Analisi de mi practica docente ensayo primera parte (hilda)

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.

SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO "A"

“ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE” CONSTRUCCION DE MI PRIMERA PARTE DEL ENSAYO

PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015

ALUMNO:

KARLA SAMANTHA PARRA DEL ANGEL

ASESORA DE O.P.D. II

HILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE MAYO DEL 2015

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INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………….3-4pg.

PARTE 1 GENERALIDADES………………………………………………….5-8pg

-PARTE 2 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO …………………………..9-13pg EN ESPAÑOL PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.

-PARTE 3 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO…………………………….. 13-17pg EN MATEMÁTICAS PRIMERA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO

-PARTE 7 MI PRÁCTICA DOCENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO ……………………………18-24pg EN MATEMÁTICAS SEGUNDA JORNADA. TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.

CONCLUSIONES…………………………………………………25-27pg

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………..28pg

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INTRODUCCIÓN

El objeto de relevancia de este escrito es redactar la experiencia de observación y

práctica docente II que se llevó a cabo durante los siguientes periodos. La de

observación del 9 al 13 de marzo y de práctica del 20 al 24 de abril del año en

curso.

Como parte de mi formación docente llevo a cabo la elaboración del presente

análisis de práctica conforme a las especificaciones planteadas en la asignatura,

con el objetivo de razonar mis aspectos positivos, negativos y por supuesto

aquellos de mayor interés (PNI) que se fueron obteniendo durante mi jornada de

práctica en las categorías de planeación, conocimiento de los alumnos y

desempeño docente, dicha información fue recabada mediante los siguientes

instrumentos: diario de observación y práctica con patrones emergentes, relatorías

de alumnos, test de inteligencias múltiples de Howard Gardner, cuestionarios,

entrevistas y perfil grupal. De esta manera construyendo el profesionalismo y la

experiencia para conocer cómo se trabaja, dentro del aula e identificar la forma de

laborar de los alumnos.

Las jornadas fueron realizadas en la Escuela Telesecundaria #701, ubicada en el

municipio de Pachuca de Soto comunidad de San Pedro Nopancalco, con el grupo

de segundo grado, grupo "C"; la escuela se encuentra en un contexto semiurbano

marginado , ya que aun perteneciendo al municipio de Pachuca Soto, esta

comunidad no cuenta con todos los recursos necesarios, las instalaciones de la

escuela son algo amplias pero aun así la distribución de salones no es suficiente

ya que algunos de los grados de tercero y uno de segundo no cuentan con un

salón como tal.

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En cuanto a la observación se identificaron las características del trabajo docente,

las necesidades y problemas dentro del aula. Como yuxtaposición a lo anterior,

tener la capacidad de relación comunicativa y afectiva con los jóvenes, trabajar

base a distintas inteligencias múltiples que suelen desarrollar los adolescentes, el

cual nos dio un panorama amplio en cuanto a las inteligencias que suelen tener el

grupo en el que se practicó. Durante el periodo de práctica se aplicaron algunas

formas de enseñanza, se trabajó en los métodos para la adquisición del

aprendizaje, el lenguaje y actividades didácticas; así también el responder a las

situaciones imprevistas, de las materias de español II y matemáticas II ,con las

que se practicaron durante la jornada.

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"ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE"

GENERALIDADES (PARTE UNO)

El objetivo principal de este ensayo es analizar la práctica docente de acuerdo a la

organización que se llevó acabo en la materia de observación y práctica docente

II, permitiendo la recopilación de información base a instrumentos que fueron

aplicados durante la jornada de observación. Accediendo llegar a obtener una

síntesis de los instrumentos realizados, base a estos se formularon una serie de

indicadores con los que se estaría trabajando para la descripción de los diferentes

acontecimientos que se desarrollaron durante la observación y la práctica.

Las jornadas de observación y práctica se llevaron a cabo en las fechas del 9 al 13

de marzo y del 20 al 24 de abril del 2015 respectivamente en la Escuela

Telesecundaria número 701 del municipio de Pachuca de Soto perteneciente a la

comunidad de San Pedro Nopancalco.

