CLIL - tou.edu.kz
8
Transcript of CLIL - tou.edu.kz
обучения;
- обучение методам планирования компонентов урока
CLIL и оценивания учебных достижений учеников, а
также способам оказания поддержки обучающимся;
- знакомство студентов с современными печатными
изданиями и Интернет-ресурсами, предназначенными
для преподавателей, работающих по методике CLIL;
- развитие у студентов навыков критического мышления
на основе анализа и оценки изучаемых форм и методов
обучения, планирования учебного процесса, средств и
ресурсов обучения.
В результате обучения
должен
знание и понимание: знание и понимание основных понятий и терминологии
CLIL, принципов обучения на основе методики CLIL
применение знаний и
понимания:
использовать полученные знания с проекцией на
будущую профессиональную деятельность;
использовать на практике сложившийся понятийный
аппарат
формирование суждений: способность собирать, анализировать и оценивать
необходимые для формирования суждений данные по
соответствующим методологическим и
лингводидактическим проблемам предметно-языкового
интегрированного обучения
коммуникативные
способности:
способность использовать иностранный язык для
специальных профессиональных целей (в соответствии
со специализацией ELT); владеть
когнитивной/академической языковой компетенцией
(CALP)
Навыки обучения или
способности к учебе:
способность к самостоятельному обучению новым
методам и подходам преподавания английского языка
как иностранного; готовность к саморазвитию,
использованию творческого потенциала
Пререквизиты «Стандартизированные тесты по современной методике
преподавания английского языка», «Базовый
иностранный язык», «Методика преподавания
иностранных языков». Уровень владения языком должен
быть не ниже Intermediate, что соответствует уровню В1
Общеевропейской шкалы определения уровня владения
языком.
Постреквизиты сдача государственного экзамена, написание дипломной
работы, самостоятельная профессиональная
деятельность
Содержание дисциплины
№
п/п Наименование темы и содержание
Количество
часов Литература
online 15
1 Rationale for CLIL approach
1 What is CLIL? CLIL models
2 Aims of CLIL
1 [1], стр. 5-
11
[2]
3 The 4Cs framework in CLIL [3], стр. 2-4
[4], стр. 62-
72
2 Principles of CLIL
1 The role of language in CLIL
2 Cognitive skills (LOTS and HOTS); Bloom’s taxonomy
3 Communication skills (BICS and CALP)
4 Learning skills; learner autonomy
2 [1], стр. 11-
29
[2]
[3], стр. 6-7
[4], стр. 89-
101
3 Lesson planning in CLIL
1 Teaching aims and learning outcomes
2 Lesson plan components in CLIL
3 Activity types in CLIL
4 Language demands in CLIL: various text types, genre-based
approach
3 [1], стр. 30-
42
[2]
[4], стр.
107-119
[5]
[8], стр. 7-
13
4 Materials selection and adaptation
1 Types of materials used in CLIL
2 Selection criteria for CLIL materials
3 Ways of materials adaptation
2 [1], стр. 37-
43
[2]
[3], стр. 3-7
5 The use of resources in CLIL
1 Types of resources used in CLIL
2 Multi-media equipment
3 Visual organizers
4 Purposes of resource usage
2 [1], стр. 50-
57
[2]
[9]
[11]
6 Lesson delivery in CLIL
1 CLIL classroom language and its functions and focuses
2 Scaffolding content and language learning; ways of
scaffolding learners
3 Learning strategies used in CLIL; learning to learn
3 [1], стр. 64-
80
[2]
[4], стр.
107-120
[9]
[11]
7 Assessment in CLIL
1 Focus of CLIL assessment; soft and hard CLIL programs
2 Assessment criteria (“can do” statements)
3 Assessment types and tasks
2 [1], стр. 84-
100
[2]
[4], стр.
120-126
off-line 135
1 Rationale for CLIL approach
1 What is CLIL? CLIL models
2 Aims of CLIL
3 The 4Cs framework in CLIL
Tasks: 1 Work with TKT CLIL glossary on the topic
2 Find a section from a CLIL coursebook. Look at the
learning outcomes and the vocabulary needed for this topic.
Analyze the content-obligatory and content-compatible
language. What are the purposes for each?
3 Find a section from a CLIL coursebook and analyze it on
the usage of 4Cs
17 [1], стр. 5-
11
[2]
[3], стр. 2-4
[4], стр. 62-
72
2 Principles of CLIL
1 The role of language in CLIL
2 Cognitive skills (LOTS and HOTS); Bloom’s taxonomy
3 Communication skills (BICS and CALP)
4 Learning skills; learner autonomy
18 [1], стр. 11-
29
[2]
[3], стр. 6-7
[4], стр. 89-
Tasks:
1 Work with TKT CLIL glossary on the topic
2 Find two activities from a CLIL coursebook and analyze
them. Are they cognitively demanding?
