AVANCES EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL …
Transcript of AVANCES EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL …
Coordinadores: Tamara Ramiro-Sánchez y Mª Teresa
Ramiro
ISBN: 978-84-617-6294-1
ORGANIZA
AVANCES EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN Y DEL
DESARROLLO, 2016
2
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016
Autor: 4th International Congress of Educational Sciences and Development. Santiago
de Compostela (España), 23-25 de junio de 2016.
Compiladores: Tamara Ramiro-Sánchez y Mª Teresa Ramiro
Edita: Asociación Española de Psicología Conductual (AEPC).
CIF: G-23220056
Facultad de Psicología.
Universidad de Granada.
18011 Granada (España).
Correo electrónico: [email protected].
Web: http://www.aepc.es.
ISBN: 978-84-617-6294-1
NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los capítulos publicados en el libro
de capítulos “Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016”, son de
responsabilidad exclusiva de los autores; asimismo, éstos se responsabilizarán de
obtener el permiso correspondiente para incluir material publicado en otro lugar.
3
AVANCES EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO, 2016
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
4
Índice
IMPLICACIÓN DE LA NEUROPSICOLOGÍA EN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE: FUNCIONES EJECUTIVAS
ESTUDIO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN ALUMNADO DE
SECUNDARIA ........................................................................................................................ 24
Lorena Aitana Patiño Núñez y Cristina De la Peña Álvarez
SOSTENIBILIDAD Y CURRICULUM EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTUDIO DE LA INTEGRACIÓN DE LA SOSTENIBILIDAD EN GRADOS DE
INGENIERÍA INDUSTRIAL ................................................................................................... 29
Rafael Miñano Rubio
ANÁLISIS DE LA PRESENCIA DE LOS PRINCIPIOS DE SOSTENIBILIDAD EN
PROPUESTAS METODOLÓGICAS UNIVERSITARIAS. UN ESTUDIO DE CASO
EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DE LA UNIVERSIDAD DE
CÁDIZ ..................................................................................................................................... 35
García-González Esther, Jiménez-Fontana Rocío, Azcárate Pilar y Navarrete
Antonio
UN ACERCAMIENTO A LA PROBLEMÁTICA DE LA SOSTENIBILIZACIÓN
CURRICULAR UNIVERSITARIA EN ESPAÑA ................................................................... 43
Miguel Antúnez, Antonio Gomera y Francisco Villamandos
UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS AICLE EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDI) Y SU PERTINENCIA EN EL
ÁMBITO DE LOS PROGRAMAS DUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR ......................... 50
Gómez Parra, Mª E.
AICLE Y LA IMPORTANCIA DE LA INSERCIÓN DEL EJE INTERCULTURAL
EN LAS UDI ............................................................................................................................ 57
Pérez Gracia, E.
EL DISEÑO DE UNA UDI (INGLÉS-MÚSICA) PARA ALUMNADO
UNIVERSITARIO: THEQUALITIES OF SOUND ................................................................. 63
Adela González Fernández
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
5
EL HUMOR COMO COMPONENTE EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES AICLE
PARA UNA UDI ...................................................................................................................... 70
Almodóvar Antequera, J.M.
OS DISCURSOS DE AUTONOMIA E A CONVERGÊNCIA ENTRE
FILOSOFIA, EPISTEMOLOGIA E EDUCAÇÃO
CONHECIMENTO, AUTONOMIA E INTERESSE: CONTRIBUTOS PARA
PENSAR UMA CIENTIFICIDADE CREDÍVEL CONVERGENTE EM CIÊNCIAS
DA EDUCAÇÃO ..................................................................................................................... 76
João Omar Martins, Elisabete Ferreira y José Alberto Correia
AUTORIDADE E AUTONOMIA NA MODERNIDADE: EM DEFESA DA
AUTORIA DOCENTE ............................................................................................................. 83
Telma Cortizo, Elisabete Ferreira y Lourdes Ornellas
“O GATO DE SCHRÖDINGER”: PARA PENSAR O PARADIGMA DA
CONVERGÊNCIA A PARTIR/NAS (INTER)SECÇÕES (CON)VERGENTES E
(DI)VERGENTES ENTRE A FILOSOFIA E FÍSICA .............................................................. 89
João Omar Martins y Miguel Fonseca
‘O QUE MAIS NOS CAUSAVA ALGUMA ANSIEDADE ERA A ADAPTAÇÃO
DOS FILHOS À NOVA ESCOLA’: A MIGRAÇÃO EM FAMÍLIAS ..................................... 95
Elisabete Carvalho, Elisabete Ferreira y José Alberto Correia
COMO APRENDEM OS JOVENS CIÊNCIAS? O PROJETO 100 CECCA .......................... 101
Miguel Fonseca, Telma Cortizo y Elisabete Ferreira
CONFLICTO, SEGURIDAD EMOCIONAL Y FAMILIA
SEGURIDAD EMOCIONAL Y BIENESTAR DE LOS HIJOS ADOLESCENTES
SORDOS Y OYENTES .......................................................................................................... 107
Mar Dubra y Silvia López-Larrosa
DIVORCIO Y SEGURIDAD EMOCIONAL EN LA ADOLESCENCIA ............................... 113
Verónica Cernadas Varela y Silvia López-Larrosa
INVESTIGACIONES EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA. APORTES A
LA ENSEÑANZA Y AL APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE ELEMENTOS ASOCIADOS AL PENSAMIENTO FUNCIONAL
EN CURRÍCULO CHILENO DE EDUCACIÓN BÁSICA .................................................... 119
Rodolfo Morales y María C. Cañadas
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
6
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS EN TEXTOS ESCOLARES DE CIENCIAS PARA LA
EDUCACIÓN PRIMARIA CHILENA .................................................................................. 127
Danilo Díaz-Levicoy, M. del Mar López-Martín y Cecilia Pino Villalobos
ORIENTACIÓN, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
EDUCATIVA
LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DEL PROFESORADO EN LA
ORIENTACIÓN ..................................................................................................................... 135
Silvina Funes Lapponi y Natalia Lajas Manzano
DIVERSIFICAR PARA INCLUIR. EXPERIENCIAS DE TRABAJO
COLABORATIVO Y MULTIDISCIPLINAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA
¡JUGAMOS TODOS! UNA PROPUESTA INCLUSIVA Y COOPERATIVA PARA
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DESDE LA
EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR ........................................................................................ 141
Carretero García, Enrique y Carretero García, Miriam
DANZA-ARTE COMO EXPERIENCIA COLABORATIVA E INCLUSIVA DE
EXPRESIÓN CORPORAL Y PLÁSTICA EN ALUMNOS DE 2º DE EDUCACIÓN
PRIMARIA............................................................................................................................. 146
Carretero García, Miriam, Mato Vázquez, Mª Dorinda y Carretero García,
Enrique
LA ORIENTACIÓN EN EL PLANO ENRIQUECIDA CON CÓDIGOS QR. CÓMO
TRABAJAR EL ENRIQUECIMIENTO Y EL REFUERZO EDUCATIVO EN UN
PROYECTO DE INTERVENCIÓN INTERDISCIPLINAR ................................................... 155
Carretero García, Mayra, García Valor, Alma, y Tellería Elgezabal, Miren Lorea
AVENTURA MUSICAL, NOS MOVEMOS POR EL DESIERTO UTILIZANDO LAS
CUALIDADES DE LA MÚSICA UNIDAS A LA PLÁSTICA Y EL MOVIMIENTO .......... 163
Martín Ortiz – Quintana, Amaya
LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EN GALICIA. NUEVOS RETOS,
NUEVAS PERSPECTIVAS
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO. NUEVOS RETOS, NUEVAS
PERSPECTIVAS .................................................................................................................... 169
Silvana Longueira Matos
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
7
ACTITUDES Y ESTEREOTIPOS SOBRE LA TERCERA EDAD
¿INFLUYEN EL TIPO DE DOMICILIO DE LOS ANCIANOS EN LOS
HETEROESTEREOTIPOS SOBRE LA VEJEZ? ................................................................... 175
Dª Teresa Gómez Carroza, Ana Isabel González Contrera, Elena Felipe Castaño,
Mª Isabel Polo del Rio y Santiago Mendo Lázaro
DESARROLLO DE HABILIDADES EMOCIONALES EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
DESARROLLO DE HABILIDADES EMOCIONALES EN EL CONTEXTO
EDUCATIVO: SU PAPEL PROTECTOR FRENTE A LA VIOLENCIA ............................... 184
Ana Sainero
DIFICULTADES EMOCIONALES EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL ........................ 189
Mª del Carmen Pérez Portillo
LA COMUNICACIÓN Y LAS EMOCIONES EN LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL ..................................................................................................................... 194
Rita Mª Martínez García
DISCAPACIDAD INTELECTUAL, BIENESTAR EMOCIONAL Y FAMILIA.