Algunas características físicas que presentan los alumnos en el grupo de segundo

grado, grupo "C", que fue el grupo observado y con el que se llevó acabo la

práctica .En cuestión a sus capacidades se encuentra en una condición buena,

son jóvenes que para cuestiones de aprendizaje educativo tienen poco interés,

debido a los cambios por los que están pasando, enfocándose más a temas

deportivos, sociales, culturales y de convivencia. Una característica fundamental

del grupo son las inteligencias que sobresalieron en ellos.

La inteligencia musical, la interpersonal y lógica matemática entre otras, esta

información fue recabada después de la aplicación del test de Howard Gardner, la

cual nos dio un panorama más amplio base a que inteligencias trabajar, otra

característica de este grupo es que suele ser muy participativo e inquieto. Pero

eso no quiere decir que ellos no traten de sobresalir, en cuanto a las demás

5



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOinteligencias aun no las tienen tan desarrolladas y algunos de ellos no tienen

ninguna de estas. En el grupo se cuenta con un total 19 alumnos ,10 alumnas las

cuales tres de ellas tienen estatura mayor a 1.60 metros, la estatura de las demás

está por debajo de 1.50 metros. Solo dos alumnas son de tez clara y de ahí en

fuera las demás son de tez morena y ojos color café obscuro, en general tienen

una complexión normal (no hay alumnas con sobrepeso o desnutrición), la

mayoría de ellas tienen el cabello largo y en cuento a los hombres son 9 alumnos,

2 son de baja estatura ( entre 1.45-1.50 metros aproximadamente) uno de los

alumnos más alto (mide entre1.60-1.70 aproximadamente), los restantes son de

alturas medias (1.55-1.60) ,hay un alumno (de baja estatura) que es güero, de

complexión robusta. 1 de 9 alumnos es de tez clara y ojos claros, los demás son

morenos y ojos obscuros, esto serían sus características físicas de los alumnos.

En cuanto a las relaciones sociales en las que suelen desarrollarse o generarse

dentro y fuera del aula como sería la interacción de grupos pares, su modo de

convivencia o algún agrietamiento que se tenga en el mismo, en él se tiene 4

grupos de pares y 3 alumnos que no se relacionan con alguien en específico. Hay

un grupo conformado por 5 de los alumnos, (por cierto muy activos y

participativos), otro de 3 alumnas (en donde suelen ser un poco rebeldes con su

maestra titular) en cambio existe otro subgrupo de 5 alumnas (las cuales son

reservadas, pero participativas y responsables) y por último el subgrupo de

algunas alumnas tímidas, que prefieren emitir sus comentarios o simplemente no

se sienten seguras de participar.

La interacción en el grupo en general es buena, todos se hablan a pesar de tener

los subgrupos, se consiguen materiales, se apoyan para la realización de

actividades en la escuela y fuera de ella, platican aunque se presenta un

agrietamiento grupal cuando alguno de los subgrupos no se encuentra con toda la

disposición de trabajar y estos se aíslan, sus compañeros se acercan a ellos y los

animan hacer las actividades y cundo alguno llega a faltar siendo de cualquiera de

los subgrupos les informan todo lo que realizaron durante su ausencia y de la

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOtarea que se ha dejado. La forma de aprendizaje de este grupo que logre detectar,

incluyendo sus estilos de pensamiento, fue la motivación que se les da en clases

para que ellos respondan de una manera eficaz durante las actividades y tareas.

De forma general a los alumnos les gusta trabajar con dinámicas, juegos,

bailables, dibujos, realizar experimentos, no les gusta leer o hacer siempre lo

mismo, como todo el tiempo trabajar en el libro o hacer la tarea, o simplemente

algunos no le encuentran el sentido de seguir estudiando. Así que se necesita de

una mayor motivación a la hora de trabajar con las materias ya que durante ellas,

suelen aburrirse mucho o simplemente perder el interés.

