Aalto University · categories under which a wide range of research is carried out at Aalto...
36
Aalto University Research on Learning and Research on Academic Work Collected by Teija Löytönen School of Art and Design Department of Art For further information please contact teija.loytonen (at) aalto.fi
Transcript of Aalto University · categories under which a wide range of research is carried out at Aalto...
Aalto University
Research on Learning and
Research on Academic Work "
Collected by"Teija Löytönen "
School of Art and Design "Department of Art "
For further information please contact"teija.loytonen (at) aalto.fi "
"
Background!
In the following slides you will find information concerning research on two main themes: research on learning and research on academic work. The two themes are broad categories under which a wide range of research is carried out at Aalto University. !!The information was collected in spring 2011 by discussing and networking with scholars who are working at the six schools and the three campuses of Aalto University. !!The information is not expected to present a complete picture of the scholarly work. Instead it provides an overview of what was going on in spring 2011. The idea is to bring scholars together to share viewpoints in relation to the above mentioned research themes, to learn from each other, to inspire each otherʼs work and to collaborate in diverse ways in the future. !
Teija Löytönen 5/3/2011
Instructions for viewing the slides "
"There are two slides that include all the information on: "1. "Research on Learning "2. "Research on Academic Work ""The information is behind links that take you either to the webpages of the research groups or to short abstracts of the research projects. Some of the information is in Finnish and some in English. ""The short abstracts have links (learning or academic work) that take you back to the first thematic slides. ""Enjoy! "
Teija Löytönen 5/3/2011
Learning Environment, !
New Media Tools in Learning !
Teemu Leinonen! Tarmo Toikkanen !
!LeGroup!MediaLab!
!Intuition in Design,
Collective Knowledge Building and Transformative
Learning !Asta Raami!
Samu Mielonen!!
MediaLab!See also ASI!
Changing Working Life !
Transnational Learning !Communities of Practice!
Learning Networks!Learning at Work!
!HSE Research
Research on
Learning !
!Media, Culture !and Education !
Stefan Sonvilla-Weiss!Art!!
Reijo Kupiainen !Art and Media Pori!
!
!Arts and Learning!
Environment, Wellbeing, Artistic Collaboration,
Gender!Mira Kallio-Tavin,
Karolina Kiil, Pirkko Pohjakallio, !Riitta Vira!
!Art!
!Passion-based
Development and Learning !
Design Factory !Aalto Design
Factory Learning Environment!
Anu Yanar !!
!Professional
Development and Learning Practices within Artistic Work !
Teija Löytönen!Collegial collaboration
and learning!Art!!
School of Art and Design !
School of Economics!
Schools of Technology!
!Processes of Learning
and !Knowledge
Management!HELMI!
InnoSchool!Optek!
GloVEd SimLab!
Riitta Smeds !
Learning Entrepreneurial and Enterprising
Readiness!Paula Kyrö!
Entre research group
Teija Löytönen 5/3/2011!
!!
Philosophy of Education and Philosophy of
Art!Juha Varto !
Art!!
!Computer aided Math Teaching !
Antti Rasila!Linda Havola!
Helle Majander !!
MatTa –group !!
Learning and Technology !Lauri Malmi!
!LeTech -group!
Master Degree Program,!
Computing Curriculum !Mika Helenius!
Research on
Academic Work!
!Academic Work, !
studentsʼ practices and academic development !Keijo Räsänen!
Management Education Research Initiative !
MERI group!!!
Institutional Higher Education
Research !Research on Aalto
University!Janne Tienari!
On Aalto!!
English as Lingua Franca in
Academic Settings!
Diane Pilkington-Pihko!
Jaana Suviniitty!!
!Helsinki Institute !on Science and
Technology!University of Helsinki and Aalto University !
HIST!!
Engineering Education !
Improving teaching, assessment and
learning!Pia Lahti!
Kirsti Keltikangas!Kati Vilonen !
Academic Development!Discipline-based
University Pedagogy!
Teija Löytönen
School of !Art and Design !
School of Economics!
Schools of Technology!
!Teaching
Social Competence !Pia Lappalainen !
!!
Supervising Practice-based Doctorates in
Art and Design!Kirsi Rinne!Teija Löytönen 5/3/2011!
!Tacit and explicit knowledge in e-
Learning!Anna-Kaarina
Kairamo !!!
Teemu Leinonen!
More information here!!Learning Environments research group – Media Lab Helsinki – School of Art and Design -‐ Aalto University LeGroup!!!
Teija Löytönen 5/3/2011 Learning!
Tarmo Toikkanen!
!Oma väitöstyöni koskee CSCL-tilanteiden analysointia SNA:n avulla. Työni Oppimisympäristöjen tutkimusryhmässä sen sijaan käsittelee laajemmin oppimisalustojen ja -ympäristöjen muotoilua ja toteutusta. EU- ja ESR-hankkeiden kautta teen prototyyppejä, tiedostusta, koulutusta ja asiantuntijalausuntona yleisemminkin uuden teknologian, verkkoteknologian ja sosiaalisen median soveltumisesta opetukseen ja oppimiseen. Työ ei keskity mihinkään tiettyyn oppiasteeseen tai oppiaineeseen, vaan kaikki, myös informaali ja nonformaali oppiminen, ovat mukana. !
! Learning Environments research group – Media Lab Helsinki –School of Art and Design -‐ Aalto University LeGroup!
!
Learning!Teija Löytönen 5/3/2011!
Asta Raami ja Samu Mielonen !
Tutkimme intuitiota osana luovan prosessin kehittämistä ja tavoitteenamme on koota menetelmiä, jotta suunnittelija voi paremmin ymmärtää omaa intuitiotaan ja hyödyntää sitä omassa työssään. Tietyissä tilanteissa intuitio johtaa merkittävästi parempiin tuloksiin kuin rationaalinen ajattelu, ja lukuisat suunnittelijat kertovat intuition olevan heille tärkein ammatillinen työkalu. Silti kouluopetuksemme rajautuu miltei pelkästään rationaaliseen ja analyyttiseen tapaan lähestyä asioita. Intuition potentiaali hukataan. Opetuskokeilumme viittaavat kuitenkin siihen että jo hyvin pienillä harjoituksilla opiskelijat onnistuvat havainnoimaan omaa intuitiivista tietoa ja saavan välineitä oman luovan prosessinsa ymmärtämiseen ja kehittämiseen.!
