Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 - … Ommen... · Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 I...

24
Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 I suffer from something calles dyslexia So I find it hard to read and write It doensn’t mean that I’m stupid In fact in some things I’m quite bright But I would really like to know So teachers, please do tell Why you gave my problem such a name Which most people can’t spell? Auteurs: Janeska Wennemars en Anouk Uitslag Datum: 11-12-2014

Transcript of Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 - … Ommen... · Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 I...

Beleid en plan van aanpak

Kurzweil 3000

I suffer from something calles dyslexia

So I find it hard to read and write

It doensn’t mean that I’m stupid

In fact in some things I’m quite bright

But I would really like to know

So teachers, please do tell

Why you gave my problem such a name

Which most people can’t spell?

Auteurs:

Janeska Wennemars en Anouk Uitslag

Datum:

11-12-2014

BELEID KURZWEIL 3000

2 / 24

1. Inleiding

Dyslexie kan het leerproces van kinderen behoorlijk in de weg zitten. Wie moeite heeft

met lezen en taal, heeft bij veel schoolzaken een extra hindernis.

Leerachterstanden zijn zo opgelopen, met faalangst en frustratie tot gevolg.

Veel oefenen met spelling helpt, veel lezen en voorgelezen worden ook.

ICT-hulpmiddelen bieden iedereen met dyslexie een eerlijker kans op succes. Kurzweil

3000 (v13, binnenkort v14) is een ICT hulpmiddel voor kinderen met dyslexie.

Kurzweil werkt compenserend voor de leeshandicap, zodat kinderen toch zelfstandig

boeken en teksten kunnen verwerken die passen bij hun leeftijd en groepsniveau.

Dit stimuleert de leeshonger en versterkt het zelfvertrouwen van de kinderen, waardoor

ze meer gaan lezen en daardoor gemakkelijker kunnen leren.

2. Visie en doelstelling

In het kader van Passend Onderwijs wil de afdeling Ommen van het

samenwerkingsverband Veld, Vaart & Vecht leerlingen met dyslexie met behulp van het

ICT-hulpmiddel Kurzweil meer passende zorg geven, waardoor zij zelfstandiger en

efficiënter kunnen werken bij het dagelijks werk in de eigen klassensituatie.

Het samenwerkingsverband wil scholen praktisch ondersteunen bij het vergroten van de

kennis en vaardigheid op het gebied van dyslexie en ICT. Aan het eind van schooljaar

2015-2016 zijn onderstaande doelen behaald:

leraren hebben kennis van het programma Kurzweil en kunnen het

inzetten voor hun leerlingen.

ouders worden betrokken bij de inzet van Kurzweil en kunnen dit in

de thuissituatie inzetten.

aan alle leerlingen met een dyslexieverklaring en leerlingen met een

ernstig vermoeden van dyslexie wordt de mogelijkheid geboden om

te werken met Kurzweil en krijgen ondersteuning in het gebruik

ervan, zowel op school als thuis.

Het samenwerkingsverband wil deze doelen bereiken door de inzet van het ICT

hulpmiddel Kurzweil vanuit één, bovenschools, centraal loket aan te bieden.

Aanbodgericht werken, successen ervaren en delen met elkaar moet leiden tot een

breed inzicht dat de inzet van Kurzweil leerlingen helpt en de leraar meer competent

maakt op het gebied van hulpmiddelen bij dyslexie. De volgende uitgangspunten

worden daarbij gehanteerd:

beschikbaar stellen van Kurzweil als ondersteuningsmiddel zowel op

school als in de thuissituatie.

het programma flexibel inzetten zodat het ingekochte volume zo

efficiënt mogelijk kan worden ingezet.

scholingsaanbod voor de leraren die met het programma gaan

werken.

ondersteuning van de stuurgroep Dyslexie-ICT bij het werken met

het programma.

voorzien in een netwerk waarin expertise kan worden gedeeld.

BELEID KURZWEIL 3000

3 / 24

investeren in ‘train de trainer’ programma’s en coaching on the job.

Waardoor instructies binnen het samenwerkingsverband kunnen

plaatsvinden

kostenbesparing voor scholen door collectieve inkoop van licenties

gezamenlijk opzetten van databank waardoor materialen voor

elkaar beschikbaar zijn

een beleidsmatige, getrapte invoering zodat collectief groeien

mogelijk is en risico’s worden vermeden.

doorgaande lijn van PO naar VO creëren, in gesprek gaan

3. Doelgroep

Binnen samenwerkingsverband Veld Vaart en Vecht komen leerlingen met een dyslexie-

verklaring of leerlingen met een ernstig vermoeden van dyslexie in aanmerking voor

Kurzweil 3000.

