Catalogue Francais Langue Etrangere 2015 Ed1 v1

8/17/2019 Catalogue Francais Langue Etrangere 2015 Ed1 v1

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C e d o c u m e n t e s t l a p r o

p r i é t é e x c l u s i v e d e V o r o n i n e D i m i t r i (

h a l l a t a n @ m a i l .

r u ) - 2 3 f é v r i e r 2 0 1 6 à 0 9 : 5 9 fle

2016

FRANÇAISLANGUEÉTRANGÈRE

U nnouv eau souffle sur leF L E

Catalogue


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édito

U n n o u v

e a u sou f fle sur le F LE

Savez-vous à qui appartiennent les PUG ?Vous êtes nombreux à croire que nous sommesadossés à l’université. D’autres pensent quenous appartenons à un grand groupe d’édition.Et pourtant, non, les PUG sont une maison d’édi-tion privée et indépendante.

Je vous vois venir. Vous pensez que derrière lesPUG, il doit y avoir un mécène, un financeur, ungrand patron, homme ou femme… Eh bien non,vous n’y êtes pas ! Car la vérité, c’est que les PUGappartiennent à leurs auteurs, et uniquement àleurs auteurs. Quand on signe un contrat d’édi-tion aux PUG, on devient sociétaire de la maison,et à ce titre, convié aux assemblées générales…Original, non ?

Voilà qui nous donne une sacrée responsabilité, ànous, salariés des PUG, qui dirigeons et animonsla maison au quotidien, qui réalisons et vendonsles livres de nos auteurs !Voilà peut-être ce qui fait que l’auteur est au

cœur du processus d’édition, chez nous. Voilàaussi sans doute pourquoi nos publications sontdifférentes, qu’elles étonnent et détonnent.

Quand on vous dit que les PUG sont vraiment unemaison pas comme les autres !

Quelle est la mission essentiellede l’enseignant(e) ? Depuis Jean-Jacques Rousseau, la réponse cen-trale à cette question est sans doute

de créer le désir d’apprendre , puis d’entretenirensuite le plaisir d’apprendre , d’accompagnerl’apprenant vers le succès de son projet d’ap-prentissage. Ce qui était aussi une partie inhé-rente à notre profession, c’est-à-dire exercernotre métier de passeur de culture(s), être créa-teur de dialogue et de compréhension devientaujourd’hui un nouveau défi. La connaissance etle savoir y apportent sans doute les meilleuresréponses. C’est notre conviction.

Dans l’esprit de qualité et d’origina-lité qui anime depuis toujours nospublications, les nouveautés 2016,fruits de professionnels chevronnés,

couvrent différents niveaux, publics et domaines,en phase avec les recherches didactiquesconduites en FLE et les exigences du mondecontemporain. Parce que le métier d’enseignantrequiert de multiples compétences et englobe de

plus en plus de tâches au quotidien, nous avonsconçu des outils clés en mains pour faciliter lesinterventions pédagogiques et accompagner avecefficacité les pratiques d’enseignement et d’ap-prentissage.Toute l’équipe des PUG, soucieuse de répondreau mieux à vos besoins, espère vous faire parta-ger la passion qui l’anime et contribuer à faire dela classe un lieu de rencontres interculturelles oùse déploie le plaisir d’enseigner et d’apprendre à

communiquer en langue étrangère. Nous res-tons à votre écoute.Isabelle Gruca

Enseignant-chercheur, université de Nice-Sophia Antipolis

Michel BoironDirecteur général du CAVILAM – Alliance française,

spécialiste de la formation d’enseignants

L’équipe des PUG (de gauche à droite et de haut en bas) :

Didier, Ségolène, Sylvie, Catherine, Sophie, Rose et Emmanuelle.

Ségolène MarbachResponsable éditoriale, présidente du directoire


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PUG • Catalogue FLE 2016 1

sommaire

Didactique

Méthodesd’apprentissage

Grammaire

Les Répertoires

du FLE

Vocabulaireet lexique

Écrit

Oral

À lire,à dire

Français sur objectifspécifique

Réussir ses étudesen français

Civilisation-cultures

PRATIQUES DE CLASSE

Recherche

Les Guidespratiques

Les Outilsmalins du FLE

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ENSEIGNANT

APPRENANT

NOUVEAUTÉS

Sur la toile...

Le numérique

Plus proche de vous !

Où trouver nos livres ?

Quel livre pour quelle compétence ?

Quel livre pour quel niveau du CECR ?Vous trouverez au fil des pages ces pictogrammesqui vous permettront d’identifier les différentescompétences travaillées grâce à nos ouvrages.

QUEL LIVRE POUR QUELLE COMPÉTENCE ?

ORAL

FRANÇAISSUR OBJECTIFUNIVERSITAIRE

FRANÇAISSUR OBJECTIF

SPÉCIFIQUE

ÉCRIT

CIVILISATIONCULTURES

COMPÉTENCESLINGUISTIQUES

COMMUNICATION


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ouveautés

La grammaire despremiers temps B1-B2 Enseigner la grammaire autrement

GrammaireDominique Abry et Marie-Laure Chalaron

Entraînez-vous de A à Z200 exercices de grammaire,orthographe, lexique

Pour en finir avec les fautes de français Répertoire alphabétiqueStéphanie Callet

Livre de l’apprenant + CD MP3

Corrigés

Cahier d’exercices avec corrigés

9 7 8 2 70 6 1 2 4 88 4

PUG • Catalogue FLE 20162

(p. 32-33)

(p. 26-27)


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N O U V E A

U T É S

À table !À la découverte du repasgastronomique des Français Pour découvrir la cuisine

et l’art de la table à la française CivilisationChristine Andant et Annabelle Nachon

Il était une fois des contesHistoires à lire, à écouter,à raconter Découvrir des contesfrançais et francophones

Oral et écrit

Manuelle Denisse et Aliette Lauginie

Livre de l’apprenant avec site compagnon9 782706 125096

Livre de l’apprenant + CD MP3


(p. 48-49)

(p. 38-39)


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ouveautés

Le français des infirmiers Des vidéos pour se plongerdans le quotidien de la profession

Français à visée professionnelle

Solange Talavera-Goy, Nathalie Gardette-Tria

et Chrystel PérezLivre de l’apprenant avec corrigéset transcriptions + DVD-rom

9 7 8 2 70 6 1 2 2 82 8


À

Réussir ses études littérairesen français Les clés pour réussir ses études littérairesen France ou en francophonie

Manuel pour les étudiants étrangersJean-Marc Mangiante et François Raviez

Livre de l’étudiant avec corrigés et transcriptions + CD-rom

(p. 54-55)


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N O U V E A

U T É S

Je vis en France20 lectures faciles

Pour découvrir la citoyenneté française Oral et écrit

Marie Barthe et Bernadette Chovelon

Livre de l’apprenant avec corrigés

9 7 8 2 70 6 1 2 5 2 7 0


À

Jeux de Slam Poésie orale et musicale

Pratiques de classeDominique Abry, Katia Bouchoueva et Camille Vorger

Manuel de l’enseignant

9 7 8 2 70 6 1 2 2 81 1

À


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Tout à la fois grammaire et manuelde formation à une démarche didactiquede l’enseignement de la langue, cet ouvragede fond constitue un outil pédagogiqueprécieux permettant de mieux comprendrela grammaire.Outil pragmatique pour les étudiants,

les enseignants et futurs enseignantsde FLE et de FLS.Manuel • 276 pages

9 782706 118012

Exploration de la grammaire à partir des erreurs fréquemmentcommises par les apprenants.

