.ac.th Srisawasdi, S. & (2013). Nangsekun, · 2014-02-22 ·...
13
การประชุมทางวิชาการประจาปี การประชุมทางวิชาการประจาปี ของ ของ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ประจาปี คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ประจาปี ๒๕๕ ๒๕๕๖ ๑๓ ๑๓ กันยายน กันยายน ๒๕๕ ๒๕๕๖ ณ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ณ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น 61 ครบรอบ ๔๕ ปี วันคล้ายวันสถาปนาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ผ่านสื่อการเรียนรู้ดิจิตอล เรื่อง พันธุกรรม เพื่อส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ โดยใช้กลยุทธ์การให้เหตุผล แบบนิรนัยเชิงสมมุติฐาน สําเร็จ นางสีคุณ 1 ([email protected]) นิวัฒน์ ศรีสวัสดิ์ 2 ([email protected]) บทคัดย่อ สื่อการเรียนรู้ดิจิตอลเชิงโต้ตอบกับคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่สนับสนุนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์หนึ่งที่ สามารถส่งเสริมการสร้างความเข้าใจในแนวคิดหลักทางวิทยาศาสตร์ได้เป็นอย่างดี. โดยกระตุ้นให้ผู้เรียนได้เกิด กระบวนการปรับเปลี่ยนความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนที่มีต่อแนวคิดหลักทางวิทยาศาสตร์มาเป็นแนวความเข้าใจที่ สอดคล้องและเป็นไปตามองค์ความรู้ที่ถูกต้องทางวิทยาศาสตร์. แต่ทว่างานการศึกษาวิจัยในปัจจุบันนั้นมี จํานวนไม่มากนักที่ศึกษาในวิถีทางการใช้สื่อการเรียนรู้ดิจิตอลเพื่อส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลเชิง วิทยาศาสตร์ของผู้เรียน ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อศึกษาอิทธิพลของการใช้สื่อการเรียนรู้ดิจิตอล ผ่านกลยุทธ์การให้เหตุผลแบบนิรนัยเชิงสมมุติฐานที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง พันธุกรรม สําหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3 จํานวนทั้งสิ้น 71 คน โดยดําเนินการทดลองด้วยการแบ่ง ผู้เรียนออกเป็นสองกลุ่ม ได้แก่ กลุ่มที่ได้รับกลยุทธ์การให้เหตุผลแบบนิรนัยเชิงสมมุติฐาน และกลุ่มที่ไม่ได้รับ กลยุทธ์การให้เหตุผลแบบนิรนัยเชิงสมมุติฐาน โดยกิจกรรมการเรียนรู้ถูกดําเนินการในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ เป็นระยะเวลา 3 สัปดาห์ ซึ่งผู้เรียนทั้งสองกลุ่มถูกวัดความสามารถในการให้เหตุผลทางพันธุกรรม โดยใช้ แบบทดสอบชนิดปรนัย และ Tsui & Treagust (2003) ทั้งก่อนเรียนและหลังเรียน ผลการศึกษาแสดงให้เห็น ว่า กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ผ่านสื่อการเรียนรู้ดิจิตอล เรื่อง พันธุกรรม เพื่อส่งเสริมความสามารถในการ ให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ทั้งโดยการใช้และไม่ใช้กลยุทธ์การให้เหตุผลแบบ นิรนัยเชิงสมมุติฐานส่งผลให้ผู้เรียน มีความก้าวหน้าในความสามารถในการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและวิทยาศาสตร์เฉพาะพันธุกรรมของ ผู้เรียนได้ จากข้อค้นพบดังกล่าวจะเห็นได้ว่ากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์พันธุกรรมโดยใช้สื่อการเรียนรู้ ดิจิตอลนั้นอาจจะถือได้ว่าเป็นส่วนสําคัญหนึ่งที่ทําให้ผู้เรียนได้พัฒนากระบวนการเรียนรู้ในทักษะการให้เหตุผล ทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน. Keywords: สื่อการเรียนรู้ดิจิตอล, การให้เหตุผลวิทยาศาสตร์ , การให้เหตุผลนิรนัยเชิงสมมุติฐาน 1 Associate Professor, Educational Technology Program, Faculty of Education, Khon Kaen University, Thailand 2 International Relations Officer, Office of the Dean, Faculty of Education, Khon Kaen University, Thailand Nangsekun, S. & Srisawasdi, N. (2013).
