ANÁLISE DOCUMENTAL PARA VERIFICAÇÃO DA PROPOSTA DA ... · Revista Saberes da Faculdade São...

Revista Saberes da Faculdade São Paulo – FSP

Rev. Saberes, Rolim de Moura, vol. 8, n. 2, jul./set, 2018. ISSN: 2358-0909

ANÁLISE DOCUMENTAL PARA VERIFICAÇÃO DA PROPOSTA DA INTENÇÃO E

CULTURA EMPREENDEDORA EM UMA INSTITUIÇÃO PARTICULAR DE ENSINO

SUPERIOR DA REGIÃO DE ROLIM DE MOURA-RO.

Osana Scalzer¹

Resumo

Sem procurar dar respostas convincentes, alguns questionamentos serão interpelados neste artigo,

para explanar e discutir alguns dos projetos com ações, incentivos e políticas mais pertinentes à

incitação do aperfeiçoamento e a motivação para que o individuo seja um empreendedor. Com esta

perspectiva será dado uma notável ênfase a importância da cultura empreendedora da IES. Nos dias

de hoje é nítido que seja exigido ainda mais que os indivíduos tenham espirito empreendedor e

capacidade para compreender. Ao proposito para criar uma empresa, não basta correr uma serie de

risco, mas sim procurar fazer com competência, responsabilidade e excelência. Neste contexto para

que resultado seja significativo é necessário que todos tenham uma ação empreendedora e não

somente os gestores, empresários, mas todos os envolvidos na ação, como os alunos, professore,

cidadãos em geral. Para a ascensão de uma cultura mais empreendedora e com o intuito de identificar

uma nova oportunidade promovendo um ambiente favorável à criatividade em conjunto com o

monitoramento do ambiente interno e externo e o gerenciamento das informações, auxiliar no

conhecimento e a inovação a aprimorar nos indivíduos desde o ensino médio até a faculdade. Com o

objetivo deste artigo é verificar se os PPC’s – Projeto Pedagógico de Curso e Planos de Ensino em

suas interdisciplinaridades ao passo que o mecanismo de implementação de uma nova metodologia

focada para a construção de uma cultura empreendedora, onde se tem uma problematização, então se

faz o seguinte questionamento: Os conteúdos contidos nos PPC’s e Planos de Ensino têm influencia

na cultura empreendedora dos alunos de graduação da instituição particular de ensino superior em

Rolim de Moura-RO? Em meio a estes questionamentos se faz as seguintes indagações sobre a

presença da cultura empreendedora nos cursos dos quais são oferecidos pela IES: Estará à faculdade

nos seus diversos cursos em andamento, consciente dessa prática? Atualmente os currículos

favorecem a obtenção de competências e conhecimentos na esfera do empreendedorismo? Com isso

pode-se perceber por meio deste artigo que a IES pesquisada tem em seus currículos, os PPC’s

conteúdos voltados ao estudo e incentivo a cultura empreendedora, em alguns destes documentos

nota-se são mais evidentes, em outros com certa sutilidade, mas consegue-se perceber que por meio

deles os professores conseguem mostrar aos alunos como ser empreendedor dentro do curso do qual

o mesmo esta cursando.

Palavras-chave: Ensino Superior; Cultura; Empreendedorismo; PPC.

_________________________________ ¹Graduada em Pedagogia. Graduada em Administração. Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional. Email:

[email protected].



Abstract

Some questions will be challenged this article in order to explain and discuss some incentives projects

and more relevant policies to incitement the improvement and motivation for the individual to be an

entrepreneur. The paper will give a notable emphasis on the entrepreneurial culture importance of

IES (a kind of Community College). More than ever, it is clear that today is required from individuals

the entrepreneurial spirit and understanding ability. It’s a necessity to understand that to start a

business the individual will take several risks. But rather seek to do with competence, responsibility

and excellence. For the results be meaningful it is necessary that everyone involved has an

entrepreneurial action. In this way it will be possible to rise of a more entrepreneurial culture that

promotes a favorable environment for creativity; in conjunction with the monitoring of the internal

and external environment and the information management to assist the knowledge and innovation to

improve in individuals from high school through college. The purpose of this article is to verify the

PPC –Projeto Pedagógico de Curso e Planos de Ensino (Educational Project Course and Education

Plans) in their interdisciplinarity. To do that it does the following question: The contents contained

in the PPCs and teaching plans have influence on the entrepreneurial culture of particular institution

undergraduate students of higher education in the city of Rolim de Moura, state of Rondônia, Brazil?