!!Toinen tutkimusintressimme liittyy erittäin vaikeiden suunnitteluongelmien ratkaisemiseen (wicked design problems), jotka olemme kehittäneet Aalto Social Impact –hankkeessa (ASI). Intuitio voi auttaa erityisesti tilanteissa, joissa on samanaikainen tiedollinen ylikuorma ja alikuorma, eli tietoa on liian paljon mutta oleellista tietoa puuttuu. Maailma on täynnä yhteiskunnallisia, akuutteja ja muuttuvia ongelmia, jotka ovat luonteeltaan edellä mainitun kaltaisia ja joiden ratkaisemisessa suunnittelijoilla voi olla ratkaiseva rooli. Miten auttaa suunnittelijoita ratkaisemaan tällaisia haasteita: sietämään epävarmuutta, rakentamaan tietoa yhteisöllisesti, ylittämään oman osaamisensa rajat, hyödyntämään intuitiivista tietoa, ja samalla auttamaan muita. Onnistuessaan tällainen saa aikaan opiskelijassa transformatiivisen kokemuksen – usko itseen ja omiin kykyihin muuttuu kun huomaa voivansa osana ryhmää ratkaista mahdottomia ongelmia.!!!!MediaLab at School of Art and Design !
Learning!Teija Löytönen 5/3/2011!
Stefan Sonvilla-Weiss!
More information here!!Department of Art - School Art and Design – Aalto University!!
Teija Löytönen 5/3/2011
Learning!
Reijo Kupiainen!
More information here!!Department of Art and Media Pori - School of Art and Design – Aalto University!
Teija Löytönen 5/3/2011
Learning!
Juha Varto !
More information here!!Department of Art - School Art and Design – Aalto University!!
Teija Löytönen 5/3/2011
Learning!
!Tutkimushankkeessa etsitään vaihtoehtoa institutionalisoituneelle taidekasvatukselle tarkastelemalla degrowth-ajattelun mahdollisuuksia toimia yhteiskunnallisena uudelleen määrittelijänä ja herättelijänä. Hankkeen taidekasvatuksellinen viitekehys määritellään toiminnaksi marginaaliryhmiksi miellettyjen ihmisten parissa taiteen keinoin. Art Degrowth -tutkimusprojekti kytkeytyy Taiteesta ja kulttuurista hyvinvointia -toimintaohjelman ehdotuksiin (OPM / Liikanen 2010), koska tutkimusprojektissa tarkastellaan taiteen mahdollisuuksia marginaaliryhmien arjessa.!!Työryhmän muodostaa kolme tutkijaa, joiden (väitös)tutkimuksissa ja arjen työssä taide ja taidekasvatus on käsitetty ihmisten mahdollisuudeksi ajatella ja toimia hyötyajattelun ulkopuolella. Tutkimusintressien yhdistämisen myötä työryhmä etsii taiteessa tilaa ei-tietämiselle ja tyhjälle tilalle, joka mahdollistaa ihmisten ja asioiden silleen jättämisen sekä muutoksen. Dialogiseen kohtaamiseen ja ruumiillisuuteen kiinnittyvän tutkimuksen pääkysymykset ovat:!!i) Millaisen vaihtoehdon Art Degrowth tarjoaa?!!ii) Millaisia toimintatapoja Art Degrowth avaa?!!Iii) Miten esittää taideteoksilla ja kuvata kirjoittamisella kohtaamisissa koettua yksittäistä?!!Tutkimusprojekti toteutetaan kolmivaiheisesti aikavälillä 2011 - 2014. Ensin kootaan artikkeliksi erillään toimineiden jäsenten kokemukset ja ymmärrys eli luodaan Art Degrowth'n lähtöteoria. Seuraavaksi työryhmä järjestää työpajan, jossa he toimivat yhdessä päihdekuntoutusta tarjoavan yksikön asiakkaiden kanssa ja kehittävät teoriaa koetun perusteella. Työpajassa tutkitaan taiteen keinoin mm. yhteiskuntakelpoisuuden kriteerejä, jotka nojaavat jatkuvaa taloudellista kasvua purkavalle degrowth-ajattelulle. Kolmannessa vaiheessa työpajakokemuksien pohjalta tarkennetaan Art Degrowth'n teoria.!!Tässä taiteidenvälisessä tutkimuksessa toimitaan kuvataiteen ja tanssin moniaistisilla rajapinnoilla. Lähestymistapa toimii kenttänä kohtaamisille, joissa ihmisellä on mahdollisuus koetella olemistaan, nojata ruumiillisuuteen ja aistisuuteen. Tutkimus kiinnittyy fenomenologiseen lähestymistapaan. Tutkimusprosessissa hyödynnetään toimintatutkimuksellisia, etnografisia, taideperustaisia ja narratiivisia menetelmiä. Tutkimusaineistoina käytetään tutkijoiden ja työpajaan osallistuvien ihmisten kokemuksia erilaisin taiteellis-kuvallis-kirjallisin keinoin dokumentoituina. Aineisto on lähtökohta taideteoksille ja kolmelle tutkimusartikkelille, joista yksi julkaistaan kansainvälisellä foorumilla.!
!!!
!!!Taiteen ja autismin vuorovaikutus, tutkimista maalaamalla on taideperustainen väitöstutkimus autistisen henkilön ja taidekasvattaja/taiteilijan yhteistyöprojektista. Työssä uudelleenmääritellään dialogisen pedagogiikan ja kognitiivisen kasvatuskäsityksen käsityksiä psykologis-filosofisen teorian kautta. Tutkimuksen fokus on kohtaamisen tutkimisessa, yhteistoiminnallisuudessa ja taiteellisen yhteistyöprojektin pedagogisten ulottuvuuksien hahmottamisessa. Toinen keskeinen fokus on ymmärtää, analysoida ja kriittisesti tarkastella pedagogista toimintaa itsereflektion ja vastatransferenssi kautta: työssä esitetään että autistisen ihmisen kanssa työskennellessä kasvatuksen käsite ei perustu muutoksen tavoitteeseen toisessa ihmisessä, vaan taidekasvattajan pedagogiseen kasvuun ja muutokseen. !
!!Department of Art - School Art and Design – Aalto University!
!!!
Kirsi Heimonen, Mira Kallio-Tavin ja Tiina Pusa: Art Degrowth – taide joka ei kasvata, mutta mahdollistaa muutoksen
Mira Kallio-Tavin
Learning!Teija Löytönen 5/3/2011!
Karolina Kiil!
• Ahne-lab oppimisympäristön tutkimuksellinen tarkastelu TLU Tallinna yliopiston kanssa ja projektiosuus: Ahne9 2011 avajaiset 13.05.2011 Tallinnassa Rotermannin keskuksessa. !
• Esivalmistelen hanketta liittyen teemaan ”opetus ja uudet teknologiat”.!
