Advanced Real English 3 Programación didáctica (LOMCE ...€¦ · Web viewk) Conocer y aceptar...

Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

ÍNDICE de los contenidos

ADVANCED REAL ENGLISH 3

1. Descripción de la identidad del centro (*)

2. Introducción y metodología

3. Objetivos de la ESO

4. Competencias clave: perfiles competenciales

a) Las competencias clave y su descripción

5. Elementos transversales

6. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos* propuestos) y competencias. Estructuras sintáctico-discursivas

7. Secuenciación de las unidades didácticas

a) Objetivos

b) Contenidos didácticos

c) Competencias clave

d) Temas interdisciplinares

8.Atención a la diversidad

9.Evaluación y promoción

a) Procedimientos y sistemas de evaluación

b) Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizajei. Por unidades

ii. Por alumnoc) Rúbrica de evaluación por competencias clave

d) Indicadores de logro

e) Criterios de promoción (*)

10. Actividades complementarias y extraescolares (*)

11. Materiales y recursos didácticos (*)

(*) Hemos puesto este símbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

2. Introducción y metodología

Bienvenido/a a Advanced Real English for ESO 3

Descripción del curso

Advanced Real English 3 desafía a los estudiantes a esforzarse al máximo mientras se preparan el examen PET. Es un método bien estructurado y de uso sencillo que les facilitará la adquisición de las competencias clave recogidas en la LOMCE. En este método se trabaja de modo extenso el vocabulario y la gramática y pone especial énfasis en la importancia de la expresión oral y en el desarrollo de todas las destrezas, lo que permite que los estudiantes utilicen el inglés de forma competente en situaciones de la vida real. Además, los contenidos culturales e interdisciplinares están integrados en las unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del inglés con el mundo real. Advanced Real English 3 es compatible con los niveles B1/B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presenta numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas áreas. Advanced Real English 3 facilita la adquisición de las competencias clave tales como la Competencia para aprender a aprender, Tratamiento de la información y competencia digital, Autonomía e iniciativa personal y Competencia cultural y artística.

Advanced Real English 3 ha sido diseñado para poner un especial énfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propósito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Student’s Book y también desde la original y exclusiva sección Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Student’s Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemática dará a los alumnos/as las herramientas básicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irán encontrando a lo largo de las unidades.

El Workbook de Advanced Real English 3 incluye un glosario con la transcripción fonética de las palabras, un apéndice gramatical con ejemplos, una lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramática aprendida, una guía de escritura y una sección para que los alumnos/as se autoevalúen (Self-Evaluation Charts). También incluye una sección a todo color llamada Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Student’s Book.

En la página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3. El material de la página web también está disponible en formato Multirom previa petición. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas más oportunidades de practicar el inglés en casa.

A los profesores/as, Advanced Real English 3 les ofrece el Teacher’s Manual con las páginas del Student’s Book intercaladas, con amplia información sociocultural e interdisciplinar; el Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital Teacher’s Pack, que incluye (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos; Test Factory and Other Resources y

http://www.burlingtonbooks.es/realenglish1

Burlington Culture Bank) con materiales para PC y para pizarras interactivas; el vídeo Everything English, que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajo; y los Class Audio CD.

Advanced Real English 3 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias lingüísticas productivas para una comunicación efectiva. Acerca el mundo real al aula para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y produzcan un inglés “real” de forma sencilla y natural.

Componentes del curso

PARA EL ESTUDIANTE:

Student’s Book• Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramática y el lenguaje de clase

básicos.• Nueve unidades didácticas claramente estructurada• Tres secciones de repaso con ejercicios de gramática acumulativos y canciones con

ejercicios de vocabulario.• Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.• Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.• Una página Advance Your Language en cada unidad, que revisa y refuerza el vocabulario

y la gramática vista hasta ese momento y en todas las unidades anteriores.• Ejercicios de comprensión y expresión orales frecuentes.• Dos páginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con actividades

adicionales para preparar el examen PET.• Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real World Extra).• Un mapa del mundo y otro de Estados Unidos.• Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales.• Lista de verbos irregulares.

Workbook• Una unidad de introducción y nueve unidades para practicar el vocabulario, la gramática,

la lectura de textos, los ejercicios de comprensión oral, y también con diálogos para completar, práctica adicional de escritura, Check Your Progress y Advance Your Language.

• Un glosario.• Un apéndice gramatical con las explicaciones en inglés.• Una lista de verbos irregulares con la transcripción fonética.• Páginas adicionales para practicar la gramática aprendida, relacionadas con las secciones

Review del Student’s Book.• Una guía de escritura con pautas paso a paso que facilitarán la auto-corrección.• Páginas Writing plan para completar con los ejercicios de expresión escrita propuestos en

el Student’s Book.• Cuadros de auto-evaluación del estudiante en la sección Learning Competences.

Language Builder (combinado con el Workbook)• Una sección Word Power que incluye palabras que presentan cierta dificultad y actividades de ampliación.

• Vocabulario y lenguaje funcional clasificado por temas.• Ejercicios de traducción.

Advanced Real English 3 Website – Student’s Zone (también disponible en Multirom)• Juegos de vocabulario.• Ejercicios de gramática.• Composición de diálogos.• Actividades web.• Grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

PARA EL PROFESOR/A:

Teacher’s Manual• Una presentación del curso y sus componentes.• Una sección de evaluación.• Consejos y directrices para utilizar las pizarras interactivas en clase.• Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas con las páginas del Student’s Book, donde

se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparación de las clases.

• Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.• Información sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Student’s

Book.• Actividades de refuerzo y ampliación.• Transcripción de los ejercicios de listening.• Pistas de los Class Audio CD.• Actividades opcionales de listening.• Cuadros fotocopiables del Student’s Book para facilitar el trabajo en clase.• Las claves de respuestas del Workbook y de la sección Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack• Una sección de exámenes (Tests) que consta de:

Un examen de diagnóstico y hojas de repaso.Un examen por unidad con dos niveles de dificultad.Tres exámenes trimestrales con dos niveles de dificultad.Dos exámenes finales también con dos niveles de dificultad.Un examen de comprensión oral (listening) y expresión oral (speaking) por unidad y trimestre, y otro final.La clave de respuestas.

• Una sección de atención a la diversidad (Extra Practice y Extension) que incluye:Dos hojas fotocopiables por unidad con práctica adicional de las estructuras gramaticales y del vocabulario.Una hoja fotocopiable por unidad para que amplíen los conocimientos adquiridos.La clave de respuestas.

• Una sección de actividades orales adicionales (Extra Speaking) con clave de respuestas.

Class Audio CD• Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensión oral del

Student’s Book.

• Las actividades de pronunciación del Student’s Book.• Los ejercicios de comprensión oral de los exámenes del Teacher’s All-in-One Pack. • Los dictados.• Las canciones.

Digital Teacher’s Pack• Interactive Whiteboard Digital Books, que incluye una versión digital completamente

interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas.

• Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable.

• Burlington Culture Bank con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

Everything English Video• Una entretenida historia en nueve capítulos basada en los adolescentes británicos de hoy en día.• Nueve secciones culturales.• Actividades de comprensión de contenidos.• Práctica de lenguaje cotidiano.• Actividades de expresión oral basadas en exámenes.

Enseñar con Advanced Real English 3

Las nueve unidades del Student’s Book comienzan con una actividad Getting Started, que con el apoyo de vistosas imágenes, intentan estimular el interés de los estudiantes sobre el tema de la unidad y ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad, basados en material auténtico, que proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario, gramática, comprensión oral, expresión oral, pronunciación y expresión escrita. También se presentan dos grupos de vocabulario temático en cada unidad, y una actividad de reciclaje ayuda a revisar el vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante. El apartado Word Power, al final de cada lectura, presenta una serie de palabras o expresiones relacionadas con las que aparecen en la lectura y además incluyen parejas de palabras que se confunden con facilidad. Las secciones Advanced Language, Advanced Grammar, Advanced Speaking y Advanced Pronunciation, que aparecen a lo largo de la unidad, se centran en temas lingüísticos y tiene la finalidad de ampliar los conocimientos de la lengua que tiene el estudiante. Los ejercicios interdisciplinares y culturales están integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del inglés con el mundo real.

En la sección Advance Your Grammar, que se encuentra al final del libro, la gramática se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados en la sección. También se proporcionan actividades de ampliación. La sección Advance Your Language permite repasar el vocabulario y la gramática aprendidos con anterioridad. La sección Advance Your Language permite repasar el vocabulario y la gramática aprendidos con anterioridad. El ejercicio Say It Right! se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el inglés. Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada unidad, ayudando a la práctica de las destrezas de escritura y proporcionando una ayuda clara.

Al final de cada unidad está la sección Advance Your Exam Skills, que tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a los alumnos/as la oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y, por otro lado, prepararles para el examen PET.

También hay tres secciones de repaso en el Student’s Book. Estas incluyen una canción con ejercicios de vocabulario y comprensión y un apartado de repaso de la gramática, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las tres unidades anteriores.

Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Student’s Book. Esta relaciona el inglés con otras asignaturas del currículo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE –o CLIL en inglés–) y le presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los países anglófonos y del mundo en general. Por último, un mapa del mundo y otro de Estados Unidos, un apéndice de pronunciación con más ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.

Otros componentes también son parte integral del método Advanced Real English 3.- El libro “dos en uno” Advanced Real English 3 Workbook y Language Builder

ofrece apoyo práctico para lograr los objetivos de cada unidad. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. También se proporcionan ejercicios de auto-evaluación en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as evalúen su propio progreso.En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabético y por unidad. También hay una sección Language Resource, que contiene un apéndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas páginas para practicar la gramática. Los ejercicios de estas páginas están directamente relacionados con preguntas específicas de los ejercicios de repaso gramatical de la sección Review del Student’s Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La sección Writing Resource incluye una guía de escritura que presenta todos los procesos de escritura que se enseñan a lo largo del curso, y unas páginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La sección Learning Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolución de los alumnos, así como unos cuadros de auto-evaluación.El Language Builder es una sección a todo color destinada a repasar el vocabulario y el lenguaje funcional clave y ampliado. Los alumnos/as elaboran listas bilingües de vocabulario y lenguaje funcional, organizadas por temas, para luego utilizarlas en las actividades.

- Los estudiantes también disponen de la Advanced Real English 3 Website – Student’s Zone, donde encontrarán actividades adicionales de gramática, juegos de vocabulario, actividades web y composición de diálogos, así como grabaciones en formato mp3 de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book y de los ejercicios de comprensión oral del Workbook. Todo este material también está disponible en formato Multirom.

- El Teacher’s Manual, con las páginas del Student’s Book intercaladas, incluye claras notas didácticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el máximo provecho al material.

- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de inglés de los alumnos/as. Contiene exámenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atención a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresión oral.

- Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario Advanced Real English Digital Teacher’s Pack que contiene: Interactive Whiteboard Material, que incluye una versión digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las explicaciones y las correcciones; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable y Burlington Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados a su nivel.

- El vídeo Everything English incluye una entretenida historia en nueve capítulos, basada en los adolescentes británicos de hoy en día. Contiene actividades de comprensión de contenidos, práctica del lenguaje cotidiano y actividades de expresión oral basadas en exámenes.

Evaluación de los alumnos/as y el Marco Común Europeo Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisición de las competencias clave del aprendizaje. En esta línea, el objetivo primordial de Advanced Real English es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales. O también puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el método Advanced Real English les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las áreas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno.

Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final (ver punto 9 de esta programación).

Preparación de los “portfolios” de trabajo y evaluación individual de los alumnos/asActualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as –con la ayuda de sus profesores/as–

preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizás el ejemplo más ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender más lenguas y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Común Europeo y se compone de tres elementos básicos:

• Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluación reconocida internacionalmente.

• Una Biografía lingüística en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que está aprendiendo y se auto-evalúa de forma realista.

• Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vídeo, tareas escritas e informes de visita), además de la documentación que acredite la información contenida en el Pasaporte y la Biografía.

Esta iniciativa nace de la convicción de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo más activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluación que los alumnos/as deben rellenar en las páginas 128-133 del Workbook se basan en dicha convicción. Así, hay varias hojas de evaluación que reflejan las recomendaciones del Marco Común Europeo, que son: Student Learning Record (pág. 128 del Workbook), My English Experience, (pág. 129 del Workbook), English and Me (pág. 130 del Workbook) y My Strategies for Progress (pág. 131 del Workbook). Además, en el Workbook se proporcionan cuadros de auto-evaluación (págs. 132-133). Estas páginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este último punto es, probablemente, el más importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que más pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de auto-evaluación incluidos en la hoja English and Me, en la página 130 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza. Los cuadros Student Learning Record (pág. 128) y My English Experience (pág. 129) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la página 129 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (págs. 130 y 131), al final de cada trimestre; y los de auto-evaluación de las páginas 132 y 133, al acabar la unidad correspondiente.

Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de auto-evaluación y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y enseñársela periódicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de auto-evaluación y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Perfil individual del estudiantePara determinar los conocimientos previos de inglés que tienen los alumnos/as, Advanced Real English ofrece dos importantes herramientas:

• un examen de diagnóstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus

conocimientos previos (págs. 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);• los cuadros de auto-evaluación (págs. 128-133 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a.

Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluación proporcionará a los profesores/as información esencial sobre sus alumnos/as y hará que estos se sientan más valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de auto-evaluación aplicados en English and Me (pág. 130 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluación, todos ellos tendrán comentarios positivos que hacer y verán sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogió como favoritas al principio de curso para que mejoren en las áreas lingüísticas que más les gustan (My Strategies for Progress, página 131 del Workbook).

La evaluación formativa y sumativaLa hoja de evaluación continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pág. x del Teacher’s Manual e incluida en el capítulo 9 de esta programación, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la auto-evaluación llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pág. 130 del Workbook) antes de calcular la puntuación final en la hoja de evaluación sumativa (Summative Evaluation, en la pág. xi del Teacher’s Manual e incluida en el capítulo 9 de esta programación), que es la que describe el progreso global del curso. La razón es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presión de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.

A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podrá calcular una nota numérica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

3. Objetivos de la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

4. Competencias clave: perfiles competenciales

a) Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

1. Comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.

Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de

asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación de cualquier producción artística de calidad.

5. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanaza de una lengua extranjera Advanced Real English 3 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Advanced Real English 3 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

2. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educati-vas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

6. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos* propuestos) y competencias.

COMPETENCIAS CLAVE1. Comunicación lingüística CL2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT3. Competencia digital CD4. Aprender a aprender AA5. Competencias sociales y cívicas SC6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SIEE7. Conciencia y expresiones culturales CEC

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables

BASICOS* Competencias Clave

Bloque 1. Comprensión de textos oralesEstrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y ar-ticulados a velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre te-mas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, pú-blico, educativo y ocupacional, siem-pre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrate-

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Capta la información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y

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elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la

gias más adecuadas para la compren-sión del sentido general, la informa-ción esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la compren-sión del texto los aspectos sociocul-turales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estruc-tura social), relaciones interpersona-les (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones, en la sociedad), com-portamiento (gestos, expresiones fa-ciales, uso de la voz, contacto vi-sual), y convenciones sociales (cos-tumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones co-municativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones dis-cursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temáti-co, y cierre textual).

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constitu-yentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso fre-cuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p.

gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo). 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente. 5. Comprende, en una conversación formal o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa, lo que se le pregunta sobre

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autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas*. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación:

- Identificación de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de

e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a te-mas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupa-ciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los signi-ficados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específi-co.

