Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 - … Ommen... · Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 I...
Transcript of Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 - … Ommen... · Beleid en plan van aanpak Kurzweil 3000 I...
Beleid en plan van aanpak
Kurzweil 3000
I suffer from something calles dyslexia
So I find it hard to read and write
It doensn’t mean that I’m stupid
In fact in some things I’m quite bright
But I would really like to know
So teachers, please do tell
Why you gave my problem such a name
Which most people can’t spell?
Auteurs:
Janeska Wennemars en Anouk Uitslag
Datum:
11-12-2014
BELEID KURZWEIL 3000
2 / 24
1. Inleiding
Dyslexie kan het leerproces van kinderen behoorlijk in de weg zitten. Wie moeite heeft
met lezen en taal, heeft bij veel schoolzaken een extra hindernis.
Leerachterstanden zijn zo opgelopen, met faalangst en frustratie tot gevolg.
Veel oefenen met spelling helpt, veel lezen en voorgelezen worden ook.
ICT-hulpmiddelen bieden iedereen met dyslexie een eerlijker kans op succes. Kurzweil
3000 (v13, binnenkort v14) is een ICT hulpmiddel voor kinderen met dyslexie.
Kurzweil werkt compenserend voor de leeshandicap, zodat kinderen toch zelfstandig
boeken en teksten kunnen verwerken die passen bij hun leeftijd en groepsniveau.
Dit stimuleert de leeshonger en versterkt het zelfvertrouwen van de kinderen, waardoor
ze meer gaan lezen en daardoor gemakkelijker kunnen leren.
2. Visie en doelstelling
In het kader van Passend Onderwijs wil de afdeling Ommen van het
samenwerkingsverband Veld, Vaart & Vecht leerlingen met dyslexie met behulp van het
ICT-hulpmiddel Kurzweil meer passende zorg geven, waardoor zij zelfstandiger en
efficiënter kunnen werken bij het dagelijks werk in de eigen klassensituatie.
Het samenwerkingsverband wil scholen praktisch ondersteunen bij het vergroten van de
kennis en vaardigheid op het gebied van dyslexie en ICT. Aan het eind van schooljaar
2015-2016 zijn onderstaande doelen behaald:
leraren hebben kennis van het programma Kurzweil en kunnen het
inzetten voor hun leerlingen.
ouders worden betrokken bij de inzet van Kurzweil en kunnen dit in
de thuissituatie inzetten.
aan alle leerlingen met een dyslexieverklaring en leerlingen met een
ernstig vermoeden van dyslexie wordt de mogelijkheid geboden om
te werken met Kurzweil en krijgen ondersteuning in het gebruik
ervan, zowel op school als thuis.
Het samenwerkingsverband wil deze doelen bereiken door de inzet van het ICT
hulpmiddel Kurzweil vanuit één, bovenschools, centraal loket aan te bieden.
Aanbodgericht werken, successen ervaren en delen met elkaar moet leiden tot een
breed inzicht dat de inzet van Kurzweil leerlingen helpt en de leraar meer competent
maakt op het gebied van hulpmiddelen bij dyslexie. De volgende uitgangspunten
worden daarbij gehanteerd:
beschikbaar stellen van Kurzweil als ondersteuningsmiddel zowel op
school als in de thuissituatie.
het programma flexibel inzetten zodat het ingekochte volume zo
efficiënt mogelijk kan worden ingezet.
scholingsaanbod voor de leraren die met het programma gaan
werken.
ondersteuning van de stuurgroep Dyslexie-ICT bij het werken met
het programma.
voorzien in een netwerk waarin expertise kan worden gedeeld.
BELEID KURZWEIL 3000
3 / 24
investeren in ‘train de trainer’ programma’s en coaching on the job.
Waardoor instructies binnen het samenwerkingsverband kunnen
plaatsvinden
kostenbesparing voor scholen door collectieve inkoop van licenties
gezamenlijk opzetten van databank waardoor materialen voor
elkaar beschikbaar zijn
een beleidsmatige, getrapte invoering zodat collectief groeien
mogelijk is en risico’s worden vermeden.
doorgaande lijn van PO naar VO creëren, in gesprek gaan
3. Doelgroep
Binnen samenwerkingsverband Veld Vaart en Vecht komen leerlingen met een dyslexie-
verklaring of leerlingen met een ernstig vermoeden van dyslexie in aanmerking voor
Kurzweil 3000.
