UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

CON ESTUDIOS, RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No. 2003243 DE FECHA 25 AGOSTO 2003

PROYECTO INTEGRADOR

“DISEÑO DE UN SITIO WEB, COMO MATERIAL DIDÁCTCO PARA LA ENSEÑANZA DE OPERACIONES BÁSICAS, PARA ALUMNOS DE

EDUCACIÓN PRIMARIA”

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PRESENTA

YURIRIA BLANCO DE LEÓN

ASESOR: MTRO ALBERTO VIDAL BAZÁN

ASESOR: MTRO ALEJANDRO RONQUILLO

ASESOR: MTRO JOSE LUIS GÓMEZ AMADOR.

ESTADO DE MÉXICO AGOSTO DE 2014

Índice

IntroducciónAntecedentes…………………………………………………………………………………..2Planteamiento del problema………………………………………………………………….5Objetivos

Objetivo General……………………………………………………………………....7Objetivos Específicos………………………………………………………………......7

Justificación……………………………………………………………………………………...8 Marco TeóricoCapitulo l El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

1.1 Definición……………………………………………………………………………….101.2 Características de las TIC……………………………………………………………..111.3 Uso y aplicación de las TIC en la educación………………………………………..121.4 Las TIC en la enseñanza y aprendizaje de las

matemáticas…………………….13

Capitulo ll Las operaciones básicas y la escuela primaria2.1 Operaciones básicas……………………………………………………………………..142.2 Suma………………………………………………………………………………………..142.3 Resta………………………………………………………………………………………..142.4 Multiplicación……………………………………………………………………………… 142.5 División……………………………………………………………………………………...14Capitulo lll Sistema Educativo Mexicano.3.1 Definición del Sistema Educativo Mexicano……………………………………………153.2 Características de Sistema Educativo Mexicano…………………………………… 153.3 Educación Básica En México……………………………………………………………16Capitulo IV Teorías del aprendizaje4.1 Definición de aprendizaje…………………………………………………………………174.2 Aprendizaje de los niños en edad de educación primaria…………………………..174.3Constructivismo y aprendizaje significativo……………………………………………...18

Métodoa)Diseño de la investigación………………………………………………………………… 20b)Población……………………………………………………………………………………..21c)Muestra ………………………………………………………………………………………23d)Lugar donde se llevo a cabo la propuesta………………………………………………..24e)Instrumentos de evaluación………………………………………………………………..25

Proyecto a)Propuesta……………………………………………………………………………………28Conclusión……………………………………………………………………………………..35Referencias bibliográficas……………………………………………………………………37

Anexos

Introducción

El presente trabajo consiste en el diseño de una plataforma, como un recurso

didáctico para la enseñanza – aprendizaje de las operaciones básicas fundamentales:

suma, resta, división y multiplicación, como un medio eficaz que genera en los alumnos

de educación primaria aprendizajes significativos,además,como un medio para el logro

de conocimientos de mayor complejidad.

Hoy en día se viven situaciones de cambios e innovaciones Tecnológicas y

con ello avances educativos que demandan a los docentes actualización y cambio de

estrategias de enseñanza –aprendizaje para generar en los alumnos mejores

aprendizajes: define Castro D.(2011) Las nuevas tecnologías cambian la forma de

aprender de los estudiantes y el modo de enseñar de los docentes. Gracias a las

herramientas digitales disponibles actualmente en la Web, se establecen estrategias

didácticas adicionales en el escenario académico, que favorecen la participación,

colaboración e interacción entre los agentes educativos.

Por lo tanto el objetivo de este proyecto es lograr que los alumnos hagan del

aprendizaje de las operaciones básicas una actividad divertida y sobretodo que se

puedan lograr aprendizajes verdaderamente significativos ,Ausubel D.(1983)El

aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un

concepto relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica

que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente

en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén

adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo es decir

que se consolide con firmeza el dominio de estas operaciones que les permita poner

en juego su razonamiento y lógica matemática.

Una de las problemáticas que se presenta hoy en día al enseñar en asignaturas

como las matemáticas radica en que no se logra dejar en los alumnos un verdadero

conocimiento, en donde ellos puedan aplicar a su realidad, ya que la mayoría de los

alumnos realizan operaciones con mayor facilidad que dar solución a diversos

problemas en donde deberán determinar las operaciones que se necesitan para llegar a

la solución debido a que no hay un verdadero razonamiento.

Es fundamental no solo poseer conocimiento de las de las TIC, sino saber

usar y aplicar estas herramientas de manera precisa, logrando así mejores resultados

en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Es importante conocer cuál es el alcance que tendrá dicha investigación, es decir,

hasta qué punto en término de conocimiento llegará. El tipo de investigación que se

empleó en un inicio es la investigación exploratoria refiere Dankhe (1982) se efectúa

cuando el objetivo de la investigación es analizar o examinar un determinado tema o

problema que a la fecha ha sido abordado muy poco o nada

Continuando se realizará un estudio descriptivo, el cual pretende medir o

recoger información de manera independiente o conjunta Menciona .Selltiz(1965), en

esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir qué se va a medir y

cómo se va a lograr precisión en esa medición.

El periodo en que se realiza dicha investigación es desde el incio del ciclo 2013-

2014, tomando como muestra de manera conveniente a los alumnos del cuarto grado

grupo “B” de la escuela Primaria Adolfo López Mateos , en la comunidad de Ozumba,

Estado de México.

Por tanto el presente Proyecto se presenta de la siguiente manera

En el capítulo I se explica que son la Tecnologias de la Comunicación, las

características de estas su uso y aplicaciones, además, de cómo favorecen en el

estudio de esta temática

En el segundo capítulo se mencionará que son las operciones básicas, en que

consiste y la manera en que las podemos ejercitar para poder tener un mejor

aprendizaje.

En el tercer capítulo se hará alusión a las teorías del aprendizaje

especificamente al constructivismo y aprendizaje significativo, es decir lo que nos

permitirá conocer cómo aprenden los alumnos cuál es su estilo y ritmo Thorndike (1874-

1949): Las diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir y controlar el

comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.

El ultimo capítulo, el cuarto se explicará como funciona actualmente la

educación básica en México.