• Työn alla on opetus, rakkaus ja taidon kysymykset, taidekasvatuksen opetusmenetelmät ja tulevaisuus.
• Department of Art - School Art and Design – Aalto University!!
!Learning!
Teija Löytönen 5/3/2011!
Pirkko Pohjakallio!• eARThbound-‐hanke (Taiteeseen perustuva ympäristökasvatus): An exploraLon of the potenLal for innovaLon of
environmental educaLon through arts-‐based approaches • Tradi=opaja: Taidekasvatuksen jatko-‐opiskelijaryhmä (Alma Muukka, Marja Nurminen, Mari von Boehm, Elina Heikkilä, Cecilia von Brandenburg (ulkojäsen Minna Muukkonen tutkii Taikin (korkeakouluajan) opetuksessa ja tutkimuksessa käytyä keskustelua
ja toimintaa, joka liiUyy ryhmän jäsenten omaan väitöstyöhön. TavoiUeena on saada aikaan julkaisu, jossa (on Nietzschen
käsiUeiden avulla avaUu):
1. AnLkvariaaX (arkelogia) -‐osuus -‐ henkilökohtainen ”anLkvariaaX”/”arkeologia” miten on tullut taiteeseen/taidekasvatukseen -‐ anLkvariaaLn yleisempi kiinnostavuus (teemat jotka nousevat henkilökohtaisesta avataan) 2. MonumenXosuus -‐ omat monumenLt (kuvin, taiteellisin keinoin, fikLon keinoin tms.) -‐ mitkä Taikin omaan tutkimukseen liiUyvät keskustelut ovat nousseet/nousevat monumenteiksi 3. KriiXnen katse edellisiin
• Kuvataidekasvatuksen historia-‐arkisto KuvataideopeUajakoulutuksen/opetuksen historiaprojekL (paradigmat, muutoksen historia) hUp://tka.taik.fi/tka/ • Painepesuri: Taidekasvatuksen opeUajien ja jatko-‐opiskelijoiden työpaja, jossa on taiteellisin keinoin ja ekspressiivisen taideterapian viitekehyksessä tutkiUu (useamman vuoden ajan erilaisin muodostelmin) toiminnallisesL taidepedagogiikan erityisluonneUa kasvatuksen ja opetuksen kentällä. Verkostot KasvatusLeteen seuran SIG-‐ryhmä: Taide-‐ ja taitokasvatus hUp://www.kasvatus.net/fera/teksLsivu.tmpl?navi_id=249 Sivuaineverkko: yliopistojen kuvataiteen opeUajakouluUajien verkosto, joka on kokoontunut aiemmin OKM:n (OPM:n) hankerahoituksen turvin. hUp://www.uiah.fi/projects/sivuaineverkko/doku.php/sivuaineverkko_hanke Nätverk för forskning om högre konstnärlig utbildning i Norden
hUp://www.tate.org.uk/research/tateresearch/majorprojects/art-‐educaLon.htm hUp://www.ntu.ac.uk/apps/Profiles/53451-‐1-‐5/Professor_Judith_MoUram.aspx Learning!Teija Löytönen 5/3/2011!
Riitta Vira:Pojat ja kuvataidekasvatus!!Tutkimuksen lähtökohtana on poikien vähäinen osallistuminen ohjattuun kuvataideopetukseen sekä yleissivistävän koulun valinnaisissa opinnoissa että harrastustoiminnan puitteissa lasten ja nuorten kuvataidekouluissa.!
!!Tutkimustehtävänä on aineistolähtöisesti pyrkiä ymmärtämään poikien kuvakasvatuksen tilannetta ja käytäntöjä kriittisen miestutukimuksen näkökulmasta: Miten innostaa poikia kuvataideopintoihin siten, että opetuksen sisällöissä ja käytännöissä mahdollistetaan pojille monenlaiset maskuliinisuudet vahvistamatta kuitenkaan vallitsevan maskuliinisuuskäsityksen hegemonisia piirteitä.!
!!Tutkimusaineistona on kaksi videoitua yhden lukukauden kestänyttä 3. ja 4. –luokkalaisten poikien kuvataideopetuskokeilua peruskoulussa. Aineistoa analysoitaessa on erityisesti noussut esiin poikien suhde väkivaltaa esittäviin kuviin. Myös modernismin traditioihin kiinnittyvät peruskoulupedagogiikan käytänteet kuvataidepedagogiikassa ovat joutuneet kriittisen arvioinnin kohteeksi opetuskokeiluista saatujen kokemusten analysoinnin jälkeen.!
!!Tutkimus etenee/on edennyt artikkeleina:!
• Tytöt ja pojat kuvataiteen oppijoina. - Poikien tilannetta käsittelevä referee- artikkeli yhdessä Pirkko Pohjakallion Opetushallituksen taide- ja taitoaineiden opetuksen arviointiin liittyvään julkaisuun. OPH 2011 (tulossa)!
• Taidetta kaikille – myös pojille! Teoksessa: Koskinen, Tuulikki & Mustonen, Pekka & Sariola, Reetta: Taidekasvatuksen Helsinki. Helsingin kaupungin tietokeskus. 2010.!
• Tyttöjen ja poikien taide –erilaistako? Opettaja 33/2009!• Missä miehet ratsastaa taidekasvatuksen kentällä? Stylus 2/2008!• Taidekasvatuksesta, pojista ja väkivaltakuvista. Teoksessa Aittola, Tapio &Eskola, Jari & Suoranta, Juha
(toim.): Kriittisen pedagogiikan kysymyksiä. Tampereen yliopisto 2007!!!Department of Art - School Art and Design – Aalto University!
!
!
Learning!Teija Löytönen 5/3/2011!
Teija Löytönen: Professional Development and Learning Practices within Artistic Work !
More information here!!Department of Art - School Art and Design – Aalto University!!!!
Teija Löytönen 5/3/2011 Learning!
Paula Kyrö!
More information here!!Department of Management and International Business at School of Economics!!
Teija Löytönen 5/3/2011
Learning!
Learning!
