CARPETA PEDAGOGICA

CADEP Jos Mara ArguedasCADEP Jos Mara Arguedas

CARPETA PEDAGOGICA

E B I

Cusco - Apurmac

CADEP Jos Mara Arguedas

Equipo Educacin:

Profesor(as): Nery Reime Cruz

Fabiola Villasante Florez

Isabel Altamirano Vega

Vctor Laime Mantilla

Colaboracin: Mara Elena Pillpinto Espinoza

LOS GANSOS

La prxima temporada, cuando vean a los gansos emigrara dirigindose a un lugar mas clido para

pasar el invierno fjense que vuelan en forma de v, saben por que lo hacen en esta forma? Por que al

batir sus alas cada pjaro produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que va detrs de el

volando en V la bandada de gansos aumenta por lo menos un 71% su poder de vuelo , en comparacin de

un pjaro que vuela solo.

Las personas que comparten una direccin comn tienen sentido de comunidad pueden

llegar a cumplir sus objetivos mas fcil y rpidamente, por que apoyndonos entre

nosotros los logros resultan mejores.

Cada vez que un ganso sale de la formacin siente inmediatamente la resistencia del aire se da cuenta

de la dificultad de hacerlo solo, rpidamente vuelve a la formacin para beneficiarse del compaero

que va delante.

Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van juntos en nuestra misma

direccin el esfuerzo ser menor de esa forma alcanzar las metas ser tambin mas

placentero.

Cuando el lder de los gansos se cansa se pasa a uno de los lugares de atrs y otro ganso toma su

lugar.

Nosotros obtendremos mejores resultados si nos apoyamos en los momentos difciles, y

nos respetamos mutuamente compartimos los problemas los trabajos mas difciles.

Los gansos que van atrs graznan para alentar a los que van adelante con el objetivo de mantener la

velocidad.

Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva, y produce el mejor de los

beneficios.

Finalmente, cuando un ganso se cansa se detiene, otros dos gansos salen de la formacin y lo siguen

para apoyarlo y protegerlo.

Si nos mantenemos uno al lado del otro, apoyndonos y acompandonos. Si hacemos

realidad el espritu de equipo pese a las diferencias podemos conformar un grupo humano

para afrontar todo tipo de situaciones. La vida SERA MAS SIMPLE Y EL VUELO DE LOS

AOS MAS PLACENTERO!!

ANONIMO

CARPETA PEDAGOGICA

NIVEL

GRADO CICLO

I.E

UGEL

D.R.E

EDUCACIN BSICA REGULAR

PROFESOR(A)

DIRECTOR(A)

N

2 0 0

PRESENTACIN

Firma

REGLAMENTO DE AULA

RESPONSABILIDADES

Materiales y recursos:

Relacin de aliados:

Yachaq:

Paqarisqanchis punchaw

Chiraw killa

NOMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS

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N APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDADPROCE-

DENCIAOBSERVACIONES

SITUACIN

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REGISTRO DE TALLA Y PESO

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N APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDADIII TRIMESTRE

P T

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II TRIMESTRE

P T

I TRIMESTRE

P T

ORGANIZACION

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ORGANIGRAMA DE AULA:

EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA

EDUCACION BASICA REGULAR

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES:

Se reconoce como personal con derecho a ser

tratada con respeto por los otros; nios y

adultos de su familia y comunidad

Expresa con naturalidad y creativamente sus

ideas, sentimientos, emociones y experiencias,

en diversos lenguajes y manifestaciones

artsticas.

Interacta y se integra positivamente con sus

compaeros mostrando actitudes de respeto y

valoracin de las diferencias sociales,

culturales, intelectuales, y fsicas de los dems.

Acta con seguridad en si mismo y ante los

dems; participa en actividades de grupo de

manera afectuosa, constructiva, responsable y

solidaria; buscando solucionar situaciones

relacionadas con sus intereses y necesidades de

manera autnoma y solicitando ayuda.