RECURSOS IMPLICADOS ................................................................................................... 198
Mª Jesús Pino Fernández
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
NUEVAS TECNOLOGÍAS E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: LOS SUPUESTOS
EPISTEMOLÓGICOS DEL PROYECTO “BETTER-E LEARNING FOR ALL” .................. 203
Anita Gramigna
TECNOLOGÍAS DIDÁCTICAS ENTRE TREND (TENDENCIA) E INNOVACIÓN .......... 211
Giorgio Poletti
DIDÁCTICA UNIVERSITARIA SEGÚN UN MODELO BLENDED. EL USO DE LA
WEB CONFERENCE ............................................................................................................. 219
Giovanni Ganino
LA ACCIÓN DIDÁCTICA Y LA RUPTURA LINGÜÍSTICA IMPUESTA POR LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS .................................................................................................... 226
Loredana La Vecchia
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
8
ENVEJECIMIENTO EN DESARROLLO
IDIOSINCRASIA DEL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO EN LA VEJEZ .......................... 231
Paula Álvarez Merino, Carmen Requena y Francisco Salto
CREATIVIDAD Y PLASTICIDAD CEREBRAL EN MAYORES SANOS. UN
ANÁLISIS BASADO EN LA ACTIVIDAD CEREBRAL ..................................................... 236
Verónica López Fernández, Carmen Requena y Paula Álvarez Merino
LA MUERTE PROPIA COMO MATERIA EDUCATIVA. CREENCIAS Y
ACTITUDES SOBRE LA MUERTE EN LA VIDA COTIDIANA. ........................................ 243
Carmen Requena Hernández, Paula Álvarez Merino y Manuel Villarroya
Passolas
LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA COMO PROTECTOR DE LA
MEMORIA EN OCTOGENARIOS. ...................................................................................... 249
María Plaza Carmona, Carmen Requena Hernández y Paula Álvarez Merino
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN ANTE LA DIVERSIDAD RELIGIOSA Y
CULTURAL
LAS ACTITUDES DE LOS FUTUROS AGENTES SOCIOEDUCATIVOS ANTE LA
DIVERSIDAD RELIGIOSA Y CULTURAL EN LA EDUCACIÓN...................................... 255
Ruth Vilà Baños, M. José Rubio Hurtado y Anna Escofet Roig
LA DIVERSIDAD RELIGIOSA Y CULTURAL EN LA EDUCACIÓN DESDE EL
DIÁLOGO INTERCULTURAL E INTERRELIGIOSO ......................................................... 262
Freixa, Montse, Sabariego, Marta, Vilà, Ruth y Belghirane, Fatima
PERCEPCIONES CIUDADANAS SOBRE PRÁCTICAS RELIGIOSAS QUE
FOMENTAN LA DIVERSIDAD Y PLURALIDAD RELIGIOSA ......................................... 268
Francisca Ruiz Garzón y Saleja El Yousfi Mohamed
LAS ENTIDADES ANTE LA DIVERSIDAD RELIGIOSA Y CULTURAL ................ ....... 274
Marta Venceslao, Marta Burguet, Angelina Sánchez, Elena Noguera, Mariona
Graell y Alba Tarroc
LAS EMOCIONES EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
LAS EMOCIONES EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA .............................................................................................. 281
Ana Belén Borrachero Cortés, María Antonia Dávila Acedo y María Luisa
Bermejo García
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
9
¿EXISTE RELACIÓN ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL, AUTOESTIMA
Y AUTOEFICACIA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO? UN ESTUDIO EN
MAESTROS EN FORMACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD DE
EXTREMADURA, BADAJOZ. ........................................................................................... 290
Irene del Rosal Sánchez, María Luisa Bermejo García y Juan Manuel Moreno
Manso
¿ESTÁN LOS MAESTROS EN FORMACIÓN DOTADOS DE RECURSOS
EMOCIONALES? .................................................................................................................. 299
Susana Sánchez Herrera y María Gordillo Gordillo
ESTUDIO DE LAS EMOCIONES EN LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA HACIA
EL APRENDIZAJE DE FÍSICA Y QUÍMICA ....................................................................... 309
María Antonia Dávila Acedo y Ana Belén Borrachero Cortés
RENOVACIÓN DE METODOLOGÍAS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR: LA FORMACIÓN DEL MAESTRO
RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN EVALUACIÓN EN MAGISTERIO ....................... 321
M-Begoña Gómez-Devís y Elia Saneleuterio
CINE Y TEATRO EN LAS AULAS DE SECUNDARIA: HERRAMIENTAS
MÁGICAS PARA LA ENSEÑANZA EN BILINGÜISMO Y ALUMNADO CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
INCIDENCIA Y TÉCNICAS DE INTRODUCCIÓN DE TEATRO Y CINE EN EL
AULA BILINGÜE.................................................................................................................. 328
Rocío Sánchez Millán
LA IMPORTANCIA DE LA PRODUCCIÓN CINEMATOGRÁFICA EN LA
ENSEÑANZA DE ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ........................ 335
Antonio Morales Cubero
EL MÓVIL, UNA HERRAMIENTA DE CINE ...................................................................... 342
Pedro Calamardo Martínez
CINE PARA APRENDER, CINE PARA LEER ..................................................................... 348
Carlos Javier Montejano López
LOS NUEVOS RETOS EDUCATIVOS DE LA HISTORIA DEL ARTE:
EXPERIENCIAS TRANSDISCIPLINARES
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
10
LA RECUPERACIÓN DE LA IGLESIA DE SAN LORENZO (ÚBEDA, JAÉN)
COMO CENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO ................................................................... 355
José Manuel Almansa Moreno
LA MODA EN LOS MUSEOS DESDE LA HISTORIA DEL ARTE. EXPERIENCIAS
TRANSDISCIPLINARES Y DIDÁCTICAS .......................................................................... 361
Ismael Amaro Martos
DEVALUACIÓN DE LAS DISCIPLINAS ARTÍSTICAS Y PATRIMONIALES
PROPUESTAS EDUCATIVAS TRANSDISCIPLINARES DE MEJORA ............................. 367
Carmen Moral Ruiz
HISTORIA DEL ARTE Y CREACIÓN CONTEMPORÁNEA: EXPERIENCIAS
EXTRACURRICULARES. .................................................................................................... 376
Victoria Quirosa García y Laura Luque Rodrigo
NECESIDAD DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
PERSONALES: DE LA UNIVERSIDAD A LAS AULAS
EL SOSLAYAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DEL SER EN EL
CURRÍCULUM DE MAGISTERIO ...................................................................................... 382
Luis Alberto Mateos Hernández y Mª Cruz Pérez Lancho
APLICACIÓN DE UNA ESCALA DE VALORACIÓN LAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ............................. 389
M. Cristina Iglesias Chaves, Antonio Sánchez Cabaco y Begoña Orgaz Baz
ANALISIS DE LA RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO
BENEFICIOS COGNITIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU REFLEJO EN
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO ....................................................................................... 397
Amador Cernuda Lago
EXPERIENCIA DE LA INCLUSIÓN DE LA DANZA EN EL SISTEMA DE
EDUCATIVO RUSO EFECTOS EN EL CONTROL DE LA POSTURA Y SU
INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO ......................................................... 403
Polina Smirnova
EFECTOS DE LA DANZA EN EL DOMINIO LINGÜÍSTICO Y EN EL
APRENDIZAJE DE IDIOMAS .............................................................................................. 410
María Luisa Martín Horga
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
11
ACERCAR EL MUSEO AL AULA
DIDÁCTICA DE LA OBRA DE ARTE Y EL MUSEO ......................................................... 416
Mª Montserrat León Guerrero