Teija Löytönen 5/3/2011
Riitta Smeds SimLab!SimLabin kahdessa suuressa hankkeessa on kehitetty ja tutkittu !oppimisen ja tietämyksenhallinnan prosesseja.!1) HELMI (Holistic development of e-learning and business models), !2) InnoSchool (Innovative School Concept for the Future),!3) Optek (työpaketti 4a: Public-private partnership ja liiketoimintamallit), !4) GloVEd (Global Vrtual Education)!Näiden hankkeiden tutkijatiimit ovat säännönmukaisesti olleet monitieteisiä, !ja niissä on ollut myös kasvatustieteen tutkijoita mukana.!!1) HELMI-hankkeessa (2001-‐2005) tutkimme e-opetusta kouluissa, oppilaitoksissa, !yliopistoissa ja yrityksissä, ja TKK:sta oli tutkittavana kaksi kurssipilottia. !!2) InnoSchool (2007-‐2010 )oli konsortiohanke, jossa on TKK:sta myöhemmin Aalto-!yliopistosta oli mukana SimLab ja arkkitehtiosaston yhdyskunta- ja !kaupunkisuunnittelun yksikkö, HY:n soveltavan kasvatustieteen laitos ja !Lapin yliopiston mediapedagogiikan laitos. Lisätietoa löydät osoitteesta: !http://innoschool.tkk.fi/. InnoSchoolin pohjalta olemme nyt valmistelemassa !uutta hanketta Global School (2011-2014). !!3) Opetusteknologia koulun arjessa (Optek) –tutkimushankkeen (2010-‐2011) !tavoitteena on luoda innovatiivisia ratkaisuja ja malleja tieto- ja viestintätekniikan ja !sähköisen median hyödyntämiseen ja käyttöön koulun arjessa. Tutkimus on !13 tutkimusyksikön monitieteinen yhteishanke, joka toteutetaan tiiviissä !yhteistyössä 28 yrityksen ja 12 kunnan koulujen kanssa. !Lisätietoa löydät osoitteesta: http://blogs.helsinki.fi/oppiailoakouluun/optek/.!!4) Vuosina 2008-09 kehitimme SimLabissa uudenlaista virtuaalisesti tapahtuvaa !kansainvälistä kurssia GloVEd -hankkeessa (http://www.simlab.tkk.fi/GloVEd). !Hanke oli Teknologiateollisuuden 100-vuotissäätiön rahoittama (2008-09).!Samalla kun kehitimme ja toteutimme tämän uuden kurssin Second Lifessa, !tutkimme myös vuorovaikutusta,,pedagogisia malleja ja oppimista virtuaalitiimeissä !(tutkimusyhteistyö Lapin yliopiston Mediapedagogiikan laitoksen kanssa). !Tämän hankkeen yhteydessä pidimme yhteisen Session AALTO-yliopiston !Second Life -ympäristöä kehittävän tiimin kanssa
!
Uusi GloVEd kurssimme T-124.5700 Global Virtual Collaboration Project (3 cr) !toteutettiin kolme kertaa (keväällä 2008-2010). Kurssilla oli mukana opiskelijoita !neljästä yliopistosta:!- TKK/Aalto (informaatioverkostojen koulutusohjelman liiketoimintaverkostot-
pääaineen opiskelijoita)!- Columbia University (New York), (rakennusinsinööriopiskelijoita)!- Indian Institute of Technology (Chennai) (rakennusinsinööriopiskelijoita!- University of Twente (rakennusinsinööriopiskelijoita). !Kurssi on tarkoitus toteuttaa jälleen keväällä 2012, ehkä osittain uusien kv- !yliopistojen kanssa. Tämän kurssin kehitys liittyy tutkimuksellisesti meidän !kolmeen meneillään olevaan tutkimushankkeeseen, jotka käsittelevät !virtuaalitiimeissä tapahtuvaa yhteisöllistä tiedonluontia ja innovointia. FiDiPro-!hanke Corinna (2008-2012; Tekes), VISCI (2009-2012; SA, konsortiohanke, !mukana TKK/SimLab, HY/HIIT ja HY/kasvatustiede) sekä VISCI Tools (2010-2011) !(Tekesin soveltavampi rinnakkaishanke).!!Lisäksi olemme TKK:n sisäisenä hankkeena kehittäneet informaatioverkostojen !koulutusohjelman prosessia (kesällä 2002, liiketoimintaverkostojen opiskelijoiden !kesätyönä). EVTEKin tietotekniikan yliopettaja, DI Jaana Holivikivi teki ohjauksessani !Väitöskirjan tutkimusalalla liiketoimintaverkostot digitaalitaloudessa, aiheena oli "Culture !and Cognition in Information Technology Education" (tutkimus koski EVTEKin !Kansainvälistä insinöörikoulutusta). Väitös oli keväällä 2009.
!SimLabin oma tutkimusfokus on ollut näissä hankkeissa opetuksen ja opiskelun !prosesseissa ja toimintamalleissa: koulujen, yliopistojen ja yritysten opetus- ja !opiskeluprosessien kehittämisessä ja johtamisessa. ICT on näiden uusien !prosessien erottamaton osa. Uusimmassa tutkimuksessa tarkastelemme !opetusprosesseja laajemmin "sivistyspalveluina", joita koulut, oppilaitokset, !yliopistot ja yritykset kumppaniverkostoineen tuottavat oppijoille. Tutkimusyhteistyö !HY:n ja Lapin yliopiston kasvatustieteilijöiden ja HY:n sosiaalipsykologian laitoksen !kanssa on ollut hedelmällistä. He ovat tuoneet oppimisen ja opetuksen !tutkimuksen substanssiosaamista hankkeisiin, ja olemme kyenneet tekemään !tieteiden rajat ylittävää yhteistyötä. Itse olen ollut Helsingin yliopiston !koordinoiman, valtakunnallisen oppimisen monitieteisen tutkimusverkoston "Cicero !Learning Network":in johtoryhmän jäsen verkoston perustamisesta saakka !(www.cicero.fi <http://www.cicero.fi/> ). Nyt Cicero on organisoitumassa uudelleen. !
Learning!Teija Löytönen 5/3/2011!
Anu Yanar: Aalto Design Factory Learning Environment, Enhancing the growth of the future professionals !
Traditional university learning environments do not support, in an ideal way, the learning of future competences mentioned, for example, in Finnish National Innovation Strategy among other reports and strategies mapping future competence needs. The shift from industrialized economy to knowledge economy can be seen in pedagogical practices much too little. Moreover, traditional university learning environment does not support enough students to grow their professional identity and does very little to nurture the passion to learn. Rethinking and redesigning of pedagogical philosophy and practices, social milieu and physical frame of activities are needed in order to meet the future needs of society and business. Aalto Design Factory represents new type of learning environment that holistically supports studentsʼ process of acquiring professional and academic competencies, cultivates the growth of studentsʼ professional identity as a member of multidisciplinary expert community and motivates students to work hard by engaging them in collaborative knowledge-building activities.!
