PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA

1-11-2014

INSTITUCION

EDUCATIVA SAN

MARTIN

PROCESO DE INVESTIGACION CUALITATIVA

ELEEN ANGARITA ROYERO

PAOLA CAMPUZANO CASTRO

LINA SOLANO VARGAS

1

ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE UNA ALUMNA DEL

GRADO 3° DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARTIN

Presentado por:

ELEEN ANGARITA ROYERO

PAOLA CAMPUZANO CASTRO

LINA SOLANO VARGAS

Estudiantes

Presentado a:

JUANIS CHIQUILLO

Docente

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANA

PROGRAMA: TRABAJO SOCIAL

VIII SEMESTRE

2014

2

TABLA DE CONTENIDO

1. PLANTEAMIENTO…………………………………………………………………………… 3

2. MARCO TEORICO…………………………………………………………………………… 5

3. BITÁCORAS DE ANALISIS…………………………………………………………………. 9

3.1. BITÁCORA 1°……………………………………………………………………… 10

a) La descripción del ambiente o contexto

b) Mapas

c) Diagramas, cuadros o esquemas

d) Listados de objetos y artefactos

e) Aspecto del desarrollo del estudio

3.2. BITACORA 2°……………………………………………………………………… 14

a) La descripción del ambiente o contexto

b) Mapas

c) Diagramas, cuadros, o esquemas

d) Listados de objetos y artefactos

e) Aspectos del desarrollo del estudio

4. NOTAS DE CAMPO…………………………………………………………………………. 19

4.1. NOTA DE CAMPO 1°…………………………………………………………….. 19

a) Anotaciones de la observación directa

b) Anotaciones interpretativas

c) Anotaciones temáticas

d) Anotaciones personales

4.2. NOTA DE CAMPO 2°…………………………………………………………….. 21

a) Anotaciones de la observación directa

b) Anotaciones interpretativas

c) Anotaciones temáticas

d) Anotaciones personales

4.3. RESUMEN DE LAS ANOTACIONES…………………………………………… 23

4.3.1. Resumen Nota de campo 1°………………………………………………... 23

4.3.2. Resumen Nota de campo 2°……………………………………………….. 24

5. HISTORIA DE VIDA………………………………………………………………………… 26

5.1. PREGUNTAS PARA LA HISTORIA DE VIDA………………………………... 27

6. PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA INDIVIDUAL………………………………….. 29

7. GRUPO FOCAL…………………………………………………………………………….. 30

7.1. PREGUNTAS PARA EL GRUPO FOCAL…………………………………….. 31

7.2. ANALISIS CUALITATIVO DE LA TECNICA: GRUPOS FOCALES……….. .. 32

7.2.1. MATRIZ DE ANALISIS DE DATOS CUALITATIVOS………………….. 32

8. DESCRIPCION DE LA UNIDAD DE ANALISIS………………………………………… 33

8.1. CODIFICACION DEL PRIMER NIVEL………………………………………… 33

8.2. CODIFICACION DEL SEGUNDO NIVEL…………………………………….. 35

9. ANALISIS GENERAL DE LA TECNICA UNTILIZADA………………………………… 36

10. DIAGRAMACION………………………………………………………………………….. 39

10.1. ARBOL DEL PROBLEMA……………………………………………………… 39

10.2. ESPINA DE PESCADO………………………………………………………… 40

10.3. FAMILIOGRAMA………………………………………………………………... 41

11. CONCLUSION (Análisis de técnicas)…………………………………………………….

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………. 44

ANEXOS DEL GRUPO FOCAL……………………………………………………………………… 45

3

1. PLANTEAMIENTO

Cuando se habla de agresividad, se está hablando de hacer daño, físico o

psíquico, a una otra persona. De una acción intencionada manifestada a través de

patadas, arañazos, gritos, empujones, palabrotas, mordidas, tirones del pelo... a

otra persona. Este comportamiento es relativamente común y, a menudo, aparece

cuando el niño cumple un año. Cuando el bebé nace, trae impulsos amorosos y

agresivos que, con el tiempo y con el cuidado de los padres, empezará a distinguir

y diferenciar. Dependiendo del establecimiento de sus vínculos afectivos

empezará a desarrollar un tipo de relaciones personales u otras. Este es un

concepto muy importante y con gran repercusión en la vida del niño. Su

personalidad se construirá a partir de su conocimiento del mundo a su alrededor.

Para eso, es necesario que el bebé se sienta protegido y cuidado en su entorno

familiar.1

Está demostrado que el tipo de disciplina que una familia aplica al niño, será el

responsable por su conducta agresiva. Un padre poco exigente, por ejemplo, y

que tenga actitudes hostiles, y que está siempre desaprobando y castigando con

agresión física o amenazante constantemente a su hijo, estará fomentando la

agresividad en el niño. Otro factor que induce al niño a la agresividad es cuando la

relación entre sus padres es tensa y continuada. Dentro del factor sociocultural

influirían tanto el tipo de barrio donde se viva como la presencia de expresiones

que fomenten la agresividad, como "no seas un cobarde". Los factores orgánicos

de tipo hormonal, los problemas cerebrales, los estados de mala nutrición y los

problemas de salud, entre otros, también influyen en el comportamiento agresivo.

Y dentro del factor social, el niño que no tiene estrategias verbales para afrontar

las situaciones difíciles, será fácilmente conducido a la agresión.2

En base a esta temática y partiendo de nuestro proceso investigativo, el caso

objeto de estudio se diagnostica un comportamiento agresivo que se manifiesta a

través de ataques de ira, agresividad fisca, psicología y verbal; ante su grupo de

1 http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_infantil.htm

2 http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_infantil.htm

4

iguales dirigido en su gran mayoría a los niños dicho de otra manera a la figura

masculina; apoyándonos en estudios realizados podemos decir que este

comportamiento se originó a la de edad de 3 años, etapa donde iniciaron las

discusiones y agresiones de los padres por el vestir de la madre, donde el padre

ejercía dominio sobre su mamá imponiéndole la forma en que debía vestir, así

como a la misma niña y sus hermanas, así lo expuso el padre de la niña cuando

fue entrevistado, esta situación se prolongó a partir de la separación de los padres

de la menor, y la posición de su padre y abuela, de impedirle tener un vínculo

afectivo con su madre y además su padre la agrede físicamente.

Considerando la existencia de esta problemática en la niña, quisimos conocer si

en la institución se presentaban otros casos similares, para esto entrevistamos a

los profesores, los cuales manifestaron que existían niños con este tipo de perfil,

haciendo énfasis en los niños de 2ª y 3ª. Posterior a esto, decidimos abordar a

estos niños, para conocer más afondo y poder determinar posibles causas. Como

resultado se obtuvo que la mayoría de estos niños con comportamiento agresivo,

pertenecen a familias monoparentales, debido a la separación de los padres.

Dando este resultado la confirmación de la investigaciones teórica que realizamos

sobre esta temática.

Al visualizar otro contexto más general, pensamos que este problema abunda en

el municipio de Maicao, reflejando con más fuerza en la delincuencia, donde

actualmente está dirigida por adolescentes y jóvenes. Dentro de los reportes

informativos (radio, periódico y televisión), se escucha y se observa que son

jóvenes pertenecientes a familias disfuncionales o están expuesto al abandono de

los padres, donde se vive en un ambiente de agresividad verbal, física y

psicología, ya sea de las figuras paternas, de otros miembros de la familia o de la

comunidad. Como trabajadoras sociales consideramos que estas especulaciones

son ciertas, debido a que los niños tienden a imitar conductas observadas.