Discriminar patrones sonoros, acen-tuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los signifi-cados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mis-mos.

asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un trabajo de verano). 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

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palabras con prefijos y sufijos más habituales.

- Fórmulas y expresiones. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y de fonemas de especial dificultad.

- Reconocimiento de dife-rentes patrones de ritmo, entonación y acentua-ción de palabras y frases.



Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacciónEstrategias de producción:

Planificación - Concebir el mensaje con

claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Producir textos breves y comprensi-bles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros me-dios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se in-tercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés perso-nal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aun-que a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estu-dios u ocupación, y res-ponde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correc-tamente en gestiones y

BASICO CLCD

Ejecución - Expresar el mensaje con

claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

o Lingüísticos: Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o

pausas y la reformulación para orga-nizar el discurso y seleccionar expre-siones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrate-gias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógi-cos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, proce-dimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera len-gua u otras, o el uso de elementos lé-xicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los co-nocimientos socioculturales y socio-lingüísticos adquiridos relativos a es-tructuras sociales, relaciones inter-personales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones so-ciales, actuando con la debida pro-piedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los con-textos respectivos.

Llevar a cabo las funciones deman-dadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comu-nes de dichas funciones y los patro-nes discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión

transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, si-guiendo normas de cor-tesía básicas (saludo y tra-tamiento). 3. Participa en conver-saciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto so-cial, intercambia informa-ción y expresa opiniones y puntos de vista, hace invi-taciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instruc-ciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad con-junta.4. Toma parte en una con-versación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un cur-so de verano), intercam-biando información sufi-ciente, expresando sus ideas sobre temas habitua-les, dando su opinión so-bre problemas prácticos cuando se le pregunta di-rectamente, y reaccionan-do de forma sencilla ante

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expresión. o Paralingüísticos

y paratextuales: Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y

mantenimiento de

interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comuni-carse mecanismos sencillos lo bas-tante ajustados al contexto y a la in-tención comunicativa (repetición lé-xica, elipsis, deixis personal, espa-cial y temporal, yuxtaposición, y co-nectores y marcadores conversacio-nales frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxi-co oral suficiente para comunicar in-formación, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en si-tuaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos co-rrientes haya que adaptar el mensaje.

Pronunciar y entonar de manera cla-ra e inteligible, aunque a veces resul-te evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no inte-rrumpan la comunicación, y los in-terlocutores tengan que solicitar re-peticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de pa-labras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves inter-cambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en oca-siones el discurso para buscar expre-

comentarios, siempre que pueda pedir que se le repi-tan los puntos clave si lo necesita.

relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos,

siones, articular palabras menos fre-cuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

Interactuar de manera sencilla en in-tercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de pala-bra, aunque se dependa en gran me-dida de la actuación del interlocutor.

condiciones e hipótesis.- Establecimiento y

mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas*. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación:

- Utilización de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de BASICOS* Competencias

aprendizaje evaluables

Clave

Bloque 3. Comprensión de textos escritosEstrategias de comprensión: - Movilización de informa-ción previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo tex-tual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de com-prensión (sentido general, in-formación esencial, puntos principales y detalles relevan-tes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lin-güísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y so-ciolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y so-

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos,

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ciales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de perso-nas, objetos, lugares y activida-des. -Narración de acontecimien-tos pasados puntuales y habi-tuales, descripción de estados y situaciones presentes, y expre-sión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opi-niones y puntos de vista, con-sejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimien-to, la certeza, la duda y la con-jetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la pro-mesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la sim-patía, la satisfacción, la espe-ranza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugeren-cias, deseos, condiciones e hi-pótesis. -Establecimiento y manteni-miento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursi-vas*. Léxico escrito de uso

convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así

deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet). 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

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común (recepción) relativo a identificación personal; vivien-da, hogar y entorno; activida-des de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio am-biente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Informa-ción y la Comunicación. -Identificación de sinóni-mos, antónimos, “falsos ami-gos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. -Fórmulas y expresiones. Patrones gráficos y conven-ciones ortográficas.

como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. %, @, £), y sus significados asociados.

7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de producción: Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). -Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con

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costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos,

funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las

información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal

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condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas*. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comer-ciales; alimentación y restaura-ción; transporte; lengua y co-municación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tec-nologías de la Información y la Comunicación. -Utilización de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufi-jos más habituales. -Fórmulas y expresiones. Patrones gráficos y conven-ciones ortográficas.

convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

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*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en Avanced Real English 3:

1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

Fórmulas Present Simple/Present Continuous Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually…) Can Love/like/dislike/enjoy/hate Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva. Grados del adjetivo. Expresar cantidad Much/many/a lot of/too/ not...enough/Too much/too

many Some/Any and compounds Pronombres (relative, reflexive, emphatic)

2. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales.

Past Simple/ Past Continuous When / While Could Used to Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/ before/then, etc. Expresión del tiempo ( points -e.g. five to ten-; divisions –e.g. century,

season) Present Perfect Ever/never/just Already/yet Present Perfect vs. Past Simple For/Since.

Adverbios: rather,, already, yet

3. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

Let’s... How/ What about + -ing? Why don’t we...? Shall we...? Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Should/Shouldn’t

4. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Expresión de sucesos futuros.

Present Continuous Will / Will not Be going to Futuro continuo May/Might Be able to

5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

Oraciones condicionales de tipo I Oraciones condicionales de tipo II Would I´m not sure, I wonder… I´m sure, of course…

6. Expresión de la orden, la autorización y la prohibición.

Have to/don’t have to Must/Mustn’t Should

7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Expresión de relaciones lógicas: causa (because of; due to); finalidad (to –infinitive; for)

7. Secuenciación de las unidades didácticas

INTRODUCTION

a) Objetivos

Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous. Practicar el uso del Past Simple y del Past Continuous. Practicar el uso del Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple. Repasar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y los adverbios. Escuchar de manera comprensiva descripciones de personas. Presentarse formal e informalmente. Utilizar el lenguaje de clase.

b) Contenidos didácticosVocabulary

Repaso de vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad, los medios de transporte, la casa y el tiempo meteorológico.

Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de todo el vocabulario de repaso.

Listening Comprensión oral de una conversación de dos amigos describiendo a varias

personas en una fiesta. Realización de varios ejercicios para identificar los datos que se piden

relacionados con la conversación que se ha escuchado anteriormente.

Grammar Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. Uso de diferentes

expresiones temporales al usar uno y otro tiempo verbal. Repaso del uso de los “verbos estáticos”.

Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous. Uso de diferentes expresiones temporales al usar uno y otro tiempo verbal.

Expresión de experiencias y hechos pasados vinculados con el presente: el Present Perfect Simple. Uso y formación de la afirmativa, la negativa, y la interrogativa. Contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple.

Comparación de cosas, animales y personas con la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y adverbios.

Realización de diferentes tipos de ejercicios para practicar el uso de toda la gramática de repaso.

Speaking Interacción oral con el compañero/a para practicar las fórmulas adecuadas de

saludo y presentación y el lenguaje de clase. Comprensión oral de mensajes orales breves relacionados con el lenguaje de

clase.


Comunicación lingüística:- Vocabulary del Student’s Book, págs. 4-5, Language Builder del Workbook,

págs. 4-5: repaso del vocabulario relacionado con lugares de la ciudad, los medios de transporte, la casa y el tiempo meteorológico.

- Listening, pág. 5: comprensión oral de descripciones de personas.- Grammar, págs. 6-7: contraste entre el Present Simple y el Present

Continuous, entre el Past Simple y el Past Continuous, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple y repaso de las formas comparativa y superlativa de adjetivos y adverbios.

- Speaking, pág. 8: uso de fórmulas para presentarse formal e informalmente y del lenguaje de clase de forma adecuada.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 5: interés por conocer el tiempo en distintas partes del

mundo.

Competencia digital:- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas Wordlists and Dictations y Slideshows.+ Test Factory and Other Resources: realización del examen diagnóstico y las hojas de revisión.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y

ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de la seccion Putting It Together situada en la pág. 6 del Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Speaking, pág. 8: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase;

importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.

- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos

orales a partir de modelos dados. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.


Geografía e historia:- Información sobre elementos geográficos y naturales así como del mundo

animal.

Valores éticos:- La importancia de mantener una actitud de respeto hacia el profesor/a y

hacia los compañeros/as de clase.- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

Lengua y literatura:- El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.- El contraste entre el Past Simple y el Past Continuous.- El Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple.- Repaso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y adverbios.

UNIDAD 1: Good Job!

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las profesiones y experiencias fuera de lo normal.

Practicar el uso del Present Perfect Simple y del Present Perfect Continuous. Leer de forma comprensiva y autónoma una página de opinión y un artículo de

una revista. Escuchar de manera comprensiva un diálogo y una entrevista. Dar opiniones y hablar de experiencias en el pasado. Escribir una entreda de blog para describir una experiencia involvidable. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /s/ y /k/. Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de

exámenes PET.


Getting Started Introducción al tema y los contenidos de la unidad a partir de unas preguntas.

Vocabulary Profesiones. Identificación de vocabulario relacionado con las profesiones en un anuncio. Comprensión y expresión oral de diferentes profesiones.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre profesiones para contestar varias

preguntas e identificar los datos que se piden. Interacción oral con el compañero/a para dar su opinión sobre varias

profesiones.

Reading Lectura de una página de opinión en el que se plantea si los sueldos de los

personajes famosos son demasiado altos para realizar diferentes tipos de ejercicios.

Predicción del contenido de un texto a partir de la búsqueda de información específica (scanning).

False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones Advance Your Language: uso de los sufijos -er, -or, -ist e -ian para formar

nombres de profesiones. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la

sección Over to you. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras

que se confunden fácilmente.

Grammar Contraste entre el Present Perfect Simple y el Present Perfect Continuous.

Uso de diferentes expresiones temporales al usar uno y otro tiempo verbal. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades. Advance Your Language: diferencias de uso de entre been y gone. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre cosas que hayan hecho

o experimentado alguna vez.

Real WorldReading Lectura de un artículo de revista sobre profesiones sorprendentes para

realizar diferentes tipos de ejercicios. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: las conjunciones copulativas.

Real EnglishVocabulary Experiencias fuera de lo normal. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre actividades que hayan

hecho alguna vez. Advance Your Language: collocations con los verbos go, do y have.

Listening7. Comprensión oral de una entrevista a un presentador de un popular programa de

televisión.8. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido

de la entrevista.

Speaking Práctica oral de un diálogo sobre experiencias en el pasado. Say It Right!: pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad /s/ y /k/,

como en “race” y “record”. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre cosas que hayan hecho o

experimentado alguna vez.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de una entrada de blog para describir

una experiencia involvidable. Revisión de pautas básicas de escritura. Preparación antes de escribir una entrada de blog para describir una experiencia

involvidable practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: producción de una entrada de blog para describir una experiencia

involvidable a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención a las pautas básicas de escritura.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de varios textos breves y mensajes de texto para elegir la

respuesta correcta. Interacción oral con el compañero/a para comparar fotografías sobre actividades

interesantes y conversar después sobre actividades del pasado, actuales y del futuro.

Comprensión oral de una comunicación de un director sobre un concurso de cocina para luego completar los datos que faltan en un cuadro.

Redacción de una postal a una amiga para contarle sus vacaciones.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre el trabajo infantil en la India, Brasil y

Australia. Did You Know?: datos curiosos sobre la implatación de la educación obligatoria

en países occidentales. Demostración de que se han entendido los contenidos de los textos contestando

varias preguntas. Task: búsqueda de información sobre las leyes de trabajo infantil en el lugar

donde el alumno/a vive. Charles Dickens: información sobre el escritor. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando

varias preguntas.


Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 9, sección Real English, pág. 16 del Student’s Book y Lan-

guage Builder, del Workbook, págs. 6-7: vocabulario y expresiones relacionados con las profesiones y experiencias fuera de lo normal. Advance Your Language, págs. 10 y 16: sufijos para formar nombres de profesiones y collocations con los verbos go, do y have.

- Reading, págs. 11 y 14, sección Advance Your Exam Skills, pág 19 y sección Real World Extra, págs. 124-125: comprensión escrita de una página de opinión en la que se plantea si los sueldos de los personajes famosos son demasiado altos y varios textos breves y mensajes de texto, así como varios textos sobre el trabajo infantil en distintos países y sobre Charles Dickens.

- Grammar, págs. 12-13 y 15: comunicarse empleando el Present Perfect Simple o el Present Perfect Continuous; sección Advance Your Language, pág. 13: diferencias de uso entre been y gone.

- Listening, pág. 10, sección Real English, pág. 16, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 20: comprensión de un diálogo sobre profesiones, una entrevista a un presentador de televisión sobre cosas que haya hecho o experimentado alguna vez y un comunicado de un director sobre las bases de un concurso de cocina.

- Speaking, pág. 10, Grammar, pág. 13, sección Real English, págs. 16-17, y Advance Your Exam Skills, pág. 20: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para dar su opinión sobre algunas

profesiones, comentar cosas que hicieron en el pasado, hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez y hablar sobre las actividades que ven en varias fotografías, comparándolas con actividades pasadas, actuales y futuras.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 17: pronunciación de sonidos de especial dificultad /s/ y /k/, como en “race” y “record”.

- Writing, pág. 18, en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 20, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 117: expresión escrita de una entrada de blog para describir una experiencia involvidable y una postal contando sus vacaciones, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, en la sección Real English, pág. 16: cálculo del número de

respuestas tras hacer un cuestionario para conocer el resultado.- Vocabulary, pág. 9, Listening, pág. 10, Reading, pág. 11 y 14, sección Ad-

vance Your Language, pág. 15, Advance Your Exam Skills, pág. 19 y Real World Extra, págs. 124-125: conocimiento de diversas profesiones de hoy en día. Anuncios de varias ofertas de trabajo. El trabajo infantil en países como la India, Brasil y Australia.

- Competencia digital:- Advance Your Exam Skills, pág. 20: expresión escrita de una entrada de blog. - Digital Teacher's Resources:- + Burlington Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos

culturales relevantes mediante preguntas interculturales.- + Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas

correspondientes a la unidad 1.- + Test Factory and Other Resources. Realización del examen

correspondiente a la unidad 1.- Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de

comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.


ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting It Together, Check Your Progress y Advance Your Language, correspondientes a la unidad (págs. 11, 15 y 16) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información

que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.- Speaking, pág. 10: tolerancia y respeto por las opiniones de otras personas.- Reading, pág. 14, Vocabulary y Listening, pág. 16, Advance Your Language,

pág. 15, Advance Your Exam Skills, pág. 19: respeto por las profesiones presentadas en la unidad.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, pág. 10, sección Real English, pág. 17, Grammar, pág. 13, Writing, pág. 18: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 11 y 14, Grammar, págs. 12-13, sección Advance Your Language, pág. 15, Real World Extra, págs.124-125: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, pág. 18: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, págs. 12-13: interés por conocer la trayectoria profesional de

algunos personajes famosos.- Advance Your Language, pág. 15: el trabajo de los actores de doblaje.- Real World Extra, págs. 124-125: interés por conocer información acerca de

Charles Dickens.- Did You Know?, pág. 14: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y

útiles.


Geografía e historia:- Leyes sobre la implatanción de la educación obligatoria en países

occidentales a principios del siglo XX.- El trabajo infantil en la India, Brasil y Australia.

Valores éticos:- Respeto hacia las profesiones de los demás.

Lengua y literatura:- El Present Perfect Simple.- El Present Perfect Continuous.- Collocations con los verbos go, do y have.- Sufijos para formar nombres de profesiones: -er, -or, -ist, -ian.- Charles Dickens.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Tecnología:- Blogs.

