以“天地人”开篇 纠“不读书”倾向 - VOC€¦ ·...
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2017年8月29日 星期二责任编辑 周倜 肖丽娟时事聚焦20
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以“天地人”开篇纠“不读书”倾向
� � � �记者28日从教育部获悉，自2017年秋季学期起， 全国所有地区小学一年级和初中一年级将使用教育部统一组织编写的义务教育语文教材。专家表示，即将使用的新教材加大传统文化内容、培养学生阅读兴趣，力求提升学生语文素养。
———义务教育语文教材改革3大看点
� � � �“人教版”“粤教版”“苏教版”……随着新教材的投入使用，此前义务教育阶段在各地使用的不同版本的语文教材将被逐步取代。
“任何一个母语学科的教学，一定体现了国家意志和国家文化。” 沈阳市教育研究院小学语文教研员任海宁表示，新教材中，社会主义核心价值观、革命传统教育、 中华优秀传统文化教育、民族团结教育和法治教育等元素会“润物细无声”地影响学生。
同时，新教材采取“语文素养”和“人文精神” 两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。
“以前的教材普遍都是主题单元，‘双线结合’ 的编排方式有利于安排必要的语文知识，优化学习的策略，促进学生语言文字运用能力的发展。” 义务教育语文统编教材的总主编、北京大学中文系教授温儒敏说。
据他介绍，新教材一至六年级每册6-8个单元，由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。 每单元3-4篇课文，语文园地包括“日积月累”“字词句运用”“书写提示”等栏目。七至九年级每册6个单元， 包含阅读和写作两大板块，各单元穿插安排“口语交际”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等栏目； 八至九年级每册设置1个“活动·探究”单元，突出任务性学习理念。
� 1�统编统用，“语文素养”和“人文精神”并重
� � � � 古诗文是古人留下的璀璨文化瑰宝， 滋养了一代又一代炎黄子孙的心灵。但是，近年来，随着“减轻学生负担” 的呼声一再高涨， 关于教材中古诗文应该学多少成了大家普遍关心的话题。
“主要是学生学起来比较难。”1993年开始参加语文教材编写工作的教育部《语文建设》编委、 广东省教育研究院语文科主任王土荣分析原因说。
翻开新教材我们发现， 教材所选古诗文数量有所增加， 体裁多样———小学有古诗文129篇，初中有
132篇； 从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文，均有呈现。同时增设专题栏目，如小学的“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容；初中的“综合性学习”栏目，围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。
“语文教材增加传统文化篇目非常有必要。”从教27年的杭州长寿桥小学语文教研组长陈林玉认为，“面对孩子，空洞的说教是没有用的， 靠启发和自我学习更为有效。在这方面，古典诗词是宝库。比
如读过陆游的《示儿》，孩子自然能感受到什么叫作‘位卑未敢忘忧国’的爱国之情。”
沈阳市的学生家长李先生认为，适度增加难度，有利于从小建立对中国传统文化的概念。“现在孩子们应对高考所需的知识储备量很大，扩展内容多，从小加强积累没有坏处。”
教育部教材局局长郑富芝说：“通过加强中华优秀传统文化的教育，通过我们的教材，让广大青少年从小就打好‘中国底色’，要使我们的孩子做堂堂正正的中国人。”
2 增加传统文化内容，打好学生的“中国底色”
� � � �在电子游戏、上网、玩手机成为学生课余生活重要内容的今天，让很多语文教师和家长头疼的， 莫过于培养孩子们的读书兴趣， 让他们静下心来多读书。 阅读兴趣如何培养？阅读能力又怎样提升？
令任海宁赞赏的是， 新的语文教材中体现了一种读书意识：让孩子们从上学开始就愿意学语文，愿意阅读，能阅读，爱阅读。
“现在语文教学的问题就是读书太少，很多学生只读教材、教
辅，很少读课外书，所以语文素养无从谈起。”温儒敏说，“某种意义上，这个新教材‘主治’不读书、少读书。”
新教材在以往语文教学多偏重精读的基础上， 引导一线教学重视多种阅读方法， 如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书的阅读等，初中教材改“精读”为“教读”“略读”为“自读”。
温儒敏表示， 新教材抓住了读书兴趣的培养这个“牛鼻子”，
整个教材课文数量有所减少，但是衍生阅读的数量大增，就是让语文课往课外阅读延伸，向学生的语文生活延伸。
此外， 为了实现让孩子们在“二年级下学期就可以大致独立阅读”的目标，新教材在小学一年级以“天、地、人、你、我、他”开篇，帮助孩子们建立对汉字原初的感觉，推后拼音字母的学习，进一步激发孩子认字读书的兴趣。
（新华社北京8月28日电）
3�增加衍生阅读量，“主治”不读书少读书
