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Best Education-KDP ──教學創新類──

課程名稱 英語偶戲童話 ~ 表演藝術融入英語教學之創新教案

教學對象 八年級 教學時間 180 分鐘/ 4 節

學習主題

透過戲偶製作、英文童話劇本改編、以及小組的偶戲展演，引發學生的學

習動機，讓學生能自動自發地去學習，進而喜歡學習。提供多元有效教學活動，

以多重感官的方式介紹訊息，可以使記憶穩定，增加學生記憶。因此，課程的

設計運用多重感官，例如觀看 Youtube影片(視覺和聽覺)完成心得學習單，接著

以小組合作學習的方式，將童話內容改寫為英文劇本並製作戲偶角色(肢體動

覺)，最後，上台演出各組的英文偶戲(肢體動覺)等等，相信運用多感官輸入，

必能增進學生主動建構自身知識的機會，學習效果也會更加理想。

將表演藝術融入英語教學，整合聲音、文字、圖片、以及自己動手製作各

種戲偶角色等互動方式來引導學生，教學過程除了戲偶的製作外，也帶領學生

進行英文童話改編為劇本。再以「創作性戲劇」(Creative Drama)的方式，鼓勵

學生發揮創意，將表演藝術融入英語課程，跨領域的多元學習，讓課程變得更

生動、活潑、有趣，進而提升的學生的學習成效。在課程的設計規劃與實施過

程中，將表演藝術課程融入英語教學。透過各國偶戲的演出影片，讓學生瞭解

各種偶戲的特色，再藉由提問教學，訓練學生思考在不同文化社會裡偶戲的差

異性及其代表的意涵，並提出各組的想法，重點在加強學習者對偶戲的想法，

強調將表演藝術領域融入英語學習之教學策略。

教案內容

1. 英語與表演藝術的結合，是戲劇、玩樂、更是一種多元學習。當英語遇上偶

戲，也激盪出跨領域教學的火花，結合音樂、美術、表藝與英文童話的偶戲，

能真正提升學生的學習動機及教學成效。

2. 在英文童話的劇本改寫方面，教學過程中，以現有的英文童話故事為主題教

材，透過小組合作學習的方式進行閱讀與共同完成學習單，最後重新改寫並

設計出各組的偶戲英文劇本。

3. 表演藝術與英語教學之跨領域教案，在最後一個單元，讓小組以英語偶戲演

出的方式來呈現童話主題，進而提升學生口語表達及溝通能力。學生可體會

偶戲從無到有的製作過程；配合學生的巧思戲偶創作與英語童話劇本改編，

也可以同時學習團隊溝通技巧，共同合作呈現各組的努力成果。

學生學習

條件分析

學生於七年級的英文專題課，已經過一個學期的讀者劇場課程訓練，對於讀者劇場的發表模式也非常熟悉。於八年級的英文專題課，進行莎士比亞戲劇的介紹，並進行英語話劇演出。九年級的英文專題課程，嘗試與表演藝術領域結合，多元的上課方式也讓上課變得更加活潑、有趣。分組活動皆採異質分組，這樣的合作學習方式，有利於課程活動的進行，更有助於提升學生的學習成效。

