CCIITTIIRREE –– SSCCRRIIEERREEeduonline.roedu.net/repository/CES/CES-ROM/...Se transmit...
Transcript of CCIITTIIRREE –– SSCCRRIIEERREEeduonline.roedu.net/repository/CES/CES-ROM/...Se transmit...
1
CES-ROM-30
CCIITTIIRREE –– SSCCRRIIEERREE ––
CCOOMMUUNNIICCAARREE
ccllaasseellee II--IIII
Formarea capacităţii de citire / lectură.
Citirea silabelor, cuvintelor, propoziţiilor simple
Manualul Profesorului
Indicaţii metodologice
de utilizare
2
CCUUPPRRIINNSS::
I. Lista Figurilor ...................................................................................................................... 3
II. Informaţii generale ........................................................................................................... 4
III. Terminologie .................................................................................................................... 5
IV. Structură generală ............................................................................................................ 7
IV.1. Obiective educaţionale ........................................................................................................... 8
V. Conţinut .............................................................................................................................. 9
V.1. M1 – Captarea atenţiei ............................................................................................................. 9 V.2. M2 – Silaba .............................................................................................................................. 11 V.3. M3 – Cuvântul ........................................................................................................................ 13 V.4. M4 – Propoziţia....................................................................................................................... 15 V.5. M5 – Diplomă de merit .......................................................................................................... 17
VI. Surse adiţionale de informaţie .................................................................................... 19
VII. Realizatori ...................................................................................................................... 20
3
I.LISTA FIGURILOR
Figură 1 - M1. Captarea atenţiei ......................................................................................... 10
Figură 2 - M2. Silaba ............................................................................................................ 12
Figură 3 – M3. Cuvântul ...................................................................................................... 14
Figură 4 - M4. Propoziţia ..................................................................................................... 16
Figură 5 – M5. Diplomă de merit ....................................................................................... 18
4
II.INFORMAŢII GENERALE
Materia CITIRE – SCRIERE – COMUNICARE
Titlu Formarea capacităţii de citire / lectură Citirea silabelor, cuvintelor, propoziţiilor simple
Clasa I - II
Codul lecţiei CES-ROM-30
Scurtă descriere a
materialului
Se transmit informaţii despre citirea silabelor, a cuvintelor şi a propoziţiilor simple.
Prin interacţiunea la fiecare moment dintre elev şi propria-i învăţare se pune un mare accent pe:
- acoperirea dificultăţilor de învăţare precise care apar atunci când materia este predată în mod tradiţional
- facilitarea înţelegerii sensurilor şi terminologiilor
- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor în relaţie cu dezvoltarea capacităţilor de explorare, investigare şi rezolvare de probleme
- favorizarea relaţiei nemijlocite a elevului cu obiectele cunoaşterii şi învăţarea prin efort propui dirijat
- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor
Elevul descoperă şi învaţă prin interacţiune.
Cuvinte-cheie Citire, silabă, cuvânt, propoziţie, joc, evaluare, diplomă
Timp total 45 minute (o lecţie 45 de minute)
Tip resursă CITIRE – SCRIERE – COMUNICARE, nivel IV, clasele I - II, Formarea capacităţii de citire / lectură. Citirea silabelor, cuvintelor, propoziţiilor simple
Obiective cadru O1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
O2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
O3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea /lectura)
O4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
5
III. TERMINOLOGIE
Avatar
Personajul virtual uman din partea stângă a ecranului, care are rolul de a introduce sarcinile de lucru şi de a furniza feedbackul explicativ.
Companion
Personajul virtual în formă de creion din partea stângă a ecranului, care are rolul de a furniza feedbackul vizual, dependent de context.
Moment de lecţie
Un ansamblu independent de resurse care prezintă informaţii grupate din punct de vedere tematic, care nu pot fi prezentate separat. Un moment poate avea mai multe scene.
Submoment de lecţie
Un cadru în componenţa unui moment de lecţie. Are caracterul de a răspunde unui obiectiv operaţional printr-o sarcină de lucru punctuală şi foarte concretă adresată elevului.
Moment de pauză
Reprezintă momentele în care imaginea vizualizată este statică, permiţând utilizatorului - profesor comentarea sau detalierea fenomenelor, obiectelor sau informaţiilor vizualizate.
Identificatori
Aceştia reprezintă informaţii generale pe baza cărora poate fi înţeles la nivel general conţinutul unei unităţi de învăţare sau a unui obiect de conţinut.
