Adi 1_Procesador de texto

Taller ADI 2_ Suite Ofimáticas ETT ALEJANDRA (gola) CARRIZO - VICTORIA RUFINER

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Taller 1

“ALFABETIZACION DIGITAL INICIAL”


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Introducción

Procesadores de Texto

Word | Writer

¿Qué es un procesador de textos?

Un procesador de texto es una aplicación informática (software) destinada a la creación o

modificación de documentos escritos por medio de una computadora. Representa una

alternativa moderna a la antigua máquina de escribir, siendo mucho más potente y

versátil que ésta. ( http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_texto )

Tiene como intención ofrecer a los usuarios la posibilidad de realizar el tratamiento de

textos, en especial su edición y manipulación (escritura, utilización de distintos tipos de

letra, inserción, corrección y/o supresión de texto, ajuste de márgenes, incorporación de

tablas, etc.).

Como ocurre con la mayoría de las herramientas informáticas, los trabajos realizados en

un procesador de textos pueden ser guardados en forma de archivos, usualmente

llamados documentos, así como impresos a través de diferentes soportes (papel,

filminas, etc).

Nadie discute ya las ventajas que brinda la computadora para escribir y redactar, en

términos de velocidad de trabajo, en la flexibilidad para editar un texto, sin mencionar la

posibilidad de obtener una extraordinaria calidad final de impresión o presentación.

Por lo general los procesadores de texto forman parte de un paquete integrado conocido

como paquete ofimático o de oficina, que agrupa un conjunto de programas (de uso en

tareas propias de una oficina) como lo son las planillas de cálculo, editores de

presentaciones, administrador de bases de datos, etc.

Algunos ejemplos de estos paquetes desarrollados y comercializados por algunas

empresas de software son: el paquete Microsoft Office, el paquete OpenOffice entre los

más destacados de nuestro mercado.

http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_texto


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¿Para qué se puede utilizar un procesador de textos?

Un procesador de textos es un programa que permite editar y manipular textos (escritura,

utilización de distintos tipos de letra, inserción, corrección y/o supresión de texto, ajuste

de márgenes, etc.), además de otras funciones como: gestión de archivos, definición de

características de impresión, diccionarios ortográficos y de sinónimos para la corrección

de textos, etc.

El funcionamiento consiste en escribir el texto en pantalla y luego aplicar las funciones

sobre lo escrito según las necesidades de edición (establecer formatos de fuente,

organizar la información en tablas, insertar imágenes, etc.). Este procedimiento genera

posibilidades como:

Realizar la corrección de errores sobre lo escrito.

Posibilidad de enviar el mismo documento a diferentes personas de forma

personalizada (una carta, por ejemplo).

Enriquecer el texto con el uso de imágenes y recursos gráficos.

Organización y mejor presentación del texto.

Almacenar el documento en el tiempo, contando con la posibilidad de recuperarlo

cuando lo necesite y reutilizar el mismo.

Agregar frases, palabras, párrafos, etc., sin borrar la escritura previa.

Configurar la hoja de trabajo (tamaño y medidas de los márgenes).

¿Qué alternativas de procesadores de textos tenemos?

Hay más de cincuenta sistemas informáticos

completos para el procesamiento de textos en el

mercado, y más de treinta paquetes de software

para el uso en computadoras, todos con diversas

capacidades y funcionalidades.

Entre los más conocidos podemos mencionar:


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Word (Microsoft Office): indudablemente es uno de los mas conocidos, pertenece al

paquete Office de la empresa Microsoft, se ha convertido en poco menos que un

estándar de referencia casi obligada, dado el elevado porcentaje de usuarios que lo han

instalado en sus computadoras y lo utilizan habitualmente.

Writer (OpenOffice): Podemos considerarlo como el equivalente a Word en software

libre. Sus posibilidades y forma de utilizarlo es enormemente parecida, con la ventaja de

que al tratarse de software libre podemos descargarlo gratuitamente de Internet y

actualizarlo cuantas veces deseemos sin necesidad de pagar licencia.

Bloc de notas: También presente por defecto en todas las instalaciones del sistema de

Windows, independientemente de la versión, este programa se muestra como la opción

ideal para usuarios austeros. Al tratarse de una aplicación de posibilidades reducidas, no

tendrán que familiarizarse con un complejo entorno lleno de funciones que nunca van a

utilizar.

¿Cómo integrar el procesador de textos en las escuelas?

