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ACREDITACIÓN DE CARRERAS

CONTADOR PÚBLICO

Extensión Áulica Goya

CONVOCATORIA CONEAU 2018

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

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1. DIMENSIÓN CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.1 Investigación científica y desarrollo tecnológico Evalúe el desarrollo de las actividades de investigación de la carrera, su suficiencia y su correspon-dencia con respecto a las políticas definidas institucionalmente.

Al compartir el cuerpo académico con la Sede Central, no hay actividades diferenciadas de investi-gación. La investigación en la Facultad ha mejorado la cantidad de Proyectos de Investigación acre-ditados en los últimos 4 años ascendiendo a 13 en la actualidad. En ellos participan 28 Docentes Investigadores, de los cuales el 86 % están categorizados por el sistema de Incentivos (cat.1 investi-gadores 2, cat.2 investigador 1, cat.3 investigadores 9, cat.4 investigadores 8 y cat.5 investigadores 4).

Se estima que en futuras convocatorias a categorización se incrementará el número de categoriza-dos uno y dos considerando la formación en posgrado de los docentes de la carrera. Para dar a conocer e informar resultados y conclusiones de los proyectos de investigación se realizan anual-mente Encuentros de investigadores de las distintas carreras de la facultad. Ha habido un aumento de publicaciones en congresos y jornadas nacionales y en revistas indexadas y de divulgación cien-tífica, que impactan directamente en la carrera de grado.

La Revista de la Facultad de Ciencias Económicas se edita previo referato, con sistema de doble ciego. Cuenta con un Comité con integrantes argentinos y extranjeros para las correspondientes evaluaciones, conforme el tenor de los artículos enviados. La pluralidad de disciplinas que abarca incluye Economía, Administración, Matemática, Contabilidad, Derecho, Relaciones del Trabajo, Co-mercio Exterior, Investigación Científica y Educación Superior, en un claro enfoque multidisciplinar En ella también se publican los resultados de las investigaciones.

A pesar de la existencia de becas de estímulo tanto para la formación como el incentivo a estudian-tes, se observa poca participación de los mismos. Asimismo puede observarse poca participación de contadores públicos en proyectos de investigación.

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1.2 Vinculación con el medio Evalúe el desarrollo de las actividades de vinculación con el medio de la carrera en corresponden-cia con las políticas definidas institucionalmente. Tenga en cuenta las actividades de extensión, asistencia técnica, consultoría y transferencia.

La política institucional de Vinculación con el Medio propone establecer lazos efectivos entre la Fa-cultad de Ciencias Económicas y su entorno (comunidad y sectores productivos) mediante una in-teracción significativa y permanente, que contribuya al mejoramiento de la calidad y pertinencia de las actividades académicas y de investigación y también al desarrollo y bienestar de los sectores con los que se vincula. La planificación, implementación y evaluación de estas actividades de vinculación consideran tanto la misión institucional como el plan estratégico de desarrollo institucional.

En este marco, la cantidad de proyectos y actividades vigentes y finalizadas durante el último año abarcó Actividades de Asistencia Técnica (Capacitación y Consultorías, entre otros) con financia-miento interno y externo. De estas acciones han participado docentes de la carrera.

La Facultad participa desde el 2010 en el Programa Amartya Sen, que se convirtió en el 2014 en un programa institucional cuyo objetivo es formar una nueva generación de jóvenes profesionales en áreas del conocimiento sobre el desarrollo y las ciencias gerenciales con perspectiva ética y del desarrollo humano y práctica de la inclusión social. Realizando cursos para la formación de los par-ticipantes, quienes a través de la tarea docente posterior, promuevan en los estudiantes su partici-pación libre y solidaria en proyectos sociales orientados a mejorar la calidad de vida de la población mediante la construcción de alternativas de desarrollo local. La intervención de los alumnos, ha sido la adecuada. De él surgen anualmente proyectos de desarrollo local.

Las acciones de vinculación desarrolladas tienen impacto satisfactorio en la carrera y el medio y su principal fortaleza es la efectiva inserción de la Unidad Académica en la sociedad a través de los programas de capacitación, actividades de extensión e investigación que surgen de políticas institu-cionales concretadas a través de instancias y recursos específicos.

