Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación refleja únicamente las opiniones de los autores y la Comisión no puede hacerse responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en el mismo.

Erasmus+ KA2 Strategic Partnerships for

Vocational Education and Training

A.P.T – Apprentice Preparation Training Nuevos enfoques en la gestión de la transición de la

educación al empleo

Número de referencia: 2016-1-UK01-KA202-024558

(IO1 & IO2) Informe de comparación internacional sobre asesoramiento profesional y evaluación profesional en cada país

socio

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Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación refleja únicamente las opiniones de los autores y la Comisión no puede hacerse responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en el mismo.

Coordinador de proyecto

Lancaster and Morecambe College - UK

Socios de proyecto

EAS28 – Comune di Ortona – Italy

INNEO – STUDIO TWÓRCZEGO ROZWOJU – POLAND

SUBMEET – INCONTRARSI PER CRESCERE – ITALY

VŠĮ “ŽINIŲ KODAS” – LITHUANIA

ACADEMIA POSTAL 3 VIGO S.L. – SPAIN

PRIVATE INSTITUTE EMPHASYS CENTRE – CYPRUS

FUNDATIA EUROED – ROMANIA

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APT – Resumen ejecutivo APT - Apprentice Preparation Training es un proyecto Erasmus + KA2 VET que se desarrolla durante 30 meses, de 2016 a 2019, con el objetivo de incrementar las habilidades de los profesionales que trabajan en el campo de la educación, preocupados por preparar a los jóvenes para la transición al trabajo. La opinión de los jóvenes y de los empresarios se utilizará para orientar los materiales y asegurarse de que son adecuados. Podría argumentarse que las necesidades del mercado de trabajo en constante cambio no siempre se abordan en las escuelas actuales, en la orientación o en la preparación profesional. Alentando y apoyando a los educadores a tener una visión nueva del asesoramiento en las carreras y la preparación del trabajo, esperamos que las barreras que obstaculizan o impiden la transición al mercado laboral puedan ser abordadas, exploradas y superadas. Un objetivo secundario es concienciar sobre la necesidad de que la opinión del empresario dé forma a la preparación y los materiales de capacitación necesarios para colmar la brecha de habilidades; Entre los países socios del proyecto y los demás Estados miembros de la UE. Al importar, exportar, probar y revisar diferentes enfoques transnacionales podemos desarrollar materiales que serán utilizables en toda Europa. Este resultado representa el Estado Nacional Actual de la Comparación de herramientas internacionales, proyectos, enfoques e investigaciones que servirán de plataforma para productos posteriores que se dirigirán directamente a educadores y profesionales de FP. Los resultados, cuando se analicen, formarán un conjunto de herramientas APT que incluirá módulos específicos para facilitar la transición del empleo para los jóvenes. El resultado final será la culminación de la investigación y el kit de herramientas y ofrecerá un test de prueba para ayudar a los jóvenes en su búsqueda de empleo y seleccion de carrera. El principal grupo al que se dirige el proyecto APT incluye, pero no exclusivamente: educadores de FP, monitores juveniles, proveedores de educación de adultos, maestros de escuela, orientadores profesionales, etc., que se ocupan de jóvenes que se enfrentan a la perspectiva de ingresar al mercado de trabajo para encontrar un empleo significativo. También esperamos reunir los mundos del trabajo y la educación de una manera significativa para actuar como un puente entre los dos. El requisito de que los profesionales de la educación estén más conscientes y alineados con las necesidades del mercado de trabajo está aumentando a medida que el mercado de trabajo cambia. El mensaje de APT es que este cambio necesita ser considerado y construido en nuevas estructuras de guía y enfoques. Este informe (IO1 Inc. IO2) fue desarrollado después de realizar investigación primaria y secundaria. Durante la investigación secundaria, los socios recopilaron buenas prácticas sobre herramientas de orientación y evaluación de carreras, implementadas a nivel local, nacional y en los países participantes, así como en toda la UE. A través de la investigación basada en el escritorio, se identificaron varias buenas prácticas, así como sus limitaciones. Durante la investigación primaria, los educadores, los empresarios y los jóvenes tuvieron la oportunidad de compartir sus puntos de vista sobre las lagunas en el sistema educativo, las habilidades necesarias para asegurar y mantener el empleo y dónde están las brechas de competencias. Por otra parte, estos datos primarios dieron peso a la necesidad de capacitación adicional en ciertas áreas y habilidades. La investigación primaria también ha

