A comparative study of Teachers teaching in primary schools: Is … · 2020. 9. 13. · Key words:...

فهلبه هغبلؼبت ثطبه زضؾ اطاى

41 – 64 ،1399ثبض ، 56قوبض ، پبعزنؾبل

Journal of Curriculum Studies (J. C. S) Vol. 15 (56); 2020, 41-64

1‎‎آیا‎نوع‎دانشگاه‎محل‎تحصیل‎مهم‎است؟ابتدایی:‎‎مدارس‎نومعلمان‎«کردن‎معلمی»‎‎مقایسهA comparative study of Teachers "teaching" in primary schools: Is the

type of university important? 01/1399/ 16: ؛ تبضد پصطـ همبل09/1398/ 14: تبضد زضبفت همبل

2زر آقاخاوی

3پر اهلل مسی وعمت

4یسف وجفی

وطزى ؾ گط اظ هؼلوبى ا هؼلو اي همبل ث ثطضؾ همبؿچکید:

تحهل »تسائ قطؾتبى هطاغ اذتهبل زاضز و اظ ؾ عطك هساضؼ اث

اضز ذسهت « التسضؿ حك» « اؾترسام پوب»، «زض زاكگب فطگبى

فط 97ا ث تؼساز ب الظم ث ؾل پطؾكبه اظ و قس ثزس. زاز

گط هتبؾت ثب حدن، اتربة آض گطزس و اظ عطك و خوغ

ه زض هحل وبض آبى تظغ ثب هطاخؼ حضض، زضبفت قس. پطؾكب

گط اظ آظهى تحلل اضبؽ، ادبم ب حبنل ثب ثط تحلل زاز

ب هتفبت هؼلوبى اضزقس ثب ق« وطزى هؼلو»گطفت كبى زاز

زاض اؾت. ؼ هؼلوب و زض ث هساضؼ اثتسا، فبلس تفبت هؼ

اس وبس هؼلوب ب ىؿبل تطثت هؼلن ضا ؾپط وطزچبضؾبل

اس. ب ضؾو تطثت هؼلن ضا ؾپط ىطز وس و زض هؼلو ه

ب اي پػف، اي پطؾف هغطح اؾت و ػلطغن ثطذ هحسزت

تاى اظ زض چبضؾبل تطثت هؼلن زض زاكگب فطگبى آب وچبى ه

سا تحهل، زفبع وطز؟ آب زاكگب فطگبى زاضا ثب اؾترسام اظ اثت

زس و ه هسا كبىب ػولىطز اثطثرف ثز اؾت؟ زاز

هفمت زض چبض ؾبل تطثت هؼلن ثطا وؿت قبؿتگ قغل

فؼبلت زض آهظـ اثتسا، ثطا زفبع اظ آى وبف ؿت.

ب زضؾ، ضـ وطزى، اخطا ثطبه هؼلن، هؼلو :ا ياژکلید

ثىبضگط هؼلوبى اثطثرك زاكگب فطگبى.

Z. Aghakhani N. Mousapour (Ph.D) Y. Najafi (Ph.D)

Abstract: This article is a comparative study about the teaching of three groups of elementary school teachers in schools Maragheh who were absorbed through the three method: training in Farhangian university, temporary employment test and temporary teaching in school. Required data were collected by a questionnaire from a sample of 97 individuals who were selected by proportional sampling. The analysis of the data was done using ANOVA and showed that the "teaching" of three groups of elementary teacher's is Similar. Teachers who have attended four years or one year of teacher education are similar to teachers who have not completed formal teacher education courses. Despite some of the limitations of the study, the question is whether the four-year teacher education can continue to be defended? Has the University of Farhangian been effective? Field data show that the success of a four-year teacher training course is not enough to defend a job qualification in elementary education. Key words: NewTeacher, Teaching Methods, Teacher knowledge, Teacher Absorbed Methods, University of Farhangian Effective.

ت گطاف آهوظـ اثتوسا اؾوت وو زض پوطزؽ ؿوج اي همبل ثطگطفت اظ پببى به وبضقبؾ اضقس ضقت ػلم تطث .1

زاكگب فطگبى زفبع قس اؾت.

[email protected] آهذت وبضقبؾ اضقس آهظـ اثتسا زاكگب فطگبى هؼلن زاف. 2

[email protected] اؾتبز گط ػلم تطثت زاكگب فطگبى )ؿس هؿئل( . 3

[email protected]اؾتبزبض گط هغبلؼبت اختوبػ زاكگب فطگبى . 4

1399ثبض ، پبعزن، ؾبل 56فهلبه هغبلؼبت ثطبه زضؾ، قوبض

24

مقدم

ب ثؿبض و زض تسضؽ زاضا هبت ثؿبض پچس اؾت ثب خز هغبلؼبت پػف

اي ظه نضت گطفت اؾت، ظ هبت زاف تسضؽ زاف هؼلوبى ضقي ؿت

آب ب هؤلفب هتفبت اظ هبت زاف تسضؽ زاف هؼلوبى افطاز هرتلف ثطزاقت

ؿتس و 2 گط فؿتطهبذط 1ظطاى هغطح زض اي ظه ل قلوي ظ نبحتزاضس. ز فط ا

هجبحث اضظقوس ضا زض ظه اقىبل ػبنط زاف پب تسضؽ، زاف هؼلوبى الگب

ضا هغطح 3( اس زاف هحتا تطثتShulman; 1986زاف تسضؽ اضائ زاز اس. قلوي )

ض زاف پب تسضؽ زاف هؼلوبى زاؿت. اظ ظط ا ى اظ وطز آى ضا هوتطي عجم ز

هؿبئل اثتسائ هؼلوبى و ظ ث لسض وبف ث ؾل آبى زضن كس، زاف هحتا تطثت

هؼتمس اؾت و تسضؽ بزگط ضا ثبس تحت ضىطز (Shulman; 1987)اؾت. قلوي

گصاض ثط تأثطى اظ ػاهل هن ي تطتتهجت ثط ضقت ذبل ػلو زضظط گطفت ثس

زاضس و تأوس تسضؽ اثطثرف ضا زاف هضع زضؾ هؼلن هحؿة وطز. آبى وچي

ب هؼلوبى ػال ثط زاقتي تؿلظ وبف ثط حظ ترهه ذز، الظم اؾت زض ظه ػگ

ف اعالػبت وبف زضؾ، زاب ضاكبذت قبگطزاى، هلؼت ثبفت تطثت ثطبه

. (Zarghani & Others; 2016)زاقت ثبقس

اضتجبط ث زسگب تىلف تسضؽ، تسضؽ هفك زض (Fensterrmacher; 1994)فؿتطهبذط

تأوس گطز. اكبى و ثط اؾبؼ اؾتبساضزب تسضؽ نضت ه وس ضا تسضؿ تؼطف ه

ب ا جبقس و ػالئك اگع تسضؽ ث اساظ وس و ثبس هطالت ثز و اؾتبساضزؾبظ ه

قبگطزاى ث عض وبهل ظط پب گصاقت قز ث ه فطآس تلس نؼت هىبى تجسل

هؼلن ث ػاى »، «زاف ػول هؼلن»، «زاف ضؾو هؼلن»قز. اكبى ثب هؼطف چبض هفم

زاف »سضؽ ضا ث ز زؾت ول ، زاف ت«ب زاكگب تسضؽ پػف» « پػكگط

. (Zarghani & et al; 2016) تمؿن وطز اؾت« زاف ػول تسضؽ» « ضؾو تسضؽ

1. Lee S. Shulman (born September 28, 1938)

2. Fenstermacher

3. Pedagogical Content Knowledge (PCK)

...قطؾتبى هطاغ: هؼلوبى هساضؼ اثتسا «وطزى هؼلو» ا ؿهمب

24

تخ ث تطثت هؼلن اثطثرف ه فطآس زض حبل پكطفت تاى پصطفت و ثب آى ه

ب اهب ظبم، (UNESCO; 2016) گصاض لبثل تخ اؾت اؾت و بظهس پػف ؾطهب

آهظق زض ؾطاؾط خبى بظهس ثىبضگط هؼلوب ؿتس؛ و زض هالؼ فمظ قاس اسو

هج ثط قبؿتگ آبى خز زاضز.

