Articles-100588 Archivo Ppt

5/23/2018 Articles-100588 Archivo Ppt

1/58

Taller diseo curricular yformacin por competencias

laboralesBogot 23 y 23 de mayo 2006

Martn Miranda


2/58

Taller de diseo curricular y formacin por competencias laborales

1. Discutir las posibilidades y las limitaciones que presenta elconcepto de competencia laboral para orientar el diseo deitinerarios de formacin tcnica.

Objetivos

4. Identificar procedimientos de diseo curricular que posibilitenproponer aprendizajes esperados y sus respectivos criterios deevaluacin orientados a la formacin de personas laboralmentecompetentes.

3. Analizar las tensiones que se observan en la educacinsistemtica para reconocer u homologar los aprendizajesobtenidos por medios no formales e informales.

2. Identificar las oportunidades y los obstculos que seobservan para articular los diferentes niveles educativossistemticos en una ruta de progreso.


3/58

Discutir las posibilidades y las

limitaciones que presenta el

concepto de competencia laboral

para orientar el diseo de itinerarios

de formacin tcnica.

1


4/58

1. Los itinerarios de formacin tcnica como respuesta ala necesidad de aprender a lo largo de la vida.

2. La competencia laboral como elemento integrador.

Elementos en discusin


5/58

Itinerarios de formacin tcnica1.1

Principio de accin

Garantizar el acceso universal y continuo al aprendizaje, con elobjeto de obtener y renovar las cualificaciones requeridas paraparticipar activamente en la sociedad del conocimiento, en el

mercado laboral y en el trabajo, en la vida real y en sus contextosvirtuales, en una democracia y como individuo con un sentido coherentede su identidad y de su direccin en la vida.

(Comisin de las Comunidades Europeas. Memorndum para elAprendizaje Permanente. Bruselas, Octubre de 2000)


6/58

El acceso universal y continuo al aprendizajeexige de

sistemas educativos que proporcionen a todas las personasoportunidadesde:

... Acceder a unaslida formacin general bsica, que posibilite:

Desarrollarse como persona, ciudadano y agente econmico.

Habilitarse para seguir aprendiendo.

... Aprender a lo largo y lo ancho de la vida, en un modelo:

Centrado en las expectativas, requerimientos y experiencia de laspersonas.

Que considere con la misma validez los aprendizaje efectuados encontextos formales (sistemticos), no formales (capacitacin enservicio) e informales (experiencia).


7/58

Itinerarios de formacin tcnica

Estn conectados en forma secuencial (verticalmente).

Consideran reconocimientos y homologaciones entre

modalidades y experiencias formativas que se ubicanen un mismo nivel (horizontalmente).

Rutas que, al egresar de la formacin bsica, proporcionanoportunidades paraprogresar a lo largo y ancho de lavida, a travs de programas que:


8/58

La competencia laboral como elemento integrador1.2

Competente: persona o grupo humano que hace bien las cosas, deacuerdo con las los criterios con los cuales se juzga, que algo es bienhecho, en un contexto determinado.

ACCION CRITERIO DE DESEMPEO

Pauta para juzgar el cumplimiento

competente de la accin.

COMPETENCIA

Atributos (conocimientos, destrezas, actitudes) que movilizaun grupo humano para resolver los problemas que enfrentaen su vida cotidiana con un resultado satisfactorio, deacuerdo con las pautas culturales de su medio y aplicandolos conocimientos y tecnologas disponibles.


9/58

CompetenciaConocimientos

Destrezas

contexto

Actitudes


10/58

ACCION CRITERIOS DE DESEMPEO

Cocinaralimentosaplicando elmtodo decoccinadecuado.

Selecciona los alimentos que utilizar, considerandosu integracin en un dieta, las preferencias de loscomensales y su costo.

Selecciona y aplica el mtodo de coccin segn lascaractersticas de cada alimento.