Transcript of .ac.th Srisawasdi, S. & (2013). Nangsekun, · 2014-02-22 ·...
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
61
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
การจดกจกรรมการเรยนรวทยาศาสตรผานสอการเรยนรดจตอล เรอง พนธกรรม เพอสงเสรมความสามารถในการใหเหตผลเชงวทยาศาสตร โดยใชกลยทธการใหเหตผล แบบนรนยเชงสมมตฐาน
สาเรจ นางสคณ 1 ([email protected]) นวฒน ศรสวสด 2 ([email protected])
บทคดยอ สอการเรยนรดจตอลเชงโตตอบกบคอมพวเตอรเปนเครองมอทสนบสนนการเรยนรวทยาศาสตรหนงท
สามารถสงเสรมการสรางความเขาใจในแนวคดหลกทางวทยาศาสตรไดเปนอยางด. โดยกระตนใหผเรยนไดเกดกระบวนการปรบเปลยนความเขาใจทคลาดเคลอนทมตอแนวคดหลกทางวทยาศาสตรมาเปนแนวความเขาใจทสอดคลองและเปนไปตามองคความรทถกตองทางวทยาศาสตร. แตทวางานการศกษาวจยในปจจบนนนมจานวนไมมากนกทศกษาในวถทางการใชสอการเรยนรดจตอลเพอสงเสรมความสามารถในการใหเหตผล เชงวทยาศาสตรของผเรยน ดงนนวตถประสงคของการศกษานเพอศกษาอทธพลของการใชสอการเรยนรดจตอลผานกลยทธการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐานทมตอความสามารถในการใหเหตผลเชงวทยาศาสตร เรอง พนธกรรม สาหรบนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 3 จานวนทงสน 71 คน โดยดาเนนการทดลองดวยการแบงผเรยนออกเปนสองกลม ไดแก กลมทไดรบกลยทธการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน และกลมทไมไดรบกลยทธการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน โดยกจกรรมการเรยนรถกดาเนนการในชนเรยนวทยาศาสตรเปนระยะเวลา 3 สปดาห ซงผเรยนทงสองกลมถกวดความสามารถในการใหเหตผลทางพนธกรรม โดยใชแบบทดสอบชนดปรนย และ Tsui & Treagust (2003) ทงกอนเรยนและหลงเรยน ผลการศกษาแสดงใหเหนวา กจกรรมการเรยนรวทยาศาสตรผานสอการเรยนรดจตอล เรอง พนธกรรม เพอสงเสรมความสามารถในการใหเหตผลเชงวทยาศาสตรทงโดยการใชและไมใชกลยทธการใหเหตผลแบบ นรนยเชงสมมตฐานสงผลใหผเรยนมความกาวหนาในความสามารถในการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธกรรมของผเรยนได จากขอคนพบดงกลาวจะเหนไดวากจกรรมการเรยนรวทยาศาสตรพนธกรรมโดยใชสอการเรยนรดจตอลนนอาจจะถอไดวาเปนสวนสาคญหนงททาใหผเรยนไดพฒนากระบวนการเรยนรในทกษะการใหเหตผลทางวทยาศาสตรของผเรยน. Keywords: สอการเรยนรดจตอล, การใหเหตผลวทยาศาสตร, การใหเหตผลนรนยเชงสมมตฐาน
1Associate Professor, Educational Technology Program, Faculty of Education, Khon Kaen University, Thailand 2International Relations Officer, Office of the Dean, Faculty of Education, Khon Kaen University, Thailand
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
62
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
