COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS · 2020-01-28 · planeaciÓn por secuencias...

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

UAC: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGIA II

HRS/SESIÓN: 48/ SESIONES

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2020-B SEXTO SEMESTRE

GRUPO COLEGIADO: CIENCIAS EXPERIMENTALES

Director del Plantel

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ____VALIDADA________________________________________

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.

Estructura, propiedades y funciones de los sistemas vivos.

Una, dos, tres…muchas células. II

Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad.

La ciencia con vida propia. I III

Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta.

Estructura, propiedades y funciones de los sistemas vivos.

¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo?

II

Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta.

Estructura, propiedades de los sistemas vivos en el ambiente natural.

Procesos energéticos y cambios químicos de la célula ¿Qué fue primero el huevo o la gallina? ¡Ninguno!

II III

Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

Reproducción y continuidad de los sistemas vivos en el tiempo.

La reproducción celular. Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio. El sistema nervioso. Flujos de materia y de energía en los escenarios de la vida. El crecimiento de las poblaciones. La biodiversidad: resultado de la evolución.

II

ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÌA II

ENCUADRE DE LA UAC

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy

a utilizar?

1. Presentación de la UAC Presentar al grupo información de la asignatura realizando referencia a todos los conocimientos que se abordaran en cada clase y describiendo el trabajo interdisciplinario que se puede realizar con otras materias que integran el plan de estudio. También darle a conocer los nombres de los bloques y contenidos. BLOQUE I: La biodiversidad y sus técnicas de estudio BLOQUE II: Biología de las plantas y hongos BLOQUE III: Biología de los animales y etología BLOQUE IV: Etnobiología

Utilizando las tecnologías se realiza la exposición

Computadora, proyector, material elaborado en PPT conteniendo la información necesaria para abordar la clase.

2. Competencias a desarrollar Destacar las competencias a desarrollar en cada bloque Usando la tecnología elaborando una presentación, compartiéndola al grupo y entregando fotocopia a cada alumno

Computadora, proyector, material elaborado en PPT conteniendo la información y fotocopias.

BLOQUE I: CG 6.1 CG 8.1 CG 11.2 CDECE 2 CDECE 4 CDECE 5 CDECE 9 CDECE11

BLOQUE II: CG 7.3 CG 5.2 CDECE 4 CDECE 5 CDECE 6

BLOQUE III CG 5.2 CG 6.4 CG 7.3 CDECE 5 CDECE 6 CDECE 8

BLOQUE IV CG 5.2 CG 6.4 CG 7.3 CDECE 5 CDECE 6 CDECE 8

3. Aprendizajes Esperados Enfatizar en los aprendizajes esperados que se abordarán en cada bloque

BLOQUE I - Explica la importancia

de la biodiversidad de México, y de su preservación, aplicando las técnicas y analizando de manera crítica el papel del ser humano como agente modificador del ambiente.

- Discrimina de manera consciente e informada, acciones sociales presentes en su comunidad con base en las leyes vigentes de protección al medio ambiente en México, para contribuir a la preservación de la vida natural.

BLOQUE II - Concluye a partir del

análisis y comparación de las características de cada una de las diferentes especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor ecológico y social promoviendo de manera responsable su preservación. BLOQUE III

- Explica la clasificación y filogenia del reino animalia a través del estudio de las diferentes teorías sobre su origen y evolución, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo sobre la naturaleza del ser humano y su relación con otros animales.

- Relaciona las características fisiológicas de los animales con la clasificación de los distintos phylum, examinando sus funciones básicas que la determinan, promoviendo un pensamiento crítico sobre las implicaciones del cuidado de diferentes especies de animales.

- Evalúa las

BLOQUE IV - Establece las

diferencias entre tradiciones etnobiológicas de acuerdo al área geografía donde se desarrollan y a los elementos biológicos que se utilizan, desarrollando un ambiente de inclusión social en su comunidad.

- Propone acciones de sensibilización para el respeto a las tradiciones etnobiológicas practicando la tolerancia, destacando la importancia del cuidado y preservación de las especies animales, vegetales y hongos endémicas de su región.

manifestaciones del comportamiento animal analizando las necesidades biológicas y ecológicas que las desencadenan, para valorar la interacción del hombre con otras especies animales y promover su preservación dentro de su comunidad.

