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El Diseño Instruccional y los Modelos Instruccionales para los Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Artículo sobre modelos instruccionales con enfoque y análisis en procesos elearning

Instructional Design and Instructional Models for Virtual Learning Environments.

Article on instructional models and analysis focusing on elearning processes

Edison Mauricio Moreano Lavayen

emmoreanol@gmail.com

Maestrante Caribbean International University

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo, analizar los diferentes modelos y enfoques

instruccionales, en forma general se abordará la temática de: Modelo de Aprendizaje

basado en Problemas, Aprendizaje Situado, Modelo de Aproximación Teórico para su

Comprensión y El Diseño Instruccional para entornos virtuales Assure, enmarcado en la

modalidad de ensayo intercalado con la experiencia educativa; utilizará una metodología de

enfoque y desarrollo de criterios más relevantes producto de la disertación de un grupo de

profesionales que estamos cursando la Maestría en Elearning en la “Caribbean

International University”, estableciendo como eje principal al modelo instruccional, como

un factor relevante en el desarrollo de materiales de estudio para modalidad e-learning, se

analizará los conceptos y modelos psicopedagógicos que fundamentan y concluyen en la

adopción de un diseño Instruccional en entornos virtuales.

Palabras claves Modelos, Instruccional, Elearning

ABSTRACT

This article aims to analyze the different models and instructional approaches in general

will address the theme: Model Problem Based Learning, Learning Set, Model Theoretical

Approach for Understanding and Instructional Design for Virtual Environments Assure,

framed in test mode interspersed with educational experience, will utilize a development

focus and product relevant criteria of the dissertation of a group of professionals who are

working toward a Masters in Elearning in the "Caribbean International University",

establishing the main axis the instructional model, as a relevant factor in the development

of study materials for e-learning, we analyze the concepts and models underlying psycho

and conclude in adopting instructional design in virtual environments.

Keywords Models, Instructional, Elearning

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INTRODUCCIÓN

Los Modelos de Diseño instruccional, son un componente fundamental para cualquier

proceso formativo; se encarga de definir los lineamientos y conducir las diferentes etapas

del desarrollo de programas o materiales educativos; así como también el aprendizaje se

enfoca en el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la

instrucción, el razonamiento y la observación.

Este artículo, muestra el punto exacto donde intervienen los modelos de diseño

instruccional, así como también del aprendizaje y cómo estos se articulas con otros

componentes esenciales del quehacer educativo o de capacitación cual va ha ser nuestro

enfoque en este artículo. La modalidad e-learning ha presentado nuevos desafíos, los

diseños han debido adaptarse a nuevos requerimientos sociales, a nuevas necesidades

educativas y a soportes tecnológicos que han terminado por romper el tiempo y la distancia

para la formación.

Está dirigido a los Maestrantes en eLearning, de la Caribbean International University, para

que coadyuve en la toma de decisiones del Modelo de Diseño Instruccional en sus

Proyectos de Grado, así como también a los lectores virtuales que navegan por la web en

búsqueda de conocimiento significativo.

Utilizaremos para el desarrollo del artículo una ambientación práctica de la utilización de

los Modelos de Diseño Instruccional, aplicado como ensayo en una empresa pública, en la

capacitación al personal nuevo del área de proyectos, con el fin de sacar lo mejor de la

teoría revisada y que deje conclusiones para nuestros lectores.

Utilizaremos de la premisa “Aprender haciendo” y la problemática que este enfoque da,

al aprendizaje y su aplicación a los Modelos propuestos en el artículo.

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MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Este modelo parte por la búsqueda de idea o ideas para identificación de los problemas, en

el campo aplicado se estructuran diferentes metodologías o pasos a seguir, basados en la

experiencia, la cual intentaremos ir explicando en el desarrollo de este modelo, como son:

Generar un Ante Proyecto para delimitar el alcance del tema una vez identificado y

enfoque del problema seleccionado.