Scenă
Un cadru în componenţa unui moment de lecţie. Are caracterul de a răspunde unui obiectiv operaţional printr-o sarcină de lucru punctuală şi foarte concretă adresată elevului.
Text ştiinţific
Este situat în partea activă aunui moment, în zona de jos a ecranului şi prezintă concentrat şi într-un limbaj accesibil un rezumat al termenilor, noţiunilor şi / sau mărimilor studiate în cadrul momentului.
Zone de interacţiune (hot-spots)
Sunt situate în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla acţiunea asupra obiectelor asupra cărora interacţionează. Zonele de
6
interacţiune pot fi obiecte bine definite, sau suprafeţe din cadrul aplicaţiei unde utilizatorul poate declanşa cu ajutorul mouse-ului diverse evenimente.
Buton de navigare liniară
Este situat în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla durata momentelor de pauză. În schimb, cu ajutorul acestui butoane nu se poate controla ordinea în care sunt vizualizate momentele de pauză, cursul desfăşurării acestora fiind cel predefinit.
Butoane de interacţiune
Sunt situate în partea activă a lecţiei şi reprezintă modalitatea prin care utilizatorul poate controla acţiunea asuprea obiectelor asupra cărora interacţionează. Poate acţiona asupra corpurilor prin rotire, desfăşurare, analiză de detaliu, mărire sau micşorare
Ferestre de detaliu
Sunt ferestrele care oferă informaţii suplimentare sau detalii despre o anumită informaţie (termen, imagine, concept etc.). Aceste ferestre apar în momentul în care
cursorul are forma şi se apasă în zona respectivă de ecran.
7
IV.STRUCTURĂ GENERALĂ
Materialul elaborat are ca scop general o prezentare de silabe, cuvinte, propoziţii simple şi încurajează elevul pentru citirea acestora. Exemplificarea se face cu instrumente şi situaţii concrete preluate din activităţile specifice vârstei, prezentate în mod interactiv. Lecţia este însoţită de o serie de aplicaţii la fiecare capitol în parte, rezolvări de probleme pas cu pas şi jocuri educaţionale.
Prin interacţiunea la fiecare moment dintre elev şi propria-i învăţare se pune un mare accent pe:
- acoperirea dificultăţilor de învăţare precise care apar atunci când materia este predată în mod tradiţional
- facilitarea înţelegerii sensurilor şi terminologiilor
- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor în relaţie cu dezvoltarea capacităţilor de explorare, investigare şi rezolvare de probleme
- favorizarea relaţiei nemijlocite a elevului cu obiectele cunoaşterii şi învăţarea prin efort propriu dirijat
- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor
Elevul descoperă şi învaţă prin interacţiune. Secvenţele instructiv-educative au fost stabilite, în funcţie de nivelul de înţelegere al copiilor, urmărind, pe cât posibil, înlăturarea barierelor în formarea şi dezvoltarea deprinderilor de citire – scriere – comunicare prin folosirea materialelor audiovizuale ca: imagini, animaţii, simulări, etc.
Modul de elaborare modularizat al materialului permite atingerea scopului general prin asamblarea şi folosirea în mai multe moduri a obiectelor de conţinut în lecţii.
8
IV.1.Obiective educaţionale
Detaliere
Obiective cadru
OC1 Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
OC2 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
OC3 Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea /lectura)
OC4 Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Obiective de referinţă
Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
OR1 sesizarea succesiunii logice a secvenţelor dintr-un mesaj oral
OR2 dezvoltarea capacităţii de a opera corect cu cuvintele în diferite situaţii
Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
OR3 utilizarea corectă a cuvintelor în comunicare
OR4 manifestarea independenţei în comunicare
Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea /lectura)
OR5 citirea corectă a silabelor, cuvintelor şi a propoziţiilor simple
OR6 sesizarea semnificaţiei cuvintelor în funcţie de un context dat
Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
OR7 scrierea corectă a silabelor, cuvintelor, propoziţiilor simple şi dezvoltate, a unor texte scurte
OR8 aşezarea corectă în pagină a cuvintelor, propoziţiilor, textelor scrise
9
V.CONŢINUT
În acest subcapitol se prezintă lista Momentelor de lecţie (notate cu M) şi informaţii generale despre fiecare dintre acestea.
V.1.M1 – Captarea atenţiei
Descriere Este un moment special conceput pentru a orienta şi concentra activitatea psihică cognitivă a utilizatorului asupra lecţiei ce urmează a fi parcursă. Fiind o condiţie necesara actului de învăţare, captarea atenţiei sporeşte eficienţa şi facilitează atenţia voluntară, involuntară şi postvoluntară, creând condiţii favorabile proceselor de cunoaştere.
