تطبيقات هرم بلوم الرقمي

1

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

Applications of Digital Bloom’s Taxonomy

عسوان :حليمة أحمد إعداد

Email: h.asswan@hotmail.com

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

2

الفهرس

الصفحة الموضوع

3اإلهداء..................................................................................

4....................................................................................تمهيد

7.............................................................مأهمية تصنيف هرم بلو

8.................................................................مهارات التفكير العليا

9................................................................مهارات التفكيراألدنى

01.........................................لألهداف التعليمية صنيف بلوم التقليديت

00..................................................................صنيف بلوم الجديدت

01..........................................................................نماذج أخرى

03...........................والتطبيقات وفق مستويات المعرفةصنيف البرامج ت

04..............................................................صنيف كاثي سكروكت

01...........................................................صنيف تطبيقات جوجلت

01...............................................استخدام البرمجيات في المستويات

07..............................نموذج تطبيقات مقترحة تم توظيفها في المدارس

08.................................................................................الخاتمة

09...............................................................................المراجع

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

3

إهداء إلى ..

كل من يهتم بأفكار التعليم الحديثة ..ودمج التكنلوجيا بالتعليم..

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

4

تمهيد لمختلفةا التطبيقات بعض الستخدام نخطط قد التعليمية الوحدات أو التعليمية المناهج بناء في بةمواك خاللها من ونحاول التعليمية، العملية بها ندّعم والتي وغيرها، web2.0 تطبيقات من

بالتعليم، التقنية دمج خالل من والعشرين الواحد القرن مهارات وتحقيق العصر، تغيرات شك ال ومما (.ICT) والمعلومات االتصاالت تقنية لنا أتاحتها التي التسهيالت من واالستفادة

أهم منو المتاحة. الطرق بأفضل لتحقيقها نخطط أهداف تعليمية حدةو ولكل منهج لكل أن فيه المشهور هرمه (Bloom) بلوم فيها صنف والتي اإلدراكية المعرفية األهداف األهداف، هذه لنا ليقدموا م،1006 عام في وتنقيحه بتطويره واخرون اندرسون قام والذي م،6591 عام في التالي: الشكل خالل من مستوياته على التعرف يمكن والذي )الحديث(، المنقح بلوم هرم

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

5

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

6

األمريكي والتعليمي األكاديمي الخبير برعاية ،6591 عام في بلوم تصنيف کتاب نشر تم لقد ياقبس أساسا بلوم تصنيف ابتكار تم فلقد (،Bloom s Benjamin Dr) بلوم بنجامن الدكتور مين،التعلي النفس علماء من لجنة بنجامين ترأس عندما وذلك األكاديمي، السياق وألجل أكاديمي

تقييمو تصميم في المساعدة أجل من التعلم، سلوكيات التصنيف نظام تطوير هدفها كان والتي مبلو قبل من بلوم تصنيف توسع الحين ذلك منذ (.Learning Educational) التربوي التعلم

ال في _حديثا Krathwhol and Anderson_ وكراثول أندرسون )مثل آخرين ومساهمين لكت من بكثير أعقد ولمستويات نظرياتهم، خالل من بلوم عمل مجال من وسعا والذين ،1006

سيستفد ر.والتطوي التدريب من أكثر األكاديمي التعليم بحقل أكبر بشكل والمتعلقة هنا، المشروحة دلق . بلوم تصنيف أساسيات فهم بمجرد ملحوظ بشكل (HR) ال ومحترفو والمدربون المعلمون

التعلم. نواعأ كل يناسب ولكنه األكاديمي، التعليم أجل من أساسي بشكل بلوم تصنيف ابتكار تم يغص تحسين وعلى المواضيع إجادة على يركز أن يجب التعليم بأن البداية منذ بلوم آمن حيث الحقائق. نقل مجرد من بدال المستوى، عالية رتفكي

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

7

: بلوم تصنيف أهمية

وضع دوق التربوية، الدوائر في عالمية شهرة اكتسب قد التربوية لألهداف بلوم تصنيف إن لمدرسيةا التعليمية والخبرات األهداف تخطيط" في والمعلمين المربين لمساعدة ليلدك التصنيف

جالم في بلوم تصنيف أهمية برزت وقد الصعوبة، متدرجة هرمية بصورة االختيارات وبنود توياتالمس على التركيز طريق عن والمتفوقين، الموهوبين للطلبة اإلثرائية المناهج تخطيط تحظى ما انادر والتي والتقويم، والتركيب التحليل تضم التي التفكير هاراتم من العليا الثالث