Los estilos de aprendizajes de los alumnos como sabemos suelen variar entonces

es necesario explotar todas las inteligencias que se tienen y principalmente

trabajar en las que no se tengan. Según las respuestas del cuestionario de los

alumnos, del test de inteligencias múltiples: de la observación y los resultados que

se obtuvieron. los alumnos presentaron en su mayoría la inteligencia musical

teniendo un puntaje a nivel grupal de 70/95 puntos,14/19 alumnos tienen

desarrollada esta inteligencia, estos alumnos aprenden más cuando están en con

tanto con la música, lo rítmico , ejemplo con cantos, tarareos, grabaciones,

apreciación musical, elaboración de diferentes ritmos, uso de música de fondo,

creación de melodías, software para música, ejercicios de memoria musical,

narración cantada, juegos rítmicos, canciones didácticas y aunque esta

inteligencia es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines

no quiere decir que no haya maneras de trabajar con este tipo de inteligencias en

el salón de clases; la siguiente inteligencia es la interpersonal teniendo un puntaje

grupal de 65/95, 13/19 alumnos tienen desarrollada esta inteligencia, estos

alumnos desarrollan esta inteligencia en grupos cooperativos, mediación de

conflictos, juegos de mesa, reuniones creativas, participación en la comunidad,

simulaciones, clubes académicos, fiestas, reuniones sociales, dado que esta

inteligencia nos permite entender a los demás que menos se presentan , por

último la otra inteligencia con más puntaje fue lógico matemática y naturista, solo 5

7



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOde 19 alumnos teniendo un puntaje grupal de 20/95 y 15/95 respectivamente, para

desarrollar la

inteligencia lógico matemática es necesario realizar demostraciones científicas,

ejercicios para resolver problemas lógicos, clasificación y agrupaciones, juegos y

rompecabezas de lógica, ejercicios de expansión cognoscitiva, cálculos mentales,

pensamiento crítico , y para desarrollar la inteligencia naturista se debe realizar

paseo por la naturaleza, acuarios, cuidado del jardín, videos, películas,

diapositivas con temas sobre la naturaleza, eco estudios, plantas en el aula,

sonidos de la naturaleza, describir animales y plantas.

Es importante entonces tratar de potencializar las inteligencias con el uso de las

diferentes estrategias didácticas y el empleo de variados recursos y estilos,

trabajando desde las que no se tienen y reforzando las que sí. Las formas de

enseñanzas, las formas de evaluación, los materiales educativos, el trabajo y la

colaboración con la comunidad y con los padres son factores importantes los

cueles se desarrollan en el grupo de tal manera que a la hora de la aplicación de

diferentes factores de evaluación se realizan actividades como maquetas,

exposiciones, cuestionarios, cafés literarios en los cuales se trabajaba hasta con la

intervención de los padres donde se comparten las lecturas realizadas en casa,

permitiendo que los alumnos pudiesen sentirse más libres y en confianza para

explayarse como quisieran.

En cuanto al trabajo en las clases la maestra suele dejar tareas después del

término de las explicaciones de algún tema, para que esta les sírvase de repaso.

Los materiales educativos que suele utilizar más son los libros de textos, algunas

clases televisadas y actividades en el cuaderno. En cuanto a mi práctica docente

se realizó un análisis en los cuadros PNI referentes a las materias con las que se

practicaron en este caso fueron las materias de español II y matemáticas II se

trabajó base indicadores pertinentes a los distintos campos de observación.

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Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada.

Triangulación y sustento teórico.

Comenzando con la metería de español II en la que se trabajó con la secuencia

didáctica 12, bloque 4 “la perla”(realización de una reseña literaria) en la

categorización de la planeación, la forma en que se trabajó los propósitos de la

materia en el grupo un aspecto positivo es que las actividades realizadas de

lectura, redacción y exposición oral, sobre la reseña literaria, permitieron el

cumplimiento del enfoque "Comunicativo y funcional", dando la oportunidad de

realizar un buen trabajo , como aspecto negativo los alumnos mostraban poco

interés por esta novela, ya que no era tanto de su gusto , los estándares

curriculares en esta materia se abordaron en el momento en que los alumnos

producían textos para expresar su opinión de la novela "La Perla" y retomando

diferentes aspectos que llevase el análisis de la (Reseña Literaria), ; "El enfoque

dominante de la planeación educativa consiste en aplicar estrategias uniformes de

desarrollo educativo, que ofrezcan un servicio escolar estandarizado."