4. Actividades de aprendizaje Indicar a los alumnos que actividades va a realizar algunas serán en forma individual, en equipos, y otras grupales, para evaluar habilidades, destrezas, procedimentales, conocimientos, y actitudes. También se realizarán actividades en conjunto con otras disciplinas para contribuir a un desarrollo integral del alumno. Además de mencionarle que deben de conformar un portafolio de evidencias.

Mediante la integración de equipos en clase y coordinación con los docentes de otras asignaturas para identificar y llevar a cabo aquellas actividades susceptibles a desarrollar en conjunto.

Pintaron, plumón, hojas y listado de alumnos (se elabora en ese momento)

5. Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y porcentajes

Fechas de entrega

Explicar los tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, Entregar a cada alumno el esquema de evaluación mismo que pegaran al reverso de la portada de su cuaderno de trabajo y se les indicará que se va a ir sombreando al término de cada parcial (del color que decida cada docente)

Mediante una presentación en PPT conteniendo la información y fotocopias del esquema de evaluación.

Computadora, proyector, material elaborado en PPT conteniendo la información necesaria para abordar la clase y fotocopias.

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMER CORTE

UAC: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II

No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

I. LA BIODIVERSIDAD Y SUS TÉCNICAS DE ESTUDIO

Hrs. CURRICULARES: 12

PERIODO DE APLICACIÓN: 4 de Febrero al 04 de Marzo

PROBLEMATIZACIÓN: El estudio de la biodiversidad de una región determinada permite conocer los recursos bióticos que esta contiene para aprovecharlos de manera racional y sobre todo para conservar la variedad de especies. En nuestro país, actualmente, existen regiones que se encuentran en proceso de ser estudiadas para descubrir todas sus riquezas naturales. Para el estudio de la biodiversidad se utilizan técnicas como colecta, conservación y observación. Para conocer nuestro contexto haremos un estudio de las especies que existen en nuestra comunidad usando las técnicas para lograrlo.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s): CG 6 CG 8 CG 11

Atributos:

CG 6.1 CG 8.1 CG 11.2

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDECE 2 CDECE 4 CDECE 5 CDECE 9 CDECE11

Aprendizajes Esperados: - Explica la importancia de la biodiversidad de México, y de su preservación,

aplicando las técnicas y analizando de manera crítica el papel del ser humano como agente modificador del ambiente.


Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Ecología y medio ambiente (B I) Aprendizaje esperado: Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por las demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través de las alternativas sustentables. Aprendizaje esperado de la UAC: Explica la importancia de la biodiversidad de México, y de su preservación, aplicando las técnicas y analizando de manera crítica el papel del ser humano como agente modificador del ambiente.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 RELACIONA T COLABORACIÓN BL I Lección 1 ¿Qué voy a hacer en este curso? 1.4 Tratarnos bien también es colaborar

2 RELACIONA T COLABORACIÓN BL I Lección 4 Principios del trabajo colaborativo 4.4 Responsabilidades y compromisos

Ejercicio de Transversalidad Curricular

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia

CG # Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrumentos

% Recursos Didácticos

1

APERTURA DIAGNOSTICO El alumno responde a un cuestionario sobre temas relacionados con el bloque. ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS El docente propone hacer un listado de especies que existen en la comunidad. CONEXIÓN CON NUEVOS APRENDIZAJES El docente explica que es lo que abarca a la diversidad de especies de plantas, animales, hongos y microorganismos que viven en un espacio determinado, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución. La biodiversidad en México depende de un factor fundamental, las siete zonas biogeográficas presentes en nuestro territorio, los cuales están llenos de riquezas naturales y que también ha permitido que especies introducidas se desarrollen en ellos generando una competencia por los recursos, reduciendo poblaciones y especie originarias de la zona, e equipos mixtos el alumno investiga una de las diferentes zonas biogeográficas y lo expone al grupo. Mediante la realización de esta actividad distingue y analiza la biodiversidad en

Cuestionario

D

Hojas, apuntes

Campo Disciplinar

Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

3

CG 6

- Explica la importancia de la biodiversidad de México, y de su preservación, aplicando las técnicas y analizando de manera crítica el papel del ser humano como agente modificador del ambiente.

