ASPECTOS CENTRALES DE LA PROPUESTA DE VIGOTSKY.ppt

8/18/2019 ASPECTOS CENTRALES DE LA PROPUESTA DE VIGOTSKY.ppt

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VYGOTSKY: FUNDAMENTOSHISTÓRICOS Y TEÓRICOS DESU PROPUESTA

Una primera aproximación

Mariana Alejandra Arévalo LozanoProcesos Psicológicos Básicos


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ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍAEN RUSIA


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ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍAEN RUSIA


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CONTINUACIÓN…Batalla entre el idealismo y el materialismo.

Producto de la ideologización del campo político se r echazala primera postura.

La neurosiología represento el campo mas fuerte einuyente de la ciencia rusa

No obstante tanto la losofía como la pedagogía destacabanla signicación de lo social y la actividad en el desarrollo

psicológicoBatalla entre el materialismo vulgar y el materialismodialectico

La lucha por la introducción del marxismo en la psicología


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APUNTES BIOGRÁFICOS


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APUNTES HISTÓRICOSSus obras fueron publicadas después de sudesaparición, pero por razones políticas del momentosu trabajo fue prohibido para todo tipo de trabajosdurante un periodo de 20 años, por decreto del partidocomunista de la época en contra de la paidología,equivalente a la psicología de la educación. Vygotskyhabía criticado aspectos de dicha disciplina, sinembargo fueron identicados como obras que hacíanalusión a dicha disciplina y fue asociada con esta

Así mismo el incremento de un dogmatismopavloviano contribuyeron a la desaparición de la obrade este autor por el periodo mencionado.Reanudándose la publicación de su obra en 1956, entotal escribió 180 obras de las cuales 135 fueronpublicadas


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LA PROPUESTA

DE VIGOTSKY


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CONTEXTO DE LA PSICOLOGÍA


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CRISIS DE LA PSICOLOGÍAUna división entre ciencia natural y ciencia mental

Marcos teóricos que se reducían a la explicación de átomospsicológicos

Propuesta de la psicología de la conciencia, conducta y Gestaltse quedaban cortas para el abordaje de la funcionespsicológicas superiores. Critico profundamente la noción deque la explicación de estas se hiciera a través de lamultiplicación de principios derivados de la psicología animal

y la combinación de leyes mecánicas.

Así mismo, critico la propuesta de la psicoque las propiedades de las funciones psíquicas intelectualesproceden únicamente de la maduración y/o que se encuentranconguradas de antemano en el niño


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CONTINUACIÓN…Para lo cual propone inicialmente una identicaciónde los mecanismos cerebrales subyacentes a unafunción para establecer la relación entre formassimples y complejas y la especicación del contextosocial el que se desarrollaba la conducta.

Aporto a la comprensión de los mecanismos a travésde los cuales la cultura se convierte en una parte dela naturaleza del individuo, así como también unabordaje de las funciones psicológicas comoproducto de la actividad mental y el contextocultural. Psicología cognoscitiva, conductista,neurología, siología, marxismo.


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Una araña ejecuta operaciones semejantesa las del tejedor, y una abeja avergüenza,

por la construcción de sus celdillas de cera,a mas de un arquitecto humano. Pero lo que

ya por anticipado distingue al peorarquitecto de la abeja mejor es que elarquitecto construye la celdilla en su cabezaantes de construirla con cera. Al nal del

proceso de trabajo sale un resultado que yaestaba presente al principio del mismo en larepresentación del trabajador, o sea,idealmente. !o es solo que el trabajadorobre una alteración de "orma de lanaturaleza# es que al misma tiempo realizaen lo natural su nalidad, la cual esconocida por $l, determina como ley elmodo de su hacer y tiene subordinada suvoluntad.

%ar&, el 'apital

(l "undamento mas esencial y pró&imo del pensamiento humano, es precisamente, latrans"ormación de la naturaleza por elhombre, y no la naturaleza por s) sola, lanaturaleza en cuanto tal.