UNIDAD 2: Teen Troubles

a) Objetivos

Aprender adjetivos que describen sentimientos y expresiones útiles. Practicar el uso del Past Perfect Simple y las expresiones temporales que le

acompañan. Leer de forma comprensiva y autónoma una encuesta, una entrevista y un

artículo de una revista. Escuchar y comprender cuatro entradas de un diario online y una conversación

profesor-alumno. Expresar sentimientos y solucionar problemas. Escribir una carta a un consultorio contando un problema real o imaginario. Identificar y producir sonidos de especial dificultad presentes en las palabras

“browse” y “touch”. Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de exáme-

nes PET.



Vocabulary Adjetivos que describen sentimientos. Identificación en un anuncio de adjetivos que describen sentimientos que tienen

connotación positiva o negativa. Comprensión y expresión oral de vocabulario relacionado con sentimientos para

relacionarlo con la situación correspondiente.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de cuatro entradas de un diario online para relacionar los

pitidos que se oyen con los adjetivos correspondientes y contestar preguntas. Interacción oral con el compañero/a para decir cómo se sienten en cada una de

las situaciones.

Reading Lectura de una encuesta a jóvenes estadounidenses y una entrevista a una chica

británica sobre las cosas que les preocupan para realizar diferentes tipos de ejercicios.

Predicción del contenido del texto a partir del título, subtítulo e ilustraciones. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Advance Your Language: formación de adjetivos mediante la adición de los

sufijos -ed e -ing al final de un verbo. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Grammar Expresión de acciones pasadas: Past Perfect Simple. Uso y formación de la

afirmativa, negativa e interrogativa. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para describir cómo se sienten las

personas de unas fotografías. Advance Your Language: uso del Past Simple para expresar acciones

consecutivas.

Real WorldReading Lectura de un artículo de revista sobre los problemas de convivencia entre

hermanos para realizar diferentes tipos de ejercicios. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: breve explicación sobre el uso de los adjetivos posesivos y los

pronombres objeto.

Real EnglishVocabulary Expresiones útiles. Identicación en un chat de distintas expresiones útiles.- Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: las expresiones idiomáticas.

Listening9. Comprensión oral de una conversación entre una estudiante y una profesora

hablando sobre problemas escolares.10. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación

que se ha escuchado anteriormente.

Speaking Práctica oral del lenguaje empleado para dar consejos en distintas situaciones

con el fin de solucionar problemas utilizando las expresiones aprendidas. Say It Right!: pronunciación de sonidos de especial dificultad como en “browse”

y “touch”. Interacción oral con el compañero/a para dar consejos con el fin de solucionar

los problemas planteados.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos una carta a un consultorio para pedir

consejo sobre un problema. Repaso de la estructura del párrafo. Preparación antes de escribir una carta a un consultorio para pedir consejo

sobre un problema real o imaginario practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: producción de una carta a un consultorio en el que describan un problema real o imaginario a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención a la estructura del párrafo.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de varios textos cortos sobre diferentes revistas dirigidas

a lectores adolescentes. Interacción oral con el compañero/a sobre los planes para organizar una fiesta

con apoyo visual. Comprensión oral de una conversación sobre la relación entre hermanos para

luego decidir si las afirmaciones son correctas o incorrectas. Redacción de un correo electrónico a un amigo comentando una fiesta.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre hermanos famosos. Did You Know?: datos curiosos sobre el personaje de ficción que tenía más

influencia sobre los niños en el pasado. Demostración de que se han entendido los contenidos de los textos contestando

varias preguntas. Task: búsqueda de información sobre otros hermanos famosos y escribir un

párrafo. Sblings in Literature: información sobre el tema de la rivalidad entre hermanos

presente en la literatura. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando

varias preguntas.


Comunicación y ligüística:- Vocabulary, pág. 21, sección Real English, pág. 28, del Student’s Book y

Language Builder, del Workbook, págs. 8-9: vocabulario relacionado con los sentimientos y expresiones útiles. Advance Your Language, págs. 22 y 28: los sufijos -ed e -ing para formar adjetivos y las expresiones idiomáticas.

- Reading, págs. 23 y 26, Advance Your Exam Skills, pág. 31 y Real World Ex-tra, págs. 126-127: comprensión escrita de una encuesta a jóvenes estadounidenses y una entrevista a una chica británica para conocer las cosas que les preocupan, un artículo de revista sobre los problemas de convivencia entre hermanos y algunos consejos para solucionarlos, ocho textos breves sobre diferentes tipos de revistas dirigidas a lectores adolescentes y cuatro textos sobre hermanos famosos y otro sobre la presencia del tema de la rivalidad entre hermanos en algunas obras literarias.

- Grammar, págs. 24-25 y Advance Your Language, pág. 27: uso del Past Per-fect Simple (afirmativa, negativa e interrogativa). Advance Your Language, pág. 25: uso del Past Simple para expresar acciones consecutivas.

- Listening, pág. 22, sección Real English, pág. 28 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: comprensión de cuatro entradas de un diario online, una conversación sobre problemas escolares y una conversación sobre la relación entre hermanos.

- Speaking, pág. 22, sección Real English, pág. 28 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para decir cómo se sienten en distintas situaciones, dar consejos para solucionar problemas y hablar sobre planes para organizar una fiesta.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 29: pronunciación de sonidos vocálicos presentes en las palabras “browse” y “touch”.

- Writing, pág. 30 y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 32, Real World Extra, pág. 127, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 118: expresión escrita de una carta a un consultorio para pedir consejo sobre un problema real o imaginario, una carta a un amigo comentando una fiesta y un párrafo sobre hermanos famosos, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia digital:- Advance Your Exam Skills, pág. 32: expresión escrita de un correo

electrónico. - Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 2.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 2.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 2. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.


ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting It Together, Check Your Progress y Advance Your Language, correspondientes a la unidad (págs. 19, 23 y 24) situadas en el Workbook.

- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting It Together, Check Your Progress y Advance Your Language, correspondientes a la unidad (págs. 11, 15 y 16) situadas en el Workbook.

-


que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.- Reading, págs. 23, 26, sección Advance Your Language, pág. 27 y Listening,

en la sección Real English, pág. 28: Advance Your Exam Skills, págs. 31-32: respeto por los problemas de los demás.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

- Speaking, pág. 22, Grammar, pág. 25, sección Real English, pág. 29, Writing, pág. 30, y sección Advance Your Exam Skills, pág 32: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Real World Extra, págs. 126-127: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, pág. 30, Advance Your Exam Skills, pág. 32: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Real World Extra, pág. 126: hermanos famosos en el mundo del deporte,

cine, moda y televisión.- Real World Extra, pág. 127: el tema de la rivalidad entre hermanos presente

en algunas obras literarias.- Did You Know?, pág. 127: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y

útiles.


Valores éticos:- Reflexión sobre los problemas que conlleva la convivencia familiar y las

soluciones para mejorar la relación.- Reflexión sobre los problemas a los que se enfrentan los adolescentes.

Lengua y literatura:- El Past Perfect Simple.- Sufijos –ing y –ed para formar adjetivos.- Expresiones idiomáticas - Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Tecnología:- Uso del chat y del correo electrónico para comunicarse con otras personas.

UNIDAD 3: City Life

a) Objetivos Aprender vocabulario sobre lugares de una ciudad y collocations con verbos. Utilizar correctamente los tiempos de futuro (will, be going to, el Present

Continuous y el Present Simple). Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista y otro científico. Escuchar y comprender un programa de radio y una conversación sobre planes

de futuro. Expresar preferencias, hablar sobre planes futuros y hacer predicciones. Escribir un correo electrónico a un amigo/a para contarle sus planes. Pronunciar correctamente las formas contraídas: will / ’ll y will not / won’t. Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de

exámenes PET.



Vocabulary Lugares de la ciudad. Identificación en el formulario de vocabulario típico relacionado con lugares de

la ciudad. Elaboración de mapas de palabras relacionados con lugares de la ciudad para

luego elegir diez de ellas y darles una puntuación del 1 al 10 (de más a menos importante).

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de un programa de radio sobre la vida en la ciudad para

contestar varias preguntas, completar frases y elegir la respuesta correcta. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre sus preferencias en

cuanto a vivir en una ciudad grande o en una pequeña.

Reading Lectura de un artículo de revista sobre dos proyectos de ciudades del futuro para

realizar diferentes tipos de ejercicios. Lectura rápida de un texto para obtener la idea general. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Advance Your Language: breve explicación sobre los grados de intensidad

en los adjetivos. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Grammar

Uso de will para hacer predicciones. Expresión de planes con be going to. Expresión de planes definitivos para el futuro más inmediato: Present

Continuous. Uso del Present Simple para hablar de un horario fijo o un programa estable-

cido. Advance Your Language: uso de won’t para expresar rechazo. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre sus planes para el fin de

semana.

Real WorldReading Lectura de un artículo científico sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene

en el cerebro para realizar diferentes tipos de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: diferencias de uso entre for, during, while y since.

Real EnglishVocabulary Collocations. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: collocations con los verbos make y do.

Listening11. Comprensión oral de una conversación sobre planes de futuro.12. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de

la conversación.

Speaking Práctica oral de las fórmulas adecuadas para hacer predicciones. Say It Right!: pronunciación correcta de will y will not y sus formas contraídas. Interacción oral con el compañero/a para hacer predicciones sobre el futuro.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un correo electrónico a un

amigo/a para contarle sus planes. Uso de pronombres y los adjetivos posesivos para evitar la repetición. Preparación antes de escribir un correo electrónico a un amigo/a para contarle

sus planes practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de un un correo electrónico a un amigo/a para contarle sus planes a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando

atención al uso de pronombres y adjetivos posesivos para evitar la repetición.

Advance Your Exam Skills Lectura de un texto con información general y de interés turístico sobre Ciudad

del Cabo para identificar si los enunciados dados son verdaderos o falsos. Comprensión oral de las descripciones de cinco escenas para elegir la ilustración

correcta. Interacción oral con el compañero/a para comparar fotografías de diferentes

ciudades y comentar luego cómo sería su ciudad ideal en el futuro. Redacción de una carta a un amigo/a para contarle sus planes para las

vacaciones, partiendo de un extracto de una carta recibida previamente.

Real World Extra Realización de un cuestionario sobre capitales del mundo. Comprensión escrita de unos folletos con información turística de tres ciudades:

Dublín, Pekín y Ciudad de México. Did You Know?: datos curisosos sobre la ciudad de México. Task: búsqueda de información sobre una ciudad en el extranjero que al

alumno/a le gustaría visitar para luego escribir un párrafo. Using a GPS: información sobre el uso del GPS. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando

varias preguntas.


Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 33, sección Real English, pág. 40, del Students’s Book, y

Language Builder, del Workbook, págs. 10-11: vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y collocations con verbos. Advance Your Language, págs. 34y 40: los grados de intensidad en los adjetivos y collocations con make y do.

- Reading, págs. 35 y 38, Advance Your Language, pág. 39, Real World Extra, págs. 128-129: comprensión escrita de un artículo sobre dos proyectos de ciudades del futuro, otro artículo sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro, un texto sobre rutas turísticas en Ciudad del Cabo, así como unos folletos con información turística de tres ciudades del mundo y un texto sobre el uso del GPS.

- Grammar, págs. 36-37: comunicarse empleando will, be going to, el Present Continuous y el Present Simple con valor de futuro. Advance Your Langua-ge, pág. 36: uso de won’t para expresar rechazo.

- Listening, pág. 34, sección Real English, pág. 40 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: comprensión de un programa de radio sobre la vida en la ciudad, varias conversaciones sobre los planes de futuro de unos jóvenes y descripciones de diferentes escenas.

- Speaking, pág. 34, Grammar, pág. 37, sección Real English, pág. 41 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de sus preferencias en cuanto a vivir en una ciudad grande o pequeña, sus planes para el fin de semana y cómo sería su ciudad ideal y hacer predicciones sobre el futuro.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 41: pronunciación de las formas contraídas: will / ’ll y will not / won’t.

- Writing, pág. 42 y Advance Your Exam Skills, pág. 44, Task, en la sección Real World Extra, pág. 129, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: expresión escrita de un correo electrónico a un amigo/a para contarle sus planes, una carta para contar sus planes para las vacaciones y un párrafo sobre una ciudad en el extranjero que les gustaría visitar utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 33: lugares de la ciudad.- Listening, pág. 34: interés por conocer qué porcentaje de la población

mundial vive en ciudad.- Reading, pág. 35: interés por conocer algunas características de las ciudades

del futuro.- Grammar, pág. 37: construcción de una ciudad ecológica en Inglaterra, Sher-

ford.- Reading, pág. 38: datos sobre un estudio sobre cómo la vida en la ciudad

puede afectar al cerebro.- Advance Your Language, pág. 39: datos sobre el peligro que corre Venecia

de desaparecer bajo las aguas.- Advance Your Exam Skills, pág. 43: información general interesante sobre

Ciudad del Cabo y concretamente sobre rutas turísticas en la ciudad.- Real World Extra, págs. 128-129: capitales de algunos países como posibles

destinos turísticos: Dublín, Pekín y Ciudad de México.

Competencia digital:- Writing, pág. 42: uso habitual del correo electrónico para comunicarse con

otras personas.- Digital Teacher's Resources:




ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting It Together, Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 27, 31 y 32) situadas en el Workbook.


que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Speaking, pág. 34: respeto por las preferencias de otras personas en cuanto a vivir en una ciudad o en un pueblo.

- Grammar, pág. 37, Listening, pág. 40, Speaking, pág. 41, Writing, pág. 42 y Advance Your Exam Skills, pág. 44: tolerancia y respeto por las intenciones y planes de los demás.

- Reading, pág. 35 y Grammar, pág. 37: interés por conocer dos proyectos sobre ciudades del futuro y datos sobre un proyecto para la construcción de una ciudad ecológica en Inglaterra.

- Listening, pág. 40 y Speaking, pág. 41, en la sección Real English: respeto por las opiniones y predicciones de la gente sobre el futuro.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 34, Grammar, págs. 37, sección Real English, pág. 41,

Writing, pág. 42, sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Advance Your Language, pág. 39, Real World Extra, págs.128-129: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, pág. 42, en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Advance Your Language, pág. 39: interés por conocer datos sobre el riesgo

que corre Venecia de desaparecer bajo las aguas.- Reading, pág. 38: situación de la ciudad de Nueva York en un mapa.- Advance Your Exam Skills, pág 43 y Real World Extra, págs. 128-129:

interés por conocer datos sobre las capitales de algunos países como destinos turísticos: Ciudad del Cabo, Dublín, Pekín y Ciudad de México.

- Did You Know?, pág. 129: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y útiles.


Geografía e historia:- Nueva York y su situación en un mapa de Estados Unidos.- Capitales de algunos países: Ciudad del Cabo, en Sudáfrica, Dublín en

Irlanda, Pekín en China y Ciudad de México.- Referencias a capitales de distintos países.

Valores éticos:- Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de varios países

anglófonos.- Festividades religiosas y laicas y fechas en las que se celebran.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para felicitar en diversas festividades.

Lengua y literatura:- El futuro con will y be going to.- El Present Continuous y el Present Simple con valor de futuro.- Uso de won’t para expresar rechazo.

- Los grados de intensidad en los adjetivos.- Collocations.- Uso de pronombres y los adjetivos posesivos para evitar la repetición.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Tecnología:- El correo electrónico.

UNIDAD 4: Equipped for Sport?

