CIENCIAS II BLOQUE I 2015 (2).doc

8/18/2019 CIENCIAS II BLOQUE I 2015 (2).doc

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SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA)Escuela Secundaria Ofcial No.00! "#OSÉ $A. $O%E&OS ' AON*

ro+esor, $a-ra &ie/ Saen as/rana1&O2UE 3, La descripción del movimiento y la fuerza

%O4SITO DE& 1&O2UE, Describir el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleración utilizando

representaciones grácas como herramientas que permitirán a los alumnos denir y organizar las variables, interpretarlos distintos movimientos que observan así como analizar la forma en que alileo concluyó sus estudios sobre la caídalibre y la aceleración, lo que favorece la re!e"ión acerca del proceso de construcción del conocimiento cientíco#

Con/enido Á56i/o Es/7ndares /ie58oIn/er8re/aci9n - re8resen/aci9n de:r7fcas 8osici9n ; /ie58o Co58render7 la relaci9n8osici9n < /ie58o 8ara in/er8re/ar- re8resen/ar /a6las - :r7fcas

$ambio einteraccionesconfenómenos yprocesosfísicos

$iencias presentan la visión de una población que utilizasaberes asociados a la ciencia, que les provea de unaformación cientíca básica al concluir los cuatro periodosescolares# %e presentan en cuatro categorías&3. Conoci5ien/o cien/=fco>. A8licaciones del conoci5ien/o cien/=fco - de la/ecnolo:=a?. @a6ilidades asociadas a la ciencia. Ac/i/udes asociadas a la ciencia

A8rendiaBes es8erados,' In/er8re/a /a6las de da/os - :r7fcas de 8osici9n


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1n la siguiente tabla están registrados los datos de posición tiempo de doscaballos de carreras durante una competencia en un tramo recto#

0osición2m3

4 (4

/4

*4

+4

54

64

4

.4

74

(44

)ie

mpo2s3relámpago

4 4#5 (#4 (#5 /#4 /#5 *#4 *#5 +#4 +#5 5#4

)iempo2s38rabela

4 4#6

(#/

(#.

/#+

*#4

*#6

+#/

+#.

5#+

6#4

La gráca que corresponde a los datos de la tabla# 8nalízala y responde lassiguientes preguntas&

a3 9$uál gráca consideras que representa el movimiento de :elámpago;9$uál el de 8rabela; 9$ómo lo supiste;

b3 %i la pista de carreras media (44 m de largo, 9$uál de los dos caballos

piensas que fue el ganador; 9$ómo lo sabes;c3 1"plica con tus propias palabras qu- signica que las grácas querelacionan tiempo y posición en la carrera de :elámpago y 8rabela seanlíneas rectas#

impresa a cada alumno#1l profesor leerá yanalizara en plenaria lagráca#Los alumnos de maneraindividual analizaran latabla y la gráca,

contestaran laspreguntas#0or lluvia de ideas seleerán las respuestas acada pregunta#

Desarrollo

3.< Tarea,&ee la in+or5aci9n de /u li6ro - realia un dia:ra5a de sol.

La tarea se realizaraindividualmente#1n la sesión / se leerá eltema párrafo por párrafo#%e estableceránconclusiones en elpizarrón las cualespasaran a anotardiferentes alumnos


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Orientación didáctica:

:elación entre inclinación de la gráca y rapidez1n el siglo >, :en- Descartes 2(576?(6543 ideó los @planos cartesianosA, que facilitan el estudio de las grácas# Lasgrácas son herramientas importantes porque en ellas se pueden representar las relaciones entre dos grupos de datos,

como la de posición y tiempo del ejemplo anterior# 1n el eje horizontal, o de las ", ubicamos los valores del tiempo, y enel eje vertical, o de las y, los datos de posición# 8sí, a cada par ordenado de posición y tiempo de cada caballo lecorresponde un punto en la gráca#Bbserva que en la tabla los datos de posición de cada caballo aumentan de manera proporcional a los del tiempoC si eltiempo aumenta al doble, de 4#5 s a (#4 s, la distancia con respecto a la línea de salida que recorre :elámpago tambi-naumenta al doble, de (4 m a /4 mC si el tiempo aumenta al triple, de 4#5 s a (#5 s, la distancia tambi-n aumenta altriple, de (4 m a *4 m, y, como has visto en tus cursos de atemáticas, esto signica que se trata de una relación deproporcionalidad directa#Desarrollo