Determina el sabor, la textura, el color, y lajugosidad del alimento, utilizando los mtodos decoccin transmitidos por calor seco, hmedo omixto.

Identifica y separa los alimentos que presentanalteraciones y contaminaciones qumicas, fsicas ybacterianas.

Ejecuta las tareas de limpieza de los utensilios ylugar de trabajo durante la produccin, dejndolosen ptimas condiciones de higiene.


11/58

Atributosque pone en juego un persona o un equipo detrabajo para realizar un conjunto de procesos y tareascon un resultado exitoso de acuerdo a criterios dedesempeo considerados idneos en el medio laboral.

Universo de:

conocimientos tecnolgicos, destrezas tcnicas y actitudes laborales

que se necesita activar paralograr un desempeo competenteen una funcin productiva

Competencia laboral


12/58

Las competencias involucran de manera simultnea conocimientos,valores, responsabilidades, modos de hacer. De hecho, lascaractersticas propias de una profesin obligan al sujeto a actuar demanera integral frente a situaciones problema, las cuales conjuganconceptos, procedimientos, actitudes y valores en actuaciones propiasde un saber profesional.

Fuente: Ministerio de Educacin, Altablero N 35, junio- julio, 2004www.mineducacion.gov.co


13/58

Recursos. identifica, organiza, proyecta y asigna: tiempo, dinero,materiales e instalaciones y personal.

Destrezas interpersonales. Trabaja en equipo. Ensea destrezas aotros. Sirve a los clientes. Ejerce liderazgo. Negocia. Trabaja con

diversidad de personas. Informacin. Adquiere y evala informacin. Organiza y mantiene

informacin. Interpreta y comunica informacin. Uso computadoraspara procesar informacin.

Sistemas. Entiende interrelaciones complejas. Controla y corrige larealizacin de tareas Disea o mejora sistemas.

Tecnologa. Selecciona la tecnologa Aplica la tecnologa a la tarea.

Lo que el trabajo requiere de las escuelas.

I. Competencias prcticas. Los trabajadores eficientes utilizan de maneraproductiva:


14/58

Capacidades bsicas. Lee, redacta, realiza clculos aritmticos ymatemticos, escucha y se expresa.

Aptitudes analticas. Piensa creativamente, visualiza conimaginacin, razona, toma decisiones, resuelve problemas y sabeaprender.

Cualidades personales. Demuestra responsabilidad, autoestima,autocontrol, sociabilidad y honradez.

II. Competencias fundamentales (base requerida por las competenciasprcticas):

Departamento del Trabajo de Estados Unidos, (The SecretarysCommission on Achieving Necessary Skills -SCANS), Washington,Junio 1992.


15/58

1. Articulacin del sistema educativo con el medio productivo.Lenguaje compartido.

El levantamiento de las competencias laborales se realizacontemplando los contextos reales donde se efecta el trabajo.La identificacin se realiza con la participacin de informantes

claves del mundo productivo, que tengan experiencia en laocupacin o campo ocupacional bajo anlisis.

Posibilidades..

2. Estndares transparentes y pblicos, que permiten establecerconsensos sistmicos, incluso ms all de las fronterasnacionales.


16/58

Competencia general

A partir del presente acuerdo, los Tcnicos de Nivel Medio del rea Industria, egresadosde los sistemas educativos del MERCOSUR, responden al Perfil profesional genrico quemanifiesta competencias en las funciones de proyectar, operar, montar, instalar, mantener,y gestionar.

En la funcin de proyectar, el tcnico conjuga los aspectos creativos con lostecnolgicos especficos en la concepcin final de un producto que se desea desarrollarpara una aplicacin prctica que permita solucionar un problema de su entorno.

En la funcin de operar, acta y ejerce una accin en la que obra, trabaja, ejecuta, produceun resultado, hace funcionar, maniobra, produce un efecto en situaciones de trabajo endonde ejerce un control de lo que est haciendo a partir de un conocimiento previo, esdecir, sabe cuales sern los efectos de su operar.

