¡hacen la diferencia!

Primera InfanciaTM

Marzo es la ocasión perfecta para que juntos investiguen el vientoMarzo puede ser un mes ventoso.

Es una gran ocasión para volar una cometa o ver cómo se mueven las copas de los árboles con la brisa. Aprender acerca del viento también es una buena manera de enseñar a su preescolar sobre el tiempo. Es una parte del tiempo que un niño pequeño puede entender fácilmente porque puede sentirlo, oírlo y ver sus efectos. No solo el aire vuela en el viento. Su hijo puede quedarse sorprendido cuando aprenda lo que realmente vuela en el viento. En un día que haya mucho viento, averígüenlo juntando tapas de plástico, cuerda y vaselina. Después:1. Haga un agujero en medio de

cada tapa (una perforadora de papel es adecuada para esto). Introduzca la cuerda en el agujero y haga un nudo grueso en la base del agujero para que no se resbale

de manera accidental. Haga un lazo en el otro extremo de la cuerda lo suficientemente grande para colgarlo de una rama.

2. Frote vaselina en un lado de cada tapa. Repita esto con tantas tapas como tenga. Después salgan al aire libre y cuélguenlas en tres ramas diferentes.

3. Esperen 30 minutos. Después salgan de nuevo y revisen las tapas. ¿Qué voló con el viento dentro de las tapas? Quizás encuentren pedacitos de hojas, polvo, papel e incluso insectos atascados en la vaselina. Pregúntele a su hijo porqué piensa que estas cosas están en el viento. Explíquele que el viento es lo suficientemente fuerte para levantarlos y llevárselos volando.

Fuente: C. Wicker, “What’s in the wind?” WeatherWizKids, www.weatherwizkids.com/experiments-wind.htm.

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Use relojes, cronómetros y cadenas de papel

Hay muchas cosas que los padres pueden hacer para ayudar a los preescolares a comenzar a entender

el concepto del tiempo. Ustedes pueden:• Hacerjuntosunreloj.Escriban

los números del 1 al 12 alrede-dor de un plato de papel. Luego usen un cierre con sujetadores de metal para agregar dos tiras de color, una corta y otra larga, para que funcionen como manecillas. Hablen de lo que representan las manecillas y los números.

• Veanunrelojdigital. Dígale a su hijo, “Cuando veas un 6, un 0 y otro 0 en el reloj, esto quiere decir que es hora de comer”.

• Useuncronómetro durante períodos cortos. Dígale a su hijo, “Puedes jugar 15 minutos más”. Eche a andar un cronó-metro para que cuando suene, él sepa que terminó el tiempo.

• Useunacadenade papel para contar períodos más largos. Si en cinco días van a ir a casa de la Abuela, haga una cadena de cinco eslabones. Cada mañana quite un eslabón de la cadena para que su hijo pueda ver que se está acortando. Explíquele que el tiempo que queda para ir a ver a la Abuela también se está acortando.

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Marzo 2013Vol. 17, No. 7

Channelview Independent School DistrictParents Make the Difference

Ideas prácticas para que los padres ayuden a sus hijos. ISSN: 1523-2360

Para obtener información llame o escriba a: The Parent Institute®, 1-800-756-5525,

P.O. Box 7474, Fairfax Station, VA 22039-7474. Fax: 1-800-216-3667.

O visite: www.parent-institute.com.

Publicada mensualmente de septiembre a mayo por The Parent Institute®, una división de NIS, Inc., una agencia independiente y privada. Empleador con

igualdad de oportunidad. Copyright © 2013 NIS, Inc.

Editor Responsable: John H. Wherry, Ed.D. Editora: Rebecca Miyares.

Escritoras: Susan O’Brien y Maria Koklanaris. Editora de Traducciones: Victoria Gaviola.

Ilustraciones: Joe Mignella. Traductoras: Kelly Maldonado y Dolores Quintela.

¡hacen la diferencia!

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2 • Primera Infancia • Los Padres ¡hacen la diferencia! • Marzo 2013

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Anime a su escritor principiante con actividades de escritura divertidas

Los objetos de utilería mejoran el vocabulario y el lenguaje de su hijo

¿Está desarrollando las habilidades de deletreo tempranas?