زض اطاى، هضع تطثت هؼلن زاضا ؾبثم ىهسؾبل اؾت. ع اي زض عال، تحت

آهظـ طـ قساقربن ثطا افب مف هؼلو پص ،ب هتفبت تطثت هؼلن زسگب

ب گصقت اؾت و ؾ اس. ثبضظتطي تفبت زض ضز ث حطف هؼلو هطثط ث ؾبل زس

عطك زاضا هبلك ظبز ثطا پصطـ هؼلن خسس، ضؾوت بفت اؾت: ال خصة هؼلن ثب

پصطـ هتمبضبى اظ ؾي پبي تحهل چبضؾبل زض زاكگب فطگبى، زم خصة هؼلن اظ

( 28ب زگط ثب ع زض ىؿبل زض زاكگب فطگبى )هبز آهذتگبى زاكگب هبى زاف

ب زگط و ب حت هساضؼ و و ث نضت آهذتگبى زاكگب ؾم خصة هؼلن اظ هبى زاف

اس. ؾ عطك هصوض زاضا عطفساضاى ػول زض هساضؼ ب ضت ؾازآهظ فؼبلت زاقت

ذبل ذز اؾت؛ ثبخزاي، هؿئل انل اي اؾت و ػولىطز ط وسام اظ هؼلوبى هربلفبى

قس اظ عطق هصوض تب چ هعاى اثطثرف لبثل زفبع اؾت؟ خصة

بیان مسال ي مباوی وظری

ب زض ظه ثطلطاض ثبض زاقت و هؼلوبى اثطثرف، اظ قبؿتگ (Shulman, 1986)قلوي

طسگبى، ادبز فضب والؾ هثجت اظ عطك هسطت والؼ زضؼ اثطثرف اضتجبط هثجت ثب بزگ

ب ضاجطزب آهظق هتؼسز ثطذضزاض ؿتس. ثبثطاي، تسضؽ هحتا ثب اؾتفبز اظ ضـ

-ب تسضؽ هؼلوبى حبنل هتالـ ثطا ثجز آهظـ پطضـ اظ عطك ثجز قبؿتگ

ب بزگط ثب وفت ثبال ثطا هؼلوبى آس زى فطنتآض قز؛ و ى اظ آى عطك فطان

ثبخزاي، حظ تطثت ا هؼلوبى اؾت. ب تؾؼ حطف زض هلؼت تطثت هؼلن ثطبه

اؾت و كبى زس اثطثرك تطثت 1ب گؿتطز هرهنب عل هؼلن زض فمط پػف

(Menter, 2017) .بثس هؼلن چؿت چگ اؾتوطاض ه

، ضـ هبؾج ثطا كبى زازى اثطثرف ثزى ػولىطز زاكگب فطگبى اؾت؛ اهب ادبم «پػف عل»قز و بزآض ه .1

اي ع پػف زض اطاى ع وبس ؾبط وكضب، ثب هحسزت هاخ اؾت.


22

ـ »زس و ب حظ تطثت هؼلن كبى ه پػف ثوط « وب پوف اظ ذوسهت هؼلووبى آهوظ

,Song, Sharma) اثط زاقت اؾوت « ب ذزوبضآهس هؼلوبى هساضؼ گطـ، اساف، گطا»

Choi; 2019). قز. ثب چي قاس اؾت و اظ تطثت هؼلن پف اظ ذسهت، زفبع ه

اضتجبط هؼلو ب فطاا ثط پػف -Darling اوس وبز تأووس ا وطزى ثوب تووطي حطفو

Hammond & et al.; 2017)زض قول، 1ب تطثوت هؼلووبى ب اذط زضثبض ثطبه (. پػف

ب تطثوت تطي هؤثطتطي ثطبه وثب، فالس، طغ ابالت هتحس كبى زاز اؾت و ل

ثوب قوس « 2ب زاكگب توطي ػول زض هسضؾ زض وبفتلفك آهظـ ظط »هؼلن ثط

؛ گطچو (Hammerness & Klette; 2015 and Jenset, Kelette & Hammerness; 2017) اؾت

;.Darling-Hammond & et al) تثطاگوع ثوز اؾو ح اي تلفك واض هضػ چبلف

2017 and Jenset, Kelette & Hammerness; 2017 and Lund, & Eriksen; 2016.)

زس و زاكدهؼلوبى لبزضس اقىبل آوبزهه تدطث زاوف ضا ثو ب كبى ه پػف

ب آضا اؾتفبز اظ فبض ثطا ثجز هحوظ تاب تؾؼ ضـ»ىسگط هتهل وس

. (UNESCO, 2011: 8)« بزگط تكك ؾاز فبض، تؼوك زاف ادبز زاف ضا زاضوس

ب ضا وؿت وس و هدوط ثو اهب، تطثت هؼلن ثب هضع هو ؾطوبض زاضز و هؼلن آهبزگ

ب پچس ثعضگو هاخو تمت قبؿتگ قبگطزاى قز؛ ػول ثؿبض هو و ثب چبلف

ب كبى ه وچي، ثطذ ثطضؾ (Csapo & Funke; 2017).اؾت ا زس و پكطفت حطفو

الجت زض اي ضؼت وكو ثطذو ؛(Avalos, 2011)گطز هؼلوبى زض ضوي ػول نضت ه

ب بق اظ بظ هؼلوبى ثطا همبثلو ثوب هواضز روض هبوس زدتوبل هؼضالت زضگط

ب هسضؾ زاكگب ضىطزب هجت ثط تحمك هغطح ؿتس. الؼت آى قسى، هكبضوت

اى اي وع وبزگط وو » « هضز اي تغطات گؿتطز، آگب وو زاضنهب زض »اؾت و

(؛ فموظ گوب Avalos, 2011:17اؾوت ) « تطوج اظ اثعاضب وبزگط تدطثوبت ثبظتوبث

ا هؼلوبى هفس ثبقوس. اوي اتفوبق لتو البت هوىي اؾت زض خت تؾؼ پكطفت حطف

ثبقس.« گطا تحل»هوىي اؾت و هلؼت وبض هؼلن،

1. Teacher education (TE)

2. Theory presented and discussed at university seminars, and school practice


24

ـ قبهل توطيوس ػول هفطاتط اظ فطز 1گطا تحل هلؼت خوؼو ثوطا تغوط توال

زضگوط، تضوبز آقوفتگ قبس ب هلؼتچي و اغلت زض ؛اؾت چوي وب ؿوتن

;Haapasaari; Engestrom & Kerosu; 2016 and Sannino) هوضز وبظ اؾوت وب ػگو

ثطاهاخ اؾت تب آبى ضا هؼلوبىزاكدآهظـ پطهربعطرف اي ثب ت هؼلنتطث(. 2010

قوطاظ زض اوي . زض هلؼت ػول آهوبز ووس وهكتطب ، تأس اخطا چي تالـتؾؼ

، هؼضل ب ػسم اعوبى ب، چبلف ، تؼبضو اگعثب ػ هكىل هؼوال ، هؼلوبىثطاگع چبلف

هوساضؼ وو گوطا زض هلؼت تحلوطزى چگگ پس ػولبت ،ػ . ثهاخ ؿتس

قز توب تالـ ههمبل زض اي هؼلوبى اؾت. حت هؼلوبى زاكد، تالق لبن ثطا اطاى

كبى زاز قز و گط ووطزى الوسام ب هرتلف هؼلوبى، چگ زض هلؼت ػول ث هؼلوو

. 2اس وطز

هظووبط (Haapasaari; Engestrom & Kerosu; 2016دؿووتطام وطاؾوو )بپبؾووبض، ا

، گوطا و هلؼت تحل زاضسبى تأوس آ. اس گطا ضا هضز ثطضؾ لطاض زاز گفتوبى هلؼت تحل

بثوس اظ همبهوت قز ثب گصقت ظهبى تىبهل ه خوؼ اؾت، ثب تغطات ربط ه هلؼت

. آوبى زض پوػف ووس پكط )حطوت( هدبم الساهبت ثطا تغط زض ثطاثط تغط ث ؾوت ا

س. ادؿتطام زض هؼطف اي هاضز، ثب تفىوه وع ا گطا بز وطز ذز اظ پح ع هلؼت تحل

( 3( اتموبز اظ فؼبلوت فؼلو، 2( همبهوت 1ال ث ز ػاى، اظ قف ع بز ووطز اؾوت:

( 6( ادبم الساهبت ذوبل 5ث الگب خسس، ( پف4، تضح زض هضز احتوبالت خسس

(.0ادبم الساهبت الظم ثطا تغط فؼبلت )خسل

1. Transformative agency

ضـ پووبف پطؾكوبه تاوب »هوىي اؾت اي اطاز اظ ؾ عطفساضاى ضىوطز وفو پوػف هغوطح قوز وو .2

ب هتفبت ؿتس؛ ب هحسزت بثلتب هرتلف زاضا ل هب اػتمبز زاضن و ضـ« پبؾرگ ث اي پطؾف ضا ساضس!

ث التضب قطاظ ثطضؾ، هوىي اؾت ى تطخح زاز قز. زض اي پػف، ضىطز وو الت بفت.


24

(242: 2016 بپبؾبض زگطاى، 2011گطا )هبذص: ادؿتطام، ب گفتوبى هلؼت تحل : خل0لخس

ضرح عىان

وس. ههمبهت ،ب اثتىبضات خسس كبزبزض ثطاثط تغط، پ همبهت

ب فؼل. قبؾب هكىالت ضـ هظض ث زاض اتمبز اظ فؼبلت ؾبظهبى فؼل. تغط خت اتمبزوطزى

اؾت. احتوبلب هطثط ث تدطثبت هثجت گصقت ب ق ؛تضح اهىببت خسس فؼبلت تضح

.آضا ىبضگطا ب اضائ ضا سآ كبزبپ؛ ثب ث الگب خسس فؼبلت پف ث پف

. قس تؼس ث آچ گفت خسس ثطا تغط فؼبلت ب هتؼس ث ادبم الساهبت ذبل ػولتؼس ث

خلؿبت آظهبكگب ب ثؼس اظ آى. زض ظهبىثطا تغط فؼبلت پگطاگعاضـ اظ الساهبت ادبم الساهبت

»ػطن ػول، ثبخزاي، ى اظ هضػبت هن « ثبظگكوت ثو گصقوت ضوغ خوبض

بفت زض هضز اؾتفبز آهظق اظ فبض اعالػبت اضتجبعوبت زض آهوظـ اؾت. ثطضؾ ظبم

ؾؿبت هؤكبى زاز و ث زلل ػسم تحطن زض (Lillejord, Borte, Nesje & Rud; 2018)ػبل

ب آهظقو هخوز ال ثب قب ي، هؼو گط آهظـ آهظق، هبثغ زدتبل سات

اس ضزپب اظ تحول، فطاتوط اظ ضوغ حت الگب ضفتبض نطفب تحل هحتا ؾبظگبض قس

وب ضفتوبض هؼلووبى، هخز، تمطجب خز ساقت اؾت. گطچ هب ثوطا قبؾوب ؾوبط ػلوت

حىون وب ثوب قوز زض نوسض فطنت قطاظ وبف ضا ساضن؛ اهب اي هضع ؾوجت هو

احتبط السام ون.