Présentation des notions sous la forme de trois entrées différentes :à vous de choisir et de construire votre parcours.

Des astuces pour s’approprier la grammaire.

Comprendre la grammaireUne grammaire à l’épreuvede la didactique du FLEMarie-Armelle Camussi-Ni et Annick Coatéval

Un outil indispensable pour les enseignantset futurs enseignants de FLE

COLLECTION DIDACTIQUE

Apporter un éclairage actuel sur les dernières avancéeset connaissances en matière de didactique du français, tel est l’objectifdes publications de cette collection. Didacticiens et chercheursde renom font partager leurs investigations.

Dirigée par Isabelle Gruca

les


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D I D A C T I Q U E

Premier et seul ouvrage sur le marché centré sur le FOU.

Présentation sous forme de fiches enseignants et de fiches étudiants.

40 séquences sur DVD-rom : vidéos authentiques de cours, fichesde préparation aux examens, etc.

L’ouvrage fondateurde la méthodologie du FOU

Comment accueillir et accompagnerles étudiants allophonespar des dispositifs de formationlinguistique innovants et cohérentsafin de leur permettre de réussir

leur intégration universitaire ? C’està cette problématique, au cœur del’actualité universitaire,que se consacre cet ouvrage.Manuel + DVD-rom • 256 pages

9 782706 116339

Le français sur objectifuniversitaireJean-Marc Mangiante et Chantal Parpette

Téléchargez les complémentsnumériques sur www.pug.fr :• fiches pédagogiques avec corrigés ;

• séquences complémentaires ;

• grilles d’élaboration d’activités.

les

À découvrir p. 54 à 57 : Réussirses études en français.

Une collection entièrementdédiée aux étudiants étrangerset déclinée par discipline.


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COLLECTION

DIDACTIQUE

L’ouvrage de référence pour l’enseignementdu français langue étrangère et seconde

Une vision générale sur la construction d’un champscientifique et sur l’état des lieux des connaissances,de la méthodologie et des outils du français langueétrangère. Une réflexion poussée en même tempsqu’une mine d’informations pratiqueset de nombreuses références bibliographiques.Manuel • 400 pages

9 782706 114595

Cours de didactiquedu français langue étrangère et secondeJean-Pierre Cuq et Isabelle Gruca

Seul ouvrage de synthèsesur la didactique du FLES.

Associe réflexionthéorique et analysedes outils.

Analyse l’ensembledes compétences et lesdiverses activitéslangagières.

Auteurs : expertsscientifiques avec denombreuses missions

d’enseignement en Franceet à l’étranger.

les

Recommandé pour l’option FLEdu CAPES-Lettres.

Préconisé comme ouvragede base pour toutes lesformations FLE en France

et à l’étranger.


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D I D A C T I Q U E ,

R E C H E R C H E

COLLECTION RECHERCHE

Pendant six ans, des chercheurs et des enseignants de vingt pays ontcollaboré dans le cadre d’une recherche intitulée « Langue française,diversité culturelle et linguistique : cultures d’enseignement, culturesd’apprentissage », plus connue sous le nom de Projet CECA.

L’ouvrage de synthèse sur le projet CECAOuvrage • 264 pages

9 782706 117039

La réalité de l’enseignement du français aux élèvesallophones dans le cadre institutionnel français

Ouvrage • 212 pages

9 782706 117022

Le français en contexte multilingue : l’exemple canadienOuvrage • 144 pages

9 782706 117442

Diversités culturelles et enseignement

du français dans le mondeLe projet CECA

Le français langue secondeen milieu scolaire françaisLe projet CECA en France

Une semaine en classeen immersion française au CanadaLe Projet CECA au Canada

Emmanuelle Carette, Francis Carton et Monica Vlad (dir.)

Fatima Chnane-Davin (dir.), Christine Félix et Marie-Noëlle Roubaud

SÉRIE CULTURES D’ENSEIGNEMENT,CULTURES D’APPRENTISSAGE (CECA)

Danièle Moore et Cécile Sabatier

Les autres ouvrages de la série

CECA sont disponibles auprèsde la revue Synergie-FIPF

Série coordonnée par Jean-Pierre Cuq


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Pour les enseignants à la recherched’une nouvelle manière d’enseigner

Les auteurs ont recensé, étudié et testéles applications disponibles sur le marché.Ils présentent dans ce petit guideune synthèse de leur analyse sous

la forme de fiches pratiques, applicationpar application, permettant de jugerde leur utilité, de leur objectif pédagogique,de leur efficacité.Livret • 80 pages

9 782706 118593

Guide des applicationspour tablettes

en cours de françaisMichel Boiron, Bhushan Thapliyal et Emmanuel Zimmert

Cet ouvrageest publié en

collaborationavec le CAVILAM-Alliance française.

COLLECTIONLES GUIDES PRATIQUESDirigée par Michel Boiron

L’objectif des guides pratiques est d’aider les enseignants à assurerun enseignement en accord avec les exigences contemporaines : utilisation

des nouvelles technologies, enseignement par compétences, pédagogiede projets, qualité... Ils apportent des réponses simples et concrètes pourcréer un enseignement et un apprentissage innovants, motivants et efficaces.

Indication du niveau de difficulté et des spécificités de chaqueapplication (objectif, ergonomie, interface et pédagogie).

Des applications utilisables en classeou en auto-apprentissage.

Des exemples de parcours pédagogiques en fin d’ouvrage.

les


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P R A T I Q U E S D E C L A S S E


Dirigée par Michel Boiron

COLLECTIONLES OUTILS MALINS DU FLE

Cette collection n’est plus à présenter, elle fait partie des best-sellers !Son côté pratique sous la forme de fiches prêtes à l’emploi, les idées

qu’elle suggère sans jamais rien imposer, les activités ludiques qu’ellepropose en font un outil précieux que les enseignants aiment à utiliserpour animer leur classe.

Des activités ludiques pour améliorerla prononciation

Cet ouvrage propose aux formateursdes pistes pour travailler la prononciationfrançaise de manière décomplexée.Il se compose de fiches d’activités conçuespour être utilisées indépendammentles unes des autres. Le français oral

qui est décrit est celui qui est parléspontanément dans la vie de tous les jours.Manuel + site compagnon • 192 pages

La prononciation en classeGeneviève Briet, Valérie Colligeet Emmanuelle Rassart

A1-C2

45 activités de prononciationen groupe pour travaillerdans une ambiance « plaisir ».

Découverte du patrimoinefrancophone.