Also the following questions about the presence of the entrepreneurial culture in the courses which

are offered by IES are done: Is the College aware of the needy of this practice in all courses that

offers? Currently, does the curriculum favor the skills and knowledge acquisition in entrepreneurship

sphere? Through this article it is possible to see that IES has researched into their curriculum, and the

PPC's content focused on the study and encouraging entrepreneurial culture.

Key words: Higher Education. Culture. Entrepreneurship. PPC.

1. Introdução

Hoje estamos vivenciando uma constante mudança em nosso meio social, da qual esta em

busca do conhecimento e diante desta conjuntura verifica-se que a educação desempenha papel

substancial na vida dos cidadãos, na sobrevivência e no progresso de toda a sociedade. Essa busca

pelo conhecimento vem trazendo um grande desafio para o alto avanço científico e tecnológico do

qual a sua expectativa é capacitar o individuo para que ele seja capaz de lidar com sua imaginação,

criatividade para gerar inovação e mudanças no cenário em que está envolvido.

Perante essas modificações, pode-se notar também que o cenário atual do mercado de trabalho

está atravessando uma verdadeira revolução com novos padrões de relações organizacionais, algumas

transformações vão surgindo no percurso, a exemplo disso é sobre a relação da oferta e procura do

emprego formal, do qual o mesmo está desaparecendo e com isso o ser humano necessita criar

possibilidades para uma nova alternativa de colocação ou recolocação no mercado de trabalho. Essa

transformação na organização produtiva de um país ou região não acontece do dia para noite, nem é

gerada espontaneamente, existe no geral, um não aproveitamento do capital de conhecimentos de



certas instituições, de produção de saber, como as universidades e institutos de pesquisas. (LEITE,

2012).

As instituições de ensino superior vem contribuir com essa questão em busca do caminho para

reestruturar e aperfeiçoar seus projetos pedagógicos. Essas instituições devem procurar compreender

que tem em seus próprios métodos e recursos internos toda uma potencialidade necessária para o seu

avanço, que busca constantemente renovar sua identidade, em conformidade com as oscilações em

seu meio externo e que faz uso da criatividade, da inovação, do empreendedorismo e da

experimentação para desenvolver e aprimorar seu fazer pedagógico, buscando sempre propor e

adequar ao cenário externo e atual.

2. Referencial Teórico

Segundo a Secretaria de Educação Superior (SESU), sendo a unidade do Ministério da

Educação responsável por planejar, orientar, coordenar e supervisionar o processo de formulação e

implementação da Política Nacional de Educação Superior, fez um analise das principais políticas e

programas que possibilitaram o avanço extraordinário para a democratização e expansão da Educação

Superior nos últimos 12 anos.

Segundo dados do Portal MEC, entre os anos de 2003 e 2013, duas das regiões mais carentes

de ensino superior a Norte e Nordeste, sendo que a região Norte teve a segunda maior taxa de

crescimento (76%) entre as regiões do país, com isso pode se notar o potencial crescimento como a

criação como a expansão das instituições de ensino superior.

Notavelmente hoje as atividades empreendedoras desempenham um papel fundamental no

sistema econômico é um setor que se tem mostrado crescente alvo de empreendedores é o ensino

superior.

Com isso é possível perceber que as instituições de ensino superior vêm tendo um papel

importante para o crescimento das cidades, a instituição aqui estudada esta localizada na cidade de

Rolim de Moura, localizada no interior do Estado de Rondônia, do qual tem um numero total de 1.086

(um mil e oitenta e seis) alunos distribuídos nos seus seis cursos em andamento, e tem em seu entorno

varias cidades das quais fornecem um numero potencial de alunos que se deslocam até a instituição,

são as cidades de: Alta Floresta d’Oeste - população em 2015 de 25.578 habitantes distante 45 km.

