Biola-Pershing Elementary School · 2016-17 School Accountability Report Card for Biola-Pershing...

2016-17 School Accountability Report Card for Biola-Pershing Elementary School of 9

Biola-Pershing Elementary School

4885 N. Biola Avenue • Fresno, CA 93723 • (559) 276-5235 • Grades K-6 Michael Ota; Principal , Principal

[email protected] bp.centralunified.org

2016-17 School Accountability Report Card

Published During the 2017-18 School Year

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Central Unified School District 4605 North Polk Ave.

Fresno, CA 93722 (559) 274-4700

www.centralunified.org

District Governing Board

Mr.Cesar Granda, Area 1

Mr. Ruben Coronado, Area 2

Mr. Phillip Cervantes, Area 3

Mr. Richard Atkins, Area 4

Mr. Richard A. Solis, Area 5

Mrs. Terry Cox, Area 6

Mr. Rama Dawar, Area 7

District Administration

Mr. Mark G. Sutton Superintendent

Mr. Kelly Porterfield Assistant Superintendent, Chief

Business Officer

Mrs. Ketti Davis Assistant Superintendent,

Educational Services

Mr. Jack Kelejian Assistant Superintendent, Human

Resources

Mrs. Andrea Valadez Administrator, Special Education &

Support Service

Mr. Paul Birrell Director, 7-12 & Adult Education

Dr. Tami Boatright Director, K-8 Education

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School Description Demographics: Biola Pershing Elementary School strives to create a healthy, active, and rigorous learning environment. Our staff is devoted to meeting the individual needs of our diverse population by following the Central Unifed Guiding Principles. Biola Pershing Elementary School is located seven miles west of Highway 99 in northwest Fresno in Fresno County. Our school is part of a small rural community that is involved with the rich agricultural industry and part of Central Unified School District. The demographics of Biola Pershing Elementary School qualify for 91.71% free and reduced student meal programs. The majority of the students walk to school and approximately 7% of the students require school transportation to and from school. Biola Elementary honors our economically and culturally diverse community. The Biola Pershing Elementary staff has highly qualified certificated and classified staff to serve our student body including our English Language Learners (ELL) and students that are considered academically at risk. The primary focus of the staff is to accelerate and monitor our English Language Development (ELD) students with high quality instruction and support by following the ELA/ELD framework to ensure that students will have opportunities to access the core and improve upon speaking, listening, reading, and writing. Teachers will continue to receive professional development and support in ways to provide a rigorous curriculum and differentiate instruction to meet the needs of students. Early identification of student intervention takes place in the first three weeks of instruction. Teachers use intervention strategies to address students with Tier 2 support. There is intervention for both ELA and mathematics for our students with small group instruction within the classroom. Our students have access to Tier 3 supports for more intensive intervention outside of the school day. Other programs and student services include Title 1, Local Control Funding Formula (LCFF), Migrant Education, Gifted and Talented Education, and an after school program enrichment program funded through The Fresno County Superintendent of Schools (FCSS) . The Single Plan for Student Achievement (SPSA) was created with the input of School Site Council (SSC), English Learner Advisory Committee (ELAC), Staff members, Student Council, and various parent stakeholders. Input was extremely vital as the categorical budget was formed to expend all of Biola Pershing Elementary allocated funding: Title 1, Local Control Funding Formula, and School and Library Improvement Program (SLIP). The current budget for Biola Pershing Elementary School will be expended for the purpose of improving student learning, building teacher capacity and providing support for our beliefs and behaviors to ensure that "every student is prepared for success in college, career, and community" by ensuring that every student will engage in rigorous and relevant standards-based instruction in every classroom and every day to ensure student learning. The goals identified in this Single Plan were established after reviewing Smarter Balanced Assessment Consortium (SBAC), California English Language Development Test (CELDT), Formative Assessment Data, Fountas & Pinnell, Accelerated Reader (AR) Data, and District Performance Task Data. The data reflects the students' current performance levels, the current instructional practices of the teachers, and the beliefs and behaviors of our population and community. At Biola, reading and literacy is embedded in all lessons throughout the content curricular areas. Teaching staff is dedicated to provide teacher clarity with frequent feedback to provide growth on student learning. Lessons are developed and planned in our Professional Learning Community (PLC) in individual grade level and continuing to support vertical articulation among all grade levels. Data from formative and summative assessments is shared during PLC time.


Biola-Pershing Elementary School's misson is to provide a teaching and learning environment with first best teaching practices. The students will engage in classroom activity with relevance, relationships, and effective feedback that increases the positive learning experiences. The teaching and learning environment provides a standards aligned curriculum with innovative instructional strategies to enhance optimal student performance and equip students with skills needed to lead a successful and productive lifestyle in the 21st Century. Goal setting and progress monitoring occurs with students, teachers, and parents to communicate and actively engage in student success. All students will be expected to succeed within the bounds of their individual abilities and educational goals. Biola-Pershing Elementary School's vision is to provide support to every student, by preparing and inspiring our students in becoming a 21st century learner that will lead in college, career, and community servoce. Our mantra is "1 Team, 1 Goal, 1 Community".