(Schmelckes, 2010, p. 58), algunos aspectos negativos en cuanto a los escritos

que realizaron presentaban faltas de ortografía y coherencia, Quede sorprendida

por las faltas ortográficas que tenían las reseñas y ni aun así marcándoles los

errores ellos volvían a cometer el mismo.

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOEn cuanto a los aprendizajes esperados en la materia resultaron como se

esperaba ya que los estudiantes identifican la función de las reseñas literarias,

como recurso para expresar sus ideas en un collage, en una obra o canción lo

cual se expondría más adelante, como aspecto negativo el eso del tiempo era

insuficiente se comentaba que en algunas clases hacía falta más tiempo para el

proceso de estas actividades. La aplicación de estrategias didácticas acordes con

los aprendizajes esperados resultaron favorables en el grupo, se llevó acabo en el

momento de la recuperación de conocimientos previos en base a preguntas sobre

la novela y la reseña literaria, la forma de trabajar grupalmente la lectura para

obtener una mejor comprensión de esta y de igual manera la elaboración y

presentación de sus escritos.

En cuanto a la distribución y cumplimiento del tiempo en la asignatura se llevaron

a cabo las actividades previstas para el trabajo y en ocasiones estas ocupaban

más tiempo del pronosticado. Debido a que solía desfasarme en cuanto a los

tiempos de las actividades.

Los aspectos que se utilizaron para la evaluación de los aprendizajes esperados y

estrategias fueron la construcción de participaciones orales, lectura y redacción de

textos, que llegaría hacer los (Productos finales). Un aspecto negativo que se tuvo

en este aparto fue que no se contó con el tiempo suficiente para que todos los

alumnos pasaran a exponer o en este caso hicieran su participación oral en cuento

a su trabajo, esto se debió a que tenían exámenes pendientes y sobre todo la

maestra titular tenía el tiempo en sima por la aplicación de estos, dejándome a mí

con menos tiempo de lo esperado. La manera que utilice la pertinencia de los

instrumentos educativos en mi evaluación fue a la hora de implementar y utilizar

algunos videos referentes sobre, "La novela", y de igual manera proporcionando

ejemplos de algunas "Reseña literaria”. Para la proyección de estos instrumentos

fue necesario la utilidad de los medios educativos, con el que se trabajó más fue

el uso de medios digitales, apoyándose en el desarrollo del tema en la asignatura,

aunque cabe decir que si faltó explorar más medios. Pero a pesar de eso la

10



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOrespuesta positiva que los alumnos tuvieron a la hora de usar estos medios

digitales fue enriquecedora.

El dominio y la transversalidad de contenidos que se tuvo en la materia se tuvo

con la materia de formación cívica, en el momento en que lo alumnos realizaban

sus exposiciones se abordaron los valores, y bueno no solo en ese momento si no

diariamente en clases. La manera en que se manejó la distribución del espacio

áulico correspondía más bien a que todos los alumnos tuviesen espacio suficiente

para la realización de sus actividades, aun que fueron pocas las actividades que

se realizaron en equipo he ahí donde se tomaba más espacio de lo pensado, se

lograba llegar a una comodidad para los distintos equipos, aun que es importante

mencionar que el comportamiento de los estudiantes se ve influido por la

distribución del espacio áulico que se tenga.

Durante las clases se promovían actividades que originaran el conflicto cognitivo

y la actividad mental en los alumnos como uso de cuestionamientos sobre el

contenido de las sesiones o secuencia, se cuestionó sobre el conocimiento que

poseían de la reseña literaria y la novela. Algo que falto en el trabajo, fue proponer

más actividades donde se conflictuara el pensamiento de los alumnos. Se

utilizaron distintos tipos de contenidos tanto conceptuales, como procedimentales.