具體目標

1. 認知方面：學生能以英文進行童話故事改編劇本並進行演出；讓學生把平常所學之聽、說、讀、寫能力運用在專題報告上。

2. 情意方面：瞭解戲偶的製作及其文化意涵、能說明自己所製作戲偶之角色及特色，並能透過聲音、語調在偶戲中進行演出。

3. 技能方面：學生能正確寫出童話偶戲英文劇本，並以英語話劇演出的方式上台進行各組的偶戲童話。

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教學目標

單元目標

1. 單元一：(1)課程的設計嘗試結合視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，讓學

生透過豐富的想像力，進而展現個人獨特的創作力。

(2)小組分組並決定分組的偶戲童話主題，學生能知道各組的偶戲童話主題

及其所扮演的角色特質。

2. 單元二：(1)說明戲偶製作的材料及步驟。(2)透過 youtube 影片及教學投影片

引導學生利用保麗龍球製作自己專屬的童話劇偶。(3)本單元教學能激發學

生創造思考的能力，老師透過規劃多元活潑有趣的創意教學活動，有效提升

學習動機。(4)學生能學習表達自己的創作理念並能欣賞他人的作品。

3. 單元三：(1)本單元的教學目標主要著重在英語閱讀及寫作能力提升。(2)透

過閱讀理解策略，引導學生進行主題童話閱讀，讓學生學習有效閱讀策略及

寫作技巧，並學會如何閱讀及如何寫作。(3)劇本改編單元也幫學生將過去

習得的英文句型真正的用出來。

4. 單元四：(1)能在台前展現成果。(2)能具備尊重演出者及觀眾應用的禮貌。

(3)透過學生對課程的回饋，達到教師的教學省思。(4)透過學生的自我評量，

達到學生的自我省思。(5)透過學生小組互評，讓教學有更多元的評量依據。

教學資源/媒材

1. 陳筠安等（2001）。偶的天堂 : 處處有偶、處處是台。財團法人成長文教。

2. 張曉華等(2008)。表演藝術120節戲劇活動課： 九年一貫藝術與人文領域表演藝術教學現場執教手冊。書林。

3. 兒童偶戲影片 https://www.youtube.com/watch?v=TrwhoNb3S1U

4. <2012高雄偶戲節> https://www.youtube.com/watch?v=P4x92U-k_xA

5. 布袋戲影片https://www.youtube.com/watch?v=wFdbggEZUBI

6. 皮影戲影片 http:// www.youtube.com/watch?v=RTQsvIRKWsw

7. 日本人形戲 http://www.youtube.com/watch?v=y9u7TFbYOMU

8. 卡通造型偶戲 http://www.youtube.com/watch?v=CkCiZvwpgk4

教學活動說明(含教學流程、評量方式)

學習活動 時間 評量 教學資源

《第 1 單 元》

單元一 課程介紹及小組分組

具體目標：

1. 瞭解各國偶戲作品的多樣化與差異性。

2. 消除偏見，尊重各國偶戲多元化現象。

【準備活動】

教師部分

1. 準備各類偶戲作品及偶戲教學簡報。

2. 準備學習單學生填寫。

學生部分

1. 準備對偶戲知識的興趣與專注精神。

2. 課前閱讀偶戲相關書籍及網站。

【發展活動】

一、引起動機(warm-up)

1. 詢問學生對偶戲的瞭解。

2’

3

2. 教師於教學投影片中，放入多張各國偶戲相關照片，

包括戲偶製作的材料、工具、製作步驟、偶戲演出及其拍攝細節等等，讓學生觀摩偶戲作品。

3. 透過教師偶戲製作的示範及介紹，提升學生對偶戲的認識及賞析度。

4. 討論並與其他各組分享想法。

二、課程內容

1. 介紹童話偶戲英文課程內容的概括。

2. 全班一邊看各國偶戲演出一邊討論戲偶角色的特色。

3. 討論重點放在戲偶角色特色及與其他角色的差異性。

(1) 偶戲的內涵 What is the definition of puppet?

偶劇分成很多種，有人偶戲、皮影戲、傀儡戲、布袋戲等，常見的正式偶戲多是在室內的表演舞台進行，

隨時隨地都能演出，有些舞台可以運用於各種戲劇上，又稱行動偶戲團。

(2) 掌中戲--布袋戲 The Taiwanese Hand Puppet Show

在廟口或節慶時出現的傳統布袋戲，其角色造型性格獨特，劇本及舞台設計極具張力，服飾的色彩突出亮麗，各類人物造型具有藝術性，使得掌中戲的戲偶令人印象深刻。

三、活動說明

1. 教師依圖例說明偶戲相關知識，並適時提問以維持學生教學歷程之專注力。

2. 介紹偶戲的種類、偶戲的特色及台灣掌中戲等等。

(1) What types of puppets do you like?

(2) What is the definition of puppet? What are their

characteristics?

(3) What are the characteristics of Taiwanese Hand Puppet

show? Have you ever been to the show?

(4) What kinds of puppets are you going to make?

3. 教師以異質分組的方式，將全班分成十組，每組約 4~5

人。

4. 教師將本堂課所介紹的偶戲作品再次呈現，讓學生加深印象。

5. 小組進行分組討論，並決定各組最想呈現的童話偶戲，互相討論這部童話作品中的角色人格特質，並完成學習單。

課程內容

1. 介紹偶戲的相關英文單字。

2. 全班一邊欣賞各國偶戲短片一邊討論其內容。討論重點放在偶戲的特色、與台灣傳統掌中戲的差異及各國偶戲之角色特色。

3. 分組討論決定各組英語偶戲童話的主題。

學生作業

學習單 1：What is the definition of puppet? What are their

characteristics?

