Bibliografía sobre educación musical

Click here to load reader

  • date post

    11-Feb-2017
  • Category

    Documents

  • view

    214
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Bibliografía sobre educación musical

RESEA DE LIBROS

Bibliografa sobre educacin musical

CESAR AYMAT OLASOLOAsesor musicalde la Comisaria de Extensin CulturalMinisterio de Educacin Nacional

BIBLIOGRAFIA NORTEAMERICANA

Andrews, F.Guiding Junior High School Pupils in Music Expe-riences. Nueva York, 1953.

Music in our Maryland Schools. Maryland State De-partment of Education. Baltimore, 1959.The Music Curriculum in Secondary Schools. 1959.

Your School Music Program. Inc., 1958.

Basic concepts in Mnsie Education.Publicado en el vol. I de la Fil ty-sixth Yearbook ofthe National Society for the Study of Education. Uni-versidad de Chicago, 1958.

Blakely, Lloyd G.The State Supervisor of Music. En Journal of Re-search in Music Education, vol. VIII, nm. 2, 1960.

Britton, Allen P.Music Education : An American Specialty. En Onehundred years of Music in America, editado porP. H. Lang. Los Angeles, 1961.

Careers in Muslo.En Music Educators National Conference. Washington.

Creative Arts in Education.Informe de la Conferencia de 1959 de la AmericanAssociation of School Administrators.

uff leid, Paul.General Music in the Senior High School. Publicadopor la Music Educators National Conference, no-viembre de 1949.

Dykema, Peter.The Teaching and Administration of High SchoolMusic. Boston, 1941.

Engle, S. H.Philosophy of Music Education in the SecondarySchools. Boletn de la Universidad de Indiana, 1956.

Ernst, K.The Muslo Teacher Looks at the Principal. NEA. Jour-nal, 42. 1958.

Group Activities, GuldIng Principies for Sehool Musie.Informe del Comit representativo de la North Cen-tral Association of Colleges and Secondary Schools,1957.

Hartshorn, William C.Music for the Academically talented Student in theSecondary School. Washington, 1960.

Music in General Education. En Music EducatorsJournal, septiembre-octubre, 1955.

Knuth, W. E.General Music for the General High School Student.En California Journal of Secondary Education, abril,1955.

Larson, William S.Bibliography of Research Studies in Music Educa-tion (1932-1948).

Bibliography of Research Studies in Music Educa-tion (1949-1956).

Lawler, Vanett.Muslo and the Visual Arts in General Education.En Music Educators Journal, abril, 1949.

The Arts in the Educational Program in the SovietUnion. Washington, 1960.

Leeder,Music Education in the High School. Prentice-Halla,Inc., 1958.

Marvel, Lorene.Music Resource Guide. (Bibliografa, lista de discos,cantos y pelculas.) Minneapolis, 1961.

Moses, H.The General Music Class. En Music Educators Jour-nal, mayo-Junio, 1949.

Mursell, James.Music Education Principies and Programs. N. J., 1956.

Musical. Development of the classroom Teacher.Muslo Education Research Council Bulletin. Wash-ington, 1951.

Musie Education for Elementary School Children.Contiene nueve artculos preparados por la NationalElementary Principal, 1960.

Music Education Materials.Seleccin bibliogrfica publicada por la Music Edu-cation Research Council, 1959.

Musie in American Edueation.Informacin para educadores musicales, estudiantesy administradores. 1955.

140 [440]

REVISTA DE EDUCACION - RESEA DE LIBROS L . 146

Music Supervision and Administration in the Schools. Feudel, E.Publicado por la Music Education Research Council. Durchbruch zum Rhythmischen in der Erziehung.1959. Ernst Klett Verlag, Stuttgart.

Rhythmisch-musikalische Erziehung. Mseler Verlag,Pitts, Lilla B. Wolfenbttel.

Music Integration in the Junior High School. Bos-ton, 1935. Fischer, Hans.

Price, David.Music for Evrey Child. En Music Educators Journal,junio-julio, 1953.

Racko, Margaret.The General Music Program in the High School.En Music Educators Journal, enero-febrero. 1955.