Son muchas las posibilidades que nos ofrece potencialmente esta herramienta integrada

en el ámbito educativo, considerando tanto su uso en tareas administrativas (las cuales

no desarrollaremos en este documento) como así también su integración como

herramienta de apoyo a las propuestas didáctico-pedagógicas. En este sentido, nos

ofrecen un amplio espectro de posibilidades que intentaremos analizar.

El procesador de textos, en efecto, nos ayuda a pensar en forma diferente, nuestro

pensamiento se organiza de otra manera puesto que nuestra producción escrita "flota" en

la pantalla (no está impreso o cristalizado) y se va transformando ante nuestros ojos. Esta

realimentación es importante para el proceso creativo en las actividades escolares.

En tal sentido, debemos destacar que esta herramienta nos permite con rapidez y

facilidad recorrer diferentes lugares del texto y transformar nuestras pantallas sin temor a

equivocarnos, armando y desarmando las frases y las ideas, tantas veces como fuera

necesario hasta concluir nuestro trabajo.

Veamos, en la siguiente tabla, algunas de las potencialidades y posibilidades de

utilización del procesador de textos en el ámbito educativo.


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Situación Posibilidades del recurso

Enseñanza de ortografía Mediante el corrector ortográfico es posible, por ejemplo, dar una

actividad en que los estudiantes utilicen la herramienta para corregir un

texto con faltas ortográficas, tomando nota de las palabras erróneas y

señalando la regla ortográfica que se incumple.

Enseñanza de Idiomas Mediante el corrector ortográfico es posible también dar actividades a los

estudiantes en las que utilicen la herramienta para verificar la ortografía

en otros idiomas, como por ejemplo, inglés o francés.

Redacción de

documentos, corrección

y revisión de los

mismos.

Utilizando las funcionalidades de formato de página, párrafo, fuente,

búsqueda de sinónimos, inserción de imágenes, inserción de tablas,

entre las más destacadas, es posible solicitar a los alumnos el

desarrollo y entrega de trabajos monográficos por medio de un

documento digital (el cual puede ser entregado en forma digital o

impresa). Posterior a la revisión del documento, se puede solicitar a los

alumnos que introduzcan correcciones o modificaciones en función de

las apreciaciones realizadas por el docente.

Organizar, jerarquizar y

presentar la información

Las tablas pueden convertirse en una excelente herramienta para

solicitar a los alumnos que estructuren y relacionen datos de diverso tipo.

Guías interactivas Mediante el uso de hipervínculos es posible diseñar documentos con

consignas de trabajo que propongan a los alumnos navegar en el mismo

documento o acceder a sitios web con información pertinente a la

temática en desarrollo.

Inserción de Imágenes e

hipervínculos para

enriquecer los

documentos

Se puede solicitar a los alumnos que incorporen, a los documentos

producidos, imágenes que ilustren el trabajo realizado, o hipervínculos a

sitios web que contengan información (textos, imágenes, videos,

sonidos) sobre la temática abordada, de modo que puedan enriquecer el

contenido de los documentos.

Compartir las

producciones y trabajar

colaborativamente

El uso de medios y soportes digitales, da la posibilidad de que, entre los

diferentes grupos de trabajo puedan intercambiar o compartir las

producciones parciales, generando instancias de trabajo colaborativo,

promoviendo el análisis de lo realizado por otros compañeros y el

enriquecimiento de estos trabajos con aportes reales.


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PRESENTACIONES MULTIMEDIA

Editor de Presentaciones- PowerPoint | Impress

Multimedia

Se denomina multimedia a la utilización e integración de

diferentes medios para presentar una información a través de

la computadora. Estos medios pueden ser texto, audio,

imágenes fijas o en movimiento (vídeo o animación), o gráficos.

Los productos multimedia aportan una nueva forma en que las

personas trabajan, aprenden y se comunican, ya que la combinación de los diferentes

medios captan la atención de los sentidos del usuario y permiten al mismo tiempo la

interacción con la información que se le va presentando.

Editores de presentaciones

Son programas informáticos que permiten construir presentaciones

multimedia. Heredaron algunas de las características y usos que

anteriormente tenían las diapositivas construidas a partir de los

rollos fotográficos o transparencias de acetato que se pasaban

(pasan) con proyectores.

De hecho, muchos programas utilizan el término “diapositiva”, para

denominar a las unidades que componen una presentación. Una de las ventajas es que

permiten insertar en las diapositivas diferentes objetos, tales como textos, imágenes,

gráficos, material sonoro, música e incluso secuencias fílmicas. A cada objeto puede

aplicársele, además, efectos de animación. Estos editores permiten elaborar

presentaciones de diferentes tipos: lineales y no lineales.