3’

10’

5’

5’

5’

5’

5’

https://www.youtu

be.com/watch?v=

TrwhoNb3S1U

https://www.youtu

be.com/watch?v=

P4x92U-k_xA

https://www.youtu

be.com/watch?v=

wFdbggEZUBI

參與表現 https://www.youtu

be.com/watch?v=

RTQsvIRKWsw

課堂問答

https://www.youtu

be.com/watch?v=

y9u7TFbYOMU

合作學習

https://www.youtu

be.com/watch?v=

wFdbggEZUBI

分組討論 讀寫作業

<兒童偶戲>

<2012 偶戲節>

<布袋戲>

<皮影戲>

<日本人形戲>

<卡通造型偶戲>

小組討論

工作分配表

4

學習單 2：分組討論並完成工作分配表。

…………………….單元一結束…………………………

《第 2 單 元》

單元二 偶戲製作

具體目標：能學會偶戲製作的技巧並完成個人的童話戲偶製作。

【課前準備】

教師部分

（一）批閱學習單 1

（二）準備多張戲偶作品照片及其相關影片（包含其相關網址及其英文文章等等）。

（三）製作教學投影片：如何製作戲偶

（四）教室設備檢查：資訊講桌、投影機

（五）準備保麗龍球、吸管、不織布、紙黏土、塑膠假髮、各色顏料等戲偶製作的材料。

（六）設計學習單 2：My Own Fairy Tale Puppet

學生部分

（一）準備可利用的材料以製作自己專屬童話戲偶。

（二）課前瀏覽或收集童話角色的戲偶相關圖片。

【發展活動】

一、引起動機(warm-up)

1. 戲偶製作相關圖片

2. 教學簡報：戲偶製作之教學投影片

3. 播放國際偶戲節影片 International Puppet Festival

https://www.youtube.com/watch?v=6wugVPvVj2U

4. 學生討論影片心得。

5. 戲偶的製作，會因使用的材料種類不同而不一樣，但

是，製作出來的戲偶必須具備符合童話角色之特色。學生們可以參考童話繪本的圖像模仿製作，也可以發揮想像力加入個人創意。

二、 課程內容

1. 播放戲偶製作之相關圖片，教師提出問題啟發學生思考如何發揮創造力製造獨特的童話戲偶角色。

(1) 討論自己所製作的童話戲偶角色之特色及其對故事發展的影響。

(2) 對於自己所製作童話戲偶角色是否有其他的想法，可

以與同學分享的。

(3) 以台灣社會而言，傳統的偶戲演出是什麼？你是否有觀看過？台灣傳統偶戲與其他國家的偶戲之差異為何？

2. 如何製作童話戲偶角色

(1) 先以顏料或水彩將保麗龍球塗上顏色。

(2) 為了讓角色的臉部更具有立體感，也可以利用紙黏土加以造形，待黏土乾燥之後即可上色。

5’

5’

2’

3’

20’

參與表現 課堂問答 合作學習 分組討論 讀寫作業 分組發表

<戲偶材料 1

~~保麗龍球>

<戲偶材料 2

~~彩繪用具>

<戲偶材料 3

~~紙黏土>

彩繪偶頭

<戲偶材料 4

~~塑膠假髮>

<戲偶材料 5

~~吸管>

<戲偶材料 6

~~不織布>

5

(3) 之後再將適合角色的塑膠假髮以保麗龍膠固定在保

麗龍球上，這樣一來，會讓戲偶更具特色。

(4) 將紙黏土固定在吸管的一端，設計成角色的雙腳並上色，如此，在偶戲的演出會讓角色更靈活操作。

(5) 將不織布對折後，剪裁出童話戲偶角色所需要的服裝，再以保麗龍膠或縫紉的方式，將戲偶的服裝造型完成。

(6) 可以利用家中的環保袋，設計出屬於戲偶角色特有的服飾。

三、活動說明

教師依照教學流程，分為以下數點，引導學生實際製作戲偶，讓學生能真正學會如何製作戲偶。

步驟一：挑選適合角色臉部的顏色。

步驟二：善用紙黏土強化角色的臉部特徵。

步驟三：利用不織布或環保袋設計童話戲偶的服飾。

學生作業

學習單 3：討論並完成學習單How to Make Your Character

Stand out?