México y los problemas que presentan la extinción de las especies FECHA DE ENTREGA: 26 de febrero de 2020 VALOR 40%

A) Los alumnos se integran en equipos mixtos de 4-6, y se reparten los siguientes

temas ZONAS BIOGEOGRÁFICAS DE MÉXICO:

Golfo de México

Océano pacífico

Desierto

Bosques

Humedales

Selvas húmedas

Selvas secas

Pastizales Investigan

1. los estados de la república Mexicana en esa zona 2. flora y fauna con imágenes 3. tipos de terrenos con imágenes 4. especies en peligro de extinción y alternativas de solución

Con lo investigado realizarán una presentación en power point donde presenten todo lo

investigación y que acciones sugieren para preservar la continuidad de las especies en

peligro de extinción.

DESARROLLO Estrategia de enseñanza: El docente explica la importancia de la biodiversidad, así como la evolución y sus efectos en el desarrollo de la biodiversidad, con apoyo de una presentación en ppt. Enfatizando en las técnicas de estudio para preservar las especies. Agrupa a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes y les solicita seleccionen una especie de la biodiversidad existente y una técnica de estudio para elaborar un ensayo el cual debe concluir con posible solución al problema que presente. CG6 Estrategia de aprendizaje: El alumno elabora en equipo colaborativo un ensayo.

Presentación en Power

Point Rúbrica

Ensayo / rúbrica

30%

10% CG(4)

Bibliografía, internet.

Pintarrón, cañón,

cuaderno, hojas para entregar el

ensayo

2

3

1

CG 8 CG 11


Estrategia de enseñanza:

El docente apoyado en una presentación en Power Point, o apoyado en el

aula virtual explica el tema: México como país mega diverso y protección

al medio ambiente en México y su marco legal. Solicitando a los alumnos

investiguen en internet o fuentes impresas sobre las leyes vigentes de

protección al medio ambiente en México. Concluirán con un resumen con

máximo de dos cuartillas con la información necesaria sobre las leyes

Estrategia de aprendizaje: El alumno elabora dos cuartillas de la

investigación de las leyes vigentes de protección al medio ambiente en

México. C.G 8

Actividad de enseñanza: El docente explica la actividad humana y su impacto en la biodiversidad, como lo son las especies en peligro de extinción y sus causas. Solicita se integren en binas e investiguen sobre alguna especie que se encuentre en esta situación y elaboren una tabla descriptiva con información relevante e imágenes. Actividad de aprendizaje. El alumno integrado en binas, elaboran una tabla descriptiva sobre las causas de extinción de la especie que le indique el maestro. Actividad de enseñanza: El docente orienta el desarrollo de una actividad

experimental sobre la biodiversidad usando diversas técnicas. C.G 11

Actividad de aprendizaje: El alumno participa de manera activa y colaborativa en la actividad experimental.

Resumen/ LC

Tabla Descriptiva (LC)

Actividad experimental

/rubrica

10% C.G (2%)

10%

10% C.G (4%)

Internet. Fuentes

impresas, Material escolar

Internet, esquemas,

hojas, material escolar

Materiales necesarios

para realizar la práctica.

Cuaderno y

materiales escolares

1

1

CIERRE Actividad para el logro de los aprendizajes esperados. En su cuaderno y socialización de la problematización Actividad reflexiva. El alumno resuelve un cuestionario proporcionado por el docente acerca de los contenidos abordados en la secuencia didáctica.

Evaluación parcial. Revisa los aprendizajes obtenidos mediante la aplicación de un examen escrito.

examen

20%

Fotocopias

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDO CORTE

UAC: Temas Selectos de Biología II No. y Nombre del Bloque(s) II. Biología de Plantas y hongos

Hrs. Curriculares: 10 Periodo de aplicación: 9 de Marzo al 21 de Abril

PROBLEMATIZACIÓN: ¡HORTALIZAS FAMILIARES UNA RICA ALTERNATIVA! El consumo de hortalizas frescas es esencial para la salud, pero no

siempre se encuentran al alcance de todos. El sistema de huerta orgánica vertical para la provisión de hortalizas a nivel familiar, en espacios reducidos como patios, azoteas, jardines pero con posibilidades de iluminación natural y con escasa disponibilidad de agua de riego, es una excelente propuesta alternativa que un joven puede conocer y llevar a la práctica, y así satisfacer ciertas necesidades alimenticias y ser autosustentables. Los huertos familiares forman parte de la Agricultura urbana, se consideran a las hortalizas verticales como una alternativa para la alimentación y desarrollo económico, empleo e incluso como una nueva cultura de respeto hacia las flora y la biodiversidad. Los alumnos integrados en equipos construyen un huerto vertical y elaboran un documento de seguimiento.