%esuele cada uno de los si:uien/es eBercicios. 1l movimiento más sencillo es el rectilíneo, para representarlo basta un eje porque ocurre en unasola dimensión# 0or conveniencia se emplea el eje de las "#0ara marcar el movimiento de los cuerpos se emplea un plano cartesiano, en donde el eje horizontalse denomina de las abscisas y el eje vertical de las ordenadas#

a3 %i gracamos la distancia con respecto al tiempo enun plano cartesiano obtendremos una línea recta quepasa por el origen# Dos personas 8 y E caminan por lacalle como lo indica la tabla# Bbserva que a mayorinclinación de la recta, mayor velocidad# La inclinación es

una representación de lavelocidad#

b3 Fn auto sedesplaza 74 Gm en (h, (.4 Gm en /h, /4 Gm en * h# traza la grácad?t y obt-n el dato de su velocidad así como su gráca#

c3 )raza las grácas d?t de las siguientes tablas, calcula su velocidad y realiza la gráca de v?tde la velocidad de un avión, un águila, un berrendo#

t d4(

4744

/ (.44* /44+ *644

La actividad seentregaraimpresa a cadaalumno#%e darán /5

minutos paraqueindividualmente resu-lvanlosproblemas#Los alumnos se juntaran enbinas paracompararresultados ycorregir errores#1n una de lashojas se

colocaran losnombres decada alumno yse entregara alprofesor#

Cierre 3.< Con/inuando con la +76ula de la lie6re - la /or/u:a. La actividad se

)iempo2s3

4(4/4*4+45464

Distancia283

4(5*4+564574

Distancia2E3

4/4+464.4(44(/4

t2hr#3 d2Gm#34 4( 74/ (.4* /4

t d4 4( (6/ */*+

+.6+

t d4 4( .4/ (64*+

/+4*/4


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I.< &ee - a lo ue se 8ide.9:ecuerdas la fábula de la liebre y la tortuga; $ierto día, una liebre se burlaba de lalentitud de una tortuga, por lo que esta le replicó& @puede que seas tan rápida como elviento, pero yo te ganaría en una competenciaA# 9$onoces el nal de esta historia; $omovimos antes, la fábula dice que durante la carrera la liebre se echo a dormir y que despu-scorrió todo lo que pudo# 0ero no logro alcanzar a la tortuga#1n la carrera de la liebre y la tortuga varios de los asistentes tomaron el tiempo en queambos pasaron por el lugar donde ellos estaban# Los datos se presentan en la siguientetabla#

:esultados de la carrera de la liebre y la tortuga# )iempo 2minutos3 0osición de la

tortuga 2m30osición de la

liebre 2m34 4 4( (4 /4/ /4 +4* *4 +4+ +4 +45 54 +4

6 64 +4 4 +4. .4 +47 74 64(4 (44 .4

a3 1n tu cuaderno has una gráca del movimiento de la tortuga y otra gráca delmovimiento de la liebre con los datos de la tabla#

b3 $ompara la inclinación de la gráca desde el inicio de la carrera hasta el Hltimominuto# 9$uál está más inclinada;, 9cuál fue más rápido;, 9consideras que hay unarelación entre la rapidez y la inclinación de la recta;

c3 91n qu- minuto la liebre y la tortuga se encontraban en la misma posición;

>>#? $on base en la gráca que construiste, contesta&a3 9$uál es la posición de la tortuga despu-s de un minuto;b3 9$uánto avanza la tortuga cada minuto;c3 arca dos puntos 2los que quieras3 sobre la gráca de la tortuga, escribe las

posiciones y los tiempos correspondientes# Fsa esos datos para calcular eldesplazamiento, el intervalo de tiempo y la rapidez media de la tortuga entre esosdos puntos#

d3 $ompara los resultados de los incisos a, b y c del punto /# 9$ómo son entre sí;1"plica tu respuesta#

>>>#? $on base en la gráca de movimiento de la liebre, contesta&a3 9Iu- distancia avanzo la liebre en el primer minuto;

entregaraimpresa a cadaalumno#La actividad seresolverá enequipos de tresintegrantes#

1n una solahoja seanotaran losnombres de losintegrantes delequipo y seentregara alprofesor#%e discutiránlos resultadosen plenaria ypor lluvia deideas#