About the SARC By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control and Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. • For more information about SARC requirements, see the California

Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.

2016-17 Student Enrollment by Grade Level

Grade Level Number of Students

Kindergarten 41

Grade 1 33

Grade 2 33

Grade 3 28

Grade 4 31

Grade 5 30

Grade 6 27

Total Enrollment 223

2016-17 Student Enrollment by Group

Group Percent of Total Enrollment

Black or African American 0

American Indian or Alaska Native 0.4

Asian 6.7

Filipino 0

Hispanic or Latino 90.1

Native Hawaiian or Pacific Islander 0

White 2.2

Two or More Races 0

Socioeconomically Disadvantaged 91

English Learners 39

Students with Disabilities 7.6

Foster Youth 0

A. Conditions of Learning State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the State priority: Basic (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully

credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair.

Teacher Credentials

Biola-Pershing Elementary School 15-16 16-17 17-18

With Full Credential 10 9 8

Without Full Credential 0 0 1

Teaching Outside Subject Area of Competence 0 0 0

Central Unified School District 15-16 16-17 17-18

With Full Credential ♦ ♦ 649

Without Full Credential ♦ ♦ 22

Teaching Outside Subject Area of Competence ♦ ♦ 0

Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions at this School

Biola-Pershing Elementary School

15-16 16-17 17-18

Teachers of English Learners 0 0 0

Total Teacher Misassignments 0 0 0

Vacant Teacher Positions 0 0 0

* “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.


Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2017-18) Central Unified Schools maintain current and standards-aligned instructional materials in good repair, for all students. Materials are locally adopted and reflect programs currently approved by the State Board of Education. All materials currently adopted reflect the most recent SBE adoptions and support the current California Frameworks. Every student, including English Learners, Special Education, and other special populations have their own textbook. In the case of class sets, those sets augment individual texts that have been issued to individual students. These class sets are made based on a commitment of the district administration and the governing board and are not the product of any state requirement. All instructional materials are subject to a school and district review process. Materials may be piloted and all materials that are selected and recommended for local adoption are reviewed by teachers, administration, and any parents who wish to review the materials. The Central Unified Board of Trustees review and adopt based on the recommendation of the district adoption committees and Educational Services.

Textbooks and Instructional Materials

Year and month in which data were collected: September 2017

Core Curriculum Area Textbooks and Instructional Materials/Year of Adoption

Reading/Language Arts McGraw Hill Wonders, TK-6 Adopted 2016-2017 McGraw Hill Wonders, ELD Adopted 2016-17

The textbooks listed are from most recent adoption: Yes

Percent of students lacking their own assigned textbook: 0%

Mathematics Pearson Envisions Math K-6 Adopted 2016-2017 Pearson Math Investigations, (K-5 Online Supplementary) 2016-17



Science Scott Foresman: Science California Adopted 2007-2008



History-Social Science Houghton-Mifflin Adopted 2006-2007



Note: Cells with N/A values do not require data.

School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Biola-Pershing sits on 7.5 acres and 24,570 square feet. It contains 13 classrooms at 12,670 sq ft, and 10 restrooms at 1,273 sq ft. The oldest main building was built in 1948. The current enrollment is 215 students. In the summer of 2016 a new portable was installed.

School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 06/16/2017

System Inspected Repair Status Repair Needed and

Action Taken or Planned Good Fair Poor

Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer

X

Interior: Interior Surfaces

X Ceiling tiles are stained. (Items have been replaced)

Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation

X


School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 06/16/2017

System Inspected Repair Status Repair Needed and

Action Taken or Planned Good Fair Poor

Electrical: Electrical

X

Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains

X Unsecured items are stores too high. Toilet seat is loose in adult RR. (Items have been competed)

Safety: Fire Safety, Hazardous Materials

X

Structural: Structural Damage, Roofs

X

External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences

X

Overall Rating Exemplary Good Fair Poor

---------- X

B. Pupil Outcomes

State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student

Performance and Progress [CAASPP] System, which includes the Smarter Balanced Summative Assessments for students in the general education population and the California Alternate Assessments [CAAs] for English language arts/literacy [ELA] and mathematics given in grades three through eight and grade eleven. The CAAs have replaced the California Alternate Performance Assessment [CAPA] for ELA and mathematics, which were eliminated in 2015. Only eligible students may participate in the administration of the CAAs. CAA items are aligned with alternate achievement standards, which are linked with the Common Core State Standards [CCSS] for students with significant cognitive disabilities); and

• The percentage of students who have successfully completed courses

that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study

2016-17 CAASPP Results for All Students

Subject

Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)

School District State

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 43 39 39 40 48 48

Math 28 32 26 28 36 37

* Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.