Teóricamente hablando en el hogar es donde se forjan las conductas, los

comportamientos, las actitudes, la personalidad, de los niños; y al no vincularse en

un ambiente propicio, donde se le brinde disciplina, amor, respeto, muy

seguramente presentara este tipo de comportamientos.

5

2. MARCO TEORICO

Teoría Sico-social de Erickson

Autor: Erik Erickson

Año: 1963

La teoría sico-social de Erickson da suma importancia al rol que las personas

significativas tienen durante la formación de la persona en lugar del rol del yo, ego

y superego, según lo plantea Freud, por ejemplo, en la infancia, la relación con la

madre es crítica para crear una formación de confianza en el bebé pues sin cariño

y una buena estructura este tendrá una actitud general de desconfianza frente a

las demás personas. La etapa de formación de identidad de Erickson, que ocurre

entre los 13 y 17 años, es muy reconocida en el campo de la psicología. Su

análisis del desarrollo personal en medio de las personas importantes y las

relaciones sociales que afecta la vida de las personas como las experiencias, las

emociones, las oportunidad, etc., se convierte en la clave para entre los facto res

fundamentales que conforman la formación humana como lo son: la confianza, la

autonomía, la iniciativa, la identidad, etc.

Adicional a esto, el esquema de Erickson resalta cuales son las relaciones más

significativas en el desarrollo humano y las crisis y resultados positivos de sus

experiencias. Su modelo de desarrollo personal apunta hacia ocho (8) etapas. Sin

embargo las más importantes a considerar para el trabajo con niños son las que

cubre hasta los 17 años de edad, o etapa numero 5. 3

3 Teoría socio-social de Erickson, l ibro conflicto escolar, Erick Erickson, 1963

ETAPA,

EDAD

CRISIS

SICO-SOCIAL

RELACIÓN

SIGNIFICATIVA

RESULTADO

FAVORABLE

1. 0-1 años

Confianza contra

desconfianza

Madre o su sustituto Confianza y optimismo

2. 1-2 años Autonomía contra duda padres Auto-control y

6

Ante esta teoría se puede notar, que las relaciones significativas están

compuestas por padres, la familia inmediata, las del vecindario y la escuela. Si

estas son buenas, se obtendrán resultados favorables de confianza y optimismo,

autocontrol y adecuación, propósito y dirección, y competencia, habilidades

intelectuales sociales y físicas.

TEOTERAPIA PARA PADRES - Tomo I actualizado

(Lo que todo padre debe saber sobre el niño)

2010. Asociación Cruzada Estudiantil y Profesional de Colombia

(Centro Colombiano de Teoterapia Integral)

La mayoría de las conductas anormales (celos, timidez, enuresis, delincuencia,

etc...) y las normales incluso, son aprendidas y en este aprendizaje el ambiente

juega un papel importante, ya sea reforzando, fomentando, recompensando o

sancionando tales conductas.

Son los padres con sus actitudes los que más van a influir en la conducta del niño,

porque son los que en primer lugar constituyen el medio en que se desenvue lven

los hijos.

adecuación

3. 3-5 años Iniciativa contra la culpa Familia inmediata Propósito y dirección

4. 6-12 años

Industria contra

inferioridad Vecindario y escuela

Competencia en

habilidades intelectuales,

sociales y físicas

5. 13-17 años

Identidad contra

confusión

Su grupo de iguales:

modelos de liderazgo

Una imagen integrada de

sí mismo como una

persona única

7

Hay problemas del niño que le afectan personalmente, haciendo de él, un niño

angustiado, solitario, indisciplinado, etc. Es muy probable que quienes lo rodean,

ni siquiera se den cuenta de estas alteraciones emocionales. Pero hay problemas

en los niños que afectan directamente a los que están cerca porque causan

molestias, por ejemplo: mentira, robo, rivalidades, peleas, tics nerviosos, etc.

A continuación expondremos algunos de los problemas de conducta más comunes

en los niños:

La rebeldía

El niño malo no existe. Siempre que hablamos de niños rebeldes, por lo general se

concluye que sus padres han caído en dos extremos:

El niño sufre de desamor, se siente poco amado por sus seres más allegados, o el

niño sufre de amor excesivo y absorbente (es sobreprotegido, mimado y se le

exige perfeccionismo en todo lo que hace)...

Manifestación de la rebeldía

El niño malcriado

Se las ingenia para manipular y lograr que se haga siempre lo que él quiere.

Termina siempre dependiendo de los demás.

El niño bebé

Esto se conoce como regresión. Cuando el niño crece viene sobre él exigencias y

responsabilidades cada vez mayores. Esto, sumado a la actitud de padres

perfeccionistas y exigentes, llevan al niño a desear volver a ser bebé, para eludir

así las exigencias de que es objeto.

8

Cuando bebé, lo amaban por lo que era, ahora que tiene una edad más avanzada,

le exigen logros, su temor al fracaso lo lleva a comportarse otra vez como bebé y

experimentar así refugio y protección.

Falta de interés en los estudios

El excesivo afán y obsesión de los padres por hacer de su niño un triunfador, hace

que este se convierta en un fracaso. Los padres reprenden a su niño si no sacan

la mejor nota, colocando así más énfasis en los logros del niño que en el niño

mismo. Todo esto lleva al niño a develizarse pasivamente donde más le duele a

sus padres: las notas del colegio, rindiendo menos del potencial que tiene, etc.

Los padres deben permitir el libre desarrollo de la personalidad de sus hijos, como

personas distintas a ellos, pues no son fiel copia de los padres. Se debe dejar que

desarrolle sus propias habilidades sin que tenga que sentirse culpable y

amenazado ante sus padres.

Auto-destructividad

Manifiesta la rebeldía en conductas de autodestrucción. El niño se desprecia y se

castiga a sí mismo cuando no logra cumplir lo que sus padres esperan de él. Se

tira el pelo, se pellizca, se da contra las paredes, etc. Todo esto como una manera

de auto castigo por no cumplir con los exigentes parámetros de sus padres.

Rebelión total:

Este es el grado más alto de rebeldía. El niño trata de desquitarse peleando, se

goza de ser mal estudiante, y donde quiera que va, sobresale por su mal

comportamiento.

Cuando el niño se enfrenta al desamor, la exigencia y el perfeccionismo de los

padres, la soledad y el rechazo, etc, expresa su grado de inconformismo y

9

angustia a través de conductas que molestan a los que le rodean. Debido a que no

se le permite al niño expresar lo que siente, él lo manifiesta a través de la rebeldía

y la agresividad (Efesios 6:4). Su agresividad es una manera de distraerse

temporalmente de su infelicidad. Cree que es más fuerte e importante si se opone

a lo que se espera de él y se guía según su propio parecer.4

La teoría plantea algo muy cierto, y es que muchas veces, los padres en lugar de

descubrir y atender la causa de la perturbación emocional de sus hijos; estos se

concentran en erradicar a como dé lugar, esas conductas desagradables. Sea que

la mala conducta sea involuntaria o consciente, los padres rara vez se detienen a

pensar por qué actúa así el niño y más bien caen en la censura y el castigo,

haciendo que el niño se auto condene, y esto lo lleva a perturbarse

emocionalmente.

