Adaptação Curricular Do DI No Ciclo II - 30-05

8/16/2019 Adaptação Curricular Do DI No Ciclo II - 30-05

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Adaptação Curricular para o aluno com Deficiência

Intelectual – Ensino Fundamental (Anos Finais)

Marli Rodrigues SiqueiraDirigente Regional de Ensino

Rosana Talarico Pereira

Supervisor de Ensino

Cintia Souza Borges de CarvalhoPCNP – Educação Especial


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Pauta

Objetivos do encontro

• Despertar a reflexão sobre a aprendizagem, tomando como pontode partida a nossa própria aprendizagem e a de nossos alunos;• Conceituar a Deficiência Intelectual, bem como a AdaptaçãoCurricular dentro de uma nova perspectiva multidimensional;• Identificar os processos de desenvolvimento e aprendizagem dosalunos com deficiência intelectual e suas peculiaridades;• Planejar ações pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento e a

aprendizagem dos alunos como um todo, contemplando dessemodo, as especificidades dos alunos com deficiência intelectual.

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Pauta

Atividades09h às 09h10 – Acolhimento (Distribuição do material e apresentação daproposta do dia).09h10 às 09h20 - Leitura em voz alta pela formadora: “Adélia Esquecida” (Lia Zatz, São Paulo: WG Produto, 2011).09h20 às 09h40 – Delineamentos referentes ao trabalho da Equipe deEducação Especial na Diretoria de Ensino da Região de Itaquaquecetuba.09h40 às 09h50 - “Vamos pensar juntos?”: Reflexão sobre a sua própriamaneira de aprender.09h50 às 10h – Socialização das respostas.10h às 10h15 – CAFÉ

10h30 às 11h30 - O que sabemos, afinal, sobre a aprendizagem?11h30 às 12h30 – Atividade em grupos: roteiro de identificação dehabilidades e estilos de aprendizagem.12h30 às 13h30 - ALMOÇO

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Pauta

Atividades

13h30 às 13h45 - Dinâmica: Concorda ou discorda?13h45 às 14h - Rede de ideias: O que é Adaptação Curricular?14h às 15h30 - Sistematização de conhecimentos: Adaptação

Curricular: Por que, o que, para quem?15h30 às 15h45 – CAFÉ15h45 às 16h45 – Atividade Prática: Construção de esboço deAdaptação Curricular (base nos Cadernos do Aluno)

16h45 às 17h - Fechamento: sugestão de estudo e avaliação doencontro.

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Leitura em voz alta

“AdéliaEsquecida”

(Lia Zatz)

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CUIDADOR TRANSPORTEENCAMINHAMENTOS

SAÚDE

FAMÍLIA

DEFICIÊNCIA

TERMINALIDADE

SEXUALIDADE

LAUDOS

CADASTRO NAPRODESP

SER HUMANO

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O que sabemos sobre a

aprendizagem

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Vamos pensar juntos?


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1- Lembre-se de alguma situação de aprendizagem recente oupassada e tente lembrar como você se sentiu, completando asfrases indicadas no seu roteiro.

2- Pensando agora em sua prática pedagógica, estabeleça trêsprincípios básicos da aprendizagem, na sua opinião.


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Socialização das respostas

•Concentração•Reflexão

•Vontade/ interesse

•Estímulo

•paciência

•Lúdico

•Interação•Pertencimento

•Motivação

•Necessidade

•Tempo

•Dedicação

•Persistência

•Empatia

•Organização

•Objetivo


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Hora do Café!

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Organizando os processos de ensino para

viabilizar a aprendizagem de TODOS

• É preciso conhecer o aluno, qual a sua necessidade econhecimento prévio, para então AGIR;

• As expectativas têm de ser condizentes com o perfil do aluno;

• A tomada de decisões envolve o que, quando, para que e como

aprender;• PLANEJAR e REPENSAR:

- Os esquemas de aulas são variados?

- A organização da aula é adequada?

