95 528p. - ERICLe Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette) franzosisch heute (Frankfurt am...
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DOCUMENT RESUME ED 404 851 FL 024 199 TITLE Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht (Bibliography of Modern Foreign Language Instruction), 1995. INSTITUTION Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung, Marburg (Germany). REPORT NO ISBN-2-86135-510-8; ISSN-0342-5576 PUB DATE 95 NOTE 528p. PUB TYPE Reference Materials Bibliographies (131) Collected Works Serials (022) LANGUAGE German JOURNAL CIT Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht; v26 n1-4 1995 EDRS PRICE MF02/PC22 Plus Postage. DESCRIPTORS Annotated Bibliographies; Books; Information Sources; *Instructional Materials; Modern Languages; *Periodicals; *Reference Materials; *Scholarly Journals; Second Language Instruction; Second Language Learning; *Second Languages ABSTRACT This quarterly annotated bibliography lists periodicals, scholarly journals, and institutions that may be of interest to modern language teachers, and provides bibliographic information for modern language reference, research, and teaching materials. In each issue, an introductory section provides background information on sources and details the bibliography's structure. Major sections include listings of articles and instructional materials, alphabetically by author, followed by separate sections containing abstracts for selected items. All indexing and abstracts are in German. Subject, author, and title indexes are provided. (MSE) *********************************************************************** Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made from the original document. ***********************************************************************
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DOCUMENT RESUME
ED 404 851 FL 024 199
TITLE Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht(Bibliography of Modern Foreign LanguageInstruction), 1995.
INSTITUTION Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung,Marburg (Germany).
REPORT NO ISBN-2-86135-510-8; ISSN-0342-5576PUB DATE 95
NOTE 528p.PUB TYPE Reference Materials Bibliographies (131)
Collected Works Serials (022)LANGUAGE GermanJOURNAL CIT Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht; v26
n1-4 1995
EDRS PRICE MF02/PC22 Plus Postage.DESCRIPTORS Annotated Bibliographies; Books; Information Sources;
*Instructional Materials; Modern Languages;*Periodicals; *Reference Materials; *ScholarlyJournals; Second Language Instruction; SecondLanguage Learning; *Second Languages
ABSTRACTThis quarterly annotated bibliography lists
periodicals, scholarly journals, and institutions that may be ofinterest to modern language teachers, and provides bibliographicinformation for modern language reference, research, and teachingmaterials. In each issue, an introductory section provides backgroundinformation on sources and details the bibliography's structure.Major sections include listings of articles and instructionalmaterials, alphabetically by author, followed by separate sectionscontaining abstracts for selected items. All indexing and abstractsare in German. Subject, author, and title indexes are provided.(MSE)
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In
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26 (1995) Nr. 1
Herausgegeben vomInformationszentrum furFremdsprachenforschungDokumentationModernerFremdsprachenunterricht
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BibliographieModerner
Fremdsprachenunterricht
26 (1995) Nr. 1
Herausgegeben vomInformationszentrum furFremdsprachenforschungDokumentationModerner Fremdsprachenunterricht
VWB Verlag fur Wissenschaft and Bildung
3
Herausgeber: Informationszentrum far Fremdsprachenforschung der Philipps-Universitat Marburg,Lahnberge, Hans-Meerwein-Strafle, 35032 Marburg/Lahn, Telefon (06421) 28 2141, Telefax (06421) 28 5710Leitung: Reinhold FreudensteinMitarbeiter: Renate Grebing; Wanda Klee; Ulrike Simon; Silke Weimar-EkdurDokumentation: Renate Krist; Beatrix PayerRedaktion Deutsch als Fremdsprache: Wolf Dieter Ortmann, Goethe-Institut, Informations- und Dokumenta-tionsstelle, MunchenRedaktion Franzosisch: Albert Raasch, Arbeitsgruppe Angewandte Linguistik FranzOsisch (AALF), Universitatdes Saarlandes, SaarbruckenRedaktion Russisch: Eckhard Paul, LeipzigDie Bibliographie wird erstellt in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Institut fur Bildungsplanung undSchulentwicklung (NIBS), Wiesbaden.
Erscheinungsweise: vierteljahrlich (Marz, Juni, September, Dezember)Bestellung und Auslieferung: VWB - Verlag far Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, Markgrafenstrafle67, 10969 Berlin, Telefon (030) 251 04 15, Telefax (030) 251 04 12Einzelheft: Bezugspreis DM 26,80 zuzaglich PortoJahresabonnement: Bezugspreis DM 96,- zuzuglich Porto(Preise freibleibend; Stand: 1995)
Nachdruck, Vervielfaltigung sowie Speicherung und Wiedergabe dieser Bibliographie sind nur nach Absprachemit dem Herausgeber gestattet.
ISSN 0342-5576
ISBN 3-86135-510-8
© 1995 Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung, MarburgVWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, D-10969 BerlinDruck: GAM-Media GmbH, BerlinPrinted in the Federal Republic of Germany
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Listen der Periodika, Verlage and Institutionen
Alphabetischer Katalog: Fachliteratur
Alphabetischer Katalog: Lehrmaterialien
Knapptexte: Fachliteratur
Knapptexte: Lehrmaterialien
IV
V
VII
1
37
41
93
Schlagwortregister 97
Autoren- bzw. Sachtitelregister 107
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.a. 111
Vorbemerkung
Fur die Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht werden ausgewertet:
1. alle Beitrage aus Zeitschriften, die regelmal3ig Arbeiten zum modernen Fremdsprachenunterrichtven5ffentlichen (vgl. Liste A);
2. fremdsprachendidaktische Beitrage aus Zeitschriften, die nicht ausschliel3lich Arbeiten zum mo-dernen Fremdsprachenunterricht veroffentlichen (vgl. Liste B);
3. Beitrage aus padagogischen Zeitschriften, die gelegentlich relevante Arbeiten zum Fremdspra-chenunterricht enthalten, und Beitrage, die in Kooperation mit anderen Dokumentationssyste-men erfal3t werden (vgl. Liste C);
4. Monographien deutscher und auslandischer Verlage und Institutionen, deren Anschriften in ListeD aufgeftihrt sind;
5. Lehrwerke und sonstige Lehrmaterialien.
Die IFS-Dokumentation ist dem Fachinformationssystem (FIS) Bildung angeschlossen. Sie arbei-tet Ober das Clearinghouse on Languages and Linguistics (CLL) mit der amerikanischen Doku-mentationszentrale ERIC (Educational Resources Information Center) zusammen.
Die ausgewertete Literatur ist Ober den Buchhandel oder den Bibliotheksleihverkehr zu erhalten. DieDokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht in Marburg ist diesem Leihverkehr nicht an-geschlossen und kann deshalb keine Originale oder Kopien der angeftihrten Arbeiten zur Verfugungstellen.
6IV
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Bei der Arbeit mit dieser Bibliographie sind folgende Suchvorgange mOglich:
1. nach dem Namen eines Autors (bzw. dem Sachtitel, wenn kein Autor genannt ist) im Autorenre-gister;
2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister;3. nach den in den Aufsatzen und Buchern besprochenen Autoren, literarischen Werken, Tests,
Lehrwerken u.ä. in einem weiteren Register.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im Alphabetischen Katalog verwiesen.
Weitere Informationen konnen entnommen werden:
a. dem Teil Knapptexte hier finden sich unter derselben Titelnummer wie im AlphabetischenKatalog Knapptexte zu den meisten Titeln.
b. den Listen A bis D hier sind alle ausgewerteten Periodika angezeigt und die Anschriften derVerlage, aus deren Programm in dieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden.
Fur die Titelaufnahme wird folgendes Schema benutzt:
Laufende TitelnummerAutor bzw. AutorersatzTitel
Verlagsort: Verlag /Jahr/ SeitenzahlSammelwerk/SerientitelISBN bzw. ISSNBeigabenSprache der VertiffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturSchlagwOrter
Besprochene Autoren, Lehrwerke u.ä.
mf86-01-0004Aliusque !dem;Mister Knickerbocker und die Grammatik oderwarum der Sprachunterricht nicht umkehrt.Munchen: Hueber /1986/. 71 S.Forum SpracheISBN 3-19-006989-1Anh.; Anm.; Bibi.;dt.; ex.; engl.;FS-mo-dg Do-1384-8Alphabet; Altgriechisch; Anfangsunterricht; Be-wuBtmachung; Fremdsprachenunterricht; Gram-matik; Gymnasium; lntensivkurs; Latein; Lehr-plan; Literatur; Methode; Native Speaker; Pat-tern Drill; Psychologie; Sprachliche Fertigkeit;Chomsky, Noam; Vietor, Wilhelm;
V
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitel
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, Seitenzahl
BeigabenSprache der VerOffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturDeutsche Ubersetzung des Sachtitels
SchlagworterBesprochene Autoren, Lehrwerke u.a.
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitelZeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, SeitenzahlBeigabenSprache der VertiffentlichungSekundarquelleInstitutskennzeichen (Fremdmaterial) /ohne Knapp-textSchlagwOrter
mf85-04-0150Laurell Brodin, Brita;Criaturas ficticias y su mundo, en "Rayuela" deCortazar.Boletfn de la Asociacion Europea de Profesoresde Espanol, 16/1984/ 31, S. 7 27.Bibl.; Gph.; Tab.;span.;FS-za-dg X-682Fiktive Wesen and ihre Welt in "Rayuela" vonCortazar.Interpretation; Literatur; Spanisch FU;Cortazar, Julio;
mf76-02-0243White, Ronald V.;The language, the learner and the syllabus.RELC Journal, 6 /1975/1, S. 31 52.Bibl.;engl.;ERIC Journal Article Resume FL 508 033;
FS-za-dg (FM)/o.K.Bewu8tmachung; Lehrmaterial; Lehrplan;Lerner;
Grundlage fur die Titelaufnahme ist das Regelwerk Maschinengerechte Titelaufnahme fOrDokumentationsprojekte im Dokumentationsring Padagogik (DOPAED), Tell 1: Literatur. Munchen:DOPAED-Leitstelle im Deutschen Jugendinstitut, 1980.
Die zur Auswertung verwendeten Schlagworter entstammen dem gegenuber der Fassung von 1974wesentlich erweiterten Thesaurus Moderner Fremdsprachenunterricht, Marburg: Informationszen-trum fur Fremdsprachenforschung (IFS), 1993.
8VI
A. Liste der regelmaBig and vollstandig ausgewerteten Periodika
Bulletin CILA (Neuchatel: Universite, Institut de Linguistique)
Deutsch als Fremdsprache (Leipzig: Universitat Leipzig, Herder-Institut, Auslieferung: Langen-scheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen)
Deutsch lernen (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
ELT Journal (Oxford: Oxford University Press, Auslieferung: Cornelsen Verlagskontor, Kammerrats-heide 66, 33609 Bielefeld)
Englisch (Berlin: Cornelsen Verlag)
English Teaching Forum (Washington, D.C.: United States Information Agency)
Foreign Language Annals (Yonkers, NY: American Council on the Teaching of Foreign Languages)
Le Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette)
franzosisch heute (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Fremdsprache Deutsch (Stuttgart: Klett)
Der fremdsprachliche Unterricht (Stuttgart: Klett)
Language Teaching (Cambridge: Cambridge University Press)
Le vasistas (Gottingen: Le Vasistas e.V.)
Muttersprache (Wiesbaden: Gesellschaft fur Deutsche Sprache)
Die Neueren Sprachen (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Neusprachliche Mitteilungen (Berlin: Cornelsen Verlag)
Nouveaux Cahiers d'Allemand (Nancy: Centre Regional de Pedagogique)
Praxis des neusprachlichen Unterrichts (Berlin: Cornelsen Verlag)
Russkij jazyk za rubeiom (Moskau: Izdatel'stvo Russkij Jazyk)
Zeitschrift fOr Fremdsprachenforschung (Bochum: Brockmeyer)
Zielsprache Deutsch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Englisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Franzosisch (Ismaning: Hueber)
9 VII
B. Liste der regelmaBig selektiv ausgewerteten Periodika
AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik (Tubingen: Narr)
Der deutsche Lehrer im Ausland (Hannover: Schroedel)
ecoute (Grafelfing/Munchen: Spotlight-Verlag)
English Teaching Newsletter (Santiago: Centro de Perfeccionamiento)
Estudios de Lingiifstica Aplicada (Mexico: Universidad Nacional)
Fremdsprachen Lehren und Lernen, FLuL (Tubingen: Narr) (frOher: Bielefelder Beitrage ZiffSprachlehrforschung, BBS)
Fremdsprachen und Hochschule (Bochum: AKS-Verlag/Clearingstelle des AKS) (frOher: AKSRundbrief)
Fremdsprachenunterricht (Berlin: Padagogischer Zeitschriftenverlag)
The German Quarterly (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachers of German)
Glottodidactica (Poznan: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu)
Hispanorama (Nurnberg: Anton Bemmerlein)
Info DaF. Informationen Deutsch als Fremdsprache (Munchen: iudicium Verlag)
Interkulturell (Freiburg: Forschungsstelle Migration und Integration an der Padagogischen Hoch-schule Freiburg)
IRAL (Heidelberg: Groos)
ltalienisch (Frankfurt: Diesterweg)
Journal of Multilingual and Multicultural Development (Clevedon, Avon: Multilingual Matters Ltd.)
Kielikeskustelua (Jyvaskyla: University, Language Centre)
Language International (Amsterdam: John Benjamins Publishing Co.)
Language Learning (Ann Arbor, Mich.: University of Michigan)
les langues modernes (Paris: Association des Professeurs de Langues Vivantes de l'EnseignementPublic)
Lebende Sprachen (Berlin: Langenscheidt)
Lingua (Link6ping: Sverker Bengtsson)
Linguistische Berichte (Wiesbaden: Westdeutscher Verlag)
VIII
1.0
Modern English Teacher (Basingstoke: Macmillan)
Modern Language Journal, MU (Madison, Wisc.: University of Wisconsin Press)
Moderna Sprak (Nacka: Modern Language Teachers' Association of Sweden)
nachbarsprache niederlandisch (Munster: Redaktion nachbarsprache niederlandisch)
Practical English Teaching (London: Mary Glasgow Publications, MGP Ltd., Auslieferung: Cornel-sen Verlagskontor, Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Praktika (Wolferode: Lutz LOscher)
Rassegna Italiana di Linguistica Applicata (Rom: Bulzoni Editore)
Scuola e Lingue Moderne (Modena: Associazione nazionale insegnanti lingue straniere)
Special Language. Fachsprache (Wien: W. Braumuller, Universitats-Verlagsbuchhandlung)
Sprak og Sprikundervisning (Oslo: Landslaget Moderne Sprak)
System (Oxford: Pergamon Press)
Die Unterrichtspraxis / Teaching of German (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachersof German)
11 IX
C. Liste der regelmaBig auf fremdsprachendidaktische Literatur hinausgewerteten Periodika
Anregung (Munchen: Bayerischer Schulbuch-Verlag)
Erziehung und Unterricht (Wien: Osterreichischer Bundesverlag)
Grundschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
gymnasium helveticum (Aarau: Sauerlander)
Hauptschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
Journal of Literary Semantics (Heidelberg: Groos)
Language Training (Bath, Avon: Language Training Services)
Lehren und Lernen (Villingen: Neckar-Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
Realschule in Deutschland (Hannover: Schroedel; Stuttgart: Klett)
Zusatzlich kir diese Bibliographie wurden ausgewertet:
Anregung (Munchen: Bayerischer Schulbuch-Verlag)
Die berufsbildende Schule (Wolfenbuttel: Heckners Verlag)
Englisch betrifft uns (EBU) (Aachen: Bergmoser + Holler Verlag)
English Language Teaching News (Wien: The British Council)
Grundschule (Braunschweig: Westermann Schulbuchverlag)
Lehren und Lernen (Villingen: Neckar- Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
Padagogik (Hamburg: Padagogische Beitrage Verlag)
X
12
D. Liste der Verlage and Institutionen, aus deren Programm indieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden
AOL-Verlag F. Menze, Waldstral3e 17-18, 77839 Lichtenau-Scherzheim
Centaurus-Verlagsgesellschaft m.b.H., Im Breyel 19, 79292 Pfaffenweiler
Cornelsen & Oxford University Press, Johannisberger Stral3e 74, 14197 Berlin
Verlag far Interkulturelle Kommunikation, Hattsteiner Stral3e 8, 60489 Frankfurt/Main
iudicium verlag, Waldfriedhofstral3e 60, 81377 Munchen
Heinrich P. Kelz, Sprachlernzentrum der Universitat Bonn, Am Hof 1, 53113 Bonn
Langenscheid KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen
Langenscheidt-Longman, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen
Verlagsgruppe Luchterhand, Heddesdorfer Stral3e 31, 56564 Neuwied
Macmillan ELT, Houndsmills, GB-Basingstoke, Hampshire RG21 2XS
Multilingual Matters Ltd, Bank House, 8a Hill Road, GB-Clevedon, Avon BS21 7HH
Gunter Nar Verlag, Postfach 25 67, 72015 Tubingen
Osterreichischer Studien Verlag, Andreas Hofer- Straf3e 4, A-6011 Innsbruck
Oxford University Press, Walton Street, GB-Oxford OX2 6DP
Rout ledge & Kegan Paul, 14 Leicester Square, GB-London WC2H 7PH
Schneider Verlag Hohengehren, WilhelmstraBe 13, 73666 Baltmannsweiler
13 XI
Alphabetischer Katalog
Fachliteratur
14
mf95-01-0001 X-977Aboshiha, Pamela;Testing communicative competence.English Language Teaching News, /1993/20, S. 61 63.Bibl. 1; Tab.;engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Kommunikative Kompe-tenz; Leistungsbeurteilung; MundlicherTest; Sprechen; Testauswahl;
mf95-01-0002 X-172Abu-Jarad, Hassan A.;An experiment in using new teachingtechniques.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 30 32.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Audiolinguale Methode;Diskussion; Englisch FU; Fehleranalyse;Hochschule; Korrektur; LehrerzentrierterAnsatz; Lernerorientierung; Lernklima;Methodik; Sprachkompetenz;
mf95-01-0003 X-782Albrecht, Karl-Otto;English by advertisements - oder Angli-zismen in der deutschsprachigen Zeit-schriftenwerbung.Die berufsbildende Schule, 45 /1993/ 1,S. 21 23.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-782/o.K.Schlagworter: Anglizismus; BeruflichesGymnasium; Englisch FU; SekundarstufeI; Unterrichtseinheit; Werbung; Wort-schatz; Zeitschrift;
mf95-01-0004 EEAlig, Falko;Fremdsprachen ab Klasse 3. Solite manden Fremdsprachenunterricht in dieGrundschule vorverlegen?Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 8 11.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Begegnung; Deutsch-land,Bundesrepublik; Fremdsprachenun-terricht; FrOhbeginn; Grundschule; Uber-sicht;
mf95-01-0005 EEAlig, Margaret L.;Don't play it cool! Tips zum Spielen undLernen mit der englischen Sprache.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 13 - 19.Abb.; Bibl.; Liedtext; Noten;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg EE
2
Schlagworter: Englisch FU; Fruhbeginn;Grundschule; Lernspiel; Lied; Materialsammiung; Reim; Spiel; Tanz;
mf95-01-0006 EEAlig, Margaret L.;The importance of "playing" English in theprimary school. Now cool it! How is thisto test your English?Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 12.Abb. 1;engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenlehrer; Friihbeginn; Grundschule;
mf95-01-0007 EEAlig, Margaret L.; Alig, Falko;Materialschau "Kinder begegnen Spra-chen".Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 20.Bibl.;dt.;FS-za-dg EESchlagworter: Begegnung; Bibliographie;Didaktik; Empirische Forschung; Fremd-sprachenunterricht; Fruhbeginn; Grund-schule; Methodik;
mf95-01-0008 Do-1707-7Alix, Christian;"Pakt mit der Fremdheit?" InterkulturellesLernen als dialogisches Lernen im Kontextinternationaler Schulkooperation.Zugl.: Frankfurt, Univ., Diss., 1989Frankfurt, M.: Verlag fur InterkulturelleKommunikation /1990/. IX, 122 S.Forschungsreihe: Erziehung und Gesell-schaft im internationalen Kontext. 7.ISBN 3-88939-407-8Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1707-7Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Deutsch,Franzosisch; Deutschland; Dia-log; Didaktik; Frankreich; Fremdheit; Inter-kulturelle Kommunikation; Jugendlicher;LernprozeB; Lernsituation; Lernziel; Pro-jektarbeit; Schulpartnerschaft; Unterrichts-planung;
mf95-01-0009 X-977Allan, Dave;Should English language tests be more'communicative'?English Language Teaching News, /1993/20, S. 51 - 57.engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Adressatengruppe; Com-putergestutztes Lernen; KommunikativeKompetenz; Lernziel; Objektivitat; Reliabi-Rat; Test; Testauswahl; Testentwicklung;Val id itat;
15
mf95-01-0010 X-140Allwood, Jens; Fillmore, Charles;Fillmore on language teaching.Moderna Sprak, 84 /1990/ 2, S. 105 113.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-140/o.K.Fillmore, Charles;Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Interview; Methodik;
mf95-01-0011 X-172Alrabaa, Sami;Games in speaking classes.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 39.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Hochschule; Kuwait; Lern-spiel; Sprechen; Ubung;
mf95-01-0012 X-650Anderson, Jan;Is a communicative approach practical forteaching English in China? Pros and cons.System, 21 /1993/ 4, S. 471 480.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: China; Englisch FU; In-terkulturelle Kommunikation; Kommunika-tion; Kommunikative Kompetenz; Lehrer;Lernerorientierung; Methodik; Politik;Schulpolitik;
mf95-01-0013 X-59Ape lt, Walter;Berufsbezogene Lehrerausbildung Ruck-blicke und Ausblicke.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 30 - 33.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Angewandte Linguistik; Be-rufspraxis; D-Alte Bundeslander; D-NeueBundeslander; Didaktik; Fremdsprachen-Iehrer; Lehrerausbildung; Literaturdidaktik;Methodik; Spracherwerbsforschung;
mf95-01-0014 Do-1094-387Apfelbaum, Birgit;Erzahlen im Tandem. Sprachlernaktivitatenund die Konstruktion eines Diskursmustersin der Fremdsprache (Zielsprachen: Fran-zosisch und Deutsch).Tubingen: Narr /1993/. VIII, 239 S.TObinger Beitrage zur Linguistik. 387.ISBN 3-8233-5052-8Anm.; Bibl.; Tab.;dt.; ex.: franz.;FS-mo-dg Do-1094-387
Schlagworter: Deutsch,Franzosisch; Di-daktik; Diskursanalyse; Empirische For-schung; Erzahlen; Franzosisch,Deutsch;Fremdsprachenunterricht; Fremdsprachi-ger Spracherwerb; Hintergrundinforma-tion; Interaktion; Interview; Kontrastierung;Konversation; Korpus; Kultur; Landes-kunde; Motivation; Native Speaker; Tan-dem-Methode; Textanalyse;
mf95-01-0015 X-650Atherton, Mark;The "visions of Hildegard" and the "Silentperiod": a case study of language acquisi-tion through aural and visual memory.System, 21 /1993/ 4, S. 503 - 508.Anm. 2; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Hildegard von Bingen;Schlagworter: Autonomes Lernen; Fall-studie; Fremdsprachenunterricht; Ge-schichte; Input; Intake; Latein; Motivation;Singen; Spracherwerbsforschung; Unter-richtsforschung; Visualisierung;
mf95-01-0016 X-172Babiker Suleiman, Omar;"Improving" the English language?English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 47 - 48.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch; Pronomen;Sprachgeschichte; Sprachkritik; Sprach-wandel;
mf95-01-0017 X-501Bacon, Susan M.;Phases of listening to authentic input inSpanish: a descriptive study.Foreign Language Annals, 25 /1992/ 4,S. 317 - 334.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.; ex.: span.; res.: engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Diskrimination; Experiment; Hoch-schule; HOrverstehen; Interview; Lerner;Lernstrategie; Rundfunksendung; Spa-nisch FU; Statistische Auswertung;
mf95-01-0018 X-650Bahns, Jens; Eldaw, Moira;Should we teach EFL students collocati-ons?System, 21 /1993/ 1, S. 101 114.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch FU; Grammatik; Grammatikunter-richt; Hochschule; Kollokation; Nomen;
3
Paraphrase; Statistische Auswertung;Ubersetzung; Verb; Wortschatzarbeit;Wortschatzubung;
mf95-01-0019 X-953Ballstadt, Steffen-Peter;Schriftliche Unterlagen fOr Schulerhand.Padagogik, 45 /1993/ 5, S. 24 27.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Autonomes Lernen; Be-schreibung; Didaktik; Schriftsprache;Schule; Unterricht; Unterrichtsmittel;
mf95-01 -0020 X-172Barnard, Roger C.G.;Microteaching without video.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 42 - 43.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Lehrerfortbildung; Micro-teaching; Unterrichtsmitschau; Video;
mf95-01-0021 X-650Barnett, Lew;Teacher off: computer technology, guid-ance and self-access.System, 21 /1993/ 3, S. 295 - 304.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Autonomes Lernen; Com-puter; Computergestiitztes Lernen; Denk-prozel3; Fremdsprachenunterricht; Lehrer-rolle; Lernerorientierung; Programm; Soft-ware; Technisches Unterrichtsmittel;
mf95-01-0022 Do-1868Barrera-Vidal, Albert;L'enseignement du frangais aux Maghre-bins en Communaute frangaise de Belgi-que.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 67 76.Anm.; Bibl.;franz.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Auslander; Belgien; Fran-zosisch als Zweitsprache; Immigrant; Inte-gration; Interkulturelle Kommunikation;Maghreb; Multikulturelle Erziehung; Spra-chenpolitik;
mf95-01-0023 X-140Bauhr, Maguy; Hellekant, Jan;Comment evaluer ('expression orale au ly-cee?Moderna Sprak, 87 /1993/ 1, S. 44 53.Bibl.;franz.;
4
FS-za-dg X-140/o.K.Schlagworter: Evaluation; FranzOsischFU; Gymnasium; Mundliches Ausdrucks-vermagen; Schweden;
mf95-01-0024 X-503Bault, Danielle;Chine: L'art d'être medecin en frangais.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. 32 - 33.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: China; Fachsprache;Frankreich; Medizin;
mf95-01-0025 X-719Benecke, Ingrid;Erzieherische Aspekte des Sprachunter-richts im Fach Englisch.Lehren and Lernen, 19 /1993/ 10,S. 9 - 16.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-719Schlagworter: Englisch FU; Erziehungs-wissenschaft; Inhaltsbezogenes Lernen;Interaktion; Lehrerfortbildung; Lernstrate-gie; Referat; Selbsttatigkeit; Sozialform;
mf95-01-0026 Do-1868Beneke, Jiirgen;Englisch als lingua franca oder alsMedium fur interkulturelle Kommunikation?Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 54 66.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Akzeptabilitat; Didaktik;Englisch FU; Europa; Interkulturelle Kom-munikation; Kommunikative Kompetenz;Lingua Franca; Psycholinguistik; Soziolo-gie;
mf95-01-0027 X-515.1Bergfelder-Boos, Gabriele; Melde,Wilma;J.M.G. Le Clezio: La Grande Vie. Initiationa la lecture d'une nouvelle.Der fremdsprachliche Unterricht - FranzO-sisch, 27 /1993/ 12, S. 22 - 28.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1La grande vie; Le Clezio, J.M.G.;Schlagworter: Erzahlung; FranzosischFU; Ganztext; Gruppenarbeit; Handlungs-bezogenes Lernen; Hausaufgabe; Inter-pretation; Jugendlicher; Klassenarbeit;Kreativitat; Literatur; Marchen; Novelle;Rollenspiel; Schuljahr 11; Sekundarstufe II;Text; Unterrichtseinheit;
17
mf95-01-0028 X-503Bertocchini, Paola; Costanzo, Edwige;Les uns et les autres.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. 46 - 51.Abb.; Bibl.; Gph.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503SchlagwOrter: Autostereotyp; FranzOsischFU; Initiation; Interkulturelle Kommunika-tion; Landkarte; Stereotyp; Unterrichtsein-heit;
mf95-01-0029 X-503Bertrand, Gilles;France - Italie: l'experience des classes dupatrimoine.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. 67 70.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Frankreich; InterkulturelleKommunikation; Italien; Kunst; Unter-richtseinheit;
mf95-01-0030 X-980Blenkle, Eckhard; Gran, Jennifer vonder;Dinner for one for the Sekundarstufe I and
Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 4,
S. 19 - 26.Arbeitsbl.; Originaltext; Schlussel;engl.;FS-za-dg X-980/o.K.Dinner for One;Schlagworter: Englisch FU; Film; Horver-stehen; Komik; Lehrmaterial; Sekundar-stufe I; Sekundarstufe II; Sketch; Textana-lyse; Video; Wortschatzarbeit;
mf95-01-0031 X-650Block, David M.;Authentic video and classroom observa-tion.System, 21 /1993/ 1, S. 49 67.Anh.; Bibl.;engl.; ex.: span.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Authentisches Lehrmaterial;Englisch FU; Fernsehen; Film; Unterrichts-film; Unterrichtsphase; Unterrichtsplanung;Video;
mf95-01-0032 X-59Bludau, Michael;How to do things with poems (II).Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 9 - 11, 15.Bibl.;dt., engl.;
FS-za-dg X-59Schlagworter: Affektives Lernen; EnglischFU; Gedicht; Kommunikation; Literaturdi-daktik; Schuljahr 10; Sekundarstufe I; Se-kundarstufe II;
mf95 -01 -0033 X-515.1Bottcher, Gisela;Handlungsorientiertes Lernen im Literatur-unterricht der Oberstufe. Am Beispiel derNovelle "Mateo Falcone' von Prosper Me-rimee.Der fremdsprachliche Unterricht - Franz6-sisch, 27 /1993/ 12, S. 15 20.Abb.; Anm.; Tab.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Asterix en Corse; Mateo Falcone; Med-mee, Prosper;Schlagworter: Bildgeschichte; Facher-Obergreifender Unterricht; Franzosisch FU;Gruppenarbeit; Handlungsbezogenes Ler-nen; Kreativitat; Lektiire; Literatur; Litera-turdidaktik; Novelle; Sekundarstufe II;Sprachenfolge: 2. Fremdsprache; Tafel-bild; Text; Unterrichtseinheit;
mf95-01-0034 Do-1855Boteram, Norbert(Hrsg.);Interkulturelles Verstehen und Handeln.Beitrage aus Erziehungs-, Sozial- undSprachwissenschaften.Pfaffenweiler: Centaurus /1993/. 360 S.Schriftenreihe der Padagogischen Hoch-schule Freiburg. 8.ISBN 3-89085-810-4ISSN 0942-9557Abb.; Anm.; Bibl.; Gph.;dt.; ex.: ital., franz.;FS-mo-dg Do-1855Schlagworter: Auslander; AuBerschuli-sche Aktivitat; Begegnung; Bildungspolitik;Deutschland; Erziehungswissenschaft; Eu-ropa; Fremdheit; Fremdsprachenunter-richt; Friedenserziehung; Geographie;Griechenland; Identitatsfindung; Immi-grant; Interkulturelle Kommunikation; In-terkultureller Vergleich; Jugend licher; Leh-rerfortbildung; Psychologie; Rassendis-kriminierung; Soziologie;
mf95-01-0035 X-650Boyle, Erlinda R.;EST or EGP: a question of priorities.System, 21 /1993/ 1, S. 79 85.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch als Zweitsprache; Englisch FU;Fachsprache; Hochschule; Hongkong;Naturwissenschaft; Sprachkurs; Statisti-sche Auswertung; Zweitsprache;
185
mf95-01-0036 X-172Bradford Patterson, George;Using newspaper articles to teach Englishlanguage skills.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 37 38.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Hochschule;Sachtext; Unterrichtsplanung; Zeitung;
mf95-01 -0037 Do-1435-21Bredella, Lothar(Hrsg.);Mediating a foreign culture: The UnitedStates and Germany. Studies in intercul-tural understanding.Tubingen: Narr /1991/. 167 S.Giessener Beitrage zur Fremdsprachendi-daktik.ISBN 3-8233-4356-4ISSN 0175-7776Anm.; Bibl.;engl.; ex.: dt.;FS-mo-dg Do-1435-21Schlagworter: Bibliographie; Deutsch-land; Deutschlandbild; Fernsehen; Film;Fremdheit; Fremdsprachenunterricht; He-terostereotyp; Interkulturelle Kommunika-tion; Landeskunde; Lehrwerk; Medien; Ste-reotyp; USA; Zeitung;
mf95-01-0038 X-834Brockmann, Rolf;"Multikulturelle Gesellschaft" and "Natio-nale Identitat" in Hark Bohms Spielfilm"Yasemin".Lernen in Deutschland, 13 /1993/ 1,S. 40 - 54.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Bohm, Hark; Yasemin;Schlagworter: Bedeutung; Film; Identi-tatsfindung; Interkulturelle Kommunikation;Medien; Turkel;
mf95-01-0039 X-42Bufe, Wolfgang;Les lycees a section bilingue en Allema-gne: analyse critique.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 2, S. 165 173.Anm.;franz.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Bildungspolitik; BilingualeSchule; Bilingualer Unterricht; Deutsch-land,Bundesrepublik; Fremdsprachenun-terricht; Schulpolitik; Zweitsprache;
6
mf95-01-0040 X-953Burmeister, Ursula;Leistungsbeurteilung im Projektunterricht.Ein Beispiel aus der gymnasialen Ober-stufe.Padagogik, 45 /1993/ 6, S. 22 - 24.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Gymnasium; Leistungsbe-urteilung; Leistungsmessung; Oberstufe;Projektunterricht; Sekundarstufe II;
mf95-01-0041 X-980Butzkamm, Wolfgang;Bewegungsspiele fur Anfanger. Com-mand-and-execute games.Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 4,S. 1 3.engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Horverstehen; Lehrmaterial; Non-verbale Kommunikation; Spiel; Total Phy-sical Response;
mf95-01-0042 X-980Butzkamm, Wolfgang;Where did we get up to last time?Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 3,S. 19 26.Abb.;dt., engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Dialog; Differenzierung;Englisch FU; Lehrmaterial; SekundarstufeI; Unterrichtsgesprach; Unterrichtsphra-seologie;
mf95-01-0043 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle,Eckhard(Red.);Classroom talk 2.Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 3,S. 27 30.Arbeitsbl.;dt., engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Kreuzwortratsel; Lautschrift;Lehrmaterial; Unterrichtsphraseologie; Un-terrichtssprache; Wortschatzarbeit;
mf95-01-0044 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle,Eckhard(Red.);EBU-Transparency on Great Britain:Around London.Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 3,S. 31.
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Folie;engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Englisch FU; Folie; GroB-britannien; Landeskunde; Lehrmaterial;London;
mf95-01-0045 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle,Eckhard(Red.);EBU-Transparency on Great Britain: Lon-don Dock lands.Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 4,S. 34.Folie;engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Englisch FU; Folie; GroB-britannien; Landeskunde; Lehrmaterial;London;
mf95-01-0046 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle,Eckhard(Red.);Memory. Sports 1.Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 4,S. 4 - 11.Abb.; Folie;dt., engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Bild; Englisch FU; Folie;Gedachtnis; Lautschrift; Lehrmaterial;Lernspiel; Sekundarstufe I; Sport;
mf95-01-0047 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.);Eckhard(Red.);Xmas.Englisch betrifftS. 27 33.Arbeitsbl.; Schlussel;dt., engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Englisch FU; Grof3britan-nien; Kreuzwortratsel; Landeskunde; Laut-schrift; USA; Weihnachten; Wortschatzar-beit;
uns
Blenkle,
(EBU), /1993/ 4,
mf95-01-0048 Do-1663-62Byram, Michael; Esarte-Sarries, Vero-nica;Investigating cultural studies in foreignlanguage teaching. A book for teachers.Clevedon: Multilingual Matters /1991/. XI,219 S.Multilingual Matters. 62.ISBN 1-85359-087-8; 1-85359-086-XAnh.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-mo-dg Do-1663-62
Byram, Michael; Cultural Studies and Lan-guage Learning; Esarte-Sarries, Veronica;Taylor, Susan;Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Be-wul3tsein; Einstellung; Forschungsbericht;Franzosisch FU; Fremdsprachenunter-richt; Grol3britannien; Interkulturelle Kom-munikation; Interkultureller Vergleich; KO-che; Landeskunde; Lehrer; Lehrerfortbil-dung; Lehrwerkanalyse; Multikulturelle Er-ziehung; Schuler; Soziologie; Unterrichts-forschung; Unterrichtssprache; Wohnen;
mf95-01-0049 X-503Calvet, Louis-Jean;Connaissez-vous la Tosmanie?Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. 38 39.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Argot; Auslander; Franzo-sisch FU; Umgangssprache;
mf95-01-0050 X-503Calvet, Louis-Jean;Vocabulaire de crise.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. 40 - 41.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Etymologie; FranzOsisch;FranzOsisch FU; Landeskunde; Neologis-mus; Wortschatz;
mf95-01-0051 X-503Capdepont, Emmanuel;Organiser un enseignement-apprentissagecente sur l'apprenant.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. 65 67.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Lernerori-entierung; Unterrichtsorganisation;
mf95-01-0052 X-503Capelle, Guy;Adolescents: pour une methodologie spe-cifique.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. 42 - 44.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Jugendli-cher; Kultur; Methodologie; Sprachen-folge: 2. Fremdsprache;
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mf95-01-0053 X-172Cardone, Emilia;A question-and-answer approach to a liter-ary text.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 34.Abb. 1;engl.;FS-za-dg X-172Rive, Richard; Where the Rainbow Ends;Schlagworter: Assoziation; Interpretation;Lernerorientierung; Literatur; Lyrik;
mf95-01-0054 X-503Care, Jean-Marc;Le village, dossier langue.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. III IV.Arbeitsbl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Anfangsunterricht; Erwach-senenbildung; FranzOsisch FU; Lehrmate-rial; Praposition; Redemittel; Simulation;
mf95-01-0055 X-503Care, Jean-Marc;Le village: Une simulation globale pourdebutants.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. 48 - 57.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Anfangsunterricht; Dossier;FranzOsisch FU; Simulation; SprechanlaB;
mf95-01-0056 X-172Castillo, Rigoberto;Teaching learners to learn.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 28 30.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Assoziation; Behalten; Ge-dachtnis; Lernstrategie; Monitoring; Visua-lisierung;
mf95-01-0057 X-172Charles, Arthur H., Jr.;Guiding second-language students in be-ginning to speak and write freely.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 48 - 49.G ph.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Inhaltszusammenfassung;Produktive Fertigkeit; Rezeptive Fertigkeit;Schreiben; Sprechen; Visualisierung; Wie-derholung;
8
mf95-01-0058 X-172Ching, Lai Phooi; Ai, Ngooi Chiu;How journal writing improved our Englishclasses.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 43 44.Bibl. 2;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Fortgeschrittenenunter-richt; Fremdsprachenunterricht; Hoch-schule; Schreiben; Singapur; Tagebuch;
mf95-01-0059 Do-1868Christ, Herbert;Fremdsprachenunterricht als Markt. MOg-lichkeiten and Grenzen wirtschaftlichenDenkens bei der Fremdsprachenvermitt-lung.Grebing, Renate(Hrsg.): G renzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 260 269.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1868/o.K.Schlagworter: Arbeitsmarkt; Evaluation;Ferienkurs; Fremdsprachenlehrer; Fremd-sprachenunterricht; Lehrmaterial; Medien;Privatschule; Sprachenpolitik; Sprachkurs;Wirtschaft;
mf95-01-0060 X-515.1Christophel, Cai;Auswahlbibliographie: Les Contes.Der fremdsprachliche Unterricht Franz6-sisch, 27 /1993/ 12, S. 9.Bibl.;dt., franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Erzahlung;Frankreich; Literatur; Novelle; Prosa;
mf95-01-0061 X-172Chubb, Constance;Individualizing your reading program fromadvanced beginning levels.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 49 - 50.engl.;FS-za-dg X-172Speed Reader II;Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Englisch FU; Hochschule; Individuali-sierung; Lernerorientierung; Lernstufe; Le-sen; Lesetest; Leseverstehen; Progressi-on; Software; Textauswahl; Ubung;
mf95-01-0062 X-501Chun, Dorothy M.; Brandt, Klaus K.;Beyond form-based drill and practice:meaning-enhancing CALL on the Macin-tosh.
21
Foreign Language Annals, 25 /1992/ 3,S. 255 - 267.Abb. 1; Anm.; Bibl.;engt.; res.: engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Computerunterstiltzter Un-terricht; Deutsch FU; Feedback; Fremd-sprachenunterricht; Inhaltsbezogenes Ler-nen; Interaktion; Kommunikativer An-satz; Semantik; Software; Ubungsform;Ubungsinhalt;
mf95-01-0063 X-503Collectif Alliance Frangaise;Systeme temporel du passé.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. I - II.Abb.; Anm.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Fortgeschrittenenunter-richt; Franzosisch FU; Passé Simple;Sprachregister; Tempus; Zeitung;
mf95-01-0064 X-503Collectif Alliance Frangaise;Systeme temporel du passé II.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. I II.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Fortgeschritte-nenunterricht; Franzosisch FU; Gramma-tik; Passe Compose; Passe Simple; Pra-sens; Tempus; Unterrichtsstunde;
mf95-01-0065 X-650Crabbe, David;Fostering autonomy from within the class-room: the teacher's responsibility.System, 21 /1993/ 4, S. 443 452.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Autonomes Lernen; Curri-culum; Fremdsprachenlehrer; HolistischerAnsatz; Interaktion; Lehrer; Lehrerrolle;Lernerorientierung; Methodik; Sozialform;Sprachlehrforschung; Unterricht;
mf95-01-0066 X-515Czerwenka, Kurt;Veranderte Gesellschaft - veranderteSchuler.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 12, S. 4 9.Abb.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Erziehungswissenschaft;Gesellschaftskritik; Sachinformation; Schil-ler; Schule; Soziologie; Umwelt;
mf95-01-0067Danysz, Eva;Schule in Frankreich. Zentralismus, Hier-archie and trotzdem Autonomie.Padagogik, 46 /1994/ 4, S. 45 49.Abb.; Gph.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Ausland; Auslanderkind;Bildungswesen; Frankreich; Jugend licher;Schulpolitik; Schulsystem; SekundarstufeI;
mf95-01-0068 X-503De Meyer, Bernard; O'Grady, Betty;L' inspecteur merle l'enquete.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. V - VI.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Imperfekt;Kriminalgeschichte; Passe Compose; Rol-lenspiel; Tempus; Unterrichtseinheit;
mf95-01-0069 X-501Debevec Henning, Sylvie;Assessing literary interpretation skills.Foreign Language Annals, 25 /1992/ 4,S. 339 355.Anh.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-501/o.K.Schlagworter: Bewertung; Fremdspra-chenunterricht; Interpretation; Literatur;Sprachliche Fertigkeit; USA;
mf95-01-0070 X-172Decure, Nicole;Rediscovering poems.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 6 - 10.Anm. 3; Originaltext;engl.;FS-za-dg X-172Belloc, Hilaire; Fyleman, Rose; Hughes,Langston; McGough, Roger; Nash, Og-den; Rossetti, Christina; White, E.B.;Schlagworter: Englisch FU; Lehrmaterial;Lyrik;
mf95-01-0071 Do-1435-30Delanoy, Werner(Hrsg.); Kober', Jo-hann(Hrsg.); Tschachler, Heinz(Hrsg.);Experiencing a foreign culture. Papers inEnglish, American and Australian studies.Tubingen: Narr /1993/. 307 S.Giessener Beitrage zur Fremdsprachendi-daktik.ISBN 3-8233-4364-5ISSN 0175-7776Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;
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FS-mo-dg Do-1435-30Come to Mecca; Dhondy, Farrukh; Erd-rich, Louise; Mumford; Lewis; Pound,Ezra;Schlagworter: Australien; Begegnung;Englisch FU; Film; Frau; Fremdsprachen-unterricht; Fremdsprachiger Spracher-werb; Grol3britannien; Interkulturelle Kom-munikation; Kultur; Lernstrategie; Lexik;Linguistik; Literatur; Osterreich; Sport;Sprachverlust; Stereotyp; USA; Wirtschaft;Wortschatz;
mf95-01-0072 Do-1877Deutsche Gesellschaft far Sug-gestopadagogisches Lehren und Ler-nen gem. e.V.(Hrsg.); Conrady, Ing-rid(Hrsg.); Haun-Just, Marianne(Hrsg.);Meden-Saiger, Barbara von der(Hrsg.);Lernen ohne Grenzen. Suggestopadie- Stand und Perspektiven.Bremen, Lichtenau: GABAL, AOL /1993/.277 S.ISBN 3-923984-83-9; 3-89111-700-0Abb.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;dt., engl.;FS-mo-dg Do-1877Schlagworter: Betriebsinterner Fremd-sprachenunterricht; Empirische For-schung; Erfahrungsbericht; Erwachsenen-bildung; Erziehungswissenschaft; Fremd-sprachenunterricht; Holistischer Ansatz;Humanistic Approach; Psychologie; Schu-le; Suggestopadie; Unterricht;
mf95-01-0073 X-782Dicke, Georg;Berufliche Bildung international. Aus-tauschprogramme der Carl Duisberg Ge-sellschaft.Die berufsbildende Schule, 45 /1993/ 4,S. 130 132.dt.;FS-za-dg X-782/o.K.Carl Duisberg Gesellschaft;Schlagworter: Ausland; Begabtenferde-rung; Berufsausbildung; Jugendaus-tausch;
mf95-01 -0074 X-782Drechsel, Klaus;Europaische Dimensionen auch in derElektrolehrerausbildung. Anmerkungenzwischen Anspruch und Wirklichkeit.Die berufsbildende Schule, 45 /1993/ 1,S. 7 - 13.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-782/o.K.Schlagworter: Berufliches Gymnasium;Deutschland,Bundesrepublik; D-Sachsen;Europa; Europaische Gemeinschaft; Leh-rer; Lehrerausbildung;
10
mf95-01 -0075 X-650Eastman, John K.;C-words and F-words: the importance ofdistinguishing content and function inteaching second language listening com-prehension.System, 21 /1993/ 4, S. 495 - 502.Anm.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Aussprache; Ausspracheschulung; Beto-nung; Englisch FU; Gesprochene Spra-che; Horen; Horverstehen; Intonation;Prosodie; Schriftsprache; Segmentierung;Silbe; Spracherwerbsforschung;
mf95-01-0076 Do-1868Edelhoff, Christoph;Veranstaltungsformen und Organisationvon Lehrerfortbildung, Beispiel Hessen.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 83 89.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: D-Hessen; Fremdspra-chenlehrer; Lehrerfortbildung; Unterrichts-organisation;
mf95-01-0077 X-650Ellis, Rod;Interpretation-based grammar teaching.System, 21 /1993/ 1, S. 69 78.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Empirische Forschung; Englisch FU;Grammatik; Grammatikubung; Gramma-tikunterricht; Input; Intake; Sprachlehrfor-schung; Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-01-0078Engel, Manfred;Leseforderung in der Realschule.Realschule in Deutschland, 102 /1994/ 3,S. 20 22.Abb.; Adressenverz.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Lesen; Leseverhalten; Lite-raturerziehung; Modellversuch; Realschu-le; Schuler; Schule;
mf95-01-0079 X-650Enginarlar, Hasnii;Student response to teacher feedback inEFL writing.System, 21 /1993/ 2, S. 193 - 204.Anm. 2; Bibl.; Gph.;
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engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Aufsatz; EmpirischeForschung; Englisch FU; Evaluation;Feedback; Fehler; Hochschule; Korrektur;Lernerorientierung; Schreiben; Schrift-liches Ausdrucksvermogen; Sprachlehr-forschung; Stil;
mf95-01-0080 X-42Ernst, Manfred;"Australien" in einem facherubergreifendenbilingualen Kompaktkurs. Ein Vorschlagzur Integration von Sprach- und Sachfach-unterricht (mit PRAXIS-Arbeitsblatt).Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 376 - 382.Anm.; Arbeitsbl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Australien; Bilingualer Un-terricht; Englisch FU; Fachertibergreifen-der Unterricht; Kompaktkurs; Landes-kunde; Lehrmaterial; Projektunterricht;Unterrichtsplanung;
mf95-01-0081 X-650Evans, Michael;Nicolas: using HyperCard with interme-diate-level French learners.System, 21 /1993/ 2, S. 213 229.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Computer; Empirische Forschung;FranzOsisch FU; Grol3britannien; Interak-tion; Interpretation; Kommunikative Kom-petenz; Mittelstufe; Programm; Software;Sprachlehrforschung; Textarbeit;
mf95-01-0082 X-172Falter, Paola C.;Gearing language teaching to the require-ments of industry.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 11 - 15.Anm. 3; Gph.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Curriculum; Englisch FU;Fachhochschule; Fachsprache; Wirtschaft;
mf95-01-0083 X-782Fedotowa, Galina;Berufsbildung in Ruff land. Stand und Ent-wicklungsperspektiven.Die berufsbildende Schule, 45 /1993/ 2,S. 49 54.Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-782/o.K.Schlagworter: Aligemeinbildende Schule;Berufliches Gymnasium; Berufsausbil-
dung; Fachschule; Hochschule; Lernziel;Russische FOderation;
mf95-01-0084 X-59Felberbauer, Maria;"Stop to talk and make your work".Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 26.Anm. 2;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: D-Sachsen; Englisch FU;Fremdsprachenlehrer; Grundschule; Leh-rerausbildung; Zertifikat;
mf95-01 -0085 X-172Fernandez Carmona, Rodrigo; Sebastfade la Concepcion, Marina; MontafiesBrunet, Elvira;Developing project work in the Englishclassroom.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 45 47.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Evaluation; Fremdspra-chenunterricht; Lehrerrolle; Lernziel; Pro-jektarbeit; Schulerrolle; Sekundarschule;Unterrichtsorganisation; Unterrichtspla-nung;
mf95-01-0086 X-42Fery, Renate; Lack-Hildebrandt, Si-mone;Der Originalspielfilm Les 400 coups imFranz6sischunterricht der Sekundarstufe I.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 401 - 414.Anm.; Arbeitsbl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-42Les 400 [quatre cent] coups; Truffaut,Frangois;Schlagworter: Analyse; AuthentischesLehrmaterial; Drehbuch; Fachsprache;Franzosisch FU; Horkassette; Horverste-hen; Inhaltszusammenfassung; Landes-kunde; Lehrmaterial; Lernziel; Motivation;Schuljahr 9; Schuljahr 10; Sekundarstufe I;Spielfilm; Unterrichtsplanung; Video; Wort-schatzarbeit;
mf95-01 -0087 X-55Fery, Renate;Zum Einsatz des "film pokier" im Franz&sischunterricht der Sekundarstufe II: Mai-gret tend un piege nach dem gleichnami-gen Roman von Georges Simenon.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 5,S. 443 460.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55
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Maigret tend un piege; Simenon, Georges;Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Film; FranzOsisch; Franz&sisch FU; Fremdsprachenunterricht; Kri-minalroman; Lernziel; Sekundarstufe II;Spielfilm; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0088 X-59Firmenich, Dieter;Developing creative writing skills. Uberle-gungen zur Forderung kreativer Sprach-kompetenz im Englischunterricht der Se-kundarstufe I.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 12- 15.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Anfangsunterricht; Didak-tik; Erzahlen; Fortgeschrittenenunterricht;Fremdsprachenunterricht; Kreativitat; Me-thodik; Schreiben; Sekundarstufe I; Se-kundarstufe II; Textproduktion; Ubungs-form;
mf95-01-0089 X-953Fischer, Dietlind; Scheilke, Christoph;Schreiner, Peter;Portrait der Juliana-van-Stolberg-Schule.Eine Schule fur muslimische und christli-che Kinder.Padagogik, 45 /1993/ 5, S. 39 - 43.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Erfahrungsbericht; Interkulturelle Kommu-nikation; Religion;
mf95-01-0090 X-650Flowerdew, John;Concordancing as a tool in course design.System, 21 /1993/ 2, S. 231 - 244.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Computer; Computer-gestutztes Lernen; Datenverarbeitung;Fremdsprachenunterricht; Konkordanz;Lehrplan; Lehrplanentwurf; Programm;Software; Textverarbeitung;
mf95-01-0091 X-977Forstner, Kurt;Teaching politics? Playing politics?English Language Teaching News, /1993/20, S. 15 17.Anm. 2;engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Englisch FU; KognitivesLernen; Politik; Simulation; Unterrichtsge-sprach;
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mf95-01-0092 X-503Foster, Mary;Suivez le rhythme.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. 58 - 63.Abb.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Chanson; FranzOsisch FU; Themen-auswahl;
mf95-01-0093 Do-1710Foster, Peter;Policy and practice in multicultural andanti-racist education. A case study of amulti-ethnic comprehensive school.London: Routledge /1990/. IX, 208 S.ISBN 0-415-03848-0; 0-415-03849-9Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1710Schlagworter: Auslander; Bewuf3tma-chung; Englisch als Zweitsprache; Fallstu-die; Forschungsbericht; Gesamtschule;GroBbritannien; Interkulturelle Kommuni-kation; Lehrerverhalten; Lernerorientie-rung; Lernklima; Minoritat; MultikulturelleErziehung; Rassendiskriminierung; Schii-lerverhalten; Schulpolitik; Soziologie; Un-terrichtsforschung;
mf95-01-0094 X-140Freund, Folke; Sundqvist, Birger;Von Hjalmar Hjorth bis Ulrika Tornberg -Einige Schulgrammatiken unter die Lupegenommen.Moderna Sprak, 87 /1993/ 1, S. 27 - 36.Anm.;dt.; ex.: schwed.;FS-za-dg X-140Schlagworter: Analyse; Deutsch FU;Deutsch,Schwedisch; Grammatikbuch;Schule; Schweden;
mf95-01-0095 X-504Friedrich, Gerhard;Suggestive Lehr- und Lernverfahren unterneurodidaktischen Gesichtspunkten.Erziehung und Unterricht, 143 /1993/ 5,S. 242 - 248.Anm.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-504Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Holistischer Ansatz; Methoden-kritik; Neurologie; Suggestopadie;
mf95-01-0096 X-172Friel, Mike;Developing environmental awareness inengineering students.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 24 - 26.
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engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Asien; Englisch FU; Fach-hochschule; Interaktion; Lehrmaterial; Le-sen; Rollenspiel; Schreiben; Sprechen;Technik; Umwelt; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0097 X-977Fritz, Thomas;A cartographer's vision.English Language Teaching News, /1993/20, S. 67 69.engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Individualisierung; Lander-vereinbarung; Lernerorientierung; Spra-chenpolitik; Standardisierter Test;
mf95-01-0098Fuchs, Jochen;Das franzOsische Bildungssystem.Schulmanagement, 25 /1994/ 1,S. 36 42.dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Bildungswesen; Frank-reich; FranzOsisch FU; Landeskunde;Schulsystem;
mf95-01-0099 X-953Gide, Daniel;Interkulturelles Lernen. Unterschiedlicheeuropaische Erfahrungen. GemeinsameKonferenz der Anne-Frank-Stiftung undder Internationalen Vereinigung fur Inter-kulturelle Erziehung.Padagogik, 45 /1993/ 6, S. 54 55.dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Erfahrungsbericht; Europa;I nterkulturelle Kommunikation; Konfe-renzmaterial;
mf95-01 -0100 X-782Gehrmann, Minter;Wie uns der Computer verandert. Auswir-kungen auf das Denken und die Sprache.Die berufsbildende Schule, 45 /1993/ 4,S. 127 - 130.Anm.;dt.;FS-za-dg X-782Schlagworter: Berufsbildende Schule;Computer; Datenverarbeitung; Denkpro-zef3; Deutsch; Deutsch MU; Kommunika-tion; KLinstliche Intelligenz;
mf95-01-0101 Do-1435-28Gellert-Novak, Anne;Europaische Sprachenpolitik und Eurore-gionen. Ergebnisse einer Befragung zurStellung der englischen und deutschenSprache in Grenzgebieten.
Tubingen: Narr /1993/. 195 S.Giessener Beitrage zur Fremdsprachendi-daktik.ISBN 3-8233-4365-3ISSN 0175-7776Abkiirzungsverz.; Anh.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1435-28Schlagworter: Amtssprache; Bildungspo-litik; Deutsch; Didaktik; Dissertation; Empi-rische Forschung; Englisch; Europa; Eu-ropaische Gemeinschaft; Europarat-Pro-jekt; Franzesisch; Lingua Franca; Minder-heitensprache; Muttersprache; Nachbar-sprache; Regionalsprache; Sprachenpoli-tik;
mf95-01-0102 X-501Genesee, Fred H.;Second/foreign language immersion andat-risk English-speaking children.Foreign Language Annals, 25 /1992/ 3,S. 199 - 213.Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Bilingualismus; EmpirischeForschung; Fremdsprachenunterricht; Im-mersion; Kanada; Lernschwache; Schule;USA; Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-01 -0103 Do-1868Gerbert, Manfred;Wirtschaftskommunikation als fachdidakti-sche Aufgabe.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 254 - 259.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Curriculum; Erwachsener;Fachsprache; Fremdsprachenunterricht;Handelssprache; Hochschule; Kommuni-kation; Lernerorientierung; Tertiarer Be-reich; Unterrichtsorganisation; Wirtschaft;
mf95-01-0104 X-59German, Uta;Kul'turnye novosti.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 50.russ.;FS-za-dg X-59/o.K.Kulturelle Neuigkeiten.Schlagworter: Kultur; Kunst; Landes-kunde; Musik; Russische Federation; Rus-sisch FU; Theater;
mf95-01-0105 X-59German, Uta;
kola v Rossii.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 49 50.
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russ.;FS-za-dg X-59/o.K.Die Schule in Russ land.Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Bildungswesen; Landeskunde; RussischeFOderation; Russisch FU; Schulreform;
mf95-01-0106 X-650Ghaith, Sulaiman;The assignment of primary stress to wordsby some Arab speakers.System, 21 /1993/ 3, S. 381 390.Anh.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Adjektiv; Angewandte Lin-guistik; Aussprache; Betonung; Empiri-sche Forschung; Englisch FU; Hoch-schule; Nomen; Phonetik; Phonologie;Saudi-Arabien; Si lbe; Statistische Aus-wertung; Verb; Wortakzent;
mf95-01-0107Glaap, Albert-Reiner;Bildungsabschlusse: Abschlul3profile furden Englischunterricht in der Realschule.Realschule in Deutschland, 102 /1994/ 4,S. 15 19.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: AbschluBprOfung; D-Bay-em; D-Baden-WOrttemberg; D-Schleswig-Holstein; Englisch FU; Fremdsprachen-unterricht; Lehrplanentwurf; Lerninhalt;Lernziel; PrOfung; Realschule; Schulab-schluB;
mf95-01-0108 X-42Goch, Martin;Mit Musik geht alles besserl? Popsongs imEnglischunterricht der Sekundarstufe I.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 363 - 372.Anm.; Liedtext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Another Day in Paradise; Collins, Phil;Schlagworter: Englisch FU; HOrverstehen;Landeskunde; Lehrmaterial; Lernerorien-tierung; Lernziel; Motivation; Pop Song;Schuljahr 7; Schwierigkeitsgrad; Stadt;Textanalyse; Textauswahl; Unterrichtspla-nung;
mf95-01-0109 X-953Gogolin, Ingrid; Kalpaka, Annita;Interkulturelle Bildung. Uber die Fahigkeitzum Umgang mit Verschiedenheit.Padagogik, 45 /1993/ 5, S. 52 - 55.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.
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Schlagworter: Auslanderkind; I nterkul-turelle Kommunikation; Interview; Lernziel;Projektarbeit; Schuler; Schuljahr 8; Se-kundarstufe I;
mf95-01-0110 Do-1868Gomes de Matos, Francisco;Language learner's rights: probing a newfrontier in language teaching.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 270 274.engl.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Bibliographie; Fremdspra-chenunterricht; Friedenserziehung; Fah-rungsstil; Lehrerrolle; Lehrerverhalten;Lehrerzentrierter Ansatz; Lernerorientie-rung;
mf95-01-0111 Do-1868Gompf, Gundi;"Mein Kind lernt gerne Englisch". Wissen-schaftliche Untersuchung zum Englisch-unterricht ab 3. Schuljahr.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 35 39.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Eltern; Empirische For-schung; Englisch FU; Fragebogen; FrOh-beginn; Grundschule;
mf95-01-0112 Do-1868Grebing, Renate(Hrsg.);Grenzenloses Sprachenlernen. Festschriftfur Reinhold Freudenstein.Berlin: Cornelsen & Oxford UniversityPress /1991/. 308 S.ISBN 3-8109-0629-8Anh.; Anm.; Bibl.;dt., engl., franz.; ex.: engl.;FS-mo-dg Do-1868Freudenstein, Reinhold;Schlagworter: Bibliographie; Didaktik;Empirische Forschung; Fachverband;Fremdsprachenunterricht; Friedenserzie-hung; Lehrmaterial; Methodik; Sprachen-politik; Unterrichtsmittel; Wirtschaft;
mf95-01-0113 X-42Green, Jens-Peter;"Die Lehrer erwarten, daB man alles OberEngland, Amerika weiB..." Zum Einsatz vonFremdsprachenassistenten Schwerpunkt:Landeskunde.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 385 - 392.Anm.;dt.;FS-za-dg X-42
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Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Brief; Englisch FU; Fremdsprachenassi-stent; Interkulturelle Kommunikation; Inter-view; Landeskunde; Unterrichtsorganisa-tion; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0114 X-650Green, Peter S.; Hecht, Karlheinz;Pupil self-correction in oral communicationin English as a foreign language.System, 21 /1993/ 2, S. 151 163.Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Bildgeschichte; Empirische Forschung;Englisch FU; Kommunikative Kompetenz;Korrektur; Mundliches Ausdrucksvermo-gen; Nacherzahlung; Psycholinguistik;Selbstkontrolle; Spracherwerbsforschung;Sprachlehrforschung; Statistische Aus-wertung; Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-01-0115 X-953Groben, Annemarie von der;Gemeinsam lernen und individuell bewer-ten? Zum Umgang mit der Leistungsmes-sung in der Bielefelder Laborschule.Padagogik, 45 /1993/ 6, S. 26 30.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: D-Nordrhein-Westfalen;Leistungsbeurteilung; Leistungsmessung;Reformpadagogik;
mf95-01-0116 X-953Gudjons, Herbert;Bilanz der Bildungsreform und gegenwar-tige Schulformen.Padagogik, 45 /1993/ 6, S. 48 53.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; Gesamt-schule; Grundschule; Gymnasium; Haupt-schule; Orientierungsstufe; Primarschule;Realschule; Schulpolitik; Schulreform; Se-kundarbereich; Sonderschule;
mf95-01-0117 X-172Gwin, Thomas;Giving students the write idea: a way toprovide feedback on writing.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 2 5.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Code; Feedback; Fehler;Kommunikative Kompetenz; Korrektur;Schreiben;
mf95-01-0118 X-710Haberzettl, Heinz; Matthes, Eva; Bauer-reis, Jochen;Das studienbegleitende fachdidaktischePraktikum Franzlisisch am Albert-Schweit-zer-Gymnasium Erlangen und am Institutfur Romanistik der Universitat Erlangen-Nurnberg in Erlangen im WS 1991/92.Anregung, 39 /1993/ 2, S. 107 115.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-710Schlagworter: D-Bayern; Didaktik; Erzie-hungswissenschaft; Fachdidaktik; Franzo-sisch FU; Hochschule; Lehrerausbildung;Praktikum; Schule;
mf95-01-0119 Do-1747Hackl, Bernd(Hrsg.); Babel, Helene; Ro-senbichler, Ursula; Schmid, Christian;Vogel-Gollhofer, Claudia; Horschinegg,Jiirgen; Tanzberger, Renate;Miteinander lernen: Interkulturelle Unter-richtsprojekte in der Schulpraxis.Innsbruck: Osterreichischer StudienVerlag/1993/. 252 S.Studien zur Bildungsforschung & Bil-dungspolitik. 9.ISBN 3-901160-18-3Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1747Schlagworter: Auslanderfeindlichkeit;Dialekt; Eltern; Erfahrungsbericht; Fa-schismus; Geschlechtsspezifische Unter-schiede; Handbuch; Identitatsfindung; In-terkulturelle Kommunikation; Interkultu-reller Vergleich; Lehrerrolle; Lehrplan;Leistungsbeurteilung; Lernerorientierung;Minderheitensprache; Multilingualismus;Osterreich; Projektarbeit; Schule; Schuler-rolle; Soziales Lernen; Sprache; Themen-auswahl; Unterrichtsorganisation;
mf95-01-0120 X-757Hausermann, Giorgio;Le systeme scolaire italien.Gymnasium Helveticum, 47 /1993/ 5,S. 255 - 257.franz.;FS-za-dg X-757Schlagworter: Italien; Schulsystem;Schweiz;
mf95-01-0121 X-515.1Hagge, Helmut P.;Les sorcieres sont N.R.V.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 12, S. 44 45.Abb.;franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.
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Schlagworter: Fortgeschrittenenunter-richt; FranzOsisch FU; Kreativitat; Literatur;Rezension; Sekundarbereich; Sekundar-stufe I; Sekundarstufe II;
mf95-01-0122 X-980Hall-Brunton, Thomas M.;How Sydney trumped Beijing.Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 4,S. 35 39.Arbeitsbl.; Schlussel;engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Amerikanisch; Englisch;Englisch FU; Lehrmaterial; Leseverstehen;Presse; Rechtschreibung; Sekundarstufe I;Simple Past; Sport; Zeitung;
mf95-01-0123 X-501Halleck, Gene B.;The oral proficiency interview: discretepoint test or a measure of communicativelanguage ability?Foreign Language Annals, 25 /1992/ 3,S. 227 - 231.Anm. 1; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-501/o.K.Schlagworter: Discrete Point-Test; Empi-rische Forschung; Fremdsprachenunter-richt; Grammatische Kompetenz; Inter-view; Kommunikative Kompetenz; Lei-stungsbeurteilung; Leistungsmessung;Miindliche Priifung; Miindliches Aus-drucksvermogen; USA;
mf95-01-0124 X-501Hallman, Clemens L.; Campbell, AnneE.; Ernst, Gisela;Development and implementation of FLESsummer institutes in Florida: a functional-collaborative effort.Foreign Language Annals, 25 /1992/ 3,S. 245 - 254.Anm.; Bibl.; Gph.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-501/o.K.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;FrOhbeginn; Hochschule; Lehrerausbil-dung; Lehrerfortbildung; Primarschule;USA;
mf95-01-0125 X-834Hamm, Bernard H.;PC-Training, Fachsprache und kaufmanni-sches Wissen in berufsqualifizierendenMaffnahmen fur Aus- und Ubersiedlerin-nen.Lernen in Deutschland, 13 /1993/ 1,S. 67 76.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.
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Schlagworter: Berufsausbildung; Com-puter; Deutsch FU; Erwachsenenbildung;Fachsprache; Informatik; Spataussiedler;Weiterbildung; Wirtschaft;
mf95-01-0126 X-759Hamm, Wolfgang;Ideas - Impulses - Initiatives. Englisch inder Grundschule.Grundschulmagazin fur Lehrerinnen undLehrer, 8 /1993/ 6, S. 7 9.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-759/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fachdidaktik;Fremdsprachenunterricht; Grundschule;Methodik; Primarschule;
mf95-01-0127 X-55Hecht, Karlheinz;Lernziel: Sprachbewul3theit.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 2,S. 128 - 147.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55/o.K.Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch FU; Fachdidaktik; Gymnasium;Metasprache; Sekundarbereich; Sekun-darstufe I; Sekundarstufe II; Sprachbe-trachtung; Sprachbewufftsein; Sprach-kompetenz; Unterrichtsinhalt;
mf95-01-0128 X-55Held, Helmuth;Merkmale kommunikativer Interaktion inJ.D. Salingers Roman The Catcher in theRye.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 5,S. 461 - 468.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: dt., engl.;FS-za-dg X-55The Catcher in the Rye; Salinger, JeromeD.;Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Interaktion; Interpretation;Jugendliteratur; Kommunikation; Literatur-didaktik; Psychologie; Roman; Sachinfor-mation; Sekundarbereich; Sekundarstufe I;Sekundarstufe II; USA;
mf95-01-0129 Do-1883Herfurth, Hans-Erich;Moglichkeiten und Grenzen des Fremd-sprachenerwerbs in Begegnungssituatio-nen. Zu einer Didaktik des Fremdspra-chenlernens im Tandem.Munchen: iudicium /1993/. 284 S.ISBN 3-89129-254-6Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz., span.;FS-mo-dg Do-1883
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Schlagworter: Begegnung; Deutsch,Fran-zosisch; Deutsch,Spanisch; Didaktik; Dis-kursanalyse; Empirische Forschung;Fremdsprachenunterricht; InterkulturelleKommunikation; Lehrerrolle; Schillerrolle;Semantisierung; Sozialform; Tandem-Me-thode; Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-01-0130 X-59Hermes, Liesel;Margaret Drabble.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 36 - 38.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Drabble, Margaret;Schlagworter: Englisch FU; Frauenlitera-tur; Interpretation; Literatur; Literaturdi-daktik; Roman; Sekundarstufe II;
mf95-01-0131 Do-1868Heuer, Helmut;Landeskunde und kreatives Schreiben:Interkulturelles Verstehen durch erlebteAuslandsreisen.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 205 216.Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Interkultureller Vergleich; Kreativitat; Lan-deskunde; Reisebericht; Schreiben;
mf95-01-0132 X-543Hillert, Dieter;Semantische Eintrage und KonzeptuelleWissensstrukturen: psycho- und neurolin-guistische Evidenz.Linguistische Berichte, /1993/ 145,S. 204 - 234.Anm. 2; Bibl.;dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Lexik; Neurolinguistik; Psy-cholinguistik; Semantik;
mf95-01-0133 Do-1868Hinz, Klaus;Schuler mit schwierigen Voraussetzungenim Englischunterricht.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 195 - 204.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Englisch FU; Hauptschule;Lernschwache; Methodik; Motivation; Un-terrichtsplanung;
mf95-01-0134 X-140Hodgson, Terry;English drama since 1980.Moderna Sprak, 88 /1994/ 1, S. 19 - 29.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-140/o.K.Schlagworter: Drama; England; EnglischFU; Gegenwartsliteratur;
mf95-01-0135 X-953Hovel, Walter;Eine Schule nach Freinet organisieren?Padagogik, 45 /1993/ 2, S. 26 - 30.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Erfahrungsbericht; Freinet-Padagogik; Grundschule; Lehrer; Re-formpadagogik;
mf95-01-0136Hoffmann, Hilmar;Wenn Lesen keine Selbstverstandlichkeitmehr ist... Uber Leseverhalten und Lese-fOrderung.Realschule in Deutschland, 102 /1994/ 3,S. 10- 12.Ad ressenverz.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: D-Alte Bundeslander; D-Neue Bundeslander; Interview; Jugend li-cher; Lesen; Leseverhalten; Literaturerzie-hung;
mf95-01-0137 X-59Hoffmann, Raoul;La Rue de la Gait& Portrat einer Stral3e inParis.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 46 - 47.Abb.;dt.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Franzosisch FU; Landes-kunde; Paris;
mf95-01-0138 X-504Hofstatter, Maria;"Auslander-Kinder - Die Bereicherungwiegt welt mehr als das Problem.Erziehung und Unterricht, 143 /1993/ 4,S. 215 - 224.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-504Schlagworter: Auslanderkind; Bildungs-politik; Integration; Internationale Schule;Osterreich; Schule; Soziologie;
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mf95-01 -0139 X-977Holden, Susan;Getting published.English Language Teaching News, /1993/20, S. 14 15.engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Artikel; Erfahrungsbe-richt; Fachdidaktik; Fremdsprachenlehrer;Fremdsprachenunterricht; Zeitschrift;
mf95-01-0140 X-977Horak, Angela;It's challenging: Teaching grammar in acommunicative way.English Language Teaching News, /1993/20, S. 23 26.engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Adjektiv; Beschreibung;Gedicht; Grammatikubung; Komparation;Kreativitat; Schreiben; Spiel; Unterrichts-stunde;
mf95-01-0141 X-504Huber, Maria;Schillerorientierung / Handlungsorientie-rung als wesentliche Faktoren im kom-munikativen Unterricht. Eine theoretischeDarstellung.Erziehung und Unterricht, 143 /1993/ 10,S. 571 - 579.Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-504Schlagworter: Didaktik; Handlungsbezo-genes Lernen; Lernerorientierung; Metho-dik; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0142 Do-1868Hiillen, Werner;Der Weg Burch ein Gebtische. Analyse desLehrwerks A Royal Compleat Grammar,English and High-German (1715) vonJohn King.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 217 - 230.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-ma-dg Do-1868King, John; A Royal Compleat Grammar,English and High-German;SchlagwOrter: Deutsch,Englisch; EnglischFU; Kontrastierung; Lehrwerk; Lehrwerk-analyse; Methodengeschichte;
mf95-01-0143 X-759Hunfeld, Hans;Die Provokation der Differenz. Zu Erzie-hungszielen des friihbeginnenden Fremd-sprachenunterrichts.
18
Grundschulmagazin kir Lehrerinnen undLehrer, 8 /1993/ 6, S. 4 - 6.Anm.;dt.;FS-za-dg X-759/o.K.Schlagworter: Erziehung; Fremdheit;Fremdsprachenunterricht; Friihbeginn;Grundschule; Primarschule;
mf95-01 -0144 X-650Hyde, Martin;Pair work - a blessing or a curse?: an ana-lysis of pair work from pedagogical, cul-tural, social and psychological perspecti-ves.System, 21 /1993/ 3, S. 343 - 348.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Einzelarbeit; EmpirischeForschung; Englisch FU; Gruppenarbeit;Interaktion; Interkulturelle Kommunikation;Kommunikative Kompetenz; Partnerarbeit;Sozialform;
mf95-01-0145 X-650Hyland, Ken;ESL computer writers: what can we do tohelp?System, 21 /1993/ 1, S. 21 30.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Computer; Computerge-statztes Lernen; Englisch FU; Hochschule;Kommunikative Kompetenz; Lehrer; Ler-nerorientierung; Schreiben; SchriftlichesAusdrucksvermogen; Software; Textverar-beitungsprogramm;
mf95-01-0146 X-172Imhoof, Maurice;Making the most of classroom constraints.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 40 41.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lehrerrolle;
mf95-01-0147 X-140Infante, Sergio;Algunos aspectos de la narrativa hispano-americana (1).Moderna Sprak, 87 /1993/ 1, S. 70 - 75.Bibl.;span.;FS-za-dg X-140/o.K.Schlagworter: Erzahlung; Lateinamerika;Literatur; Literaturdidaktik; Spanisch FU;
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mf95-01-0148Izarenkov, D.I.;Apparat uprainenij v sistemnom opisanii.Russkij jazyk za rubeiom, 28 /1994/ 1,S. 77 - 85.Bibl.;russ.;FS-za:dg (FM)Der Ubungsapparat in systemhafter Be-schreibung.Schlagworter;. Russisch .FU; ()bung;Ubungsform; Ubungsinhalt; Ubungsphase;Ubungsprozef3; Ubungssystem;
mf95-01-0149 X-650Jafarpur, Abdoljavad; Yamini, Mortaza;Does practice with dictation improve lan-guage skills?System, 21 /1993/ 3, S. 359 369.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Aussprache; Diktat; Empirische For-schung; Englisch FU; Input; Intake; Ler-nerfolgskontrolle; Schreiben; Schrift;Schriftliche Ubung; Sprachlehrforschung;Statistische Auswertung;
mf95-01-0150 EEJaffke, Christoph;Zwei Fremdsprachen fur alle ab der erstenKlasse. Aus den 70jahrigen Erfahrungender Waldorfpadagogik.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 21 23.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Didaktik; Englisch FU;Franzosisch FU; FrOhbeginn; Grund-schule; Lied; Methodik; Reim; Schuljahr 1;Total Physical Response; Waldorf-Pad-agogik;
mf95-01-0151 X-59Jahn, Manfred; Niinning, Ansgar;Teaching narrative fiction: a glossary oftechnical terms.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 33 - 36.Bibl.;dt., engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Englisch FU; Erzahlung;Glossar; Literaturdidaktik; SekundarstufeII;
mf95-01-0152 X-650Jamieson, Joan; Campbell, John;Norfleet, Leslie; Berbisada, Nora;Reliability of a computerized scoring rou-tine for an open-ended task.System, 21 /1993/ 3, S. 305 - 322.
Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Computer; Computerunterstutzter Unter-richt; Englisch FU; Evaluation; Hardware;Informatik; Kommunikative Kompetenz;Lehrer; Multiple Choice-Test; Programm;Schreiben; Schriftliches Ausdrucksverm6-gen; Software;
mf95-01-0153 X-59Janot, Stephan;Sonnet LXXIII by William Shakespeare.Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 7,S. 386 - 387.Originaltext;engl.;FS-za-dg X-59Shakespeare, William; Sonnet LXXIII;Schlagworter: Englisch FU; Interpretation;Literatur; Literaturdidaktik; Lyrik; Sonett;Textarbeit;
mf95-01-0154 X-759Jarosch, Evelyn;Begegnung mit der franzosischen Spracheim Deutschunterricht.Grundschulmagazin fur Lehrerinnen andLehrer, 8 /1993/ 6, S. 43 44.Bibl.; Lied;dt.;FS-za-dg X-759Schlagworter: Deutsch MU; Franzosisch;Franz6sisch FU; Projektunterricht; Schul-jahr 2;
mf95-01-0155 X-503Jolan, Panzcel;Avec des photos.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. VII VIII.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Erwachsener;Fortgeschrittenenunterricht; Franz6sischFU; Jugendlicher; Photo; Werbetext;
mf95-01-0156 X-650Jones, Francis R.;Beyond the fringe: a framework for assess-ing teach-yourself materials for ab initioEnglish-speaking learners.System, 21 /1993/ 4, S. 453 - 469.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Autonomes Lernen; Didak-tik; Empirische Forschung; Evaluation;Methodik; Selbstlernkurs; Spracher-werbsforschung; Statistische Auswertung;Ungarisch FU;
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mf95-01-0157 X-59Karbe, Ursula;Lehrbuchanalyse als Auswahlinstrument.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 28 - 30.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-59Schlagworter: D-Neue Bundeslander;Fremdsprachenunterricht; Kommunika-tion; Lehrwerkanalyse; Personlichkeit;
mf95-01-0158 Do-1862Kelz, Heinrich P.;Internationale Kommunikation und Sprach-kompetenz. Beitrage zum Fachprogrammder Expolingua Berlin 1992.Bonn: Heinrich P. Kelz /1993/. 220 S.Anm.; Bibl.; Gph.;dt., engl.;FS-mo-dg Do-1862Auswartiges Amt der BundesrepublikDeutschland; COMETT; ERASMUS; LIN-GUA;Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Dol-metscherausbildung; Europa; EuropaischeGemeinschaft; Fachsprache; Ferienkurs;Fremdsprachenunterricht; Identitatsfin-dung; Interkulturelle Kommunikation; In-terkultureller Vergleich; Judentum; Lan-deskunde; Lesen; Privatschule; Schreiben;Schuleraustausch; Simulation; Spataus-siedler; Sprachenpolitik; Sprachkurs; Text-analyse; Ubersetzerausbildung; Wirtschaft;
mf95-01-0159 Do-1868Kelz, Heinrich P.;Lernziele fur Europa - Fremdsprachen ftiralle.Grebing, Renate(Hrsg.): G renzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 77 - 82.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Akzeptabilitat; Aussprache;Fremdsprachenunterricht; Leistungsbeur-teilung; Lernziel; Native Speaker; Perfor-manz; Prosodie; Sprachenpolitik; Unter-richtsplanung;
mf95-01-0160 X-42Kessler, Susan;Notes from America: America and its guns.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 427 430.Anm.;engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Englisch FU; Gesetz; Kon-flikt; Kriminalitat; Landeskunde; USA;
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mf95-01-0161 X-55Kielhofer, Bernd;Das Problem des "tertium comparationis"beim Sprachvergleich.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 6,S. 555 - 567.Bibl.;dt.; ex.: ital., franz., portug.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;I nterferenz; Kontrastierung; Kontras-tive Linguistik; Linguistik; Mutterspra-che; Sachinformation; Sprachbewul3tsein;Ubersetzung;
mf95-01-0162 Do-1707-1KlaBen, Theodor F.(Hrsg.); Skiera, Ehr-enhard(Hrsg.);Handbuch der reformpadagogischen undalternativen Schulen in Europa. 2. erw. u.akt. Aufl.Baltmannsweiler: Schneider Verlag Ho-hengehren /1993/. X, 293 S.ISBN 3-87116-927-7Ad ressenverz.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1707-1Schlagworter: Alternative Schule; Belgien;Bildungspolitik; Danemark; Deutschland,Bundesrepublik; Didaktik; England; Euro-pa; Fachverband; Frankreich; Freinet-Pa-dagogik; Fremdsprachenunterricht; Hand-buch; Island; Italien; Kreativitat; Methodik;Montessori-Padagogik; Niederlande; Nor-wegen; Osterreich; Primarschule; Re-formpadagogik; Schottland; Schulpoli-tik; Schulrecht; Schweiz; Sekundarschule;Ubersicht; Waldorf-Padagogik;
mf95-01-0163 X-501Kleinsasser, Robert C.;Foreign language teacher attrition: a lookat those leaving public schools in Illinois.Foreign Language Annals, 25 /1992/ 4,S. 295 304.Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Bildungspolitik; Fremd-sprachenlehrer; Statistische Auswertung;USA;
mf95-01-0164 X-719Klimmer, Richard;Literarisches Lateinamerika und MOglich-keiten einer (schulischen) Entdeckung. An-regungen zu Geschichten aus Lateiname-rika und fur ein facherverbindendes Pro-jekt mit dem Schwerpunkt "Jugendbuch".Lehren und Lernen, 19 /1993/ 10,S. 25 - 71.Bibl.; Gph.;
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dt.;FS-za-dg X-719/o.K.Schlagworter: Deutsch MU; Fachertiber-greifender Unterricht; Geschichte; Ju-gendliteratur; Lateinamerika; Literatur; Li-teraturdidaktik; Politik; Projektunterricht;Religion;
mf95-01 -0165 X-55Klink, Hella;Die literarische Ganzschrift im Grund- undLeistungskurs Spanisch am Beispiel desRomans No peso nada von Antonio Skar-meta.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 2,S. 148 -159.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: span.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55No paso nada; Skarmeta, Antonio;Schlagworter: Asylant; D-Berlin; Exillite-ratur; Film; Fremdsprachenunterricht;Ganztext; Gegenwartsliteratur; Grundkurs;Handreichung; HOrspiel; Jugendlicher;Leistungskurs; Literatur; Literaturdidaktik;Projektunterricht; Sekundarstufe II; Spa-nisch; Spanisch FU;
mf95-01-0166 EEKluge, Renate;Hallowe'en in Chemnitz.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 34 35.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Begegnung; D-Sachsen;Englisch FU; FrOhbeginn; Grundschule;Lehrerfortbildung; Lied; Sitten und Ge-brauche;
mf95-01-0167 Do-1868Knibbeler, Wil;Research on the impact of the teacher'spersonality.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 164 176.Bibl.;engl.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Bericht; Explorative-Crea-tive Way; Fragebogen; Interview; Lehrer-verhalten; Niederlande; Personlichkeit; Ta-gebuch; Unterrichtsforschung; Unter-richtsmitschau;
mf95-01-0168 X-759Knoops, Yvonne-Carla; Matitschka,Roland;Little Peter Rabbit. Einfuhrung eines engli-schen Action-Songs.Grundschulmagazin fLir Lehrerinnen undLehrer, 8 /1993/ 6, S. 14 - 15.Abb.; Anm.; Liedtext;
dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-759/o.K.Little Peter Rabbit;Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Lied; Primarschule; Schuljahr 3;Unterrichtsplanung;
mf95-01-0169 X-504Kohl, Gaby;Aktuelle Modelle der Internationalisierungder Schulbildung (Teil 1): Entwicklung undpadagogische Konzeptionen der Interna-tionalen Schulen.Erziehung und Unterricht, 143 /1993/ 4,S. 182 - 187.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-504Schlagworter: Auslandsschule; Bildungs-politik; Bilinguale Schule; InterkulturelleKommunikation; Internationale Schule;Multilingualismus; Schulsystem;
mf95-01-0170 X-504Kohl, Gaby;Aktuelle Modelle der Internationalisierungder Schulbildung (Teil 2).Erziehung und Unterricht, 143 /1993/ 5,S. 249 - 256.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-504Schlagworter: Curriculum; Englisch alsZweitsprache; Englisch FU; InternationaleSchule; Reifeprufung;
mf95-01-0171 X-650Kouraogo, Pierre;Language learning strategies in input-poorenvironments.System, 21 /1993/ 2, S. 165 173.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Burkina Faso; Englisch FU; FranzosischFU; Input; Intake; Lernstrategie; Lerntheo-rie; Spracherwerbsforschung; Sprach-lehrforschung; Unterrichtsforschung; USA;Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-01-0172 EEKraaz, Ulrike;Let's switch our brains from German intoEnglish. An der Laborschule Bielefeld ler-nen Kinder "spielend" Englisch.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 36 - 38.Abb.; Anm.; Bibl.; Lied;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Englisch FU; Friihbeginn;Grundschule; Kartenspiel; Lernspiel; Lied;Ratespiel; Rollenspiel; Spiel; Unter-richtseinheit;
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mf95-01-0173 X-42Kreikenbaum, Rolf;Affen in der Franzosischstunde. Werbungim Franzosischunterricht der Sekundar-stufe I.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 397 400.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-42Barrera-Vidal, Albert; Touti rikiki, maoussecosto;Schlagworter: Franz6sisch FU; Lehrmate-rial; Onomatopoie; Poster; Realschule;Sekundarstufe I; Semantisierung; Unter-richtsplanung; Werbung;
mf95-01-0174Kress, Gunther; Bourne, Jill; Reid,Euan;Schule in England. Das "Nationale Curri-culum" und seine Folgen.Padagogik, 46 /1994/ 5, S. 45 - 50.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Ausland; Bildungspolitik;Curriculum; GroBbritannien; Schulreform;Schulsystem; Unterrichtsgesprach;
mf95-01-0175 X-172Kundu, Manmatha;The old-age bias in English textbooks forthe young.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 33 - 34.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Altersstufe; Englisch FU;Indien; Jugend licher; Lehrbuch; Lehr-werkanalyse; Lyrik; Sekundarschule; Text-auswahl;
mf95-01 -0176 X-759Kunze, Sigrid;Englisch als Begegnungssprache. Paten-schaft mit einer englischen Schule.Grundschulmagazin ftir Lehrerinnen undLehrer, 8 /1993/ 6, S. 16 18.Abb.;dt.; ex.: engl.FS-za-dg X-759/o.K.Schlagworter: Begegnung; Brief; EnglischFU; FrOhbeginn; Grundschule; Partner-schaft; Primarschule; Schuljahr 3; Schul-jahr 4;
mf95-01-0177 X-59Kuty, Margitta;Fur mehr Freude am Fremdsprachenunter-richt. Teil 8: How to draw (Schluf3).Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 27.Abb.;
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dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Tafelbild; Zeichnung;
mf95-01-0178 X-650Lai, Fung-Kuen;The effect of a summer reading course onreading and writing skills.System, 21 /1993/ 1, S. 87 - 100.Anh.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch als Zweitsprache; Englisch FU;Hongkong; Lekture; Lesegeschwindigkeit;Lesen; Leseverstehen; Schreiben; Schrift-liches AusdrucksvermOgen; SekundarstufeI; Statistische Auswertung;
mf95-01-0179 X-953Langner-Geissler, Traute;Pinwand und Flipchart.Padagogik, 45 /1993/ 5, S. 20 23.Abb.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Unterricht; Unterrichtsmit-tel; Visuelles Unterrichtsmittel;
mf95-01-0180 X-503Le Tiec, Marianne;"FDM Frequence plus": Economie.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. V - VI.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franz6sisch FU; Wirt-schaft; Wortschatzarbeit;
mf95-01-0181 X-42Lefebvre, Jean;Paradigmatische Stundenbilder: Franzo-sisch. Vom Assoziogramm zur Satzpro-duktion.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 415 - 418.Anm. 1; Gph.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Anfangsunterricht; Asso-ziation; Drittsprachenerwerb; FranzosischFU; GrammatikLibung; Motivation; Schul-jahr 9; Schuljahr 11; Syntax; Unterrichts-stunde; Vokabellernen; Wortschatztibung;
mf95-01-0182 X-782Leidner, Michael;Das Berufsbildungssystem in Schottland.Die berufsbildende Schule, 45 /1993/ 1,S. 13 - 16.Bibl.;dt.;
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FS-za-dg X-782/o.K.Schlagworter: Baukasten; Berufsausbil-dung; Leistungsmessung; Lernziel; Schott-land;
mf95-01-0183 X-782Leischner, Dietmar;Bildungssysteme in Europa.Die berufsbildende Schule, 45 /1993/ 1,S. 3 7.Gph.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-782/o.K.Schlagworter: Berufliches Gymnasium;Bildungswesen; Europa;
mf95-01-0184 X-953Liebau, Anke;Von "Ottos Mops" und "Blauer Stunde":Ubers Auswendiglernen.Padagogik, 45 /1993/ 6, S. 31 34.dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Auswendiglernen; Gedicht;Lernen; Oberstufe; Schuljahr 5; Schuljahr6; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II;
mf95-01-0185 X-953Liebau, Eckart;Klassenarbeiten und Klausuren. Vorberei-tung auf das Leben?Padagogik, 45 /1993/ 6, S. 17 - 20.dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Erfahrungsbericht; Klas-senarbeit; Leistungsmessung; Prtifung;Schriftliche UberprOfung;
mf95-01-0186 X-172Lindgren Alves, Maria J.; Knust Silveira,Maria E.;Teaching students to read in Brazilianstate schools.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 22 - 23.Anh.; Bibl. 2;engl.;FS-za-dg X-172SchlagwOrter: Allgemeinbildende Schule;Brasilien; Fremdsprachenunterricht; Lehr-material; Lernziel; Leseverstehen; Metho-dik; Sprechen; Textauswahl; Umwelt;
mf95-01-0187 X-503Lions, Marie-Laure;La zup.Le Francais dans le261, S. VII - VIII.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Argot;gendsprache; Sketch;
Monde, 34 /1993/
Franzosisch FU; Ju-Soziolekt; Stadt;
mf95-01-0188 EELippelt, Birgit;I'd like a pop-up-book for Christmas. Spal3mit englischen Bilderbuchern.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 31 32.Abb.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Bilderbuch; Englisch FU;Frtihbeginn; Grundschule; Illustration;Lehrmaterialauswahl; Methodik; Weih-nachten; Zeichnung;
mf95-01-0189 X-515Lohre, Angelika;Selbstandiges Arbeiten lernen mit UnitPlan.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 12, S. 34 39.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch FU; Erfahrungsbericht; Fachdidaktik;Gruppenarbeit; Gymnasium; Handrei-chung; Leistungsmessung; Method ik;Schuljahr 10; Sekundarstufe I; Text;
mf95-01-0190 X-834Luchtenberg, Sigrid;"Ohne FleiB kein Preis". Uberlegungen zuSprichwOrtern und Redensarten im inter-kulturellen Deutschunterricht.Lernen in Deutschland, 13 /1993/ 1,S. 6 - 18.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: Bedeutung; Deutsch FU;Idiomatik; Interkulturelle Kommunikation;Sprichwort;
mf95-01-0191 X-977Lutz, Klaus;Communicative oral testing.English Language Teaching News, /1993/20, S. 69 72.Anm. 1;engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Bewertung; Fremdspra-chenunterricht; Kommunikative Kompe-tenz; Lehrerrolle; Miindliche Prtifung;Schriftliche Prtifung; Sprechen; Team-Teaching;
mf95-01-0192 X-543Mallen, Enrique;Verb movement in Spanish and the licens-ing condition on variables.Linguistische Berichte, /1993/ 148,S. 445 - 476.Anm.; Bibl.;
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engl.; ex.: polygl.; res.: engl.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Linguistik; Spanisch; Syn-tax; Verb; Wortstellung;
mf95-01 -0193 X-650Mar-Molinero, Clare; Wright, Vicky;Languages and open learning in highereducation.System, 21 /1993/ 2, S. 245 255.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Autonomes Lernen; England;Englisch FU; Fachraum; Fremdsprachen-unterricht; Hochschule; Lernerorientie-rung; Offener Unterricht; Selbstlernzen-trum; Sprach labor; Sprachlehrforschung;Technisches Unterrichtsmittel;
mf95-01-0194 X-59Matijaschtschuk, Evelyn;Ubungen zur Entwicklung produktivenSchreibkOnnens auf der gymnasialenOberstufe. Dargestellt am Beispiel derTextsorte "Leserbrief".Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 21 -25.Arbeitsbl.;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Brief; Grammatikunterricht;Kasus; Partizip; Russisch FU; SituativesLernen; Tempus; Wortschatzarbeit; Zeit-schrift; Zeitung;
mf95-01-0195Matron, E.D.;Kommunikativnyj aspekt v rabote nadchudozestvennym proizvedeniem na uro-kach domagnego otenija.Russkij jazyk za rubeiom, 27 /1993/ 5 - 6,S. 22 30.Bibl.;russ.;FS-za-dg (FM)Der kommunikative Aspekt bei der Arbeitam literarischen Werk in Lehrveranstaltun-gen zur Hauslekture.Schlagworter: Alternative Methode; Er-folgserlebnis; Interesse; Kommunikations-strategie; Lekture; Literaturdidaktik; Re-demittel; Rollenspiel; Soziales Lernen;Spiel; Szenisches Spiel;
mf95-01-0196 X-501McGinnis, Scott; Ke, Chuanren;Using authentic cultural materials to teachreading in Chinese.Foreign Language Annals, 25 /1992/ 3,S. 233 - 238.Bibl. 2;engl.; ex.: chines.; res.: engl.;
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FS-za-dg X-501/o.K.Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Chinesisch FU; Kultur; Landeskunde;Lesen; Leseverstehen;
mf95-01-0197 X-55Meitner, Franz-Joseph;Interlexis - ein europaisches Register unddie Mehrsprachigkeitsdidaktik (FranzO-sisch/Spanisch).Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 6,S. 532 554.Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Europa; Fachdidaktik;Franz6sisch FU; Kontrastive Linguistik;Multilingualismus; Spanisch FU; Spra-chenpolitik; Sprachkompetenz; Transfer;
mf95-01-0198 X-59Mengler, Klaus;Kreativer Umgang mit Literatur. Am Bei-spiel von Anne-Marie Chapouton: Permisde vacances /1/.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1,S. 15 20.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-59Chapouton, Anne-Marie; Permis de vacan-ces;Schlagworter: Aufgabenstellung; Franzo-sisch FU; Ganztext; Horkassette; Horspiel;Kreativitat; Literaturdidaktik; Novelle;Schuljahr 10; Textbearbeitung; Textpro-duktion; Unterrichtseinheit; Video; Video-kamera;
mf95-01-0199 X-650Meskill, Carla;ESL and multimedia: a study of the dyna-mics of paired student discourse.System, 21 /1993/ 3, S. 323 - 341.Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Autonomes Lernen; Computer; Computer-gestLitztes Lernen; Empirische Forschung;Englisch FU; Interaktion; KommunikativeKompetenz; Native Speaker; Partnerarbeit;Programm; Software;
mf95-01-0200 X-59Mey, Hartmut; Zimmermann, Gunther;Erkundungen zur Praxis des Grammatik-unterrichts in Deutschland Ost (und West).Folge II.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 2 - 8.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-59
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Schlagworter: D-Alte Bundeslander; D-Neue Bundeslander; Didaktik; EmpirischeForschung; Fremdsprachenlehrer; Fremd-sprachenunterricht; Grammatikunterricht;Lehrerausbildung;
mf95-01-0201 X-59Miloslayskaja, Svetlana;Novoe v sisteme obrazovanija Rossii: gim-nazii, licei, universitety, akademii... 6todal'ge?Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 47 - 49.russ.;FS-za-dg X-59/o.K.Neues im Bildungssystem Ruf3lands:Gymnasien, Lyzeen, Universitaten, Aka-demien... Und was dann?Schlagworter: Bildungswesen; Gymna-sium; Hochschule; Landeskunde; Russi-sche Foderation; Russisch FU;
mf95-01-0202 X-501Murphy, John M.;An etiquette for the nonsupervisory obser-vation of L2 classrooms.Foreign Language Annals, 25 /1992/ 3,S. 215 - 225.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.; res.: engt.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Interaktion; Lehrer; Lehrerausbildung; Leh-rerverhalten; Schulerverhalten; Unter-richtsmitschau;
mf95-01-0203 X-140Murray, Christopher;Contemporary Irish drama.Moderna Sprak, 88 /1994/ 1, S. 1 - 8.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-140/o.K.Schlagworter: Drama; Gegenwartslitera-tur; Wand;
mf95-01-0204 X-42Nadorf, Bernhard;Weniger Fehler - besserer Ausdruck. Wieschulische Praxis zu diesem Ziel beitragenkann.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 354 - 362.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Abendgymnasium; Allge-meinbildende Schule; Englisch FU; Fehler;Fehleranalyse; Individualisierung; Korrek-tur; Schriftliche Ubung; Schrift licher Test;Schriftliches Ausdrucksvermogen; Selbst-kontrolle;
mf95-01-0205 X-977Neuwirth, Gernot;A case for IF-clauses with WILL or WOULD.English Language Teaching News, /1993/20, S. 20 23.Anm.;engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Bedeutung; Englisch; Eng-lisch FU; Konditionalsatz; Sprachge-brauch;
mf95-01-0206 EENiemann, Heide;Fruhes Fremdsprachenlernen in der Leh-rerfortbildung.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 23 - 24.Abb. 1;dt.;FS-za-dg EESchlagworter: D-Niedersachsen; EnglischFU; Fremdsprachenlehrer; FrOhbeginn;Grundschule; Lehrerfortbildung;
mf95-01-0207 X-55Nieragden, Goran;Lyrik and Textlinguistik: Vorschlage fureine operationale Analyse der SelectedPoems Roger McGoughs im Englischun-terricht.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 5,S. 428 443.Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55McGough, Roger; Selected Poems;Schlagworter: Analyse; Englisch FU;Fachdidaktik; Fremdsprachenunterricht;Linguistik; Lyrik; Sekundarbereich; Sekun-darstufe I; Sekundarstufe II; Stil; Textana-lyse; Textlinguistik;
mf95-01-0208 X-172Nnaji, Uche;How tutorials can help reduce the menaceof large classes.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 41 - 42.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Nigeria;SchOler-Lehrer-Relation; Unterrichtsorga-nisation; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0209 X-503Noe, Alfred;Litterature: Retour au texte.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. 45 - 46.Abb.; Anm.;franz.;
38 25
FS-za-dg X-503Schlagworter: Franz6sisch FU; Literari-sche Gattung; Literaturverstandnis; Me-d ien; Textarbeit;
mf95-01-0210 X-977North, Brian;A European language framework.English Language Teaching News, /1993/20, S. 57 - 61.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Einstufung; Europa; Euro-paische Union; Fremdsprachenunterricht;Kontaktschwelle; Landervereinbarung;Lernstufe; Qualifikation; Sprachplanung;Standardisierter Test; Zertifikat;
mf95-01 -0211 X-55Nanning, Ansgar;Das British Empire in der englischsprachi-gen Literatur. Theoretische Grundgedan-ken und praktische Hinweise zur Durch-fiihrung einer interkulturell orientiertenUnterrichtsreihe.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 6,S. 567 - 586.Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Drama; Englisch FU; Es-say; Fremdsprachenunterricht; Ge-schichte; Gesprach; Grol3britannien; Inter-kulturelle Kommunikation; Interpretation;Kolonialismus; Kreativitat; Kurzgeschichte;Landeskunde; Leistungskurs; Lernziel; Li-teratur; Literaturdidaktik; Lyrik; Methode;Reisebericht; Rezension; Rollenspiel; Ro-man; Sachtext; Sekundarstufe II; Simula-tion; Sprechen; Text; Textarbeit; Textaus-wahl; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0212 X-55Nanning, Ansgar;Das Image der (haBlichen?) Deutschen.Moglichkeiten der Umsetzung der kompa-ratistischen Imagologie in einer landes-kundlichen Unterrichtsreihe fur den Eng-lischunterricht.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 2,S. 160 - 184.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Deutschlandbild; EnglischFU; Fachdidaktik; Fremdsprachenunter-richt; Grol3britannien; Interkulturelle Kom-munikation; Kreativitat; Landeskunde; Se-kundarstufe II; Sprachenfolge: 1. Fremd-sprache; Stereotyp; Textauswahl; Vorur-teil;
26
mf95-01-0213 X-515Nanning, Ansgar;Neue Perspektiven im englischen Romander Gegenwart. Neuorientierung durcheinen "offenen" Lekturekanon fur die Ober-stufe. Teil I.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 12, S. 40 - 45.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Barnes, Julian; Bradbury, Malcolm; Brook-ner, Anita; Drabble, Margaret; Fowles,John; Lively, Penelope; Lodge, David;Mc Ewan, Ian; Murdoch, Iris; Prawer Jhab-vala, Ruth; Spark, Muriel; Swift, Graham;Schlagworter: Englisch FU; Fachdidaktik;Frauenliteratur; Gegenwartsliteratur; Ge-schlechtsspezifische Unterschiede; GroB-britannien; Jugend licher; Lehrer; Lektiire;Literatur; Literaturdidaktik; Motivation;Roman; Sekundarstufe II;
mf95-01-0214 X-980Offenburger, Linda;Every day's a holiday ...somewhere. Yourcalendar for 1994.Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 4,S. 12 - 18.Abb.;engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Englisch FU; Festtag;GroBbritannien; Kanada; Landeskunde;Sitten und Gebrauche; USA;
mf95-01 -0215 X-650Oxford, Rebecca L; Park-Oh, Young;Ito, Sukero; Sumrall, Malenna;Learning a language by satellite television:what influences student achievement?System, 21 /1993/ 1, S. 31 - 48.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Empirische Forschung; Fern-sehen; Fremdsprachenunterricht; Ge-schlechtsspezifische Unterschiede; Ler-nerfolgskontrolle; Motivation; Satelliten-fernsehen; Statistische Auswertung; Unter-richtsplanung; Versuchsperson;
mf95-01-0216 X-650Oxford, Rebecca L;Research update on teaching L2 listening.System, 21 /1993/ 2, S. 205 211.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Auditives Unterrichtsmittel;Fremdsprachenunterricht; HOrfahigkeit;
39
Horschulung; HOrverstehen; Horverste-henstibung; Kommunikative Kompetenz;Produktive Fertigkeit; Sprachlehrfor-schung;
mf95-01-0217 X-650Paltridge, Brian;Writing up research: a systemic functionalperspective.System, 21 /1993/ 2, S. 175 - 192.Anm. 1; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Aufsatz; Englisch FU; Hochschule; Kom-munikationswissenschaft; Literaturtheorie;Rhetorik; Schreiben; Schriftliches Aus-drucksvermogen; Sprachlehrforschung;Stilmittel;
mf95-01-0218 X-42Pauels, Wolfgang;Interkulturelles Lernen die neue Heraus-forderung im Fremdsprachenunterricht.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 341 348.Anm.;dt.;FS-za-dg X-42Schlagworter: BewuBtsein; BilingualerUnterricht; Didaktik; FacherLibergreifenderUnterricht; Interkulturelle Kommunikation;Interkultureller Vergleich; KommunikativeKompetenz; Landeskunde; Literatur; Me-dien; Sachtext;
mf95-01-0219 Do-1868Pauels, Wolfgang;Kognitive Aneignungsprozesse und se-mantisches Gedachtnis Die Sache mitdem Verhalten und Vergessen beimFremdsprachenlernen.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 177 -184.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-ma-dg Do-1868/o.K.Schlagworter: Behalten; Denkprozef3; In-haltsbezogenes Lernen; Lernerorientie-rung; Lernstrategie; Spracherwerbsfor-schung; Vergessen;
mf95-01-0220 EEPe lz, Eva; Pe lz, Manfred;Lerne die Sprache des Nachbarn. Dimen-sion eines Partnerschafts- und Begeg-nungsprogramms.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 25 28.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg EE
Schlagworter: Begegnung; D-Baden-Wurttemberg; FranzOsisch FU; Friihbe-ginn; Grundschule; Nachbarsprache;
mf95-01-0221Philipp, Brigitte;Von der "Happchenlekture" zur Ganz-schrift.Realschule in Deutschland, 102 /1994/ 3,S. 23 25.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch MU; Erfahrungs-bericht; Fachdidaktik; Ganztext; Lektiire;Lesen; Leseverhalten; Literaturdidaktik;Motivation; Realschule; Schuler; Sekun-darstufe I;
mf95-01-0222 X-515Piepho, Hans-Eberhard;Gewalt und Englischunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 12, S. 30 - 33.Abb.; Bibl.;dt., engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Afrika; Englisch FU; Erfah-rungsbericht; Hauptschule; Lernziel; Pro-sa; Rassendiskriminierung; Schuljahr 6;Schuljahr 9; Sekundarstufe I; Text; Unter-richtsgesprach; Unterrichtsinhalt; Un-terrichtsplanung;
mf95-01-0223 X-515.1Pohl, Reinhard;Zwei "conteurs" aus dem Abseits.Der fremdsprachliche Unterricht - Franz6-sisch, 27 /1993/ 12, S. 10 14.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Gripari, Pierre; Sternberg, Jacques;Schlagworter: Anfangsunterricht; Erzah-lung; Fachdidaktik; Franzosisch FU; Kin-derliteratur; Literatur; Literaturdidaktik;Marchen; Sekundarstufe I; SekundarstufeII; Sprachenfolge: 1. Fremdsprache;
mf95-01-0224 X-977Pope-Hoffmann, Liselotte;Encountering TEA-Totallers. TEA EnglishLanguage Teaching Conference and Fair,6-8 May, 1993, Vienna.English Language Teaching News, /1993/20, S. 37 - 49.engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Englisch FU; Fachmesse;Fachverband; Fremdsprachenlehrer; Kon-greBbericht; Lehrmaterial; Lehrwerk;Osterreich;
40 27
mf95-01-0225 Do-1868PUrschel, Heiner;"Es war ganz schon anstrengend". Lerner-reaktionen auf einen Japanisch-Intensiv-kurs.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 121 133.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1868/o.K.Schlagworter: Erfahrungsbericht; Er-wachsener; Evaluation; Intensivkurs; Ja-panisch FU; Lernerorientierung; Lernstil;Lernstrategie; Lernziel; Suggestopadie;Unterrichtsforschung;
mf95-01-0226 X-172Quebbemann, Frank J.;Using the movies.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 27 28.engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Grammatikitung; Kolum-bien; Motivation; Rollenspiel; Schreiben;Spielfilm; Sprechen; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0227 Do-1868Quetz, Jurgen;Einstellungen erwachsener Englischlernerzum Grammatikunterricht. Ergebnisse ei-ner empirischen Studie in Volkshoch-schulkursen.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 134 149.Anm.; Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1868/o.K.Schlagworter: Einstellung; EmpirischeForschung; Englisch FU; Erwachsener;Grammatikunterricht; Volkshochschule;
mf95-01-0228 Do-1830Raasch, Albert;Si vis pacem, pacem para.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 275 286.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-ma-dg Do-1830Schlagworter: BewuBtsein; Diskurs;Fremdsprachenunterricht; Friedenserzie-hung; Handlungsbezogenes Lernen; Inter-kulturelle Kommunikation; Konflikt;
mf95-01-0229 Do-1868Rampillon, Ute;Neuorientierungen des westdeutschenFremdsprachenunterrichts im gemeinsa-men Europa.
28
Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 40 - 53.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Bildungspolitik; Deutsch-land; Europa; Fremdsprachenunterricht;Lehrmaterialgestaltung; Lernziel; LinguaFranca; Sprachenpolitik; Unterrichtsorga-nisation; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0230 X-515Rampillon, Ute; Reisener, Helmut;Veranderte Schuler - Veranderter Unter-richt. Prinzip Verantwortung - auch imEnglischunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 12, S. 10 - 15.Abb.; Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Englisch FU; Fachdidaktik;Fremdsprachenunterricht; Gruppenarbeit;Identitatsfindung; Lernen; Rollenspiel;Text;
mf95-01-0231 X-759Reinbold, Eduard;Tu as foid, Felix? Themenbereich: Les ve-tements.Grundschulmagazin fur Lehrerinnen undLehrer, 8 /1993/ 6, S. 19 - 20.Abb.; Anm. 2;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-759Schlagworter: FranzOsisch FU; Horkas-sette; Primarschule; Schuljahr 3; Schuljahr4; Unterrichtsplanung; Wortschatzarbeit;
mf95-01-0232 X-759Reindl, Josef;Der Europabaum - nicht nur ein Marchenfur Kinder.Grundschulmagazin ftir Lehrerinnen undLehrer, 8 /1993/ 7 - 8, S. 43 - 47.Abb.; Arbeitsbl.; Bibl.; Originaltext;dt.;FS-za-dg X-759Schlagworter: Deutsch MU; Friedenser-ziehung; Grundschule; Krieg; Marchen;Primarschule; Schuljahr 4;
mf95-01-0233 X-515Reisener, Helmut;A poem for peace.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 12, S. 25 - 29.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Magombe, Paulinos V.; The Roots;Schlagworter: Afrika; Englisch FU; Fd-cherubergreifender Unterricht; Gedicht;
41
Hauptschule; Interpretation; Literatur; Lite-raturdidaktik; Musik; Offener Unterricht;Religion; Schuljahr 8; Sekundarstufe I;
Text; Unterrichtseinheit;
mf95-01-0234 EERiccb, Antonio; Sandfuchs, Uwe;Scuola italo-tedesca per ('Europa. Eine bi-linguale Schule ftir Europa.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 29 - 30.Bibl. 1;dt.;FS-za-dg EESchlagworter: Bilinguale Schule; Bi lin-gualer Unterricht; Deutsch FU; Grund-schule; Italienisch FU; Kultur; Lehrplan;Unterricht;
mf95-01-0235 X-503Rivenc, Marie-Madeleine;Didactique: Le poids des institutions.Le Francais dans le Monde, 34 /1993/261, S. 40 - 44.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Analyse; Didaktik; Fremd-sprachenunterricht; Lehrer; Lerner; Lern-ziel; Unterrichtsmittel;
mf95-01-0236 X-650Roberts, Jonathan R.;Evaluating the impacts of teacher re-search.System, 21 /1993/ 1, S. 1 - 19.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch FU; Erfahrungsbericht; Evalua-tion; Forschungsprojekt; Fremdsprache;GroBbritannien; Israel; Lehrer; Schule;Sprachlehrforschung;
mf95-01-0237 X-834Misch, Heide;Migrationsliteratur im interkulturellenDeutschunterricht.Lernen in Deutschland, 13 /1993/ 1,S. 19 29.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: Deutsch MU; InterkulturelleKommunikation; Literatur; Migrant;
mf95-01-0238 X-834Roth, Hans-Joachim;Interkulturelle Padagogik in Danemark.Lernen in Deutschland, 13 /1993/ 1,S. 77 - 88.Bibl.;dt.;
FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: Auslander; Danemark; In-terkulturelle Kommunikation;
mf95-01-0239 X-42Saemann, Christiane;Zuriick in die Zukunft? Zur Neufassung der"EPAs Englisch".Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 424 426.dt.;FS-za-dg X-42Beschliisse der Kultusministerkonferenz.Einheitliche Priffungsanforderungen in derAbiturpriffung Englisch. Beschluf3 vom 1.Dezember 1989;Schlagworter: Bildungspolitik; EnglischFU; Landeskunde; Rahmenrichtlinien;Reifeprufung; Sekundarstufe II; Themen-auswahl;
mf95-01-0240 X-759Sauer, Helga; Jaudzims, Gerlinde;Kinder in Europa. Ein Schultag in Italien.Grundschulmagazin kir Lehrerinnen andLehrer, 8 /1993/ 6, S. 11 - 13.Abb.; Liedtext; Noten;dt.;FS-za-dg X-759/o.K.Schlagworter: Fachertibergreifender Un-terricht; Italien; Italienisch FU; Primar-schule; Projektunterricht; Schuljahr 2;
mf95-01-0241 X-59Scharf, Arnold;Uberlegungen zum Einstieg in den fach-sprachlichen Russischunterricht.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 53 - 54.Bibl.; Glossar;dt.; ex.: russ.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Einflihrung; Fachsprache;Handelssprache; Korrespondenz; Metho-dik; Russisch FU; Wirtschaft;
mf95-01-0242 Do-1868Schiff ler, Ludger;1st die suggestopadische Variante "Korper-lernen" wirksamer als die "klassische" Sug-gestopadie? Eine empirische Untersu-chung bei Erwachsenen.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 106 120.Bibl.; Tab.;dt.; ex.: franz.;FS-ma-dg Do-1868/o.K.Schlagworter: Empirische Forschung;Erwachsener; Fremdsprachenunterricht;Pantomime; Sprachlehrforschung; Sugge-stopadie; Total Physical Response; Zweit-sprachenerwerbsforschung;
4229
mf95-01-0243 X-42Schild, Wolfgang;Englisch als zweite Fremdsprache. Ver-saumnisse, neue Erfahrungen and Erfor-dernisse.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 349 353.dt.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Altersstufe; Drittsprachen-erwerb; Englisch FU; Franz6sisch FU;Grammatik; Gymnasium; Kognitives Ler-nen; Latein FU; Lehrwerkanalyse; Progres-sion; Ubersetzung; Ubungsform; Unter-richtssprache;
mf95-01-0244 Do-1868Schilder, Hanno;Reaktionen auf den apathischen Blick inden Augen der Schuler. Anmerkungen zuschuleraktivierenden Methoden im Fremd-sprachenunterricht.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 185 194.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lehrerrolle; Lernerorientierung; Lernstil;Lernstrategie; Methodik; Sozialform;Ubung;
mf95-01-0245 X-515.1Schnadter, Herbert;lnitiationsgeschichten als Erstlekture imLeistungskurs FranzOsisch.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 12, S. 4 - 8.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Amandine ou les deux jardins; Caceres,Benigno; Mateo 1990; Mateo Falcone; Me-rimee, Prosper; Promenade nocturne;Tournier, Michel;Schlagworter: Erzahlung; Franz6sischFU; Interpretation; Leistungskurs; LektOre;Lesen; Literatur; Personlichkeit; Prosa; Se-kundarstufe II; Unterrichtsplanung;
mf95-01-0246 X-59Schorcht, Heidrun;Impressive gains for women in the UScongress.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 43 - 44.Bibl. 2;engl.;FS-za-dg X-59Schlagworter: Emanzipation; EnglischFU; Frau; Landeskunde; Politik; USA;
30
mf95-01-0247 Do-1868Schrand, Heinrich;Einfache lehrwerkneutrale Unterrichtsma-terialien fur den Englischunterricht in derErwachsenenbildung.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 247 - 253.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Englisch FU; Erwachsener;Horkassette; Kommunikative Kompetenz;Lehrmaterial; Lekture; Medien; Realia;Unterrichtsmittel; Visuelles Unterrichtsmit-tel;
mf95-01-0248 X-501Scott, Virginia M.; Randall, Sarah A.;Can students apply grammar rules afterreading textbook explanations?Foreign Language Annals, 25 /1992/ 4,S. 357 367.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Autonomes Lernen; Em-pirische Forschung; Franzosisch FU;Fremdsprachenunterricht; Grammatik;Grammatikunterricht; Kommunikativer An-satz; Lehrerrolle; Regel; Schiilerrolle; Ver-stehen;
mf95-01-0249 X-503Sega len, Aurore;Donne-moi la lune.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. III - IV.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Anfangsunterricht; Didak-tik; Franzosisch FU; FrOhbeginn; Impera-tiv; Kartenspiel; Kind; Kindergarten; Spiel;Wortschatz;
mf95-01-0250 X-42Segermann, Krista;Begrifflichkeit kontra Wirklichkeit. Termi-nologievergleich Ost-West als AnlaB fureine fremdsprachendidaktische Neubesin-nung.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 2, S. 115 -122.Anm.;dt.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Deutschland,DDR; Didaktik; Fremd-sprachenunterricht; HandlungsbezogenesLernen; Kommunikative Kompetenz; Ler-nerorientierung; LernprozeB; Methodik;Terminologie; Vergleichende Analyse;
mf95-01-0251 X-543Sowarka, Bernhard H.;Zwischen der Welt der Denkprozesse undder Welt der Textstrukturen: Zum Standder Textverarbeitungspsychologie anhandzweier Monographien.Linguistische Berichte, /1993/ 148,S. 490 - 511.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-543/o.K.Schlagworter: Denkprozel3; Rezeption;Text; Verstehen;
mf95-01-0252 X-501Spinelli, Emily; Siskin, H. Jay;Selecting, presenting and practicing voca-bulary in a culturally-authentic context.Foreign Language Annals, 25 /1992/ 4,S. 305 315.Abb.; Anm.; Bibl.;engl.; ex.: franz., span.; res.: engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Authentizitat; Denotation;Handlungsbezogenes Lernen; Interkul-turelle Kommunikation; InterkulturellerVergleich; Kommunikativer Ansatz; Kon-notation; Kultur; Situatives Lernen; Spa-nisch FU; USA; Visualisierung; Wort-schatzarbeit;
mf95-01-0253 X-710Stade le, Alfons(Hrsg.);PrOfungsaufgaben. Die Abiturprilung anden Gymnasien in Bayern 1991.Anregung, 37 /1991/ 6, S. 422 426.Originaltext;engl.;FS-za-dg X-710/o.K.Schlagworter: Aufgabenstellung; D-Bay-em; Englisch FU; Gymnasium; Leistungs-kurs; Reifepriifung; Textaufgabe;
mf95-01-0254 X-515Starkebaum, Karl;Von der Schweigsamkeit der Egokonige.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 27 /1993/ 12, S. 16 - 22.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bildungspolitik; Eltern;Fachdidaktik; Fremdsprachenunterricht;Lehrer; Personlichkeit; Realschule; Schu-ler; Schule;
mf95-01-0255 X-650Stavans, Anat; Oded, Brenda;Assessing EFL reading comprehension:the case of Ethiopian learners.System, 21 /1993/ 4, S. 481 494.
Anh.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-650..Schlagworter: Athiopien; Empirische For-schung; Englisch FU; Frage; InterkulturelleKommunikation; Israel; Kultur; Lesen; Le-setest; Leseverstehen; Multiple Choice-Test; Spracherwerb; Sprachlehrforschung;Statistische Auswertung; Test; Testaus-wertung; Tradition;
mf95-01-0256 X-834Steffen, Jeannette;Eleni Torossis Geschichten eine Chancefur interkulturelles Lernen?Lernen in Deutschland, 13 /1993/ 1,S. 30 39.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Torossi, Eleni;Schlagworter: Deutsch MU; InterkulturelleKommunikation; Lernen; Literatur; Migrant;
mf95-01-0257 X-515.1Steinmeyer, Kathrin; Vedder, Ulrike;"Pourquoi on m'a coupe la tete?" Moglich-keiten des Einsatzes von Kopf und Korperim szenischen Spiel am Beispiel der Er-zahlung "Confidences d'un condamne"von Jacques Prevert.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 12, S. 30 39.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Confidences d'un condamne; Prevert,Jacques;Schlagworter: Bild; Erzahlung; Franzo-sisch FU; Gruppenarbeit; Hausaufgabe;Interpretation; Kreativitet; Lekture; Lern-spiel; Pantomime; Rollenspiel; Sekundar-stufe II; Szenisches Spiel; Text; Unter-richtseinheit;
mf95-01-0258 Do-1790-1Steinmiiller, Ulrich(Hrsg.);Deutsch international und interkulturell.Aspekte der Sprachvermittlung Deutschals Zweit-, Fremd- und Fachsprache.Frankfurt, M.: Verlag fur InterkulturelleKommunikation /1993/. 316 S.Werkstatt-Berichte. 5.ISBN 3-88939-017-XAbb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1790-1Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Auslanderkind; Aussprache; China; Corn-putergestUtztes Lernen; Curriculum;Deutsch als Zweitsprache; Deutsch FU;Erwachsener; Fachsprache; Hochschule;
4431
Humor; Interkulturelle Kommunikation;Interkultureller Vergleich; Intonation; Ju-gendlicher; Kind; Lehrmaterial; Lehr-werkanalyse; Lernerorientierung; Lern-schwache; Mathematik; Migrant; Motiva-tion; Nigeria; Tandem-Methode; Unter-richtsplanung; Unterrichtssprache; Tech-nik; Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-01-0259 X-977Stummer, Alexander;Do two cooks spoil the brats?English Language Teaching News, /1993/20, S. 17 19.engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Erfahrungsbericht; Fremd-sprachenunterricht; Heterogenitat; Lehrer-ausbildung; Team-Teaching;
mf95-01-0260 X-650Suan Hooi Goh, Ian;A low-cost speech teaching aid for teach-ing English to speakers of other langua-ges.System, 21 /1993/ 3, S. 349 357.Abb.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Aussprache; Aussprache-schulung; Ausspracheilbung; Computer;Computergestfitztes Lernen; Englisch FU;Graphische Darstellung; Hardware; Lehrer;Programm; Software; Softwareanalyse;
mf95-01-0261 X-59Tarver, John;What's up in Britain?Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 3,S. 159 - 160.engl.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Englisch FU; GroBbritan-nien; Landeskunde; Parteiensystem; Poli-tik;
mf95-01-0262 X-59Tarver, John;What's up in India?Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 44 - 45.Kt. 1;engl.;FS-za-dg X-59/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Geographie;Geschichte; Indien; Landeskunde; Politik;
32
mf95-01-0263 X-14.0Tegelberg, Elisabeth;Un genre frangais: le dictionnaire des diffi-cultes de la langue.Moderna Sprak, 84 /1990/ 2, S. 149 155.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-140/o.K.Schlagworter: Aussprache; Franzosisch;Grammatik; Lernschwierigkeit; Lexik; Lexi-kon; Nachschlagewerk; Rechtschreibung;
mf95-01-0264 X-953Thiel, Renate; Schuller, Dieter;Freinet zu Besuch in einer Gesamtschule.Padagogik, 45 /1993/ 2, S. 14 16.dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Erfahrungsbericht; Freinet-Padagogik; Gesamtschule; Kritik; Re-formpadagogik;
mf95-01-0265 X-953Tillmann, Klaus-JUrgen;"Leistung muB auch in der Schule neu de-finiert werden". Ein neuer Reformdialogzwischen Padagogik and Wirtschaft?Padagogik, 45 /1993/ 6, S. 6 - 8.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Erziehungswissenschaft;Leistung; Schuler; Schule; Wirtschaft;
mf95-01-0266 X-59Timmler, Elizabet;Nazvanija plateinych sredstv v respubli-kach byvgego Sovetskogo Sojuza.Fremdsprachenunterricht, 38 (47) /1994/1, S. 50.russ.;FS-za-dg X-59/o.K.Bezeichnungen der Wahrungen in denRepubliken der ehemaligen Sowjetunion.Schlagworter: GUS; Landeskunde; Rus-sisch FU;
mf95-01-0267 X-650Tinkham, Thomas;The effect of semantic clustering on thelearning of second language vocabulary.System, 21 /1993/ 3, S. 371 - 380.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-650Schlagworter: Angewandte Linguistik;Empirische Forschung; Englisch FU; In-terferenz; Lernerorientierung; Semantik;Spracherwerbsforschung; Vokabellernen;Wortfamilie; Wortfeld; Wortgruppe; Wort-schatz; Wortschatzarbeit; Zweitsprachen-erwerbsforschung;
45
mf95-01-0268 Do-1868Titone, Renzo;Towards an integrated theory of foreignlanguage teaching.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 90 105.Bibl.;engl.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Holistischer Ansatz; Interdiszi-plinaritat; Lerntheorie; Linguistische Theo-rie; Methodik; Sprachlehrforschung; Zweit-sprachenerwerbsforschung;
mf95-01-0269 X-503Touitou Benitah, Colette;Video: a y regarder de plus pits.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/262, S. 62 66.Abb.; Anh.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Franzosisch FU; Methodik; Video;Weltwissen;
mf95-01-0270 X-515.1Tournier, Michel;Ecrire pour les enfants?Der fremdsprachliche Unterricht - Franzii-sisch, 27 /1993/ 12, S. 40 41.Abb.;franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Tournier, Michel;Schlagworter: Biographie; Frankreich;Franzosisch FU; Kinderliteratur; Sachin-formation; Textauswahl;
mf95-01-0271 X-55Traumann, Claus;Ernest Hemingways Kurzgeschichte OldMan at the Bridge und sein Zeitungsbe-richt The Flight of Refugees.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 5,S. 484 - 493.Anm.; Bibl.;dt.; ex: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55The Flight of Refugees; Hemingway, Er-nest; Old Man at the Bridge;Schlagworter: Dialog; Interpretation;Kurzgeschichte; Literatur; Literaturbericht;Sachinformation; Sachtext; Sekundarbe-reich; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II;Short Story; Spanien; Stil; USA; Zeitung;
mf95-01-0272 Do-1868Trim, John L.M.;Criteria for the evaluation of classroom-based materials for the learning and teach-ing of languages for communication.
Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 231 - 246.Bibl.;engl.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Beschreibung; Dokumen-tation; Evaluation; Kommunikative Kom-petenz; Lehrmaterialauswahl; Lehr-werkanalyse;
mf95-01-0273 X-719Trub, Bernhard;Europa von morgen. Deutsche und fran-zosische Partnerklassen an der M. -Fr.-Wild- Grundschule in Muhlheim.Lehren und Lernen, 19 /1993/ 10,S. 17 - 24.Gph.;dt.;FS-za-dg X-719Schlagworter: Begegnung; BilingualeSchule; D- Baden Wurttemberg; Deutsch-land; Deutsch FU; Deutsch MU; Europa;Frankreich; FranzOsisch FU; FranzosischMU; Grundschule; Nachbarsprache;Schulpartnerschaft; Team-Teaching;
mf95-01-0274 X-42Ulm, Dieter;Abiturarbeiten und kein Ende? Ein Diskus-sionsbeitrag zur Bewertungsproblematik.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 40/1993/ 4, S. 419 423.Anm.;dt.;FS-za-dg X-42Beschliisse der Kultusministerkonferenz.Einheitliche Prufungsanforderungen in derAbiturprigung Englisch. BeschluB vom 1.Dezember 1989;Schlagworter: Englisch FU; Fehler; Inte-rimssprache; Leistungsbeurteilung; Objek-tivitat; Reifeprufung; Schrift licher Test;Schriftliches Ausdrucksvermagen; Sekun-darstufe II; Textaufgabe;
mf95-01-0275 X-515Vick, Eileen; Jung, Udo H.;You're tuned in to Eszett Radio: Phone-In-Sendungen im Fremdsprachenunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 27 /1993/ 12, S. 46 - 48.Anm.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: AuBerschulische Aktivitat;Englisch FU; Erfahrungsbericht; Fremd-sprachenunterricht; Handreichung; Moti-vation; Rundfunksendung; Sekundarbe-reich; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II;Selbsttatigkeit; Simulation; Spracherwerb;Telefon;
44 33-
mf95-01-0276 Do-1903Viesel, Adelheid; Spreng, Angelika;Haase, Rainer;Hessisches Schulgesetz. Textausgabe mitEinftihrung und Erlauterungen.Neuwied, Kriftel, Berlin: Luchterhand/1993/. XV, 262 S.Praxishilfen Schule.ISBN 3-472-01216-1Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1903Schlagworter: Bildungspolitik; D-Hessen;Fremdsprachenunterricht; Friihbeginn;Gesetz; Grundschule; Schulpolitik;
mf95-01 -0277Waas, Ludwig;Fremdsprachenunterricht am Beispiel ei-ner Unterrichtssequenz.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 6,S. 66 69.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Frilhbeginn; Grundschule;Lied; Spiel; Unterrichtseinheit; Unterrichts-planung;
mf95-01-0278 X-543Waas, Margit; Ryan, Anke;Onomatopoeia in language attrition.Linguistische Berichte, /1993/ 148,S. 477 482.Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-543Schlagworter: Australien; Englisch,Deutsch; Experiment; Muttersprache;OnomatopOie; Sprachverlust; Zweitspra-che;
mf95-01-0279 X-172Wang, H. Samuel;An orthography-based symbolic systemfor TESL.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 16 21.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Lautschrift;Phonetik; Rechtschreibung; Transkription;
mf95-01-0280 X-172Wardell, David;Collocations: teaching word pairs in EFLclasses.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 35 37.Anm.; Bibl.;engl.;
34
FS-za-dg X-172SchlagwOrter: Englisch FU; Idiomatik; In-haltsbezogenes Lernen; Kollokation;Lehrmaterial; Ubung; Vokabellernen;
mf95-01-0281 X-55Weller, Franz-Rudolf;Aus den Nischen des Turms zu Babel:Neuerscheinungen zur Ubersetzungswis-senschaft und Ubersetzungsdidaktik - miteinem Ausblick auf das Ubersetzungsdi-lemma des Altsprachlichen Unterrichts.Teil 2.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 2,S. 185 - 211.dt.;FS-za-dg X-55/o.K.Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Literaturbericht; Rezension;Sachinformation; Ubersetzung; Uberset-zungswissenschaft;
mf95-01-0282 X-55Weller, Franz-Rudolf;Die "Kanonfrage". Ein Dauerthema im er-sten Jahrzehnt (1893-1903) der NeuerenSprachen.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 1,S. 66 102.Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Englisch; Englisch FU;Fachzeitschrift; Franzosisch; FranzosischFU; Fremdsprachenunterricht; Lekture;Literatur; Reformpadagogik; Sachinforma-tion; Schuireform; Sprachenfolge: 1.Fremdsprache; Sprachenfolge: 2. Fremd-sprache;
mf95-01-0283 X-977West, Richard;English language testing in Austria.English Language Teaching News, /1993/20, S. 64 - 67.Bibl. 1; Tab.;engl.;FS-za-dg X-977Schlagworter: Englisch FU; InternationaleSchule; Landervereinbarung; Osterreich;Prilfung; TOEFL; Zertifikat;
mf95-01-0284 X-140Whitley, John S.;Aspects of contemporary Americandrama.Moderna Sprak, 88 /1994/ 1, S. 10 - 17.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-140/o.K.Schlagworter: Drama; Gegenwartslitera-tur; USA;
4A
mf95-01-0285 EEWinkenjohann, Ursula;Englisch und FranzOsisch. Ein kurzesResiimee nach einem Jahr Unterrichtser-fahrung mit beiden Sprachen.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 48.dt.;FS-za-dg EE/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; EnglischFU; Erfahrungsbericht; Franzosisch FU;Fruhbeginn; Grundschule; Sprachenpoli-tik; Vergleichende Analyse;
mf95-01-0286 X-953Witte-Loffler, Ernst-August;Mit Freinet in der Hauptschule arbeiten.Padagogik, 45 /1993/ 2, S. 17 - 18,20 - 22.dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Freinet-Padagogik; Haupt-schule; Reformpadagogik; Unterrichtspla-nung;
mf95-01-0287 X-55Wolff, Dieter;SprachbewuBtheit und die Begegnung mitSprachen.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 6,S. 510 - 531.Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Begegnung; Bilingualis-mus; Fachdidaktik; Fremdsprachenunter-richt; Fruhbeginn; Kontrastive Linguis-tik; Muttersprache; SprachbewuBtsein;Spracherwerb; Sprachgebrauch; Sprach-kompetenz;
mf95-01-0288 EEWruck-Spiering, Gerda;English box theatre.Grundschule, 26 /1993/ 12, S. 33 34.Abb.; Bibl. 2;dt.;FS-za-dg EESchlagworter: Basteln; Englisch FU; Er-zahlen; Friihbeginn; Grundschule; Reim;Szenisches Spiel; Zeichnung;
mf95-01-0289 X-55Wulf, Herwig;English Classroom Grammar Ansatze zueiner pragmatisch-padagogischen Eng-lischgrammatik an Schule und Hoch-schule.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 5,S. 469 - 483.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55
Schlagworter: Englisch FU; Fachsprache;Fremdsprachenunterricht; Grammatikun-terricht; Handreichung; Hochschule; Leh-rerausbildung; Lernsituation; Sekundarbe-reich; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II;Unterrichtsgesprach; Unterrichtssprache;
mf95-01-0290 Do-1868Zapp, Franz J.;Fremdsprachenunterricht im vereintenDeutschland.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 26 - 34.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Bildungspolitik; D-AlteBundeslander; D-Neue Bundeslander;Fremdsprachenunterricht;
mf95-01-0291 X-172Zhongmei, Chen;Teaching English by television.English Teaching Forum, 29 /1991/ 3,S. 26 - 27.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: China; Englisch FU; Fern-sehen; Fernstudium; Fernuniversitat;
mf95-01-0292 Do-1868Zimmermann, Gunther;Warum ist Grammatik "trocken"? Untersu-chungen zu Lernerkognitionen im Fremd-sprachenunterricht.Grebing, Renate(Hrsg.): GrenzenlosesSprachenlernen, Berlin: Cornelsen & Ox-ford University Press /1991/, S. 150 - 163.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1868Schlagworter: Allgemeinsprache; Einstel-lung; Empirische Forschung; Ermiidung;Erwachsener; Forschungsbericht; Fremd-sprachenunterricht; Grammatik; Gramma-tikunterricht; Hochschule; Lehrerverhalten;Lerner; Methode; Motivation; Schuler;Vermittlung; Verstehen; Volkshochschule;Wirtschaft;
4 8 35
Alphabetischer Katalog
Lehrmaterialien
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mf95-01 -0293Aksoy, Aydan; Griel5haber, Wilhelm;Kolcu-Zengin, Serpil; Rehbein, Jochen;TOrkler kin Almanca ders kitabi. LehrbuchDeutsch fur Turken. Iki dilli uygulamali AI-manca. Eine praktische Grammatik in zweiSprachen.Hamburg: Signum /1992/. 260 S.ISBN 3-927731-39-0Abb.; Anh.; Bibl.; Tab.;dt., turk.;FS-mo-dg (FM)Schlagworter: Auslanderunterricht; Au-thentisches Lehrmaterial; Autonomes Ler-nen; Berufsbildende Schule; Bilingualis-mus; Deutsch als Zweitsprache; DeutschFU; Deutsch,TOrkisch; Deutschland; Dia-log; Erwachsener; Fortgeschrittenenunter-richt; Grammatik; Gymnasium; Haupt-schule; Induktive Grammatik; Jugend li-cher; Klassenunterricht; Lehrbuch; Lerner-orientierung; Realschule; Sprachkurs; Tar-kei; Volkshochschule; Zweisprachigkeit;
mf95-01-0294 K-1052-1.ABowler, Bill; Cunningham, Sarah;Headway intermediate. Pronunciation.Oxford: Oxford University Press /1990/.XI, 112 S.ISBN 0-19-433968-8Abb.; Kassetten; Schlussel;engl.;FS-mo-um K-1052-1.AHeadway intermediate;Schlagworter: Arbeitsbuch; Aussprache-schulung; Betonung; Englisch FU; HOr-kassette; Intonation; Lehrmaterial; Phone-tik; Satzakzent; Wortakzent;
mf95-01 -0295 K-1052-2.ABowler, Bill; Cunningham, Sarah;Headway upper-intermediate. Pronuncia-tion.Oxford: Oxford University Press /1991/.XIII, 109 S.ISBN 0-19-433971-8Abb.; Kassetten; Schlussel;engl.;FS-mo-um K-1052-2.AHeadway upper-intermediate;Schlagworter: Arbeitsbuch; Aussprache-schulung; Betonung; Englisch FU; Hor-kassette; Intonation; Lehrmaterial; Phone-tik; Satzakzent; Wortakzent;
mf95-01-0296 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle,Eckhard (Red.);The world's longest running soap opera - aComprehension Test.Englisch betrifft uns (EBU), /1993/ 3,S. 5 - 12.
38
Abb.; SchlUssel;engl.;FS-za-dg X-980Coronation Street;Schlagworter: AbschluBprufung; Bewer-tung; D-Bayern; Englisch FU; Fernsehsen-dung; Grammatik; Lehrmaterial; Real-schule; Sekundarstufe I; Test; Textproduk-tion; Ubersetzung; Verstehen; Wortschatz;
mf95-01-0297 K-1244Iggulden, Margaret; Parkins, David(III.);The magic music man. Activity book.Oxford: Oxford University Press /1988/.45 S.ISBN 0-19-458261-2Abb.;engl.;FS-mo-um K-1244English Today;Schlagworter: Anfangsunterricht; Arbeits-buch; FrOhbeginn; HOrkassette; Kind;Lehrmaterial; Lied; Musik; Spiel; Video;
mf95-01-0298 K-1471Kossobokowa, Ljubow;Langenscheidts Praktisches LehrbuchRussisch. Band 1.Berlin u.a.: Langenscheidt /1993/. 240 S.ISBN 3-468-26291-4Abb.; Anh.; Kassetten; Losungsheft; Voka-bular;dt., russ.;FS-mo-um K-1471Schlagworter: Anfangsunterricht; Auto-nomes Lernen; Grundwortschatz; H6rkas-sette; Lehrwerk; Mindestgrammatik; Rus-sisch FU; VHS-Zertifikat; Volkshochschule;
mf95-01-0299 K-1323-7Rabley, Stephen;Rock & Pop.Basingstoke: Macmillan /1990/. 32 S.Macmillan Dossier.ISBN 0-333-53662-2Abb.; Glossar;engl.;FS-mo-um K-1323-7Schlagworter: Dossier; Englisch FU; Ju-gendlicher; Lehrmaterial; Pop Song; Pro-jektarbeit; Rockmusik; Textarbeit;
mf95-01-0300 Do-1614-11Tomalin, Barry; Stempleski, Susan;Cultural awareness.Oxford: Oxford University Press /1993/.160 S.Resource books for teachers.ISBN 0-19-437194-8Abb.; Anh.; Bibl.;engl.;
50
FS-mo-dg Do-1614-11Schlagworter BewuBtmachung; EnglischFU; Fremdsprachenlehrer; Grol3britannien;Handbuch; Handlungsbezogenes Lernen;Interkulturelle Kommunikation; Interkul-tureller Vergleich; Landeskunde; Lehrma-terial; USA;
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Knapptexte
Fachliteratur
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mf95-01-0001 X-977Aboshiha, Pamela: Testing communicative competence.
Das Testen mundlicher Leistungen im Fremdsprachenunterricht ist erfahrungsgeman nichtleicht. Die Autorin gibt Anregungen fur mOgliche Testaufgaben und beschreibt Bewertungs-kriterien.
mf95-01-0002 X-172Abu-Jarad, Hassan A.: An experiment in using new teaching techniques.
Die trotz sechsjahrigem schulischem Englischunterricht schlechten Englischkenntnisse derStudenten an der Universitat Gaza veranlaBten den Autor, bei seinen Kursen an der Universitatneue Wege zu gehen, die er in dem Artikel darstellt. Kern ist die Ablosung eines strengenlehrerzentrierten Ansatzes durch ein angenehmes, schulernahes Lernklima, weiches Raumzum selbstandigen und selbstbestimmten Lernen gibt.
mf95-01-0004 EEAlig, Falko: Fremdsprachen ab Klasse 3. Solite man den Fremdsprachenunterricht in dieGrundschule vorverlegen?
Der in das Hauptthema des Heftes einfuhrende Artikel vermittelt neben einer kurzen In-haltsangabe der folgenden Beitrage einen Uberblick Ober die in den Bundeslandern in unter-schiedlicher Weise durchgefLihrten Versuche zum fruhen Fremdsprachenlernen. AuBerdemwird erklart, inwiefern bereits die benutzte Terminologie Riickschlusse auf den verfolgten An-satz zulaBt.
mf95-01-0005 EEAlig, Margaret L.: Don't play it cool! Tips zum Spielen und Lernen mit der englischen Spra-che.
Nach einer kurzen Einfiihrung in die grundschulgerechte Methodik und Didaktik des Eng-Iischunterrichts werden Spiele, Lieder und Reime vorgestellt, die alle mit Bewegung ver-bunden sind und partnerorientiert durchgefuhrt werden konnen.
mf95-01-0006 EEAlig, Margaret L.: The importance of "playing" English in the primary school. Now cool it!
How is this to test your English?
Es handelt sich urn eine freie Ubertragung des Einleitungsteils des auf der nachsten Seite desHeftes abgedruckten Artikels ins Englische, die interessierten Grundschullehrern Gelegenheitgeben soli, ihre Kenntnisse in dieser Fremdsprache zu OberprOfen.
mf95-01-0007 EEAlig, Margaret L.; Alig, Falko: Materialschau "Kinder begegnen Sprachen".
Die 15 Titel umfassende, mit knappen Annotationen versehene Bibliographie stellt sowohlmethodisch-didaktische Literatur als auch Materialsammlungen und Beschreibungen vonSchulversuchen vor.
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mf95-01-0008 Do-1707-7Alix, Christian: "Pakt mit der Fremdheit?" Interkulturelles Lernen als dialogisches Lernen imKontext internationaler Schulkooperation.
Die Begegnung Jugend licher mit Menschen aus fremden Kulturen gehort mehr und mehr zumLernalltag Jugend licher. Auch die Schule sollte Lernsituationen schaffen, in denen fremdkul-turelle Gegebenheiten berucksichtigt werden und die Schuler lernen, Fremdheit auszuhaltenund zu integrieren, nicht aber auszugrenzen. Der Autor hat hierzu ein dialogisches Lernmodellentwickelt, das auf einer jahrelangen Praxis im Bereich der deutsch-franzosischen Schulko-operation basiert. Ziel des Buches ist die theoretische Vertiefung, Untermauerung und kriti-sche Uberprufung bestehender Erfahrungen und Konzepte. Hierzu stellt der Autor einzelneProjektsequenzen mit seiner Meinung nach besonders interessanten und bearbeitungswOrdi-gen Merkmalen exemplarisch dar und interpretiert diese im AnschluB mit Hilfe herangezoge-ner theoretischer Begriffe und Instrumentarien aus verschiedenen Nachbarwissenschaften.
mf95-01-0009 X-977Allan, Dave: Should English language tests be more 'communicative'?
Unter Zuhilfenahme der "w-questions" who, why, what, when, how diskutiert der Autor wich-tige Punkte, die bei der Ausarbeitung von Tests berucksichtigt werden sollten.
mf95-01-0011 X-172Alrabaa, Sami: Games in speaking classes.
Mehrere Lernspiele, die Studenten zum Sprechen anregen sollen, werden beschrieben.
mf95-01-0012 X-650Anderson, Jan: Is a communicative approach practical for teaching English in China? Prosand cons.
Der Autor stellt die Vor- und Nachteile der kommunikationsorientierten Unterrichtsmethode furden Englischunterricht in China zur Diskussion. Die Vorteile der Methoden seien zwar unbe-streitbar, wenn es urn lernerzentrierten und auf interkulturelle Kommunikation ausgerichtetenUnterricht gehe, inwieweit diese Ziele jedoch fur China von Bedeutung seien, wo kaum einLerner jemals die Gelegenheit habe, mit einem native speaker zu sprechen, geschweige dennein englischsprachiges Land zu besuchen, halt er fur..fragwOrdig. Vor dem Hintergrund dergegenwartigen politischen Lage in China, in der eine Offnung zum Westen zwar fur unerlaB-lich, aber nicht fur uneingeschrankt wunschenswert gehalten wurde, schliel3t der Autor seinenArtikel mit Meinungsaul3erungen chinesischer Englischlehrer zur kommunikativen Methode.
mf95-01-0013 X-59Ape lt, Walter: Berufsbezogene Lehrerausbildung - Riickblicke und Ausblicke.
Der Autor listet grundsatzliche Probleme und Defizite auf, die er in der Fremdsprachenlehrer-ausbildung ausgemacht hat. Zunachst solle man endlich die Fremdsprachendidaktik und-methodik als selbstandige wissenschaftliche Disziplin anerkennen. Urn eine Beschrankungauf "nur spielerisches Parlieren" zu vermeiden, musse daneben ein angemessenesWechselspiel von Kognition, Affektivitat und Kompetenz den Ausbildungsgang beherrschen.Welcher Ausbildungsstoff unter diesen Pramissen in einem fremdsprachendidaktischenGrundkurs enthalten sein sollte, in weichen Strukturen bzw. Organisationsformen dieAusbildung durchzufuhren und wie eine Verbindung von Lehre und Forschung herzustellenist, wird detailliert aufgefOhrt.
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mf95-01-0014 Do-1094-387Apfelbaum, Birgit: Erzah len im Tandem. Sprachlernaktivitaten und die Konstruktion einesDiskursmusters in der Fremdsprache (Zielsprachen: Franzosisch und Deutsch).
Das empirische Forschungsprojekt untersucht auf der Basis der aufgezeichneten Erzahlakti-vitaten dreier deutsch-franzosischer Tandem-Partnerschaften generelle Eigenschaften mund-licher Erzahlprozesse zwischen Muttersprachlern und Nichtmuttersprachlern und versucht,daraus Konsequenzen fur die interaktionsorientierte Fremdsprachendidaktik zu ziehen. Aus-gehend von der Darstellung wesentlicher konversationsanalytischer Methoden, wird der unt-fangreiche Textkorpus systematisch analysiert und anschlieBend durch die Auswertung vonLernerinterviews relativiert. Als besonders funktional bei der Tandemkommunikation stelltesich der bewul3te Gebrauch zweier oder mehrerer Sprachen in derselben Tandemsitzung her-aus, wahrend die Zulassung nur einer Sprache oder die unreflektierte Sprachmischung weni-ger empfehlenswert zu sein scheint. Die Probanden selbst schatzten den tatsachlichen Lern-gewinn im rein sprachiichen Bereich welt geringer ein als den Zuwachs an kulturellem Hinter-grundwissen und an Motivation.
mf95-01-0015 X-650Atherton, Mark: The "visions of Hildegard" and the "Silent period ": a case study of languageacquisition through aural and visual memory.
In die Diskussion urn unbewul3ten Spracherwerb und bewul3tes Sprachlernen wirft der Autordie Fallstudie der deutschen Mystikerin Hildegard von Bingen, die Latein, die lingua franca ih-rer Zeit, niemals formal erlernte, sondern wie sie in ihren Schriften berichtet, nur durch dasHoren lateinischer Gesange im Kloster erwarb, die sie sich in Traumen visualisierte. Es ist un-bestritten, dal) sie als Nonne niemals die Moglichkeit hatte, Latein bewul3t zu erlernen. Den-noch bezeugen ihre Schriften ein akzeptables Sprachniveau. Einige padagogische Implikatio-nen fur unsere Zeit, wie ihre extreme Motivation und ihr Herausfallen aus dem sozialen Kon-text einer homogenen Lerngruppe, stellt der Autor an den SchluB seines Artikels.
mf95-01-0016 X-172Babiker Suleiman, Omar: "Improving" the English language?
Der Autor diskutiert kritisch den Vorschlag, im Englischen ein kunstlich geschaffenes unisexpronoun "se" einzufuhren, das in Satzen wie "A testee may find se in a situation in which secannot perform in a way that truly reflects se underlying competence" das Problem losen soli,daB eigentlich jeweils ein mannliches und ein weibliches Pronomen notig ware.
mf95-01-0017 X-501Bacon, Susan M.: Phases of listening to authentic input in Spanish: a descriptive study.
Bei der vorgestellten Studie handelt es sich urn die deskriptive Analyse eines Experiments, imRahmen dessen Lerner nach einem Jahr Spanischunterricht authentischen Sprachinput inForm zweier Radiosendungen erhielten und im AnschluB daran zu den angewandten Hor- undVerstehensstrategien sowie zu dem Grad ihrer affektiven Involviertheit befragt wurden. Stati-stische Auswertungen machten signifikante Unterschiede zwischen mannlichen und weibli-chen Studenten sowie zwischen effektiven und weniger effektiven Lernern deutlich. Allgemeinsprechen die Ergebnisse dafur, bereits auf fruhen Stufen des Spracherwerbs authentischeMaterialien einzusetzen.
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mf95-01-0018 X-650Bahns, Jens; Eldaw, Moira: Should we teach EFL students collocations?
Fur fortgeschrittene Lerner des Englischen stellt die Frage der Kollokation von Verb und No-men ein grol3es Problem im produktiven Sprachgebrauch dar, wie die Studie der UniversitatKiel zeigt. Die Ergebnisse einer mehrteiligen Ubersetzungsaufgabe machen deutlich, daBKenntnisse Ober Kollokation nicht gleichzeitig mit dem allgemeinen Wortschatz erworbenwerden. Ebenso ist es schwierig in Unkenntnis der korrekten Kombination eines Nomens miteinem bestimmten Verb (z.B. to keep a diary) eine akzeptable Paraphrase zu finden. Aus die-sen Grunden propagieren die Autoren das gezielte Unterrichten von Kollokationen, auch desanderen Typs (z.B. Verb + Adjektiv) im Englischunterricht fur Fortgeschrittene.
mf95-01-0020 X-172Barnard, Roger C.G.: Microteaching without video.
Der Autor erlautert die Methode Microteaching, einer Technik, die seit Jahren in Lehrerfortbil-dungskursen angewendet und bei der regelmaBig mit Videoaufnahmen gearbeitet wird. Er kri-tisiert dieses Verfahren und schlagt einen Weg vor, bei dem die Beurteilung der jeweiligenSchaustunde arbeitsteilig durch die Kollegen der Fortbildungsgruppe erfolgt.
mf95-01-0021 X-650Barnett, Lew: Teacher off: computer technology, guidance and self-access.
Autonomes Lernen im allgemeinen, besonders aber in der besprochenen Kopp lung mit Com-putereinsatz im Unterricht, kann leicht zu einer Uberforderung der Lerner durch ein Uberan-gebot an Informationen und Arbeitstechniken fuhren. Um die wahre Autonomie der Lerner zugewahrleisten, bei der Lehrer ebenso wie technische Unterrichtsmittel nur unterstutzendeFunktionen erfullen, werden drei Moglichkeiten aus verschiedenen Arbeitsgebieten (Datenor-ganisation, CALL und benutzerfreundliche Menus) vorgestellt. In alien drei Fallen liegt dabeider Hauptakzent auf dem Erwerb und der Verbesserung der Eigenstandigkeit jedes einzelnenLerners im Umgang mit der neuen Technik, damit sie nicht zu neuen Abhangigkeiten fuhrt.
mf95-01-0022 Do-1868Barrera-Vidal, Albert: L'enseignement du frangais aux Maghrebins en Communaute fran-gaise de Belgique.
Am Beispiel Belgiens legt der Autor dar, daB die sprachliche Eingliederung auslandischer, vorallem auch nicht-europaischer Mitburger nicht vor den politischen Landesgrenzen haltmacht.Sein Losungsvorschlag einer multikulturellen Vielvolkergemeinschaft ist auf andere StaatenObertragbar.
mf95-01-0024 X-503Bault, Danielle: Chine: Cart d'être medecin en frangais.
Die medizinische Fakultat der Universitat Shanghai 2 ist die wichtigste Reprasentanz der fran-zosischen Sprache in China. Es wird fur einen Teil der Studenten eine Kombination von fran-zosischem Sprachunterricht und medizinischer Ausbildung angeboten. Die SprachvermittlungumfaBt Spezialgebiete innerhalb des medizinischen Bereiches und erleichtert den Studenteneinen spateren Einsatz im franzOsischsprachigen Gebiet. Die Universitat wird von der RegionRhone-Alpes unterstutzt.
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mf95-01-0025 X-719Benecke, Ingrid: Erzieherische Aspekte des Sprachunterrichts im Fach Englisch.
Abgedruckt findet sich die Kurzfassung eines Referats, das im November 1988 vor benanntenMultiplikatoren aus dem Gymnasialbereich an der Staatlichen Akademie fik Lehrerbildung inCa lw gehalten wurde. Es geht urn erzieherische Prozesse im Englischunterricht, fur die dasinhaltliche Lernen gegenuber dem formalen einen breiten Spielraum bietet. Dar Ober hinauswird herausgestellt, inwiefern Aufgabenstellungen, Interaktions- und Sozialformen sowie dieVermittlung von lernwirksamen Arbeitstechniken die personliche und fremdsprachliche Seib-standigkeit der Schuler fordern kann.
mf95-01-0026 Do-1868Beneke, Jiirgen: Englisch als lingua franca oder als Medium fik interkulturelle Kommunika-tion?
Dieser Entwurf der Didaktik einer lingua franca befal3t sich unter anderem mit folgenden Fra-gen: Was mua Englisch als internationale Sprache leisten? Welche Folgen ergeben sich dar-aus fur den angestrebten Grad der Sprachbeherrschung des Englischen im Fremdsprachen-unterricht? Wie kann ein Englischanwender effektiv kommunizieren, produktive interperso-nelle Beziehungen herstellen oder erhalten und trotzdem seine sozio-kulturelle ldentitat be-haupten?
mf95-01-0027 X-515.1
Bergfelder-Boos, Gabriele; Melde, Wilma: J.M.G. Le Clezio: La Grande Vie. Initiation a lalecture d'une nouvelle.
Le Clezio prasentiert in seiner Novelle "La grande vie" die Geschichte zweier Madchen, diedem Alitag entfliehen und das Meer kennenlernen wollen, in (meist) chronologischer Abfolgemit einfacher, kiarer Syntax. Die fUr ihn als typisch erachtete "artifizielle Naivitat des Erzahlge-stus" zeigt sich auch an den marchenhaften Elementen seines Plots. Urn die Schuler im re-zeptionsasthetischen Sinne zu "Ko-Autoren" zu machen und sie auf die Ganzschrift vorzube-reiten, sind der eigentlichen Unterrichtseinheit mit ihren sechs Doppelstunden zwei Vorlauf-phasen vorangestellt, die unter Nutzung dramenpadagogischer Arbeitsweisen mit der Spra-che, mit den Strukturen von Marchen und mit Arbeitsverfahren bekannt machen (mundlichemErzahlen, Assoziationsubungen, Textproduktion), die fur Analyse und Interpretation der No-velle als unabdingbar angesehen werden. Der Ablauf der Unterrichtseinheit einschliel3lich derHausaufgabenstellung, der Abschlu6klausur und vereinzelter Schillerarbeiten ist stichwortar-tig dargestellt.
mf95-01-0028 X-503Bertocchini, Paola; Costanzo, Edwige: Les uns et les autres.
Die Autoren zeigen anhand von vier verschiedenen Unterrichtsanregungen Wege auf, italieni-sche und franzosische Schuler zur Reflexion Ober Stereotypen und Generalisierungen anzu-regen. Der erste Vorschlag geht von Weltkarten mit verschiedenen Perspektiven aus, derzweite und dritte befal3t sich jeweils mit dem Bild, das die beiden Volker voneinander haben,sowie mit wechselseitigen EinflUssen. Der letzte Unterrichtsvorschlag arbeitet mit dem Selbst-bild des Franzosen.
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mf95-01-0029 X-503Bertrand, Gilles: France Italie: ('experience des classes du patrimoine.
In Frankreich und Italien wird versucht, Unterricht in Kunstgeschichte durch eine mehrtagigeUnterrichtseinheit in unmittelbarer Nahe von Monumenten zu ersetzen. In Frankreich wech-seln theoretische Unterrichtsteile mit praktischen Aktivitaten ab. Diese Form des Unterrichtskann auch zu Begegnungen mit anderen Nationalitaten genutzt werden. Das Konzept existiertin verschiedenen Formen auch in Italien. An die Beschreibung einer solchen Begegnungschliel3t sich eine kurze Analyse der Griinde fur die positiven Resultate an.
mf95-01-0031 X-650Block, David M.: Authentic video and classroom observation.
Aus der Not, qualitativ hochwertige Aufzeichnungen von Klassenraumaktivitaten zu finden, hatder Autor die Tugend gemacht, auf Videos und Filme, in denen Klassenraume vorkommen,zuruckzugreifen. Anhand eines Selbstversuchs, der anekdotisch erzahlt wird, erlautert erzunachst, warum selbstproduzierte Aufnahmen als Unterrichtsmaterial schlecht geeignet sind.Drei kurze Exzerpte aus Filmen und Fernsehprogrammen werden mit Hilfe der Theorien vonFlanders, Fanselow und FrOlich analysiert.
mf95-01-0032 X-59Bludau, Michael: How to do things with poems (II).
Anhand zweier Gedichte eines am Ende der Sekundarstufe I zu behandeln, das andere eintypisches Oberstufengedicht - wird gezeigt, dal3 Sprachunterricht im Vorfeld der Begegnungmit einem lyrischen Text reale Kommunikationssituationen schafft, in die Schuler sich kognitivund emotional einbringen konnen. Zu dem fill* die Sekundarstufe II gedachten Gedicht ("Areyou the New Person Drawn toward Me" von Walt Whitman) ist ein PROJECTION-Blatt abge-druckt, das ausfiihrlich die verschiedenen Zugange, Durchgange und Ausgange darstellt.
mf95-01-0033 X-515.1Matcher, Gisela: Handlungsorientiertes Lernen im Literaturunterricht der Oberstufe. AmBeispiel der Novelle "Mateo Falcon& von Prosper Merimee.
Die Sprache in Prosper Merimees 16seitiger Erzahlung "Mateo Falcone" ist zwar klar, muI3aber lexikalisch vorentlastet werden. Die Berichterstatterin war bemiiht, als Lehrerin dabei so-weit wie moglich in den Hintergrund zu treten, und verlagerte deshalb die eigentliche Arbeitam Text in die Schillergruppe. Mit einer Seite aus "Asterix en Corse" wurde das Vokabular derMacchie eingefiihrt; urn sich den Charaktereigenschaften des Protagonisten zu nahern,zeichneten die Schiller den im zweiten Kapitel beschriebenen Mateo Falcone und verglichendie in ihren Zeichnungen enthaltenen Interpretationen untereinander. Die Verratsszene in denKapiteln 4 und 5 wurde als Hausaufgabe vorbereitet. Die Schiller erhielten den Auftrag, einRegiebuch fur eine Videoverfilmung anzufertigen. Die Akzente in den fiinf Gruppen wurdendabei durchaus unterschiedlich gesetzt. Fortunato erscheint einmal als zogerlich, ein anderesMal als fasziniertes Kind, das den Judaslohn der silbernen Uhr anstrebt, schlief3lich auch alsgerissener Junge. Seine Beziehungen zu Gamba und seinem Vater waren Gegenstand aus-filhrlicher Diskussionen. Das Gesprachsergebnis wurde in zwei (mit abgedruckten) Tafelbil-dern festgehalten.
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mf95-01-0034 Do-1855Boteram, Norbert(Hrsg.): Interkulturelles Verstehen und Handeln. Beitrage aus Erziehungs-,Sozial- und Sprachwissenschaften.
Der Sammelband vereinigt 23 Aufsatze zu den Themenkreisen Interkulturelles Verstehen, diesich mit theoretischen und praktischen Fragen der Erziehungs- und Sozialwissenschaften mitdem Schwerpunkt Erziehung und Bildung in und fur Europa auseinandersetzen, urn neueWege der Annaherung fremder Kulturen vor dem Hintergrund aktueller gesellschaftlicher Ver-anderungen zu erschlithen. Im ersten Teil des Buches mit dem Titel "Interkulturelles Verste-hen: Zielbestimmungen, europaische Perspektiven" finden sich Aufsatze, deren Gegenstanddie Klarung theoretischer Grundannahmen ist. Sie beachten dabei besonders die historisch-wissenschaftliche Perspektive und die Anforderungen der Zeit. lm zweiten Teil werden unterder Uberschrift "Interaktion und Kommunikation: Problem und Perspektiven" hauptsachlichSchicksale von Menschen beschrieben, die neue Aufgaben an Einheimische stellen. Dabeigeht es auch urn die Analyse gesellschaftlicher Veranderungen von Immigrationslandern, zudenen de facto auch Deutschland gehort. In den Beitragen zum dritten Teil geht es urn "Bildervom anderen: Wege der Annaherung an fremde Kulturen" und der Begegnung der Menschenin interkulturellen Lebenssituationen. Der vierte Teil 1st unter der Uberschrift "InterkulturellesHandeln: Didaktische Zugange" dem eigentlichen interkulturellen Lernen verpflichtet: Informa-tion Ober soziale Erfahrungen von Einheimischen und Fremden, Ober das Erlernen einer frem-den Sprache, Ober das Verlernen von Vorurteilen sind Wege zur interkulturellen Verstandigungund zum Aufbau von Handlungssicherheit.
mf95-01-0035 X-650Boyle, Erlinda R.: EST or EGP: a question of priorities.
Es handelt sich um eine Studie Ober die Lernmotivation und den Lernerfolg chinesischer Stu-denten der Naturwissenschaften an der Universitat Hongkong, die in Englisch als Fachspra-che (English through science and technology = EST) und in Englisch fur allgemeine Kommu-nikationszwecke (English for general purposes = EGP) unterrichtet werden. Obwohl die mei-sten Studierenden gute Englischkenntnisse in ihrem zukunftigen Berufsleben fur besonderswichtig halten, spielt dies in ihrem Studienalltag eine vollig untergeordnete Rolle. Die meistenbelegen zwar sowohl EST als auch EGP, in beiden Kursen kommt das Englische aber Oberden Status der reinen Unterrichtssprache nicht hinaus. Die Autorin stellt diese und weitere Er-gebnisse vor und leitet aus ihnen die Notwendigkeit zu einer Umstrukturierung des Englisch-unterrichts ab, damit Studierende bedUrfnisgerecht lernen konnen.
mf95-01-0036 X-172Bradford Patterson, George: Using newspaper articles to teach English language skills.
Der Autor stellt eine Reihe von Unterrichtsaktivitaten fUr Hochschulenglischkurse vor, in derenMittelpunkt Zeitungsartikel stehen.
mf95-01-0037 Do-1435-21Bredella, Lothar(Hrsg.): Mediating a foreign culture: The United States and Germany. Stu-dies in intercultural understanding.
Der Band vereint Beitrage, die anlaBlich einer Konferenz zu 'The Role of Media in German-American Relations" verfaBt wurden, die im Dezember 1989 in Rauischholzhausen (UniversitatGieBen) stattfand. Sie untersuchen das Amerikabild der Deutschen und umgekehrt die Wahr-nehmung deutscher Realitaten durch Amerikaner. Als Spiegel fungieren die Medien: Zeitun-gen, Bucher, Filme, das Fernsehen sowie auch Fremdsprachenlehrbucher. Leitfrage ist dabei,inwiefern es tiberhaupt moglich ist, eine fremde Kultur adaquat zu vermittein und zwischen"perceptions" und "misperceptions" zu unterscheiden. An eine Einleitung von Lothar Bredella,"Objectivism and relativism in analyzing mediations of a foreign culture" (S. 7 15), schlieBensich die folgenden Arbeiten an: Harald Husemann: "Stereotypes in Landeskunde shall we
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join them if we cannot beat them?" (S. 16 35); Walter KOhnel: "Rhetoric and agenda setting incultural studies" (S. 36 61); Peter Freese: "Kind uncle or hateful big brother? Some reflec-tions on the spectre of 'anti-americanism'" (S. 62 80); Gerhard Probst: "Images of Germanyand the Germans in American media" (S. 81 92); Dietmar Haack: 'The mortal storm: Stereo-typical frames" (S. 93 107); Lothar Bredella: "Demonic Germans and naive Americans: Thedialectics between hetero- and auto-stereotypes" (S. 108 - 131); Hans Borchers: 'Televisiontexts as purveyors of national sterotypes: An irreverent perspective suggested by the Tubin-gen soap opera project" (S. 132 146); Paul Monaco: 'The changing role of the media inGerman-American relations" (S. 147 157); Heinrich Grothuesman: "The image of America inGerman EFL-textbooks. An annotated bibliography" (S. 158 -167).
mf95-01-0039 X-42Bufe, Wolfgang: Les lycees a section bilingue en Allemagne: analyse critique.
Beschrieben werden die verschiedenen Formen bilingualer Ziige an deutschen Gymnasiensowie die Ziele und Grenzen dieser Schulform, die durch die rein einsprachige Umgebungzwangslaufig gesteckt werden.
mf95-01-0041 X-980Butzkamm, Wolfgang: Bewegungsspiele 0- Anfanger. Command-and-execute games.
lm Anfangsunterricht sollte man Kindern Zeit lessen, korrekte HOrbilder auszuformen, und sienicht unbedingt stets zum Sprechen zwingen. Der Autor stellt HOrverstehensubungen vor, beidenen der Lehrer Anweisungen gibt und die Schuler durch die Ausfuhrung der entsprechen-den Bewegungen zeigen kOnnen, daB sie diese verstanden haben.
mf95-01-0042 X-980Butzkamm, Wolfgang: Where did we get up to last time?
Ziel des Unterrichtsvorschlages ist die Einubung von Redewendungen, die die Schuler fur den"classroom discourse" benotigen, und somit aktiv beherrschen lernen sollen. Dies soli mit Hil-fe eines bebilderten Dialogs geschehen. Fiir leistungsstarkere Schiller steht Zusatzmaterialbereit.
mf95-01-0043 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): Classroom talk 2.
Ein Kreuzwortratsel, mit dessen Hilfe Schuler ihren Wortschatz zum Wortfeld"classroom/school" spielerisch reaktivieren und erweitern kOnnen und das sie zu einem ver-besserten englischen "classroom discourse" befahigt, wird vorgestellt.
mf95-01-0044 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): EBU-Transparency on Great Britain:Around London.
Die Folie stellt einen Plan der Vororte und naheren Umgebung Londons dar.
mf95-01-0045 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): EBU-Transparency on Great Britain:London Docklands.
Auf der Folie ist ein Stadtplan der ostlich der 'Tower Bridge" und westlich des "London CityAirports" entlang der Themse liegenden Teile von London abgedruckt.
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mf95-01-0046 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): Memory. Sports 1.
Die Kopiervorlagen sind zur Herstellung von Memoryspielen gedacht, die der Erweiterung undAktivierung des Wortschatzes zum Thema Sport dienen k6nnen.
mf95-01-0047 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): Xmas.
Das Kreuzwortratsel dient der Erweiterung und Reaktivierung des Wortschatzes sowie derlandeskundlichen Kenntnisse zum Thema Weihnachten.
mf95-01-0048 Do-1663-62Byram, Michael; Esarte-Sarries, Veronica: Investigating cultural studies in foreignlanguage teaching. A book for teachers.
Das Buch beruht auf einer Forschungsstudie zur Frage, ob und inwiefern Fremdspra-chenlehren zu einer positiven Einstellung der Lerner zu der Kultur und den Menschen, derenSprachen sie lernen, beitragt. Die Autoren wollen speziell Lehrern die Ergebnisse nahebringenund zeigen, wie sie in ihrer taglichen Praxis die Einstellungen ihrer Schiller zu fremden VOI-kern und Kulturen untersuchen und reflektieren konnen, sowohl in ihrer Rolle als Unterrichts-forscher als auch gemeinsam mit ihren Schillern in ihrer Rolle als Lehrer. Im ersten Kapitelwird die Bedeutung kultureller Aspekte fur das Fremdsprachenlernen grundsatzlich betrach-tet, das zweite Kapitel berichtet allgemein Ober Methoden und Ergebnisse der erwahnten For-schungsstudie. Die weiteren Kapitel beschaftigen sich mit praxisrelevanten Einzelergebnissen:wie man Ober Interviews die Einstellungen der Schiller erfragen und verandern kann; wie sichdie Einstellungen zum Fach FranzOsisch im Laufe der Unterrichtsjahre verandern; welche Ein-stellungen Schiller zu zwei wesentlichen kulturellen Aspekten, Essen und Wohnen, an denTag Iegten; weichen Einflua Lehrer und Lehrwerk auf die Schiilereinstellungen zur fremdenKultur haben; wie Schiller bei einem Auslandsaufenthalt von einer eher touristischen Haltungzu einer Beschaftigung mit dem Alltagsleben der Menschen im anderen Land kamen. Im ab-schlieBenden Kapitel formulieren die Autoren ihre Forderung, cultural studies bewuBt zumGegenstand des Fremdsprachenunterrichts zu machen, den Schillern dort also nicht nur lin-guistische Kenntnisse, sondern grundlegende erzieherischeErfahrungen zu vermittein.
mf95-01-0049 X-503Calvet, Louis-Jean: Connaissez-vous la Tosmanie?
Man findet oft Namen, die Nationen von deren Nachbarn gegeben werden. Diese Bezeich-nungen, die sich im Laufe der Zeit entwickeln, setzen oft den anderen herab oder gewinneneine rassistische Konnotation. Der Autor zeigt an einigen Beispielen die Entwicklung dieserBegriffe.
mf95-01-0050 X-503Calvet, Louis-Jean: Vocabulaire de crise.
Die seit Jahren andauernde Krise auf dem Arbeitsmarkt hat mittlerweile in einem reichhaltigenVokabular zu diesem Thema Niederschlag gefunden. Der Autor untersucht Worter wie"chOmer", "crise", "conjoncture" und stellt dabei fest, daB die meist positive Konnotation vonder etymologisch urspriinglichen Bedeutung herriihrt. Anhand einer Reihe von AbkUrzungenfur soziale Randgruppen und sich mit deren Problemen befassende Organisationen (RMlstes,SDF, POPS, CHRS etc.) zeigt er weiter, wie Burch den Gebrauch solcher Bezeichnungen dieharte Realitat beschonigt oder versteckt wird.
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mf95-01-0051 X-503Capdepont, Emmanuel: Organiser un enseignement-apprentissage cente sur l'apprenant.
Das Publikum des Franzosischunterrichts hat sich verandert, und somit sind auch seine Be-durfnisse andere als vor einigen Jahren. Sie unterscheiden sich zunehmend. Stellt man denLernenden in den Mittelpunkt, ergibt sich fur den franzOsischen Fremdsprachenunterricht eineneue Organisationsform: Eine Unterrichtseinteilung in kombinierbare Blocke, die den Bediirf-nissen und dem Bedarf der Lernenden entsprechend verbunden werden kiinnen, ist zu emp-fehlen. Der Unterricht wird personalisiert, auBerdem gewinnt das durch einen Lehrer gesteu-erte Selbstlernen an Bedeutung. Die Lernumwelt mul3 offener gestaltet werden.
mf95-01-0052 X-503Capelle, Guy: Adolescents: pour une methodologie specifique.
Die veranderten Moglichkeiten der internationalen Kommunikation, beispielsweise durch dieIntensivierung von Austauschprogrammen oder durch technisch neue Kommunikationsmog-lichkeiten, nimmt der Autor zum Anlal3, auf die Notwendigkeit von anderen Methoden undZielen fur den Unterricht Franzosisch als Fremdsprache fOr Jugendliche aufmerksam zu ma-chen. Da das Franzosische mittlerweile meist erst als zweite Fremdsprache erlernt wird, alsokeine neuen Strategien und Lerntechniken erworben werden mussen, kann der Unterrichtdarauf ausgerichtet werden, die Schuler fur Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ih-rer und der fremden Kultur zu sensibilisieren. Urn den Lernzielen der Schuler gerecht zu wer-den, sollte der Schwerpunkt auf Horverstehen und mandlichem Ausdrucksvermogen liegen,ohne die Forderung des Leseverstehens und schriftlichen AusdrucksvermOgens zu kurzkommen zu lassen. Wert sollte auf Themen gelegt werden, die gegenseitiges Verstandnis undToleranz fordern.
mf95-01-0053 X-172Cardone, Emilia: A question-and-answer approach to a literary text.
Am Beispiel eines Gedichtes von Richard Rive erlautert die Autorin ihre Lehrmethode fur litera-rische Texte, die darauf abzielt, die Lerner nicht mit Fertiginterpretationen zu "fUttern", sondernihnen eine eigenstandigere, persOnlichere Herangehensweise an Literatur erlaubt.
mf95-01-0054 X-503Care, Jean-Marc: Le village, dossier langue.
Das vorgestellte Unterrichtsmaterial wendet sich an erwachsene Sprachanfanger, denen ver-schiedene Ausdrucksmittel (Wunsch, Begrundung, Einsatz von Prapositionen) vorgestelltwerden. Es bezieht sich auf die unter dem Titel "Le village. Une simulation globale pour de-butants" von Jean-Marc Care dargestellte simulation globale.
mf95-01-0055 X-503Care, Jean-Marc: Le village: Une simulation globale pour debutants.
Die vorgestellte Simulation wendet sich an Anfanger in der franzosischen Sprache. Das Ent-decken der Sprache folgt den Linien der Vorstellung, wobei diese kontinuierlich ausgearbeitetwerden muB. Die Entwicklung der Vorstellung von dem Dorf bestimmt das notwendige MaBan sprachlicher Vermittlung. Grammatik wird erst dargestellt, wenn ihre Formen in ausrei-chendem MaB aufgetreten sind, urn eine zu lange Vorbereitung auf das Sprechen zu vermei-den. Die Entwicklung des Dorfbildes geht von groben Zugen hin zum Praziseren, wobei einimaginares Dorf samt seiner Bewohner und Geschichte geschaffen wird. In diesem Rahmenwerden verschiedene, innerhalb des Dories mogliche Aktivitaten durchgefuhrt, wie etwa dieVorbereitung des Dorffestes. Fur eine intensive Arbeit mit dieser Simulation sind etwa 150
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Stunden notig. Far die einzelnen Elemente der Arbeit werden Dossiers zu den Themen bena-tigt.
mf95-01-0056 X-172Castillo, Rigoberto: Teaching learners to learn.
Es werden verschiedene Techniken dargestellt, die zum besseren Behalten des Lernstoffes imFremdsprachenunterricht beitragen.
mf95-01-0057 X-172Charles, Arthur H., Jr.: Guiding second-language students in beginning to speak and writefreely.
Inhalt des Aufsatzes ist ein vom Verfasser erprobter Weg, urn den Ubergang von gelenkter zufreier Sprachproduktion, der Schalern im Fremdsprachenunterricht erfahrungsgemal3 vieleProbleme bereitet, zu erleichtern.
mf95-01-0058 X-172Ching, Lai Phooi; Ai, Ngooi Chiu: How journal writing improved our English classes.
Die Autorinnen regten Studenten zum Tagebuchschreiben in englischer Sprache an und tra-ten auf diese Weise mit jedem einzelnen in einen schriftlichen Dialog. In ihrem Artikel erlauternsie ihre Arbeitsweise und die positive Wirkung dieser Methode.
mf95-01-0061 X-172Chubb, Constance: Individualizing your reading program from advanced beginning levels.
Fiir viele Englischlerner ist Leseverstehen eine der wichtigsten kiinftig benotigten Fertigkeiten.Ein individualisiertes Leseprogramm, bei dem die Lerner sich far sie interessante Literatur ei-nes bestimmten Sprachniveaus aussuchen 'carmen, mit Hilfe von ausgearbeiteten Ubungenund Verstandnistests ihr Textverstandnis ilberpriffen und erst dann zu schwereren Textenubergehen, wenn sie diese Tests zufriedenstellend !Eisen kannen, wird in dem Aufsatz be-schrieben. Auch ein Computerprogramm wird dargestellt.
mf95-01 -0062 X-501Chun, Dorothy M.; Brandi, Klaus K.: Beyond form-based drill and practice: meaning-en-hancing CALL on the Macintosh.
Trotz zunehmender Perfektion im technologischen Bereich liegen computergestiitztenSprachlernprogrammen nur allzu haufig noch rein form- und strukturorientierte Ubungen zu-grunde. Die Autoren zeigen diese Tendenz an in den USA vertriebenen Deutschlernprogram-men fur Macintosh-Computer auf. Sie stellen eine neue Software vor, die "meaning-enhancingexercises" enthalt, Ubungen, die im Hinblick darauf konzipiert sind aufzuzeigen, inwiefern se-mantische Unterschiede durch formal-strukturelle bedingt sind, und deren korrektive Feed-back-Muster deutlich in Beziehung zu Inhalten, Bedeutungen und kommunikativen Zielen ste-hen.
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mf95-01-0063 X-503Collectif Alliance Frangaise: Systeme temporel du passe.
In dem Unterrichtsvorschlag, der sich an fortgeschrittene Lerner wendet, wird der Gebrauchdes Passe Simple vorgestellt. Ein Plakat wird als Aufhanger fur die Gegenuberstellung be-nutzt, daran schlieSt sich die Behandlung einiger Zeitungsausschnitte an, wobei der Schwer-punkt der Arbeit auf der Verschiedenheit der Sprachregister liegt.
mf95-01-0064 X-503Collectif Alliance Frangaise: Systeme temporel du passe II.
Die Schuler sollen in der Unterrichtsstunde den Gebrauch von Erzahlprasens, Passe Com-pose und Passé Simple kennenlernen. Nach Herausarbeiten der verwendeten Temporazweier Texte (Tagebucheintrag und Erzahltext mit demselben Inhalt von Madame Sevigne)werden diese auf ihre Funktion hin analysiert und die Ergebnisse anhand des Rahmentextesverifiziert. Die Arbeit kann unter Einsatz von Tonmaterialien oder durch schriftliche Ausarbei-tung von biographischen Berichten, Erzahlungen etc. fortgesetzt werden.
mf95-01-0065 X-650Crabbe, David: Fostering autonomy from within the classroom: the teacher's responsibility.
Der Autor stellt Moglichkeiten fur Lehrer vor, autonomes Lernen im Unterricht nicht nur zu be-gunstigen, sondern auch die Kluft zwischen individuellem Lernen zu Hause und sozialer In-teraktion im Unterricht zu Oberbrucken. Das erste wichtige Argument ist in diesem Zusam-menhang die Veranderung der Lehrerrolle vom Wissensvermittler zum Helfer beim entdek-kenden, eigenverantwortlichen Lernen. Dar Ober hinaus diskutiert der Autor wie der Ansatz desautonomen .Lernens die allgemeinen Ziele des Fremdsprachenunterrichts tangiert und veran-dert. Diese Uberlegungen schlieSt er mit dem Vorschlag ab, Unterrichtsaktivitaten von Lehrernund Schulern kritisch vom Standpunkt der Zielsetzungen des autonomen Lernens und dessenLernerorientierung aus zu reflektieren.
mf95-01-0067Danysz, Eva: Schule in Frankreich. Zentralismus, Hierarchie - und trotzdem Autonomie.
Die Autorin stellt das durch Zentralismus gepragte franzOsische Schulsystem vor. Sie gehtnaher auf das College die Schulform der Sekundarstufe I ein. Als Beispiel fur die individuelleOrientierung einer Schule an der Zusammensetzung ihrer Schtilerschaft wird ein College be-schrieben, dessen Schuler zum groBen Teil von sozialer Benachteiligung betroffen sind.
mf95-01-0068 X-503De Meyer, Bernard; O'Grady, Betty: L' inspecteur merle l'enquete.
Die Unterrichtseinheit wendet sich an altere Schuler oder Studenten nach etwa 75 Unter-richtsstunden. Passé Compose und Imperfekt werden im Rahmen eines Rollenspiels umeinen imaginaren Kriminalfall und das darauf folgende Verhor der Verdachtigen dargestelltund eingeubt.
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mf95-01-0070 X-172Decure, Nicole: Rediscovering poems.
In dem Artikel werden verschiedene Gedichte vorgestellt und Vorschlage zu ihrer Bearbeitungim Unterricht gemacht. Dabei werden gleichzeitig verschiedene Lehrtechniken verdeutlicht.
mf95-01-0071 Do-1435-30Delanoy, Werner(Hrsg.); Kober', Johann(Hrsg.); Tschachler, Heinz(Hrsg.): Experiencinga foreign culture. Papers in English, American and Australian studies.
Die Beitrage des Sammelbands beleuchten Aspekte der interkulturellen Begegnung undKommunikation, wobei Schwerpunkte auf englische, amerikanische und australische Realita-ten gelegt werden. Das Buch unterliegt einer Aufteilung in vier Grol3kapitel: ein erstes verbin-det Literatur und Kultur, ein zweites Linguistik und Kultur, in einem dritten geht es urn Kultur-kontakt durch Fremdsprachenerwerb, und ein viertes Kapitel widmet sich speziell dem inter-kulturellen Lernen im Englischunterricht. Im einzelnen finden sich folgende Autoren und Titel:Teil I: Paul Christensen: "Signs and recognitions" (S. 11 21); Maureen Devine: "Multi-culturalfeminisms: Louise Erdrich, or expanding feminist literary criticism" (S. 23 - 44); HermineKrassnitzer: "Understanding Australian culture: The approach through literature" (S. 45 - 63);Franz Kuna: "Understanding Australian culture: The approach through film" (S. 65 80); HeinzTschachler: "'L'exigence du pays', or: Cross-cultural perspectives to an understanding of Le-wis Mumford" (S. 81 - 101); Adi Wimmer: "The spirit of individualism, or: Thomas Jefferson,Rambo, and Ronnie Reagan as the children of the American Adam" (S. 103 125); Axel Za-foschnig: "Experiencing baseball: An insight into the values of American culture through a po-pular sport and its literature" (S. 127 - 147). Teil II: Johann }<abed: "As others hear us (in themind's ear)" (S. 151 - 165); Carolyn Kofer: "Mother tongue language loss in a foreign languageenvironment: The case of American English in Austria" (S. 167 - 184); Gunther Sigott: "Learnercharacteristics of Austrian learners of English and French" (S. 185 - 194). Teil III: GertraudHavranek: "Meeting the challenge: Making use of language learning strategies" (S. 197 - 215);William Nemser: "Experiencing a foreign lexicon: Word confusion and creation in AustrianEnglish" (S. 217 - 238); Veronica Smith: "Retrieving words from memory" (S. 239 - 256).Teil IV:Thomas Cullen: "Understanding business across cultures: An organizational developmentframework" (S. 259 274); Werner Delanoy: "'Come to Mecca': Assessing a literary text's po-tential for intercultural learning" (S. 275 299).
mf95-01-0072 Do-1877Deutsche Gesellschaft fur Suggestopadagogisches Lehren und Lernen gem. e.V.(Hrsg.);Conrady, Ingrid(Hrsg.); Haun-Just, Marianne(Hrsg.); Meden-Saiger, Barbara vonder(Hrsg.): Lernen ohne Grenzen. Suggestopadie - Stand und Perspektiven.
Der Band bietet eine Zusammenstellung von Beitragen, die eine umfassende Einsicht gebenin die Weiterentwicklung der auf Lozanov zurOckgehenden Suggestopadie, die als zukunfts-weisende ganzheitliche Lehr- und Lernmethode in den letzten Jahren beachtliche Anerken-nung gefunden hat. Die Arbeiten widmen sich sowohl theoretischen als auch praktischenAspekten. Bei der Zuordnung der Aufsatze wird zunachst eine Strukturierung in folgende dreiAnwendungsgebiete unternommen: Schule, Erwachsenenbildung, Betriebliche Aus- undWeiterbildung. Die Beitrage zum Bereich Schule vermitteln einen Einblick in die Umsetzungs-moglichkeiten suggestopadischer Verfahren in den verschiedenen Schularten und behandelnFragen der Lehrerfortbildung. Bei dem Schwerpunkt Erwachsenenbildung geht es hauptsach-lich urn die Vermittlung von Fremdsprachen, wahrend im Rahmen der betrieblichen Aus- undWeiterbildung auch Vermittlungsinhalte wie EDV, Technik, Verhaltenstraining einbezogenwerden. In einem weiteren GroBkapitel geht es darum, Beruhrungspunkte der Suggestopadiemit anderen Methoden aus dem Spektrum humanistischer Padagogik und Psychologie deut-lich zu machen. Beitrage aus dem universitaren Bereich dokumentieren in einer abschlieBen-den Einheit den aktuellen Stand der wissenschaftlichen bzw. empirischen Auseinanderset-zung mit dem suggestopadischen Ansatz.
