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A IMPORTÂNCIA DA PSICOEDUCAÇÃO NA TERAPIA COGNITIVO-

COMPORTAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

THE IMPORTANCE OF PSYCHOEDUCATION IN COGNITIVE-

BEHAVIORAL THERAPY: A SYSTEMATIC REVIEW

Carlos André Nogueira1

Kelly Nunes Crisostomo2

Rafaela dos Santos Souza3

Jessica de Macedo do Prado4

1 - Professor do curso de Psicologia da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB), Barreiras/BA. 2 - Acadêmica do curso de Psicologia, 9 semestre, Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB), Barreiras/BA. 3 - Acadêmica do curso de Psicologia, 9 semestre, Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB), Barreiras/BA. 4 - Acadêmica do curso de Psicologia, 9 semestre, Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB), Barreiras/BA. Endereço para correspondência:

1- Faculdade São Francisco de Barreiras, Avenida São Desiderio, 2440, Bairro Ribeirão, CEP: 47.808-180, Barreiras-BA.

E-mail: [email protected]

RESUMO Introdução: A psicoeducação como uma das técnicas da Terapia Cognitivo-Comportamental tem uma importante função na orientação de diversos aspectos, seja a respeito das consequências de um comportamento, na construção de crenças, valores, sentimentos e na repercussão destes na vida dos/as pacientes. Objetivo: analisar os estudos que abordam a importância da Psicoeducação na Terapia Cognitivo-Comportamental no Brasil nos últimos dez anos (01/2006 a 12/2016). Método: trata-se de uma revisão sistemática realizada a partir da análise de 15 artigos científicos selecionados dentre 52 trabalhos encontrados por mecanismos de buscas nas bases de dados: Lilacs, Medline e Index. Para tanto, foram realizadas três buscas nas bases de dados, utilizando primeiramente as seguintes palavras-chave: “Psicoeducação” combinada com “terapia”, em seguida as palavras-chave: “Psicoeducação” e “psicologia”, posteriormente, utilizou-se as palavras-chave: “Psicoeducação” e “transtornos”. Resultados: comprovou-se que no intervalo de 2006

mailto:[email protected]

A IMPORTÂNCIA DA PSICOEDUCAÇÃO NA TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

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Revista das Ciências da Saúde do Oeste Baiano - Higia 2017; 2 (1): 108 – 120.

até 2009, houve uma quantidade pequena de publicações (cinco artigos), com a proporção de 33,30% da produção. Já de 2010 à 2016 ocorreu um avanço na produção de artigos, o qual foi responsável por dez artigos, totalizando 66,70% da amostra. Os principais temas de pesquisa abordados neste artigo foram selecionados por categorias e os de maior representatividade foram: a psicoeducação sobre os transtornos, com oito artigos (55%), e a Psicoeducao em grupos, aparecendo com sete artigos (45%). Conclusão: a literatura revelou a importância da psicoeducação para Terapia Cognitivo-Comportamental tanto individual, trabalhando com os variados transtornos psicológicos, como intervenções em grupo, compartilhando experiências, diminuindo as crenças disfuncionais e consequentemente melhorando a funcionalidade psicossocial nos domínios da autonomia, lazer e relacionamentos interpessoais. Palavras-chave: Psicoeducação; Terapia Cognitivo-Comportamental; revisão sistemática. ABSTRACT Introduction: Psychoeducation as one of the techniques of Cognitive-Behavioral Therapy has an important function in the orientation of several aspects, be it about the consequences of a behavior, in the construction of beliefs, values, feelings and in the repercussion of these in the life of the patients. Objective: to analyze the studies that address the importance of Psychoeducation in Cognitive-Behavioral Therapy in Brazil in the last ten years (01/2006 to 12/2016). Method: This is a systematic review based on the analysis of 15 scientific articles selected from 52 works found by search engines in the Lilacs, Medline and Index databases. To do so, three searches were carried out in the databases, using the following keywords: "Psychoeducation" combined with "therapy", then the keywords "Psychoeducation" and "psychology". The Keywords "Psychoeducation" and "disorders" were used later. Results: it was verified that in the interval between 2006 and 2009, there was a small amount of publications (five articles), with the proportion of 33.30% of the production. From 2010 to 2016, there was an increase in the production of articles, which was responsible for ten articles, totalling 66.70% of the sample. The main themes of research in this article were selected by categories and the most representative were: psychoeducation on disorders, with eight articles (55%), and psychoeducation in groups, appearing within seven articles (45%). Conclusion: The literature has revealed the importance of psychoeducation for both individual cognitive-behavioral therapy while working with various psychological disorders, and as group intervention in the sharing of experiences, in the reducing of dysfunctional beliefs and consequently improving psychosocial functionality in the domains of autonomy, leisure and the development of Interpersonal relationship skills. Keywords: Psychoeducation; Cognitive behavioral therapy; systematic review.

