About me -...

About me

Información del recurso .................................................................................. 3

Students ................................................................................................... 4

Introduction ............................................................................................... 6

Activity 1: Who am I? ................................................................................. 7

Activity 2: Biographies ............................................................................... 10

Activity 3: Famous people .......................................................................... 13

Self-evaluation .......................................................................................... 15

Final activity ............................................................................................. 19

Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 21

Contextualización de la propuesta ............................................................... 21

Propuesta de actividades ............................................................................ 21

Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 22

Competencias específicas del área de Inglés .............................................. 22

Objetivos curriculares ............................................................................. 22

Objetivos TIC ......................................................................................... 22

Contenidos curriculares ........................................................................... 22

Contenidos TIC ...................................................................................... 23

Criterios de evaluación ............................................................................... 23

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 23

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 23

Orientaciones metodológicas ....................................................................... 23

Actividad 1: Who am I? (4 sesiones) ......................................................... 25

Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 26

Actividad 2: Biographies (3 sesiones) ........................................................ 30


Actividad 3: Famous people (4 sesiones) ................................................... 32


Actividad final ........................................................................................ 38

Solucionario de la actividad final............................................................... 38

Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado .............................. 39

Actividad 1 ............................................................................................ 39

Actividad 2 ............................................................................................ 41

Actividad 3 ............................................................................................ 43

Actividad final ........................................................................................ 44

Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 46

Recursos TIC................................................................................................ 47

Mapa conceptual .......................................................................................... 48

Glosario....................................................................................................... 49

Ayuda ......................................................................................................... 51

Créditos ...................................................................................................... 52

Información del recurso

Secuencia didáctica: About me

Área curricular: Lengua extranjera Inglés

Tercer ciclo de primaria

Illustration. About me. Source: Pics4learning.

A lo largo del recurso se tratarán aspectos importantes sobre la descripción física

de las personas y sobre su personalidad, practicando a través de diferentes

ejercicios y tareas su vocabulario específico.

Students

Illustration. John and Mary.

To start off...

In this unit, John and Mary think about how to describe themselves and how to

describe other people.

The unit is divided into four activities:

Activity 1: first, you are going to create a personal profile. In it you will

describe yourself and then you will all play a guessing game.

Activity 2: in this activity, you are going to write the biography of three

very different people: an old woman, a middle-aged man and a little girl.

Activity 3: you are going to learn about the lives of some historical figures

such as Shakespeare and other current characters.

Final activity: finally, working in pairs, you are going to interview two famous people.

In this unit, you will go through different types of activities: you will have to work

with your classmates or on your own, you will have to think, to go a step ahead if you want more information, to evaluate yourself, etc.

These are some of the skills you will be practising along this unit:

You are going to learn how to work in groups and how to present your ideas; specifically, you will learn to:

present concepts and ideas clearly;

analyse and evaluate other people's points of view; develop attitudes that foster reflection and dialogue.

You are going to learn how to use your computer and the Internet to study:

by means of search engines and Public Service Official Websites with

useful information;

you will learn to interpret informative texts and informative maps available online.

You are going to learn and use vocabulary related to people's appearance and personality:

using the correct expressions to describe yourself or other people;

you will be able to guess the description of a person by listening to it.

Are you ready? Let’s go!

Introduction

Illustration. How would you describe yourself?

Help John and Mary by doing the following activities about the human body and

describing people:

Activity 1. Who am I?

Activity 2. Biographies.

Activity 3. Famous people.

Final activity.

Activity 1: Who am I?

Illustration. Who am I?

It's your turn: Parts of the Body

Visit the following links:

Face Match.

Body.

Do all the activities you find in the two links. You will learn a lot of vocabulary about

the parts of the human body. Take screenshots of each activity you do (you can use

GIMP), paste them onto a text document and then, send it to your teacher via email.

Then, visit the following link. Go directly to page 11. Again, you will revise the parts

of the human body and learn vocabulary about emotions.

The human body.

It's your turn: Personal profile

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/face-match

http://www.educa.madrid.org/binary/584/files326/

http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/ingles/primaria_human_body/index.html

Create your own personal profile. The personal profile has to be anonymous

because, later on, it will be given to a classmate who will have to guess who you

are. So, instead of writing your name, choose a nickname for yourself (for example, "the pleasant one", "the funny one", "the talkative one"...).

The personal profile must contain the following elements:

your nickname,

an image, used as background of the card,

an avatar that represents you,

a short description of yourself.

Illustration. Avatar. Source: Voki.

Look on the Internet for an image that you like or consider that represents your

personality. Save the image in your computer and use it as a background for your presentation.

On the right hand side of the personal profile, you have to place the image of your

avatar (an avatar is a graphical representation of a person or character). Design your own avatar using Voki.

Voki.

Remember, you should describe yourself in the card, so the avatar should have

your features. Then take a screenshot of your avatar with GIMP and paste it onto

your personal profile. Remember: save your avatar because you will use it later.

On the left hand side, describe yourself briefly. For example: "I am tall and thin. I

have black hair. I am a nice and funny person, although I am very talkative in

class...". Remember, through this description you should be giving clues about yourself.

You will have a nice time creating your card! Once you have finished it, print it and

give it to your teacher. Send a copy of it via email to your teacher as well.

http://www.voki.com/

Let's practise together; Guess who?

Now, access Voki and use your voice to record your personal profile onto your

avatar. When you have finished, send the URL of your Voki avatar to your teacher via email.

Later your teacher will publish it on the classroom blog.

Finally, visit the classroom Blog and all the Voki URLs. Try to discover guess who

they are. Let's go!

Activity 2: Biographies

Illustration. Biographies.

Let's practise together: Biographies

In this activity, you will work in pairs. Are you ready? Look at the photograph of the

following characters: a five-year-old girl, a seventy-five-year-old woman and a

thirty-five-year-old man.

Pictures. A five-year-old girl, a seventy-five-year-old woman and a thirty-five-year-old man. Source: CNICE.

Imagine you know who they are and write a life story for each of them, that is, a short biography.

When writing their stories, use the first singular person, just as if you were telling

your own story (I am an old woman, I am seventy-five years old...). In the story, you should talk about:

Your name, age, the place where you live...

Personal life aspects, such as: who you live with, whether you have any

family (children, grandchildren, husband, wife, brothers and sisters), friends,

what your hobbies are...

Professional life aspects, such as: where you work, what you want to be

when you grow up, whether you go to school or work, your favourite

subjects...

Whatever you want to tell...

Once you have finished the biographies, create a presentation using Photo Peach (click on the link below to enter).

Photo Peach.