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mf95-01-0075 X-650Eastman, John K.: C-words and F-words: the importance of distinguishing content andfunction in teaching second language listening comprehension.
Der Autor stellt zunachst die 1987 verOffentlichte Prosodiestrukturtheorie von Grosjean undGee vor, die von der am geschriebenen Wort orientierten Segmentierung abgehen und statt-dessen die Prosodie der Sprache in den Mittelpunkt rucken. Die Implikationen dieser Akzent-verschiebung fur den Unterricht werden vom Autor kurz vorgestellt. Gerade Lerner, derenMuttersprache silbisch segmentiert, haben beim Erlernen von Sprachen mit Akzentsegmentie-rung und Vokalreduktion groBe Schwierigkeiten, die je Ianger sie ignoriert werden urn soschwerer zu beheben sind. Der Autor fordert daher von Anfang an, ein an Prosodie orientier-tes Horverstandnistraining im Englischunterricht.
mf95-01-0076 Do-1868Edelhoff, Christoph: Veranstaltungsformen und Organisation von Lehrerfortbildung, BeispielHessen.
Vor dem Hintergrund der langjahrigen Entwicklung der Lehrerfort- und -weiterbildung furFremdsprachenlehrer im Bundesland Hessen gibt der Artikel einen Abrif3 Ober die in diesemBereich moglichen und erprobten Veranstaltungs- und Organisationsformen.
mf95-01-0077 X-650Ellis, Rod: Interpretation-based grammar teaching.
Im Gegensatz zu den meisten Grammatikubungen, die Lerner dazu zu stimulieren versuchen,moglichst viele der angestrebten Zielstrukturen zu produzieren, macht der Autor den Vor-schiag eines auf Verstehen basierenden Grammatikunterrichts, fur den er, auf der Grundlageeines Zweitspracherwerbmodells, eine Reihe moglicher neuer Ziele entwickelt. Eines davon istdie Betonung des "Intake" naturlicher grammatischer Strukturen und deren fur das Verstand-nis wichtige Bewuf3tmachung. Der Autor erlautert seine Theorie anhand einiger Beispiele undMgt seinem Artikel eine Reihe empirischer Studien bei, die den Erfolg dieses neuen Zugangszum Grammatikunterricht bestatigen.
mf95-01-0078Engel, Manfred: Leseforderung in der Realschule.
Zur Orientierung Ober die Lesegewohnheiten der Realschuler - und aus Mangel an Untersu-chungen zu dieser speziellen Zielgruppe - werden Ergebnisse einer Untersuchung Ober be-vorzugte Lekture und Leseverhalten von Schulern zehnter Gymnasialklassen aufgefuhrt. Eswird Ober einen Modellversuch der Stiftung Lesen zur schulischen Leseforderung berichtet.
mf95-01-0079 X-650Enginarlar, Hilsnii: Student response to teacher feedback in EFL writing.
Der Autor stellt die Ergebnisse einer Studie vor, die die Reaktionen von Studenten in engli-schen Essay-Writing-Kursen auf individuell korrigierte Aufsatze untersucht hat. Dazu wurden47 Erstsemester der technischen Universitat Ankara mit dem Studiengang Englisch Lehramtgebeten, die Ruckmeldungen auf ihre englischen Aufsatze zu evaluieren. Die Korrekturen be-zogen sich auf zwei getrennte Bereiche, namlich die linguistischen Fehler einerseits und stili-stisch-inhaltliche Kommentare und Verbesserungsvorschlage andererseits. Nach dieser Kor-rektur hatten die Studierenden die Moglichkeit, ihre Aufsatze zu Oberarbeiten und dann erstzur Benotung einzureichen. Die Resonanz auf dieses System war Oberwiegend positiv. DieStudierenden fuhlten sich in ihrer Individualitat besser angenommen und glaubten, daB derDozent ein aufrichtiges Interesse an ihrem Lernerfolg habe, den sie selbst starker beeinflussen
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konnten und bewuBter wahrnahmen. Der Autor schlieSt seinen Artikel mit moglichen Konse-quenzen fur das universitare Schreibtraining, die aus diesen Ergebnissen gezogen werdenkannen.
mf95-01-0080 X-42Ernst, Manfred: 'Australien° in einem facheriibergreifenden bilingualen Kompaktkurs. EinVorschlag zur Integration von Sprach- und Sachfachunterricht (mit PRAXIS-Arbeitsblatt).
Am Beispiel des Themes Australien wird gezeigt, wie in einem schulerzentrierten fremdspra-chig gefuhrtem Unterricht facherubergreifend und integrativ gearbeitet werden kann. Nur soist es nach Ansicht des Autors moglich, die Lernziel-Vorgaben der Kultusministerkonferenzzum Thema Landeskunde zu erfullen. Trotz widriger Bedingungen sei ein solcher Ansatz beientsprechender Kooperation der Fachkollegen auch an Regelschulen von Zeit zu Zeit mach-bar.
mf95-01-0081 X-650Evans, Michael: Nicolas: using HyperCard with intermediate-level French learners.
Der Autor stellt das Forschungsprojekt NICOLAS vor, ein Hypermedia-System, das englischenSchulern zwischen 14 und 16 Jahren den Ubergang vom kommunikativ orientiertenAnfangsunterricht im Fach Franz6sisch zum starker text- und interpretationsorientierten Un-terricht der Oberstufe erleichtern soil. Das Hypermedia-System ermoglicht, daB die Schulernach ihren individuellen Lernbedurfnissen und -geschwindigkeiten die verschiedenen Text-,Ton- und Graphikbausteine des Programms miteinander beiiebig verbinden 'carmen. Es bietetdaraber hinaus die MOglichkeit zur Interaktion. Letztere spielt fur den Autor in der Diskussioneine besondere Rolle, da die interaktiven Sequenzen den scheinbar bestehenden Wider-spruch zwischen dem seriell orientierten LeseprozeB und dem ihm gegenuberstehenden be-liebig kombinierbaren Hypertext aufhebt. Als Ergebnis iaBt sich nicht nur die angestiegeneMotivation der Schuler feststellen, sondern auch das Erlernen von interpretativen Strategienim Umgang mit unterschiediichen Texten.
mf95-01-0082 X-172Falter, Paola C.: Gearing language teaching to the requirements of industry.
Auf der Basis einer Analyse der Englischkenntnisse, die Ingenieure in verschiedenen Firmen-typen brauchen, entwirft die Autorin einen Lehrplan fur Englischkurse an Technischen Hoch-schulen. Solche Kurse durfen sich nicht auf das Lernen von Fachtermini oder Grammatik be-schranken, sondern sollen, bezogen auf das kiinftige Arbeitsfeld Wirtschaftsunternehmen,mundliche und schriftliche Fahigkeiten einuben, wobei kommunikative und interkulturelleAspekte nicht zu kurz kommen sollten. Was das im einzeinen heiBt, stellt die Autorin in Ober-sichtlicher Form dar.
mf95-01-0084 X-59Felberbauer, Maria: "Stop to talk and make your work ".
An zahireichen Beispielen beiegt die Autorin, da3 eine Zusatzausbildung von Grundschulleh-.rem, die Englisch unterrichten sollen, unabdingbar ist. Der Glosse folgt eine Steliungnahmevon Heinrich Schrand, der sich ebenfalls clef& einsetzt, das Modell der Sachsischen Staatsre-gierung, wonach das Volkshochschulzertifikat als Qualifikation fur die Erteilung von Englisch-unterricht an Grundschulen ausreichen soil, zu tiberdenken und realistischerweise durch dieAnforderungen des CEELT (Cambridge Examination in English for Language Teachers) oderdes TEYL (English to Young Learners) zu ersetzen.
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mf95-01 -0085 X-172Fernandez Carmona, Rodrigo; Sebastia de la Concepcion, Marina; Montalies Brunet, El-vira: Developing project work in the English classroom.
Projektarbeit sollte im Fremdsprachenunterricht eine wichtige Rolle spielen. Warum dies soist, wie solche Projekte aussehen konnten, was man bei der Planung und Durchkihrung be-achten, wie sich Lehrer- und Schillerrolle dabei gestalten und weichen Stellenwert die ab-schliel3ende Evaluation des Projektgeschehens haben sollte, wird in dem Artikel dargestellt.
mf95-01-0086 X-42Fery, Renate; Liick-Hildebrandt, Simone: Der Originalspielfilm Les 400 coups im Franzo-sischunterricht der Sekundarstufe 1.
Der Einsatz von Originalspielfilmen im Franz6sischunterricht der Klassen 9 und 10 ist sehrempfehlenswert. Die Autorinnen begriinden warum, beschreiben, welche Voraussetzungengegeben sein sollten, und benennen Auswahlkriterien. Am Beispiel des Spielfilms Les 400coups von Francois Truffaut schildern sie Bann konkrete Lernziele und ihr unterrichtlichesVorgehen.
mf95-01-0087 X-55Fery, Renate: Zum Einsatz des 'film policiera im Franz6sischunterricht der Sekundarstufe II:Maigret tend un piege nach dem gleichnamigen Roman von Georges Simenon.
Nach einleitenden Bemerkungen zum "film policier" und der Charakterisierung der Maigret-Filme als dem "whydunit?"-Typ zugehorig (alternativ kann im Kriminalfilm sowohl nach dem"Whodunit?" als auch nach dem "Howdunit?" gefragt werden) begriindet die Autorin den Ein-satz solcher Filme im Franzosischunterricht der gymnasialen Oberstufe mit den allgemeinenCharakteristika von Spielfilmen und den besonderen des Kriminalfilms. Sie nennt auch Grandefur die Wahl von "Maigret tend un piege" und liefert eine Inhaltszusammenfassung in franzosi-scher Sprache. Ihre Unterrichtsvorschlage sind weitgehend allgemein gehalten. Sie beziehensich auf "Vorilberlegungen", "mogliche Lernziele" und "EinstiegsmOglichkeiten". Fur den aus-gewahlten Kriminalfilm wird eine Untergliederung in 12 maximal 14 Minuten lange Abschnittevorgeschlagen. Die Lernziele wahrend der Detailarbeit am Filmausschnitt beziehen sich aufHorverstehen, aktives Sehen, inhaltliches Spekulieren, Erstellen von Dialogen, Ubertragungder Filmhandlung in andere Textsorten (z.B. Zeitungsbericht). Im Vergleich mit amerikani-schen Filmen wird die Gestalt des Simenonschen Detektivs abschlieBend naher umrissen.
mf95-01-0088 X-59Firmenich, Dieter: Developing creative writing skills. Uberlegungen zur Forderung kreativerSprachkompetenz im Englischunterricht der Sekundarstufe 1.
Zur Erganzung der Lehrbucharbeit werden Ubungen vorgeschlagen, bei denen Schuler Formund Inhalt der von ihnen produzierten Texte selbst zumindest mitbestimmen k6nnen. Dieserspielerische Umgang mit der Sprache ist wie kurz dargestellt wird in einfacher Form schonnach wenigen Unterrichtsstunden mOglich (Schreiben neuer Vokabeln auf Karteikarten, urndaraus Satze zu bilden). Die detaillierte Beschreibung weiterer, zum Teil anspruchsvollererUbungsformen zur gelenkten Textproduktion (Reime, Ordnung in das Chaos bringen, Texteerweitern, umgestalten und selbst erstellen) folgt. Der Autor hat in diesem Zusammenhang imUnterricht die Erfahrung gemacht, daB die Schiller vor allem in der Sekundarstufe I bereitsind, die erlernte Sprache zum Erzahlen von tatsachlich Erlebtem oder von Fiktionalem einzu-setzen.
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mf95-01-0090 X-650Flowerdew, John: Concordancing as a tool in course design.
Software zur Textanalyse, sogenannte Konkordanzen, finden in jiingster Zeit immer starkereVerbreitung. Der Autor erlautert, daB eine solche Konkordanz als sinnvolles Hilfsmittel bei derZusammenstellung von Textkorpern in der Kursplanung eingesetzt werden kann, wie Experi-mente an der Sultan Qaboos Universitat in Oman zeigen. Ausgangspunkt ist dabei eineSammlung von Texten bzw. Protokollen mundlicher Zielsituationen. Ausgehend von einer sol-chen Datenbasis ist das Programm in der Lage, Selektionskriterien fur die Anordnung derDaten zu liefern, wobei die authentische Kontextualisierung der einzelnen Eintrage jederzeitmoglich bleibt.
mf95-01-0091 X-977Forstner, Kurt: Teaching politics? Playing politics?
Mit Hilfe eines kognitiven Ansatzes und/oder von Simulationsspielen lassen sich politischeFragen auch in englischer Sprache im Unterricht behandeln. Hierzu gibt der Autor Tips undMaterial- bzw. Literaturhinweise.
mf95-01-0092 X-503Foster, Mary: Suivez le rhythme.
Die LFM-CD nutzt den positiven EinfluB von Chansons auf die Motivation der Schiller undumfaBt eine Zusammenstellung fur den Fremdsprachenunterricht brauchbarer Chansons ver-schiedener Autoren. Die Stiicke sollten den entsprechenden Unterrichtsthemen entweder inder Sensibilisierungsphase, der Ausarbeitung des Themas oder in der AbschluBphase zuge-ordnet werden. Es werden zehn verschiedene Arten der Erarbeitung von Chansons vorge-stellt, unter Musik- oder Textaspekten, nach Themen oder Emotionen, eher sprachorientiertoder frei.
mf95-01-0093 Do-1710Foster, Peter: Policy and practice in multicultural and anti-racist education. A case study of amulti-ethnic comprehensive school.
Seit 1981 erforscht die Universitat Warwick die durch das Vorhandensein von ethnischen Mi-noritaten an das Erziehungssystem gestellten Anforderungen und die Art und Weise, wie die-ses darauf reagiert. Nachdem im ersten Teil des Forschungsprojekts untersucht wurde, wieentsprechende schulpolitische Entscheidungen erarbeitet wurden, berichtet der Autor desBuches Ober den zweiten Teil des Projekts: die Untersuchung, wie und ob solche schulpoliti-schen Grundsatze an Schulen und von einzelnen Lehrern aufgenommen und umgesetzt wer-den. Er verbrachte zwei Jahre an einer ehglischen lnnenstadt-Gesamtschule, deren KollegiumerklartermaBen antirassistische Ziele verfolgte und Chancengleichheit sowie tolerantes Zu-sammenleben fur alle Schiller anstrebte. Der Autor berichtet Ober den ProzeB der innerschuli-schen Ausarbeitung dieser Ziele, wie die einzelnen Lehrer sie interpretierten und wie sie dieseim Klassenzimmer zu verwirklichen suchten. Weiterhin beschaftigt er sich mit den Auswirkun-gen soicher innerschulischer Prozesse auf die Bildungschancen von Angehorigen ethnischerMinoritaten und die Beziehungen zwischen den Schillern. Die Ergebnisse der empirischenUntersuchung werden in den groBeren Zusammenhang der theoretischen Debatte urn multi-kulturelle und antirassistische Erziehung gestellt und kOnnen so als Basis fiir zukiinftige politi-sche Entscheidungen dienen.
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mf95-01-0094 X-140Freund, Folke; Sundqvist, Birger: Von Hjalmar Hjorth bis Ulrika Tornberg - Einige Schul-grammatiken unter die Lupe genommen.
Der Artikel gibt die Ergebnisse einer kritischen Analyse von Deutschgrammatiken fur dieGrundschule sowie die hohere Schule in Schweden wieder.
mf95-01-0095 X-504Friedrich, Gerhard: Suggestive Lehr- und Lernverfahren unter neurodidaktischen Gesichts-punkten.
Davon ausgehend, daB die Gefahr einer unkritischen Annahme neuer und alternativer Lehr-und Lernmethoden, die sich als holistisch verstehen, immens grog set, stellt der Autor einekritische Betrachtung der didaktischen und gehirntheoretischen Dimensionen der Suggesto-padie an, wobei er zu dem SchluB kommt, daB die Suggestopadie einer neurodidaktischenAnalyse nicht standzuhalten vermag.
mf95-01-0096 X-172Friel, Mike: Developing environmental awareness in engineering students.
Ziel des vorgestellten, etwa 20stLindigen Unterrichtsprojekts, in dessen Mittelpunkt ein Plan-spiel zu einem Dammbau-Projekt steht, ist die Sensibilisierung der Studierenden an einertechnischen Hochschule in Brunei fur Umweltfragen bei gleichzeitigem Training von Lese-,Sprech- und Schreibfertigkeiten in englischer Sprache.
mf95-01-0097 X-977Fritz, Thomas: A cartographer's vision.
Die Problematik standardisierter Tests liegt in dem Widerspruch zwischen den Interessen derWirtschaft nach Vereinheitlichung der Standards und denen des einzelnen Lerners nach Be-rucksichtigung seiner individuellen Bedurfnisse und Lernschwierigkeiten. Der Autor fordert dieSchwerpunktsetzung zugunsten der Lerner.
mf95-01-0100 X-782Gehrmann, Gunter: Wie uns der Computer verandert. Auswirkungen auf das Denken unddie Sprache.
Aus der Sicht des Berufsschulpraktikers werden Auswirkungen des Computers auf das men-schliche .Denken und die Sprache der Computeranwender untersucht sowie die daraus fol-genden Anderungen im Kommunikationsverhalten. Et kommt zu dem Schlul3, daB aus derFormalisierung der Inhalte eine Reduktion der Wirklichkeit erfolge, die den sprachlichen Nie-dergang nach sich ziehe und das menschliche Kommunikationsverhalten negativ beeinflusse.Seine Berufskollegen ruft er auf, im Sprachunterricht dem entgegenzusteuern.
mf95-01-0101 Do-1435-28Gellert-Novak, Anne: Europaische Sprachenpolitik und Euroregionen. Ergebnisse einer Be-fragung zur Stellung der englischen und deutschen Sprache in Grenzgebieten.
Die Autorin umreiBt in ihrer Dissertation, die sie als ersten Sachstandsbericht zur interregio-nalen Sprachenpolitik versteht, die Bedingungen und die praktische Durchfiihrung sprachen-politischer MaBnahmen auf interregionaler Ebene. Nach einer Definition des Begriffes Spra-chenpolitik im ersten Kapitel beschaftigt sie sich im zweiten Kapitel mit der Europaischen
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Sprachenpolitik als Bildungs- und Minderheitenpolitik. Der Schwerpunkt der Arbeit liegt aufden Sprachenregelungen und Sprachverwendungen in europaischen Organisationen, vor al-lem in Euroregionen und vergleichbaren Organisationen, die im dritten und vierten Kapiteldargestellt werden. Die praktische Seite der interregionalen Sprachenpolitik erforschte dieAutorin mit einer im funften Kapitel beschriebenen Untersuchung bei Euroregionen, die dasZiel hatte, die Verwendung des Deutschen und des Englischen auf interregionaler Ebene zuerkunden.
mf95-01-0102 X-501Genesee, Fred H.: Second/foreign language immersion and at-risk English-speaking child-ren.
In Kanada und den USA durchgefuhrte Forschungen haben gezeigt, daB lmmersionspro-gramme, eingesetzt im Rahmen des Zweit- oder Fremdsprachenerwerbs englischsprachigerKinder aus "middle class, majority group backgrounds", die Ober durchschnittliche bis Ober-durchschnittliche Lernfahigkeiten verfilgen, von grol3er Effizienz sind. In der Studie geht esdarum zu eruieren, inwiefern die Immersion auch fiir den Unterricht mit schulschwachen eng-lischsprachigen Kindern anwendbar ist. Die anvisierte Zielgruppe bestand aus Lernern, die diefolgenden Charakteristika aufweisen: 1. allgemeine Leistungsschwachen, 2. niedrige mutter-sprachliche Kompetenz, 3. gesellschaftlich und wirtschaftlich benachteiligter familiarer Hinter-grund und 4. Zugehorigkeit zu einer ethnischen Minderheit. Als fiinfter Faktor wurde, aufgrundder angenommenen Schwierigkeiten alterer Lerner beim Zweitspracherwerb, das Alter be-rilcksichtigt. Die Ergebnisse machen offenkundig, daB die Lerner deutlich von ihrer Teilnahmean Immersionsprogrammen profitieren, keine negative Beeintrachtigung der Erstsprachent-wicklung eintritt und die allgemeinen schulischen Leistungen nicht absinken.
mf95-01-0103 Do-1868Gerbert, Manfred: Wirtschaftskommunikation als fachdidaktische Aufgabe.
Im Zentrum des Artikels steht die Beschreibung der fachbezogenen Fremdsprachenausbil-dung fur den Bereich Wirtschaftskommunikation an Hochschulen und Bildungseinrichtungenfur Erwachsene.
mf95-01-0106 X-650Ghaith, Sulaiman: The assignment of primary stress to words by some Arab speakers.
Der Autor stellt eine Studie zum Ausspracheverhalten bei arabischen Englischlernern vor, beider zwanzig Studierende der Universitat Makkah, die zufallig aus den hoheren Kursen ausge-wahlt wurden, ihre Aussprache verschiedener englischer Verben, Substantive und Adjektiveangeben sollten. Dieselbe Aufgabe sollte ebenso bei PhantasiewOrtern, die dem englischenLautsystem angeglichen waren, ausgefiihrt werden. Die Ergebnisse zeigen einerseits die be-sondere Schwierigkeit arabischer Studenten mit dem Erstsilbenakzent des Englischen, ande-rerseits lot sich keine direkte Verbindung zwischen den Schwierigkeiten bei der Ausspracheenglischer Warier und ahnlichen Phanomenen bei den Phantasiewortern aus ihnen ableiten.
mf95-01-0107Glaap, Albert-Reiner: Bildungsabschlasse: AbschluBprofile fik den Englischunterricht in derRealschule.
Der Autor vergleicht Inhalte und Anforderungen der Englisch-AbschluBprilfungen der Real-schulen in Bayern, Baden-WOrttemberg und Schleswig-Holstein. Er stellt neue Ansatze inLehrplanen dar, die die Anforderungen im spateren Berufsleben der Schiller verstarkt berOck-sichtigen.
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mf95-01 -0108 X-42Goch, Martin: Mit Musik geht alles besser!? Popsongs im Englischunterricht der Sekundar-stufe I.
Popmusik wird im Fremdsprachenunterricht relativ haufig verwendet, urn eine motivierendeWirkung zu erzielen. Diese stellt sich jedoch nicht automatisch ein. Im ersten Teil des Auf-satzes reflektiert der Autor die mit dem Einsatz von Pop Songs verbundenen Lernziele, pro-blematisiert in diesem Zusammenhang den Aspekt der Schulerorientierung (kOnnen BeatlesSongs die heutigen Schuler noch motivieren?) und entwickelt zur Erleichterung der Auswahlpassender Texte Schwierigkeitskriterien. Im zweiten Teil schildert er am Beispiel eines Liedsvon Phil Collins sein praktisches Vorgehen im Unterricht einer 7. Klasse.
mf95-01-0110 Do-1868Gomes de Matos, Francisco: Language learner's rights: probing a new frontier in languageteaching.
Solange die Rechte der Lerner im Fremdsprachenunterricht nicht genugend berucksichtigtwerden und stattdessen ein lehrerzentrierter Fiihrungsstil vorherrscht, kann von wirksamerFriedenserziehung im Fremdsprachenunterricht nicht die Rede sein, so die Grundthese desAutors, die er in seinem Artikel naher erlautert. Auf3erdem hat er eine Liste seiner Publikatio-nen zu diesem Thema zusammengestellt.
mf95-01-0111 Do-1868Gompf, Gundi: °Mein Kind lernt gerne Englisch". Wissenschaftliche Untersuchung zum Eng-lischunterricht ab 3. Schuljahr.
In dem Artikel werden die Ergebnisse einer Elternumfrage zum Englischunterricht in derGrundschule zusammengefaBt, bei der ca. 90% der Befragten ein positives Urteil abgaben.
mf95-01-0112 Do-1868Grebing, Renate(Hrsg.): Grenzenloses Sprachenlernen. Festschrift fur Reinhold Freuden-stein.
Der Sammelband vereinigt 25 Aufsatze zu unterschiedlichen Einzelthemen (siehe Einzelauf-nahmen), die verdeutlichen, wie vielfaltig und vielschichtig die Thematik Sprachenlernen ist.Sie sind nach ftinf Themenbereichen geordnet: "Bildungs- und Sprachenpolitik", "Methodikund Didaktik", "Lehrmaterialien", "Fremdsprachen und Wirtschaft" und "Friedenserziehung". ImMittelpunkt von E. Batleys einleitendem Artikel "Kritische Freundschaft als Weg zur gegensei-tigen Verstandigung" steht der Internationale Fremdsprachenlehrerverband (FIPLV) und Rein-hold Freudensteins Wirken in diesem. Sein Werdegang und ein Verzeichnis seiner Schriftensind am Ende des Bandes dokumentiert.
mf95-01-0113 X-42Green, Jens-Peter: Die Lehrer erwarten, daB man alles fiber England, Amerika weiB...° ZumEinsatz von Fremdsprachenassistenten Schwerpunkt: Landeskunde.
Anhand unterrichtlich erprobter Beispiele zeigt der Artikel, wie Fremdsprachenassistentengewinnbringend in den Englischunterricht allgemeinbildender Schulen integriert werden Icon-nen. Vor allem aus ihrer Doppelrolle als landeskundliche Informanten und Adressatendeutschlandkundlicher Informationen ergeben sich interessante Ansatze.
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mf95-01-0114 X-650Green, Peter S.; Hecht, Karlheinz: Pupil self-correction in oral communication in English asa foreign language.
Schulerselbstkorrektur, als psycholinguistisches Phanomen, im mundlichen Gebrauch desEnglischen als Fremdsprache wird von den Autoren unter theoretischen und empirischen Ge-sichtspunkten naher beleuchtet. Nach einem kurzen Uberblick Ober die verschiedenen For-men der Selbstkorrektur konzentrieren sie sich besonders auf die Vorstellung und Diskussionvon S. Krashens Monitor-Theorie. Im Rahmen einer empirischen Studie mit 286 deutschenund englischen Schulern, die eine Bildergeschichte mundlich nacherzahlen mul3ten, werdensechs von den Autoren formulierte Hypothesen zur Schulerselbstkorrektur ilberprilft. Die Er-gebnisse fallen auBerst positiv aus, so daB die Autoren den Artikel mit didaktischen Hinweisenfur Englischlehrer beenden.
mf95-01-0117 X-172Gwin, Thomas: Giving students the write idea: a way to provide feedback on writing.
Der Autor stellt seine Korrekturmethode fur schriftliche Arbeiten vor. Seine Grundprinzipiendabei sind: es soli den Schulern deutlich werden, daB es primar um den kommunikativen Ge-halt eines Textes geht und nicht urn formale Mange! als Selbstzweck; positive Verstarkungguter Leistungen ist wirkungsvoller als Herausstellen der Fehler; es ist besser, sich auf syste-matic errors zu konzentrieren, als die Schiller auch noch standig mit ihren random errors zukonfrontieren; Lehrerkommentare sollten in ganzen Satzen abgefal3t werden (Vorbildfunktion);die Schuler sollen sich mit ihren Starken und Schwachen intensiv auseinandersetzen, deswe-gen hat der Autor unter anderem einen, am Ende des Artikels abgedruckten, Korrekturcodeentwickelt, der die Schuler zum Nachdenken anregt.
mf95-01-0118 X-710Haberzettl, Heinz; Matthes, Eva; Bauerreis, Jochen: Das studienbegleitende fachdidakti-sche Praktikum Franthsisch am Albert-Schweitzer-Gymnasium Erlangen und am Institut farRomanistik der Universitat Erlangen- Nurnberg in Erlangen im WS 1991/92.
An bayerischen Universitaten ist die Kooperation zwischen Allgemeiner Didaktik und Fachdi-daktik in der Regel sehr gering. Im WS 1991/92 wurde an der Universitat Erlangen-Nurnbergals Pilotprojekt eine interdisziplinare schulpraktikumsbegleitende Veranstaltung angeboten,von einem Fachdidaktiker fur FranzOsisch und einer Universitatspadagogin geleitet. Das Ge-meinschaftsprojekt wird in dem Beitrag ausfuhrlich beschrieben. Es finden sich nachtraglicheBeurteilungen des Versuchs aus der Sicht des FranzOsischlehrers und. Fachdidaktikers, derUniversitatspadagogin sowie eines Studenten abgedruckt. Einhellige Obereinstimmung be-steht darOber, daB eine praxisbezogene Kooperation zwischen Fachdidaktik und Padagogikeinen wichtigen Beitrag zur Lehrerausbildung leisten kann.
mf95-01-0119 Do-1747Hackl, Bernd(Hrsg.); Babel, Helene; Rosenbichler, Ursula; Schmid, Christian; Vogel-Gollhofer, Claudia; Horschinegg, Jiirgen; Tanzberger, Renate: Miteinander lernen: Inter-kulturelle Unterrichtsprojekte in der Schulpraxis.
Im ersten Teil des als Handbuch fill. Lehrer gedachten Buches stellt der Herausgeber einigegrundsatzliche Uberlegungen zu einer Unterrichtskonzeption vor, die den Anforderungen ei-ner multikulturellen gesellschaftlichen Situation gerecht werden kann. Er prasentiert verschie-dene Ansatze zu dieser Problematik und macht so deutlich, wie komplex und vielfaltig dieAufgaben sind, deren Bewaltigung von der Institution Schule erwartet wird. Seine in Ausein-
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andersetzung mit diesen Denkansatzen gewonnene Position wendet sich gegen jegliche mo-ralisierende Herangehensweise an interkulturelles Lernen ebenso wie gegen dessen Verkom-men zu einer schulischen Routineaufgabe oder zu einem absolvierbaren 'Lehrplan-Anhang-sel'. Vielmehr kann die Einsicht, daB wir Woher wir auch kommen und zu welcher Gruppe wiruns auch gehorig fOhlen, das Ergebnis des Versuches sind, unter unseren Lebensbedingun-gen unser Leben unseren Bedurfnissen entsprechend zu gestalten, die Grundlage von tole-rantem Zusammenleben bilden, das nur durch Anknupfen an den individuellen, subjektivenErfahrungen, Gefuhlen und Bedurfnissen der betroffenen Menschen und ihres AustauschesOber dieselben entstehen kann. Der zweite Teil des Bandes dokumentiert Unterrichtsprojekte,die im Rahmen der Aktion "Miteinander leben - voneinander lernen" an verschiedenen SchulenOsterreichs durchgefuhrt wurden: "Ich - Du Wir"; "Mehrsprachigkeit, Minderheitensprachen,Dialekte"; "Gegen-Zeichen"; "Miteinander leben voneinander lernen"; "Bunte Kinderspracheder Welt". Diese Projekte werden aul3erdem in mehreren "Problemaufrissen" im Hinblick aufspezifische Fragestellungen zu den Bereichen Interkulturelles Lernen und Projektunterrichtausgewertet und analysiert: Selbstwahrnehmung als Element Interkulturellen Lernens; DieSprache als Ansatzpunkt Interkulturellen Lernens; die Themen Faschismus, Antisemitismusund Rechtsextremismus in Unterrichtsprojekten; Vom Kurs zur Selbstgestaltung: Entwicklungvon Projektunterricht; Themenfindung und Lernanlasse...; Rolle und Funktion von Lehrerin-nen...; Verbesserung der Kooperation durch Team-Bildung; Rahmenbedingungen fur Projekt-unterricht; soziales Geschlecht und Interkulturelles Lernen.
mf95-01-0120 X-757Hausermann, Giorgio: Le systeme scolaire italien.
Gegeben wird eine kurze Beschreibung der wichtigsten Aspekte des italienischen Schulsy-stems unter besonderer Berucksichtigung der Unterschiede zu dem schweizerischen.
mf95-01-0122 X-980Hall-Brunton, Thomas M.: How Sydney trumped Beijing.
Thema des im Mittelpunkt des Unterrichtsvorschlags stehenden Zeitungsartikels ist die WahlSydneys zum Austragungsort der Olympiade im Jahr 2000.
mf95-01-0128 X-55Held, Helmuth: Merkmale kommunikativer Interaktion in J.D. Salingers Roman The Catcherin the Rye.
Lange vor der wissenschaftlichen Darlegung der pragmatischen Wirkungen von Kommunika-tion durch Paul Watzlawick in seinem 1967 erschienenen Buch "Pragmatics of Human Com-munication" verfugte J.D. Salinger so die These bereits Ober ein groBes intuitives Wissen zudiesem Komplex und legte es in seinem Roman 'The Catcher in the Rye" offen. Einige derwichtigsten kommunikativen Merkmale und Phanomene versucht der Autor exemplarisch zubehandeln. Die Stichworter lauten: "Selbstdefinition und Reaktionsvarianten" (Holden Caulfieldscheitert mit seinen KommunikationsbernOhungen, weil seine Selbstdefinition von den jeweili-gen Gesprachspartnern verworfen wird), "Interpunktion" (Holden vollzieht Schuldzuweisun-gen, die auf Interpunktionsprobleme mit seinen Gesprachspartnern verweisen, d.h. seine Pro-bleme entstehen durch von ihm selbst herbeigefuhrte Konflikte und Voraussagen) und"Symptomverschreibung" (Hoidens Schwester Phoebe verschreibt ihm als unfreiwillige Thera-peutin eine Verhaltensweise, die ihn Baran hindert, sich weiterhin kindisch zu verhalten: Hol-den verhalt sich fortan als Erwachsener, ohne daB eine Einsicht in die Notwendigkeit des vonihm gewahlten Verhaltens vorausgegangen ware).
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mf95-01-0129 Do-1883Herfurth, Hans-Erich: MOglichkeiten und Grenzen des Fremdsprachenerwerbs in Begeg-nungssituationen. Zu einer Didaktik des Fremdsprachenlernens im Tandem.
Ziel des Autors ist die Erarbeitung theoretisch und empirisch fundierter didaktischer Leitlinienfur die Anwendung der Tandem-Methode. Kapitel 2 befaBt sich mit der Begegnungssituationals eigenstandigem lnteraktions- und Kommunikationstyp. Kapitel 3 behandelt das Selbstver-standnis didaktischer Intervention und Strukturierung in solchen Situationen und die Frage, obderen Didaktisierung Oberhaupt sinnvoll ist. In Kapitel 4 erlautert der Autor seine Forschungs-methodik. Die Ergebnisse der empirischen Fallanalyse der Praxis von vier Begegnungssitua-tionen sind im funften Kapitel dargestellt. Der Doppelcharakter jeder Tandemsituation als di-daktisierter Lernsituation einerseits und naturlicher Kommunikationssituation andererseits unddie Strategien der Teilnehmer, ihre kommunikativen Probleme zu Ibsen, stehen im Mittelpunktvon Kapitel 6. Die Funktion des siebten Kapitels besteht darin, interlinguale Aspekte einesSpracherwerbskonzepts fur Begegnungssituationen durch interkulturelle und interpersonalezu erganzen. Kapitel 8 soil die zuvor erarbeiteten didaktischen Leitlinien in modellhafter Formin die Praxis umsetzen. In Kapitel 9 fal3t der Autor seine Ergebnisse zusammen und diskutiertihren Zusammenhang mit Fremdsprachendidaktik, Fremdsprachenunterricht und Sprachen-politik. Kapitel 10 schlieBlich gibt einen Uberblick Ober die Verbreitung von Individualtandemund binationalen Begegnungen.
mf95-01-0130 X-59Hermes, Liesel: Margaret Drabble.
Im Mittelpunkt der Untersuchung, die Iiterarische Entwicklung, Thematik sowie Struktur undErzahltechnik der englischen Schriftstellerin Margaret Drabble einbezieht, stehen ihre Ro-mane, die sich weder eindeutig den Frauenromanen noch den Gesellschaftsromanen zuord-nen lassen.
mf95-01-0131 Do-1868Heuer, Helmut: Landeskunde und kreatives Schreiben: Interkulturelles Verstehen durch er-lebte Auslandsreisen.
Das Genre Reiseberichte verknOpft der Autor mit den Begriffen "Creative Writing", "Landes-kunde" und "interkulturelles Verstehen". Anhand personlicher Beispiele will er zeigen, wie kom-munikationsorientierter Fremdsprachenunterricht mit literarischen Elementen zu verkniipfenist.
mf95-01-0133 Do-1868Hinz, Klaus: Schuler mit schwierigen Voraussetzungen im Englischunterricht.
Im ersten Teil des Artikels wird der Begriff "Leistungsschwache" erlautert, und es werden Ur-sachen deur benannt. In besonderen methodischen Mal3nahmen und in der Motivationsstei-gerung liegen nach Meinung des Autors MOglichkeiten, das Leistungs- und Verhaltensbild vonSchulern mit schwierigen Voraussetzungen zu verbessern.
mf95-01-0136Hoffmann, Hilmar: Wenn Lesen keine Selbstverstandlichkeit mehr ist... Ober Leseverhaltenund Leseforderung.
Der Autor stellt Ergebnisse einer Befragung zum Leseverhalten in Ost- und Westdeutschlandvor. Er weist auf Aktivitaten der Stiftung Lesen zur Leseforderung hin, die sich vor allem anjungere Leser wenden.
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mf95-01-0138 X-504Hofstatter, Maria: 'Auslandee-Kinder Die Bereicherung wiegt welt mehr als das Problem.
Eingangs werden Stellungnahmen prasentiert, die im Rahmen der in Wien und Voralbergdurchgefuhrten Studie "Kinder mit auslandischen Eltern Auswirkungen auf das Schulklima"erfragt wurden. Die Statements stammen von osterreichischen Eltern, osterreichischen Schii-lern, von Schillern mit nicht-deutscher Muttersprache sowie von Volksschul- und Hauptschul-lehrern. Im Anschlul3 werden vielfaltige Aspekte des Auslanderkinderunterrichts an osterrei-chischen Pflichtschulen diskutiert, so z.B. das gesellschaftliche Problem der sogenannten"Unterschichtsauslander" und deren Benachteiligung vom Bildungssystem, segregative versusintegrative Modelle des Auslanderunterrichts, die spezifischen Probleme von "Seiteneinstei-gem", auslandischen Schtilern hoheren Alters, die nicht in Osterreich eingeschult wurden, etc.Die Autorin betont, daB trotz groBer Probleme des Miteinanders, die besonders im Haupt-schulbereich gravierend sind Kinder mit nicht-deutscher Muttersprache den Schulalltag be-reichern, da die von ihnen mitgebrachte Kultur und Sprache neue Lernfelder eroffnen und iminternational gemischten Unterricht, der auf Akzeptanz und Zusammenarbeit aufzubauen hat,wichtige soziale Fahigkeiten erworben werden, die Bildungsvorteile und nicht Bildungsnach-teile darstellen. Dem Pflichtschulsystem sollte es gelingen, die Positiva von "Andersartigkeit"und Mehrsprachigkeit herauszustellen und zu nutzen, so wie dies im Bereich der Internatio-nalen Schule, die allerdings wohlsituierte Auslanderkinder zusammenbringt, geschieht.
mf95-01-0139 X-977Holden, Susan: Getting published.
Die Autorin hat zusammengestellt, was man beim Schreiben eines Artikels beachten sollte,dessen Veroffentlichung in einer Sprachzeitschrift geplant ist.
mf95-01-0140 X-977Horak, Angela: It's challenging: Teaching grammar in a communicative way.
Am Beispiel einer Unterrichtsstunde zum Thema "describing and comparing people" stellt dieAutorin dar, wie sie auf kommunikative Weise grammatische Strukturen eintibt.
mf95-01-0141 X-504Huber, Maria: Schiilerorientierung/Handlungsorientierung a/s wesentliche Faktoren imkommunikativen Unterricht. Eine theoretische Darstellung.
Der Artikel bietet eine theoretische Auseinandersetzung mit Kriterien einer Unterrichtsplanung,deren Leitziele Schulerorientierung und Handlungsorientierung sind. Vorstellung findet ein Ra-ster zur Vorbereitung, Durchfiihrung und Auswertung des Unterrichts.
mf95-01-0142 Do-1868Hiillen, Werner: Der Weg durch ein Gebusche. Analyse des Lehrwerks A Royal CompleatGrammar, English and High-German (1715) von John King.
Das analysierte Buch ist keine Unterrichtsgrammatik, wie der Titel nahelegt, sondern ein urn-fassendes Lehrwerk aus dem 18. Jahrhundert, das durch seine komplexe Herangehensweisean das Lehren und Lernen einer Fremdsprache iiberrascht.
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Hyde, Martin: Pair work a blessing or a curse?: an analysis of pair work from pedagogical,cultural, social and psychological perspectives.
Der Autor with einen kritischen Blick auf die Partnerarbeit, indem er sie mit anderen im Unter-richt eingesetzten Sozialformen wie Gruppenarbeit, Einzelarbeit und Frontalunterricht ver-gleicht. Als Basisdaten legt er dabei eine im Unterricht durchgefuhrte Untersuchung (actionresearch) mit zwanzig Englischlernern verschiedener Nationalitaten zugrunde. Im Vergleichmit den anderen genannten Sozialformen werden die padagogischen, sozialen, kulturellenund psychologischen Implikationen der Partnerarbeit herausgearbeitet und in Frage gestellt,urn das BewuBtsein fur die Angemessenheit der Sozialform auf die individuellen Bedurfnisseder jeweiligen Lerngruppe zu scharfen.
mf95-01-0145 X-650Hyland, Ken: ESL computer writers: what can we do to help?
Der Einsatz von Textverarbeitungssystemen zur Verbesserung des schriftlichen Ausdrucks-vermogens im Fremdsprachenunterricht hat in den Ietzten Jahren zugenommen, obwohl sichnicht alle, meist viel zu hoch angesetzten Erwartungen an das neue Medium erfullt haben. DerAutor geht von der Pramisse aus, daB Textverarbeitungssysteme schriftliche Arbeiten nur er-leichtern, nicht aber verbessern kOnnen. Fur Ietzteres seien erfahrene Fremdsprachenlehrerunabdingbar, die den Einsatz computergestutzten Lernens in eine fruchtbare Unterrichtsat-mosphare einbetten. Er stellt vier Grundprinzipien zur Unterstutzung der Lerner zur Diskus-sion, mit denen im Englischunterricht an einer neuseelandischen Universitat gearbeitet wird.
mf95-01-0146 X-172Imhoof, Maurice: Making the most of classroom constraints.
Der geschutzte Unterrichtsraum hat fur das Lernen einer Fremdsprache im Vergleich zur Nangoffenen naturlichen Lernumgebung nicht zu unterschatzende Vorteile, so der Autor. In seinemArtikel erlautert er, welche das im einzelnen sind und welche Rolle Lehrer dabei spielen kon-nen oder sollten.
mf95-01-0148Izarenkov, D.I.: Apparat uprainenij v sistemnom opisanii.
In die Diskussion um ein Klassifizierungssystem von Ubungen, das dem Vermittlungs- undAneignungsgeschehen im Fremdsprachenunterricht gerecht werde, bringt der Autor Uberle-gungen zu einer Ubungsklassifikation ein, die alle vier sprachlichen Fertigkeiten umfal3t, Gradevon Kreativitat berlicksichtigt und zudem die Einbettung in kommunikative Zusammenhangeals ein weiteres Differenzierungskriterium vorsieht. Gestutzt durch einen Ruckblick auf sowje-tische fremdsprachendidaktische Traditionslinien zur Systematisierung von Ubungen wird dieKategorie "Ubung" auf flint Niveaustufen angesiedelt und in 22 Ubungstypen traditionell ver-handelten und neu bestimmten - spezifiziert.
mf95-01-0149 X-650Jafarpur, Abdoljavad; Yamini, Mortaza: Does practice with dictation improve languageskills?
Die Autoren stellen eine Studie vor, in der die Auswirkungen von Diktaten, bei denen der reinmOndliche Input durch den Einsatz der Schrift unterstutzt wird, auf den Lernerfolg der Schillerund Schulerinnen untersucht wurde. Die Ergebnisse, die sich !eider als nicht so eindeutig er-wiesen, wie ursprunglich erhofft, werden vor dem theoretischen Hintergrund der jungstenSprachlehrforschung diskutiert.
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mf95-01-0150 EEJaffke, Christoph: Zwei Fremdsprachen far alle ab der ersten Klasse. Aus den 70jahrigenErfahrungen der Waldorfpadagogik.
Fur die Waldorfpadagogik ist die inzwischen in einzelnen Bundeslandern ab dem 3. Schuljahrgeplante flachendeckende Einfuhrung des frtihen Fremdsprachenunterrichts keineswegsNeu land, vielmehr werden dort schon seit 70 Jahren bereits ab 1. Schuljahr gleichzeitig zweiSprachen, namlich Englisch und FranzOsisch vermittelt. Die dabei gemachten Erfahrungenhaben gezeigt, daB die Imitationsfahigkeit in dieser Altersgruppe besonders ausgepragt ist,wahrend sie im neunten und zehnten Lebensjahr wieder rapide abnimmt. Voraussetzung fureine erfoigreiche Arbeit in den Anfangsklassen der Grundschule ist allerdings der Einsatz al-tersgemaBer Aktionsformen, die Reime, Musik und Bewegung einbeziehen. Sie werden indem Artikel an einigen Beispielen verdeutlicht.
mf95-01-0151 X-59Jahn, Manfred; Winning, Ansgar: Teaching narrative fiction: a glossary of technical terms.
Der Beitrag will eine Brticke zwischen Iiteraturwissenschaftlicher Forschung, Literaturdidaktiksowie Schulpraxis schlagen und versteht sich als konkrete Hilfe fur den Lehrer bei der Vorbe-reitung einer Erzahltextanalyse. Sie wird zum einen durch das vorgestellte Kommunikations-modell narrativer Texte geboten und zum anderen durch ein zweisprachiges Glossar, in demdie einzelnen Begriffe zusatzlich durch Definitionen in der Zielsprache Englisch erlautert wer-den.
mf95-01-0152 X-650Jamieson, Joan; Campbell, John; Norfleet, Leslie; Berbisada, Nora: Reliability of a com-puterized scoring routine for an open-ended task.
Ausgehend von der grundsatzlich groBeren Aussagekraft freiformulierter Schulerantworten imFremdsprachenunterricht im Vergleich zu multiple-choice Tests, stellen die Autoren eine Stu-die vor, in welcher solche freiformulierten Antworten von einem Computer und von menschli-chen Gutachtern bewertet werden. Bei wesentlich geringerem Zeitaufwand, kam das Evaluie-rungsprogramm zu den gleichen Ergebnissen wie die Gutachter. Die technischen Details desverwendeten Programms werden vorgestellt, wobei besonders zu beachten ist, daB eine di-rekte Evaluierung der freiformulierten Antworten durch den Computer nicht miiglich ist. Erbewertet vor dem Hintergrund programmimmanenter Schlusselantworten.
mf95-01-0153 X-59Janot, Stephan: Sonnet LXXIII by William Shakespeare.
Es handelt sich urn die Interpretation von Shakespeares Sonett 00011 durch einen LeunaerSchuler.
mf95-01-0154 X-759Jarosch, Evelyn: Begegnung mit der franzosischen Sprache im Deutschunterricht.
In dem Bericht wird eine sechsstiindige Unterrichtsreihe vorgestellt, in der die Schiller mit derfranzosischen Sprache bekannt gemacht werden, z.B. durch franzosische Vornamen, ein Liedetc. Auch schreiben sie einem ehemaligen franzosischen Mitschuler Briefe und besprecheneine Kassette.
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mf95-01-0155 X-503Jo Ian, Panzcel: Avec des photos.
Der Artikel enthalt Anregungen zum Unterricht Franzosisch als Fremdsprache mit fortge-schrittenen Jugend lichen oder Erwachsenen. Die Lerner sollen anhand von BildbetrachtungenKenntnisse Ober Aufbau (horizontale und vertikale Achse; Proportionen), Statik, Wirkung vonFarben, Konnotation und Symbolik von Photos und der darauf dargesteliten Objekte sowiedes dabei zu verwendenden Vokabulars erwerben. Die dabei moglichen mundlichen undschriftlichen Aktivitaten wie Personenbeschreibungen, Finden eines zum Werbephoto pas-senden Werbeslogans etc. sind am Ende des Artikels aufgelistet.
mf95-01-0156 X-650Jones, Francis R.: Beyond the fringe: a framework for assessing teach-yourself materials forab initio English-speaking learners.
Dem jungsten Interesse an Selbstlernkursen in Fremdsprachen Rechnung tragend, stellt derAutor eine an der Universitat von Newcastle upon Tyne erstellte Check-Liste zur didaktisch-methodischen Evaluierung solcher Kurse vor. Die Check-Liste selbst sowie ihre Anwen-dungsmOglichkeiten in der empirschen Forschung werden anhand zweier Untersuchungen zuSelbstlernkursen fur Ungarisch vorgestellt.
mf95-01-0157 X-59Karbe, Ursula: Lehrbuchanalyse als Auswahlinstrument.
Der Beitrag ist als Hilfestellung vor allem fur Lehrer in den neuen Bundeslandern gedacht, diehaufig Oberfordert sind, aus der FO Ile der angebotenen Lehrmaterialien das fur ihre Klasse ge-eignete Buch auszuwahlen. Nach einer kurzen Darstellung fruherer Studien zur Lehrwerkana-lyse erarbeitet die Autorin einen aus drei Aspekten bestehenden Katalog, mit dessen Hilfe un-tersucht werden kann, ob die Einheit von Bildung und PersOnlichkeitsentwicklung durch dasLehrbuch reflektiert wird.
mf95-01-0158 Do-1862Kelz, Heinrich P.: Internationale Kommunikation und Sprachkompetenz. Beitrage zum Fach-programm der Expo lingua Berlin 1992.
Einige wichtige Beitrage aus dem Fachprogramm der 5. internationalen Fremdsprachen-messe EXPOLINGUA, die im Jahre 1992 in Berlin stattfand, sind in dem Sammelband abge-druckt. Im ersten Teil beschaftigen sich einige Aufsatze mit dem Thema "Europaische Koope-ration und Sprachenlernen in Europa": "COMETT - Ein Programm der Europaischen Gemein-schaft zur Aus- und Weiterbildung in den Technologien" von Thomas Klein; "ERASMUS - Eineuropaisches Mobilitatsprogramm fur Hochschulstudenten, Schuleraustausch und Fremd-sprachenunterricht" von Wolfgang Trenn; "LINGUA - Das Fremdsprachenprogramm der Euro-paischen Gemeinschaft". AuBerdem befaBt sich Herbert Christ mit der Frage "Sind wir vorbe-reitet auf die sprachenteilige Gesellschaft?" und berichtet Konrad Schroder Ober "Das europaische Haus und die Sprachenfrage. Zwischen Zentralismus und Kantonligeist". DieterKlause untersucht den Zusammenhang zwischen "EG-Binnenmarkt und Sprachen" und Mi-chael Burkert nimmt Stellung zur "Situation und Perspektiven von Deutsch als Wirtschafts-sprache in Europa". Im zweiten Teil des Bandes mit dem Titel "Wege.zur Sprachkompetenz"berichtet Reinhold Freudenstein Ober "Leistung staff Leistungsdruck: Uber das Bildungsange-bot von Sprachenschulen". Franz-Josef Zapp behandelt "Schuleraustausch und Fremdspra-chenunterricht". Matthias Kaiser erortert "Schulbesuch im Ausland" und Jurgen Bolten"Interaktiv-interkulturelles Fremdsprachenlernen: Zur Konzeption von Planspielen und Fallstu-dien im wirtschaftsbezogenen Fremdsprachenunterricht". Gunnar Hille berichtet Ober den"Sprachendienst des Auswartigen Amts" und Simone Diettrich Ober "Didaktische Problemedes Deutschunterrichts: Am Beispiel judischer Zuwanderer aus der ehemaligen Sowjetunion".
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Der dritte Teil ist dem Themenkreis "Sprachgebrauch, Sprachverstehen und Ubersetzen" ge-widmet. Alf Ammon sieht "Sprache als Umwelt:" und stellt daher 'Textanalyse und -gestaltungin okologischer Sicht" dar. Michael Hager erortert die Rolle des Lesens im Fremdsprachen-unterricht. Manfred Kummers Beitrag "Kulturschock und kulturelle Verstandigung" befaBt sichmit dem "Verstehen zwischen Sprachen und Kulturen" und M. Schreiber, F. Gil lard und S.Bleise betonen "... Die zentrale Rolle der Fach- und Landeskunde in der Ubersetzer- und Dol-metscherausbildung".
mf95-01-0159 Do-1868Kelz, Heinrich P.: Lernziele fik Europa Fremdsprachen fur alle.
Am Beispiel der Aussprache untersucht der Autor Maglichkeiten, wie das fur Europa ange-peilte Lernziel "Fremdsprachen fur alle" realistisch umgesetzt werden kann. Seine Vorstellun-gen orientieren sich dabei an dem Aspekt der Akzeptanz durch den native speaker.
mf95-01-0160 X-42Kessler, Susan: Notes from America: America and its guns.
Thema des Artikels ist das Verhaltnis der US-Amerikaner zu Schul3waffen. Die Entwicklung derletzten Jahre zeigt, daB immer mehr Menschen dort nicht nur aus sportlichen Grunden Waffenkaufen, sondern mehr und mehr auch zur Selbstverteidigung, und daB dabei der Frauenanteilkontinuierlich steigt. Strenge Waffenkontrollgesetze scheinen in den USA keine Chance zuhaben.
mf95-01-0161 X-55Kielhofer, Bernd: Das Problem des "tertium comparationis° beim Sprachvergleich.
Sprachvergleich findet auf zahlreichen Ebenen staff: Der Lehrer fuhrt ihn bei der Unterrichts-vorbereitung durch, urn Interferenzen vorzubeugen, interessierte Schuler 'carmen ihn im Un-terricht thematisieren, weil das Sprachbewul3tsein und das Verstandnis der Muttersprache ge-scharft wird. Der Sprachvergleich wirft jedoch das methodische Problem des tertium compa-rationis auf. Darf man englisches "Please" mit deutschem "Bitte" oder den franzosischen"partitif" mit dem deutschen Nullartikel uberhaupt vergleichen? Als Grundlage des Vergleichskann z.B. das "Gemeinte" dienen, wie es in Ubersetzungen benannt wird, aber dann werdenEinzelstrukturen staff ganzer Regelsysteme hintereinander verglichen. Die Verwendung vonRegelsystemen setzt eine einheitliche Beschreibungssprache voraus. Aber haben deutschesund franzosisches Tempussystem genugend Gemeinsamkeiten, die einen Vergleich rechtfer-tigen? Auf noch abstrakterer Ebene kann man Temporalitat, Aspektualitat oder Determiniert-heit miteinander vergleichen. Auch hier droht die Gefahr, daB wegen ObergroBer Abstraktheitdas tertium comparationis sich verfluchtigt. Pragmatische anstelle von linguistischen Katego-rien sind beim Kulturvergleich fruchtbar geworden, aber auch hier gilt wie beim Wortschatz-vergleich, daB ein autonomes tertium comparationis nicht verfugbar ist.
mf95-01-0162 Do-1707-1KlaBen, Theodor F.(Hrsg.); Skiera, Ehrenhard(Hrsg.): Handbuch der reformpadagogi-schen und alternativen Schulen in Europa. 2. env. u. akt. AufL
Die Darstellung der erziehungstheoretischen Grundlagen, der didaktisch-methodischenMerkmale und der Wirkungsgeschichte, die den Anspruch erhebt, moglichst alle reformpad-agogischen und alternativen Primar- und Sekundarschulen in Europa zu erfassen, ist aus ei-nem mehrjahrigen Forschungsprojekt an den Universitaten GieBen und Freiburg hervorge-gangen. Gegenijber der 1. Auflage aus dem Jahre 1990 hat das auch in den ubrigen Teilenaktualisierte Buch vor allem durch die Hinzufiigung einer Ubersicht Ober audiovisuelle Medienzu diesem Themenbereich eine Erweiterung erfahren.
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mf95-01-0163 X-501Kleinsasser, Robert C.: Foreign language teacher attrition: a look at those leaving publicschools in Illinois.
In einer breit angelegten Datenanalyse, durchgefuhrt im Bundesstaat Illinois, wurden Beweg-grOnde eruiert, die dazu fuhren, da8 Fremdsprachenlehrer ihren Beruf vorzeitig aufgeben bzw.ihre Schule verlassen. Dem Phanomen der "foreign language teacher attrition", in den USAwelt verbreitet, ursachlich naherzukommen, ist insbesondere fur die Ermittlung des Lehrerbe-darfs, und somit die Einstellungsplanung von Wichtigkeit.
mf95-01-0165 X-55Klink, Hells: Die literarische Ganzschrift im Grund- und Leistungskurs Spanisch am Bei-spiel des Romans No pas6 nada von Antonio Skarmeta.
Es werden didaktisch-methodische Zugriffsmoglichkeiten fur die Behandlung einer literari-schen Ganzschrift im Grund- oder Leistungskurs Spanisch als spateinsetzender Fremdspra-che aufgewiesen. Als Beispiel wird "No pas6 nada" von Antonio Skarmeta vorgestellt. Es fol-gen fur den eher herkommlichen Unterricht einerseits und fur den projektorientierten Unter-richt andererseits didaktisch-methodische Vorschlage. Der chilenische Autor hat lange imBerliner Exil gelebt, wo das Buch auch spielt. Den Text gibt es ebenso in deutscher HOrspiel-fassung wie als Film. Das Thema, namlich Asyl und Auslander in Deutschland, ist so aktuellwie 1980, als das Buch erschien.
mf95-01-0166 EEKluge, Renate: Hallowe'en in Chemnitz.
Im Rahmen einer Lehrerfortbildungsveranstaltung in Sachsen wurde gezeigt, wie Grundschul-kinder fremde Sitten und Gebrauche kennenlernen und mittels einer Geheimschrift Englischals Begegnungssprache entdecken kOnnen. Das beschriebene Projekt wurde in Zusam-menarbeit mit der Kunstlehrerin durchgefuhrt.
mf95-01-0167 Do-1868Knibbeler, Wil: Research on the impact of the teacher's personality.
Der Autor berichtet Ober ein niederlandisches Forschungsprojekt, bei dem untersucht wurde,wie die Umsetzung der innovativen Lehrmethode "Explorative-Creative Way" durch die Per-sonlichkeit des einzelnen Lehrers beeinflul3t wird und wie sich das individuelle Lehrerverhaltenauf das Lernverhalten der Schuler auswirkt.
mf95-01 -0169 X-504Kohl, Gaby: Aktuelle Modelle der Internationalisierung der Schulbildung (Tell 1): Entwick-lung und padagogische Konzeptionen der Internationalen Schulen.
Die zunehmende Internationalisierung der wirtschaftlichen und politischen Beziehungen stelltneue Anforderungen an die schulischen Bildungseinrichtungen, in einer multinationalenSchOlerschaft Angebote bereitzustellen, die weltweit Berufs- und StudienmOglichkeiten eroff-nen. Die im Aufsatz vorgestellte Schulform der Internationalen Schule weist in dieser Richtungbereits eine lange Tradition auf. Es wird ein Uberblick Ober Entwicklungsgeschichte und Ver-breitung der Internationalen Schulen gegeben. Neben den voll ausgebauten InternationalenSchulen im engeren Sinn finden auch die verschiedensten Untergruppen Vorstellung (dieUnited World Colleges, die nationalen Auslandsschulen sowie Armeeschulen, Missionsschu-len, Europaschulen, Bilinguale Schulen etc.).
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mf95-01-0170 X-504Kohl, Gaby: Aktuelle Modelle der Internationalisierung der Schulbildung (Tell 2).
Der Beitrag schlieSt an einen Artikel derselben Autorin an, im Rahmen dessen bereits einUberblick Ober verschiedene Schulformen mit internationalen Aspekten gegeben und im be-sonderen die Entwicklung und Verbreitung von Internationalen Schulen aufgezeigt wurde. Derzweite Teil befaBt sich mit Strukturen und Bildungsprogrammen bzw. curricularen Angebotender Internationalen Schulen, wobei dem Internationalen Bakkalaureat-Programm sowie dem"English as a Second Language"-Programm besondere Berucksichtigung zuteil wird.
mf95-01-0171 X-650Kouraogo, Pierre: Language learning strategies in input-poor environments.
Die Bedeutung von Lernstrategien und deren Vermittlung an Lerner unterschiedlicher Niveausfur den Englischunterricht in Landern mit nur geringem fremdsprachlichen Input inner- undaul3erhalb des Unterrichts steht im Mittelpunkt der Diskussion. Auf der Grundlage von Erfah-rungen aus dem Englischunterricht in Burkina Faso und dem FranzOsischunterricht an US-amerikanischen Schulen pladiert der Autor fur eine verstarkte Forschungstatigkeit auf demGebiet der Lernstrategie und ihrer Vermittlung. Er schlieSt den Artikel mit einigen praktischenHinweisen fur Englischlehrer in Landern mit geringem englischsprachigen input.
mf95-01-0172 EEKraaz, Ulrike: Let's switch our brains from German into English. An der Laborschule Biele-feld lernen Kinder nspielend° Englisch.
Die im Titel wiedergegebene Aufforderung beschreibt ein Ritual, dem sich die Grundschulerder Laborschule Bielefeld unterziehen, urn auf spielerische, kommunikative und betont handIungsorientierte Weise Englisch zu lernen. Der Unterricht beginnt bereits in Klasse 3, in Klasse5 kommt wahlweise FranzOsisch oder Latein hinzu. Die abgedruckte Sequenz von 30 MinutenDauer aus dem Themenbereich "Body/At the doctor's" wird nach ca. vier bis flint MonatenUnterricht eingesetzt. Sie enthalt Songs, Ball-, Rate- und Kartenspiele sowie ein Rollenspiel.
mf95-01-0173 X-42Kreikenbaum, Rolf: Affen in der Franzosischstunde. Werbung im Franz6sischunterricht derSekundarstufe I.
Der Autor beschreibt eine Unterrichtsstunde mit der als Poster vorliegenden franzOsischenOmo-Werbung mit Affen in den Klassen 7 - 10. Im Mittelpunkt stand dabei die Semantisierungder verwendeteten kunstlichen Sprache, einem vielsprachigen Gemisch in Strukturen derfranzOsischen Sprache mit spielerischen Aspekten.
mf95-01-0174Kress, Gunther; Bourne, Jill; Reid, Euan: Schule in England. Das °Nationale Curriculum"und seine Folgen.
Die Auswirkungen des seit 1988 in England geltenden Nationalen Curriculums werden ge-schildert. Politisches Ziel des Curriculums ist die Starkung des staatlichen Einflusses auf dieSchulen. Die Autoren bezweifeln die Moglichkeit der Vereinheitlichung von Schulbildung undbelegen dies durch Beispiele aus dem Unterricht an Londoner Schulen.
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mf95-01-0175 X-172Kundu, Manmatha: The old-age bias in English textbooks for the young.
Der Autor kritisiert am Beispiel des in Indien verwendeten Lyrikbandes "Poems for the Young"die Textauswahl in asiatischen Lehrbuchern, deren Inhalte seiner Meinung nach uberwiegendeiner Sichtweise alter Leute entsprachen, aber nicht fur Jugendliche geeignet seien. Gleich-zeitig informiert er Ober die gesellschaftliche Stellung alter Menschen in Indien und Asien all-gemein.
mf95-01-0177 X-59Kuty, Margitta: Far mehr Freude am Fremdsprachenunterricht. Teil 8: How to draw (Schlu8).
Die Anleitung fur Tafelzeichnungen zeigt auch kunstlerisch Unbegabten, auf weiche Weise derGesichtsausdruck zu verandern ist, urn verschiedene Stimmungen wiederzugeben, und wieman Strichniannchen anfertigt, urn mit ihrer Hilfe verschiedene Zeitformen zu verdeutlichen.
mf95-01-0178 X-650Lai, Fung-Kuen: The effect of a summer reading course on reading and writing skills.
226 Schuler und Schulerinnen der Klassen 7 bis 9 aus Hongkong nahmen im Rahmen einesvierwOchigen Englischlesekurses an einer Studie Ober Moglichkeiten der Verbesserung vonLesegeschwindigkeit und -verstandnis sowie des schriftlichen Ausdrucksvermogens teil. AlsGrundlage diente dabei didaktisiertes und gekurztes Textmaterial. Die Ergebnisse zeigen ei-nerseits, dab besonders diejenigen Schuler und Schulerinnen signifikante Lernerfolge in aliendrei Bereichen zeigen, die bereits Ober ein relativ hohes Ausgangsniveau verfugten, anderer-seits deuten sie einen ebenso signifikanten Zusammenhang zwischen Lesegeschwindigkeit,Lesemenge und Verstandnisfehlern an. Das Gesamtergebnis der Studie wird abschiieBend vordem soziokulturellen Hintergrund Hongkongs diskutiert.
mf95-01-0180 X-503Le Tiec, Marianne: "FDM Frequence plus": Economie.
Der Unterrichtsvorschlag richtet sich an Erwachsene verschiedener Sprachniveaus, die an-hand einer Aufzeichnung aus der Reihe FDM frequence plus entweder wirtschaftliches Basis-vokabular und Grammatik erarbeiten oder sich mit Wirtschaftstexten unter dem Gesichtspunktjournalistischer Sprache befassen. Die Zusammenarbeit mit einem Wirtschaftsiehrer ist fur dasVerstehen der Zusammenhange hilfreich. Im Anhang des Textes findet sich ein Artikel mit Vo-kabellisten.
mf95-01 -0181 X-42Lefebvre, Jean: Paradigmatische Stundenbilder: Franzosisch. Vom Assoziogramm zur Satz-produktion.
Es werden verschiedene MOglichkeiten vorgestellt, mit Hilfe von Assoziogrammen Vokabelnund Strukturen einzuOben und zu lernen sowie davon ausgehend Satze und Texte zu produ-zieren.
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mf95-01-0186 X-172Lindgren Alves, Maria J.; Knust Silveira, Maria E.: Teaching students to read in Brazilianstate schools.
Wegen der schwierigen Lernbedingungen in brasilianischen allgemeinbildenden Schulen hal-ten die Autorinnen die Konzentration auf das Sprechen im Fremdsprachenunterricht fur unan-gebracht; zentrales Lernziel musse vielmehr das Leseverstehen sein. Sie erlautern Textaus-wahlkriterien und Unterrichtsmethodik anhand eines Unterrichtsbeispiels.
mf95-01-0187 X-503Lions, Marie-Laure: La zup.
Der Unterrichtsvorschlag ist fiir fortgeschrittene Lerner mit Kenntnissen des Jugendfranzosi-schen geplant. Ausgehend von einem Sketch (Videoaufzeichnung), werden das Vokabulardes StraBenfranzosisch und die Lebenssituation in den Vororten erarbeitet. Ziel ist, die Schu-ler an die franzOsische Alltagskultur in den Randzonen der groBen Stadte heranzufahren.
mf95-01-0188 EELippe lt, Birgit: I'd like a pop-up-book for Christmas. SpaB mit englischen BilderbOchem.
Obwohl die fur englischsprachige Kleinkinder geschriebenen Inhalte von BilderbUchern furGrundschulkinder nicht mehr altersgemaB sind, halt die Autorin die phantasievolle Aufma-chung dieser Literatur kir besonders geeignet, den kleinen Lernern eine mehrsprachige, mul-tikulturelle Welt zu erOffnen. Sie gibt Hinweise fur die Auswahl der entsprechenden Bucherund zeigt an einigen Beispielen, in welcher Weise sie zum Einsatz kommen kOnnen.
mf95-01-0189 X-515Lohre, Angelika: Selbstandiges Arbeiten lemen mit Unit Plan.
Nach 19 Unterrichtsstunden in einer 10. Klasse, die im vorausgehenden Jahr trotz vieler Be-miihungen nicht zu selbstandigem Lernen animiert werden konnte, berichtet die Lehrerin Oberdie Implementierung des von ihr entwickelten UNIT-PLAN-Modells. Im wesentlichen setzt sichein UNIT PLAN aus vier Elementen zusammen: 1. Im Zeitplan wird der Klasse, die in Gruppenarbeitet, aber auch frontal unterrichtet wird, ein bet Bedarf revidierbarer Rahmen gesteckt. 2.Der Arbeitsplan halt - nach Fundamentum und Additum getrennt - die Arbeitsauftrage fur dieGruppenarbeit fest. 3. Im Stundenprotokoll tragt jeder Schuler ein, welches Pensum geleistetund welche Hausaufgaben erteilt worden sind. 4. Auf einem gesonderten Blatt finden die Teil-nehmer Hinweise, wie in Gruppen gelernt und gearbeitet wird. Der Erfahrungsbericht zeigt,daB es Widerstande gibt: So lehnte es die Lerngruppe ab, die mundliche Leistungskontrolleper Audiocassette zu machen. Die traditionelle Leistungstiberprtifung (zwei Vokabeltests, einGrammatiktest zur Selbstkontrolle und eine Klassenarbeit) und Beobachtungen am Rande ge-stalten es jedoch, von einem Erfoig des Modells zu sprechen.
mf95-01-0191 X-977Lutz, Klaus: Communicative oral testing.
Es ist sehr schwer, mUndliche Kommunikationsleistungen zu bewerten. Hierzu unterbreitet derAutor praktische Vorschlage. Sein Grundgedanke dabei ist, Burch Teamarbeit der Lehrer dieRolle des Bewerters von der Rolle des Gesprachspartners zu trennen.
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mf95-01-0193 X-650Mar-Molinero, Clare; Wright, Vicky: Languages and open learning in higher education.
Die Autoren stellen Aufbau und Organisation des Fremdsprachenzentrums der UniversitatSouthampton vor, wobei sie besonders auf den dem Zentrum zugrundeliegenden Ansatz desoffenen Lernens eingehen, der dort kontinuierlich weiterentwickelt wird. Englisch als Fremd-sprache sowie andere moderne Fremdsprachen werden regelmaBig angeboten. Den Benut-zern stehen zwei Sprachlabore und diverse andere Medien und technische Hilfsmittel zurVerfugung, die individuell sowie im Rahmen von Kursen benutzt werden 'carmen. Im Rahmendes padagogischen Grundansatzes der moglichst grof3en Offenheit, d.h. der Lernerorientie-rung, sollen alle Moglichkeiten des Zentrums jederzeit von alien Benutzer nach ihren individu-ellen Bedurfnissen und Kenntnissen genutzt werden '<omen.
mf95-01-0194 X-59Matijaschtschuk, Evelyn: Ubungen zur Entwicklung produktiven Schreibkonnens auf dergymnasialen Oberstufe. Dargestellt am Beispiel der Textsorte "Leserbrier.
Urn die produktive Auseinandersetzung mit Zeitungs- bzw. Zeitschriftenartikeln zu ermogli-chen, werden zunachst deutschen Redewendungen, die fur die Textsorte "Leserbrief' typischsind, die russischen Entsprechungen.gegenObergestellt, bei denen jedoch jeweils die korrekteKasusform zu erganzen ist. Weitere Ubungsteile befassen sich mit der Wahl der Tempora unddem Partizip. Sie sollen dazu beitragen, die Grammatik- und Wortschatzarbeit eng mit demUben der situationsgerechten Anwendung zu verzahnen.
mf95-01-0195Matron, E.D.: Kommunikativnyj aspekt v rabote nad chudoiestvennym proizvedeniem naurokach domgnego ctenija.
Projiziert auf Textfragmente der schongeistigen Literatur werden vom Verfasser neun kommu-nikativ orientierte (Rollen- )Spieie vorgestellt. Sie verfolgen das Ziel, Leseertrage von Hauslek-tOre szenisch zu gestalten. Dabei sind die modeilierten lnszenierungen so angeiegt, daB es imGefolge von Textinterpretationen zu Problematisierung, Bewertung und Positionierung derhandelnden Personen kommt. Diese reprasentieren ein heterogenes Rollengeffige, das sichaus literarischen Figuren des Textes, deren gedachten Freunden, Nachbarn, Kollegen, Be-kannten, Doppelgangern, zufalligen Zeugen, aber auch aus realen Personen des szenischenSpiels ergibt. Kommunikative Bewertung erfahrt der Spielverlauf durch Kategorien wieSieg/Erfolg, gemeinsamer Erfolg und personlicher Nutzen.
mf95-01 -0197 X-55Meitner, Franz-Joseph: Interlexis ein europaisches Register und die Mehrsprachigkeits-didaktik (Franzosisch/Spanisch).
Mehrsprachigkeit - ob rezeptiv and /oiler enkodierend findet schon aus sprachpolitischenGrunden die Aufmerksamkeit unserer Disziplinen. Wenn auch nach der wohlbegrundetencommunis opinio der Spezia listen eine Fokussierung auf Iinguistische Kontrastivitaten einemlernorientierten Verstandnis des Mehrsprachigkeitserwerbs nicht gerecht wird, so benotigendie Forschung und die ihr foigende Praxis eine prazise Vorstellung von der Beschaffenheit derjedem Obereinzelsprachlichen Transfer zugrundeliegenden materialen Voraussetzungen: d.i.nicht zuletzt jenes europaische Wortschatzsegment, das dem Lerner europaischer Nachbari-diome zahireiche "Sprachenbrucken" bereitstellt. Der Beitrag will diese lexikodidaktische Ana-lyse erbringen.
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mf95-01-0198 X-59Meng ler, Klaus: Kreativer Umgang mit Literatur. Am Beispiel von Anne-Marie Chapouton:Permis de vacances /1/.
Aufgrund ihrer Kurze, der einfachen Sprache und des spannenden Handlungsverlaufs lag dieNovelle "Permis de vacances" von Anne-Marie Chapouton einer Unterrichtseinheit fur dieKlasse 10 zugrunde, in der die Schuler bereits bei ihrer ersten Begegnung mit einem Ganztextin die aktive Auseinandersetzung mit Literatur eingebunden wurden. Der komplette Text istabgedruckt, die einzelnen Unterrichtsstunden sind dokumentiert und durch verschiedeneSchillerarbeiten illustriert. Auf Anregung der Schuler wurden eine HOrspielbearbeitung sowieein Videofilm angefertigt. Skript, Ton- und Videokassetten kOnnen zu Kopierzwecken bei derRedaktion angefordert werden.
mf95-01-0199 X-650Meskill, Carla: ESL and multimedia: a study of the dynamics of paired student discourse.
Die Autorin stellt eine Studie zum Einsatz von Partnerarbeit im Umgang mit multimedialenComputersystemen vor. Dabei wurden jeweils sechs Paare aus einem Englischkurs fur Nicht-Muttersprachler bei der Arbeit mit einem tutoriellen Computersystem auf Video aufgenom-men. Dieselbe Versuchsanordnung wurde mit Muttersprachlern wiederholt, um die Formender Interaktion zwischen den Partnern sowie zwischen den Lernern und dem System zu un-tersuchen. Dabei ergab sich, daB die linguistische Interaktion zwischen Nicht-Muttersprach-lern relativ gering und auf niedrigem Niveau stattfindet, wahrend der Computereinsatz sich beiMuttersprachlern auBerst positiv auf deren Kommunikationsbereitschaft auswirkt. Fiir denFremdsprachenunterricht wird daraus die Konsequenz gezogen, daB durch gezielte Vorbe-reitungen seitens der Lehrenden die Kommunikation in der Partnerarbeit bei Nicht- Mutter-sprachiern gesteigert werden rnEiBte, um die Moglichkeiten, die das Medium offenbar bietet,auch fur den Fremdsprachenunterricht fruchtbar zu machen.
mf95-01-0200 X-59Mey, Hartmut; Zimmermann, Gunther: Erkundungen zur Praxis des Grammatikunterrichts inDeutschland Ost (und West). Folge
Der Auswertung liegt die Befragung von 58 erfahrenen Fremdsprachenlehrern zugrunde. SieauBern sich zur Aus- und Fortbildung hinsichtlich des Grammatikunterrichts, den die Mehrheitder Lehrenden gern erteilt, wahrend ihnen die Leistungen der Lernenden in diesem Bereichweniger gut gefallt. Dieses Ergebnis !at zusammen mit der Interpretation weiterer Stellung-nahmen den SchluB zu, dal3 in Ost und West weitgehend ein traditioneller Grammatikunter-richt praktiziert wird, der insofern erhebliche Schwachen aufweist, als er mit der eigentlichenZielsetzung des Fremdsprachenunterrichts, der Kommunikation in der fremden Sprache, nurwenig gemein hat. Nach Meinung der Autoren kann diese Situation nur durch eine erheblicheAusweitung der fachdidaktischen Komponenten wahrend des Studiums geandert werden.
mf95-01-0202 X-501Murphy, John M.: An etiquette for the nonsupervisory observation of L2 classrooms.
Die verschiedensten Untersuchungen haben gezeigt, daB Inspektionen des Fremdsprachen-unterrichts durch Fachbeauftragte der Schulbehorde den unterrichtenden Lehrer weitausmehr beeintrachtigen und verunsichern als Unterrichtsbesuche anderer Personen (z.B.Lehrerkollegen oder Referendare). Es gibt jedoch auch verstarkt Hinweise darauf, daB Unter-richtsbeobachtungen durch nicht offiziell entsandte Personen ("nonsupervisors") Angst und
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Unsicherheit im Fremdsprachenlehrer sowie auch in den Lernern provozieren. Lehrerausbil-dungsprogramme, die die Hospitation durch auszubildende und praktizierende Lehrer forcie-ren, berticksichtigen diese Problematik in der Regel nicht in ausreichendem Ma Be. Geradeunerfahrenen Unterrichtsbesuchern mangelt es haufig an der Fahigkeit, beobachtend undanalysierend zu hospitieren, ohne das naturliche Unterrichtsgeschehen zu storen. DieserSchwierigkeit Rechnung tragend, richtet sich der Artikel an Lehrer und Referendare, die zurUnterrichtsmitschau herangezogen werden, und vermittelt Richtlinien fur effiziente und sensi-ble Hospitationsstrategien.
mf95-01-0204 X-42Nadorf, Bernhard: Weniger Fehler - besserer Ausdruck. Wie schulische Praxis zu diesemZiel beitragen kann.
Trotz regelmaBiger Verbesserungen und Korrekturen werden in schriftlichen Arbeiten von dengleichen Schulern haufig die gleichen Fehler gemacht. Ein am Abendgymnasium erprobter,auch auf allgemeinbildende Schulen Obertragbarer, allerdings sehr zeitaufwendiger Weg, umdies zu andern, wird in dem Artikel beschrieben. Grammatik- und Rechtschreibungsfehlerwerden mittels individueller "diachroner Fehleranalysen" fur jeden Schuler bearbeitet. Die Ver-besserung der Ausdrucksfahigkeit soli durch "Positivkorrekturen" des Lehrers, bei denen die-ser neue, angemessenere, zusatzliche Ausdrucksmittel fur von Schulern verfaBte Texte bereit-stellt, geschehen. Ziel der Arbeit ist auch, den Schiller zunehmend dazu zu befahigen, sichselbst zu korrigieren. Das Wissen Ober typische Fehler sollte auch bei der Spracheinfahrungberucksichtigt werden.
mf95-01-0205 X-977Neuwirth, Gernot: A case for IF-clauses with WILL or WOULD.
Der Autor diskutiert das Vorkommen von will bzw. would in If-Satzen entgegen der Grundre-gel, die dies eigentlich ausschlieSt.
mf95-01-0206 EENiemann, Heide: Frahes Fremdsprachenlernen in der Lehrerfortbildung.
Lehrkrafte, die in Niedersachsen im Englischunterricht der Grundschule eingesetzt werden,bringen ganz unterschiedliche Voraussetzungen mit. Einige haben das Fach studiert, es fehltihnen aber die Unterrichtspraxis, andere haben in anderen Schulformen dieses Fach unter-richtet, wahrend eine weitere Gruppe keine fachdidaktischen Kenntnisse, deur aber ein durchAuslandsaufenthalte gefordertes starkes Interesse an der englischen Sprache aufweist. DerArtikel zeigt, wie diese Heterogenitat in Lehrerfortbildungsveranstaltungen und in Sprachkur-sen, die mit L /NGUA- Unterstutzung in England durchgefuhrt werden, sinnvoll zu nutzen ist.
mf95-01-0207 X-55Nieragden, Goren: Lyrik und Textlinguistik: Vorschlage far eine operationale Analyse derSelected Poems Roger McGoughs im Englischunterricht.
Ziel des Aufsatzes ist es, durch die Deskription der rekurrenten sprachtechnischen Verfahrenin der Lyrik Roger McGoughs die praktische Nutzbarkeit von innerhalb der Textlinguistik vor-geschlagenen Ansatzen zu demonstrieren. Mc Gough ist Mitglied der popularen, aber von derKritik vernachlassigten "Liverpool Poets", die sich in den sechziger Jahren fur kurze Zeit zu-sammentaten. "Metapoesie" und "Autoreferentionalitat" gelten als hervorstechende Eigen-schaften dieser Dichtung. Der Dichter lenkt auf diese Weise die Aufmerksamkeit des Lesersvom vermittelten Inhalt auf die Sprache als vermittelnde Instanz. Die Sprache ist durch Devia-
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tion von der Norm gekennzeichnet. Dies auBert sich - wie an Beispielen gezeigt - auf der pho-nologischen, der morphologischen und der syntaktischen Ebene, so daB mit Geoffrey Leechvon "Foregrounding" gesprochen werden kann. Stilistisch gesehen stutzt sich Mc Gough vor-wiegend auf die Normalsprache, er ironisiert und parodiert jedoch auch durch die Verwen-dung von "Funktionalstilen" in inadaquaten Kontexten. In einer kurzen SchluBbetrachtungwerden drei Aspekte aufgezeigt, die fur den Einbezug dieser Lyrik in den Englischunterrichtrelevant zu sein scheinen.
mf95-01-0208 X-172Nnaji, Uche: How tutorials can help reduce the menace of large classes.
Zur Verbesserung der Unterrichtssituation bei KlassengrOBen von ca. 70 Schulern befOrwortetdie Autorin die Einrichtung von Tutorien, bei denen die Klassen in Kleingruppen unterteilt wer-den, die vom Lehrer im Wechsel mindestens einmal wochentlich separat unterrichtet werden,ein ihres Erachtens trotz notwendiger Uberstunden lohnendes Verfahren. AuBerdem macht sieVorschlage zur inhaltlichen Gestaltung solcher Tutorien.
mf95-01-0209 X-503Noe, Alfred: Litterature: Retour au texte.
Verschiedene Textsorten unterscheiden sich schon in ihrer auBeren Gestalt. Prosatexte sindam wenigsten klar bildlich strukturiert. Im Unterricht sollte die Textbetrachtung Ober die einfa-che Analyse hinausgehen und zu einer VerstandnisObung werden. Das im Text vorgefundeneSprachniveau soli Gegenstand von Ubungen sein.
mf95-01-0210 X-977North, Brian: A European language framework.
Der Autor berichtet Ober den Stand der Vereinheitlichung von Standards in Bezug auf erwor-bene Sprachqualifikationen (in einigen Jahren k6nnte etwa jeder europaische Burger einenSprachpal3 besitzen, der die jeweiligen Kenntnisse dokumentiert). Dar Ober hinaus gibt ereinen Einblick in die damit verbundenen Probleme.
mf95-01-0211 X-55Winning, Ansgar: Das British Empire in der englischsprachigen Literatur. TheoretischeGrundgedanken und praktische Hinweise zur DurchfiThrung einer interkulturell orientiertenUnterrichtsreihe.
Am Ende seiner GrundsatzOberlegungen zur Lernzielbestimmung im Rahmen eines Entwurfszu einer Unterrichtseinheit, far die fOnf bis sechs Wochen mit einem Leistungskurs veran-schlagt werden, entscheidet sich der Autor in der Frage, ob sprachpraktische, landeskundli-che, literarische oder interkulturelle Uberlegungen im Vordergrund stehen sollten, fOr einSowohl-Als-auch. Er bietet eine Textauswahl an, deren primares Ziel es ist, die Schuler zumLesen und zur Analyse literarischer Texte hinzufuhren. Um diesen Hauptteil herum gruppierter einfuhrende Sachtexte zur Geschichte des Britischen Empire zwischen dem 18. und 20.Jahrhundert und einige Beispiele fOr die Auseinandersetzung mit dem Niedergang des briti-schen Weltreichs in der zeitgenOssischen englischen Lyrik. Als Klausurtext erscheint DouglasDunns Gedicht "Empires". Entsprechend der Sowohl-Als-auch-Zielsetzung werden kreativeZugangsmoglichkeiten und produktionsorientierte Unterrichtsverfahren ausgewahlt. So sollenSchuler einzelne Texte aus einer vollig neuen Perspektive heraus umschreiben oder in De-batten die Auseinandersetzungen zwischen Kolonialherren und Betroffenen simulieren, weilsie so am besten die Sympathielenkung in literarischen Texten nachvollziehen konnen.
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mf95-01 -0212 X-55Nanning, Ansgar: Das Image der (haBlichen?) Deutschen. Moglichkeiten der Umsetzungder komparatistischen Imago logie in einer landeskundlichen Unterrichtsreihe fur den Eng-lischunterricht.
Der Aufsatz versucht zu zeigen, wie sich die Einsichten der komparatistischen Imagologie beider Durchfuhrung einer Unterrichtsreihe zum Thema "Englische Deutschenbilder" in der gym-nasialen Oberstufe mit Gewinn umsetzen lassen. Der Beitrag enthalt neben theoretischenUberlegungen zur Lernzielbestimmung Hinweise zur Erstellung einer geeigneten Textsequenzund methodisch-didaktische Anregungen fur die praktische Textarbeit in der Klasse, urn dieVorbereitung des Lehrers gezielt zu erleichtern.
mf95-01-0213 X-515Nanning, Ansgar: Neue Perspektiven im englischen Roman der Gegenwart. Neuorientie-rung durch einen uoffenen° Lektikekanon fur die Oberstufe. Teil I.
Ausgehend vom Konzept des offenen Literaturkanons versucht der Beitrag, konkrete Anre-gungen fur den Englischunterricht der Sekundarstufe II zu geben. Das Hauptaugenmerk liegtdabei auf dem zeitgenossischen englischen Roman, der wegen seines begrenzten Umfangs,der relativen Einfachheit, geradliniger Erzahlweise und thematischer Nahe zu den Interessenvon Oberstufenschulern motivationspsychologisch besonders geeignet erscheint. Die Ober-blickartige Erstinformation beginnt in den sechziger Jahren und stellt mit Malcolm Bradburyund David Lodge zwei Vertreter des Universitatsromans vor. Margaret Drabble und AnitaBrookner stehen fur den feministisch orientierten Frauenroman. Die experimentelle Roman-produktion ist mit den Namen Muriel Spark und Penelope Lively verbunden, wahrend sich dasRomanwerk von John Fowles einer eindeutigen Kategorisierung widersetzt. Iris MurdochsRomane stehen in der Tradition des realistischen Gesellschaftsromans, haben jedoch auchtell an der Ruckbesinnung auf geschichtliche Stoffe. In diesem Sinne entwirft Ruth PrawerJhabvala ein desillusioniertes Bild vom British Empire. Am Ende dieser Einfahrung stehen mitIan Mc Ewan, Graham Swift und Julian Barnes drei Autoren, die zu den bedeutendsten Repra-sentanten der jungsten Generation englischer Romanautoren zahlen.
mf95-01-0214 X-980Offenburger, Linda: Every day's a holiday ...somewhere. Your calendar for 1994.
Im Ka lender fur 1994 sind die Feiertage fur Grol3britannien, Kanada und die USA verzeichnet,Ober die ein Begleittext genauer informiert.
mf95-01 -0215 X-650Oxford, Rebecca L; Park-Oh, Young; Ito, Sukero; Sumrall, Malenna: Learning a languageby satellite television: what influences student achievement?
107 Studenten nahmen als Versuchspersonen an einem Experiment teil, bei dem die Einflul3-faktoren auf den Lernerfolg bei Fremdsprachenunterricht via Satellit untersucht wurden. AlsKriterien wurden dabei u.a. folgende hypothetisch angenommen: Motivation, Geschlecht,Lerntyp, Gruppenklima etc. Es steilte sich heraus, daB die Motivation einen besonders groBenEinflul3 auf den Lernerfolg hatte. Aus den Versuchsergebnissen werden Empfehlungen far denweiteren Umgang mit Fremdsprachenunterricht via Satellit abgeleitet.
mf95-01-0216 X-650Oxford, Rebecca L.: Research update on teaching L2 listening.
Die Autorin moniert die untergeordnete Rolle, die das Horverstehen noch immer im Unterrichtspielt. Nach einem kurzen Uberblick Ober die gangige Forschungsliteratur zum Thema erlau-
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tert sie die Bedeutung des HOrverstehens, das sich vor den sogenannten produktiven Fahig-keiten entwickelt und deren Ausbildung entscheidend beeinfluBt. Im Schlul3teil des Artikelsgibt sie Hinweise zur Auswahl und zum Einsatz von Horverstandnistibungen im Unterricht.
mf95-01-0217 X-650Paltridge, Brian: Writing up research: a systemic functional perspective.
Ausgehend von einer funktionalen Sprachtheorie untersucht der Autor die Beziehung zwi-schen sprachlichem Ausdruck und rhetorischer Funktion in einem sich immer welter ausdeh-nenden Feld fremdsprachlichen Ausdrucks, namlich der akademischen Forschungsliteratur,in der das Englische sich immer starker vom rein rezeptiven zum produktiven Medium wei-terentwickelt. Es wird deutlich, daB es zwar moglich ist, die Intention eines Textes und dieEtappen zu deren Verwirklichung aufzuzeigen und nachzuvollziehen, daB die Beziehung zwi-schen der gewahlten Sprache und angestrebter Bedeutung jedoch auBert komplex ist und soeinfach nicht erfaBt werden kann, was der Autor selbst mit den poetologischen Sprachunter-suchungen der russischen Formalisten in Verbindung bringt. Auf der Grundlage dieser Ergeb-nisse schlieSt er seinen Artikel mit einigen Hinweisen fur Lehrende, besonders im akademi-schen Bereich, ab.
mf95-01-0218 X-42Pauels, Wolfgang: Interkulturelles Lernen die neue Herausforderung im Fremdsprachen-unterricht.
Der Begriff "Interkulturelles Lernen" sei nicht nur ein Modewort fur bisher als "Landeskunde"bezeichnete Sachverhalte. Diese Form von Lernen mache vielmehr ein Umdenken in Theorieund Praxis des Fremdsprachenlehrens und lernens erforderlich: das Erlernen sprachlicherCodes reiche nicht mehr aus, auch nicht-sprachliches, kulturelles Wissen musse vermitteltwerden. Dies solle nicht zuletzt zu einem kritischen Uberdenken eigener gesellschaftlicherNormen und der Wirkungsweisen eigenen Sprachverhaltens fiihren. Insbesondere im facher-Obergreifenden Unterricht und in bilingualen Bildungsgangen Iagen Chancen zur Verwirkli-chung interkulturellen Lernens. Auf3erdem gelte es; die Dominanz literarischer Texte in derSekundarstufe II abzubauen und Burch den Einsatz anderer Texte und Medien zu erganzen,so der Autor.
mf95-01-0220 EEPelz, Eva; Pelz, Manfred: Lerne die Sprache des Nachbarn. Dimension eines Partner-schafts- und Begegnungsprogramms.
Die Autoren beschreiben ausfuhrlich das im Oberschulamtsbereich Freiburg von derzeit20.000 Schulern wahrgenommene freiwillige Unterrichtsangebot "Lerne die Sprache desNachbarn". Dabei spielen zum einen bilinguale und bikulturelle Fernsehsendungen sowieLehrmaterialien eine Rolle, die als variabel aufeinander bezogene Bausteine konzipiert wur-den, zum anderen steht die Praxis der Begegnungsarbeit im Mittelpunkt. Gerade die Moglich-keit, mit einer Partnerklasse im Ausland eng zu kooperieren und Feste zu feiern, erweckt vielBegeisterung im fruh beginnenden FranzOsischunterricht.
mf95-01-0221Philipp, Brigitte: Von der °Happchenlektike° zur Ganzschrift.
Bei der Betrachtung des Leseverhaltens einer 7. Klasse einer Realschule zeigt sich, daB vonden Schulern im allgemeinen "Happchenlekture" - Comics oder Zeitschriften - bevorzugt wird.Die Autorin berichtet Ober Erfahrungen, wie Schuler im Deutschunterricht zum Bucherlesenmotiviert werden kannen.
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mf95-01-0222 X-515Piepho, Hans-Eberhard: Gewalt und Englischunterricht.
Der Englischunterricht ist nicht der Ort, urn Gewalt an Schulen und in der Gesellschaft zu be-kampfen, aber neben den grol3en Zielen der "Culture Awareness" und "Language Awareness"mag es gelingen, in der Englischstunde Nachdenklichkeit hervorzurufen. Wie dies geschehenkOnnte, zeigt der Beitrag an Beispielen aus der 6. und 9. Klasse, in denen versucht wird,Schuler nicht aus verbindlicher Distanz ein paar artige Dinge Ober den Hunger in der DrittenWelt sagen zu lassen, sondern einen teilweise auf deutsch realisierten Diskurs zu fuhren,der auf Erfahrung basiert. Texte aus Afrika dienen als Anstol3. Sie fuhren jedoch zuruck zumAl !tag der Schuler und sind auch geeignet, ihnen eine Welt aufzuzeigen, die auszukundschaf-ten sich lohnt.
mf95-01-0223 X-515.1Pohl, Reinhard: Zwei "conteurs" aus dem Abseits.
Mit Jacques Sternberg und Pierre Gripari werden zwei Erzahler vorgestellt, die sich, der einewegen seiner intellektuellen und sozialkritischen, der andere wegen seiner dialogreichenSprache fur die Sekundarstufe II bzw. den friihen FranzOsischunterricht eignen. Die Zeitschriftdruckt drei Auszuge aus Sternbergs "Contes griffus" und aus Griparis Marchenstrukturen auf-greifenden Erzahlungen und Dramatisierungen. Die verbindenden Texte geben dem LehrerHinweise, wie man Schulern den Zugang erleichtern kann.
mf95-01-0224 X-977Pope-Hoffmann, Liselotte: Encountering TEA-Totallers. TEA English Language TeachingConference and Fair, 6-8 May, 1993, Vienna.
Der Artikel wertet ausfuhrlich den im Titel genannten Kongrel3 aus, der ein Forum fur die wirk-liche lnteraktion zwischen Autoren und Herausgebern von Englischlehrmaterialien und -wer-ken und den Lehrern, die diese verwenden, sein sollte.
mf95-01-0228 Do-1830Raasch, Albert: Si vis pacem, pacem para.
lm Mittelpunkt des Aufsatzes stehen die Frieden verhindernden Konflikte zwischen einzelnenMenschen, die unterschiedliche Bedurfnisse haben.
mf95-01-0229 Do-1868Rampillon, Ute: Neuorientierungen des westdeutschen Fremdsprachenunterrichts im ge-meinsamen Europa.
Anhand von Writ Thesen wird die Neuorientierung des Fremdsprachenunterrichts gefordert,urn anschliel3end die sich daraus ergebenden Konsequenzen fur den Fremdsprachenunter-richt sowie Moglichkeiten zur Realisierung dieser Forderungen zu diskutieren. Unter anderembegreift die Autorin das Englische als die lingua franca fur alle Europaer.
mf95-01 -0230 X-515Rampillon, Ute; Reisener, Helmut: Veranderte Schuler - Veranderter Unterricht Prinzip Ver-antwortung - auch im Englischunterricht.
Zwei Texte, die das Heranwachsen und die Wertkonflikte zwischen Jugend lichen und Er-wachsenen thematisieren, stehen im Mittelpunkt des Aufsatzes. Sie sind geeignet, der Forde-rung nach padagogischem Handeln in einer Situation zunehmender Verrohung einen kon-kreten Weg aufzuzeigen. Die Texte konnen Orientierung geben und die Eigenverantwortlich-
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keit fordern. Daneben kommt es entscheidend darauf an, soziale Handlungskompetenz zuentwickeln. Sie kann auch im Englischunterricht durch Simulationen und Rollenspiele voran-gebracht werden. Die dazu erforderlichen Mittel (Arbeitsblatt, Rollenkarten, Infoblatter) werdenerlautert. Dieser und andere Ubungstypen (z.B. information gaps) bieten Gelegenheit, inGruppen Konsens herzustellen. Unterricht, der sich an dem Bedurfnis nach Sicherheit, nachLiebe, nach ZugehOrigkeit und Achtung orientiert, schafft so ein Klima, in dem eine positiveGrundstimmung erst mtiglich wird.
mf95-01-0231 X-759Reinbold, Eduard: Tu as fold, Felix? Themenbereich: Les vetements.
Die Felix -Geschichte wird auf Kassette vorgespielt, das Wortmaterial erarbeitet. In einer An-ziehaktion, an der alle Schuler beteiligt sind, werden die Vokabeln gefestigt, Artikel und Far-ben spielerisch zugeordnet. In einer zweiten Stunde wird das Gelernte vertieft.
mf95-01-0232 X-759Reindl, Josef: Der Europabaum nicht nur ein Marchen fur Kinder.
Das Marchen behandelt das friedliche Miteinander, Krieg und Versiihnung zwischen zweiMannern aus verschiedenen Landern.
mf95-01-0233 X-515Reisener, Helmut: A poem for peace.
Der Aufsatz beinhaltet die kommentierte Verlaufsplanung einer dreistiindigen Unterrichtsein-heit, in deren Verlauf sich eine 8. Klasse Hauptschule mit dem Gedicht 'The Roots" von P.V.Magombe auseinandersetzte. Diese ausfiihrliche Darstellung des Geschehens im Klassen-zimmer suggeriert nach des Autors eigenen Worten falschlicherweise eine Lehrerdominanz,die aber keineswegs so stark gegeben war. Es gab viel selbstgesteuertes Tun der Schuler imWechsel mit herkOmmlichen Unterrichtsphasen. Das abgedruckte Lernarrangement zeigt, dal-3die Pluralitat der "approaches" im Vordergrund stand. Durch das Zusammenwirken von Eng-lisch-, Religions- und Musikunterricht stellte sich zusatzlich ein facheribergreifender Aspektein.
mf95-01 -0234 EERiccb, Antonio; Sandfuchs, Uwe: Scuola italo-tedesca per l'Europa. Eine bilinguale Schulefiir Europa.
Seit August 1993 besteht in Wolfsburg eine bilinguale Regelschule, in der deutsche und italie-nische Grundschtiler gemeinsam lernen. Auspragungen der deutschen und italienischen Kul-tur haben dort grundsatzlich den gleichen Stellenwert. In dem Artikel wird zunachst die Pla-nungsphase vorgestellt, die 1990 mit der Festschreibung der Grundzi.ige einer interkulturellenSchule im AnschluB an einen Kongre8 zu diesem Thema begann. Konzeption, Lehrplan undpraktischer Unterricht werden im AnschluB daran ebenso beschrieben wie das interkulturellausgerichtete Schulleben.
mf95-01-0235 X-503Rivenc, Marie-Madeleine: Didactique: Le poids des institutions.
Hier wird ein grober Uberblick Ober Probleme der Entwicklung der Fremdsprachendidaktikgegeben. Nach Ansicht der Autorin macht diese zur Zeit kaum Fortschritte. Forschungsberei-che, die nicht zusammenhangend bearbeitet werden, sind vornehmlich Unterrichtsmittel,Ziele, Lerner und Lehrer. Der Gesichtspunkt der Institution ist weitgehend herausgefallen, ob-wohl er einen zentralen Platz einnehmen miii3te.
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mf95-01-0236 X-650Roberts, Jonathan R.: Evaluating the impacts of teacher research.
Die sogenannte "action research" von praktizierenden Fremdsprachenlehrern wahrend undOber den eigenen Unterricht hat in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen, obwohl esnach wie vor nur wenige empirische Studien gibt. Der Artikel berichtet Ober zwei soicher Stu-dien. Erstere untersucht die Ergebnisse einer Evaluierungsstudie der Universitat York fiberForschungsprogramme von Lehrern an staatlichen Schulen, die zweite berichtet Ober ein ein-jahriges "action research program" an einer weiterfilhrenden Schule in Israel. Im AbschluB desArtikels werden die Erfahrungen der beteiligten Lehrer vorgestellt und daraus einige vorsich-tige Verallgemeinerungen abgeleitet.
mf95-01-0239 X-42Saemann, Christiane: ZurOck in die Zukunft? Zur Neufassung der "EPAs Englisch".
Die Autorin kritisiert die von der Kultusministerkonferenz herausgegebenen Einheitlichen Prii-fungsanforderungen in der Abiturprilfung Englisch (EPAs Englisch) im wesentlichen aus zweiGriinden: 1. Sie greifen in die Richtlinienkompetenz der Lander ein. 2. Sie schranken u.a. mitihrer Fixierung von Landeskunde und Literatur auf die Schwerpunkte "United Kingdom" und"USA" die Themenauswahl in unverantwortlicher Weise ein.
mf95-01-0241 X-59Scharf, Arnold: Uberlegungen zum Einstieg in den fachsprachlichen Russischunterricht.
Wenn man glinstige Schnittstellen der Verknilpfung der Allgemein- mit der Fachsprachesucht, sollte man keinen breit gefacherten Ansatz wahlen, sondern sich auf einen eng be-grenzten textsortenspezifischen Ausschnitt beschranken, der einen meiglichst hohen Standar-disierungsgrad aufweist. Am Beispiel der russischen Handelskorrespondenz wird derempfohlene Einstieg in die Fachsprache verdeutlicht.
mf95-01-0243 X-42Schild, Wolfgang: Englisch als zweite Fremdsprache. Versaumnisse, neue Erfahrungen undErfordernisse.
Welche Konsequenzen es fur den Unterricht hat, wenn Englisch (nach Franzosisch oder La-tein) als zweite Fremdsprache unterrichtet wird, wurde bisher noch nicht ausreichend fach-wissenschaftlich diskutiert und erforscht. Der Autor stellt dar, welche positiven und negativenVoraussetzungen aus dem Latein- bzw. Franalsischunterricht Schiller in den Englischunter-richt einbringen. Er beschreibt Erfahrungen mit vorliegenden Lehrwerken und gibt Anregun-gen filr die Unterrichtsarbeit, fur die es stets gelte, die Andersartigkeit des Ansatzes von Eng-lisch als zweiter Fremdsprache zu berucksichtigen.
mf95-01-0244 Do-1868Schilder, Hanno: Reaktionen auf den apathischen Blick in den Augen der Schiller. Anmer-kungen zu schilleraktivierenden Methoden im Fremdsprachenunterricht.
Die gegenwartige Unterrichtspraxis des Fremdsprachenunterrichts sel meistenteils ein"Kommunikationskiller" kritisiert der Autor und zeigt, daB seit hundert Jahren schiileraktiveMethoden gefordert und erprobt worden sind. Durch das Lernziel Kommunikation habe es inden letzten Jahren eine Ideeninflation hinsichtlich soicher Methoden gegeben, die es nunauch in die Tat umzusetzen gelte.
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mf95-01-0245 X-515.1Schnadter, Herbert: Initiationsgeschichten als Erstlektike im Leistungskurs Franzosisch.
Nach Ausfuhrungen zu den bei der Auswahl von Lektiiren zu berlicksichtigenden Kriterienund zum Begriff der Initiation in Geschichte, Anthropologie und literarischer Tradition wendetsich der Autor drei Texten zu, die sich - in der Stufung von leicht durchschaubar bis komplexgut fur die Arbeit mit Schillern im Leistungskurs eignen. Die erste Geschichte - Mateo 1990stammt noch aus dem Lehrbuch. Prosper Merimees Novelle "Mateo Falcone" ist darin mit ei-ner anderen Geschichte verschachtelt, die Schuler erfahren jedoch anschaulich den Sinn vonInitiationsgeschichten: Symbolischer Tod und schmerzhafte Neugeburt der Person durch gei-stig-seelische Reifung. In Michel Tourniers "Amandine ou les deux jardins" iiberschreitet die10jahrige Protagonistin die Mauer zwischen der Geborgenheit des elterlichen und der Verwil-derung des nachbarlichen Gartens. Zentraler lnterpretationsaspekt ist die Analyse der Ge-fuhlslage Amandines. Die Hauptfigur aus Benigno Caceres "Promenade nocturne" ist eineStudentin, die nach dem Examen per Anhalter nach Hause fahrt und dabei ein Leben jenseitsder BOcher kennenlernt, das sie verwirrt und doch bereichert. Sie wird mit dem Tod konfron-tiert, entwickelt Solidaritat mit anderen Menschen und Mitleid mit Tieren.
mf95-01-0246 X-59Schorcht, Heidrun: Impressive gains for women in the US congress.
Geboten wird neben einem Ruckblick auf die Geschichte der Frauenbeteiligung im US-Kon-greB die Kurzbiographie der sechs im 103. KongreB tatigen Frauen.
mf95-01-0247 Do-1868Schrand, Heinrich: Einfache lehrwerkneutrale Unterrichtsmaterialien fur den Englischunter-richt in der Etwachsenenbildung.
Mangel von Lehrwerken lassen sich im Englischunterricht durch den Einsatz zusatzlicher Ma-terialien kompensieren, die kommunikative Fahigkeiten besser schulen. Der Autor beschreibt,welche das sein konnen, zu welchem Zweck und wie sie sinnvoll eingesetzt werden konnen.
mf95-01-0248 X-501Scott, Virginia M.; Randall, Sarah A.: Can students apply grammar rules after reading text-book explanations?
Um Richtlinien fur die Grammatikvermittlung in einem fertigkeitsorientierten Fremdsprachen-unterricht aufzustellen, ist es notwendig zu eruieren, welcher Stellenwert der "explicit grammarinstruction" durch den Lehrer zukommt und inwieweit die Lerner in der Lage sind, auch au-Berhalb des Unterrichts, d.h. ohne Intervention des Lehrers grammatische Phanomene zu er-grunden. Berichtet wird Ober ein Forschungsexperiment, im Rahmen dessen herausgefundenwerden sollte, ob es Lernern moglich ist, grammatische Regeln, wie sie in ihren Arbeitsbii-chern gegeben werden, selbstandig zu Iesen und zu verstehen. Die Ergebnisse machen of-fenkundig, daB bestimmte linguistische Strukturen autonom gelernt werden k6nnen, anderejedoch unbedingt einer expliziten Vorstellung und Eriauterung durch den Lehrer bedurfen.Dies fuhrt die Autoren zu der Folgerung, daB auch in einem Fremdsprachenunterricht, dervorrangig durch kommunikative und bedeutungsvolle Aktivitaten gestaltet ist, explizite Gram-matikvermittlung nicht ausgespart werden kann.
mf95-01-0249 X-503Sega len, Aurore: Donne-moi la lune.
Die Vermittlung von Franzosisch als Fremdsprache im FrOhbeginn sollte spielerisch erfolgen.Beschrieben wird die Anfertigung von Spielkarten fur ein Memory-Spiel. Beim Aufdecken derKarten werden die franz6sischen Bezeichnungen der darauf aufgeklebten Bilder eingefuhrt.
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Das Spiel wird mehrfach wiederholt, wobei die Kinder nach und nach mit weiteren Vokabelnund Wendungen wie "c'est", "ce n'est pas" und den Imperativen "donne-moi", "donne-lui" und"donne... a..." vertraut gemacht werden.
mf95-01-0250 X-42Segermann, Krista: Begrifflichkeit kontra Wirklichkeit. Terminologievergleich Ost-West alsAnlal3 kir eine fremdsprachendidaktische Neubesinnung.
Auf eine Definition und einen Vergleich wichtiger methodisch-didaktischer Begriffe in Ost- undWestdeutschland folgen Empfehlungen zu einer integrativen Unterrichtssteuerung, in deneneine starre Stufung des Lernprozesses abgelehnt wird, da diese seiner Vielschichtigkeit nichtgerecht wurde. Als ubergeordnete Leitideen sollen vielmehr die kommunikative Orientierungsowie die Hand lungs- und Schiilerorientierung dienen; die fur die jeweilige Lernsituation pas-senden Unterrichtsprinzipien seien durch eklektizistisches Vorgehen herauszufinden.
mf95-01 -0252 X-501Spinelli, Emily; Siskin, H. Jay: Selecting, presenting and practicing vocabulary in a cul-turally-authentic context.
Am Beispiel des Spanischunterrichts werden MOglichkeiten der Wortschatzvermittlung aufge-zeigt, die den Zielen kommunikativer Curricula Rechnung tragen. Es lassen sich folgende Kri-terien fur die Auswahl des Vokabulars sowie dessen Presentation und praktische Eintibungzusammenfassen: Wortschatz sollte kontextbezogen im Rahmen kulturell-authentischer se-mantischer Felder vorgestellt und trainiert werden; hierbei bietet es sich an, die Verhaltnissezwischen Ausgangs- und Zielsprachenkultur kontrastiv in Beziehung zu setzen, was insbe-sondere Ober authentische visuelle Materialien geschehen kann. Des weiteren gilt es als wich-tig, die Denotationen und Konnotationen von Wortern zu vermittein. Wortschatzarbeit solltehandlungs- und situationsbezogen angelegt sein und dem Lerner fiir die Zielkultur relevanteVerhaltensweisen naherbringen.
mf95-01-0254 X-515Starkebaum, Karl: Von der Schweigsamkeit der Egokonige.
In der Wahrnehmung von Lehrern dies belegt eine Umfrage bei Fortbildungsveranstaltungen- haben sich Schuler in den letzten Jahren zum Negativen hin verandert: Sie sind starker ich-bezogen, unkonzentriert, rOcksichtslos gegen MitschOler und nicht bereit, Pflichten zu Ober-nehmen. Die zunehmende Gewaltbereitschaft dokumentiert sich auch in Angriffen auf Mit-schiiler bis hin zum Mordversuch. Es kommt jedoch darauf an, die Schule als gesellschaftli-ches Phanomen zu begreifen, fur das Lehrer und Eltern nicht minder verantwortlich sind alsdie Schulbehorden. Wenn Eltern die Schule als Dienstleistungsinstanz betrachten, ziehen sichLehrer von erzieherischen Aufgaben zuruck. Sie werden zum Fachmann fur Fremdsprachen,der fur vier Stunden in das Kostum der Einsprachigkeit schliipft und ansonsten nicht zustan-dig ist. Es wird mehr Autonomie fur die Schule gefordert, in der alle Gruppen Lehrer, Schul-leiter, Schuler und Eltern - verantwortlich zusammenwirken und sich mit ihrer Schule identifi-zieren. Fur dieses Konzept einer autonomen Schule, in der wieder Erziehung und Menschen-bild stattfindet, werden detaillierte Vorschlage dargeboten.
mf95-01-0255 X-650Stavans, Anat; Oded, Brenda: Assessing EFL reading comprehension: the case ofEthiopian learners.
Die Autoren stellen eine Studie vor, die die erheblichen Leistungsunterschiede im Lesever-standnis zwischen einer israelischen und einer athiopischen Gruppe von Englischlernern glei-chen Niveaus untersucht. Die zugrundegelegte Arbeitshypothese war dabei, daB die athiopi-sche Gruppe aufgrund einer starkeren mundlichen Kommunikationstradition bei der Erfas-
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sung schriftlicher Informationen starkere Schwierigkeiten habe als Lerner aus einer auf schrift-licher Kommunikation basierenden Kultur. Die Lese- und Verstandnisstrategien der Lernerwurden anhand verschiedener Fragestrukturen untersucht. Das Ergebnis fiel jedoch wenigereindeutig aus als erwartet. Ein direkter Zusammenhang zwischen kulturellen Unterschiedenund Leseverstandnisschwierigkeiten konnte nicht festgestellt werden. Der Artikel dokumentiertdie genaue statistische Auswertung der Studie und ermuntert zu einem lernerorientierterenund methodisch differenzierteren Ansatz bei der Vermittlung von Leseverstandnisstrategien.
mf95-01-0257 X-515,1Steinmeyer, Kathrin; Vedder, Ulrike: "Pourquoi on m'a coupe la tete?' Moglichkeiten desEinsatzes von Kopf und K6rper im szenischen Spiel am Beispiel der Erzah lung "Confidencesd'un condamne' von Jacques Prevert.
Die Erzahlung "Confidences d'un condamne" von Jacques Prevert wurde mit einem VS-Kurs(Franzosisch 1. Fremdsprache) in ein szenisches Spiel umgesetzt, wobei szenisches Spielnicht die Auffuhrung auswendig gelernter Texte bedeutete. Die Schiller waren vielmehr auf-gefordert, sich kreativ mit dem Text auseinanderzusetzen, seine Leerstellen aufzuspiiren undsie in selbst gestaltete, sinnliche Erfahrung zu Obersetzen. Die sechsstundige Unterrichtsein-heit enthielt drei Elemente szenischen Spiels, die vor, wahrend und nach der Presentation desErzahltextes in einer Progression vom nichtverbalen Ausdruck zu freiem Sprechen eingesetztwurden. In einer Sensibilisierungsphase fiihrten zwei Schuler eine Pantomime auf, zu der sievom Lehrer durch Hausarbeit angeleitet worden waren. Die Gruppe erarbeitete sich das erfor-derliche Wortmaterial, machte sich mit dem Text der Erzahlung im Mitleseverfahren bekanntund spielte dann die Entdeckungsszene. Im AnschluB an eine vertiefte Textanalyse spieltendie Schiller die im Text nur mit einem Satz erwahnte Gerichtsszene und entschieden als Ge-schworene Ober das Schicksal des Angeklagten. Die Berichterstatterin halt fest, daB dieSchiller auf diese Weise zu einem vertieften Textverstandnis gelangten: Sie hatten den Texterfilhlt und erlebt.
mf95-01-0258 Do-1790-1Steinmiiller, Ulrich(Hrsg.): Deutsch international und interkulturell. Aspekte der Sprachver-mittlung Deutsch als Zweit-, Fremd- und Fachsprache.
Ausgehend von der Fragestellung "aus welcher Motivation, mit welchem Ziel lernen Menschenals eine weitere Sprache ausgerechnet Deutsch?" befassen sich die Beitrage des Sammel-bandes mit Inhalten, Methoden und Medien des Sprachunterrichts Deutsch. In Teil 1 findetsich unter der Uberschrift Deutsch als Zweitsprache der Aufsatz von H. R6nsch "Deutsch alsZweitsprache und interkultureller Deutschunterricht ein Blick zuruck in die Zukunft derDeutschdidaktik"; J. Voss befaBt sich in ihrem Beitrag "Lust auf Sprache" mit der Problematikdes Deutschunterrichts in national gemischten Klassen in Deutschland und stellt konkreteMethoden vor, die die Unterrichtsmotivation der Schiller erhohen sollen. H. Isgoren-Enginanalysiert kritisch Deutsch-als-Fremdsprache-Lehrwerke fur Migrantenkinder und 0. Asianschildert "Lernschwierigkeiten tiirkischer Migrantenkinder im Rahmen der (Re-)Integration". InTeil 2 des Bandes werden sieben Beitrage zum Thema Deutsch als Fremdsprache vorgestellt.In dem Aufsatz "'Kultur' und Zweitsprachenerwerbsforschung" beschaftigt sich H.W. Hess mitdem Fremdsprachenunterricht Deutsch an chinesischen Hochschulen und setzt sich kritischmit Positionen der "Interkulturellen Germanistik" auseinander, die seines Erachtens die kul-turelle Andersartigkeit der Chinesen in pauschalisierender Weise betont, und damit von denkonkreten Rahmenbedingungen und EinfluBgrOBen des Fremdsprachenlernens in China ab-lenkt. A. Mayer Wamos schreibt Ober "Fremdsprachliche Intonation und Aussprache im Er-wachsenenalter; F. Jieping und Xu Yan berichten Ober eine Untersuchung zur Motivationdeutschlernender Studienbewerber an der TU Berlin; M. Monteiros kritische Analyse desLernerbildes in der Deutsch-als-Fremdsprache Didaktik schlieSt sich an. "Ein- und Zweispra-chigkeit als gleichwertige Methoden zur FOrderung des Fremdsprachenlernens" ist der Titeldes Aufsatzes von G. Yu long und S. Chun lin; M. Hong berichtet unter der Uberschrift"Spracherwerb auf Gegenseitigkeit" Ober die Sprachlerngruppen an der Sprach- und Kultur-borse der TU Berlin. Der Fremdsprachenunterricht Deutsch in Nigeria ist das Thema von S.
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Evboikuokhas Beitrag. Der 3. Teil des Bandes ist der Fachsprache gewidmet. In seinemGrundsatzartikel befaBt sich D. Rosier mit dem "Fachsprachenlernen im Spannungsfeld vonfachlicher Spezialisierung und Bildungsanspruch"; wie ein fachsprachliches Curriculumstrukturiert sein kann, schildert M. Steinmetz am Beispiel des Diplomstudiengangs"Fachdeutsch Technik" der Zheijang Universitat, Hangzhou; die Motivierung auslandischerStudierender ingenieurwissenschaftlicher Facher im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht"Fachsprache der Mathematik" ist R. Steinhoffs Thema; H. Mitschian beschaftigt sich mit denZusammenhangen zwischen Deutsch als Fremdsprache und Technologietransfer sowie derRolle, die Computereinsatz im Unterricht dabei spielen kann; W. Gans hat ingenieurwissen-schaftliche Vorlesungen didaktisch analysiert und stellt seine SchluBfolgerungen fur einenfachsprachlich orientierten Deutschunterricht vor; auch S. Rieger hat ingenieurwissenschaftli-che Vorlesungen analysiert: ihr Thema ist der in ihnen zu findende Humor.
mf95-01-0259 X-977Stummer, Alexander: Do two cooks spoil the brats?
In dem Aufsatz werden auf der Basis der Erfahrungen mit dieser Unterrichtsform amSchulpraxiszentrum der Padagogischen Akademie in Wien die Voraussetzungen fur und Vor-teile von Team-Teaching in heterogenen Klassen dargestellt.
mf95-01-0260 X-650Suan Hooi Goh, Ian: A low-cost speech teaching aid for teaching English to speakers ofother languages.
Der Artikel stellt ein Aussprachetrainingsprogramm fur den computergestutzten Englischun-terricht vor. Ein wesentlicher Aspekt des Programms ist seine Orientierung an der Differenzzwischen der gespeicherten Normaussprache und der tatsachlichen Ausspracheleistung desLerners. Die Normaussprache kann vom Lehrer eingegeben werden, was die Flexibilitat au-Berordentlich erhoht. Programmaufbau, Funktionsweise und Anforderungen an die Hardwarewerden kurz angerissen, einige Graphiken zeigen die visuellen Moglichkeiten des Programms.Einsatzmoglichkeiten, Vorzuge und Grenzen des Programms werden vor diesem HintergrundabschlieBend diskutiert.
mf95-01-0267 X-650Tinkham, Thomas: The effect of semantic clustering on the learning of second languagevocabulary.
Die wohl verbreitetste Methode der Wortschatzarbeit im Englischunterricht ist die Einfuhrungneuen Vokabulars in sogenannte "semantic clusters", d.h. Wortfelder, die sich sowohl fureinen sprachzentrierten strukturalistischen Unterrichtsansatz als auch fur einen starker lerner-und sprechsituationsbezogenen Ansatz eignen. Dennoch haben in jungster Zeit neuere Theo-rien zum Zweitspracherwerb (z.B. die Interferenz-Theorie) den Verdacht nahegelegt, daB derWortschatzerwerb Ober solche semantischen Felder mehr Schaden anrichtet als nutzt. Urneben dieser Frage auf den Grund zu gehen, hat der Autor an der Universitat von Guam eineStudie durchgefuhrt, bei der sich die Lerner sowohl strukturiertes als auch unstrukturiertessemantisches Material aneignen sollten. Die Ergebnisse der Studie erharten den Verdacht,daB Vokabellernen Ober Wortfelder mehr Schwierigkeiten bereitet als das Lernen semantischunverbundener Warier.
mf95-01-0268 Do-1868Titone, Renzo: Towards an integrated theory of foreign language teaching.
Der Autor entwirft ein ganzheitlich-dynamisches Modell der Fremdsprachendidaktik und willdamit den theoretischen Hintergrund fur die empirische Forschung auf dem Gebiet der Didak-tik und Methodik des Fremdsprachenunterrichts liefern.
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mf95-01-0269 X-503Touitou Benitah, Colette: Video: a y regarder de plus pres.
Die Vorteile des Einsatzes von Video im Unterricht mit Anfangern bestehen in einem direktenZugang zum Inhalt, nachteilig ist jedoch die Passivitat, zu der das Medium verfahrt. Urn dieseZuschauerhaltung zu vermeiden, ist ein angepaBtes Lernkonzept n6tig. Die richtige Lange derAusschnitte ist wichtig; sie sollten mit einem Auswertungsgesprach abwechseln. Man muBsich vergegenwartigen, Ober welches Weltwissen die Schiller verfugen, aul3erdem sind ihreSehgewohnheiten zu beobachten. Durch den Wechsel von Schweige- und Redephasen, vonLese-, Schreib- und Sprechanlassen wird die Vermittlung von Sprache und Kultur unterstutzt.
mf95-01-0271 X-55Traumann, Claus: Ernest Hemingways Kurzgeschichte Old Man at the Bridge und sein Zei-tungsbericht The Flight of Refugees.
Hemingways Kurzgeschichte aus dem Spanischen Burgerkrieg The Old Man at the Bridge"ful3t materialmal3ig auf einem Zeitungsbericht, den er nach einem Frontbesuch schrieb. Der imText abgedruckte Bericht unter dem Titel 'The Flight of Refugees" wurde am 3. April 1938erstmals veroffentlicht, die Kurzgeschichte ein paar Wochen spater. Ein Vergleich der beidenTexte zeigt, dal3 es zweifellos inhaltliche und sprachliche Parallelen gibt. Er macht aberebenso deutlich, daB unterschiedliche Strukturmerkmale vorkommen. Zeigt der Zeitungsbe-richt eine reihende Struktur, bei der kaum Dialog auftritt, kommt es in der Kurzgeschichte zudeutlich akzentuiertem Dialog. Auch wenn beide Texte ihre Grundtendenz in der Darstellungvon "Entwurzelung, Not, Ungewil3heit und Angst" erkennen lassen, beobachtet man in derShort Story eine Verdichtung vom Allgemeinen zum Individuellen, vom UnpersOnlichen zumPerson lichen, wie es bereits der Titel ausweist.
mf95-01-0272 Do-1868Trim, John L.M.: Criteria for the evaluation of classroom-based materials for the learningand teaching of languages for communication.
Mit einem Kriterienkatalog soil Lehrern geholfen werden, neben den oftmals vorgeschriebenenLehrwerken geeignete Materialien fur lernerorientierte Fremdsprachenkurse zu finden.
mf95-01 -0273 X-719Trub, Bernhard: Europa von morgen. Deutsche und franzosische Partnerklassen an derM.-Fr.-Wild-Grundschule in Miihlheim.
Aus der Notwendigkeit heraus, die Kinder von im badischen Muhlheim stationierten franzOsi-schen BrigadeangehOrigen schulisch zu versorgen, lagerte man eine selbstandige franzosi-sche Grundschule in die ortliche deutsche ein, wobei die beiden Schulsysteme Ober einenPartnerbereich, d.h. gemeinsamen Unterricht in bestimmten Fachern (insbesondere Sport,Musik, Bildende Kunst und Textiles Werken), der teilweise im Team-Teaching erfolgt, verzahntwurden. Die Unterrichtung im Kernbereich, die Facher Deutsch bzw. FranzOsisch, Mathematikund Sachkunde abdeckend, liegt in der Regel in der jeweiligen Verantwortung der selbstandi-gen Schulen und richtet sich nach deren eigenem Lehrplan. Deutsch und Franz6sisch wer-den, insbesondere in den ersten beiden Schuljahren, auch im Rahmen von gemeinsamenSpielstunden zusammengelegt. Im Artikel finden die Vorzuge wie auch die Schwierigkeitendes Projekts Vorstellung, wobei erstere deutlich uberwiegen. Nach Auffassung des AutorskOnnte der an der Miihlheimer Grundschule praktizierte Partnerbereich durchaus ein Modellfur eine europaische Schule der Zukunft werden.
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mf95-01-0274 X-42Ulm, Dieter: Abiturarbeiten und kein Ende? Ein Diskussionsbeitrag zur Bewertungsproble-matik.
Der Autor setzt sich kritisch mit der hating anzutreffenden Praxis auseinander, schriftlicheOberstufen- und Abiturarbeiten uberwiegend nach dem angeblich objektiven und quantifizier-baren Kriterium "Fehlerquotient" zu benoten. Eine soiche fehlerorientierte Einstellung ver-schiebe die Balance der Bewertung in Richtung sprachliche Defizite und fuhre zu einer Verzer-rung der Schulerleistung, bei der die positive Einschatzung des beherrschten Stoffes und dieWiirdigung des sprachlichen und inhaitlichen Engagements zu kurz komme. Das von derKultusministerkonferenz beschiossene Bewertungsmodeil stelle mit seinen differenzierten Be-wertungskriterien und dem weitgehenden Verzicht auf quantifizierbare Methoden eine guteGrundlage dar, urn eine sprachlich und inhaitlich so komplexe Leistung wie die Textaufgabeangemessen zu beurteilen.
mf95-01-0275 X-515Vick, Eileen; Jung, Udo H.: You're tuned in to Eszett Radio: Phone-In-Sendungen im Fremd-sprachenunterricht.
Im AnschluB an einen Literaturbericht zum Thema "Schuler machen ihre eigene Rundfunksen-dung in der Fremdsprache" gehen die Autoren der Frage nach, weiche Vorteile man sich er-hoffen dart, wenn Schuler eine Rundfunksendung in der Zielsprache planen, ausarbeiten unddurchfuhren, in deren Verlauf ZuhOrer, die die jeweilige Fremdsprache beherrschen, zum Te-lefon greifen und einen Diskussionsbeitrag liefern durfen. Erfahrungen einer Studentengruppemit einem Bayreuther Privatsender zeigen, dab sogenannte Phone-ln-Sendungen vor allemauf seiten der Lernenden viel Energie freisetzen kiinnen: Die curriculare Planung lastet nichtianger allein auf den Schultern des Lehrers, die Schuler beteiligen sich an der Ermittlung vonsprachlichen [Sicken, die vor der Sendung noch durch gezielte Ubungen geschlossen werdenmilssen. Hohe Motivation herrscht auch, wenn die Schiller auf die zielsprachige Gemeinschaftihrer Stadt (Soldaten, Sportier, Kunst ler, Gastarbeiter, Vortragende) zugehen, um Interviewseinzuwerben und auf Tonband festzuhalten. Die Sendung seibst hat einen grol3en erzieheri-schen wie spracherwerblichen Wert. Phone-Ins schaffen eine monolinguale Spracherwerbs-situation von grol3er Intensitat, die sonst nur bei Auslandsaufenthalten gewahrleistet ist. DerMultiplikationseffekt des Rundfunks erfaBt Tausende von Zuhorern; und der Sendungsmit-schnitt kann zeitversetzt in den Schulen eingesetzt werden.
mf95-01-0276 Do-1903Viesel, Adelheid; Spreng, Angelika; Haase, Rainer: Hessisches Schulgesetz. Textausgabemit Einfuhrung und Erlauterungen.
Das hessische Schulgesetz vom 17. Juni 1992 zeichnet sich besonders dadurch aus, daB eseine enge Zusammenarbeit slier am Schulleben Beteiligten fordert und fordert. Ein wichtigesEntscheidungsgremium ist die Schulkonferenz, in der Lehrende, Lernende und Eltern gemein-sam Ober zentrale Fragen schulischer Arbeit beraten, auch Ober die Einfuhrung des frithenFremdsprachenunterrichts. In § 17, Abschnitt (4) heiBt es: "Ab der Jahrgangsstufe 3 soli imRahmen der an der Schule gegebenen sachlichen und personellen MOglichkeiten eineFremdsprache angeboten werden; dartiber entscheidet die Schulkonferenz." Damit kann inHessen in jeder Grundschule Fremdsprachenunterricht als Regelangebot erteilt werden. Inder Veroffentlichung wird der Gesetzestext erlautert, kommentiert und mit bisher gilltigen Re-gelungen verglichen.
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mf95-01-0277Waas, Ludwig: Fremdsprachenunterricht am Beispiel einer Unterrichtssequenz.
In den drei vorgestellten Unterrichtsstunden lernen die Kinder ein englisches Lied kennen, dieZahlen von eins bis zehn sowie einige Farben. Inhaltlich geht es urn kleine und grol3e Indianerund ihre Federn. Am Ende steht ein Federspiel.
mf95-01-0278 X-543Waas, Margit; Ryan, Anke: Onomatopoeia in language attrition.
Berichtet wird Ober Untersuchungen zum Phanomen des naturlichen (nicht-pathologischen)Sprachverlusts in der Muttersprache, wie er sich nach langerem Aufenthalt in fremdsprachigerUmgebung manifestiert. Sie wurden an der Universitat von Sydney mit deutschen Immigran-ten durchgefuhrt. Es konnte dokumentiert werden, daB Sprachverlust in der Erstsprache sichu.a. darin niederschlagt, daB lautmalerische Ausdrucke und Wendungen nicht mehr prasentund aktivierbar sind und selbst in muttersprachige Redesequenzen onomatopoetische Struk-turen der Zweitsprache eingeflochten werden.
mf95-01-0279 X-172Wang, H. Samuel: An orthography-based symbolic system for TESL.
Welche Lautschriftsymbole eignen sich am besten fur die Belange des Englischunterrichts?Kernthese des Artikels ist, daB die Symbole des IPA (International Phonetic Alphabet) sichdeswegen nicht so gut eignen wie manche anderen Transskriptionssysteme, well sie nichtspeziell zur Kennzeichnung englischer Laute entwickelt wurden, sondern zur besseren Ver-gleichbarkeit einzelner Laute in den unterschiedlichsten Sprachen. Aul3erdem sollte einideales phonemisches Symbol nicht nur das phonemische System korrekt wiederspiegeln,sondern auch einen einfachen Erkennungswert fur den Lerner haben. Das an die lateinischeSchrift angelehnte IPA stellt hier keinerlei Hilfe fiir Lerner dar, die in ihrer Muttersprache an-dere Schriften verwenden. Diese miissen vielmehr gleichzeitig eine neue Schrift, die englischeRechtschreibung und ihnen viillig fremde Lautschriftsymbole lernen. Der Autor fordert deswe-gen eine an der Rechtschreibung orientierte Lautschrift.
mf95-01-0280 X-172Wardell, David: Collocations: teaching word pairs in EFL classes.
Nach einer Darstellung der Problematik des Lernens typischer englischer Kollokationen dasAuswendiglernen von Listen sei die denkbar schlechteste Methode stellt der Autor einigeUbungsformen vor, mit deren Hilfe er diesen Aspekt im Unterricht behandelt.
mf95-01-0282 X-55Weller, Franz-Rudolf: Die "Kanonfrage". Ein Dauerthema im ersten Jahrzehnt (1893-1903)der Neueren Sprachen.
Nach der Skizzierung des bildungspolitischen Kontextes der neusprachlichen Reformbewe-gung am Ausgang des 19. Jahrhunderts werden die Lektureauswahl und damit zusammen-hangend Probleme der Kanonbildung als wichtige Punkte der fachlichen Konsolidierung desneusprachlichen Unterrichts aufgezeigt. An einer in der Geschichte des neusprachlichen Un-terrichts bisher einmaligen Unternehmung des Allgemeinen deutschen Neuphilologen-Ver-bandes wird die Rolle der "Neueren Sprachen" als Organ der Reformbewegung verdeutlicht.Es handelt sich urn den groBangelegten Versuch, das gesamte Angebot der in Deutschlandund Osterreich publizierten deutschen Schulausgaben franzOsischer und englischer Autorenauf Brauchbarkeit zu prigen.
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mf95-01-0283 X-977West, Richard: English language testing in Austria.
International anerkannte PrOfungen fur Englisch als Fremdsprache, wie das Cambridge FCE,werden in Osterreich kaum in Anspruch genommen. Der Autor begrundet, warum das so istund warum eine Anderung wOnschenswert ware.
mf95-01-0287 X-55Wolff, Dieter: SprachbewuBtheit und die Begegnung mit Sprachen.
In der Untersuchung wird die These vertreten, daB die Herausbildung von Sprachbewul3tsein,die als unerlaBlich fur den SprachlernprozeB angesehen wird, durch den Lerner unter an-derem durch den kontrastierenden Vergleich von Sprachen geleistet werden kann. Aus-gangspunkt der Uberlegungen ist eine Auseinandersetzung mit dem Begriff SprachbewuBt-sein (engl. language awareness). Daran anschliel3end werden Grande fur die Herausbildungvon SprachbewuBtsein im naturlichen und schulischen Spracherwerb genannt. Im nachstenAbschnitt wird gezeigt, daB bilinguale Kinder gemeinhin Ober mehr Sprachbewul3tsein verf0-gen als monolinguale Kinder. Daraus wird gefolgert, daB dies mit der gleichzeitigen VerfOg-barkeit von zwei Sprachen zusammenhangt. Im letzten Abschnitt werden vier bereits konkreteingesetzte MOglichkeiten zur FOrderung.. von SprachbewuBtheit beschrieben und auf derGrundlage der vorher herausgearbeiteten Uberlegungen bewertet.
mf95-01-0288 EEWruck-Spiering, Gerda: English box theatre.
Urn das Erzahlen von Geschichten im frith beginnenden Fremdsprachenunterricht zu fordern,hat die Autorin das "Box Theatre" entwickelt. Es besteht aus Kartons oder Papierrollen, die jenach "story" und !dee der Kinder zeichnerisch gestaltet und fur eine szenische Sprechdarbie-tung genutzt werden. Als Ausgangspunkt dienen sowohl "nursery rhymes" als auch freiereFormen der Sprachproduktion.
mf95-01-0289 X-55Wulf, Herwig: English Classroom Grammar Ansaize zu einer pragmatisch-padagogischenEnglischgrammatik an Schule und Hochschule.
Es wird - auch und gerade in der Lehrerausbildung ein Unbehagen Ober Umfang und Formder traditionellen Grammatikkurse konstatiert, da Lehramtskandidaten nicht einmal das mitSicherheit beherrschen, was den Schulern abverlangt wird. Der Weg von der Beherrschungder Gemeinsprache hin zur Fachsprache des Klassenzimmers hat sich als Sackgasse erwie-sen. Die Umkehrung dieses Weges ist dann verantwortbar, wenn es gelingt, zwischen den Ta-tigkeitsmerkmalen des Lehrers und einzelnen Kapitein der (englischen) Grammatik eine Kor-relation herzustellen. Das Unterrichtsgeschehen wird zu diesem Zweck in sechs Rubriken(Instruction, Conversation, Testing, Evaluation, Organization, Discipline) eingeteilt, die weiteraufgefachert werden konnen: Instruction z.B. in Definition; Showing; Story-Telling; Descrip-tion. Durch Zuordnung von Grammatikkapiteln zu dienen Rubriken entsteht ein vom Unter-richtsgeschehen her konzipierter Grammatikkurs, der hier skizzenhaft umrissen wird. Die Inte-gration weiterer wichtiger Grammatikkapitel harrt einer LOsung.
mf95-01-0290 Do-1868Zapp, Franz J.: Fremdsprachenunterricht im vereinten Deutschland.
Der Autor dokumentiert den Stand der Bildungspolitik in der ehemaligen DDR und macht Vor-schlage fur eine kunftige gemeinsame Weiterentwicklung der alten und neuen Bundeslander.
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mf95-01-0291 X-172Zhongmei, Chen: Teaching English by television.
Der Autor berichtet Ober die Entwicklung und den gegenwartigen Stand des 1979 etabliertenFernkurses Englisch im Rahmen der Central Radio and Television University in Peking.
mf95-01-0292 Do-1868Zimmermann, Giinther: Warum ist Grammatik Irocken? Untersuchungen zu Lernerkogni-tionen im Fremdsprachenunterricht.
Ziel der Befragung Erwachsener, Schiller und Studierender war es herauszufinden, was Ler-ner im Fremdsprachenunterricht unter "trockener" Grammatik verstehen und weiche Hinweisesich daraus fur eine Optimierung des Fremdsprachenunterrichts ableiten lassen.
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Knapptexte
Lehrmaterialien
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mf95-01-0293Aksoy, Aydan; Grie6haber, Wilhelm; Kolcu-Zengin, Serpil; Rehbein, Jochen: Ti rkler iginAlmanca ders kitabi. Lehrbuch Deutsch kir Turken. Iki dilli uygulamali Almanca. Eine prakti-sche Grammatik in zwei Sprachen.
Das Deutschlehrbuch fur turkische Lerner, in interkultureller Zusammenarbeit entstanden,richtet sich vordergrundig an Jugendliche (etwa ab dem 12. Lebensjahr) und Erwachsene, diebereits einen sprachlichen Grundstock in ihrer bundesrepublikanischen Lebensumwelt erwor-ben haben. Es eignet sich zum Selbstlernen wie auch - als Grundlage oder Zusatzmaterial -fur den Klassenunterricht in Haupt-, Berufs-, Realschule und Gymnasium (ab Klasse 6) und furDeutschkurse in kulturellen Zentren, Begegnungsstatten, Volkshochschulen etc. Ein Einsatzim fortgeschrittenen Deutschunterricht in der Turkel ist ebenfalls denkbar. Die Dia loge undTexte sind der sprachlichen Wirklichkeit entnommen und tragen der gesprochenen wie ge-schriebenen Sprache Rechnung. Die Themen sind lernerorientiert, aus dem alltaglichen Lebengegriffen: Gesellschaftlich relevante Bereiche wie Betrieb, Schule, Behorde, Arbeitsamt, Arzt,Gericht und Polizei finden Behandlung; auch private Aspekte (Familie, Nachbarn, Leben in derFremde) bleiben nicht ausgespart. Als authentische Materialien dienen u.a. Zeitungsannon-cen, Briefe, Formulare, Gebrauchsanweisungen sowie literarische Textauszilge. Die Vielfaltdes Sprachmaterials ermOglicht die Bereitstellung eines breit gefacherten Wortschatzes undermeiglicht den Lernern, ihren Bedarf an Lexik realistisch einzuschatzen. Das Buch verstehtsich als "Praktische Grammatik", die grammatische Formen in ihrer Gesetzmal3igkeit undFunktion aus den Texten und Dialogen heraus, also im Zusammenhang mit der Sprachpraxis,durchsichtig macht, entsprechende Ubungen liefert und im Anschlul3 daran zur Regelablei-tung bzw. Regelerkenntnis ffihrt. Al le Arbeitsschritte sind grundsatzlich allein zu bewaltigen;im Losungsteil werden haufig vorkommende Fehler kurz erlautert. Ein speziell entwickeltesKonzept grammatischer Symbole, die grammatische Begriffe wiedergeben, fordert die visuelleEinpragung. Die Symbole werden in der jeweiligen Lektion sowie in einer Ubersicht(Deutsch/Tiirkisch, TOrkisch/Deutsch) im Anhang erlautert. Die konsequent beibehalteneZweisprachigkeit in den Arbeitsanweisungen und sprachlichen Erlauterungen (das Buch kannlinksspaltig auf Tiirkisch, rechtsspaltig auf Deutsch oder in beiden Sprachen gleichzeitigdurchgearbeitet werden) sowie Sprachvergleiche und die Bewul3tmachung von Interferenzenkommen der bilingualen Lebenswirklichkeit der Lerner, die standigen Sprachwechsel erfor-dert, in hohem Ma Be entgegen.
mf95-01-0294 K-1052-1.ABowler, Bill; Cunningham, Sarah: Headway intermediate. Pronunciation.
Ein Arbeitsbuch und drei Horkassetten bilden ein systematisch angelegtes Paket zur Aus-spracheschulung, das fur Lerner auf mittlerer Stufe zusammengestellt ist. Einige Hortexte undUbungen beziehen sich auf bestimmte Lektionen des Lehrbuchs Headway Intermediate, derKurs ist jedoch auch lehrwerkunabhangig einsetzbar und eignet sich sowohl fur den Klassen-unterricht als auch fur das autonome Lernen. Schwerpunkte liegen auf der englischen Lautie-rung, wobei Einzellaute und Lautveranderungen in der gebundenen Rede bewul3t gemachtund rezeptiv wie auch produktiv geubt werden. Dem korrekten und funktionsgerechten Ge-brauch prosodischer Muster ("stress and intonation") wird in gleichem Ma Be Rechnung getra-gen.
mf95-01-0295 K-1052-2.ABowler, Bill; Cunningham, Sarah: Headway upper-intermediate. Pronunciation.
Das Ubungspaket zur Schulung der englischen Aussprache, Akzentuierung und Intonation,bestehend aus einem Arbeitsbuch und drei Horkassetten, ist fur den Fortgeschrittenenunter-richt konzipiert und entspricht in Aufbau und Funktion dem vorausgehenden Band HeadwayIntermediate. Pronunciation.
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mf95-01-0296 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): The world's longest running soapopera a Comprehension Test.
Die Zeitschrift verOffentlicht einen (weiteren) originalen, an bayrischen Realschulen verwen-deten AbschluBprOfungs-Test. Im Mittelpunkt des Tests steht ein Text Ober die englischeFernsehserie Coronation Street.
mf95-01-0297 K-1244Iggulden, Margaret; Parkins, David(III.): The magic music man. Activity book.
Das Arbeitsheft bietet Ubungen und Spiele zu dem gleichnamigen Videokurs, der fur Kinderim ersten Lernjahr konzipiert ist. Jede Unit bzw. Episode enthalt eine Geschichte, bei der esurn "magic", "mystery" und "music" geht, eine sprachliche Einlage, die neue WOrter undStrukturen erlautert, sowie einen Song zur Festigung des neuen Materials. Der gesamte Kurs,der in seiner Progression an das Lehrwerk English Today angelehnt ist, besteht aus zwei Vi-deokassetten nebst Arbeitsheft, einem Video Guide fur den Lehrer sowie einer Audiokassettemit Liedern und Musik.
mf95-01-0298 K-1471Kossobokowa, Ljubow: Langenscheidts Praktisches Lehrbuch Russisch. Band 1.
Das in erster Linie fur den Volkshochschulunterricht konzipierte, aber auch fur das autonomeLernen geeignete Lehrwerk bietet im Vorkurs eine detaillierte, durch zahireiche Beispiele er-lauterte Einfuhrung in die russische Schrift und Aussprache. AnschlieBend wird in 24 Ober-schaubaren Lektionen ausgehend von dialogischen Texten, die gleichzeitig landeskundli-ches Wissen transportieren Basiswortschatz und Grammatik vermittelt. Das umfangreicheUbungsangebot, das in Kombination mit den mitgelieferten Kassetten auch das Horversteheneinbezieht, tragt dazu bei, den Lerner zu befahigen, Grundsituationen sprachlich zu meistern.Der Selbstlerner kann seinen Lernerfolg anhand des LOsungsschlussels OberprOfen. Zusam-men mit dem in Vorbereitung befindlichen Band 2 werden die sprachlichen Voraussetzungenfur das VHS-Zertifikat Russisch gelegt.
mf95-01-0299 K-1323-7Rab ley, Stephen: Rock & Pop.
Das Dossier fur den Englischunterricht mit jugendlichen Lernern auf mittlerer Sprachstufebietet Fakten, Zahlen und Hintergrundinformationen zur Welt der modernen Rock- und Pop-musik. Die verschiedensten Aspekte des "music business" werden mit einbezogen - von denMedien und neuesten Instrumenten zu den Liedtexten, Fans und den grol3en Stars der Ver-gangenheit und Gegenwart. Es finden sich auBerdem viele nutzliche Adressen und Anregun-gen zur Projektarbeit. Die einzelnen Units (sie nehmen in der Regel eine Doppelseite ein, anderen Rand Worterklarungen in einer VOCABBOX gegeben werden) sind wie folgt Ober-schrieben: "Fans", "Who's Who in the Music Industry", "World Music", The Pop Press", "Howto Have a Hit", "Landmark Stars (1950s/'60s)", "Rock on the Box", "Pop and Politics", "Rock onthe Radio", "Rock Circus", "What's What in the Studio", "Landmark Stars (1970s/'80s/'90s)","Listen to the Words", "The 'Vox Pop' Debate". Es schlieBen sich eine Action Section sowieBackground Notes an.
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mf95-01-0300 Do-1614-11Tomalin, Barry; Stempleski, Susan: Cultural awareness.
Die Ober 70 vorgestellten, auf unterschiedlichen Niveaus einsetzbaren Unterrichtsvorschlagesollen die Lernenden zum besseren Verstandnis der britischen und amerikanischen Kultur fiih-ren, aber auch interkulturelles Verstandnis allgemein, im Vergleich auch zur eigenen Kulturfordern. Die Vorschlage sind in sieben Bereiche gegliedert: Erkennen kultureller Symbole undBilder; Arbeiten mit Realia; Untersuchung des Alltagslebens; Untersuchung kulturellgepragten Verhaltens; Untersuchung von Kommunikationsmustern; Erforschung vonWertvorstellungen und Einstellungen; Erforschung und Ausweitung kultureller Erfahrungen.Die Zielsetzung, die erforderlichen Materialien und Vorbereitungen, die erforderliche Zeitsowie die einzelnen Arbeitsschritte und Variationsmoglichkeiten jeder Aktivitat werdenbeschrieben. Zwei Indizes (eine Liste der in den jeweiligen Vorschlagen zu verwendendenSprachfunktionen und eine der zu (Ibenden Strukturen), eine thematische Einfilhrung und eineBibliographie vervollstandigen das Buch.
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Schlagwortregister
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Abendgymnasium 204Abschlunpriifung 107, 296Adjektiv 106, 140Adressatengruppe 009Athiopien 255Affektives Lernen 032Afrika 222, 233Akzeptabilitat 026, 159Allgemeinbildende Schule 008, 083,
089, 105, 113, 186, 204, 258Allgemeinsprache 292Alternative Methode 195Alternative Schule 162Altersstufe 175, 243Amerikanisch 122Amtssprache 101
Analyse 086, 094, 207, 235Anfangsunterricht 041, 043, 054, 055,
088, 168, 181, 223, 249, 297, 298Angewandte Linguistik 013, 075,
077, 106, 114, 149, 152, 171, 199,217, 267
Ang lizismus 003Arbeitsbuch 294, 295, 297Arbeitsmarkt 059Argot 049, 187Artikel 139Asien 096Assoziation 053, 056, 181Asylant 165Audiolinguale Methode 002Audiovisuelles Unterrichtsmittel 031,
087, 193, 215Auditives Unterrichtsmittel 216Aufgabenstellung 198, 253Aufsatz 079, 217Auslander 022, 034, 049, 093, 238Auslanderfeindlichkeit 119Auslanderkind 067, 109, 138, 258Auslanderunterricht 293Ausland 067, 073, 174Auslandsaufenthalt 048, 158Auslandsschule 169Au8erschulische Aktivitat 034, 275Aussprache 075, 106, 149, 159, 258,
260, 263Ausspracheschulung .. 075, 260, 294, 295Ausspracheilbung 260Australien 071, 080, 278Auswendiglernen 184Authentisches Lehrmaterial 017, 031,
086, 092, 196, 269, 293Authentizitat 252Autonomes Lernen 015, 019, 021, 065,
156, 189, 193, 199, 248, 293, 298Autostereotyp 028Basteln 288Baukasten 182Bedeutung 038, 190, 205
98
Begabtenforderung 073Beg eg nung ...004, 007, 034, 071, 129, 166,
176, 220, 273, 287Behalten 056, 219Belg ien 022, 162Bericht 167Berufliches Gymnasium 003, 074,
083, 183Berufsausbildung 073, 083, 125, 182Berufsbildende Schule 100, 293Berufspraxis 013Beschreibung 019, 140, 272Betonung 075, 106, 294, 295Betriebsinterner
Fremdsprachenunterricht 072Bewertung 069, 191, 296BewuBtmachung 093, 300Bewuritsein 048, 218, 228Bibliographie 007, 037, 060, 110, 112Bild 046, 257Bilderbuch 188Bildgeschichte 033, 114Bildungspolitik 034, 039, 101, 116, 138,
162, 163, 169, 174, 229, 239, 254,276, 285, 290
Bildungswesen 067, 098, 105, 183, 201Bilinguale Schule 039, 169, 234, 273Bilingualer Unterricht 039, 080, 218, 234Biling ualismus 102, 287, 293Biographie 270Brasilien 186Brief 113, 176, 194Burkina Faso 171
Chanson 092China 012, 024, 258, 291
Chinesisch FU 196Code 117Computer 021, 081, 090, 100, 125, 145,
152, 199, 260Computergestiitztes Lernen 009, 021,
061, 081, 090, 145, 199, 258, 260Computerunterstiitzter
Unterricht 062, 152Curriculum ....065, 082, 103, 170, 174, 258Dainemark 162, 238D-Alte Bundeslander....013, 136, 200, 290Datenverarbeitung 090, 100D-Baden-Wiirttemberg 107, 220, 273D-Bayern 107, 118, 253, 296D-Berlin 165Denkprozell 021, 100, 219, 251Denotation 252Deutsch 100, 101
Deutsch als Zweitsprache 258, 293Deutsch FU...062, 094, 125, 190, 234, 258,
273, 293Deutsch MU ..1 00, 154, 164, 221, 232, 237,
256, 273Deutsch,Englisch 142
108
Deut5ch,Franz65i5ch 008, 014, 129Deutsch,Schwedisch 094Deutsch,Spanisch 129
Deutsch,TOrkisch 293Deutschland ..008, 034, 037, 229, 273, 293Deutschland,Bundesrepublik ....004, 039,
074, 162, 250Deutschland,DDR 250Deutschlandbild 037, 212D-Hessen 076, 276Dialekt 119
Dialog 008, 042, 271, 293Didaktik 007, 008, 010, 013, 014, 019,
026, 064, 088, 095, 101, 112, 118,129, 141, 150, 155, 156, 162, 200,218, 235, 249, 250, 268, 281
Differenzierung 042Diktat 149Discrete Point-Test 123
Diskrimination 017Diskurs 228Diskursanalyse 014, 129Diskussion 002Dissertation 101
D-Neue Bundeslander 013, 136, 157,200, 290
D-Niedersachsen 206D-Nordrhein-Westfalen 115
Dokumentation 272Dolmetscherausbildung 158
Dossier 055, 299Drama 134, 203, 211, 284Drehbuch 086Drittsprachenerwerb 181, 243D-Sachsen 074, 084, 166D-Schleswig-Holstein 107
Einfiihrung 241
Einstellung 048, 227, 292Einstufung 210Einzelarbeit 144
Eltern 111, 119, 254Emanzipation 246Empirische Forschung 007, 014, 018,
035, 072, 077, 079, 081, 101, 102,106, 111, 112, 114, 123, 127, 129,144, 149, 156, 178, 199, 200, 215,227, 236, 242, 248, 255, 267, 292
England 134, 162, 193Englisch 016, 101, 122, 205, 282Englisch als Zweitsprache 035, 093,
170, 178Englisch FU ..002, 003, 005, 006, 012, 018,
025, 026, 030, 031, 032, 035, 036,041, 042, 043, 044, 045, 046, 047,061, 070, 071, 075, 077, 079, 080,082, 084, 091, 096, 106, 107, 108,111, 113, 114, 122, 126, 127, 128,130, 133, 134, 142, 144, 145, 149,150, 151, 152, 153, 160, 166, 168,
109
170, 171, 172, 175, 176, 178, 188,189, 193, 199, 204, 205, 206, 207,208, 211, 212, 213, 214, 217, 222,224, 227, 230, 233, 236, 239, 243,246, 247, 253, 255, 260, 261, 262,267, 274, 275, 277, 279, 280, 282,283, 285, 288, 289, 291, 294, 295,296, 299, 300
Englisch,Deutsch 278Erfahrungsbericht 072, 089, 099, 119,
135, 139, 185, 189, 221, 222, 225,236, 259, 264, 275, 285
Erfolgserlebnis 195ErmOdung 292Erwachsenenbildung 054, 072, 125Erwachsener 103, 155, 225, 227, 242,
247, 258, 292, 293Erzahlen 014, 088, 288Erzahlung 027, 060, 147, 151, 223,
245, 257Erziehung 143Erziehungswissenschaft.... 025, 034, 066,
072, 118, 265Essay 211
Etymolog ie 050Europa 026, 034, 074, 099, 101, 158,
162, 183, 197, 210, 229, 273Europaische Gemeinschaft 074, 101, 158Europaische Union 210Europarat-Projekt 101
Evaluation .... 023, 059, 079, 085, 152, 156,225, 236, 272
Exilliteratur 165Experiment 017, 278Explorative-Creative Way 167Fachdidaktik 118, 126, 127, 139, 189,
197, 207, 212, 213, 221, 223, 230,254, 287
Fachhochschule 082, 096Fachmesse 224Fachraum 193Fachschule 083Fachsprache 024, 035, 082, 086, 103,
125, 158, 241, 258, 289Fachverband 112, 162, 224Fachzeitschrift 282Facherithergreffender Unterricht 033,
080, 164, 218, 233, 240Fallstud ie 015, 093Faschismus 119Feed back 062, 079, 117Fehler 079, 117, 204, 274Fehleranalyse 002, 204Ferienkurs 059, 158Fernsehen 031, 037, 215, 291Fernsehsendung 296Fernstudium 291
Fernuniversitat 291Festtag 214
99
Film 030, 031, 037, 038, 071,Folie 044,Forschungsbericht 048,ForschungsprojektFortgeschrittenenunterricht
087,045,093,
058,
165046292236
063,064, 088, 121, 155, 293
Frage 255Fragebogen 111, 167Frankreich.... 008, 024, 029, 060, 067, 098,
162, 270, 273Franzosisch.. 050, 087, 101, 154, 263, 282Franzosisch als Zweitsprache 022Franzosisch FU ... 023, 027, 028, 033, 048,
049, 050, 051, 052, 054, 055, 063,064, 068, 081, 086, 087, 092, 098,118, 121, 137, 150, 154, 155, 171,173, 180, 181, 187, 197, 198, 209,220, 223, 231, 243, 245, 248, 249,257, 269, 270, 273, 282, 285
Franzosisch MU 273Franzosisch,Deutsch 014Frau 071, 246Frauenliteratur 130, 213Freinet-Padagogik 135, 162, 264, 286Fremdheit 008, 034, 037, 143Fremdsprache 236Fremdsprachenassistent 113Fremdsprachenlehrer 006, 013, 059,
065, 076, 084, 139, 163, 200, 206,224, 300
Fremdsprachenunterricht 004, 007, 010,014, 015, 021, 034, 037, 039, 048,058, 059, 062, 069, 071, 072, 085,087, 088, 090, 095, 102, 103, 107,110, 112, 123, 124, 126, 128, 129,131, 139, 143, 146, 157, 158, 159,161, 162, 165, 177, 186, 191, 193,200, 202, 207, 210, 211, 212, 215,216, 228, 229, 230, 235, 242, 244,248, 250, 254, 259, 268, 275, 276,277, 281, 282, 287, 289, 290, 292
Fremdsprachiger Spracherwerb 014, 071Friedenserziehung 034, 110, 112,
228, 232Friihbeginn 004, 005, 006, 007, 111,
124, 143, 150, 166, 172, 176, 188,206, 220, 249, 276, 277, 285, 287,288, 297
Fiihrungsstil 110Ganztext 027, 165, 198, 221Gediichtnis 046, 056Gedicht 032, 140, 184, 233Gegenwartsliteratur 134, 165, 203,
213, 284Geographie 034, 262Gesamtschule 093, 116, 264Geschichte 015, 164, 211, 262Geschlechtsspezifische
Unterschiede 119, 213, 215
100
Gesellschaftskritik 066Gesetz 160, 276Gesprtich 211
Gesprochene Sprache 075Glossar 151
Grammatik....018, 064, 077, 243, 248, 263,292, 293, 296
Grammatikbuch 094Grammatikilbung 077, 140, 181, 226Grammatikunterricht...018, 077, 194, 200,
227, 248, 289, 292Grammatische Kompetenz 123Graphische Darstellung 260Griechenland 034Grol3britannien 044, 045, 047, 048, 071,
081, 093, 174, 211, 212, 213, 214,236, 261, 300
Grundkurs 165Grundschule 004, 005, 006, 007, 084,
111, 116, 126, 135, 143, 150, 166,172, 176, 188, 206, 220, 232, 234,273, 276, 277, 285, 288
Grundwortschatz 298Gruppenarbeit 027, 033, 144, 189,
230, 257GUS 266Gymnasium..023, 040, 116, 127, 189, 201,
243, 253, 293Handbuch 119, 162, 300Handelssprache 103, 241Handlungsbezogenes Lernen....027, 033,
141, 228, 250, 252, 300Handreichung 165, 189, 275, 289Hardware 152, 260Hauptschule..116, 133, 222, 233, 286, 293Hausaufgabe 027, 257Heterogenitat 259Heterostereotyp 037Hintergrundinformation 014Hochschule 002, 011, 017, 018, 035,
036, 058, 061, 079, 083, 103, 106,118, 124, 145, 193, 201, 217, 258,289, 292
Horen 075Horfithigkeit 216Horkassette 086, 198, 231, 247, 294,
295, 297, 298Horschulung 216Horspiel 165, 198Horverstehen 017, 030, 041, 075, 086,
108, 216Horverstehensiibung 216Holistischer Ansatz 065, 072, 095, 268Hongkong 035, 178Humanistic Approach 072Humor 258Identitatsfindung ..034, 038, 119, 158, 230Idiomatik 190, 280Illustration 188
0
Immersion 102
Immigrant 022, 034Imperativ 249I mperfekt 068Indien 175, 262Ind ividualisierung 061, 097, 204Induktive Grammatik 293I nformatik 125, 152Inhaltsbezogenes Lernen 025, 062,
219, 280Inhaltszusammenfassung 057, 086Initiation 028Input 015, 077, 149, 171Intake 015, 077, 149, 171Integration 022, 138Intensivkurs 225Interaktion ....014, 025, 062, 065, 081, 096,
128, 144, 199, 202I nterdisziplinaritat 268I nteresse 195Interferenz 161, 267Interimssprache 274Interkulturelle Kommunikation..008, 012,
037, 038,109, 113,190, 211,252, 255,
Interkultureller Vergleich....034, 048, 119,131, 158, 218, 252, 258, 300
Internationale Schule...138, 169, 170, 283Interpretation 027, 053, 069, 081, 128,
130, 153, 211, 233, 245, 257, 271Interview 010, 014, 017, 109, 113, 123,
136, 167Intonation 075, 258, 294, 295Irland 203Island 162Israel 236, 255Italien 029, 120, 162, 240Italienisch FU 234, 240Japanisch FU 225Judentum 158
Jugendaustausch 073Jugendlicher 008, 027, 034, 052,
067, 136, 155, 165, 175, 213, 258,293, 299
Jugendliteratur 128, 164Jugendsprache 187
Kanada 102, 214Kartenspiel 172, 249Kasus 194
Kind 249, 258, 297Kindergarten 249Kinderliteratur 223, 270Klassenarbeit 027, 185Klassenunterricht 293Kognitives Lernen 091, 243Kollokation 018, 280
022, 026, 028, 029, 034,048, 071, 089, 093, 099,119, 129, 144, 158, 169,212, 218, 228, 237, 238,256, 258, 300
111
Kolonialismus 211
Kolumbien 226Komik 030Kommunikation 012, 032, 100, 103,
128, 157Kommunikationsstrategie 195Kommunikationswissenschaft 217Kommunikative Kompetenz 001, 009,
123, 144,218, 247,
012, 026, 081, 114, 117,145, 152, 191, 199, 216,250, 272
Kommunikativer AnsatzKompaktkursKomparationKonditionalsatzKonferenzmateria IKonfliktKongrel3berichtKonkordanzKonnotationKontaktschwelleKontrastierungKontrastive LinguistikKonversationKorpusKorrektur 002, 079,KorrespondenzKreativitat 027, 033, 088, 121
162, 198, 211, 212, 257Kreuzwortriitsel 043, 047Krieg 232Kriminalgeschichte 068Kriminalitiit 160Kriminalroman 087Kritik 264Kiiche 048Kiinstliche Intelligenz 100Kultur 014, 052, 071, 104, 196, 234,
252, 255Kunst 029, 104Kurzgeschichte 211, 271Kuwait 011Landervereinbarung 097, 210, 283Landeskunde 014, 037, 044, 045, 047,
048, 050, 080, 086, 098, 104, 105,108, 113, 131, 137, 158, 160, 196,201, 211, 212, 214, 218, 239, 246,261, 262, 266, 300
Landkarte 028Latein 015Latein FU 243Lateinamerika 147, 164Lautschrift 043, 046, 047, 279Lehrbuch 175, 293Lehrer.... 012, 048, 065, 074, 135, 145, 152,
202, 213, 235, 236, 254, 260Lehrerausbildung 013, 074, 084, 118,
124, 200, 202, 259, 289
062, 248, 252080140205099
160, 228224090252210
014, 142, 161161, 197, 287
014014
114, 117, 204241
, 131, 140,
101
Lehrerfortbildung 020, 025, 034, 048,076, 124, 166, 206
Lehrerrolle.... 021, 065, 085, 110, 119, 129,146, 191, 244, 248
Lehrerverhalten.... 093, 110, 167, 202, 292Lehrerzentrierter Ansatz 002, 110Lehrmaterial 030, 041, 042, 043, 044,
045, 046, 054, 059, 070, 080, 086,096, 108, 112, 122, 173, 186, 224,247, 258, 280, 294, 295, 296, 297,299, 300
Lehrmaterialauswa h I 188, 272Lehrmateria Ig este ltu ng 229Lehrplan 090, 119, 234Lehrplanentwurf 090, 107Lehrwerk 037, 142, 224, 298Lehrwerkanalyse 048, 142, 157, 175,
243, 258, 272Leistung 265Leistungsbeurteilung 001, 040, 115,
119, 123, 159, 274Leistungskurs 165, 211, 245, 253Leistungsmessung 040, 115, 123, 182,
185, 189Lektlire 033, 178, 195, 213, 221, 245,
247, 257, 282Lernen 184, 230, 256Lerner 017, 235, 292Lernerfolgskontrolle 149, 215Lernerorientierung 002, 012, 021, 051,
053, 061, 065, 079, 093, 097, 103,108, 110, 119, 141, 145, 193, 219,225, 244, 250, 258, 267, 293
Lerninhalt 107Lernklima 002, 093Lernprozel3 008, 250Lernschwache 102, 133, 258Lernschwierig keit 263Lernsituation 008, 289Lernspiel 005, 011, 046, 172, 257Lernstil 225, 244Lernstrategie 017, 025, 056, 071, 171,
219, 225, 244Lernstufe 061, 210Lerntheorie 171, 268Lernziel 008, 009, 083, 085, 086, 087,
107, 108, 109, 159, 182, 186, 211,222, 225, 229, 235
Lesegeschwindigkeit 178Lesen.... 061, 078, 096, 136, 158, 178, 196,
221, 245, 255Lesetest 061, 255Leseverhalten 078, 136, 221Leseverstehen 061, 122, 178, 186,
196, 255Lexik 071, 132, 263Lexikon 263Lied 005, 150, 166, 168, 172, 277, 297Lingua Franca 026, 101, 229
102
Linguistik 071, 161, 192, 207Linguistische Theorie 268Literarische Gattung 209Literatur 027, 033, 053, 060, 069, 071,
121, 130, 147, 153, 164, 165, 211,213, 218, 223, 233, 237, 245, 256,271, 282
Literaturbericht 271, 281Literaturdidaktik...013, 032, 033, 128, 130,
147, 151, 153, 164, 165, 195, 198,211, 213, 221, 223, 233
Literaturerziehung 078, 136Literaturtheorie 217Literaturverstandnis 209London 044, 045Lyrik 053, 070, 153, 175, 207, 211Marchen 027, 223, 232Maghreb 022Materialsammlung 005Mathematik 258Medien 037, 038, 059, 209, 218, 247Medizin 024Metasprache 127Methode 211, 292Methodengeschichte 142Methodenkritik 095Methodik 002, 007, 010, 012, 013, 065,
088, 112, 126, 133, 141, 150, 156,162, 186, 188, 189, 241, 244, 250,268, 269
Methodologie 052Microteaching 020Migrant 237, 256, 258Minderheitensprache 101, 119Mindestgrammatik 298Minoritiit 093Mittelstufe 081Modellversuch 078Monitoring 056Montessori-Ptidagogik 162Motivation 014, 015, 086, 108, 133, 181,
213, 215, 221, 226, 258, 275, 292M (Ind fiche Priifung 123, 191M iind licher Test 001Mandliches
Ausdrucksvermogen 023, 114, 123Multikulturelle Erziehung 022, 048, 093Multilingualismus 119, 169, 197Multiple Choice-Test 152, 255Musik 104, 233, 297Muttersprache 101, 161, 278, 287Nachbarsprache 101, 220, 273Nacherzahlung 114Nachschlagewerk 263Native Speaker 014, 159, 199Naturwissenschaft 035Neologismus 050Neurolinguistik 132Neurologie 095
112
Niederlande 162, 167Nigeria 208, 258Nomen 018, 106Nonverbale Kommunikation 041
Norwegen 162Novelle 027, 033, 060, 198Oberstufe 040, 184Objektivitat 009, 274Osterreich 071, 119, 138, 162, 224, 283Offener Unterricht 193, 233Onomatopoie 173, 278Orientierungsstufe 116Pantomime 242, 257Paraphrase 018Paris 137Parteiensystem 261
Partizip 194Partnerarbeit 144, 199Partnerschaft 176Passé Compose 064, 068Passé Simple 063, 064Performanz 159Personlichkeit 157, 167, 245, 254Phonetik 106, 279, 294, 295Phonologie 106Photo 155Politik 012, 091, 164, 246, 261, 262Pop Song 108, 299Poster 173Priiposition 054Priisens 064Praktikum 118Presse 122Primarschule 116, 124, 126, 143, 162,
168, 176, 231, 232, 240Privatschule 059, 158Produktive Fertigkeit 057, 216Programm 021, 081, 090, 152, 199, 260Progression 061, 243Projektarbeit 008, 085, 109, 119, 299Projektunterricht 040, 080, 154, 164,
165, 240Pronomen 016Prosa 060, 222, 245Prosodie 075, 159PrOfung 107, 185, 283Psycholinguistik 026, 114, 132Psychologie 034, 072, 128Qualifikation 210Rahmenrichtlinien 239Rassendiskriminierung 034, 093, 222Ratespiel 172Realia 247Realschule....078, 107, 116, 173, 221, 254,
293, 296Rechtschreibung 122, 263, 279Redemittel 054, 195Referat 025
113
Reformpadagogik 115, 135, 162, 264,282, 286
Regel 248Regionalsprache 101
Reifeprilfung 170, 239, 253, 274Reim 005, 150, 288Reisebericht 131, 211Reliabilitat 009Religion 089, 164, 233Rezension 121, 211, 281Rezeption 251
Rezeptive Fertigkeit 057Rhetorik 217Rockmusik 299Rollenspiel ... 027, 068, 096, 172, 195, 211,
226, 230, 257Roman 128, 130, 211, 213Rundfunksendung 017, 275Russisch FU 104, 105, 148, 194, 201,
241, 266, 298Russische Federation . 083, 104, 105, 201Sachinformation 066, 128, 161, 270, 271,
281, 282Sachtext 036, 211, 218, 271Satellitenfernsehen 215Satzakzent 294, 295Saudi-Arabien 106Schottland 162, 182Schreiben 057, 058, 079, 088, 096, 117,
131, 140, 145, 149, 152, 158, 178,217, 226
Schrift 149Schriftliche Prilfung 191
Schriftliche Oberprilfung 185Schriftliche ()bung 149, 204Schriftlicher Test 204, 274Schriftliches Ausdrucksvermogen ... 079,
145, 152, 178, 204, 217, 274Schriftsprache 019, 075Schiller 048, 066, 078, 109, 221, 254,
265, 292Schiileraustausch 158Schiiler-Lehrer-Relation 208Schillerrolle 085, 119, 129, 248Schiilerverhalten 093, 202Schulabschluil 107Schule...019, 066, 072, 078, 094, 102, 118,
119, 138, 236, 254, 265Schuljahr 1 150Schuljahr 2 154, 240Schuljahr 3 168, 176, 231Schuljahr 4 176, 231, 232Schuljahr 5 184Schuljahr 6 184, 222Schuljahr 7 108Schuljahr 8 109, 233Schuljahr 9 086, 181, 222Schuljahr 10 032, 086, 189, 198
103
Schuljahr 11 027, 181Schulpartnerschaft 008, 273Schulpolitik 012, 039, 067, 093, 116,
162, 276Schulrecht 162Schulreform 105, 116, 174, 282Schulsystem 067, 098, 120, 169, 174Schweden 023, 094Schweiz 120, 162Schwierigkeitsgrad 108Segmentierung 075Sekundarbereich 116, 121, 127, 128,
207, 271, 275, 289Sekundarschule 085, 162, 175Sekundarstufe I... 003, 030, 032, 042, 046,
067, 086, 088, 109, 121, 122, 127,128, 173, 178, 184, 189, 207, 221,222, 223, 233, 271, 275, 289, 296
Sekundarstufe II.. 027, 030, 032, 033,087, 088, 121, 127, 128, 130,165, 184, 207, 211, 212, 213,239, 245, 257, 271, 274, 275, 289
Selbstkontrolle 114,SelbstlernkursSelbstlernzentrumSelbsttiitigkeit 025,
040,151,223,
204156193275
Semantik 062, 132, 267Semantisierung 129, 173Short Story 271
Silbe 075, 106Simple Past 122Simulation 054, 055, 091, 158, 211, 275Singapur 058Singen 015Sitten and Gebrauche 166, 214Situatives Lernen 194, 252Sketch 030, 187Software 021, 061, 062, 081, 090, 145,
152, 199, 260Softwareanalyse 260Sonderschule 116Sonett 153Soziales Lernen 119, 195Sozialform 025, 065, 129, 144, 244Soziolekt 187Soziologie 026, 034, 048, 066, 093, 138Spataussied ler 125, 158Spanien 271Spanisch 165, 192Spanisch FU 017, 147, 165, 197, 252Spiel 005, 041, 140, 172, 195, 249,
277, 297Spielfilm 086, 087, 226Sport 046, 071, 122Sprachbetrachtung 127Sprachbewuntsein 127, 161, 287Sprache 119Sprachenfolge:
1. Fremdsprache 212, 223, 282
104
Sprachenfolge:2. Fremdsprache 033, 052, 282
Sprachenpolitik....022, 059, 097, 101, 112,158, 159, 197, 229, 285
Spracherwerb 255, 275, 287Spracherwerbsforschung...013, 015, 075,
114, 156, 171, 219, 267Sprachgebrauch 205, 287Sprachgeschichte 016Sprachkompetenz 002, 127, 197, 287Sprachkritik 016Sprachkurs 035, 059, 158, 293Sprachlabor 193Sprachlehrforschung ..065, 077, 079, 081,
114, 149, 171, 193, 216, 217, 236,242, 255, 268
Sprachliche Fertigkeit 069Sprachplanung 210Sprachregister 063Sprachverlust 071, 278Sprachwandel 016SprechanlaB 055Sprechen 001, 011, 057, 096, 186, 191,
211, 226Sprichwort 190Stadt 108, 187Standardisierter Test 097, 210Statistische Auswertung 017, 018,
035, 106, 114, 149, 156, 163, 178,215, 255
Stereotyp 028, 037, 071, 212Stil 079, 207, 271Stilmittel 217Suggestopadie 072, 095, 225, 242Syntax 181, 192Szenisches Spiel 195, 257, 288Tafelbild 033, 177Tagebuch 058, 167Tandem-Methode 014, 129, 258Tanz 005Team-Teaching 191, 259, 273Technik 096, 258Technisches Unterrichtsmittel 021, 193TelefonTernpusTerminologieTertiarer BereichTestTestauswahlTestauswertungTestentwicklungText 027, 033,
251, 257TextanalyseTextarbeitTexta ufga beTextauswahl
212, 270Textbearbeitung
114
275063, 064, 068, 194
250103
009, 255, 296001, 009
255009
189, 211, 222, 230, 233,
014, 030, 108, 158, 207081, 153, 209, 211, 299
253, 274061, 108, 175, 186, 211,
198
Textlinguistik 207 Video 020, 030, 031, 086, 198, 269, 297Textproduktion 088, 198, 296 Videokamera 198Textverarbeitung 090 Visualisierung 015, 056, 057, 252Textverarbeitu ng sprog ram m 145 Visuelles Unterrichtsmittel 179, 247Theater 104 Vokabellernen 181, 267, 280Themenauswahl 092, 119, 239 Volkshochschule 227, 292, 293, 298TOEFL 283 Vorurteil 212Total Physical Response 041, 150, 242 Waldorf-Paclagogik 150, 162Tradition 255 Weihnachten 047, 188Transfer 197 Weiterbildung 125Transkription 279 Weltwissen 269Tiirkei 038, 293 Werbetext 155Ubersetzerausbildung 158 Werbung 003, 173Ubersetzung 018, 161, 243, 281, 296 Wiederholung 057Ubersetzungswissenschaft 281 Wirtschaft 059, 071, 082, 103, 112, 125,Ubersicht 004, 162 158, 180, 241, 265, 292()bung 011, 061, 148, 244, 280 Wohnen 048Ubungsform 062, 088, 148, 243 Wortakzent 106, 294, 295Ubungsinhalt 062, 148 Wortfamilie 267Ubungsphase 148 Wortfeld 267Ubungsproze6 148 Wortgruppe 267Ubungssystem 148 Wortschatz.... 003, 050, 071, 249, 267, 296Umgangssprache 049 Wortschatzarbeit 018, 030, 043, 047,Umwelt 066, 096, 186 086, 180, 194, 231, 252, 267Ungarisch FU 156 Wortschatzubung 018, 181
Unterricht 019, 065, 072, 179, 234 Wortstellung 192Unterrichtseinheit 003, 027, 028,
033, 068, 172, 198, 233, 257, 277029, Zeichnung 177, 188,
Zeitschrift 003, 139,288194
Unterrichtsfilm 031 Zeitung 036, 037, 063, 122, 194, 271
Unterrichtsforschung..015, 048, 093,171, 225
167, Zertifikat 084, 210,Zweisprachigkeit
283293
Unterrichtsgesprach 042, 091,222, 289
174, Zweitsprache 035, 039,Zweitsprachenerwerbsforschung
278077,
Unterrichtsinhalt 127, 222 102, 114, 129, 171, 242, 258, 267,Unterrichtsmitschau 020, 167, 202 268Unterrichtsmittel ...019, 112, 179, 235, 247Unterrichtsorganisation 051, 076,
103, 113, 119, 208, 229085,
Unterrichtsphase 031
Unterrichtsphraseologie 042, 043Unterrichtsplanung 008, 031,
080, 085, 086, 087, 096, 108,133, 141, 159, 168, 173, 208,215, 222, 226, 229, 231, 245,277, 286
036,113,211,258,
Unterrichtssprache 043, 048,258, 289
243,
Unterrichtsstunde 064, 140, 181
USA 037, 047, 069, 071, 102, 123,128, 160, 163, 171, 214, 246,271, 284, 300
124,252,
Va lid itat 009Verb 018, 106, 192Vergessen 219Vergleichende Analyse 250, 285Vermittlung 292Verstehen 248, 251, 292, 296Versuchsperson 215VHS-Zertifikat 298
115105
Autoren- bzw. Sachtitelregister
116
Aboshiha, Pamela 001 Ching, Lai Phooi 058Abu-Jarad, Hassan A. 002 Christ, Herbert 059Ai, Ngooi Chiu 058 Christophel, Cai 060Aksoy, Aydan 293 Chubb, Constance 061Albrecht, Karl-Otto 003 Chun, Dorothy M. 062Alig, Falko 004, 007 Collectif Alliance Frangaise .... 063, 064Alig, Margaret L. 005, 006, 007 Conrady, Ingrid 072Alix, Christian 008 Costanzo, Edwige 028Allan, Dave 009 Crabbe, David 065Allwood, Jens 010 Cunningham, Sarah 294, 295Alrabaa, Sami 011 Czerwenka, Kurt 066Anderson, Jan 012 Danysz, Eva 067Apelt, Walter 013 De Meyer, Bernard 068Apfelbaum, Birgit 014 Debevec Henning, Sylvie 069Atherton, Mark 015 Decure, Nicole 070Babel, Helene 119 Delanoy, Werner 071Babiker Suleiman, Omar 016 Deutsche Gesellschaft ffirBacon, Susan M. 017 Suggestoptidagogisches LehrenBahns, Jens 018 and Lernen gem. e.V. 072Ballsttidt, Steffen-Peter 019 Dicke, Georg 073Barnard, Roger C.G. 020 Drechsel, Klaus 074Barnett, Lew 021 Eastman, John K. 075Barrera-Vidal, Albert 022 Edelhoff, Christoph 076Bauerreis, Jochen 118 Eldaw, Moira 018Bauhr, Maguy 023 Ellis, Rod 077Bault, Danielle 024 Engel, Manfred 078Benecke, Ingrid 025 Enginarlar, Hasa, 079Beneke, Jurgen 026 Ernst, Gisela 124Berbisada, Nora 152 Ernst, Manfred 080Bergfelder-Boos, Gabriele 027 Esarte-Sarries, Veronica 048Bertocchini, Paola 028 Evans, Michael 081Bertrand, Gilles 029 Falter, Paola C. 082Blenkle, Eckhard 030, 043, 044,
045, 046, 047, 296Fedotowa, GalinaFelberbauer, Maria
083084
Block, David M. 031 Fernandez Carmona, Rodrigo 085Bludau, Michael 032 Fery, Renate 086, 087Boteram, Norbert 034 Fillmore, Charles 010Bottcher, Gisela 033 Firmenich, Dieter 088Bourne, Jill 174 Fischer, Dietlind 089Bowler, Bill 294, 295 Flowerdew, John 090Boyle, Erlinda R. 035 Forstner, Kurt 091Bradford Patterson, George 036 Foster, Mary 092Brandt, Klaus K. 062 Foster, Peter 093Bredella, Lothar 037 Freund, Folke 094Brockmann, Rolf 038 Friedrich, Gerhard 095Bufe, Wolfgang 039 Friel, Mike 096Burmeister, Ursula 040 Fritz, Thomas 097Butzkamm, Wolfgang
043, 044, 045, 046, 047,041, 042,
296Fuchs, JochenGide, Daniel
098099
Byram, Michael 048 Gehrmann, Giinter 100Calvet, Louis-Jean 049, 050 Gellert-Novak, Anne 101Campbell, Anne E. 124 Genesee, Fred H. 102Campbell, John 152 Gerbert, Manfred 103Capdepont, Emmanuel 051 German, Uta 104, 105Capelle, Guy 052 Ghaith, Suleiman 106Cardone, Emilia 053 Glaap, Albert-Reiner 107Care, Jean-Marc 054, 055 Goch, Martin 108Castillo, Rigoberto 056 Gogolin, Ingrid 109Charles, Arthur H., Jr. 057 Gomes de Matos, Francisco 110
108117
Gompf, Gundi 111 Kelz, Heinrich P. 158, 159Grebing, Renate 112 Kessler, Susan 160Green, Jens-Peter 113 Kielhofer, Bernd 161
Green, Peter S 114 Klaffen, Theodor F. 162Grieffhaber, Wilhelm 293 Kleinsasser, Robert C. 163Groben, Annemarie von der 115 Klimmer, Richard 164Gain, Jennifer von der 030 Klink, Hella 165Gudjons, Herbert 116 Kluge, Renate 166Gwin, Thomas 117 Knibbeler, Wil 167Haase, Rainer 276 Knoops, Yvonne-Carla 168Haberzettl, Heinz 118 Knust Silveira, Maria E. 186Hackl, Bernd 119 Kober!, Johann 071Hagge, Helmut P. 121 Kohl, Gaby 169, 170Hall-Brunton, Thomas M. 122 Kolcu-Zengin, Serpil 293Halleck, Gene B. 123 Kossobokowa, Ljubow 298Hallman, Clemens L. 124 Kouraogo, Pierre 171
Hamm, Bernard H. 125 Kraaz, Ulrike 172Hamm, Wolfgang 126 Kreikenbaum, Rolf 173Haun-Just, Marianne 072 Kress, Gunther 174Hausermann, Giorgio 120 Kundu, Manmatha 175Hecht, Karlheinz 114, 127 Kunze, Sigrid 176Held, Helmuth 128 Kuty, Margitta 177Hellekant, Jan 023 Lai, Fung-Kuen 178Herfurth, Hans-Erich 129 Langner-Geissler, Traute 179Hermes, Liesel 130 Le Tiec, Marianne 180Heuer, Helmut 131 Lefebvre, Jean 181
Hillert, Dieter 132 Leidner, Michael 182Hinz, Klaus 133 Leischner, Dietmar 183Hodgson, Terry 134 Liebau, Anke 184Hoffmann, Hilmar 136 Liebau, Eckart 185Hoffmann, Raoul 137 Lindgren Alves, Maria J. 186Hofstatter, Maria 138 Lions, Marie-Laure 187Holden, Susan 139 Lippelt, Birgit 188Horak, Angela 140 Lohre, Angelika 189Horschinegg, Jurgen 119 Luchtenberg, Sigrid 190Hovel, Walter 135 LOck-Hildebrandt, Simone 086Huber, Maria 141 Lutz, Klaus 191
H011en, Werner 142 Mallen, Enrique 192Hunfeld, Hans 143 Mar-Molinero, Clare 193Hyde, Martin 144 Matijaschtschuk, Evelyn 194Hyland, Ken 145 Matitschka, Roland 168Iggulden, Margaret 297 Matron, E.D. 195lmhoof, Maurice 146 Matthes, Eva 118Infante, Sergio 147 McGinnis, Scott 196Ito, Sukero 215 Meden-Saiger, Barbara von der 072lzarenkov, D.I. 148 MeiBner, Franz-Joseph 197Jafarpur, Abdoljavad 149 Melde, Wilma 027Jaffke, Christoph 150 Mengler, Klaus 198Jahn, Manfred 151 Meskill, Carla 199Jamieson, Joan 152 Mey, Hartmut 200Janot, Stephan 153 Miloslayskaja, Svetlana 201Jarosch, Evelyn 154 Montailes Brunet, Elvira 085Jaudzims, Gerlinde 240 Murphy, John M. 202Jolan, Panzcel 155 Murray, Christopher 203Jones, Francis R. 156 Nadorf, Bernhard 204Jung, Udo H. 275 Neuwirth, Gernot 205Kalpaka, Annita 109 Niemann, Heide 206Karbe, Ursula 157 Nieragden, Goran 207Ke, Chuanren 196 Nnaji, Uche 208
118109
Noe, Alfred 209 Spinelli, Emily 252Norfleet, Leslie 152 Spreng, Angelika 276North, Brian 210 Stadele, Alfons 253Nanning, Ansgar 151, 211, 212, 213 Starkebaum, Karl 254O'Grady, Betty 068 Stavans, Anat 255Oded, Brenda 255 Steffen, Jeannette 256Offenburger, Linda 214 Steinmeyer, Kathrin 257Oxford, Rebecca L. 215, 216 Steinmaller, Ulrich 258Paltridge, Brian 217 Stempleski, Susan 300Park-Oh, Young 215 Stummer, Alexander 259Parkins, David (III.) 297 Suan Hooi Goh, Ian 260Pauels, Wolfgang 218, 219 Sumrall, Malenna 215Pelz, Eva 220 Sundqvist, Birger 094Pelz, Manfred 220 Tanzberger, Renate 119Philipp, Brigitte 221 Tarver, John 261, 262Piepho, Hans-Eberhard 222 Tegelberg, Elisabeth 263Pohl, Reinhard 223 Thiel, Renate 264Pope-Hoffmann, Liselotte 224 Tillmann, Klaus - Jurgen 265Parschel, Heiner 225 Timmler, Elizabet 266Quebbemann, Frank J. 226 Tinkham, Thomas 267Quetz, Jiirgen 227 Titone, Renzo 268Raasch, Albert 228 Tomalin, Barry 300Rabley, Stephen 299 Touitou Benitah, Colette 269Rampillon, Ute 229, 230 Tournier, Michel 270Randall, Sarah A. 248 Traumann, Claus 271Rehbein, Jochen 293 Trim, John L.M. 272Reid, Euan 174 Trub, Bernhard 273Reinbold, Eduard 231 Tschachler, Heinz 071Reindl, Josef 232 Ulm, Dieter 274Reisener, Helmut 230, 233 Vedder, Ulrike 257Ricci), Antonio 234 Vick, Eileen 275Rivenc, Marie-Madeleine 235 Viesel, Adelheid 276Roberts, Jonathan R. 236 Vogel-Gollhofer, Claudia 119Bosch, Heide 237 Waas, Ludwig 277Rosenbichler, Ursula 119 Waas, Margit 278Roth, Hans-Joachim 238 Wang, H. Samuel 279Ryan, Anke 278 Wardell, David 280Saemann, Christiane 239 Weller, Franz-Rudolf 281, 282Sandfuchs, Uwe 234 West,-Richard 283Sauer, Helga 240 Whitley, John S. 284Scharf, Arnold 241 Winkenjohann, Ursula 285Scheilke, Christoph 089 Witte-Loffler, Ernst-August 286Schiffler, Ludger 242 Wolff, Dieter 287Schild, Wolfgang 243 Wright, Vicky 193Schilder, Hanno 244 Wruck-Spiering, Gerda 288Schmid, Christian 119 Wulf, Herwig 289Schniidter, Herbert 245 Yamini, Mortaza 149Schorcht, Heidrun 246 Zapp, Franz J. 290Schrand, Heinrich 247 Zhongmei, Chen 291Schreiner, Peter 089 Zimmermann, Gunther 200, 292Schaller, Dieter 264Scott, Virginia M. 248Sebastia de la Concepcion,
Marina 085Segalen, Aurore 249Segermann, Krista 250Siskin, H. Jay 252Skiera, Ehrenhard 162Sowarka, Bernhard H. 251
110 119
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.ä.