1.3 Actualización y perfeccionamiento del personal docente. Evalúe el impacto y los resultados de las actividades de perfeccionamiento del personal docente en correspondencia con las políticas definidas institucionalmente.

El cuerpo académico de la extensión Áulica de Goya está integrado por los mismos docentes de la Sede Central, siendo el Titular el responsable de designar a los docentes que desarrollarán las clases.

En el año 2010 la UNNE implementó el Programa Formación Docente Continua que aborda la for-mación general y específica, destinada al mejoramiento de las prácticas docentes universitarias. (Res. 514/10 C.S.).

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La Especialización en Docencia Universitaria dictada por la Facultad de Humanidades de la UNNE, acreditada por primera vez por la CONEAU según Resolución Nº 294/04 cuenta con reediciones pos-teriores. Aproximadamente un 15 % de los docentes hicieron el Profesorado en Ciencias Económi-cas, Especializaciones y Maestrías relacionadas con la formación docente. La Especialización, los cursos del Programa de Formación Docente Continua y los cursos de Posgrado y Extensión de la unidad académica, proporcionan las herramientas didácticas y pedagógicas, generando un impacto positivo en el desarrollo de todas las asignaturas y además se cuenta con Posgrados que permiten la actualización disciplinar de los docentes.

La Universidad otorga a los docentes subsidios para la realización de estudios de posgrado docto-rado, maestría y especialización, en la UNNE y en otras universidades nacionales del país (Resol Nº.291/11). El impacto de estas políticas, se visualizan en el alto número de docentes con títulos de posgrado (un 42%).

1.4 Actualización y perfeccionamiento del personal de apoyo. Evalúe el impacto y los resultados de las actividades de perfeccionamiento del personal de apoyo en correspondencia con las políticas definidas institucionalmente.

En la Facultad se desarrollaron las dos cohortes de la carrera TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN Y GES-TIÓN DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS egresando de la misma diecisiete no docentes de la Uni-dad Académica, en la primer cohorte y ocho de la segunda cohorte , que sumados a los de la cohorte anterior son 25 los agentes formados.

En relación con el Programa de Fortalecimiento Institucional “Aula Abierta: Educación media para todos”, sietes agentes obtuvieron el título de Bachiller. El personal administrativo y técnico que uti-liza los sistemas SIU (GUARANÍ, DIAGUITA –PILAGA – KOLLA), ha asistido talleres organizados por el consorcio SIU y la UNNE en los últimos 3 años.

El Programa de Formación, Capacitación y Perfeccionamiento No Docente es una de las líneas de acción de la UNNE. Estas actividades de capacitación y perfeccionamiento propician el mejora-miento de las competencias, acordes a las exigencias del puesto y a los avances de la gestión admi-nistrativa son sistemáticas, abiertas y de participación democrática del personal no docente. En el año 2017 aprobaron estos cursos 13 agentes de la Facultad

Del mismo modo se ha posibilitado la asistencia de personal de bibliotecas a cursos específicos re-lacionados a su función.

De los agentes, diez de ellos tienen título de grado, dos tienen Especializaciones relacionadas con su actividad y una es Magister.

El personal de la Extensión Áulica tiene a su disposición toda la oferta en el marco del Programa de Formación, Capacitación y Perfeccionamiento No Docente. Hacen uso de la misma, en la medida

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que la problemática de la distancia lo permite. Dentro de estas restricciones han participado de las instancias de formación de Seguridad e Higiene y manejo de Plataforma Moodle.

1.5 Estructura organizativa y de conducción de la carrera. Evalúe si la estructura organizativa y de conducción de la unidad académica y de la carrera, per-miten asegurar una gestión adecuada.