CAASPP Test Results in Science for All Students

Subject

Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards)

School District State

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Science 32 36 41 41 60 56

Note: Science test results include California Standards Tests (CSTs), California Modified Assessment (CMA), and California Alternate Performance Assessment (CAPA) in grades five, eight, and ten. Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The 2016-17 data are not available. The California Department of Education is developing a new science assessment based on the Next Generation Science Standards for California Public Schools (CA NGSS). The new California Science Test (CAST) was piloted in spring 2017. The CST and CMA for Science will no longer be administered.

Grade Level

2016-17 Percent of Students Meeting Fitness Standards

4 of 6 5 of 6 6 of 6

---5--- 20 16.7 20 * Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or

less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.


2015-16 CAASPP Results by Student Group

Science (grades 5, 8, and 10)

Group Number of Students Percent of Students

Enrolled with Valid Scores w/ Valid Scores Proficient or Advanced

All Students 25 25 100.0 36.0

Male 14 14 100.0 35.7

Female 11 11 100.0 36.4

Hispanic or Latino 23 23 100.0 34.8

Socioeconomically Disadvantaged 24 24 100.0 33.3 * Science test results include CSTs, CMA, and CAPA in grades five, eight, and ten. The “Proficient or Advanced” is calculated by taking the total number of students

who scored at Proficient or Advanced on the science assessment divided by the total number of students with valid scores. Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.

School Year 2016-17 CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven

Student Group Total

Enrollment Number Tested

Percent Tested

Percent Met or Exceeded

All Students 113 113 100 38.94

Male 55 55 100 38.18

Female 58 58 100 39.66

Asian -- -- -- --

Hispanic or Latino 104 104 100 39.42

White -- -- -- --

Socioeconomically Disadvantaged 105 105 100 35.24

English Learners 62 62 100 32.26

Students with Disabilities -- -- -- --

Students Receiving Migrant Education Services -- -- -- --

Foster Youth -- -- -- --

Note: ELA test results include the Smarter Balanced Summative Assessment and the CAA. The “Percent Met or Exceeded” is calculated by taking the total number of students who met or exceeded the standard on the Smarter Balanced Summative Assessment plus the total number of students who met the standard (i.e., achieved Level 3–Alternate) on the CAAs divided by the total number of students who participated in both assessments. Note: Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes all students who participated in the test whether they received a score or not; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using only students who received scores.


School Year 2016-17 CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven

Student Group Total

Enrollment Number Tested

Percent Tested

Percent Met or Exceeded

All Students 113 113 100 31.86

Male 55 55 100 38.18

Female 58 58 100 25.86

Asian -- -- -- --

Hispanic or Latino 104 104 100 32.69

White -- -- -- --

Socioeconomically Disadvantaged 105 105 100 29.52

English Learners 62 62 100 30.65

Students with Disabilities -- -- -- --

Students Receiving Migrant Education Services -- -- -- --

Foster Youth -- -- -- --

Note: Mathematics test results include the Smarter Balanced Summative Assessment and the CAA. The “Percent Met or Exceeded” is calculated by taking the total number of students who met or exceeded the standard on the Smarter Balanced Summative Assessment plus the total number of students who met the standard (i.e., achieved Level 3–Alternate) on the CAAs divided by the total number of students who participated in both assessments. Note: Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes all students who participated in the test whether they received a score or not; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using only students who received scores.

C. Engagement

State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Parental Involvement (Priority 3): • Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite. Opportunities for Parental Involvement (School Year 2017-18) We have established relationships with parents to provide a positive environment at home and positive school enrichment. Gathering data from the yearly Parent Survey helps us determine areas of need. We also gather information from parents at Parent Meetings and Coffee with the Principal to prioritize areas of focus at our site. Parents receive updated information regarding school activities and future academic plans at our Parent Meetings and via our weekly school newsletter called, "The Paw Print." Our weekly "Principal Report" telecommunication with Blackboard Connect phone messages send information to homes in three languages. Parents help plan and volunteer at the annual Family Fun Night, Annual Fun Run, Parent/Child Toddler Story Hour and Social Play Group reading program, and our Spring Open House program. The administration encourages on-going communication with parents. The parent/teacher conferences, Coffee With the Principal, Parent Meetings, Blackboard Connect program and Biola Bulletin sent home, provide contact with parents. Additoinal committees or meetings that encourage parent participation and input for school improvement include:

• Student Success Team Meetings

• English Learners Advisory Committee

• School Site Council Committee

• Parent Teacher Association Meetings

• Robotics Team

• Athletic Events

• Title I Meetings

• Classroom Volunteers

• Community School Events (Biola Raisin Day Parade, Dia De Los Muertos)