Shetler, Donald J.Film Guide for Music Educators. Music EducatorsNational Conference. Washington, 1961.

SInging In Hie Schools.Incluye tres monografas : Small Vocal Ensembles,Assembly Singing y Choral Music in the Junior HighSchool and Its Relation to the Adolescent with Par-ticular Reference to Boys Voices, 1958.

Sommers, H.The Responsability of Music Education. En MusicEducators Journal, junio, 1947.

Stein, Gertrude.Music as a Part of General Education, En NationalAssociation of Seconclary School Principals Bulletin,noviembre, 1953.

Handbuch der Musikerziehung. Berln. 1954. Musikerziehung in der Grundschule. Berln, 1958.

Fhring-Lettmayer.Die Sprachfehler des Kindes und ihre Beseitigung.Praktische Winke fr Eltern, Kindergrtmerirmen undLehrer. Doblinger, Viena.

Grabner.

Neue Gehrbung. Ubungen im aktiven und passivenHren. Doblinger, Viena.

Hahn, Kurt.Musikstudium in Deutschland. B. Schott's Shne.Mainz, 1960.

Jersild.Lehrbuch der Gehrbildung, Rythmus. Doblinger,Viena.

Kraus, Egon.Musikerziehung in der Schule. Mainz, 1956.

Orff, Carl.Schulwerk (5 vols.). Schott's Shne. Mainz, 1960.

Pfannenstlel.Lied und. Erziehung. Nuevo mtodo de pedagogamusical. Doblinger, Viena.

Sur, William.Music Education for Teen-Agers. Nueva York, 1958.

Pfisterer.Die Mglichkeit der musikalisch-rythmischen Erzie-

Swanson, Bessle R. hung im Schulunterricht. Doblinger, Viena.

Music in the Education of Children. San Fran- Sehoch.cisco, 1961. Musikerziehung durch die Schule. Doblinger, Viena.

Van Dyke. Twittenhoff, W.Mugi Education in Action. En MUSiC Educators Neue Musikschule. Mainz, 1951.Journal, noviembre-diciembre, 1954.

Wayne, S.Music in the Senior High School. Hertz, 1959.

Weigand, J. 3.Music in the Junior High School, 1900-1957. EnJournal of Research in Music Education, vol. IX,nm. 1, 1961.

Wenz.Musikerziehung durch Handzeichen. Neuformung eineralten Weges. Doblinger, Viena.

Wiora, Walter.Musische Erziehung in Jugendpflege und Jugend-sozialarbeit. En Musikalische Zeitfragen. Kassel, 1956.

Wilson, H. R.Music in the High School. N. J.. 1941. BIBLIOGRAFIA FRANCESA Y SUIZA

BIBLIOGRAFIA ALEMANA Y AUSTRIACA

Buchen, Ernst.Handbuch der Musikerziehung. Postdam, 1931.

Epping.ABC der Improvisation. Nuevos caminos en la Edu-cacin Musical. Doblinger, Viena.

Erpf, Hermann.Neue Wege der Musikerziehung. Stuttgart, 1953.

Boepple.Les lments de la musicalit. (Preparacin para laensefianza del solfeo y del canto en la escuela prima-ria, segn los principios del Mtodo Jaques-Dalcroze.)Ed. Jobin & Comp., Lausanne.

Burdet, J.L'accord parfait. Manuel d'ducation musicale. Lau-sanne. 1953.

La joie de savoir couter la Musique. (Devloppementdu sens auditif chez l'enfant.) Yverdon, 1939.

Carre, Genevleve.Sept petites notes qui font beaucoup parler d'elles,1955.

RESEA DE LIBROS [441] 141146 . L

Compagnon, G. y M. Thomet.Education du sens rythmique (5 is 8 ans), 1951.

Cros, Louis.Le disque dans l'enseignement. Almanach du disque.Paris, 1954.

Chevais, Maurice.Abcdaire Musical. (Existe traduccin espaola.) Al-phonse Leduc. Pars, 1957.