De Intern Begeleider van iedere school is contactpersoon met de stuurgroep en houdt
overzicht in welke leerlingen er in aanmerking komen voor het gebruik van Kurzweil
3000.
4. Materialen
4.1 Keuze ondersteuning
Het samenwerkingsverband Veld Vaart Vecht heeft om de volgende redenen gekozen
voor Kurzweil 3000:
Ervaring en onderzoek heeft aangetoond dat Kurzweil 3000 opbrengst verhogend
is, het zorgt voor een verhoging van het leer- en leesrendement.
Kurzweil 3000 levert dyslexievriendelijke scholen:
Eerlijke kansen voor alle leerlingen, meer zelfstandigheid voor leerlingen met
dyslexie.
Kurzweil 3000 zorgt voor duidelijkheid: Alle leerlingen met dyslexie gebruiken
hetzelfde ICT hulpmiddel.
Kurzweil 3000 zorgt voor de mogelijkheid dat ook andere leerlingen het
programma kunnen gebruiken, bijv. anderstalige leerlingen of leerlingen met een
lage woordenschat.
De bovenschoolse aankoop van het programma en trainingsmogelijkheden zijn
kostenbesparend en levert tijdwinst op.
4.2 Praktische ondersteuning
Het programma Kurzweil 3000 wordt op twee manieren ingezet:
1. Remediërend: Heeft als doel om een leerling het niveau van functionele
geletterdheid te laten behalen. Door Ralfi lezen, leeskilometers maken, oefenen
spelling, Connect enz.
2. Compenserend: Heeft als doel om de belemmeringen als gevolg van dyslexie te
verminderen. De leerling wordt uitgedaagd op leeftijdsniveau. Het programma
BELEID KURZWEIL 3000
4 / 24
wordt ingezet om de benodigde vaardigheden te stimuleren en te ondersteunen.
Door het oefenen van spelling, het schrijven van teksten, het voorlezen van
teksten bij begrijpend lezen en zaakvakken.
Het programma wordt in eerst instantie ingezet bij begrijpend lezen, spellen en
typeopdrachten. Zodra Kurzweil 3000 goed geïmplementeerd is en er voldoende
materiaal gescand is, wordt het programma uitgebreid naar andere vakken.
Voor het maken van schooltoetsen en eind CITO met Kurzweil is toestemming
nodig van de directie. Voorstel vanuit de stuurgroep: Kinderen die in het
lesprogramma werken met Kurzweil mogen de CITO toetsen ook via dit
programma maken. Dit geldt voor zowel de tussentoetsen als de CITO eindtoets.
Bij de overdracht naar het vervolgonderwijs wordt aangegeven dat een leerling
met Kurzweil heeft gewerkt
4.3. Thuisgebruik
Leerlingen met een dyslexie-verklaring hebben een eigen toegangscode met behulp van
een pasje. Leerlingen met een eigen toegangscode slaan hun eigen gebruikersinstellingen
op. Alleen de leerlingen met een dyslexie-verklaring en een eigen toegangscode krijgen
thuis ook toegang tot het programma met behulp van de licentie van het
Samenwerkingsverband. School ondersteunt hierin.
De leerlingen zonder dyslexie-verklaring maken gebruik van de pasjes voor extra
gebruikers, deze leerlingen hebben geen eigen instellingen en kunnen geen gebruik maken van thuisgebruik.
De thuisversie van Kurzweil is voor ouders beschikbaar in het project met gebruikmaking
van de login die door school is verstrekt. Deze login wordt ook op school gebruikt en
staat geregistreerd bij Lexima. Thuisversie 14 komt uit in december, dit zal betekenen
dat Kurzweil als APP ook beschikbaar komt op de tablet en de smartphone. Zodra versie
14 vrijgegeven is ontvangen ouders hiervan via de scholen bericht.
BELEID KURZWEIL 3000
5 / 24
4.4. Bibliotheek
De afdeling Ommen van samenwerkingsverband Veld, Vaart & Vecht wil zich aansluiten
bij het samenwerkingsverband W.S.N.S. Tilburg. Zij beschikken over een digitale
bibliotheek, met een grote database van gescande materialen. Op basis van het principe
“halen en brengen” kan er gebruik gemaakt worden van hun database en worden
bestanden uitgewisseld. Er wordt voor ons samenwerkingsverband een map op de server
van Tilburg aangemaakt, waardoor wij materialen kunnen oploaden die wij beschikbaar
hebben gemaakt en materialen kunnen downloaden die al in Tilburg op de server staan.