• School Family Fun Night volunteers

• Campus Beautification Days

• EL Workshops

• Saturday School Informational Meetings and Workshops

• Holiday Programs and Performances

• Migrant Program Services

• Fresno County Library Partnership

• FCSS Parenting Classes

• Toddler Story Hour and Play Groups

• Monthly PBIS meetings Contact Person Name: Mr. Michael Ota; Principal Contact Person Phone Number: (559) 276-5235


State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the State priority: School Climate (Priority 6): • Pupil suspension rates; • Pupil expulsion rates; and • Other local measures on the sense of safety. School Safety Plan The Site Emergency Response Plan (or School Safety Plan) is updated annually. Fire Drills are practiced monthly and Lock Down drills are practiced each semester. An evaluation of the alarm system is conducted with each fire drill. Safety procedures are periodically evaluated and discussed with the staff with input from The Fresno County Fire Department. This plan was developed and approved in cooperation with state, county, city, and district civil emergency response staff by the School Sited Council in September 2017 Cooperation with these agencies is essential in times of an emergency. The plan is devoted to the welfare and safety of the students of Biola-Pershing Elementary School during school hours and afterschool hours with FCSS Afterschool Program. The major objectives of emergency response procedures are to save lives and protect property in the event of a disaster. The Biola-Pershing Elementary School Safety Plan was developed with these objectives in mind. The staff has been provided with two-way radios and the site is equipped with surveillance cameras.

Suspensions and Expulsions

School 2014-15 2015-16 2016-17

Suspensions Rate 0.4 1.7 2.1

Expulsions Rate 0.4 0.0 0.0

District 2014-15 2015-16 2016-17



State 2014-15 2015-16 2016-17



D. Other SARC Information

The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF.

2017-18 Federal Intervention Program

Indicator School District

Program Improvement Status In PI In PI

First Year of Program Improvement 2012-2013 2008-2009

Year in Program Improvement Year 2 Year 3

Number of Schools Currently in Program Improvement 11

Percent of Schools Currently in Program Improvement 50

Academic Counselors and Other Support Staff at this School

Number of Full-Time Equivalent (FTE)

Academic Counselor------- 0.00

Counselor (Social/Behavioral or Career Development) 0.00

Library Media Teacher (Librarian) 0.00

Library Media Services Staff (Paraprofessional) 1.00

Psychologist------- 0.20

Social Worker------- 0.00

Nurse------- 0.40

Speech/Language/Hearing Specialist 0.20

Resource Specialist------- 0.50

Other------- 0.50

Average Number of Students per Staff Member

Academic Counselor------- 0 * One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time;

one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.


Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary)

Grade Average Class Size

Number of Classrooms*

1-20 21-32 33+

2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

K

19 23 23 2 2 2

1

30 29 29 1 1 1

2

29 28 28 1 1 1

3

30 28 28 1 1 1

4

28 31 31 1 1 1

5

32 23 23 1 1 1

6

26 32 32 1 1 1

* Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).

Professional Development provided for Teachers On-going professional development for school staff members is an important part of Biola-Pershing Elementary’s effectiveness of it’s instructional practices. Teachers participate in advanced training designed to promote specific skills and provide information related to school priorities and objectives. Our goal is to provide an academic environment of rigorous daily instruction for our students. Professional development occurs in staff meetings and during site PLC's that occur twice a week. During PLCs, staff use data to determine the best use of researched based practices, inquiry, interactive writing, differentiated instruction, guided reading, strategies for EL students. The yearly Professional Development Framework included in 2015-16, 2016-17, and 2017-18 includes the following specific training topics: Accelerated Reader Program training MIND Institute (ST Math, ST Math Fluency) English LearnerProfessional Development training Social Emotional Training Fountas & Pinnell Training Our PLC and Professional Development plan coordinates with Common Core State Standards, Performance Tasks, PBIS, and technology use in class. Teachers are supported by a half-time Academic Coach, who reinforces and assists teachers with implementing best instructional practices as well as support from administrator.

FY 2015-16 Teacher and Administrative Salaries

Category District Amount

State Average for Districts In Same

Category

Beginning Teacher Salary $44,046 $48,522

Mid-Range Teacher Salary $63,583 $75,065

Highest Teacher Salary $83,749 $94,688

Average Principal Salary (ES) $99,912 $119,876

Average Principal Salary (MS) $105,131 $126,749

Average Principal Salary (HS) $113,096 $135,830

Superintendent Salary $190,000 $232,390

Percent of District Budget

Teacher Salaries 33% 37%

Administrative Salaries 5% 5% * For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries &

Benefits webpage at www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

FY 2015-16 Expenditures Per Pupil and School Site Teacher Salaries

Level Expenditures Per Pupil Average

Teacher Salary Total Restricted Unrestricted

School Site-------

$5,865.35 $275.62 $5,589.73 $67,107.82

District-------

♦ ♦ $7,671.24 $69,635

State------- ♦ ♦ $6,574 $77,824

Percent Difference: School Site/District -27.1 -3.6

Percent Difference: School Site/ State -15.0 -13.8

* Cells with ♦ do not require data.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Types of Services Funded The types of programs funded at Biola-Pershing include the following: Gifted and Talented Education Program, Speech and Language services, Academic Psychological services, English Learner Program, SBCP/Title 1 School-wide plan services, After School Program through FCSS. The following are also provided:

• Accelerated Reader

• ST Math

• Choir, Dance, and Music

• English Language Arts & Math Intervention

• Instructional Aides

• School/Library funding

DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district and the county. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners).

Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Primaria Biola-Pershing Página 1 de 11

Primaria Biola-Pershing

4885 N. Biola Avenue • Fresno, CA 93723 • (559) 276-5235 • Niveles de año K-6 Michael Ota; Principal , Director/a [email protected]

bp.centralunified.org

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2017-18

Distrito Escolar Unificado Central 4605 North Polk Ave.

Fresno, CA 93722 (559) 274-4700

www.centralunified.org

Consejo Directivo Distrital

Mr.Cesar Granda, Area 1

Mr. Ruben Coronado, Area 2

Mr. Phillip Cervantes, Area 3

Mr. Richard Atkins, Area 4

Mr. Richard A. Solis, Area 5

Mrs. Terry Cox, Area 6

Mr. Rama Dawar, Area 7

Administración Distrital

Mr. Mark G. Sutton Superintendente

Mr. Kelly Porterfield Superintendente Auxiliar, Director

de Negocios

Mrs. Ketti Davis Superintendente Auxiliar, Servicios

Educativos

Mr. Jack Kelejian Superintendente Auxiliar, Recursos

Humanos

Mrs. Andrea Valadez Administrador, Educación Especial

y Servicios de Apoyo

Mr. Paul Birrell Director, 7º-12º y Educación para

Adultos

Dr. Tami Boatright Director, Educación Kínder-8º

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Perfil Demográfico: La Primaria Biola Pershing cree que cada alumno puede aprender. Nuestro personal se dedica enteramente a satisfacer las necesidades individuales de nuestra diversa población. La Escuela Biola Pershing está ubicada siete millas al poniente de la Autopista 99 al noroeste de Fresno. Nuestra escuela forma parte de una pequeña comunidad rural involucrada en la industria agrícola y forma parte del Distrito Escolar Unificado Central. La población escolar actualmente está conformada por 217 alumnos de kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-6º año. Actualmente, hay una ratio de 26 alumnos por cada maestro en los niveles de kínder a 6o. Hay una clase por cada nivel de año, excepto en el kínder, que tiene dos clases. La Escuela Biola Pershing cuenta con un programa preescolar de mañana y de tarde financiado por el Estado dirigido a alumnos del Distrito Escolar Unificado Central. Un maestro de recursos de Educación Especial a media jornada está en la escuela cinco días a la semana, y un auxiliar a media jornada cinco días a la semana que ayuda a cinco alumnos en un programa estructurado de extracción e inserción del salón. La escuela Biola Pershing tiene un logopeda a media jornada y un psicólogo escolar un día a la semana para servir igualmente las necesidades especiales de nuestros alumnos. Otros programas y servicios para alumnos incluyen Título I, la Fórmula de Financiación Bajo Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés), Educación Migrante, SLIP, Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados y un programa extracurricular de enriquecimiento financiado mediante la Oficina de Educación del Condado de Fresno- ASP por Soulnet. En el 2016, la escuela primaria Biola Pershing fue reconocida por el Departamento de Educación de California como la Escuela de Título I de Listón Dorado. Durante el año escolar 2015-16, la Primaria Biola Pershing continuará teniendo éxito con la expectativa al servir a nuestros alumnos y a los Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) a diario con el uso del Program Medallion de la editorial Houghton Mifflin y el recientemente adoptado programa de matemáticas Envision. Las normas de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y las normas básicas comunes estatales se integran a la instrucción del currículo básico para asegurar que los alumnos tengan oportunidades para acceder al currículo y mejorar sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Los maestros seguirán recibiendo formación profesional y apoyo sobre formas de diferenciar y utilizar materiales básicos y complementarios de ELD. Los alumnos ELL también contarán con apoyo adicional con el Programa Imagine Learning que les ayuda con la adquisición del idioma inglés. Hay intervención extracurricular para nuestros alumnos que se encuentren a dos o más años por debajo del nivel de año en lectura como parte de nuestros programa de Respuesta a la Intervención.