DEL GABINETE DE MARAVILLAS AL MUSEO 2.0: EDUCACIÓN Y MUSEOS
DE ARTE .............................................................................................................................. 422
Jesús F. Pascual Molina
INICIATIVAS ARTÍSTICAS Y DINAMIZACIÓN SOCIAL
UN PROYECTO DE PERFORMANCE DESARROLLADO EN LA UNIVERSIDAD
DE OPORTO LLEVADO A BARCELONA........................................................................... 428
José Antonio Asensio Fernández
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PELA INVESTIGAÇÃO: QUE
POSSIBILIDADES DE INOVAÇÃO EDUCACIONAL?
A ESCUTA DA VOZ DOS ATORES EDUCATIVOS NOS PROCESSOS DE
INVESTIGAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES ....................................................... 436
Deolinda Ribeiro, Paula Flores e Susana Sá
INNOVANDO EN LA FORMACIÓN INICIAL DE UN PROFESORADO
INVESTIGADOR ................................................................................................................... 442
García Rodríguez, María Luisa, Casillas Martín, Sonia, Cabezas González,
Marcos, Mena Marcos, Juan-José, Gómez Sánchez, Raquel, y Franco de Dios, Marta
PROGRAMA ONLINE DE FORMAÇÃO DE MENTORES Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE DE PROFESORES EXPERIMENTADOS: UNA EXPERIENCIA
BRASILERA .......................................................................................................................... 448
Débora Cristina Massetto y Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali
LA TUTORÍA PIRAMIDAL COMO ESTRATEGIA DE INNOVACIÓN Y
EVALUACIÓN DOCENTE EN LOS TRABAJOS FINAL DE GRADO EN
EDUCACIÓN
LA EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS DE FIN DE GRADO: LA NECESIDAD DE
UNA EVALUACIÓN COMPARTIDA ................................................................................. 456
Cristina A. Huertas Abril
EL TFG COMO CULMINACIÓN EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIA ......... 462
Mª Isabel Amor Almedina
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
12
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS A LO
LARGO DEL CICLO VITAL
¿QUÉ SON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS? DESARROLLO E IMPLICACIONES
EN DISTINTOS ÁMBITOS A LO LARGO DEL CICLO VITAL .......................................... 468
Elena Escolano-Pérez
ANSIEDAD ESCÉNICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
ATENCIÓN Y MEMORIA EN LOS ESTUDIOS DE MÚSICA ............................................ 474
Aurora Martínez Rives y Carlos Candela Agulló
FACTORES PERSONALES Y SITUACIONALES DE LA ANSIEDAD ESCÉNICA
MUSICAL. RESULTADOS DE UNA REVISIÓN CUALITATIVA ..................................... 479
José Ballester Martínez y Ana Mª Flores Miralles
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EN MATEMÁTICAS Y SU RELACIÓN
CON LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
ESTUDIO DE LAS ACTITUDES DEL ALUMNADO DE 6º CURSO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA QUE ASISTE A REFUERZO DE MATEMÁTICA .................... 486
Carlos Soneira, Eliseo Lorenzo y Dorinda Mato-Vázquez
LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO QUE IMPARTE MATEMÁTICAS
DESPUES DE LA IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA DE CALIDAD .............................. 493
Mª Del Carmen Mariño, Eva Mª Espiñeira y Dorinda Mato-Vázquez
LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN ENTORNOS VIRTUAL
DISEÑO DE RÚBRICAS DE EVALUACIÓN PARA COMPETENCIAS
PROFESIONALIZADORAS .................................................................................................. 499
Montserrat Yepes-Baldó, Marina Romeo, María Ángeles García, Carolina
Martín, Andrés Besolí, Silvia Burset, Vicenta González, Josep Gustems, Lydia Sánchez,
y Emma Bosch
EL PAPEL DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA PARA LA FORMACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS EN ENTORNOS VIRTUALES DE FORMACIÓN .................................. 505
Jordi Tous Pallarès, Maite Novo Molinero y Zoel Salvadó Belart
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS ENTORNOS ONLINE DE
APRENDIZAJE ...................................................................................................................... 515
M.ª José Poza Lozano
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
13
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALIZADORAS DE LA
FORMACIÓN EN TURISMO, HOTELERÍA Y GASTRONOMÍA EN ENTORNOS
ONLINE Y SEMIPRESENCIALES ....................................................................................... 522
Mercè Colom Oliva, Laia Coma Quintana y Patricia Peralta y Lasso
INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA DESDE
UN ENFOQUE INTERDISCIPLINAR
EXPRESIÓN GRÁFICA EN ARTES PLÁSTICAS: EL DESARROLLO EN EL
ALUMNADO DE LA CAPACIDAD ESPACIAL .................................................................. 529
Vicente A. López Chao, Vicente López Pena y Dario Ramiro-Aparicio
¿SE TRABAJA PLÁSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE LA
MÚSICA? ............................................................................................................................... 534
Aurelio Chao, Sara Román-García y Elena Carrera Pérez
DERECHOS DE AUTOR EN EL USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS: UNA
REVISIÓN DE LA NORMATIVA ESPAÑOLA .................................................................... 541
Itziar Sobrino García
INICIACIÓN AL DISEÑO INDUSTRIAL A TRAVÉS DE LAS ARTES PLÁSTICAS ........ 546
Vicente A. López Chao, Dario Ramiro-Aparicio y Vicente López Pena
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL: INTERFACES DA AVALIAÇÃO
PSICOLÓGICA
A AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA DO ESCOLAR DEFICITÁRIO NA OBRA DE
MARIALZIRA PERESTRELLO ............................................................................................ 551
Jorge Luís Ferreira Abrão
PROCESSOS MATURACIONAIS E TRANSTORNOS MENTAIS:
CONTROVÉRSIAS E DIAGNÓSTICOS ............................................................................... 557
Luís Sérgio Sardinha
O USO DO DESENHO DA FIGURA HUMANA NA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
INFANTIL .............................................................................................................................. 565
Helena Rinaldi Rosa y Gabriel Okawa Belizario
A INVESTIGAÇÃO DOS FENÔMENOS TRANSICIONAIS DURANTE O
PRIMEIRO ANO DE VIDA, PELO MÉTODO ESTHER BICK ............................................ 573
Walter José Martins Migliorini
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
14
USO DO DESENHO E DA OBSERVAÇÃO PARA AVALIAÇÃO DA ADAPTAÇÃO
ESCOLAR: ESTUDO DE CASO ........................................................................................... 579
Marlene Alves da Silva
SCIENCE PRO: FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA EN CASTILLA Y LEÓN
A LA BÚSQUEDA DE ORIENTACIONES PARA LA CONFIGURACIÓN DE UN
ITINERARIO METODOLÓGICO AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE
EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA ................................................................... 586
Francisco Javier Sanz Trigueros
LAS METODOLOGÍAS Y LAS ACTITUDES HACIA LAS CIENCIAS Y LAS
MATEMÁTICAS
METODOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MAGNITUDES Y LA MEDIDA
EN EDUCACIÓN: LA LONGITUD ....................................................................................... 594
Ariadna Gómezescobar Camino y Raquel Férnández Cézar
ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA EN FUTUROS MAESTROS DE
EDUCACIÓN INFANTIL ...................................................................................................... 600
