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Escuela Preparatoria Estatal Nm. 8 Carlos

Castillo Peraza

Informtica II

Integrantes:

Leonor Chi re!o http:""#$l%no&rien.&logspot.m%"

'ontserrat #el (ess Esparza 'oo

http:""&lo)uenum*.&logspot.m%"

+anna 'oo ,antos http:""&-sp8.&logspot.m%"

(imena Pa/0n 1onilla

http:""23!p&&-.&logspot.m%"

4erenice 5ua#alupe ,alinas Ca&rieles

http:""ep&s6-.&logspot.m%"

'aestra: 'ar7a #el osario a$goza
http://dylxnobrien.blogspot.mx/http://bloquenum6.blogspot.mx/http://b3s2p8.blogspot.mx/http://427jpbb3.blogspot.mx/http://epbs13.blogspot.mx/http://bloquenum6.blogspot.mx/http://b3s2p8.blogspot.mx/http://427jpbb3.blogspot.mx/http://epbs13.blogspot.mx/http://dylxnobrien.blogspot.mx/

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69E

Tabla de contenid

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Introduccin................................................................................................ 3

Matemticas II............................................................................................ 4

Qumica II..................................................................................................11

Etimologas griegas..................................................................................18

Taller de lectura y redaccin II.................................................................. 24

Ingls bsico II.......................................................................................... 3!

"istoria de Mesoamrica y de la #ue$a Es%a&a.......................................3'

Metodologa de la in$estigacin...............................................................3(

)onclusiones *nales................................................................................. 38

Tabla de gr*cos.......................................................................................3+

Tabla de imgenes.................................................................................... 4!

Tabla de tablas..........................................................................................41

Tabla de ecuaciones..................................................................................42

,e-erencias bibliogr*cas......................................................................... 43

#otas *nales.............................................................................................44
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832956http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832957http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832958http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832959http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832960http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832961http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832962http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832963http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832964http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832965http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832966http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832967http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832968http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832969http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832970http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832970http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832969http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832968http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832967http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832966http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832965http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832964http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832963http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832962http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832961http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832960http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832959http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832958http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832957http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/HYPERLINK%23_Toc452832956

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Introduccin

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Matemticas II

ema

Polgonos

Si tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos colineales 1y unimosdichos puntos con segmentos (rectos), donde la figura geomtrica formada esllamada polgono. La palabra procede del griegopolgunos (pol muchos ygona ngulo).

!n un polgono podemos distinguir los siguientes elementos"

Lado (L)" es cada uno de los segmentos #ue conforman un polgono. $rtice ($)" !l punto de uni%n de dos lados consecuti&os. 'iagonal (')" Segmento #ue une dos &rtices no contiguos. ermetro ()" la suma del tamao de todos sus lados.

!l ngulo interior o ngulo internoes el #ue se forma por dos ladosconsecuti&os de un polgono y seencuentra contenido dentro del mismo.*ada &rtice contiene un ngulointerior.

!l ngulo externo o ngulo exteriores el ngulo formado por un lado de unpolgono y la prolongaci%n del ladoadyacente. !n cada &rtice es posibleconformar + ngulos eteriores. *adauno de stos es el suplemento del ngulo interior #ue comparte el mismo &rtice,ya #ue sumados miden 1-/.

!isten + tipos de clasificaciones para los polgonos"

1. Cncavos: si la prolongaci%n de alguno de sus lados interseca al polgono.

1untos colineales/ 0on tres o ms %untos ue caen en la misma lnea.

Ilustracin 1. olgono

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2. Convexos: si la prolongaci%n de uno de sus lados cual#uiera no interseca alpolgono.

Ilustracin 2. Ti%os de %olgonos

*ompleta la siguiente tabla, donde n representa el nmero de lados, d es elnmero de diagonales #ue se pueden tra0ar desde un &rtice y ' el total dediagonales totales.

Polgono n d D

Cuadriltero 1 +

Pentgono 2 + 2

Hexgono 3 4 5

Heptgono 6 1 Tabla 1. #mero de lados diagonales ue se %ueden traar desde un $rtice y diagonales

totales de %olgonos

1. Qu relacin ha entre el n!"ero de lados el n!"ero de diagonalestra#adas desde un vrtice$

7ay de diferencia 4

+. %ultipli&uen el n!"ero de lados por el n!"ero de diagonales &ue sepueden tra#ar desde un vrtice. Qu relacin ha entre el producto eln!"ero total de diagonales$

8umenta al doble

4. Propongan la 'r"ula para calcular ( en los polgonos convexos

D=n (d )2

Ecuacin 1. ara calcular las diagonales totales en %olgonos con$e5os

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'e esta manera habrs concluido #ue"

!l nmero de diagonales (d) desde un &rtice cual#uiera de un polgonocon&eo, es igual al nmero de lados menos tres, es decir"

d=( n3 ) ; n=nmerode lados del polgono

Ecuacin 2. ara sacar el nmero de lados de un %olgono

or e9emplo el nmero de diagonales totales desde un &rtice de un hegonoirregular es 4"

Ilustracin 3. 6iagonales totales de un 7e5gono

'e tal forma #ue el nmero de diagonales totales de un polgono ('), #uepuede tra0arse desde todos los &rtices est dado por la f%rmula"

D=n (n3 )

2; n=nmero de lados de un polgono

Ecuacin 3. ara sacar el nmero de diagonales totales

Polgono regulari

!s un polgono con&eo e#uiltero (todos los lados son iguales) y e#uingulo

(todos los ngulos son iguales).

Los polgonos regulares son muy utili0ados en nuestro entorno, los mssencillos y conocidos son los siguientes"

:ringulo e#uiltero *uadrado entgono regular 7egono regular

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Ilustracin 4. olgonos regulares

;n polgono regular contiene los mismos elementos #ue el de un polgonocon&eoii, sin embargo, posee otros por su cualidad de regular"

)ado: segmentos #ue limitan a un polgono. Se representa por L. Per"etro:es la suma de cada lado #ue forma el polgono (L < L< L o

bien, por ser regular se multiplica la medida del lado por el nmero de lados

#ue ste tenga (n L). Se le representa por , es decir, P=n x L .

*e"iper"etro:es la mitad del permetro, es decirs=

p

2

Centro:unto desde el cual se e#uidistan los &rtices del polgono regular. +pote"a:distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus

lados. Se utili0a la letra ?a@ para representar la apotema. !l segmento #ue starepresenta es mediatri0 del lado del polgono.

,adio:distancia del centro del polgono a cada uno de los &rtices. Se utili0a laletra ?r@ para representar el radio.