De eerste contactpersoon van de werkgroep zal bevoegdheden krijgen om materialen te
downloaden en uploaden uit de bibliotheek Tilburg. Er wordt door hem/haar een
samenwerkingsmap aangemaakt, waartoe alle deelnemende scholen vanaf hun eigen
server toegang krijgen. In deze samenwerkingsmap zullen ook alle handleidingen (voor
leerlingen, leekrachten en ICT-ers) verzameld worden.
In schooljaar 2014/2015 wordt door ons samenwerkingsverband gestart met het vak
Begrijpend Lezen, omdat hier weinig scanactiviteit voor nodig is. De meeste scholen
werken met Nieuwsbegrip en deze methode levert het materiaal digitaal en is eenvoudig
om te zetten naar een Kesbestand.
Ook wordt in hetzelfde schooljaar Kurzweil ingezet bij type-opdrachten en CITO-toetsen,
dit omdat typen direct te realiseren is en de CITO-toetsen al als Kesbestand in ons bezit
zijn.
Voor het scannen en bewerken van nieuwe materialen zal er een bovenschoolse
werkgroep geformeerd worden. Deze bovenschoolse werkgroep zal door Lexima getraind
worden in het scannen en bewerken van materialen en het formeren van een eigen
scangroep. Na deze training gaat de bovenschoolse werkgroep trainingen verzorgen voor
alle deelnemende scholen, zodat wij onze eigen materialen kunnen scannen en
bewerken.
5. Gefaseerde invoering
Dit beleidsplan Dyslexie-ICT is een algemeen plan voor het implementeren van Kurzweil
3000 voor het samenwerkingsverband Veld, Vaart & Vecht.
Hieronder staan 10 vragen, opgesteld door Marrith van Hoenderken (projectleider
Lexima). Door het beantwoorden van deze vragen komen scholen tot een eigen
beleidsplan Dyslexie-ICT:
1. Met welke leerlingen ga je starten? (Visie & Beleid)
2. Met welke vakken ga je starten? (Visie & Beleid)
3. Hoe krijgen docenten instructie? (Professionalisering)
4. Hoe krijgen leerlingen instructie? (Professionalisering)
5. Wie is het aanspreekpunt/contactpersoon op jouw school? (Professionalisering)
6. Wie zitten er in de werkgroep Kurzweil 3000 op school? (Professionalisering)
BELEID KURZWEIL 3000
6 / 24
7. Waar haal je de boeken vandaan? (Materiaal)
8. Wanneer start de thuisversie? Kosten? (Materiaal)
9. Op welke laptops/pc’s werken de leerlingen? Thuis/school? (Materiaal)
10. Hoe evalueer je met de betrokkenen? IB/lk/lln? (Materiaal)
Scholen die een uitgebreider plan willen opstellen, kunnen de vragenlijst die gemaakt is
n.a.v. de Quickscanvragen, zie bijlage 1.
Daarnaast is er in bijlage 2 een afsprakenlijst toegevoegd voor scholen, deze lijst is een
handig hulpmiddel bij het invoeren van Kurzweil.
6. Taken, verantwoordelijkheden en organisatie
De bovenschoolse stuurgroep Kurzweil 3000 bestaat uit de volgende leden:
Gert van Tol – Projectleider Kurzweil 3000 vanuit SWV
Marrith Hoenderken – Projectleider vanuit Lexima
Jeroen Westera - ICT-coördinator
Janeska Wennemars en Anouk Uitslag - Zorgcoördinator
Taakverdeling van leden stuurgroep:
Voor alle vragen vanuit het SWV kan er contact worden opgenomen met Gert van Tol, hij
betrekt dan eventueel een van de andere leden erbij. Alle lijnen lopen via Gert als
projectleider.
Op schoolniveau zijn alle Intern Begeleiders contactpersonen binnen het project, zij zijn
het aanspreekpunt binnen een school en kunnen eventueel hulp vragen bij Gert van Tol.
Hieronder volgt een schema met een voorstel hoe scholen de implementatie op eigen
niveau kunnen vormgeven.
