COMPETENCIAS COMUNICATIVAS - GUIA 1 CINDY ROMERO

Guía N. 1. Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo.1

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO

GUIA 1:

ACTIVIDAD 1, 2 Y 3

CINDY LORENA ROMERO MUÑOZ

UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES

PROFESIONAL EN LENGUAS MODERNAS

BOGOTÁ

2013


TABLA DE CONTENIDO

GUÍA 1 5

Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje mediante herramientas

tecnológicas 5

Mapa Conceptual 5

Tabla con la planeación académica, laboral y personal 6

Captura de la actualización foto de perfil 9

Captura de la realización de autoevaluación 10

Resumen del sistema Blackboard Collaborate 11

Captura de pantalla participación diferentes medios de comunicación 12

Correo Electrónico. 12

Mensajería Interna. 13

Foro de presentación. 13

Espacio de grupos. 14

Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de

comprensión e interpretación 15

¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo? 15


¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios? 15

El blog. 17

El wiki. 17

La pizarra digital. 17

La importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje y cómo realizar procesos de

autorregulación mediante el e-portafolio. 17

Inscripción a una de las carpetas de foro herramientas 2.0 19

Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento de habilidades de

escucha. 19

Mi plan de mejoramiento para mis habilidades de escucha será. 20

Desarrollo de encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento de habilidades de lectura. 20

Mi plan de mejoramiento para mis habilidades de escucha será. 21

Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave Del Emprendimiento 22

Integrantes, Nombre del Grupo de Trabajo y Roles 22

Trabajo Colaborativo 23

Oportunidad de Negocio 24

Elaboración de la Matriz DOFA 26

Análisis de la Matriz DOFA 27


Metacognición del Proyecto Basada en la Matriz DOFA 28

Consulta en la Biblioteca Virtual 29

Referencias 31

Guía N. 1. Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo. 5

GUÍA 1

Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje mediante herramientas tecnológicas

Mapa Conceptual.

Elaborado mediante la herramienta cmaptools, guardado como documento .jpg para luego adjuntarlo a este documento.

Mapa conceptual sobre Plataforma Blackboard Learn


Tabla con la planeación académica, laboral y personal

Documento elaborado mediante la herramienta Microsoft Excel.

SEMANA

DÍA HORATIPO DE

ACTIVIDAD

PRODUCTO A REALIZAR Envío mediante

Fecha de

entrega

GUIA 1 - ACTIVIDAD 1

1 y 2

20 de julio10:00 a.m. a 5:00 p.m.

Académica

1. Mapa conceptual.Blackboard

Learn/Actividades

7 de agosto/ 2013

24 de julio 7:00 a.m. a 11:00 a.m. 2. Tabla de planeación académica, laboral y personal.

24 de julio7:00 p.m. a 10:00 p.m. 3. Resumen de las principales funcionalidades del sistema.

21 de julio 2:00 p.m. a 7:00 p.m. 4. Evidencia mediante captura


2 y 3

26 y 27 de julio

8:00 a.m. a 12:00 m

Académica

1. Levantamiento de información para responder 2 interrogantes.

Blackboard Learn/Actividade

s

7 de agosto/ 2013

25 de julio 7:00 a.m. a 9:00 a.m. 2. Escrito importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje.

29 de julio 7:00 a.m. a 10:00 a.m. 3. Inscripción en una de las carpetas del foro herramientas web 2.0

30 de julio 7:00 a.m. a 10:00 a.m. 4. Desarrollo de encuesta de escucha y plan de mejoramiento.

31 de julio 7:00 a.m. a 10:00 a.m. 5. Desarrollo de encuesta de lectura y plan de mejoramiento.


3 y 4

01 de agosto 7:00 a.m. a 10:00 a.m.

Académica

1. Documento informe trabajo colaborativo

Blackboard Learn/Actividade

s

7 de agosto/ 2013

02 de agosto 7:00 a.m. a 10:00 a.m. 2. Identificación y descripción de una oportunidad de negocio con relación al programa.

03 de agosto10:00 a.m. a 5:00 p.m.

3. Justificación de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA

04 de agosto10:00 a.m. a 5:00 p.m.