De Intern Begeleider van iedere school is contactpersoon met de stuurgroep en houdt

overzicht in welke leerlingen er in aanmerking komen voor het gebruik van Kurzweil

3000.

4. Materialen

4.1 Keuze ondersteuning

Het samenwerkingsverband Veld Vaart Vecht heeft om de volgende redenen gekozen

voor Kurzweil 3000:

Ervaring en onderzoek heeft aangetoond dat Kurzweil 3000 opbrengst verhogend

is, het zorgt voor een verhoging van het leer- en leesrendement.

Kurzweil 3000 levert dyslexievriendelijke scholen:

Eerlijke kansen voor alle leerlingen, meer zelfstandigheid voor leerlingen met

dyslexie.

Kurzweil 3000 zorgt voor duidelijkheid: Alle leerlingen met dyslexie gebruiken

hetzelfde ICT hulpmiddel.

Kurzweil 3000 zorgt voor de mogelijkheid dat ook andere leerlingen het

programma kunnen gebruiken, bijv. anderstalige leerlingen of leerlingen met een

lage woordenschat.

De bovenschoolse aankoop van het programma en trainingsmogelijkheden zijn

kostenbesparend en levert tijdwinst op.

4.2 Praktische ondersteuning

Het programma Kurzweil 3000 wordt op twee manieren ingezet:

1. Remediërend: Heeft als doel om een leerling het niveau van functionele

geletterdheid te laten behalen. Door Ralfi lezen, leeskilometers maken, oefenen

spelling, Connect enz.

2. Compenserend: Heeft als doel om de belemmeringen als gevolg van dyslexie te

verminderen. De leerling wordt uitgedaagd op leeftijdsniveau. Het programma

BELEID KURZWEIL 3000

4 / 24

wordt ingezet om de benodigde vaardigheden te stimuleren en te ondersteunen.

Door het oefenen van spelling, het schrijven van teksten, het voorlezen van

teksten bij begrijpend lezen en zaakvakken.

Het programma wordt in eerst instantie ingezet bij begrijpend lezen, spellen en

typeopdrachten. Zodra Kurzweil 3000 goed geïmplementeerd is en er voldoende

materiaal gescand is, wordt het programma uitgebreid naar andere vakken.

Voor het maken van schooltoetsen en eind CITO met Kurzweil is toestemming

nodig van de directie. Voorstel vanuit de stuurgroep: Kinderen die in het

lesprogramma werken met Kurzweil mogen de CITO toetsen ook via dit

programma maken. Dit geldt voor zowel de tussentoetsen als de CITO eindtoets.

Bij de overdracht naar het vervolgonderwijs wordt aangegeven dat een leerling

met Kurzweil heeft gewerkt

4.3. Thuisgebruik

Leerlingen met een dyslexie-verklaring hebben een eigen toegangscode met behulp van

een pasje. Leerlingen met een eigen toegangscode slaan hun eigen gebruikersinstellingen

op. Alleen de leerlingen met een dyslexie-verklaring en een eigen toegangscode krijgen

thuis ook toegang tot het programma met behulp van de licentie van het

Samenwerkingsverband. School ondersteunt hierin.

De leerlingen zonder dyslexie-verklaring maken gebruik van de pasjes voor extra

gebruikers, deze leerlingen hebben geen eigen instellingen en kunnen geen gebruik maken van thuisgebruik.

De thuisversie van Kurzweil is voor ouders beschikbaar in het project met gebruikmaking

van de login die door school is verstrekt. Deze login wordt ook op school gebruikt en

staat geregistreerd bij Lexima. Thuisversie 14 komt uit in december, dit zal betekenen

dat Kurzweil als APP ook beschikbaar komt op de tablet en de smartphone. Zodra versie

14 vrijgegeven is ontvangen ouders hiervan via de scholen bericht.