Asimismo la propuesta que se presenta es el diseño de un sitio web que

presente estrategias diversas que permita mejorar los aprendizajes de los alumnos en

las operaciones básicas.

2

Antecedentes

A lo largo de la Historia las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

(TIC) han ocupado un lugar central en la sociedad y en la economía del fin de siglo, ya

que han marcado un cambio significativo lo que ha logrado abrir nuevos paradigmas

en todos los ámbitos de la humanidad .Por lo que refiere Sánchez (2001) las

Tecnologias de la información y comunicación han ido evolucionando en cuanto a su

variedad y complejidad para ajustarse a las necesidades de comunicación del hombre,

lo que ha beneficiado en gran manera la comunicación entre las personas.

Así pues las tecnologías en la actualidad son una gran herramienta que nos

permite generar nuevos conocimientos Menciona Sánchez (2001) et al “Las

Tecnologias de la información, más que herramientas generadoras de productos

finales son procesos científicos cuyo principal objetivo es la generación de

conocimientos, que a la postre incidirán en los modos de vida en las sociedades.

En esta época las innovaciones tecnológicas se viven en todo ámbito y todo

momento , la educación será digitalizada, Explica Famus J. (2007) se pasa entonces

del lápiz y el papel al teclado y la pantalla, en la actualidad , el computador pasa de ser

una sofisticada y veloz máquina de calcular, a ser una máquina para comunicarse y

transmitir conocimientos; ya que nos permite transmitir información a través de textos

ahora el proceso de transmisión de información está en el ámbito del entorno

multimedia , en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar

conjuntamente a distancia son una realidad.

Por lo tanto en nuestros días la multimedia es una herramienta fundamental en

la educación refiere (Hernandez, 2010) :”La Multimedia en este momento brinda una

mejora significativa en la efectividad de la computación como herramienta de

comunicación. La riqueza de los elementos audiovisuales, combinados con el poder del

computador, añaden interés, realismo y utilidad al proceso de información y así mismo

en la educación que es una herramienta indispensable que ayuda a generar

ambientes propicios para la adquisición de aprendizajes.

3

Una de las problemáticas que atañe a la educación es la enseñanza de las

matemáticas que genere un razonamiento práctico y que desarrolle competencia

matemáticas que permitan al alumno enfrentar retos y desafíos ya que en el presente

la mayoría de alumnos presentan resultados bajos en dicha asignatura ,los alumnos

presentan deficiencias en la aplicación de operaciones básicas sobre todo en la

resolución de resultados Explican algunos autores Gutiérrez Y. (2013): Las

matemáticas se sigue enseñando de la misma manera, con ese factor formalista,

riguroso y abstracto, dominada por reglas complejas muy precisas, aplicables a

ejercicios rutinarios sin ninguna conexión con la realidad y otras aéreas del saber ,los

estudiantes siguen abordando esta asignatura repitiendo contenidos mecánicamente

sin comprenderlos, como aplicar lo que les enseñaron, no saben cómo abordar una

asignatura que hasta hace poco lograban entender y manejar. Lastimosamente por las

crisis que pasa nuestro país en todas las áreas los resultados siguen siendo

desalentadores.

A través del tiempo la educación en México ha tenido la gran necesidad de

integrar TIC en la educación básica ya que permitirá un desarrollo de la sociedad en la

que actualmente se presentan un sinfín de carencias.

Con la Reforma de Educación básica en 2013, se crea un programa para

integrar las TIC en la educación Explica Vaillant D. (2011): El programa tiene como uno

de sus objetivos específicos producir información relevante que contribuya al proceso

de integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el

sistema educativo, dicha integración es concebida como un factor estratégico clave

para la construcción de una oferta educativa de calidad para todos.

En la actualidad se pretende “crear un marco pedagógico para la tecnológico-

educativo, es decir explica Campos Yolanda (1998) La utilización de diferentes

recursos tecnológicos, incluidos en la educación y sin dejar afuera la formación del

profesorado y alumnado para promover el uso didáctico, conceptualmente correcto e

innovador de las TIC en general.

4

Finalmente la aportación que se pretende lograr mediante ese proyecto es a través del

uso de la TIC que hoy en día están en el contexto de todos los alumnos, pues ellos

viven la experiencia de involucrar en su realidad el uso y aplicación de la TIC, no solo

se trata de realizar talleres con juegos y actividades lúdicas , si no que los alumnos

interactúen con juegos matemáticos y comprendan lo que realizan, además de que

los ejercicios implementados deben ser adecuados a las necesidades específicas de

los alumnos y diseñados por su docente quien los conoce y puede lograr esa

interacción con ellos, mediante el uso de las Nuevas Tecnologias.

5

Planteamiento del Problema

El problema que se genera en la educación básica en la enseñanza de las

matemáticas es que no se ha logrado establecer esa verdadera relación entre esta

ciencia y la aplicación en la vida diaria , los alumnos hoy en día pueden contestar una

examen de series numéricas, de tablas matemáticas y en algunos casos de

operaciones básicas, pero al momento de solicitar que resuelvan problemas

matemáticos y que apliquen los conocimientos a su contexto ya les resulta más

complejo porque han aprendido de manera mecánica y escasamente han aprendido a

razonar y aplicar los conocimientos generados para dar solución a problemas.

En la mayoría de los casos los alumnos de educación primaria presentan

ciertas dificultades al realizar ejercicios matemáticos y en el aprendizaje de las

matemáticas en general, por lo tanto presentan un bajo aprovechamiento en esta

asignatura, puesto que el concepto que se tienen de esta asignatura resulta tediosa,

aburrida difícil y sin importancia, tal vez porque los mismos docentes lo propician.

La enseñanza de las matemáticas refiere Pizarro R.(2009): Es fundamental que

los alumnos aprendan matemáticas ya que gracias a esto aprenderán resolver

problemas pondrán en juego su razonamiento que nos solo les será útil en esta

asignatura sino que en las demás asignaturas, puesto que las matemáticas son:

a) Es un eficaz instrumento para resolver problemas de la vida cotidiana.

b) Es un lenguaje preciso y eficaz, de análisis sistemático y ordenado de muchos

problemas técnicos y prácticos.