Competencia(s) Genérica(s): CG 7 CG 5

Atributos CG 7.3 CG 5.2

Competencias Disciplinares básicas o extendidas CDECE 4 CDECE 5 CDECE 6

Aprendizajes esperados: - Concluye a partir del análisis y comparación de las características de cada una de las

diferentes especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor ecológico y social promoviendo de manera responsable su preservación.

Interdisciplinariedad Asignatura 1: Ecología y medio ambiente. B II Aprendizaje esperado: Propone estrategias sustentables a partir del trabajo colaborativo, reflexivo y creativo, proponiendo soluciones a problemáticas ambientales en su localidad. Aprendizaje esperado de la UAC: Concluye a partir del análisis y comparación de las características de cada una de las diferentes especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor ecológico y social promoviendo de manera responsable su preservación.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia


Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrumentos

% Recursos Didácticos

2

Apertura

Diagnóstico El alumno responde la evaluación diagnóstica elaborada por el docente. Activación de conocimientos previos

Diagnostico

D



1 RELACIONA T COLABORACIÓN BL II Lección 6 Conversaciones efectivas 6.4 ¿Qué nos detiene?

2 RELACIONA T COLABORACIÓN BL II Lección 8 Niveles de escucha 8.4 La escucha empática


Campo Disciplinar


Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

Los alumnos comentan en relación a la pregunta ¿Conocen las diferencias de las plantas y los hongos? Conexión Mediante ejemplos el maestro inicia explicando lo que es una planta y lo que es un hongo. Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución. HORTALIZAS VERICALES

El consumo de hortalizas frescas es esencial para la salud, pero no

siempre se encuentran al alcance de todos. El sistema de huerta

orgánica vertical para la provisión de hortalizas a nivel familiar, en

espacios reducidos como patios, azoteas, jardines pero con

posibilidades de iluminación natural y con escasa disponibilidad de

agua de riego, es una excelente propuesta alternativa que un joven

puede conocer y llevar a la práctica, y así satisfacer ciertas

necesidades alimenticias y ser autosustentables.

Los huertos verticales forman parte de la Agricultura urbana, se

consideran a las hortalizas verticales como una alternativa para la

alimentación y desarrollo económico, empleo e incluso como una

nueva cultura de respeto hacia las flora y la biodiversidad.

a) Los alumnos organizados en equipos mixtos de 6 integrantes

eligen un vegetal que puedan cultivar en un periodo corto.

Investigan sobre su vegetal: tiempo de cultivo, necesidades de

cultivo, origen del vegetal (país de origen), información nutricional,

y de qué forma se puede consumir por el ser humano. (Receta y

platillo)

b) Una vez elegido el vegetal a cultivar, proceden a sembrarlo

primero en un recipiente pequeño preferente en un vaso de

plástico desechable transparente del número 12 o 14. En el vaso se

colocará primero un centímetro de pequeñas piedritas (grava) y

después una capa de arena de aproximadamente un centímetro,

enseguida una capa de tierra con sustrato a completar un poco más

de la mitad del vaso. Hacer unos pequeños orificios (3) con el dedo

Cultivo vertical Rúbrica

40%

Diversos materiales.