Establecer la factibilidad de los recursos directos e indirectos (económicos, humanos o

tiempo)

Gestión de socialización, empoderamiento y sponsor o apoyo al proyecto (explicación

clara del problema)

Con estos pasos iniciales podemos determinar un sinnúmero de preguntas en base al

problema, preguntas que pueden ser detalladas en virtud a una temática puntual; para

hacerlo más didáctico en este artículo, enfocaré una temática de mi área de trabajo y

especialidad, encauzando desde un punto de transferencia de adiestramiento o inducción al

personal nuevo que se integra a un área administrativa de gestión de proyectos, para

entidades públicas, para tal fin plantearemos las siguientes preguntas:

Cuál es la metodología apropiada para la gestión de uno u otro proyecto?

Cómo llego a gestionar un proyecto?

Qué tipo de pre requisitos tiene que cumplir un proyecto?

Qué requiero saber cómo pre requisitos dentro de la parte investigativa?

Por qué debo delimitar un tema o alcance?

Por qué debo establecer matriz de riegos?

En qué espacio debería hacerlo?

Cuán necesario es manejar una herramienta para gestionar el cronograma del

proyecto?

Cómo identificar un sponsor en un proyecto como estrategia?

Cómo identificar a colaboradores directos e indirectos al proyecto?

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Establecer los niveles de colaboración de un departamento o Unidad para el

acompañamiento de la investigación e involucramiento en el mismo.

Hipótesis de una investigación (identificación de las necesidades del aprendizaje

que fortalecerá al proyectista en el ejercicio de sus funciones)

Para dar una estructura lógica a este análisis en el artículo, estableceremos que a partir de

un Ante Proyecto antes mencionado.

Delimitaremos el tema, el tiempo, el espacio donde lo desarrollaremos, así como

tendremos identificados a los colaboradores del proyecto.

La entidad requirente puede apoyar con líderes de proyecto técnico o funcionales

que sustenten el costo de la investigación y así se la pueda involucrar más a la

institución con el nuevo proyectista.

Se requerirá de un marco teórico para sustentar la hipótesis, en el aspecto público

este debe enfocarse en apego a la ley vigente.

Con este punto podemos ensayar un concepto de este modelo que es que el ABP “no evita

que el aprendiz de proyectista caiga en situaciones problemáticas, si no, más bien, es

instruir al instruido sobre la razón por la cual la teoría beneficia grandemente al nuevo

empleado y le evita o le facilita la resolución de problemas en la vida real”. Aunque el

modelo menciona una serie de características beneficiosas, es posible resumirlas todas en

una sola palabra “experiencia”.

Resaltamos la importancia del Ante Proyecto, porque justifica la realización de la

investigación de una forma breve y clara, exponiendo los diferentes elementos del

tema y que acciones se va a tomar en el momento del desarrollo de la investigación.

Al establecer los objetivos del aprendizaje, se debe ir desagregando como estrategia el

desarrollo y análisis de problemas específicos; enfocados siempre en el objetivo principal

de la investigación.

Establecer una discusión o cruce de propuestas

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Al trabajar de forma colaborativa, se puede establecer en este modelo, por medio de

una discusión, consensos de cómo se debería trabajar un determinado integrante del

grupo, en forma sinérgica considerando siempre el seguimiento de un coordinador

para establecer los controles determinados en el alcance del anteproyecto.

Se establecerán entonces las estrategias alternativas de intervención

Estructuraremos la intervención as seguir.

Proceso de intervención o ejecución de la estrategia.

Nos retroalimentaremos del aprendizaje de información para resolver el problema)

Depuración – Seguimiento continuo al proceso de cumplimiento de objetivos

(resolución del problema y a la identificación de nuevos problemas).

http://2.bp.blogspot.com/CARACTERISTICAS+CENTRALES+DEL+ABP.png

Conclusión preliminar:

El Modelo ABP es bastante útil para resolver problemas bien planteados, se los puede

resolver a partir de los propios conocimientos de los integrantes del grupo.

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MODELO DEL APRENDIZAJE SITUADO Y PSICOLOGÍA DE

GESTALT

Es un aprendizaje que proyecta y agrupa a las situaciones reales con las clases impartidas,

ligada estrechamente a la interacción cognitiva del individuo y la sociedad por medio de

mecanismos sensoriales, coincidiendo con los otros modelos en la búsqueda de consolidar

al sujeto de aprendizaje a la adquisición de habilidades y destrezas, junto con la capacidad

de tomar decisiones individuales y grupales.