120
Les 400 [quatre cent] coups 086Amandine ou les deux jardins 245Another Day in Paradise 108Asterix en Corse 033Auswartiges Amt der
Bundesrepublik Deutschland 158Barnes, Julian 213Barrera-Vidal, Albert 173Belloc, Hilaire 070Beschliisse der Kultusminister-
konferenz. Einheitliche Priifungs-anforderungen in der AbiturprilfungEnglisch. BeschluB vom1. Dezember 1989 239, 274
Bohm, Hark 038Bradbury, Malcolm 213Brookner, Anita 213Byram, Michael 048Caceres, Benigno 245Carl Duisberg Gesellschaft 073The Catcher in the Rye 128Chapouton, Anne-Marie 198Le Clezio, J.M.G. 027Collins, Phil 108Come to Mecca 071COMETT 158Confidences d'un condamne 257Coronation Street 296Cultural Studies and
Language Learning 048Dhondy, Farrukh 071Dinner for One 030Drabble, Margaret 130, 213English Today 297ERASMUS 158Erdrich, Louise 071Esarte-Sarries, Veronica 048Fillmore, Charles 010The Flight of Refugees 271Fowles, John 213Freudenstein, Reinhold 112Fyleman, Rose 070La grande vie 027Gripari, Pierre 223Headway intermediate 294Headway upper-intermediate 295Hemingway, Ernest 271Hildegard von Bingen 015Hughes, Langston 070King, John 142Lewis 071LINGUA 158Little Peter Rabbit 168Lively, Penelope 213Lodge, David 213Magombe, Paulinos V. 233Maigret tend un piege 087Mateo 1990 245Mateo Falcone 033, 245
112
McEwan, Ian 213McGough, Roger 070, 207Merimee, Prosper 033, 245Mumford 071Murdoch, Iris 213Nash, Ogden 070No pas() nada 165Old Man at the Bridge 271Permis de vacances 198Pound, Ezra 071Prawer Jhabvala, Ruth 213Prevert, Jacques 257Promenade nocturne 245Rive, Richard 053The Roots 233Rossetti, Christina 070A Royal Compleat Grammar,
English and High-German 142Salinger, Jerome D. 128Selected Poems 207Shakespeare, William 153Simenon, Georges 087Skarmeta, Antonio 165Sonnet LXXIII 153Spark, Muriel 213Speed Reader II 061Sternberg, Jacques 223Swift, Graham 213Taylor, Susan 048Torossi, Eleni 256Tournier, Michel 245, 270Touti rikiki, maousse costo 173Truffaut, Francois 086Where the Rainbow Ends 053White, E.B. 070Yasemin 038
121
VWB Verlag kir ISSN 0342-5576Wissenschaft and Bildung ISBN 3-86135-510-8
122BEST COPY AVAILABLE
EIBLIOGRA\PHIE
MODERPIERFREMDSPRACHENUNtERRICI-11
26 (1995) Nr. 2
Herausgegeben vomInformationszentrum furFremdsprachenforschungDokurnentationModernerFremdsprachenunterricht
ma/23
IFS
BibliographieModerner
Fremdsprachenunterricht
26 (1995) Nr. 2
Herausgegeben vomInformationszentrum farFremdsprachenforschungDokumentationModerner Fremdsprachenunterricht
VWB Verlag fiir Wissenschaft and Bildung
124
Herausgeber: Informationszentrum fUr Fremdsprachenforschung der Philipps-Universitat Marburg,Lahnberge, Hans-Meerwein-Strafle, 35032 Marburg/Lahn, Telefon (06421) 28 2141, Telefax (06421) 28 5710Leitung: Reinhold FreudensteinMitarbeiter: Ulrike Fischer; Renate Grebing; Wanda Klee; Ulrike Simon; Silke Weimar-EkdurDokumentation: Renate Krist; Beatrix PayerRedaktion Deutsch als Fremdsprache: Wolf Dieter Ortmann, Goethe-Institut, Informations- und Dokumenta-tionsstelle, MunchenRedaktion Franzosisch: Albert Raasch, Arbeitsgruppe Angewandte Linguistik Franzosisch (AALF), Universitatdes Saarlandes, SaarbrOckenRedaktion Russisch: Eckhard Paul, LeipzigDie Bibliographie wird erstellt in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Institut fOr Bildungsplanung undSchulentwicklung (HIBS), Wiesbaden und TANDEM Fundazioa, San Sebastian (Spanien).
Erscheinungsweise: vierteljahrlich (Marz, Juni, September, Dezember)Bestellung und Auslieferung: VWB - Verlag fUr Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, Markgrafenstrafle67, 10969 Berlin, Telefon (030) 251 04 15, Telefax (030) 251 04 12Einzelheft: Bezugspreis DM 26,80 zuzuglich PortoJahresabonnement: Bezugspreis DM 96,- zuzuglich Porto(Preise freibleibend; Stand: 1995)
Nachdruck, Vervielfaltigung sowie Speicherung und Wiedergabe dieser Bibliographie sind nur nach Absprachemit dem Herausgeber gestattet.
ISSN 0342-5576
ISBN 3- 861 35 -51 1 -6
© 1995 Informationszentrum Kir Fremdsprachenforschung, MarburgVWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, D-10969 BerlinDruck: GAM-Media GmbH, BerlinPrinted in the Federal Republic of Germany
1 0, 5
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung IV
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Hinweise zur Benutzung des Forschungsregisters
V
VI
Listen der Periodika, Verlage und Institutionen VII
Alphabetischer Katalog: Fachliteratur 1
Knapptexte: Fachliteratur 25
Schlagwortregister 67
Autoren- bzw. Sachtitelregister 75
Verzeichnis der in den Aufsatzen und Biichernerwahnten Schriftsteller, Lehrwerke u.a.
Forschungsregister: Titelaufnahme und Kurztexte
Schlagwortregister
Autoren- bzw. Sachtitelregister
126
79
81
127
133
Vorbemerkung
Fur die Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht werden ausgewertet:
1. alle Beitrage aus Zeitschriften, die regelmal3ig Arbeiten zum modernen Fremdsprachenunterrichtveroffentlichen (vgl. Liste A);
2. fremdsprachendidaktische Beitrage aus Zeitschriften, die nicht ausschliel3lich Arbeiten zum mo-dernen Fremdsprachenunterricht veroffentlichen (vgl. Liste B);
3. Beitrage aus padagogischen Zeitschriften, die gelegentlich relevante Arbeiten zum Fremdspra-chenunterricht enthalten, und Beitrage, die in Kooperation mit anderen Dokumentationssyste-men erfal3t werden (vgl. Liste C);
4. Monographien deutscher und auslandischer Verlage und Institutionen, deren Anschriften in ListeD aufgefuhrt sind;
5. Lehrwerke und sonstige Lehrmaterialien.
Die IFS-Dokumentation ist dem Fachinformationssystem (FIS) Bildung angeschlossen. Sie arbei-tet fiber das Clearinghouse on Languages and Linguistics (CLL) mit der amerikanischen Doku-mentationszentrale ERIC (Educational Resources Information Center) zusammen.
Die ausgewertete Literatur ist Ober den Buchhandel oder den Bibliotheksleihverkehr zu erhalten. DasInformationszentrum fur Fremdsprachenforschung (IFS) der Philipps-Universitat Marburg ist die-sem Leihverkehr nicht angeschlossen und kann deshalb keine Originale oder Kopien der angefiihr-ten Arbeiten zur Verfugung stellen.
Im Auftrag des Europarates flihren wir das Europaische Forschungsregister "Sprachlehrforschungund Sprachunterricht" ftir den Teilbereich Bundesrepublik Deutschland. Bisher wurde dieses in dernicht mehr erscheinenden Dokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht publiziert. Wirveroffentlichen es nun einmal jahrlich im Rahmen der Bibliographie Moderner Fremdsprachen-unterricht.
Im Forschungsregister angezeigt sind Forschungsvorhaben, die in der Bundesrepublik Deutsch-land durchgefuhrt werden oder gerade abgeschlossen worden sind. Dariiber hinaus nehmen wirauch Projekte aus dem deutschsprachigen europaischen Raum darin auf. Die Vorhaben, die das IFSanzeigt, liegen in der Verantwortung der einzelnen Forscher. Eine Bewertung oder Empfehlung istmit der Anzeige nicht verbunden.
IV127
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Bei der Arbeit mit dieser Bibliographie sind folgende Suchvorgange moglich:
1. nach dem Namen eines Autors (bzw. dem Sachtitel, wenn kein Autor genannt ist) im Autorenre-gister;
2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister;3. nach den in den Aufsatzen und Buchern erwahnten Schriftstellern, Iiterarischen Werken,
Tests, Lehrwerken u.ä. in einem weiteren Register.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im Alphabetischen Katalog verwiesen.
Weitere Informationen konnen entnommen werden:
a. dem Teil Knapptexte hier finden sich unter derselben Titelnummer wie im AlphabetischenKatalog Knapptexte zu den meisten Titeln.
b. den Listen A bis D - hier sind alle ausgewerteten Periodika angezeigt und die Anschriften derVerlage, aus deren Programm in dieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden.
Fiir die Titelaufnahme wird folgendes Schema benutzt:
Laufende TitelnummerAutor bzw. AutorersatzTitel
Verlagsort: Verlag /Jahr/. SeitenzahlSammelwerk/SerientitelISBN bzw. ISSNBeigabenSprache der Veroffentlichunglnstitutskennzeichen StandortsignaturErwahnte Schriftsteller, Lehrwerke u.A.Schlagworter
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitelZeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, SeitenzahlBeigabenSprache der VeroffentlichungSekundarquelleInstitutskennzeichen (Fremdmaterial)/ohneKnapptextSchlagwOrter
mf86-01-0004Aliusque !dem;Mister Knickerbocker und die Grammatik - oderwaum der Sprachunterricht nicht umkehrt.Munchen: Hueber /1986/. 71 S.Forum SpracheISBN 3-19-006989-1Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.; engl.;FS-mo-dg Do-1384-8Chomsky, Noam; Vietor, Wilhelm;Alphabet; Altgriechisch; Anfangsunterricht; Be-wuBtmachung; Fremdsprachenunterricht; Gram-matik; Gymnasium; Intensivkurs; Latein; Lehrplan;Literatur; Methode; Native Speaker; Pattern Drill;Psychologie; Sprachliche Fertigkeit;
mf76-02-0243White, Ronald V.;The language, the learner and the syllabus.RELC Journal, 6 /1975/1, S. 31 - 52.Bibl.;engl.;ERIC Journal Article Resume FL 508 033;
FS-za-dg (FM)/o.K.BewuBtmachung; Lehrmaterial; Lehrplan; Lerner;
0.8BEST COPY AVAILABLE
V
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitel
Zeitschrift, Jahrgang /Jahr/Heftnummer, Seitenzahl
BeigabenSprache der VeroffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturErwahnte Schriftsteller, Lehrwerke u.a.Deutsche Ubersetzung des Sachtitels
Schlagworter
mf85-04-0150Laurell Brodin, Brita;Criaturas ficticias y su mundo, en "Rayuela" deConker.Boletin de la AsociaciOn Europea de Profesores deEspanol, 16/1984/ 31, S. 7 - 27.Bibl.; Gph.; Tab.;span.;FS-za-dg X-682Conker, Julio;Fiktive Wesen und ihre Welt in 'Rayuela" vonCortazar.Interpretation; Literatur; Spanisch FU;
Grundlage fur die Titelaufnahme ist das Regelwerk Maschinengerechte Titelaufnahme fiir Dokumen-tationsprojekte im Dokumentationsring Padagogik (DOPAED), Teil 1: Literatur. Munchen: DOPAED-Leitstelle im Deutschen Jugendinstitut, 1980.
Die zur Auswertung verwendeten Schlagworter entstammen dem gegentiber der Fassung von 1974wesentlich erweiterten Thesaurus Moderner Fremdsprachenunterricht, Marburg: Informationszen-trum fur Fremdsprachenforschung (IFS), 1993.
Hinweise zur Benutzung des Forschungsregisters
Bei der Arbeit mit dem Forschungsregister sind folgende Suchvorgange moglich:
1. nach dem Namen eines Autors im Autorenregister;2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im alphabetisch nach Autoren geordne-ten Forschungsregister verwiesen.
Fur das Forschungsregister wurde folgendes Aufnahmeschema benutzt:
Laufende Titelnummer ProjektnummerLeiter des Forschungsvorhabensund evtl. weitere MitarbeiterTitelBeginn; AbschluB(geplante Form der Veroffentlichung)Institution, in deren Rahmen das Vorhabendurchgefuhrt wird, AnschriftInstitutskennzeichen /Eingangsjahr /.Literaturangaben
Schlagworter
Kurzbeschreibung
VI
fd94-01-0020 PE-56
Bonheim, Helmut;Eingangstests Anglistik.Beginn: 1969; AbschluB: abgeschlossen(Aufsatz, Dissertation)Universitat Köln, Albertus-Magnus-Platz 1,50931 Köln, (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1979/.Bauer, Hannspeter: Evaluation der Englisch-kompetenz, in: Praxis, 38 /1991/ 3.Berufsbildende Schule; Einstufungstest; Sprechtest;Test;Es wird eine Anzahl von Einzelprojekten verfolgt.
129
A. Liste der regelmaBig and vollstandig ausgewerteten Periodika
Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee (Neuchatel: Universite, Institut de Linguistique)
Deutsch als Fremdsprache (Leipzig: Universitat Leipzig, Herder-Institut, Auslieferung: Langen-scheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen)
Deutsch lernen (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
ELT Journal (Oxford: Oxford University Press, Auslieferung: Cornelsen Verlagskontor, Kammerrats-heide 66, 33609 Bielefeld)
Englisch (Berlin: Cornelsen Verlag)
English Teaching Forum (Washington, D.C.: United States Information Agency)
Foreign Language Annals (Yonkers, NY: American Council on the Teaching of Foreign Languages)
Le Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette)
franzosisch heute (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Fremdsprache Deutsch (Stuttgart: Klett)
Der fremdsprachliche Unterricht (Stuttgart: Klett)
Language Teaching (Cambridge: Cambridge University Press)
Le vasistas (Gottingen: Le Vasistas e.V.)
Muttersprache (Wiesbaden: Gesellschaft fur Deutsche Sprache)
Die Neueren Sprachen (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Neusprachliche Mitteilungen (Berlin: Cornelsen Verlag)
Nouveaux Cahiers d'Allemand (Nancy: Centre Regional de Pedagogique)
Praxis des neusprachlichen Unterrichts (Berlin: Cornelsen Verlag)
Russkij jazyk za rubeiom (Moskau: lzdatel'stvo Russkij Jazyk)
Zeitschrift fiir Fremdsprachenforschung (Bochum: Brockmeyer)
Zielsprache Deutsch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Englisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Franzosisch (Ismaning: Hueber)
VII
130
B. Liste der regelmaBig selektiv ausgewerteten Periodika
AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik (Tubingen: Narr)
Der deutsche Lehrer im Ausland (Hannover: Schroedel)
ecoute (Grafelfing/Miinchen: Spotlight- Verlag)
Ebglish Teaching Newsletter (Santiago: Centro de Perfeccionamiento)
Estudios de Lingilistica Aplicada (Mexico: Universidad Nacional)
Fremdsprachen Lehren und Lernen, FLuL (Tubingen: Narr) (frOher: Bielefelder Beitrage zurSprachlehrforschung, BBS)
Fremdsprachen und Hochschule (Bochum: AKS-Verlag/Clearingstelle des AKS) (frOher: AKSRundbrief)
Fremdsprachenunterricht (Berlin: Padagogischer Zeitschriftenverlag)
The German Quarterly (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachers of German)
Glottodidactica (Poznan: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu)
Hispanorama (Nurnberg: Anton Bemmerlein)
Info DaF. Informationen Deutsch als Fremdsprache (Munchen: iudicium Verlag)
Interkulturell (Freiburg: Forschungsstelle Migration und Integration an der Padagogischen Hoch-schule Freiburg)
IRAL (Heidelberg: Groos)
ltalienisch (Frankfurt: Diesterweg)
Journal of Multilingual and Multicultural Development (Clevedon, Avon: Multilingual Matters Ltd.)
Kielikeskustelua (Jyvaskyla: University, Language Centre)
Language International (Amsterdam: John Benjamins Publishing Co.)
Language Learning (Ann Arbor, Mich.: University of Michigan)
les langues modernes (Paris: Association des Professeurs de Langues Vivantes de l'EnseignementPublic)
Lebende Sprachen (Berlin: Langenscheidt)
Lingua (Linkoping: Sverker Bengtsson)
Linguistische Berichte (Wiesbaden: Westdeutscher Verlag)
VIII 131
Modern English Teacher (Basingstoke: Macmillan)
Modern Language Journal, MU (Madison, Wisc.: University of Wisconsin Press)
Moderna Sprfik (Nacka: Modern Language Teachers' Association of Sweden)
nachbarsprache niederliindisch (Munster: Redaktion nachbarsprache niederlandisch)
Practical English Teaching (London: Mary Glasgow Publications, MGP Ltd., Auslieferung: Cornel-sen Verlagskontor, Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Praktika (Wolferode: Lutz Loscher)
Rassegna Italiana di Linguistica Applicata (Rom: Bulzoni Editore)
Scuola e Lingue Moderne (Modena: Associazione nazionale insegnanti lingue straniere)
Special Language. Fachsprache (Wien: W. Braumuller, Universitats-Verlagsbuchhandlung)
Sprak og Sprakundervisning (Oslo: Landslaget Moderne SprAk)
System (Oxford: Pergamon Press)
Die Unterrichtspraxis / Teaching of German (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachersof German)
132 IX
C. Liste der regelmaBig auf fremdsprachendidaktische Literatur hinausgewerteten Periodika
Anregung (Munchen: Bayerischer Schulbuch-Verlag)
Erziehung und Unterricht (Wien: Osterreichischer Bundesveriag)
Grundschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
gymnasium helveticum (Aarau: Sauerlander)
Hauptschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
Journal of Literary Semantics (Heidelberg: Groos)
Language Training (Bath, Avon: Language Training Services)
Lehren und Lernen (Villingen: Neckar-Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
Realschule in Deutschland (Hannover: Schroedel; Stuttgart: Klett)
Zusatzlich fur diese Bibliographie wurden ausgewertet:
Englisch betrifft uns (EBU) (Aachen: Bergmoser + Holler Verlag)
Literatur in Wissenschaft und Unterricht (Wurzburg: Konigshausen & Neumann)
Odense Working Papers in Language and Communication (Odense: Institut for Sprog ogKommunikation, Odense Universitet)
Plidagogik (Hamburg: Padagogische Beitrage Verlag)
Schulmanagement (Braunschweig: Westermann Schulbuchverlag)
133
D. Liste der Verlage and Institutionen, aus deren Programm indieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden
AOL-Verlag F. Menze, Waldstral3e 17-18, 77839 Lichtenau-Scherzheim
Universitatsverlag Dr. Norbert Brockmeyer, Uni-Tech-Center, Gebaude MC, Postfach 10 04 28,44704 Bochum
Verlag Moritz Diesterweg, Postfach 63 01 80, 60351 Frankfurt/M.
iudicium verlag, Waldfriedhofstraf3e 60, 81377 Munchen
Padagogische Arbeitsstelle (jetzt: Deutsches Institut fur Erwachsenenbildung),HolzhausenstraBe 21, 60322 Frankfurt/M.
Erich Schmidt Verlag, Postfach 30 42 40, 10724 Berlin
Schneider Verlag Hohengehren, WilhelmstraBe 13, 73666 Baltmannsweiler
Humboldt-Universitat, Zentraleinrichtung Sprachenzentrum, Abteilung Fachdidaktik Russischdes Instituts far Slawistik an der Philosophischen Fakultat II, 10099 Berlin
Universitlitsverlag C. Winter, Postfach 10 61 40, 69051 Heidelberg
134 XI
Alphabetischer Katalog
Fachliteratur
135
mf95-02-0001 X-727Aalto, Eija;Developing teacher training for teachers ofFinnish as a second language: some prob-lems, ideas and principles.Kielikeskusuutisia, /1992/ 10, S. 12 - 14.engl.;FS-za-dg X-727/o.K.Schlagworter: Didaktik; Finn land; Fin-nisch FU; Hochschule; Lehrerausbildung;Methodik; Sprachenpolitik; Sprachlehrfor-schung;
mf95-02-0002 X-56Abbott, Gerry;Development, education, and English lan-guage teaching.ELT Journal, 46 /1992/ 2, S. 172 179.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Diglossie; Dritte Welt; Eng-lisch als Zweitsprache; Englisch FU; Erzie-hung; Muttersprachlicher Unterricht;Sprachplanung;
mf95-02-0003 X-813Acklam, Richard;The role of the coursebook.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 12- 14.engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lehrbuchabhangigkeit; Lehrbuchunab-hangigkeit; Lehrplan; Lehrwerk; Lehr-werkanalyse; Stoffaufbereitung; Stoffaus-wahl; Unterrichtsplanung;
mf95-02-0004 X-813Aitken, Rosemary;Understanding articles.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 62 63.Abb.;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Analyse; Artikel; Bedeu-tung; Englisch, Arabisch; Englisch FU;GrammatikLibung; Kontrastierung; Unter-richtsplanung;
mf95-02-0005 X-503Antoniou-Kritikou, !canna;Fort de café.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/263, S. VII VIII.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Franzosisch FU; MundlichesAusdrucksvermogen; Schriftliches Aus-drucksvermogen; Spiel; Unterrichtseinheit;
2
mf95-02-0006 EEAntos, Gerd;Die alltaglichen Abenteuer des UfusKratzfue. Kinder erzahlen und schreibengemeinsam eine Comic-Serie.Odense Working Papers in Language andCommunication, /1992/ 1, S. 18 - 31.Abb.; Bibl.; Originaltext;dt.;FS-za-dg EE/o.K.Schlagworter: Bilderbuch; Comics; Er-zahlen; Fremdsprachenunterricht; Grup-penarbeit; Handlungsbezogenes Lernen;Kommunikation; Kreativitat; Malen; Schrei-ben; Soziales Lernen; Text; Textproduk-tion;
mf95-02-0007 EEApeltauer, Ernst;Schreiben in zwei Sprachen: Der FallMustafa.Odense Working Papers in Language andCommunication, /1992/ 1, S. 32 - 66.Abb. 1; Anh.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg EE/o.K.Schlagworter: Angewandte Linguistik;Deutsch FU; Fehler; Muttersprache;Schreiben; Spracherwerb; Spracherwerbs-forschung; Sprachkompetenz; Sprachlehr-forschung; Text; Textproduktion;
mf95-02-0008 Do-910-20Assmann, Aleida;Die Spannung von Einheit und Vielheit alsGrundstruktur der Toleranz.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 197 207.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Fremdheit; Geschichte;Interkulturelle Kommunikation; Komple-mentaritat; Kultur; Verhalten;
mf95-02-0009 X-609Baddock, Barry;Self-correction in business letter-writing.Zielsprache Englisch, 24 /1994/ 4,S. 19 - 21.Anm.;engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Brief; Englisch FU; Fehler-kunde; Kommunikative Kompetenz; Me-thodik; Pragmatik; Schreiben; SchriftlicheUbung; Selbstkontrolle; Stil;
mf95-02-0010 X-688Barkowski, Hans;"Ich und -e , das gehOrt zusammen..." Einunterrichtspraktischer Beitrag zum inter-kulturellen Lernen in der Grundschule.Deutsch lernen, 18 /1993/ 3, S. 211 - 221.Abb.; Anm.; Bibl.;
136
dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Anfangsunterricht; DeutschFU; Deutsch,TOrkisch; Geschichte; Gram-matik; Grundschule; Interkulturelle Kom-munikation; Prasens; Unterrichtseinheit;Verb;
mf95-02-0011 X-503Bault, Danielle; Azanku, Kofi; Tornui,Daniel;Chimie pour non-chimistes.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. VII - VIII.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Chemie; Fachsprache;FranzOsisch FU; Textarbeit;
mf95-02-0012 Do-910-20Baur, Rupprecht S.; Jatzkowskaja, Ga-lina;Lerntheorie und Fremdsprachenunterricht.Bericht Ober ein deutsch-russisches Lern-theorie-Symposium in Moskau.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 323 - 336.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Deutsch FU; Deutsch,Rus-sisch; Didaktik; Lehrerausbildung; Lehr-werk; Lerntheorie; Lernverhalten;
mf95-02-0013 Do-725-40Bausch, K.-Richard(Hrsg.); Christ,Herbert(Hrsg.); Krumm, Hans-Jiir-gen(Hrsg.);Fremdsprachenunterricht und Sprachen-politik als Gegenstand der Forschung. Ar-beitspapiere der 12. Fri hjahrskonferenzzur Erforschung des Fremdsprachenunter-richts.Bochum: Brockmeyer /1992/. 182 S.Manuskripte zur Sprachlehrforschung. 40.ISBN 3-8196-0080-9Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-725-40Schlagworter: Bilingualismus; Europai-sche Gemeinschaft; Fachdidaktik; For-schungsdesiderat; Fremdsprachenunter-richt; Intensivkurs; Interimssprache; Kon-ferenzmaterial; Lernen; Migrant; Politik;Sprachenpolitik; Sprachlehrforschung;Zertifikat;
mf95-02-0014 X-503Beacco di Giura, Marcella;Television en classe!Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. 65 - 69.
Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Fernsehen; FranzosischFU; Kultur; Video;
mf95-02-0015 X-813Bennett, Karen;Going native.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 10 11.engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Evaluation; Fremdspra-chenlehrer; Fremdsprachenunterricht; In-terkultureller Vergleich; Lernerorientierung;Lernschwierigkeit; Native Speaker;
mf95-02-0016 X-172Benson, Malcolm J.;Writing an academic article: an editorwrites...English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 6 9, 25.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Fachzeit-schrift; Fremdsprachenlehrer; Fremdspra-chenunterricht; Schreiben; Textgliederung;Textproduktion; Zeitschriftenaufsatz;
mf95-02-0017 X-609Bergmann, Brigitte;Kennenlern-Spiele im Fremdsprachenun-terricht.Zielsprache Englisch, 24 /1994/ 4,S. 14- 18.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Erwachsenenbildung;Fremdsprachenunterricht; Lernspiel;Mundliche Ubung; Soziales Lernen; Spiel;Sprachspiel; Volkshochschule;
mf95-02-0018 X-688Bernhard, Eva K.;Hospitationen als praxis- und fortbil-dungsbegleitende Beratung.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 60 - 65.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch FU; Erwachse-nenbildung; Kursleiter; Lehrerfortbildung;Leistungsbeurteilung; Leseverstehen; Pra-xisbezug; Schriftliches Ausdrucksverma-gen; Sprachervverbsproze6; Sprachkom-petenz; Volkshochschule;
137 3
mf95-02-0019 Do-916-51Bethlehem, Ulrike(Hrsg.);Practical stylistics: British columnists.Anglistik und Englischunterricht. 51, Hei-delberg: Winter /1993/, 196 S.ISBN 3-8253-0222-9ISSN 0344-8266Anm.; Gph.; Originaltext; Tab.;dt., engl.;FS-mo-dg Do-916-51Arnold, Sue; Ascherson, Neal; Ignatieff,Michael; Levin, Bernard; Waterhouse,Keith; Watkins, Alan; Whitehorn, Katherine;Worsthorne, Peregrine;Schlagworter: Englisch FU; Grof3britan-nien; Kommentar; Landeskunde; Literatur-kritik; Politik; Rhetorik; Statistische Aus-wertung; Stil; Stilmittel; Textkritik; Zeitung;
mf95-02-0020 Do-910-20Bielefeld, Heiner;Toleranz und Menschenrechte.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 177 - 184.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Fremdheit; InterkulturelleKommunikation; Kultur; Menschenrechte;Verhalten;
mf95-02-0021 X-980Blenkle, Eckhard;Topics.Englisch betrifft uns (EBU), /1994/ 1,S. 12- 18.Arbeitsbl.;dt., engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Englisch FU; Festigung;Grammatik; GroBbritannien; Landeskunde;Lehrmaterial; Lernspiel; London; Ratespiel;Schuljahr 9; Sekundarstufe I; Sport; USA;Wortschatz;
mf95-02-0022 X-128Bliesener, Ulrich;Fremdsprachenunterricht und Evaluationim europaischen Vergleich.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 209 - 211.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Berufsbildende Schule; Bildungspolitik;Deutschland,Bundesrepublik; Erwachse-nenbildung; Europaische Gemeinschaft;Evaluation; Fremdsprachenunterricht;Hochschule; Niederlande; Sprachenpolitik;
mf95-02-0023 EEBurner, Wolfgang;Selbststeuerung durch Schreibmaximenim fremdsprachlichen Schreiben.
4
Odense Working Papers in Language andCommunication, /1992/ 1, S. 67 - 82.Bibl.;dt.; ex.: engl., franz., span.;FS-za-dg EE/o.K.Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Didaktik; Fremdsprachenunterricht;Kreativitat; Lehrerverhalten; Lernerorientie-rung; Nacherzahlung; Schreiben; Sprach-lehrforschung; Text; Textproduktion; Text-verarbeitung;
mf95-02-0024 X-609Bogenschneider, Karl-Gunther;Lehrerfortbildung Englisch - Kooperationzwischen einem alten und einem neuenBundesland.Zielsprache Englisch, 24 /1994/ 4, S. 36.dt.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: D-Alte Bundeslander; D-Neue Bundeslander; Didaktik; EnglischFU; Landeskunde; Lehrerfortbildung; Me-thodik; Unterrichtsmittel; Wiedervereini-gung;
mf95-02-0025 X-42Bogenschneider, Karl-Gunther;Lehrer lernen im "Tandem-System". Inner-deutsche Fortbildung auf neuen Wegen.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S. 311 - 315.Kt. 1;dt.;FS-za-dg X-42Schlagworter: D-Alte Bundeslander; D-Neue Bundeslander; Erfahrungsbericht;Fremdsprachenunterricht; Lehrerfortbil-dung; Tandem-Methode;
mf95-02-0026 X-683Bolte, Henning;"Geheime Wahl" im Unterricht. Kommuni-kative Handlungsrahmen fur Grammatik-iibungen.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2,S. 10- 19.Abb.; Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Grammatik;Grammatikubung; Grammatikunterricht;Kommunikative Kompetenz; Sprachhand-lung; Ubungsform;
mf95-02-0027 X-503Bourdet, Jean-Francois;"C'est un livre, mais ce n'est pas mon livre,ceLe Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. I - II.franz.;FS-za-dg X-503
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Schlagworter: Artikel; AuthentischesLehrmaterial; Didaktik; FranzOsisch FU;Pronomen; Unterrichtsstunde; Werbung;
mf95-02-0028 X-813Bowers, Roger;English 2000.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 34 35.engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Englisch FU; Fachverband;Fremdsprachenlehrer; I nformationstech-nologle; Leistung; Werbung; Wirtschaft;Zukunftsforschung;
mf95-02-0029 Do-1933Brandt, Bertolt(Hrsg.); Kanowa, Eliza-veta (Hrsg.);3. [Dritte] Internationale wissenschaftlicheKonferenz. Lexikographie and Lexikologieim Russischunterricht (als Fremdsprache).Leksikografija I leksikologija v prepodava-nii russkogo jazyka kak inostrannogo.Berlin: Zentraleinrichtung Sprachenzen-trum der Humboldt- Universitat; AbteilungFachdidaktik Russisch des Instituts furSlawistik an der Philosophischen FakultatII der Humboldt- Universitat /1994/. 94 S.Anm.; Bibl.;russ.; ex.: poln.;FS-mo-dg Do-1933/o.K.Schlagworter: Idiomatik; Jargon; Konfe-renzmaterial; Landeskunde; Lexikogra-phie; Lexikologie; Mindestwortschatz;Russisch FU;
mf95-02-0030 X-172Bunker, Virginia C.;Setting up and editing an "in-house" jour-nal.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 10- 13.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Fachzeitschrift; Graues Material;Hochschule; Zeitschrift;
mf95-02-0031 X-980Butzkamm, Wolfgang;Bewegungsspiele fiir Anfanger. Com-mand-and-Execute Games.Englisch betrifft uns (EBU), /1994/ 1,S. 1 3.dt., engl.;FS-za-dg X-980English G Band A3; Yes. A New EnglishCourse. 2;Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Horverstehensubung; Kinesik;Lehrmaterial; Lernspiel; Passiver Wort-schatz; Sekundarstufe I; Unterrichtsphra-
seologie; Unterrichtssprache; Wortschatz-ilbung;
mf95-02-0032 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle,Eckhard (Red.);England political.Englisch betrifft uns (EBU), /1994/ 1,S. 29.Folie;engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: England; Englisch FU; Fo-lie; Geographie; Landeskunde;
mf95-02-0033 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle,Eckhard (Red.);London (3).Englisch betrifft uns (EBU), /1994/ 1,S. 24 - 28.Arbeitsbl.; Schliissel;dt., engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Englisch FU; Kreuzwortrat-sel; Landeskunde; Lautschrift; Lehrmate-rial; London;
mf95-02-0034 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle,Eckhard (Red.);Sports 2.Englisch betrifft uns (EBU), /1994/ 1,S. 4 - 10.Arbeitsbl.; Folie;dt., engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Bild; Englisch FU; Folie;Gedachtnis; Lautschrift; Lehrmaterial;Lernspiel; Sekundarstufe I; Sport;
mf95-02-0035 X-503Cali, Chantal; Cheval, Mireille; Zabardi,Antoinette;La conference Internationale simulee.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. 62 - 65.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franz6sisch FU; Kompakt-kurs; Simulation; Videokamera;
mf95-02-0036 X-503Calvet, Louis-Jean;De la mode a la tendance.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. 37 - 38.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Etymologie; Franz6sischFU;
139 5
mf95-02-0037 X-503Calvet, Louis-Jean;De l'intellectuel a l'intello.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. 41 - 42.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Etymologie; FranzOsisch;Franzosisch FU; Geschichte; Konnotation;Sprachwandel;
mf95-02-0038 X-503Calvet, Louis-Jean;La semaine des quatre jeudis.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/263, S. 93.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Etymologie; Franzosisch;Franzosisch FU;
mf95-02-0039 X-172Chieh-yue, Yeh;The taped report: a warm-up activity.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 43.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Horen; Kom-munikative Kompetenz; Sprechen;
mf95-02-0040 X-609Christ, Herbert; Einhoff, Jurgen; Gill,Martin; u.a.;Landeskunde im Englischunterricht. Inter-kulturelles Lernen. Teil 3.Zielsprache Englisch, 24 /1994/ 4,S. 1 - 13.Anm.;dt., engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Didaktik; Englisch FU; Eu-ropa; Fremdsprachenunterricht; Interkul-turelle Kommunikation; Kommunikation;Landeskunde; Methodik; Sprachenpolitik;Sprachlehrforschung; Unterrichtsplanung;USA;
mf95-02-0041 X-503Collectif Alliance Frangaise;Anaphores et enchainements.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. I II.Abb.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Anouilh, Jean; Antigone; Gary, Romain;Lady L;Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Fortgeschrittenenunterricht;Franzosisch FU; Pronomen; Relativpro-nomen; Unterrichtseinheit;
6
mf95-02-0042 X-503Collectif Alliance Frangaise;Le discours rapport.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/263, S. I - II.Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Direkte Rede; FranzosischFU; lndirekte Rede; Ubungsform; Unter-richtseinheit;
mf95-02-0043 X-172Cuenca, Carme M.;A portrait of the English student as ayoung hero.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 38 39.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Kreativitat; Praxisbezug; Prozef3orientie-rung; Schreiben;
mf95-02-0044 X-609Da Forno, Iolanda;Vom Mythos, immer alles verstehen zuwollen, oder HOrverstehen 'mal ganz an-tlers.Zielsprache Englisch, 24 /1994/ 4,S. 37 41.Anm.;dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Fremdsprachenunterricht; Florkas-sette; HOrverstehen; Horverstehensiibung;Kassettenrecorder; Lernerorientierung;Mundliche Ubung; Multiple Choice-Test;Rundfunksendung; Schaliplatte; Schriftli-che Ubung; Umgangssprache; Volkshoch-schule;
mf95-02-0045Damanakis, Michael;Schule in Griechenland. Grenzen der Ela-stizitat - dargestelit an einer Volksschule inIoannina.Padagogik, 46 /1994/ 6, S. 41 - 45.Abb.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Albanien; Ausland; Forder-kurs; Griechenland; Integration; Kind;Lehrplan; Migrant; Primarschule; Schulsy-stem; Sekundarbereich; Stundenplan;Volksschule;
mf95-02-0046 X-172Daoud, Sada A.;Four strategies for increasing oral produc-tion in the EFL classroom.
140
English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 42.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Kommunikative Kompetenz;Sprachspiel; Sprechfertigkeit;
mf95-02-0047 X-980Davenport, Paul;The Revenge of the Oysters a nonsensepoem.Englisch betrifft uns (EBU), /1994/ 1,S. 19 - 23.Originaltext; Vokabular;engl.;FS-za-dg X-980Carrol, Lewis; The revenge of the oysters;The walrus and the carpenter;Schlagworter: Englisch FU; Gedicht; Hu-mor; Kreativitat; Lehrmaterial; Schreiben;Schuljahr 8; Sekundarstufe II; Singen; Ver-stehen;
mf95-02-0048 X-515Davids, Jens-Ulrich;Black British Culture im Englischunterricht(Sek. II, Leistungskurs).Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 28 /1994/ 14, S. 39 43.Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Englisch FU; Farbiger; Ge-dicht; Grol3britannien; Identitatsfindung;Landeskunde; Literatur; Sekundarstufe II;Text; Unterrichtsplanung;
mf95-02-0049 X-42De Florio-Hansen, Inez;Wider die "interkulturelle" Euphorie. Fragenzum interkulturellen Lernen im Fremdspra-chenunterricht.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S.303 307.Anm.;dt.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Interkulturelle Kommunikation; Kultur;Lernzielanalyse; Methodik; Sprachenpoli-tik; Zweisprachigkeit;
mf95-02-0050 X-503Desoutter, Cecile; Zoratti, Claudia;Les cadres.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/263, S. V - VI.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503
Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Fortgeschrittenenunterricht;FranzOsisch FU; Textarbeit; Unterrichts-stunde;
mf95-02-0051 X-128Didaktilus;Wie "gut" ist heute das Fremdsprachen-abitur in Deutschland?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 241 243.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Bildungspolitik; Deutsch-land,Bundesrepublik; Fremdsprachenun-terricht; Gymnasium; Rahmenrichtlinien;Reifeprilfung; Sprachbedarfsplanung;
mf95-02-0052 X-637Diehl, Erika;Irren ist menschlich. Ein Vorschlag zurObjektivierung von Evaluationskriterien.Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee,/1994/ 60, S. 47 - 66.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Deklination; Deutsch FU;Evaluation; Hauptsatz; Interimssprache;Kontrastierung; Lernstufe; Wortstellung;Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-02-0053 X-688Dietzel-Papakyriakou, Maria;Die alteren Auslander in der Bundesrepu-blik Deutschland.Deutsch lernen, 18 /1993/ 3, S. 245 - 264.Abb.; Bibl.; Gph.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Altersstufe; Auslander;Auslandischer Arbeitnehmer; Deutschland;Migrant; Soziale Herkunft; Sozialform;
mf95-02-0054 X-683Dornbusch, Claudia; Gratz, Ronald;Meireles, Selma;Stell dir vor, es ist Deutschunterricht, undalle haben SpaB! Graffiti-Spruche imDeutschunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,
S. 54 - 55.Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Fortgeschrit-tenenunterricht; Graffiti; Landeskunde;Motivation; Parodie; Reim; Spiel; Stilmittel;Ubung; Unterrichtseinheit;
14. 7
mf95-02-0055 X-980DOwel, Dieter-Hermann; Griin, Jennifervon der;"First byte of new world at home".Englisch betrifft uns (EBU), /1994/ 1,S. 30 - 35.Arbeitsbl.; Originaltext; Schlussel;engl.;FS-za-dg X-980Schlagworter: Computer; Englisch FU;Kreativitat; Lehrmaterial; Schreiben;Schuljahr 10; Sekundarstufe II; Textana-lyse; Verstehen; Wortschatzarbeit; Zei-tung;
mf95-02-0056 Do-910-20Ehlers, Swantje;Literatur im aufgabenorientierten Fremd-sprachenunterricht - Vorschlage fur eineinterpretative Methodologie.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 303 - 322.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Aufgabenanalyse; DeutschFU; Kommunikationsmodell; Lehrer; Lern-ziel; Lesen; Literatur; Verstehen;
mf95-02-0057 X-683Ehlers, Swantje;Reusenheben (Wolfdietrich Schnurre). Deraufgabenorientierte Ansatz in Verbindungmit fiktionalen Texten.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,S. 22 - 27.Abb.; Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-683Reusenheben; Schnurre, Wolfdietrich;Schlagworter: Aufgabenstellung; Didaktik;Fiktionaler Text; Fremdsprachenunterricht;Kurzgeschichte; Lekture; Literatur;
mf95-02-0058 X-42Einhoff, Jiirgen;Projects in culture - Zum Beispiel: Ireland.Der "interkulturelle Ansatz" und die Ge-staltung von Oberstufenkursen.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S. 244 - 262.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Englisch FU; InterkulturelleKommunikation; Inland; Kreativitat; Lerner-orientierung; Sekundarstufe II; Unter-richtseinheit;
mf95-02-0059 X-503Elder, David; Cowan, Edith;Strategies pour la decouverte de ('into-nation.
8
Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. 41 - 42.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: FranzOsisch FU; Intona-tion; Unterrichtsstunde;
mf95-02-0060 X-683Esa, Mohamed; Graffmann, Heinrich;Grammatikarbeit im Text. Einige textlingui-stische Ansatze im Deutschunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2,S. 25 - 34.Abb.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Intonation;Linguistische Grammatik; Progression;Regel; Textgrammatik; Textproduktion;Ubungsform; Verstehen;
mf95-02-0061 X-503Espinoza-Vera, Marcia;Production radiophonique.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. III - IV.Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Ausspracheubung; Fran-zasisch FU; Horverstehensubung; Rund-funk; SchreibanlaB;
mf95-02-0062 Do-910-20Esse lborn, Karl;Literatur audiovisuell. Chance fremdspra-chiger Literaturvermittlung?Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 267 - 301.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Audiovisuelles U nter-richtsmittel; Deutsch FU; Fernsehen; Kul-tur; Literaturdidaktik; Theater;
mf95-02-0063 X-515Feurle, Gisela;Racist name-calling. Rassismus und Anti-Rassismus in der Schule.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 28 /1994/ 14, S. 27 - 38.Abb.; Anh.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Arbeitsblatt; Authentizitat;Englisch FU; Friedenserziehung; GroBbri-tannien; Interkulturelle Kommunikation;Rassendiskriminierung; Schule; Sekun-darbereich; Sekundarstufe I; Sekundar-stufe II; Unterrichtseinheit;
142
mf95-02-0064 X-56Fortune, Alan;Self-study grammar practice: learners'views and preferences.ELT Journal, 46 /1992/ 2, S. 160 - 171.Abb.; Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Autonomes Lernen; De-duktive Grammatik; Empirische For-schung; Evaluation; Grammatikubung; In-duktive Grammatik; Motivation; Schwierig-keitsgrad; Ubungsform; Ubungssystem;Unterrichtsforschung;
mf95-02-0065Fridtjof-Nansen-Realschule Gronau;Bilingualer Unterricht Niederlandisch.Realschule in Deutschland, 102 /1994/ 5,S. 27 - 28.dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Bilingualer Unterricht; D-Nordrhein-Westfalen; Erfahrungsbericht;Fremdsprachenunterricht; NiederlandischFU; Realschule; Schulversuch; Unter-richtsorganisation;
mf95-02-0066 Do-910-20Fritzsche, Peter K.;Die neue Dringlichkeit der Toleranz.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 139 151.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Fremdheit; Migrant; Multi-kulturelle Erziehung;
mf95-02-0067 X-688Gaitanides, Stefan;Interkulturelle Offnung der SozialenDienste.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 66 79.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Gesellschaftskritik; Inter-kulturelle Kommunikation; Migrant; Sozio-logie;
mf95-02-0068 X-172Gerber, Ulrich; Alean, Jurg;English and geography: a report on an in-terdisciplinary experience.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 39 - 42.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Geographie; Interdisziplinaritat;
143
Landeskunde; Methodik; Oberstufe; Si d-afrika;
mf95-02-0069 X-637Gick, Cornelia;Rol len im Sprachentandem and Verande-rung der Lehrerinnenrolle durch TANDEM.Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee,/1994/ 60, S. 147 - 169.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Alternative Methode; Auto-nomes Lernen; Berufspraxis; Dialog; Her-meneutik; Interkulturelle Kommunikation;Lehreraustausch; Lehrerfortbildung; Leh-rerrolle; Partnerschaft; SchUlerrolle;Schweiz; Sprachaustausch; Tandem-Me-thode; Verstehen;
mf95-02-0070 X-503Girard, Josette;Lire pour gagner.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. VII - VIII.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Franzosisch FU;Fremdsprachenunterricht; FrOhbeginn;Kind; Lehrer; Lesen; Primarschule; Spiel;
mf95-02-0071Gochua, U.;Kratko ob osobennostjach kul'turnychkonnotacij slova.Russkij jazyk za rubeiom, 28 /1994/ 2,S. 45 - 48.Bibl.;russ.;FS-za-dg (FM)Kurz zu Besonderheiten kulturspezifischerKonnotationen des Wortes.Schlagworter: Angewandte Linguistik; As-soziation; Bedeutung; Fahigkeit; Konnota-tion; Kultur; Lexikologie; Russisch FU;Verstehen; Wortschatz; Wortschatzarbeit;Wortwahl;
mf95-02-0072 X-683Gotze, Lutz;Lebendiges Grammatiklernen. Anmerkun-gen zu einem modernen Grammatikunter-richt.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2, S. 4 - 9.Abb.; Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Grammatik;Grammatikunterricht; Lehrwerkanalyse;Regel; Ubungsform;
9
mf95-02-0073 X-503Gorgone, Enza;Echanges: l'autre egard.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. 57 - 59.Abb.; Arbeitsbl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Erfahrungsbericht; Europa;Frankreich; Franzosisch FU; Fremdspra-chiger Spracherwerb; Interkulturelle Kom-munikation; Italien; Schuleraustausch;
mf95-02-074 X-172The Grammar Group, English LanguageTeaching Community;Examine, adapt, match... Moving from ru-les to context in reported speech.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 14 17.Tab.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Drama; Englisch FU; Erfahrungsbe-richt; Grammatikunterricht; Indirekte Rede;Ubungsform;
mf95-02-0075 X-42Grindhammer, Lucille;An animated Macbeth in the intermediate-advanced English language classroom.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S. 264 270.Anm.; Arbeitsbl.;engl.;FS-za-dg X-42Macbeth; Shakespeare, William;Schlagworter: Arbeitsblatt; Englisch FU;Literaturdidaktik; Unterrichtseinheit; Zei-chentrickfilm;
mf95-02-0076 X-128Grindhammer, Lucille;Hollywood in the English language class-room: The dead poets' society.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 244 - 250.Anh.; Anm.;engl.;FS-za-dg X-128The Dead Poets' Society;Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Englisch FU; Film; Fortgeschrittenen-unterricht; Sekundarstufe II; Unter-richtseinheit; Video;
mf95-02-0077 X-637Hiinni, Rolf; Roncoroni, Francesca; Wi-niger, Elisabeth;Dia loge im Tandem. Empirische Untersu-chungen zu Themenverlaufsmuster, Repa-ratursequenzen und Sprecherwechsel.
10
Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee,/1994/ 60, S. 109 137.Bibl.;dt.; ex.: engl., franz.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Alternative Methode; Au-thentizitat; Autonomes Lernen; Dialog;Empirische Forschung; Fehlertoleranz;Gesprochene Sprache; Kommunikations-storung; Korrektur; Lernerorientierung;Lernersprache; Partnerarbeit; Problem lo-sungsstrategie; Spontanes Sprechen;Sprachaustausch; Sprechen; Tandem-Methode; Themenauswahl; Transkript;
mf95-02-0078 X-688Henrici, Gert; Koreik, Uwe;Kontur und Reprasentanz des FachsDeutsch als Fremdsprache an den Hoch-schulen der Bundesrepublik Deutschland.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 4 17.Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch als Zweitsprache;Deutsch FU; Deutschland; Didaktik; Do-kumentation; Hochschule; Kultur; Landes-kunde; Linguistik; Literaturwissenschaft;Methodik; Naturwissenschaft; Situations-bericht; Zweitsprachenerwerb;
mf95-02-0079 X-128Hermes, Liesel;Modern women writers. Versuch einerEinfuhrung.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 217 227.Bibl.;dt. ex.: engl.;FS-za-dg X-128The Albatross; Atwood, Margaret; Drabble,Margaret; Girl; Happy endings; Hill, Susan;Kinkaid, Jamaica; The Millstone;Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Englisch FU; Frauenliteratur; Gegen-warts' iterat ur; Lehrplan; Literaturdidaktik;Textauswahl; Ubersicht;
mf95-02-0080 Do-910-20Herrlitz, Wolfgang; Sturm, Jan;Toleranz und Homogenisierung.Zur ethnographischen Mikroanalyse dersprachlichen, sozio-kognitiven und kultu-rellen Homogenisierung in mehrspra-chigen SchOlergruppen.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 77 - 99.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Deutsch FU; Grundschule;Homogenitat; Interkulturelle Kommunika-tion; Niederlande; Schuljahr 4; Schulsy-stem; Unterricht;
144
mf95-02-0081 X-609Hock, Michael W.;FLAIR EUROPE - Foreign language needsof businesses.Zielsprache Englisch, 24 /1994/ 4,S. 22 30.Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-609Schlagworter: D-Baden-WOrttemberg; Eu-ropa; Forschungsprojekt; Fremdspra-chenunterricht; Kommunikative Kompe-tenz; Sprachenpolitik; Sprachkurs; Statisti-sche Auswertung; Volkshochschule; Wei-terbildung; Wirtschaft;
mf95-02-0082 X-515Hornberg, Sabine;Multikultur und Antirassismus in GroBbri-tannien was 'carmen wir von unseren eu-ropaischen Nachbarn lernen?Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 28 /1994/ 14, S. 56 - 58.Abb. 1; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Bildungswesen; EnglischFU; GroBbritannien; Interkulturelle Kom-munikation; Landeskunde; Rassendiskri-minierung; Sachinformation; Schulpolitik;Vorurteil;
mf95-02-0083 X-172Hoter, Elaine; Rabbe, Laureen;You don't need a video!English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 28 30.engl.;FS-za-dg X-172Sch lagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Erfahrungsbericht; HOrverstehens-tibung; Kommunikative Kompetenz; Mund-liches Ausdrucksvermogen;
mf95-02-0084 Do-1882-4Huth, Manfred(Hrsg.);Hits fur den Unterricht Deutsch als Zweit-sprache (DaZ), Deutsch als Fremdsprache(DaF). Das schnelle AOL-Nachschlage-werk. Band 4.Baltmannsweiler, Lichtenau: SchneiderVerlag Hohengehren, AOL /1994/. V,264 S.ISBN 3-87116-942-0; 3-89111-701-9Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1882-4Schlagworter: Bibliographie; Deutsch alsZweitsprache; Deutsch FU; Didaktik;Handbuch; Lehrmaterial; Lied; Medien;Methodik; Nachschlagewerk; Projektar-belt; Rezension; Sekundarstufe I; Spiel;Unterrichtseinheit;
14.5
mf95-02-0085 X-727Jansson, Gunilla;Teacher training in Swedish as a secondlanguage.Kielikeskusuutisia, /1992/ 9, S. 2 7.engl.;FS-za-dg X-727/o.K.Schlagworter: Didaktik; Grammatik;Hochschule; Lehrerausbildung; Methodik;Phonetik; Phonologie; Schweden; Schwe-disch FU; Spracherwerbsforschung; Un-terrichtsmittel;
mf95-02-0086 X-56Jarvis, Jennifer;Using diaries for teacher reflection on in-service courses.ELT Journal, 46 /1992/ 2, S. 133 143.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Evaluation; Fremdspra-chenunterricht; Lehrerfortbildung; Sprach-lernerfahrung; Tagebuch;
mf95-02-0087 X-683Jenfu, Ni;Aufgabe and /oiler ()bung? Betrachtungenzu einem Begriffspaar - mit praktischenBeispielen.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,S. 14- 17.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Aufgabenstellung; DeutschFU; Didaktik; Landeskunde; Lehrwerkana-lyse; Ubung; Unterrichtsorganisation;
mf95-02-0088 X-683Jenkins, Eva-Maria;Grammatische Strukturtibungen in derGrundstufe: interkulturell, kontextuell,kommunikativ und kreativ. Placloyer ftiretwas andere StrukturLibungen.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,
S. 33 38.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Anfangsunterricht; Aufga-benstellung; Deutsch FU; Grammatik; In-terkulturelle Kommunikation; Kommunika-tive Kompetenz; Kommunikativer Ansatz;Kontext; Kreativitp; Pattern Drill; Sprach li-che Korrektheit; Ubungsform;
mf95-02-0089 X-727Jansson-Korhola, Hannele;Finnish as a foreign language/second lan-guage: teacher training.Kielikeskusuutisia, /1992/ 9, S. 8 13.engl.;
11
FS-za-dg X-727/o.K.Schlagworter: Curriculum; Didaktik; Fin-nisch FU; Finn land; Grammatik; Hoch-schule; Landeskunde; Lehrerausbildung;Phonetik; Phonologie; Sprachenpolitik;Unterrichtsmittel; Zweitsprachenerwerb;
mf95-02-0090 X-56Johnson, Helen;Defossilizing.ELT Journal, 46 /1992/ 2, S. 180 189.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Empirische Forschung;Fossilisation; Fremdsprachenunterricht;Interaktion; Kommunikative Kompetenz;Methodik; Unterrichtsphase;
mf95-02-0091 X-683Jory, Rosi;Punkt, Punkt, Komma, Strich - fertig ist dasMondgesicht!Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2, S. 48.Abb.; Gph.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Bildgrammatik; DeutschFU; Grammatik; Grammatikunterricht;Lernspiel; Wortbildung;
mf95-02-0092 X-688Kiimper-van den Boogaart, Michael;Menge, Gunter;Deutschunterricht als handlungsorientier-tes Lernen. Berufskommunikation in fach-bezogenen Sprachkursen fur Migranten.Deutsch lernen, 18 /1993/ 3, S. 231 - 244.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Asylant; Deutsch FU;Fachsprache; Handlungsbezogenes Ler-nen; Kommunikation; LernprozeB; Migrant;Sprachkurs; Unterrichtsorganisation;
mf95-02-0093 X-688Kaufmann, Susan;Sprachkurse fur altere Auslanderinnen undAuslander.Deutsch lernen, 18 /1993/ 3, S. 265 - 273.dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Altersstufe; Auslander;Deutsch FU; Deutschland; Migrant; Moti-vation; Sprachkurs; Sprachproduktion;
mf95-02-0094 X-172Kellogg, David;Rote, rule, role, rule: from A to B and backagain in sutra-chanting-style exercises.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 26 - 28.
12
Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Ausspracheschulung; Aus-spracheubung; Intonation; Musik; Singen;Ubungsform;
mf95-02-0095 X-128Kempen, Josef;Landeskunde, wie sie nicht im Lehrbuchsteht. Belgien: Symbol europaischerSpaltung?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 235 241.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Belgien; Franzosisch;FranzOsisch FU; Geschichte; Landes-kunde; Niederlandisch; Politik; Sprachen-politik;
mf95-02-0096 X-813Kenny, Gerry; Tsai, Bonnie;Present concerns.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 15- 16.engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Englisch FU; Interimsspra-che; Lernschwierigkeit; Present Progres-sive; Progression; Simple Present;Sprachbewuf3tsein;
mf95-02-0097 X-128Klenner, Karl-Ernst;Antonio de Nebrijas Grammatica de lalengua Caste liana.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 255 - 256.dt.;FS-za-dg X-128Grammatica de la lengua Caste liana; Ne-brija, Antonio de;Schlagworter: Grammatikbuch; Histori-sche Grammatik; Landeskunde; Spanisch;Spanisch FU;
mf95-02-0098 X-688Klockow, Reinhard;Eschulleschek. Turkischkenntnisse beideutschen Lehrern und Schtilern einerKreuzberger Schule.Deutsch lernen, 18 /1993/ 3, S. 222 - 230.Anh.; Anm.;dt.; ex.: tiirk.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Altersstufe; D-Berlin;Deutsch,Tiirkisch; Deutschland; Grund-schule; Interkulturelle Kommunikation;Lehrer; Schuler; Schule; Umfrage; Unter-richt;
146
mf95-02-0099 X-56Knight, Ben;Assessing speaking skills: a workshop forteacher development.ELT Journal, 46 /1992/ 3, S. 294 302.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Aussprache; Englisch FU;Evaluation; Grammatik; Kontext; Konver-sation; Lehrerfortbildung; Leistungsbeur-teilung; Mundlicher Test; Mundliches Aus-drucksvermogen; MOndliche Uberprilfung;Nonverbale Kommunikation; Soziolingui-stik; Sprachliche Fertigkeit; Sprechfertig-keit; Wortschatz;
mf95-02-0100 X-683Koenig, Michael;Ubungen selbst machen oder: Wie manvon alten Pfaden abweicht.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,S. 28 - 32.Abb.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Affektives Lernen; Alterna-tive Methode; Deutsch FU; Interaktion;Kreativitat; LernprozeB; Spiel; Ubungs-form; Unterricht;
mf95-02-0101 Do-910-20Kopke, Wulf;Johann Gottfried Herder: Der Ruf nachVernunft und Billigkeit.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 237 - 255.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Herder, Johann Gottfried;Schlagworter: Europa; Philosophie;
mf95-02-0102 X-688Kommission Sprachen des Landes-verbandes der Volkshochschulen vonNordrhein-Westfalen;Entwicklung einer Basisqualifikation furneue Kursleiterinnen und Kursleiter imSprachenbereich.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 54 59.dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Bericht; D-Nordrhein-West-falen; Deutsch FU; Fremdsprachenunter-richt; Kursleiter; Lehrerfortbildung; Qualifi-kation; Volkshochschule;
mf95-02-0103 X-515Kramer, Jiirgen;Black Britons: From slave ship to citizen-ship.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 28 /1994/ 14, S. 4 - 13.
Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Englisch FU; Farbiger;GroBbritannien; Identitatsfindung; Immi-grant; Kultur; Landeskunde; Politik; Ras-sendiskriminierung; Sachinformation; So-ziale Herkunft;
mf95-02-0104 X-42Krashen, Stephen D.;The case for free voluntary reading.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S. 237 243.Anm.;engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Empirische Forschung;Fremdsprachenunterricht; Lekture; Lesen;Literatur; Motivation; Textauswahl;
mf95-02-0105 X-42Kraska, Wolfgang;Ubungen zur spanischen Aussprache.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S. 297 302.dt.; ex.: span.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Artikulation; Aussprache;Ausspracheschulung; Interferenz; Kontra-stierung; Laut; Lautverbindung; Spa-nisch,Deutsch; Spanisch FU;
mf95-02-0106 Do-910-20Krumm, Hans-Jiirgen;Mehrsprachigkeit und interkulturelles Ler-nen. Orientierungen im Fach Deutsch alsFremdsprache.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994, S. 13 36.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Deutsch FU; Ethnozentris-mus; Forschungsdesiderat; Hochschule;Interdisziplinaritat; Interkulturelle Kommu-nikation; Lehrerausbildung; Lehrerfortbil-dung; Multilingualismus; Osterreich;
mf95-02-0107 Do-1892Kiirschner, Wilfried;Taschenbuch Linguistik. Ein Studienbe-gleiter fur Germanisten.Berlin: Schmidt /1994/. 111 S.ISBN 3-503-03063-8Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1892Schlagworter: Germanistik; Handbuch;Hochschule; Linguistik; Nachschlagewerk;Philologie;
147 13
mf95-02-0108Kulibina, N.V.;"Ctenie chudoiestvennoj literatury nauroke russkogo jazyka kak Castnyj siuCajdialoga kul'tur".Russkij jazyk za rubeiom, 28 /1994/ 2,S. 23 29.Bibl.;russ.;FS-za-dg (FM)Das Lesen schongeistiger Literatur imRussischunterricht als haufiger Fall einesDialogs von Kulturen.Schlagworter: Affektives Lernen; Bedeu-tung; Hausarbeit; Lektiire; LiterarischeGattung; Literaturdidaktik; Literaturerzie-hung; Poesie; Prosa; Russisch FU; Stil;Wortschatz; Wortschatzarbeit; Wortschatz-Obung;
mf95-02-0109 X-503Le Tiec;Une minute sur la mode.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. V VI.franz.;FS-za-dg X-503SchlagwOrter: Adjektiv; Franzosisch FU;Mode; Rundfunksendung; Wortschatzar-beit;
mf95-02-0110 X-503Leclair, Daniel;Poeme et phonetique.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. 60 - 64.Abb.; Anm.; Gph.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Ausspracheschulung;FranzOsisch FU; Lyrik; Textarbeit;
mf95-02-0111 X-42Leupold, Eynar;Quelques reflexions sur la specificite del'apprentissage autonome.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S. 288 - 292.Anm.;franz.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Autonomes Lernen; Er-fahrungsbericht; Forschungsdesiderat;Fremdsprachenunterricht; Mediothek;S el bstlernzentrum;
mf95-02-0112Lindner, Christa;Vom Fischer und seiner Frau. Ein Schat-tenspiel.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 7,S. 23 - 26.Abb.; Bibl.;
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dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch MU; FacherOber-greifender Unterricht; Marchen; Primar-schule; Schattenspiel; Schuljahr 2; Unter-richtsplanung;
mf95-02-0113Lippmann, Ingeborg;Werkstatt Europa. GrenziiberschreitendesLernen an der Gustav-Heinemann-Schule.Padagogik, 46 /1994/ 6, S. 48 - 51.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Erfahrungsbericht; Europa;Fremdsprachenunterricht; Handlungsbe-zogenes Lernen; Interkulturelle Kommuni-kation; Jugendaustausch; Modeliversuch;Schuler; Soziales Lernen;
mf95-02-0114 X-56Lonon Blanton, Linda;A holistic approach to college ESL: inte-grating language and content.ELT Journal, 46 /1992/ 3, S. 285 293.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Englisch FU; Hochschule;Holistischer Ansatz; Immigrant; Inhaltsbe-zogenes Lernen; Sprachliche Fertigkeit;Textarbeit; Ubungsform;
mf95-02-0115 X-688Luchtenberg, Sigrid;Lehrerausbildung in Deutsch als Zweit-sprache - Was ist und was sein kOnnte.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 24 - 32.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch als Zweitsprache;Deutsch FU; Interkulturelle Kommunika-tion; Lehrerausbildung; Unterricht; Zweit-sprachenerwerb;
mf95-02-0116Lukas, Reinhold;Erfahrungsbericht zur Einfuhrung des Bi-lingualen Unterrichts in der Realschule.Realschule in Deutschland, 102 /1994/ 5,S. 18 22.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Bilingualer Unterricht; D-Rheinland-Pfalz; Erfahrungsbericht; Fach-didaktik; Franzosisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Lerninhalt; Lernziel; Real-schule; Schuljahr 5; Schuljahr 6; Schulver-such; Unterrichtsorganisation;
148
mf95-02-0117 X-56Mackay, Ray;Lexicide and goblin-spotting in the lan-guage/literature classroom.ELT Journal, 46 /1992/ 2, S. 199 - 208.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Cloze-Test; FiktionalerText; Fremdsprachenunterricht; Literatur;Nichtfiktionaler Text; Ubungsform;
mf95-02-0118 X-637Makosch, Mike;Never mind the width, feel the quality.From quantity to quality in language teach-ing at advanced levels.Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee,/1994/ 60, S. 35 46.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-637/o.K.Schlagworter: Aufgabenstellung; Fortge-schrittenenunterricht; Fremdsprachenun-terricht;
mf95-02-0119 X-813Maley, Alan;The anatomy of atmosphere.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 67 - 68.Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Authentizitat; Einstellung;Fremdsprachenunterricht; Lehrerverhal-ten; Lernklima; Personlichkeit; Unter-richtsforschung;
mf95-02-0120 X-56Mangelsdorf, Kate;Peer reviews in the ESL compositionclassroom: what do the students think?ELT Journal, 46 /1992/ 3, S. 274 - 284.Anh.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Aufsatz; Fremdsprachen-unterricht; Methodik; Partnerarbeit;Schriftliches Ausdrucksvermeigen;
mf95-02-0121 X-813Mann, Jacqueline; Power, Sean;Games teachers play 3: Decisions, de-cisions!Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 40 - 43.Arbeitsbl.;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: BewuBtmachung; EnglischFU; Individuelle Unterschiede; Lehrerfort-bildung; Lehrerverhalten; Lernerorientie-rung; Lernspiel; Unterrichtsforschung;
mf95-02-0122 X-172Mason, Deborah;Planning an English course for students ofhealth care.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 18 - 21.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Fachsprache; Gesundheitserzie-hung; Lehrplanentwurf; Medizin; Sprach-kurs; Unterrichtsplanung;
mf95-02-0123 X-637Mauriac, Paul;Le DALF et I'enseignement du frangaisecrit au niveau avance.Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee,/1994/ 60, S. 93 - 103.Anh.; Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-637/o.K.DALF (Diplome Approfondi en LangueFrangaise); DELF (Diplome d'Etudes enLangue Frangaise);Schlagworter: Allgemeinsprache; Fach-sprache; Fortgeschrittenenunterricht;Franzasisch FU; I nhaltszusammenfas-sung; Zertifikat;
mf95-02-0124 Do-520-56Meifiner, Franz-Joseph;Schulsprachen zwischen Politik und Markt:Sprachenprofile, Meinungen, Tendenzen,Analysen. Eine Einfuhrung in die Spra-chenberatung.Frankfurt, M.: Diesterweg /1993/. IV,137 S.Schule und Forschung.ISBN 3-425-04456-7Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-mo-dg Do-520-56Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Bildungspolitik; D-Alte Bundeslander; D-Neue Bundeslander; Europaische Union;Franzosisch FU; Fremdsprachenunter-richt; FrOhbeginn; Italienisch FU; Multilin-gualismus; Spanisch FU; Sprachbedarfs-planung; Sprachenpolitik; Sprachenwahl;Wirtschaft;
mf95-02-0125 X-887Mengel, Ewald;Zum Verhaltnis von Literaturwissenschaftund Literaturdidaktik am Beispiel des eng-lischen Dramas der Gegenwart.Literatur in Wissenschaft und Unterricht,26 /1993/ 1, S. 53 - 69.Anm.;dt.;FS-za-dg X-887Bond, E.; Brenton, H.; Pinter, H.; Poliakoff,S.;
14915
Schlagworter: Drama; Englisch FU; Epik;Fremdheit; Gewalt; GroBstadt; Interkul-turelle Kommunikation; IRA; Kommunika-tive Kompetenz; Kriminalitat; Landes-kunde; Lehrerausbildung; Lesen; Literatur;Literaturdidaktik; Literaturwissenschaft;Politik;
mf95-02-0126 X-515Moller, Joachim;Vom Reggae Ober Dub zum Raggamuffin.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 28 /1994/ 14, S. 14 23.Abb.; Bibl.; Liedtext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Johnson, Linton Kwesi; Macka B; Marley,Bob; Mutabaruka; Onuora, Oku; Ranks,Shabba; The Wailers;Schlagworter: Englisch FU; Farbiger;GroBbritannien; Jugend licher; Kultur; Mu-sik; Sekundarbereich; Sekundarstufe I;Sekundarstufe II; Song; Text;
mf95-02-0127 X-172Mohamed, Teresa;Teaching tenses through patterns: char-ting the tenses.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 34 36.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Erfahrungsbericht; Fortge-schrittenenunterricht; Fremdsprachenun-terricht; Grammatikunterricht; Verb; Zei-tenfolge;
mf95-02-0128 Do-910-20Muller, Ulrich;Toleranz im Mittelalter? Eine Skizze zu denBeziehungen zwischen dem christlich-la-teinischen Okzident und dem islamischenOrient.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 209 - 236.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Lessing, Gotthold Ephraim; Nathan derWeise;Schlagworter: Geschichte; InterkulturelleKommunikation; Islam; Komplementaritat;Literatur; Mittelalter; Religion;
mf95-02-0129 X-637Murray, Heather;Inside dictogloss an investigation of asmall-group writing task.Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee,/1994/ 60, S. 67 - 84.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-637/o.K.
16
Schlagworter: Englisch FU; GrammarDictation; Gruppenarbeit; Schreiben;
mf95-02-0130 X-56Naidu, Barbra; Neeraja, K.; Ramani,Esther;Researching heterogeneity: an account ofteacher-initiated research into large clas-ses.ELT Journal, 46 /1992/ 3, S. 252 - 263.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch FU; Erfahrungsbericht; Hetero-genitat; Hochschule; Indien; Interalction;Lehrerfortbildung; Schriftliches Aus-drucksvermagen;
mf95-02-0131 Do-1937Neuhaus, Karsta;Women about women. Text material forlanguage classes in adult education.Frankfurt, M.: Padagogische Arbeitsstelle/1994/. 113 S.Originaltext;engl.;FS-mo-dg Do-1937Schlagworter: Authentizitat; Englisch FU;Erwachsenenbildung; Frau; Lehrmaterial;Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Volks-hochschule; Zeitschrift; Zeitung;
mf95-02-0132 Do-725-45Neumeister, Hermann;Italienischunterricht in der BundesrepublikDeutschland: Bestandsaufnahme ausfremdsprachenpolitischer Sicht.Bochum: Brockmeyer /1994/. 198 S.Manuskripte zur Sprachlehrforschung. 45.ISBN 3-8196-0266-6Anm.; Bibl.; Tab.;dt., ital.;FS-mo-dg Do-725-45Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Auslanderkind; Auslandssprachkurs; Au-tonomes Lernen; Bildungspolitik; Bilin-guale Schule; Bilingualer Unterricht;Deutschland,Bundesrepublik; Deutsch-land,DDR; Erwachsenenbildung; Fernseh-kurs; Fremdsprachenassistent; Hoch-schule; Italienisch FU; Lehrerausbildung;Lehrmaterialauswahl; Lehrplan; Rundfunk-kurs; Sprachenpolitik; Sprachkurs; Statisti-sche Auswertung; Ubersicht; Volkshoch-schule;
mf95-02-0133 X-683Neuner, Gerhard;Aufgaben und Ubungsgeschehen imDeutschunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,S. 6 13.
150
Abb.; Anm.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Audiovisuelle Methode;Aufgabenstellung; Deutsch FU; Lehrwerk;Pattern Drill; Pragmatik; Soziales Lernen;Textaufgabe; Ubungsprozel3;
mf95-02-0134 X-683Neuner, Gerhard; Piepho, Hans-Eber-hard;"Aufgaben and Obungsgeschehen" einlohnendes Thema fur FremdspracheDeutsch.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1, S. 4 5.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Aufgabenstellung; DeutschFU; Handlungsbezogenes Lernen; Ubung;Ubungsprozel3;
mf95-02-0135 X-683Neuner, Gerhard;Schreiben macht SpaB. Schiller entwickelnselbst Aufgaben.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,
S. 44 - 45.Anm.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Anfangsunterricht; Aufga-benstellung; Brief; Schreiben; Schuler;Textproduktion; Wortschatzubung;
mf95-02-0136 X-683Nodari, Claudio;Autonomiefordernde Aufgaben im Fremd-sprachenunterricht. Versuch einer Typo lo-gisierung.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,
S. 39 - 43.Abb.; Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Aufgabenstellung; Auto-nomes Lernen; Deutsch FU; Lerner; Lern-strategie; Ubungsform; Zweisprachigkeit;
mf95-02-0137 X-503Nott, David;La joie d'ecrire.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. 59 - 61.Gph.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Evaluation; FranzosischFU; Lernerorientierung; SchreibanlaB;Textproduktion;
mf95-02-0138 X-42Ansgar;
Literatur von Frauen Ober Frauen. Eng li-sche Gegenwartsromane fur den Unter-richt in der Sekundarstufe II.Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S. 272 - 283.Anh.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-42Brookner, Anita; Drabble, Margaret; Fair-bairns, ZoO; Fitzgerald, Penelope; PrawerJhabvala, Ruth; Taylor, Elizabeth;Schlagworter: Englisch FU; Frauenlite-ratur; Gegenwartsliteratur; GroBbritan-nien; Lekture; Literaturdidaktik; Sekundar-stufe II; Textauswahl; Themenauswahl;Ubersicht;
mf95-02-0139 X-56O'Dell, Felicity;Helping teachers to use a self-accesscentre to its full potential.ELT Journal, 46 /1992/ 2, S. 153 - 159.engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Autonomes Lernen; Erfah-rungsbericht; Fremdsprachenunterricht;Selbstlernzentrum;
mf95-02-0140 X-813Olearski, Janet(Hrsg.);Teaching ideas.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 24 60.Abb.; Arbeitsblatter; Bibl.; Spielplan;engl.;FS-za-dg X-813Austen, Jane; Cinderella; Pinter, Harold;Pride and Prejudice; The Room;Schlagworter: Affektives Lernen; Arbeits-markt; Ausspracheiibung; Drama; Eng-lisch FU; Erzahlen; FacheriibergreffenderUnterricht; Gedicht; Geschichte; GroBbri-tannien; Identitatsfindung; Kreativitat; Lan-deskunde; Lehrmaterial; Lernspiel; Lesen;Marchen; Photo; Postkarte; Praposition;Realia; Roman; Schreiben; Unterrichtspla-nung; Visuelles Unterrichtsmittel;
mf95-02-0141 X-503Olivieri, Claude;La langue frangaise en Europe.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. 27 - 28.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Europaische Union; Fran-zosisch; Sprachenpolitik; Sprachge-brauch;
15117
mf95-02-0142 X-172Oppenhuis, Jon;On forming and operating a CALL com-mittee.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 36 - 38.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: ComputerunterstUtzter Un-terricht; Erfahrungsbericht; Fremdspra-chenunterricht; Hardware; Software;
mf95-02-0143 X-688Paleit, Dagmar;Zwischen Anspruch und Wirklichkeit An-forderungen an die Qualifikation vonKursleitenden.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 18 - 23.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslandischer Arbeitneh-mer; Deutsch FU; Kursleiter; Lehrerfortbil-dung; Qualifikation; Sprachkurs;
mf95-02-0144 X-683Pattison, Pat;Ideenkiste. Schuler/innen aktivieren.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,S. 52 - 53.Anm.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Aufgabenstellung; DeutschFU; Interview; Kreativitat; Lernerorientie-rung; Lernstufe;.. Motivation; Ratespiel;Schuler; Ubung; Ubungsform; Ubungspro-zeB;
mf95-02-0145 X-128Pfromm, Riidiger;Europa - Abschied von einem Mythos?Unterrichtsvorschlage fur Franzosisch undSpanisch.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 227 235.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Europa; Europaische Ge-meinschaft; FranzOsisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Friedenserziehung; Ge-schichte; Politik; Spanisch FU; Stereotyp;
mf95-02-0146 X-683Piepho, Hans-Eberhard;Aufgaben als hermeneutische Chance derLernenden im Fremdsprachenunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1, S. 21.
18
dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Authentizitat; Fremdspra-chenunterricht; Lernen; Sprache; Textar-beit;
mf95-02-0147 Do-910-20Pleister, Michael; Blither, Volker;Zum Problem der Sprachnorm in Gram-matiken der deutschen Sprache.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 57 - 76.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Deutsch FU; Grammatik-buch; Schriftsprache; Sprachgebrauch;Sprachnorm;
mf95-02-0148 X-503Ploquin, Frangois;Images a filmer.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. 29 - 32.Abb.; Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Fernsehsendung; Film;Franzasisch FU; Video;
mf95-02-0149 EEPogner, Karl-Heinz;Schreiben in Zeitlupe. Theorie und Praxiseiner Didaktik des fremdsprachlichenTextens.Odense Working Papers in Language andCommunication, /1992/ 1, S. 83 -105.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg EE/o.K.Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Kommunikation; Kommunika-tive Kompetenz; Kreativitat; Lernerorientie-rung; Prewriting; Rewriting; SchreibanlaB;Schreiben; Text; Textproduktion;
mf95-02-0150 EEPogner, Karl-Heinz;Zum Stand der Dinge. EinfUhrung in dieThematik der Artikelsammlung.Odense Working Papers in Language andCommunication, /1992/ 1, S. 2 - 17.Bibl.;dt.;FS-za-dg EE/o.K.Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Kommunikation; Kommunikati-ve Kompetenz; Kreativitat; Prewriting; Re-writing; Schreibanla13; Schreiben; Sprach-lehrforschung; Text; Textproduktion;
152
mf95-02-0151 X-637Portmann, Paul R.;Fremdsprachenunterricht fur Fortge-schrittene: Ein Uberblick.Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee,/1994/ 60, S. 7 - 30.Anm.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Allgemeinsprache; Fach-sprache; Fortgeschrittenenunterricht;Fremdsprachenunterricht; Situatives Ler-nen; Sprachkompetenz; Zweitsprache;
mf95-02-0152 X-683Ra II, Marlene;Dir oder dich, das ist hier die Frage. OderProbieren geht Ober Studieren. Dativ- undAkkusativerganzung im Anfangsunterricht.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2,S. 20 - 24.Abb.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Akkusativ; Anfangsunter-richt; Dativ; Deutsch FU; Diktat; Gram-matik; Gruppenarbeit; Kommunikation;Ubungsform; Unterrichtseinheit; Valenz;
mf95-02-0153 X-56Richards, Keith;Pepys into a TEFL course.ELT Journal, 46 /1992/ 2, S. 144 - 152.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lernstrategie; Sprachlernerfahrung; Tage-buch;
mf95-02-0154 X-128Rohrer, Josef;Vernetzendes Denken im Fremdsprachen-unterricht.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 212 - 217.Bibl.; Gph.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Assoziation; Behalten;Fremdsprachenunterricht; Gedachtnis;Lernpsychologie; Lernstrategie; Neurolin-guistik; Semantik; Sprachlehrforschung;Sprachlernerfahrung;
mf95-02-0155 X-683Rug, Wolfgang; Tomaszewski, Andreas;Wenn ich ein VOglein dann wOrde(Grammatiklehrern und Deutschlernenden)der Grammatikunterricht beflOgelter er-
scheinen. Eine grammatisch-didaktischeArgumentation.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2,S. 40 - 41.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik;Grammatik; Grammatikunterricht; Kon-junktiv; Textgrammatik;
mf95-02-0156 EERyan, Althea; Arndt, Hans;Towards a didactics of text production.Odense Working Papers in Language andCommunication, /1992/ 1, S. 106 - 121.Bibl.;engl.;FS-za-dg EE/o.K.Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Kommunikation; Kommunika-five Kompetenz; Lernerorientierung; Pre-writing; Rewriting; Schreibanlai3; Schrei-ben; Text; Textproduktion;
mf95-02-0157 X-727Ryen, Else;The state of SL/FL teacher training inNorwegian.Kielikeskusuutisia, /1992/ 9, S. 14 - 17.engl.;FS-za-dg X-727/o.K.Schlagworter: Curriculum; Didaktik;Hochschule; Landeskunde; Lehrerausbil-dung; Literatur; Methodik; Norwegen;Norwegisch; Spracherwerbsforschung;Zweitsprachenerwerb;
mf95-02-0158 X-172Saeki, Kenji;Stimulating classes with background mu-sic.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 30 - 31.Bibl. 2;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Angst; Englisch FU; Ent-spannung; Erfahrungsbericht; ErmOdung;Konzentration; Musik;
mf95-02-0159 X-688Sand, Doris van de;Qualitatsstandards fOr "Deutsch alsFremdsprache"-Kurse.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 80 - 86.dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch FU; Diskussion;Kursleiter; Lehrerfortbildung; Qualifikation;Sprachkurs; Weiterbildung;
153 19
mf95-02-0160 Do-910-20Schanen, Frangois;Sprache und Toleranz.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 185 196.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Dialog; FremdsprachigerSpracherwerb; Interkulturelle Kommunika-tion; Sprachverhalten;
mf95-02-0161 X-503Schlissinger, Jacqueline;Les langues? Un jeu a la decouverte.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. 38 40.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franz6sisch FU; Fremd-sprachenunterricht; Kommunikative Kom-petenz; Methodik;
mf95-02-0162 X-609Schmitz, Albert(Schriftltg.);"Fax Humour aus England.Zielsprache Englisch, 24 /1994/ 4, S. 41.engl.;FS-za-dg X-609/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Gesundheits-erziehung; GroBbritannien; Humor; Lan-deskunde; Parodie; Telefax;
mf95-02-0163 X-609Schmitz, Albert(Schriftltg.);Sprachen in der Europaischen Union.Zielsprache Englisch, 24 /1994/ 4,S. 42 43.Abb.;dt.;FS-za-dg X-609Schlagworter: Amtssprache; Deutsch;Dolmetschen; Englisch; Europaische Uni-on; Franzosisch; HerUbersetzen; HinOber-setzen; Simultanubersetzung; Sprachen-politik; Ubersetzung; Ubersetzerausbil-dung;
mf95-02-0164 X-515Schuren, Rainer;"My Beautiful Laundrette". MultikulturelleAspekte der Filminterpretation im Eng-lischunterricht der Oberstufe.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 28 /1994/ 14, S. 44 - 54.Originaltext;dt., engl.;FS-za-dg X-515My Beautiful Laundrette;Schlagworter: Englisch FU; Film; Fremd-sprachenunterricht; Interkulturelle Kom-munikation; Interpretation; Sekundarbe-reich; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II;Text; Unterrichtseinheit;
20
mf95-02-0165 X-688Schweckendiek, Jiirgen; Tietze, Ulrike;Die Seminare zur Kursleiterqualifizierungim Bereich DfaA.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 33 - 42.Tab.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslandischer Arbeitneh-mer; Deutsch FU; Diskussion; Erzie-hungswissenschaft; Kursleiter; Lehrerfort-bildung; Lehrveranstaltung; Projektarbeit;Qualifikation;
mf95-02-0166 X-128Schweickard, Wolfgang;Caratteristiche dell'italiano dei mass-media(con particolare riguardo al linguaggiogiornalistico).Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 46 /1993/ 4,S. 251 - 254.ital.;FS-za-dg X-128Charakteristika des in den Massenmedienverwendeten Italienisch (unter besondererBeriicksichtigung der Journalistenspra-che).Schlagworter: Bibliographie; Fachspra-che; Fernsehen; Gegenwartssprache; Ita-lienisch FU; Medien; Presse; Rundfunk;
mf95-02-0167 X-172Shehzad, Wasima;Magic wand.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 32 - 33.Abb.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Brief; Englisch FU; Erfah-rungsbericht; Kreativitat; Motivation;SchreibanlaB; Sprechanlal3; Zeichnung;
mf95-02-0168 X-56Sherman, Jane;Your own thoughts in your own words.ELT Journal, 46 /1992/ 2, S. 190 198.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Englisch FU; Eng-lisch,ltalienisch; Kontrastierung; Kultur;Lehrplan;
mf95-02-0169 X-683Sieben, Uwe;Regeln anschaulich machen oder: DerWeg ist (fast schon) das Ziel.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2,S. 42 - 47.Abb.; Anm.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-683
154
Schlagworter: Adjektiv; Akkusativ; Dativ;Deutsch FU; Flexion; Grammatik; Gram-matikunterricht; Kognitives Lernen; Kon-junktion; Regel; Satzteil; Stoffaufbereitung;Visual isierung ;
mf95-02-0170 X-42Siegrist, Ottmar K.; Wurz, Berta;Physik auf englisch. Wie zwei Schulfacherkooperieren k6nnen (mit PRAXIS-Arbeits-blatt).Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 41/1994/ 3, S. 227 - 236.Anm.; Arbeitsbl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-42Schlagworter: Arbeitsblatt; BeruflichesGymnasium; Bilingualer Unterricht; D-Ba-den-Wurttemberg; Englisch FU; Facher-iibergreffender Unterricht; Physik; Sekun-darstufe II; Team-Teaching; Unterrichts-stunde;
mf95-02-0171 X-683Spaci lova, Libuse;Thema Wohnen. Aufgabenstellungen andUbungen bel der Arbeit mit landeskundli-chen Texten.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,S. 46 - 49.Abb.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Aufgabenstellung; DeutschFU; Grammatik; Interkultureller Vergleich;Landeskunde; Text; Ubungsform; Wort-schatz;
mf95-02-0172 X-172Stanulewicz, Danuta;Lack of teaching materials: how to copewith it.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 33 - 34.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Hochschule; Lehrmaterialeinsatz;Po len; Unterrichtsmittel;
mf95-02-0173 X-503Stirman-Langlois, Martine;Grammaire et communication.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. 44 - 51.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagw8rter: Franzosisch FU; Gramma-tikunterricht; Induktive Grammatik; Kom-munikativer Ansatz;
mf95-02-0174 X-172Stockdale, Joseph;Reinforcing vocabulary: writing analogies.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 44 45.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Analogiebildung; EnglischFU; Ratespiel; Wortschatzarbeit;
mf95-02-0175 Do-910-20Stocker, Karl;Vom Theoriebediirfnis zum Handlungsbe-darf: Vorbemerkungen zu einer "Toleranz-forschung".Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,MOnchen: iudicium /1994/, S. 257 - 266.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Dialog; Didaktik; Germa-nistik; Interkulturelle Kommunikation;Sprachhandlung;
mf95-02-0176 X-503Store-Rao, Neelambari;Le chagrin et la pitle.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/263, S. III - IV.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; FranzOsisch FU;Imperativ; Simulation; Unterrichtseinheit;
mf95-02-0177 X-683Sudrow, Barbara;Authentische Texte im Grammatikunter-richt. Grammatikarbeit mit Zeitungstexten.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2,S. 35 - 39.dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Deutsch FU; Fortgeschrittenenunter-richt; Grammatik; Grammatikubung;Grammatikunterricht; Groebritannien; Ir-land; Konjunktiv; Nachrichten; Nebensatz;Pronomen; Rundfunksendung; Schule;Ubungsform; Unterrichtseinheit; Wortstel-lung; Zeitung;
mf95-02-0178 X-503Thieblement, Sylvie;Rediger une carte postale.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. V - VI.Abb.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Brief; Didaktik; FranzosischFU; Praxisbezug; Schreiben; Schreib-Obung; Schriftliches Ausdrucksvermogen;Sprachkompetenz; Textproduktion;
155 21
mf95-02-0179 Do-910-20Thomas, Alexander;1st Toleranz ein Kulturstandard?Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994, S. 153 175.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Anthropologie; Fremdheit;Geschichte; Kultur; Verhalten;
mf95-02-0180 X-172Thomas, Sarah; Hawes, Thomas;Teaching spoken English for informativepurposes.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 22 - 25.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Gesprachsanlal3; Kommunikative Kompe-tenz; Konversation; Motivation; Sprach-funktion;
mf95-02-0181 X-683Tornberg, Ulrike;"Das, was man sich nicht leisten kann, istimmer Akkusativobjekt" oder: Wie denkenSchuler, wenn sie mit Grammatik arbeiten?Aus einem schwedischen Projekt Oberschulereigene Lernstrategien.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2,S. 56 - 60.Abb.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-683Schlagworter: Akkusativ; Grammatik;Grammatikunterricht; Lernprozel3; Lern-strategie; Projektarbeit; Regel; Schweden;Schwedisch,Deutsch;
mf95-02-0182 X-503Torres Baldovi, Josep Ramon;B.D. de grand vent.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/264, S. III - IV.Abb.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Beschreibung; Comics; Di-daktik; Franzosisch FU; Gruppenarbeit;Leseverstehen; Mundliches Ausdrucks-vermagen; Schriftliches Ausdrucksvermo-gen;
mf95-02-0183 X-813Upton, Leslie;Tip of the tongue.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 64 - 65.Bibl. 2;engl.;FS-za-dg X-813
22
The Longman Language Activator; Roget'sThesaurus of English Words;Schlagworter: Einsprachiges Worterbuch;Englisch FU; Korpus; Semantisierung;Sprachgebrauch; Sprachproduktion; The-saurus;
mf95-02-0184 X-503Valderrania, Isabelle;Le test Mourne.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/265, S. 53 - 58.Abb.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Interpre-tation; Literaturdidaktik; Multiple Choice-Test;
mf95-02-0185 X-813Vieira, Flivia;Teaching for autonomy.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 19 - 21.Fragebogen; Tab.;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Autonomes Lernen; Be-wuBtmachung; Fremdsprachenunterricht;Lehrer; Lehrerfortbildung; Methodik;Schuler; Selbsteinschatzung; Selbstkon-trolle; Unterrichtsforschung; Unterrichts-planung;
mf95-02-0186 X-683Voit, Hella; Martini, Maddelena;Selbstentdeckendes, lebendiges Gramma-tiklernen. Uberlegungen zu einigen Bei-spielen aus einem italienischen Lehrwerkfur die Sekundarstufe.Fremdsprache Deutsch, /1993/ 2,S. 49 - 54.Abb.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-683Prima! Deutsch fur Schuler; Martini, Mad-delena; Voit, Hella;Schlagworter: Deutsch FU; Gramma-tik; Grammatikbuch; Grammatikunterricht;Handlungsbezogenes Lernen; ltalienisch,Deutsch; Kontrastive Grammatik; Lehr-werk; Lerngrammatik; Negation; Prater-itum; Sekundarbereich; Verb; Visualisie-rung;
mf95-02-0187 X-813Vouillemin, Dominique;VAK again.Practical English Teaching, 14 /1994/ 3,S. 22 - 23.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-813
156
Schlagworter: Bewul3tmachung; Individu-elle Unterschiede; Lehrerfortbildung; Lern-stil; Methodik; Neurolinguistik; SprachlicheFertigkeit; Ubung; Unterrichtsplanung;
mf95-02-0188 X-56Waters, Mary; Waters, Alan;Study skills and study competence: gett-ing the priorities right.ELT Journal, 46 /1992/ 3, S. 264 - 273.Anm. 2; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: BewuBtsein; Englisch FU;Fahigkeit; Intelligenz; Lehrmaterialgestal-tung; Lehrplan; PersOnlichkeit; Qualifika-tion;
mf95-02-0189 X-688Wicke, Rainer E.;Vorbereitung, Fortbildung und Betreuungvon DaF-Lehrern durch das Bundesver-waltungsamt - Zentralstelle far das Aus-landsschulwesen.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 48 53.Gph.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslandsschule; DeutschFU; Lehrerfortbildung; Lehrprogramm;Qualifikation;
mf95-02-0190Wiemann, Ulrich;Bilingualer Englischunterricht in den Jahr-gangsstufen 5 und 6.Realschule in Deutschland, 102 /1994/ 5,S. 23 - 26.dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Bilingualer Unterricht; D-Nordrhein-Westfalen; Englisch FU; Erfah-rungsbericht; Fremdsprachenunterricht;Lehrbuch; Methodik; Realschule; Schul-jahr 5; Schuljahr 6; Schulversuch;
mf95-02-0191 Do-910-20Wierlacher, Alois;Toleranzkultur. Zu einer Grundaufgabe in-ternationaler Kulturarbeit in der modernenZivilgesellschaft.Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 101 113.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Forschungsprojekt; Kom-munikationswissenschaft; Kultur;
mf95-02-0192 Do-910-20Wierlacher, Alois;Was ist Toleranz? Zur Rehabilitation einesumstrittenen Begriffs.
157
Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994/, S. 115 -137.dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Fremdheit; InterkulturelleKommunikation; Internationalismus; Kom-plementaritat; Kultur;
mf95-02-0193 Do-910-20Wierlacher, Alois;Zur Entwicklungsgeschichte und Syste-matik interkultureller Germanistik (1984
1994). Einige Antworten auf die Frage:Was heil3t "Interkulturelle Germanistik"?Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache. 20,Munchen: iudicium /1994, S. 37 - 56.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-910-20Schlagworter: Deutsch FU; Forschungs-projekt; Germanistik; Hochschule; Inter-kulturelle Kommunikation; Kultur; Lernziel;
mf95-02-0194Wiese, Johannes;Interaktive Multimedien ein uralter Pad-agogentraum.Schulmanagement, 25 /1994/ 3, S. 4 7.dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Computer; Informations-technologie; Lernen; Multimedia ler Raum;Schule; Unterricht;
mf95-02-0195 X-637Wolff, Jurgen;Fachtandem: Sprachenaustausch furFortgeschrittene nach MaB?Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee,/1994/ 60, S. 139 -146.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Alternative Methode; Auto-nomes Lernen; Bedarfsanalyse; Erfah-rungsbericht; Fachsprache; Fortgeschrit-tenenunterricht; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Individualisierung; Lernerorientie-rung; Neigungsdifferenzierung; Partner-schaft; Sprachaustausch; Tandem-Me-thode;
mf95-02-0196 X-172Yahya Al-Arishi, Ali;Practical ways to promote reflection in theESL/FL classroom.English Teaching Forum, 32 /1994/ 2,S. 2 - 5.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Affektives Lernen; Fremd-sprachenunterricht; Interaktion; Kommuni-kativer Ansatz;
23
mf95-02-0197 X-503Yaiche, Francis;Saint-Briac-sur-Leipzig: Simulations en re-seau.Le Francais dans le Monde, 35 /1994/263,S.98-102.Abb.; Anm.; Gph.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Erfahrungsbericht; Er-wachsener; Franzosisch FU; Methode;Simulation;
mf95-02-0198 X-683Yingjie, Dal;LOsen von Aufgaben: Impulse fur denDeutschunterricht in China.Fremdsprache Deutsch, /1994/ 1,S. 18 - 20.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-683Stufen;Schlagworter: Aufgabenstellung; China;Deutsch FU; Lehrwerk; Ubungsform; Un-terricht;
mf95-02-0199 X-56Yule, George; Mathis, Terrie; Hopkins,Mary F.;On reporting what was said.ELT Journal, 46 /1992/ 3, S. 245 - 251.Anm. 1; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Direkte..Rede; Englisch FU;Indirekte Rede; Kritik; Ubungsform;
mf95-02-0200 X-688Zehnder, Erich;Das Mainzer Kontaktstudium Sprachan-dragogik.Deutsch lernen, 19 /1994/ 1, S. 43 - 47.dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: D-Rheinland-Pfalz; DeutschFU; Erwachsener; Erwachsenenbildung;Hochschule; Lehrerfortbildung; Unter-richtsorganisation; Volkshochschule; Wei-terbildung;
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Knapptexte
Fachliteratur
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mf95-02-0002 X-56Abbott, Gerry: Development, education, and English language teaching.
Der Autor sieht einen engen Zusammenhang zwischen Erziehung insbesondere bezogen aufden Muttersprachenunterricht - und Entwicklung. Obwohl das Vordringen der englischenSprache oftmals als Invasion empfunden wird, kOnnte seiner Ansicht nach mit einem gutenEnglischunterricht, der bereits in der Primarschule beginnen sollte, die Lage in den Entwick-lungslandern verbessert werden.
mf95-02-0003 X-813Acklam, Richard: The role of the coursebook.
Jedes Lehrwerk ist sowohl als Materialquelle als auch als potentieller Lehrplan anzusehen. Inder Verantwortung des Lehrers liegt es, aus dem jeweils vorliegenden Lehrwerk die Dingeauszuwahlen, die fur die einzelne Lerngruppe wichtig sind, die ausgewahlten Teile an derenErfordernisse anzupassen und durch Zusatzmaterialien zu erganzen. Hierzu gibt der Autor ampraktischen Beispiel Tips fur eine systematische Vorgehensweise des Lehrers.
mf95-02-0004 X-813Aitken, Rosemary: Understanding articles.
Der Gebrauch der englischen Artikel ist besonders fur Schuler aus arabischsprachigen Lan-dern schwierig zu erlernen. Zur Erleichterung des Lernens eignet sich eine dreiphasige Vorge-hensweise, die in dem Artikel genau erlautert wird.
mf95-02-0005 X-503Antoniou-Kritikou, !canna: Fort de café.
Lerner des Franzosischen als Fremdsprache sollen in der beschriebenen Unterrichtseinheitihre Kenntnisse im schriftlichen und mundlichen Ausdruck verbessern. Verschiedene Materia-lien zum Thema "Kaffee" (Photos, Rezept, Werbung) dienen als Ausgangspunkt fur Ratespiele(eine Gruppe mul3 durch Befragen der anderen herausfinden, was auf dem Photo dargestelltist), fur das Erstellen von dazu passenden Werbetexten sowie fOr Pantomimespiele (die Obri-gen Zuschauer mussen verbalisieren, was sich stumm vor ihnen abspielt). Nebenbei kristalli-sieren sich deutlich die kulturellen Unterschiede in den Gewohnheiten des Kaffeetrinkens her-aus.
mf95-02-0008Assmann, Aleida: Die Spannung von Einheit und Vielheit als Grundstruktur der Toleranz.
In einem Diskurs - beginnend mit biblischen Aussagen als Beitrag zur Urgeschichte von Ein-heit und Vielheit, Ober Variationen dieses Themas aus der Geistesgeschichte der Renaissance- deckt der Verfasser die Spannung in der Grundstruktur der Toleranz auf. Universalismusweist zumeist totalitare ZOge auf. Das Christentum stellt sich als eine Art Einheitsbewegungmit groBer Schubkraft dar. Das Denken des 15. und 16. Jahrhunderts als einer Zeit der Aufkla-rung fuBt auf der bereits in der Antike verkundeten Vorstellung, daB der Vielfalt der Volker, Re-ligionen und Kulturen eine Einheit des Menschentums zugrunde liegt. Die Grenzen zwischen"Wir", "Ihr" und "Sie" sind nicht aufzulOsen. So gesehen definiert sich Menschheit als Summevon Varianten; genau hier befindet sich der Ort der Toleranz.
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mf95-02-0009 X-609Baddock, Barry: Self-correction in business letter-writing.
Der Autor stellt verschiedene methodische Schritte vor, urn zu zeigen, wie ein englischer Ge-schaftsbrief als Schreibaufgabe im Unterricht gestellt werden kann. Er unterscheidet dabeinoch weitgehend lehrerzentrierte geschlossene Aufgabenformen, die den Lernenden nur we-nige MOglichkeiten zur eigenen Gestaltung bieten, von einer freien Schreibaufgabe. Fiir Ietz-tere liefert er ein Beispiel in der Form eines fiktiven Geschaftsbriefes. Ein wesentlicher Punktseiner Arbeitsform besteht darin, die Lernenden zunachst eine erste Version des Briefes er-stellen zu lassen, die spater mittels Lehrerhinweisen auf besondere "Gefahrenzonen" von ih-nen auch selbst uberarbeitet wird. Die Briefe sollen dadurch nicht nur an formaler und inhaltli-cher Qualitat gewinnen, sondern auch den Schreibern ihre eigenen Fahigkeiten bewul3ter ma-chen.
mf95-02-0010 X-688Barkowski, Hans: Ich und -e , das gehOrt zusammen...° Ein unterrichtspraktischer Beitragzum interkulturellen Lernen in der Grundschule.
Die dargestellte Unterrichtseinheit mochte Anregung geben, in ethnisch und muttersprachlichgemischten Grundschulklassen interkulturelles Lehren und Lernen zu versuchen. An einer lu-stigen Geschichte mit einer bekannten Fibelfigur werden die Personalendungen des Verbs imPrasens verdeutlicht. DaB in diesem Text die Marsmannchen tUrkische Ausrufe verwenden,Oberraschte alle und lieB nun die tOrkischen Kinder mit Ubersetzen und Erklaren zum Zugekommen. Das Schlusselerlebnis fur die Kinder: sich gegenseitig zuheiren und Wissen durchdie unterschiedlichen Kulturen hindurch weitergeben.
mf95-02-0011 X-503Bault, Danielle; Azanku, Kofi; Tornui, Daniel: Chimie pour non-chimistes.
Ein hier vorgestellter Fachtext aus dem Bereich der Chemie soil von Franzasischlernendenmittleren Niveaus und einem nicht fachkundigen Franzosischlehrer so erarbeitet werden, daBdie Schuler ihn verstehen. Der Text wird unter sprachlichen und kommunikationsorientiertenGesichtspunkten betrachtet. Die Muttersprache der Schiller wird als Hilfsmittel zur Erklarungdes Textes herangezogen. Der Lehrer Obernimmt die Rolle eines Sprachmittlers. Bei der Ver-mittlung geht man entweder von den Textelementen aus und gelangt zur Einordnung in dieStrukturen der Disziplin oder man geht mit dem Wissen der Lernenden an den Text heran.
mf95-02-0012Baur, Rupprecht S.; Jatzkowskaja, Galina: Lerntheorie und Fremdsprachenunterricht Be-richt Ober ein deutsch-russisches Lerntheorie- Symposium in Moskau.
Ein vom Goethe-Institut Moskau veranstaltetes Symposium kihrte erstmals deutsche und rus-sische Fremdsprachendidaktiker zusammen. Der Beitrag vermittelt im einzeinen kurz Inhaltund Anliegen der Referate, die sich mit Fragen interkultureller Kommunikation, mit Lehrwerkenund theoretischer Didaktik befal3ten. Die Unterschiede in den Unterrichtsmethoden, Lern- undLeseprozessen in Deutschland und RuBland treten deutlich hervor. Der gesamte Unterricht inRuBland ist, einer alten Tradition folgend, lehrerzentriert; Aufgeschlossenheit fur andere For-men ist durchaus vorhanden, dies zeigt sich auch in der Kritik der aus Deutschland kommen-den Deutschlehrbucher. Hier wunscht man sich mehr Eingehen auf die Welt, die Umwelt derLerner. Ein anderes Problem ist mit der Lehrerausbildung angesprochen. Westdeutsche auto-nome Lernerstrategien stehen den Wunschen der russischen Fachleute nach Verbesserungvon Lehrbuchern und Lehrstrategien gegentiber. Dieses Lerntheorie-Symposium ist als ein er-ster Schritt zum weiteren Austausch Ober gemeinsame Ziele und Forschungsprojekte zu se-hen.
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mf95-02-0013 Do-725-40Bausch, K.-Richard(Hrsg.); Christ, Herbert(Hrsg.); Krumm, Hans-Jiirgen(Hrsg.): Fremd-sprachenunterricht und Sprachenpolitik als Gegenstand der Forschung. Arbeitspapiere der12. FrOhjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts.
Die anlaBlich einer Fachdidaktikerkonferenz entstandenen Beitrage zur Sprachenpolitik imHinblick auf das sich verandernde Europa orientieren sich an folgenden Leitfragen: 1. Wel-ches sprach(en)politische Konzept liegt Ihrem Ansatz zur Erforschung des Lehrens und Ler-nens von Fremdsprachen zugrunde? 2. Welche Untersuchungsverfahren bzw. Forschungsan-satze (empirische, konzeptbildende...) sehen Sie vor dem Hintergrund Ihrer eigenen For-schungsarbeit als besonders geeignet an fOr die Entwicklung von sprach(en)politischen Theo-rien? 3. Hat das von lhnen vertretene sprach(en)politische Konzept Auswirkungen auf die in-stitutionellen Bedingungen des Fremdsprachenunterrichts? 4. Inwieweit steht Ihr sprach(en)-politisches Konzept in Zusammenhang mit der von Ihnen vertretenen Disziplin? FolgendeAutoren geben eigene Antworten auf die Fragen: Helga Barthel ("Die Komponente Sprachen-politik beim Lehren und Lernen von Fremdsprachen", S. 7 - 14); K.-Richard Bausch ("Spra-chenpolitisches Pladoyer fur eine begrundete Differenzierung von Mehrsprachigkeitsprofilen",S. 15 - 28); Dagmar Blei ("Sprachenpolitik im Spannungsfeld von Ideal und Wirklichkeit", S. 29- 36); Werner Bleyhl ("Politik und Fremdsprachenunterricht", S. 37 46); Lothar Bredella ("DerStatus sprachenpolitischer Konzepte", S. 47 - 54); Herbert Christ ("Sprachenpolitik als Bedin-gung der Moglichkeit des Fremdsprachenunterrichts", S. 55 - 62); Ingrid Dietrich ("Die Her-kunftssprachen der Migrantenkinder im Schulsystem eines vereinigten Europe, S. 63 - 68);Reinhold Freudenstein ("Sprachenpolitik zwischen Forschung und Realitat", S. 69 76); GertHenrici ("Sprachpolitik: Der ewige Traum von einer besseren Zukunft fur das Sprachenlernen",S. 77 86); Frank G. K6nigs ("'Nicht von oben und nicht nur von unten.' Uberlegungen zumVerhaltnis von Fremdsprachenpolitik und Sprachlehrforschung", S. 87 - 96); Hans-JurgenKrumm ("Sprach(en)politik als Dimension von Fremdsprachenunterricht und Sprachlehrfor-schung", S. 97 - 108); Franz-Joseph MeiBner ("Sprachenpolitik beim Lernen und Lehren vonFremdsprachen: Interimssprachen als Forschungsschwerpunkt - Sprachenberatung als spra-chenpolitisches Desiderat", S. 109 - 118); Hans H. Reich (" Die Dominanz der SprachenpolitikOber die Sprachbildung", S. 119 - 124); Helmut Sauer ("Englisch-/(Fremdsprachen-)Unterricht'fur alle' als schulsprachenpolitische Maxime", S. 125 - 132); Ludger Schiff ler ("HI* Intensiv-phasen und Zertifikatsabschlusse staff Streit urn Sprachenfolge Sprach(en)politische Uber-legungen im Hinblick auf die Europaische Gemeinschaft", S. 133 140); Helmut J. Vollmer("Der Fremdsprachenunterricht muB nicht umkehren, er muB vielgestaltiger werden!", S. 141
152); Franz Josef Zapp ("Die Komponente Sprachenpolitik beim Lernen und Lehren vonFremdsprachen", S. 153 - 156); Gunther Zimmermann (" Wissenschaftler und Sprachpolitiker!Anmerkungen zur Rolle des Fachdidaktikers", S. 157 - 170); Wolfgang ZydatiB ("KOnstlicheZweisprachigkeit: Hinweise fur die Sprachenpolitik", S. 171 - 178).
mf95-02-0014 X-503Beacco di Giura, Marcella: Television en classe!
Die Reihe FDM Video plus bietet authentische Texte aus dem franzosischen Fernsehen, diemit didaktischen Vorschlagen versehen sind. Sie setzt mittlere bis gate Fremdsprachenkennt-nisse voraus. Der Einsatz von Video im Unterricht ist angesichts des zunehmenden Fernseh-und Videokonsums der Jugendlichen ein angemessenes Mittel, urn Kultur und Lebenswirk-lichkeit Frankreichs zu vermitteln. Das Unterrichtsmaterial unterliegt den technischen Ein-schrankungen des Mediums. Bei den verschiedenen Moglichkeiten der Arbeit mit dem Mate-rial sollte man die Initiative weitgehend den Schulern Oberlassen.
mf95-02-0015 X-813Bennett, Karen: Going native.
Die Autorin widerspricht der Auffassung, daB Native Speakers grundsatzlich die besserenFremdsprachenlehrer sind. Sie argumentiert, daB Lehrende, die mit der Muttersprache ihrer
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Schiller gut vertraut sind, deren Lernschwierigkeiten sehr viel besser verstehen und daB siedurch ihre kulturelle Nahe den Schulern interkulturelles Verstandnis eher fOrdern konnen alsNative Speakers, die diese einfach mit der fremden Sprache und Kultur konfrontieren undunter Umstanden keinerlei Ausbildung als Lehrer haben.
mf95-02-0016 X-172Benson, Malcolm J.: Writing an academic article: an editor writes...
Der Autor gibt Tips zu Vorbereitung und Aufbau eines Aufsatzes fur Englischlehrer, die ihreGedanken und Erfahrungen in einschlagigen Zeitschriften veroffentlichen mOchten. Es findetsich zudem eine Auflistung von zwolf Zeitschriften, die das Interessengebiet Englisch aisFremdsprache abdecken, mit Angaben zu Spezialinteresse, Erscheinungsfrequenz sowie An-schrift.
mf95-02-0017 X-609Bergmann, Brigitte: Kennenlern- Spiele im Fremdsprachenunterricht.
Die Autorin stellt eine Reihe von Kennenlernspielen vor, die sich im Erwachsenenunterricht als"Eisbrecher" im Anfangsunterricht oder ais Wiedereinstieg nach einer langeren Pause aisnutzlich erwiesen haben. Materialaufwand, Aktionsformen und deren mogliche Abwandlungenwerden bei jedem einzelnen Beispiel im Detail beschrieben. Je nach Kursniveau sind alleSpielformen in der Mutter- oder Zielsprache durchfiihrbar.
mf95-02-0018 X-688Bernhard, Eva K.: Hospitationen als praxis- und fortbildungsbegleitende Beratung.
Die Verfasserin bezeichnet einen Weg, Hospitationen in die Kursleiterfortbildung im Sinne vonUnterrichtsberatung und kollegialem Austausch einzubeziehen. Sie berichtet aus ihrer Erfah-rung mit Hospitationen in beiden Richtungen: Hospitanz der Lehrer bei der Fortbildungslehre-rin und Unterrichtsbesuche dieser Lehrerin bei in der Erwachsenenbildung noch wenig erfah-renen Lehrern. Ein Katalog listet Kritierien auf, die fur die Beobachtung und Nachbesprechungvon Sprachunterricht an Volkshochschulen wichtig sind. Es geht dabei urn Kursleiterfahigkei-ten und Aktivitaten sowie urn die Ausbildung der verschiedenen Fertigkeiten bei den Lernern,wobei etwa Leseverstehen, sprachlicher und schriftlicher Ausdruck durch detaillierte Fest le-gungen erfal3bar werden.
mf95-02-0019 Do-916-51Bethlehem, Ulrike(Hrsg.): Practical stylistics: British columnists.
Wahrend der Leitartikel einer britischen Zeitung eine vollig unpersonliche Handschrift tragtund in der Regel auch nicht signiert ist, soil er doch die politische Meinung der gesamten Re-daktion zum Ausdruck bringen. So hat sich in den Kolumnen eine auBerst personliche Vari-ante des Kommentars herausgebildet, die die Individualitat und Vielfaltigkeit der britischenZeitungslandschaft zum Ausdruck bringt. In dem Band werden die bekanntesten und wichtig-sten britischen Kolumnisten alter politischen Couleurs anhand der Analyse einer fur sie typi-schen Arbeit vorgestellt und hinsichtlich ihrer stilistischen Eigenheiten verglichen. Urn fur die-sen Vergleich eine moglichst objektive Basis zu haben, bedienten sich die Autoren der funfStilkriterien von Douglas Biber, die eine statistisch verwertbare Stilanalyse ermliglichen (z.B.Anzahl der kontraktierten Formen pro 1000 Warier Text etc.). Sie werden in einer allgemeinenEinfuhrung genau vorgestellt. Auf dieser Grundlage wird es meiglich, Diktion, rhetorischeKunstfertigkeit und Stil im allgemeinen konkreter zu erfassen und zu vergleichen als durch all-gemeine verbale Beschreibungen wie "gehobenes" oder "umgangssprachliches" Register. Je-dem kritischen Artikel ist die besprochene Kolumne in ungekurzter Form beigefugt.
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mf95-02-0020Bielefeld, Heiner: Toleranz und Menschenrechte.
Die Ursachen fur Intoleranz und Menschenrechtsverletzungen sind haufig darin zu sehen, daBsich eine Gemeinschaft in Abgrenzung gegen die "Anderen" zu behaupten sucht, Ietztlichkann das zu Diskriminierung und offenem Krieg fuhren. Ausgehend vom Menschen als einerdialektischen Natur, die sich zwischen Vertrautheit und Fremdheit gestellt sieht, dart dieseDialektik nicht geleugnet werden, sie ist unauflosbar und wird daher immer zu Konflikten fah-ren. Der Verfasser setzt sich mit der Frage auseinander, ob das Menschenrechtskonzept, ei-ner europaisch-nordamerikanischen Vorstellung entsprungen mit der Grundlage der Idee derFreiheit, anderen Kulturen mit unterschiedlichen Freiheitsbegriffen zu wenig Beachtungschenkt. Andersartigkeit bedeutet fur das Gegenuber Beunruhigung und Herausforderung;somit wird Toleranz im Ringen urn Kommunikation unerlaBlich, sie verlangt Engagement auchfur die Idee der MenschenwOrde.
mf95-02-0021 X-980Blenkle, Eckhard: Topics.
Das Quiz besteht aus 150 Fragen zu den Themen "Great Britain", "USA", "Grammar", "Sports"und "London. Ziel ist die Festigung der in den ersten vier Lehrjahren erworbenen landeskund-lichen und sprachlichen Kenntnisse.
mf95-02-0022 X-128Bliesener, Ulrich: Fremdsprachenunterricht und Evaluation im europaischen Vergleich.
Obwohl die europaische Einigung in zahireichen Bereichen Fortschritte macht, hat sich be-zuglich des Fremdsprachenunterrichts in den Schulen der Bundesrepublik Deutschland nochnicht viel geandert. Deshaib ist es an der Zeit, Ober eine Neuorientierung nachzudenken.Diese miiBte Praxisbezug herstellen, den Umfang des Sprachenangebots definieren undLehrgangsorganisation, Evaluation und Bewertungssystem andern. Der dabei entstehende"Generalplan" sollte - wie in den Niederlanden - die verschiedenen Fremdsprachenlernange-bote in Schule, Universitat sowie in der Berufs- und Erwachsenenbildung zueinander in Bezie-hung setzen, urn eine sinnvolle Aufbauarbeit zu gewahrleisten.
mf95-02-0025 X-42Bogenschneider, Karl-Gtinther: Lehrer lernen im "Tandem-System'. lnnerdeutsche Fortbil-dung auf neuen Wegen.
Der Erfahrungsbericht verwendet den Begriff 'Tandem" in neuem Zusammenhang: Im allge-meinen versteht man darunter ein Sprachlernmodell, bei dem Lerner aus unterschiedlichenKulturkreisen ihre jeweilige Muttersprache dem Partner beibringen; in dem Artikel handelt essich dagegen urn eine Partnerschaft von Lehrern aus den alten und den neuen Bundeslan-dern, die eine Fortbildung neuer Art versuchen und dabei positive Erfahrungen gemacht ha-ben.
mf95-02-0026 X-683Bolte, Henning: 'Geheime Wahl' im Unterricht. Kommunikative Handlungsrahmen fik Gram-matikubungen.
Unterricht mul3 die Moglichkeit bieten, sowohl die Zielsprache kommunikativ zu gebrauchenals auch schrittweise die relevante Grammatik zu beherrschen. Die Integration entsprechen-der Aufgaben in kommunikative Ubungssequenzen wird an Beispielen dargelegt. Die damitprasentierten kommunikativen Aufgaben enthalten eine - individuelle - Vorbereitungsphase;zahlreiche Variationsmoglichkeiten erweitern die vorgestellten Typen von Handlungsrahmen.
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mf95-02-0027 X-503Bourdet, Jean-Francois: "C'est un livre, mais ce n'est pas mon livre, ce
Lerner des Franzasischen als Fremdsprache sollen an drei Werbeanzeigen die Bedeutungs-unterschiede zwischen Artikel, adjektivischem Possessiv- und Demonstrativpronomen ent-decken. Zuerst sollen die Schuler anhand des ersten Textes die Possessivpronomen identifi-zieren. Im zweiten Text werden Possessivpronomen und Artikel, im dritten Demonstrativpro-nomen und Artikel gegentibergestellt. Die Unterrichtsstunde schlieSt mit einer Zusammenfas-sung der Bedeutungsfunktionen, die den jeweiligen grammatischen Phanomenen zukommen.
mf95-02-0028 X-813Bowers, Roger: English 2000.
Die Zukunft des Fremdsprachenunterrichts und der Fremdsprachenlehrer hangt nach Mei-nung des Autors davon ab, wie letztere ihren Beruf verstehen: ob sie bereit sind, langfristig zuplanen, den Stellenwert des Fremdsprachenunterrichts im Zusammenhang mit den globalenWeltproblemen und der technischen Entwicklung, besonders der Informationstechnologie zubestimmen und ihre eigene Arbeit zu professionalisieren.
mf95-02-0030 X-172Bunker, Virginia C.: Setting up and editing an lin-house's journal.
Fachbereichsinterne Zeitschriften als Forum fur innovative Unterrichtsansatze halten Diskus-sion und Reflexion Ober Methoden am Fachbereich aufrecht und verhindern so die Fadheit,die aus unreflektierter Routine entsteht. Gegenuber Zeitschriften mit groBerer Verbreitung ha-ben sie den Vorteil, daB diskutierte Probleme typisch fur die jeweilige Lernumgebung sind.Neue Ideen kOnnen unverzuglich umgesetzt werden. Die fachbereichsinterne Zeitschrift solltealle Probleme abdecken, die am Institut auftauchen konnen, sowohl im praktischen als auchim theoretischen Bereich. Interessenvielfalt mtiBte daher auch bei der Besetzung des Heraus-geberkomitees berucksichtigt werden.
mf95-02-0031 X-980Butzkamm, Wolfgang: Bewegungsspiele fur.Anfanger. Command-and-Execute Games.
Es werden mehrere spielerische Verstehenstibungen vorgestellt: Der Lehrer gibt Anweisun-gen, die die Schuler ausfuhren. Der Schwerpunkt dieser Ubungen liegt auf der Einubung vonWortern, die fur die Unterrichtsarbeit allgemein sehr wichtig sind und deswegen wenigstensrezeptiv von den Schulern beherrscht werden soliten. Das Spiel "Get to know your Book" wirdam Beispiel der Lehrwerke English G Band A3 und YES. A New English Course. GroBe Aus-gabe 2 konkretisiert.
mf95-02-0032 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): England political.
Die politische Gliederung Englands ist auf der Overheadfolie abgebildet.
mf95-02-0033 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): London (3).
Mit Hilfe des Kreuzwortratsels konnen Schiller ihre landeskundlichen Kenntnisse Ober Londonreaktivieren und erweitern. Die "clues" liegen einmal in einer Version vor, bei der die Losungenin Lautschrift vorgegeben sind, und in einer Variante ohne Hilfen.
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mf95-02-0034 X-980Butzkamm, Wolfgang(Hrsg.); Blenkle, Eckhard(Red.): Sports 2.
Die Kopiervorlagen dienen der Herstellung eines Memoryspiels, mit dem die Schiller nachunterschiedlichen Spielregeln die englischen Bezeichnungen fur verschiedene Sportarten ler-nen kOnnen, die in Wort, Lautschrift und Bild prasentiert werden.
mf95-02-0035 X-503Cali, Chantal; Cheval, Mireille; Zabardi, Antoinette: La conference internationale simulee.
Der Artikel beschreibt eine simulierte internationale Konferenz, die den Ablauf einer realenKonferenz nachvollzieht. Teilnehmer dieser Konferenz waren Beamte internationaler Organi-sationen, die diese Form des Sprachlernens und Arbeitens an Kommunikationssituationensehr gut akzeptierten. Die Situationskenntnis der Teilnehmer erleichterte die Arbeit sehr. DieUbungsleiter bereiteten das Material fur den Intensivkurs vor und standen wahrend des Kur-ses als Sprachlehrer zur Verffigung. Den Teilnehmern wurde eine fiktive Identitat gegeben, diemit Datenmaterial Ober das Herkunftsland und die "eigene" Person angereichert wurde.Sprachliche Fehler wurden auch anhand von Videoaufzeichnungen korrigiert.
mf95-02-0036 X-503Calvet, Louis-Jean: De la mode a la tendance.
Der Autor verfolgt die Etymologie des Lexems "mode". Er zeigt auf, daB die beiden Horn-onyme "le mode" und "Ia mode" im Gegensatz zu anderen Homonymen aus ein- und dersel-ben Iateinischen Wurzel entstanden sind. Analog zu diesem Lexem und mit der gleichen Be-deutung ist seit einiger Zeit das Lexem "tendance" in aligemeinem Gebrauch. An den ge-nannten Beispielen kann man ersehen, wie sich das neue Lexem durch Bildung von syntak-tisch gleichen Strukturen an das alte ("la mode") anpaBt und dieses dadurch verdrangt.
mf95-02-0037 X-503Calvet, Louis-Jean: De l'intellectuel a I'intello.
Die Affaire Dreyfus Iiegt 1994 bereits 100 Jahre zuruck. Aus diesem Anlal3 verfolgt der Autordie geschichtlichen Ereignisse bis in das Jahr 1894 zurLick, urn auf diese Weise die Entste-hung des heute gebrauchlichen Lexems "intellectuel" samt seiner substantivischen Verwen-dung sowie der darin mitschwingenden negativen Konnotationen aufzuzeigen. Als Weiterent-wicklung wird auch "intello" betrachtet, das seit etwa 1970 gebrauchlich ist und mit derEndung "o" die negative Konnotation des Wortes verstarkt.
mf95-02-0038 X-503Calvet, Louis-Jean: La semaine des quatre jeudis.
Der Autor geht der etymologischen Bedeutung von Bezeichnungen wie "la semaine de quatrejours", "Ia semaine de trente-cinq heures", "I'hebdomadaire" nach und deckt dabei die man-gelnde Logik auf, die sich hinter diesen Wortkombinationen verbirgt. Als ebenso unlogischstellt sich der gregorianische Kalender heraus, der bis heute gultig ist und sich - was die An-zahi der 365 Tage im Jahr betrifft nach der Sonne, in bezug auf die siebentagige Woche je-doch nach dem Mond richtet.
mf95-02-0039 X-172Chieh-yue, Yeh: The taped report: a warm-up activity.
Um dem Leistungsabfall der Lerner nach den Ferien entgegenzuwirken, ohne ihnen jedochdie freie Zeit mit zu vielen Aufgaben zu verderben, laBt die Autorin auf Band aufgezeichnete
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Berichte Ober Ferienerlebnisse erstellen. Im Unterricht werden die Aufnahmen vorgespielt unddie Lerner sollen erraten, von weichem Kommilitonen der Bericht stammt. So werden sowohlmundliche Kompetenz wie auch das Zuh6ren geschult.
mf95-02-0040 X-609Christ, Herbert; Einhoff, Jiirgen; Gill, Martin; u.a.: Landeskunde im Englischunterricht. In-terkulturelles Lernen. Teil 3.
Die einzelnen Diskussionsbeitrage kreisen im Schwerpunkt urn eine eindeutigere inhaitlicheAbgrenzung der Begriffe "Landeskunde" und "interkulturelles Lernen". Da der klassische Be-griff "Landeskunde" meist unreflektiert durch das neue "Modewort" des "interkulturellen Ler-nens" abgelost wurde, bemOhen sich die Autoren diesen Wechsel inhaltlich zu Killen. Als Defi-nition kristallisiert sich heraus, interkulturelles Lernen als globaler und starker auf non-verbaleEbenen der Kommunikation vor dem Hintergrund der eigenen Kultur zu beziehen als die Lan-deskunde, die zumeist wortlich als Wissen Ober Land und Leute der jeweiligen Zielspracheverstanden wird. Einig sind sich alle Autoren Ober den unterschatzten Stellenwert beiderAspekte im Fremdsprachenunterricht, denn erfolgreiche Kommunikation in der Fremdspracheist ohne Kenntnisse Ober Kultur und Geschichte des Zielsprachenlandes auf der Grundlageder eigenen kulturellen Gebundenheit nicht moglich.
mf95-02-0041 X-503Collectif Alliance Frangaise: Anaphores et enchainements.
Lerner des Franzosischen sollen in der Unterrichtseinheit mit dem Gebrauch der Relativpro-nomen vertraut gemacht werden. Dazu werden in der Klasse zwei authentische Texte verteilt(Ausschnitte aus Antigone von Jean Anouilh und Lady L von Romain Gary). Die darin enthal-tenen Relativpronomen sollen von den Schalern ausfindig gemacht und anschlieBend be-sprochen werden. In einer nachsten Etappe erhalten sie in ungeordneter Reihenfolge Auszugeaus dem Lexikon "Robert" mit Beispielsatzen und Kategorieangaben zum Gebrauch von"dont", die einander richtig zugeordnet werden mussen. Erweitert werden kann die Arbeit mitRelativpronomen durch LOckentexte, schriftliches Ausarbeiten von Stadtbeschreibungen untermoglichst haufiger Verwendung der Pronomen etc.
mf95-02-0042 X-503Collectif Alliance Frangaise: Le discours rapport&
Die Unterrichtseinheit hat zum Ziel, Lerner des Franz6sischen als Fremdsprache mit dem Ge-brauch der direkten und indirekten Rede sowie mit Ausdrucken, die eine personliche Stel-lungnahme enthalten, vertraut zu machen. Gearbeitet wird mit Auszugen aus Romanen undZeitschriften. Anhand des ersten Textes werden Aul3erungen der indirekten Rede in die direkteRede umgewandelt. Die Schuler erhalten anschlieBend eine Liste mit Verben, die die Art undWeise des Sprechens bzw. eine Stellungnahme des Sprechers implizieren. Diese gilt es, inweiteren Texten bei der Umwandlung von direkter Rede in indirekte Rede einzusetzen. In ei-nem letzten Text, einem abgeanderten Zeitungsartikel, muB schliel3lich der Originaltext wiederhergestellt werden.
mf95-02-0043 X-172Cuenca, Carme M.: A portrait of the English student as a young hero.
Die Autorin ist der Ansicht, daB Englischlernende bei der Entwicklung von Schreibkompetenzzu wenig Gelegenheit haben, ihre eigene Personlichkeit in den Text einzubringen. Sie stelltdaher Ubungen aus dem Bereich des Kreativen Schreibens vor, bei denen nicht das ausge-feilte Endprodukt im Mittelpunkt stehen soil, sondern vielmehr der SchreibprozeB selbst. Ler-ner kOnnen z.B. eine problemorientierte Liebesgeschichte mit sich selbst im Mittelpunkt
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schreiben; ein Partner soil dann in Hausarbeit seine LOsungsvorschlage das Problem betref-fend auf Band sprechen. Die Lerner kOnnen ein Kinderbuch mit den lustigsten Erlebnissen ih-rer eigenen Kindheit zusammenstellen, oder Ober einen gewissen Zeitraum hinweg ein wahresoder fiktives Tagebuch fiihren.
mf95-02-0044 X-609Da Forno, lolanda: Vom Mythos, immer alles verstehen zu wollen, oder Horverstehen 'malganz anders.
Mit Hilfe authentischer Lehrmaterialien und unter Verwendung eines neuen Ansatzes soil Hor-verstehen im Fremdsprachenunterricht an Volkshochschulen sinnvoller und lernerorientiertereingesetzt werden, was die Autorin am Beispiel ihres eigenen Itallenischunterrichts vorstellt.Wahrend es in der Muttersprache ein Allgemeinplatz ist, daB Verstandigung nie zu 100 Pro-zent Ober die Sprache erzielt wird, sondern zu groBen Teilen Ober Kontext und gegebenenfallsGebarden erreicht wird, haben viele Lerner den Anspruch, in der Fremdsprache jedes Wortverstehen zu milssen. Anstatt die Lerner mit iiberartikulierten Versionen von spater zu lesen-den Lehrbuchtexten zu konfrontieren, soli die Fahigkeit, gesprochene Umgangssprache zuverstehen, allmahlich mit authentischen Materialien geObt werden. Nach mehrmaligem HOrensollen die Teilnehmer eigenstandig kleine Aufgaben (Verstandnisfragen, multiple choice etc.)zu den Texten losen kOnnen. Es ist wichtig, sie vorher davon zu uberzeugen, daB "nicht allesverstehen" nicht gieichbedeutend ist mit "gar nichts verstehen". So soil das individuelleverstehen durch ebenso individuelle Erfolgserlebnisse geschult werden.
mf95-02-0045Damanakis, Michael: Schule in Griechenland. Grenzen der Elastizitat - dargestellt an einerVolksschule in Ioannina.
Der Autor stellt das Schulsystem Griechenlands vor und zeigt am Beispiel einer Volksschule inIoannina, wie in diesem zentralistischen System ein Sonderproblem - die Integration und For-derung von Migranten- und Ubersiedlerkindern aus Albanien angegangen wird.
mf95-02-0046 X-172Daoud, Sada A.: Four strategies for increasing oral production in the EFL classroom.
Die Autorin stOBt in ihrer Englischklasse in Syrien bei mundlichen AuBerungen immer wiederauf Schwierigkeiten, die auf starke Interferenzen zur Muttersprache zuriickzufilhren sind. DieLerner denken in der Muttersprache, um dann ins Englische zu ilbersetzen. Der Artikel enthaltTips, wie man die Lerner trotzdem zu spontanen mundlichen AuBerungen bewegen kann. AlsAufwarmiibung empfiehlt die Autorin das Spiel Stille Post, zur eigenstandigen mundlichen Au-Berung dienen Aktivitaten wie die folgende: Ein verpacktes Geschenk wird mitgebracht, dieLerner sollen durch Fragen herausbekommen, was es enthalt. Als Belohnung winkt der Inhaltdes Pakets.
mf95-02-0047 X-980Davenport, Paul: The Revenge of the Oysters - a nonsense poem.
Beim Arbeiten mit Lewis Carrols Nonsense-Gedicht The Walrus and the Carpenter sollen dieSchiller einen Sinn fur die spielerischen Elemente von Sprache entwickeln und am Ende viel-leicht sogar selbst Nonsense-Verse dichten. Verschiedene MOglichkeiten der Arbeit mit demGedicht werden vorgestellt, aus denen der Lehrer die fur seine Klasse geeigneten auswahlenkann.
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mf95-02-0048 X-515Davids, Jens-Ulrich: Black British Culture im Englischunterricht (Sek. II, Leistungskurs).
Die abgedruckten Texte sollen dazu anregen, das Thema "Schwarze Kultur in Grof3britannien"sowie die Art und Weise, wie Ober sie und mit ihrer Hilfe geredet wird, genauer anzuschauen.
mf95-02-0049 X-42De Florio-Hansen, Inez: Wider die Itinterkulturelle° Euphorie. Fragen zum interkulturellenLemen im Fremdsprachenunterricht.
Der ungewohnlich aufgebaute Artikel - er besteht aus mehr als sechzig Fragen, die hinwie-derum den in Zwischentiteln erscheinenden Fragen "Neue Ziele fur den Fremdsprachenunter-richt?", "Welche Kulturen?", "Going native?", "Veranderte Methoden im Fremdsprachenunter-richt?", "Zuruck in die 'unaufgeklarte Zweisprachigkeit'?", "WidersprOche zur Sprachenpolitik?"und "Was bleibt?" untergeordnet sind, fordert den Leser auf, Ober das Schlagwort"interkulturell" intensiv nachzudenken.
mf95-02-0050 X-503Desoutter, Cecile; Zoratti, Claudia: Les cadres.
Die Schuler, Franzosischlerner mit bereits hohem Sprachniveau, sollen anhand kurzer Zei-tungsartikel die verschiedenen Definitionen von "cadre" herausarbeiten. Dies geschieht zuerstdurch einen LOckentext, der mit Wortern aus der Wortfamilie "cadre" erganzt werden muB. Inden drei folgenden Artikeln sollen Kriterien fiir den Status des "cadre" gefunden und dessenVor- und Nachteile benannt werden. AbschlieBend analysieren die Lerner in zwei Werbeanzei-gen fur den Beruf eines "cadre" die darin enthaltenen werbewirksamen Elemente.
mf95-02-0051 X-128Didaktilus: Wie 'gut° ist heute das Fremdsprachenabitur in Deutschland?
Mit seinen Behauptungen, die aktuellen Abiturrichtlinien in den modernen Fremdsprachenseien zumindest teilweise praxisfern, philologisch uberzogen, einseitig und auBerdem nochdeur verantwortlich, daB der gymnasiale Fremdsprachenunterricht bezuglich eines bedarfs-orientierten Fremdsprachenunterrichts versagt, will der unter Pseudonym schreibende Autordie eingeschiafene Diskussion urn die Abituranforderungen wieder zu neuem Leben erwek-ken.
mf95-02-0052 X-637Diehl, Erika: Irren ist menschlich. Ein Vorschlag zur Objektivierung von Evaluationskriterien.
An zahireichen Beispielen aus der Spracherwerbsforschung wird belegt, daB die bisher eherintuitiven Kriterien, die den fortgeschrittenen Lerner charakterisieren soliten, durch eine Ein-stufung der Lerner auf der Skala der Erwerbssequenzen zu ersetzen sind. Nicht die Fehler-zahl, sondern der Fehlertyp soli ausschiaggebend fur die Zuordnung sein, wobei ein langererBeobachtungszeitraum als unabdingbar gilt. Dar Ober hinaus sei entscheidend, welche Er-werbsstrategien dem Lerner zur Verfugung stehen.
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mf95-02-0053 X-688Dietzel-Papakyriakou, Maria: Die alteren Auslander in der Bundesrepublik Deutschland.
Als ein Ergebnis der Migrationsbewegungen ist die Tatsache zu sehen, daB eine wachsendeZahl von Auslandern im Rentenalter in Deutschland lebt. Der Beitrag gibt mit Zahlenmaterialder Gegenwart und an Modellrechnungen ftir die Zukunft AufschluB Ober die Altersstruktur derauslandischen BevOlkerung und untersucht die Lebenssituation dieser urn ca. 60 Jahre altenArbeitsmigranten. Die vielfaltigen Grande fur ihr Dableiben werden erortert, im Vordergrundsteht die erwartete Absicherung in Deutschland, nachdem ein Ruckzug in die .Geborgenheitvon Familie oder Heimatland kaum noch moglich erscheint. So ziehen sich die Alteren in eineethnische Subkultur zurtick, wo sie auf den unteren Stufen der beruflichen und sozialen Skalaverbleiben werden.
mf95-02-0054 X-683Dornbusch, Claudia; Gratz, Ronald; Meireles, Selma: Steil dir vor, es ist Deutschunterricht,und alle haben SpaB! Graffiti-SprOche im Deutschunterricht.
Ein Unterrichtsmodell, das die Lernenden motiviert, indem es landeskundliche Informationenauf etwas ungewohnliche Weise vermittelt, zeigt auch, wie man spielerisch und experimentie-rend mit der Sprache umgehen kann. Das Spiel mit den Graffiti weist auf Reimstrukturen unddie Parodie als Stilmittel hin. Vorgegebene Wandspriiche regen zum Nachahmen, Umformenund Nachdenken und zum Erfinden an, dies allerdings nur bei fortgeschrittenen Lernern.
mf95-02-0055 X-980DOwel, Dieter-Hermann; Gran, Jennifer von der: °First byte of new world at home°.
Ziele der Beschaftigung mit einem Zeitungsartikel zum Thema "Computer" sollten sein, sichder Rolle von Heimcomputern bewuBt zu werden, Informationen aus einem Text entnehmenzu konnen und diese sinnvoll anzuordnen, linguistisches Material zu erwerben, welches zumAusdrucken von Kenntnissen und Meinungen Ober dieses Thema notig ist.
mf95-02-0056Ehlers, Swantje: Literatur im aufgabenorientierten Fremdsprachenunterricht Vorschlage fureine interpretative Methodologie.
Innerhalb des Lehr- und Lernbereiches Kommunikative Kompetenz hat sich der Schwerpunktauf einen aufgabenorientierten Ansatz verlagert. Die Aufgabe als Ausloser und Startpunkt furbestimmte Leseaktivitaten ergibt sich aus der Struktur Iiterarischer Texte und der Interaktionzwischen Text und Leser. Der Lehrer entwickelt Fragen, die bereits einen Signalentwurf fur diegelesene Geschichte darstellen und die Voraussetzung fur ein Verstehen bilden. Problem-wahrnehmung, Deuten und Lernen stehen in einer engen Verbindung, sie beinhalten eine in-terkulturelle Vermittlungspraxis, auch von kultursemantischen Werten. Die Verfasserin halt ihreverstehensdidaktische Position in einigen Thesen fest; daraus ergibt sich die Forderung nacheiner eigenen Kompetenz der Steuerung von Verstehensprozessen seitens des Lehrers.
mf95-02-0057 X-683Ehlers, Swantje: Reusenheben (Wolfdietrich Schnurre). Der aufgabenorientierte Ansatz inVerbindung mit fiktionalen Texten.
Literarische oder auch fiktionale Texte stellen erhebliche Anforderungen an den Leser in Formvon Aktivierung von Hintergrundwissen und weiteren Aktivitaten wie ErschlieBen, Schlul3fol-
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gem zur Sinnentnahme. Die Verfasserin unterscheidet funf Bereiche von Aufgaben, die demmit dem Text befaBten Lerner hilfreich sein werden. So sollen die vor und wahrend der Lektiiregestellten Aufgaben Erwartungen aufbauen, Meinungen zum Geschehen im Text hervorlok-ken, Dia loge in Gang setzen. Schwerpunkt ist dabei immer der ProzeB des Deutens und Ver-stehens. Die Textwiedergabe dieser Kurzgeschichte vom "Reusenheben" wird begleitet vonder Aufzeichnung der einzelnen Didaktisierungsschritte.
mf95-02-0058 X-42Einhoff, Jurgen: Projects in culture Zum Beispiel: Ireland. Der 'interkulturelle Ansa° unddie Gestaltung von Oberstufenkursen.
Der in den Ietzten Jahren immer starker ins Blickfeld der Fachdidaktik geratene "interkulturelleAnsatz" wird auf sehr unterschiedliche Weise definiert. Vereinfacht lassen sich aber zweiGrundstromungen ausmachen, namlich die eher landeskundlich orientierte Richtung sowiedie Position, die den Prozecharakter interkulturellen Lernens betont und dem Schiller denVergleich der fremden mit der eigenen Kultur nahelegt. Das in diesem Zusammenhang vorge-stellte Kursmodell zm Thema "Ir land" bezieht sich - tinter besonderer Beriicksichtigung sy-stemtheoretischer Pramissen - auf die Sach- und Schiilerperspektive und versucht, die beidenRichtungen der fachdidaktischen Diskussion zu verbinden, indem es einerseits durch dieVermittlung von Wissen Ober irische Kultur kulturelle Kompetenz vermittelt, andererseits aberauch die interkulturelle Kompetenz durch Riickfragen an eigene Positionen und Haltungensowie kritische Reflexion der eigenen gesellschaftlichen Normen und Vorstellungen beruck-sichtigt. Es ist multimedia! sowie methodisch variabel angelegt, so daB Raum fur Kreativitatund eine Beteiligung der Schiller an Entscheidungen bleibt. In einer tabellarischen Ubersichtam Ende des Artikels werden die Arbeitsschritte der einzelnen Phasen (Motivationsphase, Er-arbeitungsphase und Vertiefungsphase) in 79 Punkten tinter den Uberschriften 'Thema", "Ti-tel", "Medium", "Didaktischer kultureller Schwerpunkt", "Didaktischer interkultureller Schwer-punkt", "Arbeitsformen" und "Autor/Quelle" detailliert aufgelistet.
mf95-02-0059 X-503Elder, David; Cowan, Edith: Strategies pour la decouverte de !Intonation.
Von auBen an den Lerner herangebrachte Techniken der Intonation sind fiir ihn stets erst ein-mal fremd. Urn dieser Problematik zu entgehen, schlagen die Autoren vor, die Franzosischler-ner eine Liste von Regeln kir die franzosische Intonation erarbeiten zu lassen. An einer Anzahlvon Satzen sollen die lntonationskurven analysiert und daraufhin Hypothesen fiir Intonationsregein aufgestellt werden. Diese werden wiederum durch Erfinden von Beispielsatzen verifi-ziert.
mf95-02-0060 X-683Esa, Mohamed; Graffmann, Heinrich: Grammatikarbeit im Text. Einige textlinguistische An-satze im Deutschunterricht.
Textlinguistische Arbeitsweisen !carmen dazu beitragen, die Einsicht in Textzusammenhangeund die Produktion von Texten zu fOrdern. Dabei sind Verstehensprozesse wichtiger als me-chanische Regelanwendung. Der Beitrag behandelt zunachst die "thematische Progression"als - textimmanente - Sprachstrategie, urn Zusammenhange in Texten herzustellen, und kon-zentriert sich dann auf die Ausdrucksmittel der thematischen Progression: Verweismittel,Satzkonnektoren und Intonation. Weitere schwierige Begriffe wie Thema und Rhema oderAnaphorik werden verstandlich gemacht und verlieren ihre abschreckende Wirkung. EinigeBeispiele sollen ..dazu beitragen, vermehrt Textmodelle im Sprachunterricht zu verwenden,wobei spezielle Ubungen die eigene Textproduktion vorbereiten.
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mf95-02-0061 X-503Espinoza-Vera, Marcia: Production radiophonique.
Nach dem Muster der FDM Frequence plus Kassetten werden mit Universitatsstudenten h6-heren Sprachniveaus Beitrage zu verschiedenen Rubriken vergleichbarer Sendungen erar-beitet. Anfangs werden die existierenden Texte angehort und analysiert, dann eigene Texteerstellt und aufgenommen. In den verschiedenen Phasen der Arbeit werden Horverstandnis,Schreibfahigkeit und Aussprache trainiert. In der abschlieBenden Arbeit im Sprach labor wirddas Arbeitsergebnis bewertet.
mf95-02-0062Esse lborn, Karl: Literatur audiovisuell. Chance fremdsprachiger Literaturvermittlung?
Ober eine kritische Betrachtung der von den verschiedenen Fernsehsendern angebotenen Ii-teraturkritischen und -didaktischen Sendungen untersucht der Verfasser deren Einsatzwert fureine fremdsprachige Literaturvermittlung. Neben den bekannten Theaterverfilmungen derdeutschen Klassiker, den Dichterlesungen und Unterrichtssendungen stehen weitere Sende-formen zur Verfiigung, so etwa die Kultur- und Literaturmagazine mit der Vorstellung neuerBucher oder die literarischen Diskussionen mit allerdings h6heren Anspruchen an die sprach-liche Kompetenz. Fremdkulturellen Lernern kommen die Videomaterialien zur Literaturver-mittlung sehr entgegen, ebenso die aktuellen Informationen zum Buchermarkt. Fremdspra-chendidaktik sollte sich starker als bisher mit audiovisuell unterstutzter Literaturvermittlungund alien damit gegebenen MOglichkeiten auseinandersetzen und diese weiterentwickeln.
mf95-02-0063 X-515Feurle, Gisela: Racist name-calling. Rassismus und Anti-Rassismus in der Schule.
Ausgehend von grundsatzlichen Uberlegungen zum Thema "Rassismus" und antirassistischeErziehung in der Schule, wird das Unterrichtsbeispiel "Rassistische Beschimpfungen" vorge-stellt, das auf der Grundlage von britischen Studien zum Thema "Rassismus an englischenSchulen" entwickelt wurde.
mf95-02-0064 X-56Fortune, Alan: Self-study grammar practice: learners' views and preferences.
Berichtet wird Ober eine Form von "action research", die nicht nur Aufschlusse Ober das Ver-haiten der Lerner gab, sondern auch Lehrern. und Lehrbuchautoren wertvolle Aufschlussevermittelte. Grundlage bildete ein System von Ubungen, konzipiert fur das autonome Lernen,die unterschiedliche Charakteristika aufwiesen und entweder induktiv oder deduktiv vorgin-gen. Die Lerner bewerteten diese Ubungen nach Motivations- und Schwierigkeitsgrad. Inter-essanterweise bevorzugten sie induktive Formen, da die eigene Erkenntnis das Behalten for-derte.
mf95-02-0065Fridtjof-Nansen-Realschule Gronau: Bilingualer Unterricht Niederlandisch.
Berichtet wird Ober Erfahrungen mit einem Schulversuch zum bilingualen Unterricht Nieder-landisch.
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mf95-02-0066Fritzsche, Peter K.: Die neue Dringlichkeit der Toleranz.
Toleranz gilt als eine unentbehrliche Tugend der Demokratie. Diese Forderung wurde durchdie grol3en Migrationsbewegungen in aller Welt noch verstarkt. Fragen nach den Ursachenvon Intoleranz auch als Xenophobie fuhren zur Abklarung des Verhaltnisses von Feindlich-keit und Furcht, von Vorurteil, Ablehnung und gesellschaftlicher StreBsituation, in die sich dereinzelne haufig gestellt sieht. Der Verfasser deckt die psychologischen Zusammenhange zwi-schen personlichen Uberforderungsgefuhlen und mangelndem Selbstbewul3tsein auf; er setztdas individuelle Gefiihl allgemeiner Bedrohung in einer wirtschaftlich unstabilen, hochtechni-sierten Welt in unmittelbaren Zusammenhang mit StreB, Aggression und Intoleranz. Die Star-kung des IchbewuBtseins ware eine erste Stufe zu der Befahigung zu Toleranz, eine zweiteStufe die Strategie einer multiperspektivischen Padagogik. Die Erziehung der Jugend lichen zuselbstbewuBten, autonomen Burgern kann daher als beste Voraussetzung fur die Ausbildungvon Toleranz gelten.
mf95-02-0067 X-688Gaitanides, Stefan: lnterkulturelle Offnung der Sozialen Dienste.
Die Migranten sind als unterversorgt anzusehen, wenn es urn die fur diesen Bevolkerungsteilnotwendigen sozialen und psychosozialen Dienste geht. Untersuchungsergebnisse beztiglichden erhOhten Strel3belastungen und Lebensrisiken zeigen dies. Der Verfasser macht eineReihe von Vorschlagen zur Entwicklung entsprechender Angebote, so etwa den Ausbau dersozialen Dienste in Form einer interkulturellen Teamarbeit, wobei geeignete Migranten dieseEinrichtung mittragen sollen. Die migrantenspezifischen Sonderdienste sind in einer Art vonVernetzung der Systeme mit einzubeziehen, wodurch ein effektiveres Arbeiten fur diese"Migrantenlobby" ermOglicht wurde.
mf95-02-0068 X-172Gerber, Ulrich; Alean, &kg: English and geography: a report on an interdisciplinary experi-ence.
Die Autoren, Lehrer an einem schweizer Gymnasium, berichten von einem interdisziplinarenProjekt, das sie im Rahmen eines wahlfreien Kurses in der Oberstufe anbieten konnten. IhreFacherkombination - Englisch und Geographie - ermOglichte es, den Schulern einen umfas-senden Zugang zum Thema Stidafrika anzubieten. Lernziele aus dem Bereich Kultur wurdenmit Informationen zum Bereich Geographie fal3barer und plastischer. Der Vorteil auf seiten derLehrer bestand in der Moglichkeit, Unterrichtsmethoden aus der jeweils anderen Disziplin aufden eigenen Unterricht zu iibertragen.
mf95-02-0069 X-637Gick, Cornelia: Rol len im Sprachentandem und Veranderung der Lehrerinnenrolle durchTANDEM.
Von einem hermeneutischen Ansatz ausgehend, werden Anderungen der Rol len im Tandemuntersucht und Empfehlungen zu seiner Gestaltung gegeben. Das Modell wird vom Spra-chenlernen in den Berufsbereich libertragen und fur die Lehrerfortbildung in der Schweiz vor-geschlagen.
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mf95-02-0070 X-503Girard, Josette: Lire pour gagner.
Der Artikel ist far den Franzosischunterricht mit Kindern im Grundschulalter gedacht. Sie sol-len auf spielerische Weise die fremdsprachigen WOrter lesen lernen. Die Schuler werden inzwei Mannschaften eingeteilt und stellen sich in zwei Reihen auf. Der Lehrer, der einige Worteroder Satze auf Papierstucke oder an die Tafel geschrieben hat, liest ein Wort bzw. einen Satzvor. Der Schuler, der als erster das ausgesprochene Wort erkannt hat, erhalt einen Punkt furseine Mannschaft. Danach sind die beiden nachsten Schuler an der Reihe. Am SchluB werdendie Punkte der zwei Mannschaften gezahlt. Sieger ist die Mannschaft mit den meisten Punk-ten. Der Lehrer sollte dieses Spiel ungefahr alle vierzehn Tage durchfuhren und es durch an-dere Vokabeln erganzen.
mf95-02-0071Gochua, U.: Kratko ob osobennostjach kul'turnych konnotacij slova.
Soziologische und landeskundliche Untersuchungen dienen dem Verfasser als Be leg fur dieThese, daB Sprachbeherrschung von Kompetenzen bestimmt wird. Fur den Fremdsprachen-unterricht gewinnt die Fahigkeit, im Umgang mit Wortschatz kulturspezifische Konnotationenzu erkennen und zu berOcksichtigen, zunehmend an Bedeutung. An Beispielen wie beroza,osina, ceromucha, rjabina, dub, pcela und anderen werden Elemente kulturell-konnotativerBedeutung, deren Wandelbarkeit sowie asthetische Funktionen diskutiert.
mf95-02-0072 X-683Gotze, Lutz: Lebendiges Grammatikiernen. Anmerkungen zu einem modernen Grammatik-unterricht.
Neueste neurophysiologische Forschungen brachten Erkenntnisse, die auch fur den Sprach-unterricht und das Grammatiklernen von Bedeutung sind. Die dargelegte Korrelationstheoriegibt dem Sprachdidaktiker AnlaB, stets neue Ubungsverfahren zu entwickeln, d.h. Texte,Ubungen und Regelfindungen so variabel und undogmatisch wie moglich zu gestalten. Visu-elle und auditive Hilfe f6rdern die Eigeninitiative der Lerner bei der Bewul3tmachung gramma-tischer Regeln. Der Verfasser gibt einen Uberblick Ober die jungere Grammatikdiskussion unddie unterschiedlichen Formen der Grammatikbehandlung in Lehrwerken.
mf95-02-0073 X-503Gorgone, Enza: Echanges: l'autre egard.
Da das Zusammenwachsen der Lander Europas sehr wichtig ist, pladiert die Autorin fur ver-mehrten Schuleraustausch. Sie greift auf eigene Erfahrungen aus einem selbst organisiertenitalienisch-franzosischen Schuleraustausch zurtick und beschreibt die Schritte, die zurDurchfOhrung des Projekts notwendig waren: die schwierige Suche nach einer geeigneten ita-lienischen Schulklasse, die Motivierung der Schiller und Eltern fur das Projekt und die daftirwichtige Lernzielbestimmung, die Zusammenarbeit mit anderen Fachlehrern (Kunst, Ge-schichte etc.) bei der Erarbeitung verschiedener, die Partnerstadt betreffende Themengebietedie Vorbereitung der Aktivitaten vor Ort und die Planung des Tagesablaufs. Eine anschlieBen-de Evaluation der Lernresultate zeigt, daB die Erwartungen bei weitem Obertroffen wurden.
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mf95-02-074 X-172The Grammar Group, English Language Teaching Community: Examine, adapt, match...Moving from rules to context in reported speech.
Die Autoren beschreiben die indirekte Rede als eines der problematischsten grammatischenPhanomene im Englischunterricht. Als Resultat kontextisolierter intensiver Drills werden Re-geln fehlinterpretiert, und das Gefiihl fur die indirekte Rede als AuBerung, die auch losgelostvon Transformationen der direkten Rede ihre Daseinsberechtigung hat, geht verloren. Anstelleder regelorientierten Drills soil mit authentischem Sprachmaterial gearbeitet werden, wozu dieAutoren auch Ausztige aus Dramen rechen.
mf95-02-0075 X-42Grindhammer, Lucille: An animated Macbeth in the intermediate-advanced English lan-guage classroom.
Die BBC hat sechs Filme von jeweils 30 Minuten Lange gedreht, die den Plot von StuckenShakespeares (A Midsummer Night's Dream, Hamlet, Macbeth, Romeo and Juliet, TwelfthNight und The Tempest) in Zeichentrickform umsetzen. Am Beispiel von "Macbeth" wird ge-zeigt, wie ein solcher Zeichentrickfilm im Unterricht behandelt werden kann, um den Schuierneinen Zugang zur anspruchsvollen Literatur zu erOffnen, wobei die Originallekture dadurchkeineswegs ersetzt werden soil. Auch das PRAXIS-Arbeitsblatt nimmt Bezug auf diesesThema.
mf95-02-0076 X-128Grindhammer, Lucille: Hollywood in the English language classroom: The dead poets' so-ciety.
Am Beispiel des bekannten Films "Dead Poet's Society" wird demonstriert, in welcher Weiseauthentisches Videomaterial in Klassen mit mittlerem oder fortgeschrittenem Niveau einge-setzt werden kann.
mf95-02-0077 X-637Hanni, Rolf; Roncoroni, Francesca; Winiger, Elisabeth: Dia loge im Tandem. EmpirischeUntersuchungen zu Themenverlaufsmuster, Reparatursequenzen und Sprecherwechsel.
Die Lucke an empirisch gesichertem Wissen Ober die Ablaufe im Einzeltandem soil durchAuswertung von Transkriptionen geschlossen werden, die auf Themenwahl und -struktur, auf-tretende sprachliche Schwierigkeiten und Reparatursequenzen sowie Sprecherwechsel hinausgewertet werden.
mf95-02-0078 X-688Henrici, Gert; Koreik, Uwe: Kontur und Reprasentanz des Fachs Deutsch als Fremdsprachean den Hochschulen der Bundesrepublik Deutschland.
Deutsch als Fremd/Zweitsprache gehOrt zu den expandierenden Lehr- und Forschungsberei-chen. Der Bericht folgt einer Dokumentierung zur Situation dieses Faches an deutschenHochschulen. Im Laufe der Entwicklung bildeten sich vier Schwerpunkte heraus: neben derIiteraturwissenschaftlichen und der naturkundlich-kulturwissenschaftlichen eine linguistischesowie eine didaktisch-methodische Ausrichtung. Die Recherchen ergaben, daB im Angebotder Hochschulen fast durchweg die lehrwissenschaftliche Ausrichtung des Faches dominier-te, und zwar mit Oberraschend starker Reprasentanz des Landeskundlichen. Ein Ausblick aufmogliche Entwicklungen - Nachfrage nach Deutschunterricht oder DaF-Studienabschlussebetreffend halt fest, daB es die Aufgabe dieses Faches bleiben wird, eine fundierte For-schung in neue Erkenntnisse umzusetzen, die dem Lehren und Lernen dienen.
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mf95-02-0079 X-128Hermes, Liesel: Modern women writers. Versuch einer Einfiihrung.
Nach einer Kommentierung der in gangigen Nachschlagewerken durchaus uneinheitlichenDefinitionen des Begriffs "Frauenliteratur" vermittelt der Artikel - beginnend im Jahre 1640einen therblick Ober Namen und Schaffen wichtiger englischer Autorinnen. In den Lehrplanender Bundeslander hat deren Bedeutung allerdings noch nicht ihren Niederschlag gefunden.Deshalb werden Hinweise zu entsprechender Lektureauswahl gegeben und exemplarisch vierepische Texte zeitgenossischer Autorinnen behandelt.
mf95-02-0080Herrlitz, Wolfgang; Sturm, Jan: Toleranz und Homogenisierung. Zur ethnographischen Mi-kroanalyse der sprachlichen, sozio-kognitiven und kulturellen Homogenisierung in mehr-sprachigen Schillergruppen.
Am konkreten Beispiel der Arbeit mit einer vierten multiethnischen und mehrsprachigen nie-derlandischen Grundschulklasse wird die Frage nach der Spannung zwischen Toleranz undHomogenisierung aufgerollt. Frontalunterricht tibt zweifellos eine homogenisierende Wirkungaus, selbst wenn er nur eine zeitweilige Erscheinung ist. Ohne eine gewisse erzwungene Ori-entierung der Schuler auf eine homogene Schulkultur, v./Orden wiederum die Klassen atomi-siert. Die Untersuchungen zeigen, daB das ailgemein praktizierte Schulprinzip durchaus zudurchbrechen ist Burch mehr Toleranz gegentiber der Mehrsprachigkeit der Schiller und de-ren kultureller Vielfalt. Die Wiedergabe kurzer Unterrichtsgesprache belegt, da3 von dergeforderten Toleranz noch kaum etwas zu spOren ist; dennoch zeigen sich Ansatzpunkte fureine positiv bestimmte interkulturelle Kommunikation auch im einzelnen Unterrichtsgesche-hen.
mf95-02-0081 X-609Hock, Michael W.: FLAIR EUROPE - Foreign language needs of businesses.
Der Autor stellt das Lingua-Forschungsprojekt der europaischen Gemeinschaft FLAIR(Foreign Language Analysis in Industrial Regions of Europe) fur Baden-Wtirttemberg vor. Zwi-schen April und Juni 1992 wurden 55 verschiedene Firmen beztiglich der Bedeutung ver-schiedener europaischer Fremdsprachen im betrieblichen Alltag befragt. 2/3 gaben an, Eng-lisch regelmaBig zu nutzen, wobei den Fahigkeiten Lesen, Schreiben, Harverstehen undSprechen gleiche Bedeutung beigemessen wurde. Fast 3/4 benutzten regelmaBig zweiFremdsprachen, wobei die Kombinationen Englisch/Franzosisch und Englisch/Spanisch ander Spitze standen. Die kleineren europaischen Sprachen wie z.B. Niederlandisch, Danischetc. spielten erwartungsgemaB eine untergeordnete Rolle. Der Autor stellt das gesamte Unter-suchungsergebnis detailliert vor und zieht daraus Schltisse fur den schulischen und innerbe-trieblichen Fremdsprachenunterricht, da sich aufgrund des steigenden innereuropaischenWettbewerbs immer weniger Firmen einen eigenen, zeitaufwendigen Fremdsprachenunter-richt leisten kOnnen, werden die entsprechenden Qualifikationen von Mitarbeitern und Bewer-bern bei der Einstellung vorausgesetzt.
mf95-02-0083 X-172Hoter, Elaine; Rabbe, Laureen: You don't need a video!
HOrverstandnistibungen an authentischem Material sind, wie die Autorinnen zeigen, fur alleLernniveaus moglich. Fur Anfangergruppen gibt es z.B. die Moglichkeit, als HausaufgabeFernsehnachrichten in englischer Sprache horen zu lassen, mit der Aufgabenstellung, eine Li-ste der in der Sendung erwahnten Orte aufzustellen. Eine fortgeschrittenere Gruppe kiinnteeine Liste mit alien angesprochenen Themengebieten anfertigen. Der Aufsatz enthalt prakti-sche Tips, wie auf alien Niveaus die Horaufgaben im Klassenraum weiterverarbeitet werdenkonnen, wobei in den Beispielen sowohl Anregungen zu Diskussionen in der Gesamtgruppeals auch zur Arbeit in Kleingruppen berucksichtigt sind.
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mf95-02-0084 Do-1882-4Huth, Manfred(Hrsg.): Hits fOr den Unterricht Deutsch als Zweitsprache (DaZ), Deutsch alsFremdsprache (DaF). Das schnelle AOL-Nachschlagewerk. Band 4.
Das Nachschlagewerk bundelt arbeitserleichternde Empfehlungen quer durch alle Schulstu-fen mit dem Schwerpunkt auf der Sekundarstufe I. Die Hinweise auf Unterrichtseinheiten,Spiele, Lieder, Orientierungs- und Fachsprachenunterricht, audiovisuelle Medien, Zeitschrif-ten, Materialien fur offenen Untericht, Freiarbeit und Projekte sind systematisch geordnet undwerden ausfuhrlich beschrieben. Konkrete Praxistips und Unterrichtshinweise geben Hilfen furdie VerwendungsmOglichkeiten der Materialien im unterrichtlichen Alltag. Eine Adressenlistemacht auf unkonventionelle Quellen aufmerksam, die Anregungen fur den Deutsch- alsFremd- und Zweitsprachenunterricht bieten.
mf95-02-0086 X-56Jarvis, Jennifer: Using diaries for teacher reflection on in-service courses.
In den Ietzten Jahren sind immer mehr Lehrer dazu Obergegangen, ihre Schuler Lerntageb0-cher schreiben zu lassen. Wahrend eines Lehrerfortbildungskurses wurden nun die Lehrer ih-rerseits aufgefordert, ihre Lernerfahrungen in Tagebuchform niederzulegen. Der Artikel faBtdie Ergebnisse dieser Reflexion zusammen, die der Lehrgangsleitung gleichzeitig Ruckmel-dung Ober Starken und Schwachen des Kurses liefern.
mf95-02-0087 X-683Jenfu, Ni: Aufgabe und/oder ()bung? Betrachtungen zu einem Begriffspaar - mit praktischenBeispielen.
Die Fragestellung, ob es sich urn Aufgaben oder Ubungen handelt, wird von den Lehrwerk-autoren unterschiedlich beantwortet; fur die Begriffsklarung beschrankt sich der Verfasser aufdidaktische Ubungen und Aufgaben. Anhand landeskundlicher Unterrichtsbeispiele wird er-&ten, ob man effektivere Ergebnisse erzielt, wenn man dem Lerner Informationen liefert oderwenn man ihn diese selbst erarbeiten lat. Eine Aktivierung der Lerner hat immer Vorrang, sozeigen die Vergleiche, selbst dann, wenn diese Unterrichtsform etwa fur Chinesen eine ganzungewohnte ist.
mf95-02-0088 X-683Jenkins, Eva-Maria: Grammatische StrukturObungen in der Grundstufe: interkulturell, kon-textuell, kommunikativ und kreativ. Pladoyer kir etwas andere StrukturObungen.
Sprachliche Korrektheit und konsequente Grammatikarbeit wurden zu Stiefkindern des kom-munikativen Fremdsprachenunterrichts; seit einiger Zeit setzt sich die Erkenntnis durch, daBzum Erlernen einer Sprache auch "Grammatik" im weitesten Sinne notwendig ist. Einige Bei-spiele zeigen, daB in Kontexte eingebettete StrukturObungen kommunikativ-ansprechend undphantasieanregend sein konnen. Die Verfasserin fain einige Lehrwerke an, die auch reingrammatische Inhalte mit dem interkulturell-kommunikativen Aspekt zu verbinden wissen.
mf95-02-0090 X-56Johnson, Helen: Defossilizing.
Lerner auf mittlerem Niveau konnen sich haufig gut verstandlich machen, dieSprachrichtigkeit lot jedoch zu wOnschen ()brig und scheint sich durch den Unterricht auchnicht zu verbessern. Durch "action research" ergrundete die Autorin dieses Phanomen undleitet daraus methodische Modifikationen ab, bei denen das kommunikative Ziel zwarebenfalls anvisiert, aber durch vorherige Planungs- und Lernaktivitaten intensiv vorbereitetwird.
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mf95-02-0091 X-683Jory, Rosi: Punkt, Punkt, Komma, Strich - fertig 1st das Mondgesicht!
Grammatik als eine vergnugliche Angelegenheit: die kanadische Dozentin lieB mit Schulernmittels einfachster Symbole wie Haus, Lokomotive und einer Box grammatische Zusammen-hange an einem kleinen Satz darstellen. Das Spiel mit dem aufgezeichneten Mondgesicht gibtaul3erdem AnlaB zum Zusammenbauen von Wortern.
mf95-02-0092 X-688Kiimper-van den Boogaart, Michael; Menge, Gunter: Deutschunterricht als handlungsori-entiertes Lernen. Berufskommunikation in fachbezogenen Sprachkursen fur Migranten.
Eine These, berufsbezogene Fachsprachlichkeit betreffend, mOchte den Weg zu einer berufli-chen Kommunikation eroffnen: Fachsprachenunterricht, in dem Terminologien zu erarbeitensind, laBt sich von Fachunterricht nicht abtrennen. In einem Beispiel berufsbezogenen Unter-richts mit der Zielgruppe akademisch ausgebildeter Aussiedler und Asylberechtigter geht esurn parallellaufende Sprach- und Fachkurse; das erfordert eine entsprechend abgestimmteKursorganisation, in der handlungsorientiertes Lernen oberstes Gebot ist. Entscheidend furden LernprozeB ist die standige Kommunikation der Lerner Ober den Lerngegenstand.
mf95-02-0093 X-688Kaufmann, Susan: Sprachkurse fur altere Auslanderinnen und Auslander.
Schatzungen zufolge werden im Jahr 2000 eine reichliche Million Ober Sechzigjahriger aus-landischer Herkunft in Deutschland leben. Die Frage ist, wie diesen Menschen mit der Ver-mittlung deutscher Sprachkenntnisse geholfen werden kann. ErfahrungsgemaB haben geradedie alteren Auslander hier grol3e Sprachprobleme, woraus sich weitere Probleme fur ihre Le-benssituation insgesamt ergeben. Einige Vorschlage zeigen auf, wie diese Gruppe zu motivie-ren ist und weiche Kursstrukturen und Methoden fur den Unterricht erfolgversprechend ange-wendet werden konnen.
mf95-02-0094 X-172Kellogg, David: Rote, rule, role, rule: from A to B and back again in sutra-chanting-style ex-ercises.
Der Autor halt Sprechgesange nach buddhistischem Vorbild fur eine gute Aussprache- undIntonationsiibung im Englischunterricht. Er hat selbst einige fur seinen Unterricht entwickeltund stellt sie hier vor: Neben dem 'greetings sutra' finden sich 'interruption', 'so long' und'apologies sutras'.
mf95-02-0095 X-128Kempen, Josef: Landeskunde, wie sie nicht im Lehrbuch steht. Belgien: Symbol europai-scher Spaltung?
Die objektive Betrachtung und Analyse der belgischen Sprachenlandschaft setzt umfangrei-ches Wissen Ober die problematische sprachliche Koexistenz in diesem Land voraus. DiesesWissen vermittelt der Aufsatz aus historischer Perspektive.
mf95-02-0096 X-813Kenny, Gerry; Tsai, Bonnie: Present concerns.
Die Problematik des Lehrens und Behaltens der englischen present progressive und simplepresent Formen wird in verschiedenen Beitragen diskutiert.
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mf95-02-0097 X-128Klenner, Karl-Ernst: Antonio de Nebrijas Grammatica de la lengua Castellana.
Vorgestellt wird die erste in der Geschichte des nachantiken Abendlandes erschieneneGrammatik Ober eine nicht lateinische Volkssprache aus dem Jahre 1492, die neben den Tei-len "Ortographia", "Prosodia", "Etimologia" und "Syntaxis" auch eine Sprachlehre fur Auslanderenthalt, die sich fur die spanische Sprache interessieren.
mf95-02-0098 X-688Klockow, Reinhard: Eschulleschek. Tiirkischkenntnisse bei deutschen Lehrern und Schil-lem einer Kreuzberger Schule.
Die Bevolkerung von Berlin Kreuzberg besteht zu einem Drittel aus Auslandern, den hochstenAnteil daran haben Tiirken. Das bringt sprachliche Probleme in der Schule. In einer Umfragezeigte sich, daft weder Lehrer noch die Schuler Interesse haben, Tiirkisch zu lernen. Die weni-gen allenfalls bekannten turkischen WOrter sind stark affektiv gepragt, also Schimpfworter,und die meist aus dem Sexualbereich, deren haufiger Gebrauch sich auch aus der Altersstufeder Schiller erklaren laBt.
mf95-02-0099 X-56Knight, Ben: Assessing speaking skills: a workshop for teacher development.
Der in dem Artikel beschriebene Workshop zur Lehrerfortbildung sammelte zunachst die Krite-rien, auf die ein Lehrer bei der Beurteilung mundlicher Leistungen achten muB. Im AnschluBdaran wurde iiberprOft, inwieweit die Auswahl und Gewichtung dieser Kriterien von den jewei-ligen Umstanden abhangig ist.
mf95-02-0100 X-683Koenig, Michael: Ubungen selbst machen oder: Wie man von a/ten Pfaden abweicht.
Eine Ermutigung zum Ouerdenken bei der Ubungsgestaltung mochte der Verfasser geben,und damit zur Entwicklung von eigenen Ubungen zu den jeweiligen Unterrichtsabschnittenanregen. Es ist n6tig, sich mit alternativen Denkmoglichkeiten auseinanderzusetzen und vonden iiblichen Methoden abzuweichen. So sollten Ubungen auch einmal den affektiv-emotio-nalen Bereich, der am LernprozeB maBgeblich" beteiligt ist, ansprechen. Einge Beispiele zei-gen die einfache Umwandlung der gangigen in alternative Ubungsgestaltungen, bei denen esgilt, Interaktion und Kreativ-Spielerisches in Gang zu setzen.
mf95-02-0101K6pke, Wulf: Johann Gottfried Herder: Der Ruf nach Vernunft und Billigkeit.
Die Studie zu Herders geistigem Wirken bis in die Gegenwart geht von zwei Schlusselworternaus, namlich von Humanitat und Nation. Beide bezeichnen eine Idee, deren Realitat in Europajedoch nicht zu finden war. Der Verfasser geht dem Begriff der Toleranz als einem Aspekt je-nes Gesellschaftsideals in den Humanitatsbriefen Herders nach. Dieser Aspekt von "Bechtund Billigkeit" ist auch im 20. Jahrhundert noch aktuell. Herders Forderung nach Humanisie-rung ist einer kritischen Betrachtung wert, sie hat Konsequenzen fur das Zusammenleben derMenschen, die weit Ober Herders Denken hinausreichen. Daraus konnte eine neue Perspek-tive erOffnet werden, uns selbst zu sehen. Zu lernen ist bei Herder die Einheit von Denken undWollen, von Theorie und Praxis, die er nicht nur philosophisch begrundete, sondern auchnach seinen Moglichkeiten umsetzte.
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mf95-02-0102 X-688Kommission Sprachen des Landesverbandes der Volkshochschulen von Nordrhein-Westfalen: Entwicklung einer Basisqualifikation far neue Kursleiterinnen und Kursleiter imSprachenbereich.
Die grundsatzlichen Merkmale eines Rahmenkonzeptes zur Oualifizierung von Kursleitern allerin den Volkshochschulen unterrichteten Fremdsprachen werden in einem Kommissionsbe-richt des Landesverbandes der Volkshochschulen vorgestelit. Das Konzept der Vermittlungeiner Basisqualifikation will den sich in vieler Hinsicht verandernden Verhaltnissen und Bedin-gungen Rechnung tragen zum Vorteil fur die einzelnen Lehrer ebenso wie fur die Volkshoch-schulen.
mf95-02-0103 X-515Kramer, Jiirgen:Black Britons: From slave ship to citizenship.
Die Situation schwarzer Menschen in Grot3britannien seit dem 2. Weltkrieg wird unter ver-schiedenen Blickwinkeln beleuchtet.
mf95-02-0104 X-42Krashen, Stephen D.: The case for free voluntary reading.
Die im Fremdsprachenunterricht haufig praktizierte Form der Literaturanalyse von im Litera-turkanon vorgegebenen Texten bringt meist nicht den gewunschten Erfo lg. Ganz anders kanndies aussehen, wenn dem Schuler Auswahl und Art der Auseinandersetzung mit der Lektareselbst Oberlassen wird. Unter Hinzuziehung zahlreicher Ergebnisse aus Forschungsprojektenbelegt der Autor, dab freiwilliges Lesen das Wissen urn sprachliche und literarische Phano-mene erweitert, zugleich Informationsquelle und Ideenlieferant sein kann, viel Vergniigen be-reitet und das Gedachtnis trainiert.
mf95-02-0105 X-42Kraska, Wolfgang: Ubungen zur spanischen Aussprache.
Ausgehend von einem Vergleich spanischer und deutscher Laute, zeigt der Autor, wie Schulerdurch die Hinfuhrung von Bekanntem zu Unbekannten eine korrekte spanische Ausspracheerlernen k6nnen. Dabei werden alle problematischen Phanomene ausfuhrlich behandelt.
mf95-02-0106Krumm, Hans-JOrgen: Mehrsprachigkeit und interkulturelles Lernen. Orientierungen imFach Deutsch als Fremdsprache.
In acht Thesen erlautert der Verfasser anlaBlich seiner programmatischen Antrittsvorlesung inWien seine Vorstellungen fur den Aufbau des Faches Deutsch als Fremdsprache in Oster-reich, wobei eine interkulturelle Orientierung dieses Faches als eine Notwendigkeit hervortritt.Eine erste These fordert die wissenschaftliche Begrundung und Weiterentwicklung einer ei-genstandigen Forschung zum Fach Deutsch als Fremdsprache, und zwar im interdisziplinarenZugriff. Der Deutschunterricht hat fur Mehrsprachigkeit und Leben in der interkulturellen Ge-sellschaft zu sensibilisieren und zu einer entsprechenden Kommunikation zu befahigen; eineAkzeptanz der Mehrsprachigkeit im eigenen Land ist dabei von Bedeutung. Die Lehreraus-und -fortbildung, prim& noch auf die F6rderung monolingualer und monokultureller Fahig-keiten bedacht, muB dem Rechnung tragen. Eine interkulturelle Orientierung, die auf den Ab-bau von Ethnozentrismus zielt, ffigt dem Fach Deutsch als Fremdsprache eine neue Dimen-sion hinzu, namlich einen Beitrag zur Veranderung des Umgangs mit fremden Sprachen undKulturen.
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mf95-02-0107 Do-1892Kiirschner, Wilfried: Taschenbuch Linguistik. Ein Studienbegleiter fur Germanisten.
Wenngleich vornehmlich fur Germanisten konzipiert, eignet sich das Taschenbuch allgemeinfrlir Studierende der philologischen Facher. Es mochte ihnen die praktische Arbeit im Teilge-biet der Sprachwissenschaft erleichtern. Studienanfangern werden Informationen zum Studi-engebiet Sprachwissenschaft/Linguistik, den Formen und Inhalten der Lehrveranstaltungen,gegeben. Des weiteren finden sich, fur Anfanger wie Fortgeschrittene gedacht, Ausfuhrungenzur Vorbereitung, Anlage und Konzeption von miindlichen Referaten und schriftlichen Haus-arbeiten. Ein nachstes Kapitel ist dem Thema "Prigungen" gewidmet. Geboten wird auch eineAbhandlung zur Gliederung und Geschichte der Sprachwissenschaft. Das Handbuch schliel3tmit einem ausfuhrlichen Literaturverzeichnis, das nach einzelnen linguistischen Teilbereichengeordnet ist.
mf95-02-0108Kulibina, N.V.: 'otenie chudoiestvennoj literatuty na uroke russkogo jazyka kak castnyj slu-6aj dialoga
Aufgezeigt wird, wie im Russischunterricht das Lesen schongeistiger Literatur als Dialog vonKulturen interpretiert werden kann. Dabei miat der Verfasser im Hinblick auf selbstandiges Ar-beiten der Analyse des kiinstlerisch gestalteten Wortes eine entscheidende Rolle bei.Empfohlen wird ein allgemeines didaktisches Modell zu Lyrik und Prosa, das sich auf die Akti-vierung von Sprachsystem und Wortschatz, die Aktualisierung von landeskundlichen Informa-tionen und die Ubertragung muttersprachlicher Lesegewohnheiten auf den ErschlieBungspro-ze8 fremdsprachiger Lekture stutzt. Auf diese Weise werde es u.a. moglich, auf Fragen nachden sprachlichen Mine In, nach ihrer Begrundung, nach der Aussage des Werkes und seinemMotiv zu antworten.
mf95-02-0109 X-503Le Tiec: Une minute sur la mode.
Die Unterrichtseinheit ist fur unechte Anfanger der franzOsischen Sprache gedacht. Ausge-hend von einer Kassette FDM frequence plus zum Thema Mode werden mit Hilfe von Frage-b6gen und Ubungen qualifizierende Adjektive und modebezogener Wortschatz erarbeitet.
mf95-02-0110 X-503Leclair, Daniel: Poeme et phonetique.
Einleitend werden verschiedene Ansatze fur die Vermittlung der franzosischen Phonetik imUnterricht vorgestellt. In Gedichten finden sich phonetisch interessante Elemente zu jedemLaut in stark verdichteter Form, die nicht als sinnentleerte Formen erlebt werden, sondern alsfur den Sinn des Gedichts bedeutsam. Der lyrische Text kann unter phonetischen und inhaltli-chen Gesichtspunkten erschlossen werden. Die phonetische Bearbeitung wird an einem Bei-spiel verdeutlicht.
mf95-02-0111 X-42Leupold, Eynar: Quelques reflexions sur la specificite de l'apprentissage autonome.
Da in Zukunft in der Fremdsprachenaneignung mit Sicherheit neue Wege beschritten werdenmiissen, hat man sich an der Ecole Superieure de Commerce in Troyes (Frankreich) damitauseinandergesetzt, wie ein Selbstlernzentrum aussehen konnte, das den traditionellen Unter-richt erganzende Materialien zur Verfugung stellt. Deshalb wurde zunachst auf folgende Fra-gen eine Antwort gesucht: 1. In welcher Situation befindet sich der Lerner? 2. Welche Lern-strategien setzt er ein? 3. Welche Konsequenzen ergeben sich fiir die Lehrerrolle? 4. Welche
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Forschungsauftrage ergeben sich aus all diesen Erkenntnissen? Der Artikel kommt zu demSchluB, daB ein Selbstlernzentrum dann ein wertvolles Arbeitsinstrument dar'stellt, wenn seineZiele und seine Stellung innerhaib des Lernprozesses kiar definiert sind, seine Moglichkeitenund Grenzen erkannt, die Folgen seines Einsatzes fur Lehrer und Schiller ernsthaft diskutiertsowie die Schuler gut vorbereitet werden.
mf95-02-0112Lindner, Christa: Vom Fischer und seiner Frau. Ein Schattenspiel.
Didaktische Begrtindung, Lernziele und Vorschlag fur einen Spieltext zum Schattenspiel desMarchens "Vom Fischer und seiner Frau".
mf95-02-0113Lippmann, Ingeborg: Werkstatt Europa. Grenzuberschreitendes Lernen an der Gustav-Hei-nemann-Schule.
Geschildert werden die Aktivitaten der Gustav-Heinemann-Schule in Miilheim an der Ruhr imRahmen des Modellversuchs "Lernen fur Europa".
mf95-02-0114 X-56Lonon Blanton, Linda: A holistic approach to college ESL integrating language and con-tent.
Nicht ein fertigkeitsorientiertes, sondern nur ein inhaltsbezogenes Curriculum kann nach Mei-nung der Autorin die Bedurfnisse von Immigranten befriedigen, die nach einem Englisch-ln-tensivkurs ein Studium aufnehmen woilen. Das beschriebene ganzheitliche Modell geht voneinem die Lerner interessierenden Text aus und stellt den Inhalt bei den verschiedenen darausabgeleiteten Ubungsformen (listening, reading, talking, writing in unterschiedlichen Kombina-tionen) in den Vordergrund.
mf95-02-0115 X-688Luchtenberg, Sigrid: Lehrerausbildung in Deutsch als Zweitsprache - Was ist und was seinkonnte.
"Deutsch als Zweitsprache" stellt einen uniibersichtlichen Begriff dar, vor allem auch im Hin-blick auf den entsprechenden Unterricht. Es ist zu klaren, ob die derzeitige Lehrerausbildungden Anforderungen von Deutsch als Zweitsprache in ihren vielfaitigen Formen und Aufgabengerecht wird. Die Verfasserin kennzeichnet drei Modelle ftir die Lehrerausbildung, wobei dieinterkuiturelle sprachliche Bildung von groBer Bedeutung ist. Die zunehmende Internationali-sierung bringt neue Aufgaben ftir die Lehrerausbildung.
mf95-02-0116Lukas, Reinhold: Erfahrungsbericht zur Einfuhrung des Bilingualen Unterrichts in der Real-schule.
Der Autor schildert Erfahrungen mit dem fremdsprachlichen Zusatzunterricht in den Klassen 5und 6, der auf den bilingualen Sachunterricht ab Klasse 7 vorbereiten soil.
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mf95-02-0117 X-56Mackay, Ray: Lexicide and goblin-spotting in the language/literature classroom.
Obwohl er Cloze-Tests grundsatzlich einen Wert zubilligt, m6chte der Autor deren Einsatz aufnicht-literarische Texte beschrankt wissen. An zahlreichen Beispielen weist er nach, daB selbstein native speaker nicht in der Lage ist, in literarischen Texten die vorgegebenen Li cken rich-tig zu fullen.
mf95-02-0119 X-813Maley, Alan: The anatomy of atmosphere.
Fur einen guten Unterricht reicht es nicht, sich mit dem Lernstoff und den von den Schulernzu erwerbenden Fahigkeiten zu beschaftigen. Ebenso wichtig ist die Schaffung eines gutenLernklimas durch den Lehrer. Was das bedeutet, schlusselt der Autor unter den Uberschriften"Einstellungen", "Authentizitat" und "Atmosphere" genauer auf.
mf95-02-0120 X-56Mangelsdorf, Kate: Peer reviews in the ESL composition classroom: what do the studentsthink?
Die in Partnerarbeit durchgeftihrte gegenseitige Korrektur von schriftlichen Arbeiten ist gan-gige Unterrichtspraxis. Ob diese Technik auch wirklich die Lerner zu authentischen Kommuni-kationssituationen fOhrt und auBerdem zur Verbesserung ihrer Sprachkenntnisse beitragt,sollte durch empirische Forschung belegt werden. Die Befragung der Lerner ergab, daB nureinige aus dieser Art der Zusammenarbeit wertvolle Formulierungshinweise zogen. Urn die"peer reviews" aber fur alle fruchtbar werden zu lassen, mussen zunachst einige Verfahrens-formen trainiert werden, die im einzelnen beschrieben werden.
mf95-02-0121 X-813Mann, Jacqueline; Power, Sean: Games teachers play 3: Decisions, decisions!