Demuestra valoracin y respeto por el aporte y

el trabajo propio y de los dems. Se inicia en el

uso bsico y aplicacin de herramientas

tecnolgicas.

Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento,

demuestra la coordinacin motora gruesa y fina

y asume comportamientos que denotan cuidado

por su persona , frente a situaciones de peligro.

Acta con respeto y cuidado con el medio que le

rodea valorando su importancia, explorando y

descubriendo su entorno natural y social.

Demuestra inters por reconocer y entender

hechos, fenmenos y situaciones de la vida

cotidiana.

Se reconoce como persona y valora

positivamente sus caractersticas biolgicas,

psicomotoras intelectuales afectivas sociales.

Se comunica con claridad, expresando sus

sentimientos ideas y experiencias con

originalidad en diversos lenguajes y

manifestaciones artsticas, respetando

opiniones divergentes en sus relaciones

interpersonales.

Muestra actitudes de empata y tolerancia ante

las d iferencias entre las personas,

reconocindolas como leg it imas , s in

discriminarlas por su gnero, edad, raza,

condicin socioeconmica, capacidad, religin y

origen tnico y cultural.

Muestra sentimientos de pertinencia, seguridad

y confianza en la interaccin con su medio

natural y social, respondiendo positivamente

ante situaciones problemticas y ofreciendo

alternativas de solucin.

Aporta a sus conocimientos, habilidades y

destrezas en la realizacin de actividades

productivas, aprovechando en forma eficiente la

tecnologa disponible en su medio.

Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a

su desarrol lo adoptando hbitos de

conservacin de su salud integral y colectiva.

Se identifica con su realidad natural y socio-

cultural, local, regional y nacional y con su

historia y, es conciente de su rol presente y

futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del

pas.

Aprende a aprender, elaborando y aplicando

estrategias intelectuales afectivas para

construir conocimientos y aprender

permanentemente.

FUENTE: Diseo curricular nacional de Educacin Bsica Regular 2005

NOMBRE DEL PROYECTO:

M I S I N

V I S I N

PROYECTO EDUCATIVO

OBJETIVOS ESTRATGICOS:

EJES CURRICULARES:

. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia

ambiental)

Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autnomo)

. Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

TEMAS TRANSVERSALES:

PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

PRIORIZACION DE PROBLEMAS TEMAS TRANSVERSALES: SUB TEMAS.

EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

PR

OG

RA

MA

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N A

NU

AL E

BI

UA

PA

MA

MA

L2

PR

OY

EC

TO

S I

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CARACTERIZACION DE

:

-contexto

-alu

mno

- PP.F

F

IN

TE

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ES:

- A

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CALENDARIOS

:

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L 1

y L 2

Capacid

ades c

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nfasis

curric

ula

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cuerdo a

la

em

ergencia

educativ

a:

PROGRAM

ACIN DE CORTO PLAZO

UNIDADES DIDACTICAS

PC

IC

IS

CARACTERIZACIN

Ventajas Desventajas

De los padres de familia:

Fortalezas Debilidades

Del contexto:

De los alumnos y alumnas:

Fortalezas Debilidades

INTERESES Y NECESIDADES DE ALUMNOS (AS)

Dimensiones PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Socio

afectiva

Cognitiva

Psicomo-

tora

SOCIO AFECTIVA = Aspecto emocional y social del alumno (auto estima, identidad, practica de valores)

COGNITIVA = Conocimientos referidos al desempeo con su entorno.

PSICOMOTORA = Desarrollo de habilidades y destrezas motoras.

DEL DOCENTE:


DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Psicolgico

Etico

Socio

cultural


Familiar

Afectivo

Socio

cultural

INTERESES Y NECESIDADES

CRONOLOGA

Total de horas pedaggicas de uso real

MES

Horas

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TRIMESTRALIZACION DEL AO ESCOLAR 200...

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

OTRAS ACTIVIDADES DE LA I.E.