Ilustracin . artes de un %olgono

-ngulo central del polgono: ngulo formado por dos radios consecuti&os y el

centro del polgono como &rtice. Se formarn tantos ngulos centrales como

lados tenga el polgono. La suma de todos los ngulos centrales es un girocompleto" 43/, por lo #ue el &alor de un solo ngulo central lo hallaremosdi&idiendo 43/ entre el nmero de lados del polgono.

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Aedida de un ngulo central c=

360

n ; n=nmerode lados del polgono

Ecuacin 4. ara sacar la medida el ngulo central

-ngulo exterior del polgono: todos los ngulos eteriores de un polgono

regular son congruentes. :odos los ngulos eteriores suman 43/. *omentencon el profesor la forma de 9ustificar la siguientes f%rmula"

Aedida de un ngulo eteriore=

360

n ; n=nmerode lados del polgono .

Ecuacin . ara sacar la medida del ngulo e5terior

*u"a de ngulos internos: si di&idimos a un polgono en &arios tringulosutili0ando todas las diagonales desde un &rtice, podemos apreciar #ue formandos tringulos menos #ue la cantidad de lados del polgono, por lo #uepodemos concluir la siguiente f%rmula"

Si=180 ( n2 ); n=nmero de ladosdel polgono

Ecuacin '. ara sacar la suma de los ngulos internos

'e ah podemos concluir"

-ngulo interno o interior del polgono: ngulo formado por dos lados

consecuti&os del polgono.

Aedida del ngulo interno i=180 (n2)

n ; n=nmero de lados del polgono

Ecuacin (. ara sacar el ngulo e5terior

-rea de un polgono regular: se obtiene al multiplicar el semipermetro por la

longitud de la apotema> es decir"

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A=P

2a=sa

Ecuacin 8. ara sacar el rea de un %olgono

Los polgonos regulares se relacionan directamente con las circunferenciasinscritas y circunscritas.

Circun'erencias inscritas:es cuando una circunferencia es tangente a todos

los lados de un polgono, y adems, se dice #ue el polgono est circunscritoen la circunferencia.

Circun'erencias circunscritas: es cuando una circunferencia pasa por los

&rtices de un polgono, entonces se dice #ue el polgono est inscrito en lacircunferencia. (Bodrgue0 Capata, *hi, D *etina *anul, +12)

Tringulo )uadrado 9ctgono 6ecgono!

1!

2!

3!

4!

3 4 8 1!

!

1 2.8

!

2

2!

3

olgonos

:ados 6iagonales de un $rtice

6iagonales totales

;r*ca 1. 6atos de%olgonos

,ecursos:

ara entender ms sobre los polgonos te puede ser&ir el siguiente &ideo"

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ara entender ms sobre el tema de los polgonos puedes &er el siguiente oEeroint"

https"FFdri&e.google.comFfileFdFGHatg'uIbfyaJ;$*:7Kb!J1b08F&ieE

>dri$e.google.com>*le>d>!?@atg6uAb-ya0BCDbF-FTGyM=$ieD
https://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaQUVCTHNXbEQ1bzA/viewhttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaSXZwbFVfVTkyMjA/viewhttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaQUVCTHNXbEQ1bzA/viewhttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaSXZwbFVfVTkyMjA/view

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,eHe5in %ersonal Jimena a$nK

1. Por &u elegiste el te"a$

or#ue es un tema amplio, tiene mucha teora #ue me sir&i% en la elaboraci%n del

tema. 8s como tambin (el tema de polgonos) inserta f%rmulas #ue me sir&en en lasmatemticas> &i muchas f%rmulas #ue me pudiesen ser&ir en la acti&idad de aprendi0a9e y&i teora #ue me pudo ser&ir para elaborar un oEeroint.

!s un tema #ue aprend muy bien en la asignatura de matemticas y me gust% poderloenla0ar con la asignatura de informtica por las f%rmulas y por los nmeros #ue mane9a.

2. Qu estrategia utili#aste para 'acilitar su aprendi#ae$

!n Iord claro est #ue lo utilic ms por la teora #ue abarca, pero pude utili0ar elinsertar ecuaciones para esas ecuaciones #ue estaban en el libro.

;tilic !cel ya #ue el tema aplicaba f%rmulas, y stas son muy utili0adas en !cel>

apli#u &arias en el 8da de aprendi0a9e, por#ue son lo #ue se peda y ya se habanestudiado, solo era ponerlas en prctica.

or e9emplo en la suma de ngulos internos la f%rmula es" 180(n2) , es decir el

nmero de lados menos + por 1-, lo #ue fcilmente se puede aplicar en !cel solamenteaadiendo el signo en la celda antes de insertar la funci%n.

ara oEeroint utilic algunas animaciones en las figuras, aprendidas el semestrepasado, lo dems est basado en teora. Le puse color y diferente formato de letra.

8gregu un &ideo de Mou:ube donde se puede entender ms sobre e9ercicios de

polgonos como estrategia para facilitar el aprendi0a9e.

/. + partir de ahora0 c"o utili#ars lo aprendido$

*uando me pidan !cel lo podr utili0ar para f%rmulas y si se repite, #ue abar#ue esafunci%n &arias celdas. !n matemticas me ser muy til ya #ue se mane9a mucho elclculo de nmeros.

Iord y oEeroint siento #ue sera un poco ms para teora. !n algn futuro comomaestra o en la uni&ersidad oEeroint utili0arlo para eplicar temas de inters y sea msprctico, utili0ando idea principales, poner figuras o imgenes con animaciones.

!n Iord estructurar un archi&o con el formato #ue me pidan, insertar ecuaciones,alinear una imagen al teto, ttulos, etc.

S #ue tanto !cel y Iord me ser&iran un poco ms si #uiero estudiar una carrera decontadura. ero como &isi%n a corto pla0o en los siguientes cursos de preparatoria yuni&ersidad s #ue sern herramientas tiles para mis traba9os.

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Qumica II

Tema

cuaciones de oxidacin reduccin 3redox4

Nor #u una man0ana, despus de cortarla,se oscureceO La respuesta tiene #ue &er con tipo

de reacciones llamadas redox.8l cortar laman0ana y de9arla epuesta al ogeno, ste

acta sobre los compuestos de la man0ana oidndolos, es decir, #uitndole suselectrones y pro&ocando as el color peculiar

(caf).