學習單 4：依據童話主題完成角色戲偶製作（拍照並寫下個人製作戲偶之心得）。

…………………….單元二結束…………………………

《第 3 單 元》

單元三 英語童話閱讀與劇本改編

具體目標：能透過英語童話閱讀與劇本改編，提升英語

讀寫能力。

【課前準備】

教師部分

（一）準備多篇英語童話故事文本與教學簡報。

（二）準備學習單讓學生做劇本的改寫。

學生部分

（一）分組討論小組英語童話故事內容。

（二）瞭解童話背景知識及角色性格。

（三）課前閱讀各組主題童話的英文內容，對於不熟悉的單字亦能事先查閱英文字典。

【發展活動】

一、引起動機(warm-up)

1. 異質分組：教師依據同學英語程度及之前合作學習的表現狀況等，進行異質性分組，每組 4人。(組內 AB

為程度較佳的同學，CD 則為程度較差的同學。) 一方面讓各組競爭力平均，另一方面期望能營造出更和諧的學習環境。在各組決定偶戲童話主題後，教師於上課前一天，先提供各組的童話故事英文文本，方便組員們先行閱讀。

2. 各組討論決定童話戲偶主題

10’

5’

2’

3’

參與表現 課堂問答 合作學習 分組討論 讀寫作業 分組發表

<戲偶材料 7

~~環保袋>

<戲偶完成

~~巫婆造型>

<戲偶完成

~~小矮人造型>

<教師示範戲偶製作

~~白雪公主>

童話主題網址 https://fawesome.tv/kids-edutainment/

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二、課程內容

1. 以小組合作學習方式，進行思考、對話、相互提問、透過六何法（5W1H）討論英文童話故事文本的內容，最後完成小組童話劇本學習單。

2. 5W1H

六何法之一Who

1.將童話故事中的每個角色寫下來。

2.用簡短的句子描述角色的特質。

3.畫出故事中角色與角色之間的關係圖。

六何法之二What

1.將童話故事中所發生的每個事件或角色行為用英文條列出來。

2.小組進行討論並思考角色行為的因果關係並用完整的英文句型完成學習單。

六何法之三Where

1.將童話故事中的每個事件所發生的場景以英文詳細的條列出來。

2.小組進行討論並思考為什麼作者要將場所設定在這裡的原因並用簡短的英文句子寫在學習單上。

六何法之四When

1.將童話故事中的每個事件所發生的時間先後順序詳細的排列出來。

2.小組進行討論並思考每個事件發生先後時間是否有關聯性並寫下來或畫出來

六何法之五Why

1.將童話故事中的每個事件所發生的原因都寫下來。

2.小組進行討論並思考每個事件可能造成的結果並畫出因果關係圖。

3.將童話故事中的每個事件的時間、地點、細節、角色關係等等，儘可能的畫出來並以簡單的英文句型描述。

六何法之六 How

1.將童話故事中的每個事件所發生的方式用英文描述下來。

2.小組進行討論列出所有事件之間的關聯性及其先後可能的影響，並以簡單的英文句型描述。

三、活動說明

1. 讓學生練習偶戲劇本的改寫並進行角色台詞的練習，教師以各種發聲技巧帶領學生進行偶戲台詞的練習。

2. 使用閱讀及寫作技巧重新改編偶戲劇本，並能理解書

20’

5’

參與表現 課堂問答 合作學習 分組討論 讀寫作業 分組發表 參與表現

白雪公主 Snow White

灰姑娘 Cinderella

拇指姑娘 Thumbelina

小美人魚 The Little Mermaid

愛麗斯夢遊仙境

Alice in Wonderland

醜小鴨

The Ugly Duckling

5W1H

Who

What

Why

介紹主題童話

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寫英文與口說英文之間的差異性。

3. 使用六合法的閱讀技巧及學習單，來檢核學生是否真正理解童話故事的英文文本。

學生作業：

學習單 5：完成各組英文主題童話劇本

…………………….單元三結束…………………………

《第 4 單 元》

單元四 偶戲彩排及正式展演

具體目標：能透過英語童話偶戲演出，在台前展現英文學習的成果，讓學習更有趣，且具備更多元的評量依量。

【課前準備】

教師部分

（一）確認各組偶戲劇本的繳交情況，將各組的英文劇本修正後交回給各組，方便學生進行台詞的練習或背誦。

（二）預先將各組的劇本列印下來，於第四單元上課前張貼於班上的公布欄上。

（三）老師於第四單元上課之前預先將各組準備的童話背景投影片存放入教室電腦中，並指派同學協助播放。

學生部分

（一）請學生於第四單元上課前先行準備小組偶戲童話主題背景投影片，並於上課前兩天將背景投影片存

到班上的電腦桌面或寄到老師的電子郵件信箱中。

（二）觀眾會因為演出者說話時的詮釋方法、時間、場合等不同，而有不同的感受，因此，請各組同學於

第四單元偶戲演出之前先行相互練習，以加強訓練自己的口語表達能力。

【發展活動】

一、引起動機(warm-up)