Los niños pueden prac-ticar la escritura mucho antes que puedan for-mar letras de verdad. De hecho, ¡es importante

fomentar el garabateo! Independientemente de cuán buena sea la escritura de su hijo, él puede disfrutar y aprender de las actividades de escritura. Asegúrese de escoger actividades que le atraigan, y no se preocupe por sus errores. ¡Mantenga el enfoque en la diversión! Ustedes podrían:• Hacerlistasjuntos.Su hijo podría

agregar palabras, letras, números, garabatos o ilustraciones a una lista de compras. O pueden hacer una lista de todo lo que van a hacer en el día. Primero, hablen de lo que van a escribir. Después hagan una lista. Finalmente, lean (o fin-jan leer) lo que dice la lista.

• Llenarformularios. Guarde for-mularios de revistas, periódicos y

del correo. A los niños les encanta llenar los espacios usando palabras y garabatos. Explíquele algunos de los requisitos de los formularios, tales como “nombre,” “dirección” y “número de teléfono”.

• Escribirsinbolígrafosolápices. Usen una variedad de materiales. Podrían usar varas en la arena, por ejemplo, o escribir letras y pegar hilo sobre ellas después. ¡También pueden escribir con plastilina, pintura para dedos, arci-lla, pegamento con brillo y más!

Fuente: H. Hanke, “Fun Activities to Promote Writing Skills,” Baby Center, www.babycenter.com/0_fun-activities-to-promote-writing-skills_64524.bc?page=1.

A los preescolares no se los debe considerar muy pequeños para aprender sobre el deletreo, siempre y cuando las actividades

sean placenteras. Responda sí o no a las siguientes preguntas para determinar si está desarrollando habilidades de deletreo tempranas:___1.¿Proporcionajuguetes con letras escritas en ellos, tales como imanes de refrigeradores para niños o bloques del alfabeto?___2.¿Poneelnombrede su hijo en sus pertenencias y lo anima a escri-birlo (o garabatearlo), también?___3.¿Etiquetalascosas que su hijo usa frecuentemente, como libros, crayolas, papel, zapatos y juguetes?___4.¿Hablandelaspalabras que ven durante todo el día, tales como alto, venta y autobús?___5. ¿Juega juegos de palabras con su hijo, tales como hacer que coinci-dan las imágenes de objetos con sus nombres o pensar en palabras que empiecen con la misma letra?

¿Cómoleestáyendo?Cada respuesta sí significa que está enseñando sobre el deletreo. Para cada respuesta no, pruebe la idea correspondiente del cuestionario. • Señales. Transformen su casa

en una “zona de construcción”. ¿Qué señales vería ahí? Hagan señales que digan alto, siga, despacio, etc. ¡Después deje que su hijo dirija el tráfico!

• Directoriostelefónicos. Jueguen al operador y “llame” por teléfono a su hijo para pedirle información. “Hola. Necesito el número de teléfono del Sr. Sánchez, por favor”. Después consulte el directorio telefónico con su hijo. “¿Puedes encontrar los nombres que comienzan con la letra S? ¿Y el nombre Sánchez?” También, practiquen leer los números.

Fuente: “Let’s Talk About It: Building Language and Literacy Skills,” PBS, www.pbs.org/wholechild/parents/talk.html.

Una de las cosas más asombrosas de la niñez es que aprender es muy emocionante. Saque provecho de esto jugando

juegos que fortalezcan el vocabulario y las habilidades de lenguaje de su hijo. Use su imaginación y agregue objetos de utilería tales como:• Menús. Finjan que están comiendo

en un restaurante. Hagan menús o usen uno real de un restaurante. Túrnense para jugar al cliente y al mesero o mesera.

• Libros. Imagínense que están yendo a la biblioteca a buscar libros. ¿Qué les gustaría leer? Junten libros que ya tengan o fabriquen algunos como si fuera un proyecto de arte. Luego, “¡sáquenlos!”

“Para estar en los recuerdos de sus hijos mañana, tiene que estar en sus vidas hoy”.

—Anónimo

1523-1305

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Dibujar mapas sencillos puede enseñarle geografía a su hijo

Permita que su hijo explore todos los tipos de expresión artística

Tal vez ha visto narracio-nes en las noticias: A un grupo de estudiantes se le pide que encuentre un cierto país en un mapa.