Además se resalta un segmento de una teoría de gran significado y utilidad dentro

de la investigación: la teoría de Wittgenstein en la que sustenta: “Que detrás de la

simpleza del árbol van apareciendo plasmados en el papel los diferentes

elementos básicos que configuran la estructura del propio “yo”. El árbol toma la

personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje personal y

sus matices

Es un lienzo único que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado”

Wittgenstein aporto uno de los descubrimientos más valiosos para la valoración

del árbol.” “el dibujo de un árbol puede no solamente reflejar la situación

momentánea, sino que también puede retratar el tiempo y la ocurrencia de un

evento traumático. Para determinar la edad momento en que sucedió el

acontecimiento se mide la distancia que existe entre la raíz o suelo del árbol, hasta

la zona del troco donde aparece el nudo fisura, rama cortada este será el

sedmento CD y se expresa en milímetros.”

4 http://publimundo.com.co/index.php/libros -teoterapicos/item/teoterapia-para-padres-niños

10

3. BITÁCORA DE ANALISIS

3.1. BITÁCORA 1°.

Nombre del observador: Eleen Angarita, Paola Campuzano y Lina Solano

Lugar: Institución educativa San Martin

Hora: 8:00 a.m.

Fecha: oct-01-2014

Cuidad: Maicao

Temática: Prueba del Árbol

Llegando a la institución a las 8:00 a.m. aproximadamente, al entrar nos

encontramos con el escritorio de la secretaria, encargada de recibir a los padres

de familia, luego, se encuentra la oficina de coordinación, la cual está adornada

con un escritorio, en el está un computador, también dispone con tres sillas y un

armario, siguiendo con el recorrido, está la oficina de psicoorientación, donde nos

encontramos realizando nuestra labor. Al dejar nuestros bolsos en el closet de la

oficina, nos disponemos a solicitarle a la coordinara las llave de la sala de audio

visuales para realizar el taller en ese lugar; la sala cuenta con tres aires

acondicionados, un tablero, 114 sillas rimas de color azules, dos floreros, un video

vean, un parlante y un amplio espacio. A simple vista mostraba ser un lugar limpio,

organizado y cómodo, para los alumnos de la institución, sin importar el grado o la

edad que tuvieran.

a) Las descripciones del ambiente o contexto

b) Mapas

11

12

A las 8:00 a.m. llegamos a la institución y

solicitamos las llaves de audio visuales a la

coordinara Eleida Pinto

Mientras paola habría y organizaba la sala de

audiovisuales (poner los nombres en el suelo,

escribir los nombres en el tablero para anotar

los puntos positivos y negativos que se le den

en el transcurso de la actividad), eleen y lina

buscaban a los alumnos seleccionados para

este taller, pertenecientes 2 al grado 3°05, 3 al

grado 3°04 y 5 al grado 3°06.

A las 8:26 a.m. se dio inicio a la actividad,

organizando a los niños en sus lugares

correspondientes, y se les explico las reglas

del juego (hacer silencio, pedir la palabra y

estar en su lugar) si faltaban a esto se les

daba una carita triste y si ocurrió lo contrario

una carita feliz

A las 8:33 a.m. se les repartieron hojas en

blanco y colores a los niños para que

dibujaran un árbol, con el objetivo de que

identificar los alumnos que posiblemente

hallan pasan por un evento traumático, en el

transcurso de su vida, y sea este la causa

de su comportamiento.

Siendo las 9:04 a.m. exactamente, la alumna

charidt decidió salir de la sala y no regresar,

porque un compañero le quito un color se llenó de

mucha ira (quizo llamar la atención pero no se le

hizo caso); tres minutos después ella regreso y

volvió a colorear

A las 9:15 a.m. se dio por terminada la actividad, los alumnos se dirigieron

nuevamente a sus salones; iban saliendo de uno en uno mientras daban sus

caritas, 20 caritas fueron positivas y 4 negativas, dando como resultado un buen

comportamiento de los alumnos.

Causa de la realización del taller

Para seleccionar a los niños con los

cuales se va a trabajar individuo o caso. Se detectaron por medio de los dibujos

que dos niños posiblemente pasaron

por eventos traumáticos en el

transcurso de su vida.

Origen de estos traumas:

(Desconocido)

c) Diagramas cuadros y esquemas

13

Día: oct-01-2014, Hora: 9:05 a.m. se puede

observar en la imagen el grupo de niños

seleccionados para la aplicación de la

prueba del árbol

Día: oct-01-2014, Hora: 8:30 a.m.,

desarrollo de la actividad “Prueba del

árbol”, en este momento se les indicaba

cuales eran las reglas del juego

Día: oct-01-2014, Hora: 9:15 a.m., dibujos

realizados por los niños, en este momento se

estaba analizando las diferencias, y así

seleccionar a los que en su tronco tuvieran alguna

figura; que es la que indica que sucedió algún

evento en sus vida.

d) Listados de objetos y artefactos

14

En vista a los resultados obtenidos en el taller, se pudo determinar que se

cumplieron los objetivos plasmados y el paso a seguir es hacer un trabajo de caso

con estos dos niños, especialmente con xxxx.

3.2. BITÁCORA 2.

Nombre del observador: EleenAngarita, Paola Campuzano y Lina Solano

Lugar: Institución Educativa San Martin

Hora:2:00 p.m.

Fecha:oct-20 -2014

Cuidad:Maicao

Temática: Observación del comportamiento de Charith Meriño

Día: oct-01-2014, Hora: 9:16 a.m., estos son los

dos dibujos encontrados, donde se muestra que el

tronco se les dibujo una figura, pertenecientes a

xxxx (niña que se salió de la sala en medio de la

actividad) y xxxx (quien se resistía hacer la

actividad)

e) Aspecto del desarrollo del estudio

15

Siendo aproximadamente las 2:30 p.m., del día 20 de octubre del 2014, nos

dirigimos a la institución a iniciar nuestra labor, al llegar al colegio, entramos a la

oficina de psicoorientacion para establecer las actividades a realizar en el día,

como siempre la oficina se encontraba organizada, con el aire encendido, las sillas

ubicada y el aroma a cacao, en ella esperaba la psicóloga Alexandra, mostraba

una expresión de disgusto, debido a que no habíamos cumplido al horario de

entrada, en vista a esta situación le expusimos el motivo, y seguimos con lo que

teníamos previsto hacer; una vez estipuladas las actividades nos dirigimos al patio

de la institución para observar de una manera indirecta a la alumna xxxx en la

horas del recreo. Ella pertenece al salón 3º 06 de la jornada de la tarde, es una

niña que muestra ser impulsiva en cualquier situación relevante con los niños ya

sean de su salón de clase o no.

xxxx porta su uniforme de la manera adecuada, su falda bien planchada, la blusa

por dentro de la falda, sus medias altas y sus zapatos limpios; ella se ah forma

para hacer la fi la en cafetería, compro un de todito picante con un juguito natural y

aparentemente un barrilete y una crispeta; luego, se sentó junto a sus compañeras

de clases, como 4 en total, comió su merienda, mientras todas comían hablan de

moños, ganchos y cintillos, que a una niña le habían regalado, luego entre todas

decidieron ir a jugar a la pita, juego en el que las niñas saltan en medio de una

cuerda, este juego lo realizaron frente a la cancha en un espacio un poco

reducido, debido a la cantidad de estudiantes que allí se encontraban.

a) Las descripciones del ambiente o contexto

16

b) Mapas

17

A las 2:30 p.m. llego la psicoorientadora

Alexandra, entramos a la oficina de

psicoorientacion para establecer las

actividades a realizar en el día.

Minutos después Eleen, Lina y Paola, nos

dirigimos al patio de la institución para

observar de una manera indirecta a la alumna

xxxx en la hora del recreo.