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los equipamientos deportivos.

Utilizar correctamente los cuatro tipos de oraciones condicionales. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo científico y una página de

preguntas frecuentes. Escuchar y comprender preguntas para un concurso y una entrevista sobre

medidas de seguridad en el deporte. Hablar de deportes y hacer comparaciones. Escribir un artículo sobre un acontecimiento deportivo. Identificar y pronunciar correctamente sonidos de especial dificultad, como

en “ashamed” y en “research”. Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de

exámenes PET.



Vocabulary Partes del cuerpo. Identificación en el cuestionario de nombres de partes del cuerpo. Comprensión y expresión oral de diferentes partes del cuerpo.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de preguntas para un concurso con el find de identificar las

partes del cuerpo que se mencionan y contestar preguntas. Interacción oral con el compañero/a para identificar las condiciones físicas

adecuadas para practicar determinados deportes.

Reading Lectura de un artículo científico sobre la influencia de los genes en las

cualidades físicas de las personas a la hora de practicar un deporte para realizar diferentes tipos de ejercicios.

Lectura del primer párrafo para identificar la idea principal que contiene. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Advance Your Language: diferencias de uso entre other y others. Ubicación en un mapa de los países que se mencionan en el artículo. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Grammar

Los cuatro tipos de oraciones condicionales. Uso y formación. Advance Your Language: uso del tercer condicional para expresar

arrepentimiento. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades. Producción oral de oraciones con el empleo de los cuatro tipos de

condicionales.

Real WorldReading Lectura de una página de preguntas frecuentes sobre los beneficios de andar

descalzo para realizar diferentes tipos de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Ubicación de México en un mapa. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: uso de how long, how far, how often y how much.

Real EnglishVocabulary Equipación para practicar deporte. Identificación en el anuncio de nombres de deportes y artículos deportivos. Cálculo del precio de un artículo deportivo aplicando el descuento

correspondiente. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: los nombres compuestos.

Listening13. Comprensión oral de una entrevista a una experta en medidas de seguridad

en el deporte.14. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que

se ha escuchado anteriormente.

Speaking Práctica oral del lenguaje empleado para hacer comparaciones. Say It Right!: pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad, como en

“ashamed” y en “research. Interacción oral con el compañero/a para comparar los artículos deportivos de un

catálogo utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un artículo sobre un

acontecimiento deportivo. Importancia del uso de adjetivos y adverbios a la hora de redactar un texto. Preparación antes de escribir una un artículo sobre un acontecimiento deportivo

practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios

ejercicios. Task: producción de un artículo sobre un acontecimiento deportivo a partir de un

modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de adjetivos y adverbios.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de un texto sobre la experiencia personal de una

adolescente que practica el trapecismo para elegir la respuesta correcta. Comprensión oral de una entrevista de radio a una patinadora sobre hielo para

elegir la respuesta correcta. Interacción oral con el compañero/a para aconsejarle qué deportes debería

practicar. Redacción de una carta a un amigo/a describiendo sus preferencias deportivas,

partiendo de una carta recibida previamente.

Real World Extra Realización de un cuestionario sobre los Juegos Olímpicos. Comprensión escrita de varios textos sobre cuatro deportistas famosos. Demostración de que se han entendido los contenidos de los textos contestando

varias preguntas. Task: redacción de un texto sobre un deporte que les guste. Did You Know?: datos curiosos e interesantes sobre el museo de esquí de

Holmenkillen (Noruega). Sports Equipment: información sobre el origen de tres artículos deportivos. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando

varias preguntas.


Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 47, sección Real English, pág. 54, del Student’s Book y

Language Builder, del Workbook, págs. 12-13: vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y el equipamiento deportivo. Advance Your Language, págs. 48 y 54: diferencias de uso entre other y others y nombres compues-tos.

- Reading, págs. 49 y 52, Advance Your Exam Skills, pág. 57, Real World Extra, pág. 130-131: comprensión escrita de un texto sobre la influencia de los genes en las cualidades físicas de las personas a la hora de practicar un deporte y otro sobre los beneficios de andar descalzo, así como de varios textos sobre cuatro deportistas famosos y otro describiendo distintos artícu-los deportivos

- Grammar, págs. 50-51: comunicarse empleando las oraciones condicionales para expresar hipótesis en sus tres formas más importantes. Advance Your Language, pág. 51: uso del tercer condicional para expresear arrepentimiento.

- Listening, págs. 48, sección Real English, pág. 54 y Advance Your Exam Skills, pág. 58: comprensión oral de preguntas para un concurso, una entrevista a una experta en medidas de seguridad en el deporte y otra entrevista a una patinadora profesional.

- Speaking, pág. 48, Grammar, pág. 51, sección Real English, pág. 55 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 58: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de las condiciones físicas adecuadas para practicar algunos deportes, hablar sobre diferentes temas utilizando las oraciones condicionales, comparar artículos deportivos y dar consejos sobre diferentes deportes.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 55: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como en “ashamed” y en “research”.

- Writing, pág. 56, Task en la sección Real World Extra, pág. 131, Advance Your Exam Skills, pág. 58, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 120: expresión escrita de un artículo sobre un acontecimiento deportivo, un texto sobre un deporte que les guste utilizando las expresiones y vocabulario adecuados y una carta a un amigo/a describiendo sus preferencias deportivas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, págs. 49 y 52, Advance Your Exam Skills, pág. 57: interés por

conocer datos sobre la influencia de los genes en las cualidades físicas de las personas a la hora de practicar un deporte, los beneficios de andar descalzo, y el deporte puede ser tan divertido como un hobby.

- Grammar, págs. 50-51: conocimiento de las consecuencias del tabaquismo, características de diferentes deportes, información sobre diferentes deportistas y diferentes equipos.

- Advance Your Skills, pág. 53: descripción de un juego de consola para mantenerse en forma.

- Vocabulary, pág. 54, en la sección Real English: cálculo del precio de un artículo deportivo a partir de la información de un anuncio.

- Real World Extra, págs.130-131: comprensión escrita de varios textos sobre cuatro deportistas famosos de distintas especialidades.

Competencia digital:-Digital Teacher's Resources:


-Everything English Video. Reproducción del capítulo 4. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.



Competencias sociales y cívicas:

- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.

- Speaking, pág. 48: condiciones físicas adecuadas para practicar algunos deportes.

- Reading, pág. 49: respeto por las capacidades de las personas. - Grammar, págs. 50-51: interés por conocer datos sobre deportistas famosos

y no tan famosos, sobre los resultados de equipos en varios deportes y características de deportes de competición.

- Advance Your Language, pág. 53, Advance Your Exam Skills págs. 57-58: respeto por las actividades que realizan las personas en su tiempo libre para mantenerse en forma.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 48, Grammar, pág. 51, sección Real English, pág. 55,

Writing, pág. 56 y Advance Your Exam Skills, pág. 58: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Reading, págs. 49 y 52, Advance Your Language, pág. 53, Advance Your Exam Skills, pág. 57, y Real World Extra, págs. 130-131: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, pág. 56, Advance Your Exam Skills, pág 58: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Real World Extra, págs. 130-131: interés por conocer datos sobre deportistas

de diferentes especialidades (Jiang Yuhuan, Haile Gebrselassie, ven Kramen y Linn Haug).

- Reading, págs. 48 y 52: situación de algunos países en un mapa.-Did You Know?, pág.131: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y

útiles.


Geografía e historia:- Localización de diversos países en un mapa (Jamaica, Estados Unidos,

Australia, Inglaterra, México).

Educación física:- Importancia del ejercicio físico.- Origen de algunos artículos deportivos.- Efectos negativos del tabaquismo.

Valores éticos:- Consecuencias del tabaquismo.- Actitud crítica ante la gran cantidad de dinero gastado en tabaco.

Lengua y literatura:- Los cuatro tipos de oraciones condicionales.- Uso del tercer condicional para expresar arrepentimiento.

- Diferencias en el uso entre other y others. - Los nombres compuestos.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

- Matemáticas:- Cálculo del precio de un artículo deportivo.

Tecnología:- Los juegos de consola.

UNIDAD 5: Mad About Mobiles

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con los teléfonos móviles y el mundo de la comunicación.

Practicar el uso de los verbos modales. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista y unos mensajes

en un foro de una página web. Escuchar y comprender consejos para escribir mensajes de texto en el móvil y

varias conversaciones sobre las normas de educación para utilizar el teléfono móvil.

Hacer comparaciones y hablar sobre las normas de educación para utilizar el móvil.

Escribir un mensaje para un foro de una página web sobre las ventajas e inconvenientes de los móviles.

Identificar y pronunciar correctamente la forma negativa de los verbos modales y su forma contraída.

Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de exámenes PET.



Vocabulary Vocabulario relacionado con los teléfonos móviles. Realización de un cuestionario sobre teléfonos móbiles. Comprensión y expresión oral de diferentes características que pueden

encontrarse en los teléfonos móviles.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una conversación sobre consejos para escribir mensajes de

texto en el móvil con el fin de contestar una pregunta, identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y averiguar el significado de los mensajes cortos que utilizan los adolescentes.

Interacción oral con el compañero/a para comparar sus móviles.

Reading Lectura de un artículo de revista sobre la dependencia al móvil de una

adolescente para realizar diferentes tipos de ejercicios. Comprensión de la función de los pronombres y adjetivos posesivos en el texto. Advance Your Language: uso de los phrasal verbs. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Grammar Expresión de habilidad y posibilidad en presente y en pasado, pedir y

conceder permiso, pedir favores, dar consejos, expresar obligación, prohibición y ausencia de la misma: los verbos modales.

Advance Your Language: uso de must para expresar una conclusión lógica y can’t para expresar certeza de que algo es imposible.

Interacción oral con el compañero/a para intercambiar información sobre diferentes temas utilizando las expresiones dadas.

Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura de unos mensajes en un foro de una página web sobre usos alternativos

del móvil para realizar diferentes tipos de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Ubicación en un mapa de los países que se mencionan en el foro. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: diferencias de uso entre but, so, because y since.

Real EnglishVocabulary Vocabulario relacionado con el mundo de la comunicación. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: breve explicación sobre la búsqueda en el

diccionario de phrasal verbs.

Listening Comprensión oral de varias conversaciones sobre las normas de educación para

utilizar el teléfono móvil. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con las normas de

educación para utilizar el teléfono móvil.15. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de

la conversación.

Speaking Realización de un cuestionario sobre usuarios de telefóno móvil. Interacción con el compañero/a para comparar los resultados de un cuestionario

y elaborar una lista de normas de educación para utilizar el móvil. Say It Right!: pronunciación correcta de la forma negativa de los verbos

modales y su forma contraída

Writing Análisis de la estructura de un mensaje para un foro de una página web. Uso de las conjunciones causales y consecutivas.

Preparación antes de escribir un mensaje para un foro de una página web sobre las ventajas e inconvenientes de los móviles practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: producción de de un mensaje para un foro de una página web sobre las ventajas e inconvenientes de los móviles, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de las conjunciones causales y consecutivas.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de varios mensajes de texto y letreros para elegir la

respuesta correcta. Comprensión oral de las descripciones de cinco escenas para elegir la ilustración

correcta. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las características que

debería tener el teléfono móvil de un niño. Redacción de una nota a sus padres para comentarles la pérdida del móvil.

Real World Extra Comprensión de una cronología de la historia de la comunicación. Did You Know?: datos curiosos sobre el uso de las palomas para enviar mensajes

en la antigua Grecia. Demostración de que se ha entendido los contenidos de la cronología

contestando varias preguntas. Mobile Phone Use: información sobre los países donde hay más usuarios de

telefonía móvil. Demostración de que se ha entendido los contenidos del cuadro contestando

varias preguntas. Task: realización de una encuesta a diez amigos/as para, posteriormente,

elaborar una tabla para mostrar los resultados.



Language Builder, del Workbook, págs. 14-15: vocabulario relacionado con los móviles y el mundo de la comunicación. Advance Your Language, pág. 60 y 66: uso de phrasal verbs y búsqueda de phrasal verbs en el diccionario.

-Reading, págs. 61 y 64, Advance Your Exam Skills, pág. 69, Real World Extra, págs. 132-133: comprensión escrita de un artículo sobre la dependencia al móvil de una adolescente, varios mensajes de un foro en una página web so-bre los usos alternativos del móvil, varios mensajes de texto y letreros y la cronología de la historia de la comunicación.

-Grammar, págs. 62-63: uso de los verbos modales. Advance Your Language, pág. 63: uso de must para expresar una conclusión lógica y can’t para expre-sar certeza de que algo es imposible.

-Listening, págs. 60, sección Real English, pág. 66, Advance Your Exam Skills, pág. 70: comprensión de una conversación sobre consejos para escribir men-sajes de texto en el móvil, varias conversaciones sobre las normas de educa-ción para utilizar el teléfono móvil y las descripciones de diferentes escenas.

-Speaking, pág. 60, sección Real English, pág. 67, Grammar, pág. 63, Advance Your Exam Skills, pág. 70: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para comparar sus móviles, hablar de las normas de edu-cación para utilizar el teléfono móvil, intercambiar información sobre dife-rentes temas y hablar sobre las características que debería tener el teléfono móvil de un niño.

-Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 67: pronunciación de la forma negativa de los modales, también en su forma contraída.

-Writing, en la sección Real English, pág. 68, Advance Your Exam Skills, pág. 70, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 121: expresión escrita de un mensaje para un foro de una página web sobre las ventajas e inconvenientes de los móviles y una nota a sus padres para comentarles la pérdida del móvil utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, pág. 64: curiosidad por conocer usos alternativos del móvil.- Speaking, sección Real English, pág. 67: cálculo de los puntos obtenidos tras

hacer un cuestionario.- Real World Extra, págs. 132-133: valoración del desarrollo de la tecnología

de la comunicación

Competencia digital:- Reading, pág. 60: actitud crítica y reflexiva ante la información que se

presentan sobre la dependencia de los jóvenes al móvil.- Reading, págs. 60 y 64, sección Advance Your Exam Skills, pág. 69: uso de

los mensajes de texto en el teléfono móvil y los mensajes en los foros para comunicarse con otras personas.

- Digital Teacher's Resources:+ Burlington Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 5.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 5.


Aprender a aprender:-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser

consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting it Together, Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 43, 47 y 48) situadas en el Workbook.



- Reading, pág. 60, Grammar, pág. 63: uso responsable del teléfono móvil.- Listenin y Speaking, en la sección Real English, págs. 66-67: respeto por las

normas de conducta a la hora de utilizar un teléfono móvil.- Real World Extra, pág. 135: datos sobre los diez países del mundo con

mayor número de usuarios de telefonía móvil.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 60, sección Real English, pág. 67, Grammar, pág. 63,

Writing, pág. 67: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Real World Extra, págs. 132-133: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 67, Advance Your Exam Skills, pág. 70: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Reading, pág. 64: situar Sudáfrica, Corea y Gran Bretaña en un mapa.- Did You Know?, pág. 132: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y

útiles.


Geografía e historia:- Situación de Sudáfrica, Corea y Gran Bretaña en un mapa.

Valores éticos:- Conciencia de la importancia de los inventos.- Uso responsable del teléfono móvil.- Normas de educación para utilizar el móvil.

Lengua y literatura:- Los verbos modales.- Uso de los phrasal verbs.- Uso de las conjunciones causales y consecutivas.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Matemáticas:- Puntuación final de un cuestionario.

Tecnología:- La historia de la comunicación.- El uso del móvil para enviar mensajes de texto.- Uso del foro para intercambiar información con otras personas.