!!The research task is to build up systemic understanding about Aalto Design Factory learning environment (ADFLE) and the learning that it enhances. Research will be conducted within the framework of multidisciplinary research fields of learning sciences and expertise studies. The broader aim is to increase research-based understanding of pedagogical, social and physical characteristics of learning environments that support acquiring the competences needed in knowledge society. Practical research interest and development task is to construct a systemic model on how to design, evaluate and develop this type of learning environments in different disciplinary or cultural contexts and in different scales. !
!
Teija Löytönen 5/3/2011 Learning!
Lauri Malmi LeTech-group !LeTech-tutkimusryhmä toimii Aallossa tietotekniikan laitoksella !perustieteiden korkeakoulussa. Ryhmän vetäjä on professori Lauri !Malmi. Ryhmän tutkimuksen perusmotivaatio kumpuaa !tietotekniikan ja erityisesti ohjelmoinnin suurten massakurssien !Opetuksen parantamisesta. Kun yksittäisellä kurssilla on esim. 600 !opiskelijaa, joista vastaa yksi opettaja ja viisitoista 2-3 vuoden !teekkaria (muutama tunti viikossa), ja joissa on viikoittain ratkaistava !monia tehtäviä, on opetusteknologia ainoa mahdollisuus tarjota !Kaikille opiskelijoille nopeaa palautetta heidän opintosuorituksistaan. !Ohjelmoinnin opetuksen toinen suuri haaste on aiheen abstraktius. !Käsitteet eivät ole lähellä arkielämän käsitteitä ja tietokone on !Tavallaan musta laatikko, jonne annetaan syötetietoa ja joka jonkin !Näkymättömän Laskentaprosessin tuloksena tuottaa tuloksia. !Aiheen konkretisoimiseksi erilaisten visualisaatioiden käyttö on !keskeistä. !!LeTechin keskeiset tutkimusteemat jakautuvat usealle !alueelle. !1)Pyrimme selvittämään, miten opiskelijat ymmärtävät ohjelmointiin !liittyviä keskeisiä käsitteitä ja prosesseja, sekä mitkä tekijät vaikuttavat !Heidän opiskeluunsa. Menetelmät ovat tyypillisesti kvalitatiivisia !(phenomenography, content analysis) ja tietoja kerätään haastattelujen, !observoinnin, palautekyselyiden ja suoraan opiskelijoiden ratkaisujen !analyysinä.!!2) Suunnittelemme ja toteutamme opetuksen ja oppimisen tueksi !erityisohjelmistoja, jotka liittyvät erityisesti seuraaville alueille:!a) Ohjelmointitehtävien ja algoritmisten tehtävien automaattinen !tarkastaminen. Näillä alueilla tehtävät ovat formalisoitavissa niin hyvin, !ratkaisujen oikeellisuus voidaan tarkistaa automaattisesti. Tutkimus !kohdistuu samalla siihen, miten voidaan ratkaisuista antaa !monipuolisempaa palautetta. !!
b) Ohjelmointiin jaalgoritmeihin liittyvät vuorovaikutteiset visualisaatiot, joissa !opiskelija voi graafisesti muokata rakenteita ja tutkia ohjelmien ja algoritmien !toimintaa. !c) Näiden varaan rakennetut oppimisympäristöt.!3) Pyrimme arvioimaan kehitettyjen välineiden ja oppimisympäristöjen!vaikutusta oppimistuloksiin ja opiskelijan työskentelyyn, kun välineet on otettu !käyttöön normaaliopetuksessamme. Nämä tutkimukset perustuvat tyypillisesti !kvantitatiiviselle otteelle, jossa toteutetaan satunnaisryhmiin perustuvat koe- ja !kontrolliryhmien tulosten vertailu. Tutkimusta usein täydennetään haastatteluin !ja kyselytutkimuksin. !4) Kehitämme yleiskäyttöisiä opetusta ja opiskelua tukevia järjestelmiä, joiden !avulla voidaan tehostaa ja helpottaa sekä opiskelijoiden että opettajien työtä.!!Keskeisimpiä järjestelmiä, joita ryhmässä on kehitetty ovat:!TRAKLA2, joka mahdollistaa visuaalisen algoritmisimulaation. Opiskelijat !muokkaavat graafisesti tietorakenteiden visualisaatioita simuloiden annetun !algoritmin toimintaa. Heidän vuorovaikutuksensa lokitetaan ja tuloksista !Annetaan automaattista palautetta. Järjestelmä on käytössä Suomessa ja !ulkomailla yli 10 yliopistossa. Nykyjärjestelmän edeltäjä otettiin käyttöön jo v. !1991.!UUhistle eli Vislaamo, jossa opiskelijat simuloivat graafisesti ohjelman !suoritusta tietokoneen muistissa ja saavat automaattista palautetta.!RubyRic on rubriikki-pohjaista arvostelua tukeva väline, jonka avulla kurssin !opettajat tai assistentit voivat helposti muokata rubriikkia ja sen perusteella !annettavaa palautetta opiskelijoille.!Atropos on rinnakkaisohjelmien toiminnan visualisointiin suunniteltu !järjestelmä, joka tukee ohjelmassa olevien virhetilanteiden syiden selvittämistä.!Jype on Python-kielisten ohjelmien kehitysympäristö, jossa voi tutkia !visuaalisesti ohjelman toimintaa ja joka antaa automaattista palautetta !ratkaisujen oikeellisuudesta.
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Antti Rasila !
Matematiikan ja systeemianalyysin laitoksella toimii perinteikäs tutkimus- ja kehitysryhmä, jonka eräänlainen (ilman muodollista asemaa) johtaja olen ollut tutkimusryhmän perustajan Simo Kivelän jäätyä eläkkeelle 2006.!
!!Ryhmän kantavana ajatuksena on ollut kehittää tietotekniikka-avusteisia (MatTa; Matematiikkaa Tietokone Avusteisesti) menetelmiä matematiikan opetukseen. Keskeisenä motivaationa on ollut parantaa (Aalto-) TKK:n perusopetuksen tasoa ottamalla käyttöön uutta teknologiaa, uusia pedagogisia menetelmiä sekä seuraamalla tehtyjen kokeilujen tuloksia ja uusien opiskelijoiden menestymistä. Olen pyrkinyt lisäämään projektin näkyvyyttä ja tieteellistä tasoa julkaisemalla tuloksiamme tieteellisillä foorumeilla sekä tekemällä yhteistyötä matematiikan opetuksen tutkijoiden kanssa muissa koti-/ulkomaisissa yliopistoissa. !
!!Tärkeimmät julkaisut/opinnäytteet/yms. löytävät täältä!
!
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Linda Havola!