4. Evidencia de Consulta en biblioteca virtual.

05 de agosto 7:00 a.m. a 10:00 a.m.5. Citas directas e indirectas dentro del texto y la referenciación al final del documento, según APA



4, 5, 6

12 de agosto7:00 a.m. a 10:00 a.m.

Académica

1. Link de acceso en el documento de entrega a su e-portafolio con el desarrollo de lo propuesto en la actividad 1 con permisos de acceso abiertos.

Blackboard Learn/Activ

idades

28 de agosto/2013

13 de agosto7:00 a.m. a 10:00 a.m. 2. Evidencia del desarrollo de cada una de las etapas del método IPLER de acuerdo a la lectura sugerida.

14 de agosto7:00 a.m. a 10:00 a.m.

3. Identificación de su estilo de aprendizaje mediante la presentación de la matriz solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal.

15 de agosto7:00 a.m. a 10:00 a.m.

4. Identificación del tipo de inteligencia que posee mediante la presentación de la matriz solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal.

16 de agosto7:00 a.m. a 10:00 a.m. 5. Respuesta a la pregunta ¿Por qué aprender autónomamente en un mundo interconectado?

17 de agosto9:00 a.m. a 5:00 p.m.

6. Identificación del perfil de aprendizaje autónomo del estudiante mediante la presentación de la matriz solicitada en la instrucción de la actividad y su reflexión personal.

18 de agosto9:00 a.m. a 5:00 p.m. 7. Reflexión y autorregulación semanal en el e-portafolio.

19 de agosto7:00 a.m. a 10:00 a.m.

8. Rúbrica de autoevaluación de su e-portafolio enviada junto con el documento de la guía 2 por el botón de actividades.

20 de agosto7:00 a.m. a 10:00 a.m. 9. Evidencia de las visitas y retroalimentación realizada por sus compañeros en su e-portafolio.


6 y 7

217:00 a.m. a 10:00 a.m.

Académica

1. Esquema gráfico con la explicación de qué es un ensayo, sus características y sus elementos.


idades

28 de agosto/2013

217:00 a.m. a 10:00 a.m.

2. Desarrollo de la actividad propuesta en el libro de estudio, sobre el ensayo.

227:00 a.m. a 10:00 a.m.

3. Cumplimiento de las normas de presentación para trabajos en la Web presentes en el apartado criterios de calidad de esta guía.

227:00 a.m. a 10:00 a.m.

4. Planteamiento de la tesis para el ensayo.

237:00 a.m. a 10:00 a.m.

5. Identificación de autores que argumentarán su ensayo.

237:00 a.m. a 10:00 a.m.

6. Ensayo con estructura y elementos completos.

249:00 a.m. a 5:00 p.m.

7. Tabla con autoevaluación del ensayo.

249:00 a.m. a 5:00 p.m.

8. Presentación de citas directas e indirectas dentro del ensayo y referenciación al final del documento de acuerdo a normas APA.

259:00 a.m. a 5:00 p.m.

9. Cumplimiento de buenas técnicas de escritura de acuerdo a las especificaciones que encuentra en el libro de consulta.

259:00 a.m. a 5:00 p.m.

10. Reflexión y autorregulación semanal.

267:00 a.m. a 10:00 a.m.

11. Enlace en el documento de entrega al e-portafolio con permisos de acceso abiertos y evidencia en el documento de entrega de las visitas y retroalimentación realizada.


7 y 8

27 9:00 a.m. a 5:00 p.m.

Académica

1. Evidencias de su visita a las bases de datos de la Universidad y de la búsqueda en Internet sobre el tema de derechos de autor y propiedad intelectual.


10 de septiembre


idades

287:00 a.m. a 10:00 a.m.

2. Bibliografía comentada y reflexión crítica de sus hallazgos sobre el tema de derechos de autor y propiedad intelectual.

297:00 a.m. a 10:00 a.m.

3. Mapa conceptual sobre derechos de autor, propiedad intelectual y plagio académico.

307:00 a.m. a 10:00 a.m.

4. Escrito con las implicaciones éticas del plagio académico.


7 Y 8

17:00 a.m. a 10:00 a.m.

Académica

1. Encuesta de diagnóstico del estado de desarrollo de las habilidades orales y el plan de mejora (individual).


idades

10 de septiembre

27:00 a.m. a 10:00 a.m.

2. Esquema de representación con el procedimiento a seguir de las diferentes técnicas de expresión oral (en grupo).

39:00 a.m. a 5:00 p.m.