Taken: Visie en Beleid Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander
Selectie leerlingen X
Werkgroep
samenstellen X
Vergaderingen plannen X
Schoolondersteunings-
profiel X
Schoolbeleid Dyslexie X X
Schoolbeleid Dyslexie-
ICT X X
Overleg directie X X
PR extern X
PR intern X
Doelen stellen t.b.v. de
implementatie X
BELEID KURZWEIL 3000
7 / 24
Scangroep
samenstellen en
aansturen
X
Doorlopende leerlijn X
Opstellen
implementatieplan X
Faciliteiten in tijd, geld
en materiaal X
Taken: Deskundigheid Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander
Instructie ouders X X
Aanspreekpunt ICT X
Aanspreekpunt gebruik X X
Aanspreekpunt ouders X
Instructie leerlingen X
Aanspreekpunt
leerlingen X
Instructie leerkrachten X X
Aanspreekpunt
leerkrachten X X
Informeren collega’s X X
Informeren ouders X
Up to date blijven X X
Netwerken X
Leerlingdeskundigheid
inzetten X
Taken: Inhoud en
Toepassingen Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander
Updaten X
Controleren hardware X
Installatie X
Aanschaf hardware X
Aanschaf koptelefoon X
Aanschaf scanners X
Aanschaf USB-sticks X
Taken: ICT-
infrastructuur Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander
Bestellen digitale
lesmethodes (dedicon) X X
Boeken Dedicon
bewerken X
Materialen/boeken X
BELEID KURZWEIL 3000
8 / 24
scannen
Materialen/boeken
bewerken X
Inventariseren
lesmethodes X
Organiseren digitale
toetsen X X
Aanschaf dyslexie-ICT X X
Digitale bibliotheek
opzetten X
Digitale bibliotheek
beheren X
Prioriteiten
digitaliseren X X
Taken: Onderzoek en
kwaliteitsbeleid Directie Ib-er/ zorg Docent ICT-er Ouder Ander
Tijdpad implementatie X X
Handelingsplan/
Groepsplan X
Knelpunten signaleren X X X
Doelen evalueren (zie
8-baan) X X
BELEID KURZWEIL 3000
9 / 24
7. Professionalisering
1. In schooljaar 2014/2015 volgen Janeska Wennemars en Anouk Uitslag de
driedaagse cursus Beleid en implementatie dyslexie-ICT.
2. 14 januari 2015 verzorgt Gert van Tol een voorlichting aan het IB-netwerk Veld,
Vaart & Vecht. Tijdens deze bijeenkomst worden IB’ers geïnformeerd over het
doel van Kurzweil, de werkwijze en de manier waarop het geïmplementeerd kan
worden. Daarnaast wordt er besproken welke materialen al gescand aanwezig
zijn. Het overzicht hiervan wordt dan uitgedeeld.
Ook zal er uitleg gegeven worden over versie 14 van Kurzweil.
3. 18 maart verzorgt Marrith van Hoenderken een voorlichting aan het IB-netwerk
Veld, Vaart & Vecht. Tijdens deze bijeenkomst kunnen IB’ers vragen stellen over
de implementatie van Kurzweil op hun eigen school.
4. Leerkracht training, deze wordt voor de 3de keer gegeven.
Datum: woensdagmiddag 18 februari.
5. Training voor de leerkracht met één of twee van zijn leerlingen met dyslexie.
Samen wordt de software verkend en besproken.
Datum: woensdagmiddag 21 januari.
6. In mei 2015 is er een 2e meting van de Quickscan (in het voorjaar 2014 is een
nulmeting gedaan).
7. De leerkrachten die een training hebben gevolgd, trainen de rest van hun team.
8. De leerkrachten trainen de leerlingen.
9. De leerlingen en hun leerkrachten trainen hun ouders.
BELEID KURZWEIL 3000
10 / 24
8. Samenwerking met ouders
Verschillende onderzoeken tonen aan dat ouderbetrokkenheid een positief effect heeft op
de ontwikkeling van de leerling en zijn leerprestaties in het bijzonder (PO-raad, 2014).
Ouders hebben een groot aandeel in het stimuleren en ondersteunen van hun kinderen.
Ook bij het scannen en bewerken van materialen van boeken kan de hulp van ouders
ingezet worden. Op ouderavonden worden de ouders geïnformeerd, tussendoor is de
leerkracht van hun kind het eerste aanspreekpunt.