In your presentation, include a picture of each character and the life stories you have invented for them.

Share your presentation with your classmates and teacher. Look at your

classmates' work. Which aspects do you think are the most common in the

descriptions of the different characters? Which life story do you think was the funniest or the most original for each character?

Let's practise together: Comic

Work in pairs again. Are you ready? Visit this link:

Comic creator.

Your comic must have one character and at least three panels/strips, one for each of the following sections:

Physical description of your character (he/she is tall, thin,

handsome/pretty...).

Family life data (whether he/she has brothers or sisters, where he/she lives,

who he/she lives with...).

School information (school name, number of classmates he/she has,

whether his/her school is big or little...).

Once you have finished, download the comic using the Download button and send it to your teacher via email.

More...: Physical descriptions and the senses

Visit the following link to learn more vocabulary about physical descriptions.

Dressing myself.

http://photopeach.com/

http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/comic/index.html

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/kids-news/dressing-myself

Do you want to learn more about the senses? Visit the following link:

The senses and their organs.

http://agrega.hezkuntza.net/visualizar/en/es_2007073163_0240500/false

Activity 3: Famous people

Illustration. Famous people.

Let's practise together: The Greatest Britons

Work in pairs again. Are you ready? Your teacher will tell each pair in the class to

do an exercise from the following resource:

The Greatest Britons.

Take a screenshot of the exercise you have done and paste the image onto a

document. Send the document to your teacher via email. Once all the pairs have

sent the solution of their exercise to the teacher, he/she will ask each pair to do the exercise on the interactive whiteboard.

It's your turn: Who are these famous people?

You will find several photographs of famous people... do you know them?:

Your teacher will show the presentation through the interactive whiteboard and play

the audio files in it. Each audio file is read by a different audios and corresponds to

the biographical description of a famous person. Listen carefully to the audio files to find out who the avatar is talking about.

http://agrega.educacion.es/visualizar/en/es_2011050763_9211822/false

Then, match each audio file with the corresponding famous person and send it to

your teacher via email. You will have a good time!

Let's practise together: Fun facts

Work in pairs again. Are you ready? You have to find out more information about

one of the famous people in the task above. Choose one of them, and search for

interesting data about him or her on the Internet. The funnier, the better!

You can use a search engine, like Google for example, to search for this information. You can also go to this web:

Bio True Story.

Then, create a text document and write down what you have found out.

Now, you are going take part in a contest. First, each pair will be assigned a letter by the teacher ("Pair A", "Pair B", "Pair C"... ). Then, follow these indications:

"Pair A" will read aloud a piece of information about the famous person they

have chosen. Pay attention! You can't say his/her name, it's a secret!

"Pair B" must guess who the famous person is. If they guess it, they will

score one point. If they don't guess it, then they won't score any points and

it will be "Pair C"'s turn to try, and so on. If the round finishes and nobody

has guessed the identity of the famous person, "Pair A" will score one extra

point.

Next, a member of the following pair, "Pair B", will read aloud the piece of

information related to the famous person they have chosen. "Pair C" will try to guess who he/she is and so on.

The teacher will be taking note of the points for each pair. The pair that obtains

more points will win the contest.

More...: Penpals

If you want to keep practising, click on this link below:

Penpals.

http://www.biography.com/

http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizar/en/es_2008090263_7350060/false

Self-evaluation

Before starting the final evaluation, check what you have learned with all the activities you have been doing so far.

Fill in the blanks

Fill in the blanks with the appropriate word. What part of the body is it?

Illustration. What part of the body is it?

Hand


Food


Neck


Head


Leg


Arm

´

Fill in the blanks

Look at this picture and identify each of the parts of the body marked in it. Then

write them down beside the corresponding number below the image.

1. Ear

2. Head

3. Hair

4. Nose

5. Eye

6. Mouth

7. Neck

8. Arm

9. Hand

10. Thumb

11. Fingers

12. Leg

13. Knee 14. Foot

Choose the correct option

Mark the correct answer. Only one of the options is correct.

Who is he/she?

She is an old woman.

She is a young girl.

Illustration. Who is she?. Source: Intef.

Who is he/she?

He is a thin man.

He is a fat man.

Illustration. Who is he?. Source: Intef.

Who is he/she?

He is tall.

He is short.

Illustration. Who is he?. Source: Intef.

Who is he/she?

She is a brunette.

She is a blonde girl.

Illustration. Who is she?. Source: Agrega

Solutions:

She is a young girl.

He is a thin man.

He is tall.

She is a blonde girl.

Fill in the blanks

Final activity

Illustration. Albert Einstein.

Task: Interview

Work in pairs to do this final activity.

Choose two famous people. You are going to pretend you are interviewing them.

Think, at least, of ten questions to ask to each of these people and of the answers

they would give to them. The questions can be related to their lives, families,

hobbies, jobs, etc. Imagine this is a real interview:

Mario Casas.

María Valverde.

Kristen Stewart

Johnny Depp.

Madonna.

Joe Jonas.

Taylor Lautner.

Then, write the questions and answers down in a text document. You can also go to this web:

Bio True Story.


Once you have done this, you and your classmate will have to record two audio

files, one for each of the interviews. In each audio file, you will play a different role.

For example, in the first audio file, you will be the interviewer and your classmate

will be the famous person who is being interviewed. In the second recording, you

will play the role of the second famous person and your classmate will play the role of the interviewer.

Guía metodológica para el profesorado

Contextualización de la propuesta

Mediante la presentación de un caso inicial, se introducen los conceptos principales

que van a guiar toda la unidad didáctica: partes del cuerpo y rasgos de la

personalidad. Los dos personajes del caso, John y Mary les acompañarán a lo largo de toda la unidad didáctica.

A partir del caso inicial, en cada actividad se mostrarán, mediante animaciones y/o

ilustraciones, nuevos casos que versarán sobre cada una de las temáticas

abordadas en las tareas que el alumnado deberá realizar. En cada una de estas

actividades, el alumnado aplicará de forma práctica, ya sea individualmente o

trabajando en grupo, los conocimientos nuevos que vaya adquiriendo sobre partes

del cuerpo, rasgos físicos y personales y aprenderá a describirse a sí mismo y a otras personas.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado aprenda el vocabulario requerido para describirse a sí

mismo y a otras personas y sepa cómo utilizarlo.

Introducción

Actividad 1: introducir vocabulario sobre partes del cuerpo y rasgos físicos.

Describirse a sí mismos.

Desarrollo

Actividad 2: realizar una biografía imaginaria de tres personajes. Inventar

un comic sobre un personaje y describirlo.