3 Analyze a content text for the language of learning. How do
you prioritise language needs? What tasks will you design to
learn and remember the new language?
101
3 Lesson planning in CLIL
1 Teaching aims and learning outcomes
2 Lesson plan components in CLIL
3 Activity types in CLIL
4 Language demands in CLIL: various text types, genre-based
approach
Tasks:
1 Work with TKT CLIL glossary on the topic
2 Compare two lesson plans from EFL and CLIL lessons.
What are the similarities and differences?
3 1) Using the website (www.onestopclil.com) collect a bank
of various CLIL lesson plans. Think how they are different.
Make a presentation.
20 [1], стр. 30-
42
[2]
[4], стр.
107-119
[5]
[8], стр. 7-
13
4 Materials selection and adaptation
1 Types of materials used in CLIL
2 Selection criteria for CLIL materials
3 Ways of materials adaptation
Tasks:
1 Work with TKT CLIL glossary on the topic
2 Look at the texts selected from CLIL textbooks before and
after adaptation. Identify how the material was adapted; name
the ways of adaptation used by the teacher.
3 Look at the three texts – a content text, an EFL text and a
native speaker website, and a list of differences between
them. Using selection criteria for CLIL materials, think how
an EFL text can be adapted for CLIL. Write down your ideas.
20 [1], стр. 37-
43
[2]
[3], стр. 3-7
5 The use of resources in CLIL
1 Types of resources used in CLIL
2 Multi-media equipment
3 Visual organizers
4 Purposes of resource usage
Tasks:
1 Work with TKT CLIL glossary on the topic
2 Look at the list of tasks and decide which visual organizer is
best for each of them.
3 Using the websites (www.onestopclil.com,
www.teachingenglish.britishcouncil.org) select two activities
for CLIL lessons and think how to implement multi-media
resources to help learners understand new subject content.
Write down your ideas.
20 [1], стр. 50-
57
[2]
[9]
[11]
6 Lesson delivery in CLIL
1 CLIL classroom language and its functions and focuses
2 Scaffolding content and language learning; ways of
scaffolding learners
3 Learning strategies used in CLIL; learning to learn
Tasks:
1 Work with TKT CLIL glossary on the topic
2 Look at the tasks scaffolding reading. Do the tasks demand
lower order or higher order thinking skills? Prove.
20 [1], стр. 64-
80
[2]
[4], стр.
107-120
[9]
[11]
3 Take a CLIL lesson plan and devise support strategies for
speaking. Prepare some cognitively demanding questions,
provide vocabulary and key words to use, talking frames,
sentence starters, substitution tables, etc.
7 Assessment in CLIL
1 Focus of CLIL assessment; soft and hard CLIL programs
2 Assessment criteria (“can do” statements)
3 Assessment types and tasks
Tasks:
1 Work with TKT CLIL glossary on the topic
2 Look at the examples of learning outcomes and assessment
criteria using ‘can do’ statements. Think about how the
assessment criteria link to the learning outcomes.
3 Make a survey (websites, articles) and write a short paper
describing advantages and disadvantages of summative and
formative assessment.
20 [1], стр. 84-
100
[2]
[4], стр.
120-126
Всего 150
Контроль знаний
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
ТУ1 Текущая успеваемость
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
-работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- комп.тестирование через личный
кабинет на http://psu.kz/student_cabinet/
(обязательный компонент для всех
дисциплин);
- письменная работа: анализ плана урока
CLIL (практ).
7-8 неделя РК1 Рубежный контроль 1 Письменная работа, тестирование
8 неделя Р1 Рейтинг допуска 1 Р1=(ТУ1+РК1) / 2
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
ТУ2 Текущая успеваемость
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
-работа с глоссарием (срсп)/выполнение
практических заданий (практ);
- комп.тестирование через личный
кабинет на http://psu.kz/student_cabinet/
(обязательный компонент для всех
дисциплин);
- письменная работа: анализ учебных
материалов CLIL (практ)
14-15 неделя РК2 Рубежный контроль 2 Тестирование (тест в формате
международного экзамена ТКТ: CLIL)
15 неделя
Р2 Рейтинг допуска 2 Р2=(ТУ2+РК2) / 2
При наличии КП/КР:
Р2=(ТУ2+КП/КР+РК2) / 3
15 неделя РД ∑ рейтинг допуска РД=(Р1+Р2) / 2
Экз. сессия Экзамен
(Э) И=РД*0,6+Э*0,4
Форма приема экзамена:
- тестирование (тест в формате
международного экзамена ТКТ: CLIL)
Примечание: все достижения оцениваются по 100-балльной шкале
Академическая честность
Академическая политика в ПГУ имени С. Торайгырова подразумевают обязательное
соблюдение принципов Академической честности (подробно изложены в Кодексе
академической честности) обучающимися, профессорско-преподавательским составом,
другими сотрудниками вуза и включает в себя систему ценностей и принципов, которые
развивают личную честность в обучении и выполнении письменных работ, экзаменов,
контрольных работ, исследований, презентаций и оценивании всех участников
академического процесса.