- Avant le Solfge. Alphonse Leduc. Pars.- Education Musieale de l'Enfance.-I. L'enfant et la

nausique, 1937. II. L'art. d'enseigner, 1943. III. Me-thode active et directe, 1943. IV. Epreuves de pdago-gie musicale aux examens du Professorat, 1948. Al-phonse Leduc. Pars.Enseignement musical du Seconde Degr. AlphonseLeduc. Pars.

Le disque et la culture musieale.Direction Genrale de la Jeneusse et des Sports. Mi-nisterio de Educacin Nacional. Pars, 1951.

Favre, Georges.L'education musicale par le disque. Bulletin de laSocit Franaise de Pdagogie, nm. 110, 1955.

Gedalge, Andre.L'enseignement de la Musique par l'ducation mtho-dique de l'oreille.

Haik-Vantoura, Suzanne.L'enfant musicien. (Education musicale par le disque.)

Howard, Walter.La musique et Penfant. Presses Universitaires. Pars.

Igot, Marie-Jeanne.Le disque et ses utilisations dans Penseignement.Pars, 1956.

Initiation Mnsicale (Le disque au service de la Cul-ture).Direction Genrale de la Jeneusse et des Sports. Mi-nisterio de Educacin Nacional. Pars.

Jaques-Dalcroze, E.Gymnastique Rythmique. Ediciones Jobin & Comp.eLausanne.La Rythmique. 2 vols. Ediciones Jobin & Comp..Lausanne.Le rythme, la musique et Pducation (artculos yensayos). Ed. Jobn & Comp. Lausanne.

- Solfge Rythraique. Mtodo basado en la experienciade las sensaciones de duracin y dinamismo y enuna educacin de los centros nerviosos. Ed. Jobin8z Comp. Lausanne.

Kraus, Egon.L'tat actuel de rducation musicale dans le monde.Publicado por la International Society for Music Edu-cation. Colonia. 1961.

Lasserre, Francois.L'ducation musicale dans la Grce antique. Olten,1954.

Lebaeq, Georges.L'ducation du got musical. Namur, 1952.

Lecoq, Manrice.La danse dans rducation nouvelle. 1955.

Raynaur-Zurfluh.Au rayaume de la Musique.-I. Alphabet musical.II. Madame Solfge et ses sept enfants. III. Lesaventures du pompier Bcarre. IV. Cousine Mesureau cirque. 1930.

Repertoire de disques d'enseignement.Centre National de Documentation Pdagogique. Pa-rs, 1955.

Roussel-Pouilles.Initiation musicale par le chant. 1946.

Ruyssen, Monique.Oil en est l'ducation musicale? En la revista Edu-cateurs. Pars, enero-febrero, 1946, nm. 61.

Le Rythme.Boletn oficial del Institut Jaques-Dalcroze y de laUnin Internationale des Professeurs. Ginebra.

Schlosser, Paul.Livre de Musique pour la rythmique. 1951.

Snrlope, Marguerite.La thorie musicale des jeunes. 1936.

Udine, Jean d'.La belle Musique. (Entretiens pour les enfants.) 1909.

Unesco.La musique dans l'ducation. Pars, 1955.

Vallerant, Jean.La musique et les tout-petits. Montreal, 1950.

Verchaly, Andre.Le disque et la culture musicale. 1951.

Ward, Justine.Musique pour les classes lmentaires, 4 vols. Tournai,1939-1953.

Willems, Edgar.Les bases psychologiques de l'ducation musicale.Presses Universitaires. Pars, 1956.

- L'ducation musicale nouvelle. Lausanne, 1947.- L'oreille musicale.-I. La prparation auditive de

l'enfant. Geneve, 1940. II. La culture auditive. Lesintervalles et les accords. Gel:Leve, 1946.

- La prparation musicale des tout-petits. Lausanne.- Le rythme musical. Presses Universitaires. Paris, 1956.

BIBLIOGRAFIA ESPAOLA

Barber, Josep.L'educaci musical en al Escola Primria. Consell dePedagoga de la Mancomunitat de Catalunya. Bar-celona, 1922.