!n una reacci%n redo, una sustancia transfiere+electrones a otra. araentender me9or hay #ue hablar de la oidaci%n> cuando nosotros de9amos un tro0o

de aluminio o hierro epuesto al ambiente, stos se llenan de una capa fina de%ido producida por el contacto con el ogeno del aire, esto se debe a #ue ambosmetales pierden electrones, por lo tanto la oidaci%n es una reacci%n #umica en la#ue un sustancia pierde electrones. *aso contrario ocurre con la reducci%n, en la

cual una sustancia gana electrones (disminuye su nmero de oidaci%n). 8unado aestos trminos, se encuentra el agente reductor, #ue es toda sustancia #umica

capa0 de perder electrones, por lo tanto sufre una oidaci%n y la del agenteoidante #ue es a#uella sustancia capa0 de ganar electrones.

ara balancear una ecuaci%n redo, debemos tener en cuenta los siguientesaspectos"

2Trans-erir/ asar a algunoK de un lugar a otro %ara darle nue$a estancia o trasladar la

estancia de unoK.

Ilustracin '. 95idacin de una

manana

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Ilustracin (. ara %oder balancear una ecuacin

Ilustracin 8. E=em%lo de o5idacin L reduccin

xido reduccin

!n este tipo de ecuaciones se caracteri0a la transferencia de electrones paralle&ar a cabo de su balanceo de cargas para ello es necesario conocer los

siguientes conceptos bsicos"

Oxidacin

rdida de electrones, cuando una sustancia o elemento cede decimos #ue seoida> el sentido de la oidaci%n es hacia la derecha.

Reduccin

Significa ganancia de electrones, cuando el elemento recibe electronesdecimos #ue se reduce por#ue aumentan sus cargas negati&as> el sentido de la

reducci%n es hacia la i0#uierda, hacia lo negati&o.

Agenteoxidante

!s la sustancia o elemento #ue pro&oca la oidaci%n al reducirse o aceptarelectrones.

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Agentereductor

!s la sustancia o elemento #ue pro&oca la reducci%n al perder electrones.

!9emplo"

5Pe < /Q eQN

PeO PeP, se oida, pierde 4eR (agente reductor)

QO QSR, se reduce, gana +eR (agente oidante)

!9ercicio"

2b < 58gKQN 2b (KQN)< 58g

bO bSse oida, pierde +eR(agente reductor)

8g 8gOse reduce, gana 1eR(agente oidante)

8 continuaci%n se presentan algunas reglas a tener en cuenta cuando setraba9a con reacciones redo.

Begla !stado del elemento Kmero de oidaci%n !9emplo1 Sin combinar. *ero. *

+ *ompuesto neutro.Suma de los nmeros de

oidaci%n.Ka*l" Ka 1< y *l 1U

4 Ron monoat%mico. Rgual a la carga. Ka V 1W

Aetales combinados con no

metales.ositi&o. Ka*l, Ka 1 a.C.; /?2 d.C.4

Ilustracin 13. Tem%lo de la ;recia romana

7acia el + a.*. los romanos, #ue ya haban con#uistado Rtalia y Sicilia,comen0aron a inter&enir en los asuntos internos de Wrecia, a fa&or de unos uotros, segn sus intereses.

!n el 133 a.*. acabaron con la dinasta de macedonia y en el 13 a. *

(destrucci%n de *orinto)!n el ao 41 a.*. el emperador augusto se aneiono !gipto, tas &encer a

*leopatra y Aarco 8ntonio en la batalla de 8ccio&i.

)a =recia 8i#antina 3/?2;15

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Las matemticas" La aportaci%n de los numerosos e importantesmatemticos y fil%sofos griegos como :ales, itgoras, !uclides, 8r#umedes y unlargo etctera, fue trascendental en el desarrollo de esta rama del saber podemosafirmar, sin lugar a dudad, #ue es esta poca las matemticas alcan0aron sumadure0 como ciencia, hecho #ue con otras ciencias ocurrira cientos de aos

ms tarde.8ntes los griegos, el inters por las matemticas era meramente prctico"

medir, construir, contar. Pueron los griegos los primeros #ue se preocuparon porrefleionar sobre la naturale0a de los nmeros y de los ?ob9etos@ matemticos(geometra), con&irtiendo as a las matemticas en una ciencia racional yestructurada. La escuela 9%nica, fundada por :ales de Aileto (alrededor del 3a.*.), fue la primera en comen0ar el estudio cientfico de la geometra mediante elra0onamiento l%gico. osteriormente a la escuela itag%rica, fundada poritgoras (alrededor del 22 a.*.), se le atribuye numerosos descubrimientosmatemticos, entre otros, la demostraci%n del conocido teorema de Pitgoras.

Pueron los pitag%ricos #uienes elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinasmatemticas" la aritmtica, la msica (o aritmtica de inter&alos musicales), lageometra esfrica. La doctrina pitag%rica sostena #ue todas las ra0ones #uerigen el mundo deban ser ra0ones de nmeros enteros o fraccionarios.

odemos citar tambin a la primera escuela de 8le9andra, representada por!uclides (4 a.*.). !ste matemtico es uno de los persona9es #ue ms haninfluido en la historia de las matemticas. Su obra ms importante es el tratado loselementos.Ko podemos omitir a 8r#umedes (+-2 a. *.), el mayor matemtico dela antigXedad se le atribuyen" el clculo de Y por aproimaciones sucesi&as, la

determinaci%n de los &olmenes del cilindro y dela esfera, la cuadratura del segmento de laparbola, el empleo de los momentos estticos yde los centros de gra&edad, entre otrosdescubrimientos #ue abrieron el camino a lamecnica y al clculo integral.

La biologa" La gran aportaci%n de losgriegos a la in&estigaci%n de la naturale0a fuebuscar las leyes #ue eplicaran los fen%menosnaturales. !sta indagaci%n de las causas, unidaal desarrollo de la capacidad de abstracci%n,hi0o surgir un tipo de pensamiento y un mtodo

de estudio #ue es propio y caracterstico de eso#ue llamamos ciencia. 8rist%teles (4-T4++ a.*.), el gran clasificador de lanaturale0a en la antigXedad y el primer enciclopedista, se considera el padre de labiologa por su intento de anali0ar y ordenar todos los fen%menos de la &idahumana y de la naturale0a. Pue precursor de la anatoma comparada.

La filosofa" los pensadores griegos fueron los primeros en de9ar a un lado losmitos religiosos para eplicar el por#u de la naturale0a y el uni&erso mediante la

Ilustracin 14.

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ra0%n. S%crates encontr% #ue la &irtud era el mimo don #ue poda alcan0ar unhombre a tra&s del conocimiento. ;na de sus ms celebres frases es ?Mo solo s#ue no se nada@. lat%n discpulo a S%crates, desarrollo el pensamiento racional.