(ngels, dial$ctica de la naturaleza


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APORTES DEL MARXISMO


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(l capital esta escrito en su totalidad, de acuerdo conel siguiente m$todo* %ar& analiza una sola +c$lula

viviente de la sociedad capitalista, como, por ejemplo,la naturaleza del valor. (n el interior de dicha c$lula

descubre la estructura de todo el sistema junto con latotalidad de sus instituciones económicas. A

continuación a rma que para el pro"ano este an-lisis podr)a parecer un con"uso laberinto de detallesinsigni cantes. (n realidad, puede haber detalles

insigni cantes, pero es precisamente aquellos queresulta esenciales para la +microanatom)a . Aquel

que pudiera descubrir qu$ es una c$lula +psicológica el mecanismo que produce incluso una sola

respuesta podr)a con ello encontrar la clave de la psicolog)a como un todo/


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CITANDO A ENGELSLa especialización de la mano, signica herramienta yésta presupone la actividad especícamente humana,la reacción transformadora del hombre sobre lanaturaleza…

El animal utiliza la naturaleza exterior e introducecambios en ella pura y simplemente con su presencia,mientras que el hombre, mediante sus cambios, lahace servir a sus nes, la domina. Esta es ladiferencia esencial entre los animales y el hombre…

Dialéctica de la naturaleza


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Vygotsky plantea fehacientemente que la

internalización de los sistemas de signosculturalmente elaborados acarreabatransformaciones conductuales y c reaba un

vinculo entre las formas tempranas y tardías

del desarrollo del individuo. Por lo cualsiguiendo la línea de Marx y E ngels elmecanismo de cambio evolutivo de individuose halla sus raíces en la sociedad y la cultura


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LA PROPUESTA DE VYGOTSKY

Interrelación


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ABORDAJE GENÉTICO

Todos estos “niveles” intervienen en la construcción de los

procesos psicológicos


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APUESTASDe esta manera dene el desarrollo en términos de

aparición y transformación de las diversas formas demediación y su noción de interacción y su relacióncon los procesos psicológicos superiores implicanecesariamente mecanismos semióticos.

Por lo cual en 1933 propuso que el tema central de lapsicología debía ser la mediación.

Y su comprensión del signo y su capacidadmediadora sentaron las bases para interpretar larelación genética entre los procesos individuales ysociales.


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CONTINUACIÓN…La psique humana es socialmente denida, por lo tanto esestudio del individuo es a su vez social

Lo social como la organización psíquica del individuo, por lo

tanto la cuestión es comprender como aparece esaorganización. El marxismo permitirá descubrir un aportegeneral del hombre y su metodología para la construcción delpensamiento psicológico

El concepto que tenia de experimento difería del de lapsicología americana; así pues, para comprender su propuestase debe partir de este hecho y sa ber realmente cuales fueronsus aportes a la psicología cognoscitiva contemporánea


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PRIMERA ETAPA DE SUPENSAMIENTO

Una intención clara en desarrollar una teoría psicológicageneral capaz de superar la fragmentación del estudio de lapsique en funciones

El desarrollo de un modelo general de la psique,congruente con formas metodológicas nuevas y con unarepresentación diferente de la practica del psicólogo endiferentes campos, en especial en el trabajo con niñosportadores de defectos

La superación de la idea de «psicología aplicada» por laconstrucción de sistemas teóricos generalesEl énfasis en la comprensión de los procesos dinámicos quedenen la psique como sistema activo generador y no comoun reejo, atribuye la importancia de las emociones ysentimientos, imaginación y fantasía


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SOBRE EL MÉTODOPara Vygotsky el objeto de la experimentación debe estar orientadono a la cuantifcación de las respuestas, sino a una aproximación

que permita comprender que si los procesos psicológicos superioresse originan y su ren cambios en el curso del aprendizaje ydesarrollo, solo se podrá comprenderlos totalmente determinandosu origen y trazando su historia Pág !"#!!

Propuso m$todo gen$tico experimental, que tenia como propósitoque el in%estigador podr&a crear procesos que condensaran el cursoreal de desarrollo de una determinada unción Por lo que elexperimento estar&a basado en comprometer al sujeto en una gran%ariedad de acti%idades que pudiesen ser obser%adas y noestrictamente controladas, para ello propon&a obstáculos ydifcultades en tareas que rompieran con los m$todos rutinarios deresol%er problemas 'rabajo cooperati%o ue undamental


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LA TEORÍA DE VIGOTSKY


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LA TEORÍA DE VYGOTSKY


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Í


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Í


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La conducta únicamente puedecomprenderse como la historia

de la conducta. Blonski


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SOBREELAPRENDIZAJEY


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SOBRE EL APRENDIZAJE YDESARROLLO