Un site compagnon avec dessupports à écouter, les corrigés,des vidéos et des activités filmées

en classe.

les

Site compagnonlaprononciationenclasse.jimdo.com

Téléchargezdes activités

complémentaires


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COLLECTION

LES OUTILS MALINS DU FLE

Favoriser la communication

par le jeu théâtralManuel • 112 pages

9 782706 116643

Jeux de théâtreMarjolaine Pierréet Frédérique Treffandier

A1-C2

Faire de l’interculturelune source de richessepédagogique

Manuel • 116 pages

9 782706 116971

Animer la classe avecles nouvelles technologiesde l’information et de lacommunication

Manuel • 112 pages

9 782706 116636

L’Interculturelen classe

Les TIC, des outilspour la classe

Rose-Marie Chaves,Lionel Favier et Soizic Pelissier

Isabelle Barrière,Hélène Emile et Frédérique Gella

A2-C2A1-C2

Des thèmes originaux et innovants pour dynamiser la classe.

Des activités clés en main pour tous les niveaux.

Des « Calepins » pour expliquer les notions importantes.

les

Téléchargezdes activitéscomplémentairessur www.pug.fr


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P R A T I Q U E S D E C L A S S E


Niveau du CECRet temps estimé

Proposition dedéroulement

Pour prolongerl’activité

Objectif de l’activité

Exemple à partageren classe

Utiliser l’écriture créativepour renforcer la production écrite

Cet outil propose, à partir de déclencheurslittéraires variés (listes, poèmes, textesclassiques ou contemporains), 62 activitéspour sortir de la routine de l’apprentissageen imitant, jouant, imaginant.Manuel • 100 pages

9 782706 116629

Écritures créativesStéphanie Bara, Anne-Marguerite Bonvalletet Christian Rodier

A1-C2

Téléchargezdes activitéscomplémentairessur www.pug.fr


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r u ) - 2 3 f é v r i e r 2 0 1 6 à 0 9 : 5 9

L’École ouverte aux parents

L’école ouverte aux parents a pour but de faciliter l’apprentissagedu français des parents étarngers dont les enfants sont scolarisésen France, de favoriser leur intégration dans la société et d’améliorerleurs échanges avec le milieu scolaire.

Dans une démarche FLI (français langue d’intégration), elle aiderales parents à renforcer la communication avec l’équipe enseignanteet leur apportera les clés pour comprendre leur rôle de parents d’élèveet s’impliquer dans le suivi scolaire de leurs enfants, tout en progressantà l’écrit comme à l’oral dans l’apprentissage de la langue.

Le formateur pourra, à partir d’un même document de travail,proposer 4 niveaux de difficulté différents, lui permettant ainsi des’adapter à un public très hétérogène rassemblé dans une seule classe.

Apprendre le français aux migrantsdont les enfants sont scolarisés en France

COLLECTIONMÉTHODES D’APPRENTISSAGE

Cette collection propose des méthodes d’apprentissagepour grands adolescents et adultes axées sur les compétencesde communication. Elle permet de développer et de diversifierles pratiques pédagogiques en contexte d’alphabétisation,de français langue d’intégration et de français langue étrangère.


Dorothée Escoufier et Philippe Marhic • Illustrations de Vérom

Préparation aux DILF, DELF A1 et DELF A2.

Utilisation simultanée des 2 livrets : 1 chapitre = 4 niveaux.

Un guide du formateur complet avec son CD audio inclus.

Un site compagnon avec de nombreux documentspour les cours (tableaux d’activités, graphiques, jeux, photos,etc.) et les transcriptions du CD.

les


FLI


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M É T H O D E S D ’ A P P R E N T I S S A G E

100150HEURES

À

D’APPRENTISSAGE

100150HEURES

À

D’APPRENTISSAGE

Livre de l’élève • Livret 180 pages

Livre de l’élève • Livret 280 pages

Guide du formateur + site compagnon+ CD audio • 175 pages

A1.1 A1

A1.1 A2

A1 A2


Téléchargezles complémentsnumériques

Site compagnonecoleouverteauxparents.jimdo.com


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r u ) - 2 3 f é v r i e r 2 0 1 6 à 0 9 : 5 9 L’ÉCOLE OUVERTE AUX PARENTS

GROS PLAN SUR...

COLLECTION

MÉTHODES D’APPRENTISSAGE

Basée sur le rythme d’une année scolaire, la méthode aborde des thèmes propres à chaquepériode de l’année et propose des exploitations variées permettant les entrées linguistiquesen lien avec l’école.

1 seul document introducteur pour4 niveaux de difficulté (parcours)

Exercices parcompétence

Mise en contexte

Phrase récréativeà répéter

Documentsintroducteurs

À apprendre pourle cours suivant

Numéro de page enchiffres et en lettres



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Chaque séquence est toujours présentéede la même manière :• un document introducteur identique

aux deux livrets (livrets 1 et 2),• des exercices de difficulté croissante

(livrets 1 et 2),• un point sur les connaissances

(livrets 1 et 2),• des objectifs et conseils au formateur

(guide du formateur),• des textes et dialogues (CD audio

du guide du formateur).

Le formateur peut travaillersimultanément avec les deux livrets.


Livret 1Parcours 1 et 2

Livret 2Parcours 3 et 4



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Alphabétisationpour grands adolescents et adultes

Cette méthode d’alphabétisation pour adultes

a plusieurs objectifs :• acquisition de la lecture et de l’écriture à la main,• apprentissage des structures usuelles de la phrase,• sensibilisation à la grammaire de base.Pour y parvenir, elle s’appuie sur des situationsde la vie quotidienne.Livre de l’élève • 172 pages

9 782706 114830

Cahier d’autonomie • 32 pages

9 782706 114885

Je lis, j’écris le françaisALPHA

Facilite la lecture et l’écriture

pour une première insertiondans la société française.

Sensibilise au vocabulaireusuel et à la grammaire de base.

Un cahier d’autonomie pourprogresser en classe et favoriserle travail à la maison.

les


COLLECTION



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Post-alphabétisation pour grands adolescents et adultes

Cette méthode de post-alphabétisation pour adultes présente 20 unitésqui s’appuient sur des situations de communication de la vie quotidienne(se présenter, prendre un rendez-vous, demander des renseignements, etc.)

ou déclinent un point de civilisation française indispensable à connaître(la mairie, les fêtes nationales, etc.). Elle favorise l’acquisition du vocabulaireet de la grammaire grâce à de nombreux exercices oraux et écrits.Livre de l’élève • 224 pages

9 7 8 2 70 6 1 2 4 35 8

Cahier d’autonomie • 48 pages

9 782706 115967

Je parle, je pratique le françaisALPHAPOST

Situations de la viequotidienne etnombreuses

informations pratiques. Facilite l’intégrationdans la vie socialeet professionnelle.

Un cahier d’autonomiepour travailler à lamaison, à son rythme.

les

COUVERTURENOUVELLE



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Une versionindienned’À propos A1et À propos A2est disponible

pour les marchésde l’Inde, duBangladesh, du SriLanka et du Népal.Contact : Langers

Books for foreignlanguageshttp://www.langers.in/default.aspx

À propos

À propos est conçue pour acquérir les niveaux A1, A2, et B1 du CECR.

Structurée selon une approche thématique, elle donne la priorité à l’oralpour les niveaux A1 et A2, avec un renforcement de l’écrit pour le niveau B1.