ط اؿب هسضؾ، ث ػاى هوتطي ػبهل زض همل تغط ػول تأهيزض اطاى ثطا

قز افطاز زاعلت ثطا تهس قغل ثؿبض ب هرتلف اؾتفبز ه بزگطسگبى، اظ ضـ

طزس. ثىبضگط گ هن حؿبؼ هؼلو ع فطآسب هتفبت خصة آهظـ پطضـ ه

هؼلوبى زاضا تدبضة هتفبت زض ظبم آهظق اطاى و اظ ؾبذتبض ؿجتب هتوطوع ثطذضزاض

ب ب گصقت فطنت ادبز وطز تب ثطا ثطضؾ اي هؿبل ثتاى ث الؼت اؾت، ع ؾبل

كبى هسا زؾت بفت. الؼت ضز هؼلوبى ع ز ؾبل گصقت ث ظبم آهظق اطاى

اس: زس و اظ ؾ عطك هؼلوبى آهظـ اثتسا خصة قس ه

گط ال: هؼلوب ؿتس و پؽ اظ ع زض چبضؾبل تطثت هؼلن زض زاكگب -

اس؛ فطگبى، هدظ ضز ث هسضؾ ضا وؿت وطز


24

گط زم: هؼلوب ؿتس و پؽ اظ ع زض ىؿبل زاكگب فطگبى، هفك ث وؿت -

اس؛ اضز هسضؾ قس آهظ قس ا زض هبضتگ

ب زاكگب ب حت ثسى آى ثب وؿت گط ؾم: هؼلوب ؿتس و ثب ع زض -

اس؛ ا، هدظ ضز ث هسضؾ ضا وؿت وطز تدطث ؾ ؾبل وبض هسضؾ

ض عطفساضاى اي ؾ ضـ ث ربط زاضا توطوعب هتفبت ثط حطف هؼلو ؿتس اتظب

ب ثبقس؛ ؼ ط ضـ آى اؾت و هؼلن حبنل اظ آى، هتفبت ثب هؼلن حبنل اظ زگط ضـ

ب هتفبت زاقت ثبقس. اهب آب زض الغ چي اؾت؟ آب الؼب تفبت ثي زاف، ػول اگع

هؼلو خز زاضز؟ وچي، اگط تفبت اظ حث اثطثرك فؼبلت هؼلوب اي گط

ثز اؾت؟خز زاضز، وسام ضـ ؿجت ث ثم زاضا ػولىطز ثتط

تط ثطضؾ تفبت ػول اي ؾ گط اظ هؼلوبى زض ػطن ػول هؼلو بظهس قطح زلك

ب اس ظط بزتأوس « زاف ػول هؼلن»اؾت. زض ثحث اظ ػول هؼلو، پػكگطاى ثط

؛ و زض هدوع ؾ خج هن آى ثسي قطح هؼطف قس ثبقس ب هتفبت هغطح ه زسگب

اؾت: ال: هحتا زاف هؼلو؛ زم: هبثغ زاف هؼلو ؾم: ثىبضگط زاف هؼلو.

برط ثط زاف پب ثطا تسضؽ زض والؼ زضؼ اؾت. هحتا محتای داوص معلمی

قبى، ثبفت تسضؽ قبگطزاىزاف ػول برط ثط چعب اؾت و هؼلوبى زضثبض ذزقبى،

ب هتؼسز ثط اؾبؼ ثس زاس. زض ثبة هحتا زاف هؼلوبى تمؿنهضع زضؾ ه

ثس هحتا زاف هؼلوبى تؾظ ب گبگى نضت گطفت اؾت. بفصتطي نضتهمل

ادبم گطفت ث قطح ظط اؾت: (Shulman, 1987)قلوي

زاف هحتا-1

ز والؼ زضؼ(ول ؾبظهبىب ساگغ ػوه )قبهل انل اؾتطاتػزاف پ -2

تطثت-زاف هحتا -3

تسضؽ(ب زاف ثطبه زضؾ )قبهل زضن فن هاز ثطبه -4

ب آىزاف زضثبض بزگطس ػگ -5

زاف زضثبض ثبفت آهظق هلؼت تطثت -6

ب آهظقساف اضظـب، ازاف زضثبض غبت -7


24

ا ثطا اظ اوت ػ« زاف هحتا تطثت»اظ هبى اي هضػبت،

پؽ اظ ا تب اوى هضز ( Mehrmohammadi & Fazeli, 2015) وىبضاف ثطذضزاض اؾت

زس هبثغ اعالػبت الىتطى كبى ه ثحث تخ پػكگطاى ثز اؾت. خؿتد زض

زض زؾبهجط PCKولساغ خؿتد شل ثب 1ز ثؿت عاض گعاضـ ب همبل ػلوو حس

( لبثل قبؾب اؾتفبز ثز.1398)آشض 2019

2ب گبگ هغطح قس اؾت. ثبضو پبتبمث عض ول، هحتا زاف هؼلوبى زض همل

(Chaharbashloo, 2016) اس: شل لطاض زازب ضا زض ؾ تن ول ث قطح اي همل

زاف ثبض پساگغ ػوه و برط ثط زاف ثبضب هؼلوبى زضثبض تسضؽ، (1

ثبقس و فطاتط اظ للوط هضع زضؾ ذبن اؾت. زاف بزگط بزگطس ه

هؼلوبى زضثبض هسطت والؼ زضؼ، بزگط، بزگطس، ضاجطزب آهظق تسضؽ

همل ول ه ثبقس. زض اضتجبط ثب اي

ب زاف ثبض هضع زضؾ و برط ثط زاف هؼلوبى زضثبض حمبك، هفبن ض (2

ه زؿپلي ذبل ه ثبقس.

ب اضائ تظن هضع زضؾ ث زاف ثبض هحتا تطثت و برط ثط ضـ (3

ا ثطا زاف آهظاى لبثل فن ثبقس، زاللت زاضز. گ

( ث قف هتغط Zarghani; 2015، ظضلب وىبضاى )مىابع داوص معلمیح زض تكط

ب ( ػگ1وس؛ و ػجبضتس اظ: گصاضز اقبض هه تأثطا و ثط زاف ػول هؼلوبى ظه

( ؾبثم 4ب لجل ( آهظـ3( فطاا هبت تبهالت ثبظذضزب 2قرهت هؼلوبى

( ثبفت هسضؾ. ز ػبهل تدطث تسضؽ زضن هؼلوبى اظ هضع 6( ظثبى تسضؽ 5تسضؽ

ثبقس. وچي گط هجغ زاف ػول هؼلوبى، هن هوس، زض قىلزضؾ و تسضؽ ه

ثكتط ثط زاف هؼلوبى زاضس. ثبفت تأثطثبفت تسضؽ، تدطث تسضؽ ثگطاف هؼلوبى

ب ؾ اؾت. ثگطاف برط ثط زاؾتبىتسضؽ برط ثط هحظ والؼ زضؼ فطگ هسض

وس، اقبض زاضز. قره حطف ا و هؼلوبى ثبى ه

1. Scholarly Articles

2. Bucrou& Putnam


24

ولس؛ تدطث تسضؽ، هؤلفتاى زض لبلت پح ث عض ول هجغ زاف هؼلوبى ضا ه

ا ػاهل ثبفت هؼطف وطز. ب تؾؼ حطفآهظـا، تدطث قره، وبضآهظ حطف

ب زض ظه هبثغ زاف ػول هؼلوبى ث ؾ هجغ هصوض ث ا اظ پػفالحظتؼساز لبثل ه

. (Chaharbashloo, 2016) اس قز، اقبض وطز ػاى هبثؼ و زاف هؼلوبى اظ آى بق ه

، هؿبل اؾبؾ ثىبضگط زاف زض ػول ارتباط بیه داوص ي عمل معلمانزض ثحث اظ

ثبقس: آب ثي زاف ػول هؼلوبى پبؾد ث اي ؾاالت ه ب زضپاؾت. ثطذ پػف

-ه تأثطاضتجبط خز زاضز؟ چگ زاف هؼلوبى ثط تسضؽ هؼلن )اخطا ثطبه زضؾ(

قبى زاضس. زاف ثبض هؼلوبى ثط ػول آهظق تأثطب حىبت اظ اضتجبط گصاضز؟ پػف

اضتجبط هتمبثل خز زاضز اضتجبط ثي زاف ثطذ پػكگطاى هؼتمسس ثي زاف ػول

-ه تأثطزاس و ثط ىسگط ثبضب هؼلوبى ػول والؼ زضؼ ضا پب زبلىتى ه

گصاضس. زض حبل و، ثطذ هحممبى زگط هؼتمسس تب ظهب و زاف ثبض هؼلوبى تغط ىس

ط زض ػول هؼلوبى ضا تغط زض ظبم زاف ػول هؼلوبى تغط راس وطز. ابى قطط تغ

ب حىبت اظ ػسم وبگ ثي زاف ػول هؼلوبى زاس. وچي ثطذ پػفهؼلوبى ه

ثبقس و ثي زاف اربض . اي هضع برط ثط اي هؿئل ه(Chaharbashloo, 2016زاضز )

ػاهل ثبفت زض تأثطو ثبگط قس هؼلن ثب زاف اخطا قس تفبت بوبگ خز زاضز؛

اضتجبط ثي زاف ػول هؼلوبى اؾت.