Alto Alegre dos Parecis - população em 2015 de 13.940 habitantes e distante 56 km. Castanheiras -

população em 2015 de 3.617 habitantes e distante 58 km. Nova Brasilândia d’Oeste - população em

2015 de 21.592 habitantes e distante 60 km. Novo Horizonte d’Oeste - população em 2015 de 10.276



habitantes e distante 26 km. Parecis - população em 2015 de 5.697 habitantes e distante 77 km. Santa

Luzia d’Oeste - população em 2015 de 8.532 habitantes e distante 20,5 km. São Felipe d’Oeste -

população em 2015 de 6.103 habitantes e distante 50,5 km. São Francisco do Guaporé - população

em 2015 de 19.002 habitantes e distante 217 km. São Miguel do Guaporé - população em 2015 de

23.933 habitantes e distante 110 km. Seringueiras - população em 2015 de 12.581 habitantes e

distante 145 km (IBGE 2015, acesso em 04 de janeiro de 2016).

Por meio de pesquisas bibliográficas sobre empreendedorismo, cultura e estratégia, bem como

vem se desenvolvendo a historia do ensino superior privado no país, neste sentido procurou-se

compreender como é este universo. Miles & Snow, 1978, ao verificar o perfil do empreendedor e a

classificação de suas estratégias, constatou-se que, em virtude de sua complexidade, cada

empreendedor possui seu próprio universo cognitivo, estabelecendo suas estratégias em

conformidade com o ambiente e com a sua visão de futuro para o seu empreendimento, não sendo

possível estabelecer um único perfil ou uma melhor estratégia para esta categoria organizacional.

Com a continuidade sobre estudo exploratório e, através do PDI–Plano de Desenvolvimento

Institucional, é possível que se desenvolva uma analise do ambiente competitivo do ensino superior

privado no Brasil, sendo assim possível contribuir para a consolidação das IES que facilitaram o

acesso ao ensino superior às populações menos favorecidas e como pode ser visto que esta sendo

favorecido a médio e longo prazo o desenvolvimento do país.

Notavelmente não há dúvidas de que a educação é de suma importância para o ser humano.

Com a educação o homem se faz homem do qual é um processo fundamental para a transição da

cultural e estrutura do ser humano.

Uma educação que gera no educando a autonomia de pensamento, sentimento, valoração,

iniciativa e ação de empreendedor da própria vida, participando de forma consciente, efetiva

e criativa na transformação da sociedade em que vive. Uma educação a serviço de uma

sociedade pacífica, justa, ética e sustentável, do empreendedorismo comprometido com a

construção de uma vida digna para todos, fortalecendo o exercício da cidadania plena,

engajada e responsável. Para isso, o projeto pedagógico das escolas deve incluir na formação

continuada dos educadores e dos educandos as competências e habilidades do empreendedor.

(ARCÚCIO; ANDRADE, 2005, p. 14-15)

Aperfeiçoar a sociedade através da educação é uma das ideias mais presentes para os

educadores, uma preocupação em preparar empreendedores criadores de empresas. Com essa ideia

percebe-se que o ensino e aprendizagem de empreendedorismo envolvem o desenvolvimento de

experiências, capacidades e atitudes e qualidades pessoais apropriadas à idade e ao desenvolvimento

de cada aluno. A faculdade hoje é uma organização do conhecimento que ainda tem um papel de



destaque, embora não seja o único espaço de busca do saber, a faculdade ainda é o grande produtor

de conhecimento.

Com a velocidade das inovações tecnológicas pode-se considerar que qualquer pessoa pode

ser empreendedora, tanto a que está empregada quanto a que quer agir em sua vida pessoal, mesmo

que não queiram ou não venham a ter seu próprio negócio, podem ser beneficiados em sua formação

com a expansão de conhecimentos, capacidades e habilidades do empreendedorismo onde se pode

considerar a possibilidade de ter seu próprio negocio como uma opção de carreira.

É necessário preparar as novas gerações para adaptação a um mercado de trabalho e a uma

economia impregnada de incertezas, caracterizada pela inovação técnica, flexibilidade laboral e pela

globalização da economia. “Na concepção Schumpeteriana, o empreendedor pode ser descrito como

um agente de mudanças, de transformação do ciclo econômico” (LEITE, 2012, p. 29).