6

Por ello la tarea de los docentes consiste en lograr que las matemáticas sean

para los alumnos fáciles y divertidas, esto es a partir de juegos y actividades lúdicas

que sean motivantes, logrando así que los alumnos sean aptos para resolver

problemas que se les presenten a diario, cuando van a algún lugar de compras, cuando

determinan cuantos minutos faltan para una hora, cuando usan un calendario, etc.

Los alumnos deben entender a las matemáticas como una herramienta indispensable

para su vida

Así entonces es imprescindible considerar a las TIC como un medio

poderoso para desarrollar en el alumno sus competencias matemáticas, potencializar

su creatividad e imaginación, de manera que se pueda contribuir a la mejora de la

educación.

¿La implementación del sitio web, como recurso educativo y tecnológico, logrará mejorar los aprendizajes de los alumnos en las operaciones básicas?

7

Objetivo General

*Implementar un sitio web, como recurso educativo y tecnológico, para lograr la

mejora de los aprendizajes de las operaciones básicas en los alumnos de educación

primaria

Objetivos Específicos

Diseñar recursos educativos de manera lúdica para generar aprendizajes

significativos en el uso y aplicación de operaciones básicas fundamentales.

Evaluar si en los procedimientos para la resolución de problemas se pone en

juego el razonamiento y análisis, mediante ejercicios y practicas diversas.

8

Justificación

El presente trabajo propone el diseño e implementación de

estrategias didácticas mediante el uso de las TIC, en específico la multimedia ,

comprendiendo que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son un

medio poderosos para desarrollar en el alumno sus competencias, potencializar la

creatividad y su imaginación el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto

significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de

sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad

del conocimiento.

Surge este trabajo, a partir del cual se pretende incrementar el desarrollo de los

conocimientos destrezas y habilidades matemáticas de los alumnos para que logren

una mejora en su rendimiento académico; aumentar, además, su motivación, e interés

por aprender respecto a las matemáticas, y específicamente desarrollar habilidades

para la , permitiéndoles que exploren las características de las operaciones básicas

poniendo énfasis en la multiplicación como un interactuando con estrategias

multimedia , para que logren aprendizajes significativos Ausubel D.( 1997)

Es importante que los docentes comprendan que los seres humanos son más

prácticos que teóricos, y que necesitan poner en juego su creatividad Expone Sequera

E.(2007) :Un docente debe impartir sus clases de forma creativa, participativa y

dinámica, para que así los estudiantes adquieran los conocimientos de manera

significativa y constructiva; por ello a través de estrategia multimedia y mediante el uso

de las tecnologías podemos afianzar un poco más sobre la importancia de las

operaciones básicas fundamentales en los niños de educación básica.

9

Es por ello que a través del presente trabajo se pretende la

implementación de una herramienta que permita a los alumnos de diversos contextos y

de diferentes instituciones contar con un nuevo recurso didáctico que sea de su interés

y a partir del cual se puedan abordar de manera simple, pero con el rigor matemático ,

los contenidos y ejercicios prácticos relacionados con la multiplicación de manera que

les lleva a una

conciencia que implique el razonamiento de dichas operaciones básicas y

principalmente a la aplicación en la vida cotidiana.

Así pues es urgente que los docentes cambien sus clases tradicionales y se

actualicen para aplicar las Tecnologias con sus alumnos Refiere Pizarro R. et. al

(2009) :Es así como se pretende cambiar de una clase tradicional; a través de la

exposición y explicación del tema en el pizarrón a la enseñanza mediante el uso de la

Tecnología en donde se pueden incluir la animación, la dinámica y la interactividad

necesaria con el objetivo de facilitar y mejorar la enseñanza de la multiplicación así

como también su aprendizaje, estos valiosos elementos, harán de la enseñanza y el

aprendizaje una actividad confortante y constructiva, reemplazando la monotonía de

realizar cálculos y aplicar fórmulas de forma mecánica.

Finalmente con dichas estrategias se pretende Soto M. (2004) “Crear entornos

de aprendizaje de las Matemáticas que conduzcan a los niños(as) por caminos un poco

más atractivos (matemáticamente hablando), que les llene de curiosidad el transitar por

ellos, en donde el juego es una excelente estrategia que contrarresta los niveles de

ansiedad que esta ciencia origina en muchos de nuestros alumnos(as).”

Así mismo se podrá contribuir a lograr uno de los aspectos fundamentales

del perfil de egreso de nuestros alumnos de educación básica del sistema educativo

nacional, el desarrollo de competencias matemáticas, es decir desarrollar en los

alumnos el razonamientos matemático, que implique no solo la aplicación en esta

asignatura sino va inmerso en todas las áreas de estudio logrando .

10

Marco Teórico

Capítulo I El uso de las Tecnologías de información y comunicaciones (TIC)

1.1 Definiciones de TIC Es fundamental primeramente conocer con profundidad el concepto de la TIC,

ya que la educación, actualmente gira en torno a ello, por tanto define Granados , E.

(2004) Las TIC son aquellos dispositivos que capturan, transmiten y despliegan datos e

información electrónica y que apoyan el crecimiento y desarrollo económico de la

industria manufacturera y de servicios. De acuerdo a Stephen Haag, Maeve Cummings

y Donald J. MaCubbrey las tecnologías de información se componen de cualquier

herramienta basada en computadora que la gente utiliza para trabajar con información,

apoyar a la información y procesar las necesidades de información de una

organización. Bajo esta definición ellos incluyen dentro de las TIC a las computadoras

personales, Internet, teléfonos móviles, asistentes personas digitales y todo aquel

dispositivo similar.

Benjamín, I & Blunt, J.,definen a las tecnologías de información como todas las

tecnologías basadas en computadora y comunicaciones por computadora, usadas para

adquirir, almacenar, manipular y transmitir información a la gente y unidades de

negocios tanto internas como externas en una organización.

Según Cabero (2000) Las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación son utilizadas para referirse a una serie de nuevos medios como los

hipertextos, los multimedios, Internet, la realidad virtual o la televisión por satélite. El

mismo cabero, señala que dichas tecnologías tienen un carácter de interactividad en

tornos a las telecomunicaciones, la informática y los audiovisuales, y su hibridación

como son los

Multimedia.