3. Evidencia del envío del mensaje con el grupo y tema a presentar en el encuentro final (en grupo).

49:00 a.m. a 5:00 p.m.

4. Documento con el modo de trabajo colaborativo del grupo (en grupo).


7 Y 8

57:00 a.m. a 10:00 a.m. Acadé

mica

1. Versión final del ensayo (grupo). Blackboard Learn/Activ

idades

10 de septiembre

67:00 a.m. a 10:00 a.m.

2. Video con la sustentación del trabajo colaborativo publicado en el e-portafolio (individual).

9 y 10

CIERRE DE ACTIVIDADES ACADÈMICAS

115 al 20 de

julio1:00 p.m. a 9:00 p.m.

Laboral

inscripción de Consultorio Jurídico, Inducción a docentes y estudiantes

En Físico a Jefe

20 de julio

2 julio1:00 p.m. a 9:00 p.m.

Inicio de actividades Consultorio Jurídico julio

3 agosto1:00 p.m. a 9:00 p.m.

atención a estudiantes, docentes y comunidad en general agosto

4 agosto1:00 p.m. a 9:00 p.m.


5 agosto1:00 p.m. a 9:00 p.m.


6 agosto1:00 p.m. a 9:00 p.m.

Entrega primer informe consolidados 33 sedes Consultorio jurídico agosto

7 septiembre1:00 p.m. a 9:00 p.m.

atención a estudiantes, docentes y comunidad en general septiembre






Entrega segundo y último informe consolidados 33 sedes Consultorio jurídico septiembre

11octubre y

noviembre1:00 p.m. a 9:00 p.m.

Cierre de actividades laborales, digitación de notas y final de semestreoctubre y

noviembre


1 julio no aplica

Personal

Primer lunes de cada semana: asistir al salón de belleza

NO APLICA

NO APLICA

2 julio no aplica Viaje a Melgar. Plan familiar por tres días.

3 julio y agosto no aplica pago de deudas económicas

4 agosto no aplica actividades personales




8 septiembre no aplica actividades personales




Captura de la actualización foto de perfil

Actualización de foto en Perfil de la plataforma Blackboard


Captura de la realización de autoevaluación.

Realización de autoevaluación de práctica sobre plataforma Blackboard


Resumen del sistema Blackboard Collaborate

La plataforma Blackboard/ Elluminate (Collaborate) es un escenario que tiene

como función servir a las Instituciones Educativas que realicen programas académicos

virtuales para la interacción entre la comunidad de forma no presencial, la cual tiene

unos instrumentos para el proceso de aprendizaje como la pizarra interactiva,

organización de evaluaciones, clases, elaboración de evaluaciones, chat entre

compañeros y docentes, teleconferencia (puede ser en directo o mediante grabación)

mediante la cual se puede realizar exposiciones, presentar temas, compartir ideas,

realizar trabajos, debatir algún tema en particular. Todo con el fin de obtener nuevos

conocimientos de una forma interactiva sin necesidad estar presencialmente en un

salón de clase.

Elluminate permite al estudiante conectarse desde cualquier parte, siempre y

cuando tenga conexión a internet. Sus principales características son las de enseñar y

mostrar de forma pedagógica, lúdica y retroalimentada una comunicación más rápida

ahorrando tiempo y dinero en desplazamiento a otra parte, así como también, el

conocimiento de la nuevas tecnologías.


Captura de pantalla participación diferentes medios de comunicación

Correo Electrónico.

Correo electrónico a tutor del modulo

Correo electrónico a compañero sobre reflexión de aprendizaje


Mensajería Interna.

Foro de presentación.

Mensajería interna a compañero sobre gustos de la plataforma.

Foro de presentación ante el grupo Competencias Comunicativas Grupo 8.


Espacio de grupos.

Foro de presentación ante el grupo Competencias Comunicativas Grupo 8.


Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos de

comprensión e interpretación.

¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?

El e- portafolio según data en las páginas de internet una instrumento de estudio donde se

permite integrar en un solo sitio la información académica y pedagógica en cualquier forma,

coleccionando información, la cual se va creando de forma organizada mediante los procesos de

escritura, escucha, grabaciones, lecturas y demás capacidades que las personas realizan en el

proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual forma contiene los datos de la persona creadora y

compañeros del sistema, así como los debates, ideas, discusiones académicas que se puedan crear

a lo largo de elaboración del mismo.

