ARIA CURRICULARĂ MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE · Основные свойства живых ......
Transcript of ARIA CURRICULARĂ MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE · Основные свойства живых ......
1
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
CURRICULUM NAŢIONAL
ARIA CURRICULARĂMATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE
БИОЛОГИЯClasele X-XII
Chişinău, 2019
2
Aprobat:- ConsiliulNaționalpentruCurriculum,proces-verbalnr.22din05.07.2019- OrdinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019
COORDONATORI:Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECCValentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonatoral
managementuluicurricularMariana GORAŞ,șefadjunctDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonatoral
grupuluidelucru
EXPERŢI-COORDONATORI:Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneralAnatol GREMALSCHI,dr.hab.,prof.univ.,InstitutuldePoliticiPublice,expert-
coordonatorpeariilecurriculareMatematică şi ştiinţe șiTehnologii
GRUPUL DE LUCRU:Nina BÎRNAZ (coordonator),doctor,conferențiaruniversitar,USMStela ARHIP,graddidacticsuperior,IPLT„MihaiEminescu”,BălțiEugenia BURUIAN,graddidacticîntâi,IPLT„MihailSadoveanu”,HânceștiDaniela PLACINTA,lectoruniversitar,USTiraspol,graddidacticîntâi,IPLT„Alecu
Russo”,s.Cojușna,r.Strășeni
Traducere: Stela ARHIP,graddidacticsuperior,IPLT„MihaiEminescu”,Bălți
3
Введение
Куррикулумпобиологиидлялицейскогоциклаявляетсяключевымрегламентиру-ющимнормативно-правовым (проективным)документомтакого типа,которыйспо-собствуетформированиюдисциплинарныхспецифическихкомпетенцийпосредствомединицобучения.ВлицейскомцикледисциплинаБиологияизучаетсявкачествеобя-зательнойдисциплинывX-XIIклассахвсоставеобразовательнойобластиМатемати-ка и естествознание.
Данный куррикулум был разработан на основе документов в области образова-тельнойполитики,вчастности:Кодекса об образовании Республики Молдова(2014),Основ национального куррикулума (2017),Национального куррикулума(2018)иБазо-вого куррикулума(2018год),системкомпетенцийдляобщегообразования,Рекомен-даций Европейского парламента и Совета Европейского союза о ключевых компе-тенциях обучения на протяжении жизни(Bruxelles,2018).
Целью куррикулума для лицейского цикла является поддержка формированиялицеистов в процессе углубленного обучения, ориентированного на продолжениеобучениянауниверситетскомуровнеобразования.
Такимобразом,содержаниекуррикулумапредназначенодляформированияууче-ников:
• способностиработысинформациейиидеями;• ответственностизасвоидействия,ответственностииуваженияпоотношениюк
окружающим;• способностикрефлексиидляоптимизациипроцессаобучения;• интеллектуальнойисоциальнойсклонностикпринятиюрешенийит.д.Вэтомконтекстекуррикулумреализуетпереченьфункций,которыеспособствуют
проектированиюиэффективномупротеканиюпроцессаобученияналицейскомци-кле,вчастности:
• контролируетпроектирование,организацию,проведениеиоцениваниеподис-циплине;
• обеспечиваеттеоретическиевехивстратегиипреподавания-обучения-оценива-ния;
• способствуетформированиюспецифическихкомпетенцийподисциплинеууча-щихся;
• представляетсобойнаправляющуюосьпрофессиональнойориентацииучени-ков;
• служит справочным материалом для разработки методических материалов:школьных учебников, методических пособий, учебных программ, оценочныхтестов,учебно-воспитательногопрограммногообеспеченияит.д.
Куррикулумподисциплинепредназначендляучастниковобразовательногопро-цесса:
− преподавателейиучащихся,− супервайзеров:методистовподисциплине,руководителейшкол,− авторовучебныхматериалов:учебниковиметодическихпособий,учебныхпро-
грамм,оценочныхтестовит.д.
4
I. Концептуальные основы куррикулума
Куррикулумпобиологииотражаетсодержаниебиологиикакнауки,котораяизучаетживыеорганизмы,овзаимоотношенияхорганизмовмеждусобойиобихвзаимосвязисокружающейсредой.
Формирующаяценностьдисциплинызаключаетсяв:− формированиикогнитивныхнавыков,направленныхнаиспользованиетеорий
ипонятий,приобретенныхвформальномобразовании,атакжезнаний,приоб-ретенныхвходежизненногоопыта;
− формировании функциональных компетенций, которые представляют собойприменениезнаний,навыковиуменийвсфереобразовательнойисоциальнойдеятельности;
− формированииповеденияотносительноналичияличныхценностей,связанныхсзащитойокружающейсреды,обеспечиваяустойчивоеразвитиепосредствомкачественноговоспитания,поддержаниемсобственногосостоянияздоровьяиокружающих,компетенций,способствующихинтеграцииученикавсоциальныеусловияжизни.
Такимобразом,куррикулумдлялицейскогоциклапобиологиинаправляетразра-ботку,организациюиразвитиеобразовательногоподходавруслопедагогики,осно-ваннойнакомпетенциях.
Формированиекомпетенцийвпроцессепреподавания–обучения–оцениванияосуществляетсяспомощьюединицсодержания/учебнойматерии.Данныйкуррику-лумпредлагаетмодульноепредставлениеединицсодержания–аспект,которыйспо-собствуетформированиюкомплексноговиденияединстваприроды.
Вэтомконтекстеосновнымипринципамидейственногоикачественногопроцессаобучениябиологииявляютсяследующие:
1. Модульное обучение –организация тематического содержанияпомодулямсцельюразвитиякомпетенцийкомплексногоподходакисследованиюпроцессовиявленийвприроде.
2. Перспектива профессиональной интеграции–применениевучебномпроцессепроблемных ситуаций, которые способствуют профессиональной ориентацииучеников.
3. Направленность учебного процесса на ученика –переходкактивномуобучениюсиспользованиеминдивидуальныхигрупповыхформработы,входекоторыхученикстановитсяактивнымучастникомпроцессаобучения,чтоспособствуетразвитиюсамостоятельности,оригинальностиитворчествасучетомособенно-стейкаждогоученика.
4. Функциональность и применение результатов обучения–предполагаетразра-боткуивнедрениевпроцессобученияпроблемныхситуаций,решениекоторыхспособствуетформированиюобщейкультуры,атакженавыковиумений,вос-требованныхвжизниибудущейпрактическойдеятельности.
5
5. Сбалансированность получаемой информации–предполагаетиспользованиеучебныхзаданий,способствующихравнозначномуразвитиюполушарийголов-ногомозга(правогоилевого).
6. Междисциплинарные связи–обеспечиваютинтегральныйподходкпроцессуобученияивзаимодействиесдругимидисциплинами:географией,физикой,хи-мией,математикой,изобразительнымискусством,литературойидр.,чтоспо-собствуетцелостномуисистемномухарактеруобучения.
Куррикулумпобиологииразработантакимобразом,чтобыпредоставитьсвободупреподавателюввыбореэффективнойстратегиипланированияиорганизацииучеб-ногопроцессасцельюформированияуучениковценностейиотношенийвконтекстетребованийсовременногообщества.
6
II. Администрирование дисциплины
Количественное распределение единиц содержания и часов по классам
Статусдисциплины
Куррикулумная область Класс
Количествоединиц
содержания
Количествочасов
Дидактическоеобеспечениекуррикулума
Обяза-тельный
Математика и естество-
знание
Х Класс- Реальныйпрофиль- Гуманитарныйпрофиль
4
4
68
34
Учебник Методическийгидидр.
ХI Класс- Реальныйпрофиль- Гуманитарныйпрофиль
9
9
102
34
Учебник Методический гидидр.
ХII Класс- Реальныйпрофиль- Гуманитарный профиль
4
3
99
33
Учебник Методическийгидидр.
III. Специфические компетенции дисциплины Биология
• Применение биологической терминологии в различных контекстах общения,касающихсяструктур,процессов,явлений,законов,концепций;
• Исследованиеживогомираспомощьюметодовиспецифическихсредствдляулучшениякачестважизнииокружающейсреды;
• Участиевмероприятияхпоподдержаниюсобственногоздоровьяиздоровьяокружающих путем применения интерактивных методов для формированиясаногенныхнавыков;
• Участиевмероприятияхпозащитебиоразнообразияпосредствомпартнерствасцельюрешенияэкологическихпроблемнаиндивидуальном,местномими-ровомуровнях.
7
IV. Единицы обучения
РЕАЛЬНЫЙ ПРОФИЛЬ
Х КЛАСС
Единицы компетенций
Единицы содержания
Рекомендуемые виды учебной деятельности и её результаты/
продукты
•Идентификациябио-логическихнаук.
•Описаниеглавныхметодовисследованиябиологическихнаук.
•Использованиеинстру-ментарияилаборатор-нойметодикивпро-цессеисследованияживыхорганизмов.
•Аргументациязначе-ния/ролибиологиче-скихнауквразвитииэкономикистраны.
I. Биология как наука
Биологические науки и методы исследования биологических наукБиологические науки в
Республике Молдова
Ключевые термины:−биологические науки,−методы исследования.
Учебная деятельность:•Представлениекорреляционнойсхе-мыоразновидностяхбиологическихнаук.
Продукт:•Корреляционнаясхема,составлен-наяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:•Проведениепрактичес-койработыпотеме:"Техникаприготовлениясвежихмикропрепаратовраститель-ногопроисхождения".
Продукт:•Микропрепарат,изготовленныйучеником/цей.
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Научныедостиженияпобио-логииРеспубликиМолдоваиихприменение".
Продукт:•Отчётгрупповогопроекта.Учебная деятельность:•Составлениеперсональногобиоло-гическогословаря,отражающегоне-давниедостижениябиологическихнаук.
Продукт:•Биологическийсловарь,составлен-ныйучеником/ученицей.
• Определениетер-минов:метаболизм,развитие,воспроизве-дение,рост,раздражи-мость.
• Описаниеосновныхвойстворганизмов.
II. Основные свойства живых организмов
Основные свойства живых организмов:− метаболизм,
воспроизведение, pост и развитие организмов, раздражимость
Учебная деятельность:• Представлениеввидесхемы– метаболизмкакосновнойпроцесс.
Продукт:• Схемаметаболизма,представленнаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментадлявыяв-ленияобменавеществурастенийнапримерефотосинтеза.
8
• Оцениваниеролиме-таболизма,развития,воспроизведения,роста,раздражимостидляживыхорганиз-мов.
• Использованиеин-струментарияилабо-раторнойметодикивпроцессеисследова-нияосновныхсвойствживыхорганизмов.
• Проектированиедей-ствий,направленныхнаподдерживаниеметаболическогорав-новесияворганизме.
Ключевые термины:− метаболизм,− воспроизведение,− рост,− развитие,− раздражимость.
Продукт: • Листдеятельностиученика/ученицысвыводамипоэкспериментуотноси-тельнообменавеществурастений.
Учебная деятельность:• Проведениепрактичес-койработы:Бесполое/вегетативноеразмноже-ниенапримерепокрыто-семенногорастения.
Продукт: • Показ/Презентацияполученногорастенияврезультатевегетативногобеспологоразмножения.
Учебная деятельность:• Проведениеопытадлявыявленияреакциифототропизмаурастенийэкспериментальнымпутем.
Продукт: • Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиореакциирастенийнараздражениясветом,наосновепро-веденногоэксперимента.
• Определениетерминов:клетка, прокариотическаяклетка,эукариотическаяклетка,ткани,растительныеткани,животныеткани,орган,система органов,организм.
• Использованиеинструментарияилабораторнойметодикивпроцессеисследованияклетки.
• Идентификациянеорганическихиорганическихвеществ,свойственныхклетке.
• Оцениваниезначимостинеорганическихиорганических веществ,свойственныхклетке.
• Распознаваниеразличныхтиповклетокитканей.
III. Клетка, основная струк-турная и функциональная единица организмов
Химический состав клет-ки: неорганические веще-ства: вода, минеральные соли и органические соединения: углеводы, липиды, белки, ДНК, РНК, АТФСтроение клеток прокари-
от и эукариот: растений, животныхОрганизация клеток в
составе растительных и животных тканейОрганизация тканей в
составе органов и систем органов
Учебная деятельность:• Проведениелабораторнойработыповыявлениюнекоторыхоргани-ческихвеществ,присутствующихвклетке.
Продукт: • Листдеятельностиученикасвывода-мионаличииорганическихвеществвклеткенаосновепроведеннойлабораторнойработы.
Учебная деятельность:• Наблюдениестроенияклеткиспомощьюлупыишкольногомикроскопа.
Продукт:• Рисунокклетки,изученнойспомо-щьюлупыимикроскопа.
Учебная деятельность:• Проведениепрактическойработы:Моделированиестроенияэукарио-тическойклетки.
Продукт:•Модельэукариотическойклетки,выполненнаяученикомврезультатепрактическойработы.
Учебная деятельность:• Выполнениенастеннойтаблицы/электроннойпрезентациисграфиче-скимпредставлениемуровнейорга-низацииорганизма.
9
• Описаниеосновныхфункцийклеточныхорганелл,клетокитканей.
• Сравнениестроенияразличныхтиповкле-ток.
• Установлениевзаимос-вязеймеждууровнямиорганизацииорганиз-ма.
• Аргументацияжизнен-ногозначениянеор-ганическихиоргани-ческихвеществдляорганизма.
Ключевые термины:− клетка,− прокариотическая клетка,− эукариотическая клетка,− ткани,− растительные ткани,− животные ткани,− орган,− система органов,− организм.
Продукт:• Настеннаятаблица,электроннаяпрезентация,выполненнаяучени-ком.
Учебная деятельность:• Составлениеменю/рационовпита-ниявслучаенекоторыхнарушенийвметаболизмечеловека.