Carmen León-Mantero, Alexander Maz-Machado, Noelia Jiménez-Fanjul y José
Carlos Casas
ACTITUDES HACIA LA CIENCIA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
PRIMARIA EN ESPAÑA. FACTORES QUE AFECTAN .................................................... 607
Raquel Fernández Cézar y Natalia Solano Pinto
NUEVAS ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA MOTIVACIÓN Y EL
APRENDIZAJE EN ADOLESCENTES Y JÓVENES
DINÁMICAS PARA LA ELIMINACIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA ............................................................................... 613
Carlos Candela Agulló, Amparo Ramos López y José Luis Díez Ruano
FORMACIÓN A LOS TUTORES DE EMPRESA PARA DINAMIZAR Y MOTIVAR
A LOS ESTUDIANTES EN PRÁCTICAS ............................................................................. 619
Olga Lasaga Millet, Javier Barraycoa Martínez, Antoni Moreno García y
Carmen Ruiz Viñals
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
15
LEARNING MATHEMATICS IN PRIMARY, SECONDARY AND HIGH
SCHOOL
TEACHING OF GEOMETRY IN SPAIN ACCORDING TO VAN HIELE MODEL ............ 626
F. J. Ignacio López de Silanes Valgañón
CÓMO ORGANIZAR UN CLUB DE MATEMÁTICA ......................................................... 634
Carlo Giovanni Madonna
MADRID MATH CLUB ........................................................................................................ 639
Seong Suk Park
OBESIDAD. DIAGNOSTICOS Y PLANTEAMIENTOS SOCIO EDUCATIVOS
FRENTE A LA PLAGA SILENCIOSA DEL SIGLO XXI
LA OBESIDAD INFANTIL Y ADOLESCENTE COMO PROBLEMA SOCIAL Y
EDUCATIVO. PROPUESTAS Y SOLUCIONES DESDE EL MARCO EUROPEO ............. 645
Manuel Vizuete Carrizosa, Zacarías Calzado Almodóvar, y Antonio Antúnez
Medina
LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO PARTE DE LA SOLUCIÓN AL AVANCE DE LA
PLAGA DE LA OBESIDAD EN LA EDAD ESCOLAR ........................................................ 653
Sebastián Feu, Ciria Margarita Salazar, Antonio Antúnez, y Ernesto de la Cruz-
Sánchez
LOS REFERENTES ICÓNICOS Y ESTÉTICOS, Y SU PROYECCIÓN EDUCATIVA
FRENTE AL PROBLEMA DE LA OBESIDAD INFANTIL Y ADOLESCENTE ................. 659
Zacarías Calzado Almodóvar, Manuel Vizuete Carrizosa, y Antonio Antúnez
Medina
EL LIDERAZGO EDUCATIVO A TRAVÉS DEL ESTILO DEL LIDERAZGO
DISTRIBUIDO: CASO DE ESTUDIO DE UNA ESCUELA DE MADRID,
ESPAÑA
LIDERANÇA DISTRIBUÍDA NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR A PARTIR DE
UMA VISÃO DA GESTÃO ESCOLAR EM ALGUMAS ESCOLAS DE MADRID ............. 664
García, Ingrid
ACOSO ENTRE IGUALES EN EL ÁMBITO ESCOLAR
COMPARACIÓN DE LA INCIDENCIA DEL MALTRATO Y ACOSO ESCOLAR
ENTRE EL ALUMANDO CON Y SIN NECESIDADES EDUCATIVAS
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
16
ESPECIALES EN EXTREMADURA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS
VÍCTIMAS ............................................................................................................................. 672
Ana Isabel González Contreras, Teresa María Gómez Carroza y José Luís
Ramos Sánchez
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL Y LA
EDUCACIÓN SOCIAL. ACTUALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
ESPACIOS PROFESIONALES
LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA DEL EDUCADOR SOCIAL EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA ............................................................................................... 679
Sara Serrate González, Margarita González Sánchez y David Caballero Franco
EVOLUCIÓN DEL PERFIL DEL JOVEN ACOGIDO EN LA RESIDENCIA DE
ATENCIÓN A MENORES “GREGORIO SANTIAGO” DE BURGOS ................................. 684
Beatriz F. Núñez Angulo, Rafael Calvo de León y Jesús Alonso Cañada
JÓVENES EXTUTELADOS, UNA PERSPECTIVA BIOGRÁFICA DE SUS
TRAYECTORIAS HACIA LA VIDA INDEPENDIENTE ..................................................... 691
Ángela L. de Valenzuela, Laura Varela Crespo y Rita Gradaílle Pernas
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES EN ALUMNADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
VÍDEO DIGITAL E INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS CON ETWINNING
COMO HERRAMIENTAS PARA CONOCER EUROPA EN LA ETAPA
EDUCATIVA DE SECUNDARIA ......................................................................................... 697
Soledad Gómez-García, M. Puig Andrés-Sebastiá y Sara Cebrián-Cifuentes
INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN ESPECIAL A TRAVÉS DE LA
MUSICOTERAPIA ................................................................................................................ 705
Joana Galindo Villena
PEDAGOGÍA CON NATIVOS DIGITALES ......................................................................... 711
Guillermo Chumillas Jiménez
ANÁLISIS Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL
INTERDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN INTEGRAL: UNA PROPUESTA DE
FORMACIÓN DESDE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN INFANTIL ............................... 717
Luz María Gilabert González y María del Mar Bernabé Villodre
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
17
MÚSICA Y CIUDADANÍA INTERCULTURAL. LA APORTACIÓN DE LA
EDUCACIÓN MUSICAL ...................................................................................................... 722
María del Mar Bernabé Villodre
A PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS:
O OLHAR DA AVALIAÇÃO EXTERNA DE ESCOLAS
A PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO NAS ESCOLAS PORTUGUESAS: O
OLHAR DA AVALIAÇÃO EXTERNA DE ESCOLAS ......................................................... 727
Graça Bidarra, Carlos Barreira, Valentim Alferes, Piedade Vaz-Rebelo,
Margarida Amaral, Raquel Olveira e Paula Patrício
EL REFUERZO DE LA LATERALIDAD EN LA ETAPA INFANTIL A TRAVÉS
DEL LENGUAJE, LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA LATERALIDAD EN ESCOLARES:
REVISIÓN DE LA LITERATURA ........................................................................................ 735
Mairena Sánchez López, Abel Ruiz de la Hermosa Fernández Infantes y Mª
Ángeles Suárez Gómez
LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: HACIA
UNA CORRECTA LATERALIZACIÓN ............................................................................... 741
José Vicente Salido López y Pedro Salido López
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN I
“HACE MUCHO TIEMPO MI MADRE TRATÓ DE ENSEÑARME LAS TABLAS
DE MULTIPLICAR Y ME LLAMÓ DE BURRO; YO NO CONSIGO OLVIDAR NI
APRENDER”: NARRACIONES DE ESTUDIANTES AGRESORES SOBRE ACOSO
ESCOLAR Y FAMILIA ........................................................................................................ 749
Wanderlei Abadio de Oliveira, Iara Falleiros Braga, Waldemar Brandão Neto,
Simona Carla Silvia Caravita y Marta Angélica Iossi Silva
CONCEPCIONES SOBRE EL RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS DURANTE
LA ETAPA UNIVERSITARIA .............................................................................................. 755
Emilio J. Lizarte Simón
AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE
DISTINTOS CURSOS............................................................................................................ 761
Carmen Mª Vizoso Gómez y Olga Arias Gundín
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
18
DIDÁCTICA
LA CAPACIDAD ANALÍTICO-MUSICAL EN LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO DE PRIMARIA .......................................................................................... 768
Francisco César Rosa Napal e Isabel Romero Tabeayo
LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA.