El valor formativo es constante en esta herramienta, puesto que los estudiantes aprenden

hacer autónomos, organizados y responsables de toda la actividad académica, pedagógica y de

aprendizaje que realicen. Dicho proceso se realiza mediante la revisión de material, la discusión

de temas, dar puntos de vista sobre algún tema y demás.

¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?

Son aplicaciones en las cuales los usuarios pueden interactuar de forma constante entre ellos,

obteniendo y dando conocimientos, información, ideas, se comparte información y puntos de

vista de lo que se conoce, se aprende y se está por aprender. Para utilizar una herramienta web


2.0 no es necesaria la instalación de software o programas que conviertan el equipo de cómputo

en pesado y lento, son programas libres que se pueden utilizar sin la necesidad de realizar

instalaciones tediosas y en ocasiones llenas de virus.

Esta herramienta no solo permite leer lo que existe dentro de la herramienta, sino también opinar,

crear, compartir información de cualquier índole.

Las herramientas se pueden dividir según su intención:

• Aplicaciones para compartir recursos sin importar el tema creado por las personas por medio

de esquemas especializados. Ejemplo Blackboard Learn.

• Herramientas para crear recursos, contenidos, guías y demás, las cuales pueden ser

compartidas y difundidas, obviamente con la revisión previa del grupo de trabajo. Ejemplo las

wikis y los blogs.

• Servicios para recuperar y organizar información a partir de las necesidades. Ejemplo

slideshare, google.

• Redes sociales. Se creó para obtener comunidades virtuales, donde se opine, hable exprese

ideas libremente.

En cuanto a cuáles herramientas 2.0 pueden ser usadas para la elaboración de e-portafolio,

tenemos tres ejemplos:


El blog.

Es una bitácora virtual y personal de ideas, apuntes, opiniones, reflexiones. Donde la persona

crea el blog y los demás opinan, crean discusión de forma cronológica y organizada Por ejemplo,

para Pareja (2002) los blogs son: “espacios gratuitos en Internet para la escritura de particulares

(...) posibilita[n] una versión del texto para ser impresa; dispone[n] de espacios de opinión para

que otros comenten el texto”.

El wiki.

Es una herramienta utilizada de forma colaborativa donde se crea, edita, borra o modifica el

contenido de información sobre algún tema, de una forma interactiva, fácil y rápida, existen en el

wiki muchas personas redactando, eliminando, creando mayor, mejor y verificable información.

La pizarra digital.

Muy parecida a una pizarra de salón de clases presencial, permite que tanto los estudiantes como el

docente o tutor interactúen mediante gráficos, imágenes, videos, documentos guardados

en .doc., .xls, .pdf o .ppt.

La importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje y cómo realizar

procesos de autorregulación mediante el e-portafolio.

La autorregulación es un proceso mediante el cual la persona realiza o crea un método

eficaz para cumplir con las metas de los planes trazados para la vida. En este caso en lo referente

a lo académico, a su proceso de aprendizaje. De igual forma, este ayuda a las personas a tener


mayor autonomía para el aprendizaje mediante la planeación, la supervisión, la evaluación y la

progresión.

Dichos pasos forman personas con sentido de responsabilidad y de igual forma hacen que

se adquieran dos cosas: ser autónomo en cada labor que se realice y autorregular el proceso de

aprendizaje para un resultado eficiente, efectivo y eficaz.

Cuando se inicia un proceso de aprendizaje mediante la e-portafolio, el Internet y medios

virtuales, se tienen muchos vacíos, dudas o inquietudes que a lo largo del camino si se sigue una

estructura como la mostrada en el proceso de autorregulación se puede llegar a manejar cualquier

plataforma o actividad virtual sin complicaciones. Así pues se puede concluir, que el proceso de

autorregulación ayuda al ser humano a obtener una mayor destreza y manejo en los procesos de

aprendizajes mediante e-portafolio, desarrollando el sentido de trabajo en equipo, colaboración,

responsabilidad y entrega.


Inscripción a una de las carpetas de foro herramientas 2.0

Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento de habilidades de

escucha.