Das beschriebene Lernspiel ist fur Lehrer gedacht und mochte dazu beitragen, daB diese ge-meinsam mit Kollegen die taglich im Unterricht notwendigen Entscheidungen (z.B. fur odergegen Partnerarbeit) reflektieren und dabei auch die Sicht der Schuler sowie deren individu-elle Bedurfnisse mit bedenken.
mf95-02-0122 X-172Mason, Deborah: Planning an English course for students of health care.
In einem Kurs Fachenglisch fOr das Gesundheitswesen sollte nicht nur die Fachsprache be-rucksichtigt werden. Urn Kommunikationsfahigkeit zu erreichen, muB auch die Alltagssprachevermittelt werden. Zur Einschatzung der Bedurfnisse fragt sich die Autorin nicht nur wie undwarum die Sprache gebraucht wird, sondern auch wo und wann mit weichen Gesprachspart-nern gerechnet werden kann. Die Bedurfnisse mit der Lernsituation kontrastierend, kommt siezu einer Einschatzung der ihr zur Verfugung stehenden MOglichkeiten. Zur praktischen Vorbe-reitung der Lehrenden empfiehlt sie die Beschaffung von Fachzeitschriften in der Zielsprache,das Erstellen von Interviews mit im Gesundheitsbereich tatigen Muttersprachlern, etc. AufEnglischlehrwerke im Gesundheitsbereich wird hingewiesen.
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mf95-02-0124 00-520-56Meil3ner, Franz-Joseph: Schulsprachen zwischen Politik und Markt: Sprachenprofile, Mei-nungen, Tendenzen, Analysen. Eine EinfOhrung in die Sprachenberatung.
Das Buch richtet sich an alle, die sich aus beruflichen, wirtschaftlichen oder politischen Gn lin-den mit Fremdsprachenunterricht befassen und sucht Antworten auf folgende Fragen: WelcheSprachen soil man heute - neben Englisch lernen, um sie morgen zu kOnnen? Welche Spra-chen benotigt die Wirtschaft? Welche die Wissenschaft? Ebnet die deutsche Schulpolitik den"KOnigsweg" zur Mehrsprachigkeit oder verhindert sie ihn? Welche Vorteile verbinden sich mitder Kenntnis welcher Sprache? Wie kann man das Sprachenlernen effizient in den verschie-denen Schultpyen organisieren? Der Autor antwortet darauf ausfuhrlich und konkret unterdem Aspekt einer notwendigen neuen deutschen Sprachenpolitik im Rahmen der Europai-schen Union. Aktuelle Informationen, u.a. auch Ober den Fremdsprachenunterricht in denNachbarlandern Deutsch lands, aufschluf3reiche Analysen und fundierte Ratschlage werdenaul3erdem zu folgenden StichwOrtern vermittelt: Sprachenwahl, Sprachenfolge, "Eurosprache"oder Mehrsprachigkeit, FrOhbeginn und Sprachenbedarf. Eine umfangreiche Bibliographiegibt relevante Hinweise auf weiterfuhrende Literatur zum angesprochenen Themenkreis.
mf95-02-0125 X-887Mengel, Ewald: Zum Verhaltnis von Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik am Beispieldes englischen Dramas der Gegenwart.
In einer durch Fernsehen und Telekommunikation gepragten Umwelt bedarf es besondererpadagogischer Kunstfertigkeit, urn Schuler und Schulerinnen an Literatur heranzufahren. DerAutor versucht den schwierigen Bruckenschlag zwischen literaturwissenschaftlichen Ansatzender Anglistik und den adressatenzentrierten Interessen und Schwerpunkten der englischenFachdidaktik und -methodik, indem er auf Tendenzen und Entwicklungszuge des zeitgenossi-schen englischen Dramas (nach 1968) eingeht. Das Drama erscheint ihm dabei als besondersfur den Unterricht geeignet, weil es zum einen unmittelbarer als die Epik auf politische undgesellschaftliche Veranderungen reagiert, und so Zugange zur Andersartigkeit der englischenGeschichte und Gesellschaft eroffnet, zum anderen aber auch durch seine Dialogform direktauf Kommunikation hin angelegt ist, die ihrerseits wesentlicher Zweck des Fremdsprachen-unterrichts ist. Im Hauptteil des Artikels liefert er zunachst eine kurze IiteraturwissenschaftlicheAnalyse der Hauptdramen von E. Bond, H. Brenton, S. Poliakoff und H. Pinter, deren gemein-samer thematischer Schwerpunkt die Gewalt ist. Da die Gewaltbereitschaft der Schuler undSchulerinnen inner- und aul3erhalb der Schule immer welter ansteigt, halt er die Aufarbeitungdieses Themas im Unterricht fur besonders wichtig. Ein weiterer wichtiger Punkt seiner litera-turdidaktischen Uberlegungen ist die Betrachtung des Lesens als aktiven Vorgang, derSchreiben und Sprechen nicht nachsteht. Nur unter dieser Voraussetzung kann die Auseinan-dersetzung mit Literatur, d.h. mit fremden und alternativen Realitaten, fur die Schuler undSchulerinnen zu einem anregenden und fruchtbaren LernprozeB werden.
mf95-02-0126 X-515Moller, Joachim: Vom Reggae Ober Dub zum Raggamuffin.
Die in Jamaica entstandenen Musikstile Ska, Reggae, Dub und Raggamuffin sind in den ver-gangenen Jahrzehnten zu einem festen Bestandteil der britischen Alltagskultur geworden.Diese Musikstile waren und sind nicht nur fur die kulturellen Praxen schwarzer Jugend licherbedeutsam, sondern fanden auch Eingang in die weiBe Popularmusik. Zum bedeutendstenMusikstil ist in den Siebzigern der weltweit durch Bob Marley and the Wailers bekannt ge-machte Reggae geworden. Der Reggae war musikalische Ausdrucksform der jamaikanischenRastafari-Bewegung, die sich durch die massenmediale Vermittlung des Reggae in Englandals jugendliche Subkultur konstituierte. Der Reggae transportierte die politisch-religiosenIdeen des Rastafarianismus und trug zur Bildung eines schwarzen SelbstbewuBtseins der un-terprivilegierten und von Rassismus betroffenen Black Community Britanniens bei. Aus dem
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Reggae der Rasta-Bewegung entstanden neue Stile wie Dub und der gegenwartig populareRaggamuffin. Die Entstehung der Rasta-Bewegung und der verschiedenen Reggae-Stile wer-den nachgezeichnet. Als Materialien werden Songtexte, die die einzelnen Reggae-Stile doku-mentieren, fur den Englischunterricht angeboten.
mf95-02-0127 X-172Mohamed, Teresa: Teaching tenses through patterns: charting the tenses.
Die Autorin berichtet von ihrer Methode, den Zeitengebrauch mit fortgeschrittenen Englisch-lernenden zu wiederholen und zu festigen. Sie arbeitet mit Tabellen, in die die Lerner selbstdie Verwendung der Zeiten eintragen. Weiterhin sollen sie die Verbstruktur, die von der jewei-ligen Zeit verlangt wird, erganzen sowie SignalwOrter und Beispielsatze festhalten.
mf95-02-0128Muller, Ulrich: Toleranz im Mittelalter? Eine Skizze zu den Beziehungen zwischen demchristlich-lateinischen Okzident und dem islamischen Orient.
Die Beziehungen zwischen islamischer und christlicher Welt sind bis heute durch MiBver-standnisse gepragt. Der Verfasser stelit anhand von Dichtungen im Mittelhochdeutschen undeiner Reihe geschichtlicher Ablaufe im frijhen Mittelalter das gespannte Verhaltnis zwischenchristlichem Abend land und islamischem Orient dar. Die angefuhrten Beispiele lassen erken-nen, daB sich das Christentum immer als die Oberlegene Religion betrachtet hat; daran an-derte auch die Propagierung der christlichen Nachstenliebe nichts. Erst in Lessings Drama"Nathan der Weise" Offnet sich der Blick auf die religiose Toleranz. Einige Beispiele aus derLiteratur der Gegenwart lassen erkennen, zu welchen extremen AuBerungen in Bezug auf dieWerte ihrer Religion islamische Autoren und Intellektuelle fahig sind.
mf95-02-0130 X-56Naidu, Barbra; Neeraja, K.; Ramani, Esther: Researching heterogeneity: an account ofteacher-initiated research into large classes.
Funf Lehrer, die in Sudindien groBe Lerngruppen unterrichten mussen (mehr als 100 Studen-ten vor ihrem Eintritt in die Hochschule), haben sich zusammengetan, urn in einem For-schungsprojekt regelmaBig ihre Lehrerfahrungen zu diskutieren und gemeinsam nach dempadagogisch effektivsten Ansatz zu suchen. Dabei sollten vor allem Wege gesucht werden,mit der Heterogenitat der Klassen umzugehen, das schriftliche Ausdrucksvermogen der Ler-ner zu f6rdern und die Interaktion zu verbessern. Wie der Aufsatz an vielen Details nachweist,entwickelten sich aus dem Erfahrungsaustausch sowohl theoretische Einsichten als auchganz praktisch umsetzbare Lehrverfahren.
mf95-02-0131 Do-1937Neuhaus, Karsta: Women about women. Text material for language classes in adult educa-tion.
Zwei Drittel aller Teilnehmer an Sprachkursen in der Volkshochschule sind Frauen; 25 Prozentvon ihnen sind Hausfrauen. Ihre speziellen Interessen und Probleme lassen sich mit aktuellenMaterialien aus britischen und amerikanischen Zeitungen und Zeitschriften, die hier vorgelegtwerden, ansprechen und in Erganzung zu den regular benutzten Lehrbuchern erarbeiten. Fol-gende Inhaltsbereiche sind abgedeckt: Women, Divorce, Schools, Drugs und Teenagers. Zuden einzelnen Beitragen werden Comprehension Questions, Points for Discussion und zu-weilen auch Vorschlage fur Project Work angeboten. Vie le Texte eignen sich auch zur Erar-beitung in der Schule am Ende der Sekundarstufe I und auf der Sekundarstufe II - nicht nur inreinen Madchenklassen.
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mf95-02-0132 Do-725-45Neumeister, Hermann: ltalienischunterricht in der Bundesrepublik Deutschland: Bestands-aufnahme aus fremdsprachenpolitischer Sicht.
Mit dieser VerOffentlichung Iiegt erstmals eine umfassende Studie zur Situation des Italie-nischunterrichts in Deutschland (einschliel3lich der neuen Bundeslander) vor. Dokumentiertund interpretiert werden Zahlen und Fakten aus dem allgemeinbildenden Schulwesen, demHochschulbereich und der aul3erschulischen Erwachsenenbildung. Auch private Anbieter von"Italienisch als Fremdsprache" sind in die Ubersicht mit aufgenommen worden. Fazit: NebenEnglisch und Franziisisch nimmt Italienisch einen beachtlichen Platz ein, wie er sonst nur vonSpanisch erreicht wird. So ist beispielsweise die Zahl der Italienisch lernenden Schiller anGymnasien, Gesamt- und Realschulen vom Schuljahr 1968/69 bis zum Schuljahr 1988/89 urn900 Prozent auf 18000 angewachsen. Als Amtssprache in der Europaischen Union wird dasltalienische aller Voraussicht nach welter an Bedeutung gewinnen.
mf95-02-0133 X-683Neuner, Gerhard: Aufgaben und Ubungsgeschehen im Deutschunterricht.
Einige Beispiele aus verschiedenen Lehrwerken geben Auskunft fiber unterschiedliche Lehr-methoden und die dazugehorigen charakteristischen Ubungen, so etwa die frilhe audiovisu-elle Methode mit dem pattern drill oder Ubungssequenzen, die aus dem kommunikativen An-satz entwickelt wurden. Der aufgabenorientierte Fremdsprachenunterricht wird mit entspre-chenden Textaufgaben und mit sechs seiner Hauptmerkmale in Thesen vorgestellt. In dieserUnterrichtsform verfolgen die Aufgabenstellungen zwei Ziele: ein pragmatisches mit realitats-naher Sprachverwendung und ein padagogisches Ziel, namlich Anregung zu geistiger Aktivi-tat und zu kooperativem Handeln. Der Lernende erfahrt eine Aufforderung zum Einbringen ei-gener Initiative und zum Mitbestimmen der Arbeitsformen.
mf95-02-0134 X-683Neuner, Gerhard; Piepho, Hans-Eberhard: ' Aufgaben und Ubungsgeschehen' - ein loh-nendes Thema far Fremdsprache Deutsch.
Vorerst liegen .nur vereinzelt Publikationen zu der Thematik "Aufgaben und Ubungsgesche-hen" vor. Der Ubungsbereich ist in ein komplexes Bedingungsgefilge..eingebunden und wirdunter anderem auch von der Perspektive gepragt, unter welcher der UbungsprozeB ablaufensoil, namlich innerhalb eines Iehrstoffzentrierten oder eines Iernerzentrierten Unterrichtskon-zepts. Aufgabenstellungen und Ubungsvorgaben sind ebenso entscheidend von Ierntheoreti-schen wie von gedachtnispsychologischen Uberlegungen gepragt. Die dreizehn Beitrage desHeftes zur Thematik Aufgaben und Ubungsgeschehen beruhen auf dem Konzept eines auf-gabenorientierten Deutschunterrichts.
mf95-02-0135 X-683Neuner, Gerhard: Schreiben macht Spa/3. Schiller entwickeln selbst Aufgaben.
Man kann davon ausgehen, daB die selbstandige Entwicklung einer sinnvollen Aufgabe oderUbung einen intensiven Lernproze0 voraussetzt. Das bildet fur den Verfasser die Anregung,die Schiller, einer bearbeiteten Vorlage entsprechend, Parallelaufgaben selbstandig entwik-keln zu lassen. Aufgabenbeispiele befassen sich mit Wortschatzarbeit und einem zerstiickel-ten (Brief-)Text, der richtig zusammenzustellen und von den Schillern des Anfangsunterrichtsaufzuschreiben ist.
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mf95-02-0136 X-683Nodari, Claudio: Autonomiefordemde Aufgaben im Fremdsprachenunterricht. Versuch einerTypologisierung.
Die Forderung von Lernerautonomie ist abhangig von bestimmten Bedingungen seitens derLernenden - Verantwortung Obernehmen, Reflektieren Ober die eigene Lernweise das Prin-zip der Einsprachigkeit im Unterricht ist zugunsten einer reflektierten Zweisprachigkeit aufzu-heben. Der Verfasser beschreibt vier Typen von Aufgaben, die konsequent in den Unterrichteingebaut werden mussen, soil die Forderung beim Fremdsprachenlernen auch Gewinn brin-gen. Nichtautonomiefordernde Vorgehensweisen, wie Vortragen oder Relhentibungen, solltesich der Lehrer aus Grunden des Zeitverlustes versagen.
mf95-02-0137 X-503Nott, David: La joie d'ecrire.
Bei der eigenstandigen Textproduktion im Sprachunterricht Franzosisch kommen haufig In-halt, Rol len- und Kontextbezug oder personliche Anteilnahme am Geschriebenen zu kurz. DerLehrer sollte den Lerner starker in das Geschriebene einbeziehen, wenn genug Zeit fur Vorbe-reitung und Diskussion Ober das Thema bleibt, engagieren sich die Lerner starker. Es werdenVorschlage fur die L6sung dieser Probleme in Ubungen gemacht, so werden etwa Prakti-kumsberichte und Schilderung von personlichen Erlebnissen empfohlen. Kriterium Mr dieEvaluation ist die Fahigkeit der Schuler, dem roten Faden der LektOre beim ersten Lesen zufolgen, aul3erdem werden Kommunikabilitat und Akzeptabilitat des Ausdrucks berucksichtigt.
mf95-02-0138 X-42Nanning, Ansgar: Literatur von Frauen Ober Frauen. Englische Gegenwartsromane fOr denUnterricht in der Sekundarstufe
Untersuchungen bei Studienanfangern im Fach Anglistik weisen nach, daB kaum Werke vonAutorinnen im Englischunterricht der Oberstufe behandelt werden, was bei den Lernern zu ei-nem vollig verzerrten Bild der Gegenwartsliteratur Grol3britanniens fain. Der Autor benenntdeshalb einige Merkmale, die fur Frauenromane typisch sind (bestimmte, haufig wiederkeh-rende Themen; Akzentuierung des subjektiven Erlebens durch die Gestaltung der Erzahlper-spektive; Kritik an der Diskriminierung der Frau; Geschlechtsstereotypen werden in Frage ge-stelit), urn dann konkrete Lektureempfehlungen auszusprechen. Genannt und kurz erlautertwerden Werke von Margaret Drabble, Elizabeth Taylor, Penelope Fitzgerald, Zoe Fairbairns,Ruth PrawerJhabvala und Anita Brookner.
mf95-02-0139 X-56O'Dell, Felicity: Helping teachers to use a self-access centre to its full potential.
Mit der Einrichtung eines Selbstlernzentrums kommen nicht nur Erleichterungen, sondernauch Schwierigkeiten auf Lehrer und Lerner zu. Wiedergegeben werden deshalb die bei derEinrichtung eines Selbstlernzentrums der Eurozentren in Cambridge gesammelten Erfahrun-gen, aus denen andere Institutionen lernen konnen.
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mf95-02-0140 X-813Olearski, Janet(Hrsg.): Teaching ideas.
11 verschiedene Unterrichtsvorschlage sind in der Rubrik zusammengefal3t: Audrey Mcllvainbeschreibt in Circle Time einen Weg zur Forderung des Selbstbewut3tseins ihrer Schuler; Su-san Trouve-Finding schlagt in Sounds to Remember einige Ubungen zur Behebung von Aus-spracheschwierigkeiten vor; in On Duty erklart Joan M. Diez ein von ihm entworfenes Brett-spiel, mit dessen Hilfe Ober verschiedene Jobs und Aspekte des Lebens in GroBbritannien ge-sprochen werden kann; wie man den Lehrbuchstoff durch leicht .zu beschaffende Realia er-ganzen kann, schildert Pilar Romera in Supplementing with Style; Uber das laute Vorlesen vonTextausschnitten regt Ruth Birnie ihre Schuler zum Lesen des gesamten Buches an, ihre Vor-gehensweise am Beispiel von Jane Austens "Pride and Prejudice" schildert sie in An InstantRead; Prapositionen des Ortes und der Bewegung sind der Ubungsgegenstand in The ImageBank Lesson Plan, das Bild von vier im Schwimmbad tauchenden Madchen dient DavidEvans als Ausgangspunkt; eine Variante des Marchens Aschenputtel findet sich als Bildge-schichte auf der Titelseite der Zeitschrift: Wie man diese zum Geschichtenerzahlen und zu an-deren Unterrichtsaktivitaten einsetzen kann, beschreibt Emma Solloway in The March Cover-Up. Wie man sich dem Theaterspielen nahern kann, ohne selbst gleich Theater zu spielen, er-mart David A. Hill in seinem Aufsatz Room for Drama am Beispiel von Harold Pinters Drama"The Room"; in seinem dritten Artikel The Story Framework aus seiner vierteiligen Artikelseriezum Thema Geschichten gibt Andrew Wright Tips wie Lehrer ihre Schiller zum Geschichten-schreiben anregen '<omen; warum es fur Lehrer notwendig und nOtzlich ist, fachertibergrei-fend und interdisziplinar zusammenzuarbeiten, begrundet Sirio Di Giuliomaria in seinem Auf-satz lnterdisziplinary Teaching; das Thema "Industrielle Revolution" behandelte Ninfa Paganoim Englischunterricht der Mittelstufe anhand eines kurzen Gedichtes; ihr Vorgehen beschreibtsie in ihrem Artikel A Poetic History.
mf95-02-0141 X-503Olivieri, Claude: La langue frangaise en Europe.
Die "Delegation aux fonctionnaires internationaux" hat anlaBlich der anstehenden VergroBe-rung der Europaischen Union durch die Aufnahme weiterer Lander Untersuchungen zum ak-tuellen Stellenwert des Franzosischen als Verhandlungssprache unternommen. Dabei lief sichfeststellen, daB die Bedeutung des Franzosischen zwar abgenommen hat, dies jedoch als Ef-fekt der zunehmenden Sprachenvielfalt innerhalb der EU zu sehen ist. Diese bewirkt, trotz dertheoretischen Gleichstellung der EG-Sprachen, eine erneute, da kostengunstigere und tech-nisch weniger aufwendige Konzentration auf das Englische. Urn dem entgegenzuarbeiten,pladiert der Autor far die Aufrechterhaltung von drei bis vier "offiziellen" Sprachen.
mf95-02-0142 X-172Oppenhuis, Jon: On forming and operating a CALL committee.
An der Universitat, an der der Autor Englisch unterrichtet, ist man bestrebt, Programme furcomputergestutzten Unterricht zu erstellen. Aus der Lektorenschaft hat sich zu diesem Zweckein Komitee gebildet, das die zu erstellenden Programme auf das allgemeine Curriculum zu-schneidet, Know-how zu Hardware und Software sammelt und finanzielle Resourcen ausfindigmacht. Der Autor gibt Tips, wie auch an anderen Instituten solche Komitees gebildet werdenk6nnen.
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mf95-02-0143 X-688Paleit, Dagmar: Zwischen Anspruch und Wirklichkeit - Anforderungen an die Qualifikationvon Kursleitenden.
Die Qualifikationsanforderungen des Sprachverbandes fur DaF-Kursleiter sind in wenigenPunkten zu umreiBen; so einfach diese Forderungen auch klingen, ihre Ubertragung in dieRealitat ist es keineswegs. Zudem sind die Erwartungen der Lernenden an den Lehrer hoch,so werden neben fachlichen auch menschliche Fahigkeiten erwartet. Eine Aufschlusselungergibt, daB nur etwa ein Viertel aller Kursleitenden eine Lehramtsausbildung besitzt; zudemarbeiten die Lehrer des Sprachverbands freiberuflich auf Honorarbasis. Seminare stellen einwichtiges Fortbildungsangebot dar. Die Realitat der Arbeitssituation soilte insgesamt AnlaB zuVerbesserungen geben.
mf95-02-0144 X-683Pattison, Pat: ldeenkiste. Schiller/innen aktivieren.
Eigenes Gestalten von Ubungen fur den Deutschunterricht wird die Schuler zum Lernen moti-vieren und ihre Kreativitat herausfordern. Die Verfasserin stellt eine Reihe von.Moglichkeitenvor, wie Schuler unterschiedlicher Lernstufen an verschiedenen Phasen des Ubungsprozes-ses - so etwa durch Quizfragen, Ratselraten oder Interviews in der Klasse aktiv zu beteiligensind.
mf95-02-0145 X-128Pfromm, ROdiger: Europa Abschied von einem Mythos? Unterrichtsvorschlage fur Franzo-sisch und Spanisch.
Bisher gibt es in der Fachliteratur zum Fremdsprachenunterricht nur wenig Hinweise dazu,wie dieser etwa durch die Vermittlung einer kosmopolitischen Haltung oder durch die Festi-gung des Wissens Ober die Entstehung der Europaidee zur Verbreitung des Konsenses furEuropa bzw. zur Europaqualifikation beitragen kann. Der Autor macht deshalb zahlreiche Vor-schlage, die darauf abzielen, bei den Schulern positive Emotionen fur Europa zu wecken. Siereichen vom Bewul3tmachen stereotypen und vorrationalen Denkens Ober Friedenserziehungbis hin zum Eingehen auf geschichtliche und politische Aspekte. Konkrete Unterrichtsbei-spiele beziehen sich auf den Franzosisch- und Spanischunterricht.
mf95-02-0146 X-683Piepho, Hans-Eberhard: Aufgaben a/s hermeneutische Chance der Lernenden im Fremd-sprachenunterricht.
Im traditionellen Unterricht findet die Tatsache der Mehrdeutigkeit von Sprache kaum BerOck-sichtigung. Die Mehrdeutigkeit aller authentischer Texte, reduziert durch den jeweiligen Kon-text, fuhrt die Lerner zum bewul3ten Einsatz ihres Vorwissens und damit zum ProzeB desDeutens hin. Die dem Lerner zugeordneten Aufgaben bieten Impulse zur Aktivierung, zuDeutung und Reflexion von Textinhalten. Vie le Merkmale der Personlichkeit, wie logisch undkreativ zu handeln oder Probleme zielgerichtet anzugehen, finden in den Aufgaben desFremdsprachenunterrichts Moglichkeiten zur Entfaltung; hierin Iiegt eine Chance fur die Ler-nenden.
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mf95-02-0147Pleister, Michael; Blither, Volker: Zum Problem der Sprachnorm in Grammatiken der deut-schen Sprache.
Vier Grammatiken der deutschen Sprache sind unter einigen Aspekten der welt verbreitetenSprachnorm-Diskussion zu betrachten, die sich auch durch den Zusammenhang mit der So-ziolinguistik entwickelte. Sprachnorm gilt als ein Element, das Kommunikation reguliert undstabilisiert. Die Verfasser unterziehen die unterschiedlichen - Sprachnormen, die den vorge-stellten neueren Grammatiken zugrunde liegen, einer kritischen Bewertung, wobei ein Prazi-sierungsvorschlag fur den Begriff der sprachlichen Norm herangezogen wird. Eine Reihe vonBeispielen gibt die MOglichkeiten der Weiterentwicklung von Sprachnormen wieder als eineErscheinung, die die genannten Grammatikbucher nur uneinheitlich verarbeiten, ein "richtig"und "falsch" bleibt immer nur vage. Damit werden Unsicherheiten im Sprach- und Schriftge-brauch eher verstarkt als abgebaut. Eine grOBere Systematik in der Handhabung von Sprach-normen ist daher wiinschenswert.
mf95-02-0148 X-503Ploquin, Francois: Images a filmer.
Wahrend der Expolangues in Paris wurde von "Le frangais dans le monde" und dem SenderTV5 ein internationaler Wettbewerb zum Thema "Lernen mit TV5" durchgefiihrt. Die furl pra-miierten Filmbeitrage werden im Artikel kurz vorgestellt. Der erste Beitrag zielt darauf ab, dieFranzOsischlerner fiir Einfltisse des FranzOsischen im eigenen Land (in Lexik, Wirtschaft, So-zialgeschichte etc.) zu sensibilisieren. Sie sollen verschiedene Themengebiete erarbeiten undKurzfilme dartiber erstellen. Die Filme werden zu einem Film zusammenmontiert und in derFremdsprache kommentiert. Das zweite Projekt basiert auf drei Filmen zu den Themen Euro-papolitik, Sprachpolitik und europaische Bildungssysteme, die den Lernern Kenntnisse OberMoglichkeiten des Studiums in Europa vermittein und dartiber hinaus als Anregung fur Dis-kussionen und schriftliche Ausarbeitungen dienen sollen. Im dritten Projekt werden von denSchtilern Kurzvideos zu diversen Themen aus dem AI !tag (z.B. zum Thema "Schule" aus oko-nomischer, soziologischer Sicht) erstellt und im Unterricht vorgefuhrt. Das Videomaterial kannaus eigenen Interviews bzw. Berichten und/oder Ausschnitten aus Filmen, Werbung etc. be-stehen. Das vierte Projekt dient der Alphabetisierung und ist fur das Fernstudium von Lernernin frankophonen Landern z.B. in Afrika gedacht. In Dialogen und bildlichen Darstellungenwerden bestimmte Buchstaben und WOrter prasentiert und den Lernern in schriftlicher undgesprochener Form nahegebracht. Im letzten Beitrag sollen die Lerner wahrend der Presenta-tion eines Videofilms (Reportagen Ober kulturspezifische Eigenheiten frankophoner Lander)darin enthaltene phonetische, syntaktische, soziokulturelle u.a. Eigenheiten eruieren unddiese im Plenum zu einer Art Synthese zusammenstellen.
mf95-02-0151 X-637Portmann, Paul R.: Fremdsprachenunterricht fur Fortgeschrittene: Ein Uberblick.
Ausgehend von einigen Rahmenbedingungen des Lernens von Fortgeschrittenen skizziert derAutor systematisch die Anforderungen, die an den Lehrer beim Unterrichten dieser an-spruchsvollen Lernergruppe zu stellen sind.
mf95-02-0152 X-683Rail, Marlene: Dir oder dich, das ist hier die Frage. Oder Probieren geht Ober Studieren. Da-tiv- und Akkusativerganzung im Anfangsunterricht.
Eine aufgezeichnete Unterrichtseinheit im Anfangsunterricht mit dem Thema der Dativ- undAkkusativerganzung mochte einen Weg zur Bewaltigung dieses grammatischen Problemsaufzeigen. Eine Menge Aktivitaten, wie: Verben nach ihrer Valenz sortieren, ein Satzpuzzle, einvisuelles Diktat in Gruppenarbeit, fuhren zum Einithen dieser grammatischen Besonderheiten,dartiber hinaus regen sie zu einer echten Kommunikation unter den Lernern an.
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mf95-02-0153 X-56Richards, Keith: Pepys into a TEFL course.
Im Fremdsprachenunterricht ist es fur den Lehrer oft schwierig festzustellen, ob die Lerner inder Lage sind, wichtigen Lernstoff zu erkennen und entsprechend mit ihm umzugehen. Hierkann ein Lerntagebuch helfen, das nicht nur Ober die Lerntechniken einzelner Schuler Aus-kunft gibt, sondern darOber hinaus noch Stoff fur Diskussionen im Unterricht erortert. Der Au-tor erOrtert deshalb mit zahlreichen Beispielen versehene, detaillierte Hinweise zur Fuhrungsolcher Tageblicher und zum Umgang mit ihnen.
mf95-02-0154 X-128Rohrer, Josef: Verneendes Denken im Fremdsprachenunterricht.
Aus dem eingehenden Studium der Ergebnisse der Hirnforschung hat der Autor Techniken furdas Sprachenlernen abgeleitet, die er durch Eigenversuche bestatigt sieht. An zahlreichenBeispielen demonstriert er das der Methodik zugrundeliegende Assoziieren und Vernetzen inder Art, daB der Leser den Nutzen selbst nachvollziehen kann.
mf95-02-0155 X-683Rug, Wolfgang; Tomaszewski, Andreas: Wenn ich ein Vdglein war... dann wurde(Grammatiklehrern und Deutschlernenden) der Grammatikunterricht beflugelter erscheinen.Eine grammatisch-didaktische Argumentation.
Einige Beispiele wollen zeigen, daB Grammatik, sofern man sich an der Sprachwirklichkeitund weniger an linguistischen Beschreibungen orientiert, wirklich spannend sein kann. Einkleiner Wunsch-Text voller Konjunktive verdeutlicht dies; schon die Uberschrift des Beitragsvermittelt einen Ausdruck von (poetischem) Wunschdenken, mit dem der Konjunktivproblemlos zu erarbeiten ist.
mf95-02-0158 X-172Saeki, Kenji: Stimulating classes with background music.
Hintergrundmusik im Englischunterricht kann dazu dienen, die Lerner zu entspannen, sie zuaktivieren und eine angenehme Atmosphare im Unterrichtsraum zu schaffen. Sie lost Span-nungen und Angste auf und optimiert so die Konzentrationsfahigkeit. Aus Lernerfeedbackgeht hervor, daB Hintergrundmusik bei Aktivitaten wie Kleingruppendiskussionen oder SpielenerwOnscht ist, bei Stillesephasen oder Tests aber als storend empfunden wird.
mf95-02-0159 X-688Sand, Doris van de: Qualitatsstandards fur 'Deutsch als Fremdsprachel-Kurse.
Die Verfasserin macht mit einem Entwurf bekannt, der sich auf Qualitatskriterien fur Deutschals Fremdsprache im auBeruniversitaren Bereich bezieht. Nach mehreren vorbereitenden Dis-kussionen auf Jahrestagungen des Fachverbandes kam es zu der im Wortlaut wiedergegebe-nen. Fassung. Ausreichende Qualifikation der durchfuhrenden Institutionen wie der Lehrkraftefur die DaF-Kurse ist selbstverstandlich. In zehn Punkten sind die anzubietenden Leistungenim einzelnen erfaBt sowie die allgemein einzuhaltenden Standards seitens der Veranstalter derKurse. Es wird Wert gelegt auf die Bereitstellung von MOglichkeiten kr die Fort- und Weiter-bildung der Lehrer und deren angemessene Bezahlung innerhaib fairer Arbeitsbedingungen.
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mf95-02-0160Schanen, Francois: Sprache und Toleranz.
Der Beitrag widmet sich zwei Aspekten: dem der allgemeinen Problematik der Toleranz in undgegentiber der Sprache und der Thematik des toleranten Umgangs in der sprachlichen intra-und interkulturellen Kommunikation. Der Begriff der Toleranz hat inzwischen eine Entwicklungerfahren; ausgehend von Duldung auf dem Gebiet der Konfessionen, bedeutet er heute nichtmehr nur das passive Gelten-Lassen, sondern umfal3t auch ein aktives denk- und praxisorien-tiertes Handlungsprinzip. Damit fungiert der Begriff der Toleranz als ein diachrones Transfe-renzelement, d.h. Toleranz ist maBgeblich an der Ubernahme von Elementen, Merkmalen undRegeln aus einer anderen Sprache beteiligt. Toleranz als eine noch gerade zulassige Abwei-chung von der Norm spielt, aul3er im technischen, sprachendidaktisch eine bedeutsameRolle. Toleranz in der sprachlichen Kommunikation beinhaltet Dialogbereitschaft sowietolerante Sprechhaltung gegenuber den Gesprachspartner.
mf95-02-0161 X-503Schlissinger, Jacqueline: Les langues? Un jeu a la decouverte.
In Frankreich wie auch in anderen Landern spielt der Erwerb von kommunikativer Kompetenzin der Fremdsprache seit Iangerem eine groBe Rolle. Zwar haben sich die Unterrichtsmetho-den geandert, dennoch ist der Unterricht immer noch vorwiegend grammatikalisch ausge-richtet. Um den veranderten AnsprOchen gerecht zu werden und den Lernern die Angst vorund damit ihre Blockade angesichts der fremden Sprache zu nehmen, pladiert die Autorin fureinen verstarkten Austausch mit Muttersprachlern. Beschrieben wird in einem Beispiel, wiedurch die Bewaltigung einer problematischen Situation (Situation des Interviews), Lerner dievor allem aufgrund der gegenseitigen sprachlichen Hilfestellung zu einer aktiveren Beherr-schung der fremden Sprache motiviert werden konnen. Am Ende des Artikels sind weiterePunkte aufgelistet, die es im Hinblick auf dieses Ziel zu beachten gilt.
mf95-02-0163 X-609Schmitz, Albert(Schriftltg.): Sprachen in der Europaischen Union.
Der Artikel resumiert die Hauptaussagen eines Artikels aus der Siddeutschen Zeitung Oberdie Vielsprachigkeit der europaischen Union und die mit ihr verbundenen Probleme. Rund 1Mio Seiten bewaltigt der Ubersetzungsdienst der Union im Jahr, wobei bei den Ausgangs-sprachen das Englische und Franzosische noch immer stark dominieren, wahrend bei denZielsprachen zwischen den neun Amtssprachen der EU bereits relative Egalitat herrscht. Alslingua franca bei Pressekonferenzen hat sich dennoch das Franzosische in Brussel durchge-setzt und beim Simultandolmetschen scheint die Union bereits an die Grenzen ihrer. Lei-stungsfahigkeit gelangt zu sein, denn bei neun Amtssprachen ergeben sich bereits 72 Uber-setzungsmoglichkeiten, die sich in dem Mal3e potentieren, in dem die Benachteiligung derkleinen Sprachen auf der groBen europaischen Biihne aufgehoben wird.
mf95-02-0164 X-515Scharen, Rainer: °My Beautiful Laundrette'. Multikulturelle Aspekte der Filminterpretation imEnglischunterricht der Oberstufe.
Die Unterrichtseinheit befaBt sich ausfuhrlich mit dem kulturellen Hintergrund des Films, er-schlieSt den Inhalt Ober ausgewahlte Dialogstellen sowie die kunstlerische Dimension durchdie Analyse der Kernszene und regt durch kontroverse Stellungnahmen englischer Kritiker zuweiterer Vertiefung der kulturellen und asthetischen Interpretation an.
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mf95-02-0165 X-688Schweckendiek, Jurgen; Tietze, Ulrike: Die Seminare zur Kursleiterqualifizierung im Be-reich DfaA.
Die Verfasser geben einen Uberblick Ober die Seminare zur Kursleiterqualifizierung, die inner-halb des Projektes Deutsch fur auslandische Arbeitnehmer beim Goethe-Institut veranstaltetwerden. Die Darlegung des Konzepts fiihrt zur Wiedergabe eines zwei Arbeitswochen umfas-senden konkreten Seminarplanes. Ein Katalog zur Basisqualifikation fur die Kursleiter offen-bart noch Mangel, und dies nicht allein in der Fortbildung im sozialen Bereich. Die Forderungnach einer kontinuierlichen Fortbildung im sozialpadagogischen Bereich ist angesichts derKurzungen der Projektmittel kaum noch real, doch dart die fachliche Diskussion Ober dieseFragen nicht abreiBen.
mf95-02-0166 X-128Schweickard, Wolfgang: Caratteristiche dell'italiano dei mass-media (con particolare ri-guardo al linguaggio giornalistico).
Die Massenmedien sind eine ideale Fundgrube fur authentisches Lehrmaterial. Urn dem Italie-nischlehrer den Umgang mit Pressetexten, Radio- und Rundfunksendungen zu erleichtern,vermittelt der Artikel einen Uberblick Ober die Besonderheiten der Mediensprache. Zu deneinzelnen Sparten wird auf weiterfuhrende Literatur verwiesen.
mf95-02-0167 X-172Shehzad, Wasima: Magic wand.
Die Autorin verwendet von ihr gezeichnete abstrakte Figuren als RedeanlaB im Englischunter-richt. Die Lerner beschreiben, worum es sich bei der jeweiligen Zeichnung handein konnte,und geben Anweisungen kir eine Weiterfiihrung der Zeichnung. Diese Ubung scheint beson-ders gut zum Aufwarmen geeignet. Aber durch gemeinsames Assoziieren, bei dem Beschrei-ben und Erzahlen getibt werden, entstehen Phantasiewesen, die auch in den weiteren Unter-richt einbezogen werden konnen. Lerner konnen Briefe an diese Wesen schreiben oder Ge-schichten Ober sie verfassen.
mf95-02-0168 X-56Sherman, Jane: Your own thoughts in your own words.
Ausgehend von festgestellten Defiziten in auf englisch verfaBten Arbeiten italienischer Hoch-schulstudenten, wird auf eine unterschiedliche Einstellung zum geschriebenen Wort ge-schiossen, die in kulturellen Eigenheiten begrundet liegt. Urn diese auszugleichen, schlagt dieAutorin einen "cultural syllabus" vor, dessen mogliche Elemente bezogen auf die Kontrastie-rung der Sprachen Englisch und Italienisch - aufgelistet sind.
mf95-02-0169 X-683Sieben, Uwe: Regeln anschaulich machen oder: Der Weg ist (fast schon) das Ziel.
Ein Verfahren, das zur Visualisierung grammatischer Strukturen fiihrt, wird an den Themen:Dativ- und Akkusativerganzung, Satzgliedstellung, die Konjunktionen "wenn/als" sowie an derFlexion des Adjektives realisiert. Einige praktische Beispiele geben Einblick in MOglichkeitenund Techniken einer kognitiv orientierten Stoffaufbereitung. Ausgangspunkt der gemeinsamenArbeit im Unterricht 1st meist eine vorgegebene Regelformulierung, die durch Symbolisierungund Schematisierung in ein anschauliches Modell zu ubertragen ist, so wie die beigegebenenSchemata verdeutlichen.
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mf95-02-0170 X-42Siegrist, Ottmar K.; Wurz, Berta: Physik auf englisch. Wie zwei Schulfacher kooperierenkonnen (mit PRAXIS-Arbeitsblatt).
Dargesteilt wird eine Doppelstunde in der Klasse 11 eines Wirtschaftsgymnasiums in Baden-Wurttemberg, in der Englisch als Unterrichtsmedium im Fach Physik verwendet wurde. DerUnterricht erfolgte in Form eines Team-Teaching, wobei ein Englischreferendar fur densprachlichen Aspekt, der Physiklehrer mit sehr guten Englischkenntnissen fur den fachspezifi-schen Aspekt - behandelt wurde das Thema "Impuls" und der "Impulserhaltungssatz" aus demBereich der Mechanik - verantwortlich zeichneten. Diese Aufteilung setzt eine recht aufwen-dige Form der Unterrichtsvorbereitung voraus, die bei einer anderen, jedoch recht seltenenKonstellation - der Englischlehrer besitzt auch die Fakultas fur das Sachfach - etwas verein-facht werden kann. DaB die Mahe jedoch lohnt, ergibt sich nicht nur aus dem Wissen, daB dieSchuler spater haufig mit fachspezifischen Aufgaben in englischer Sprache konfrontiert wer-den, sondern auch aus der positiven Beurteilung des Unterrichtsversuchs durch die Schiller.Die durch kopierfahige Arbeitsblatter erganzte Beschreibung kann von ihrem Ansatz her auchauf andere Sachfacher und Fremdsprachen ubertragen werden.
mf95-02-0171 X-683Spaci lova, Libuse: Thema Wohnen. Aufgabenstellungen und Ubungen bei der Arbeit mitlandeskundlichen Texten.
Es geht um das Thema Wohnungssuche in der Stadt. Unterschiedliche Texte aus einer Zeit-schrift zeigen, auf welche Tricks junge Leute verfallen, um als Wohnungssuchende auf sichaufmerksam zu machen, zudem gibt die Zeitschrift Ratschlage fur die Suchenden. Diese kur-zen Texte bilden die Grundlage der dargelegten Ubungen zu Wortschatz, Grammatik sowiezum interkulturellen Vergleich.
mf95-02-0172 X-172Stanulewicz, Danuta: Lack of teaching materials: how to cope with it.
Die Autorin, die an der Universitat Danzig lehrt, hat mit Lehrmittelknappheit zu kampfen. AlsAuswege aus der Misere schlagt sie vor, die Schulleitung Satze von Lehrbiichern anschaffenzu lassen, Lerner ihr eigenes Material zusammenstellen zu lassen, Lernern Zeitschriften zurVerfugung zu stellen und sie mit englischen oder amerikanischen Bibliotheken vertraut zu ma-chen.
mf95-02-0173 X-503Stirman-Langlois, Martine: Grammaire et communication.
Ziel des Artikels ist zu zeigen, unter welchen Bedingungen die in der Klasse betriebeneGrammatik zur Bestimmung der Inhalte der Kommunikation beitragt. Die Autorin befaBt sichmit dem VerstehensprozeB als erster fur das Lernen angenommener Phase. Die Anwendungder Grammatik durch Muttersprachler in Alltagssituationen wird genauer betrachtet. Die Arbeiterfolgt an authentischem Material. Das Verfahren wird am Beispiel eines Verkehrserziehungs-merkblattes und einer Presentation einer Stadt erlautert. Bei einer ersten stillen Lekture sollendie Schuler sich eine allgemeine Vorstellung von Situation und Inhalt schaffen. AnschlieBendwird der Text unter bestimmten grammatikorientierten Gesichtspunkten erneut gelesen, wobeidie Schuler den lmperativ in seiner Anwendung kennenlernen sollen. Auf diesem Wege leitendie Schiller die Regel aus ihren eigenen Beobachtungen ab. Andere grammatikalischeAspekte werden ebenfalls Ober ihre Funktionen im Kontext gesucht und erklart. Al le Betrach-tungen zur Grammatik stehen unter kommunikationsorientierten Aspekten.
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mf95-02-0174 X-172Stockdale, Joseph: Reinforcing vocabulary: writing analogies.
Zur Festigung von Vokabular empfiehlt der Autor Ratselaufgaben in Form von Ana logien.Diese kOnnen die verschiedensten Bereiche abdecken. Zahireiche angefuhrte Beispiele ent-stammen den Bereichen Mel3gerate, Zahlen, Korperteile und dazugehorende Kleidungs-stOcke, Werkzeuge, etc. So z.B.: A hat is to the head as gloves are to the... (anticipated ans-wer: hands). Kommunikative Kompetenz wird hier insofern geObt, als daB die Lerner ihre LO-sungen begrunden mussen.
mf95-02-0175Stocker, Karl: Vom Theoriebedurfnis zum Handlungsbedarf Vorbemerkungen zu einer"Toleranzforschung'.
Am WeltkongreB fur Interkulturelle Germanistik wurde der Aufbau einer interdisziplinaren Tole-ranzforschung angeregt. Der Beitrag skizziert Fragestellungen zum Vorgehen bei der Samm-lung von Material bis hin zu den didaktischen Konsequenzen. Den "Anwendungsbereichen"der Toleranzidee und nach Abklarung dieses vielschichtigen Begriffs, ist der Begriff der Into le-ranz gegenOberzustellen; literarische Zeugnisse wie pragmatische Texte sind in einer Art Spu-rensuche heranzuziehen. Eine Reihe von Vorschlagen zu einer Reflexionsebene sowie Anre-gungen zu einer Handlungsebene sollen hinfuhren zu dem Lernziel Dialogfahigkeit. Fur diegegenwartig erkennbaren divergierenden Kraftlinien in aller Welt, so etwa die Formierung eth-nischer Minderheiten nach politischen Abtrennungen, gilt es, eine Richtung zu finden, die sichbei der Kommunikation Ober die Grenzen hinweg als Fuhrungslinie der Toleranz erweisenkonnte. Diese theoretischen VorOberlegungen wollen keine praskriptiven Rezepte sein.
mf95-02-0176 X-503Store-Rao, Neelambari: Le chagrin et la pill&
Mit dem Ziel, Lerner des Franzasischen als Fremdsprache in die Lage zu versetzen, spontaneAuBerungen von sich zu geben, wird eine Paniksituation simuliert. Die Schuler spielen eineSzene, bei der einer von ihnen Selbstmord begehen will. Durch Befragung und einen Monologdes Suizidgefahrdeten erhellen sich nach und nach die Grunde fur den geplanten Selbstmord.In einer nachsten Etappe wird die Beerdigung simuliert. Gesprache Ober den Toten sowie ver-schiedene Formen von Beileidsbezeugungen werden eingeObt. Verlangert werden kann dieUnterrichtseinheit durch Erstellen von Kondolenzbriefen, Simulation eines Gedenktreffenszum 10. Todestag usw.
mf95-02-0177 X-683Sudrow, Barbara: Authentische Texte im Grammatikunterricht. Grammatikarbeit mit Zei-tungstexten.
Wie originals Zeitungstexte fur eine lebendige Grammatikarbeit genutzt werden konnen, wirdin dem Beitrag aufgezeigt. Die Verfasserin stellt Ubungen far den Fortgeschrittenenunterrichtan irischen und britischen Schulen mit MN kurzen Textbeispielen vor; diese dienen als Ubun-gen zur Satzkonstruktion, zur Wortstellung im Nebensatz oder zur Funktion der Pronomen.Zum Erarbeiten der Konjunktivformen eignen sich vor allem Zeitungsmeldungen und Radio-nachrichten.
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mf95-02-0178 X-503Thieblement, Sylvie: Rediger une carte postale.
Der Artikel wendet sich an Fremdsprachenlehrer. Am Beispiel des Postkartenschreibens wirddeutlich, wie wichtig es ist, den schriftlichen Gebrauch der Fremdsprache durch das Verfas-sen von praktischen Alltagstexten zu Oben. Die kommunikative Kompetenz soil moglichst frilhanhand solcher Texte geilbt werden, da die Schiller die praktischen AusdrOcke sehr bald be-nutzen wollen. Die Autorin stellt Textbeispiele und Ubungen zum Verfassen von Texten fureine Postkarte vor.
mf95-02-0179Thomas, Alexander: Ist Toleranz ein Kulturstandard?
Toleranz wird in der modernen Industriegesellschaft als Schlilsselqualifikation fur erfolgrei-ches politisches und wirtschaftliches Handeln angesehen. Zu der Frage, ob Toleranz wirklichals ein Kulturstandard zu gelten hat, nimmt der Verfasser kritisch Stellung. Auch wenn Tole-ranz ganz allgemein einen hohen Stellenwert besitzt, ist doch das Problem der Toleranzgren-zen nicht zu iibersehen; diese zeichnen sich ab, sobald soziale Identitat und Stabilitat einerGruppe in Gefahr sind; Selbstminderung und Orientierungsverlust waren die Folge. Toleranzals Einstellungs- und Personlichkeitsmerkmal fiihrt zu bestimmten Verhaltensweisen im Um-gang mit dem Fremden. Eine kulturanthropologische Betrachtungsweise ermoglicht die Be-antwortung der Frage, warum Intoleranz so zah beibehalten wird. In der Menschheitsge-schichte erweist sich, daB diese zu den Methoden der Uberlebenssicherung und der individu-ellen und sozialen Selbstbehauptung zu zahlen ist.
mf95-02-0180 X-172Thomas, Sarah; Hawes, Thomas: Teaching spoken English for informative purposes.
Zwei der von Halliday definierten Sprachfunktionen lassen sich in den Bereich der gespro-chenen Sprache einordnen, wobei die sogenannte 'interpersonal function' der Herstellungund Aufrechterhaltung sozialer Kontakte dient, und die 'ideational function' dem Sprachge-brauch zur Ubermittlung von Informationen entspricht. Zur Beherrschung dieser Funktionenbenotigt der Lerner jeweils unterschiedliches Sprachmaterial. Die Autoren sind der Ansicht,daB Lerner besondere Schwierigkeiten beim Erwerb des der 'ideational function' entspre-chenden Sprachmaterials haben. Die fOr diesen Zweck so oft angewendeten allgemeinen Dis-kussionen halten sie filr wenig sinnvoll, da ftir den Lerner keine wirkliche Notwendigkeit zurMitteilung besteht und die Motivation so keinesfalls gesteigert wird. Als motivationsfOrderndwerden dagegen losungsorientierte Aufgaben angesehen. So ware es z.B. sinnvoll, anstelleeiner Diskussion Ober ein allgemeines Rauchverbot zu halten, die Lerner eine Kampagne ge-stalten zu lassen, die Behorden oder Offentlichkeit von dem Sinn eines solchen Verbots Ober-zeugen soli.
mf95-02-0181 X-683Tornberg, Ulrike: Das, was man sich nicht leisten kann, ist immer Akkusativobjekr oder:Wie denken SchOler, wenn sie mit Grammatik arbeiten? Aus einem schwedischen ProjektOber schOlereigene Lemstrategien.
Das schwedische Projekt Ober schillereigene Lernerstrategien fOrderte Uberraschendes zu-tage: je weniger Lehreraktivitat im Unterricht, desto mehr lernen die Schiller. Wie es dazukam, erlautert die Projektbeschreibung. Fokussieren ist eine notwendige Voraussetzung furden individuellen Lernvorgang; der Grammatikunterricht sollte starker auf Schulerbeispielenaufbauen. Die Lernenden dringen beim lebendigen Umsetzen grammatischer Regeln tiefer indas sprachliche Problem ein und gewinnen ein Verstehen vom Satzinhalt her.
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mf95-02-0182 X-503Torres Baldovi, Josep Ramon: B.D. de grand vent.
Lerner des Franzosischen erhalten einen einseitigen Comic ohne Text. Sie werden in Klein-gruppen eingeteilt und sollen nun nach kurzer gruppeninterner Diskussion einen Bogen mitFragen zum Comic ausfiillen. Danach wird der Comic mit dem Originaltext verteilt und ge-meinsam gelesen. Die Lerner sollen den Text in die Leerstellen des ersten Blanes ubertragen.SchlieBlich wird der Comic in einen flieBenden Text umgestaltet. In einer weiteren Variantekonnen die Schiller einen neuen Comic erfinden, der mit demselben Bild des ersten Textesendet.
mf95-02-0183 X-813Upton, Leslie: Tip of the tongue.
Roget's Thesaurus of English Words wurde im 19. Jahrhundert geschrieben und ist fiir NativeSpeakers beim Suchen eines passenden Wortes eine sehr niitzliche Informationsquelle, welldarin die WOrter nicht rein alphabetisch, sondern nach ihren Bedeutungen gruppiert sind. FurNicht-Muttersprachler reichen die Informationen nicht aus, da diese die Bedeutungsunter-schiede zwischen den aufgelisteten WOrtern nicht kennen. Hier leistet nun der Longman Lan-guage Activator gute Dienste, die der Autor im einzelnen beschreibt.
mf95-02-0184 X-503Valderrania, Isabelle: Le test Mourne.
Der Artikel zeigt einen Weg auf, die Schiller beim Lesen eines unbekannten fremdsprachli-chen Textes durch einen Multiple-Choice-Fragebogen zu unterstiitzen, um so abschliel3endeVerstandnistests durch Verstehenshilfen zu ersetzen. Die Wahl der Texte und Autoren soil sichan den Interessen der Schuler orientieren. Texte mit klaren Strukturen und abgeschiossenerHand lung sind empfehlenswert. Die Testantworten sollen den VerstandnisprozeB fordern undbegleiten, zu einer anschiieBenden Diskussion AnlaB geben und Stoff zum Nachdenken Oberden Text bieten. Der Fragebogen muB an die Schiller angepal3t sein, also die moglichen Ver-standnisarten des Textes vorwegnehmen, aber auch zu erwartende Fehler ansprechen. ImAnschluB an diese ErschlieBung des Textes kann man etwa eine mogliche Weiterentwicklungder Hand lung darstellen lassen.
mf95-02-0185 X-813Vieira, Flivia: Teaching for autonomy.
Anhand verschiedener Check listen konnen Lehrende fur sich allein und gemeinsam mit Kolle-gen ilberpriffen, was autonomes Lernen im einzelnen bedeuten kann, als wie wichtig sie ein-zelne Aspekte in diesem Zusammenhang einschatzen und inwieweit sie diese in ihrem Unter-richt beriicksichtigen. AuBerdem gibt die Autorin Anregungen, wie Lehrer die Selbstbeobach-tung und -einschatzung der Schiller fordern kOnnen.
mf95-02-0186 X-683Volt, Hells; Martini, Maddelena: Selbstentdeckendes, lebendiges Grammatikiernen. Uber-legungen zu einigen Beispielen aus einem italienischen Lehrwerk D. die Sekundarstufe.
Zwei Autorinnen des italienischen Lehrwerks "Prima! Deutsch fur Schiller", stellen ihr Buch- sie selbst nennen es eine Lerngrammatik - in seinen Hauptzugen vor. Die Grammatikstruktu-ren erscheinen eingebettet in auf die Schiller bezogene lebendige Texte. Die Grammatik wirdkontrastiv vermitteit, nicht konsequent einsprachig deutsch, auf Visualisierung wurde groBerWert gelegt. Verschiedene Beispiele far die Grammatikarbeit in "Prima!" werden in einigen Ka-pitelausschnitten, Sprachreflexionen, die Vergangenheitsformen von Verben oder die Nega-tion betreffend, im Abdruck wiedergegeben.
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mf95-02-0187 X-813Vouillemin, Dominique: VAK again.
Der Aufsatz enthalt praktische Anregungen dazu, wie Lehrer sich ihre eigenen unterschiedli-chen Lernstile und die der Schuler bewuBtmachen und durch vielfaltiges methodisches Vor-gehen im Unterricht berucksichtigen 'carmen.
mf95-02-0188 X-56Waters, Mary; Waters, Alan: Study skills and study competence: getting the priorities right.
Nicht die im Umgang mit bestimmten Textsorten erworbenen Analysetechniken sind nach An-sicht der Autoren entscheidend fur die Studierfahigkeit und den Studienerfolg, sondern vielallgemeinere Fahigkeiten, z.B. Selbstvertrauen, Selbstbewul3tsein, die Fahigkeit, kritisch zudenken, oder die geistige Unabhangigkeit. Die genannten Charakteristika werden zunachst imeinzelnen beschrieben. Im AnschluB daran sind Materialien abgedruckt, mit deren Hilfe dieLerner in dieser Hinsicht geschult werden 'carmen.
mf95-02-0189 X-688Wicke, Rainer E.: Vorbereitung, Fortbildung und Betreuung von DaF-Lehrern durch dasBundesverwaltungsamt - Zentralstelle fur das Auslandsschulwesen.
Die Vorbereitung und Fortbildung von Lehrern an deutschen Schulen im Ausland geschieht inspeziellen Kursen. Der Beitrag geht vor allem auf die entsprechenden Programme in den Lan-dern des ehemaligen Ostblocks ein, die als Hilfe zur Selbsthilfe gedacht sind. Einige Zahlendokumentieren den Umfang, Angebotsbeschreibungen, den Inhalt des Programms zur Fort-bildung und Betreuung dieser DaF-Lehrer. Den Aufgaben der Fachberater an Ort und Stellekommt eine wesentliche Bedeutung zu, die von den betreffenden Lehrern eine besondereQualifikation erfordert.
mf95-02-0190Wiemann, Ulrich: Bilingualer Englischunterricht in den Jahrgangsstufen 5 und 6.
Berichtet wird Ober Erfahrungen aus dem englischsprachigen Zusatzunterricht in den Klassen5 und 6 der Hansa-Realschule Soest.
mf95-02-0191Wierlacher, Alois: Toleranzkultur. Zu einer Grundaufgabe internationaler Kulturarbeit in dermodernen Zivilgesellschaft.
Die sprachbezogenen Wissenschaften, einschlieBlich der Kommunikationsforschung, habensich bisher noch kaum mit der Frage der Toleranz befa8t, obwohl das Gebot der Toleranzauch als ein normatives Prinzip alien Sprachunterrichts zu gelten hat. Ein 1993 eingerichtetesForderprogramm enthalt als einen seiner Zielpunkte die wissenschaftliche Toleranzforschung.Mitarbeiter eines Forschungsprojektes an der Universitat Bayreuth veranstalteten ein interna-tionales Toleranzsymposium; die Beitrtge des Jahrbuchs, vom Verfasser im einzelnen kurzcharakterisiert, beziehen sich darauf. Zur Semantik des Toleranzbegriffs ergibt sich, daB die-ser haufig eher negativ eingeordnet wird. Der Bedarf an praktischer Toleranz in Deutschland,das Defizit an tragfahigen und verbindlichen Toleranzbegriffen ist offensichtlich.
64 198
mf95-02-0192Wierlacher, Alois: Was ist Toleranz? Zur Rehabilitation eines umstrittenen Begriffs.
Toleranz, ein Relationsbegriff europaischer Herkunft, wird als eine kritische Denk- und Han-delsnorm nailer erlautert, wobei die Tatsache, daB der Begriff der Toleranz haufig eher negativausgelegt wird, nur am Rande erscheint. Der fortschreitende ProzeB der Internationalisierungfordert die Auseinandersetzung mit der Toleranzproblematik, der letztlich die Fremdheitsfragezugrunde liegt. Toleranzforschung, eine Domane der Geschichtswissenschaft, bezieht sichauf vier Aspekte: auf Toleranz als Ordnungs- und Anerkennungsbegriff, auf deren hermeneuti-sche Kategorie, auf den Komplexitatsbegriff der die vielschichtige Freiheitskategorie ein-schlieSt - und auf Toleranz als Arbeit an uns selbst sowie als Spielraum des Verhaltens. DieBasis praktizierter Toleranz bildet die allgemeine Hochschatzung zwischen AngehOrigen ver-schiedener Volker und Kulturen, in der Versohnung der Differenzen.
mf95-02-0193Wierlacher, Alois: Zur Entwicklungsgeschichte und Systematik interkultureller Germanistik(1984 - 1994). Einige Antworten auf die Frage: Was heiBt 'interkulturelle Germanistik"?
Der Verfasser gibt eine Darstellung der Entwicklung und Systematik des Konzepts einer inter-kulturellen Germanistik, die als eine Disziplin im Dreieck von Fremdsprachengermanistik,Deutsch als Fremdsprache und Grundsprachengermanistik zu sehen ist. Die deutschen unddeutschsprachigen Lander gelten als Quelle zu multiperspektivischem Erkennen und Aner-kennen. Zu den Forschungs-Lehrzielen gehoren die Erforschung und Vermittlung deutsch-sprachiger Gegenwartskultur und ihrer Geschichte. Eines der Ziele ist es, Studierende fur ihrespateren Berufe zu internationaler und interkultureller Zusammenarbeit zu befahigen. Ausge-gangen wird von dem Gedanken des Wechselverhaltnisses und des Austausches im Horizontdes Eigenen und des Fremden, von Wechselseitigkeit und Miteinander. Hierin liegt einer derGrundsatze der Gesellschaft fur interkulturelle Germanistik, als deren Mitbegrunder und Presi-dent der Autor zeichnet. Er verdeutlicht hier noch einmal den Unterschied zwischen Mutter-sprachen- und Fremdsprachengermanistik. Der interkulturellen Germanistik ist kiinftig eineinterdisziplinare Toleranzforschung zuzuordnen.
mf95-02-0195 X-637Wolff, Jurgen: Fachtandem: Sprachenaustausch fOr Fortgeschrittene nach Ma13?
Aus verschiedenen Landern und unter Einbeziehung verschiedener Sprachkonstellationenwird berichtet, wieweit das Fachsprachentandem eine Losung fur Fortgeschrittene sein kann,wobei besonders die Stand- und Bedurfniserfassung, die Inhalte und die organisatorischenSettings genauer untersucht werden.
mf95-02-0196 X-172Yahya Al-Arishi, Ali: Practical ways to promote reflection in the ESL/FL classroom.
Im kommunikativen Fremdsprachenunterricht wird die Reflexion zugunsten von intuitiv-sinnli-chem Lernen mitunter vernachlassigt. Urn den Input zu maximieren, ist neben inter-aktivemLernen aber auch intra-personliche Auseinandersetzung mit der Materie vonnoten. FolgendeMethoden aus seiner Unterrichtspraxis halt der Autor fur reflexionsfordernd: anstelle desoberflachlichen Brainstorming vor der Lekture eines problemorientierten Texts Nachdenkenund Diskussion nach der Lekture; eigenstandiges Losen von Problemen, wie das Erarbeitenund Formulieren von Grammatikregeln; prozef3orientierte Alctivitaten, wahrend deren VerlaufOber einen Iangeren Zeitraum hinweg politische Ereignisse verfolgt und analysiert werden;thematische Verknupfungspunkte zwischen Unterrichtsblocken.
199 65
mf95-02-0197 X-503Yaiche, Francis: Saint-Briac-sur-Leipzig: Simulations en reseau.
In Leipzig fand im September 1993 ein I 4tagiger Sprachkurs Franzosisch far ein heterogenesPublikum aus Studenten, Umschulern und FranzOsischlehrern staff. Ziel war es, den Lernernanhand von Simulationsspielen die fremde Sprache, Kultur und Landeskunde nahezubringen.Aus verschiedenen SimulationsmOglichkeiten wahlten die Lerner als Rahmen eine kleine bre-tonische Gemeinde aus. Nach Einteilung der 120 Teilnehmer in sechs Gruppen und Bespre-chung des Ablaufs begann die Simulation am zweiten Tag damit, daft jede Gruppe einenStadtplan von Saint-Briac ausarbeitete. Daraufhin erhielt jede Gruppe ein Thema und hattedieses entsprechend aufzubereiten (z.B. erstellte die im "Hotel Brise de mer" untergebrachteGruppe ein Faltblatt mit Informationen Ober das Hotel, Iegte die Raumlichkeiten und den Na-men des Hotels fest etc.). Die Auswertung der Ergebnisse ergab bei 70 Prozent der Teilneh-mer ein positives Echo, in bezug auf schriftliche Leistungen uberraschende Fortschritte. ImGegenzug dazu hatten einige Lehrer der Ex-DDR Schwierigkeiten, sich mit der unsystemati-scheren, jedoch eigenes Engagement und Kreativitat der Lerner f6rdernden Unterrichtsme-thode anzufreunden und flexibel auf die verschiedenen Bedurfnisse zu reagieren.
mf95-02-0198 X-683Yingjie, Dai: Losen von Aufgaben: Impulse far den Deutschunterricht in China.
Eine kleine Einfuhrung Ober die Art und Weise des Deutschlernens in China es hat dort nochkeine lange Tradition - verdeutlicht, wie sich in diesem Lande der bisher ungewohnte aufga-benorientierte Unterricht herausbildet. Der Verfasser bringt Beispiele fur einige Aufgabenty-pen, die er fur seinen Deutschunterricht, dem Lehrwerk "Stufen" folgend, bevorzugt.
mf95-02-0199 X-56Yule, George; Mathis, Terrie; Hopkins, Mary F.: On reporting what was said.
Als praxisfern angeprangert werden die in Lehrbuchern vorherrschenden Ubungen zum Urn-formen von direkter in indirekte Rede. Zahlreiche, im Al !tag haufig vorkommende Typen, diedurch Beispiele illustriert sind, werden dagegen vernachlassigt. Dem Artikel sind Hinweise zuentnehmen, wie dem entgegengesteuert werden kann.
mf95-02-0200 X-688Zehnder, Erich: Das Mainzer Kontaktstudium Sprachandragogik.
ErwachsenengemaBes Lehren und Lernen einer Fremdsprache - Sprachandragogik - vermit-telt das Mainzer Kontaktstudium innerhalb der Verbindung von Universitat und Volkshoch-schule. Die Themen der Lerneinheiten orientieren sich an den beschriebenen sechs Lern-feldern; einen Schwerpunkt bilden die lernaktivierenden Unterrichtsformen. Das Kontaktstu-dium versteht sich als permanentes, berufsbegleitendes Angebot zur Weiterbildung.
66
200
Schlagwortregister
201
Adjektiv 109, 169Affektives Lernen 100, 108, 140, 196Akkusativ 152, 169, 181Albanien 045Allgemeinbildende Schule.. 022, 124, 132Allgemeinsprache 123, 151Alternative Methode .... 069, 077, 100, 195Altersstufe 053, 093, 098Amtssprache 163Analogiebildung 174Analyse 004Anfangsunterricht 010, 031, 088,
135, 152Angewandte Linguistik 007, 071Angst 158Anthropologie 179Arbeitsblatt 063, 075, 170Arbeitsmarkt 140Artikel 004, 027Artikulation 105Assoziation 071, 154Asylant 092Audiovisuelle Methode 133Audiovisuelles Unterrichtsmittel 062Aufgabenanalyse 056Aufgabenstellung 057, 087, 088, 118,
133, 134, 135, 136, 144, 171, 198Aufsatz 120Auslander 053, 093Ausliinderkind 132Auslandischer
Arbeitnehmer 053, 143, 165Ausland 045Auslandsschule 189Auslandssprachkurs 132Aussprache 099, 105Ausspracheschulung 094, 105, 110AusspracheUbung 061, 094, 140Authentisches
Lehrmateria I 005, 027, 041, 042,044, 050, 074, 076, 083, 177
Authentizitat 063, 077, 119, 131, 146Autonomes Lernen 064, 069, 077, 111,
132, 136, 139, 185, 195Bedarfsanalyse 195Bedeutung 004, 071, 108Behalten 154Belgien 095Bericht 102, 197Berufliches Gymnasium 170Berufsbildende Schule 022Berufspraxis 069Beschreibung 182Bewuntmachung 121, 185, 187Bewul3tsein 188Bibliographie 084, 166Bild 034Bilderbuch 006Bildgrammatik 091
68
Bildungspolitik 022, 051, 124, 132Bildungswesen 082Bilinguale Schule 132Bilingualer Unterricht 065, 116, 132,
170, 190Bilingualismus 013Brief 009, 135, 167, 178Chemie 011China 198C I oze-Test 117Comics 006, 182Computer 055, 194Computergestutztes Lernen 023Computeruntersffitzter Unterricht 142Curriculum 089, 157D-Alte Bundeslander 024, 025, 124Dativ 152, 169D-Baden-Wiirttemberg 081, 170D-Berlin 098Deduktive Grammatik 064Deklination 052Deutsch 163Deutsch als Zweitsprache...078, 084, 115Deutsch FU...007, 010, 012, 018, 026, 052,
054, 056, 060, 062, 072, 078, 080,084, 087, 088, 091, 092, 093, 100,102, 106, 115, 133, 134, 136, 143,144, 147, 152, 155, 159, 165, 169,171, 177, 186, 189, 193, 198, 200
Deutsch MU 112Deutsch,Russisch 012Deutsch,TUrkisch 010, 098Deutschland 053, 078, 093, 098Deutschland,Bundesrepublik....022, 051,
079, 132Deutschland,DDR 132Dialog 069, 077, 160, 175Didaktik 001, 005, 012, 023, 024, 027,
040, 041, 042, 050, 057, 070, 078,084, 085, 087, 089, 149, 150, 155,156, 157, 175, 176, 178, 182
Diglossie 002Diktat 152Direkte Rede 042, 199Diskussion 159, 165D-Neue Bundeslander 024, 025, 124D-Nordrhein-Westfalen 065, 102, 190Dokumentation 078Dolmetschen 163Drama 074, 125, 140D-Rheinland-Pfalz 116, 200Dritte Welt 002Einsprachiges Worterbuch 183Einstellung 119Empirische Forschung 064, 077, 090,
104, 130England 032Englisch 163Englisch als Zweitsprache 002
202
Englisch FU..002, 004, 009, 016, 019, 021, Fossilisation 090024, 028, 030, 031, 032, 033, 034, Frankreich 073039, 040, 046, 047, 048, 055, 058, Franzosisch .. 036, 037, 038, 095, 141, 163063, 068, 074, 075, 076, 079, 082, Franzlisisch FU 005, 011, 014, 027,096, 099, 103, 114, 121, 122, 125, 035, 036, 037, 038, 041, 042, 050,126, 129, 130, 131, 138, 140, 158, 059, 061, 070, 073, 095, 109, 110,162, 164, 167, 168, 170, 172,183, 188, 190, 199
174, 116, 123, 124, 137, 145, 148,173, 176, 178, 182, 184, 197
161,
Englisch,Arabisch 004 Frau 131Englisch,ltalienisch 168 Frauenliteratur 079, 138Entspannung 158 Fremdheit 008, 020, 066, 125, 179, 192Epik 125 Fremdsprachenassistent 132Erfahrungsbericht 025, 030, 046, 065, Fremdsprachenlehrer 015, 016, 028
068, 073, 074, 083, 111, 113, 116, Fremdsprachenunterricht 003, 006,122, 127, 130, 139, 142, 158,172, 190, 195, 197
167, 013, 015, 016, 017, 022, 023,040, 043, 044, 049, 051, 057,
025,065,
ErmOdung 158 070, 081, 086, 090, 102, 104, 111,Erwachsenenbildung ..017, 018, 022,
132, 200131, 113, 116, 117, 118, 119, 120,
127, 139, 142, 145, 146, 149,124,150,
Erwachsener 197, 200 151, 153, 154, 156, 161, 164, 180,Erzahlen 006, 140 185, 190, 196Erziehung 002 FremdsprachigerErziehungswissenschaft 165 Spracherwerb 073, 160, 195Ethnozentrismus 106 Friedenserziehung 063, 145Etymologie 036, 037, 038 Friihbeginn 070, 124Europa 040, 073, 081, 101, 113, 145 Gediichtnis 034, 154Europiiische
Gemeinschaft 013, 022, 145Ged icht 047, 048,Gegenwartsliteratur 079,
140138
Europiiische Union 124, 141, 163 Gegenwartssprache 166Evaluation 015, 022, 052, 064,
099, 137086, Geographie 032,
Germanistik 107, 175,068193
Fachdidaktik 013, 116 Geschichte...008, 010, 037, 095, 128, 140,Fachsprache 011, 092, 122, 123,
166, 195151, 145, 179
Gesellschaftskritik 067Fachverband 028 GespriichsanlaB 180Fachzeitschrift 016, 030 Gesprochene Sprache 077Facherilbergreifender
Unterricht 112, 140, 170Gesund heitserziehung 122,Gewalt
162125
Fahigkeit 071, 188 Graffiti 054Farbiger 048, 103, 126 Grammar Dictation 129Fehler 007 Grammatik ... 010, 021, 026, 072, 085, 088,Fehlerkunde 009 089, 091, 099, 152, 155, 169, 171,Fehlertoleranz 077 177, 181, 186Fernsehen 014, 062, 166 Grammatikbuch 097, 147, 186Fernsehkurs 132 Grammatikubung 004, 026, 064, 177Fernsehsendung 148 Grammatikuntefficht .. 026, 072, 074, 091,Festigung 021 127, 155, 169, 173, 177, 181, 186Fiktionaler Text 057, 117 Graues Material 030Film 076, 148, 164 Griechenland 045Finnisch FU 001, 089 GroBbritannien .... 019, 021, 048, 063, 082,Finnland 001, 089 103, 126, 138, 140, 162, 177Flexion 169 GroBstadt 125Forderkurs 045 Grundschule 010, 080, 098Folie 032, 034 Gruppenarbeit 006, 129, 152, 182Forschungsdesiderat 013, 106, 111 Gymnasium 051Forschungsprojekt 081, 191, 193 Handbuch 084, 107Fortgeschrittenenunterricht 041, 050, Handlungsbezogenes Lernen...006, 092,
054, 076, 118, 123, 127, 151,195
177, 113, 134, 186Hardware 142
2O 69
Hauptsatz 052Hausarbeit 108Hermeneutik 069Heriibersetzen 163Heterogenitat 130Hiniibersetzen 163Historische Grammatik 097Hochschule 001, 022, 030, 078, 085,
089, 106, 107, 114, 130, 132, 157,172, 193, 200
Horen 039Horkassette 044Horverstehen 044, 083Horverstehenstibung... 031, 044, 061, 083Holistischer Ansatz 114Homogenitat 080Humor 047, 162Identitatsfindung 048, 103, 140Idiomatik 029Immigrant 103, 114Imperativ 176Indien 130Indirekte Rede 042, 074, 199Individualisierung 195Individuelle Unterschiede 121, 187Induktive Grammatik 064, 173Informationstechnologie 028, 194I nha Itsbezog enes Lernen 114Inhaltszusammenfassung 123Integration 045Intelligenz 188Intensivkurs 013Interaktion 090, 100, 130, 196Interdisziplinaritat 068, 106I nterferenz 105I nterimssprache 013, 052, 096Interkulturelle Kommunikation . 008, 010,
020, 040, 049, 058, 063, 067, 069,073, 080, 082, 088, 098, 106, 113,115, 125, 128, 160, 164, 175, 192,193
Interkultureller Vergleich 015, 171Internationalismus 192Interpretation 164, 184Interview 144Intonation 059, 060, 094IRA 125Wand 058, 177Islam 128Italien 073Italienisch FU 124, 132, 166Italienisch,Deutsch 186Jargon 029Jugendaustausch 113Jugendlicher 126Kassettenrecorder 044Kind 045, 070Kinesik 031Kognitives Lernen 169
70
Kommentar 019Kommunikation ...006, 040, 092, 149, 150,
152, 156Kommunikationsmodell 056Kommunikationsstorung 077Kommunikationswissenschaft 191
Kommunikative Kompetenz 009, 026,039, 04.6, 081, 083, 088, 090, 125,149, 150, 156, 161, 180
Kommunikativer Ansatz 088, 173, 196Kompaktkurs 035Komplementaritat 008, 128, 192Konferenzmateria I 013, 029Konjunktion 169Konjunktiv 155, 177Konnotation 037, 071Kontext 088, 099Kontrastierung 004, 052, 105, 168Kontrastive Grammatik 186Konversation 099, 180Konzentration 158Korpus 183Korrektur 077Kreativitat 006, 023, 043, 047, 055, 058,
088, 100, 140, 144, 149, 150, 167Kreuzwortratsel 033Kriminalitat 125Kritik 199Kultur 008, 014, 020, 049, 062, 071, 078,
103, 126, 168, 179, 191, 192, 193Kursleiter 018, 102, 143, 159, 165Kurzgeschichte 057Landeskunde 019, 021, 024, 029, 032,
033, 040, 048, 054, 068, 078, 082,087, 089, 095, 097, 103, 125, 140,157, 162, 171
Laut 105Lautschrift 033, 034Lautverbindung 105Lehrbuch 190Lehrbuchabhangigkeit 003Lehrbuchunabhangigkeit 003Lehrer 056, 070, 098, 185Lehrerausbildung 001, 012, 085, 089,
106, 115, 125, 132, 157Lehreraustausch 069Lehrerfortbildung 018, 024, 025, 069,
086, 099, 102, 106, 121, 130, 143,159, 165, 185, 187, 189, 200
Lehrerrolle 069Lehrerverhalten 023, 119, 121Lehrmaterial 021, 031, 033, 034, 047,
055, 084, 131, 140Lehrmaterialauswahl 132Lehrmaterialeinsatz 172Lehrmaterialgestaltung 188Lehrplan 003, 045, 079, 132, 168, 188Lehrplanentwurf 122Lehrprogramm 189
204
LehrveranstaltungLehrwerk
186, 198LehrwerkanalyseLeistungLeistungsbeurteilungLektUre 057,LernenLernerLernerorientierung 015,
165003, 012, 133,
003, 072, 087028
018, 099104, 108, 138013, 146, 194
136023, 044, 058,
Motivation 054, 064, 093, 104, 144,167, 180
Mundliche UberprUfung 099MUndliche Obung 017, 044MUndlicher Test 099Miindliches Ausdrucksvermogen 005,
083, 099, 182Multikulturelle Erziehung 066Multilingualismus 106, 124Multimedialer Raum 194
077, 121, 137, 144, 149, 156, 195 Multiple Choice-Test 044, 184Lernersprache 077 Musik 094, 126, 158Lerngrammatik 186 Muttersprache 007Lerninhalt 116 Muttersprachlicher Unterricht 002Lernklima 119 Nacherzahlung 023Lernprozeff 092, 100, 181 Nachrichten 177
Lernpsychologie 154 Nachschlagewerk 084, 107Lernschwierig keit 015, 096 Native Speaker 015Lernspiel 017, 021,
121, 140031, 034, 091, Naturwissenschaft
Nebensatz078177
Lernstil 187 Negation 186
Lernstrategie 136, 153, 154, 181 Neigungsdifferenzierung 195
Lernstufe 052, 144 Neurolinguistik 154, 187Lerntheorie 012 Nichtfiktionaler Text 117
Lernverhalten 012 Niederlandisch 095Lernziel 056, 116, 193 Niederlandisch FU 065Lernzielanalyse 049 Niederlande 022, 080Lesen 056, 070, 104, 125, 140 Nonverbale Kommunikation 099Leseverstehen 018, 182 Norwegen 157
Lexikographie 029 Norwegisch 157
Lexikologie 029, 071 Oberstufe 068Lied 084 Osterreich 106Linguistik 078, 107 Parodie 054, 162Ling uistische Grammatik 060 Partnerarbeit 077, 120Literarische Gattung 108 Partnerschaft 069, 195Literatur 048, 056,
125, 128, 157057, 104, 117, Passiver Wortschatz
Pattern Drill031
088, 133Literaturd idaktik 062,
125, 138, 184075, 079, 108, Personlichkeit
Philologie119, 188
107
Literaturerziehung 108 Philosophie 101
Literaturkritik 019 Phonetik 085, 089Literaturwissenschaft 078, 125 Phonologie 085, 089London 021,033 Photo 140
Lyrik 110 Physik 170
Marchen 112, 140 Poesie 108Malen 006 Polen 172
Medien 084, 166 Politik 013, 019, 095, 103, 125, 145Mediothek 111 Postkarte 140Med izin 122 Preposition 140
Menschenrechte 020 Prasens 010Methode 197 Prateritum 186
Methodik 001, 009, 024, 040, 049, 068, Prag matik 009, 133078, 084, 085, 090, 120, 157, 161,185, 187, 190
Praxisbezug 018,Present Progressive
043, 178096
Migrant...013, 045, 053, 066, 067, 092, 093 Presse 166
Mindestwortschatz 029 Prewriting 149, 150, 156Mittelalter 128 Primarschule 045, 070, 112Mode 109 Problemlosungsstrategie 077Modellversuch 113 Progression 060, 096
205 71
Projektarbeit 084, 165, 181 Sekundarstufe 1....021, 031, 034, 063, 084,Pronomen 027, 041, 177 126, 131, 164Prosa 108 Sekundarstufe II ..047, 048, 055, 058, 063,Prozel3orientierung 043 076, 126, 131, 138, 164, 170Qualifikation . 102, 143, 159, 165, 188, 189 Selbsteinschlitzung 185Rahmenrichtlinien 051 Selbstkontrolle 009, 185Rassendiskriminierung 063, 082, 103 Selbstlernzentrum 111, 139Ratespiel 021, 144, 174 Semantik 154Realia 140 Semantisierung 183Realschule 065, 116, 190 Simple Present 096Regel 060, 072, 169, 181 Simulation 035, 176, 197Reifeprilfung 051 Simultanilbersetzung 163Reim 054 Singen 047, 094Relativpronomen 041 Situationsbericht 078Religion 128 Situatives Lernen 151Rewriting 149, 150, 156 Software 142Rezension 084 Song 126Rhetorik 019 Soziale Herkunft 053, 103Roman 140 Soziales Lernen 006, 017, 113, 133Rundfunk 061, 166 Sozialform 053Rundfunkkurs 132 Soziolinguistik 099Rundfunksendung 044, 109, 177 Soziologie 067Russisch FU 029, 071, 108 Spanisch 097Sachinformation 082, 103 Spanisch FU 097, 105, 124, 145Satzteil 169 Spanisch,Deutsch 105Schallplatte 044 Spiel 005, 017, 054, 070, 084, 100Schattenspiel 112 Spontanes Sprechen 077Schreibanla8 061, 137, 149,
156, 167150, Sport 021,
Sprachaustausch 069, 077,034195
Schreiben 006, 007, 009, 016, 023, Sprachbedarfsplanung 051, 124043, 047, 055, 129, 135, 140,150, 156, 178
149, Sprachbewu6tseinSprache
096146
Schreibiibung 178 Sprachenpolitik....001, 013, 022, 040, 049,Schriftliche ()bung 009, 044 081, 089, 095, 124, 132, 141, 163Schriftliches Sprachenwahl 124
Ausdrucksvermogen 005, 018,130, 178, 182
120, SpracherwerbSpracherwerbsforschung....007, 085,
007157
Schriftsprache 147 Spracherwerbsprozel3 018Schiller 098, 113, 135, 144, 185 Sprachfunktion 180Schilleraustausch 073 Sprachgebrauch 141, 147, 183Schiilerrolle 069 Sprachhandlung 026, 175Schule 063, 098, 177, 194 Sprachkompetenz 007, 018, 151, 178Schuljahr 2 112 Sprachkurs 081, 092, 093, 122, 132,Schuljahr 4 080 143, 159Schuljahr 5 116, 190 Sprachlehrforschung ..001, 007, 013, 023,Schuljahr 6 116, 190 040, 150, 154Schuljahr 8 047 Sprachlernerfahrung 086, 153, 154Schuljahr 9 021 Sprachliche Fertigkeit 099, 114, 187Schuljahr 10 055 Sprachliche Korrektheit 088Schulpolitik 082 Sprachnorm 147Schulsystem 045, 080 Sprachplanung 002Schulversuch 065, 116, 190 Sprachproduktion 093, 183Schweden 085, 181 Sprachspiel 017, 046Schwedisch FU 085 Sprachverhalten 160Schwedisch,Deutsch 181 Sprachwandel 037Schweiz 069 Sprecha nlan 167Schwierigkeitsgrad 064 Sprechen 039, 077Sekundarbereich.. 045, 063, 126, 164, 186 Sprechfertigkeit 046, 099
72
208
Statistische Auswertung 019, 081, 132 Video 014, 076, 148
Stereotyp 145 Videokamera 035
Stil 009, 019, 108 Visualisierung 169, 186
Stilmittel 019, 054 Visuelles Unterrichtsmittel 140
Stoffaufbereitung 003, 169 Volkshochschule 017, 018, 044, 081,
Stoffauswahl 003 102, 131, 132, 200
Stundenplan 045 Volksschule 045
Siidafrika 068 Vorurteil 082
Tagebuch 086, 153 Weiterbildung 081, 159, 200
Tandem-Methode 025, 069, 077, 195 Werbung 027, 028
Team-Teaching 170 Wiedervereinigung 024
Telefax 162 Wirtschaft 028, 081, 124
Text 006, 007, 023, 048, 126, 149,156, 164, 171
150, WortbildungWortschatz 021, 071, 099, 108,
091171
Textanalyse 055 Wortschatzarbeit.. 055, 071, 108, 109, 174
Textarbeit 011, 050, 110, 114, 146 Wortschatzubung 031, 108, 135
Textaufgabe 133 Wortstellung 052, 177
Textauswahl 079, 104, 138 Wortwahl 071
Textgliederung 016 Zeichentrickfilm 075Textgrammatik 060, 155 Zeichnung 167
Textkritik 019 Zeitenfolge 127
Textproduktion 006, 007, 016, 023,135, 137, 149, 150, 156, 178
060, Zeitschrift 030,Zeitschriftenaufsatz
131
016Textverarbeitung 023 Zeitung 019, 055, 131, 177
Theater 062 Zertifikat 013, 123
Themenauswahl 077, 138 Zukunftsforschung 028Thesaurus 183 Zweisprachigkeit 049, 136
Transkript 077 Zweitsprache 151
Ubersetzerausbildung 163 Zweitsprachenerwerb.. 078, 089, 115, 157
Obersetzung 163 Zweitsprachenerwerbsforschung 052
Ubersicht 079, 132, 138
()bung 054, 087, 134, 144, 187
Ubungsform 026, 042, 060, 064,074, 088, 094, 100, 114, 117,144, 152, 171, 177, 198, 199
072,136,
UbungsprozeB 133, 134, 144
Ubungssystem 064Umfrage 098Umgangssprache 044Unterricht 080, 098, 100, 115, 194, 198
Unterrichtseinheit 005, 010, 041,054, 058, 063, 075, 076, 084,164, 176, 177
042,152,
Unterrichtsforschung...064, 119, 121, 185
Unterrichtsmittel 024, 085, 089, 172
Unterrichtsorganisation 065, 087,116, 200
092,
Unterrichtsphase 090Unterrichtsphraseologie 031
Unterrichtsplanung 003, 004, 040,112, 122, 140, 185, 187
048,
Unterrichtssprache 031
Unterrichtsstunde 027, 050, 059, 170
USA 021, 040Valenz 152Verb 010, 127, 186
Verhatten 008, 020, 179Verstehen 047, 055, 056, 060, 069, 071
20 7 73
Autoren- bzw. Sachtitelregister
208
Aalto, Eija 001 Esa, Mohamed 060Abbott, Gerry 002 Espinoza-Vera, Marcia 061Acklam, Richard 003 Esse lborn, Karl 062Aitken, Rosemary 004 Feurle, Gisela 063Alean, JOrg 068 Fortune, Alan 064Antoniou-Kritikou, loanna 005 Fridtjof-Nansen-RealschuleAntos, Gerd 006 Gronau 065Apeltauer, Ernst 007 Fritzsche, Peter K. 066Arndt, Hans 156 Gaitanides, Stefan 067Assmann, Aleida 008 Gerber, Ulrich 068Azanku, Kofi 011 Gick, Cornelia 069Baddock, Barry 009 Gill, Martin 040Barkowski, Hans 010 Girard, Josette 070Bault, Danielle 011 Gochua, U. 071Baur, Rupprecht S. 012 Gorgone, Enza 073Bausch, K.-Richard 013 Gotze, Lutz 072Beacco di Giura, Marcella 014 Graffmann, Heinrich 060Bennett, Karen 015 Gratz, Ronald 054Benson, Malcolm J. 016 Grindhammer, Lucille 075, 076Bergmann, Brigitte 017 Griin, Jennifer von der 055Bernhard, Eva K. 018 Hanni, Rolf 077Bethlehem, Ulrike 019 Hawes, Thomas 180Bielefeld, Heiner 020 Henrici, Gert 078Blenkle, Eckhard 021, 032, 033, 034 Hermes, Liesel 079Bliesener, Ulrich 022 Herrlitz, Wolfgang 080Blither, Volker 147 Hock, Michael W. 081Bogenschneider,
Karl-GOnther 024, 025Hopkins, Mary F.Hornberg, Sabine
199082
Bolte, Henning 026 Hoter, Elaine 083Burner, Wolfgang 023 Huth, Manfred 084Bourdet, Jean-Frangois 027 Jansson, Gunilla 085Bowers, Roger 028 Jarvis, Jennifer 086Brandt, Bertolt 029 Jatzkowskaja, Galina 012Bunker, Virginia C. 030 Jenfu, Ni 087Butzkamm, Wolfgang
033, 034031, 032, Jenkins, Eva-Maria
Johnson, Helen088090
Cali, Chantal 035 Jansson-Korhola, Hannele 089Calvet, Louis-Jean 036, 037, 038 Jory, Rosi 091Cheval, Mireille 035 Kemper-van den Boogaart,Chieh-yue, Yeh 039 Michael 092Christ, Herbert 013, 040 Kanowa, Elizaveta 029Collectif Alliance Frangaise .... 041, 042 Kaufmann, Susan 093Cowan, Edith 059 Kellogg, David 094Cuenca, Carme M. 043 Kempen, Josef 095Da Forno, lolanda 044 Kenny, Gerry 096Damanakis, Michael 045 Klenner, Karl-Ernst 097Daoud, Sada A. 046 Klockow, Reinhard 098Davenport, Paul 047 Knight, Ben 099Davids, Jens-Ulrich 048 Koenig, Michael 100De Florio-Hansen, Inez 049 Kommission Sprachen des Landesver-Desoutter, Cecile 050 bandes der VolkshochschulenDidaktilus 051 von Nordrhein-Westfalen 102Diehl, Erika 052 Kopke, Wulf 101Dietzel-Papakyriakou, Maria 053 Koreik, Uwe 078Dornbusch, Claudia 054 Kramer, JOrgen 103DOwel, Dieter-Hermann 055 Krashen, Stephen D. 104Ehlers, Swantje 056, 057 Kraska, Wolfgang 105Einhoff, Jurgen 040, 058 Krumm, Hans-Jiirgen 013, 106Elder, David 059 Kulibina, N.V. 108
76
Kerschner, Wilfried 107 Schlissinger, Jacqueline 161
Le Tiec 109 Schmitz, Albert 162, 163Leclair, Daniel 110 SchUren, Rainer 164Leupold, Eynar 111 Schweckendiek, Jurgen 165Lindner, Christa 112 Schweickard, Wolfgang 166Lippmann, Ingeborg 113 Shehzad, Wasima 167Lonon Blanton, Linda 114 Sherman, Jane 168Luchtenberg, Sigrid 115 Sieben, Uwe 169Lukas, Reinhold 116 Siegrist, Ottmar K. 170Mackay, Ray 117 Spacilova, Libuse 171
Makosch, Mike 118 Stanulewicz, Danuta 172Maley, Alan 119 Stirman-Langlois, Martine 173Ma ng elsdorf, Kate 120 Stockdale, Joseph 174Mann, Jacqueline 121 Stocker, Karl 175Martini, Maddelena 186 Store-Rao, Neelambari 176Mason, Deborah 122 Sturm, Jan 080Mathis, Terrie 199 Sudrow, Barbara 177Mauriac, Paul 123 Thieblement, Sylvie 178Meireles, Selma 054 Thomas, Alexander 179Meffiner, Franz-Joseph 124 Thomas, Sarah 180Menge, Gunter 092 Tietze, Ulrike 165Mengel, Ewald 125 Tomaszewski, Andreas 155Mohamed, Teresa 127 Tornberg, Ulrike 181
Moller, Joachim 126 Tornui, Daniel 011Mailer, Ulrich 128 Torres Baldovi, Josep Ramon 182Murray, Heather 129 Tsai, Bonnie 096Naidu, Barbra 130 Upton, Leslie 183Neeraja, K. 130 Valderrania, Isabelle 184Neuhaus, Karsta 131 Vieira, Flavia 185Neumeister, Hermann 132 Voit, Hella 186Neuner, Gerhard 133, 134, 135 Vouillemin, Dominique 187Nodari, Claudio 136 Waters, Alan 188Nott, David 137 Waters, Mary 188Nanning, Ansgar 138 Wicke, Rainer E. 189O'Dell, Felicity 139 Wiemann, Ulrich 190Olearski, Janet 140 Wierlacher, Alois 191, 192, 193Olivieri, Claude 141 Wiese, Johannes 194Oppenhuis, Jon 142 Winiger, Elisabeth 077Paleit, Dagmar 143 Wolff, Jurgen 195Pattison, Pat 144 Wurz, Berta 170Pfromm, Rudiger 145 Yahya Al-Arishi, Ali 196Piepho, Hans-Eberhard 134, 146 Yaiche, Francis 197Pleister, Michael 147 Yingjie, Dai 198Pioquin, Francois 148 Yule, George 199Pogner, Karl-Heinz 149, 150 Zabardi, Antoinette 035Portmann, Paul R. 151 Zehnder, Erich 200Power, Sean 121 Zoratti, Claudia 050Rabbe, Laureen 083Rail, Marlene 152Raman!, Esther 130Richards, Keith 153Rohrer, Josef 154Roncoroni, Francesca 077Rug, Wolfgang 155Ryan, Althea 156Ryen, Else 157Saeki, Kenji 158Sand, Doris van de 159Schanen, Francois 160
210 77
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.d.
211
The Albatross 079 Shakespeare, William 075Anouilh, Jean 041 Stufen 198Antigone 041 Taylor, Elizabeth 138Arnold, Sue 019 Voit, Hella 186Ascherson, Neal 019 The Wailers 126Atwood, Margaret 079 The walrus and the carpenter 047Austen, Jane 140 Waterhouse, Keith 019Bond, E. 125 Watkins, Alan 019Brenton, H. 125 Whitehorn, Katherine 019Brookner, Anita 138 Worsthorne, Peregrine 019Carrol, Lewis 047 Yes. A New English Course 031Cinderella 140DALF
(Diplome Approfondi enLangue Frangaise) 123
The Dead Poets' Society 076DELF
(Dipl8me d'Etudes enLangue Frangaise) 123
Drabble, Margaret 079, 138English G Band A3 031Fairbairns, Zoe 138Fitzgerald, Penelope 138Gary, Romain 041
Girl 079Grammatica de la
lengua Castellana 097Happy endings 079Herder, Johann Gottfried 101
Hill, Susan 079Ignatieff, Michael 019Johnson, Linton Kwesi 126Kinkaid, Jamaica 079Lady L 041Lessing, Gotthold Ephraim 128Levin, Bernard 019The Longman Language Activator 183Macbeth 075Macka B 126Marley, Bob 126Martini, Maddelena 186The Millstone 079Mutabaruka 126My Beautiful Laundrette 164Nathan der Weise 128Nebrija, Antonio de 097Onuora, Oku 126Pinter, Harold 125, 140Poliakoff, S. 125Prawer Jhabvala, Ruth 138Pride and Prejudice 140Primal Deutsch Mr Schuler 186Ranks, Shabba 126Reusenheben 057The revenge of the oysters 047Roget's Thesaurus of
English Words 183The Room 140Schnurre, Wolfdietrich 057
80
212
Forschungsregister
Titelaufnahme and Kurztexte
213
fd95-02-0001 PE-457Ape lt, Walter; Koernig, Heike;Affektivitat im Englischunterricht.Beginn: 1988; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz, Stu-die)Publikation der Ergebnisse: Apelt, W.; Koernig, H.:Affektivitat im Fremdsprachenunterricht (I), in: Fremd-sprachenunterricht, 38 (47) /1994/ 3, S. 161 - 168; (II)ebd. 38 (47) /1994/ 4, S. 241 - 248.Universitat Potsdam, FB Anglistik, Abt. FachdidaktikEnglisch, Am Neuen Palais, 14469 Potsdam (Branden-burg)FS-hx /1994/Literaturangaben: Ape lt, W.: Affektive Komponentenim fremdsprachlichen Lehr- und LernprozeB, in: Ziel-sprache Englisch, 21 /1991/ 1, S. 36 - 39; -: Comenia-nische Kreativitat - historisch wie aktuell - in Verbin-dung mit kognitiven und affektiven Aspekten desFremdsprachenerwerbs, in: Karbe, Ursel; Steinberg-Rahal, Kerstin(Hrsg.): Kreativitat im Fremdsprachen-unterricht?, Leipzig: Leipziger Universitatsverlag 1992,S. 13 - 16.Schlagworter: Affektives Lernen; Anfangsunterricht;Englisch FU; Feldstudie; Lernpsychologie; Sekundar-stufe I;Kurzbeschreibung: Untersuchungen zu Grundlagen,Voraussetzungen, Methoden und Mittel zur affektivenGestaltung des Englischunterrichts an allgemeinbil-denden Schulen. Empirische Untersuchungen in denKlassen 5 - 10, Englisch als 1. bzw. 2. Fremdsprache.Empirische Befunde aus 1991/92 im Land Branden-burg durchgefuhrten Untersuchungen mit offenen undgeschlossenen Fragen, Interviews, Hospitationen; 320Schiller und Schulerinnen von Gesamtschulen undGymnasium.
fd95-02-0002 PE-384Base, Hans-Jurgen; Bottcher, Joachim;Abweichungen der italienischen maschinenschriftli-chen Textgestaltung (Schreibregeln, Textanordnung)gegeniiber dem Deutschen.Beginn: 1991.01; AbschluB: 1995/1996 (Aufsatz, Un-terrichtsmaterial)Dr. Hans-Jurgen Base, Mastbruch 3a, 38126 Braun-schweig (Niedersachsen)FS-hx /1991/Literaturangaben: Base, H.-J.; Bottcher, J.: Fremd-sprachliche Ubungstexte zur Textverarbeitung, Darm-stadt: Winkler (o.J.); -; Englische Ubungstexte. 3.Aufl.; -; -; Pekczynski: Franzasische Ubungstexte; -; -;Nunes: Spanische Ubungstexte; Base, H.-J.; Bottcher,J.; Berger, U.: Russische Ubungstexte.Schlagworter: Berufsausbildung; Fremdsprachenas-sistent; Graphische Darstellung; Italienisch FU; Regel;Text; Textgliederung;Kurzbeschreibung: Die maschinenschriftliche Text-gestaltung des Italienischen weicht in einer Reihe vonFallen - weniger bei den Schreibregeln, mehr bei derTextgestaltung - von der in der BundesrepublikDeutschland iiblichen (DIN 5008) ab. Zielgruppe:Fremdsprachensekretarinnen, -assistentinnen, -korre-spondentinnen, -iibersetzerinnen und die entspre-chenden mannlichen BerufsangehOrigen.
82
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fd95-02-0003 PE-333Base, Hans-Jurgen;Anpassung der Systemurkunde der Deutschen Ein-heitskurzschrift aus dem Jahre 1968 auf das Eng li-sche.Beginn: 1980; AbschluB: 1997/1998 (Aufsatz, Mono-graphie, Unterrichtsmaterial)Dr. Hans-Jurgen Base, Mastbruch 3a, 38126 Braun-schweig (Niedersachsen)FS-hx /1987/Literaturangaben: Base, H.-J.: Fremdsprachenkurz-schrift ist leicht zu erlernen, wenn man die DeutscheEinheitskurzschrift beherrscht, in: Biirowirtschaft. Lehreund Praxis, /1988/ 4, S. 15 - 18, /1989/ 1, S. 17 - 19;Lege, K.-W.; Base, H.-J.: German-English Shorthand.Part I Correspondence style. Part II Quick and repor-ter's styles. Ubungsbuch. Diktatkassette WinklersEnglische Stenoansagen. Systemurkunde, Darmstadt:Winkler (o.J.).Schlagworter: Eilschrift; Englisch FU; Lehrwerk;Schrift; WOrterbuch;Kurzbeschreibung: Nachdem zunachst ein Lehrwerk(Toile 1, 2, Ubungsbuch, Diktatkassette) erarbeitet undeine Systemurkunde veroffentlicht wurde, wird die Ar-beit mit einem Worterbuch abgeschlossen.
fd95-02-0004 PE-474Barthel, Henner; Buhr, Peter; Neumann, Gerald;Gesprach und Rede in Deutschland (DDR).Beginn: 1993.05; AbschluB: 1996.07 (Aufsatz, Eigen-projekt des Bearbeiters, Habilitationsschrift, Doku-mentation)(1993-94): Humboldt-Universitat Berlin, FB Germani-stik, Clara-Zetkin-Str. 1, 10117 Berlin (Berlin); (1994- ):Universitat Koblenz-Landau, Abt. Landau, FB Philo lo-gie, Marktstr. 46, 76829 Landau (Bayern)FS-hx /1995/Literaturangaben: Barthel, H.: Einkihrung in diePathopsycholinguistik, St. Ingbert: Rohrig 1992; -: Re-defiguren von modernen Rednern der Revolution, in:sprechen, 10 /1992/ 1, S. 42 - 51; Aufgaben undMethoden der Sprecherziehung im UnternehmenWiedervereinigung, in: Bartsch, E.(Hrsg.): Sprechen,Fiihren, Kooperieren in Betrieb und Verwaltung, Basel:Reinhardt 1994, S. 71 - 78.Schlagworter: Aufklarung; Deutschland,DDR; Eman-zipation; Gesprach; Politik; Rede; Rhetorik; Sprechen;Kurzbeschreibung: Das Projekt untersucht die Aus-dehnung der Herrschaftsrhetorik, wie sie im OstenDeutsch lands (DDR, 1945 - 90) - bis in den privatenBereich hinein - Eigeninitiative, Individualismus undpersonliches Vertrauen, als eine wichtige Grundbedin-gung des Zusammenlebens, beschadigte. Konkretgeht es um drei Teilbereiche: 1. Kritische Analyse derRhetorik im Stalinismus (Theorie), 2. Politische Redenin der DDR (Empirie), 3. Verantwortung der (Ethno-)Rhetorik im zusammenwachsenden Europa nach demFall der Mauer (Prognose). Auf diese Weise kOnnte dieModernisierung der Rhetorik, dem fur die Entwicklungder abendlandischen Wissenschaften grundlegendenund das Bildungsgeschehen durch die Jahrhundertepragenden Fach, sinnvoll bestimmt werden - im ge-schichtlichen Wandel von Politik, Macht und Rhetorik.
fd95-02-0005 PE-437Baur, Rupprecht S.;Integration von Aussiedlern.Beginn: 1992; AbschluB: 1994 (Aufsatz, Unterrichts-material)Universitat GH Essen, FB 3, Universitatsstr. 12, 45141Essen (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Literaturangaben: Baur, R.S.; Meder, Gregor: Uber-legungen zur sprachlichen Integration von Aussiedlernaus der ehemaligen Sowjetunion, in: gemeinsam, Aus-lander und Deutsche in Schule, Nachbarschaft und Ar-beitswett, /1992/ 24, S. 56 - 65.Schlagworter: Bilingualismus; Deutsch als Zweitspra-che; Fachsprache; Fehleranalyse; Integration; Lern-hilfe; Leseverstehen; Russisch; Sekundarstufe I; Spat-aussiedler; Test;Kurzbeschreibung: In dem Projekt wird untersucht,weiche Schwierigkeiten ausgesiedelte Schuler Innenbeim Verstehen von Fachtexten in der Sek. I haben.Dabei werden Verstehenskontrollen in der Zielspracheund in der Herkunftssprache (Russisch) durchgefahrt.Auf der Grundlage der Analysen sollen Lernhilfen furdie ausgesiedelten Schuler Innen entwickelt werden.
fd95-02-0006 PE-278Baurmann, Jurgen;Beobachtung und Analyse von Schreibprozessen.Beginn: 1982; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz, Mo-nog raphie)Publikation der Ergebnisse: Baurmann, J.; Wein-garten, R.(Hrsg.): Schreiben: Prozesse, Prozeduren,Produkte, Op laden: Westdeutscher Verlag 1995.Universitat Osnabruck, Abt. Vechta, Postfach 13 49,49377 Vechta (Niedersachsen)FS-hx /1984/Literaturangaben: Baurmann, J.; Ludwig, 0.: Textuberarbeiten, in: Boueke; Hopster(Hrsg.): Schreiben- Schreiben lernen, TObingen: Narr 1984, S. 254 - 276;-; Aufsatze vorbereiten, in: Praxis Deutsch, /1986/80; Baurmann, J.(Hrsg.): Schreiben: Aufsatze beurtei-len, Velber: (o.V.) 1987; Baurmann, J.; Meyer, M.:Schreibprozesse beobachten und analysieren, in:Kerschner; Vogt(Hrsg.): Sprachtheorie, Pragmatik, In-terdisziplinares. Akten des 19. Linguistischen Kolloqui-urns Vechta: 1984, Bd. 2, S. 315 - 327; Baurmann, J.:Empirie und deutschunterricht - ein schwieriges ver-haltnis, auch im bereich der schreibforschung, in:Rupp, G.; Weigand, E.(Hrsg.): Jahrbuch der Deutsch-didaktik 1986, Tubingen: 1987, S. 111 - 126; Baur-mann, J.; Gier, E.-M.; Meyer, M.: Schreibprozesse beikindern - eine einzelfallstudie und einige folgerungen,in: Haueis(Hrsg.): Produktion schriftlicher Texte,Osnabrucker Beitrage zur Sprachtheorie, /1987/ 36,S. 81 - 109; Baurmann, J.: Schreiben: Aufsatze beur-teilen. Basisartikel, in: Praxis Deutsch, /1987/ 84, S. 18- 24; Baurmann, J.; Brede-Rettberg, A.: Beobachtun-gen von Schreibprozessen als Grundlage der Beurtei-lung von Sprachleistungen, in: Identifikation und For-derung sprachlich besonders befahigter Schuler. Do-kumentation der Tagung in Bad Segeberg, Hamburg:1988, S. 86 - 100; Baurmann, J.; Gunther, K.-B.;Knoop, U.(Hrsg.): Aspekte der Schrift und Schriftlich-keit, Hildesheim/Zurich/New York: (o.V.) 1988. Ger-manistische Linguistik 93/94; Baurmann, J.: Empi-rische Schreibforschung, in: Antos, G.; Krings,H.P.(Hrsg.): Textproduktion. Ein interdisziplinarer For-
schungsuberblick, Tubingen: Niemeyer 1989, S. 257- 277; Baurmann, J.; Ludwig, 0.: Die Erorterung- oder: ein Problem schreibend erortern? Versuch ei-ner Neubestimmung. Basisartikel, in: Praxis Deutsch,17 /1990/ 99, S. 16 - 25; Baurmann, J.: Aufsatzunter-richt als schreibunterricht. Fur eine neue grundlegungdes schreibens in der schule, in: Praxis Deutsch,17/1990/104,S.7-12.Schlagworter: Deutsch MU; Empirische Forschung;Schreiben; Schreibubung;Kurzbeschreibung: Mittels unterschiedlicher Verfah-ren (vor allem Ober Video-Aufnahmen) wurdenSchreibprozesse bei Kindern erfaBt. Die Ergebnissesoilen dazu beitragen, vorliegende Schreibmodelle zuOberprOfen; Ietztlich soil auf Grund der ermittelten Er-kenntnisse die Schreibpraxis in der Schule verbessertwerden.
fd95-02-0007 PE-295Bausch, Karl-Richard; Kleppin, Karin; Konigs,Frank G.;Besonderheiten des Tertiarsprachenunterrichts auf dergymnasialen Oberstufe am Beispiel des Italienischenund Spanischen.Beginn: 1985.11; AbschluB: 1996Ruhr-Universitat Bochum, Seminar fur Sprachlehrfor-schung, Postfach 10 21 48, 44721 Bochum (Nord-rhein-Westfalen)FS-hx /1985/Literaturangaben: Bausch, K.-R.: Zur Entwicklung desItalienischunterrichts an den Schulen der Bundesre-publik Deutschland, in: Neusprachliche Mitteilungen,/1982/ 1, S. 55 - 59; -: Fachwissenschaftliches Gut-achten zu den 'Richtlinien Italienisch' (GymnasialeOberstufe) des Landes NRW (i.V.); Bausch, K: R.;Kleppin, K.; K6nigs, F.G.; Krings, H.P.: Das BochumerTertiarsprachenprojekt, in: Italienisch, /1986/ 15, S. 91- 94; Kleppin, K.; Konigs, F.G.: Der Korrektur auf derSpur. Beobachtungen und Analysen zur mundlichenFehlerkorrektur im spat einsetzenden Fremdspra-chenunterricht, Bochum: (o.V.) 1988; -; Aspekte derFehlerbehandlung im Tertiarsprachenunterricht. Prole-gomena zu einer umfassenden Theorie der Fehlerbe-handlung, in: Konigs, F.G.; Szulc, A.(Hrsg.): Linguisti-sche und Psycholinguistische Aspekte des Fremd-sprachenunterrichts und seiner Erforschung, Bochum:(o.V.) 1988.Schlagworter: Didaktik; Italienisch FU; SekundarstufeII; Sprachenfolge: 3. Fremdsprache;Kurzbeschreibung: Eine steigende Anzahl von Sch0-lern Iernt an den allgemeinbildenden Schulen, in derRegel ab Klasse 11, eine dritte Fremdsprache nachEnglisch und Franz6sisch bzw. Englisch und Latein,d.h. eine sogenannte Tertiarsprache. Dabei haben sichdie Sprachen Spanisch und Italienisch eindeutig aufden Rangplatzen drei und vier der Sprachenfolge eta-bliert. Ausgehend von dem in den letzten Jahren ent-wickeften Konzept der Sprachlehrforschung will dasabgestrebte Projekt am Beispiel dieser beiden Spra-chen Besonderheiten aufdecken, beschreiben und er-klaren, die den Tertiarsprachenunterricht charakterisie-ren. Obwohl der Schwerpunkt des Projekts auf der de-skriptiven und expianativen Erfassung des Unter-richtsgeschehens liegt, sind durch diese Zielsetzungauch konkrete Anhaitspunkte far die begrOndete Ver-anderung des Unterrichts in diesen Sprachen zu er-warten. Es wird folgenden Leitfragen nachgegangen:
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a) Gibt es Besonderheiten im Unterricht in den Tertiar-sprachen? b) Gibt es klar erkennbare Differenzierun-gen zwischen der 'starken' (d.h. von der Mehrheit derSchuler gewahlten) Tertiarsprache Spanisch und der'schwacheren' (d.h. von wenigeren Schulern gewahl-ten) Tertiarsprache Italienisch? c) Fiihrt die Tatsache,dab es sich bei den beiden ausgewahlten Fremdspra-chen urn romanische Sprachen handelt, zu besonde-ren didaktisch-methodischen MaBnahmen?
fd95-02-0008 PE-52Bausch, Karl-Richard; Bliesener, U.; Christ, Her-bert; Rang, H.J.; Schr6der, K.;Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Begleitungdes Modellversuchs Kollegschule NW (integrierte Se-kundarstufe II) in den Fachern Englisch, Franz6sisch,Spanisch, Russisch.Beginn: 1976; AbschluB: offen (Monographie, Unter-richtsmaterial)Universitat Bochum, Seminar fur Sprachlehrforschung,Postfach 10 21 48, 44721 Bochum (Nordrhein-Westfa-len)FS-hx /1979/Literaturangaben: Bausch, K.-R.; Bliesener, U.;Christ, H.; Rang, H.-J.; Schroder, K.: Landeskunde inder Kollegschule. Bibliographische Informationen furden Franzosischlehrer, Soest: (o.V.) 1984; Bausch,K.-R.; Bliesener, U.; Christ, H.; Rang, Landes-kunde in der Kollegschule. Bibliographische Informa-tionen fur den Spanischlehrer, Soest: (o.V.) 1985;Bausch, K.-R.; Bliesener, U.; Christ, H.; Schroder, K.:Fremdsprachenlernen in der Kollegschule mit Blick aufdas Europa '93, in: NRW Schulverwaltung. Zeitschriftfur die Schulleitung und Schulaufsicht, 3 /1993/,S. 233 - 236.Schlagworter: Didaktik; Englisch FU; Franzosisch FU;Modellversuch; Russisch FU; Sekundarstufe II; Spa-nisch FU;
fd95-02-0009 PE-177Bausch, Karl-Richard; Konigs, Frank G.;Zweitsprachenerwerb und Fremdsprachenlernen.Beginn: 1979; AbschluB: offen (Monographie)Universitat Bochum, Seminar fur Sprachlehrforschung,Postfach 10 21 48, 44721 Bochum (Nordrhein-Westfa-len)FS-hx /1980/Literaturangaben: Bausch, K.-R.; K6nigs, F.G.: DieErstellung von Didaktischen Grammatiken als Exempelfur das Verhaltnis von Angewandter Linguistik, Fremd-sprachendidaktik und Sprachlehrforschung, in:Bausch, K.-R.(Hrsg.): Beitrage zur Didaktischen Gram-matik. Probleme, Konzepte, Beispiele, K6nigstein:Scriptor 1979, S. 2 - 24; -; Terra' oder 'erwirbt' manFremdsprachen im Unterricht? Zum Verhaltnis vonSprachlehrforschung und Zweitsprachenerwerbsfor-schung, in: Die Neueren Sprachen, /1982/ 4, S. 308- 336; Bausch, K.-R.; Kasper, G.: Der Zweitsprachen-erwerb: Moglichkeiten und Grenzen der "groBen Hy-pothese", in: Linguistische Berichte, /1979/ 64, S. 3- 35; Bausch, K.-R.; Konigs, F.G.; Kogelheide, R.:Sprachlehrforschung - Entwicklung einer Institutionund konzeptionelle Skizze der Disziplin, in: Seminarfur Sprachlehrforschung(Hrsg.): Probleme und Per-spektiven der Sprachlehrforschung. Bochumer Bei-trage zum Fremdsprachenunterricht in Forschung und
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Lehre, Frankfurt: Scriptor 1986, S. 1 - 22; Konigs, F.G.;Hopkins, E.A.: Observations in observing learner lan-guage. A contribution to the discussion about the rela-tionship between second language acquisition re-search and foreign language teaching and learning, in:International Review of Applied Linguistics, /1986/ 2,S. 89 - 121; Bausch, K.-R.; Konigs, F.G.(Hrsg.):Sprachlehrforschung in der Diskussion. Methodologi-sche Uberlegungen zur Erforschung des Fremdspra-chenunterrichts, Tubingen: (o.V.) 1986; KOnigs, F.G.:Und sie bewegt sich dochl ForschungsmethodischeAntworten auf kritische Fragen an die Sprachlehrfor-schung, in: Seminar kir Sprachlehrforschung(Hrsg.):Probleme und Perspektiven der Sprachlehrforschung.Bochumer Beitrage zum Fremdsprachenunterricht inForschung und Lehre, Frankfurt: Scriptor 1986, S. 35150; Agieren - Reagieren - Integrieren. TheoretischeUberlegungen zur Konstituierung und Aussagekraftvon Unterrichtssprache, in: Voss, B.(Hrsg.): Unter-richtssprache im Fremdsprachenunterricht. Beitragezur Theorie und Praxis einer berufsbezogenen Fach-sprache des Fremdsprachenlehrers, Bochum: (o.V.)1986, S. 15 - 36; -: Bestimmungsfaktoren fremdspra-chenunterrichtlicher Interaktion: Begriffliche Bestim-mungen mit Blick auf die Praxis, in: Glottodidactica,/1986/ XVIII, S. 13 - 36; -: Welche Sprachkonzeptionfar den Fremdsprachenunterricht? Punktuelle Antwor-ten auf eine ebenso komplexe wie komplizierte Frage,in: Bausch, K.-R.; u.a.(Hrsg.): Sprachbegriffe imFremdsprachenunterricht, Tubingen: (o.V.) 1987,S. 117 - 124; -: Lernen, erwerben und ihre Zwischen-formen, in: Bausch, K.-R.; u.a.(Hrsg.): HandbuchFremdsprachenunterricht, Tubingen: Francke 1989;Bausch, K.-R.; Konigs, F.G.: (Er-)werben und (Er-)lernen. Eine Antwort auf zwei Antworten, in: Die Neue-ren Sprachen, /1985/ 2, S. 218 - 233.Schlagworter: Fremdsprachiger Spracherwerb; Schu-le;
Kurzbeschreibung: Es soli eine "groBe- Hypothesefar das schulisch gesteuerte Fremdsprachenlernen,eine Interimsprachenhypothese, entwickelt werden, diein Abgrenzung von den universalistisch ausgerichtetenHypothesen (Identitats- bzw. Inter language-Hypo-these) den Rahmen fur eine spezifisch auf die Schulehin orientierte Erwerbsuntersuchung abgibt.
fd95-02-0010 PE-397Beier, Rudolf; Forner, Werner; Holve, Max;Schaeder, Burkhard; Engel, Gabriele(Mitarb.);Klauke, Michael(Mitarb.); Schmidtke-Nikella, Mi-chael(Mitarb.);Internationale Projektierung.Beginn: 1989.10; AbschluB: abgeschlossen 1994.12(Monographien)Publikation der Ergebnisse: in VorbereitungUniversitat-GH-Siegen, Siegener Institut fur Sprachenim Beruf (SISIB) FB 3: Sprach- und Literaturwissen-schaften, Adolf-Reichwein-Str. 2, 57068 Siegen (Nord-rhein-Westfalen)FS-hx /1989/Schlagworter: Englisch FU; Fachsprache; Franz&sisch FU; Fremdsprache; Hochschule; Lehrbuch;Lehrmaterial; Lexikologie; Sachtext; Sprachstruktur;Text; Textanalyse; Textsorte; Worterbuch; Wortschatz;Kurzbeschreibung: Das allgemeine Ziel des Projektsist eine wissenschaftliche Begleitforschung zum Studi-engang "Diplomingenieur far Internationale Projektie-
rung", der das Studium von zwei Fachfremdsprachen(Englisch, Franz6sisch) integriert. Teilziele: 1. Zu-sammenstellung, maschinelle Speicherung und Aufbe-reitung von Texten, die fur das o.g. Fach relevant undtypisch sind. 2. Analyse der ausgewahlten Texte.2.1 Textstrukturen (zunachst besonders instruktiveTexte). 2.2 Sinnstrukturen (Sprachmittel). 2.3 Lexikali-sche Strukturen (u.a. 3-sprachiges Worterbuch/Daten-bank). 2.4 Lehrmaterialien (Typ Lehrbuch und Lerner-worterbuch).
fd95-02-0011 PE-427Benholz, Claudia;Prapositionen im Deutschen und Neugriechischen: einSprachvergleich und Untersuchungen zum schriftli-chen Ubersetzen griechischer Migrantenkinder.Beginn: 1989.12; AbschluB: abgeschlossen (Disserta-tion)Publikation der Ergebnisse: Benholz, C.: Prapositio-nen im Deutschen und Neugriechischen. Ein Sprach-vergleich und Untersuchungen zum schriftlichenUbersetzen griechischer Migrantenkinder, Essen: Cle-mon-Verlag 1990.Universitat Gesamthochschule Essen, FB 3, Von-Seeckt-Str. 59, 45130 Essen (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1993/Schlagworter: Adverb; Deutsch als Zweitsprache; Di-daktik; Empirische Forschung; Fremdsprachenunter-richt; Kontrastive Linguistik; Methodik; Morphologie;Neugriechisch MU; Praposition; Semantik; Syntax;Kurzbeschreibung: Welche speziellen Schwierigkei-ten haben griechische Migrantenkinder beim Erlernender deutschen Sprache? Wie hangen diese Schwierig-keiten mit den jeweils fur eine Sprache typischenStrukturen zusammen? Die Arbeit geht diesen Frage-stellungen am Beispiel der Prapositionen nach: Einer-seits durch einen beschreibenden Vergleich der grie-chischen und deutschen Prapositionen und anderer-seits durch eine empirische Untersuchung schriftlichervon o.a. Schulern angefertigter Ubersetzungen. Ab-schlieBend werden Anregungen fiir eine didaktischeAuswertung der Ergebnisse gegeben.
fd95-02-0012 PE-414Bickes, Hans; Trabold, Anette;F6rderung der sprachlichen Kultur in der Bundesrepu-blik Deutschland. Eine Bestandsaufnahme.Beginn: 1991.06; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phie)Publikation der Ergebnisse: Bickes, H.; Trabold, A.:F6rderung der sprachlichen Kultur in der Bundesrepu-blik Deutschland. Positionsbestimmung und Be-standsaufnahme, in: Gesellschaft fur deutsche Spra-che; Robert Bosch Stiftung(Hrsg.): Stuttgart: Bleicher1994.Gesellschaft far deutsche Sprache, Taunusstr. 2,65183 Wiesbaden (Hessen)FS-hx /1992/Schlagworter: Datenbank; D -Alte Bundeslander;D-Neue Bundeslander; Handbuch; Kultur; Linguistik;Sprache;Kurzbeschreibung: Erste Ilt wurde eine umfassendeDokumentation aller Institutionen und Aktivitaten, dieum eine Forderung des sprachlichen Elementes in derKultur der alten und der neuen Bundeslander berm:Mtsind (Ausnahme: Literaturforderung, literaturwissen-
schaftliche Bereiche). Das Handbuch wird erganztdurch Aufsatze zur Entwicklung des Sprachkulturen-begriffs in den alten und in den neuen Bundeslandern.Die Daten werden zudem in ein Datenbanksystem aufDbase-Basis aufgenommen.
fd95-02-0013 PE-424Biesterfeldt, Hans Hinrich;Modern Standard Arabic: Unterrichtsmethoden undKurskonzepte.Beginn: 1991; AbschluB: 2001 (Aufsatze)Landesspracheninstitut Nordrhein-Westfalen, Arabi-cum / Japonicum / Sinicum, Stiepeler Str. 12, 44801Bochum (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1991/Schlagworter: Analyse; Arabisch FU; Gegenwarts-sprache; Intensivkurs; Lehrplanentwurf; Methodik;Schriftsprache; Sprachkurs;Kurzbeschreibung: Wie auch bei anderen 'less com-monly taught languages' steht die Diskussion der Ziel-vorstellungen und Methoden des Unterrichts in derarabischen Schriftsprache der Gegenwart noch ganzam Anfang. Ziele des Vorhabens: Bestandsaufnahmeder verschiedenen Institutionen (akademischen undauBerakademischen), die mit dem Arabisch-Unterrichtfur Nicht-Araber befaBt sind, Evaluation der verschie-denen Unterrichtsziele und -methoden, insbesonderein Zusammenarbeit mit dem Bochumer Institut furArabische Sprache im Landesspracheninstitut, Be-schreibung und Analyse der jeweils zugrundeliegen-den Kurskonzepte und Lehrplane.
fd95-02-0014 PE-456Bottcher, Anke;Wortschatzerwerb im Rahmen der universitarenFremdsprachenausbildung zwischen Anspruch undRea Rat: Eine empirische Studie am Beispiel des Stu-diums des Englischen an ausgewahlten deutschenUniversitaten.Beginn: 1991; AbschluB: 1995 (Dissertation)Universitat Hamburg, FB 07 - Sprachlehrforschung,Von-Melle-Park 5, 20146 Hamburg (Hamburg)FS-hx /1994/Literaturangaben: Bottcher, A.: The History of Voca-bulary Teaching, in: N.E.L.L.E Konferenz-Veroffentli-chungen zur 3. Internationalen N.E.L.L.E Konferenz inPrag, 1992 (i.Dr.); Wortschatzlernen im Rahmen derEnglischausbildung an der Universitat, in: Konferenz-veraffentlichungen zur 5. Gattinger Fachtagung.Fremdsprachenausbildung an der Universitat, 1993(i.V.).Schlagworter: Amerikanistik; Anglistik; Curriculum;Englisch FU; Fachsprache; Fremdsprachenunterricht;Hochschule; Lernerorientierung; Wortschatzerwerb;Kurzbeschreibung: Mittels einer empirischen Erhe-bung per Fragebogen unter ca. 1.000 Studierenden anausgewahlten deutschen Universitaten sowie paralleldazu Interviews mit den Lehrenden zum Wissensstandder Studierenden und zu ihrer Kursplanung wurdenDaten zum Wortschatzerwerb bzw. der Vermittlung er-hoben. Diese werden qualitativ ausgewertet und mitStudienplanen und Studieninhaltsbeschreibungen so-wie der aktuellen Forschungsliteratur kontrastiert. Da-bei steht im Mittelpunkt, ob es relevante Unterschiedezwischen dem Studium der Anglistik/Amerikanistikund dem Englischen als Fachsprache bei anderen
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Studienschwerpunkten gibt. Auf Basis der gewon-nenen Erkenntnisse sollen Vorschlage zu einer lerner-orientierten, bewul3ten Integrierung der Techniken desWortschatzerwerbs in den Unterricht erarbeitet werden.
fd95-02-0015 PE-464Brandt, Bertolt; Atze, Charlotte;Theorie und Praxis der Lehrwerkserarbeitung fiir denRussischunterricht der Schule.Beginn: 1991; AbschluB: 1995 (Unterrichtsmaterial)Publikation der Ergebnisse: siehe unter Literaturan-gabenHumboldt-Universitat, FB Fremdsprachliche Philo lo-gien, Institut far Slawistik, Fachdidaktik Russisch,Burgstr. 26, 10178 Berlin (Berlin)FS-hx /1994/Literaturangaben: Brandt, B.; Atze, Ch.; Wolter, M.;Gunther, T.(Mitarb.); Pretzschner, W.(Mitarb.); Ro loff,G.(Mitarb.): Dialog 1, Russisch kir Anfanger, Lehr-buch, Berlin: Volk und Wissen 1992; Brandt, B.; Atze,Ch.(Mitarb.); Wolter, M.(Mitarb.); Hoffmann, N.(Mit-arb.); Gunther, T.(Mitarb.); Pretzschner, W.(Mitarb.):Lehrerhandbuch zum Lehrwerk Dialog 1, Russisch furAnfanger, Berlin: Volk und Wissen 1992; Brandt, B.;Atze, Ch.: Dialog - ein neues Lehrwerk fur Russisch alszweite Fremdsprache, in: Fremdsprachenunterricht,36 /1992/ 5, S. 297 - 298; Wolter, M.; Hoffmann, N.:Dialog 2 (Lehrbuch, Arbeitsheft, Tonbandkassette),Berlin: Volk und Wissen 1994; Brandt, B.; Hoffmann,N.: Lehrerhandbuch, Berlin: Volk und Wissen 1994;Wolter, M.; Atze, C.; Brandt, B. Gunther, T.; Pretz-schner, W.: Privet 1 (Lehrbuch, Arbeitsheft, Tonband-kassette), Berlin: Volk und Wissen 1994; Brandt, B.;Gunther, T.: Lehrerhandbuch, Berlin: Volk und Wissen1994; Wolter, M.; Hoffmann, N.: Privet 2 (Lehrbuch,Arbeitsheft, Tonbandkassette), Berlin: Volk und Wis-sen 1995; Brandt, B.; Hoffmann, N.: Lehrerhandbuch,Berlin: Volk und Wissen 1995.Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachenunterricht;Lehrmaterialentwicklung; Lehrwerk; Lehrwerkanalyse;Methodik; Russisch FU; Unterrichtsmittel;Kurzbeschreibung: Erarbeitung theoretischer Grund-lagen mit Risikoabschatzung unterschiedlicher La-sungsansatze fur die Erarbeitung von Lehrwerken(Lehrbucher, Arbeitshefte, Tonbander, Lehrerhandbii-cher); Kritischer Vergleich vorhandener Lehrwerke fiirden Russischunterricht und fur andere Fremdsprachen(insbesondere Englisch, FranzOsisch, Tschechisch,Polnisch); Strukturierung und didaktisch-methodischeFunktion der Lehrwerksbestandteile, Stoffprogressionund -darstellung; Verplanung des Unterrichtsprozes-ses, Funktion von Illustrationen, graphische Gestal-tung; Erarbeitung von Lehrwerken fur Russisch als 2.Fremdsprache (Dialog 1 und 2) und als 3. Fremdspra-che (Privet 1 und 2).
fd95-02-0016 PE-380Breitkreuz, Hartmut;Erweiterter Verbgebrauch im Englischen (Teil II). Idio-matischer Verbgebrauch - Herstellung von Lehr- undLernmaterialien zum erweiterten Verbgebrauch imEnglischen.Beginn: 1988.07; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phie)
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Publikation der Ergebnisse: Breitkreuz, H.; Bosewitz,Rene: Getting on Top of Idiomatic Verbs, Reinbek beiHamburg: Rowohlt 1993, 2. Aufl., 352 S.Padagogische Hochschule Heidelberg, FB II - Eng-lisch, Keplerstr. 87, 69120 Heidelberg (Baden-Wiirt-temberg)FS-hx /1988/Literaturangaben: Breitkreuz, H.; Bosewitz, R.: Do upyour Phrasals. Reinbek: Rowohlt 1988, 2. Aufl.; Breit-kreuz, H.: Kollokationales Lernen im Englischunterrichtam Beispiel von group terms und collective nouns, in:Bach, G.; Timm, J.-P.(Red.): Fremdsprachenunterrichtim Wendel, Lieselotte Weidner zum 65. Geburtstag,Heidelberg: Padagogische Hochschule, Institut fiirWeiterbildung 1989, S. 55 - 66. -: Rahmenbedingun-gen idiomatischen Lernens: Lernstrategie und Lern-tips, in: Breitkreuz, H.; Bosewitz, R.: Getting On Top ofIdiomatic Verbs, Reinbek: Rowohlt 1989, S. 10 - 18; -;-: Getting On Top of Idiomatic Verbs. Tausend Wen-dungen im Kontext, Reinbek: Rowohlt, 1. Aufl. 1989,352 S.Schlagworter: Autonomes Lernen; Englisch FU; Er-wachsenenbildung; Idiomatik; Lehrmaterial; MultipleChoice-Test; Situatives Lernen; Verb; Visualisierung;Kurzbeschreibung: Auf der pragmatischen Sprache-bene bereitet das idiomatische Lernen dem deutschenEnglischlerner auf mittlerem und fortgeschrittenemKenntnisstand in der Regel erhebliche Schwierigkei-ten. Au Ber der richtigen Wahl des Sprachregisters undder Zuordnung zum adaquaten Verwendungsbereichkommt fur den Idiomatiklernenden die grundlegendeSchwierigkeit, zu dem Grundverb die stimmige Kollo-kation im Englischen zu finden. In den aufgezeigtenSprach- und Lernbereichen durfte der Englischler-nende, aber auch der Englischstudierende und gene-rell der erwachsene Fremdsprachenlernende vielesvorfinden, urn Kenntnis- und Lerndefizite zu schlieBen.Hierzu werden eine Reihe von Rahmenbedingungenidiomatischen Lernens, insbesondere Hinweise aufLernstrategie und Lerntips an Beispielen, gegeben.Den Korpus des Buches bilden 1034 idiomatischeWendungen von Grundverben. Insgesamt stehen 94Grundverben mit eigener idiomatischer Verbgruppe129 Grundverben mit gemischter idiomatischerVerbgruppe (Mixed Bag) gegeniiber. Jede eigeneidiomatische Verbgruppe basiert auf nur einemGrundverb, jede gemischte idiomatische Verbgruppegeht auf verschiedene Grundverben zurack. Der Kor-pus enthalt 15 grOBere Lerneinheiten mit 15 Zwi-schentests und zwei AbschluBtests. Jede groBereLerneinheit untergliedert sich in zehn kleinere idiomati-sche Lerneinheiten; insgesamt sind dem Lernmaterial148 kleinere Lerneinheiten inkorporiert. Jede kleinereLerneinheit hat als Kernstack eine idiomatic verbgroup und einen Mini-Dialog zur kontextualen Absi-cherung.
fd95-02-0017 PE-386Breitkreuz, Hartmut; Siegrist, Ottmar K.;Fehler im Englischunterricht: FALSE FRIENDS.Beginn: 1989.09; AbschluB: Als gemeinsames Projektabgebrochen, Wiederaufnahme durch Herrn Breit-kreuz alleine fur WS 1995/1996 geplant (Monogra-phie).Padagogische Hochschule Heidelberg, FB II - Eng-lisch, Keplerstr. 87, 69120 Heidelberg (Baden-Wurt-temberg); Staatliches Seminar fur Schulpadagogik
(Berufliche Schulen), Bismarckstr. 10a, 76133 Karls-ruhe (Baden-Wurttemberg)FS-hx /1989/Literaturangaben: Breitkreuz, H.: 'False Friends' undihre unterrichtliche Behandlung, in: Die Neueren Spra-chen, 72 /1973/ 22 N.F., S. 70 - 74; -: Pseudo-Angli-zismen im Englischunterricht. Ein Beitrag zur Fehler-forschung, in: Nickel, G.(Hrsg.): Error Analysis. Pro-ceedings of the Fourth International Congress of Ap-plied Linguistics, Stuttgart: (o.V.) 1978, S. 9 - 35; Breit-kreuz, H.; Wiegand, N.: Zur Problematik gemein- undfachsprachlicher False Friends, in: Bach, G.; Timm,J.P.(Red.): Fremdsprachenunterricht im Wandel. Lie-selotte Weidner zum 65. Geburtstag. Heidelberg: Pad-agogische Hochschule, Institut Kir Weiterbildung 1989,S. 94 - 110; Siegrist, Ottmar K.: "False Friends" im Be-reich Aussprache und ihre unterrichtliche Behandlung,in: Erziehungswissenschaft und Beruf, /1979/ 27,S. 93 - 98; -: "England" und "English" - Zwei 'falsefriends" hinsichtlich ihrer Aussprache?, in: Praxis desneusprachlichen Unterrichts, 31 /1984/ 3, S. 286- 288; -: 'Marmalade' - Bald nur noch ein orthographi-sches Lernproblem?, in: Englisch, 20 /1985/ 3, S. 111
113.Schlagworter: Anglizismus; Didaktik; Englisch FU;Fachsprache; Falsche Freunde; Fehler; Fremdspra-chenlehrer; Interferenz; .Korrektur; Lehrmaterial; Me-thodik; Schulersprache; Ubung;Kurzbeschreibung: Das Vorgehen dieser Untersu-chung ist grundsatzlich-fehlertypologisch sowie fremd-sprachen-pragmatisch im Blick auf den Englischler-nenden und unterrichtspraktisch bzw. -methodisch imBuick auf den Englischlehrer. Nach Erarbeitung derGrundlagen der False Friends-Forschung wird derentypische Auspragung in den verschiedenen Systembe-reichen der (englischen) Sprache behandelt. NebenAspekten fachsprachlicher False Friends kommen au-Berdem spezielle Fehler-Probleme im Bereich derFalse Friends (in der Schulersprache, in Unterrichts-materialien, im Englisch auslandischer Gastarbeiter-Schuler) zur Sprache. Ferner stehen die Fehlerbe-funde, Fehlerprophylaxe und Fehlertherapie von FalseFriends im Englischunterricht im Mittelpunkt. Au Ber-dem werden Probleme der Fehlerkorrektur im FalseFriends-Bereich bearbeitet.
fd95-02-0018 PE-409Bungarten, Theo; Blessing Karin;Kaffeefahrten - eine empirische sprachwissenschaftli-che Untersuchung.Beginn: keine Angabe; AbschluB: keine AngabeUniversitat Hamburg, Sprachwissenschaftliches Insti-tut, Von-Mello -Park, 20146 Hamburg (Hamburg)FS-hx /o.J./Schlagw8rter: Analyse; Empirische Forschung; Inter-view; Kommunikation; Redemittel; Sprachbetrachtung;Sprachtypologie; Sprachwissenschaft; Sprechakt;Werbung; Zeitung;Kurzbeschreibung: Zeitungsartikel, Interviews, Auf-zeichungen von Werbeverkaufsgesprachen und teil-nehmende Beobachtung liefern das Grundmaterial derArbeit. Es gilt herauszufinden, mit welchen (sprachli-chen) Mitteln die hohen Verkaufserfolge erzielt wer-den. Den Schwerpunkt - Kir die Magisterarbeit - hatsich der Autor in der sprachlichen Analyse des Werbe-verkaufsgespraches gesetzt. Angewendet werden u.a.:
Kommunikationstheorien, Sprechakttheorie, Argumen-tationstheorie, Verkaufsstrategie.
fd95-02-0019 PE-477Caspari, Danie la;Fremdsprachenlehrer/innen als Mitt ler zwischen Ei-genem und Fremdem? Eine Untersuchung zumSelbstverstandnis von Fremdsprachenlehrer/innen.Beginn: 1994.10; AbschluB: 1996.09 (Eigenprojekt derBearbeiterin, Habilitationsschrift)Graduiertenkolleg "Didaktik des Fremdverstehens',Sprecher: Prof. Dr. Lothar Bredella, Institut DidaktikEnglisch, Universitat GieBen, Otto-Behagel-Str. 10 B,35394 GieBen (Hessen)FS-hx /1995/Schlagworter: Autostereotyp; D-Hessen; Einstellung;Feldstudie; Fremdsprachenlehrer; Heterostereotyp;Interkutturelle Kommunikation; Interview, Lehrerrolle;Kurzbeschreibung: Die geplante Untersuchung stelltsich das Ziel, das berufliche Selbstverstandnis vonFremdsprachenlehrer-/inne/n zu erforschen. "Selbst-verstandnis" wird als subjektive Theorie eines Indivi-duums Ober sich selbst als Fremdsprachenlehrer/inverstanden. Bei dieser Theorie handelt es sich um einsubjektives Konstrukt aus Wissen, Einstellungen, Ge-
Absichten..., das dieses Individuum aufgrundseiner vielfaltigen Erfahrungen im ausgeiibten Berufsowie aufgrund der Bewertung dieser Erfahrungengebildet hat. Zur naheren Bestimmung des beruflichenSelbstverstandnisses und der Faktoren bzw. Fakto-renkombinationen, die das Selbstverstandnis ent-scheidend gepragt haben, sollen in einem erstenSchritt teilstrukturierte Interviews mit Lehrer/inne/nmoderner Fremdsprachen an hessischen Gymnasienund Gesamtschulen gefuhrt werden. Diese Interviewssollen qualitativ ausgewertet werden. Die aus interkul-tureller Perspektive formulierte Funktion 'Wittier zwi-schen Eigenem und Fremden" soil als Leitfrage undfokussierende Zieldimension der Untersuchung die-nen.
fd95-02-0020 PE-458Caspari, Daniels;"Kreative" Arbeitsformen im fremdsprachlichen Litera-turunterricht (FranzOsisch).Beginn: 1991; AbschluB: abgeschlossen (Dissertation)Publikation der Ergebnisse: Caspari, D.: Kreativitatim Umgang mit literarischen Texten im Fremdspra-chenunterricht: Theoretische Studien und unter-richtspraktische Erfahrungen, Europaische Hoch-schulschriften Reihe 11, Bd. 611, Frankfurt/M.: Lang1994.Dr. Daniela Caspari, Zur Lutherlinde 35, 35415 Pohl-heim (Hessen)FS-hx /1994/Literaturangaben: Nowicki, Daniela: Unterrichtsmo-dell Maigret & Co. Schuler schreiben Detektivge-schichten, in: Praxis des neusprachlichen Unterricht,38 /1991/ 4, S. 387 - 393; Klein, C.; Nowicki, D.: EinEhedrama als Schullektiire? Wie Simone de BeauvoirsLa Femme Rompue fur Oberstufenschiller interessantwurde, in: Praxis des neusprachlichen Unterricht, 39/1992/ 4, S. 410 - 417.Schlagworter: Franz6sisch FU; Kreativitat; Lesen; Li-teraturdidaktik; Produktive Fertigkeit; Sekundarstufe II;
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Kurzbeschreibung: Ziel der Arbeit ist es, Funktionund Stellenwert von "Kreativitar und "Kreativen Ar-beitsformen' Kir den fremdsprachlichen Literaturunter-richt (Schwerpunkt: Franz6sisch, Sekundarstufe II) zubestimmen. Vorgehensweise: Kritische Durchsicht derzum Thema erschienenen Abhandlungen und Unter-richtsvorschlage; Befragung von Berliner Franz&sischlehrerinnen und -lehrern zum Einsatz und zu Er-fahrungen mit "Kreativen Arbeitsformen'.
fd95-02-0021 PE-24Christ, Herbert;Landeskunde im Franzosischunterricht.Beginn: 1974; AbschluB: abgebrochenUniversitat GieBen, Seminar fur Didaktik der franz6si-schen Sprache und Literatur, Karl-Glackner-Str. 21,35394 GieBen (Hessen)FS-hx /1979/Literaturangaben: Christ, H.: Landeskunde im Fran-zosischunterricht, in: Der fremdsprachiiche Unterricht,/1975/ 2, S. 31 - 46; Christ, H.; Engbruch, K.-H.; Rang,H.-J.(Hrsg.): Bibliographie zur Landeskunde kir denFranzosischunterricht, Dusseldorf: Padagogisches In-stitut 1978; Bausch, K.-R.; u.a.: Landeskunde imFremdsprachenunterricht der Kollegschule. Bibliogra-phische Informationen Kir den Franzosischlehrer,Soest: Landesinstitut Kir Schule und Weiterbildung1984, 2. erw. Aufl., Soest: Soester Verlagskontor 1990;-; Landeskunde im Fremdsprachenunterricht derKollegschule. Bibliographische Informationen fur denEnglischlehrer, Soest: Landesinstitut fur Schule undWeiterbildung 1987; -; Landeskunde im Fremdspra-chenunterricht der Kollegschule. Bibliographische In-formationen fur den Spanischlehrer, Soest: Landesin-stitut fur Schule .und Weiterbildung 1985; -; -: Landes-kunde im Fremdsprachenunterricht der Kollegschule.Bibliographische Informationen Kir den Italienischleh-rer, Soest: Landesinstitut far Schule und Weiterbildung1986.Schlagworter: Bibliographie; Franz6sisch FU; Lan-deskunde; Lehrer;Kurzbeschreibung: Es wird ausgegangen von einemintegrativen, sprachbezogenen Modell des Landes-kundeunterrichts im Fremdsprachenunterricht. Ziel desProjektes ist a) eine annotierte Bibliographie kir Lehrer,b) eine zusammenhangende Darstellung des theoreti-schen Ansatzes.
fd95-02-0022 PE-175Christ, Herbert;Untersuchungen zur Geschichte des Fremdsprachen-unterrichts.Beginn: 1979; AbschluB: 1995 (Monographie)Herbert Christ, Im Heidkamp 2, 40489 Dusseldorf(Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1980/Literaturangaben: Christ, H.; Rang, Hans J.: Fremd-sprachenunterricht unter staatlicher Verwaltung 1700- 1945. Eine Dokumentation amtlicher Richtlinien undVerordnungen. 1 - 7, Tubingen: Narr 1985; Christ, H.;Manner, Klaus: Richtlinien fiir den Unterricht in denneueren Fremdsprachen 1945 - 1984. Eine systemati-sche Bibliographie, Tubingen: Narr 1985; Christ, H.:Zur Geschichte des Franz6sischunterrichts und derFranzosischlehrer, in: Manzmann, A.(Hrsg.): Ge-schichte der Unterrichtsfacher, Munchen: Kase! 1983,
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S. 94 - 117; -: Fremdsprachenlehrer im Portrait. Bio-graphisches und Autobiographisches aus vier Jahr-hunderten, in: Lorscher, W.; Schulze, R.: Perspectiveson Language in Performance, Tubingen: Narr 1987,S. 819 - 838; -: Pour une histoire sociale de l'en-seignement du frangais, in: Documents pour l'histoiredu frangais langue etrangere ou seconde, N°1, Paris:(o.V.) 1988, S. 6 - 10; Christ, H.; Coste, Daniel(Hrsg.):Contributions a l'histoire de l'enseignement du fran-gais, Tubingen: Narr 1990, Giessener Beitrage zurFremdsprachendidaktik; zeitgleich als Documentspour l'histoire du frangais langue etrangere ou se-conde N° 6 (septembre 1990), Paris: S.I.H.F.L.E.S.Schlagworter: Franzosisch FU; Lernziel; Methode;Unterrichtsforschung;Kurzbeschreibung: Im Rahmen dieser Untersuchungsoli der Franzosischunterricht der Vergangenheit unterdrei Gesichtspunkten betrachtet werden: Lernziele,Methoden, institutionelle Bedingungen.
fd95-02-0023 PE-408De Florio-Hansen, Inez;Gesteuerter und ungesteuerter Bedeutungserwerb.Beginn: 1988; AbschluB: abgeschlossen (Habilitations-schrift)Dr. Inez De Florio-Hansen, Taunusstr. 87, 65183 Wies-baden (Hessen)FS-hx /1988/Schlagworter: Fremdsprachiger Spracherwerb; Italie-nisch FU; Wortschatzarbeit;
fd95-02-0024 PE-454De Florio-Hansen, Inez;Wortschatzerwerb Italienisch. Erklarungssequenzen imFremdsprachenunterricht mit Erwachsenen (im Ver-gleich zu Worterklarungen in natiirlichen Kontaktsitua-tionen).Beginn: 1988; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phie)Publikation der Ergebnisse: De Florio-Hansen, I.:Vom Reden Ober W6rter. Vokabelerklarungen im Ita-lienischunterricht mit Erwachsenen, Tubingen: Narr1994.Padagogische Hochschule Erfurt/Miihlhausen, Institutfur Romanistik, Nordhauser Str. 63, 99089 Erfurt (Thil-ringen)FS-hx /1994/Literaturangaben: De Florio-Hansen, I.: Fremdspra-chenunterricht und Zweitsprachenerwerb. Ein Ver-gleich der Sprachaufnahmeprobleme, in: Praxis desNeusprachlichen Unterrichts, 38 /1991/ 4, S. 339- 345; -: Sprachlehrforschung und Methodik: Uber dieSchwierigkeiten der empirischen Forschung des Fak-tors 'Methodik', in: Neusprachliche Mitteilungen ausWissenschaft und Praxis, 44 /1991/ 1, S. 26 - 28.Schlagworter: Erwachsenenbildung; Fremdsprachi-ger Spracherwerb; Gedachtnis; Italienisch FU; Kom-munikativer Ansatz; Lernstrategie; MuttersprachigerSpracherwerb; Nonverbale Kommunikation; PassiverWortschatz; Wortschatzarbeit; Wortschatzerwerb;Kurzbeschreibung: Empirischer, an der Sprachlehr-forschung orientierter Ansatz (Unterrichtsmitschnitte inVHS-Italienischkursen, Retrospektionen mit Kursteil-nehmern und Dozenten; Fragebogenerhebungen zuEinzelheiten der Wortschatzvermittlung, der Sprach-lernerfahrungen und der Motivation); Analyse von ca.
380 Erklarungssequenzen hinsichtlich der Erklarungs-verfahren und der Diskursstruktur; Erweiterung vor-handener Typo logien; Annaherung des FU an unge-steuerten Zweitsprachenerwerb.
fd95-02-0025 PE-463Dirven, Rene; Waumans, Wim;Euro-Ling.Beginn: 1992; AbschluB: 1997 (Unterrichtsmaterial)Universitat GH Duisburg, FB 3 - Anglistik, Lotharstr. 65,47057 Duisburg (Nordrhein-Westfalen) in Zusam-menarbeit mit den Universitaten von Namur, Leuven,Tilburg, Amsterdam, Rom, Zaragoza, Porto, Thessalo-niki, und Odense, sowie dem SchulforschungszentrumOMO-Escape in TilburgFS-hx /1994/Sch lagworter: Computergestutztes Lemen; DanischFU; Grammatik; Grundwortschatz; Italienisch FU;Neugriechisch FU; Niederlandisch FU; Polysemie;Portugiesisch FU; Selbstlernkurs; Spanisch FU; Text-analyse;Kurzbeschreibung: Euro-Ling erstellt ein Computer-programm zum selbststandigen Erlernen der drei fol-genden Hauptkomponenten von Fremdsprachen: 1.der Grundwortschatz (3.500 Wafter), 2. ein Gramma-tikprogramm, 3. eine Textanalysekomponente. DasProgramm soil far die sechs weniger gesprochenen,bzw. gelehrten europaischen Sprachen Niederlan-disch, Italienisch, Spanisch, Griechisch, Danisch, Por-tugiesisch kompiliert werden, wobei Niederlandisch alsPilotprojekt fungiert. Das vom EG-Lingua-Bureau un-terstutzte Projekt soil 1997 abgeschlossen sein. DieProgramme basieren auf den neuesten Erkenntnissender Kognitiven Linguistik und beziehen die modern-sten Techniken, wie z.B. Vertonung mit CD-Rom ein.Sie sollen in erster Linie alleinstudierenden Erasmus-studenten, aber auch allen anderen helfen.
fd95-02-0026 PE-462Dolce, Peter; Byram, Michael; Mennecke, Arnim;Winter, Andrea;The Images of Britain and Germany in Foreign Lan-guage Textbooks in the Federal Republic of Germanyand in the United Kingdom.Beginn: 1991; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phie)TU Braunschweig, Seminar kir Englische Sprache,Biiftenweg 75, 38106 Braunschweig (Niedersachsen);School of Education, University of Durham, DH1 1TA,Leazes RoadFS-hx /1994/Literaturangaben: Doye, P.(Hrsg.): GroBbritannien.Seine Darstellung in deutschen Schulbuchern kir denEnglischunterricht, Frankfurt/M.: Diesterweg 1991; By-ram, M.(Hrsg.): Germany. Its Representation in Text-books for Teaching German in Great Britain, Frank-furt/M.: Diesterweg 1993.Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland; Deutsch-landbild; Engiisch FU; GroBbritannien; InterkulturellerVergleich; Landeskunde; Lehrwerkanalyse;Kurzbeschreibung: Analyse der in Deutschland ver-wendeten Schulbilicher fur den Eng- Iischunterricht imHinblick auf das in ihnen prasentierte Bild von GroB-britannien; Analyse der in GroBbritannien verwendetenSchulbucher fur den Deutschunterricht im Hinblick auf
das in ihnen prasentierte Bild von Deutschland; bina-tionale Untersuchung: Betrachtung jedes einzelnenLehrwerkes aus britischer und deutscher Sicht.
fd95-02-0027 PE-415Ehlich, Konrad; Elmer, Wilhelm; Schlickau, Ste-phan;Sprachliche Akkomodation im Rundfunk.Beginn: 1991.10; AbschluB: 1994.10 (Dissertation)Universitat Dortmund, Emil-Figge-Str. 50, 44221 Dort-mund (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1992/Literaturangaben: Methodische und theoretische As-pekte linguistischer Feldforschung im Bereich desBergbau-Lexikons, Dortmund: Universitat Dortmund,mimeo, 1989.Schlagworter: Akkomodation; Analyse; Diskursana-lyse; Empirische Forschung; Hiat; Medien; Rundfunk;Sprache; Statistische Auswertung; Transkription;Kurzbeschreibung: In einer Bedingungsanalyse wer-den zunachst die institutionellen Rahmenbedingungensowie die kommunikativen Restriktionen des Mediums
untersucht. Auch auf den Ubergang desRundfunks vom Vorlesefunk hin zum -Begleitmedium"des Rezipienten wird in dieser Phase eingegangen. Imempirisch-sprachanalytischen Teil werden Moderato-rentexte konkret diskurs-analytisch untersucht. Ziel istdie Identifikation und Analyse von Moderatorenstrate-gien, mit denen die Hewer emotional an den Sendergebunden werden sollen (Strategien zur Konstitutionvon Solidaritat mit den Harem, Strategien zur (schein-baren) Uberwindung der diatopischen Situation etc.
fd95-02-0028 PE-379Engel, Ulrich;Deutsch-polnische kontrastive Grammatik.Beginn: 1989; AbschluB: 1992 (Monographie)Institut fur deutsche Sprache, Friedrich-Karl-Str. 12,68165 Mannheim (Baden-Wiirttemberg)FS-hx /1989/Literaturangaben: Engel, Ulrich; u.a.: KontrastiveGrammatik Deutsch-Serbokroatisch, 2 Bande, Man-chen/Belgrad: (o.V.) 1986; Czochralski, Jan: Verbal-aspekt und Tempussystem im Deutschen und Polni-schen. Eine konfrontative Darstellung, Warschau:(o.V.) 1972; Predota, Stanislaw: Fonetyka kontra-stywna jezyka niemieckiego, Warschau und Wroclaw(o.V.) 1973; und zahlreiche weitere Arbeiten der pol-nischen Mitarbeiter.Schlagworter: Deutsch,Polnisch; Grammatik; Kontra-stierung;Kurzbeschreibung: In einem ersten Teil soil, ausge-hend von kommunikativen Fragestellungen, ein Zu-gang zu traditionellen grammatischen Kategorien inbeiden Sprachen eroffnet werden. Dieser erste Teil istder Schwerpunkt des Unternehmens; er soil ein Mo-dell kir kiinftige kontrastive Beschreibungen abgeben.In einem zweiten Teil werden die grammatischen Ka-tegorien - vom Text bis zum Wort - fiir beide Sprachenvergleichend dargestelft. Besonderer Nachdruck liegtauf den Textstrukturen, dem Aufbau des Satzes undden Strukturen der Wortgruppen. Zielgruppen sindDozenten und Lehrer fur Deutsch als Fremdsprache,Auslandsgermanisten und andere auslandischeDeutschlerner, Lehrbuchautoren.
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fd95-02-0029 PE-441Fefilow, Alexander;Sprachen als Objekte der linguistisch-methodischenkonfrontativen Untersuchung.Beginn: 1992; AbschluB: 1998 (Aufsatz, Monographie,Unterrichtsmaterial, Vortrage)Fremdsprachen-Service-F, 432008 Uljanowsk, Sapad-nyi Boulevard, 22-12, RuBlandFS-hx /1994/Literaturangaben: Fefilow, A.: Konfrontative Analyseder Morphothemenstruktur von Substantiven derdeutschen und russischen Sprache. Sankt-Petersburg:1992 - Habilitationsschrift; Formal-semantische Stra-tifikation der deutschen und russischen wortbildendenPseudolexeme in konfrontativer Sicht, in: Das Wort.Germanistisches Jahrbuch 88-89, .Zwickau 1989,S. 120 - 127; -: Kriterien der Herstellung eines Weiner-buchs der konfrontativen Art, in: Gegenwartige Pro-bleme der Lexikographie, Charkow: 1992, S. 40 - 43.Schlagworter: DenkprozeB; Deutsch,Russisch; Kon-trastierung; Kontrastive Grammatik; Lexik; Philoso-phie;Kurzbeschreibung: Fragestellungen: Deutsche undrussische Sprache als Ergebnis der linguakreativenTatigkeit des BewuBtseins und als Form bzw. Mittelder Denktatigkeit. Ziele und Anwendungsbereich:Konfrontative Beschreibung des lexikalischen undgrammatischen Systems der deutschen und russi-schen Sprache. Erarbeitung der Herstellungsprinzipiendes deutsch-russischen bzw. russisch-deutschen Lexi-kons und der deutsch-russischen Grammatik der kon-frontativen Art.
fd95-02-0030 PE-416Finkbeiner, Claudia;Englischunterricht in europaischer Dimension: Zwi-schen Qualifikationserwartungen der Gesellschaft undSchulereinstellungen und Schiilerinteressen. Berichteund Kontexte zweier empirischer Untersuchungen.Beginn: 1990.09; AbschluB: abgeschlossen 1994.02(Dissertation, Monographie)Publikation der Ergebnisse: Die Dissertation ist imJanuar 1995 unter obigem Titel als Monographie inder Reihe "Beitrage zur Fremdsprachenforschung' derDeutschen Gesellschaft kir Fremdsprachenforschungerschienen.Frankenbacher Str. 120, 74078 Heilbronn (Baden-Wurttemberg)FS-hx /1992/Literaturangaben: Finkbeiner, C.: "Hello Europe!!!European youth at the turn of the millenium. An exam-ple of an alternative class trip to England, in: ErnstKlett Schulbuchverlag(Hrsg.): Stuttgarter Preis 1991.Eine Ausschreibung des Ernst Klett Schulbuchverla-ges. Sonderdruck, Stuttgart: Klett 1992; -: Who's afraidof Europe?, in: Der Fremdsprachliche Unterricht- Englisch, Intercultural Language Learning, 26 /1992/7, S. 30 - 33; -: Handlungsorientierter Englischunter-richt: Der Schliissel zur berufsqualifizierenden Fremd-sprachenkompetenz fiir Europa nach 1992?, in:Raasch, Albert; Pe lz, Manfred(Hrsg.): Fremdsprachenfur die Zukunft - Nachbarsprachen und Mehrsprachig-keit. VerOffentlichungen der KongreBbeitrage. Doku-mentation Freiburger FMF-KongreB 1992. Reihe:Saarbrilicker Schriften zur Angewandten Linguistik undSprachlehrforschung, Saarbriicken: Salus 1992,S. 191 - 204; -: Der interkulturelle Auftrag der Bildungs-
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statten fur Europa nach 1992: Zur berufsqualifizie-renden Fremdsprachenkompetenz des Euroschillers- Bericht Ober zwei empirische Untersuchungen, in:Timm, Johannes-Peter; Vollmer, Helmut-Johan-nes(Hrsg.): Kontroversen in der Fremdsprachendidak-tik. Dokumentation des 14. Kongresses fur Fremd-sprachendidaktik veranstaltet von der Deutschen Ge-sellschaft kir Fremdsprachenforschung. Reihe BFFBeitrage zur Fremdsprachenforschung, Bochum: Uni-versitatsverlag Dr. Brockmeyer 1993, S. 164 - 177; -:Von der Anglophilie und Frankophilie zur Polyglottie?Mehrsprachigkeit kir Europa nach 1992, in: Strittmat-ter, Veronika; Wolfing, Willi(Hrsg.): Bildung und Erzie-hung in Europa. Perspektiven kir die Jugend in Eu-ropa, Weinheim: Deutscher Studienverlag 1994, S. 477- 480; -: "Hello Europe!!! European youth at the turn ofthe millenium. An example of an alternative class tripto England, in: Der Fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, Europa Andante, 27 /1993/ 9, S. 18 - 21; -: Eng-lischunterricht in europaischer Dimension: ZwischenQualifikationserwartungen der Gesellschaft und Schii-lereinstellungen und Schillerinteressen. Berichte undKontexte zweier empirischer Untersuchungen,Bochum: Universitatsverlag Dr. Brockmeyer (i.V.);Handlungsorientierter Englischunterricht zwischen denZwangen einer pluralistischen Gesellschaft, der pad-agogischen Freiheit des Lehrers und den Anspriichendes Schtlilers - ein circulus vitiosus?, in: Bredella,Lothar(Hrsg.): Verstehen und Verstandigung durchSprachenlernen? Fremdsprachenunterricht in einemzukiinftigen Europa. 15. KongreB ffir Fremdsprachen-didaktik der Deutschen Gesellschaft kir Fremdspra-chenforschung vom 4. - 6.10.1993 in GieBen. ReiheBFF Beitrage zur Fremdsprachenforschung, Bochum:Universitatsverlag Dr. Brockmeyer 1994; -: Schiilerein-stellungen und Schderinteressen im Neuen Europa:Bericht Ober eine empirische Studie im Fremdspra-chenunterricht, in: Schnaitmann, Gerhard W.(Hrsg.):Theorie und Praxis der Unterrichtsforschung: Metho-dologische und praktische Ansatze zur Erforschungvon Lernprozessen, Donauworth: Auer 1995; -:Sprachlernen als konstruktiver VerstehensprozeB- Uberlegungen zur Vermittlung grammatikalischenWissens, in: Timm, Johannes-Peter(Hrsg.): Ganzheitli-cher Fremdsprachenunterricht, Weinheim: DeutscherStudien Verlag 1995, S. 149 - 175.Schlagworter: Affektives Lernen; Analyse; Bedarfs-analyse; Didaktik; Einstellung; Englisch FU; Europa;Europaische Gemeinschaft; Europaische Schule;Feldstudie; Fremdsprachiger Spracherwerb; Hand -Iungsbezogenes Lernen; Holistischer Ansatz; Inter-kulturelle Kommunikation; Kommunikativer Ansatz;Lernstrategie; Lernverhalten; Motivation; Neurolingui-stik; Sprachkompetenz; Sprachlehrforschung; Statisti-sche Auswertung; Unterrichtsforschung; Wirtschaft;Kurzbeschreibung: Fragestellungen: Die theoreti-schen Voraussetzungen und sozio-kulturellen Rah-menbedingungen des Fremdsprachenunterrichts?Welchen Beitrag leistet die Schule, insbesondere derEnglischunterricht der Realschule, im Hinblick auf eineberufsqualifizierende Fremdsprachenkompetenz furdas Europa nach 1992 (IST-Stand)? Welche Voraus-setzungen, Fahigkeiten, Fertigkeiten und Einstellungenbringen insbesondere die Realschiller in diese veran-derte wirtschaftliche, soziale und politische Situationmit? Welche Erfahrungen, Erwartungen und Vorstel-lungen haben diesbeziiglich Aus- und Weiterbildungs-experten des tertiaren Bildungsbereichs (Handel, In-
dustrie, Handwerk etc.)? Was leistet hierzu ein hand-lungsorientiertes Fremdsprachenunterrichtskonzept?Ziele: a) Erstellung des Profits eines in der Fremdspra-che qualifizierten Jugend lichen und Feststellung desFremdsprachenbedarfs in der Wirtschaft, in Handel,Industrie und Handwerk, insbesondere bezogen aufdie Situation der Auszubildenden. b) Durch ein hand-lungsorientiertes Unterrichtskonzept soil dem An-spruch der anregend sinnlich unmittelbaren Erfahrun-gen im tatigen Umgang mit Dingen und MenschenRechnung getragen werden, urn die erhohten kom-munikativ-sozialen, aber vor allem sprachlichen Qua li-fikationsanforderungen kir das Europa nach 1992 zu
Ergebnisse: Ein besonders relevantes Ergeb-nis ist das folgende: Die Sprachenkompetenz im all-gemeinen und die Fremdsprachenkompetenz im spe-ziellen haben in der veranderten Arbeits-, Weltwirt-schafts- und Kulturlage aus der Sicht der Industrieenorm an Bedeutung gewonnen. Zusammen mit derinterkulturellen Kompetenz spielen sie eine Oberra-gende Rolle bei den Befragten. Sie werden von derVerfasserin als Handlungsfahigkeit des Individuumsmit und durch Sprache bezeichnet und kOnnen alsgrundlegende °Euro"qualifikation den Schkisselqualifi-kationen zugerechnet werden. Die SchluBfolgerungenund Implikationen dieser Ergebnisse kir die vorliegen-den Uberlegungen im Bereich der Unterrichtsfor-schung werden jedoch nicht aus einem gro(3industri-ellen Verwertungsinteresse abgeleitet. Sie entstandenaus einem Interesse, das aus seiner padagogischenund didaktischen Reflexion heraus seine Rechtferti-gung fand; diese Reflexion vollzog sich auf derGrundlage der gesellschaftlich-erzieherischen Uberle-gungen von Klafki. Im Bereich der Unterrichtsfor-schung belegt die Vielfalt der Analysen den differen-zierten Umgang der Schuler der Experimentalgruppeim Vergleich zu den Kontrollgruppenschillern mit denin der Monographie explizit dargestellten Frageberei-chen. Vorgehensweise und Untersuchungsart: DieForschungsarbeit basiert auf zwei empirischen Unter-suchungen: a) Zur berufsqualifizierenden Fremdspra-chenkompetenz der °Eurd'schCiler nach 1992. Die Be-fragung wird bei Fiihrungskraften von Industrie, Han-del und Handwerk durchgekihrt, Inhalte sind Verande-rungen im Hinblick auf berufliche, insbesonderefremdsprachliche, Qualifikationen und Kompetenzen(z.B. instrumentelle vs. generelle Kompetenzen), b) zurEinstellung zum EU und zur englischen Sprache beiSekundarstufenschulerInnen des siebten und achtenLernjahres im Kontext des Europa nach 1992 (z.B.Lernverhalten und Anwendung von Lerntechniken,Bedeutung der Sprache fur Lebens- und Berufsqualifi-zierung), c) Theoretischer Ansatz: Der handlungsori-entierte, emanzipatorische Ansatz ist Grundlage derUnterrichtstheorie. Die Forschungsarbeit basiert aufqualitativen und quantitativen Methoden, die aufeinan-der bezogen werden und sich gegenseitig erganzen.
fd95-02-0031 PE-342FuB, Albert;Urbino. II fascino di un' armonia.Beginn: 1987; AbschluB: abgeschlossen (Video undBegleitheft)Publikation der Ergebnisse: FuB, A.; Sabetta, R.;Schweidler, M.: Urbino - II piacere del discreto, Tubin-gen: Niemeyer 1992.