บทนา ความรทางวทยาศาสตรเกยวของกบความสามารถในการเชอมตอระหวางความคดทางวทยาศาสตร
และการไดมาของความรเกยวกบวธการสบเสาะหาความร . ดงนนเปาหมายหลกของการเรยนการสอนวทยาศาสตรในโรงเรยนคอการสนบสนนใหผเรยนมสมรรถภาพทางทางวทยาศาสตรผานการมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรทางวทยาศาสตร (McNeill & Krajcik, 2009). หนงในองคประกอบทสาคญของกจกรรมการเรยนรวทยาศาสตรคอ. การทนกเรยนมความสามารถในการอธบายทางวทยาศาสตร ซงเปนความสามารถขนพนฐานทสาคญของการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร (Scientific inquiry) ทประกอบดวยการใหเหตผลทถกตองไดรบการสนบสนนจากหลกฐานทเหมาะสม (McNeill & Krajcik, 2006, Sadler, 2004; Sandoval & Reiser, 2004). การใชคอมพวเตอรในการศกษาวทยาศาสตรเปนทนยมในประเทศไทยเชนเดยวกบประเทศอน ๆ. เรมตงแตวทยาศาสตรมแนวคดทางทฤษฎและมนามธรรมเพมมากขน , ซงเปนสงทนกเรยนระดบมธยมยากทจะเขาใจ, นกเรยนจงมความจาเปนทตองการสอทสามารถมองเหนไดบางอยางเพอใหเกดเรยนรแนวคดทฤษฎทมลกษณะเปนนามธรรมเหลานใหมประสทธภาพมากขน. จงทาใหสอการเรยนรดจตอล (Learning object) มความสาคญเพมขนในโรงเรยน. เพราะวาสอการเรยนรดจตอล (Learning object) เปนเครองมอทใชเครองคอมพวเตอรเปนสอในการเรยนรเพอเสรมสรางและสรางแรงจงใจใหกบนกเรยนและกระบวนการทางดานการศกษาวทยาศาสตร. นอกจากนยงชวยใหโอกาสทงครและนกเรยนไดจดกจกรรมการเรยนรไดอยางรวดเรวและมประสทธผลมากขน (Akçay et. al., 2006). Collette and Collette.(1989) อธบายวาการใชคอมพวเตอรจะเพมแรงจงใจและความสนใจในระหวางการบรรยายและการปฏบตกจกรรมในหองปฏบตการวทยาศาสตร เพอเสรมสรางกระบวนการของการเรยนร (Akçay et. al., 2006). การใชคอมพวเตอรมความสาคญอยางมากในการใหเหตผลทางวทยาศาสตร. ครสามารถใชกราฟ , ขอความ, วดโอ, เสยง, ภาพเคลอนไหวและสถานการณจาลอง เปนสอเสมอนจรงใหกบนกเรยนในกจกรรมในชนเรยน. เพอชวยสงเสรมใหนกเรยนเกดการเรยนร ชวยใหนกเรยนไดเหนแงมมทแตกตางของเนอหาและสรปเนอหาความเขาใจ (Akpinar & Ergin, 2007). อนเทอรเนตเปนสอทสามารถเขาถงไดสะดวกสาหรบสงคมปจจบนและมบทบาทสาคญอยางกวางขวางตอสงคม. หนงในการใชงานทนาสนใจของอนเทอรเนตคอ สอการเรยนรดจตอล ระบบสอการเรยนรดจตอล ไดกลายเปนสอทใชกนอยางแพรหลายในสงคมดานการศกษา เพราะขอดของ คอการเป ดใชงานเพอการเรยนรไดทกททกเวลา. ในสอการเรยนรดจตอล (Learning object) ควรใหเนอหาการเรยนรทปรบใหเขากบความร กอนเรยนของผเรยน จงหวะการเรยนรของผเรยน ความเขาใจและอนๆ ของผเรยนเพอใหเกดประสทธภาพในการเรยนร. รายงานการศกษาบางสวนพบวาการเรยนร โดยสอการเรยนรดจตอล (Learning object) เปนสอทมประสทธภาพมากกวาวธการอนๆ ในการเพมความสนใจของนกเรยนในการเรยนวทยาศาสตร (Geban, Askar & Özkan, 1992; Hounshell & Hill, 1989).
