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Boletín Virtual No. 3Centro de Documentación

CINDE MedellínMayo-Junio de 2010

La editorial

Fundación Centro Internacional de

Educación y Desarrollo Humano

Centro Cooperador de UNESCO

Sede de la Red del Grupo Consultivo para América Latina

En este número del Boletín, ustedes encontrarán información de interés en los campos de acción y reflexión de la Institución. En la sección de hallarán los más recientes títulos adquiridos en el Centro de Documentación de la Sede CINDE Medellín, así como los números de importantes revistas de educación y ciencias sociales del país. Las temáticas son amplias y diversas: filosofía política, enseñanza de las humanidades, sistematización de experiencias, primera infancia, migración y desplazamiento, políticas públicas, entre otros.

En cuanto a los , hablaremos sobre la Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de América Latina y el Caribe de la Red CLACSO. Esta Red tiene el objetivo de promover y facilitar el acceso a los resultados de las investigaciones de los Centros Miembros de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, mediante el acceso a una biblioteca virtual con software libre Greenstone. La Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de CLACSO está constituida por las bibliotecas de los Centros Miembros (259 centros en 25 países). En un trabajo conjunto de la red de centros se incorporan y difunden las publicaciones electrónicas de la Red CLACSO.

En la última sección, , encontrarán una nutrida agenda nacional e internacional para los próximos meses en temas de interés institucional.

Para terminar, les extendemos un cálido saludo y esperamos que este nuevo número sea de su interés y agrado. Así que cuenten con toda nuestra disposición para atender sus requerimientos.

Novedades bibliográficas

Recursos Electrónicos Gratuitos

Eventos académicos

En la sección presentaremos el libro de Emily Vargas-Barón, publicado

conjuntamente por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia- UNICEF, la Oficina Regional para América Latina y el Caribe � TACRO y la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE. Este material ofrece una caja de herramientas para la planeación de políticas de desarrollo dirigidas a la primera infancia, y sirve de base para orientar el trabajo de los planificadores gubernamentales y las organizaciones de la sociedad civil en temas tan diversos como la salud, la nutrición, la salubridad, la educación y la protección legal, bajo un enfoque de atención integral a la primera infancia.

Directora Centro de DocumentaciónCINDE Medellín

Nuestras publicaciones

Yicel Nayrobis Giraldo

Planeación de políticas para el desarrollo de la primera infancia: Guías para la acción

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Centro de Documentación Cinde Medellín / 2





Novedades bibliográficas

ZOURABICHVILI, François. Deleuze. Una filosofía del acontecimiento. Buenos Aires: Amorrortu, 2004. 168 p.

�La notoriedad de Gilles Deleuze es equívoca, repleta de malentenidos. Su proceder desconcierta: unos quisieran poder deslindar lo serio de lo caprichoso (el pre-Guattari y el pos-Guattari, el Deleuze �bueno� y el Deleuze �malo�); otros, decidir si él es autor o sólo comentador (según dos reproches simétricos, no es filósofo original porque comenta, y tampoco es historiador porque se dedica a hacer su doctrina propia). El presente ensayo aborda la obra en su conjunto y se esfuerza por despejar, a través de ecos, reiteraciones y variaciones, la lógica de una de las experiencias filosóficas más notables del siglo XX: una lógica no dialéctica del devenir, fundada en la articulación del afuera y el pliegue, y en la emergencia de los conceptos de �multiplicidad� y �singularidad��.

�La enseñanza de las humanidades en el ámbito de la educación superior es el tema de que se ocupa este libro. El texto consta de cinco ensayos articulados alrededor del pensamiento complejo y en ellos sus autores hacen aportes a partir de su experiencia como docentes de humanidades. Álvaro Díaz, desde lo que él denomina la �concreción en el plano realizativo del aula de clase�, propone una reflexión sobre la importancia del saber pedagógico como complemento del saber disciplinar del docente; Susana Henao hace otro tanto, respecto del papel del profesor y de los estudiantes, sobre la función de los múltiples intertextos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las humanidades, y sobre todo, del papel de la imagen en los procesos cognitivos. De otro lado, Alfredo Abad, desde una perspectiva filosófica, cuestiona la disyuntiva entre teoría y práctica, discusión a la cual no han sido ajenas las humanidades; Victoria Eugenia Ángel, por su parte, se pregunta por el régimen actual de las humanidades, desde un abordaje tanto disciplinar como profesional, a la vez que plantea la necesidad de posturas críticas que permitan dar cuenta de los fenómenos contemporáneos. Por último, Lucero Giraldo se centra en un enfoque ambientalista, sugiriendo diversas estrategias pedagógicas que dinamizan el sentido de la relación entre cultura, sociedad y medio ambiente�.