Carlos André Nogueira

Kelly Nunes Crisostomo

Rafaela dos Santos Souza

Jessica de Macedo do Prado

110


INTRODUÇÃO

A Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), desenvolvida por volta de 1960 por

Aaron Beck, é uma abordagem da psicologia que tem por objetivo reduzir reações

emocionais excessivas e os comportamentos desadaptativos, partindo da modificação

de pensamentos e crenças disfuncionais subjacentes a estas reações1

A Terapia Cognitivo-comportamental (TCC), se realiza através de um trabalho

colaborativo, entre paciente e terapeuta, de forma ativa, diretiva e breve, além de ser

uma proposta altamente centrada e estruturada, na qual se fundamenta na

modificação de pensamentos disfuncionais desenvolvidos pelo individuo1,2

A teoria cognitiva de Beck acredita que não é a situação em si que determina o

que as pessoas sentem ou se comportam, porém, é o modo como interpretam e

pensam os fatos dessa situação que geram vários sentimentos, como ansiedade,

tristeza ou raiva2. A TCC tem o intuito de avaliar as estratégias cognitivas do/da

paciente, proporcionando maior flexibilidade cognitiva ao analisar determinadas

situações e modificá-las, possibilitando alívio sintomático e mudanças duradouras de

comportamentos3.

Esta abordagem tem sido empregada em diversas práticas e modalidades de

intervenção coletiva e/ou individual. Sua eficácia tem sido investigada e comprovada

por vários estudos, sendo ampliada sua aplicabilidade em diversos contextos para as

atividades de promoção de saúde nas áreas clínicas, coletivas, escolares. Dessa

forma, a TCC apresenta vantagens no tratamento de vários transtornos psicológicos,

principalmente por ser indicada em casos de co-morbidade, em grupo e associada a

tratamento farmacológico,4,5.

Uma das técnicas utilizada pela Terapia Cognitivo-Comportamental é a

Psicoeducação que tem uma importante função de orientar o/a paciente em diversos

aspectos, seja a respeito das consequências de um comportamento, na construção de

crenças, valores, sentimentos e como estes repercutem em sua vida e na dos outros,

bem como nortear um/a paciente e sua família quanto à existência ou prevalência de

doenças, sejam elas de ordem física, genética ou psicológica2,6.

Segundo Menezes, Melo e Souza7, a Psicoeducação foi uma técnica que

começou a ser utilizada como tratamento adicional de fármacos a partir dos anos 70,

visto que sentiu-se a necessidade não só do tratamento medicamentoso, mas também


111


de uma orientação aos/às pacientes sobre os diversos fatores que envolvem uma

doença ou transtorno.

Sendo uma técnica recorrente na Terapia Cognitivo-Comportamental, a

psicoeducação é uma forma de aprendizagem que, segundo Beck2, é capaz de

proporcionar o indivíduo a desenvolver pensamentos, ideias e reflexões sobre as

pessoas, sobre o mundo e como comportar-se diante de algumas situações através de

atividades que podem colaborar justamente na reflexão e obtenção de valores, tanto

nas intervenções individuais como nas coletivas.