1.小組抽籤決定演出順序。

2.介紹各組組員及主題童話。

二、提示主題

1. 偶戲演出技巧

為了讓學生知道小組偶戲演出的形式，老師先行介

紹各組的童話主題及演出的注意事項，偶戲角色在彩排時可以預先背稿或參考手邊的劇本唸出台詞。

另外，演出過程中，需不時配合角色的情緒變化，演出者除了以聲音或戲偶的肢體動作來強調，也可以透過語調的抑揚頓挫等發音技巧來表達每個戲偶的獨特魅力。

2. 老師示範

先由老師示範一小段各組的台詞，除了著重口說語

15’

2’

3’

課堂問答 合作學習 分組討論 讀寫作業 分組發表

學生戲偶介紹

小組彩排

正式演出

專心觀賞

8

言的表達外，還需顧及戲偶的肢體動作，這樣的示範教

學有助於學生掌握舞台演出的台風及口語表達技巧。

3. 分組練習及彩排

小組預先彩排一次，組員們可以互相討論並練習偶戲演出的呈現方式，此時老師可從旁協助指導。老師引導學生演出時需注意的要點。

(a) 背景投影片是否恰當？

(b) 語調與戲偶動作是否相互配合？

(c) 偶戲演出是否能吸引觀眾？

4. 偶戲演出正式演出

每組依據抽籤順序輪流上台演出各組的主題童話偶戲，其他同學於此時完成小組合作學習自評互評表。老師解釋評量標準分為兩部份，偶戲演出的評量標準包括

語調、音量大小、戲偶肢體動作等等，劇本的評量標準包括台詞句型及文法的掌控、學習態度、團隊合作等方面。在評量表上，也請同學儘量給予讚美及正面的建議，以幫助同學檢視學習成效。每組除了於演出後完成自評表外，也必須評量其他組別的分數。

5. 老師評分及回饋

老師填寫活動互評表評量標準亦分為兩部份，口頭報告及書面報告，主要著重在學習態度及團隊合作方面的評量，並要在互評表上給予讚美及建議，以幫助同學檢視學習成效。

三、活動說明

1. 教師依照小組合作學習自評互評表，讓學生相互評量並省思自己的組別與其他組別偶戲演出之優劣，透過不同的角度思考並給予回饋。

2. 讓學生進行主題童話的偶戲彩排練習，教師示範引導學生進行排練。

3. 讓學生進行偶戲演出並進行小組合作學習自評與互評，使用學習單引導學生思考每組的差異性並給予回饋及建議。

4. 為提升學生相互觀摩及學習的平台，在第四單元進行時，同學可利用相機或錄影機將各組的偶戲演出紀錄下來，並製成海報及影片放置在班級網站上，藉由學生成果的展現，一方面可以提升學生的學習動機，另一方面也提供教師反省與經驗分享的平台，進而增進教學成效。

………………單元四結束……………………..

3’

30’

2’

5’