DIAZ GÓMEZ, Álvaro; HENAO MONTOYA, Susana; ABAD TORRES, Alfredo; ÁNGEL ALZATE, Victoria Eugenia y GIRALDO MARÍN, Lucero. La enseñanza de las humanidades en el ámbito de la educación superior. Reflexiones en transición paradigmática. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira, 2007. 100 p.


RENAULT, Emmanuel � [et al.] Habermas y Foucault. Trayectorias cruzadas, confrontaciones críticas. Buenos Aires: Nueva Visión, 2007. 256 p.

�La oposición entre Habermas y Foucault dio lugar a uno de los momentos legendarios de la filosofía social del siglo XX. Con toda razón, sin duda, puesto que asistió al enfrentamiento entre dos concepciones de la naturaleza y de las finalidades de un análisis globalizador de la sociedad moderna que se encuentran entre las ricas y coherentes de la posguerra, con ramificaciones orientadas hacia múltiples direcciones: teoría del lenguaje, concepción de la subjetividad, epistemología de las ciencias humanas, filosofía moral, estudio de los procesos de racionalización, elucidación del estatuto de la crítica.

El objeto de esta obra es el de esclarecer, en toda su riqueza y diversidad, las apuestas del diferendo entre Habermas y Foucault. Pasado el tiempo de las polémicas, queda un expediente consistente, cuya exploración se muestra hoy decisiva para toda la teoría de la sociedad que quiera conciliar la pertinencia histórica y política de sus propósitos con la conciencia de los fundamentos como límites de su propio discurso�.

�Emmanuel Levinas y Martin Buber, dos de los pensadores judíos más representativos del siglo XX, ha sabido poner la cuestión del otro y de las relaciones interpersonales en el centro de la reflexión filosófica. La primera parte de este libro reproduce los textos completos de la correspondencia Buber-Levinas. Si bien estos pensadores se conocieron e intercambiaron escritos, su diálogo, a veces muy instructivo, muestra una falla en la comunicación entre ellos.

La segunda parte del libro consta de diez ensayos interpretativos, agrupados en tres secciones. La primera, �Asimetría o reciprocidad�, analiza las diferencias y similitudes en el pensamiento ético de ambos. En la segunda sección, �Revelación e interpretación�, se analizan sus modos de encarar la tradición judía así como sus diferentes conceptos de lo religioso; y por último, la tercera sección, �Heiddeger, humanismo y el otro animal�, gira en torno al debate crítico sobre el pensamiento de Heiddeger, el antihumanismo y el antropocentrismo�.

FRIEDMAN, Maurice; CALARCO, Matthew y ATTERTON, Peter . Levinas y Buber: diálogo y diferencias. Buenos Aires: Lilmod, 2006. 320p.






JIMÉNEZ CABALLERO, Carlos. Desobedecer para convivir. Construcción de ciudadanía y campo psicosocial. Bogotá: Marin Impresiones, 2006. 131 p.

�Se quiere proponer en este texto un enfoque del campo psicosocial que le vincule a la construcción de la vida cotidiana de todos y todas. En este texto hablaremos entonces del campo psicosocial como concepto amplio con implicaciones y desarrollos políticos y pedagógicos que apuntan a interpelar la vida cotidiana en la dirección de producir expresiones más auténticas.

Mencionaremos, pues, el campo psicosocial para designar un ámbito interdisciplinario de las ciencias sociales que se ocupa del establecimiento de dimensiones puestas en juego en los procesos de producción de sentido y significado en la vida personal y colectiva, tanto en la vida cotidiana habitual y corriente, en el ámbito privado y en la esfera pública, como en un conjunto de situaciones límite (efectos de las acciones de guerra, efectos de fenómenos naturales que producen catástrofes, entre otras).

Una aclaración que se estima pertinente: este texto es un ensayo. Esto es, que de conjunto constituye una hipótesis. Esto tiene que ver con que el autor piensa que, más allá de la seguridad de muchos otros autores y autoras en este campo psicosocial, en la actualidad, toda producción incluida, es decididamente preliminar�.