Portanto, este trabalho visa analisar os estudos que abordam a importância da

psicoeducação na Terapia Cognitivo-Comportamental no Brasil nos últimos dez anos,

a partir de uma análise sistemática de 15 artigos científicos encontrados nas bases de

dados: Lilas, Medline e Index, com objetivo de identificar as pesquisas que estão

sendo produzidas referente à temática e averiguar os anos de publicações onde houve

mais artigos produzidos com o tema em questão.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Refere-se a um estudo de revisão sistemática acerca da importância da

psicoeducação na Terapia Cognitivo-Comportamental. As etapas do presente estudo

foram as seguintes: delimitar os objetivos da revisão sistemática; seleção da amostra;

demarcar os critérios de inclusão e exclusão de artigos; definir as informações a serem

extraídas dos artigos selecionados; análise dos resultados e discussão dos achados.

Os principais objetivos desta revisão sistemática é analisar os estudos que são

produzidos com relação à importância da psicoeducação aliada à Terapia Cognitivo-

Comportamental e averiguar os anos de publicações em que há mais estudos

produzidos sobre essa temática.

A revisão sistemática se deu mediante busca eletrônica de artigos indexados

em três bases de dados: Lilacs, Medline e Index (Psicologia- Periódicos Técnicos-

Científicos), nas versões ampliadas. Para tanto, foram realizadas três buscas nas

bases de dados, utilizando primeiramente as seguintes palavras-chave:

“Psicoeducação” combinada com “terapia”, em seguida as palavras-chave:

“Psicoeducação” e “psicologia”, posteriormente, utilizou-se as palavras-chave:





112


“Psicoeducação” e “transtornos”. Visto que, esses termos citados anteriormente foram

selecionados devido o interesse em abordar sobre a importância da psicoeducação na

Terapia Cognitivo-Comportamental. Porém, deve-se salientar a grande dificuldade em

encontrar artigos, devido ao fato de haver poucas produções relacionadas ao tema.

As consultas às bases de dados foram efetuadas no período de março a abril de

2017 e limitou-se a amostra publicada em formato de artigo. Inicialmente, foi realizado

um levantamento dos artigos por meio da leitura dos resumos e, posteriormente,

delimitou-se os critérios de inclusão e de exclusão dos estudos.

Os critérios de inclusão foram: a) estar publicado nas bases de dados

selecionadas em formato de artigos; b) ser do idioma português; c) ter sido publicado

entre Janeiro de 2006 à Dezembro 2016; e d) ser especificamente sobre a Terapia

Cognitivo-Comportamental. Os critérios de exclusão foram: a) estudos não disponíveis

na íntegra; b) artigos repetidos nas bases de dados selecionadas e c) não ter

relevância para os objetivos do estudo.

Após a especificação dos critérios, os artigos selecionados foram recuperados

na íntegra e classificados nas seguintes dimensões de análise: a) base de dados; b)

título do artigo; c) autores; d) ano de publicação; resultados; discussão e conclusão.

Deve-se salientar que, as bases de dados consultadas nesse estudo se

limitaram a Lilacs, Medline e Index (Psicologia-Periódicos Técnicos-Científicos).

Contudo, foram selecionados somente artigos. Sendo assim, mais estudos poderiam

ser encontrados se fossem aumentados as bases de dados e os tipos de trabalhos

selecionados.

RESULTADOS

A Tabela 1 apresenta a quantidade de artigos encontrados nas bases de dados

(Lilacs, Medline e Index Psicologia- Periódicos Técnicos-Científicos), utilizando três

buscas com as palavras-chave (Psicoeducação-Terapia; Psicoeducação-Psicologia;

Psicoeducação-Transtornos), os artigos descartados por não se enquadrarem em

todos os critérios de inclusão ou por possuírem de exclusão e, ainda, artigos

selecionados para a revisão.


113


Tabela 1. Publicações encontradas, descartadas e selecionadas.

Base de Dados Palavras- Chave Publicações Encontradas

Publicações Descartadas

Publicações Selecionadas

LILACS Psicoeducação- Terapia (9);

Psicoeducação- Psicologia (9);

Psicoeducação- Transtornos (6)

24

18 (n= 4 não ter relevância para os objetivos do

estudo, n= 14 textos repetidos)

6

MEDLINE Psicoeducação- Terapia (1);

Psicoeducação- Psicologia;

Psicoeducação- Transtornos

1

-

1

INDEX-PSICOLOGIA

Psicoeducação- Terapia (12);

Psicoeducação- Psicologia (10); Psicoeducação- Transtornos (5)