Sprach labor der Universitat Wurzburg, Am Hub land,97074 Wurzburg (Bayern)FS-hx /1987/Literaturangaben: FuB, A.; Sabetta, R.; Schweidler,M.: Urbino - II fascino di un'armonia, Tubingen: Nie-meyer.SchlagwOrter: Geographie; Geschichte; Hochschule;Ita lien; Italienisch FU; Kunst; Landeskunde; Regiona-lismus; Soziologie; Video;Kurzbeschreibung: Ziel des Videofilms ist die landes-kundliche Einkihrung in die Region der Marken unterbesonderer Berucksichtigung von Urbino. Neben Hin-weisen zur geographischen, wirtschaftlichen und so-zialen Struktur wird insbesondere die kunsthistorischeBedeutung Urbinos gewiirdigt. Die Kommentierungerfolgt in italienischer Sprache. Einsatz an Universita-ten nach AbschluB der sprachlichen Grundausbildungbzw. nach dem zweiten Lernjahr Italienisch.
fd95-02-0032 PE-468FuB, Albert;Video und schriftliches Begleitmaterial fur den Italie-nischunterricht: Piero della Francesca - La trasparenzadelle forme interiori.Beginn: 1991.04; AbschluB: abgeschlossen 1992.07(Unterrichtsmaterial: Video)Publikation der Ergebnisse: FuB, A.; Sabetta, R.;Schweidler, M.: Piero della Francesca - La trasparenzadelle forme interiori, Tubingen: Niemeyer 1992.Sprach labor der Universitat Wurzburg, Am Hub land,97074 Wurzburg (Bayern)FS-hx /1995/Schlagworter: Fortgeschrittenenunterricht; Ge-schichte; Ita lien; Italienisch FU; Kunst; Landeskunde;Lehrmaterial; Religion; Video;Kurzbeschreibung: Das Video in italienischer Spra-che mit einer Laufzeit von ca. 50 Minuten beschaftigtsich mit Piero della Francesca, einem bedeutendenMaier italienischer Fruhrenaissance. Den Schwerpunktder Bildinterpretationen bilden die "GeiBelung° (Urbi-no) und die Madonnendarstellungen (Madonna dellaMisericordia, Madonna del Parto, Madonna di Seni-gallia) an denen sich wichtige geistes- und kunstge-schichtliche Entwicklungslinien der Renaissance be-sonders gut nachvollziehen lassen. Die jeweils in sichabgeschlossenen Einheiten mit einer Laufzeit von ca.5 bis 10 Minuten konnen als eigenstandige Lernein-heiten eingesetzt werden. Ein Begleitheft enthatt dengesamten Text, Worterklarungen, weitergehende Er-lauterungen und didaktische Hinweise. Das Materialeignet sich fur fortgeschrittene Lerngruppen in Univer-sitaten, Schulen und der VHS. Der Film erganzt undvertieft Themen, die in dem Video A. FuB, R. Sabetta,M. Schweidler: "Urbino - II piacere del discreto',Tubingen: Niemeyer 1992 schon eingekihrt wurden.
fd95-02-0033 PE-470FuB, Albert; Ramos, Carmen;Video und schriftliches Begleitmaterial kir den Spa-nischunterricht: Aproximaciones at corazon de Es-pana: Toledo, Avila, El Escorial.Beginn: 1993.04; AbschluB: 1995.07 (Unterrichtsmate-rial: Video)Sprach labor der Universitat Wurzburg, Am Hub land,97074 Wurzburg (Bayern)FS-hx /1995/
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Schlagworter: Authentisches Lehrmaterial; Dialog;Fortgeschrittenenunterricht; Geographie; Geschichte;Kunst; Landeskunde; Lehrmaterial; Spanisch; Spa-nisch FU; Video; Wirtschaft;Kurzbeschreibung: Das Video in spanischer Sprachemit einer Laufzeit von ca. 50 Minuten gibt einen Uber-blick Ober wichtige historische, geographische, wirt-schaftliche und kunsthistorische Fakten, z.T. in Formauthentischer Dia loge. Die Darstellung gliedert sich inkurze, themenzentrierte Einheiten mit einer Laufzeitvon jeweils ca. 3 - 5 Minuten, die im Unterricht als ei-genstandige Lerneinheiten eingesetzt werden konnen.Das Material eignet sich kir fortgeschrittene Lerngrup-pen in Universitaten, Schulen und der VHS. Das Be-gleitheft enthaft den gesamten Text, mit Worterklarun-gen, weiterkihrenden Erlauterungen und Hinweisen furden Einsatz im Unterricht.
fd95-02-0034 PE-469FuB, Albert;Video und schriftliches Begleitmaterial kir den Spa-nischunterricht: Salamanca - Arte, saber y toros.Beginn: 1992.04; AbschluB: abgeschlossen 1993.12(U nterrichtsmaterial: Video)Publikation der Ergebnisse: FuB, A.; Ramos, Car-men: Salamanca - Arte, saber y toros.Sprach labor der Universitat WOrzburg, Am Hub land,97074 Wilrzburg (Bayern)FS-hx /1995/Schlagworter: Agrikuftur; Folklore; Fortgeschrittenen-unterricht; Geographie; Geschichte; Hochschule;Kunst; Landeskunde; Lehrmaterial; Religion; Spanien;Spanisch FU; Tradition; Video;Kurzbeschreibung: Das Video in spanischer Sprachemit einer Laufzeit von ca. 50 Minuten beschaftigt sichmit der Gegenwart und der Vergangenheit der Stadtund der Provinz Salamanca und behandeft u.a. The-men wie Landwirtschaft, Brauchtum, Universitat, Se-mana Santa, platereske Kunst. Die jeweils in sich ab-geschlossenen Einheiten mit einer Laufzeit von ca. 5Minuten konnen als eigenstandige Lerneinheiten ein-gesetzt werden. Ein Begleitheft enthaft den gesamtenText, Worterklarungen, weitergehende Erlauterungenund didaktische Hinweise. Das Material eignet sich furfortgeschrittene Lerngruppen in Universitaten, Schulenund der VHS.
fd95-02-0035 PE-471FuB, Albert; Ochoa, Gaspar; Ramos, Carmen;Zwei Videos fur den Spanischunterricht: en espanol sedice asi, Teil I - kir Anfanger, Teil II fur Fortgeschrit-tene.Beginn: 1993.01; AbschluB: 1995.04 (Unterrichtsmate-rial: Video)Sprach labor der Universitat Wurzburg, Am Hub land,97074 Wurzburg (Bayern)FS-hx /1995/Literaturangaben: FuB, A.; Jambrina, F.; San Miguel,A.: Qua barbaridadl, Tubingen: Niemeyer 1993, Bd. 1,3. Aufl.; FuB, A.; Jambrina, F.: Qua barbaridadl,Tubingen: Niemeyer 1985, Bd. 2.Schlagworter: Anfangsunterricht; Dialog; Fortge-schrittenenunterricht; Kommunikationssituation; Lehr-buchunabhangigkeit; Lehrmaterial; Sketch; SpanischFU; Video;
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Kurzbeschreibung: Erstellung von zwei Videos inspanischer Sprache, mit kurzen, sketchartigen Dia lo-gen (Lange 3 - 5 Minuten) Ciber alltagliche Kommuni-kationssituationen (z.B. nach dem Weg fragen, sichvorstellen, Ablehnung/Zustimmung auBern). Die Ban-der mit einer Laufzeit von jeweils ca. 30 Minuten wen-den sich an Anfanger (Teil I) und Fortgeschrittene (TeilII). Das Material kann lehrbuchunabhangig eingesetztwerden. Das Begleitheft enthaft, neben den gesamtenTexten, auch Vorschlage fur den Einsatz im Unterricht.
fd95-02-0036 PE-439Gienow, Wilfried; Hellwig, Karlheinz;Interkulturelle Kommunikation und prozel3orientierteMedienpraxis im Fremdsprachenunterricht.Beginn: 1991; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phic)Publikation der Ergebnisse: Gienow, W.; Hellwig,K.(Hrsg.): Interkulturelle Kommunikation und pro-zeBorientierte Medienpraxis im Fremdsprachenunter-richt - Grundlagen, Realisierung, Wirksamkeit, Velber:Friedrich 1994.Universitat Potsdam, Fachdidaktik Englisch im FB An-glistik und Amerikanistik, 14476 Potsdam-Golm (Bran-denburg); Universitat Hannover, Didaktik des Eng-lischen im FB Literatur- und Sprachwissenschaften,Welfengarten 1, 30167 Hannover (Niedersachsen)FS-hx /1994/Literaturangaben: Gienow, W.; Hellwig, K.: Auf demWege zu einer prozessualen Mediendidaktik fOr denFremdsprachenunterricht, in: Zeitschrift fur Fremd-sprachenforschung, 3 /1992/ 2, S. 91 - 95 (daselbstzahlreiche Verweise auf einschlagige Vorarbeiten derProjekt leiter); -; ProzeBorientierte Mediendidaktik imFremdsprachenunterricht. Frankfurt/M. u.a.: Lang1993; -; ProzeBorientierte Mediendidaktik kir denFremdsprachenunterricht - ein Ost-West-Kolloquiumim Leibniz-Haus Hannover, in: Fremdsprachenunter-richt, 37 (46) /1993/ 4, S. 172 - 173.Schlagworter: Audiovisuelles Unterrichtsmittel; Auditi-ves Unterrichtsmittel; Bildende Kunst; Evaluation;Fremdsprachenunterricht; Interkufturelle Kommunika-tion; Lernerorientierung; Lernstrategie; Literatur; Ma-dmen; ProzeBorientierung; SprachbewuBtsein; Text-analyse;Kurzbeschreibung: Medien unterschiedlicher Art(Videoclip, Schrifttext - literarischer und nichtliterari-scher Art, Bildkunst, Hortext etc.) wurden hinsichtlichihrer Spezifik sowie differierenden Eignung und Wir-kung in unterschiedlichen Stadien des Fremdspra-chenlernprozesses verschiedener Facher (Englisch,Franzosisch, Russisch, Deutsch) untersucht. Ange-strebt wurde ein verstarkter Proze13- und damit Lerner-bezug neusprachlicher Mediendidaktik. Das durchverschiedene Bezugswissenschaften psycholingui-stisch, informationstheoretisch, textverstehenstheore-tisch und interkulturell-kommunikativ begriindete pro-zeBorientierte Lernen bedarf vielfaltiger unter-richtspraktischer Umsetzung und Evaluierung. Unterpraxisf6rderndem Aspekt wurden vorrangig unter-sucht: Fragen der Bedeutungs-, Sinn- und BewuBt-seinsbildung, differierender Konzeptualisierung undInteraktion Lernender, des Einsatzes von Strategienund Techniken der Informations-, Sprachverarbeitungund des Lernens im medienbezogenen Fremdspra-chenunterricht verschiedener Stufen. Beabsichtigt war
die Fundierung und Stimulierung einer weiterfahren-den Diskussion zur Problematik.
fd95-02-0037 PE-411Gocke, Rainer;Shakespeare. Texte und Unterrichtsmodelle fur dieSekundarstufe II.Beginn: 1985.06; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phien)Publikation der Ergebnisse: 6 BroschurenWestfalische Wilhelms-Universitat, FB 12 - Anglistik- Institut fur englische Sprache und Literatur und ihreDidaktik i.G., Johannisstr. 12 20, 48143 Munster(Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1985/Literaturangaben: Gocke, R.(Hrsg.): Shakespeare'sTragedies. Essential Passages, Frankfurt/M.: Cornel-sen 1986 (1988), 80 S.; -: Highlights of ShakespeareanComedy. Texte. Frankfurt/M.: Cornelsen 1989, 79 S.;-: Politics in Shakespeare. Texte. Frankfurt/M.: Cornel-sen 1991, 80 S.; -: Shakespeare's Tragedies. Unter-richtsmodell fur die Sekundarstufe II. Frankfurt/M.:Cornelsen 1986 (1988), 72 S.; -: Highlights of Sha-kespearean Comedy. Unterrichtsmodell fur die Se-kundarstufe II. Frankfurt/M.: Cornelsen 1989, 64 S.; -:Politics in Shakespeare. Unterrichtsmodell kir die Se-kundarstufe II. Frankfurt/M.: Cornelsen 1991, 71 S.Schlagworter: Drama; Englisch FU; Gymnasium; In-terpretation; Komodie; Lehrerfortbildung; Lehrmaterial;Leistungskurs; Sekundarstufe II; Text; Tragodie; Un-terrichtsplanung; Wortschatz;Kurzbeschreibung: Drei zweisprachige Anthologienzu Shakespeares Trag6dien, Kom6dien und Historien,eingeleitet und kommentiert fur Leistungskurse imEnglischunterricht der Sekundarstufe II. Zu jeder Text-sammlung ein lernzielorientiertes, auffiihrungsbezo-genes Unterrichtsmodell mit ausfiihrlichen Entwurfenfur jeweils ca. dreiBig Unterrichtsstunden. Schwer-punkte: Vermittlung dramenspezifischen Interpretati-onsvokabulars; Gattungsmerkmale; Charakterisie-rungstechniken, bezogen auf Einzelfiguren und *Bah-nengesellschaften% zentrale Themen, rhetorische Fi-guren. Erstellung von Tafelbildern/hand-outs. Adres-saten: Lehrende an der gymnasialen Oberstufe; Leh-rende und Studierende in den Bereichen Fachdidaktik,Referendariat, Lehrerfortbildung.
fd95-02-0038 PE-70Gotz, Joachim;Eingrenzung des Fehler-Begriffs im Englischunterricht.Beginn: 1976; AbschluB: offen (Aufsatz)Joachim Gotz, Stud.-Dir., NitschestraBe 14, 44879 Bo-chum (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1979/Schlagworter: Englisch FU; Fehlerkunde; Sekundar-stufe I; Sekundarstufe II;Kurzbeschreibung: Beschreibung der verschiedenenDimensionen des °Fehler-Begriffs; Exemplifizierungan Fehler-Erhebungen im Zusammenhang mit ver-schiedenen Aufgaben-Typen in Sekundarstufe I und II;Versuch der Einordnung in verschiedene Typen desTransfers und der Komplexitat/Kontrastivitat.
fd95-02-0039 PE-214GOtz, Joachim;Elemente einer Textdidaktik und -methodik des Eng-lischunterrichts in der Sekundarstufe Zwei.Beginn: 1980; AbschluB: offen (Monographie)Joachim GOtz, Stud.-Dir., NitschestraBe 14, 44879 Bo-chum (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1981/Literaturangaben: Gotz, J.: Elemente einer Textdi-daktik und -methodik des Englischunterrichts in derSekundarstufe Zwei.Schlagworter: Englisch FU; Interaktion; Leistungs-messung; Lernziel; Sekundarstufe II; Textauswahl;Kurzbeschreibung: Ausgehend von einer Projektionauf kommunikative Zielsituationen der Verwendungdes Englischen wird eine Typologie didaktischerTextfunktionen vorgelegt, die auf ihren Bezug auf Si-tuationen und Interaktionsformen im Unterricht, ein-schlieBlich Situationen der Leistungskontrolle gepruftwird.
fd95-02-0040 PE-283G6tz, Joachim;Die Lernzielproblematik des Faches Englisch in derSekundarstufe II..Beginn: 1984; AbschluB: offen (Aufsatz)Joachim Gotz, Stud.-Dir., NitschestraBe 14, 44879 Bo-chum (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1984/Literaturangaben: Gotz, J.: Planungskriterien furKurse und Unterrichtseinheiten im Fach Englisch derSekundarstufe II, in: Neue Unterrichtspraxis, /1975/ 3,S. 180 - 186.Schlagworter: Englisch FU; Lernzielanalyse; Rahmen-richtlinien; Sekundarstufe II;Kurzbeschreibung: Kontrastiver Ansatz der Lernziel-beschreibung gegenuber dem Regelsystem der Schul-formen in der Sekundarstufe II, besonders gegenuberden Richtlinien der gymnasialen Oberstufe (NRW).
fd95-02-0041 PE-382GOtz, Joachim;Schreiben auf Englisch in Schule, Hochschule, Berufund Lebenswek unter den Aspekten der Kontinuitatund Funktionalitat.Beginn: 1990.11; AbschluB: vorlaufig abgeschlossen(Aufsatz)Publikation der Ergebnisse: In: B6rner, W.; Vogel, K.(Hrsg.): Schreiben in der Fremdsprache, Bochum:AKS-Verlag 1992, S. 135 - 161.Joachim Gotz, Stud.-Dir., NitschestraBe 14, 44879 Bo-chum (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1990/Literaturangaben: Gotz, J.; Muhlmann, H.: Von derTextaufgabe zum Zieltext (Teile I und II), in: Die Neue-ren Sprachen, 85 /1986/ 4, S. 357 - 380, Die NeuerenSprachen, 87 /1988/ 5, S. 506 - 538.Schlagworter: Berufsausbildung; Didaktik; EinzelneThemenbereiche; Englisch FU; Hochschule; Lernziel;Lernzielanalyse; Schreiben; Sekundarstufe II; Sprach-liche Fertigkeit; Ubungsform;
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Kurzbeschreibung: Diagnose Ciber Tendenzen er-wartbarer Schreibsituationen far das Schreiben aufEnglisch in verschiedenen Zielfeldern; Schule undHochschule tragen dieser Diagnose kaum Rechnung;daher auf Basis eines Modells des Verarbeitungspro-zesses: Vorschlag von vier Grundtypen von Schreib-formen. Konsequenzen fiir die Schreibausbildung anSchule und Hochschule. VerknOpfung der kommuni-kativ-funktionalen und expressiven Perspektive desSchreibens mit der didaktischen und Lernzielkontroll-Perspektive; Vollzug von Schreibausbildung als ko-operativem ProblemlosungsprozeB.
fd95-02-0042 PE-289Glitz, Joachim;Stufendidaktik Englisch und die Problematik einerReferendarausbildung fur die Sekundarstufe II.Beginn: 1985; AbschluB: offen (Aufsatz)Joachim Glitz, Stud.-Dir., NitschestraBe 14, 44879 Bo-chum (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1985/Schlagworter: D-Nordrhein-Westfalen; Englisch FU;Lehramtspriifung; Lehrerausbildung; Sekundarstufe II;Kurzbeschreibung: Es sollen Moglichkeiten undGrenzen einer stufenbezogenen Referendar-(Lehrer)Ausbildung im Fach Englisch der Sekundarstufe II imRahmen der Regelungen des Lehrerausbildungsge-setzes und der Ordnung des Vorbereitungsdienstesund der PrOfung des Landes NRW gepriift werden.Hierbei werden die konzeptionelle Problematik undeine inzwischen fast zehnjahrige Praxis der Ausbildungeinander gegentlibergestellt.
fd95-02-0043 PE-282Glitz, Joachim;Das ungelaste Problem der Fachsprache im Englisch-unterricht der Sekundarstufe II. Zielsetzungen, Inhalte,Vermittlungswege.Beginn: 1984; AbschluB: offen (Aufsatz)Joachim, Glitz, Stud.-Dir., NitschestraBe 14, 44879 Bo-chum (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1984/Schlagworter: Didaktik; Englisch FU; Fachsprache;Fortgeschrittenenunterricht; Kommunikative Kompe-tenz; Methodik; Rahmenrichtlinien; Sekundarstufe II;Kurzbeschreibung: Beschreibung von Aspekten desFremdsprachenbedarfs - speziell fur Englisch / unan-gemessene Beriicksichtigung in Richtlinien und Unter-richtspraxis, besonders der gymnasialen Oberstufe /verschiedene Typen der didaktisch-methodischenHinfahrung zu einer relevanten und funktionalen fach-sprachlichen Kompetenz.
fd95-02-0044 PE-354Glitz, Joachim; Maimann, Horst;Von der Textaufgabe zum Zieltext.Beginn: 1983; AbschluB: (vorlaufig) abgeschlossen(Aufsatz)Publikation der Ergebnisse: siehe unter Literaturan-gabenJoachim Getz, Stud.-Dir, NitschestraBe 14, 44879 Bo-chum (Nordrhein-Westfalen)
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FS-hx /1983/Literaturangaben: Glitz, J.: Von der Textaufgabe zumZieltext. (Teil I und II), in: Die Neueren Sprachen,/1986/ 4, S. 357 - 380, /1988/ 5, S. 506 - 538.Schlagworter: Englisch FU; Leistungsbeurteilung;Lernziel; Rahmenrichtlinien; Sekundarstufe II;Kurzbeschreibung: Diskussion der Angemessenheitgegenwartiger Uberprufungsformen des Schreibensim Englischunterricht (Textaufgabe) des Gymnasiums(Sekundarstufe II). Vorschlag neuer umfassendererFormen des Schreibens: ' Zieltext.
fd95-02-0045 PE-285Gompf, Gundi;Modellversuch: Englisch ab 3. Schuljahr.Beginn: 1985; AbschluB: 1995 (Aufsatze, Dissertatio-nen, Monographie, Unterrichtsmaterial)Universitat Frankfurt, Institut fur England- und Ameri-kastudien, FB 10, Kettenhofweg 139, 60325 Frank-furt/M. (Hessen)FS-hx /1984/Literaturangaben: Gompf, G.: Let's begin: Teil 1,1977, 3. Aufl. und Teil 2, Hannover: Schroedel, 1988,3. Aufl.; Englisch in der Grundschule. Schulversu-che in der BRD, Frankreich, Schweden und der CSSR,Weinheim: Beltz 1971; -: Englisch ab 3. Schuljahr. EinModell, Weinheim: Beltz 1980; -: Englischunterricht aufder Primarstufe. Didaktische Modelle und Perspekti-ven, Weinheim: Beltz 1975; Gompf, G.; Fromm, R.:Spencer and the Crocoraffe, Hamburg: Petersen,MacMillan 1981; -; -: The Reward, Hamburg: Petersen,MacMillan 1982; -; -: Chico, Hamburg: Petersen,MacMillan 1982; -; -: Aunt Sophy, Hamburg: Petersen,MacMillan 1982; -; -: The Story of the Three Billy GoatsGruff, Hamburg: Petersen, MacMillan 1982; Gompf,G.: The early start of English - Recent trends and newdirections in the Federal Republic of Germany, in: In-ternational Review of Education, /1986/ 1; -: Eng-lischunterricht in der Grundschule - mehr als ein fruherBeginn, in: Carstensen, B.; Grabes, H.(Hrsg.): Ta-gungsberichte des Anglistentags, GieBen: Hoffmann1986, S. 435 - 453; -: Englisch fur alle - schon ab dem8. Lebensjahr?, in: FORUM E, /1988/ 5, S. 8 13; -:L'insegnamento dell'Inglese nelle Scuole Elementaridell'Assia-il Programma ESE 1988, in: Freddy,G.(Hrsg.): Lingue Straniere e Istruzione primera in Ita-lia e in Europa, Veneto: IRRSAE, S. 75 - 85; -: Erwerbvon Fremdsprachen im Vorschul- und Primarschulal-ter, in: FICillen, W.; u.a. (Hrsg.): Handbuch Fremdspra-chenunterricht, Tubingen: Francke 1989, S. 364 - 368;-(Hrsg.): Jahrbuch '90, Kinder lemon europaischeSprachen e.V., Stuttgart: Klett 1990.Schlagworter: D-Hessen; Englisch FU; FrOhbeginn;Grundschule; Horverstehen; Leseverstehen; Modell-versuch; Sprechen;Kurzbeschreibung: Entwicklung des Rahmenplans"Englisch in der Grundschule'; Beginn der Erpro-bungsphase dieses Curriculums: Schuljahr 1985.Merkmale des Curriculums: Englisch ab 3. Grund-schuljahr, kir alle Schuler in heterogener Klassenzu-sammensetzung. Hauptziele: Horverstehen, Sprechen,Leseverstehen. Ziel des Projekts: Verbindliche Einfilh-rung von Englischunterricht far alle SchCiler der Klas-sen 3 und 4 in Hessen.
fd95-02-0046 PE-346Gottschalk, Klaus-Dieter;Struktur und Gebrauch von idiomatischen Wendun-gen.Beginn: 1986; AbschluB: offen (Monographie, Aufsatz)Universitet Tubingen, Seminar ftir Englische Philo lo-gie, Wilhelmstr. 50, 72074 Tubingen (Baden-WOrttem-berg)FS-hx /1987/Literaturangaben: Gottschalk, K.-D.: How to describeidiomatic language within the framework of universalgrammar, in: Dirven; Radden(Hrsg.): Issues in thetheory of universal grammar, Tubingen: Narr 1982,S. 159 - 196; -: Idiomat, in: Grazer linguistische Stu-dien, /1986/ 25, S. 147 - 159; -: Idiomatische Spracheund Textgestaftung, (i.V.); Idiomatische Wendungenin Lehrtext und Drama, in: Melenk, H.(Hrsg.): 11.Fremdsprachendidaktischer KongreB, Tubingen: Narr1988; -: Idioms In Drama. T. Stoppard: Artist Des-cending A Staircase, in: KOnig; Wiegers(Hrsg.): Satz-Text-Diskurs, Tubingen: Niemeyer 1994, S. 235 - 241;-: Self-Targeting By Idioms In Drama. A. Ayckbourne:Absurd Person Singular, erscheint in: Tubingen: Nie-meyer; -: The dis- and reappearance of reference inidioms, in: Geiger, R.A.(Hrsg.): Reference in Multi-disciplinary Perspective: Philosophical Object, Cogni-tive Subject, Intersubjective Process, erscheint in: Hil-desheim: Olms.Schlagworter: Fremdsprachenunterricht; Idiomatik;Lehrmaterial; Lehrmaterialgestaltung; Methode;Sprachgebrauch; Ubung;Kurzbeschreibung: Der angemessene Gebrauch idio-matischer Wendungen !Mt sich im Klassenraum kaumOben, da Lernende dem Lehrenden unterlegen sindund sich deshalb ihm gegenuber keine idiomatischenWendungen leisten. Nur der Lehrende kann die Wen-dungen pragmatisch angemessen verwenden, soweitdie Lernenden nicht gleichberechtigt miteinander inder Fremdsprache reden. Es bleibt allenfalls das idio-matische Gesprach mityendungen in der dritten Per-son als angemessene Ubung. Ausgehend von derarti-gen Lernsituationen werden Lehrtexte und Dramen aufihre Eignung fur den idiomatischen Sprachunterricht0berprilft.
fd95-02-0047 PE-391Haas, Renate;Der Frauenbeitrag zur Entwicklung der Anglistik unddes Englischunterrichts.Beginn: 1988; AbschluB: offen (Aufsatz, Handbuchar-tikel)EWF, Universitet Kiel, Olshausenstr. 75, 24118 Kiel(Schleswig-Holstein)FS-hx /1988/Literaturangaben: Haas, R.: Vida Dutton Scudder(1861-1954). Vortrag auf der 5th Annual General Con-ference on Medievalism, Kaprun 1990, erscheint in:Muller; u.a.(Hrsg.): Mittelalter-Rezeption V, Goppin-gen: KOmmerle; -: Lionesses Painting Lionesses?Chaucer's Women as Seen by Early Women Scholarsand Academic Critics, in: Dor, J.(Hrsg.): A Wyf TherWas. Proceedings of the Conference in Honour ofPau le Mertens-Fonck, Liege: University 1992, S. 178- 192; -: Zu den sexistischen Aspekten des neusprach-lichen Reformstreits in Deutschland, in: Giroud,A.(Hrsg.): Aspects de I'histoire de I'enseignement deslangues: 1880 - 1914, Numero special du Bulletin
CILA, /1992/ 56, S. 59 - 74. Abstract in Linguistics andLanguage Behavior Abstracts (San Diego), /1993/ 27,S. 278; -: Women and the Development of EnglishStudies in Germany, in: Blaicher, G.; Glaser, B.(Hrsg.):Anglistentag 1993, Eichstatt, Tubingen: Niemeyer1994, S. 528 - 540; -: Die Geschichte der Anglistik undAmerikanistik an deutschen Universitaten, erscheint in:Ahrens, R.; u.a.(Hrsg.): Handbuch Englisch alsFremdsprache, Berlin: Schmidt 1995.Schlagworter: Analyse; Anglistik; Deutschland; Eng-lisch FU; Frau; Geschichte; GeschlechtsspezifischeUnterschiede; GroBbritannien; Hochschule; Schule;Schulreform; Schweiz; Soziologie; USA;Kurzbeschreibung: Obwohl uberwiegend historischausgerichtet, hat die Anglistik (nicht zuletzt die deut-sche) ihre Geschichte kaum erforscht. Aufbauend aufeigenen Vorarbeiten, werden einerseits representativeForscherinnen und andererseits der Beitrag vonFrauen zu bestimmten anglistischen Forschungsberei-chen in bestimmten Zeitabschnitten exemplarisch un-tersucht. Vor dem Hintergrund der wissenschaftlichenEntwicklung werden die schulischen Auseinanderset-zungen in ihren politischen und fachlichen Implikatio-nen dargesteilt; z.B. das Ringen urn eine offentlichehohere Bildung fur Madchen und die Rolle des Eng li-schen in ihr.
fd95-02-0048 PE-345Haas, Renate;Studien zur Geschichte der Anglistik und des Eng-lischunterrichts in Deutschland (sowie in GroBbritan-nien und den USA).Beginn: 1981; AbschluB: offen (Aufsatz, Monographie,Habilitation, Handbuchartikel)EWF, Universitet Kiel, Olshausenstr. 75, 24118 Kiel(Schleswig-Holstein)FS-hx /1987/Literaturangaben: Haas, R.: Anmerkungen zur Lu-becker Variation 0ber das Thema 'feindliche Brudervor fachdidaktik-geschichtlichem Hintergrund, in: An-regung, /1982/ 28, S. 258 - 263; -: Landeskunde inGermany, Past and Present, in: Journal of Area Stu-dies, /1984/ 10, S. 7 - 11; Romantische Literaturwis-senschaft und Englischunterricht im Kontext: Das Bei-spiel Victor Aime Huber und sein englisches Lese-buch, in: Haas, R.; Klein-Braley, C.(Hrsg.): Literatur imKontext. Festschrift fur Helmut Schrey, St. Augustin:Richarz 1985, S. 72 - 94; Vida Dutton Scudder (1861- 1954). Vortrag auf der 5th Annual General Confe-rence on Medievalism, Kaprun 1990, in: Muller, U.;u.a.(Hrsg.): Mittelalter- Rezeption V, G6ppingen: Kum-merle (i.Dr.); -: Lionesses Painting Lionesses? Chau-cers Women as Seen by Early Women Scholars andAcademic Critics, in: Dor, J.(Hrsg.): A Wyf Ther Was.Proceedings of the Conference in Honour of Pau leMertens-Fonck, Liege: University 1992, S. 178 - 192; -:V.A. Huber, S. Imanuel und die Formationsphase derdeutschen Anglistik. Zur Philologisierung der Fremd-sprache des Liberalismus und der sozialen Demokra-tie, Frankfurt/M.: Lang 1990, VII + 382 S.; -: From theVormarz to the Empire. The Socio-Political Context ofthe Golden Age of German Chaucer Scholarship, in:Poetics (Tokio), /1989/ 29 - 30, S. 102 - 114; -: TheSocial Functions of F.J. Furnivall's Medievalism, in:Baker, U.; u.a.(Hrsg.): The Living Middle Ages. A Fest-schrift for K.H. Wier, Stuttgart: Belser 1989, S. 319- 332; -: V.A. Huber's Characterization of F.J. Furnivall,
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in: Studies in Medievalism, /1992/ 4, S. 215 - 218; -:Coping with Cottonopolis: Victor Aim§ Huber's Des-cription of Manchester and the Proletariat in 1844, in:Blank, C.(Hrsg.): Language and Civilization, Frank-furt/M.: Lang 1992, Bd. 1, S. 391 - 405; -: Die Ge-schichte der Anglistik und Amerikanistik an deutschenUniversitaten, erscheint in: Ahrens, R.; u.a.(Hrsg.):Handbuch Englisch als Fremdsprache, Berlin:Schmidt 1995.Schlagworter: Analyse; Anglistik; Deutschland,Bun-desrepublik; Englisch FU; Geschichte; Grol3britannien;Hochschule; Schule;Kurzbeschreibung: Eingehende Analyse der Wech-selwirkungen zwischen allgemeinpolitischen und lo-kalen Rahmenbedingungen, Abhangigkeiten von an-deren Fachern (besonders Klassische Philologie/AfteSprachen), Zielvorstellungen und Methoden anhandeinzelner hervorragender Vertreter in Schule und Uni-versitat. Bisherige Beispielgestalten: V.A. Huber undSiegmund Imanuel; Frederick James Furnivall und V.Scudder. (Angrenzendes Forschungsgebiet: Ge-schichte der Chaucerforschung in Deutschland sowiedie Beitrage einzelner wichtiger Forscher aus Englandund aus den USA).
fd95-02-0049 PE-385Hansen, Maike;Franz6sischunterricht Kir Erwachsene in Intensivkur-sen (Dissertations-Vorhaben).Beginn: 1991.01; AbschluB: 1995 (Dissertation)Institut Kir Didaktik der franz6sischen Sprache und Li-teratur der Justus-Liebig-Universitat GieBen, 35394GieBen (Hessen)FS-hx /1991/Schlagworter: Erwachsenenbildung; Fragebogen;Franzosisch FU; Fremdsprachenunterricht; Fremd-sprachiger Spracherwerb; Intensivkurs; Methodik;Sprachkurs; Ubung;Kurzbeschreibung: Was ist ein Kompaktkurs, ein In-tensivkurs, ein Minikurs; wer bietet solche Kurse Kirden Fremdsprachenunterricht Kir Erwachsene an; Fra-gebogen fur Teilnehmer (Intensivkursformen, Franz&sisch) und deren Auswertung; was geschieht in derZwischenzeit (flankierende MaBnahmen). Befragungenauch der Kursleiter/innen und Organisator/inn/en,besondere Beriicksichtigung der Methode.
fd95-02-0050 PE-434Heidecker, Berit; Niedergesiihs, Karin;Entwicklung eines Deskriptorenkatalogs zur systemati-schen Erfassung linguistischer Forschungsarbeiten zurInterkulturellen Kommunikation (IKK).Beginn: 1993.02; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz,Interne Arbeitspapiere)Universitat Bielefeld, Lehr- und Forschungsgebiet,Deutsch als Fremdsprache, Postfach 10 01 31, 33501Bielefeld (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Schlagworter: Bibliographic); Dokumentation; For-schungsprojekt; Fremdsprachenunterricht; Interkul-turelle Kommunikation; Interkultureller Vergleich; Lin-guistik; Thesaurus;Kurzbeschreibung: Zielsetzung des Projekts istzunachst die Zusammensetzung, Sichtung und Sy-stematisierung linguistischer Arbeiten zur IKK. Es soliein Deskriptorenkatalog erstelft werden, mittels dessen
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die verschiedenen Aspekte der einzelnen Arbeiten, wiez.B. Fragestellungen und Zielsetzungen, Gegen-standsbereiche, Datenerhebungs- und -aufbereitungs-verfahren, Untersuchungsmethoden und -ergebnisseerfaBt werden sollen. Angestrebt wird dabei die Auf-stellung einer Deskriptorenhierarchie, die den gezieltenZugriff auf die Ergebnisse der bisherigen Forschungermoglichen, Defizite in einzelnen Bereichen aufzeigenund einen strukturellen Rahmen Kir die Einordnungund gezielte Rezeption zukiinftiger Forschungsarbei-ten bieten soli. Ausgehend von der Pramisse, daBfremdsprachliche Lehr-/Lernsituationen typische Bei-spiele interkulturellen Kontakts reprasentieren, sollenin einem sich anschlieBenden Projekt zum Thema'Fremdsprachliche Lehr-/Lernsituationen als Situatio-nen interkulturellen Kontakts" MOglichkeiten zur Uber-windung von sich aus solchen Kontaktsituationen er-gebenden Verstandigungsproblemen aufgezeigt wer-den.
fd95-02-0051 PE-419Heimerer, Leo; Weidinger, Dorothea(Mitarb.);Hochschulzugangsberechtigte an der Berufsschule.Beginn: 1992.09; AbschluB: abgeschlossen 1993.12Publikation der Ergebnisse: in VorbereitungStaatsinstitut Kir Schulpadagogik und Bildungsfor-schung, Abt. BES, Arabellastr. 1, 81925 Munchen(Bayern)FS-hx /1992/Schlagworter: Berufsbildende Schule; Englisch FU;Fachsprache; Franzosisch FU; Fremdsprachenunter-richt; Handelssprache; Homogenitat; Lehrplanentwurf;Modellversuch; Pflichtunterricht; Reifepriifung; Spa-nisch FU; Wirtschaft; Zertifikat;Kurzbeschreibung: Der Modellversuch erprobte ver-schiedene MaBnahmen des Berufsschulunterrichts inhomogenen Abiturientenklassen in der Berufsschule inkaufmannischen Berufen. Die Schiller wurden nacheiner eigenen Stundentafel unterrichtet, die die fachli-che und fremdsprachliche Oualifikation erweiterte.Englisch wurde als Pflichtunterricht erteilt, mit Vorbe-reitung auf das Zertifikat der London Chamber ofCommerce, daneben Wirtschaftsfranzosisch und Wirt-schaftsspanisch. Erarbeitet wurden Lehrplane fiir dieseSprachen mit Berufsbezug. Die Lehrplane werden abSeptember 1992 erprobt.
fd95-02-0052 PE-420Heimerer, Leo; Baumgartner, Wilhelm(Mitarb.);Forget, Pascale(Mitarb.); Hadden, Anne(Mitarb.);Weidinger, Dorothea(Mitarb.);Modellversuch: "Fremdsprachen an der Berufsschule- Chancen fiir den Arbeitnehmer in der EG von mor-gen".Beginn: 1990.01; AbschluB: abgeschlossen 1993.12(Monographie)Publikation der Ergebnisse: Staatsinstitut Kir Schul-padagogik und Bildungsforschung, Abteilung Berufli-che Schulen(Hrsg.): Modellversuche: Fremdsprachenan der Berufsschule - Chancen Kir den Arbeitnehmerin der EG von morgen (1990 - 1993), Miinchen: ISB.Staatsinstitut Kir Schulpadagogik und Bildungsfor-schung, Abt. BES, Arabellastr. 1, 81925 Miinchen(Bayern)FS-hx /1992/
Schlagworter: Berufsbildende Schule; Englisch FU;Europaische Gemeinschaft; Franzosisch FU; Fremd-sprachenunterricht; Handelssprache; Handreichung;Italienisch FU; Lehrmaterialentwicklung; Lehrplanent-wurf; Methodik; Modellversuch; Pflichtunterricht; Si-tuatives Lernen; Spanisch FU; Technik; Tourismus;Wahlunterricht; Wirtschaft;Kurzbeschreibung: Im Modellversuch wurde Fremd-sprachenunterricht als Pflichtunterricht (Englisch,Franzosisch) und als Wahlunterricht (Englisch, Fran-zosisch, Spanisch, Italienisch) in 28 Schulen mit ca.180 Klassen/Kursen durchgeffihrt. Beteiligt warenausschlieBlich Berufsschulen mit den BerufsfeldernWirtschaft und Verwaltung, Elektrotechnik, Metal !tech-nik, Gastgewerbe. Es wurden neue Methoden desFremdsprachenunterrichts erprobt, Lehrplane auf derBasis berufsbezogener Situationen erstellt und Unter-richtsmaterialien sowie Handreichungen zu Tests etc.erarbeitet.
fd95-02-0053 PE-476Heimerer, Leo; Weidinger, Dorothea;Modellversuch: Fremdsprachenpflichtunterricht in derBerufsschule.Beginn: 1994.1; AbschluB: 1995.12 (Monographie)Staatsinstitut far Schulpadagogik und Bildungsfor-schung, Abt. BES, Arabellastr. 1, 81925 Munchen(Bayern)Literaturangaben: Heimerer, L; Weidinger, D., in:Staatsinstitut fur Schulpadagogik und Bildungsfor-schung, Abteilung Berufliche Schulen(Hrsg.): Modell-versuche: Fremdsprachen an der Berufsschule- Chancen kir den Arbeitnehmer in der EG von mor-gen (1990 - 1993) und: Fremdsprachenpflichtunterrichtin der Berufsschule (1994 - 1997) - Ziele - Aufgaben-stellung.Schlagworter: Bedarfsanalyse; Berufsbildende Schu-le; Curriculum; Einstufungstest; Europaische Gemein-schaft; Evaluation; Fachsprache; Fremdsprachenun-terricht; Kontrollverfahren; Lehrerfortbildung; Lei-stungsmessung; Lernziel; Modellversuch; Pflichtunter-richt; Selbstlernkurs; Selbstlernzentrum; Unterrichts-mittel; Wirtschaft; Zertifikat;Kurzbeschreibung: Auf der Basis von Bedarfsanaly-sen zum Fremdsprachenbedarf und zum Mobilitats-bedarf in verschiedenen Berufen sollen Anforderungs-profile kir den Fremdsprachenunterricht in einzelnenBerufen erstellt und Lehrplane dazu erarbeitet werden.Daraber hinaus sind die Sichtung von Lehrmitteln inbezug auf ihre Einsetzbarkeit im Fremdsprachenunter-richt in einzelnen Berufen, die Erarbeitung und Erpro-bung von Eingangstests und SchulabschluBpnlifungenbzw. Zertifikaten in der Fremdsprache und der Ver-gleich der Lernfortschritte von Schulern verschiedenerVorbildung, die Erarbeitung von Empfehlungen furSelbstlernmaterialien bzw. far die Ausgestaltung vonSelbstlernarbeitsplatzen fiir das berufsbezogeneFremdsprachenlernen sowie die Betreuung der Lehr-krafte im Modellversuch geplant.
fd95-02-0054 PE-435Henrici, Gert; Apfelbaum Birgit; Heidecker, Berit;Kim, Ok-Seon;Fremdsprachenerwerb durch Interaktion? Zur Diskus-sion und Uberpriffung einer Hypothese aus der For-schung zum gesteuerten Zweitsprachenerwerb.
Beginn: 1992; AbschluB: kontinuierliche Weiterfuhrung(Aufsatz, Monographie, Dissertation)Universitat Bielefeld, Fakultat fur Linguistik und Litera-turwissenschaft, Postfach 10 01 31, 33501 Bielefeld(Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Literaturangaben: Henrici, G.: Fremdsprachenerwerbund Diskursanalyse, in: Bierbaumer, P.(Hrsg.); u.a.:Englisch als Zweitsprache. Tubingen: Narr 1988,S. 209 - 236; -: "L2-Classroom-Research": Die Erfor-schung des gesteuerten Fremdsprachenerwerbs, in:Zeitschrift fur Fremdsprachenforschung (ZFF), /1990/1, S. 21 - 61; -: Fremdsprachenerwerb durch Interak-tion? Zur Diskussion und Uberpriffung einer Hypo-these aus der Forschung zum gesteuerten Fremd-sprachenerwerb, in: Fremdsprachen Lehren und Ler-nen (FLuL), /1993/ 22, S. 215 - 237; Kim, 0.: Interak-tion und Zweitsprachenerwerb. Eine empirische Unter-suchung von Verstandigungsproblemen am Beispielder NMS-MS-Kommunikation. Dissertation Bielefeld:1992, Tubingen: Narr 1993; Apfelbaum, B.: Erzahlenim Tandem. Sprachlernaktivitaten und die Konstruk-tion eines Diskursmusters in der Fremdsprache(Zielsprachen: Franzosisch und Deutsch), DissertationBielefeld: 1992; K6ster, L: Semantisierungsprozesseim Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Eine Analysevon Bedeutungserklarungen im Unterricht mit fortge-schrittenen Lernern, Dissertation, Frankfurt/M., u.a.:Lang 1994; Henrici, G.: Spracherwerb durch Interak-tion? Eine Einfuhrung in die fremdsprachenerwerbs-spezifische Diskursanalyse, Baltmannsweiler: Schnei-der 1995.Schlagworter: Binnendifferenzierung; Fremdspra-chenunterricht; Interaktion; Kognitives Lernen; Pro-duktive Fertigkeit; Unterrichtsforschung; Zweitspra-chenerwerbsforschung;Kurzbeschreibung: In der Zweitsprachenerwerbsfor-schung ist immer wieder die Frage aufgeworfen wor-den, welche Rolle Interaktion und Kognition fur denErwerb von fremden Sprachen spielen. Dahinter stehtdie Klarung der grundlegenden Frage nach dem Ver-haltnis von Interaktion und Kognition. Begrundete Ein-schatzungen aber die Beziehungen zwischen Interak-tion und Lernen (Kognition) sind erst dann moglich,wenn wir Ober ausreichende empirische Be lege verfii-gen. In dem Projekt sollen solche Be lege beispielhafterbracht bzw. die Begrenzungen von Interaktionen furden Fremdsprachenerwerb aufgezeigt werden. Dabeisollen Fragen beantwortet werden, wie: Welche For-men von Spracherwerb lassen sich differenzieren?Welche Rolle spielen innerhalb von Interaktionen Ver-stehens- und Produktionsfahigkeiten und -tatigkeiten?Welche Wirkung wird ihnen zum Erwerb welcher Fa-higkeiten zugeschrieben?
fd95-02-0055 PE-449Hermann-Brennecke, Gisela; Candelier, Mi-chel(Mitarb.); Radzuweit, Harald(Mitarb.);Motive kir die Fremdsprachenwahl in Europa.Beginn: 1988; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatze,Monographie)Publikation der Ergebnisse: Hermann-Brennecke,G.: Schulisches Fremdsprachenangebot im Urteil derLernenden, in Timm, J.P.; Vollmer, H.J.(Hrsg.): Kon-troversen in der Fremdsprachenforschung, Bochum:Brockmeyer 1993, S. 434 - 443; Candelier, M.; Her-mann-Brennecke, G.: Les langues etrangeres entre
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l'offre et la demande: I'exemple de I'allemand, in: fran-zOsisch heute, 25 /1994/ 3, S. 326 - 335.Universitat Osnabruck, Anglistik, FB Sprache und Lite-ratur, Neuer Graben 40, 49074 Osnabruck (Nieder-sachsen). GefOrdert durch das Land Niedersachsenund die Robert Bosch StiftungFS-hx /1994/Literaturangaben: Hermann-Brennecke, G.: 'Schuli-sches Fremdsprachenangebot im Urteil der Lernen-den, in: Dokumentation der 14. Fremdsprachendidak-tikertagung vom 7.-9.10.91 in Essen, Bochum: Brock-meyer 1993; Hermann-Brennecke, G.; Candelier, M.:Motive filr die Fremdsprachenwahl in Europa. Typolo-gie, (Masch.), Universitat Osnabruck: 1989; -;
Fremdsprachen zwischen Pflicht, Neigung und Vorur-teil. Eine empirische Untersuchung zu den Motiven furdie Fremdsprachenwahl von deutschen und franzasi-schen SchOlerInnen. Bericht fur die Robert BoschStiftung, (Masch.), Universitat Osnabrilick: 1991; -;Warum werden Fremdsprachen gewahlt? Deutsch undFranzosisch im Vergleich, in: Actes de la Rencontre deBerlin, Humboldt-Universitat 15 - 24 juillet 1991, Paris:APLV 1992, S. 33 - 73; -; -: Le choix des langues. Moti-vation, abandon, influences..., in: Le Francais dans leMonde, /1992/ 250, S. 42 - 47; -; -: Wahl und Abwahlvon Fremdsprachen: Deutsche und franzosischeSchuler und Schillerinnen im Vergleich, in: Die Neue-ren Sprachen, 91 /1992/ 4 - 5, S. 416 - 434; -; Schu-lische Fremdsprachen zwischen Angebot und Nach-frage: Beispiel Franzosisch, in: franzosisch heute,24 /1993/ 3, S. 236 - 251; -; -: Motive kir die Wahl,Abwahl und Neuwahl von Fremdsprachen, in: IDV-Rundbrief, /1993/ 50, S. 20 - 28; -; Fremdsprachenzwischen Wahl und Abwahl: Unter besonderer Be-rucksichtigung des Franzosischen, Stuttgart: Klett1993, S. 35 - 49; -; -: Entre le choix et ('abandon: leslangues etrangeres a l'ecole, vues d'Allemagne et deFrance, Paris: Didier, Collection CREDIF Essais 1993.Schlagworter: Deutschland; Einstellung; EmpirischeForschung; Feldstudie; Frankreich; Fremdsprachen-unterricht; Motivation; Personlichkeit; Schuler; Sekun-darstufe I; Sekundarstufe II; Sprachenfolge; Spra-chenpolitik; Sprachenwahl;Kurzbeschreibung: Im Mittelpunkt der empirischenUntersuchung stehen die Motive deutscher und fran-zosischer Schiilerinnen und Schiller (jeweils der ge-samte 8. Jahrgang alter Schulformen, N = 975) kir dieWahl und Abwahl von Fremdsprachen in der Schule.AuBerdem werden erfahrene Anwendung der gelern-ten Sprachen, methodische Vorgehensweisen, Ein-stellungen zu Sprache, Land und Leuten, Personlich-keitsmerkmale, schulischer Leistungsstand, Sozial-status sowie der Wunsch nach weiteren Fremdspra-chen erhoben. Statistische Auswertung (SPSS) amRechenzentrum der Universitat Osnabruck.
fd95-02-0056 PE-376Heuer, Helmut;Fachzeitschriften der Fremdsprachendidaktik im inter-nationalen Vergleich.Beginn: 1988; AbschluB: 1996 (Aufsatz, Monographie,Dissertation)Universitat Dortmund, FB 15, 44221 Dortmund(Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1988/Literaturangaben: Heuer, H.: Zitationsanalyse alsAspekt der Zeitschriftenforschung in der englischen
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Fachdidaktik: Leitautoren und Konzepte im Publikati-onsdiskurs, in: Brusch, W.; Kiinne, W.; Lehberger,R.(Hrsg.): Englischdidaktik: Ruckblicke, Einblicke,Ausblicke, Festschrift fur Peter W. Kahl, Berlin: Cornel-sen 1989, S. 143 -161; -: Vielzitierte Publikationen undAutoren im Medium der PRAXIS, in: Praxis des neu-sprachlichen Unterrichts, 37 /1990/ 3, S. 227 - 234.Schlagworter: Didaktik; Erziehungswissenschaft;Fachzeitschrift; Fremdsprachenunterricht; Kontrastie-rung; Technisches Unterrichtsmittel;Kurzbeschreibung: Leitautoren sind durch Auswer-tung der Ful3noten und Anmerkungen zu fixieren. DasNetz der interkulturell-sprachpadagogischen Ver-flechtungen wird nachgezeichnet. In den neueren Pu-blikationen der DDR und der Sowjetunion werden zumersten Mal westliche und westdeutsche Autoren zitiert.Leitaufsatze sind inhaltsanalytisch (content analysis) zuerschlieBen und miteinander zu vergleichen. Es ergibtsich eine interkulturelle Landkarte neuer Themen undinnovativer Medien und Sprachlerntechnologien. DerGrad der konzeptuellen EinfluBnahme der Herausge-ber, Schriftleiter und Redaktionsgremien sowie derVerlagsleitungen ist zu beschreiben. Dabei kommt esim besonderen MaBe auf die Gutachter der "refereedperiodicals" und deren Leitvorstellungen an.
fd95-02-0057 PE-301Husemann, Harald;Darstellung Deutschlands und der Deutschen in derenglischen Literatur des 19. und 20. Jahrhunderts.Beginn: 1980; AbschluB: 1998 (Aufsatz)Universitat Osnabruck, FB Sprache und Literatur,Postfach 44 69, 49069 Osnabruck (Niedersachsen)FS-hx /1985/Literaturangaben: Husemann, H.(Hrsg.): As otherssee us, (Schiilerheft), Paderborn: Sch6ningh 1984,Texts for English and American studies; -: As otherssee us, (Lehrerheft), Paderborn: SchOningh 1987; -:Deutschland und die Deutschen in der englischen Lite-ratur des 19. und 20. Jahrhunderts, in: Pfister, M.(Hrsg.): Anglistentag 1984, GieBen: 1985; -: WhenWilliam came. If Adolf had come, in: Anglistik undEnglischunterricht. 29/30: Images of Germany, Hei-delberg: Winter 1986, S. 75 - 83; Landeskunde inden Serien der themenbezogenen Arbeitshefte filr dieSekundarstufe II, in: Gulliver: Landeskunde und Di-daktik, /1983/ 13, S. 54 - 72; -: When William came; IfAdolf had come: Speculative Novels on the MilitaryConquest of Britain by Germany, in: Pfister, M.(Hrsg.):Anglistentag 1984, GieBen: 1985, S. 335 - 350; -: TheLanguage of Prejudice; The Prejudice of Language, in:Neusprachliche Mitteilungen, 41 /1988/ 4, S. 237- 241, 42 /1989/ 1, S. 43 - 45; Stereotypen in derLandeskunde: Mit ihnen leben, wenn wir sie nicht wi-derlegen k6nnen?, in: Neusprachliche Mitteilungen, 43/1990/ 2, S. 89 - 98; -: Stereotypes in Landeskunde- Shall We Join Them If We Cannot Beat Them?, in:Bredella, Lothar(Hrsg.): Mediating A Foreign Culture.The United States And Germany, TObingen: Narr 1991,S. 16 - 35; -: English Literature in the National Curricu-lum. Shakespeare For the Underprivileged, in: HardTimes, 44 (Sept.-Oct. 1991), S. 20 - 29; -: Dr. Strange-love: Or How I Came to Love the Stereotype, in:Bergmann, Gerhard(Hrsg.): USA Studies, Beitrage zurLandeskunde, Halle-Wittenberg: M. Luther Universitat1992, S. 52 - 72; -: Dr. Seltsam: Oder wie ich lernte,das Stereotyp zu lieben, in: Timm, J.-P.; Vollmer,
H.J.(Hrsg.): Kontroversen in der Fremdsprachenfor-schung. Dokumentation des 14. Kongresses furFremdsprachendidaktik, Essen 7.-9.10.1991, Bochum:Brockmeyer 1993, S. 385 - 399; -: Booker Prize,Books, Bookies and Megabucks, in: Anglistik undEnglischunterricht. 48: A Decade of Discontent. BritishFiction of the Eighties, Heidelberg: Winter 1992, S. 143- 160; -: From NIMBY Landeskunde to IMBY CulturalStudies, in: Byram, Michael(Hrsg.): Culture and Lan-guage Learning in Higher Education, Clevedon, GB:Multilingual Matters 1993, S. 95 - 106; -: Coping withthe relations. Anglo-German Cartoons from the Fiftiesto the Nineties, OsnabrCick: Seco lo 1993; -(Hrsg.): AsOthers see us: Anglo-German Perceptions, Frank-furt/M., Bern: Lang 1994; English in the National Cur-riculum, in: Anglistik und Englischunterricht. 50: Re-cent British Short Story Writing, Heidelberg: Winter1993, S. 175 188.Schlagworter: Autostereotyp; Englisch FU; GroBbri-tannien; Heterostereotyp; Landeskunde; Literatur;Pflichtunterricht;Kurzbeschreibung: Stereotype Darstellung Deutsch-lands in fiktionalen englischen Texten. - Autostereotyp- Heterostereotyp.
fd95-02-0058 PE-352Husemann, Harald;The Pleasures of Persuasion: Advertising.Beginn: 1988.10; AbschluB: 1998 (Monographie)Universitat Osnabruck, FB Sprache und Literatur,Postfach 44 69, 49069 Osnabruck (Niedersachsen)FS-hx /1988/Literaturangaben: Husemann, H.(Hrsg.): The MediaIn Britain Today; Facts and Figures, Osnabruck: Uni-versitat Osnabruck 1991.Schlagworter: Anthologie; Englisch FU; Lehrerhand-buch; Sekundarstufe II; Semiotik; Werbung;Kurzbeschreibung: 1. Anthologie von Texten OberWerbung, Werbetexte, ausgewahlt, annotiert. 2. Leh-rerhandbuch zur Anthologie. Zielgruppe: Englischun-terricht Sekundarstufe II.
fd95-02-0059 PE-377Husemann, Harald;Skeletons in Their Cupboards: The Presentation ofGermany in Post-War English Fiction.Beginn: 1990.12; AbschluB: abgeschlossenPublikation der Ergebnisse: Husemann, H.: Skele-tons in Their Cupboards: The Image of Germany inPost-War English Novels, in: Uhlig, Claus; Zimmer-mann, Rudiger (Hrsg.): Anglistentag 1990 Marburg,Proceedings, Tubingen: Niemeyer 1991, S. 519 - 539.Universitat Osnabruck, FB Sprache und Literatur,Postfach 44 69, 49034 Osnabruck (Niedersachsen)FS-hx /1990/Literaturangaben: Husemann, H.(Hrsg.): As otherssee us, (SchCilerheft), in: Texts for English and Ameri-can studies, Paderborn: Schoningh 1984; -: As otherssee us, (Lehrerheft), Paderborn: Sch6ningh 1987; -:Deutschland und die Deutschen in der englischen Lite-ratur des 19. und 20. Jahrhunderts, in: Pfister,M.(Hrsg.): Dokumentation des Anglistentags 1984,GieBen 1985; -: When William came. If Adolf had
come, in: Anglistik und Englischunterricht. 29/30:Images of Germany, Heidelberg: Winter 1986, S. 75-83.Schlagworter: Deutschland; Deutschlandbild; Eng-lisch FU; GroBbritannien; Literatur; Stereotyp;Kurzbeschreibung: Artikel: Deutschlandbild in engli-schen Romanen.
fd95-02-0060 PE-413Kalverkamper, Hartwig; Gutzat, Barbel;Deutsch als Fremdsprache (Zielsprachen und Kul-turen: Lateinamerika und Iberoromania).Beginn: 1988.10; AbschluB: 1993.10 (Unterrichtsmate-rial)FernUniversitat Hagen, Postfach 9 40, Elberfelder Str.95, 58095 Hagen (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1988/Literaturangaben: Kalverkamper, H.: Kultur- und Wis-senschaftssprache Deutsch. Deutsch als Fremdspra-che far das Fernstudium in Lateinamerika, in: Henrici,V.G.; Seidel, K.0; Z6fgen, E.(Hrsg.): FremdsprachenLehren und Lernen (FLuL). Zur Theorie und Praxis desSprachunterrichts an Hochschulen, Bad Honnef:Keimer-Verlag, /1990/ 19, S. 97 - 125.Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache; Kommuni-kation; Kultur; Lateinamerika; Lehrmaterial; Lehrwerk;Portugiesisch; Spanisch; Sprachkurs; SprachlicheFertigkeit; Zielsprache;Kurzbeschreibung: Entwicklung und Erprobung ei-nes (bislang noch nicht vorhandenen) Sprachlehrkur-ses far Deutsch als Fremdsprache im Fernstudium.Adressaten sind spanisch und portugiesisch spre-chende Lerner in Lateinamerika (und in Spanien/Portugal) mit qualifizierter Schulbildung; angezielt istalso eine (in den bisherigen DaF-Lehrwerken nicht ge-sehene bzw. vernachlassigte) bildungsinteressierte,kulturell engagierte, intellektuell ansprechbare Lerner-schaft. Es wird von Lernern ausgegangen, die bislangnoch keine Deutschkenntnisse haben, aber mit demSprachenstudium durch die Schulbildung vertrautsind. Das vermittelte Sprachenregister ist nicht (wieOblich) das der kolloquialen Alltagsbewaltigung, dasder alltaglichen Kommunikationssituationen, sondernkultur- und wissenschaftssprachlich sowie Obergrei-fend fachsprachlich ausgerichtet. Vom Beherrschendieses Registers her wird es dann moglich sein, in derdirekten Lebenspraxis im Ausland (d.h. Deutschland)die alltagskommunikativen Notwendigkeiten hinzuzu-lernen; das (Cibliche) Denkmodell, das wissenschafts-und kultursprachliche Register durch einen spezialisie-renden Aufbau eines zuvor gelernten alltagskommuni-kativen Registers zu erlernen, wird hier also (mit gutenGrOnden) umgedreht. Ziel ist die Hinfibrung zurPNdS. Der Kurs besteht aus einem "Grundkurs" (12Einheiten) und einem "Aufbaukurs". Die jeweiligenLehreinheiten bestehen aus jeweils einem Studienbrief(ca. 230 Seiten) und zugeh6rigen Tonkassetten. Al levier Fertigkeiten werden vermittelt und gelernt.
fd95-02-0061 PE-438Karbe, Ursula;Fr-Cities Fremdsprachenlernen (far alle Kinder) in derGrundschule.
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Beginn: 1991; AbschluB: abgebrochen (Aufsatz)Publikation der Ergebnisse: Karbe, U.: FriihesFremdsprachenlernen in Sachsen. Zielvorstellungenund ihre Realisierung im Lernbereich Englisch, in:Fremdsprachenlernen in der Grundschule. Informati-onsschrift Nr. 48, Padagogische Hochschule Heidel-berg, Institut Kir Weiterbildung, WS 1994/95, S. 35- 44.Universitat Leipzig, Institut fur Anglistik und Amerikani-stik (i.G.), Fachdidaktik Englisch, 04019 Leipzig(Sachsen)FS-hx /1994/Literaturangaben: Karbe, U.: Friihes Fremdspra-chenlernen ffir alle Kinder - ein Pladoyer, in: Fremd-sprachenunterricht, 35 (44) /1991/ 5, S. 273 - 276; -:Grundpositionen der Rahmenrichtlinien fur Fremd-sprachenlernen in den Klassen 3 und 4 der Grund-schule im Bundesland Sachsen, in: Gompf,Gundi(Hrsg.): Fremdsprachenbeginn ab Klasse 3:Lernen fur Europa, Berlin: Cornelsen 1992, S. 51 - 61.Schlagworter: Affektives Lernen; D-Sachsen; Eltern;FrOhbeginn; Grundschule; Kognitives Lernen; Lehrer-ausbildung; Lehrerfortbildung; Lehrplan; Lernerfolgs-kontrolle; Ubung;Kurzbeschreibung: Der fur sachsische Grundschulenverbindlich vorgesehene Lernbereich Begegnungs-sprache in Klasse 3/4 ist noch mit erheblichen Schwie-rigkeiten verbunden. Fragestellungen: 1. Wie konnendurch Aus- und Fortbildung die personellen Voraus-setzungen geschaffen werden? 2. Welche Erwartun-gen haben Eltern (und Schuler) an die Ergebnisse die-ses Lernbereichs? 3. K6nnen die Ziele des Lehrplansmit alien Schiilern erreicht werden? Welche Verande-rungen zeichnen sich ab? Wie werden affektive, habi-tuelle und kognitive Elemente in der didaktisch-me-thodischen Gestaitung des Unterrichts verkniipft?
fd95-02-0062 PE-327Keller, Gottfried;Das amerikanische Selbstbild in einer neuen kultur-kundlichen Didaktik.Beginn: keine Angabe; AbschluB: 1997 (Aufsatz)Dr. Gottfried Keller, Guderoder Weg 16, 34369 Hof-geismar (Hessen)FS-hx /1987/Schlagworter: Autostereotyp; Didaktik; EmpirischeForschung; Fremdsprachenunterricht; Kultur; Sekun-darstufe I; Semantik; USA;Kurzbeschreibung: Interkulturelles Verstehen aus derPerspektive des amerikanischen Selbstbildes. Be-schreibung einer Unterrichtseinheit in einer Klasse 10.
fd95-02-0063 PE-272Keller, Gottfried;Auto- und Heterostereotype amerikanischer und deut-scher Schiller in einer neuen Kulturkunde.Beginn: 1982; AbschluB: 1998 (Aufsatz)Dr. Gottfried Keller, Guderoder Weg 16, 34369 Hof-geismar (Hessen)FS-hx /1984/Literaturangaben: Keller, G.: Auto- und Hetero-stereotype amerikanischer und deutscher Schuler ineiner neuen Kulturkunde, in: Die Neueren Sprachen,86 /1987/ 1, S. 63 - 79, abgedruckt in: Krampikowski,Frank(Hrsg.): Amerikanisches Deutschlandbild unddeutsches Amerikabild, Baftmannsweiler: Padagogi-
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scher Verlag Schneider 1990, S. 274 - 294; -: DasDeutschlandbild amerikanischer, britischer und fran-zasischer Schuler im kulturkundlichen Unterricht, in:Neusprachliche Mitteilungen, 39 /1986/ 4, S. 209- 217.Schlagworter: Autostereotyp; Deutschland,Bundesre-publik; Forschungsbericht; Heterostereotyp; Kultur;USA;
fd95-02-0064 PE-375Keller, Gottfried;Identifikation und Distanz im amerikanischen Selbst-bild. Eine Erweiterung des transkulturellen Verstehens.Beginn: 1982; AbschluB: 1998 (Aufsatz)Dr. Gottfried Keller, Guderoder Weg 16, 34369 Hof-geismar (Hessen)FS-hx /1982/Literaturangaben: Keller, G.: Identifikation und Di-stanz im amerikanischen Selbstbild. Eine Erweiterungdes transkufturellen Verstehens, in: NeusprachlicheMitteilungen, 42 /1989/ 4, S. 212 - 221; -: Interkul-turelles Lernen aus der Perspektive von Systemtheorieund Sozialpsychologie, in: Neusprachliche Mitteilun-gen, 47 /1994/ 2, S. 81 - 85; -: Stereotypes in inter-cultural communication: Pupil effects of German-Bri-tish exchange, in Buttjes, D.; Byram, M.(Hrsg.): Me-diating Languages and Cultures, Clevedon: Multilin-gual Matters 1991,S.120-135.Schlagworter: Empirische Forschung; Identitatsfin-dung; Interkulturelle Kommunikation; Kultur; USA;Kurzbeschreibung: In drei verschiedenen, aufeinan-der bezogenen empirischen Untersuchungen (Eigen-schaftsiisten, numerische Fragebogen und einer her-meneutischen Textinterpretation) wird versucht, dasamerikanische Selbstbild in seiner Komplexitat darzu-stellen, urn so die entscheidenden Interpretationsmu-ster der amerikanischen Lebensweit als Grundlage furein transkulturelles Verstehen zu ermitteln.
fd95-02-0065 PE-472Kettemann, Bernhard; Ekl, Andreas; Kerschbau-mer, Markus; Landsiedler, Isabel;LES - Language Education Study.Beginn: 1995.04; AbschluB: 1999.04 (Vorbereitungs-arbeiten) (Aufsatz, Dissertation)Institut fur Anglistik, Heinrichstr. 36, A-8010 Graz,OsterreichFS-hx /1995/Literaturangaben: folgen 1996Schlagworter: Bildungswesen; Curriculum; Effizienz;Feldstudie; Fremdsprachenunterricht; Kooperation;Lernerfolgskontrolle; Methodik; Sprachlehrforschung;Kurzbeschreibung: LES ist ein internationales, pad-agogisches GroBprojekt, das in Zusammenarbeit mit30 Staaten durchgefuhrt wird, zentral koordiniert vonder lEA (International Association for the Evaluation ofEducational Achievement). Die Studie soil die potenti-ellen Einfliisse verschiedener Rahmenbedingungen,curricularer Angebote, Lehrstrategien und administrati-ver MaBnahmen auf den Lernerfolg beim Erlernen ei-ner Fremdsprache untersuchen. Weiterhin sollen Lei-stungs- und Systemvergleiche zwischen verschie-denen Staaten ermoglicht werden, die sich sowohl aufqualitative wie auf quantitative Untersuchungen stut-zen. Urn dies zu gewahrleisten, werden zwei Popula-tionen (14/15- und 18/19-jahrige Schiller) getestet.
fd95-02-0066 PE-276Klein-Braley, Christine;Linguistic aspects of C-tests.Beginn: 1983; AbschluB: abgeschlossen 1994 (Habili-tation)Universitat Duisburg, FB 3, Lotharstr. 65, 47048 Duis-burg (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1984/Literaturangaben: Raatz, U.; Klein-Braley, C.: TheC-test: A modification of the doze procedure, in: Cul-hane, T.; Klein-Braley, C.; Stevenson, D.K.(Hrsg.):Practice and problems in language testing. 4, Colche-ster: University of Essex 1982, S. 113 - 138; Klein-Bra-ley, C.: Textverstandlichkeitsforschung. Referat beimErsten Colloquium zur Ouantitativen Linguistik, Essen:(o.V.) 1982; -: Advance prediction of difficulty withC-tests, in: Culhane, T.; Klein-Braley, C.; Stevenson,D.K.(Hrsg.): Practice and problems in language test-ing. 7, Colchester: University of Essex 1984; -: A dozeup on the C-test, in: Language Testing, 2 /1984/ 1,S. 76 - 104; Klein-Braley, C.; Raatz, U.: C-Tests in derPraxis, in: AKS-Rundbrief, Fremdsprachen und Hoch-schule, /1985/ 13/14.Schlagworter: Angewandte Linguistik; Deutsch FU;Effizienz; Englisch FU; Franzosisch FU; Test;Kurzbeschreibung: In more than 30 empirical investi-gations C-Tests have been shown to be highly reliableand valid tests of general language proficiency for L1,L2 and LF groups in English, French, German andModern Hebrew (Ivrit). This study aims at the investi-gation of the linguistic phenomena which explain theefficiency of the test for the various groups and lan-guages. Language testing with the C-Test. A linguisticand statistical investigation into the strategies used byC-Test takers, and the prediction of C-Test difficults.
fd95-02-0067 PE-374Klinge, Swantje;Understanding Bus.Beginn: 1988.10; AbschluB: abgeschlossen / abge-brochen (Eigenprojekt, Unterrichtsmaterial)Paritatisches Bildungswerk Berlin, Understanding Bus,HedemannstraBe 12, 10969 Berlin (Berlin)FS-hx /1988/Schlagworter: Deutsch FU; Englisch FU; EuropaischeGemeinschaft; Forschungsprojekt; Franzosisch FU;Internationalismus; Italienisch FU; Portugiesisch FU;Russisch FU; Spanisch FU; Tiirkisch FU;Kurzbeschreibung: EG-Projekt; Konzeption, Durch-fiihrung, Analyse, zielgruppenspezifischer Sprachpro-gramme ffir/in internationale(n) Begegnungen.
fd95-02-0068 PE-425Klippel, Friederike;Geschichte des Englischunterrichts und der Fremd-sprachenlehr- und Lernmethoden.Beginn: 1985; AbschluB: offen (Aufsatz, Habilitations-schrift)Universitat Dortmund, Postfach 50 05 00, 44221 Dort-mund (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1993/Literaturangaben: Klippel, F.: Englischlernen im 18.und 19. Jahrhundert. Die Geschichte der Lehrbucherund Unterrichtsmethoden, Habilitationsschrift Dort-mund: 1992, Munster: Nodus 1994; -: Christian Fried-
rich Falkmann: ein Fremdsprachendidaktiker des frii-hen 19. Jahrhunderts, in: Buttjes, Dieter; Butzkamm,Wolfgang; Klippel, F.(Hrsg.): Neue Brennpunkte desEnglischunterrichts, Frankfurt/M.: Lang 1992, S. 249- 260.Schlagworter: AuBerschulische Aktivitat; Englisch FU;Fachdidaktik; Geschichte; Grammatik; HistorischeLinguistik; Lehrwerkanalyse; Methode; Schriftsprache;Schule;Kurzbeschreibung: Auf welche Art und Weise und mitwelchen Hilfsmitteln lernten die Menschen seit dem 18.Jahrhundert innerhalb und auBerhalb der Schule dieenglische Sprache? Zusatzlich zu den fachdidakti-schen und theoretischen Schriften der jeweiligen Zeitwerden insbesondere die Lehrbiicher,..d.h. Sprach leh-ren, Grammatiken, Lesebucher sowie Ubungstexte, alsZusammenstellung von Lehrinhalten und Trager desmethodischen Ansatzes untersucht.
fd95-02-0069 PE-426Klippel, Friederike;Interkulturelles Lernen im schulischen Englischunter-richt.Beginn: 1989; AbschluB: 1996 (Aufsatz, Unterrichts-material)Universitat Dortmund, Postfach 50 05 00, 44221 Dort-mund (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1993/Literaturangaben: Klippel, F.: From Nursery Rhymesto TV Documentaries. Approaches to the Teaching of"Landeskunde" at Elementary and Intermediate Level,in: Language Learning Journal, /1990/ 1, S. 58 - 62; -:Zielbereiche und Verwirklichung des interkuiturellenLernens im Englischunterricht, in: Der Fremdsprachli-che Unterricht - Englisch, 25 /1991/ 1, S. 15 - 21.Schlagworter: Englisch FU; Fachsprache; Interkul-turelie Kommunikation; Kultur; Lingua Franca;Kurzbeschreibung: Fremdsprachenlernen ist immerauch Begegnung mit der fremden Kultur. Es stelft sichdie Frage, in welchem Umfang und in welcher Art undWeise auch im schulischen Englischunterricht inter-kulturelle Ziele verfolgt werden sollten. Sollten dieseZiele inhaltlich und methodisch nach dem Alter derLernenden und ihrem Schultyp differenziert werden?Die Funktion des Englischen als 'lingua franca" muBdabei ebenso berucksichtigt werden wie sein Charak-ter als europaische Landessprache. SchlieBlich ist zufragen, mit welchen Materialien und Verfahren inter-kulturelle Ziele auf unterschiedlichen Lernniveaus urn-gesetzt werden {carmen.
fd95-02-0070 PE-465K6nig, Andreas;Kultur - Kommunikation - Identitat. Eine kommunikati-onsethnographische Untersuchung spanischer unddeutscher Kommunikationsstile als Indikatoren kul-tureller Identitat.Beginn: 1992; AbschluB: 1996 (Dissertation)Graduiertenkolleg Freie Universitat Berlin, Institut kirEthnologie, Drosselweg 1 - 3, 14195 Berlin-Dahlem(Berlin)FS-hx /1994/Literaturangaben: K6nig, A.: Zur Ethno-Logik derPadagogik. Ein Methodenvergleich, in: Fenster. Zeit-schrift ffir Zeichen und Wirkung, /1992/ 4, S. 10 - 22; -:
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Ethnologie der Erziehung in einer multikulturellen Ge-sellschaft. Entwurf eines ethnopadagogischen Pro-jekts, in: Cargo. Zeitschrift fur Ethnologie, /1993/ 18.Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU; InterkulturelleKommunikation; Interkultureller Vergleich; Lehrmate-rialentwicklung; Pragmalinguistik; Soziolinguistik;Spanisch; Spanisch FU;Kurzbeschreibung: Die Arbeit stellt einen Beitrag zurPragmalinguistik der interkulturellen Kommunikationdar. Mit Methoden der empirischen Soziolinguistikwerden in Feldforschungen Daten zur Sprechweise inSpanien und Deutschland erhoben. Ziel ist die Erstel-lung ethnologisch fundierten Trainingsmaterials fureinen auch auf kulturelle Kontexte bezogenen kom-munikativen Fremdsprachenunterricht.
fd95-02-0071 PE-452Kozlowski, Aleksander;Fremdsprachendidaktik an den Hochschulen. Kon-zeptionen - Methoden - Prinzipien.Beginn: 1993; AbschluB: 1995 (Monographie)Fremdsprachenlehrerkolleg der Universitat Lodz,PI-90-613 LOdz, ul. Gdanska 75, Po lenFS-hx /1994/Literaturangaben: Kozlowski, A.: Dialog Ober Literaturim interkulturellen Germanistikstudium, in: Hess-Lilt-tich, W.B.E.; Papi6r, J.(Hrsg.): Dialog: interkulturelleVerstandigung in Europa - ein deutsch-polnisches Ge-sprach, Saarbriicken - Fort-Lauderdale: Verlag Brei-tenbach Publishers 1990, S. 241 - 248; Deutschun-terricht in Po len, in: Inter finitimos, 1 /1992/ 2, S. 12- 15; -: Funktion und Verwendung der Gegenwartslite-ratur im Fremdsprachenunterricht, in: Braungart,W.(Hrsg.): Uber Grenzen. Polnisch-deutsche Beitragezur deutschen Literatur nach 1945, Frankfurt/M. - Bern- New York - Paris: Lang 1989, S. 225 - 235.Schlagworter: Curriculum; Deutschland; Fremdspra-chenunterricht; GroBbritannien; Hochschuldidaktik;Lehrmaterial; Lernziel; Methodik; Po len; Unterrichts-mittel;Kurzbeschreibung: Ziel dieser Arbeit ist die Analyseder Fremdsprachendidaktik an Hochschulen. DieFremdsprachendidaktik an den Hochschulen umfaBtviele Arten und Formen dieses Prozesses. Einerseitsist darunter die sprachliche Ausbildung der Neuphilo-logiestudenten zu verstehen, andererseits der Fremd-sprachenunterricht der Studenten, die andere Facherstudieren und fur die dieser Unterrichtsgegenstand nurfakultative oder obligatorische Erganzung der be-stimmten Studienrichtung ist. Es sollen in dieser Arbeitdie Prinzipien, Methoden, Unterrichtstechniken undUnterrichtsmaterialien analysiert bzw. bestimmt wer-den. Es ist auch vorgesehen, daft in dieser Arbeit eineArt Komparativ-Survey-Studie der Fremdsprachendi-daktik an den polnischen, an den deutschen und anden englischen Hochschulen durchgeftihrt wird.
fd95-02-0072 PE-436Krivonosov, Alexej;Sprache und Denken. Logische Schlusse in Formender deutschen Sprache.Beginn: 1981; AbschluB: abgeschlossen (Dissertation,Monographie)Publikation der Ergebnisse: Wechselbeziehung zwi-schen Sprache, Logik und Denken. Logische Schlilisseim semantischen Kausalfeld der naturlichen Sprache.
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Moskauer Linguistische Universitat, 38119800 Mos-kau, Ostoshenka-Str. 38, RuBlandFS-hx /1994/Literaturangaben: Krivonosov, A.: Zur logischenStruktur des Textes, in: Zeitschrift fur Phonetik,Sprachwissenschaft und Kommunikationsforschung,39 /1986/ 4, S. 415 435; -: Der logische SchluB in dernaturlichen Sprache, in: Klein, E.(Hrsg.): LinguistischeArbeiten. Betriebslinguistik und Linguistikbetrieb. Ak-ten des 24. Linguistischen Kolloquiums, UniversitatBremen, Bd. 2, Tubingen: Niemeyer 1991, S. 57 - 63; -:Die Rolle der modalen Partikeln in logischen Schlus-sen der naturlichen Sprache, in: Weydt, H.; Greyter,Walter de(Hrsg.): Sprechen mit Partikeln, Berlin - NewYork: 1989, S. 370 - 377.Schlagworter: Analyse; DenkprozeB; Deutsch; Ge-sprochene Sprache; Korpus; Linguistik; Literatur; Lo-gik; Sprache;Kurzbeschreibung: In der Arbeit werden die Fragenerforscht: wie baut der Deutschsprechende logischeSchliisse auf, welche Sprachkonstruktionen gebrauchter dabei (einfache und zusammengesetzte Satze,Konjunktionen, Prapositionen, Partikeln, Infinitivgrup-pen u.a.), welche Sprachformen des Deutschen die-nen kir den Ausdruck verschiedener Arten derSchlusse (Modi und Figuren des Syllogismus, voll-standige und reduzierte Schlusse oder Enthymeme).Auf dem experimentellen Weg (es wird die deutschesch6ngeistige Literatur analysiert) wird das System desZusammenspiels der naturlichen Sprache und derformalen Logik und somit auch das Verhaltnis zwi-schen Sprache und Denken aufgedeckt.
fd95-02-0073 PE-326Krumm, Hans-Jurgen;Einheimische Lehr- und Lernformen im Deutsch alsFremdsprache-Unterricht.Beginn: 1986; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz, Dis-sertation)Publikation der Ergebnisse: Witte, A.: KufturgepragteUnterrichtsbedingungen und Subjektive Lehrtheorienvon DaF-Lehrkraften in Nigeria, Dissertation Hamburg(o.V.) 1994 (i.V.); weitere Magister-Arbeiten und Dis-sertationen.Institut filir Germanistik an der Universitat Wien,Deutsch als Fremdsprache, Dr. Karl Lueger-Ring 1,Stg. IX, A-1010 Wien, OsterreichFS-hx /1987/Literaturangaben: Krumm, H.-J.: Zielsprachliches undeinheimisches Lehrverhalten aus der Sicht vonSprachlehrern, in: Gerighausen, J.; Seel, P.C.(Hrsg.):Methodentransfer oder angepaBte Unterrichtsformen?,Munchen: Goethe-Institut 1986, S. 22 37.Schlagworter: BewuBtmachung; Deutsch FU; Didak-tik; Interkulturelle Kommunikation; Interkultureller Ver-gleich; Lehrerverhalten; Lernstil; Methodik; Tradition;Unterrichtsforschung;Kurzbeschreibung: Der Deutsch als Fremdsprache-Unterricht tragt zum 'Export' westlicher Lehr- undLernformen bei. In dem Projekt soil untersucht werden,wie welt dies zu Kollisionen mit einheimischen Lehr-und Lernformen und -traditionen kihrt bzw. ob sichaus der Konfrontation spezifische Anpassungsleistun-gen bei Lehrern und Schiilern ergeben. Das Projektzieft einmal auf das subjektive BewuBtsein der Lehr-krafte im Hinblick auf kulturspezifische Lehr- und Lern-
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traditionen, zum andern auf die Analyse von Unterrichtim Hinblick auf 'angepaBte Lehr- und Lernformen'.
fd95-02-0074 PE-325Krumm, Hans-Jurgen; Reher-Rose, Silke;Englischunterricht fur auslandische Schuler.Beginn: 1987; AbschluB: abgebrochen (Aufsatz)Institut fur Germanistik an der Universitat Wien,Deutsch als Fremdsprache, Dr. Karl Lueger-Ring 1,Stg. IX, A-1010 Wien, OsterreichFS-hx /1987/Schlagworter: Analyse; Auslanderkind; Englisch FU;Kontrastierung; Lernhilfe; Lernverhalten; MiBerfolg;Kurzbeschreibung: Im Rahmen des Projekts sollenspezifische Lernprobleme auslandischer Schuler imEnglischunterricht erhoben und analysiert werden.Unter der Voraussetzung, daB sich die Lernproblemedieser Schuler von denen deutscher Schuler unter-scheiden, ist nach der Entwicklung gezielter Forder-maBnahmen zu fragen.
fd95-02-0075 PE-318Krumm, Hans-Jurgen; EBer, Ruth;Kulturspezifisches Lehr- und Lernverhalten im Fremd-sprachenunterricht - Deutsch als Fremdsprache.Beginn: 1985.06; AbschluB: abgeschlossen (Disserta-tion)Publikation der Ergebnisse: Ngatcha, A.: Inhalte undMethoden des Deutschunterrichts an Kameruner Se-kundarschulen, Hamburg: Verlag an der Lottbelx1991; Hammerschmidt, A.: Fremdverstehen, Disserta-tion, Hamburg (o.V.) 1994 (i.V.); Otterstedt, C.: Ab-schied im Alltag, Munchen: iudicium 1993; weitereMagister-Arbeiten und Dissertationen (Veroffentlichungi.V.).Institut kir Germanistik an der Universitat Wien,Deutsch als Fremdsprache, Dr. Karl Lueger-Ring 1,Stg. IX, A-1010 Wien, OsterreichFS-hx /1986/Literaturangaben: Krumm, H.-J.: Brauchen wir einefremdkulturelle Perspektive in der Methodik desDeutsch als Fremdsprache-Unterrichts, in: Wierlacher,A.(Hrsg.): Perspektiven und Verfahren interkulturellerGermanistik, Munchen: (o.V.) 1987, S. 267 - 281; -:Zielsprachliches und einheimisches Lehrverhalten ausder Sicht von Sprachlehrern, in: Gerighausen, J.; Seel,P.C.(Hrsg.): Methodentransfer oder angepaBte Unter-richtsformen?, Munchen: Goethe-Institut 1986, S. 21- 37.Schlagworter: Deutsch FU; Interkultureller Vergleich;Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Lehrerverhalten;Lehrmaterialentwicklung; Methode;Kurzbeschreibung: Fiir Deutsch als Fremdsprachewird untersucht: a) ob und in welcher Form die Lehr-krafte im Ausland kulturspezifische Lehr- und Lern-methoden berucksichtigen; b) worin sich diese vonden unseren unterscheiden; c) welche Konsequenzendies kir Lehrmaterialentwicklung und Lehreraus- und-fortbildung hat.
fd95-02-0076 PE-365Krumm, Hans-Jurgen; Hammerschmidt, Anette;House, Juliane;Landeskunde Deutsch als Fremdsprache. Teilprojekt1: Videobriefe fur eine sprachbezogene Landeskunde.
Beginn: 1987.01; AbschluB: offen, Wiederaufnahmegeplant (Aufsatz, Diplomarbeit, Dissertation, Eigen-projekt der Institution, Unterrichtsmaterial)Institut fur Germanistik an der Universitat Wien,Deutsch als Fremdsprache, Dr. Karl Lueger-Ring 1;Stg. IX, A-1010 Wien, OsterreichFS-11x /1987/Schlagworter: Deutsch FU; Evaluation; Landeskunde;Lehrmaterialentwicklung; Studienreform; Video;Kurzbeschreibung: 1. Studienreformvorhaben an derMcGill University/Montreal: Umstrukturierung des bis-herigen Landeskunde-Kurses. 2. Begleituntersuchungzu diesem Kurs. 3. Entwicklung von Landeskunde-Material fiir diesen Kurs in Form von Video-Briefen.
fd95-02-0077 PE-428Lademann, Norbert; Eckardt, Gabriele; Grill, Bert;Wagner, Katrin;Kommunikativ-funktionaler Ansatz der Didaktik derenglischen Sprache und Literatur.Beginn: 1985; AbschluB: fortlaufend (Aufsatze, Mono-graphien, Dissertationen)Seminar fur Didaktik der englischen Sprache, Martin-Luther-Universitat, Universitatsplatz 9 - 11, Postfach 8,Gimritzer Damm, 06122 Halle (Sachsen-Anhalt)FS-hx /1993/Literaturangaben: Lademann, N.(Hrsg.): Kommuni-kativ-funktional orientierter Fremdsprachenunterricht,Berlin: Cornelsen 1991; -: Basale Faktoren eineskommunikativ-funktionalen Ansatzes der Didaktikfremder Sprachen, in: Lademann, N.; Wendt,G.(Hrsg.): Kommunikativ-funktional orientierter Fremd-sprachenunterricht, Berlin: Cornelsen 1991, S. 8 - 14; -:Der Englischunterricht in der ehemaligen DDR, in:Englisch, 25 /1990/ 4, S. 121 - 130; Eckardt, G.: Un-tersuchungen zur Entwicklung des Schreibens alskommunikative und als Mittlertatigkeit, Dissertation,Halle 1994; Lademann, N.: Zu einigen Kriterien fur dieGestaltung kommunikativ orientierter Lehrbilcher desFremdsprachenunterrichts, in: Gienow, W.; Hellwig,H.(Hrsg.): ProzeBorientierte Mediendidaktik im Fremd-sprachenunterricht, Frankfurt/Main: Lang 1993, S. 143- 156; -: Didaktik des Englischen und Englischunter-richt in den ostdeutschen Bundeslandern, in: Zeit-schrift kir Fremdsprachenforschung (ZFF), S. 91 - 109.Schlagworter: Englisch FU; Kognitives Lernen;Kommunikation; Schreiben; Sprachhandlung;Sprachproduktion; Sprachtypologie; Sprechen;Kurzbeschreibung: Vier Problemstellungen im Rah-men der langfristig laufenden Forschungen zumkommunikativ-funktionalen Ansatz (s. Titel des Pro-jekts): Vertiefung bisheriger Erkenntnisse zur Rolle vonThema und Kommunikationsintention bei der Ent-wicklung englischsprachiger kommunikativer Fahig-keiten; Rolle der Hauptbestandteile von Sprachstoff-komplexen bei der Kommunikationsbefahigung; Kon-zipierung von Aspekten eines friihbeginnenden Eng-lischunterrichts in Sachsen - Anhalt (2jahriges Pilotpro-jekt im Primarschulbereich). Ziele: Effektive kognitiv-authentische Kommunikationsteilnahme im Englisch-unterricht (1. Fremdsprache) allgemeinbildender Schu-len; Ermitteln der Rolle von Sprachhandlungsformelnbeim Realisieren individueller Kommunikationsinten-tionen.
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fd95-02-0078 PE-307Lee, Kang-Sun;Der Erwerb des Deutschen durch Koreaner in derBRD.Beginn: 1984; AbschluB: 1988 (Dissertation)Universitat Konstanz, FB Sprachwissenschaften, Uni-versitatsstraBe 10, 78464 Konstanz (Baden-Wiirttem-berg)FS-hx /1985/Schlagworter: Deutsch FU; Kontrastierung; Korea-nisch; LernprozeB; Lernpsychologie; Lernstrategie;Soziolinguistik;Kurzbeschreibung: Gegenstand der Arbeit ist die Be-schreibung und Erklarung des Deutscherwerbs korea-nischer Erwachsener unter natiirlichen Bedingungen.Es war zu vermuten, daB der Deutscherwerb der Ko-reaner durch besondere Lernschwierigkeiten gekenn-zeichnet sei. Diese ergeben sich moglicherweise zumeinen aus den starken sprachlichen Unterschiedenzwischen dem Koreanischen und dem Deutschen. Siesind vermutlich zum anderen auf die stark differieren-den sozio-kulturellen Voraussetzungen zuriickzufuh-ren, die die koreanischen Sprecher als Basis ihressprachlichen Verhaltens mitbringen. Eine systemati-sche Analyse des Erwerbs der Negation, derVerbmorphologie und der Relativisierung sollte Auf-schluB Ciber spezifische Lernprozesse bzw. spezifischeEigenschaften der Lernersprache koreanischerDeutschlerner geben. Es soften die verschiedenenFaktoren ermittelt werden, durch die das sprachlicheVerhalten der Koreaner zu erklaren ist (z.B. soziale undpsychologische Variablen, Kontraste zwischen Mutter-sprache und Zielsprache, Lernstrategien). Zur Da-tenerhebung wurden Ober einen Zeitraum von ca. 2Jahren mehrere offene Befragungen (Intensivinter-views) und formals Tests durchgefahrt.
fd95-02-0079 PE-443Maaz, Carole;Zur Auswahl und Gestaltung von Lehrbuchtexten (zurEntwicklung des stillen Lesens im Franzasischunter-richt).Beginn: 1989; AbschluB: abgeschlossen (Dissertation)Publikation der Ergebnisse: Maaz, C.: Zur Auswahlund Gestaltung von Lehrbuchtexten (zur Entwicklungdes stillen Lesens im spateinsetzenden Franzosisch-unterricht), Dissertation, Berlin: Humboldt-Universitat1992.Humboldt-Universitat Berlin, Philologische Fakultat,Philologischer Fachbereich, Unter den Linden 6,10117 Berlin (Berlin)FS-hx /1994/Schlagworter: Evaluation; Franzosisch FU; Interak-tion; Lehrmaterial; Lehrwerkanalyse; Lesen; Textana-lyse; Textsorte;Kurzbeschreibung: Die Arbeit erlautert die Bedeutungfremdsprachigen Lesek6nnens, speziell im Erfassendes Textwesentlichen, fur Spatbeginner. Ursachen furProbleme beim Lesenlernen liegen zum Teil in den Le-setexten selbst. Daher werden Merkmale von Textenfur Unterrichtszwecke zusammengetragen, die dieEntwicklung des Lesens f6rdern. Mit Hilfe eines eigensgeschaffenen Kriterienrasters werden Lehrbuchtexteverschiedener Lehrwerke auf diese Merkmale hin ana-lysiert.
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fd95-02-0080 PE-430Macht, Konrad; Herbst, Thomas;Erprobung der vorgezogenen 2. und 3. Fremdspracheab Klassenstufe 6 bzw. 8.Beginn: 1992; AbschluB: 1998 (Monographie)Universitat Augsburg, Lehrstuhl Didaktik des Eng li-schen, Universitatsstr. 10, 86159 Augsburg (Bayern)FS-hx /1993/Schlagworter: Englisch FU; Franzosisch FU; LateinFU; Lernschwache; Lernverhalten; Motivation;Kurzbeschreibung: Beim Forschungsprojekt handeltes sich urn die wissenschaftliche Begleitung desSchulversuchs "Erprobung der vorgezogenen 2. und3. (auch fakultativen) Fremdsprache ab Klassenstufe 6bzw. des Ministeriums fur Bildung und KulturRheinland-Pfalz. Das Projekt ist angelegt als eineLangsschnittuntersuchung von ca. 800 Gymnasiasten,die im Schuljahr 1992/93 die 5. Klasse besuchten undmit Englisch oder Latein begannen. Es ist geplant, dieEntwicklung dieser Schuler bis zur 10. Klasse zu ver-folgen.
fd95-02-0081 PE-407Manthey, Fred; Gardeia, Ursula; Heyer, Gudrun;Entwicklung des Sprechens im Fremdsprachenunter-richt (besonders Russisch) unter Berucksichtigung derWechselwirkungen zu anderen Zieltatigkeiten.Beginn: 1988.08; AbschluB: 1995.12 (Aufsatz, Disser-tation, Monographie, Konferenzen und Symposien)Friedrich-Schiller-Universitat Jena, Philosophische Fa-kultat, Institut fur Slawistik, Fachdidaktik Russisch,Schillerstr. 2a, 07745 Jena (Thuringen)FS-hx /1988/Literaturangaben: Manthey, F.: Welche Hauptwirkun-gen werden mit den Inhalten von HOr- und Lesetextenangestrebt - was bedeutet dies ftir die Entwicklungvom Karmen im Sprechen, in: Entwicklung des Spre-chens im Fremdsprachenunterricht (Russisch) - me-thodische und linguistische Aspekte. Wissenschaftli-che Beitrage der Friedrich-Schiller-Universitat, Jena1986, S. 9 - 15; -: Wie sind Inhalte von Lesetextenstrukturiert - welche Konsequenzen hat dies fur dieEntwicklung von K6nnen im Sprechen?, ebenda, S. 31- 37; -: Wie konnen Vor- und Nachbereitung von Nor-und Lesetexten besser mit der Entwicklung von K6n-nen im Sprechen abgestimmt werden?, ebenda, S. 38- 43; -: Differenzierte Leistungsanforderungen bei derEntwicklung von Karmen im dialogischen Sprechen- Maglichkeiten der Nutzung kooperativer Lernformen,in: Beitrage zur Gesprachsforschung. Wissenschaftli-che Zeitschrift Friedrich-Schiller-Universitat. Gesell-schaftswissenschaftliche Reihe, 36 /1987/ 4, S. 605- 609; -: Der rezipierende Schuler als "Vermittler. Wis-senschaftliche Zeitschrift WPU Rostock. G-Reihe, 36/1987/ 5, S. 70 f.; Lernmethoden und -verfahren imRussischunterricht - zu Ergebnissen einer Lehrerbefra-gung, in: Unterrichtsfahrung und Subjektposition derSchuler. Wissenschaftliche Beitrage der Friedrich-Schiller-Universitat, Jena 1987, S. 59 - 69; -: Vorwort,in: Sprechen im Fremdsprachenunterricht. Der Textund seine Struktur. Teil VIII. Wissenschaftliche Zeit-schrift Friedrich-Schiller-Universitat. Gesellschaftswis-senschaftliche Reihe, 37 /1988/ 3, S. 224 226; -: Dasmundliche Werten von erlesenen Aussagen - eine
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Moglichkeit der komplexen und akzentuierten Kan-nensentwicklung, ebenda, S. 235 - 240; Manthey, F.;Gardeia, U.; Rammler, H.: Entwicklung von Kamen imSprechen auf der Grundlage der weiterentwickeltenLehrplane fur den Russischunterricht (1), in: Fremd-sprachenunterricht, 32 (41) /1988/ 11, S. 531 - 538;Manthey, F.: Rezeptive Strategie oder Strategie derInterdependenzen?, in: Das Haren im Russischunter-richt der aligemeinbildenden polytechnischen Ober-schule der DDR - ausgewahlte Fragen einer Rezepti-onsstrategie. Dresden, 19. und 20.5.1988, in: DresdnerReihe zur Forschung, /1988/ 5, S. 41 f.Schlagworter: Anfangsunterricht; Empirische For-schung; Englisch FU; Fremdsprachenunterricht;Grundschule; Interdisziplinaritat; Lernstrategie; Mutter-sprachlicher Unterricht; Russisch FU; Sekundarstufe I;Sprachkompetenz; Sprechen; Ubung; Zweitsprache;Kurzbeschreibung: Mit diesem Projekt soil der SchrittOber die Grenzen der bisher relativ isoliert gefartenForschungen zur Entwicklung von K6nnen im Spre-chen hinausgekihrt werden zu Interdependenzunter-suchungen. Ein so bewuBt abgestimmtes Ubungsge-schehen kann die Qua litat der Unterrichtsergebnissevermutlich wesentlich verbessern. Damit sind z.B. Pro-bleme der folgenden Art zu losen: 1st die "Ausstrah-lung' jeder Sprachtatigkeit auf die andere etwa gleichgroB? 1st dies auf alien Klassenstufen und bei alienLeistungsgruppen etwa gleich groG? Ist dies auf alienKlassenstufen und bei alien Leistungsgruppen iden-tisch? Wie korrelieren Leistungen im Sprechen mit an-deren Sprachtatigkeiten im Fremdsprachen-(Rus-sisch-)unterricht, mit Disziplinen des Muttersprachen-unterrichts, mit anderen Fachern? Immanenter Be-standteil des Projekts sind Forschungen zur Verstar-kung der Subjektposition der Schuler im Fremdspra-chen-(Russisch-)unterricht, also Probleme der Wahr-nahme von Mitverantwortung fur das eigene. Lernenund das der Klassenkameraden, Fragen des Uberwin-dens des "uniformierten" zugunsten des Individualier-ten" Sprechens usw. Die empirischen Untersuchungensollen vor allem im Fach Russisch als 2. Fremdspra-che ab Klasse 7 durchgefuhrt werden. Hierzu kommtdie wissenschaftliche Begleitung eines Kleinversuches(Russisch und Englisch in der ersten Klasse).
fd95-02-0082 PE-317Martin, Jean -Poi;Fremdsprachenunterricht auf dem Hintergrund desInformationsverarbeftungsansatzes. Zum Aufbau di-daktischer Kompetenzen beim Schuler.Beginn: 1982; AbschluB: abgeschlossen (Habilitation,Monographie)Publikation der Ergebnisse: siehe unter Literaturan-gabenUniversitat Eichstatt, Ostenstr. 26, 85071 Eichstatt(Bayern)FS-hx /1986/Literaturangaben: Martin, J.-P.: Aktive Schuler lernenbesser - neue Wege im Franzosischunterricht, Mun-chen-Grunwald: Institut fOr Film und Bild 1983, Best.Nr. 42 0349; -: Schuler organisieren ihren Unterrichtselbst - neue Wege im Franzosischunterricht, Mun-chen-Grunwald: Institut far Film und Bild 1984, Best.Nr. 42 0451; -: Zum Aufbau didaktischer Teilkompe-tenzen beim Schuler, Tubingen: Narr 1985; -: Fur eineUbernahme von Lehrfunktionen durch Schuler, in:Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 33 /1986/ 4,
S. 395 - 403; -: Schuler zwischen formaler Spracheund freiem Ausdruck - neue Wege im Franzosischun-terricht, Munchen - Grunwald: Institut far Film und Bild1987, Best. Nr. 42 00745; -: Paris-Torcy: Schuler er-kunden die 'villas nouvelles' - Neue Wege im Franz&sischunterricht, Munchen-Grunwald: Institut fur Filmund Bild 1987, Best. Nr. 42 00701; -: Schuler in kom-plexen Lernumwelten - Vorschlag eines kognitions-psychologisch fundierten Curriculums kir den Fremd-sprachenunterricht, in: Praxis des neusprachlichenUnterrichts, 35 /1988/ 3, S. 294 - 302; -: Quand lesCaves font la classe, in: Le Francais dans le Monde,/1989/ 224, S. 51 - 55; -: Modellversuch BLIK, Sen-dung Nr. 15/89, in: Senatsverwaftung far Schule, Be-rufsbildung und Sport Berlin(Hrsg.): Lernen durch Leh-ren im schCileraktivierenden Franz6sischunterricht,Berlin: 1989; Gegner, R.: Lernen durch Lehren - EinWeg zu handlungsorientiertem Lateinunterricht, in: Alt-sprachlicher Unterricht, /1994/ 3 - 4, S. 14 - 31; Graef,R.: Lernen durch Lehren - Anfangsunterricht im FachFranzosisch, in: Der Fremdsprachliche Unterricht, 23/1990/ 100, S. 10 - 13; -; Preller, R.D.(Hrsg.): Lernendurch Lehren. Rimbach: Verlag im Wald 1994; Kelch-ner, R.: Lerner Obernehmen Lehrfunktionen, in: Praxisdes neusprachlichen Unterrichts, 41 /1994/ 2, S. 187- 191; -: Lerner Obernehmen die Gesprachsleitung, in:Franzosisch heute, 26 /1995/ 1, S. 22 - 34; Leitzgen,G.: Lernen durch Lehren - Ein Erfahrungsbericht Oberdie Einfuhrung schdergeleiteten Unterrichts im FachFranz6sisch in einer 11. Gymnasialklasse, in: Franzo-sisch heute, 24 /1993/ 3, S. 258 - 267; Martin, J.-P.:Bedingungen far einen sozialintegrativen Fremdspra-chenunterricht, in: Der Fremdsprachliche Unterricht, 16/1982/, S. 61 - 64; -: Literatur und Selbstreflexion aufder Oberstufe, in: Bommel, H.v.; Christ, H.; Wendt,M.(Hrsg.): Lernen und Lehren fremder Sprachen,TObingen: Narr 1992, S. 130 - 146; -: Vorschlag einesanthropologisch begrundeten Curriculums fur denFremdsprachenunterricht, Tubingen: Narr 1994;-(Hrsg.): LdL-Kontaktbriefe alle zwei Monate, von Eich-statt beziehbar (Ober PD. Dr. Jean -PoI Martin, Univer-sitat, UA Zi. 240, 85071 Eichstatt); Meyer, M.: Praxis-und Personlichkeitsbezug in der Literaturwissenschaft:eine harte Nub kir eine brotlose Kunst, in: Meyer,M.(Hrsg.): Vom Horsaal zum Tat-Ort: Neue Spurenvom Hochschulunterricht?, Bamberg: Zentrum furWissenschaftliche Weiterbildung der 0.-F. UniversitatBamberg 1994; Pfeiffer, J.; Rusam, A.: Der Student alsDozent. Die Methode 'Lernen durch Lehren' an derUniversitat, in: Jung, U.O.H.(Hrsg.): Praktische Hand-reichung far Fremdsprachenlehrer, Frankfurt/M.: Lang1992, S. 425 - 433; -; Autonomes Lernen. Die Me-thode 'Lernen durch Lehren" in universitaren Deutsch-kursen, in: Wolff, A.; Gugold, B.(Hrsg.): Deutsch alsFremdsprache ohne Mauern. Materialien DaF, Bd. 35,Regensburg: Arbeitskreis DaF beim DAAD 1994,S. 243 - 250; Skinner, J.: Learning by Teaching at theUniversity, in: English Teaching Forum, 31 /1993/ 4,S. 40 - 41; -: Learning by Teaching, in: ZielspracheEnglisch, 24 /1994/ 2, S. 38 - 39.Schlagworter: Alternative Methode; Anfangsunter-richt; Englisch FU; Fortgeschrittenenunterricht; Fran-zosisch FU; Handlungsbezogenes Lernen; Koopera-tion; Lehrerfortbildung; Lehrerrolle; Lernerorientierung;Projektarbeit; Selbsttatigkeit; Unterrichtsforschung;Kurzbeschreibung: Durch die Ubertragung vonLehrfunktionen auf die Schuler wurde im Unterrichtdes Autors ein Paradigmenwechsel vom lehrerzen-
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trierten zu einem durchgangig schalerzentrierten, pro-jekt- und handlungsorientierten Unterricht vollzogen.Diese Innovation wurde von Kollegen aus alien Fa-cherkombinationen und Schultypen aufgegriffen undumgesetzt. Die aufgefahrten Publikationen dokumen-tieren diese Entwicklung, die sich insgesamt auf 14Jahre erstreckt.
fd95-02-0083 PE-381Martin, Jean-Pol;Kontaktnetz: Ein handlungsorientiertes Fortbildungs-konzept fur Fremdsprachenlehrer.Beginn: 1987; AbschluB: 2000 (Aufsatze, Monogra-phien, Dissertationen)Universitat Eichstatt, Ostenstr. 26, 85071 Eichstatt(Bayern)FS-hx /1987/Literaturangaben: Martin, J.-P.: Kontaktnetz: einFortbildungskonzept, in: Kleinschmidt, E.(Hrsg.):Fremdsprachenunterricht zwischen Fremdsprachen-politik und Praxis: Festschrift fur Herbert Christ zum60. Geburtstag, Tubingen: Narr 1989, S. 389 - 400; -:Vorschlag eines anthropologisch begrundeten Curri-culums fur den Fremdsprachenunterricht, Tubingen:Narr 1994.Schlagworter: Empirische Forschung; Fremdspra-chenlehrer; Kooperation; Lehrerfortbildung; Lernerori-entierung; Methodik; Unterrichtsforschung;Kurzbeschreibung: Urn eine von ihm entwickeltemethodische Innovation far den Fremdsprachenunter-richt ("Lernen durch Lehren') zu verbreiten, hat derVerfasser ein Kontaktnetz aufgebaut, das gegenwartig500 Lehrer erreicht. Dadurch wurde eine Fortbildungs-organisation geschaffen, die auch unabhangig von derurspriinglich zur Implementierung angebotenen Inno-vation funktionstuchtig sein durfte. Ziel des wissen-schaftlichen Projektes ist es, die Merkmale des Kon-taktsystems zu analysieren und das Fortbildungsmo-dell auf eine theoretische Basis zu stellen. MethodischlaBt sich die Untersuchung in die Kategorie der Akti-onsforschung einordnen. Gegenwartig wird for-schungsmethodisch der Lehrerforschungsansatz ver-folgt.
fd95-02-0084 PE-475Meisel, Jurgen M.; Muller, Natascha; Stenzel,Achim;BENZ: Bilingualer Erstspracherwerb - naturlicherZweitspracherwerb.Beginn: 1992.05; AbschluB: abgeschlossen 1995.05(Aufsatz)Romanisches Seminar der Universitat Hamburg, Von -Melle -Park 6, 20146 Hamburg (Hamburg)FS-hx /1995/Literaturangaben: Clahsen, Harald; Meisel, J.M.;Pienemann, Manfred: Deutsch als Zweitsprache. DerSpracherwerb auslandischer Arbeiter, in: LanguageDevelopment 3, Tubingen: Narr 1988; Meisel, J.M.:Principles of Universal Grammar and strategies ofLanguage use, in: Eubank, Lynn(Hrsg.): Point Coun-terpoint - Universal Grammar in the Second Language,Amsterdam: Benjamins 1991, S. 231 - 276; Muller,Natascha: UG or not UG, that is not the question (i.V.).Schlagworter: Altersstufe; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Grammatik; Morphologie; MuttersprachigerSpracherwerb; Syntax;
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Kurzbeschreibung: Die Untersuchung ging der Fragenach, ob die Universalgrammatik (UG) im Spracher-werb nach dem fruhen Kindesalter noch als Teil desErwerbsmechanismus fungiert (vgl. die Beitrage inEubank 1991 sowie White 1989). Unter UG wird hierdie Theorie Ober den Teil der Sprachfahigkeit des Indi-viduums verstanden, der in Form von grammatischenPrinzipien (vgl. Chomsky 1986) beschrieben werdenkann. Die Ausgangshypothese ist, daB die UG wichtigeAspekte des impliziten Wissens beschreibt, das demKind zu Beginn der Sprachentwicklung zur Verfugungsteht, daB jedoch Lerner einer Zweitsprache (L2) dazukeinen Zugang mehr haben (vgl. z.B. Clahsen 1984a,1988, Clahsen & Muysken 1986, 1989). Eine ver-wandte Hypothese von Felix (1987, 1991) nimmt an,daB L2-Lerner zwar Zugang zu diesem impliziten Wis-sen haben, die ausgereifte allgemeine Kognition vonErwachsenen jedoch die sprachspezifischen kogniti-ven Prozesse start und den Erwerb beeintrachtigt. Ausbeiden Hypothesen folgt die Annahme, daB beim L2-Erwerb aufgabenspezifischen Mechanismen derSprachverarbeitung und Prinzipien der allgemeinenProblemlosungsfahigkeit eine im Vergleich zum Li-Erwerb herausragende Bedeutung zukommt. Dies be-deutet aber nicht, daB grammatisches Wissen, u.U.vermittelt durch die Kompetenz in der Erstsprache,nicht doch verwendet werden kann. Das Verhaltnis derverschiedenen Erwerbsmechanismen wurde durcheinen Vergleich des L2-Erwerbs (Deutsch und Franz&sisch mit verschiedenen Ausgangssprachen) mit dembilingualen L1-Erwerb (2L1) (Deutsch und Franz&sisch) ermittelt. Hierbei haben wir auf Ergebnissen ausLangzeituntersuchungen (DUFDE, ZISA und ESF)aufgebaut, deren Daten transkribiert und teilweiseelektronisch gespeichert und kodiert vorliegen.
fd95-02-0085 PE-364Meisel, Jurgen M.; Ezeizabarrena, Maria-Jose;Larrariaga, Pi lar; Mahlau, Axel;Grammatikerwerb bilingualer Kinder im Vorschulalter:Baskisch und Spanisch: Doppelter Erstspracherwerb.Beginn: 1987.04; AbschluB: abgeschlossen 1994 (Mo-nographie)Publikation der Ergebnisse: Meisel, J.M.; Mahlau,A.; Ezeizabarrena, M.-J.; Larrariaga, P.: La adquisiciondel vasco y del castellano en nifios bilingues, Madrid,Frankfurt/M.: Vervuert 1994.Universitat Hamburg, Romanisches Seminar, Von -Melle -Park 6-VI, 20146 Hamburg (Hamburg)FS-hx /1987/Literaturangaben: Meisel, J.M.; Mahlau, A.: La adqui-sicion simultanea de dos primeras lenguas. Discusiongeneral e implicaciones para el estudio del bilin-giiismo en Euskadi, in: lberoamericana, 33 /1988/1/2.Schlagworter: Bilingualismus; Empirische Forschung;Grammatik; Muttersprachiger Spracherwerb; Regiona-lismus; Spanisch FU; Syntax; Vorschulkind;Kurzbeschreibung: In Zusammenarbeit mit ProfessorI. Idiazabal (Universitat Vitoria) wurde der naturlicheSpracherwerb von drei zweisprachigen Kindern (bas-kisch/spanisch) im Alter von 1;10 bis 5;0 in einerLangsschnittstudie dokumentiert und untersucht. DieDaten bestehen primar aus zweiwOchentlichen Vi-deoaufzeichnungen, die die spontan-kommunikativenInteraktionen der Kinder in beiden Sprachen festhal-ten. Im Vordergrund steht die Untersuchung des Syn-
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taxerwerbs und damit verbundener Fragestellungen.Kann man von einer Syntaktisierung semantischerKategorien sprechen, oder ist Syntax vielmehr von friihan (autonom) vorhanden? Gibt es Evidenz fur einefriihe Trennung der Grammatiken der beiden Spra-chen? Die untersuchten Sprachen weisen - speziellauch in spracherwerblich und sprachtheoretisch be-sonders relevanten Bereichen (Flexion, Kongruenz,Wortstellung) - kategorische strukturelle Unterschiedeauf, so daB die Analyse ihres simultanen Erwerbs Ant-worten auf diese Fragen verspricht.
fd95-02-0086 PE-410Meisel, Jiirgen M.; Koehn, Caroline(Mitarb.);Koppe, Regina(Mitarb.); Muller, Natascha(Mitarb.);Stenzel, Achim(Mitarb.);Die Sprachentwicklung bilingualer Kinder im Vor-schulalter: Deutsch und Franz6sisch - doppelter Erst-spracherwerb.Beginn: 1981.01; AbschluB: abgeschlossenPublikation der Ergebnisse: siehe unter Literaturan-gabenUniversitat Hamburg, Romanisches Seminar, Von-Me Ile-Park 6, 20146 Hamburg (Hamburg)FS-hx /1981/Literaturangaben: Forschungsgruppe DUFDE: Ber-kele, G.: Die Entwicklung des Ausdrucks von Objekt-referenz am Beispiel der Determinanten. Eine empiri-sche Untersuchung zum Spracherwerb bilingualerKinder (Franzosisch /Deutsch). Hausarbeit zur wissen-schaftlichen Priifung fur das Lehramt an Gymnasien,Universitat Hamburg 1983; Berkele, G.; Schultz, C.: Ledeveloppement de la specificite chez des enfants bi-lingues. Unveroffentlichtes Papier 1984; Dieck, M.: DerErwerb der Negation bei bilingualen Kindern (Franzo-sisch - Deutsch). Eine Fallstudie. Magisterarbeit, Uni-versitat Hamburg 1989; Jekat, S.J.: Die Entwicklungdes Wortschatzes bei bilingualen Kindern (Franz&sisch/Deutsch) in den ersten vier Lebensjahren. Magi-sterarbeit, Universitat Hamburg 1985; Kaiser, G.: DieFunktion und Distribution klitischer Subjektspronomenim gesprochenen Franzosisch. Magisterarbeit, Univer-sitat Hamburg 1988; Klinge, S.: Prepositions in bilin-gual language acquisition, in: Meisel, J.M.(Hrsg.): TwoFirst Languages - Early Grammatical Development inBilingual Children, Dordrecht: Foris 1990, S. 123 - 154;Koehn, C.: Der Erwerb der Pluralmarkierungen durchbilinguale Kinder (Franzosisch /Deutsch). Eine empiri-sche Untersuchung. Magisterarbeit, Universitat Ham-burg 1989; Koehn, C.; Muller, N.: Neuere Arbeitser-gebnisse in der Bilingualismusforschung, in: Deutsch-unterricht, /1990/ 5, S. 49 - 59; KOppe, R.: Code-Switching: Strategien und Funktionen der Sprachwahlbei bilingualen Kindern (Franzosisch - Deutsch) imVorschulalter. Magisterarbeit, Universitat Hamburg1990; Meisel, J.M.: Language development and lingui-stic theory. Review of *Derek Bickerton (1981), Rootsof Language, Ann Arbor: Karoma", in: Lingua, /1983/61, S. 231 - 257; -: Les phases initiales du developpe-ment de notions temporelles, aspectuelles et de mo-des d'action, in: Lingua, /1985/ 66, S. 321 - 374; -:Word order and case marking in early child language.Evidence from simultaneous acquisition of two firstlanguages, in: Linguistics, /1986/ 24, S. 123 - 183; -:Early differentiation of languages in bilingual children,in: Hyltenstam, K.; Obler, L.(Hrsg.): BilingualismAcross the Life Span: In Health and in Pathology,
Cambridge: Cambridge University Press 1989, S. 13- 40; -: INFL-ection: Subjects and subject-verb agree-ment, in: Meisel (1990), S. 237 - 298; -(Hrsg.): TwoFirst Languages - Early Grammatical Development inBilingual Children. Dordrecht: Foris 1990, 317pp.; Mei-sel, J.M.; Mahlau, A.: La adquisician simultanea dedos primeras lenguas. Discusion general e implicacio-nes para el estudio del bilinguismo en Euskadi, in: lbe-roamericana, 33 /1989/ 2 - 3, S. 5 - 34; Meisel, J.M.;Muller, N.: On the position of finiteness in earlychildgrammar. Evidence from simultaneus acquisition oftwo first languages: French and German. Paper pre-sented at the 15th Boston University Conference onLanguage Development October 19, 1990; Muller, N.:Der Genuserwerb im Franzosischen und Deutschen.Eine empirische Untersuchung eines bilingualen Kin-des. Magisterarbeit, Universitat Hamburg 1987; Muller,N.: Developing two gender assignment systems si-multaneously, in: Meisel (1990), S. 193 - 294; Muller,N.: Erwerb der Wortstellung bei bilingualen Kindern(Franzosisch - Deutsch). Zur Distribution von Finit-heitsmerkmalen, in: Linguistische Berichte, SonderheftSpracherwerb und Grammatik, /1990/ 3; Parodi, T.:The acquisition of word order regularities and casemorphology, in: Meisel (1990), S. 157 - 190; Schlyter,S.: Language mixing and linguistic level in three bilin-gual children. Scandinavian Working Papers on Bilin-gualism 7, University of Stockholm: Institute of Lingui-stics 1987; Schlyter, S.: The acquisition of Frenchtemporal morphems in adults and in bilingual children.Paper presented at the *Incontro internazionale: Svi-luppo della temporality nell'acquisizione di lingue se-conds, Pavia, 27 - 28 ottobre 1988; Schlyter, S.: Theacquisition of tense and aspect, in: Meisel (1990),S. 87 - 121; Veh, B.: Syntaktische Aspekte des Code-Switching bei bilingualen Kindern (Franzosisch/Deutsch) im Vorschulalter. Hausarbeit zur wissen-schaftlichen Priifung fur das Lehramt an Gymnasien,Universitat Hamburg 1990; Crysmann, B.; Muller, N.:On the non-parallelism in the acquisition of reflexiveand non-reflexive object clitics, Manuskript 1994;HuBmann, C.: Nominalkomposita im Spracherwerb bi-lingual (Franzosisch/Deutsch) aufwachsender Kinder,Magister-Arbeit, Universitat Hamburg 1992; Jekat-Rommel, S.J.: Zeitkonzept und Zeitreferenz bei bilin-gualen Kindern (Franzosisch/Deutsch) in den erstenfunf Lebensjahren, Dissertation, Universitat Hamburg1992; Kaiser, G.: More about INFL-ection: The acqui-sition of clitic pronouns in French, in: Meisel,J.M.(Hrsg.): Bilingual First Language Acquistion.French and German Grammatical Development, Am-sterdam: Benjamins 1994; Koehn, C.: Schemas in lan-guage acquisition: Evidence from gender and numberassignment, in: Meisel, J.M.(Hrsg.): Bilingual FirstLanguage Acquisition. French and German Grammati-cal Development, Amsterdam: Benjamins 1994;Koppe, R.: The DUFDE project, in: Meisel, J.M.(Hrsg.):Bilingual First Language Acquisition. French and Ger-man Grammatical Development, Amsterdam: Benja-mins 1994, S. 15 - 27; -: NP-movement and subjectraising, in: Meisel, J.M.(Hrsg.): Bilingual First Lan-guage Acquisition. French and German GrammaticalDevelopment, Amsterdam: Benjamins 1994, S. 209- 234; -; Meisel, J.M.: Code switching in bilingual firstlanguage acquisition, in: Milroy, L; Muysken,P.(Hrsg.): One Speaker, Two Languages: Cross-Disci-plinary Perspectives on Code-Switching, Cambridge:Cambridge University Press 1995; Meisel, J.M.:
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Grammatical development in the simultaneous acqui-sition of two first languages, in: Meisel, J.M.(Hrsg.):Two First Languages - Early Grammatical Develop-ment in Bilingual Children, Dordrecht: Foris 1990, S. 5- 20; -: Introduction: Functional categories and verbplacement in language development, in: Meisel,J.M.(Hrsg.): The Acquisition of Verb Placement: Func-tional Categories and V2 Phenomena in LanguageDevelpoment, Dordrecht: Kluwer 1992, S. 1 - 21; -: Bi-lingual first language acquisition: A window on earlygrammatical development, Sao Paulo: RevistaD.E.L.T.A. 1994, S. 353 - 385; -(Hrsg.): Bilingual FirstLanguage Acquisition. French and German Grammati-cal Development, Amsterdam: Benjamins 1994; -:
Code switching in bilingual children: The acquisition ofgrammatical constraints, in: Studies in Second Lan-guage Acquisition, 16 /1994/ 4, S. 413 - 439; -: Gett-ing FAT: Finiteness, Agreement and Tense in earlygrammars, in: Meisel, J.M.(Hrsg.): Bilingual First Lan-guage Acquisition. French and German GrammaticalDevelopment, Amsterdam: Benjamins 1994, S. 89- 129; -: Parameters in Acquisition, in: Fletcher, P.;MacWhinney, B.(Hrsg.): A Handbook of Child Lan-guage, N.J.: Blackwell 1995, S. 10 - 35; -; Muller, N.:Finiteness and verb placement in early child gram-mars. Evidence from simultaneous acquisition ofFrench and German in bilinguals, in: Meisel,J.M.(Hrsg.): The Acquisition of Verb Placement: Func-tional Categories and V2 Phenomena in LanguageDevelopment, Dordrecht: Kluwer 1992, S. 109 - 138;Muller, N.: Komplexe Satze. Der Erwerb von COMPund von Wortstellungsmustern bei bilingualen Kindern(Franzosisch/Deutsch), Tubingen: Narr 1993; -: Gen-der and number agreement within DP, in: Meisel,J.M.(Hrsg.): Bilingual First Language Acquisition.French and German Grammatical Development, Am-sterdam: Benjamins 1994, S. 53 - 88; -: Parameterscannot be reset: Evidence from the development ofCOMP, in: Meisel, J.M.(Hrsg.): Bilingual First Lan-guage Acquisition. French and German GrammaticalDevelopment, Amsterdam: Benjamins 1994, S. 235- 269; -: V2 in first language acquisition. Early childgrammars fall within the range of Universal Grammar,in: Herweg, M.; Kiss, T.(Hrsg.): Linguistics Sonderheft1994; -: L'acquisition du genre et du nombre chez desenfants bilingues (frangais-allemand), in: AILE 1994; -:Against parameter resetting in second language ac-quisition: Evidence from an Italian L2-learner acquiringGerman, Manuskript 1994; -; Crysmann, B.; Kaiser, G.:Interactions between the acquisition of French OBJ-drop and the development of the C-system, Manu-skript 1994; -: Penner, Zvi: Le pore Noel peut repren-dre les jouets je ne suis pas sage moi. What precon-junctional subordinate clauses in German, Swiss Ger-man and French reveal about early child grammar,Manuskript 1994; -; -: On the Early Stages in the Ac-quisition of Finite Subordinate Clauses. The Syntax ofthe So-called Preconjunction Subordinate Clauses inGerman, Swiss German, and French, in: Geneva Ge-nerative Papers, 1 /1992/ 2, S. 163 - 181; Schlyter, S.:Introducing the DUFDE Project, in: Meisel, J.M.(Hrsg.):Two First Languages. Early Grammatical Developmentin Bilingual Children, Dordrecht: Foris 1990, S. 73 - 84;Stenzel, A.: Case assignment and functional catego-ries: Routes of development and implications for lin-guistic theory, in: Meisel, J.M.(Hrsg.): Bilingual FirstLanguage Acquisition. French and German Grammati
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cal Development, Amsterdam: Benjamins 1994, S. 161- 208; Williams, S.: A Study of the Occurence andFunctions of "de in a Very Young Bilingual Child,Ammersbek: Verlag an der Lottbek 1992.Kurzbeschreibung: Das Projekt wurde im Januar1981 begonnen und 1992 abgeschlossen. Es befaBtsich mit Longitudinalstudien Ober die Sprachentwick-lung bilingual deutsch/franz6sisch aufwachsenderKinder im Alter von etwa 1;6 bis 6;0 Jahren. Die zen-trale Fragestellung betrifft die Darstellung und Erkla-rung der allmahlichen Ablosung des kindlichenSprachgebrauchs von den Bindungen an das Ich-Hier-Jetzt der Kommunikationssituation. Besonderes Inter-esse gift dabei der Frage, ab wann sinnvoll von einergrammatischen Kompetenz gesprochen werden kannund ob es einen ProzeB der Grammatisierung vonzunachst semantisch und/oder pragmatisch motivier-ten Ausdrucksmitteln gibt. Bezuglich Status und Be-schaffenheit der ersten grammatischen Kategorienwird von Pinkers (1984) Nullhypothese ausgegangen:Solange es keine zwingenden Beweise fOr das Ge-genteil gibt, soli die kindliche Grammatik mit Hilfe der-selben zugrundeliegenden Kategorien und Regeltypenwie die Erwachsenengrammatik beschrieben werden(Kontinuitatshypothese). Ausgangspunkt ist die An-nahme, daB eine wohlbegrundete Theorie der Gram-matik die grammatische Kompetenz eines Erwachse-nen angemessen beschreibt. Es gilt nun zu CiberprO-fen, ob mit Hilfe dieser Theorie Aussagen Ober be-stimmte Merkmale der Kindersprache und Ober derenEntwicklung moglich sind. Gelingt dies, dann wirddamit die Kontinuitatshypothese ebenso unterstaztwie der betreffende Teilaspekt der Grammatik. Gelingtes nicht, dann ist entweder die Grammatik in diesemPunkt inadaquat oder es handeft sich um einen Beleggegen die Annahme der Kontinuitat. In diesem Fall istzu OberprOfen, ob kindspezifische Kategorien oderPrinzipien zugrundeliegen und wenn ja, wie diese ge-artet sind. Solfte sich zeigen, daB diese eher semanti-scher oder pragmatischer Natur sind, dann muB derProzeB der Grammatisierung (von der kindlichen zurerwachsenen Grammatik) erforscht werden.
fd95-02-0087 PE-478Mindt, Dieter;An Empirical Grammar of the English Verb.Beginn: 1991; AbschluB: 1996 (Monographien)Freie Universitet Berlin, Zentralinstitut fur Unterrichts-wissenschaften und Curriculumentwicklung, Institut KirSprach- und Literaturdidaktik WE 1, HabelschwerdterAllee 45, 14195 Berlin (Berlin)Literaturangaben: Mindt, Dieter; Grabowski, Eva: DieunregelmaBigen Verben des Englischen: eine Lernlisteauf empirischer Grundlage, in: Die Neueren Sprachen,93 /1994/ 4, S. 334 - 353; -; -: A corpus-based learn-ing list of irregular verbs in English, in: ICAME Journal,19 /1995/ , S. 5 22; Mindt, D.: An Empirical Grammarof the English Verb: Modal Verbs, i.V., Berlin: Cornel-sen, 192 S.Schlagworter: Analyse; Computer; DidaktischeGrammatik; Englisch FU; Geschriebene Sprache;Korpus; Verb;Kurzbeschreibung: Erarbeitet wird eine didaktischeGrammatik des englischen Verbs auf der Grundlagecorn putergestutzter Analysen maschinenlesbarerSprachkorpora.
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fd95-02-0088 PE-247Mindt, Dieter;Future time reference in the teaching of English as aforeign language.Beginn: 1980; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phic)Publikation der Ergebnisse: Mindt, D.: Zeitbezug imEnglischen: Eine didaktische Grammatik des engli-schen Futurs, Tubingen: Narr, 1992, 328 S.Freie Universitat Berlin, Zentralinstitut fur Unterrichts-wissenschaften und Curriculumentwicklung, Institut furSprach- und Literaturdidaktik WE 1, HabelschwerdterAl lee 45, 14195 Berlin (Berlin)FS-hx /1982/Literaturangaben: Mindt, D.: Linguistik und Didaktikim Fremdsprachenunterricht: Historische Entwicklungund Forschungsperspektiven, in: Gnutzmann, C.;Stark, D.(Hrsg.): Grammatikunterricht, Tubingen: Narr1982, S. 29 - 46, Beitrage zur Linguistik und Didaktikdes Fremdsprachenunterrichts; Mindt, D.; Utecht, R.:Futuristischer Zeitbezug in Lehrwerken fur den Eng-lischunterricht, in: Linguistik und Didaktik, /1980/ 43- 44, S. 284 - 294; Mindt, D.: Das Tempus in einer di-daktischen Grammatik am Beispiel des futuristischenZeitbezugs im Englischen, in: Anglistik und Englisch-unterricht, /1985/ 27, S. 171 - 183; -: Futurisches'shall' fur den HauptschOler?, in: Harks-Hanke, I.; Zy-datiss, W.(Hrsg.): 1945 - 1985: Vierzig Jahre Englisch-unterricht fur Harald Gutschow, Berlin: Cornelsen- Velhagen und Klasing 1986, S. 140 - 151; -: Sprache- Grammatik - Unterrichtsgrammatik: FuturistischerZeitbezug im Englischen I, Frankfurt: Diesterweg 1987;-: New Ways for Research on Grammar for English asForeign Language: Outline and Application, in: L6r-scher, W.; Schulze, R.(Hrsg.): Perspectives on Lan-guage in Performance: Studies in Linguistics, LiteraryCriticism, and Language Teaching and Learning. ToHonour Werner Hullen on the occasion of his SixtiethBirthday, Tubingen: (o.V.) 1987; -: Le grammatichepedagogiche nella Repubblica federale tedesca, in:Ciavatta, P.; Centazzo, G.; Curro, M.(Hrsg.): Gramma-tica e insegnamento comunicativo. Atti del V Conve-gno Nazionale LEND, Rimini, 14 - 17 Novembre 1985,Milano: Bruno Mondadori 1987, S. 119 - 130; Mindt,D.; Mottok, G.: Microcomputer und Englischunterricht:Ein Lernspiel zur Ubung des Wortschatzes, in: Eng-lisch, 19 /1984/ 2, S. 47 - 53; Mindt, D.: Der Micro-computer im englischen Anfangsunterricht, in: Wolf-gang, A.; Haefner, K.(Hrsg.): Informatik als Herausfor-derung an Schule und Ausbildung: GI-FachtagungBerlin, 8. - 10. Oktober 1984, Berlin: (o.V.) 1984, S. 199- 203; Mindt, D.; Haase, I.: Braucht der Englischunter-richt den Microcomputer?, in: Englisch, 21 /1986/ 1,S. 19 - 26; Mindt, D.: Sprachlernprogramme aufMicrocomputern, in: Ktlihlwein, W.(Hrsg.): Medien-technik: KongreBbeitrage zur 15. Jahrestagung derGesellschaft far Angewandte Linguistik, GAL e.V.,Tubingen: (o.V.) 1986, S. 61 - 67; -: Richtlinien undLehrwerke fur den Englischunterricht: Wie steht es mitden Grammatikkenntnissen der Kultusminister?, in:Praxis des neusprachlichen Unterrichts, 36 /1989/ 4,S. 347 356; -: Eine neue Grammatik far den Fremd-sprachenunterricht, in: Die Rolle der Grammatik imFremdsprachenunterricht: Triangle 8. Paris: DidierErudition, 1990, S. 13 23.
Schlagworter: Computer; Englisch FU; Futur; Ge-genwartssprache; Gesprochene Sprache; Grammatik;Kommunikativer Ansatz; Korpus; Lehrwerk; Lehr-werkanalyse;Kurzbeschreibung: Erarbeitung einer Grammatik furden Englischunterricht auf der Basis von Korpusanaly-sen des gesprochenen Gegenwartsenglisch. Auswer-tung unter Einbeziehung computergestutzter Verfah-ren. Zielgruppe Sekundarstufe I und Englischkurse mitVorrang auf dem Lernziel "Kommunikation in Alitags-situationen ". Vergleich mit gangigen Lehrwerken.
fd95-02-0089 PE-357Mindt, Dieter;Methodische Grundlagen der computergestiitztenSprachanalyse kir die Angewandte Linguistik.Beginn: 1982.05; AbschluB: offen (Aufsatze)Freie Universitat Berlin, Institut fur Sprach- und Litera-turdidaktik, Habelschwerdter Allee 45, 14195 Berlin(Berlin)FS-hx /1982/Literaturangaben: Mindt, D.(Hrsg.): EDV in der An-gewandten Linguistik: Ziele - Methoden - Ergebnisse,Frankfurt: Diesterweg 1988; -: EDV-gestatzte For-schungen zur Semantik, in: Ludwig, Hans-Wer-ner(Hrsg.): Anglistentag 1987, GieBen: Hoffmann1988, S. 330 - 344; -: Prepositions in LOB andBROWN, in: !CAME Journal, /1989/ 13, S. 67 - 70; -:Algorithmen zur Antwortverarbeitung in Sprachlehr-programmen, in: Fremdsprachenlernen mit Mikro-computer und anderer Informationstechnik: Materia-lien der Internationalen Konferenz CALL (Computer-Assisted Language Learning) an der Wilhelm-Pieck-Universitat Rostock vom 15. bis zum 17. November1989, Rostock: Wilhelm-Pieck-Universitat 1989, S. 59- 88; -: Computergestiitzte Sprachanalyse, in: Wissen-schaftliches Jahrbuch der Philosophischen Fakuttat:Abteilung fur deutsche Sprache und Philologie. Ari-stoteles Universitat Thessaloniki/ Deutsche Abteilung.Neue Folge, Abteilung: 6, Band 3, Jahrgang 1991- 1993, Thessaloniki: Aristoteles Universitat, 1993,S. 129 - 161; Mindt, D.; Weber, C.: Prepositions inAmerican and British English, in: World Englishes, 8/1989/ 2, S. 229 - 238; Mindt, D.; Tesch, Felicitas:Computergestutzte Forschungen zu einer didakti-schen Grammatik des Englischen, in: Fremdsprachenlehren und lernen, 20 / 1991 /, S. 39 - 51.Schlagworter: Analyse; Angewandte Linguistik; Com-puter; Didaktische Grammatik; Englisch FU; Gegen-wartssprache; Grammatik; Korpus;Kurzbeschreibung: Im Rahmen der Erstellung einerenglischen Grammatik far den Fremdsprachenunter-richt sind am Institut fUr Sprach- und Literaturdidaktikder Freien Universitat Berlin seit 1982 rechnergestutzteVerfahren zur Analyse von Sprachdaten des heutigenEnglisch angewandt worden. Ein Schwerpunkt liegtauf der Entwicklung EDV-gestutzter Verfahren zurSprachanalyse.
fd95-02-0090 PE-466Minuth, Christian;Freies Schreiben im schulerorientierten Anfangsunter-richt Franzosisch. Untersuchungen zur Lernertextpro-duktion.
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Beginn: 1991; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz, Dis-sertation)Publikation der Ergebnisse: Minuth, C.: L'ecriturelibre en classe de debutants, in: Le Francais dans leMonde, /1994/ 267, S. 61 - 65; -; Freies Schreiben imschiilerorientierten Anfangsunterricht Franz6sisch.Untersuchungen zur Lernertextproduktion, Selbstver-lag (Pflichtexemplare) beim Verfasser; eine gekiirzteund Kir die Schulpraxis umgearbeitete Version er-scheint 1995 beim Berliner Institut Kir Lehrerfortbil-dungFreie Universitat Berlin, FB Erziehungswissenschaften(Prof. Dr. ROlcker), Institut Kir Fachdidaktiken (Fachdi-daktik der franz6sischen Sprache und Literatur), (Prof.Dr. Schiff ler), Habelschwerdter Al lee 45, 14195 Berlin(Berlin)FS-hx /1993/Literaturangaben: Minuth, C.: Wege zu einem schu-lerorientierten Unterricht in der Sekundarstufe I, in: DerFremdsprachliche Unterricht, 84 /1987/ 21; -: FreieTexte im Anfangsunterricht Franzosisch, in: DerFremdsprachliche Unterricht - Franzosisch, 25 /1991/3, S. 18 - 23; Bundesarbeitsgemeinschaft Franz6sischan Gesamtschulen(Hrsg.): Imaginations, Kassel: Hes-sisches Institut Kir Lehrerfortbildung (i.Dr.).Schlagworter: Anfangsunterricht; Evaluation; Fran-zOsisch FU; Freinet-Padagogik; Kreativitat; Interims-sprache; Lernstrategie; Prozel3orientierung; Schrei-ben; Sprachlehrforschung; Zweitsprachenerwerbsfor-schung;Kurzbeschreibung: Die gesamte freie Textproduktion(Produkte) eines Schuljahres (8. Klasse, Gymn.; 2.Lernjahr Franz6sisch) wird dokumentiert und die In-halte untersucht; an zwei Zeitpunkten im Schuljahrwurden freie Texte unter experimentellen Bedingun-gen geschrieben (Verfahren des Lauten Denkens) unddie Prozesse der fremdsprachigen Textproduktionuntersucht. Besonders interessierten hierbei die Pro-blemlosungsstrategien unter den Bedingungen weit-gehend defizitarer Lernersprache. Rahmenbedingun-gen Kir freies Schreiben im Anfangsunterricht werdenaufgezeigt; Modelle zur Forderung freien Schreibensevaluiert.
fd95-02-0091 PE-461Mueller-Billow, Edeltraud; Zscharlich, Renate;Interaktion bei innerer und auBerer Differenzierung imRussisch- und Tschechischunterricht, insbesondereGruppenarbeit, Projektunterricht und offene Arbeit.Beginn: 1992; AbschluB: 1996 (Aufsatz, Monographie,Unterrichtsmaterial)Institut Kir Slawistik, Humboldt-Universitat Berlin,10117 Berlin (Berlin)FS-hx /1994/Literaturangaben: Mueller - Billow, E.; Hoenack, Anne-liese: Ist Projektunterricht bei der Fremdsprachen-aneignung moglich?, in: Fremdsprachenunterricht, 36/1992/ 4, S. 217 - 221; Zscharlich, R.: Zahajeni vyuky- brace na projektech, in: Metodicke listy, UniverzitaKarlova Praha 1992; Mueller-Billow, E.: Gra Beres En-gagement durch Wahldifferenzierung, in: Fremdspra-chenunterricht, 35 /1991/ 6.Schlagworter: Interkulturelle Kommunikation; Inter-kultureller Vergleich; Landeskunde; Russisch FU; Se-kundarstufe I; Sekundarstufe II; Tschechisch FU;
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Kurzbeschreibung: Projektunterricht im Unterrichtsiawischer Sprachen steht im Mittelpunkt der theoreti-schen und praktischen Untersuchungen. Dabei gehtes vor allem urn flexible Interaktion und Beriicksichti-gung der Interessen der Schuler. Elemente alternativerUnterrichtsformen werden auf ihre Umsetzung im Rus-sisch- und Tschechischunterricht theoretisch undpraktisch Oberprilift.
fd95-02-0092 PE-460Mueller - Billow, Edeltraud; Zscharlich, Renate;Landeskundevermittlung im Rahmen interkulturellerErziehung im Russisch- und Tschechischunterricht.Beginn: 1992; AbschluB: 1996 (Aufsatz, Habilitations-schrift, Monographie)Institut Kir Slawistik, Humboldt-Universitat Berlin,10117 Berlin (Berlin)FS-hx /1994/Literaturangaben: Mueller - Billow, E.; Hoenack, Anne-liese: 1st Projektunterricht bei der Fremdsprachen-aneignung moglich?, in: Fremdsprachenunterricht, 36/1992/ 4, S. 217 - 221; Zscharlich, R.: InterkuiturellesLernen und Projektarbeit, in: Fremdsprachenunterricht,37 /1993/ 1, S. 21 - 23; Mueller - Billow, E.; Zscharlich,R.: Optimierung der Vermittlung landeskundlicherSachverhalte im Rahmen interkultureller Erziehung imRussisch- und Tschechischunterricht (geplant).Schlagworter: Interkulturelle Kommunikation; Inter -kultureller Vergleich; Landeskunde; Russisch FU; Se-kundarstufe I; Sekundarstufe II; Tschechisch FU;Kurzbeschreibung: Der Beitrag der Landeskunde-vermittlung zur interkufturellen Erziehung im Russisch-und Tschechischunterricht soli theoretisch und prak-tisch nachgewiesen werden, vor allem durch Untersu-chungen zur Auswahl, Presentation und Vermittlunglandeskundlicher Sachverhalte auf Sekundarstufe I
und II.
fd95-02-0093 PE-356Ockel, Eberhard;Bildungssystem Rhetorik.Beginn: 1988.03; AbschluB: abgeschlossenPublikation der Ergebnisse: Ockel, E.; Bahmer,Lonni: Art. "Erziehung", in: Keding, Gert(Hrsg.): Histo-risches Worterbuch der Rhetorik, Bd. 2: Bie-Eul,Tilbingen: Niemeyer 1994, S. 1438 - 1460.Universitat Osnabruck, Abt. Vechta, FB Sprachen,Kunst, Musik, Driverstr. 22 - 26, 49377 Vechta (Nieder-sachsen)FS-hx /1988/Schlagworter: Europa; Geschichte; Rhetorik; Miner-buch;Kurzbeschreibung: Ein historischer Langsschnittdurch die Bildungsgeschichte der Rhetorik als Beitragzum 'Historischen Worterbuch der Rhetorik", das unterFederKihrung von Gen Ueding in Tubingen entstand.Der Uberblick ist als Forschungsartikel geplant undumfaBt definitorische Aspekte, Bereiche und Diszipli-nen, beschreibt und erOrtert den historischen Wandel.Das Worterbuch soil einen Mangel beheben und De-tailorientierung Ober ein jahrhunderteaftes Kufturpha-nomen Europas bieten. In diesem Rahmen steht derForschungsartikel "Bildung".
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fd95-02-0094 PE-340Ockel, Eberhard;Prosodie und Rezeption von manuskriptgestiitztenMediensprechern.Beginn: 1985; AbschluB: 1995 (Aufsatz)Universitat Osnabruck, Abt. Vechta, Driverstr. 22 - 26,49377 Vechta (Niedersachsen)FS-hx /1987/Schlagworter: Empirische Forschung; Florverstehen;Medien; Nachrichten; Pilotstudie; Prosodie; Rezeption;Test;Kurzbeschreibung: Aus Grunden der "Neutralitat gibtes bei Nachrichtentexten ein Vorlesemuster, das auchbeim Horer sich zunehmend als Hormuster eingepragthat. Dieses Vorlesemuster zu beschreiben und zu er-mitteln, wie hilfreich oder hemmend sich ein solchesMuster auf das Florverstehen auswirkt, ist das Ziel dervorliegenden Arbeit. Durch Transkription, Florverste-henstests und durch Schatzskalen (Polaritatsprofil)wird versucht, eine Antwort auf dieses Problem zu ge-ben. Dabei !Mt sich der Anspruch der Arbeit als empi-rische Studie eingrenzen: Weder kann eine exakteStichprobenauswahl unter den maglichen Probandenerfolgen, noch werden die Signifikanzen statistisch er-rechnet. Die Untersuchung versteht sich als Pilotstu-die, die auf den wissenschaftlichen Diskurs angewie-sen ist.
fd95-02-0095 PE-446Pauels, Wolfgang;lmmersionsprogramme fur Zweit- und Fremdspra-chenerwerb - Theorie und Praxis.Beginn: 1994; AbschluB: 1996 (Aufsatz)Universitat Bonn, Englisches Seminar, Romerstr. 164,53111 Bonn (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Schlagw8rter: Bilingualismus; Deutschland; Empiri-sche Forschung; Evaluation; Immersion; InterkulturelleKommunikation; Nordamerika;Kurzbeschreibung: lm Rahmen dieses Projekts sollenImmersionsprogramme in Nordamerika vor Oil beob-achtet und Experten zu ihren Erfahrungen befragtwerden. Auf der Basis theoretischer Positionen undpraktischer Erfahrungen sollen Moglichkeiten der Ver-wendung fur den deutschen Fremdsprachenunterrichterkundet werden.
fd95-02-0096 PE-448Pauels, Wolfgang;Multiculturalism and intercultural understanding: Acomparative German-American study.Beginn: 1993; AbschluB: 1995 (Monographie)Universitat Bonn, Englisches Seminar, Romerstr. 164,53111 Bonn (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Schlagworter: Bilingualismus; Deutschland; Fremd-sprachenunterricht; Interkulturelle Kommunikation;Multikulturelle Erziehung; USA;Kurzbeschreibung: Probleme und Losungsansatzeeiner multikulturellen Gesellschaft und interkulturelleVerstehensprozesse sollen am Beispiel der USA be-schrieben werden. Dabei sollen kir den Fremdspra-chenunterricht in Deutschland exemplarisch kulturelle
Themen beschrieben werden, die interkulturelles Ler-nen ermoglichen. Das Projekt entsteht in enger Zu-sammenarbeit mit amerikanischen Experten und In-stitutionen.
fd95-02-0097 PE-447Pauels, Wolfgang;ProzeBorientierte Analyse des Leseverstehens fremd-sprachlicher Texte.Beginn: 1993; AbschluB: keine Angabe (Aufsatz)Universitat Bonn, Englisches Seminar, Romerstr. 164,53111 Bonn (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Schlagworter: Input; Leseverstehen; ProzeBorientie-rung; Verstehen;Kurzbeschreibung: Es werden individuelle Lesever-suche bei der ersten Lekture in der Fremdspracheaufgezeichnet und auf sich offenbarende Verstehens-prozesse hin analysiert. Dabei wird erwartet, daB manunterrichtsgestilitzte ProzeBanteile und unterrichtsab-hangige, universelle Anteile differenzieren kann.
fd95-02-0098 PE-372Pauels, Wolfgang;Psycholinguistik des Fremdsprachenerwerbs Erwach-sener.Beginn: 1989; AbschluB: abgebrochen, Wiederauf-nahme 1995 (Monographie)Universitat Bonn, Seminar Km Englische Sprache undihre Didaktik, Romerstr. 164, 53111 Bonn (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1989/Schlagworter: Erwachsenenbildung; Fremdspra-chenunterricht; Psycholinguistik;
fd95-02-0099 PE-359Pauels, Wolfgang;Vergessen? - Wiederholen - Behalten?Beginn: 1989; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz, Un-terrichtsmaterial)Publikation der Ergebnisse: Pauels, W.: Vergessen?- Wiederholen - Behalten?, Stuttgart: Raabe-Verlag1995.Universitat Bonn, Seminar fur Englische Sprache undihre Didaktik, Romerstr. 164, 53111 Bonn (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1989/Literaturangaben: Pauels, W.: Vergessen - Wieder-holen - Behalten, Dortmund: Lensing 1991.Schlagworter: Behalten; Lernstrategie; Psycholingui-stik; Spracherwerbsforschung; Vergessen; Wiederho-lung;Kurzbeschreibung: Das Erwerben/Lernen einerZweitsprache ist kein stetiges Fortschreiten, sondernhat auch wesentlich mit Verlernen zu tun, so daB Ver-gessenes wiedergeholt also wiederholt werden muB.Leitfrage ist: Wann muB welcher Gegenstand unterwelchen Bedingungen wiederholt werden? Dabei k6n-nen Wiederholungen nur erfolgreich sein, wenn sieden spracherwerbspsychologischen Routen der Ler-ner entsprechen.
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fd95-02-0100 PE-275Pfeiffer-Rupp, Rudiger;Klassifikation phonetischer Transkriptionszeichen undihre Normierung.Beginn: 1979; AbschluB: keine AngabeDr. Rildiger Pfeiffer-Rupp, Carl-Sonnenschein-Str. 3,65936 Frankfurt/M. (Hessen)FS-hx /1984/Literaturangaben: Pfeiffer-Rupp, R.: Fehlformen derIPA-Transkriptions-Typeme. Deskriptive und praskrip-tive Bemerkungen zu Allotypen und Heterotypen desIPA-Transkriptionsalphabets, in: Koster, J.-P.(Hrsg.):Miszellen X, Hamburg: Buske 1984, 83 S., HamburgerPhonetische Beitrage; Aus der Normenarbeit desDIN-NABD. Anmerkungen zu Normen und Normvor-haben aus den Bereichen Gestaltung von Veroffentli-chungen, Titelangaben von Dokumenten sowiesprachwissenschaftlich-phonetischen Zeichensatzen,in: Miszellen IX, Koster, J.-P.(Hrsg.), Hamburg: Buske1985, 38 S., Hamburger Phonetische Beitrage; -: Or-dering extended Roman alphabets, illustrated withspecial reference to the international phonetic alpha-bet, in: Miller, J.T.(Hrsg.): Proceedings of the First In-ternational Conference on Text Processing Systems,24 - 26 October 1984, Dublin, Ireland, Dim Laoghaire,Co. Dublin, Irland: Boole Press, S. 209 - 215; -: Fontswith transcription symbols and their standardization - asurvey of prospects, in: Journal of the InternationalPhonetic Association, 14 /1984/ 1, S. 2 - 12; -: ZumStand des Normenvorhabens Zeichensatz Phoneti-sche Transkriptionszeichen im DIN-NABD, in: Kiihl-wein, W.(Hrsg.): KongreBberichte zur 18. Jahresta-gung der Gesellschaft fur Angewandte Linguistik, GALe.V., Tubingen: Narr 1986, S. 116 - 117; -: Das Vo-kaftrapez und seine Transkriptionstypeme..., in: Bo-rowsky; Koster(Hrsg.): Neue Tendenzen in der Ange-wandten Phonetik, Hamburg: Buske 1986, S. 121- 156; -: Zum Stand des Normenvorhabens Phoneti-scher Zeichensatz im Normenausschu8 Bibliotheks-und Dokumentationswesen beim Deutschen Institut kirNormung (DIN-NABD): Ein Zwischenbericht, in: Bo-rowsky; KOster(Hrsg.): Neue Tendenzen in der Ange-wandten Phonetik, Hamburg: Buske 1986, S. 105- 119, Beitrage zur Phonetik und Linguistik. 49; -: ZumStand des Normenvorhabens Steuerzeichen fur pho-netische Transkriptionszeichen, in: Kuhlwein, W.;Spillner, B.(Hrsg.): Sprache und Individuum, KongreB-berichte der Gesellschaft kir Angewandte Linguistik,GAL e.V., Tubingen: Narr 1988, S. 143; -: Uberlegun-gen zur schreibschriftlichen Darstellung phonetischerTranskriptionszeichen, in: Koster, J.-P.(Hrsg.): NeueTendenzen in der Angewandten Linguistik III, Beitragezur Phonetik und Linguistik. 62, Hamburg: Buske1990, S. 149 - 229; -: Zum Stand des Normenvorha-bens Steuerzeichen fur phonetische Transkriptionszei-chen, erscheint in: Koster, J.-P.(Hrsg.): Neue Tenden-zen in der Angewandten Phonetik III; Ferner wurde fe-derfuhrend mitgewirkt (unter redaktioneller Betreuungvon E. Kohl) an: Entwurf DIN 31 641, BibliographischeZeichenvorrate; Steuerzeichenvorrat fur phonetischeTranskriptionszeichen (Gelbfassung: Berlin: Beuth,Okt. 1987); Beiblatt zu DIN 31 641 (Entwurf), Beispiel-hafte Anwendungen (Gelbfassung: Berlin: Beuth, Okt.1987); Entwurf DIN 31 642 Teil 1, BibliographischeZeichenvorrate; Zeichensatz phonetische Transkripti-onszeichen - IPA - und deren Erweiterungen. Lexiko-graphische Grundmenge (Berlin: Beuth, Okt. 1987).
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Beide Normenentwurfe nebst Beiblatt sollen (Stand:Dezember 1994) durch eine Neufassung ersetzt wer-den, die die zwischenzeitliche Reform des internatio-nalen phonetischen Alphabets 1989/1993 sowie dieErganzungen VOOS und extIPA (1994) benlicksichti-gen.Schlagworter: Lautschrift; Phonetik; Textverarbeitung;Transliteration;Kurzbeschreibung: Ziel ist es, eine Systematik kir dieOrdnung sehr groBer Erweiterungen des lateinischenAlphabets, wie die phonetischen Transkriptionszei-chen der IPA sie darstellen, zu entwickeln, urn darausKriterien fur die Gewinnung von Substitutionszeichender Texterfassung und -verarbeitung solcher Zeichen-vorrate zu gewinnen; ferner sollen die Moglichkeitender Tastaturbelegung von Texterfassungsgeraten fursolche Zeichenvorrate untersucht werden. Flankierendhierzu werden entsprechende nationale Normierungs-vorhaben unterstutzt, die vor dem Hintergrund deselectronic publishing Bedeutung erlangen werden.
fd95-02-0101 PE-274Pfeiffer-Rupp, Rudiger;Verschriftungen des Standardenglischen (AT).Beginn: 1978; AbschluB: keine Angabe (Monographie)Dr. Rildiger Pfeiffer-Rupp, Carl-Sonnenschein-Str. 3,65936 Frankfurt/M. (Hessen)FS-hx /1984/Literaturangaben: Pfeiffer-Rupp, R.: Die PitmanCollection in der University Library, Bath, England- eine stenographische Archivbibliothek. Archiv fur Ste-nographie - Maschinenschreiben - Burotechnik, in:Bayreuther Blatter, /1983/ 1, S. 15 - 16; -: Einfiihrungin die Lautschriften des Englischen mit einem urn-schriftentypologischen Vergleich neuerer Segmen-taltranskriptionen, Heidelberg: Winter 1980, 106 S.,Anglistische Forschungen. 149; -: Neuere Heterogra-phien des Englischen, in: Kiirschner, W.; Vogt,R.(Hrsg.); Siebert-Neumann(Mitarb.): Grammatik, Se-mantik, Textlinguistik. Alden des 19. LinguistischenKolloquiums. Vechta 1984, Bd. 1, Tubingen: Niemeyer1985, S. 61 - 72, Linguistische Arbeiten. 156; -: DieRolle des Shaw-Wettbewerbs fur die Rechtschreibre-form des Englischen, erscheint in: Koster, J.-P.;u.a.(Hrsg.): Miszellen IX. Hamburger Beitrage zurPhonetik und Linguistik. 46; -: Rechtschreibreformvor-schlage und Verschriftungen des Englischen seit demShaw-Wettbewerb ... 1950 - 1992, S. 992 (unveroff.);Segmentaftranskriptionen, Alternativorthographien,Kurz- und Abbreviaturschriften des Standardengli-schen - Kommentar zu einer Synopse von Verschrif-tungen bis 1950, S. 827; Eine Auswertung des Shaw-Wettbewerbs (1959) wird die Sammlung beschlieBen.Schlagworter: Englisch; Kurzschrift; Lautschrift;Rechtschreibung; Sprachgebrauch; Ubersicht;Kurzbeschreibung: Ziel ist eine synoptische Erfas-sung der Reform- und Alternativorthographien, Tran-skriptionen, Abbreviatur- und Kurzschriften des Stan-dardenglischen (d.h. seine "visuellen Dialekte"), wobeider Schwerpunkt auf der Zeit ab Ende des 18. Jahr-hunderts bis heute Iiegt. Nach zuvor erarbeiteten taxo-nomischen Kriterien der Laut-Schrift-Beziehung sollendiese Systeme beschrieben werden. Materialsamm-lung und allgemeiner Teil liegen vor; Kommentar zurMaterialsammlung in Arbeit (unterbrochen seit1983.07). Es wird sich eine Typologie von Verschrif-
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tungen herausstellen; gegebenenfalls k6nnten auchLern- und Lesbarkeitsvergleiche einiger Reformortho-graphien angestellt werden.
fd95-02-0102 PE-350Polleti, Axel;Franzosische SchullektOren im Spannungsfeld zwi-schen Padagogik, Fremdsprachendidaktik und Fach-wissenschaft - von der Nachkriegszeit bis zur Ober-stufenreform.Beginn: 1987; AbschluB: abgebrochen (Dissertation)Universitat Passau, Postfach 25 40, 94015 Passau(Bayern)FS-hx /1988/Schlagworter: Analyse; Didaktik; Erziehungswissen-schaft; Franzosisch FU; Lekture; Literaturdidaktik; Se-kundarstufe II;Kurzbeschreibung: Die Arbeit untersucht die Ent-wicklung deutscher Schulausgaben franzasischer Lite-ratur im Bezugsrahmen von Padagogik, Fachdidaktik,und Fachwissenschaft nach Methoden der Lehrmate-rialanalyse. Gefragt wird unter anderem danach, obsich aus dem Wechselspiel der verschiedenen Deter-minanten ein stimmiges Konzept des fremdsprachigenLiteraturunterrichts herausschalen laBt, wo gegebe-nenfalls seine Defizite liegen, und worin diese begran-det sind und schliel3lich, welche Entwicklungen sichabzeichnen. FranzOsisch, 1., 2. und 3. Fremdsprache.Gymnasium, Sekundarstufe II. Zielgruppe: Franz&sischlehrer, Fremdsprachendidaktiker.
fd95-02-0103 PE-286Piirschel, Heiner;Aufbau eines Fragebogenarchivs in der AngewandtenLinguistik.Beginn: 1983.03; AbschluB: keine Angabe (Aufsatz,Monographie, Projektbericht)Universitat - Gesamthochschule Duisburg, FB 3- Angewandte Linguistik, LotharstraBe 65, 47057 Duis-burg (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1985/Literaturangaben: Purschel, H.: Befragung, Umfrage,Frageb6gen: Forschungsinstrumente in der ange-wandten Linguistik, in: KongreBberichte der 15. Jah-restagung der Gesellschaft fur Angewandte Linguistikin Berlin 1984, Tubingen: Narr, Forum AngewandteLinguistik (i.V.); Wer viel fragt... Das Forschungspro-jekt "Fragebogenarchiv - Angewandte Linguistik" ander Universitat Duisburg, in: Fremdsprachen undHochschule, /1984/ 2, S. 25 - 41 (AKS - Rundbrief 15).Schlagworter: Angewandte Linguistik; Dokumenta-tion; Fragebogen; Standardisierter Test; Test;Kurzbeschreibung: Vorgehensweise: Durchsicht vonPublikationen; Anschreiben der Autoren; zugesandteFrageb6gen und andere Erhebungsinstrumente wer-den in Kurzfassung mit Zielen und Ergebnissen do-kumentiert. Inhalt: Sammlung, Dokumentation undAuswertung von Frageb6gen, Befragungen, standar-disierten Beobachtungen und SprachstandsmeBun-gen (Tests) in der Angewandten Linguistik.
fd95-02-0104 PE-370Piirschel, Heiner;Deutsch fur Japaner mit dem "Language Repeater.
Beginn: 1989.05; AbschluB: abgeschlossen (Kasset-ten, Language Cards, Monographie, Unterrichtsmate-rial)Publikation der Ergebnisse: Purschel, Heiner; u.a.;Nat& fiches Deutsch, in: Dokkyo Universitat. Germani-stische Forschungsbeitrage, 31/1994/, S.1 - 88.Universitat - Gesamthochschule Duisburg, FB 3- Angewandte Linguistik, LotharstraBe 65, 47057Duisburg (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1989/Literaturangaben: Purschel, Heiner: Natural Japanesemit dem Language Repeater, in: Fremdsprachen undHochschule, /1989/ 25, S. 134 - 138.Schlagworter: Deutsch FU; Idiomatik; Japan; ()bung;Kurzbeschreibung: Entwurf des Textbuches "NaturalGerman' sowie der Language Cards und Dialogban-der fur den Gebrauch des "Language Repeaters°. Ziel-gruppe: Japaner, die Deutsch lernen wollen. Inhalt:Ubungen zu verschiedenen Sprechsituationen, vonallgemeinen Wendungen (Teil 1), Ober feststehendeRedewendungen (Teil 2) bis hin zu speziellen, situati-onsgebrauchlichen Phrasen (Teil 3).
fd95-02-0105 PE-280Ouasthoff, Uta M.;Generierung von Erzahlungen in naturlichen und ex-perimentellen Settings: Interaktion und Sprachent-wicklung.Beginn: 1985.06; AbschluB: 1991 (Aufsatz, Monogra-phie)Universitat Bielefeld, Fakultat kir Linguistik und Litera-turwissenschaft, Postfach 86 40, 33594 Bielefeld(Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1984/Literaturangaben: Hausendorf, H.; Quasthoff, U. M.:Ein Modell zur Beschreibung von Erzahlerwerb beiKindern, in: Ehlich, K.; Wagner, K. R.(Hrsg.): Erzahl-Erwerb, Bern u.a.: Lang 1989, S. 89 113; Koniger,Paul: Referenzierungssequenzen in Alltagserzahlun-gen. Eine konversationsanalytische Mikrostudie, in:Linguistische Berichte, /1989/ 120, S. 117 - 132; -;Patterns of Adult-Child-Interaction as a Mechanism ofDiscourse Acquisition, in: Journal of Pragmatics (i.Dr.).Schlagworter: Altersstufe; Erzahlung; Kognitives Ler-nen; LernprozeB; Situatives Lernen; Spracherwerbs-prozeB;Kurzbeschreibung: Es handelt sich urn ein Folge-projekt des abgeschlossenen Projekts "Kognitive undsprachliche Entwicklung am Beispiel des Erzahlens innaturlichen Interaktionssituationen". Das Schwerge-wicht im vorliegenden Projekt liegt auf den interaktivenBedingungen der Diskursproduktion in Verbindung mitsprachlichen Lern- und Entwicklungsprozessen. Spe-ziell geht es urn den interaktiven Kontext bzw. die Zu-horeraktivitaten, die die Entstehung von kindlichen Er-zahlungen in Gesprachen mit Erwachsenen begunsti-gen. Diese situationellen Bedingungen werdenin ihrerInteraktion mit Entwicklungsfaktoren im Altersvergleichuntersucht. Die verwendeten Methoden stammen ausdem Bereich der Konversationsanalyse und der Co-gnitive Science.
fd95-02-0106 PE-455Raupach, Manfred; Kerdelhue, Alain; Ohm, Udo;Einrichtung zwei- und mehrsprachiger lexikalischerDatenbanken.
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Beginn: 1993; AbschluB: 1997 (Aufsatz, Diplomarbeit,Unterrichtsmaterial)Gesamthochschule, FB 08, Georg-Forster-Str. 3,34109 Kassel (Hessen)FS-hx /1994/Literaturangaben: Motile, D.; Raupach, M.: Aus-drucksschwierigkeiten als Merkmal von Lernersprache.Sprachproduktion fortgeschrittener Lerner des Fran-zosischen, in: Fremdsprachen Lehren und Lernen/1994/.Schlagworter: Datenbank; Deutsch; Englisch; Fach-sprache; Franzosisch; Idiomatik; Kollokation; Lexiko-graphie; Spanisch;Kurzbeschreibung: Im Rahmen des Vorhabens sol-len zu ausgewahlten Fachgebieten kontrastiv aufge-baute Lexikoneintrage entwickeit werden; dabei solider Versuch unternommen werden, die bislang ohnehinreichende Methodologie beschriebenen Wortver-bindungen (Kollokationen, Phraseologismen) lexiko-graphisch zu erfassen, weil diese sowohl kir die Ver-mittlung und den Erwerb von Fremdsprachenkompe-tenz als auch Kir eine computergestiltzte Analyse vonbesonderer Relevanz sind. Zielgruppen sind in ersterLinie Studenten und Studentinnen. Zunachst sollenentsprechende Eintrage fur Beispiele aus den Spra-chen Deutsch und Franzosisch, spater vielleicht auchfur Englisch und Spanisch entwickelt werden. Alsmogliche theoretische Grundlage wird zur Zeit der An-satz von I. Mel'euk erwogen.
fd95-02-0107 PE-423Rautenhaus, Heike; FleiBner, Andreas;Fred & Lisa, Computer-Lernprogramm ffir Englisch-schiiler im ersten Fremdsprachenlernjahr.Beginn: 1990; AbschluB: abgeschlossen (Magisterar-beit)Publikation der Ergebnisse: FleiBner, A.; Rauten-haus, H.: Software-Erstellung aus fachdidaktischerSicht: Ein Bericht aus der Carl-von-Ossietzky-Univer-sitat Oldenburg, in: Meyer, Po liner, Schmitt-v. MTh-lenfels, Schulz(Hrsg.): Lehren lehren, Essen: Die BlaueEule 1993, S. 55 - 69Carl-von-Ossietzky Universitat Oldenburg, FB 11 - An-glistik, Didaktik der englischen Sprache und Literatur,Ammer lander Heerstr. 114 - 118, 26129 Oldenburg(Niedersachsen)FS-hx /1993/Literaturangaben: Rautenhaus, H.; u.a.: How toTeach a Language by Computer and yet Promote theUse of Learning Strategies, in: Savolaien, H.; Telenius,J.(Hrsg.): EUROCALL 1991. International Conferenceon Computer Assisted Language Learning. Helsinki:School of Economics and Business Administration1991, S. 55 - 61; -: Die Welt begreifen: Kann derComputer dabei helfen? Ein Computerlernpro-gramm, das auch Lernstrategien vermittelt, in: Erd-menger, M.(Hrsg.): Interkulturelle Bildung und Spra-chen, Braunschweig: 1992, S. 163 - 170.Schlagworter: Anfangsunterricht; Anglistik; Compu-terunterstiitzter Unterricht; Curriculum; Englisch alsZweitsprache; Englisch FU; Erziehungswissenschaft;Fachdidaktik; Lehrwerk; Lernpsychologie; Program-mierung; Soziologie;Kurzbeschreibung: Ziel war das Erstellen des Proto-typs eines curriculumorientierten Lernprogramms, andem SchiilerInnen gleichzeitig die englische Spracheals erste Fremdsprache erlernen und eine Strategie
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zum moglichst eigenstandigen Erlernen weitererFremdsprachen erwerben. Die Zielgruppe ist "Anfan-ger im Erlernen der englischen Sprache als ersteFremdsprache', als Beispiel dient das Englischlehr-werk English G OS 1 (Kir Orientierungsstufen, Cornel-sen-Verlag). Die interdisziplinare Arbeitsgruppe vertrittdie folgenden Disziplinen und Erfahrungshorizonte:Erziehungswissenschaft, Soziologie, Lernpsychologie,Medientechnik, Informatik, Anglistik, englische Fach-didaktik, englische Sprache und Praxis des Englisch-unterrichts.
fd95-02-0108 PE-394Rautenhaus, Heike; Gorny, Peter; Mischke, Wolf-gang; Sattler, Friederike; Wraage-Lange, lrmhild;Lehr- und Lernprozesse im Englischunterricht.Beginn: 1986; AbschluB: abgebrochenCarl-von-Ossietzky Universitat Oldenburg, FB 11 An-glistik, Didaktik der englischen Sprache und Literatur,Ammerlander Heerstr. 114 - 118, 26129 Oldenburg(Niedersachsen)FS-hx /1986/Literaturangaben: Rautenhaus, H.: Call - eine sinn-voile Perspektive?, in: Edelhoff, C.; Candlin, C.(Hrsg.):Verstehen und Verstandigung. Festschrift zum 60. Ge-burtstag von Hans-Eberhard Piepho mit Beitragen vonseinen Freunden, Kollegen und Schillern, Bochum:Kamp 1989, S. 237 250; -: Computer-Simulationen- ein sinnvolles Instrument kir den Fremdsprachenun-terricht?, in: Fremdsprachen und Hochschule, /1989/26, S. 62 - 78; Wragge-Lange, I.: Solidaritat mit demComputer?, in: Klatthoff; WiBmann; Wotter(Hrsg.): Bil-dung als Aufklarung. Druckzentrum der Universitat Ol-denburg; Rautenhaus, H.(Hrsg.): KommunikativerEnglischunterricht und Computer an der UniversitatOldenburg, Oldenburger Vordrucke, /1990/ 118.Schlagworter: Computer; Computerunterstazter Un-terricht; Didaktik; Effizienz; Englisch FU; Kommunikati-ver Ansatz; Lehrmaterial; Lehrwerk; Lernstrategie;Kurzbeschreibung: Die Projektarbeit konzentriertesich vornehmlich auf die Entwicklung und Erstellungeiner Demonstrationsversion eines kommunikativenComputer-Englisch-Lernprogramms. Es handelt sichurn ein dedicated program, das sich an der Lernziel-hierarchie des in der BRD welt verbreiteten, neu bear-beiteten Lehrbuchs Englisch G OS 1 orientiert. DieMethode des Projekts besteht darin, durch die Ent-wicklung und Optimierung von Lern- und Lehrstrate-gien mit Hilfe der Konstruktion exemplarischen Lehr-materials die Voraussetzungen zu schaffen, Ober dieEffektivitat dieser vom Projekt entwickelten StrategienAussagen machen zu k6nnen.
fd95-02-0109 PE-337Rautenhaus, Heike; Gorny, Peter; Mischke, Wolf-gang; Wragge-Lange, lrmhild;Lehr- und Lernprozesse im Englischunterricht.Beginn: 1988.01; AbschluB: abgebrochenCarl-von-Ossietzky Universitat Oldenburg, FB 11 - An-glistik, Didaktik der englischen Sprache und Literatur,Ammerlander HeerstraBe 114 - 118, 26129 Oldenburg(Niedersachsen)FS-hx /1988/Literaturangaben: Karius, I.: Aspects of lexical cate-gorization, in: Hiillen W.; Schulze, R.(Hrsg.): Under-standing the lexicon. Meaning, sense and world
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knowledge in lexical semantics. (Linguistische Arbei-ten), Tubingen: Niemeyer 1988; Mischke, W.; Wragge-Lange, I.: Handlungssteuerung als Ziel erfolgreicherLehrerausbildung, in: Hopf; Meyer(Hrsg.): Tendenzender Lehreraus- und -fortbildung, Oldenburg: (o.V.)1988; -; Handlungsregulation beim Planen und Un-terrichten als Teilaspekt einer Tatigkeitsanalyse beiLehrern, in: Schonwalder(Hrsg.): Lehrerarbeit, (0.0.):Dreisam-Verlag 1987; Rautenhaus, H.: Der lernschwa-che Schuler, Bielefeld: Cornelsen-Velhagen & Klasing1978; -; u.a.: Basic Course zu Contacts 5 und 6 furHauptschulen und Gesamtschulen, Bochum: Kamp1980; -: Kommunikativer Grammatikunterricht fur'leistungsschwache' Schiiler, in: Solmecke, G.(Hrsg.):Motivation und Motivieren im Fremdsprachenunter-richt, Paderborn: Schoningh 1983; -: Das Differenzie-rungsproblem in Diskussion und Praxis, in: Hellwig, K.;Sauer, H.(Hrsg.): Englischunterricht fur alle - Beitragezur Didaktik und Methodik des Englischunterrichts inLerngruppen mit schwierigen Voraussetzungen, Pa-derborn: Schoningh 1984, S. 141 - 173; -: AuBere undinnere Differenzierung, in: Perspektiven ffir den Eng-lischunterricht an Hauptschulen, Curriculum, /1985/48, S. 53 - 62; -: CALL - eine sinnvolle Perspektive?, in:Edelhoff, C.; Candlin, C.(Hrsg.): Verstehen und Ver-standigung. Festschrift zum 60. Geburtstag von Hans-Eberhard Piepho mit Beitragen von seinen Freunden,Kollegen und Schillern, Bochum: Kamp 1989, S. 237- 250; -: Computer-Simulation - ein sinnvolles Instru-ment kir den Fremdsprachenunterricht? in: Brusch,W.; Kiinne, W.; Lehberger, R.(Hrsg.): Englischdidaktik.Ruckblicke - Einblicke - Ausblicke. Festschrift far PeterW. Kahl, Bielefeld: Cornelsen-Velhagen & Klasing1989, S. 103 - 114; Wragge-Lange, I.: Solidaritat mitdem Computer? - Einige Randbemerkungen zu einerneuen Unterrichtstechnologie, in: Klattenhoff; WIB-mann; Wolter(Hrsg.): Festschrift fur Hans-DietrichRaapke, Oldenburg (i.V.); Computersimulationen- ein sinnvolles Instrument fur den Englischunterricht?,in: Fremdsprachen und Hochschule, /1989/ 26, S. 62- 78; -: Differenzierung und Individualisierung, in:Bausch, K.-R.; Christ, H.; u.a.(Hrsg.): HandbuchFremdsprachenunterricht, Tubingen: Francke 1989,S. 176 - 178; -(Hrsg.): Kommunikativer Englischunter-richt und Computer an der Universitat Oldenburg, Ol-denburg: Oldenburger Vordrucke, Zentrum fur pad-agogische Berufspraxis, /1990/, 118/90.Schlagworter: Computerunterstutzter Unterricht; Eng-lisch FU; Fehler; Interaktion; Lehrmaterial; LernprozeB;Lernstrategie; Regel; Technisches Unterrichtsmittel;Kurzbeschreibung: Es werden die Lernbedingungenvon unterschiedlich leistungsstarken Schiilern zu er-kennen versucht, und es wird die Initiierung undSteuerung von Lernprozessen unter der Verwendungneuerer Technologien untersucht. Die folgendenAspekte werden miteinander verbunden erforscht: 1.
Analyse von Interaktionen im fremdsprachlichen Un-terricht, besonders: die Analyse von Schiller-Schuler-Kommunikation, die Regelhaftigkeit von fremdsprach-lichen SchiilerauBerungen, die Systematik von Schii-lerfehlern, 2. Kognitionspsychologische Analyse vonUnterrichtsplanung und Realisierung des Unterrichtsdurch Lehrer, 3. Analyse von Lernstrategien derSchder, 4. Entwicklung und Optimierung von Lern-und Lehrstrategien mittels der Konstruktion exemplari-scher Lehrmaterialien, 5. Entwicklung von Lehr- undLernmaterialien/-medien fur den Fremdsprachenunter-
richt, 6. Einsatz des Computers im Fremdsprachen-unterricht.
fd95-02-0110 PE-422Rautenhaus, Heike;Telekommunikation im Englischunterricht.Beginn: 1992; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatze,Arbeitsberichte)Publikation der Ergebnisse: siehe unter Literaturan-gabenCarl-von-Ossietzky Universitat Oldenburg, FB 11 - An-glistik, Didaktik der englischen Sprache und Literatur,Ammerlander Heerstr. 114 - 116, 26129 Oldenburg(Niedersachsen)FS-hx /1993/Literaturangaben: Rautenhaus, H.; u.a.(Hrsg.): Tele-kommunikation im Englischunterricht. Bericht aus ei-nem Seminar der englischen Fachdidaktik, Oldenbur-ger Vordrucke, Universitat Oldenburg: Zentrum furpadagogische Berufspraxis, /1993/ 185; -: The Re-ception of Language Functions in the Foreign Lan-guage Classroom, in: Davies, G.; Samways, B.(Hrsg.):Teleteaching. Proceedings of the IFIP TC3 Third Tele-teaching Conference, Tele Teaching 93, Trondheim,Norway, 20 - 25 August 1993. Amsterdam, London,New York, Tokyo: Elsevier Science Publishers 1993,S. 695 - 704; -: Moglichkeiten der Integration von Tele-kommunikation in den Englischunterricht, in: Gienow,W.; Hellwig, K.(Hrsg.): ProzeBorientierte Mediendidak-tik im Fremdsprachenunterricht, Frankfurt/M.: Lang1993, S. 173 - 188; -: Telekommunikation im Englisch-unterricht. Ergebnisse einer empirischen Untersu-chung aus fachdidaktischer Sicht, in: LOG In, 13/1993/ 3, S. 30 - 33; -: Karmen e-mail-Texte zur Forde-rung von fremdsprachlicher Kompetenz und Kulturver-stehen beitragen?, in: Verstehen und Verstandigungdurch Sprachenlernen? Fremdsprachenunterricht ineinem zukiinftigen Europa. Dokumentation des 15.Kongresses Kir Fremdsprachendidaktik (i.Dr.); -: Howis madness over there? Electronic-mail-Text im Eng-lischunterricht, in: Uni-Info der Carl v. Ossietzky-Uni-versitat, 21 /1994/, S. 6; -(Hrsg.): Erstellung eigenerUnterrichtsmaterialien fur den Englischunterricht. Be-richt aus einem Seminar der anglistischen Fachdidak-tik, Oldenburger Vordrucke, Universitat Oldenburg,Zentrum fur padagogische Berufspraxis, 242 /1994/;
Kreativer Umgang mit e-mail-Texten, in: Pad Extra,12 /1994/ 22, S. 35 - 39.Schlagworter: Analyse; Empirische Forschung; Eng-lisch FU; Fachdidaktik; Fragebogen; Gesamtschule;Gymnasium; Hauptschule; Lehrer; Realschule; Tele-kommunikation; Textanalyse; Textbearbeitung;Kurzbeschreibung: Fragestellung: Zu welchem Nut-zen und mit welchen Methoden laBt sich electronicmail in den Fremdsprachenunterricht integrieren? Em-pirische Untersuchung, durchgefilihrt mit der Hilfe vonLehrkraften niedersachsischer Haupt-, Real-, Gesamt-,und Gymnasialschulen, die CAMPUS 2000 verwende-ten: 13 Lehrerfragebagen und 322 Schulerfragebogen,beide Frageb6gen inhaltlich aufeinander abgestimmt,so daB die Ergebnisse miteinander verglichen werdenkonnten. Dazu die Auswertung einer Textsammlungaus in den beteiligten Schulen abgelaufenen e-mail-Korrespondenzen, an denen inhaltliche und sprachli-che, qualitative und quantitative Analysen vollzogenund die zu den Ergebnissen der Fragebogenauswer-
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tungen in Relation gesetzt wurden. Die Arbeiten wur-den im Rahmen eines Hauptseminars der englischenFachdidaktik durchgefiihrt.
fd95-02-0111 PE-373Reher-Rose, Silke;Die Wirksamkeit suggestopadischer Methoden imFremdsprachenunterricht mit Erwachsenen.Beginn: 1989.04; AbschluB: abgeschlossen (Disserta-tion)Publikation der Ergebnisse: Reher-Rose, S.: DieWirksamkeit suggestopadischer Methoden im Fremd-sprachenunterricht mit Erwachsenen, Dissertation(i.V.).Institut fiir Germanistik an der Universitat Wien,Deutsch als Fremdsprache, Dr. Karl Lueger-Ring 1,Stg. IX, A-1010 Wien, OsterreichFS-hx /1989/Literaturangaben: Unterrichtswissenschaft, /1991/ 1(Themenheft).SchlagwOrter: Erwachsenenbildung; Evaluation; Leh-rerverhalten; Lernverhalten; Suggestopadie;Kurzbeschreibung: Die Untersuchung dient der Kla-rung der Frage, welche Konsequenzen und Wirkungensuggestopadische Methoden im Fremdsprachenunter-richt mit Erwachsenen auf das Lehr- und Lernverhaltenhaben. Eine Evaluation bisher durchgefiihrter Unter-suchungen ist Bestandteil des Vorhabens.
fd95-02-0112 PE-467Reich, Hans H.; Abele, Tamino; Pornbacher, Ulrike;Spracheinstellungen von Jugend lichen in multilin-gualen Kontexten.Beginn: 1993.01; AbschluB: 1996.12 (Monographie)Universitat Koblenz-Landau, Abt. Landau, FB VI,Marktstr. 46, 76829 Landau (Bayern)FS-hx /1994/Schlagworter: Akkulturation; Deutschland; Einstel-lung; Enkulturation; Feldstudie; Jugend licher; Mono-lingualismus; Multikulturelle Erziehung; Multilingualis-mus; Soziale Herkunft; Spracherwerb;Kurzbeschreibung: Ziel der empirischen Studie ist eszu ermitteln, wie die heranwachsende Generation denin der Bundesrepublik Deutschland eingetretenenWandel zur gesellschaftlichen Vielsprachigkeit wahr-nimmt und verarbeitet. Untersucht werden dieSpracheinstellungen von Jugend lichen im multilin-gualen Kontext. Dabei soil insbesondere iiberpriiftwerden, ob bzw. in welchem Ma Be und in welcherWeise diese Spracheinstellungen durch die sprachli-che Primarsozialisation der Jugend lichen (Einspra-chigkeit/Zweisprachigkeit) bedingt sind. Die Untersu-chung versteht sich als Beitrag zur Diskussion urn denStellenwert subkultureller (ethnischer) Spezifika imVergleich zu generellen Determinanten des Selbst-und Weltverstandnisses in der multikulturellen Gesell-schaft.
fd95-02-0113 PE-459Rippen, Gilda;Ansatze zu einem universitaren Fachsprachencurricu-lum fur studienbegleitende Fachsprachenkurse (Eng-lisch).
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Beginn: 1992; AbschluB: 1995/1996 (Dissertation)TU Berlin, FB 22, FR 4 - 6, Franklinstr. 28 - 29, 10587Berlin (Berlin)FS-hx /1994Schlagworter: Englisch FU; Fachsprache; Hoch-schule; Lingua Franca;Kurzbeschreibung: Ziel der geplanten Arbeit ist es,Funktion und Stellenwert ausgewahlter fachsprachli-cher Englischkurse fur nicht-philologische Studien-gange zu untersuchen. Vorgehensweise: KritischeDurchsicht der zum Thema erschienenen VerOffentli-chungen; Befragung von Dozenten und Studenten zuLehr-Lern-Prozessen im fachsprachlichen Unterricht.
fd95-02-0114 PE-366Schewe, Manfred;Dramapadagogische Sprach- und Kulturvermittlung.Dramapadagogische Lehr-/Lernverfahren in einem in-tegrierten fremdsprachlichen Deutschunterricht furFortgeschrittene.Beginn: 1988.01; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz;Monographie)Publikation der Ergebnisse: Schewe, M.; Shaw, Pe-ter: Towards Drama as a Method in the Foreign Lan-guage Classroom, Frankfurt/M.: Lang 1993; Schewe,M.: Fremdsprache inszenieren. Zur Fundierung einerdramapadagogischen Lehr- und Lernpraxis, Olden-burg: Zentrum fur padagogische Berufspraxis, Univer-sitat Oldenburg 1993.Universitat Oldenburg, FB 11, Ammerlander Heerstr.,26129 Oldenburg (Niedersachsen); Schewe, Manfred;German Department University College Cork, IrelandFS-hx /1989/Literaturangaben: Schewe, M.: Fokus Lehrpraxis. Fiireinen integrierten, dramapadagogischen Deutsch alsFremdsprache-Unterricht fiir Fortgeschrittene, in: InfoDaF (Informationen Deutsch als Fremdsprache),/1988/ 4, S. 429 - 441; -: Dramapadagogik - eine er-ziehungswissenschaftliche Teildisziplin? Drama - eineimportwiirdige Lehr-/Lernmethode?, in: OldenburgerVor-Drucke 93/89, 31 S.; - Dramapadagogik oderUnterricht als gestaltete Improvisation, in: Padagogik,/1990/ 7 - 8, S. 54 - 59; Dramapadagogischer DaF-Unterricht: Skizze einer integrativen Lehr-Lernme-thode, in: pv-aktuell, /1990/ 9, S. 5 - 7; -: Drama undTheater in der Schule und Kir die Schule. Beitrage zurEinfiihrung in die britische Drama- und Theaterpad-agogik, in: Oldenburger Vor-Drucke 111/90, 84 S. (ge-fordert vom British Council); -: Interkulturelles theater-padagogisches Projekt fur Schulen, in: Der Fremd-sprachliche Unterricht, 25 /1991/ 2, S. 48; -: Wie kanndas 'dramatische Defizit" gangiger Ubungsformen inDeutsch als Fremdsprache-Lehrwerken behoben wer-den? Argumente fiir eine bewuBte(re) Inszenierungfremdsprachlicher Lernprozesse, in: Wolff, Ar-min(Hrsg.): Deutsch als Fremdsprache im europai-schen Binnenmarkt. Vortrage und Materialien der 18.Jahrestagung Deutsch als Fremdsprache (Bonn 1990),Regensburg 1992 (Fachverband Deutsch als Fremd-sprache), S. 219 - 251; -: An Outside View of Drama inEducation in Great Britain Today, in: 2 D, Drama andDance, 12 /1993/ 1, S. 22 - 24; -; The Theoretical Ar-chitecture of a Drama-based Foreign Language Class:A Structure Founded on Communication, and Sup-ported by Action, Interaction, Real Experience and Al-
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ternative Methods, in: Schewe, M.; Shaw, P.(Hrsg.)1993, S. 283 - 314; -: Dramapadagogische Fremd-sprachenpraxis in multikulturellen DaF-Kursen, in:Sonderheft der Zeitschrift Fremdsprache Deutsch,Herbst '93 (Goethe Institut/Klett Verlag), 10 S.; -: Zummethodischen Potential von Standbildern im DaF-Un-terricht, in: Wolff, A.; Welter, Winfried(Hrsg.): Mundli-che Kommunikation; Unterrichts- und UbungsformenDaF; Themen und zielgruppenspezifische Auswahlvon Unterrichtsmaterialien; Modelle Kir studien- undberufsbegleitenden Unterricht; DaF im Ausland. Bei-trage der 20. Jahrestagung des FachverbandesDeutsch als Fremdsprache, Munster 1992, Regens-burg 1994, 21 S.; -; Steitz-Kallenbach, J6rg: Video as a"Backstage" to a (Dramatic) Teacher Training Course,in: Der Fremdsprachliche Unterricht - Englisch, 28/1994/ 4, S. 28 - 31.Schlagworter: Drama; Erziehungswissenschaft;Fremdsprachenunterricht; Interkulturelle Kommunika-tion; Korpersprache; Kreativitat; Rollenspiel;Kurzbeschreibung: In dem Forschungsprojekt gehtes urn die Entwicklung eines didaktisch-methodischenKonzepts Kir den fortgeschrittenen Deutsch alsFremdsprache-Unterricht an Universitaten, das aufdramapadagogischen Lehr-Lernverfahren beruht. Be-zugsfelder sind die (insbesondere britische) Drama-und Theaterpadagogik sowie interaktive und alterna-tive Sprachlehrkonzepte. Es wird von der Hypotheseausgegangen, daB dramapadagogische Lehr-/Lern-verfahren mit der Grundidee eines integrierten DaF-Unterrichts korrespondieren, der die Teilbereiche Lite-ratur, Landeskunde und Sprache zu integrieren, alsoim Sinne fachlicher Ganzheit zu btlindeln trachtet. Diestarke Berucksichtigung kreativer, asthetischer, sinnli-cher, affektiver, empathischer Lernfaktoren ermoglichtintensivere Erfahrungen mit der fremden Sprache, Lite-ratur und Kultur als bisher.
fd95-02-0115 PE-387Schiff ler, Ludger;Einffihrung in die Didaktik des Franz6sischen.Beginn: 1991; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phie)Publikation der Ergebnisse: Schiff ler, L.: Planungdes Franzasisch-Anfangsunterrichts - Einfiihrung furLehrer in der Ausbildung, Stuttgart: Klett 1995, 70 S.(i.V.)Freie Universitat Berlin, Zentralinstitut fur Fachdidakti-ken, Habelschwerdter Allee 45, 14195 Berlin (Berlin)FS-hx /1991/Literaturangaben: Schiffler, L: Interaktiver Fremd-sprachenunterricht, Stuttgart: Klett 2. Aufl. 1985.Schlagworter: Alternative Methode; AudiolingualeMethode; Didaktik; Einkihrung; Einsprachigkeit; Fran-zosisch FU; Grammatik; Lehrbuch; Lehrerausbildung;Lehrwerk; Methodik; Suggestopadie; Transfer; Unter-richtsplanung; Zweisprachigkeit;Kurzbeschreibung: Einffihrung in die Stundenvorbe-reitung fur Franzosischlehrer in der Ausbildung (Refe-rendare), Modellentwurfe fur Einfuhrungsstunden,Grammatikstunden, Transferstunden, Lehrbucharbeit,verschiedene Methoden: einsprachig, bilingual, sug-gestopadisch, audio-visuell, kommunikativ, Lernendurch Lehren.
fd95-02-0116 PE-371Schiffler, Ludger; Leser, Claudia;Farderung lernschwacher Schuler durch suggesto-padischen Fremdsprachenintensivunterricht (Franz&sisch).Beginn: 1989; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz)Publikation der Ergebnisse: Schiffler, L.: Suggesto-padie in einer niersager-Klasse. Empirische Untersu-chungen zur Wirksamkeit eines Intensiv-Franzosisch-Kurses fur leistungsschwache Schiller am Ende desersten Lernjahres (Klasse 7), (Suggestopedia for WeakLearners), in: Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift furLernforschung, 1 /1991/, S. 67 - 75.Freie Universitat Berlin, Zentralinstitut fur Fachdidakti-ken, Lehrstuhl fur franzOsische Sprache und Literatur,Habelschwerdter Allee 45, 14195 Berlin (Berlin)FS-hx /1989/Literaturangaben: Schiffler, L: Suggestopadie undSuperlearning - empirisch geprifft, Frankfurt: Diester-weg 1989.Schlagworter: Empirische Forschung; FranzosischFU; Fremdsprachenunterricht; Gymnasium; Intensiv-kurs; Lernhilfe; Lernschwache; Sekundarstufe I; Spra-chenfolge: 2. Fremdsprache; Suggestopadie;Kurzbeschreibung: Empirische Untersuchung mitSchillern, die nach dem 1. Lernjahr die Note 4 oder 5erhaften haben (Gymnasium, 7. Klasse).
fd95-02-0117 PE-339Schmidt-Radefeldt, Jurgen;Kontrastive Linguistik Deutsch-Portugiesisch.Beginn: 1988; AbschluB: 1997 (Monographie)Universitat Rostock, Institut fiir Romanistik, 18051 Ro-stock (Mecklenburg-Vorpommern)FS-hx /1987/Literaturangaben: Schmidt-Radefeldt, J.: DirekteAntworten auf Ja-Nein-Fragen. Ein portugiesisch-deut-scher Sprachvergleich, in: lberoromania, /1980/ 12,S. 1 - 17; -: Portugiesisch-deutsche Idiomatik, in: lbero-americana, /1980/ 4, S. 77 - 85; -: Partikeln und In-teraktion im deutsch-portugiesischen Sprachvergleich,in: Weydt, H.(Hrsg.): Sprechen mit Partikeln, Berlin: deGruyter 1989; Schmidt-Radefeldt, J.; Schurig, D.: Di-cionario de Anglicismos e Germanismos, Frank-furt/M.: TFM 1995; -: Bausteine zu einer vergleichen-den Grammatik Deutsch-Portugiesisch, in: AntonioFranco, Rev da Faculdade de Letras(Hrsg.): Duas Iln-guas em contraste - Portugues e alemao. Akten des 1.Internationalen Kolloquiums, Universitat Porto 1989,S. 191 - 202; Ladtke, H.; Schmidt-Radefeldt, J.(Hrsg.):Durchfuhrung des 2. Internationalen Kontrastiven Kol-loquiums Deutsch/Spanisch/Portugiesisch vom 15.-17. November 1990. Akten, Tubingen: Narr (i.Dr.);Probleme mit Anglizismen und Germanismen imWorterbuch-Eintrag des Portugiesischen, in: Figge,Udo L(Hrsg.): Portugiesische und portugiesisch-deut-sche Lexikographie. Reihe Lexicographica. SeriesMaior, Bd. 56, Tubingen: Niemeyer 1994, S. 143 -159.Schlagworter: Deutsch; Kontrastive Linguistik; Mor-phologic; Portugiesisch FU; Pragmatik; Semantik;Syntax;Kurzbeschreibung: Umfassende Beschreibung einerkontrastiven Textgrammatik des Deutschen und Portu-giesischen (Morphosyntax, Semantik, Pragmatik, Idio-matik).
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fd95-02-0118 PE-433Segermann, Krista;.Entwicklung einer Ubungstypologie fiir den Fremd-sprachenunterricht.Beginn: 1989; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phic, Habilitation)Publikation der Ergebnisse: Segermann, K.: Typo lo-gie des fremdsprachlichen Ubens, Dortmunder Kon-zepte zur Fremdsprachendidaktik, Bd. 1, Bochum:Brockmeyer 1992.Universitat Dortmund, FB 15, Sprachenzentrum, Emil-Figge-Str. 50, 44221 Dortmund (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Schlagworter: Aussprache; Evaluation; Fremdspra-chenunterricht; Grammatik; Horverstehen; Kommuni-kative Kompetenz; Lehrwerkanalyse; Lernerorientie-rung; Lernziel; Leseverstehen; Rechtschreibung;Schreiben; Sozialform; Sprechen; Ubung; Ubungs-form; UbungsprozeB; Ubungssystem; Wortschatz;Kurzbeschreibung: Das Forschungsprojekt verfolgtdas Ziel, das Phanomen des Ubens von einem eigen-standigen fremdsprachendidaktischen Ansatz aus sy-stematisch zu erfassen. Es wird ein Korrelationsmodellentwickelt mit fiinf verschiedenen Merkmalskategorien:Zielsetzung, Schillertatigkeit, Materialgestaltung,Steuerung, Arbeitsweise. Durch die Systematisierungder verschiedenen Auspragungen dieser Merkmals-kategorien laBt sich die Rine der empirischen Erschei-nungen auf eine bestimmte Anzahl von Prototypen re-duzieren. Die typologische Beschreibung erfolgt nichtwertneutral. Sie berucksichtigt nur solche Ubungen,die zum Erreichen der Fahigkeit zur fremdsprachlichenVerstandigung beitragen. Unter diesem lernzielorien-tierten Aspekt werden sowohl Ubungen zur Festigungder sprachlichen Subsysteme (Klanggestalt/Schrift-bild, Wortschatz, Grammatik) als auch Ubungen zurEntwicklung der Kommunikationsfahigkeiten (Horver-stehen, Leseverstehen, miindlicher und schriftlicherAusdruck) erfal3t. Die Ubungstypologie dient vorrangigals Orientierungshilfe bei der Konstruktion von Ubun-gen. Sie ist jedoch auch als Analyseinstrument bei derLehrwerkkritik einsetzbar.
fd95-02-0119 PE-432Segermann, Krista;Entwicklung eines hochschulspezifischen Curriculumsfur Franz6sisch-Kurse fur Anfanger.Beginn: 1989; AbschluB: 1995 (Unterrichtsmaterial)Publikation der Ergebnisse: Segermann, K.: Franz&sisch-Kompendium. Materialien zur Vorbereitung aufden ausbildungs- und berufsbezogenen Frankreich-aufenthalt, vorlaufige Fassung erhattlich als Kopiebeim Sprachenzentrum der Universitat Dortmund.Universitat Dortmund, FB 15, Sprachenzentrum, Emil-Figge-Str. 50, 44221 Dortmund (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Literaturangaben: Segermann, K.: Zur Entwicklungeines hochschulspezifischen Fremdsprachencurricu-lums fiir HAF-Kurse. Skizzierung eines Projekts, in:Fremdsprachen und Hochschule, /1989/ 25, S. 3 - 24;-; Studentenaustausch als Kursprinzip (Bi-kulturelleBegegnungen zur Vorbereitung auf die Mobilitat in Eu-ropa), in: Piirschel, H.; Wolff, D.(Hrsg.): Sprachen furEuropa, Bochum: AKS 1991, S. 532 - 545; -; Der Ein-fluB bikultureller Begegnungen auf das Fremdspra-chenlernen kir Europa, in: Praxis des neusprachlichenUnterrichts, 39 /1992/ 1, S. 3 - 9.