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
63
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
การใหเหตผลปรากฏการณดวยวธทางวทยาศาสตร (Scientific phenomena) ซงเปนสงททาทายสาหรบการใหเหตผลทางวทยาศาสตร. ซงในบางเนอหาการเรยนรธรรมชาตของเนอหา การใหเหตผลปรากฏการณดวยวธวทยาทางวทยาศาสตรเปนเรองทยากอยางยง ซง 1 ในเนอหาดงกลาวคอพนธกรรม. เปนเนอหาทใชในการจดการเรยนรมทวไปในโรงเรยนระดบมธยมศกษา เชนเรองจโนไทป (Genotype), ฟโนไทป (Phenotype) และการแสดงออกของลกษณะทางกรรมพนธ (American Association for the Advancement of Science (AAAS), 1993; National Research Council (NRC), 1996), การศกษาการใหเหตผลตามทฤษฎพนฐานทเกยวของกบคณลกษณะเฉพาะมโนมตทางพนธกรรม, การใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน, การจดการเรยนการรวทยาศาสตรสบเสาะแบบเปด, การนาเสนอผานสอทมคณลกษณะ (Media Attributes) สอการเรยนรวทยาศาสตรดจตอล (Science Learning Object). จากทกลาวมาขางตน, เราสามารถใหเหตผลเฉพาะสาหรบ การใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน. ในสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน (Learning Object-based) เรยนรโดยกระบวนการสบเสาะแบบเปด. การศกษาโดยมการทดสอบการใหเหตผลวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธกรรมกอนเรยนและหลงเรยน เพอประมวลผลการใหเหตผลวทยาศาสตร , นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3, การใหเหตผลวทยาศาสตร เฉพาะปรากฏการณทางพนธกรรม เพอใหทราบเกยวกบปญหาการสรางมโนมตเรองการใหเหตผลทางวทยาศาสตรในระดบทแตกตางกน. สอการเรยนรวทยาศาสตรดจตอล (Science learning object) เปนเครองมอคอมพวเตอรทใชในการโตตอบโดยสถานการณจาลอง ทสนบสนนการเรยนรของแนวคดทางวทยาศาสตรโดยเสรมสรางและขยายนากระบวนการทางความคดของผเรยน. สอการเรยนรดจตอล จานวนมาก ทใชในการตอบโตโดยสถานการณจาลองทใหความหมายและสาธตกจกรรมวทยาศาสตรและมโนมตวทยาศาสตร. ในปจจบนมงานวจยทศกษาการตรวจสอบศกยภาพของสอการเรยนรดจตอลวทยาศาสตรในหองเรยนระดบมธยมจานวนไมมากนก. วตถประสงคของการศกษาน เ พอประเมนการใชงานสอการเรยนรดจตอล เรองพนธกรรม (Genetic learning object) ทพฒนาขนสาหรบโรงเรยนวทยาศาสตรในประเทศไทยเพอสงเสรมการสรางความสามารถในการใชเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธกรรม. สอการเรยนรวทยาศาสตร เรองพนธศาสตร (Genetic learning object) รวมกบกจกรรมการเรยนรการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และกจกรรมการเรยนรไดดาเนนการจดการเรยนรในชนเรยนเปนเวลาหกสปดาห การใหเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปของนกเรยนไดรบการสารวจโดยการใชแบบทดสอบของ นวฒน (2012) และการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทเกยวกบการพนธกรรม ไดรบการสารวจโดยการใชแบบทดสอบของ Tsui & Treagust (2003) วธทซงอาจชวยใหนกเรยนพฒนาการใหเหตผลทางวทยาศาสตรคอการจดการเรยนรโดยการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน. การศกษาครงน, สวนหนงใชกระบวนการจดการเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะแบบเปด (Open-inquiry) เพมรายละเอยดผานการเรยนรวทยาศาสตรโดยโตตอบกบสถานการณจาลอง ผานสอการเรยนรดจตอล
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
64
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
(Learning object) กบความคาดหวงเพมความสามารถในการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทว ไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธกรรมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. การศกษาครงนเพอทจะตรวจสอบวา "วธนรนยเชงสมมตฐาน” โดยการเรยนรวทยาศาสตรแบบสบเสาะแบบเปดผาน สอการเรยนรดจตอล (Learning object) จะสามารถสงเสรมเพมความสามารถในการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธกรรม ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3. วตถประสงคแรกของการศกษาครงนเพอตรวจสอบผลกระทบของวธนรนยเชงสมมตฐานในการเรยนรผานสอการเรยนร ดจตอล ทเนนการจดการเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะแบบเปด โดยศกษาเพมเตมเกยวกบความสามารถในการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทว ไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธกรรม นกเรยนระดบมธยมศกษาปท 3. วตถประสงคทสอง ตองการทจะตรวจสอบความกาวหนาของความสามารถในการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธกรรม จากการเรยนรใชวธนรนยเชงสมมตฐาน ในการเรยนรจาก สอการเรยนรดจตอล ทเนนวทยาศาสตรสบเสาะแบบเปด เพอศกษาความกาวหนาในการใหเหตผลของนกเรยนเรองวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธกรรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. สาหรบสถานการณจาลอง เพอเพมความสามารถในการใหเหตผล โดยใช สอการเรยนรดจตอล (Learning object) จาก สสวท. (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย) สประสบการณการเรยนรของนกเรยนในการปรบปรงพนธถว (pisum sativum L. ), ตวอยางของคาถามปลายเปดสาหรบการเรยนรของนกเรยนในพนธศาสตรคอ "อะไรจะเกดขนเมอถวเมลดเรยบผสมกบถวลนเตาเมลดขรขระ?