BELEID KURZWEIL 3000

5 / 24

4.4. Bibliotheek

De afdeling Ommen van samenwerkingsverband Veld, Vaart & Vecht wil zich aansluiten

bij het samenwerkingsverband W.S.N.S. Tilburg. Zij beschikken over een digitale

bibliotheek, met een grote database van gescande materialen. Op basis van het principe

“halen en brengen” kan er gebruik gemaakt worden van hun database en worden

bestanden uitgewisseld. Er wordt voor ons samenwerkingsverband een map op de server

van Tilburg aangemaakt, waardoor wij materialen kunnen oploaden die wij beschikbaar

hebben gemaakt en materialen kunnen downloaden die al in Tilburg op de server staan.

De eerste contactpersoon van de werkgroep zal bevoegdheden krijgen om materialen te

downloaden en uploaden uit de bibliotheek Tilburg. Er wordt door hem/haar een

samenwerkingsmap aangemaakt, waartoe alle deelnemende scholen vanaf hun eigen

server toegang krijgen. In deze samenwerkingsmap zullen ook alle handleidingen (voor

leerlingen, leekrachten en ICT-ers) verzameld worden.

In schooljaar 2014/2015 wordt door ons samenwerkingsverband gestart met het vak

Begrijpend Lezen, omdat hier weinig scanactiviteit voor nodig is. De meeste scholen

werken met Nieuwsbegrip en deze methode levert het materiaal digitaal en is eenvoudig

om te zetten naar een Kesbestand.

Ook wordt in hetzelfde schooljaar Kurzweil ingezet bij type-opdrachten en CITO-toetsen,

dit omdat typen direct te realiseren is en de CITO-toetsen al als Kesbestand in ons bezit

zijn.

Voor het scannen en bewerken van nieuwe materialen zal er een bovenschoolse

werkgroep geformeerd worden. Deze bovenschoolse werkgroep zal door Lexima getraind

worden in het scannen en bewerken van materialen en het formeren van een eigen

scangroep. Na deze training gaat de bovenschoolse werkgroep trainingen verzorgen voor

alle deelnemende scholen, zodat wij onze eigen materialen kunnen scannen en

bewerken.

5. Gefaseerde invoering

Dit beleidsplan Dyslexie-ICT is een algemeen plan voor het implementeren van Kurzweil

3000 voor het samenwerkingsverband Veld, Vaart & Vecht.

Hieronder staan 10 vragen, opgesteld door Marrith van Hoenderken (projectleider

Lexima). Door het beantwoorden van deze vragen komen scholen tot een eigen

beleidsplan Dyslexie-ICT:

1. Met welke leerlingen ga je starten? (Visie & Beleid)

2. Met welke vakken ga je starten? (Visie & Beleid)

3. Hoe krijgen docenten instructie? (Professionalisering)

4. Hoe krijgen leerlingen instructie? (Professionalisering)

5. Wie is het aanspreekpunt/contactpersoon op jouw school? (Professionalisering)

6. Wie zitten er in de werkgroep Kurzweil 3000 op school? (Professionalisering)

BELEID KURZWEIL 3000

6 / 24

7. Waar haal je de boeken vandaan? (Materiaal)

8. Wanneer start de thuisversie? Kosten? (Materiaal)

9. Op welke laptops/pc’s werken de leerlingen? Thuis/school? (Materiaal)

10. Hoe evalueer je met de betrokkenen? IB/lk/lln? (Materiaal)

Scholen die een uitgebreider plan willen opstellen, kunnen de vragenlijst die gemaakt is

n.a.v. de Quickscanvragen, zie bijlage 1.

Daarnaast is er in bijlage 2 een afsprakenlijst toegevoegd voor scholen, deze lijst is een

handig hulpmiddel bij het invoeren van Kurzweil.

6. Taken, verantwoordelijkheden en organisatie

De bovenschoolse stuurgroep Kurzweil 3000 bestaat uit de volgende leden:

Gert van Tol – Projectleider Kurzweil 3000 vanuit SWV

Marrith Hoenderken – Projectleider vanuit Lexima

Jeroen Westera - ICT-coördinator

Janeska Wennemars en Anouk Uitslag - Zorgcoördinator

Taakverdeling van leden stuurgroep:

Voor alle vragen vanuit het SWV kan er contact worden opgenomen met Gert van Tol, hij

betrekt dan eventueel een van de andere leden erbij. Alle lijnen lopen via Gert als

projectleider.

Op schoolniveau zijn alle Intern Begeleiders contactpersonen binnen het project, zij zijn

het aanspreekpunt binnen een school en kunnen eventueel hulp vragen bij Gert van Tol.