ثط اي ثبض اؾت و اضتجبط زض عزه ثي زاف ػول هؼلوبى (Elbaz, 1983) الجبظ

تأثطزس وچي اظ ػول هؼلن و زاف، ػول هؼلن ضا قىل هاخز زاضز ث گ

ب تسضؽ زض ثبفت اختوبػ والؼ و اظ عطك تدطث پصطز. ا هكبس وطز زاك ه

اؾتسالل »گصاقت اؾت ثطا آبى تأثطزضؼ ؾبذت قس اؾت ثط ازضان هؼلوبى اظ ذزقبى

گصاضز ػول ع ه تأثطتاى گفت و زاف ثط ػول ضا فطان وطز اؾت. وچي ه« ػول

-س ذز اگ ثبى وطز اؾت: زاف هؼلن هزس. ا زض زفبع اظ ااظ زاف هؼلن ذجط ه

اـ ضا ثط اؾبؼ آى آضزى چبضچث و هؼلن، ػول )الساهبت( والؾ تاس اظ عطك فطان

(. Chaharbashloo, 2016وبس )وس، ثب ػول هؼلن اضتجبط ثطلطاض تؼجط تفؿط ه

زضثبض (Bakkenes, Vermount & Wubbels; 2011)هغبلؼ ثبوع، ضهت اثلع

چگگ اضتجبط هؿتوط ثي زاف ػول والؼ زضؼ هؼلوبى ث ثطضؾ تحلل تهووبت


45

اس كبى زازس و ظبم پساگغ قره هؼلوبى، ػبهل آهظق هؼلوبى ثبتدطث پطزاذت

زازى تهووبت آهظق آبى اؾت. ضـ زگط اضتجبط ثي زاف ػول هو زض قىل

گط هؼلوبى زض والؼ زضؼ اؾت. تهووبت اتربش قس زض والؼ فطاس تهونهؼلوبى،

ب ذبن اؾت، گط ػول هؼلوبى ث قتاس آگب اظ زاف ظطثب و ساتزضؼ ه

تلم قز.

ب ثي زاف ثبض ػول اؾت و ؾجت بوبگ ثبخزاي، ػاهل خز زاقت

ثبفت اختوبػ تأثطزضؼ( ثز اؾت. اي هؿئل اظ ه ؾ، برط ثط هؼلوبى )الساهبت والؼ

ثبقس اظ زگط ؾ، ثبگط هسضؾ والؼ زضؼ اثط آى ثط الساهبت ضفتبضب هؼلوبى ه

پچسگ اضتجبط ثي زاف ػول هؼلوبى اؾت. اي ػاهل ثكتط بق اظ ووجز لت، فكبض

حض آهبز وطزى قبگطزاى ثطا اهتحببت ب جز اهىببت ه ظبز هسطاى، اضظقبث سف

ثبقس.ب ضوي ذسهت ه پبي ثزى وفت آهظـ

ب، هوىي اؾت گفت قز و زلل انل جز وبگ ثي زاف ث اؾتبز اي پػف

زس. ا قىل هچي پبهس ض« ػاهل ثبفت»ؿتس؛ ثلى « ثبضب هؼلوبى»ػول هؼلوبى،

ب افعا ػاهل زگط هبس تدطث گصقت، ثطبه تطثت هؼلن، ػگ وچي، ن

قرهت هؼلن دبضب اختوبػ هوىي اؾت ؾجت جز وبگ ثي زاف ػول

ب حىبت اظ آى زاضز و ى اظ هتغطب اؾبؾ هؼلوبى ثبقس. ثبخزاي، ثطذ پػف

ثبقس. ثبثطاي ث ضفتبض ػول هؼلوبى زض والؼ زضؼ، زاف ثبض هؼلوبى ه انل پف

زاف هؼلن، اثعاض لبثل اػتوبز ثطا اضظبث ػول هؼلن اؾت. اي هضع و ػول زاف

وس، هحل عاع فطااى اؾت اظ ثبضب هتفبت اسكوساى ه تأثطچگ ثط ىسگط

اس. ثبخزاي، زض اي پػف ثط اضتجبط زخبج تؼبهل اي ز زپػكگطاى، زفبع وط

گطزز و زاف هؼلوبى قز ثط اؾبؼ آى اي هضع هغطح ه هتأوس وطزى پسس هؼلو

وس ػول گط اظ زؾتبضزب ػول ضا فطان ه ثطا آبى فطنت الظم ثطا فن ثط

ؾبظز. اف آبى ضا هتحل هب هتفبت، ز آبى زض هلؼت

,Chaharbashloo) ثطضؾ زاف هؼلوبى ع ز خبض زض اطاى ع ضك بفت اؾت

2016; Zarghani; 2015 & Chaharbashloo and et all, 2020) ب زض اغلت اي پػف


45

ى زض اؾت. تبح حبنل حىبت اظ آى زاضز و زاف هؼلوب ضىطز وف تؼطف اخطا قس

ب ػي آى هضػ اثؿت ث هلؼت، قره پبؾت؛ هضػ اؾت و اظ تدطث

ا هؼلوبى، ث عض ب هتفبت تطثت تؾؼ حطف لجل هؼلوبى هتبثط اؾت. زفبع اظ ضـ

ا قز تب ثطضؾ همبؿ خس ثب وي بفت اذط هطتجظ اؾت. اي ظه اؾت و ؾجت ه

ب تطثت هؼلن، حبئع اوت قز. ااع ضـ

ا پرسص

اخطا ثطبه زضؾ تؾظ هؼلوبى زض اثتسا و پطؾف انل اي اؾت و آب زض ح

آهذت زاكگب اس )زاف ثب تحهالت تدطث هتفبت خصة ظبم آهظـ اثتسا قس

التسضؽ(، ث ؾجت فطنت حكب وؿت تدطث تسضؽ آهذت ؾبط زاكگب فطگبى، زاف

ب ب هن ػول هؼلو، زض شل اي پطؾف، پطؾف تفبت خز زاضز؟ ثب ػبت ث خج

قس: فطػ ث قطح ظط هغطح ه

زضؾ زض اثتسا چ هحتا زاف هؼلو ط گط اظ هؼلوبى ثطا اخطا ثطبه -

ب زاضز؟ ب چ قجبت تفبت

زضؾ زض اثتسا چ ؼلو ط گط اظ هؼلوبى خت اخطا ثطبه هبثغ زاف ه -

ب زاضز؟ ب چ قجبت تفبت

-اضتجبط ثي زاف هؼلو هؼلوبى ػول آبى زض هلؼت هسضؾ ثطا اخطا ثطبه -

زضؾ زض اثتسا زض ط گط آبى چگ اؾت؟

ريش پژيص

تب كبى زس تدطثبت 1وو ضـ پوبك ث ادبم ضؾس اي پػف ثب ثىبضگط ضىطز

هكتطن هؼلوبى اظ اخطا ثطبه زضؾ ث ػ زض اضتجبط ثب هاخ آبى ثب ثطبه زضؾ زض

پػف اؾت. ث قبؾ اساظ فلؿف ضـ ضؼف انل پػف، ػسم تدبؽ چكن»زض زاض اي همبل ثبى قس و .1

تاس تهط عض ؾبز، ضىطز وو پوبف وراى ثب هجب هؼطفت قبؾ زاف هؼلوبى ؿت اي ضىطز و

تاب -ثب اهب اگطب ظبز -قبذت زاضز. وچي، پطؾكبه هكىل ضؼف ضـ زضؾت اظ زاف هؼلوبى ثبظوب وس.

اي ثب اظ هظط ضىطز وف پػف تطثت اؾت! « ضا ساضز. teachers perceived knowledgeاساظ گط

تط زض ثطضؾ زاف قبؿتگ ا عال ثبخزاي، ضىطز وو ع ث وبى هعاى زاضا اػتجبض اضظـ اؾت. حت ؾبثم

ضثبض ضفتبضب هؼلوبى زض والؼ زضؼ، و ثب ز 1990 1980ب هتؼسز ز هؼلوبى زاضز. زض ادب الظم ؿت ث پػف