11

González (1999) pág. 27: Define las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación como "el conjunto de herramientas, soportes y canales para el

tratamiento y acceso a la información que generan nuevos modos de expresión, nuevas

formas de acceso y nuevos modelos de participación y recreación cultural". Señala que

el punto de confluencia es el ordenador y lo novedoso está en que el acceso y

tratamiento de la información se producen sin barreras espacio temporales y sin los

condicionamientos de materialidad, interactividad e instantaneidad.

1.2 Características de la TIC.

Las características que diferentes autores especifican como representativas de las TIC,

recogidas por Cabero (1998), son:

Inmaterialidad. En líneas generales podemos decir que las TIC realizan la

creación (aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las

simulaciones), el proceso y la comunicación de la información. Esta información

es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma transparente e

instantánea a lugares lejanos.

Interactividad. La interactividad es posiblemente la característica más

importante de las TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las

TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador.

Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y

características de los sujetos, en función de la interacción concreta del sujeto con

el ordenador.

Interconexión. La interconexión hace referencia a la creación de nuevas

posibilidades tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por

ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías

de comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo

electrónico, los IRC, etc.

12

Instantaneidad. Las redes de comunicación y su integración con la informática,

han posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y transmisión

de la información, entre lugares alejados físicamente, de una forma rápida.

Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido. El proceso y

transmisión de la información abarca todo tipo de información: textual, imagen y

sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir transmisiones

multimedia de gran calidad, lo cual ha sido facilitado por el proceso de

digitalización

Digitalización. Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto,

imágenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios al

estar representada en un formato único universal. En algunos casos, por ejemplo

los sonidos, la transmisión tradicional se hace de forma analógica y para que

puedan comunicarse de forma consistente por medio de las redes telemáticas es

necesario su transcripción a una codificación digital.

1.3 El uso y aplicaciones de las TIC en la educación.

La aplicación de las TIC en el ámbito educativo hoy en día se da de manera

acelerada, así que los docentes deben estar dispuestos a aprender a aprender el

manejo de las TIC Explica Sáenz J.M (2010) El uso efectivo de las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC) en la práctica educativa requiere que los docentes

mantengan una actitud positiva hacia estas actividades, al mismo tiempo que son

capaces de desarrollarlas en los contextos educativos. La aplicación de las TIC

requiere, por tanto, un nivel de formación y manejo de estas herramientas, el cual se

trata de analizar en el presente estudio, a través de un diseño de encuesta y utilizando

como instrumento el cuestionario. Con la utilización de un análisis desde reflejar las TIC

en los documentos del centro, el uso del procesador de texto, las aplicaciones

educativas, las presentaciones multimedia e Internet, son prácticas utilizadas por los

docentes y favorecedoras para aplicar las TIC.

13 1.4 Las TIC en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es

necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta

realidad. María, E.(2005) : Las posibilidades educativas de las TIC han de ser

consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es

consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el

mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se

genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede

a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se

quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la

generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la

Enseñanza

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el

primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir

el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en

particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto

tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

.-.

14

Capitulo II. Las Operaciones Básicas en la escuela Primaria

La enseñanza de las matemáticas en México, representan dos grandes parte-

aguas, de acuerdo con los estudios de Ávila (2004), la enseñanza antes de la reforma

de 1992, se considera como un mito, inmersa entre la costumbre y las creencias, es

decir, una enseñanza-aprendizaje de fórmulas y procedimientos, únicos, repetitivos, sin

lograr el entendimiento, del porqué y para qué de lo aprendido, (enseñanza-aprendizaje

descontextualizado).

En casos de la aritmética, se centran en su mayoría en los procedimientos

algorítmicos para resolver los problemas, y se pretende argumentar la racionalidad

matemática, sin embargo; aun va acompañado de la autoridad del profesor, del libro de

texto, de otros estudiantes, de respuestas únicas y correctas (Andrade, 2003),

particularmente sobre suma y resta, han sido Bernal, Figueroa, Ramírez y Triana,

(2006), sobre como suman los niños, Martínez y Gongorio (2004), sobre las

concepciones de la enseñanza de la resta; Godino y Font (2006) referente al análisis

ontosemiotico sobre sumas y restas. Particularmente en el estado de sonora, son

escasos los estudios referidos a la enseñanza básica, Vera y Burquez,(2001)sobre,

evaluación en competencias matemáticas en educación básica.

15

CAPITULO III El sistema Educativo en México 3.1 Definición de Sistema Educativo Nacional.

Es necesario conocer como está integrado el sistema Educativo En México,

para ello refiere: López, Adolfo, Morales, Ignacio y Silva, Elvia (2005), Se debe tomar

en cuenta que los sistemas educativos son construcciones humanas y, por lo tanto,

siempre podrán ser perfeccionados, de acuerdo a los intereses y/o las necesidades

sociales. Con este punto, se llega a plantear el análisis de los principales aspectos

estructurales del sistema educativo y no las cuestiones de carácter cuantitativo,

operativo o funcional.

ya en el análisis se definen cinco dimensiones del sistema educativo mexicano: niveles,

modalidades, control, sostenimiento y regionalización.

El Sistema Educativo Mexicano está integrado por las instituciones del

gobierno y la sociedad encargada de proporcionar servicios educativos y de preservar,

transmitir y acrecentar la cultura de los mexicanos. Lo conforman, según el artículo 10

la Ley General de Educación de 1993, educandos y educadores; autoridades

educativas, planes, materiales y métodos educativos, así como normas de la

educación. También lo integran las instituciones educativas del gobierno y organismos

descentralizados, instituciones particulares autorizadas y universidades públicas

autónomas.

3.2 Características del sistema Educativo Nacional

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de

personas y sociedades. Menciona Narro J.(2014) Además de proveer conocimientos, la

educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos

caracteriza como seres humanos. La educación es necesaria en todos los sentidos.