27

19 (n= 3 não ter relevância para os objetivos do estudo, n= 16

textos repetidos)

8

15 Selecionados

Conforme a tabela, foram selecionados 15 artigos em todos os bancos de dados

nas três buscas realizadas, sendo analisadas as produções dos últimos 10 anos. No

intervalo de 2006 até 2009, houve quantidade pequena de publicações 5 artigos,

33,30% da produção da temática em análise. Já de 2010 à 2016, ocorreu um avanço

na produção identificando-se 10 artigos, 66,70% das publicações. Dessa forma, os

últimos anos foram responsáveis por uma aceleração na produção de estudos

realizados sobre a importância da psicoeducação na Terapia Cognitivo-

Comportamental.

As tabelas 2 e 3, indicam as bases de dados, os anos das produções

selecionadas e sobre o que a psicoeducação está relacionada, dividindo-se em duas

categorias: transtornos e grupos. Na tabela 2 estão assinalados os artigos sobre a

psicoeducação como proposta de intervenção em transtornos psicológicos e a tabela 3

evidencia os artigos associados à importância da psicoeducação em grupos.





114


Tabela 2. Distribuição dos artigos quanto à base de dados, artigo, ano e Psicoeducação dividida na categoria de Transtornos Psicológicos.

Base de dados

Artigo Ano de publicação

Psicoeducação

1) Index Psicolo

gia

Siegmund G, Nonohay RG, Gauer G. Ensaio de Usabilidade de uma Intervenção Psicoeducacional

Computadorizada sobre Transtorno Obsessivo-Compulsivo. Trends in Psychology/ Temas em

Psicologia 2016, 24 (1): 261-276.

2016 Transtornos

2) Index Psicolo

gia

Ribeiro MV, Macuglia GCR, Dutra MM. Terapia cognitivo-comportamental na depressão infantil: uma

proposta de intervenção. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas 2013, 9(2): 81-92.

2013 Transtornos

3) Index Psicolo

gia

Petersen CS. Evidências de efetividade e procedimentos básicos para Terapia Cognitivo-

Comportamental para crianças com transtornos de ansiedade. Revista brasileira de psicoterapia

2011,13(1):39-50.

2011

Transtornos

4) Lilacs

Hodgins DC, Peden N. Tratamento cognitivo-comportamental para transtornos do controle do

impulso. Revista Brasileira Psiquiatra 2008, 30 (Supl I): 31-40.

2008 Transtornos

5) Index Psicolo

gia

Oliveira MIS. Intervenção cognitivo-comportamental em transtorno de ansiedade: Relato de Caso. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas 2011, 7(1): 30-34. 2011 Transtornos

6) Lilacs

Figueiredo AL, Souza L, Jr Áglio JCD, Argimon IIL. O uso da psicoeducação no tratamento do transtorno

bipolar. Revista Brasileira de Terapia Comportamental Cognitiva, Campinas-SP 2009, XI, (1): 15-24.

2009 Transtornos

7) Index Psicolo

gia

Gonçalves RM, et al. Impacto da co-terapia no tratamento do TEPT com Terapia cognitivo-

comportamental. Revista brasileira de terapias cognitivas, 2010, 6, (1): 32-41.

2010 Transtornos

8) Index Psicolo

gia

Mesquita CM, Porto PR, Rangé BP, Ventura PR. Terapia cognitivo-comportamental e o tdah subtipo desatento: uma área inexplorada. Revista brasileira de terapias

cognitivas 2009, 5, (1):35-44. 2009 Transtornos


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Tabela 3. Distribuição dos artigos quanto à base de dados, artigo, ano e Psicoeducação dividida na

categoria de grupos.

Base de dados

Artigo Ano de publicação

Psicoeducação

1) Mediline

Menezes SL, Souza MCBM. Grupo de psicoeducação no transtorno afetivo bipolar: reflexão sobre o modo asilar e o modo psicossocial. Rev Esc Enferm USP,

2011; 45(4):996-1001

2011 Grupos

2) Index Psicologia

Santana SM, Silva NG, Gonçalves DM, Melo MCMD. Intervenções em grupo na perspectiva cognitivo-

comportamental: Experiências no contexto da clínica-escola. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas 2014,

10(1): 47-53.