El Decano es responsable de las acciones ejecutivas y colaboran con la gestión para alcanzar los objetivos institucionales el Vice Decano y las siguientes Secretarias (Res Nº 416/18 CD): Sec. Acadé-mica, responsable de las actividades de gestión académica de grado, de las carreras de las distintas sedes y extensiones, departamentos, cátedras, docentes y estudiantes; la Sec. Extensión y Ejercicio Profesional, responsable de las actividades de extensión de la Facultad promoviendo los vínculos con actores sociales para favorecer el desarrollo económico, social y cultural de la región; la Sec. Administrativa, responsable de planificar, organizar, dirigir, coordinar y controlar la gestión admi-nistrativa, económica y financiera de la Facultad; la Sec. Investigación, Innovación y Desarrollo res-ponsable de la promoción y fortalecimiento de la investigación, innovación y desarrollo científico - tecnológico, la elaboración y publicación del conocimiento que resulta de planes, proyectos y pro-gramas de investigación vinculados con temáticas de las carreras que se dictan en la Facultad; la Sec. de Posgrado, responsable de las actividades de gestión de Posgrado, coordinando actividades con las Secretarías de Investigación y de Extensión y Ejercicio Profesional y la Sec. De Asuntos Estu-diantiles responsables de las actividades destinadas a dar respuesta a las inquietudes de los estu-diantes de la Facultad acompañando su proceso de formación y permanencia en la institución.

Las asignaturas se agrupan en Departamentos Académicos cuyos Directores son elegidos por pares, al igual que el Director de la Carrera y desinados por el CD y sus misiones y funciones se ajustan a la reglamentación respectiva.

Esta estructura de conducción permite desarrollar adecuadamente las políticas institucionales de la Facultad en la extensión áulica, tanto en lo referente a docencia, como investigación y extensión, indispensables para el desarrollo de la vida institucional.

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1.6 Estructura del personal de apoyo de la carrera.

Evalúe si la estructura del personal de apoyo de la unidad académica y de la carrera permite ase-gurar la correcta gestión de esta última.

El personal de apoyo de la carrera es el mismo de la Sede Central. El personal de la extensión áulica depende del Rectorado de la UNNE. La estructura funcional está compuesta por un equipo de seis personas que cubren las funciones de coordinación, gestión administrativa y de servicios. El perfil de los mismos incluye: 1 Técnico en Administración de Empresas, 1 en Informática Aplicada, y el resto con título secundario. Las extensiones áulicas son coordinadas desde una Unidad Operativa de Extensiones Áulicas, creada por Res. 12.277/14-CD, en sede central. Cuya función primordial es la articulación de la gestión administrativa y académica entre la sede central y la extensión.

La Estructura Orgánico Funcional Básica y Común de las Unidades Académicas de la UNNE aprobada por Resolución Nº 606/08 CS, responde al tipificador de funciones del Convenio Colectivo de Trabajo del Personal No Docente de las Universidades Nacionales (Decreto Nº 366/06 y Res. Nº 388/08 C.S). La planta del personal de apoyo de la Facultad de Ciencias Económicas, tiene una distribución pira-midal, conformada por una Dirección de Coordinación General Administrativa (vacante), 7 Direccio-nes, 15 Departamentos, y 9 Divisiones. La mayor parte del personal está en el agrupamiento admi-nistrativo. Además se cuenta con personal de "Mantenimiento, Producción y Servicios Generales". También se dispone de personal en el agrupamiento técnico, en informática, biblioteca e impresio-nes. Algunos puestos de trabajo están cubiertos con personal contratado que no pertenecen a la planta permanente de la Facultad.

Actualmente están en trámite de concurso, de acuerdo a la normativa vigente (Res. Nº 386/17 CS) la Dirección de Coordinación General Administrativa y la Dirección de Gestión Administrativa, ambas vacantes.

1.7 Instancias institucionalizadas responsables del diseño y seguimiento del plan de estudios. Evalúe el funcionamiento de las instancias responsables del diseño y seguimiento del plan de es-tudios.

El Equipo Técnico de Cambio Curricular realiza la revisión periódica y sistemática del plan de estu-dios.

Este Equipo está presidido por el Secretario Académico e integrado por el Director de la Carrera, los Directores de los Departamento de la Carrera, representantes de los graduados y de los alumnos de la carrera.