En la funcin de montar arma, ajusta, ensambla, rene, pone en su lugar las piezas,elementos o componentes de estructuras, dispositivos, mecanismos, aparatos,mquinas y/o equipos como unidades transportables o fijas de forma que puedanfuncionar o lograr un fin para el cual se los destina.

Perfil genrico comn al rea Industria en el MERCOSUR EDUCATIVO


17/58

Recognition of competences and qualifications

Investigating how transparency, comparability, transferability and recognition ofcompetences and/or qualifications, between different countries and at differentlevels, could be promoted by developing reference levels, common principles forcertification, and common measures, including a credit transfer system forvocational education and training.

Declaration of the European Ministers of Vocational Education and Training, and theEuropean Commission, convened in Copenhagen on 29 and 30 November 2002, onenhanced European cooperation in vocational education and training.The Copenhagen Declaration


18/58

Educacin recurrente - Portugal

a. Acceso mediante pruebas de evaluacin diagnstica paradetectar posesin de pre-requisitos (oral y escrita).

(Departamento de Educaao Bsica.Despacho Normativo n 36/99)

b. Organizacin de la enseanza por unidades capitalizables,en un itinerario individual de formacin y con aulas de

apoyo.

c. Evaluacin para rgimen no presencial (enero, abril, julio yoctubre).

3. Flexibilizar la oferta educativa, posibilitando recorridos diferentescon diferentes entradas .


19/58

Limitaciones..


20/58


21/58

Identificar las oportunidades y los

obstculos que se observan para

articularlos diferentes niveles

educativossistemticos en una ruta

de progreso.

2


22/58

1. Articular el currculum en una ruta de progreso.

2. Trabajo en red.



23/58

Articular el currculum en una ruta de progreso2.1


Estn conectados en forma secuencial (verticalmente).

Rutas que, al egresar de la formacin bsica, proporcionan oportunidades paraprogresar a lo largo y ancho de la vida, a travs de programas que:

Verticalmente Programas encadenados desde la educacinsecundaria hasta los ms altos niveles de laeducacin superior.

Cada escaln agrega valor a la especializacinprevia.

Se establecen modalidades diversas deacceso a cada nivel, de acuerdo a lapreparacin o experiencia anteriordemostrable.


24/58

Niveles decalificacin

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

reas de desempeo

Ocupaciones de nivel directivo

Ocupaciones de nivel profesional

Ocupaciones de nivel tcnico

Ocupaciones de nivel calificado

Ocupaciones de nivel semicalificado

Finanzas yAdministracin

CienciasSociales,Educacin,AdministracinPblica yReligin

CienciasNaturalesAplicadas yRelacionadas

Salud Arte,Cultura,Recreaciny Deporte

Ventas yServicios

ExplotacinPrimaria yExtractiva

Oficios,Operadoresde Equipo yTransporte

Procesamiento,Fabricacin yEnsamble deBienes

ClasificacinNacional de Ocupaciones


25/58

Ejecutaruna tarea

normalizada

Ejecutarvariedad de

tareas

Gestionaren contextoscomplejos

Disearen contextospredecibles

Funcin Autonoma

Apreciable

Alta

Limitada

EscasaIndividual

Equipo detrabajo

Procesos

Responsa-bilidad

Asignacin derecursos

A

B

C

D

En oficio

Tcnicade nivel

medio

Tcnicade nivelsuperior

FormacinNivel dedesempeo

Hiptesis formativa


26/58

Criterios dediferenciacin

reas de comp.tareas y criterios

Funcin Responsabilidad Autonoma Nivelesforma-tivos

Eje-cutar

Eje-cutar +

Ges-tionar

Indivi-dual

Indivi-dual +

Proce-sos

Esca-sa

Limi-tada

Am-plia

rea de competencia 1:Planificar la instalacin yconfiguracin deequipos terminales detelecomunicaciones

X X X

Tcnicode nivelsuperiorTarea 1: Planifica la

instalacin X X X

Criterio 1: Reconoce ydiferencia ..