En la elaboración de la encuesta de escucha encontré que:

a. No realizo una revisión previa de lo que se va hablar, por consiguiente tengo

inconvenientes al comprender un tema determinado al iniciar una conferencia.

b. Me concentro en lo que el orador habla, pero no relaciono con gustos, valores y

creencias.

c. Siempre juzgo y trato de buscar luego de la conferencia, sí lo que se expresó es cierto o

no.

d. No opto por interrumpir al orador, hago mis conclusiones y las consigno por escrito.

Captura de pantalla resultado de participación en foro herramientas 2.0


Mi plan de mejoramiento para mis habilidades de escucha será:

Dejar a un lado conflictos, problemas e inconvenientes personales para tener el 100% de

concentración en el orador.

Realizar apuntes concretos y que sean de gran ayuda para luego realizar mis propias

conclusiones.

Concentrarme en el orador y las ayudas que tenga, relacionar sus movimientos con lo que

habla y expresa sin generar distracciones.

Consultar sobre la temática que se va tratar durante la charla antes de que esta inicie.

Realizar de forma continua los ejercicios expresados en la página 99 del libro Sierra, G.,

& Vanegas, N. (2005). Construcción del discurso, hacia la formación de un profesional

competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN, con el fin

de fortalecer mi metodología de aprendizaje para escuchar.

Desarrollo de encuesta diagnóstica de lectura y plan de

mejoramiento de habilidades de lectura.

Luego de realizar la prueba diagnóstica del proceso de lectura encontré las siguientes falencias:

a. No elaboro propósitos antes de leer, como por ejemplo para qué leo, si el texto que

leo me servirá y en qué.


b. En ocasiones no presto atención a lo que está detrás del texto escrito y debo hacer

varias revisiones de lo leído para comprender a fondo el tema.

c. Siempre dudo de lo escrito y me remito a otras fuentes para definir si lo escrito es

cierto o no.

Mi plan de mejoramiento para mis habilidades de escucha será:

Escoger un buen sitio para leer, con buena luz y que no me genere somnolencia.

Concentrarme 100% en lo que leo sin pensar en lo que oigo a mí alrededor.

Mantener los elementos necesarios a la mano para realizar búsqueda sí hay

necesidad.

Revisar los títulos, subtítulos y demás ítems relevantes antes de iniciar la lectura

con el fin de conocer su finalidad.


Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave Del Emprendimiento

Creé un grupo para desarrollo de trabajo colaborativo; el grupo debe estar conformado

por máximo cuatro integrantes.

Dentro del grupo uno de los integrantes debe cumplir el rol de líder quien se

encargará de convocar a sus compañeros y de ser el puente de comunicación con el tutor,

el rol de líder puede ser rotado en cada una de las actividades.

Integrantes, Nombre del Grupo de Trabajo y Roles

Integrantes: Laura Daniela Alarcón Vásquez, Patricia Emilia Amaya Moreno, Jasbleidy Del

Pilar Oviedo Ruiz, Tatiana Patricia Pérez Guerrero y Cindy Lorena Romero Muñoz.

Nombre del grupo: Equipo de Trabajo.

Rol líder y/o creador: Tatiana Patricia Pérez Guerrero.

Creación en aula virtual del grupo “Equipo de trabajo”; herramienta screanshot


Trabajo Colaborativo

Presenten un documento donde expliquen la manera de trabajar colaborativamente.

Teniendo en cuenta, los documentos de soporte, actividades anteriores, se puede concluir

que el Internet ofrece infinitas formas de trabajar de forma colaborativa. Siendo este un proceso

de responsabilidad individual, de interdependencia positiva, utilizando las habilidades de

colaboración y cooperación, una interacción promotora entre cada uno de las personas

vinculadas al trabajo, un proceso de grupo que implica trabajar juntos para el logro de las metas

(Driscoll y Vergara, 1997).

Por ello la base de este trabajo colaborativo se definió por medio del uso del Wiki del

grupo puesto que la idea es fomentar el desarrollo de las competencias en mención, fortaleciendo

la responsabilidad individual, captando la mayor cantidad de ideas desarrolladas de manera

grupal en un solo documento, realizado de manera asincrónica.