Actividad 3: se propone que conozcan a algunos personajes históricos ingleses así como la biografía de personajes famosos actuales.

Cierre y evaluación

Actividad final: se propone que el alumnado, agrupado por parejas, produzca

un texto sobre la vida de dos personajes famosos y lo reproduzca oralmente

mediante una grabación de audio.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias específicas del área de Inglés

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo

largo de las diversas actividades planteadas:

Sabe describir correctamente aspectos biográficos de diferentes personas.

Sabe describir el estado de ánimo de una persona.

Conoce el vocabulario de términos relacionado con las descripciones físicas y

del carácter de las personas.

Puede inventar historias que parecen reales sobre personajes determinados.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas:

Genera una presentación con textos e imágenes.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información.

Utiliza correctamente el procesador de textos y el editor de imagen.

Utiliza herramientas online para publicar materiales.

Objetivos curriculares

Conocer el vocabulario propio de las descripciones de las personas

(físicamente y de su personalidad).

Saber describirse uno mismo y objetivar su autoanálisis.

Saber presentarse o presentar a otras personas y explicar cosas sobre ellas.

Objetivos TIC

Realizar operaciones básicas de procesamiento de textos y edición de

imagen.

Utilizar recursos TIC específicos para colaborar entre iguales y trabajar en

equipo: Google Docs.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer,

escribir, recopilar y transmitir información.

Contenidos curriculares

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como

instrucciones o explicaciones, interacciones orales, narraciones breves o

grabaciones en soporte audiovisual e informático para extraer información

global y específica.

Comunicación oral con progresiva autonomía, eficacia y complejidad.

Contenidos TIC

Operaciones básicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio

de tipografía y tamaño, impresión de documentos).

Operaciones básicas de procesamiento de textos, imágenes, audio o vídeo.

Internet como fuente de consulta.

Edición de imagen.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Conoce sus rasgos físicos y personales y sabe cómo describirlos en inglés.

Conoce el vocabulario necesario para poder describirse a sí mismo y a otras

personas.

Inventa historias que parecen reales, en cuanto a apariencia física y personalidad, sobre personajes determinados.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Utiliza el programa Impress para la elaboración y edición de presentaciones.

Crea un avatar con la aplicación web Voki.

Crea presentaciones con la aplicación web Photo Peach.

Realiza las actividades propuestas en los diversos ODEs y enlaces web

facilitados.

Comparte documentos (bien de texto o presentaciones) mediante Google

Docs.

Adjunta documentos a un correo electrónico.

Graba audios con el programa Audacity.

Orientaciones metodológicas

Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes

específicos, que permitirá al alumnado situarse en un momento concreto y contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas It's your turn y Let's practise together,

donde el alumnado habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.

Por otra parte, en algunas actividades se ha habilitado un espacio complementario

en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los

conocimientos trabajados, denominadas More....

El recurso también incluye un apartado "Self-evaluation" para que el alumnado de

forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.

Importante

En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces web aportados

por el docente, necesarios para la realización de cada una de las tareas. No

obstante, este puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir

alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su

realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y

secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y

claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas

para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se

requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que

el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar

los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la

información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el desarrollo de las actividades.

Por último, para ver correctamente los ODEs diseñados con Malted en Agrega es

necesario tener instalado en el equipo que uses Java y el plug-in Malted Web 2.0.

En el apartado de ayuda encontrarás los enlaces para dichas instalaciones.

Actividad 1: Who am I? (4 sesiones)

Esta actividad está compuesta por tres tareas. Todas ellas sirven para introducir el

vocabulario sobre el cuerpo humano, su descripción y los estados de ánimo. El

alumnado podrá practicar dicho vocabulario a través de diversas actividades que

deberá realizar en diferentes enlaces web y ODEs.

It's your turn: Parts of the body

Se le facilita al alumnado dos recursos educativos a partir de los cuales podrá

aprender vocabulario a través de varias actividades.

En el primer recurso, "Face Match", se presentan seis actividades. Cada actividad

parte de un caso introductorio para situar la actividad. Así cada una de estas

actividades, presenta un texto con su audio con la misma información (es opcional

escuchar el audio y mostrar el texto) reforzando así las competencias auditiva y

lectora del alumnado. Las actividades consisten en escuchar y/o leer una

descripción para adivinar de qué personaje se habla en cada caso. Para ello, se le

presenta al alumnado una serie de imágenes que muestran diferentes caras. Una

vez que el alumnado ha acabado de escuchar el audio y/o ha leído el texto, debe

pulsar sobre la cara que cree que se corresponde con la descripción. Así, la cara que ha seleccionado se mostrará en el hueco que hay junto al texto descriptivo.

En el segundo recurso, "Body", se presentan hasta siete tipos distintas de

actividades, todas ellas referentes a las partes del cuerpo humano o sobre aspectos

físicos. Algunas de estas actividades presentan un audio para que el alumnado, a

partir del mismo, identifique la respuesta. Igualmente, todas las actividades tienen la opción de ser corregidas y de mostrar las respuestas correctas.

Por último, se le presenta un recurso al alumnado para que lo consulte,

denominado "The Human Body". En este recurso no tiene que realizar ninguna

actividad: debe visitarlo para así revisar y aprender vocabulario sobre aspectos

físicos y estados de ánimo. Es un recurso muy interactivo y entretenido. El

alumnado deberá comenzar a visualizar este recurso por la página 11 del mismo, ya que la parte anterior está orientada al docente.


El alumnado debe realizar el diseño de una tarjeta de presentación de su persona.

No se trata de realizar una tarjeta profesional, sino personal. Esta tarjeta la realizará con el programa Impress.

En ella, debe describir algunas características de su personalidad y de sus rasgos

físicos que considere destacables. Se trata de sintetizar en un breve párrafo una

auto descripción para que otra persona adivine quién es (la tarjeta debe ser

anónima, por lo que en vez del nombre del alumno/a, se utilizará un apodo en inglés).

Además de la descripción y el apodo, la tarjeta incluirá un avatar, que el alumnado

creará con la aplicación Voki y que deberá corresponderse con los rasgos incluidos

en la descripción. El alumnado cuando cree el avatar, capturar una imagen del

mismo e insertarla en el lugar adecuado de la tarjeta de presentacióny guardar su avatar de Voki ya que lo utilizará para la siguiente tarea de la Actividad 1.

Los pasos a seguir serán:

Descargar la presentación que servirá para ser la tarjeta de presentación,

pensar el apodo y escribirlo en la tarjeta de presentación,

buscar una imagen de fondo en Internet que les guste y que represente algo

en sus vidas,

crear el avatar, pegarlo en la presentación y guardarlo en Voki,

redactar su descripción.

