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Absolutism and Enlightenment

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II/D 1 von 34Absolutism and Enlightenment 1 Absolutism and Enlightenment (S II)

47 RAAbits Bilingual Geschichte März 2019

Absolutism and Enlightenment. Wie eine Philosophie die europäischen Kräfteverhältnisse revolutionierte (S II)

Dr. Bernd Klewitz, Marburg

Cover of Thomas Hobbes‘ “Leviathan“ (1651)

In Europa ist der Übergang vom Absolutismus zur Aufklärung geprägt von revolutionären Umwälzungen, philosophischen Strömungen und sozio-ökonomischen Entwicklungen, die insbesondere das gesamte 18. Jahrhundert dominieren. Immanuel Kant gilt, zumindest im deutsch-sprachigen Raum, als der „Vater“ der Aufklärung. Aber war es nur die Macht der Worte, die hier wirkte? Oder waren nicht auch die politischen und sozialen Entwicklungen wesentliche Wirkungsfaktoren? Und welcher Zeitgeist prägt die anti-aufklärerischen Strö-mungen des 21. Jahrhunderts angesichts populistischer und rechtslastiger Überzeu-gungen? In dieser Unterrichtseinheit werden zunächst die historischen Prozesse analysiert, die den Absolutismus im Sinne der Aufklä-rung überwanden und relevante Protagonis-ten vorgestellt. Die Schüler erhalten aber auch die Gelegenheit, sich mit gegenwärtigen Ten-denzen auseinanderzusetzen, die die demo-kratischen Errungenschaften im Zeitalter der Globalisierung infrage stellen oder gefährden.

Klassenstufe: Sekundarstufe II

Dauer: ca. 16 Stunden

Bereich: Geschichte des Absolutismus und der Aufklärung, Demokratie-konzepte, Menschenrechte

Kompetenzen: – Dokumente analysieren und in ihrem

historischen Kontext interpretieren – Absolutismus und Aufklärung

als Katalysatoren gesellschaftlicher Umwälzungen diskutieren

– historische Zusammenhänge und aktuelle Deutungen kritisch analysieren

– eigene Standpunkte erarbeiten und vertreten

II/D2 von 34 Absolutism and Enlightenment (S II) Absolutism and Enlightenment 1


Fachlicher Hintergrund

Was sind die zentralen Aspekte des Themas?

Die Ursprünge der westlichen Demokratie als historisches Konzept und gesellschaftliche Ord-nungsform sind, neben den klassischen Vorbildern, wesentlich in der Überwindung des Absolu-tismus und der Aufklärung als liberale und revolutionäre Gegenbewegung verankert. Sie sind als gesamteuropäisches Phänomen nicht allein ein historisches Ereignis, sondern gegenwarts-wirksam und bleiben sinnstiftend. In dieser Perspektive werden die Theorien des Absolutismus, die Philosophien der Aufklärer und die historischen Ereignisse mit den Initialzündungen der amerikanischen Unabhängigkeitsbewegung und Französischen Revolution zu einem Narrativ verbunden, das auch die historisch späteren Ereignisse in Deutschland erfasst und in seinen Widersprüchen aber auch fortschrittlichen Aspekten zur Analyse und Bewertung auffordert.

Warum ist das Thema aktuell und wichtig?

Inwieweit Immanuel Kants Antwort auf die Frage „Leben wir jetzt in einem aufgeklärten Zeit-alter?“ auch heute noch mit seinem Diktum „Nein, wohl aber in einem Zeitalter der Aufklärung“ beantwortet werden muss – der Prozess also über 200 Jahre danach immer noch nicht als abgeschlossen gelten kann – bildet den gedanklichen roten Faden dieser Untersuchung zur Auf-klärung.

Die Gedenkrede des Bundespräsidenten Steinmeier zum hundertsten Jahrestag der ersten deutschen Republik, in der die Idee des „aufgeklärten Patriotismus“ vorgetragen wird, ist auch der Versuch einer Antwort auf die Zumutungen der Globalisierung und die Herausforderungen weltweiter Migration.

Didaktischmethodisches Konzept

Für welche Lerngruppe ist die Unterrichtsreihe konzipiert?

Sekundarstufe II: Das Curriculum des Sachfaches Geschichte sieht sowohl die Beschäftigung mit Revolutionen und gesellschaftlichen Umbrüchen vor, als auch die Analyse von Demokratiekonzepten und deren aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen.

Wie wird das Thema in der Fremdsprache vermittelt?

Das englischsprachige Unterrichtsmaterial wird mithilfe von Vokabelannotationen entlastet. An einigen Stellen werden mit scaffoldings authentische Quellen entlastet und deutsche Texte an-hand von Mediationsaufgaben einbezogen. Alle Arbeitsaufträge sind in der Form von Operato-ren (task-verbs) gefasst, sodass für die Schülerinnen und Schüler1 Arbeitsformen und Ziel-setzungen der einzelnen Sequenzen transparent werden.