Hieronder volgt een schema met een voorstel hoe scholen de implementatie op eigen

niveau kunnen vormgeven.

Taken: Visie en Beleid Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander

Selectie leerlingen X

Werkgroep

samenstellen X

Vergaderingen plannen X

Schoolondersteunings-

profiel X

Schoolbeleid Dyslexie X X

Schoolbeleid Dyslexie-

ICT X X

Overleg directie X X

PR extern X

PR intern X

Doelen stellen t.b.v. de

implementatie X

BELEID KURZWEIL 3000

7 / 24

Scangroep

samenstellen en

aansturen

X

Doorlopende leerlijn X

Opstellen

implementatieplan X

Faciliteiten in tijd, geld

en materiaal X

Taken: Deskundigheid Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander

Instructie ouders X X

Aanspreekpunt ICT X

Aanspreekpunt gebruik X X

Aanspreekpunt ouders X

Instructie leerlingen X

Aanspreekpunt

leerlingen X

Instructie leerkrachten X X

Aanspreekpunt

leerkrachten X X

Informeren collega’s X X

Informeren ouders X

Up to date blijven X X

Netwerken X

Leerlingdeskundigheid

inzetten X

Taken: Inhoud en

Toepassingen Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander

Updaten X

Controleren hardware X

Installatie X

Aanschaf hardware X

Aanschaf koptelefoon X

Aanschaf scanners X

Aanschaf USB-sticks X

Taken: ICT-

infrastructuur Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander

Bestellen digitale

lesmethodes (dedicon) X X

Boeken Dedicon

bewerken X

Materialen/boeken X

BELEID KURZWEIL 3000

8 / 24

scannen

Materialen/boeken

bewerken X

Inventariseren

lesmethodes X

Organiseren digitale

toetsen X X

Aanschaf dyslexie-ICT X X

Digitale bibliotheek

opzetten X

Digitale bibliotheek

beheren X

Prioriteiten

digitaliseren X X

Taken: Onderzoek en

kwaliteitsbeleid Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander

Tijdpad implementatie X X

Handelingsplan/

Groepsplan X

Knelpunten signaleren X X X

Doelen evalueren (zie

8-baan) X X

BELEID KURZWEIL 3000

9 / 24

7. Professionalisering

1. In schooljaar 2014/2015 volgen Janeska Wennemars en Anouk Uitslag de

driedaagse cursus Beleid en implementatie dyslexie-ICT.

2. 14 januari 2015 verzorgt Gert van Tol een voorlichting aan het IB-netwerk Veld,

Vaart & Vecht. Tijdens deze bijeenkomst worden IB’ers geïnformeerd over het

doel van Kurzweil, de werkwijze en de manier waarop het geïmplementeerd kan

worden. Daarnaast wordt er besproken welke materialen al gescand aanwezig

zijn. Het overzicht hiervan wordt dan uitgedeeld.

Ook zal er uitleg gegeven worden over versie 14 van Kurzweil.

3. 18 maart verzorgt Marrith van Hoenderken een voorlichting aan het IB-netwerk

Veld, Vaart & Vecht. Tijdens deze bijeenkomst kunnen IB’ers vragen stellen over

de implementatie van Kurzweil op hun eigen school.

4. Leerkracht training, deze wordt voor de 3de keer gegeven.

Datum: woensdagmiddag 18 februari.

5. Training voor de leerkracht met één of twee van zijn leerlingen met dyslexie.

Samen wordt de software verkend en besproken.

Datum: woensdagmiddag 21 januari.

6. In mei 2015 is er een 2e meting van de Quickscan (in het voorjaar 2014 is een

nulmeting gedaan).

7. De leerkrachten die een training hebben gevolgd, trainen de rest van hun team.

8. De leerkrachten trainen de leerlingen.

9. De leerlingen en hun leerkrachten trainen hun ouders.

BELEID KURZWEIL 3000

10 / 24

8. Samenwerking met ouders

Verschillende onderzoeken tonen aan dat ouderbetrokkenheid een positief effect heeft op

de ontwikkeling van de leerling en zijn leerprestaties in het bijzonder (PO-raad, 2014).

Ouders hebben een groot aandeel in het stimuleren en ondersteunen van hun kinderen.

Ook bij het scannen en bewerken van materialen van boeken kan de hulp van ouders

ingezet worden. Op ouderavonden worden de ouders geïnformeerd, tussendoor is de

leerkracht van hun kind het eerste aanspreekpunt.