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b3 1n ese instante 2tJ ( minuto3, 9Iui-n iba ganando la carrera;c3 9$uánto se desplazó la liebre del minuto / al .;d3 9La liebre corrió siempre con la misma rapidez; 9$ómo lo sabes;e3 91n qu- lapso la tortuga corrió más rápido que la liebre; 9en cuales no;

>=#? $omo conclusión reHnete con un compaKero, analicen la inclinación de las grácas enlos lapsos que seKalaron en la pregunta anterior y seleccionen las opciones correctas paracompletar las oraciones&

a) ientras que la gráca posición tiempo sea más inclinada 2es decir, si el ánguloque la gráca forma con el eje horizontal es mayor3, el objeto se mueve con2mayorMmenor3 rapidez#

6) %i la gráca de posición tiempo es horizontal, entonces el objeto está enmovimiento o reposo#

a3EA&UACI4N,

?1laboración de autorretrato cone"pectativas y aspiraciones#?8nálisis de video sobre el movimiento#?:esolución de preguntas enfocadas al

análisis#

%INCIIOS EDAH4HICOS 2UE SEONEN EN %ÁCTICA,

?$entrar la atención en los estudiantes yen sus procesos de aprendizaje#?0lanicar para potenciar el aprendizaje#

INST%U$ENTOS,

?Lista de cotejo#?0articipación#?$uaderno de los alumnos#

ACTITUDES ' A&O%ES,

?:espeto y tolerancia#?:esponsabilidad y compromiso#?Disposición al trabajo colaborativo#

@A1I&IDADES,

?EHsqueda, selección ycomunicación de información

%ECU%SOS,?$opias#?Libros de $iencias >># Nnfasis enOísica

1&O2UE 3, La descripción del movimiento y la fuerzaTE$A, 1l movimiento de los objetos#H%ADO, %egundo H%UO, F

Con/enido Á56i/o Es/7ndares /ie58o$oi5ien/o ondula/orio5odelo de ondas -e8licaci9n de carac/er=s/icasdel sonido.

Ca56io ein/eracciones con+en95enos

$iencias presentan la visión de una población que utiliza saberesasociados a la ciencia, que les provea de una formación cientícabásica al concluir los cuatro periodos escolares# %e presentan encuatro categorías,3. Conoci5ien/o cien/=fco


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E8licar las carac/er=s/icas del5oi5ien/o ondula/orio -relacionarlo con el sonido.

- 8rocesos+=sicos

>. A8licaciones del conoci5ien/o cien/=fco - de la/ecnolo:=a?. @a6ilidades asociadas a la ciencia. Ac/i/udes asociadas a la ciencia

A8rendiaBes es8erados, Descri6e carac/er=s/icas del 5oi5ien/o ondula/orio con 6ase en el 5odelo de ondas, cres/a alle nodo a58li/ud

lon:i/ud +recuencia - 8eriodo - di+erencia el 5oi5ien/o ondula/orio /ransersal del lon:i/udinal en /Jr5inos de ladirecci9n de 8ro8a:aci9n. Descri6e el co58or/a5ien/o ondula/orio del sonido, /ono /i56re in/ensidad - ra8ide a 8ar/ir del 5odelo de ondas.$e/odolo:=a, %as:os de nor5alidad 5=ni5a 8rinci8io de 67sicos de la educaci9n8nalítica

1"perimental

(# )odas las escuelas deben brindar el servicio educativo los días establecidosen el calendario escolar#*# )odos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades#+# )odos los alumnos deben asistir puntualmente a todas sus clases## Las actividades que propone el docente deben lograr que todos losalumnos est-n involucrados en el trabajo de clase#.# )odos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendizaje,su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con sugrado educativo#

(#$entrar la atención en los estudiantes y en sus procesosde aprendizaje/#0lanicar para potenciar el aprendizaje*#enerar ambientes de aprendizaje+#)rabajar en colaboración para construir el aprendizaje

CO$ETENCIA 2UE SE FAO%ECE, $omprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva cientíca

%ODUCTO HENE%A& INTEH%ADO%%ODUCTO C%ITE%IOS DE EA&UACI4N @E%%A$IENTA DE

EA&UACI4N.$a8a conce8/ual "5oi5ien/o ondula/orio 5odelo deondas - e8licaci9n de carac/er=s/icas del sonido*.