Las presentaciones son un tipo de recurso especial, con características propias. Una

diapositiva de presentación no es una página de un libro en el cual se escribe y se


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argumenta con lujo de detalles. Las presentaciones sirven para mostrar información de

manera breve y directa.

POWERPOINT e IMPRESS

Si bien hay muchos programas para hacer

presentaciones multimediales a través de los paquetes de

ofimática, por su facilidad de uso y de aprendizaje, los

que más se han impuesto son Microsoft PowerPoint y

OpenOffice Impress.

Estos programas son similares y poseen las mismas características, ya que posibilitan

manipular presentaciones compuestas por diapositivas que incluyen texto, imágenes,

animaciones, video, y sonido. También se le pueden aplicar distintos diseños y

transiciones entre las diapositivas. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y

mucho más práctico que las realizadas con un procesador de texto como Microsoft Word

u OpenOffice Writer.

Tanto PowerPoint como Impress posibilitan utilizar las presentaciones de diferentes

maneras:

Como tutoriales sobre temas específicos donde los alumnos recorren su contenido

navegando por el mismo.

Como recurso de aprendizaje, para que alumnos interpreten, construyan o expongan.

Como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretación o utilizándolas

para iniciar un debate.

Como instrumento para explicar algún tema o desarrollos de clases.

Conectando ideas

Hipervínculo

Un hipervínculo (también llamado enlace, vínculo, hiperenlace o link) es un enlace o

vinculación que hace referencia a otro recurso, por ejemplo, diapositiva, documento,

gráfico, página web, etc. Hay dos tipos principales de hipervínculos: Hipertextos e

Hipermedia.


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Hipertexto

El hipertexto es un modo de organización no lineal de acceso a la información textual.

Está constituido por textos conectados entre sí por nexos que se constituyen en distintas

posibilidades de recorridos de la información para el usuario. Un sistema de hipertexto se

caracteriza por lo siguiente:

La información es desdoblada en pequeñas unidades conceptuales.

Las unidades de información son presentadas una por pantalla y están

interconectadas por enlaces.

Los usuarios pueden navegar en un sistema de hipertexto mediante la selección de

enlaces.

Hipermedia

Es el término con que se designa al conjunto

de métodos o procedimientos para escribir,

diseñar o componer contenidos que tengan

texto, video, audio, mapas u otros medios, y

que además tenga la posibilidad de

interactuar con los usuarios. El enfoque

hipermedia de estos contenidos, los califica

especialmente como medios de

comunicación e interacción humanas, en este

sentido, un espacio hipermedia es un ámbito,

sin dimensiones físicas, que alberga, potencia y estructura las actividades de las

personas.

POSIBILIDADES EDUCATIVAS

Si bien el docente puede generar recursos multimedia para explicar algún tema o

desarrollar una clase, la gran ventaja que proveen los editores de presentaciones es que

posibilitan a los propios estudiantes elaborar recursos multimediales, y a través de ello

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Video

http://es.wikipedia.org/wiki/Audio

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa

http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio


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construir sus propios aprendizajes de una manera “natural”, situado en un ambiente que

le resulta propio de su cultura.

Las posibilidades que ofrecen las presentaciones multimedia para la educación son

muchas. En primer lugar son una buena herramienta para adecuar los contenidos a la

diversidad de alumnos y formas de aprender, aumentando la motivación de los alumnos y

la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Permiten también el trabajo con

distintas estrategias de aprendizaje, el desarrollo de pensamiento crítico y la recreación

de ambientes que dentro de la escuela sería imposible contar.

Mediante las presentaciones multimedia es posible abrir la escuela a otras culturas,

generar situaciones de aprendizaje colaborativo y generar beneficios cognitivos e

interacciones afectivas.

De todas maneras no hay que perder de vista que el recurso multimedia por sí solo no

genera mejores aprendizajes, sino que éstos se dan en función de las estrategias

didácticas que pone en práctica el docente a la hora de incorporarlo a sus clases.

Los proyectos multimedia

La propuesta de incluir la realización de un proyecto multimedia por parte de los alumnos

para aprender sobre un determinado contenido debería contemplar, en primer lugar, el

planteo de una finalidad concreta en la que la información adquiera sentido.

Es decir, en vez de generar una recopilación ilustrada, la tarea debería solicitar que

interpreten, expliquen, apliquen mientras exponen su punto de vista.