แนวคดเชงทฤษฎ สวนสาคญคอ ถา/และ/ดงนน คอการใหเหตผลเชงนรนย. (e.g., Tidman & Kahane, 2003). กลาวอกนยหนงคอ การทจะสรางความสมพนธระหวางตวแปรอสระตามแผนการ (เชนความสามารถในการมองเหนปลาแซลมอน) และตวแปรตาม (เชนความสามารถในการเดนทาง), ทกวธทเปนอน ๆ ททงสองกลมของปลาทแตกตางกน (ทงหมดตวแปรอสระอน ๆ ท เปนไปได) จะตองจดขนคงท สมมตวามการดาเนนการนการควบคมการทดลอง , เราพบวาปลาแซลมอนทสายตาดทจะกลบบานดกวาปลาแซลมอนผาผกตา. เพราะเปนผลตามทคาดการณไว บนสมมตฐานเหน, สมมตฐานเหนจะไดรบการสนบสนนกลาวคอ: ถา สมมตฐานทถกตอง (เปนไปตามสมมตฐาน และ . . การทดลองจะดาเนนการตามแผน (วางแผนการทดสอบ) ดงนน . .ปลาแซลมอนทไมถกปดตา ควรเดนทางกลบไปยงบานปลาแวลลมอนทถกปดตา (พยากรณ) และ . .ปลาแซลมอนทไมถกปดตา ควรจะเดนทางไปยงเปาหมายบอยกวาปลาแซลมอนทถกปดตา (ผล) ดงนน . . สมมตฐานสามารถสงเกตเหนไดและรบการสนบสนน (สรป) (Antone E LAWSON. 2004)
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
65
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
ซงกรณหนงดงกลาวเปนหนวยเรองพนธศาสตร ของวชาวทยาศาสตร ซงนกเรยนตองศกษาเกยวกบจโนไทปฟโนไทปและการแสดงออกทางกรรมพนธ. รปแบบการศกษา กลมตวอยางและการออกแบบการศกษา ผเขารวมประกอบดวยนกเรยนจานวน 2 หองเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 (N-71) ทลงทะเบยนเรยนในหลกสตรวทยาศาสตรของโรงเรยนระดบมธยม โรงเรยนนาเชอกพทยาสรรค อาเภอยางสสราช จงหวดมหาสารคาม ประเทศไทย, นกเรยนทงสองหอง เปนนกเรยนอาย 15 หรอ 16 ป เปนนกเรยนชายและนกเรยนหญง, ผเขารวมไดรบการสอนโดยครทเหมอนกนและพวกเขาไดรบการสมโดยเงอนไขทแตกตางกน. กลมแรกทไดรบมอบหมายใหใชการเรยนรตามปกต, การประเมนผลโดยการทดสอบกอนเรยน การทดสอบหลงเรยน และทดสอบหลงสอบหลงเรยน (n = 34) ในขณะทกลมทสองไดรบการเรยนรโดยใชกลยทธการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐานจากสถานการณจาลองจากสอการเรยนรดจตอล โดยมกระบวนการคอ ถา, และ, ดงนน, และ/แต, แต, โดยใชการประเมนผลโดยการทดสอบกอนเรยน การทดสอบหลงเรยน และทดสอบหลงสอบหลงเรยน (n = 37) การศกษาโดยการวจยกงทดลองกบการเรยนรกลม (1) กระบวนการเรยนรปกตและกลม (2) กระบวนการเรยนร ถา, และ, ดงนน, และ/แต, แต. เครองมอและการประเมนผล ผเขยนพฒนาเครองมอทใชในการศกษาทถกตองและเชอถอได โดยการพฒนาแบบทดสอบการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธศาสตร , จนถงปจจบนมงานวจยไมมากนกทศกษาและตรวจสอบความสามารถในการใหเหตผลทางวทยาศาสตรในระดบมธยม วตถประสงคของการศกษานเพอประเมนการใชงานของสอการเรยนรดจตอล เรอพนธกรรมทพฒนาขนสาหรบนกเรยนระดบมธยมศกษา, เพอสงเสรมความสามารถในการใชเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธศาสตร, ดงนนความนาเชอถอของคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach' s Alpha Coefficient) แบบทดสอบสอบทางพนธกรรมสาหรบทดสอบกอนเรยนเทากบ 0.64 แบบทดสอบหลงเรยนเปน 0.65
เครองมอทใชในการศกษา หนวยของ คอมพวเตอรสถานการณจาลองจานวน 7 สวนทไดรบการพฒนาเปนสอการเรยนรดจตอล. หนวยท 1 แสดงใหเหนถงความสมพนธของถวลนเตาตนฝกสเขยวกบฝกสเหลองฝก. หนวยท 2 แสดงใหเหนถงความสมพนธของถวลนเตาเมลดสเขยวกบเมลดสเหลอง. หนวยท 3 แสดงใหเหนถงความสมพนธของถวลนเตาเมลดเรยบกบเมลดขรขระ. หนวยท 4 แสดงใหเหนถงความสมพนธของถวลนเตาตนดอกทมสขาวกบดอกทมสมวง.
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
66
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