Ele5en/os resen/aci9n In+or5aci9n Coerencia

%u6rica

Fase Ac/iidades Docen/e Ac/iidades alu5no Tie58oA8er/ura

3.< O6sera el ideo K2uJ onda con la ondaL%es8onde en /u cuaderno.

a) K2uJ es una ondaL6) KCu7les son las 8ar/es de una ondaL

c) KCu7n/os /i8os de ondas a-Ld) Ano/a eBe58los de /u ida co/idiana donde es/e i58l=ci/o el

5oi5ien/o ondula/orio.e) %edac/a en 30 ren:lones lo ue en/endis/e en el ideo.

1l video se proyectara en la salaaudiovisual, se detendrá cuando el alumnotenga alguna duda#Los puntos del a al e se contestaran

individualmente#0or lluvia de ideas se escucharan los puntosde vista de los alumnos#

Desarrollo

3.< Tareaa) &ee la in+or5aci9n de /u li6ro - realia lo si:uien/e,6) Un resu5en.c) Un 5a8a 5en/al o un dia:ra5a radial.

>.< El 5oi5ien/o ondula/orio. Ac/iidad e8eri5en/al.En eui8o de cinco alu5nos realiar la si:uien/e ac/iidad.$a/erialFna cuerda de +m o mas

%e dejara como tarea leer el libro de te"toreferente a la temática movimientoondulatorio#Los puntos a y b se realizaranindividualmente y de tarea#1n la sesión / y por lluvia de ideas seescucharan comentarios de lo que seentendió de la actividad#


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Fn recipiente grande de plástico con aguaFn corcho una canica

rocedi5ien/o8marra una cuerda a la manija de una puerta, a una reja, o cualquier armella oclavo, que este jo a la pared# %uj-tala con una mano y realiza movimientosondulatorios estirando cada vez más la cuerda# Bbserva cómo se mueve en cada

caso y has una descripción con ilustraciones de estos movimientos en tucuaderno#1n un recipiente lleno de agua pon a !otar un corcho# Desde unos cuantoscentímetros de altura deja caer una canica al agua y describe en tu cuaderno loque sucede, poniendo especial atención lo que le ocurre al corcho# :epite ele"perimento variando la altura desde la que sueltas la canica y observa ladiferencia#

Co5en/en sus o6seraciones con el eui8o - con/es/en.A) Iue tienen en comHn el movimiento del agua y el de la cuerda# A56os

se 5ueen +or5ando ondas1) $omo es el movimiento del corcho respecto al del agua# Se 5uee

er/ical5en/e la onda del a:ua se des8laa so6re la su8erfcie.C) Iue diferencias aprecian en el movimiento de la cuerda con diferentes

tensiones# A 5a-or /ensi9n 5a-or elocidad de 8ro8a:aci9n8ero 5enor a58li/ud.

D) Iue varía en el movimiento del agua cuando la canica cae desdediferentes alturas. &a in/ensidad de las ondas. En/re 57s al/o sedeBa caer la canica 5a-or es la a58li/ud del 5oi5ien/o delcorco.

E) 0orque crees que pueden describirse estos movimientos comoondulatorios# orue se 5ueen co5o ondas.

8noten sus conclusiones en el cuaderno y entreguen su reporte en hojas blancas#?.< Tarea.a) Eusca en internet actividades interactivas que te permitan identicar&

1jemplos de ondas longitudinales y de ondas transversales# La amplitud y la longitud de onda#

6) Fna vez que termines las actividades, responde las siguientes preguntas entu cuaderno#i3 $uando tiras una piedra a un estanque de agua, 9Iu- tipo de ondas seproducen; 9$ómo es la dirección de propagación;

ii3 9Iu- sucede con la frecuencia de las ondas cuando se incrementa suamplitud;

La actividad e"perimental se desarrollarapor equipos de cinco integrantes, bajo lasupervisión del docente#Las preguntas se analizaran con base en laactividad desarrollada#1l informe se entregara tomando en cuentala = heurística#

1l profesor e"plicara cuales son los puntosa tomarse en cuenta en la elaboración de la= heurística#

La actividad se dictara una sesión antes#1l alumno la realizara individualmente ypresentara sus respuestas en su cuaderno#0or lluvia de ideas leerá sus conclusiones#

Orientación didáctica:Fna onda es una perturbación que se propaga por el espacio a partir de una fuente, transportando energía, pero no materia# 1s causada por algHn objetoque se mueve en forma oscilatoria, es decir que lo hace de un lado a otro en torno a una posición central o de equilibrio# 0or ejemplo las ondas del sonidopueden ser creadas por cualquier objeto que vibra como una guitarra o una cuerda#