- As estratégias permitem que os alunos encontrem sentido nasatividades?


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Estratégias X Estilo de Aprendizagem

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1- Leia o material de discussão “Estilo de Aprendizagem” e analise aimportância de conhecer o estilo de aprendizagem do aluno(a).

2- Observe o questionário de acordo com o seu contexto. O que

você achou mais importante? O que você retiraria doquestionário?


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1- Refletindo sobre a perspectiva do aluno como um todo, elaboreum roteiro contendo os principais aspectos que devem serabordados ao receber um aluno com deficiência na sua Unidade

Escolar e que sirvam como ponto de partida para a adaptaçãocurricular.


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Socialização das respostas

•Entrevista com os pais - ( sobre o desenvolvimento do aluno, onde estudou,

se faz acompanhamento médico, rotina de vida diária, atividade de lazer, se

frequentou sala de apoio, comportamento em casa)

•Entrevista com o aluno – ( perguntar as mesmas coisas focando na visão do

aluno, em momentos diferentes)

• Acolhimento ao aluno – ( apresentar a escola, os funcionários, explicarsobre as regras, observar aceitação dos colegas, apresentar o aluno aos

colegas da sala tomando cuidado com abordagem)

•Documentação - ( histórico do aluno, relatórios do aluno, escolas anteriores)

•Informar a equipe de professores ( conversar com os professores sobre o

aluno)

•Sondagem - ( cada professor dentro da sua área irá fazer um diagnósticodo aluno dentro do que ele já sabe)


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Hora do Almoço!

“ d ã i l

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“Adaptação Curricular: P or que, o que, para quem ecomo? ”

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A Adaptação Curricular exige

materiais e atividadesdiferenciadas.


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Não é o currículo que deve ser

adaptado ao aluno, mas sim oaluno quem deve se adaptarao currículo.


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A Adaptação Curricular é uma

ferramenta exclusiva para oensino da pessoa comdeficiência.


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Por que a Adaptação Curricular?

• Constituição de 1988:

Artigo 206 - “igualdade de condições de acesso e permanência naescola” como um dos princípios para o ensino e garante, comodever do Estado, a oferta do atendimento educacionalespecializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art.

208). • LDB 9394/96:

Artigo 59 - Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação:

I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos eorganização específicos, para atender às suas necessidades.


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Por que a Adaptação Curricular?

• Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência

(06/12/2006):Aprendendo e aplicando os vários estilos de aprendizagem;aprendendo e aplicando a teoria das inteligências múltiplas;utilizando materiais didáticos adequados às necessidades especiaisetc. [§ 1°; § 2°; § 3° e § 4°].

• Resolução 11/2008:

(...) a inclusão, permanência, progressão e sucesso escolar de alunoscom necessidades educacionais especiais em classes comuns doensino regular representam a alternativa mais eficaz no processo de

atendimento desse alunado (...)os paradigmas atuais da inclusãoescolar vêm exigindo (...) a adoção de projetos pedagógicos emetodologias de trabalho inovadores


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O que é a Adaptação Curricular?

Adaptações Curriculares são respostas educativas que devem serdadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos osalunos e, dentre estes, os que apresentam alguma deficiência, aterem:

• o acesso ao Currículo;

• a participação integral, efetiva e bem-sucedida em umaprogramação escolar tão comum quanto possível;

• a consideração e o atendimento de suas peculiaridades enecessidades especiais, no processo de elaboração do Projeto

Pedagógico da Unidade Escolar e do Plano de Ensino do Professor.


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O que é a Adaptação Curricular?

• Conjunto de modificações possíveis para oatendimento ao aluno: não se trata de um novocurrículo, e sim do estabelecimento de relaçãoharmônica entre as atividades e o currículo.

• Exige reflexão sobre o que o currículo: O que aprender?Quando e como aprender? Que formas de organizaçãodo ensino são mais eficientes para o processo deaprendizagem? Como e quando avaliar o aluno?