UNIDAD 6: You Are What You Eat

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la nutrición y adjetivos para describir la comida.

Practicar el uso del infinitivo y del gerundio. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista y un cuestionario. Escuchar y comprender un concurso en la radio, una entrevista a un médico y un

pedido de comida por teléfono. Hablar de hábitos alimentarios y pedir comida en un restaurante.

Escribir una crítica sobre un restaurante. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /s/ y /z/. Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de

exámenes PET.



Vocabulary Vocabulario relacionado con la nutrición. Identificación en un cuestionario.de vocabulario relacionado con la comida. Comprensión y expresión oral de tipos de alimentos. Realización de un cuestionario sobre nutrición. Comprensión oral de un concurso en la radio sobre nutrición.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de una entrevista a un médico para hablar sobre alimentación

y la práctica de ejercicio para identificar los datos que se piden y completar las frases.

Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre sus hábitos alimentarios.

Reading Lectura de un artículo de revista sobre hábitos alimentarios saludables para

realizar diferentes tipos de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación de los datos y hechos objetivos de un texto, así como de las

opiniones. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Advance Your Language: vocabulario relacionado con los distintos tipos de

embalaje de los alimentos. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Grammar Uso del infinitivo y del gerundio. Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas sobre

distintos temas utilizando el infinitivo o el gerundio. Advance Your Language: uso del infinitivo para expresar finalidad. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través

de distintas actividades.

Real WorldReading Realización de un cuestionario que revela la relación entre el tipo de chocolate

favorito de cada persona y su personalidad. False Friends destacados en el texto. Identificación en el cuestionario de adjetivos de personalidad mediante sus

definiciones. Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que

se ha escuchado anteriormente. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: diferencias de uso entre so / therefore y because of /

since.

Real EnglishVocabulary Adjetivos para describir comida. Elaboración de diagramas relacionados con los tipos de alimentos

sustituyendo las fotografías por palabras. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre sus gustos sobre

comida. Advance Your Language: adjetivos terminados en -y, -ing y -ed.

Listening Comprensión oral de de un diálogo en el que un cliente pide comida por

teléfono. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de

la conversación.

Speaking Práctica oral del lenguaje empleado para pedir comida en un restaurante. Say It Right!: pronunciación correcta de sonidos de especial dificultad /s/ y

/z/, como en “biscuit” y “dessert”. Interacción oral con el compañero/a para pedir comida en un restaurante.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos una crítica de un restaurante. Uso de las conjunciones y locuciones adversativas.

Preparación antes de escribir una crítica de un restaurante practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de una crítica de un restaurante a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de las conjunciones y locuciones adversativas.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de las descripciones de varios restaurantes. Comprensión oral de una entrevista en la radio sobre un evento especial para

contestar unas preguntas. Interación oral con el compañero/a para hablar sobre las fotografías y también

sobre el tipo de restaurante y de comida que les gusta. Redacción de una carta a un amigo/a para darle consejos sobre alimentación,

partiendo de un extracto de una carta recibida previamente.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre la procedencia de algunos alimentos

de uso cotidiano. Did You Know?: datos curiosos sobre el uso del chocolate por parte de los

aztecas. Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias preguntas. Trade Routes: información sobre las rutas comerciales de algunos productos en

los siglos XV-XVIII. Task: búsqueda de información sobre el origen de otro alimento para luego

redactar un párrafo. Demostración de que se ha entendido el texto contestando varias preguntas.


Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 71, sección Real English, pág. 78, del Student’s Book, Lan-

guage Builder del Workbook, págs. 16 y 17: vocabulario relacionado con la nutrición y adjetivos para describir la comida. Advance Your Language, págs. 72 y 78: vocabulario relacionado con los distintos tipos de embalaje de los alimentos y adjetivos terminados en -y, -ing y -ed.

- Reading, pág. 72 y 76, sección Advance Your Exam Skills, pág. 81, Real World Extra, pág 134: comprensión escrita de un texto sobre los hábitos ali-mentarios saludables, un cuestionario que revela la relación entre el tipo de chocolate favorito de una persona y su personalidad, las descripciones de va-rios restaurantes, varios textos sobre la procedencia de algunos alimentos de uso diario y otro sobre las rutas comerciales de algunos productos en los si-glos XV-XVIII.

- Grammar, págs. 74-75: comunicarse empleando el infinitivo y el gerundio, según corresponda. Advance Your Language, pág. 75: uso del infinitivo para expresar finalidad.

- Listening, pág. 72, sección Real English, pág. 78, Advance Your Exam Skills, pág 82: comprensión de un concurso en la radio, una entrevista a un médico para hablar sobre alimentación y la práctica de ejercicio, un pedido de comi-da por teléfono y una entrevista en la radio sobre un evento especial.

- Speaking, pág. 72, sección Real English, pág. 79, Advance Your Exam Skills, pág. 82: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de hábitos alimentarios y sobre sus hábitos alimentarios y para pedir comida en un restaurante.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 79: pronunciación de sonidos de especial dificultad, /s/ y /z/, como en “biscuit” y “dessert”.

- Writing, pág. 80, Advance Your Exam Skills, pág. 82, Real World Extra, pág. 125 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 117: expresión escrita de una crítica sobre un restaurante, una carta a un amigo/a para darle consejos sobre alimentación y un texto sobre el origen de otro alimento utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabular, pág. 71, Listening, pág. 72, Reading, pág. 73: interés por ampliar

sus conocimientos sobre nutrición. Importancia de seguir una dieta que sea adecuada para la salud.

- Listening y Speaking, en la sección Real English, págs. 78-79: cálculo del precio total de un pedido de comida.

Competencia digital:-Digital Teacher's Resources:






que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.- Speaking, pág. 72, Reading, pág. 73, Grammar, pág. 74, Vocabulary, en la

sección Real English, pág. 78, Advance Your Exam Skills, pág. 82: respeto por los hábitos alimentarios de los demás y sus preferencias a la hora de comer.

- Vocabulary, pág. 71 y Reading, pág. 73: actitud crítica ante la información que se presenta en un cuestionario sobre nutrición y otro sobre la relación que hay entre el tipo de chocolate favorito de una persona y la personalidad.

- Listening y Speaking, en la sección Real English, págs. 78-79: actitud crítica ante la información sobre cómo pedir comida por teléfono y en un restaurante.

Sentido de iniciativa y espírity emprendedor:- Speaking, pág. 72, sección Real English, pág. 79, Grammar, pág. 73, Writing,

pág. 80, Advance Your Exam Skills, pág. 82: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Vocabulary, pág. 71, Reading, págs. 73 y 76, Grammar, págs. 74-75, Advance Your Language, pág. 77, Real World Extra, págs. 134-135: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, pág. 80, Advance Your Exam Skills, pág. 82: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 75: interés por conocer datos relacionados con libros de cocina

de diferentes países.- Advance Your Language, pág. 77: interés por conocer un nuevo tipo de

chocolate.- Real World Extra, págs. 134-135: interés por conocer la procedencia de algunos

alimentos de uso cotidiano y las rutas comerciales de algunos productos en los siglos XV-XVIII.



Geografía e historia:- País de origen de algunos alimentos de uso cotidiano.- Rutas comerciales de algunos productos en los siglos XV-XVIII.

Valores éticos:- Respeto hacia los hábitos alimentarios de otras personas.- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en un restaurante.

Lengua y literatura:- Uso del infinitivo y el gerundio.- Los adjetivos terminados en -y, -ing y -ed.- Las conjunciones y locuciones adversativas.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Matemáticas:

- Los precios de la comida en una carta y cálculo del precio final de un pe-dido de comida

UNIDAD 7: Clean-Up Time

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el reciclaje y verbos relacionados con el medioambiente.

Utilizar correctamente el estilo indirecto.

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo en una página web y otro en una revista.

Escuchar y comprender un programa de radio y una entrevista telefónica. Hablar sobre el reciclaje y hacer entrevistas. Escribir la descripción de un acontecimiento. Patrones de acentuación de las palabras en la oración. Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de

exámenes PET.



Vocabulary Vocabulario relacionado con el reciclaje. Identificación en el gráfico de vocabulario relacionado con el reciclaje. Interpretación de los datos de un gráfico para contestar unas preguntas. Clasificación de los productos según el material del que están fabricados.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de un programa de radio sobre el reciclaje para contestar

preguntas e identificar los datos que se piden. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las cosas que reciclan

y no reciclan.

Reading Lectura de un artículo en una página web sobre la cantidad de basura que se

genera en un hogar británico para realizar diferentes tipos de ejercicios. Predicción del contenido de un texto averiguando el significado de algunas

palabras por su contexto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Advance Your Language: diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el

americano. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la



Grammar

Relato de lo que otra persona ha dicho utilizando el estilo indirecto. Uso y formación.

Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre cómo ahorrar agua. Advance Your Language: uso de los verbos think, know y realise en el esti-

lo indirecto. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través


Real WorldReading Lectura de un artículo de revista sobre un proyecto escolar para realizar

diferentes tipos de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Situación de California en un mapa de Estados Unidos. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: uso de a lot of / a little y many / a few.

Real EnglishVocabulary Verbos relacionados con el medioambiente. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: expresiones con el verbo throw.

Listening Comprensión oral de una entrevista a varios miembros de una organización

medioambiental. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido de

la entrevista.

Speaking Práctica oral de las fórmulas adecuadas para hacer entrevistas. Say It Right!: patrones de acentuación de las palabras en la oración. Interacción oral con el compañero/a para entrevistar a una de las personas de las

fotografías que participa en un proyecto medioambiental.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo de un

acontecimiento. Repaso de las reglas ortográficas básicas para escribir: el orden de las palabras

en la oración. Preparación antes de escribir un texto descriptivo de un acontecimiento

practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de un un texto para describir un acontecimiento a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al orden de

las palabras en la oración.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de un texto sobre varios proyectos escolares para la

conservación del medioambiente con el fin de identificar si unas frases son verdaderas o falsas.

Comprensión oral de información sobre la convocatoria de un paseo canino para realizar con perros para completar frases.

Interacción oral con un compañero/a para hablar sobre el tipo de basura que se genera en el aula, cómo reducir la cantidad y cuál debería y no debería ser reciclada.

Redacción de una carta a un amigo/a para contarle detalles sobre un proyecto para la conservación del medioambiente, partiendo de un extracto de una carta recibida previamente.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre programas de reciclajes en distintos

países. Did You Know?: datos curiosos sobre el correo “basura”. Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias preguntas. Electronic Recycling: información sobre el uso de las nuevas tecnologías para

fomentar el reciclaje en una empresa sueca. Task: búsqueda de información sobre el programa de reciclaje de Hong Kong

(China), Curitiba (Brasil) o Saint Paul (EE. UU.). Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias preguntas.



Language Builder del Workbook, págs. 18-19: vocabulario relacionado con el reciclaje y el medioambiente. Advance Your Language, págs. 86 y 92: di-ferencias de vocabulario entre el inglés británicoy el americano y expresio-nes con el verbo throw.

- Reading, págs. 86 y 90, Advance Your Exam Skills, pág. 95, Real World Ex-tra, págs. 136-137: comprensión escrita de un artículo sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar británico y dos textos sobre proyectos es-colares para la conservación del medioambiente, así como un texto sobre los programas de reciclajes de distintos países y sobre el uso de las nuevas tec-nologías para fomentar el reciclaje en una empresa.

Grammar, págs. 88-89: uso correcto del estilo indirecto. Advance Your Lan-guage, pág.91: uso de los verbos think, know y realise en el estilo indirecto.

- Listening, pág. 86, sección Real English, pág. 92, Advance Your Exam Skills, pág. 96: comprensión de un programa de radio sobre el reciclaje, una entre-vista a varios miembros de una organización medioambiental y una convoca-toria de un paseo canino.

- Speaking, pág. 86, sección Real English, pág. 93, Grammar, pág. 86, Advance Your Exam Skills, pág. 96: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre reciclaje, entrevistar a una persona que participa en un proyecto medioambiental, hablar sobre el

ahorro de agua y sobre el tipo de basura que se genera en el aula.- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 93: la acentuación de las pa-

labras. - Writing, pág. 94, Advance Your Exam Skills, pág. 96, Real World Extra, pág.

137, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 123: expresión escrita de un texto para describir un acontecimiento y otro sobre el programa de reciclaje de Hong Kong, Curitiba o Saint Paul y una carta a un amigo/a para contarle detalles de un proyecto medioambiental y utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 86: uso de los gráficos para mostrar los resultados de una

encuesta sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar.- Listening y Speaking, pág. 86 y Reading, pág. 87: la importancia de reciclar.- Grammar, pág. 88: la gestión de los residuos urbanos en el pasado y el ori-

gen de algunos materiales.- Reading, pág. 90; Listening y Speaking, en la sección Real English, págs. 92-

93, Advance Your Exam Skills, págs. 95-96: respeto por el medioambiente.- Real World Extra, págs. 136-137: programas de reciclaje que se llevan a

cabo en Zimbabue, Japón y Alemania y uso de las nuevas tecnologías para fomentar el reciclaje en una empresa de Suecia.

Competencia digital:- Reading, pág. 86: autonomía y criterio a la hora de consultar una página

web.- Culture magazine, SB, pág. 137, TASK: búsqueda de información en

Internet.- Digital Teacher's Resources:




ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting it Together, Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 59, 63 y 64) situadas en el Workbook.



- Listening, pág. 86, Reading, pág. 90, Listening y Speaking, en la sección Real English, págs. 92-93, Real World Extra, págs. 136-137: cooperación por un mundo mejor.

- Vocabulary, pág. 85, Reading, pág. 86, Grammar, pág. 88:, Advance Your Exam Skills, pág 96: reflexión sobre la cantidad de residuos urbanos que se generan en los hogares y en el aulay sobre la importancia de reciclar.

- Advance Your Exam Skills, pág 95: la importancia de reciclaje para cuidar el medioambiente.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 86, sección Real English, pág. 93, Writing, pág. 94: uso de la

creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Writing, en la sección Real English, pág. 94, Writing Help, pág. 94 y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 96: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Reading, pág. 90: ampliación de los conocimientos sobre geografía de Esta-

dos Unidos, así como el interés por conocer las diferencias entre el inglés británico e inglés americano.



Biología y geología:- La importancia del reciclaje para cuidar el medioambiente.

Geografía e historia:- Geografía de Estados Unidos.- Gestión de los residuos urbanos en el pasado en distintos países.

Valores éticos:- Construcción de una sociedad que cuide del entorno natural.

Lengua y literatura:- Uso del estilo indirecto.- Expresiones con el verbo throw.- Diferencias entre el inglés británico y el inglés americano.- El orden de las palabras en la oración.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Matemáticas:- Uso de los porcentajes a la hora de dar datos estadísticos.

Tecnología:

- Uso de las nuevas tecnologías para fomentar el reciclaje en las empresas.

- Uso de Internet para buscar información.

UNIDAD 8: This Is Britain

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con la geografía y verbos para hablar de hechos pasados.

Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado. Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto turístico y una página web. Escuchar y comprender un concurso en la radio, información sobre las

vacaciones de cuatro turistas y un programa de radio sobre inventos. Intercambiar información y hablar de inventos.

Escribir un informe sobre un invento. Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en “jar” y “yoghurt”.

Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de exámenes PET.



Vocabulary Vocabulario relacionado con la geografía. Identificación en un cuestionario de vocabulario típico relacionado con la

geografía. Realización de un cuestionario sobre la geografía de Gran Bretaña. Comprensión oral de un concurso en la radio sobre la geografía de Gran Bretaña. Ubicación en un mapa de los países y accidentes geográficos que se mencionan

en el cuestionario.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de información sobre las vacaciones en Londres de cuatro

turistas para contestar varias preguntas e identificar los datos que se piden. Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas sobre

geografía local.