8dems in&estigo temas sobre el origen del mundo, la naturale0a del hombre y lapoltica, entre otros. Pundo su filosofa en la teora de las ideas. 8rist%teles,

discpulo de lat%n, resumi% todo el saber de su poca. !scribi% libros sobreastronoma, 0oologa, botnica, poltica, arte y poesa. Gas% su filosofa en la&oluntad de conocer a tra&s del pensamiento l%gico.

La historia" son conocidos como los padres de la historia, ya #ue ellosdesarrollaron las primeras tcnicas de esta materia.

7er%doto (-T+ a.*.) comen0% a escribir unahistoria sin basarse en los mitos. *omo l era un hombrecomprometido con la realidad poltica, no le conformabanlas respuestas mticas y comen0% a aplicar lain&estigaci%n preguntando a los testigos, buscandocausas de los hechos. $ia9o por todo el mundo conocidoy escribi% una historia di&idida en nue&e libros donde serelataba, sobre todo, las guerras entre los griegos ypersas. :ucdides, contemporneo de 7er%doto, escribi%sobre las guerras del eloponeso con rigurosidad crtica.Qtro historiador reconocido fue Venofonte.

La literatura" 7omero es el poeta griego ms antiguo. *uando l compusosus poemas (la Ilada y a odisea), los cantores se dedicaron a recitarlos enfiestas y conmemoraciones. 8 7omero le sucedi% 7esodo (66T6 a.*.), cuyaobra ms conocida es !eogona"donde se relata la historia de los dioses, susparentescos, sus ha0aas. :ambin escribi% os tra#a$os y los das.

!n el siglo de ericles surgi% la poesa lrica (composiciones acompaadas porliras), la cual hablaba de amores &iolentos y pasiones encontradas. ndaro de:ebas (2++T1 a.*.), #ue escribi% Odas triun%ales" dedicado a los triunfadores delos 9uegos olmpicos, fue considerado el autor ms importante de los poemaslricos.

!l teatro"!l teatro era el lugar donde se celebraban los homena9es al dios'ionisio. Qriginalmente el recitador hablaba de dios mientras cantaba un coro y sesacrificaba un macho cabro, luego el recitador comen0% a interpretar al dios en

primera persona> posteriormente interactu% con otros persona9es. 8s surgi% eldialogo y poco a poco se fueron incorporando nue&os persona9es y de9ando delado el tema religioso. !l espectculo se llam% tragedia (de tragos" ?macho cabro@y odos" ?canci%n@) la in&estigaci%n se le atribuye a :espis, #ue &i&i% en el siglo $Ra.*.

!n el siglo $ a.*. &i&ieron tres grandes trgicos"

Ilustracin 1. "erdoto

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!s#uilo S%focles !urpides

Los 9uegos olmpicos" Los 9uegos Qlmpicos antiguos fueron fiestas

atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario de Ceus, en Qlimpia, Wrecia.articipaban representantes de &arias ciudadesT!stado y reinos de la antiguaWrecia. !n estos 9uegos se reali0aban di&ersos e&entos deporti&os, combates ycarreras de cuadrigas. 'urante los 9uegos, los conflictos entre las ciudadesT!stadoparticipantes se posponan hasta la finali0aci%n de las competiciones deporti&as.!ste cese de las hostilidades fue conocido como pa& o tregua olmpica. ($i&esKoceda D Warca Loe0a, +12)

Ilustracin 1'. Juegos9lm%icos

(8[18[

2[2[

2[2[2[

Lenguas )ue integran el Espa:ol.:at]n ;riego

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7tt%s/>>dri$e.google.com>*le>d>!?!mea)o#,,^?bn%^c6JIB1d:dA8>$ieD\

tsV(4a12c4

,eHe5in %ersonal Montserrat Es%araK

1. Por &u elegiste este te"a$

!leg este tema por#ue es uno #ue se le puede sacar informaci%n para poderponerla en lo #ue nos peda el 8'8 1 ya #ue los dems temas son demasiadocortos o no hay de donde sacar mucha informaci%n, tambin considero #ue estetema es interesante y no aburre, pude &er algunos datos importantes #ue mesir&ieron para la elaboraci%n del oEeroint.

!s un tema #ue al principio me dio flo9era &er en etimologas, pero cuando le fui

agarrando el hilo me gust% y consider ponerlo en informtica ya #ue estandoelaborando la acti&idad igualmente lo puedo &ol&er a repasar y as comprenderlomucho me9or.


!n Iord se me facilit% mucho ya #ue la mayora del tema era pura teora as#ue escog dos subtemas #ue eran los #ue lle&aban ms informaci%n, insertimgenes para #ue se puedan dar una idea de lo #ue se est hablando.

;tilic oEeroint para la parte #ue consider #ue poda ser entendida con

s%lo algunos puntos importantes, utilic transiciones en la diapositi&a para #uetenga un aspecto &istoso y no aburra a simple &ista igualmente le agreguanimaciones al teto y a las imgenes #ue contiene, el tema lo eleg en mi criteriode acuerdo al tema #ue se habla.

!cel ms bien lo utilic para la acti&idad de aprendi0a9e #ue igualmente sepudo hacer en Iord pero a fuer0a tena #ue usar !cel s%lo insert el cuadro parapoder poner el teto de la acti&idad de aprendi0a9e.


ues para traba9os y tareas futuras !cel &endra muy bien para los traba9os dematemticas ya #ue mane9a funciones #ue te pueden facilitar a la hora de elaborardicho traba9o, igual como para sacar un registro de las compras #ue se hacen dacon da y as tener bien organi0ados tus gastos.

oEeroint siento #ue lo puedo utili0ar cuando me mar#uen eponer algntema ya #ue es ms sencillo poner los puntos principales 9unto con imgenes o&ideos #ue te faciliten el entendimiento.
https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBbnpYcDJIX1dLdW8/view?ts=574a12c4https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBbnpYcDJIX1dLdW8/view?ts=574a12c4https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBbnpYcDJIX1dLdW8/view?ts=574a12c4https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBbnpYcDJIX1dLdW8/view?ts=574a12c4

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Iord igual lo utili0ar para mane9ar informaci%n etensa como redactar acercade algn tema igual para mi elaboraci%n de tesis cuando me &aya a graduar.

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Taller de lectura y redaccin II

Tema

:etos persuasi&os

Los tetos persuasi&os como su nombre lo indica nacen de una intenci%npersuasi&a y la funci%n lingXstica predominante es la apelati&a . :anto la intenci%ncomo la funci%n lingXstica de dichos tetos coinciden en afirmar #ue la persuasi%no apelaci%n se relaciona con la finalidad de con&encer a otra persona sobre lasideas #ue uno emite o en, su caso, reali0ar alguna acci%n #ue se solicita.