3

2

CG 7 CG 5

- Concluye a partir del análisis y comparación de las características de cada una de las diferentes especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor ecológico y social promoviendo de manera responsable su preservación.

para ahí colocar las semillas de nuestro vegetal, se agregará un

poco de agua observando de no inundar el vaso solo humedecer la

tierra. Y repetir este riego cada 3 días, cuando ya le hayan salido

unas 4 hojas a tu cultivo será el momento del trasplante

c) Elaboración del cultivo vertical. Materiales Un bote de 200 litros de plástico, un taladro, un serrucho eléctrico,

brocas, un soplete, un trozo de madera de 2 pulgadas, un tubo de

PVC para drenaje de 2 a 4 pulgadas de diámetro, arena, grava, tierra

y sustrato se muestra video para elaboración del cultivo vertical

d) Al finalizar el proceso se elaborara una presentación con todos los aspectos investigados en la fase I y proyectara al grupo, compartiendo su experiencia en el proceso, aciertos y errores. Además, presentará un platillo elaborado con su vegetal cultivado.

Desarrollo Actividad de enseñanza: El docente aborda el tema del reino vegetal explicando la estructura de las plantas, los procesos vitales, la comunicación y clasificación de las plantas, así como la importancia ecológica, biológica y social de las plantas, posteriormente solicita que en equipos de 4 o 5 integrantes elaboren un Cartel con el tema expuesto. Enfatizando en las características que poseen.

Actividad de aprendizaje: Los alumnos en equipos Investigan y elaboran el cartel con las caracterizarías de las plantas. CG 7 Actividad de enseñanza: El docente solicita que se integren en equipos de 4 alumnos, para realizar una consulta documental acerca del Reino Fungi. Estos equipos expondrán en clase los siguientes temas: Estructura y características.

Cartel/ rúbrica

10% CG

(5%)

Internet, fuentes

bibliográficas, cañón

2

1

Clasificación de los hongos. Importancia ecológica, biológica y social de los hongos. Deben utilizar las Tics para la exposición. Actividad de aprendizaje: Integrados en equipos colaborativos, seleccionan la información pertinente acerca de los hongos, diseñan una presentación en power Point para exponerla en clase.

Actividad de enseñanza El docente propone una actividad experimental sobre las características de las plantas y los hongos. Y para finalizar solicita un cuadro de doble entrada para plasmar las diferencias entre ambos reinos

Actividad de aprendizaje El alumno desarrolla la actividad experimental, y finaliza elaborando un cuadro de doble entrada para comprender las diferencias de ambos reinos. CIERRE: Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. Pregunta las diferencias más importantes entre reino plantae y fungi.

Actividad reflexiva. El alumno en forma individual resume en su cuaderno la importancia del reino vegetal y fungí así como la importancia que tienen ambos. Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos socializan los resultados obtenidos.

Evaluación parcial. Aplicación del examen correspondiente al bloque.

Exposición del tema /LC

Práctica experimental y

Cuadro de doble entrada/

rúbrica

10% CG

(5%)

10%

Internet, fuentes

bibliográficas, computadora,

cañón

Laboratorio, bibliografía.

Examen

20%

copias

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA TERCER CORTE

UAC: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGIA II

No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

III. BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES Y ETOLOGIA

IV. ETNOBIOLOGÍA

Hrs. CURRICULARES: 12 PERIODO DE APLICACIÓN: 4 de Mayo al 25 de mayo.

PROBLEMATIZACIÓN: ¿Vamos a descubrir cómo se comunican los animales entre sí?, mediante señales visuales, corporales, olfativas, táctiles e incluso eléctricas. Todas estas formas de comunicación, y muchas otras son válidas para que un animal pueda enviar mensajes muy valiosos a sus congéneres. Además conoceremos el reino de los animales que nos rodea dando ejemplos de las especies que existen. Hay plantas con usos medicinales; animales que nos dan alimento; hongos que son sagrados; plantas que son alimento; animales que son sagrados; hongos que son medicinales. Así podríamos continuar con distintas categorías de uso (alimento, medicina, construcción, ritual, textil, ornamental, etc.) y distintos recursos. La etnobiología también estudia este aspecto de las relaciones humanidad-ambiente, de tal forma que en este bloque abordaremos todos estos aspectos.