Elle forme un pack pédagogique complet constitué d’un livre de l’élève avecCD, d’un cahier d’exercices avec CD et d’un guide pédagogique.

Méthode pour tous les apprenants du niveau A1 au niveau B1

150HEURES

JUSQU’À

D’APPRENTISSAGE 150HEURES

JUSQU’À

D’APPRENTISSAGE

Un volume horaire pour chaque niveau facilement modulable.

Une méthode structurée qui va à l’essentiel.

Un apprentissage en contexte.

Pour tous les enseignants, expérimentés ou non.

Des sujets officiels d’examen du DELF (A1, A2, B1) avec corrigés.

les

COUVERTURENOUVELLE

COLLECTION


FLE


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Livre de l’élève + CD audio

112 pages

Cahier d’exercices + CD audio128 pages

9 782706 115035

Guide pédagogique - E-book

9 782706 117961

- Papier

9 782706 115042

Livre de l’élève + CD audio 128 pages

9 7 8 2 70 6 1 2 5 29 4

Cahier d’exercices + CD audio 144 pages

9 7 8 2 70 6 1 2 5 3 0 0


9 782706 117978

- Papier

9 782706 115714

À propos A1

À propos A2

Renvoi aux exercicesd’approfondissement

Thème du dossier

Une couleur par type de point de langue(grammaire, vocabulaire, phonétique,communication) avec renvoi aux règlesde grammaire, aux actes de paroles, etc.et au Cahier d’exercices

Compétence travaillée

Point d’entrée :le lexique

Renvoi aux documents sonores :dialogues, descriptions, interactions

Des illustrationsfacilitent la

compréhension

L’activité est seule présentesur la page

Christine Andant,Catherine Metton, Annabelle Nachonet Fabienne Nugue

Cristelle Carenzi-Vialaneix,Catherine Metton, Annabelle Nachonet Fabienne Nugue

A1

A2


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À PROPOS B1GROS PLAN SUR...

À propos B1 permet de travailler toutes les compétences (lire, écrire,écouter, parler/interagir), requises pour acquérir le niveau B1 du CECRet prépare à l’épreuve du DELF B1.Des renvois aux précis en fin d’ouvrage (règles de grammaire,actes de parole, tableaux de conjugaison, phonétique) et au cahierd’exercices permettent de laisser la place aux documents et activitésde communication à faire en classe.

Valérie Blasco, Marie-Thérèse Kamalanavin, Aliette Lauginie, Annabelle Nachonet Fabienne Nugue

B1

Livre de l’élève

+ CD MP3 • 144 pages9 782706 116988

Cahier d’exercices+ CD MP3 • 232 pages

9 782706 116995


9 782706 117329

- Papier • 146 pages

9 782706 117008

300 heures d’apprentissage à moduler en fonctionde son volume horaire.

Deux nouvelles rubriques pour renforcer l’écrit.

Un abécédaire culturel pour enrichir sa culture générale.

Un coup de pouce lexical pour comprendre les mots difficiles.

les

300HEURES

JUSQU’À

D’APPRENTISSAGE

Incitation à l’expression oraleet à l’échange

Documents écrits de la vie quotidienne apportantune dimension socio-culturelle

COLLECTION



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Peut s’utiliser comme une méthode ou à la carte en fonction du thème à étudier.

Des activités variées pour animer la classe et encourager l’apprenant à interagir.

Nouveau : CD MP3 inclus dans le livre de l’élève.

les

Une version indienne d’À propos B1-B2 est disponible pour les marchés de l’Inde,du Bangladesh, du Sri Lanka et du Népal.Contact : Langers Books for foreign languages -http://www.langers.in/default.aspx

Christine Andant et Marie-Laure Chalaron B1-B2

Un manuel évolutifd’apprentissage thématique,pour gagner en autonomie

À propos B1-B2 privilégiel’organisation thématique et enrichitle bagage lexical des apprenantspour le perfectionnement del’ensemble des compétences.Livre de l’élève + CD MP3 • 176 pages

Cahier d’exercices • 184 pages

9 782706 111686

Livre du professeur • 278 pages

9 782706 110795

À propos B1-B2

FLE


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COLLECTIONGRAMMAIRE

Les ouvrages de grammaire ont largement contribué à la notoriétédes PUG. Axés sur la communication et la mise en contexte,

ils permettent, chacun à leur niveau, de rendre l’apprenant autonomeet de laisser à l’enseignant une grande souplesse d’utilisation.Plus que des grammaires, ce sont des outils précieuxpour acquérir le français, à l’écrit comme à l’oral.


La Grammairedes premiers temps A1-A2

La Grammaire des premiers temps

2 livres, 4 niveaux

Apprendre la grammaire autrementau niveau A1-A2

Voici un véritable outil d’enseignement-apprentissagede la grammaire du français. Il éveille l’espritd’observation et d’analyse des apprenants par denombreux corpus oraux et écrits, des tableauxexplicatifs, et les entraîne à la production oraleet écrite. Une large palette d’exercices fait appelà leurs connaissances et à leur imagination.

Livre de l’élève + CD MP3 • 288 pages • 2e édition

9 782706 118135

Corrigés des exercices et transcriptions des enregistrements • 64 pages 9 782706 120961

Un pack d’apprentissage complet pour faciliter le travail en autonomie

Dominique Abry et Marie-Laure Chalaron A1-A2

POUR COMMENCER :

Le document authentique sert de point de départ.

Une barre d’outils en haut de chaque page indique la notion abordée.

De nombreuses illustrations et des textes simples pour éveiller l’intérêt. Des activités ludiques d’appropriation pour s’entraîner et manipuler la langue.

les

ÉDITIONNOUVELLE


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G R A M M

A I R E


LA GRAMMAIREDES PREMIERS TEMPS A1-A2

GROS PLAN SUR...

Associé à un ouvrage de civilisation(p. 48 à 53), ce manuel offreun apprentissage du français complet.

Tableau récapitulatif Point de langueabordé

Renvoi entreles chapitres


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COLLECTION

GRAMMAIRE

La Grammairedes premiers temps B1-B2

Apprendre la grammaire autrementau niveau B1-B2

Comme dans La Grammaire des premiers tempsA1-A2 , cette nouvelle édition pour le niveau B1-B2,entièrement revue et enrichie, fait appel à la perceptiondes apprenants, à leur réflexion, à leur mémoire,à leur créativité et à leurs facultés communicatives.La présentation des points de langue s’effectueà travers des supports variés, écrits et oraux.

Cet ouvrage comporte un grand nombre d’exerciceset d’activités de réception et de production oraleet écrite. Un CD MP3 d’environ 3 h 30 est inclusdans l’ouvrage.

Livre de l’élève + CD MP3 • 318 pages

Corrigés des exercices et transcriptionsdes enregistrements • 116 pages

Dominique Abry et Marie-Laure Chalaron B1-B2

POUR SE PERFECTIONNER :

Plus de 500 exercices et activités au niveau de la compétence de communication.

Plus de 50 % de nouveautés.

Idéal pour saisir les nuances de la langue française.