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$uando una onda se propaga, la energía del objeto que vibra se transere a diferentes regiones del espacio en forma radial# Las partículas del material comoel agua, las porciones de una cuerda o un resorte oscilan en torno a su posición de equilibrio y solo la energía avanza en de forma continua#El movimiento ondulatorio se maniesta cuando la energía que se propaga en un medio elástico produce movimientos que lo cambian#

Onda 5ec7nica el7s/ica& es una perturbación que se mueve en un medio a cierta velocidad, de tal forma que cualquier partícula del medio que este enreposo, empezara a oscilar mientras la perturbación pasa por ese lugar#Elon:aci9n& es la distancia que e"iste entre la posición de una partícula cuando el medio está en reposo y la posición de lamisma cuando hay una perturbación#

A58li/ud& es la elongación má"ima que puede producir una perturbación a las partículas del medio#&on:i/ud de onda, es la distancia que e"iste entre dos crestas o dos valles consecutivos#Cres/a& desplazamiento o deformación má"ima positiva del medio cuando pasa una perturbación, medida desde suposición de reposo#alle& desplazamiento o deformación má"ima negativa que sufre el medio medido a partir de la posición de reposo#Nodos& puntos que permanecen sin cambio 2posición3 cuando e"iste una perturbación#eriodo, )iempo necesario para que pase una onda completa o ciclo#Frecuencia& 1s el nHmero de ondas o ciclos por unidad de tiempo#Oórmula para calcular frecuencia f J ( M )Donde f J frecuencia 2unidad & s ?( , Pertz3 ) J periodo 2unidad & s M ciclos3Oórmula para determinar la velocidad de una onda es & = J f λ o = J λ M )

= J =elocidad de onda 2 m M s3O J Orecuencia 2s?(, Pertz3

λ J Longitud de onda 2 metros 3

Ti8os de ondasOnda si58le o 8ulso & onda de corta duración formada por una onda completa 2una cresta o un valle3Tren 8eri9dico de ondas u Onda 8eri9dica & formado por más de un pulso, la onda se repite a intervalos iguales de tiempo y en forma continua#

Ondas &on:i/udinales,

1s cuando la vibración de la onda es paralela a la dirección de propagación de la propia onda# 1stas ondas se deben a las sucesivas compresiones yenrarecimientos del medio, de este tipo son las ondas sonoras# Fn resorte que se comprime y estira tambi-n da lugar a una onda longitudinal# 1l sonido setrasmite en el aire mediante ondas longitudinales#

Btro ejemplo de onda longitudinal es aquella que se produce cuando se deja caer una piedra en un estanque de agua, %e origina una perturbación que sepropaga en círculos conc-ntricos que, al cabo del tiempo, se e"tienden a todas las partes del estanque

Ondas Transersales,

Donde la vibración es perpendicular a la dirección de la onda# Las ondas transversales se caracterizan portener montes y valles# 0or ejemplo, las ondas que se forman sobre la supercie del agua al arrojar unapiedra o como en el caso de una onda que se propaga a lo largo de una cuerda tensa a la que se le sacudepor uno de sus e"tremos#

%i para clasicar a las ondas tomamos en cuenta el medio de propagación, entonces se pueden contar dostipos de ondas, las ondas mecánicas que necesitan de un medio para propagarse y las ondaselectromagn-ticas, que como las ondas luminosas no necesitan un medio para propagarse y por lo tantopueden viajar en el vacío

Las ondas de radio 8 o de amplitud modulada transmiten Gilo Pertz 2QPz3, mientras que las ondas O o defrecuencia modulada transmiten mega Pertz 2Pz3# Fna estación de radio situada en el 7+#/ de O emite ondas de radio de 7+ /44 444 Pertz# Fn Pz es iguala un ciclo por segundo, es decir, que se completa el ciclo de una onda en un segundo#