� � � �义务教育语文统编教材的总主编、北京大学中文系的温儒敏教授介绍，语文教材采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。以人文主题为线索，统筹安排，有利于发挥语文学科进行思想教育和情感教育的优势；将语文素养作为另一条线索， 精选典范文本，安排必要知识， 优化学习策略，有利于促进学生语言文字运用能力的发展。
语文教材一至六年级每册6至8个单元，由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元3至4篇课文，语文园地包括“日积月累”“字词句运用”“书写提示” 等栏目。七至九年级每册6个单元，包含阅读和写作两大板块，各单元穿插安排“口语交际”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等栏目；八至九年级每册设置1个“活动·探究”单元，突出任务性学习理念。
采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排语文教材
� � � �小学道德与法治教材的执行主编、华东师范大学教育学部教授高德胜介绍，小学道德与法治教材共12册，教材内容依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域：我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界。初中道德与法治教材共6册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排。
在中华优秀传统文化教育方面，道德与法治教材介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、 古代辉煌科技成就等内容，提高学生对中华优秀传统文化的亲
切感和感受力，引导学生感受自身成长与中华文化的关系，增强文化自信。在革命传统教育方面，教材重视培养学生热爱祖国的情感，珍视祖国的历史。 在法治教育方面，有机融入法治知识，注重培养法治意识， 根据党的十八届四中全会“在中小学设立法治知识课程”的要求，把小学六年级上册和初中八年级下册设置为法治教育专册，集中讲授宪法，强化系统性。其他册次教材结合相关内容分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、 全程不断线。 小学涉及30多部法律法规，初中涉及50多部法律法规、6部条例和司法解释。
� � � �历史教材注重按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。
义务教育历史统编教材执行总编、 首都师范大学历史系教授叶小兵介绍， 中华优秀传统文化教育主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位， 科技文化著作有30多部， 使学生了解中
华优秀传统文化的丰富内涵以及它对世界文明发展作出的重要贡献。同时，教材系统介绍了中华民族近代斗争史， 突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在新民主主义革命时期、 社会主义革命和建设时期以及改革开放以来的社会主义建设新时期的决定作用给予了充分叙述， 使学生认识到没有共产党就没有新中国。此外，历史教材还包括民族团结教育和国际理解教育， 并十分注重加强国家主权意识和海洋意识教育。
（据新华社北京8月28日电）
历史教材 “点”“线”结合的方式编排教学内容培养学生唯物史观
� � � � 8月28日，北京三义里小学为2017-2018年度一年级新生举行开笔礼仪式。开笔礼是对少儿开始识字习礼的一种传统启蒙教育形式， 包含正衣冠、 点朱砂、 击鼓、“人”字描红等活动。图为当日，一名小学生在击鼓。 新华社发
� � � � 9月1日， 全国中小学启用新编的道德与法治、 语文、历史三科教材， 主编“揭秘” ———
道德与法治教材 � � � �涵盖传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容道德与法治教材 � � � �涵盖传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容
采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排语文教材
� � � �历史教材注重按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。
义务教育历史统编教材执行总编、 首都师范大学历史系教授叶小兵介绍， 中华优秀传统文化教育主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位， 科技文化著作有30多部， 使学生了解中
华优秀传统文化的丰富内涵以及它对世界文明发展作出的重要贡献。同时，教材系统介绍了中华民族近代斗争史， 突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在新民主主义革命时期、 社会主义革命和建设时期以及改革开放以来的社会主义建设新时期的决定作用给予了充分叙述， 使学生认识到没有共产党就没有新中国。此外，历史教材还包括民族团结教育和国际理解教育， 并十分注重加强国家主权意识和海洋意识教育。
（据新华社北京8月28日电）
历史教材 “点”“线”结合的方式编排教学内容培养学生唯物史观
新教材新在哪儿