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Schlagworter: Analyse; Anfangsunterricht; Autono-mes Lernen; Berufsausbildung; Evaluation; Fachspra-che; Fehleranalyse; Franzosisch FU; Fremdsprachen-unterricht; Hochschule; Interkulturelle Kommunikation;Korpus; Lehrmaterialentwicklung; Lernerorientierung;Pilotstudie; Ubungsform;Kurzbeschreibung: Das Projekt umfaBt die Erstellungvon Lehr- und Lernmaterialien mit Hilfe von a) Stu-denten (gleiche Adressatengruppe) der Zielsprache,die fur ihre Partner auf Tonband sprechen, b) EDV-ge-steuerter Systematisierung von Sprachdaten aus vor-handenen und noch zu erstellenden miindlichen Kor-pora, c) Fehleranalysen von Ubungsarbeiten, d)Ubungskonzepten, die von der Projektleiterin in einerBuchpublikation vorgestelit wurden. An diesen Mate-rialien werden hochschulspezifische Verfahren desLehrens und Lernens von Fremdsprachen entwickeltund evaluiert. Es handelt sich um ein Pilotprojekt furdas Franzosische. Es soli spater auf andere Fremd-sprachen ilibertragen werden.
fd95-02-0120 PE-362Sornig, Karl;Reintegrationsprobleme von Gastarbeiterkindern mitDeutsch als Zweitsprache.Beginn: 1987; AbschluB: keine Angabe (Aufsatz, Dis-sertation, Unterrichtsmaterial)Institut kir Sprachwissenschaft, Mozartgasse 8, A-8010Graz, OsterreichFS -hx /1987/Literaturangaben: Sornig, K.: Disagreement andcontradiction as communicative acts, in: Journal ofPragmatics, /1977/ 1, S. 347 374; -: Zur Frage derDidaktisierbarkeit der Sprechakttheorie kir den Fremd-sprachunterricht, in: Klagenfurter Beitrage zur Sprach-wissenschaft, /1978/ 3 - 4, S. 85 - 119; -: Der funktio-nate Ansatz im Fremdsprachenerwerb. Zwischenbilanz1980, Innsbruck: (o.V.) 1980; -: PragmadidaktischeAnsatze im Fremdsprachenunterricht oder: ThresholdLevels Reconsidered; in: Amsterdamer Beitrage zurneueren Germanistik, /1981/ 13, S. 499 - 525; -: Ge-steuerte Stummheit: die pragmalinguistischen Hinter-griinde der Motivationshemmungen im Fremdspra-chenunterricht, in: Grazer Linguistische Studien,/1982/ 16, S. 206 - 228; -: Sogenannte near-native-ness als Lehr- und Lernziel und die Rolle des soge-nannten native speaker (ns) in Spracherwerbsprozes-sen, in: Parallela, Atti del secondo convegno italo-austriaco, Roma: 1982, S. 352 - 363; -: Zur Relativitatdes sprachlichen Korrektheitsbegriffs, in: Meid, W.;Schmeja, H.(Hrsg.): Innsbrucker Beitrage zur Sprach-wissenschaft, Philologie und Sprachwissenschaft. Ak-ten der 10. Osterreichischen Linguisten-Tagung, Inns-bruck: (o.V.) 1983, S. 309 - 318; -: Some pragmadi-dactic principles for the selection, adaptation, and pro-cessing of text samples for foreign language teachingpurposes, in: Alden der 15. Jahrestagung der SocietaLinguistica Ita liana 1981, S. 417 - 442; -: Projekt Eng-lisch an Gesamtschulen, in: Schulentwicklung 14,S. 84 - 99; -: Kommunikationskonstellationen und Ver-stehensleistungen im Bereich des Horverstehens (HV),in: Weigand, E.(Hrsg.): Jahrbuch: Deutschdidaktik1986, S. 151 - 171; -: Konzept des Grazer Projekts"Sprachverlust, Muttersprachlicher Zusatzunterrichtund Reintegrationsprobleme bei Gastarbeiterkindern",in: Grazer Linguistische Studien 29, S. 59 - 73; -:Idioms in language teaching, in: HO Ilen, Werner;
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Schulze, Rainer(Hrsg.): Understanding the Lexicon,Tubingen: (o.V.) 1988, S. 280 290.Schlagworter: Auslanderunterricht; Erziehungswis-senschaft; Integration; Muttersprachiger Spracher-werb;Kurzbeschreibung: Recherchen zu Reintegrations-schwierigkeiten im strukturellen und interaktionellenBereich und Erarbeitung eines Vorschlagskatalogsund einiger Probeeinheiten zu einem bikulturellen Er-ziehungsprogramm unter Einbeziehung nicht-schuli-scher Domanen.
fd95-02-0121 PE-250Sornig, Karl;Rolle des sogenannten native speaker im Zweitspra-chenerwerb.Beginn: 1982; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatz,Unterrichtsmaterial)Institut fur Sprachwissenschaft, Mozartgasse 8, A-8010Graz, OsterreichFS-hx /1983/Literaturangaben: Sornig, K.: Sogenannte nearnative-ness und die Rolle des sogenannten native speaker,in: Dardano, M.(Hrsg.); u.a.: Parallela, Akten des 2.Osterreichisch-italienischen Linguistentreffens, SLI,Rom 1. - 4.02.1982, Tubingen: Narr 1982, S. 352 - 363;
Zur Relativitat des sprachlichen Korrektheitsbegriffs,in: Philologie Sprachwissenschaft, Akten der 10. Oster-reichischen Linguistentagung (12. - 26.10.1982), Inns-bruck: (o.V.) 1983, Innsbrucker Beitrage zur Sprach-wissenschaft, S. 309 - 318.Schlagworter: Auslanderunterricht; Fremdsprachen-unterricht; Hochschule; Lehrerausbildung; Schule;Kurzbeschreibung: Vor- und Nachteile des Einsatzesvon Muttersprachlern in den verschiedenen Bereichendes L2-Erwerbs (von Gastarbeiterniveau bis zur uni-versitaren Ausbildung von Fremdsprachlehrern).
fd95-02-0122 PE-431Steindl, Michael; Ellychristina, Hutubesry; Su lis,Triyono; Erna, Triswanhini;Fahr mit. Reisen in Deutschland. Ein Reisespiel fiirauslandische Gaste.Beginn: 1991; AbschluB: 1993 (Diplomarbeit, Unter-richtsmaterial)Inter Nations, Kennedyallee 91 - 103, 53175 Bonn(Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1993/Schlagworter: Dialog; Fachsprache; Geographie; Ge-schichte; Kultur; Landeskunde; Lernspiel; Po litik; So-ziales Lernen; Wiederholung; Wirtschaft; Wortschatz;Kurzbeschreibung: Die Spielidee: unterhaltsames,kooperatives, indirektes Lernen, landeskundliche (geo-graphische, wirtschaftliche, politische, kulturgeschicht-liche) Informationen mit Sprachtraining kir Deutsch ler-ner alter Lernstufen.
fd95-02-0123 PE-421Straube, Dieter;Effektivierung des Fremdsprachenunterrichts (Rus-sischunterrichts) im jungeren und mittleren Schulalter.Beginn: 1990/91; AbschluB: 1995/96 (Aufsatz, Disser-tation, Unterrichtsmaterial, Interne Arbeitspapiere)Prof. Dr. p5d. habil. Dieter Straube, Mainzer Str.22/142, 99089 Erfurt (Thuringen)
FS-hx /1993/Literaturangaben: Straube, D.: Zur Gestaltung der Er-kenntnistatigkeit (des Erfassens) im Fremdsprachen-unterricht unterer Klassen, in: Formirovanie poznova-tel'noj aktivnosti ueagichsja srednej koly na urokeinostrannogo jazyka. Ministerstvo narodnogo obrazo-vanija RSFSR. Rjazanskij ordena "Znak Poeeta- go-sudarstvennyj pedagogi6eskij institut im. S.A. Esenina.Rjazan' 1990, str. 122 - 140; -: Ubungen zur Aneignungder russischen Laute und Buchstaben, in: Wissen-schaftliche Zeitschrift, Gesellschafts- und Sprachwis-senschaftliche Reihe, Padagogische Hochschule Er-furt/Miihlhausen, 27 /1990/ 2, S. 132 - 144; -: Lern-psychologische Grande fur einen obligatorischenFremdsprachenunterricht in der Grundschule, in:Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 6, S. 356 - 359.Schlagworter: Effizienz; Fremdsprachenunterricht;Russisch FU; Sekundarstufe I;
fd95-02-0124 PE-404Teetzmann, Karin; Windemuth, Dirk;Produktion und Rezeption von Rezensionen.Beginn: 1990.05; AbschluB: offen (Aufsatz, KongreB-Berichte)Universitat Duisburg, FB 3 - Germanistik, Lotharstral3e65, 47057 Duisburg (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1990/Schlagworter: Rezension; Rezeption; Semantik; Text-linguistik; Textproduktion;Kurzbeschreibung: Aussagen zur Wirksamkeit vonRezensionen sind bislang weitestgehend spekulativ.Mit Hilfe experimenteller Versuchsanordnungen sollenTechniken zur Produktion effektiver Rezensionen ent-wick& werden. Variierte Merkmale der Rezensionensind dabei die Unabhangigen Variablen. AbhangigeVariablen sind verschiedene Dimensionen des Ein-drucks, die Leser bei der Rezeption der Texte gewin-nen. Diese Dimensionen werden mit Hilfe der Seman-tischen Differential-Technik erfal3t.
fd95-02-0125 PE-368Tesch, Felicitas;Die Indefinitpronomina some und any im authenti-schen englischen Sprachgebrauch und in Lehrwerken:Eine empirische Untersuchung.Beginn: 1987.04; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phie)Publikation der Ergebnisse: Tesch, F.: Die Indefinit-pronomina some und any im authentischen engli-schen Sprachgebrauch und in Lehrwerken: Eine empi-rische Untersuchung, Tubingen: Narr 1990.FU Berlin, Zentralinstitut kir Fachdidaktiken, Habel-schwerdter Allee 45, 14195 Berlin (Berlin)FS-hx /1987/Literaturangaben: Tesch, F.: Erhebung und Klassifi-zierung von Daten-Kodierung in rechnergeeigneterForm, in: Mindt, Dieter(Hrsg.): EDV in der Angewand-ten Linguistik: Ziele - Methoden - Ergebnisse, Frank-furt/M.: Diesterweg 1988, S. 21 - 28; -: Die Anwendungdes chi-quadrat-Tests in der Linguistik, in: Mindt,D.(Hrsg.) (1988), S. 54 - 58; -: Some und any in affir-mativen und negativen Kontexten, in: Mindt, D.(Hrsg.)(1988), S. 59 - 68.SchlagwOrter: Empirische Forschung; Englisch FU;Grammatik; Indefinitpronomen; Lehrwerk;
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Kurzbeschreibung: Ziel dieser Arbeit ist der Entwurfeiner didaktischen Grammatik fiir einen Teilbereich derenglischen Sprache: die Indefinitpronomina some undany. Diese grammatische Erscheinung stelft ein be-sonderes Lernproblem kir den deutschen Schuler dar,da es kir some und any keine in gleicher Weise unter-scheidbaren Entsprechungen im Deutschen gibt.
fd95-02-0126 PE-444Thyrolf, Annekatrin;Das Horspiel in der Fremdsprachenausbildung anUniversitaten und Hochschulen - ein Beitrag zur Ent-wicklung des Horverstehens im sprachpraktischenRussischunterricht.Beginn: 1990; AbschluB: abgeschlossen (Dissertation)Publikation der Ergebnisse: Thyrolf, A.: Das Horspielin der Fremdsprachenausbildung an Universitaten undHochschulen - ein Beitrag zur Entwicklung des Hor-verstehens im sprachpraktischen Russischunterricht,Dissertation, Berlin: Humboldt-Universitat 1992.Humboldt-Universitat zu Berlin, FB FremdsprachlichePhilo logien, Institut fur Slawistik, Unter den Linden 6,10117 Berlin (Berlin)FS-hx /1994/Literaturangaben: Brandt, Bertoft; Thyrolf, A.: DasHorspiel - eine Moglichkeit der Horverstehensschu-lung, in: Fremdsprachenunterricht, 45 /1992/ 5, S. 277- 278; -; Pladoyer kir das Horspiel im Fremdspra-chenunterricht, in: Zielsprache Russisch, 13 /1992/ 2,S. 45 50.Schlagworter: Authentisches Lehrmaterial; Didaktik;Horspiel; Horverstehen; Methodik; Russisch FU;Sprachkurs; Textanalyse;Kurzbeschreibung: Gegenstand der Arbeit sind dieDarstellung der Textsorte Horspiel aus fremdspra-chendidaktischer und -methodischer Sicht sowie derAufbau eines theoretisch und empirisch begniindetenHOrkurses mit authentischen russischsprachigen Hor-spielen. Im interdisziplinaren Herangehen an das Herr-spiel wird es sowohl von der sprachlichen als auchvon der inhaltlich-asthetischen Seite erschlossen undanalysiert.
fd95-02-0127 PE-406Uhlisch, Gerda;Kultur und Sprache. Beitrag zur Interkulturellen Kom-munikation.Beginn: 1990.10; AbschluB: abgeschlossen 1993(Sammelbande)Publikation der Ergebnisse: Uhlisch, G.: 1. BerlinerBeitrage zu Deutsch als Fremdsprache. Kultur undSprache, /1991/ 1, Wissenschaftliche Zeitschrift derHumboldt-Universitat Berlin, Geistes- u. Sozialwissen-schaften, /1991/ 1 (mit 14 Beitragen); 2. Berliner Bei-trage zu Deutsch als Fremdsprache. Sprachwerwerbund Sprachdidaktik, Wissenschaftliche Zeitschrift derHumboldt-Universitat Berlin, Geistes- u. Sozialwissen-schaften, /1992/ 5 (mit 9 Beitragen); 3. Ein drifterSammelband ist in Vorbereitung.Humboldt-Universitat zu Berlin, FB Germanistik, Insti-tut Deutsch als Fremdsprache, Clara-Zetkin-Str. 1,
10117 Berlin (Berlin)FS-hx /1990/Literaturangaben: Uhlisch, G.: Nje krahasim i kompo-zitave to gjuhes gjermane e shqipe, in: Seminari Nder-kombetar per Gjuhes, Letersino dhe Kulturen
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Shqiptare, Prishtina/SFRJ: 1989, S. 24 - 32; -: Zu eini-gen typischen Interferenzfehlern Russisch-Deutsch, in:lnostrannye jazyki v Xkole, /1987/ 2, S. 71 - 76, 81- 86; Zu einigen Fehlern beim Ubersetzen aus demRussischen ins Deutsche, in: Das Wort. Germanisti-sches Jahrbuch DDR-UdSSR, Moskau-Berlin: 1986,S. 156 - 163.SchlagwOrter: Deutsch FU; Deutsch,Russisch; Er-wachsenenbildung; Hochschule; Interkulturelle Kom-munikation; Kontrastierung; Kultur; Landeskunde;Lehrmaterial; Lexikologie; Semantik; Serbokroatisch;Soziologie; Spanisch; Sprache; Text; Textgliederung;Verb; Wortschatz;Kurzbeschreibung: Sprach- und kulturkontrastive Un-tersuchungen Deutsch-Russisch/Serbokroatisch/Spa-nisch im Bereich von Lexik/Semantik und Textge-staltung/Textsorten. Ziel ist, durch Beschreibung undKontrastierung von (zunachst) Verben/Texten diesprachlichen, soziokulturellen und interaktionalen Un-terschiede/Gemeinsamkeiten zwischen den Spra-chen/Kulturen aufzuzeigen. Methode ist der bilateralekontrastive Vergleich. Die Ergebnisse sollen einemadressatenspezifischen, interku ftu rel I angelegtenDeutschunterricht fiir Erwachsene (an Universitaten)dienen; Fehler und MiBverstandnisse im sprachlichenund kufturellen Bereich sollen erklart/vermieden wer-den.
fd95-02-0128 PE-179Vincenz, Andre de;Die deutschen Lehnworter in der polnischen Schrift-und Hochsprache in sprachhistorischer und syn-chroner Sicht.Beginn: 1979.10; AbschluB: keine Angabe (Computer-ausdruck, Monographie)Universitet Gottingen, Seminar fur Slavische Philolo-gie, Platz der G8ttinger Sieben 5, 37073 Gottingen(Niedersachsen)FS-hx /1980/SchlagwOrter: Datenbank; Deutsch,Polnisch; Etymo-logie; Lehnwort; Polnisch,Deutsch; Worterbuch;Kurzbeschreibung: Ziel des Forschungsprojekts istdie Erstellung eines Worterbuchs der deutschenLehnwOrter im Polnischen mit folgenden Teilen: einsemasiologischer (hier: alphabetischer) Eintragsteil,der alle wesentlichen Informationen zur spezifischenGeschichte eines einzelnen Lehnwortes enthalt; einonomasiologischer, indexartiger Teil, in dem Ober dieGruppierung der Lehnworter nach inhaltlichen Kriterienwie Wortfelder bzw. Sinnbezirke informiert werden soli;ein chronologischer Index, der auf der Basis der fru-hesten Belege im polnischen Schrifttum den Uber-gang der deutschen Lehnw8rter am Parameter der Zeitdarstellen und weitere, quantifizierende Aussagen er-lauben soil; eine (kontrastive) Lehnwortphonologie, diedie RegelmaBigkeiten phonetisch-phonologischer so-wie morphologischer Art der Ubernahme und Assimi-lation deutscher Lehnw8rter durch das Polnische be-schreibt.
fd95-02-0129 PE-440Waumans, Wim;Zur Verbesserung des Grammatikunterrichts im Be-reich 'Deutsch als Fremdsprache'.Beginn: 1991; AbschluB: 1995 (Dissertation)
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Gerhard-Mercator-Universitat - GesamthochschuleDuisburg, FB 3 - Allgemeine Sprach- und Literaturwis-senschaften, Lotharstr. 65, LE 406, 47057 Duisburg(Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1994/Literaturangaben: Waumans, W.: Zur Problematik derKommasetzung im heutigen Deutsch, in: L.A.U.D., Se-ries B 238, Duisburg: 1993.Schlagworter: Alternative Methode; Angewandte Lin-guistik; Funktionale Grammatik; Lernerorientierung;Linguistik; Linguistische Grammatik; PadagogischeGrammatik; Ubungsform;Kurzbeschreibung: Im theoretischen Teil werden dieBegriffe 'Grammatik", "wissenschaftliche Grammatik",linguistische" (gegenstandsorientierte), 'didaktische"und "padagogische Grammatik" (benutzerorientierteGrammatiken) erortert. Es werden die Voraussetzun-gen ftir den Grammatikunterricht im groBeren Ganzendes Fremdsprachenunterrichts allgemein untersucht.Daneben werden mogliche Alternativmethoden be-sprochen. Es wird untersucht, welchen Beitrag dietheoretische und die angewandte Linguistik kir die Er-stellung benutzerorientierter Grammatiken liefern kon-nen, und schlieBlich werden die moglichen Ubungs-formen analysiert. Der praktische Teil besteht aus ei-nem Computerprogramm, das versucht, die Adjektiv-deklination im Deutschen zu vermitteln. Zielgruppe:niederlandischsprachige, fortgeschrittene ..Lerner, diesich auf ein Studium als Dolmetscher, Ubersetzer...vorbereiten wollen.
fd95-02-0130 PE-473Weimar-Ekdur, Silke;Zum Verhaltnis von Sprache und Musik. Padagogi-sche, (lern)psychologische und didaktisch-methodi-sche Dimensionen des Einsatzes von Liedern undMusik im Fremdsprachenunterricht.Beginn: 1990; AbschluB: Ende 1995 (Dissertation)Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung(IFS), Philipps-Universitat Marburg, Hans-Meerwein-Str., Lahnberge, 35032 Marburg (Hessen)FS-hx /1995/Schlagworter: Erziehungswissenschaft; Fachdidaktik;Fremdsprachenunterricht; Lerntheorie; Lied; Musik;Poesie; Psychologie; Psycholinguistik; Spracher-werbsforschung;Kurzbeschreibung: Die Verwendung von Liedern undMusik beim Fremdsprachenlernen ist in der fachdi-daktischen Diskussion zahlreich belegt. Gerade derEinsatz von fremdsprachigem Liedgut hat in den letz-ten Jahrzehnten eine regelrechte Flut von meist ausder direkten Unterrichtspraxis hervorgegangenen Bei-tragen entfacht, die die Vielfalt der Verwendungsmog-lichkeiten dieser musikalisch-sprachlichen Mischgat-tung kir das Training der Teilfertigkeiten Horen, Lesen,Sprechen und Schreiben und fur die Integration desMediums in die Unterrichtsbereiche Landeskunde,Horverstehen, Grammatik, Ausspracheschulung, Lite-ratur- bzw. Lyrikbehandlung etc. aufzeigen. Die Sug-gestopadie als sich inzwischen emanzipierende undetablierende alternative Sprachlernmethode hat auchden Einsatz von Instrumentalmusik fiir den Fremd-sprachenunterricht in verstarktem MaBe nutzbar ge-macht. Die auffalligste Gemeinsamkeit der meist ausder Unterrichtspraxis hervorgegangenen Veroffentli-chungen zu Musik und Lied im Fremdsprachenunter-
richt besteht darin, daB man - und hier gibt es natiirlichAusnahmen, auf die im einzelnen einzugehen seinwird, - geradezu intuitiv davon ausgeht, daB musikali-sche und sprachliche Elemente sich in harmonischer,komplementierender Weise verbinden, und somit Auf-nahmebereitschaft, Konzentration, Motivation, Lernat-mosphare, Gedachtnisleistung, Sprachwahrnehmung,Sprachverarbeitung, Sprachumsetzung und Sprach-erwerb f6rdern k6nnen. Das den LernprozeB stiltzende"gliickliche" Zusammenwirken von Sprache und Musikwird quasi als gegeben vorausgesetzt oder zumindestselten hinterfragt. Was aber verbindet Sprache undMusik, welche (semiotischen) Systeme treffen hierOberhaupt aufeinander, inwiefern hangen die beiden"Kommunikationssysteme" Sprache und Musik pha-nomenologisch und psychologisch zusammen, gibt esParallelen in der Sprach- und der Musikwahrnehmung,inwieweit kommt die Sprache-Musik-Anologie beimmuttersprachigen Spracherwerb zum Tragen (Kinder-sprache, Kinderlieder etc.), welche Rolle spielen undspielten Sprache und Musik far den Menschen undseine Lebensgestaltung, wie steht es urn die nichtganz umstrittenen Termini *Musikalitat" und "Sprach-begabung", inwiefern ist eine Lernilbertragung vommusikalischen in den sprachlichen Bereich moglich?Hier genau liegt der erste Forschungsansatz der Ar-beit; es geht urn die theoretische Begrundung des inder Unterrichtspraxis erprobten und bewahrten Ein-satzes musikalischer Elemente zur Forderung desFremdsprachenlernens. Die Fremdsprachendidaktikund Angewandte Linguistik haben zu diesem Bereichbisher kaum Theoriegrundlagen geliefert. Der ange-strebte Forschungsansatz versteht sich somit in ersterLinie als hermeneutisch, global - und folglich interdis-ziplinar. Neben den direkt benachbarten Bezugswis-senschaften der Fremdsprachendidaktik (Linguistik,Psycholinguistik, Spracherwerbsforschung, Neuropsy-chologie, Wahrnehmungs- und Gedachtnisforschung,Padagogik, Lernforschung, Sprachtherapie) sollenauch weiter entfernte Disziplinen wie Musikologie, Eth-nomusikologie, Musiktherapie, Anthropologie, Ent-wicklungspsychologie und Soziologie herangezogenwerden. Im zweiten, die Fremdsprachendidaktik und-methodik explizit betreffenden Teil steht ebenfalls eineangestrebte Globalitat des Ansatzes im Vordergrund.Wie bereits erwahnt, zeichnen sich die Arbeiten zumMusikeinsatz im Fremdsprachenunterricht u.a. da-durch aus, daB sie vordergrundig Teilaspekte der Pro-blematik herausarbeiten; es geht entweder urn dieForderung von Teilfertigkeiten, die Einbeziehung vonMusik in bestimmte Unterrichtsbereiche (Landeskun-de, Literatur, Grammatik, Phonetik etc.), oder .urn ein-zelne methodische Vorgehensweisen und Ubungs-moglichkeiten. Anliegen des zweiten Teils der Arbeit istes hingegen, einen umfassenden, ganzheitlich-inte-grierenden, vernetzenden Ansatz zu liefern, der diebeachtliche Bandbreite und den Facettenreichtummusikbezogener Fremdsprachenvermittlung in einemZusammenhang dokumentiert, und somit den Stel-lenwert von Liedern und Musik im Fremdsprachenun-terricht neu definiert (und aufwertet). Insgesamt soilherausgearbeitet werden, daB die (aufgezeigte) engeVerwandtschaft der Kommunikations- bzw. Ausdrucks-und Wahrnehmungssysteme Sprache und Musik einekontinuierliche, gezielte und "omniprasente' Nutzungmusikalischer Elemente fur Spracherwerb und Spra-chenlernen unabdingbar macht.
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fd95-02-0131 PE-393Weise, Giinter; Buckow, Michael; Fanning, Hiltgunt;Herausarbeitung funktionaler Sprachmittelkomplexeund Durchfuhrung textlinguistischer Untersuchungenzu Englischen Fachsprachen.Beginn: 1991.01; Abschlu8: 1995.12 (Aufsatz, Diplom-arbeit, Dissertation, Magisterarbeit, Monographie, Un-terrichtsmaterial)Institut kir Anglistik/Amerikanistik der Ernst-Moritz-Arndt-Universitat Greifswald, Steinbeckerstr. 15, 17489Greifswald (Mecklenburg)FS-hx /1991/Literaturangaben: Weise, G.: Ansatze einer kommu-nikativen Textlinguistik, in: AB 100, Universitat Halle1984, S. 1 - 57; -: Direktive Texte, in: LinguistischeStudien A 135, AdW Berlin 1985, S. 77 -85; -: Textsor-ten und Texttypen in der wissenschaftlichen Fachspra-che, in: Linguistische Studien A 133, AdW Berlin 1985,S. 20 - 26; -: Untersuchungen zum Funktionalsystemder englischen Wissenschaftssprache, in: AB 121,Universitat Hale 1986, S. 1 - 57; Kommunikativ-funk-tionale Sprachbeschreibung und Sprachkundigenaus-bildung, in: KongreB- und Tagungsberichte, UniversitatHalle, /1987/ 24 (F 68); -: Uberlegungen zur Konzep-tion des Lehrbuchs "Englisch fur Naturwissenschaft-ler, in: Wissenschaftliche Zeitung Humboldt-Universi-tat Berlin, 36 /1987/ 5, S. 459 - 463; -: FunktionaleSprachbeschreibung als Grundlage fur die Entwick-lung kommunikativen K6nnens in der Fremdsprache,in: Wissenschaftliche Beitrage der Universitat Greifs-wald, /1989/ 4, S. 16 - 26. -: Zur Beschreibung funk-tionaler Sprachmittelkomplexe. Kommunikativ-funktio-nale Sprachbetrachtung 1988, in: WissenschaftlicheBeitrage der Universitat Hale, /1989/ 19 (F 88), S. 224
230.SchlagwOrter: Englisch; Fachsprache; FunIctional-no-tionaler Ansatz; Grammatik; Redemittel; Rezeption;Sprachanwendung; Sprachfunktion;.. Sprachregister;Text; Textlinguistik; Textproduktion; Ubersetzung; Va-rietat;Kurzbeschreibung: Untersuchung zum funktionalenSystem der englischen Sprache als Vorarbeit zu einerfunktional produktiven Grammatik kir Fachsprachler(ESP). Untersuchungen zur funktional kommunikati-ven Sprachverwendung als Beitrag zur komplexen Be-schreibung der Textrezeption und -produktion in aus-gewahlten Funktionalstilen (unter besonderer Beriick-sichtigung der Wissenschaftssprache und unter Ein-beziehung von Ubersetzungsproblemen).
fd95-02-0132 PE-13Wendt, Michael;Kognitive Sprachverwendungsstufen im gesteuertenL2-Erwerb unter besonderer Berucksichtigung der re-zeptiven Kompetenz.Beginn: 1975.01; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phie)Publikation der Ergebnisse: Wendt, M.: Strategiendes fremdsprachlichen Handelns. LerntheoretischeStudien zur begrifflichen Systematik. Bd. 1: Die dreiDimensionen der Lernersprache, Tubingen: Narr 1993.Universitat GieBen, Institut kir Didaktik der franzosi-schen Sprache und Literatur, Karl-Glockner-Str. 21 G,35394 GieBen (Hessen)FS-hx /1979/Literaturangaben: Wendt, M.: Kognition und Rezep-tion im Fremdsprachenunterricht, in: Unterrichtswis-
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senschaft, /1978/ 3, S. 261 - 263; -: Komponenten desHorverstehens, in: Unterrichtswissenschaft, /1979/ 4,S. 334 - 340; -: Kognitive Sprachverwendungsstufen imgesteuerten L2-Erwerb unter besonderer Beriicksichti-gung der rezeptiven Kompetenz, in: Koordinierungs-gremium "Sprachlehrforschung' (Hrsg.): Sprachlehr-und Sprachlernforschung, Tubingen: Narr 1983,S. 177 - 180.Schlagworter: Franzasisch FU; Gesamtschule;verstehen; Horverstehensubung; Linguistik; Psycho-linguistik; Test; Zweitsprachenerwerbsforschung;Kurzbeschreibung: Personale Daten und Fertigkei-tentests von ca. 600 Schiilern an Gesamtschulen im 3.und 4. Lernjahr Franzosisch (2. Fremdsprache) soiltenergeben, ob eine gezielte FOrderung der rezeptivenKompetenz (HOrverstehen) deutliche Rackwirkungenauf die Entwicklung der anderen Fertigkeiten erkennenMt, ob bestimmte Ubungsformen rezeptive Kompe-tenz am nachhaltigsten fordern und ob die Taxonomieder kognitiven Lernzielstufen nach B.S. Bloom u.a.psycholinguistisch unterscheidbaren Sprachverwen-dungsstufen entspricht.
fd95-02-0133 PE-450Wendt, Michael;Strategien des fremdsprachlichen Handelns - Lern-theoretische Studien zur begrifflichen Systematik.Beginn: 1988; AbschluB: 1998.08 (Monographie)Humboldt-Universitat Berlin, Institut kir Romanistik,Unter den Linden 6, 10099 Berlin (Berlin)FS-hx /1993/Literaturangaben: Wendt, M.: Strategien des fremd-sprachlichen Handelns. Lerntheoretische Studien zurbegrifflichen Systematik. Bd. 1: Die drei Dimensionender Lernersprache, Tubingen: Narr 1993.Schlagworter: Didaktik; Lernersprache; Lernstrategie;Lerntheorie; Sprachhandlung; Terminologie;Kurzbeschreibung: Ziel des Projekts ist die Erarbei-tung der Grundlagen einer systematischen Terminolo-gie, die den oft beklagten Mangel an Vergleichbarkeitder Forschungsergebnisse zum Fremdsprachenlernenbeheben helfen soli. Auf dem Hintergrund eines er-weiterten Lernersprachenmodells (kognitive, affektive,physische Dimension) werden Strategien fremd-sprachlichen Handelns in verschiedenen Konkretisie-rungsgraden sowie Operationen und Komponentenbeschrieben.
fd95-02-0134 PE-349Wenzel, Friedrich;Naturwissenschaftliches und technisches Russisch- Lehrwerk und Einsatz technischer Mittel.Beginn: 1989.09; AbschluB: keine Angabe (Unter-richtsmaterial)Universitat Hannover, Fachgebiet Naturwissenschaft-liches und Technisches Russisch, Postfach 60 09,30060 Hannover (Niedersachsen)FS-hx /1987/Literaturangaben: Wenzel, F.: Intensivkurs "Diagonal-lesen" - Russisch fur Naturwissenschaftler und Ingeni-eure. Konzept und Erfahrungen, in: FachbezogenerFremdsprachenunterricht, Tubingen: Narr 1988.Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachenunterricht;Lesen; Mediendidaktik; Methodik; Mikrocomputer;Naturwissenschaft; Russisch FU; Satellitenfernsehen;Technik;
Kurzbeschreibung: Kooperationsprojekt mit dem Le-ningrader Polytechnischen Institut: 1. Fachsprachli-ches Russisch, Lesefahigkeit, Lehrwerk -Naturwissen-schaftliches und technisches Russisch". 2. Einsatztechnischer Mittel zur Sprachvermittlung (Satelliten-fernsehen, Videoeinrichtung, Mikrocomputer).
fd95-02-0135 PE-361Wernsing, Armin Volkmar;Kreatives Arbeiten im schulischen Franzosischunter-richt.Beginn: 1987.01; AbschluB: abgeschlossen (Disserta-tion)Publikation der Ergebnisse: Wernsing, A.V.: Kreati-vitat im Franzosischunterricht: Handeln durch Texte,Berlin: Cornelsen 1995.Universitat GieBen, Institut kir Didaktik der franz6si-schen Sprache und Literatur, Karl-GlOckner-Str. 21 G,35394 GieBen (Hessen)FS-hx /1987/Schlagworter: Evaluation; Franzosisch FU; Hand-lungsbezogenes Lernen; Kreativitat; Lernziel; Motiva-tion; Schreiben;Kurzbeschreibung: Definition sowie produkt- undprozeBorientierte Untersuchung kreativer Schreibakti-vitat in Sekundarstufe I und II; Einbringen der Hand-lungsprodukte der Schuler in kommunikative Pro-zesse; Entwicklung und Evaluierung von Ubungsfor-men und Unterrichtssequenzen mit kreativer Kompo-nente: remediale, motivationale und effektivierendeAuswirkungen.
fd95-02-0136 PE-299Wienold, Gotz;Grammatische Eigenschaften des Japanischen far dendeutschen Lerner dargestellt.Beginn: 1985.04; AbschluB: abgebrochen, Wiederauf-nahme geplantDokkyo University, 1-1 Gakuencho, Soka-shi, Saitama-Ken 340, JapanFS-hx /1985/Literaturangaben: Wienold, G.: The influence of lin-guistics on the development of teaching materials forJapanese as a foreign language: A case study, 1981(unveroffentlicht); Wienold, G.; Achtenhagen, Frank;u.a.: Lehrerverhalten und Lernmaterial in institutionali-sierten Lehr-Lern-Prozessen - am Beispiel des Eng-lischunterrichts, Seminar fur Wirtschaftspadagogik derUniversitat Gottingen, Berichte 1985, Bd. 9 (i.V.).Schlagworter: Autonomes Lernen; Grammatik; Japa-nisch FU; Kognitives Lernen; Kontrastive Linguistik;Lehrmaterial;Kurzbeschreibung: Insbesondere fiir die deutsch-sprachigen Lerner, die relativ selbstandig arbeiten, soliein Begleitmaterial als Erganzung zu vorhandenenLernmaterialien des Japanischen erarbeitet werden.Dies ist welter vorwiegend far Lerner, die kognitiveStrategien einsetzen (wollen), gedacht. Einige ausge-wahfte Bereiche von Eigenschaften der japanischenSprache werden systematisch und in anderen Zu-sammenhangen dargestelft als in vorhandenen Lern-materialien Ciblich oder von anderen Bedingungen hermoglich. "Grammatisch hat dabei einen weiteren Sinnund umfaBt sprachliche Eigenschaften von der Mor-phologic bis zu den pragmatischen und texthaftenBedingungen der Verwendung. Die jetzt laufende
Projektphase gilt der Erarbeitung eines Rohmanu-skripts und erfolgt in Zusammenarbeit mit Kollegender Universitat Tokyo (Prof. Kishitani, Prof. Sengoku).
fd95-02-0137 PE-36Wode, Henning;Kieler Projekt zum Spracherwerb.Beginn: 1969; AbschluB: offen (Dissertation, Habilita-tion, Monographien)Universitat Kiel, Englisches Seminar, Olshausenstr. 40,24118 Kiel (Schleswig-Holstein)FS-hx /1979/Literaturangaben: Wode, H.: L1-Erwerb, L2-Erwerbund Fremdsprachenunterricht, in: Die Neueren Spra-chen, 77 /1978/ 5, S. 452 - 465; -: Papers on languageacquisition, language learning and language teaching,in: Studies in Descriptive Linguistics. 11, Heidelberg:Groos 1983; -: Some theoretical implications of L2 ac-quisition research and the grammar of interlanguages,in: Davies, A.; Criper, A.; Howett, A.P.R.(Hrsg.): Inter-language, Edinburgh: (o.V.) 1984, S. 162 - 184; -: Lan-guage development at the crossroads, in: Wode, H.;Felix, S.W.(Hrsg.): Papers from the interdisciplinaryconference on language acquisition at Passau, Tubin-gen: (o.V.) 1983; -: Operating principles and 'univer-sals' in L1, L2 and FLT, in: IRAL, 17 /1979/ 3, S. 217- 231; -: Phonology in L2-acquisition, in: Felix,S.W.(Hrsg.): Second language development, Tubin-gen: Narr 1980, S. 123 - 136; Wode, H.; Burmeister,H.; Ufert, D.: Zur Leistungsfahigkeit experimentellerDatenerhebungsverfahren bei Untersuchungen zumnatarlichen Zweitsprachenerwerb, in: Linguistische Be-richte, /1979/ 64, S. 95 104; Ufert, D.: Der naturlicheZweitsprachenerwerb des Englischen: Die Entwicklungdes Interrogationssystems, Dissertation, Kiel: Univer-sitat 1980; Bahns, J.: Der naturliche L2-Erwerb derenglischen modalen Hilfsverben, Dissertation, Kiel:Universitat 1981; -: On acquisitional criteria, in: IRAL,/1983/ 21, S. 57 - 68; -: Language acquisitional uni-versals: A unified view of language acquisition, in: Wi-nitz, H.(Hrsg.): Native language and foreign languageacquisition, (0.0.): (o.V.) 1981; Bohn, Ocke: The L2acquisition of English sentence structure: The earlystages. A case study of four German children, Disser-tation, Kiel: Universitat 1983; Burmeister, H.: Seman-tisch-pragmatische Aspekte des natarlichen Zweit-sprachenerwerbs. Eine Studie am Beispiel des Er-werbs des Englischen durch vier deutsche Kinder,Dissertation, Kiel: Universitat 1983; und zahlreicheweitere Veroffentlichungen; Vogel, T.: Die Entwicklungvon Tempus und Aspekt im naturlichen Zweitsprach-erwerb, Dissertation, Kiel: Universitat 1987. Eine Studieam Beispiel des Erwerbs des Englischen durch vierdeutsche Kinder, Kiel: (o.V.) 1987; -: Psycholinguistik.Eine Einkihrung in die Lehr- und Lernbarkeit vonSprachen, Ismaning: Hueber 1988; -: Einfahrung in diePsycholinguistik, Ismaning: Hueber 1988.Schlagworter: Anfangsunterricht; Bilinguale Schule;Datenverarbeitung; Deutsch FU; Englisch FU;Kurzbeschreibung: Ziel des langfristig angelegtenKieler Projekts zum Spracherwerb ist es, eine Theoriedes Spracherwerbs zu erstellen, die die Gemeinsam-keiten und Unterschiede des Erlernens von Sprachenin den verschiedenen Erwerbstypen erfaBt. Das Projektverfagt mittlerweile Ober umfangreiche Datensamm-lungen Ober den Erwerb des Englischen, Deutschen,Ungarischen und Franz6sischen in kinf Erwerbstypen,
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und zwar L1-Mono- und Trilingualismus, Wiedererwerbeiner L2 sowie naturlicher und vermittelter L2-Erwerb.Der Schwerpunkt der Untersuchungen und Veraffentli-chungen betraf bislang den natiirlichen L2-Erwerb,den Vergleich von naturlichem und vermitteftem L2-Erwerb sowie Fragestellungen, in denen die Gesetz-maBigkeiten des Spracherwerbs in seinen verschie-denen Manifestationen verglichen werden mit Pidgini-sierung, Kreolisierung, Code-Switching, Sprachwan-del, Sprachtypologie und sprachlichen Universalien.Seit 1989 wird von der DFG ein Projekt zum Erwerbphonologischer Kodierfahigkeiten beim Erstspracher-werb gef6rdert. Bislang sind aus dem Projekt nebenzwei Monographien und zahlreichen Zeitschriftenauf-satzen (s. Literaturlisten) eine Habilitation, sieben Dis-sertationen, sieben Magisterarbeiten sowie 35 Staats-examensarbeiten hervorgegangen. In Arbeit befindensich zur Zeit u.a. eine Monographie zur Lehr- undLernbarkeit von Sprachen, zwei Habilitationen sowiedrei Dissertationen. Ab August 1991 wird ein Schulver-such in Schleswig-Holstein zu bilingualem Unterrichtan Gymnasien wissenschaftlich begleitet.
fd95-02-0138 PE-138Wunder li, Peter;Franzosische Intonationsforschung.Beginn: 1975.03; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatze,Monographien, Dissertation)Universitat Dusseldorf, Lehrstuhl Romanistik IV, Uni-versitatsstr. 1, 40225 Diisseldorf (Nordrhein-Westfalen)FS-hx /1979/Literaturangaben: Wunder li, P.: Franzosische Intona-tionsforschung, Tubingen: Narr 1978; -: Das For-schungsprojekt 'Intonation im Franz6sischen', in: Zeit-schrift fur romanische Philologie, /1978/, S. 93 - 118;-: Satz, Paragraph, Text - und die Intonation, in: Peto-efi(Hrsg.): Text versus Sentence, Hamburg: Buske1979, S. 319 - 341; -: Au sujet de l'intonation du fran-cais: La parenthese en position finale, in: TL Gand,/1979/ 6, S. 83 - 111, u. /1980/ 7, S. 87 - 123; -: Lajonction entre paragraphes dans la langue francaise,in: TIPS, /1979/ 11, S. 1 78; -: L'intonation desphrases interrogatives: Le type "Tu vas ob?", in: StCL,/1980/ 31, S. 649 - 660; -: Kontrastive Intonationsana-lyse (Franzasisch-Deutsch) und die zuldinftigen Auf-gaben der Intonationsforschung, in: ZFSL, /1981/ 91,S. 289 - 322; -: Au sujet de l'intonation du francais: Laparenthese en position initiale, in: Wunderli, P.; Muller,W.(Hrsg.): Romania historica et Romania hodierna,Frankfurt/M.: Lang 1982, S. 231 - 258; -: Die Intonationder Fragen vom Typ "Tu penses a quoi?", in: Fest-schrift fiir Johannes Hubschmid zum 65. Geburtstag,Bern: Francke 1982, S. 827 - 846; -: Au sujet del'intonation du francais: La parenthese en positionmediane, in: TLL, 20 /1982/ 1, S. 233 - 270; -:L'intonation des relatives explicatives et determinati-ves, in: Review of Applied Linguistics, /1983/, 60 - 61,S. 43 - 75; -: L'intonation des complexes des paren-theses, in: Rom, /1983/ 18, S. 183 - 215; -:L'intonation des phrases du type 11 est ne en quellearmee?", in: Rom Gand, /1983/ 20, S. 169 - 181; -:L'intonation des questions sans marque segmentale,in: TLL, 22 /1984/ 1, S. 195 - 241; -: L'intonation dessequences extraposees en francais, Tubingen: Narr1987; -: Le debit - un indice de I'interrogativite ?, in: TLGand, /1988/ 16, S. 111 - 121; -: Intonationsnorm und
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Intonationsvariation im Franz6sischen, in: Die NeuerenSprachen, 85 /1986/ 5 - 6, S. 509 - 525.Schlagworter: Empirische Forschung; FranzOsisch;Intonation;Kurzbeschreibung: Ermittlung der franzasischen In-tonationsstrukturen auf empirischer Basis (objektiverund subjektiver Bereich); strukturalistische Interpreta-tion und distributionelle Beschreibung; Entwicklungvon Didaktisierungsmustern.
fd95-02-0139 PE-398Ziegler, Woldemar; Losse, Renate; Schwaar, Gi-sela;Entwicklung von Lehrmitteln vor allem Kir die fach-sprachlich orientierte Fremdsprachenausbildung inRussisch.Beginn: 1975; AbschluB: offen (Unterrichtsmaterial)TU Dresden, Sektion Angewandte Sprachwissen-schaft, Bereich Russische Sprache, Mommsenstr. 13,01069 Dresden (Sachsen)FS-hx /1975/Literaturangaben: Ziegler, W.: Lehrbuch "Russisch furdie Elektrotechnik/Elektronik", Leipzig: VEB VerlagEnzyklopadie 1989 (7. Aufl.), 304 S.; Helbig, Helga;Strempel, Brigitte; Ziegler, W.: Grammatik der russi-schen Sprache, vollig Oberarbeitete und wesentlicherweiterte Folienreihen, Teil 1 und 2, Berlin: IFBT 1982,HFR 447/448, 74 Mehrfachfolien color, Lehrerbeiheft,13 S.; Ziegler, W.: Visuelle Veranschaulichung derGrammatik der russischen Sprache durch Folien- undDiareihen, in: Angewandte Sprachwissenschaft undfachsprachliche Ausbildung, VI. Internationale Konfe-renz der DDR vom 15. bis 18. Marz 1982 in Rostock.Rostock: Wilhelm-Pieck-Universitat, Institut kir Fremd-sprachen 1883, S. 61 - 65; -: Kodopozitivy po gram-matike russkogo jazyka kak sredstvo povyenija effek-tivnosti ueebnogo processa, in: Innere und auBereFaktoren einer Intensivierung der Russischausbildung,7. Internationales Symposium vom 14. - 16. Dezember1983 in Halle (MAPRJAL), in: Wissenschaftliche Bei-trage/Martin-Luther-Universitat, Halle - Wittenberg1986, 75 F 64, S. 168 - 173; Hartwig, Wolf-Henning;Ziegler, W.: Moglichkeiten der Individualisierung vonAneignungstatigkeiten in der Fremdsprachenausbil-dung durch adaptiv-gestaftete computergestazteLehrprogramme, in: Wissenschaftliche Zeitschrift derTU Dresden, 37 /1988/ 4, S. 71 - 78; Ziegler, W.;Thierfelder, Hans-Jorg: Zur Nutzung des mikrorech-nergestazten Lehrsystems REGEL 1520 far dieFremdsprachenausbildung, in: Wissenschaftliche Zeit-schrift der TU Dresden, 37 /1988/ 4, S. 79 - 81; Zieg-ler, W.: Zum Problem "Computergestaztes Lehrpro-gramm - Bestandteil eines komplexen Lehrmaterialsbzw. einer flexiblen Lehrmittelkombination", in: VII. In-ternationale Konferenz "Angewandte Sprachwissen-schaft und fachsprachliche Ausbildung" an der SektionAngewandte Sprachwissenschaft der TU Dresden, 6.- 8.9.1988. Teil 5 - Dresden 1989 (Fachsprache,Fremdsprache, Muttersprache, 17/18, S. 130 - 135);Helbig, H.; Strempel, B.; Ziegler, W.: Reaktivierungs-programm, Teil 1 und 2, Ubungsfolgen, Berlin: IFBT1989, MBH 1618 und 1619, 2 Tonbander 89 min. Lauf-zeit, Lehrerbeiheft Teil 1 und 2, 44 S.; Strempel, B.;Ziegler, W.: Abgeleitete Prapositionen und prapositio-nale Wendungen. Folienreihen, Berlin: IFBT 1990,HFR 1059 - 1064, 35 Mehrfachfolien color, Lehrerbei-
heft deutsch, 13 S., russisch, 16 S.; -; -: Kulturstattender DDR, Ton-Dia-Reihe, Teil 1 und 2, Berlin: IFBT1990, MBH 1514 und 1515, HR 1511 und 1512, 2Tonbander 73 min. Laufzeit, 52 Dias color, Lehrerbei-heft, 58 S.; Hartwig, W.-H.; Kellat, I.: 7 lexikogrammati-sche Muster- bzw. Ubungsprogramme zur Ton-Dia-Reihe "Kutturstatten der DDR', strukturiert nach be-stimmten grammatischen Schwerpunkten, durch-schnittliche Bearbeitungsdauer 60 - 90 min. je Pro-gramm, Kassette fur den KC 85/2 und aufwarts, Dres-den: 1988; Ziegler, W.: Zur Entwicklung fremdsprachi-ger Kommunikation durch lexikogrammatische Auto-renprogramme, in: Wissenschaftliche Zeitschrift derTechnischen Universitat "Otto von Gericke', Magde-burg, 34 /1990/ 6, S. 78 - 79; -: Farbig gestalteteMehrfachfolien (Overhead-Transparente) zur Gram-matik - ein lernpsychologisch effizientes Medium zurVisualisierung sprachlicher Erscheinungen, in: Wis-senschaftliche Zeitschrift der TU Dresden, 42 /1993/4, S. 89 - 93.Schlagworter: Computerunterstutzter Unterricht; Dia;Didaktik; Fachsprache; Folie; Fremdsprachenunter-richt; Grammatik; Individualisierung; Interdisziplinaritat;Lehrmaterial; Lehrmaterialentwicklung; Lernerorientie-rung; Methodik; Russisch FU; Technik;Kurzbeschreibung: Das Anliegen der AG RussischeFachsprache besteht darin, signifikante, praxisorien-tierte Aussagen auf didaktisch-methodischem Gebietzu erzielen. Dabei wurden bzw. werden unterschied-lichste Lehrmittel entwickelt, z.B. das komplexe Lehr-material fur die Elektrotechnik/Elektronik und benach-barter Gebiete. Dieses Material hat einen groBen Nut-zerkreis gefunden (z.B. fur die studentische fach-sprachliche Ausbildung, kir den wissenschaftlichenNachwuchs u.a. fur Tatigkeiten im Ausland). Darilberhinaus wurden fachObergreifende Lehrmittel (Mehr-fachfolien z.B. zur Grammatik, Dia-Ton-Reihen, com-putergestiitzte Lehr- und Ubungsprogramme usw.)publiziert. Die dabei gewonnenen theoretischen Aus-sagen fanden ihren Niederschlag in einer Reihe wis-senschaftlicher Publikationen. Hauptanliegen vonLehrmitteln ist es, die Aneignungstatigkeiten der Ler-ner zu individualisieren. Diese Lehrmittel haben u.a.zwei Grundforderungen zu genagen: 1. Sie mussenleicht in den Lehr- und LernprozeB integrierbar seinund 2. sich dem Lerner weitestgehend anpassen.
fd95-02-0140 PE-445Zimmermann, Gunther;Strategien beim Lernen von Gebrauchstexten.Beginn: 1990; AbschluB: 1996 (Aufsatze)TU Braunschweig, Lehrstuhl fiir Didaktik des Franzosi-schen, Biiitenweg 74, 38106 Braunschweig (Nieder-sachsen)FS-11x /1994/Literaturangaben: Zimmermann, G.: Strategien undStrategiendefizite beim Lernen mit Instruktionstexten,in: Fremdsprachen Lehren und Lernen, /1991/ 20,S. 195 - 210; -: Zur Funktion von Vorwissen und Strate-gien beim Lernen mit Instruktionstexten, in: ZeitschriftKir Fremdsprachenforschung, 3 /1992/ 2, S. 57 - 79.Schlagworter: Empirische Forschung; Fremdspra-chenunterricht; Grammatik; Lernerfolgskontrolle; Lern-strategie; Muttersprache; Textanalyse; Verstehen;Kurzbeschreibung: Das Verstehen von Texten hangtnicht nur vom Grad der Verstandlichkeit der Texte ab,
sondern auch von Lernervoraussetzungen wie Vorwis-sen und Strategien. Bei dem Projekt geht es urn dieErmittlung von Strategien beim Verstehen und Lernenmuttersprachiger Grammatiktexte im Fremdsprachen-unterricht, mit dem Ziel, optimale Strategien spater imUnterricht verftigbar zu machen. Die Probanden sinddeutsche Hauptschuler, Gymnasialschuler und Hoch-schullehrer, der Lerngegenstand ein Text zu "futuretime". Erhebungsinstrumente sind das gleichzeitigelaute Denken, Lernerfolgstests und unstrukturierte re-trospektive Interviews.
fd95-02-0141 PE-321Zimmermann, Gunther;Untersuchungen zum Fremdsprachenunterricht in derErwachsenenbildung.Beginn: 1985.05; AbschluB: abgeschlossen (Monogra-phie)Publikation der Ergebnisse: Zimmermann, G.:Grammatik im Fremdsprachenunterricht der Erwach-senenbildung, Ergebnisse empirischer Untersuchun-gen, Ismaning: Hueber 1990.TU Braunschweig, Lehrstuhl fur Didaktik des Franzasi-schen, Bultenweg 74, 38106 Braunschweig (Nieder-sachsen)FS-hx /1986/Schlagworter: Deutsch; Didaktik; Englisch; Erwach-senenbildung; Franzosisch; Fremdsprachenunterricht;Grammatikunterricht;Kurzbeschreibung: Fragebogenuntersuchung zumFremdsprachenunterricht (Englisch, Franzosisch, DaF)in der Erwachsenenbildung, speziell Grammatikunter-richt. Institutionen: Volkshochschulen mehrerer Bun-deslander, Industrie (ERFA), private Sprachschulen,z.B. lnlingua, Goethe-Institut. Zielgruppe: Fremdspra-chendidaktiker, Dozenten in der Erwachsenenbildung.
fd95-02-0142 PE-287Zimmermann, RUdiger; Plag, Ingo(Mitarb.);Analyse englischer Wortschatzfehler / Analysis of Lex-ical Errors and Strategies (ALES).Beginn: 1982; AbschluB: abgeschlossen (Aufsatze)Publikation der Ergebnisse: siehe unter Literaturan-gabenUniversitat Marburg, Institut far Englische und Ameri-kanische Philologie, Abt. Englische Sprachwissen-schaft, Wilhelm-Ropke-Str. 6 D, 35032 Marburg(Hessen)FS-hx /1985/Literaturangaben: Zimmermann, R.: Classificationand distribution of lexical errors in the written word ofGerman learners of English, in: Papers and Studies inContrastive Linguistics, /1986/ 21, S. 31 - 41; -: Form-oriented and content-oriented lexical errors in L2 learn-ers, in: IRAL, 25 /1987/ 25, S. 55 - 67; -: Retrospectiveand introspective methods in the study of 1.2 lexicalstrategies, in: Bohm, R.; Wode, H.(Hrsg.): Anglistentag1986. Vortrage, GieBen: Hoffmann 1987, S. 439 - 461;-: Semantics and lexical error analysis, in: EnglischAmerikanische Studien, /1986/ 2, S. 294 - 305; -: Lexi-cal search in an I.2 as impeded communication, in:Folia Linguistica, /1987/ 21, S. 407 - 424; Zimmer-mann, R.; Schneider, K.P.: The collective learner test-ed: retrospective evidence for a model of lexicalsearch, in: Farch, C.; Kasper, G.(Hrsg.): Introspection
257125
in Second Language Research, Clevedon: MultilingualMatters 1987, S. 177 - 196; Zimmermann, R.: Para-phase errors and word-formation errors in advancedGerman learners of English, in: Klegraf, J.; Nehls,D.(Hrsg.): Studies in Descriptive Linguistics. Essays onthe English Language and Applied Linguistics on theOccasion of Gerhard Nickel's 60th Birthday, Heidel-berg: Groos 1988, S. 300 - 314; -: Introspective evi-dence for strategies of L2 lexical search, in: Arabski,J.(Hrsg.): On Foreign Language Learning, Wroclaw:Ossolineum 1989, S. 15 - 30; Schneider, K.P.; Zim-mermann, R.: Lexical search as inner dialogue: evi-dence from thinking aloud protocols, in: Arabski(1989), S. 31 - 44; Zimmermann, R.: Markedness, pro-ductivity and naturalness in L2 learner lexis, in:Markedness in Synchrony and Diachrony, in: Tomic,0. M.(Hrsg.): Trends in Linguistics, Studies and Mo-nographs 39, Berlin: Mouton de Gruyter 1989, S. 151- 173; -: A partial model of lexical search in L1 - L2translations, in: Dechert, H. W.; Raupach, M.(Hrsg.):Inter lingual Processes, Tubingen: Narr 1989, S. 87- 103; -: Lexikalische Strategien: Perspektiven kir dieWortschatzarbeit?, in: Die Neueren Sprachen, 88/1989/ 5, S. 426 - 452; -: Productive and unproductivelexical strategies in L2 discourse, in: Paper presentedat the Second International Congress on Applied Psy-cholinguistics, Kassel 1987 (i.V.); -: Referential strate-gies in L1 and L2 narratives, in: Paper for the Collo-quium on Contrastive Linguistics, Stuttgart 1988 (i.V.);-: Major lexical and grammatical features of oral andwritten L1 and L2 narratives, in: Stein, D.(Hrsg.): Co-operating with Written Texts: Pragmatics and Compre-hension, Berlin u.a.: Mouton de Gruyter (i.Dr.); Zim-mermann, R.; Schneider, K.P.: Dialogical aspects ofindividual lexical search, in: Multi lingua, /1987/ 2,S. 113 - 130; Schneider, K.P.: The Peach Stories: acontrastive view on L1 and L2 narratives, in: Dechert,H.W.; Raupach, M.(Hrsg.): Inter lingual Processes,Tubingen: Narr 1989, S. 195 - 210; -: Translation stra-tegies: Evidence from outer dialogue, Paper read atthe 4th International Conference on Second/ForeignLanguage Acquisition, Szczyrk: University of Silesia1988 (i.V.); -: Projekt Analysis of Lexical Errors andStrategies (ALES), Department of Modern Languagesand Literatures English Linguistics, Philipps-UniversitatMarburg 1991 (i.V.); Plag, I.: "There was a man pickingpears" - Participial -ing-clauses in native language, in-terlanguage, and target language, Paper for the confe-rence 'New departures in contrastive linguistics", Inns-bruck 1991 (i.V.); -: 'A band of angels coming afterme" - Chunks and the L2 learner's lexicon, Paper forthe 6th International Conference on Second/ForeignLanguage Acquisition, Szczyrk: University of Silesia;Zimmermann, R.: Lexical knowledge: Evidence fromL1 and 12 narratives and L1 - L2 translations, in: Mar-kus, M.; Mair, Christian(Hrsg.): New Departures inContrastive Linguistics, Innsbrucker Beitrage zur Kul-turwissenschaft, Anglistische Reihe, Bd. 5, vol. II,Budapest: Akaprint 1992, S. 301 - 311; -: Dimensionendes mentalen Lexikons aus der Perspektive des 12-Gebrauchs, in: B6rner, W.; Vogel, K.(Hrsg.): KognitiveLinguistik und Fremdsprachenerwerb - Das mentaleLexikon, Tubingen: Narr 1994, S. 107 - 127.Schlagworter: Englisch FU; Fehler; Fehlerbewertung;Fehlerkunde; Fortgeschrittenenunterricht Hochschule;Kontrastive Linguistik; Lernstrategie; Lexik;
126
?58
Kurzbeschreibung: Ziel des Projekts war die linguisti-sche Beschreibung von Wortschatzfehlern fortge-schrittener deutscher Lerner des Englischen (haupt-sachlich Anglistikstudenten bis zum Staatsexamensni-veau). Das Korpus umfaBt (bisher) ca. 5.000 Fehler-daten. Das Projekt beschaftigte sich weiterhin mit denGraden semantischer Abweichung von Lernerformengegeniiber der Fremdsprachennorm, mit ihrem kom-munikativen Effekt und besonders mit kompensatori-schen Strategien, die fortgeschrittene Lernerinnen an-wenden (sollten), wenn ihnen der Wortschatz fur eineangemessene Mitteilung in der Fremdsprache (grund-satzlich oder momentan) fehlt. Dazu wurden verschie-dene Arten von retro- und introspektiven sprachlichenPlanungsdaten sowie mundliche und schriftliche Er-zahlungen in der Mutter- und in der Fremdspracheanalysiert.
Schlagwortregister
259
Adverb 011Affektives Lernen 001, 030, 061Agrikultur 034Akkomodation 027Akkulturation 112Alternative Methode 082, 115, 129Altersstufe 084, 105Amerikanistik 014Analyse 013, 018, 027, 030, 047, 048,
072, 074, 087, 089, 102, 110, 119Anfangsunterricht ... 001, 035, 081, 082,
090, 107, 119, 137Angewandte Ling uistik 066, 089,
103, 129Anglistik 014, 047, 048, 107Anglizismus 017Anthologie 058Arabisch FU 013Audiolinguale Methode 115Audiovisuelles Unterrichtsmittel 036Auditives Unterrichtsmittel 036Aufklarung 004Auslanderkind 074Auslanderunterricht 120, 121Aussprache 118Au6erschulische Aktivitat 068Authentisches Lehrmaterial ... 033, 126Autonomes Lernen 016, 119, 136Autostereotyp 019, 057, 062, 063Bedarfsanalyse 030, 053Behalten 099Berufsausbildung 002, 041, 119Berufsbildende Schule 051, 052, 053Bewufftmachung 073Bibliographie 021, 050Bildende Kunst 036Bildungswesen 065Bilinguale Schule 137Bilingualismus 005, 085, 095, 096Binnendifferenzierung 054Computer 087, 088, 089, 108Computergestiitztes Lernen 025Com puterunterstatzter
Unterricht 107, 108, 109, 139Curriculum 014, 053, 065, 071, 107D-Alte Bundeslander 012D-Hessen 019, 045D-Neue Bundeslander 012D-Nordrhein-Westfalen 042D-Sachsen 061Danisch FU 025Datenbank 012, 106, 128Datenverarbeitung 137Denkprozeff 029, 072Deutsch 070, 072, 106, 117, 141Deutsch als
Zweitsprache 005, 011, 079Deutsch FU 026, 060, 066, 067, 070,
073, 075, 076, 078, 104, 127, 137
128
Deutsch MU 006Deutsch,Polnisch 028, 128Deutsch,Russisch 029, 127Deutschland 026, 047, 055, 059, 071,
095, 096, 112Deutschlandbild 026, 059Deutschland,Bundesrepublik 048, 063Deutschland,DDR 004Dia 139Dialog 033, 035, 122Didaktik 007, 008, 011, 015, 017, 030,
041, 043, 056, 062, 073, 102, 108,115, 126, 133, 134, 139, 141
Didaktische Grammatik 087, 089Diskursanalyse 027Dokumentation 050, 103Drama 037, 114Effizienz 065, 066, 108, 123Eilschrift 003Einfuhrung 115Einsprachigkeit 115
Einstellung 019, 030, 055, 112Einstufungstest 053Einzelne Themenbereiche 041
Eltern 061
Emanzipation 004Empirische Forschung ... 006, 011, 018,
027, 055, 062, 064, 081, 083, 085,094, 095, 110, 116, 125, 138, 140
Englisch 101, 106, 131, 141Englisch als Zweitsprache 107Englisch FU 001, 003, 008, 010, 014,
016, 017, 026, 030, 037, 038, 039,040, 041, 042, 043, 044, 045, 047,048, 051, 052, 057, 058, 059, 066,067, 068, 069, 074, 077, 080, 081,082, 087, 088, 089, 107, 108, 109,110, 113, 125, 137, 142
Enkulturation 112Erwachsenenbildung 016, 024, 049,
098, 111, 127, 141Erzahlung 105Erziehungswissenschaft 056, 102, 107,
114, 120, 130Etymologie 128Europa 030, 093Europaische Gemeinschaft 030, 052,
053, 067Europaische Schule 030Evaluation 036, 053, 076, 079, 090,
095, 111, 118, 119, 135Fachdidaktik 068, 107, 110, 130Fachsprache .... 005, 010, 014, 017, 043,
051, 053, 060, 069, 106, 113, 119,122, 131, 139
Fachzeitschrift 056Falsche Freunde 017Fehler 017, 109, 142Fehleranalyse 005, 119
280
Fehlerbewertung 142 Heterostereotyp 019, 057, 063Fehlerkunde 038, 142 Hiat 027Feldstudie .. 001, 019, 030, 055, 065, 112 Historische Linguistik 068Folie 139 Hochschuldidaktik 071
Folklore 034 Hochschule 010, 014, 031, 034, 041,Forschungsbericht 063 047, 048, 113, 119, 121, 127, 142Forschungsprojekt 050, 067 Holistischer Ansatz 030Fortgeschrittenenunterricht ... 032,
034, 035, 043, 082, 142033, Homogenitat
Horspiel051126
Fragebogen 049, 103, 110 Horverstehen .... 045, 094, 118, 126, 132Frankreich 055 Horverstehensubung 132Franziisisch 106, 138, 141 Identittitsfindung 064Franzosisch FU 008, 010, 020, 021, Idiomatik 016, 046, 104, 106
022, 049, 051, 052, 066, 067, 079, Immersion 095080, 082, 090, 102, 115, 116,132, 135
119, IndefinitpronomenIndividualisierung
125139
Frau 047 Input 097Freinet-Padagogik 090 Integration 005, 120Fremdsprache 010 Intensivkurs 013, 049, 116Fremdsprachenassistent 002 Interaktion 039, 054, 079, 109Fremdsprachenlehrer 017, 019, 083 I nterd isziplinaritat 081, 139Fremdsprachenunterricht 011, 014, Interferenz 017
015, 036, 046, 049, 050, 051, 052, Interimssprache 090053, 054, 055, 056, 062, 065, 071, Interkulturelle Kommunikation 019,081, 096, 098, 114, 116, 118,121, 123, 130, 134, 139, 140, 141
119, 030, 036, 050, 064, 069, 070,091, 092, 095, 096, 114, 119, 127
073,
Fremdsprachiger Spracherwerb023, 024, 030, 049, 084
.... 009, Interkultureller Vergleich070, 073, 075, 091, 092
026, 050,
Friihbeginn 045, 061 Internationalismus 067Funktional-notionaler Ansatz 131 Interpretation 037Funktionale Grammatik 129 Interview 018, 019Futur 088 Intonation 138Gedichtnis 024 Italien 031, 032Gegenwartssprache 013, 088, 089 Italienisch FU ... 002, 007, 023, 024, 025,Geographie 031, 033, 034, 122 031, 032, 052, 067Gesamtschule 110, 132 Japanisch FU 136Geschichte 031, 032, 033,
048, 068, 093, 122034, 047, Japan
Jugendlicher104112
GeschlechtsspezifischeUnterschiede 047
Kognitives Lernen 054,105, 136
061, 077,
Geschriebene Sprache 087 Kollokation 106Gesprich 004 Kommunikation 018, 060, 077Gesprochene Sprache 072, 088 Kommunikationssituation 035Grammatik 025, 028, 068, 084, 085, Kommunikative Kompetenz ... 043, 118
088, 089, 115, 118, 125,139, 140
131, 136, Kommunikativer Ansatz088, 108
024, 030,
Grammatikunterricht 141 Komodie 037Graphische Darstellung 002 Kontrastierung 028, 029, 056, 074,GroBbritannien 026, 047,
059, 071048, 057, 078, 127
Kontrastive Grammatik 029Grundschule 045, 061, 081 Kontrastive Linguistik 011, 117,Grundwortschatz 025 136, 142Gymnasium 037, 110, 116 Kontrollverfahren 053Handbuch 012 Kooperation 065, 082, 083Handelssprache 051, 052 Koreanisch 078Handlungsbezogenes Korpersprache 114
Lernen 030, 082, 135 Korpus 072, 087, 088, 089, 119Handreichung 052 Korrektur 017Hauptschule 110 Kreativitat 020, 090, 114, 135
129
261
Kultur 012, 060, 062, 063, 064, 069,122, 127
Kunst 031, 032, 033, 034Kurzschrift 101
Landeskunde ... 021, 026, 031, 032, 033,034, 057, 076, 091, 092, 122, 127
Latein FU 080Lateinamerika 060Lautschrift 100, 101Lehnwort 128Lehramtspriifung 042Lehrbuch 010, 115Lehrbuchunabhtingig keit 035Lehrer 021, 110Lehrerausbildung 042, 061, 075,
115, 121Lehrerfortbildung .... 037, 053, 061, 075,
082, 083Lehrerhand buch 058Lehrerrolle 019, 082Lehrerverhalten 073, 075, 111Lehrmaterial 010, 016, 017, 032, 033,
034, 035, 037, 046, 060, 071, 079,108, 109, 127, 136, 139
Lehrmaterialentwicklung 015, 052,070, 075, 076, 119, 139
Le hrmateria Ig estaltung 046Lehrplan 061Lehrplanentwurf 013, 051, 052Lehrwerk .. 003, 015, 060, 088, 107, 108,
115, 125Lehrwerkanalyse 015, 026, 068, 079,
088, 118Leistungsbeurteilung 044Leistungskurs 037Leistungsmessung 039, 053Lektiire 102Lernerfolgskontrolle 061, 065, 140Lernerorientierung .. 014, 036, 082, 083,
118, 119, 129, 139Lernersprache 133Lernhilfe 005, 074, 116LernprozeB 078, 105, 109Lernpsychologie 001, 078, 107Lernschwache 080, 116Lernspiel 122Lernstil 073Lernstrategie .... 024, 030, 036, 078, 081,
090, 099, 108, 109, 133, 140, 142Lerntheorie 130, 133Lernverhalten 030, 074, 080, 111Lernziel 022, 039, 041, 044, 053, 071,
118, 135Lernzielanalyse 040, 041Lesen 020, 079, 134Leseverstehen 005, 045, 097, 118Lexikographie 106Lexikologie 010, 127Lexik 029, 142
130
Lied 130Lingua Franca 069, 113Linguistik 012, 050, 072, 129, 132Linguistische Grammatik 129Literatur 036, 057, 059, 072Literaturd Ida ktik 020, 102Log ik 072Medien 027, 036, 094Mediendidaktik 134Methode 022, 046, 068, 075Methodik ... 011, 013, 015, 017, 043, 049,
052, 065, 071, 073, 083, 115, 126,134, 139
Mikrocomputer 134Mil3erfolg 074Modellversuch .. 008, 045, 051, 052, 053Monolingualismus 112Morphologie 011, 084, 117Motivation 030, 055, 080, 135Multikulturelle Erziehung 096, 112Muftiling ualismus 112Multiple Choice-Test 016Musik 130Muttersprache 140Muttersprachiger
Spracherwerb 024, 084, 085, 120Muttersprachlicher Unterricht 081NachrichtenNaturwissenschaftNeugriechischNeugriechisch FUNeugriechisch MUNeurolinguistikNiederltindisch FUNomenNonverbale KommunikationNordamerikaPaciagogische GrammatikPassiver WortschatzPerstinlichkeitPflichtunterrichtPhilosophiePhonetikPilotstudiePoesiePolenPolitikPolnisch,DeutschPolysemiePortugiesischPortugiesisch FUPragmalinguistikPragmatikPrepositionProduktive FertigkeitProgrammierungProjektarbeitProsodieProzeBorientierung
094134079025
011,079030025079024095129024055
051, 052, 053, 057029100
094, 119130071
004, 122128025060
025, 067, 117070117
011,079020, 054
107082094
036, 090, 097
262
PsycholinguistikPsycho logieRahmenrichtlinienRealschuleRechtschreibungRedeRedemittelRegelRegionalismusReifeprilfungReligionRezensionRezeptionRhetorikRollenspielRundfunkRussischRussisch FU 008,
098,
015,
099,
040,
094,
067,
130, 132130
043, 044110
101, 118004
018, 131002, 109031, 085
051032, 034
124124, 131004, 093
114027005
081, 091,
010134135006003068055017121
047047055,
062, 081, 091, 092, 116, 123Sekundarstufe II 007, 008, 020, 037,
038, 039, 040, 041, 042, 043, 044,055, 058, 091, 092, 102
053053082127058127105035112122118078127034127
035,051, 052, 067, 070, 085
Spataussiedler 005Sprachanwendung 131
Sprachbetrachtung 018Sprachbewu6tsein 036Sprache 012, 027, 072, 127Sprachenfolge 055Sprachenfolge: 2. Fremdsprache 116
092, 123, 126, 134, 139SachtextSatellitenfernsehenSchreiben .. 006, 041, 077, 090, 118,SchreibilbungSchriftSchriftsprache 013,SchillerSchillerspracheSchule 009, 047, 048, 068,SchulreformSchweizSekundarstufe I 001, 005, 038,
SelbstlernkursSelbstlernzentrumSelbsttatigkeit
025,
Semantik 011, 062, 117, 124,SemiotikSerbokroatischSituatives Lernen 016, 052,SketchSoziale HerkunftSoziales LernenSozialformSoziolinguistik 070,Soziologie 031, 047, 107,SpanienSpanisch 033, 060, 070, 106,Spanisch FU 008, 025, 033, 034,
263
Sprachenfolge: 3. Fremdsprache 007Sprachenpolitik 055Sprachenwahl 055Spracherwerb 112Spracherwerbsforschung 099, 130Spracherwerbsprozee 105Sprachfunktion 131
Sprachgebrauch 046, 101Sprachhandlung 077, 133Sprachkompetenz 030, 081Sprachkurs 013, 049, 060, 126Sprachlehrforschung 030, 065, 090Sprachliche Fertigkeit 041, 060Sprachproduktion 077Sprachregister 131
Sprachstruktur 010Sprachtypologie 018, 077Sprachwissenschaft 018Sprechakt 018Sprechen 004, 045, 077, 081, 118Standardisierter Test 103Statistische Auswertung 027, 030Stereotyp 059Studienreform 076Suggestopadie 111, 115, 116Syntax 011, 084, 085, 117Technik 052, 134, 139Technisches Unterrichtsmittel 056, 109Telekommunikation 110Terminologie 133Test 005, 066, 094, 103, 132Text 002, 010, 037, 127, 131Textanalyse 010, 025, 036, 079, 110,
126, 140Textauswahl 039Textbearbeitung 110Textgliederung 002, 127Textlinguistik 124, 131Textproduktion 124, 131Textsorte 010, 079Textverarbeitung 100Thesaurus 050Tourismus 052Tradition 034, 073Tragodie 037Transfer 115Transkription 027Transliteration 100Tschechisch FU 091, 092Tilrkisch FU 067Obersetzung 131
Ubersicht 101
Ubung 017, 046, 049, 061, 081,104,118
Ubungsform 041, 118, 119, 129Obungsprozel3 118Obungssystem 118Unterrichtsforschung 022, 030, 054,
073, 082, 083
131
Unterrichtsmittel 015, 053, 071Unterrichtsplanung 037, 115USA 047, 062, 063, 064, 096Varietat 131
Verb 016, 087, 127Vergessen 099Verstehen 097, 140Video 031, 032, 033, 034, 035, 076Visualisierung 016Vorschulkind 085Wahlunterricht 052Werbung 018, 058Wiederholung 099, 122Wirtschaft .. 030, 033, 051, 052, 053, 122Wortbildung 079Worterbuch 003, 010, 093, 128Wortschatz 010, 037, 118, 122, 127Wortschatzarbeit 023, 024Wortschatzerwerb 014, 024Zeitung 018Zertifikat 051, 053Zielsprache 060Zweisprachigkeit 115Zweitsprache 081Zweitsprachenerwerbsforschung . 054,
090, 132
132 264
Autoren- bzw. Sachtitelregister
265
Abele, Tamino 112Apelt, Walter 001Apfelbaum Birgit 054Atze, Charlotte 015Barthel, Henner 004Base, Hans-JUrgen 002, 003Baumgartner, Wilhelm 052Baur, Rupprecht S. 005Baurmann, JUrgen 006Bausch, Karl-Richard 007, 008, 009Beier, Rudolf 010Benholz, Claudia 011Bickes, Hans 012Biesterfeldt, Hans Hinrich 013Blessing Karin 018Bliesener, U. 008Bottcher, Anke 014Bottcher, Joachim 002Brandt, Berta 015Breitkreuz, Hartmut 016, 017Buckow, Michael 132Buhr, Peter 004Bungarten, Theo 018Byram, Michael 026Candelier, Michel 055Caspari, Daniela 019, 020Christ, Herbert 008, 021, 022De Florio-Hansen, Inez 023, 024Dirven, Rene 025Doye, Peter 026Eckardt, Gabriele 077Ehlich, Konrad 027Ekl, Andreas 065Ellychristina, Hutubesry 122Elmer, Wilhelm 027Engel, Gabriele 010Engel, Ulrich 028Erna, Triswanhini 122Her, Ruth 075Ezeizabarrena, Maria-Jose 085Fanning, Hiltgunt 131Fefilow, Alexander 029Finkbeiner, Claudia 030Fleinner, Andreas 107Forget, Pascale 052Forner, Werner 010Fun, Albert 031, 032, 033, 034, 035Gardeia, Ursula 081Gienow, Wilfried 036Gocke, Rainer 037Gompf, Gundi 045Corny, Peter 108, 109Gottschalk, Klaus-Dieter 046Utz, Joachim . 038, 039, 040, 041, 042,
043, 044Grill, Bent 077Gutzat, Barbel 060
134
Haas, Renate 047, 048Hadden, Anne 052Hammerschmidt, Anette 076Hansen, Maike 049Heidecker, Bern 050, 054Heimerer, Leo 051, 052, 053Hellwig, Karlheinz 036Henrici, Gert 054Herbst, Thomas 080Hermann-Brennecke, Gisela 055Heuer, Helmut 056Heyer, Gudrun 081Holve, Max 010House, Juliane 076Husemann, Harald 057, 058, 059Kalverkamper, Hartwig 060Karbe, Ursula 061Keller, Gottfried 062, 063, 064Kerdelhue, Alain 106Kerschbaumer, Markus 065Kettemann, Bernhard 065Kim, Ok-Seon 054Klauke, Michael 010Klein-Braley, Christine 066Kleppin, Karin 007Klinge, Swantje 067Klippel, Friederike 068, 069Koehn, Caroline 086Koernig, Heike 001K6nig, Andreas 070K onigs, Frank G. 007, 009K oppe, Regina 086Kozlowski, Aleksander 071Krivonosov, Alexej 072Krumm, Hans-Jiirgen 073, 074,
075, 076Lademann, Norbert 077Landsiedler, Isabel 065Larranaga, Filar 085Lee, Kang-Sun 078Leser, Claudia 116Losse, Renate 139Maaz, Caro la 079Macht, Konrad 080Mahlau, Axel 085Manthey, Fred 081Martin, Jean -Pot 082, 083Meisel, Jurgen M. 084, 085, 086Mennecke, Arnim 026Mindt, Dieter 087, 088, 089Minuth, Christian 090Mischke, Wolfgang 108, 109
Edeltraud 091, 092MUhlmann, Horst 044Mailer, Natascha 084, 086Neumann, Gerald 004Niedergesiihs, Karin 050
26(
Ochoa, GasparOckel, EberhardOhm, UdoPauels, Wolfgang 095,
093,
096,
035 Zimmermann, ROdiger 142094 Zscharlich, Renate 091, 092106097,
098, 099Pfeiffer-Rupp, ROdiger 100, 101
Plag, Ingo 142Polleti, Axel 102Pornbacher, Ulrike 112Piirschel, Heiner 103, 104Quasthoff, Uta M. 105Radzuweit, Harald 055Ramos, Carmen 033, 035Rang, H.J. 008Raupach, Manfred 106Rautenhaus, Heike 107, 108, 109, 110Reher-Rose, Silke 074, 111
Reich, Hans H. 112Rippen, Gilda 113Settler, Friederike 108Schaeder, Burkhard 010Schewe, Manfred 114Schiffler, Ludger 115, 116Schlickau, Stephan 027Schmidt-Radefeldt, JOrgen 117Schmidtke-Nikella, Michael 010Schroder, K. 008Schwaar, Gisela 139Segermann, Krista 118, 119Siegrist, Ottmar K. 017Sornig, Karl 120, 121
Steindl, Michael 122Stenzel, Achim 084, 086Straube, Dieter 123Sulis, Triyono 122Teetzmann, Karin 124Tesch, Felicitas 125Thyrolf, Annekatrin 126Trabold, Anette 012Uhlisch, Gerda 127Vincenz, Andre de 128Wagner, Katrin 077Waumans, Wim 025, 129Weidinger, Dorothea 051, 052, 053Weimar-Ekdur, Silke 130Weise, GOnter 131
Wendt, Michael 132, 133Wenzel, Friedrich 134Wernsing, Armin Volkmar 135Wienold, Utz 136Windemuth, Dirk 124Winter, Andrea 026Wode, Henning 137Wraage-Lange, lrmhild 108, 109Wunderli, Peter 138Ziegler, Woldemar 139Zimmermann, Gunther 140, 141
267135
VWB Verlag fur ISSN 0342-5576
Wissenschaft and Bildung ISBN 3-86135-511-6
2 6'8cmc-r rnPv AVAII ARLF
EIBLIOGRAPHIEMODERPIER
FREMDSPRACHEPOUITERRICI-11
26 (1995) Nr. 3
Herausgegeben vomInformationszentrum furFremdsprachenforschungDokumentationModernerFremdsprachenunterricht
ms269
A OM AA A '1 II ,
IFS
BibliographieModerner
Fremdsprachenunterricht
26 (1995) Nr. 3
Herausgegeben vomInformationszentrum farFremdsprachenforschungDokumentationModerner Fremdsprachenunterricht
VWB Verlag fiir Wissenschaft and Bildung
70
Herausgeber: Informationszentrum far Fremdsprachenforschung der Philipps-Universitat Marburg,Lahnberge, Hans Meerwein - Strafe, 35032 Marburg/Lahn, Telefon (06421) 28 2141, Telefax (06421) 285710Leitung: Reinhold FreudensteinMitarbeiter: Ulrike Fischer; Rike Fischer; Renate Grebing; Wanda Klee; Ulrike Simon; Silke Weimar-EkdurDokumentation: Renate Krist; Michaela WolterRedaktion Deutsch els Fremdsprache: Wolf Dieter Ortmann, Goethe-Institut, Informations- und Dokumenta-tionsstelle, MunchenRedaktion FranzOsisch: Albert Raasch, Arbeitsgruppe Angewandte Linguistik Franzosisch (AALF), Universi-tat des Saarlandes, SaarbrQckenRedaktion Russisch: Eckhard Paul, LeipzigDie Bibliographie wird erstellt in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Institut fiir Bildungsplanung undSchulentwicklung (NIBS), Wiesbaden und TANDEM Fundazioa, San Sebastian (Spanien).
Erscheinungsweise: vierteljahrlich (Marz, Juni, September, Dezember)Bestellung und Auslieferung: VWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster,Markgrafenstralle 67, 10969 Berlin, Telefon (030) 251 04 15, Telefax (030) 251 04 12Einzelheft: Bezugspreis DM 26,80 zuzuglich PortoJahresabonnement: Bezugspreis DM 96,- zuzuglich Porto(Preise freibleibend; Stand: 1995)
Nachdruck, Vervielfaltigung sowie Speicherung und Wiedergabe dieser Bibliographie sind nur nachAbsprache mit dem Herausgeber gestattet.
ISSN 0342-5576
ISBN 3-86135-512-4
© 1995 Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung, MarburgVWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, D-10969 BerlinDruck: GAM-Media GmbH, BerlinPrinted in the Federal Republic of Germany
271
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Listen der Periodika, Verlage and Institutionen
IV
V
VII
Alphabetischer Katalog: Fachliteratur 1 - 35
Knapptexte: Fachliteratur 37 - 89
Schlagwortregister 91 - 99
Autoren- bzw. Sachtitelregister 101 - 104
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.a. 105 - 106
Alphabetischer Katalog: Lehrmaterialien 107 - 109
Knapptexte: Lehrmaterialien 111 - 114
Schlagwortregister: Lehrmaterialien 115 - 116
Autoren- bzw. Sachtitelregister: Lehrmaterialien 117 -118
iii
272
Vorbemerkung
Rh" die Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht werden ausgewertet:
1. alle Beitrage aus Zeitschriften, die regelmatlig Arbeiten zum modemenFremdsprachenunterricht verOffentlichen (vgl. Liste A);
2. fremdsprachendidaktische Beitrage aus Zeitschriften, die nicht ausschlieRlich Arbeiten zummodernen Fremdsprachenunterricht verOffentlichen (vgl. Liste B);
3. Beitrage aus padagogischen Zeitschriften, die gelegentlich relevante Arbeiten zum Fremdspra-chenunterricht enthalten, und Beitrage, die in Kooperation mit anderen Dokumentationssyste-men erfaBt werden (vgl. Liste C);
4. Monographien deutscher und auslandischer Verlage und Institutionen, deren Anschriften inListe D aufgefiihrt sind;
5. Lehrwerke und sonstige Lehrmaterialien.
Die IFS-Dokumentation ist dem Fachinformationssystem (FIS) Bildung angeschlossen. Siearbeitet Ober das Clearinghouse on Languages and Linguistics (CLL) mit der amerikanischenDokumentationszentrale ERIC (Educational Resources Information Center) zusammen.
Die ausgewertete Literatur ist Ober den Buchhandel oder den Bibliotheksleihverkehr zu erhalten.Die Dokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht in Marburg ist diesem Leihverkehrnicht angeschlossen und kann deshalb keine Originale oder Kopien der angefiihrten Arbeiten zurVerfugung stellen.
IV 273
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Bei der Arbeit mit dieser Bibliographie sind folgende Suchvorgange moglich:
1. nach dem Namen eines Autors (bzw. dem Sachtitel, wenn kein Autor genannt ist) im
Autorenregister;2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister;3. nach den in den Aufsatzen und Buchern besprochenen Autoren, literarischen Werken,
Tests, Lehrwerken u.ä. in einem weiteren Register.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im Alphabetischen Katalogverwiesen.
Weitere Informationen konnen entnommen werden:
a. dem Teil Knapptexte - hier finden sich unter derselben Titelnummer wie im AlphabetischenKatalog Knapptexte zu den meisten Titeln.
b. den Listen A bis D - hier sind alle ausgewerteten Periodika angezeigt und die Anschriften derVerlage, aus deren Programm in dieser Bibliographie Vertiffentlichungen angezeigt werden.
Fur die Titelaufnahme wird folgendes Schema benutzt:
Laufende TitelnummerAutor bzw. AutorersatzTile/
Verlagsort: Verlag /Jahr/. SeitenzahlSammelwerk/SerientitelISBN bzw. ISSNBeigabenSprache der VerdffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturSchlagwOrter
Besprochene Autoren, Lehrwerke u.a.
mf86-01-0004Aliusque Idem;Mister Knickerbocker und die Grammatik - oderwarum der Sprachunterricht nicht umkehrt.Munchen: Hueber /1986/. 71 S.Forum SpracheISBN 3-19-006989-1Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.; engl.;FS-mo-dg Do-1384-8Alphabet; Altgriechisch; Anfangsunterricht; Be-wuI Fremdsprachenunterricht; Gram-matik;Gymnasium; Intensivkurs; Latein; Lehr-plan; Literatur;Methode; Native Speaker; Pat-tern Drill; Psychologie;Sprachliche Fertigkeit;Chomsky, Noam; Vietor, Wilhelm;
117 i V
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitel
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, Seitenzahl
BeigabenSprache der VeroffentlichungInstitutskennzeichen StandortsignaturDeutsche Ubersetzung des Sachtitels
SchlagworterBesprochene Autoren, Lehrwerke u.a.
Laufende TitelnummerAutorAufsatztitelZeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, SeitenzahlBeigabenSprache der VeroffentlichungSekundarquelleInstitutskennzeichen (Fremdmaterial)/ohne KnapptextSchlagwOrter
mf85-04-0150Laurell Brodin, Brita;Criaturas ficticias y su mundo, en "Rayuela" deCortazar.Boletin de la AsociaciOn Europea de Profesores deEspanol, 16/1984/ 31, S. 7 - 27.Bibl.; Gph.; Tab.;span.;FS-za-dg X-682Fiktive Wesen and ihre Welt in "Rayuela" vonCortazar.Interpretation; Literatur; Spanisch FU;Cortazar, Julio;
mf76-02-0243White, Ronald V.;The language, the learner and the syllabus.RELC Journal, 6 /1975/1, S. 31 - 52.Bibl.;engl.;ERIC Journal Article Resume FL 508 033;
FS-za-dg (FM)/o.K.Bewufltmachung; Lehrmaterial; Lehrplan; Lerner;
Grundlage fur die Titelaufnahme ist das Regelwerk Maschinengerechte Titelaufnahme fOrDokumentationsprojekte im Dokumentationsring Padagogik (DOPAED), Teil 1: Literatur. Munchen:DOPAED-Leitstelle im Deutschen Jugendinstitut, 1980.
Die zur Auswertung verwendeten SchlagwOrter entstammen dem gegenUber der Fassung von1974 wesentlich erweiterten Thesaurus Moderner Fremdsprachenunterricht, Marburg:Informationszentrum far Fremdsprachenforschung (IFS), 1993.
VI
275
A. Liste der regelmagig and vollstandig ausgewerteten Periodika
Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee (Neuchatel: Universite, Institut de Linguistique)
Deutsch als Fremdsprache (Leipzig: Universitat Leipzig, Herder-Institut, Auslieferung: Langen-scheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen)
Deutsch lernen (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
ELT Journal (Oxford: Oxford University Press, Auslieferung: Comelsen Verlagskontor,Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Englisch (Berlin: Cornelsen Verlag)
English Teaching Forum (Washington, D.C.: United States Information Agency)
Foreign Language Annals (Yonkers, NY: American Council on the Teaching of ForeignLanguages)
Le Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette)
franzosisch heute (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Fremdsprache Deutsch (Stuttgart: Klett)
Der fremdsprachliche Unterricht (Stuttgart: Klett)
Language Teaching (Cambridge: Cambridge University Press)
Le vasistas (Gottingen: Le Vasistas e.V.)
Muttersprache (Wiesbaden: Gesellschaft fur Deutsche Sprache)
Die Neueren Sprachen (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Neusprachliche Mitteilungen (Berlin: Cornelsen Verlag)
Nouveaux Cahiers d'Allemand (Nancy: Centre Regional de Pedagogique)
Praxis des neusprachlichen Unterrichts (Berlin: Cornelsen Verlag)
Russkij jazyk za rubeiom (Moskau: lzdatel'stvo Russkij Jazyk)
Zeitschrift fur Fremdsprachenforschung (Bochum: Brockmeyer)
Zielsprache Deutsch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Englisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache FranzOsisch (Ismaning: Hueber)
VII
27E
B. Liste der regelmallig selektiv ausgewerteten Periodika
AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik (Tubingen: Narr)
Der deutsche Lehrer im Ausland (Hannover: Schroedel)
ecoute (Grafelfing/MOnchen: Spotlight-Verlag)
Fremdsprachen Lehren und Lernen, FLuL (Tubingen: Narr) (father: Bielefelder Beitrage zurSprachlehrforschung, BBS)
Fremdsprachen und Hochschule (Bochum: AKS-Verlag/Clearingstelle des AKS) (frither: AKSRundbrief)
Fremdsprachenunterricht (Berlin: Padagogischer Zeitschriftenverlag)
The German Quarterly (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachers of German)
Hispanorama (Nurnberg: Anton Bemmerlein)
Info DaF. Informationen Deutsch als Fremdsprache (Munchen: iudicium Verlag)
Interkulturell (Freiburg: Forschungsstelle Migration und Integration an der Padagogischen Hoch-schule Freiburg)
IRAL (Heidelberg: Groos)
Italienisch (Frankfurt: Diesterweg)
Journal of Multilingual and Multicultural Development (Clevedon, Avon: Multilingual MattersLtd.)
Kielikeskustelua (Jyvaskyla: University, Language Centre)
Language International (Amsterdam: John Benjamins Publishing Co.)
Language Learning (Ann Arbor, Mich.: University of Michigan)
les langues modernes (Paris: Association des Professeurs de Langues Vivantes deI'Enseignement Public)
Lebende Sprachen (Berlin: Langenscheidt)
Lingua (Linkoping: Sverker Bengtsson)
Linguistische Berichte (Wiesbaden: Westdeutscher Verlag)
Modern English Teacher (Basingstoke: Macmillan)
Modern Language Journal, MU (Madison, Wisc.: University of Wisconsin Press)
Moderna Sprak (Nacka: Modern Language Teachers' Association of Sweden)
nachbarsprache niederlandisch (Munster: Redaktion nachbarsprache niederlandisch)
VIII277
Practical English Teaching (London: Mary Glasgow Publications, MGP Ltd., Auslieferung:Cornelsen Verlagskontor, Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Praktika (Wolferode: Lutz !Ascher)
Rassegna Italiana di Linguistica Applicata (Rom: Bulzoni Editore)
Scuola e Lingue Moderne (Modena: Associazione nazionale insegnanti lingue straniere)
Special Language. Fachsprache (Wien: W. Braumuller, Universitats-Verlagsbuchhandlung)
Sprak og Sprakundervisning (Oslo: Landslaget Moderne Spr Sk)
System (Oxford: Pergamon Press)
Die Unterrichtspraxis / Teaching of German (Cherry Hill, N.J.: American Association ofTeachers of German)
IX
278
C. Liste der regelmaIlig auf fremdsprachendidaktische Literaturhin ausgewerteten Periodika
Anregung (Munchen: Bayerischer Schulbuch-Verlag)
Erziehung und Unterricht (Wien: Osterreichischer Bundesverlag)
Grundschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
gymnasium helveticum (Aarau: Sauer !ander)
Hauptschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
Journal of Literary Semantics (Heidelberg: Groos)
Language Training (Bath, Avon: Language Training Services)
Lehren und Lernen (Villingen: Neckar-Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
Language Problems & Language Planning (Amsterdam: Benjamins)
Zusatzlich fur diese Bibliographie wurden ausgewertet:
Padagogik (Hamburg: Padagogische Beitrage Verlag)
Schulmagazin ftinf bis zehn (Munchen: Ehrenwirth)
Teangeolas (Dublin: The Linguistics Institute of Ireland)
Wissenschaftliche Zeitschrift der Technischen Universitat Dresden (Dresden: TechnischeUniversitat)
Wissenschaftliche Zeitschrift der Universitat Halle (Halle: Universitat)
Zeitschrift fur internationale erziehungs- und sozialwissenschaftliche Forschung (KOln:Bohlau)
279
D. Liste der Verlage und institutionen, aus deren Programm indieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden
Deutsches Institut fiir Erwachsenenbildung, (fruher: Padagogische Arbeitsstelle),Holzhausenstrafle 21, 60322 Frankfurt/M.
Verlag Moritz Diesterweg, Postfach 63 01 80, 60351 Frankfurt/M.
Harper Collins Publishers, 77-85 Fulham Palace Road, GB-London W6 8JB
HMSO Publications Centre, PO Box 276, GB-London SW8 5DT
Verlag Peter Lang, Jupiterstralle 15, CH-3015 Bern
Langenscheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen
Longman ELT, Burnt Mill, GB-Harlow, Essex CM20 2JE
Gunter Narr Verlag, Postfach 25 67, 72015 Tubingen
Max Niemeyer Verlag, Pfrondorfer Strafle 6, 72074 Tubingen
Oxford University Press, Walton Street, GB-Oxford OX2 6DP
Prentice Hall, Campus 400, May lands Avenue, GB-Hemel, Hempstead, Hartfordshire HP2 7EZ
Staatsinstitut fiir Schulpadagogik und Bildungsforschung, Arabellastralle 1, 81925 Munchen
Universitatsverlag C. Winter, Postfach 10 61 40, 69051 Heidelberg
Armin Wolff, Universitatsstralle 31, 93053 Regensburg
XI
280
Alphabetischer Katalog
Fachliteratur
281
mf95-03-0001 X-813Aitken, Rosemary;Grammar that counts.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 62 - 63.engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Artikel; Englisch; EnglischFU; Genitiv; Grammatik; Negation;
mf95-03-0002 Do-1192-35Albers, Hans-Georg;SprachprOfungen fur Deutsch als Fremd-sprache auBerhalb der Hochschulen.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 5184.Abb.; Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: AbschluBprOfung; DeutschFU; Lernziel; Testeinsatz; Testentwicklung;Zertifikat;
mf95-03-0003 X-633Albes, Wolf-Dietrich;Der Literaturkanon im Franzosischunter-richt der gymnasialen Oberstufe. Ergeb-nisse einer Umfrage unter Romanistikstu-dienanfangern an westdeutschen Hoch-schulen im Wintersemester 1990/1991.Franzosisch heute, 24 /1993/ 3, S. 251257.Anh.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Deutschland,Bundesrepu-blik; Fragebogen; Franzosisch FU; Lek-tare; Literatur; Sachinformation; Sekun-darstufe II; Tabelle; Ubersicht;
mf95-03-0004 X-172Alexandrescu, Radu;A middle way video approach to EFLteaching.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 44.Bibl. 2; engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Erfahrungsbericht; Horverstehen;Immersion; Rezeptive Fertigkeit; Ruma-nien; Video;
mf95-03-0005 X-172Amtzis, Wayne;Whose story is it? Conflict and roleplay innarrative writing.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 18 - 21.Anm.; Bibl. 3;
2
engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Einzelarbeit; Englisch FU;Erfahrungsbericht; Gruppenarbeit; Kreati-vitat; Kurzgeschichte; Schreiben;
mf95-03-0006 X-834Arend, Holger;Fachsprache im sozial- and berufsorientie-renden Sprachkurs. Ein Bericht Ober Mo-dellkurse mit Aussiedlerinnen.Lernen in Deutschland, 14 /1994/ 2,S. 166 - 177.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: Bericht; Berufsausbildung;Deutsch FU; Fachsprache; Spataussiedler;Spracherwerb; Wortschatz;
mf95-03-0007 X-55Arendt, Manfred;Prozedurales Wissen in der Praxis desschulischen Fremdsprachenunterrichts.Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 6,S. 615 - 626.Bibl. 2;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Einsprachigkeit; EnglischFU; Gedachtnis; Kontext; Lesen; Lesever-stehen; Realschule; Schuljahr 10;Sekundarstufe I; Sprachkompetenz;Textarbeit; Wortschatz;
mf95-03-0008 X-172Aydelott, John R.;Foreign language curriculum organization.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 30 - 31.Bibl. 1;engl.;FS-za-dg X-172Zo.K.Schlagworter: Agypten; Fremdsprachen-unterricht; Stundenplan; Unterrichtsorga-nisation; Verwaltung;
mf95-03-0009 X-180Baddock, Barry;"Food, glorious food": cuisine in the Eng-lish classroom.Englisch, 29 /1994/ 3, S. 101 - 104.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Englisch FU; Fortgeschrittenenunter-richt; Idiomatik; KOche; Landeskunde;
282
mf95-03-0010 X-172Barkhuizen, Gary P.;Spontaneous writing: letters to the teach-er.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 44 - 47.Bibl. 3; Originaltext;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Brief; Englisch FU; Erfah-rungsbericht; Fehlertoleranz; Kommunika-tive Kompetenz; Schreiben; Schuler-Leh-rer-Relation; Sudafrika;
mf95-03-0011 X-172Barnard, Roger C.G.;Distance inservice training for languageteachers: a suggested approach.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 20 25.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Fern-unterricht; Lehrerfort-bildung;
mf95-03-0012 X-736Barner-Verger, Axel;Zur Situation der deutschsprachigen Stu-diengange in Rumanien. lnsbesondere desStudiengangs Wirtschaftsingenieurwesenan der Bukarester "Politehnica".Info DaF, 21 /1994/ 5, S. 511 515.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache;Hochschule; Rumanien; Technik; Uber-sicht; Wirtschaft;
mf95-03-0013 X-509Barz, lrmhild; Schroder, Marianne;Das andere Worterbuch.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 3,S. 131 138.Anm.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-509Deutsch als Fremdsprache;Schlagworter: Deutsch FU; Lexikogra-phie; Worterbuch;
mf95-03-0014 X-509Baskevic, Valentina;Probleme der lexikalischen Kombinierbar-keit.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 3,S. 156 - 163.Anm.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Adiektiv; Deutsch FU; Le-xik; Nomen; Textsorte;
2 R1
mf95-03-0015 X-172Bawcom, Linda;Designing an advanced speaking course.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 41 43.engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Fortgeschrit-tenenunterricht; Kommunikative Kompe-tenz; Lernerorientierung; Sprechen; The-menauswahl; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0016 X-633Becker, Norbert;De l'Elbe a la Seine Yves Daunes et seschansons.Franzosisch heute, 25 /1994/ 2, S. 107 -116.Liedtext;dt., franz.;FS-za-dg X-633Aubervilliers; Daunes, Yves; De l'Elbe a laSeine; Embarquement pour Cythere; GuteReise;Schlagworter: Chanson; FranzOsisch FU;Interpretation; Lied; Musik; Text; Unter-richtsplanung;
mf95-03-0017 X-180Becker, Sabine; Schorsch, Ilka; Zeidler,Kerstin;Studierende sprechen Ober ihre Gefiihle.Wie wir mit einer schwierigen Klasse imTagespraktikum kiarkamen.Englisch, 29 /1994/ 4, S. 128 - 132.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Berufsbildende Schule;Englisch FU; Erfahrungsbericht; Lehrer-ausbildung; Praktikum;
mf95-03-0018 X-509Beedham, Christopher;Die starken Verben als Analogon zu transi-tiven, nicht passivfahigen Verben.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 3,S. 163 - 167.Anm.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Passiv; Verb;
mf95-03-0019 X-180Berlinghof, Peter;Praktische Phonetik mit dem PC - einigeVorschlage zur Einfiihrung.Englisch, 29 /1994/ 4, S. 132 - 135.Anm.; Arbeitsbl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Arbeitsblatt; Aussprache;Computer; Computergestiltztes Lernen;
3
Englisch FU; Erfahrungsbericht; Laut-schrift; Partnerarbeit; Phonetik; Spiel;Wortschatzarbeit;
mf95-03-0020 X-515Biederstadt, Wolfgang;Vom verstarkten Englischunterricht derKlassen 5/6 zum englischsprachigen Erd-kundeunterricht in der Realschule.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 28 /1994/ 13, S. 14 - 20.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bilinguale Schule; Bilin-gualer Unterricht; Bilingualismus; D-Nord-rhein-Westfalen; Englisch FU; Facherilber-greffender Unterricht; Geographie; Lehr-material; Methode; Modellversuch; Real-schule; Sekundarstufe I;
mf95-03-0021 X-736Bisle-Muller, Hansjorg;Muttersprache + Erfahrung und sonstnichts? Uberlegungen zu einem Anforde-rungsprofil far DaF- Dozentlnnen an au-Beruniversiteren Institutionen.Info DaF, 21 /1994/ 4, S. 475 484.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Lehrerausbil-dung; Lehrerfortbildung; Motivation; Mut-tersprache; Native Speaker; Personlich-keit; Sprachkompetenz;
mf95-03-0022 X-172Black, Mary C.; Entrepreneurial Eng-lish: teaching business English throughsimulation.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 2 9.Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Fachsprache; Fortgeschrittenen-unterricht; Handelssprache; Simulation;Spanien; Wirtschaft;
mf95-03-0023 Do-1192-35Blei, Dagmar;Wortschatzarbeit zur Zeitgeschichte. Be-merkungen zur Ausnutzung interaktiverLehr- und Lernformen fur den Wortschatz-erwerb.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 153 -163.Anm.; Gph.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35
4
Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland;Diskurs; Interaktion; Lernziel; Projektar-beit; Wiedervereinigung; Wortschatzarbeit;
mf95-03-0024 X-515.1Blell, Bea; Bottcher, Gisela;Franzosische Chansons als Schattenspiel.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 16, S. 9 - 12.Abb.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Chanson; Darbietung; Fe-cherabergreffender Unterricht; FranzO-sisch FU; Kinesik; Literaturdidaktik; Musik;Nonverbale Kommunikation; Pantomime;Projektunterricht; Schattenspiel; Schuljahr7; Sekundarstufe I; Sport; Text; Textarbeit;
mf95-03-0025 X-509Bliihdorn, Hardarik;Nicht und kein-. Zu Auswahl und Verwen-dung der Negationselemente.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 3,S. 170 - 175.Anm.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Kontext; Ne-gation;
mf95-03-0026 X-515.1Bockmann, Ralf;Noel avec Sempe. Eine Bildgeschichte zuWeihnachten.Der fremdsprachliche Unterricht - FranzO-sisch, 28 /1994/ 16, S. 46 47.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Sempe, Jean J.;Schlagworter: Bildgeschichte; FranzO-sisch FU; Handreichung; Sekundarstufe I;Weihnachten;
mf95-03-0027 X-515.1Bockmann, Ralf;Politische Gedenk- und Feiertage inFrankreich.Der fremdsprachliche Unterricht - Franza-sisch, 27 /1993/ 11, S. 13 - 16.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Festtag; Frankreich; Fran-zosisch FU; Kulturkunde; Landeskunde;Politik; Sachinformation; Weltkrieg;
284
mf95-03-0028 X-180Borner-Schmidt, Karin;The chunnel - a fast lane to Europe. (EineDoppelstunde).Englisch, 29 /1994/ 3, S. 90 - 96.Abb.; Anh.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Diskussion; Englisch FU;Fortgeschrittenenunterricht;Gruppenarbeit; HandlungsbezogenesLernen; Lesen; Unterrichtsgesprach;Unterrichtsphase; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0029Bose, Ines;Gesprachsfahigkeit als Ziel im Fremdspra-chenunterricht Deutsch fur Fortgeschrit-tene - Ansatze zur Verbindung von Ar-beitsmethoden aus Phonetik und Rhetorik.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 129 140.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Dialog; HO-ren; Interkulturelle Kommunikation; Lehr-werk; Phonetik; Ubungsform;
mf95-03-0030 X-515.1Boudier, Laurent;Brique a brac.Der fremdsprachliche Unterricht FranzO-sisch, 28 /1994/ 15, S. 42 43.Abb. 1;franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Franzosisch FU; Sachin-formation; Stadt; Wortschatz;
mf95-03-0031 X-515.1Brandi, Manfred;"Le monde a l'envers". Der Film "L'oeil aubeur(re) noir" (Sek. II).Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 27 /1993/ 11, S. 52 - 55.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1L'oeil au beur(re) noir;Schlagworter: Film; Frankreich; Franzo-sisch FU; Rassendiskriminierung; Sekun-darstufe II; Spielfilm; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0032Biirkle, Michael; Rusch, Paul;Einige Thesen zur Ausspracheschulungaus "grof3deutscher" Sicht.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 41 48.dt.;FS-ma-dg (FM)
Schlagworter: Aussprachenorm; Aus-spracheschulung; Deutsch FU; Lehrmate-rial; Phonetik; Regionalsprache; Sprach-norm; Standardsprache;
mf95-03-0033 X-626Bundesministerium fiir Bildung undWissenschaft;Verbesserung der Fremdsprachenkennt-nisse im Beruf. Konzept des Bundesmini-steriums fur Bildung und Wissenschaft.Zielsprache Franzosisch, 26 /1994/ 2,S. 83 90.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Allgemeinsprache; Berufs-ausbildung; Berufsbildende Schule; Bil-dungspolitik; Deutschland, Bundes-republik; Diversifikation; Fachsprache;Fremdsprachenlehrer; Fremdsprachen-unterricht; Jugendaustausch; NativeSpeaker; Weiterbildung;
mf95-03-0034 X-172Cadorath, Jill;Using mazes in a teacher-training course.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 16- 19.Abb.; Bibl. 1;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Lehrerfortbildung; Spiel;
mf95-03-0035 X-515.1Christophel, Cai;Auswahlbibliographie: Literatur in derLehrbuchphase.Der fremdsprachliche Unterricht - FranzO-sisch, 28 /1994/ 16, S. 44.dt., engl., franz.; FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Bibliographie; Franzosisch FU; Ju-gendliteratur; Lekture; Literaturdidaktik;Sachinformation;
mf95-03-0036 X-515.1Christophel, Cai;Auswahlbibliographie: Simulation.Der fremdsprachliche Unterricht - FranzO-sisch, 28 /1994/ 14, S. 9.dt., franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Bibliographie; FranzosischFU; Lernspiel; Rollenspiel; Sachinforma-tion; Simulation;
5
mf95-03-0037 X-55Decke-Cornill, Helene;Intertextualitat als Iiteraturdidaktische Di-mension. Zur Frage der Textzusammen-stellung bei literarischen Lekturereihen.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 3,S. 272 - 287.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Didaktik; Englisch FU; Far-biger; Kurzgeschichte; Lekture; Literatur-didaktik; Sekundarbereich; Textauswahl;Unterrichtseinheit; USA;
mf95-03-0038 X-710Depprich, Albert;Cicero aus dem Computer.Anregung, 40 /1994/ 4, S. 248 251.dt.;FS-za-dg X-710/o.K.Schlagworter: Computer; Computerun-terstOtzter Unterricht; Latein FU; Lekture;Textarbeit;
mf95-03-0039 X-633Dethloff, Uwe;CAPES frangais et "Staatsexamen" alle-mand. Point de vue interculturel sur lesepreuves litteraires du concours/de('examen de recrutement des professeursdu second degre.FranzOsisch heute, 24 /1993/ 4, S. 334 -339.Anm.;franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: AbschluBprOfung; Deutsch-land; Frankreich; Franzosisch FU; Fremd-sprachenlehrer; Lehrerausbildung; Staats-examen;
mf95-03-0040 X-172Diaz Santos, Gilberto;Using titles and lyrics of songs as warm-ups.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 29 - 30.engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Kuba; Motivation; Song;
mf95-03-0041 X-509Diehl, Erika;Probieren geht fiber Studieren. IndividuelleVarianten im Fremdsprachenerwerb.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 3,S. 138 147.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-509
6
Schlagworter: Deklination; Deutsch FU;Empirische Forschung; Franzo-sisch,Deutsch; Fremdsprachiger Sprach-erwerb;
mf95-03-0042Die ling, Helga; Hirschfeld, Ursula;Schmidt, Lothar;Analyse der Phonetik in Lehrwerken farDeutsch als Fremdsprache. Rezensionen.Werkstattberichte, MOnchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 186 203.dt.;FS-ma-dg (FM)Deutsch-komplex neu; SprachbrOcke;Stufen;Schlagworter: Deutsch FU; Lehr-werkanalyse; Phonetik;
mf95-03-0043Die ling, Helga;Phonetik in Lehrwerken fur Deutsch alsFremdsprache von 1980 bis 1992 - EineAnalyse.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 13 - 20.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Dialekt; Leh-rerausbildung; Phonetik; PrOfung; Ubung;
mf95-03-0044Dieting, Helga; Hirschfeld, Ursula;Spezielle Ubungsmaterialien zur Phonetik.Rezensionen.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 204 - 219.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Deutsch FU; Lehrwerkanalyse;Phonetik; Rezension; Ubungsbereich;
mf95-03-0045Diener, Beatrix;Alle Kinder spielen?! Ein Unterrichtspro-jekt.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 13 -15.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Muraho;Schlagworter: Asylant; Auslanderkind;Deutsch FU; Interkulturelle Kommunika-tion; Primarschule; Projektunterricht;Sachunterricht; Schuljahr 1; Schuljahr 2;Spiel; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0046Diener, Beatrix;"Im Land der Schokolade und Bananen".Eine Klassenlekture als Unterrichtsprojekt.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 9, S. 1516.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Giindisch, Karin; Im Land der Schokoladeund Bananen;Schlagworter: Deutsch MU; Grundschule;I nterkulturelle Kommunikation; Lekture;Primarschule; Projektarbeit; Rumanien;Schuljahr 2; Spataussiedler; Unterrichts-planung;
mf95-03-0047 X-953Dijk, Lutz van; Doedens, Folkert; Me-bus, Gudula; Schellekens, Els;Das sind wir. Neue interkulturelle Unter-richtsideen aus dem Amsterdamer AnneFrank Haus.Padagogik, 46 /1994/ 7 8, S. 81 84.Abb.; Ad ressenverz. ;dt.;FS-za-dg X-953Schlagworter: Deutsch-land,Bundesrepublik; Grundschule; Inter-kulturelle Kommunikation; Lehrerhand-buch; Lehrmaterial; Niederlande; Primar-schule; Projektunterricht; Schuljahr 4;Schuljahr 5; Schuljahr 6; Sekundarstufe I;Unterrichtsmittel;
mf95-03-0048 X-172Djiwandono, Patrisius;A model for developing coherence andauthenticity in ESP materials.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 41 - 43.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Authentizitat; Englisch FU;Textkoharenz;
mf95-03-0049 X-54Donin, Janet; Silva, Maria;The relationship between first- and se-cond-language reading comprehension ofoccupation-specific texts.Language Learning, 43 /1993/ 3, S. 373401.Anh.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-54Schlagworter: Berufsausbildung; Bilin-gualismus; Empirische Forschung; Ka-nada; Lesetest; Lernstrategie; Leseverste-hen; Linguistik; Semantik; Spracher-werbsforschung; Zweitsprachenerwerbs-forschung;
mf95-03-0050Dostal, Karl A.;Gesprachsstrategien: Seine I nteressendurchsetzen.Schulmagazin fiinf bis zehn, 9 /1994/ 6,S. 29 - 30.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch MU; Kommunika-tionsstrategie; Gesprachsanlal3; Schuljahr7; Schuljahr 8; Schuljahr 9; Schuljahr 10;Sekundarstufe I; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0051 Do-1192-35Drechsel, Katrin;"Aufbruche, Dokumentation zur Wende inder DDR". Projektbeschreibung.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 295 -297.dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Deutsch-land,Bundesrepublik; Deutschland,DDR;D-Neue Bundeslander; Dokumentation;Geschichte; Lehrer; Materialsammlung;Projektarbeit;
mf95-03-0052Drose, Ingrid;Projekt Ausland. Kontakte mit einer grie-chischen Klasse.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 2124.dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Auslander; Auslanderkind;Deutschland, Bundesrepublik; Griechen-land; I nterkulturelle Kommunikation; Inter-view; Klassenkorrespondenz; Primar-schule; Projektarbeit; Sachunterricht;Schuljahr 4; Unterrichtsplanung; Vorurteil;
mf95-03-0053 X-633Drouillon, M.T.;L'image de l'Allemagne dansI'enseignement francais de l'histoire.FranzOsisch heute, 25 /1994/ 1, S. 33 35.franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Deutschland; Deutsch-landbild; Frankreich; Franzosisch FU; Ge-schichte; Unterrichtsinhalt;
mf95-03-0054 X-633Dubois, Annette;Moliere, George Dandin Aspekte der Be-handlung einer klassischen Komodie undihrer Inszenierung mit literatursoziologi-scher Schwerpunktsetzung.Franz6sisch heute, 25 /1994/ 1, S. 14 - 33.
2877
Anm.; Bibl.; Gph.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633George Dandin; Moliere, Jean Baptiste;Schlagworter: Drama; FranzOsisch FU;Gesellschaftskritik; Graphische Darstel-lung; Interpretation; Kom6die; Leistungs-kurs; Liebe; Literaturdidaktik; Partner-schaft; Sekundarstufe II; Transfer; Unter-richtsplanung;
mf95-03-0055 Do-1192-35Eggert, Sylvia;Das Gedachtnis Ober listen! - Gedankenzur Systematisierung und Differenzierungim DaF-Unterricht.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 119 -131.Abb.; Anm.; Gph.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Differenzie-rung; Valenz; Verb; Wortschatzarbeit;
mf95-03-0056 X-509Eismann, Volker; Thurmair, Maria;Ein Erklarungsmodell fur die Deklination.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 3,S. 152 - 156.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deklination; Deutsch FU;Kasus; Nominalphrase;
mf95-03-0057 EEErdmenger, Manfred;Weltsprache Englisch - die Sprache fiir Eu-ropa? Erlernbarkeit, Expansion und Ent-wicklung einer Imperialsprache.Zeitschrift fur internationale erziehungs-und sozialwissenschaftliche Forschung, 10/1993/1, S. 1 - 19.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: dt., engl.;FS-za-dg EESchlagworter: Englisch; Europa; Kreoli-sierung; Latein; Lingua Franca; Romani-sche Sprachen; Sprachenpolitik; Varietat;Weltsprache; Zweitsprache;
mf95-03-0058Eremina, 0.A.;Kogda prepodavatelju-russistu nuzna po-mo'gerodnogo jazyka;Russkij jazyk za rubezom, 28 /1994/ 3,S. 82 86.Tab.;russ.;FS-za-dg (FM)
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Wann die Russischlehrkraft die Mutter-sprache braucht.Schlagworter: Erwachsenenbildung;Fremdsprache; Interimssprache; Kommu-nikative Kompetenz; Kontrollverfahren;Lehrerrolle; Methode; Motivation; Mutter-sprache; Russisch FU; Situatives Lernen;Ubersetzung; Unterrichtssprache; Ziel-sprache; Zweisprachigkeit;
mf95-03-0059 X-633Eschmann, Airgen;Welches Franzosisch lehren wir?Franz6sisch heute, 24 /1993/ 3, S. 215 -228.Anm.;dt.; ex.: franz.; FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Franzosisch FU; Gespro-chene Sprache; Sachinformation; Sprach-norm; Sprachregister; Umgangssprache;Varietat;
mf95-03-0060 X-633Esser, Minter;La vie au 11e siècle sous Guillaume leConquerant d'apres la Tapisserie deBayeux. Einige Aspekte zum facherverbin-denden Unterricht.Franzosisch heute, 25 /1994/ 1, S. 1 13.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Dia; FachertibergreifenderUnterricht; Franzosisch FU; Geschichte;Gymnasium; Medienerziehung; Mittelalter;Normandie; Projektunterricht; Schuljahr 8;Sekundarstufe I; Unterrichtseinheit; Video;Visuelles Unterrichtsmittel;
mf95-03-0061 Do-1192-35Esser, Hans;Zur Bedeutung des freien Schreibens anportugiesischen Hochschulen.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 211212.dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Hochschule;Portugiesisch,Deutsch; Schreiben; Text-produktion;
mf95-03-0062 X-633Ettinger, Stefan;Probleme franzosischer Phraseologiebe-schreibung. Einige Anmerkungen zu demLehrbuch "FranzOsische Redensarten".Franzosisch heute, 25 /1994/ 1, S. 36 - 43.Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633
Schlagworter Autonomes Lernen; Er-wachsenenbildung; Franzosisch FU;Grammatikunterricht; Idiomatik; Lehrbuch;Rezension; Sekundarstufe II; Ubung;
mf95-03-0063 X-736Fo Ides, Csaba;Neue Ansatze der Lehrerausbildung imSpannungsfeld zwischen Deutsch alsFremdsprache und Deutsch als Nationali-tatensprache.Info DaF, 21 /1994/ 4, S. 431 443.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Lehrerausbil-dung; Minderheitensprache; Ubersicht;Ungarn;
mf95-03-0064Iling-Albers, Maria;
Mit Kindern im Krieg Brucken der Verstan-digung bauen.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 59.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Deutschland; InterkulturelleKommunikation; Krieg; Kroatien; Schiller;
mf95-03-0065 X-509Forster, Roland;Erarbeitung von Sprechausdrucksmog-lichkeiten im DaF-Unterricht.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 3,S. 148 - 152.Anm.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Sprachpro-duktion; Sprechen; Ubungsform;
m195-03-0066 Do-1192-35Freudenberg, Renate;Das Feld der Aufforderung. Neue Moglich-keiten einer systematischen Wortschatzar-belt.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 133 -140.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Grammatik;Lehrwerk; Ubungsbereich; Wortschatzar-belt;
mf95-03-0067 X-626Freudenstein, Reinhold;Une nouvelle politique linguistique pourl'Allemagne et ('Europe. Pourquoi avons-
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nous besoin d'une nouvelle politique lin-guistique?Zielsprache Franz6sisch, 26 /1994/ 2,S. 66 68.dt., franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Bildungspolitik; BilingualerUnterricht; Deutschland, Bundesrepublik;Diversifikation; Europa; Fremdsprachen-lehrer; Fremdsprachenunterricht; Friihbe-ginn; Nachbarsprache; Native Speaker;Sprachenpolitik;
mf95-03-0068Frey, Evelyn;Der EinfluB von Intonation und Vokalquan-titat auf die Syllabierung von Wortern - EinBeitrag zur phonologischen Fundierungdes Phonetikunterrichts.Werkstattberichte, Miinchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 117 - 128.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Akzeptabilitat; Aussprache;Deutsch FU; Phonetik; Phonologie; Silbe;Statistische Auswertung; Vokal;
mf95-03-0069 X-55Fricke, Dietmar;Suggestopadie - Superlearning SanftesLernen: Alternativen fur den Fremdspra-chenunterricht? Versuch einer Bestands-aufnahme als Sammelbesprechung.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 3,S. 271 - 288.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Alternative Methode;Fremdsprachenunterricht; Gedachtnis;Musik; Rezension; Suggestopadie; Uber-sicht;
mf95-03-0070 X-515Fuhrig, Hans-Joachim(Red.);The American Dream reborn - how a pre-sident is made.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 28 /1994/ 13, S. 27 - 42.Abb.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-515Angelou, Maya; Bush, George; Clinton,Bill; Frost, Robert; The gift outright; King,Martin Luther; Roosevelt, Franklin;Schlagworter: American Dream; Amerika;Bilingualismus; Englisch FU; Landes-kunde; Materialsammlung; Photo; Politik;Rede; Sekundarstufe II; Text; Textarbeit;Unterrichtsplanung; USA;
mf95-03-0071 X-736Gartner, Angelika;Deutsch an der Bundesuniversitat in PortoAlegre, Brasilien.Info DaF, 21 /1994/ 5, S. 516 518.dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Brasilien; Curricul urn;Deutsch FU; Dolmetscherausbildung;Germanistik; Hochschule;
mf95-03-0072 X-515.1Gaiser, Roland;Auf der Ubergangsstufe: mit Buch - ohneBuch?Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 28 /1994/ 14, S. 43 - 47.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Fachdidaktik; Festigung;Franzosisch FU; Grammatik; Lehrbuch;Lekture; Methode; Motivation; Schuljahr11; Sekundarstufe II; Textproduktion; Un-terrichtsinhalt; Wortschatz;
mf95-03-0073 X-55Gohrbandt, Detlev;Zur Semantik und Didaktik der Fabel Bildund Text bei James Northcote und Ran-dolph Caldecott.Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 6,S. 598 - 614.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Caldecott, Randolph; Northcote, James;Schlagworter: Bild; Englisch FU; Fabel;Illustration; Karikatur; Landeskunde; Lite-ratur; Literaturdidaktik; Literarische Gat-tung;
mf95-03-0074 X-55Grabowski, Eva; Mindt, Dieter;Die unregelmaBigen Verben des Engli-schen: eine Lernliste auf empirischerGrundlage.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 4,S. 334 353.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Englisch FU; Frequenz;Gegenwartssprache; Grammatikunterricht;Ubersicht; UnregelmaBiges Verb; Verb;
mf95-03-0075Grigorowa, Ewelina;Prognostik und Diagnostik von Ausspra-chefehiern bei bulgarischen Germanistik-studenten an der Sofioter Universitat"St. Kliment Ohridski".
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Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 91 - 98.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Ausspracheschwierigkeit;Deutsch,Bulgarisch; Deutsch FU; Interfe-renz; Intonation; Kontrastierung; LautesLesen; Phonetik; Prosodie;
mf95-03-0076 X-626GroB, Bernd;Der Sprachenrat Saar. KommunikationOber Grenzen in der Region Saar-Lor-Lux.Zielsprache Franzosisch, 26 /1994/ 4,S. 234 - 235. dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: D-Saarland; Europa; Inter-kulturelle Kommunikation; Landeskunde;Lothringen; Luxemburg; Politik; Spra-chenpolitik; Wirtschaft;
mf95-03-0077 Do-1192-35Grotjahn, Rudiger;Welche Sprachtests fur welchen Zweck?Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 31 -49.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: C-Test; Deutsch FU; Lern-ziel; Testeinsatz; Testentwicklung;
mf95-03-0078 Do-1192-35Griitz, Doris;Didaktisierung von fachsprachlichen Hor-/Sehtexten Deutsch als Fremdsprache.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 255269.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Deutsch FU; Didaktik; Fach-sprache; HOren; Lernziel; Text; Verstehen;Video; Wirtschaft;
mf95-03-0079 Do-1192-35Gtigold, Barbara;Deutsch als Fremdsprache in Polen - Po-sitionen, Probleme, Perspektiven.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 215 -220.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Lehrerausbil-dung; Lehrmaterial; Polen; Polnisch,Deutsch;
mf95-03-0080 X-626Gueho, Robert;Chronique des nouveautes (17).Zielsprache Franzosisch, 26 /1994/ 4,S. 222 - 223.franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Adjektiv; Franzosisch FU;Grammatiktibung; Grammatikunterricht;Passé Compose; RegelmaBiges Verb;Tempus; UnregelmaBiges Verb; Verb;Verbform;
mf95-03-0081Haas, Martin; Haas, Elisabeth;In unserer Klasse werden fiinf Sprachengesprochen.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 1719.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Auslanderkind; I nterkul-turelle Kommunikation; Primarschule;Sachunterricht; Sprache; Unter-richtsplanung;
mf95-03-0082 EEHaas, Renate;V.A., Huber,S. Imanuel und die Formationsphase derdeutschen Anglistik.Frankfurt, M. u.a.: Lang /1990/.dt., engl.;FS-mo-dg EEHuber, Victor Ain* Imanuel, Siegmund;Schlagworter: Anglistik; Bildungspolitik;Deutschland; Englisch; Englisch FU;Fremdsprachenunterricht; Geschichte;Gymnasium; Hochschule; Hochschulleh-rer; Lehrer; Literatur; Politik; Preu(3en; Re-alschule;
mf95-03-0083 EEHaas, Renate;Women and the development of Englishstudies in Germany.Blaicher, G.; Glaser B.(Hrsg.): Anglistentag1993 Eichstatt, TObingen: Niemeyer/1994/, S. 528 540.Anm.; Bibl.;engl.;FS-ma-dg EESchlagworter: Allgemeinbildende Schule;Anglistik; Dissertation; Emanzipation; Eng-lisch FU; Geschichte; Habilitation; Hoch-schule; Hochschullehrer; Lehrer; Sexis-mus;
mf95-03-0084 X-637Haas, Renate;
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Zu den sexistischen Aspekten des neu-sprachlichen Reformstreits in Deutschland.Bulletin CILA, /1992/ 56, S. 59 - 74.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-637Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Anglistik; Bildungspolitik; Deutschland;Emanzipation; Englisch FU; Fremdspra-chenlehrer; Geschichte; Hochschule; Leh-rer; Lehrerausbildung; Philologie; Sexis-mus; Sprachkompetenz;
mf95-03-0085 X-515.1Hagge, Helmut P.;Faites agir vos idees - Frankreichs Regie-rung befragt die 15-25jahrigen Franzosen.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 16, S. 51.franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Fragebogen; Frankreich;Franzosisch FU; Jugend licher; Material-sammlung;
mf95-03-0086 X-515.1Hagge, Helmut P.;Jugendliteratur in der LehrbuchphaseLekture von authentischen Texten.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 28 /1994/ 16, S. 4 - 8.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Franzosisch FU; Ganztext;Jugendliteratur; Lektiire; Literaturdidaktik;
mf95-03-0087 X-515.1Hagge, Helmut P.(Hrsg.); Leupold,Eynar(Hrsg.);Marseille-Jeu.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 15, S. 32 - 33.Spielpian;franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Frankreich; FranzosischFU; Lernspiel; Sekundarstufe I; Stadt;
mf95-03-0088Hahn, Manfred;Pinocchio, Eulenspiegel und Co - Kali-mera, Manolo und so... Miteinander lebenund lernen als Chance interkultureller Er-ziehung.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 9, S. 49 -50.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)
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Schlagworter: Grundschule; Interkul-turelle Kommunikation; Primarschule;Sachunterricht; Schuljahr 3; Schuljahr 4;Unterrichtsplanung;
mf95-03-0089 Do-1192-35Hahn, Martin; Kittner, Ralf;Authentische Videos und Computer-Sprachprogramme fur Wirtschaftsdeutsch.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 251253.dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Audiovisuelles Unter-richtsmittel; Computer; Computergestutz-tes Lernen; Deutsch FU; Fachsprache;Gruppenarbeit; Medien; Software; Video;Wirtschaft;
mf95-03-0090Hamm, Wolfgang;A story without a title. Ganzschriften imfortgeschrittenen Englischunterricht.Schulmagazin flinf bis zehn, 9 /1994/ 5,S. 35 40. Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Englisch FU;Fortgeschrittenenunterricht; Ganztext;Lekture; Schuljahr 7; Schuljahr 8; Schul-jahr 9; Sekundarstufe I; Short Story;
mf95-03-0091 X-172Hausler-Akpovi, Annaliese;You are an expert: a communicative acti-vity for large classes.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 35.engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Benin; Englisch FU; Grup-penarbeit; Kommunikative Kompetenz;Lernspiel; Mundliches Ausdrucksvermo-gen; Sprechen;
mf95-03-0092 X-55Hecht, Karlheinz; Green, Peter S.;Englischunterricht im Gymnasium: Wiewachsen Wissen und Karmen? Eine empi-rische Untersuchung zur Entwicklung derLernersprache.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 3,S. 196- 214.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Empirische Forschung;Englisch FU; Gymnasium; Lernersprache;Mundliche UberprOfung; MundlichesAusdrucksvermOgen; Schriftliche Uberprii-fung; Sekundarbereich; Sprachkompe-
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tenz; Statistische Auswertung; Testaus-wertung;
mf95-03-0093 Do-1904Heimerer, Leo(Hrsg.); Weidinger, Doro-thea (Hrsg.);Fremdsprachen an der Berufsschule. Er-gebnisse einer Tagung zum Fremdspra-chenunterricht in der beruflichen Bildung.Munchen: Staatsinstitut fur Schulpadago-gik und Bildungsforschung /1994/. 166 S.Bibl.; Tab.; Teilnehmerverz.;dt.;FS-mo-dg Do-1904Schlagworter: Berufsbildende Schule; D-Baden-Wurttemberg; D-Bayern; D-Ham-burg; D-Mecklenburg-Vorpommern; D-Niedersachsen;D-Nordrhein-Westfalen;D-Rheinland-Pfalz; ElsaB; Englisch FU;Europaische Gemeinschaft; FranzosischFU; Fremdsprachenunterricht; Handels-sprache; Handreichung; Konferenzmate-rial; Lehrerfortbildung; Lehrplan; Modell-versuch; Pflichtunterricht; Spanisch FU;Stundentafel; Technik; Tourismus; Wahl-unterricht; Wirtschaft; Zertifikat;
mf95-03-0094Heinrich, Helmut;Ende eines Rassenstaates - Sudafrika.Schulmagazin funf bis zehn, 9 /1994/ 9,S. 63 66.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: FacherObergreifender Un-terricht; Geschichte; Ras-sendiskriminie-rung; Schuljahr 8; Schuljahr 9; Schuljahr10; Sekundar-stufe I; Si dafrika; Un-ter-richtseinheit;
mf95-03-0095Heinrich, Helmut;Erfahrungen mit Fluchtlingsklassen.Grundschulmagazin, 8 /1993/ 10, S. 3435.dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Asylant; Grundschule;Schule; Soziale Herkunft;
mf95-03-0096 X-515Helfrich, Heinz;Bilingualer Unterricht an Realschulen undHauptschulen in Rheinland-Pfalz - Konti-nuitat und Innovation.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 28 /1994/ 13, S. 22 26.Anm.;dt.;FS-za-dg X-515
Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Bi-lingualismus; D-Rheinland-Pfalz; EnglischFU; Erfahrungsbericht; Facherubergrei-fender Unterricht; FranzOsisch FU; Geo-graphie; Hauptschule; Lernziel; Modellver-such; Realschule; Sachinformation; Se-kundarstufe I; Sozialkunde; Unterrichts-mittel;
mf95-03-0097 X-633Hermann-Brennecke, Gisela; Candelier,Michel;Schulische Fremdsprachen zwischen An-gebot und Nachfrage: Beispiel FranzO-sisch.Franzosisch heute, 24 /1993/ 3, S. 236251.Anm.;dt.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Bewertung; FranzosischFU; Sachinformation; Schuljahr 8; Sekun-darstufe I; Sprachenfolge; Sprachenfolge:2. Fremdsprache; Sprachenfolge: 3.Fremdsprache; Sprachenwahl;
mf95-03-0098 X-180Hermes, Liesel;Kreatives Schreiben.Englisch, 29 /1994/ 3, S. 97 98.Anm.;dt.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Englisch FU;Fortgeschrittenenunterricht; Kreativitat;Schreiben; Schriftliches AusdrucksvermO-gen; Sprachliche Korrektheit; Sprechfer-tigkeit; Textproduktion;
mf95-03-0099 X-55Herrmann, Josef;Datengewinnung in der Zweitsprachenfor-schung. Einige empirische Befunde zur Ef-fizienz verschiedener Verfahren.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 6,S. 564 - 587.Anm.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Brief; Computerunter-stutzter Unterricht; DenkprozeB; Empiri-sche Forschung; Englisch FU; Erwachse-nenbildung; Gebrauchstext; Sachinforma-tion; Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-03-0100 X-736Hess, Hans W.; Wingate, Ursula;"Ab und zu schreibt sie mal 'nen deut-schen Satz". Zur Situation von Deutsch alsFremdsprache in Hong Kong.Info DaF, 21 /1994/ 5, S. 519 - 533.Bibl.; Tab.;
dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; EmpirischeForschung; Fachsprache; Hongkong;Lehrangebot;
mf95-03-0101 X-180Heuer, Helmut;Mit der englischen Sprache in die arabi-schen Emirate.Englisch, 29 /1994/ 3, S. 110 - 119.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Arabien; Autostereotyp;Englisch FU; Landeskunde; Weltsprache;Zeitung;
mf95-03-0102 X-180Heuer, Helmut;Robin Hood: Annaherung an eine Gestaltenglischer Erinnerung.Englisch, 29 /1994/ 4, S. 153 160.Abb.; Anm.; Originaltext;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Robin Hood;Schlagworter: Ballade; Englisch FU; Ge-schichte; Klassenausflug; Landeskunde;Lesen;
mf95-03-0103 X-172Hines, Mary;Story theater.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1, S. 6- 11, 27.Bibl.; Originaltext; engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Erzahlen; Fabel; Gruppenarbeit;Kreativitat; Marchen; Theater;
mf95-03-0104Hirschfeld, Ursula;Kleines Worterbuch der deutschen Phone-tik.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 220 - 224.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Fachsprache; Phonetik; Worterbuch;
mf95-03-0105Hirschfeld, Ursula;Phonetik in Deutsch als Fremdsprache-Desiderata.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 21 28.dt.;FS-ma-dg (FM)
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dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Horen; Leh-rerausbildung; Lehrmaterial; Lehrwerk;Phonetik; Sprechen;
mf95-03-0106 X-54Horiba, Yukie; Broek, Paul W. van den;Fletcher, Charles R.;Second language readers' memory fornarrative texts: evidence for structure-pre-serving top-down processing.Language Learning, 43 /1993/ 3, S. 345372.Anh.; Anm.; Bibl., Gph.;engl.;FS-za-dg X-54Schlagworter: College; EmpirischeForschung; Fremdsprachenunterricht;Fremdsprachiger Spracherwerb; Gymna-sium; Lernstrategie; Leseverstehen; NativeSpeaker; Strukturanalyse; Textanalyse;
mf95-03-0107 Do-1192-35Hosch, Wolfram; Weimann, Gunther;Das DIFF-Projekt "Landeskundever-mittlung - Kulturverstehen": Landes-kundliche Materialien fur dieLehrerfortbildung.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 197 -204.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Ausland; Deutsch FU; Kul-tur; Landeskunde; Lehrerfortbildung; Pro-jektarbeit; Verstehen;
mf95-03-0108 X-736Hotho-Jackson, Sabine;Transfer als Maglichkeit der Motivations-und Lernsteigerung im Fortgeschrittenen-unterricht.Info DaF, 21 /1994/ 4, S. 444 455.Abb.; Anh.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU;Fortgeschrittenenunterricht; Lernsituation;Motivation; Muttersprache; Transfer;
mf95-03-0109 X-813Houghton, Andrew;Teacher-teacher talk.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 10 - 11.engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Einstellung; Fremdspra-chenlehrer; Fremdsprachenunterricht;Sprache; Sprachkritik; Umgangssprache;
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mf95-03-0110 Do-1192-35Hiibner, Siegfried;Moglichkeiten und Grenzen der Einbezie-hung von Wortbildungstibungen in denfachbezogenen DU Kir Anfanger.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 113 -118.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache;Ubungsform; Wortbildung; Wortschatz;
mf95-03-0111 Do-916-52Imhof, Rtidiger(Hrsg.);Ireland: Literature, culture, politics.Anglistik und Englischunterricht. 52, Hei-delberg: Winter /1994/, 191 S.ISBN 3-8253-0214-8ISSN 0344-8266Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-916-52Schlagworter: Englisch FU; Epik; Frau;Gedicht; Geschichte; IRA; Ir land; Kirche;Kulturkunde; Kurzgeschichte; Landes-kunde; Literatur; Literaturdidaktik; Lyrik;Politik; Religion;
mf95-03-0112 X-515.1Janz, JOrgen; Miinchow, Sabine;Piontek, Regina;L'immeuble une simulation globale.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 28 /1994/ 14, S. 21 38.Anh.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515.1Debyser, Francis; L'immeuble;Schlagworter:Arbeitsblatt; Frankreich; Franzosisch FU;Gymnasium; Handlungsbezogenes Ler-nen; Interkulturelle Kommunikation; Kom-munikation; Kreativitat; Motivation; Miind-liche Ubung; Projektarbeit; Realschule; Se-kundarbereich; Simulation;
mf95-03-0113 X-515.1Kahl, Detlev;Die authentische Ganzschrift ohne Mahe."Le Hollandais sans peine".Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 16, S. 19 - 23.Anm.; Arbeitsbl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Le Hollandais sans peine; Murail, Marie-Aude;Schlagworter: Arbeitsblatt; Authentisches
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Lehrmaterial; Extensives Lesen; Franzo-sisch FU; Ganztext; Humor; Jugendlitera-tur; Literaturdidaktik; Methode; Schuljahr9; Schuljahr 10; Sekundarstufe I; Spra-chenfolge: 2. Fremdsprache; Unterrichts-planung;
mf95-03-0114 X-180Kahl, Peter W.;Personlichkeitsmerkmale und Lernerfolg.Psychologische Uberlegungen zur Ent-wicklung von individuellen Lernstrategienim Fremdsprachenunterricht.Englisch, 29 /1994/ 4, S. 121 126.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Affektives Lernen;Fremdsprachenunterricht; Grammatik;Kognitives Lernen; Kreativitat;Lehrerzentrierter Ansatz; Lernpsychologie;Lernschwache; Lernschwierigkeit; Lernstil;Lernstrategie; Motivation; Personlichkeit;Spracherwerb; Zweitsprachenerwerb;
mf95-03-0115Kaiser, Astrid;Deutschunterricht mit Auslanderkindern.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 5758.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Auslanderkind; DeutschFU; Deutsch MU; Fachdidaktik; Methodik;Primarschule; Spataussiedler;
mf95-03-0116 X-688Kamper, Gertrud;Alphabetisierung oder Erwachsenen-Grundbildung far Immigrantlnnen?Deutsch lernen, 19 /1994/ 2, S. 128 - 136.Anm.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Alphabetisierung; DeutschFU; Deutsch MU; Erwachsenenbildung;Immigrant;
mf95-03-0117Kelnberger, Marianne;Auslanderkinder haben es schwerer.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3,S. 49 - 50.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Auslanderkind; Interkul-turelle Kommunikation; Sachunterricht;Schuljahr 4; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0118 X-813Kenny, Gerry; Tsai, Bonnie;Happy endings.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 15- 16.engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter:Fremdsprachenunterricht; Lehrbuch;Lernziel; Fremdsprachenlehrer; Schuler;Unterrichtsplanung;
mf95-03-0119 X-626Kerndter, Fritz;Binationaler Sprachkurs fur Friseurlehr-linge.Zielsprache Franzosisch, 26 /1994/ 4,S. 228 230.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Alltagssprache; Anfangs-unterricht; Auszubildender; D-Mecklen-burg-Vorpommern; Frankreich; Franzei-sisch FU; Freizeit; Kommunikative Kom-petenz; Landeskunde; Sprachkurs; Wei-terbildung;
mf95-03-0120KeB ler, Christian;Phonetikunterricht und KorpermotorikAnmerkungen zu einem korpermotori-schen Ansatz in der phonetischen Ausbil-dung.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 141 146.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagwdrter: Ausspracheschulung;Deutsch FU; Kinesik; Methode; Phonetik;Rhythmus; Sprechen; Ubungsform;
mf95-03-0121Kiesel, Rainer;Projektarbeit unter dem Aspekt schulerori-entierten Unterrichtens.Schulmagazin ffinf bis zehn, 9 /1994/ 6,S. 77 - 86.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Auslander; Definition;Deutschland; Interkulturelle Kommunika-tion; Lernerorientierung; Methode; Projekt-unterricht;
mf95-03-0122Klimow, Niko lai;Phonodidaktik: Prinzipien der Theoriebil-dung.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 69 - 74.dt.;
29515
FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik;Fehleranalyse; Lehrprogrammentwicklung;Phonetik;
mf95-03-0123 X-180Klippel, Friederike;Graffiti.Englisch, 29 /1994/ 4, S. 126 - 128.Abb. 1;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Arbeitsblatt; Englisch FU;Graffiti; Kreativitat; Motivation; Personlich-keit;
mf95-03-0124 X-688Knabe, Ferdinande; Bildungspolitik far"fremde Kinder": Erlasse zur Beschu-lung von Minderheitenkindern in derWeimarer Republik und auslandischenKindern in der Bundesrepublik im Ver-gleich.Deutsch lernen, 19 /1994/ 2, S. 99 - 112.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslanderkind; Bildungs-politik; Bildungswesen; Deutsch-land,Bundesrepublik; Geschichte; Migrant;Schulpolitik; Weimarer Republik;
mf95-03-0125 X-55Knapp-Potthoff, Anne lie;Co-Lernen im Sprachlehrdiskurs: Zwi-schen Input- und Output-Hypothese.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 3,S. 256 - 272.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Fremdsprachenlehrer;Fremdsprachenunterricht; Interaktion;Lerner; Schuler-Lehrer-Relation;
mf95-03-0126 Do-1192-35Koch, Monika;Wortschatzarbeit, ausgehend vom funktio-nal-semantischen Feld der Komparativitat.(Auch Graduierung oder graduelle Modifi-kation).Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 141 -151.Abb.; Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Komparation;Textsorte; Ubungsform; Wortschatzarbeit;
16
mf95-03-0127 Do-1192-35Kohler, Claus;Priifungen zum Abschlul3 studienbeglei-tender Kurse.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 91 -110.Anm.; Bibl.; dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Auslanderunterricht;Deutsch FU; Fachhochschule; Fachver-band; Hochschule; PrOfung;
mf95-03-0128 X-633Kotchy, Barthelemy;Le theatre africain et la participation dupublic.Franz6sisch heute, 25 /1994/ 1, S. 61 - 64.franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Afrika; Franzosisch FU;Identitatsfindung; Theater;
mf95-03-0129 X-633Kramer, Martine;La norme prescriptive en France, une im-passe?FranzOsisch heute, 24 /1993/ 3, S. 228 -235.Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter:Frankreich; Franzosisch FU; Linguistik;Sachinformation; Sprachenpolitik;Sprachgeschichte; Sprachnorm;
mf95-03-0130 X-633Krebs, Franz J.;L Bourliaguets Marchen Le vent qui a soifund die drei Einheiten des Aristoteles(Textvorschlag).FranzOsisch heute, 24 /1993/ 4, S. 324325.dt., franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Aristoteles; Bourliaguet, L; Le vent qui asoil;Schlagworter: Franzosisch FU; Marchen;Text; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0131 X-788Kretzenbacher, Heinz L;Syntax des wissenschaftlichen Fachtextes.Fachsprache, 13 /1991/ 3 - 4, S. 118137.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-788/o.K.Schlagworter: Fachsprache; Lexik; Re-duktion; Semantik; Syntax; Terminologie;Thema-Rhema-Gliederung; Textsorte;
296
mf95-03-0132 X-515.1Krey, Silvia;Kreativitat und Sprachproduktion imGrundkurs. Franzosisch 3, 11. Jahrgang.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 28 /1994/ 14, S. 15 19.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Debyser, Francis; L'immeuble;Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Dialog; Franzosisch FU; Grundkurs;Gruppenarbeit; Kreativitat; Rollenspiel;Schuljahr 11; Sekundarstufe II; Simulation;Situatives Lernen; Sprachkompetenz; Un-terrichtseinheit;
mf95-03-0133 X-515.1Kriiger, Gerhard;"Un pacte avec le diable" - Gedanken zurLekturebehandlung in der Mittelstufe.Der fremdsprachliche Unterricht Franz&sisch, 28 /1994/ 16, S. 24 - 26.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Lenain, Thierry; Un pacte avec le diable;Schlagworter: FranzOsisch FU; Ganztext;Interpretation; Jugend licher; Jugend lite-ratur; Literaturdidaktik; Overheadprojektor;Methodik; Rollenspiel; Roman; Schuljahr10; Sekundarstufe I; Sprachenfolge: 2.Fremdsprache;
mf95-03-0134Kuhlmay, Egbert;Classroom phrases. Schulmagazin ffinfbis zehn, 9 /1994/ 6, S. 61 - 63.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Englisch FU; Schuljahr 7;Schuljahr 8; Schuljahr 9; Schuljahr 10; Se-kundarstufe I; Unterrichtssprache;
mf95-03-0135Kuhlmay, Egbert;Wann steht -ss-?Schulmagazin ftinf bis zehn, 9 /1994/ 3,S. 19 - 22.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Der Fuchs und der Tiger;Schlagworter: Deutsch MU; Fabel; Recht-schreibung; Schuljahr 5; Schuljahr 6;Schuljahr 7; Sekundarstufe I; Unterrichts-planung;
mf95-03-0136Kunze, Sigrid;
Miteinander, voneinander lernen. Wir sindalle Auslander.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 5556.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schnurre, Rainer;Schlagworter: Auslanderkind; Facher-Obergreifender Unterricht; Gedicht; Inter-kulturelle Kommunikation; Primarschule;Schuljahr 3; Unterrichtsplanung; Vorurteil;
mf95-03-0137Ladenthin, Volker;Marchen und Kultur(en) verstehen. Anre-gungen Mr eine Unterrichtsreihe im FachDeutsch.Schulmagazin funf bis zehn, 9 /1994/ 10,S. 8 11.Bibl.;dt.; FS-za-dg (FM)Schlagworter: Deutsch MU; Identitatsfin-dung; Interkulturelle Kommunikation; In-terpretation; Kultur; Literatur; Marchen;Motivforschung; Sekundarstufe I; Unter-richtseinheit;
mf95-03-0138 X-633Langguth, Susanne;Landeskundlicher Unterricht auf der Mittel-stufe Ein Unterrichtsbeispiel zur Ergan-zung der Arbeit mit dem Lehrbuch.Franz6sisch heute, 25 /1994/ 2, S. 99106.Abb.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Arbeitsblatt; AuthentischesLehrmaterial; Frankreich; Franzosisch FU;Graphische Darstellung; Landeskunde;Schuljahr 8; Sekundarstufe I; Text;Unterrichtseinheit;
mf95-03-0139 X-180LaBmann, Alev;Lesetagebiicher (Reading logs) als offeneUnterrichtsform in der Sekundarstufe I.Englisch, 29 /1994/ 3, S. 81 - 86.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Differenzierung; EnglischFU; Erfahrungsbericht; Gesprachsanlar3;Gruppenarbeit; Kreativitat; Lektiire; Lesen;Offener Unterricht; Partnerarbeit; Schrei-ben; Sekundarstufe I; Tagebuch;
mf95-03-0140 X-736Lauterbach, Stefan; Merzig, Brigitte;Phonetik und Phonologie im DaF-Studium.Am Beispiel von Cordoba/Argentinien.
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Info DaF, 21 /1994/ 5, S. 534 - 543.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Argentinien; Curriculum;Deutsch FU; Lehrerausbildung; Phonetik;Phonologie;
mf95-03-0141 X-515.1Lefebvre, Jean;Avec le Grand Meaulnes a la fête arrange.II avait voulu que la maison oil sa fiancéeentrerait ressemblat a un palais en fête.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 27 /1993/ 11, S. 41 - 46.Abb.; Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-515.1Fournier, Alain; Le Grand Meaulnes;Schlagworter: Abenteuerliteratur; Bild;Frankreich; Franzosisch FU; Gegenwarts-literatur; Identitatsfindung; Interpretation;Jugendlicher; Literatur; Roman; Schule;Sekundarstufe II; Tafelbild; Unterrichtspla-nung;
mf95-03-0142 X-55Legenhausen, Lienhard;Textproduktion in Kleingruppen: Zum Pro-blem der Datenerhebung in der L2-For-schung.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 3,S. 215 - 227.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: ComputerunterstutzterUnterricht; Denkprozel3; Englisch FU;Gruppenarbeit; Gymnasium; Hauptschule;Integrierte Gesamtschule; Schreiben;Schuljahr 7; Schuljahr 8; Schuljahr 9;Schuljahr 10; Sekundarstufe I; SozialesLernen; Spracherwerb; Textproduktion;Textverarbeitung; Zweitsprachenerwerbs-forschung;
mf95-03-0143 X-633Leitzgen, Minter;Lernen durch Lehren. Ein Erfahrungsbe-richt Ober die Einfuhrung schiilergeleitetenUnterrichts im Fach Franz6sisch in einer11. Gymnasialklasse.FranzOsisch heute, 24 /1993/ 3, S. 258 -267.Anh.;dt.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Didaktik; Erfahrungsbe-richt; Franzosisch FU; Lehrerrolle; Lei-stungskurs; Lernen; Methodik; Motivation;Schillerrolle; Schuljahr 11; SekundarstufeII; Sprachenfolge: 2. Fremdsprache; Unter-richtsplanung;
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mf95-03-0144 X-515.1Leupold, Eynar;Decouvrir une ville d'un timbre a l'autre.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 28 /1994/ 15, S. 13 - 14.Abb.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Anfangsunterricht; Frank-reich; Franzosisch FU; Friihbeginn; Geo-graphie; Landeskunde; Sekundarstufe I;Sekundarstufe II; Stadt; Unterrichtspla-nung;
mf95-03-0145 X-515.1Leupold, Eynar;Von Grenoble nach Alger: Textarbeit zu"La ville" auf der Oberstufe.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 15, S. 23 - 27.Abb.; Arbeitsbl.; Bibl.;dt:; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Camus, Albert; La Ville;Schlagworter: Arbeitsblatt; FranzosischFU; Lerninhalt; Sekundarstufe II; Stadt;Text; Textarbeit; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0146 X-813Linley, Fran; Eales, Frances;Focusing on new language.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 12- 14.Abb.;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Aussprache; Darbietung;Einfiihrung; Englisch FU; Grammatik; Me-thode; Regel; Semantisierung;Sprachfunktion; Sprachgebrauch; Un-terrichtsphase; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0147 X-55Llorca, Recline;Techniques de travail oral pour!Integration sensorielle d'une langueetrangere.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 6,S. 588 - 606.Bibl.;franz.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Didaktik; Gedachtnis; Ge-stik; Improvisation; Lernen; LernprozeB;Methodik; Miindliche Ubung; Musik;Prosodie; Szenisches Spiel;
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mf95-03-0148 Do-1192-35Loschmann, Marianne;Wir sind das Volk! Ein Video stellt sichvor.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 239242.dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Audiovisuelles U nter-richtsmittel; Deutsch FU; Deutschland;Geschichte; Interview; Situationsbericht;Video; Wiedervereinigung;
mf95-03-0149 X-172Malkina, Natasha;Storytelling in early language teaching.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 38 - 39.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Affektives Lernen; An-fangsunterricht; Englisch FU; Erzahlen;Horverstehen; Kindergarten; RussischeFederation; Verstehen;
mf95-03-0150 X-172Mangilli-Climpson, Massimo;Tweedledum and tweedledee: problems incompany course design.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 26 - 29.Bibl.; engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Diagnostischer Test; Eng-lisch FU; Fachsprache; Ita lien; Lehrbuch;Lehrmaterialentwicklung; Privatschule;Sprachenschule; Wirtschaft;
mf95-03-0151 X-813Mann, Jackie; Power, Sean;Games teachers play 4: Sounding board.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 40 - 44.Arbeitsbl.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Aussprache; Betonung;Intonation; Englisch FU; Fremd-sprachenlehrer; Lehrerfortbildung; Lern-spiel; Prosodie;
mf95-03-0152 Do-1435-32Martin, Jean-Pol;Vorschlag eines anthropologisch begrun-deten Curriculums fur den Fremdspra-chenunterricht.Eichstatt, Universitat, Habilitationsschrift,1994Tiibingen: Narr /1994/. XIII, 371 S.
Giessener Beitrage zur Fremdsprachendi-daktik.ISBN 3-8233-4373-4ISSN 0175-7776Anh.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1435-32Schlagworter: Anfangsunterricht; Anthro-pologie; Curriculum; Denkproze8; Empiri-sche Forschung; Erziehungswissenschaft;Fachdidaktik; Fortgeschrittenenunterricht;FranzOsisch FU; Fremdsprachenunter-richt; Geschichte; Kognitionspsychologie;Landeskunde; Lernen; Lerner; Lernerori-entierung; Lernstrategie; Literatur; Metho-dik; Moralerziehung; Projektarbeit; Psy-chologie; Rahmenrichtlinien; Sprechzeit;
mf95-03-0153 X-633Mauderer, Michael;Zum Franz6sischen in der kanadischenProvinz Quebec - Bemerkungen zu einigenausgewahlten Fragen der Frankophonie.Franzosisch heute, 25 /1994/ 1, S. 44 60.Anm.;dt.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Frankophonie; FranzosischFU; Gegenwartssprache; Kanada; Lexiko-logie; Quebec; Wortschatz;
mf95-03-0154 X-633Mayer, Friederike;"... la traversee de cette douloureuse af-freuse nult". Zwischen Fremdherrschaftand Selbstbestimmung: Jean-Marie Adiaf-fis Roman La carte d'identite.Franz6sisch heute, 24 /1993/ 4, S. 354364.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633Adiaffi, Jean-Marie; La carte d'identite;Schlagworter: Afrika; Didaktik; Frank-reich; Franzosisch FU; ldentitatsfindung;Initiation; Interkulturelle Kommunikation;Interpretation; Kolonialismus; Literaturdi-daktik; Personlichkeit; Roman; Sekundar-stufe II; Sprachenpolitik;
mf95-03-0155 X-172McElreath, Mark; Shadrova, Valeria;Business communication and public rela-tions for ESL students.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 48 - 50.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Authentisches Lehrmateri-al; Englisch FU; Erfahrungsbericht;Fachsprache; Fortgeschrittenenunterricht;
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Handelssprache; Russische FOderation;Schreiben; Wirtschaft;
mf95-03-0156 X-813McGrath, Ian;The open slot.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 19 - 21.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Englisch FU; Individualisie-rung; Kommunikative Kompetenz; Kondi-tionalsatz; Kreativitat; Lernerorientierung;Offener Unterricht; Sprachgebrauch;Ubungsform;
mf95-03-0157 X-172McGuire, Patience L.;Enhancing English teaching: Caldecottaward books.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 12- 17.Abb.; Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Bilderbuch; Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Erwachsenenbildung; Humor;Kinderliteratur; Kreativitat; Motivation; Un-terrichtseinheit; Vorlesen;
mf95-03-0158 Do-1913-1Meisel, Klaus(Hrsg.); Meyer, Bar-bara(Red.); u.a.;DIE Materialien fiir Erwachsenenbildung. 1Interkulturelles Lernen. Erfahrungen, Anre-gungen, Arbeitshilfen, Lesetips.Frankfurt, M.: Padagogische Arbeitsstelle(PAS) /1994/. 88 S.Abb.; Adressenverz.; Anm.; Bibl.; Origi-naltext;dt.;FS-mo-dg Do-1913-1Schlagworter: Auslanderfeindlichkeit; Bi-bliographie; Erwachsenenbildung; Inter-kulturelle Kommunikation; Lehrangebot;Rassendiskriminierung; Unterrichtspla-nung; Volkshochschule;
mf95-03-0159 X-172Meneses, Li liana;A plan for an enjoyable reading lesson.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 35 36.Abb.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Einfiihrung; Englisch FU;Festigung; Lernspiel; Lesen;
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mf95-03-0160 X-953Mihciyazgan, Ursula;Geschlechtertrennung im multikulturellenKlassenzimmer.Padagogik, 46 /1994/ 9, S. 31 - 34.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Auslanderkind; Erfah-rungsbericht; Interkulturelle Kommunika-tion; Geschlechtsspezifische Unter-schiede; Multikulturelle Erziehung; Sport;
mf95-03-0161 X-626Morsbach, Bernd;'Tandem"-Kurs an der deutsch-niederlan-dischen Grenze.Zielsprache Franziisisch, 26 /1994/ 4,S. 225.dt.;FS-za-dg X-626Schlagworter Deutsch FU; Einsprachig-keit; Kommunikative Kompetenz; Nieder-landisch FU; Tandem-Methode; Volks-hochschule;
mf95-03-0162 Do-1192-35Monteiro, Maria;Deutsch als Fachsprache im Ausland. DaFim Konfiikt zwischen Sendungsbewul3tseinund Verwendungsinteresse.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 221 -235.Anm.; Bibl.; Gph.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Brasilien; Deutsch FU; Er-fahrungsbericht; Fachsprache; Lernziel;Soziologie; Sprachenwahl; StatistischeAuswertung;
mf95-03-0163Morawietz, Holger;Gruppenarbeit am Computer: Soil manoder lieber nicht?Medien und Schulpraxis, /1994/ 3, S. 1821.dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: ComputerunterstutzterUnterricht; Gruppenarbeit; Software;
mf95-03-0164 X-515.1Muller, Andreas;C'est la fête, en France et en classe.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 27 /1993/ 11, S. 4 - 8.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1
300
Echanges; Fête foraine; Die Grille und dieAmeise; La Fontaine, Jean de; Prevert,Jacques;Schlagworter: Bild; Festtag; Frankreich;Franzosisch FU; Kulturkunde; Landes-kunde; Motivation; Sekundarbereich; Sit-ten und Gebrauche;
mf95-03-0165 X-515.1Milner, Helene;Le theme de la fête dans quelques oeuvresI itteraires.Der fremdsprachliche Unterricht - Franz&sisch, 27 /1993/ 11, S. 9 11.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-515.1L'Assommoir; Balzac, Honore de; Charif,Mehdi; Flaubert, Gustave; Maupassant,Guy de; La Parure; Terminus Nord; Le theau harem d'Archi Ahmed; Wagner, Malika;Zola, Emile;Schlagworter: Festtag; Frankreich; Fran-zosisch FU; Gegenwartsliteratur; Literatur;Novelle; Roman; Sachinformation; Sittenund Gebrauche; Soziale Herkunft;
mf95-03-0166 X-736Muhr, Rudolf;Handlungsorientierte DaF-Lehrerausbil-dung: Wider eine Padagogik des schiech-ten Gewissens.Info DaF, 21 /1994/ 4, S. 409 - 421.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Bildungswesen; DeutschFU; Handlungsbezogenes Lernen;Lehrerausbildung;
mf95-03-0167 X-515.1Mummert, Ingrid;Literatur in der Lehrbuchphase - "L'oeil duloup".Der fremdsprachliche Unterricht - Franzii-sisch, 28 /1994/ 16, S. 13 17.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1L'oeil du loup; Pennac, Daniel;Schlagworter: Afrika; Arbeitsblatt; Einfiih-rung; Erzahlung; Franzosisch FU; Gegen-wartssprache; Jugend licher; Landes-kunde; Literatur; Literaturdidaktik; Rezep-tion; Schuljahr 9; Sekundarstufe I;
mf95-03-0168 X-509Myrkin, Viktor;Zum Gebrauch des deutschen Prater-itums.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 3,S. 168 - 169.
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Anm.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Dialog;Grammatik; Prateritum; Prosa; Textsorte;
mf95-03-0169 X-633Nastarowitz, Wolfgang;"La television en France". Eine Unterrichts-reihe in einem Leistungskurs des 2.Kurshalbjahres der gymnasialen Oberstufein Berlin.Franzosisch heute, 24 /1993/ 4, S. 319323.dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633Schlagworter: Analyse; Fernsehen;Frankreich; FranzOsisch FU; Hausaufgabe;Leistungskurs; Sachtext; Sekundarstufe II;Stil; Text; Unterrichtseinheit; Unterrichts-planung;
mf95-03-0170 X-180Nau, Elke;Talking about sports.Englisch, 29 /1994/ 3, S. 86 - 89.Tab.;dt., engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Hauptschule; Interview;Lehrbuch; Partnerarbeit; Schuljahr 6;Sport; Tafelbild; Unterrichtsphase; Unter-richtsplanung; Unterrichtsstunde;
mf95-03-0171 X-515.1Nieweler, Andreas;Produktionsorientiertes Interpretieren desBerichts "L" von Raymond Jean.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 28 /1994/ 16, S. 31 37.Abb.; Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Jean, Raymond; L;Schlagworter: Franzosisch FU; Ganztext;Gegenwartsliteratur; Interpretation; Ju-gendlicher; Jugendliteratur; Kreativitat; Li-teraturdidaktik; Schuljahr 10; Sekundar-stufe I; Text; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0172 X-834Nissen, Annette;Die Kategorien der russischen Aspekteund ihre mOgliche Nutzung im UnterrichtDeutsch als Fremdsprache.Lernen in Deutschland, 14 /1994/ 2,S. 141 - 153.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: Aspekt; Auslanderkind;
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Deutsch FU; Deutsch,Russisch; Fachdi-daktik; Grammatik; Kontrastive Gramma-tik; Linguistik; Russisch MU; Ubung; Verb;
mf95-03-0173 X-55Winning, Ansgar;Formen und Funktionen der Auflosung vonGeschlechterstereotypen in ausgewahltenRomanen von Anita Brookner: Interpretati-onshinweise fur die Behandlung imEnglischunterricht der Sekundarstufe II.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 3,S. 249 - 270.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-55Brookner, Anita;Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Frau; Frauenliteratur; Gegenwartsliteratur;Geschlechtsspezifische Unterschiede;GroBbritannien; Literaturdidaktik; Roman;Sekundarstufe II;
mf95-03-0174 X-515Ansgar;
Neue Perspektiven im englischen Romander Gegenwart (Teil 2). Neue methodischeZugangsmoglichkeiten zur Erzahlanalyse.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 28 /1994/ 13, S. 57 - 61.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Englisch FU; Erzahltechnik;Gegenwartsliteratur; GroBbritannien; Inter-pretation; Kreativitat; Lekture; Literaturdi-daktik; Motivation; Rollenspiel; Roman;Sekundarstufe II; Textanalyse;
mf95-03-0175 X-953Niisslein, Annette;Guck mal (them Tellerrand. Jugendliteraturund interkulturelles Lernen.Padagogik, 46 /1994/ 12, S. 46 - 50.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Interkulturelle Kommunika-tion; Jugendliteratur; Literaturbericht; Re-zension;
mf95-03-0176 X-8090 Riagain, Padraig;Stability and change in public attitudes to-wards Irish since the 1960s. Teangeolas,/1993/ 32, S. 45 - 49.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-809/o.K.Schlagworter: Amtssprache; Einstellung;Galisch; Nand; Sprachenpolitik; Statisti-sche Auswertung; Zweitsprache;
22
mf95-03-0177 X-172Ozbek, Nurdan;Integrating grammar into the teaching ofparagraph-level composition.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 43 - 46.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Aufsatz; Englisch FU; Feh-Iertoleranz; Fortgeschrittenenunterricht;Grammatik; Korrektur; Lehrerausbildung;Schreiben;
mf95-03-0178 X-55Oh ly, Werner;Counseling students in the Rio GrandeValley. Migrant education - Harvest ofhope.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 3,S. 288 - 297.Bibl.;engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Auslanderkind; Hispano-amerikaner; Identitatsfindung; Integration;Interkulturelle Kommunikation; Mexiko;Minderheitensprache; Sachinformation;USA;
mf95-03-0179 X-633Olbert, Jiirgen;Observations sur la situation del'enseignement du frangais en Allemagne.Franzasisch heute, 25 /1994/ 2, S. 95 - 98.Anm.;franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik;Deutschland,Bundesrepublik; FranzosischFU; Situatives Lernen; Sprachenpolitik;
mf95-03-0180 X-633Olbert, Jiirgen(Hrsg.); Drauschke, Bar-bara(Red.);FranzOsisch heute. 25. 1994, 3. Deutsch-franzosischer Kongre6 Bayreuth 1993 (I).Frankfurt, M.: Diesterweg /1994/. S. 203395.ISSN 0342-2895Anh.; Anm.; Bibl.;dt., franz.;FS-zs-dg X-633Schlagworter: Ausspracheschulung;Deutsch FU; D-Hessen; Didaktik; Fach-sprache; Frankreich; FranzOsisch FU;Germanistik; Grundschule; Handlungsbe-zogenes Lernen; Jugendliteratur; Kreativi-tat; Lehrerfortbildung; Lekture; Literatur;Methode; Motivation; Primarschule;. Pro-jektarbeit; Schriftsprache; Schtileraus-tausch; Schule; Sekundarbereich; Simula-tion; SprachbewuBtsein; Sprachenpolitik;
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Textarbeit; Video; Wirtschaft; Zweispra-chigkeit;
mf95-03-0181 X-813Olearski, Janet(Hrsg.);Teaching ideas.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 24 - 61.Abb.; Arbeitsbl.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-813Mrs Dalloway; Woolf, Virginia;Schlagworter: Erzahlen; Freizeit; Informa-tion; Informationsliicke; Komparativ;Lehrmaterial; Lesen; Lied; Present Pro-gressive; Projektarbeit; Priffung; Roman;Sprechen; Sport; Unterrichtsplanung; Vi-suelles Unterrichtsmittel;
mf95-03-0182 X-515Otten, Edgar; Thiirmann, Eike; Otto, Al-bert; Wildhage, Manfred;Zum Beispiel: "Emigrating to the NewWorld" - Materialentwicklung kir den bilin-gualen deutsch-englischen Geschichts-unterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 28 /1994/ 13, S. 44 - 50.Abb.; Anm.; Bibl.; dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bilingualer Unterricht;Bilingualismus; Englisch FU; Ge schichte;Lehrmaterialentwicklung; Sekundarbe-reich; Textarbeit;
mf95-03-0183 X-172Pedersen, E. Martin;Storytelling and the art of teaching.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1, S. 2
5.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Erzahlen; Horverstehen; Kreativi-tat; Marchen;
mf95-03-0184 X-55Pe lz, Manfred;Lehrerbildung in Baden-WOrttemberg -Anmerkungen zum Bericht der Struktur-kommission Lehrerbildung 2000(Padagogische Hochschule 2000).Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 6,S. 606 625.Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Bericht; Bildungspolitik;Deutschland, Bundesrepublik; D-Baden-Wurttemberg; Lehrerausbildung; Sachin-formation;
mf95-03-0185 Do-1192-35Pfeiffer, Joachim; Rusam, Anne M.;Autonomes Lernen. Die Methode "Lernendurch Lehren" in universitaren Deutsch-kursen.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 243 -250.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Autonomes Lernen;Deutsch FU; Hochschule; Lehrerrolle;Methode; Schiller° Ile; Unterrichtseinheit;Unterrichtsorganisation;
mf95-03-0186 X-172Pimenta, Gilda;From poetry to EAP.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 36 - 37.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Affektives Lernen; EnglischFU; Fachsprache; Gedicht; Kreativitat;Portugal; Transfer;
mf95-03-0187Pommerin, Gabriele;Was bedeutet Interkulturelles Lernen furdie Schule? Schlagwort oder padagogi-sches Konzept?Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 4 6.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Fachdidaktik; Interkulturelle Kommunikation; Schule;
mf95-03-0188 X-626Porcher, Louis;Paysage de langues.Zielsprache Franzosisch, 26 /1994/ 4,S. 194 - 198.Anm.;franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: Autonomes Lernen; Didak-tik; Europa; FranzOsisch FU; Fribbeginn;Holistischer Ansatz; Interkulturelle Kom-munikation; Kommunikative Kompetenz;Methodik; Sprachenpolitik; Sprachlehrfor-schung; Ubersicht;mf95-03-0189 X-633Prinz, Manfred F.;Grenzen der Frankophonie - oder fur einenParadigmenwechsel in der Didaktik desFranzosischen.Franzosisch heute, 24 /1993/ 4, S. 340353.Anh.; Bibl.; dt.;FS-za-dg X-633
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Schlagworter: Afrika; Fachdidaktik;Frankophonie; Frankreich; FranzosischFU; Graphische Darstellung; InterkulturelleKommunikation; Multilingualismus; Rah-menrichtlinien; Schriftsprache; Schule; Se-kundarstufe II; Soziolinguistik; Sprachen-politik; Wortschatz;
mf95-03-0190 Do-1192-35Raasch, Albert;Fremdsprachen: Abschliisse and Zertifi-kate. Perspektive: Europa 1993f.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 1529.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: AbschluBprilfung; DeutschFU; Europa; VHS-Zertifikat; Zertifikat;
mf95-03-0191 X-626Raasch, Albert;Der Sprachenrat Saar...Zielsprache Franzosisch, 26 /1994/ 4,S. 233.dt.;FS-za-dg X-626/o.K.Schlagworter: Bilinguale Schule; D-Saar-land; Interkulturelle Kommunikation;Lothringen; Luxemburg; Politik; Schiller-austausch; Sprachenpolitik; Wirtschaft;
mf95-03-0192 X-515.1Rathjens-Beth, Silke;"Etranger en France... et en Allemagne"Eine Unterrichtseinheit im GrundkursFranzosisch.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 14, S. 49 - 52.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Algerien; Auslander; Aus-landerkind; Bildbeschreibung; Deutsch-land,Bundesrepublik; Frankophonie;Frankreich; Franzosisch FU; Frau; Fremd-heit; Grundkurs; Immigrant; Interview; Ka-rikatur; Kreativitat; Landeskunde; Lehr-werkanalyse; Literaturdidaktik; Maghreb;Rassendiskriminierung; Rollenspiel; Ro-man; Schuljahr 13; Sekundarstufe II; Si-tuatives Lernen; Textsorte; Unterrichtsein-heft;
mf95-03-0193 X-55Rattunde, Eckhard;"Die neue franzosische Orthographie"(1893-1991) - oder: Le vaudeville toujoursrenouvele des tentatives de simplificationde l'orthographe.
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Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 1, S. 45-65.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Fachzeitschrift; Franzo-sisch FU; Geschichte; Rechtschreibung;
mf95-03-0194 X-55Rattunde, Eckhard(Hrsg.);Die Neueren Sprachen. 92. 1993, 4. Part-nerschaftliches Lernen.Frankfurt, M.: Diesterweg /1993/. S. 303426.ISSN 0342-3816Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.;dt., engl., franz.; res.: engl., dt.;FS-zs-dg X-55Schlagworter: Ausland; Bibliographie;Englisch FU; Erfahrungsbericht;Frankreich; Franzosisch FU;Fremdsprachenunterricht; I nteraktion;Lehrer; Lernen; Methode; Partnerschaft;Projektunterricht; Schiller; Schilleraus-tausch; Sekundarbereich; Sozialform;Theater;
mf95-03-0195Rekus, JOrgen;Lernen in Bezilgen. Vom Sinn facheriiber-schreitend-facherverbindenden Unter-richts.Schulmagazin fiinf bis zehn, 9 /1994/ 9,S. 8 - 11.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Facherilbergreffender Un-terricht; Holistischer Ansatz; Sekundar-stufe I; Unterrichtsinhalt;
mf95-03-0196 X-633Robra, Klaus;Denken in der Fremdsprache?Franzosisch heute, 25 /1994/ 2, S. 126 -152.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Bedeutung; Denkproze8;Didaktik; Franzosisch FU; Gedachtnis; Ge-sprochene Sprache; HandlungsbezogenesLernen; Holistischer Ansatz; Lernerspra-che; Muttersprache; Partnerschaft; Schrift-sprache; Semantik; Sprachwissenschaft;Suggestopadie;
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mf95-03-0197 Do-1192-35Rodenbeck, Rolf;Videoprojekt"Unternehmensprasentationen".Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 271293.dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Deutsch FU; Fachsprache; Fallstudie;Finnisch,Deutsch; Projektarbeit; Schwe-den; Sprechen; Unterrichtsorganisation;Video; Vortrag; Wirtschaft; Wirtschaftswis-senschaft;
mf95-03-0198 X-172Rodriguez Caparrini, Bernardo;Labels: motivation from the very first day.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 47 48.Anh.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Motivation; Spanien; Werbung;
mf95-03-0199 Do-1192-35Rohr, Gerhard;Bedeutungserschlief3ung aus dem Kontext
Lehren, Lernen und Trainieren.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 165174.Abb.; Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Assoziation; Deutsch FU;Gedachtnis; Kontext; Lernprozef3; Lern-strategie; Semantisierung; Ubungsform;
mf95-03-0200 X-834Roth, Hans-Joachim;Interkulturelle Erziehung und Sprachforde-rung von Migrantenkindern in der Grund-schule ein Uberblick fur die Unterrichts-gestaltung.Lernen in Deutschland, 14 /1994/ 2,S. 115 - 128.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: Anfangsunterricht; Auslan-derkind; Deutsch FU; Grundschule; Inter-kulturelle Kommunikation; Migrant; Multi-kulturelle Erziehung; Primarschule;Spracherwerb;
mf95-03-0201Roth, Volkbert M.;Hortraining mit dem Multimedia-PC amBeispiel des Programms WEGE.
Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 147 - 152.dt.;FS-ma-dg (FM)WEGE;Schlagworter: Bildschirmarbeit; Compu-terunterstutzter Unterricht; Deutsch FU;Horbedingung; Horen; Programm;Ubungsform;
mf95-03-0202 X-688RObeling, Heinrich;Chancen und Schwierigkeiten Interkul-turellen Lernens in der Weiterbildung.Deutsch lernen, 19 /1994/ 2, S. 168 172.dt.; FS-za-dg X-688Schlagworter: D-Berlin; Deutsch FU; Er-wachsenenbildung; Interkulturelle Kom-munikation; Lehrerfortbildung; Lernen;Volkshochschule; Weiterbildung;
mf95-03-0203 X-633Ruft, Reiner;Stockholm - Berlin - Paris Stockholm.FranzOsisch heute, 24 /1993/ 4, S. 326333.dt., franz.;FS-za-dg X-633/o.K.Schlagworter: Auslandsschule; DeutschFU; Erfahrungsbericht; FranzOsisch FU;Schuljahr 10; Schweden; Sekundarstufe I;Soziales Lernen;
mf95-03-0204 X-736Saarbeck, Ursula; Jianhua, Zhu; Zim-mer, Thomas;Bericht von der Tagung "Deutsch alsFremdsprache in Ostasien" in Shanghai,13.-15. Mai 1994.Info DaF, 21 /1994/ 5, S. 590 594.dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Bericht; China; DeutschFU; KongreBbericht; Projektarbeit;
mf95-03-0205 X-515.1Schatzmann, Renate;Texte aus Presse und Werbung.Der fremdsprachliche Unterricht FranzO-sisch, 28 /1994/ 16, S. 39 43.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Bild; FranzOsisch FU; Geschlechts-spezifische Unterschiede; Grammatik;Handreichung; Landeskunde; Landschule;Motivation; Presse; Rollenspiel; Sachtext;Schule; Schuljahr 10; Schuljahr 11;Schuljahr 12; Sekundarbereich; Textarbeit;Werbung; Zeitung;
(-10:)t)
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mf95-03-0206 X-515Schmid-Schonbein, Gisela; Goetz, Her-mann; Hoffknecht, Volker;"Mehr oder anders?" Konzepte, Modelleund Probleme des Bilingualen Unterrichts.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-Iisch, 28 /1994/ 13, S. 6 - 11.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Bi-lingualismus; Fremdsprache; Fremdspra-chenunterricht; Geschichte; Kontrastie-rung; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung;Lehrmaterial; Lehrplan; Modellversuch;Muttersprache; Sachinformation;
mf95-03-0207 X-515.1Schmitt, Heinrich J.F.;Motivation durch authentische Texte imFranzOsischunterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 27 /1993/ 11, S. 47 51.Arbeitsbl.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Alors, Francois; Devos, Raymond;Schlagworter: Arbeitsblatt; AuthentischesLehrmaterial; Franzosisch FU; Horverste-hen; Homonymie; Interview; Kreuzwortrat-sel; Lehrbuch; Motivation; Sekundarbe-reich; Sketch; Textsorte; Zeitung;
mf95-03-0208Schnorrenberg, Jo E.;Formen asthetischer Kommunikation imUnterricht Deutsch als Fremdsprache fursehr Fortgeschrittene.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 153 - 162.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Affektives Lernen; DeutschFU; Deutsch,Spanisch; Gedicht; Lernpro-zeB; Literatur; Oberstufe; Sprachproduk-tion; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0209 X-953Schnurer, Jos; Schulpartnerschaftenzwischen Nord undPadagogik, 46 /1994/ 9, S. 53 - 55.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-953/o.K.Schlagworter: Afrika; Deutschland,Bun-desrepublik; Erfahrungsbericht;Interkulturelle Kommunikation; Niger; Pro-jektunterricht; Schulpartnerschaft;
mf95-03-0210 X-55Schroder, Konrad;
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100 [einhundert] Jahre Fremdsprachendi-daktik. 100 Jahre Die Neueren Sprachen.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 1, S. 644.dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Bildungsforschung; Fach-didaktik; Fachzeitschrift; Fremdsprachen-unterricht; Geschichte;
mf95-03-0211 X-515.1Schiile, Klaus;La vile in Wissenschaft und Unterricht.Der fremdsprachliche Unterricht - Franz&sisch, 28 /1994/ 15, S. 28 - 31.Abb.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Bibliographie; Frankreich;Franzosisch FU; Landeskunde; Literatur;Rezension; Sachinformation; Stadt; Unter-richtsmittel;
mf95-03-0212 X-688Schulz, Regina;Funktionsverbgefuge im Deutschunterrichtmit Aussiedlern.Deutsch lernen, 19 /1994/ 2, S. 140 - 159.Anm.; Arbeitsbl.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslander;.. Deutsch FU;Grammatik; Lehrwerk; Ubung; Unter-richtseinheit;
mf95-03-0213 X-834Schwanke, Martina;Computergestutzter Unterricht Deutsch alsFremdsprache.Lernen in Deutschland, 14 /1994/ 2,S. 155 165.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: ComputerunterstutzterUnterricht; Deutsch FU; Fachdidaktik;Fremdsprachenunterricht; Software;
mf95-03-0214 X-834Schwenk, Helga;Grammatik als Gegenstand des mutter-sprachlichen und fremdsprachlichen Un-terrichts.Lernen in Deutschland, 14 /1994/ 2,S. 133 - 140.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: Bedeutung; Fremdspra-chenunterricht; Grammatik; Grammatik-unterricht; Linguistik; MuttersprachlicherUnterricht; Spracherwerb;
300
mf95-03-0215 X-626Seibold, Hans;Das VHS-Zertifikat in Bayern. Ruckblick ei-nes langjahrigen LandesprOfers.Zielsprache Franzosisch, 26 /1994/ 4,S. 204 - 209.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-626Schlagworter: D-Bayern; Franzosisch FU;Mind fiche PrOfung; PrOfung; Qualifikation;Schriftliche PrOfung; VHS-Zertifikat; Volks-hochschule; Weiterbildung;
mf95-03-0216Sendlmeier, Walter F.;Phonetisch-rezeptive Aspekte des Erwerbsvon Deutsch als Fremdsprache.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 99 - 115.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Horschulung;Horverstehensubung; Intonation; Laut;Phonetik; Vokal;
mf95-03-0217 X-172Sequera, Wilfredo;Construct validity in reading tests.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1, S.48 49.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Lesetest; Le-severstehen; Validitat; Venezuela;
mf95-03-0218 X-172Sharkey, Judy;Teaching grammar inductively: tag ques-tions.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 32 - 33.Bibl. 2;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Anfangsunterricht; Erfah-rungsbericht; Frage; Grammatik; lnduktiveGrammatik; Intonation; Motivation; Schrei-ben; Sprechen;
mf95-03-0219 X-172Sheppard, Ken; Stoller, Fredricka L.;Guidelines for the integration of studentprojects into ESP classrooms.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 10 - 15, 34.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Englisch FU; Fachsprache; Kommuni-
kative Kompetenz; Lernerorientierung;Projektarbeit;
mf95-03-0220 X-515.1Simon, Catherine;Ausgewahlte Texte zum Thementeil. Fran-zosische Abiturtexte (Jahrgang 1993).Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 28 /1994/ 15, S. 34 41.Abb.; Arbeitsbl.;franz.;FS-za-dg X-515.1Le Clezio, J.-M.G.; L'inconnu sur la terre;Hugo, Victor; La fin de satan; Mole, Abra-ham A.; Rohmer, Elisabeth; L'evolution ducentre ville; Zola, Emile; La debacle;Schlagworter: Arbeitsblatt; Aufgabenstel-lung; Franzosisch FU; PrOfung; Reifeprii-fung; Schriftliche UberprOfung; Sekundar-stufe II; Stadt; Text; Textarbeit; Textauf-gabe;
mf95-03-0221 X-172Slobodina, Tatiana;American gossip: authentic language ma-terial for engineering students.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 40 41.Anh.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Alltagssprache; Authenti-sches Lehrmaterial; Englisch FU; Fach-sprache; Falscher Anfanger; Kommunika-tive Kompetenz; Lehrbuch; Rollenspiel;Russische Federation; Technik;
mf95-03-0222 X-736Solfjeld, Kfire; Fabricius-Hansen,Cathrine;Deutsche und norwegische Sachprosa imVergleich. Skizze eines Forschungspro-jektes.Info DaF, 21 /1994/ 5, S. 499 - 510.Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Forschungs-projekt; Nominalphrase; Norwegisch;Prosa; Sachtext; Stilistik; Syntax;
mf95-03-0223 Do-1904-1Staatsinstitut fur Schulptidagogik undBildungsforschung (Hrsg.);Modellversuche: Fremdsprachen an derBerufsschule - Chancen far den Arbeit-nehmer in der EG von morgen (1990.1993)und: Fremdsprachenpflichtunterricht in derBerufsschule (1994-1997). Ziele - Aufga-benstellung.MOnchen: Staatsinstitut fur Schulpadago-gik und Bildungsforschung /(1994)/. 48 S.Adressenverz.; Tab.;
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dt.;FS-mo-dg Do-1904-1Schlagworter Bedarfsanalyse; Berufsbil-dende Schule; Englisch FU; EuropaischeGemeinschaft; Franzosisch FU; Fremd-sprachenunterricht; Handelssprache; Ita-lienisch FU; Lehrerfortbildung; Lehrmateri-alauswahl; Lehrmaterialerprobung; Lehr-plan; Lernerfolgskontrolle; Modellversuch;Pflichtunterricht; Selbstlernkurs; Selbst-lernzentrum; Situatives Lernen; SpanischFU; Technik; Test; Tourismus; Wahlunter-richt; Wirtschaft; Zertifikat;
mf95-03-0224Steib, lrmgard;Kinderhande. Gedicht von HansBaumann.Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 7 8.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Baumann, Hans; Kinderhande;Schlagworter: Auslander; Deutsch MU;Gedicht; I nterkulturelle Kommunikation;Primarschule; Schuljahr 1; Unterrichtspla-nung;
mf95-03-0225Stenzel, Klaus;Lesetraining mit der englischen Klassenbi-bliothek. Training des extensiven Lesens.Schulmagazin funf bis zehn, 9 /1994/ 3,S. 29 - 32.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Englisch FU; ExtensivesLesen; Klassenbibliothek; Lekture; Lesen;Methode; Schuljahr 6; Schuljahr 7; Schul-jahr 8; Schuljahr 9; Schuljahr 10; Sekun-darstufe I;
mf95-03-0226Stenzel, Klaus;Wortschatzarbeit mit Kreuzwortratseln.Schulmagazin fiinf bis zehn, 9 /1994/ 6,S. 31 - 32, 57 - 60.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Kreuzwortratsel; Ratespiel;Schuljahr 5; Schuljahr 6; Schuljahr 7;Schuljahr 8; Schuljahr 9; Sekundarstufe I;Wortschatzarbeit;
mf95-03-0227Stock, Eberhard; Hol Imach, Uwe;Zur phonetischen Basis des UnterrichtsDeutsch als Fremdsprache.
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Werkstattberichte, MOnchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 29 - 39.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Aussprache; Deutsch FU;Dialekt; Lehrerausbildung; Phonetik;Sprachnorm;
mf95-03-0228 X-172Stockdale, Joseph;Storytelling.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 22 26.Anh.; Originaltext;engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Arabien; Englisch FU; Er-fahrungsbericht; Erzahlen; Horverstehen;Kommunikative Kompetenz; Marchen;Wind Oche UberprOfung;
mf95-03-0229Storch, Gunther;Kontrastivitat als ein Grundpfeiler der Aus-spracheschulung.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 75 89.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Aussprache; Aussprache-schulung; Deutsch FU; ..Kontrastierung;Laut; Lehrwerk; Phonetik; Ubungsform;
mf95-03-0230Stork, Ilse;Was heiBt "bitte" auf russisch?Grundschulmagazin, 9 /1994/ 3, S. 1112.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Begegnung; Deutsch MU;Interkulturelle Kommunikation; Primar-schule; Russisch; Schuljahr 4;
mf95-03-0231 X-515.1Sturzebecher-Thermann, Elke;Wo gehen wir hin - immer nach Hause...(Noval is).Der fremdsprachliche Unterricht - Franz6-sisch, 28 /1994/ 14, S. 10 - 14.Abb.; Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Autonomes Lernen; Frankreich; Fran-z6sisch FU; Gedicht; Handlungsbezoge-nes Lernen; Kulturkunde; Motivation; Pro-jektarbeit; Realschule; Schreibanlal3;Schuljahr 9; Sekundarstufe I; Simulation;Text; Transfer; Wohnen;
308
mf95-03-0232 X-172Su Kim, Lee;Creative games for the language class.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 35 36.engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Kommunikative Kompetenz; Ma-laysia; Motivation; Spiel;
mf95-03-0233 X-172Taiqin, Dong;"I can try it at least:" a strategy for effectiveinter-class oral communication.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 28 29.Gph.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Angst; China; Englisch FU;Erfahrungsbericht; Kommunikative Kom-petenz; Motivation; Sprachliche Korrekt-heit; Sprechfertigkeit; Sprechhemmung;
mf95-03-0234 X-688Talmatine, Mohamed;Arabisch und Berberisch: die marokkani-schen Schillerinnen und Schiller im Span-nungsfeld zwischen Staats- und Mutter-sprache.Deutsch lernen, 19 /1994/ 2, S. 113 127.Abb.; Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslanderkind; D-Hessen;Deutsch,Arabisch; Deutschland; Immi-grant; Migrant; Muttersprachlicher Unter-richt; Schulpolitik;
mf95-03-0235 X-172Tanguay, Edward;What works: table topics.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 39 - 40.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Deutschland; Englisch FU;Fortgeschrittenenunterricht; Rede; Spre-chen;
mf95-03-0236 X-55The len, Udo;Die externe SprachverbreitungspolitikFrankreichs und der BundesrepublikDeutschland im Vergleich: regionaleSchwerpunkte in den 80er und 90er Jah-ren.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 6,S. 542 - 564.Anm.; Bibl.; dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55/o.K.
Schlagworter: Bildungspolitik; Deutsch-land,Bundesrepublik; Frankreich; Franzo-sisch FU; Landeskunde; Sachinformation;Sprachenpolitik;
mf95-03-0237 X-736Thimme, Christian;Zeitgeschichte in Lehrwerken Deutsch alsFremdsprache.Info DaF, 21 /1994/ 4, S. 456 474.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Deutsch aktiv; SprachbrUcke; SprachkursDeutsch; Themen;Schlagworter: Deutsch FU; Geschichte;Lehrwerk; Nationalsozialismus; Unter-richtseinheit;
mf95-03-0238 X-834Thomsen, Petra;Grundlagen und Problemfelder der Anti-padagogik. Eine Analyse der postpadago-gischen Position.Lernen in Deutschland, 14 /1994/ 2,S. 129 - 132.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-834/o.K.Schlagworter: Erziehungswissenschaft;
mf95-03-0239 X-515Thtirmann, Eike;Auswahlbibliographie: Bilinguales Lernen.Der fremdsprachliche Unterricht - Eng-lisch, 28 /1994/ 13, S. 12 - 13.dt., engl.;FS-za-dg X-515/o.K.Schlagworter: Bibliographie; BilingualerUnterricht; Sachinformation;
mf95-03-0240 X-55Thiirmann, Eike;Fremdsprachenunterricht, Landeskundeund interkulturelle Erziehung.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 4,S. 316 - 334.Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Didaktik; D-Nordrhein-Westfalen; Fachertibergreifendes Lernziel;Fremdsprachenunterricht; InterkulturelleKommunikation; Landeskunde; LinguaFranca; Methodik; Modellversuch;
mf95-03-0241 X-813Tomalin, Barry;Think local, act global.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 46 - 47.