Submomente:
M1_1 Captarea atenţiei
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
5 min
Descrierea conţinutului până la nivelul itemilor
În descrierea de mai jos
Reprezentare vizuală a lecţiei la care se referă momentul lecţiei sau submomentul (capturi de ecran)
În descrierea de mai jos
Instrucţiuni de utilizare În descrierea de mai jos
Tipul de Itemi de învăţare (II)
Text, Animaţie, Material interactiv, Material audiovizual
Activitate pedagogică propusă
Se prezintă titlul lecţiei pentru stimularea şi menţinerea interesului elevilor.
Metode de evaluare prin învăţare
prezentare, observaţie, descriere, discuţie
Funcţii cognitive aplicate şi/sau solicitate şi/sau utilizate
Reamintire, înţelegere
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
5 min
10
Momentul M1 debutează cu o animaţie menită să capteze atenţia elevilor asupra subiectului lecţiei. Animaţia prezentată are rolul de a favoriza concentrarea involuntară a atenţiei, comunicând totodată şi tema lecţiei.
Figură 1 - M1. Captarea atenţiei
11
V.2.M2 – Silaba
Descriere Formarea cuvintelor din silabe date
Submomente:
M2_1 Silaba
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
10 min
Descrierea conţinutului până la nivelul itemilor
În descrierea de mai jos
Reprezentare vizuală a lecţiei la care se referă momentul lecţiei sau submomentul (capturi de ecran)
În descrierea de mai jos
Instrucţiuni de utilizare În descrierea de mai jos
Tipul de Itemi de învăţare (II)
Text, Animaţie, Material interactiv, Simulare, Imagine, Joc educaţional, Material audiovizual, Rezolvare de probleme
Activitate pedagogică propusă
Învăţare prin descoperire
Metode de evaluare prin învăţare
prezentare, observaţie, descriere, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme
Funcţii cognitive aplicate şi/sau solicitate şi/sau utilizate
Reamintire, înţelegere, aplicaţie
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
10 min
Momentul M2 propune o aplicaţie interactivă care solicită elevului să formeze cuvinte din silabele date. Pentru rezolvarea sarcinii elevul dispune de suport intuitiv-concret, precum şi de îndrumări secvenţiale. După aşezarea silabelor, acestea sunt citite model de către personajul ajutător.
12
Figură 2 - M2. Silaba
13
V.3.M3 – Cuvântul
Descriere Despărţirea în silabe a cuvintelor
Submomente:
M3_1 Cuvântul
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
10 min
Descrierea conţinutului până la nivelul itemilor
În descrierea de mai jos
Reprezentare vizuală a lecţiei la care se referă momentul lecţiei sau submomentul (capturi de ecran)
În descrierea de mai jos
Instrucţiuni de utilizare În descrierea de mai jos
Tipul de Itemi de învăţare (II)
Text, Animaţie, Material interactiv, Simulare, Imagine, Joc educaţional, Material audiovizual, Rezolvare de probleme
Activitate pedagogică propusă
Învăţare prin descoperire
Metode de evaluare prin învăţare
prezentare, observaţie, descriere, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme
Funcţii cognitive aplicate şi/sau solicitate şi/sau utilizate
Reamintire, înţelegere, aplicaţie
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
10 min
Momentul M3 propune o aplicaţie interactivă prin care elevul vizualizează imagini, citeşte cuvintele corespunzătoare acestora, apoi este solicitat să despartă în silabe fiecare cuvânt, folosindu-se de etichetele ajutătoare.
14
Figură 3 – M3. Cuvântul
15
V.4.M4 – Propoziţia
Descriere Ordonarea cuvintelor în propoziţie
Submomente:
M4_1 Propoziţia
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
15 min
Descrierea conţinutului până la nivelul itemilor
În descrierea de mai jos
Reprezentare vizuală a lecţiei la care se referă momentul lecţiei sau submomentul (capturi de ecran)
În descrierea de mai jos
Instrucţiuni de utilizare În descrierea de mai jos
Tipul de Itemi de învăţare (II)
Text, Animaţie, Material interactiv, Simulare, Imagine, Joc educaţional, Material audiovizual, Rezolvare de probleme
Activitate pedagogică propusă
Evaluare
Metode de evaluare prin învăţare
prezentare, observaţie, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme
Funcţii cognitive aplicate şi/sau solicitate şi/sau utilizate
Reamintire, înţelegere, aplicaţie
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
15 min
Momentul M4 aduce informaţii despre propoziţie şi solicită elevului, prin intermediul interactivităţilor propuse, să ordoneze cuvintele date pentru a forma o propoziţie simplă. Apoi trebuie să aleagă cuvântul potrivit pentru a dezvolta propoziţia.