VASCO URIBE, Carlos Eduardo, editor. De la teoría a la práctica en la formación de maestros en ciencias y matemáticas en Colombia: diagnóstico de la correspondencia entre lo que se propone para los programas de pregrado en educación en ciencias naturales y las matemáticas, y lo que se evidencia en los trabajos de grado. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, 2004. 221 p.

�Puesto que la formación cognitiva y la apetencia del conocimiento son procesos que se inician desde edad temprana y se van modulando paulatinamente durante la infancia y la pubertad, tenemos la hipótesis de que � más allá de las aptitudes individuales � las capacidades reales de los profesores para fomentar en los niños y niñas los saberes y los deseos de aprenderlos son el producto de, al menos, dos factores externos: primero de las directrices estatales, y segundo del compromiso de las instituciones educativas superiores. El Estado con su legislación serían pues los dos factores externos principales para lograr una óptima formación de los profesionales de la educación. En consecuencia, este diagnóstico pretende ir a las raíces del problema de la educación en ciencias naturales y matemáticas. Lo ofrecemos a la comunidad educativa y a la sociedad para que se analice y se asuma como punto de reflexión y debate sobre la formación de futuros docentes�.






�Hannah Arendt experimentó el hecho de ser judía unas veces como testigo y otras como protagonistas y víctima de los acontecimientos, acerca de los cuales hubiera podido correr el riesgo de la parcialidad. Sin embargo, Arendt siempre desempeñó el papel de juez, lo que significa que siempre contemplaba estos acontecimientos, y a sí misma (en la medida en que estaba implicada en ellos) desde fuera. Sus textos sobre la cuestión judía, que escribió a lo largo de más de treinta años, no son tanto unos ejemplos de las ideas políticas de Arendt, sino más bien el substrato de las experiencias a partir de las cuales estas ideas nacieron y se desarrollaron. Desde esta perspectiva su experiencia como judía es, literalmente, el fundamento de su pensamiento, aquello que lo alimentaba aun cuando no pensase específicamente en los judíos o en las cuestiones judías.�

Del prefacio de Jerome Kohn.

ARENDT, Hannah. Escritos judíos. Barcelona: Paidós, 2009. 700 p.

�Este texto da cuenta del proceso realizado con las familias que participaron en los encuentros corporales del componente de prevención, del proyecto �Modelo de pedagogía vivencial, una estrategia para la reducción del fenómeno de niñez en situación de calle�, entre septiembre de 2005 y febrero de 2007.

Intentamos recoger de una manera respetuosa pero también íntima y cálida, los anversos y reversos de la vida de las familias que nos acompañaron durante el proceso, las cuales no aparecen como víctimas, pero tampoco como únicas culpables de un fenómeno que trasciende los límite del hogar.

En este texto no realizamos nuevas elaboraciones conceptuales ni teóricas; el tono está cifrado en lo sencillo, lo cercano, lo cotidiano; recoge las reflexiones de las facilitadoras en torno al proceso desarrollado con dos grupos conformados en su mayoría por mujeres de diferentes edades, que compartieron sus vivencias, sus sentires y los aspectos relevantes de sus vidas. Sus voces marcan el recorrido de este escrito�.

Presentación. Liliana Villa Jaramillo y Maribel Giraldo

VILLA JARAMILLO, Liliana y GIRALDO LIZCANO, Maribel. Más allá de la piel, una experiencia de encuentros corporales. Medellín: Combos, 2007. 163 p.






BUSTAMANTE MORALES, Gloria María. Sistematizando la sistematización. Medellín: Combos, 2007. 98 p.

�El presente documento recoge el desarrollo de la experiencia de sistematización del proyecto denominado Vivenciándo�nos. Dicho proceso tuvo una duración de un año, se alimentó de formación, práctica y escritura. El equipo seleccionado para sistematizar nunca dejó de realizar la práctica, se formó en otra lógica y dejó consignado un relato de su experiencia durante este tiempo.

Este no es un texto secuencial ni está amarrado a las actas del proceso, sino que trae consigo la experiencia vital que el equipo base de la sistematización de Vivenciándo�nos me ha transmitido. Dejar que emerjan los sentimientos y la producción que hemos hecho juntos/as, significa dejarme tocar por su vida y por la forma de aprehender un proceso que es también nuevo para mí. He de confesar los miedos e incertidumbres que me generó este camino, los acontecimientos que sin saberlo surgieron, que se me convirtieron en reto y las dudas que resolvimos juntos/as�.