!n el caso de las cartas, sean familiares o laborales, as como en las cartas derecomendaci%n, la intenci%n y funci%n apelati&a ha estado presente, de modo #ue,de forma consiente, hemos aplicado el tipo de comunicaci%n #ue intenta pro&ocar

una acci%n o respuesta en el interlocutor.

!n los tetos persuasi&os se busca una reacci%n del enunciatario ya sea #ue lohaga algo o de9e de hacerlo, por consiguiente, la intenci%n con la #ue se generacorrespondiente a la persuasi&a, es decir, a#uella #ue pretende con&encer a otrapersona sobre una idea, la cual se a completa con la funci%n apelati&a o conati&aal con&encer o instar al receptor a responder al mensa9e emitido. La bs#ueda dela persuasi%n conlle&ara a afirmar, interrogar o ad&ertir, con el ob9eti&o decon&encer para reali0ar algo o desanimar Zpara de9ar de hacerlo.

Qtra funci%n presente en los tetos persuasi&os es la funci%n referencial a

partir de su carcter informati&o, es decir, ofrece informaci%n del conteto del #uese habla o en el cual se #uiere influir.

Los tetos persuasi&os son sumamente importantes en la sociedad y en la &idacotidiana. Se utili0an en diferentes mbitos de la &ida, desde la escuela, la poltica,en los grupos sociales, sea cual sea su origen o prop%sito e inclusi&e, hasta en elhogar personal. !s consideraci%n de los elementos en la situaci%n comunicati&a,tenemos #ue"

'nunciador o emisor" tiene el prop%sito de en&iar un mensa9e al receptorcon la intenci%n de #ue sea aceptado.

'nunciatario o receptor" debe anali0ar el contenido del mensa9e, descubrirla intenci%n del emisor para determinar se acepta o recha0ar el mensa9e.

4uncin a%elati$a/ :a -uncin a%elati$a o conati$a %retende ca%tar la atencin del rece%tor

y recibir una reaccin o res%uesta de su %arte.

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(ensa$e" son las ideas #ue deben poseer un significado compartido entre elemisor y el receptor, contetuali0ados y referenciadas en el entorno yresultado #ue se espera alcan0ar.

)anal" se puede usar cual#uier medio de comunicaci%n para hacer llegar unmensa9e. 8 diferencia de otros tetos #ue hemos &isto, el mensa9e

persuasi&o permite el uso de elementos grficos, combinados con el teto,incluso solo la imagen puede decir mucho. )ontexto o marco de re%erencia" es de suma importancia, ya #ue pueden

marcar o delimitar los significados del mensa9e.

8nuncio o mensa9e publicitario

!l anuncio publicitario es uno de los tetospersuasi&os por ecelencia, se utili0a en lasestrategias de publicidad&ii> por lo general, empresaso grupos de presi%n o de gobierno buscan con&encer

de usar o comprar un producto. *oncienti0arse sobrela poltica pblica o una problemtica social. Pacilitala orientaci%n hacia el consumo o la ad#uisici%n denue&as ideas. !n la actualidad, con la consolidaci%nde los medios de comunicaci%n masi&a y electr%nica,la elaboraci%n de anuncios publicitarios re#uiere deestudios especiali0ados para la optimaci%n yefecti&idad de una campaa publicitaria.

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!l anuncio publicitario es un teto persuasi&o de alta comple9idad ya #ue suelaboraci%n implica &arios elementos por lo regular se estructuracomo teto discontinuo. Se &ale de un principio #ue afirma #ue ?a

&eces una imagen dice mucho ms #uemil palabras@> aun#ue lo ideal es una

combinaci%n e#uilibrada y biendiseada entre el teto y la imagenpara propiciar el mayor impacto en larecepci%n del receptor. or lo anterior,su estructura descansa en elementoslingXsticos, #ue facilitan ubicar el tetodel anuncio mediante un slogan ofrase representati&a, as como enelementos paralingXsticos comoconos,gestos, ademanes, posturas,mo&imientos, siluetas, sombras. Becuerda #ue los elementos paralingXsticos enun anuncio publicitario se refieren a los c%digos no &erbales contenidos en el tetoy #ue refuer0an, aclaran o contetuali0an el c%digo &erbal. or lo #ue se &alen deimgenes (fotografas, dibu9os, o garabatos) para transmitir su mensa9e de forma&isual y refor0ar la funci%n lingXstica apelati&a y as lograr persuadir. Rgualmenteaun#ue en menor grado, se encuentra la funci%n referencial mediante ladescripci%n del conteto. La combinaci%n, tanto de la imagen como del teto,ofrece informaci%n ya #ue son las imgenes precisamente las #ue refuer0an elmecanismo de persuasi%n propia de este tipo de tetos.

La estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos"

resentaci%n de la oferta. Qfrecimiento del producto o ser&icio. !plicaci%n de la oferta.

!stos 4 momentos se identifican a partir de la combinaci%n de lascaractersticas internas y eternas con el ob9eti&o de crear estrategias #uepersuadan al receptor. !ntre tales caractersticas destacan"

resentar imgenes atrayentes, ya sea por su elegancia, orden o colorido.

Ilustracin 18.

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Becursos ret%ricos y lengua9e connotati&opara atraer.

;so del eslogan, es decir, de una fraseconcisa y fcil de recordar 9unto a la marcadel producto y el logotipo #ue lo identifica.

!l elemento ic%nico se caracteri0a por#uedestaca las cualidades del producto, ya seapor el tamao de la imagen, de la marca y ellogotipo, lo cual contribuye a #ue el receptorlo recuerde.

Lengua9e publicitario #ue resulte atracti&o eingenioso, lo cual muchas &eces por lacarencia de creati&idad, se ecede en ladeformaci%n del idioma, faltas ortogrficasdeliberadas o introducci%n de palabras ofrases de otros idiomas.

!s importante ad&ertir #ue como receptores sedebe estar atento de a#uellos productos #ue, carentes de tica y responsabilidadde lo #ue ofrecen, presentan una realidad deformada mediante el uso de frases oimgenes para engaar al receptor al ofrecer productos milagro o mgicos.robablemente con anterioridad habrs &isto frases como" ?!n tres das ba9ar 1[ilos@ acompaadas de la imagen del antes y el despus con rostros o cuerposmanipulados> otra estrategia de manipulaci%n se obser&a a menudo en ob9etos yposiciones sociales deseables, por e9emplo" ?Soy totalmente alacio@, eslogan #ueepresa el lado fr&olo de los estereotipos femeninos y se considera comosin%nimo de clase, moda y estatus> recurren a la eageraci%n" ?:odo el mundo

tiene una Vetta, al menos en la [email protected] Poltica

La caricatura poltica tiene lafunci%n especial en el anlisiscrtico de la &ida social, econ%micay poltica a partir de una dosis deirona y humor #ue in&ita a lareflei%n con el prop%sito de tomaruna decisi%n sobre el hecho #ue secaricaturi0a. !s considerado un

teto discontinuo por su carga&isual y grfica.