Reading Lectura de una un folleto turístico sobre el río Támesis para realizar diferentes

tipos de ejercicios. Did You Know?: datos curiosos sobre el río Tamésis. Comprensión del propósito del autor a la hora de escribir un texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Advance Your Language: adjetivos terminados en -ing. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la

sección Over to you.

Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Grammar Describir procesos utilizando la voz pasiva en presente y en pasado. Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas sobre

diferentes temas con el empleo de la gramática y el vocabulario vistos. Advance Your Language: uso de los verbos think y believe en la voz pasiva.

Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

Real WorldReading Lectura una página web sobre inventos británicos para realizar diferentes tipos

de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: las palabras homófonas.

Real EnglishVocabulary Verbos para hablar sobre hechos pasados. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: uso del prefijo re-.

Listening Comprensión oral de un programa de radio sobre inventos. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido del

programa.

Speaking Práctica oral del lenguaje empleado para describir un invento. Say It Right!: pronunciación de sonidos de especial dificultad, como en

“yoghurt” y en “jar”. Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas sobre

un invento utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un informe sobre un invento. Uso de los conectores de secuencia. Preparación antes de escribir un informe sobre un invento practicando la

estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios. Task: expresión escrita de un informe sobre un invento a partir de un modelo,

siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de los conectores de secuencia.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de un texto sobre una competición que consiste en

realizar diferentes pruebas por las calles de Londres para elegir la respuesta correcta.

Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre varios inventos. Comprensión oral de un diálogo sobre lugares para visitar en Londres para

identificar si las frases son verdaderas o falsas. Redacción de un correo electrónico a un amigo/a para contarle sus planes.

Real World Extra Comprensión escrita de varios textos sobre espacios naturales de interés turístico

en el mundo Demostración de que se han entendido los contenidos de los textos contestando

varias preguntas. Task: búsqueda de información sobre otro paraje natural de interés turístico para

escribir un párrafo. Did You Know?: datos curiosos sobre la intervención del hombre para salvar la

última tortuga de su especie en el mundo. Access Restrictions: información sobre lugares de acceso restringido a los

visitantes para ayudar a su conservación. Demostración de que se han entendido los contenidos del texto contestando

varias preguntas.


Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 97, sección Real English, pág. 104, del Student’s Book,

Language Builder, del Workbook, págs. 20-21: vocabulario relacionado con la geografía y verbos para hablar sobre hechos pasados. Advance Your Lan-guage, págs. 98 y 104: adjetivos terminados en -ing y el prefijo re-.

- Reading, págs. 99 y 102, Advance Your Exam Skills, pág.107, Real World Extra, págs. 138-139: comprensión escrita de un folleto turístico sobre el río Támesis, una página web sobre inventos británicos, un texto sobre una com-petición que tiene lugar en las calles de Londres, así como varios textos so-bre espacios naturales de interés turístico en el mundo y lugares de acceso restringido a los visitantes para ayudar a su conservación.

- Grammar, págs. 100-101: comunicarse empleando la voz pasiva en presente y en pasado. Advance Your Language, pág. 103: uso de los verbos think y believe en la voz pasiva.

- Vocabulary, pág. 97, Listening, pág. 98 y sección Real English, pág. 104, Advance Your Exam Skills, pág.108: comprensión de un concurso en la radio sobre la geografía de Gran Bretaña, información sobre las vacaciones en Londres de cuatro turistas, un programa en la radio sobre inventos y un diálogo sobre lugares para visitar en Londres.

- Speaking, pág. 98 y sección Real English, pág. 105, Grammar, pág. 101, Ad-vance Your Exam Skills, pág.108: participación en conversaciones y simula-ciones con el compañero/a para intercambiar información sobre la geografía local, hablar sobre inventos y hacer y contestar preguntas sobre diferentes te-mas.

- Pronunciation, en la sección Say It Right, pág. 105: pronunciación de soni-dos de especial dificultad, como en “yoghurt” y en “jar”.

- Writing, pág. 106, Advance Your Exam Skills, pág. 103, Real World Extra, pág. 139, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 124: expresión escrita de un informe sobre un invento, un correo electrónico a un amigo/a para hacer planes y un texto sobre un espacio natural de interés turístico, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, pág. 102, Listening, Speaking, en la sección Real English,

págs. 104-105: importancia de los inventos a lo largo de la historia.- Real World Extra, pág.139: importancia de la conservación de los espacios

naturales de interés turístico.

Competencia digital:-Advance Your Exam Skills, pág. 108: expresión escrita de un correo electrónico.-Culture magazine, pág. 139: uso de Internet para buscar información.-Digital Teacher's Resources:

-+ Burlington Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.-+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 8.-+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 8.


- Aprender a aprender:

-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Putting it Together, Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 67, 71 y 72) situadas en el Workbook.


que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula.- Real World Extra, pág.139: concienciación ante el deterioro que sufren algu-

nos espacios naturales debido a la afluencia de turistas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 98, sección Real English, pág. 105, Grammar, pág. 101, Wri-

ting, pág. 106: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos es-critos y orales a partir de modelos dados.

- Vocabulary, pág. 97, sección Real English, pág. 104, Reading, págs. 99 y 102, Grammar, págs. 100-101 y Real World Extra, págs. 138-139: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.



Conciencia y expresiones culturales: - Vocabulary, pág. 98, sección Real English, pág. 104, Grammar, págs. 100-

101, Advance Your Exam Skills, pág. 107: conocimiento de datos culturales sobre Gran Bretaña.

- Vocabulary, pág. 97, Listening, pág. 98, Advance Your Exam Skills, pág. 108: conocimiento de datos sobre lugares de interés en Londres.

- Reading, pág. 99, Grammar, pág. 100: interés por conocer datos sobre el río Támesis.

- Grammar, pág. 101: interés por conocer datos curiosos sobre la Torre de Londres.

- Reading, pág. 102: información sobre inventos británicos.- Advance Your Language, pág 103: interés por conocer la historia del sello.- Real World Extra, págs. 138-139: interés por conocer espacios naturales de

interés turístico como el río Nilo, el salto del Ángel y las cuevas Mulu.- Did You Know?, págs. 99 y 139: conocimiento y aprendizaje de datos

curiosos y útiles.


Geografía e historia:- Geografía de Gran Bretaña.- El río Tamésis y la Torre de Londres.- Inventos británicos.- Historia del sello.- Espacios naturales de interés turístico.

Valores éticos:- Respeto hacia los espacios naturales para evitar su deterioro.

Lengua y literatura:- La voz pasiva en presente y en pasado.- Adjetivos terminados en -ing.- El prefijo re-.- Las palabras homófonas.- Los conectores de secuencia.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Tecnología:- Uso de Internet y del correo electrónico.

UNIDAD 9: Talking Fashion

a) Objetivos

Aprender vocabulario relacionado con el mundo de la moda. Utilizar correctamente las oraciones de relativo. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo en un periódico digital y un

informe. Escuchar y comprender una conversación sobre prendas de vestir y un reportaje

sobre la gala de los premios MTV. Dar su opinión sobre distintos aspectos de la moda y hablar sobre las prendas de

vestir adecuadas para cada ocasión. Identificar y producir el sonido /f/ en “enough”. Escribir una descripción de sus prendas de vestir favoritas. Practicar todas las destrezas a través de ejercicios basados en modelos de

exámenes PET.



Vocabulary Vocabulario relacionado con el mundo de la moda. Identificación de diferentes prendas de vestir en unos letreros y en unas

fotografías. Comprensión y expresión oral de diferentes prendas de vestir.

Real WorldListening and Speaking Comprensión oral de varias conversaciones sobre como les gusta vestir a tres

jóvenes para identificar los datos que se piden y completar frases. Interacción oral con el compañero/a para dar su opinión sobre distintos aspectos

de la moda.

Reading Lectura de un artículo de un periódico digital sobre la prohibición de llevar

ciertas prendas de vestir en lugares públicos de algunos países para realizar diferentes tipos de ejercicios.

False Friends destacados en el texto. Comprensión del contenido del texto a partir de la inferencia de matices o

leyendo entre líneas para comprender cosas que no están escritas. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. Advance Your Language: uso de whatever, wherever, whenever y who-

ever. Ubicación de los estados que se mencionan en el texto en un mapa de Estados

Unidos. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la

sección Over to you.

Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras que se confunden fácilmente.

Grammar Uso de las oraciones de relativo. Advance Your Language: los pronombres relativos objeto y sujeto. Interacción oral con el compañero/a para describir varias prendas de vestir a

partir de un modelo propuesto. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través


Real WorldReading Lectura de un artículo sobre la preocupación de las niñas preadolescentes

británicas por el aspecto físico para realizar diferentes tipos de ejercicios. False friends destacados en el texto. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Word Power: ampliación del vocabulario visto en el texto y parejas de palabras


Advance Your Language Sección de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos. Use of Language: los pronombres objeto y los pronombres reflexivos.

Real EnglishVocabulary Adjetivos relacionados con la moda. Identificación en un texto de tres parejas de adjetivos que sean sinónimos y otros

tres que sean antónimos. Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido. Advance Your Language: familias de palabras.

Listening Comprensión oral de un reportaje sobre el vestuario de los invitados en la

gala de premios MTV. Realización de ejercicios para responder varias preguntas sobre el contenido

del reportaje.

Speaking Práctica oral del lenguaje empleado para hablar sobre ropa. Say It Right!: pronunciación del sonido /f/ en “enough”. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las prendas de vestir

adecuadas para cada ocasión utilizando las expresiones aprendidas.

Writing Análisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo sobre las

prendas de vestir favoritas. El orden de los adjetivos en la oración. Preparación antes de escribir un texto describiendo las prendas de vestir

favoritas practicando la estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.

Task: expresión escrita de un texto para describir las prendas de vestir favoritas a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al orden de los adjetivos en la oración.

Advance Your Exam Skills Lectura y comprensión de varios textos con información sobre distintas webs

para relacionarlas con la persona a la que le podría interesar. Comprensión oral de una entrevista en la radio a un experto en moda para elegir

la respuesta correcta. Interacción oral con el compañero/a para describir unas fotografías y para hablar

sobre las actividades que hacen y la ropa que utilizan en cada una de ellas. Redacción de una nota a un hermano/a para contarle la pérdida de una prenda de

vestir.

Real World Extra Comprensión escrita de tres textos sobre distintos lugares donde realizar

compras. Did You Know?: datos curiosos sobre la instalación de pantallas táctiles en los

escaparates de tiendas. Demostración de que se ha entendido los textos contestando varias preguntas. Clothing Sizes: información sobre la equivalencia en las tallas de ropa en

Europa, Reino Unido y Estados Unidos. Demostración de que se ha entendido la información del cuadro contestando

varias preguntas. Task: expresión escrita de un texto sobre lugares interesantes para hacer compras

en el lugar donde viven.


Comunicación lingüística: - Vocabulary, pág. 109, sección Real English, pág. 116, del Student’s Book y

Language Builder, del Workbook, págs. 22-23: vocabulario relacionado con la moda. Advance Your Language, págs. 110 y 116: uso de whatever, wherever, whenever y whoever y familias de palabras.

- Reading, págs. 111 y 114, Advance Your Exam Skill, pág. 119; Real World Extra, págs. 140-141: comprensión escrita de un artículo sobre la prohibición de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares públicos de algunos países y otro sobre la excesiva preocupación por el aspecto físico de las niñas preadolescentes británicas y varios textos sobre distintas webs relacionadas con la moda, así como de varios textos sobre las compras en un centro comercial subterráneo en Montreal, mercados flotantes en Bangkok y a través de Internet y sobre la equivalencia en las tallas de ropa en Europa, Reino Unido y Estados Unidos.

- Grammar, págs. 112-113: uso de las oraciones de relativo. Advance Your Language, pág. 113: los pronombres relativos sujeto y objeto.

- Listening, pág. 110, sección Real English, pág. 116, Advance Your Exam Skills, pág. 120: comprensión de varias conversaciones sobre como les gusta vestir a tres jóvenes, un reportaje sobre el vestuario de los invitados a una

gala de los premios MTV y una entrevista radiofónica con un experto en moda.

- Speaking, pág. 110, sección Real English, pág. 117, Grammar, pág. 113, Advance Your Exam Skills, pág. 120: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para dar su opinión sobre distintos aspectos de la moda, hablar sobre las prendas de vestir adecuadas para cada ocasión, describir prendas de vestir y dos fotografías, y hablar sobre las actividades que hacen y la ropa que utilizan en cada una de ellas.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 117: pronunciación del sonido /f/ en “enough”.

- Writing, pág. 118, Advance Your Exam Skills, pág. 120, Real World Extra, pág.141, del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 120: expresión escrita de un texto en el que describan sus prendas de vestir favoritas, una nota a su hermano/a para contarle la pérdida de una prenda de vestir y otro sobre lugares interesantes para hacer compras en la zona donde viven.

Competencia digital:- Reading, pág. 111: lectura de periódicos digitales.- Did You Know?, pág. 141: uso de pantallas táctiles en los escaparates de

algunas tiendas.- Speaking, págs. 110, Grammar, pág. 112, sección Real English, pág. 117 y

sección Advance Your Exam Skills, pág. 119: descripción de ocho páginas web.

- Digital Teacher's Resources:+ Burlington Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 9.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 9.


Aprender a aprender:- Speaking, págs. 110, sección Real English, pág. 117, Grammar, pág. 113,

Advance Your Exam Skills, pág. 120: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a y los compañeros/as de clase.

-Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book; así como de las secciones Putting It Together, Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 75, 79 y 80) situadas en el Workbook.



- Reading, pág. 110: reflexión sobre la prohibición de llevar ciertas prendas de vestir en lugares públicos de algunos países como Estados Unidos y Reino Unido.

- Reading, pág. 114: actitud crítica ante la información que se presenta sobre la influencia de la moda en las niñas y como consecuencia la excesiva preocupación que tienen por el aspecto físico.

- Advance Your Language, pág. 115, Vocabulary, en la sección Real English, pág. 116: curiosidad por conocer datos de la evolución de la moda y los cosméticos a lo largo de la historia.

- Listening, pág. 110, en la sección Real English, pág. 117: valoración de los distintos gustos y formas de vestir.

- Speaking, en la sección Real English, pág. 117, Advance Your Exam Skills, pág. 120: la elección de ropa para cada ocasión.

- Grammar, págs 112-113: textos sobre moda en el pasado.- Real World Extra, pág. 141: la equivalencia en las tallas de ropa en Europa,

Reino Unido y Estados Unidos

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, pág. 110, sección Real English, pág. 117, Grammar, pág. 112,

Writing, pág. 118 y Advance Your Exam Skills, pág. 120: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.



Conciencia y expresiones culturales:- Reading, pág. 110: situación de algunos estados en un mapa de Estados

Unidos.- Did You Know?, pág. 141: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y

útiles.


- Geografía e historia:- La historia de la moda.- Situación de los estados de Ohio, Louisiana, Georgia y Michigan en un mapa

de Estados Unidos.- La equivalencia en las tallas de ropa en Europa, Reino Unido y Estados

Unidos.

Valores éticos:- Reflexión sobre la influencia de las tendencias de moda en las niñas preado-

lescentes.

Lengua y literatura:- Uso de las oraciones de relativo.- Whatever, wherever, whenever y whoever.