Las funciones del Equipo Técnico de Cambio Curricular son las siguientes: coordinar el Programa de Cambio Curricular de las carreras que se desarrollan en la Facultad, estudiar el curriculum vigente, analizar las alternativas y detección de innovaciones; elaborar y difundir documentos e informes;

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coordinar reuniones, talleres de reflexión y otros; formular propuestas; estudiar y evaluar la curri-cula de las carreras de grado e implementar y coordinar el Programa de Cambio Curricular de la Facultad.

Las modificaciones al plan de estudio que se realizan por los mecanismos antes descriptos, se tras-ladan al desarrollo del mismo en la Extensión Áulica y su seguimiento se realiza a través de la Secre-taría Académica, del mismo modo que en la sede central. En la Extensión Áulica se desarrollan los tres primeros años y algunas asignaturas del cuarto año de la carrera. Los exámenes finales, en algunos turnos se toman en la extensión y en otros en la sede central, pudiendo optar los estudiantes. 1.8 Convenios Evalúe la suficiencia y el impacto de los convenios específicos para favorecer el desarrollo de los objetivos de la carrera.

Los convenios específicos vigentes comprenden Acuerdos de Prácticas y Pasantías, Convenios con empresas del medio y organismos públicos y privados. Su cantidad y diversidad favorece el desarro-llo de los objetivos de la carrera y la formación de los alumnos, promoviendo su vinculación con el medio y el ámbito laboral en que desarrollarán en el futuro su actividad profesional.

Estos convenios permiten complementar la formación práctica de los alumnos, impactando positi-vamente en el desarrollo curricular de la carrera.

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1.9 Análisis integrado de la dimensión A continuación se presenta una síntesis de los diferentes aspectos de la dimensión Contexto insti-tucional. En el caso de que considere la existencia de un déficit en uno o más aspectos tilde la casilla de verificación asociada y explicite sintéticamente las características del problema detec-tado.

Aspecto Déficit Descripción

Investigación y desarrollo tecnológico

X La Unidad Académica cuenta con un nú-mero considerable de Proyectos de In-vestigación pero de temáticas no rela-cionadas directamente con la carrera. La participación de docentes contadores y alumnos de la carrera de contador pú-blico es baja.

Vinculación con el medio

Actualización y perfeccio-namiento docente

Actualización y perfeccio-namiento del personal de apoyo

Estructura organizativa y de conducción de la ca-rrera

Estructura administrativa y no docente

1.10. Otra información Aquí puede volcar aspectos por fuera de los señalados anteriormente. Se está trabajando en la reconversión de los Acuerdos y Convenios de Prácticas y Pasantías para adecuarlos a las Prácticas Profesionales Supervisadas.

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2. DIMENSIÓN PLANES DE ESTUDIO Y FORMACIÓN

2.1. Planes de estudio y formación

Evalúe el grado de cumplimiento de los estándares en su plan de estudios teniendo en cuenta tanto los aspectos prescriptivos y formales como los aspectos que tienen que ver con su imple-mentación.

El Plan de estudios aprobado por Res. Nº 040/98 C.S. fue elaborado de acuerdo a la normativa vi-gente en la UNNE (Res. Nº 817/97 C.S.), la que en ese momento no solicitaba Objetivos de la Carrera. El Perfil del graduado y los Contenidos del Plan de estudios, están definidos y son coherentes entre sí. El Plan de Estudios de la carrera establece Objetivos, Contenidos mínimos y Carga horaria de las asignaturas. Está organizado por asignaturas por años. Las mismas son de modalidad teórico – prác-tica y según los usos y costumbres de la Facultad tienen la carga horaria distribuida en 50% teoría y 50 % práctico. Con relación a la formación práctica, según los objetivos y contenidos mínimos de cada asignatura se utilizan gabinetes de computación en los que se trabaja con estrategias de reso-lución de casos y situaciones problemáticas, cercanas al futuro campo profesional. El Plan de estudio cuenta con un sistema de correlatividades por materias y por años que regula los requisitos para el acceso al cursado de cada asignatura.

Todas las asignaturas del Plan de estudios son obligatorias. Los programas de las asignaturas cum-plen con los estándares establecidos, de acuerdo a lo dispuesto en la Resolución Nº 9918/11 CD (Instructivo para la elaboración de los programas).