INDICADORES DEL NIVEL DE DOMINIO

DEL CASTELLANO PARA LAS NIAS Y NIOS DEL NIVEL PRIMARIA

BASICO I BASICO II BASICO III

Solo habla quechua

Responde con monoslabos (si

o no) en castellano

Produce palabras aisladas

(to, Juan etc.)

Sigue indicaciones bsicos o

ejecuta ordenes que se le

hace en castellano (respuesta

fsica total RTF)

Responde en quechua.

Expresa patrones bsicos de

cortesa(gracias, hasta

maana).

Expresa hechos, da y recibe

instrucciones.

Describe en castellano

situaciones cotidianas.

Informa pequeas

actividades con frases

cortas en castellano (mi

pap y mi mam trabajan la

chacra)

Sigue indicadores que se le

da en castellano.

Responde alternando las

lenguas.

Usa con frecuencia palabras

en quechua cuando habla en

castellano.

Reconoce y transcribe

textos frecuentes:

etiqueta, rota folios,

carteles, etc.

Escribe textos breves:

cuentos cortos.

Lee en forma global textos

en castellano que le son

conocidos

Participa en conversaciones

espontneas en castellano.

Expresa y describe hechos

Cuenta actividades

actuales, pasadas y futuras

en castellano.

Comprende y habla en

castellano

Utiliza el quechua como

estrategia alterna en

conversaciones castellanas.

Lee y comenta textos

breves en castellano

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N APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES BASICO I BASICO II BASICO III

FICHA DE REGISTRO DEL NIVEL DE DOMINIO DEL CASTELLANO

(DIAGNOSTICO DE DOMINIO DEL CASTELLANO)

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Basado en los indicadores de nivel de dominio del castellano

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N APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES BASICO I BASICO II BASICO III

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Apuntes uso y manejo de tiempos :

Los das asignados a las lenguas vara de acuerdo a los

contextos lingsticos (diagnostico lingstico).

Se asigna mayor tiempo a la lengua que tiene mayor dominio

promedio(la programacin de las reas curriculares se hace en la

lengua de mayor dominio de los nios y nias)

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes

Uso y manejo de tiempos:

CALENDARIOS

Comunal:

Cvico:

Ldico:

Mes Acontecimiento

Mes Acontecimiento

Mes Acontecimiento

CAPACIDADES CON ENFASIS CURRICULAR DE ACUERDO A LA EMERGENCIA EDUCATIVA

Lgico matemtico:

Comp. Capacidades y actitudes

Comunicacin integral


Comunicacin integral: Educacin por el arte.


Personal social.


Personal social: Educacin fisica.

Comp.

Comp.

Personal social: Educacin religiosa

Capacidades y actitudes


Ciencia ambiente.


Tutora y orientacin educacional


Cartel de capacidades de L2.

Elementos a tomar en cuenta en la construccin de las unidades de aprendizaje

Calendarios

Comunal:

Problema social de los

alumnos(as)Cvico:

CRONOGRAMA

M A M J J A S O N DTema transversal Posible tema de la unidad Perfil ideal (para qu)

Elementos a tomar en cuenta en la construccin de los proyectos de aprendizaje

(Proyectos de Construccin, Investigacin Cientfica, Investigacin Social)

Calendario

Cvico

Comunal

Cara

sterist

icas

de los

alumno

s (a

s) P

IN

Problemas:

Intereses:

Necesidades

posib

les temas de

los proyectos

CRO

NO

GRAM

A

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MJ

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ND

Ldico

UN

IDA

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E A

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NR

O.

Justif

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n:

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capacid

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Comp.


Indicadores de logro

Tem

a:

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a :

Duraci

n:

Program

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Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

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Imatawan yachayta

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Negocia

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Actividades

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Recursos

Temp.

MO

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:

Com

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:

Program

aci

n d

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ctiv

idades y

estrategia

s

Actividades

Estrategias

Recursos

Temp.