- Los pronombres objeto y los pronombres reflexivos.- Las familias de palabras.- El orden de los adjetivos en la oración.- Traducción inglés-castellano en el Workbook y en el Language Builder.

Tecnología:- Periódicos digitales.- Instalación de pantallas táctiles en los escaparates de las tiendas.

Review

Advanced Real English 3 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres canciones y ejercicios de gramática de repaso.

Se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.

• Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 3º de la ESO.

- Fame (Irene Cara)- Year 3000 (Jonas Brothers)- This is the Life (Amy Macdonald)

Además de reproducir las letras en el Student’s Book para permitir una completa explotación en clase, los alumnos/as también pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/are3 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciación de las palabras.

Al lado de cada canción, hay un ejercicio que servirá para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar.

• Los ejercicios de gramática que incluyen son muy variados y ofrecen práctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.

• Debajo de cada canción hay una sección Did you know? con información curiosa relacionada con el tema.

8. Atención a la diversidad

Advanced Real English 3 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales, se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que una amplia repetición y práctica de distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo

analítico al aprender.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as más analíticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensión, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada práctica. Además, al final de las unidades de repaso del Student’s Book se les da la posibilidad de repasar la gramática aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a ejercicios más específicos en el Workbook para practicar los puntos que hayan sido más problemáticos para el alumno/a.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de ortografía en inglés, un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical y una guía de escritura en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la gramática y el vocabulario, además de un dictado, una sección de comprensión, un ejercicio de traducción inversa, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen dos páginas de repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/are 3 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramática, actividades interactivas de comprensión oral basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de opción múltiple, y las grabaciones de las canciones del Student’s Book y de los dictados del Workbook.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, otras de dictado, comprensión oral, corrección de errores e información sociocultural e interdisciplinar adicional, además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s All-in-One Pack ofrece un examen de diagnóstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, así como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Además ofrece nueve exámenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en

http://www.burlingtonbooks.es/are1

dos niveles de dificultad para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a. También incluye hojas de trabajo, que se han dividido de la siguiente manera:

Extra Practice: proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidadExtension: enfocadas a que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera más significativa y motivadora

También proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresión oral para realizar en pareja o en grupo.

Todos los exámenes de este libro están disponibles en formato Word en el Test Factory and Other Resources CD-ROM con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las necesidades del aula.

9. Evaluación y promoción

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programación, de acuerdo con el real decreto 1105/2014.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

a) Procedimientos y sistemas de evaluación

- Procedimientos (*)

- Sistemas de evaluación

Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las demás evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la sección Learning Competences para que los alumnos/as se autoevalúen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las

hojas de autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.

Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (página 126 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en pequeños grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visión general de la clase.

La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar las unidades, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qué trata cada una a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo colaborativo, en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluación formativa con la autoevaluación que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluación sumativa de cada uno, para registrar cómo han progresado durante el año.

También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En Advanced Real English 3 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada unidad y págs. 128-129). Asimismo, en el Student’s Book hay una sección Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web, www.burlingtonbooks.es/are3, sino también mejorar su comprensión oral con los textos y diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador.

http://www.burlingtonbooks.es/are1

b) Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

i. Por unidadesA modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para cada una de las unidades del método y ha de rellenarse indicando la actividad concreta de la unidad que evalúa cada estándar de aprendizaje, el indicador de logro y el instrumento para evaluar que se ha empleado.

Los estándares de aprendizaje se han agrupado en los cuatro bloques lingüísticos (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita).

Los instrumentos para evaluar y los indicadores de logro que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

Unidad Introduction

Estándares de aprendizaje

Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Indicador de logro

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Capta la información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

- Conversación de descripción de personas en una fiesta (SB – p. 5, ejercicio14)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente.

- Escucha y repite una conversación sobre el lenguaje en el aula (SB – p. 8, ejercicio 3)

5. Comprende, en una conversación formal - Escucha y repite una

o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos.

conversación sobre el lenguaje en el aula (SB – p. 8, ejercicio 4)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

- Escucha una descripción de personas en una fiesta ilustradas en una imagen (SB – p. 5, ejercicio 13)

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

- Practica de conversación informal para presentarse en una nueva clase (SB – p. 8, ejercicio 1 y 2)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando informa-ción suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

- Practica de conversación formal para presentarse en una nueva clase (SB – p. 8, ejercicio 1 y 2)

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

2. Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas

acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 1 Good Job!




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- Anuncio sobre concurso de cocina (SB – p. 20, ejercicio 4)


- Anuncio sobre concurso de cocina (SB – p. 20, ejercicio 4)


- Conversación sobre trabajos y profesiones (SB – p. 10, ejercicio 1)


- Diálogo informal sobre trabajos y profesiones (SB – p. 10, ejercicio 2)- Diálogo informal sobre el Tour de Francia (WB – p. 13, ejercicio 4)

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos.

- Entrevista radiofónica sobre experiencias personales (SB – p. 16, ejercicios 4 y 5)


- Welcome to Britain DVD, capítulo 1 Megan’s plans- Everything English DVD, capítulo 1 Mall or market?


- Welcome to Britain DVD, capítulo 1 Megan’s plans- Everything English DVD, capítulo 1 Mall or market?


- Descripción de fotografías sobre actividades (SB – p. 20, ejercicios 2 y 3)



- Diálogo sobre diferentes trabajos (SB – p. 10, ejercicio 4)- Diálogo sobre experiencias personales y actividades (SB – p. 13, ejercicio 11; p. 16, ejercicio 3; p. 17, ejercicio 11)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando informa-ción suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que

pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.



- Anuncios breves de oferta de empleo (WB – p. 9, ejercicio 3)- Encuesta sobre actividades de aventura (SB – p. 16, ejercicio 1)


- Entrada de blog personal (WB – p. 14, ejercicio 8)


- Artículo de opinión sobre los salarios de personajes famosos (SB – p. 10, ejercicio 6)- Anuncios y mensajes breves (SB – p. 19, ejercicio 1)


- Real World Extra (SB – pp. 124-125)


- Artículo de opinión sobre los salarios de personajes famosos (SB – p. 10, ejercicio 6)- Artículo de revista sobre profesiones chulas (SB – p. 14, ejercicio 4)- Artículo sobre el pasado de personajes famosos (WB – p. 12, ejercicio 1)



- Cuestionario personal (WB – p. 11, ejercicio 8; p. 13, ejercicio 3)


- Real World Extra (SB – p. 125, Task)


- Descripción de trabajos de personas conocidas (WB – p. 9, ejercicio 4)

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

- Descripción de acciones sobre una fotografía (WB – p. 10, ejercicio 2)


- Entrada de un blog personal (SB – p. 18, “Task”)- Postal (SB – p. 20, ejercicio 5)


Unidad 2 Teens Troubles




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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media siempre que las

- Entradas de un diario personal (SB – p. 22, ejercicios 1 y 2)

condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.


- Entradas de un diario personal (SB – p. 22, ejercicios 1 y 2)


- Diálogo entre profesor y alumno (SB – p. 28, ejercicio 4)- Diálogo entre padres e hijos (WB – p. 21, ejercicio 4)


- Diálogo informal sobre los hermanos (SB – p. 32, ejercicio 3)


- Diálogo entre profesor y alumno (SB – p. 28, ejercicio 5)


- Welcome to Britain DVD, capítulo 2 Problem solved.- Everything English DVD, capítulo 2 Flying away.


- Welcome to Britain DVD, capítulo 2 Problem solved.- Everything English DVD, capítulo 2 Flying away.


- Descripción de fotografías (SB – p. 25, ejercicio 12)


- Diálogo sobre planes de fiesta (SB – p. 32, ejercicio 2)

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa

- Diálogo sobre situaciones personales (SB – p. 22, ejercicios 4 y 11)

opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

- Diálogos dando consejos para solucionar problemas personales (SB – p. 29, ejercicios 9 y 11)




- Descripción de diferentes revistas (SB – p. 31, ejercicio 1)


- Carta informal (WB – p. 22, ejercicio 7)- Conversación de chat (SB – p. 28, ejercicios 1 y 2)- Exposición de problemas y consejos (SB – p. 29, ejercicio 7)


- Carta formal pidiendo consejo (SB – p. 30, ejercicio 3)


- Artículo sobre problemas familiares (SB – p. 26, ejercicios 1 y 2)- Artículo sobre las emociones (WB – p. 20, ejercicios 1 y 2)


- Encuesta y entrevista sobre preocupaciones personales (SB – p. 23, ejercicios 8 y 9)

7. Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se

- Real World Extra (SB – p. 127)

hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


- Completar frases sobre sentimientos personales (WB – p. 17, ejercicio 3; p. 18, ejercicio 4)


- Descripción de problemas personales (WB – p. 22, ejercicio 8)



- Párrafo sobre hermanos famosos (Real World Extra, SB – p. 127, “Task”)


- E-mail sobre una fiesta (SB – p. 32, ejercicio 4)


- Carta a una publicación escrita (SB – p. 30, “Task”)

Unidad 3 City Life

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar

Indicador de logro

Prue

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- Diálogo informal sobre los sueños personales (SB – p. 40, ejercicios 4 y 6)


- Entrevista radiofónica sobre huertos urbanos (WB – p. 29, ejercicio 4)


- Conversación entre 3 interlocutores sobre sus sueños personales (SB – p. 40, ejercicio 4)- Diálogo informal sobre los sueños personales (SB – p. 40, ejercicios 4 y 6)


- Conversación entre 3 interlocutores sobre sus sueños personales (SB – p. 40, ejercicio 5)


- Entrevistas radiofónicas sobre grandes ciudades (SB – p. 34, ejercicios 1 y 2)- Entrevista radiofónica sobre huertos urbanos (WB – p. 29, ejercicios 4 y 5)


- Diálogos breves (SB – p. 44, ejercicio 2)- Welcome to Britain DVD, capítulo 3 First effords- Everything English DVD, capítulo 3 Tell me about yourself


- Welcome to Britain DVD, capítulo 3 First effords- Everything English DVD, capítulo 3 Tell me about yourself

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

- Exposición sobre predicciones de futuro (SB – p. 41, ejercicio 12)- Descripción de fotografías de ciudades (SB – p. 44, ejercicio 3)


- Diálogo sobre planes para el fin de semana (SB – p. 37, ejercicio 10)


- Diálogo sobre ciudades (SB – p. 34 ejercicios 4 y 11)- Diálogo sobre predicciones de futuro (SB – p. 41, ejercicio 11)


- Diálogo sobre predicciones de futuro (SB – p. 41, ejercicios 7 y 8)


- Anuncio sobre actividades turísticas (SB – p. 43, ejercicio 1)- Real World Extra (SB – p. 129, “Using a GPS”)


- Anuncios breves (SB – p. 37, ejercicio 7; p. 40, ejercicio 1)


- Carta informal (SB – p. 37, ejercicio 9)- E-mail informal (SB – p. 42, ejercicio 3)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto

- Información sobre diferentes ciudades (Real World Extra, SB – p.

personal, educativo u ocupacional. 128)


- Artículo sobre el efecto de vivir en la ciudad sobre el cerebro (SB – p. 38, ejercicios 1, 2 y 3)


- Artículo sobre la vida en las ciudades del futuro (SB – p. 34, ejercicios 5 y 7)



- Responder a preguntas sobre planes (WB – p. 26, ejercicio 5; p. 27, ejercicio 7)


- Responder preguntas sobre rutinas ajenas (SB – p. 37, ejercicio 7)


- Descripción de acciones en un dibujo (WB – p. 25, ejercicio 4)


- Escribir un párrafo sobre una ciudad (Real World Extra, SB – p. 129 “Task”)


- Escribir un correo electrónico (SB – p. 42, “Task”)- Escribir una carta respondiendo a un amigo (SB – p. 44, ejercicio 5)

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información

requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Unidad 4 Equipped for Sport?




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- Entrevista con experta deportiva (SB-p.54, ejercicio 5)



- Conversación entre dos interlocutores preparándose para un juego de trivial (SB-p,48, ejercicio 1)- Conversación entre dos interlocutores en una tienda de deportes (WB-p.37, ejercicio 4)


- Diálogo con otro interlocutor (SB- p. 55, ejercicio 9)


- Conversación entre dos interlocutores en una tienda de deportes (WB-p.37, ejercicio 4)- Entrevista con una patinadora que participa en competiciones (SB-p.58, ejercicio 2)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas

- Welcome to Britain DVD, capítulo 4 The travel report

educativos, ocupacionales o de su interés. - Everything English, DVD, capítulo 4 What’s on the menu?


- Welcome to Britain DVD, capítulo 4 The travel report- Everything English, DVD, capítulo 4 What’s on the menu?


- Hacer una presentación sobre que es lo más importante para triunfar (SB- p. 48, ejercicio 11)- Dar consejo sobre que deporte realizar (SB- p. 58, ejercicio 3)


- Conversación entre dos interlocutores sobre las cualidades necesarias para practicar un deporte (SB- p. 48, ejercicio 4)


-Conversación entre dos interlocutores en la que deciden que comprar (SB- p. 55, ejercicio 11)- Conversación entre dos interlocutores (SB- p. 51, ejercicio 11)





- Artículo científico (SB- p. 48, ejercicio 5)- Textos sobre atletas famosos (Real World Extra, SB – p. 130)



- Texto sobre las ventajas de correr descalzo (SB- p. 52, ejercicio 1)- Texto sobre una chica cuyo hobby es saltar en trapecio (SB- p. 57, ejercicio 19)



- Texto sobre una chica cuyo hobby es saltar en trapecio (SB- p. 57, ejercicio 19


- Cuestionario sobre los Juegos Olímpicos (Real World Extra, SB – p. 130)



- Escribir sobre una noticia (SB- p. 56, “Task”)

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales

- Escribir un párrafo sobre un deporte (Real World Extra, SB – p. 131 “Task”)- Escribir un reportaje periodístico sobre un evento (WB- p. 38, ejercicio 10)

acontecimientos de forma esquemática.


- Escribir una carta a un amigo sobre deportes (SB- p. 58, ejercicio 4)


Unidad 5 Mad About Mobiles




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- Descripciones sobre diferentes objetos (SB- p. 70, ejercicio 12)


- Conversación sobre mensajes de texto (SB- p. 60, ejercicio 1)- Conversación entre dos interlocutores sobre teléfonos móviles (WB- p. 45, ejercicio 3)


- Conversaciones cortas (SB- p. 66, ejercicio 5)- Conversación entre 2 interlocutores (WB- p. 53, ejercicio, 5)

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones

sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente.