Cuando el alumnado termine su trabajo, enviará una copia de la tarjeta al docente

mediante correo electrónico. El docente revisará la redacción del alumnado en

cuanto a su personalidad y descripción física así como los avatares realizados por el alumnado con Voki.

Let's practise together: Guess who?

El docente corregirá las tarjetas de presentación que el alumnado le ha entregado

en la anterior tarea ya que para esta nueva tarea, el alumnado debe grabar el texto que ha escrito en su tarjeta de presentación en su avatar de Voki con su voz.

El alumnado debe generar su avatar de Voki con la voz y enviar la URL del mismo

al docente mediante correo electrónico para que éste incluya una lista de todos los

Vokis de todo el alumnado en el blog del aula.

El alumnado consultará el blog del aula y deberá pensar y averiguar a quién

pertenece cada Voki. Debe prestar atención tanto al apodo, al avatar y sobre todo a

la descripción. El alumnado debe escribir sus averiguaciones en comentarios del blog.

Todo el grupo clase pondrá en común sus averiguaciones y el docente debe

constatar qué alumnos y alumnas han averiguado a quién pertenece cada Voki.

También se propone que se impriman las tarjetas de presentación creadas en la

anterior tarea y se peguen en las paredes del aula para que toda la clase pueda ver todas las tarjetas.

Solucionario de la actividad 1

It's your turn: Parts of the body

ODE "Face Match":

Captura de pantalla del recurso Face Match. Fuente: British Council.

El ODE comienza con un menú principal en el que, en la parte inferior, aparecen

seis pequeñas imágenes: una para cada actividad del ODE. Para acceder a cada

actividad hay que pulsar en cada una de estas imágenes. Las seis actividades

tratan de lo mismo: escuchar y/o leer un texto y encontrar la cara a la que describe

este texto y audio.

Una vez que se ha leído y/o escuchado el audio de cada actividad, se debe pulsar

sobre la cara que responde a la descripción propuesta en el audio y el texto. Esta

cara se colocará en la parte izquierda, junto al texto. Bajo la cara aparecerá la

palabra "Choose". Se debe pulsar sobre ella para saber si es correcta la cara

escogida. Bajo el texto que muestra si la elección ha sido la correcta o no, aparece

un nuevo botón, "Menu", que nos permite volver al menú principal donde aparecen

las seis actividades. Si la respuesta ha sido incorrecta, también aparece el botón

"Try again" que permite volver a realizar la actividad.

A continuación se muestran imágenes que corresponden a las soluciones de las seis actividades que se presentan en el recurso Face Match.

Ilustración. Solucionario. Fuente: British Council.

Pulsa en la imagen para ampliarla.

ODE "Body":

En un menú inicial aparecen en un listado las siete actividades propuestas. Dentro

de cada actividad hay diversos apartados. Para acceder a cada una de estas actividades, basta con pulsar en cada apartado o subapartado de la lista.

Captura de pantalla del recurso Body. Fuente: Educa Madrid.


Una vez que se accede a cada apartado, se presentan las diversas actividades. En

la parte inferior de cada una de estas actividades, aparecen tres botones: "Limpiar"

(permite borrar las respuestas dadas), "Check" (permite comprobar si las

respuestas son correctas) y "Answer" (muestra las respuestas correctas).


En la parte superior siempre aparecerá el botón "Menu", que permite volver al

menú inicial, y dos botones que permiten avanzar o retroceder entre las actividades.

ODE "The human body":

Este ODE es muy interactivo. A través de dos personajes el alumnado aprenderá

nuevo vocabulario. Los personajes a través de bocadillos de texto, que aparecen en

inglés, dirigen al alumnado por el ODE. Si se pasa el ratón por encima de cada uno de estos bocadillos, aparece el mismo texto en español.

El recurso tiene en total 25 páginas. Siempre sabrá el alumnado en qué página se

encuentra ya que aparece esta información en la parte superior del recurso (Número de la página actual/25).

Para navegar por el recurso existen dos posibilidades:

En la parte superior aparece una cajetilla en la que el alumnado, para

comenzar, debe introducir el número 11 y pulsar en el botón en forma de

flecha que tiene junto a él. Es a partir de esta página del recurso donde

comienza la visualización para el alumnado (antes de esta página, es

recomendable que lo visite el docente para conocer su propuesta didáctica).

También en la parte superior, junto a la información sobre en qué página se

está, aparece a su izquierda un botón con el símbolo menos que sirve para

retroceder una página, y un botón con el símbolo más que sirve para avanzar una página.


Al ser una tarea muy subjetiva y con posibilidades casi infinitas de solución, no se

puede dar una solución única, aunque se aporta la siguiente presentación a modo de ejemplo de solución.

Let's practise together: Guess who?

Esta tarea, depende del trabajo realizado en la anterior tarea "Personal profile" por

lo que no es posible proporcionar un solucionario de la misma. Por otra parte, el

alumnado puede plantear una serie de cuestiones para intentar averiguar a quién corresponde cada audio:

Is he a boy?

Is she a girl?

What characteristics does the avatar have?

What persons of the class have the hair color...?

What persons of the class take glasses?

What persons of the class take hat?

...

Actividad 2: Biographies (3 sesiones)

Esta actividad está compuesta por dos tareas principales que permitirán al

alumnado adquirir conocimientos sobre las descripciones físicas y personales y

practicar realizando las biografías de tres personajes e inventándose un personaje

mediante un cómic. Se le aporta al alumnado, además, dos nuevos enlaces que podrá visitar para conocer y practicar con el vocabulario de la unidad.


Se ofrecen, tanto a través de la actividad como de un documento descargable, las

fotografías de tres personas de edades distintas (una niña de 5 años, un hombre de

35 y una mujer de 75). Sobre estas imágenes, el alumnado, agrupado por parejas,

deberá inventar y escribir sus biografías. Cada pareja se descargará el documento

facilitado en la actividad, en el que podrá inventarse y redactar, en primera persona del singular, algunos aspectos de sus vidas como:

Su identidad (dar su nombre, edad y lugar dónde viven).

Vida personal (con quién vive, si tiene hijos, nietos, sus hobbies...).

Vida profesional (en qué trabaja o en qué le gustaría trabajar).

Cualquier otra cosa que se les ocurra...