Benedito, Rafael.Cmo ensear el canto y la msica. Revista dePedagoga, serie metodologa, IX. Madrid, 1927.

Borguil, Manuel.La educacin musical escolar. Bordn, mayo, 1953.Educacin musical escolar y popular. Instituto Mu-sical de Pedagoga. Santa Cruz de Tenerife, 1945.

- La msica, el cant 1 l'Escola. Barcelona, 1933.- La msica, los msicos y la educacin. Instituto Mu-

sical de Pedagogia. Santa Cruz de Tenerife, 1947.La msica y la escuela. Barcelona, 1933.

- La salvacin de la msica y de los msicos en laEscuela primaria. Barcelona, 1921.

142 [4421

REVISTA DE EDUCACION - RESEA DE LIBROS L. 146

Bueno Martnez, Gustavo.Sobre el alcance educativo en la msica popular. EnRevista Espaola de Pedagoga. Madrid. abril-junio,1957.

Brin Mercant, Miguel.La msica y el desarrollo psquico del nio. En BellasArtes. Medelln, 1959.

Gaspar, Dolores.La educacin musical en la escuela. En Garbi. Bar-celona, abril, 1953.

Larrea Paladn, Arcadio.El problema de la educacin musical en la escuela.En Bordn. Madrid, mayo, 1953.

Lpez Chvarri, E.Les escoles populars de Msica. Barcelona, 1906.

Llongueras, Juan.El ritmo en la educacin y formacin general de lainfancia. Ed. Labor. Barcelona, 1942.

Molinari, Juan.La ejecucin musical, base de la educacin musical.Bordn. Madrid, mayo, 1953.

Sopea, Federico.Escuela y msica. Bordn. Madrid, mayo, 1953.

El problema de la reforma de las enseanzas de m-sica. REVISTA DE EDUCACIN. Madrid, marzo-abril, 1952.

REVISTAS

Boletn de la Biblioteca del Conservatorio Nacional deMsica. Mjico.

Boletn del Conservatorio Nacional de Msica. Lima(Per).

Boletn de Msica y Artes Visuales. Organizacin de losEstados Americanos. Departamento de Asuntos Cul-turales. Unin Panamericana. Washington.

Bulletin du Conservatoire de Musique de Genve. Gi-nebra.

Cahiers d'information et de la culture musicale popu-Zaire. Revista trimestral francesa.

Conservatoire. Boletn oficial de los Conservatorios Na-cionales de Msica y Arte Dramtico de Francia. Sepublica trimestralmente bajo el patrocinio del Mi-nisterio de Educacin Nacional. Pars.

L'Education Musicale. Revista mensual de los educadoresfranceses. Pars.

Feuillets Suisses de Pdagogie Musicale. Publicacin tri-mestral suiza, redactada en alemn y francs. Zurich.

Gazette du Conservatoire de Lausanne.

Hausmusik. Revista alemana quincenal, dedicada a laHausmusik (msica del hogar) y a la msica parala juventud, as como a las entidades corales y a laeducacin musical.

Revista del Instituto de Cultura Musical. Universidad deBuenos Aires.

Journal of the International Society for Music Educa-tion. Edicin trimestral en tres idiomas : alemn,francs e ingls. Colonia (Alemania).

Kontakte. Revista alemana dedicada a la vida musicalde la juventud. Aparece quincenalmente.

Msica. Revista de la Escuela Vocacional de Msica.Tegucigalpa (Honduras).

Music Education Research Council. Washington.

Music Educators Journal. Revista de la Music Edu-cators National Conference. Washington.

Musikerziehung. Revista austriaca para la renovacinde la educacin musical, publicada trimestralmentepor la Arbeitsgemeinschatf der Musikerzieher ster-reichs. Viena.

Musik im Unterricht. Revista alemana dedicada a laeducacin musical. Aparece en dos ediciones : 1) Paralos profesores privados de msica y para los orga-nismos de formacin musical. Organo del VerbandDeutscher Tonknstler und Musiklehrer. 2) Para lamsica en la escuela y para la formacin del maes-tro. Organo del Verband Deutscher Schulmusiker-zieher.