Panitz, 1997 dice que el trabajo colaborativo es: “La construcción de consenso a través de

cooperación de miembros del grupo, donde se comparte la autoridad y se acepta la

responsabilidad de acciones grupales en cooperación e interacción para el logro de metas

realizado por un grupo que trabaja junto”.

Siguiendo estas concepciones se concluye que el trabajo colaborativo busca en la persona

desarrollar el trabajo en equipo, siguiendo parámetros de respeto, tolerancia y responsabilidad,

para realizar las labores asignadas de forma conjunta con el fin de llegar a un trabajo final

eficiente.

Por tanto se definió no solo el medio de participación grupal sino que además se

definieron los parámetros de calidad que se esperaban encontrar del aporte de otros compañeros


dentro del wiki, (consultas bibliográficas, reglas de respeto por el punto de vista ajeno, opiniones

personales, lluvia de ideas acerca del modelo de negocio a desarrollar).

Experimentando que las conclusiones a las que se llegaron en el foro eran bastante

asertivas al usarse en la práctica, pues en el desarrollo de este portafolio pueden intervenir varios

autores, lo cual permite conocer el proceso de aprendizaje de otros y sirve como punto de partida

para desarrollar sistemas de autorregulación personal, los cuales generan mayor esfuerzo de

manera individual. Este tipo de trabajo colaborativo permite fortalecer competencias importantes

en el desarrollo de la lectura y la escritura para poder interpretar de manera correcta los aportes

colectivos e inclusive porque no resaltar el fortalecimiento de la capacidad de redacción del

equipo de trabajo para lograr en un solo documento concatenar la opinión de distintos autores en

un mismo documento.

Oportunidad de Negocio

Identifiquen y describan una oportunidad de negocio la cual debe tener relación con el

programa académico al cual se pertenece o un tema común si su grupo es de varias

disciplinas, basándose en el “material oportunidad de negocio”

Como bien se ha visto dentro del material que se ha estudiado sobre las herramientas 2.0,

una excelente oportunidad de negocio sería la creación de una página web donde las personas

puedan consultar sí los documentos empresariales (cartas, contratos, convenios, etc.) en idioma

inglés, se encuentran bien redactados, con las normas necesarias para poder ser enviados.

Se utilizaría la plataforma wiki para que el usuario o entidad publique su solicitud y el

equipo colaborador del negocio realizaría las modificaciones necesarias. Con base en eso se


realiza el trabajo en colaboración con todas las personas que conforman el grupo y al final se

obtiene el documento y se envía al interesado.

Al ser una página web, no es necesario que existan oficinas presenciales, debido a que

por la modalidad de empresa se estaría fomentando el teletrabajo, estrategia que hoy en día el

gobierno está implementando para fomentar el empleo, así la empresa está innovando y se

obtendrían recursos para el financiamiento de la empresa.


Elaboración de la Matriz DOFA

Justifiquen su oportunidad de negocio realizando un levantamiento de información en la

biblioteca, en donde identifiquen debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas

(Matriz DOFA).

Debilidades (D) Oportunidades (O)

D1. Página web nueva por lo que no resulta

muy conocida.

D2. Poco presupuesto para la iniciación del

proyecto de la página web.

D3. Falta de experiencia y conocimiento de

cómo crear una página web.

O1. Posicionamiento estratégico de la

página web gracias a sus precios, servicio y

marca.

O2. Alta y nueva tecnología de fácil acceso

a los usuarios

O3. La página puede ser reconocida por ser

algo innovador y original.

Fortalezas (F) Amenazas (A)

F1. Diversidad de herramientas en la página

web e innovación en la tecnología de fácil

acceso y un manejo que la caracterizará.

F2. La cultura de calidad que identificara a

los colaboradores.

F3. La seguridad de la página permite que

no sea infringida.

A1. Inconvenientes de tipo de competencia

desleal e ilegal

A2. Competencia por parte de otras páginas

que brindan el mismo servicio.

A3. Software gratuitos empresariales.


Análisis de la Matriz DOFA

Internas

Externas

DebilidadesFortalezas

DO

D1+O2+O3=Pautar la página web en las redes sociales minimizando costos dando a conocer los servicios que se ofrecen.

FO F1+O1+O2+O3= Con precios y servicios innovadores los usuarios tienen facilidad de acceso a las herramientas ofrecidas en la página, lo que daría a conocer la empresa en el mercado.