لخبراتا لتخطيط مرجعية إطارا "بلوم تصنيف من تتخذ برامج وهنالك التعليم. في كاف باهتمام تقديم هميةأ إلى المربين أنظار بلوم تصنيف ويوجه والمتفوقين. الموهوبين للطلبة التعليمية والفروق نالمتعلمي احتياجات مع تتالئم حتى الصعوبة متفاوتة مستويات في يةالتعليم الخبرات برامج يف األكاديمية للمعرفة األدنى المستويات على عادة التركيز يجري أنه ومع بينهم. الفردية وهوبينالم تعليم برامج في بلوم تصنيف من العليا المستويات على والتركيز العام التعليم

ويات.المست هذه من أي أهمية من يقلل ال أن يجب الشامل التربوي البرنامج أن الإ والمتفوقين لموضوعا بهذا المتعلقة المسائل في للتفكير أساسية مكونة تشكل ، ما موضوع في المعرفة إن به. الصلة ذات أو

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

8

(Domain Cognitive) اإلدراكي المجالSkills Thinking Order Higher

العليا التفكير مهارات ۔(:Knowledge) المعرفة -6

Evaluation Synthesis Analysis

هوهذ لوم،ب تصنيف في الموجودة المستويات ىأدن وتمثل مسبقة. تعلمها تم اضيعمو تذكر وهي تمكني أن فبعد األعلى، )المعرفية اإلدراكية النشاطات لكل أساسأ وراد وتؤمن أوال، تأتي الخطوة :الفهم إلى التحول يمكنه المعلومات، استذكار من المتدرب

.المنزل في الكمبيوتر استخدامات بعض الطالب يذكر أن -: مثال ۔(:Comprehension) الفهم -1

Application Comprehension

Knowledge للمعلومة( معنى )تقديم الموضوع معنى إدراك وهو

.. الخاصة بكلماتك البيانات تعريف صياغة أعد -مثال:

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

9

Skills Thinking Order Lower

األدنى التفكير مهارات

جديدة حاالت في المبادئ أو المعرفة الستخدام يشير والذي ۔(:Application) التطبيق -3 طبيقت خالل من العملية المشاكل بحل المستوى هذا ضمن المتعلم ويقوم اليومية، الحياة في أو

على "clac" الملف عن الطالب يبحث أن -: مثال السابقة المستويات من المفهومة المعلومات "c" المشغل

المعقدة المعلومات تجزئة أي أجزاء إلى المادة ةتجزئ عن عباره وهو ۔(:Analysis) التحليل -4 الطالب يقارن أن -مثال: السابقة المراحل في األبسط األجزاء هذه تعلم تم حيث أبسط، أجزاء إلى الكمبيوتر. أنواع بين شيء خلق عملية من ويتألف البعض بعضها مع األجزاء وضع ۔(:Synthesis) التركيب -9 ىاألدن المستويات في تعلمها تم التي المعلومات دمج خالل من ذلكو قبل، من موجودة يكن لم

.األلى الحاسب مكونات الطالب يصنف أن -مثال: ۔(:Evaluation) التقييم -1

المستوى هو محدد معيار باستخدام معطي، لهدف بالنسبة وذلك ما منتج قيمة على الحكم .اليومية الحياه في الحاسب أهمية الطالب يقدر أن -مثال: بلوم تصنيف في األعلى

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

11

: التعليمية لألهداف التقليدي بلوم تصنيف

األساسية الكلمات التعريف المهارة ينتجو ويتعرف وتسمية اسم و ويصف يعرف المعرفة استرجاع المعرفة

يتبع و ويقسر ويصيغ ويدافع ويحول يلخص ما مفهوم صياغة و المعنى فهم اإلدراك

أمثلة ويضرب يعدو ويتنبأ نموذج و ويشيد ويصنع يبني جديد موقف في المفهوم أو المعلومات استخدام التطبيق لفهمها أجزاء إلى المقاهيم أو المعلومات تقسيم التحليل

بالكامل صلويف ويحدد ويميز ويقسم الباين يقارن

بناء ويعيد ويعمم يصنف جديد شيء لتكوين سويا األفكار تجميع التركيب دبؤب و ويجادل ويبرر ويحكم وينقد يقدر قيمة بخصوص أحكام إصدار التقييم

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

11

)الرقمی( الجديد بلوم تصنيف

تتضمن: مستويات ستة إلى المعدل أو الجيد بلوم تصنيف ينقسم رهاتغيي يتوقع وال الذاكرة، من المعلومات استرجاع الطالب من يتوقع :Remember التذكر -6

هي: المجال هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال - األحوال. من حال بأي يطابق(( يعدد، يكرر، يسترجع، يسرد، يسمي، يذكر، ))يعرف،

ثحي عقولهم. في جديدة وصالت ببناء المجال هذا في الطالب يقوم :Understand الفهم -1 في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال - عليها. ويعدلون سابقة، أشياء يتذكرون