หนวยท 5 แสดงใหเหนถงความสมพนธของถวลนเตาตนทมฝกอวบกบฝกแฟบ. หนวยท 6 แสดงใหเหนถงความสมพนธของถวลนเตาตนทมลกษณะสงกบตนแคะ. และสวนสดทายแสดงใหเหนถงความสมพนธของถวลนเตาตนออกดอกตามลาตนดอกทปลายยอด. ขอมลในสวนนทงหมดถกนาเสนอในรปของสถานการณจาลอง ในสอการเรยนรดจตอล. ขนตอนการศกษา การศกษาใชเวลา 3 สปดาห ใชเวลาในการเรยน 150 นาท ในแตละสปดาห , โดยการเรยนรตามแผนการสอน, ในชวงสปดาหแรกของการเรยนรการจดการทงสองกลมในเรองขององคประกอบทางขนพนฐานพนธกรรม (เซลลยนโครโมโซม, เดน, ดอย, จโนไทป,ฟโนไทป ฯลฯ ). นกเรยนทงสองกลมไดเรยนรผสมพนธสวนลนเตาฝกสเขยวกบถวทมสเหลอง,ฝกเมลดสเขยวกบเมลดสเหลอง, เมลดกลมกบเมลดขรขระ, ดอกสขาวกบดอกไมสมวง, ฝกอวบอวนกบฝกแฟบ, ออกดอกตามลาตนกบออกดอกทปลายยอด. ในแตละสปดาหททงสองกลมจดกจกรรมการเรยนรทางพนธกรรมโดยการเรยนรผานสอการเรยนรดจตอล ทแสดงใหเหนถงหลกการและวธการของการผสมพนธถวลนเตา; ในขณะทกลมควบคมไดรบการเรยนรจากกระบวนการเรยนร ถา, และ, ดงนน, และ/แต, แต. ในหวขอเดยวกนวาจากคร. การเรยนรโดยสอการเรยนรดจตอล ทงสองกลมดาเนนการไปเปนเวลา 30 นาท จากนนการระดมความคด / การนาเสนอใชเวลาถง 40 นาท แลวสรปผลลพธรวมกนนาน 20 นาทในชวงทเหลอของเวลาเรยน. ทดสอบโดยแบบทดสอบวดความสามารถในการใหเหตผลวทยาศาสตรทวไปและความสามารถมารถในการใหเหตผลวทยาศาสตรเฉพาะพนธศาสตร. เพอประเมนความสามารถในการใหเหตผลของนกเรยน. วเคราะหขอมล ผลการทดสอบการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธศาสตร, ไดดาเนนการเพอทดสอบความแตกตางระหวางทงสองกลมทเกยวกบพนฐานการใหเหตผลทางวทยาศาสตรทวไปและวทยาศาสตรเฉพาะพนธศาสตร ผลการเรยนรวทยาศาสตรทวไป กลมท 1 ผลการเรยนรการใหเหตผล ผานสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน โดย การเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะหาความรแบบเปด
Group Cognitive learning Pre-test
score (%)
Post-test score
Absolute gain
Relative gain
{g}
Group1
Group1 type 1 CMV
44.1 45.6 1.5 2.68 0.0
Group1 type 2 PPT
5.9 11.8 5.9 6.27 0.1
Group1 type 3 7.8 8.8 1 1.08 0.0
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
67
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
PBT Group1 type 4
HDR 13.2 11.8 0 0.00 0.0
Group1 type 5 CT
14.7 26.5 11.8 13.83 0.1
Group1 type 6 HDR
7.4 10.3 2.9 3.13 0.0
ผลการเรยนรวทยาศาสตรทวไป กลมท 2 ผลการเรยนรการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน ผานสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน โดย การเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะหาความรแบบเปด
Group Cognitive learning
Pre-test score (%)
Post-test score
Absolute gain
Relative gain
{g}
Group 2
Group1 type 1 CMV
47.3 51.35 4.05 7.69 0.1
Group1 type 2 PPT
13.51 24.32 10.81 12.50 0.1
Group1 type 3 PBT
7.21 16.22 9.01 9.71 0.1
Group1 type 4 HDR
22.97 6.72 0 0.00 0.0
Group1 type 5 CT
24.32 18.92 0 0.00 0.0
Group1 type 6 HDR
13.51 0 0 0.00 0.0
ผลการเรยนรวทยาศาสตรทวไป กลมท 1 ผลการเรยนรการใหเหตผล ผานสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน โดย การเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะหาความรแบบเปด
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
68
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