National Music Council Bulletin. Nueva York.

Revista Musical Chilena. Publicada por la Facultad deCiencias y Artes Musicales y el Instituto de Exten-sin Musical. Universidad de Chile. Santiago de Chile.

Nota de la Redaccin.En nues-tro nmero 145, correspondiente amayo de 1962, fu omitida la fir-ma del comentario bibliogrfico co-rrespondiente a la obra Gabinetede Lectura Santa Teresa de Je-ss: Catlogo critico de libros pa-ra nios (1957-1960), del que es au-tora Mara Luisa Ilriarte.

La resea de libros aparece publi-cada en las pginas 95-96 del ci-tado nmero de la REVISTA DE EDU-CACIN.

V. DECORDES : El Jardn de la In-fancia en la Escuela Decroly.CIREB (Comit de Iniciativa pa-ra la Renovacin de la Ensean-za en Blgica). liccl-Bruxelles 18.1957. Blgica.

La profesora de la Escuela Decro-ly, Valeria Decordes, ha reunido enun breve librito un conjunto con-creto, objetivo y elocuente de do-cumentos referentes a los nuevosmtodos de enseanza destinados alos alumnos del Jardn de la Infan-cia en aquella institucin.

Al ser publicados en Blgica elPlan de las actividades educativasen el Jardn de la Infancia por elDepartamento de Instruccin P-blica y el Programa de educacinpara los Jardines de la Infancia dela Villa de Bruselas, se ha vistoclaramente su inspiracin en lasideas pedaggicas del gran OvidioDecroly. Es evidente en ellos, sobretodo, ese hlito de vida que querainsuflar a toda la enseanza. Elfolleto que ahora comentamos deseaaportar una nueva ayuda para queel pensamiento decroliano sea inter-pretado y realizado, an mejor en

146 . L

RESEA DE LIBROS

[4431 143

la enseanza de los primeros aos.Componen dicho folleto, en primerlugar, una conferencia del Dr. De-croly sobre la educacin del nioantes de los seis aos. Su idea fun-damental es que hay que aprovecharel juego para lograr a travs de lensear a los nios, consiguiendouna natural transicin del juego altrabajo. Viene a continuacin unadescripcin material y formal de c-mo debe construirse, amueblarse, de-corarse y proveerse de material edu-catico el Jardn de la Infancia. Seanaliza el horario de una jornadade trabajo y las actividades que losnios deben realizar (cuentos, can-ciones, dibujos, encolados, recorta-dos, trabajos manuales diversos) pa-ra pasar despus a los juegos. Partemuy importante en el Jardn de laInfancia es el teatro de marionetas,y su funcionamiento se explica de-talladamente. Muy original nos pa-rece el captulo dedicado a los cua-dros. El cuadro se utiliza para plas-mar visualmente una serie de cosasms o menos concretas, constituidaspor dibujos, estampas u objetos,composiciones en las que participanlos mismos pequeos, ayudados, sinembargo, a menudo por los grandes.El cuadro se diferencia, sobre todo,de la lmina clsica por el hechode que se va constituyendo progre-sivamente durante un periodo quepuede variar entre varios das o elcurso entero. El cuadro no es nuncauna cosa hecha, sino una cosa quehay que hacer. Es el nio quien locomienza, lo contina, lo terminacon arreglo a las observaciones cu-yos resultados consigna en formasadaptadas a sus posibilidades de com-prensin y de realizacin. El cuadropuede servir para indicar la presen-cia o ausencia de los nios en clase,los cargos que a cada uno les corres-ponde, el retrato de estos mismosnios, el plan de cada semana, lahora que anuncia un reloj, la me-teorologa, etc., etc.

