1

CLIL PROJECT Content and Language Integrated Learning IES LA BISBAL Codi:17007300 C/Eusebi Diaz Costa,10 17100 La Bisbal d’Empordà Serveis territorials de Girona Responsable del projecte: Jordi Barraca González 40312187-H jordibarraca@yahoo.es Professor d’anglès que es coordinarà i garantirà el suport lingüístic: Roberto Tormo García DNI: 52713705M e-mail: rtormo@xtec.cat Ja ha realitzat la formació PELE Persona referent de l’equip directiu: Mª dels Àngels Aragonés Barbansa DNI: 77299363C e-mail: maragones7@yahoo.es Llengua d’aprenentatge: Anglès Àrea no lingüística: Tecnología de 1r i 2n d’ESO Curs 2012-2013: es farà a tots els grups de 1r d’E SO que tinguin el nivell de primària assolit; curs 2013-2014: es farà a tot s els grups de 1r d’ESO que tinguin el nivell de primària assolit i a tots els grups de 2n d’ESO que durant el curs anterior van rebre la tecnologia en anglès. Hores setmanals d’anglès: 3 hores Professorat de l’àrea no lingüística amb nivell de competència B2 o superior: Jordi Barraca González Altres llengües incloses en accions de recolçament al plurilingüisme, integrades en el projecte lingüístic del centre: Fr ancès

2

Títol del projecte: Learning Technology in English

Breu síntesi del projecte:

Els alumnes de 1r i 2n d’ESO rebran classes de tecnologia en anglès durant una de les dos hores setmanals que indica el currículum, portant-se a terme al taller i a l’aula d’informàtica.. S’utilitzarà la metodologia CLIL basada essencialment en la realització de tasques concretes i la reflexió, la qual proporciona nombroses oportunitats per a la comunicació oral i escrita entre els alumnes i entre els alumnes i el professorat. De la mateixa forma s’afavorirà la comprensió oral i escrita dels continguts propis de l’àrea de Tecnologia en una llengua estrangera. Descripció del projecte:

Justificació del projecte

El nostre institut ,L’IES la Bisbal, és l’únic centre de secundària de la ciutat i com a tal acull alumnes procedents de totes les escoles de primària del municipi i dels pobles veïns en l’etapa educativa d’ESO.També és un centre de referència comarcal en el cas de cicles formatius i batxillerat artístic i musical. Una peculiaritat del nostre centre és el nombre d‘immigrants que en aquest curs suposa el 32 % de l’alumnat.

3

Considerant que un dels objectius recollits en el nostre Pla d’Autonomia de Centre (PAC ) és el de potenciar l’excel·lència educativa i conseqüentment l’excel·lència en l’ensenyament de les llengües estrangeres, varem decidir participar en aquesta convocatòria per poder oferir als nostres estudiants una millora en l’aprenentatge actiu de l’anglès. Introduint aquest projecte en el nostre centre es dóna la possibilitat d’augmentar la capacitació lingüística en una de les dues llengües estrangeres contemplades en el projecte lingüístic del centre. L’experiència ha demostrat que l’aprenentatge integrat de la llengua estrangera L’experiència ha demostrat que l’aprenentatge integrat de la llengua estrangera L’experiència ha demostrat que l’aprenentatge integrat de la llengua estrangera L’experiència ha demostrat que l’aprenentatge integrat de la llengua estrangera i altres continguts curricularsi altres continguts curricularsi altres continguts curricularsi altres continguts curriculars resulta molt beneficiós tant per l’aprenentatge de l’àrea no lingüística que s’està aprenent com per a la llengua estrangera en que s’aprèn. L’èmfasi de l’ensenyament CLIL en la resolució de problemes i saber fer cosesla resolució de problemes i saber fer cosesla resolució de problemes i saber fer cosesla resolució de problemes i saber fer coses fa que els estudiants es sentin motivats al saber resoldre problemes i fer coses fins i tot en una altra llengua. Objectius curriculars

• Millorar la confiança i d’interès en el procés d’aprenentatge de la llengua

estrangera. • Millorar i potenciar els coneixements previs de la llengua estrangera. • Millorar les destreses lingüístiques així com el multilingüisme i

l’aprenentatge de continguts.