Xxxx porta su uniforme de la manera

adecuada, su falda bien planchada, la blusa

por dentro de la falda, sus medias altas y sus

zapatos limpios

Ella se forma para hacer la fila en

cafetería. Mientras realizaba la fila

muestra estar calmada y paciente a

pesar de que es una de las últimas,

platica con los niños y niñas a su

alrededor.

Al llegar su turno compro un de todito picante con un

juguito natural y aparentemente un barrilete y una

crispeta; de una manera pasiva y respetuoso se

dirigió a la vendedora.

Espero a que sus compañeras de clases

compraran y se dirigieron a merendar a un

costado de la cancha, ella termino de comer

primero, fue al salón a guardar la crispeta y

el barrilete y trajo una pita de elástico para

jugar. Ya sus amigas habían terminado de

merendar.

Ella les propuso jugar a la pita, y se postuló para ser la

primera en hacerlo, así empezó el juego y estuvieron

jugando en varias ocasiones. Mostro un comportamiento

agresivo frente a sus compañeras, debido a que estaba

perdiendo e incluso en un momento recogió lapita y dijo

““No vamos a jugar más porque ustedes son tramposas” la

niña lanzo esta expresión, empujo a una compañera mientras

le quitaba la pita, luego se fue y guardo el objeto en su

bolsillo. Y precisamente sonó el timbre que indicaba la

entrada a los salones, y ella entro.

Causas de la realización de la observación

En vista del comportamiento de xxxx en

el aula de clases expuesto por sus

profesoras (comportamiento agresivo)

Origen del comportamiento de xxxx:

Falta de la figura materna y posible suceso en la

infancia que la haya marcado directamente.

c) Diagrama, cuadros y esquemas.

18

Oficina de psicoorientaciòn, Día: oct

20-2014, Hora: 2:30 p.m. - se puede

observar que la oficina presta un

ambiente adecuado a la población

infantil.

d) Listados de objetos o artefactos

Hora del recreo Dia: Oct. 20-2014, Hora: 2:50 p.m.

se puede observar a la alumna charith jugar con su

compañeras el juego de la pita

Hora del recreo Dia: Oct. 20-2014,

Hora: 2:40 p.m. se puede

observar a la alumna charith

realizando la fila en la cafetería

para comprar la merienda, y

minutos después se encuentra

con sus compañeras

19

A partir de la observación realidad se determino que en el transcurso de los días

se observara nuevamente a la alumna, pero esta vez en el aula de clases; para

analizar los estímulos que la llevan a reaccionar con un comportamiento agresivo

hacia sus compañeros de clases.

4. NOTAS DE CAMPO

4.1. NOTA DE CAMPO 1.

Era oct-21-2014, a las 2:00 p.m. aproximadamente, entramos a la oficina de

psicoorientación, aun estaba oscura, prendimos la luz y el aire acondicionado,

mientras llegaba la psicóloga, organizábamos el escritorio donde estaban unos

dibujos realizados por niños, eran casas y arboles.

Al pasar unos minutos llego la psicóloga un poco apresurada, se veía cansada y

agotada, ella usaba un jeans verde con un suerte de flores verdes y amarillo, con

zapatos de plataforma color marrón. Entro, nos saludo y así mismo salió. Al sonar

el timbre salimos al recreo para encontrar a xxxx pues antes de llagar al colegio

decidimos que yo (Lina Solano) hablaría con ella. Se encontraba jugando pita con

e) Aspectos del desarrollo del estudio

a) Anotaciones de la observación directa

1. Anotaciones tematicas

2. Anotaciones tematicas

3. Anotaciones tematicas

4. Anotaciones tematicas

20

tres amiguitas mas, llevaba el uniforme de educación física, zapatos blancos un

poco dañados y una cola en el cabello. La salude y la dije que me acompañara un

ratico hacia unas bancas en patio del colegio para conversar.

Me acompaño gustosamente y nos sentamos, lo primero que expreso fue: “seño

¿por qué las madres dejan a los hijos tirados?” y le pregunte que por que decía

eso y respondió: “porque mi mamá se fue con otro hombre, dijo que iba a

Cartagena a buscar unos papeles y no regreso, mi papá me dijo hace poquito que

ella estaba allá con otro y mi tía me mostro fotos en su facebook donde ella está

con el otro señor” luego le pregunte que si su mamá la llamaba y agrego: “ mi

papa y mi abuela no me dejan hablar con ella y no me la pasan, ellos dicen que

ella es mala y no nos quiere”. Mientras hablaba se notaba ansiedad en ella pues

hacia movimientos repetidos con sus manos, además se veía su inconformidad y

dudas, también hablo sobre la mala relación que existía entre sus padres y las

prohibiciones en la forma de vestir.

Al parecer xxxx se encuentre en un estado emocional muy frústrate, afectada por

lo sucedido con su mamá. Por lo dicho y agregado de su parte, su papá muy

dolido y por esto se está vengando de ella con su hija y por supuesto con sus

otras dos hermanas.

La familia es el modelo de actitud, de disciplina, de conducta y de comportamiento.

Es uno de los factores que más influyen en la emisión de la conducta agresiva.

Por esto podemos deducir que una de las causas fundamentales de la agresividad

de xxxx ha sido por los conflictos sucedidos entre sus padres y peor aun con su

separación sin haberla preparado y sin recibir una explicación por parte de su

mamá, pues le impiden hablar con ella. Por esto su comportamiento es agresivo y

ataques de ira pues es lo que la invade.

c) Anotaciones temáticas

9. Anotaciones tematicas

10. Anotaciones tematicas

11. Anotaciones tematicas

12. Anotaciones tematicas

b) Anotaciones interpretativas

5. Anotaciones tematicas

6. Anotaciones tematicas

7. Anotaciones tematicas

8. Anotaciones tematicas

21

Nos sentimos preocupadas por lo perturbada que debe sentirse esta niña, viviendo

en un ambiente tan hostil y peor aun que su padre no está pensando en el bien de

su hija sino en su propio bien y en vengarse de su ex mujer.

4.2. NOTA DE CAMPO 2

Era el 16 de octubre del 2014; 2:01 pm llegamos al colegio San Martin por el área

de coordinación, la reja estaba cerrada con candado, mientras esperábamos al

portero vimos sentado en el suelo del área de coordinación a un niño, estaba muy

serio, su rostro reflejaba inconformidad y miedo a la vez. Llego el portero y nos

abrió, entramos y le preguntamos que la pasaba y no contesto. No quisimos

insistirle.

Entramos a la oficina de psicorientcion y estaba allí otro niño acostado en una de

las alfombras, un poco triste pero muy inquieto; le preguntamos su nombre y

respondió: “xxxx”.La psicorientadora no estaba. Le preguntamos “¿nene que te

paso?” y respondió que un compañero lo había empujado, callo contra el suelo y

se partió la cabeza, tenía dos puntos en la frente (al frente del colegio está

ubicada una clínica) y agrego que estaba allí en reposo. Se levanto y dijo: “voy al

baño”.

d) Anotaciones personales

13. Anotaciones tematicas

14. Anotaciones tematicas

15. Anotaciones tematicas

16. Anotaciones tematicas

a) Anotaciones de la observación directa

17. Anotaciones tematicas

18. Anotaciones tematicas

19. Anotaciones tematicas

20. Anotaciones tematicas

22

xxxx parece ser un niño muy imperativo, inquieto, porque a pesar de haber pasado

por eso no estaba tranquilo en un sitio, seguramente fue víctima de este suceso

por su mal comportamiento al igual que su compañero que debe ser el niño que

estaba sentado afuera de coordinación, quien estaba castigado y por eso su rostro

reflejaba tanta inconformidad y miedo por la gravedad de lo ocurrido.

