Coord inac ingeneral: Marad elCarmenMorassoyElenaDuroCoord inac ind emd ulos3 y4 : ElenaDuroProc esamientoyp rop uestad id c tic a: Claud iaCastroPrimeraed ic in: sep tiemb red e2 0 0 2Segund aed ic in: ab rild e2 0 0 4Estetextohasid orevisad oenb asealassugerenc iasyp rop uestas d elosd oc entesd elasp rovinc iasd eChac oyJujuyd uranteelao2 0 0 3 p or:Claud iaCastro, Patric iaGaravaglia, Gab rielaSigalov(SAIDEM);Marad elCarmenMorassoyElenaDuro(UNICEF)ISBN: 9 8 7 - 9 2 8 6 - 1 7 - 0Coord inac ined itorialread eComunic ac in. UNICEF. Ofic inad eArgentinaJunn1 9 4 0 , PB(C1 1 1 3 AAX), Ciud ad d eBuenosAiresDiseod ep ortad aeinteriores: Leonard oFerraroRealizac ind einteriores: SilvanaFerraroMdulo 3. El desarrollo psicolgico infantilReflexiones iniciales|9Propsito y objetivos|1 5Qu entendemos por desarrollo psicolgico?|1 7Relevanc iad esuestud io|1 7Lasd imensionesd eld esar rollo|1 8Qu papel juegan la herencia y el ambiente en la determinacin del desarrollo?|1 9Losd eterminantesb iolgic os|1 9Elefec tod elmed io|2 0Sec uenc iayc ronologad eld esarrollo|2 1Losp erod osc rtic osd eld esarrollo|2 2La importancia de la interaccin|2 7Losformatosd einterac c ineneld esarrollo|2 7Losformatosd einterac c inend iferentesmed ios|2 9Lazonad ed esar rollop rximo|3 1Laalfab etizac inemergente|3 2Importancia de la psicomotricidad y del lenguaje en el desarrollo|3 5Lap sic omotric id ad|3 5Eleq uip amientoreflejo|3 6Laimp ortanc iad elestud iosob reeld esarrollod ellenguaje|3 7Cmo estudiamos el lenguaje?|3 9Queentend emosp orlenguaje?|3 9Ellenguajeoralyellenguajeesc rito|4 0Cmo se organiza el estudio del lenguaje?|4 5Elsistemaformald ellenguaje|4 5Prop uestasp aratrab ajarenc lase|52DESARROLL O|5nd ic eAlgunas caractersticas del desarrollo segn edades claves|5 3Laevaluac ind eld esar rollo|5 3Cmointerp retarlosresultad osd elaevaluac ind eld esarrolloyd elainteligenc ia?|5 5Resumen y conclusiones generales|5 9Anexo: Edades claves en el desarrollo infantil|6 1Mdulo 4. El desarrollo de la competencia comunicativaPropsito y objetivos|7 5Desarrollo psicolgico y adquisicin del lenguaje|7 7Laad q uisic ind ellenguaje|7 9Cmo y para qu usamos el lenguaje|8 5Func ionesd ellenguaje|8 6Prop uestasp aratrab ajarenc lase|9 0Competencia metalingstica y alfabetizacin|9 3Comp etenc iametac ognitivayc omp etenc iametalingstic a|9 3Prop uestasp aratrab ajarenc lase|9 5Conc ienc iafonolgic ayrec onoc imientod ep alab ras|9 7Prop uestasp aratrab ajarenc lase|1 0 1Comp rensinlec torayotrashab ilid ad esmetalingstic as|1 0 2Losc onoc imientosp revios|1 0 4Laestruc turad eltexto: tip ostextuales|1 0 9Elp roc esamientod eltexto|1 1 0Nivelesd ec omp rensinyrep resentac in|1 1 2Prop uestasp aratrab ajarenc lase|1 1 3Resumen y conclusiones generales|1 1 5Bibliografa|1 1 7|DESARROLLO 0 6ntesd ec omenzaratrab ajar, reflexioneunosinstantessob realgunosd eloste-masq uesevanad esarrollar.Trate d e registrar las resp uestas;retomaremos este ejerc ic io al finalizar la lec tura.Lesugerimosq uep rimerop ienseestasc uestionesd emaneraind ivid ualyq ueluegointentetrab ajarc onungrup od ec olegas.Pienseensusalumnos.Pod ra d ec ir q ue se enc uentran tod os en un nivel d e d esarrollop sic olgic oseme-janteoexistend iferenc iasentreellos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Tieneinformac inc onc retad esusalumnosq uelep ermitaevaluarsuniveld ed e-sarrollop sic olgic o?Ysuc omp etenc ialingstic a?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Siusted c reeq ueexistend iferenc iasenelgrup o, sealeenq uc onsisten.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Culesc onsid eraq ueseranlasrazonesp araq ueap arezc anesasd iferenc ias?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Leresultafc ilevaluarelniveld elec turad esusalumnos?Conq uherramientasc uentap arahac erlo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Creeq ueusted p ued eayud arlosamejorarsuniveld ed esarrolloengeneralysuap rend izajed ellenguajeesc ritoenp artic ular?Cmo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .M D U L O 3DESARROLL O|9Reflexionesinic ialesAAnalic e las siguientes tareas o ac tivid ad es q ue,frec uentemente,las/ os maestras/ osp rop onen p ara el trab ajo en aula y d etermine si ustedlas imp lementa y c on q u fre-c uenc ia (p iense,p or ejemp lo,c untas horas p or semana les d ed ic a).Cmo les re-sultanalosalumnosyausted ?Exp ongalasrazonesq uelo/ lallevanap rop onerlasyeltip od ehab ilid ad esoc onoc imientosq uec reeq uefavorec en. Conversaciones informales sobre temas de la vida cotidiana de los nios ylas niasPorejemp lo, p ued ec onversarc onellosac erc ad eq uhac end uranteelfind esemana, c moessub arrio, c ulessonsusjuegosfavoritosyc onq uinesjue-gan,c ules son sus alimentos p referid os,c mo es su familia,q ue p rogramas d etelevisinlesgustamiraryc untotiemp olesd ed ic an, c ulessonlosc uid ad osq ued isp ensanasuc uerp o, etc tera.Luego, reflexione:Lohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alosnioslesgustac onversarsob reesostemas?Ammegustaomeresultatilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lectura de cuentos por parte del maestroLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alosniosles gustaquelesleano relatenc uento s?Ammegustaomere-sulta tilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pedido de informacin sobre la lectura o narracin de cuentos por parte depadres o abuelosLo hago? Los nios rec uerd an algunos c uentos q ue les c ontaron o leyeron ensusc asas?Paraq umeestilestainformac in?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anlisis posterior a la lectura de cuentosReflexionesip rop oneac tivid ad esq uep ermitanalosniosid entific areltemad elc uento, elolosp ersonajesp rinc ip ales, c uleslatramad elc uento, c motermi-n, silesgustarac amb iarelfinal, etc tera.Lohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?M D U L O 3|DESARROLLO 10Alosnioslesgustap artic ip arenelanlisisd elosc uentos?Ammegustaomeresultatilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dramatizacin de las historias ledasLo hago? Cunto tiemp o d ed ic o a esta ac tivid ad ? A los nios les gusta inter-venirenlad ramatizac in?Ammegustaomeresultatilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lectura de poesasLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alosnioslesgustaleeroq uelesleanp oesas?Ammegustaomeresul-tatilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Descripcin oral o escrita de lminasLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alosnioslesgustarealizarlad esc rip c ind elminas?Ammegustaomeresultatilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anlisis de chistes o historietasLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alo snio sles gu st arealizares teanlis is? Ammegus t ao m eres ultat ilh ac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Visita a la biblioteca de la escuela o del barrio a buscar librosLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alosnioslesgustac onc urriraestasvisitas?Ammegustaomeresultatilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .M D U L O 3DESARROLL O|11 Participar en juegos de palabras o actividades similares para armar oracio-nes en forma oral o escrita a partir de algunas palabras seleccionadasLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alosnioslesgustap art ic iparenella?Ammegustaomeresult atilhac erlo ?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Explicar los significados de las oraciones formadasLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Aloschicoslesgustaparticip arenella?Am megustaomeresulta tilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Decir lo mismo de otra manera, con otras palabras, a partir de dar ejemplosde la tareaLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alosc hic oslesgustarealizarla?Ammegustaomeresultatil?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analizar el significado de metforas a partir de un ejemplo seleccionado dealgn tema de trabajo en el aula (Alicia tena los cabellos de oro)Lohago?Cuntotiemp od ed ic oaello?Alos nios lesgust ap artic ip ard elanlisis ?Ammeg us tao meresultatilh a ce r l o ?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Separar palabras en slabasLohago?Cuntotiemp oled ed ic o?Alosc hic oslesgusta?Ammegustaomeresultatilhac erlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Buscar el significado de las palabras desconocidasLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?Alosc hic oslesgustab usc arelsignific ad od elasp alab ras?Ammegustaomeresultatilhac erlo?M D U L O 3|DESARROLLO 12Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inventar cuentos en forma oral o escritaLohago?Cuntotiemp od ed ic oaestaac tivid ad ?A los c hicosles gust ainventarc uentos? A m me gusta omeresult atilhacerlo?Creoq uesirvep ara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Amed id aq ueavanc eensutrab ajoc onestosmateriales, usted enc ontrarinfor-mac inyfund amentac ionesd elc amp od elap sic ologad eld esarrollop araestasyp aramuc hasotrasp rc tic asd oc entes.Comenc emosatrab ajar!M D U L O 3DESARROLL O|13speramosq ueeneste mdulousted enc uentreherramientasparaop timizarsusp rcticasd ocentestendientesafavorecereld esarrollodesusalumnos.Se es peraq uealfinalizareltrabajoc onestemd ulo, usted seac ap azd e:p rofund izarsusc onoc imientossob relasc arac terstic asd eld esa-rrollop sic olgic oinfantilysusd eterminantes;d estac ar la imp ortanc ia d el d esarrollo lingstic o p ara el p roc eso d ealfab etizac in;ac tualizarlosc onoc imientossob relasc arac terstic asd ellenguajeoralyelesc rito;d estac arlanec esid ad d elaevaluac ind eld esarrolloyreflexionarsob relainterp retac ind elosresultad osd etalevaluac in;reflexionarsob relosc onoc imientosylasac tivid ad esd esarrollad osysurelac inc onlaalfab etizac ind elosalumnos.M D U L O 3DESARROLL O|15Prop sitoOb jetivosEEl desarrollo psicolgico constituye un proceso de cambio que acompaa to-do el ciclo vital. Comprende las transformaciones que comienzan a estructu-rarse desde el nacimiento y que progresivamente permiten a las personasabordar con mayor eficacia los problemas de la vida cotidiana(Rogoff, 1993).Elestud iod eld esarrollop sic olgic otemp rano, sib ientieneantec ed entesremotos,hatenid ounimp ulsonotab led