44

هلؼت ػول، چگ ثز اؾت. خبهؼ آهبض قبهل هؼلوبى هكغل ث ذسهت قطؾتبى

اى خوؼت هضز ثطضؾ اظ ؾ گط ثب ثز. ثب ػبت ث 1396-97هطاغ زض ؾبل تحهل

ثطا « ا هتبؾت ثب حدن و عجم»گط قوبض هتفبت تكىل قس ثز، اظ ضـ و

123اتربة هؼلوبى اؾتفبز قس. ثطا ثطآضز حدن و اظ خوؼت هؼلوبى، و تؼساز آبى

فط هضز 97ط اي اؾبؼ، فط گعاضـ ثز، اظ خسل گطخؿ هضگبى اؾتفبز گطزس. ث

(. 1ثطضؾ لطاض گطفتس )خسل : حدن خبهؼ تؼساز و هؼلوبى1خسل

تؼساز و تؼساز خبهؼ ب هؼلوبى گط

38 39 زاف آهذت زاكگب فطگبى

14 15 زاف آهذت ؾبط زاكگبب ثب زض ىؿبل زاكگب فطگبى

كگبب زاضا ؾ ؾبل تدطث حك زاف آهذت ؾبط زا

التسضؽ 69 45

97 123 خوغ

قس. ز پطؾكبه زاضا هحتا اظ پطؾكبه ث ػاى اثعاض وؿت اعالػبت اؾتفبز

ىؿبى ل هفبز هتفبت زض اي پػف ت قس و پطؾكبه ال ضا هؼلن پطؾكبه زم

ثطزاس اثؼبز ب زض اي پطؾكبههؼلن، تىول وطز. ضا هسط ب هؼبى هسضؾ زض اضتجبط ثب

ب ثؼس هرتلف هضز ثطضؾ ؼ زاف هؼلن، هبثغ زاف هؼلن ػول هؼلو ثزس. پطؾكبه

اظ ؾدف ضا پبب هضز اؾتفبز لطاض گطفتس. ثطا تؼي ضا پطؾكبه اظ ق

ض ؿر ب قس پطؾكبه ضا ث تؼساز فت فط اؾتفبز قس. ثسي هظ« اػالم ظط ذجطگبى»

وبضقبؾ ثزس، تمسن ون هؼلن ثبؾبثم تسضؽ حسالل پح ؾبل و زاضا تحهالت زؾت

ب، اػالم قس. اي گط اثتسا ضوي آگب اظ اساف پطؾكبه، زضثبض وفت ط ه اظ پطؾف

زض پطؾكبه اػوبل قس پطؾكبه ظط وطز. زض اي هطحل انالحبت هضز ظط ذجطگبى

انالح قس ث وبى گط تمسن قس. زض اي ثت ن انالحبت اػالم قس پطؾكبه ثط

ث 2015)توع( « پكطفت تحهل ضبضبت ػلم»ضىطز وو ادبم قس اؾت، اقبض قز. زض ؾهي هغبلؼ خب

ب اضظقوس پػكگطاى وف، ثبض وي ق ث ؾدف زاف هؼلوبى السام قس اؾت. ثبثطاي، ضوي احتطام ث وقف

ن و ضىطز وو پػف تطثت ثطا ؾدف اضظبث زاف هؼلوبى زاضا وبى هعاى لبثلت اػتجبض اؾت.زاض


44

اؾبؼ ظطات اػالم قس، انالح گطزس. زض ثت ؾم، پح فط اظ ذجطگبى، اػالم وطزس و

تؼي پبب پطؾكبه اخس وفت الظم ثطا ؾدف هتغطب هضز ظط اؾت. ثطا

پطؾكبه، اظ ضـ آلفب وطاجبخ اؾتفبز قس. ثسي هظض پؽ اظ آى پطؾكبه زض و

ثط ب حبنل، پطزاظـ قس، الفب وطاجبخ هحبؾج گطزس. هضز ظط ث اخطا گصاقت قس زاز

گطزس و هحبؾج 837/0اؾبؼ هحبؾجبت ث ػول آهس، الفب وطاجبخ ثطا پطؾكبه هؼلوبى

زضنس، هؼ زاض اؾت. 01/0زض ؾغح ذغب

هدصض ب ب آهبض اؾتجبع اظ خول آظهى اؾتفبز اظ ضـب حبنل ثب تحلل زاز

ا آظهى وطاؾىبل الؽ( ثطا تؼي ب ضتج وب تحلل اضبؽ ) زض هضز زاز

قس اؾت. ب پػف، ادبم ا پبؾد ث پطؾف ضؼت همبؿ

ای اصلی ا ي یافت تحلیل داد

هؼلوبى هساضؼ اثتسائ قوط هطاغو زض فطاوس اخوطا « وطزى هؼلو»ثطا ثطضؾ چگگ

انل و و ط ه هكتول ثط چسي هتغط فطػو ثزوس و هؤلفثطبه زضؾ زض هساضؼ، ؾ

ب هغطح زض اي حوظ، ظط ، ثط اؾبؼ«وطزى هؼلو»هضز ؾدف لطاض گطفتس. زض ثطضؾ

وب ػجوبضت ثزوس اظ: هؤلفاؾبؾ قبؾب قس؛ و ؾبظس ػول هؼلو ؿتس. اي هؤلفؾ

.هحتا زاف هؼلو، هبثغ زاف هؼلو اضتجبط ثي زاف ػول زض هلؼت هسضؾ

وب زضوب الؼو ثوي ب ث زؾت آهس كبى زاز وو ػلوطغن تفوبت تحلل زاز

ػولىوطز آوبى زض تحهل وؿب و اظ عطق هرتلف ثطا فؼبلت هؼلو پصطـ قس ثزس،

وب خعو اوسن ثوي ؾو گوط ثب خز تفبت«. تفبت ثبضظ ساضز»هلؼت هسضؾ،

قوس ثوي ػولىوطز وب هكوبس ب هضز ثطضؾو، تفوبت هؤلفزض هؼلوبى هضز ثطضؾ

ثب ع ب زگط وكض ىطز زاكگب فطگبى، هؼلوبى تحهلىطز زاكگبهؼلوبى تحهل

التوسضؽ زض ىؿبل زاكگب فطگبى هؼلوبى زاضا ؾبثم وبض تدطث زض هسضؾو )حوك

ب زض هساضؼ ب ضت ؾازآهظ(، ثط اؾبؼ آظهى زاض ؿوت آهبض ث ػول آهس، هؼو

(f=0/288, p=0/761) (. 2ل )خس


42

ب هتفبت وطزى هؼلوبى پصطـ قس ث ضـ : تفبت هؼلو2خسل

هتغطب

قبذم

آهبض

زض

چبضؾبل

زض حك التسضؽ

ىؿبل

آظهى آهبض

هحتا زاف هؼلو

هؼلوبى

=121,0F 2.94 3.17 3.16 هبگي

887,0p= 0.45 0.47 0.42 اضبؽ

هبثغ زاف هؼلو

هؼلوبى

=342,0F 2.67 2.47 2.69 هبگي

723,0F= 0.16 0.20 0.03 اضبؽ

اضتجبط ثي زاف ػول

هؼلوبى

=402,0F 2.36 2.56 2.58 هبگي

672,0P= 0.50 0.72 0.63 اضبؽ

=288,0F 2.65 2.73 2.81 هبگي ول

761.0P= 0.08 0.14 0.09 اضبؽ

هؼبؾوت وو حو اخوطا ثطبهو زضؾو زض هسضؾو تؾوظ هؼلووبى اي بفت ثساى

ب ربط اؾت. الجت تفبتب هتفبت ث هساضؼ اثتسا، زاضا هكبثت اضزقس ثب ق

تاوس هجوب ثوطا هخز ثي هؼلوبى، زاضا البهبت ثوطا پػكوگطاى اؾوت؛ لو وو

بتگط اخطا فطان ووس. اوي تفو تهون ووس وو زض ثطذو اظ وب اوسن، آقوىبض هو

»ب هؤلفظط ووط وؿوت قوس هؼلووبى زاضا تحهوالت چبضؾوبل ، «هبثغ زاف هؼلوو

زض ثطذو اظ ظوط زاكگب فطگبى، ثبالتط اظ ز گط زگط اهوب هحتوا زاوف »وب هؤلفو

اضتجبط ثوي زاوف ػوول ه »ب هؤلف زض ثطذ اظ ظط« هؼلو ، ووط وؿوت قوس «ؼلوو

التسضؽ زض هساضؼ ب ضت ؾوازآهظ، ثوبالتط اظ ز گوط زگوط هؼلوبى زاضا ؾبثم حك

ثطا تكطح اي بفت انل، ثط اؾوبؼ ؾو پطؾوف هغوطح زض (.4 3، 2ثز اؾت )خسال

آض تحلل قس ب خوغ پػف، تحلل اظ ضؼت ث تفىه ط پطؾف ثط اؾبؼ زاز

قز: اضائ ه

ايل: محتای داوص معلمی ر گري از ومعلمان برای اجرای بروام درسیی دير ابتیدایی

چگو است؟


44

ثطا ؾدف هحتا زاف هؼلو هؼلوبى، چبض هتغط انل و و ط ه هكوتول ثوط

ث اضظوب چسي هتغط فطػ ثز و هضز ؾدف لطاض گطفوت. اوي هتغطوب ػجوبضت ثزوس اظ:

هؼلوبى اظ وفوت هسضؾو، ، اضظوبث هؼلووبى اظ وفوت ضفتوبض ضوؼت قوبگطزاى هسضؾو

ع اؾوتفبز اظ توبح اضظقوبث وبزگط ب ؾدف اضظقبث بزگط زض والؼ ضـ

ب خع اسن ثي ثبخز تفبتب ث زؾت آهس كبى زاز و تحلل زاز آهظاى. زاف

قوس ثوي ب هكوبس زض هتغطب هضز ثطضؾ، اهب تفبت لوبى هضز ثطضؾؾ گط هؼ

ثب ع زض وكضب هؼلوبى تحهلىطز زاكگب فطگبى، هؼلوبى تحهلىطز زاكگب

التوسضؽ زض هوساضؼ وب ضوت ىؿبل زاكگب فطگبى هؼلوبى زاضا ؾبثم ووبض حوك

(. 3)خسل زاض ؿت آهبض ث ػول آهس، هؼب ؾازآهظ، ثط اؾبؼ آظهى

ب هتفبت : هحتا زاف هؼلو هؼلوبى پصطـ قس ث ضـ3خسل

هتغطب

قبذم

آهبض

زض

چبضؾبل

حك

التسضؽ

آظهى آهبض زض ىؿبل

=063,1F 3.59 3.79 3.68 هبگي اضظبث هؼلوبى اظ وفت هسضؾ

=366,0P 0.83 1.04 1.19 اضبؽ

=070,0F 2.24 2.20 2.18 هبگي وفت ضفتبض ضؼت قبگطزاى

=933,0P 0.69 0.26 0.55 اضبؽ

ؾدف ب تع ضـ

اضظقبث بزگط زض والؼ

=045,0F 2.51 3.22 2.82 هبگي

=956,0P 0.59 1.00 0.78 اضبؽ

ع اؾتفبز اظ تبح اضظقبث

بزگط

=157,0F 3.45 3.48 3.44 هبگي

=856,0P 0.40 0.85 0.62 اضبؽ

=121,0F 2.94 3.17 3.16 هبگي ول

=887,0P 0.45 0.47 0.42 اضبؽ

وب هتفوبت ثو هؼلوبى اضزقوس ثوب قو « زاف هؼلو»اي بفت ثساى هؼبؾت و

وب (. الجت ثطذو تفوبت ض ؿت )ؼ هكبثت زاضسزا هساضؼ اثتسا، زاضا تفبت هؼ

تاى آوب ب زاضا البهبت ثطا پػكگطاى اؾت؛ ل و قز و اي تفبت خع زس ه

ب زض ؾغح اعوبى هضز ظوط ؛ چطا و اي تفبتگط اخطا لطاض زاز ضا هجب ثطا تهون


44

اضظوبث »وس و زض هتغوط ب اسن، آقىبض ه بتتف. وي زاض ؿت پػف حبضط، هؼ

« ب ؾدف اضظقبث وبزگط زض ووالؼ تع ضـ»، زض هتغط «هؼلن اظ وفت هسضؾ

، وط وؿت قس هؼلووبى حوك «آهظاى اؾتفبز اظ تبح اضظقبث بزگط زافع »زض هتغط

خبجو تاس هجب ثطا لضبت و و فؼال(. چي الؼت 2)خسل التسضؽ، ثبالتط اؾت

ب كبگط آى تخ ث آى هن اؾت. ثبقس؛ اهب الؼت اؾت و تحلل زاز

ديم: مىابع داوص معلمی ر گري از ومعلمان جت اجرای بروامی درسیی دير ابتیدایی

دارای چ يضعیتی است؟

تغط انل و وو طوه هكوتول ثوط چوسي ثطا ؾدف هبثغ زاف هؼلو هؼلوبى، ؾ ه

تؼبهالت هؼلوبى ثب هتغط فطػ ثزس و هضز ؾدف لطاض گطفتس. اي هتغطب ػجبضت ثزس اظ:

ب ث زؾت آهس كبى زاز تحلل زاز . فبض اعالػبتا ب تؾؼ حطف زض ىسگط،

زض هتغطوب هوضز لوبى هضز ثطضؾب خع اسن ثي ؾ گط هؼ ثبخز تفبتو

قس ثي هؼلوبى تحهولىطز زاكوگب فطگوبى، هؼلووبى ب هكبس ثطضؾ، اهب تفبت

ثب ع زض ىؿبل زاكگب فطگبى هؼلوبى زاضا ؾوبثم وكضب تحهلىطز زاكگب

آهبض ث ػوول آهوس، ب التسضؽ زض هساضؼ ب ضت ؾازآهظ، ثط اؾبؼ آظهى وبض حك

(.4زاض ؿت )خسل هؼ ب هتفبت : هبثغ زاف هؼلو هؼلوبى پصطـ قس ث ضـ4خسل

هتغطب

قبذم

آهبض

زض

چبضؾبل

حك

التسضؽ

زض

ىؿبل

آظهى آهبض

=741,0F 2.89 2.99 2.79 هبگي تؼبهالت هؼلوبى ثب ىسگط

=497,0P 0.83 0.97 0.90 اضبؽ

=245,4F 2.21 2.26 2.48 هبگي ا ب تؾؼ حطف زض

=040,0P 0.50 0.85 0.84 اضبؽ

=674,5F 2.93 2.17 2.82 هبگي فبض اعالػبت

=012,0P 0.65 1.33 1.08 اضبؽ

=342,0F 2.67 2.47 2.69 هبگي ول

=723,0P 0.16 0.20 0.03 اضبؽ


44

ب هتفبت ث هوساضؼ اثتوسا، هؼلوبى اضزقس ثب ق« هبثغ زاف هؼلو»ض هتغط ز

ب ثي ؾ گط خز زاضز؛ و زاضا البهبت ثطا پػكگطاى هسطاى اؾت. اوي تفبت

تفبت زض»هتغوط ووس وو زض ب آقوىبض هو فوبض » زض هتغوط « ا وب تؾوؼ حطفو

آهذت زض چبضؾبل زاكگب فطگبى، ثوبالتط اظ وط وؿت قس هؼلوبى زاف، «اعالػبت

اس ثطا (. ؼ اي گط اظ فبض اعالػبت، ثكتط ثط ثطز4)خسل ز گط زگط اؾت

اس. ا ذف، ثكتط وقس تؾؼ حطف

بیرای اجیرای بروامی سم: ارتباط بیه داوص معلمی ي عمل ومعلمان در مقعیت مدرس

درسی دير ابتدایی چگو بد است؟

ثطا ؾدف اضتجبط ثي زاف هؼلو هؼلوبى ػول آبى زض هلؼت هسضؾ، ؾوعز هتغوط

انل و و ط ه هكتول ثط چسي هتغط فطػ ثزوس و هوضز ؾودف لوطاض گطفوت. اوي

وب آهوظاى، فؼبلوت ؾوبظهبس زاوف هتغطب ػجبضت ثزس اظ: احؿبؾوبت هؼلوو، حو

وب ضاجطزوب زضن هغلوت، ب تسضؽ ذاسى، اضظوبث ثجوز هوبضت ذاسى، فؼبلت

ا ذبضج والؾ، هوست ظهوبى تىلوف قوت ب وتبثرب ب پؽ اظ ذاسى، فؼبلت فؼبلت

بت، ووبض ثوب ب تىلف قوت، زؾتطؾو ثو اهىبو ثطا ذاسى، هست ظهبى ذاسى، فؼبلت

ب ث زؾوت آهوس كوبى زاز وو تحلل زاز .آهظاى ػمت افتبز، هبثغ برط ثط پكطفت زاف

ثبخز تفبت زض هتغطوب هوضز ب خع اسن ثي ؾ گط هؼلووبى هوضز ثطضؾو

قس ثي هؼلوبى تحهولىطز زاكوگب فطگوبى، هؼلووبى ب هكبس ثطضؾ، اهب تفبت

ثب ع زض ىؿبل زاكگب فطگبى هؼلوبى زاضا ؾوبثم وكضب تحهلىطز زاكگب

آهبض ث ػوول آهوس، ب التسضؽ زض هساضؼ ب ضت ؾازآهظ، ثط اؾبؼ آظهى وبض حك

(.5زاض ؿت )خسل هؼ


44

ب هتفبت : هبثغ زاف هؼلو هؼلوبى پصطـ قس ث ضـ5خسل

طبهتغ

قبذم

آهبض

زض

چبضؾبل

حك

التسضؽ

زض

ىؿبل

آظهى آهبض

=555,1F 2.67 3.75 3.55 هبگي احؿبؾبت هؼلو

=251,0P 0.54 0.48 0.62 اضبؽ

=694,0F 2.66 2.28 2.84 هبگي ح ؾبظهبس زاف آهظاى

=519,0P 0.66 0.71 0.71 اضبؽ

=187,1F 3.22 3.42 3.59 هبگي ى ب ذاس فؼبلت

=332,0P 0.74 0.72 0.47 اضبؽ

=167,6F 3.02 3.41 3.34 هبگي تسضؽ ذاسى

=007,0P 1.00 0.65 0.59 اضبؽ

ارزیابی ببد رابردا ي

ای درک مطلب مارت

=224,0F 3.18 3.26 3.19 هبگي

=801,0P 0.98 0.56 0.91 اضبؽ

=420,0F 3.10 3.22 3.20 هبگي ب پؽ اظ ذاسى ؼبلتف

=670,0P 0.81 0.8 0.83 اضبؽ

ب وتبثرب ا ذبضج فؼبلت

والؾ

=06,1F 1.78 1.88 2.00 هبگي

=000,0P 1.10 1.01 1.29 اضبؽ

ظهبى تىلف قت ثطا

ذاسى

=604,6F 2.14 2.64 2.10 هبگي

=000,0P 0.74 1.14 1.50 اضبؽ

=01,9F 2.00 2.40 2.26 هتؾظ هست ظهبى ذاسى

=000,0P 0.74 0.74 1.22 اضبؽ

=963,0F 2.35 2.35 2.61 هتؾظ ب تىلف قت فؼبلت

=434,0P 0.80 0.62 0.44 اضبؽ

=627,0F 1.18 1.16 1.32 هتؾظ زؾتطؾ ث اهىببت

=545,0P 0.61 0.50 0.62 اضبؽ

=925,0F 1.12 1.03 1.16 هتؾظ وبض ثب زاف آهظاى ػمت افتبز

=423,0P 0.22 0.10 0.15 اضبؽ

=240,0F 2.35 2.55 2.45 هتؾظ هبثغ برط ثط پكطفت

=794,0P 0.45 0.54 0.53 اضبؽ

=402,0F 2.36 2.56 2.58 هتؾظ ول

=672,0P 0.50 0.72 0.63 اضبؽ


44

هؼلوبى اضزقس ثوب « اضتجبط ثي زاف ػول هؼلو»بفت ثساى هؼبؾت و زض هدوع اي

وب زض ثطذو هواضز اؾت. اهب، تفوبت ب هتفبت ث هساضؼ اثتسا، زاضا هكبثت ق

اوي اوس. التوسضؽ ثوز قز و حبو اظ پكتبظ وؿب اؾت و زاضا ؾوبثم حوك زس ه

ب فؼبلت»، «تسضؽ ذاسى»،«ب ذاسى فؼبلت»وس و زض هتغطب ض هب آقىب تفبت

« هوست ظهوبى ذاوسى » « هست ظهبى تىلف قت ثطا ذاوسى »، «ا ذبضج والؾ وتبثرب

(. 5)خسل التسضؽ خز زاضز زاض ث فغ گط زاضا ؾبثم حك تفبت هؼ

گیری بحث ي وتیج

ظبض اؾت ثي وؿب و اظ اثتسا ه حطف ضا اتربة ثط اؾبؼ آى ث ػال ثط آى ات

هس تحهالت ذز ضا هؼغف ث اقتغبالت آپطزاظس ثب وؿب و ث زاكگب تحهل ه

وس، تفبت ثبقس؛ وچي اتظبض اؾت لت ه ثطبه زضؾ هؼغف ث هتؼسز زجبل ه

وس، تب حس لبثل لجل ث آب زؾت ه ضا زجبل هب هكر اساف ذبن اؾت قبؿتگ

ب آهذت آى ثطبه زضؾ اظ ؾبطي هتفبت گطزز. اي اتظبضات ثطا هلؼت بثس و زاف

ب ب ظط لبثل زفبع ؿتس. ػلطغن چي ثبض لبثل زفبػ، بفت ػول ثف اظ هلؼت

وطزى و چي اتظبض ضا و ؼ هؼلواي پػف كبى زاز و زض ه ػطن ػول

ب تطثت هؼلن زض زاكگب فطگبى، هحمك ىطز اؾت. فؼبلت

ب آى اؾت و زض ثطبه زضؾ آهظـ اثتسا زض چبضؾبل زاكگب ى اظ الؼت

ضز ه هؤلفاس، زض ط ؾ فطگبى، و ه گط اظ هؼلوبى پؽ اظ ع آى اضز وبض قس

ثطضؾ ؼ زاف هؼلو، هبثغ هؼلو آهرتي زاف ثب ػول هؼلو، زضؾ خز زاضز

اس. گطچ قاس پػك خز زاضز و الگ آهذتگبى ثب گصضاسى آب اضز وبض قس زاف

ب هضز اتظبض هؼلوبى زض زاكگب فطگبى ث لسض وبف لبثل زفبع زؾتبث ث نالحت

اهب ، (Mehdizadeh, Assareh, Mehrmohammadi & Mmamjomeh, 2018) اؾت جز

ب زضؾ زس و زاكگب فطگبى زض اخطا ثطبه ب ادبم قس كبى ه ثطذ پػف

& Fathi, Saedipour, Ebrahimi Ghavam) ذبل ذز، زاضا اثطثرك ثز اؾت

Delavar, 2018) آهذتگبى ثب اتربة خ اؾت و اي گط زافاي هضع ع بظهس ت

حطف هؼلو اضز زاكگب فطگبى قس اظ وبى اثتسا ث اؾترسام آهظـ پطضـ


45

العحو وبضآهظ قس ظهبى تحهل آبى خع ؾبثم ذسهت ثب زضبفت حك پصطفت ه

ق، اتظبض آى اؾت و زض ب زگط آهظ آهرت اؾت. زض چي قطاغ، ثف اظ هلؼت

جز تفبت زاض، هرهنب بفت! جز تفبت هؼ ب رض ثطظ ه زب ػول، اي آهظـ

التسضؽ، اي هؼب ضا آقىبض آهذتگبى زض چبضؾبل زاكگب فطگبى ثب گط حك ثي زاف

آهذتگبى آى ضا ثگبم ب هغطح زض ثطبه زضؾ تطثت هؼلن، ػول زاف وس و آهظـ ه

ضز ث ػطن الؼ هسضؾ، هتفبت ثب زگطاى ىطز اؾت. وي الؼت هوىي اؾت ؾجت

اي پطؾف قز و آب پصطـ هتمبضبى حطف هؼلو زض زاكگب ذبل ثب اؾترسام آبى

ز و زض ق هتأوس اظ اثتسا قطع تحهل، وچبى الساه لبثل زفبع اؾت؟ ثط اي هضع

گصاض گؿتطز ثطا تكىل زاكگب ػ تطثت هؼلن، اي اتظبض ضا زضپ زاضز ادب، ؾطهب

و هحهالت آى ثؿبض هتفبت اظ وؿب ثبقس و هست ضا )ؾ ؾبل( ث عض تدطث ) الجت

اس. ثسى ضاوب قبس ن ظبضت( زض هسضؾ فؼبلت زاقت

ع ا و اظ ووه قس بفت اقربل گعف تطثت ؾبظهبىزس و تبح كبى ه

اس تب قبؿتگ الظم ضا ثطا فؼبلت زض هسضؾ وؿت وبضآهظ ؾبثم وبض ثطذضزاض قس

وس، زؾتبضز ثف اظ ؾ ؾبل تدطث وبض قره زض هسضؾ ثطا آبى ساقت اؾت! اي

طاض فؼبلت زاكگب زاضا احهبض تطثت هؼلن، بفت ثساى هؼبؾت و ثبظاسك زض اؾتو

ضطضت زاضز.

« ثطبه تغجك احسب زضؾ»الجت، گط هضز ثطضؾ هوىي اؾت ث ؾجت آچ

زاكگب فطگبى بم گطفت، ث عض وبهل تحت پقف زضؼ هغطح زض ثطبه زضؾ خسس

ل، زم ؾم زاكگب فطگبى ب ا ب زض زاكگب، لطاض گطفت ثبقس. ضز

قسس، لت تحت ( و ثب ثطبه ههة لجل پصطـ ه1393 1392، 1391ب )ضز

ب خسس زاكگب لطاض گطفتس و ثي ه تب پح وؿبل تحهل ذز ضا ثب پقف ثطبه

ثزس، ثب آچ زض ثطبه لجل ؾپط وطز ثزس. اي هضع ؾجت قس تب آچ آبى گصضاس

ثطبه زضؾ خسس هغطح ثز، تغجك پصطفت قز. اي ضذساز ثساى هؼبؾت و هوىي اؾت

آهذتگبى تدطث ىطز ثبقس. وطزى ضا اي گط اظ زاف ثطذ اظ زضؼ هفس ثطا هؼلو

گبى جز، بزآض اي هضع الظم اؾت و ثطبه اخطاقس، گطچ ثطبه خسس زاكگب فط


45

ون ع چس ز ثز اؾت؛ و زؾت« ثطبه زضؾ ػلم تطثت ثب گطاف زثؿتب»اهب آى ن

ب ػلم تطثت، زض اطاى ث اخطا زضآهس ثز. ثطا تطثت آهظگبض تؾظ زاكىس

ؾت ثطا ثبخزاي، ثحث ؾبط هاضز ؼ تحهل سفوس هتؼسا، ث خب ذز ثبل

هسافؼبى خب پطؾف زاضز. اي بفت ع زاضا پبم اؾبؾ اؾت و هؼلوبى زاضا ؾبثم

ب ػول زاضا هؤلفالتسضؽ و حت زض آهظـ پطضـ ب ضت ؾازآهظ و زض حك

اس. قبس ثتاى اي هضع ضا تبحس ث الگب اخطا ثطبه زضؾ هرهنب ثطتط ثز

(Rastegari, Mosapour, Nateghi, 2018)ثط زاؿت. ثطذ اظ پػكگطاى زض وبضضظ هط

اس و الگب ثسل ثطا آهظـ هثطتط هؼلوبى خز زاضز. كبى زاز

ب الؼ هغطح ثز و ب، ثطذ هحسزت آض زاز زض فطاس اخطا پػف خوغ

تطي اظ خول هوتطي ػوسهوىي اؾت ثط تبح ثسؾت آهس، اثط گصاقت ثبقس.