Manuel utilisable en classe ou en auto-apprentissage.

les

ÉDITIONNOUVELLE


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G R A M M

A I R E


LA GRAMMAIREDES PREMIERS TEMPS B1-B2

GROS PLAN SUR...

Corpus d’observationpour introduire la règle

1 double page = 1 unité de travail

Point d’entrée : dessin humoristique,photo, poème, etc.


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La Grammaire des toutpremiers tempsComprendre et pratiquer

Une grammairepour débutants complets

Cette grammaire met à la dispositiondes grands débutants des unitésgrammaticales très structuréesqui fonctionnent par double page :à gauche, le point traité en contextegrâce à un document authentique

à droite, des exercices de réemploiqui sollicitent l’observation et la réflexionet incitent l’apprenant à répéteret à mémoriser.Livre de l’élève avec corrigéset transcriptions + CD MP3 • 176 pages • 2e édition

9 782706 117985

Marie-Laure Chalaron et Roselyne Rœsch A1

ET AUSSI :

Un tout en un (livre + CD MP3 + corrigés + prise de notes) pour s’adapterà l’apprenant en auto-apprentissage.

Dès les premières leçons, l’apprenant pratique la langue.

Vocabulaire et compétences de l’oral abordés au fil des chapitres.

les

COLLECTION

GRAMMAIRE

Testez-vous avec Entraînez-vous de A à Z (p. 32-33).


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G R A M M

A I R E

Un documentintroducteurpour la miseen contexte dupoint abordé

Explications clairessous forme de tableaux

Exercices variés avecrenvoi au CD MP3

Téléchargezun extrait del’ouvrage surwww.pug.fr


LA GRAMMAIREDES TOUT PREMIERS TEMPS

GROS PLAN SUR...


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Présent, passé, futur

L’essentiel de la conjugaison dès le niveau A1

Une première approche avec des tableauxet des textes simples, qui permet d’assimilerla conjugaison française.Livre de l’élève • 88 pages

9 782706 114656

Dominique Abry, Marie-Laure Chalaronet Joëlle Van Eibergen

A1

L’Exercisier

Un best-seller depuis sa première édition

Ouvrage de référence de la grammaire française

dans le monde du FLE, ce manuel rassembletoutes les règles de grammaire à connaîtreet permet de se perfectionner à l’oral commeà l’écrit.Livre de l’élève • 352 pages • 2e édition

9 782706 115868

Corrigés des exercices • 144 pages

9 782706 115097

Christiane Descotes-Genon,Marie-Hélène Morsel et Claude Richou

B1-B2

Téléchargez lescompléments numériquessur www.pug.fr

Pour chaque point de grammaire, des exercices de niveaux de difficultés différents.

Variété de registres de langue (de l’oral familier au langage soutenu).

Nombreux documents authentiques.

Pour la classe, et pour l’apprenant en auto-apprentissage.

les

À connaître absolument pour biendémarrer son apprentissage.

Prix attractif.

les

COLLECTION

GRAMMAIRE


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G R A M M

A I R E


L’Expression françaiseécrite et orale

Renforcer l’expression écrite et oraleLivre de l’élève • 246 pages

9 7 8 2 70 6 1 2 3 1 0 8


9 7 8 2 70 6 1 2 4 7 0 9

Christian Abbadie, Bernadette Chovelonet Marie-Hélène Morsel

B2-C1

Expression et style

Travailler la syntaxe de la langueet enrichir son vocabulaire

Livre de l’élève avec corrigés • 246 pages

9 7 8 2 70 6 1 2 4 9 1 4

Marie Barthe et Bernadette Chovelon B2-C1

Parfaire son expressionen français, à l’oral commeà l’écrit.

Travailler les nuances de languefrançaise.

Grande variété d’outils lexicauxet grammaticaux.

Nombreux textes de sensibilisationsuivis de questions decompréhension.

Nouveau : corrigés intégrés pourfaciliter l’auto-apprentissage.

les

les

COUVERTURENOUVELLE

COUVERTURENOUVELLE

Cor rigés

intégrés


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COLLECTION LES RÉPERTOIRES DU FLE

La collection Les Répertoires du FLE propose des ouvrages pratiques, à entrée

alphabétique, ciblés sur l’acquisition ou la révision des bases de l’apprentissaged’une langue (grammaire, orthographe, etc.).


Entraînez-vous de A à Z200 exercices de grammaire,orthographe, lexique

Pour s’entraîner et ne plus fairede fautes de français

Sous la forme d’un cahier d’exercices,organisés par ordre alphabétique,ce répertoire propose 200 exercices de

grammaire, d’orthographe et de lexique.Les corrigés, inclus dans l’ouvrage,permettent à l’apprenant de vérifiersi la difficulté est résolue.Cahier d’exercices avec corrigés • 224 pages

9 7 8 2 70 6 1 2 4 88 4

Stéphanie Callet A1-C1

Peut s’utiliser seul ou en complément du Répertoire des difficultés du français et du Répertoire orthographique du français .

Des exercices d’entraînement variés pour tous les apprenants, débutants à confirmés.

les


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L E S R É P

E R T O I R E S D U F L E


48

[ E ]

Exercice 1. Soulignez le mot correct. Niveaux B, C

1. Cet homme est un professeur éminent / immanent / imminent qui a travaillé dans

les universités les plus prestigieuses du monde.

2. La réponse au directeur doit être éminente / immanente / imminente, elle ne peut

pas attendre !

3. La peur du chômage, éminente / immanente / imminente à tous les jeunes diplô-

més, est en hausse.

4. Attention, ne restez au bord du quai, le départ du train estéminent / immanent

/ imminent !

5. L’accord de paix entre ces deux pays est éminent / immanent / imminent.

Exercice 2. Complétez les phrases avec éminent, imminent Niveaux B, C

et immanent. Faites l’accord quand c’est nécessaire.

1. Nous accueillons à présent notre…………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………… collègue expert en nouvelles technologies.

2. Ce trait de caractère est………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

………… à la majorité des hommes de 40 ans.

3. Il faut reconnaitre le rôle primordial et……………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

qu’a joué le Premier ministre dans ces négociations.

4. Votre décision doit être………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………, nous n’avons

plus une minute à perdre !5. C’est une réaction humaine…………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………… à tous ceux

qui ont connu le bonheur.

éminent, imminent et immanent

Cf. Répertoire des difficultés du français, p. 97

-

-

-

. .

E

49-

Exercice 3. Complétez les textes avec en effet, en fait, au fait. Niveaux B, C

1. – Alors, comment se sont passées vos vacances en Corse ?– Et bien nous n’y sommes pas allés. ………………………, on a dû annuler levoyage.– Ah bon ? Pourquoi ?

– La veille du départ, Paul s’est cassé une jambe au football.……………………… il a glissé sur le terrain, et à ce moment-là, deux autres joueurs, qui voulaientattraper le ballon, lui sont tombés dessus.

– J’imagine ……………………… qu’il a dû avoir très mal.– Oui, il ne pouvait plus bouger. Et maintenant il doit faire des séances de kiné-sithérapie.……………………… tu connais un bon kiné dans le quartier ?