RELACIONES ENTRE NECESIDADES FORMATIVAS Y MODELOS DOCENTES ........ 775
Rocío Serrano Rodríguez y Alfonso Pontes Pedrajas
CONSTITUTIVE AND GROUP-DYNAMICS FACTORS OF THE UNIVERSITY
GROUP-INTERACTIVE TEACHING (DIDATTICA UNIVERSITARIA GRUPPO-
INTERATTIVA - DUGI) ........................................................................................................ 783
Giovanni Giordano
TRAINING TO THE PHENOMENOLOGICAL ATTITUDE. EXPERIENCE AND
INNOVATION OF THE “UNIVERSITY GROUP-INTERACTIVE TEACHING” -
DIDATTICA UNIVERSITARIA GRUPPO-INTERATTIVA (DUGI) - AT THE
UNIVERSITY OF BARI ....................................................................................................... 790
Gabriella de Mita
APRENDIZAJE SERVICIO PARA ENSEÑAR LENGUA CON TIC .................................... 797
Isabel Dans Álvarez de Sotomayor
SOSTEMÁTIC. SOSTENIBILIDAD EN LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS ........ 803
Salvador Vidal Raméntol y SIRSU
LOS MODELOS DE TUTOR EN EL PRACTICUM DEL GRADO DE MAESTRO
EN EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................................... 811
Abraham Bernárdez Gómez
INNOVACIÓN DOCENTE I
FLIPPED CLASSROOM. UNA EXPERIENCIA EN EL ÁMBITO DE LA
INGENIERÍA INDUSTRIAL ................................................................................................. 817
Elena Arce, Andrés Suárez, Raquel Fernández-González, Miguel Ángel
Álvarez-Feijoo y Antón Cacabelos
IMPORTANCIA DE LAS MODALIDADES DOCENTES EN LA FORMACIÓN
SANITARIA MARITIMA DEL GRADO DE MARINA Y GRADO DE NAUTICA Y
TRANSPORTE MARITIMO EN LA UPV/EHUTÍTULO .................................................... 824
Amaia Castaños Urkullu y Raúl García Bercedo
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
19
UTILIZACIÓN DE CASOS REALES DE ACCIDENTES MARÍTIMOS COMO
RECURSO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA DE SEGURIDAD APLICADA DE
LOS GRADOS DE INGENIERÍA MARINA E INGENIERÍA NÁUTICA Y
TRANSPORTE MARÍTIMO EN LA UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO .......................... 829
Raúl García Bercedo, Ernesto Madariaga Dominguez y Amaia Castaños Urkullu
ACTITUD DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO DE PRIMEROS CURSOS HACIA
SU PARTICIPACIÓN EN EXPERIENCIAS CLIL ................................................................ 834
Sara María Torres Outón
RESULTADOS Y VALORACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE LA CALIDAD DE
APRENDIZAJE EN UNA ASIGNATURA DEL GRADO EN INGENIERÍA NAVAL
Y OCÉANICA IMPARTIDA EN LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE LA
UNIVERSIDAD DE A CORUÑA .......................................................................................... 841
Mª Jesús Rodríguez-Guerreiro, José Angel Fraguela, José -Carlos Álvarez-Feal,
Almudena Filgueira y Laura Castro-Santos
LAS POSIBILIDADES DEL ARTE PARA LA IMPLICACIÓN EN LA
SOSTENIBILIDAD DE UN CENTRO EDUCATIVO. ......................................................... 847
María Dolores Callejón-Chinchilla, Pedro Garrido González de Riancho, Isabel
María Granados Conejo y María Luisa Moreno Gutiérrez
LA MÚSICA TRADICIONAL COMO ELEMENTO DE IDENTIDAD EDUCATIVA ......... 853
Robert Arnau Díez
EMPODERANDO AL FUTURO PROFESORADO DESDE LA EDUCACIÓN
CIUDADANA. EL “ARTE DE ACCIÓN” DE YOLANDA DOMÍNGUEZ COMO
HERRAMIENTA PARA LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA E
INFORMACIONAL ............................................................................................................... 863
Laura Triviño Cabrera
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN II
TRABAJAMOS LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA PREVENIR EL ACOSO
ESCOLAR .............................................................................................................................. 869
Mª Mar Muñoz Prieto
RELACIÓN ENTRE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA Y LA
AUTOPERCEPCIÓN EN LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES FÍSICO-
DEPORTIVAS EN ADOLESCENTES ................................................................................... 875
Moral García, J.E., Al Nayf Mantas, R., López García, S., Amatria Jiménez, M.,
Maneiro Dios, R., y Santos Labrador, R. M
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
20
COMPRENSIÓN DE LA PRÁCTICA INTERGENERACIONAL DESDE
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS TEÓRICAS ......................................................................... 882
Alejandro Canedo-García, Deilis Ivonne Pacheco-Sanz y Jesús Nicasio García-
Sánchez
PEDAGOGÍA
INTERPRETACIÓN DE LA BANDA SONORA DE UN REPORTAJE DE
NATIONAL GEOGRAPHIC. UN ESTUDIO DE CASO CON NIÑOS DE 11 AÑOS ........... 888
Amparo Porta
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
ANÁLISIS SOBRE LA «CREATIVIDAD: DEL SIGNO A LA PALABRA, Y
VICEVERSA» EN ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADESEL ............................... 894
Teresa-G. Sibón Macarro y Aurora Salvador Rosa
SISTEMATIZACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVAS
LA CAPACIDAD DE PERDÓN Y LA GESTIÓN DE CONFLICTOS LABORALES
A TRAVÉS DE LA MEDIACIÓN, EN ESTUDIANTES DE RELACIONES
LABORALES ......................................................................................................................... 901
Vanesa Parada Alfaya, Macarena Martínez-Valladares, Andrea Abilleira
Escudero y Katia Rolán González
PEDAGOGÍA DE LA IGUALDAD: EL APRENDIZAJE-SERVICIO COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA ............................................................................................. 908
Raquel Fernández González
IMPLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE REFLEXIÓN EN LA FORMACIÓN
INICIAL DE PROFESORES ................................................................................................. 914
María Teresa Castellanos Sánchez
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
DANZA Y MOVIMIENTO LIBRE INDUCIDO: UN RECURSO PARA POTENCIAR
LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL............................................................... 921
Lola Segarra Muñoz, María Dolores Muñoz Vallejo y Juana Segarra Muñoz
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
21
ORIENTAR PARA EMPRENDER, EMPRENDER PARA INNOVAR, E INNOVAR
PARA AVANZAR ................................................................................................................. 929