F2+O1= La calidad en el servicio con los colaboradores capacitados, generando así un valor agregado a los usuarios. F3+O1+O2=Con la alta tecnología y seguridad ofrecida se brinda confianza a los usuarios.

Oportunidades

Amenazas

FAF1+A3=Esta página tiene las herramientas, la innovación y la seguridad para competir y disminuir la demanda de software gratuitos. F3+A1=Brindar la confianza y la seguridad a los usuarios sobre la privacidad de sus documentos. F2+A2= Generar calidad en el servicio ofrecido se verá reflejado en la satisfacción de los usuarios.

DAD1+D2+D3+A1+A2+A3= Todas las debilidades y las amenazas le sirven a la empresa para crear una estrategia general para tener una buena página web ya que en muchas ocasiones esta se convierte en la carta de presentación de un negocio.


Metacognición del Proyecto Basada en la Matriz DOFA

Hay muchos secretos y métodos para lograr que un sitio web tenga éxito y logre atraer más

visitantes. Lo fundamental es no olvidar cuál es el objetivo del negocio, y tratar de generar

contenidos que resulten interesantes para los clientes potenciales. Es esencial además asegurarse

que la página funciona de modo óptimo y actualizarla periódicamente, no considerarla

simplemente como una suerte de catálogo online.

Teniendo en cuenta que entre más atractiva para los usuarios, será más visitada y por

Tanto más Pautantes se pueden involucrar; lo cual afecta de manera directa el proyecto visto

desde el área económica pues la pauta tiene un peso importante en el sostenimiento del mismo.

El mundo de la web cambia todo el tiempo y, si se mantiene una página dinámica y adaptada

al comportamiento de los consumidores, sin lugar a dudas se obtendrán excelentes resultados.

(Echavarría, R. (2013) Google brinda tips para tener una página web exitosa. Recuperado el 8 de

Agosto de 2013 de http://www.rpp.com.pe/2013-03-12-google-brinda-tips-para-tener-una-pagina-

web-exitosa-noticia_575300.html).

Metacognición del proyecto.

Realizada de acuerdo al material de soporte “Método de Proyectos” en modelo y según

La fuente bibliográfica allí consignada “Los proyectos formativos y el desarrollo de

competencias” De Sergio TobónDirector del Instituto CIFE, edición 2010, pág. 10.

http://www.rpp.com.pe/2013-03-12-google-brinda-tips-para-tener-una-pagina-web-exitosa-noticia_575300.html



Consulta en la Biblioteca Virtual

Dejen evidencia de la consulta en la Biblioteca virtual para el desarrollo de la matriz

DOFA mediante captura de pantalla y explicación de procedimientos.

Explicación paso a paso.

Consulta biblioteca virtual”E - libro”; herramienta Camp Tools

Inicio de búsqueda.


Consulta biblioteca virtual “Matriz DOFA”; herramienta screanshot

libro consultado.

Creatividad e innovación para el desarrollo empresarialMurcia Cabra, Héctor HoracioPáginas: 194Editorial: Ediciones de la UUbicación: ColombiaFecha de publicación: 2011Número de clasificación de la Biblioteca del Congreso:eISBN: 9781449278144pISBN: 9789588675237Número decimal Dewey:Número OCLC: 797852802


Consulta libro; herramienta screanshot


Referencias.

Ortega, S.C., Patino J.C. (2013) Instructivo Implementación de las Normas APA para la

Presentación de Documentos Escritos. Bogotá: Universidad EAN. Facultad de estudios en

ambientes virtuales.

Echavarría, R. (2013) Google brinda tips para tener una página web exitosa. Recuperado el 8 de

Agosto de 2013 de http://www.rpp.com.pe/2013-03-12-google-brinda-tips-para-tener-

una-pagina-web-exitosa-noticia_575300.html

Arguelles, D., & Nagles, N. (2010).Estrategias para promover procesos de aprendizaje

autónomo (4a edición).

De Carvajal, Marthe, 1994. Universidad del Norte. Cómo elaborar una síntesis o resumen.

Barranquilla. Ediciones UNINORTE. Recuperado de http://ylang-

ylang.uninorte.edu.co/Objetos/Educacion/VirtualizacionEducacion2/

Como_elaborar_una_sintesis.htm

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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS - GUIA 1 CINDY ROMERO

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