CLIL: Content and Language Integrated Learning

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CLIL: Content and Language Integrated Learning

APPRENDIMENTO INTEGRATO DI LINGUA E CONTENUTO

Maria Lucia Ciancio

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning

Il multilinguismo è uno degli elementi cardine della costruzione di un’Europa unita e le competenze richieste ai nostri giovani includono una dimensione trasversale che i singoli contenuti disciplinari non sono più in grado di trasmettere.

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Le ultime raccomandazioni del Consiglio dell’Unione Europea nel settore dell’istruzione e della formazione (Education and Training 2020) ribadiscono il compito cruciale che l’educazione ha nel promuovere l’apprendimento delle lingue, l’acquisizione di competenze trasversali e competenze che rispondano ai bisogni del mercato del lavoro anche grazie a metodi d’insegnamento e approcci innovativi.

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Cos’è il C.L.I.L.?

'CLIL refers to situations where subjects, or parts of subjects, are taught through a foreign language with dual-focused aims, namely the learning of content, and the simultaneous learning of a foreign language'. (Marsh, David)

'CLIL is a generic term and refers to any educational situation in which an additional language, and therefore not the most widely used language of the environment, is used for the teaching and learning of subjects other than the language itself ' (Marsh, David& Langé, Gisella)

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningIl termine CLIL è stato utilizzato come una sorta

di termine riferibile ad una grande varietà di modelli di insegnamento / apprendimento della lingua in cui lingua e contenuto disciplinare si trovano ad essere integrati. Le due definizioni date, però, mettono al centro del CLIL l’integrazione tra la lingua e il contenuto in un approccio duale (“dual focused”) che comprende apprendimento della lingua e del contenuto contemporaneamente (“simultaneous”): si impara una lingua mentre si impara un contenuto.

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learning“AMBIENTE DI APPRENDIMENTO”.

Sono le occasioni che ci diamo per usare una lingua in contesti significativi che rendono l’apprendimento efficace. Infatti non si tratta tanto di imparare una lingua (ciò che sappiamo di una lingua), ma di imparare ad usare una lingua (come usiamo ciò che sappiamo in una lingua) che può garantire un apprendimento efficace, capace di aiutarci ad imparare anche altre lingue.

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningIl Clil é:COMUNICAZIONE: uso della la lingua mentre si

impara (focus sull’interazione)CONTENUTO :progressione nelle conoscenze, abilità

e comprensione legata ad elementi specifici del curriculum

CONOSCENZA: sviluppo di abilità di pensiero che collegano la formazione del pensiero astratto e concreto con comprensione e lingua

CULTURA: esposizione a prospettive alternative e comprensioni condivise che approfondiscono la consapevolezza di se stessi e degli altriMaria Lucia Ciancio

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CLIL is about using languages to learn …It is about installing a 'HUNGER TO LEARN' in the student. It gives opportunity for him/her to think about and develop how s/he communicates in general, even in the first language".(Marsh, Marsland & Stenberg)

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attraverso il CLIL, gli studenti sono esposti a più lingua straniera e, soprattutto, imparano una lingua mettendo in pratica subito ciò che stanno imparando in quella lingua. Anche questo contribuisce a rendere più forte la motivazione all’apprendimento dal momento che lo studente vede subito di quali progressi è capace.

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningI MATERIALICi sono pochi testi pensati e didattizzatioccorre adattare materiale autentico (abbreviare,

lasciare info essenziali, semplificare il lessico,) è preferibile usare materiale iconografico e

supporti visivi per la comprensione utilizzare un linguaggio base facilmente

trasferibile su altri domini offrire ambiti lessicali, sintattici e contenutistici stimolanti, ma anche spunti di esercizio linguistico

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningREGOLE IMPORTANTIL’insegnante usa solo la lingua veicolareI discenti usano solo la lingua veicolare (tranne

nei primi mesi)Gli errori linguistici non vengono costantemente

corretti

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningL’adozione del CLIL comporta il confronto

con delle precise scelte di carattere sia organizzativo, sia didattico-metodologico. Proviamo a capire quali sono le scelte che occorre compiere attraverso una serie di domande e di brevi risposte.