!In Aalto University mathematics teaching has been an active field of development in the past few years. The motivation has been to increase the number of students passing compulsory mathematics courses. In this study the learning styles and basic skills as background information were considered to better understand students' learning processes. Learning styles of engineering students were studied by using Felder's Index of Learning Styles Questionnaire. All new students took also the Basic Skills Test of mathematics in the autumns 2008-2010. The test was implemented by using automatic assessment system STACK. It included 16 questions about high school mathematics topics. According to the results students have many gaps in mathematics for example when working with symbolic fractions, logarithms and trigonometric expressions. Results of the learning styles questionnaire showed that most of the engineering students in Aalto University are visual and sensing learners whereas in the active/reflective and sequential/global scales results were evenly distributed. Results were compared to earlier studies. No correlation was found between the results of the Basic Skills Test and learning styles. Results of this study are useful when developing teaching methods and mathematics curriculum.!
!!MatTa; Matematiikkaa Tietokone Avusteisesti!
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Helle Majander!
!Abstract: In this paper, we summarize results from an experimental engineering mathematics course Discrete Mathematics, where continuous formative assessment was used alongside with traditional examination based model. The primary goals of the experiment were to activate students by rewarding them for participation throughout the course and to provide them feedback of their progress in learning. Besides traditional methods of assessment, an on-line automatic assessment system was used. A student survey was conducted by using a questionnaire which consisted of items related to the assessment practices as well as other course arrangements. An opportunity for free-form answers was also given. In general, the results were promising and similar arrangements are currently being implemented on other engineering mathematics courses. In this paper, the learning outcomes and the student survey are discussed and compared to available data from other engineering mathematics courses.!
!!Lisäksi olemme syksystä 2010 saakka olleet mukana OTE-hankkeessa teemalla Opiskelutaitojen opetus. Tämän hankkeen puitteissa olen teettänyt muutamia kyselyitä sekä opiskelijoille että opetushenkilökunnalle ja kirjoittanut opiskeluohjesivun (http://intmath.org/opiskeluohje/) uusille opiskelijoille. Olen myös assistenttina uuden Biotuotetekniikan koulutusohjelman opiskelijoille tarkoitetuilla matematiikan kursseilla (BTT1 ja BTT2), joilla pedagogiset ratkaisut poikkeavat melkoisesti muista matematiikan peruskursseista. Näiden kurssien onnistumista on myös tarkoitus jatkossa tutkia tarkemmin.!
!MatTa; Matematiikkaa Tietokone Avusteisesti !
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Anna-Kaarina Kairamo: The moving border of tacit and explicit knowledge ine-Learning, Case studies of professional education programmes at TKK as knowledge creating entities Research problem and research quesLons • the role of digital resources and other means of the net in university level professional educaLon context • how the development of shared experLse can be supported in adult educaLon context with digital resources and
ICT tools and environments? StarLng points: • the theory of trialogical learning (Hakkarainen & al) • general developments and pracLces of using ICT in higher educaLon • new developments of ICT in educaLon 2 case studies • Sustainable communiLes –course (August-‐September 2009) • InformaaLosuuniUelu ja PaikkaLetosuunniUelu (November 2009 – April 2010) Research material • Interviews of parLcipants • Interviews of the course designers • Programme learning resources and learning environments
Teija Löytönen 5/3/2011 Academic Work!
Mika Helenius!Pedagoginen tutkimukseni on pääsuunnat ovat !1) kansainväliset poikkitieteelliset maisteri ohjelmat erityisesti niiden johtaminen, kehittäminen ja tuotteistaminen, !2) maisteri opintojen ja erityisesti koulutusohjelman tuottama työelämäosaaminen innovaatio ja yrittäjyys näkökulmasta, !3) maisteri opintojen aikana suoritettavan laajan projektikurssin oppimistavoitteet ICT alan yliopistokoulutuksessa.! !Omasta opetuksesta olemme luoneet tutkimuslaboratorion ”innovaatiotutkimuksen” kenttään (hanke arviointiin vuoden !2010 Tekes haussa vuoden parhaaksi), mutta emme ole sitä pystyneet viemään eteenpäin nykyisillä resursseilla, koska !Aalto ei tue ohjelman kehittämistä ja opetuksen kehittämisestä lähtevää toiminnan kehittämistä.! !Olen tällä hetkellä käynnistämässä EIT ICT Labs verkoston kautta koko tietotekniikka opetuksen ns. ”Computing !Curriculum 2005” uudistamista ja sen eurooppalaisen version EICT2020 luomista osana EIT:n opetuksen !kehittämisaktiviteettejä Euroopassa erityisesti poikkitieteellisyyden, innovaatioiden ja kontekstiin sidotun yrittäjyyden !näkökulmasta.! !Olen mukana seuraavissa verkostoissa: Aalto opetuksen kehitys, EIT, CDIO, SEFI ja EQANIE. Olen julkaissut !muutamia konferenssijulkaisuja mm. CDIO, mutta senkin edestä ollut uudistamassa toimintaa Aallon sisällä SDE avulla !ja osana EIT ICT Labs opetuksen kehittämisaktiviteettejä.! !Director / Chief Program Officer Digital Service Design and Engineering (SDE) in Computer & Information Science !Engineering program in Innovation, Design, Technology, Entrepreneurship and Management! mobile: +358 50 644 32!email: [email protected] !link:http://www.linkedin.com/in/mikahelenius!!
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Pia Lahti: Analyzing the development process of Aalto University Bioproduct Degree Program !
The Aalto University’s Department of Forest Products Technology has developed a new Degree Program of Bioproduct Technology. The development of a new program is crucial because of the changing situaLon in the Forest Products industry and the skills the industry needs to survive and develop further. The development process aims for good quality degree program. To achieve this target several people have parLcipated in the 20-‐month development. From the very beginning of the process some development principles were used. The importance of systemaLc development cannot be emphasized too much and that for this paper is wriUen. The goal of this research is to examine and analyze the Bioproduct Technology degree program development process and to compare the final result with the original objecLves and decisions. The following quesLons will be addressed: What decisions were made knowingly and at what stages of the process and where there made? Are there decisions or principles that should have been made, but are not? Are the principles agreed on the beginning actually fulfilled and if not why? Which parLes were involved in the process? What was their contribuLon to it? Data will be collected in following ways: Memorandums and other official document throughout the process. Interviews of the parLes involved in the process.