Продукт:• Рационпитания/меню,составленноеучеником.
• Определениепонятий/терминов:системати-ка,царство,тип/отдел,класс,таксономиче-скаяединица.
• Идентификацияоснов-ныхсистематическихтаксонов.
• Применениесистема-тическихтаксоноввклассификацииорга-низмов.
• Идентификацияот-личительныхособен-ностейорганизмовнауровнецарства,типаикласса.
• Использованиеопоз-навательногоинстру-ментариявопределе-ниитаксономическогоположенияорганизма.
• Распознаваниепред-ставителей,принад-лежащихразнымклас-саморганизмов.
• Сравнениеразличныхцарств,типовиклас-соворганизмов.
IV. Систематика организмов
Систематика организмов* на уровне царства, типа и класса
Вирусы – неклеточная форма жизни (Virales)
Царство предъядерные. Бактерии
Царство Простейшие/Протисты. Типы: Саркодовые, Жгутиковые, Ресничные.−Отделы: Зеленые водо-
росли, Бурые водоросли, Красные водоросли
Царство Грибы (Fungi).−Отделы: Зигомицеты, Аско-
мицеты, БазидиомицетыЛишайникиЦарство Растения.−Отделы: Моховидные,
Папоротникообразные, Голосеменные,
Покрытосеменные: Классы: Однодольные,
ДвудольныеЦарство Животные. − Тип Кишечнополостные: Классы: Гидры, Гидроид-
ные полипы, Сцифоидные медузы.
− Тип Плоские черви: Классы: Ресничные черви,
Сосальщики, Ленточные черви.
Учебная деятельность:• Рассматриваниеструктурныхосо-бенностейнекоторыходноклеточ-ныхорганизмовподмикроскопом.
Продукт: • Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиотносительносистема-тическогоположенияизученногоорганизмаподмикроскопом.
Учебная деятельность:• Определениесистематическогопо-ложениянекоторыхорганизмов,используяразличныераспознава-тельныесредства.
Продукт: • Blocnоttesученика/Карточканаблю-дения.
Учебная деятельность:• Проведениепрактичес-койработынатему:"Строениецветкапокрыто-семенныхрастений".
Продукт: • Модельстроенияцветкапокрыто-семенныхрастений,выполненнаяученикомврезультатепроведенияпрактическойработы.
Учебная деятельность:• Выполнениерепортажаотноситель-нобиоразнообразияместностииметодызащиты,применяемыенагосударственномуровне.
Продукт:• Тематическийрепортажученика.
10
• Аргументацияролиживыхорганизмоввприродеижизничело-века.
• Планированиемеро-приятийпозащитебиоразнообразия.
− Тип Круглые черви: Классы: Круглые черви. (Немато-ды).
− Тип Кольчатые черви: Клас-сы: Малощетинковые.
− Тип: Моллюски: Классы: Брюхоногие, Дву-
створчатые, Головоногие. − Тип Членистоногие: Классы: Ракообразные,
Паукообразные, Насекомые,− Тип Хордовые: Классы: Костные рыбы,
Хрящевые рыбы, Земно-водные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие
* NeilA.Campbell,JaneB.Reece,Biology(SeventhEdition),2009
Ключевые термины:− систематика,− таксономическая единица,− царство,− тип/отдел,− класс.
КОМПЕТЕНЦИЯ 1
Применение биологической терминологии в различных контекстах общения, касаю-щихся структур, процессов, явлений, законов, концепций
По окончании X класса ученик/ученица может: датьопределениетерминам,относящимсяк:
• основнымсвойствамживыхорганизмов:метаболизм,воспроизведение,рост,раз-витие,чувствительность/раздражимость,
• структуреклеткиитканей:клетка,прокариотическаяклетка,эукариотическаяклет-ка,ткань,
• биологическойсистематикеорганизмов:царство,тип/отдел,класс; распознавать:
• различныевидыклетокитканей,• представителейразличныхтаксономическихединиц:царство,тип,класс;
описать:• методы исследования биологических наук (наблюдение, эксперимент, практиче-
скаяработа,лабораторнаяработа,моделирование),• общиехарактеристикиорганизмов:метаболизм,воспроизведение,рост,развитие,
чувствительность,• основныефункцииорганеллклетки,клеткиитканей;
оцениватьроль:• клеткикакосновнойструктурнойифункциональнойединицыживыхорганизмов,• клеткикакморфофункциональнойединицыживыхорганизмов,• органическихинеорганическихвеществ,характерныхклетке,• живыхорганизмоввприродеижизничеловека.
11
КОМПЕТЕНЦИЯ 2
Исследование живого мира с помощью методов и специфических средств для улучшения качества жизни и окружающей среды
По окончании X класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследованиисо-
става,структурифункцийклетки,тканейразныхорганизмов; планироватьэкспериментыпоизучениюобщиххарактеристикорганизмов; проводитьэкспериментыпоисследованиюобщиххарактеристикорганизмов; определитьсистематическоеположениеразличныхорганизмов; проводитьнаблюдениязастроениемразныхтиповклетокитканей; записыватьданныенаблюденийзастроениемразныхтиповклетокитканей; интерпретироватьэкспериментальныеданныеобобщиххарактеристикахорганиз-
мов; оцениватьданныенаблюденийотносительноструктурифункцийорганизмов.
КОМПЕТЕНЦИЯ 3
Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья и здоровья окружаю-щих путем применения интерактивных методов для формирования саногенных навы-
ков
По окончании X класса ученик/ученица может: разрабатыватьпроектымероприятийпоподдержаниюметаболическогобалансаор-
ганизма; разрабатыватьрежимыпитаниядляподдержанияздоровьяорганизмачеловека.
КОМПЕТЕНЦИЯ 4
Участие в мероприятиях по защите биоразнообразия посредством партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях.
По окончании X класса ученик/ученица может: планироватьмероприятияпозащитебиоразнообразия.
В рамках реализации результатов обучения учащиеся смогут проявлять следующие ценностные отношения:
Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневнойжизни.
12
Х КЛАСС
Единицы компетенций
Единицы содержания
Рекомендуемые виды учебной деятельности и её
результаты/продукты
• Оцениваниеролинервнойсистемывжизниорганизма.
• Определениетерми-нов:нейрон,синапс,рефлекс,безусловныерефлексы,условныерефлексы.
• Описаниефункцийнейрона,нервнойсистемы.
• Идентификацияструк-турныхэлементов/составныхчастей/нейрона,головногомозга,спинногомозга,рефлекторнойдуги.
• Дифференциациясоставныхэлементовцентральнойипери-ферическойнервнойсистемычеловека.
• Использованиеин-струментарияилабо-раторнойметодикивпроцессеисследова-ниянервнойсистемычеловека.
• Сравнениетиповнейронов,условныхибезусловныхрефлексов.
• Предложениедей-ствийпоулучшениюсостояниявысшейнервнойдеятельностичеловека.
• Планированиеме-роприятийдляпод-держанияздоровьянервнойсистемыче-ловека/нормальногофункционированиянервнойсистемыче-ловека.
I. Нервная система человека
Анатомия и физиология нервной системы челове-ка: нейрон, синапсы, цен-тральная нервная система и периферическая нервная система
Высшая нервная деятель-ность: основные корковые процессы (обучение, па-мять), рефлексы
Нарушения деятельности нервной системы.
Заболевания нервной систе-мы
Гигиена нервной системы
Ключевые термины:−нервная система, −нейрон, −синапсы, −центральная нервная си-
стема,−периферическая нервная
система,− рефлекс, −безусловные рефлексы, услов-
ные рефлексы.
Углубленное изучение12 часов
*Микроскопическоестроениеифункциинейронов
*Строениеироль/функциисинапса
*Влияниенаркотическихве-ществнадействиесинапсов
*Основныекорковыепро-цессы:иррадиация,концентрация/ииндукциявкореголовногомозга
*Сон.Физиологиясна.Видысна.Сновидения*Обучениеипамять.Интел-лектуальнаяусталость
Учебная деятельность:• Рассматривание(изучение)подмикроскопомразличныхтиповней-роновнервнойткани.
Продукт:• Рисунокнейроновизученных/рассмо-тренныхспомощьюмикроскопа.
Учебная деятельность:• Заполнениеграфическогорисункассоставнымичастяминервнойсисте-мычеловека.
Продукт: • Графическийрисунок,заполненныйсоставнымичастями,распознанны-ми/выявленнымиучеником.
Учебная деятельность:• Выполнениеиндивидуальногопро-ектаSTEAMпотеме:"Путьнервногоимпульса".
Продукт:• Отчет/рапортиндивидуальногопро-екта.
Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментовповы-явлениюнекоторыхрефлексовучело-века/человеческогоорганизма.
Продукт:• Листнаблюдениясвыводами,выпол-ненныйучеником/ученицейотноси-тельнорефлексов,выявленныхвре-зультатепроведенногоэксперимента.
Учебная деятельность:• Проведениерепортажастематикой:Последствиявлияниявредныхдляздоровьяфакторовнадеятельность,состояниенервнойсистемычеловека.
Продукт:• Репортажученика/ученицыовлияниивредныхфакторовнасостояние,дея-тельностьнервнойсистемы.
13
• Оцениваниезначениячувственноговос-приятия,ощущениявжизничеловека.
• Определениетер-минов:восприятие,ощущение,органчувств,анализатор,раздражитель/стимул,остротавосприятий.
• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейанализаторов.
• Описываниепроцес-соввосприятияраз-драженийорганамичувств.
• Использованиелабо-раторногоинструмен-тарияиоборудованиявпроцессеисследова-ниястроенияифунк-циисистемыоргановчувствчеловека.
• Предложениераз-личныхмерпопред-упреждениюнаруше-нияфункцийоргановчувствчеловека/попрофилактикедис-функций,заболеванияоргановчувствчелове-ка.
• Аргументированиенеобходимостисоблю-денияправилгигиеныоргановчувствдляоптимальнойдеятель-ностианализаторовчеловека.
II. Чувственное восприятие у человека
Органы чувств и раздражи-тели
Зрительный анализатор и его раздражитель/стимул
Слуховой анализатор и зву-ковой стимул/раздражитель
Вестибулярныйанализатор и его стимул/
раздражительКожный анализатор и
болевые, тактильные и термические стимулы/раз-дражители (тактильная, температурная и болевая чувствительность)
Вкусовой анализатор и его раздражитель/стимул
Обонятельный анализатор и его раздражитель/стимул
Нарушения функции орга-нов чувств человека
Гигиена органов чувств
Ключевые термины:− восприятие, ощущение,−орган чувств,−анализатор,−раздражитель/ стимул, −острота восприятий.
Углубленное изучение6 часов
*Зрачковыйрефлекс*Физиологиязрения/зри-тельногорецептора
*Цветовоезрение/теорияцветоощущения
*Кинестетическийанализатор*Физиологияслуха(восприятиезвуков)
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогоисследова-тельскогопроектанатему:"Опреде-лениеостротызрениячеловека".
Продукт:• Отчетпроекта.Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментапоопреде-лениюостротыслухаучеловека.
Продукт:• Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиотносительноостротыслу-ха,сформулированныеврезультатепроведенногоопыта.
Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментаповы-явлениюостротытермическойчув-ствительностикожногоанализатораучеловека.
Продукт:• Карточканаблюдениясвыводамиученикаобостротетермическойчув-ствительностикожногоанализаторачеловека,полученнымиврезультатеопыта,проведенногоучеником/уче-ницей.
Учебная деятельность:• Составлениеbloknottes,выбираятемупоусмотрению:−Поддерживаниенормальногосо-стояниясобственногослухаислухачленовсемьи;
−Поддерживаниездоровьясоб-ственногозренияизрениячленовсемьи.
Продукт:• Bloknottes,составленныйучеником/ученицей.
14
• Оцениваниеролигу-моральнойрегуляцииучеловека.
• Определениетерми-нов:эндокриннаяже-леза,гормон,клетка–мишень,гуморальнаярегуляция.
• Распознаваниерас-положенияжелезэндокриннойсистемыворганизмечеловека.
• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейжелезвнутреннейсекреции.
• Описываниепроцес-совгуморальнойрегу-ляции.
• Анализивыявлениеэндокринныхнаруше-нийучеловека.
• Предложенияраз-личныхмерпопрофи-лактикеэндокринныхнарушенийучелове-ка.
III. Гуморальная регуляция у человека
Эндокринная система чело-века.
Железы внутренней се-креции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, пара-щитовидная железа, тимус, надпочечники, поджелудоч-ная железа, половые желе-зы
Дисфункции и болезни эн-докринной системы челове-ка
Ключевые термины:− эндокринная система,− эндокринная железа (вну-
тренней секреции),− гормон,− клетка/орган–мишень,− гуморальная регуляция.
Углубленное изучение6 часов
*Происхождениеиразвитиежелезвнутреннейсекреции
*Железывнутреннейсекре-ции,гормоны,механиз-мыихдействия
Учебная деятельность:• Заполнениеграфическогорисункассоставнымиэлементамиэндокрин-нойсистемычеловека.
Продукт:• Графическийрисунок,выполненныйучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Проведениебеседсврачомэндокри-нологомнатему:"Гипотиреоз– последствиядефицита/недостаткайода".
Продукт:• Сформулированныевыводыоролиздоровогопитаниядляпредупрежде-ниягипотиреоза.
Учебная деятельность:• Проведениеflashmobстематикой:"Предупреждениесахарногодиабе-та".
Продукт:• Выводыоролиздоровогопитаниядляпредупреждениясахарногодиа-бета.
Учебная деятельность:• Составлениерекомендацийдляпро-филактикизаболеванийидисфунк-цийэндокриннойсистемычеловека.
Продукт:• Рекомендации,составленныеучени-ком.