X X X

Criterio 2: Identifica loseventuales X X X

rea de competencia 1:Instalar equiposterminales detelecomunicaciones

X X X

Tcnicode nivelmedio

Tarea 1: Efectuar laprueba deconectividad

X X X

Criterio 1: Se presentaal cliente .. X X X

Criterio 2: Informa alcliente de ... X X X

Criterio 3: Realiza eltendido de ... X X X

Criterio 4: Prueba la

conectividad

X X X


27/58

Formacin Tcnica de Nivel Medio

Preparacin bsica vocacional para iniciarse en el mundo del trabajo.

Formacin Tcnica de Nivel Superior

Agrega valor en trminos deprofundidady especializacin, mayorautonoma para desempearse y habilidades para gestionar

conocimientos, personas y recursos.


28/58

Trabajo en red2.2

Diferentes niveles y modalidades de formacin tcnicay capacitacin laboral.

Diversas instituciones que ofrecen formacin tcnica ycapacitacin laboral.

El mundo educativo con el sector productivo.

Para construir un itinerario de formacin tcnica se requiere articular:


29/58

Trabajar en red una forma promisoria de generar espaciospara innovar. Asocian actores diversos que:

Se unen para alcanzar un propsitocompartido.

Se disponen a aprender gestionando elconocimiento que generan al realizar susprcticas colectivas.

Configuran un tejido de relaciones a travs del

cual administrarn lo que es comn. Se consolidan en la medida que se mantiene

vigente la razn que los llev a vincularse.

Una red de formacin tcnicaasocia instituciones

de formacin de diferentes niveles y modalidades conorganizaciones productivas, bajo el propsito deproporcionar a las personas oportunidades deaprender a lo largo de la vida.


30/58

TRABAJO GRUPAL

Identificar los dos principales obstculos

que se observan en la realidad colombianapara articular los diferentes niveleseducativos en una ruta de progreso y las

oportunidades que existen parasobrepasarlos.


31/58


32/58

Analizar las tensiones que seobservan en la educacin sistemtica

para homologarlos aprendizajes

obtenidos en procesos no formales y

reconoceraquellos alcanzados por

medios informales.

3


33/58

1. Reconocimiento de aprendizajes previos.

2. Evaluacin de aprendizaje tcnicos.



34/58


Consideran reconocimientos y homologaciones entremodalidades y experiencias formativas que se ubican en unmismo nivel (horizontalmente).

Rutas que, al egresar de la formacin bsica, proporcionanoportunidades paraprogresar a lo largo y ancho de la vida, a travsde programas que:

Horizontalmente Estos programas contemplan mecanismos atravs de los cuales se puede homologar losaprendizajes obtenidos por medios no formales

(capacitacin laboral) y reconocer aquellosalcanzados informalmente (experiencia laboral)en un proceso de formacin tcnica.

Reconocimiento de aprendizajes previos3.1


35/58

Ttulo

reconocimiento

Certificado

Examen

Plan de estudio

Capacidades

COMPETENCIALABORAL

Curso de capacitacin

Certificadosi

no


36/58

Reconocimiento de aprendizaje no formal:

Examinar y certificar a partir de normas de competencia(NVQ, UK).

Dar equivalencia formativa a la experiencia laboral (Bilandes comptences, Francia).


37/58

Evaluacin de aprendizajes tcnicos3.2

Juzgar el dominio de los conocimientos tecnolgicos, destrezastcnicas y actitudes laborales comprendidos en una tarea o procesoproductivo.

Las tcnicas pueden ser las mismas de un examen decompetencias, pero el procedimiento difiere, al tratarse de unproceso de aprendizaje.