Para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento económico; para

nivelar las desigualdades económicas y sociales; para propiciar la movilidad social de

las personas; para acceder a mejores niveles de empleo; para elevar las condiciones

culturales de la población; para ampliar las oportunidades de los jóvenes; para vigorizar

los valores

16

Cívicos y laicos que fortalecen las relaciones de las sociedades; para el avance

democrático y el fortalecimiento del Estado de derecho; para el impulso de la ciencia, la

tecnología y la innovación.

La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha adquirido

mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas transformaciones, motivadas

en parte por el vertiginoso avance de la ciencia y sus aplicaciones, así como por el no

menos acelerado desarrollo de los medios y las tecnologías de la información.

El sistema está compuesto por seis niveles educativos: inicial, preescolar, primaria,

secundaria, media superior (bachilleratos y profesional media), superior (licenciatura y

postgrado). Además, el sistema ofrece servicios de educación especial, de capacitación

para el trabajo, de educación para adultos (alfabetización, primaria y secundaria,

capacitación no formal para el trabajo) y de educación Indígena o bilingüe-bicultural

(preescolar, primaria y secundaria). Educación primaria

3.3 Educación Básica en México.

En México la educación se ha visto involucrada en grandes cambio Monroy P.

(2010) La marginación y la penuria educativa tienen a México en el lugar 55 en acceso

a la educación a nivel mundial. Más de 34 millones de personas sufren rezago,

analfabetismo o tienen apenas cuatro años de estudio. “Las poblaciones pobres reciben

una educación pobre”: relator especial de la ONU En México, 34 millones de personas

están en rezago educativo; 7 millones son analfabetas; 1.4 millones de niños no asisten

a la escuela; más de 1 millón 324 mil tienen menos de cuatro años de estudio, y hay un

número inestimable de analfabetas funcionales. Cifras del relator especial sobre el

Derecho a la Educación de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y la

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO, por sus siglas en inglés) dan cuenta de la marginación y la penuria

educativa. El análisis Llegar a los marginados. Informe de seguimiento de la educación

para todos 2010, de la UNESCO, identifica a quien está en la marginación educativa

como quien no tiene acceso a los servicios.

17

Capitulo IV Las diversas Teorías del Aprendizaje y su influencia en los alumnos de Educación Básica.

4.1 . Teorías del aprendizaje Escamilla (2000) explica que los científicos en áreas relacionadas con la

educación (pedagogos, psicólogos, etc.), han elaborado teorías que intentan explicar el

aprendizaje. Estas teorías difieren unas de otras, pues no son más que puntos de vista

distintos de un problema; ninguna de las teorías es capaz de explicar completamente

este proceso.

De manera similar, Urbina (2003, en www.Urbina, 2003) considera que la expresión

“teorías del aprendizaje” se refiere a aquellas teorías que intentan explicar cómo

aprendemos. Castañeda (1987, mencionado por Escamilla, 2000) define teoría de

aprendizaje como: “un punto de vista sobre lo que significa aprender. Es una

explicación racional, coherente, científica y filosóficamente fundamentada acerca de lo

que debe entenderse por aprendizaje, las condiciones en que se manifiesta éste y las

formas que adopta; esto es, en qué consiste, cómo ocurre y a qué da lugar el

aprendizaje”.

Pérez Gómez (1988:13), profundizando más, considera que la mayoría de las

teorías del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones

experimentales, que hacen referencia a aprendizajes de laboratorio, que pueden

explicar relativamente el funcionamiento real de los procesos naturales del aprendizaje

incidental y del que se hace en el aula. Además, expresa, que toda teoría del

aprendizaje debería ofrecer una explicación del aprendizaje y dar cuenta de los

siguientes procesos Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era

sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de

la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje

humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el

significado de la experiencia.

.

18

Lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo, puesto que la psicología

educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los

factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios

para que los profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más

eficaces, puesto que intentar descubrir métodos por "Ensayo y error" es un

procedimiento ciego y, por tanto innecesariamente difícil y antieconómico (AUSUBEL:

1983).

En este sentido una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática,

coherente y unitaria del ¿cómo se aprende?, ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?,

¿Por qué se olvida lo aprendido?, y complementando a las teorías del aprendizaje

encontramos a los "principios del aprendizaje", ya que se ocupan de estudiar a los

factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la

labor educativa; en este sentido, si el docente desempeña su labor fundamentándola en

principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas

de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.

4.2 Constructivismo y aprendizaje significativo

La enseñanza de las matemáticas, han sido introducidos desde la perspectiva

constructivista , particularmente Kilpatrick (1981, 1987), parte de dos postulados

matemáticos, además de la teoría de los campos conceptuales de Behr y Harel, (1990)

las situaciones didácticas de Brousseau, (1983). Como afirma Behr y Harel (1990) la

mayoría de los psicólogos interesados hoy por la Educación Matemática son en algún

sentido constructivista; el constructivista de acuerdo con Kilpatrick, (1981, 1987) implica

dos principios o postulados: 1) el conocimiento es construido activamente por el sujeto

que conoce, no es recibido pasivamente del entorno. 2) llegar a conocer es un proceso

adaptativo que organiza el propio mundo experiencial; no se descubre un mundo

independiente, preexistente, exterior a la mente del sujeto.

19

El constructivismo radical se define mediante el primero y el segundo de los

principios o postulados de Von Glasersfeld (1981 y 2002), que opera en la enseñanza

de las matemáticas; el constructivismo simple solo reconocen el primer postulado,

mientras que el constructivismo radical reconoce los dos postulados, aquí, la función de

la cognición es adaptativa y sirve a la organización del mundo experiencial y no al

descubrimiento de una realidad ontológica. El segundo postulado afecta profundamente

a la metáfora del mundo, así como de la mente del explorador, condenado a buscar

propiedades estructurales de una realidad inaccesible, el organismo inmerso en la

experiencia se convierte ahora en un constructor de estructuras cognitivo

20

a) Diseño de la investigación

Por lo tanto para dar respuesta a la pregunta de investigación y cumplir con los

objetivos establecidos menciona Rusu, C (2009) El estudio de investigación se debe

establecer, en términos de conocimiento, hasta donde es posible que llegue el estudio.

