Adec. Curric. Indiv. Aci (1)Leo (1)

Colegio Parroquial Programa Integración San José - Chillán Nuestra Señora de Lourdes

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

NOMBRE: Leonardo Esteban Valenzuela Fernández FECHA DE TERMINO: Julio

EDAD: 6 años 2 meses DIAGNÓSTICO: Trisomía 21 Síndrome de Down Discapacidad Intelectual Moderada

CURSO / NIVEL: kínder PROF. CURSO: Paola Torres Rivas.

TIPO DE ADECUACIÓN: Significativa PROF. ESPECIALISTA: Raúl Vega Villafañe

LUGAR DE EJECUCIÓN: aula común y de recursos.

AMBITO / NUCLEO /EJE DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO ALUMNO

OBJETIVO ESPECIFICO SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO / EVALUACIÓN

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

AUTONOMIA MOTRICIDAD

Adquirir de manera constante una mayor coordinación y precisión en las habilidades psicomotoras finas. Ejercitando según sus intereses d exploración.

Lograr coordinación óculo manual a través de la manipulación de algunos implementos de expresión plástica.

Cambiar objetos de un recipiente a otro: palos de helados, juguetes, tapas de bebidas, botones, legos, etc.

Realizar actividades de puntillismo al rellenar dibujos.

Modelar distintas cosas (de preferencias con masa o plastilina.

Objetos manipulables por el alumno.

Material fungible y reciclable que despierte su interés.

Manipula algunos implementos de la expresión plástica. A través de escala de apreciación / observación directa.


Afianzar un mayor dominio de sus capacidades motrices gruesas.

Ejercitar su motricidad a través de diferentes implementos deportivos.

Pintar diferentes trabajos: lápiz de color acualerable , pincel, lápiz scripto, cera y grafito. alternativa de trabajo texto caligrafix nª 1cuadernillo de estimulación pie. *Si el estudiante se reúsa a realizar la actividad condicionarlo con algún material didáctico que le agrade.

A través de:

Ejercicios combinados, circuitos, juegos con pelota, actividades de equilibrio.

*Estas actividades deben ser realizadas por el adulto a modo de modelo.

Juegos donde se integren la realización de actividad motriz gruesa.

PelotaColchonetas.


IdentidadReconocimiento y aprecio de si mismo

IdentidadReconocimiento y expresión de sentimientos

ConvivenciaInteracción social

Apreciar positivamente su identidad sexual, a través del reconocimiento de sus características corporales.

Expresar emociones y sentimientos, autorregulándolos en algunos contextos o situaciones.

Reconoce a simple vista si se es hombre o mujer.

Expresar sus estados de ánimo.

Escucha cuentos acerca de las características físicas de los niños y niñas.Observa videos infantiles acerca de las características básicas de un niño y una niña. El adulto deberá conversar con él acerca de las características observadas. Mediante juegos va identificando características físicas básicas del cuerpo de los niños y niñas.

En rutinas diarias realizarle preguntas tales como, ¿cómo se siente hoy? ¿Estas contento o triste? , al no haber respuesta deberá incitarlo el adulto responsable mediante gesticulaciones que afirmen el estado de ánimo del niño.

Videos alusivos a estados de ánimo. Laminas reales o animadas ( estados de ánimos)


ConvivenciaFormación valórica

ÁmbitoComunicación

NúcleoLenguaje verbalComunicación oral

Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.

Participar en pareja en juegos respetando, reglas simples.

Mediantes juegos lúdicos se van trabajando los estados de ánimos. En estos, el estudiante deberá ir identificándolos y realizando la mímica.

*Las actividades de mímica la deberá realizar con ayuda de un modelo (adulto, profesor, especialista, etc.)

Arma rompecabezas que contiene imágenes relacionadas a estados ánimo. Luego deberá gesticularlo. Observa imágenes alusivas a los estados de ánimo cotidianos y luego realiza la mímica frente a un espejo.

Observa videos alusivos a estados de ánimo básicos y luego realiza gesticulación de los estados de ánimos observados. Pinta caritas que


Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.

Seguir las reglas acordadas para una sana convivencia con sus pares.

corresponden a estados de ánimos estudiados y luego el realiza la mímica.