La Resolución Nº 14214/17 CD, en su artículo 152, dispone la evaluación periódica de los Programas.

Todo lo antes expuesto se aplica al desarrollo del plan de estudio en la Extensión Áulica.

El Taller de Integración, es el espacio que articula las diversas asignaturas a través de trabajos rela-cionados con la futura práctica profesional, los alumnos de la extensión deben cursarlo en la sede central.

Las modalidades de evaluación son diversas y están previstas en la Resolución Nº 14214/17 CD.

La carrera dispone de los recursos físicos y humanos necesarios para su adecuado desarrollo.

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2.2. Análisis integrado de la dimensión A continuación se presenta una síntesis de los diferentes aspectos de la dimensión de plan de es-tudios y formación. En el caso de que considere la existencia de un déficit en uno o más aspectos tilde la casilla de verificación asociada y explicite sintéticamente las características del problema detectado.

Aspecto Déficit Descripción

Perfil y estructura curricu-lar

Contenidos curriculares básicos

Formación práctica

Articulación horizontal y vertical

Modalidad de Evaluación y Metodología de enseñanza

Otros aspectos no mencio-nados en esta tabla

2.3. Otra información Aquí puede volcar aspectos por fuera de los señalados anteriormente.

El Plan de Estudios 2018, aprobado por Res. Nº 142/18 CS, cumple con todos los estándares previs-tos en la Res. Nº 3400 – E/2017 y se pondrá en vigencia en el año 2019.

El Plan de Transición aprobado por Res. Nº 422/18 CD y enviada al Consejo Superior para su apro-bación establece: la gradualidad en la implementación, la compatibilización con el Plan de Estudios 1998 y la equiparación entre los planes. Estableciendo que se pondrá a disposición de los estudian-tes que estén cursando el Plan de Estudios 1998, la posibilidad de realizar como estudiante vocacio-nal los espacios que sean de su interés, a fin de que su formación sea equiparable a la de los estu-diantes que cursen el Plan de Estudios 2018.

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3. DIMENSIÓN CUERPO ACADÉMICO

3.1. CUERPO ACADÉMICO Evalúe la formación, suficiencia y dedicaciones del cuerpo académico de la carrera para el ade-cuado desarrollo de las tareas académicas.

Un 42% del cuerpo académico posee título de posgrado (11 Doctores, 31 Magísteres y 99 Especia-listas), razonable para el cumplimiento de las distintas funciones. Los Doctores y la mayoría de Ma-gísteres tienen formación disciplinar y desarrollan su actividad en esos campos y un importante nú-mero con titulación de grado con amplia experiencia profesional en disciplinas que enseñan.

La UNNE y la Facultad subsidian carreras de posgrado: un 15 % de los docentes son Profesores en Ciencias Económicas, Especialistas y Magister relacionados con la formación docente; un 9 % apro-ximadamente son Especialistas en Contabilidad Superior y Auditoria, Tributación y Sindicatura Con-cursal entre otras afines a las actividades reservadas al título. La cantidad de docentes con posgra-dos muestra una actitud favorable al perfeccionamiento y capacitación.

Hay 19 docentes con dedicación exclusiva (6%): 14 c/posgrado (3 Doctores, 5 Magister y 10 Espe-cialistas). Obligatoriamente desarrollan docencia e investigación y/o desarrollo; optativamente ex-tensión. Con semiexclusiva 21 docentes (6 %) - docencia obligatoria; optativamente investigación, extensión y tutorías.

El 27 % de la planta está cubierta interinamente, de ellos el 75 % son cargos vacantes por jubilación, renuncia o fallecimiento – algunos actualmente en trámite de concurso – y el resto corresponde a licencias.

Hoy 16 docentes participan en 13 proyectos de investigación acreditados; 66% c/título de posgrado dirige proyectos y 31 están categorizados, coordinados por la Secretaría de Investigación.