Se considera que las actividades llevadas a cabo eran acordes con el propósito de

la secuencia y las sesiones, como fue la lectura, escritura y análisis de textos,

entre otras. La adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas que se

realizaron en el grupo, ante esta realidad se hizo un buen manejo de situaciones

imprevistas, cuando los estudiantes no lograban comprender, y era necesario

volver a explicar los conceptos y procedimientos, se actuaba adecuadamente.

Como se sabe en un grupo siempre existirá esa diversidad tanto cultural,

lingüística, de necesidades y motivacionales, considero que en el aula donde se

llevó la practica la atención brindada a los alumnos fue personal, se acudía con

cada uno de manera individual cuando presentaban alguna duda, aunque en

11



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOocasiones no se pudo atender en su totalidad a todos los alumnos de la manera

deseada.

En cuanto a las estrategias de estudio se abordaron algunas actividades como

resumen, cuestionarios, la toma de apuntes, el análisis de textos. Pero aun así

faltaron actividades por abordar propiamente para que los estudiantes identificaran

las estrategias de estudio. Pero en cambio se llevó a cabo actividades de

socialización para promover la comprensión tanto de lecturas grupales,

exposiciones, discusión, entre otras. Aun que estas se abordaran no se tuvo la

oportunidad de profundizarlas como tal, las actividades de socialización que

promuevan la comprensión y que los alumnos identificaran con una mayor claridad

el objetivo de estas. Pasando al siguiente indicador de esta materia que está

enfocado a los conocimientos de los alumnos, la utilidad y pertinencia del perfil

grupal fue de provecho para la planeación de actividades e implementación de

estrategias didácticas en el aula , los alumnos participaban y por su parte

buscaban involucrarse en el dinamismos, dejando atrás la timidez y en cuanto al

cambio del método de enseñanza me favoreció , la confianza que logre en

tampoco tiempo me ayudo a sostener una buena comunicación con los alumno y

poder llevar acabo las actividades. Se trabajó con los alumnos el desarrollo de las

inteligencias múltiples durante las clases de español y matemáticas, todo esto

base al análisis del test de Howard Gardner, trabajando a partir de las

inteligencias en las que se encontraban deficientes, adquiriendo la posibilidad de

trabajar en aquellas que no se tenían domino. Las actividades que se realizaron

fueron abordadas base a sus inteligencias menos desarrolladas, el tiempo que se

tenía determinado para trabajarlas era muy poco para lograr obtener un impacto

en ellos, pero la buena actitud y la cooperación de los alumnos para desarrollar

las actividades se logró obtener un buen avance en estas inteligencias. En cuento

a las dos materias se llevó acabo la implementación de Estrategias de motivación

en el desarrollo de aprendizajes, esto fue posible base a los trabajos en equipo,

representaciones y exposiciones, logrando transmitir las características de la

12



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOreseña. El resultado fue favorable ya que todos participaban de la mejor manera.

Se logró mejorar los estilos de pensamiento del grupo, los alumnos tuvieron una

mejor participación en la hora de clases, además daban a conocer sus opiniones o

pensamientos del tema. Todos participaban y por su parte buscaban involucrarse

en las actividades. Se tenía presente la diversidad y pertinencia de los gustos e

intereses de alumnos al abordar los contenidos, en este caso se supervisaba el

trabajo realizado de manera individual, apoyando a los alumnos en donde se

requería, se abordó la clase con material audiovisual haciendo uso de medios

digitales, los cuales llamaran la atención a los estudiantes, ya que los gustos de

los alumnos son variados y no todos responden de la misma forma a los

materiales o a la forma de trabajo.

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada

Triangulación y sustento teórico.

En cuento a la materia de matemáticas se trabajó con la secuencia didáctica 26

bloque 4 “puntos y rectas notables” el indicador de planeación se llevó acabo el

cumplimiento del enfoque base a las actividades realizadas sobre ejercicios,

trazos, ubicación de los puntos y rectas notables de un triángulo, permitieron el

cumplimiento del enfoque. Como aspecto negativo en este apartado falto

experimentar otro tipo de planteamiento con ejercicios o problemas. Los

estándares curriculares se llevaron a cabo al utilizar los alumnos la regla y el

compás, para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices,

bisectrices y medianas que al final de (esos serian nuestros productos) cabe decir

que algunos de esos ejercicios realizados, la ubicación y trazos de los puntos y

13



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOrectas notables del triángulo estaban mal trazados, tal vez se debía que el alumno

no había comprendido aun del todo.