La caricatura poltica, aun#ue se le conoce comnmente por la crtica #ue haceen el conteto poltico&iii, tambin se utili0a para eponer problemticas o asuntosactuales propios del conteto social, cultural y econ%mico de un pas a tra&s de lacrtica, irona y sarcasmo. Su prop%sito principal es #ue los lectores refleionen,

Ilustracin 1+. Mensa=e

Ilustracin 2!. )aricatura %oltica

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por lo #ue apela al lector informado del momentohist%rico actual. *oherencia M cohesi%n.

!n cuatro a las caractersticas eternas,destaca su estructura, la cual se conforma por laintroducci%nT #ue est implcita en el ttulo de lacaricaturaT el desarrollo es la caricatura en s, y laconclusi%n.

Jue es elaborada por el lector a partir de lareflei%n. Qtra caracterstica son los elementosparalingXsticos de los #ue se hace uso,principalmente de los gestos mo&imientos yposturas. ;no de los recursos en los #ue se basaes el elemento retorico a partir de la hiprbole,figura ret%rica con la cual se eageran el fsico, laapariencia, las palabras y los hechos. La

caricatura se &ale de la eageraci%n y hasta cierto punto de la deformaci%n de losrasgos de alguna persona caricaturi0ada aun#ue sea una figura respetable oautoridad, lo mismo sucede con los hechos polticos y sociales con el afn desatiri0ar, ridiculi0ar o censurar, aun#ue en algunas ocasiones nicamente sepersigue el humorismo.

La combinaci%n del elemento &isual (imagen)con el elemento &erbal, a menudo en forma deglobos, permite completar el prop%sito #ue sebusca destacar de manera #ue se a masentendible, sin embargo, lo anterior no sustituye el

conocimiento #ue se debe tener del conteto y elhecho descrito para poder entender e interpretar elmensa9e.

!s una caricatura, la ilustraci%n logra sinteti0arde forma grfica e ingeniosa los acontecimientos y

9uicios #ue se hacen de las noticias o de hechostranscendentes para la sociedad e incluso esrepresentati&a de la ideologa con la #ue elenunciador &isuali0a la realidad. Su lectura sepuede reali0ar a partir del conocimiento #ue el

enunciatario tenga de los elementos constituyentesde la nota informati&a, es decir, de la realidadob9eti&a descrita por el enunciador.

!isten caricaturas #ue tratan temas uni&ersales, ya #ue sin de inters generala9enos a una situaci%n o conteto local, es decir, responden a preocupacionesglobales. 8ctualmente, eiste una amplia difusi%n de caricaturas de inters poltico,social, cultural o econ%mico por su fcil acceso a los medios electr%nicos globales,

Ilustracin 21. )aricatura %oltica

Ilustracin 22. )aricatura %oltica

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como la internet, y #ue resultan de fcil comprensi%n por tratar temas en unconteto, la caricatura resulta de difcil comprensi%n La caricatura se puede definircomo una epresi%n plstica acerca de personas, ideas o situaciones, #ue sereali0an mediante la escultura, la pintura o el dibu9o, con el prop%sito, unas &ecesde ridiculi0arlas y otras, de hacer nfasis en lo grotesco, ir%nico o di&ertido de los

rasgos de una fisonoma, una figura o una escena peculiar. !n pocas palabrasla caricatura construye en s misma una opini%n y un criterio.

!s un retrato#ue eagera o distorsiona la apariencia fsica de una personao&arias, en ocasiones un retrato de la sociedad reconocible, para crear un parecidofcilmente identificable. (Aorales Q9eda D $idales Bipoll, +12)

)ocaLcola_ 2([

e%si_ 1+[InGa )ola_ 18[

`ola ,eal_ 13[

9tros_ 24[

artici%acin %ublicitaria en millones de dlaresK

)ocaLcola e%si InGa )ola ola ,eal 9tros

;r*ca 4. 0obre la %artici%acin%ublicitaria

uedes &er este oEeroint sobre los tetos persuasi&os para entender ms"

https"FFdri&e.google.comFfileFdFG+R#5dS*Se-a7Vyc+lCK[0b7AF&ieEOuspsharing

>dri$e.google.com>*le>d>!?2I4+d0)0e89F7MC2+lbBF;Q28>$ieD\us%Vs7aring
https://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8aHJyc2lZNk0zbHM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8OVhMZ29lbXVGQ28/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8OVhMZ29lbXVGQ28/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8aHJyc2lZNk0zbHM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8OVhMZ29lbXVGQ28/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B2Iq49dSCSe8OVhMZ29lbXVGQ28/view?usp=sharing

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,eHe5in %ersonal Ferenice 0alinasK

1. Por &u elegiste este te"a$

Mo escog este tema por#ue se me hace interesante #ue con las imgenes #ue&es en todas partes hacen #ue #uieras comprar o comer algo, tiene ese poder depersuadir a la gente. or e9emplo para las mu9eres muestran cosas para ba9ar depeso y se de9an lle&ar por el eslogan y se de9an manipular, y hace #ue compre el olos productos del cual hablan en el anuncio, o para los hombres #ue losaccesorios para su coche, o un nue&o perfume para seducir a las mu9eres, o paralas mu9eres #ue tienen hi9os se con&encen para comprarle ropa o 9uguetes, y losnios cuando &en el anuncio hacen #ue sus mams lo compren, y para losadolescentes son anuncios de un nue&o celular, &ideo9uegos nue&os o pelculasnue&as.

!n las caricaturas polticas mayormente estn en el peri%dico o hasta enalgunas las re&istas y estas pueden ser comprendidas por el lector de cual#uiermanera, son padres por como dibu9an en caricatura a las personas para darle undoble sentido de lo #ue #uieren eplicar y no ser tan directos.


!n las herramientas lo otro #ue use para la acti&idad de aprendi0a9e est enponerle nombre a las imgenes, y tambin agregu lo aprendido en blo#uespasados. or e9emplo, el alineamiento de para el teto y tambin utilice Iord paraorgani0ar mi informaci%n y #ue sea un buen traba9o y el !cel para hacer lasgrficas y tambin para comparar, y oEeroint lo utilic para hacer una

presentaci%n sobre el tema #ue eleg.