Cuando cada pareja haya terminado su redacción, deberá crear una presentación

con la aplicación web "Photo Peach" en la que se muestre cada imagen (en la tarea

se facilitan las imágenes para ser descargadas) y el texto que ha redactado para

cada una de ellas. Cada pareja pondrá en común estas presentaciones con el resto

de la clase así como con el docente. Estos materiales también servirán para la

evaluación de la actividad de cada pareja: vocabulario utilizado, ortografía, gramática, la originalidad del texto...

Una vez compartidas todas las presentaciones, toda la clase señalará qué aspectos

coinciden más en todas las narraciones de cada personaje. Se puede votar al final

la historia más original o divertida, por ejemplo.

El docente además, a través de Photo Peach, puede revisar el trabajo realizado por

cada pareja y evaluar la destreza de expresión escrita del alumnado. Además, si

hace leer al alumnado en voz alta algunas descripciones puede valorar igualmente la expresión oral.

El docente debe tener en cuenta que todas las presentaciones hechas con la

aplicación "Photo Peach" son embebibles en blogs, etc., por si el docente quisiera publicarlas a modo de escaparate de lo que hacen en el aula.

Let's practise together: Comic

En esta actividad el alumnado, agrupado en parejas, practica de nuevo expresión

escrita respecto a los contenidos tratados en el tema. En este caso, el alumnado va a poder crear su propio cómic con Comic creator.

Cada pareja, debe elaborar un cómic en el que aparezca un personaje y su

descripción. En este cómic, cada pareja creará tantas viñetas como sean necesarias para comentar, al menos, los siguientes aspectos de su personaje inventado:

Descripción física del personaje.

Datos de su vida familiar.

Datos de su vida escolar.

...

En cada viñeta (al menos serán tres, una para cada apartado de los anteriores

mencionados), las parejas incluirán las descripciones mediante bocadillos de texto.

El recurso es muy interactivo y dinámico, con lo que el alumnado no tendrá

problemas a la hora de crear el cómic: en diferentes apartados podrán escoger el

fondo de cada viñeta, distintos personajes, distintas expresiones faciales de estos

personajes, objetos que acompañen al personaje, varios tipos de bocadillos de texto... Resultará muy divertido realizar esta actividad.

Cuando hayan terminado el cómic, cada pareja deberá descargar el cómic mediante

el botón "Download" que aparece en propio recurso y enviar este al profesor por

correo electrónico para su valoración.

More...: Physical descriptions and the senses

Por último, se le propone al alumnado dos nuevos enlaces que puede visitar si

quiere conocer y practicar un poco más el vocabulario relativo a las partes del

cuerpo y los sentidos. El docente puede decidir si el alumnado debe entregar alguna

tarea en relación a estos recursos para su posterior evaluación así como el formato en el que debería entregarlo.



Al ser una tarea muy subjetiva y con posibilidades casi infinitas de solución, no se

puede dar una solución única, aunque se aporta el siguiente documento a modo de

ejemplo de solución.


Actividad 3: Famous people (4 sesiones)

Esta actividad está compuesta por tres tareas: la primera permite conocer a varios

personajes históricos ingleses, y las otras dos permiten practicar con el vocabulario

aprendido para realizar y entender las biografías de otras personas, en este caso famosos.


Para realizar esta actividad se debe agrupar al alumnado en parejas. La actividad

contiene un enlace al OED The Greatest Britons, en el que se facilitan una serie de

ejercicios relacionados con varios personajes históricos anglosajones: Nightingale,

Shakespeare, Fleming y la Reina Victoria. El docente asignará un ejercicio concreto a cada pareja.

Cada pareja debe realizar el ejercicio, capturar una imagen del mismo una vez

resuelto y pegarla en un documento de texto. El recurso ofrece actividades que van

a permitir conocer datos como a qué se dedicaban estos personajes, cuándo vivieron, su imagen real...

Cada pareja deberá enviar el documento con la solución a su ejercicio al docente mediante correo electrónico.

Además, una vez que todas las parejas hayan realizado los ejercicios, se propone

que el docente llame a cada pareja para que resuelva de nuevo el ejercicio del recurso a través de la PDI del aula.


Se facilita una presentación elaborada con Impress en la que aparecen doce

imágenes de personajes famosos actuales en Internet. Asimismo, en esta

presentación aparece un listado de audios. Cada audio corresponde a la descripción

biográfica de estos personajes sin mencionar su nombre. El alumnado, de manera

individual, debe tratar de identificar a quién está describiendo cada audio para

relacionarlos con las imágenes de los personajes famosos. Se ha utilizado la

aplicación Voki (utilizada en la actividad 1) para crear estos audios, por lo que el

alumnado verá un avatar distinto en cada audio, de forma que la actividad sea más dinámica.

Además, en el apartado solucionario se proporciona un documento de texto en el que aparecen ya relacionados los audios con los personajes famosos.

El docente reproducirá los audios para todo la clase en la pizarra digital. Toda la

clase tendrá la presentación, bien en formato digital o bien en formato papel, para

que, a medida que se vayan reproduciendo los audios, puedan ir complementando

la tarea. Se propone que el alumnado envíe la presentación con el ejercicio resuelto

(relacionar los audios con la imagen del famoso al que corresponde) al docente

mediante correo electrónico.

El docente puede reproducir el audio las veces que considere necesarias. Con esta

actividad se pretende que el docente pueda evaluar la comprensión oral del alumnado.


El grupo clase se dividirá en parejas. Cada pareja deberá buscar en Internet datos

sobre uno de los personajes famosos vistos en la tarea "Who are these famous

people?"(el que ellos quieran). Para ello, se facilita un enlace a una web sobre

biografías de personajes famosos. Una vez tenga las características o datos

redactados, se establecerá un concurso. Cada pareja tendrá una letra asignada A,

B, C... la "Pareja A" leerá a la "Pareja B" el dato de su personaje secreto y esta

deberá decir a qué personaje se refiere. Si acierta, ganará un punto, si no acierta la

pregunta pasará a la siguiente pareja, la C. Así hasta que se responda

correctamente o bien termine la ronda. Si ninguna pareja adivina el personaje secreto, la pareja que ha leído el dato sumará un punto extra.

La siguiente tanda la empezará la "Pareja B", que leerá su dato a la "Pareja C".

Siguiendo la dinámica descrita anteriormente, el concurso terminará cuando todas

las parejas hayan leído sus descripciones. La pareja ganadora será la que sume más puntos.

El docente dispondrá de una plantilla de Calc para el seguimiento y evaluación de las aportaciones del alumnado a lo largo de la realización del juego:

.

More...: Penpals

Esta tarea incluye un recurso para que el alumnado practique, a nivel personal, la

presentación de uno mismo, y su descripción.