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Desarrollo

>.< %esuele los si:uien/es 8ro6le5as.a3 Dos ciclistas se hallan en los e"tremos opuestos de una recta que mide 64 m y arranca uno en dirección delotro# 1l ciclista 8 desarrolla una velocidad media de 5 mMs y parte del e"tremo izquierdo al cual se asigna el origen4 m como posición inicialC el ciclista E tiene una velocidad media de (4 mMs y parte del e"tremo derecho, por loque su posición inicial es 64 m# 1n qu- posición se encontraran los dos ciclistas y en qu- tiempo ocurrirá esto#:ealiza la gráca correspondiente y las tablas necesarias#b3 Las familias de 8licia y $armen viven en el mismo edicio y rentaron juntas una cabaKa situada a (/4 Gm desu casa# $ada familia viajo en su coche, por separadoC quedaron de verse en la cabaKa a las (/&44 en punto para

jugar un partido de futbol# La familia de 8licia partió a las 7&44 de la maKana# 1n la primera hora, 8licia y sufamilia viajaron +4 Gm# Durante la segunda hora, recorrieron otros +4 Gm para un total de .4 Gm# 1n tres horascubrieron (/4 Gm# %i recordamos que la rapidez se calcula por medio de una relación entre la distancia y eltiempo, la rapidez en los tres periodos es la misma& +4 Gm# La familia de $armen tambi-n quería llegar a lacabaKa en * horas# %in embargo, el papa de $armen había prometido a la familia que pararían a desayunar en elcamino# )ambi-n salieron a las 7 de la maKana de su casa# Durante la primera hora el papa de $armen manejo auna rapidez de .4 GmMh# $armen y su familia desayunaron en un restaurante a .4 Gm del punto de partida,durante una hora, por ello la distancia no varía durante la segunda hora# Oinalmente, acabaron el viajerecorriendo +4Gm en la tercera hora# $onstruye una gráca para cada recorrido y argumenta si se trata de rapidezo velocidad#c3 Fn corredor recorre /4 Gm en (#/ horas# $alcula su velocidad en GmMh y en mMsd3 Iue distancia en Gilómetros, recorre un tren que viaja a .4 GmMh en (/ minutos#e3 $uanto tiempo le toma a un águila que vuela a /74 GmMh recorrer (44 m#f3 Fn turista salió a pasear a las nueve de la maKana rumbo a orelos# 8 las (4 de la maKana desayuno en tresarías, ubicada a +5 minutos de donde salió# 0ermaneció ahí durante *4 minutos# :ecorrió /5 Gm más y llego a

$uernavaca a las ((&44 a#m# se detuvo (4 minutos y luego se dirigió a


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V = f X λ

+#? Fna lancha sube y baja por el paso de las olas cada (4 seg, entre cresta y cresta hay una distanciade /5 m 9$uál es la velocidad con la que se mueven las olas;Da/os For5ula Sus/i/uci9n %esul/ado f = 1/T V = f X λ

5#? 0or una cuerda tensa se propagan ondas con una frecuencia de /44 Pz y una velocidad depropagación de (*4 mMs# 9$uál es su longitud de onda;Da/os For5ula Sus/i/uci9n %esul/ado λ= V/f

6#? $alcular la frecuencia y el periodo de las ondas producidas por una cuerda de un arpa si tienen unavelocidad de propagación de /.4 mMs y su longitud de onda es de 4#6 Pz#Da/os For5ula Sus/i/uci9n %esul/ado f = V/ λ T = 1/f

#? Fn barco provisto de un sonar emite una seKal ultrasónica para determinar la profundidad del maren un punto# %i la seKal tarda /#4 seg en regresa al barco, considera una velocidad de propagación de(,+54 mMs, 9$uál es la profundidad del mar en ese lugar;

Da/os For5ula Sus/i/uci9n %esul/ado d= V X t Profundidad = p = d/2

Orientación didáctica:

Cualidades del sonido &La dimensión de la mHsica es el tiempo y su medio de e"presión es el sonido# $ada sonido presenta sus propias características que lo hacen peculiar y diferente# Lascualidades del sonido son cuatro& intensidad, altura, timbre y duración# 1nseguida se analiza cada una#?>ntensidad# 1s la fuerza con que se produce el sonidoC es decir, si es fuerte o suave# 1n la intensidad in!uye la amplitud de las ondas, o sea la magnitud de las vibracionesCademás se puede comparar con el volumen#?8ltura# 1s una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasicarse en agudo, medio y graveC constituye el tono del sonido# 1n el canto de los pájaros destacan lossonidos agudos, mismo que contrasta con el rugido de un león caracterizado por sonidos graves#?)imbre# %e le considera como el sonido característico de una voz o instrumento# De acuerdo con las vibraciones se produce el timbre, puede ser de muy variadas formas,

gracias a -l se nota la diferencia de los sonidos en las voces de varón y de mujer, en los ruidosde la naturaleza, de los automóviles y en la melodía producida por instrumentos musicales#

