ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS,...

24
ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN APLICADA DOCUMENTACIÓN APLICADA I I GESTIÓ PER GESTIÓ PER SONAL DE LA INFORMACIÓ. COM TREURE EL SONAL DE LA INFORMACIÓ. COM TREURE EL MÀXIM PARTIT DELS DOCUMENTS I DEL WEB 2.0. MÀXIM PARTIT DELS DOCUMENTS I DEL WEB 2.0. Dra. M. Eulàlia Fuentes i Pujol ( Dra. M. Eulàlia Fuentes i Pujol ( Catedràtica de Catedràtica de Documentació) Documentació) i Llorenç Arguimbau Vivó i Llorenç Arguimbau Vivó Àrea de Documentació. Facultat de Ciències de Àrea de Documentació. Facultat de Ciències de la Comunicació la Comunicació Universitat Autònoma de Barcelona Universitat Autònoma de Barcelona (MAIG 2009) (MAIG 2009)

Transcript of ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS,...

Page 1: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS

GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN APLICADADOCUMENTACIÓN APLICADA I I GESTIÓ PER GESTIÓ PER

SONAL DE LA INFORMACIÓ. COM TREURE EL SONAL DE LA INFORMACIÓ. COM TREURE EL MÀXIM PARTIT DELS DOCUMENTS I DEL WEB MÀXIM PARTIT DELS DOCUMENTS I DEL WEB

2.0.2.0.

Dra. M. Eulàlia Fuentes i Pujol (Dra. M. Eulàlia Fuentes i Pujol (Catedràtica de Documentació)Catedràtica de Documentació)

i Llorenç Arguimbau Vivói Llorenç Arguimbau VivóÀrea de Documentació. Facultat de Ciències de la Àrea de Documentació. Facultat de Ciències de la

ComunicacióComunicacióUniversitat Autònoma de BarcelonaUniversitat Autònoma de Barcelona

(MAIG 2009)(MAIG 2009)

Page 2: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

IntroduccióIntroducció

1. Les assignatures de lliure elecció1. Les assignatures de lliure elecció

1.1 l’ús de la tecnologia1.1 l’ús de la tecnologia

1.2 la personalització i les competències informacionals1.2 la personalització i les competències informacionals

2. Dos exemples d’assignatures d’entorns 2. Dos exemples d’assignatures d’entorns diferents que poden complementar-sediferents que poden complementar-se

2.1 Documentació Aplicada2.1 Documentació Aplicada

2.2 Gestió personal de la informació. Com treure el 2.2 Gestió personal de la informació. Com treure el màxim rendiment dels documents i del web 2.0màxim rendiment dels documents i del web 2.0

3. Aportacions3. Aportacions

4. Reflexió final4. Reflexió final

BibliografiaBibliografia

Page 3: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

ASSIGNATURES DE LLIURE ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓELECCIÓ

Assignatures anomenades d’Universitat, Assignatures anomenades d’Universitat, que ofereixen els centres integrats, que ofereixen els centres integrats, adscrits o vinculats a una universitat i que adscrits o vinculats a una universitat i que normalment s’organitzen en itineraris o normalment s’organitzen en itineraris o grans eixos i que poden ser presencials, grans eixos i que poden ser presencials, semipresencials i virtuals, semipresencials i virtuals,

Assignatures de caràcter virtual, Assignatures de caràcter virtual, compartides amb altres universitats, que compartides amb altres universitats, que són les anomenades Intercampus, són les anomenades Intercampus, Campus Global i Metacampus, i les Campus Global i Metacampus, i les assignatures Intracampus per els assignatures Intracampus per els estudiants d’una sola universitat.estudiants d’una sola universitat.