En la página inicial del recurso "The Greatest Britons" aparecen caricaturas de

varios personajes históricos. En la parte inferior derecha aparece un botón en forma

de mano que permite avanzar a la siguiente página. Este botón aparecerá en todas

las páginas del recurso así como un botón igual en la parte inferior izquierda que

permite retroceder una página. Una vez iniciado el recurso, se presentan diversas

actividades, como relacionar imágenes con texto o, por ejemplo, relacionar audios con imágenes.

En cada una de estas actividades, aparecerán siempre en el margen izquierdo dos

botones: "Task", que muestra un texto que indica qué hacer en cada actividad; y

"Help", que proporciona un texto con información histórica de los personajes.

Captura de pantalla del ODE The Greatest Britons. Fuente: Agrega.

Asimismo, cada actividad, permite su autocorrección. Para ello, se debe pulsar en el

botón en forma de bombilla con el texto "Verify".


En el siguiente documento está disponible la biografía de cada uno de los

personajes famosos presentes en la actividad, biografía que será reproducida en

cada uno de los audios de la actividad:

Miley Cyrus

Texto del audio: Discover the famous. Who is she?

She was born in Franklin, Tennessee 1992. Her real name is Destiny Hope. She is the daughter of country star Billy Ray Cyrus. Now, she is a singer and actres. He played “Hannah Montana” in “Hannah Montana Forever ”.

Demi Lovato

Texto del audio: Discover the famous. Who is she?

She was born on in Dallas, Texas in 1992. She is a singer and actress. She got a part on a short Disney Channel show called “As the Bell Rings”, and then, she landed the starring role of the movie “Camp Rock” in 2007.

David Beckham Texto del audio: Discover the famous. Who is he? He was born in the UK in 1975. He is a well-known football player. He signed up with the L.A. Galaxy in 2007. He married Victoria Adams ("Posh Spice" from the pop group “Spice Girls”) in 1999.

Justin Bieber Texto del audio: Discover the famous. Who is he? He was born in Canada in 1994. He is a singer and a young star. His song "Baby" was his first international success. In November 2011, he released his second album "Under the Mistletoe". Forbes magazine named him the third most influential celebrity in the world in 2011, behind Lady Gaga and Oprah Winfrey.

Robert Pattinson Texto del audio: Discover the famous. Who is he? He was born in London in 1986. He is an actor. He played “Cedric Diggory” in "Harry Potter and the Goblet of Fire" and the vampire "Eduard Cullen" in "Twilight”.

Beyoncé Knowles Texto del audio: Discover the famous. Who is she? She was born in Houston in 1981. She is a singer, dancer and actress. She was a singer in the band “Destiny's Child”. She went solo in 2006. Her most famous album is "I Am... Sasha Fierce", released in 2008, which includes hits like "Single Ladies". She won six Grammy Awards in 2010.

Adele (Adele Laurie Blue Adkins) Texto del audio: Discover the famous. Who is she?

She was born in London in 1988. She is a songwriter of English pop, blues and jazz. Her first

studio album was entitled "19" and her second album "21". This album was the best

seller in 2011. She was the big winner of the Grammy Awards in 2012, taking six

top awards.

Selena Gómez

Texto del audio:

Discover the famous. Who is she? She was born in Grand Prairie, Texas in 1992. She is actress and singer. She played “Alex Russo” in “Wizards of Waverly Place” .

Asimismo, en la siguiente presentación se puede ver la solución a la tarea

propuesta:


Al ser una tarea muy subjetiva y dependiente de los personajes que escoja el

alumnado, no es posible aportar un solucionario. Aun así, se aporta el siguiente

ejemplo. El docente debe decidir si quiere que la pareja que debe acertar el

personaje pueda realizar preguntas al respecto a la pareja que ha leído el dato o

bien debe intentar averiguarlo simplemente con la lectura del dato. En el caso de que decidiera que sí pueden realizarse preguntas, se aporta el siguiente ejemplo:

Pareja A Pareja B

Lee el siguiente comentario:

He was born in London in 1986.

Hace la siguiente pregunta:

Is he a singer?

No, he isn't. Is he an actor?

Yes, he is! Is he blond?

Yes, he is! ...

Actividad final

Se presenta una actividad por parejas para evaluar todo el contenido tratado en

esta unidad. El objetivo de la misma es valorar si el alumnado ha conseguido

asimilar los contenidos tratados tanto en forma de expresión y comprensión oral

como escrita.

Task: Interview

La actividad consiste en la preparación de una grabación de audio con su

correspondiente transcripción escrita en un documento de texto. El alumnado

trabajará en parejas.

Cada pareja va a pensar en dos personajes famosos de una lista que se le aporta

de personajes famosos y preparará una entrevista a cada uno de los personajes con

diez preguntas mínimo (sobre su vida, familia, aficiones, trabajo, etc.) y sus

respuestas correspondientes. Después, las escribirá en un documento de texto.

Cuando la pareja haya completado el documento, deberán grabar las entrevistas

con el programa Audacity y exportar el proyecto a un archivo de audio. Se le facilita

al alumnado un enlace en el que puede encontrar la biografía del personaje que escojan.

En la primera entrevista cada miembro de la pareja deberá interpretar un papel

concreto (entrevistador o famoso) y luego, en la segunda entrevista, se intercambiarán los papeles.

El alumnado compartirá sus audios y documentos con el docente en Google Docs.

Sería conveniente que el docente creara tantas carpetas en Google Docs como

parejas haya para organizar el trabajo realizado por el alumnado y facilitar así su

corrección y evaluación.

Solucionario de la actividad final

Un ejemplo de entrevista que podría aportar cada pareja podría ser el siguiente:

Joe Jonas:

What's your name? Joseph Adam Jonas.

How old are you? I'm 23 years old. I was born in Arizona in 1986.

What do you do? I'm actor, singer and dancer.

Can you tell me any fun facts? I'm a certified babysitter in New Jersey!

What is your favorite color? You'll never guess! Purple!

Any favorite candy? Oh yes, I love Lemonheads.

...

Rúbrica de evaluación para el docente y para el

alumnado

Actividad 1

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Curricular

Conozco el vocabulario sobre las partes del cuerpo y estados de ánimo.

Soy capaz de expresar de forma ordenada y comprensible todos los conceptos anteriores al realizar un perfil personal.

Conozco los conceptos trabajados en esta actividad.

Expreso de forma ordenada y compresible la mayoría de los conceptos trabajados en la actividad.

Conozco la mayoría de los conceptos trabajados pero me cuesta expresarlos de forma ordenada y comprensible.