Presentación. Gloria María Bustamante Morales

�Hablar de la estrategia de interacción al aire libre conduce necesariamente a la introducción de lo que ha significado el proyecto Vivenciándo�nos, y la construcción de un modelo para la reducción de la niñez en situación de valle en la ciudad de Medellín. El proyecto se ha motivado por los barrios, las instituciones educativas, las instituciones de atención y protección, los espacios públicos y de incidencia política y la calle, invitando a las personas de las familias, a educadores/as, a funcionarios/as públicos y privados, a los niños, las niñas y los y las adolescentes a mejorar sus condiciones de vinculación social, a la participación en procesos comunitarios y al desarrollo de acciones que puedan favorecer la disminución del fenómeno de la niñez en situación de calle�.

A modo de historia. Olga Patricia Colorado Arango y Sandra María Peláez Villegas

COLORADO ARANGO, Olga Patricia y PELÁEZ VILLEGAS, Sandra María. Capoeria en la calle. Aire libre y movimiento de sueños. Medellín: Combos, 2007. 91 p.






�La Radio ha sido usada por diferentes sectores sociales y en diferentes contextos históricos como un medio para informar, divertir, educar. La experiencia comunitaria desarrollada por el proyecto Vivenciándo�nos, a través del uso de la radio, es una más entre las muchas realizadas en Latinoamérica y en otros lugares del mundo. Una más pero con sus particularidades, con sus propios aciertos y limitaciones; una más, sutil, pequeña y grande a la vez.

El proyecto Vivenciándo�nos surgió como propuesta integrada que tiene como objetivo principal la reducción del fenómeno de niñez en situación de calle. Para este propósito se piensa en el desarrollo de varias estrategias y una de ellas es la radial. Esta estrategia incluye el trabajo con 5 emisoras y la realización de encuentro radiales con familias de la comuna 8 de la ciudad de Medellín.

Cartas a Davinson es, pues, un texto que recoge una parte de lo acontecido en esta experiencia radial: aciertos, preguntas, dificultades, hallazgos. Davinson es un joven de 12 años que hace parte de una de las emisoras escolares y escribirle a él se convirtió en uno de los elementos de inspiración para poder plasmar en palabras algunas miradas y reflexiones frente al proceso, y algunas opiniones de las personas que participaron en estos encuentros radiales�.

Presentación. Catalina Carmona Gómez

CARMONA GÓMEZ, Catalina. Cartas a Davinson, una experiencia desde la radio. Medellín: Combos, 2007. 102 p.

�Este texto está escrito como diálogo entre Alejo, un adolescente, y Tío Néstor, y de antemano pedimos disculpas a las niñas por no tener ahora ninguna amiga que nos diese la mano para hacer un diálogo dirigido de manera más cercana a ellas. Con esa idea en mente consideramos que no se trataba sólo de escribir como si Alejo hablara con Tío Néstor, se trataba de hablar de verdad con Alejo. De manera que, hemos tenido unos diálogos reales y otros imaginados; la casita de Tío Néstor se ha llenado de él en estos días, han conversado� Bueno, la verdad ésta no es una idea original; el libro El principito está desde hace un año en la mesita de noche de Tío Néstor, cerca de su almohada; lo ha leído varios veces, y solo la idea de hablar con ese principito bello, inquieto, sencillo, limpio, pequeño, solo eso nos hace ver en Alejo a ese personaje; es más, creemos que vive en él como en todos los niños y niñas del mundo�.

Episodio uno. Néstor Fernando Romero y Leydy Marcela Zuluaga.

ROMERO VILLADA, Néstor Fernando y ZULUAGA TORO, Leydy Marcela. Pedagogía vivencial, más allá de la razón� más cerca al corazón. Medellín: Combos, 2007. 162 p.






�Este escrito es sobre mi práctica de artes plásticas, a la que llamo Vivenciarte, y que me ha hecho buscar en su interior para aprender de la experiencia, la que nutre mis intuiciones [�] Escribir este texto fue como ir de viaje, pero, de alguna manera, ya en el camino, el proceso mismo produjo cambios sutiles en mí. Es mi vida la que ha orientado la búsqueda, porque esta búsqueda, porque esta búsqueda ocupa un lugar prominente en mi vivir cotidiano; tengo la opción de vivir y contar esa parte del viaje�.

Presentación. Gloria Eugenia Ángel Ochoa

ÁNGEL OCHOA, Gloria Eugenia. El arte: un camino para la transformación. Hablando de Vivenciarte� Encuentros y búsquedas. Medellín: Combos, 2007. 136 p.