30929
Bibl. 1;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Computer; Computerge-stiitztes Lernen; Empirische Forschung;Englisch; Englisch FU; Fremdsprachenleh-rer; Informationstechnologie; Lehreraus-bildung; Lehrbuch; Lehrerfortbildung; Me-dienverbund; Methodik; Selbstlernzen-trum; Varietat; Weltsprache;
mf95-03-0242 X-813Tomalin, Barry; Bendier, Richard;Time for a change.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 54 56.Bibl. 2;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Einstellung; Erfolgserleb-nis; Lehrerfortbildung; Lehrersprache; Ler-nen; Lernpsychologie; Lernstil; Lernstrate-gie; Lernverhalten; MiBerfolg; Motivation;Neurolinguistisches Programmieren;
mf95-03-0243 X-180Tonn, Frauke;British money.Englisch, 29 /1994/ 3, S. 97.Folie;dt.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Folie; Motivation; Rea lia;
mf95-03-0244 X-180Tonn, Frauke;Introducing oneself: 'That's me!".Englisch, 29 /1994/ 3, S. 88 - 89.Tab.;engl.;FS-za-dg X-180Schlagworter: Anfangsunterricht; Eng-lisch FU; Hauptschule; Lernkarte;Kreativitat; Schuljahr 6; Unter-richtsplanung; Unterrichtsstunde;
mf95-03-0245 Do-1192-35Uhlisch, Gerda;DaF in der Sowjetunion.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 213214.dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Lehrpro-gramm; Lehrwerk; Minderheitensprache;Russisch,Deutsch; Sowjetunion; Uber-sicht;
30
mf95-03-0246 Do-1192-35Umlaut, Joachim;Germanistik und DaF an der UniversitatSorbonne Nouvelle (Paris).Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 209210.dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Frankreich;Germanistik; Hochschule; Studiengang;
mf95-03-0247 X-813Upton, Leslie;Ups and downs.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 64 - 65.Abb. 1;engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Adverb; Bedeutung; Eng-lisch; Englisch FU; Kontext;
mf95-03-0248 X-633Verheyen, Gunther;Geschichte als Literatur: Leon l'Africainvon Amin Maalouf.Franz6sisch heute, 25 /1994/ 2, S. 117125.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-633Leon l'Afric,ain; Maalouf, Amin;Schlagworter: Arabien; Autobiographie;Frankophonie; Franzosisch FU; Ge-schichte; Interpretation; Islam; Literatur;Literaturdidaktik; Roman;
mf95-03-0249 X-633Verheyen, Gunther;Tahar Ben Jellouns Aufbruch in die Welt li-teratur. Einige Gedanken zu L'enfant desable und La nuit sacree.Franzosisch heute, 24 /1993/ 3, S. 267280.Anm.;dt.;FS-za-dg X-633/o.K.L'enfant de sable; Jelloun, Tahar Ben; Lanuit sacree;Schlagworter: Auslander; Frankophonie;Frankreich; Franzosisch FU; Gegenwarts-literatur; Geschlechtsspezifische Unter-schiede; Identitatsfindung; Literatur; Magh-reb; Marokko; Roman; Sachinformation;
mf95-03-0250 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise;F... comme fête. Der fremdsprachlicheUnterricht Franzosisch, 27 /1993/ 11,S. 20 - 23.franz.;
3.10
FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Arbeitsblatt; Bild; Midge-schichte; Dossier; Festtag; Frankreich;Franzosisch FU; Gebrauchstext; Landes-kunde; Materialsammlung; Sekundarbe-reich; Sitten und Gebrauche; Textsorte;
mf95-03-0251 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise;Poesies de villes.Der fremdsprachliche Unterricht Franzo-sisch, 28 /1994/ 15, S. 19 21.Abb.; Arbeitsbl.;franz.;FS-za-dg X-515.1Careme, Maurice; Charpentreau, Jacques;La tour Eiffel; La ville en poesie;Schlagworter: Arbeitsblatt; Franz6sischFU; Gedicht; Literaturdidaktik; Lyrik; Paris;Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Stadt;Unterrichtsplanung;
mf95-03-0252 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise;La ville.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 15, S. 4 - 12.Abb.;franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Arbeitsblatt; AuthentischesLehrmaterial; Franzosisch FU; Gedicht;Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Stadt;Textarbeit; Textsorte;
mf95-03-0253 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise;Des Villes font leur publicite.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 15, S. 15 - 18.Abb.; Arbeitsbl.;franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Arbeitsblatt; AuthentischesLehrmaterial; Frankreich; Franzosisch FU;Gebrauchstext; Landeskunde; Sekundar-stufe I; Stadt; Textarbeit; Unterrichtspla-nung; Werbung;
mf95-03-0254 X-172Villani, Daniela;Summer workbook project: a purposefulway to exploit student-generated exerci-ses.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 33 35.Anh.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Arbeitsbuch; Englisch FU;Ferienkurs; Italien; Lehrmaterialentwick-
lung; Lehrmaterialgestaltung; Lernerorien-tierung; Motivation; Wiederholung;
mf95-03-0255von FlOe-Fleck, Hans-Peter; Hove,Ingrid;Schweizerdeutsch: ein Thema im Unter-richt Deutsch als Fremdsprache.Werkstattberichte, Munchen: Goethe-In-stitut /1994/ 2, S. 49 - 67.dt.;FS-ma-dg (FM)Schlagworter: Deutsch FU; Dialekt;verstehen; Intonation; Lehrwerk; Phonetik;Schweiz; Schwyzertuetsch;
mf95-03-0256 X-736Wahba, Sabine;Erziehung und Sprache gestern undheute. Ein historischer Abril3 der Situationin Namibia.Info DaF, 21 /1994/ 4, S. 422 430.Bibl.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Bildungswesen; DeutschFU; Namibia;
mf95-03-0257 X-681Walden, Katja;La jeune litterature frangaise.Lingua, /1993/ 4, S. 196 - 198.franz.;FS-za-dg X-681Schlagworter: Frankreich; Gegenwartsli-teratur; Roman;
mf95-03-0258 X-688Walter, Christoph;Soziale Dienste far deutsche und auslandi-sche Zielgruppen - Erfahrungen aus denProjekten der Robert Bosch Stiftung.Deutsch lernen, 19 /1994/ 2, S. 160 - 167.Anm.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Auslander; Berufsausbil-dung; Erfahrungsbericht; Projektarbeit;Soziales Lernen; Sozialform;
mf95-03-0259 X-172Wang, Jiashu;Making mini-speeches and editing"magazines". Two ways to develop pro-ductive language skills.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 37 - 38.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: China; Englisch FU; Erfah-rungsbericht; Fortgeschrittenenunterricht;
31131
Kreativitat; Kurzvortrag; Produktive Fertig-keit; Rezeptive Fertigkeit;
mf95-03-0260 X-172Warwick, Barry; Bertini, Sonya;Business correspondence by fax: someideas on why and how to teach it.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 30 34.Bibl.;engl.; FS-za-dg X-172Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Englisch FU; Erfahrungsbericht; Fach-sprache; Handelssprache; Lehrbuch;Lehrbuchunabhangigkeit; SchriftlichesAusdrucksvermOgen; Telefax; Wirtschaft;
mf95-03-0261 X-710Weglohner, Hans W.;Moglichkeiten des Spiels bei der Interpre-tation von Texten im Deutschunterricht derJahrgangsstufen 5 and 6.Anregung, 40 /1994/ 6, S. 392 - 404.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-710/o.K.Schlagworter: Deutsch MU; Gymnasium;Hermeneutik; Interaktion; Interpretation;Lehrer; Literaturdidaktik; Schuler; Schul-jahr 5; Schuljahr 6; Sekundarstufe I; Spiel;Text; Unterrichtseinheit; Verstehen;
mf95-03-0262 EEWeise, Giinter;Bemerkungen zu einigen Trends in derfunktionalen Sprachwissenschaft.Wissenschaftliche Zeitschrift der Universi-tat Halle, 41 /1992/ 2, S. 73 - 75.Bibl.;dt.;FS-za-dg EESchlagworter: Denkprozeff; Fach-spra-che; Funktional-notionaler Ansatz; Lexik;Morphologie; Paradigma; Pragmatik;Prosodie; Rede-mittel; Schematheorie;SchlUsselwort; Sprachwis-senschaft;Sprechintention; Strukturanalyse; Syn-tax;Textlinguistik; Textsorte;
mf95-03-0263 X-788Weise, Giinter;Criteria for the classification of ESP texts.Fachsprache, 15 /1993/ 1 - 2, S. 26 31.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Fachsprache; Funktional-notionaler An-satz; Pragmatik; Semantik;Sprechintention; Stil; Strukturanalyse;Syntax; Textlinguistik; Textsorte;
32
mf95-03-0264 X-788Weise, Gtinter;Stages in the comprehension of scientifictexts.Fachsprache, 16 /1994/ 3 - 4, S. 98 105.Bibl.;engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Fachsprache; Leseverste-hen; Pragmatik; Semantik; Semantisie-rung; Strukturanalyse; Syntax; Textlingui-stik; Textsorte; Verstehen; Wissenschafts-sprache;
mf95-03-0265 Do-1192-35Wejwoda, Andre; Zeuner, Ulrich;Regionalisierte Landeskunde in DresdenPerspektiven landeskundlicher Ausbil-dung.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 177 -190.Bibl.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch,Polnisch; D-NeueBundeslander; D-Sachsen; Hochschule;Landeskunde; Minderheitensprache;
mf95-03-0266 X-55Weller, Franz-Rudolf; Roehlich, Chri-stiane;Fachbucherei FranzOsisch Neuerschei-nungen fur den Literaturunterricht 1987 -1991 (Teil II).Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 6,S. 560 - 597.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-55/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Dokumenta-tion; Franzosisch FU; Literaturdidaktik;Rezension;
mf95-03-0267 X-55Weller, Franz-Rudolf(Hrsg.); Wolff,Dieter(Hrsg.);Die Neueren Sprachen. 92. 1993, 1 - 2. Bi-lingualer Unterricht.Frankfurt, M.: Diesterweg /1993/. 193 S.ISSN 0342-3816Abb.; Anm.; Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl., franz.; res.: engl., dt.;FS-zs-dg X-55Schlagworter: Bibliographie; BilingualeSchule; Bilingualer Unterricht; D-Nord-rhein-Westfalen; Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Erziehungswissenschaft; Franzo-sisch FU; Fremdsprachenunterricht; Gym-nasium; Multilingualismus; Politik; Se-kundarbereich; Sprachenpolitik;
312
mf95-03-0268 X-515.1Wernsing, Armin V.;Gesprachsspiele: so tun als ob - undmehr.Der fremdsprachliche Unterricht - FranzO-sisch, 28 /1994/ 14, S. 4 - 8.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1Schlagworter: Anfangsunterricht; Franzo-sisch FU; Gesprachsanlaff; KommunikativeKompetenz; Rollenspiel; Schuljahr 7; Se-kundarstufe I; Simulation; Sprachhand-lung;
mf95-03-0269 X-515.1Wernsing, Armin V.;Planspiel: La fête du village.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzij-sisch, 27 /1993/ 11, S. 18 -19.Anm.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Franzosisch FU; Kreativitat;Projektarbeit; Sekundarbereich;
mf95-03-0270 X-172Wharton, Glenn;Crossword puzzles: one way to improvecommunication strategies.English Teaching Forum, 33 /1995/ 1,S. 47 48. Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-172/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Kommunika-tionsstrategie; Kreuzwortratsel; Paraphra-se; Partnerarbeit;
mf95-03-0271 X-515Whittaker, Mervyn;Der bilinguale Vorbereitungsunterricht inder 5. und 6. Klasse - ein Praxisbericht.Der fremdsprachliche Unterricht Eng-lisch, 28 /1994/ 13, S. 51 - 56.Abb.; Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-515Schlagworter: Anfangsunterricht; Bildbe-schreibung; Bilingualer Unterricht; Eng-lisch FU; Handreichung; Humor; Karikatur;Lehrplan; Lernspiel; Motivation; Over-headprojektor; Schuljahr 5; Schuljahr 6;Sekundarstufe I; Wortschatz;
mf95-03-0272 X-736Wiese, Heike;Integration des Transfers in eine Theoriedes Zweitspracherwerbs.Info DaF, 21 /1994/ 4, S. 397 - 408.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736
Schlagworter: Deutsch FU; Interferenz;Interimssprache; Transfer; Zweitsprachen-erwerb;
mf95-03-0273 X-55Winz-Luckei, Peter;Neugierig werden: das Andere - die Ande-ren - wir selbst. Wege des sprachlichenund interkulturellen Lernens im anwen-dungsorientierten Franzosischunterricht.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 3,S. 232 - 255.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Authentisches Lehrma-terial; Erfahrungsbericht; Franzosisch FU;Handlungsbezogenes Lernen; IntegrierteGesamtschule; Interkulturelle Kommuni-kation; Klassenausflug;Klassenkorrespondenz; Lernziel; Motiva-tion; Projektunterricht; Sachinformation;Schuljahr 7; Schuljahr 8; Schuljahr 9; Se-kundarstufe I;
mf95-03-0274 Do-1192-35Witte, Barthold C.;Die Stellung der deutschen Sprache in derWelt.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 1 12.dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Integration;Sprachkurs; Weltsprache;
mf95-03-0275 X-55Wolff, Dieter; Little, David; Narcy, Jean-Paul; Rampillon, Ute; Legenhausen,Lienhard; Kunz, Detlef; Dam, Leni;MiBler, Bettina;Die Neueren Sprachen. 93. 1994, 5.Lernerautonomie.Frankfurt, M.: Diesterweg /1994/. S. 403540.ISSN 0342-3816Abb.; Anm.; Bibl.;dt., engl., franz.; res.: engl., dt.;FS-zs-dg X-55Schlagworter: Autonomes Lernen; Biblio-graphie; Empirische Forschung; EnglischFU; Fachdidaktik; Lehrerausbildung; Me-thode; Unterrichtsorganisation; Wort-schatz;
mf95-03-0276 X-55Wolff, Dieter;Sprachpsychologie, Psycholinguistik undFremdsprachenunterricht ZurAnbahnung einer BeziehungDokumentiert in Aufsatzen aus denNeueren Sprachen von 1970-1992.
31333
Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 1,S. 103 - 123.Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Diskussion; Fachzeitschrift;Fremdsprachenunterricht; Linguistik; Psy-cholinguistik; Spracherwerbsforschung;Sprachlehrforschung;
mf95-03-0277 X-55Wolff, Jiirgen;Ein TANDEM fur jede Gelegenheit?Sprachlernen in verschiedenen Begeg-nungssituationen.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 4,S. 374 385.Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Didaktik; Lernen; Methode;Tandem-Methode; Ubersicht;
mf95-03-0278 X-688Worbs, Michael;Das Ende der Aussiedlerkurse?Deutsch lernen, 19 /1994/ 2, S. 137 139.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-688Schlagworter: Deutsch FU; Horer-schwund; Spataussiedler; Sprachkurs;
mf95-03-0279 X-813Wright, Hilary;Great communication.Practical English Teaching, 14 /1994/ 4,S. 22 23.engl.;FS-za-dg X-813Schlagworter: Einstellung; Kommunika-tion; Lehrerfortbildung; Lernklima; Neuro-linguistisches Programmieren; Unterrichts-planung;
mf95-03-0280 X-515.1Wtibbolt, Monika;"Etranger en France... et en Allemagne" -Darstellung einer Unterrichtseinheit.Der fremdsprachliche Unterricht - Franzo-sisch, 28 /1994/ 14, S. 53 - 55. Abb.;dt.;FS-za-dg X-515.1Le the au harem d'Archimede;Schlagworter: Auslander; AuthentischesLehrmate rial; Deutschland,Bundes-republik; Diskussion; Film; Frankophonie;Frankreich; Franz6sisch FU; Gruppenar-beit; Interview; Leistungskurs; Schuljahr12; Sekundarstufe II; Situatives Lernen;Unterrichtseinheit; Video;
34
mf95-03-0281 X-55Wunsch, Raphael;Tuning up the language classroom: howthe computer can make writing more ef-fective.Die Neueren Sprachen, 92 /1993/ 3,S. 228 - 249.Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Aufsatz; Computerunter-stiltzter Unterricht; Englisch FU; Handrei-chung; Rechtschreibung; Text;
mf95-03-0282 X-515.1Yaiche, Francis;Les simulations globales. Principes et do-maines d'application des simulations glo-bales.Der fremdsprachliche Unterricht - Franz6-sisch, 28 /1994/ 14, S. 39 - 42.franz.;FS-za-dg X-515.1/o.K.Schlagworter: Erfahrungsbericht; Er-wachsenenbildung; Ferienkurs; Franz6-sisch FU; Lehrerausbildung; Lernspiel;Methode; Muttersprachlicher Unterricht;Sachinformation; Simulation; Zweitspra-che;
mf95-03-0283 X-172Yung, Vicki;Using reading logs for business English.English Teaching Forum, 33 /1995/ 2,S. 40 41.engl.;FS-za-dg X-172Schlagworter: Englisch FU; Erfahrungs-bericht; Handelssprache; Hongkong;Kommunikative Kompetenz; Lesen; Nicht-fiktionaler Text; Partnerarbeit; Schreiben;Tagebuch; Wirtschaft;
mf95-03-0284 Do-1192-35Ziebart, Lucie;Einstufungstest in der Deutschlehrerfort-bildung.Materialien Deutsch als Fremdsprache. 35,Regensburg: Armin Wolff /1994/, S. 8589.Anm.;dt.;FS-ma-dg Do-1192-35Schlagworter: Deutsch FU; Einstufungs-test; Lehrerfortbildung; Leistungsbeurtei-lung; Sprechen;
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mf95-03-0285Ziegler, Angelika;Macht Mauern zu Briicken! Rollenspiel.Grundschulmagazin, 8 /1993/ 10, S. 18 -19.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Friede; Reding, Josef;Schlagworter: Deutsch MU; Friedenser-ziehung; Gedicht; Konflikt; Primarschule;Rollenspiel; Schuljahr 3; Unterrichtspla-nung;
mf95-03-0286 EEZiegler, Woldemar;Farbig gestaltete Mehrfachfolien(Overhead-Transparente) zur Grammatik -ein lernpsychologisch effizientes Mediumzur Visualisierung sprachlicher Erschei-nungen.Wissenschaftliche Zeitschrift der Techni-schen Universitat Dresden, 42 /1993/ 4, S.89 - 93.Bibl.;dt.;FS-za-dg EESchlagworter: Folie; Fremdsprachenun-terricht; Grammatikilbung; Lehrbuchab-hangigkeit; Lehrbuchunabhangigkeit;Lehrmaterialentwicklung; Lehrmaterialge-staltung; Lehrwerk; Medienverbund; Vi-sualisierung;
mf95-03-0287 X-55Zofgen, Ekkehard;"Pour trouver le mot qui convient le mieuxa l'idee..." Thesaurus Larousse - ein neuesBegriffsworterbuch des Franzosischen.Die Neueren Sprachen, 91 /1992/ 6,S. 542 559.Anh.; Bibl.;dt., ex.: franz.; res.: engl., dt.;FS-za-dg X-55/o.K.Schlagworter: Begriff; FranzOsisch FU;Rezension; WOrterbuch;
mf95-03-0288 X-54Zuengler, Jane;Encouraging learners' conversational par-ticipation: the effect of content knowledge.Language Learning, 43 /1993/ 3, S. 403 -432.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-54Schlagworter: Empirische Forschung;Hochschule; Inhaltsbezogenes Lernen;Kognitionspsychologie; Konversation;Kultur; Native Speaker; Spontanes Spre-chen; Sprachkontakt; Sprachverhalten;
mf95-03-0289 X-55ZydatiI3, Wolfgang;Sinngebung in der Politik and Sinnange-bote im Fremdsprachenunterricht? DieKrise des modernen Sozialstaats alsThema des fortgeschrittenen Englischun-terrichts: Versuch einer Begrundung.Die Neueren Sprachen, 93 /1994/ 4,S. 354 - 374.Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: dt., engl.;FS-za-dg X-55Schlagworter: Curriculum; Didaktik; Eng-lisch FU; Facherubergreifender Unterricht;Grol3britannien; Kulturkunde; Politik; Se-kundarbereich; Sprachhandlung;
315 35
Knapptexte
Fachliteratur
mf95-03-001 X-813Aitken, Rosemary: Grammar that counts.
1st es besser zu sagen: "He's a friend of Paul's" oder "He's a friend of Paul"? Gibt es Bedeu-tungsunterschiede zwischen der Formulierung "There was no book on the shelf" und "Therewasn't a book on the shelf? Die Autorin gibt klarende Hinweise.
mf95-03-002 Do-1192-35Albers, Hans-Georg: Sprachprilfungen fur Deutsch als Fremdsprache aul3erhalb der Hoch-schulen.
Anders als etwa in Grol3britannien hat sich in Deutschland bisher kein System offentlicherPriffungen fOr Deutsch als Fremdsprache mit verschiedenen Niveaus und Zielsetzungen eta-blieren kOnnen. Als eine Richtschnur fur diese Prilfungen kann das Zertifikat Deutsch alsFremdsprache angesehen werden, das vom Goethe-Institut und dem Volkshochschulverbandgemeinsam entwickelt wurde. Der Verfasser erlautert anhand eines Schemas das System die-ser Priifungen, urn als erstes das Zertifikat Deutsch als Fremdsprache eingehend vorzustellen;eine Zwischenprilfung wird neuerlich nach etwa 200 Unterrichtsstunden eingeschoben. Zweiweitere Priffungen k6nnen erganzend hinzukommen, namlich die Zentrale Mittelstufen- unddie Zentrale Oberstufenprigung. Die Unterschiede dieser Prilfungen zum Kleinen und Grol3enSprachdiplom werden dargelegt; letzteres hat unter alien vom Goethe-Institut angebotenenPrigungen den hOchsten Schwierigkeitsgrad, so daB die Sprachbeherrschung des Diploman-den dem des Muttersprachlers nahekommt.
mf95-03-005 X-172Amtzis, Wayne: Whose story is it? Conflict and roleplay in narrative writing.
Der Autor beschreibt ein Unterrichtskonzept fur den Anfang im kreativen Schreiben, das dieLerner zunachst dazu anleitet, die Parameter Ort, Person und Hand lung sinnvoll aufeinanderabzustimmen. In mehreren Schritten wechseln die Lerner die Perspektive von einer passivenBeobachterhaltung zum Erzahlstandpunkt eines Betroffenen, urn dann auch innerhalb des ak-tiven Erzahlstandpunktes von einer Person in eine andere zu schlilpfen. Bei all dem haben dieLerner vor Augen, daB die Triebkraft der Hand lung immer ein Konflikt ist. Die Koordination derGrundzilge des Geschehens findet in Gruppenarbeit statt, doch entwirft jeder seine eigeneGeschichte. Trotzdem arbeitet niemand isoliert, da mehrere Partneriiberpriffungsphasen ge-plant sind.
mf95-03-007 X-55Arendt, Manfred: Prozedurales Wissen in der Praxis des schulischen Fremdsprachenunter-richts.
Wenn die Forderung, daB SprachkOnnen als aktives Handeln und kognitives Durchdringen imUnterricht zu realisieren ist, mit gebiihrendem Nachdruck verfolgt wird, dann !carmen alleSchiller gesprochene und geschriebene authentische Texte in ausreichendem Ma Be verste-hen. Sie beteiligen sich dann auch fast immer engagiert an Sach- und/oder an personlichenGesprachen. Wie man zu diesem Ziel hinfiihrt, erlautert der Beitrag an einer Unterrichtseinheitmit dem Titel "Arcade Kids", in der es urn die Spielleidenschaft von Jugend lichen geht. In Ein-zel-, Gruppen- und Plenumsarbeit, aber auch unter EinschluB hauslicher Nacharbeit wurdedas Thema aufgearbeitet. Es wird jedoch betont, daB die positiven Ergebnisse Folge einerlangeren Entwicklung sind. Theoretisch folgen die einzelnen Maf3nahmen einem Konzept(Wolff, D. 1990: Zur Bedeutung des prozeduralen Wissens bei Verstehens- und Lernprozessenim schulischen Fremdsprachenunterricht. In: Die Neueren Sprachen 89 (6), S. 610-625), dasunter den StichwOrtern "Fokussierung des Unterrichts auf das Sprachkonnen", "ProzeduralesWissen bei der Schulung des Leseverstehens" und "Erfolge der praktischen Arbeit" naher er-lautert wird. Fiir die unterrichtliche Umsetzung werden vier Grundsatze entwickelt und be-schrieben.
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mf95-03-009 X-180Baddock, Barry: °Food, glorious food': cuisine in the English classroom.
Dem Autor ist daran gelegen, Vorurteile bezilglich des englischen Essens aus dem Weg zuraumen. Um die Schiller mit tatsachlichen englischen EBgewohnheiten vertraut zu machen,schlagt er die Arbeit mit authentischen Materialien wie Informationsblattern der VegetarianSociety, Frauenmagazinen, Kochbilchern sowie Auszilgen aus Literatur oder Filmen vor. DerArtikel enthalt viele Informationen Ober die historisch bedingte Entwicklung der englischenEBkultur in den letzten Jahrzehnten, Worterklarungen zu so skurril anmutenden Speisenbe-zeichnungen wie etwa "toad in the hole" sowie eine Auflistung von Idiomen, die aus der Weltder Nahrungsmittel stammen.
mf95-03-011 X-172Barnard, Roger C.G.: Distance inservice training for language teachers: a suggested ap-proach.
Besonders in Landern, in denen die Entfernung zwischen den Stadten gro8 und die Infra-struktur sparlich ist, kann Lehrerfortbildung kostensparend und trotzdem sinnvoll in Form ei-nes Fernkurses durchgefiihrt werden. Die Lehrer kOnnen das Gelernte sofort auf ihre Situationanwenden und den Stoff weitgehend selbst einteilen. Der Autor hat einen solchen Lehrerfern-fortbildungskurs entwickelt. Die einzelnen Unterrichtseinheiten bestehen aus einer Texteinheit,die in eine didaktische Fragestellung einfiihrt, und einer Videoaufzeichnung, die die im Textbehandelte Theorie in einer konkreten Unterrichtssituation zeigt.
mf95-03-012 X-736Barner-Verger, Axel: Zur Situation der deutschsprachigen Studiengange in Rumanien. Ins-besondere des Studiengangs Wirtschaftsingenieurwesen an der Bukarester 'Politehnice.
Im Gegensatz zu anderen MOE-Landern scheint das Interesse an deutschsprachigen Studi-engangen in Rumanien gegenwartig relativ gering zu sein. Die Ursachen deur liegen in denaligemein strukturellen, bildungspolitischen und "rumanienspezifischen" Problemen, die ausdem schwierigen Umgestaltungsproze6 entstanden sind, der sich gegenwartig in Wirtschaftund Gesellschaft vollzieht. Aufgrund der vorliegenden Daten kann angenommen werden, da8sich - nach einer mehrjahrigen "Durststrecke" die Zahl der in deutschsprachigen Studien-gangen Studierenden langsam erhOhen wird.
mf95-03-013 X-509Barz, Irmhild; Schroder, Marianne: Das andere Worterbuch.
In der theoretischen Lexikographie besteht sett langem Konsens Ober den Nutzen von Mir-terbiichern und auch dariiber, weiche Prinzipien fur ihre Erarbeitung gelten sollten. Die Ver-fasserinnen stellen die wichtigsten dieser Prinzipien vor und ilberpriffen deren Umsetzung imneuen GroBworterbuch Deutsch als Fremdsprache.
mf95-03-014 X-509Baskevic, Valentina: Probleme der lexikalischen Kombinierbarkeit.
Die Verfasserin erlautert den Begriff der lexikalischen Kombinierbarkeit (K.), unterscheidet K.in System und Text sowie denotative und lexikalische K. und geht schlieBlich Fragen der K. inunterschiedlichen Textsorten nach. Sie betont den Wahrscheinlichkeitscharakter der K. undgibt die Ergebnisse einer quantitativen Analyse insbesondere von Adjektiven und Substanti-ven wieder.
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mf95-03-016 X-633Becker, Norbert De !'Elbe a la Seine - Yves Daunes et ses chansons.
Nach einleitenden Bemerkungen zu Yves Daunes und zur Interpretation seiner Chansonswerden vier Chansons mit Vokabelerklarungen und Bearbeitungsfragen abgedruckt: De l'Elbea la Seine, Aubervilliers, Embarquement pour Cythere, Gute Reise.
mf95-03-017 X-180Becker, Sabine; Schorsch, Ilka; Zeidler, Kerstin: Studierende sprechen Ober ihre Gefuhle.Wie wir mit einer schwierigen Kiasse im Tagespraktikum klarkamen.
Die Studentinnen berichten Ober die Vorbereitung und Durchfahrung einer Englischstunde,die sie wahrend eines Praktikums in einer Berufsschulklasse abhielten. Im Zentrum stehen dieAngste, mit einer schwierigen Klasse nicht umgehen zu konnen, jedoch zeigt die Be-schreibung der Stunden, da8 die Interaktion zwischen Studentinnen und Berufsschillern alsgelungen anzusehen ist.
mf95-03-018 X-509Beedham, Christopher: Die starken Verben als Analogon zu transitiven, nicht passivfahigenVerben.
Die Methode, die zur Analyse des Passivs als Aspekt fahrte, wird jetzt auf die starken Verbenangewendet, wobei die starken Verben als unerklarte Ausnahmen die Stelle der transitiven,nicht passivfahigen Verben einnehmen. Die starken Verben werden auf ihre Vertraglichkeit miteiner Reihe von Konstruktionen hin getestet, urn eine zweite Konstruktion zu finden, die diestarken Verben als unerklarte Ausnahme klassifiziert.
mf95-03-019 X-180Berlinghof, Peter: Praktische Phonetik mit dem PC einige Vorschlage zur Einfahrung.
Der Autor empfiehlt Arbeitsblatter zur Vokabelwiederholung mit Beispielsatzen und deutscherUbersetzung, die gleichzeitig die Aussprache verbessern sollen. Zu diesem Zweck fiihrt er dieVokabel selbst nur in der phonetischen Umschrift auf. Da er sich darilber im klaren ist, daBdiese oft nicht beherrscht wird, beschreibt er zwei Ubungen, die auf spielerische Art undWeise mit der Umschrift vertraut machen sollen, und gibt praktische Tips far die Herstellungsoicher Materialien auf dem PC. Desgleichen weist er auf Literatur hin, die weiteres Ubungs-material enthalt.
mf95-03-020 X-515Biederstadt, Wolfgang: Vom verstarkten Englischunterricht der Klassen 5/6 zum englisch-sprachigen Erdkundeunterricht in der Realschule.
Da es keine grundlegenden theoretischen Erkenntnisse Ober die Wechselbeziehungen zwi-schen Sachfachunterricht (hier: Erdkunde) und Sprachunterricht (hier: Englisch) gibt, bleibtden Lehrern nichts anderes abrig, als unterschiedliche Lehr- und Lernmaterialien, methodi-sche Verfahren und Ansatze praktisch zu erproben. Dies geschieht in Nordrhein-Westfalen anca. 30 Realschulen mit bilingualem Zug im Rahmen eines Modellversuchs. Urn mit Beginn des7. Schuljahres englischsprachigen Geographieunterricht erteilen zu konnen (Ziel = angena-herte Zweisprachigkeit), erhalten die Schiller in den ersten beiden Jahren sieben Wochen-stunden Englischunterricht. Konkrete Beispiele (informationsentnehmendes Lesen Ober eineFarm in England und Arbeit mit Klimadiagrammen) erlautern die Integration sprachlichen undfachlichen Lernens. Es wird betont, daB der Rahmen des Lehrbuchs phasenweise erheblichilberschritten werden muff und es nicht bei der Ublichen Progression grammatischer Struktu-ren bleiben kann. Andererseits sind jene Kapitel des Lehrbuchs, die ein affines Verhaltnis zumGeographieunterricht aufweisen, besonders zu nutzen und zu erweitern.
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mf95-03-021 X-736Hansjorg: Muttersprache + Erfahrung - und sonst nichts? Uberlegungen zu ei-
nem Anforderungsprofil far DaF- Dozentlnnen an auSeruniversitaren Institutionen.
Ausgehend von der Krashenschen Unterscheidung zwischen Sprachenlernen und Spracher-werb wird ein Minimalkatalog von Lehrerfertigkeiten entwickelt, der vor aliem Anforderungenbezuglich der aktiven, aber auch einer linguistisch fundierten deskriptiven SprachkompetenzumfaBt. AuBerdem wird in Anlehnung an M.J. Wallace fiir das ldealbild des DaF-Dozenten als"reflective practitioner" pladiert. Ein Kern von DaF- Dozentlnnen soil dabei Vorbildfunktion furden ganzen Berufsstand ausuben. Unter den fur die Berufsausiibung relevanten Personlich-keitsfaktoren wird neben extrafunktionalen Qualifikationen besonders interkulturelle Empa-thiefahigkeit hervorgehoben. Entscheidend 1st, daB Weiterbildung nur erfolgreich sein kann,wenn sie auf einer entsprechend breiten DaF-bezogenen Grundausbildung aufbauen kannund die Lehrerpersonlichkeit insgesamt den Anforderungen gerecht wird, die an auBeruniver-sitaren DaF-Institutionen gestellt werden.
mf95-03-022 X-172Black, Mary C.: Entrepreneurial English: teaching business English through simulation.
Die Autorin iiberwindet Probleme wie das Fehlen authentischen Unterrichtsmaterials fiir Wirt-schaftsenglisch, indem sie ihren Kurs dergestalt aufbaut, daB die Lerner die Wirtschaftsweltsimulieren. Jeder Kursteilnehmer fungiert als Unternehmer mit seiner eigenen erfundenenFirma. Im Laufe des Kurses werden die wichtigsten moglichen Transaktionen durchgespielt.
mf95-03-023 Do-1192-35Blei, Dagmar: Wortschatzarbeit zur Zeitgeschichte. Bemerkungen zur Ausnutzung interakti-ver Lehr- und Lernformen far den Wortschalzerwerb.
Eine Projektarbeit mit polnischen Germanistikstudenten hate zum Ziel, ein konkretes Unter-suchungsfeld (Wortschatz and Zeitgeschichte) im Hinblick auf die deutsche Wiedervereini-gung von 1990 zu erkunden. Uber Text- und Wortschatzsammlungen im deutschen Ostenund Westen zu neuen Wortpragungen, Neuwortern oder Neubedeutungen sowie das Ver-schwinden von Bezeichnungen eroffneten sich Zugange fiir das Bewut3tmachen von Verande-rungen. Weitere interaktive Lehr- und Lernformen innerhaib des beschriebenen Projekts fiihr-ten zur lebhaften Auseinandersetzung mit der deutschen Sprachwirklichkeit und zum interak-tiv-interkulturellen Diskurs.
mf95-03-024 X-515.1Blell, Bea; Bottcher, Gisela: Franzosische Chansons als Schattenspiel.
Fachertibergreifender Unterricht ist auch im 45-Minuten-Takt des Oblichen Unterrichtsablaufsmogiich und kann Spa machen. Die lnszenierung eines Chansons durch Bewegung, Schat-tenspiel, Pantomime zum gesungenen Text fOrdert Freude am Sprachunterricht und an derBeweglichkeit des Korpers.
mf95-03-025 X-509Bliihdorn, Hardarik: Nicht und kein-. Zu Auswahl und Verwendung der Negationselemente.
Auswahl und Verwendung von nicht und kein- bereiten deutschlernenden Auslandern oftSchwierigkeiten. Das Verstandnis der Regularitaten kann erleichtert werden, wenn man nichtals Negationselement, kein- dagegen als Quantor betrachtet. Der Verfasser beschreibt dieVerwendung von kein- im Kontext allgemeinerer Oberlegungen zum Sprechen Ober Gegen-stande und grenzt sie mittels einer funktionalen Typologie der Negationsarten gegen die Ver-wendung von nicht ab.
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mf95-03-026 X-515.1Bockmann, Ralf: Noel avec Sew& Eine Bildgeschichte zu Weihnachten.
Auf der Grundlage einer Bildgeschichte von Sempe aus den spaten 60er Jahren zum Thema"Weihnachten" wird neben Vorschlagen zum methodischen Vorgehen eine Auswahl von Ar-beitsauftragen sowie ein Beispiel fiir die Versprachlichung der Geschichte angeboten. DieBildgeschichte ist in verschiedenen Altersgruppen einsetzbar.
mf95-03-028 X-180Borner-Schmidt, Karin: The chunnel a fast lane to Europe. (Eine Doppelstunde).
In dieser handlungsorientierten Unterrichtsstunde will die Autorin Fachwissen Ober das euro-paische GroBprojekt vermitteln, das ProblembewuBtsein der Schiller fordern und das notwen-dige semantische Material erarbeiten. Zu Beginn der Stunde wird die Kiasse in einem Unter-richtsgesprach mit der geographischen Lage und technischen Funktionsweise des Tunnelsvertraut gemacht. In einer Vorbereitungsphase auf die folgende Gruppenarbeit auBern dieSchiller Vermutungen Ober zu erwartende Probleme. Danach sollen sie einen didaktisiertenText zum Thema selbstandig erarbeiten und ihr Textverstandnis durch das Formulieren vonVerstandnisfragen nachweisen. In der Auswertungs- und Transferphase wird auf Pro- undContraargumente aus dem Text eingegangen; aul3erdem sollen noch zusatzliche Argumenteaufgestellt werden, die bestimmte von der Lehrerin vorgegebene Aspekte berOcksichtigen.
mf95-03-029Bose, Ines: Gesprachsfahigkeit als Ziel im Fremdsprachenunterricht Deutsch fur Fortge-schrittene - AnsaUe zur Verbindung von Arbeitsmethoden aus Phonetik und Rhetorik.
Der Phonetikschulung in den gangigen Lehrwerken fehlen produktive und kreative Ubungen,die durch Verbindung von Phonetik, Grammatik, Lexik und Wortbildung zum und sach-bezogenen freien Sprechen Uberleiten. Die vorgestellten Ubungs- und Arbeitsformen zielenauf kommunikative Authentizitat, auf verstehendes H6ren. Die Methode der konzentriertenDiatogform, in den einzelnen Lernschritten vorgetragen, fuhrt letztlich zu interkulturellen Ge-sprachserfahrungen,
Ubungmaglicher MiBverstandnisse und ihrer Auflosung im Ge-
sprach. Eine weitere Ubung zum Sprechdenken und Freisprechen fiihrt auf den Weg zum wir-kungsvollen Argumentieren. Diese Arbeitsverfahren, die die Kommunikationswirklichkeit derZielsprache selbst zum Gegenstand haben, schlieBen auch die Ausspracheschulung ein.
mf95-03-031 X-515.1Brandi, Manfred: 'Le monde a l'envers'. Der Film 'L'oeil au beur(re) noir' (Sek. II).
Die diskursive Behandlung einzelner Szenen (wie bei der Romanbehandlung muB auch beimSpielfilm ein KompromiB zwischen Global- und Detailverstandnis angestrebt werden) desFilms "L'oeil au beur(re) noir" erfordert einen Sequenzplan. Er ist abgedruckt und zeigt dieDreiteilung des 90minGtigen StOcks. Er beschreibt auch die einzelnen Komponenten (Zeit,Musik ohne Dialog, dominante Handlungs- und Personenkonstellationen). Dramaturgie undErzahlweise des Films tragen erheblich zur Entdramatisierung des Handlungsgeschehens bei.Die Opfer - sie werden mit den Oblichen Erniedrigungen einer feindlich eingestellten Umwelt(Chancenlosigkeit bei der Wohnungssuche, tatliche Angriffe, PolizeiwillkOr) konfrontiert - rea-gieren nicht mit Wut oder Niedergeschlagenheit. Stattdessen setzen sie sich souveran Oberdie Erwartungen (auch der Zuschauer) hinweg. Sie hinterfragen die Brutalitat der Wirklichkeit,in der sie leben, nicht mehr und setzen sie einfach voraus. In der verkehrten Welt dieses Filmswird die Handlung dadurch entdramatisiert.
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mf95-03-032Bark le, Michael; Rusch, Paul: Einige Thesen zur Ausspracheschulung aus igroBdeutscher"Sicht.
In der regionalen Vielfalt der deutschen Standardsprache als einem nicht nur internen Pha-nomen, sofern man Osterreich und die Schweiz einbezieht, liegt fur den Unterricht Deutschals Fremdsprache so manches Problem. Es laBt sich unschwer ein phonologisches Systemdes Deutschen beschreiben, doch existieren innerhalb dessen mit- und nebeneinander meh-rere Normen der Aussprache. Die Erorterungen dazu - so etwa am Beispiel Osterreichs ver-weisen auf Deutsch als eine plurizentrische Sprache. Der Unterricht sollte sich auf die regionaldominanten Normen in seinem Sprachumfeld einstellen, schon urn die Verstehenskompetenzder Lerner zu erweitern. Lehrmaterialien mussen die Vielfalt in der deutschen Sprache zumin-dest ansatzweise erkennen lassen.
mf95-03-033 X-626Bundesministerium far Bildung und Wissenschaft: Verbesserung der Fremdsprachen-kenntnisse im Beruf. Konzept des Bundesministeriums fur Bildung und Wissenschaft.
Das Ergebnis einer Umfrage des Instituts der Deutschen Wirtschaft belegt, daB 70% der Un-ternehmen in unterschiedlichem Umfang mehrsprachiges Personal benotigen. Demgegen-Ober sind Ausbildungsstand und Angebote in der beruflichen Bildung unzureichend. DasHauptproblem besteht in der mangelnden Qualifizierung des Lehr- und Ausbildungspersonals.Nach einer differenzierten Bestandsaufnahme macht die Studie deutlich, wie dieses Problemdurch die Einbeziehung von native speakers zu 'Eisen ist und wie im dualen Berufsausbil-dungssystem der Anteil des allgemein- und fachsprachlichen Fremdsprachenunterrichts ver-groBert werden kann. Die vom BMBW in diesem Zusammenhang bereitgestellten Mittel for-dem berufsbezogene Sprachaufenthalte von jungen Arbeitnehmern im Ausland, die Entwick-lung von Fortbildungskonzepten sowie die Erstellung berufsbezogener Lehrmaterialien, undzwar auch als Komplementarfinanzierung zu Projekten nach Aktion III des EU-LINGUA-Pro-gramms.
mf95-03-034 X-172Cadorath, Jill: Using mazes in a teacher-training course.
Die Autorin stellt ein Labyrinth vor, mit dessen Hilfe sie am Ende eines Diplomkurses kir Eng-lischlehrer in Mexiko den Kursteilnehmern die Vielfalt der weiteren beruflichen Entwicklungs-moglichkeiten aufzeigte. Das dem Labyrinth zugrundeliegende Prinzip ist das eines Brett-spiels, bei dem an jeder Station eine neue Entscheidung getroffen werden muB, von der ab-hangig gemacht wird, welche Station als nachste aufgesucht wird.
mf95-03-037 X-55
Decke-Cornill, Helene: Intertextualitat als literaturdidaktische Dimension. Zur Frage der Text-zusammenstellung bei literarischen Lektikereihen.
Berichtet wird Ober eine vergleichende Untersuchung des Themas "Black and White" in Kurz-geschichtenreihen des Berliner Rahmenplans von 1977, 1984/85 und 1991/92. Die kritischeAnalyse dieser drei Textzusammenstellungen ergibt, daB wichtige Perspektiven dieses The-mas, z.B. auch die Frauensichtweisen, fehlen. DemgegenOber wird der Anspruch an Textrei-hen gestellt, daB die Heterogenitat der ausgewahlten Texte eine differenzierte Auseinander-setzung mit komplexen Themen ermoglicht. Da die Textsequenz selbst einen didaktischenText darstelle, sollte sie einen grOBeren Stellenwert in der fachdidaktischen Diskussion be-kommen. Des weiteren gibt die Autorin, indem sie einige Fachdidaktikerinnen zitiert, Anre-gungen zur Arbeit mit Textreihen und hebt dabei die Verfahrensweise der Montage besondershervor.
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mf95-03-041 X-509Diehl, Erika: Probieren geht Ober Studieren. Individuelle Varianten im Fremdsprachener-werb.
In dem Beitrag werden die Ergebnisse einer Longitudinalstudie (LS) vorgelegt. Untersuchtwurde der Erwerbsverlauf der deutschen Deklination bei franzosischsprachigen Studierendenunter einer dreifachen Fragestellung: 1. Bestatigt die LS die Existenz von Erwerbssequenzen?;2. Wie schlagen sich individuelle Unterschiede nieder?; 3. Welche GrOnde gibt es kir unter-schiedliche Erwerbserfolge?
mf95-03-042Die ling, Helga; Hirschfeld, Ursula; Schmidt, Lothar: Analyse der Phonetik in Lehrwerkenfur Deutsch als Fremdsprache. Rezensionen.
Die Autoren rezensieren insgesamt 19 verschiedene Lehrwerke - bzw. Abteilungen daraus -aus den letzten Jahren. Es zeigt sich bei der Uberschau, daB in vielen dieser Lehrbilcher dasKapitel "Phonetik" wenig oder gar nicht behandelt wird. "Deutsch-komplex neu" und"Sprachbrucke" 1, 2 sowie "Stufen" 1, 2, 3, 4 hingegen lessen dem Phonetikunterricht groBe-ren Raum.
mf95-03-043Die ling, Helga: Phonetik in Lehrwerken far Deutsch als Fremdsprache von 1980 bis 1992 -Eine Analyse.
Die Untersuchung zur Phonetik in den Lehrwerken ergab ein Defizit in diesem Bereich. DieGrande dafiir sind in den Priffungsbestimmungen zu suchen. Fur lange Zeit vernachlassigteder Phonetikunterricht die perzeptiven zugunsten .der produktiven Fertigkeiten. Lernendesollten auch einmal selbst Material fur phonetische Ubungen zusammenstellen, urn zu erfah-ren, daB Phonetik zur Sprachsensibilisierung beitragt. Phonetikunterricht ist meist an derStandardsprache ausgerichtet, dialektale Varianten bleiben in den Lehrwerken ausgeklam-men, doch ist das Interesse an Dialektphonetik in der Lehreraus- und -fortbildung grol3. DerWunsch nach erweitertem Material bleibt vorerst noch offen.
mf95-03-044Die ling, Helga; Hirschfeld, Ursula: Spezielle Ubungsmaterialien zur Phonetik. Rezensionen.
Die Autorinnen erstellten Rezensionen von insgesamt 14 Lehrwerken, die spezielle Ubungs-materialien zur Phonetik enthalten und iiberwiegend in den Jahren 1989 - 1992 konzipiertwurden. Einige dieser Werke bieten Folienreihen mit Beiheft, eine Einfuhrung in die deutschePhonetik als Videokurs oder spezielle Florkassetten, die in Verbindung mit dem Buch zu nut-zen sind.
mf95-03-045Diener, Beatrix: Al le Kinder spielen?! Unterrichtsprojekt.
Die Schuler lernen das Buch Muraho kennen, das vom Alltag einer afrikanischen Familie inRuanda berichtet. Sie spielen ein afrikanisches Geschicklichkeitsspiel und noch weitere Kin-derspiele aus der ganzen Welt, urn dann Ober die Rechte von Kindern zu lesen und zu spre-chen.
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mf95-03-046Diener, Beatrix: 'Im Land der Schokolade und Bananen". Eine Klassenlektike als Unter-richtsprojekt.
Unterrichtsgegenstand ist das Buch "Im Land der Schokolade und Bananen" von Karin Gan-disch. Die Kinder begegnen dabei der Situation von Aussiedlern aus Rumanien, deren Sittenund Gebrauchen, Griinden far die Aussiedlung und dabei auftretenden Problemen.
mf95-03-047 X-953Dijk, Lutz van; Doedens, Folkert; Mebus, Gudula; Schellekens, Els: Das sind wir. Neueinterkulturelle Unterrichtsideen aus dem Amsterdamer Anne Frank Haus.
Ein auf Initiative des Anne Frank-Hauses in Amsterdam, des Padagogisch-Theologischen In-stituts und des Instituts fur Lehrerfortbildung (Hamburg) entwickeltes Projektpaket zur inter-kulturellen Erziehung wird vorgestellt.
mf95-03-049 X-54Donin, Janet; Silva, Maria: The relationship between first- and second-language readingcomprehension of occupation-specific texts.
Teilnehmerinnen der Studie waren 27 Krankenschwesterschalerinnen, die aufgrund geogra-phischer Verhaltnisse (Montreal) alle neben ihrer Muttersprache Englisch auch Franzosischals zweite Sprache beherrschten. Untersucht wurde das Vorgehen beim Verstehen von Textenmittels Lese- und Wiedergabetests sowie die Sprachproduktion. Bestatigt wurde die These,daB im Vergleich von Gebrauch und Verstandnis der Zweitsprache das Ausma6 des Ver-standnisses unterschatzt wird. Auffallend war, daB in der Muttersprache die Fahigkeit, "top-down processing" anzuwenden und SchluBfolgerungen ("inference level") zu ziehen, deutlichhaher lag; wohingegen bei der Zweitsprache "bottom-up processing" angewendet wurde. Nurbei der Sprachproduktion scheinen die gleichen Faktoren auf die Wiedergabe des Textes unddie Fahigkeit, daraus SchluBfolgerungen zu ziehen, einzuwirken.
mf95-03-050Dostal, Karl A.: Gesprachsstrategien: Seine lnteressen durchsetzen.
Am Beispiel eines Streitgesprachs werden wechselnde Kommunikationstechniken erarbeitet.In einem anschlieBenden Rollenspiel (Thema, Taschengelderhahung) werden einige der er-lernten Strategien erprobt.
mf95-03-051 Do-1192-35Drechsel, Katrin: 'Aufbruche, Dokumentation zur Wende in der DDR'. Projektbeschreibung.
Das Projekt "Aufbrache" stellt eine Materialsammlung dar, welche die Ereignisse in der dama-ligen DDR von 1989/90 durch Presseberichte, aber auch durch subjektive Sichtweisen derBetroffenen - Gesprache, Aufzeichnungen, Briefe - dokumentiert. Mit diesem Band zur deut-schen Zeitgeschichte steht in- und auslandischen Deutschlehrern ein den Unterricht erwei-terndes Material zur Verfugung, bestehend aus der Vorgeschichte der Ereignisse, einer Chro-nologie und einem kulturthematischen Teil.
mf95-03-052Drose, Ingrid: Projekt Ausland. Kontakte mit einer griechischen Klasse.
Die Schiller befragen Burger ihrer Stadt zu ihrer Meinung zu Auslandern. Sie machen einPlanspiel, in dem es urn die Frage geht, ob deutsche und auslandische Kinder gemeinsamunterrichtet werden sollen. Welter nehmen die Schiller brieflichen Kontakt zu einer griechi-schen Klasse auf, lernen etwas Ober Griechenland und unternehmen schlieBlich gemeinsammit dieser Klasse etwas.
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mf95-03-054 X-633Dubois, Annette: Moliere, George Dandin - Aspekte der Behandlung einer klassischen Ko-indocile und ihrer lnszenierung mit literatursoziologischer Schwerpunktsetzung.
Ausgewahlte Aspekte der unterrichtlichen Behandlung der Komadie "George Dandin" werdenvorgestellt. Dieses Moliere-Drama gehort nicht zum Lektiirekanon im Franzasischunterrichtund wird in Deutschland auch selten gespielt. Nach ausfahrlichen didaktischen Grundsatz-Oberlegungen wird methodisch der Einsatz gefilmter BOhnenversionen und der literatursozio-logische Interpretationsansatz erlautert. Als Beispiel zur methodischen Umsetzung wird eineUnterrichtssequenz zur Szene I 4 skizziert. Hier geht es urn logometrische Untersuchungenzur Entlarvung sozialer Unterdriickung auf der Ebene des "signifiant" (dargestellt durch einSaulendiagramm) sowie urn die Entlarvung sozialer Unterdriickung auf der Ebene des"signifie" mit Hilfe der "semantique structurale visualisee" (Die Wertesysteme der adligen Fami-lie und des Bauern Dandin werden gegentibergestellt). In der letzten Phase sollen die Schiller,aufbauend auf eigenen Uberlegungen zu Moglichkeiten inszenatorischer Umsetzung des so-zialen Gegensatzes zwischen George Dandin und den Sotenville in Szene I 4, eine Inszenie-rung auch als Beispiel audiovisueller Kommunikation erschlieBen und unter Erweiterung ihresWortschatzes differenziert beschreiben. Die Aktualitat bzw. Ubertragbarkeit der im Stuck an-gesprochenen Probleme auf die Gegenwart - Liebe, Ehe, konkurrierende Wertvorstellungen,sozialer Verteilungskampf - stieB bei den Schillern auf groBes Interesse.
mf95-03-055 Do-1192-35Eggert, Sylvia: Das Gedachtnis ilberlisten! - Gedanken zur Systematisierung und Differenzie-rung im DaF- Unterricht.
Systematisierung und Differenzierung sind zwei Schlassel, mit deren Hilfe auf der Ebene desWortschatzes Ordnungsmoglichkeiten zu erschlieBen sind. Die Verfasserin deutet die Bezie-hungsgemeinschaft dieser beiden Schlusselbegriffe und gibt Leitlinien anhand von Schematazur Verbesserung der Systematisierungs- und Differenzierungsfahigkeiten der Fremdspra-chenlerner. Von einem mehrstufigen Beschreibungsmodell von Verben ausgehend, stellt dieVerfasserin Uberlegungen an, wie das Modell praktisch umzusetzen ist. Hr. den Komplex derVerben ware ein nach Feldern strukturiertes Valenzworterbuch neuen Typs zu entwickeln.
mf95-03-056 X-509Eismann, Volker; Thurmair, Maria: Ein Erklarungsmodell Mr die Deklination.
Es wird ein systematisches Erklarungsmodell vorgestellt, das die Deklination deutscher Nomi-nalgruppen wissenschaftlich stringent und zugleich ffir den DaF-Unterricht didaktisch-metho-disch gut handhabbar beschreibt. Im Mittelpunkt steht das Kasussignal - dessen Kennzeich-nung, Leistung sowie Anwendungsbereiche. Entsprechende Regeln werden abgeleitet.
mf95-03-057 EEErdmenger, Manfred: Weltsprache Englisch - die Sprache far Europa? Erlernbarkeit, Expan-sion und Entwicklung einer lmperialsprache.
Mit der wachsenden Mobilitat innerhaib Europas wird die Frage nach einer allgemeineuropai-schen Zweitsprache immer after gestellt. Der Autor zeigt zunachst anhand von Vergleichendes Englischen mit dem Deutschen, dem Italienischen und Spanischen, dal3 sich das Eng li-sche wegen des geringeren Lernaufwands als Lingua Franca durchaus anbietet. Ferner weister darauf hin, daB das Englische durch seine Geschichte als Kolonialsprache ohnehin schoneine kolossale Verbreitung erfahren hat. Doch hier beginnt sich ein Problem abzuzeichnen,denn schon jetzt hat eine Entwicklung eingesetzt, die darauf hindeutet, daB sich das Eng li-sche, ahnlich wie das Lateinische, zu einer Reihe von Einzelsprachen entwickeln konnte. ZurUnterstiitzung dieser BefOrchtung stellt der Autor einige abweichende Besonderheiten desaustralischen Englisch vor, das far seine Sprecher immerhin Erstsprache ist. Die darauf fol-gende Kurzanalyse des Nigerianischen Englisch, das als Zweitsprache verwendet wird, zeigt,
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das dieses mittlerweile schon als Kreolsprache bezeichnet werden kann. AbschlieBend stelltder Autor eine kurze Betrachtung zu den Wechselwirkungen zwischen Sprache und kulturellerIdentitat an, wobei er der Hoffnung Ausdruck gibt, daB eine allgemeine Anglophonie die Kul-turvielfalt Europas nicht gefahrden wOrde.
mf95-03-058Eremina, 0.A.: Kogda prepodavatelju-russistu nuina pomosclrodnogo jazyka.
In die Diskussion urn die Einbeziehung der Muttersprache in den Fremdsprachenunterrichtgreift die Verfasserin mit Befunden zum Erwachsenenunterricht ein. Sie untersucht u.a. dendidaktischen Ort, Umfang, Haufigkeit und Motivationen des Rtickgriffs. Gipfelnd in der Forde-rung, daB die Minimierung der Muttersprache ein standiges, der Verzicht hingegen ein strate-gisches Ziel darstellen solle, ftihrt sie aus, daB auf bestimmten Stufen des Fremdsprachenun-terrichts die Muttersprache ihren Platz aus Grtinden der Okonomie, der BewuBtheit, des Lern-klimas oder des Einhelfens besitzt. Konzeptuelle Vergleiche, vertieftes landeskundliches Ver-stehen erganzen die Legitimation. Beobachtungsergebnisse in Tabellenform unterstreichendie Betrachtungen.
mf95-03-060 X-633Esser, Gunter: La vie au 11e siècle sous Guillaume le Conquerant d'apres la Tapisserie deBayeux. Einige Aspekte zum facherverbindenden Unterricht.
Der Wandteppich von Bayeux stand im Mittelpunkt eines Unterrichtsprojekts einer 8. Klasse(Gymnasium) mit Franzosisch als erster Fremdsprache. Den Schillerinnen sollte diesesKunstwerk im AnschluB und als Erganzung zu der im Lehrbuch behandelten Thematik derNormandie als historische Dokumentation nahegebracht werden. Fachertibergreffend lieBsich das Projekt verbinden mit der Lehrplaneinheit "Orte mittelalterlichen Lebens" des Bil-dungsplans Baden-WOrttemberg fur das Fach Geschichte. Franzosisch- und Geschichtslehrererarbeiteten gemeinsam auf dem Wandteppich dargestellte Einzelheiten wie Burganlagen,Lebensweisen der Ritter, Jagd, Kampfausrustung, Schiffsbau, Kuchenszene auf dem Landund Iandwirtschaftliche Motive. Daneben stand zahireiches Zusatzmaterial wie 58 Farbbildse-quenzen, Dias, Postkarten, ein Videofilm und erlauternde Texte aus dem Centre Guillaume leConquerant in Bayeux zur Verftigung. Die einzelnen Unterrichtsschritte mit Bildinterpretatio-nen und Arbeitsauftragen bzw. Anweisungen zum Medieneinsatz und zu Sozialformen oderHausaufgaben sind detaillied geschildert, bibliographische Angaben beigefugt.
mf95-03-061 Do-1192-35Esser, Hans: Zur Bedeutung des freien Schreibens an portugiesischen Hochschulen.
Der Verfasser berichtet von seiner Unterrichtsreihe zum freien Schreiben an der UniversitatPorto, die er mit gutem Erfolg durchfuhren konnte, wenngleich die Zweitrangigkeit der Schrift-sprache im Bildungswesen Portugals tief verwurzelt ist. Besonders kir die Remigranten mitsehr guten Deutschkenntnissen war das freie Schreiben - nach dem BewuBtmachen der ver-schiedenen Stil- und Ausdrucksformen - sinnvoll und Iernmotivierend.
mf95-03-062 X-633Ettinger, Stefan: Probleme franzasischer Phraseologiebeschreibung. Einige Anmerkungenzu dem Lehrbuch "Franzosische Redensartena.
Es handelt sich .urn eine Rezension des 1992 von Catherine Gebhardt-Bernot herausgegebe-nen Quiz- und Ubungsbuchs zum Thema "Franzosische Redewendungen". Zu den PunktenFrequenz, Mikrostruktur und Ubersetzungsaquivalenz werden kritische Erganzungen ge-bracht. Diese Kritik richtet sich aber, was die Frequenz und die Mikrostruktur anbelangt, wahr-scheinlich an alle didaktisch ausgerichteten Sammlungen.
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mf95-03-063 X-736Fe) Ides, Csaba: Neue Ansatze der Lehrerausbildung im Spannungsfeld zwischen Deutscha/s Fremdsprache und Deutsch a/s Nationalitatensprache.
Der Beitrag beschaftigt sich mit grundsatzlichen inhaltlichen und organisatorischen Aspektender Deutschlehrerausbildung in der Epoche des Umbruchs in den mittel- und osteuropa-ischen Landern, mit besonderer Beriicksichtigung der Situation in Ungarn. Der DaF-Schwer-punkt wird in der Arbeit mit der spezifischen Perspektive der Lehrerausbildung fOr Deutsch alsNationalitatensprache (fur die deutsche Minderheit) erganzt.
mf95-03-065 X-509Forster, Roland: Erarbeitung von Sprechausdrucksmoglichkeiten im DaF- Unterricht.
Im Miteinandersprechen von Menschen ist Sprache untrennbar verbunden mit Sprechaus-druck. Dessen Bedeutung rechtfertigt die Forderung nach einer angemessenen Beriicksichti-gung im DaF-Unterricht. Der Verfasser zeigt fur den melodischen und dynamischen Bereich,wie sprecherzieherische Kenntnisse und Methoden eingesetzt werden konnen, urn Sprech-ausdrucksmoglichkeiten zu erarbeiten und zu Oben.
mf95-03-066 Do-1192-35Freudenberg, Renate: Das Feld der Aufforderung. Neue Moglichkeiten einer systematischenWortschatzarbeit.
Die Verfasserin macht mit einem Teil einer "Grammatik in Feldern" bekannt, die zur Zeit an derUniversitat Leipzig entsteht; diese wird in gleicher Weise ein kommentiertes Regelwerk wieauch ein Ubungsbuch unter dem Gesichtspunkt von Spracherzeugung darstellen. Ein Themades Beitrags zur systematischen Wortschatzarbeit ist die pragmatische Kategorie der"Aufforderung" als ein Feld dieser neuen "Feldgrammatik". Die Wiedergabe eines Ausschnittsverdeutlicht, wie das Projekt die detaillierte Kommentierung der einzelnen sprachlichen Mittel
hier "Ratschlag/Empfehlung" betreffend - verfolgt und zur Darstellung von Kenntnissen undRegeln ubergeht.
mf95-03-067 X-626Freudenstein, Reinhold: Une nouvelle politique linguistique pour l'Allemagne et /'Europe.Pourquoi avons-nous besoin d'une nouvelle politique linguistique?
Die bewuBt provokativ formulierten Thesen sollen einen Weg weisen, wie der Fremdspra-chenunterricht in Deutschland und Europa den tatsachlichen Erfordernissen angepaBt werdenkann: Als erste Voraussetzung wird der Frilhbeginn in der Grundschule angesehen, wobeidiese Fremdsprache nicht Englisch, sondern eine Nachbarsprache sein sollte. Die meistenSchulen milBten zudem bilinguale Zuge anbieten. Mindestens zwei Fremdsprachen sollen furalle Schiller verpflichtend sein, wobei nicht nur die gangigen Schulsprachen zu beriicksichti-gen seien. Dies setzte welter voraus, daB die Kursdauer far die einzelne Sprache auf maximalvier Jahre verkiirzt werde und filr diese Aufgaben in groBerem Umfang muttersprachliche Leh-rer zur VerfOgung stiinden.
mf95-03-068Frey, Evelyn: Der Einf/uB von Intonation und Vokalquantitat auf die Syllabierung von WOrtem- Ein Beitrag zur phono/ogischen Fundierung des Phonetikunterrichts.
Aussprachecharakteristika der zu vermittelnden Fremdsprache sollten wegen des besserenLerneffektes verstarkt in ihrer Einbettung in bestimmte phonologische Systeme im Unterrichtbehandelt werden, wobei die Silbenphonologie von groBer Bedeutung ist. Der Verfassermacht mit silbenphonologischen Grundlagen, die auf jedes Sprachsystem zutreffen, bekannt;
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er fuhrt anhand statistischer Untersuchungen den Nachweis von Universalien der Silbenbe-riihrung, und zwar bei Deutschlernern mit 44 verschiedenen Sprachen. Diese Befragung -durchgeffihrt vom Goethe-Institut und der Volkshochschule Miinchen - bestatigte, daB dieLage des Akzents und die Quantitat des Stammsilbenvokals die Silbenstruktur eines Wortesmal3geblich beeinflussen. Phonetik wie Phonologie sollten die dargestellten Untersuchungs-ergebnisse entsprechend umsetzen, namlich die Merkmale "Lange" und "Kurze" im deutschenSystem als Akzentstruktur hinreichend beschreiben und dem Phonetikunterricht zuganglichmachen.
mf95-03-069 X-55Fricke, Dietmar: Suggestopadie - Super learning Sanftes Lernen: Alternativen fur denFremdsprachenunterricht? Versuch einer Bestandsaufnahme als Sammelbesprechung.
In einer von Skepsis getragenen Sammelrezension stellt der Autor zehn deutschsprachigeBucher sowie ein englisches (Georgi Lozanov: Suggestology and outlines of suggestopedy.New York: Gordon and Breach 1978) und ein franzosisches Buch (Fanny Saferis: La sugge-stopedie. Paris: Laffont 1978) vor, in denen es entweder direkt urn Suggestopadie oder urn ei-nige ihrer Abspaltungen bzw. Weiterentwicklungen geht. Sie lassen sich in vier Kategorieneinteilen: 1. Ratgeber fur suggestopadischen Unterricht; 2. Werbung fur suggestopadische In-stitute; 3. Suggestopadie als Forschungsgegenstand in der Schule; 4. Pladoyer der Fachdi-daktik fur die Suggestopadie in der Schule. Der Rezensent halt als wichtiges Ergebnis fest,daB die Euphorie der fruhen Tage einer grof3en Erniichterung Platz gemacht hat. Seine Vor-behalte gegenijber suggestopadischen Verfahrensweisen faBt er in folgenden Punkten zu-sammen: 1. Die absolute Autoritat des Lehrers bleibt unangetastet; 2. Der Lerner wird infantili-siert; 3. Die Lerngruppe wechselt ihre ldentitat; 4. Die Musik wird "eingeplattet auf ein Mediumvon Stimmungssteuerung bei der Presentation von Texten".
mf95-03-070 X-515Fuhrig, Hans-Joachim(Red.): The American Dream reborn - how a president is made.
Die auch separat erhaltliche Materialsammlung zum "American Dream" besteht aus zwei Tei-len. Im ersten erlautert der Kompilator die Phasen, die bei der Durchnahme der im zweiten Teilenthaltenen Texte eingehalten werden sollten. Es wird vorgeschlagen, in vier Phasen vorzu-gehen: 1.) Bill Clintons Biographie; 2.) Die Wahlkampagne der Demokraten; 3.) Clintons Inau-gurationsrede; 4.) Ein Gedicht von Maya Angelou, das aus AnlaB von Clintons Inaugurationverlesen wurde. Der Textteil enthalt Zeitungsausschnitte, Photographien, Hintergrundmaterial,Auszuge aus Clintons Nominierungsrede anlaBlich des Parteitags der Demokraten, Ausztigeaus Kennedys Inaugurationsrede aus dem Jahr 1961, Clintons Siegesrede am 4. November1992, seine Inaugurationsrede sowie das Gedicht von Maya Angelou. Zur Erganzung und zumVergleich werden Robert Frost's 'The Gift Outright" (fur J.F. Kennedy), Teile aus Martin LutherKings "Dream"-Rede und George Bushs "Verlierer-Rede im Rundfunk sowie ein Text vonFranklin D. Roosevelt zum "New Deal" abgedruckt.
mf95-03-071 X-736Gartner, Angelika: Deutsch an der Bundesuniversitat in Porto Alegre, Brasilien.
Der Artikel stellt die Deutschabteilung der Bundesuniversitat in Porto Alegre, Sudbrasilien, vor.Er gibt einen Uberblick Ober die einzelnen Facher und ihre Curricula sowie Ober die moglichenStudienabschlusse in der dortigen Germanistik. Im Rahmen des Beitrags wird versucht, diequalitative und quantitative Entwicklung des Faches in seinem historischen Zusammenhangzu wurdigen. Die Bundesuniversitat in Porto Alegre verdient besondere Beachtung durch dieTatsache, daB dort unlangst eine (in Brasilien einmalige) Ausbildung zum Dolmetscher eta-bliert wurde.
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mf95-03-072 X-515.1Gaiser, Roland: Auf der Ubergangsstufe: mit Buch ohne Buch?
Wie kann man in Franzosisch den Lehrstoff einer 11. Klasse in den Griff bekommen? Wie kannman den Schulern beim diffizilen Ubergang zur freieren Stoffbehandlung hilfreich zur Seitestehen? Aus langjahriger Praxis heraus wird versucht, die verschiedenen Aspekte anzureiBenund Lasungsversuche anzubieten: Sie reichen von Vorschlagen zum motivierenden und ef-fektiven Umgang mit gangigen Materialien bis zu Vorschlagen fur die Auswahl von Teilen derGrammatik zur aktiven Verwendung bei der Textproduktion.
mf95-03-073 X-55Gohrbandt, Detlev: Zur Semantik und Didaktik der Fabel - Bild und Text bei JamesNorthcote und Randolph Caldecott.Wo ein Roman ldentitat - eine ganz eigene, unverwechselbare Gestalt - besitzt, hat die Fabeleine als positiv zu verstehende Pluralitat oder Brechung, die sich in einer Reihe von Auspra-gungen manifestiert: Die erste Brechung bezieht sich auf die Trennung von narrativem Kernund ausformulierter oder implizierter Moral; die zweite Brechung bezieht sich auf die im Laufeder Jahrhunderte entstandene Vielzahl von Versionen einer einzigen Fabel (Kinderfassung,Schultext, Sprichwort); die dritte Brechung bezieht sich auf die der Fabel zugeordnetenTextillustrationen. Das Verhaltnis von Bild und Text wird am Beispiel einer Veroffentlichungvon James Northcote aus dem Jahr 1828 erlautert, in der jede Fabel dreifach bebildert ist. Dievisuelle Aktualisierung von Fabeln, der landeskundliche Bezug, zeigt sich dann deutlich anden von Randolph Caldecott bebilderten Fabeln Asops. Eine Primarillustration, sorgfaltigausgefUhrt, stellt den "sensus litteralis" dar, die ihr zugeordnete Sekundarillustration,skizzenhaft und karikaturistisch, iaBt den Fabeltext nicht sofort erkennen. Im Falle der Fabelvon den Froschen, die einen KOnig verlangen, spielt die Sekundarillustration auf die irischeForderung nach "Home Rule" an. Dazu wird eine didaktische Auswertung angeboten.
mf95-03-074 X-55Grabowski, Eva; Mindt, Dieter: Die unregelmal3igen Verben des Englischen: eine Lernlisteauf empirischer Grundlage.
UnregelmaBige Verben gehoren zu den schwierigsten Lerngegenstanden der englischenSprache. Sie werden Ciblicherweise in alphabetischen Listen dargeboten. Die alphabetischeAnordnung laf3t jedoch das unterschiedliche Vorkommen der unregelmaBigen Verben volligunberucksichtigt. Der Aufsatz prasentiert eine neue Lernliste, die auf der Grundlage maschi-nenlesbarer Sprachkorpora ersteilt wurde. In dieser Lernliste sind die Verben in einer Rang-folge nach ihrer Haufigkeit im authentischen Englisch angeordnet. Far den Lernenden stelltdie neue Lernliste sicher, daB in jedem Fall die wichtigsten Verben gelernt werden,gleichgultig ob und an welchem Punkt der LernprozeB beendet wird. Far den Autor vonUnterrichtsmaterialien und den Lehrer bietet die neue Liste erstmals eine empirischeGrundlage fur die Auswahl und Abstufung unregelmaBiger Verben.
mf95-03-075Grigorowa, Ewelina: Prognostik und Diagnostik von Aussprachefehlern bei bulgarischenGermanistikstudenten an der Sofioter Universitat 'St. Kliment Ohridski'.
Die Entscheidungen far ein bestimmtes Lehrverfahren mussen in Beziehung gesetzt werdenzu den Prognosen Ober mogliche Fehlleistungen der Lemenden. Dieses fehlte in der traditio-nellen Lehrmethode innerhalb der Germanistik an der Universitat in Sofia. Ein kurzer UberblickOber die phonetischen Eigenheiten des Bulgarischen halt die moglichen Interferenzen zumDeutschen fest. Far den Lerner vergeht geraume Zeit bis zu einer annahernd standardsprach-lichen Realisierung. Durch die Entwicklung neuer Lehrmethoden, die sich aus experimental-
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phonetischen Forschungen ergaben, sind nun bessere Lernergebnisse im Hinblick auf Laut-bildung und normgerechte Akzentuierung und Satzgliederung zu erwarten. Der Sprachtatig-keit "lautes Lesen" wird neue Bedeutung fur die Eintibung des deutschen Sprachrhythmusbeigemessen.
mf95-03-076 X-626GroB, Bernd: Der Sprachenrat Saar. Kommunikation Ober Grenzen in der Region Saar-Lor-Lux.Der Autor stellt den 1991 gegrundeten Sprachenrat Saar vor; ein Zusammenschlul3 verschie-dener Institutionen der Region Saar-Lor-Lux, der es sich zur Aufgabe gemacht hat, das kul-turelle Miteinander der Region gezielter zu fordern, denn sprachliche und kulturelle Mi8ver-standnisse und Schwierigkeiten entwickelten sich in einer soichen Schnittstelle Europas zubesonders groBen Hindernissen auf dem Weg zu einer erfolgreichen Zusammenarbeit auf al-ien Gebieten. So erhofft man sich die Herausbildung der "europaischen Kompetenz", die furalle Beteiligten nur Vorteile bringen kann.
mf95-03-077 Do-1192-35Grotjahn, Radiger: We the Sprachtests fOr welchen Zweck?
Sprachtests werden mit bestimmten genauen Zielsetzungen und im Hinblick auf bestimmteProbandengruppen entwickelt. Es werden einige grundlegende Testtypen wie Sprachtests,linguistische und kommunikative Performanztests unterschieden und mogliche Einsatzberei-che aufgezeigt. Eingehend erOrtert der Verfasser den C-Test, der auf einer Variante des Cloze-Prinzips beruht. Dieser Test kann als ein integratives Mel3instrument zur Erfassung vonSprachkompetenz in Erst-, Zweit- und Fremdsprachen gelten. Auch im Bereich Deutsch alsFremdsprache wurde dieser Test erfolgreich verwendet; er zeichnet sich aus durch eine hoheDurchfiihrungs- und Auswertungsobjektivitat.
mf95-03-078 Do-1192-35Gratz, Doris: Didaktisierung von fachsprachlichen H6r-/Sehtexten Deutsch als Fremdspra-che.
Die Lerneraktivitaten im audiovisuellen Fachsprachenunterricht sind auf das Ziel des Hor-Seh-Verstehens ausgerichtet. Die Verfasserin stellt die Didaktisierung von Hor-Seh-Texten am Bei-spiel der Fachsprache Betriebswirtschaft dar. Sie erOrtert die Prinzipien, die der Erstellungdieses Kurses zugrunde liegen. Diese Videolernprogramme setzen sich Uberwiegend ausFachvorlesungen und -vortragen zusammen und bilden damit den studienbegleitenden Fach-sprachenunterricht. An einem Beispiel aus der Fachsprache Betriebswirtschaft wird die Ver-mittlung von Hor-Seh-Strategien und von fachsprachlichen Strukturen erlautert. Das Themader didaktisierten Videoeinheit ist der Unternehmenspolitik entnommen.
mf95-03-079 Do-1192-35Gtigold, Barbara: Deutsch als Fremdsprache in Po len - Positionen, Probleme, Perspektiven.
Der Beitrag m6chte einen Oberblick/Ruckblick Ober die von der damaligen DDR erbrachtenvielfaltigen Leistungen zur Forderung der deutschen Sprache in Po len geben. Die Verfasserinbetont in diesem Zusammenhang, nicht Spezifisches aus der DDR-Vergangenheit festhaltenzu wollen, es gehe ihr vielmehr ausschlieBlich darum, daB den gegenwartigen Anforderungenaus Po len an den deutschen Sprachunterricht in geeigneter Weise entsprochen werde. Inzwi-schen haben sich in diesem Lande 13 Kollegs fur die Ausbildung von Deutschlehrern konsti-tuiert. Hilfe ist notig, vor allem im Hinblick auf die fehlenden Lehr- und Lernmaterialien.
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mf95-03-081Haas, Martin; Haas, Elisabeth: In unserer Kiasse werden funf Sprachen gesprochen.
Auf einer Landkarte suchen die Kinder, aus welchen lAndern die einzelnen Klassenkameraden(bzw. ihre Eltern) kommen. Sie erfahren, aus welchen Griinden die auslandischen Familienihre Heimat verlassen haben.
mf95-03-082 EEHaas, Renate: V.A., Huber, S. Imanuel und die Formationsphase der deutschen Anglistik.
Die Formationsphase der deutschen Anglistik zwischen den weitgehenden Reformen anSchulen und Hochschulen zu Beginn des 19. Jahrhunderts und der Etablierung des erstenLehrstuhls fik Englisch wurde noch kaum genauer erforscht. Uber die Beschaftigung mit zweiReprasentanten dieses Zeitraums, namlich dem ersten Universitats-professor fiir moderneFremdsprachen Victor Aime Huber und dem Gymnasiallehrer Siegmund Imanuel, machte dieAutorin mit einer Analyse der fruhen Beitrage zur Anglistik und der Funktionen von englischerSprache und Literatur in dieser Periode die beiden wichtigsten ForschungslOcken schliel3en.Eine ihrer wesentlichen Schlu8folgerungen lautet: Nachdem das deutsche Bildungsbiirgertummehrere Generationen lang zwischen progressiven Idea len und personlichem bzw. Klassen-egoismus hin- und hergeschwankt war, opferte es im entscheidenden Augenblick die Realbil-dung, welche die Privilegien der traditionellen Bildungstrager an Universitaten und Gymnasienbedrohte. Die Folge war eine Verlagerung der Wissenschafts-schwerpunkte vom Thema zurMethode, die Festlegung auf das Modell der klassischen Philologie und die Vernachlassigungwichtiger und relevanter Frage-stellungen. Hauptleidtragende dieser aus Angst vor weiterge-hender Demokratisierung selbst auferlegten Beschrankung war im Bereich der Sprachen dieAnglistik.
mf95-03-083 EEHaas, Renate: Women and the development of English studies in Germany.
Vie le Entwicklungen, nicht zuletzt die spate und unzureichende Rezeption der Frauenfor-schung, feministischen Theorie und Geschlechterforschung durch die deutsche Anglistik las-sen sich durch die sparliche Reprasentation von Frauen im Bereich dieser Wissenschaft erkla-ren. Dieses Resiimee zieht die Autorin nach ihrem historischen AbriB Ober die Rolle derFrauen in der Anglistik, der sich in drei Tei le gliedert: 1. Von der Etablierung der Anglistik inDeutschland bis zur Zulassung von Frauen zur Habilitation: 1872 - 1920; 2. Die zweiten 50Jahre Anglistik in Deutschland: 1920 - 1970; 3. Die jungste Vergangenheit: 1979 - 1990(/1991). Im Anhang befindet sich eine Liste der in diesem Bereich habilitierten Frauen undLehrstuhlinhaberinnen.
mf95-03-084 X-637Haas, Renate: Zu den sexistischen Aspekten des neusprachlichen Reformstreits inDeutschland.
Der Konkurrenzkampf zwischen Mannern und Frauen stellte einen wichtigen Faktor in derEntwicklung der Neuphilologien, des neusprachlichen Unterrichts und auch der neusprachli-chen Reform in Deutschland dar. Wie die wissenschaftliche Etablierung der Neuphilologienein Sichabsetzen der Hochschullehrer von der Schule bedeutete, so setzten sich die neu-sprachlichen Lehrer ihrerseits durch ihr Studium von den Lehrerinnen ab und verdrangten siein den hoheren Madchenschulen, die mehr und mehr verstaatlicht wurden. Obwohl vielePraktiker allgemein und Reformer insbesondere den Zustand der neuphilologischen Wissen-schaften - speziell ihre mediavistischen Uberspitzungen - miBbilligten, waren sie im Konkur-renzkampf mit den Frauen auf das Wissenschaftsargument verwiesen, bei dem die beimHochschulstudium erworbenen philologischen Kenntnisse der Oberlehrer im Vergleich zu dermeist haheren Sprachkompetenz und den oft ausgedehnten Kenntnissen der Literatur derNeuzeit vieler Frauen in ideologischer Weise als wissenschaftlicher deklariert wurden.
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mf95-03-085 X-515.1Hagge, Helmut P.: Faites agir vos idees Frankreichs Regierung befragt die 15-25jahrigenFranzosen.
Abgedruckt werden Auszuge aus dem Fragebogen der franzifisischen Regierung Balladur,den diese in einer Iandesweiten Aktion an Ober 9 Millionen junge Franzosen zwischen 15 und25 Jahren geschickt hat, urn ihre Meinungen zu bestimmten Themen wie Familie, Gesell-schaft, Freizeit, Beruf, Gesundheit, Europa, Rassismus etc. zu erkunden und in Zukunft zu be-rucksichtigen. Die hier zusammengefaBten abgedruckten Fragen sind ein "Steinbruch" far dieunterrichtliche Arbeit und !carmen dazu anregen, auch dort einmal eine Befragung zu simulie-ren und dariiber hinaus selbst einen Questionnaire zu entwerfen, auch zu anderen Themen.
mf95-03-088Hahn, Manfred: Pinocchio, Eulenspiegel und Co - Kalimera, Mano lo und so... Miteinanderleben und lernen als Chance interkultureller Erziehung.
Der Artikel enthalt Anregungen, wie die Namen der Kinder in einem interkulturellen UnterrichtBedeutung bekommen konnen und neuerworbenes Wissen spielerisch zu Oberprufen 1st.
mf95-03-089 Do-1192-35Hahn, Martin; Kittner, Ralf: Authentische Videos und Computer-Sprachprogramme fOr Wirt-schaftsdeutsch.
Video und Computer-Sprachprogramme bilden Mr den Unterricht Wirtschaftsdeutsch zweistarke Komponenten. Die Vorteile des Zusammenspiels beider Medien - und dies vor allem inder Gruppenarbeit - erortert der Beitrag. Ein an der Universitat Jena erstelltes Programm"Geschaftsdeutsch" wird kurz vorgestellt.
mf95-03-090Hamm, Wolfgang: A story without a title. Ganzschriften im fortgeschrittenen Englischunter-richt.
Eine Winter-Mausegeschichte in vier Kapitein mit Fragestellungen zu jedem Kapitel sowie zu-satzlichen Ideen und einer Vokabelliste (englische Definition und deutsche Bedeutung).
mf95-03-092 X-55Hecht, Karlheinz; Green, Peter S.: Englischunterricht im Gymnasium: Wie wachsen Wissenund Karmen? Eine empirische Untersuchung zur Entwicklung der Lernersprache.
In einer Langsschnittuntersuchung, in deren Verlauf man 1779 Einzeltests von Schulern derUnter-, Mittel- und Oberstufe erfal3te, gingen die Autoren der Entwicklung von Lernersprachefur die Zielsprache Englisch nach. Sie benutzten sieben MeBinstrumente (u.a. Grammatik,Wortschatz, Stil), urn das Wissen fiber die Sprache, und vier MeBinstrumente (Bildgeschichte,Telephongesprach, Brief, schriftlicher Bericht), urn dem Fortschritt auf der Ebene des KOn-nens auf die Spur zu kommen. Eine Kontrollgruppe englischer Schuler (N=611) wurde zuVergleichszwecken herangezogen. Die Analyse benutzte sieben verschiedene Parameter. AlsErgebnis ist festzuhalten, dab die Fehlerrate in den drei Gruppen "ziemlich gleichmal3ig undkontinuierlich" abnimmt. Zwischen Mittel- und Oberstufe tritt ein deutlicher Lernschub auf, dersich in den schriftlichen Tests manifestiert: Die Bereiche Grammatik, Vokabular und Orthogra-phie profitieren davon. Bei den mandlichen Tests ist zwischen Unter- und Mittelstufe ein signi-fikanter Lernschub zu verzeichnen, der sich auf Grammatik und Phonetik bezieht. Danachstagniert diese Entwicklung. Der Oberstufenunterricht bemiiht sich nicht mehr urn die Wei-terentwicklung der oral skills, und auch die Entwicklung far style und discourse muB als un-befriedigend gelten.
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mf95-03-093 Do-1904Heimerer, Leo(Hrsg.); Weidinger, Dorothea(Hrsg.): Fremdsprachen an der Berufsschule.Ergebnisse einer Tagung zum Fremdsprachenunterricht in der beruflichen Bildung.
Diese Veroffentlichung enthalt die Ergebnisse einer Tagung zum Fremdsprachenunterricht inder beruflichen Bildung in Deutschland, die vom bayerischen Staatsinstitut fur Schulpadago-gik und Bildungsforschung durchgefuhrt worden ist. Dokumentiert sind einerseits die zugrundlegenden Themen des Fremdsprachenunterrichts gehaltenen Einzelreferate, anderer-seits die Darstellungen von Modellversuchen in verschiedenen Bundeslandern. Eine Stunden-iibersicht zum Fremdsprachenunterricht an der Berufsschule und ein Verzeichnis der bisEnde 1993 vorliegenden Lehrplane und Handreichungen schliel3en den Tagungsband ab.mf95-03-094Heinrich, Helmut: Ende eines Rassenstaates Siklafrika.
Angestrebt wird in dieser Unterrichtseinheit, Merkmale der Apartheid zu erkennen, zu diskutie-ren und zu werten, Ziele der neuen Regierung gegeniiberzustellen sowie Probleme der Reali-sierung der neuen Ziele zu erkennen und zu beschreiben.
mf95-03-096 X-515Helfrich, Heinz: Bilingualer Unterricht an Realschulen und Hauptschulen in Rheinland-PfalzKontinuitat und Innovation.
Erfahrungswerten zufolge sind nur ein Drittel der Gymnasiasten in der Lage, bilingualen Unter-richt mit Etfo Ig abzuschliel3en. Das Forschungsinteresse des rheinland-pfalzischen Modellver-suchs (seit 1991/92), Ober den hier berichtet wird, zielt daher auf die Frage, ob unter diesenUmstanden eine Ausdehnung des bilingualen Unterrichts auf Haupt- und Realschulen zurechtfertigen ist. Analog zur Praxis in den Gymnasien wurde an den Realschulen Geographieund Sozialkunde bilingual (Englisch oder Franzasisch) erteilt, wahrend kir die Hauptschuledas Fach Arbeitslehre (Englisch) gewahlt wurde. Der Arbeitsplan fur den bilingualen Unterrichtim Fach Arbeitslehre vom 7. bis 9. Schuljahr ist abgedruckt. "Bilingual" bedeutet fur Rheinland-Pfalz, da8 die Sachfacher mit voller Stundenzahl auf deutsch unterrichtet, wahrend geeigneteTeilbereiche zusatzlich in der Fremdsprache erteilt werden. Die Ubertragbarkeit vom Gymna-sium auf die Bedingungen der Realschule kann als gewahrleistet angesehen werden, die Si-tuation in den Hauptschulen ist, wie der Beitrag zeigt, jedoch nicht vergleichbar. Erste Erfah-rungen Ober den Ablauf des Vorbereitungsunterrichts sowie der bilingual gefiihrten Arbeits-lehre lassen sich mitteilen. Der Hinweis scheint angebracht, daft ein bilingualer Unterricht, derdiese Bezeichnung noch verdient, Rahmenbedingungen verlangt, "die an vielen Hauptschulennicht, noch nicht oder nicht mehr vorhanden sind".
mf95-03-097 X-633Hermann-Brennecke, Gisela; Candelier, Michel: Schulische Fremdsprachen zwischen An-gebot und Nachfrage: Beispiel Franzosisch.
An einer nicht reprasentativen Erhebung zum Thema 'Wie beurteilen Schiller den Wert vonFremdsprachen?" beteiligten sich 518 deutsche und 457 franz6sische Schiller des achtenJahrgangs. Der Fragebogen war an ca. 100 Schillern verschiedener Jahrgange erprobt wor-den. Die Autoren ermittelten zum einen, welche Grande Schiller veranlassen, bestimmteFremdsprachen zu wahlen, falls man ihnen eine Wahl Mt. Insgesamt gesehen uberwiegenNiitzlichkeitserwagungen. Bei der Frage, welche Faktoren zum Verzicht auf eine Fremdspra-che (Latein, FranzOsisch, Englisch in dieser Reihenfolge) fuhren, kommt das Schwierigkeits-empfinden (allerdings nach Schulstufen differenziert) ins Spiel. Andererseits ist viel Interesseauf Seiten der Schiller vorhanden, eine zweite oder dritte Fremdsprache zu erlernen, wobeisich die Motivation im Vergleich zur Erstfremdsprache hin zu einem Verstandigungsbedurfnisverschiebt. Einige Schuler fallen sich jedoch Oberfordert und verzichten deshalb auf weiterenUnterricht. In diesem Zusammenhang lassen sich "Schwachstellen" des FranzOsischen be-nennen. Die Schiller fordern "mehr und 'lustige Sachen'", auch scheint die Nutzlichkeit desFranzosischen geringer veranschlagt zu werden. Zur Uberwindung der Unlust schlagen die
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Autoren einige Mal3nahmen vor (mehr Experimentierfreudigkeit!) und zahlen zu diesem Zweckdie "Starken" des Franzosischen auf.
mf95-03-098 X-180Hermes, Liesel: Kreatives Schreiben.
Die Sprachrichtigkeit nimmt im Englischunterricht einen groBen Raum ein, der die Schulerdazu zwingt, sich an enggefal3te sprachliche Vorgaben zu halten, anstatt ihrem Sprachgefilhlzu trauen. Deshalb ware ein Freiraum, wie er etwa beim kreativen Schreiben gegeben ware,wanschenswert, urn den Jugend lichen die MOglichkeit zu geben, die Zweitsprache dazu zunutzen, ihren Gefuhlen und ihrer Fantasie freien Lauf zu lassen. Die Erzeugnisse solcher Arbeitsollten nicht nach herkOmmlichen Kriterien bewertet werden, da dies die Kreativitat der Ju-gendlichen einschranken warde. Korrektur soil vielmehr in Form von Hilfestellungen erfolgen.Kreatives Schreiben laBt sich nicht immer problemlos in den Unterrichtsablauf integrieren,kann aber z.B. als freiwillige Leistung innerhaib eines Wochenarbeitsplanes Raum finden. DieAutorin ermutigt auch Fremdspracheniehrer dazu, Geschichten zu schreiben, urn diese denSchulern vorzulesen. Unter dem Titel "An Encounter" ist im selben Heft eine als Motivation ge-dachte Kurzgeschichte abgedruckt.
mf95-03-099 X-55Herrmann, Josef: Datengewinnung in der Zweitsprachenforschung. Einige empirische Be-funde zur Effizienz verschiedener Verfahren.
Dieser Aufsatz ist als erstes Teilergebnis eines Projekts zu verstehen, das unter der Zielset-zung durchgefiihrt wird, den moglichen Einflu8 eines computerunterstutzten Schreibunter-richts auf die Schreibstrategien festzustellen bzw. das Schreibprodukt von Probanden zu un-terstiitzen, die im Rahmen der englischen Handelskorrespondenz diverse Geschaftsbriefe er-stellen mussen. Hierzu war zunachst erforderlich, dasjenige Datenerhebungsverfahren zu be-stimmen, das im Hinblick auf die Hauptuntersuchung als optimal eingestuft werden konnte.Zu diesem Zweck wurden vier Verfahren einer Effizienzprigung unterzogen. Die Untersuchungzeigte, dab man mit einem gruppengesteuerten Laut-Denk-Verfahren mit Abstand die qualita-tiv und quantitativ besten Ergebnisse erzielen konnte.
mf95-03-100 X-736Hess, Hans W.; Wingate, Ursula: 'Ab und zu schreibt sie mal 'nen deutschen Satz'. Zur Si-tuation von Deutsch als Fremdsprache in Hong Kong.
Der Aufsatz bettet Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zur Verwendung des Deut-schen in Hong Konger Unternehmen in einen groBeren Kontext curricularer regionalspezifi-scher DaF-Planung ein. Dabei wird deutlich, da8 die Rolle des Deutschen in der Region ausverschiedenen Griinden iiberschatzt wird und bisherige Lehrangebote weit unter den fakti-schen Anforderungen der Industrie liegen. Es zeigt sich aber auch, dab trotz intensiverdeutsch-chinesischer Handelsbeziehungen fachsprachliche Ausbildungskonzepte far den Be-reich Wirtschaft keine Chance haben. Die Autoren verfolgen stattdessen einen Ansatz, der be-ruflich-situative Aspekte in intensiven allgemeinsprachlichen Unterricht integriert.
mf95-03-101 X-180Heuer, Helmut: Mit der englischen Sprache in die arabischen Emirate.
Der Autor gibt folgende Ratschlage fur eine adaquate landeskundliche Erforschung einesfremden Landes, in diesem Fall der Arabischen Emirate. Ein erstes Kennenlernen der politi-schen Gegebenheiten sei durch die Lekture von Zeitungen moglich, auch liegen sich durchdas Studium von Kleinanzeigen wertvolle Einblicke in das Alltagsleben gewinnen. UnerlaBlichsei das Gesprach mit den Einwohnern. Urn sich ein Bild von einer anderen Kultur zu machen,so hebt er hervor, sei es essentiell, zunachst das Autostereotyp des Landes kennenzulernen.
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Ungefahr die Ha the des Artikels ist ausfiihrlichen Zitaten aus offiziellen Veroffentlichungen derArabischen Emirate gewidmet, die einen Eindruck von dem dort vorherrschenden Auto-stereotyp vermittein sollen.
mf95-03-102 X-180Heuer, Helmut: Robin Hood: Annaherung an eine Gestalt englischer Erinnerung.Der Autor geht auf Quellensuche, urn der historischen Personlichkeit Robin Hoods auf dieSpur zu kommen, und gibt uns einen historisch kommentierten Uberblick Ober die verschie-denen Verarbeitungen des Stoffes. Interessant ist auch sein Bericht fiber einen Besuch in Not-tingham, wo nicht nur die (rekonstruierte) Burg des Sheriff zu besichtigen ist, sondern aucheine multi-medial gestaltete Museumsshow zum Thema. Zur moglichen Verwendung im Un-terricht 1st schlieBlich eine Auswahl unterschiedlicher Texte abgedruckt, die von Ausztigen ausden mittelalterlichen Balladen bis zu einer kindgerechten Version der Geschichte reicht.
mf95-03-103 X-172Hines, Mary: Story theater.
Die Autorin legt dar, welche Vorteile das Geschichtentheater birgt. Die Lerner werden ganz-heitlich angesprochen, die Atmosphere ist stressfrei und durch die Stimulierung der Fantasiewird das Lernvermogen angeregt. Auch Lerner mit passiven Englischkenntnissen kommen zuErfolgserlebnissen. Das Prinzip des Geschichtentheaters besteht darin, daB ein Teil derGruppe nach Art des griechischen Chores den erzahlenden Teil einer Geschichte rezitiert,wahrend andere dazu spielen. Wenn die Geschichte einen Dialog enthalt, wird dieser von zu-vor bestimmten Schauspielern gesprochen. Langere Geschichten werden an mehrere Grup-pen aufgeteilt, die Vorbereitung findet in Gruppenarbeit staff, die Geschichte sollte nahtlos er-zahlt werden.
mf95-03-104Hirschfeld, Ursula: Kleines Worterbuch der deutschen Phonetik.
Auf funf Druckseiten ist ein "Kleines Worterbuch der deutschen Phonetik" wiedergegeben; esreicht von "Affrikate" bis 'Wortakzent" und verdeutlicht mit tells eingehenden Erklarungen denGehalt dieser Spezifika.
mf95-03-105Hirschfeld, Ursula: Phonetik in Deutsch als Fremdsprache-Desiderata.
Die Bedeutung grundlegender Fertigkeiten im Horen und (Aus-)Sprechen fur die Aneignungder Fremdsprache wie auch kir die Kommunikation wird immer noch unterschatzt. Nur durchdie fachlibergreifende Zusammenarbeit von Lehrern, Didaktikern und Lehrbuchautoren lassensich Verbesserungen auf dem Gebiet der Phonetik erreichen. Die Verfasserin spricht eineReihe von Gebieten an - vom kommunikativen Fremdsprachenunterricht, Didaktisierungen imphonetischen Bereich und spezifischen methodischen Verfahren, Ober geeignetes Lehrmate-rial bis zur Lehrerausbildung und Forschung bei denen Veranderungen in bezug auf diePhonetik notwendig sind. Dazu werden wiinschenswerte konkrete MaBnahmen angegeben.
mf95-03-106 X-54Horiba, Yukie; Broek, Paul W. van den; Fletcher, Charles R.: Second language readers'memory for narrative texts: evidence for structure-preserving top-down processing.
Diese Studie wurde mit einer Gruppe von 47 japanischen Gymnasialschillern, im Alter von 17bis 18 Jahren durchgefuhrt, die bereits sett sechs Jahren Englisch lernen. Die Kontroligruppebestand aus 72 amerikanischen Collegeschulern im Alter von 18 bis 25 Jahren. Untersuchtwurde die Art der Erfassung eines Textes bei Nicht-Muttersprachlern und Muttersprachlern.
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Bestatigt wurde die These einer deutlichen Vorrangigkeit der Erfassung der Struktur gegen-Ober der Erfassung der Bedeutung eines Textes bei Nicht-Muttersprachlern. Strukturelle Er-fassung eines Textes meint: Aufnehmen kausaler Beziehungen zwischen Ereignissen, derReihenfolge von Ereignissen sowie der hierarchischen Gruppierung von Episoden urn dieHaupthandlung. Dem gegenilbergestellt wurde die starkere Erfassung der Bedeutung (direkteWiedergabe textlicher Information) bei Muttersprachlern, obgleich die strukturelle Erfassungimmer noch den grOBeren Teil ausmachte. Bei den Tests handelte es sich urn das Lesen undWiedergeben von vier Texten.
mf95-03-107 Do-1192-35Hosch, Wolfram; Weimann, Gunther: Das DIFF-Projekt tandeskundevermittlung - Kultur-verstehere: Landeskundliche Materialien fiir die Lehrerfortbildung.
Das allgemeine Ziel des DIFF-Gesamtprojektes - initiiert vom Goethe-Institut Munchen undder Gesamthochschule Kassel ist es, far Deutschlehrende im Ausland ein neues,umfassendes Angebot zur Fort- und Weiterbildung zu entwickeln. Der Inhalt des Projektes,Ansatze zu einer Kulturdidaktik mit der Leitorientierung Kulturverstehen zu entwickeln, wird inden einzelnen Sparten umrissen, zu denen der Wortschatz im Zusammenhang mit denkulturellen Verhaltnissen, literarische wie auch Sachtexte und deren Verweis aufKulturphanomene und die sprachliche Bewaltigung von Alltagssituationen gehoren. Bei derBehandlung aktueller Themen im Fremdsprachenunterricht bietet die gleichzeitigeErarbeitung historischer Perspektiven die Moglichkeit zu Deutungen, und damit zu besseremVerstehen.
mf95-03-108 X-736Hotho-Jackson, Sabine: Transfer als MOglichkeit der Motivations- und Lernsteigerung imFortgeschrittenenunterricht.
Lernunlust und Motivationsdefizite sind typische Erscheinungen im Fremdsprachenunterricht,die ein stetes Reflektieren der gruppenspezifischen Lernsituation erfordern. Im Fortgeschritte-nenunterricht haben sich, im Rahmen eines kommunikativen Ansatzes, Fertigkeitenintegration(Transfer zwischen den Fertigkeiten) einerseits sowie Transfer zwischen Fremdsprachenunter-richt und Muttersprache andererseits im Bereich der intrinsischen Motivation als motivations-fordernd erwiesen: Sprache wird als ganzheitlich "bearbeitbar" erfahren. Weil auBerdem L1und L2 durch die Betonung des Aspekts der Kommunikation miteinander verbunden sind,konnen Fremdsprachenunterricht und muttersprachliches Umfeld als komplementar angese-hen werden. Auf diese Weise steigert sich die Relevanzdichte des Fremdsprachenunterrichts.
mf95-03-109 X-813Houghton, Andrew: Teacher-teacher talk.
Der unuberlegte Gebrauch bestimmter sprachlicher Formulierungen durch Lehrer fiihrt haufigzu sachlich falschen Annahmen. Sie sollten sich deswegen urn eine genauere Sprache bernii-hen. Das Beispiel des Wortes "correct" verdeutlicht dies: Wenn Lehrer davon sprechen, Fehlerkorrigiert zu haben, so kann das eigentlich nur heiBen, sie Flatten den Schiller auf Fehler auf-merksam gemacht, korrigieren muB der Schiller sich aber selbst.
mf95-03-110 Do-1192-35Htibner, Siegfried: Moglichkeiten und Grenzen der Einbeziehung von Wortbildungsiibungenin den fachbezogenen DU fur.Anfanger.
Das Fachwort ist ein wichtiger Informationstrager innerhalb der Fachtexte der Technik, des-halb sollten WortbildungsUbungen auch ein Bestandteil des fachbezogenen Deutschunter-richts sein. So besteht fur Fortgeschrittene eine Moglichkeit der Wortschatzerweiterung durchdas ErschlieBen neuer Worter anhand der Wortbildungsregularitaten; hierzu ist ein Minimum
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an linguistischer Theorie ausreichend. Vor allem fur die Verbesserung rezeptiver Sprachfertig-keiten sind sinnvoll eingesetzte Wortbildungsubungen von groBem Wert.
mf95-03-111 Do-916-52Imhof, Radiger(Hrsg.): Ireland: Literature, culture, politics.
Im Bereich der Literatur vermittelt der Band einen Einblick in die zeitgenossische irische Lyrik,die den Schwerpunkt dreier Artikel bildet. Thematische und formale Tendenzen irischer Dich-ter nach Yeats werden vorgestellt und analysiert, wobei auch detallierte Textbesprechungenund -vergleiche verschiedener Autoren wie A. Clarke, P. Kavanagh, S. Heaney nicht zu kurzkommen. EntwicklungszOge der Epik und Kurzepik werden in Artikeln Ober Kurzgeschichtenirischer Autorinnen und die Bedeutung von Geschichte und Politik in der irischen Erzahldich-tung aufgezeigt. Beiden Artikeln gemeinsam ist ein vorwiegend kulturwissenschaftlicher Zu-gang, der die Rol len von Frau, Kirche und die dramatischen politischen Veranderungen imLaufe des 20. Jahrhunderts zu berucksichtigen versucht. Die Ausnahmerolle, die die katholi-sche Kirche in Wand im Laufe ihrer Geschichte gespielt hat und noch heute spielt, wird im Ab-schiuBartikel gesondert untersucht und historisch eingeordnet.
mf95-03-112 X-515.1Janz, JOrgen; Miinchow, Sabine; Piontek, Regina: L'immeuble - une simulation globale.
Berichte aus Bremer Schulen werden vorgestellt, die mit L'Immeuble, einem hervorragendenMaterial far den kommunikativ orientierten und auf authentische Situationen ausgerichtetenUnterricht, arbeiteten. Bericht I (gymnasiale Abteilung einer Sekundarstufe I, 8. Jahrgang) be-schreibt das Material, gibt detaillierte methodische Moglichkeiten der Arbeit damit an undstellt erganzende Arbeitsbogen zur Verfugung. Bericht II (Realschulabteilung einerSekundarstufe I, 10. Jahrgang) stellt MOglichkeiten vor, andere Materialien zu integrieren.Bericht Ill (Wirtschaftsassistentinnen/Sekundarstufe II) will belegen, daB wichtige Aspekte derneueren fremdsprachendidaktischen Diskussion mit dem im Immeuble vorgesteliten Ansatzder "simulation globale" umzusetzen sind. Die drei Berichte verweisen aufUnterrichtsmaterialien und Arbeitsbogen, die im Materialteil S. 27 38 zusammengefal3t sind.
mf95-03-114 X-180Kahl, Peter W.: Personlichkeitsmerkmale und Lernerfolg. Psychologische Uberlegungen zurEntwicklung von individuellen Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht.
Der Autor unterscheidet nach Krashen zwischen naturlichem Zweitsprachenerwerb und schu-lischem Fremdsprachenlernen. Er zeigt, daB Personlichkeitsmerkmale wie Ego-Permeabilitat,EinfOhlungsvermagen und Neugier, die dem Spracherwerb in einer naturlichen Situation zu-traglich sind, in der Schule kaum Bedeutung haben. Zusatzlich unterscheidet er sechs fur denFremdsprachenunterricht relevante Lerntypen, von denen jedoch nur einer vom immer nochvorherrschenden, auf kognitives Lernen abgestimmten Frontalunterricht begunstigt wird. DerAutor regt schlieBlich an, daB affektive Aspekte des Sprachenlernens, sowie die unterschiedli-chen Lernmoglichkeiten der Schulerinnen und Schuler starker berucksichtigt werden sollten.Selbst im frontal ausgerichteten Unterricht mOBten unterschiedliche Zugange zur Fremdspra-che angeboten werden. Schulerinnen und Schuler sollten starker in die Unterrichtsplanungmiteinbezogen werden.
mf95-03-115Kaiser, Astrid: Deutschunterricht mit Auslanderkindem.
Die Verfasserin zeigt auf, wie vor dem Hintergrund der Situation und Lebenserfahrung vonAussiedlerkindern, die haufig durch eine groBe Naturliebe gepragt sind, Deutschunterricht ge-staltet werden kann.
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mf95-03-116 X-688Kamper, Gertrud: Alphabetisierung oder Erwachsenen-Grundbildung fiir Immigrant Innen?
In leder Kultur kommt dem Lernen ganz allgemein sowie den Fahigkeiten Lesen und Schrei-ben eine bestimmte Bedeutung zu, denn in der heutigen Welt sind die Menschen in zuneh-mendem Ma Be gefordert, komplexe Situationen und Prozesse zu begreifen und beeinflussenzu konnen. Aus ihrer Unterrichtspraxis der Alphabetisierung Deutschsprachiger kommt dieVerfasserin zu Einsichten, die sie mit der These "Lernen als Problem !Eisen, Problemlosengleich lernen" kennzeichnet. Die traditionelle Alphabetisierung ist zu einer Erwachsenen-Grundbildung hin auszudehnen, welche nachdrticklich die Befahigung zum selbstandigenLernen einbezieht. Dies betrifft in gleichem Ma Be den Unterricht mit Immigranten.
mf95-03-117Kelnberger, Marianne: Auslanderkinder haben es schwerer.
Die Kinder suchen auf der Landkarte die Heimatlander ihrer Mitschiller und lernen Sitten undGebrauche aus diesen Landern kennen. Sie erfahren, daB es nicht einfach ist, in einer yanganderen Umgebung zu leben und lernen Art. 3 GG kennen.
mf95-03-118 X-813Kenny, Gerry; Tsai, Bonnie: Happy endings.
Ein groBes Problem vieler Fremdsprachenlehrer ist die Zeiteinteilung: Wahrend fast jeder Leh-rer das Ziel hat, das Lehrbuch zu bewaltigen und die Qua litat seines Unterrichts seitens derSchiller und Eltern haufig daran gemessen wird, gelingt es fast keinem, dieses Ziel auchzu er-reichen. Solite man es deswegen aufgeben? Der Artikel gibt dazu unterschiedliche Ansichtenvon Lehrern wieder.
mf95-03-119 X-626Kerndter, Fritz: Binationaler Sprachkurs fur Friseurlehrlinge.
Urn die Moglichkeiten des europaischen Binnenmarktes und der sich vertiefenden innereuro-paischen Bindungen aktiv zu nutzen, sind aktive Sprachkenntnisse fur alle Berufsgruppen eineGrundvoraussetzung. Der Autor stellt vor diesem Hintergrund Konzeption und Durchfiihrungeines binationalen Sprachkurses fur Friseurlehrlinge aus Gustrow (Mecklenburg-Vorpom-mern) und Tulle (bei Limoges/Frankreich) vor. Der Kurs erstreckte sich Ober zweimal zweiWochen, von denen die erste Halfte in Gilstrow, die zweite in Tulle abgehalten wurde. We-sentliches Unterrichtsziel war das Erwerben von sprachlichen Grundfertigkeiten im lebendigenKontakt mit Land und Leuten der jeweiligen Zielsprache. Das gleiche Berufsfeld sollte dabeizusatzliche Sprechanreize und Gemeinsamkeiten liefern. Unterstutzt wurde das Programmvon einem breiten Freizeitangebot (Stadtbesichtigung, Sehenswiirdigkeiten etc.).
mf95-03-120KO ler, Christian: Phonetikunterricht und Korpermotorik - Anmerkungen zu einem !carper-motorischen Ansatz in der phonetischen Ausbildung.
Die Erkenntnis der Einheit von Korpermotorik und Sprechmotorik betrifft nicht nur die Schau-spielkunst, sondern sie bezieht sich ebenso auf den Funktionsverlauf beim Menschen Ober-haupt. So ist Sprechen nicht als eine isolierte Leistung sondern als Teil des gesamtkorperli-chen Geschehens zu sehen. Der Verfasser bezieht sich hierbei auf die Arbeitsmethodenzweier russischer Forscher zum Phonetikunterricht mit Deutsch lernenden Auslandern, urnanschlieBend seine eigenen Erfahrungen auf diesem Gebiet darzulegen. Er schildert Ubun-gen, die im korpermotorischen Ansatz liegen, wie etwa die Einilbung rhythmischer Strukturenmit gleichzeitigem Sprechen. Die korpermotorische Aktion ist hier nicht nur spielerische Be-reicherung, sondern methodischer Ansatz filr den Ausspracheunterricht.
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mf95-03-121Kiesel, Rainer: Projektarbeit unter dem Aspekt schillerorientierten Unterrichtens.
Der Autor zeigt padagogische Bedeutung und Formen der Projektarbeit auf und beschreibt 10Wesensmerkmale von Projektunterricht. Er gibt einen Uberblick Ober den Ablauf eines Pro-jekts und legt eine umfangreiche Liste moglicher Projektthemen zu verschiedenen Fa-chern/Bereichen vor. Der 2. Teil des Beitrags ist ein ausfuhrlicher Erfahrungsbericht Obereinen Projekttag mit 10 Grund- und Hauptschulklassen zum Thema "Auslander in Deutsch-land".
mf95-03-122Klimow, Nikolai: Phonodidaktik: Prinzipien der Theoriebildung.
Theoretische Arbeiten zur Phonodidaktik liegen weit hinter den .Forschungen auf dem Gebietder didaktischen Grammatik zurilck. Der Verfasser stellt einige Uberlegungen an, wie sich ge-gen diese Defizite, zunachst im Vorwissen, angehen liel3e. Drei Prinzipien sind hier von Be-deutung: Systemhaftigkeit - hierzu gehort die phonetische Beschreibung in ihrem Verhaltniszur Prosodie Vollstandigkeit und wissenschaftliche Fundierung. Analog zur Fehlerlinguistiksollte es eine Fehlerphonetik geben; eine ausbaufahige Komponente ware die Phonostilistik.Danach sind die kommunikativen Werte von Lauten und Intonation, von Sprach- und Re-denorm vergleichend zu erforschen. Mit Hilfe der drei beschriebenen methodologischen Prin-zipien ist ein System zu schaffen, mit dem sich konkrete Lehrprogramme gestalten lassen.
mf95-03-123 X-180Klippel, Friederike: Graffiti.
Da es im Fremdsprachenunterricht nicht nur urn das Speichern von Regeln und Wortschatzgehen kann und die Schiilerinnen und Schuler auch die Moglichkeit haben sollen, die fremdeSprache in ihre eigene Personlichkeit zu integrieren, bietet die Autorin in ihrem Unterricht im-mer gem Gelegenheit zu spielerischem Umgang mit der Sprache, hier in Form eines Arbeits-blattes mit englischen GraffitisprOchen. Es kann im Unterricht zunachst als AnlaB zu einemGesprach Ober Graffiti dienen. In einem nachsten Schritt konnen die Schiilerinnen und Schil-ler, den Grundmustern auf dem Blatt folgend, selbst versuchen, SprUche zu formulieren. Dieskann auf Folie, auf einer grol3en Plakatwand, oder mit Stoffarben auf weiBen T-Shirts erfolgen.Das Arbeitsblatt ist im Heft abgedruckt.
mf95-03-124 X-688Knabe, Ferdinande: Bildungspolitik fur ' fremde Kinder': Erlasse zur Beschulung von Min-derheitenkindem in der Weimarer Republik und auslandischen Kindern in der Bundesrepu-blik im Vergleich.
Ausgehend vom Thema des Projektes zur Bildung und Erziehung ethnischer Minderheiten,die Minderheitenschulfrage in der Weimarer Republik betreffend, soil die Entwicklung in zweiunterschiedlichen historischen Zeitraumen in einen Zusammenhang gestelit werden. Dabeigeht es urn die Frage nach der Kontinuitat historischer Entwicklungen und deren Bedeutungfur die heutige Situation. Die vergleichende Darstellung kommt zu dem SchluB, daB manhistorisch wie auch aktuell von einer "gleichwertigen" Schule fiir alle Kinder weit entfernt warund ist. Die heutige Bildungspolitik setzt die Trennung nach einzelnen Gruppen mitunterschiedlichen Rechten im Bildungswesen fort.
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mf95-03-125 X-55Knapp-Potthoff, Anne lie: Co-Lernen im Sprachlehrdiskurs: Zwischen Input- und Output-Hy-pothese.
Der Beitrag geht von der Frage aus, was Fremdsprachenlerner in solchen Unterrichtsphasentun, in denen sie selbst nicht erkennbar sprachlich produktiv sind. Durch die Erhebung intro-spektiver Daten im Rahmen einer Pilot-Studie wird gezeigt, wie Lerner bei Einnahme des Teil-nehmerstatus eines "Co-Interaktanten" von den sprachlichen Interaktionen anderer in Formvon "Co-Lernen" profitieren k6nnen. Als stile Co-Interaktanten fiihren Lerner probehalber pro-duktionsartige Sprachplanungsschritte durch und verarbeiten die offene Lehrer-Lerner-In-teraktion als indirektes Feedback filr ihre eigenen Hypothesen. Es deutet sich an, daB Lernerdabei in unterschiedlichem Ma Be von den MOglichkeiten als Co-Interaktant Gebrauch ma-chen. Perspektiven fur weitere Forschung werden aufgezeigt.
mf95-03-126 Do-1192-35Koch, Monika: Wortschatzarbeit, ausgehend vom funktional-semantischen Feld der Kompa-rativitat. (Auch Graduierung oder graduelle Modifikation).
Die Verfasserin bestimmt das Feld der Komparativitat als Gesamtheit sprachlicher Mittel, diedie Steigerungsstufen verstarken, prazisieren oder ersetzen. Grande der Eignung dieses Fel-des fur die Wortschatzarbeit werden im einzelnen dargelegt. So spielen die sprachlichen Mittelder Graduierung in Textsorten wie Werbung, Gutachten, Reportage u.a. eine groBe Rolle.Diese graduierenden Sprachmittel konnen von den Lernern erkannt und funktional-seman-tisch beschrieben werden. Es lassen sich hier rezeptiv wie produktiv-zielgerichtete Ubungenentwickeln; eine Ubersicht zum Feld der Komparativitat will eine Grundlage dafOr bieten.
mf95-03-127 Do-1192-35Kohler, Claus: Priffungen zum AbschluB studienbegleitender Kurse.
Die Priffung zum Nachweis deutscher Sprachkenntnisse fur einen auslandischen Studenten inDeutschland sollte nicht die letzte Moglichkeit zur Uberprilfung und Einschatzung seinerDeutschkenntnisse darstellen. Der Fachverband Deutsch als Fremdsprache tragt dem seit1991 Rechnung. Der Beitrag stellt den Entwurf einer Rahmenprilfungsordnung vor, die Richt li-nien und Bewertungsmal3stabe kir die PrOfung nach dem AbschluB der studienbegleitendenAusbildung fur Auslander an Hoch- und Fachschulen beinhaltet. Diese Prtifung bildet den Ab-schluB nach einer viersemestrigen Ausbildung im Deutschen, die in engerem Bezug zum ei-gentlichen Fachstudium kommunikative Fertigkeiten vermittein und vor allem die in h6herenSemestern adaquaten sprachlichen Leistungen fordern will.
mf95-03-132 X-515.1Krey, Silvia: Kreativitat und Sprachproduktion im Grundkurs. Franzosisch 3, 11. Jahrgang.
L'immeuble von Francis Debyser (1983) stellt ein Unterrichtsmaterial dar, das zahlreiche An-regungen und Materialien zur Situation 'Wohnen in einem Mietshaus" enthalt und sich als Si-mulation bezeichnet. Die Schtherinnen eines F3-Grundkurses sollten anhand dieses Materialsihre mOndliche und schriftliche Sprachfahigkeit verbessern, und zwar durch Identifikation mitden Mietern, Rollenspiele, Dia loge, Partner- und Gruppenarbeit. Der Unterrichtsverlauf wirddetailliert beschrieben: Es werden u.a. Wohnungsplane erstelit, die Mieter charakterisiert,Themen fur ihre Kommunikation untereinander gesucht, Mieterversammlungen abgehaltenund gemeinsame Ferien organisiert. Dabei werden verschiedene authentische Textmaterialienbenutzt. Als Fazit aus ihren Erfahrungen mit diesem kreativen, schiilerorientierten Unterrichtgibt die Autorin zusatzlich alternative EinsatzmOglichkeiten an: Die Arbeit mit L'immeuble seiauch mit F2-Schulern im vierten Lernjahr durchzufuhren. Sie biete sich zudem far den 11. bis13. Jahrgang an, far F3-Schuler vorzugsweise nach Beendigung der Lehrbucharbeit, weil siedann mit dem notigen lexikalischen und grammatischen Grundwissen ausgestattet seien. Die
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Unterrichtsreihe eigne sich insbesondere dann, wenn Schiller aus verschiedenen Klassenbzw. Kursen zusammenkommen, da sie viele Schillerinteraktionen ermogliche.
mf95-03-133 X-515.1Krtiger, Gerhard: 'Un pacte avec le diable' - Gedanken zur Lektikebehandlung in der Mittel-stufe.
Szenisches Spiel, Musik und Fotos werden von Schillerinnen und Schiilern in die Lektiire ei-nes Kurzromans Ober die Probleme Drogenabhangiger eingebracht. Sie spiegeinStimmungen und Atmosphere des Romans.
mf95-03-134Kuhlmay, Egbert: Classroom phrases.
Mit verschiedenen Ubungsformen trainieren die Schiller Harverstehen und das Ausdalckeneigener Sprechabsichten in der Unterrichtssprache Englisch.
mf95-03-135Kuhlmay, Egbert: Wann steht -ss-?
Die Schiller erarbeiten die Regel, daB -ss- zwischen zwei Selbstlauten steht, wenn der vordereVokal kurz gesprochen wird. Die Hinfiihrung zum Thema wird durch die Fabel "Der Fuchs undder Tiger" geleistet.
mf95-03-136Kunze, Sigrid: Miteinander, voneinander lernen. Wir sind alle Auslander.
Das Gedicht "Kinder" von Rainer Schnurre fahrt hin zum Thema "Erkennen von Vorurteilenund Versuche, sie abzubauen".
mf95-03-137Ladenthin, Volker: Marchen und Kultur(en) verstehen. Anregungen fur eine Unterrichtsreiheim Fach Deutsch.
Der Verfasser stellt unterschiedliche Interpretationsansatze der Marchenforschung(Wanderungstheorie und psychoanalytischen Ansatz) und ihre jeweiligen Schwachen dar. Alsinterkultureller Literaturgattung kommt dem Marchen seiner Meinung nach Bedeutung imAustausch der Kulturen zu, wobei neben der motivgeschichtlichen Gleichheit auch die Frageder Bedeutsamkeit der Motive fiir den eigenen Lebensentwurf reflektiert werden soilte. Diesfindet Beachtung in den abschlieBenden Anregungen fur eine Unterrichtsreihe.
mf95-03-139 X-180Lal3mann, Alev: Lesetagebiicher (Reading logs) als offene Unterrichtsform in der Sekundar-stufe 1.
Durch die Arbeit mit LesetagebOchern entrinnt die Textlektilre der Gefahr, zu passivem Kon-sum zu verkommen, da Aktivitat und Selbstandigkeit gefragt sind. LesetagebOcher, in denendie Schillerinnen und Schiller als while-reading activity ihre spontanen Eindriicke und Fragenzum Text notieren, ermoglichen Oder Lehrerin Einblicke in das Leseverhalten der Schillerinnenund Schuler. Die kreative Auseinandersetzung mit dem Text, wie das Schreiben von Briefenan die Protagonisten, verstarkt die persOnliche Involviertheit mit der Lektiire, was wiederumauthentische Kommunikationssituationen entstehen Mt. Die Autorin konnte beobachten, daBdie Aufgabe, ein inhaitlich gutes, sowie asthetisch ansprechendes Heft zusammenzustellen,
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sehr motivierend war. Ein weiterer Vorteil dieser Arbeitsform besteht in der moglichen Diffe-renzierung der Aufgabenstellung, wobei sowohl leistungsstarke als auch leistungsschwachereSchulerinnen und Schuler gefordert werden konnen.
mf95-03-140 X-736Lauterbach, Stefan; Merzig, Brigitte: Phonetik und Phonologie im DaF-Studium. Am Bei-spiel von Cordoba/Argentinien.
Die Phonetik beginnt zur Zeit im Sprachunterricht DaF eine etwas grol3ere Rolle zu spielen,auf die allerdings die Lehrer auch vorbereitet werden mussen. Der Beitrag stellt die Konzep-tion des Phonetikunterrichts in der Lehrerausbildung in Cordoba, Argentinien, vor. Neben derDarstellung der spezifischen Situation in Cordoba werden einige allgemeine Uberlegungen zueiner padagogischen Phonetik entwickelt: Sie betreffen u.a. die Einbeziehung der Intonation,die Rolle der Perzeption, Interferenzprobleme und auch die Integration der Einheit Si lbe in denPhonetikunterricht. Der Ietzte Tell des Beitrags beschaftigt sich mit der curricularen Umset-zung dieser Konzeption und beschreibt die Inhalte und Lernziele der einzelnen Abschnitte desAussprache- und Phonetikunterrichts in der Lehrerausbildung.
mf95-03-141 X-515.1Lefebvre, Jean: Avec le Grand Meaulnes a la fête &range. ll avait voulu que la maison of, safiancée entrerait ressemblat a un palais en fête.
Flucht aus dem Al !tag ist das Motiv Augustin Meaulnes in Alain Fourniers Roman "Le GrandMeaulnes". In diesem modernen Abenteuerroman mit seinen thematischen Zentren "Schule","Schiilerliebe", "Selbstfindung" und "(Aus)flucht" geht es auch urn die Themen "Spiel",'Theater" und "Fest". Letztere stehen im Mittelpunkt von drei Textausschnitten aus den Kapi-teln 13, 14 und 17. Der Autor hat sie durch die Uberschriften "La fête", "Les ombres du para-dis" und "Le retour a la vie quotidienne" zu charakterisieren versucht. Die drei Texte unter-scheiden sich in ihrem 'Ton", wodurch es gelingen kann, die Leser zu sensibilisieren fur dieBedeutung des dreitagigen Festes in seinem Wandel von Euphorie zu Desillusion. Die Schulerwerden durch Leitfragen "Was empfinden Sie beim Anblick der Zeichnung des Schlosses aufdem Aul3endeckel der Taschenbuchausgabe" oder "Vergleichen Sie Watteaus Stich 'Pierrot'mit der in Kapitel 14 signalisierten Atmosphare" zur "richtigen" Lekture angehalten. Die Ergeb-nisse halten drei Tafelbilder fest.
mf95-03-142 X-55Legenhausen, Lienhard: Textproduktion in Kleingruppen: Zum Problem der Datenerhebungin der L2-Forschung.
Die erfolgreiche Beschreibung und Erklarung spracherwerblicher Daten hangt zu einem nichtgeringen Teil davon ab, ob es gelingt, Hypothesen mit unterschiedlichen und sich gegenseitigerganzenden Datentypen zu untermauern. Die hier zugrundegelegten Daten stammen vonSchulern der Klassen 7 bis 10 (an Hauptschulen und Gymnasien sowie einer danischen Ge-samtschule), die englische Texte zu entwerfen und mit einem Textverarbeitungsprogramm zuerstellen hatten. Die prozessualen Interaktionsdaten wurden mit einer Videokamera erfaBt, sodaO nicht nur das fertige Produkt analysiert, sondern auch die wahrend der Produktion geau-Berten Planungsstrategien mit einbezogen werden konnten. In der Kleingruppe mOssen neu-trale Prozesse des Individuums nach auBen verlagert werden, da nur so Kooperation ge-wahrleistet ist. Lexikalische Suchstrategien bzw. Vermeidungsverhalten lassen sich besserbeobachten und die Organisation Iernersprachlichen Wissens kommt an den Tag. Prozes-suale Interaktionsdaten ahneln deshalb zwar denen, die beim lauten Denken auftreten, gehenjedoch dartiber hinaus. Sie stehen in Abhangigkeit von Textsorte und Thema. Es kann ange-nommen werden, dab die so gewonnenen Daten frei von unsystematischen ideolektalenMerkmalen sind.
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mf95-03-143 X-633Leitzgen, Minter: Lernen durch Lehren. Ein Erfahrungsbericht Ober die Einfuhrung schuler-geleiteten Unterrichts im Fach Franzosisch in einer 11. Gymnasialklasse.
Die Methode "Lernen durch Lehren" ilbertragt moglichst viele Anteile der Lehrerrolle auf ein-zelne Schiller. Dies wird moglich, wenn es dem Schiller gelingt, 1. die normalen Unter-richtsablaufe als feste Rituale zu erkennen, 2. sich ein Repertoire sprachlicher Handlungsan-weisungen anzueignen und sich 3. vom Lehrer als alleiniger Instanz der Geschehenskritikfreizumachen. Zwei Stundenprotokolle verdeutlichen, wie diese Methode in einer 11. Jahr-gangsstufe mit FranzOsisch als 2. Fremdsprache (5. Lernjahr, 20 Schiller) zum Einsatz kam.Der Berichterstatter nennt folgende Merkmale des Unterrichts: 1. Die Konzentration der
aber auch die Haufigkeit nicht korrekter Sprechakte (Aussprache!) nimmt zu; 2. DieSprechtatigkeit der Schiller wird verstarkt; 3. Probleme treten be! der Synchronisation in denArbeitsgruppen auf, grammatische Erlauterungen kommen zu kurz, neben Disziplinschwierig-keiten kommt es vor allem zu zeitlichen Verzogerungen gegenuber der Planung. Obwohl eindeutlicher Motivationsanstieg zu verzeichnen war (Fragebogen abgedruckt), k6nnen keineAussagen Ober Leistungssteigerungen gemacht werden. "Lernen durch Lehren" kann mannicht gelegentlich und gleichsam nebenbei verwenden; die Methode muff in relativ regelmaffi-gen Abstanden eingesetzt werden.
mf95-03-144 X-515.1Leupold, Eynar: Decouvrir une ville d'un timbre a l'autre.
Erlautert werden sechs Arbeitsvorschlage auf verschiedenen Stufen vom Frilhbeginn(Anfangerunterricht) bis hin zur Arbeit mit fortgeschrittenen Schillern in der Ubergangs- undOberstufe zur Briefmarkenserie "La Ville" der franzOsischen Post.
mf95-03-145 X-515.1Leupold, Eynar: Von Grenoble nach Alger: Textarbeit zu 'La ville' auf der Oberstufe.
Viele Schriftsteller stehen in einer engen Beziehung zu einer, zu ihrer Stadt. Am Beispiel einesTextes von A. Camus zur Stadt Algier werden unterrichtspraktische Vorschlage zur Textarbeitauf der Oberstufe gemacht, und zwar filr die Bereiche Comprehension, Analyse, Corn-mentaire und Recherche Personnelle.
mf95-03-146 X-813Linley, Fran; Eales, Frances: Focusing on new language.Neuer Lernstoff (Grammatik oder Sprachfunktionen) kann auf unterschiedliche Weise prasen-tiert und anschlieffend geilbt werden. Vorgestellt werden drei grundsatzliche Herangehens-weisen: 1. Der Einstieg Ober das H6ren von Texten; 2. Der Einstieg fiber eine Gesprachssitua-tion; 3. Der Einstieg Ober gelenkte Entdeckungsaufgaben (guided discovery). In jedem Fallwichtig ist es sicherzustellen, dal3 die Schiller die Bedeutung, den mOglichen Verwendungs-zusammenhang, die Konstruktionsregel und die Aussprache des neuen Sprachmaterials ken-nenlernen.
mf95-03-147 X-55Llorca, Regine: Techniques de travail oral pour l'integration sensorielle d'une langue &ran-Ore.
Der Artikel befOrwortet eine sensorielle Integration der Fremdsprache, indem das musikali-sche Gedachtnis der prosodischen Strukturen der Sprache und das kinasthetische Gedacht-nis der Gesten beim Lernprozeff ebenfalls aktiviert werden. Beim schulischen Lernen werdendiese Bestandteile der Sprache meist zugunsten der intellektuellen Prozesse des Gedachtnis-ses vernachlassigt. Die im Artikel beschriebene mundliche Spracharbeit wird deshalb als eine
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Sprachlernaktivitat in der Klasse und zugleich als eine Aktivitat zur Entwicklung des sensoriel-len Gedachtnisses aligemein vorgestellt. Diese Spracharbeit schlieSt verschiedene Technikenein, die auf einer Variation der Ausdrucksebenen innerhalb der Kommunikation beruhen undspielerisch in Ubungsfolgen, szenischen Darstellungen und Improvisationen eingesetzt wer-den.
mf95-03-148 Do-1192-35Loschmann, Marianne: Wir sind das Volk! Ein Video stellt sich vor.
Ein Video versucht, in Interviews und kurzen Befragungen auf der StraBe die Ereignisse der"Wende" von 1989/90 in Ausschnitten durch Bild und Ton wiederzugeben, den Rahmen derDarstellung bildet ein Stuck der Berliner Mauer. Die. Struktur des Videos ermOglicht es, ein-zelne Sequenzen im Unterricht abzuspielen und die AuBerungen der Befragten zu einer Situa-tion, die unversehens zur Zeitgeschichte wurde, zu rezipieren.
mf95-03-150 X-172Mangilli-Climpson, Massimo: Tweedledum and tweedledee: problems in company coursedesign.
Private Sprachenschulen in Italien bieten in Zusammenarbeit mit Firmen Business-EnglischKurse fur Firmenangehorige an. Da die Sprachkompetenz der Lerner besonders heterogenist, sollte deshalb zu Beginn des Kurses ein Diagnostiktest durchgefuhrt werden. Im Verlaufdes Kurses muB der Kursleiter stets ein offenes Ohr fur Bedarfnisse der Lerner haben. DerAutor weist auf die Wichtigkeit eines Lehrbuchs hin, da die Lerner ihren Lernfortschritt oftdaran messen, wie welt sie im Lehrbuch fortgeschritten sind. Da Lehrbucher aber allgemeinkonzipiert sind und die speziellen Bedurfnisse einer bestimmten Gruppe nie v011ig erfilllenkOnnen, muB der Kursleiter trotz Lehrbuch bereit sein, selbst Unterrichtsmaterialien zuentwerfen.
mf95-03-151 X-813Mann, Jackie; Power, Sean: Games teachers play 4: Sounding board.
Das vorgestellte Brettspiel wurde fur die Lehrerfortbildung entworfen. Es dient der Wiederho-lung von Aussprache, Betonung, Intonation und Sprechrhythmus der englischen Sprache.
mf95-03-152 Do-1435-32Martin, Jean -Poi: Vorschlag eines anthropologisch begrundeten Curriculums fur denFremdsprachenunterricht.
MaGgebliche Vertreter der Fremdsprachendidaktik haben u.a. folgende Defizite in ihrem Be-reich festgestellt: das Fehlen einer differenzierten Beschreibung der Lerner und ihrer Bedarf-nisse; die mangelnde Verbindung methodischer Einzeltechniken zu einer koharenten Metho-dik; das Fehlen eines schliissigen Ganzen in der Fachdidaktik, das den Lehrern in Form vonHandlungsanweisungen fur die Praxis anzubieten ware. Die Bearbeitung dieser Defizite ist An-spruch und Ziel des Buches. Zunachst stellt der Autor ein Lernerkonstrukt auf, auf dessen Ba-sis ein Curriculum fur den Franz6sischunterricht entwickelt wird, das methodisch und inhalt-lich als Handlungsanweisung fur die Praxis nutzlich sein soli. Ein modernes Curriculum muBnach Meinung des Autors sowohl eine Reihe von fachspezifischen (z.B. die Sprechfertigkeit)als auch fachubergreifenden Kompetenzen (z.B. exploratives Verhalten) fordern. Anthropolo-gisch betrachtet, geht es als ubergeordnetes Ziel darum, die Kontrolle der Schiller Ober ihrLeben zu erhohen. Projektunterricht als methodische Grundstruktur des Unterrichts f6rdertden Aufbau dieser Kompetenzen. Die Technik "Lernen durch Lehren" (LdL) soil dazu dienen,diese Unterrichtsform zu etablieren. Am Beispiel des Anfangsunterrichts werden deren Merk-male und Vorzilge aufgezeigt. Aus methodischer und inhaltlicher Sicht wird sodann fur dieMittelstufe beschrieben, wie Ober LdL hinaus im Rahmen von Erkundungen im Zielland die
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fachspezifischen (landeskundliches Wissen) und fachtibergrelfenden Kompetenzen (z.B. Aus-differenzierung von Stereotypen) erweitert werden kannen. Schliel3lich wird aufgezeigt, wieauf der Ebene der Oberstufe durch die Bereitstellung von dialektisch angeordneten Ana ly-sekategorien den Schulern ein Instrument zur Bewaltigung sowohl der fachlichen Inhalte, ins-besondere der Geistesgeschichte und der Literatur, als auch ihres eigenen Alltags vermitteltwerden kann. Diese zunachst als Hypothese aufgestellte Theorie wurde durch die empirischeUberprOfung im dritten Teil der Arbeit im wesentlichen bestatigt: bezuglich des Unterstufen-modells werden der Methode LdL mehrheitlich optimierende Wirkungen zugesprochen, ins-besondere im Bereich der Aktivierung, der Motivation und der Sprachfahigkeit; bezuglich derMittelstufe konnten Be lege gesammelt werden, die die Induzierung von explorativem Verhal-ten nachweisen und die Schaffung von Distanz Ober den Aufbau einer stabilen kognitivenLandkarte aufzeigen, es konnten auch Zeugnisse fur die Entwicklung einer transnationalenEmpathie gesammelt werden; fur das Oberstufenmodell wurden ausfuhrliche Einzelbelege zi-tiert, die auf die Niitzlichkeit des Konzeptes hinweisen.
mf95-03-153 X-633Mauderer, Michael: Zum Franzosischen in der kanadischen Provinz Quebec - Bemerkungenzu einigen ausgewahlten Fragen der Frankophonie.
Unter Berucksichtigung der Definitionsversuche der letzten Jahrzehnte und unter Bezug-nahme auf das dabei ermittelte Belegmaterial wird "Francophonie" unter drei Aspekten be-trachtet, und zwar als eine sprachliche Erscheinung, einen sprachwissenschaftlichen For-schungsgegenstand und eine sprachpolitische Richtung.
mf95-03-154 X-633Mayer, Friederike: "... la traversee de cette douloureuse affreuse nuit". Zwischen Fremdherr-schaft und Selbstbestimmung: Jean-Marie Adiaffis Roman La carte d'identite.
Der 1980 erschienene Roman "La carte d'identite", handelt davon, dab der Prinz des Konig-reichs Bettie seine ldentitat wiederfindet. Der Prinz hort auf den Namen Meledouman, was jenach Betonung "ich habe keinen Namen" oder "ich habe einen Namen" bedeutet. Wegen desFehlens seiner Personaldokumente wird er von einem franzOsischen Kolonialbeamten blindgeschlagen. Er macht sich auf eine Initiationsreise in die Vergangenheit und ins Innere. AmEnde der Reise steht eine neue, die afrikanische wie die koloniale Vergangenheit nicht aus-sparende Identitat. Gegentibergestellt werden der franzosische Kommandant mit dem Spitz-namen Kakatika als Reprasentant des Kolonialsystems und die Selbsterfindung des blindenMeledoumans (er wird von seiner Enke lin durch eine surreale Welt hindurch gefuhrt) als Er-zeugung eines kollektiven Gedachtnisses. Zwei Textauszuge gestatten es den Schulern, Ar-gumente einer moglichen Sprachenpolitik kennenzulernen und auch ein Stuck franthsischerKolonialpolitik in Afrika.
mf95-03-155 X-172McElreath, Mark; Shadrova, Valeria: Business communication and public relations for ESLstudents.
Die Autoren bemangeln die Tatsache, daB wirtschaftsbezogenes Englisch zu oft mit Hilfe all-gemeiner, nicht authentischer Methoden unterrichtet wird. Der besondere Hintergrund desbeschriebenen Lehrprogrammes ist Public Relations, wo die schriftliche Kompetenz eine be-sonders groBe Rolle spielt. Daher wird den Lernern in einer Aufwarmphase zunachst dasSchreiben personlicher Briefe vermittelt, die Schreibaufgaben werden dann Schritt fur Schrittauthentischer, z.B. schreiben die Lerner selbst Firmen an, urn Informationen Ober den Bereichder Offentlichkeitsarbeit dieser Unternehmen zu erhalten.
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mf95-03-156 X-813McGrath, Ian: The open slot.
Vie le Lehrbuchithungen sind unkommunikativ, fordern die Schiller zu unnatilrlichen sprachli-chen AuBerungen auf und schulen die Kreativitat kaum, da sie nur eine richtige Antwort zulas-sen. Sie testen daher eher, als daB sie lehren. Am Beispiel von Konditionalsatzen prasentiertder Autor alternative Ubungsformen, die unterschiedlich begabten und sicheren Schulern ver-schiedene Lernzugange ermOglichen und den mit der o.a. Kritik implizierten Kriterien gerechtwerden.
mf95-03-157 X-172McGuire, Patience L.: Enhancing English teaching: Caldecott award books.
Bilderbucher kOnnen im Englischunterricht fur alle Leistungsstufen verwendet werden undsind bei erwachsenen und jugendlichen Lernern gleichermaBen angebracht. Sie zeichnen sichdurch kreative Verwendung des Vokabulars sowie interessante Plots aus und verleihen demLerner die Befriedigung, sich mit authentischer Literatur zu beschaftigen. Die IllustrationenkOnnen als DiskussionsanstoB fungieren oder als Grundlage fur neue, von Lernern erfundeneGeschichten dienen. Die Autorin beschreibt eine ganze Unterrichtseinheit.
mf95-03-158 Do-1913-1Meisel, Klaus(Hrsg.); Meyer, Barbara(Red.); u.a.: DIE Materialien fur Erwachsenenbildung.1 Interkulturelles Lernen. Erfahrungen, Anregungen, Arbeitshilfen, Lesetips.
Der Sammelband wurde mit dem Ziel zusammengestellt, interkulturelle Erwachsenenarbeit zuunterstiltzen. N. Djafaris (S. 7 - 10) Beitrag ist dem interkulturellen Lernen als Thema der Er-wachsenenbildung gewidmet und stellt die Aktivitaten der Padagogischen Arbeitsstelle (PAS)vor. In ihrem Beitrag "Fur eine Kultur des Dissens" beschaftigt sich I. Haller (S. 11 - 18) mit denUrsachen von Rassismus, Fremdenfeindlichkeit und Gewalt. Im Mittelpunkt von H. Radema-chers (S. 38 - 44) Aufsatz "Planungsanregungen fur die Arbeit an Volkshochschulen" stehenFragen der methodischen Gestaltung interkultureller Bildungsprozesse und Vorschlage fur dieDurchftihrung von Veranstaltungen. D. Schimang (S. 45 - 67) gibt in seinem Artikel "'Ab mor-gen sind wir tolerant...'?" einen Uberblick Ober die Kursangebote an Volkshochschulen zu denThemenbereichen "Rechtsradikalismus, Rassismus, Gewalt". P. Szablewski-gavus (S. 68 - 77)schlieBlich hat eine ausfuhrliche Bibliographie zu diesem Themenbereich zusammengestellt.
mf95-03-161 X-626Morsbach, Bernd: Tandem°-Kurs an der deutsch-niederlandischen Grenze.
Der Autor stellt die "Spielregeln" eines Tandem-Sprachkurses Deutsch-Niederlandisch zwi-schen Teilnehmern der Volkshochschule MOnchengladbach und der Volksuniversitat Midden-Limburg vor. Die Paare wurden dabei ausgelost, konnten bei absoluter Unvertraglichkeit abergetauscht werden. In der Regel erfolgte zunachst vormittags Unterricht in nationalen Grup-pen, in denen das jeweilige Thema und der spezifische Wortschatz erarbeitet wurde. Danachsollten die einzelnen Arbeitsauftrage in der Tandem-Partnerarbeit gelOst werden. Al le Teil-nehmer wurden dabei gebeten, das Gebot der Einsprachigkeit wahrend der jeweiligen Ar-beitsphasen in deutsch bzw. niederlandisch strikt einzuhalten.
mf95-03-162 Do-1192-35Monteiro, Maria: Deutsch als Fachsprache im Aus/and. DaF im Konflikt zwischen Sendungs-bewuI3tsein und Verwendungsinteresse.
Die Dozentin fur Deutsch in der Dritten Welt (Brasilien) berichtet aus ihren Erfahrungen bzw.aus Umfrageergebnissen, mit weichen Begriindungen in Brasilien Deutsch gelernt wird. EineReihe schematischer Darstellungen gibt im einzelnen Auskunft darOber, in weichen lnstitutio-nen und mit weichen - beruflichen oder mehr privaten - Zielen die deutsche Sprache gelernt
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wird. Diese Ziele waren zum Teil sehr differenziert und keineswegs immer in der Fachsprachefestgelegt. Das bedeutet, daB die Studenten eine ziemlich genaue Vorstellung davon haben,zu weichem Zweck sie Deutsch als ihre zweite oder auch dritte Fremdsprache lernen wollen.Die Verfasserin stellt fest, daB sich die Lerninteressen von Land zu Land unterscheiden, wes-haib die WOnsche und Vorstellungen der jeweiligen Lerner viel starker berticksichtigt werdenmtissen, auch im Hinblick auf ihr sozioOkonomisches Umfeld.
mf95-03-164 X-515.1Mailer, Andreas: C'est la fête, en France et en classe.
Das Feiern ist nicht nur als interkultureller Unterrichtsgegenstand, sondern auch als Unter-richtsmittel von Interesse. In Frankreich beobachtet man zwei Spielarten der "Fête", eine of-fentliche (Nationalfeiertage) und eine private (Essen mit Freunden: 1967 taten dies 39, 1988 64Prozent aller Franzosen), wobei zu beachten ist, daB eine Tendenz zur ereignishaften Auf-wertung von Veranstaltungen mit einer Begriffserweiterung von 'fête' Hand in Hand geht. Inden Lehrbuchern (Beispiel "Echanges") stehen die privaten Feiern im Vordergrund, deren in-terkulturelles Potential (Bedeutung des Kusses in Frankreich) zu nutzen ware. Aber auch furden Fortgeschrittenenunterricht (La Fontaines Fabel von der Grille und der Ameise oder Pre-verts "Fête foraine") bieten sich Ansatzpunkte. Wenn Lehrer staff zur Kreide mit ihren Schulerngemeinsam.zum Kochloffel greifen, dann leistet die Feier in der Schule einen wichtigen Bei-trag zur Uberwindung des taglichen Einerlei. Sie steigen selbst dann aus der(grammatikalischen) Progression aus, wenn nicht gerade der Besuch einer franzOsischenPartnerschule ansteht oder ein Schulfest.
mf95-03-165 X-515.1Milner, Helene: Le theme de la fate dans quelques oeuvres litteraires.
Aristokratische (Princesse de Cleve), mondane (Proust), btirgerlich-kiinstlerische (Baizac)oder volkstiimliche Festlichkeiten die Spielarten des Feierns in der franzosischen Literatursind so zahl- und variantenreich, daB es angezeigt erscheint, sich zu beschranken. ZweiAspekte werden herausgegriffen und an drei Werken des 19. und an drei Werken aus diesemJahrhundert exemplifiziert. Mme Liosel ("La Parure") und Mme Bovary erscheinen gleichsamals Schwestern, die sich in ihrem sozialen Milieu deplaziert vorkommen und die einmalige Si-tuation einer mondanen Festlichkeit als Befreiung empfinden. In Zolas "L'Assommoir" fehit dasRaffinement der Personenkonstellationen eines Maupassant, aber auch hier (Kapitel 7) stelltdas Fest einen HOhepunkt dar: das Volk amOsiert sich und erhebt sich fur kurze Zeit Oberseine soziale Situation. In den Arbeiten von Mehdi Charif "Le the au harem d'Archi Ahmed"und Malika Wagner "Terminus Nord" geht der Riff sogar mitten durch die Sozialschichten, sodaB eine soziale Identifikation durch das Gemeinschaftserlebnis "Fest" nicht mehr moglich ist.Die Zeitschrift druckt einen Auszug aus "Terminus Nord".
mf95-03-166 X-736Muhr, Rudolf: Handlungsorientierte DaF-Lehrerausbildung: Wider eine Padagogik desschlechten Gewissens.
Der Artikel analysiert die Faktoren, die bei der Einrichtung und Durchftihrung von DaF-Lehrer-ausbildungen eine Rolle spielen. Dabei wird herausgearbeitet, dab institutionelle Zwange sei-tens universitarer Organisationsrahmen und seitens des Bildungssystems die Einlasung eineshandlungsorientierten Anspruchs unmOglich machen. Die Arbeit kommt zu dem SchluB, daBdie organisatorische und inhaltliche Gestaltung der Ausbildung den beruflichen Anforderun-gen der Lehrertatigkeit entsprechen muB; auch mussen den kanftigen Lehrern Verfahren furdie Bewaltigung der psychologischen Anforderungen des Berufs mitgegeben werden. Diesalles ist nur moglich, wenn theoretische und Iehrpraktische Ausbildung eng miteinander ver-knOpft sind und der theoretisierende Anspruch, der vielfach dominiert, aufgegeben wird.
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mf95-03-167 X-515.1Mummert, Ingrid: Literatur in der Lehrbuchphase - °L'oeil du loup'.
Die Autorin setzt sich dafUr ein, auf die persOnliche Textrezeption der Jugend lichen zu ver-trauen und auf herkommliche Verfahren der Textbearbeitung zu verzichten. Sie demonstriertdies am Beispiel von "L'oeil du loup" von D. Pennac.
mf95-03-168 X-509Myrkin, Viktor: Zum Gebrauch des deutschen Prateritums.
Der Verfasser wendet sich gegen eine undifferenzierte Behandlung des Prateritums in denmeisten Grammatiken. Einige Differenzierungen werden herausgearbeitet: a) Gebrauchsbe-sonderheiten des Prateritums gegenuber dem Perfekt; b) Hauptgebrauchsarten, unterschie-den nach den Textbereichen Sachprosa, literarische Prosa sowie Dialog.
mf95-03-169 X-633Nastarowitz, Wolfgang: 'La television en France'. Eine Unterrichtsreihe in einem Leistungs-kurs des 2. Kurshalbjahres der gymnasialen Oberstufe in Berlin.
Eingebettet in Klagen Ober die schlechte Material lage und die Gleichgultigkeit der BerlinerHochschulen gegenther franzosischer Landeskunde, enthalt der Aufsatz den Bericht darOber,wie ein Leistungskurs das Thema "Les moyens de communication" in 17 Stunden behandelte.Die Schuler entschieden sich fur einen Vergleich von deutschem und franzosischem Fernseh-verhalten. Es wird die Verteilung der Themen (Nachrichtensendung, Werbespots, Wetterkarte)auf die einzelnen Stunden dargelegt und dann im Detail geschildert, wie ein Text zum"Zapping" aus der Zeitschrift "Express" einer ausfuhrlichen Stilanalyse unterzogen wurde. DerText selbst ist abgedruckt, und die Leitfragen fur Hausaufgabe und Unterricht sind mit abge-druckt, so dab der unmittelbare Nachvollzug gewahrleistet ist. Die Schuler fanden, dab Stilund Inhalt konvergieren: Der Autor des Zeitschriftenartikels karikiert das "Zapping" als Le-bensform.
mf95-03-170 X-180Nau, Elke: Talking about sports.
Die Autorin legt einen detaillierten Plan fur eine Englischstunde in der sechsten Klasse einerHauptschule vor, in der die Schulerinnen und Schuler die Begriffe fur die ihnen bekanntenSportarten lernen sollen. Dabei werden sie unbewuBt auch an die Substantivierung von Ver-ben herangefahrt. Die Lehrerin erarbeitet die Sportarten, indem sie diesen an der Tafel falscheSymbole zuordnet, was bei den Kindern das Bedurfnis hervorruft, Ordnung zu schaffen.Durch das Sprachmaterial "I'm good at" und "I like" kOnnen sie die Sportarten auf sich selbstbeziehen. In der Vertiefungsphase wird unter Zuhilfenahme des Englischbuchs inPartnerarbeit ein Interview kir das Sportstudio erarbeitet, welches dann in derAnwendungsphase nach Abspielen der bereits in der Hinfuhrungsphase verwendetenTitelmelodie des "aktuellen Sportstudios", von mehreren Zweiergruppen vorgetragen wird.
mf95-03-173 X-55Winning, Ansgar: Formen und Funktionen der Auflosung von Geschlechterstereotypen inausgewahlten Romanen von Anita Brookner: Interpretationshinweise fur die Behandlung imEnglischunterricht der Sekundarstufe II.
Der Oberstufenlekturekanon ist kaum Veranderungen unterworfen, d.h. auch, da8 weiblicheAutoren unterreprasentiert sind - trotz Uberzahl von Frauen und Madchen als Lehrer- undSchUlerinnen in den Ausbildungsstatten. Die Romane Anita Brookners sind wegen ihres be-grenzten Umfangs, wegen ihrer relativen Einfachheit, der psychologisch einfOhlsamen Er-zahlweise und der fur Oberstufenschuler ansprechenden Themen geeignet, hier Abhilfe zu
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schaffen. Die thematischen und formalen Aspekte dieser Romane (Providence; A start in life;Look at me; Hotel du lac; Family and friends; A misalliance) stehen im Mittelpunkt dieseruberblicksartigen Erstinformation ffir Lehrer. Exemplarische Analysen sollen ihnen zeigen, wiees Anita Brookner gelingt, herkommliche Zuschreibungen von mannlichen und weiblichenGeschlechtsattributen zu durchbrechen. Vor dem Hintergrund einer Skizze zu Bedeutung undFunktion von Geschlechtsstereotypen im englischen Roman der Gegenwart erfolgt eine Ein-fuhrung in Brookners Romane, wobei der Akzent auf der Figurencharakterisierung der Anti-heldinnen liegt. Aber auch die Beziehungen zwischen den Romanfiguren und die Erzahlper-spektive kommen zur Sprache. Es wird gezeigt, wie durch intrafigurale, interfigurale und in-teraktionale Aspekte die Auflosung herkommlicher Geschlechtsoppositionen erfolgt.
mf95-03-174 X-515Nanning, Ansgar: Neue Perspektiven im englischen Roman der Gegenwart (Tell 2). Neuemethodische ZugangsmOglichkeiten zur Era hlanalyse.
Teil 2 der Anmerkungen zum modernen englischen Roman befaBt sich mit der Frage, welcheFahigkeiten durch Romanbehandlung gefOrdert werden k6nnen (kommunikative, textuelle,kulturelle und methodische Kompetenz), welche Leitfragen ('Who speaks?" und 'Who sees?")zu einer Schulung textueller und methodischer Kompetenz hinfiihren und welche Moglichkei-ten dem Lehrer offenstehen, der nicht gleich mit der Ti ir "rationaler Verfahren der Textanalyse"ins Haus fallen will und stattdessen nach kreativen Verfahren literarischer Propadeutik Aus-schau halt. Hier werden produktionsorientierte Unterrichtsverfahren ins Spiel gebracht: Durchden Wechsel der Perspektive oder der Erzahltechnik kann ein Mittel der Sympathielenkungdurch den Autor veranschaulicht werden. Schiller k6nnen auch phantasievolle Alternativenzum geschilderten Handlungsverlauf entwerfen oder sich den Beziehungskonstellationen imRoman (implizite Kritik an etablierten Geschlechterrollen) zuwenden. Selbst Rollenspiele Icon-nen eingesetzt werden, da sie den Vorteil haben, daB begrenztes sprachliches Ausdrucksver-mogen durch Gestik und Mimik kompensiert wird. Dadurch werden Schuler zu selbstandigemSprechen angeleitet. SchlieBlich konnen Romane unter landeskundlichem Aspekt interpretiertwerden und so die interkulturelle Sicht verstarken.
mf95-03-178 X-55Oh ly, Werner: Counseling students in the Rio Grande Valley. Migrant education - Harvest ofhope.
Der Beitrag befaf3t sich mit "interkulturellem Lernen" in den USA. Am Beispiel der Mexicansund Mexican-Americans in Texas zeigt er den Pragmatismus und Idealismus amerikanischerKollegen in Schule und Schulaufsicht bel ihrem Bemilhen urn Schiller einer Minderheit. Eineausfuhrliche Bibliographie - Schwerpunkt "Chicano Literatur" - dokumentiert Bedeutung undkulturellen Reichtum der Hispanics und ist als private und schulische Leseanregung gedacht.Zeitschriftenbeitrage von 1978 bis 1993 belegen eindrucksvoll das Ringen der USA urn Iden-titat. Es kann als Appell verstanden werden, angesichts wirtschaftlich und politisch bedingterWanderungsbewegungen in Europa die ldentitat unserer Schiilerinnen und Schiller und un-sere schulische Praxis zu ilberdenken.
mf95-03-180 X-633Olbert, Jurgen(Hrsg.); Drauschke, Barbara(Red.): Franzosisch heute. 25. 1994, 3. Deutsch-franzosischer Kongrel3 Bayreuth 1993 (I).
Folgende KongreBbeitrage wurden abgedruckt: Deutsch und Franzosisch in der Welt derWirtschaft und der Unternehmen; Deutsch-franzosischer Literaturdialog; Ideen fur einen akti-yen Fremdsprachenunterricht (Gabriele Bergfelder-Boos/Wilma Melde); Lehrerfortbildung alsdritte Phase der Lehrerbildung (Herbert Christ); Bedarf und Ziele der Lehrerfortbildung (Karl-Heinz Husmann); L'enseignement de l'allemand a l'ecole elementaire frangaise (Regis Pa-lucci); Franzosisch in der Grundschule ab Klasse 3 (Heribert Ruck); Interkulturell-kontrastiveTextarbeit (Eleonore Kaeppel); L'apprentissage bilingue de l'allemand au college (Annie Pain);
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Bilingualer Unterricht in Rheinland-Pfalz (Frangoise Sauer/Irene Heister); Les sections euro-peennes dans les lycees professionnels (Michele Letzelter); Die Rolle des Fremdsprachenleh-rers in der Sprachenberatung (Franz-Joseph Mei Bner); Franzosisch und Deutsch zwischenSprachenpolitologie und Sprachenpolitik (Jacques Moreau, Jurgen Olbert); Lectures croisees- Jugendliteratur im Austausch (Joachim Koberich); Les langues etrangeres entre l'offre et lademande: l'exemple de l'allemand (Gisela Hermann-Brennecke/Michael Candelier); Sprach-bewuBtseinsinhalte bei franzosischen Germanistikstudenten (Marion Perrefort); L'utilisation dela video authentique en cours de langue (Stephane Kauffmann/Frangoise Deveughele); Ex-amen d'erreurs de lecture (Anne Besancon); Les simulations globales (Francis Yaiche); FOrMethodenpluralitat unter Nutzung des Hawthorn- und Placebo-Effekts (Ludger Schiff ler);Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht - am Beispiel Deutsch als Fremdsprache (PeterBimmel); Ausspracheschulung im Fremdsprachenunterricht (Anne Thomalla); Aussprache-schulung - apprendre a prononcer (Frangoise Wioland); Le livre de jeunesse francophonedans la classe de FLE (Elisabeth Landes); Geheimnis und Abenteuer. Anmerkungen zur fran-zosischen Adoleszenzliteratur (Joachim Schultz).
mf95-03-181 X-813Olearski, Janet(Hrsg.): Teaching ideas.
In der Rubrik finden sich sechs Beitrage zu unterschiedlichen Themen: Monika Gedicke er-lautert unter der Uberschrift "Find someone else who..." wie sie diese bekannte InformationGap Ubung auf hosheren Lernniveaus zum Austausch von Informationen einsetzt; im Artikel"Summer camp" stellt Magda Karkoszka eine kommunikative Unterrichtsalctivitat zur Kompa-ration vor; der Aufsatz "Getting personal" ist Andrew Wrights Bericht Ober seine Erfahrungenals story teller in Englischklassen und bei Fortbildungsveranstaltungen auf der ganzen Welt;Jane Myles befaBt sich mit Projektthemen far Anfanger und gibt nutzliche, bei der Durchfuh-rung zu beachtende Hinweise; das Photo zweier froher Studenten, die gerade die Nachrichtvon ihren bestandenen Examina in den Handen halten, dient Emma Solloway unter der Uber-schrift "Image Bank" als Aufhanger Kir Unterrichtsaktivitaten zum Thema" PrOfungen"; die Ti-telseite der Zeitschrift zeigt ein "summer camp" und dient als Ausgangspunkt fur viele Ubun-gen; in seinem Beitrag "Approaching Mrs Dalloway" schildert David Hill seine Vorgehensweisebei der Lekture und Bearbeitung eines Romans im Englischunterricht.
mf95-03-182 X-515Often, Edgar; Thiirmann, Eike; Otto, Albert; Wildhage, Manfred: Zum Beispiel: 'Emigratingto the New World° - Materialentwicklung fur den bilingualen deutsch-englischen Geschichts-unterricht.
Im bilingualen Unterricht hat sich Konsens eingestellt, da3 Lernprozesse nach MaBgabe derjeweiligen didaktisch-methodischen Konzeptionen der Sachfacher sprachlich unterstutzt undreflektiert werden mussen. Dies geschieht auf den drei Ebenen der Materialorientierung(vielfaltige Texte und Dokumente), der Sprachfunktionen und Notionen (Beschreibung, Erkla-rung, SchluBfolgerung/Ursache und Wirkung) und der allgemeinsprachlichen Fertigkeiten(spezifische Probleme der Textverarbeitung und Textproduktion). Der Beitrag konzentriertsich auf die Arbeit mit historischen Quellentexten, weil man auf der Ebene der Entwicklungvon Lehr- und Lernmaterialien noch welt davon entfernt sei, eine plausible oder gar elegante,zumindest wunschenswerte Konstruktion in alien Teilelementen und in den Interdependenzenzwischen ihnen konkret zu entfalten. Die mitgedruckten Abbildungen und Texte, Aufgaben-und Hilfestellungen verstehen die Autoren als eine kritische Zwischenbilanz und Blick in die"Kuche der Materialentwicklung". Besonderes Augenmerk wird dabei auf Lesestrategien derBereitstellung, ErschlieBung und Verarbeitung gelegt.
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mf95-03-183 X-172Pedersen, E. Martin: Storytelling and the art of teaching.
Der Autor preist die Kunst des Geschichtenerzahlens als eine authentische Methode, das Hot.-verstehen zu schulen. Er gibt Tips zur Auswahl einer Geschichte, zur Vorbereitung des Er-zahlers sowie zur Presentation und schlagt Wege vor, wie eine Geschichte sinnvoll nachbe-reitet werden kann.
mf95-03-184 X-55Pe lz, Manfred: Lehrerbildung in Baden Wurttemberg - Anmerkungen zum Bericht der Struk-turkommission Lehrerbildung 2000 (Padagogische Hochschule 2000).
Die rackschrittliche Lehrerbildung in Baden-Wurttemberg steht zur Gesamtrevision an. Einehochrangige Expertenkommission schlagt vor, die bisherigen Padagogischen Hochschulenund die mit der gymnasialen Lehrerausbildung betrauten universitaren Einrichtungen zu Er-ziehungswissenschaftlichen Fakultaten innerhalb der Landesuniversitaten zu verschmelzen.Der Bericht der Kommission, der eine Oberaus grundliche Bestandsaufnahme der Lehrerbil-dung in Deutschland vornimmt, liegt seit 1993 in zwei Banden vor. Staff die Vorschlage derKommission zugig in die Tat umzusetzen, hat sich die in Stuttgart regierende GroBe Koalitionmit kleineren kosmetischen Korrekturen begnugt und mochte mit dem populistischenSchlagwort von der diversifizierten Hochschullandschaft am liebsten alles beim alten lassen.Nach Ansicht des Autors bedeutet dies: Der desolate Zustand der Lehrerbildung im Landewird die Betroffenen, die Bildungsexperten und die Bildungspolitiker auch weiterhin beschafti-gen. Ohne eine grundlegende Reform der Lehrerbildung im Sinne des Kommissionsberichtsist die Lehrerbildung in Baden-Wurttemberg welter nichts als provinziell.
mf95-03-185 Do-1192-35Pfeiffer, Joachim; Rusam, Anne M.: Autonomes Lernen. Die Methode 'Lernen durch Leh-ren' in universitaren Deutschkursen.
Delegiert man die Funktionen des Lehrers schrittweise an Studenten, kommt es merkbar zueiner Aktivierung kognitiver, explorativer und kommunikativer Fahigkeiten. Im universitarenBereich bietet sich die Methode "Lernen durch Lehren" in besonderem Ma Be an, indem dieVerantwortung Mr die Mitgestaltung des Unterrichts herausgefordert wird. Die Verfasser schil-dern einen Stundenverlauf innerhalb eines soichen Kurses und erOrtern mOgliche Problemedazu. In der Konsequenz der Anwendung liegt eines der Kritierien fur den Erfolg dieser Unter-richtsform.
mf95-03-188 X-626Porcher, Louis: Paysage de langues.
Der Autor gibt einen Uberblick Ober neuere und neuste Veranderungen auf dem Gebiet derDidaktik und Methodik des Franz6sischen als Fremdsprache. Dabei stellt er eine fundamen-tale Veranderung fest, die er als Ordnungskriterium Mr die kurzen Skizzen einzelner Unter-richtsmethoden benutzt: Der Wechsel des didaktischen Paradigmas von der kognitiv zu leh-renden Sprache zum Verstandnis des Sprechens als praktisch zu eriernende und zu nutzendeFertigkeit. Auf dieser Grundlage wird verstandlicher, warum kommunikative und ganzheitlicheUnterrichtsmethoden den didaktischen "Markt" immer starker bestimmen. Das Zusammen-wachsen Europas, das starkere und schnellere Lernfortschritte in moglichst vielen Sprachenerfordert, fardert zudem autodidaktische Methoden, fruheren Beginn des Fremdsprachenun-terrichts und den verstarkten Einsatz diverser technischer Unterrichtsmedien. Die Vielfalt derAnsatze und Methoden sieht der Autor durchaus positiv und den komplexen Anforderungenangemessen, wenn er auch in seinem Resumee davor warnt, bei alter Konzentration auf dieWege das Ziel aus den Augen zu verlieren.
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mf95-03-189 X-633Prinz, Manfred F.: Grenzen der Frankophonie - oder fur einen Paradigmenwechsel in derDidaktik des Franzosischen.
Unter Beschrankung auf die afrikanische Frankophonie werden Uberlegungen angestellt, in-wieweit die Uberschreitung der Grenzen des Hexagons zu einer thematisch-inhaltlichen Er-weiterung und Bereicherung des Franz6sischunterrichts beitragen kann. Diese Skizze zu einerfrankophonen Didaktik macht auf drei mogliche Konsequenzen aufmerksam: 1. Regionale Va-rianten erlangen neben dem "frangais metropolitain" an Bedeutung. Davon ist besonders derWortschatz betroffen. 2. Landeskundlich gesehen, ruckt das Nord-Siid-Verhaltnis in den Mit-telpunkt und zieht interkulturelle, hermeneutische und sozialpsychologische Fragestellungennach sich. Die Frankophonie lenkt den Buick auf die zwischen den Po len der "Oppression" undder "Fascination" schwankenden aul3ereuropaischen Gesellschaften und scharft gleichzeitigden Blick auf die franzasischen Verhaltnisse. Dazu sind im Anhang Materialien abgedruckt,die sich mit dem Thema Schule in Afrika und in Frankreich befassen. 3. Die Zwei- undMehrsprachigkeit afrikanischer Frankophonie zeigt auch einen Weg auf, wie die multikulturelleSituation europaischer Klassenzimmer fur den fremdsprachlichen Friihbeginn nutzbargemacht werden kann. Empfehlungen fur die Erweiterung bestehender Richtlinien sindausformuliert.
mf95-03-190 Do-1192-35Raasch, Albert: Fremdsprachen: Abschlusse und Zertifikate. Perspektive: Europa 1993f.
Der Verfasser auBert sich als Beauftragter des Aktionsprogramms des Deutsch-FranzosischenKulturgipfels von 1989/90, bei dem es urn die Harmonisierung von Sprachzertifikaten und Ab-schlussen und deren praktische Umsetzung ging. Eingehend werden die Probleme undSchwierigkeiten dieser Materie erartert. Das subjektive Bedurfnis nach Sprachunterrichtsab-schliissen wachst in Europa, die Teilnehmerzahl an Priffungen steigt. Vor der Uberschatzungsolcher Zertifikate warnt der Verfasser jedoch und fragt, in welcher Weise an die Perspektiveeuropaischer Sprachzertifikate heranzugehen ist. Prioritat sollte einem Uberblick Ober vorhan-dene Abschlusse in Europa eingeraumt werden. Bestimmte Grundmodelle zur Definition vonAbschlussen sind zu entwickeln, die Libergreffend in der Erwachsenenbildung wie auch anUniversitaten Anwendung finden konnen.
mf95-03-192 X-515.1Rathjens-Beth, Silke: °Etranger en France... et en Allemagne' - Eine Unterrichtseinheit imGrundkurs Franzosisch.
Im Mittelpunkt der Unterrichtssequenz standen die Fragen: Wie leben Nordafrikaner inFrankreich, und wie laBt sich ihre Situation mit der von auslandischen Mitburgern in Deutsch-land vergleichen? Es wurde eine Vernetzung von Landeskunde und Lfteratur, von Sach- undfiktionalen Texten, von abstrakter Wissensvermittlung und geffihIsmaBiger Auseinanderset-zung angestrebt. So wurden u.a. Zeichnungen und Collagen erstellt, Werbeplakate und Spotsentworfen, Gedichte verandert, Kunstgemalde und Chansons verglichen, Karikaturen, Doku-mentarfilme und auch Lehrbiicher analysiert sowie Rollenspiele gespielt. Die vereinfachteRomanfassung von "Anne ici - Se lima la-bas" (Marie Feraud) verdeutlichte die Schwierigkeitender arabischen Minderheit anhand eines Einzelschicksals. Diese Lektiire erwies sich als Foliefur die Situation junger auslandischer Kinder bei uns und trug wie auch die anderenAktivitaten dazu bei, daB die Schuler neben dem sprachlichen und landeskundlichenKenntniszuwachs auch ein besseres Verstandnis fur die Auslander im eigenen Landgewannen.
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mf95-03-193 X-55Rattunde, Eckhard: Die neue franzeisische Orthographie' (1893-1991) - oder: Le vaudevilletoujours renouvele des tentatives de simplification de l'orthographe.
Die Diskussion Ober die Reform der franzosischen Orthographie und vor allem deren Bedeu-tung fur den Franzasischunterricht in Deutschland hat eine lange Tradition. Der Artikel ver-sucht zu zeigen, mit welcher Argumentation sich die Fremdsprachendidaktiker der Reform-bewegung nach 1893 dieser Frage annehmen, urn sie im Blick auf einen lebendigen Sprach-unterricht positiv zu 6 beantworten. Ihre Haltung spiegelt sich in den ersten Jahrgangen derneu gegrundeten Zeitschrift "Die Neueren Sprachen" und sollte auch bei der Bewertung derneuesten Orthographiereform (1991) wegweisend sein.
mf95-03-194 X-55Rattunde, Eckhard(Hrsg.): Die Neueren Sprachen. 92. 1993, 4. Partnerschaftliches Lernen.
Das Themenheft enthalt folgende Beitrage: Michael Legutke: Room to talk. Experiential learn-ing in the foreign language classroom; Wolfgang Meyer: Internationale Lernerkooperationdurch elektronische Post; Christian Alix/Monika Lacher: "Mehr als Austausch? Lernort Be-gegnung." Ein Projektbeispiel zur deutsch-franzosischen Schulkooperation und zum dialogi-schen Lernen; Traudel Gnass-Franke: Freiarbeit im Englischunterricht - Meglichkeitenb2 despartnerschaftlichen Lernens. Ein Erfahrungsbericht; Isabelle Diligent: "Theater ohne GrenzenTheatre sans frontieres". Un projet binational de cooperation scolaire franco-allemande; Eck-hard Rattunde: SchOlerkontakte im FranzOsischunterricht. Pladoyer fur ein Lernen mit offenenLektionseinheiten im Rahmen von Klassenpartnerschaften; Bettina Mi Bler/Dieter Wolff: Bib lio-graphie zum partnerschaftlichen Lernen.
mf95-03-197 Do-1192-35Rodenbeck, Rolf: Videoprojekt 'Unternehmensprasentationen'
Ziel des vorgestellten Videounterrichtsprogramms, das an der Schwedischen Wirtschaftsuni-versitat Helsinki entstand, ist es, finnische Studenten der Wirtschafts- und Sozialwissenschaf-ten auf typische Standardsituationen im Berufs- und Geschaftsalltag x2sprachlichvorzubereiten. Die Videoaufnahmen zeichnen authentische Fallbeispiele nach, die dann durchBearbeitungen zu entsprechenden Ubungen, bei denen etwa ein finnisches Unternehmen imKurzvortrag zu prasentieren ist, hinfahren.
mf95-03-199 Do-1192-35Rohr, Gerhard: BecleutungserschlieBung aus dem Kontext - Lehren, Lernen und Trainieren.
Das kontextuelle ErschlieBen stellt sich als ein sehr komplexer ProzeB dar, der seitens desLerners Assoziationsfahigkeit, Gedachtnistraining und Allgemeinwissen voraussetzt. EineGrundthese aus der Angewandten Fremdsprachenpsychologie, daB der Lernerfolg abhangigist von der eigenstandigen Suche und Nutzung lernerleichternder Merkmale, fuhrt den Verfas-ser zu einer Pramissenkonzeption. Pramissen werden hier als "helfende Miner" far das Er-schlieBen eines unbekannten Wortes/Textes verstanden. Uber die bewuBte Pramissensucheund die Kombination verschiedener Pramissen durch die Lerner wird ein Trainingsprogrammentwickelt.
mf95-03-201Roth, Volkbert M.: Hortraining mit dem Multimedia-PC am Beispiel des Programms WEGE.
Erfahrungen mit dem Einsatz eines Multimedia-PC bei der Therapie neurogener Sprach- undAussprachestorungen fahrten zur Ausarbeitung eines Hortrainings fur DaF-Lerner fiber dasProgramm WEGE. Die Computerbenutzung in der beschriebenen Weise gibt dem Lerner dieMOglichkeit eines unbegrenztes Trainings am Bildschirm, so daB sich die Lerneffektivitat stei-
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gem laBt. Das PENcomputing ist speziell fOr Deutschlernende geeignet, die mit der Spracheauch eine neue Schrift zu lernen haben.
mf95-03-202 X-688Rube ling, Heinrich: Chancen und Schwierigkeiten Interkulturellen Lernens in der Weiterbil-dung.
Die Wochenendtagung einer Berliner Heimvolkshochschule, die sich mit den Chancen undSchwierigkeiten Interkulturellen Lernens befaBte, wendete sich vor allem an Lehrer, dieDeutsch als Fremdsprache an Volkshochschulen unterrichten. In einem regen Erfahrungs-austausch der deutschen und auslandischen Teilnehmer kamen die unterschiedlichsten Pro-bleme zur Interkulturellen Erwachsenenbildung zutage; diese wurden gemeinsam stichwortar-tig fixiert.
mf95-03-204 X-736Saarbeck, Ursula; Jianhua, Zhu; Zimmer, Thomas: Bericht von der Tagung 'Deutsch alsFremdsprache in Ostasieng in Shanghai, 13.-15. Mai 1994.
Die Tagung fahrte zu folgenden Ergebnissen: Die Bedeutung des Deutschen als Fremdspra-che ist und bleibt im Vergleich zum Englischen gering und auf bestimmte berufliche Verwen-dungszwecke beschrankt, was sich auch in neuen Studienprojekten und Curricula nieder-schlagt. In der VR China findet dabei eine zogernde Umorientierung von der Schulgrammatikund Ubersetzungsmethode in Richtung neuere Linguistik und kommunikative Methodik staff,die sich aber bisher weder theoretisch noch praktisch durchgesetzt hat.
mf95-03-205 X-515.1Schatzmann, Renate: Texte aus Presse und Werbung.
Es werden drei motivierende, authentische Texte aus franzOsischen Zeitschriften vorgestellt,die z.T. gekurzt oder durch Vokabelerklarungen vorentlastet sind: 1. franzosische Reklame furMedikamente, 2. ein Artikel Ober die Rettung einer kleinen Landschule, 3. ein Artikel Ober 101Unterschiede zwischen Mannern und Frauen. Es werden verschiedene Bearbeitungsvor-schlage far die fortgeschrittenen Lerner gemacht.
mf95-03-206 X-515Schmid-Schonbein, Gisela; Goetz, Hermann; Hoffknecht, Volker: 'Mehr oder anders?"Konzepte, Modelle und Probleme des Bilingualen Unterrichts.
Bilingualer Unterricht geht auf den deutsch-franzosischen Kooperationsvertrag des Jahres1963 zuruck. Die Etappen der weiteren Entwicklung zeigen Stagnation in den 80er..Jahren,eine Ausdehnung auf andere Schularten als nur das Gymnasium und schlieBlich die Uberrun-dung des FranzOsischen durch das Englische. Auch wenn es an Grundlagenforschung zumThema fehit, herrscht Einigkeit darther, daB die Sprache im bilingualen Unterricht eine Werk-zeugfunktion zu erfallen hat. Das Sachfach dart nicht als Vorwand fur den Fremdsprachenun-terricht miBbraucht werden. Die Anspruche der Didaktik zweier Disziplinen massen miteinan-der in Verbindung gebracht werden. Am Beispiel des Faches Geschichte erlautert der BeitragKernprobleme des bilingualen Unterrichts: Das Verhaltnis von fremdsprachig und mutterspra-chig gefuhrten UnterrichtsblOcken, die Notwendigkeit, ein methodisches Konzept vor Ort zuentwickeln, die Rolle des Vorbereitungsunterrichts, die Fehlerkorrektur, die Leistungsbewer-tung, die Lehrerbildung, die Materialentwicklung und die AbschluBprofile. Es ergibt sich, daBbilingualer Unterricht kein Privileg des Gymnasiums sein muB, obwohl sich noch eine Reihevon Desiderata auf dem Weg zu einer befriedigenden Praxis formulieren lassen.
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mf95-03-207 X-515.1Schmitt, Heinrich J.F.: Motivation durch authentische Texte im FranzOsischunterricht.
Schuler, die jahrelang nur mit schriftlichen Texten gearbeitet haben, blockieren, wenn sie un-vorbereitet mit authentischen Hortexten konfrontiert werden. Aus diesem Grunde sollte manso frith wie moglich mit dem Einsatz von Iehrbuchbegleitenden Hormaterialien beginnen. ImLehrwerk "Alors, Francois" sind Hortibungen integriert. Sie sensibilisieren in ihren Ubungenden Schuler fOr die Besonderheiten der gesprochenen Sprache (Verschleifungen, Auslassun-gen). Wenn der Lehrer den Text vorweg situiert oder einfache Horauftrage stellt, gewohnensich die Schuler an die Dekodierung sprechsprachlicher Muster. Sie lernen, mit Interviewsoder Radioberichten umzugehen. Da Sketche als besonderes Wagnis gelten, mOssen sie ge-zielt entlastet werden. Die Zeitschrift druckt einen Sketch von Raymond Devos, in dem Horn-onyme eine groBe Rolle spielen. Ein ebenfalls abgedrucktes Kreuzwortratsel beugt den zu er-wartenden Schwierigkeiten vor. Es sollte auch daran gedacht werden, die Schuler z.B. wah-rend eines Auslandsaufenthalts selbst Interviews erstellen zu lassen.
mf95-03-208Schnorrenberg, Jo E.: Formen22 asthetischer Kommunikation im Unterricht Deutsch alsFremdsprache fur sehr Fortgeschrittene.
Der Beitrag stellt ein Seminarkonzept far den Deutsch als Fremdsprache-Unterricht in derOberstufe vor, das sich am Axiom der Ganzheitlichkeit orientiert; das motivationssteigerndekreativ-produktive Arbeiten steht dabei im Vordergrund. Die Unterrichtsgestaltung folgt derPoesie- und Bibliotherapie, bet der es urn sinnerzeugende, "authentische Sprache" in Formder Rezeption dichterischer Texte wie auch eigener Produktion geht. Dieses Arbeiten im Me-dium poetischer Sprache wird am Umgang mit einem Gedicht in spanischer und in deutscherFassung im einzelnen dargestellt. Wesentlich fur den LernprozeB ist der affektiv-emotionaleAnteil beim Umgang mit der poetischen Sprachverwendung.
mf95-03-210 X-55Schroder, Konrad: 100 feinhundert] Jahre Fremdsprachendidaktik. 100 Jahre Die NeuerenSprachen.
Aus AnlaB ihres hundertjahrigen Bestehens wird uberblicksartig die Entwicklung der Zeitschrift"Die Neueren Sprachen" bis zum heutigen Tage dargestellt. Die Geschichte der Zeitschriftwird als Bestandteil der allgemeinen Bildungsgeschichte und auch als Reflex der politischenGeschichte Deutsch lands gesehen. Die Biographien der frUhen Herausgeber werden darge-legt, soweit aus den Quellen ersichtlich.
mf95-03-211 X-515.1Schale, Klaus: La ville in Wissenschaft und Unterricht.
Der Artikel ermeglicht einen Uberblick Ober allgemeine und fachdidaktische Literatur zumThema "Stadt" in Frankreich.
mf95-03-212 X-688Schulz, Regina: FunktionsverbgefOge im Deutschunterricht mit Aussiedlern.
Funktionsverbgefuge des Typs "zur Anwendung kommen", "Anerkennung finden" oder "derMeinung sein" sind far Deutschlernende ein schwieriges Gebiet. In Lehrwerken fur Auslandererscheint dieses Thema gar nicht. Die Verfasserin stellt eine Unterrichtseinheit vor, die sie in-nerhalb eines Aussiedlerkurses zur Arbeit mit dem Funktionsverbgefuge gestaltete. Als Bei-spiele werden Ubungen zum Erkennen dieser Formen und zu einer entsprechenden Satzum-formung wiedergegeben. Es ergab sich, dab diese Konstruktionen mit Aussiedlern, die bereits
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gute Deutschkenntnisse haben, ohne Schwierigkeiten zu bearbeiten sind. Man dart ihnen dasErlernen dieser Formen nicht vorenthalten, denn sie begegnen ihnen standig.
mf95-03-215 X-626Seibold, Hans: Das VHS-Zertifikat in Bayern. Ruckblick eines langjahrigen Landespriffers.
Aus seiner langjahrigen Erfahrung als LandesprOfer berichtet der Autor Ober Aufbau, Durch-fOhrung und Akzeptanz des VHS-Zertifikats in FranzOsisch, das sett den spaten 60er Jahrenschon nach relativ wenigen absolvierten Sprachkursen erworben werden kann. Die PrOfungs-anforderungen orientieren sich an einem sehr begrenzten Wortschatz von nur ca. 1500 War-tern, der Beherrschung von Alltagssituationen in Wort und Schrift und globalem Hor- undTextverstandnis. In diesem relativ geringen Niveau vermutet der Autor einen Grund fur diestagnierende Zahl an Kandidaten, denn das Zertifikat ist Oberwiegend Kir die personliche Lei-stungskontrolle interessant, aber noch nicht qualifizierend fiir Studium oder Beruf. Die Ten-denz geht zweifellos zu PrOfungen auf hOherem Niveau, die zwar einen grOBeren Lern- undPrOfungsaufwand ertordern, aber auch als Qualifikationen im In- und Ausland starker aner-kannt werden. Als Abschlua des Artikels gibt der Autor noch einen Ausblick auf Anforderun-gen soicher neuen PrOfungen.
mf95-03-216Sendlmeier, Walter F.: Phonetisch-rezeptive Aspekte des Erwerbs von Deutsch als Fremd-sprache.
Aus den neueren Ergebnissen der Sprachwahrnehmungsforschung lessen sich unmittelbarKonsequenzen fur den Unterricht ableiten. Der Beitrag greift vier aktuelle Schwerpunkte derForschungsertrage auf, urn ihre Relevanz fur die Praxis darzustellen. Bei der Perzeption deut-scher Vokale sind die kognitiv-psychologischen Aspekte der Lautwahrnehmung von besonde-rer Bedeutung, wie an Beispielen demonstriert wird. Der Vertasser stellt das Konzept einesHOrtrainings mit Diskriminations- und Identifikationsubungen vor. Die Vermittlung von Laut-kategorien sollten auf der Grundlage psychophonetischer und psycholinguistischer Erkennt-nisse beruhen, die Trainingsmethoden sollten die neuesten MOglichkeiten digitaler Sprachsi-gnalverarbeitung nutzen.
mf95-03-219 X-172Sheppard, Ken; Stoller, Fredricks L: Guidelines for the integration of student projects intoESP classrooms.
Projektarbeit begunstigt die Verwendung authentischen Sprachmaterials, und Sprache wird inSinneinheiten, nicht in isolierten Satzen realisiert. Dartiber hinaus besteht ein konkreter Grundzur Kommunikation, und Projektarbeit 1st Iernerzentriert. Durch diese Vorzuge eignet sichProjektarbeit besonders far den fachbezogenen Englischunterricht. Die Autoren zeigenzunachst allgemein, welche Schritte zur Verwirklichung eines Unterrichtsprojekts notig sind,und gehen auch auf mogliche Unterrichtseinheiten ein, die die Lerner auf die besonderensprachlichen Ertordernisse der Projektarbeit vorbereiten. SchlieBlich verdeutlichen sie ihre ab-strakten Ausfuhrungen, indem sie ein spezifisches Projekt vorstellen.
mf95-03-220 X-515.1Simon, Catherine: Ausgewahlte Texte zum ThementeiL Franzosische Abiturtexte (Jahrgang1993).
In der Aufgabensammlung finden sich eine Aufgabenstellung zu einem Interview mit demBiirgermeister von Marseille Ober Marseille, sodann ein Brief und ein Gedicht Ober Algerien,mit Arbeitsauftragen versehen. Es folgen Abitur-Textaufgaben zu folgenden Texten: AbrahamA. Mole, Elisabeth Rohmer, L'evolution du centre ville; Victor Hugo, La Fin de Satan; J.-M.G.Le Clezio, L'Inconnu sur la terre; Emile Zola, La Debacle.
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mf95-03-222 X-736Solfjeld, Kfire; Fabricius-Hansen, Cathrine: Deutsche und norwegische Sachprosa im Ver-gleich. Skizze eines Forschungsprojektes.
In dem Beitrag wird einerseits ein am Germanistischen Institut der Universitat Oslo laufendes,vom Norwegischen Forschungsrat gef6rdertes Projekt Kontrastive Stilistik. Deutsche undnorwegische Sachprosa im Vergleich vorgestellt, andererseits werden die wesentlichen Er-gebnisse einer Vorstudie dieses Projekts knapp wiedergegeben. Das Projekt zielt im erstenSchritt auf die Erstellung eines deutsch-norwegischen maschinenlesbaren Parallelkorpus ausauthentischen Sachprosatexten ab, das im zweiten Schritt als Basis far gezielte kontrastivestilistische Untersuchungen zur deutschen und norwegischen Sachprosa dienen soil. Zuaberprafen ist u.a. die These, daB die deutsche Sachprosa tendenziell durch groBere Komple-xitat und Informationsdichte sowie eine groBere Variationsbreite im syntaktischen Bereich ge-pragt ist als die norwegische - eine Annahme, die sich bei Untersuchungen zur Ganzsatz-lange, zur Vorfeldbesetzung und zum Bau der Nominalphrase in deutschen und norwegi-schen Zeitungstexten bestatigte.
mf95-03-223 Do-1904-1Staatsinstitut far Schulpadagogik und Bildungsforschung(Hrsg.): Modellversuche:Fremdsprachen an der Berufsschule Chancen fur den Arbeitnehmer in der EG von morgen(1990.1993) und: Fremdsprachenpflichtunterricht in der Berufsschule (1994-1997). Ziele -Aufgabenstellung.Beim ersten Modellversuch wurde Fremdsprachenunterricht als Pflichtunterricht (Englisch,FranzOsisch) und als Wahlunterricht (Englisch, Franzosisch, Spanisch, Italienisch) in 28Schulen mit ca. 180 Klassen/Kursen durchgefahrt. Beteiligt waren ausschlieBlich Berufsschu-len mit den Berufsfeldern Wirtschaft und Verwaltung, Elektrotechnik, Metalltechnik, Gastge-werbe. Es wurden neue Methoden des Fremdsprachenunterrichts erprobt, Lehrplane auf derBasis berufsbezogener Situationen erstellt und Unterrichtsmaterialien sowie Handreichungenzu Tests erarbeitet. Beim zweiten Modellversuch sollen auf der Basis von Bedarfsanalysenzum Fremdsprachenbedarf und zum Mobilitatsbedarf in verschiedenen Berufen Anforde-rungsprofile far den Fremdsprachenunterricht in den einzelnen Berufen erstellt und Lehrplanedazu erarbeitet werden. Daraber hinaus sind folgende Untersuchungen geplant: Sichtung vonLehrmitteln in bezug auf ihre Einsetzbarkeit im Fremdsprachenunterricht in einzelnen Berufen;Erarbeitung und Erprobung von Eingangstests und SchulabschluBprafungen bzw. Zertifikatenin der Fremdsprache und Vergleich der Lernfortschritte von Schalern verschiedener Vorbil-dung; Erarbeitung von Empfehlungen far Selbstlernmaterialien bzw. far die Ausgestaltung vonSelbstlernarbeitsplatzen far das berufsbezogene Fremdsprachenlernen. Die Betreuung der imModellversuch arbeitenden Lehrkrafte ist sichergestellt.
mf95-03-224Steib, lrmgard: Kinderhande. Gedicht von Hans Baumann.
Das Gedicht "Kinderhande" wird in Gruppen erarbeitet. Die Kinder erkennen, daB die Handab-dracke immer gleich aussehen, egal ob sie von einem deutschen, chinesischen, farbigen odertarkischen Kind stammen.
mf95-03-225Stenzel, Klaus: Lesetraining mit der englischen Kiassenbibliothek. Training des extensivenLesens.
Der Verfasser gibt Hinweise zur Arbeit mit der englischsprachigen Kiassenbibliothek und Titel-vorschlage far die Klassen 6 bis 9.