Conozco los conceptos principales trabajados pero los expreso de forma desordenada aunque con claridad.

No domino los conceptos ni los expreso con claridad ni orden.

TIC

Navego satisfactoriamente por los recursos web aportados.

Tengo un dominio muy elevado del procesador de textos, pues saco todo el partido posible a sus herramientas.

Utilizo de forma muy satisfactoria el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.

Soy capaz de realizar capturas de imágenes sin problemas y pegarlas en un

Navego sin dificultad por los recursos aportados, pero me cuesta avanzar en algunos.

Mis documentos de texto tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi nivel de manejo de las herramientas del procesador de texto es alto.

Utilizo sin dificultad el correo electrónico como medio

Navego por los recursos aportados pero con alguna dificultad para avanzar.

Mi dominio del procesador de textos es medio alto.

Utilizo con alguna dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.

Realizo capturas de imágenes y las pego en un

Navego con cierta dificultad por el recurso aportado y mis capacidades de avanzar en él no son amplias.

Tengo dificultades para usar correctamente el procesador de textos.

Tengo dificultades para enviar archivos por correo electrónico.

Aunque realizo la captura, tengo dificultades para capturar imágenes y

No soy capaz de navegar por los recursos web aportados.

No tengo el dominio suficiente del procesador de texto.

No adjunto correctamente los archivos en un correo electrónico.

No soy capaz de realizar la captura ni pegarla en un documento.

No tengo el dominio suficiente de la aplicación para crear y editar

documento de forma correcta así como tratarla posteriormente para darle un formato y tamaño específico.

Tengo un dominio muy elevado de la aplicación para crear y editar presentaciones, y saco todo el partido posible a sus herramientas.

por el que enviar archivos digitales.

Tengo un buen dominio del proceso de captura de imágenes y su inserción en un documento.

Mis presentaciones tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi nivel de manejo de las herramientas de presentación es alto.

documento tal y como han sido capturadas, sin tratarlas después.

Mi dominio de la aplicación para crear y editar presentaciones es medio.

pegarlas en un documento.

Tengo dificultades para usar correctamente la aplicación para crear y editar presentaciones.

presentaciones.

Trabajo colaborativo

Asumo mi rol sin interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo.

Asumo mi rol pero a veces tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo.

Asumo mi rol pero tiendo a interferir en el trabajo de los demás y aporto ideas al grupo.

Asumo mi rol interfiriendo en el trabajo de los demás y no aporto ideas al grupo.

No asumo mi rol y/o interfiero en el trabajo de los demás sin aportar ideas al grupo.

Actividad 2


Curricular

Sé elaborar una biografía completa de varias personas, así como utilizar el vocabulario necesario para ello.

Utilizo las expresiones correctas para describir a personas.

Elaboro una biografía y utilizo un vocabulario variado.

Conozco el vocabulario y puedo elaborar pequeñas frases con este de manera comprensible y ordenada.

Realizo la biografía pero me cuesta redactar todas las ideas.

Conozco la mayoría del vocabulario de esta actividad pero me cuesta expresarlo de forma ordenada y comprensible.

Conozco el vocabulario principal trabajado pero lo expreso de forma desordenada aunque con claridad.

Utilizo expresiones para formular oraciones pero no son del todo correctas.

No domino el vocabulario de la actividad.

No utilizo expresiones correctas para describir la vida de las personas.

TIC

Navego satisfactoriamente por los recursos web aportados.



Utilizo perfectamente la herramienta en línea que permite la realización de presentaciones

Navego sin dificultad por los recursos aportados, pero me cuesta avanzar en algunos.


Utilizo sin dificultad el correo electrónico como medio por el que

Navego por los recursos aportados pero con alguna dificultad para avanzar.



Realizo presentaciones con la herramienta de Internet que permite

Navego con cierta dificultad por el recurso aportado y mis capacidades de avanzar en él no son amplias.



Tengo dificultades para utilizar la herramienta en línea que permite combinar

No soy capaz de navegar por los recursos web aportados.



No soy capaz de realizar presentaciones en línea combinado imágenes, texto y audio.

muy atractivas combinando imágenes, textos y audio.

enviar archivos digitales.

Tengo buen dominio de la herramienta que permite crear presentaciones combinando imagen, texto y audio.

combinar imágenes, texto y audio.

texto, imágenes y audio para crear presentaciones.







Actividad 3


Curricular

Soy capaz de entender todo el vocabulario de un audio sobre la vida de personajes famosos.

Soy capaza de redactar información personal de personas.

Conozco y entiendo los conceptos trabajados en esta actividad.

Puedo entender el vocabulario de un audio sobre famosos. Expreso información personal con facilidad a través del vocabulario conocido.

Conozco la mayoría de los conceptos del audio pero me cuesta entenderlos.

Expreso el vocabulario de la unidad de forma ordenada y comprensible en un texto.

Conozco los conceptos principales trabajados en el audio pero no los entiendo en un texto correctamente.

Tampoco soy capaz de expresar de manera ordenada y comprensible una historia de vida de una persona.

No domino los conceptos aportados en el audio ni los expreso con claridad ni orden.

TIC



Navego sin dificultad por la web. Utilizo los criterios adecuados de búsqueda en Internet.


Utilizo sin dificultad el correo electrónico como medio por el que enviar archivos digitales.

Navego sin dificultad por la web pero me cuesta



Navego por la web sin dificultad pero no sé utilizar los criterios adecuados de búsqueda.

Solo utilizo el programa para capturar y editar imágenes



Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios.

Solo utilizo el programa para capturar y editar imágenes para la captura de imágenes, apenas utilizo



Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizar criterios de búsqueda.

Tengo dificultades para usar el programa que permite capturar y editar imágenes.

No soy capaz

Saco el máximo partido a la captura y edición de imágenes.

Soy capaz de realizar capturas de imágenes sin problemas y pegarlas en un documento de forma correcta así como tratarla posteriormente para darle un formato y tamaño específico. Tengo un dominio muy elevado de la aplicación para crear y editar presentaciones, y saco todo el partido posible a sus herramientas.

encontrar los criterios de búsqueda adecuados.

Tengo un dominio alto del programa que permite capturar y editar imágenes.

Tengo un buen dominio del proceso de captura de imágenes y su inserción en un documento. Mis presentaciones tienen una estructura ordenada, clara y atractiva porque mi nivel de manejo de las herramientas de la aplicación es alto.

para capturar las imágenes, pero no utilizo todas sus herramientas de edición.