Aprendizaje Situado – Diseño conceptual desarrollado por autor artículo

Esta corriente pensamiento en Gestalt, estipula que la mente de los individuos gesticula en

su memoria los elementos que llegan por medio de sus canales sensoriales, mediante ciertas

leyes. En la gráfica anterior podemos resaltar la importancia del aprendizaje situado en la

vida diaria, la construcción de conocimiento es fortalecido con la práctica y aplicación

continua en la toma de decisiones, potencializando los diferentes elementos sensoriales para

la mejor captación y consolidación del conocimiento según nuestro ejemplo en el aprendiz

de proyectista.

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En la adopción de un Modelo específico es muy importante el tener claro y en forma

holística la teoría de Gestalt y sus diferentes principios, para poder tener elementos de

juicio en la adopción de nuestra estrategia plasmada en el Diseño Instruccional.

Modelo – Diseño conceptual desarrollado por autor artículo

MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Es un procedimiento que tiene por objetivo delinear una propuesta formativa partiendo de

un análisis previo de necesidades de aprendizaje específicas, por medio de una práctica

sistemática que, basada en teorías y principios generales de aprendizaje, desarrolla

materiales, planifica actividades y brinda especificaciones para optimizar la calidad de la

instrucción.

Se podría concretar este Modelo en el Análisis de necesidades de aprendizaje del personal

nuevo que se incorpore al área de proyectos según nuestro ejemplo, que establece el

Diseño, en donde se planifica y estructura el curso, estrategia didáctica – interface y

procedimientos para monitorear y evaluar al aprendiz o educando; posteriormente se da el

Desarrollo con las especificaciones del proyecto, generando el material y herramientas del

curso o capacitación para concluir el Modelo con la Implementación y Evaluación producto

de lo planificado.

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http://blog.evoit.com/2009/09/diseno-instruccional-introduccion/

Por su parte el tutor o instructor, debe conocer sobre el tema a tratar, en este caso la

diversidad de proyectos y las políticas, estándares y normativas institucionales, entender

que el instruido es parte de la razón de la institución, al transferir el conocimiento

apropiadamente, debe evaluar al capacitando oportunamente, debe tener habilidades para

enseñar, no debe llevar capacitación hacia intereses particulares y debe realizar resúmenes

periódicos de lo aprendido y sistematizarlo como parte de una política que fortalece la

memoria institucional de la empresa en nuestro caso pública.

Finalmente la evaluación que se realiza en este modelo es integral e intervienen todos los

participantes; para mi punto de vista podría resaltar de este modelo la evaluación continua

que fortalece la calidad de lo que se desea enseñar, cohesionada con técnicas como la

evaluación de 360°, que apoyan a la depuración de todos los actores, sus materiales y

optimizar los resultados enmarcado en los valores mentores de la empresa.

MODELO INSTRUCCIONAL ADDIE (Otros Modelos)

Uno de los mayores retos a los que se enfrenta cualquier ente educativo o de capacitación es el de

diseñar un sistema, un modelo docente/instructor o capacitar que sea apto, pero además eficaz para

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lograr los objetivos que con su impartición se pretenden lograr, y en ello tiene una gran importancia

el diseño instruccional.

En este alcance, se plantea la necesidad de utilizar un modelo adecuado para cubrir las necesidades

del Centro de Estudios Superiores. El modelo utilizado es el denominado: ADDIE (Análisis,

Diseño, Desarrollo, Implementación, Evaluación).

Se basa en un planteamiento que no es estricto ni lineal; por el contrario es práctico, estructurado y

funcional. Ofrece versatilidad en cada momento del proceso formativo que no se encuentra en

algunos de los otros modelos pedagógicos y de diseño instruccional existentes.

En el campo profesional de una unidad de proyectos, utilizamos el esqueleto de ADDIE,

principalmente en proyectos de, desarrollo de sistemas de información; con el complemento básico

de manejo de matriz de riesgos y socialización de resultados para toma de decisiones.

MODELO DE APROXIMACIÓN TEÓRICO PARA SU

COMPRENSIÓN

Su tesis central busca comprender la relación que mantienen los profesores con los

aprendizajes, su asimilación, profesionalismo en el manejo de destrezas y habilidades de

transmitir lo aprendido.