Y la mayoría no tiene la capacidad para hacerlo. Pero su hijo no tiene que entrar en esa categoría. Los estudios muestran que los niños realmente tienen interés en la geografía. Y una excelente manera de fomentar ese interés es empezar cuando son pequeños y enfocarse primero en los lugares que sean significativos para ellos. Enseñe a su hijo a dibujar un mapa sencillo de su casa y la calle. Esto

Los niños aprenden mucho a través del arte. Practican cómo resolver problemas cuando se hacen preguntas a sí

mismos como, “¿De qué color debo hacer al perro?” Y cuando deslizan su crayola sobre el papel para hacer una marca, aprenden lo referente a causa y efecto. Aprenden los colores. Y aprenden nuevas formas de expresarse ellos mismos. Los niños aprenderán más a través del arte si usted les da libertad para crear, es decir, si les permite tomar decisiones por su propia cuenta. Recuerde: El proceso de crear es más importante que cualquier resultado que obtenga su hijo. Para ayudar a su hijo a explorar el mundo que lo rodea través del arte:• Ayúdeloaempezar. Supongamos

que su hijo quiere dibujar un gato, pero no sabe dónde comenzar. Pregunte, “¿Cómo es un gato?” “¿Cuál es la parte más grande del cuerpo de un gato?” “¿Cuántas patas tiene un gato?”

puede ser tan elemental como dibujar un cuadrado con un triángulo arriba de la casa y una línea recta debajo para indicar la carretera. Lo que importa es que su hijo esté dibujando un lugar que es importante para él. Dibujar estos mapas sencillos fomenta el progreso de su hijo. Un niño que dibuja un mapa de su casa a los cinco años puede proseguir para dibujar el vecindario a los ocho años y la ciudad a los 12.

Fuente: D. Hutchison, Drawing on Children’s “Sense of Place” – The Starting Point for Teaching Social Studies and Geography, The Literacy and Numeracy Secretariat, www.edu.gov.on.ca/eng/literacynumeracy/inspire/research/Hutchinson.pdf.

• Proporcioneunavariedadde materiales artísticos. Busque materiales en su casa, como pegamento, pedacitos de tela, filtros de café, cajas de huevos, catálogos, rollos de toallas de papel, hilo y cuerda.

• Nodigasimplemente, “Eso está bonito”. Describa lo que ha hecho su hijo. Hable de los colores y materiales que usó. Destaque lo que más le gustó a usted.

• Brindeunaoportunidad a su hijo para que hable sobre lo que ha hecho. ¿Qué es? ¿Cómo lo hizo? ¿Cómo se siente al respecto?

• Exhibaorgullosamenteel trabajo de su hijo. Colóquelo en la pared o en el refrigerador. Envíelo a los parientes.

• Seapacienteysensible. Si su hijo no quiere ensuciarse las manos, no lo presione. Introduzca los materiales lentamente. Recuerde, el arte debe ser divertido.

Fuente: D. Dodge y C. Heroman, Building Your Baby’s Brain: A Parent’s Guide to the First Five Years, U.S. Department of Education.

P:Amihijodecincoañosnolegustanmucholasactividadesalairelibre.Mepreocupaquenohagasuficienteejercicio.Tambiénmepreocupansushabilidadesmotricesgruesas.Elclimaestáempezandoamejorarendondevivimos.Meencantaríaoíralgunassugerenciassobrecómomejorarelestadofísicodemihijosinhacerquesesientadescontento.

R: El estado físico juega un gran papel en el éxito académico. Y los músculos grandes involucrados en las habilidades motrices gruesas tales como caminar, correr y saltar apoyan a su hijo cuando se mueve durante su día y lo ayudan a darle la energía que necesita para aprender. Aquí tiene formas para hacer que su hijo se mueva: • Hagaénfasis en el hecho de

pasar tiempo con él en lugar de ir a jugar al aire libre. Diga cosas como, “Me encanta pasar tiempo contigo. ¿Me acompañas a dar un paseo corto?” O, “Decidí sacar mi bicicleta e ir a dar una vuelta. Pero necesito un poco de compañía. ¡Por favor ven conmigo!”

• Incorporeejercicio“tramposo”. Si van a hacer un mandado en automóvil, no estacione junto a la tienda. Estacione en alguna parte donde tengan que caminar un poco para llegar a donde están yendo. Eviten usar el elevador de los edificios cuando puedan. Subir las escaleras es un buen ejercicio.

• Jueguenjuegos que animen a su hijo a moverse. El juego clásico antiguo “Simón Dice” es perfecto. Túrnense dándose instrucciones entre sí, tal como “Simón Dice que brinques cinco veces”. Este juego tiene el beneficio agregado de agudizar las habilidades de escucha.