Los aprendizajes esperados se llevaron en función de la caracterización de

puntos y rectas notables del triángulo, por medio de los ejercicios en hojas

impresas, y de análisis de sus relaciones. Se dio utilidad a los medios digítales.

Base a la aplicación de estrategias didácticas acordes con los aprendizajes

esperados se tuvo la recuperación de conocimientos previos en base a conceptos,

características y ubicación de puntos notables en el triángulo. Pero hizo falta usar

más estrategias para trabajar los aprendizajes esperados. Y así poder darle

utilidad a los programas en la computadora atrayendo la atención de los

alumnos. Considero que la distribución y cumplimiento del tiempo, se llevaron a

cabo base a las actividades ya determinadas, en ocasiones estas actividades

solían llevarse un poco más del tiempo previsto, ya que se debía que los tiempos

se veían modificados por circunstancias de la institución. En cuanto a los aspectos

a evaluaren esta materia se llevó base a los aprendizajes que se construían

durante las clases, participaciones, tareas y la elaboración de ejercicios

(productos).cabe mencionar que los alumnos mostraron buen rendimiento en la

evaluación.

La utilidad que se le dio a los instrumentos educativos (evaluación), en este

apartado se utilizó videos sobre, "Puntos y rectas notables del triángulo" y al igual

que algunos ejercicios en hojas impresas que ayudaron el mejor aprendizaje de

los alumnos, si hizo falta material con el que los alumnos pudieran interactuar un

poco más, pero los poco medios digitales con los que se trabajaron fue del agrado

de los estudiantes.

La utilidad en cuento a los medios educativos, el uso que se tuvo de ellos fueron

los medios digitales e impresos, los cuales apoyan al desarrollo del tema de la

asignatura. Como aspecto negativo en este apartado cabe mencionar que si hizo

falta la exploración de más medios. A pesar de que no se trabajaron todos o

hicieron falta se obtuvo una buena respuesta de los alumnos cuando se utilizaron

14



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOmedios digitales y el grado de atención fue variada. El dominio de los contenidos

se obtuvo. Se promovieron actividades que propiciaran el conflicto cognitivo y la

actividad mental, llevando acabo uso de cuestionamientos a los alumnos sobre los

ejercicios, aunque sí hizo falta proponer más actividades donde se conflictuara el

pensamiento de los alumnos. Los tipos de contenidos empleados durante las

clases fueron conceptuales, procedimentales y factuales.

El establecimiento de secuencia didáctica, las actividades se llevaban a cabo de

acuerdo a los propósitos de la secuencia y las sesiones, el aprendizaje de

conceptos de puntos y rectas notables y su ubicación en los triángulos de acuerdo

a su categorización , cabe mencionar que hizo falta explorar más actividades. Se

adecuaron algunas actividades imprevistas durante la clase y estas se realizaron

en el momento que los estudiantes no lograban comprender, y era necesario

volver a explicar los conceptos y procedimientos, hizo falta ejemplificar de

diferente manera los contenidos cuando se presentaron estos casos. A pesar

de la atención brindada a los estudiantes persistía en algunos la duda. Se

desarrollaron actividades para propiciar las estrategias de estudio, aunque si cabe

mencionar que hizo falta abordar actividades propiamente para que los

estudiantes identificaran las estrategias de estudio.

En cuanto a las actividades de socialización para la comprensión se propuso la

resolución de problemas frente a grupo, la comparación de resultados, aunque

cabe mencionar que hizo falta profundizar en el uso de actividades de

socialización que promuevan la comprensión. Para cuando los estudiantes llegan

a estar en una situación que se lo permita generan desorden en el salón.