Page 4: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

Assignatura: Assignatura: Documentació AplicadaDocumentació AplicadaLlicenciatura: Llicenciatura: DOCUMENTACIÓDOCUMENTACIÓCurs acadèmicCurs acadèmic: 2008-2009: 2008-2009CURS: CURS: Complements de formació i Itinerari Complements de formació i Itinerari de campusde campus.(Es va iniciar el curs 1999-00).(Es va iniciar el curs 1999-00)Nombre de crèdits: Nombre de crèdits: 10,5 (4,5 teòrics + 6 10,5 (4,5 teòrics + 6 pràctics .pràctics .Assignatura virtualAssignatura virtual (75%), (75%), Classes Classes presencials i tutoriespresencials i tutories (25%) (25%)Professorat :Professorat : Dra. M. Eulàlia Fuentes i Dra. M. Eulàlia Fuentes i Llorenç ArguimbauLlorenç ArguimbauAssignatura anualAssignatura anual

Page 5: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

OBJECTIUSOBJECTIUS

Obtenir una bona base metodològica per tal Obtenir una bona base metodològica per tal de poder realitzar correctament des d’una de poder realitzar correctament des d’una bona presentació personal i de la tasca bona presentació personal i de la tasca realitzada, fins a la realització d’un treball de realitzada, fins a la realització d’un treball de recerca d’envergadura.recerca d’envergadura.

Analitzar l’estat de la qüestió de la Analitzar l’estat de la qüestió de la Documentació en els cinc grans àmbits Documentació en els cinc grans àmbits proposats pel proposats pel Ministerio de Educación y Ministerio de Educación y CienciaCiencia: Ciències experimentals, Ciències : Ciències experimentals, Ciències de la salut, Ciències socials, Ciències de la salut, Ciències socials, Ciències humanes i Tecnologia...humanes i Tecnologia...

Aprendre a gestionar i valorar la informació Aprendre a gestionar i valorar la informació personal i institucional.personal i institucional.

Page 6: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

TEMARITEMARI

Tema 1: Les unitats d’Informació (UI) i Tema 1: Les unitats d’Informació (UI) i la Cadena Documentalla Cadena Documental

Tema 2: Documentació general i Tema 2: Documentació general i aplicada a diversos àmbits aplicada a diversos àmbits

Tema 3: Sortides professionals i Tema 3: Sortides professionals i documents de presentació documents de presentació

Tema 4: Metodologia del treball Tema 4: Metodologia del treball intel·lectual i científicintel·lectual i científic

Tema 5: Cerca i gestió de la informació Tema 5: Cerca i gestió de la informació bibliogràficabibliogràfica

Tema 6: Organització de la informació a Tema 6: Organització de la informació a InternetInternet

Page 7: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

Taula 1: Evolució i Taula 1: Evolució i procedència dels alumnesprocedència dels alumnes

Page 8: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

Reconversió de l’assignatura: Reconversió de l’assignatura:

Documentació aplicadaDocumentació aplicada

a l’assignatura:a l’assignatura:

Elaboració i presentació Elaboració i presentació de documents científics de documents científics

i acadèmicsi acadèmics

Page 9: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

Assignatura: Assignatura: Elaboració Elaboració i presentació i presentació de documents científics i acadèmicsde documents científics i acadèmicsAssignatura Intercampus i Intracampus Assignatura Intercampus i Intracampus (2 grups per cada programa amb un màxim (2 grups per cada programa amb un màxim de 40 alumnes )de 40 alumnes )Curs acadèmicCurs acadèmic: proposada pel curs 2009-: proposada pel curs 2009-20102010Nombre de crèdits: Nombre de crèdits: 6 (3 teòrics + 6 (3 teòrics + 3pràctics).3pràctics).Professorat :Professorat : Dra. M. Eulàlia Fuentes i Dra. M. Eulàlia Fuentes i Llorenç ArguimbauLlorenç ArguimbauAssignatura semestral: Assignatura semestral: primer semestreprimer semestre

Page 10: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

DESCRIPCIÓ DE L’ASSIGNATURA:DESCRIPCIÓ DE L’ASSIGNATURA:

A través del circuit de la documentació A través del circuit de la documentació científica, de les tècniques documentals, de científica, de les tècniques documentals, de les eines, mètodes i instruments de recerca les eines, mètodes i instruments de recerca aplicats a la investigació científica, de aplicats a la investigació científica, de l’evolució de les TIC, entre d’altres l’evolució de les TIC, entre d’altres elements, veure l’aplicació als diferents elements, veure l’aplicació als diferents àmbits per tal de planificar i presentar àmbits per tal de planificar i presentar correctament des d’un treball acadèmic a correctament des d’un treball acadèmic a una investigació científica. una investigació científica.

Assignatura amb un marcat caràcter Assignatura amb un marcat caràcter instrumental i transversal dirigida a instrumental i transversal dirigida a qualsevol alumne que vulgui conèixer i/o qualsevol alumne que vulgui conèixer i/o millorar els aspectes metodològics de les millorar els aspectes metodològics de les seves tasques, tant acadèmiques com seves tasques, tant acadèmiques com professionals i conèixer i aplicar el circuit professionals i conèixer i aplicar el circuit de la Documentació científica.de la Documentació científica.

Page 11: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

OBJECTIUSOBJECTIUS

Aquesta assignatura té diversos objectius Aquesta assignatura té diversos objectius que es recullen en un de principal:que es recullen en un de principal:

Aprendre a saber usar tots els recursos Aprendre a saber usar tots els recursos que ens proporciona la Documentació en el que ens proporciona la Documentació en el sentit més ampli, per tal d’aplicar-los a la sentit més ampli, per tal d’aplicar-los a la vida acadèmica, científica i professional, vida acadèmica, científica i professional, sigui quin sigui l’àrea de coneixement. En sigui quin sigui l’àrea de coneixement. En definitiva portar a terme i analitzar: definitiva portar a terme i analitzar:

“ “ el circuit de la Documentació el circuit de la Documentació Científica”Científica”

Page 12: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

Els quatre grans eixos que es Els quatre grans eixos que es poden subratllar són:poden subratllar són:

Potenciar el fil teòric conductor de l’assignatura, Potenciar el fil teòric conductor de l’assignatura, relacionant al màxim els continguts amb altres relacionant al màxim els continguts amb altres assignatures de Documentació com per exemple la assignatures de Documentació com per exemple la de de Surfejar per l’allau informativa d’Internet. O com Surfejar per l’allau informativa d’Internet. O com buscar informació en entorns digitals, buscar informació en entorns digitals, que imparteix que imparteix la Dra Àngels Jimenez.la Dra Àngels Jimenez.

Augmentar els materials de suport (exemples Augmentar els materials de suport (exemples pràctics, notícies d’actualitat, etc.)pràctics, notícies d’actualitat, etc.)

Aprofitar les noves potencialitats tecnològiques a Aprofitar les noves potencialitats tecnològiques a disposició de la comunitat universitària de la UAB.disposició de la comunitat universitària de la UAB.

Incrementar la retroalimentació amb els alumnes a Incrementar la retroalimentació amb els alumnes a través dels múltiples canals disponibles (assignatura través dels múltiples canals disponibles (assignatura multidimensional: classes i tutories virtuals i si són multidimensional: classes i tutories virtuals i si són necessàries presencials, qüestionaris en paper o en necessàries presencials, qüestionaris en paper o en línia, correus electrònics, tutories i fòrums virtuals, línia, correus electrònics, tutories i fòrums virtuals, etc.)etc.)