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demostrado que los educadores de Italia, Rumania, Lituania, Chipre, Polonia y España tienen diferentes enfoques de la orientación y la formación profesional pero tienen desafíos similares para atraer a los jóvenes que se están formando. Los requisitos de carreras en los países socios tienen temas recurrentes que pueden y serán abordados utilizando materiales que puedan adaptarse a las necesidades locales, regionales o nacionales.

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Introducción Este informe se ha desarrollado como parte del proyecto APT: Aprendizaje de preparación - Nuevos enfoques en la gestión de la transición de la educación al empleo, financiado por el programa Erasmus + de la Comisión Europea. Este informe busca determinar el estado actual, o más específicamente, el estado de la técnica nacional con respecto al asesoramiento de carreras, orientación y técnicas vocacionales (tales como pruebas psicométricas, evaluaciones vocacionales y perfil de habilidades). Los principals objetivos del proyecto ‘APT: Apprentice Preparation Training - New Approaches in Managing the Transition from Education to Employment’ son:

• Contribuir al desarrollo de nuevos enfoques en la orientación profesional y la evaluación de la formación.

• Involucrar a jóvenes, orientadores y empresarios en el Proyecto para entender las necesidades de todos.

• Apoyar la transición desde la educación al Mercado de trabajo. • Compartir e incorporar las buenas practicas entre los socios. • Desarrollar herramientas que sirvan para informar, orientar y guiar a los jóvenes en

su búsqueda de empleo y orientación profesional. Grupos objetivos Los principales grupos objetivos del proyecto ‘APT: Apprentice Preparation Training - New Approaches in Managing the Transition from Education to Employment’ son:

• Jóvenes (de cualquier nivel educativo) que están en el proceso de encontrar su primer empleo.

• Los alumnos que abandonan la escuela, los aprendices, los graduados y los que ingresan al mercado de trabajo por primera vez.

Los grupos objetivo secundarios incluyen:

• Jóvenes que están formándose y que están a punto de tomar una decisión sobre su orientación profesional o sus itinerarios formativos.

• Empresarios que aporten valiosa información para la preparación y la orientación de los jóvenes que se incorporan al mercado laboral.

• Profesionales que están relacionados con la orientación y la formación profesional. Además, las instituciones educativas, las universidades, los ministerios de educación, los ministerios del trabajo y de la seguridad social, las ONG, las empresas, etc. se alcanzarán mediante la organización de eventos locales y otras actividades de difusión.

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Ambito de investigación del informe Este informe y la investigación primaria tienen como objetivo identificar la situación actual en lo que respecta a las carreras de información, asesoramiento y orientación proporcionada en los sistemas educativos en todos los países socios. También tratará de encontrar ejemplos de mejores prácticas y herramientas que puedan utilizarse para mejorar las prácticas actuales en cada país socio. Los socios del proyecto contactarán con los diferentes grupos objetivo completando entrevistas de investigación primaria para obtener información cuantitativa y cualitativa. Los grupos incluyen a los empresarios, profesionales de orientación profesional y jóvenes en la transición de la educación al empleo. Este proceso permitirá a los socios del proyecto obtener una mejor comprensión de las fortalezas y debilidades de las prácticas actuales, así como ayudar a guiar el desarrollo de herramientas de apoyo para aquellos que proporcionan información, asesoramiento y orientación a los jóvenes. Definiendo orientación profesional y evaluación profesional El proyecto APT: Formación de Aprendices - Nuevos enfoques en la gestión de la transición de la educación al empleo utilizará las definiciones de orientación profesional de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) y de la Unión Europea (UE) como punto de partida de nuestra investigación. Ellos definen orientación profesional como:

“Servicios y actividades destinados a ayudar a las personas, de cualquier edad y en cualquier momento de su vida, a realizar elecciones educativas, formativas y ocupacionales y a gestionar su carrera” (OECD, 2004)

O,

“Una serie de actividades que permiten a los ciudadanos de cualquier edad y en cualquier momento de su vida identificar sus capacidades, competencias e intereses; Tomar decisiones educativas, formativas y ocupacionales significativas; Y gestionar sus trayectorias individuales de vida en el aprendizaje, el trabajo y otros entornos en los que se aprenden y / o utilizan estas capacidades y competencias.” (Council of the European Union, 2004)

La evaluación profesional puede definirse como un término general para el proceso de identificación y evaluación del nivel de competencia de un individuo en relación con la preparación profesional y la toma de decisiones profesionales. El propósito de la evaluación profesional es:

• Trazar un itinerario de acciones hacia un objetivo profesional concreto

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• Mejorar las habilidades de auto-conocimiento y la capacidad de toma de decisiones profesionales del individuo

• Predecir oportunidades de empleo realistas basadas en las capacidades del individuo.

Comparación de las buenas prácticas en orientación profesional y herramientas de evaluación profesional La investigación secundaria ha reunido una amplia gama de ejemplos de buenas prácticas de asesoramiento profesional y evaluación profesional de los siete países socios. Estos ejemplos de mejores prácticas ayudarán a informar y guiar las próximas etapas del proyecto APT.

Al comparar las buenas prácticas locales, regionales y nacionales, es evidente que muchas de las iniciativas comparten algunas características y similitudes clave. A continuación se presentan algunos de los temas recurrentes que se ejecutan a través de muchos de los ejemplos de buenas prácticas:

• La mayoría de los ejemplos de buenas prácticas locales han sido adaptados individualmente para satisfacer las necesidades de las comunidades locales y abordar los problemas que enfrentan los jóvenes en un lugar específico.

• Esto también es evidente en relación con los ejemplos regionales que a menudo incorporan aspectos de industrias clave específicas, las necesidades del mercado de trabajo y consideran factores socioeconómicos en el desarrollo de programas.

• Casi todos los ejemplos de las buenas prácticas indican que los empresarios son parte integrante del proceso y deben ser consultados siempre que sea posible, esto incluye la necesidad de que los jóvenes pasen tiempo en lugares de trabajo reales siempre que sea posible a lo largo de su educación.

• La mayoría de las buenas prácticas incorporan aspectos de la capacitación en la empleabilidad (por ejemplo, escritura de CV, habilidades para entrevistar, experiencia laboral, planificación de la carrera, etc.), pero estas habilidades clave no son el aspecto principal de ninguna de las iniciativas que son sólo complementarias.

• Muchas de las buenas prácticas adoptan un enfoque holístico para asesorar y orientar profesionalmente, alientan un proceso que involucra a los jóvenes, padres, empleadores y asesores de carreras profesionales para asegurar que todas las opciones potenciales sean consideradas y que el joven toma decisiones bien informadas para su trayectoria profesional futura.

• La mayoría de las buenas prácticas fomentan el asesoramiento directo, que debe ser profesional, imparcial, realista y pertinente a las demandas del mercado de trabajo de una región / país / región específica.

• En la mayoría de las iniciativas también está presente información, asesoramiento y orientación precisa y actualizada, lo que se refleja especialmente en la necesidad de evaluar las necesidades del mercado de trabajo y las carreras disponibles en diferentes áreas geográficas.

• Varias de las iniciativas también destacan la importancia de involucrarse con los jóvenes en momentos clave de su itinerario educativo, especialmente en los momentos en que los jóvenes toman decisiones importantes sobre los temas / áreas

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de estudio que eligen, si van a entrar en un campo profesional o académico , Si dejar la educación para el empleo o si entrar en la educación superior.

• Algunas de las iniciativas también usan pruebas psicométricas o de personalidad para ayudar a los jóvenes a entender sus fortalezas e identificar una trayectoria profesional que se adapte a su tipo personal, esto es especialmente útil para aquellos jóvenes que no tienen claro qué carrera seguir.