2. Caroline est forte au tennis. ……………………… elle a gagné tous les matchs de

son école. Sa sœur Anne prétend être plus douée qu’elle, mais,………………………

,elle n’est pas très bonne. Leurs parents ont été champions de France quand ils

étaient plus jeunes. ………………………, tu les as déjà rencontrés ?

Exercice 4. Complétez les phrases avec le connecteur logique correct. Niveaux B, C

1. Il a pris des cours de français pendant l’année.

…………………………… il en avait besoin. /

…………………………… , il n’en avait pas besoin.

2. J’ai passé le week-end au bord de la mer.

…………………………… , j’y vais souvent. /

…………………………… , tu voudrais y aller avec moi ?

3. On dit qu’elle ressemble à sa mère.

…………………………… , elle est le portrait de son père. /

…………………………… , elle a le même visage.

4. Internet est un excellent outil de recherche.

Tu peux …………………………… trouver beaucoup de choses très vite.

Mais, …………………………… , tu as résolu ton problème de connection ?

5. J’aimerais aller à l’opéra.

…………………………… , tu as écouté le concerto sur France musique ?

…………………………… , je n’y suis pas allé depuis deux ans.

en effet, en fait, au fait

Cf. Répertoire des difficultés du français, p. 98

- 127

[ E ]éminent, imminent et immanent

Exercice 1

À souligner : 1. éminent – 2. imminente – 3. immanente – 4. imminent – 5. imminent

Exercice 2

1. éminent – 2. immanent – 3. éminent – 4. imminente – 5. immanente

en effet, en fait, au fait

Exercice 3

1. en fait, en fait, en effet, au fait – 2. en effet, en fait, au fait

Exercice 4

1. en effet – en fait – 2. en fait – au fait – 3. en fait – en effet – 4. en effet – au fait – 5. au fait

– en effet

enfin et finalement

Exercice 5

1. finalement – 2. finalement – 3. enfin – 4. enfin – 5. finalement – 6. enfin – 7. finalement –

8. enfin – 9. finalement – 10. enfin – 11. enfin – 12. finalement

entre et parmi

Exercice 6

1. parmi – 2. entre – 3. parmi – 4. entre – 5. parmi – 6. parmi – 7. entre – 8. entre – 9. entre –

10. parmi – 11. parmi – 12. entre – 13. parmi – 14. parmi

environ et vers

Exercice 7

À barrer : 1. vers – 2. environ – 3. vers – 4. vers – 5. vers – 6. vers – 7. environ – 8. vers –9. environ – 10. environ – 11. vers – 12. environ

Exercice 8

1. environ – 2. vers – 3. environ – 4. environ – 5. vers – 6. vers – 7. environ – 8. environ

excepté, ci-joint, ci-inclus, ci-annexé

Exercice 9

À barrer : 1., 5., 9., 10.

Exercice 10

1. ci-joints – 2. ci-joints – 3. ci-joints – 4. ci-jointes – 5. ci-joint – 6. ci-jointe – 7. ci-joints –

8. ci-joint

Entrée alphabétiqueavec index des difficultésen fin d’ouvrage

Différents typesd’exercices allant du plus

simple au plus complexe

Corrigés intégrés à l’ouvrage

Niveaude difficulté

de l’exercice

Référence aux répertoires,si besoin mais pas obligatoire


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Répertoire des difficultés du françaisVérifier, comprendre, appliquer

Répertoire orthographique du françaisPièges et difficultés

Un outil unique en son genre,qui deviendra vite une référencepour les apprenants et les enseignants

À partir des erreurs les plus fréquemment commisespar les apprenants non francophones, l’auteur répertorie,

par entrée alphabétique, les difficultés auxquellestous les apprenants du français sont confrontés :grammaire, orthographe, lexique, usage de la langue.Répertoire alphabétique avec corrigés • 224 pages

9 782706 117992

On peut comprendre la grammaire,mais l’orthographe doit s’apprendre !

Complément indispensable du Répertoire des difficultésdu français, cet ouvrage répertorie les difficultésorthographiques les plus « typiques » de la languefrançaise rencontrées par des apprenants nonfrancophones.Répertoire alphabétique avec corrigés • 176 pages



Téléchargez unextrait de l’ouvragesur www.pug.fr

COLLECTION

LES RÉPERTOIRES DU FLE

Ouvrages pratiques, à entrée alphabétique, ciblés sur les difficultés les plus courantes.

Mise en contexte pour faciliter la compréhension.

Progression dans le niveau des explications. Des exercices pour vérifier que la difficulté est résolue.

Index en fin d’ouvrage.

les


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L E S R É P

E R T O I R E S D U F L E


RÉPERTOIRE DES DIFFICULTÉSDU FRANÇAIS

GROS PLAN SUR...

Observation : des exemplesde difficulté croissante

Explique de manière progressivela difficulté

Des explicationscomplémentaires

Un court exercice pourvérifier que la difficulté

est résolue

Différents typesde difficultés (langagières,grammaticales...)


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Le Chemin des mots

Tout apprendre sur les mots, leur sens,et la façon dont ils se construisent

Plus qu’un apprentissage lexical,c’est un véritable savoir sur les motset leur fonctionnement que cet ouvragepermet d’acquérir.La première partie concerne tous lesprocédés de fabrication des mots.La seconde partie est consacrée

à la sémantique.Les enseignants et les apprenantsy trouveront des parties explicativeset théoriques, de très nombreux exercicesde réutilisation, de manipulationdes mots, de créativité et des ressourcesauxquelles ils pourront se reporter aussisouvent que nécessaire.Livre de l’élève • 184 pages

9 782706 117602


9 782706 118104

Téléchargezles complémentsnumériques surwww.pug.fr

Danièle Dumarest et Marie-Hélène Morsel C1-C2

COLLECTION VOCABULAIRE ET LEXIQUE

Le vocabulaire et le lexique sont indispensables et incontournables

dans l’apprentissage du FLE. C’est pourquoi une collection leurest entièrement dédiée.




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Chapitre 4La troncation

79

Chapitre 4

La troncation

I - Les abréviations

La troncation est un procédé qui consiste à abréger les mots en les tronquant, c’est

à dire en les réduisant à une ou plusieurs de leurs syllabes.

• Elle peut s’effectuer sur le début du mot (aphérèse) mais c’est très rare.

Ex. (auto) bus , (ca) pitaine ; (An) toine ; (amé) ricain et quelques interjections

anciennes: (sa) crénom ; (ver) tudieu.

• La réduction par la fin du mot est beaucoup plus fréquente (apocope).

Ex. alu (minium); stéréo (phonie); vélo (cipède).

Dans ce dernier cas, l’abréviation a complètement remplacé le mot originel.

La troncation peut s’effectuer sur:- des noms: un rest o (au) rant; la soci o (logie).

- des adjectifs: impec (cable); extra (ordinaire).

- des verbes: faire dodo (dormir), faire joujou (jouet) (phénomène de

redoublement d’une syllabe très fréquent dans le langage enfantin; cf. papa,

bobo, Riri, Dédé).

. :

LA MORPHOLOGIE

Types de mots composés

A - Les noms

• Verbe + Nom: pique-assiette, abat-jour.