En base al alcance se define la estrategia de investigación por tanto la metodología

empleada para el proyecto en primer lugar será mediante un estudio exploratorio ya

que se pretende aumentar el grado de familiarización con el tema a investigar,

obteniendo mayor información acerca de estrategias para la enseñanza de

operaciones básicas fundamentales en donde se propicie el razonamiento matemático,

para que de esta manera se pueda llevar a cabo una investigación más completa y

precisa , por otro lado, porque considero que existe poca información sobre el tema

es así como refiere Hernández, S. (1997) un estudio exploratorio es aquel se realiza

cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o

que no ha sido abordado antes, además de que sirve para preparar el terreno

antecediendo a los otros tipos de investigación.

Después de hacer un estudio profundo de aspectos como el aprendizaje de los

niños en educación primaria, las estrategias que ayudan a los alumnos a generar

conocimientos significativos acerca de las operaciones básicas fundamentales a través

del uso de las nuevas Tecnologías de la Comunicación, se procederá a realizar una

descripción de los aspectos fundamentales que nos permitirán llegar a las explicaciones

deseables.

Para finalizar cumpliendo con los objetivos planteados se abordará el método

explicativo el cual deberá tener mayor relevancia dentro de este proceso de

investigación, considerando que este tipo de estudio va más allá de describir o de

establecer relaciones tomando en cuenta los métodos anteriores por los cuales ya se

pasó en el proceso, es decir este permitirá dar respuesta a todas las interrogantes

que se plantearon durante

21

la investigación a explicar el porqué de dicho fenómeno, es decir por qué que para los

alumnos las matemáticas resultan una asignatura tan complicada.

Por tanto, luego de haber hecho la recolección de datos, el tipo de diseño

investigación que se aplicará es de tipo cualitativa, es decir explicativo cualitativo

explica Rusu. C (2009) .et al En el enfoque cualitativo: se establece después de haber

definido el alcance inicial, o bien después de haberse sumergido en el campo o haber

hecho una recolección preliminar de datos._

En el enfoque cualitativo: el diseño debe adaptarse a los cambios en la situación

de investigación o del evento

b) Población La población a la que se aplicara dicha propuesta es a un grupo de 4º- de

Educación Primaria Se define tradicionalmente la población como “el conjunto de

todos los individuos (objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar

el fenómeno. Éstos deben reunir las características de lo que es objeto de estudio”

(Latorre, Rincón y Arnal, 2003).

La presente propuesta se pretende aplicar en la escuela Primaria , Adolfo López

Mateos con Clave de Centro de Trabajo 15EPR0473M, turno matutino, de la zona

escolar P210 ubicada en Calle Aldama No 22 en la localidad de Ozumba Municipio

de Ozumba, Méx., en el Grupo de 4º- “ B” con 42 de los cuales 20 son mujeres y 22

son hombres.

22

Las principales características socio-demográficas y académicas de los alumnos a

quién va dirigida, se presentan en la siguiente tabla.

Características SociodemográficasGrado y Grupo 4º- “B”Número Total de alumnos 42 AlumnosNiñas 20Niños 22Edad 8 a 10 añosUbicación geográfica Barrio del Coyote, Aldama s/n Ozumba,

estado de México Nivel Socioeconómico Medio -bajo

Accesos a las TIC.

Mediante un diagnóstico realizado durante el proceso de investigación se muestra que solo el 75 % de los alumnos cuentan con computadora propia y accesos a internet, y que los demás deben salir a un cibercafé lo que implica un costo que en ocasiones no pueden cubrir, además de que implica el ir con una persona mayor que de igual manera no puede salir con los alumnos.

Características escolaresHabilidades y conocimientos acerca de las matemáticas

Los alumnos presentan en su mayoría poca habilidad para las matemáticas pueden resolver operaciones sencillas pero se les dificulta más resolver problemas ya que requieren de mayor análisis.

Uso y aplicación de las Tecnologías de la Comunicación.

Los alumnos tienen pocos o casi ningún conocimiento de las tecnologías, pocos manejan programas de la paquetería básica Word y power point, y en mayor porcentaje lo utilizan más en la comunicación, Facebook, WhatsApp

Antecedentes académicos Los alumnos, en su mayoría saben las tablas de multiplicar, aunque algunos de manera memorística, el 90%puede

23c) Muestra

Asimismo es conveniente seleccionar de manera precisa la muestra que

participara en el proceso de investigación la cual sea más representativa y que pueda

ayudar en el proyecto refiere Jiménez Fernández (1983) pág. 237 una muestra “es

una parte o subconjunto de una población normalmente seleccionada de tal modo que

ponga de manifiesto las propiedades de la población. Su característica más importante

es la representatividad, es decir, que sea una parte típica de la población en la o las

características que son relevantes para la investigación”.

El tipo de muestra que se realiza en este caso es el muestreo por conveniencia

o intencional, es decir, los investigadores deberán seleccionar su muestra de manera

directa, aquellas personas que el investigador considera que deban participar en el

estudio, en base a su criterio y experiencia del investigador explica Jiménez Fernández

(1983) et al . En esta técnica, el investigador selecciona de modo directo los

elementos de la muestra que desea participen en su estudio. Se eligen los individuos o

elementos que se estima que son representativos o típicos de la población. Se sigue un

criterio establecido por el experto o investigador. Se suelen seleccionar los sujetos que

se estima que pueden facilitar la información necesaria.

El muestreo por conveniencia se utiliza por el acceso y la disponibilidad de la

información. Se le conoce como selección intencionada (Casal & Mateu, 2003), consiste

en la elección por métodos no aleatorios de una muestra cuyas características sean

similares a las de la población objetivo.• En este tipo de muestreo la “representatividad”

la determina el investigador de modo subjetivo, siendo este el mayor inconveniente del

método ya que no podemos cuantificar la representatividad de la muestra.

De tal manera que algunas de las ventajas de este tipo de muestra es que es menos

costoso, no requiere mucho tiempo y que hay una alta tasa de participación.

24d) Lugar donde se llevará a cabo la propuesta

La propuesta se aplicara en el salón de 4º- “B” y en el aula de cómputo

de la institución Adolfo López Mateos, ubicada en calle Aldama No 22 y la

Calle Pensador Mexicano, en el municipio de Ozumba, estado de México.