The aim of the study is to help others to find the most efficient way to develop a new degree program and methods to further develop an exisLng program
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Kirsti Keltikangas!!Tutkimusaiheeni liittyy sähkötekniikan opetuksen kehittämiseen. Olen toiminut vuodesta 2004 entisessä Elektroniikan, tietoliikennetekniikan ja automaation tiedekunnassa, nykyisessä Sähkötekniikan korkeakoulussa projektikoordinaattorina, tutkijana ja nyt TEE-arvioinnin koordinaattorina ja opetuksen kehittäjänä koko koulussa.!!Väitöskirjatutkimukseni aihe!!Väitöskirjatutkimuksessani olen sekä kvantitatiivisesti että kvalitatiivisesti tutkinut sähkötekniikan opiskelijoiden käsityksiä tekniikan alan opinnoista, niiden suhteesta työelämään ja minkälaisia käsityksiä kohderyhmilläni on asiantuntijuudesta, kompetensseista ja insinöörin urapolusta. Tutkimukseni aineisto koostuu kahdesta survey-tutkimuksesta (1. n=99, 2. n=120) ja narratiivisesta haastattelututkimuksesta (12 haastattelua kohteena Sähkölta valmistuneet insinöörit). Tutkimuksen teoreettisessa viitekehyksessä olen tarkastellut asiantuntijuutta, kompetensseja, Wengerin Communities of Practice-teoriaa ja tieteenalakohtaisia eroja opetuksessa (discipline-based pedagogy), erityisesti insinööriopetuksen näkökulmasta. Tuloksia on mm. 12 haastateltavan narratiiviset insinööriuran kertomukset ja määrällisiä tuloksia sähkötekniikan opetuksesta ja sen toteutuksesta silloisella Elektroniikan ja tietoliikennetekniikan osastolla. !!Muita tutkimusaiheita!!Olen ollut mukana perustamassa poikkitieteellistä EER-ryhmää (Engineering Education Research) entisessä TKK:ssa, jossa olemme kirjoittaneet opetuksen tutkimuksen asemasta TKK:ssa ja nykyisessä Aallossa. EER-ryhmän kanssa olemme halunneet korostaa tarvetta tekniikan alan opetuksen tutkimukselle Aallossa. Ryhmän kanssa olemme kirjoittaneet kaksi yhteistä paperia SEFI:n (European Society for Engineering Education) vuosittaisiin konferensseihin (Rotterdamiin 2009 ja Trnavaan, Slovakiaan 2010). Tämän lisäksi pidimme EER-tutkimukseen liittyvän esityksen ReflekTori 2010-symposiumissa viime joulukuussa.!!Yhteisöjä joissa olen (ollut) mukana!!SEFI (European Society for Engineering Education) – Suomen edustajana WG-EER-työryhmässä (Working group on Engineering Education Research) prof. Lauri Malmin kanssa!!NNEER (Nordic Network of Engineering Education Research) – ollut mukana perustamassa Nordforsk-rahoituksella tuettua pohjoismaista tutkijoiden yhteistyöverkostoa. Tänä keväänä organisoimme Lauri Malmin kanssa toisen pohjoismaisen EER-tutkijatapaamisen, joka pidetään Suomessa 25.-27.5.2011!!EARLI SIG 14 – European Association for Research on Learning and Instruction/Learning and Professional Development - osallistunut konferenssiin!!CHERIF (Korkeakoulututkimuksen seura ry./Consortium of Higher Education Researchers in Finland) - jäsen!
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Kati Vilonen: Engineering education research (EER)!
!From my background education I am an engineer, but after starting teaching at TKK I became interested in pedagogy to understand and improve learning. I have done some basic studies in pedagogy and tried to apply new ways of teaching and activating learning. So far my research activities have been more the development of teaching and learning, but after participation in Nordic course about EER last year, I am planning to continue more serious EER related to my teaching.!
!!I see a clear need to improve teaching methods and assessment to reach the better learning. There is also a need to improve research methodologies to evaluate the effect of the different teaching and assessment methods on learning where EER can be used as a development tool. My research is based on the constructive learning theory where the learning is seen as an active process where students gather new information and construct their knowledge based on their previous experiences. This knowledge building process is affected by the surroundings and teacherʼs role in this process is more like a facilitator of learning.!
!!I do not have any official network connections, but I have participated the establishment meeting of Nordic network of engineering education research (NNEER) and SEFI working group of engineering education research. I also belong an unofficial TKK-EER-group, establish with colleagues, having a goal to support the research-based development of learning.!
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Pia Lappalainen: Socially Competent Leadership!
!It is hypothesized in this study that managerial social competence impacts subordinate performance and organizational advantage through intelligent application of emotions. As a preliminary, quantitative empirical effort, the research aims to identify predictors of successful leadership by measuring correlation between managersʼ perceived social competence and the three instruments used to measure managerial capability: personality test, IQ test, and Emotive Communication Test. The test results are measured against subordinate perceptions through a 180-degree survey. !
!!The study also pursues applied value in that it sets out to identify the implications of the empirical findings for higher university education. Through literature review, this study identifies the currently emerging industrial and subsequent pedagogic requirements pushing for the incorporation of social competence in higher engineering education. Syllabi need to be revised to tackle the demands related to socialization, collaboration, innovativeness, and emotive communication. Based on a synopsis of the researcherʼs published articles and semi-structured interviews conducted, pedagogy is identified to meet these challenges. Such methodology addresses instruction strategies drawing from problem-based learning, student empowerment, and collaborative learning, and so-called socially competent teachership founded on teacher immediacy and perceived caring as well as classroom management strategies moving away from student compliance and teacher modelling.!
!!The ultimate educational objective constitutes the development of individual engineers and organizational leaders that not only possess traditional analytical and technical expertise and substance knowledge, but are intelligent also creatively, practically, socially and emotionally. !
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Diane Pilkinton-Pihko !
!My current research interests include the use of English as a lingua franca (ELF) in academic settings from the perspective of teaching and assessment. I have been investigating ELF lecturers' language ideologies and how these ideologies guide lecturers' self-perceptions, students' perceptions of their ELF lecturers, and the appropriateness of assessment criteria being used to evaluate ELF lecturers. My research is being conducted under the supervision of Dean Anna Mauranen at Helsinki University. My field research is being conducted at Aalto University School of Science and School of Engineering. I belong to the following research networks at Helsinki University: Studying English as a lingua franca (SELF research group), and Research Assessment Group.!
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Jaana Suviniitty: It Ainʼt How You Say It, Itʼs What You Say— A Student-perspective on Lectures in English as a Lingua Franca!