參與表現 課堂問答 合作學習 分組討論 讀寫作業 分組發表 參與表現 課堂問答 合作學習 分組討論 讀寫作業 分組發表

9

教學歷程照片集錦

第一單元

1.老師於課程一開始，向同學介

紹分組合作學習的注意事項。

2.播放 2012 高雄偶戲節宣

導短片，以此帶出本單元的

教學主題—各式偶戲介紹。

3.<布袋戲>老師詢問關於偶戲

影片中的相關問題並請學生回

答。

4. <兒童偶戲>請學生分享自己

過去曾欣賞過之偶戲演出團體

名稱及特色。

5.讓學生小組討論，決定接

下來各組的主題童話主題

及戲偶角色安排。

6. 請每組將討論結果上台與

同學分享。

第二單元

1.老師於課程一開始，向同學

介紹戲偶製作的注意事項，並

發給每人蛋型保麗龍球一顆。

2.經過教師講述後，同學開始

利用各種材料製作戲偶。

3.小組戲偶製作中。

10

4. 偶頭彩繪。 5.偶頭彩繪完成。 6. 利用不織布製作服飾。

7.為戲偶黏上頭髮。 8.大野戲偶完成。 9.戲偶完成。

10. 戲偶完成。 11. 戲偶完成。 12. 全組偶頭完成。

第三單元

1. 老師於課程一開始，放映

童話主題教學投影片向同

學介紹各式主題童話。

2.教師講述後將各組的英文

童話文本發給同學，引導學生

開始利用六何法閱讀。

3.小組討論後，完成六何法學

習單。

11

4. 老師抽點學生回答學習單

上的問題。

5.小組童話主題編輯中。 6. 教師給予指導。

第四單元

1. 小組彩排練習台詞。 2.戲偶角色人物介紹。 3.利用教室投影機，製造舞台

背景。

4. 教師示範並請學生跟著模

仿學習。

5.主題童話偶戲正式演出。 6. 同學專注欣賞偶戲演出。

12

教學省思

1. 跨領域課程設計，營造愉悅的合作學習氛圍。

七年級的表演藝術課程中，在李老師的帶領之下，學生製作 100公分的布偶，因此，本

學期的專題課程試著將表演藝術課程，跨領域融入英語教學中，以小組合作學習進行教學活

動。在教學過程中，老師藉由提問的四個層次：事實、感受、發現、應用，引導學生了解各

國傳統偶戲的特質及其文化背景。透過英文童話主題文章進行大量的閱讀，學生有機會可增

進閱讀能力，而後以「六何法」，完成各組童話劇本改寫，以提升學生英文寫作的技巧。每一

位組員除了完成指定角色的戲偶製作外，也必須熟悉台詞並掌握自己的戲偶特質，經由各組

主題童話偶戲演出，學生能夠跨領域學習表演藝術課程與英語課程，在分組合作學習的過程

中，能培養學生尊重異己、關懷他人、及與他人合作分享的學習態度。

2. 將童話故事改編成劇本，提升英語閱讀及寫作的能力。

從主題童話英文網址上取得文章為範例，從戲偶角色出發，引導學生逐步改寫劇本，將

故事文本，重新撰寫成劇本；搭配發聲技巧、抑揚頓挫及語調等，讓戲偶的演出更為生動有

趣。在小組偶戲演出時，學生能以英文介紹自己所扮演的童話角色，並上台演出偶戲，對於

英文表達能力能有效的提昇，另一面也能陶冶人格並培養解決問題的能力。透過瀏覽、掃描

文本等閱讀技巧，搭配「六何法」的練習，更能提升英語寫作能力。

3. 團隊合作促進溝通協調力。

依異質分組的方式，組長與組員間必須共同討論和決定各項事宜。在討論的過程中，不

斷的思考並提出回饋，學生可以重新審視自己的想法，進而學習用新的眼光和角度來解決現

有的問題。教師透過提問的方式，讓學生提出自己原有的觀點，引導學生與小組組員討論並

分享自己的觀點，以幫助學生釐清想法。另一方面，從瀏覽童話故事文本到小組分組偶戲演

出，組員分別被分派不同角色台詞及指定工作，在團隊合作的歷程中，幫助學生學習尊重異

己與欣賞他人的人文素養。

4. 寫作訓練批判思考力與作品賞析力。

學生透過教師所提供的英文主題童話故事選文，老師以簡報方式進行六何法的訓練，提

升學生的英語閱讀能力。藉由小組分工合作，學生可以從中學習欣賞、比較，或提出更具建

設性的看法。英文童話主題劇本改編可幫助學生重新檢視自己的寫作能力，透過教師提問、

學生省思，學生透過同儕的協助，了解自己英文寫作的問題，每個人都能發揮所長，盡一己

之能力與他人相互合作，以提升個人的英語寫作能力。除了在英文寫作技巧上的訓練外，學

生進行小組分組偶戲演出時更可以此，進行思考與相互回饋，更能引導學生學習與人相處之

道，培養人與人相處的社交技巧。

5. 教師總結。

在教育現場，教師應該屏除制式傳統的「講述式教學法」，透過跨領域協同教學，設計主

題統整課程，引導學生分享、對話、合作學習。透過「英語偶戲童話」的跨領域教學活動更

能激發學生的學習動機、提升批判思考的能力。在異質分組的學習過程中，亦能增進學生口

語表達能力、問題解決能力及人際溝通的能力。學生在問題解決的歷程中（發現問題→分析

問題→搜集資料→同儕對話→找出解決方法→嘗試解決→回饋與分享)，學會尊重個別差異、

願意主動伸手去關心別人，提升問題解決能力進而達成自我實現。