• Оцениваниезначенияопорно-двигательнойсистемывжизничело-века.
• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейопорно-двигательнойсистемычеловека.
V. Опорно-двигательная система и движение человека
Анатомиякостнойсистемычеловека
Анатомиямышечнойсистемычеловека
Физиологияопорно-двигательнойсистемычело-века
Нарушенияизаболеванияопорно-двигательнойсистемычеловека
Гигиенаопорно-двига-тельнойсистемычеловека
Учебная деятельность:• Заполнениесхематического,контур-ногорисункатрубчатойкостисеёсоставнымиэлементами.
Продукт:• Контурныйрисуноксотмеченнымисоставнымичастямитрубчатойкости.
Учебная деятельность:• Заполнениесхематического,контур-ногорисункассоставнымиэлемента-мискелетноймышцычеловека.
Продукт:• Контурныйрисуноксотмеченнымисоставнымиэлементамискелетноймышцы.
15
• Использованиеин-струментарияилабо-раторнойметодикивпроцессеисследова-нияопорно-двигатель-нойсистемычеловека.
• Распознаниетиповкостей,соединениякостей,группмышц,скелетно-мышечныхрычаговиискривле-нияпозвоночникачеловека.
• Описываниевзаимос-вязеймеждукостнойимышечнойсистема-мидляреализациипередвижения.
• Предложениедей-ствийвцеляхоказанияпервоймедицинскойпомощиприразлич-ныхтравмахопорно-двигательнойсистемычеловека.
• Планированиеме-ропритийдляпред-упрежденияипод-держанияздоровьяопорно-двигательнойсистемыинарушенийосанки.
Ключевые термины:−остеобласт,−остеоцит,−остеокласты,− костная полость,−остеон,− соединение костей,−мышечное волокно,− костная ткань,− хрящевая ткань,−мышечная ткань,−нервно-мышечное
соединение/двигательная пластинка.
Углубленное изучение10 часов
* Костнаяткань* Гистогенезкостнойткани* Скелет*Мышечнаяткань*Мышцы*Основныесвойствамышц*Механизммышечного сокращения
*Мышечноеутомление* Теплообразованиеприсо-кратительномпроцессеиэнергиясокращения
Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментаповыяв-лениюсокращенияпротивоположнодействующихмышцнапримереверх-нихконечностей.
Продукт:• Листдействийученикасвыводамипоповодумеханизмасокращенияпротивоположнодействующихмышц,установленнымиврезультатеопыта.
Учебная деятельность:• Выполнениефизическихупражнений,направленныхнаукреплениемышциприучениеученика/ученицыксо-блюдениюправильнойосанкипривыполненииразличныхфизическихдействий.
Продукт:• Выводыученика,установленныеврезультатепроведениядействий,направленныхдляукрепленияздоро-вьяопорно-двигательнойсистемыисоблюденияправильнойосанкиприразличныхфизическихнагрузках.
Учебная деятельность:• Проведениекомплексамероприятийдляосвоенияподходаворганизацииоказанияпервоймедицинскойпомо-щипритравмахопорно-двигательнойсистемы:растяжениях,вывихах,пере-ломах.
Продукт:• Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощивсоот-ветствииспредставленнымалгорит-момдействий.
Учебная деятельность:• Составлениеученикомоптимальногорационапитаниядляобеспечениянормальногоростаиразвитиякост-нойимышечнойсистемчеловека.
Продукт:• Рационпитания,составленныйучени-ком/ученицей.
16
•Оцениваниезначениясердечно-сосудистойсистемывжизничело-века.
• Распознаваниеорга-новсердечно-сосуди-стойсистемычелове-ка.
• Определениетерми-на:иммунитет.
• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейсердечно-сосудистойилимфатическойсистемчеловека.
• Описываниекровоо-бращенияидвижениелимфыучеловека.
• Использованиеин-струментарияилабо-раторнойметодикивпроцессеисследова-ния(составакрови)форменныхэлементовкровиикровяногодавлениячеловека.
• Идентификациятиповгруппыкровичелове-ка.
• Аргументированиеролииммунитетавжизничеловека.
• Предложениедей-ствийвцеляхоказанияпервоймедицинскойпомощиприразлич-ныхтравмахсердечно-сосудистойсистемычеловека.
• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупрежденияне-которыхнарушенийизаболеванийсердеч-но-сосудистойсисте-мычеловека.
V. Транспорт веществ в организме человека
Сердечно-сосудистая систе-ма человека: сердце и кро-веносные сосуды.
Кровь — состав крови. Груп-пы крови
Лимфатическая система. Иммунитет
Нарушения и заболевания сердечно-сосудистой систе-мы
Гигиена сердечно-сосуди-стой системы
Ключевые термины:− сердечно-сосудистая систе-
ма,− сердце,− артерии,− вены,− капилляры,− кровь,− группы крови,− большой круг кровообраще-
ния,− малый круг кровообраще-
ния,− плазма,− форменные элементы кро-
ви,− лимфа,− иммунитет.
Углубленное изучение10 часов
* Группыкрови. Резус-Фактор(Rh-фактор)
* Гемостаз.Свертываниекрови* Сердце.Основныефизиоло-гическиесвойствасердечноймышцы
* Тканеваяжидкость.Межклеточнаяжидкость* Кровообращениев капилля-рах
* Кровяноедавление* Иммунитет. Механизмыиммунитета
Учебная деятельность:• Изучениеформенныхэлементовкро-винамикроскопическихпрепаратах.
Продукт:• Рисунокформенныхэлементовкрови,изученныхприпомощимикроскопа.
Учебная деятельность:• Измерениеартериальногодавленияипульсавразличныхсостояниях:прифизическойнагрузкеипокое.
Продукт:• Выводыовеличинеартериальногодавленияипульса,полученныеврезультатеизмерений.
Учебная деятельность:• Проведениерепортажастематикой:Последствиявлияния(вредных)фак-торовриска:курения,наркотическихвеществиалкоголянадеятельностьсердца.
Продукт:• Сформулированныевыводыучени-комврезультатепроведенногоре-портажаовлияниивредныхфакторовнаработусердечно-сосудистойсисте-мы.
Учебная деятельность:• Составлениеученикомрационовпитаниядляподдержаниянормаль-ногосостояниясердечно-сосудистойсистемы.
Продукт:• Рационпитания,составленныйучени-ком.
Учебная деятельность:• Импровизациямерпооказаниюпер-воймедицинскойпомощиприка-пиллярном,венозном,артериальномкровотечениях.
Продукт:• Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощивсоот-ветствииспредставленнымалгорит-момдействий.
Учебная деятельность:• Проведениеflashmobстематикой/натему:"Гиподинамия/Сидячийобразжизни–злейшийврагсердечно-со-судистойсистемычеловека".
Продукт:• Выводыоролиздорового/активногообразажизнидляпредупрежденияпоследствийгиподинамиинасостоя-ниездоровья.
17
• Оцениваниезначениядыхания,ролиорга-новдыхания.
• Распознаваниеор-гановдыхательнойсистемы.
• Описаниемеханизмапроцессадыханияучеловека.
• Использованиеинструментарияилабораторногообо-рудованиявпроцессеисследованиядыха-ния.
• Планированиемеро-приятийвцеляхпред-упреждениязаболева-нияоргановдыханиячеловека.
• Анализвлиянияфак-торов,нарушающихздоровьеоргановсистемыдыханиячеловека.
• Аргументированиенеобходимостисоблю-денияправилгигиеныоргановсистемыды-хания.
VI. Дыхание у человека
Дыхательная система чело-века
Физиология дыханияНарушения и болезни орга-
нов дыханияГигиена дыхания
Ключевые термины:− дыхательная система,− органы дыхания: лёгкие,
лёгочная альвеола,− дыхательные пути: носовая
полость, носоглотка, гор-тань, трахея, бронхи.
Углубленное изучение3 часа
* Газообменвтканях* Регуляциядыхания* Энергетическийобмен
Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановсистемыдыханиясприменениемразныхциф-ровыхтехнологий.
Продукт:• Графическаясхемаоргановсистемыдыхания,выполненнаяученикомврезультатенаблюдения.
Учебная деятельность:• Определениежизненнойёмкостилёг-ких,берявовниманиевозрастиростиспытуемого(основываясьнаданныхоростеивозрасте).
Продукт:• Выводыученикаожизненнойёмко-стилёгкихиопределениестепенифункциональности,утилизациилёг-кихврезультатепроведённыхрасчё-тов.
Учебная деятельность:• Проведениеflashmobнатему:"Ту-беркулёз–опасноезаболеваниеси-стемыдыханиячеловека".
Продукт:• Выводыотносительнонеобходимостисоблюдениямерпопрофилактикетуберкулёза.
18
•Оцениваниеролипитательныхвеществдляорганизма.
• Распознаваниеорга-новпищеварительнойсистемычеловека.
• Описаниепроцессапищеваренияучело-века.
• Использованиеинструментарияилабораторногообо-рудованиявпроцессеисследованияпищева-ренияучеловека.
• Выявление/Опре-делениенекоторыхзаболеванийжелудоч-но-кишечноготрактачеловека.
• Аргументированиенеобходимостисо-блюденияздоровогоправильногопитания.
• Планированиемероприятийпопредупреждениюзаболеванияоргановпищеварительнойсистемычеловека.
VII. Питание и пищеварение у человека
•Питательные вещества и их роль для организма
•Пищеварительная си-стема и пищеварение у человека
•Нарушения и заболева-ния желудочно-кишечно-го тракта человека
• Гигиена питания. Пред-упреждение заболеваний желудочно-кишечного тракта у человека
Ключевые термины:− питательные вещества,− система органов пище-
варения: пище-варитель-ный тракт, пищевари-тельные железы,
− пищеварение,− всасывыние.
Углубленное изучение10 часов
*Пищеварениевполостирта
*Пищеварениевжелудке*Пищеварениевкишечни-ке
*Нервная:Регуляцияслю-ноотделения,Регуляцияжелудочногосокоотде-ления,панкреатическойсекреции,секрециики-шечныхжелез
*Обменвеществ:-углеводов-белков,-жиров
*Терморегуляция*Пищевойрацион*Пищеварительныедисфункции(заболевания)*Анорексия
Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановпищевари-тельнойсистемычеловекасприме-нениемразныхцифровыхтехнологий.
Продукт:• Графическаясхемаоргановсистемыпищеварения,выполненнаяученикомврезультатенаблюдения.
Учебная деятельность:• Проведениелабораторнойработыдляопределениявлиянияферментовжелудочногосоканабелки.
Продукт:• Листнаблюденияученикасвывода-ми,полученнымиврезультатеопыта,оролиферментовизжелудочногосокавпроцессехимическойобработ-кивеществвпищеварении.
Учебная деятельность:• Выполнениеизобразительнойсхемыпроцессавсасыванияполученныхпи-щевыхвеществпослепринятияпищи/обеда.
Продукт:• Схема,выполненнаяучеником.Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Профилактическиемероприя-тияпротивразличныхвидовгепати-та".
Продукт:• Отчетгрупповогопроекта.Учебная деятельность:• Проведениекомплексамероприятийдляосвоенияподходаворганизацииоказанияпервоймедицинскойпомо-щиприпищевыхотравлениях.
Продукт:• Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощивсоот-ветствииспредставленнымалгорит-момдействий.
19
•Оцениваниеролипро-цессавыделениядляорганизма.
• Распознаваниеорга-новмочевыделитель-нойсистемычеловека.
• Описаниепроцесса/механизмавыделенияучеловека.
• Использованиеинструментарияилабораторногообо-рудованиявпроцессеисследованияфунк-циипочекучеловека.
• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупрежденияне-которыхнарушенийизаболеваниймочевы-делительнойсистемыучеловека.
• Анализвлиянияфак-торов,нарушающихздоровьеоргановмочевыделительнойсистемычеловека.
• Аргументированиенеобходимостисоблю-денияправилгигиеныоргановмочевыдели-тельнойсистемычело-века.
VIII. Выделение. Выделительные процессы у человека
Выделение и мочевыдели-тельная система у человека
Нарушения и заболевания мочевыделительной систе-мы человека
Гигиена мочевыделитель-ной системы человека
Ключевые термины:− выделительная система,− выделение,− почки,− нефрон,− почечная лоханка,− малая и большая чашечка, − мочевыводящие пути: мо-
четочники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.
Углубленное изучение4 часа
*Образованиемочи* Роль печени в образованиимочи
* Регуляция деятельности по-чек
Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановвыделитель-нойсистемычеловекасприменениемразныхцифровыхтехнологий.
Продукт:• Графическаясхемаоргановвыдели-тельнойсистемы,выполненнаяуче-никомврезультатенаблюдения.
Учебная деятельность:• Оцениваниефункциональногососто-янияпочекполабораторнымпоказа-нияманализасоставамочи.
Продукт:• Выводыостепенифункциональностипочекполабораторнымпоказанияманализамочи.
Учебная деятельность:• Разработкаинформационноголисткасрекомендациямипопрофилактикезаболеваниймочевыделительнойсистемычеловека.
Продукт:• Информационныйлисток,выполнен-ныйучеником.
•Оцениваниеролирепродуктивнойсисте-мы.
• Идентификацияструк-турныхифункцио-нальныхособенностейрепрoдуктивнойси-стемычеловека.
IX. Репродуктивная система и размножение человека
Репродуктивная система че-ловека: мужская и женская половые системы
Оплодотворение, внутриу-тробное развитие и рожде-ние ребенка
Постнатальное развитие человека. Рост и развитие ребенка
Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановрепродук-тивнойсистемычеловекаспримене-ниемразныхцифровыхтехнологий.
Продукт:• Графическаясхемаоргановрепродук-тивнойсистемы,выполненнаяучени-ком.
Учебная деятельность:• Представлениеграфическимспосо-боминформацииособственномин-дивидуальномразвитии.