Competencia(s) Genérica(s): BLOQUE III CG 5 CG 6 CG 7 BLOQUE IV CG 5 CG 6 CG 7

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: BLOQUE III CDECE 5 CDECE 6 CDECE 8 BLOQUE IV CDECE 5 CDECE 6 CDECE 8

Atributos BLOQUE III CG 5.2 CG 6.4 CG 7.3

BLOQUE IV CG 5.2 CG 6.4 CG 7.3

Aprendizajes Esperados: BLOQUE III

- Explica la clasificación y filogenia del reino animalia a través del estudio de las diferentes teorías sobre su origen y evolución, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Ecología y medio ambiente (B II) Aprendizaje esperado: Explica los procesos que son regulados en la naturaleza, creando una autoconciencia a favor del desarrollo sustentable. - Aprendizaje esperado de la UAC: Evalúa las manifestaciones del comportamiento animal analizando las

sobre la naturaleza del ser humano y su relación con otros animales.

- Relaciona las características fisiológicas de los animales con la clasificación de los distintos phylum, examinando sus funciones básicas que la determinan, promoviendo un pensamiento crítico sobre las implicaciones del cuidado de diferentes especies de animales.

- Evalúa las manifestaciones del comportamiento animal analizando las necesidades biológicas y ecológicas que las desencadenan, para valorar la interacción del hombre con otras especies animales y promover su preservación dentro de su comunidad. BLOQUE IV

- Establece las diferencias entre tradiciones etnobiológicas de acuerdo al área geografía donde se desarrollan y a los elementos biológicos que se utilizan, desarrollando un ambiente de inclusión social en su comunidad.

- Propone acciones de sensibilización para el respeto a las tradiciones etnobiológicas practicando la tolerancia, destacando la importancia del cuidado y preservación de las especies animales, vegetales y hongos endémicas de su región.

necesidades biológicas y ecológicas que las desencadenan, para valorar la interacción del hombre con otras especies animales y promover su preservación dentro de su comunidad.

Asignatura 2: Ecología y medio ambiente. (B I) Aprendizaje esperado: Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por las demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables. Aprendizaje esperado de la UAC: Propone acciones de sensibilización para el respeto a las tradiciones etnobiológicas practicando la tolerancia, destacando la importancia del cuidado y preservación de las especies animales, vegetales y hongos endémicos de su región.



1 RELACIONA T COLABORACIÓN BL III Lección 10 Responsabilidad 10.4 Si nos evaluamos funcionamos mejor

2 RELACIONA T COLABORACIÓN BL III Lección 12 Relaciona T 12.4 Atención, escucha y colaboración


Campo Disciplinar


Asignatura 1

Asignatura 2

MAPA DE DESEMPEÑOS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia


Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrument

os

% Recursos

Didácticos

1

- Explica la clasificación y filogenia del reino animalia a través del estudio de las diferentes teorías sobre su origen y evolución, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo sobre la naturaleza del ser humano y su relación con otros animales.

Apertura Examen diagnóstico: El alumno responde en su cuaderno analizando a una serie de preguntas para verificar los conocimientos previos. Activación de conocimientos previos: Actividad de enseñanza ¿Conoces los comportamientos de los animales? ¿Sabes de las tradiciones etnobiológicas de la importancia del cuidado y la preservación de las especies animales, vegetales y de los hongos en tú comunidad? Conexión con nuevos aprendizajes En la actualidad hay muchas tradiciones que no conocemos de otros pueblos incluso de otros países, además de la importancia de cuidar y preservar las especies que componen los reinos que existen así como la importancia ecológica y económica que representan. Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución.

OBERVACION DE COMPORTAMIENTO ANIMAL

Un día en el salón de clase, Paco comentaba que había visto pasar una parvada de patos por su casa, que era muchísimos y que volaban formando una “V” igualito que en las caricaturas, decía; los demás compañeros se interesaron y quisieron saber por qué los patos vuelan formando una “V”. Cuando su maestro de biología entra al salón, los alumnos

CUESTIONARIO/C Exposición Rúbrica

D 30%

Hojas y material escolar Bibliografía, mascota

Asignatura 3

1

1

CG 5

- Relaciona las características fisiológicas de los animales con la clasificación de los distintos phylum, examinando sus ---

le preguntan por qué los patos vuelan así, su maestro explica que es parte del instinto animal y la conducta de algunas aves, así como la migración para preservar la especie. Los alumnos proponen que sería bueno observar el comportamiento animal, pero no hay un zoológico cerca que puedan visitar, pero Paco propone que podrían construir una pecera o algún otro hábitat que pudieran tener a la mano y así observar cómo se comportan algunas especies.