urantelosltimostreintaaosalaluzd ed istintasp ersp ec tivasteric as. Sehac onvertid oenunad elasp reoc up ac ionesfund amen-talesenelc amp od elap sic ologap orsusimp lic anc iasc omoind ic ad ord elac ali-d ad d evid ad eunap ob lac in.Durantetod oelc ic lovitalap arec enc amb iosevolutivosq uec arac terizanp erod osp artic ulares, generalmented enominad osinfanc ia, ad olesc enc ia, ad ultezysenec -tud . Estac arac terizac inp ued evariarenfunc ind elasc onsid erac ionesteric asq ueserealic enalresp ec to. Peronoexisted ud asob relaimportancia del desa-rrollo psicolgico durante la infancia, aunq ue se han mod erad o las c onsid erac io -nesd esuinfluenc iairreversib lealolargod etod alavid a.En cada perodo es posible observar la aparicin de determinadas manifesta-ciones que expresan una organizacin particular que tiene su soporte en losperodos anteriores, pero que resulta cualitativamente original, tanto de los quelo preceden como de los que le siguen.Noexisteunac onc ep c innic aysingularsob relaq ueestnd eac uerd olasd ife-rentesteorasq uesehanoc up ad od eltema. Sind ud a, tod asrec onoc entantolaimp ortanc iaq uereviste, lac omp lejid ad d elp roc esoylaintervenc ind emltip lesfac toresd eterminantes, c omolanec esid ad d erealizaralgntip od erec ortep araemp rend ersuestud io.M D U L O 3DESARROLL O|17Quentend emos p ord esarrollop sic olgic o?Relevanc iad esuestud ioEld esarrollop sic olgic od urantelosp rimerosaosd evid ageneralmenteseestu-d iaatravsd emanifestac ionesq uesed iferenc iand emaneramsomenosarb i-traria, p orq uenoesp osib leab ord arloensuc onjunto. Entreesasmanifestac ionesse enc uentran las referid as a la evolucin de la psicomotricidad, la construccinde la inteligencia, la adquisicin del lenguaje y la competencia social, q uein-c luyelainc orp orac ind elasnormasylosvaloresd eunac ulturad eterminad a. El desarrollo psicomotor se refiere al c onjunto organizad o d e ac c iones intenc io-nalesq ueelniorealizaensuinterac c inc onelentorno. Involuc raelmanejod elc uerp oenelesp ac ioyelrec onoc imientod eaq ulc omop rop io. Lamad urac inneurolgic a(estarap untop ara. . . )yeleq uip amientosensoriomotorc onstituyenlasc ond ic ionesb iolgic asq uep osib ilitanlaorganizac inp sic omotriz. Serec o-noc enc omohitosimp ort antesp arasuevaluac inenlosp rimerosaosdelavid alosrelativosalaloc omoc inyalc ontrold elc uerp o, ylashab ilid ad esmanip ula-tivasfinasyaq uesonlasexp resionesmsimp ortantes. Lacomunicacin yel lenguaje c onstituyenfenmenosc omp lejosp araelinter-c amb iod emensajesylarep resentac ind elmund oyd eunomismo. Sib ienexistend iferentesc d igosp aralac omunic ac in(mmic o, gestual, oral, verb al),sind ud aelverb aleselesp ec fic amentehumano, q uehac ep osib le, ad ems, elac c esoalmund od elac ultura, esd ec ir, elac c esoalosimb lic oensumsal-toniveld ec omp lejid ad . El desarrollo de la sociabilidad sevinc ulac onlaad q uisic ind eunc onjuntod ep autas, normasyvaloresc ulturalesd ed iferenteimp ortanc iayc omp lejid ad q uep osib ilitanlaad ap tac ind elnioasumed io, c omolaind ep end enc iaenlaali-mentac in, lahigieneyelc ontrold eesfnteres, losjuegosylosmod osd erela-c inc onp aresyad ultosd esugrup od ep ertenenc ia, entod oslosc asosexc ed iend oelniveld ehb itoohab ilid ad nec esariosp arac argarsed esignific a-c iny, finalmente, lainc orp orac ind ep rinc ip iostic osymoralesensusentid omsamp lio.Enlassiguientessec c iones, veremosd eq ud ep end eelc ursod eld esarrollo, es -p ec ialmented urantelainfanc ia.M D U L O 3|DESARROLLO 18Lasd imensionesd eld esarrolloaralaid entific ac ind elasc arac terstic asd eld esarrolloinfantiltemp ranoesesen-c ial entend er no slo su signific ad o y estruc tura sino tamb in los d eterminantes q uep ued enafec tarsuc urso.Yahemosanalizad o enmd ulosanterio res elp ap elq uejueganlos d eterm i n a n t e sb iol gic o s , esp ec fic amentelos referid o sald es arro llod elc ere bro humano , t ant od es d e elp unt od evis ta d ela esp ec ie c omod ela evoluc i n d ec ad aind ividu o. Pe-rod eb emosanexaminarelp ap eld elosd et erminantesamb ient ales. Los humanos son criaturas del cerebro, pero no nicamente. A diferencia deotros organismos participamos de una rica cultura que ha tenido su propiaevolucin durante muchos millares de aos. De hecho no tenemos eleccin,somos tanto criaturas de nuestra cultura como creaciones de nuestro cere-bro.(Gardner, 1993.)Lap olmic aentornod elp ap elq uejueganamb osd eterminantesb iolgic os(he-renc ia)yamb ientales(med io)hap ersistid oalolargod eltiemp o. Ac tualmente, sib iennohap erd id ointers, sep lanteaentrminosd elainterac c inq ueexisteen-treamb osfac tores.Lac analizac ind eld esarrolloElc onc ep tod ecanalizacin del desarrollo, introd uc id op orMc Call(1 9 8 1 , c itad opo rPalacios,19 9 8), hacereferenc iaalascaractersticas que impone nuestro c-M D U L O 3DESARROLL O|19Qup ap eljuegan laherenc iayelamb ienteenlad eterminac in d eld esarrollo?PLosd eterminantesb iolgic osdigo gentico a lo largo del ciclo vital, resp onsab led elassimilitud esq uetene-mosc omoesp ec ie.Ind ud ab lementenuestroc d igogentic op osib ilita, enp rimerlugar, la aparicin dedeterminados atributos q uenosd efinenc omosereshumanosynosd iferenc iand elrestod enuestrosc omp aerosd elreinoanimal.Pero, ad ems, elc d igogentic od etermina, enp arte, unaagenda madurativa(Palac ios,1 9 9 8 ) grac ias a la c ual ap arec e una c ronologa p red eterminad a d e ad q ui-sic iones: c omp letamoslamad urac inneuronal, nossalend ientes, c aminamos,ap rend emosd iferentesc osas, somosc ap ac esd ep roc rearyfinalmenteenvejec e-mos!ad eterminad aed ad . Sinemb argo, esec alend ariop ued esufrirmod ific ac io-nes, hastac iertop unto, p orlasinfluenc iasd elmed io.Los seres humanos nacemos con caractersticas y potencialidades especfi-cas: una morfologa determinada y la posibilidad de desarrollar algunas com-petencias que les estn vedadas a otras especies, entre ellas, la facultad dellenguaje.Lapsicologa transcultural s eo c up ad eind ag arlas s e mejanzasent relo ss ere shum anos ylas d iferen c ias q uep ued ens erat rib uid as almo d elad o einfluenc iad elasfuerzasc ult urales ys o c iales q uela ant rop olo gahare c on oc id od e sd ehac eyamuc has d c ad as b ajolaformad elp ap elreg ulad o rd elac ulturas ob re lap erso -n a l i da d .Elefec to d elm ed iop arec es ermeno rd uran tee lp rime rao d evid ay, enc o n-sec uen c ia, las s e mejanzasent relo ss eres human o s s on msmarc ad asenlap rim erainfanc iap o rq uet o d avano h anm ed iad o d emaneraac umulativalo s fac -t o res amb ient ales res p o ns ab les d elas d ifere nc ias inte rind ivid uales q ueexis t ene n t reellos .Amed id aq ueseavanzahac iaed ad essup eriores, lainfluenc iad elmed ioesenor-me. Esasd iferenc iasseinc rementanc uantomayoresseanlasd iferenc iasenlosc ontextossoc ialesenlosq uetransc urrelavid ad elosind ivid uos, c omolohantes -timoniad o los estud ios transc ulturales q ue han p ermitid o ob servar las c arac terstic asd iferenc ialesd esujetosq uep rovienend ec ulturasd iversas.M D U L O 3|DESARROLLO 20Elefec tod elmed ioPero cuando se trata de poblaciones con necesidades bsicas insatisfechas, losefectos del medio pueden presentarse muy tempranamente. En muchos casoses posible observar que puede llegar a vulnerarse el equipamiento biolgico y,por consiguiente, la actualizacin de potencialidades psicolgicas, por ejemplo,el efecto de la desnutricin infantil durante los dos primeros aos de vida.Desd elap ersp ec tivad elp esorelativod elosfac toresb iolgic osyamb ientales, sed eb en sealar las d iferenc ias entre la secuencia y la cronologa del desarrollo. Lap rimeraserefierealasuc esindead quisic ionesq ueaparecena lolargodeltiemp oylasegund a, alaed ad p romed iod eap aric ind eesasad q uisic iones.Enamb osc asosesnec esarioc onsid erarc ulessonlasc arac terstic asuniversalesq ueasumenyc uleslasc arac terstic asp artic ularesc orresp ond ientesaunac ultu -rasingular. Esd ec irq ueenelanlisisd eld esarrolloq ue, c omosealamos, d esig-nalosc amb iosq ueap arec end uranteeld esp liegued elc ic lovital, nop ued ed ejard ec onsid erarseq uec ad ac ulturad etermina, almenoshastac iertop unto, d eunmod oc arac terstic olosp roc esosd ec ulturalizac iny, p orc onsiguiente, tantolase-c uenc iac omolac ronologad eap aric ind ed eterminad asmanifestac ionesq uelop onenenevid enc ia.La secuencia y la cronologa del desarrollo aparecen como ms universalesen los primeros aos de la vida, como resultado del proceso de canalizacin,es decir que el peso relativo mayor de la agenda madurativa en esas edadesposibilita que aparezcan determinadas manifestaciones y no otras. Por ejem-plo, no resulta posible que un nio camine a los cuatro meses de edad, conindependencia del medio en el cual viva.Otrad elasc arac terstic asuniversalesc orresp ond ealaveloc id ad d elritmod eld e-sarrolloenlosp rimerosaosd elavid aq uesevalentific and oamed id aq ueseavanzahac iaed ad esc ronolgic asmayores. Esp osib leob servarlasgrand esd ife-renc iasq uemed ianentrelasp osib ilid ad esd eunrec innac id oylasd eunniod ed osotresaosenc ualq uierc ultura. Peroesasd iferenc iasnosontanostensib lesaed ad esmayores. Ad ems, c uand olossujetosavanzanensud esarrollolaimp or-tanc iad elosc ontextosd ec rianzasevuelvemayor, d emod oq ueesd ifc ilseguirsosteniend ounasec uenc iayunac ronologauniversald eld esarrolloc onind ep en-d enc iad elosfac toresc ulturalesq uemod elansuc urso.M D U L O 3DESARROLL O|21Sec uenc iayc ronologad eld esarrolloAc tualmentes ehanmo d erad olasconsid erac ionesent ornod elaexistenc iad ep e-rod osc rtic o s enel d esarrolloque afirmab an q ue c iertosap rend izajes,q ue req uerand eexperienciassingularesyp rec isas,d eb eranhac erseenunadet erminad ap ocad elavid a,pasad alac ual, ob iennoseharanoseharanc onmuc hasdificult ades.Aunq uenoexistend ud asac erc ad elainfluenc iad elasexp erienc iasp rec oc esenellogrod ed eterminad asad q uisic ionessec onsid eraq ueelp esod eesasinfluen-c iasestd eterminad onosolamentep orsuprecocidad (yaq ueac tand esd elosinic iosd elavid a)sinoad emsp orsuestabilidad (p ermanec enestab lesalolargod el tiemp o) (Palac ios,1 9 9 8 ),p uesto q ue es razonab le p ensar q ue en c ontextos se-mejanteselmismotip od einfluenc iasp ersistaalolargod