RAMÍREZ MÚNERA, Luz María y REVELO RENDÓN, Boris Mauricio. Robótica, un saber transformador. Medellín: Combos, 2007. 110 p.

�Este documento busca recoger una práctica novedosa desde el conocimiento y la tecnología, rica en experiencias pedagógicas y reconstrucción de los lazos sociales, que ha venido transformando la calidad de vida, las relaciones y los sueños de algunos/as jóvenes de tres barrios caracterizados por su marginación y empobrecimiento�.

Introducción. Luz María Ramírez y Boris Mauricio Revelo










Publicaciones periódicas

Revista Educación y Pedagogía. Medellín. Universidad de Antioquia. Facultad de Educación. Vol. 21, No. 55 (Septiembre - Diciembre de 2009)

Editorial

Artículos

Investigación

De lugares y posiciones: la educación artística en la escuela. Hilda Mar Rodríguez Gómez.

Los senderos del arte, la formación y la educación artística. Notas para un deslinde. María Esther Aguirre Lora.

Metodologías de la enseñanza de arte: algunos puntos para debatir. Lucia Gouvêa Pimentel.

Educar a través de las artes desde los alfabetismos múltiples: una experiencia en formación docente. Fernando Hernández.

La ética de Johann Friedich Herbart como estética en sentido formativo o de cómo abrirle un espacio de posibilidad a la educación. Andrés Klaus Runge Peña.

Artes visuales y cultura en la escuela primaria (el caso francés). Isabelle Huerta.

Maestras y museos. Matrimonio de convivencia. Richard Huerta.

El texto escolar de educación artística. Una experiencia editorial formativa. Teresita Ospina Álvarez.

La escuela y la lectura en la sociedad de la información: desafíos. Gustavo Villamizar Durán.

Focault profesor. Carlos Ernesto Noguera Ramírez.

Discursos y conceptualizaciones sobre la educación artística en revistas colombianas: 1982-2006. Silvina Andrea Mejía Echeverri y Alexander Yarda de los Ríos.

Desarrollo de habilidades comunicativas en la Escuela Nueva. María Elicenia Monsalve Upegui, Mónica Alejandra Franco Velásquez, Mónica Andrea Monsalve Ríos, Vilma Lucía Betancur Trujillo, Doris Adriana Ramírez Salazar.


Revista Estudios Políticos. Medellín. Universidad de Antioquia. Instituto de Estudios Políticos. No. 35 (Julio � Diciembre de 2009)

Revista Estudios Políticos. Medellín. Universidad de Antioquia. Instituto de Estudios Políticos. No. 34 (Enero � Junio de 2009)

Sección temática. Migración y desplazamiento

Invitado internacional

Sección temática. Teoría Política

Cuando los derechos son una jaula. Trasplante rígido del soft law para la gestión del desplazamiento forzado. Beatriz Eugenia Sánchez Mojica.

Las potencialidades del institucionalismo histórico centrado en los actores para el análisis de la política pública. Contingentes de trabajadores extranjeros en España. María Rocío Bedoya Bedoya.

Inmigración y asociacionismo (notas de viaje). William Fredy Pérez Toro.

Las políticas públicas territoriales como redes de política pública y gobernanza local: la experiencia de diseño y formulación de las políticas públicas sobre desplazamiento forzado en el departamento de Antioquia y la ciudad de Medellín. Gloria Naranjo Giraldo, Juan Esteban Lopera Morales y Jaime Granada Vahos.

Acción colectiva de las organizaciones de población desplazada en Medellín. Ciclos, contextos, repertorios y perspectivas. Jaime Gilberto Granada Vahos y Sandra Milena González Díaz.

Refugiados y desplazados forzados. Categorías de la migración forzada creadas como medidas de contención a las migraciones no deseadas. Paola Andrea Posada.

Tragedia humanitaria del desplazamiento forzado en Colombia. Luis Jorge Garay Salamanca.

Instituciones de democracia directa: ampliando la receptividad estatal y el control ciudadano sobre los gobiernos. José Guillermo García Chourio.

Memoria, ideología y crítica. Una fenomenología del mundo ético-político. John Fredy Lenos Castaño.

La dictadura como encarnación de lo político: anotaciones en torno a Carl Schmitt. Wilmar Arley Martínez Márquez.

Lenguaje y poder: entre consignas y acciones sobre acciones. Sebastián Alejandro González Montero.