“no me duele para nada”, está fue la expresión que lanzo xxxx al preguntarle cómo

se sentía, esto puede ser indicios de que es un niño imperativo, en vista de la

sensación que puede estar sintiendo para él es algo normal y hace caso omiso al

dolor; siguiendo con el comportamiento que tenia.

No solo nos sentimos preocupada por la situación que tuvo que enfrentar xxxx,

sino por todos los niños de la institución, ya que de este tipo de comportamientos

agresivos, cualquier niño (a) puede estar expuesto a estas situación o algo mucho

peor.

b) Anotaciones interpretativas

21. Anotaciones tematicas

22. Anotaciones tematicas

23. Anotaciones tematicas

24. Anotaciones tematicas

c) Anotaciones temáticas

25. Anotaciones tematicas

26. Anotaciones tematicas

27. Anotaciones tematicas

28. Anotaciones tematicas

e) Anotaciones personales

29. Anotaciones tematicas

30. Anotaciones tematicas

31. Anotaciones tematicas

32. Anotaciones tematicas

23

4.3. RESUMEN DE LAS ANOTACIONES

4.3.1. Resumen Nota de campo 1°

Resumen Nota de campo 1 Anotación

__________________________________________________________________

Xxxx acompaño

gustosamente a Lina a

Charlar

Lina le pregunto un poco

sorprendido por qué decía

eso y respondió:

Era oct-21-2014, a las 2:00 Pm lo

primero que expreso fue: “seño ¿por

qué las madres dejan a los hijos

tirados?”

(Ella responde con una actitud

iracunda) “porque mi mamá se fue con

otro hombre, dijo que iba a Cartagena

a buscar unos papeles y no regreso,

mi papá me dijo hace poquito que ella

estaba allá con otro.

Luego le pregunto que si su

mamá la llamaba

Xxxx debía regresar a clases

porque se había terminado el

recreo (tenía una evaluación)

La niña agrego con su mirada triste

y su voz un poco quebrantada: “mi

papa y mi abuela no me dejan

hablar con ella y no me la pasan,

ellos dicen que ella es mala y no

nos quiere”.

Lina realizo un compromiso con ella:

en los próximos días seguirán

viéndose para conversar más sobre

el tema y apoyarla.

24

4.3.2. Resumen Nota de campo 2°

Resumen de nota de campo 2 Anotación

__________________________________________________________________

Era el 16 de octubre del

2014; 2:01 entrando al

colegio encontramos un

niño aparentemente

castigado en coordinación

Luego en la oficina de

psicorientacion se encontró

allí un niño acostado en la

alfombra un poco inquieto,

al preguntarle su nombre

respondió:

Se observo en su frente

una pequeña lección y al

preguntarle “¿nene que te

paso?”

le preguntamos que la pasaba y no

contesto. No quisimos insistirle,

debido a que su rostro reflejaba

inconformidad y miedo a la vez.

El niño respondió sin ningún

problema: “xxxx”.

Respondió “un compañero me empujo

caí al suelo y me partí la cabeza, me

agarraron dos puntos en la frente (al

frente del colegio está ubicada una

clínica) y sin censura exclamo: “y no

me duele”. Se levanto y dijo: “voy al

baño”.

25

5. HISTORIA DE VIDA

Xxxx xxx xxxx, es una niña de 9 años de edad, segunda hija entre sus tres

hermanos. Nació en Cartagena, donde vivió con sus padres y hermanos (dos

niñas y un barón). Sus primeros 7 años de vida. Su padre cuenta que durante el

proceso de gestación su mamá estaba contenta porque era su segunda niña, y

lograría ponerle por nombre xxxx, como la actriz, “aunque al pasar de los meses

fue un poco complicado porque parecía ser según los médicos, de alto riesgo pero

nació normal y fue bien el parto” “a los tres años recuerdo que la relación entre la

mamá de xxxx y yo se puso mala, discutíamos mucho por su forma de vestir, le

daba mal ejemplo a las niñas” estos fueron posiblemente conflictos que marcaron

en parte el comportamiento de la niña.

Por otro lado según lo que recuerda xxxx con relación a ciertos acontecimientos

que han marcado su vida fue a sus 6 años. “yo iba para la tienda del barrio en

Cartagena y encontré allí a mi mamá sentada con el pata loca, estaban

abrazados. Yo vi eso me puse muy triste porque ese hombre no era mi papá” su

mente y emociones se frustraron su madre no le dio explicación solo se negó y

ella creo sus propias conclusiones. Muy malas sobre su madre viéndola desde ese

momento como una malo mujer. (Su padre expresa que fue en su cumpleaños

número 9 cuando a los pocos días su mamá la abandono “ahí estuvo involucrado

el pata loca, ella y será yo, pero la culpable es ella porque abandono a sus hi jos

por otro macho).

Desde ese momento se tornó triste, todos notaban su mal comportamiento porque

agrega que todos la regañaban y le faltaba el amor de su mamita y a nadie más le

contó lo sucedido.

26

Cuando xxxx tenía 8 años se mudan de la ciudad de Cartagena, al municipio de

Maicao-La Guajira, su padre Jhon Arrieta, su madre xxxx, sus hermanas xxxx y

xxxx y su hermano xxxx (este último es hijo de otro padre quien abandono a su

mamá y se fue a vivir con otra persona).

Al llegar a Maicao, cuando a penas xxxx cumplió sus 9 años su mamá le dijo que

se iría a Cartagena a buscar unos papeles, de donde no regreso. ella muy

extrañada y resentida se sentía engañada, no sabía que hacer y pregunto a su

papá las razones por las cuales su mamá no volvía y le respondió: “dijo que mi

mamá se fue, nos abandonó, nos dejó tirados por irse con el pata loca. Desde ese

día mi papá y mi abuela no me dejan hablar con mi mamá, cuando me llama no

me la pasan me dicen cosas feas de ella”.

El señor xxxx ante esta situcion dice que la ex mujer xxxx dijo que se iba a buscar

los papeles del colegio de los niños y nunca volvió, “ahora la vimos por internet

con el nuevo marido, dejo tirada a sus hijas por ese hombre”. Además dice que

no sabe por qué paso solo acusa a la mamá de sus hijos de haberlos dejado

votados y no hizo nada por detenerla y buscarla, nada más decirle a las niñas que

no se dejen ver de ella y como consecuencia ahora las niñas pasan peleando y

cada rato me mandan citación sino que a veces no me da tiempo porque yo

trabajo mucho.

Su padre cuenta que la relación de ella con sus hermanos es deficiente, juega

más con su hermana pequeña, con la de 11 muy poco porque al parecer la ve

como autoridad y no le gusta hacer caso, “ella es rebelde”. “las personas más

importante en su vida han sido mi mamá y mi papá, sus abuelos con quienes vive

y una amiguita creo yo porque pasan siempre juntas y ella no quiere salir de su

casa.

Vive frustrada, xxxx: “la relación de mis papas no era buena, él le pegaba mucho,

mi papá mandaba a mi mamá, yo por eso no me quiero casar porque los hombres

son malos” dice además que la mamá se está vengando con su padre lo que su

27

primer marido le hizo y que ahora “está feliz con el otro porque anda encuera

seño, se pone puras licras, short, blusas escotadas y mi papá no la dejaba usar

eso porque siempre le compraba mantas muy bonitas, a mí también me dice que

use esa ropa. Extraño a mi mamá ella era cariñosa con nosotras y mi papá como

se la pasa trabajando en el carro a veces saco le saco el número de ella del

celular de mi papá, a veces me contesta y a veces no”.