2014 Grupos

3) Lilacs Farina M, Terroso LB, Lopes RMF, Argimon IIL. Importância da psicoeducação em grupos de

dependentes químicos: relato de experiência. Aletheia 2013, 42:175-185.

2013 Grupos

4) Lilacs Rabelo DF, Neri Al. Intervenções psicossociais com grupos de idosos. Revista Kairós Gerontologia, São

Paulo 2013, 16(6): 43-63. 2013 Grupos

5) Lilacs Ponciano ELT, Cavalcante MT, Carneiro TF. Observando os grupos multifamiliares em uma

instituição psiquiátrica. Rev Psiq Clín 2010, 37(2):43-7. 2010 Grupos

6) Lilacs Gomes BC, Lafer B. Psicoterapia em grupo de pacientes com transtorno afetivo bipolar. Rev. Psiq. Clín

2007, 34 (2): 84-89. 2007 Grupos

7) Index Psicologia

Pinto MCN, Picon P. Adoção: proposta preliminar para

uma abordagem psicoterápica cognitivo-

comportamental para pais adotantes. Revista brasileira

de terapias cognitivas 2009, 5(1): 3-16.

2009 Grupos

Como pode-se observar nas tabelas 2 e 3, foram selecionados oito artigos

relacionados a psicoeducação sobre transtornos psicológicos e sete sobre a

psicoeducação em grupos.

Os 15 artigos foram classificados em duas categorias: Transtornos e Grupos.

Na categoria sobre os Transtornos, aparecem com oito artigos (55%). Nos estudos

(2,3,4,7,8) apontam que há diversas técnicas de intervenções baseadas na Terapia

Cognitivo-Comportamental para os diferentes transtornos, tais como depressão,

transtornos da ansiedade, transtornos do controle de impulso, transtorno de estresse

pós-traumático e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. No entanto, a

psicoeducação apresenta-se como uma técnica mais eficaz no tratamento psicológico,

trabalhando tanto individualmente quanto em grupo.

Já os artigos (1,6) trazem a importância de psicoeducar o/a paciente sobre a

TCC e sobre o seu transtorno, que é um dos princípios da Terapia Cognitivo-

Comportamental, ensinar o/a paciente a ser seu próprio/a terapeuta. Nesse sentido, a

partir do artigo (5), salienta-se que a psicoeducação é eficiente para familiarizar o/a





116


paciente sobre o funcionamento da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC). Dessa

forma, para compreender essa terapia deve-se fazer menção de alguns conceitos, tais

como, o modelo cognitivo-comportamental que se refere à relação que existe entre os

pensamentos, sentimentos e comportamentos.

Outros princípios importantes são os erros cognitivos e pensamentos

automáticos que se caracterizam como raciocínio rápido e superficial, que geralmente

estão relacionados a cognições ideais carentes de suporte lógico, que residem em

alguns transtornos. Os estudos salientam também que juntamente com a

Psicoeducação, utiliza-se tarefas de casa, que é parte integral da terapia, sendo uma

continuidade do que se tem trabalhado nas sessões.

Nota-se nos artigos (6,8) que a psicoeducação, apesar de não substituir a

importância do tratamento farmacológico, apresenta-se eficaz na melhoria significativa

do/a paciente. Desse modo, o tratamento unicamente medicamentoso pode ser

insuficiente, sendo interessante aliar o mesmo à Terapia Cognitivo-Comportamental,

para se desenvolver novas habilidades nos/as pacientes, que podem ter sido

prejudicadas devido aos transtornos, como também para diminuir os sintomas

residuais destes.

Por outro lado, a categoria relacionada à psicoeducação em grupos aparece

com sete estudos (45%), na qual, os artigos (1,2,6) apontam a importância de trabalhar

com grupos de pacientes com diferentes transtornos como o transtorno bipolar, de

forma a promover o funcionamento social dos mesmos, sendo a psicoeducação vista

como uma das intervenções mais importantes a ser utilizada na TCC.

No artigo (3) constata-se que é possível desenvolver grupos para discutir

problemas de saúde pública, tais como grupos terapêuticos de dependentes químicos.