Javier Atance Ibar
¿CÓMO ES LA JUVENTUD QUE DECIDE EMIGRAR? ESTUDIO SOBRE EL
PERFIL EDUCATIVO DEL COLECTIVO GALLEGO EMIGRADO A ALEMANIA
EN LA ACTUALIDAD ......................................................................................................... 936
María González Blanco
ACTITUDES DE TRANSFOBIA EN ESTUDIANTES DE TRABAJO SOCIAL
REGIOMONTANOS (MÉXICO) ........................................................................................... 941
Luis Manuel R. Otero y David Casado-Neira
EDUCACIÓN MULTICULTURAL
LA IMPROVISACIÓN POÉTICA ESCOLAR EN EL MARCO DE UNA
EDUCACIÓN INTERCULTURAL ........................................................................................ 947
Alexandre Bataller Catalá
GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
DISTRIBUCIÓN DEL LIDERAZGO Y MEJORA ESCOLAR: UN ESTUDIO EN
ESCUELAS PRIMARIAS VULNERABLES EFECTIVAS EN CHILE ................................. 953
Óscar Maureira C. y Sergio Garay O.
TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVOLUCIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INGENIERÍA NAVAL EN FERROL Y
RELACIÓN CON SU ENTORNO .......................................................................................... 960
Javier Tarrío Saavedra, Luis Carral Couce, María Asunción López Arranz, Raúl
Villa Caro, Salvador Naya, y José Ángel Fragela Formoso
EVALUAR COMPETENCIAS EN CARRERAS TÉCNICAS ............................................... 966
Jose Carlos Alvarez Feal, Emilio Saavedra Otero y Ana Jesús López Díaz
ACTITUDES HACIA LA CIENCIA: ELABORACIÓN Y VALIDACIÓN DE UN
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN AL
APRENDIZAJE DE LA GEOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ...................... 972
Josu Sanz, Teresa Zamalloa, Gurutze Maguregi, Lola Fernández, Isabel
Echevarría y Nerea Casas
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
22
INNOVACIÓN DOCENTE II
ANÁLISIS DE DIARIOS METACOGNITIVOS ELABORADOS POR LOS
ALUMNOS DE 2º GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL .................................................. 978
G. Martínez Borreguero, F.L. Naranjo Correa y F. Cañada Cañada
EVOLUCIÓN DE LAS EMOCIONES Y LAS CREENCIAS DE AUTOEFICACIA
QUE EXPERIMENTAN LOS ALUMNOS DE 2º DE GRADO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES ................................................................... 986
F. Cañada Cañada, G. Martínez Borreguero y F.L. Naranjo Correa
PROPUESTA DE ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA EXPLICACIÓN DE LAS
MATEMATICAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR ......................................................... 998
Enrique Navarrete Sanchez, Ma. Del Carmen Farfan Garcia, Ma. Teresa Davalos
Romo y Jennifer Renteria Conseción
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
EL DINAMISMO INTERPERSONAL Y LOS PROCESOS SOCIALES EN LOS
EQUIPOS DE TRABAJO. UN FACTOR DETERMINANTE DE ÉXITO GRUPAL
EN PEDAGOGÍA ................................................................................................................. 1005
Juan Manuel Díaz Torres
TECNOLOGÍA EDUCACIONAL
SKYPE COMO HERRAMIENTA DE APOYO A LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MUSICAL: UN ESTUDIO DE CASO .................................................................................. 1011
José Palazón-Herrera
MISCELÁNEA
ANÁLISIS DEL CLIMA MOTIVACIONAL GENERADO POR EL DOCENTE Y SU
INFLUENCIA SOBRE LA CONDUCTA DE LOS ESCOLARES ....................................... 1017
Moral-García, J.E., Santos-Labrador, R.M., Amatria-Jiménez, M., Maneiro-
Dios, R., López-García, S. y Al-Naif Mantas, R.
LOS ESTUDIOS DE INGENIERÍA NAVAL EN FERROL, SU EVOLUCIÓN EN EL
TIEMPO AL COMPÁS DE LA ACTIVIDAD DEL TRANSPORTE MARÍTIMO Y
LA CONSTRUCCIÓN NAVAL ........................................................................................... 1026
Luis Carral Couce, Javier Tarrío Saavedra, Salvador Naya Fernández, José de
Troya Calatayud y José de Lara Rey
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
23
O RELACIONAMENTO DOS JOVENS COM OS SEUS PARES EM MEIO RURAL
E URBANO .......................................................................................................................... 1034
Carma Pereira, Maria Manuel Nunes, João Casal, Paula Farinho, Eva Corrêa e
Maria João Delgado
O AUTOCONCEITO E A AUTOESTIMA DOS JOVENS SURDOS: LISBOA VS.
ALENTEJO .......................................................................................................................... 1042
Farinho, P., Pereira, R., Nunes, M., Casal, J., Delgado, M. J. e Corrêa, E.
AS COMPETÊNCIAS COMUNICACIONAIS DO PESSOAL NÃO DOCENTE NA
IMAGEM ORGANIZACIONAL DA ESCOLA ................................................................... 1048
Ana Paula Leitão, Carla Dias Coelho y Paula Farinho
DEVELOPING PRODUCTIVE SKILLS IN PRE-SERVICE TEACHER TRAINING:
A METHODOLOGICAL PROPOSAL FOR THE EFL CLASSROOM ................................ 1055
Adela González Fernández y Cristina A. Huertas Abril
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y ESTILOS
EDUCATIVOS PARENTALES, SOBREPESO, AUTOCONCEPTO Y
RENDIMIENTO ACADÉMICO
AUTOEFICACIA Y ACTITUDES DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
HACIA LOS JÓVENES CON SOBREPESO ....................................................................... 1064
Emilio J. Martínez-López
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
281
LAS EMOCIONES EN LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ana Belén Borrachero Cortés*, María Antonia Dávila Acedo** y María Luisa
Bermejo García**
*Universidad Internacional de La Rioja; **Universidad de Extremadura
Resumen
Este trabajo tiene como objetivo analizar las emociones que manifiestan los futuros
profesores de Educación Secundaria ante la enseñanza de contenidos relacionados con
sus titulaciones. La muestra está constituida por 142 estudiantes del Máster
Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad
de Extremadura de las especialidades de Biología/Geología, Física/Química y
Matemáticas, durante los cursos académicos 2010/2013. Los principales resultados
demuestran que las emociones que experimentaran los futuros profesores al impartir
contenidos científicos son positivas, aunque aparecen emociones negativas como
ansiedad, nerviosismo o preocupación. Este hecho pone de manifiesto que los futuros
profesores no se encuentran preparados para la docencia.