Wo liegen die inhaltlichen Schwerpunkte der Reihe?

Der Absolutismus und seine (theoretische) Rechtfertigung werden von Beginn an als europäisches Phänomen untersucht, wenn auch die Ursprünge im vorrevolutionären Frankreich des 17. Jahrhunderts als illustrativer Ausgangspunkt dienen. Das Konzept der Aufklärung wird durch die unterschiedlichen Denker und Philosophen in ihrem jeweils historisch-gesellschaftlichen Kontext lebendig und als Katalysator zur Umwälzung der europäischen Kräfteverhältnisse schrittweise und an Einzelereignissen analysiert. Exemplarisch werden dazu die Französische Revolution – mit Seitenblick auf die amerikanischen Kolonien – und die Napoleonischen Kriege in den Blick genommen.

Der Zusammenhang von Restauration, Repression und Weiterwirken der Aufklärung wird kom-petenzorientiert und weitestgehend in der Zielsprache erarbeitet: Restauration – wie durch den Wiener Kongress, Repression – wie vor und nach der 1848er Revolution, Weiterwirken der Aufklärung – wie in den Menschenrechten und der UN-Deklaration zum Global Compact on Refugees (2018).1 Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird im Folgenden nur „Schüler“ verwendet.



Anhand welcher Methoden wird das Thema erarbeitet?

Die einzelnen Lerneinheiten sind weitgehend chronologisch aufgebaut, so dass sich eine sukzessive Vorgehensweise anbietet. Die modulare Anlage ermöglicht aber auch, einzelne Schwerpunkte herauszugreifen und den Hinweisen zu den Einzelstunden zu folgen. Die Anga-ben zu den Arbeitsformen sind in dieser Übersicht zusammengefasst:

comparisons – mediations – internet research – text analyses – working with rubrics (as scaffolding) – outlines and discussions – video clips and evaluations – interpretations of images and illustrations – inside-outside circle – group puzzle – think-pair-share – placemat activity – gallery walk – discussions and assessments – commentaries and exploration of time lines and historical events

Medienhinweise

Printmedien

Hirst, John (2010): The Shortest History of Europe. Puddington: Old Street Publishing.

Der australische Historiker entwickelt eine konzise Perspektive auf europäische Ereignisse.

Klewitz, Bernd (2019): Bilingualer Sachfachunterricht Politik und Wirtschaft. Unterrichtsein heiten in der Arbeitssprache Englisch. Tübingen: Narr.

Ein Überblick über Arbeits- und Sozialformen des kompetenzorientierten Fremdsprachenunter-richts.

Wulf, Andrea (2015): The Invention of Nature. London: John Murray Publishers.

Eine Biographie Alexander von Humboldts mit kritischem Blick auf die ihn prägenden histori-schen Ereignisse.

Internetseiten (für individuelle Recherchen)

http://history-world.org/absolutism.htm (Absolutism)

https://www.thoughtco.com/a-beginners-guide-to-the-enlightenment-1221925 (Enlightenment in a nutshell)

https://www.thoughtco.com/kantian-ethics-moral-philosophy-immanuel-kant-4045398 (Kantian Ethics in a nutshell)

https://www.albert.io/blog/ultimate-guide-enlightened-absolutists-ap-euro-history/ (European History – enlightened absolutists)

https://www.thoughtco.com/french-revolution-timeline-1221901 (French Revolution time line)

https://www.historytoday.com/stella-ghervas/what-was-congress-vienna (Congress of Vienna)

https://www.preussenchronik.de/ereignis_jsp/key=chronologie_006420.html (time line Prussia)

https://www.macleans.ca/opinion/why-canada-will-lead-the-charge-on-the-uns-global-refugee-plan/ (Maclean’s Canada, opinion on global refugee plan)

https://www.youtube.com/watch?v=Nf-FYYAT_vY (video clip: historical overview of Absolutism)

Titel: “Unterrichtsmaterial: Absolutismus – Aufklärung und Herrschaft – Filme für den Ge-schichtsunterricht”



Verlaufsübersicht zur Reihe

1./2.Stunde: Concepts – Absolutism

3./4.Stunde: Concepts – Enlightenment

5./6.Stunde: Great Thinkers and Philosophers (1)

7./8.Stunde: Great Thinkers and Philosophers (2)

9./10.Stunde: Europe under Pressure – the French Revolution

11./12.Stunde: Europe under Pressure – the Napoleonic Wars and Restoration

13./14.Stunde: Survival of the Enlightenment?