Escuela Primaria Adolfo López Mateos

Escuela Primaria Adolfo López Mateos

25

e) Instrumento de evaluación.

La evaluación es un proceso fundamental en la enseñanza- aprendizaje ya que

permite verificar los aprendizajes de los alumnos, y permite replantear estrategias para

mejorar resultados, menciona Posado, J. (2014) La evaluación es imprescindible en el

ámbito educativo. El análisis y la valoración de las tareas, aptitudes y capacidades de

los alumnos, supone un pilar fundamental de la educación.

Así pues este proyecto se inicia con una evaluación diagnóstica o inicial en

donde se aplica un test para verificar en primer lugar que saben los alumnos acerca

de las operaciones básicas, tablas de multiplicar y sobre todo percatarse de los gustos

y preferencias por la asignatura de matemáticas , posteriormente se aplicara en la

evaluación continua diversos ejercicios como resolución de problemas, identificación

de las partes fundamentales de cada una de las operaciones, invención de problemas a

partir de una operación dada y ejercicios diversos para aplicar operaciones

fundamentales en diversas situaciones.

PROPUESTA

a) Descripción de la propuesta

La propuesta consiste en la implementación de un sitio web cuya intención es fortalecer

las competencias y habilidades matemáticas en el aprendizaje y aplicación de

operaciones básicas fundamentales: suma, resta, .multiplicación y división en niños de

4º- de educación primaria, para que de esta manera se logre el desarrollo y

fortalecimiento de competencias matemáticas, es decir que los alumnos lleguen al

razonamiento al aplicar dichas operaciones.

26

Los objetivos de la propuesta son:

Que los alumnos:

*Utilicen y apliquen las Tecnologías de la información y comunicación, como un medio

eficaz para lograr aprendizajes significativos en la asignatura de matemáticas al

realizar operaciones básicas.

Lleguen al razonamiento lógico matemático al realizar operaciones básicas

fundamentales y al resolver problemas diversos.

27

Enseguida se describe la organización de los contenidos multimedia que

integran la propuesta.

28

. En el sitio denominado… http://aprendematemdivertidas.weebly.com

Se presentan estrategias que permitirán a los alumnos hacer del aprendizaje de las operaciones básicas algo divertido, mediante el uso de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación

Al ingresar al sitio se presenta una página de bienvenida, un mensaje de presentación y un video de bienvenida Figura 1

Figura 2 Se presenta la Justificación de dicho proyecto el Propósito del sitio web

29

Figura 4. Tabla de Contenidos, en donde se encontrara los temas que abordara dicho sitio web

Figura 5 En este apartado encontraremos diversos actividades y ejercicios para la práctica de las operaciones básicas suma, resta, multiplicación y división.

30

Figura 6. Se presentan algunos ejercicios que se encontraran son los siguientes. Ejercicios con el Programa Hot Potatoes J Match de relación de columnas, en donde los alumnos deberán realizar diversas operaciones y encontrar su resultado de manera correcta.

Figura 7 Otra de las Actividades que se encuentran en el sitio son crucigramas, en estos los alumnos deberán identificar las partes que integran cada operación como factores y producto, son partes de la multiplicación

30

Figura 8 Video con el Programa Video Scribe Desktop sobre información relevante de las operaciones básicas.

31

ESCUELA PRIMARIA ADOLFO LÓPEZ MATEOS.

4º- GRUPO:”B” TURNO: MATUTINO.

PLANIFICACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA OPERACIONES BÁSICA

ASIGNATURA MATEMÁTICAS

TEMA : SUMA

*Concepto de suma*Partes de la sumaPractica de sumas*Análisis de la resolución de una suma*Inventar problemas usando sumas*Resolver problemas a partir de una suma dada.Resolver problemas usando punto decimal

COMPETENCIAS

*Resolver problemas de manera autónoma.*Validar procedimientos y resultados.*Comunicar información matemática.*Manejar técnicas eficientemente.Ejes.*Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS*Reconoce con precisión las partes de la suma*Realiza sumas de manera correcta.*Resuelve problemas, mediante el uso de la suma*Inventa su propios problemas a partir de una suma dada*Resuelve sumas usando el punto decimal

SECUENCIA DIÁCTICA

INICIO O APERTURA1.-Observar y analizar una presentación en Video Scribe Desktop sobre el concepto y partes de la suma.2.- Observa y analiza un video acerca de los pasos para realizar sumas. DESARROLLO3.-Realizar un ejercicio en Hot potatoes Match Relación de columnas, identificaran los resultados correctos de cada suma5.-Leer y analizar en un documento PDF, la explicación de la resolución de algunos problemas, usando sumas.6-Escuchar una narración acerca de diversa situaciones para resolver problemas Camtasia.7.- Resolver los problemas que escuchaste en la narración en un documento PDF, para imprimirlos y entregarlos al Profesor. CIERRE 7.-Lee y analiza en una presentación Power Point la manera de ordenar los datos para resolver sumas con punto decimal.(ejemplos)8.-Resolver ejercicios de sumas usando punto decimal Hot potatoes J.Quiz

RECURSOS DIDÁCTICOS * Documentos PDF*Programas Hot potatoes, Video Scribe, Power point*Ejercicios impresos*Videos

SESIÓN 1 SUMA

TEMA :RESTA

*Concepto de resta*Partes de la restaPráctica de la resta*Análisis de la resolución de una resta*Inventar problemas usando resta*Resolver problemas a partir de una resta dadaResolver problemas usando punto decimal

COMPETENCIAS

*Resolver problemas de manera autónoma.*Validar procedimientos y resultados.*Comunicar información matemática.*Manejar técnicas eficientemente.Ejes.*Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS* Reconoce con precisión las partes de resta*Realiza restas de manera correcta.*Resuelve problemas, mediante el uso de la resta*Inventa su propios problemas a partir de una resta dada*Resuelve restas usando el punto decimal