A trajetória de uma cultura está fundamentada em um conjunto comum de vivencias, visão e

valores, cenário sociopolítico e a proximidade de idades. Esses perfis comuns das diferentes culturas

interferem no modo de viver e ser do ser humano, na sociedade e nos comportamentos e valores dos

quais diferenciam uma cultura da outra. Um dos desafios da sociedade é permanentemente é entender

e harmonizar-se a estas novas culturas e a todas as mudanças geradas.

Para Schumpeter (1947) o empreendedor é aquele que destrói a ordem econômica existente,

graças a introdução no mercado de novos produtos/serviços, pela criação de novas formas de gestão

ou pela exploração de novos recursos, materiais e tecnologias. Bygrave e Hofer (1991) definem que

empreendedor é alguém que identifica uma oportunidade e cria uma organização, enquanto Drucker

(2003) diz que o Empreendedor sempre está buscando a mudança, reage a ela, e a explora como sendo

uma oportunidade, é a pessoa capaz de perceber uma oportunidade e com isso cria um negócio a fim

de ganhar sobre ele, mediante riscos calculados.

Na nova geração de empreendedores, as empresas devem ter uma atenção redobrada nas suas

ações de mercado e na sua visão de futuro. O papel do empreendedor surge a partir dessa nova

realidade. É a existência de indivíduos com capacidades de aprenderem, combinarem novas formas

de conhecimento e materializarem em inovações. (DRUCKER, 2008).

O empreendedorismo é um fenômeno cultural, a compreensão do empreendedorismo no

contexto brasileiro depende da referência à cultura brasileira. Teorizar sobre o

empreendedorismo brasileiro implica o empenho por formular um saber situado, uma vez

que os empreendedores não agem e reagem de maneira idêntica em todos os lugares–suas

racionalidades se constroem socialmente “in situ”. E essas racionalidades “situadas” são

híbridas, flexíveis, complexas e abertas. (SOUZA e GUIMARÃES, 2005, p.27).

As instituições de ensino superior acabam tomando para si o encargo de criar saberes inter-

relacionados capazes de propiciar ao aluno a busca de suas realizações que o levam a quebrar velhos



paradigmas e destruir mitos que possam impedir o desenvolvimento de uma sociedade.

As universidades são depositárias das esperanças sociais de grande parte da

população, que espera e cobra resultados, benefícios sociais e culturais

efetivos das IES. Tais instituições, para darem cumprimento a essa tarefa,

necessitam ter uma consistência clara e suas potencialidades e limites, bem

como contar com mecanismos capazes de indicar, com clareza, as diretrizes

e metas futuras (LOUSADA; MARTINS, 2005, p. 75).

Para Arcúcio e Andrade (2005), a complexidade do mundo moderno e os efeitos da

globalização exigem que o processo educativo estimule novos conhecimentos, habilidades,

competências e valores, promovendo o desenvolvimento do potencial empreendedor que todo ser

humano traz consigo, independentemente da educação proporcionada pelas instituições – família,

escola e sociedade.

O projeto desenvolvido pela Endevor Brasil, em 2012, que teve por objetivo apresentar o

panorama das características dos estudantes universitários brasileiros relacionados ao

empreendedorismo e do qual participaram 46 instituições e 6.215 estudantes de ensino superior,

retrata a importância do estudo de empreendedorismo no ensino superior. A compreensão do impacto

dos programas existentes pode tanto ajudar a entender mais sobre o que tem sido alcançado, quanto

colaborar na criação de novos programas ou melhorias para os já existentes.

Objetivando os projetos de educação empreendedora e para que os mesmos se desenvolvam

com qualidade é uma proposta de longo prazo, ainda que a necessidade de criá-los seja imediata. A

formatação de bons programas no percurso da formação dos Empreendedores demanda uma sólida

fundamentação, mas existe uma estrutura teórica que fornece referências tanto para analisar de

maneira crítica as iniciativas em andamento quanto para planejar futuras ações.