eltiemp o.Cuand oseob servaq uelasinfluenciasamb ientalesnop romuevend emaneraad e-cuadaeld esarrolloinfantil deben mediar intervenciones especficamente progra-madas, c omolasqueseimp lementanenlo sprogramasc omp ensatorios. Dic hosp rogramassonimp ortantesenesp ec ialresp ec tod elap romoc ind ellenguajeoraly,msad elante,d el lenguaje esc rit o.Por ello,no slod eb e atend erse o po rtunamen-tealosniosp eq ueosc uand osed etec tand emoraseneld esarrollo(d elmismomod oq uec uand osed etec tand emorasenelc rec imiento)sinoq ueesaatenc ind eb ep rolongarsed uranteunp erod osignific ativod elavid aq uec ub ranoslolap rimerainfanc iasinotod alaetap aesc olar.Lac onsid erac ind elac ronologap ermiteob servar, ad emsd evariac ionesc ultu-rales, variac ionesinterind ivid ualesentrelasc ualesp ued enap arec erd emoraseneld esarrollo, esd ec ir, lap resentac intard ad ealgunasc omp etenc iasoc ap ac id a-d es. Esimp ortanted etec tarlasop ortunamentep arainvestigarlosfac toresq uelasd eterminan y ac tuar en c onsec uenc ia,p uesto q ue si b ien algunas d emoras p ued ennoserimp ortantes, otras, enc amb io, p ued enanunc iarp rob lemasmayoresento-d oelc ursod eld esarrollo.Las estrategias de intervencin resultan especialmente necesarias cuan-do se trata de sectores sociales con necesidades bsicas insatisfechas.En tales c asos,el estud io del estad o del desarrollo psicolgico infantil se vuelve imp res-cindib lep araop timizarlosrecursosd estinad osalaintervenc intemp ranaysistemti-ca,qued eb eranfocalizarseenlainfanc iaensituacind eriesgobio-p sic osocial.M D U L O 3|DESARROLLO 22Losp erod osc rtic osd eld esarrolloPerolac ulturanoac tasolamentep arasup lir, d esarrollaryextend erlasc ap ac id a-d esorgnic assinoq uec onstituyeelingred ienteb sic od eesasmismasc ap ac id a-d es(Geertz, 1 9 9 6 ). Lac ulturaac tamed iantesusinvenc ionesesp ec fic as, d esumod od everelmund oyd elasc ontrib uc ionesd elosotrosc omp aeroshumanos.Enrelac inc onello, sehad estac ad oelp ap eld elamic roc ulturac omunitariayfa-miliar.Durante los p rimeros aos d e vid a se enfatiza el p ap el d e la mad re o d e q uienc ump lasufunc in, yaq ued esusensib ilid ad maternald ep end erengranmed id alap resentac inord enad a(signific ad a)d elmund od eac uerd oc onlasp osib ilid ad esynec esid ad esd elnio. Durantelosaosp reesc olaresyesc olaresad q uiererele-vanc iaelp ap eld elosmaestros, p rinc ip alesagentesq ueintervienenenlaalfab eti-zac ininfantil.Finalmente, ap arec ec omod eterminanted eld esarrollola potencialidad de organi-zacin personal c arac terstic ad elosind ivid uos.Pod emosresumirentonc eselp ap eld elosdeterminantes q ueafec taneld esarro-llod elasiguientemanera: Elcdigo gentico q ued eterminanuestrasc arac terstic asesp ec fic amentehu -manasyunaagend amad urativad eap aric in. Lamaduracin neurolgica c uyoefec toc onsisteb sic amenteenab rirnuevasp osib ilid ad esd ed esarrollo, esd ec ir, end arp asoaestruc turasq uenop od ranap arec erantesd eq uesep resentarand ic hasp osib ilid ad es; p eroentrep osib ili-d ad yrealizac intieneq ueintervenirunaseried eotrosfac tores. Latransmisin social, cultural y educativa, q ued eterminaeltip od eexp erien -c iasad q uirid as, med iad asp orp rc tic assoc ialesp artic ulares, q ueleotorgansusignific ac in. Lap rogresind eld esarrollop od rac elerarseoretrasarsesegnseaelamb ienteq uerod eaalnio. Sinemb argo, sib ienstenac eenunac o-munid ad c uyoc ap italsimb lic oestc onstituid op orelc onjuntod erep resenta-c iones, c onoc imientos, normasyvalores, d eb eratravesarunlargoc aminoq uelep ermitainc orp orarac tivamenteesec ap italsimb lic o. Lamad urac in, elamb ientesoc ialylaexp erienc ianob astanp araexp lic areld e-sarrollo. SegnPiageteInheld er(1 9 7 3 )intervieneunc uartofac tor, laequilibra-cin, q uep ermiterealizarunasntesisyunaautorregulac ind elosrestantes,p ec uliard ec ad aind ivid uo, q ueexp resasuc arc terind ivid ualysusd iferenc iasc onlossemejantes.M D U L O 3DESARROLL O|23M ient raslac ap ac id ad p aralasac c io nesint eligentestie nep ro fund asrac esb io l-g ic asyunaevo luc inhis t ric ad is c ernib le, elejerc ic iod eesac ap ac id add ep end edelaap rop iac i nq uehagaelho mb red emod osd eac tuarypensarq uenoexis -tenens us genessino ensuc ult ura. Ob viamente, hayalg oenlamentehumanaoenlanat uralezahumanaq uemed iaent relo sgenesylac ulturayq uehac ep o si-bleq ue es taltimas ea un rec ursop rot tic op ara la realizac in d e la p rimera. (Bru-n e r, 1 9 8 6 . )Recordemos que el desarrollo psicolgico: c onstituyeunp roc esoc omp lejod ec amb ioq ueac omp aatod oelc ic lovital; imp lic alastransformac ionesq uec omienzanaestruc turarsed esd eelnac imien-toyq uep rogresivamentep ermitenalasp ersonasab ord arc onmayorefic ac ialosp rob lemasd elavid ac otid iana; enlasp rimerasetap asd elavid asemanifiestamed iantelaevoluc ind elap si-c omotric id ad , lac onstruc c ind elainteligenc ia, laad q uisic ind ellenguajeylac omp etenc iasoc ial, q ueinc luyelainc orp orac ind elasnormasylosvaloresd eunac ulturad eterminad a.Hemosexaminado lo sfac toreshered itariosyamb ientalesq ued eterminanelcursod eld es arrollo. Pero debemos reflexionar que, si bien cada uno de ellos contri-buye de modo sustancial, ninguno de manera aislada resulta suficiente por smismo. To do sac tand emod oc onjunto yseinfluyenrec p roc amente.Enconse-cuencia, laalterac inenunodeellosmo dificalasntesisq ued aunid ad alproc eso.Reflexioneunosinstantes.Trated einter rogarsesob relossiguientestemas.Deac uerd oc onloq uec onoc ed elasnec esid ad esb iolgic as, examinad asenlosmd ulosanteriormentec itad os, q ufac toresresultand eextremaimp ortanc iap a-raasegurarund esarrolload ec uad od elosniosylasnias?Deq umanerayenq u med id a c ree ustedq ue esos fac tores han estad o p resentes en el d esarrollod esusalumnos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .M D U L O 3|DESARROLLO 24Enumere, entrelosfac toresamb ientalesq uec onoc e, c ulesfavorec eneld esarro-lloinfantil. Deq umanerayenq umed id ac reeusted q ueesosfac toreshanes-tad op resenteseneld esarrollod esusalumnos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Ac ontinuac in, veremoslaimp ortanc iad elainterac c insob reeld esarrolloylasc arac terstic asq ueasumeenc ontextosp artic ulares.M D U L O 3DESARROLL O|25lc onjuntod elasp ersp ec tivassealad asnosllevaap lantear, talc omosehac eenlaac tualid ad , elanlisisd eld esarrollop sic olgic oencontextos particulares yd eac uerd oc onlasinteracciones del individuo con su medio loq uep ermitealossereshumanosac tuarc omolohac en.Elmed ioenelq ueunniosed esarrollaesunmed ioesp ec fic amentehumano, enelq uelainterac c insoc ialjuegaunrolp rep ond eranteyc uyaimp ortanc iaesrec o-noc id ap ortod oslosesp ec ialistaseneltema. Asp od emosasumirq ue(MeiselsyProvenc e, 1 9 8 9 ):1. eld esarrolloestd eterminad op ormltip lesfac tores;2. elp roc esod eld esarrolloestsop ortad o, fac ilitad ooinhib id op orlasinfluenc iasamb ientales;3. lasinfluenc iassoc ialesyc ulturalessob relosniosestnmed iatizad asp orlasfi-gurasp arentalesyed uc ativas;4. lafamiliaylaesc uelajueganunrolnic oyp rop orc ionanc ontrib uc ionesvitalesald esarrolloinfantil.Enlasltimasd c ad as, elp ap eld elainterac c insoc ialharec ib id ounintersp ar-tic ular. Sientend emosq uelomsuniversalq uetieneelhomb reessup osib ilid add ec ulturalizarsealmismotiemp oq uec reayp rod uc ec ultura, resultaexp lic ab leq uegranp arted elosesfuerzosp arac larific arlosp roc esosd einterac c inentreelind ivid uoyelmed iosec entrenenlaad q uisic ind ellenguaje, q uec onstituyeunod elosagentesmsp otentesd etransmisinc ultural.Cuando un nio est adquiriendo el lenguaje, no aprende solamente a hablar:a p rende, adems, los propsitos de uso del lenguaje. Por esa razn, intere-M D U L O 3DESARROLL O|27Laimp ortanc ia d elainterac c inELosformatosd einterac c in eneld esarrollosa conocer no slo cmo evoluciona el lenguaje de un nio, desde la emi-sin de sonidos, la construccin de frases y la comprensin de significados,sino tambin cmo y para qu los nios aprenden a usar el lenguaje en con-textos especficos, lo que no puede examinarse por fuera de los contextosde interaccin.Elp sic logoestad ounid enseJeromeBruner(1 9 8 4 )hallamad oformatos alap ar -tic ip ac inenuntip od erelac ionessoc iales, c arac terizad ap orreglasap artird elasc ualeselad ultoyelniohac enc osaselunop araelotroyentres. Ensusentid omsgeneral, soninstrumentosd elaac c inhumanaregulad a.Adems, define como andamiaje al papel de padres o adultos prximos, quie-nes apoyan la secuencia del proceso interactivo.Losformatosd einterac c inmaterno- filialeshansid oesp ec ialmenteestud iad os.Ap arec enantesd elc omienzod elhab lalxic ogramatic ald elnioyc onstituyenhe -rramientasfund amentalesp araeld esarrollop sic olgic oinfantilyp araelp asajed elac omunic ac inp reverb alallenguaje(Cazd en, 1 9 9 1 ; Garton, 1 9 9 4 ).Los formatos se ad ec uan a los req uisitos d e las p rimeras interac c iones p orq ue p re-sentanunaseried ec arac terstic asq uelasfavorec en: soncontingentes, esd ec irq uelaresp uestad ec ad aunod elosmiemb rosq ueinterac tad ep end ed elaresp uestaanteriord elotro; tienenlap osib ilid ad d ecrecer, enelsentid od eq uelosformatosseamp lanysed iversific an, c onformeaumentanlasc ap ac id ad esd elnio; sonmodulares, entantop ued enc onstituirsub rutinasq uep ued eninc orp orarsea rutinas mayores,rutinas q ue se estab lec en en relac in c on ac tivid ad es d e la vi-d ac otid iana; sonasimtricos, p uestoq uesuestab lec imientononec esitad elmismoniveld ec onoc imientod ep arted elosp artic ip antes: lamad reyelniointerac tanc ond istintoniveld ed ominiosob reuntemad eterminad oq ue, sinemb argo, noob s -tac ulizalainterac c in; es t nd e t e rminados socialmente, e sd e c irq ue s ed efinen c o mun alment e,d emo d o q uelo s t ip os d ein t erac c i nsec o nvenc ionalizan d eac u erd o c o n elmed io : c ad ac ult urayc ad am ic ro c ult uraes t ab lec ed e t erminad o s t ip os d efor-m a t o s .M D U L O 3|DESARROLLO 28Los formatos de interaccin se encuentran vinculados con pautas decrianza caractersticas basadas en concepciones maternas particulares ydifieren segn el entorno sociocultural de pertenencia.So nnumerosaslasinvestigac ionesqueintentanesc larec erlasd iferenciasob