، يشرح ، مثال يعطي ، عن يعبر ، يلخص ، صياغة يعيد ، يحول ، ))يترجم هي: المجال هذا ب...(( يربط ، يعلل ، يتوقع ، يخمن ، يقارن | ، يناقش ، يوضح ، عيراج

مر موقف أو الدرس في مشابه لموقف يطبق ، جديد شيء على يطبق :Apply التطبيق -3 هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال - جديد. الموقف أو ذلك قبل عليه

ظفيو ، يعالج ، تمرين يرسم ، تمرين يحل ، يعد ، يحسب ، يستخدم ، ))يطبق هي: المجال يقيس.(( ، يستخرج ، يمكن التي األفعال - األساسية. لعناصره الموقف يحلل أن :Analyze التحليل -4

يحدد ، يعزل ، يميز ، يبرهن ، ))يحلل هي: المجال هذا في األهداف لوصف استخدامها يكتشف.(( ، ستقرأي ، يتأمل ، يدقق ، يختبر ، في المشتركة العناصر

راراتالق اتخاذ وليتم جودتها التقييم المعلومات مصادر كافة فحص يتم :Evaluate التقويم -9 الالمج هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال - المحددة. المعايير على بناء

، قرار يتخذ ، عن يدافع ، حكم يصدر ، التناقض يبين ، بالحجج يناقش ، يقيم ، ينقد هي)) يبرر((

ة.مختلف بطرق المعلومات تنظيم بإعادة المجال هذا في المتعلمين يقوم :Create اإلنشاء -1 ..كريبت ، يبدع ، يؤلف هي)) المجال هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال -

أخرى نماذج

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

12

لها التخطيطو بالتعليم التقنية دمج عملية ضبط في العالم أنحاء مختلف في التربويون اهتم قدل نموذج ،TECH نموذج مثل الدمج، إلى الوصول آلية توضح التي النماذج بعض خالل من

SAMR، تطبيقات استخدام يكون أن على وحرصوا web2.0 المخطط األهداف يحقق وغيرها يحققها يالت المعرفية األهداف مستوى توضح التي التوزيعات بعض وضع في اجتهدوا كما لها.

النماذج على ومستوياتها التطبيقات وبالمثل (،Bloom) بلوم هرم على معين تطبيق استخدام المتوافقة web2.0 تطبيقات وبعض SAMR نموذج عن بإختصار الحديث وسيأتي األخرى،

- النماذج مستويات على التطبيقات توزيع – ذلك في صنف من أهم ومن له. مستوى كل مع (.Schrock Kathy) سكروك كاثي االلكتروني التعليم في المهتمة

تحققه لذيا المعرفة مستوى حسب التطبيقات من كبيرة مجموعة بتصنيف موقعها في كاثي قامت من رأكث إلى بالمتعلم تصل أن يمكنها تطبيقات هناك أن إلى وأشارت المنقح، بلوم هرم على

web2.0 تلتطبيقا تصنيفاتها على وسنتعرف التعليم. في لها استخدامنا حسب وذلك مستوى، بتوزيع واهتموا التربويون من جدا كبير اهتمام على استحوذ الذي المنقح بلوم هرم على

.تحققه الذي المعرفي المستوى حسب التطبيقات

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

13

بلوم: هرم على المعرفة مستويات وفق والتطبيقات البرامج تصنيف المنقح. بلوم هرم على 1 الويب لتطبيقات سكروك كاثي تصنيف سنعرض فإننا أسلفنا كما

:االنترنت ألدوات التالي التصنيف

التالي: الشكل في كما سكروك لكاثي أيضا رآخ تصنيف وهناك

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

14

ما وكثيرا بلوم، هرم على Google جوجل لتطبيقات مهما تصنيفا أفردت وقد

: التعليم في جوجل بتطبيقات المعلمون يستعين

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

15

المستويات في البرمجيات استخدام يعود ناأسلف كما وهو مستوى من أكثر في واحدة برمجية استخدام السابقة التصنيفات في نالحظ

: )الحديث( المنقح بلوم هرم بمستويات هنا ونذّكر البرمجية. استخدام من الهدف إلى

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

16

Rememberلتذكر:ا .0

األحوال. من حال بأي تغييرها يتوقع وال الذاكرة، من المعلومات استرجاع الطالب من يتوقع

يسرد، يسمي، يذكر، يَُعرف، هي: المجال هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال

يطابق. يعدد، يكرر، يسترجع،

:Understanding الفهم .1

سابقة، أشياء يتذكرون حيث عقولهم. في جديدة وصالت ببناء المجال هذا في الطالب يقوم

عليها. ويعدلون

ةصياغ يُعيد ، يُحول ، يُترجم هي: المجال هذا في األهداف لوصف ستخدامهاا يمكن التي األفعال

، قعيتو ، يخمن ، يقارن ، يناقش ، يوضح ، يراجع ، يشرح ، مثال يعطي ، عن يعبر ، يُلخص ،

... بـ يربط ، يعلل

:Applying التطبيق .3

لموقف أو ذلك فبل عليه مر موقف أو الدرس في مشابه لموقف يطبق ، جديد شيء على يطبق

جديد.