O empreendedorismo no Brasil já tem relativa importância e espaço, a sua formação, no

entanto necessita de um debate mais aprofundado, que busque alicerçá-lo em bases conceituais mais

sólidas para ampliar e contribuir no âmbito teórico e prático. É evidente o distanciamento entre a

teoria e a prática conforme estudos realizados, ou seja, entre profissionais preocupados com a

educação e aqueles que procuram formar empreendedores.

Os estudos de empreendedorismo no ensino superior parecem se justificar pela crescente

necessidade de desenvolver potenciais empreendedores, em habilidades e competências que

possibilitem a sua inserção e desempenho em uma sociedade altamente competitiva. O tema tem

merecido crescente preocupação das empresas, órgãos governamentais e, especialmente, as

instituições de ensino superior (STEFANO, DUTRA e FACINI, 2006).



Motta, Alcadipani e Bresler (2001) afirmam que existe a necessidade de desenvolvimento de

modelos de gestão tipicamente nacionais, que levem em conta nossas especificidades na teorização e

na análise organizacional, tendo em vista o estrangeirismo, em nossos modelos de gestão e análises,

o que, para o autor, dificulta o processo de encontrarmos soluções para nossos próprios problemas.

Souza Neto (2008) corrobora com esse pensamento. Reconhece que, além da enorme relevância dada

ao tema “Empreendedorismo” atualmente no Brasil, a discussões atuais no campo acadêmico está

impregnado pela adoção acrítica de modelos estrangeiros com pouca “adaptabilidade” ao nosso

contexto social e cultural.

Para Filion (1999) essa discussão esta no modo de pensar do empreendedor. Alerta para o fato

de haver uma vasta pesquisa sobre empreendedorismo, mas que poucos pesquisadores se preocupam

com esse modo de pensamento empreendedor e, principalmente, com o sistema de atividades do

empreendedor que, além de definir novos contextos e formas de conduta condizentes com a resolução

desses novos contextos, procura ampliar e deslocar pensamento para novas formas de análise.

Em todo o mundo é crescente os Projetos de Educação Empreendedora do qual estão sendo

desenvolvidos, do qual estes auxiliam para a formação desses profissionais que, conjuntamente à

obtenção de referencias e conhecimentos técnicos para a sua área de formação, do qual vêm sendo

motivado a ponderar a possibilidade de uma carreira empreendedora, pois recebe também

recomendações importantes para a sua colocação profissional e principalmente a consciência de um

mundo de ótimas oportunidades para o seu futuro.

Com a formação de empresas que buscam a inovação e consequentemente a formação de

novos empregos, riquezas e aumento da competição, vêm sendo os objetivos em longo prazo dos

Programas de empreendedorismo, com isso nota-se a colocação consciente de profissionais frente ao

mercado de trabalho e com isso mostrando os retratos positivos resultantes desses fatores.

Por mais que no Brasil existam projetos pertinentes, ainda é necessária uma disseminação

nessas instituições, relativos aos principais conceitos para com os projetos voltados a educação

empreendedora, tendo como intuito de fortalecer essa politica nacional voltada ao empreendedorismo,

e fazer uma análise as fartas experiências que poderão surgir a partir das práticas já realizadas e que

poderão conduzir ao avanço para a construção de um Modelo Brasileiro de Programas de Educação

e incentivo a intenção e Cultura Empreendedora, adaptando conforme os princípios sociais, culturais,

econômicos e políticos do país.

Diante do cenário em que se encontra hoje se pode dizer que a educação é o fator primordial

incumbido pela evolução de uma pessoa e consequentemente, de um país.



Educação significa “mãos livres”, do contrário não será educação. Tem que fornecer algo

diferente – ideias conceituais que são literalmente irrealistas e impraticáveis, pelo menos

parecem ser assim quando vistas de modo convencional. As pessoas aprendem quando

afastam suas descrenças e passam a aceitar ideias desafiadoras que podem remodelar o seu

pensamento. Educação é isso. (MINTZNBERG, 2006, p. 232).

Nota-se que com o passar dos tempos são oferecidas novas oportunidades ao ensino e,

consequentemente, novos desafios na integração dos jovens ao mercado de trabalho, sendo assim

essas mudanças exigem novos esforços das instituições de ensino no sentido de facilitar a inserção

desses alunos ao mercado de trabalho.