20
• Описаниепроцессов:оплодотворениеуче-ловека,беременностьиродыучеловека.
• Идентификацияне-которыхзаболеваний,передающихсяполо-вымпутём,учелове-ка.
• Предложениемеро-приятийиспособовсцельюпрофилактикизаболеванийучело-века,передающихсяполовымпутём.
Нарушения и болезни ре-продуктивной системы чело-века
Гигиена половой системы человека
Ключевые термины:− женская половая система:
яичник, маточные трубы, матка, влагалище, наруж-ные половые органы,
− мужская половая система: семенники, семенные про-токи, придаточные семен-ные протоки, предста-тельная железа, наружные половые органы, мошонка,
− оплодотворение,− внутриутробное развитие,
роды.
Углубленное изучение7 часов
* Молочныежелезы* Экстракорпоральноеопло-дотворение
* Спермограмма* Внематочнаябеременность* Близнецы* Заболевания,передающиесяполовымпутём
Продукт:• Графическоепредставлениеособ-ственноминдивидуальномразвитии.
Учебная деятельность:• Разработкаинформа-ционногобюл-летеняопрофилактикезаболеваний,передающихсяполовымпутёмучело-века.
Продукт:• Информационныйбюллетень,разра-ботанныйучеником.
Учебная деятельность:• Организациядебатовпотематике:"Планированиесемьи".
Продукт:• Выводыучеников,полученныевре-зультатедискуссийозначимостипла-нированиясемьи.
КОМПЕТЕНЦИЯ 1Применение биологической терминологии в различных контекстах общения,
касающихся структур, процессов, явлений, законов, концепций
По окончании XI класса ученик/ученица может: оценитьрольсистеморгановдляорганизмачеловека; датьопределениятерминов,относящихсякструктурамифункциямсистеморга-
новчеловеческогоорганизма; распознатьтопографиюоргановисистеморгановворганизмечеловека; описыватьфункцииоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; установить взаимоотношения между различными системами органов для эф-
фективногофункционированияорганизмачеловека.
21
КОМПЕТЕНЦИЯ 2Исследование живого мира с помощью методов и специфических средств
для улучшения качества жизни и окружающей среды
По окончании XI класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-
нииструктурифункцийоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; планироватьисследовательскиеэкспериментыпоизучениюструктурифунк-
цийоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; проводитьэкспериментыпоисследованииструктурифункцийоргановиси-
стеморгановчеловеческогоорганизма; проводитьнаблюденияотносительностроенияифункцийчеловеческогоорга-
низма; записыватьданныенаблюдений,измерений,оцениванийотносительнострое-
нияифункцийчеловеческогоорганизма; интерпретироватьэкспериментальныеданныеостроенииифункцияхчелове-
ческогоорганизма; оцениватьданныенаблюденийзастроением,структурамиифункциямиорга-
нов.
КОМПЕТЕНЦИЯ 3Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья
и здоровья окружающих путем применения интерактивных методов для формирования саногенных навыков
По окончании XI класса ученик/ученица может: предлагатьспособыпрофилактикизаболеванийоргановисистеморгановуче-
ловека; предлагатьправилагигиеныдляоптимальнойдеятельностиорганизмачело-
века; планироватьдействияпооказаниюпервойпомощивслучаеострыхнесчаст-
ныхслучаевилизаболеванийдоприбытияскороймедицинскойпомощи; проектироватьмероприятияпоподдержаниюздоровьяорганизмачеловека.
КОМПЕТЕНЦИЯ 4Участие в мероприятиях по защите биоразнообразия посредством
партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях.
По окончании XI класса ученик/ученица может: планироватьдействияпопредотвращениювлияниявредныхфакторовнаор-
ганизмчеловека.
22
В рамках реализации результатов обучения учащиеся смогут проявлять следу-ющие ценностные отношения: Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневной
жизни.
23
XII класс
Единицы компетенций
Единицы содержания
Рекомендуемые виды учебной деятельности и её
результаты/продукты
•Определениетерми-нов:ген,хромосом,генотип,фенотип,наследственность,из-менчивость,мутация,репликация,транс-крипция,тран-сляция,амитоз,митоз,мейоз,гомозиготныйигете-розиготныйорганизм.
• Пояснениеструктур-ныхособенностейнуклеиновыхкислот.
• Описаниепроцессоврепликации,транс-крипции,трансляции.
• Использованиеин-стру-ментарияилаборатор-ногообо-рудованиявпроцессеинвестигацииклеточ-ногоделения.
• Идентификациятиповхромосом,типовму-тацийимутагенныхфакторов,нормально-гокариотипаинаслед-ственныхпатологийчеловека.
• Распознаваниефазмитозаимейоза.
• Описаниепроцессовгаметогенезаучелове-ка.
• Распознаваниемеха-низмовосновныхза-кономерностейнасле-дованияпризнаков.
• Применениеосновныхзакономерностейна-следованияпризнаковприрешениигенети-ческихзадач.
I. Основы генетики
Молекулярные основы на-следственности: нуклеино-вые кислоты, гены
Репликация, транскрипция, трансляция
Материальные основы на-следственности: хромосомы
Деление клетки: амитоз, митоз, мейоз
Образование половых клетокОсновные закономерности
наследования призна- ков, установленные Г. Менделем при моногибридном и диги-бридном скрещивании
Сцепленное наследование Наследование, сцепленное с
поломНаследование групп кровиНаследственная изменчи-
вость и модификационная изменчивость (ненаслед-ственная)
Мутации и мутагенные фак-торы
Генетика человека. Нормаль-ная и патологическая наслед-ственность человека
Методы изучения генетики человека
Ключевые термины:− ген,− хромосом,− генотип,− фенотип,− наследственность,− изменчивость,− репликация,− транскрипция,− трансляция,− амитоз,− митоз,− мейоз,− гомозиготный организм − гетерозиготный организм,− мутации.
Учебная деятельность:•Моделированиеструктурынуклеино-выхкислот.
Продукт:•Модельнуклеиновыхкислот.Учебная деятельность:•Проведениепрактическойработыдлявыявленияфазмитозакорешкалука.
Продукт:•Листдеятельностиученикасвыво-дамиобосновныхпроцессахфазклеточногоделения,изученныхподмикроскопом.
Учебная деятельность:•Сравнениепоизображениямнор-мальногокариотипаикариотипанекоторыхнаследственныхпатологийчеловека.
Продукт:• Таблица:Чертыразличиямеждунор-мальнымкариотипомикариотипомнекоторыхнаследственныхпатологийчеловек,заполненнаяучеником.
Учебная деятельность:• Решениезадачпогенетикеобоснов-ныхзакономерностяхнаследованияпризнаков.
Продукт:• Задачапогенетике,решённаявсоот-ветствиисусловиямиалгоритмапорешениюзадач.
•Соблюдениеусловияалгоритмаре-шениязадачпогенетике.
Учебная деятельность:• Решениеситуационныхзадач,отно-сящихсямеханизмупередачинаслед-ственныхпризнаков.
Продукт:•Выводыотносительнорешенияситуа-ционнойзадачи.
•Выводывсоответствиисусловиямиситуационнойзадачи.
Учебная деятельность:•Составлениеучебнойкарточки,вкоторойпредставленысвоиличныемоногенныепоаутосомномутипуна-следованияпризнаки.
24
• Анализвлиянияму-тагенныхфакторовнаживыхсуществ.
• Сравнениемитозаимейоза,наследствен-нойиненаследствен-нойизменчивости.
• Аргументированиенеобходимостипри-мененияспециальныхметодоввизучениигенетикичеловека.
• Предложениеметодовпрофилактикинаслед-ственныхзаболеванийчеловека.
Углубленное изучение40 часов
*Особенностихимическогосоставануклеиновыхкислот
* ДенатурацияиренатурацияНК
* ТипыДНК* РепликацияДНК*ФункцииДНК*ФерментырепликацииДНК* Транскрипция* ТипыРНК* Генетическийкод* Трансляция.Регуляциятранс-крипцииитрансляции
*Особенностиорганизациигеномовэукариот
* Генетическийматериалупрокариот(особенностиорганизациигеномовпрока-риот)
*Особенностиорганизациигеномоввирусов-какнекле-точнаяформажизни
* Структурнаяифункциональ-наягеномика
*Методыгеннойинженерии* ТехникаПЦР(полимеразнаяцепнаяреакция)
* Регуляциягеннойактивностиупрокариот
* Регуляциягеннойактивностиуэукариот
*Мутацииирепарацияму-таген-индуцированныхпо-врежденийвДНК
* Гены.Молекулярнаяоргани-Зациягенов
*Особенностиорганизациигеномачеловека
* Транспозоны*Митохондриальныйгеном*МетодыДНКанализа* Геннаятерапия–методлечениянаследственныхза-болеваний
* Генетикаопределенияпола* Принциппопуляционногоравновесия.ЗаконХарди-Вайнберга
Продукт:• Учебнаякарточка,составленнаяуче-ником/ученицей.
Учебная деятельность:• Разработкаинформационноголист-каозначениимедико-генетическихконсультаций.
Продукт:• Информационныйлисток,составлен-ныйучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Разработкаэлектронныхпрезентацийдлявыяснениявоздействиянекото-рыхмутагеновнаживыеорганизмы.
Продукт:• Электроннаяпрезентация,разрабо-таннаяипредставленнаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Составлениегенетическойродослов-нойсемьи,вкоторойпредставленынекоторыеунаследованныепризнаки.
Продукт:• Генетическаяродословнаясемьи,вы-полненнаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Проведениедебатов:Биоэтикавген-нойтерапии.
Продукт:• Выводыобиоэтическихаспектахген-нойтерапииврезультатепроведен-ныхобсуждений.
25
• Определениетерми-нов:селекция,сорт,порода,штамм,био-технология,геннаяинженерия.
• Описываниеметодовселекцииорганизмов.
• Сравнениетрадици-онныхисовременныхбиотехнологий.
• Аргументированиенеобходимостиполу-ченияновыхпородживотных,сортоврастений,штаммовмикроорганизмов.
• Оцениваниеролитрадиционныхисо-временныхбиотехно-логийврешениису-ществующихпроблемобщества.
II. Селекция организмов. Биотехнологии
Основы и особенности се-лекции организмов
Селекция животныхСелекция растенийСелекция микроорганизмовТрадиционные и совре-
менные биотехнологии
Ключевые термины:− селекция,− сорт,− порода,− штамм,− биотехнология,− генная инженерия.
Углубленное изучение16 часов
* Криоконсервация* ТехнологиярекомбинантныхДНК
* КлонированиеДНКinvivo* АмплификацияДНКinvitro* Геномнаябиблиотека* Гибридизациянуклеиновых кислот* Гаплоидия, полученнаяпо-средствоминдуцированногоандрогенезаиэксперимен-тальногогиногенеза
* Гибридизациясоматическихклеток
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Использованиеэкономическо-гопотенциаланекоторыхпотенциаланекоторыхсортоврастений/породживотных/штаммовмикроорганиз-моввпредпринимательскойдеятель-ности".
Продукт:• Отчётпроекта.Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Генетическийбанк–многолет-няягарантияотсовременныхрисков".
Продукт:•Отчет/Выводыпроекта.Учебная деятельность:• Проведениедебатов:"Рискииперспективывиспользованииге-нетическимодифици-рованныхорганизмов"/"Генетическимодифи-цированныеорганизмы:проблемыиперспективы".
Продукт:• Выводыоперспективахирискахвиспользованиигенетическимодифи-цированныхорганизмовврезультатепроведенныхобсуждений.
•Определениетерминов:эволюция, микроэволюция,макроэволюция,взаимодействиеорганизмовсвнешнейсредой,естественныйотбор,ароморфоз,идиоадаптация, дегенерация, антропогенез.
III. Развитие жизни на Земле. Эволюция человека
Основные гипотезы о воз-никновении жизни на Земле
Основные характеристики процесса эволюции живых существ
Аргументы некоторых био-логических наук об эволю-ции живой природы
Факторы эволюционного процесса: наследственность, наследственная изменчи-вость, взаимодействие орга-низмов с внешней средой и естественный отбор
Учебная деятельность:•ПроведениеобсужденийосущностиосновныхгипотезовозникновениижизнинаЗемле.
Продукт:•ВыводыосущностиосновныхгипотезовозникновениижизнинаЗемлеврезультатепроведенияобсуждений.
Учебная деятельность:• Разработкаэлектроннойпрезентациистематикой:"Палеонтология–лето-письразвитияжизнинаЗемле".
26
• Описаниесутиосновныхгипотезовозникновениижизни.
• Анализдоказательствоб эволюцииживыхорганизмовнаЗемле:данныесравни-тельнойанатомии,эмбриологические,палеонтологическиедоказательстваимолекулярнойбиологии.
• Идентификацияфакторовэволюционногопроцессаорганическогомира.
• Описаниеосновныхэтаповэволюциичеловека.
• Выявлениефакторовантропогенеза.
• Оценивание роли эволюционных факторов впроцессе антропогенеза.
Пути достижения биологи-ческого прогресса: аромор-фоз, идиоадаптация, общая дегенерация
Эволюция человека
Ключевые термины:− эволюция,− микроэволюция,− макроэволюция,− взаимодействие организ-
мов с внешней средой,− естественный отбор,− ароморфоз,− идиоадаптация,− дегенерация,− антропогенез.
Продукт:•Электроннаяпрезентация,разрабо-таннаяучеником.
Учебная деятельность:• Разработкаэлектроннойпрезентациистематикой:"Адаптациякакрезультатвзаимодействияфакторовэволюции".
Продукт:•Электроннаяпрезентация,разрабо-таннаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Графическоепредставле-ниеосоот-ношениинаправленийбиологиче-скогопроцессавэволюцииживыхсуществ.