• Muchas de las iniciativas se centran en las "habilidades sociales" y las habilidades interpersonales, ya que se consideran vitales para pasar con éxito de la educación al empleo y estas habilidades no siempre se pueden reforzar en el aula.

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Conclusiones de las entrevistas de la investigación primaria Del análisis de las entrevistas de la investigación primaria los socios del proyecto han identificado una serie de cuestiones importantes que ayudarán a estructurar la próxima fase del proyecto APT. Empleadores La mayoría de los empleadores prefirieron las calificaciones técnicas o una educación de grado (sin embargo éstas no siempre eran necesarias). Todos los empleadores demandaron una valiosa experiencia de trabajo de cualquier tipo, pero admitieron que las "habilidades sociales" y la actitud también eran vitales. Un poco más de la mitad (55%) de los empleadores entrevistados tenían experiencia previa con planes de formación dirigidos específicamente a jóvenes como los de Aprendizaje, Practicas o Voluntariado. Un tercio de los empleadores dijo que no tenían ningún procedimiento interno específico para apoyar a los jóvenes empleados

• Atributo personal más valioso - Actitud y disposición para aprender • Capacidad técnica más valiosa - Conocimiento o experiencia relevante de la

industria • Atributo más valioso - Pasión por el trabajo o la industria

Casi la mitad de los empleadores (47%) consideró que los jóvenes no estaban preparados para el puesto de trabajo, mientras que sólo el 16% de los encuestados pensaban que estaban preparados. En general, los empleadores consideran que los jóvenes necesitan mucha más experiencia laboral, más habilidades prácticas y una gama más amplia de «habilidades sociales» y características personales. Asesores de Carreras La mayoría de los orientadores entrevistados consideran que es necesario un apoyo individual que es, además, el mejor modo de asesoramiento profesional. Sin embargo, también dijeron que el trabajo en grupo y los talleres son importantes para compartir ideas y fomentar el diálogo con los compañeros. Muchos orientadores también añadieron que los padres o la familia también son importantes y deben desempeñar un papel o por lo menos ser incluidos en el diálogo. La mayoría de los asesores afirmó que los jóvenes generalmente carecen de motivación y confianza, lo que constituye una barrera importante para proporcionar asesoramiento profesional. La mayoría cree que cualquier orientación profesional debe cubrir la información local del mercado de trabajo y hacer que los jóvenes conscientes de todas las opciones potenciales, las profesiones emergentes y las industrias. Casi todos los asesores entrevistados creen que se necesita dedicar más tiempo a la orientación profesional durante la educación, la profundidad y el detalle deben ser mucho mayores (sería ideal establecer objetivos de S.M.A.R.T o tener planes de acción de carrera). Muchos de los entrevistados también argumentaron que debemos aspirar a crear "habilidades sociales" durante la educación y tener un mayor énfasis en los atributos personales.

• Atributo personal más valioso – Flexibilidad / adaptabilidad • Capacidad técnica más valiosa – Competencias digitales / ICT • Atributo más valioso – Flexibilidad / adaptabilidad

Los asesores profesionales opinan que los educadores necesitan fomentar o reforzar mejor la ética laboral, la motivación y las "habilidades sociales". Más de un tercio considera que

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los jóvenes no están preparados para el trabajo y piensan que los jóvenes necesitan más experiencia laboral, mejor iniciativa y más enfoque o dirección. Jóvenes Sólo el 8% de los jóvenes entrevistados no tenía experiencia laboral, sin embargo, sólo el 41% tenía experiencia laboral relevante para su carrera. En general, los jóvenes creen que recibieron muy poco asesoramiento sobre sus carreras durante su educación y casi ninguno de ellos de manera centralizada. Menos de un tercio de los jóvenes utilizaron herramientas o pruebas de evaluación profesional durante su educación, los que las habían utilizado consideraban que la ayuda podía identificar fortalezas y debilidades, opciones potenciales de carrera. El 68% consideró que el asesoramiento de las carreras no los había preparado para el trabajo, esto se debía a que no se le dedicaba suficiente tiempo, no se proporcionaba suficiente información pertinente y no se daba suficiente apoyo individualizado. El 81% cree que podrían haber recibido más apoyo durante la educación, esto debería haber sido de modo individual, evaluaciones precisas y útiles, más aportaciones de los empleadores y más experiencia práctica y apoyo. Un tercio no tenía una idea clara de su trayectoria profesional ni de la dirección en la que querían ir y el 63% consideraba que carecían de información suficiente sobre el mercado de trabajo.