Por isso, através da utilização da Psicoeducação é possível a aderência dos/as

pacientes da TCC no tratamento e amplificam-se sentimentos de mútua ajuda entre

os/as próprios/as participantes do grupo.

Já os artigos (4,5,7) trazem que em grupos terapêuticos, pode-se utilizar da

técnica de psicoeducação, com o intuito de psicoeducar os integrantes do grupo a lidar

com seus problemas e angústias, proporcionando um espaço para reflexões e novas

aprendizagens.


117


DISCUSSÃO

Considerando a importância da psicoeducação para Terapia Cognitivo-

Comportamental, os autores afirmam que, sendo uma técnica da TCC, a

Psicoeducação é eficaz para nortear um/a paciente e sua família, por exemplo, sobre o

funcionamento de uma doença ou transtorno, sobre diagnósticos, sintomas, bem como

o próprio tratamento, facilitando processos de mudança, de aceitação ou melhora

dos/as pacientes de acordo com a situação e o contexto em que estão inseridos/as8,3,2.

Além disso, juntamente com a Psicoeducação, pode-se utilizar tarefas de casa

tanto para os/as pacientes quanto para os familiares, ou seja, utilizando materiais com

cientificidades nas informações, livros, artigos, filmes de acordo com gostos e

interesses das pessoas a serem psicoeducadas e que possa auxiliar na aquisição de

aprendizagens e na continuação do processo terapêutico6,2.

No que toca à categoria que emergiu sobre os transtornos psicológicos, os

estudos ressaltam que a psicoeducação é considerada como uma estratégia eficaz

para modificar aspectos negativos vivenciados por pessoas que enfrentam doenças e

transtornos, como por exemplo, para pessoas com Transtorno Afetivo Bipolar,

depressão, transtorno Obsessivo-compulsivo e tantos outros problemas psicológicos,

visto que fornece informações aos/às pacientes e familiares sobre a natureza e o

tratamento da doença, promovendo ensinamentos teóricos e práticos para que possam

compreender e desenvolver melhores estratégias para lidar com o transtorno9,4,10.

Além disso, a psicoeducação contribui para que a pessoa possa enfrentar

possíveis estigmas e preconceitos por parte de outras pessoas, assim como favorece

uma melhor adesão ao tratamento farmacológico, auxilia a promoção de hábitos

saudáveis e a regularidade no estilo de vida, bem como colabora para o controle do

abuso de substâncias, como álcool e outras drogas, licitas e ilícitas7.

Além de ser aplicada na clínica, seja de modo individual para um/a paciente e

sua família, a psicoeducação também é bastante utilizada na área da saúde, no que

toca à intervenção e tratamento em grupos terapêuticos, como por exemplo, em

grupos de pessoas com dependência química, pessoas com transtornos obsessivo-

Compulsivos, ansiedade social, etc. Assim, através da psicoeducação os/as pacientes

podem ser orientadas/os coletivamente através da contribuição dos grupos





118


terapêuticos sobre a doença que possuem, seus sintomas, origens e percursos

trocando experiências através do relato9,10.

O trabalho em grupo permite um ambiente terapêutico em que à pessoa lida

com questões interpessoais constantemente. E, além de trabalhar os aspectos que

envolvem o percurso de uma doença ou perturbação, propicia também explorar melhor

as habilidades de relacionamento, o ajustamento social e os estilos de vida. Conforme

a literatura, esse tipo de intervenção permite vivências semelhantes às situações do

dia a dia por favorecer a aprendizagem a partir da experiência do/a outro/a. Não

menos importante, a intervenção psicológica em grupo, democratiza o serviço

terapêutico que representa ainda um custo alto para a maioria da população4.

Alguns estudos4,9,10 abordam que existem intervenções cognitivo-

comportamentais em grupo utilizando a psicoeducação em grupos de apoio; grupos de

orientação e/ou treinamento e grupos terapêuticos. Sendo que, cada um possui sua

especificidade, no entanto, a atividade psicoeducativa se encontra presente em todas

as modalidades, abordando as dificuldades dos/as participantes dos grupos e os

conhecimentos sobre os cursos, características e tratamentos eficazes. Além disso,

abre espaço para que os/as pacientes reconheçam as suas dificuldades e o que tem

relação a elas (pensamento, emoção e comportamento), discutindo estratégias de

intervenções para promover mudanças.