En cuanto al indicador de los conocimientos de los alumnos: El perfil grupal

resultó fundamental al momento de elaborar las planeaciones, debido a que me he

basado en él, para poder desarrollar las actividades acordes a los estilos de

pensamiento, estilos de aprendizaje de los alumnos, al cambiar el método de

enseñanza de acuerdo a sus intereses, se buscó adecuar las estrategias de

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOenseñanza, materiales educativos, formas de evaluación, para favorecer el

método de cambio en los alumnos. Para trabajar en el desarrollo de inteligencias

múltiples, la practica estuvo enfocada a la inteligencia lógico matemática, para

esto, los alumnos llevaron a cabo actividades de elaboración de ejercicios en

hojas impresas, cuaderno y en el libro de texto, analizando las similitudes y

diferencias entre las mismas rectas y puntos notables del triángulo, debe decirse

que como aspecto poco favorable, que faltaron materiales para un mejor

desarrollo de esta inteligencia, como aspecto interesante se observó, que al tratar

de desarrollar las inteligencias, un solo método a pesar de que en un principio te

funcione, después de cierto tiempo puede perder su efecto en el alumno, sea

positivo o negativo y llegar hacerte aburrido y tedioso.

En cuanto a la estrategia utilizada en el aula para que los alumnos estuviesen

motivados fue por medio de palabras e incentivos en la calificación, aunque estas

estrategia funcionaron faltó abordar más técnicas para tener motivados a los

alumnos, lo interesante de este aspectos es que, aun teniendo buena relación con

los estudiantes, había momentos en que seguían propiciando el juego dentro del

salón cuando no se les llamaba la atención.

Las estrategias utilizadas en la mejora de los estilos de pensamiento de los

alumnos fueron; la elaboración de ejercicios y la observación de videos, de este

modo los estudiantes trabajaron la asignatura de manera diferente, se dio un

cambio positivo en la cantidad de participaciones en las clases pero algunos

alumnos no participaban por iniciativa propia, a menos que se solicitara, debido a

esto tenía que estar haciendo preguntas dirigidas a aquellos estudiantes que

desviaran la atención en las sesiones para integrarlos al trabajo en el aula, "Para

mejorar la calidad de la educación que ofrecemos en nuestra escuela, es

importante proponernos satisfacer las necesidades y expectativas de nuestros

beneficiarios", (Schmelckes, 2010,)

La atención a la diversidad fue tomada en cuenta ayudando a los estudiantes de

manera individual, apoyando a los alumnos en donde se requería, por medio de

16



ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOexplicaciones, pláticas personales con los que era posible, un aspecto negativo

que ocurrió en mi práctica, fue el no poder interactuar más con aquellos alumnos

que necesitaban más atención en aspectos escolares, también faltó relacionarme

de manera más personal, para identificar algún problema que afectara a los

alumnos fuera de la escuela. El identificar los gustos de los estudiantes me

ayudaron a abordar las clases con material audiovisual haciendo uso de medios

digitales, los cuales llamaban la atención a los estudiantes y de esta manera

trabajar con aquella inteligencia que no se tenía tan desarrollada, de esta forma la

explicación de algunos temas se veía en los videos de matemática,

desafortunadamente, no se identificaron todos los gustos de los alumnos de forma

individual.

En cuento a la categorización del desempeño docente, la comunicación asertiva

que se tuvo con el titular, permitió la flexibilidad en las asignaturas de práctica,

teniendo una buena relación practicante – maestra titular y viceversa. En cuanto a

la colaboración en las actividades se apoyó al docente titular cuando este no se

encontraba en el aula y a la hora de la realización de algunos distintivos para el

día de las madres. Considero que la comunicación que se obtuvo dentro del aula

y con los alumnos fue asertiva ya que fue posible construir un clima de confianza y

respeto. Considero que hubiese sido mejor el poder haber tenido un acercamiento

individual con cada alumno. En cuanto a la comunicación que se logró con las

autoridades escolares me pareció a ver sido muy asertiva ya que se mantuvo

buena comunicación con el cuerpo escolar de la institución. Y por último considero

que la orientaciones en cuanto a los casos específicos de alumnos, se les brindo

total confianza para que se acercasen a resolver sus dudas tanto en grupo como

individuales.

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