16
Figură 4 - M4. Propoziţia
17
V.5.M5 – Diplomă de merit
Descriere Este un moment special conceput pentru a premia elevul, ca răsplată pentru parcurgerea cu succes a lecţiei.
Submomente:
M5_1 Diplomă de merit
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
5 min
Descrierea conţinutului până la nivelul itemilor
În descrierea de mai jos
Reprezentare vizuală a lecţiei la care se referă momentul lecţiei sau submomentul (capturi de ecran)
În descrierea de mai jos
Instrucţiuni de utilizare În descrierea de mai jos
Tipul de Itemi de învăţare (II)
Text, Animaţie, Material interactiv, Simulare, Imagine, Joc educaţional, Material audiovizual, Rezolvare de probleme
Activitate pedagogică propusă
Premiere
Metode de evaluare prin învăţare
prezentare, observaţie, consolidare, cercetare, descoperire, experimentare, aplicaţie, discuţie, rezolvare de probleme
Funcţii cognitive aplicate şi/sau solicitate şi/sau utilizate
Reamintire, înţelegere, aplicaţie
Durata în timp pentru utilizarea la clasă
5 min
Momentul M5 - Diploma reprezintă răsplata pentru rezolvarea cu succes a tuturor sarcinilor de lucru. Elevul este premiat cu o diplomă, pe care îşi va scrie numele şi o poate printa.
18
Figură 5 – M5. Diplomă de merit
19
VI.SURSE ADIŢIONALE DE INFORMAŢIE
***, CURRICULUM pentru şcolarizarea elevilor/ tinerilor cu deficienţe grave, profunde sau asociate prin ALTERNATIVA EDUCAŢIONALĂ DE PEDAGOGIE CURATIVĂ, MECT-CNCEIP, ANEXA 1 la Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr.5236./01.09.2008
***, 1995, Declaraţia de la Salamanca şi direcţiile de acţiune în domeniul educaţiei speciale. Conferinţa mondială asupra educaţiei speciale: acces şi calitate. Salamanca, Spania, 1994 (editată în limba română de Reprezentanţa Specială UNICEF în România, 1995).
Ausubel, P.D., 1986, Învăţarea în şcoală, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
Gherguţ, A., 2006, Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi.
Muşu, I., (coordonator), Ghid de predare-învăţare pentru copiii cu cerinţe educative speciale, RENINCO şi UNICEF, 2000
Noveanu, E., Istrate, O., 2005, Proiectarea pedagogică a lecţiilor multimedia, MODULUL II, Problematica Obiectivelor, SIVECO
Noveanu, E, Istrate O., Oprea D., Jugureanu R. (coordonator), 2009 (în curs de apariţie), Metodologia SIVECO de realizare a conţinutului educaţional multimedia interactiv, Editura Litera Internaţional,
Ungureanu, D., 1998, Copiii cu dificultăţi de învăţare, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
Vrăşmas E., 2004, Introducere în educaţia cerinţelor speciale, Universitatea din Bucureşti, Editura Credis
Vrăşmaş, E., 2008, Psihopedagogia copilului cu dificultăţi de învăţare, Manual, Proiectul Învăţământului Rural, MECT
www.edu.ro
http://advancedelearning.com/
http://www.iser.com/
http://www.inclusive.co.uk/downloads/downloads.shtml
http://ro.wikibooks.org/wiki/Wikijunior:Enciclopedia_celor_mici
20
VII.REALIZATORI
Proiectare didactică:
Prof. Mirela Minea, Prof. Veronica Păun
Proiectarea instruirii:
Lector Univ. Dr. Marilena Bratu
Prof. Radu Jugureanu
Coordonare metodologică:
Lector Univ. Dr. Marilena Bratu
Scenariu de realizare:
Prof. Mirela Minea
Coordonator ştiinţific disciplină:
Prof. Mirela Minea
Coordonator tehnic:
Camelia Beşleaga, Alexandru Niţă
Concepţie grafică, interfaţă, ergonomie:
Ancuţa Creiţa
Echipa de testare:
Camelia Beşleagă
Coordonator proiect:
Camelia Beşleagă
Redactare manual profesor:
Prof. Mirela Minea, Prof. Veronica Păun
Director proiect:
Prof. Radu Jugureanu