Integrar al menor en las actividades que se realicen en el aula. Se requieren que sean lúdicas, por ejemplo, utilización de rondas, silla musical, etc. o utilizar objetos que son llamativos para el alumno. *Si el menor no quiere trabajar, condicionarlo con algún juego de intención pedagógica, para incitarlo a participar o realizar la actividad solicitada. Trabajar individualmente mediante juegos sencillos donde debe respetar turnos, con materiales de interés, tales como rompecabezas simples, tarjetas, bloques, pelota,


Expresarse oralmente, sobre temas de su interés.

Lograr identificar y comprender acciones de uso común.

etc. *Se debe procurar entregar instrucciones simples y claras.

Participa en las actividades diarias (sala, talleres).

*Trabajar de forma individual, no más allá de cinco minutos.

Mostrar imágenes que representen verbos saltar comer, pegar, tomar, poner y el deberá repetir.

Participa en actividades donde debe identificar dibujos alusivos a los verbos (acciones) que se le han mostrado.

Participa en juegos donde debe replicar acciones (verbos) vistos hasta el momento, luego los

Laminas


iniciación a la lectura

Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual)

Distinguir vocales

Nombrar al menos tres logotipos que le son reconocibles.

Reconocer al menos tres

nominará.

Observa videos acerca de logos básicos de su entorno y luego los comenta con el educador.

Mostrar imágenes con logotipos de comidas, bebidas.

Participa en actividades donde debe identificar los logos vistos.

El menor participa en juegos donde debe emparejar los logos enseñados.

Observa láminas con

Recortes de logos de bebidas, comida, agua etc.

Tarjetas


Iniciación a la escritura

vocales .

Nº5Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos

Nº 1Expresarse creativamente a través

vocales.

Producir con precisión y seguridad diferentes trazos significativos.

Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos.

palabras bisilábicas que empiezan con la vocal enseñada. Tacha con supervisión la vocal contenida en las palabras.

Escucha canciones sobre la vocal trabajada.

Rellena con distintos materiales (de interés del menor), dibujos relacionados con la vocal que se está enseñando.

Une puntos que corresponden a trazos rectos.

Trabaja actividades de apresto en cuadernillo de estimulación PIE.

Realiza actividades de relleno con distintos materiales.

palabras.


Lenguajes artísticos

Ámbito:

Relación con el medio natural y cultural

de diferentes manifestaciones artísticas

Comprender algunas caraterísticas de los seres vivos referidas a la alimentación y locomoción.

Reconocer características simples de personas, animales y cosas que le son significativos. (gato, perro, conejo, etc)

Mostrar imágenes de perros, gatos y conejos.

Escucha cuentos sobre animales. Luego va nominando o realizando el sonido que corresponde al animal

Participa en actividades de emparejamiento de imágenes.

Participa en actividades de reconocimiento de los animales vistos.

Realiza actividad en cuadernillo de estimulación.


Seres vivos y su entorno / descubrimiento del mundo natural

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Conocimiento del entorno social

Comprender la función que realizan diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

Nº 2Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de algunos atributos.

Reconocer características básicas sobre la labor que realizan algunas personas de su entorno cercano, por ejemplo, mama, educadora y profesor.

Nominar características básicas entre algunos objetos concretos.

Observa imágenes de su mama realizando acciones concretas en el hogar. Luego el adulto o educador conversa con el alumno acerca de estas acciones. Participa en actividades de emparejamiento de imágenes iguales.

Luego que el niño allá interiorizado las acciones, deberá reconocerlas, para posteriormente verbalizarlas.

Observa imágenes u objetos concretos. Luego el adulto o educadora nombra características básicas de estos.

Participa en actividades de reconocimiento de algunas frutas.


Relación lógico-matemático y cuantificación

Razonamiento lógico-matemático

Cuantificación

Nº 9Reconocer y nominar los números, para desarrollar su lenguaje matemático

Reconocer los nº hasta el 5 en situaciones cotidianas.Realizar conteos hasta el 5.

Participa en juegos con material llamativo para el menor, donde debe realizar conteos. *Trabajo en libro de estimulación didáctico. Observa videos acerca de los números. Pinta dibujos sobre números.Participa en actividades de reconocimiento de números.


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