38/58

5. Aplica las tcnica de volteo correctamente Si No

5.1 Toma de manera correcta la motosierra

5.2 Pone en marcha la motosierra de manera correcta (segura)

5.3 Aplica tcnicas de pre-desrrame adecuada

5.4 Aplica de manera correcta el corte direccional normal

5.5 Aplica posicin corporal de trabajo de manera correcta

5.6 Usa el pulgar de la mano de forma correcta

5.7 Bisagra

5.8 Aplica cortes adicionales, lateral e insertado de forma correcta

5.9 Aplica cortes de cada de forma correcta

5.10 Utiliza las cuas y palancas de forma correcta

5.11 Realiza otros cortes de direccin cuando son necesarios de formacorrecta

5.12 Verifica que la distancia entre volteadores es la segura

5.13 Verifica que la direccin de volteo es la adecuada

5.14 Verifica que la posicin de los rboles volteados es la adecuada

5.15 Verifica que la altura de tocones es la correcta

Pauta de Cotejo Oficios Forestal: Motosierrista


39/58

ACCION: Cocinar alimentos aplicando el mtodo de coccin adecuado

Selecciona los alimentos queutilizar, considerando suintegracin en un dieta, laspreferencias de los comensales y sucosto

Selecciona y aplica el mtodo decoccin segn las caractersticas decada alimento.

Identifica y separa los alimentos quepresentan alteraciones ycontaminaciones qumicas, fsicas ybacterianas.

Ejecuta las tareas de limpieza de losutensilios y lugar de trabajo durante laproduccin, de acuerdo a normas dehigiene.

CRITERIOS

DESCRIPTORES

EXCELENTE BUENO MALOSATISFACTORIO

Consideratodo

Considera1 elemento

Considera 2elementos

No consideraningn

elemento

Identifica ysepara

No identificano separa

Separa Identifica

Selecciona yaplica Aplica Selecciona Noseleccionani aplica

Consideratodo

Considera 2elementos

Considera1 elemento

No consideraningn

elemento


40/58

Tensiones ..

Evaluar integradamente actitudes, conocimientos y destrezas enuna cultura educativa que privilegia lo cognitivo.

Evaluar resultados o procesos en educacin tcnica.

Amenaza a la educacin sistemtica el hecho que se reconozcacomo vlido aquello que se aprende fuera de sus muros (prdida de

monopolio).


41/58


42/58

Identificar procedimientos de diseo

curricular que posibiliten proponer

aprendizajes esperados y sus

respectivos criterios de evaluacin

orientados a la formacin de

personas laboralmente competentes.

4


43/58

1. Transformacin de la competencia en aprendizaje.

2. Capacitacin de los docentes tcnicos.



44/58

Transformacin de la competencia en aprendizaje4.1

Competencia

laboral

Dinmica del

empleo

Tendencias

del desarrolloproductivo+ +


45/58

Preparar a los estudiantes:

Como gestores de micro-emprendimientos, fomentando lainiciativa, la gestin del conocimientoy la asuncin de riesgos.

Para interactuar en una diversidad desituaciones y en contextos diferentes,

en equipos autnomos con estructurasflexibles.

Para comprometerse por resultados.

IndependienteEventualEn MipymesEn servicios

Dinmica

del empleo


46/58

Tareas exigidas por

Supone generar un punto de encuentro entre las urgencias delpresente y los proyectos con sentido de futuro.

a. El crecimiento econmico:

- Informatizacin- Automatizacin

- Calidad

b. El mejoramiento de la calidadde vida:

- Igualdad de oportunidades

- Distribucin equitativa de la riqueza- Preservacin del medio ambiente

Tendencias

del desarrolloproductivo


47/58

Dinmica

del empleoCompetencia

laboral

Tendenciasdel desarrollo

productivo

Perfil deegreso

Conjunto de objetivos terminales que expresan lo mnimo yfundamental que debe aprender todo alumno o alumna que

curse una especialidad.