Actualmente está estudiando, no tiene un excelente desempeño académico pero

es buena estudiante, sin embargo no tiene buenas relaciones con sus compañeros

porque repetidamente pierde el control, se llena de ira, desesperación cuando no

obtiene lo que desea o le quitan algo…

5.1. PREFUNTAS PARA LA ENTREVISTA DE HISTORIA DE

VIDA

Señor xxxxxx padre de xxxxx

Objetivo: Identificar acontecimientos importantes en el transcurso de la vida de

Charith por medio de la realización del siguiente cuestionario de preguntas al

padre de la niña.

1. ¿Cómo fue ese proceso de gestacion y nacimiento de su hija xxxx?

2. ¿Cuales fueron en determinada etapa? (2-3 años. Edad calculada en la

prueba del arbol).

3. ¿Qué eventos o acontecimientos considera que han sido las mas

importantes en la vida de xxxx?

4. ¿Cómo es la relacion de ella con sus hermanos?

28

5. ¿Qué personas han sido las mas importantes hasta el momento en su vida?

6. O bien, ¿respecto a cierto suceso, quienes estuvieron involucrados con…?

7. ¿Quiénes conocieron taales hechos?

8. ¿Qué sucedió exactamente? ¿Dónde?, ¿Cómo?,¿Cuándo?, ¿en que

contexto?

9. ¿Por qué ocurrio tal hecho?

10. ¿Cuál es su opinion del hecho?

11. ¿Qué papel desempeño usted en el suceso?

12. ¿Cuáles fueron las consecuencias?

13. ¿desea agregar algo mas?

29

6. PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA

Señor xxxxxxx, padre de xxxx. Niña de 3º grado y 9 años de edad.

(Presenta agresividad y ataques de ira)

1. ¿Qué piensa usted sobre el comportamiento de xxxx?

2. ¿Cómo se siente con respecto a ese comportamiento?

3. ¿Cómo es su relación con la niña?

4. ¿Qué sabe usted de las causas que originaron ese comportamiento o

actitud en la niña?

5. ¿Cómo es la relación de xxxx con su madre?

6. ¿Cada cuánto habla o ve xxxx a su mama?, ¿Usted la motiva a que ella

lo haga?

7. Suponga que usted es un niño y que se encuentra en la posición de

xxxx, ¿cómo describiría lo que siente teniendo en su mente todas esas

acciones “malas” de su madre?

Conociendo que las malas percepciones que tiene la niña de su madre que han

sido prácticamente inculcadas, son la causa de su agresividad, se realizaran las

siguientes preguntas para llegar a un compromiso con el padre.

8. Si estuviera frente a xxxx en este momento, ¿Qué le diría?

9. Como buen padre, ¿Qué le gustaría cambiar para contribuir en el

desarrollo emocional de su hija?

30

7. GRUPO FOCAL

TEMA: La familia y el Proyecto de Vida

Objetivos:

Identificar la relación de los niños con su núcleo familiar, con relación a sus

proyecciones en un futuro.

Lograr por medio de esta actividad que los niños y niñas empiecen a

visualizar su futuro e identificar lo que desean.

Fecha: 30 de octubre de 2014

Número de sección: 1

Grupo tentativo: 8 estudiantes destacados por su alto nivel educativo del grado

5° de la jornada de la mañana.

Facilitador (conductor): Paola Campuzano

Hora: 10:30 am

9:00 am Revisar el salón (Eleen Angarita)

9:10 am Ubicar las sillas (Lina Solano)

9:30 am situar la zona desde donde se filmara la sección (Eleen Angarita)

10:00 am verificar el servicio de agua para la refrigeración (Paola Campuzano)

10:15 am Recibir a los participantes

10:30 am Iniciar la sección: Paola Campuzano)

Observadora: Lina Solano

31

12:00 m Concluir la sección: Paola Campuzano

12:15 pm Entregar obsequio a los participantes (Paola Campuzano)

12:30 pm Revisión de notas, grabación en audio y video (Paola Campuzano, Lina

Solano, Eleen Angarita)

7.1. PREGUNTAS PARA EL GRUPO FOCAL

1. ¿Cómo es la relación con sus padres hermanos y otros miembros de su

familia?

2. ¿Qué pasaría si no tiene una relación con su papá y su mamá?

3. ¿Cuáles son las normas más importantes en su vida y quienes las

determinan?

4. ¿Se han fijado metas para su futuro?

5. ¿Cómo se ven ahora y cómo se ven en el futuro?

6. ¿Qué tendrías que modificar ahora para alcanzar ese futuro?,

7. ¿Quién/es crees que podría/n colaborar con ese cambio?

8. Para finalizar, ¿qué harás de hoy en adelante con respecto a tu proyecto de

vida? (visiones y metas o sueños claros)

9. Comentarios generales

32

7.2. ANALISIS CUALITATIVO DE LA TECNICA: GRUPO FOCAL

Los datos cualitativos fueron recogidos a través de la realización de un grupo focal, grabado con el permiso de los informantes a quien se le dio una explicación

general sobre los propósitos formulados para el estudio, asegurando a su vez su anonimato. El grupo estuvo conformado por 9 estudiantes del grado 5° de la Institución Educativa N° 2 Sede San Martin, dichos estudiantes cumplían con las

siguientes características:

Niños con alto rendimiento académico

Dos niños de 5° 0, 5° 0 y de 5° 0

Edad promedio 9 – 11 años

Antes de la elaboración, se elaboró un cuestionario con preguntas claves su

característica principal fue la flexibilidad que pudo evidenciarse en la eficacia

de sus respuestas. Solicitamos permiso para entrevistar y grabar la

conversación, pero el principal instrumento fuimos las investigadoras como

observadoras de los cambios de expresión, palabras, dudas y otros elementos

durante la actividad. La presencia de los implementos de grabación no produjo

ningún tipo de inhibición en la mayoría de los casos de los participantes.

Una vez realizada la entrevista procedimos a la transcripción de los datos

verbales. Esta actividad nos permitió familiarizarnos con los datos (estos

fueron transcritos inmediatamente después de realizado el grupo focal) de

igual manera, esto nos permitió darnos cuenta dónde los datos presentaban

debilidades.

A continuación se presentan unas matrices de análisis de datos que

evidencian los interrogantes o preguntas y respectivamente las respuestas de

cada uno de los siguientes participantes.

33

8. DESCRIPCION DE LA UNIDAD DE ANALISIS

8.1. CODIFICACION DEL PRIMER NIVEL

CONCEPTUALIZACION

DEFINICIONES SIGNIFICADOS EJEMPLOS

COMPORTAMIENTO

AGRESIVO

La alumna xxxx

presenta

comportamiento

agresivo, reflejado por

de ataques de ira, hacia

los niños y en algunas

ocasiones hacia las

personas presentes en

situaciones que no sean

de su agrado, ya sea,

cuando no obtiene lo

que desea.