La estructura de las cátedras, tienen una adecuada relación alumnos/docentes. De las 33 asignatu-ras del Plan 1998, 9 tienen profesores con dedicación exclusiva, 11 tiene profesores con dedicación semi exclusiva y en 13 son todos de dedicación simple.

Los equipos docentes de la Extensión Áulica están compuestos por el titular de la asignatura y do-centes de la misma, los que son parte del cuerpo académico de la Facultad.

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3.2. Análisis integrado de la dimensión

A continuación se presenta una síntesis de los diferentes aspectos de la dimensión de cuerpo aca-démico. En el caso de que considere la existencia de un déficit en uno o más aspectos tilde la casilla de verificación asociada y explicite sintéticamente las características del problema detectado.

Aspecto Déficit Descripción

Formación

Suficiencia Dedicaciones

x

Sería conveniente que to-das las asignaturas tuvie-ran al menos un docente con mayor dedicación

Otros aspectos no mencio-nados en esta tabla

3.3. Otra información

Aquí puede volcar aspectos por fuera de los señalados anteriormente.

En el nuevo Plan de Estudios, en que todas las asignaturas son teórico – prácticas, se necesitarán mayor cantidad de docentes para mantener una adecuada relación alumnos/docentes. Actual-mente están en trámite de designación los docentes de las asignaturas que se desarrollan en el primer cuatrimestre y está prevista la designación de los docentes necesarios en el cuatrimestre previo al desarrollo de la asignatura. Se adjunta anexo.

Teniendo en cuenta las exigencias del nuevo plan de estudios, se requerirá una mayor cantidad de horas presenciales en la extensión áulica, lo cual no implica que se necesite mayor cantidad de do-centes.

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4. DIMENSIÓN ALUMNOS Y GRADUADOS

4.1. Mecanismos de seguimiento e instancias de apoyo de alumnos

A partir de los mecanismos de seguimiento de alumnos e instancias de apoyo existentes analice los resultados obtenidos en cuanto a retención, desgranamiento, rendimiento académico y gra-duación.

En esta extensión áulica se han inscripto en los últimos 5 años entre 20 y 45 alumnos, en cuyo lapso de tiempo la Tasa de Retención se mantuvo por encima del 80%.

Los factores que inciden en el abandono son similares a los que se dan en la sede central: escasa cultura de la lectura, falta de hábitos de estudio, aprendizaje memorístico, entre otros.

El efecto del desarraigo, presente en la sede central, no es un obstáculo en la extensión, pero sí la dificultad de vivenciar el ámbito universitario. Es por esto que la carrera se completa en la sede central, teniendo en cuenta que la formación académica que ya posee el alumno le permitirá sobre-llevar la experiencia de la “vida universitaria”

Por otra parte, cabe aclarar que no se puede realizar una valoración de las cifras del desgranamiento dado que los alumnos completan su carrera en Sede Central y por lo tanto parte de la disminución de matrícula se produce por este tema. Y por el mismo motivo no se puede evaluar la tasa de gra-duación.

4.2. Mecanismos de seguimiento de graduados

Analice el impacto de los mecanismos de seguimiento de graduados existentes enfocando su res-puesta en los egresados de la carrera.

No está previsto que los estudiantes se gradúen en la extensión, motivo por el cual no son de apli-cación los mecanismos de seguimiento.

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4.3. Análisis integrado de la dimensión

A continuación se presenta una síntesis de los diferentes aspectos de la dimensión de cuerpo aca-démico. En el caso de que considere la existencia de un déficit en uno o más aspectos tilde la casilla de verificación asociada y explicite sintéticamente las características del problema detectado.

Aspecto Déficit Descripción

Mecanismos de segui-miento e instancias de apoyo académico para alumnos

x

Falta un mecanismo de se-guimiento de alumnos

Otros aspectos no mencio-nados en esta tabla

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1. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

5.1. Adecuación y suficiencia de la infraestructura

Analizar la disponibilidad horaria, adecuación y suficiencia de la infraestructura (aulas, talleres, biblioteca, oficinas, ámbitos de enseñanza, etc.), el equipamiento didáctico (proyectores, tableros, computadoras, equipos de sonido, etc.) y el personal administrativo y técnico para el desarrollo de las actividades de enseñanza.

