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FACULTAD DE LENGUAS .

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AUTORAS:

Prof. María Natalia CardihiProf. Patricia Cristina Denízi

Prof. Móiiica Soliz

Prof. Patricia Lauría <'le Gentile

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBAFACULTAD DE LENGUAS FACULTAD _ _

LENGUAS

¿QUÉ SE ENTIENDE POR LECTO-COMPRENSIÓN?

Este manual de cátedra ha sido elaborado para ayudar a nuestros estudiantes a convertirse enlectores autónomos y eficientes en inglés para la consulta de textos relacionados con el área demedicina.

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A continuación detallamos una serie de pautas que respaldan nuestra metodología.

• La lectura comprensiva de un texto en un idioma extranjero no implica traducir sino querequiere la aplicación de diversas estrategias de lectura que apunten a la comprensión delmaterial bibliográfico y no a la traducción. Para tal fin, este manual contiene variadaejercitación que exige al alumno la aplicación de distintas estrategias de lectura parallegar a la comprensión del texto.

• Un lector eficaz es el que antes de abordar un texto examina la forma y el diseño delmismo como así también los elementos que lo acompañan (títulos, subtítulos,ilustraciones, tipos de letra, etc.). Estos detalles permiten la formulación de una hipótesisde lectura que, a su vez, asegura una recepción más eficaz del mensaje escrito.

• La más valiosa herramienta con la que cuenta un lector es el bagaje de conocimientosenciclopédicos almacenados en su mente, los cuales contribuyen a la interpretación de untexto cuando el lector puede relacionarlos con la información que el texto le otorga,construyendo de ese modo el "significado" del mismo.

• Un lector puede lograr la comprensión un texto aún sin conocer el significado de cadapalabra. El sentido de un texto no surge de la suma de significado de sus términosConsiderados aisladamente. Por ello, el lector inteligente es el que no se detiene enconocer el significado de cada vocablo nuevo sino el que interactúa constantemente conel mensaje del texto deduciendo nuevos significados y captando la ¡dea general de¡mismo. Detener la lectura del texto para buscar cada nuevo significado sólo obstaculiza lacomprensión.

• Las dificultades de vocabulario pueden enfrentarse deduciendo el significado por laspistas que pueda brindar él mismo texto o por la forma de la palabra. Esto no invalida eluso del diccionario bilingüe, al que se recurrirá cuando el texto no ayude y aporte másincertidumbres que certezas.

ORGANIZACIÓN DEL MANUAL

Los textos utilizados para elaborar este Manual de Cátedra han sido extraídos de fuentesbibliográficas diversas que se citan en cada caso.

Todos los textos seleccionados, así también como la ejercitación y las actividadescorrespondientes, se han incluido con fines didácticos para uso exclusivo en el Módulo de lecto-comprensión de idioma Inglés que se dicta con modalidad presencial en la carrera de grado de laFacultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Córdoba.

Algunas guías de este Manual contienen actividades adicionales. Las mismas han sido diseñadaspara que el alumno las realice como práctica extra áulica. Las respuestas a dichas actividades seencuentran en el Anexo IV para que el alumno pueda llevar a cabo la autocorrección.

En el Anexo I se incluyeron Guías para Práctica Extra que tienen como finalidad consolidar lostemas estudiados en cada Unidad y otorgar al alumno modelos de instancias evaluativas (Práctico,Parcial).

Se incorporó en el Anexo III una Guía que tiene como objetivo aclarar conceptos y términos que seusarán frecuentemente a lo largo del Módulo.

AGRADECIMIENTOSr

Agradecemos especialmente a Luciana ARGUELLO CARO - alumna de sexto año de la carrera deMedicina de la Facultad de Ciencias Médicas de la U.N.C. - por su valiosa y desinteresadaparticipación y colaboración en la edición de este material. Luciana representa el aporte desconocimientos brindado a los docentes por los alumnos de medicina como expertos en la materia.Por tal motivo, hacemos extensivo nuestro agradecimiento a todos aquellos estudiantes que hancursado el módulo de lecto-comprensión desde su inicio, en el año 2000.