• Deve ser uma ação PLANEJADA e SISTEMÁTICA, não

ocasional e esporádica;• Deve ser coerente as reais necessidades do aluno:

funcionalidade e potencialidades.


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Para quem é a Adaptação Curricular?

A partir dos referenciais para aconstrução de sistemas educacionais

inclusivos, a organização de escolas passa

a ser repensada, implicando umamudança estrutural e cultural da escolapara que TODOS os alunos tenham suas

especificidades atendidas.


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Transtornos Mentais

Anormalidade do estado afetivo e cognitivo que seja persistente ou recorrente e que resulte emcerta deterioração ou perturbação do funcionamento pessoal , em uma ou maisesferas da vida. Os Transtornos Mentais eComportamentais se caracterizam também porsintomas e sinais específicos e, geralmente,

seguem um curso natural mais ou menosprevisível, a menos que ocorram intervenções.


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Os grandes Transtornos Mentais

Ansiosos Depressivos

Maníacos

Neuróticos

Psicóticos

Volitivo-Psicomotoras

Relacionados ao Comportamento Alimentar

Relacionados à Sexualidade


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Questões da aprendizagem

Distúrbios/ Transtornos de

aprendizagem:a) Habilidades Básicas (HB)

Leitura (Dislexia e a Dislalia)

Escrita (Disgrafia)

Ortografia (Disortografia)

Aritmética (Discalculia)

Linguagem oral (Disfasia)b) Habilidades Secundárias (HS)

Atenção e Comportamento

(TDA/H).

Dificuldades acentuadas

de aprendizagem emdecorrência de fatores

orgânicos, sociais e

emocionais

Dificuldades acentuadasde aprendizagem em

decorrência de

deficiência

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Distúrbios de aprendizagem

“... uma disfunção do sistema nervoso central,

portanto um problema neurológico relacionado a

falha aquisição, processamento ou, ainda, no

armazenamento da informação, envolvendo árease circuitos neuronais específicos, em determinado

momento do desenvolvimento”.

CIASCA, Silvia Maria. Distúrbio de Aprendizagem - uma questão denomenclatura. IN Revista SINPRO. Rio de Janeiro. 2005


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Dificuldades de aprendizagem

"(...) podem ser entendidas como obstáculos ou barreirasencontradas por alunos durante o período de escolarizaçãoreferentes à captação ou assimilação dos conteúdospropostos. Elas podem ser duradouras ou passageiras e maisou menos intensas e levam alunos ao abandono da escola, àreprovação, ao baixo rendimento, ao atraso no tempo deaprendizagem ou mesmo à necessidade de ajudaespecializada".

CAPELLINI, S. A ..Dificuldade escolar e distúrbios deaprendizagem: aspectos preventivos e remediativos. SãoPaulo: Robe Editorial, 2004.


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Dificuldade de aprendizagem

As dificuldades podem advir de fatores orgânicos, sociaise emocionais

Significado familiar daeducação formal; acessoà espaço educativos;contexto sócio-histórico;etc.

Situações específicas quecausam desequilíbrioemocional (luto, abuso,alienação parental) entre

outros contextos da saúdemental

Desequilíbrios orgânicosque influenciam funçõescognitivas, afetivas, deacesso e etc.


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Deficiência Intelectual

“Deficiência intelectual é uma incapacidade caracterizada

por limitações significativas tanto no funcionamento

intelectual (raciocínio, aprendizado, resolução de

problemas) quanto no comportamento adaptativo, que

cobre uma gama de habilidades sociais e práticas do dia adia . Esta deficiência se origina antes da idade de 18”.

11° Manual “Deficiência Intelectual: - Definição,

Classificação e Níveis de Suporte” (Shogren et al, 2010)

AAIDD (Associação Americana sobre Deficiência Intelectual

e de Desenvolvimento)


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Aspectos do Funcionamento Adaptativo

• comunicação;

• cuidados pessoais;

• competências domésticas;

• habilidades sociais;• utilização dos recursos comunitários;

• autonomia;

• saúde e segurança;

• aptidões escolares;• lazer e trabalho.