4

Concreció de les llengües estrangeres

Proposta de desenvolupament CLILProposta de desenvolupament CLILProposta de desenvolupament CLILProposta de desenvolupament CLIL Modalitat b:Modalitat b:Modalitat b:Modalitat b: l’ensenyament i l’aprenentatge de tots o alguns dels continguts d’una àrea no lingüística del currículum en llengua estrangera amb un mínim global del 15% dels continguts curriculars. Assignatura:Assignatura:Assignatura:Assignatura: Tecnologia Nivells:Nivells:Nivells:Nivells:

• Curs 2012-2013: alumnes de 1r d’ESO. S’utilitzarà l’hora de desdoblament de tecnologia.

• Curs 2013-2014: alumnes de 1r i 2n d’ESO. S’utilitzarà l’hora de desdoblament de tecnologia.

Coordinació de l’equip CLILCoordinació de l’equip CLILCoordinació de l’equip CLILCoordinació de l’equip CLIL:::: una hora setmanal, en la que participen tots els professors i professores que desenvolupen la innovació educativa.

Metodologia:Metodologia:Metodologia:Metodologia: Al llarg de les sessions CLIL és el contingut de l’ àrea no lingüística, és a dir la Tecnologia, el que lidera el camí a seguir. Aquest contingut es constitueix en l’eix fonamental a partir del qual s’elaboren les activitats d’ensenyament-aprenentatge per tal d’assolir els objectius corresponents a l’àrea i l’etapa en qüestió utilitzant l’anglès com a llengua de comunicació. D’aquesta manera aconseguirem integrar el contingut i la llengua a la pràctica docent. Els quatre principis bàsics de la metodologia CLIL són:

5

ContentContentContentContent Per adquirir un determinat coneixement s’han d’assolir uns objectius i s’han d’adquirir unes habilitats i estratègies pròpies d’aquest coneixement. Tot això configura allò que anomenem contingut. Sota cap circumstància s’ha de Sota cap circumstància s’ha de Sota cap circumstància s’ha de Sota cap circumstància s’ha de plantejar rebaixar els continguts en funció plantejar rebaixar els continguts en funció plantejar rebaixar els continguts en funció plantejar rebaixar els continguts en funció de la llenguade la llenguade la llenguade la llengua que s’utilitza.que s’utilitza.que s’utilitza.que s’utilitza. És molt desitjable l’existència d’una bona coordinació i entesa entre el professor d’anglès i el professor de la determinada especialitat. Així mateix el professor de l’especialitat ha de tenir un nivell de competència equivalent al certificat d’aptitud de l’EOI (nivell B2 del Marc europeu comú de referència per a les llengües).

CognitionCognitionCognitionCognition Per tal d’assolir els objectius que persegueix el CLIL, constantment es plantegen reptes als alumnes: pensar i construir els seus propis aprenentatges. D’aquesta manera no parlem de transmetre simplement coneixements d’un expert, el professor, a un novell, l’alumne, sinó que els ensenyants intervenen en el procés d’aprenentatge facilitant les eines perquè els propis alumnes vagin adquirint els coneixement i habilitats corresponents al contingut que es treballa. Al dissenyar les diferents activitats o tasques a realitzar pels alumnes, convé assegurar que impliqui un repte cognitiu, és a dir, que no siguin massa simplistes però que permetin anar progressant als alumnes. CommunicationCommunicationCommunicationCommunication El paper desenvolupat per la llengua és el d’una eina de comunicació i aprenentatge. No es tracta en cap moment d’una classe de llengua estrangera.

6

No obstant cal facilitar als alumnes els suports visuals i els frames o models lingüístics que necessitin, però sensesensesensesense entrar en els aspectes entrar en els aspectes entrar en els aspectes entrar en els aspectes gramaticals.gramaticals.gramaticals.gramaticals.

CultureCultureCultureCulture En el món actual juga un paper cada cop més gran la globalització i la multiculturalitat. Valors com la tolerància i la comprensió són factors essencials. Per aquest motiu es fa molt necessari el respecte a l’altre i les diferències. L’aprenentatge de llengües estrangeres sempre ajuda a comprendre la varietat cultural i a tolerar les diferències

La metodologia del CLIL aplicada en l’àrea de tecnologia situa l’eix central de l’ensenyament-aprenentatge en l’observació, la comparació, la classificació, la predicció, l’experimentació, la interpretació, la comunicació de conclusions, el

7

diàleg, la discussió, etc. Una metodologia que permet el desenvolupament de les habilitats intel·lectuals dels alumnes.