Palabras clave: emociones, formación del profesorado, Educación Secundaria.
Abstract
This work aims to analyze the emotions that future teachers of secondary education
manifest toward teaching content related to their degrees. The sample consists of 142
students of the Master's Degree in Teacher Training in Secondary Education from the
University of Extremadura of specialties Biology/Geology, Physics/Chemistry and
Mathematics, during the academic years 2010/2013. The main results show that the
emotions that future teachers experience to teach scientific content are positive,
although there are also negative emotions such as anxiety, nervousness or worry. This
fact shows that future teachers are not prepared for teaching.
Keywords: emotions, teacher training, Secondary Education.
Introducción
La emoción ha sido explicada de forma diferente por las distintas líneas de
investigación, pero todas tienen un punto en común, coincidiendo en que se trata de un
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
282
estado complejo del organismo, del yo caracterizado por una excitación o perturbación
de nuestro estado fisiológico y del ánimo que predispone a una respuesta organizada
(Casacuberta, 2000). Las emociones, generalmente, son respuestas a hechos externos o
internos. Reduciendo la complejidad conceptual y atendiendo a los estudios sobre los
efectos de las emociones, observamos que se han focalizado en dos tipos de emociones:
positivas y negativas.
Las emociones positivas proveen la activación y la motivación, psicológica y
fisiológica focalizando la atención, modulando el pensamiento y desatando la acción
deseada o inhibiéndola en el caso de las negativas. Sirven como sistema de lectura para
indicar lo bien o mal que están ocurriendo las cosas mientras se está aprendiendo y
dirigiendo la conducta (Reeve, 2003). Ayudan a ser, a pensar y a hacer, facilitando la
acción hacia las consecuencias deseadas o no deseadas (Ford, 1992).
Hoy en día, la enseñanza es considerada como una práctica emocional
(Hargreaves, 2000), pues como señala Otero (2006) no hay acción humana sin una
emoción que la fundamente y la haga posible. De esta forma, la emoción se vuelve
elemental en la toma de decisiones, algo que tanto profesores como alumnos tienen que
hacer constantemente en el aula (Costillo, Borrachero, Brígido y Mellado, 2013).
Teniendo en cuenta que cada sujeto es totalmente diferente y posee distinta
personalidad, el estudio de las emociones se hace muy complejo. Las interacciones entre
lo cognitivo y lo afectivo-emocional constituyen un conjunto de factores y
particularidades en cada uno. Por este motivo, es un aspecto relevante y de vital
importancia para el aprendizaje y la enseñanza.
Partimos de la idea de que la enseñanza se distingue de otras profesiones en que
cuando los futuros docentes comienzan su etapa de formación inicial poseen ideas,
concepciones, actitudes y emociones sobre la ciencia y sobre la forma de aprenderla y
enseñarla, consecuencia de los años que han pasado como alumnos, asumiendo o
rechazando los roles de los profesores que marcan su vida escolar (Mellado et al., 2014).
El objetivo principal de este estudio es conocer y analizar las emociones que
experimentarán los futuros profesores de Educación Secundaria al impartir contenidos
relacionados con su especialidad en sus prácticas docentes.
Método
Participantes
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
283
El muestreo probabilístico incidental o de conveniencia es el proceso
metodológico utilizado para seleccionar la muestra de estudio, pues son los sujetos de la
Universidad de Extremadura quienes nos brindan un acceso más fácil. También,
conocemos al profesorado que imparte docencia en el MUFPES (Máster Universitario
de Formación del Profesorado en Educación Secundaria), lo que nos permite utilizar la
hora lectiva para realizar el estudio. Además, evitamos el tener que desplazarnos fuera
de la comunidad autónoma de Extremadura.
La muestra, con la que vamos a trabajar en este capítulo, está constituida por un
total de 142 estudiantes del MUFPES de la rama de Ciencias durante tres cursos
académicos consecutivos (2010/2013), los cuales se encuentran distribuidos en tres
especialidades científicas ofertadas en el Máster: Biología/Geología, Física/Química y
Matemáticas. La distribución muestral según la especialidad del Máster y el curso
académico aparece en la Tabla 1.
Tabla 1
Distribución de la muestra de MUFPES por especialidad y curso académico.
Especialidad N (%) 2010/2011 2011/2012 2012/2013
n (%) n (%) n (%)
Biología/Geología
68 (47,9) 25 (42,4) 27 (51,9) 16 (51,6)
Física/Química
39 (27,5) 18 (30,5 14 (26,9) 7 (26,6)
Matemáticas
35 (24,6) 16 (27,1) 11 (21,2) 8 (25,8)
Total
142 (100,0) 59 (100,0) 52 (100,0) 31 (100,0)
Nota. n = frecuencia de sujetos; % = porcentaje de sujetos.
La distribución por género (Tabla 2) nos revela que más de la mitad de la muestra
total (62,7%) son mujeres. Distinguiendo por especialidad, también sucede que, en
Biología/Geología y Matemáticas (64,7% y 74,3% respectivamente), la mayoría son
mujeres, mientras que en Física/Química la diferencia se encuentra en que los hombres
representan el 51,3% de la muestra en el total de dicha especialidad.
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
284
Tabla 2
Distribución de los futuros profesores de Secundaria por género.
Biología/Geología Física/Química Matemáticas Total
n % n % n % n %
Hombre 24 35,3 20 51,3 9 25,7 53 37,3
Mujer 44 64,7 19 48,7 26 74,3 89 62,7
Total 68 100,0 39 100,0 35 100,0 142 100,0
Nota. n = frecuencia de sujetos; % = porcentaje de sujetos.
Instrumento
En esta parte de la investigación, se utilizó como instrumento un cuestionario para
recabar la información que necesitábamos, donde a parte de los datos personales, se
introdujo una tabla donde los sujetos encuestados debían señalar que emociones
pronosticaban experimentar en sus inminentes prácticas docentes al impartir contenidos
acordes a su especialidad.
La clasificación de las emociones utilizada se basa en las categorías utilizadas por
Goleman (1996), Damasio (2005) y Fernández-Abascal, Martín y Domínguez (2001).
En total, trabajamos con 16 emociones, de las cuales 8 son categorizadas como positivas
y las otras 8 como negativas (Tabla 3).
Tabla 3
Clasificación de emociones comunes de los cuestionarios del MUFPES
Posi
tivas
Alegría
Confianza
Diversión
Orgullo
Placer
Satisfacción
Simpatía
Tranquilidad
Neg
ati
vas
Aburrimiento
Ansiedad
Desesperación
Irritabilidad
Nerviosismo
Odio
Pesimismo
Preocupación
Resultados y Discusión
En la Figura 1 vemos como los sujetos de la especialidad de Biología/Geología
experimentarán, en mayor porcentaje, emociones positivas (simpatía, confianza,
satisfacción, etc.) en la enseñanza de Biología (ESO). Las emociones negativas obtienen
porcentajes muy bajos, destacando entre ellas nerviosismo y preocupación.