، يحسب ، يستخدم ، يطبق هي: المجال هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال

يقيس. ، يستخرج ، يوظف ، يعالج ، تمرين يرسم ، تمرين يحل ، يعد

:Analyzing التحليل .4

األساسية. لعناصره الموقف يحلل أن

يعزل ، يميز ، يبرهن ، يحلل هي: المجال هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي ألفعال

يكتشف. ، يستقرأ ، يتأمل ، يدقق ، يختبر ، في المشتركة العناصر يحدد ،

:Evaluating التقويم .1

المحددة. رالمعايي على بناء القرارات اتخاذ وليتم جودتها لتقييم المعلومات مصادر كافة فحص يتم

، جبالحج يناقش ، يقيم ، ينقد هي: المجال هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال

يبرر ، قرار يتخذ ، عن يدافع ، حكم يصدر ، التناقض يبين

:Creating االبتكار أو اإلنشاء .1

مختلفة. بطرق المعلومات تنظيم بإعادة المجال هذا في المتعلمين يقوم

صممي ، يبتكر ، يبدع ، يُؤلف هي: مجالال هذا في األهداف لوصف استخدامها يمكن التي األفعال

بين. يجمع ، ينشئ ، ينظم ، ينسق ، يقترح ،

يالت البرمجية أو األداة يحدد ثم األهداف، صياغة عند المستويات هذه مراعاة المعلم على فيجب

البرنامج تصنيف يتم البرنامج فيه يستخدم الذي المجال وبتحديد المعرفة، من المستوى له تحقق

مستوى. من أكثر في واحدا برنامجا نشاهد يجعلنا ما وهذا بلوم، مستويات من يناسبه بما

: تطبيقات مقترحة تم توظيفها في المدارسنموذج

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

17

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

18

. الخاتمة

حيث مستوى األهداف المعرفية من 2ويب تطبيقاتبرامج وعن تصنيف ناحدثت

تحققه، ذيال

وهي : أهداف التعلمألجل الوصول إلى

.تعرف القارئ على هرم بلوم القديم والحديث

حسب ما تحققه من أهداف 2تطبيقات الويب برامج و بعضلف القارئ يصنت و

.معرفية على هرم بلوم الحديث

استخدام التكنولوجيا بشكل أفضل لتطوير عملية التعليم فى فصولنا من ما أرجوه هو

فضل ألبنائنا .أجل تعليم أ

تطبيقات هرم بلوم الرقمي

19

: Resourcesالمراجع

http://www.hackensackschools.org/webpages/mcarroll/about.cfm?subpage=11605

22

( التدريس من أجل تعلم الطالب كن معلما متميزا)مترجم(. ترجمة د.هشام 2115، آن. )أرندس، ريتشارد، و كيلتشر

بركات. الرياض: دار جامعة الملك سعود.

http://www.schrockguide.net/samr.html

https://www.youtube.com/watch?v=us0w823KY0g&feature=youtu.be

6139901218484232https://twitter.com/samialsenaidi/status/65

-educ.com/%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC-/www.newhttp:/

-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%86%D9%8A%D8%A9-%D8%AF%D9%85%D8%AC

-%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B5%D9%84-%D8%AF%D8%A7%D8%AE%D9%84

%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D9%8A

--https://shms.sa/authoring/22571

-%8A%D9%82%D8%A7%D8%AA%D8%AA%D8%B7%D8%A8%D9

-%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84-%D8%A7%D9%84%D9%88%D9%8A%D8%A82

-%D8%A8%D9%84%D9%88%D9%85-%D9%87%D8%B1%D9%85

remix/view-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AB

https://books.google.com/books?hl=ar&lr=&id=cQe4AwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA478&dq=%

D9%81%D9%8A+%D8%A7%D9%8D9%85%D8%A8%D8%A7%D8%AF%D8%B1%D8%A9+act+%

4%D9%85%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%B3+%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%B8%D9%8A

%D9%81+%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%D8%AC%

D9%8A%D8%A7+%D9%81%D9%8A+%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%

F_QDoD9%85&ots=EIEm5KrGZV&sig=ut85dStcoKQLUtx0aRWxWN