Para Masetto (2003), no processo de ensino existe uma preocupação voltada para a

transmissão de informações e experiências, iniciou-se um processo de buscar o desenvolvimento da

aprendizagem dos alunos; de aperfeiçoar sua capacidade de pensar; dar um significado para aquilo

que é estudado; de perceber a relação entre o professor trata em sala de aula e sua atividade

profissional.

O empreendedorismo é uma ferramenta que auxilia e impulsiona a pessoa a crescer como

cidadão e profissionalmente, através de pró-atividade e a busca contínua da inovação, logo, é de suma

importância a criação da cultura empreendedora nas instituições de ensino, visando desenvolver

atividades que estimulam à capacidade de inovar e empreender, mediando o empreendedorismo na

vida de cada um dos alunos, pois isso é um fator implicante para seu sucesso no futuro.

Para o aluno se tornar preparado para o mercado de trabalho a educação empreendedora surge

como exigências e oportunidades futuras, onde ela cria um ambiente cultural favorável para isso,

através de conhecimento e ferramentas que o aluno poderá utilizar para chegar a seus objetivos, com

os novos arranjos que a dinâmica do mundo pós-moderno impõe, essa educação tem o proposito de

proporcionar mudanças para os jovens, para que os mesmos vejam o quanto há de capacidade

empreendedor em cada um.

Para Leite (2012), há fortes indícios de que uma educação empreendedora produzirá mais e

melhores empreendedores do que foram gerados no passado. Empreendedores mais bem preparados

terão excelentes condições de saber quando, como e onde iniciar seus empreendimentos, quais as

alternativas para traçarem suas carreiras como empreendedores, de que forma maximizar seus

objetivos, não só para satisfação pessoal, como também para melhoria da sociedade.

Segundo Stefano, Dutra e Facini (2006), o ensino de empreendedorismo vem se disseminando

com rapidez no Brasil. Está presente na governança, no meio empresarial, nas instituições

representativas de classe e de ensino. A primeira matéria na área de empreendedorismo de que se tem



notícia surge em 1981, na Escola de Administração de Empresas, da Fundação Getúlio Vargas –

FGV, São Paulo, por iniciativa do professor Ronald Degen.

As IES, ao apostar na formação empreendedora, devem fazê-lo de forma aliada, harmonizada

e transversal, da qual não discutam o assunto em apenas uma disciplina isolada ou no âmbito de

quatro paredes da sala de aula, ou em um único curso, mas sim em todas as esferas da instituição. Ela

deve ser vivenciada com intensidade por todos, em todas as direções. O tema deve ser abordado de

forma integrada às demais disciplinas, à instituição e à comunidade.

2.1 O Empreendedor: Definição E Características

Existem vários os autores dedicados a estudar a figura do empreendedor, Oliveira (2006)

expõe que existem duas correntes que buscam definir a figura do empreendedor, de um lado os

economistas que os definem como agentes do desenvolvimento, de outro os comportamentalistas que

buscam analisar o empreendedor pelo enfoque de suas características e necessidades. Schumpeter

(1982) associa o empreendedor à inovação e destaca sua importância afirmando que o empreendedor

é necessário ao desenvolvimento, é a figura chave. Por outro lado, reconhece a dificuldade de

encontrá-los, por serem especiais. Gimenez, Junior & Sunsin (2001), definem o empreendedor como

alguém que, no processo de construção de uma visão, estabelece um negócio objetivando lucro e

crescimento, do qual apresentam um comportamento um tanto quanto inovador, e adotam uma

postura estratégica. Para esses autores não se trata de ser ou não ser um empreendedor, mas sim de

se posicionar dentro de uma visão de pessoas menos ou mais empreendedoras das quais buscam traçar

um perfil através de suas características mais marcantes.

2.2 A Direção e o Projeto político-pedagógico do curso (PPC)

Todas as ações estão pautadas pelo Projeto Político-pedagógico dos cursos. As políticas

institucionais para o ensino, segundo o PPC, se articulam de forma inseparável a um projeto de

sociedade e de educação e dialogam com os referenciais de qualidade estabelecidos pelo Ministério

da Educação e Cultura (MEC). São elas: formação humanista em todas as áreas de conhecimento;

teoria e prática associadas por meio da Integração Curricular; aprendizagem por formação de

competências; interdisciplinaridade; compromisso da Instituição para com a sociedade e do aluno

consigo mesmo.