La formación de los docentes o capacitadores debe estar articulada sobre dos principios

fundamentales: El 1ero debe admitir, como preocupación fundamental, los aprendizajes y el

2do, hay que poner al profesor o instructor, en situación de investigación-acción,

enmarcados en Metacognición, también llamada auto regulación. Es la habilidad cognitiva

que permite que los buenos pensadores críticos se examinen y se hagan una autocorrección.

En la práctica podemos reflejar de acuerdo a nuestro ejemplo, en reuniones grupales del

área de proyectos, en donde se expone las lecciones aprendidas, generando un

conocimiento colectivo que apoya en la toma de decisión particular o grupal, aplicada a las

diferentes situaciones del desarrollo profesional.

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MODELO @SSURE

El presente artículo expone el Modelo @SSURE como alternativa para el diseño

instruccional en cursos virtuales, a través del desarrollo de las seis etapas que propone el

modelo, siendo aplicado en curso educativo de nivel superior mediante la plataforma

tecnológica denominada Blackboard.

Analizaremos las etapas del este Modelo, frente al Modelo de Desarrollo Instruccional para

determinar su aporte a la Sociedad del Conocimiento.

Modelo de Desarrollo Instruccional @SSURE

ETAPAS:

1. Análisis.

2. Diseño

ETAPAS:

1 Analizar las características del aprendizaje

2 Selección y establecimiento de objetos

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3. Desarrollo

4. Implementación

5. Evaluación del proceso.

3 Selección de métodos, medios y materiales

instruccionales

4 Utilización de medios y materiales

5 Requiere la participación de los aprendices

6 Evaluación y revisión

Los cinco pasos anteriores coinciden con el

modelo de ADDIE, que es transversal en la

estructuración del aprendizaje.

EVENTOS DE INSTRUCCIÓN

1.- Atraer la Atención del Alumno

2.- Informar al alumno cual es el objetivo

3.- Estimulación del recuerdo de las capacidades de

requisito aprendidas

4.- Presentación del material de apoyo

5.- Orientación del aprendizaje

6.- Producción de la conducta

7.- Retroalimentación de las conductas correctas

8.- Evaluación de las ejecuciones

9.- Mejoramiento de la retentiva y la transferencia

Es de suponer que estos eventos se producen todos durante las etapas de implementación y

evaluación, en nuestro ejemplo se lo a transcrito tal cual, debido a que se aplica en la

transferencia de conocimientos a elementos nuevos del área de proyectos de la empresa.

A mi modo de parecer como parte reflexiva del artículo, podría aportar que existen modelos

tan abstractos que podrían aplicarse de acuerdo a la complejidad del aprendizaje y que al

tener un abanico de opciones o herramientas que puede utiliza el docente o instructor, que

coadyuva al aprendizaje significativo del aprendiz, siendo la razón de la aplicación de

todos esto modelos y que algunos aprendices pueden requerir mayor atención que otro. Por

tanto el diseño instruccional orientado a entornos virtuales no debe ser aplicado para

sustituir a los otros modelos, sino que debe ser considerado como una alternativa o parte de

un entorno complementario. Los pasos y metodologías no son esquemas rígidos, sino que

son sugerencias que deben adaptarse a las más variadas situaciones.

Los aprendices y sus entornos y complejidad, son la razón de la creación de los cursos con

diferentes metodologías. Es importante considerar a este grupo objetivo como parte

fundamental para su análisis de Fortalezas y Oportunidades, con el objeto de validar una

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propuesta en consenso, para así enfocar al empoderamiento de la herramienta y su

aplicabilidad. Caso que es aplicado en la educación virtual de la empresa y el

adiestramiento e inducción a nuevos funcionarios en sus funciones que desempeñaran.