Toda función superior del pensamiento se originaREL !I"#E$ E#TRE $ERE$ %&' #"$. ()g.. *+,


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SOBRE LA INTERNALIZACIÓN


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ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO-ue una propuesta relacionada con aspectos particulares de la

psicolog a de la educación/ la evaluación de las capacidadesintelectuales 0 la evaluación de las practicas de instrucción

CONTINUACIÓN


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CONTINUACIÓN…Dene la ZDP como:

El nivel de eser determinado a partir de la resolución

independiente de problemas» y el nivel mas elevado de «desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas bajo

la guía del adulto o e n colaboración con susiguales más capacitados»

Evaluación 111Z

D

P


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ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO


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SOBRE EL PAPEL DELUEGO


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SOBRE EL JUEGO El juego VA POR DELANTE DEL DESARROLLO, ya que así los niños mienzan a qui

motivación, capacidad y actitudes necesarias parasu PARTICIPACIÓN SOCIAL.

Por ejemplo, al inic y resumen de situaciones realesdinámica de su imaginación y del reconocimiento de

LEYES implícitas en dichas actividades que loniños reproducen en sus juegos, alcanzan un primer

dominio del pensamiento ABSTRACTO. Al imitar actividades cul

niños crean oportunidades para el desarrollointelectual.


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CONTINUACIÓNTodo avance de un estadio a otro está relacionado con unprofundo cambio respecto a los estímulos, inclinaciones eincentivos

Debemos ser capaces de comprender el carácter especial de lasnecesidades del niño, para entender la singularidad del juegocomo forma de actividad

El juego emerge en el momento en que el niño comienza aexperimentar tendencias irrealizables. el niño entra en unmundo ilusorio e imaginario. La imaginación constituye un

nuevo proceso psicológico

No existe juego sin reglas, pues esta atravesado por larepresentación de los roles y papeles que regulan la conducta

ACCIÓNYSIGNIFICADOENEL


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ACCIÓN Y SIGNIFICADO EN ELJUEGO

El 2uego proporciona un estadiotransicional

Es un estadio entre las limitaciones puramente


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CONTINUACIÓN…En el juego el pensamiento estaseparado de los objetos y la acciónsurge a partir de las ideas masque de las cosas

La acción esta determinada porlas reglas y no por los objetos ensi mismos. cambia la estructurade sus percepciones. No hay unalibre sustitución, se retiene laspropiedades de las cosas perocambia el signicado. Palo-caballo

Es un estadio entre las limitaciones puramentesituacionales de la temprana infancia 0 el

pensamiento del adulto li3re de situacionesreales


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CLAVELa creación de una situación imaginaria NO es inhecho fortuito en la vida del pequeño, sino unaprimera manifestación de su emancipación de laslimitaciones situacionales. El mayor autocontroldel que es capaz un niño se produce en el juego.Renuncia a la acción inmediata

El juego le brinda al niño una nueva forma dedeseos. La regla se convierte en un impulso masfuerte de autolimitación y autodeterminación.

SEPARACIÓNDEACCIÓNY


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SEPARACIÓN DE ACCIÓN YSIGNIFICADO

El niño no se comporta de modo

puramente simbólico en el juego.Sino que desea y realiza sus deseosdejando que las categorías básicasde la realidad pase a t ravés de suexperiencia : es decir la acción

externa e interna son inseparables.

En un momento posterior se inviertela estructura y el signicado estapor encima de la acción, mediante

otra acción distinta. Hay unasubordinación de todas las accionesy objetos re ales.


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CLAVEEl campo del signicado aparece, pero la acción que en else desarrolla se produce exactamente igual en la realidad.La conducta de juego se considera en aquel tipo de juegoen que los niños empiezan a jugar lo que están haciendo

en realidad, creado asociaciones que facilitan la ejecuciónde una acción desagregadle.

En el juego el niño esta por encima de su edad promedio,por encima de su conducta diaria. Es una zona dedesarrollo próximo. Es una fuente de desarrollo.