serva-dasp artic ularmenteeneld esarrollod ellenguaje d elo sniosylasnias segnsuni-velsocioc ulturald ep ertenenc ia.Aeserespecto, sehanestudiad olosc ontextosc omunic ativosd elentornofamiliary,enco nsecuencia, elp ap elq uejuegaelinp utlingstico(M erc er,1 9 91 ),entendindo sep orelloeltip odeverb alizac ionesq uerec i-b eyc onlasq ueinteractaelnio.Lap sic olingstic aevolutivasehaoc up ad oasuvezd ec molasvariab lesd elin-p utc amb ianalolargod eltiemp o, esp ec ialmenteenlosformatosd einterac c inmaterno- filiales. Enestesentid o, sehap od id oanalizarsuc esivamentec molasmad resajustanp rogresivamenteelestilod esusinterc amb iosalasc arac terstic asinfantiles, d emod otalq uec uantomsp eq ueoeselniomsac tivaessup arti-c ip ac in, p artic ip ac inq uesemod ific aad ap tnd osealinc rementod elashab ilid a-d esd elnio.Porotrap arte, elestilod ec omunic ac inohab lad eestilomaternoeninterac c inc onelniop eq ueosec arac terizap orlac alid ad ylac antid ad d elasemisiones,q uesonc ortas, rep etitivas, p ertinentesalc ontextoyc ontingentes, p aramod ific ar-segrad ualmentehac iaformasmsc omp lejas.En la adquisicin del lenguaje se observan limitaciones iniciales que slo lespermiten a los nios y las nias hablar de lo concreto, que se encuentra en elaqu y ahora de la situacin. El desarrollo posterior de sus habilidades les per-mitir gradualmente referirse a lo remoto y abstracto.Deestemodo, lasemisionestemp ranasp ued endesc rib irsec omoaltamente con-textualizadas, tantod esd eelp untodevistadelnioc omod elobservad or, q uiennoc omp rende su sent id o si d esconoc e el c ontexto de emisin. Muchos asp ectos del d e-M D U L O 3DESARROLL O|29Losformatosd einterac c in end iferentesmed iossarrollod ellenguajemuestranunincrementoc recienteenlaindependenc iad elc on-texto o descontextualizacin (Snow,198 3).Unod elosformatosd einterac c inad ulto- nioq ueharec ib id oesp ec ialatenc insob reesetp ic oeslap rc tic ad elec turad ec uentosq uefavorec elosusosd es-c ontextualizad osd ellenguaje(esd ec ir, elusoq ueserefiereamund osimaginariosop osib les)ylac onstruc c ind eestruc turasnarrativasd eld isc urso(Borzoned eManriq ue, A. M. yGranatod eGrasso, L. , 1 9 9 5 ). Tantoeseusod ellenguajec omolaexp osic inaestruc turasnarrativasc onp osteriorid ad sec orrelac ionanp ositiva-mentec oneld esarrolloengeneralyc onlaad q uisic ind elalenguaesc ritaenp ar -tic ular(Piac ente; Rod rigoyUrrutia, 1 9 9 8 ).Peroestosformatosseenc uentranvinc ulad osap autasd ec rianza, c onc arac ters -tic asp artic ularessegnlosd iferentesentornossoc iales. Ellenguajec arac terstic od elac lasemed ia, c onad ultosq uep oseenunaltoniveld ealfab etizac inyq uetie -nenmayorac c esoamaterialesesc ritos, favorec e, med ianteinterac c ionesesp ec -fic as, eld ominiotemp ranod elusod esc ontextualizad od ellenguaje. Enloshogaresd eestratosmedio s,med iantelaexp erienc iac onlibros ,sep rep araalosniosp araelusod ellenguajeesc ritoc ontnd olesoleynd oleshistorias, muc hotiemp oantesd eq ueseesp ereq ueap rend analeeroesc rib ir.Contrariamente, enlasinterac c ionesc onniosd ec lasessoc ialesd esfavorec id asp red ominaunestiloc ontextualizad o, esd ec ir, c onap oyaturaenelementosextralin-gstic osd elasituac inenlaq uelac omunic ac inseestab lec e.Lasd iferenc iasentrelasinterac c ionessegnelc ontextod ec rianzaharnp osib leq ueap artird ed eterminad asexp erienc iaslosniosaprendan o no unac antid add eusosp osib lesyd ec arac terstic asd ellenguajeesc rito, ad emsd elestiloq ueloid entific a: c moseusanloslib ros; q ud iferenc iasexistenentred ib ujoyesc ritura; q ud iferenc iasexistenentreletrasynmeros; q uelostextosp ued enap arec ersob red istintosp ortad ores; q ueesp osib leantic ip arelc ontenid od eac uerd oc onelp ortad ord eltexto; q ueellenguajeesc rito hac ep osib leinterac tuarc onelauto raunq uestenoestp resente, almismotiemp oq uefac ilitareferirseahec hosremotosyab strac tos,imaginariosoreales.M D U L O 3|DESARROLLO 30Enrelac inc onlaimp ortanc iad elainterac c inyeland amiajesob reeld esarrollo,existeenlaac tualid ad unrenovad ointersp orlosc onc ep tosd eVigotsky(1 9 7 3 ),enesp ec ialp oreld ezona de desarrollo prximo, enlamed id aq uelasinterac -c ionesd elnioc onlosad ultossignific ativosd esuentornosec onsid eranc rtic asp aragarantizarlosp roc esosd ead q uisic in(Witherustyc olab s. , 1 9 8 8 ).El autor ruso ha denominado zona de desarrollo prximo a la posibilidad dealcanzar un nivel diferente, pero prximo del nivel actual. Concretamente, ladefine como la distancia entre el nivel de desarrollo real del nio, tal y comopuede ser determinado a partir de la resolucin independiente de problemas,y el nivel potencial, determinado por la resolucin de problemas bajo la guade un adulto o en colaboracin con un compaero ms capaz.Aesteresp ec toesp osib lesistematizarlasd imensionesq ueentranenjuegop araq ueap arezc anformatosd einterac c inp timosyand amiajesad ec uad os, tantoenel hogar c omo en la esc uela (Gil Carnic er;Prieto y c olab s. ,1 9 9 5 ),en func in d e losc uatrosiguientesc riterios:1. elgrad od ec olab orac in,2. lad irec c ionalid ad evolutiva,3. elp rotagonismo,4. eltonoafec tivo.1. Grado de colaboracin. Sec arac terizap orlainterac c inco mp artid a, esd ec ir,c uand oamb osmiemb rosp artic ipanactivamenteyestnimp licad osenel mismogui nd ejueg oo ac tivid ad ,oc uand ounoac tayelotroob servac onatenc in.2. D i reccionalidad evolutiva. Laint erac c inres p et alalneaevo lu tivad elnio.Laint ervenc ind elad ult o(and amiaje)esp timac uan d o s es itaent relaZo-nad ed es arrollo ac tualp araavanzarh ac ialazonad ed e sarro llo p r ximo. Eno t ro s c aso s, las inte rac c io nes p ued ens erd em as iad o o b viaso d em as iad oc o mp lejas , d e mo d oq ue lo sd ist intos tip o sd e interac c i n p ued enc arac t erizar-s ed elasig uiente m a n e r a .a. De la Zona de desarrollo actual a la zona de desarrollo prximo: ap artird elasac tivid ad esq ueelniod omina, elad ultop romueveelalc anc ed enue-vashab ilid ad es. Interaccin ptima y motivadora.M D U L O 3DESARROLL O|31Lazonad ed esarrollop rximob. De la Zona de desarrollo actual a la Zona de desarrollo futuro: ap artird elasac tivid ad esq ued ominaelnio, elad ultointrod uc eac tivid ad esd emasia-d oelab orad asod ifc ilesp aralaed ad . Interaccin que promueve frustra-cin y sentimientos de fracaso.c. De la Zona de desarrollo actual a la Zona de desarrollo pasado: ap artird elasac tivid ad esq ueelniod omina, elad ultointrod uc eac tivid ad esmenoselab orad asq uelasq ueelniop ued erealizar. Interaccin que promuevedesinters o aburrimiento.3. P ro t a g o n i s m o . Sere f i e realp art ic ip ant eq ueinic iay/ omantienems tiemp olaint erac c i nq uesellevaac ab o . Amed id aq uelosnios avanzane nsudesa-rro llos etornanmsc ap ac es d einic iary s o st enerinterac c ionesmsric as y va-r i a da s .4. Tono afectivo. Serec ab ainformac insob relac alid ad afec tivad elosinterc am-b iosgestualesoverb alesq ueutilizanlosmiemb rosd eunad ad a. Eltonoafec -tivop ued eserp ositivo, negativooneutro.Lasd iferenc iasenlainterac c inyeneland amiajesegnc ontextosd ec rianzaserelac ionanc onelc onc ep tod ealfab etizac inemergente (TealeySulzb y, 1 9 8 6 ;Sulzb y, 1 9 8 9 )q uep ued eserd efinid oc omolashab ilid ad esd elec turayesc rituraq uep rec ed enysed esarrollanantesd elaalfab etizac inc onvenc ionald eac uerd oc onlasc arac terstic asp artic ularesd elmed ioenelq uehab itanlosnios. Imp lic alaid ead elasexp erienc iasylosc onoc imientosinfantilessob reellenguajeesc ritoan-tes d e su enseanza formal y p ostula q ue existe c ontinuid adentre la ad q uisic in d ellenguajeoralyelap rend izajed ellenguajeesc rito. Lasmanifestac ionesq ueap are-c enp ued ensermuyamp liasyab arc ard esd elasimp lemanip ulac ind eunlib rooel rec onoc imiento d el nomb re d e algunos p rod uc tos en d eterminad os envases has-talac ap ac id ad d eleerc uand osetratad eac tivid ad esd elec turayd ed ib ujaroga -rab atearunmensajec onunaortografac onvenc ionaloinventad ac uand osetratad eac tivid ad esd eesc ritura(Gunning, 1 9 9 8 ).Peronod ebemo solvidarq uelo sco noc imientosylasexp erienc iasc o nlo sq uelosnios lleganalaesc uelap ued ens ermuyvariado s.Algunosniosso nc apac esd eesc rib irs us nomb res, rec onoc erlamayoradelasletrasdelalfabetoy, quiz,leerM D U L O 3|DESARROLLO 32Laalfab etizac inemergenteunas p oc asp alabras. Sloalgunos, unosob rec ien, p ued enser c ap ac esd eleerenun nivel c omp arab le al d e los nios p romed io d e segund o o terc er grad o.En el otroextremoseenc uentranalgunosq uenosonc ap ac esd eesc rib irsusnomb resod erec onoc er alguna letra.Unos p oc os nunc a han tenid o a su d isp osic in un lib ro o unlp iz. (Gunning, 1 9 9 8 . )Conelpropsitodeadoptarestrategiaspedaggicaseficacesenelprocesodealfabetizacininteresaconocerlascaractersticasdelosformatos de interaccin lingsticos que forman parte de la vida cotidia-na de los nios y las nias.Enlaesc uelad eb erac omenzarsep orinterac c ionesc ontextualizad as, referid asalaq uyahora, tantoenlenguaoralc omoenlenguaesc rita, p arad arp asograd ual-menteainterac c ionesq uep osib ilitenelusod esc ontextualizad od ellenguaje.Hemosexaminad olaimp ortanc iad elosformatosd einterac c inp araeld esarrolloinfantil y las d istintas mod alid ad es q ue p resentan en d iferentes med ios.Hemos d es-tac ad olosusosc ontextualizad osd ellenguajeq ued ep end end elaq uyahorad elac omunic ac inyloshemosd iferenc iad od elosusosd esc ontextualizad os, q ueserefierenasituac ioneship ottic asop osib les, msp rop iasd ellenguajeesc rito.Veremosejemp losd eestoenelmd ulo5 enlosrelatosd eDiegoyYoland a.Reflexioneytrated einterrogarseac erc ad elassiguientesc uestionesresp ec tod elosalumnosd esuc omunid ad .Eltip od einterac c ionesq uetienenlosalumnosensushogaresfac ilitaoinhib eelp roc esod ed esar rollo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Losniosq ueinic ianlaesc olarid ad ensumed ioestnfamiliarizad osc onlib rosuotrotip od ematerialesesc ritos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Sab esihantenid oop ortunid ad d eesc uc harc uentosod eq uelesleanc uentos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .M D U L O 3DESARROLL O|33Enc uentrausted algunad iferenc iaentrelosq uehantenid oestaop ortunid ad ylosq uenolahantenid o?Enq uc onsistenestasd iferenc ias?