!l otro es una herramienta, #ue s #ue puedo utili0arlas en la materia delectura y redacci%n al igual #ue en las dems materias para hacer ensayos,in&estigaciones, presentaciones, y poder hacer &ideos etc. Le hice &arios cambiosen la letra, en los colores y como alinear bien el teto, le puse imgenes, y eltamao de la letra. M en Iord para hacer tablas, resmenes, poner imgenes,es#uemas, dilogos. :odo lo #ue realic me puede ser&ir para el futuro, para lareali0aci%n de un traba9o o de un proyecto.

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Ingls bsico II

Tema

@he si"ple past

Simple astitense is used to describe actions that ha&e happened at an earlier

time and ha&e already completed.

@he past tense o' 8e

Ilustracin 23. ast sim%le o- $erb tobe

+''ir"ative AasBAere

Rt Aascloudy yesterday. :here Aerea lot people in the par[ this morning.

egative AasnDtBAerenDt

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She AasnDtat Eor[ last Aonday. Ie AerenDtat the party last night.

Enterrogative

Fhere Aashis brother last nightO Fereyour parents students in 15-2O

*tate"ents

:he Eeather Aasgreat. :he fruits and &egetables Aeredelicious. :here Aasa terrific restaurant in the hotel. :here Eeren\t any problems on the flight.

Ges B no &uestions

Ias your flight on timeO Mes, it EasF no, it Easn\t. Iere there any good restaurantsO Mes, there EereF no, there Eeren\t.

En'or"ation &uestions

7oE Eas the cruiseO

7oE long Eas your tripO

7oE many hours Eas the flightO

@he si"ple past tense o' ver8s

,egular ver8sdri$e.google.com>o%en\idV!?yGdri$e.google.com>o%en\idV!?yG

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,eHe5in %ersonal 6anna MooK

1. Por &u elegiste el te"a$

!n lo particular me gusta mucho el ingls y este tema es una de los ms fciles

por#ue en la mayora de los &erbos solo se agrega ?ed@.

!n los &erbos irregulares es ms bien memori0ar y practicar, si soy sincera aunno me aprendo todos los &erbos en su forma irregular pero poco a poco los &oyaprendiendo. 'urante el transcurso de la elaboraci%n de este tema pude repasar&arios de ellos.

:ambin tu&e &arias complicaciones ya #ue el ingls y todos sus temas sondemasiados cortos y tu&e problemas al poner la teora, ya #ue el ingls ms #ueteora es prctica. :u&e ms complicaciones en agregar una grfica ya #ue mimente estu&o en blanco para sacar elementos y ponerlos en ella y esta fue laparte #ue menos me gusto.


;s Iord, poEer point y !cel.

!n Iord puse la teora #ue ms bien son e9emplos y la estructura #ue se debetener en la forma afirmati&a, negati&a e interrogati&a ya #ue como he mencionadoantes en ingles no hay tanta teora pero como este traba9o lo re#uiere hay #ueacatarse, igual colo#ue una imagen de los &erbos irregulares.

!n el oEeroint agregue 4 tetos sobre personas #ue &ia9aron a otros lugarespro usando el pasado simple para #ue &eas como utili0arlos en una ancdota.

or ltimo en !cel puse la acti&idad de aprendi0a9e no utilic funciones tansolo agregue un cuadro de teto.


!n el caso de Iord pues me he familiari0ado ms ya #ue puedo utili0arlo conms confian0a y facilidad debido a #ue ya cono0co &arias de sus funciones #ueantes no saba #ue estaban all, me ser&ir demasiado al hacer los proyecto y

dems.!n oEeroint puedo utili0arlo para presentaciones en el caso de la carrera

#ue #uiero estudiar #ue es turismo me ser&ir demasiado para presentar un &ia9eo algunos centros hist%ricos y todo lo #ue abarca esto.

!n !cel no me sir&i% tanto pero de igual forma es importante por las formulasy aun#ue no utilice formulas igual sir&i% por el cuadro de teto #ue es como Iord.

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Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa

Tema

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Metodologa de la investigacin

Tema

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44/57

onclusiones !nales

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45/57

Tabla de gr!cos

;,I)< 1. 6

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46/57

Tabla de imgenes

I:0T,

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47/57

Tabla de tablas

T

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48/57

Tabla de ecuaciones

E)

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"e#erencias bibliogr!cas

1i&liograf7a

)7uc 0antos . I. Fue Mendoa ). Mugarte Moguel

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50/57

Notas !nales

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iPol7gono regular/ En geometra se denomina %olgono regular aun %olgonocuyos ladosy ngulos interioresson congruentesentre s. :os %olgonosregulares de tres y cuatro lados se llaman tringulo euilteroy cuadradores%ecti$amente. ara %olgonos de ms lados se a&ade el trmino regular%entgonoregular 7e5gono regular octgono regular etc.K. 0lo algunos %olgonos regulares%ueden ser construidos con regla y com%s.

ro%iedades de un %olgono regular/

:os %olgonos regulares son %olgonos euilteros %uesto ue todos sus lados sonde la misma medida.

:os %olgonos regulares son equiangulares %uesto ue todos sus ngulos interiorestienen la misma medida.

:os %olgonos regulares se %ueden inscribiren una circun-erencia.

iiPolgono convexo:n %olgono con$e5o es una *gura en la ue cada uno de los ngulos

interioresmiden menos de 18! gradoso radianesy todas sus diagonalesson interiores.

)ualuier recta ue %ase %or un lado de un %olgono con$e5o de=a a todo el %olgono

com%letamente en uno de los semi%lanos de*nidos %or la recta.

n %olgono es con$e5o solo si cualuier segmento entre dos %untos ue estn dentro del

mismo est dentro es decir el segmento no corta los lados.
https://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgonohttps://es.wikipedia.org/wiki/Segmentohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Congruencia_(geometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cuadradohttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_y_comp%C3%A1shttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Circuncentrohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Grado_sexagesimalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Radi%C3%A1nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Diagonalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgonohttps://es.wikipedia.org/wiki/Segmentohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Congruencia_(geometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cuadradohttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_y_comp%C3%A1shttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Circuncentrohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Grado_sexagesimalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Radi%C3%A1nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Diagonal

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En un %olgono con$e5o todos los $rticesja%untanj 7acia el e5terior del %olgono.

Todos los tringulosson %olgonos con$e5os. Todos los %olgonos regularesson con$e5os.

iiiProce#imiento para &alancear una ecuaci0n re#o%:1.L Feri*car ue la ecuacineste bien escrita y com%leta.