9. Onderzoek en kwaliteitsbeleid
Binnen elke school wordt een werkgroep Kurzweil ingericht waarin de Intern Begeleider,
de ICT’er en eventueel een leerkracht elke 8 weken bij elkaar komen om de stand van
zaken te bespreken. Hiervan wordt een verslag gestuurd naar de projectleider, zodat er
overzicht blijft in het implementatieproces van Kurzweil in de verschillende scholen.
Door de nulmeting en eindmeting na het invullen van de Quickscan, worden de effecten
en opbrengsten van het project gemeten en zal bekeken worden waar de Projectgroep
het beleid op kan bijsturen. Deze kennis wordt bovenschools gedeeld met de
contactpersonen zodat evaluatie op schoolniveau mogelijk wordt. In de bijlagen 3 t/m 5
zijn evaluatie-bladen voor leerlingen, leerkrachten en ouders toegevoegd zodat hiermee
ook het project Kurzweil geëvalueerd kan worden.
Dit evalueren is noodzakelijk voor een succesvol gebruik van het programma en het
continueren en borgen van het Dyslexie-ICT beleid.
Jaarlijks te verwachten activiteiten van de stuurgroep waaraan de school medewerking
verleent:
- Inventarisatie aantal leerlingen dyslexie mei
- Herverdeling van accounts over scholen juni
- Herbenoemen van de nieuwe accounts juni
- Nieuwe accountnamen doorgeven aan Lexima juni
- Inventariseren nieuwe scholingsbehoefte juni
- Organiseren basistraining, geavanceerde training of scantraining sept.
- Evalueren van het gebruik van Kurzweil (=conclusie van de 8-wekelijkse
gesprekken binnen de school) + zie evaluatielijsten voor leerkrachten, ouders en
leerlingen in bijlage 3, 4 en 5 juni
- Communiceren van uitkomsten van evaluatie met het bestuur van het SWV juni
- Terugkoppeling van SWV naar de scholen okt.
BELEID KURZWEIL 3000
11 / 24
Bijlage 1: Quickscanvragen te gebruiken als stappenplan voor implementatie
Kurzweil op schoolniveau.
Visie en beleid
Op onze school is de intern begeleider de initiator/voortrekker van dyslexie ICT
hulpmiddelen. Deze persoon is goed op de hoogte van de toepassingsmogelijkheden.
Er is een werkgroep gevormd die zich verdiept in de didactische en praktische aspecten
van dyslexie ICT hulpmiddelen, in deze werkgroep zitten:
* contactpersoon met stuurgroep (=intern begeleider):
* ICT’er:
* scanspecialist:
Er is een duidelijk beeld van de remediërende, compenserende en dispenserende effecten
van ICT bij dyslexie en hoe deze te benutten.
De werkgroep (of uitvoerend coördinator) heeft doelstellingen en criteria voor toewijzing
en het gebruik van ICT hulpmiddelen beschreven.
Beheer en professionalisering
De school (of samenwerkingsverband) heeft materialen aangeschaft en een pilot project
opgestart.
De pilot is geëvalueerd en de plannen zijn bijgesteld naar aanleiding van de opgedane
ervaringen.
De intern begeleider weet hoeveel en welke leerlingen gebruik zullen maken van dyslexie
ICT hulpmiddelen, welke vaardigheden aan de leerling moeten worden getraind en wat er
nodig is voor het verkrijgen en beheren van digitale schoolboeken.
De directie heeft voldoende doorlopend budget geoormerkt voor de aanschaf van
passende dyslexie ICT middelen.
De directie heeft de personen die de leerlingen begeleiden bij het gebruik van de ICT
middelen aangewezen en hun taken omschreven.
De personen die de leerlingen begeleiden bij het gebruik van dyslexie ICT-hulpmiddelen
krijgen hiervoor voldoende faciliteiten in tijd en materiaal.:
De directie heeft de wijze waarop de ouders betrokken worden bij het gebruik van de ICT
middelen vastgelegd en gecommuniceerd.
De school heeft faciliteiten gecreëerd om leerlingen ook thuis met de hulpmiddelen te
laten werken.
Docenten zijn geschoold in de mogelijkheden van dyslexie ICT hulpmiddelen en weten
wat er van hen wordt verwacht met betrekking tot stimuleren en faciliteren van het
BELEID KURZWEIL 3000
12 / 24
gebruik door de leerlingen.