• Atributo personal más valioso – Flexibilidad / adaptabilidad • Capacidad técnica más valiosa – Competencias digitales / ICT • Atributo más valioso – Flexibilidad / adaptabilidad

Sólo el 32% de los jóvenes entrevistados se sienten preparados para el su puesto de trabajo, los que dijeron que no lo estaban, carecían de experiencia laboral, información sobre el mercado de trabajo, planes de acción de carrera y mayores habilidades personales.

Selección de frases con miga: “Los jóvenes deben ser alentados a hacer lo que aman y amar lo que hacen” “Es muy importante que las habilidades y valores sociales de un joven encajen con la cultura de nuestra empresa” “Si estás buscando una carrera, o estás empezando, no vengas como un luchador, trata de integrarte, porque para hacer un buen equipo, la cooperación con otras personas es muy importante” “Muy a menudo nos encontramos con personas carentes de responsabilidad, así que si usted comienza su carrera, debe estar preparado para asumir algunas responsabilidades, y dado que la naturaleza del trabajo está cambiando, orientándose más a proyectos o contratos, se requiere más La responsabilidad de asegurar que el proyecto esté terminado y cerrado a tiempo” “El mundo está cambiando y usted necesita cambiar y aprender todo el tiempo” “La mentalidad del candidato es mucho más importante que un diploma. No es necesario obtener un diploma para tener éxito” “La preparación para el puesto de trabajo es una combinación de características personales / rasgos (como la motivación, la percepción de la calidad del trabajo propio, el respeto) y las

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habilidades sociales combinadas con las competencias adquiridas en la formación (hard skills). No todo depende de la educación”

Resumen de las conclusiones para seguir con el proyecto Como resultado de las conclusiones de la investigación primaria y secundaria, los socios del proyecto APT han desarrollado una estrategia para abordar algunas de las cuestiones que se han identificado. La siguiente fase del proyecto consistirá en desarrollar una selección de recursos para mejorar el proceso de adaptación de un joven que pasa de la educación al trabajo. Estos recursos libres de uso se desarrollarán para satisfacer las necesidades de los tres grupos objetivo principales del proyecto. Estos recursos tendrán como objetivo proporcionar información y materiales de apoyo para todos aquellos que participan en la orientación profesional de los jóvenes. El proyecto creará recursos para:

1. Empleadores 2. Jóvenes 3. Orientadores y educadores 4. Padres

Por lo tanto, la siguiente etapa del Proyecto será desarrollar los siguientes materiales:

• Materiales de apoyo para los empleadores que pueden emplear a jóvenes, esto consistirá en consejos e información para que el empleador maneje sus expectativas y les ayude a sacar lo mejor de sus jóvenes empleados (IO3)

• Información orientativa para los jóvenes en transición de la educación al empleo, que adoptará la forma de información, asesoramiento y orientación sobre varios aspectos de la empleabilidad y sobre cómo prepararse mejor para el mundo del trabajo, incluida la orientación a servicios de apoyo adicionales (IO3)

• Los recursos de capacitación para orientadores que se utilizan cuando se trabaja con jóvenes, se examinarán tanto las "habilidades sociales" como los aspectos prácticos de la empleabilidad (IO3)

• Guía rápida para los padres de los jóvenes, con el objetivo de brindar apoyo a los padres que guían a sus hijos a través de las decisiones que afectan sus opciones futuras de carrera (IO3)

• Conjunto de herramientas de evaluación vocacional para ayudar a guiar a los jóvenes a identificar las posibles trayectorias de progresión / carrera (IO5)