Certificat International d’Écologie Humaine (CIEH) Année universitaire 2006-2007
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Certificat International d’Écologie Humaine(CIEH)
Année universitaire 2006-2007
Introduction à l’écologie humaine
Séminaire d’ouverture de première année - 10 novembre 2006
Par Francis RibeyreInstitut EGID-Bordeaux 3
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Plan de la présentation
1 - L’écologie humaine ?
2 - Les grandes tendances du développement humain
3 - Impacts écologiques des activités humaines
4 - En conclusion : quels éléments de réponse ?
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« L’écologie humaine est la part de l’écologie qui envisage les relations des êtres humains avec leur environnement naturel ou édifié, qu’il s’agisse des influences qu’ils subissent de la part du milieu inerte qui les entoure, des transformations qu’ils occasionnent à ce milieu, ou des relations qu’ils échangent avec l’ensemble des créatures animales et végétales qui en sont leurs cohabitants » (E. Crognier)
Écologie industrielle :
Étude des relations entre les Entreprises et les écosystèmes via les environnements de proximité
Écologie familiale :Étude des relations entre les Citoyens,et les écosystèmes via leur cadre de vie
Écologie humaine
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et ... ECOLOGIES
Écologie : Science qui étudie les relations des organismesavec leur Environnement (Haeckel – 1866)
Environnement : Ensemble de facteurs abiotiques et biotiquesdéfinissant les espaces physiques et biologiques au seindesquels évolue l'individu considéré.
Écologie "biologique"
Écosystèmes « naturels »(composantes abiotiques et biotiques) :
- Structure et fonctionnement- Perturbations naturelles et anthropiques- Évolution
* Écologie animale* Écologie végétale* Écologie marine* Ecotoxicologie ... Écologie "géographique"
- Écologie urbaine- Écologie rurale - Géographie humaine
Écologie "politique"- Institutionnelle- Juridique- ONG ..- Association
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1972
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(Le Club de Rome)
Les prémicesdes approchessystémiques enécologie humaine
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2 - Les grandes tendancesdu développement humain
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Se nourrir
S’abriter
Se déplacerÉduquer Échanger
Produire
Aider
Se divertir
Organiser
Se reposer
Besoins etactivités humaines
Modalités et niveaux très divers selonles personnes, les régions, les pays
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(Grimal)
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(Brown)
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Évolution mondiale du parc automobile
0
200
400
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800
1000
1200
1970 1980 1990 2000 2010 2020
Nom
bre
de
véh
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les
(mil
lion
s)
Année
Évolution du parc des véhicules routiers dans le monde(dans Lamy M., modifié)
Production d'automobiles (millions)(d'après Pichat, P.)
1994 2010 Variation
Amérique du Nord 13.9 16.5 + 18.7%Europe 13.7 19.8 + 44.5%Asie 16.1 24.6 + 52.7%
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3 - Impacts écologiquesdes activités humaines
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génome
cellule
organe
tissu communauté
Niveaux d’intégrationbiologiques
Environnements de proximité
peuplement
Impactsécologiques
Individu
espèce
population
écosystème
écocomplexebiome
Niveaux d’intégrationécologiques
Activités humaines- aménagements : « transformations » - prélèvements : « ressources » - rejets : « déchets »
Fac
teu
rs a
bio
tiq
ues
Impactshumains
Cadre de vie
Qualité de vie
PaysagesBiodiversité
Agréments ...
ComposanteSocio
démographique
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(Weinberg PlaS 2687)
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(de Rosnay)
Émergencede labiodiversité
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(in Lévèque)
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(Buican)
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(in Campbell)
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Polluant
BioaccumulationBioamplification
Réponsescomportementales
Altérations desperformances individuelles * Croissance * Développement * Succès de reproduction
Impacts sur les populations * Nombre d’individus * Distribution (territoires) * Structure par âge
Impacts sur la structure et ladynamique des communautés * Extinction de populations * Dominance de certaines espèces * Diversité des espèces * Biomasse végétale et animale
Impact sur l’écosystème(D’après Ramade F., modifié)
Réponsesbiochimiques
Réponsesphysiologiques
Réponsesmorphologiques
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(in Chassard-Bouchaud)
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(Ramade F.)
Mécanismed’eutrophisationdes milieuxaquatiques
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(in Lamy)
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Dioxyde de soufre (SO2) Asthme, toux, gêne respiratoireNormes OMS : 500 g/m3 - 10' ; 250 g/m3 - 24h
Oxydes d'azote (NOx) Troubles respiratoires (irritation des bronches) ;migraines ; diminution des défenses immunitaires400 g/m3 - 1h ; 150 g/m3 - 24h
Monoxyde de carbone (CO) Intoxication aiguë pouvant entraîner la mort ; anoxie ; mots de tête, vertiges ; troubles de la vision (prend laplace de l'oxygène pour se combiner à l'hémoglobine)100 mg/m3 - 15' ; 10 mg/m3 - 8h
Ozone (O3) Irritation des yeux (conjonctivites), toux, asthme ;migraines150 g/m3 - 1h ; 120 g/m3 - 8h
Particules en suspension Dégradation des voies respiratoires ; effet stimulant sur(poussières dans l'air) l'action des polluants et l'apparition de cancers
125 g/m3 - 24h ; 50 g/m3 - 1 an
Composés volatils (méthane Cancers (voies respiratoires et digestives) ; mutations ;benzène, hydrocarbures ...) irritations oculaires ; toux ; véhiculés par les poussières
qui les déposent au fond de l'appareil respiratoirePas de norme globale
Aldéhydes Irritation des bronches ; facteur mutagène et cancérigène
Toxicité des gaz atmosphériquespour l'Homme
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4 - En conclusion : quels éléments de réponse ?
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Intervenir aux différents stades du cycle de vie des produits
logementvoiture
meublesmédicaments
nourriture
vêtements jouets
Matières premièresExtractionPurificationConditionnementStockageTransport …
Produits intermédiairesRéceptionTransformationsAgencementDistribution …
Consommation des ménages
eautéléviseur
Dégradationdes
conditionsde vie
Améliorationdes
conditionsde vie
terrain de sport
crèches
bâtiments publics
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Coordonner les engagements des différents acteurs
Citoyens : - choix - usages - rejets - éducation
Élus locaux : - agendas 21 - plans environnementaux - exemplarité
Entreprises de productionet de distribution : - SME et certifications - écoproduits
Pouvoirs publics - réglementations - incitations financières - recherche et éducation
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Objectifs associés à l’enseignementde l’Écologie humaine
* Apporter des éléments de connaissance et de réflexion relatifsà différents domaines scientifiques et culturels au travers desséminaires thématiques dans une perspective de transdisciplinarité
* Inciter à porter un regard plus global sur les questions de sociétéen renforçant les approches systémiques
* Encourager la curiosité “tous horizons” et l’envie de transgresserles barrières disciplinaires
* Souligner les limites des connaissances actuelles et développer lesens critique à l’égard des propos et des actions conduites
* Enrichir les modèles de représentation de chacun en accord avec sapersonnalité
* Permettre aux étudiants/stagiaires d’approfondir un sujet dans le cadredu travail de recherche de seconde année