Con este

comportamiento

manipula y llama la

atención de profesores

Y es su mecanismo de

defensa

COMPORTAMIENTO

AGRESIVO: es la

forma de expresión de

pensamientos,

emociones u

opciones, con el fin de

defender las propias

necesidades o

derechos.5

CAUSAS DEL

COMPORTAMIENTO

AGRESIVO:

Un padre poco

exigente, Otro factor

que induce al niño a la

agresividad es cuando

la relación entre sus

padres es tensa y

continuada. Dentro del

factor sociocultural

influirían tanto el tipo

de barrio donde se

viva como la

presencia de

expresiones que

fomenten la

“No vamos a jugar más

porque ustedes son

tramposas” la niña

lanzo esta expresión,

empujo a una

compañera mientras le

quitaba la pita con la

que jugaban y se fue

del lugar.

“la relación de mis

papas no era buena,

él le pegaba mucho,

mi papá mandaba a

mi mamá”

“seño ¿por qué las

madres dejan a los

hijos tirados?”

“porque mi mamá se

fue con otro hombre,

dijo que iba a

Cartagena a buscar

unos papeles y no

regreso, mi papá me

dijo hace poquito

que ella estaba allá

5 http://www.ehowenespanol.com/definicion-del-comportamiento-agresivo-hechos_149419/

34

agresividad, como "no

seas un cobarde". Los

factores orgánicos de

tipo hormonal, los

problemas cerebrales,

los estados de mala

nutrición y los

Problemas de salud,

entre otros, también

influyen en

el comportamiento

agresivo. Y dentro del

factor social, el niño

que no tiene

estrategias verbales

para afrontar las

situaciones difíciles,

será fácilmente

conducido a la

agresión6

IRA: Hace referencia

a aquellos

sentimientos de

violencia, enojo,

angustia e indignación

generados en torno a

situaciones o personas

específicas. 7

LLAMAR LA

ATENCION: situación

donde el niño buscan

despertar interés. 8

con otro y mi tía me

mostro fotos en su

facebook donde ella

está con el otro

señor”

“mi papa y mi

abuela no me dejan

hablar con ella y no

me la pasan, ellos

dicen que ella es

mala y no nos

quiere”.

la alumna charith

decidió salir de la sala

y no regresar, porque

un compañero le quito

un color (quizo llamar

la atención paro no se

le presto atención); tres

minutos después ella

regreso y volvió a

colorear

6 http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_infantil.htm 7 http://www.definicionabc.com/salud/ira.php#ixzz3KJLS8ADa 8 http://www.wordreferenc e.com/definicion/atenci%C3%B3n

35

8.2. CODIFICACION DEL SEGUNDO NIVEL

CATEGORIA POR TEMAS

1. Abandono

2. Infidelidad

3. Falta de afecto

FRASES CODIFICADAS

“mi mamá se fue, nos abandonó, nos

dejó tirados por irse con el pata loca.

Desde ese día mi papá y mi abuela no

me dejan hablar con mi mamá, cuando

me llama no me la pasan me dicen

cosas feas de ella”.

“yo iba para la tienda del barrio en

Cartagena y encontré allí a mi mamá

sentada con el pata loca, estaban

abrazados. Yo vi eso me puse muy

triste porque ese hombre no era mi

papá”

“Extraño a mi mamá ella era

cariñosa con nosotras y mi papá

como se la pasa trabajando en el

carro a veces le saco el número de

ella del celular de mi papá, a veces

me contesta y a veces no”.

CODIFICACION

PP = Problemas pasionales

SI= Separación intencionada

AAH= Abandono afectivo del

hogar

RNF= Resentimiento del

núcleo familiar

DNM= Decepción de la niña

hacia su madre

CRAE= Confusión por el rol

afectivo como esposa

TPAM= Tristeza por la ausencia

de la madre

PA= Padre ausente

RRFA= Rebeldía como

resultado de la falta de afecto

RELACION ENTRE CATEGORIAS CODIFICADAS

PP SI TPAM RRFA

DNM CRAE PA RRFA

36

9. ANÁLISIS GENERAL DE LA TÉCNICA UTILIZADA

Analizando la historia de vida consideramos que fue la técnica que más nos arrojó

información clave y concreta para desarrollar el trabajo objetivamente, el padre de

la niña acudió a la cita después de varios llamados y nos permitió profundizar la

historia que había sido iniciada con el relato de la niña Charith, a continuación se

hace un análisis de lo ahí escrito contractándola con la teoría estipulada en

nuestro marco teórico pues nos parece interesante poder a través de la

información obtenida dar a conocer la validez de la teoría.

Se puede apreciar que el padre señala que cuando xxxx tenía tres años de edad,

empezó la discusión con su esposa “a los tres años recuerdo que la relación entre

la mamá de xxxx y yo se puso mala, discutíamos mucho por su forma de vestir, le

daba mal ejemplo a las niñas”. Se puede evidenciar que la prueba del árbol

realizada, donde analizar su dibujo se define que a los tres años de edad, la niña

pudo a ver presenciado algún episodio traumático, que marcara su

comportamiento actual, ya que la según la teoría de Wittgenstein en la que

sustenta:

“Pero detrás de la simpleza del árbol van apareciendo plasmados en el papel los

diferentes elementos básicos que configuran la estructura del propio “yo”. El árbol

toma la personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje

personal y sus matices

Es un lienzo único que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado”

Wittgenstein aporto uno de los descubrimientos más valiosos para la valoración

del árbol.” “el dibujo de un árbol puede no solamente reflejar la situación

momentánea, sino que también puede retratar el tiempo y la ocurrencia de un

evento traumático. Para determinar la edad momento en que sucedió el

acontecimiento se mide la distancia que existe entre la raíz o suelo del árbol, hasta

37

la zona del troco donde aparece el nudo fisura, rama cortada este será el

sedmento CD y se expresa en milímetros.”9

Podemos inferir que la teoría tiene cierta validez así como la efectividad al

momento de hacerle correctamente la pregunta al padre dentro del relato de la

historia de vida de su hija. El árbol dibujado por xxxx tiene fisuras en su tronco, y

al analizarlo resulta la edad de tres años y ante esto ya conocemos la respuesta

de su padre.

Por otra parte tenemos La teoría sico-social de Erickson da suma importancia al

rol que las personas significativas tienen durante la formación de la persona en

lugar del rol del yo, ego y superego, según lo plantea Freud, por ejemplo, en la

infancia, la relación con la madre es crítica para crear una formación de confianza

en el bebé pues sin cariño y una buena estructura este tendrá una actitud general

de desconfianza frente a las demás personas.

Charith cuenta que el papá le expreso lo siguiente “mi papá dijo que mi mamá se

fue, nos abandonó, nos dejó tirados por irse con el pata loca. Desde ese día mi

papá y mi abuela no me dejan hablar con mi mamá, cuando me llama no me la

pasan me dicen cosas feas de ella”. Mientras el señor Jhon cuenta que “desde ese

momento se tornó triste, todos notaban su mal comportamiento” porque además

ella agrega que todos la regañaban y le faltaba el amor de su mamita.

De acuerdo a la teoría de Erickson la personalidad xxxx se ha visto aún más

afectada por este “abandono de su madre” el destaca a esta figura materna en sus

ejemplos precisamente por la gran importancia que tiene el cariño de una madre

para desarrollar confianza en su hija en este caso. Es lamentable ver como las

personas más significativas como son sus padres han permeado a la niña de

resentimiento, ira, agresividad y quizás odio aún más por el lado de su madre que

es lo más valioso que tiene una persona en calidad de hijo, y el padre por otro lado

9 Test del Arbol, Wittgenstein

38

piensa en sí mismo y esto lo encierra en una ignorancia que lleva a su propia hi ja

a vivir desde niña una realidad perturbadora y frustrante.