De intern begeleider zorgt ervoor dat leerlingen op de hoogte zijn van de spelregels voor
het verkrijgen en gebruiken van dyslexie ICT hulpmiddelen en getraind zijn om er
zelfstandig mee te kunnen werken.
Materiaal
De ICT-er kent de procedure voor aanschaf, de mogelijkheden voor installatie en
toepassing van hulpmiddelen (netwerkversies, standalone versies en usb sticks) en helpt
bij het uitzetten van het ICT pad voor het opslaan van digitale bestanden en
beschikbaarstelling van pc's en scanapparatuur.
De ICT-er fungeert als eerstelijns helpdesk voor technische ondersteuning en
gebruikersvragen en levert vlotte service, omdat leerlingen afhankelijk zijn van hun
hulpmiddel.
Docenten leveren huiswerk, toetsen en examens zodanig aan (digitaal) dat dit geschikt
is voor gebruik met het dyslexie hulpmiddel en accepteren door de leerling gemaakt werk
in digitale vorm.
Voor gebruik van dyslexie ICT hulpmiddelen tijdens examens en toetsen worden tijdig de
juiste voorzieningen getroffen. Het is duidelijk wie hiervoor de verantwoordelijke persoon
is.
Kwaliteitsbeleid
De intern begeleider verzamelt good practice ervaringen en andere gegevens om de
effectiviteit en doelmatigheid van dyslexie ICT hulpmiddelen te meten en toepassing
ervan zonodig bij te sturen.
De directie heeft personen benoemd die verantwoordelijk zijn voor monitoring, evaluatie
en borgen van het dyslexie-ICT beleid.
BELEID KURZWEIL 3000
13 / 24
Bijlage 2: Kurzweil 3000 - Afspraken
Wie maken gebruik van Kurzweil?
1. Kurzweil 3000 kan op school gebruikt worden door leerlingen met een dyslexie-
verklaring of door leerlingen met een ernstig vermoeden van dyslexie.
2. Leerlingen met een dyslexie-verklaring hebben een eigen toegangscode met behulp van een pasje.
3. Leerlingen zonder een verklaring maken gebruik van de pasjes voor extra gebruikers.
4. Leerlingen met een eigen toegangscode slaan hun eigen gebruikersinstellingen op. Leerlingen met een algemeen pasje hebben geen eigen instellingen.
5. Leerlingen met een verklaring krijgen thuis ook toegang tot het programma met behulp van de licentie van het Samenwerkingsverband. School ondersteunt hierin.
Hoe maken we gebruik van Kurzweil?
Teksten verwerken:
1. Leerlingen gebruiken Kurzweil als tekstverwerkingsprogramma. Het zal het programma Word vervangen. Dit doen ze bij alle vakken waar dit nodig is.
2. Leerlingen slaan de teksten die ze in Kurzweil maken op in de map Kurzweil op de
leerlingenschijf. Ze kiezen hun eigen map en slaan het document met een geschikte naam op in hun map.
3. De leerling maakt met de leerkracht afspraken over de wijze van bestandsnaam en
opslaan. Mogelijke worden in de leerlingenmap nog mappen toegevoegd, bijv. Taal, Rekenen, WO.
4. De leerling print gemaakt werk uit voor de leerkracht, stopt het in zijn/haar Kurzweil-
mapje en levert het in op de daarvoor afgesproken plek.
Teksten lezen en verwerken
1. Leerlingen gebruiken de functie in Kurzweil bij het lezen van teksten op websites. Als
Kurzweil op de computer geïnstalleerd staat, dan kunnen ze deze functie activeren.
2. Leerlingen gebruiken Kurzweil bestanden t.b.v. het verwerken van teksten behorend bij:
a. Nieuwsbegrip XL
b. Tekst- en oefenbladen Taal op Maat
c. Tekst- en oefenbladen Taal op Maat spelling
d. Teksten Wereldoriëntatie
BELEID KURZWEIL 3000
14 / 24
e. Cito Toetsen
3. Deze bestanden staan opgeslagen op de leerlingenschijf in het mapje Kurzweil à Taal op Maat / Nieuwsbegrip XL / etc.
4. De onderwijsassistent scant de documenten die nodig zijn voor een periode in met
behulp van het kopieerapparaat. De leerkracht geeft de opdracht aan de onderwijsassistent.