Un altre aspecte que el CLIL potencia des del vessant metodològic és la importància de fer preguntes rellevants que comportin anar una mica més enllà de la descripció empírica d’un fet o fenòmens del món natural o físic i que possibilitin la construcció de coneixement, com ara totes les preguntes relació causa-efecte, les que impliquen per contestar-les una reflexió, en la mesura que la verbalització ajuda a construir i a reforçar la comprensió d’un fenomen, les que ajuden a descobrir canvis, les que fan referència a les prediccions, etc. Temporització de les actuacions a dur a terme els tres cursos escolars:Temporització de les actuacions a dur a terme els tres cursos escolars:Temporització de les actuacions a dur a terme els tres cursos escolars:Temporització de les actuacions a dur a terme els tres cursos escolars: El projecte es durà a terme els cursos escolars següents: 2012-13 / 2013-14. Durant tot el curs s’impartirà una hora de tecnologia en anglès a l’hora de desdoblament al taller.

Criteris d’avaluació de l’alumnat i del pla de treball:Criteris d’avaluació de l’alumnat i del pla de treball:Criteris d’avaluació de l’alumnat i del pla de treball:Criteris d’avaluació de l’alumnat i del pla de treball: L’objecte a avaluar és el contingut. Això es pot fer de diverses maneres depenent del tema treballat: proves objectives, diagrames, omplir buits, corregir falses interpretacions, escollir entre dues opcions, gràfics, mapes conceptuals, activitats concretes de classe, autoavaluacions, etc. Concreció de les altres llegües curriculars

Atenent al PAC el nostre centre realitza dins l’horari de 1r i 2n d’ESO una hora setmanal de lectura durant la qual cada un dels alumnes llegeix el llibre que lliurement hagi triat i amb la llengua que vol. També en resposta al PAC, el centre ofereix la possibilitat de formar part de grups de conversa en anglès. Aquest grups es formen setmanalment el

8

dimecres per la tarda, formant part tant professors com alumnes d’ESO i Batxillerat. Concreció llengües no curriculars

Els alumnes de llengua pròpia no curricular tenen la possibilitat de llegir en la seva llengua durant l’hora de lectura setmanal programada dins l’horari escolar a 1r i 2n d’ESO. Concreció del plurilingüisme en l’entorn

Cada divendres i durant el període lectiu es projecten pel·lícules i reportatges en anglès al cine local de La Bisbal d’Empordà. Aquestes projeccions venen promocionades per un professor responsable de l’IES La Bisbal. Llistat d’altres projectes o participació en altres programes educatius

Des de fa uns anys el nostre centre ha participat en diferents programes internacionals per les diverses etapes educatives: Comenius, PIC (convocatòria del Departament d’Ensenyament per fomentar les pràctiques d’empresa a l’extranger) així com fomentant l’assistència al European Youth Parlament. Durant aquest curs escolar 2011/12 el nostre centre participa a un projecte COMENIUS i realitza un projecte pedagògic titulat I’M A TEEN.. I’M A TEEN.. I’M A TEEN.. I’M A TEEN.. SHOW ME AROUND LA BISBAL SHOW ME AROUND LA BISBAL SHOW ME AROUND LA BISBAL SHOW ME AROUND LA BISBAL gràcies al qual estudiants de l’Institut, acompanyats per professors, han fet una estada pedagògica a la ciutat d’Òxford durant dues setmanes. Enguany l’Institut ha participat a la final del concurs d’anglès FONIX 2012.

9

Accions per a la difusió del projecte

Es preveu penjar un link a la pàgina web del centre en el que s’accedirà als les característiques bàsiques del projecte. També es publicitarà el projecte utilitzant la revista que s’edita al centre. Juntament amb la informació que els professors tutors donen als pares al principi de curs s’informarà de la realització d’aquest projecte. Un cop s’acabi el plaç de realització del projecte es farà una valoració del mateix i s’intentarà donar publicitat en revistes especialitzades. S’informarà periòdicament als professors i professores dels departaments implicats (anglès i tecnologia) de l’aplicació del projecte i dels seus resultats. S’intentarà dinamitzar al conjunt del professorat dels departaments implicats per tal de que intervinguin aportant idees per portar a terme el desplegament del projecte. S’intentarà buscar recolzament extern per formar als professors del nostre instituts interessats en aprendre la metodologia CLIL. Temporització de les actuacions a portar a terme

El projecte es durà a terme els cursos escolars següents: 2012-13 / 2013-14. Al llarg de tot el curs s’impartirà una hora de tecnologia en anglès, a l’hora de desdoblament al taller. Durant el curs 2012-2013 el projecte es realitzarà a 1r d’ESO a tots els alumnes que hagin assolit el nivell de primària. Durant el curs 2013-2014 el projecte es realitzarà a tots els alumnes de 1r d’ESO que hagin assolit el nivell de primària i també als grups de 2n d’ESO que durant el curs 2012-2013 hagin fet la tecnologia en anglès.