Capacidades comunicativas para actividades generales

Capacidades comunicativas para actividades especificas

PROGRAMACION PARA CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALES TEMP

1.- NOMBRE:

PROYECTOS DE INNOVACION

2.- DURACION:

3.- RESPONSABLE(S):

4.- POBLACIN BENEFICIARIA:

5.- FUNDAMENTACION:

6.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:

7.- OBJETIVO GENERAL:

8.- OBJETIVOS ESPECIFICOS / RESULTADOS:

9.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMAS

N ACTIVIDADES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

Presupuesto / financiamiento

Seguimiento y evaluacion

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N APELLIDOS Y NOMBRES

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REGISTRO DE ASISTENCIA

Resumen de asistencia

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I TRIMESTRE

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II TRIMESTRE

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III TRIMESTRE

Lista de cotejo 3 a 4aos

IEI/PRONOEI UGEL

Nombre y apellidos del nio(a) :

Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicacin :

A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien)

B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo)

C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades)

D = No lo hace.

INDICADORES

N

COMUNICACIN INTEGRAL - LENGUA MATERNA

A

B

C

D

OBSERVACIONES 1 Habla espontneamente con personas de su entorno

2 Menciona situaciones en las que se ha sentido triste, alegre o molesto

3 Repite un cuento escuchando con tres secuencias

4 Nombra por lo menos dos caractersticas de los objetos

5 Escucha con atencin cuando hablan una persona mayor

6 Ejecuta indicaciones simples

7 Nombra personajes de un cuento

8 Utiliza frases o gestos al saludar y despedirse

9 Con frecuencia revisa los textos en el aula

10 Seala las letras, los dibujos de un texto

11 Traduce lo que quiere decir sus dibujos

12 Escribe espontneamente un texto que acompaa sus dibujos(nivel de

escritura)

N

OTROS CANALES DE COMUNICACION

A

B

C

D

OBSERVACIONES 1

Realiza trabajos originales y variados a traves del modelado, dibujo,

pintura y collage

2 Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,

colores, formas, o imita personajes y animales.

N

INDICADORES SEGUNDA LENGUA

A

B

C

D

OBSERVACIONES 1 Escucha y pone atencin cuando le hablan en castellano

2 Ejecuta ordenes simples dadas en castellano

3 Entona canciones sencillas en castellano

4 Se interesa por hablas en castellano

5 Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre ..

N

INDICADORES PERSONAL SOCIAL

A

B

C

D

OBSERVACIONES 1 Describe Sus caractersticas fsicas

2 Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes

3 Elige el sector donde quiere jugar

4 Se esfuerza por hacer sus trabajos

5 Pide ayuda cuando lo necesita

6 Se lava las manos y dientes

7 Bota los desperdicios en el lugar indicado

8 Se integra al grupo y comparte los materiales

9 Respeta las normas de convivencia

10 Da y recibe afecto de las personas de su entorno

11 Dialoga acerca de su familia, de su comunidad

N


A

B

C

D

OBSERVACIONES 1 Describe Sus caractersticas fsicas

2 Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes

3 Elige el sector donde quiere jugar

N

INDICADORES LOGICO MATEMATICA

A

B

C

D

OBSERVACIONES 1 Reconoce y usa nociones espaciales (wichay- uray etc.. ).

2 Construye maquetas simples de espacios y ambientes conocidos

3 Reconoce figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...)

y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)

4 Agrupa objetos por criterio intuitivo formal y semejanza de figuras.

5 Usa cuantificadores para referirse a la cantidad achka, pisi

6 Compara objetos y establece la diferencia entre ellos segn sus

propiedades segn sus propiedades aswan atn- aswan huchuy

7 Cuenta objetos por lo menos hasta cinco ( pichqa)

8 Usa ordinales para sealar qallary tukuq

ESCALA

Lista de cotejo 4 y 5 aos

N

COMUNICACIN INTEGRAL - LENGUA MATERNA A B C D OBSERVACIONES

1 Habla espontneamente y con entonacin adecuada con personas de su entorno

2

Organiza oraciones al hablar

3 Expresa contando sentimiento de tristeza alegra 4

Da razones cuando propone actividad o cuando evala

5

Relata con secuencia cuentos o actividades

6

Describe las principales caractersticas o cualidades de personas, animales objetos.