Продукт:•Схемакорреляцииглавныхнаправле-нийбиологическогопроцесса.
• Определениетер-минов:экология,по-пуляция,биоценоз,биотоп,биосфера,экосистема,пищевыецепи,пищевыесети,динамическоеравно-весие,экологическаяпирамида,загрязни-тель.
• Идентификацияуров-нейинтеграциииорганизацииживойматерии.
• Описаниеособен-ностейразличныхуровнейорганизацииживойматерии.
IV. Экология и охрана окружающей среды
Уровни интеграции и орга-низации живой материи
Природные и искусственные экосистемы
Пищевые связи: пищевые цепи и пищевые сети, эко-логические пирамиды
Динамическое равновесие экосистем
Загрязнение и охрана на-земно-воздушной и водной экосистем
Учебная деятельность:• Схематическоепредставлениеуровнейинтеграциииорганиза-цииживойматерии.
Продукт:• Схемауровнейинтеграциииорга-низацииживойматерии,разрабо-таннаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Схематическоепредставлениепищевойсетивэкосистеме.
Продукт:• Схема,выполненнаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:•Моделированиеэкосистемиздо-ступныхматериалов.
Продукт:•Модельэкосистемы.Учебная деятельность:• Представлениеинформацииодеградацииокружающейсреды/загрязненииэкосистемысприме-нениемразныхцифровыхтехно-логий.
27
• Распознаванияразныхтиповэкосистем.
• Сравнениеразличныхтиповэкосистем.
• Анализрезультатавлияниязагрязняю-щихфакторовэкоси-стем/окружающейсреды,учётфакторов,загрязняющихокружа-ющуюсреду.
• Планированиемеро-приятийпосохране-ниюбиоразнообразияживотныхирастенийвразличныхэкосисте-мах.
• Осуществлениеме-роприятий,направ-ленныхнапредотвра-щениеэкологическихугрозинаулучшениеэкологическогосо-стоянияокружающейсреды.
Ключевые термины:− экология,− популяция,− биоценоз,− биотоп,− биосфера,− экосистема,− пищевые цепи,− пищевые сети, − динамическое равновесие,− экологические пирамиды, − загрязнитель.
Углубленное изучение12 часов
* Концепциявидаивидообра-зование
* Вид,егокритерии. Внутриви-довыевзаимоотношенияивнутривидовыегруппировки
* Популяционнаяструктуравида.Изоляция– элементар-ныйэволюционныйфактор
* Видообразованиеипутииспособывидообразования
* Межвидовыевзаимоотно-шения
* Биоэтика:Основныепонятияипроблемывбиоэтике
* Биоэтикаимедицинскаяэтика
Продукт:• Электроннаяпрезентациявыпол-неннаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Наблюдениеирегистрациядан-ныхобэкологическомсостоянииместнойэкосистемы.
Продукт:• Листнаблюдения,заполненныйучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Поддерживаниедина-ми-ческогоравновесияместнойэкосистемы–долгкаждогограж-данина".
Продукт: • Отчётпроекта,выполненныйуче-никамигруппы.
КОМПЕТЕНЦИЯ 1Применение биологической терминологии в различных контекстах
общения, касающихся структур, процессов, явлений, законов, концепций
По окончании XII класса ученик/ученица может:
дать определение терминов, относящихся к:• основам генетики, • клеточному делению, • эволюции живых существ,• селекции организмов, • экологии;
описывать: • процессы:репликация,транскрипция,трансляция,фазымитозаимейоза,• процессгаметогенезаучеловека,• методыселекцииорганизмов,• этапыэволюциичеловека,• основныемеханизмынаследованиянаследственныхпризнаков;
28
идентифицировать:• типыхромосом,типымутаций,мутагенныхфакторов,• нормальныйипатологическийкариотипыучеловека,• уровниинтеграциииорганизацииживойматерии,• факторыэволюциичеловека,• типыэкосистем;
сравнить: • митозимейоз,• наследственнуюиненаследственнуюизменчивость,• традиционныеисовременныебиотехнологии,• типыэкосистем;
оценить: • воздействиемутагенныхфакторовнаживыеорганизмы,• рольтрадиционныхисовременныхбиотехнологийврешенииопределен-
ныхпроблемобщества,• рольэволюционныхфактороввэволюциичеловека;
применить основные закономерности наследования признаков в решении генетических задач относительно передачи наследовенных признаков;
аргументировать: • онеобходимостипримененияспециальныхметодовисследованиягенети-
кичеловека,• онеобходимостиполученияновыхпородживотных,сортоврастенийи
штаммовмикроорганизмов.
КОМПЕТЕНЦИЯ 2Исследование живого мира с помощью методов и специфических
средств для улучшения качества жизни и окружающей среды
По окончании XII класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-
нииклеточногоделения.
КОМПЕТЕНЦИЯ 3Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья
и здоровья окружающих путем применения интерактивных методов для формирования саногенных навыков
По окончании XII класса ученик/ученица может: предложитьметодыпрофилактикинекоторыхнаследственныхболезнейчело-
века.
29
КОМПЕТЕНЦИЯ 4Участие в мероприятиях по защите биоразнообразия посредством
партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях
По окончании XII класса ученик/ученица может: планировать мероприятия, направленные на предотвращение воздействия
вредныхдляздоровьячеловекафакторов; проектироватьдействияпосохранениюбиологическогоразнообразиярасте-
нийиживотныхвразличныхэкосистемах; участвовать в мероприятиях, направленных на ликвидацию объектов нако-
пленногоэкологическогоущербаиулучшениеэкологическогосостоянияокру-жающейсреды.
В рамках реализации результатов обучения учащиеся смогут проявлять следующие ценностные отношения:
Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневной
жизни.
30
ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОФИЛЬ
Х класс
Единицы компетенций
Единицы содержания
Рекомендуемые виды учебной деятельности и её
результаты/продукты
• Идентификациябио-логическихнаук.
• Описаниеглавныхметодовисследова-ниябиологическихнаук.
• Использованиеинструментарияилабораторнойме-тодикивпроцессеисследованияживыхорганизмов.
• Аргументациязначе-ния/ролибиологиче-скихнауквразвитииэкономикистраны.
I. Биология как наука
Биологические науки и мето-ды исследования биологиче-ских наук
Биологические науки в Республике Молдова
Ключевые термины:− биологические науки,− методы исследования.
Учебная деятельность:• Представлениекорреляционнойсхе-мыоразновидностяхбиологическихнаук.
Продукт:• Корреляционнаясхема,составленнаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Проведениепрактическойработыпотеме:Техникаприготовлениясвежихмикропрепаратоврастительногопро-исхождения/приготовлениясвежихрастительныхмикропрепаратов.
Продукт:•Микропрепарат,приготовленныйучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Научныедостиженияпобио-логииРеспубликиМолдоваиихпри-менение".
Продукт:• Отчётгрупповогопроекта.Учебная деятельность:• Составлениеперсональногобиологи-ческогословаря,отражающегонедав-ниедостижениябиологическихнаук.
Продукт:• Биологическийсловарь,составлен-ныйучеником/ученицей.
•Определениетер-минов:метаболизм,развитие,воспроиз-ведение,рост,раз-дражимость.
• Описаниеосновныхсвойстворганизмов.
• Оцениваниероли/значимостиметабо-лизма,развития,вос-произведение,роста,раздражимостидляживыхорганизмов.
II. Основные свойства живых организмов
Основные свойства живых организмов:−метаболизм, воспроизве-
дение,pост и развитие ор-ганизмов, раздражимость
Ключевые термины:− метаболизм,− воспроизведение,− рост,− развитие,− раздражимость.
Учебная деятельность:•Представлениеввидесхемыметабо-лизмакакосновногопроцесса.
Продукт:•Схемаметаболизма,представленнаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:•Проведениеэкспериментаповыяв-лениюобменавеществурастенийнапримерефотосинтеза.
Продукт: •Листдеятельностиученика/ученицысвыводамипоэкспериментуотноси-тельнообменавеществурастений.
31
• Использованиеинструментарияилабораторнойме-тодикипроцессеисследованияоснов-ныхсвойствживыхорганизмов.
• Проектированиедействий,направ-ленныхнаподдер-живаниеметаболи-ческогоравновесияворганизме.
Учебная деятельность:•Проведениепрактическойработынатему:Бесполое/вегетативноеразмно-жениенапримерепокрытосемянногорастения.
Продукт: •Презентацияполученногорастенияврезультатевегетативногобеспологоразмножения.
Учебная деятельность:•Проведениеопытадлявыявленияэкспериментальнымпутемреакциифототропизмаурастений/повыявле-ниюурастенийсвойствафототропиз-ма.
Продукт: •Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиореакциирастенийнараздражениясветом,наосновепро-веденногоэксперимента.
• Определениетерми-нов:клетка,прока-риотическаяклетка,эукариотическаяклетка,ткани,рас-тительныеткани,животныеткани.
• Использованиеинструментарияилабораторноймето-дикивпроцессеис-следованияклетки.
• Идентификацияне-органическихиор-ганическихвеществ,свойственныхклет-ке.
• Оцениваниероли,значимостинеорга-ническихиорганиче-скихвеществ,свой-ственныхклетке.
• Распознаваниераз-личныхтиповклетокитканей.
III. Клетка, основная структурная и функциональная единица организмов
Химический состав клетки: неорганические вещества: вода, минеральные соли и органические соединения: углеводы, липиды, белки, ДНК, РНК, АТФ
Строение клеток прокариот и эукариот: растений, живот-ных
Организация клеток в соста-ве растительных и животных тканей.
Ключевые термины:− клетка,− прокариотическая клетка,− эукариотическая клетка,− ткани,− растительные ткани,− животные ткани.
Учебная деятельность:• Проведениелабораторнойработыдлявыявлениянекоторыхорганиче-скихвеществ,присутствующихвклет-ке.
Продукт: • Листдеятельностиученикасвывода-мионаличииорганическихвеществвклеткенаосновепроведенногоопыта/врезультатевыполненнoйла-бораторнойработы.
Учебная деятельность:• Изучение/Наблюдениестроенияклеткиспомощьюлупыишкольногомикроскопа/подмикроскопом.
Продукт:• Рисунокклетки,изученнойспомо-щьюлупыимикроскопа.
Учебная деятельность:• Проведениепрактическойработы:Моделированиестроенияэукариоти-ческойклетки.
Продукт:•Модельэукариотическойклетки,выполненнаяучеником/ученицейврезультатепрактическойработы.
Учебная деятельность:• Составлениеменю/рационовпитаниявслучаенекоторыхнарушенийвме-таболизмечеловека.
Продукт:• Рационпитания/меню,составленноеучеником.
32
• Описаниеосновныхфункцийклеточныхорганелл,клетокитканей.
• Сравнениестроенияразличныхтиповклеток.
• Аргументацияжиз-ненногозначениянеорганическихиор-ганическихвеществдляорганизма.
• Определениепоня-тий/терминов:си-стематика,царство,тип/отдел,класс,таксономическаяединица.
• Идентификацияос-новныхсистематиче-скихтаксонов.
• Применениесисте-матическихтаксоноввклассификацииорганизмов.
• Идентификацияот-личительныхособен-ностейорганизмовнауровнецарства,типаикласса.
• Использованиеопознавательногоинструментариявопределениитаксо-номическогополо-женияорганизма.
• Распознаваниепред-ставителей,принад-лежащихразнымклассаморганизмов.
• Сравнениеразлич-ныхцарств,типовиклассоворганизмов.
• Аргументацияролиживыхорганизмоввприродеижизничеловека.
• Планированиемеро-приятийпозащитебиоразнообразия.
IV. Систематика организмов
Систематика организмов* на уровне царства, типа/отдела и класса
Вирусы – неклеточная форма жизни
Царство Monera -(предъ-ядерные) Бактерии
Царство Простейшие/Проти-сты. Тип: Саркодовые, −Отдел: Зеленые Водоросли
Царство Грибы−Отделы: Базидиомицеты
Царство Растения.−Отделы: Голосеменные,
Покрытосеменные: Клас-сы: Однодольные, Дву-дольные
Царство Животные. −Тип Кишечнополостные:
Класс: Гидры.−Типы: Плоские черви, Кру-
глые черви: Кольчатые черви – общие характери-стики.
−Тип: Моллюски: Класс: Брюхоногие.−Тип Членистоногие: Класс: Насекомые.−Тип Хордовые: Классы: Костные рыбы,
Хрящевые рыбы, Земно-водные, Пресмыкающи-еся, Птицы, Млекопитаю-щие
Ключевые термины:− систематика,− таксономическая единица,− царство,− тип/отдел,− класс.
Учебная деятельность:• Практическаяработа:Рассматриваниеструктурныхособенностейнекото-рыходноклеточныхорганизмовподмикроскопом.
Продукт: • Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиотносительносистема- тическогоположенияизученногоорганизмаподмикроскопом.
Учебная деятельность:• Определениесистематическогопо-ложениянекоторыхорганизмов,используяразличныераспознаватель-ныесредства.
Продукт: • Blocnоttes/Карточканаблюдения,вы-полненнаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Выполнениерепортажаотноситель-номногообразиявидовместностиидействияпоихсохранению,принятыенагосударственномуровне.
Продукт:• Тематическийрепортаж,выполнен-ныйучеником/ученицей.