Los objetivos identificados en este Plan Único fueron establecidos después de revisar los datos del Consorcio de Evaluación Smarter Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés), la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), los datos de Evaluaciones Formativa, Fountas and Pinnell, los datos de Accelerated Reader (AR), los datos de las Tareas de Rendimiento del Distrito y los datos del programa de Matemáticas Spatial Temporal (ST). Los datos reflejan los niveles actuales de desempeño estudiantil, las actuales prácticas instructivas de los maestros y las convicciones y conductas de nuestra población y comunidad. Nuestro enfoque principal con formación de personal y crecimiento profesional es la alfabetización en todo el currículo. La comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura y pensamiento crítico están integrados en todas las lecciones en todas las áreas curriculares. Los maestros establecen objetivos de instrucción y reciben apoyo con coaching de instrucción y en nuestros ciclos de coaching. Las lecciones son planeadas en nuestra Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) tanto a nivel de año como en equipo de coordinación vertical. Se comparten los datos después de las evaluaciones formativas y se implementan en el modelo del Ciclo Continuo de Mejora. Esto se logrará con el uso de materiales básicos y se espera que todos los alumnos estarán al nivel del año al final del ciclo escolar. El Plan Único para el Desempeño Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) fue creado con aportaciones del Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor de Estudiantes del Inglés, el personal, el Consejo Estudiantil y el resto de grupos implicados con la escuelas. Estas aportaciones fueron sumamente importantes conforme se formuló el presupuesto categórico para gastar todos los fondos de la Escuela Biola: Título I, LCFF y SLIP. El presupuesto actual para la Primaria Biola Pershing será utilizado para propósitos de mejorar el desempeño estudiantil, desarrollar las capacidades de maestros y proporcionar apoyo para nuestras creencias y conductas para asegurar que "cada alumno esté preparado para el éxito en la universidad, la profesión y la comunidad" asegurando que "cada alumno participe en instrucción rigurosa, relevante y basada en normas en cada salón cada día para garantizar el aprendizaje estudiantil". Declaración de Misión Escolar: La Primaria Biola-Pershing mantiene un ambiente de aprendizaje seguro y positivo que ofrece a los alumnos relevancia, relaciones y un retorno efectivo que incrementa el alumno para que los errores de la transición se conviertan en experiencias de aprendizaje positivas. El ambiente de docencia y de aprendizaje proporcionan un currículo alineado con estándares con estrategias de instrucción innovadoras para mejorar el rendimiento óptimo de los alumnos y equipar a los alumnos con las habilidades necesarias para liderar un estilo de vida exitoso y productivo del siglo 21. Los alumnos, maestros y padres establecen metas y hacen un seguimiento del progreso a fin de proporcionar una valoración vital para estar implicados de forma activa en el aprendizaje. Se esperará que todos los alumnos tengan éxito en los límites de sus capacidades individuales y metas educativas. Nuestra Visión Escolar: La visión de la escuela Primaria Biola-Pershing es proporcionar apoyo a cada alumno, al preparar e inspirar a los alumnos para que se conviertan en estudiantes del siglo 21 que les llevará a la universidad, la carrera profesional y la comunidad. Nuestro lema es "1 Equipo, 1 Meta, 1 Comunidad".

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California

(CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2016-17

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 41

1er año 33

2do año 33

3er año 28

4to año 31

5to año 30

6to año 27

Matriculación total 223


Matriculación Estudiantil por Grupo del 2016-17

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 0

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.4

Asiáticos 6.7

Filipinos 0

Hispanos o latinos 90.1

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0

Blancos 2.2

Dos o más razas 0

De escasos recursos económicos 91

Estudiantes del inglés 39

Alumnos con discapacidades 7.6

Jóvenes de crianza temporal 0

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Primaria Biola-Pershing 15-16 16-17 17-18

Con certificación total 10 9 8

Sin certificación total 0 0 1

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar Unificado Central 15-16 16-17 17-18

Con certificación total ♦ ♦ 649

Sin certificación total ♦ ♦ 22

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Primaria Biola-Pershing 15-16 16-17 17-18

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2017-18) Las escuelas del Distrito Escolar Unificado Central mantienen el material instructivo actual y alineado a las normas en buen reparo, para todos los alumnos. El material es adoptado localmente y refleja los programas actualmente aprobados por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés). Todo el material adoptado actualmente refleja las adopciones más recientes de SBE y apoya los actuales Marcos de California. Cada alumno, incluyendo los Estudiantes del Inglés, Educación Especial y demás poblaciones especiales cuentan con sus propios libros de texto. En el caso de conjuntos para el salón, esos conjuntos aumentan los textos individuales distribuidos a los alumnos individuales. Estos conjuntos del salón se crean en base a un compromiso de la administración distrital y el consejo directivo y no son el resultado de requisito estatal alguno. Todo el material instructivo está sujeto a un proceso de revisión escolar y distrital. El material puede ser puesto a prueba y todos los materiales seleccionados y recomendados para adopción local son analizados por los maestros, la administración y cualquier padre que desee hacerlo. El Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado Central analiza y adopta en base a la recomendación de los consejos distritales de adopción y Servicios Educativos.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: septiembre de 2017

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas McGraw Hill Wonders, Kínder Transicional a 6º Adoptado 2016-2017 McGraw Hill Wonders, Desarrollo del Idioma Inglés Adoptado 2016-17