Page 13: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

Assignatura: Assignatura: Gestió personal de la Gestió personal de la informació. Com treure el màxim rendiment informació. Com treure el màxim rendiment dels documents i del web 2.0dels documents i del web 2.0Assignatura Intercampus i Intracampus Assignatura Intercampus i Intracampus (2 grups per cada programa amb un màxim (2 grups per cada programa amb un màxim de 40 alumnes )de 40 alumnes )Curs acadèmicCurs acadèmic: 2008-2009 i proposada : 2008-2009 i proposada pel proper curs 2009-2010( amb alguns pel proper curs 2009-2010( amb alguns retocs després de valorar els comentaris retocs després de valorar els comentaris dels alumnes)dels alumnes)Nombre de crèdits: Nombre de crèdits: 6 (3 teòrics + 3 6 (3 teòrics + 3 pràctics).pràctics).Professorat :Professorat : Dra. M. Eulàlia Fuentes i Dra. M. Eulàlia Fuentes i Llorenç ArguimbauLlorenç ArguimbauAssignatura semestral: Assignatura semestral: segon semestresegon semestre

Page 14: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

DESCRIPCIÓ DE L’ASSIGNATURA:DESCRIPCIÓ DE L’ASSIGNATURA:

A través de l’evolució de les TIC cap a A través de l’evolució de les TIC cap a plataformes més centrades en l’usuari, plataformes més centrades en l’usuari, podem fer ús de les aplicacions Web 2.0 podem fer ús de les aplicacions Web 2.0 per poder organitzar la informació de forma per poder organitzar la informació de forma més eficient, rebre informació més eficient, rebre informació personalitzada a través de la sindicació de personalitzada a través de la sindicació de continguts, participar de forma activa en continguts, participar de forma activa en les xarxes socials, comunicar-nos a través les xarxes socials, comunicar-nos a través de nous canals, etc. i organitzar i gestionar de nous canals, etc. i organitzar i gestionar millor el nostre arxiu personal.millor el nostre arxiu personal.

Aquesta assignatura té un marcat caràcter Aquesta assignatura té un marcat caràcter instrumental i transversal. Per tant, ha de instrumental i transversal. Per tant, ha de permetre assolir les competències permetre assolir les competències relacionades amb la informació bàsiques relacionades amb la informació bàsiques per a l’àmbit personal, acadèmic i per a l’àmbit personal, acadèmic i professional.professional.

Page 15: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

OBJECTIUSOBJECTIUS““Tenir molta informació però desorganitzada Tenir molta informació però desorganitzada

es tan inútil com no tenir-ne capes tan inútil com no tenir-ne cap””

L’objectiu principal d’aquesta assignatura és la d’ensenyar L’objectiu principal d’aquesta assignatura és la d’ensenyar com gestionar, organitzar i treure el màxim rendiment de com gestionar, organitzar i treure el màxim rendiment de la informació personal, interna - digital i “física” (paper la informació personal, interna - digital i “física” (paper per ex.)- , per permetre la seva fàcil localització, fer-la per ex.)- , per permetre la seva fàcil localització, fer-la més eficient i poder-la compartir utilitzant nous canals, imés eficient i poder-la compartir utilitzant nous canals, i

Adquisició de competències en l’àmbit de la comunicacióAdquisició de competències en l’àmbit de la comunicació

Aclarir conceptes com ara: web 2.0, folcksonomies, Aclarir conceptes com ara: web 2.0, folcksonomies, repositoris, podcast, etcrepositoris, podcast, etc

Adquirir coneixements per a l’organització automatitzada Adquirir coneixements per a l’organització automatitzada de la documentació personal (creació i gestió de de la documentació personal (creació i gestió de bibliografies, organització de recursos digitals favorits i bibliografies, organització de recursos digitals favorits i disseny de bases de dades documentals).disseny de bases de dades documentals).