Академическая политика университета направлена на систематическую борьбу с
академической нечестностью, академической непорядочностью и академическим обманом
(плагиатом, фальсификациями, ложью, списыванием, подкупом, саботажем,
профессорско-преподавательскими проступками).
Нарушение принципов академической честности разбирается на дисциплинарном
академическом совете, который имеет право принять решение об отчислении из
университета.
Политика курса
Посещение обучающимися всех аудиторных занятий без опозданий является
обязательным. В случае пропуска занятия, они отрабатываются в порядке, установленном
деканатом. Максимальное допустимое количество пропусков занятий – 2 (два). В случае
более двух пропусков преподаватель имеет право в дальнейшем студента не допускать к
занятиям до административного решения вопроса.
Каждое контрольное мероприятие оценивается в 100 баллов. Работы следует сдавать
в указанные сроки. При несоблюдении сроков сдачи заданий оценка за задание снижается
на 50 %. Крайний срок сдачи всех заданий – за 3 дня до начала экзаменационной сессии.
Студенты, не сдавшие все задания, не допускаются к экзамену.
Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждому учебному
занятию обязательны. Степень освоения учебных материалов проверяется устным
опросом, тестами или письменными работами. Устный опрос и тестирование студентов
может проводиться без предупреждения. Необходимо активно участвовать в учебном
процессе. Участвовать в учебном процессе означает посещать занятия, быть активным в
обсуждениях и работе группы, уметь высказывать и обосновывать собственную точку
зрения, систематизировать и анализировать изученный материал, сопоставлять его с уже
знакомыми понятиями, идеями, фактами и т.п.
Преподаватель не несет ответственности за неосведомлённость студента о своей
посещаемости и успеваемости, а также дальнейшие последствия в результате этого
(платный семестр, отчисление).
Форма приема экзамена – тестирование в формате международного экзамена ТКТ:
CLIL.
Итоговая оценка
Итоговая
оценка в
баллах (И)
Цифровой
эквивалент
баллов (Ц)
Оценка в
буквенной
системе (Б)
Оценка по традиционной системе (Т)
95-100 4 А Отлично
90-94 3,76 А-
85-89 3,33 В+
Хорошо 80-84 3,0 В
75-79 2,67 В-
70-74 2,33 С+
65-69 2,0 С
Удовлетворительно 60-64 1,67 С-
55-59 1,33 D+
50-54 1,0 D
25-49 0,5 FX Не удовлетворительно
0-24 0 F
Литература
№ Название Год
Основная
1 Bentley K. The TKT Course: CLIL Module. New York, NY: Cambridge
University Press, 2011. 128 p.
2011
2 The TKT CLIL Glossary, 2015.
www.cambridgeenglish.org/Images/22194-tkt-clil-glossary-document.pdf
2015
3 Teaching Knowledge Test. Content and Language Integrated Learning
(CLIL): Handbook for teachers. Cambridge ESOL.org
www.cambridgeenglish.org/Images/22191-tkt-clil-handbook.pdf
2010
4 Хамитова Г.А. Полиязычное образование: современное состояние и
перспективы развития. Курс лекций. Павлодар, 2013. 167 с.
2013
Дополнительная
5 Coyle, Do, Hood, Philip, Marsh David (2012) - CLIL Content and
Language Integrated Learning. CUP. 173 p.
2012
6 Dale L., Es van der W., Tanner R. CLIL Skills. European Platform. 2011.
262 p.
2011
7 Content and Language Integrated Learning: Towards a Connected
Research Agenda for CLIL Pedagogies Do Coyle School of Education,
University of Nottingham, UK // International Journal of Bilingual
Education and Bilingualism
http://www.informaworld.com/smpp/title~content=t794297780
2011
8 Robertson C. Action Plan for Teachers – A Guide to Teaching English:
www.teachingenglish.org.uk/download/books_notes/Action_plan.pdf
2000
9 www.teachingenglish.britishcouncil.org
10 www.dictionary.cambridge.org
11 www.teachingenglish.org.uk/article/clil-a-lesson-framework
12 www.onestopclil.com
Лист ознакомления
№ Ф.И.О. Подпись
1
2
3
4
5
6