33
КОМПЕТЕНЦИЯ 1Применение биологической терминологии в различных контекстах общения,
касающихся структур, процессов, явлений, законов, концепций
По окончании X класса ученик/ученица может: дать определение терминам, относящимся к:
• основнымсвойствамживыхорганизмов:метаболизм,воспроизведение,рост,развитие,чувствительность/раздражимость,
• структуреклеткиитканей:клетка,прокариотическаяклетка,эукариотиче-скаяклетка,ткань,
• биологическойсистематикеорганизмов:царство,тип/отдел,класс; распознавать:
• различныевидыклетокитканей,• представителейразличныхтаксономическихединиц:царство,тип,класс;
описать:• методыисследованиябиологическихнаук(наблюдение,эксперимент,
практическаяработа,лабораторнаяработа,моделирование),• общиехарактеристикиорганизмов:метаболизм,воспроизведение,рост,
развитие,чувствительность,• основныефункцииорганеллклетки,клеткиитканей;
оценивать роль: • клеткикакосновнойструктурнойифункциональнойединицыживыхорга-
низмов,• органическихинеорганическихвеществ,характерныхклетке,• живыхорганизмоввприродеижизничеловека.
КОМПЕТЕНЦИЯ 2Исследование живого мира с помощью методов и специфических
средств для улучшения качества жизни и окружающей среды
По окончании X класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-
ниисостава,структурифункцийклетки,тканейразныхорганизмов; планироватьэкспериментыпоизучениюобщиххарактеристикорганизмов; проводитьэкспериментыпоисследованиюобщиххарактеристикорганизмов; определитьсистематическоеположениеразличныхорганизмов; проводитьнаблюдениязастроениемразныхтиповклетокитканей; записыватьданныенаблюденийзастроениемразныхтиповклетокитканей; интерпретироватьэкспериментальныеданныеобобщиххарактеристикахор-
ганизмов; оцениватьданныенаблюденийотносительноструктурифункцийорганизмов.
34
КОМПЕТЕНЦИЯ 3Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья и здоровья окружающих путем применения интерактивных методов для формирования
саногенных навыков
По окончании X класса ученик/ученица может: разрабатывать проектымероприятий по поддержаниюметаболического ба-
лансаорганизма; разрабатыватьрежимыпитаниядляподдержанияздоровьяорганизмачело-
века.
КОМПЕТЕНЦИЯ 4Участие в мероприятиях по защите биоразнообразия посредством
партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях
По окончании X класса ученик/ученица может: планироватьмероприятияпозащитебиоразнообразия.
В рамках реализации результатов обучения, учащиеся смогут проявлять следующие ценностные отношения:
Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневной
жизни.
35
ХI класс
Единицы компетенций
Единицы содержания
Рекомендуемые виды учебной деятельности и её
результаты/продукты
• Оцениваниеролинервнойсистемывжизниорганизма.
• Определениетер-минов:нейрон,рефлекс,безусловныерефлексыиусловныерефлексы.
• Идентификацияструктурныхифунк-циональныхособен-ностейнейрона,головногомозга,спинногомозга,рефлекторнойдуги.
• Использованиеинструментарияилабораторноймето-дикивпроцессеис-следованиянервнойсистемычеловека.
• Распознаваниетиповнейронов,условныхибезусловныхреф-лексов.
• Планированиеме-роприятийдляпод-держанияздоровьянервнойсистемыче-ловека/нормальногофункционированиянервнойсистемычеловека.
I. Нервная системачеловека
Нервная система человека: нейрон, центральная нерв-ная система и перифериче-ская нервная система
Высшая нервная деятель-ность: основные корковые процессы (обучение, па-мять), рефлексы
Нарушения деятельности нервной системы
Гигиена нервной системы
Ключевые термины:− нервная система, − нейрон, − центральная нервная система,− периферическая нервная
система,− рефлекс, − безусловные рефлексы, − условные рефлексы.
Учебная деятельность:• Рассматриваниеподмикроскопомразличныхтиповнейроновнервнойткани.
Продукт:• Рисунокнейронов,рассмотренныхспомощьюмикроскопа.
Учебная деятельность:• Заполнениеграфическогорисункассоставнымичастяминервнойсисте-мычеловека.
Продукт: • Графическийрисунок,заполненныйсоставнымичастямираспознанными/выявленнымиучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• РазработкаиндивидуальногопроектаSTEAMстематикой:"Путьпрохожде-ниянервногоимпульса".
Продукт:• Отчётиндивидуальногопроекта.Учебная деятельность:• Проведениеэкспериментовповыяв-лениюнекоторыхрефлексовучело-века/человеческогоорганизма.
Продукт:• Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиовыявленныхрефлексахчеловеческогоорганизмаврезульта-тепроведенногоэксперимента.
Учебная деятельность:• Проведениерепортажастематикой:Влияниефактороврисканадеятель-ностьисостояниенервнойсистемычеловека.
Продукт:• Репортажученикаовлияниивредныхфакторовнасостояниеидеятель-ностьнервнойсистемычеловекаиихпоследствия.
•Оцениваниезначе-ниячувственноговосприятия,ощуще-ниевжизничелове-ка.
II. Чувственное восприятие у человека
Органы рецепции/чувств и раздражители
Зрительный анализатор и его раздражитель/стимул
Слуховой анализатор и звуко-вой стимул
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогоисследова-тельскогопроектанатему:"Опреде-лениеостротызрениячеловека".
Продукт:•Проектиегоотчет.Учебная деятельность:•Проведениеэкспериментапоопреде-лениюостротыслухаучеловека.
36
• Определениетер-минов:восприятие,ощущение,органчувств,анализатор,стимул,остротавос-приятия.
• Идентификацияструктурныхифунк-циональныхособен-ностейанализато-ров.
• Описываниепроцес-соввосприятияраз-драженийорганамичувств.
• Использованиеинструментарияилабораторнойме-тодикивпроцессеисследованиястрое-нияифункциисисте-мыоргановчувствчеловека.
• Предложениераз-личныхмерпопредупреждениюнарушенияфункцийоргановчувствчело-века.
• Аргументированиенеобходимостисо-блюденияправилгигиеныоргановчувствдляоптималь-нойдеятельностианализаторовчело-века.
Кожный анализатор и боле-вые, тактильные и термиче-ские стимулы
Нарушения функции органов чувств человека.
Гигиена органов чувств
Ключевые термины:− восприятие, ощущение,− орган чувств,− анализатор,− раздражитель/стимул, − острота восприятий.
Продукт:•Листдеятельностиученика/ученицысвыводамиотносительноостротыслуха,сформулированнымиврезуль-татепроведенногоопыта/Карточканаблюдениясвыводамиученика/уче-ницыобостротеслуха,полученнымиврезультатепроведенногоопыта.
Учебная деятельность:•Проведениеэкспериментаповыяв-лениюостротытермическойчувстви-тель-ностикожногоанализатораучеловека.
Продукт:•Карточканаблюдениясвыводамиученикаобостротетермическойчув-ствительностикожногоанализаторачеловекаврезультатепроведенногоопытаучеником/ученицей.
Учебная деятельность:•Составлениеbloknottesнатемупоусмотрению:−Поддерживаниенормальногосо-стояниясобственногослухаислухачленовсемьи;
−Поддерживаниездоровьясоб-ственногозренияизрениячленовсемьи.
Продукт:•Bloknottes,составленныйучеником/ученицей.
• Оцениваниеролигуморальнойрегуля-цииучеловека.
• Определениетер-минов:эндокриннаяжелеза,гормон,клетка-мишень,гуморальнаярегуля-ция.
• Распознаваниерас-поло-женияжелезэндокриннойси-стемыворганизмечеловека.
III. Гуморальная регуляция у человека
Эндокринная система чело-века
Нарушения и болезни эндо-кринной системы человека
Ключевые термины:− эндокринная система,− эндокринная железа (вну-
тренней секреции),− гормон,− клетка/орган-мишень, гумо-
ральная регуляция.
Учебная деятельность:• Заполнениеграфическогорисункассоставнымиэлементамиэндокрин-нойсистемычеловека.
Продукт:• Графическийрисунок,выполненныйучеником.
Учебная деятельность:• Составлениерекомендацийдляпро-филактикиболезнейидисфункцийэндокриннойсистемычеловека.
Продукт:• Рекомендации,составленныеучени-ком/ученицей.
37
• Анализивыявлениеэндокринныхнару-шенийучеловека.
• Предложениераз-личныхмерпопрофилактикеэндо-кринныхнарушенийучеловека.
• Оцениваниезначе-нияопорно-двига-тельнойсистемывжизничеловека.
• Распознаниетиповкостей,соединениякостей,группмышц.
• Использованиеинстру-ментарияилабораторнойме-тодикивпроцессеисследованияопор-но-двигательнойсистемычеловека.
• Предложениедействийвцеляхоказанияпервоймедицинскойпо-мощиприразличныхтравмахопорно-дви-гательнойсистемычеловека.
• Планированиемероприятийдляпредупрежденияиподдержанияздо-ровьяопорно-дви-гательнойсистемычеловека.
IV. Опорно-двигательная система и движение
человека
Анатомия костной систе-мы человекаАнатомия мышечной си-
стемы человекаНарушения и заболевания
опорно-двигательной си-стемы человекаГигиена опорно-
двигательной системы человека
Ключевые термины:− скелет,− мышцы,− сустав,− мышечное волокно.
Учебная деятельность:• Заполнениесхематического,контур-ногорисункатрубчатойкостисеёсоставнымиэлементами.
Продукт:• Контурныйрисуноксотмеченнымисоставнымичастямитрубчатойкости.
Учебная деятельность:• Заполнениесхематического,контур-ногорисункассоставнымиэлемента-мискелетноймышцычеловека.
Продукт:• Контурныйрисуноксотмеченнымисоставнымиэлементамискелетноймышцы.
Учебная деятельность:• Выполнениефизическихупражнений,направленныхнаукреплениемышц,иприучениеученикаксоблюдениюправильнойосанкипривыполненииразличныхфизическихдействий.
Продукт:• Выводыученика/ученицы,установ-ленныеврезультатепроведениядей-ствий,направленныхдляукрепленияздоровьяопорно-двигательнойсисте-мыисоблюденияправильнойосанкиприразличныхфизическихнагрузках.
Учебная деятельность:• Проведениекомплексамероприятийдляосвоенияподходаворганизацииоказанияпервоймедицинскойпомо-щипритравмахопорно-двигательнойсистемы:растяжениях,вывихах,пере-ломах.
Продукт:• Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощивсоот-ветствииспредставленнымалгорит-момдействий.
Учебная деятельность:• Составлениеученикомоптимальногорационапитаниядляобеспечениянормальногоростаиразвитиякост-нойимышечнойсистемчеловека.
Продукт:• Рационпитания,составленныйучени-ком/ученицей.
38
• Оцениваниезначе-ниясердечно-со-судистойсистемывжизничеловека.
• Распознаваниеор-гановсердечно-со-судистойсистемычеловека.
• Определениетерми-на:иммунитет.
• Использованиеинструментарияилабораторнойме-тодикивпроцессеисследованияфор-менныхэлементовкрови/составакровиикровяногодавле-ниячеловека.
• Идентификациятиповгруппыкровичеловека.
• Предложениедействийвцеляхоказанияпервоймедицинскойпо-мощиприразличныхтравмахсердечно-сосудистойсистемычеловека.
• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупреждениянекоторыхнаруше-нийизаболеванийсердечно-сосудистойсистемычеловека.
V. Транспорт веществ в организме человека
Сердечно-сосудистая система человека: сердце и кровенос-ные сосуды
Кровь и состав крови. Группы крови
Нарушения и заболевания сердечно-сосудистой системы человека. Гигиена сердечно-сосудистой системы
Ключевые термины:− сердечно-сосудистая
система,− сердце,− артерии,− вены,− капилляры,− кровь,− группы крови,− плазма,− форменные элементы крови,− иммунитет.
Учебная деятельность:• Изучениеформенныхэлементовкро-винамикроскопическихпрепаратах.
Продукт:• Рисунокформенныхэлементовкро-ви,изученныхприпомощимикроско-па.
Учебная деятельность:• Измерениеартериальногодавленияипульсавразличныхсостояниях:прифизическойнагрузкеипокое.
Продукт:• Выводы,сформулированныеове-личине,показанияхартериальногодавленияипульса,полученныеврезультатеизмерений.
Учебная деятельность:• Проведениерепортажастематикой:Последствиявлияниявредныхпривы-чекдляздоровьяифакторовриска:курение,наркотическихвеществиалкоголянадеятельностьсердца.
Продукт:• Сформулированныевыводы,сде-ланныеучеником,врезультатепро-веденногорепортажаовлияниивредныхфакторовнаработусердеч-но-сосудистойсистемы.
Учебная деятельность:• Составлениерационовпитаниядляподдержаниянормальногосостояниясердечно-сосудистойсистемы.
Продукт:• Рационпитания,составленныйучени-ком.
Учебная деятельность:• Импровизациямерпооказаниюпер-воймедицинскойпомощиприка-пиллярном,венозном,артериальномкровотечениях.
Продукт:• Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощи,соблю-даяалгоритмдействий.
39
• Оцениваниезначе-ниядыхания,ролиоргановдыхания.
• Распознаваниеор-гановобразующиесистемуоргановдыханиячеловека.
• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупреждениязаболеванияоргановдыханиячеловека.
• Анализвлиянияфак-торовнарушающиездоровьеоргановсистемыдыханиячеловека.
• Аргументированиеонеобходимостисоблюденияправилгигиеныоргановсистемыдыхания.
VI. Дыхание у человека
Дыхательная система челове-ка
Нарушения и болезни органов дыхания
Гигиена дыхания
Ключевые термины:− дыхательная система,− органы дыхания: лёгкие,
лёгочная альвеола,− дыхательные пути: носовая
полость, носоглотка, гор-тань, трахея, бронхи.
Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановсистемы
дыханиясприменениемразныхцифровыхтехнологий.
Продукт:• Графическаясхемаоргановсистемы
дыхания,выполненнаяученикомврезультатенаблюдения.
Учебная деятельность:• Проведениеflashmobнатему:"Ту-
беркулёз–опасноезаболеваниедыхательнойсистемычеловека".