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Matemáticas Pearson Envisions Math Kínder a 6º Adoptado 2016-2017 Pearson Math Investigations, (Kínder a 5º Adicional En Linea) 2016-17



Ciencias Scott Foresman: Science California Adoptado 2007-2008



Historia-Ciencias Sociales Houghton-Mifflin Adoptado 2006-2007



Idioma Extranjero Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Salud Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Artes Visuales y Escénicas Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Biola-Pershing se encuentra situada sobre 7.5 acres y 24,570 pies cuadrados. Cuenta con 13 salones que suman 12,670 pies cuadrados y 10 baños que suman 1,273 pies cuadrados. El edificio principal más antiguo fue construido en el año 1948. La matriculación actual es de 215 alumnos. En el verano del 2016 se instaló un salón portátil.


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 16/06/2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X Los paneles de techo tienen manchas (Se han reemplazado)

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X Objetos inseguros guardados en lugar demasiado alto. Asiento del inodoro flojo en el baño de adultos. (Se han completado)

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2016-17

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 43 39 39 40 48 48

Matemática 28 32 26 28 36 37

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencia 32 36 41 41 56 54

Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2016-17

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 20 16.7 20 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 25 25 100.0 36.0

Masculinos 14 14 100.0 35.7

Femeninas 11 11 100.0 36.4

Hispano o Latino 23 23 100.0 34.8

En Desventaja Socioeconómica 24 24 100.0 33.3

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 113 113 100 38.94

Masculinos 55 55 100 38.18

Femeninas 58 58 100 39.66

Asiático -- -- -- --

Hispano o Latino 104 104 100 39.42

Blanco -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 105 105 100 35.24

Estudiantes del Inglés 62 62 100 32.26

Alumnos con Discapacidades -- -- -- --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante -- -- -- --

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 113 113 100 31.86

Masculinos 55 55 100 38.18

Femeninas 58 58 100 25.86

Asiático -- -- -- --

Hispano o Latino 104 104 100 32.69

Blanco -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 105 105 100 29.52

Estudiantes del Inglés 62 62 100 30.65

Alumnos con Discapacidades -- -- -- --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante -- -- -- --

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Hemos establecido relaciones con los padres sobre cómo proporcionar un entorno positivo en casa y enriquecimiento escolar positivo. La recaudación de datos del Sondeo de Padres anualmente nos ayuda a determinar las áreas de necesidad. También recaudamos información de los padres en las Reuniones de Padres y Café con el Director para priorizar las áreas de enfoque en nuestro sitio. Los padres reciben información actualizada en relación a las actividades escolares y futuros planes académicos en nuestras Reuniones de Padres y a través de nuestro Boletín escolar llamado "The Paw Print". La comunicación semanal del "Informe del Director" con mensajes telefónicos de Blackboard Connect envían información al los hogares en tres idioma diferentes. Los padres ayudan a planear y dan de su tiempo en la Noche anual de Diversión Familiar, la Carrara de Diversión Anual, la Hora del Cuento con Padres/Hijos pequeños y el Grupo de Juego Social, y nuestro Programa de Visita Escolar de Primavera. La administración alienta la constante comunicación con los padres. Las conferencias de padres/maestros, el Café con el Director, las Reuniones de Padres, Blackboard, el sistema Connect ED y el Boletín Biola enviados a casa ofrecen contacto con los padres. Consejos o reuniones adicionales que alientan la participación y aportaciones de los padres para mejoramiento de la escuela incluyen: Reuniones del Equipo de Evaluadores Académicos Consejo Asesor de Estudiantes del Inglés Comité del Consejo de Sitio Escolar Reuniones de la Asociación de Padres y Maestros Equipo de Robótica Eventos deportivos Reuniones Título I Voluntarios en el Salón Eventos de Comunidad Escolar (Desfile Biola del "Día de la Pasa", Día de los Muertos) Voluntarios de la Noche Escolar de Diversión Familiar Días de Embellecimiento del Plantel Talleres sobre Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés) Talleres y Reuniones Informativas Escolares Sabatinas Programas y Presentaciones Festivas Servicios del Programa Migrante Sociedad con la Biblioteca del Condado de Fresno


Cursos de Crianza del Superintendente de Escuelas del Condado de Fresno (FCSS, por sus siglas en inglés) Hora de Cuento y Grupos de Juego para Niños Pequeños Reuniones del programa de Intervenciones y Apoyos a la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) mensuales. Contacto: Sr. Michael Ota; Director Número Telefónico: (559) 276-5235