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QUALI DISCIPLINE VEICOLARE?SONO ALMENO TRE I CRITERI DI CUI TENERE CONTO NELLA SCELTA DELLA DISCIPLINA:

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningNormalmente si preferisce veicolare, almeno in una

fase iniziale di apprendimento della lingua, discipline dai contenuti fortemente contestualizzati: questa scelta, come abbiamo detto, facilita la comprensione e la rielaborazione. Le cosiddette educazioni o discipline come la geografia, le scienze, la matematica vengono ritenute adatte a questo scopo. È, invece, più adatta alla scuola secondaria una scelta che preveda di veicolare discipline caratterizzate da contenuti più astratti o maggiormente legati alla conoscenza lessicale quali la storia, la letteratura, la filosofia.Maria Lucia Ciancio

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningRAPPORTO TRA LINGUA VEICOLARE E

CONTENUTI DISCIPLINARI Nel CLIL gli obiettivi linguistici convivono

accanto a quelli disciplinari e vanno perseguiti simultaneamente. Si potranno, comunque, verificare situazioni in cui sarà momentaneamente necessario concentrarsi maggiormente sugli obiettivi linguistici o su quelli di contenuto disciplinare.

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MODALITA’ OPERATIVE

Valorizzare le preconoscenze degli studenti e sommarle tra loro

Fornire sostegno visivo e di contenuto (immagini, grafici, schemi, riassunti, ecc.)

Inserire fasi di riflessione e esercizio linguistico all’interno del contesto disciplinare

Variare metodi e approcci didattici

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MOTIVAZIONI GLOTTODIDATTICHEmaggiore autenticità della linguamaggiore autenticità delle attivitàIncremento di esposizione alla lingua

stranieral’attenzione dei discenti si sposta dalla forma

ai contenuti che la lingua veicolale conoscenze extralinguistiche rendono

comprensibile l’input e migliorano l’autostima

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningPROGETTARE PERCORSI CLIL

Le attività didattiche e tutti gli interventi ad esse collegati vanno programmate con grande precisione. Un punto fondamentale di cui occorre tenere conto in fase di progettazione è la creazione di un ambiente duale di apprendimento. Concretamente questo significa:

adattare i contenuti (sia in termini di lessico che in termini di strutture) tenendo presente che sono i contenuti disciplinari a introdurre quelli linguistici e non viceversa

fare in modo che i contenuti linguistici vengano esercitati ed appresi all’interno di contesti caratterizzati da contenuti disciplinari.Maria Lucia Ciancio

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LA COMPONENTE METODOLOGICA È L’ ELEMENTO CHIAVE PER LA RIUSCITA DEL CLIL

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PRINCIPI METODOLOGICI GENERALIFavorire forme d’apprendimento dialogiche

Diminuire al massimo l’insegnamento frontale

Assicurare più interazione tra alunni (lavori in coppia e di gruppo, progetti, presentazioni, ecc.)

Assicurare più negoziazione dei significati (alunno-alunno; insegnante-alunno)

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningABILITÀ DI APPRENDIMENTOCercare informazioniOrganizzare informazioniInterpretare informazioni Cercare informazioni specifiche e/o generaliIdentificare parole chiaveComunicare (oralmente e per iscritto) SpiegareRiformulare Scrivere bozze e testiRiassumere

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ATTIVITÀ CHE ATTIVANO PROCESSI DI PENSIEROCollegare ConfrontareOrdinare in sequenze Classificare Ipotizzare Prendere

decisioniProdurre, immaginare Analizzare Ricercare Valutare

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DUE TIPI DI COMPETENZE (CUMMINS )BICS (Basic Interpersonal Communicative

Skills) competenza con interazioni non

sofisticate su argomenti comuni e quotidiani (insegnamento tradizionale)

CALP (Cognitive Academic Language Proficiency) competenza elaborata e sofisticata con attività cognitive d’ordine superiore (insegnamento veicolare)

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Ruolo dell’insegnante: sperimentatore, pioniere

“L’entusiasmo e l’impegno dei singoli insegnanti si sono rivelati decisivi per la qualità dell’insegnamento”

(Baker 1996)

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CHI E’ IL DOCENTE CLIL?Adeguate competenze linguistiche:

B1 - B2 (Intermedio, intermedio superiore)? Corso propedeutico (lingua + teoria + metodologia)

Lingua base + lingua gestione classe + lingua accademica + “microlingua” della disciplina [lessico + strutture]

Familiarità con i principi dell’istruzione CLIL, con la metodologia e le tecniche da mettere in atto

Eventuale interazione con l’Università Eventuale corso di perfezionamento all’estero

(Comenius 2.2)Maria Lucia Ciancio

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PROGETTO CLIL: Content and Language integrated learningCompetenze comunicative, consapevolezza

linguistica sono essenzialiDisponibilità a mettersi in giocoPreparazione linguistica = work in progressCertificazione/credenziali = il traguardo:

Quadro Comune Europeo:A Basic User (A1, A2)B Independent User (B1, B2)C Proficient User (C1, C2)

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GRAZIE PER L’ATTENZIONE

[email protected]

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