Page 16: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

TEMARITEMARI

1. Les unitats d’Informació (UI)1. Les unitats d’Informació (UI) 2. La informació bibliogràfica2. La informació bibliogràfica   3. La Classificació documental 3. La Classificació documental

i l’arxiu personali l’arxiu personal   4. Web 2.04. Web 2.0   5. Preservació i conservació 5. Preservació i conservació

dels documentdels documentss   6. Aspectes legals. Ètica de la 6. Aspectes legals. Ètica de la

informacióinformació

Page 17: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

Taula 2: titulacions d’on Taula 2: titulacions d’on provenen els alumnesprovenen els alumnes

Page 18: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

Taula 3: Universitats d’on Taula 3: Universitats d’on provenen els alumnesprovenen els alumnes

Page 19: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

APORTACIONS (I)APORTACIONS (I) Una personalització, l’enriquiment i l’intercanvi de Una personalització, l’enriquiment i l’intercanvi de

continguts, gràcies a les procedències diverses continguts, gràcies a les procedències diverses dels alumnes, permet major interactivitat.dels alumnes, permet major interactivitat.

Increment de materials de suport i dels canals Increment de materials de suport i dels canals disponibles aprofitant totes les potencialitats que disponibles aprofitant totes les potencialitats que ens pot oferir la tecnologia, la xarxa, ...ens pot oferir la tecnologia, la xarxa, ...

La transversalitat i la relació entre diverses La transversalitat i la relació entre diverses assignatures, sobretot de l’àmbit de la Informació i assignatures, sobretot de l’àmbit de la Informació i la Documentació (cerca, gestió i valoració de fons la Documentació (cerca, gestió i valoració de fons d’informació general i personal, aspectes d’informació general i personal, aspectes metodològics per l’elaboració i presentació de metodològics per l’elaboració i presentació de documents científics i acadèmics,...)documents científics i acadèmics,...)

Veure i utilitzar la Documentació i les seves Veure i utilitzar la Documentació i les seves tècniques com a eines o instruments per a tècniques com a eines o instruments per a qualsevol altre àmbit.qualsevol altre àmbit.

Page 20: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

APORTACIONS (II)APORTACIONS (II)Per cada un dels temes:Per cada un dels temes:

la Guia docent o d’estudi amb la presentació, els la Guia docent o d’estudi amb la presentació, els objectius la metodologia docent, el calendari i la objectius la metodologia docent, el calendari i la bibliografia i fonts d’informació.bibliografia i fonts d’informació.

els continguts teòrics amb la planificació de els continguts teòrics amb la planificació de l’aprenentage, els objectius i els continguts teòrics.l’aprenentage, els objectius i els continguts teòrics.

l’exercici o exercicis proposats, i l’exercici o exercicis proposats, i

les qualificacions amb els criteris generals en les qualificacions amb els criteris generals en relació a la correcció i comentaris individuals i relació a la correcció i comentaris individuals i col·lectius.col·lectius.

Les aportacions personals dels alumnes respecte a Les aportacions personals dels alumnes respecte a cada un dels temescada un dels temes

Page 21: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

APORTACIONS (III)APORTACIONS (III)Realització de diversos tipus de Fòrums:Realització de diversos tipus de Fòrums:

1.Fòrum de presentació1.Fòrum de presentacióDebat virtual obligatori per a què els alumnes es Debat virtual obligatori per a què els alumnes es presentin de manera individual: estudis universitaris presentin de manera individual: estudis universitaris acabats o en curs; coneixements previs sobre acabats o en curs; coneixements previs sobre Documentació; expectatives inicials respecte a Documentació; expectatives inicials respecte a l'assignatura, etc.l'assignatura, etc.

2. Fòrum de l’assignatura2. Fòrum de l’assignaturaDebat virtual on els alumne poden plantejar Debat virtual on els alumne poden plantejar permanentment els seus comentaris, dubtes i preguntes. permanentment els seus comentaris, dubtes i preguntes. Aquest fòrum permet que moltes vegades les respostes Aquest fòrum permet que moltes vegades les respostes les donin els propis alumnes.les donin els propis alumnes.