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Módulo de Inglés

ÍNDICECarátula • ; IIntroducción .. IIíndice , IVTabla de Contenidos VGuía Introductoria 1UNIDAD IGuía 1 9Guia 2 ...... 15

Guía3 27Guía 4 38UNIDAD II

• Gula5 42Guía6 ; 49

Gula? .,.. 55Guía8 62Guía 9 68Guia 10 ! ,'.;.. 76UNIDAD IIIGuía 11 80Guía 12 89Guía13 97Guia 14 106UNIDAD IV

Guía 15 112Guia 16 120Guía 17 126

i ANEXO!Guia para Práctica Extra I 132Guía para Práctica Extra II 135

^ Guía para Práctica Extra III 138Guía para Práctica Extra IV , 142Guia para Práctica Extra V 146Guía para Práctica Extra VI 149

Modelo de 2° Práctico Escrito 154

ANEXO IIGuía Práctica para el uso del Diccionario 158Pautas para la Elaboración del Glosario 164

Pautas para la Elaboración de un Esquema Conceptual 165

ANEXO IIIGuia de Conceptos y Términos de Uso Frecuente 168

ANEXO IVRespuestas de Actividades Extras 179Bibliografía '. 183

IV

TABLA DE CONTENIDOS

Módulo de inglés

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V (C

Estrategias deLectura

s Palabrastransparentes.

•/ Análisis del aspectorlal tavinoei lexio. -i-.. *.-. '

s Predicción del 'contenido del texto apartir de lo visual(previewing).

s Fuente del texto.^ Inferencia de

significado pormorfología.

^ Lectura específica(Scanning).

s Lectura global(Skimming).

s Conocimiento previo.s Asociación de ideas.S Ajuste de velocidad de

lectura.s Inferencia de

significado porcontexto.

v' Ideas principales ysecundarias.

s Tipo de texto.s Monitoreo de la —

comprensión.

Lenguaje

s Sustantivo, morfología.s Prefijos.•s La frase sustantiva.• Premodificadores y

posmodificadores del

s Palabra estructural y decontenido.

S Adjetivo, morfología.s Caso genitivo °'s".s Derivado -ing como

sustantivo y adjetivo.S Tiempo verbal: Simple

resen .

s Referentes:pronombres, adjetivosposesivos.

s Tiempo verbal: PresentContinuous.

s Formas de expresar"propósito",

v' Adverbios defrecuencia.

^ Voz Pasiva en presente.^ Pronombres relativos.^ Verbos Modales: can,

should, may.S Modo Imperativo.S Comparativo y

superlativo.s Oración Condicional.s Sujeto anticipador: "/í".s La elipsis.

s Verbo auxiliar: will.s Palabras Compuestas

(Compounds). ¡s Verbos modales: mus/,

might.s Estructura comparativa

paralela.~S Tiempos verbales:

Simple Pasí, PasfContinuous.

s Voz Pasiva en pasado.

</ Tiempos verbales:Present Perfect y Pasí

^ Oracionescondicionales.

•/ Verbo frase.^ Voz Pasiva: estructura

especial.

Funciones delDiscurso

s Enumeración

/ Definición^ Descripcións Instrucción al lector

^ Clasificacións Relatos de hechos

del pasado

1

Elementos de Cohesión yCoherencia

• Nexos lógicos de adición:and, iríaddition.

s Nexos lógicos deejemplificación: e.g., sucri as.

^ Nexo lógico de alternativa: ors Nexos lógicos de contraste:

but, although, however

S Nexos lógicos de propósito:¡n order to, so that.

s Nexo lógico de causa:because.

•/ Nexos lógicos de tiempo:while, after.

,

•/ Nexo lógico de contraste:desp/íe, while, though.

s Nexos lógicos de causa:since, as, due to, owing to.

s Nexo lógico deconsecuencia: as a result,therefore.

s Nexos lógicos declarificación: /.e.; that /s.

s Nexos lógicos de adición: notonly ... but (a/so,)..., a/so,moreover, neither . . . ñor . . .,as well as.

/ Nexos lógicos deconsecuencia: thereby, thus,so.

• Nexo lógico de causa:becauso of

s Nexos lógicos de contraste:nevertheless.

/ Nexo lógico de alternativa:whether... or.

V Tabla de Contenidos