• Nom +Nom :

- porte-fenêtre, poisson-chat : Les deux mots sont juxtaposés:une porte-fenêtre est une porte qui est aussi une fenêtre.

- timbre-poste, micro-trottoir : Un mot est subordonné à l'autre;

un timbre-poste est un timbre de la poste.

• Préposition + Nom: à-côté, sans-papier(s).

• Groupe verbal : touche-à-tout, lève-tôt.

• Phrase : sauve-qui-peut, qu'en-dira-t-on.

• Nom + Adjectif ou Adjectif + Nom.

- Les génériques: grand magasin, mauvaise herbe, dans ce cas, l'adjectif est

effaçable.

- On nomme l'objet par sa qualité principale: grande surface, poids lourd,

rouge-gorge, ce qui est une forme de métonymie.

• Nom + Préposition + Nom ou Infinitif : pomme de terre, mode d'em ploi,

chambre à coucher.

B - Les adjectifs

• Adjectif + Adjectif : aigre-doux, sourd-muet, bleu-vert.

• Adjectif + Nom: bleu ciel.

• Préposition + Nom: sans-gêne, à cran.

• Adverbe + Participe : nouveau-né, clairvoyant.

C - Les verbes

• Verbe + Nom: avoir lieu, prendre froid, faire peur.

• Verbe + Déterminant + Nom: prendre la mouche, tirer au clair.

• Verbe +Adjectif employé comme adverbe ou verbe + Adverbe :

voir rouge, tenir bon, bien/mal tomber.

32

. :

Chapitre 2Les mots construits par composition

33

* Le trait d'union

C'est la marque de la composition, qui traduit à la fois l'autonomie de chacun des

composants et l'étroitesse du lien qui les unit. Traditionnellement, on parle de mots

composés pour les mots à trait d'union et de locutions en l'absence de lien gra-

phique.

Mais on observe des hésitations, même dans les structures où il est le plus fréquent

(V + N):

• entre soudure et trait d'union:

portefeuille et porte-monnaie; malappris et mal-aimé.

• entre trait d'union et absence de lien graphique :

petit-four ou petit four ; arc-en-ciel et eau de rose.

Le rapport du Conseil supérieur de la langue française sur les rectifications de

l'orthographe (Journal officiel du 6 décembre 1990) recommande la soudure pour

les mots en porte- comme portemonnaie.

Attention ! Les dessins sont humoristiques. Ils représentent le sens premier de chacun des mots ;or le sens global du mot composé est différent.

Exercice 10

Expliquez les mots composés suivants:

Un cou vr e- chef Un cou pe -v en t Un del tapl an e Un m il le -pat te s

U n p ort ef eui ll e U n a bri bus L e p rê t- à-p or ter D es ap rè s-s ki

Un garde- fo u Un va-n u- pieds Un mi ll efeu il le s

. :

V O C A B U

L A I R E E T L E X I Q U E

Le lexique, unenseignementsystématiqueet incontournable.

Nombreux exercicesde réutilisation,de manipulation des motset de créativité.

Dessins humoristiquespour compléterl’apprentissage.

Utilisable en FLE,FLS et FLM.

les



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COLLECTION À LIRE, À DIREVoici une collection originale qui permet de travailler à la foisles compétences de l’écrit et de l’oral. Offrant une approche vivanteet originale, les ouvrages s’adressent aux apprenants et aux

enseignants qui y trouveront ou y retrouveront le plaisir de lire,de dire, d’écouter ou de découvrir des textes inédits et authentiques.


Dirigée parIsabelle Gruca

Des activités pour faciliter la compréhension et susciter l’expression orale.

Utilise le jeu théâtral pour mettre en scène les rencontres.

Un lexique pour les mots difficiles.

les

Rencontre… RencontresSketches à lire, à dire, à jouer

Il était une fois des contesHistoires à lire, à écouter, à raconter

Un ouvrage qui permet de progresserà l’oral comme à l’écrit

Cet ouvrage est composé de sketches écrits par un

spécialiste du théâtre et suivis d’activités graduéespermettant aux apprenants de lire, de comprendreet de jouer des scènes du quotidien sur le thèmede la rencontre.Livre de l’élève avec corrigés • 204 pages

9 782706 118463

Partir à la découverte de contes francophones authentiques

Cet ouvrage se compose de 17 contes francophones suivisd’exploitations pédagogiques permettant aux apprenantsde découvrir le plaisir de la lecture et de l’écoute des contestraditionnels. Pour chacun des textes, une entrée en lecture présente l’auteur, le pays d’origine ou un aspect particulierdu conte. Des activités variées invitent à la production oraleet écrite de toutes sortes.Livre de l’élève avec corrigés + CD MP3 • 288 pages

Patrick de Bouter

Manuelle Denisse et Aliette Lauginie

A2-B1

A2-C2


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À L I R E , À D I R E


Le conte est universel : il plaîtà tous les âges, à toutes lescultures, à tous les pays.

Une ouverture sur la

francophonie et l’interculturel. Des contes à travaillerdès le niveau A2.

les

IL ÉTAIT UNE FOIS DES CONTESHISTOIRES À LIRE, À ÉCOUTER, À RACONTER

GROS PLAN SUR...


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Dites-moi un peuA2

Livre de l’élève + CD MP3170 pages

A2

Dites-moi un peu Dynamiser l’oral en classe

Dites-moi un peu se compose de deux ouvrages. Axés principalement sur la conversation, ilss’appuient sur de nombreux documents authentiques (BD, photos, dessins originaux, citations,etc.) et des mises en situation de la vie quotidienne pour déclencher des actes de parole.Un CD audio, inclus dans Dites-moi un peu A2 , propose les séquences sonores nécessairesaux activités proposées et les enregistrements des exercices de phonétique.

POUR COMMENCER : POUR SE PERFECTIONNER :


COLLECTION ORAL

Cette collection rassemble des ouvrages centrés sur l’acquisitionde l’oral, qui privilégient la compréhension ou l’expression.

Toujours en lien avec la vie quotidienne, ils donnent la prioritéaux documents authentiques, visuels ou sonores, pour mieuxse familiariser avec le français courant.


Dites-moi un peuB1-B2

Livre de l’élève • 170 pages

9 782706 115653

Guide pédagogique • 114 pages

9 782706 115875

Anne-Marie Hingueet Karine Ulm

Anne-Marie Hingueet Karine Ulm

B1-B2

Téléchargez

les complémentsnumériques surwww.pug.fr

Des thèmes de la viequotidienne, des

activités variées, de trèsbelles illustrations

Inciter l’apprenantà s’exprimeret à échanger.

Toutes les compétencesde l’oral sont abordées.

Travailler la prise deparole dans un contexte

authentique. Couvre les niveauxA2 à B2 du CECR.

les


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4

Compréhension orale 1

A. À l’aide des mots proposés, faites des suggesti onssur la compréhension orale que vous allez entendre.

agence h om me e xi ge an t cherche femme mariage

B. Vous allez entendre deux fois l’enregistremen t ; ensuite,vous pourrez répondre aux questions.

a) Compréhension

1. Pourquoi cet homme va-t-il dans une agence ?

2. Que demande l’employée de l’agence au client ?

3. Quelles informations avez-vous sur le client ?

4. Quelles sont ses attentes ?

5. Que pense l’employée de l’agence ?

b) Vrai ou faux ?