—Maria Koklanaris, The Parent Institute

Preguntas y respuestas

Aventuras en el jardín de infantes

El jardín de infancia es divertido, pero no siem-pre es fácil. En lugar de dejar que los desafíos desanimen a su hijo,

úselos para desarrollar su autoes-tima. Enséñele que cada dificultad es una oportunidad para aprender a perseverar y a triunfar. Para desarrollar la autoestima de su hijo:• Aceptesussentimientos.Es

normal que los niños se sientan alterados algunas veces. Si su hijo dice que no soporta las matemáticas, por ejemplo, no discuta con él. En lugar de eso, usted podría decirle: “Te sientes frustrado con las matemáticas. Estoy aquí para ayudarte”.

• Trabajeconlamaestra. Hable sobre las fortalezas y debilidades de su hijo. Hablen de las mejores maneras de ayudar tanto en la escuela como en casa. Un enfo-que de equipo rodeará a su hijo con apoyo.

• Enfaticeeneléxito.Recuérdele a su hijo lo que hace bien. Fomente la independencia y celebre el progreso. A medida que intente cosas nuevas y tiene éxito, su autoestima crecerá en otras áreas.

• Seaunmodelodeconducta. Los niños aprenden de lo que ven en sus padres. Si usted supera los desafíos y se mantiene optimista, es más probable que su hijo haga lo mismo.

• Expresesuamorincondicional.Muéstrele a su hijo que lo ama pase lo que pase. Haga esto con palabras (tales como elogios específicos) y acciones (tales como palmadas en la espalda).

Fuente: “Building Confidence in Children,” BBC, http://tinyurl.com/8mmwrkz.

Los desafíos en la escuela fomentan la autoestima de su hijo

¿Qué debe hacer si su hijo está portándose mal en la escuela?

Sea consciente cuando hable de su escolar de jardín de infancia

Los padres a menudo son cuidadosos con las palabras que le dicen a su hijo. No quieren lastimar la imagen que

él tiene de sí mismo. Pero a veces este objetivo se olvida cuando se está hablando con otros adultos. Un padre podría decirle a una maestra de jardín de infancia, “José no es demasiado bueno en matemáticas”, cuando José está sentado cerca de ellos. Eso duele. Para evitar dañar la autoestima de su hijo: • Asumaquesuhijo está escu-

chando, aun cuando piense que

Recibir una llamada o un correo electrónico de la maestra de su

hijo para decir que se está portando mal nunca es placentero. Pero si toma medidas inmediatamente, casi siempre puede parar el com-portamiento antes de que empeore. Aquí tiene lo que debe hacer:• Escucharalamaestra. Al con-

trario de lo que creen algunos padres, llamar a un padre para hablar de un problema con un niño es parte del trabajo que realmente no les gusta a las maestras. La maestra quiere que su hijo tenga éxito. Así que si ella lo está llamando, algo está pasando que evita que su hijo aprenda. Escúchela.

• Trabajarconlamaestra.Es probable que ella haya visto un problema similar antes. ¿Qué recomienda? ¿Qué puede hacer usted en casa para ayudar? Diseñen un plan para trabajar y cooperar juntos.

• Hableconsuhijo. Asegúrele que usted lo ama y que su maestra se preocupa por él. Que esa es la razón por la que ambos están tratando de ayudarlo. Revisen juntos las reglas de la escuela. Explíquele que cumplir las reglas no siempre es fácil, pero es algo que todos deben hacer para que el salón de clase pueda ser un lugar feliz donde todos aprendan.

Fuente: S. Watson, “Is my child a troublemaker,” WebMD, www.webmd.com/parenting/guide/is-my-child-a-troublemaker.

no lo está haciendo. Puede que su hijo no oiga todo lo que usted dice, pero capta mucho.

• Respetelossentimientos de su hijo. Es poco probable que usted se queje de un amigo cuando ese amigo está parado junto a usted. De modo que no se queje de su hijo frente a él.

• Escojalaspalabras cuidado-samente. Imagínese cómo sus palabras pueden hacer que se sienta su hijo, o cómo se sentiría usted si oyera a alguien decirlas respecto a usted. Sea positivo: “¡La resta es difícil para José, pero nunca se da por vencido!”

4 • Primera Infancia • Los Padres ¡hacen la diferencia! • Marzo 2013

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