10

Setmanalment, durant els dos anys de duració del projecte, el professors implicats es reuniran per coordinar-se i comprovar el bon desenvolupament del projecte. Abans de començar el primer dels dos anys de duració del projecte, curs 2012-13, es realitzarà una reunió extraordinària entre els professors implicats durant la qual s’haurà d’especificar els continguts específics de l’àrea de tecnologia que s’impartiran en llengua anglesa i el seu cronograma d’aplicació. Aquest cronograma d’aplicació s’utilitzarà com a guia bàsica per les reunions de coordinació previstes durant tot el curs escolar. Quan s’acabi el primer dels dos anys d’aplicació del projecte, es realitzarà una reunió de coordinació extraordinària durant la qual es realitzarà un anàlisi i una valoració de totes les accions educatives realitzades. Les conclusions d’aquesta procés autoavaluació s’utilitzaran en el següent any d’aplicació del CLIL. El segon curs, 2013-14, seguirà el mateix calendari d’aplicació, amb la peculiaritat que durant la reunió extraordinària de principi de curs els professors implicats incorporaran a la metodologia les indicacions de millora fruit de l’experiència del curs anterior i que la planificació del treball s’ampliarà a 2n d’ESO. Al finalitzar el segon, i últim any del projecte es realitzarà un exhaustiu anàlisi i una valoració general de tot el procés d’aplicació indicant les possibles millores al mateix. Previsió d’accions que s’incorporaran al Pla de Formació de Centre.

S’informarà periòdicament als professors i professores dels departaments implicats (anglès i tecnologia) i dels altres departaments de l’aplicació del projecte i dels seus resultats. S’intentarà dinamitzar al conjunt del professorat, en especial als dels departaments implicats, per tal de que intervinguin

11

aportant idees per portar a terme el desplegament del projecte. S’intentarà buscar recolzament extern per formar als professors del nostre institut interessats en aprendre la metodologia CLIL.

Criteris d’avaluació del projecte, proposta d’avaluació del projecte

Per dur a terme l’avaluació dels resultats assolits pels alumnes es valorarà el grau d’adquisició dels continguts i habilitats propis de l’àrea de tecnologia juntament amb la millora en l’ús de la llengua anglesa que ha de significar la realització del projecte. Per avaluar aquest segon aspecte es proposa realitzar uns criteris d’avaluació elaborats entre els professors implicats en el projecte, de manera que es tingui en compte les dues àrees implicades utilitzant indicadors de procés i indicadors descriptius interdisciplinaris.

Per dur a terme l’avaluació del projecte es valoraran resultats obtinguts per l’alumnat, la satisfacció del professorat implicat i l’opinió del conjunt del claustre, així com l’opinió que el projecte ha generat a la comunitat educativa en general. Com a proposta per avaluar d’una manera indirecta el projecte, es proposa realitzar una valoració comparativa de l’esperat progrés en les àrees implicades. Això podria consistir en comparar els resAixò podria consistir en comparar els resAixò podria consistir en comparar els resAixò podria consistir en comparar els resultats acadèmics ultats acadèmics ultats acadèmics ultats acadèmics de les de les de les de les dues àrees implicades dues àrees implicades dues àrees implicades dues àrees implicades dels alumnes que hagin fet el CLIL i dels alumnes que hagin fet el CLIL i dels alumnes que hagin fet el CLIL i dels alumnes que hagin fet el CLIL i els resultats, per els resultats, per els resultats, per els resultats, per les mateixles mateixles mateixles mateixes àreeses àreeses àreeses àrees, dels alumnes d’anys anteriors, tenint en compte la , dels alumnes d’anys anteriors, tenint en compte la , dels alumnes d’anys anteriors, tenint en compte la , dels alumnes d’anys anteriors, tenint en compte la variabilitat natural de l’alumnat i agafant una sèrie temporal significativament variabilitat natural de l’alumnat i agafant una sèrie temporal significativament variabilitat natural de l’alumnat i agafant una sèrie temporal significativament variabilitat natural de l’alumnat i agafant una sèrie temporal significativament llarga.llarga.llarga.llarga.

12

.