ผลการเรยนรวทยาศาสตรทวไป กลมท 2 ผลการเรยนรการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน ผานสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน โดย การเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะหาความรแบบเปด
คะแนนเฉลย กลมทมความกาวหนาความสามารถในการใหเหตผลวทยาศาสตรทวไป คอ กลมท 1 ไทป 2, กลม 1 ไทป 5,กลม 1 ไทป 6, กลม 2 ไทป 1, กลม 2 ไทป 2, กลม 2 ไทป 3. คะแนนเฉลย กลมทไมมความกาวหนาความสามารถในการใหเหตผลเฉพาะพนธศาสตร คอ กลม 1 ไทป 4, กลม 1 ไทป 6 ,กลม 2 ไทป 5, กลม 2 ไทป 6.
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
69
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
ผลการเรยนรพนธศาสตร กลมท 1 ผลการเรยนรการใหเหตผล ผานสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน โดย การเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะหาความรแบบเปด
Group Cognitive learning Pre-test
score (%)
Post-test score
Absolute gain
Relative gain
{g}
Group1
type 1 (Mapping genotype to
phenotype) 86.5 97.3 10.8 80.00 0.8
type 2 (Monohybrid inheritance:
Mapping genotype to phenotype)
35.1 21.6 0 0.00 0.0
type 3 (Mapping Phenotype to
Genotype) 23 58.1 35.1 45.58 0.5
type 4 (Monohybrid
inheritance: Mapping phenotype to genotype)
12.2 6.8 0 0.00 0.0
type 5 (Mapping information in
DNA base sequence (genotype) to amino acid
sequence in protein synthesis (phenotype)
0 0 0 0.00 0.0
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
70
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
ผลการเรยนรพนธศาสตร กลมท 2 ผลการเรยนรการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน ผานสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน โดย การเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะหาความรแบบเปด
Group Cognitive learning Pre-test
score (%)
Post-test score
Absolute gain
Relative gain
{g}
Group 2
type 1 (Mapping genotype to
phenotype) 23.55 79.41 55.86 73.07 0.7
type 2 (Monohybrid inheritance:
Mapping genotype to phenotype)
50 22.06 0 0.00 0.0
type 3 (Mapping Phenotype to
Genotype) 16.18 23.53 7.35 8.77 0.1
type 4 (Monohybrid
inheritance: Mapping phenotype to genotype)
16.18 7.35 0 0.00 0.0
type 5 (Mapping information in
DNA base sequence (genotype) to amino acid
sequence in protein synthesis (phenotype)
0 2.94 2.94 2.94 0.0
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
71
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
ผลการเรยนรพนธศาสตร กลมท 1 ผลการเรยนรการใหเหตผล ผานสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน โดย การเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะหาความรแบบเปด
ผลการเรยนรพนธศาสตร กลมท 2 ผลการเรยนรการใหเหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน ผานสอการเรยนรดจตอลเปนฐาน โดย การเรยนรวทยาศาสตรสบเสาะหาความรแบบเปด
คะแนนเฉลย กลมทมความกาวหนาความสามารถในการใหเหตผลเฉพาะพนธศาสตร คอ กลมท 1 ไทป 2, กลม 1 ไทป 4, กลม 1 ไทป 5, กลม 2 ไทป 2, กลม 2 ไทป 4, และ กลม 2 ไทป 5. คะแนนเฉลย กลมทไมมความกาวหนาความสามารถในการใหเหตผลเฉพาะพนธศาสตร คอ กลม 2 ไทป 1, กลม 1 ไทป 3, กลม 2 ไทป 1, กลม 2 ไทป 3. ผลการศกษา แสดงใหเหนประโยชนของการเรยนรผานสอการเรยนรดจตอล ทเกยวกบกระบวนการเรยนรวทยาศาสตรของนกเรยน. การคนพบนแสดงใหเหนวาการให เหตผลแบบนรนยเชงสมมตฐาน ทเรยนร