Realizo capturas de imágenes y las pego en un documento tal y como han sido capturadas, sin tratarlas después. Mi dominio de la aplicación para crear y editar presentaciones es medio.

sus herramientas de edición.

Aunque realizo la captura, tengo dificultades para capturar imágenes y pegarlas en un documento. Tengo dificultades para usar correctamente la aplicación para crear y editar presentaciones.

de realizar la captura ni pegarla en un documento. No tengo el dominio suficiente de la aplicación para crear y editar presentaciones.







Actividad final


Curricular

Conozco muy bien el vocabulario sobre las descripciones físicas y

Conozco los conceptos trabajados en esta

Conozco la mayoría de los conceptos trabajados

Conozco los conceptos principales trabajados pero no los soy

No domino los conceptos ni los expreso con claridad

personales.

Soy capaz de producir de forma comprensible los conceptos anteriores en un texto.

Soy muy capaz de expresar oralmente un texto.

actividad.

Entiendo los conceptos trabajados en la actividad y soy capaz de exponerlos en un texto de manera escrita y oral.

pero me cuesta exponerlos de forma ordenada y comprensible en un texto.

Me cuesta expresar oralmente un texto.

capaz de exponerlos un texto correctamente.

Me cuesta expresar oralmente un texto.

ni orden tanto de forma oral como escrita.

TIC

Trabajo muy satisfactoriamente con el programa que permite grabar y editar audio.

Navego sin dificultad por la web.

Utilizo los criterios adecuados de búsqueda en Internet.

Utilizo adecuadamente las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo así como compartir documentos en línea.

Tengo un buen dominio del programa que permite grabar y editar audio.

Navego sin dificultad por la web pero me cuesta encontrar los criterios de búsqueda adecuados.

Tengo un buen dominio de las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo así como compartir documentos en línea.

Mi dominio del programa que permite grabar y editar audio es básico.

Navego por la web sin dificultad pero no sé utilizar los criterios adecuados de búsqueda.

Mi dominio de las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo así como compartir documentos en línea es básico.

Tengo dificultades para usar el programa que permite grabar y editar audio.

Navego con cierta dificultad y mis criterios de búsqueda no son amplios.

Tengo dificultades para usar las herramientas online que permiten trabajar entre iguales y en equipo, y también tengo dificultades para compartir documentos.

No tengo el dominio suficiente del programa que permite grabar y editar audio.

Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizar criterios de búsqueda.

No tengo el dominio suficiente para usar las herramientas online que permiten trabajar entre iguales.







Referencias bibliográficas y electrónicas

Brumfit, C., J. Moon y R. Tongue (eds.). Teaching English to Children.

London: Collins.

Agrega.

Agrega Pais Vasco.

Diccionario Multimedia..

Diccionario Richmond.

Wikipedia.

.

Ilustración. Referencias bibliográficas. Fuente: Intef.

http://agrega.educacion.es/

http://agrega.hezkuntza.net/

http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/recursos/aplicaciones-divisa/aplicaciones/diccionario-multimedia

http://fenix.cnice.mec.es/richmond/

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Recursos TIC

Programas y aplicaciones:

Programa de edición de imágenes GIMP.

Writer. Paquete OpenOffice.

Aplicación para la creación de avatares con audio Voki.

Impress. Paquete OpenOffice.

Aplicación para crear presentaciones en línea Photo Peach.

Programa de grabación y edición de audios Audacity.

Google Docs.

OpenOffice.org.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Bio True Story.

Body.

Comic creator.

Comic strip maker.

Dressing myself.

Face Match.

The Greatest Britons.

The human body.

The senses and their organs.

Wikipedia.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons.

Banco de imágenes y sonidos del intef.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca

http://www.gimp.org.es/

http://www.openoffice.org/product/writer.html

http://www.voki.com/

http://www.openoffice.org/product/impress.html

http://photopeach.com/

http://audacity.sourceforge.net/?lang=es

https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=writely&passive=1209600&continue=https://docs.google.com/%23&followup=https://docs.google.com/&ltmpl=homepage

http://www.openoffice.org/es/


http://www.educa.madrid.org/binary/584/files326/


http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/make-your-own/comic-strip-maker

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/kids-news/dressing-myself

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/fun-games/face-match

http://agrega.educacion.es/visualizar/en/es_2011050763_9211822/false

http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/ingles/primaria_human_body/index.html

http://agrega.hezkuntza.net/visualizar/en/es_2007073163_0240500/false

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

http://search.creativecommons.org/

http://www.pics4learning.com/

http://mediateca.educa.madrid.org/imagen

Mapa conceptual

Ilustración. Mapa Conceptual.

Glosario

Adventurous: aventurero.

Ambitious: ambicioso.

Amusing: divertido.

Ankle: tobillo.

Arm: brazo.

Back: espalda.

Beard: barba.

Bottom: trasero.

Brave: valiente.

Broad-minded: liberal, tolerante.

Charming: encantador.

Cheerful: alegre.

Chest: pecho.

Creative: creativo.

Ears: orejas.

Easy-going: relajado, tranquilo.

Elbow: codo.

Enthusiastic: entusiasta.

Eyes: ojos.

Face: cara, rostro.

Feet: pies.

Fingers: dedos de la mano.

Fist: puño.

Foot: pie.

Forehead: frente.

Friendly: amigable.

Generous: generoso.

Hair: cabello.

Hand: mano.

Hard-working: trabajador.

Head: cabeza.

Heel: talón.

Hips: caderas.

Honest: honesto.

Humble: humilde.

Imaginative: imaginativo.

Ingenious: ingenioso.

Intelligent: inteligente.

Kind: amable.

Knee: rodilla.

Leg: pierna.

Lips: labios.

Lively: vivaz.

Mouth: boca.

Neck: cuello.

Optimistic: optimista.

Patient: paciente.

Polite: cortés, atento.

Practical: práctico.

Quiet: callado, reservado.

Realistic: realista.

Responsible: responsable.

Shoulder: hombro.

Smart: listo, inteligente.

Sociable: sociable.

Spine: columna vertebral.

Talkative: hablador.

Teeth: dientes.

Toes: dedos del pie.

Ayuda

Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del

tema que vas a trabajar.

A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de

manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "It's your

turn" o "Let's practise together". En estas actividades tendrás que

realizar alguna acción:

Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para

evaluarlo.

Recursos para profundizar en el tema.

En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "More...",

que puede resultarte interesante, relacionada con el contenido con el que

has estado trabajando, acompañado de ejercicios de autoevaluación de

diferente tipología

Créditos

Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y

Formación del Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la

entidad pública empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del

programa Escuela 2.0 y puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/

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