ب لبثل تبهل ثسي قطح اؾت: هحسزت

ال آى زض اي پػف ث لحبػ قطاظ ظهب، اظ اثعاض پطؾكبه اؾتفبز قس؛ و ثب

ب هبت ثطا خز همجلت ثىبضگط زض ضىطز وو پػف، زاضا هحسزت

بؾت. قبؾب اضائ ثطذ الؼت

آى وىبض هحسز ثطذ هسطاى هؼلوبى زض تىول پطؾكبه، ؾجت قس تب اظ زم

ق ؾبظهب ثطا زضبفت پبؾد اؾتفبز قز. گطچ ثىبضگط لسضت ؾبظهب هدط ث

ضؾس ثط وفت پبؾرگ اثط هف زاقت اؾت. ب قس، اهب ث ظط ه ثبظگطزاسى پطؾكبه

هسطاى ث پطؾكبه حت ثب ضز ؾبظهب ن حل كس هكىالت پبؾرگؾم آى

ب ثبظگكت، حصف آب زض زؾتض وبض لطاض گطفت. ب ثف اظ حس پطؾكبه ث ؾجت وبؾت

نضت گطز. اي اي هضع ثبػث قس تب لضبت ب ثط اؾبؼ ذزگعاضق هؼلوبى

بثل اػتوبز ثبقس. تاس ث لسض وبف ل ضـ زض قطاظ و اطاى و

قس ث هؼلوبى خصة« وطزى هؼلو»تفبت اؾبؾ ثي زس ثبخزاي، تبح كبى ه

ب هتفبت خز ساضز هاضز خع تفبت ن حىبت اظ آى زاضز و زض هضػبت ق

التسضؽ اؾت. الجت، جز تفبت ثي ؾ گط ػول، ثطتط ثب هؼلوبى زاضا ؾبثم حك

و هؼلوبى زاضا قبؿتگ الظم ثطا »هؼلوبى، هوىي اؾت چي هؼب قز و

ب پػف، پكبز ثب اي تؼجط ذقجب بفت«. وطزى زض هلؼت هسضؾ ؿتس هؼلو


44

قس، ثب ثىبضگط ضىطز وف هضز ب هغطح وطزى هؼلوبى ثب ضـ هؼلو قز اال ه

تط ث تط ثتاى لضبت زضؾت تط ؾغ گطز تب ثط اؾبؼ اعالػبت زلكثطضؾ هدسز لطاض

هؼبؾت و ثىبضگط ب هتفبت هؼلوبى ثساى ، جز تفبت ثي گطثبب ػول آضز.

ا وطزى، زاضا فاس زؾتبضزب هكبث اؾت چي بفت ب هتفبت ثطا هؼلو گط

ب گصضاضاى حظ تطثت هؼلن اي هضع ضا كبى زس و ق تاس ث ؾبؾت ه انال

ؿتس. عىایتزگط پصطـ تطثت هؼلن ثطا ضز ث آهظـ پطضـ، ع هؿتحك

گط الف وكض ثطا ب ب ادبزقس زاكگب تطي ػبت آى اؾت و اظ رطفت ػوس

فبز قز. ثب اتربش چي ؾبؾت، اضظقوستطي تطثت هؼلن )تطثت آهظگبض تطثت زثط( اؾت

لطاض گطز « گط تطثت هؼلن سات»عطك آى اؾت و زاكگب فطگبى زض مف

هخز وكض ث اهط تطثت السام وبس. اهب، اگط چي ػول ث اؾغ تهووبت ب زاكگب

تاى ػ ثطبه وىبض هون زض قطاظ و بهوىي اؾت، زؾت اتربشقس لجل، فؼال

ب ضا تسي وطز و ن بظب هبثغ اؿب ظاضت ثي زاكگب فطگبى ثب ؾبط زاكگب

ب هل حظ آهظـ ػبل وكض اؾتفبز گطزز ن اظ رطفت تأهيآهظـ پطضـ

ف اظ حس، پكگط قز ن اظ بثز ث هحسز زاكگب فطگبى ث ؾجت ثىبضگط ث

ب ثطا قبذتي قبؿتگ ؾبط زاكگب تاس اظ عطك ث ضؾوت ه قز. اي وىبض فؼال

ضز ث تطثت زثط، زجبل قز اظ اي عطك هبثغ هل وكض ثكتط هضز اؾتفبز لطاض گطز

ب تطثت فت زض قطاظ التهبز وكض، زض خت اؾتفبز ث اظ هبثغ اؿب رط

هتؼسز وكض، حطوت قز.ب ط اؿب زاكگب References:

Avalos, B. (2011): "Teacher professional development in Teaching and

Teacher Education over ten years", Teaching and Teacher Education,

27 (1) (2011), pp. 10-20.

Bakkenes, I., Vermount, J. D. & Wubbels, T. (2010). "Teacher learning in

the context of educational innovation: learning activities and learning

outcomes of experienced teachers", Learning and Instruction, 20, 533-

548.

Ben-Peretz, M. (2011). "Teacher knowledge: what is it? How do we uncover

it? What are its implications for schooling?", Teaching and Teacher

Education, 27, 3-9.


44

Csapó, B. Funke, J.: (2017); the nature of problem solving: Using research

to inspire 21st century learning, OECD Publishing, Paris.

Chaharbashloo, Hossein, (2016): Identifying the Teachers’ Practical

Knowledge Factors and its Effect on the Implementation of Curriculum,

PhD Thesis in curriculum planning, Kharazmi University.

Darling-Hammond, L.; Burns, D.; Campbell, C.; Goodwin, A.L.;

Hammerness, K.; Low, E.L. & et al. (2017): Empowered educators:

How high performing systems shape teaching quality around the world,

Jossey-Bass, San Francisco, CA.

Engeström, Y. (2011); "from design experiments to formative interventions",

Theory & Psychology, 21 (5) (2011), pp. 598-628.

Elbaz, F. (1983). Teacher thinking: a study of practical knowledge.

NewYork: Nichol. Retrieved from http://books.google.com/books.

Fathi, M., Saedipour, E., Ebrahimi Ghavam, S., Delavar, A. (2018). "The

Success Teacher Training University Curriculum for Improving the

Professional Competencies of Teachers". Journal of Curriculum

Studies, 13(50), 143-170.

Fensterrmacher, G. D. (1994). "The knower and the known: the nature of

knowledge in research on teaching", Review of Research in Education,

20(1), 3-56.

Haapasaari, A., Engeström, Y. & Kerosuo, H. (2016): "The emergence of

learners' transformative agency in a change laboratory intervention",

Journal of Education and Work, 29 (2) (2016), pp. 232-262.

Hammerness, K. & Klette, K. (2015): "Indicators of quality in teacher

education: Looking at features of teacher education from an

international perspective", in: G.K. LeTendre, A.W. Wiseman (Eds.),

Promoting and sustaining a quality teaching workforce, Emerald Press,

Bingley, England, pp. 239-278.

Jenset, I.S., Klette, K. & Hammerness, K. (2017): "Grounding teacher

education in practice around the world: An examination of teacher

education coursework in teacher education programs in Finland,

Norway, and the United States", Journal of Teacher Education, 69 (2)

(2017), pp. 184-197.

Lillejord, S., Børte, K., Nesje, K., & Rud, E. (2018): Learning and teaching

with technology in higher education – a systematic review; Knowledge

Centre for Education, Oslo, Norway.

Lund, A. & Eriksen, T.M. (2016): "Teacher education as transformation:

Some lessons learned from a center for excellence in education"; Acta

Didactica Norge, 10 (2) (2016), pp. 53-72.

Mehdizadeh Tehrani, A., Assareh, A., Mehrmohammadi, M., Mmamjomeh,

M. (2018). "Design of the Expected Competencies Framework for art

http://books.google.com/books


42

teachers (Elementary and secondary Grade) in Bachelor of Arts

Education". Journal of Curriculum Studies, 13(50), 109-142.

MehrMohammadi, Mahmoud & Fazeli, Ahmad Reza. (2015): "The Nature

of Teaching Knowledge and Teacher Knowledge: A Comparison of

Schulman's and Fenstermacher's Viewpoints", Journal of the

Foundation of Education, 5 (1): 30-46.

Mercer, N. (2004): "Sociocultural discourse analysis: analysing classroom

talk as a social mode of thinking"; Journal of Applied Linguistics, 1 (2)

(2004), pp. 137-168.

Mousapour, N. (2019): "Unification of Two Approaches to Teacher Training

in Iran: A Critical Review of Farhangiyan University’s Charter", QJOE,

35(2): 13-38.

Rastegari, N., Mosapour, N., Nateghi, F. (2018). "A Structural Analysis of

the Components of Clinical Education in Educating and Preparing

Students at Teacher Education University". Journal of Curriculum

Studies, 13(50), 171-200.

Sannino, A. (2010): "Teachers' talk of experiencing: Conflict, resistance and

agency"; Teaching and Teacher Education, 26 (4) (2010), pp. 838-844.

Schon, D. (1983). The reflective practitioner: how professionals think in

action. New York: Basic Books.

Schwab, J. J. (1978). "The practical: A language for curriculum". In I.

Westbury & N. J. Wilkof (Eds.). Science, Curriculum, and Liberal

Education: Selected Essays (pp. 287-321). Chicago: University of

Chicago.

Shulman, L. S. (1986). "Those who understand: Knowledge growth in

teaching". Educational researcher, 15(2), 4-14.

Shulman, L. (1987). "Knowledge and teaching: Foundations of the new

reform". Harvard educational review, 57(1), 1-23.

Zarghani, A. Amin Khandaghi, M. Shabani Varaki, B. & Mousapour, N.

(2016): "The New Mathematic Curriculum: What the teachers do?"

Journal of Theory & Practice in Curriculum, Vol.8 (4); 2016, 51-84.

Zarghani, A. (2015): Explaining how teachers' theoretical and practical

knowledge changes in the implementation of new elementary

mathematics curriculum and its implications for in-service curriculum,

PhD Thesis in curriculum planning, Ferdowsi University of Mashhad.

UNESCO (2011): ICT Competency framework for teachers,

unesco.org/images/0021/002134/213475.pdf

A comparative study of Teachers teaching in primary schools: Is … · 2020. 9. 13. · Key words:...

Documents

Transcript of A comparative study of Teachers teaching in primary schools: Is … · 2020. 9. 13. · Key words:...