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
72
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
ผาน สอการเรยนรดจตอล เรองพนธศาสตรอาจสงผลกระทบตอกาเรยนรพนธศาสตร, และการเรยนรพนธศาสตรผาน สอการเรยนรดจตอล, อาจจะถอวาเปนสวนหนงของการบรณาการกระบวนการเรยนรเพอการสงเสรมการใหเหตผลทางวทยาศาสตร. REFERENCES AAAS, 1993: NRC, 1996; Garton, 1992; Lewis & Wood-Robinson, 2000. American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1993). Benchmarks for science literacy. New York: Oxford University Press. AKÇAY, E. - VARISLI, Ö. – TEKIN, N. (2006) Fertilizing ability of turkey semen diluted with simple sugar-based extenders after cooled storage. In EPC 2006 - XII European Poultry Conference. Verona, World Poultry Science Association, 2006. Akpinar & Ergin. (2007). The Effect of Interactive Computer Animations Accompanied with Experiments on Grade 6th Students’ Achievements and Attitudes toward Science. International Journal of Emerging Technologies in Learning Geban, Askar & Özkan, (1992); Hounshell & Hill, (1989) Effects of Computer Simulations and Problem-Solving Approaches on High School Students. International Journal of Emerging Technologies in Learning. Manju Bhaskar, Minu M Das. Dr. T. Chithralekha, Dr. S. Sivasatya. (2010) Genetic Algorithm Based Adaptive Learning Scheme Generation For Context Aware E-Learning. International Journal on Computer Science and Engineering Vol. 02, No. 04, 2010, 1271-1279 McNeill & Krajcik, (2006), Sadler, (2004); Sandoval & Reiser, (2004). McNeill, K. L. & Krajcik, J., (2006) Middle school students' use of appropriate and inappropriate evidence in writing scientific explanations. In Lovett, M & Shah, P (Eds.) Thinking with Data: the Proceedings of the 33rd Carnegie Symposium on Cognition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. McNeill, K. L. & Krajcik, J. (2009) Synergy between teacher practices and curricular scaffolds to support students in using domain specific and domain general knowledge in writing arguments to explain phenomena. Journal of the Learning Sciences, v18 n3 p416-4602009
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
การประชมทางวชาการประจ าปการประชมทางวชาการประจ าปของของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าปคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ประจ าป ๒๕๕๒๕๕๖๖ ๑๓๑๓ กนยายน กนยายน ๒๕๕๒๕๕๖๖ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
73
ครบรอบ ๔๕ ป วนคลายวนสถาปนาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
Özmen, H. (2008) The influence of computer-assisted instruction on students’ conceptual understanding of chemical bonding and attitude toward chemistry: A case for Turkey. Computers & Education. Ravit Golan Duncan,Brian J. Reiser .(2006) Reasoning Across Ontologically Distinct Levels: Students’ Understandings of Molecular Genetics. (Journal of Research in Science Teaching. vol. 44, no. 7, pp. 938–959, 2007).
Nangs
ekun
, S. &
Sris
awas
di, N
.
(2013
).