Este proceso interpretativo requiere decidir cómo representar la información (con textos,

gráficos, fotos, videos, audio).

Es importante que los alumnos:

Tomen decisiones respecto a la información con la que cuentan. En este marco,

cobran especial relevancia las consignas de trabajo propuestas por el docente. Es


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deseable que las mismas sean problematizadoras y estimulen la reflexión crítica por

parte del alumno.

Busquen y recopilen la información más importante y la interpreten en el medio que

están utilizando.

Ordenen las ideas, las dividan en temas más reducidos para cada diapositiva; definan

la relación entre estas, su organización y secuencia; elijan las mejores imágenes para

ilustrar el punto que quieren marcar. Este proceso contribuye a comprensiones

diferentes del tema.

Analicen las formas de complementar las diapositivas, por ejemplo, con el uso de

planillas de cálculo para registrar e ilustrar gráficamente los datos relevados.

Introduzcan complejidad con estructuras no lineales que permitan organizar distintos

recorridos de lectura.

Estas herramientas pueden aprovecharse para desarrollar documentos, catálogos o

presentaciones multimedia (con fotos, collages, videos, archivos MP3, etc.).


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Polemistas (Cuento. Texto completo)

Luis Antuñano

Varios gauchos en la pulpería conversan sobre temas de escritura y de fonética. El santiagueño Albarracín no sabe leer ni escribir, pero supone que Cabrera ignora su analfabetismo; afirma que la palabra trara* no puede escribirse. Crisanto Cabrera, también analfabeto, sostiene que todo lo que se habla puede ser escrito.

-Pago la copa para todos -le dice el santiagueño- si escribe trara.

-Se la juego- contesta Cabrera; saca el cuchillo y con la punta traza unos garabatos en el piso de tierra.

De atrás se asoma el viejo Álvarez, mira el suelo y sentencia: “Clarito… trara”.

FIN

(* Trara: Trípode de hierro)

Disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/polemist.htm

ACTIVIDADES con OPEN OFFICE WRITER

EJERCICIO 1

1) Abrir el procesador de textos de OpenOffice: Writer y escribir el texto aplicando el

formato que se detalla a continuación:

Título: Letra Arial, tamaño 14.

Párrafos 1 a 3: Letra Arial 11.

Párrafo 4: Letra Times New Roman, tamaño 12.

2) Alinear de la siguiente manera:

Título: centrado.

Párrafos 1, 2 y 3: justificado.

Último párrafo: alineado a la derecha.

3) A las palabras “POLIEMISTAS” y “FIN” aplicarle negrita, cursiva y Mayúsculas

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/polemist.htm


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4) Generar un hipervínculo a la dirección:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/polemist.htm

5) Guarde el archivo con el nombre de “Ejercicio1_su Nombre_Apellido” (Archivo –

Guardar como... - Seleccionar la unidad o carpeta donde desea guardarlo y escribir el

nombre del archivo).

6) Cerrar el documento sin salir del Writer.

7) Abrir el archivo guardado en el punto 5 (Archivo – Abrir - Seleccionar la unidad o

carpeta donde se guardó y seleccionar el archivo)

9- Salir del programa.

EJERCICIO 2

1- Ingresar al procesador de textos de OpenOffice: Writer y abrir el archivo

“Ejercicio1_su Nombre_Apellido”.

2- Aplicar al texto un interlineado de 1,5 líneas (Formato – Párrafo – Sangrías y Espacios)

4- Grabar los cambios efectuados en un nuevo archivo llamado: “Ejercicio2_ su

Nombre_Apellido”. (Archivo – Guardar como... - Seleccionar unidad y escribir el nombre)

¿Qué sucedería si selecciona >> Archivo >> Guardar?

5- Salir de Writer.

EJERCICIO 3

1- Ejecutar el programa Writer.

2- Recuperar el archivo del ejercicio 1.

3- Insertar una imagen de la galería de imágenes del programa (Icono Gallery)

7- Grabar los cambios efectuados en un nuevo archivo llamado: “Ejercicio3_ su

Nombre_Apellido”.

8- Salir de Writer.

EJERCICIO 4

1) Ejecutar el programa Writer.

2) Abrir el archivo llamado “Ejercicio3_ su Nombre_Apellido”


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INSTRUCCIONES PARA LLORAR Julio Cortázar Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

FIN Disponible en: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/llorar.htm

3) Configurar la página de la siguiente forma (Formato – Página):

Tamaño de papel: A4

Márgenes: Izquierda 3 cm. – Derecha.: 3 cm. – Superior. o Arriba: 3 cm. – Inferior. o

Abajo: 2 cm.