En captulo aparte la autora des-cribe los juegos educativos emplea-dos en la Escuela Decroly como unaparte del mtodo all seguido. Losjuegos se fabrican con cualquier ma-terial, de escassimo valor, o sea f-cilmente renovable. Ello presentamltiples ventajas, la primera delas cuales, y la ms importante, esque no se teme demasiado que eluso estropee dichos juegos, aunqueesto no ha de excluir la exigenciaa los nios de que los manejen concuidado. Los elementos de los juegosse toman de la realidad (una cajade puros o de zapatos, por ejemplo,cajitas de hojalata o bolsitas detela, cartones, botones o imperdi-bles), son la escena o el objeto ola materia con que el nio tropie-za diariamente y gracias a los cua-les al desarrollar sus aptitudesse van precisando para l los carac-teres y las relaciones. La mayorparte de los juegos se comprendenpor s solos. Sin embargo, si fuesenecesaria una explicacin, se da consencillez, ya sea individualmente, ya

sea colectivamente, segn los casosy las circunstancias.

Cierran el librito una biografa delDr. Decroly, la descripcin del Ins-tituto y Escuela por l fundados yalgunos principios antolgicos de sumtodo de enseanza.

La traduccin espaola de El Jar-dn de la Infancia en la EscuelaDecroly, pulcramente editada, vie-ne ilustrada, adems, de una seriede dibujos de carcter Infantil.CONSUELO DE LA GNDARA.

I. L. KANDEL : Hacia una profesindocente. Documentos del Proyec-to Principal de Educacin. Unes-co. Pars, 1962, 42 pgs.

El profesor I. L. Kandel, de la Uni-versidad de Columbia, en una mono-grafa publicada por la Unesco serefiere a la necesidad de asegurar alos maestros la formacin ms com-pleta posible en la historia de laeducacin, la educacin comparada,la filosofa y la psicologa, a fin deque puedan desarrollar en las clasesla obra que les ha sido encomen-dada. En esta monografa se analizala evolucin pedaggica ocurrida enel mundo a lo largo de los siglosy en particular desde la ltima gue-rra mundial. Los diferenciaciones en-tre enseanza primaria y secunda-ria se atenan poco a poco con elIncremento considerable de la ma-trcula escolar ; la enseanza ruraly la urbana se reorganizan con mi-ras a proporcionar las mismas opor-tunidades educativas a todos losalumnos, cualquiera que sea el lugarde su residencia. Esto ha sido hechocon mayor facilidad en los pasesms industrializados con la mejorade las comunicaciones y de los trans-portes y la atraccin que ejerce laindustria entre los trabajadores delas zonas rurales. Como la pobla-cin rural constituye una reserva demano de obra para las industriasurbanas, su nivel de educacin debemejorarse por esta razn y por otrasde carcter econmico y poltico.

Aun en los pases de economa pre-dominantemente agrcola, de pobla-cin dispersa y de transportes esca-sos, el cambio es inminente debidoal impulso que la industrializacinha dado a la movilidad de la pobla-cin.

Seala Kandel que la escasez demaestros es evidente en todos lospaises; la rpida evolucin de laciencia y de la tecnologa estnInfluyendo tambin en la escala devalores culturales; el hogar y la fa-milia han comenzado a perder lainfluencia de que gozaron en la ins-truccin y formacin del nio y deljoven. La autoridad ha sido socava-da ; se reconoce que la juventud delmedio rural tiene derecho a la igual-dad de oportunidades de educaciny los maestros tienen una responsa-

bildad frente al alumno cada vezmayor. ... el pblico, aun de los pa-ses ms avanzados, deber darsecuenta algn da de que la mejorgaranta de que las cuantiosas su-mas de dinero destinadas a la edu-cacin se invierten de manera pro-vechosa cuando se cuenta con lacalidad del maestro, alma y sustan-cia de la escuela.

En conclusin, el autor proponedesarrollar una verdadera profesindocente. Las estadsticas demuestranla importancia ineludible de est eproblema, ya que la educacin pro-duce dividendos : Los tres pasesmencionados Inglaterra, Francia yEstados Unidos han tenido una lar-ga historia en materia de escolaridadobligatoria... Los ejemplos de Japny Unin Sovitica han demostradoms tarde la relacin existente en-tre educacin y desarrollo econmico.En esos paises la educacin produjodividendos en un plazo relativamen-te breve, como lo atestiguan las es-tadsticas de produccin y el des-arrollo econmico.R. E.