Fase I

María dice si yo quiero observar hámsteres, y yo hormigas dijo Juan, entonces los demás propusieron que sería mejor que se organizaran en equipos y que juntos elijan alguna especie de animal, pero para hacerlo más interesante que se investigue la especie a que pertenece su árbol filogénico, sus características, ciclo de vida, reproducción, hábitat, las adaptaciones morfológicas o fisiológicas que han desarrollado para sobrevivir en su hábitat natural y su importancia ecológica.

Fase II

Observar durante tres semanas su comportamiento y tomar nota de las acciones realizadas.

Fase III

Exponer al grupo lo investigado, así como las observaciones de cada día con el respaldo de evidencias fotográficas.

Argumentar con respeto y tolerancia acerca de si los animales sienten y sufren cuando se les agrede.

DESARROLLO

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente aborda el tema de la biología de los animales con diapositivas y solicita investigue sobre el origen, y clasificación de ellos. Solicita se elabore una línea del tiempo con datos sobre la evolución de estos ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: el alumno investiga en fuentes electrónicas elaborando una línea del tiempo. C.G ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente expone la clasificación y filogenia animal y solicita elaboren de forma individual un cuadro sinóptico con las características más importantes y del reino. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: El alumno elabora un cuadro sinóptico.

Línea del tiempo/LC C.G 4% Cuadro sinóptico/LC

5%

Internet, hojas Material escolar

1

1

2

CG 6 CG 7

CG 5

funciones básicas que la determinan, promoviendo un pensamiento crítico sobre las implicaciones del cuidado de diferentes especies de animales.

- Evalúa las manifestaciones del comportamiento animal analizando las necesidades biológicas y ecológicas que las desencadenan, para valorar la interacción del hombre con otras especies animales y promover su preservación dentro de su comunidad.

- Establece las

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente explica las características básicas de los diferentes grupos de animales. Elaborando de forma individual un cuadro de doble entrada con información sobre la nutrición, respiración, excreción y reproducción. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: el alumno elabora un cuadro de doble entrada con la información solicitada. C.G ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente aborda el tema de etología solicitando elaboren un ensayo con información del tema citando ejemplos, agrupados en binas. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los alumnos organizados en binas elaboran el

ensayo solicitado.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente con apoyos digitales aborda el

Sociobiología explicando en que consiste y solicita elaboren un glosario con

ejemplos de cada concepto. C.G

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los alumnos elaboran un glosario con ejemplos

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente explica la importancia ecológica y social

de los animales, citando ejemplos del contexto. Solicita agrupados en binas

escriban una reflexión sobre la importancia que representan en su comunidad los

animales.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Escriben la reflexión de la importancia de los

animales a nivel ecológico y social en la comunidad.

Cuadro de doble entrada /LC C.G (2%) Ensayo/ rúbrica Glosario /LC Reflexión /LC C.G (2%)

10% 10% 10%

Internet, fuentes bibliográficas Internet, fuentes bibliográficas Internet, fuentes bibliográficas

1

1

1

CG 6, CG 7

diferencias entre tradiciones etnobiológicas de acuerdo al área geografía donde se desarrollan y a los elementos biológicos que se utilizan, desarrollando un ambiente de inclusión social en su comunidad.

Propone acciones de

sensibilización para el respeto

a las tradiciones

etnobiológicas practicando la

tolerancia, destacando la

importancia del cuidado y

preservación de las especies

animales, vegetales y

hongos endémicas de

su región.

BLOQUE IV

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente explica en que consiste la Etnobiología y

sus funciones así como la práctica en nuestro país. Solicita elaboren un collage de

las tradiciones.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: El alumno elabora el collage

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente explica los usos, percepciones y

conocimientos de la Etnobiología citando ejemplos cotidianos. Solicita elaboren un

cuestionario de entre tres y cinco preguntas y lo apliquen con sus abuelos para

conocer las diferentes prácticas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboran el cuestionario y lo aplican C.G

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: El docente sobre las aplicaciones de los

conocimientos tradicionales: aspectos Fito y zooquímicos, de la comunidad

invitando a una persona de la comunidad para que les platique de estos aspectos.