2.L )olocar los nmeros de o5idacin en cada uno de los elementos.

3.L 9bser$ar ue nmeros de o5idacin cambiaron un elemento se o5ida y uno sereduceK.

4.L Escribir la di-erencia de nmeros de o5idacin de un mismo elemento.

.L Multi%licar la di-erencia de nmeros de o5idacin %or los subndices corres%ondientesde cada elemento.

'.L )ruar los resultados

(.L )olocar los resultados como coe*cientes en el lugar corres%ondiente.

8.L)om%letar el balanceo %or tanteo.

+.L Feri*ca la cantidad de tomos en cada miembro de la ecuacin.

1!.LEn caso de ue todos los coe*cientes sean di$isibles se reducen a su mnimae5%resin.
https://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%A9rtice_(geometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1nguloshttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_regularhttps://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%A9rtice_(geometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1nguloshttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_regular

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i$eacti/os $ pro#uctos:En los cambios umicos se %roduce la trans-ormacin deunas sustancias en otras di-erentes y %or lo tanto %ueden tener %ro%iedades di-erentes.En la escena de la derec7a se ilustra el cambio ue se %roduce cuando se trans-orman losreacti$os en %roductos. Es con$eniente aclarar ue no siem%re ue se %roduce unareaccin 7ay cambio de color ya ue 7ay casos en los ue reacti$os y %roductos %uedentener colores iguales.

:as sustancias ue 7ay antes de %roducirse el cambio y ue desa%arecen se llaman,E

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idiosincrasia y religin la religin 7elnica/ Ceus )o.K.

eriodo 7elnico/ se re*era al %eriodo 7istrico de la

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$ii

Estrategias #e pu&lici#a#/ :as estrategias de %ublicidad y %romocin son usadas %orlos -abricantes como medio %ara lograr ue los consumidores 7agan una accines%ec*ca como com%rar un %roducto. :as estrategias %romocionales son generalmente%ara -uncionar a corto %lao tratando de ue los consumidores acten r%ido antes deue la %romocin e5%ire. :a %ublicidad es generalmente usada en con=unto con lasestrategias %romocionales %ara lograr ue el mensa=e del %roducto llegue al consumidor.

Tambin se destacan estrategias de %ublicidad es%ec*cas como/

Estrategias com%arati$as ue tratan de mostrar $enta=as de la marca -rente a lascom%etencias.

Estrategias *nancieras las cuales se basan en una %oltica de %resencia en la

mente de los destinatarios es decir e5%resan su notoriedad en el mercadomediante %orcenta=es de audiencia. Estrategias %romocionales se destacan a tra$s de %romociones constantes y es

bastante agresi$o. Estrategias de em%u=e se utilia %ara moti$ar los %untos de $enta de la em%resa

se trata de -orar la $enta. Estrategia de traccin %ara estimular al consumidor *nal a tra$s de una me=or

ace%tacin de la marca. Estrategia de imitacin est consciente en imitar lo ue el lder o la mayora de los

consumidores 7ace.

)ada una de ellas usa elementos %ersuasi$os o seductores %ara con$encer al %blicoob=eti$o.

$iii

Conte%to pol7tico:El conte5to %oltico de*ne la naturalea de las decisiones a sertomadas y %or consiguiente la in-ormacin de $alor necesaria. < *nes de este anlisis%odemos identi*car tres conte5tos con di-erentes reuisitos in-ormati$os. < la %rimeracategora %ertenecen todos auellos casos donde la decisin %oltica sobre undeterminado cambio en el bosue o en el uso del suelo ya 7a sido tomada %or unaautoridad de ni$el su%erior cuer%o legislati$o ministro etc.K En estos casos el traba=o

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del administrador es slo el de e=ecutar dic7a decisin_ y %or lo tanto se debe interesarsolamente de los costos ue la situacin im%lica. :a segunda categora se re*ere aauellos casos en los ue la decisin no 7a sido ado%tada no e5isten demandas o%uestasen relacin a los bosues y cualuiera sea la decisin %uede ser in$ertida o modi*cadaen el -uturo. < la tercera categora %ertenecen auellos casos donde los distintos gru%osinteresados tienen demandas distintas en relacin a los bosues la lasK alternati$asK adecidir es sonK irre$ersiblesK en el -uturo y la decisin sobre cul uso escoger es

res%onsabilidad del administrador.

6ecisiones ue ya 7an sido ado%tadas

0u%ongamos ue ya se 7a ado%tado la decisin %oltica de e=ecutar una determinadaalternati$a no obstante e5istan demandas o%uestas. :a decisin %uede 7aber sidotomada %or la asamblea legislati$a un ministro u otra autoridad ue actu basndosee5clusi$amente en criterios %olticos. 6e cierta -orma uien tom la decisin 7a decididoim%lcita o e5%lcitamente ue los bene*cios ue se obtendrn sern mayores uecualuier costo %re$isto. El %roblema %ara el administrador del suelo es decidir cmolle$ar a cabo dic7a decisin de la manera ms e*ca y con el menor costo %osible. :acuestin es cul de los medios ace%tados %ara alcanar el ob=eti$o escogido tiene el

menor costo siendo todo lo dems igual. El administrador entonces se centra en cmo$alorar los costos de la me=or manera %osible.

i5

Pasa#o simple:El jsim%le %astj se utilia %ara 7ablar de una accin ue concluy en un tiem%o anterioralactual. :a duracin no es rele$ante. El tiem%o en ue se sita la accin %uede ser el%asado reciente o un %asado le=ano.

0iem%re se utilia el jsim%le %astj %ara re-erirse a cun#oocurri algo de modo ue $aasociado a ciertas e5%resiones tem%orales ue indican/

frecuencia/ oten! sometimes! al"ays

un tiempo #etermina#o/ last "ee#! "hen I "as a child! yesterday! si$ "ee#s ago

un tiempo in#etermina#o/ the other day! ages ago! a long timeagoeo%le li/e#in ca$es a long time ago.

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eglas #e la pronunciaci0n #e los /er&os: 0i la %ronunciacin de los $erbos termina con d o t la ed se %ronuncia como

id. E=em%lo/ to $isit $sitK LLLLLLLLLL $isited $sitidK. 0i la %ronunciacin de los $erbos termina con r n i o l la ed se

%ronuncia como d. E=em%lo/ to stay stiK LLLLLLLLLL stayed stidK. )on el resto de las terminaciones/ la ed se %ronuncia como t. E=em%lo/ to

dance dnsK LLLLLLLLLL danced dnstK

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