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
285
Figura 1. Porcentaje de futuros profesores que vaticinan experimentar emociones en la
enseñanza de Biología.
Los futuros profesores de la especialidad de Biología/Geología señalan
mayoritariamente que experimentarán, en la docencia de Geología (ESO), emociones
positivas como confianza, simpatía y alegría (Figura 2). Entre las emociones negativas
encontramos, con menor porcentaje a las positivas, nerviosismo y preocupación.
Figura 2. Porcentaje de futuros profesores que vaticinan experimentar emociones en la
enseñanza de Geología.
El gráfico de la Figura 3 nos indica que los futuros profesores de la especialidad
de Física/Química experimentarán en sus prácticas docentes emociones positivas
(confianza, simpatía, satisfacción…) al impartir contenidos de Física (ESO). De las
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
286
negativas sobresalen, con bajos porcentajes comparadas con las positivas, las emociones
nerviosismo, preocupación y ansiedad.
Figura 3. Porcentaje de futuros profesores que vaticinan experimentar emociones en la
enseñanza de Física.
Según la Figura 4, los futuros profesores de la especialidad de Física/Química
vaticinan que experimentarán, en mayor porcentaje, emociones positivas (simpatía,
confianza, tranquilidad, etc.) en la enseñanza de contenidos de Química en Educación
Secundaria. De las emociones negativas, encontramos porcentajes bajos en nerviosismo
y preocupación.
Figura 4. Porcentaje de futuros profesores que vaticinan experimentar emociones en la
enseñanza de Química.
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
287
Según la Figura 5, los profesores en formación de la especialidad de Matemáticas
experimentarán mayoritariamente emociones positivas (simpatía, confianza,
diversión…) al impartir contenidos matemáticos (ESO) en sus prácticas docentes. Cabe
destacar que las emociones negativas nerviosismo y preocupaciones obtienen
porcentajes, aunque más bajos que las emociones positivas, superiores a las otras
asignaturas científicas.
Figura 5. Porcentaje de futuros profesores que vaticinan experimentar emociones en la
enseñanza de Matemáticas.
Como vemos, al fraccionar la muestra según la especialidad del Máster que
cursan, encontramos que los futuros profesores de Secundaria experimentarán, en sus
prácticas docentes, emociones positivas al impartir contenidos relacionados con su
especialidad. Estos datos concuerdan con otras investigaciones realizadas en el marco de
la formación inicial de maestros de Primaria y profesores de Secundaria, donde se
registran que las emociones de los futuros docentes serán principalmente positivas al
impartir contenidos de ciencias (Brígido, Bermejo, Conde y Mellado, 2010; Costillo,
Cubero y Cañada, 2013).
Aunque también destacan las emociones negativas nerviosismo, preocupación y
ansiedad, no las interpretamos como una amenaza en el proceso de enseñanza, pues
encontramos que sentir nervios o preocupación ante algo que se inicia por primera vez
no tiene porqué inhibir a la persona, sino que puede llevar al futuro docente a activarse,
a autorregularse y fomentar sus emociones positivas. Sería alarmante si al pasar los días
o al terminar las prácticas los docentes en formación siguieran experimentando esas
emociones negativas.
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
288
En este sentido, proponemos el diseño y la realización de un programa de
intervención emocional con futuros profesores de ciencias y matemáticas, paralelo a las
prácticas docentes, basado en la autorregulación metacognitiva y emocional,
promoviendo cambios en los futuros profesores de Secundaria, tanto en las actitudes y
emociones como en las creencias enraizadas, ante el aprendizaje de las ciencias y su
enseñanza.
El reto de este programa no es sólo formar profesores emocionalmente
competentes, que sepan diagnosticar y autorregular sus emociones y conocer su
importancia en la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes asignaturas de ciencias y
matemáticas, sino también contribuir a dotarles de herramientas. Dichas herramientas
ayudaran al docente a construir un sistema efectivo de autorregulación que les permitirá
seguir formándose autónomamente a lo largo de toda su vida profesional (Sanmartí,
2001).
Referencias
Borrachero, A. B., Costillo, E., Brígido, M. y Bermejo, M. L. (2011). Las emociones
despertadas en los futuros profesores de Secundaria, según el campo de
procedencia, al impartir contenidos científicos. Revista Electrónica de
Motivación y Emoción, XV(38).
Brígido, M., Bermejo, M. L., Conde, M. C., Borrachero, A. B. y Mellado, V. (2010).
Estudio longitudinal de las emociones en ciencias de estudiantes de maestro.
Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 18(2), 161-179.
Brígido, M., Bermejo, M. L. Conde, M. C. y Mellado, V. (2010). The emotions in
teaching and learning Nature Sciences and Physics/Chemistry in pre-service
primary teachers. US-China Education Review, 7(12), 25-32.
Casacuberta, D. (2000). Qué es una emoción. Barcelona: Crítica.
Costillo, E., Borrachero, A. B., Brígido, M. y Mellado, V. (2013). Las emociones en la
enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las matemáticas de futuros profesores de
Secundaria. Revista EUREKA sobre enseñanza y divulgación de las ciencias,
10(núm. extraordinario), 514-532.
Costillo, E., Cubero, J. y Cañada, F. (2013). Emociones y autoeficacia de profesores de
secundaria en formación ante la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. En
V. Mellado, L. J. Blanco, A. B. Borrachero y J. A. Cárdenas (Eds.), Las
Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo, 2016 ISBN: 978-84-617-6294-1
289
Emociones en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias y las Matemáticas
(pp.395-415). Badajoz: DEPROFE.
Damasio, A. (2005). En busca de Spinoza. Neurobiología de la emoción y los
sentimientos. Barcelona: Crítica.
Fernández-Abascal, E., Martín, M. y Domínguez, J. (2001). Procesos psicológicos.
Madrid: Ediciones Pirámide.
Ford, M. E. (1992). Motivating humans: Goals, emotions and personal agency beliefs.
Newbury Park, CA: Sage.
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Cairos.
Hargreaves, A. (2000). Mixed emotions: Teachers´ perceptions of their interactions with
students. Teaching and Teacher Education, 16(8), 811-826.
Mellado, V. (2003). Cambio didáctico del profesorado de ciencias experimentales y
filosofía de la ciencia. Enseñanza de las Ciencias, 21(3), 343-358.
Mellado, V., Borrachero, A. B., Brígido, M., Melo, L. V., Dávila, M. A., Cañada, F.,
…Bermejo, M. L. (2014). Las emociones en la enseñanza de las ciencias.
Enseñanza de las ciencias, 32(3), 11-36.
Otero, R. (2006). Emociones, sentimientos y razonamientos en didáctica de las ciencias.
Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 1(1), 24-53.
Reeve, J. (2003). Motivación y emoción. México: Mc Graw Hill.
Rosa-Silva, P. O. y Lorencini, A. (2009). As reflexões de uma professora de Ciências:
Análise da dimensão emocional e suas implicações para a relação interpessoal.
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8(3), 936-951.
Sanmartí, N. (2001). Enseñar a enseñar ciencias en secundaria: Un reto muy completo.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 40(15), 31-48.