El mal en las palabras: �El hombre tempestad�. Ángela Uribe Botero.






Estudios de caso sobre política y gobierno

Ensayo

Tabla de contenido

Sección temática. Políticas Públicas

Las reformas del Estado y la administración pública en América Latina y los intentos de aplicación del Nwe Public Management. María Fernando Ramírez Brouchoud.

Agenda pública de Antioquia: una aproximación desde los programas de gobierno 2008-2011. Olga Lucía Zapata Cortés.

El neopopulismo: una aproximación al caso colombiano y venezolano. Luis Guillermo Patiño Aristizábal y Porfirio Cardona Restrepo.

Hamlet, en el principio de la modernidad: el juicio al rey. Mario Yepes Londoño.

Balance del proceso de Desmovilización, Desarme y Reinserción (DDR) de los bloques Cacique Nutibara y Héroes de Granada en la ciudad de Medellín. Manuel Alberto Alonso Espinal y Germán Darío Valencia Agudelo.

Las políticas públicas como paradigmas. Yves Surel. Traducción de Javier Sánchez Segura.

Perspectivas teóricas para el análisis de las políticas públicas: ¿de la razón científica al arte teórico? André-Noël Roth Deubel.

La ciencia política y las políticas públicas: notas para una reconstrucción histórica de su relación. Germán Darío Valencia Agudelo y Yohan Alexis Álvarez.

Políticas públicas de cultura: un rasgo de la relación entre miedos y esperanzas, el caso del municipio de Bello, 1997-2007. Luis Alfredo Atehortúa Castro.

La participación ciudadana en las políticas públicas de lucha contra la corrupción: respondiendo a la lógica de gobernanza. Luisa Fernanda Cano Blandón.

Puesta en escena, silencios y momentos del testimonio. El trabajo de campo en contextos de violencia. Natalia Quiceno Toro.

Revista Estudios Políticos. Medellín. Universidad de Antioquia. Instituto de Estudios Políticos. No. 33 (Julio - Diciembre de 2008)






Revista Nómadas. Bogotá. Universidad Central. Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Arte. No. 31 (Octubre de 2009)

CONOCIMIENTO E INSUMISIÓN

Desacato científico

Pensamiento sin soberano

Desobediencia del método

Indisciplinamiento del sabio

PROCESOS DE CREACIÓN

NUEVOS NÓMADAS

REFLEXIONES DESDE LA UNIVERSIDAD

Archipelia. Lugar de la relación entre (geo) estética y poética. Amalia Boyer.El mundo enigmático de la moral: una hermenéutica sobre el saber alrededor de la guerra en Colombia. Mónica Zuleta.El estallido de la verdad en América Latina. Alejandro Sánchez Lopera.

Marx y Martí: lógicas del desencuentro. Bruno Bosteels.Los siete puientes de Könisberg. Oscar Guardiola-Rivera.La voluntad del pueblo: notas para un voluntarismo dialéctico. Peter Hallward

La cosa literaria. Pierre Macherey.El lugar del otro en las ciencias humanas hermenéuticas - y algunas perspectivas para América Latina. Luis Eduardo Gama.La estética y su dimensión política según Jacques Rancière. Ricardo Javier Arcos Palma.

Políticas del fluido híbrido y flexible. Para evitar falsos problemas. Suely Rolnik.El romanticismo de Nicolás Gómez Dávila: entre la reacción y la insubordinación. Édgar Giovanni Rodríguez Cuberos.La instauración del cuerpo conquistador en los primeros años de la Gobernación de Santa Marta. Darío Andrés Sánchez Mojica.

Escenario para leer a Nereo López (fotógrafo). Santiago Mutis Durán.Guillermo Hoyos Vásquez: testimonio para una biografía intelectual. Óscar Mejía Quintana.

Descubrimiento y obliteración de la subjetividad indígena. Andrea Ivanna Gigena.La subordinación de la infancia como parámetro biopolítico y diferencial colonial en Colombia (1920-1968). Juan Carlos Amador Baquiro.

La investigación en medios de comunicación en Colombia (1980-2009). Carlos Eduardo Valderrama.