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Cmop od raob tenerinformac insob reestasc uestiones?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Ennuestro med io,elmaestro es unad ulto signific ativoenlavid adelosnios. Deac uerd oc onsu experiencia, c ulessonlosasp ec to smsdestac ado sd e suinter-venc in?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Consid eraq ueesiguallaimp ortanc ia(oelp ap el)d elmaestroenc ualq uiermed iosoc ioc ultural?S- NoPorq u?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Cmohac erp arainic iarelp roc esod eintervenc inp ed aggic asob reellenguajeoralyesc ritod esd eformatosd einterac c inc ontextualizad oshastallegaralosmsd esc ontextualizad os?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Enlas s iguientess ec c iones , vamo sare co rd arlaimp ortanc iad ealgunas d imen-sio nes d eld es arrollo(lap sic omotric id ad yellengu aje )ysusimp lic anc ias so b relaa l f a be t i z a ci n .M D U L O 3|DESARROLLO 34Eld esar rollop sic omotoresimp ortantep orq uec onstituyeunad elasd imensionesrelac ionad asc onlasad q uisic ionesc orresp ond ientesaotrasreasd eld esarrollo(soc ialointerp ersonal, d ellenguajeylac omunic ac in)yc onunod elosasp ec tosesp ec fic osd elaesc ritura: elac tografomotriz.La psicomotricidad se re f i e re a las implicaciones psicolgicas del mo-v imiento y de la actividad corporal en la relacin entre el organismo yel medio en el que se desenvuelve.Enlap sic omotric id ad intervienencomponentes madurativos, q ued ep end end elc d igogentic o, y componentes relacionales, q uesevinc ulanc onlasinterac c io-nesd elnioenc ontac toc onlasp ersonasylosob jetosd esumed io. Eld esarrollop sic omotorp osib ilitaelc ontrold elc uerp op arap onerenp rc tic atod aslasp osib i-lid ad esd eac c inyexp resin. Imp lic aunc omp onenteprxico (laac c in)yunc omp onentesimblico (larep resentac ind elc uerp o).Elni orec innac id onoc ontro las uc uerp o; s us movimiento s s oninvo luntarios,pe roalc ab od euno s meses sus movimiento s c o mienzanac oo rd inarsed emo d oq uep ued ec ontro larlo ssegmento s c o rp oralesms imp ort ant es. Est ac o ordi n a-c i ns erealizamed ianteunp roc es o d ed ominio p ro g res ivoq ues eajust aad osg rand es leyes: ley cfalo-caudal: sec ontrolanp rimerolasp artesd elc uerp omsp rximasalac ab ezay, p rogresivamente, lasmsalejad as; ley prximo-distal: sec ontrolanp rimerolasp artesmsc erc anasalejec orp o-raly, p osteriormente, lasmsalejad as.M D U L O 3DESARROLL O|35Imp ortanc iad ela p sic omotric id ad yd el lenguajeeneld esarrolloLap sic omotric id adLosniosnac eneq uip ad osc onreflejosb iolgic amented eterminad os, esd ec ir,c onp osib ilid ad esd eresp uestaantelosestmulos. Entreellossed estac an: reflejo de succin: el nio suc c iona c uand o un ob jeto entra en c ontac to c on suslab ios; reflejo de prensin: el nio toma c on fuerza ob jetos q ue entran en c ontac to c onlap almad esumano; reflejo de Moro: c onsisteenunsob resalto(c omosielnioseasustara)frenteaunc amb iob rusc od eestimulac in(p orejemp lo, unruid ofuerte); reflejo de marcha: ap arec enmovimientossemejantesalosd elamarc hac uan -d o tomamos a un b eb p or las axilas y p onemos las p lantas d e sus p ies en c on-tac toc onunasup erfic ie(elnioemp iezaaflexionaryestirarsusp iernasc omosiestuvieraand and o).Lalneadeld esarrolloevoluciona, enestec aso, d elos reflejos involuntariosalasco nductasvolunt ariasq uep osib ilitarnlaob servac ind eo trasreasd eld esarrollo.Lasp osib ilid ad esd ec ontrold elc uerp oaumentanp rogresivamented emod oq uemed ianmanifestac ionesc ad avezmsrefinad asenelc aminoq uevad esd elalo-c omoc inensusentid omsamp lio(motric id ad gruesa)hastalasc oord inac ionesmanip ulativasmsd elic ad as(motric id ad fina)q uep osib ilitan, entreotrasc osas, elac top sic omotord elaesc ritura.Nos interesa ob servar p artic ularmente las imp lic anc ias d el d esarrollod elap sic omo-tric id ad enlaalfab etizac in.El dominio de la escritura (en letras manuscritas o imprenta o bien medianteel uso de computadoras) comprende, adems de las habilidades de codifica-cin simblica, habilidades psicomotoras.Esashab ilidad es d enominad asgrafop rxic assed esar rollanalolargod elainfan-c ia, esd ec irq uesufrenunaseried etransformacio nes d es d esus o rgeneshastalamad urez. Seponendemanifiest otantoeneldib ujo c omoenlaesc rituraprod uc tivayrep rod uc tiva(alac op iaoald ictad o )porcuantoimplic anlaco ncat enaci nd elosmovimientos q uep ermitenarrib aralap alab raoaltextoesc rito.Enlossiguientesap artad os, nosd etend remosesp ec fic amentesob relaimp ortan-c iad elosestud iosd eld esarrollod ellenguajeligad osalp roc esod ealfab etizac in.M D U L O 3|DESARROLLO 36Eleq uip amientoreflejoLaimp ortanc iad elestud ios ob reeld esarro llodelleng uajeoralsurgedesusimp li-c anc ias resp ec to d eldesarrolloc ognitivo en general y de sus relacionesc on elapren-d izaje d ellenguaje esc rito.En general,las d ific ultad es q ue seob servan en el p erod od ead q uis ic inrep erc utennegativamenteeneldesarrollo c o gnitivo. Pero, ad ems,nosinteresad emanerap art icularp orq ue, enlneasgenerales, noseo b servand ife-renc iasenotras d imensionesd eld esarro llo, segnco ntextosp artic ularesd ec rian-za, q ueafectenelap rendizajed elalenguaesc ritaenlamismamedid aenq ueesteap rendizajeseveafec tado p orlas d iferenc iaseneld esarrollod ellenguaje.Losestud iossob relaad q uisic ind ellenguajetienenantec ed enteshistric osmuyimp ortantes, p eroap artird elad c ad ad e1 9 7 0 lasinvestigac ionesseinc remen-tan, esp ec ialmentec onreferenc iaala adquisicin del lenguaje temprano, asusdeterminantes yalasdimensiones aseranalizad asend ic haad q uisic in.Losap ortesd elosltimosaosac erc ad elaimp ortanc iad ellenguajetemp ranoenelmarc od eld esar rolloengeneralsehangestad oenunc limad ec rec ientevalora-c ind elosp roc esossoc ialesylingstic os(Garton, 1 9 9 4 ).M D U L O 3DESARROLL O|37Laimp ortanc iad elestud io sob reeld esarrollod ellenguajenp rinc ip io, lasp alab raslenguaylenguajeseutilizanc ond iferentesac ep c io-nesq uemuc hasvec essesup erp onenenelusoc otid iano:1. p arareferirnosallenguaje cotidiano: Marausaunlenguajed elomsvulgar!;2. p arareferirnosanuestro idioma o lengua nativa: lalenguainglesa, lalenguaesp aola, lalenguaguaran, etc tera;3. p arareferirnosalacapacidad humana de comunicarnos mediante palabrasyalgunosc d igosasoc iad os(c omolosgestos).Enp rinc ip io, veamosc moac lararestasc uestiones.El lenguaje articulado constituye una capacidad innata caracterstica de losseres humanos para adquirir un sistema de signos verbales. Esta facultad delenguaje se expresa mediante una pluralidad de lenguas y dialectos que seestiman, en la actualidad, en un nmero mayor a 5.000 (espaol, francs, ita-liano, japons, croata, alemn, guaran, wich, etc.), los que a pesar de su di-versidad guardan entre s una profunda unidad.Pormed io d eello s s ee xp res alafac ultad d ellen guaje, q uen os loe sunmo d op rivileg iad o d ec o mu nic ac i ns ino q ue, ad e ms , es laexp res ind elm sfo rm i-d ab les is tem ad ere pre se ntac i nd elmund o, alt amente ab strac to yes p ec fic o, yelmed io d ec o ns t ruc c i nd e lap ro p iasu b je tivid ad (t enemo s u nno mb re , g rac iasallen guajeno s rec o no c em os yc o noc e mo slalnead ep arente s c oq ueno s o to r-g aid entid ad ).Cualquier nio al nacer, excepto en el caso de algunas patologas muy gra-ves y poco frecuentes, est dotado para aprender la lengua, la de su comu-nidad llamada por eso lengua materna, de una manera rpida, comparabley relativamente espontnea. Pero si se lo priva de ella durante los primero saos de su vida, toda adquisicin ulterior ser problemtica y en algunos ca-sos imposible (Segu y Ferrand, 2000).M D U L O 3DESARROLL O|39Cmoestud iamos ellenguaje?EQuentend emosp orlenguaje?Ellenguajeseorganiza, enp rinc ip io, med ianteunsistemaaltamented iferenc iad od e signific ad os,p alab ras y sonid os.Esta organizac in p ermite hac er una p rimera d i-ferenc iac inentrelasc arac terstic asd ellenguajeylasd eunanomenclatura, enelsentid oenq ueelp rimeroc onstituyeunsistema(q uesec arac terizap orlarelac inq ue guard an los elementos entre s),en tanto la segund a solamente nomina los ob -jetososituac ionesq ueseala. Porestoc oinc id imosc onHallid ay(1 9 8 8 )enq uelac laved ellenguajeeslagramtic a, esd ec ir, lamaneraenq ueseorganizanlasp a-lab rasp arap rod uc ird eterminad ossignific ad os: elhab lantec od ific amensajesyeloyentelosd ec od ific a.La lengua hablada constituye el modo fundamental de expresin de la facul-tad de lenguaje,tanto d esd e el p unto d e vista d e la esp ec ie c omo d esd e el d el in-d ivid uo. Efec tivamente, elnic omed iod eexp resinutilizad od urantemilenios(tod alap rehistoriad elahumanid ad )c orresp ond iallenguajesonoro, noob stantehab erexp lotad oloshumanosd esd etiemp osremotoselenormep otenc ialsemitic od elsignific antevisual(Hallid ay, 1 9 8 8 )med ianted ib ujosyd iseosenlasc avernasenq uehab itab an, c uyosignific ad onoestamosenc ond ic ionesd eentend ertotalmen -te, p uestoq uesenosesc ap anlasintenc ionesrep resentativasc onlasq uefueronrealizad os y estamos imp osib ilitad os d e d ec od ific arlas c omo un lenguaje p orq ue noloson.Se necesitaron miles de aos para que algunas sociedades inventaran otromodo de expresin del lenguaje: la escritura. Sin embargo, la escritura no esni fue universal en la medida en que muchas sociedades pasadas y actualesfueron y continan siendo orales.Ap artird elainvenc ind elaesc riturap od emosrec onsid erarlad efinic ind elsiste-mad ellenguajed ic iend oq uec onsisteensignific ad os, p alab rasyexp resionesq uep ued enseroralesoesc ritas(Hallid ay, 1 9 8 8 ).Peroparaq ueellenguajep ud ieraexp resarsep oresc rito fueronnec esariasd etermi-nad as transformac iones que implic aron c ambio s rad ic ales en la organizac in soc ial d elascomunid ad es.Enlahistoriadelahumanid ad , lalnead ed emarcac inentred ibu-joyesc rituranoestanclara, p uestoqueeldib ujoevoluc io ngradualylentamentehasta c onvertirse en esc ritura.Cuando las func iones que c ump lieron eldib ujo y el len-guajeoralnofueronsuficientes, fuenec esarioinventarotraformad etransmisin:laM D U L O 3|DESARROLLO 