SECUENCIA DIÁCTICA

INICIO O APERTURA1.-Observar y analizar una presentación en Video Scribe Desktop sobre el concepto y partes de la resta 2.- Observa y analiza un video acerca de los pasos para realizar restas. DESARROLLO3.-Realizar un ejercicio en Hot potatoes Match Relación de columnas, identificaran los resultados correctos de cada resta5.-Leer y analizar en un documento PDF, la explicación de la resolución de algunos problemas, usando restas.6-Escuchar una narración acerca de diversa situaciones para resolver problemas de resta Camtasia.7.- Resolver los problemas que escuchaste en la narración en un documento PDF, para imprimirlos y entregarlos al Profesor. CIERRE 7.-Lee y analiza en una presentación Power Point la manera de ordenar los datos para resolver restas con punto decimal.(ejemplos)8.-Resolver ejercicios de restas usando punto decimal Hot potatoes J.Quiz

RECURSOS DIDÁCTICOS * Documentos PDF*Programas Hot potatoes, Video Scribe, Power point*Ejercicios impresos*Videos

EVALUACIÓN *Respuestas a los ejercicios realizados, *Resolución de Test y evaluacionesUso y aplicación de TIC

32

SESIÓN 2 RESTA

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TEMA :MULTIPLICACIÓN

* Concepto de multiplicación*Partes de la multiplicaciónPráctica de la multiplicación*Análisis de la resolución de una multiplicación*Inventar problemas usando multiplicación*Resolver problemas a partir de una multiplicación dadaResolver problemas usando punto decimal

COMPETENCIAS

*Resolver problemas de manera autónoma.*Validar procedimientos y resultados.*Comunicar información matemática.*Manejar técnicas eficientemente.Ejes.*Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS*Reconoce con precisión las partes de la multiplicación*Realiza multiplicaciones de manera correcta.*Resuelve problemas, mediante el uso de la multiplicación.*Inventa problemas mediante una multiplicación dada.

SECUENCIA DIÁCTICA

INICIO O APERTURA1.-Observar y analizar una presentación en Video Scribe Desktop sobre el concepto y partes de la multiplicación2.- Observa y analiza un video acerca de los pasos para realizar multiplicaciones. DESARROLLO3.-Realizar un ejercicio en Hot potatoes Match Relación de columnas, identificaran los resultados correctos de cada multiplicación5.-Leer y analizar en un documento PDF, la explicación de la resolución de algunos problemas, usando multiplicaciones 6-Escuchar una narración acerca de diversa situaciones para resolver problemas con multiplicaciones Camtasia.7.- Resolver los problemas que escuchaste en la narración en un documento PDF, para imprimirlos y entregarlos al Profesor. CIERRE 7.-Lee y analiza en una presentación Power Point la manera de ordenar los datos para resolver multiplicaciones con punto decimal.(ejemplos)8.-Resolver ejercicios de multiplicaciones usando punto decimal Hot potatoes J.Quiz

RECURSOS DIDÁCTICOS * Documentos PDF*Programas Hot potatoes, Video Scribe, Power point*Ejercicios impresos*Videos

EVALUACIÓN *Respuestas a los ejercicios realizados, *Resolución de Test y evaluacionesUso y aplicación de TIC

SESIÓN 3 MULTIPLICACIÓN

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TEMA :DIVISIÓN

*Concepto de división*Partes de la divisiónPráctica de la división*Análisis de la resolución de una división*Inventar problemas usando división*Resolver problemas a partir de una división dadaResolver problemas usando punto decimal

COMPETENCIAS

*Resolver problemas de manera autónoma.*Validar procedimientos y resultados.*Comunicar información matemática.*Manejar técnicas eficientemente.Ejes.*Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOSReconoce con precisión las partes de la división*Realiza divisiones de manera correcta.*Resuelve problemas, mediante el uso de la división*Inventa su propios problemas a partir de una división dada*Resuelve divisiones usando el punto decimal

SECUENCIA DIÁCTICA

INICIO O APERTURA1.-Observar y analizar una presentación en Video Scribe Desktop sobre el concepto y partes de la división2.- Observa y analiza un video acerca de los pasos para realizar restas. DESARROLLO3.-Realizar un ejercicio en Hot potatoes Match Relación de columnas, identificaran los resultados correctos de cada multiplicación5.-Leer y analizar en un documento PDF, la explicación de la resolución de algunos problemas, usando divisiones.6-Escuchar una narración acerca de diversa situaciones para resolver problemas con multiplicaciones Camtasia.7.- Resolver los problemas que escuchaste en la narración en un documento PDF, para imprimirlos y entregarlos al Profesor. CIERRE 7.-Lee y analiza en una presentación Power Point la manera de ordenar los datos para resolver divisiones con punto decimal.(ejemplos)8.-Resolver ejercicios de divisiones usando punto decimal Hot potatoes J.Quiz

RECURSOS DIDÁCTICOS * Documentos PDF*Programas Hot potatoes, Video Scribe, Power point*Ejercicios impresos*Videos

EVALUACIÓN *Respuestas a los ejercicios realizados,

SESIÓN 3 DIVISIÓN

*Resolución de Test y evaluacionesUso y aplicación de TIC

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Conclusión.Así pues puedo concluir que el presente proyecto será una herramienta que

permitirá a los alumnos experimentar actividades innovadores a través del uso de las

nuevas tecnologías, algo que para ellos en la actualidad resulta un motivado

excepcional ya que diariamente están en contacto con estas tecnologías, ya sea de

manera comunicativa o educativa, asimismo podrán ejercitarse en la asignatura de

matemáticas la cual es una asignatura fundamental en la curricular de educación

básica, lograrán desarrollar sus competencias, poner en juego sus habilidades y

destrezas y además lo harán de una manera agradable pues son materiales que en

presente resultan de gran interés en los alumno.

Además, mediante este sitio web los alumnos aprender a realizar

operaciones básicas fundamentales ( suma , resta , multiplicación y división) no sólo

como una simple operación sino como un medio para dar solución a diversos

problemas y así llegar a una razonamiento .

Así pues este sitio web, se estará actualizando de manera permanente de

manera que se puedan incluir otras temáticas y actividades que ayude a los alumnos a

generar conocimientos verdaderamente significativos , es decir conocimientos que

sean vivenciales y que puedan aplicarlos a la realidad de la que forman parte.

36REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

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