Nuestras publicaciones

Recursos electrónicos gratuitos

�Estas guías ofrecen una caja de herramientas para la planeación de las políticas de desarrollo de la primera infancia o para el marco de acción de dichas políticas. Demuestran cómo los planificadores gubernamentales y las instituciones de la sociedad civil en los campos de la salud, la nutrición, la salubridad, la educación y la protección legal pueden aplicar un enfoque integral para la supervivencia infantil y para el desarrollo de la primera infancia (DPI). Las guías presentan cinco fases básicas del proceso de planeación, desde la estructuración para el éxito, los métodos de efectuar las consultas y las reuniones de creación de consenso, hasta la adopción de las políticas DPI con otras políticas y planes sectoriales y transversales. Sobre todo, las guías ayudan a los países a preparar las políticas DPI y los planes anuales de acción DPI que pretenden superar los faltantes críticos en los servicios para la infancia vulnerable y orientan el desarrollo de los programas DPI completos y culturalmente apropiados�.

Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de América Latina y el Caribe de la Red CLACSO

Objetivo

Servicios

Con el objeto de promover y facilitar el acceso a los resultados de las investigaciones de los Centros Miembros de CLACSO, se ha desarrollado una biblioteca virtual con software libre Greenstone, que permite acceder gratuitamente a los contenidos de la misma desde cualquier lugar del mundo.

La Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de CLACSO está constituida por las bibliotecas de los Centros Miembros del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (259 centros en 25 países). En un trabajo conjunto de la red de centros se incorporan y difunden las publicaciones electrónicas de la Red CLACSO.

Sala de lectura: Ofrece acceso libre y gratuito a textos completos de libros, artículos, ponencias documentos de trabajo.Portal de Revistas de la Red CLACSO: Ofrece acceso a las revistas incluidas en el proyecto conjunto CLACSO � Redalyc. Así pues, pueden visualizarse libremente en pantalla o descargar los documentos.Enlaces: Ofrece posibilidades de acceso a los catálogos de otras bibliotecas, libros en línea, revistas de América Latina y el Caribe que puedan ser de interés para los investigadores de la Red CLACSO.Portal Multimedia: Incluye enlaces a producciones audivisuales, radios en línea, archivos de audio y colecciones fotográficas realizadas por Centros Miembros de CLACSO.Recursos de información y Novedades: Tiene como objetivo compartir recursos de información entre los Centros Miembros de CLACSO y enviar información sobre novedades a los Grupos de Trabajo.

http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/





VARGAS BARÓN, Emily. Planeación de políticas para el desarrollo de la primera infancia. Guías para la acción. Medellín: CINDE; UNICEF, 2006. 105 p.

http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/


Eventos académicos

Toluca, México. Del 7 al 11 de septiembre de 2010

La Sociedad Española de Pedagogía en colaboración con la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, a través de s Servicios Educativos Integrados del Estado de México, organizan el IV Congreso Iberoamericano de Pedagogía que tendrá lugar del 7 al 11 de 2010 en la ciudad de Toluca, capital del Estado de México.

El título del Congreso "La educación doscientos años después de la Independencia" contempla los siguientes ámbitos temáticos: Mejores escuelas para el mañana, preparando a los educadores del futuro, la escuela al encuentro de la tecnología, doscientos años de educación, el porvenir de los sistemas educativos y la educación a lo largo de la vida.

IV Congreso Iberoamericano de Pedagogía

Buenos Aires, Argentina. 5, 6 y 7 de octubre de 2010

Mayor información: www.foroeducativo.info

El "VI Foro Educativo: Escuela Ciudadana - Ciudad Educadora" cuyo lema es "Para una ciudadanía comprometida con la inclusión y la solidaridad", en continuidad con los realizados anteriormente, se llevará a cabo entre los días 5 y 7 de octubre de 2010 en el Colegio San José (Azcuénaga 158), en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

El mismo se encuentra impulsado por el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE) de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el Centro de Investigación y Acción social (CIAS), el Centro de Estudios Interdisciplinarios en Educación, Cultura y Sociedad (CEIECS) -Escuela de Humanidades- de la Universidad Nacional de San Martín, el Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP) y el Centro de Comunicación La Crujía (CCE).

VI Foro Educativo: Escuela Ciudadana - Ciudad Educadora

Los propósitos de este VI Foro son reflexionar acerca de la realidad educativa de la región metropolitana en orden a la construcción de ciudadanía como así también promover el diálogo e intercambio de ideas sobre proyectos y experiencias para contribuir al logro de una sociedad más justa e inclusiva.

Está abierto a todos los interesados en la problemática ciudadana: alumnos, docentes, directivos y funcionarios del ámbito educativo de todos los niveles y modalidades, como así también a aquellos particulares e instituciones que participan de variados emprendimientos socioculturales.