9. Onderzoek en kwaliteitsbeleid

Binnen elke school wordt een werkgroep Kurzweil ingericht waarin de Intern Begeleider,

de ICT’er en eventueel een leerkracht elke 8 weken bij elkaar komen om de stand van

zaken te bespreken. Hiervan wordt een verslag gestuurd naar de projectleider, zodat er

overzicht blijft in het implementatieproces van Kurzweil in de verschillende scholen.

Door de nulmeting en eindmeting na het invullen van de Quickscan, worden de effecten

en opbrengsten van het project gemeten en zal bekeken worden waar de Projectgroep

het beleid op kan bijsturen. Deze kennis wordt bovenschools gedeeld met de

contactpersonen zodat evaluatie op schoolniveau mogelijk wordt. In de bijlagen 3 t/m 5

zijn evaluatie-bladen voor leerlingen, leerkrachten en ouders toegevoegd zodat hiermee

ook het project Kurzweil geëvalueerd kan worden.

Dit evalueren is noodzakelijk voor een succesvol gebruik van het programma en het

continueren en borgen van het Dyslexie-ICT beleid.

Jaarlijks te verwachten activiteiten van de stuurgroep waaraan de school medewerking

verleent:

- Inventarisatie aantal leerlingen dyslexie mei

- Herverdeling van accounts over scholen juni

- Herbenoemen van de nieuwe accounts juni

- Nieuwe accountnamen doorgeven aan Lexima juni

- Inventariseren nieuwe scholingsbehoefte juni

- Organiseren basistraining, geavanceerde training of scantraining sept.

- Evalueren van het gebruik van Kurzweil (=conclusie van de 8-wekelijkse

gesprekken binnen de school) + zie evaluatielijsten voor leerkrachten, ouders en

leerlingen in bijlage 3, 4 en 5 juni

- Communiceren van uitkomsten van evaluatie met het bestuur van het SWV juni

- Terugkoppeling van SWV naar de scholen okt.

BELEID KURZWEIL 3000

11 / 24

Bijlage 1: Quickscanvragen te gebruiken als stappenplan voor implementatie

Kurzweil op schoolniveau.

Visie en beleid

Op onze school is de intern begeleider de initiator/voortrekker van dyslexie ICT

hulpmiddelen. Deze persoon is goed op de hoogte van de toepassingsmogelijkheden.

Er is een werkgroep gevormd die zich verdiept in de didactische en praktische aspecten

van dyslexie ICT hulpmiddelen, in deze werkgroep zitten:

* contactpersoon met stuurgroep (=intern begeleider):

* ICT’er:

* scanspecialist:

Er is een duidelijk beeld van de remediërende, compenserende en dispenserende effecten

van ICT bij dyslexie en hoe deze te benutten.

De werkgroep (of uitvoerend coördinator) heeft doelstellingen en criteria voor toewijzing

en het gebruik van ICT hulpmiddelen beschreven.

Beheer en professionalisering

De school (of samenwerkingsverband) heeft materialen aangeschaft en een pilot project

opgestart.

De pilot is geëvalueerd en de plannen zijn bijgesteld naar aanleiding van de opgedane

ervaringen.

De intern begeleider weet hoeveel en welke leerlingen gebruik zullen maken van dyslexie

ICT hulpmiddelen, welke vaardigheden aan de leerling moeten worden getraind en wat er

nodig is voor het verkrijgen en beheren van digitale schoolboeken.

De directie heeft voldoende doorlopend budget geoormerkt voor de aanschaf van

passende dyslexie ICT middelen.

De directie heeft de personen die de leerlingen begeleiden bij het gebruik van de ICT

middelen aangewezen en hun taken omschreven.

De personen die de leerlingen begeleiden bij het gebruik van dyslexie ICT-hulpmiddelen

krijgen hiervoor voldoende faciliteiten in tijd en materiaal.:

De directie heeft de wijze waarop de ouders betrokken worden bij het gebruik van de ICT

middelen vastgelegd en gecommuniceerd.

De school heeft faciliteiten gecreëerd om leerlingen ook thuis met de hulpmiddelen te

laten werken.

Docenten zijn geschoold in de mogelijkheden van dyslexie ICT hulpmiddelen en weten

wat er van hen wordt verwacht met betrekking tot stimuleren en faciliteren van het

BELEID KURZWEIL 3000

12 / 24

gebruik door de leerlingen.