Describe las capacidadesque debe dominar el alumno oalumna al cerrar el proceso formativo.

Aptitudesque permiten el desempeo de una funcin productiva


48/58

MODULOS: Bloques unitarios de aprendizajeque abordan un rea de

competencia o dimensin productiva de manera globalizada, integrandocomprensivamente conocimientos tecnolgicos, destrezas tcnicas yactitudes laborales.

Por ser estructuras unitarias, se pueden desarrollar en diversascombinaciones y secuencias. Son de duracin variable, ya que la enseanzase ordena de acuerdo a los tiempos reales que exige su logro, calculado deacuerdo con la relevancia de los aprendizajes esperados y el grado dedificultad previsible para alcanzarlos.

Aprendizajesesperados

Criterios deevaluacin

Organizacin del aprendizaje.


49/58

Dinmicadel empleo

Competencialaboral

Tendenciasdel desarrollo

productivo

Lgica productiva Lgica educativa

Perfiles deegreso

(capacidades)

Aprendizajesesperados

Criterios deevaluacin

MODULO


50/58

ANTES DE SEGUIR UN ESPACIO DE

REFLEXION PERSONAL

Pensemos un minuto cundo me resulta

ms fcil aprender?

Ahora escribamos nuestra respuesta con nomas de 10 palabras


51/58


52/58

Recoge y aplica los principales aportes de la psicologa del aprendizaje

contempornea.

Orientacin metodolgica

Propuesta para fomentar el aprendizaje:

Globalizada (integra conceptos tecnolgicos, destrezas tcnicas yactitudes laborales)

Activa (moviliza a los estudiantes a resolver problemas) Participativa (construye conceptos a partir de la experiencia) Problematizadora (enfrenta a la resolucin de problemas

productivos) Contextualizada (responde a la demandas y tendencia del

desarrollo productivo de un territorio)

Se evala para fomentar el aprendizaje


53/58

METODOLOGIA

el logro de estas capacidades

RESOLUCIN DE PROBLEMAS PRODUCTIVOS

actitudes laboralesconceptos tecnolgicosdestrezas tcnicas

de manera integrada

EVALUANDO:

APLICANDO:


54/58

En un taller de aprendizaje

DIDACTICA

Situaciones deaprendizaje queproponen

Recursosdidcticosposibilitan

Efectuar simulaciones y experiencias delaboratorio, desarrollar proyectos y estudios decasos y obtener informacin de fuentesdiversas.

Indagar soluciones a problemas productivosintegrando el hacer (tcnica) con el saberhacer (tecnologa).


55/58

Capacitacin de los docentes tcnicos4.2

La competencia laboralde un docente tcnico.

Su habilidad para:

ser un facilitadorque animea los estudiantes a serprotagonistas de su aprendizaje;

gestionar eficientemente situaciones, ambientes yrecursos de aprendizaje.

FOCO


56/58

CRITERIOS DE DESEMPEO:

Utiliza estrategias de enseanza y de evaluacin que faciliten a losestudiantes el acceso integrado a los conocimientos tecnolgicos y lasdestrezas tcnicas, poniendo el acento en las actitudes laborales quese asocian con ellos.

Ensea a gestionar el conocimiento, a travs del trabajo individual ycolectivo centrado en la indagacin de soluciones a problemastecnolgicos con base productiva.

Fomenta el aprendizaje independiente en contextos reales y virtuales. Incorpora prcticas pedaggicas y evaluativas que propicien el

desarrollo del espritu emprendedor.

Contextualiza los aprendizajes a las tendencias y demandas deldesarrollo productivo de un territorio.

Genera modos de compartir y completar el aprendizaje entre elestablecimiento formativo y las empresas.


57/58


58/58

Para concluir.

Del inventario que hicieron el cura y el

barbero del computador de Don Quijote

Articles-100588 Archivo Ppt

Documents

Transcript of Articles-100588 Archivo Ppt