Duración# $omprende el tiempo que se escucha un sonidoC -ste puede ser largo o corto#Eco elocidad del sonido e in/ensidad de una onda1l eco se presenta cuando las propiedades mecánicas varían bruscamente, una de estas es ladensidad#

%eer6eraci9n& es la repercusión que tiene el sonido emitido dentro de un gran salón, comoconsecuencia de las muchas re!e"iones que tiene contra los muros, techos, y pisos del salón#La intensidad mínima que el oído humano es capaz de escuchar se llama umbral deaudibilidad

U56ral del dolor & es una intensidad mayor que produce dolor y corresponde a un valorapro"imado de ( Ratt M m/Fen95enos AcMs/icos%esonancia& es el aumento de la intensidad de la vibración de un sonido o un cuerpo#E+ec/o do88ler& variación de la frecuencia registrada por el observador, como consecuenciadel movimiento relativo de la fuente del observador#


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El E+ec/o Do88ler%i te sitHas en una carretera y escuchas la bocina de un auto que se acerca hacia tí notarás un cambio abrupto de frecuencia cuando el auto cruza frente a tí#8l acercarse, la bocina suena más aguda 2mayor frecuencia3 de lo que sería de estar el auto en reposo#8l alejarse se produce el efecto contrario& La frecuencia disminuye# 1sto es el efecto Doppler#Fen95eno do88ler& fue estudiado por el físico austriaco $hristian Sohann Doppler quien mostró en (.+/ que este efecto es válido para todo tipo de ondas de sonido yluminosas#

Desarr

ollo

.< &a ener:=a ue /rans8or/a el sonido cuando se 8ro8a:a en un 5edio

8uede ser /a56iJn a6sor6ida 8or o/ro 5edio. or eBe58lo al:unos5a/eriales co5o el corco a6sor6en 8ar/e de la ener:=a del sonido. Elsonido /a56iJn 8uede re6o/ar con al:Mn 5a/erial sin lle:ar a/rans5i/irse a /raJs de Jl. A es/e re6o/e se le lla5a reei9n - es lacausan/e de los e+ec/os de eco. Ta56iJn el sonido 8uede ca56iar sudirecci9n de 8ro8a:aci9n al 8asar de un 5edio a o/ro a es/e e+ec/o se lella5a re+racci9n.

Tu ecino 8rac/ica a diario sus clases de /ro58e/a - no 8uedesconcen/rar/e 8ara 8re8arar /us e75enes. K2uJ 8uedes acer en laa6i/aci9n donde es/udias 8ara ue /e lle:ue la 5enor can/idad deruidoL

a) Escri6e en /u cuaderno una s=n/esis de /us ar:u5en/os.6) U/ilia en /us ar:u5en/os los /Jr5inos de reei9n a6sorci9n -re+racci9n del sonido.

La actividad se dictara a los alumnos#

1l punto a se realizaraindividualmente#

Cierre 3.< Con la in+or5aci9n ue reisas/e en el /e5a "$oi5ien/oondula/orio 5odelo de ondas - e8licaci9n decarac/er=s/icas del sonido*. %ealia un 5a8a conce8/ual.

1n clase el mapa conceptual serealizara en borrador en el cuadernoindividualmente#1l profesor revisará si los alumnos vanrealizando bien el trabajo#De tarea el alumno pasara a una hojablanca el mapa conceptual, paraentregarlo al profesor y este lo evalu-a partir de una rHbrica#


12/12

EA&UACI4N,

?1laboración de autorretrato con e"pectativas yaspiraciones#?8nálisis de video sobre el movimiento#?:esolución de preguntas enfocadas al análisis#

%INCIIOS EDAH4HICOS 2UE SE ONEN EN%ÁCTICA,

?$entrar la atención en los estudiantes y en susprocesos de aprendizaje#?0lanicar para potenciar el aprendizaje#

INST%U$ENTOS,

?Lista de cotejo#?0articipación#?$uaderno de los alumnos#

ACTITUDES ' A&O%ES,

?:espeto y tolerancia#?:esponsabilidad ycompromiso#?Disposición al trabajocolaborativo#

@A1I&IDADES,

?EHsqueda, selección y comunicación deinformación

%ECU%SOS,

?$opias#?Libros de $iencias >># Nnfasis en Oísica

0rofra# ayra Lizeth %aenz0astrana

TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

o.1o0rofr#

Director escolar

TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

Saime =elázquez )inoco

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