Продукт:• Выводыотносительнонеобходимо-
стисоблюдениямерпопрофилакти-кетуберкулёза.
•Оцениваниеролипитательныхвеществдляорганизма.
• Распознаваниеорга-новпищеваритель-нойсистемычелове-ка.
• Выявлениенекото-рыхзаболеванийжелудочно-кишечно-готрактачеловека.
• Аргументированиенеобходимостисо-блюденияздоровогоиправильногопита-ния.
• Планированиемероприятийпопредупреждениюзаболеванияоргановпищеварительнойсистемычеловека.
VII. Питание и пищеварение у человека
• Питательные вещества и их роль для организма
• Пищеварительная система человека
• Нарушения и заболевания желудочно-кишечного тракта человека. Гигиена питания, предупреждение заболева-ний желудочно-кишечного тракта у человека
Ключевыетермины:− питательные вещества,− система органов пищева-
рения: пищеварительный тракт, пищеварительные железы,
− пищеварение,− всасывание.
Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановпищевари-тельнойсистемычеловекаспримене-ниемразныхцифровыхтехнологий.
Продукт:• Графическаясхемаоргановсистемыпищеварения,выполненнаяучени-комврезультатенаблюдения.
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Профилактическиемероприя-тияпротивразличныхвидовгепати-та".
Продукт:•Отчётгрупповогопроекта.Учебная деятельность:•Проведениекомплексамероприятийдляосвоенияподходаворганизацииоказанияпервоймедицинскойпомо-щиприпищевыхотравлениях.
Продукт:•Комплексмероприятийпооказаниюпервоймедицинскойпомощивсоот-ветствииспредставленнымалгорит-момдействий.
40
•Оцениваниезначе-нияпроцессавыде-лениядляорганиз-ма.
• Распознаваниеоргановмочевыде-лительнойсистемычеловека.
• Планированиеме-роприятийвцеляхпредупреждениянекоторыхнаруше-нийизаболеваниймочевыделительнойсистемыучеловека.
• Анализвлиянияфак-торов,нарушающихздоровьеоргановмочевыделительнойсистемычеловека.
• Аргументированиенеобходимостисо-блюденияправилгигиеныоргановмочевыделительнойсистемычеловека.
VIII. Выделение. Выделительные процессы у человека
Выделение и мочевыдели-тельная система у человека
Нарушения и заболевания мочевыделительной системы человека
Гигиена мочевыделительной системы человека
Ключевые термины:− выделительная система,− выделение,− почки,− почечная лоханка, малая и
большая чашечка− мочевыводящие пути: мо-
четочники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.
Учебная деятельность:• Рассматриваниеоргановвыделитель-нойсистемычеловекасприменени-емразныхцифровыхтехнологий.
Продукт:• Графическаясхемаоргановвыдели-тельнойсистемы,выполненнаяуче-никомврезультатенаблюдения.
Учебная деятельность:• Разработкаинформационноголисткасрекомендациямипопрофилактикезаболеваниймочевыделительнойсистемычеловека.
Продукт:•Информационныйлисток,выполнен-ныйучеником/ученицей.
•Оцениваниеролирепродуктивнойсистемы.
• Идентификацияструктурныхифункциональныхособенностейрепрoдуктивнойсистемычеловека.
IX. Репродуктивная система и размножение человека
Репродуктивная система человека
Постнатальное развитие человека
Нарушения и болезни репро-дуктивной системы человека. Гигиена половой системы человека
• Рассматриваниеоргановрепродук-тивнойсистемычеловекаспримене-ниемразныхцифровыхтехнологий.
Продукт:• Графическаясхемаоргановрепродук-тивнойсистемы,выполненнаяучени-ком.
Учебная деятельность:•Представлениеграфическимспосо-боминформацииособственномин-дивидуальномразвитии.
Продукт:• Графическоепредставлениеособ-ственноминдивидуальномразвитии.
41
• Идентификациянекоторыхзаболева-ний,передающихсяполовымпутёмучеловека.
• Предложениеспо-собовиметодовпрофилактикизабо-леванийучеловека,передающихсяполо-вымпутём.
Ключевые термины:− женская половая система:
яичник, маточные трубы, матка, влагалище,
− мужская половая система: семенники, семенные прото-ки, придаточные семенные протоки, предстательная железа, наружные половые органы, мошонка.
Учебная деятельность:Учебная деятельность:• Разработкаинформационногобюл-летеняопрофилактикезаболеваний,передающихсяполовымпутёмуче-ловека.
Продукт:•Информационныйбюллетень,разра-ботанныйучеником/ученицей.
Учебная деятельность:•Организациядебатыпотематике:"Планированиесемьи".
Продукт:•Выводыучеников,полученныеврезультатедискуссийозначимостипланированиясемьи.
КОМПЕТЕНЦИЯ 1Применение биологической терминологии в различных контекстах общения,
касающихся структур, процессов, явлений, законов, концепций
По окончании XI класса ученик/ученица может: оценитьрольсистеморгановдляорганизмачеловека; датьопределениятерминов,относящихсякструктурамифункциямсистемор-
гановчеловеческогоорганизма; распознатьтопографиюоргановисистеморгановворганизмечеловека; установитьвзаимоотношениямеждуразличнымисистемамиоргановдляэф-
фективногофункционированияорганизмачеловека.
КОМПЕТЕНЦИЯ 2Исследование живого мира с помощью методов и специфических
средств для улучшения качества жизни и окружающей среды
По окончании XI класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-
нииструктурифункцийоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; планироватьисследовательскиеэкспериментыпоизучениюструктурифунк-
цийоргановисистеморгановчеловеческогоорганизма; проводитьэкспериментыпоисследованиюструктурифункцийоргановиси-
стеморгановчеловеческогоорганизма; проводитьнаблюденияотносительностроенияифункцийчеловеческогоорга-
низма; записыватьданныенаблюдений,измерений,оцениванийотносительнострое-
нияифункцийчеловеческогоорганизма;
42
интерпретироватьэкспериментальныеданныеостроенииифункцияхчелове-ческогоорганизма;
оцениватьданныенаблюденийзастроением,структурамиифункциямиорга-нов.
КОМПЕТЕНЦИЯ 3Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья
и здоровья окружающих путем применения интерактивных методов для формирования саногенных навыков
По окончании XI класса ученик/ученица может: предлагатьспособыпрофилактикизаболеванийоргановисистеморгановуче-
ловека; предлагатьправилагигиеныдляоптимальнойдеятельностиорганизмачело-
века; планироватьдействияпооказаниюпервойпомощивслучаеострыхнесчаст-
ныхслучаевилизаболеванийдоприбытияскороймедицинскойпомощи; проектироватьмероприятияпоподдержаниюздоровьяорганизмачеловека.
КОМПЕТЕНЦИЯ 4Участие в мероприятиях по защите биоразнообразия посредством
партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях
По окончании XI класса ученик/ученица может: планироватьдействияпопредотвращениювлияниявредныхфакторовнаор-
ганизмчеловека.
В рамках реализации результатов обучения учащиеся смогут проявлять следу-ющие ценностные отношения:
Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневной
жизни.
43
XII КЛАСС
Единицы компетенций
Единицы содержания
Рекомендуемые виды учебной деятельности и её
результаты/продукты
• Определениетерми-нов:ген,хромосом,генотип,фенотип,наследственность,изменчивость,гомо-зиготныйигетеро-зиготныйорганизм,мутация.
• Пояснениеструктур-ныхособенностейнуклеиновыхкислот.
• Идентификацияти-повхромосом,типовмутацийимутаген-ныхфакторов,нор-мальногокариотипаинаследственныхпатологийчеловека.
• Распознаванияме-ханизмовосновныхзакономерностейнаследованияпри-знаков.
• Применениеоснов-ныхзакономерно-стейнас-ледованияпризнаковприре-шениигенетическихзадач.
• Анализвлиянияму-тагенныхфакторовнаживыесущества.
• Сравнениенаслед-ственнойинена-следственнойизмен-чивости.
• Аргументированиенеобходимостипримененияспеци-альныхметодоввизучениигенетикичеловека.
I. Основы генетики
Молекулярные основы на-следственности: нуклеино-вые кислоты, гены
Материальные основы на-следственности: хромосомы
Основные закономерности наследования признаков, становленные Г. Менделем при моно-гибридном скре-щивании
Наследование, сцепленное с полом
Наследование групп крови Наследственная изменчи-
вость и модификационная изменчивость (ненаслед-ственная)
Мутации и мутагенные фак-торы
Генетика человека. Нормаль-ная и патологическая наслед-ственность человека
Методы изучения генетики человека
Ключевые термины:− ген,− хромосом,− генотип,− фенотип,− наследственность,− изменчивость,− гомозиготный организм − гетерозиготный организм,− мутации.
Учебная деятельность:•Моделированиеструктурынуклеино-выхкислот.
Продукт:•Модельнуклеиновыхкислот.Учебная деятельность:• Сравнениенормальногокариотипаикариотипанекоторыхнаследственныхпатологийчеловекаизсхем–изобра-жений.
Продукт:• Таблица:Чертыразличиямеждунор-мальнымкариотипомикариотипомнекоторыхнаследственныхпатологийчеловека,заполненнаяучеником.
Учебная деятельность:• Решениезадачпогенетикеобоснов-ныхзакономерностяхнаследованияпризнаковпримоногибридномскре-щивании.
Продукт:• Задачапогенетике,решённаявсоот-ветствиисусловиямиалгоритмапорешениюзадач.
Учебная деятельность:• Составлениеучебнойкарточки,вкоторойпредставленысвоиличныемоногенныепоаутосомномутипунаследованияпризнаки.
Продукт:• Учебнаякарточка,составленнаяуче-ником/уч-цей.
Учебная деятельность:• Разработкаинформационноголисткаозначениимедикогенетическихкон-сультаций.
Продукт:• Информационныйлисток,составлен-ныйучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Разработкаэлектронныхпрезентацийдлявыяснениявоздействиянекото-рыхмутагеновнаживыеорганизмы.
Продукт:• Электроннаяпрезентация,разрабо-таннаяипредставленнаяучеником/уч-цей.
44
• Предложениемето-довпрофилактикинаследственныхза-болеванийчеловека.
Учебная деятельность:• Составлениегенетическойродослов-нойсемьи,вкоторойпредставленынекоторыенаследованныепризнаки.
Продукт:• Генетическаяродословнаясемьи,вы-полненнаяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:• Проведениедебатов:Биоэтикавген-нойтерапии.
Продукт:• Выводыобиоэтическихаспектахгеннойтерапииврезультатепрове-денныхобсуждений.
•Определениетерми-нов:селекция,сорт,порода,штамм.
• Описываниемето-довселекцииорга-низмов.
•Аргументированиенеобходимостиполученияновыхпородживотных,сортоврастений,штаммовмикроорга-низмов.
• Оцениваниеролитрадиционныхисо-временныхбиотех-нологийврешениисуществующихпро-блемобщества.
• Разработкадействийпоизучениюселек-цииорганизмов.
II. Селекция организмов. Биотехнологии
Основы и особенности селек-ции организмов
Селекция животныхСелекция растенийСелекция микроорганизмов
Ключевые термины:− селекция,− сорт,− порода,− штамм.
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Использованиеэкономи-че-скогопотенциаланекоторыхсортоврастений,породживотных,штаммовмикроорганизмоввпредпринима-тельскойдеятельности".
Продукт:•Отчетпроекта.Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Генетическийбанк–много-летняягарантияотсовременныхри-сков".
Продукт:•Отчетивыводыпроекта.Учебная деятельность:•Проведениедебатов:− "Рискииперспективывиспользо-ваниигенетическимодифициро-ванныхорганизмов";
− "Генетическимодифицированныеорганизмы:проблемыиперспекти-вы".
Продукт:•Выводыоперспективахирискахвиспользованиигенетическимодифи-цированныхорганизмовврезультатепроведенныхобсуждений.
•Определениетерми-нов:экология,по-пуляция,биоценоз,биотоп,биосфера,экосистема, пище-выецепи,пищевыесети,динамическоеравновесие,экологи-ческаяпирамида.
III. Экология и охрана окружающей среды
Уровни интеграции и органи-зации живой материи
Природные и искусственные экосистемы
Пищевые связи: пищевые цепи и пищевые сети, эколо-гические пирамиды
Динамическое равновесие экосистем
Учебная деятельность:•Схематическоепредставлениеуров-нейинтеграциииорганизацииживойматерии.
Продукт:•Схема,разработаннаяучеником/уче-ницей.
Учебная деятельность:•Схематическоепредставлениепище-войсетивэкосистеме.
45
• Идентификацияуровнейинтеграциииорганизациижи-войматерии.
• Описаниеособен-ностейразличныхуровнейорганиза-цииживойматерии.
• Распознаваниеразныхтиповэкоси-стем.
• Сравнениеразлич-ныхтиповэкоси-стем.
• Разрабатываниепроектовмеропри-ятийпосохранениюбиоразнообразияживотныхирас-тенийвразличныхэкосистемах.
• Планированиемеро-приятий,направлен-ныхнапредотвраще-ниеэкологическихугрозинаулучше-ниеэкологическогосостоянияокружаю-щейсреды.
Ключевые термины:− экология,−популяция,−биоценоз,−биотоп,−биосфера,− экосистема,−пищевые цепи,−пищевые сети, −динамическое равновесие,− экологические пирамиды.
Продукт:•Схема,выполненнаяучеником/уче-ницей.
Вид деятельности: •Моделированиеэкосистемиздоступ-ныхматериалов.
Продукт:•Модельэкосистемы.Учебная деятельность:•Представлениеинформацииодегра-дацииокружающейсреды/загряз-ненииэкосистемысприменениемразныхцифровыхтехнологий.
Продукт:•Электроннаяпрезентация,выполнен-наяучеником/ученицей.