Orientación: Vertical

4) Seleccione el texto completo y cópielo a continuación 2 veces.

5) Aplicarle a uno de los párrafos copiados otro formato de letra, tamaño, color, etc. a

elección.

6) Grabar los cambios en el mismo archivo (Archivo – Guardar).

ACTIVIDADES con MICROSOFT WORD

EJERCICIO 1

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/llorar.htm


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1. Abrir el procesador de textos de Microsoft: Word y escribir el texto aplicando el

formato que se detalla a continuación:

2. Fuente:

Título: Letra Book Antigua, tamaño 14, negrita.

Párrafos 1 a 3: Letra Tahoma 11.

Párrafo 4: Letra Times New Roman, tamaño 12.

3. Alineación:

Título: centrado.

Párrafos 1, 2 y 3: justificado.

Último párrafo: alineado a la derecha.

4. A las palabras “Instrucciones para Llorar” y “Fin” aplicarle: Negrita, Mayúsculas y

Cursiva.

5. Generar un hipervínculo a la dirección:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/llorar.htm.

6. Guarde el archivo con el nombre “Ejercicio1_su Nombre_Apellido” (Botón de Office –

Guardar como... - Seleccionar la unidad o carpeta donde desea guardarlo y escribir el

nombre del archivo).

7. Cerrar el documento sin salir del programa. (Botón de Office>> Cerrar)

8. Abrir el archivo guardado en el punto 6 (Botón de Office>> Abrir >> Buscar la unidad o

carpeta donde se guardó>> seleccionar el archivo)

9. Salir de Word.

EJERCICIO 2

1. Ingresar al procesador de textos de Microsoft: Word y abrir el archivo “Ejercicio1_su

Nombre_Apellido”


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2. Aplicar al texto un interlineado de 1,5 líneas ( Pestaña Inicio>> Interlineado)

10. Grabar los cambios efectuados en un nuevo archivo llamado: “Ejercicio2_su

Nombre_Apellido” (Botón de Office>> Abrir >> Buscar la unidad o carpeta donde se

guardó>> seleccionar el archivo)

¿Qué sucedería si selecciona >> Botón de Office >> “Guardar”, o

presiona el ícono “guardar” de la barra de Tareas?

3. Salir del programa.

EJERCICIO 3

1. Ejecutar Word.

2. Recuperar el archivo del ejercicio 1.

3. Insertar una imagen de la galería de imágenes del programa (Imágenes

prediseñadas)

4. Grabar los cambios efectuados en un nuevo archivo llamado:

“Ejercicio3_suNombre_Apellido”.

5. Salir del programa.

EJERCICIO 4

1. Ejecutar el Programa

2. Abrir el archivo llamado “Ejercicio3_suNombre_Apellido”.

3. Configurar la página de la siguiente forma (Pestaña “Diseño de página>> Márgenes>>

Márgenes personalizadas):

Tamaño de Papel: A4

Márgenes: Izquierdo. 2,5 cm. – Derecho.: 2,5 cm. – Superior: 3 cm. – Inferior: 2 cm.

Orientación: Vertical

4. Seleccione el texto completo y cópielo a continuación, 2 veces. (Ctrl C+ Ctrl v).

5. Aplicarle a uno de los párrafos copiados: formato de letra, tamaño, color, etc. a

elección.

6. Insertar Número de página y Encabezado.

7. Grabar los cambios en el mismo archivo.


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BIBLIOGRAFÍA

BATISTA, M. A. (2007) Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela:

trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica /Viviana Elizabeth Celso;

Georgina Gabriela Usubiaga; coordinado por Viviana Minzi - 1a ed. - Buenos Aires:

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.

SCHNEIDER, D. ABRAMOWSKI, A. Y LAGUZZI, G. (2007) Eje 1 y 3 Uso pedagógico de

las tecnologías de la información y la comunicación: reflexión pedagógica: educación,

cultura y nuevas tecnologías. 1a ed. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y

Tecnología de la Nación, 2007.

CENTRO DE CAPACITACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN – Informática Región Centro, de la Universidad

Nacional de Río Cuarto. Procesadores de texto.

WebGrafía:

http://es.wikipedia.org

http://www.byd.com.ar

http://www.contenidoweb.info

http://www.educa.madrid.org

http://www.eduteka.org

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