MODELO DE APRENDIZAJES UBICUO (Otros Modelos)

Entrevista a Nicholas Burbules: sobre Modelo 1:1 / Septiembre - 2010

- El aprendizaje es integral por la convergencia de tecnologías, convirtiéndose en una

educación formal e informal

- Los entornos de aprendizaje se han transformado y buscan nuevas formas de aprendizaje

- 1era Motivación el aprendizaje colaborativo

- 2da Motivación es el aprendizaje situado, que son un contextos de situaciones o problemas

que uno enfrenta en donde uno aplica de inmediato lo aprendido

- 3ra Motivación, dada la estructura creada es el cómo se aprende del entorno relacionado

Comentario para el artículo:

La Gestión de cambio para adoptar estas nuevas tendencias de modelos instruccionales deben

ser integrales a nivel de la institución educativa, los docentes y los alumnos; en donde se debe

estudiar, investigar y escribir sobre los cambios, hacer pruebas de contexto de acuerdo a cada

realidad nacional y compartir esta información con otros países para poder retroalimentar las

mismas por medios de comunidades de aprendizaje, desarrollar entre ellos un sentido de

vanguardia como una parte de un todo con objetivos comunes, concentrados en un entorno

virtual o web para retroalimentar sus experiencias y por ende sus conocimientos,

empoderándolos del nuevo conocimiento generado y comprometiéndolos a una evolución del

conocimiento continua.

El empoderamiento del conocimiento por parte de comunidades con intereses comunes, es una

estrategia que debe considerarse como una evolución continua del aprendizaje, incluyendo al

procesamiento de información para generar conocimiento significativo; gracias a este aporte del

Ministerio de Educación – Argentina, nos permitió analizar esta entrevista tan interesante y que

debería concretarse en lo dicho generar un sitio WEB de concentración de estos esfuerzos para

nacionalizarlos a nivel de nuestra querida Latinoamérica .. juntos hacemos el cambio.

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CONCLUSIONES

En el campo profesional de una unidad de proyectos y de adiestramiento a personal nuevo,

cual es nuestro ejemplo, este Modelo ADDIE se complementa con Metodologías

específicas de acuerdo a la complejidad o campo de acción como es PMBOOK, ITIL y

COBIT, fortaleciéndole al Modelo Instruccional y llevándolo a otro nivel.

En la práctica diaria se conjuga con la destreza y experiencia en el manejo del

planteamiento del problema, y la aplicación no solo de un Modelo de Diseño

Instruccional, si no de su combinación de o mejor de ellos y la habilidad para

manejar el desarrollo evolutivo de la enseñanza aprendizaje y la toma de decisiones

oportunas.

Los modelos instruccionales posibilitan encontrar metodologías a seguir, teniendo

puntos homogéneos y otros complementarios o distintos. Para optimizar el PEA

“Proceso de Enseñanza Aprendizaje” de una manera holística tiene el docente

diversos instrumentos para su aplicación y valoración continua, es recomendable

que sea integrado el objeto de aprendizaje o sea el estudiante en el proceso para

adoptar figuras de pertenencia y validación del Modelo aplicado

Concluimos además que se pudo percibir de acuerdo a mi punto de vista, temáticas

en común dentro de los modelos , como son: Diagnóstico de Necesidades,

formulación de objetivos, estructuración de contenidos, estrategias de aprendizaje y

evaluación como un ente fundamental que da la retroalimentación al modelo en

específico utilizado.

Y en una forma integral consolidando los diferentes puntos en común o diferentes

en los Modelos podemos concretar 14 numerales: 1) Análisis de necesidades,

objetivos y prioridades; 2) Análisis de recursos, restricciones y sistemas de

distribución alternativos; 3) Determinación del alcance y secuencia del currículum y

cursos; dueño del sistema de distribución. A nivel del curso: 4) Análisis de los

objetivos del curso; 5) Determinación de la estructura y secuencia del curso. A nivel

de la lección: 6) Definición de los objetivos de desempeño; 7) Preparación de planes

(o módulos) de la lección; 8) Desarrollo o selección de materiales y medios; 9)

Evaluación del desempeño del estudiante. A nivel de sistema final: 10) Preparación

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del profesor; 11. Evaluación formativa; 12. Prueba de campo, revisión; 13)

Instalación y difusión; y 14) Evaluación sumatoria.

Fin de la redacción del artículo: Julio del 2013

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

Artículos de la web - publicaciones

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BERNAL NIILAS, (2012) (Pág. 4 – 8), El diseño instruccional en la Modalidad e-learning

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FATLA “Diseño Instruccional para entornos virtuales, [Documento en Línea para

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http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102005000200002&script=sci_arttext

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http://blog.evoit.com/2009/09/diseno-instruccional-introduccion/