El juego proporciona un cambio eminentemente afectivo


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TRANSFORMACIONES…


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En los primeros años de su vida el niño ve la situación, pero nola conoce, no la analiza, no la determina; en vez de conocerla,la vive. Su conocimiento es una parte inalienable de la

adaptación directa, no está separada de su acción, de suapetito.

La atención voluntaria se convierte en el factor primordial de

la nueva forma de lucha por la vida, entran en conjunción lapercepción y la memoria mediata. Tan pronto como el hombrese consagra a un trabajo, poco seductor, pero imprescindible,nace también la atención voluntaria. La atención voluntaria esuna adaptación a las condiciones de una vida social superior.


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es imposible conocer acertadamente la realidadsin un cierto elemento de imaginación, sin

apartarse de ella, de las impresiones aisladasinmediatas, concretas, en que esa realidad está

representada en los actos elementales de nuestraconciencia. Tomen, por ejemplo, el problema dela invención, el de la creación artística; en ellos

verán que la resolución de las tareas exige en un

grado muy alto la participación del pensamientorealista en el proceso de la imaginación, queactúan unidos.


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CLAVE

La imaginación se caracteriza no por una mejor conexión con elaspecto emocional, no por un grado menor de conciencia, no porun grado menor ni mayor de concreción; esas particularidades semaniestan también en las distintas etapas del desarrollo delpensamiento.

Para la imaginación es importante la dirección de la conciencia,que consiste en alejarse de la realidad, en una actividadrelativamente autónoma de la conciencia, que se d iferencia de lacognición inmediata de la realidad.

El problema del pensamiento, el problema de la imaginación y elproblema de la voluntad.

ELARTEDELTEATROENLAEDAD


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EL ARTE DEL TEATRO EN LA EDADESCOLAR ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ELTEATRO?


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CONTINUACIÓN…La preparación del decorado, el vestuario EXCITA LAIMAGINACIÓN Y LA CREACIÓN TÉCNICA DEL NIÑO, los niños

dibujan, moldean, cosen y adquiere para ellos mayor sentido su obrateatral.

El artista, el actor, el decorador están unidos en una misma persona,permite una SÍNTESIS, un sentido de TOTALIDAD.

Se integran los aspectos: INTELECTUAL, EMOCIONAL y VOLITIVO del individuo.

No se d ebería pedir al niño copiar el teatro adulto: diálogos que no secomprenden, textos y contexto que el niño no puede recrear, además,frenan la capacidad infantil de CREAR. Lo que los niños elaboran talvez sea menos “rico, literariamente hablando”, pero son SU OBRA,SU EXPRESIÓN, SU INVENTIVA, es lo que cobra sentido.


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CLAVELo fundamental es que la obra esté al alcance de laCOMPRENSIÓN y SENTIMIENTOS de los niños.

“El niño es *mal actor* para los demás, pero un actor magnícopara si mismo”, lo importante es que el niño o joven comprendaque la representación básica es para SÍ MISMO.

Lo fundamental es EL PROCESO MISMO DE LAELABORACIÓN, MAS QUE EL RESULTADO.

En la elaboración del guión los individuos deben comprender1. para qué escriben,2. e l objeto que persiguen con ello,Por ejemplo: ilustrar un acto heroico, un hecho social destacado, una

situación jocosa.

CLAVE


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CLAVE…Hay un elemento que es fundamental a la hora de estaelaboración teatral: lo social.

Lo social comprendido como las habilidades que se vanconstruyendo colectivamente alrededor de un proyecto conjunto,los universos imaginarios que allí se conguran, se reelaboran. Losocial como posibilidad de crítica, de transformaciones que lamisma actividad teatral puede generar.

El teatro está profundamente ligado al JUEGO, juego como raízde toda creación infantil. Los JUEGOS educan física yespiritualmente al joven y al niño.

“La importancia no consiste en despertar l a ilusión del espectadorajeno al juego, sino en que el juego mismo asimilando audazmentecualquier tema, pudiera ser montado en movimiento, pudieratranscurrir con animación”


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IMPORTANTE..!

Posibilitar en los escenarios educativosespacios para la creación y puesta en actode obras teatrales.

Contextualizar en lo contemporáneo estasactuaciones: problemáticas cotidianas,preocupaciones de los niños yadolescentes.Permitir la construcción de identidades:Representando hechos históricos decisivospara esa comunidad.

PARAFINALIZAR


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PARA FINALIZAR

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