2.3 A Direção e as atividades de ensino

Sobre as atividades de ensino, consta no PPC:

Definir o seu diferencial, situando cada curso competitivamente;

Ter visão de futuro;

Desenvolver a empregabilidade;

Valorizar novos e diferenciados recursos de ensino e de aprendizagem;

Valorizar programas, projetos e atividades que estimulem a iniciação científica, o

empreendedorismo;

Adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a contextualização e a atualização como

princípios curriculares;

Considerar as dimensões técnica e humanística da formação;

Desenvolver postura ética;

Avaliar com foco nos resultados;

Desenvolver atividades diversificadas extra sala de aula;

Criar e diversificar os cenários de aprendizagens.

2.4 A Iniciação Cientifica e o TC

A Instituição criou, em 2012, o seu primeiro Ciclo de Iniciação científica, com a função de

impulsionar a produção científica de seus professores e alunos, e com isso promover encontros

anualmente onde todos são convidados a participar do evento, integrando a comunidade acadêmica e

a sociedade civil. Para essa variável, os TC’s - Trabalhos de Conclusão de Curso, também são citados

no PPC. Neste ano de 2015 foi realizado o terceiro Ciclo de Iniciação Científica, onde foi aberto para

a comunidade acadêmica e também para comunidade civil, foram inscritos 97 trabalhos de diversas

áreas e temas. Para os trabalhos de conclusão de curso, há duas etapas: a elaboração de um pré-projeto

no TC I do qual tem uma carga horaria de 40 horas, e no TC II a monografia que também contem 40

horas, ambos sob a orientação de professores.

2.5 As atividades de extensão



Na área da extensão, consta no PPC:

Desenvolver e ampliar projetos, programas e atividades considerando as potencialidades e

demandas da região e do país, em articulação com o ensino e a extensão;

Priorizar as ações que evidenciam as atividades e o compromisso com as atividades sociais

que se propõe a realizar a instituição;

Prever formas diferenciadas e inovadoras de serviços e produtos, intervindo na comunidade a

partir das demandas evidenciadas e buscando a auto sustentabilidade;

Prever estratégias de apoio ao ensino do qual possa possibilitar a integração teoria-prática e a

complementação da formação profissional;

Considerar alunos e professores como partícipes do procedimento de instrução profissional,

incluídas as dimensões éticas e cidadania;

Averiguar a relevância da educação continuada como estratégia de consolidação e

aperfeiçoamento profissional;

Estipular vínculos com a comunidade de forma a expressar a participação dos cursos,

programa ou projeto nas ações das quais tenham cunho de responsabilidade social na faculdade.

2.6 A Eventos acadêmicos

Foram citados alguns eventos como, por exemplo, do Dia D Responsabilidade Social, Feira

do Empreendedorismo, Natal Feliz, Jogos FSP, Outubro Rosa, Novembro Azul, Semana Academia

Integrada.

2.7 As relações com a comunidade

A relação, segundo o Diretor Geral, se dá pela promoção de vários eventos como os citados

acima, palestras, cursos, atendimento a sociedade civil pelos estagiários, entre outros, com isso se

tem uma troca com a comunidade.

2.8 O modelo de Instituição Empreendedora

Verificar sobre os esforços da instituição sobre o que já foi feito e o que se pretende fazer nos

próximos meses e anos, se nota a flexibilidade, atividades de extensão e desenvolvimentos de

parcerias com empresas, com a comunidade e sociedade em geral, nota-se que há ações



empreendedoras, como por exemplo, a implantação da Empresa Junior, onde a mesma realiza

consultorias as micro e pequenas empresas, sem custo ao empresário, a feira de empreendedorismo,

da qual é destina a toda a faculdade, engloba todos os cursos. Há uma busca pela inovação na

faculdade

2.9 A missão da instituição

A missão da instituição, esta contido em seu PPC que é: “Formar profissionais éticos,

pensadores, criativos, competitivos e empreendedores, com elevado padrão de qualidade, para

contribuir com o desenvolvimento socioeconômico, cultural e político do município de Rolim de

Moura e da região circunvizinha, de forma a promover o reconhecimento da FSP junto à sociedade e

a valorização das pessoas envolvidas no projeto institucional”.

