8/13/2019 comunicarea_educaTionalA

1/5

Prof.

Specialitatea :

coala

Curs : Pedagogia comunicrii

COMUNICAREA EDUCAIONALComunicare reprezint ntiinare, tire, veste, raport, relaie,

legatur. Cam acestea ar fi sinonimele care ne sunt oferite de catredictionarul explivativ pentru comunicare. Dei pare simplu nelesul

comunicarii este mult mai complex i plin de substrat. Comunicarea are omulime de nelesuri, o mulime de scopuri i cam tot attea metode deexprimarei manifestare. Nu existo definiie concreta comunicrii nssepoate spune cel puin c, comunicarea nseamntransmiterea intenionatadatelor, a informaiei.

Ce se nelege prin comunicare:- o provocare constantpentru psihologia social;

- o activitate;- satisfacerea nevoile personale;

- legtura ntre oameni, etc. Mecanismul comunicrii educaionaleUn loc central n activitatea de predare-nvare l deine comunicarea

educaionaldeoarece rolul profesorului nu este numai acela de a deinecunotine de specialitatei cunotine psiho-pedagogice, cii de a transmite

aceste cunotine, ntr-un limbaj specific, elevilor crora se adreseaz. Avndla bazlimbajul, ca i proces psihic superior, comunicarea educaionalipropune transferul de informaii de la profesor la elev, dar i asigurareafeedback-ului de la elev la profesor.

Vzutastfel, comunicarea didacticeste rezultatul activitii a cincicomponente distincte:

8/13/2019 comunicarea_educaTionalA

2/5

1. Emi torul: care este profesorul ce are rolul de a transmite informaia,sub forma unui semnal ctre receptor;

2. Receptorul: care este format din clasa de elevi ce trebuie s-i

nsueascinformaia primit.3. Informaia: reprezintconinutul de cunotine, mesajul transmis deemitor receptorului. Locul central n cadrul mesajului l deinelimbajul, care trebuie s fie adecvat contextului n care are loccomunicarea;

4. Feedback-ul: care confirmemitorului primireai nsuirea de ctrereceptor a informaiei comunicate i care, totodat, ajutemitoruls-i realizeze activitatea de transmitere a informaiilor.

5. Feedback-ul invers: care confirm receptorului validitateainformaiilor primite i este specific doar activitii didactice depredare-nvare.Schematic mecanismul comunicrii didactice aratastfel:

EFeedback

RFeedback invers Mesaj

n cadrul acestui mecanism douaspecte sunt problematicei asupralor trebuie s insistm. Mai nti profesorul care are rolul de a pregticomunicarea didactici de a o face posibiln condiiile n care receptoruleste mereu diferit, apoi limbajul care face posibilcomunicarea didactic, darcare poate, n acelai timp, s mpiedice sau s denatureze aceastcomunicare.

Fazele comunicrii didactice. Implicaii psiho pedagogicen ceea ce privete clasificarea tipurilor de comunicare exist mai

multe criterii de analizat:

1.Dupcriteriul parteneri distingem urmtoarele forme:

8/13/2019 comunicarea_educaTionalA

3/5

o comunicarea intrapersonal(cu sine nsui);o comunicarea interpersonal(ntre doupersoane);o comunicarea n grup mic (n cazul unei relaii grupale de

tipul fan fa).2.Dupcriteriul statutul interlocutorilor avem urmtoarele forme:o comunicare vertical(ntre parteneri cu status-uri inegale);o comunicare orizontal(ntre parteneri cu status-uri egale).

3.n funcie de finalitatea actului educativ distingem urmtoarele forme:o comunicare instrumental;o comunicare subiectiv;o comunicare accidental.

4.n funcie de capacitatea de autoreglare distingem:o comunicare unidirecional(nu intereseazfeedback-ul);o comunicare multidirecional (cu feedback determinat de

prezena interaciunii Emitor Receptor).5.n funcie de natura coninutului:

o comunicare referenial (vizeaz un anumit adevrtiinific);

o comunicare operaional-metodologic (vizeaz nelegereaacelui adevr, felul n care trebuie operat pentru ca aceladevr sfie descifrat);

o comunicare atitudinal (valorizeaz cele transmise,situaia comunicriii partenerul);

o comunicare verbal;o comunicare nonverbal;o comunicare mixt;o comunicare pareverbal.

Analiznd problema comunicrii didactice Constantin Cuco, nlucrarea Pedagogie, susine cexisttrei categorii de subsisteme de semne,folosite n activitatea de predare nvare: verbal, paraverbali nonverbal.

8/13/2019 comunicarea_educaTionalA

4/5

Subsistemul verbal reprezint totalitatea cuvintelor folosite ncomunicarea didactic, altfel spus, limbajul folosit la clas, limbaj caretrebuie s ndeplineasc mai multe funcii: de comunicare, de apel

orientatspre destinatar,i o funcie expresiv, ce vizeazlocutorul.Subsistemul paraverbal deine un rol fundamental n comunicareadidacticdeoarece modul cum sunt pronunate sau rostite cuvintele ncarcemoional ideile circumscrise de acestea, transformnd dialogurile obinuite aparent banale n instane expresive modelatoare.

Subsistemul nonverbal cuprinde gesturile, mimica feei i inutafizic a profesorului, care nsoesc limbajul verbal, adugnd semnificaiisuplimentare mesajului predat.

Concluzionnd putem spune csubsistemul nonverbali subsistemulparaverbal au un loc bine determinat n activitatea de comunicare didactic,ceea ce nseamncavem de-a face cu o adevratconduitdidacticce esteevideniat dupM. Diaconu prin trei aspecte:

1. Randamentul comunicrii didactice este determinat de stpnireaconinuturilor verbale, claritatei coerenn exprimare;

2. Randamentul comunicrii didactice nu depinde nsnumai de

stpnirea coninuturilor verbale. Dacprin componenta verbalse exprimrefereniali explicit un anumit coninut categorial, prin componenta parainonverbal se exprim atitudini. Acestea vizeaz coninutul transmis,receptoruli situaia comunicrii. Prin orientrile lor atitudinale (pozitive,nagative, neutre) profesorul i elevii poteneazsau frneazcomunicarea,sporesc sau diminueazefectele coninuturilor didactice.

3. Comunicarea para i nonverbalpregtesc terenul pentru mesajulverbal. nainte de a traduce i accepta raional importana uneidemonstraii, elevul are sentimentul importanei coninutului ce i se propune.

Rolul afectivitii nu trebuie desconsiderat i dintr-un altconsiderent s-a demonstrat experimental cinformaiile recepionate pe unfond afectiv pozitiv sunt mai bine reinutei invers.

8/13/2019 comunicarea_educaTionalA

5/5

BIBLIOGRAFIE :

Cuco, C. Pedagogie Editura Polirom, Iai 1996,pag. 135

M. Diaconu Metodica predrii filosofiei curs la UniversitateaBabe-Bolyai Cluj Napoca, capitolul Comunicarea didactic,specificul ei n lecia de filosofie

Zlate,M.,Popescu-Neveanu,P.,Creu,T. Psihologie Editura

Didactici Pedagogic, Bucureti 1995,