Respecto a su organización, se contemplan tres tipos de actividades: conferencias, paneles de expertos, comisiones de trabajo y talleres temáticos.





http://www.foroeducativo.info


Madrid, 5 y 6 de octubre de 2010Mayor información: http://congreso.ricyt.org/

El 5 y 6 de octubre de 2010 se llevará a cabo el , en la ciudad de Madrid. El encuentro es

organizado en forma conjunta por la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT), el Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (CAEU/OEI) y el Instituto de Estudios Documentales sobre Ciencia y Tecnología (IEDCYT/CCHS/CSIC). El encuentro tendrá lugar en el Centro de Ciencias Humanas y Sociales del CSIC.

El VIII Congreso tendrá como lema �Demandas sociales y nuevas tendencias en información científica y tecnológica� y se propone ampliar el universo de discusión y participación en los temas más relevantes en materia de indicadores de ciencia, tecnología e innovación. En esta dirección, procurará actualizar la agenda de discusión de los temas tradicionales vinculados a la medición de los indicadores regionales de ciencia y tecnología y extender el alcance del debate hacia aquellas áreas de trabajo que puedan ofrecer herramientas para acortar la brecha entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Con el fin de promover el intercambio de experiencias, participarán del encuentro expertos en la elaboración y análisis de indicadores en esta materia, pertenecientes a diversos países y organismos internacionales. Asimismo, asistirán delegados de los organismos nacionales de ciencia y tecnología de América Latina y el Caribe.

En este mismo sentido, se realizará una convocatoria abierta para la presentación de ponencias que, en el marco de un proyecto de investigación, puedan contribuir a la discusión de las temáticas del congreso.

VIII Congreso Iberoamericano de Indicadores de Ciencia y Tecnología

VIII Congreso Iberoamericano de Indicadores de Ciencia y Tecnología

Bucaramanga, Colombia. 15 y 16 de octubre de 2010

Mayor información: Martha Elena Curcio Borrero. Universidad Autónoma de Bucaramanga

Este Coloquio es organizado por la Universidad Autónoma de Bucaramanga y la Universidad Industrial de Santander � UIS.

IV Coloquio de la Red de Investigadores en Formación Ciudadana





http://congreso.ricyt.org/

I Encontro Internacional TIC e Educação/Primer Encuentro Internacional de TIC y Educación

XIV Congreso Internacional de Informática en la Educación "InforEdu 2011"

Portugal. 19 y 20 de noviembre de 2010

El Primer Encuentro Internacional de TIC y Educación que tendrá lugar en Lisboa (Portugal) los días 19 y 20 de noviembre de 2010, está dirigido a investigadores, profesores, educadores y otros profesionales que desempeñen su día a día en la formación y la enseñanza-aprendizaje con las TIC.

Así, el Encuentro TicEDUCA2010 nace con el objetivo de ofrecer un espacio de reflexión sobre la práctica y la integración de la innovación curricular en las escuelas de Portugal y otras situaciones de formación y aprendizaje.

La Habana, Cuba. Del 9 al 13 de febrero de 2011

Bajo el lema "Tecnologías convergentes: Integración e Independencia", tendrá lugar del 9 al 13 de febrero de 2011 el XIV Congreso Internacional de Informática en la Educación "InforEdu 2011" en el marco de la Convención y Feria Internacional Informática 2011 en el Palacio de Convenciones y el recinto ferial PABEXPO, en la ciudad de la Habana, Cuba.

El presente congreso acumula a sus espaldas 13 eventos, que han contado con la participación de prestigiosos especialistas nacionales e internacionales, lo cual ha permitido que se consolide como un importante foro de intercambio científico y profesional de esta especialidad en América Latina.

Sin duda, la celebración permitirá compartir logros, esperanzas y, sobre todo, múltiples experiencias vinculadas con la aplicación y desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la educación. Conferencias magistrales, paneles, mesas redondas y visitas a centros universitarios cubanos marcarán el ritmo de trabajo.

Centro de Documentación

Horarios de atención del Centro de Documentación

Calle 77 Sur No. 43A 27Teléfonos: (57 4) 444 8424 ext 116 ó 117

Fax: (57 4) 288 3991E-mail:

Lunes a viernes de 8:00 a.m. - 5:00 p.m.

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Centro de Documentación - cinde.org.co No. 3 Centro de... · Boletín Virtual No. 3 Centro de...

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