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar El Plan de Respuesta ante una Emergencia Escolar (o Plan de Seguridad Escolar) es actualizado anualmente. Se practican Simulacros de Incendio mensualmente y los Simulacros de Encierro se practican semestralmente. Se realiza una evaluación del sistema de alarma con cada simulacro de incendio. Los procedimientos de seguridad son evaluados y hablados periódicamente con el personal con aportaciones del Departamento de Bomberos del Condado de Fresno. Este plan fue desarrollado y aprobado en cooperación con el personal de respuestas a emergencias civiles a nivel estatal, del condado, municipal y distrital por el Consejo de Sitio Escolar el mes de septiembre de 2017. La cooperación con estas agencias es vital en situaciones de emergencia. El plan está dedicado al bienestar y la seguridad de los alumnos en la Primaria Biola-Pershing durante el horario escolar y el horario extraescolar con el Programa que ofrece el Superintendente de Escuela del Condado de Fresno (FCss, por sus siglas en inglés). Los objetivos principales de los procedimientos de respuesta a emergencias son salvar vidas y proteger la propiedad en caso de desastre. El Plan de Seguridad Escolar de la Primaria Biola-Pershing fue desarrollado con estos objetivos en mente. Se han proporcionado radios para el personal y la escuela está equipada con cámaras de vigilancia.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de Suspensiones 0.4 1.7 2.1

Tasa de Expulsiones 0.4 0.0 0.0

Distrito 2014-15 2015-16 2016-17



Estado 2014-15 2015-16 2016-17



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2017-18

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa In PI In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2012-2013 2008-2009

Año en Mejoramiento del Programa Year 2 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 11

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 50

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 0.00

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.00

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0.00

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1.00

Psicólogo/a------- 0.20

Trabajador/a social 0.00

Enfermera/o------- 0.40

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.20

Especialista de recursos------- 0.50

Otro--------- 0.50

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- 0 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a

un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.


Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Kínder

19 23 21 2 1 2 1

1

30 29 24 1 1 1

2

29 28 21 1 1 1 1

3

30 28 28 1 1 1

4

28 31 31 1 1 1

5

32 23 30 1 1 1

6

26 32 27 1 1 1

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón).

Formación profesional proporcionado para maestros La continua formación profesional para el personal escolar es un componente importante de la efectividad de las prácticas de instrucción de la Primaria Biola-Pershing. Los maestros participan en capacitación avanzada diseñada para promover habilidades específicas y proporcionar información en relación a las prioridades y objetivos escolares. Nuestro objetivo es proporcionar un ambiente académico riguroso para nuestros alumnos cada día. La formación profesional se realiza en reuniones del personal y en comunidades de aprendizaje profesional (PLCs, por sus siglas en inglés) que suceden dos veces por semana. Durante comunidades de aprendizaje profesional, el personal usa datos para determinar el mejor uso de prácticas basadas en investigaciones, preguntas, escritura interactiva, instrucción diferenciada, lectura orientada, estrategias para estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés). El marco de Formación Profesional incluido en 2015-16, 2016-17 y 2017-18 incluye las categorías específicas de capacitación: Capacitación del Programa Accelerated Reader MIND Institute (ST Math, ST Math Fluency) Capacitación Formación Profesional sobre Aprendices del Inglés Capacitación socio-emocional Capacitación Fountas y Pinnell Nuestra Comunidad Profesional de Aprendizaje y Desarrollo de Personal se coordinan con las Normas Estatales Básicas Comunes, Tareas de Desempeño, PBIS y uso de tecnología en clase. Los maestros son apoyados por un Capacitador Académico de medio tiempo, quien refuerza y ayuda a los maestros con la implementación de las mejores prácticas instructivas así como apoyo del administrador.

Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2015-16

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $44,046 $48,522

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$63,583 $75,065

Sueldo de maestro en el nivel superior

$83,749 $94,688

Sueldo promedio de director (primaria)

$99,912 $119,876

Sueldo promedio de director (secundaria)

$105,131 $126,749

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$113,096 $135,830

Sueldo de superintendente $190,000 $232,390

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 33% 37%

Sueldos Administrativos 5% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2015-16

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar $5,865.35 $275.62 $5,589.73 $67,107.82

Distrito------- ♦ ♦ $7,671.24 $69,635

Estado------- ♦ ♦ $6,574 $77,824

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -27.1 -3.6

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -15.0 -13.8

* Cajas con ♦ no requieren datos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Tipos de Servicios Financiados Los tipos de programas financiados en la Escuela Biola-Pershing incluyen, programa de Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados, servicios de Habla y Lenguaje, servicios Psicológicos Académicos, Programa de Estudiantes del Inglés, plan de servicios a nivel escolar del Programa Coordinado Escolar (SBCP, por sus siglas en inglés)/Título I, Programa Extracurricular mediante el Superintendente de Escuelas del Condado de Fresno (FCSS, por sus siglas en inglés). Los siguientes también son proporcionados: Accelerated Reader ST Math Coro, baile y música Intervención de Artes Lingüísticos en Inglés y Matemáticas Asistentes Instructivos Fondos Escolares/Bibliotecarios

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Biola-Pershing Elementary School · 2016-17 School Accountability Report Card for Biola-Pershing...

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