3. Fòrum de valoració3. Fòrum de valoracióFòrum obligatori per valorar el desenvolupament dels Fòrum obligatori per valorar el desenvolupament dels diversos temes (un per cada un d’ells). A més del còmput diversos temes (un per cada un d’ells). A més del còmput aproximat de les hores treballades per l’alumne, cal aproximat de les hores treballades per l’alumne, cal comentar les competències assolides i els aspectes més comentar les competències assolides i els aspectes més detacats. detacats.

Page 22: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

REFLEXIÓ FINALREFLEXIÓ FINAL Hi ha diverses assignatures entre les que Hi ha diverses assignatures entre les que

es troba l’Estadística, les Llengües, i es troba l’Estadística, les Llengües, i evidentment la Documentació o la Gestió evidentment la Documentació o la Gestió de la Informació, que són necessàries i de la Informació, que són necessàries i imprescindibles per a qualsevol àmbit i per imprescindibles per a qualsevol àmbit i per a qualsevol persona, tant si s’ha de a qualsevol persona, tant si s’ha de convertir en un professional de la convertir en un professional de la Documentació, com si ho ha d’utilitzar per Documentació, com si ho ha d’utilitzar per a desenvolupar o enriquir la seva feina, a desenvolupar o enriquir la seva feina, així doncs es parla de Documentació així doncs es parla de Documentació Mèdica, de la Comunicació, Jurídica, Mèdica, de la Comunicació, Jurídica, Química, Econòmica, etc. Aquí només he Química, Econòmica, etc. Aquí només he presentat una petita mostra d’aquestes presentat una petita mostra d’aquestes matèries transversals, multidisciplinaries, matèries transversals, multidisciplinaries, virtuals o no, que poden ser útils per a virtuals o no, que poden ser útils per a tots els estudis i altament beneficioses.tots els estudis i altament beneficioses.

Page 23: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

REFLEXIÓ FINAL (cont)REFLEXIÓ FINAL (cont) Cal tenir present que es funciona una mica Cal tenir present que es funciona una mica

diferent si l’assignatura és totalment virtual o diferent si l’assignatura és totalment virtual o si és semipresencial, ja que aquests darrer si és semipresencial, ja que aquests darrer sistema et permet tenir una aproximació sistema et permet tenir una aproximació més propera a l’alumne, encara que només més propera a l’alumne, encara que només sigui un cop de tant en tant, que pot enriquir sigui un cop de tant en tant, que pot enriquir a ambdós, professors i alumnes i alumnes a ambdós, professors i alumnes i alumnes amb alumnes. Això cal valorar-ho en el amb alumnes. Això cal valorar-ho en el moment d’estructurar l’assignatura.moment d’estructurar l’assignatura.

El fet de tenir alumnes de diverses El fet de tenir alumnes de diverses titulacions és molt enriquidor però requereix titulacions és molt enriquidor però requereix o implica una revisió de la metodologia o implica una revisió de la metodologia docent a usar, per tal d’adaptar les docent a usar, per tal d’adaptar les dinàmiques formatives i d’aprenentatge a les dinàmiques formatives i d’aprenentatge a les exigències de les titulacions.exigències de les titulacions.

Page 24: ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: DOCUMENTACIÓN.

ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS ASSIGNATURES DE LLIURE ELECCIÓ EN ENTORNS VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS, VIRTUALS O SEMIPRESENCIALS (INTERCAMPUS,

METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). METACAMPUS, CAMPUS GLOBAL O INTRACAMPUS). Dos exemples: Dos exemples: DOCUMENTACIÓN APLICADADOCUMENTACIÓN APLICADA I I GESTIÓ GESTIÓ

PERSONAL DE LA INFORMACIÓ. COM TREURE EL PERSONAL DE LA INFORMACIÓ. COM TREURE EL MÀXIM PARTIT DELS DOCUMENTS I DEL WEB 2.0.MÀXIM PARTIT DELS DOCUMENTS I DEL WEB 2.0.

UABUAB

MOLTES GRÀCIES PER LA MOLTES GRÀCIES PER LA SEVA ATENCIÓSEVA ATENCIÓ