Parecida a esta teoría y que nos lleva a confirmar las causas de la conducta de

xxxx es la que fundamenta al libro la Teoterapia para Padres “la mayoría de las

conductas anormales (celos, timidez, enuresis, delincuencia, etc...) y las normales

incluso, son aprendidas y en este aprendizaje el ambiente juega un papel

importante, son los padres con sus actitudes los que más van a influir en la

conducta del niño, porque son los que en primer lugar constituyen el medio en que

se desenvuelven los hijos.”

como relataba xxxx “la relación de mis papas no era buena, él le pegaba mucho,

mi papá mandaba a mi mamá, yo por eso no me quiero casar porque los hombres

son malos” como lo cita el libro en parte su actitud y conducta fue aprendida en su

hogar, a raíz de la mala relación entre sus padres, esos golpes, rabia, ira, ofensas

e incluso el desprecio que su propia madre llego a sentir por su marido quizás

renegando o culpándolo de ser un mal hombre, ocasiono en su hija ese fastidio

que siente por sus compañeritos por ser hombres.

Para su padre “ella es rebelde” pero si miramos las causas de la rebeldía,

llegamos a la misma conclusión según la teoría del libro Teoterapia para padres:

“El niño malo no existe. Siempre que hablamos de niños rebeldes, por lo general

se concluye que sus padres han caído en dos extremos:

El niño sufre de desamor, se siente poco amado por sus seres más allegados, o el

niño sufre de amor excesivo y absorbente”. Y en este caso ella sufre de desamor y

del más importante y significativo el de su madre, y su papá mientras no supere su

pérdida no entrara en razón para empezar a pensar en su hija y entregarle todo el

amor que necesita y merece.

39

10. DIAGRAMACION

10.1. ARBOL DEL PROBLEMA

COMPORTAMIENTO AGRESIVO

PERDIDA DE

AMIGOS

INDISCIPLINA

CASTIGOS

CONSTANTES

MALTRATO

FISICO

MALTRATO

VERBAL

RELACION TENSA

ENTRE LOS PADRES

ABANDONO

FALTA DE AFECTO

CAUSAS

PROBLEMA

CENTRAL

EFECTOS

RESENTIMIENTO

DEL NUCLWO

FAMILIAR

40

10.2. ESPINA DE ESPESCADO

COMPORTAMIENTO

AGRESIVO

RELACION TENSA

ENTRE LOS PADRES ABANDONO

FALTA DE AFECTO

Resentimiento

Ira

Imitación de

conductas

Rechazo

Rebeldía

RESENTIMIENTO

DEL NUCLEO

FAMILIAR

Maltrato físico

hacia la niña

Maltrato

verbal

41

10.3. FAMILIOGRAMA

xxxxx xxxxx

xxxxxx xxxxxxx xxxxxx

xxxxxx

9

Lazo Fuerte Lazo Débil Lazo Conflictivo

42

CONCLUSION

Para concluir se realizara el ANALISIS DE LAS TECNICAS UTILIZADAS para la

recolección de los datos, anteriormente se realizó el respectivo análisis de la

historia de vida a profundidad pero no queríamos dejar por fuera el resto que

fueron de gran apoyo para nuestro proceso investigativo.

La bitácora en primera instancia fue nuestro diario de análisis construido en una

actividad que consideramos relevante para resaltar donde se realizó el test del

árbol y dentro del desarrollo se obtuvieron resultados que nos llevaro n a visualizar

a xxxxx como nuestro caso de estudio, al momento de detallar la información en la

bitácora nos permitió analizar su comportamiento y las falencias nuestras en el

desarrollo de la actividad también las fotografías facilitaron la visualización de

actitudes. Lo registrado en los esquemas a las 4:09 pm el comportamiento de la

niño queriendo llamar la atención y su acción impulsiva llena de ira nos facilitó una

unidad de análisis para plantear el problema y lo relacionado a este y en la

bitácora 2 que se realizó en la hora del recreo, sentadas a un costado del patio

mientras hablamos entre nosotras se tomaban los apuntes y fotografías, la niña no

se dio cuenta, aquí también se comprobó su comportamiento agresivo mientras

jugaba con su grupo. Fue satisfactorio realizar este diario de campo pues es más

detallado y permite analizar cada detalle.

Por otro lado la nota de campo permitió registrar información por ejemplo en la

primera nota Lina sostuvo una plática con xxxxx que surgió muy espontanea en la

hora del recreo y al finalizarla se tomó nota de lo hablado pues no funciono el

artefacto con el que se pretendía grabar y al parecer era motivo de distracción

para la niña, lo registrado en la nota de campo de xxxxx nos aportó soporte

teórico ya que pudimos conocer que su rebeldía por ejemplo se debe a la falta de

afecto por el abandono de su mamá y su indignación que la lleva a manifestar ira,

toda esta información nos enriqueció el trabajo y también dentro del ámbito

escolar, poder comprobar con la segunda nota que se presentan varios casos de

agresividad física.

43

La entrevista por su parte no fue fácil a la hora de elaborar el cuestionario porque

se quería evitar darle a conocer al padre que ya conocíamos la situación de su

separación con la madre de la niña, además de su impedimento para que la niña

se relacione con la mamá, puesto que xxxxxx pidió que no le dijeran a su papà

que ella había contado esto porque le pegaba; al final se logró hacer un excelente

cuestionario, con preguntas abiertas hacia el señor xxxx, que respondieron

nuestros interrogantes y comprobaron las especulaciones como celos, venganza y

la no superación del abandono de su esposa que es lo que refleja al hacer sentir

mal a su hija y frustrarla al decirle tantas cosas deprimentes acerca de su madre,

como su abandono por preferir al hombres antes que a ella y a sus hermanas, así

expreso el señor que se sentiría si estuviera en el papel de xxxxx.

Otra técnica de recolección de datos fue el grupo focal, en este el tema fue la

familia y el proyecto de vida se escogió este tema porque se realizó con los

estudiantes del grado 5º y dentro del colegio esta es la temática estipulada para el

desarrollo de las actividades con este grupo fueron 8 niños los más destacados

por su desempeño académico. Le solicitamos a la coordinadora de grado que

postulara a esos 8 niños y el desarrollo de la actividad como tal fue estupenda, fue

especial ver como las preguntas diseñadas, llevaron a los niños a pensar un poco

más sobre su relación con el núcleo familiar y a visualiza desde niños lo que

desean en un futuro, edemas impulsarlos a que luchen por sus sueños y que

empiecen a definir su inclinación dentro del ámbito profesional.

Esta técnica nos parece muy significativa y los estudiantes participaron de forma

activa, sin temores ni resistencias se pudo notar la influencia que tiene la mala

relación familiar con sus aspiraciones y la certeza de poder lograrlo. Como el

estudiante 8º ante la pregunta acerca de la relación con sus padre responde “paso

más tiempo con mi abuela, porque mis papás están trabajando” y al preguntarle si

tenía metas fijada agrega: “no se muchas cosas” se pudo notar esa falta que hace

la dirección de los padres dentro del proceso de formación, ayudándole a

visualizarse desde niño como profesionales en cualquier área siquiera pero he ahí

la importancia de soñar.

44

BIBLIOGRAFIA

http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_in

fantil.htm

http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_in

fantil.htm

http://publimundo.com.co/index.php/libros-teoterapicos/item/teoterapia-

para-padres-niños

Teoría socio-social de Erickson, libro conflicto escolar, Erick Erickson,

1963.

Test del Árbol, Wittgenstein.

Metodología de la investigación (Roberto Hernández Sampieri, Batista).

45

46