40Ellenguajeoralyellenguajeesc ritoescritura.Sus orgenes se remontana miles d e aos, en c uyotransc ursoaparec ierond iferentessistemasd eescritura, algunosd eloscualesp ersistenhastalaac tualidad .Peroquentend emo sp oresc rit ura?Enprinc ip io,lad ist inc inentred ib ujoylen-guaje (esc rito ) es imp ortante.Hac erundib ujopued e sery q uizsiemp reloesunaforma d e c omunic ac in,un ac to simb lic o d irigid o a otra gente.Referirse a tales ac -t ivid ad es c omolengu aje sloc o ns tituye una me tfora,d el mis momod o q ue c uan-do sehab lad ellenguajed elasfloresod elc antod elosp jaros.El trmino escritura en sentido estricto refiere a un sistema visual de represen-tacin del lenguaje oral. Por ello, algunos diseos pueden ser formas de co-municacin pero no constituyen escrituras.Losniosap rend enad ib ujarusualmenteenp oc asmstard asalad esuad q ui-sic ind elalenguaoral. Tienenq ueap rend er, ad ems, lad iferenc iaentreesc rib iryd ib ujar, d iferenc iaq ueseestab lec ep rogresivamenteyq uep asaaformarp arted erep resentac ionesestric tamentesep arad as.Estoimp lic aunp roc esolargod ed eterminad osap rend izajesq uereq uiereninter-venciones especficas para lograr alcanzar los niveles de alfabetizacin acor-des con las demandas de las sociedades actuales. Entalsentid o, lamayorad elosp aseslatinoameric anosd eb efortalec erlasp oltic ased uc ativasq uefac ilitenesosap rend izajesp araasegurareq uid ad , c alid ad ysustentab ilid ad p aratod ossushab itantes.Las expresiones (escritas) constituyen un sistema de representacin visual dellenguaje oral. Todo nos hace pensar que estamos programados en tanto se-res humanos para devenir en hombres de palabra , segn la expresin de C.Hagge (1985), pero es la cultura la que eventualmente podr hacer de noso-tros hombres de escritura(Segu y Ferrand, 2000).Carac terstic asp artic ularesd ellenguajeoralyd ellenguajeesc ritoAunq ueellenguajeesc ritoc onstituyelarec od ific ac ind ellenguajeoral, suenormed esarrollohaimp lic ad ountip od eregistrop artic ularq uehac ond uc id oalaliteratu-raesp ec ializad aaanalizarlasd iferenc iasentrelosd ossistemas. Enelsiguientec uad roc omp arativosehanresumid oalgunasd eesasd iferenc ias.M D U L O 3DESARROLL O|41M D U L O 3|DESARROLLO 42Cuadro 1. Diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escrito (Crystal, 1995; Liberman,1992; Halliday, 1988)Lenguaje oral1. Eslaexp resinnaturald elafac ultad d ellengua-je. Existenp red isp osic ionesb iolgic asp aralalenguahab lad a.2. Esuniversal.3. Ap arec ep rimeroenlaesp ec ieyenelind ivid uo.4. Suad q uisic inesnaturaleirrefrenab le.5. Disc urreeneltiemp o, esd inmic aytransitoria.6. Nop ermiteelc ontrold elainformac in.7. Lasunid ad essignific ativasap arec end emod oc ontinuo.8. Lo s elementos c arac terstic osd el habla inc luyen lap ro sod ia.Esto sasp ectossup rasegmentalesop ro sd ic osp ermiteninterp retac ionesd iferentesd eunmismoenunc iad o.M uc hasd elasvariac io-nes d eentonac in, as c omolosco ntrastesde al-tura, tiemp o, ritmo yotrostonosd evozsloap arecen en el hab la yno pued en ser exp resad osenlaesc riturad emaneramuyeficiente.9. Nomuestraorac ionesyp argrafosvec inos.10. Sup arad igmad eoc ur renc iaeslac onversac in.Esp arted eunainterac c inenlaq uelosp artic i-p antesusualmenteestnp resentesyelhab lan-tetieneuninterloc utorovariosinterloc utores. Elp atrnd erolesq ued eterminaesc araac ara, si-tuac inq uefavorec etomarenc onsid erac inelementosextralingstic osc lavesc omolaex-p resinfac ialylosgestosenayud ad elsignific a-d oaenc ontrar(feedback). Lassignific ac ionesd ep end end elasituac ind ep rod uc c in. Enund isc ursooralsep ued einterrump iralloc utorp a-rasolic itarleac larac iones. Ellexic nd elhab lasueleservago, seusanp alab rasq ueserefierenLenguaje escrito1. Eslaexp resininventad ad elafac ultad d ellen-guaje. Noexistenp red isp osic ionesb iolgic asp aralalenguaesc rita.2. Estrestringid oaalgunassoc ied ad es.3. Esunainvenc inrelat ivamenterec iente. Seap rend ep osteriormentealaad q uisic ind elalenguahab lad a.4. Suad q uisic inreq uiered eap rend izajeslargosyc ostosos.5. Disc urreenelesp acio,esesttic ay p ermanente.6. Permiteelc ontrold elainformac inmed iantere-troc esos.7. Lasunid ad essignific ativasap arec end emod od isc reto(esp ac iosenb lanc oentrep alab ras, p -rrafos, mrgenes, etc . ).8. Losas pec to spros d ic ostienenesc asarep resen-tac in. Sed ebenelaborard iferentesint erp reta-c iones, ap artird elac od ific ac i nfo nol gic asubyac ente altexto.Entre loselementosp artic ula-resdelaesc rituraseenc uentranp ginas ,lneas ,esc rituramayscula, organizacinesp acialymu-c hos asp ec tos d e la p untuac in.Slopocas c on-venc ionesserelac ionanc onlaproso dia, c omolossignosd einterro gac inyad mirac inyelsu-brayadop arad arnfasis. Muchosgnerosescri-tos (p orejemp lo, tab las, ho rarios ,grfic o s ,formulascomplejas)no pued enserledo sefic ien-temente en vo z alt a sino que d eb en ser asimiladosvisualmente.9. Muestraorac ionesyp argrafosvec inos.10. Sup arad igmad eoc urrenc iaeseltextoesc rito.Eselresultad od eunasituac inenlac ualeles -c ritorusualmenteseenc uentrad istanteresp ec tod ellec toryamenud onoloc onoc e. Lafaltad ec ontac tovisualhac eq uelosp artic ip antesnop ued anutilizarlasc lavesd elc ontextop arac lari-fic arelsignific ad o, noexisteunfeedback inme-d iato. Elp atrnd erolesq ued eterminahac eq ueautorylec torestnd istantesenelesp ac ioy/ oeneltiemp o. Lassignific ac ionessonrelativa-menteind ep end ientesyd emand an, p orlotanto,unniveld eexp lic itac inmsalto. Ellec torslotienelap osib ilid ad d evolversob reeltexto, loM D U L O 3DESARROLL O|43Lenguaje oral Lenguaje escritoalasituac in(exp resionesd ec tic as, c omoeso,uno, aq u, ahora).11. Laesp ontaneid ad ylarap id ezd elamayorad elosinterc amb iosd isc ursivosd ific ultarealizarunap lanific ac inc omp lejap orantic ip ad o. Lap resind etenerq uep ensarmientrassehab lap romue-veunac onstruc c inmslaxa, rep etic in, refra-seoyc lusulasc omentario. Laentonac inylasp ausasd ivid enlasemisionesenp artesmaneja-b les, p eroloslmitesd elasorac ionesamenud osonp oc oc laros.12. Muc has p alab ras yco nstruc c ionessonc aracte-rstic asd elhab la(espec ialmented elhab lainfo r-mal). Esnormalenc ontrarorac ionesc oo rd inad aslargas, queavec essond eco nsid erab lec omple-jid ad . Seusanvoc ablossinsentid o,q uegeneral-menteno seesc rib en, ypued ennot enerunaorto grafaestndar(po rejemp lo,lasob sc enid a-desp uedenreemp lazarse p oreufemismosgrfi-c os : m .. . ! ). Lainfo rmal id ad gra mat ic alyterminolgic ac arac terstic asd elhab lanosonb ienvistasenlaesc ritura.13. Elhab laesmuy ad ec uad ap arafunc ionesso -c ialeso fc tic asreferid as, p o rejemp lo , ac mosepas aelt iemp o oeld a, oasit uac io nes enlasq uees d eseab leund is c urso c as ualynop lanific ad o . Tamb inesad ec uad ap araex pre-s arrelac iones soc iales , act it ud es yo pinionesp ersonales,d eb id o alamp lio rangod e variac i nenelc ualp ued eserexp resad amed ianteele-mento s p ro s d ic o s y ac o mp aamiento snover-ba l e s .14. Existelaop ortunid ad d erep ensarunaemisinmientrasp rogresasuenunc iac in(d ic ind olad enuevo, ad ic ionand oc alific ativos). Sinemb argo,c uand osehahab lad onosep ued enb orrarloserroresc ometid os(c onlasolaexc ep c ind euningenierod esonid ofrenteaunagrab ac in). Lasinterrup c ionesysup erp osic ionesenelhab lasonnormalesyaltamenteaud ib les.15. Tieneunc arc termenosmetafric o.16. Definesuuniversoc omop roc eso.q uenosiemp rec ond uc eaunamejorc omp ren-sin. Laesc rituraevitaelusod eexp resionesd ec tic as, d ad asuamb iged ad . Losesc ritoresp ued enantic ip arlosefec tosd eltiemp oq ueme -d iaentrelap ro duc c i nylarec ep cinyelp ro-bl e m a c onsisteenq uesulenguajeesled oeinterp retad o p or d iferentesrec ep tores en d iversossitios.11. Laesc riturap ermiteleerrepetid amenteyrealizarunanlisis d elaslagunasq uesep resenten,p ro-mueveeld esarrollod eunac uid ad osao rganiza-cinyd eunaexp resi nco mp ac ta,q ueinc luye, amenud o, oracionesd eestruc turac ompleja.Lasunidadesd edisc urso (orac iones,p rrafos)resul-tanusualmentefc ilesd eidentificarmed iantelapunt uac inylad iagramacin.12. Muc hasp alabrasyc onstruc c io nesso nc arac te-rstic as d elaesc ritura, c omomltip lesinst anc iasd esub ord inac inenlamismaorac in, p atronessintc tic oselab orad amenteb alanc ead osylar-gasorac ionesd emuc hasp ginasq ueseen-c uentran enlosd oc ument oslegales. Ciertostemsd evoc ab ularionunc asemanifiestanenelhab la, c omolosnomb resc omp uestosd ep ro-d uc tosq umic os.13. Laesc rituraesad ec uad ap ararec ord arhec hosyc omunic arid easyp aratareasd ememoriayap rend izaje. Losregistrosesc ritossonmsfc i-les d e mantener y revisar.Las tab las d emuestranrelac ionesentrec osas; lasnotasylistasp roveend eestrategiasmnemnic as, yeltextop ued eserled otanrp id amentec omolop ermitalahab ili-d ad d ellec tor.14. Loserroresyotrasinad ec uac ionesd elaesc ritu-rap ued ensereliminad osluegod ep rod uc id osyellec tornoseenterarnunc ad esuexistenc ia.Sisep resentaninterrup c ionesd urantelaesc ritu-ra, resultaninvisib lesenelp rod uc tofinal.15. Tieneunc arc termsmetafric o.16. Definesuuniversoc omop rod uc to.El lenguaje esc ritotiene un mayornivel de exigenc iapuestoque req uierede interven-cio nesesp ec fic asparasuap rend izaje, int ervenc ionesq ued ep end end elasexpe-rienc ias q ue llevan lo salumnos ala esc uela yde las ad ec uacio nesd ela intervenc insob reesasexp erienc iasp revias.Hemos reflexionad o a p rop sito d e q u es el lenguaje.Definimos el sistema d el len-guajed ic iend oq uec onsisteenunsistemac omp lejoq uec omp rend esignific ad os,p alab rasyexp resiones, q uep ued enseroralesoesc ritas. Ytamb inob servamosq uenotod aslasc ulturashand esarrollad osistemasd eesc ritura.Reflexioneeinterrguesesob relossiguientesasp ec tos.Lac omunid ad alaq uep ertenec ensusalumnosesoraloletrad a?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Prop ongaasusalumnosq ueexp lorenalgunasd eestasc uestiones: Loshomb resesc rib ieronsiemp re? Esc rib iresigualq ued ib ujar? Susp ad resesc rib en? Susab uelosesc rib en?Realic ec onlosalumnosalgunaac tivid ad q uelesp ermitaob servarlasd iferenc iasentrelasc omunid ad esoralesyletrad asyd estac arlosvaloresd ec ad auna.Losc onoc imientosq uelosalumnostienensob reellenguajeesc ritoserelac ionanc onlasexp erienc iasp reviasq uetraend esuc omunid ad . Esasexp erienc iassola-mented ifierenc uand olosniosp rovienend ec omunid ad esoralesoletrad as?S- NoPorq u?