La extensión áulica se cuenta con cuatro aulas, dos de ellas con equipo de climatización; una sala de informática, también con equipo de refrigeración; todas ellas con una capacidad acorde a la canti-dad de estudiantes que permiten un normal desarrollo en las actividades de enseñanza.

Todas las aulas cuentan con una accesibilidad y ventilación adecuadas, requiriendo una mejora en la iluminación.

Los recursos didácticos disponibles para los docentes son: pizarra blanca con fibras en todas las aulas y equipo de proyección y de sonido.

También se cuenta con un espacio para biblioteca, un espacio para administración, los que resultan suficientes para el desarrollo de las actividades.

Se cuenta con sanitarios para estudiantes (mujeres y varones) y profesores, cocina, depósito.

5.2. Adecuación y suficiencia de los ámbitos de enseñanza práctica

Analizar la disponibilidad horaria, adecuación y suficiencia de los ámbitos de formación práctica (por ejemplo, laboratorios, aulas-taller, unidades demostrativas, centros de atención, hospitales, unidades de enseñanza práctica, etc.) y el equipamiento y el personal técnico para el desarrollo de las actividades prácticas de la carrera.

Se cuenta con una sala de informática, con equipo de refrigeración y una capacidad acorde a la cantidad de estudiantes que permiten un normal desarrollo en las actividades de enseñanza.

5.3. Bibliografía

Evaluar la pertinencia, variedad, suficiencia y actualización del acervo bibliográfico disponible (re-vistas, libros, publicaciones periódicas, etc.) relacionado con las temáticas de la carrera.

La Biblioteca de la extensión cuenta con ejemplares de libros suficientes para la cantidad de estu-diantes que cursan en la misma por lo que se considera que el acervo bibliográfico es adecuado para la Carrera de Contador.

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No obstante, la actualización de los programas de la misma que se realizó este año derivó en la necesidad de incorporar nuevos textos cuya adquisición se encuentra en proceso.

5.4. Análisis integrado de la dimensión

A continuación se presenta una síntesis de los diferentes aspectos de la dimensión de cuerpo aca-démico. En el caso de que considere la existencia de un déficit en uno o más aspectos tilde la casilla de verificación asociada y explicite sintéticamente las características del problema detectado.

Aspecto Déficit Descripción

Infraestructura y equipamiento

didáctico

Laboratorios y equipamiento

Biblioteca

X

Mejora del espacio físico e incremento del acervo bi-bliográfico para incorporar textos incluidos en los nuevos programas

Otros aspectos no mencio-nados en esta tabla

5.5. Otra información

Aquí puede volcar aspectos por fuera de los señalados anteriormente.

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5. SÍNTESIS DE DÉFICITS Y NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS

6.1. Naturaleza de los problemas

El siguiente cuadro retoma los déficits identificados en las dimensiones anteriores. Para cada ítem del listado, indique cuál es la naturaleza del problema o de los problemas detectados modificando cada fila e incorporando la información necesaria.

Aspecto

Normativa, procedi-miento o

diseño curricular

Coordina-ción

institucio-nal y segui-

miento

Organi-zación interna

Recur-sos

Huma-nos

Recursos físicos y

presupues-tos

Desarro-llo de cu-rriculum

Otros

Investigación y Desa-rrollo Tecnológico

Suficiencia Dedicacio-nes

Mecanismos de segui-miento e instancias de apoyo académico para alumnos

Infraestructura y equi-pamiento didáctico

Laboratorios y equipa-miento

Biblioteca

6.2. Relaciones entre los déficits

Analice las posibles relaciones entre los déficits detectados y el impacto que cada uno de ellos podría tener en más de una dimensión.

La insuficiente cantidad de dedicaciones en los equipos docentes incide negativamente en la exis-tencia de proyectos de investigación sobre temas específicos de la carrera.

La falta de equipamiento informático suficiente y actualizado con una adecuada conexión a internet obstaculiza la posibilidad de una formación práctica acorde en el empleo de las herramientas dispo-nibles en el ejercicio profesional, por una parte; y dificulta las actividades de investigación