De intern begeleider zorgt ervoor dat leerlingen op de hoogte zijn van de spelregels voor

het verkrijgen en gebruiken van dyslexie ICT hulpmiddelen en getraind zijn om er

zelfstandig mee te kunnen werken.

Materiaal

De ICT-er kent de procedure voor aanschaf, de mogelijkheden voor installatie en

toepassing van hulpmiddelen (netwerkversies, standalone versies en usb sticks) en helpt

bij het uitzetten van het ICT pad voor het opslaan van digitale bestanden en

beschikbaarstelling van pc's en scanapparatuur.

De ICT-er fungeert als eerstelijns helpdesk voor technische ondersteuning en

gebruikersvragen en levert vlotte service, omdat leerlingen afhankelijk zijn van hun

hulpmiddel.

Docenten leveren huiswerk, toetsen en examens zodanig aan (digitaal) dat dit geschikt

is voor gebruik met het dyslexie hulpmiddel en accepteren door de leerling gemaakt werk

in digitale vorm.

Voor gebruik van dyslexie ICT hulpmiddelen tijdens examens en toetsen worden tijdig de

juiste voorzieningen getroffen. Het is duidelijk wie hiervoor de verantwoordelijke persoon

is.

Kwaliteitsbeleid

De intern begeleider verzamelt good practice ervaringen en andere gegevens om de

effectiviteit en doelmatigheid van dyslexie ICT hulpmiddelen te meten en toepassing

ervan zonodig bij te sturen.

De directie heeft personen benoemd die verantwoordelijk zijn voor monitoring, evaluatie

en borgen van het dyslexie-ICT beleid.

BELEID KURZWEIL 3000

13 / 24

Bijlage 2: Kurzweil 3000 - Afspraken

Wie maken gebruik van Kurzweil?

1. Kurzweil 3000 kan op school gebruikt worden door leerlingen met een dyslexie-

verklaring of door leerlingen met een ernstig vermoeden van dyslexie.

2. Leerlingen met een dyslexie-verklaring hebben een eigen toegangscode met behulp van een pasje.

3. Leerlingen zonder een verklaring maken gebruik van de pasjes voor extra gebruikers.

4. Leerlingen met een eigen toegangscode slaan hun eigen gebruikersinstellingen op. Leerlingen met een algemeen pasje hebben geen eigen instellingen.

5. Leerlingen met een verklaring krijgen thuis ook toegang tot het programma met behulp van de licentie van het Samenwerkingsverband. School ondersteunt hierin.

Hoe maken we gebruik van Kurzweil?

Teksten verwerken:

1. Leerlingen gebruiken Kurzweil als tekstverwerkingsprogramma. Het zal het programma Word vervangen. Dit doen ze bij alle vakken waar dit nodig is.

2. Leerlingen slaan de teksten die ze in Kurzweil maken op in de map Kurzweil op de

leerlingenschijf. Ze kiezen hun eigen map en slaan het document met een geschikte naam op in hun map.

3. De leerling maakt met de leerkracht afspraken over de wijze van bestandsnaam en

opslaan. Mogelijke worden in de leerlingenmap nog mappen toegevoegd, bijv. Taal, Rekenen, WO.

4. De leerling print gemaakt werk uit voor de leerkracht, stopt het in zijn/haar Kurzweil-

mapje en levert het in op de daarvoor afgesproken plek.

Teksten lezen en verwerken

1. Leerlingen gebruiken de functie in Kurzweil bij het lezen van teksten op websites. Als

Kurzweil op de computer geïnstalleerd staat, dan kunnen ze deze functie activeren.

2. Leerlingen gebruiken Kurzweil bestanden t.b.v. het verwerken van teksten behorend bij:

a. Nieuwsbegrip XL

b. Tekst- en oefenbladen Taal op Maat

c. Tekst- en oefenbladen Taal op Maat spelling

d. Teksten Wereldoriëntatie

BELEID KURZWEIL 3000

14 / 24

e. Cito Toetsen

3. Deze bestanden staan opgeslagen op de leerlingenschijf in het mapje Kurzweil à Taal op Maat / Nieuwsbegrip XL / etc.

4. De onderwijsassistent scant de documenten die nodig zijn voor een periode in met

behulp van het kopieerapparaat. De leerkracht geeft de opdracht aan de onderwijsassistent.