Учебная деятельность:•Наблюдениеирегистрацияданныхобэкологическомсостоянииместнойэкосистемы.
Продукт:•Листнаблюдения,заполненныйуче-ником/ученицей.
Учебная деятельность:• Разработкагрупповогопроектанатему:"Поддерживаниединами-че-скогоравновесияместнойэкосисте-мы–долгкаждогогражданина".
Продукт: •Отчётпроекта,выполненныйучени-камигруппы.
КОМПЕТЕНЦИЯ 1Применение биологической терминологии в различных контекстах общения,
касающихся структур, процессов, явлений, законов, концепций
По окончании XII класса ученик/ученица может: дать определение терминов, относящихся к:
• основам генетики, • селекции организмов, • экологии;
описывать/ пояснить: • методыселекцииорганизмов,• основныемеханизмынаследованиянаследственныхпризнаков;
идентифицировать:• типыхромосом,типымутаций,мутагенныхфакторов,• нормальныйипатологическийкариотипыучеловека,• уровниинтеграциииорганизацииживойматерии,• типыэкосистем;
46
сравнить: • наследственнуюиненаследственнуюизменчивость,• типыэкосистем;
оценить: •воздействиемутагенныхфакторовнаживыеорганизмы;
применить основные закономерности наследования признаков в решении генетических задач относительно передачи наследственных признаков;
аргументировать: •необходимостьпримененияспециальныхметодовисследованиягенетики
человека,•необходимостьполученияновыхпородживотных,сортоврастенийиштам-
мовмикроорганизмов.
КОМПЕТЕНЦИЯ 2Исследование живого мира с помощью методов и специфических
средств для улучшения качества жизни и окружающей среды
По окончании XII класса ученик/ученица может: использоватьлабораторныеметодики,аппаратыиматериалыприисследова-
нииэкологическогосостоянияокружающейсреды.
КОМПЕТЕНЦИЯ 3Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья
и здоровья окружающих путем применения интерактивных методов для формирования саногенных навыков
По окончании XII класса ученик/ученица может: предложитьметодыпрофилактикинекоторыхнаследственныхболезнейчело-
века.
КОМПЕТЕНЦИЯ 4Участие в мероприятиях по защите биоразнообразия посредством
партнерства с целью решения экологических проблем на индивидуальном, местном и мировом уровнях
По окончании XII класса ученик/ученица может: планировать мероприятия, направленные на предотвращение воздействия
вредныхдляздоровьячеловекафакторов; проектироватьдействияпосохранениюбиологическогоразнообразиярасте-
нийиживотныхвразличныхэкосистемах; участвовать в мероприятиях, направленных на ликвидацию объектов нако-
пленногоэкологическогоущербаиулучшениеэкологическогосостоянияокру-жающейсреды.
47
В рамках реализации результатов обучения учащиеся смогут проявлять следующие ценностные отношения:
Мотивациякизучениюбиологии; Интерескдостижениямвобластибиологииидругихнаук; Последовательностьвисследованиинекоторыхпроблембиологии; Уважительноеотношениеклюбымформамжизни; Ответственностьзасвоёздоровьеиздоровьеокружающих; Инициативаврешенииэкологическихпроблем; Участиевмероприятияхпоохранеокружающейсреды; Стремлениекдостижениюуспехавобразовательномпроцессе; Открытостьдляприменениядостиженийбиологическихнауквповседневной
жизни.
48
V. Методология преподования – обучения – оценивания
Стратегии преподавания – обучения. Куррикулум по биологии в лицейскомциклеориентируетнапланирование,организациюипроведениеучебногопро-цессавконтекстесовременнойкомпетентностнойпедагогики.Такойподходпред-усматриваетпланированиеучебногопроцесса,исходяизнеобходимостиформи-рованияуучениковкомпетенций,которыебудутполезнымиимвихдальнейшейдеятельностивреальныхменяющихсяусловияхжизни.
Графическаясхемаформированиякомпетенцийпредставленаниженарисун-ке.
"Savoir" "Savoir vivre" "Savoir faire" "Savoir être"
Знать/Savoir
Знать, как проявить отношение/Savoir vivre
Знать, как сделать/ Savoir faire
Знать, как быть/ Savoir être
Cформированная компетенция,
проявляющаяся поведением,
которое можно наблюдать и оценивать.
Изпредставленнойсхемывидно,чтоформированиекомпетенцийнеявляетсяпростойсуммойтрехкомпонентов,апредставляетихпроизводную.Впроцессеобученияданныекомпонентыформируютсявпроцессесоединения/взаимосвя-зей:единицыкомпетенций–оперативныецели–дидактическиезадания–сис-пользованиемсоответствующихучебныхзаданийицелогонабораинтерактивныхметодов,которыеделаютобразовательныйпроцессдинамичным,формативным,мотивированнымипреемственным.
• КомпонентSavoir/Знать направленнавосприятиеивоспроизведениепо-лучаемой информации с вовлечением таких психических процессов, каквосприятие, память и некоторые простые мыслительные операции. Приразработке учебных/дидактических заданийдля этого уровняширокоис-пользуетсятаксономия педагогических целей /Блума вчастности,науров-незнанияипонимания,направленнаянаформированиеуучениковнеоб-ходимогоинтеллектуальногоидостаточногоминимумазнаний.
Для сознательного накопления/воспроизведения информации используютсяметодыинформирования/документации,частныеприемыработыстекстом,среди
49
которых:SINELG, трехступенчатое интервью, направленное чтение, чтение в парах – резюме в парах и т.д. и приемы графической репрезентации: логически структурированные схемы, коррелятивные схемы и т.д.
• КомпонентSavoir faire/Знать как сделатьимеетсвоейцельюмаксималь-ноеразвитиеинтеллектуальныхи психомоторных способностей учениковдля лучшейих ориентации вжизни.Дляразвитияинтеллектуальногопо-тенциалаформулируются задачи, соответствующие уровнямприменения,анализа,синтезаизтаксономииБлума.
В этом случае наиболее рекомендованными на уроках биологии методамиявляютсянаблюдение,эксперимент,практическаяработа,лабораторнаяработа,исследовательские проекты, моделирование. Использование данных методовспособствуетповышениюинтересакбиологии,носитприкладнойхарактериспо-собствуетформированиюуучениковпрактическихиисследовательскихуменийинавыков,поднятьинтересуч-сякучебеитемсамымповыситьэффективностьобучения,такжеиважныхнаучныхустановок:честность,объективность,сотруд-ничество, изобретательность, положительные эмоции, ощущения себя в новомкачестве–исследователяит.д.
Вэпохупостмодернаособуюрольиграютинформационныетехнологии.Сэтойточки зрения учащиеся будут использовать различные компьютеризированныепрограммыдлявыбора,обработкиипредставленияинформацииобособенно-стяхструктур,процессов,биологическихявлений.
• КомпонентSavoir vivre/Знать, как проявить отношениепризванформиро-ватьуучениковсобственнуюпозициюиповедениевконкретныхсоциаль-ныхусловиях.ДлядостиженияэтойцелиприразработкеучебныхзаданийпредлагаетсяиспользоватьуровеньоцениваниятаксономииБлума.Педа-гогическаядеятельностьнаправленанаформированиеукаждогоученикасистемыуниверсальныхзнаний,умений,навыков,чувстваответственности,атакжеважнейшейжизненнойустановки:бытьгибким,творческим,наход-чивым,способнымрешатьжизненныеситуации.
Вэтомконтекстеприменяютсяметоды,формирующиеуучениковсистемулич-ныхценностейиотношений:ситуационныезадачи,интервью,ролевыеигры,де-батыидр.
Дляуспешногоформированиякомпетенцийуучениковнекоторыеметодыис-пользуютвходеработывгруппах,другиелучшеприменятьдляиндивидуальнойработыучеников. Такиеформыработыхарактеризуютсяразнымиформативны-миособенностями:работавгруппахспособствуетформированиюспособностей/компетенций общения, партнерства, сотрудничества, совместного принятия ре-шенийидр.;индивидуальнаяработаучениковразвиваетспособностинезависи-могодействия/самообразования/личнойответственностиидр.
Внастоящеевремяважнуюрольиграетмеждисциплинарныйподходкразра-боткеиреализацииобразовательногопроцесса.Вэтомконтекстерекомендуетсяразработать межпредметные, межкуррикулярные дидактические мероприятия,организованныеврамкахисследовательскихпроектовSTEM.
50
"Savoir être/Знать, как быть" являетсяобобщающимпредыдущихкомпонен-товипредставляетсформированныекомпетенции,которыепроявляютсявфор-меопределенногоповедениявконкретнойжизненнойситуации.
Стратегии оценивания. Основаннаянакомпетенцияхпедагогикаориентируетнанепрерывноеиформативноеоцениваниепутем:
– мотивации учеников и реализации обратной связи;– стимулирования у учеников стремления к постоянной самооценке;– формирования навыков взаимного оценивания;– выявления и поощрения успеха, реализуя, таким образом, принцип направ-
ленности учебного процесса на личность оцениваемого/обучаемого.Значениеформативногооценивания,текущегоконтролясостоитвпостоянном
инепрерывномформированииуученикакомпетенций,отраженныхвобразова-тельныхстандартах.
Всвязисэтимуспехадобьетсятотучитель,которыйбудетиспользоватьназа-нятияхширокийнаборсамыхразнообразных,разноуровневыхучебныхзаданийи тестов,разработанных с учетомсоответствующих таксономий,и этопозволитемумаксимальнооценитьинтеллектуальныйпотенциалкаждогоученика.
Используя задания разной степени сложности, преподаватель направляет и управляет процессом обучения, помогая ученику понять, как и чему следует учиться, формируя, тем самым, у каждого из учеников собственный стиль ин-теллектуального труда. Проводимое таким образом оценивание устраняет "случайности" и "сюрпризы" в достижении результатов, а сам процесс оцени-вания не ставит целью "наказать" ученика за плохие результаты, а помочь ученику оценить себя самому. Таким образом, ученик из объекта обучения ста-новится активным участником своего образования.
В процессе непрерывного оценивания на уроках биологии предлагается ис-пользоватькактрадиционныеметоды(устные и письменные опросы),такисо-временные интерактивные методы оценивания, как, например: наблюдения, эксперименты, практические и лабораторные работы, портофолиоидр.,по-зволяющие оценить способности учеников применять теоретические знания истепеньовладенияпрактическиминавыкамииспособностями.
Для успешного осуществления практической работы преподаватель долженознакомитьучеников:
– стемойработы;– соспособомоцениванияработы(баремы/матрицы/критерииоценивания);– с условиямипроведения работы (аппараты, лабораторное оборудование,
материалыидр.).Такойподходкоцениваниюпозволяетпреподавателюиметьточныепоказа-
телиоценивания,получитьполнуюинформациюобуровнеподготовкиученикаипоказать ученикуегореальные знанияи умения вмногообразиивозможныхреальных ситуаций. На основе этой информации преподаватель обосновываетсвоезаключениеввидеобъективногооцениванияреальныхдостиженийиуспе-ховученика.
51
Такимобразом,формативноеоцениваниевключаетвсебянесколькоключевыхстратегий:спецификацияметодологииформирующейоценки(созданиесистемыдидактическихзаданийвтаксономическомконтексте,вопросы,связанныесце-лямиоценки,адаптацияметодовоценки),мониторингиндивидуальнойработыучащегося,взаимооцениваниеисамоооценивание,реализацияобратнойсвязи.
Суммативноеоценивание:итоговыетесты,сессия,экзаменпродемонстрируютсоответствие,оценкусформированности,владениекуррикулярными компетен-циями.
В процессе дидактического проектирования преподаватель имеет возмож-ность реорганизовать последовательность единиц содержания из куррикулу-ма и адаптировать количество часов (соответствующих учебной программе) таким образом, чтобы достичь эффективности в образовательном процессе.
Воплощениетакойстратегиивобразовательномпроцессепобиологиипредпо-лагаетразнообразиеикреативностьвобразовании,чтоявляетсяважнымаспек-том,которыйоткрываетновыеперспективывформированииличностиученикаивтрансформацииобщества.
52
Библиография
1. Cadrul de referinţă al Curriculumului Naţional, aprobat prin ordinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.432din29mai2017.
2. Codul Educaţiei al Republicii Moldova, modificat LP138 din 17.06.16, MO184-192/01.07.16art.401,intratînvigoare23.11.2014.
3. Concepţia educaţiei în Republica Moldova,2000.
4. Convenţia cu privire la Drepturile Copilului,ratificatădeParlamentulRepubliciiMol-dovaîn1990,intratăînvigoareîn1993.
5. Standarde de eficienţă a învăţării.MinisterulEducațieialRepubliciiMoldova,2012.
6. Standardele de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele şcolare în instituţiile de învăţământ secundar general(ordinulMECCnr.193din26februarie2019).
7. BîrnazN.,Gînju S., SubotinC.Biologie, curriculum pentru clasele a X-a – a XI-a.Chișinău:EdituraȘtiința,2010.
8. Bucun N., Guțu Vl., Ghicov A. [et al]. Evaluarea curriculumului naţional în învăţământul general. Studiu.Chișinău:MECC,IȘE,2018.
9. BucunN.;GuțuVl.;GhicovA.[etal.].Evaluarea curriculumului şcolar. Ghid metodo-logic.Chișinău:IȘE,2017.
10.Guțu Vl., Achiri I., Bîrnaz N. Curriculum de bază. Sistem de competenţe pentru învăţământul general.Chișinău:EdituraCEPUSM,2018.
11.GuțuVl.,DandaraO.,Darii L. [et al.].Curriculum national. Chișinău: EdituraCEPUSM,2018.
12.PogolșaL,CruduV.,GuțuVl.Cadrul de referinţă al curriculumului national.Chișinău:EdituraLiceum,2017.