Ampliar as competências voltadas ao empreendedorismo para a construção e formação de

profissionais de é uma das grandes missões da instituição, da qual busca responder às questões globais

com ações locais. Com isso tem-se o dever de formar e preparar profissionais que estejam envolvidos

e engajados com a profissão e contribuir para o progresso por meio do ensino sempre em busca

atrelada com a pesquisa, extensão e do incentivo ao estudo e a prática de conhecimentos. Neste âmbito

a IES tem uma visão generalista que é preparar os alunos capazes para serem profissionais habilitados

para ter visão futurista para ser absorvido pelo mercado de trabalho, buscando sempre pautar-se em

questões bem urgentes às demandas do mercado, com ética, trabalho em equipe, interdisciplinaridade,

integração com teoria-pratica, capacidade de empreender e responsabilidade social.

3. Método

Uma analise documental e o levantamento documental, com abordagem qualitativa com os

resultados obtidos através de análise de todo o conteúdo dos PPC’s (Projetos Pedagógicos de Cursos)

são as ferramentas utilizadas para a pesquisa deste artigo.

Neste sentido tem-se o objetivo este artigo de verificar se na IES tem uma cultura

empreendedora e se os cursos em andamento também oferecem em seus PPC’s disciplinas voltadas

ao ensino e compreensão do empreendedorismo de forma a proporcionar ao aluno uma visão sobre o

assunto.

Para se ter a percepção desta pesquisa, este artigo utilizou-se de uma abordagem qualitativa,

onde essa abordagem foi predefinida por atender adequadamente o objetivo da pesquisa, que é estudar



de forma detalhada e descrever o processo cultura e intenção empreendedora nos cursos em

andamento na instituição pesquisada da região de Rolim de Moura - Rondônia.

4. Resultados e discussão

Com os resultados pode-se perceber que a cultura empreendedora é elencada nos PPC’s dos

diferentes cursos e períodos, também se percebe pelos documentos analisados como também a

matrizes de cada curso que o conhecimento sobre instituições e mecanismos de apoio à prática

empreendedora é limitado em alguns cursos, principalmente os voltados à área da saúde, já os cursos

da área de gestão tem um embasamento maior e voltado diretamente às questões do

empreendedorismo, isso tanto na descrito teoria quanto também na prática. Dentro desse analise pode

se dizer que a faculdade tem sim em seus documentos um conteúdo que mostra ao aluno como ser

empreendedor, mesmo que para alguns dos cursos não sejam elencados de forma objetiva. Dessa

forma para se ter a que dimensão o aluno tem sobre a cultura empreendedora seria necessário um

estudo com o aluno e professor, para se ter a real dimensão do que os mesmos estão observando em

relação ao que se colocam nos Planos de Cursos.

5. Considerações finais ou Conclusão

Por meio deste artigo pode-se perceber que a IES aqui estudada tem em seus currículos,

matrizes e os PPC’s conteúdos voltados ao estudo e incentivo de uma cultura votada ao

empreendedorismo, em alguns destes documentos nota-se são mais evidentes, em outros com certa

sutilidade, mas consegue-se perceber que por meio deles os professores conseguem passar aos alunos

como ser empreendedor dentro do curso do qual o mesmo esta cursando com isso incentivando,

buscando aliar os conteúdos curriculares descritos nos documentos analisados.

Evidenciou-se que a atividade voltada à didática pedagógica defendida pela IES pesquisada

oportuniza aos alunos condições técnica de empreender indicando a alternativa de ensino formal do

empreendedorismo.

Referências

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BYGRAVE, W.D., HOFER, C.W., Theorizing about entrepreneurship. Entrepreneurship,

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ANÁLISE DOCUMENTAL PARA VERIFICAÇÃO DA PROPOSTA DA ... · Revista Saberes da Faculdade São...

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