Classificação por Intensidade dos


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Classificação por Intensidade dosApoios Necessários

• INTERMITENTE

• LIMITADO

• EXTENSIVO

• PERVASIVO


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DeficiênciaIntelectual

Distúrbios deAprendizagem

Dificuldade deAprendizagem

Transtorno Mental


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Como realizar a Adaptação Curricular?

1- Identificação do aluno:

Quem é este aluno? Qual é sua história de vida? Quais são os seu sonhos, seus anseios e de sua família?

Quais são os seus temores?

Quais as potencialidades e talentos específicos do aluno?

Quais são as suas dificuldades e necessidades?

Qual sua forma de lidar com a escrita, leitura, cálculo,desenho, representações, expressões e outrasmanifestações de conhecimento?

O que é relevante para sua aprendizagem nestemomento?

REGISTRO SEMPRE!


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Como realizar a Adaptação Curricular?

2- Planejamento:

Construindo um esboço de Adaptação

http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/grupo%20III.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/grupo%20II.docxhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/grupo%20I.docx


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Curricular

Disciplina: Série/Ano: Período de realização:

Conteúdo HabilidadesPrevistas paradesenvolvimen

to do conteúdo

Habilidades jáadquiridas peloaluno

(Conhecimentoprévio)

EstratégiasMetodológicas

RecursosPedagógicos

Avaliação(Processual)



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Curricular

Disciplina: Geografia Série/Ano: 6º ano Período de realização: 4 aulas

Conteúdo HabilidadesPrevistas paradesenvolvimento do conteúdo

Habilidades jáadquiridas peloaluno(Conhecimento

prévio)

EstratégiasMetodológicas

RecursosPedagógicos

Avaliação(Processual)

A água nosciclos danatureza; aimportância históricae o uso daágua

Comparar osusos da água;Interpretar ecomparar fotose mapas.

De acordo coma avaliaçãoinicial.

Aulaexpositiva;pesquisa;produçãode textos.*

Mapas eImagens *

RelatórioFinal dosalunos *


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1- Imagine que você recebeu em sua Unidade Escolar o aluno comdeficiência intelectual a seguir.

2- Agora, realize o esboço da adaptação curricular dentro da

sequência didática recebida em seu grupo.


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Perfil do aluno

1- Imagine que você recebeu em sua Unidade Escolar o aluno comdeficiência intelectual conforme descrito no perfil.

2- Agora, realize o esboço da adaptação curricular dentro dasequência didática recebida em seu grupo.


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Para refletir...

ATENÇÃO:A decisão sobre a promoção ou não deste aluno,

estará baseada nestes critérios específicos e naspropostas delineadas na Adaptação Curricular.


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Avaliar é consequência

• Avaliar para que? Para redirecionar o trabalho ou paradeterminar as notas no boletim?

• Será que o aluno não aprendeu porque é deficiente e nãovai aprender nada, nunca? Ou será que não utilizei asestratégias apropriadas? Considerei os conhecimentos

prévios? Motivei o suficiente?

• Estou registrando os avanços e retrocessos dos meusalunos?

• Estou possibilitando diversas maneiras de avaliar? Minha

avaliação é coerente?

• A avaliação leva a tomada de decisões: o que vamos fazerdaqui em diante?


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[...] quanto mais o professor conhece seu (sua) s aluno (a) s

(interesses, habilidades, necessidades, história de vidaetc.) e incorpora este conhecimento no planejamento dasestratégias de ensino a ser adotadas para ensinar oconteúdo curricular, maiores serão as chances de

promover a participação de cada aluno (a) na atividade desala de aula, a inclusão e o sucesso escolar de todos

(FERREIRA,2006,p.231).


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PCNP Cintia Souza Borges deCarvalho

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Adaptação Curricular Do DI No Ciclo II - 30-05

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