As intervenções psicoeducativas colaboram para que as pessoas sintam-se

mais motivadas a ajudar uma as outras que vivenciam experiências parecidas, no que

abrange as dificuldades e sofrimentos compartilhados. Dessa forma, é perceptível que

o grupo de Psicoeducação lhes proporciona, também, a oportunidade de ajudarem

outras pessoas, bem como de serem ajudados por outros8, 11.

CONCLUSÃO

De acordo com a análise dos artigos, é perceptível que os benefícios da

Psicoeducação, tanto a nível individual como em grupo, vão além da adesão ao

tratamento, redução das taxas de recaídas e hospitalizações. Assim, incluem também

a melhora da qualidade de vida das pessoas, colaborando para o desenvolvimento da

autoestima, bem-estar e para mudanças no estilo de vida significativas11.


119


A literatura revelou a importância da Psicoeducação para Terapia Cognitivo-

Comportamental tanto individual, trabalhando com os variados transtornos

psicológicos, como intervenções em grupo, compartilhando experiências, diminuindo

as crenças disfuncionais e consequentemente melhorando a funcionalidade

psicossocial nos domínios da autonomia, lazer e relacionamentos interpessoais.

Contudo, salientam-se as dificuldades de encontrar estudos relacionados à

temática, devido à escassez de artigos produzidos especificamente sobre o tema em

questão. Além disso, o estudo limitou-se as consultas nas bases de dados Lilacs e

Medline e Index, tendo-se selecionado somente artigos. Sendo assim, se espera que

mais estudos poderiam ser encontrados se fossem aumentadas as bases de dados,

país, anos e os tipos de trabalhos selecionados.

Portanto, torna-se necessário, mais estudos que relatam a importância da

psicoeducação tanto em grupos terapêuticos como também para uma orientação

individual, haja vista que a psicoeducação é uma técnica funcional em todos os

âmbitos que envolvem a necessidade de informação, orientação e mudanças no

campo cognitivo e comportamental.

REFERÊNCIAS

1. Oliveira MS. Abordagens psicoterápicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.

2. Beck JS. Terapia cognitivo-comportamental: teoria e prática. Porto Alegre: Artmed, 2013.

3. Knapp P, Luz E, Baldisserotto. Terapia cognitiva no tratamento da dependência química. In B Rangé (Org.). Psicoterapias cognitivo-comportamentais: um diálogo com o psiquiatra. Porto Alegre: Artmed, 2001.

4. Santana SM, Silva NG, Gonçalves DM, Melo MCMD. Intervenções em grupo na perspectiva cognitivo-comportamental: Experiências no contexto da clínica-escola. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas 2014, 10(1): 47-53.

5. Silva CJ, Serra AM. Terapias Cognitiva e Cognitivo-Comportamental em dependência química. Revista Brasileira de Psiquiatria, 2004; 26(1): 33-39.

6. Wright JH, Basco MR, Thase ME. Aprendendo a terapia cognitivo-comportamental. Porto Alegre: Artmed, 2008.





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7. Menezes SL, Souza MCBM. Grupo de psicoeducação no transtorno afetivo bipolar: reflexão sobre o modo asilar e o modo psicossocial. Rev Esc Enferm USP, 2011; 45(4): 996-1001.

8. Pellegrinelli KB. Impacto da Psicoeducação na Recuperação Sintomática e Funcional dos Pacientes. Dissertação de Mestrado Apresentada a Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, 2010.

9. Oliveira RL. Estudo comparativo da adição da terapia cognitivo- comportamental e da psicoeducação ao tratamento padrão do transtorno bipolar em idosos. Tese de doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil, 2011.

10. Braga MFS. Eficácia da psicoeducação para pacientes com repressão unipolar. Dissertação de Mestrado, Universidade de São Paulo, Riberão Preto, Brasil, 2014.

11. Grossi FP, et al. A intervenção psicoeducacional e impacto sobre o estresse nas disfunções temporomandibulares. Arch Health Invest, 2015; 4(2): 25-380.

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