Indica a los alumnos lo escuchen con respecto y elaboren un resumen de la charla.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: El alumno toma nota y realiza cuestionamientos al

invitado para elaborar un resumen.

Collage LC Cuestionario C.G (2%) Resumen/ GO

5% F

Internet, fuentes bibliográficas Internet, fuentes bibliográficas Internet, fuentes bibliográficas

1

1

CIERRE Actividad para el logro de los aprendizajes esperados Recepción y socialización de la problematización Actividad reflexiva El alumno resuelve un cuestionario sobre los contenidos abordados proporcionado por el docente Realizar una reflexión sobre los aprendizaje adquiridos, contestando tres preguntas: 1.- ¿Qué aprendí? 2.- ¿Qué es lo que más me interesó? 3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje? Evaluación Parcial Aplicación del examen correspondiente al bloque.

EXAMEN

20

Hojas y material escolar

Hojas, material escolar

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Ex. semestral

Competencias disciplinares

30%

Evaluación parcial

Ex. semestral

70 %

30 %

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %

Examen parcial 20 % 20 % 20 %

Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 %

70% 30% 100%

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 04 Febrero Hasta: 04 Marzo

CDB (competencia disciplinar básica o extendida)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

CDECE 2 CDECE 4 CDECE 5 CDECE 9 CDECE11

- Explica la importancia de la biodiversidad de

México, y de su preservación, aplicando las técnicas y analizando de manera crítica el papel del ser humano como agente modificador del ambiente.


-

Problematización

Ensayo Resumen

Tabla descriptiva Actividad Experimental

Examen

26 Feb 2020

30% 10% 10% 10% 10% 20%

Competencia(s) genérica(s) (10%)

Atributos de la competencia genérica 10%

CG 6 CG 8 CG 11

CG 6.1 CG 8.1 CG 11.2

TOTAL 100%

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 09 Marzo Hasta: 21 Abril



cumplimiento

Valor

CDECE 4 CDECE 5 CDECE 6

- Concluye a partir del análisis y comparación de las características de cada una de las diferentes especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor ecológico y social promoviendo de manera responsable su preservación.

Problematización Cartel Exposición Practica Examen

17 abril 2020 40% 10% 10% 10% 20%



CG 7 CG 5

CG 7.3 CG 5.2

TOTAL 100%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 04 Mayo Hasta: 25 Mayo



cumplimiento Valor

BLOQUE III CDECE 5 CDECE 6 CDECE 8 BLOQUE IV CDECE 5 CDECE 6 CDECE 8

BLOQUE III - Explica la clasificación y filogenia del reino animalia a través del estudio de las diferentes teorías sobre su origen y evolución, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo sobre la naturaleza del ser humano y su relación con otros animales. - Relaciona las características fisiológicas de los animales con la clasificación de los distintos phylum, examinando sus funciones básicas que la determinan, promoviendo un pensamiento crítico sobre las implicaciones del cuidado de diferentes especies de animales. - Evalúa las manifestaciones del comportamiento animal analizando las necesidades biológicas y ecológicas que las desencadenan, para valorar la interacción del hombre con otras especies animales y promover su preservación dentro de su comunidad. BLOQUE IV - Establece las diferencias entre tradiciones etnobiológicas de acuerdo al área geografía donde se desarrollan y a los elementos biológicos que se utilizan,

Problematización Cuadro sinóptico Cuadro de doble entrada Ensayo Glosario Collage Examen

18 Mayo 2020

30 5 10 10 10 5 20

desarrollando un ambiente de inclusión social en su comunidad. - Propone acciones de sensibilización para el respeto a las tradiciones etnobiológicas practicando la tolerancia, destacando la importancia del cuidado y preservación de las especies animales, vegetales y hongos endémicas de su región.



BLOQUE III CG 5 CG 6 CG 7 BLOQUE IV CG 5 CG 6 CG 7

BLOQUE III CG 5.2 CG 6.4 CG 7.3 BLOQUE IV CG 5.2 CG 6.4 CG 7.3

TOTAL 100%

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS · 2020-01-28 · planeaciÓn por secuencias...

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