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Enlasig uient es ec c i n, analizaremo sc mos eo rganizanlo ses tud io s s o b reell e n g u a j e .M D U L O 3|DESARROLLO 44ahemossealado q uehablarsob reellenguajeeshab lardeunsistemac omplejos o breelq ues eo c up an, c onp rop sito sd ivers o s , d is tintas d isc ip linas : laliteratu-ra,q ues eo c up ad ellenguajeartst ic o ; lap s ic o log a,q ueseoc up a, ent reot roste-mas, de laad q uisic inyd elo st rasto rno s d ellenguaje; laan tro p o log a, q ueseoc up ad elarelac iones entreleng uajeyc ultura; lab iolo ga, q ues eoc up ad elosfund ame ntos b io lg ic os d ellenguaje. Peroc orres p ond eala l i n g s t i c a eles tud ioc ient fic o d ellenguajehumano, es d ec ir, c omp rend ersus unid ad es, s unat uralezay e struc t ura, y susmo d ific ac io nes . Hablamosd ees tud io c ient fic op orq uela inves-tigac inserealizamed iant eo b servac io nesc o ntro lad asyemp ric amentec o rro bo-rab les yd en tro d eun marc ote ric o . Las exp lic ac iones c ient fic as, ad iferenc iad elasexp lic ac iones mg ic asomtic as ,s eb as anen info rmac in c o ntrastab le y enex-p erimentos re pl i ca bl e s .Losestud ioslingstic osp ued enserd etip oteric ooap lic ad o. Porunlad o, lalin-gstic ateric ac onstruyemod elosoteoraslingstic asq ued esc rib enyexp lic anlaestruc turad ellenguajey/ olaslenguas. Porotrolad o, lalingstic aap lic ad aemp lealosd esc ub rimientosd elestud iod ellenguajeenlaenseanzad eid iomas, c onfec -c ind ed ic c ionarios, terap iad elhab la, anlisisd eld isc urso, etc tera.Elestud ioq uemsnosinteresap arac omp rend erlosp roc esosd ead q uisic ind ellenguajeoralyd ellenguajeesc ritoserefierealoq uesed enominasistema formaldel lenguaje.Ellenguajec onstituyeunsistemaenelq uep ued enanalizarsesub sistemasd iferen-tes, c ad aunod elosc ualesesab ord ad o, d entrod elc amp od elalingstic a, p ord istintas reas q ue se oc up an d e unid ad es d e anlisis d iversas:los sonidos, la se-cuencia de combinacin de los sonidos, lasrelaciones entre las palabras ylaconstruccin del significado.M D U L O 3DESARROLL O|45Cmoseorganiza elestud iod ellenguaje?YElsistemaformald ellenguajeLafonologa eselestud ioeid entific ac ind elossonid osq uesonsignific ativosenunalengua. La fontica eselestud iod etod oslossonid osp osib lesenlaslenguasnaturalesyd elosmec anismosq ueloshac enemerger(laartic ulac in).Lamorfologa sed ed ic aalestud iod elasunid ad esmenoresq uec onformanlasp alab ras, losllamad osmorfemas. Deunamaneramssimp lific ad a, p od emosd e-c irq uetratad elac onstruc c ind elasp alab ras.La sintaxis exp loralasrelac ionesentrelasp alab rasd eunaorac in. Porejemp lo, elord enamientomsc omnd eunaorac inenesp aolessujeto- verb o- ob jeto: Anatrajoflores. Lasec uenc iaFlorestrajoAnaesmenosfrec uenteoad q uiereunsig-nific ad oesp ec ial.Lasemntica estud ialosasp ec tosrelac ionad osc onelsignific ad o.Veamosc onmsd etallec ad aunod eesosasp ec tos.Lac omb inac ind esonid os.Lafonologaylafontic aLafunc i nq uetienenlosso nid osd eunalenguaes lad ep ermitird iferenc iarentred osunid adessig nific ativaso p alab ras:p or ejemp losal y cal.Los sonid osq ue p o-seen esap rop ied ad sed enominanfonemas. Elrep ertoriod elosfonemasd eunalenguaesrelativamenteac otad o(alred ed ord etreinta)ysusp osib ilid ad esc omb ina-toriasestnrestringid asp arac ad aunad eellas. Alestud iarlossonid osd elalen-gua, d eb emostomarenc onsid erac ind osasp ec tos: c mosep rod uc enlossonid os, c mosec omb inanesossonid osp arap rod uc irsec uenc iassignific ativas, esd e-c ir, p alab ras.Lafontic atratad elp rimerasp ec to, mientras q uelafonologas eoc up ad elsegun-do. Lad iferenc iarad ic aenelhec ho d eq uelamayorad elos mec anismo sd ep ro -d ucc i n d e lo s sonid osdediferenteslenguas es co mn atod os los sereshumanos,mient ras q uelossonid osylas c omb inac ionesde sonid os queseusan enc ad aunad elaslenguasenp articularvaradeunaaot ra.Porello, unad isc ip linaseoc up ad elac ap ac id adgenerald elo ssereshumanosp arap rod uc irsonid os, ylaotra,delasmanerasesp ec fic asenq uediferentes id iomas emp leand ic hac ap ac idad .M D U L O 3|DESARROLLO 46Lossonid osd elhab lasep rod uc engrac iasalmovimientoyalc ontac tod ed iferen-tesp artesd elab oc aylalaringe, losc ualesgeneranc omp lejosp atronesd evib ra-c insob reelaireexp elid od esd elosp ulmones. Estasvib rac ionesp rovoc an, asuvez, vib rac ionesenloshuesillosd elod od elrec ep tor, q ueluegosec onviertenend esc argasnerviosas.Lat o t alid ad d ees t ep ro c es oab arc avariac io nes c o nt inu asentred iferent es m e-d io s (las c uerd as vo c ales , elaire , lo s hue sillo sd e lo d oint erno , las c lu lasner-vios as ). Los ling is t as d ed ic ad o s alafo nt ic aes tud ianc m olas ond as s on orasc o nt inu asc o d ific anunid ad es lings tic as d is c ret as , e sd ec ir, unid ad e sq u es ed is t ingu enu nas d eo t ras yq uetie nensig nific ad o (vo c ale s, c o ns onan tes , p ala-b ras , fras es , et c t e ra).Nuestrasemisionessonorasserealizanmed ianteunc omp lejop roc esod uranteelc ualseexp eleaired elosp ulmonesatravsd elatraq ueayd elap aratovoc al. Enelc aminod esalid aalexterior, elflujod eairesevemod ific ad o(oinc lusob loq uea-d o)p ord iferentesartic ulac ionesvoc ales, p rod uc iend olosd iferentessonid osq uenosp ermitenhab lar.La d istinc in entre voc ales y c onsonantes es una d istinc in artic ulatoria muy simp le,sob relab ased elc aminoq uerec orreelflujod eaireq uep rod uc elossonid os: sisevetotalop arc ialmenteb loq uead op orelap aratovoc al, sep rod uc enlasc onsonantes; siatraviesasinimp ed imentoselap aratovoc al, sep rod uc enlasvoc ales.Generamoslosd iferentessonid os(voc alesyc onsonantes)p ormed iod eunaseried emovimientosd elalenguayloslab iosyd elc ontrold elvelod elp alad ar(aunq uenoseamosc onsc ientesd eello)q ueab reoc ierralac avid ad nasal. Siselevantaelvelo, elaireseexp eleatravsd elac avid ad b uc alysed ic eq uelac alid ad d elso-nid oesoral. Siseb ajaelvelod elp alad ar, elaireseexp eleatravsd elac avid adnasalysed ic eq uelac alid ad d elsonid oesnasal.Laspalabrasdelalenguayeldic c ionario mentalolamorfologaLa estruc tura sonora d eunalenguarep resentaunasp ect o muyimp ortantede nues-troco noc imientosobreella. Perootroas p ecto msimp ortantes erefiereanuest roM D U L O 3DESARROLL O|47co noc imiento d elo saspec tosrep resentac ionaleso signific ativos, p artic ularmente elc onoc imientod elaspalabras.Fund amentalmente,c onoc er una p alab ra d e una lengua c onsiste en c onoc er la re-lac inexistenteentreunaformayunasignific ac in. Essab er, p orejemp lo, q uelasec uenc iasonoramesarefiereaunmueb lesob reelc ualp od emosesc rib ir, mien-trasq uelasec uenc iasonorasillarefiereaunmueb lesob reelq uep od emossen-tarnos. Cmosec onoc eesto?Simp lementep orq ueap rend emosestarelac inalo largo d e la ad q uisic in d e la lengua materna,y d e una manera u otra esa relac inest c onservad a en nuestra memoria.Si q ueremos exp resar el c onc ep to d e mesaid entific amoslaformasonorac ap azd ehac erlo, ysientend emosestaformasono-rac onoc emoselsignific ad oalq ueremite. (SeguyFerrand , 2 0 0 0 . )Rec ord emos sob re este asp ec to q ue la relac in entre el signo lingstic o c onforma-d op orlaformasonorad elasp alab ras(llamad asignific ante)yelc onc ep toalq ueremite(llamad osignific ad o)es arbitrario e inmotivado (Saussure, 1 9 4 5 ; Benvenis-te, 1 9 7 8 )resp ec tod elarealid ad alaq ueseap lic a. Enraznd eello, end istintaslenguasc onc ep tosid ntic ososemejantesseexp resanmed ianteformassonorasd iferentes. Peronuestroc onoc imientod elasp alab rasd elalenguavamsalld eestanic arelac in, p uesab arc aunc onjuntomuyamp liod ep rop ied ad esc omolac ategorasintc tic ad ep ertenenc iaytamb inlaformaortogrfic a, c uand osomossujetosalfab etizad os.Deq umaneraap rend emostod oesto?Progresivamente, c onelap rend izajed ela lengua materna,es d ec ir,d e la lengua q ue se hab la en nuestro entorno,c onstrui-moslasasoc iac ionesd eformaylossignific ad osq uec onstituyenlasp alab ras.Las palabras son entonces unidades de representacin que almacenamos ennuestra memoria.Paraexp lic ard eq umaneraestnalmac enad as, losp sic olingistashanelab orad olanoc ind ed ic c ionariomentalp arad esignarelsistemaq uec omp ortaelc onjun-to d e los c onoc imientos d e los q ue d isp one un sujeto sob re las p alab ras d e su len-gua, q ueestrelac ionad oc oneltip o, lac antid ad ylac alid ad d eexp erienc iasad q uirid asalolargod elc ic lovital.Veamosq ud ic enlosexp ertossob relasc arac terstic asd eld ic c ionariomental.Est e diccionario mental constituyeelreservoriolexicalalqued eb eac ced erelaud i-tor p ara c omp rend er las p alabrasy alcual el locutor d ebe igualmente tener acc eso p a-raextraerlaformaso norasusc ep tib led eexpresarelconc ep toq ueq uieretransmitir.M D U L O 3|DESARROLLO 48Esed ic c ionariomentalessumamentec omp lejoeintrinc ad o. Trminomed io, p rod uc imosentre1 0 0 y2 0 0 p alab rasp orminuto, oseaunap alab rac ad a4 0 0 milisegund os, p erofc il-mentep od emosmultip lic arestasc ifrasp ord os. Conestaveloc id ad rec up eramoslasp ala-b ras(susinformac ionessemntic as, sintc tic as, morfolgic as, ortogrfic asyfonolgic as)almac enad asenlamemoriaenellxic omental, q uec ontienemuc hasd ec enasd emillaresd ep alab ras. StevenPinker(1 9 9 9 )haestimad oelnmerod ep alab rasq ueunloc utornor-malc onoc e(suvoc ab ulariop asivo)enc erc ad e6 0 mil, mientrasq ueWillemLevelt(1 9 8 9 )estima q ue el nmero d e p alab ras p rod uc id as (voc ab ulario ac tivo) es d e alred ed or d e 3 0mil.Unloc utorselec c ionac orrec tamentelap alab raap rop iad aentre3 0 milalternativas, d osotres vec es p or segund o,en tareas q ue p ued en ser mantenid as d urante muc has horas! Pro-b ab lementenoexisteotrop roc esoc ognitivoentreloshomb resc onunniveld ed ec isintanelevad o. Yhac emosestod elmod omsnaturalsinningnc ontrolatenc ionalp artic ular. Elestud iod elap rod uc c ind elap alab rac onstituyeentonc esunverd ad erod esafop aralain-vestigac inenp sic olingstic a: setratad ec omp rend erlod emayorc omp lejid ad entrelossereshumanos.Elp rob lemad elap rod uc c in d elapalab rap ued eexp resarse en t rminossimp les.El loc uto rc morec up eralasp alab rasc uand ohab la?C moeligelap alab rad esead aenelsenod ellxic omentalquec omp rend emillares d eellas?Cmo hac ep arapasar d eunaid eaa lap a-lab raco rres p ondiente?Co mo loharemarc ad oLevelt(1 9 9 2 ), enc ontrarlap alab raap rop iad aen elcursod eunaco nvers acinoel nomb red eunob jetoenunataread e d enominac innoesunp rob lema trivial.Serac omo c ons ultarund ic cionarioq uepos ee3 0mil entradasdo sotresvec esp o rseg und o!Ad ems, lo sp roc esosd epro duc c ind elap alab rasonco mp let a-menteautomtic os, ap untotalq ueco metemospoc os erroresd ep rod uc c in.J . Seg uyL. Ferran d , Lecciones de habla, Pars ,O. J ac o b ,2 0 0 0 .Lac omb inac ind ep alab rasolasintaxisAsc omolosfonemassec omb inanentreellosp araformarunid ad esd enivelsup e-riorslab asop alab ras, estasltimassec omb inanp araformarunid ad esd enivelsup eriorc omolasfrases.Deb emosrec ord arq uelasp osib ilid ad esc omb inatoriasenamb osc asos, esd ec ir,c uand osetratad eunid ad esd elmismonivel, estnrestringid asp orreglasd eunagranc omp lejid ad : lasreglasd elafonologaylasreglasd elasintaxis, esp ec fic asp arac ad alengua. Porejemp lo, enesp aolnoexistep osib ilid ad d eq ueap arezc anc omb inad oslossonid osxjnilasp alab rasmord ilop errol.M D U L O 3DESARROLL O|49En cuanto a la combinacin de las palabras, es interesante sealar que todoslos hablantes tienen intuiciones sobre la organizacin sintctica de su lengua.Esd ec irq uesinp oseerc onoc imientosesp ec fic osd esintaxissab enc und ounac omb inac inesad ec uad ayc und onoloes. Delmismomod op ued end eterminarsitieneonosentid o, aunq uenop ued anid entific arlasreglassintc tic asosemn-tic asq uesehanviolad o.Ob viamente,la gramatic alid ades una c uestin d e grad o.Pero esa c uestin d e gra-d o, esd ec ir, d ec omb inac ionesmsomenosc orrec tas, setrad uc ec ond iferentesnivelesd eexigenc iaenlalenguaoralyenlalenguaesc rita. Lalenguaesc ritaesmuc homsexigenteaeseresp ec to.Otra c uestin imp ortante ligad a a lasintaxis c orresp ond e alas po sib ilid ad es de crea-tividad y de recursividad del lenguaje. Deac uerd oco nlap rimera, p od emosin-ventaro rac io nesq uejamshemo sesc uc had oantes. Porejemplo, Ung rup o d eniosestab ab ailando tangoenlap untad elAc onc aguaseguramentees unaemi-sinq uenohemo stenido op o rtunid ad d ees cuc haryq uesinemb argo p od emosp ro d uc ir.De ac uerd o c on la segunda,p od emos ap elar a la recursividad , es d ecir,a realizar emi-siones tanlargasco mo q ueramos, p orejemp lo : Pedrod ijoquep ensab aq ueMarahab aes tad oestud iando ellib roq uelehab ap rest ad osuamiga, q uehaballegad olasemanaanteriordeunpueblod elint erior,p araq ued arseapas arunatemp o rad aenlac asad esusab uelo s,q uequedab amuycercad esuprop iac asa, etc tera.Existend osc onc ep tosq uep artic ip anenlasintaxis, ningunod elosc ualesp orssoloexp lic ac moc onstruimosnuestrasorac iones: estruc turaysignific ad o.Laestructura serefierealasrelac ionesd elasp alab rasentresyc onlatotalid add elaemisin. Enalgunosc asoslasintaxisp ued eserc laray, sinemb argo, exp re-saralgoq uenotienesentid o(almenosliteral). Ejemp lod eelloeslac leb reexp re-sind eN. Chomsky: Lasverd esid easinc olorasd uermenfuriosamente. Otrasvec es, lasorac ionesp ued enser, hastac iertop unto, agramatic alesy, sinemb argo,susignificado esc laro.Engeneral, seac ep talaid ead eq uenuestrosc ereb rosestnd otad osc onunsis-temaq uenosp ermitehac erunusoc reativod ellenguaje(med ianterec ursosc omolarec ursivid ad )yasp od errec onoc erorac ionesagramatic alesyasignarinterp reta-c iones(avec es, segnelc ontexto)alasorac ionesamb iguas.M D U L O 3|DESARROLLO 50Lac onstruc c ind esignific ad os olasemntic aLas emntic as ed ed ic aaexp lo rarelsig nific ad o d elasp alab ras yd elasfras es.En elhab lac ot id iana, muc has vec es n os p reg unt am os : Pero , q uq uiered ec irco n ...? ob ienQusignific a. . . ?. Entalesc asos, q ueremosaveriguarelsignific a-d op ersonalizad ooc onvenc ional, generalmentep ormed iod eunaexp lic ac inod euneq uivalente.Enelp rimerc aso, estamoshab land od elsignific ad od esd elap ersp ec tivad elha-b lante,esd ec ir, loq ueloshablantesd eseantransmitirc uand outilizanunseg mentod ellenguaje. Enelsegund oc aso, nosreferimosalsignific ad od elap alab raod elaorac in.Alhab laresimp ortanteid entific areluniverso de discurso enelq uetienelugarlac onversac in, esd ec ir, elmund orealoimaginariod elq uesehab la. Sitenemoselmismouniversod ed isc urso, nuestroc onoc imientoc omnd elmund onosp ermiti-rc omunic arnosc onxito.Finalmente, d eb emosinterrogarnos sob re el mod o c omo se c omb inan los signific a-d os. Cuandohab lamo s d e una sillade mad erapensamos enalgo q ue es,a lavez,una silla y q ue est hec ho d e mad era.Pero si d ec imos d e alguien q ue tiene un ros-tro d e p ied ra,p ensamos en el rostro d e alguien y q ue est hec ho d e p ied ra? Ob -viamente no.Los lingistas exp lic an este fenmeno en trminos d e selec c iones q ueloshab lantesrealizaninc onsc ientementealtratarc ond iferentestip osd ep alab ras.Entreellasd eb emosd estac areluso metafrico del lenguaje, esd ec ir, c uand otraslad amo selsig nific ad oliteralaotro s ignific ad o. Estoeses p ecialmentesensiblep ara lac omp rensind ellenguajeesc ritod ond eab und anlasmetforas, esp ec ial-mentec uand osetratad eesc ritosliterarios(novelas, c uentos, p oesas).La tarea de la semntica es investigar la relacin entre las palabras, los pen-samientos y los objetos o eventos del mundo. Es decir que se ocupa no slodel significado de las palabras sino de su combinacin en enunciados msamplios.Esob viotamb inq uelaexistenc iad elosp ensamientosylosob jetosc onstituyenp rob lemasensmismosq ueseestud ianend iversasramasd elap sic ologa, lafi-losofaylaep istemologa. Peronosinteresad emanerap artic ularelp rob lemad elaM D U L O 3DESARROLL O|51c omp rensind elsignific ad oenellenguajeoralyenellenguajeesc ritoq ueseen-c uentranntimamentevinc ulad os.Hemos examinadoel sistema formal d el lenguaje:los asp ec t os q ue refieren a la c om-b inac i nd eso nid osofonolog a,alas c arac terstic asdeld icc ionariomental ,alaco mb inac ind ep alab raso sintaxisyalac onstruc c ind esignificad ososemntic a.Conoc erestosap ec tosnosp ermitirc omp rend ermejorc molosniosylasniasad q uieren el lenguaje oral y c mo ap rend en a leer y a esc rib ir.Esto har p osib le q uelesayud emosaop timizarsusp otenc ialid ad esd esd elaesc uela.Laid eaesp rop onerac tivid ad esojuegosc onp alab rasq uep ermitand esarrollarelvoc ab ularioylareflexinsob relasintaxisylasemntic ad elosenunc iad os. Inventar oraciones cond eterminad asp alabras(prop ongaaq uellasq uep ued anamp liarel vocab ulario oral y que,adems, p uedanser trab ajadas en lengua escrita). Hacer juegos de palabras d e mod o q ue c ad a nio d iga una p alab ra,el siguien-telaretomeyagregueotra, elsiguienteretomelasd osyagregueunaterc era, yassuc esivamente. Analizar si las oraciones estn bien construidas ysitienenonosentid o. Paratrab ajarsob reeluso metafrico del lenguaje sep ued ec onstruirc onlosalumnos una lista d e frases o d ic hos p op ulares (p ued en p reguntar en sus c asas)ytrab ajarentretod osac erc ad esussignific ad os: Estmsb lanc oq ueunp a-p el,Tiene c ara d e p ied ra,Tiene una memoria d e elefante,Es homb re d e p o-c asp alab ras, etc tera. Prop onerq ueunniod igaunafraseuorac inyq ueotroniop ued aexpresarla misma idea usando otras palabras, p eromanteniend oelsignific ad o, p orejemp lo: Estamaana, Juantomund esayunoc omp letoc omofraseoriginal,yq ueotrop ued aexp resarHoy, allevantarse, Juantomlalec hec onp anc onmantec ayad emssec omiunanaranja.Enlassiguientessec c iones, veremosalgunasd elasmanifestac ionesd eld esarro -llod urantelossietep rimerosaosd evid aynosd etend remosenlanec esid ad d esuevaluac in.M D U L O 3|DESARROLLO 52Prop uestasp aratrab ajarenc laseco ntinuac in,veamoslos hitos d e d iferentes reas d el d esarrolloque hab itualmen-teseid entific anco nciertased ad es. Losind icad oresestnagrup ad osenedadesconsideradas claves en la evolucin infantil enraznd eq ueentreunayotrame-d iancamb iossignific ativosenlasmanifestacionesd elpsiq uismo. Generalmente, co-rrespo nd en a los 3 ,6,9 , 1 2 , 1 5y18meses,y alos 2 ,2y med io,3,4 , 5 ,6 y 7aos.Engeneral, hastalaed ad p reesc olarsueleninc luirseind ic ad oresrelativosalasgrand esd imensionesoreasreferid asald esar rollop sic omotor, ald elac omunic a-c inyellenguajeyald elasoc iab ilid ad , entreotras. Amed id aq ueseavanzaha-c iaed ad esc ronolgic assup eriores, tienenmayorinterslosind ic ad oresreferid osald esarrolloc ognitivoylingstic o, c onformep rogresanlasp osib ilid ad esinfantiles.EnelAnexo en c ont rarunab revec arac terizac i nd eest ased ad es yuninvent ariod elas manifestac io nes q uep ued enob s ervars eenlasd istintasd imens ionesd elde s a rro l l o .La evaluacin del desarrollo psicolgico en la primera infancia (y de la inteli-gencia p o s t e r i o rmente) se re f i e re a la identificacin de los logros alcanzadospor un nio de una edad determinada en relacin con los logros esperados pa-ra el promedio de los nios del grupo cultural a esa edad.Evaluac inesuntrminoamp lioq uep ued ed efinirsec omounp roc esosistemtic op arareunirinformac inac erc ad elosnios. Sup rop sitoesid entific arfortalezasyd eb ilid ad eseneld esarrollop aratomard ec isionesac erc ad elasintervenc ionesmsad ec uad asp arafavorec erlo. Losresultad osd elaevaluac inp ued enayud aralosmaestrosad eterminarc ulessonlosob jetivosinstruc c ionalesaensear(oreensear), q umtod osyestrategiassed eb enusaryc ulessonlosmaterialesap rop iad osp arahac erlo.M D U L O 3DESARROLL O|53Algunasc arac terstic as d eld esarrollosegn ed ad esc lavesALaevaluac ind eld esarrolloPara evaluar el desarrollo psicolgico se han elaborado instrumentos de me-dicin que adoptan distintas modalidades: tests, escalas, cuestionarios, in-ventarios, guas, cartillas, etctera.Entod osellosexisteunavaried ad d eind ic ad oresq ueseutilizanp arad esc rib ird e-terminad osasp ec tosd eld esarrollod elnio. Suselec c ind ep end ed elac onc ep -c ind eld esarrolloq uesead op te, asc omod eloso