1. Le client se trouve trop romantique. vrai¡ faux¡

2. Il dit qu’il est agréable à vivre. vrai¡ faux¡

3. Il ne sait pas vraiment ce qu’il veut. vrai¡ faux¡

4. Le client est très jaloux. vrai¡ faux¡

5. Il préfère les femmes brunes. vrai¡ faux¡

6. Il souhaite une femme très indépendante. vrai¡ faux¡

Compréhension orale 2

A. À l’aide des mots proposés, faites des suggesti onssur la compréhension orale que vous allez entendre.

comptable ret raite décr ire qualités nécessaires remplaçant

B. Vous allez entendre deux fois l’enregistremen t ; ensuite,vous pourrez répondre aux questions.

2

3

Je comprends…

1110

3 ExpressionsCertaines de ces expressions existent-elles dans votre pays ?

Sinon, en connaissez-vous d’autres équivalentes ?

« Il a un poil dans la main. » = Il n’aime pas travailler. = Il est paresseux.

« Il a un caractère de cochon. » = Il a un mauvais caractère.

« C’est une grande gueule ! * » = Il parle beaucoup, fort, mais souvent sans agir.

« C’est un ours. »* = Il est solitaire, peu sociable, peu communicatif.

« Il se la joue ! »* = Il se prend pour quelqu’un de très important. /Il se considère comme une personne importante.

« C’est un frimeur »* = Il cherche à attirer l’attention.

« C’est un fumiste »* = Il ne fait pas son travail sérieusement.

« Elle a le bras long. » = Elle connaît des gens importants.

« Il est frisé comme un mouton. » = Il a les cheveux très bouclés.

« Elle est jolie comme un cœur. » = Elle est très jolie.

Êtes-vous d’accord avec les opinions ci-dessous ?

« Le physique est beaucoupplus important aujourd’hui qu’avant !»

« Si on est beau, c’est plus facile de trouver un travail !»

« On peut changer son physique,

mais pas son caractère ! »

« Les gens laids sont souvent

plus intelligents que les autres. »

« C’est toujours la première impressionqui compte.

»

« L’aspect physique est surtout important

pour les femmes ! »

« La beauté physique peut être

quelquefois un désavantage ! »

« On se fait souvent une idée du caractère de quelqu’un,

de ses goûts ou de sa profession d’après son physique. »

« Une poignée de main doit toujours être énergique. »

« Se faire la bise, c’est très intime et c’est pour les jeunes.Les personnes plus âgées doivent se serrer la main !»

« C’est une peau de vache ! »*= Il / Elle est très méchant(e), aigri(e).

« C’est une poule mouillée. »= Il n’est pas courageux.

« Il est têtu comme une mule. »= Il est difficile de le faire changer d’avis.

« Il est laid comme un pou. »= Il n’est pas beau du tout.

« Il a le cœur sur la main. »= Il est très gentil,

serviable, généreux.

« Il est myope comme une taupe. »= Il voit très mal.

Commen t d ire ? Je donne mon op in ion

Pour vous aider

À mon avis / personnellement / pour ma part…Je suis tout à fait d’accord / je partage cette opinion…Ce n’est pas mon avis, je ne suis pas du tout d’accord…Je ne suis pas sûr(e), ça dépend…

O R A L

Conçu selon une approche thématique,

Dites-moi un peu A2 propose 10 unitésqui permettent d’aborder différents thèmeset actes de paroles : parler de ses goûts,louer un appartement, demanderdes informations pratiques, téléphoner,faire ses courses, parler de ses loisirs,de la météo, utiliser les réseaux sociaux,réagir face à une situation désagréable, etc.


Large place accordéeau lexique

Rubriques récurrentesdans chaque unité

Illustrations pour faciliterla compréhension

Exercices de compréhensionorale (CD MP3 inclus)

DITES-MOI UN PEU A2GROS PLAN SUR...


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Cinq sur cinq

Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions

+ CD audio • 144 pages29 documents sonores

9 782706 115721

Cinq sur Cinq A2

Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions+ CD audio • 104 pages

14 documents sonores9 782706 114632

Cinq sur Cinq B2

Rosalba Rolle-Haroldet Caroline Sperandio

Roselyne Rœschet Rosalba Rolle-Harold

A2

B2

Entraînement et évaluationde la compréhension orale

Ces deux ouvrages ont pour objectifprincipal d’évaluer et de travaillerla compréhension orale.Ils permettent d’acquérir toutesles compétences orales requisesaux niveaux A2 ou B2 du CECRet de se préparer aux épreuvesde compréhension orale desDELF A2 ou B2.

Téléchargezles complémentssonores surwww.pug.fr

COLLECTION

ORAL

Nombreux documents sonores pour aborder les situations de la vie quotidienne(dialogues, émissions de radio, annonces téléphoniques, etc.).

Manuels clés en main (tests, corrections et transcriptions) avec CD inclus. À utiliser en classe ou en autonomie.

les


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O R A L


Écouter et comprendreLa France au quotidien

Acquérir un savoir cultureltout en s’entraînant à la compréhension orale

Un ouvrage et son CD audio pour faire découvriret comprendre le cadre de vie des Français grâceà de nombreux documents sonoreset aux exploitations qui les accompagnent.Livre de l’élève avec corrigés et transcriptions + CD audio 128 pages • 26 documents sonores

9 782706 115073

Roselyne Rœsch et Rosalba Rolle-Harold B1-B2

Les Combines du téléphoneFixe et portable

Approche de la pratique téléphonique

Pour ceux dont l’objectif est d’acquérir

les réflexes et les codes de la pratique téléphonique,cet ouvrage est idéal. Il aborde la conversationtéléphonique professionnelle ainsi que l’usagedu téléphone fixe et portable dans la vie quotidienne(contraction de la langue orale, SMS, etc.).Livre de l’élève + CD audio • 80 pages

9 7 8 2 70 6 1 2 3 0 9 2

Jean Lamoureux A2-B1

Nombreux exercices, des situationsd’improvisation et des jeux de rôle.

CD audio avec tous les dialogueset messages présents dans le livre.

26 documents sonores avec exercices, corrigés et transcriptions.

Intonation, prononciation, mais aussi vocabulaire et culture générale sont abordés. Tous les ingrédients pour comprendre, se faire comprendre, échanger.

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COUVERTURENOUVELLE

Pour enrichir ses connaissances en civilisation,n’oubliez pas : La France au quotidien (p. 52)


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Le français par les textes Enrichir son vocabulaire et son expression à partir de textes courants

Les deux volumes du Français par les textes proposent un apprentissage à partir de textes

simples et pratiques qui permettent notamment aux apprenants d’enrichir leur vocabulaire.


9 7 8 2 70 6 1 2 4 66 2


9 782706 118364

Le français par les textes

A2-B1

Le français par les textesVolume 2


9 782706 114847


9 782706 1

Catalogue Francais Langue Etrangere 2015 Ed1 v1

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