5. De onderwijsassistent zorgt ervoor dat de documenten in de juiste map op de leerlingenschijf worden geplaatst. De leerkracht controleert en is eindverantwoordelijk.

Cito-Toetsen:

1. De school beschikt over de Kurzweil bestanden van alle gebruikte Cito Toetsen.

2. De leerlingen met een dyslexie verklaring mogen de Cito toets maken met behulp van het programma Kurzweil.

3. De toets wordt gemaakt op de computer/laptop op een rustige, afschermde werkplek.

4. De toetscondities moeten geoptimaliseerd en gewaarborgd worden door zowel de leerkracht als de leerling.

5. Bij het invoeren van het toetsresultaat noteert de leerkracht dat de toets is gemaakt

met behulp van Kurzweil.

BELEID KURZWEIL 3000

15 / 24

Bijlage 3: Evaluatie Kurzweil door leerlingen

Vragenlijst leerlingen

Betreft: gebruik Kurzweil 3000

Naam van de leerling:______________________________

Groep: _________________________________________

Datum: _________________________________________

1. Hoe vaak gebruik je Kurzweil 3000?

Aantal keer per week Aantal keer per maand

In de klas

Thuis

2. Bij welke lessen gebruik je Kurzweil 3000 en hoe vaak?

Hoe vaak

Technisch lezen

Begrijpend lezen

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Spelling

Anders

3. Voor welke taken gebruik je Kurzweil 3000?

ja nee

Laten voorlezen van ingescande teksten

Betekenis van een woord opzoeken

Teksten of woorden typen

Spellingcontrole

Laten voorlezen wat je zelf schrijft

Toetsen maken

Anders:

BELEID KURZWEIL 3000

16 / 24

4. Welke onderdelen van Kurzweil 3000 gebruik je?

ja nee soms

Markeerstiften

Kleefbriefjes

Tekstvakken invoegen

Vergrote woorden

Zelf leessnelheid regelen

Leesstem uitschakelen

Woordenboek

Woordvoorspeller

Anders:

5. Weet je wat de juf/meester er van vindt dat je met Kurzweil 3000 werkt?

ja nee

Hij/zij vindt het fijn voor mij

Hij/zij vindt het lastig

Ik weet niet wat hij/zij ervan vindt.

6. Hoe reageren je klasgenoten als je met Kurzweil 3000 werkt?

ja nee

Ze reageren niet

Ze vinden het raar

Ze vinden het fijn voor mij

Ze willen zelf ook met Kurzweil 3000 werken

BELEID KURZWEIL 3000

17 / 24

7. Hoe vind je het zelf om met Kurzweil 3000 te werken?

ja nee

Ik vind het fijn

Ik vind het soms fijn, soms lastig

Ik vind het niet fijn

8. Kun je zeggen waarom je het wel/niet fijn vindt?

___________________________________________________

___________________________________________________

9. Als je Kurzweil 3000 gebruikt merk je dan dat het helpt bij:

ja nee weet ik niet

Begrijpend lezen

Technisch lezen

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Toetsen maken

Anders:

10. Wat gaat er beter nu je Kurzweil 3000 gebruikt?

ja nee

soms/

twijfel

Ik voel me zelfstandiger en heb minder hulp nodig van de leerkracht

Ik voel me zekerder

Ik heb nu meer plezier om de lessen te volgen

Ik kan me nu beter concentreren

Ik ben sneller klaar met mijn werk

Ik kan langer met opdrachten bezig zijn

Ik doe meer mijn best

BELEID KURZWEIL 3000

18 / 24

Ik haal betere cijfers

Het gaat niet beter

11. Welke voordelen heeft Kurzweil 3000 voor jou?

voordelen nadelen

In de klas

Thuis

12. Wat wil je zelf bereiken door het gebruik van Kurzweil 3000?

ja nee

Ik wil graag sneller leren lezen

Ik wil lezen met minder fouten

Ik wil teksten lezen die moeilijker zijn dan de teksten/verhalen die ik nu lees

Ik wil mijn dictee beter maken

Ik wil minder fouten maken in teksten en opstellen

Anders:

13. Zou je nog meer willen leren over Kurzweil 3000 en heb je daarvoor

nog extra uitleg nodig?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Bedankt voor het invullen van deze vragen. Veel succes verder met Kurzweil!