5. De onderwijsassistent zorgt ervoor dat de documenten in de juiste map op de leerlingenschijf worden geplaatst. De leerkracht controleert en is eindverantwoordelijk.
Cito-Toetsen:
1. De school beschikt over de Kurzweil bestanden van alle gebruikte Cito Toetsen.
2. De leerlingen met een dyslexie verklaring mogen de Cito toets maken met behulp van het programma Kurzweil.
3. De toets wordt gemaakt op de computer/laptop op een rustige, afschermde werkplek.
4. De toetscondities moeten geoptimaliseerd en gewaarborgd worden door zowel de leerkracht als de leerling.
5. Bij het invoeren van het toetsresultaat noteert de leerkracht dat de toets is gemaakt
met behulp van Kurzweil.
BELEID KURZWEIL 3000
15 / 24
Bijlage 3: Evaluatie Kurzweil door leerlingen
Vragenlijst leerlingen
Betreft: gebruik Kurzweil 3000
Naam van de leerling:______________________________
Groep: _________________________________________
Datum: _________________________________________
1. Hoe vaak gebruik je Kurzweil 3000?
Aantal keer per week Aantal keer per maand
In de klas
Thuis
2. Bij welke lessen gebruik je Kurzweil 3000 en hoe vaak?
Hoe vaak
Technisch lezen
Begrijpend lezen
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Spelling
Anders
3. Voor welke taken gebruik je Kurzweil 3000?
ja nee
Laten voorlezen van ingescande teksten
Betekenis van een woord opzoeken
Teksten of woorden typen
Spellingcontrole
Laten voorlezen wat je zelf schrijft
Toetsen maken
Anders:
BELEID KURZWEIL 3000
16 / 24
4. Welke onderdelen van Kurzweil 3000 gebruik je?
ja nee soms
Markeerstiften
Kleefbriefjes
Tekstvakken invoegen
Vergrote woorden
Zelf leessnelheid regelen
Leesstem uitschakelen
Woordenboek
Woordvoorspeller
Anders:
5. Weet je wat de juf/meester er van vindt dat je met Kurzweil 3000 werkt?
ja nee
Hij/zij vindt het fijn voor mij
Hij/zij vindt het lastig
Ik weet niet wat hij/zij ervan vindt.
6. Hoe reageren je klasgenoten als je met Kurzweil 3000 werkt?
ja nee
Ze reageren niet
Ze vinden het raar
Ze vinden het fijn voor mij
Ze willen zelf ook met Kurzweil 3000 werken
BELEID KURZWEIL 3000
17 / 24
7. Hoe vind je het zelf om met Kurzweil 3000 te werken?
ja nee
Ik vind het fijn
Ik vind het soms fijn, soms lastig
Ik vind het niet fijn
8. Kun je zeggen waarom je het wel/niet fijn vindt?
___________________________________________________
___________________________________________________
9. Als je Kurzweil 3000 gebruikt merk je dan dat het helpt bij:
ja nee weet ik niet
Begrijpend lezen
Technisch lezen
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Toetsen maken
Anders:
10. Wat gaat er beter nu je Kurzweil 3000 gebruikt?
ja nee
soms/
twijfel
Ik voel me zelfstandiger en heb minder hulp nodig van de leerkracht
Ik voel me zekerder
Ik heb nu meer plezier om de lessen te volgen
Ik kan me nu beter concentreren
Ik ben sneller klaar met mijn werk
Ik kan langer met opdrachten bezig zijn
Ik doe meer mijn best
BELEID KURZWEIL 3000
18 / 24
Ik haal betere cijfers
Het gaat niet beter
11. Welke voordelen heeft Kurzweil 3000 voor jou?
voordelen nadelen
In de klas
Thuis
12. Wat wil je zelf bereiken door het gebruik van Kurzweil 3000?
ja nee
Ik wil graag sneller leren lezen
Ik wil lezen met minder fouten
Ik wil teksten lezen die moeilijker zijn dan de teksten/verhalen die ik nu lees
Ik wil mijn dictee beter maken
Ik wil minder fouten maken in teksten en opstellen
Anders:
13. Zou je nog meer willen leren over Kurzweil 3000 en heb je daarvoor
nog extra uitleg nodig?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Bedankt voor het invullen van deze vragen. Veel succes verder met Kurzweil!