- Welcome to Britain DVD, capítulo 5 1-2, 1-2-3-4!- Everything English, DVD, capítulo 5 Tourist attractions


- Welcome to Britain DVD, capítulo 5 1-2, 1-2-3-4!- Everything English, DVD, capítulo 5 Tourist attractions


- Exposición oral sobre si se podría vivir sin teléfono durante una semana (SB- p. 60, ejercicio 11)



- Conversación sobre teléfonos móviles (SB_-p.60, ejercicio 4)- Hablar sobre temas variados con un compañero (SB- p. 63, ejercicio 10)


- Conversación sobre las normas de uso del teléfono móvil (SB- p.67, ejercicio 11)



- Artículo sobre teléfonos móviles en una revista sobre adolescentes (SB- p. 61, ejercicio5)




- Artículo sobre teléfonos móviles en una revista sobre adolescentes (SB- p. 61, ejercicio5)- Artículo sobre teléfonos móviles en Kenia (WB-p. 44, ejercicio 1)


- Leer sobre mensajes y anuncios (SB- p. 69, ejercicio 1)- Texto sobre historia de la comunicación (Real World Extra, SB – p. 132 )


- Artículo sobre teléfonos móviles en una revista sobre adolescentes (SB- p. 61, ejercicio5)


- Cuestionario sobre el tipo de usuario de teléfono móvil (SB- p.67, ejercicio 8)- Cuestionario sobre el uso del teléfono móvil (Real World Extra, SB – p. 132 “Task” )

2. Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan

- Escribir una nota a los padres explicando que ha

instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

perdido el teléfono móvil (SB- p. 70, ejercicio 4)


- Escribir una publicación en un foro de Internet (SB- p. 68, “Task”)


- Escribir una publicación en un foro de Internet (SB- p. 68, “Task”)



Unidad 6 You Are What You Eat




Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

onsi

gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

teLo

con

sigu

e co

n di

ficul

tad

No

lo c

onsi

gue


- Conversación sobre comida y ejercicio (SB- p.72, ejercicio 1)


- Escuchar lo que aparce en una carta de un restaurante y elegir la comida (SB- p. 78, ejercicio 6)


- Escuchar a una persona pidiendo comida por teléfono (SB- p.79, ejercicio )- Conversación entre dos interlocutores (WB- p. 53, ejercicio 5)


- Escuchar lo que aparce en una carta de un restaurante y elegir la comida (SB- p. 78, ejercicio 6)


- Entrevista a un chef profesional hablando de un evento (SB- p. 82, ejercicio 2)


- Welcome to Britain DVD, capítulo 6 An action film or recycling?- Everything English, DVD, capítulo 6 I’ sorry.


- Welcome to Britain DVD, capítulo 6 An action film or recycling?- Everything English, DVD, capítulo 6 I’ sorry.


- Explicar por qué algunos paises no permiten a las modelos muy delgadas particiar en desfiles (SB- p.72, ejercicio 10)- Explicar lo que vemos en dos fotografías (SB- p. 82, ejercicio 3)


- Hablar sobre comidas favoritas (SB- p. 78, ejercicio 5)- Participar en una conversación con un compañero pidiendo comida en un restaurante (SB- p. 79, “Task”)- Conversación entre dos interlocutores sobre

comidas y restaurantes favoritos (SB- p.82, ejercicio 4)


- Conversación entre dos interlocutores sobre comidas y restaurantes favoritos (SB- p.82, ejercicio 4)




- Texto sobre nutrición en una revista (SB- p. 72, ejercicio 4)


- Textos de 8 personas describiendo sus restaurantes favoritos- p. 81, ejercicio 1)



- Texto sobre el chocolate (WB- p52, ejercicio 1)

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente

- Cuestionario sobre el chocolate (SB- p. 76, ejercicio 1)

estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

- Texto sobre una crítica de un restaurante (WB- p. 54, ejercicio 9)



- Contestar preguntas sobre el origen de una comida (Real World Extra, SB – p. 135 “Task” )


- Escribir una carta a un amigo dando consejo (SB- p. 82, ejercicio 5)



- Escribir una crítica sobre un restaurante (SB- p. 80, “Task”)- Escribir una carta a un amigo dando consejo (SB- p. 82, ejercicio 59)


- Escribir una carta a un amigo dando consejo (SB- p. 82, ejercicio 59)


Unidad 7 Clean-up Time




Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

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gue

No

lo c

onsi

gue

tota

lmen

teLo

con

sigu

e co

n di

ficul

tad

No

lo c

onsi

gue


- Anuncio sobre el Dog-Walking Day (SB - p. 96, ejercicio 2)


- Programa radiofónico sobre reciclaje (SB - p. 86, ejercicio 1)- Dialogo informal sobre reciclaje de guías telefónicas (WB - p. 61, ejercicios 4)


- Programa radiofónico sobre reciclaje (SB - p. 86, ejercicios 2)- Dialogo informal sobre reciclaje de guías telefónicas (WB - p. 61, ejercicios 5)


- Programa radiofónico sobre reciclaje (SB - p. 86, ejercicios 3)


- Entrevista radiofónica sobre reciclaje (SB - p. 92, ejercicio 1)


- Anuncio sobre el Dog-Walking Day (SB - p. 96, ejercicio 2)- Welcome to Britain DVD, capítulo 7 An action film about recycling.-Everything English DVD, capítulo 7 Emergency!

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con

- Welcome to Britain DVD, capítulo 7 An action film about

claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

recycling.-Everything English DVD, capítulo 7 Emergency!


- Presenta en clase las costumbres de su compañero sobre ahorro de agua (SB – 89, ejercicio 9)- Explicar a la clase la tarea de un compañero en el Clean Up the World Weekend usando una ficha (SB – p. 91, ejercicio 10)


- Diálogo sobre el viaje al Clean Up the World Weekend (SB – p. 91, ejercicios 8 y 9)


- Conversación sobre las costumbres de reciclaje (SB – p. 86, ejercicio 4)- Pregunta a su compañero sobre ahorro de agua (SB – 89, ejercicio 9)


- Conversación sobre basura y reciclaje, expresando opiniones y consejos (SB – p. 96, ejercicio 3)


- Lectura de texto sobre reciclaje, consejos y regulaciones (SB – p. 95, ejercicio 1)


- Entiende un gráfico sobre la basura producida por las familias británicas (SB – p. 85, ejercicios 2 y 3)- Anuncio sobre el Dog Walking Day (SB – p. 96)


- Extracto de una carta de un amigo (SB – p. 96, ejercicio 4)


- Extracto de una carta de un amigo (SB – p. 96, ejercicio 4)


- Lectura de un artículo en una revista sobre un proyecto escolar de limpieza (SB – p. 90, ejercicio 1)


- Lectura de una página web sobre reciclaje (SB – p. 87, ejercicio 5)



- Lista y encaja en un gráfico los desperdicios que produce (SB – p. 85, ejercicio 4)




- Describe un acontecimiento sobre un hecho habitual (un concierto o un día especial) (SB – p. 94, ejercicio TASK)


- Escribe una carta a un amigo sobre un proyecto de medio ambiente (SB – p. 98, ejercicio 4)


Unidad 8 This is Britain




Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

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gue

No

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teLo

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sigu

e co

n di

ficul

tad

No

lo c

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gue


- Descripción de turistas sobre sus vacaciones en Londres (SB – p. 98, ejercicio 1)


- Descripción de turistas sobre sus vacaciones en Londres (SB – p. 98, ejercicio 1)


- Concurso de radio (SB – p. 97, ejercicio 5)


- Programa de radio describiendo diferentes aparatos (SB – 104, ejercicio 6)


- Conversación sobre Londres (SB – p. 108, ejercicio 3)


- Programa de radio describiendo diferentes aparatos (SB – 104, ejercicio 5)- Welcome to Britain DVD, capítulo 8 The fashion report.-Everything English DVD, capítulo 8 Look what I found!


- Welcome to Britain DVD, capítulo 8 The fashion report.-Everything English DVD, capítulo 8 Look what I found!


- Explica en su opinión que invento ha cambiado la vida de la gente (SB – p. 108, ejercicio 2)


- Conversación sobre la geografía local (SB – p. 98, ejercicio 3)


- Conversa con un compañero sobre diferentes aspectos personales (SB – p. 101, ejercicio 13)


- Participa en una conversación describiendo productos (SB – p. 105, ejercicio 11 y 12)



- Lectura de un folleto comercial sobre el río Támesis (SB – p. 99, ejercicio 4)




- Lectura de un artículo sobre The Rat Race Adventure (SB – p. 107, ejercicio 1)


- Webpage sobre inventos británicos (SB – p. 102, ejercicio 1, 3 y 3)




3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su

- Explica qué invento de una Webpage es el más importante desde su

interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

punto de vista (SB – p. 102, ejercicio 3)


- Explica qué invento de una Webpage es el más importante desde su punto de vista (SB – p. 102, ejercicio 3)- Investiga sobre un invento y su historia para escribir un informe sobre el mismo (SB – p. 106, ejercicio TASK)



Unidad 9 Talking Fashion




Prue

ba e

scrit

a

Prue

ba o

ral

Portf

olio

Otro

s

Lo c

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gue

No

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gue

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lmen

teLo

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sigu

e co

n di

ficul

tad

No

lo c

onsi

gue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESnivel1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

- Escucha un reportaje sobre una entrega de premios musicales (SB – p. 116, ejercicio 4)


- Escucha una conversación de jóvenes sobre gustos en ropa (SB – p. 110, ejercicio 1)


- Escucha una conversación de jóvenes sobre gustos en ropa (SB – p. 110, ejercicio 2)


- Participa y conversa con un compañero sobre la moda y las compras (SB – p. 110, ejercicio 3)


- Explica argumentando con que opiniones está de acuerdo o no (SB – p.110, ejercicio 9)


- Welcome to Britain DVD, capítulo 9 The boys’ day out-Everything English DVD, capítulo 9 It’s broken


- Welcome to Britain DVD, capítulo 9 The boys’ day out-Everything English DVD, capítulo 9 It’s broken


- Argumenta con que opiniones está de acuerdo o no (SB – p.110, ejercicio 9)- Describe diferentes prendas (SB – p. 13, ejercicio 10)- describe las actividades llevadas a cabo en dos imágenes (SB – p. 120, ejercicio 3)


- conversa sobre gustos en moda y compras (SB – p. 110, ejercicio 3)

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o

- Conversa con un compañero sobre qué prendas son las más adecuadas en diferentes situaciones (SB – p. 117, ejercicio 11)

instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.


- Intercambia opiniones con un compañero sobre la ropa adecuada en dos situaciones (SB – p. 120, ejercicio 4)



- Identifica necesidades de varias personas y la web adecuada para cubrirlas (SB – p. 119, ejercicio 1)




- Artículo en un periódico on-line sobre moda (SB – p. 110-111, ejercicio 1)


- Reportaje sobre los concurso de belleza infantiles (SB – p. 114, ejercicio 1)





- Escribe una nota a su familiar tras la pérdida de una prenda prestada (SB – p. 120, ejercicio 5)


- Escribe un informe describiendo prendas de moda (SB – p. 118, ejercicio TASK)


- Escribe una nota a su familiar tras la pérdida de una prenda prestada (SB – p. 120, ejercicio 5)


ii. Por alumno

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla que puede utilizarse para evaluar a cada alumno.

NOTA: Para poder evaluar por estándares de aprendizaje a los alumnos/as, hay a disposición de los profesores una rúbrica en el siguiente enlace:burlingtonbooks.es/EvalEstandaresxAlumnoESO_CyLUtilizar la rúbrica de la tercera pestaña con título “3º ESO POR ALUM”.

c) Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las

competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.

Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1: Good Job!

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clas

ePr

ueba

esc

rita

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.

Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida

propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como

elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al

seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia

personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.

Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las

manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 2: Teen Troubles

Competencias


Trab

ajo

en

clas

ePr

ueba

esc

rita

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de

descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas

provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para

acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.

Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a

cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes

lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 3: City Life

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos

tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de

conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona

nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales

responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4: Equipped for Sport?

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.

Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e

interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.

Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.

Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.

Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.

Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 5: Mad About Mobiles

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de

las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de

problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia,

para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y

orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los

conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así

como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes

realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6: You Are What You Eat

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.

Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.

Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo

largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.

Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y

críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad,

la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para

alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7: Clean-Up Time

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.

Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y

valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.

Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los

sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de

la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.

Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 8: This is Britain

Competencias


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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.

Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e

informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y

actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la

comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.

Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los

derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como

fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 9: Talking Fashion

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IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que

adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica

y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así

como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de

logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.

Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora

críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

Competencias


Trab

ajo

en

clas

ePr

ueba

esc

rita

Prue

ba o

ral

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

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1. Comunicación lingüística

Establece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad

de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.

Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma

decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive, así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.

Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,

responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

d) Indicadores de logro

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los indicadores de logro de las competencias y de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad

No lo consigue

1. Capta correctamente los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1. Capta casi todos los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1. Capta algunos puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1. No capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media.

2. Entiende información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

2. Entiende casi toda la información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

2. Entiende parcialmente información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

2. No entiende información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

3. Identifica correctamente el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

3. Identifica prácticamente al completo el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

3. Identifica parte del sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

3. No identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.


4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, casi toda la información de las descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente.

4. Le cuesta comprender en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente.

4. No comprende en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente.

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa,

5. Comprende en una conversación formal o entrevista en la que participa,

5. Le cuesta comprender en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo

5. No comprende en una conversación formal o entrevista en la que

lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos.

casi todo lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos.

que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos.

participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos.

6. Distingue perfectamente con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

6. Distingue con el apoyo de la imagen, casi todas las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

6. Tiene dificultad para distinguir con el apoyo de la imagen las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

6. No distingue con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

7. Identifica correctamente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

7. Identifica casi toda la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

7. Le cuesta identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

7. No identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES


No lo consigue

1. Hace correctamente presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

1. Hace casi sin errores presentaciones breves y ensayadas bastante estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas con errores, poco estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

1. No es capaz de hacer presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.

2. Se desenvuelve casi sin problema en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.

2. Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.

2. No se desenvuelve en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.

3. Participa activa y correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las

3. Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que

3. Participa con dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social,

3. No es capaz de participar en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros

que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Participa activa y correctamente en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

4. Participa casi sin dificultad en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

4. Participa con bastante dificultad en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

4. No es capaz de participar en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


No lo consigue

1. Identifica correctamente, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

1. Identifica casi sin problemas y con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

1. Le cuesta identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

1. No es capaz de identificar, aún con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

2. Entiende perfectamente los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y

2. Entiende casi todos los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

2. Entiende con dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y

2. No entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los

ocupacional. ocupacional. ámbitos personal, académico y ocupacional.

3. Comprende perfectamente correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Comprende casi sin problemas correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Le cuesta comprender correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. No comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

4. Entiende sin ningún problema lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

4. Entiende con algún problema lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

4. Entiende con bastante dificultad lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

4. No entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

5. Capta perfectamente las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

5. Capta casi al completo las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

5. Le cuesta captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte, aunque los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculen gran parte del mensaje.

5. No capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte, aunque los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculen gran parte del mensaje.

6. Entiende sin problema información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés siempre que pueda releer las secciones difíciles.

6. Entiende casi sin problema información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés siempre que pueda releer las secciones difíciles.

6. Tiene dificultad para entender información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés aun releyendo las secciones difíciles.

6. No entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés aun releyendo las secciones difíciles.

7. Comprende sin dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


7. Comprende con dificultad lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

7. No comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


No lo consigue

1. Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

1. Completa con algunos errores un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

1. Completa con dificultad un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

1. No es capaz de completar un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

2. Escribe correctamente notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

2. Escribe con algunos errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

2. Escribe con bastantes errores notas y mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

2. No es capaz de escribir notas ni mensajes en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

3. Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

3. Escribe con algunos errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

3. Escribe con bastantes errores notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

3. No es capaz de escribir notas, anuncios ni mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

4. Escribe correctamente informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

4. Escribe con algunos errores informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

4. Escribe con bastantes errores informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

4. No es capaz de escribir informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias

5. Escribe con algunos errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias

5. Escribe con bastantes errores correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias

5. No es capaz de escribir correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos

personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.



sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correctamente correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

6. Escribe con algunos errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

6. Escribe con bastantes errores correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

6. No es capaz de escribir correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

e) Criterios de promoción (*)

10. Actividades complementarias y extraescolares (*)

11. Materiales y recursos didácticos (*)

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