BELEID KURZWEIL 3000

19 / 24

Bijlage 4: Evaluatie Kurzweil door leerkrachten

Vragenlijst leerkrachten

Betreft: gebruik Kurzweil 3000

Naam van de leerkracht:______________________________

Groep: _________________________________________

Datum: _________________________________________

1. Hoe vaak gebruiken de leerlingen in je groep Kurzweil 3000?

Aantal keer per week Aantal keer per maand

In de klas

2. Bij welke lessen wordt Kurzweil 3000 gebruikt en hoe vaak?

Hoe vaak

Technisch lezen

Begrijpend lezen

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Spelling

Anders

3. Voor welke taken wordt de Kurzweil 3000 gebruikt?

ja nee

Laten voorlezen van ingescande teksten

Betekenis van een woord opzoeken

Teksten of woorden typen

Spellingcontrole

Laten voorlezen wat men schrijft

Toetsen maken

Anders:

BELEID KURZWEIL 3000

20 / 24

4. Weet je hoe jouw leerlingen het werken met Kurzweil 3000 ervaren?

ja nee

Ze vinden het prettig

Ze vinden het niet prettig

Ze reageren wisselend

5. Hoe reageren andere leerlingen als er met Kurzweil 3000 gewerkt wordt?

ja nee

Ze reageren niet

Ze reageren negatief

Ze reageren positief

Ze willen zelf ook met Kurzweil werken

6. Hoe ervaar je het als leerkracht als leerlingen met Kurzweil 3000 werken?

ja nee

Ik ervaar het positief

Ik vind het soms positief, soms lastig

Ik vind het een te grote belasting naast andere werkzaamheden

Ik ervaar organisatorische en/of technische problemen

Anders:

BELEID KURZWEIL 3000

21 / 24

7. Welke voor- en nadelen heeft het werken met Kurzweil 3000?

(qua evt. voordelen voor leerlingen, techniek, organisatie enz.

binnen de groep e.d.)

Voordelen:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Nadelen: _______________________________________________________

______________________________________________________________

Bedankt voor het invullen van deze vragen. Veel succes verder met Kurzweil 3000!

BELEID KURZWEIL 3000

22 / 24

Bijlage 5: Evaluatie Kurzweil door ouders van leerlingen die gewerkt hebben

met Kurzweil

Uw kind heeft de afgelopen ……….. maanden op school gewerkt met

Kurzweil. Op school zijn de ervaringen overwegend positief, de meeste

leerlingen werken graag met het programma als hulpmiddel. School zou

graag willen weten of u thuis effecten heeft gemerkt en of uw kind er iets van

verteld heeft.

Wilt u zo vriendelijk zijn de volgende vragen te beantwoorden en deze brief

voor …………. te mailen naar ……………….

Naam kind:

Datum:

1. Heeft u thuis gemerkt dat uw kind beter gemotiveerd was door het

gebruik van Kurzweil?

0 Ja

0 Nee

Zo ja, wat heeft uw kind er over verteld?

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

2. Merkte u dat uw kind enthousiast was door het gebruik hiervan?

0 Ja

0 Nee

Hoe merkte u dit?

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

3. Heeft u behoefte aan meer informatie over het werken met Kurzweil?

0 Ja

0 Nee

Toelichting:

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

4. Denkt u dat uw kind door het gebruik van Kurzweil zelfstandiger wordt?

0 Ja

0 Nee

Waarom denkt u dat?

BELEID KURZWEIL 3000

23 / 24

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

5. Denkt u dat het gebruik van Kurzweil uw kind zelfverzekerder kan

maken?

0 Ja

0 Nee

Waarom denkt u dat?

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

6. Gebruikt uw kind thuis regelmatig Kurzweil?

0 Ja

0 Nee

Hoe vaak gemiddeld per week? En voor welke vakgebieden?

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………….

7. Ruimte voor eventuele aanvullingen:

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

……………………………………

Bedankt voor het invullen van deze vragen.

BELEID KURZWEIL 3000

24 / 24

Bijlage 6: Overzicht materialen

Lesmateriaal Uitgeverij ISBN Tekstboek Werkboek Bestandsnaam Wie scant in Al

beschikbaar

Toetsen Onderdeel Groep Bestandsnaam Wie scant in Al

beschikbaar

Vrij lezen Titel

Onderwerp AVI

niveau

Bestandsnaam Wie scant in Al

beschikbaar

Dedicon Titel

Uitgeverij ISBN Tekstboek Werkboek Bestandsnaam Al

beschikbaar