7

Escucha con atencin cuando las personas de su entorno hablan

8

Ejecuta indicaciones complejas dos o tres rdenes a la vez.

9

Nombra las ideas principales de un cuento relato poesia etc.

10

Da su opinin sobre los cuentos pesias etc..

11

Utiliza frases conocidas al despedirse saludar etc..

12

Revisa y lee espontneamente los textos del aula

13

Reconoce el tipo de texto que interroga ( taki, willakuy )

14

Predice ( pin qillaran, imapaq )

15

Comenta sobre el mensaje del cuento

16

Dicta en forma personal o grupal textos diversos de su interes

17 Comenta sobre los smbolos de ola cultura local

N

OTROS CANALES DE COMUNICACION A B C D OBSERVACIONES1 Realiza trabajos originales y variados a travs del modelado, dibujo, pintura y collage

2Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos, colores, formas, o imita personajes y animales.

3 Expresa a travs de la pintura dibujo sus manifestaciones culturales

N

INDICADORES SEGUNDA LENGUA

A B C D OBSERVACIONES1

Reconoce al castellano, cuando le hablan en castellano

2

Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre, cuantos aos tiene etc

3 Ejecuta ordenes simples dadas en castellano

4

Reconoce palabras textos escritos en castellano

5

Entona canciones sencillas en segunda lengua

N


A B

C

D

OBSERVACIONES

1

Describe y acepta s us c aractersticas fsicas

2

Describe respeta las caractersticas fsicas y cualidades de las personas de su entorno

3 Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes y habilidades

4

Propone y elige materiales y actividades para ejecutarlas

5 Concluye con los trabajos y actividades que inicia

6 Pide ayuda cuando lo necesita

7 Practica con autonoma hbitos de higiene y alimentacin

8

Evita situaciones de peligro dentro y fuera del aula

9

Se integra a las actividades, al grupo y comparte materiales

10 Propone y respeta las normas de convivencia

11 Da y recibe afecto espontneamente con las personas de su entorno

12 Cuenta y dibuja acerca de su familia , su comunidad

N


A B

C D OBSERVACIONES1

Reconocen las caractersticas de su cultura como propios

2

Cumple con retos personales para mejorar actitudes

3

Respeta y actua con tolerancia con los dems

N INDICADORES LOGICO MATEMATICA A B C D OBSERVACIONES

1 Reconoce y usa nociones espaciales (wichay - uray etc.. ).para indicar su ubicacin y la de los objetos

2 Construye y describe maquetas simples de espacios y ambientes conocidos

3 Representa figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...) y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)

4 Agrupa objetos por dos criterios y los mensiona.

5 Usa cuantificadores para describir cualidades en objetos y colecciones: llapan - wakin, uk achka etc

6 Hace seriaciones hasta de 7 elementos

7 Continua e inventa secuencias

8 Representa las series, clasificaciones etc..

9 Cuenta elementos hasta el 20

10 Identifica la cantidad de elementos de una agrupacin

11 Reconoce numeros hasta 10 12 Usa el ordinal hasta el quinto lugar

13 Hace mediciones con medidas usadas en su comunidad

14 Estima la duracion de sus actividades achkha -p isi, unay mana unaychu, etc..

15 Registra e interpreta datos en cuadros de doble entrada

IEI/PRONOEI UGEL

Nombre y apellidos del nio(a) :

Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicacin :

A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien)

B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo)

C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades)

D = No lo hace.

ESCALA

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CARPETA PEDAGOGICA

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