!Internationalization is the key strategic goal for most universities currently. For many of them it means implementing English-medium Instruction (EMI). Helsinki University of Technology (TKK) (now the Aalto University School of Chemical Technology) Forest Products Technology Department began their EMI Masterʼs Program in 2005 and since then most courses have been lectured in English, mostly by non-native speakers of English. This situation was criticized at the beginning, especially by the students, but the administration has adhered to their strategy and currently all departments at the Aalto University Schools of Technology have to offer at least one English-medium Masterʼs Program. To investigate how the use of English as a Lingua Franca (ELF) is manifested in the Forest Products Department, twenty-two lectures were videoed and a total of 212 paper-based feedback questionnaires were returned by the students after attending these lectures. Based on studentsʼ feedback, the lectures were categorized into well-comprehended and less-comprehended. Three lectures from each category were transcribed. The feedback from students indicated that interaction during lectures is perceived positively by the students who felt they comprehended interactive lectures better. My research looks at interaction during ELF lectures and identifies how certain interactional linguistic features, namely questions, directives, and repetition, are used in those lectures. The preliminary results indicate that it is more crucial for comprehension to use interactional features than to speak excellent English during lectures. !
!!Pedagogiset verkostot: SEFI (Société Européenne pour la Formation des Ingénieurs eli European Society for Engineering Education) and GlobE!
!!!
Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Keijo Räsänen!
More information here: MERI group (Management Education Research Initiative) !!School of Economics – Aalto University !!
Teija Löytönen 5/3/2011
Academic Work!
Janne Tienari !
More information here: On Aalto!!School of Economics – Aalto University !
Teija Löytönen 5/3/2011
Academic Work!
Kirsi Rinne: Taideproduktioita sisältävien väitöstutkimusten ohjaaminen!
!Tutkimuksen tavoitteena on selvittää tekijälähtöisten, taiteellisia tai produktio-osuuksia sisältävien väitöstutkimusten ohjaamista Aalto- yliopiston Taideteollisessa korkeakouluissa.!
!Hyvä ohjaus on tohtorikoulutuksen laatutekijä. Toimivat ohjauskäytännöt ja -prosessit nostavat väitöstutkimusten tasoa ja lyhentävät valmistumisaikoja. Ohjauskysymyksiin on viime aikoina kiinnitetty huomiota mm. jatko-opiskelijoiden määrällisen kasvun ja eurooppalaista yliopistokoulutusta ja tutkintoja yhtenäistävän Bologna- prosessin edettyä ns. kolmanteen sykliin eli koskemaan myös tohtorikoulutusta.!
!Ohjauskäytäntöjen ja –traditioiden on sanottu olevan implisiittisiä ja tutkimattomia. Ohjaajuutta ei yleensä määritellä, vaan sen sisältö oletetaan tiedetyksi. Tutkimustietoa esimerkiksi ohjaajien vastuista ja velvollisuuksista, rooleista ja lähestymistavoista, tieteenalakohtaisista ohjaustavoista, ohjauksen liittyvistä sosiaalisista prosesseista ja ohjaajan ja ohjattavan välisistä suhteista on, mutta huomattavasti vähemmän on selvitetty taidekorkeakoulujen produktio-osuuksia sisältävien väitöstutkimusten ohjaamista. Voidaan kuitenkin olettaa, että tällaisiin tutkimuksiin liittyy erityiskysymyksiä, jotka koskevat mm. taiteellisen ja tutkimuksellisen toiminnan ja ajattelun sekä kirjoittamisen ja tekemisen yhdistämistä, identiteettikysymyksiä, tieteellisen ja taiteellisen ohjaajan yhteistyötä ja vuorovaikutusta suhteessa opiskelijaan.!
!Tutkimuksen näkökulma on ensisijaisesti opiskelijan. Aineisto kerätään pääasiassa haastatteluin, ja haastattelukysymykset muodostetaan perehtymällä ohjaustutkimuksiin sekä syventämällä ja tarkentamalla syksyllä 2010 tehdyissä koehaastatteluissa esiin nousseita teemoja. Haastattelujen odotetaan antavan vastauksia mm. seuraaviin alakysymyksiin. Minkälaisia ominaisuuksia jatko-opiskelijat arvostavat ohjaajissaan? Minkälaisia taitoja ja vaatimuksia ohjaajalle asetetaan, riittääkö akateeminen tai taiteellinen pätevyys, vai onko tutkimusprosessin tuntemus ja tutkimustyön lähestyminen kokonaisuutena tärkeämpää. Kuinka kahden ohjaajan kommunikaatio toimii? Kykenevätkö taiteelliset ohjaajat arvioimaan produktio-osuuksia suhteessa tutkimuskysymyksiin? Miten asiantuntemus suhteutuu vuorovaikutustaitoihin, korostuvatko ne produktio-osuuksia sisältävissä väitöstutkimuksissa? Lisäksi selvitetään, vaihtelevatko ohjaustarpeet ja -käytännöt tutkimuksen kehittyessä.!
!Tutkimustuloksia voidaan hyödyntää parantamalla korkeakoulun ohjausprosesseja ja panostamalla mm. ohjaajakoulutuksen sisältöjen suunnitteluun.!
! Department of MoLon Picture, Television and ProducLon Design -‐ School of Art and Design – Aalto University !
! Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
Teija Löytönen: Pedagogical Encounters in Higher Arts EducaLon, Exploring Difference in University Pedagogy!
Research on disciplinary cultures has emphasized how fundamentally teaching and learning are intertwined with the epistemic cultures and social practices of a particular discipline. This means that the teaching and studying practices vary from one discipline to another: the nature and processes of teaching and learning, student supervision and assessment as well as collaboration between teachers are approached differently and from different premises. However, the academic development support and courses offered in university pedagogy in Finland are mostly provided centrally and accordingly generic courses predominate. Even though there are some differences in the course programs, they are still built on fairly similar principles. In their studies, university teachers familiarize themselves with the basic concepts and theories of pedagogy and apply them to their own teaching practices. As noted by Päivi Naskali, this inevitably leads to the harmonization of teaching practices. These kinds of pedagogical premises are particularly problematic at arts universities if contrasted with the values often associated with art, such as uniqueness, individuality and differentiation. !!!!This research project explores alternative opportunities in university pedagogy and academic development. It takes a closer look at disciplinary differences from the perspective of Finnish art universities. The concept of difference is approached through the philosophies of Gilles Deleuze and Michel Foucault and understood as a process of differenciation rather than categorical difference. !!!!The research project seeks to answer the following research questions:1. How to theoretically conceive disciplinary differenciation within higher arts education? 2. What are the pedagogical undercurrents within the present day higher arts education in Finland? 3. How do university teachers cover, uncover, discover and/or recover their professional practice within higher arts education in Finland? The overall aim of the study is to enhance self-understanding as well as to provide means for collegial reflexivity and arts-based pedagogical development within the complex and changing circumstances of higher arts education in Finland. !
!!Department of Art - School Art and Design – Aalto University!
!! Academic Work!Teija Löytönen 5/3/2011!