XXIV Confrence Internationalede l'Instruction publique, 1961LScole maitre unique. Recher-che d'ducation comparee. Bu-reau International d'ducation.Unesco. Pars, 1962, 276 pgs.

Sesenta y nueve Ministerios deEducacin contestaron a las pregun-tas formuladas por la Unesco y laOficina Internacional de Educacinsobre existencia, organizacin y fun-cionamiento de las escuelas unita-rias o de un solo maestro. Las res-puestas obtenidas permiten ver laextensin adquirida por este tipo deestablecimientos, observar su des-arrollo y cotejar la enseanza dis-tinta que facilitan a los nios segnlos pases y segn las regiones.

Puede decirse que el 84 por 100 delos pases aplican el sistema de lasescuelas de un solo maestro, y queen total ms de once millones dealumnos reciben la instruccin enel mundo entero gracias al mismo.

Los pases de alto desarrollo indus-trial, dotados de enormes facilidadesde transporte, han podido organizarescuelas graduadas en centros estra-tgicos, y esta tendencia ha llevadoa la nocin de que el tipo de ense-anza por la escuela de un solomaestro es inferior. El volumen pu-blicado por la Unesco y la OficinaInternacional de Educacin demues-tra que, donde los transportes no sonfciles, la escuela unitaria es unmedio adecuado de instruccin, y enpases de alta tradicin pedaggicalas pequeas comunidades se resis-ten al cierre de las aulas, porque noson slo el lugar de la formacin dela niez, sino el foco de irradiacinde la cultura.

144 [4441

REVISTA DE EDUCACION - RESEA DE LIBROS L. 146

Es visible que en el 70 por 100 delos pases el programa de las escue-las de un solo maestro o el de lasgraduadas es idntico. Pero mientrassiete paises han mantenido ese tipode enseanza completa, otros tres, esdecir, el 30 por 100, se han confor-mado con un tipo incompleto deeducacin sobre la base de dos, treso cuatro cursos.

La situacin en los pases de hablaespaola y portuguesa es la siguien-te: Argentina, en principio, la mis-ma duracin de estudios que en lasdems escuelas, pero muchos niosdesertan de las aulas antes de ter-minarlos; Brasil, slo tres aos enlugar de cuatro o cinco para las es-cuelas graduadas; Chile, cuatro aosen lugar de seis ; Colombia, duracininferior en los estudios ; Ecuador,duracin menor, en general cuatroaos, pero a veces slo dos o tres ;

Espaa, igual duracin; Mxico, engeneral slo tres aos en lugar deseis; Nicaragua, seis aos, con igualduracin que las escuelas graduadas ;Panam, tres aos en lugar de seis ;Per, el mismo tiempo que en lasescuelas graduadas ; Portugal, la mis-ma duracin; Uruguay. cuatro aosen lugar de seis para las graduadas ;Venezuela, entre uno y tres aos,mientras el ciclo primario completoes de seis.

Las deliberaciones de la XXIV Con-ferencia Internacional de Instruc-cin Pblica fueron tiles, porquepermitieron observar esas diferen-cias fundamentales. El anlisis delos programas puede hacer ver a loseducadores de los pases que cuen-tan con escuelas incompletas la po-sibilidad de su reconversin para queexpliquen el programa integro de laenseanza primaria.

Una decisin de ese tipo tendrasingular significacin y permitiraque los esfuerzos en favor de la ge-neralizacin de la enseanza gratui-ta y obligatoria obtengan el merecidofruto, sin dar lugar a la discrimina-cin actual en perjuicio de las zonasrurales.

Las escuelas de un solo maestrocon los seis grados de la primariamantienen un horario entre veinte yveintiocho horas semanales de ense-anza, y, frente a lo que muchoscreen, en la mayor parte de los ca-sos los maestros recibieron la mismapreparacin que los que profesan enlas escuelas graduadas. A veces, esos, gozan de algunas ventajas suple-mentarias, como la prima de direc-cin y la de vida difcil, cuando aslo reclaman el aislamiento y los in-convenientes de la vida en las zonasrurales.R. E.