BELEID KURZWEIL 3000
19 / 24
Bijlage 4: Evaluatie Kurzweil door leerkrachten
Vragenlijst leerkrachten
Betreft: gebruik Kurzweil 3000
Naam van de leerkracht:______________________________
Groep: _________________________________________
Datum: _________________________________________
1. Hoe vaak gebruiken de leerlingen in je groep Kurzweil 3000?
Aantal keer per week Aantal keer per maand
In de klas
2. Bij welke lessen wordt Kurzweil 3000 gebruikt en hoe vaak?
Hoe vaak
Technisch lezen
Begrijpend lezen
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Spelling
Anders
3. Voor welke taken wordt de Kurzweil 3000 gebruikt?
ja nee
Laten voorlezen van ingescande teksten
Betekenis van een woord opzoeken
Teksten of woorden typen
Spellingcontrole
Laten voorlezen wat men schrijft
Toetsen maken
Anders:
BELEID KURZWEIL 3000
20 / 24
4. Weet je hoe jouw leerlingen het werken met Kurzweil 3000 ervaren?
ja nee
Ze vinden het prettig
Ze vinden het niet prettig
Ze reageren wisselend
5. Hoe reageren andere leerlingen als er met Kurzweil 3000 gewerkt wordt?
ja nee
Ze reageren niet
Ze reageren negatief
Ze reageren positief
Ze willen zelf ook met Kurzweil werken
6. Hoe ervaar je het als leerkracht als leerlingen met Kurzweil 3000 werken?
ja nee
Ik ervaar het positief
Ik vind het soms positief, soms lastig
Ik vind het een te grote belasting naast andere werkzaamheden
Ik ervaar organisatorische en/of technische problemen
Anders:
BELEID KURZWEIL 3000
21 / 24
7. Welke voor- en nadelen heeft het werken met Kurzweil 3000?
(qua evt. voordelen voor leerlingen, techniek, organisatie enz.
binnen de groep e.d.)
Voordelen:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Nadelen: _______________________________________________________
______________________________________________________________
Bedankt voor het invullen van deze vragen. Veel succes verder met Kurzweil 3000!
BELEID KURZWEIL 3000
22 / 24
Bijlage 5: Evaluatie Kurzweil door ouders van leerlingen die gewerkt hebben
met Kurzweil
Uw kind heeft de afgelopen ……….. maanden op school gewerkt met
Kurzweil. Op school zijn de ervaringen overwegend positief, de meeste
leerlingen werken graag met het programma als hulpmiddel. School zou
graag willen weten of u thuis effecten heeft gemerkt en of uw kind er iets van
verteld heeft.
Wilt u zo vriendelijk zijn de volgende vragen te beantwoorden en deze brief
voor …………. te mailen naar ……………….
Naam kind:
Datum:
1. Heeft u thuis gemerkt dat uw kind beter gemotiveerd was door het
gebruik van Kurzweil?
0 Ja
0 Nee
Zo ja, wat heeft uw kind er over verteld?
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
2. Merkte u dat uw kind enthousiast was door het gebruik hiervan?
0 Ja
0 Nee
Hoe merkte u dit?
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
3. Heeft u behoefte aan meer informatie over het werken met Kurzweil?
0 Ja
0 Nee
Toelichting:
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
4. Denkt u dat uw kind door het gebruik van Kurzweil zelfstandiger wordt?
0 Ja
0 Nee
Waarom denkt u dat?
BELEID KURZWEIL 3000
23 / 24
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
5. Denkt u dat het gebruik van Kurzweil uw kind zelfverzekerder kan
maken?
0 Ja
0 Nee
Waarom denkt u dat?
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
6. Gebruikt uw kind thuis regelmatig Kurzweil?
0 Ja
0 Nee
Hoe vaak gemiddeld per week? En voor welke vakgebieden?
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
7. Ruimte voor eventuele aanvullingen:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………
Bedankt voor het invullen van deze vragen.
BELEID KURZWEIL 3000
24 / 24
Bijlage 6: Overzicht materialen
Lesmateriaal Uitgeverij ISBN Tekstboek Werkboek Bestandsnaam Wie scant in Al
beschikbaar
Toetsen Onderdeel Groep Bestandsnaam Wie scant in Al
beschikbaar
Vrij lezen Titel
Onderwerp AVI
niveau
Bestandsnaam Wie scant in Al
beschikbaar
Dedicon Titel
Uitgeverij ISBN Tekstboek Werkboek Bestandsnaam Al
beschikbaar