15./16.Stunde: The Legacy of the Enlightenment

Zusatz: LEK: Quiz (digitales Zusatzmaterial)

Verlaufsübersicht zu den Stunden

1./2. Stunde: Concepts – Absolutism

Material Verlauf

M 1 L’état c’est moi / erste Begegnung mit dem Begründer des Absolutismus, weiteren Protagonisten der absoluten Monarchie und ihrer Präsentations-formen

M 2 European Perspectives / Merkmale des Absolutismus und seiner Herrschafts-formen, Friedrich II. als Beispiel eines aufgeklärten Absolutisten, Struktur einer Ständegesellschaft

3./4. Stunde: Concepts – Enlightenment

Material Verlauf

M 3 Hobbes versus Locke / die englischen Frühaufklärer und ihre Philoso phien, bellum omnes contra omnia & homo homini lupus, Monarchie contra zivile Regierung

M 4 Catalyst for Revolutions / Aufklärung als wissenschaftliche und kulturelle Bewegung, politische Erfolge, das Beispiel der Glorious Revolution (1688)

5./6. Stunde: Great Thinkers and Philosophers (1)

Material Verlauf

M 5 Immanuel Kant / Vater der Aufklärung, Ausgang aus der selbstverschuldeten Unmündigkeit, Freiheit und Vernunft als Mittel politischer Veränderung

M 6 English Philosophers / Thomas Hobbes, John Locke, David Hume, Adam Smith, Vorstellungen von Freiheit und Regierungsformen in ihrem histori-schen Kontext




Material Verlauf

M 7 French Thinkers / Gegenüberstellung verschiedener Gesellschaftsentwürfe und ihr Einfluss auf die Französische Revolution, Montesquieu, Voltaire, Rousseau

M 8 Frederick the Great and Voltaire / Briefwechsel zwischen preußischem König und französischem Schriftsteller (1736–1778), Begriffe von Freiheit und Ver-nunft, Unterschiede herausarbeiten

9./10. Stunde: Europe under Pressure – the French Revolution

Material Verlauf

M 9 French Revolution / Zeitstrahl bearbeiten, Ursachen und Verlauf der Revolu-tion analysieren

M 10 Declaration of the Rights of Man and of the Citizen / Vergleich der Menschen-rechte mit der amerikanischen Unabhängigkeitserklärung, Ideen der Auf-klärung als Maßstab

11./12. Stunde: Europe under Pressure – the Napoleonic Wars and Restoration

Material Verlauf

M 11 Napoleonic Wars / Ursachen der Niederlage analysieren, Napoleons Rolle be-werten, Preußens Situation analysieren, neue Staaten in Europa beschreiben, Bruder Lustig und Kassels Bürger, Napoleons Krieg in Deutschland und seine Hinterlassenschaften

M 12 The Congress of Vienna / neue Grenzen für Europa beschreiben, Prozess der Restauration analysieren

13./14. Stunde: Survival of the Enlightenment?

Material Verlauf

M 13 The German Revolution 1848 / Wartburgfest und Paulskirche zuordnen, Verhalten von Wilhelm IV. („Das Luder der Revolution“) bewerten, Liedtext („Die Gedanken sind frei“) interpretieren und historisch einordnen

15./16. Stunde: The Legacy of the Enlightenment

Material Verlauf

M 14 Human Rights and Migration / Rede des Bundespräsidenten („Es lebe die deutsche Republik“) auswerten, Zeitungsartikel bewerten, Entwicklung der Menschenrechte historisch und aktuell nachvollziehen



Materialübersicht

1./2. Stunde: Concepts – Absolutism

M 1 (Bi/Tx) L’état c’est moi

M 2 (Ab/Fi) European Perspectives

3./4. Stunde: Concepts – Enlightenment

M 3 (Tx) Hobbes versus Locke

M 4 (Tx) Catalyst for Revolutions


M 5 (Tx) Immanuel Kant

M 6 (Tx) English Philosophers


M 7 (Tx) French Thinkers

M 8 (Tx) Frederick the Great and Voltaire

9./10. Stunde: Europe under Pressure – the French Revolution

M 9 (Ab/Tx) The French Revolution

M 10 (Ab/Fo) Declaration of the Rights of Man and of the Citizen

11./12. Stunde: Europe under Pressure – the Napoleonic Wars and Restoration

M 11 (Tx) The Napoleonic Wars

M 12 (Ka/Tx) The Congress of Vienna

13./14. Stunde: Survival of the Enlightenment?

M 13 (Ab/Tx) The German Revolution 1848

15./16. Stunde: The Legacy of the Enlightenment

M 14 (Bi/Tx) Human Rights and Migration

Lernerfolgskontrolle

M 15 (LEK) Quiz (digitales Zusatzmaterial in RAAbits Geschichte online https://www.raabits.de/geschichte/topic/Bilingual_nbsp_Geschichte)

Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bildimpuls – Fi: Film(sequenz) – Fo: Folie – Ka: Karte – Lek: Lernerfolgskontrolle – Tx: Text

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Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

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