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mf95-03-226Stenzel, Klaus: Wortschatzarbeit mit Kreuzwortratseln.
Verschiedene Ratsel fur die Klassen 5 bis 9 zur Festigung des erlernten Wortschatzes werdenvorgestellt.
mf95-03-227Stock, Eberhard; Hollmach, Uwe: Zur phonetischen Basis des Unterrichts Deutsch alsFremdsprache.
Der Lehrer hat im Fremdsprachenunterricht vor allem im Bereich der Aussprache Vorbildfunk-tion. Es erhebt sich die Frage, ob regiolektale Varianten in den Unterricht Deutsch als Fremd-sprache mit einzubeziehen sind. Die Verfasser et-Or-tern das FOr und Wider, urn sich dann mitden Siebsschen Normen der Hoch- und BOhnensprache auseinanderzusetzen. Die Untersu-chung zur Akzeptanz regiolektaler Ausspracheformen bei deutschen Muttersprachlern, wel-che auf den Ergebnissen sozio-phonetischer Tests aufbaut, konnte zu Konsequenzen fur denUnterricht fiihren.
mf95-03-228 X-172Stockdale, Joseph: Storytelling.
Das Erzahlen von Geschichten stellt fur den Autor eine gelungene Mischung aus Unterrichtund Unterhaltung dar. Als Einstieg laBt er die Lerner Geschichten aus dem intendierten The-menkreis erzahlen, urn einen Eindruck von dem bei den Lernern vorhandenen Vokabular zuerlangen. Wahrend er selbst erzahlt, unterbricht er haufig, urn Fragen zu stellen, die zwar denSinn haben, bestimmtes Vokabular oder Strukturen wieder aufzugreifen, die aber von den iib-lichen Verstandnisfragen abweichen. Sie bieten den Lernern vielmehr Gelegenheit, ihre Ver-mutungen Ober den Verlauf der Hand lung oder ihre Ansicht zu bestimmten Aspekten der Ge-schichte zu formulieren oder eigene Erfahrungen mitzuteilen.
mf95-03-229Storch, Gunther: Kontrastivitat als ein Grundpfeiler der Ausspracheschulung.
Innerhalb des Fremdsprachenunterrichts erweist sich der phonetische Bereich stets am auf-falligsten als interferenzanfallig. Der Verfasser erortert den hohen Stellenwert, der dem FaktorKontrastivitat im Phonetikunterricht zukommt; er bezieht sich dabei auf seinen Phonetikkurs"Deutsche Aussprache fOr Griechen" und stellt die Ubungsschwerpunkte an Beispielen dar.Zur Konkretisierung des Anliegens folgt eine kurze .Analyse des phonetischen Teils von"Sprachkurs Deutsch". Die aufgezeigten kontrastiven Ubungstypen gehen von der Tatsacheder Gemeinsamkeit in den Sprachen indoeuropaischen Ursprungs und ihren phonetisch ahn-lichen Wortbildungen aus. Aus dieser Untersuchung laBt sich folgern, daB die Forderung nacheinem kontrastiv orientierten Ausspracheunterricht auch in nicht homogenen Lernergruppengut realisierbar ist, vor allem dann, wenn in das Lehrbuch je nach der Ausgangssprache ge-sonderte Aussprachematerialien integriert sind.
mf95-03-230Stork, Ilse: Was heiBt titte° auf russisch?
Die Schiller lernen von ihrem neuen russischen Mitschuler einige russische Worte und erfah-ren spielerisch den Umgang mit ihnen. Daraus kOnnen sie erkennen, daB es Probleme imUmgang mit einer Fremdsprache gibt (Transfer: auslandische Mitschuler).
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mf95-03-234 X-688Talmatine, Mohamed: Arabisch und Berberisch: die marokkanischen Schillerinnen undSchiller im Spannungsfeld zwischen Staats- und Muttersprache.
Die Zahl der marokkanischen Immigranten ist in den Ietzten Jahren sprunghaft angestiegen;in Frankfurt sind dies meist Berberfamilien, die ihre eigene, in arabischsprachigen Landernnicht sehr angesehene Sprache besitzen. Der Verfasser beleuchtet die fur dieseImmigrantenkinder hieraus resultierenden Probleme. Sie werden in der deutschen Spracheund in Arabisch, das fur sie ebenfalls eine Fremdsprache ist, unterrichtet. Die Tendenz inMarokko, das Berberisch bzw. Masirische neben der Hochsprache Arabisch anzuerkennen,laBt den Verfasser hoffen, daB auch kiinftig die deutsche Schulpolitik sich darauf einstellt, dasMasirische anzuerkennen urn dann die Kinder in ihrer eigenen Muttersprache zu fordern.
mf95-03-235 X-172Tanguay, Edward: What works: table topics.
Der Autor beschreibt, wie er Lerner vor der Klasse freie Vortrage in Form von Erlebnisge-schichten halten mt. Bei dieser Art des Vortraghaltens kommen auBer dem Hauptredner vierweitere Lerner zu Wort, denn der Hauptredner baut in seine Geschichte vier Unterpunkte ein,die dazu geeignet sind, dab andere eine kurze, selbst erlebte Geschichte zu diesen Punktenerzahlen k6nnen.
mf95-03-237 X-736Thimme, Christian: Zeitgeschichte in Lehrwerken Deutsch als Fremdsprache.
In fast alien neueren Lehrwerken des Deutschen als Fremdsprache gibt es ein Kapitel Oberdeutsche Zeitgeschichte. Vier historische Kapitel aus den Lehrwerken Deutsch aktiv, Sprach-brucke, Sprachkurs Deutsch und Themen, die den Nationalsozialismus zum Thema haben,werden nach fachlich- inhaltiichen und didaktisch-methodischen Gesichtspunkten untersucht.Die Untersuchung ftihrt zu einer iiberwiegend kritischen Beurteilung und zeigt, da6 die Konzi-pierung soicher Unterrichtseinheiten nur durch den interdisziplinaren Bezug, den Ruckgriff aufdie Geschichtswissenschaft und ihre Didaktik mogiich ist.
mf95-03-240 X-55Tharmann, Eike: Fremdsprachenunterricht, Landeskunde und interkulturelle Erziehung.
Interkulturelles Lernen ist zu einem SchlOsselkonzept der modernen Padagogik geworden, daes angesichts der fortgeschrittenen europaischen Integration Aufgabe von Schule ist, jungeMenschen auf eine mehrsprachige und multikulturelle Zukunft innerhaib und auBerhalb deseigenen Landes vorzubereiten. Auf der Grundlage praktischer Erfahrungen mit dem nord-rhein-westfalischen Modellversuch Lernen fur Europa zeigt sich, dab der Fremdsprachenun-terricht mit landeskundlichem Lernen nach bi-nationalen Paradigmen nichtper se die notwen-digen Grundlagen fur interkulturelle Kommunikation legen kann. Mit sleben Thesen werdendie Bereiche benannt, in denen sich Didaktik und Methodik der Landeskunde weiterentwickelnsoliten, um den padagogischen Anforderungen zu genagen, die sich aus dem Postulat desinterkuiturellen Lernens ergeben.
mf95-03-241 X-813Tomalin, Barry: Think local, act global.
Wie sieht die Zukunft des Englisch-Fremdsprachenunterrichts aus? Die Methoden werdensich mit dem zunehmenden Wissen Ober die Natur von Lernprozessen andern; viele sprachli-che Phanomene (z.B. Konnotationen) werden dank intensiver Forschungen systematischererfaBt worden sein; mehr Variationen des Englischen werden als Standardsprache akzeptiertwerden; die elektronischen Medien werden eine vorherrschende Rolle spielen, ohne allerdings
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das Lehrbuch zu verdrangen; die Professionalisierung des Fremdsprachenlehrer-Berufs unddessen Prestige werden wesentlich zunehmen.
mf95-03-242 X-813Tomalin, Barry; Bandler, Richard: Time for a change.
Neurolinguistisches Programmieren (NLP) ist ein Bundel von Lerninstrumenten, mit derenHilfe ein Mensch in jeder Lebenslage sein voiles Lernpotential entwickeln kann. Dies kann da-durch erreicht werden, daB er alle sinnlichen Wahrnehmungskanale zur Verarbeitung undSpeicherung von Informationen nutzt. Einer der Begriinder dieses Ansatzes, Richard Bandler,betont, daB es dartiber hinaus darum geht, den Lernenden zu zeigen, wie sie erfolgreich seinkonnen und nicht darum, ihnen standig ihre Fehler und Unzulanglichkeiten deutlich zu ma-chen. NLP basiert auf folgenden Grundsatzen: die unterschiedlichen Lernstile der Lerner soil-ten beracksichtigt werden; Lehrer sollen sich der Tatsache bewuBt werden, daB Lernschwie-rigkeiten der Schiller auf ihrer Art der Erklarung basieren 'carmen, daB Lehrer und Schiller zu-weilen vs:5111g verschiedene Sprachen sprechen; ein wesentlicher Teil der Aufgabe eines Leh-rers 1st es, die Schiller in den positiven psychischen Zustand zu versetzen, der sie fur denLernstoff aufnahmefahig macht; Lehrer sollen das Selbstvertrauen ihrer Schiller starken(reframing); ein schnelles Lerntempo 1st sinnvoll; neue Lerninhalte sollen mit positiven Vorer-fahrungen gekoppelt werden (anchoring); wichtiger als die Vermittlung von Fakten 1st es, denLernenden beizubringen, wie man lernt. Bandler fordert eine Anderung der vorherrschendenschulischen Lernformen. Er bemangelt, daB Lehrer im Rahmen ihrer Ausbildung in der Regelnicht die kir ihre Arbeit notwendigen lernpsychologischen Kenntnisse und Fertigkeiten erwer-ben kannen.
mf95-03-243 X-180Tonn, Frauke: British money.
Als Beilage zur Zeitschrift findet sich eine Folie, die die Britische Wahrung vorstellt. In einerEinfiihrungsstunde in die Thematik bietet sich die Folie an, da sie, anders als das Lehrbuch,die Aufmerksamkeit der Schillerinnen und Schiller gebiindelt nach vorn richtet. Die Autorinschlagt folgenden Stundenablauf vor: Nach einer Motivationsphase, in der das Ablesen vonGeldbetragen anhand mitgebrachter Realia mit aufgemalten Preisen in britischer Wahrunggeilbt wird, folgt die Vorstellung der Munzen und Scheine auf der Folie, die u. a. durch parti-elles Abdecken zum Ausrechnen von Geldbetragen motiviert. Mit reel) vorhandenem briti-schen Geld 'carmen die Schtilerinnen und Schiller darauf die Realien aus der Anfangsphasesozusagen kaufen. Den AbschluB einer solchen Stunde konnte eine Auktion bilden.
mf95-03-244 X-180Tonn, Frauke: Introducing oneself: That's me!'.
Die Autorin legt den Plan Mr eine Unterrichtsstunde vor, in denen Schiilerinnen und Schillerder sechsten Klasse einer Hauptschule Information cards" Ober sich selbst herstellen. Dabeisoli bereits bekanntes Sprachmaterial, das zur Vorstellung der eigenen Person dient, reakti-viert werden. Die kreative Gestaltung der Karten ist Teil der Aufgabenstellung. Die Schillerin-nen und Schiller stellen zunachst ihre Karte, und somit sich selbst vor, Bann werden die Kar-ten ausgetauscht, und die Kinder stellen sich gegenseitig vor. Hierbei wird die Verwendungder 3. Person Singular geilbt.
mf95-03-245 Do-1192-35Uhlisch, Gerda: DaF in der Sowjetunion.
RuBland ist traditionsbedingt das Land mit den meisten Deutschlernern, die deutschen Min-derheiten inbegriffen. Man steht jetzt vor der Aufgabe, die Deutschlehrbiicher neu zu schrei-ben. Eine nicht bewaltigte Perestrojka verhindert dies bislang, neue Ausbildungsprogramme
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sind noch nicht in Sicht. Der kurze, mit Zahlenmaterial belegte Uberblick Ciber Deutschunter-richt in RuBland ergibt, daB eine Unterstutzung durch deutsche Einrichtungen - vor allem furdie Deutschstammigen, deren Kinder kaum noch das Deutsche verstehen gefragt ist.
mf95-03-246 Do-1192-35Umlaut, Joachim: Germanistik und DaF an der Universitat Sorbonne Nouvelle (Paris).
Obwohl Deutsch als Fremdsprache sich in Frankreich auf dem ROckzug befindet, versuchendennoch die Universitaten neue Studiengange und Abschlusse anzubieten; so die praxisna-hen, wirtschaftlich orientierten Studiengange Angewandte Fremdsprachen - L.E.A. - sowieAufbaustudiengange mit einer weiterfuhrenden Spezialisierung innerhaib der Germanistik ander Sorbonne Nouvelle. Hier gelingt ein gates Beispiel far Innovationsfahigkeit und Praxisnaheim Fremdsprachenstudium, wie es bei der Auslandsgermanistik nicht immer der Fall ist.mf95-03-247 X-813Upton, Leslie: Ups and downs.
Gegenstand des Artikels sind die Warier "up" und "down" und ihre Bedeutungsvielfalt in denunterschiedlichsten Verwendungszusammenhangen.
mf95-03-248 X-633Verheyen, Gunther: Geschichte als Literatur: Loon l'Africain von Amin Maalouf.
Der Roman Leon l'Africain des Libanesen Amin Maalouf (1986 verOffentlicht) wird ausfiihrlichinterpretiert.
mf95-03-250 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise: F... comme fête.
Mit dem Jahreskalender als Leitfaden will dieses Dossier die Fest- und Feiertagskultur inFrankreich nachzeichnen. In der Abfolge der Kalendermonate von Januar bis Dezember pra-sentiert es unterschiedliche Textsorten und Bildmaterial (Kuchenrezepte; Zeitungsausschnitte;GlOckwunschkarten; Gedichte; Werbematerial; Eintrittskarten; Karikaturen; Almanachblatter).Dazu liefert die Autorin einen Kommentar mit erlauterndem Charakter und Anweisungen di-daktischer Natur, urn eine optimale Erfassung der Dokumente zu gewahrleisten.
mf95-03-251 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise: Poesies de villes.
Folgende Gedichte werden zur Behandlung in einem zweiten bzw. vierten Lernjahr vorge-schlagen: "La tour Eiffel" von Maurice Careme und "La ville en poesie" von Jacques Char-pentreau. Ziel: Bearbeitung des Themas "La ville" in Gedichten.
mf95-03-252 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise: La ville.
Der Basisartikel Ober die Behandlung des Themas Stadt/GroBstadt im Franzosischunterrichtenthalt Beispiele, wie man kreativ mit Texten arbeiten kann. Sechs Arbeitsblatter, die ver-schiedene authentische Textsorten und Bildmaterialien reprasentieren, finden sich im Anhang.
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mf95-03-253 X-515.1Vignaud, Marie-Frangoise: Des Villes font leur publicite.
Fur Lerner, die zwei Jahre FranzOsischunterricht hatten, werden zu drei Werbeanzeigen Ar-beitsvorschlage gemacht, die dem Ziel dienen, Stadtewerbung zu analysieren und Einblick injeweilige kulturelle und sprachliche Gegebenheiten zu bekommen. Es handelt sich urn au-thentische Anzeigen, die die Stadte Poitiers, Montpellier, Amiens und Vaison-La-Romaine be-treffen. Auf den mitabgedruckten Arbeitsbogen linden sich neben den Originalanzeigen meh-rere Bearbeitungsauftrage.
mf95-03-255von Flue-Fleck, Hans-Peter; Hove, Ingrid: Schweizerdeutsch: ein Thema im UnterrichtDeutsch als Fremdsprache.
Das Schweizerdeutsch bildet sich aus verschiedenen, der alemannischen Dialektgruppe zu-gehOrigen Mundarten. Die Verfasser gehen der nicht leicht einsehbaren Sprachsituation in derdeutschsprachigen Schweiz nach, sie klaren die Unterschiede zwischen Schweizerdeutschund Schweizerhochdeutsch sowie der deutschen Standardsprache, indem sie einen verglei-chenden Uberblick Ober die Phonetik dieser deutschsprachigen Varianten geben und auf denBereich gewisser Helvetismen bei Lexik, Grammatik und Intonation hinweisen. Die Frage, obdas Schweizerhochdeutsch fur den Deutschunterricht in der Schweiz auch fur den franzii-sischsprachigen Teil - Beriicksichtigung finden muB, ist positiv zu beantworten; zudem besta-tigen dies die Deutschlehrerbucher in der franzosischsprachigen Schweiz. Der Deutschunter-richt sollte dem Rechnung tragen, vor allem zum Horverstehen hinfahren.
mf95-03-256 X-736Wahba, Sabine: Erziehung und Sprache gestern und heute. Ein historischer AbriB der Situa-tion in Namibia.
Drei Jahre nach seiner Unabhangigkeit leidet das Land Namibia noch immer unter den Folgenjahrzehntelanger deutscher Kolonial- bzw. sudafrikanischer Mandatsherrschaft. Die Einfah-rung der "Bantu-Education" und spater der Kulturhoheit der ethnischen Gruppen hat zur Zer-kluftung innerhalb des Bildungswesens gefuhrt und damit auch zur Vertiefung der sprach- undsoziokulturellen Verschiedenheiten. Mit der Entwicklung einer neuen linguistischen Kompe-tenz sollte auch eine soziale Kompetenz ausgebildet werden.
mf95-03-258 X-688Walter, Christoph: Soziale Dienste kir deutsche und auslandische Zielgruppen - Erfahrun-gen aus den Projekten der Robert Bosch Stiftung.
Die Robert Bosch Stiftung hat zwolf Jahre lang Auslanderarbeit als Schwerpunkt gefordert.Die interkulturelle Offnung sozialer Dienste wurde zu einem zentralen Anliegen. In einemRiickblick zieht der Verfasser die Bilanz dieser Arbeit, die sich in einer Reihe entsprechenderProjekte - so etwa in neuen Formen der Sozialberatung, in der Berufsaus- und -fortbildungoder in speziellen Stadtteilprojekten manifestierte. Einzelne Thesen verdeutlichen die Grund-zuge dieser gefOrderten Projekte, die mit ihren aus der praktischen Erfahrung entwickeltenVeroffentlichungen viele noch offene Fragen etwa zum Thema "Auslander und Recht" einerAntwort zufiihrten.
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mf95-03-260 X-172Warwick, Barry; Bertini, Sonya: Business correspondence by fax: some ideas on why andhow to teach it.
Den Erfahrungen dieser Autoren zufolge sind Teilnehmer von Wirtschaftsenglischkursen meistunzufrieden mit der Schulung ihrer schriftlichen Kompetenz. Die Autoren fuhren dies daraufzurUck, daB in Lehrbuchern zwar das Schreiben von Geschaftsbriefen ausfuhrlich behandeltwird, dab aber in der beruflichen Realitat der Lerner Briefe die Ausnahme darstellen, da dieschriftliche Kommunikation nahezu ausschlieBlich durch das Fax abgewickelt wird. Da dasSchreiben eines solchen in Lehrbuchern nicht geObt wird, haben die Autoren folgendesHerangehen entwickelt: Zunachst wurde eine Kategorisierung von Faxen je nach ihrer Ver-wendungsart vorgenommen. So sprechen die Autoren von Bitten, Antworten und Informati-onsschreiben. Anhand authentischen Materials zeigen die Autoren dann die typische Struktureiner jeden Faxform auf und stellen das Sprachmaterial fOr jeden Unterpunkt eines solchenSchreibens zur VerfOgung. Bevor die Lerner ihre eigenen Faxe schreiben, sind Aktivitaten wieFax-Puzzles (die Lerner setzen die vorgegebenen durcheinandergeratenen Teile eines FaxeszurOck in die ursprOngliche Reihenfolge) oder Fehiersuche in authentischen englischsprachi-gen Faxen von Nicht-Muttersprachlern vorgesehen.
mf95-03-262 EEWeise, Giinter: Bemerkungen zu einigen Trends in der funktionalen Sprachwissenschaft.
In der funktionalen Sprachwissenschaft zeichnen sich gegenwartig zwei Schwerpunkte ab.Der erste betrifft die Gliederung des Sprachmaterials in funktional-semantische Sprachmittel-komplexe, die sowohl moglich als auch fur praktische Zwecke verwertbar ist. Der zweiteSchwerpunkt betrifft funktional-kommunikative Textuntersuchungen, insbesondere die Fragedes Zusammenwirkens der kommunikativ-pragmatischen und der topikal-semantischen Text-struktur.
mf95-03-263 X-788Weise, Gunter: Criteria for the classification of ESP texts.
Ein noch ungeklartes Problem der modernen Textlinguistik ist die theoretisch fundierte Klassi-fizierung von Texten. Der Autor stellt hierfur ein Rastermodell vor, welches sowohl Textinternaals auch Textexterna erfaBt. Wahrend die textexternen Kriterien bestimmte situative und so-ziale Variablen kennzeichnen, bezeichnen die textinternen Kriterien die pragmatischen, se-mantischen und syntaktisch-stilistischen Merkmale des Textes. Die Herangehensweise ist ma-krolinguistisch, funktional und modular: Eine Korrelation auf funktionaler Grundlage wird an-gestrebt, und die Module sind so angeordnet, daB sie sich in eine ganzheitliche Beschreibungdes Textes einfOgen. Das Modell ist fur eine Vielzahl vergleichender Untersuchungen ge-eignet.
mf95-03-264 X-788Weise, Giinter: Stages in the comprehension of scientific texts.
Texte, deren kommunikative und kognitive Bedingungen auf die Kompetenz der Zielgruppezugeschnitten sind, neigen im allgemeinen zu groBerer Verstandlichkeit. Externe und interneFaktoren sollten miteinander korrelieren, die wichtigsten pragmatischen, semantischen undsyntaktischen Merkmale aufeinander abgestimmt sein. Unterschiedliche Prozesse wirken, Le-sestudien zufolge, auf das Textverstandnis ein: Zunachst werden, gewOhnlich im Unterbe-wul3tsein, Folgerungen aus dem Text gezogen; danach werden relevante Vorkenntnisse zurInterpretation verwendet; schlieBlich konnte Textverstandnis die MOglichkeit, die Hauptaussa-gen des Textes zu identifizieren und sie hierarchisch in der Reihenfolge ihrer Bedeutung zuorganisieren, beinhalten. Nicht immer strebt ein Leser ein detailliertes Verstandnis an. Vonsolchen Lesern verwendete Lesestrategien sind selektiver und spezifischer in ihren Bedingun-gen.
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mf95-03-265 Do-1192-35Wejwoda, Andre; Zeuner, Ulrich: Regionalisierte Landeskunde in Dresden - Perspektivenlandeskundlicher Ausbildung.
Ein Ansatz far die Neugestaltung der Landeskundeausbildung polnischer Germanistikstuden-ten in ihrem Deutschlandsemester an der Padagogischen Hochschule Dresden wird vorge-stellt, und zwar im Hinblick auf die hier notwendige Umorientierung seit 1990. Die Verfassergeben Hinweise zu Methoden landeskundlicher Arbeit, denn der Perspektivenwechsel erfor-dert neue Lehr- und Lernformen. Den theoretischen Erorterungen schliel3en sich Beispiele ausder praktischen Kursarbeit an. Dazu wird auch das regionale Landeskunde-Projekt zur Frageder Minderheit der Sorben im Gebiet Sachsens in seiner Gesamtstruktur und den einzelnendidaktischen Phasen dargestellt und damit der differenzierte Einsatz unterschiedlicher Arbeits-und Lehrformen dokumentiert.
mf95-03-267 X-55Weller, Franz-Rudolf(Hrsg.); Wolff, Dieter(Hrsg.): Die Neueren Sprachen. 92. 1993, 1 - 2.Bilingualer Unterricht.
Das Themenheft zum bilingualen Unterricht enthalt folgende Beitrage: 1) Bilingual oder zwei-sprachig? Kritische Anmerkungen zu den Moglichkeiten und Grenzen fremdsprachigen Sach-unterrichts. 2) Zweisprachige Bildungsgange an Schulen in der Bundesrepublik Deutschland.3) Profil und Entwicklung des bilingualen deutsch-franzersischen Zweiges am GymnasiumKreuzgasse, Ka In. 4) Bilinguales Lernen in Nordrhein-Westfalen: ein Werkstattbericht Kon-zepte, Probleme, Losungsversuche. 5) Politik bilingual - Anmerkungen zum Unterricht imSachfach Politik in deutsch-englischen Zweisprachenzweigen an Gymnasien in Nordrhein-Westfalen. 6) Lieber bilingual nach Europa als sprachlos in die Zukunft. 7) Bilingualer Unter-richt - Fragen an die Forschung.
mf95-03-268 X-515.1Wernsing, Armin V.: Gesprachsspiele: so tun als ob - und mehr.
Es wird gezeigt, wie "Gesprachsspiele" zum authentischen sprachlichen Handeln fiihren Icon-nen. Dabei gibt es eine Reihe von Ubungsformen, vom geschlossenen Rollenspiel bis zurkreativen Simulation.
mf95-03-271 X-515Whittaker, Mervyn: Der bilinguale Vorbereitungsunterricht in der 5. und 6. Klasse - ein Pra-xisbericht.
Dem eigentlichen bilingualen Unterricht geht auf den Klassenstufen 5 und 6 ein Vorberei-tungsunterricht voraus, der zwei Wochenstunden umfaBt. Die Gestaltung des Unterrichts istdem Lehrer Oberlassen, solange er nicht zu einer Vorwegnahme des Faches (hier Geschichte)ausartet und sich stattdessen auf die Erfindung von Szenarien beschrankt, die motivieren undim Spiel die Niitzlichkeit des Lernstoffs vor Augen fiihren. Der Erfahrungsbericht enthalt Bei-spiele fur Verstandigungsiibungen (Informationsliickenaufgaben mit Bildpaaren), Wortschatz-arbeit, Sicherung von Redemitteln und Motivationserneuerung (Witze/Karikaturen verstehenund selbst gestalten). Die Nahe zum Sachunterricht wachst gegen Ende des 2. Jahres, so daBam Jahreszyklus (5. November ist Guy Fawkes Day) und am Sujet (Welche Bedeutung hatdas Feuer fiir die Menschheit?) orientierte Unterrichtseinheiten die starker sprachlich orien-tierten Einheiten der Anfangsphase ablOsen.
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mf95-03-272 X-736Wiese, Heike: Integration des Transfers in eine Theorie des Zweitspracherwerbs.
Auf der Grundlage der bisherigen Forschungsergebnisse zu Transfer und Interferenz wird dieUbertragung sprachlichen Wissens in die Interimssprache in eine Theorie des Zweitspracher-werbs integriert. Transfer wird dabei als interlinguale Auspragung der Generalisierung ver-standen, eine Sichtweise, die die Untersuchungsergebnisse zu Bedingungen und Ursachendes Transfers in einen Erklarungszusammenhang mit anderen Phanomenen des Zweit-spracherwerbs stellt. Dar Ober hinaus ermoglicht es diese Interpretation, eine Verbindung zukognitiven Leistungen des Lerners beim Erstspracherwerb sowie beim Lernen ilberhauptherzustellen.
mf95-03-273 X-55Winz-Luckei, Peter: Neugierig werden: das Andere - die Anderen - wir selbst Wege dessprachlichen und interkulturellen Lernens im anwendungsorientierten Franz6sischunterricht
Zu selten erleben die Schiller im Franzasischunterricht, vor allem in den ersten Lernjahren,daB die neue Fremdsprache ein Mittel ist, sich mitzuteilen, mit anderen zu kommunizieren undOber interessante Themen sachbezogen zu sprechen. Das Projekt "Hand lungs- und anwen-dungsorientierter FranzOsischunterricht", das in der Gustav-Heinemann-Schule (Miilheima.d.R.) mit Franzeisischlerngruppen des 7. bis 9. Jahrgangs durchgefiihrt wird, versucht, un-terschiedliche Praxisfelder wie z.B. die Klassenkorrespondenz, das freie Schreiben und ver-schiedene Erkundungsprojekte zu einem integrativen Konzept anwendungsbezogenenFremdsprachenlernens zu verbinden. Aus den Kontakten zu den Zielkulturen ergeben sichvielfaltige MOglichkeiten interkulturellen Lernens.
mf95-03-274 Do-1192-35Witte, Barthold C.: Die Stellung der deutschen Sprache in der Welt.
Es gibt wieder eine wachsende Bereitschaft, die deutsche Sprache als Fremdsprache zu er-lernen, das Stichwort dazu ist die europaische Integration. Die Zahl der Lerner steigt merklichim europaischen Osten, aber auch in den asiatischen Liindern, und dies nicht allein aus wirt-schaftlichen Grilnden. Die Bundesrepublik kommt durch eine Vielzahl von MaBnahmen denwachsenden Anfragen nach deutschen Sprachkursen entgegen. Als Weltsprache etabliertsich das Englische in fast alien Landern immer starker, doch ist die Bemithung urn eine gutePrasenz der deutschen Sprache international legitim; sie tragt zu besserem gegenseitigenVerstehen bei wie auch zu wechselseitiger Inspiration.
mf95-03-275 X-55Wolff, Dieter; Little, David; Narcy, Jean-Paul; Rampillon, Ute; Legenhausen, Lienhard;Kunz, Detlef; Dam, Leni; MiBler, Bettina: Lernerautonomie.
Das Themenheft "Lernerautonomie" enthalt folgende Beitrage: Dieter Wolff, Der Konstrukti-vismus: Ein neues Paradigma in der Fremdsprachendidaktik?, David Little, Lerner autonomy:A theoretical construct and its practical application ("der Verfasser zeigt, daB Lernerautonomiekein neues Konzept ist, sondern auf Uberlegungen aufbaut, die nicht nur in der Re-formpadagogik, sondern auch in der amerikanischen Psychologie der sechziger Jahre einewichtige Rolle gespielt haben."); Jean-Paul Narcy, Autonomie: Evolution ou revolution?(Hingewiesen wird auf die Lehrerausbildung in Richtung Lernerautonomie. Der Lehrer muBseine Rolle als Berater und 'classroom manager' annehmen.); Ute Rampillon, Autonomes Ler-nen im Fremdsprachenunterricht Ein Widerspruch in sich oder eine neue Perspektive?; Lien-hard Legenhausen, Vokabelerwerb im autonomen Lernkontext. Ergebnisse aus dem danisch-deutschen Forschungsprojekt LAALE; Detlef Kunz, Selbstandiges Lernen im Englischunter-richt: Vorschlage zur Realisierung im Kontext des Alltags der Sekundarstufe I am Gymnasium(es wird gezeigt, wie auch mit den derzeit zur Verfiigung stehenden Lehrwerken und sonsti-gen Materialien die Selbstandigkeit von Schulern gefordert werden kann.); Leni Dam, How do
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we recognize an autonomous classroom?, Bettina MiBler/Dieter Wolff, Lernerautonomie: EineBibliographie zum Themenheft.
mf95-03-276 X-55Wolff, Dieter: Sprachpsychologie, Psycholinguistik und Fremdsprachenunterricht - Zur An-bahnung einer Beziehung - Dokumentiert in Aufsatzen aus den Neueren Sprachen von 1970-1992.
Es wird gezeigt, wie sich die Psycholinguistik in den Ietzten zwanzig Jahren zu einer der be-deutendsten Bezugswissenschaften der Fremdsprachendidaktik entwickelt hat. Die Anbah-nung der Beziehungen wird auf der Grundlage von Veraffentlichungen zur Psycholinguistik inden "Neueren Sprachen" skizziert, die mehr als jede andere fremdsprachendidaktische Zeit-schrift sprachenpsychologische Fragestellungen berucksichtigt hat.
mf95-03-277 X-55Wolff, Jurgen: Ein TANDEM kir jede Gelegenheit? Sprachlemen in verschiedenen Begeg-nungssituationen.
In Anlehnung an das Themenheft Ober "Partnerschaftliches Lernen", Die Neueren Sprachen,92 /1993/ 4, wird ein Uberblick fiber TANDEM-Sprachenlernen im Austausch gegeben. Erbehandelt die Einsatzmoglichkeiten in Abhangigkeit von Alter, Institution, Ort, Sprache, Ziel,Inhalt und Form. AbschlieBend schneidet er kurz die Schwierigkeiten bei der Umsetzung inder Schule an und gibt Hinweise auf mOgliche didaktische Unterstutzung.
mf95-03-278 X-688Worbs, Michael: Das Ende der Aussiedlerkurse?
Die Sprachkurse fur Aussiedler bedroht ein massiver Teilnehmerschwund, da die Eingliede-rungsleistungen fur diese Menschen starken finanziellen Kiirzungen unterworfen sind. Der in-stitutionalisierte Deutschunterricht leidet darunter, eine weitere Reduzierung der Lehrgangs-dauer steht an, und es erhebt sich die Frage nach dem Sinn solcher Kurzkurse in der deut-schen Sprache.
mf95-03-279 X-813Wright, Hilary: Great communication.
Die gelungene Kommunikation zwischen Lehrer und Schillern ist im taglichen Unterrichtsge-schehen von zentraler Bedeutung. Mit Hilfe der Methode des Neurolinguistischen Pro-grammierens konnen Lehrende lernen, Kontakt zu den Schiilern herzustellen und dabei jedeneinzelnen Schuler zu beriicksichtigen.
mf95-03-280 X-515.1Wabbolt, Monika: 'Etranger en France... et en Allemagne' - Darstellung einer Unterrichtsein-heit.
Der Leistungskurs bestand zur Halfte aus auslandischen Schiilern, so daB die Lerngruppe andem Thema "Erfahrungen von Auslandern in Deutschland und Frankreich" besonders interes-siert war. Motivierend wirkten auch die eingesetzten Medien, Arbeitsmethoden und Sozialfor-men. Anhand von authentischen Materialien Ober die Auslanderpolitik beider Staaten wurdearbeitsteilig in das Thema eingefiihrt. Danach wurde der Film 'Le the au harem d'Archimede"gezeigt, urn den Schillern anhand von fiktiven Einzelschicksalen die Situation der Auslanderaus dem Maghreb ("beurs") zu zeigen. Bei der Besprechung des Films wurden auch - wie einedeutlicher beschriebene Unterrichtsstunde herausstellt - die Fragen fur die Interviews vorbe-reitet. Schwerpunkt der Unterrichtseinheit sollte namlich die Durchfithrung von Interviews mit
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auslandischen Gesprachspartnern und die Aufzeichnung auf Video sein. In Zusammenarbeitmit der Video-AG der Schule wurde das "Know-how" fur die Filmaufnahmen erarbeitet. Nach-dem der erstellte Videofilm zunachst als Florverstandnisubung ausgewertet worden war, bil-deten die Aussagen der Gesprachspartner auch den Gegenstand der Abschlul3diskussionOber die Moglichkeiten der Verbesserung des Zusammenlebens zwischen Deutschen undAuslandern.
mf95-03-281 X-55Wunsch, Raphael: Tuning up the language classroom: how the computer can make writingmore effective.
Beschwerden Ober die mangelnde schriftliche Kompetenz von Schulabgangern in der Fremd-sprache kann begegnet werden, wenn 1. die Schreibschulung kontinuierlich betrieben wirdund 2. die dazu verwendete Computersoftware variabel genug ist, urn wahrend der gesamtenSchulzeit eingesetzt zu werden; 3. sollten sich computerimplementierte Phasen mit Phasenabwechseln, in denen Texte besprochen, interpretiert und weiterverarbeitet werden. Textre-konstruktionsprogramme vom Typ STORYBOARD eignen sich wegen der ihnen immanentenManipulationsmoglichkeiten besonders gut fur Zwecke der Schreibschulung. Die gezeigtenUbungen unterliegen alle dem Prinzip der Vernetzung: In einer "Precomputer-Phase wird einOrientierungstext angeboten, dessen Manipulation wahrend der "Computer work"-Phase er-folgt; die "Post computer work"-Phase dient der Kognitivierung und dem Transfer. Es entstehtso eine Lernspirale, in der intuitive mit expliziten Fertigkeiten verwoben werden bei gleichzeiti-ger BewuBtmachung des lexiko-syntaktischen Zusammenhangs der Texte.
mf95-03-283 X-172Yung, Vicki: Using reading logs for business English.
Im Englischunterricht werden oft Lesetagebucher zu fiktiver Literatur gefahrt. Die Autorin je-doch hat diese Methode, das Gelesene zu vertiefen, auch auf das Lesen von Zeitungs- undZeitschriftenartikeln im Bereich des Wirtschaftsenglischen angewandt. Zunachst wird fur dasLesetagebuch eine Inhaltsangabe des gelesenen Artikels verfaBt, im zweiten Teil werden ei-gene Reaktionen, Fragen und Meinungen zum Artikel festgehalten, und ein drifter Teil enthaltdem Lerner fremdes Vokabular und neue Strukturen. Im Unterricht kOnnen diese Tagebucherentweder paarweise oder im Plenum diskutiert werden, wobei die Autorin anmerkt, daB dieLerner die Paararbeit bevorzugen.
mf95-03-284 Do-1192-35Ziebart, Lucie: Einstufungstest in der Deutschlehredortbildung.
Der Einstufungstest ist eine besondere Form rationeller und objektiver Leistungsbewertung.Mindestanforderungen, die an diesen Test zu stellen sind, sowie Eigenschaften, durch die ersich auszeichnet, werden in einzelnen Punkten wiedergegeben. Diese Form der Ermittlungvon Sprachkenntnissen zeigt jedoch Begrenzungen, da die freie Sprachausubung der Pro-banden nicht zu erfassen ist. Die Verfasserin verweist deshalb auf erganzende Wege bei derEinstufung der Lehrer in der Fortbildung, namlich auf die Einfuhrung von Frage!) Ogen zurSelbsteinschatzung sprachlichen KOnnens, die sich allein am Praxisalltag orientieren.
mf95-03-285Ziegler, Angelika: Macht Mauern zu BrUcken! Rollenspiel.
Die Kinder horen bzw. lesen den Dialog von Benedikt und Marco, die wahrend eines Spiels ineinen heftigen Streit geraten. Die einzelnen Reaktionen bis hin zu der hohen Mauer, die zwi-schen beiden entsteht, werden untersucht. Dann wird die Situation von zwei Kindern nachge-spielt. Die Obrigen Kinder beobachten genau, ob Darstellungsweise, Gesichtsausdruck etc.mit der Rolle Eibereinstimmen. Das Gedicht "Friede" von Josef Reding fuhrt hin zu Uberlegun-gen, wie die Mauer zu einer Brucke werden kann.
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mf95-03-286 EEZiegler, Woldemar: Farbig gestaltete Mehrfachfolien (Overhead-Transparente) zur Gramma-tik ein lempsychologisch effizientes Medium zur Visualisierung sprachlicher Erscheinun-gen.
Farbig gestaltete Mehrfachfolien zur Grammatik erschlieBen neue didaktische bzw. fachdidak-tische MOglichkeiten. Sie sind statisch oder dynamisch, analytisch oder synthetisch, induktivoder deduktiv einsetzbar. Ein Hauptanliegen der Mehrfachfolie zur Grammatik ist dabei, dasUbungsgeschehen entsprechend den spezifischen Moglichkeiten dieses Mediums in ausrei-chendem Ma Be zu entwickeln. Gestalterische Elemente - z.B. Farben, geometrische Formenmit Signalcharakter - haben den Lerner nicht nur emotional anzusprechen, sondern ihm auchInhalte und/oder Orientierungen zu vermitteln. Die Mehrfachfolien sind so anzulegen, daB sieim Lehr- und LernprozeB sowohl kombiniert - als Teil eines komplexen Lehrmaterials oderMedienverbunds als auch selbstandig eingesetzt werden kiinnen. Eine zielgerichtete Ent-wicklung und Nutzung von Grammatikfolien setzt deren Kategorisierung voraus.
mf95-03-288 X-54Zuengler, Jane: Encouraging learners' conversational participation: the effect of contentknowledge.
Untersucht wurde in dieser Studie der EinfluB von inhaitlichem Wissen auf das Gesprachsver-halten bei der Interaktion zwischen Muttersprachlern und Nicht-Muttersprachlern mit be-grenzter Ausdrucksfahigkeit. Die 90 ausschlieBlich mannlichen Teilnehmer wurden in 45Paare, diese wiederum in drei Gruppen aufgeteilt. Gruppe A bestand zur Halfte aus Mutter-sprachlern, die relativ mehr inhaltliches Wissen besaBen als die Nicht-Muttersprachler. InGruppe B herrschte genau das umgekehrte Verhaltnis und in Gruppe C ein Gleichgewicht. DieAufgabe aller drei Gruppen bestand darin, je zwei 10-miniitige Unterhaltungen zu fiihren, dieauf Band aufgezeichnet wurden. Das Thema der ersten Unterhaltung war nicht-fachlicher Na-tur; das Thema der zweiten Unterhaltung beschaftigte sich mit dem jeweiligen Fachgebiet desPaares. Insgesamt gesehen bestatigte sich die These, daB die (relativen) "Experten", die imBesitz von mehr Wissen waren, ungeachtet ihrer Sprachfertigkeit mehr sprachen. Auffallendwar, daB in Gruppe C die Muttersprachler deutlich mehr sprachen, obwohl ein Wissensgleich-stand herrschte. Die Teilnahme war bei beiden Gruppen gleich aktiv. Dieser nachgewieseneEinfluB von Wissen auf die Sprachaktivitat kann beim Sprachenunterricht nutzbringend ange-wandt werden.
mf95-03-289 X-55Zydatil3, Wolfgang: Sinngebung in der Politik und Sinnangebote im Fremdsprachenunter-richt? Die Krise des modernen Sozialstaats als Thema des fortgeschrittenen Englischunter-richts: Versuch einer Begrundung.
In dem Aufsatz geht es urn die Begriindung eines Curriculumbausteins, der gleichermaBendem facheriibergreifenden Prinzip der politischen Bildung und dem fachspezifischen Richtzielder Entfaltung einer soziokulturellen Kompetenz genagen kann, wobei die letztere als Kom-ponente einer iibergreifenden fremdsprachlichen Handlungsfahigkeit verstanden wird. Mitdem Thema des britischen Sozialstaats wird auf einen zentralen Ausschnitt der soziokulturel-len Realitat eines Zielsprachenlandes des Englischunterrichts Bezug genommen, so daB sichdem Schiller bestimmte Aspekte der aktuellen Wirklichkeit und der langerfristigen strukturellenProbleme erschlieBen (einschlieBlich der Ansatze zu deren Uberwindung). Als normative Dis-ziplinen unterliegen sowohl Gesellschaftspolitik als auch Fremd- sprachendidaktik einemAnspruch auf Sinnorientierung bzw. Sinngebung (aus der Sicht ihrer "Abnehmer" oderAdressaten).
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Schlagwortregister
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Abenteuerliteratur 141
Abschluffpriifung 002, 039, 190Adjektiv 014, 080Adverb 247Agypten 008Affektives Lernen 114, 149, 186, 208Afrika 128, 154, 167, 189, 209Alczeptabilitat 068Algerien 192Allgemeinbildende Schule 083, 084Allgemeinsprache 033Alltagssprache 119, 221Alpha betisierung 116Alternative Methode 069American Dream 070Amerika 070Amtssprache 176Analyse 169Anfangsunterricht004, 119, 144, 149, 152,
170, 200, 218, 243, 244, 268, 271Anglistik 082, 083, 084Angst 233Anthropologie 152Arabien 101, 228, 248Arbeitsblatt... 019, 112, 113, 123, 138, 145,
167, 207, 220, 250, 251, 252, 253Arbeitsbuch 254Argentinien 140Artikel 001
Aspekt 172Assoziation 199Asylant 045, 095Audiovisuelles Unterrichtsmittel 044,
078, 089, 148Aufgabenstellung 220Aufsatz 177, 281Auslander 052, 121, 192, 212, 224, 249,
258, 280Auslanderfeindlichkeit 158Auslanderkind 045, 052, 081, 115, 117,
124, 136, 160, 172, 178, 192, 200,234
Auslanderunterricht 127Ausland 107, 194Auslandsschule 203Aussprache... 019, 068, 146, 151, 227, 229Aussprachenorm 032Ausspracheschulung .. 032, 120, 180, 229Ausspracheschwierig keit 075Auszubildender 119Authentisches Lehrmaterial 007, 009,
035, 086, 113, 132, 138, 155, 157,197, 205, 207, 219, 221, 231, 252,253, 260, 273, 280
Authentizitat 048Autobiographie 248Autonomes Lernen 062, 185, 188, 231,
275Autostereotyp 101
92
Ballade 102Bedarfsanalyse 223Bedeutung 196, 214, 247Begegnung 230Begriff 287Benin 091Bericht 006, 184, 204Berufsausbildung 006, 033, 049, 258Berufsbildende Schule 017, 033, 093, 223Betonung 151
Bewertung 097Bibliographie035, 036, 158, 194, 211, 239,
266, 267, 275Bild 073, 141, 164, 205, 250BildbeschreibungBilderbuchBildgeschichteBildschirmarbeitBildungsforschung
192,271157
026,250201210
Bildungspolitik 033, 067, 082, 084, 124,179, 184, 236
Bildungswesen 124, 166, 256Bilinguale Schule 020, 191, 267Bilingualer Unterricht..020, 067, 096, 182,
206, 239, 267, 271Bilingualismus 020, 049, 070, 096, 182,
206Brasilien 071, 162Brief 010, 099Chanson 016, 024China 204, 233, 259College 106Computer 019, 038, 089, 241Computergestiitztes Lernen 019, 089,
241
Computerunterstiitzter Unterricht 038,099, 142, 163, 201, 213, 281
C-Test 077Curriculum 071, 140, 152, 289Darbietung 024, 146D-Baden-Wiirttemberg 093, 184D-Bayern 093, 215D-Berlin 202Definition 121
Deklination 041, 056Denkproze6 099, 142, 152, 196, 262Deutsch 104Deutsch FU...002, 006, 012, 013, 014, 018,
021, 023, 025, 029, 032, 041, 042,043, 044, 045, 051, 055, 056, 061,063, 065, 066, 068, 071, 075, 077,078, 079, 089, 100, 104, 105, 107,108, 110, 115, 116, 120, 122, 126,127, 140, 148, 161, 162, 166, 168,172, 180, 185, 190, 197, 199, 200,201, 202, 203, 204, 208, 212, 213,216, 222, 227, 229, 237, 245, 246,255, 256, 272, 274, 278, 284
370
Deutsch MU..046, 050, 115, 116,224, 230, 261, 285
135, 137, 254, 259, 260, 267, 270, 271, 275,281, 283, 289
Deutsch,Arabisch 234 Epik 111Deutsch,Bulgarisch 075 Erfahrungsbericht 004, 005, 010, 011, 017,Deutsch,Polnisch 265 019, 022, 034, 040, 096, 103, 139,Deutsch,Russisch 172 143, 155, 157, 160, 162, 183, 194,Deutsch,Spanisch 208 198, 203, 209, 218, 228, 232, 233,Deutschland .023, 039, 053, 064, 082, 084, 258, 259, 260, 267, 273, 282, 283
121, 148, 234, 235Deutschland,Bundesrepublik ....003, 033,
047, 051, 052, 067, 124, 179, 184,192, 209, 236, 280
Deutschland,DDR 051Deutschlandbild 053D-Hamburg 093D-Hessen 180, 234Dia 060Diagnostischer Test 150Dialekt 043, 227, 255Dialog 029, 132, 168Didaktik.007, 037, 078, 122, 143, 147, 154,
173, 180, 188, 196, 240, 277, 289Differenzierung 055, 139Diskurs 023Diskussion 028, 276, 280Dissertation 083Diversifikation 033, 067D-Mecklenburg-Vorpommern 093, 119D-Neue Bundeslander 051, 265D-Niedersachsen 093D-Nordrhein-Westfalen 020, 093, 240, 267Dokumentation 051, 266Dolmetscherausbildung 071Dossier 250Drama 054D-Rheinland-Pfalz 093, 096D-Saarland 076, 191D-Sachsen 265Einftihrung 146, 159, 167Einsprachig keit 007, 161Einstellung 109, 176, 242, 279Einstufungstest 284Einzelarbeit 005ElsaB 093Emanzipation 083, 084Empirische Forschung041, 049, 092, 099,
100, 106, 152, 241, 275, 288Englisch 001, 057, 082, 241, 247Englisch FU..001, 004, 005, 007, 009, 010,
011, 015, 017, 019, 020, 022, 028,034, 037, 040, 048, 070, 073, 074,082, 083, 084, 090, 091, 092, 093,096, 098, 099, 101, 102, 103, 111,123, 134, 139, 142, 146, 149, 150,151, 155, 156, 157, 159, 170, 173,174, 177, 182, 183, 186, 194, 198,217, 219, 221, 223, 225, 226, 228,232, 233, 235, 241, 243, 244, 247,
Erfolgserlebnis 242Erwachsenenbildung.. 058, 062, 099, 116,
157, 158, 202, 282Erzahlen 103, 149, 181, 183, 228Erzahltechnik 174Erzaihlung 167Erziehungswissenschaft 152, 238, 267Europa 057, 067, 076, 188, 190Europaische Gemeinschaft 093, 223Extensives Lesen 113, 225Fabel 073, 103, 135Fachdidaktik 072, 115, 152, 172, 187, 189,
210, 213, 275Fachhochschule 127Fachsprache 006, 012, 022, 033, 078, 089,
100, 104, 110, 131, 150, 155, 162,180, 186, 197, 219, 221, 260, 262,263, 264
Fachverband 127Fachzeitschrift 193, 210, 276Facherilbergreifender Unterricht 020,
024, 060, 094, 096, 136, 195, 289Fiicheriibergreifendes LernzielFallstudieFalscher AnfingerFarbigerFehleranalyse
240197221037122
Fehlertoleranz 010, 177Ferienkurs 254, 282Fernsehen 169Fern unterricht 011Festigung 072, 159Festtag 027, 164, 165, 250Film 031, 280Finnisch,Deutsch 197Folie 243, 286Forschungsprojekt 222Fortgeschrittenenunterricht 009, 015,
022, 028, 090, 098, 108, 152, 155,177, 235, 259
Frage 218Fragebogen 003, 085Frankophonie 153, 189; 192, 248, 249, 280Frankreich.... 027, 031, 039, 053, 085, 087,
112, 119, 129, 138, 141, 144, 154,164, 165, 169, 180, 189, 192, 194,211, 231, 236, 246, 249, 250, 253,257, 280
371 93
Franzosisch FU ... 003, 016, 024, 026, 027,030, 031, 035, 036, 039, 053, 054,059, 060, 062, 072, 080, 085, 086,087, 093, 096, 097, 112, 113, 119,128, 129, 130, 132, 133, 138, 141,143, 144, 145, 152, 153, 154, 164,165, 167, 169, 171, 179, 180, 188,189, 192, 193, 194, 196, 203, 205,207, 211, 215, 220, 223, 231, 236,248, 249, 250, 251, 252, 253, 266,267, 268, 269, 273, 280, 282, 287
Franzosisch,Deutsch 041
Frau 111, 173, 192Frauenliteratur 173Freizeit 119, 181Fremdheit 192Fremdsprache 058, 206Fremdsprachenlehrer. 033, 039, 067, 084,
109, 118, 125, 151, 241Fremdsprachenunterricht.. 008, 033, 067,
069, 082, 093, 106, 109, 114, 118,125, 152, 194, 206, 210, 213, 214,223, 226, 240, 267, 276, 286
Fremdsprachiger Spracherwerb 041, 106Frequenz 074Friedenserziehung 285Friihbeginn 067, 144, 188Funktional-notionaler Ansatz 262, 263Galisch 176Ganztext 086, 090, 113, 133, 171Gebrauchstext 099, 250, 253Gedichtnis 007, 069, 147, 196, 199Gedicht. 111, 136, 186, 208, 224, 231, 251,
252, 285Gegenwartsliteratur.... 141, 165, 171, 173,
174, 249, 257Gegenwartssprache 074, 153, 167Genitiv 001
Geographie 020, 096, 144Germanistik 071, 180, 246Geschichte... 051, 053, 060, 082, 083, 084,
094, 102, 111, 124, 148, 152, 182,193, 206, 210, 237, 248
Geschlechtsspezifische Unterschiede160, 173, 205, 249
Gesellschaftskritik 054Gesprichsanlaff 050, 139, 268Gesprochene Sprache 059, 196Gestik 147Graffiti 123Grammatik ... 001, 066, 072, 114, 146, 168,
172, 177, 205, 212, 214, 218Grammatikiibung 080, 286Grammatikunterricht ... 062, 074, 080, 214Graphische Darstellung 054, 138, 189Griechenland 052Groebritannien 173, 174, 289Grundkurs 132, 192Grundschule. 046, 047, 088, 095, 180, 200
94
Gruppenarbeit 005, 028, 089, 091, 103,132, 139, 142, 163, 280
Gymnasium..060, 082, 092, 106, 112, 142,261, 267
Habilitation 083Handelssprache...022, 093, 155, 223, 260,
283Handlungsbezogenes Lernen....028, 112,
166, 180, 196, 231, 273Handreichung 026, 093, 205, 271, 281Hauptschule 096, 142, 170, 244Hausaufgabe 169Hermeneutik 261
Hispanoamerikaner 178Hochschule..012, 061, 071, 082, 083, 084,
127, 185, 246, 265, 288Hochschullehrer 082, 083Horbedingung 201
Horen 029, 078, 105, 201Horerschwund 278Horschulung 216Horverstehen.004, 149, 183, 207, 228, 255Horverstehenstibung 216Holistischer Ansatz 188, 195, 196Homonymie 207Hongkong 100, 283Humor 113, 157, 271Identitatsfindung .128, 137, 141, 154, 178,
249Idiomatik 009, 062Illustration 073Immersion 004Immigrant 116, 192, 234Improvisation 147Individualisierung 156Induktive Grammatik 218Information 181
InformationslOcke 181
Informationstechnologie 241
Inhaltsbezogenes Lernen 288Initiation 154Integration 178, 274Integrierte Gesamtschule 142, 273Interaktion 023, 125, 194, 261Interferenz 075, 272Interimssprache 058, 272Interkulturelle Kommunikation..029, 045,
046, 047, 052, 064, 076, 081, 088,112, 117, 121, 136, 137, 154, 158,160, 175, 178, 187, 188, 189, 191,200, 202, 209, 224, 230, 240, 273
Interpretation016, 054, 133, 137, 141, 154,171, 174, 248, 261
Interview 052, 148, 170, 192, 207, 280Intonation 075, 151, 216, 218, 255IRA 111
Irland 111, 176Islam 248Italien 150, 254
Italienisch FU 223 Lehrangebot 100, 158Jugendaustausch 033 Lehrbuch 062, 072, 118, 150, 170, 207,Jugend licher 085, 133, 141, 167, 171 221, 241, 260Jugendliteratur 035, 086, 113, 133,
175, 180171, Lehrbuchabhangigkeit
Lehrbuchunabhangigkeit 260,286286
Kanada 049, 153 Lehrer 051, 082, 083, 084, 194, 261Karikatur 073, 192, 271 Lehrerausbildung 017, 021, 039, 043, 063,Kasus 056 079, 084, 105, 140, 166, 177, 184,Kindergarten 149 206, 227, 241, 275, 282Kinderliteratur 157 Lehrerfortbildung 011, 021, 034, 093, 107,Kinesik 024, 120 151, 180, 202, 206, 223, 241, 242,Kirche 111 279, 284Klassenausflug 102, 273 Lehrerhandbuch 047Klassenbibliothek 225 Lehrerrolle 058, 143, 185Klassenkorrespondenz 052, 273 Lehrersprache 242Kognitionspsychologie 152, 288 Lehrerzentrierter Ansatz 114Kognitives Lernen 114 Lehrmaterial. 020, 032, 047, 079, 105, 181,Kolonialismus 154 206Kommunikation 112, 279 Lehrmateria la uswa hl 223Kommunikationsstrategie 050, 270 Lehrmaterialentwicklung ...150, 182, 254,Kommunikative Kompetenz 010, 015, 286
058, 091, 119, 156, 161, 188,221, 228, 232, 233, 268, 283
219, LehrmaterialerprobungLehrmaterialgestaltung 254,
223286
Komodie 054 Lehrplan 093, 206, 223, 271Komparation 126 Lehrprogramm 245Komparativ 181 Lehrprogrammentwicklung 122Konditionalsatz 156 Lehrwerk 029, 066, 105, 212, 229, 237,Konferenzmaterial 093 245, 255, 286Konflikt 285 Lehrwerkanalyse 042, 044, 192Kongreebericht 204 Leistungsbeurteilung 284Kontext 007, 025, 199, 247 Leistungskurs 054, 143, 169, 280Kontrastierung 075, 206, 229 Lekture.. 003, 035, 037, 038, 046, 072, 086,Kontrastive Grammatik 172 090, 139, 174, 180, 225Kontrollverfahren 058 Lernen....143, 147, 152, 194, 202, 242, 277Konversation 288 Lerner 125, 152Korrektur 177 Lernerfolgskontrolle 223Kreativitat 005, 098, 103, 112, 114, 123, Lernerorientierung 015, 121, 152, 156,
132, 139, 156, 157, 171, 174,183, 186, 192, 244, 259, 269
180, 219, 254Lernersprache 092, 196
Kreolisierung 057 Lerninhalt 145Kreuzwortriitsel 207, 226, 270 Lernkarte 244Krieg 064 Lernklima 279Kroatien 064 Lernprozee 147, 199, 208Kuba 040 Lernpsychologie 114, 242Kiiche 009 Lernschwiche 114Kultur 107, 137, 288 Lernsc hwierig keit 114Kulturkunde 027, 111, 164, 231, 289 Lernsituation 108Kurzgeschichte 005, 037, 111 Lernspie1036, 087, 091, 151, 159, 271, 282Kurzvortrag 259 Lernstil 114, 242Landeskunde009, 027, 070, 073, 076, 101, Lernstrategie. 049, 106, 114, 152, 199, 242
102, 107, 111, 119, 138, 144, 152, Lernverhalten 242164, 167, 192, 205, 211, 236,250, 253, 265
240, Lernziel. 002, 023, 077, 078, 096, 118,273
162,
Landschule 205 Lesen ....007, 028, 102, 139, 159, 181, 225,Latein 057 283Latein FU 038 Lesetest 049, 217Laut 216, 229 Leseverstehen 007, 049, 106, 217, 264La utes Lesen 075 Lexik 014, 131, 262Lautschrift 019 Lexikographie 013
95
373
Lexikologie 153 Nichtfiktionaler Text 283Liebe 054 Niederliindisch FU 161
Lied 016, 181 Niederlande 047Lingua Franca 057, 240 Niger 209Ling uistik 049, 129, 172, 214, 276 Nomen 014Literarische Gattung 073 Nominalphrase 056, 222Literatur 003, 073, 082, 111, 137, 141, 152, Nonverbale Kommunikation 024
165, 167, 180, 208, 211, 248, 249 Normandie 060Literaturbericht 175 Norwegisch 222Literaturdidaktik .. 024, 035, 037, 054, 073, Novelle 165
086, 111, 113, 133, 154, 167, 171, Oberstufe 208173, 174, 192, 248, 251, 261, 266 Offener Unterricht 139, 156
Lothring en 076, 191 Overheadprojektor 133, 271Luxemburg 076, 191 Pantomime 024Lyrik 111, 251 Paradigma 262Marchen 103, 130, 137, 183, 228 Paraphrase 270Maghreb 192, 249 Paris 251Malaysia 232 Partnerarbeit 019, 139, 170, 270, 283Marokko 249 Partnerschaft 054, 194, 196Materialsammlung 051, 070, 085, 250 Pass6 Compose 080Medien 089 Passiv 018Medienerziehung 060 Personlichkeit 021, 114, 123, 154Medienverbund 241, 286 Pflichtunterricht 093, 223Methode 020, 058, 072, 113, 120, 121, 146, Philolog ie 084
180, 185, 194, 225, 275, 277, 282 Phonetik019, 029, 032, 042, 043, 044, 068,Methodik 115, 133, 143, 147, 152, 188, 075, 104, 105, 120, 122, 140, 216,
240, 241 227, 229, 255Mexiko 178 Phonologie 068, 140Migrant 124, 200, 234 Photo 070Minderheitensprache .. 063, 178, 245, 265 Polen 079MiBerfolg 242 Politik ....027, 070, 076, 082, 111, 191, 267,Mittelalter 060 289Modellversuch 020, 093, 096, 206, 223, Polnisch,Deutsch 079
240 Portugal 186Moralerziehung 152 Portugiesisch,Deutsch 061Morphologie 262 Prateritum 168Motivation.... 021, 040, 058, 072, 108, 112, Pragmatik 262, 263, 264
114, 123, 143, 157, 164, 174, 180, Praktikum 017198, 205, 207, 218, 231, 232, 233, Present Progressive 181
242, 243, 254, 271, 273 Presse 205Motivforschung 137 PreuBen 082Miindliche Priifung 215 Primarschule 045, 046, 047, 052, 081, 088,Miindliche Uberprufung 092, 228 115, 136, 180, 200, 224, 230, 285Miindliche ()bung 112, 147 Privatschule 150Miindliches Ausdrucksvermogen 091, Produktive Fertigkeit 259
092 Programm 201Multikulturelle Erziehung 160, 200 Projektarbeit.023, 046, 051, 052, 107, 112,Multilingualismus 189, 267 152, 180, 181, 197, 204, 219, 231,Musik 016, 024, 069, 147 258, 269Muttersprache 021, 058, 108, 196, 206 Projektunterricht..024, 045, 047, 060, 121,Muttersprachlicher Unterricht... 214, 234, 194, 209, 273
282 Prosa 168, 222Nachbarsprache 067 Prosodie 075, 147, 151, 262Namibia 256 Priifung 043, 127, 181, 215, 220Nationalsozialismus 237 Psycholinguistik 276Native Speaker 021, 033, 067, 106, 288 Psychologie 152Negation 001, 025 Qualifikation 215Neurolinguistisches Programmieren 242, Quebec 153
279 Rahmenrichtlinien 152, 189
96
(1'74
Ra55endi5kriminierung031, 094, 158, 192 Schuljahr 6... 047, 135, 170, 225, 226, 244,Ratespiel 226 261, 271Realia 243 Schuljahr 7 ... 024, 050, 090, 134, 135, 142,Realschule 007, 020, 082, 096, 112, 231 225, 226, 268, 273Rechtschreibung 135, 193, 281 Schuljahr 8... 050, 060, 090, 094, 097, 134,Rede 070, 235 138, 142, 225, 226, 273Redemittel 262 Schuljahr 9...050, 090, 094, 113, 134, 142,Reduktion 131 167, 225, 226, 231, 273Regel 146 Schuljahr 10.007, 050, 094, 113, 133, 134,RegelmaBiges Verb 080 142, 171, 203, 205, 225Reg ionalsprache 032 Schulpartnerschaft 209Reifepriifung 220 Schulpolitik 124, 234Religion 111 Schweden 197, 203Rezension 044, 062, 069, 175, 211,
287266, Schweiz
Schwyzertuetsch255255
Rezeption 167 Sekundarbereich. 037, 092, 112, 164, 180,Rezeptive Fertigkeit 004, 259 182, 194, 205, 207, 250, 267, 269,Rhythmus 120 289Rollenspiel....036, 132, 133, 174, 192,
221, 268, 285205, Sekundarstufe 1...007, 020, 024, 026,
050, 060, 087, 090, 094, 096,047,097,
Roman...133, 141, 154, 165, 173, 174,192, 248, 249, 257
181, 113, 133, 134, 135, 137, 138,142, 144, 167, 171, 195, 203,
139,225,
Romanische Sprachen 057 226, 231, 251, 252, 253, 261, 268,Rumainien 004, 012, 046 271, 273Russisch 230 Sekundarstufe II.. 003, 031, 054, 062, 070,Russisch FU 058 072, 132, 141, 143, 144, 145, 154,Russisch MU 172 169, 173, 174, 189, 192, 220, 251,Russisch,Deutsch 245 252, 280Russische Fiideration 149, 155, 221 Selbstlernkurs 223Sachinformation ..003, 027, 030, 035, 036, Selbstlernzentrum 223, 241
059, 096, 097, 099, 129, 165, 178, Semantik 049, 131, 196, 263, 264184, 206, 211, 236, 239, 249,282
273, Semantisierung 146, 199,Sexismus 083,
264084
Sachtext 169, 205, 222 Short Story 090Sachunterricht 045, 052, 081, 088, 117 Silbe 068Schattenspiel 024 Simulation.... 022, 036, 112, 132, 180, 231,Schematheorie 262 268, 282Schliisselwort 262 Sitten and Gebrauche 164, 165, 250Schreibanlal3 231 Situationsbericht 148Schreiben 005, 010, 061, 098, 139,
155, 177, 218, 283142, Situatives Lernen 058, 132, 179, 192,
280223,
Schriftliche Prilfung 215 Sketch 207Schriftliche Oberprilfung 092, 220 Software 089, 163, 213Schriftliches Ausdrucksvermogen....098, Song 040
260 Sowjetunion 245Schriftsprache 180, 189, 196 Soziale Herkunft 095, 165Schiller 064, 118, 194, 261 Soziales Lernen 142, 203, 258Schiileraustausch 180, 191, 194 Sozialform 194, 258Schiller-Lehrer-Relation 010, 125 Sozialkunde 096Schillerrolle 143, 185 Soziolinguistik 189Schule 095, 141, 180, 187, 189, 205 Soziologie 162Schuljahr 1 045, 224 Spataussiedler 006, 046, 115, 278Schuljahr 11 072, 132, 143, 205 Spanien 022, 198Schuljahr 12 205, 280 Spanisch FU 093, 223Schuljahr 13 192 Spiel 019, 034, 045, 232, 261Schuljahr 2 045, 046 Spielfilm 031Schuljahr 3 088, 136, 285 Spontanes Sprechen 288Schuljahr 4 047, 052, 088, 117, 230 Sport 024, 160, 170, 181Schuljahr 5 047, 135, 226, 261, 271 Sprachbewul3tsein 180
97
Sprache 081, 109Sprachenfolge 097Sprachenfolge: 2. Fremdsprache 097,
113, 133, 143Sprachenfolge: 3. Fremdsprache 097Sprachenpolitik... 057, 067, 076, 129, 154,
176, 179, 180, 188, 189, 191, 236,267
Sprachenschule 150Sprachenwahl 097, 162Spracherwerb 006, 114, 142, 200, 214Spracherwerbsforschung 049, 276Sprachfunktion 146Sprachgebrauch 146, 156Sprachgeschichte 129Sprachhandlung 268, 289Sprachkompetenz 007, 021, 084, 092, 132Sprachkontakt 288Sprachkritik 109Sprachkurs 119, 274, 278Sprachlehrforschung 188, 276Sprachliche Korrektheit 098, 233Sprachnorm 032, 059, 129, 227Sprachproduktion 065, 208Sprachregister 059Sprachverhalten 288Sprachwissenschaft 196, 262Sprechen 015, 065, 091, 105, 120, 181,
197, 218, 235, 284Sprechfertig keit 098, 233Sprechhemmung 233Sprechintention 262, 263Sprechzeit 152Staatsexamen 039Stadt 030, 087, 144, 145, 211, 220, 251,
252, 253Standardsprache 032Statistische Auswertung .... 068, 092, 162,
176Stil 169, 263Stilistik 222Strukturanalyse 106, 262, 263, 264Stud iengang 246Stundenplan 008Stundentafel 093Siidafrika 010, 094Suggestopadie 069, 196Syntax 131, 222, 262, 263, 264Szenisches Spiel 147Tabelle 003Tafelbild 141, 170Tagebuch 139,283Tandem-Methode 161, 277Technik 012, 093, 221, 223Telefax 260Tempus 080Terminologie 131
Test 223Testauswertung 092
98
Testeinsatz 002, 077Testentwicklung 002, 077Text016, 024, 070, 078, 130, 138, 145, 169,
171, 220, 231, 261, 281Textanalyse 106, 174Textarbeit 007, 024, 038, 070, 145, 180,
182, 205, 220, 252, 253Textaufgabe 220Textauswahl 037Textkoharenz 048Textlinguistik 262, 263, 264Textproduktion 061, 072, 098, 142Textsorte 014, 126, 131, 168, 192, 207,
250, 252, 262, 263, 264Textverarbeitung 142Theater 103, 128, 194Thema-Rhema-Gliederung 131
Themenauswahl 015Tourismus 093, 223Transfer 054, 108, 186, 231, 272
bersetzung 058Ubersicht 003, 012, 063, 069, 074, 188,
245, 277()bung 043, 062, 172, 212Ubungsbereich 044, 066Obungsform .029, 065, 110, 120, 126, 156,
199, 201, 229Umgangssprache 059, 109Ungarn 063UnregelmaBiges Verb 074, 080Unterrichtseinheit037, 060, 094, 132, 137,
138, 157, 169, 185, 192, 212, 237,261, 280
Unterrichtsgesprach 028Unterrichtsinhalt 053, 072, 195Unterrichtsmittel 047, 096, 211Unterrichtsorganisation 008, 185, 197,
275Unterrichtsphase 028, 146, 170Unterrichtsplanung 015, 016, 028, 031,
045, 046, 050, 052, 054, 070, 081,088, 113, 117, 118, 130, 135, 136,141, 143, 144, 145, 146, 158, 169,170, 171, 181, 208, 224, 244, 251,253, 279, 285
Unterrichtssprache 058, 134Unterrichtsstunde 170, 244USA 037, 070, 178Valenz 055Valid itat 217Varietat 057, 059, 241Venezuela 217Verb 018, 055, 074, 080, 172Verbform 080Verstehen 078, 107, 149, 261, 264Verwaltung 008VHS-Zertifikat 190, 215Video 004, 060, 078, 089, 148, 180, 197,
280
3713
Visualisierung 286Visuelles Unterrichtsmittel 060, 181Vokal 068, 216Volkshochschule 158, 161, 202, 215Vorlesen 157Vortrag 197Vorurteil 052, 136Wahlunterricht 093, 223Weihnachten 026Weimarer Republik 124Weiterbildung 033, 119, 202, 215Weltkrieg 027Weltsprache 057, 101, 241, 274Werbung 198, 205, 253Wiederholung 254Wiedervereinigung 023, 148Wirtschaft 012, 022, 076, 078, 089, 093,
150, 155, 180, 191, 197, 223, 260,283
Wirtschaftswissenschaft 197Wissenschaftssprache 264Worterbuch 013, 104, 287Wohnen 231Wortbildung 110Wortschatz....006, 007, 030, 072, 110, 153,
189, 271, 275Wortschatzarbeit..019, 023, 055, 066, 126,
226Zeitung 101, 205, 207Zertifikat 002, 093, 190, 223Zielsprache 058Zweisprachigkeit 058, 180Zweitsprache 057, 176, 282Zweitsprachenerwerb 114, 272Zweitsprachenerwerbsforschung 049,
099, 142
377 99
Autoren- bzw. Sachtitelregister
378
Aitken, Rosemary 001 Eggert, Sylvia 055Albers, Hans-Georg 002 Eismann, Volker 056Albes, Wolf-Dietrich 003 Erdmenger, Manfred 057Alexandrescu, Radu 004 Eremina, O.A. 058Amtzis, Wayne 005 Eschmann, Jurgen 059Arend, Holger 006 Esser, Gunter 060Arendt, Manfred 007 Esser, Hans 061Aydelott, John R. 008 Ettinger, Stefan 062Baddock, Barry 009 Fabricius-Hansen, Cathrine 222Bendier, Richard 242 Fletcher, Charles R. 106Barkhuizen, Gary P. 010 Flue-Fleck, Hans-Peter von 255Barnard, Roger C.G. 011 Foldes, Csaba 063Barner-Verger, Axel 012 Fulling- Albers, Maria 064Barz, Irmhild 013 Forster, Roland 065Baskevic, Valentina 014 Freudenberg, Renate 066Bawcom, Linda 015 Freudenstein, Reinhold 067Becker, Norbert 016 Frey, Evelyn 068Becker, Sabine 017 Fricke, Dietmar 069Beedham, Christopher 018 Fuhrig, Hans-Joachim 070Berlinghof, Peter 019 Geiser, Roland 072Bertini, Sonya 260 Gartner, Angelika 071Biederstadt, Wolfgang 020 Goetz, Hermann 206Bisle-Muller, Hansjorg 021 Gohrbandt, Detlev 073Black, Mary C. 022 Grabowski, Eva 074Blei, Dag mar 023 Green, Peter S. 092Blell, Bea 024 Grigorowa, Ewelina 075Bliihdorn, Hardarik 025 GroB, Bernd 076B6ckmann, Ralf 026, 027 Grotjahn, Radiger 077Borner-Schmidt, Karin 028 Gratz, Doris 078Bose, Ines 029 Guth°, Robert 080Bottcher, Gisela 024 Giigold, Barbara 079Boudier, Laurent 030 Haas, Elisabeth 081Brandt, Manfred 031 Haas, Martin 081Broek, Paul W. van den 106 Haas, Renate 082, 083, 084Bundesministerium far Bildung and Hagge, Helmut P. 085, 086, 087
Wissenschaft 033 Hahn, Manfred 088Barkle, Michael 032 Hahn, Martin 089Cadorath, Jill 034 Hamm, Wolfgang 090Candelier, Michel 097 Hausler-Akpovi, Annaliese 091Christophel, Cai 035, 036 Hecht, Karlheinz 092Dam, Leni 275 Heimerer, Leo 093Decke-Cornill, Helene 037 Heinrich, Helmut 094, 095Depprich, Albert 038 Helfrich, Heinz 096Dethloff, Uwe 039 Hermann-Brennecke, Gisela 097Diaz Santos, Gilberto 040 Hermes, Lies& 098Diehl, Erika 041 Herrmann, Josef 099Dieling, Helga 042, 043, 044 Hess, Hans W. 100Diener, Beatrix 045, 046 Heuer, Helmut 101, 102Dijk, Lutz van 047 Hines, Mary 103Djiwandono, Patrisius 048 Hirschfeld, Ursula 042, 044, 104, 105Doedens, Folkert 047 Hoffknecht, Volker 206Donin, Janet 049 Hollmach, Uwe 227Dostal, Karl A. 050 Horiba, Yukie 106Drauschke, Barbara 180 Hosch, Wolfram 107Drechsel, Katrin 051 Hotho-Jackson, Sabine 108Drose, Ingrid 052 Houghton, Andrew 109Drouillon, M.T. 053 Hove, Ingrid 255Dubois, Annette 054 Hubner, Siegfried 110Eales, Frances 146 Imhof, Radiger 111
102
379
Janz, Jtirgen 112 Muhr, Rudolf 166Jianhua, Zhu 204 Muller, Andreas 164Kahl, Detlev 113 Muller, Helene 165Kahl, Peter W 114 Mummert, Ingrid 167Kaiser, Astrid 115 Mtinchow, Sabine 112Kamper, Gertrud 116 Myrkin, Viktor 168Kelnberger, Marianne 117 Narcy, Jean-Paul 275Kenny, Gerry 118 Nastarowitz, Wolfgang 169Kerndter, Fritz 119 Nau, Elke 170Keeler, Christian 120 Nieweler, Andreas 171
Kiesel, Rainer 121 Nissen, Annette 172Kittner, Ralf 089 Nanning, Ansgar 173, 174Klimow, Nikolai 122 Ntisslein, Annette 175Klippel, Friederike 123 O Riagain, Padraig 176Knabe, Ferdinande 124 Ohly, Werner 178Knapp-Potthoff, Annelie 125 Olbert, Jurgen 179, 180Koch, Monika 126 Olearski, Janet 181
Kohler, Claus 127 Otten, Edgar 182Kotchy, Barthelemy 128 Otto, Albert 182Kramer, Martine 129 Ozbek, Nurdan 177Krebs, Franz J. 130 Pedersen, E. Martin 183Kretzenbacher, Heinz L. 131 Pelz, Manfred 184Krey, Silvia 132 Pfeiffer, Joachim 185Kruger, Gerhard 133 Pimenta, Gilda 186Kuhlmay, Egbert 134, 135 Piontek, Regina 112Kunz, Detlef 275 Pommerin, Gabriele 187Kunze, Sigrid 136 Porcher, Louis 188Ladenthin, Volker 137 Power, Sean 151
Langguth, Susanne 138 Prinz, Manfred F. 189Laemann, Alev 139 Raasch, Albert 190, 191Lauterbach, Stefan 140 Rampillon, Ute 275Lefebvre, Jean 141 Rathjens-Beth, Silke 192Legenhausen, Lienhard 142, 275 Rattunde, Eckhard 193, 194Leitzgen, Giinter 143 Rekus, Jiirgen 195Leupold, Eynar 087, 144, 145 Robra, Klaus 196Linley, Fran 146 Rodenbeck, Rolf 197Little, David 275 Rodriguez Caparrini, Bernardo 198Llorca, Regine 147 Roehlich, Christiane 266Loschmann, Marianne 148 Rohr, Gerhard 199Malkina, Natasha 149 Roth, Hans-Joachim 200Mangilli-Climpson, Massimo 150 Roth, Volkbert M. 201Mann, Jackie 151 Rtibeling, Heinrich 202Martin, Jean-Pol 152 Ruft, Reiner 203Mauderer, Michael 153 Rusam, Anne M. 185Mayer, Friederike 154 Rusch, Paul 032McElreath, Mark 155 Saarbeck, Ursula 204McGrath, Ian 156 Schatzmann, Renate 205McGuire, Patience L. 157 Schellekens, Els 047Mebus, Gudula 047 Schmid-Schonbein, Gisela 206Meisel, Klaus 158 Schmidt, Lothar 042Meneses, Liliana 159 Schmitt, Heinrich J.F. 207Merzig, Brigitte 140 Schnorrenberg, Jo E. 208Meyer, Barbara 158 Schnurer, Jos 209Mihciyazgan, Ursula 160 Schorsch, Ilka 017Mindt, Dieter 074 Schroder, Konrad 210Mieler, Bettina 275 Schroder, Marianne 013Monteiro, Maria 162 Schtile, Klaus 211Morawietz, Holger 163 Schulz, Regina 212Morsbach, Bernd 161 Schwanke, Martina 213
103
380
Schwenk, Helga 214Seibold, Hans 215Sendlmeier, Walter F. 216Sequera, Wilfredo 217Shadrova, Valeria 155Sharkey, Judy 218Sheppard, Ken 219Silva, Maria 049Simon, Catherine 220Slobodina, Tatiana 221
Solfjeld, Kare 222Staatsinstitut fOr Schulpidagogik and
Bildungsforschung 223Steib, lrmgard 224Stenzel, Klaus 225, 226Stock, Eberhard 227Stockdale, Joseph 228Stoller, Fredricka L. 219Storch, Gunther 229Stork, Ilse 230Sturzebecher-Thermann, Elke 231_Su Kim, Lee 232Taiqin, Dong 233Talmatine, Mohamed 234Tanguay, Edward 235The len, Udo 236Thimme, Christian 237Thomsen, Petra 238Thurmair, Maria 056Thiirmann, Eike 182, 239, 240Tomalin, Barry 241, 242Tonn, Frauke 243, 244Tsai, Bonnie 118Uhlisch, Gerda 245Umlauf, Joachim 246Upton, Leslie 247Verheyen, Gunther 248, 249Vignaud, Marie-Frangoise 250, 251,
252, 253Villani, Daniela 254Wahba, Sabine 256Walden, Katja 257Walter, Christoph 258Wang, Jiashu 259Warwick, Barry 260Weglohner, Hans W. 261Weidinger, Dorothea 093Weimann, Gunther 107Weise, Minter 262, 263, 264Wejwoda, Andre 265Weller, Franz-Rudolf 266, 267Wernsing, Armin V. 268, 269Wharton, Glenn 270Whittaker, Mervyn 271Wiese, Heike 272Wildhage, Manfred 182Wingate, Ursula 100Winz-Luckei, Peter 273Witte, Berthold C. 274
Wolff, DieterWolff, JOrgenWorbs, MichaelWright, HilaryWUbbolt, MonikaWunsch, RaphaelYaiche, FrancisYung, VickiZeidler, KerstinZeuner, UlrichZiebart, LucieZiegler, AngelikaZiegler, WoldemarZimmer, ThomasZofgen, EkkehardZuengler, JaneZydatiB, Wolfgang
267, 275, 276277278279280281282283017265284285286204287288289
104 381
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.a.
382
Adiaffi, Jean-Marie 154 La ville en poesie 251
Alors, Francois 207 La Ville 145
Angelou, Maya 070 Le Clezio, J. -M.G. 220Aristoteles 130 Le Grand Meaulnes 141
Aubervilliers 016 Le Hollandais sans peine 113Balzac, Honore de 165 Le the au harem d'Archi Ahmed 165Baumann, Hans 224 Le the au harem d'Archimede 280Bourliaguet, L. 130 Le vent qui a soif 130
Brookner, Anita 173 Lenain, Thierry 133Bush, George 070 Leon l'Africain 248Caldecott, Randolph 073 Maalouf, Amin 248Camus, Albert 145 Maupassant, Guy de 165Careme, Maurice 251 Mole, Abraham A. 220Charif, Mehdi 165 Moliere, Jean Baptiste 054Charpentreau, Jacques 251 Mrs Dalloway 181
Clinton, Bill 070 Muraho 045Daunes, Yves 016 Murail, Marie-Aude 113De l'Elbe a la Seine 016 Northcote, James 073Debyser, Francis 112 , 132 Pennac, Daniel 167Der Fuchs und der Tiger 135 Preyed, Jacques 164Deutsch aktiv 237 Reding, Josef 285Deutsch als Fremdsprache 013 Robin Hood 102Deutsch-komplex neu 042 Rohmer, Elisabeth 220Devos, Raymond 207 Roosevelt, Franklin 070Die Grille und die Ameise 164 Schnurre, Rainer 136Echanges 164 Sempe, Jean J. 026Embarquement pour Cythere 016 Sprachbriicke 042 , 237Fête foraine 164 Sprachkurs Deutsch 237Flaubert, Gustave 165 Stufen 042Fournier, Alain 141 Terminus Nord 165Friede 285 The gift outright 070Frost, Robert 070 Themen 237George Dandin 054 Un pacte avec le diable 133Giindisch, Karin 046 Wagner, Malika 165Gute Reise 016 WEGE 201
Huber, Victor Aime 082 Woolf, Virginia 181
Hugo, Victor 220 Zola, Emile 165 , 220Im Land der Schokolade und Bananen
046Imanuel, Siegmund 082Jean, Raymond 171
Jelloun, Tahar Ben 249Kinderhande 224King, Martin Luther 070L'Assommoir 165L'enfant de sable 249L'evolution du centre ville 220L'immeuble 112 , 132
L'inconnu sur la terre 220L'oeil au beur(re) noir 031
L'oeil du loup 167L. 171
La carte d'identite 154La debacle 220La fin de satan 220La Fontaine, Jean de 164La nuit sacree 249La Parure 165La tour Eiffel 251
106
383
Alphabetischer gall g:
hrmaterii r B1
384
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mf95-03-0291 K-1492-3Central Office of Information;Criminal justice.Norwich: HMSO /1992/. 80 S.Aspects of Britain.ISBN 0 -1 1- 701 6926Abb.; Adressenverz.; Bibl.;engl.;FS-mo-urn K-1492-3Schlagworter: Grol3britannien; Kriminali-tat; Landeskunde; Polizei; Rechtswesen;
mf95-03-0292 K-1492-1Central Office of Information;The monarchy.Norwich: HMSO /1991/. 76 S.Aspects of Britain.ISBN 0-11-701633-0Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-um K-1492-1Schlagworter: Commonwealth; Grol3bri-tannien; Landeskunde; Monarchie; Natio-nalhymne;
m195-03-0293 K-1492-9Central Office of Information;Northern Ireland.Norwich: HMSO /1992/. 95 S.Aspects of Britain.ISBN 0- 1 1- 701 699 -3Abb.; Adressenverz.;engl.;FS-mo-um K-1492-9Schlagworter: Agrikultur; Geschichte;IRA; Kultur; Landeskunde; Nordirland; Po-litik; Religion; Sport; Sprache; Umwelt;Verkehrsmittel; Wirtschaft;
mf95-03-0294 K-1492-2Central Office of Information;Parliament.Norwich: HMSO /1991/. 160 S.Aspects of Britain.ISBN 0-11-701631-4Abb.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-um K-1492-2
108
Schlagworter: Architektur; GroBbritan-nien; Landeskunde; Legislative;
mf95-03-0295 K-1347Downing, Angela; Locke, Philip;A university course in English grammar.New York u.a.: Prentice Hall /1992/. XX,652 S.ISBN 0-13-952490-8Anh.;engl.;FS-mo-um K-1347Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Bedeutung; Englisch; Englisch FU;Fortgeschrittenenunterricht; FunktionaleGrammatik; Funktional-notionaler Ansatz;Gegenwartssprache; Grammatikbuch;Grammatik (bung; Hochschule; Sprach-funktion; Syntax:
mf95-03-0296 K-1512Eastwood, John;Oxford guide to English grammar.Oxford: Oxford University Press /1994/.IX, 446 S.ISBN 0-19-431351-4Abb.; Glossar;engl.;FS-mo-um K-1512Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Bedeutung; Englisch; Englisch FU;Fehler; Fortgeschrittenenunterricht; Ge-genwartssprache; Grammatikbuch; Refe-renzgrammatik; Semantisierung; Sprach-register; Varietat;
mf95-03-0297 Y-539-9Langenscheidt-Redaktion(Hrsg.);ABC-SpaB Englisch.Berlin, Munchen: Langenscheidt /1994/.o. P.ISBN 3-468-20382-9Klebebilder;dt., engl.;FS-mo-hn Y-539-9Schlagworter: BildwOrterbuch; Eng-Iisch,Deutsch; Englisch FU; FrOhbeginn;Grundschule; Kindergarten; Zweisprachi-ges Worterbuch;
mf95-03-0298 K-1338Sinclair, John(Hrsg.); Bullon, Stephen(Hrsg.); u.a.;Collins Cobuild English grammar.London: Harper Collins /1992/. XXIII, 486S.ISBN 0-00-370257-XTab.;engl.;FS-mo-um K-1338Schlagworter: Bedeutung; Englisch; Eng-lisch FU; Fortgeschrittenenunterricht;
385
Funktionale Grammatik; Funktional-notio-naler Ansatz; Gegenwartssprache; Gram-matik; Grammatikubung; Korpus; Refe-renzgrammatik; Semantisierung; Sprech-intention; Sprachfunktion; Syntax;
mf95-03-0299 Y-5.ELCLongman Dictionary of EnglishLanguage and Culture.Harlow: Longman /1992/. 1528 S.ISBN 0-582-08675-2; 0-582-08676-0Abb.; Anh.;engl.;FS-mo-hn Y-5.ELCSchlagworter: Bedeutung; EinsprachigesWorterbuch; Englisch; Fortgeschrittenen-unterricht; Gegenwartssprache; Idiomatik;Interkultureller Vergleich; Konnotation;Korpus; Kultur; Semantisierung; Varietat;
mf95-03-0300 K-1553Swan, Michael;Practical English usage. Second edition.Oxford: Oxford University Press /1995/.XXIX, 658 S.ISBN 0-19-431197-XReg.;engl.;FS-mo-um K-1553Schlagworter: Aussprache; AuthentischesLehrmaterial; Englisch; Englisch FU; Feh-ler; Gegenwartssprache; Grammatik;Idiomatik; Nachschlagewerk; Rechtschrei-bung; Referenzgrammatik; Stil; Varietat;Wortschatz;
386109
Knapptexte
Lehrmaterialien
387
mf95-03-290 K-1492-6Central Office of Information: Britain in the European Community.
Die Reihe ASPECTS OF BRITAIN informiert Ober Grol3britanniens politische, okonomische undsoziale Struktur und Ober seine internationalen Beziehungen. Die britische Regierung gehtdavon aus, daB die Zukunft des Landes eng mit dessen EU-Mitgliedschaft verkniipft seinsollte. Das Buch behandelt die Entwicklung der Europaischen Gemeinschaft bis hin zur Dis-kussion Ober die Vertrage von Maastricht und beschreibt Grol3britanniens Rolle bei der Erar-beitung einer europaischen Politik.
mf95-03-291 K-1492-3Central Office of Information: Criminal justice.
Der Band aus der Reihe ASPECTS OF BRITAIN beschaftigt sich mit den Funktionen,Verfahrensweisen und Machtbefugnissen der Strafverfolgungsbehorden, also der Polizei, derGerichte, Staatsanwaltschaft, Bewahrungshilfe und des Strafvollzugs. Er geht dabei auch aufdie drei unterschiedlichen Systeme in England und Wales, Schottland und Nordirland ein.
mf95-03-292 K-1492-1Central Office of Information: The monarchy.
Thema des Bandes aus der Reihe ASPECTS OF BRITAIN, die Ober GroBbritanniens politische,okonomische und soziale Struktur und fiber seine internationalen Beziehungen informiert, istdie Monarchie. Vorgestellt werden die wichtigsten Mitglieder der Konigsfamilie, die Zere-monien, die koniglichen Palaste und der Haushalt. Die Fahne, KOnigsinsignien und dasWappen werden ebenso beschrieben und erklart wie die Einnahmen und Ausgaben desKonigshauses.
mf95-03-293 K-1492-9Central Office of Information: Northern Ireland.
Die Reihe ASPECTS OF BRITAIN informiert Ober Grol3britanniens politische, okonomische undsoziale Struktur und Ober seine internationalen Beziehungen. Dieser Band gibt einen Abril3 derspeziellen Situation in Nordirland.
mf95-03-294 K-1492-2Central Office of Information: Parliament.
Der Band aus der fiber Grol3britanniens politische, okonomische und soziale Struktur undOber seine internationalen Beziehungen informierenden Reihe ASPECTS OF BRITAIN befal3tsich mit den Aufgaben und Arbeitsweisen des britischen Ober- und Unterhauses. Der Jahr-hunderte dauernde Prozel3 der Herausbildung des britischen Parlaments in seiner heutigenForm wird ebenso beschrieben wie die Geschichte und Architektur der Parlamentsgebaude.
112
mf95-03-295 K-1347Downing, Angela; Locke, Philip: A university course in English grammar.
Die umfassende, moderne, beschreibende Grammatik der englischen Sprache basiert aufdem funktional-notionalen Ansatz. Sie ist als vollstandiger Lehrgang fur Studierende gedacht,eignet sich aber auch als Hintergrundmaterial fur Literatur- und Diskursstudien, da der An-wendungsbereich der Strukturen durch haufig aus literarischen Quellen stammendes authen-tisches Sprachmaterial iliustriert wird. Jedes der 13 Kapitel ist einer Sprachfunktion gewidmetund beschreibt deren unterschiedliche syntaktische RealisierungsmOglichkeiten. Dabeiwerden Form, Bedeutung und Funktion als interdependent verstanden. Ubungsaufgaben mitLOsungsschlussel finden sich am Ende jedes Kapitels.
mf95-03-296 K-1512Eastwood, John: Oxford guide to English grammar.
Die fur mittlere und fortgeschrittene Lerner und ihre Lehrer gedachte Grammatik gibt einensystematischen AbriB der grammatischen Formen und ihres Gebrauchs im modernen Stan-dardenglisch. Jedes Kapitel beginnt mit einer Zusammenfassung des Gesamtthemas undverweist den Leser dann auf die speziellen Einzelabschnitte. Das Buch eignet sich ebensozum schnellen Nachschlagen wie zum ausfuhrlichen Studium bestimmter Fragen. DerSchwerpunkt liegt auf der bedeutungstragenden Funktion grammatischer Formen. Ein GroB-teil der verwendeten Beispiele ist authentisch und mit Hinweisen zu dem passenden Sprach-register oder Stil versehen. Haufige Fehlerquellen werden kenntlich gemacht. Ein Kapitel istden Unterschieden zwischen dem britischen und dem amerikanischen Englisch gewidmet.
mf95-03-297 Y-539-9Langenscheidt-Redaktion(Hrsg.): ABC-Spal3 Englisch.
Das Material wurde fur eine erste spielerische Begegnung von drei- bis achtjahrigen Kindernmit der englischen Sprache konzipiert. In dem bunten zweisprachigen Bildwarterbuch erfolgtdie Prasentation der Miner durch Figuren der bekannten Kinderserie "SesamstraBe", diegleichzeitig als Daumenregister Verwendung finden. Sie werden mit Gegenstanden des alltag-lichen Lebens konfrontiert. Die jedem Wort beigegebenen Ausspracheangaben sind kindge-recht aufbereitet. Zahlreiche wiederverwendbare Aufkleber sollen den Lernspal3 vergrof3ern.
mf95-03-298 K-1338Sinclair, John(Hrsg.); Bullon, Stephen(Hrsg.); u.a.: Collins Cobuild English grammar.
Die englische Grammatik wurde besonders fur fortgeschrittene Lerner und Lehrer entwickeit.Sie prasentiert eine neue Weise der Sprachbeschreibung, indem sie sich, basierend auf demCobuild Corpus, auf die wirklichen Sprachmuster der englischen Gegenwartssprache kon-zentriert. Ein umfassendes Grammatikverstandnis soil durch den systematischen Aufbau desBuches, vom Wort bis zum Diskurs erreicht werden. Die bedeutungstragenden Funktionenund funktionellen Bedeutungen der Strukturen werden erklart und helfen dem Lerner zuerkennen, wie eine Botschaft aufgebaut wird. Ein austiihrlicher Index und durchgangigeQuerverweise sollen den Zugang des Benutzers zur Grammatik erleichtern.
389 113
mf95-03-299 Y-5.ELCSummers, Della(Hrsg.): Longman Dictionary of English Language and Culture.
Basis des Worterbuchs ist das Longman Dictionary of Contemporary English, weiches urn15.000 Worter und Redewendungen, die ohne kulturelles Hintergrundwissen unverstandlichblieben, wie Rodeo Drive, Teamsters' Union, Reuters oder Led Zeppelin, erweitert wurde. DieDefinitionen verwenden das aus 2000 Wortern bestehende Longman-Definitionsvokabular undbeziehen auch die typischen Konnotationen bestimmter \Winer ein, ohne deren Kenntnis einSatz wie Our company provides a Rolls Royce service nicht zu verstehen ware. Das Miner-buch wurde auf der Grundlage des durch das Longman Corpus Network gewonnenen Korpusder englischen Gegenwartssprache erstellt und berucksichtigt sowohl das britische als auchdas amerikanische Englisch.
mf95-03-300 K-1553Swan, Michael: Practical English usage. Second edition.
Das fiir Lerner und Lehrer der englischen Sprache gedachte Nachschlagewerk wurde gegen-Ober der Ausgabe von 1980 vollstandig uberarbeitet und aktualisiert. Es behandelt sprachlicheProblem% Ile, wobei der Schwerpunkt auf grammatischen Fragen liegt. Daneben wurden ei-nige auf Vokabular, Idiomatik, Sprachstil, Aussprache und Rechtschreibung bezogene Fragenberucksichtigt. Die Ober 600 Eintrage enthalten viele Beispiele des gegenwartig gesprochenenund geschriebenen britischen Englisch. Dabei werden auch Hinweise auf die Unterschiedezum Amerikanischen und stilistische Unterscheidungen gegeben. Haufige Fehler werden anBeispielen illustriert. Der Gebrauch des Buches wird erleichtert durch zahireiche Querver-weise, einen ausfiihrlichen Index und ein Glossar der verwendeten Terminologie.
114
390
Schlagwortregister
Lehrmaterialien
391
AgrikulturArchitekturAusspracheAuthentisches Lehrmaterial ..
300Bedeutung 295, 296,BildworterbuchCommonwealthEinsprachiges WorterbuchEnglisch FU 295, 296, 297,Englisch,DeutschEnglisch 295, 296, 298,Europaische UnionFehlerFortgeschrittenenunterricht ..
298, 299FrUhbeginnFunktional-notionaler Ansatz .
Funktionale GrammatikGegenwartssprache 295, 296,
300GeschichteGrammatikbuchGrammatikiibungGrammatikGrol3britannien 290, 291,GrundschuleHochschuleId iomatikInterkultureller VergleichIRAKindergartenKonnotationKorpusKriminalitatKulturLandeskunde 291, 292,LegislativeMonarchieNachschlagewerkNationalhymneNordirlandPolitikPolizeiRechtschreibungRechtswesenReferenzgrammatik 296,ReligionSemantisierung 296,SportSpracheSprachfunktionSprachregisterSprechintentionStilSyntaxUmweltVarietait 296,Verkehrsmittel
290, 293294300
295, 296,
298, 299297292299
298, 300297
299, 300290
296, 300295, 296,
297295, 298295, 298298, 299,
290, 293295, 296295, 298298, 300292, 294
297295
299, 300299293297299
298, 299291
293, 299293, 294
294292300292293
290, 293291
300291
298, 300293
298, 299293293
295, 298296298300
295, 298290, 293299, 300
293
WirtschaftWortschatzZweisprachiges Worterbuch
290, 293300297
116 392
Autoren- bzw. Sachtitelregister
Lehrmaterialien
393
Bullon, StephenCentral Office of
Information 290,291,Downing, AngelaEastwood, JohnLangenscheidt-RedaktionLocke, PhilipSinclair, JohnSummers, DellaSwan, Michael
292, 293,
298
294295296297295298299300
118 494
VWB Verlag fur ISSN 0342-5576
Wissenschaft and Bildung ISBN 3-86135-512-4
395
BILILIOGRAPHIE
MODERPIER
FREMDSPRACHEPIliprtERRIC1-11
26 (1995) Nr. 4
Herausgegeben vomInformationszentrum furFremdsprachenforschungDokumentationModernerFremdsprachenunterricht
man
396
IFS
BibliographieModerner
Fremdsprachenunterricht
26 (1995) Nr. 4
Herausgegeben vomInformationszentrum farFremdsprachenforschungDokumentationModerner Fremdsprachenunterricht
VWB Verlag fur Wissenschaft and Bildung
q 7
Herausgeber: Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung der Philipps-Universitat Marburg,Lahnberge, Hans-Meerwein-Stralle, 35032 Marburg/Lahn, Telefon (06421) 28 2141, Telefax (06421) 285710Leitung: Reinhold FreudensteinMitarbeiter: Ulrike Fischer; Rike Fischer; Renate Grebing; Wanda Klee; Ulrike Simon;Dokumentation: Renate Krist; Michaela WolterRedaktion Deutsch als Fremdsprache: Wolf Dieter Ortmann, Goethe-Institut, Informations- und Dokumenta-tionsstelle, MunchenRedaktion Franzosisch: Albert Raasch, Arbeitsgruppe Angewandte Linguistik Franz6sisch (AALF), Universi-tat des Saarlandes, SaarbrockenDie Bibliographie wird erstellt in Zusammenarbeit mit dem Hessischen Institut fur Bildungsplanung undSchulentwicklung (NIBS), Wiesbaden und TANDEM Fundazioa, San Sebastian (Spanien).
Erscheinungsweise: vierteljahrlich (Marz, Juni, September, Dezember)Bestellung und Auslieferung: VWB - Verlag fOr Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster,Markgrafenstrafle 67, 10969 Berlin, Telefon (030) 251 04 15, Telefax (030) 251 04 12Einzelheft: Bezugspreis DM 26,80 zuzuglich PortoJahresabonnement: Bezugspreis DM 96,- zuzuglich Porto(Preise freibleibend; Stand: 1995)
Nachdruck, Vervielfaltigung sowie Speicherung und Wiedergabe dieser Bibliographie sind nur nachAbsprache mit dem Herausgeber gestattet.
ISSN 0342-5576
ISBN 3-86135-513-2
© 1995 Informationszentrum fur Fremdsprachenforschung, MarburgVWB - Verlag fur Wissenschaft und Bildung, Amand Aglaster, D-10969 BerlinDruck: GAM-Media GmbH, BerlinPrinted in the Federal Republic of Germany
998
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Listen der Periodika, Verlage and Institutionen
IV
V
VII
Alphabetischer Katalog: Fachliteratur 1 35
Knapptexte: Fachliteratur
Schlagwortregister: Fachliteratur
37 88
89 97
Autoren- bzw. Sachtitelregister: Fachliteratur 99 102
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.a.: Fachliteratur
Alphabetischer Katalog: Lehrmaterialien
Knapptexte: Lehrmaterialien
Schlagwortregister: Lehrmaterialien
Autoren- bzw. Sachtitelregister: Lehrmaterialien
Verzeichnis der besprochenen Autoren, Lehrwerke u.a:Lehrmaterialien 124
103 104
105 108
109 115
117 119
121 -122
399
Vorbemerkung
Fur die Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht werden ausgewertet:
1. alle Beitrage aus Zeitschriften, die regelmal3ig Arbeiten zum modernen Fremdsprachenunterrichtveroffentlichen (vgl. Liste A);
2. fremdsprachendidaktische Beitrage aus Zeitschriften, die nicht ausschlieBlich Arbeiten zum mo-dernen Fremdsprachenunterricht veroffentlichen (vgl. Liste B);
3. Beitrage aus padagogischen Zeitschriften, die gelegentlich relevante Arbeiten zum Fremdspra-chenunterricht enthalten, und Beitrage, die in Kooperation mit anderen Dokumentationssyste-men erfaBt werden (vgl. Liste C);
4. Monographien deutscher und auslandischer Verlage und Institutionen, deren Anschriften in ListeD aufgefiihrt sind;
5. Lehrwerke und sonstige Lehrmaterialien.
Die IFS-Dokumentation ist dem Fachinformationssystem (FIS) Bildung angeschlossen. Sie arbei-tet Ober das Clearinghouse on Languages and Linguistics (CLL) mit der amerikanischen Doku-mentationszentrale ERIC (Educational Resources Information Center) zusammen.
Die ausgewertete Literatur ist Ober den Buchhandel oder den Bibliotheksleihverkehr zu erhalten. DieDokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht in Marburg ist diesem Leihverkehr nicht an-geschlossen und kann deshalb keine Originale oder Kopien der angeftihrten Arbeiten zur VerfLigungstellen.
IV 400
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie
Bei der Arbeit mit dieser Bibliographie sind folgende Suchvorgange moglich:
1. nach dem Namen eines Autors (bzw. dem Sachtitel, wenn kein Autor genannt ist) im Autorenre-gister;
2. nach einem thematischen Aspekt im Schlagwortregister;3. nach den in den Aufsatzen und Buchern besprochenen Autoren, literarischen_Werken, Tests,
Lehrwerken u.ä. in einem weiteren Register.
In den Registern wird jeweils auf die laufende Titelnummer im Alphabetischen Katalog verwiesen:
Weitere Informationen k6nnen entnommen werden:
a. dem Teil Knapptexte - hier finden sich unter derselben Titelnummer wie im AlphabetischenKatalog Knapptexte zu den meisten Titeln.
b. den. Listen A bis D hier sind alle ausgewerteten Periodika angezeigt und die Anschriften derVerlage, aus deren Programm in dieser Bibliographie VerOffentlichungen angezeigt werden.
Far die Titelaufnahme wird folgendes Schema benutzt:
Laufende Titelnummer mf86-01-0004
Autor bzw. Autorersatz Aliusque !dem;
Titel Mister Knickerbocker, und die Grerrirriatik - bder werum
der Sprachunterricht nioht umkehrt.
Verlagsort: Verlag /Jahr/ Seitenzahl Miirichen: Hueber /19.86/: 71 S.'
Sammelwerk/Serientitel Forum Spreche
ISBN bzw. ISSN ISBN 3-19-006989-1
Beigaben Anh.; Anm.; Bibl.;
Sprache der Veraffentlichung dt.; ex.: engl.;
lnstitutskennzeichen Standortsignatur FS-mo-dg Do-1384-8
SchlagwOrter Alphabet; Altgriechisch; Anfangsunterricht; Bewu8t-
machung; Fremdsprachenunterricht; Grammatik; Gym-
nasium; Intensivkurs; Latein; Lehrplan; Literatur; Me-
thode; Native Speaker; Pattern Drill; Psychologie;
Sprachliche Fertigkeit;
Besprochene Autoren, Lehrwerke u.ä. Chomsky, Noam; Vietor, Wilhelm;
V
401
Laufende Titelnummer mf85-04-0150
Autor Laurell Brodin, Brita;
Aufsatztitel Criaturas ficticias y su mundo, en "Rayuela" de
Cortazar.
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, Seitenzahl Boletfn de la Asociacion Europea de Profesores de
Espanol, 16/1984/ 31, S. 7 - 27.
Beigaben Bibl.; Gph.; Tab.;
Sprache der Veroffentlichung span.;
Institutskennzeichen Standortsignatur FS-za-dg X-682
Deutsche Obersetzung des Sachtitels Fiktive Wesen and ihre Welt in "Rayuela" von
Cortazar.
Schlagworter Interpretation; Literatur; Spanisch FU;
Besprochene Autoren, Lehrwerke u.a. Cortazar, Julio; Rayuela;
Laufende Titelnummer mf76-02-0243
Autor White, Ronald V.;
Aufsatztitel The language, the learner and the syllabus.
Zeitschrift, Jahrgang/Jahr/Heftnummer, Seitenzahl RELC Journal, 6 /1975/1, S. 31 52.
Beigaben Bibl.;
Sprache der Veraffentlichung engl.;
Sekundarquelle ERIC Journal Article Resume FL 508 033;
Institutskennzeichen (Fremdmaterial) /ohne Knapptext FS-za-dg (FM) /o. K.
SchlagwOrter BewuBtmachung; Lehrmaterial; Lehrplan; Lerner;
Grundlage fur die Titelaufnahme ist das Regelwerk Maschinengerechte Titelaufnahme farDokumentationsprojekte im Dokumentationsring Padagogik (DOPAED), Teil 1: Literatur. Munchen:DOPAED-Leitstelle im Deutschen Jugendinstitut, 1980.
Die zur Auswertung verwendeten Schlagworter entstammen dem gegenuber der Fassung von 1974wesentlich erweiterten Thesaurus Moderner Fremdsprachenunterricht, Marburg: Informationszen-trum fur Fremdsprachenforschung (IFS), 1993.
VI 402
A. Liste der regelmaBig and vollstandig ausgewerteten Periodika
Au service de l'enseignement frangais (Herrlisheim: Editions CrOatives)
Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee (Neuchatel: University, Institut deLinguistique)
Deutsch als Fremdsprache (Leipzig: Universitat Leipzig, Herder-Institut, Auslieferung:Langenscheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen)
Deutsch lernen (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
ELT Journal (Oxford: Oxford University Press, Auslieferung: Cornelsen Verlagskontor,Kammerratsheide 66, 33609 Bielefeld)
Englisch (Berlin: Cornelsen Verlag)
Englisch betrifft uns (EBU) (Aachen: Bergmoser & Holler)
English Teaching Forum (Washington, D.C.: United States Information Agency)
Foreign Language Annals (Yonkers, NY: American Council on the Teaching of ForeignLanguages)
Le Francais dans le Monde (Paris: Librairie Hachette)
franzosisch heute (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Fremdsprache Deutsch (Stuttgart: Klett)
Der fremdsprachliche Unterricht (Stuttgart: Klett)
Language Teaching (Cambridge: Cambridge University Press)
Le vasistas (Gottingen: Le Vasistas e.V.)
Die Neueren Sprachen (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Neusprachliche Mitteilungen (Berlin: Cornelsen Verlag)
Praxis des neusprachlichen Unterrichts (Berlin: Cornelsen Verlag)
Zeitschrift fur Fremdsprachenforschung (Bochum: Brockmeyer)
Zielsprache Deutsch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Englisch (Ismaning: Hueber)
Zielsprache Franzeisisch ( Ismaning: Hueber)
VII
403
B. Liste der regelmaBig selektiv ausgewerteten Periodika
AAA. Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik (Tubingen: Narr)
Beitrage zur Fremdsprachenvermittlung (Konstanz: Sprachlehrinstitut)
Der deutsche Lehrer im Ausland (Hannover: Schroedel)
ecoute (Grafelfing/Munchen: Spotlight-Verlag)
Fachsprache.(Wien: Braumuller)
Fremdsprachen Lehren und Lernen, FLuL (Tubingen: Narr) (fruher: Bielefelder Beitragezur Sprachlehrforschung, BBS)
Fremdspracheb und Hochschule (Bochum: AKS-Verlag/Clearingstelle des AKS) (frUher:AKS Rundbrief)
Fremdsprachenunterricht (Berlin: Padagogischer Zeitschriftenverlag)
The German*Quarterly (Cherry Hill, N.J.: American Association of Teachers of German)
Hispanorama'(Barsbuttel: Burkhard Vogt)
Info DaF;Inforrnationen, Deutsch als Fremdsprache (Munchen: iudicium Verlag)
Interkulturell *(Freiburg: Forschungsstelle Migration und Integration an derPadagogischen Hochschule Freiburg)
IRAL(Heid.elberg: Groos)
ltalienisch (Frankfurt am Main: Diesterweg)
Kielikeskustelua (Jyvaskyla: University, Language Centre)
Language and. Literature (Harlow: Longman)
Language International (Amsterdam:. Benjamins Publishing Co.)
Language Learning (Ann Arbor, Mich.: University of Michigan)
les langues mOdernes (Paris: Association des Professeurs de Langues Vivantes del'Enseignement Public)
Lebende Sprachen (Berlin: Langenscheidt)
Lingua (Linkoping: Sverker Bengtsson)
Linguistische Berichte (Wiesbaden: Westdeutscher Verlag)
Modern English Teacher (Basingstoke: Macmillan)
Modern Language Journal, MU (Madison, Wisc.: University of Wisconsin Press)
Moderna Sprak (Nacka: Modern Language Teachers' Association of Sweden)
Moderne Sprachen (Wien: Verband der Osterreichischen Neuphilologen)
VIII
404
nachbarsprache niederlandisch (Munster: Redaktion nachbarsprache niederlandisch)
Praktika (Wolferode: Lutz L6scher)
Rassegna Italiana di Linguistica Applicata (Rom: Bulzoni Editore)
Scuola e Lingue Moderne (Modena: Associazione nazionale insegnanti lingue straniere)
Sprak og Sprakundervisning (Oslo: Landslaget Moderne Sprak)
System (Oxford: Pergamon Press)
Die Unterrichtspraxis / Teaching of German (Cherry Hill, N.J.: American Association ofTeachers of German)
IX
405
C. Liste der regelmaBig auf fremdsprachendidaktische Literatur hinausgewerteten Periodika
Anregung (Munchen: Bayerischer Schulbuch-Verlag)
Erziehung und Unterricht (Wien: Osterreichischer Bundesverlag)
Grundschulmagazin (Munchen: Ehrenwirth)
gymnasium helveticum (Aarau: Sauer lander)
Hessische Blatter fiir Volksbildung (Frankfurt am Main: Dipa)
Journal of Literary Semantics (Heidelberg: Groos)
Language Training (Bath, Avon: Language Training Services)
Lehren und Lernen (Villingen: Neckar-Verlag)
Lernen in Deutschland (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren)
Language Problems & Language Planning (Amsterdam: Benjamins)
Zusatzlich fur diese Bibliographie wurden ausgewertet:
Padagogik (Hamburg: Padagogische Beitrage Verlag)
Realschule in Deutschland (Pfaffenhofen: Ilmgaudruckerei und Verlag GmbH)
Sachunterricht und Mathematik in der Primarstufe (Min: Au lis Verlag Deubner)
Schulmagazin fiinf bis zehn (Munchen: Ehrenwirth)
Teangeolas (Dublin: The Linguistics Institute of Ireland)
X406
D. Liste der Verlage and Institutionen, aus deren Programm indieser Bibliographie Veroffentlichungen angezeigt werden
AOL Verlag F. Menze, WaldstraBe 17-18, 77839 Lichtenau-Scherzheim
Verlag Ludwig Auer, Heilig-Kreuz-StraBe 12-16, 86609 Donauworth
Cambridge University Press, The Edinburgh Building, Shaftesbury Road, GB-Cambridge CB2 2RU
Collins ELT, 77-85 Fulham Palace Road, GB-London W6 8JB
Cornelsen Verlag Scriptor, Gruneburgweg 95, 60323 Frankfurt/M.
Deutscher Studien Verlag, Postfach 10 01 54, 69441 Weinheim
Deutsches Institut fiir Erwachsenenbildung, (fruher: Padagogische Arbeitsstelle),HolzhausenstraBe 21, 60322 Frankfurt/M.
Verlag Moritz Diesterweg, Postfach 63 01 80, 60351 Frankfurt/M.
Ehrenwirth Verlag, SchwanthalerstraBe 91, 80336 Munchen
Harper Collins Publishers, 77-85 Fulham Palace Road, GB-London W6 8JB
HMSO Publications Centre, PO Box 276, GB-London SW8 5DT
Max Hueber Verlag, Max-Hueber-StraBe 4, 85737 Ismaning
Ernst Klett Schulbuchverlag, Postfach 10 60 16, 70049 Stuttgart
Langenscheidt KG, Postfach 40 11 20, 80711 Munchen
Longman ELT, Burnt Mill, GB-Harlow, Essex CM20 2JE
Gunter Narr Verlag, Postfach 25 67, 72015 Tubingen
Thomas Nelson & Sons, Nelson House, Mayfield Road, GB-Walton-on-Thames, SurreyKT12 5PL
Oldenbourg Verlag, Rosenheimer StraBe 145, 81671 Munchen
Oxford University Press, Walton Street, GB-Oxford OX2 6DP
Erich Schmidt Verlag, Genthiner StraBe 30 G, 10785 Berlin
Universitatsverlag Dr. N. Brockmeyer, UNI-TECH-CENTER, Gebaude MC, Universitats-straBe 140, 44799 Bochum
XI
407
Alphabetischer Katalog
Fachliteratur
408
mf95-03-0001 X-510Aarts, BasDescriptive linguistics and theoretical lin-guistics: some new thoughts on a (still)uneasy relationship.Moderne Sprachen, 37 /1993/ 4, S. 197 -208.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-510/o.K.Schlagworter: Deduktive Grammatik; De-skriptive Linguistik; Induktive Grammatik;Kommunikative Kompetenz; Korpus;Sprachliche Korrektheit; Transformations-grammatik;
mf95-03-0002 X-510Albertsen, Leif L.;Der stilistische Effekt deutscher Fremd-worter im Englischen.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 1, S. 4346.Anm. 1;dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-510/o.K.Schlagworter: Deutsch; Englisch; Eng-lisch FU; Fremdwort; Kompositum; Lehn-wort; Stil;
mf95-03-0003 X-503Allouche, Victor;Stylistique et enseignement. Les proces-sus d'ecriture.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. 60 63.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Gespro-chene Sprache; Schriftsprache; Stilistik;
mf95-03-0004 X-742Anderson, Gary; Fach, Wolfgang;"Wer hat Angst vorm schwarzen Mann?":verbal degradation and the death penalty.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1994/ 26, S. 320.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-742Schlagworter: Amerikanisch; Englisch FU;Pragmatik; Rassendiskriminierung; Se-mantik; USA; Vorurteil; Wortfeld;
mf95-03-0005 X-96Andrews, Barry;Aspect in past tenses in EnglishFrench.IRAL, 30 /1992/ 4, S. 281 297.Anm. 3; Bibl.;engl.; ex.: franz.; res.: franz., dt.;FS-za-dg X-96
2
and
Schlagworter: Aspekt; Englisch, Franzo-sisch; Englisch FU; Franzosisch FU;Grammatik; lmperfekt; Kontrastive Lin-guistik; Passé Compose; Passé Simple;Tempus; Verlaufsform;
mf95-03-0006Angermiiller, Elisabeth;The verb worm. Ein Brettspiel fur den Eng-lischunterricht.Schulmagazin ftinf bis zehn, 10 /1995/ 3,S. 65 66.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Schuljahr 7; Schuljahr 8;Schuljahr 9; Sekundarstufe 1; Spiel; Unre-gel maniges Verb; Verb;
mf95-03-0007 X-44Ankum, Katharina von;"Ich liebe Berlin mit einer Angst in denKnien": Weibliche Stadterfahrung in Irm-gard Keuns Das kunstseidene Madchen.The German Quarterly, 67 /1994/ 3,S. 369 388.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-44/o.K.Das kunstseidene Madchen; Keun, Irm-gard;Schlagworter: Frauenliteratur; Gegen-wartsliteratur; Germanistik; Literaturwis-senschaft;
mf95-03-0008Apeltauer, Ernst;Voraussetzungen interkultureller Kommu-nikation.Lernen in Deutschland, 15 /1995/ 1, S. 620.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Interkulturelle Kommunika-tion; Lernziel; Sprache;
mf95-03-0009 X-509Askedal, John 0.;Relativsatzeinleiter im Deutschen andNorwegischen.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 4,S. 246 252.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Deutsch,Nor-wegisch; Didaktik; Grammatik; Kontrastie-rung; Linguistik; Norwegisch; Partikel; Re-lativpronomen; Syntax;
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mf95-03-0010 X-501Bacon, Susan M.;Coming to grips with the culture: anotheruse of dialogue journals in teacher educa-tion.Foreign Language Annals, 28 /1995/ 2,S. 193 207.Anm.; Bibl.;engl.; ex.: span.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Fremdsprachenlehrer; In-terkulturelle Kommunikation; Kulturkunde;Landeskunde; Lehrerfortbildung; Schrei-ben; Spanien; Spanisch FU; Textproduk-tion;
mf95-03-0011 X-96Bardovi-Harlig, Kathleen;The use of adverbials and natural order inthe development of temporal expression.IRAL, 30 /1992/ 4, S. 299 320.Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.;engl.; res.: franz., dt.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Arabisch; Adverb; Empiri-sche Forschung; Englisch als Zweitspra-che; Englisch FU; Erwachsenenbildung;Japanisch; Koreanisch; Morphologie;Schreiben; Tempus;
mf95-03-0012 Do-1435-31Bausch, Karl-Richard(Hrsg.); Christ,Herbert(Hrsg.); Krumm, Hans -JUr-gen(Hrsg.);Interkulturelles Lernen im Fremdsprachen-unterricht. Arbeitspapiere der 14. Frith-jahrskonferenz zur Erforschung desFremdsprachenunterrichts.Tubingen: Narr /1994/. 187 S.Giessener Beitrage zur Fremdsprachendi-daktik.ISBN 3-8233-4371-8ISSN 0175-7776Anm.; Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1435-31Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Interkulturelle Kommunikation; Konfe-renzmaterial;
mf95-03-0013 X-742Beck, Hans-Rainer;Geschichte im DaF-Unterricht. Beispiel:"Parteien der Weimarer Republik".Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1994/ 26,S. 48 59.Anh.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-742Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Deutsch als Zweitsprache; Ge-schichte; Kultur; Textarbeit; Unter-
richtseinheit; Unterrichtsplanung; Wahl-kampf; Weimarer Republik;
mf95-03-0014 X-939Bee len, Hans; Mitzschke, Matthias;Das Niederlande-Bild in deutschen Nie-derlandischlehrbOchern. Ein Dialog OberLehrwerkanalyse.nachbarsprache niederlandisch, 7 /1992/2, S. 116 - 120.dt., niederland.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Analyse; Fachdidaktik;Grammatikunterricht; KommunikativeKompetenz; Kultur; Lehrbuch; Lehr-werkanalyse; Niederlandisch FU; Stereo-typ; Vorurteil;
mf95-03-0015 X-939Beelen, Hans;Wort and Wortschatz im Niederlandisch-Unterricht.nachbarsprache niederlandisch,-8 /1993/2, S. 98 107.Bibl.;dt.; ex.: niederland.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Assoziation; Idiomatik;Lernstrategie; Methodik; NiederlandischFU; Vokabellernen; Wortschatz;
mf95-03-0016 X-788Bergenholtz, Henning; Engberg, Jan;Schwerpunkte der neueren Fachspra-chenforschung in Danemark.Fachsprache, 17 /1995/ 1 2, S. 55 62.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-788/o.K.Schlagworter: Danemark; Datenbank;Fachsprache; Forschungsbericht; Fremd-sprachenunterricht; Lexikographie; Termi-nologie; Textsorte; Ubersetzungswissen-schaft;
mf95-03-0017 X-939Beuningen, Helga van;Literarisches Ubersetzen aus dem Nieder-landischen.nachbarsprache niederlandisch, 9 /1994/1, S. 11 20.dt.; ex.: niederland.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Herubersetzen; Literatur;Niederlandisch,Deutsch; Relativsatz; Uber-setzung; Ubersetzungsproblem;
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3
mf95-03-0018 X-96Bex, A.R.;The problem of culture and Englishlanguage teaching in Europe.IRAL, 32 /1994/ 1, S. 57 67.Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Englisch FU; Grol3britan-nien; Interkulturelle Kommunikation; Inter-kultureller Vergleich; Lehrwerkanalyse;Pragmatik; Spracherwerbsforschung;Standardsprache; Stereotyp; Varietat;
mf95-03-0019 X-56Bisong, Joseph;Language choice and cultural imperialism:a Nigerian perspective.ELT Journal, 49 /1995/ 2, S. 122 132.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56/o.K.Schlagworter: Akkulturation; Amtsspra-che; Englisch; Englisch,Yoruba; Hausa;I mperialismus; Kolonialismus; LinguaFranca; Monolingualismus; Multilingualis-mus; Nigeria; Sprachenpolitik; SprachlicheDominanz;
mf95-03-0020 X-510Blaikner-Hohenwart, Gabriele;"Madame Bovary" et I'imparfait.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 2, S. 6676.Bibl.;franz.; res.: dt.;FS-za-dg X-510Flaubert, Gustave; Madame Bovary;Schlagworter: FranzOsisch FU; Imperfekt;Passé Simple; Roman; Stil; Textanalyse;Textarbeit;
mf95-03-0021 Do-1094-375Rimer, Wolfgang(Hrsg.);Vogel,Klaus(Hrsg.);Kognitive Linguistik and Fremdsprachen-erwerb. Das mentale Lexikon.Tubingen: Narr /1994/. XII, 258 S.TUbinger Beitrage zur Linguistik. 375.ISBN 3-8233-5040-4ISSN 0564-7959Anm.; Bibl.; Gph.;dt., engl.; ex.: engl., franz.; res.: engl.;FS-mo-dg Do-1094-375Schlagworter: Computerlinguistik; Fremd-sprachenunterricht; FremdsprachigerSpracherwerb; Gedachtnis; KognitivesLernen; Psycholinguistik; Wortschatzer-werb;
mf95-03-0022 X-503Boiron, Michel;
4
BCBG.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. VII VIII.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Adjektiv; AuthentischesLehrmaterial; Didaktik; Erwachsenenbil-d ung; Schreibiibung; Textproduktion;Wortschatzarbeit;
mf95-03-0023 Do-1384-23Borgwardt, Ulf(Hrsg.); Enter,Hans(Hrsg.); Fretwurst, Peter(Hrsg.);Walz, Dieter(Hrsg.);Kompendium Fremdsprachenunterricht.Ismaning: Hueber /1993/. 209 S.Forum Sprache.ISBN 3-19-006615-9Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl., franz., russ.;FS-mo-dg Do-1384-23Schlagworter: Didaktik; Englisch FU;Franzeisisch FU; Fremdsprachenunter-richt; Handbuch; Methodik; Russisch FU;Sammelwerk;
mf95-03-0024 X-736Bosselmann-Cyran, Kristian;Germanistik auf dem afrikanischen Konti-nent. Einige Anmerkungen zu erlebten Re-alitaten am Beispiel Agyptens.Info DaF, 20 /1993/ 6, S. 626 635.Anm.;dt.;FS-za-dg X-736.Schlagworter: Agypten; Ausland; DeutschFU; Germanistik; Politik;
mf95-03-0025 X-503Bourdet, Jean-Francois;Mille et une classes. La lecture etrangere.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. 43.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Lesen; Literatur; Literaturver-standnis;
mf95-03-0026 X-503Bouvard, Dominique;Telecopier la "une".Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 74 76.Anm.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; FranzOsisch FU; Frankreich; Grie-chenland; Klassenkorrespondenz; Telefax;Zeitung;
411
mf95-03-0027 X-939Braam, Manfred;Der ganze Winkler -Prins oder dart's et-was weniger sein? Uberlegungen und Vor-schlage zum Landeskundeunterricht.nachbarsprache niederlandisch, 7 /1992/1, S. 1 16.Anm.;dt.; ex.: niederland.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Didaktik; Definition; Kom-munikative Kompetenz; Kultur; Landes-kunde; Niederlande; Niederlandisch FU;Pragmatik; Produktive Fertigkeit; Unter-richtseinheit;
mf95-03-0028 X-788Brand, Kaspar;GansefuBchen und Elefantenriissel. ZurMetaphorik in der Fachsprache desSchriftsetzers.Fachsprache, 17 /1995/ 1 2, S. 2 16.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-788/o.K.Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache;Semantik; Stilmittel;
mf95-03-0029 X-501Brosh, Hezi; Olshtain, Elite;Language skills and the curriculum of a di-glossic language.Foreign Language Annals, 28 /1995/ 2,S. 247 260.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Arabisch FU; Curriculum;Diglossie; Geschriebene Sprache; Ge-sprochene Sprache; Israel; MultipleChoice-Test; Sekundarbereich;
mf95-03-0030 X-56Brown, Adam;Minimal pairs: minimal importance?ELT Journal, 49 /1995/ 2, S. 169 - 175.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Artikulation; Aussprache-schulung; Ausspracheubung; Diskrimina-tion; Englisch FU; Horverstehen; Individu-elle Unterschiede; Kontext; Supraseg-mentale Merkmale;
mf95-03-0031 Do-1924Brown, Gillian(Hrsg.); Malmkjmr, Kir-sten(Hrsg.); Pollitt, Alastair(Hrsg.);Williams, John(Hrsg.);Language and understanding.Oxford: Oxford University Press /1994/.208 S.
Oxford Applied Linguistics.ISBN 0- 1 9- 4371 91 -3Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.;FS-mo-dg Do-1924Schlagworter: Angewandte Linguistik;Leistungsmessung; Lexikon; Psycholin-guistik; Soziolinguistik; Syntax; Verstehen;Zweitsprachenerwerbsforschung;
mf95-03-0032 X-56Brumfit, Christopher; Coleman, Hywel;Talking shop: professional standards inELT.ELT Journal, 49 /1995/ 2, S. 176 184.engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Englisch FU; Evaluation;Lehrerausbildung; Lernerfolgskontrolle;Sprachkurs; Standardisierter Test; Zertifi-kat;
mf95-03-0033 X-509Butet, Anne;So schwer ist das gar nicht! Satzgliedstel-lung fur franzOsische Studienanfanger.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 1,S. 25 33.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Zemb, Jean-Marie;Schlagworter: Deutsch, Franzosisch;Deutsch FU; Didaktik; Kontrastierung;Satzanalyse; Satzbauplan; Unterrichtsein-heit;
mf95-03-0034 X-503Cagnolati, Beatriz;Les langues sur le gril Argentin.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. 39 41.Abb. 1;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Analyse; Argentinien; Em-pirische Forschung; Franzosisch FU;Fremdsprachenunterricht; Sprachenwahl;Stereotyp;
mf95-03-0035 X-503Calvet, Louis-Jean;A cent a l'heure.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. 36.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Argot; FranzOsisch; Fran-zOsisch FU; Lehnwort; Lexik; Neologis-mus; Sprachwandel; Umgangssprache;
4125
mf95-03-0036 X-503Calvet, Louis-Jean;CIP ou SMIC jeune?Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. 46.Abb. 1;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch; FranzosischFU; Sprachbetrachtung; Sprachenpolitik;Sprachspiel; Sprachwandel;
mf95-03-0037 X-503Calvet, Louis-Jean;Les "sur" ont debarque...Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 41.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Bedeutungswandel; Fran-zosisch FU; Praposition; Sprachwandel;
mf95-03-0038 X-503Capus, Laurent;Roman de gare.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. VII -VIII.Abb. 1;franz.;FS-za-dg X-503Butor, Michel; La Modification;Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Didaktik; Fortgeschrittenenunterricht;Franzosisch FU; Gruppenarbeit; Schrift li-ches Ausdrucksvermogen; Textproduk-tion;
mf95-03-0039 X-50Carrell, Patricia L.; Monroe, Laura B.;Learning styles and composition.The Modern Language Journal, 77 /1993/2, S. 148 162.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Englisch FU; Experiment;Hochschuldidaktik; Leistungsbeurteilung;Lernstil; Sprachlehrforschung; Textana-lyse; Textproduktion; Vergleichende Ana-lyse;
mf95-03-0040 X-96Chela-Flores, Bertha;On the acquisition of English rhythm: theo-retical and practical issues.IRAL, 32 /1994/ 3, S. 232 242.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Alternative Methode; Beto-nung; Englisch FU; HOren; Intonation;Phonetik; Phonotaktik; Produktive Fertig-
6
keit; Prosodie; Rezeptive Fertigkeit; Satz-akzent; Sprechen; Sprechilbung;
mf95-03-0041 X-509Colliander, Peter;Kontrastive Phonematik.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 1,S. 45 51.Abb.; Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Ausspracheschwierigkeit;Deutsch FU; Distinktives Merkmal; Pho-nemsystem; Phonologie;
mf95-03-0042 X-44Collins Donahue, William;The kiss of the spider woman: Gotthelf's"Matricentric" pedagogy and its (post)warreception.The German Quarterly, 67 /1994/ 3,S. 304 324.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-44/o.K.Gotthelf, Jeremias;Schlagworter: Deutsch FU; Erzahltechnik;Interpretation; Moralerziehung; Novelle;Realismus; Rezeptionsforschung;Schweiz;
mf95-03-0043 X-809Conrick, Maeve;The language laboratory and the teachingof modern languages: a review of its rolein the teaching of French at third level.Teangeolas, /1994/ 33, S. 10 13.Anm. 2; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-809Schlagworter: Ausspracheilbung; Fran-zosisch,Englisch; Franzosisch FU; Ir land;Kontrastierung; Sprach labor; Sprach la-borarbeit; Ubungsform;
mf95-03-0044 X-503Correy, Helene; Dietrich, Reinhard;Pour lire la presse en classe.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. 46 53.Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Aufgabenstellung; Fremd-sprachenunterricht; Textanalyse; Textar-beit; Zeitung;
413
mf95-03-0045 X-56Crystal, David;In search of English: a traveller's guide.ELT Journal, 49 /1995/ 2, S. 107 - 121.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Alltagssprache; Diskurs;Diskursanalyse; Englisch FU; Gesprach;Kommunikation; Konversation; Neologis-mus; Satzanalyse; Wiederholung; Wort-schatzarbeit;
mf95-03-0046 X-939Daamen, Henk;Grammatik zum Selbstlernen.nachbarsprache niederlandisch, 7 /1992/2, S. 121 131.Anm.;dt., niederland.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Adjektiv; Autonomes Ler-nen; Didaktik; Grammatikunterricht; Grup-penarbeit; Lernziel; Niederlandisch FU;Unterrichtseinheit;
mf95-03-0047 X-96Danesi, Marcel;The neuroscientific perspective in secondlanguage acquisition research: a criticalsynopsis.IRAL, 32 /1994/ 3, S. 201 228.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Altersstufe; AngewandteLinguistik; Aphasie; Fremdsprachenunter-richt; Hemispharendominanz; KontrastiveLinguistik; Kritische Periodenhypothese;Muttersprachiger Spracherwerb; Neurolin-guistik; Zweitsprachenerwerb; Zweitspra-chenerwerbsforschung;
mf95-03-0048 X-96Darien, Steven;Hypotheses in introductory science texts.IRAL, 33 /1995/ 2, S. 83 108.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Hypothesenbildung; Kollokation; Synony-mie; Syntax; Textanalyse; Wissenschafts-sprache;
mf95-03-0049 X-501Davidheiser, James C.; Lorenz, KathrynM.; Olson, Nadine;Intermediate conversation and composi-tion courses: what makes them success-ful?
Foreign Language Annals, 28 /1995/ 2,S. 274 285.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Aufsatz; AuthentischesLehrmaterial; Deutsch FU; FranzosischFU; Horkassette; Holistischer Ansatz; Kon-versation; Leistungsbeurteilung; Lernerori-entierung; Lernziel; Mittelstufe; SpanischFU; Textproduktion; Unterrichtsmittel;Unterrichtsplanung; Video;
mf95-03-0050 X-44Deist, Rosemarie;The Kiss of Acanius in Vergil's Aeneid, theRoman d'Eneas and Heinrich von Vel-deke's Eneide.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 463 469.Anm.;engl.;FS-za-dg X-44/o.K.Aeneid; Eneide; Roman d'Eneas; Veldeke,Heinrich von; Vergil;Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Franzosisch; Latein; Literarisches Motiv;Mittelalter; Vergleichende Analyse; Ver-gleichende Literaturwissenschaft;
mf95-03-0051 X-135Deslandres, Marielle(Red.); Puren, Chri-stian(Red.);Les langues modernes. 88. 1994, 2. Lesjeux.Paris: A.P.L.V. /1994/. 95 S.ISSN 0023-8376Anh.; Bibl.;franz.;FS-zs-dg X-135Schlagworter: Deutsch als Zweitsprache;Dramatechnik; Erwachsenenbildung;Fremdsprachenunterricht; Kartenspiel;Lernspiel; Motivation; Psychologie; Rollen-spiel; Simulation; Spiel; Szenisches Spiel;Theater; Wortspiel;
mf95-03-0052 X-135Deslandres, Marielle(Red.);Les langues modernes. 89. 1995, 1. La tra-duction comme exercice.Paris: A.P.L.V. /1995/. 96 S.ISSN 0023-8376Anm.; Bibl.;franz.;FS-zs-dg X-135Schlagworter: Didaktik; Franzo-sisch,Englisch; Grammatik-Ubersetzungs-methodei Methodik; Ubersetzerausbil-dung; Ubersetzung; Ubersetzungspro-blem; Ubersetzungsibung; Ubersetzungs-wissenschaft;
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mf95-03-0053 X-503Develotte, Claire;Pourquoi lire des revues de didactiques?Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 32 - 34.Tab.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Fachzeitschrift;Franzosisch FU; Marokko;
mf95-03-0054 X-96Dewaele, Jean-Marc;Variation synchronique des tauxd'exactitude. Analyse de la frequenced'erreurs morpholexicales dans trois stylesoraux d'interlanguage frangaise.IRAL, 32 /1994/ 4, S. 277 302.Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;franz.;FS-za-dg X-96/o.K.Schlagworter: Fehleranalyse; FranzosischFU; Interimssprache; Lexikalische Einheit;Morphologie; Statistische Auswertung;
mf95-03-0055 X-503Dickson, Michele;Television et autonomie.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 48- 51.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Autonomes Lernen; Er-folgserlebnis; Fernsehen; Fremdsprachen-unterricht; Horverstehen; Lernstrategie;MiBerfolg;
mf95-03-0056 X-128Didaktilus;Fremdsprachen als Auslese, als Mittel derElitebildung?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 23 25.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Begabtenforderung; Be-wertung; Bildungspolitik; Fremdsprachen-unterricht; Fremdsprachiger Spracher-werb; Handelssprache; Literaturdidaktik;Multilingualismus; Sprachregister; Unter-richtseinheit;
mf95-03-0057 X-128Didaktilus;Uber das Durchnehmen.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1991/ 2, S. 93 - 94.dt. ex.: engl.FS-za-dg X-128Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Interesse; Lehrbuchtext;
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Lehrbuchunabhangigkeit; Lehrerrolle;Lehrmaterial; Leseverhalten;
mf95-03-0058 X-50Dunkel, Patricia; Henning, Grant; Chau-dron, Craig;The assessment of an L2 listening com-prehension construct: a tentative modelfor test specification and development.The Modern Language Journal, 77 /1993/2, S. 180 191.Abb.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Lesen; Lesetest; Testanwendung; Zweit-sprachenerwerbsforschung;
mf95-03-0059 X-535Egenhoff, Manfred;Noch einmal: Das "Urei". Ballade im DaF-Unterricht.Der deutsche Lehrer im Ausland, 41/1994/ 1, S. 42 44.Anm.;dt.;FS-za-dg X-535Schlagworter: Ballade; Deutsch FU; Lite-ratur; Literaturdidaktik;
mf95-03-0060 X-509Ehlers, Swantje;Hermeneutik des Raumes. Kognitives Kar-tieren als curriculares Planungskriterium.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 4,S. 233 237.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Curriculum; Deutsch FU;Kognitionspsychologie; KommunikativeKompetenz; Lernziel; Methode; Textverar-beitung;
mf95-03-0061 X-44Eichner, Hans;Leo Perutz, Meister des Erzahlens: Bemer-kungen aus Anlaf3 seiner Wiederentdek-kung.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 493 499.Anm.;dt.;FS-za-dg X-44/o.K.Perutz, Leo;Schlagworter: Deutsch FU; Germanistik;Inhaltsanalyse; Judentum; Literaturkritik;Rezeptionsforschung;
mf95-03-0062 X-509Eismann, Volker; Thurmair, Maria;Wie schwer soil die deutsche Grammatiksein? Ein Erklarungsmodell fur die Konju-gation.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 4,S. 238 - 245.Anm.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Grammatik;Grammatikbuch; Konjugation; Verb;
mf95-03-0063 X-44Elbaz, Robert; Hadomi, Leah;Text and metatext in Canetti's fictionalworld.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 521 - 533.Anm.; Bibl.;engl.; ex.: dt.;FS-za-dg X-44/o.K.Canetti, Elias;Schlagworter: Deutsch FU; Gegenwarts-literatur; Germanistik; Interpretation; Se-miotik; Textanalyse;
mf95-03-0064 X-54Ellis, Nick C.; Beaton, Alan;Psycho linguistic determinants of foreignlanguage vocabulary learning.Language Learning, 43 /1993/ 4, S. 559617.Anm.; Bibl.; Tab.;engl.; ex.: dt.;FS-za-dg X-54Schlagworter: Computerlinguistik; Corn-puterunterstiitzter Unterricht; Deutsch,Englisch; Deutsch FU; Diskrimination;Empirische Forschung; Gedachtnis;Hochschule; Kognitionspsychologie; Kog-nitives Lernen; Lernstrategie; NativeSpeaker; Phonetik; Phonotaktik; Psycho-linguistik; Spracherwerb; Semantik; Voka-bellernen;
mf95-03-0065 X-510Ert ler, Klaus-Dieter;Der zeitgenossische Roman im franko-phonen Kanada: Neue Perspektiven furden Franzosischunterricht.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 2, S. 77 -94.Anm.;dt.; ex.: franz.; res.: franz.;FS-za-dg X-510Schlagworter: Frankophonie; Franzo-sisch; Franzosisch FU; Inhaltsanalyse; Ka-nada; Roman;
mf95-03-0066 X-96Fakhri, Ahmed;
Text organization and transfer: the case ofArab ESL learners.IRAL, 32 /1994/ 1, S. 78 - 86.Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Arabisch; Englisch,Arabisch; Englisch FU; Essay; Experiment;Kontrastive Linguistik; Schreiben; Textana-lyse; Transfer;
mf95-03-0067 X-509Fandrych, Christian; Thurmair, Maria;Ein Interpretationsmodell fiir Nominalkom-posita: linguistische und didaktischeUberlegungen.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 1,S. 34 - 45.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik; In-terpretation; Kompositum; Linguistik;Sprachnorm;
mf95-03-0068Feibauer, Ulrich;Home alone. A family comedy without thefamily.Schulmagazin flint bis zehn, 9 /1994/ 12,S. 67 - 68.dt.;FS-za-dg (FM)Home alone; Kevin allein zuhaus;Schlagworter: Arbeitsblatt; Englisch FU;Film; Schuljahr 8; Schuljahr 9; Schuljahr10; Sekundarstufe I; Spielfilm; Video;
mf95-03-0069 X-44Firchow, Evelyn S.; Kiihn, Dieter;Mittelalter und Moderne: Ein Interview mitDieter Kuhn.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 455 462.dt.;FS-za-dg X-44/o.K.Kuhn, Dieter;Schlagworter: Deutsch FU; Gegen-wartsliteratur; Interview; Mittelalter; Re-zeption;
mf95-03-0070 X-510Fleischmann, Elisabeth; Potzleitner, Eli-sabeth;Life after communicative language teach-ing. A content-based approach.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 1, S. 2428.Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-510
4169
Schlagworter: Alternative Methode;Anfangsunterricht; Englisch FU; Erfah-rungsbericht; Fortgeschrittenenunterricht;Inhaltsbezogenes Lernen; Osterreich;
mf95-03-0071 X-509Fa ldes, Csaba;Deutsch als Fremdsprache in Mittel-, Ost-und Sudosteuropa Uberlegungen zu Be-stand und Bedarf.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 1,S. 3 12.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Bedarfsanalyse; Bildungs-politik; Deutsch FU; Europa; StatistischeAuswertung; Unterrichtsinhalt; Unter-richtsorganisation;
mf95-03-0072Fuchs, Jochen;Das osterreichische Bildungssystem.Schulmanagement, 26 /1995/ 1, S. 3442.dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Bildungswesen; Osterreich;Schulsystem;
mf95-03-0073 X-939Fuchs, Sebastian; Wenzel, Veronika;Niederlandisch als dreitagiges Schulpro-jekt in der gymnasialen Oberstufe.nachbarsprache niederlandisch, 7 /1992/1, S. 49 - 52.dt.; ex.: niederland.;FS-za-dg X-939/o.K.Schlagworter: Gymnasium; Intensivkurs;Kommunikative Kompetenz; Landeskunde;Lernspiel; Niederlandisch FU; Projektun-terricht; Sekundarstufe II; Situatives Ler-nen; Sprechen;
mf95-03-0074 X-503Gaillard, Jeannette;Faire parler les BD.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. III - IV.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Comics; FranzOsisch FU;Textproduktion; Unterrichtseinheit;
mf95-03-0075 X-503Gauthier, Genevieve;Parole et musique.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. III - IV.Originaltext;
10
franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Anfangsunterricht; Didak-tik; FranzOsisch FU; Gedicht; Musik; Pho-netik; Spiel; Unterrichtsstunde;
mf95-03-0076 X-736Gehrmann, Siegfried;Hochschulcurriculum und gesellschaftli-cher Wandel in Ost- und Mitteleuropa. DasCurriculum-Projekt Germanistik in Nitra:Zur Reform der Fremdsprachenlehrer- undGermanistikausbildung in der Slowaki-schen Republik.Info DaF, 20 /1993/ 6, S. 614 - 625.Anh.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Curriculum; Deutsch FU;Germanistik; Hochschule; Lehrerausbil-dung; Reformpadagogik; Slovakisch;
mf95-03-0077 X-44Gentry, Francis G.;Silent that others might speak: notes onthe Ackermann aus Bohmen.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 484 492.Anm.;engl.;FS-za-dg X-44/o.K.Der Ackermann aus Bohmen; Saaz, Jo-hannes von;Schlagworter: Deutsch FU; HOfischeDichtung; Mittelalter; Motivforschung;Rezeptionsforschung; Werkimmanenz;
mf95-03-0078 X-44Gerlach, U. Henry;Doppelkreuz und Doppelspiel in C.F.Meyers Plautus im Nonnenkloster.The German Quarterly, 67 /1994/ 3,S. 338 346.Anm.;dt.;FS-za-dg X-44/o.K.Meyer, Conrad F.; Plautus im Nonnen-kloster;Schlagworter: Deutsch FU; Germanistik;Interpretation; Motivforschung; Novelle;Schweiz;
mf95-03-0079 X-939Giesbrecht, Arno; Plymackers-Bilo, Rita;Offenes Lernen im Niederlandischunter-richt des Zweiten Bildungsweges. Eindeutsch-niederlandisches Kooperations-projekt im Rahmen des LINGUA-Pro-gramms der EG.nachbarsprache niederlandisch, 9 /1994/2, S. 110 - 119.Bibl.;
417
dt.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Europaische Union; Lern-ziel; Niederlandisch FU; Offener Unterricht;Unterrichtsforschung; Zweiter Bildungs-weg;
mf95-03-0080 X-128Glan, Eckhart von;Vermittlung von Worterschliel3ungstechni-ken anhand eines deutsch-englischenMischtextes auf der Sekundarstufe I.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 26 34.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Englisch,Deutsch; EnglischFU; Kontextualisierung; Kriminalroman;Lektiire; Lernstrategie; Leseverstehen;Problemlosungsstrategie; Semantisierung;Sekundarstufe I;
mf95-03-0081 X-50Glisan, Eileen W.; Drescher, Victor;Textbook grammar: Does it reflect nativespeaker speech?The Modern Language Journal, 77 /1993/1, S. 23 - 33.Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Audiovisuelles Unterrichts-mittel; Authentisches Lehrmaterial;Authentizitat; Empirische Forschung;Grammatikunterricht; HOrkassette; Lehr-werkanalyse; Spanisch FU; Sprachge-brauch; Video;
mf95-03-0082 X-788Gepferich, Susanne;Von der Terminographie zur Textographie:computergestutzte Verwaltung textsorten-spezifischer Textversatzstiicke.Fachsprache, 17 /1995/ 1 2, S. 17 41.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-788/o.K.Schlagworter: Automatische Uberset-zung; Datenbank; Fachsprache; Naturwis-senschaft; Technik; Terminologie; Textsorte; Ubersetzungswissenschaft;
mf95-03-0083 X-510GOrtschacher, Wolfgang;The Irish conflict since 1960 as mirrored inpopular music.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 3 4,S. 147 169.Anm.; Bibl.; Dicographie;engl.; ex.: engl.;FS-za-dg X-510/o.K.
Schlagworter: Interpretation; Konflikt;Krieg; Landeskunde; Lied; Musik; Nordir-land;
mf95-03-0084 X-509Gotze, Lutz;Modalpartikeln aus der Sicht der Sprach-lehr- und Sprachlernforschung.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 4,S. 227 - 232.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Lernen; Lehr-werk; Partikel; Sprachhandlung; Sprach-lehrforschung; Textarbeit; Unterricht;
mf95-03-0085 X-128Gohrbandt, Detlev;Liicken lesen, Lucken schreiben Struktu-ren der Anschliel3barkeit im literarischenText, am Beispiel von Katherine Mansfield.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 12 19.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-128The Fly; Mansfield, Katherine;Schlagworter: Bedeutung; Englisch FU;Hyperonymie; Hyponymie; Literaturdidak-tik; Literaturverstandnis; Oberstufe;Sprachstruktur; Textbearbeitung; Textpro-duktion;
mf95-03-0086 K-1409Goodale, Malcolm;Phrasal verbs workbook.London: Harper Collins /1993/. 140 S.ISBN 0-00-370925-6Abb.; Schlussel;engl.;FS-mo-um K-1409Schlagworter: Arbeitsbuch; AutonomesLernen; Cartoon; Englisch FU; Li ckentext;Partikel; Partikelverb; Semantik; Verb;
mf95-03-0087 X-50Green, John M.;Student attitudes toward communicativeand non-communicative activities: Do en-joyment and effectiveness go together.The Modern Language Journal, 77 /1993/1, S. 1 - 10.Anh.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Einstellung; EmpirischeForschung; Englisch als Zweitsprache;Fremdsprachenunterricht; KommunikativerAnsatz; Lernerorientierung; Motivation;
41811
mf95-03-0088 X-939GroI3, Jiirgen;Nachbarsprachen-Unterricht Niederlan-disch. Tell A: Bedingungsfelder und Legi-timation. 1. Das Konstituens Nahe.nachbarsprache niederlandisch, 8 /1993/2, S. 89 - 97.Anm.; Kt. 1;dt.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Nachbarsprache; Nieder-landisch FU; Regionales Lehrwerk; Schul-partnerschaft; Selten unterrichtete Spra-che; Unterrichtsorganisation;
mf95-03-0089 X-939GroI3, Jiirgen;Nachbarsprachen-Unterricht Niederlan-disch. Tell A: Bedingungsfelder und Legi-timation. 2. Das Grundrecht auf Nachbar-sprachen-Unterricht.nachbarsprache niederlandisch, 9 /1994/1, S. 21 29.Anm.;dt.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Deutschland; Deutsch,Niederlandisch; Fremdsprachenunterricht;Kontrastierung; Nachbarsprache; Nieder-landisch; Niederlandisch FU; Regional-sprache; Sprachgeschichte;
mf95-03-0090 X-939Grol3, Jurgen;Nachbarsprachen-Unterricht Niederlan-disch. Tell A: Bedingungsfelder und Legi-timation. 3. Der Weg zum didaktischenOptimum.nachbarsprache niederlandisch, 9 /1994/2, S. 120 135.dt.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Begegnung; BilingualerUnterricht; Fremdsprachenunterricht; Holi-stischer Ansatz; Methodengeschichte;Nachbarsprache; Niederlandisch FU;
mf95-03-0091 X-742Grol3maas, Ute;Anna Banti: Lavinia. Ubertragung aus demltalienischen, mit einer Einfuhrung in Le-ben und Werk der Autorin.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1995/ 28,S. 40 67.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-742/o.K.Banti, Anna; Lavinia;Schlagworter: Biographie; Bibliographie;Deutsch; Italienisch; Italienisch FU; Uber-setzung;
12
mf95-03-0092 Do-725-39.2Grotjahn, Rildiger(Hrsg.);Der C-Test. Theoretische Grundlagen undpraktische Anwendungen. Band 2.Bochum: Brockmeyer /1994/. XIX, 312 S.Manuskripte zur Sprachlehrforschung.39.2.ISBN 3-8196-0271-2Anti.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;dt., engl.; ex.: polygl.;FS-mo-dg Do-725-39.2Schlagworter: Chinesisch FU; Computer;C-Test; Deutsch FU; Italienisch FU; Japa-nisch FU; Software; Sprachlehrforschung;Testanwendung; Testauswertung;
mf95-03-0093 X-788Gratz, D.; Hedtstlick, U.; Senn, D.;Traulsen, C.;Wissensbasierte Analyse von Fachspra-che-Texten.Fachsprache, 14 /1992/ 3 - 4, S. 149159.Bibl.;dt.; res.: dt., engl.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Computerlinguistik; Fach-sprache; Morphologie; PROLOG; Stati-stische Auswertung; Syntax; Tempus;Terminologie; Textanalyse;
mf95-03-0094 X-742Ganthner, Susanne;Language and culture. An analysis of aChinese-German conversation.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1995/ 28, S. 339.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.; ex.: dt., engl.;FS-za-dg X-742/o.K.Schlagworter: Analyse; Anthropologie;Chinesisch; Deutsch; Interkulturelle Kom-munikation; Konversation; Sprachwissen-schaft;
mf95-03-0095 X-913Hahn, Manfred;Deutsch als Zweitsprache. Lernspiele furden Unterricht mit Kindern turkischer oderpolnischer Erstsprache (Tell 1).Sachunterricht und Mathematik in derPrimarstufe, 21 /1993/ 10, S. 463 470.Abb.;dt.; ex.: poln.;FS-za-dg X-913Schlagworter: Anfangsunterricht; Artikel;Deutsch FU; Konsonant; Lernspiel;
419
mf95-03-0096 X-44Hake, Sabine;Urban paranoia in Alfred Dublin's BerlinAlexanderplatz.The German Quarterly, 67 /1994/ 3,S. 347 368.Anm.; Bibl.;engl.; ex.: dt.;FS-za-dg X-44/o.K.Berlin Alexanderplatz; Dublin, Alfred;Schlagworter: Deutsch FU; Gegenwarts-literatur; Germanistik; Literatursoziologie;Roman;
mf95-03-0097 Do-1658-10Halliday, Michael A.K.; Hasan, Ruciaiya;Language, context, and text: aspects oflanguage in a social-semiotic perspective.Oxford: Oxford University Press /1989/.XIV, 126 S.The language education series.ISBN 0-19-437154-9Anm.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-mo-dg Do-1658-10Schlagworter: Funktionale Grammatik;Jargon; Kontext; Semiotik; Soziolinguistik;Sprachfunktion; Textkoharenz; Textlingui-stik;
mf95-03-0098 Do-1658-9Halliday, Michael A.K.;Spoken and written language.Oxford: Oxford University Press /1989/.XVI, 109 S.The language education series.ISBN 0-19-437153-0Abb.; Anh.; Bibl.;engl.; ex.: chin.;FS-mo-dg Do-1658-9Schlagworter: Englisch; GeschriebeneSprache; Gesprochene Sprache; Inter-punktion; Prosodie; Rhythmus; Semantik;Soziolinguistik; Sprachwissenschaft;
mf95-03-0099Hamm, Wolfgang;How to write words. Tips practice writing
"pairs" "s" - "My note-pad" - dictations.Schulmagazin funf bis zehn, 9 /1994/ 11,S. 21 26.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Arbeitsblatt; Diktat; Eng-lisch FU; Homonymie; Materialsammlung;Partnerarbeit; Rechtschreibung; Schuljahr7; Schuljahr 8; Schuljahr 9; Schuljahr 10;Sekundarstufe I;
mf95-03-0100Hamm, Wolfgang;A year in the United States of America.Schulmagazin Wulf bis zehn, 10 /1995/ 2,S. 43 - 48.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Englisch FU; Landeskunde;Schuljahr 7; Schuljahr 8; Schuljahr 9;Schuljahr 10; Sekundarstufe I; Sitten undGebrauche; Unterrichtsplanung; USA;
mf95-03-0101 X-96Hammer ly, Hector;A multilingual model for English as a"remote" and as a "local" language.IRAL, 32 /1994/ 4, S. 255 275.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96/o.K.Schlagworter: Bilingualer Unterricht; Eng-lisch FU; Immersion; Interferenz; Interkul-turelle Kommunikation; Zweitsprachenerwerb;
X-128Hansen, Jiirgen;Ein deutsch-danisches "job-swop"-Pro-gramm.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 51 53.Anm. 1;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Danemark; Danisch;Deutsch FU; Franzosisch FU; Lehreraus-tausch; Schulsystem; Sprachenfolge;Sprachenwahl;
mf95-03-0103 X-788Hardt-Mautner, Gerlinde;The silent salesman oder: Die Verpackungals Werbetrager. Eine linguistisch-semioti-sche Annaherung.Fachsprache, 14 /1992/ 3 4, S. 98 110.Anm.; Bibl.;dt.; res.: dt., engl.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Fachsprache; Fremdspra-chenunterricht; Semiotik; Textanalyse;Textlinguistik; Textsorte; Werbung;
42013
mf95-03-0104 K-1501Harrison, Mark; Kerr, Rosalie;CAE Practice Tests. Five tests for theCambridge Certificate in Advanced Eng-lish.Oxford: Oxford University Press /1994/.176 S.ISBN 0-19-4533417Abb.; Kassetten; Schltissel;engl.;FS-mo-um K-1501Cambridge Certificate in Advanced EnglishSchlagworter: Auslandssprachkurs; Aus-sprachetest; Authentisches Lehrmaterial;Cloze-Test; Deutsch, Englisch; EnglischFU; Fortgeschrittenenunterricht; Narver-stehen; Kommunikative Kompetenz; Lese-test; Ltickentext; Multiple Choice-Test;Schreibtest; Sprachhandlung; Sprachkurs;Sprachliche Fertigkeit; Sprechfertigkeit;Textanalyse; Umgangssprache; Zertifikat;
mf95-03-0105 Do-1658-8Hasan, Ruciaiya;Linguistics, language and verbal art.Oxford: Oxford University Press /1989/.XIV, 124 S.The language education series.ISBN 0-19-437155-7Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-mo-dg Do-1658-8Schlagworter: Dichtung; Englisch; Ge-dicht; Kurzgeschichte; Semantik; Semiotik;Sprachwissenschaft;
mf95-03-0106 X-96Hassanain, Khalid S.A.;Saudi mode of greeting rituals: their impli-cations for teaching and learning English.IRAL, 32 /1994/ 1, S. 68 - 77.Bibl.;engl.; ex.: arab.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Arabisch; Arabisch,Englisch; BegruBung; Englisch FU; Hof-lichkeit; Idiomatik; Interkulturelle Kommu-nikation; Nonverbale Kommunikation;Pragmatik; Saudi-Arabien; Soziolinguistik;
mf95-03-0107 X-535Heidler, Tassilo;Die Klapptafel im DaF-Unterricht. 1. Teil.Der deutsche Lehrer im Ausland, 41/1994/ 1, S. 30 - 39.Abb.; Tafelbild;dt.;FS-za-dg X-535Schlagworter: Deutsch FU; Lehrbuch;Lehrerfortbildung; Schule; Wandtafel;
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mf95-03-0108 X-54Heilenman, L. Kathy; McDonald, JanetL.;Processing strategies in L2 learners ofFrench: the role of transfer.Language Learning, 43 /1993/ 4, S. 507 -557.Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.; ex.: franz.;FS-za-dg X-54Schlagworter: Bilingualismus; Englischals Zweitsprache; Franziisisch,Englisch;Franzosisch FU; Hochschule; HOrverste-henstibung; Kognitionspsychologie; Na-tive Speaker; Problemlosungsstrategie;Psycholinguistik; Spracherwerb; Spracher-werbsforschung; Sprachmodell; Sprach li-che Fertigkeit;
mf95-03-0109 X-788Heino, Helke;Spezialprobleme beim Ubersetzenfachsprachlicher Texte.Fachsprache, 14 /1992/ 3 4, S. 111 -120.Anm. 2; Bibl.;dt.; res.: dt., engl.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Bedienungsanleitung; Da-tenverarbeitung; Deutsch; Deutsch,Englisch; Englisch; Lexi-kologie; Textsorte; Ubersetzungsproblem;U bersetzungswissenschaft;
mf95-03-0110 X-939Hennen, Karl-Heinz;Zur Entwicklung des Niederlandischunter-richts in der Weiterbildung.nachbarsprache niederlandisch, 8 /1993/2, S. 108 - 114.Anm.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Erwachsenenbildung;Niederlandisch FU; Selten unterrichteteSprache; Statistische Auswertung; VHS-Zertifikat; Volkshochschule;
mf95-03-0111 X-503Henry, Jean-Baptiste;Simulation globale et entreprise. II faut sa-voir "reseauner.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 66 68.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Erziehungswissenschaft;Franzosisch FU; GUS; Kommunikation;Kommunikativer Ansatz; Methodologie;Simulation;
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mf95-03-0112 X-128Hermes, Liesel;Lektureeinsatz im Gymnasium: eine Um-frage.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft and Praxis, 47 /1994/ 1, S. 8 12.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Bearbeiteter Text; EnglischFU; Gymnasium; Hausliche Lekture;Klassenbibliothek; Klassenlekture; Simpli-fied Reader; Umfrage;
mf95-03-0113 X-509Hessky, Regina;Der Sprachvergleich als Hilfe beimG rammatiklernen.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 1,S. 20 25.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik;Fremdsprache; Grammatikunterricht;Kontrastierung; Lernproze6; Methode;Muttersprache; Vergleichende Analyse;
mf95-03-0114 X-681Heuberger, U.;Die "Birkenbihl-Methode", Fremdsprachenzu lernen.Lingua, /1993/ 3, S. 144 147.Anm.;dt.;FS-za-dg X-681Birkenbihl, Vera F.;Schlagworter: Alternative Methode;Assoziation; Englisch FU; Gedachtnis;Hemispharendominanz; Horverstehen;
mf95-03-0115 X-788Hoffmann, Lothar;Fachtextsorten in der Fremdsprachenaus-bildung.Fachsprache, 14 /1992/ 3 4, S. 141149.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Enzyklopadie; Fachdidak-tik; Fachsprache; Fremdsprachenunter-richt; Kommunikative Kompetenz; Rezen-sion; Textanalyse; Textproduktion;Textsorte; Wissenschaftssprache;
mf95-03-0116 X-50Holmquist, Jonathan C.;Social and psychological correlates ofachievement: Spanish at Temple Univer-sity.
The Modern Language Journal, 77 /1993/1, S. 34 44.Anh.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Effizi-enz; Einstellung; Empirische Forschung;Erfolgserlebnis; Fragebogen; Fremdspra-chenunterricht; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Hochschuldidaktik; Motivation;Psychologie; Soziales Lernen; SpanischFU; Studienfahrt;
mf95-03-0117 X-503Hovstad, Unni;Avec le minitel.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. III IV.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Bildschirmtext; Datenbank;Fremdsprachenunterricht; Landeskunde;Telekommunikation; Unterrichtseinheit;
mf95-03-0118 X-50Hulstijn, Jan H.;When do foreign-language readers look upthe meaning of unfamiliar words? The in-fluence of task and learner variables.The Modern Language Journal, 77 /1993/2, S. 139 147.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Englisch FU; Experiment; Lernstrate-gie; Lesetest; Leseverstehen; Semantisie-rung; Vokabellernen; Wortschatzarbeit;Wortschatztest; Zweitsprachenerwerbsfor-schung;
mf95-03-0119 X-702Ibsen, Elisabeth;How to use poetry in the classroom.Sprak og sprakundervisning, 26 /1993/ 4,S. 35 - 40.engl.;FS-za-dg X-702Schlagworter: Englisch FU; Gedicht; Ly-rik; Poetik; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0120 X-939Immenga, Herbert;Poppie Nongenga - eine Mutter Courageder "townships". Anmerkungen zu demRoman "Die swerfjare van Poppie Non-gena" von Elsa Joubert.nachbarsprache niederlandisch, 7 /1992/1, S. 32 40.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: niederland.;FS-za-dg X-939/o.K.
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Joubert, Elsa; Die swerfjare van PoppieNongena;Schlagworter: Afrikaans; Literatur;Niederlandisch FU; Rezeption; Roman;Stidafrika;
mf95-03-0121 X-509Itayama, Mayumi;Werden modaler als die Modalverben.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 4,S. 233 - 237.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Grammatik;Linguistik; Medien; Modalverb; Modus;Prasens; Tempus;
mf95-03-0122 X-736Jahr, Silke;Verstandlichkeit von Texten in der Ver-standigung zwischen Experte und Laie.Info DaF, 20 /1993/ 6, S. 651 658.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Bedeutung; Deutsch FU;Fachliteratur; Fachsprache; Information;Terminologie; Verstehen;
mf95-03-0123 X-96James, Carl;Don't shoot my dodo: on the resilience ofcontrastive and error analysis.IRAL, 32 /1994/ 3, S. 179 200.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Angewandte Linguistik;Fehleranalyse; Fremdsprachenunterricht;Interimssprache; Kontrastierung; Lern-strategie; Native Speaker; Semantik;Transfer; Ubersicht;
mf95-03-0124 Do-1940Jansohn, Christa; Mehl, Dieter; Bunged,Hans;Was sollen Anglisten und Amerikanistenlesen?Berlin: Schmidt /1995/. 243 S.ISBN 3-503-03712-8Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1940Schlagworter: Amerikanisch; Anglistik;Anthologie; Bibliographie; Common-wealth; Englisch; Englisch FU; Hand-reichung; Hochschuldidaktik; Hochschule;Lekture; Literatur; Stoffauswahl; Ubersicht;
16
mf95-03-0125 Z-74Jaszczolt, Katarzyna;Typology of contrastive studies: speciali-sation, progress and applications.Language Teaching, 28 /1995/ 1, S. 115.Bibl.;engl.;FS-za-dg Z-74/o.K.Schlagworter: Angewandte Linguistik;Interdisziplinaritat; Kommunikative Kom-petenz; Kontrastive Linguistik; Lexikologie;Linguistische Theorie; Pragmatik; Seman-tik; Sprachliche Universalien; Strukturalis-mus; Syntax; Textlinguistik;
mf95-03-0126 X-96Jaworski, Adam;Pragmatic failure in a second language:greeting responses in English by Polishstudents.IRAL, 32 /1994/ 1, S. 41 55.Anm.; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Begrti Bung; Englisch alsZweitsprache; Englisch FU; Experiment;Hoflichkeit; Idiomatik; Po len; Pol-nisch, Englisch; Pragmatik; Test;
mf95-03-0127 X-503Job, Beatriz;(Re)decouvrir la langue.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. 47 - 49.Abb.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-unterricht; Fremdsprachiger Spracher-werb; Funktional-notionaler Ansatz; Hand-lungsbezogenes Lernen; Methodenkritik;Methodik; Sprachkompetenz;
mf95-03-0128 Do-1589-3Johnson, Robert K.(Hrsg.);The second language curriculum.Cambridge u.a.: Cambridge UniversityPress /1989/. XXII, 314 S.Cambridge Applied Linguistics.ISBN 0-521-36156-7; 0-521-36961-4Abb.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.;FS-mo-dg Do-1589-3Schlagworter: Bedarfsanalyse; Curricu-lum; Englisch FU; Evaluation;Fremdsprachenunterricht; Lehrmaterialer-probung; Lehrerausbildung; Unterrichts-planung;
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mf95-03-0129 X-503Julien, Patrice;Langue frangaise - le plaisir, un marcheprend re.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 27 29.Abb. 1;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: FranzOsisch FU; Japan;Kultur; Landeskunde; Motivation; Privat-schule; Sprachkurs;
mf95-03-0130 X-96Kandiah, Thiru;Exploiting the theory of universals in adultsecond language teaching.IRAL, 32 /1994/ 2, S. 111 - 139.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Bilingualismus; EnglischFU; Erwachsenenbildung; Erwachsener;Fremdsprachenunterricht; KontrastiveGrammatik; Lerntheorie; LinguistischeTheorie; Sprachliche Universalien; SriLanka; Universalgrammatik;
mf95-03-0131 X-128Kappe, Gerhard; Witthinrich, Peter;DFU (Datenfernubertragung) als Kommu-nikationsmedium im Bereich der moder-nen Fremdsprachen.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 38 41.Anm.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Computer; Computerunter-stutzter Unterricht; Fremdsprachenunter-richt; Mailbox; Medien; Modem; Telekom-munikation;
mf95-03-0132Kastner, Gisela;Wortschatz uben mit dem Wortdomino.Schulmagazin ftinf bis zehn, 9 /1994/ 11,S. 57 58.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM)Schlagworter: Englisch FU; Schuljahr 5;Schuljahr 6; Schuljahr 7; Schuljahr 8;Schuljahr 9; Schuljahr 10; Sekundarstufe I;Spiel; Sprachspiel; Wortschatzarbeit;
mf95-03-0133 X-501Ke, Chuanren; Reed, Daniel J.;An analysis of results from the ACTFL oralproficiency interview and the Chinese pro-ficiency test before and after intensive in-struction in Chinese as a foreign language.
Foreign Language Annals, 28 /1995/ 2,S. 208 222.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-501/o.K.Schlagworter: Chinesisch FU; Diagnosti-scher Test; Fortgeschrittenenunterricht;HOrtest; Intensivkurs; Mundlicher Test;Multiple Choice-Test; Schreibtest;
mf95-03-0134 X-939Kehren, Bernd;Tagebuchliteratur und Tagebucher imNiederlandischunterricht.nachbarsprache niederlandisch, 7 /1992/2, S. 110 115.dt.; ex.: niederland.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Anfangsunterricht; Litera-tur; Niederlandisch FU; Schreiben; Tage-buch;
mf95-03-0135 X-736Kelz, Heinrich;Ausspracheschulung im Spannungsfeldzwischen phonetischer Analyse und Unter-richt in Deutsch als Fremdsprache.Info DaF, 20 /1993/ 6, S. 585 594.Abb.; Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Ausspracheschulung; Aus-spracheschwierigkeit; Deutsch FU;Lernschwierigkeit; Phonetik; Sprachge-brauch; Sprachnorm;
mf95-03-0136 X-510Kettemann, Bernhard;Computers in English language education.Moderne Sprachen, 37 /1993/ 1, S. 2435.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-510Schlagworter: Anfangsunterricht; Com-puter; Computerunterstutzter Unterricht;Englisch FU; Fortgeschrittenenunterricht;Softwareanalyse;
mf95-03-0137 X-535Keuter, Ilka; Ostertag, Michael;Christiane F.: "Wir Kinder vom BahnhofZoo" im DaF-Unterricht.Der deutsche Lehrer im Ausland, 41/1994/ 1, S. 39 - 43.dt.;FS-za-dg X-535Christiane F.; Wir Kinder vom BahnhofZoo;
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Schlagworter: Biographie; Deutsch FU;Deutsch,Spanisch; Leistungsdifferenzie-rung; Mexiko; Textarbeit; Unterrichtsein-heit; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0138 X-44Khalil, !man 0.;Writing civil war: the Lebanese experiencein Jusuf Naoum's German short stories.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 549 - 560.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-44/o.K.Naoum, Jusuf;Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Gegenwartsliteratur; Immigrant; Krieg;Kurzgeschichte; Vergleichende Analyse;
mf95-03-0139 X-44Kiefer, Klaus H.;"Erklaren Sie mal das Gedicht!" Problememit "Baals Lied".The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 500 512.Anm.;dt.;FS-za-dg X-44/o.K.Baals Lied; Brecht, Benoit;Schlagworter: Deutsch FU; Interpretation;Literaturdidaktik; Lyrik; Rezeptionsfor-schung; Textanalyse;
mf95-03-0140 X-128Kielhofer, Bernd; Po li, Micheline;L'anglais est plus simple, pourtant le fran-gais est plus beau. Argumentative Fehler inschriftlichen franzosischen Arbeiten undder Versuch, sie zu verbessern.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1991/ 2, S. 100110.Bibl.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Aufsatz; Diskursanalyse;Fehleranalyse; Fehlerbewertung; FranzO-sisch FU; Hochschule; Konjunktion; Kor-rektur; Logik; Oberstufenunterricht;
mf95-03-0141 Do-1902Klawe, Willy(Hrsg.);Matzen, Jorg(Hrsg.);Thema: Auslanderfeindlichkeit.Frankfurt: Padagogische Arbeitsstelle desDW /1993/. 222 S.Berichte, Materialien, Planungshilfen.ISBN 3-88513-091-2Abb.; Bibl.; Originaltext; Tab.;dt.;FS-mo-dg Do-1902
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Schlagworter: Auslanderfeindlichkeit; Er-wachsenenbildung; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0142Kleinschmidt, Eberhard;Realschule Richtlinien fur FranzOsischund kommunikatives Minimum.Realschule in Deutschland, 103 /1995/ 1,S. 15 21.dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: FranzOsisch FU;Grammatikminimum; Kommentar; Kom-munikative Kompetenz; Lehrplan; Min-destwortschatz; Rahmenrichtlinien; Real-schule; Sekundarstufe I;
mf95-03-0143 X-510Kober', Johann; Sigott, Gunther;Deletion patterns and C-test difficulty inGerman.Moderne Sprachen, 37 /1993/ 3, S. 160171.Anh.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-510Schlagworter: C-Test; Cloze-Test;Deutsch FU; Erfahrungsbericht; Redun-danz; Testkritik;
mf95-03-0144 X-128Konigs, Frank G.;Sprachlehrforschung: Konturen und Per-spektiven.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1991/ 2, S. 75 83.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Alternative Methode;Autonomes Lernen; ComputerunterstutzterUnterricht; Empirische Forschung; Er-wachsenenbildung; Fachdidaktik; Fremd-sprachenunterricht; Lernerorientierung;Mediendidaktik; Methodengeschichte;Sprachlehrforschung; Ubersicht;
mf95-03-0145 X-509Konigs, Frank G.;Wie fertig sind wir mit den Fertigkeiten?Psycholinguistische und lernpsychologi-sche Uberlegungen.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 4,S. 203 - 210.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik;Diskussion; Fremdsprachiger Spracher-werb; Lernpsychologie; Psycholinguistik;Sprachverhalten;
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mf95-03-0146 X-788Koeppel, Rolf;Satzbezogene Verweisformen in schriftli-chen Fachtexten. Zu ihren Typen undFunktionen.Fachsprache, 16 /1994/ 3 4, S. 105116.Anm.; Bibl.;dt.; res.: dt., engl.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Deixis; Deutsch; DeutschFU; Fachsprache; Linguistik; Textkoha-renz; Textlinguistik;
mf95-03-0147 X-939Koning, Henk J.;Intertextuelle Verarbeitung deutscher Ro-mane im Werk von Louis Ferron.nachbarsprache niederlandisch, 7 /1992/1, S. 17 31.Anm.;dt.;FS-za-dg X-939/o.K.Ferron, Louis;Schlagworter: Deutschlandbild; Literatur;Niederlandisch FU; Niederlande; Rezep-tion; Roman;
mf95-03-0148 X-736Koreik, Uwe; Mielke, Frank; Schroth, Si-grun;Folien der Wirklichkeit? Bild- undTextinformationen in den Landeskunde-mappen von Inter Nationes.Info DaF, 20 /1993/ 6, S. 636 650.Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Bild; Deutsch FU; Deutsch-landbild; Information; Landeskunde;Lehrmaterialauswahl; Lehrmaterialgestal-tung; Textsorte;
mf95-03-0149 X-509Koreik, Uwe;Biographiesimulationen im Landeskunde-unterricht.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 4,S. 219 226.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Biographie; Deutsch FU;Landeskunde; Modellversuch; Simulation;Spiel;
mf95-03-0150 X-128Kostrzewa, Frank;Fehleranalyse und Fehlertherapie im DaF-Unterricht mit Spataussiedlern.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 20 23.
Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Ausspracheschulung;Aussprachetibung; Deutsch als Zweitspra-che; Deutsch FU; Fehleranalyse; Fehler-toleranz; Fossilisation; Leseubung; Liik-kentext; Spataussiedler; Wortstellung;
mf95-03-0151 X-44Kotin Mortimer, Armine;The devious second story in Kleist's DieMarquise von 0...The German Quarterly, 67 /1994/ 3,S. 293 303.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-44/o.K.Kleist, Heinrich von; Die Marquise von 0...;Schlagworter: Deutsch FU; Erzahltechnik;Germanistik; Interpretation; Novelle; Werk-immanenz;
mf95-03-0152 X-742Kotthoff, Helga;Georgian toasts and the limits of cross-cultural accomodation. Perspectives onthe interrelation of speech genres andculture.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1994/ 26,S. 21 41.Bibl.;engl.; ex.: georg.;FS-za-dg X-742Schlagworter: Englisch; Folklore; Geor-gien; Georgisch; Hoflichkeit; Idiomatik;Interkulturelle Kommunikation; Kultur; Sit-ten und Gebrauche; Textsorte;
mf95-03-0153 X-510Krause, Helmut;Erkennung akustischer und visuellerMustervarianten in Sprache und Musik.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 1, S. 5359.Anm. 1;dt.;FS-za-dg X-510Schlagworter: Abstraktion; AkustischePhonetik; Erkennen; Hemispharendomi-nanz; Interdisziplinaritat; Linguistik; Musik;Sprachbegabung; Sprache; VergleichendeAnalyse;
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mf95-03-0154 Do-1658-3Kress, Gunther;Linguistic processes in sociocultural prac-tice.Oxford: Oxford University Press /1989/.XIV, 101 S.The language education series.ISBN 0-19-437156-5Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1658-3Schlagworter: Handbuch; Ideologie;Pragmalinguistik; Pragmatik; Semiotik;Soziolinguistik; Sprachwissenschaft;
mf95-03-0155 X-509Kretzenbacher, Heinz L.;Uber den semantisch-emanzipatorischenGebrauch pejorativer Epitheta.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 1,S. 53 54.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Bedeutung; Beschreibung;Deutsch FU; Semantik; Sprachgebrauch;
mf95-03-0156 K-1483Krull, Renate;"Du bist dran!" DaZ Deutsch als Zweit-sprache. Anregungen and Beispiele furhandelnden Deutschunterricht fur Auslan-der.Lichtenau: AOL-Verlag /1993/. 88 S.ISBN 3-89111-396-XAbb.; Bibl.;dt.;FS-mo-um K-1483Schlagworter: Affektives Lernen;Anfangsunterricht; Auslanderkind; Deutschals Zweitsprache; Deutsch FU; Differenzie-rung; Fremdsprache; Gesprochene Spra-che; Grundschule; Grundwortschatz;Gruppenarbeit; Gruppenunterricht; Hand-lungsbezogenes Lernen; Lehrerhandbuch;Lernspiel; Sekundarstufe I; Situatives Ler-nen; Szenisches Spiel; Umgangssprache;Unterricht;
mf95-03-0157 X-56Kumari Dheram, Prema;Feedback as a two-bullock cart: a casestudy of teaching writing.ELT Journal, 49 /1995/ 2, S. 160 168.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Englisch FU; Feedback;Fremdsprachenunterricht; Inhaltsanalyse;Produktorientierung; ProzeBorientierung;Schreiben; Textkommentar; Textproduk-tion;
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mf95-03-0158 X-503Le Tiec, Marianne;Evenement.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. V - VI.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Horkas-sette; Horverstehen; Landeskunde; Simu-lation; Textarbeit; Unterrichtseinheit;
mf95-03-0159 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Stauch, Bar-bara (Red.);Le vasistas. 1992, 153. Litterature.Gottingen: Le Vasistas /1992/. 35 S.Abb.; Originaltext; Vokabular;franz.;FS-zs-dg X-680L'amant; Butor, Michel; Duras, Marguerite;Goscinny; Herge; lonesco, Eugene; Japri-sot, Sebastien; Jelloun, Tahar Ben; Unlong dimanche de fiangailles;Schlagworter: Biographie; Comics; Fran-kophonie; Frankreich; FranzOsisch FU;Gegenwartsliteratur; Inhaltsanalyse; Inter-view; Kurzgeschichte; Literatur; Poesie;Roman; Ubersicht;
mf95-03-0160 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Straub, Anne(Red.);Le vasistas. 1992, 154. Projet Ile. DossierMitterrand.Gottingen: Le Vasistas /1992/. 35 S.Abb.; Vokabular;franz.;FS-zs-dg X-680Schlagworter: Alternative Methode; Erfah-rungsbericht; Frankreich; Franzosisch FU;Freinet-Padagogik; Haushalt; Kohabita-tion; Landeskunde; Monarchie; Motivation;Nachrichten; Politik; Simulation; Sugge-stopadie; Unterrichtseinheit;
mf95-03-0161 X-680Le Vasistas(Hrsg.); ReiB, Andrea(Red.);Le vasistas. 1993, 156. Bretagne.Gottingen: Le Vasistas /1993/. 41 S.Abb.; Originaltext; Vokabular;franz.;FS-zs-dg X-680Schlagworter: Agrikultur; Bildungspolitik;Bretagne; Frankreich; Franzosisch FU; Ge-schichte; Interview; Jugendliteratur;Landeskunde; Musik; Schule; Sekundar-stufe II; Sprachenpolitik; Tourismus; Um-welt; Zeitung;
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mf95-03-0162 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Stauch, Bar-bara (Red.);Le vasistas. 1993, 157. Le monde arabe.Gottingen: Le Vasistas /1993/. 41 S.Abb.; Originaltext; Vokabular;franz.;FS-zs-dg X-680Schlagworter: Agypten; Algerien; Ara-bisch; Authentisches Lehrmaterial; BevOl-kerungsgruppe; Emanzipation; Folklore;Fortgeschrittenenunterricht; FranzOsischFU; Gewalt; Haushalt; Kolonialismus;Krieg; Landeskunde; Libyen; Politik; Saudi-Arabien; Sekundarstufe II; Sexismus; Tanz;Tradition; Verwaltung; Zeitung;
mf95-03-0163 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Roth, Silke(Red.);Le vasistas. 1993, 158. Mode/DossierElections.Gottingen: Le Vasistas /1993/. 43 S.Abb.; Originaltext; Vokabular;franz.;FS-zs-dg X-680Au Bonheur des Dames; Figaro; Gaultier,Jean-Paul; Nouvel Observateur; Zola,Emile;Schlagworter: FranzOsisch FU; Freizeit;GroBstadt; Kohabitation; Mode; Paris;Parteiensystem; Politik; Sekundarstufe II;Umwelt; Wahlkampf; Wirtschaft;
mf95-03-0164 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Wopking,Hilke(Red.);Le vasistas. 1993, 159. L'image del'Allemagne en France.Gottingen: Le Vasistas /1993/. 39 S.Abb.; Originaltext; Vokabular;franz.;FS-zs-dg X-680Gide, Andre; Kaas, Patricia; Stael, Mmede;Schlagworter: Auslanderfeindlichkeit;Chanson; Deutschlandbild; Frankreich;Franzosisch FU; Landeskunde; Literatur;Nationalcharakter; Nationalismus; Natio-nalsozialismus; Sekundarstufe II; Welt-krieg; Wirtschaft; Wiedervereinigung;
mf95-03-0165 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Oei, Patricia(Red.);Le vasistas. 1995, 168. La Provence.GOttingen: Le Vasistas /1995/. 35 S.Abb.; Originaltext; Vokabular;franz.;FS-zs-dg X-680Daudet, Alphonse; Lettres de mon moulin;Mayle, Peter; A Year in Provence;Schlagworter: Agrikultur; Avignon;Frankreich; FranzOsisch FU; Freizeit; Nati-sche Dichtung; Interview; Landeskunde;
Literatur; Novelle; Provence; Sekundar-stufe II; Tourismus; Umwelt;
mf95-03-0166 X-44Lee Nollendorfs, Cora;"...kein ZeugniB ablegen": woman's voicein Droste-Hillshoff'sJudenbuche.The German Quarterly, 67 /1994/ 3,S. 325 337.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-44/o.K.Droste-Hulshoff, Annette; Die Judenbuche;Schlagworter: Deutsch FU; Germanistik;Interpretation; Literaturwissenschaft; No-velle; Werkimmanenz;
mf95-03-0167 Do-1658-4Lemke, Jay L.;Using language in the classroom.Oxford: Oxford University Press /1989/.XIII, 43 S.The language education series.ISBN 0-19-437157-3Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1658-4Schlagworter: Erziehungswissenschaft;Interaktion; Semantik; Semiotik; Sprach-funktion; Sprachwissenschaft; Unterrichts-sprache;
mf95-03-0168 X-742Lieber, Gothild; Katsch, Lisa;Auswahlbibliographie CALL.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1994/ 26,S. 119 141.dt., engl., russ.;FS-za-dg X-742/o.K.Schlagworter: Bibliographie; Bildplatte;Computergestutztes Lernen; Computer-unterstutzter Unterricht; Deutsch FU; Eng-lisch FU; Franzosisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Software; Russisch FU; Vi-deo;
mf95-03-0169 X-96Lipson, Maxine;Apologizing in Italian and English.IRAL, 32 /1994/ 1, S. 19 - 39.Anh.; Anm.; Bibl.;engl.; ex.: ital.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Amerikanisch; Englisch FU;Englisch,ltalienisch; Experiment; Fernse-hen; Fremdsprachenunterricht; Hoflichkeit;Interkulturelle Kommunikation; Kommuni-kationsstrategie; Kontrastive Linguistik;Situatives Lernen;
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mf95-03-0170 X-742Lorenz-Bourjot, Martine;Kreatives Schreiben im Franzosischunter-richt.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1994/ 26,S. 42 47.dt.;FS-za-dg X-742Schlagworter: Experiment; Franz6sischFU; Hochschule; Kreativitat; Literatur;Luckentext; Schreiben; Wortschatz;
mf95-03-0171 X-742Liiger, Heinz-Helmut;Presseanalysen. Fragestellungen undUntersuchungsansatze (Tell I).Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1994/ 26,S. 69 118.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-742/o.K.Schlagworter: Analyse; Deutsch; DeutschFU; Fachsprache; Presse; Rezeption; Se-mantik; Textsorte;
mf95-03-0172 X-742Lager, Heinz-Helmut;Presseanalysen. Informationsbetonte Tex-te (Tell III).Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1995/ 28,S. 90 135.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-742/o.K.Schlagworter: Analyse; Bericht; DeutschFU; Fachsprache; Information; Presse;Reportage; Textsorte;
mf95-03-0173 X-939Li.ihn, Gerd;"Stand und Entwicklung des FachesNiederlandisch an allgemeinbildendenSchulen in Niedersachsen". Fachtagungdes Niedersachsischen Kultusministeriurns.nachbarsprache niederlandisch, 8 /1993/1, S. 38 - 43.dt.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Allgemeinbildende Schule;Bildungspolitik; Curriculum; D-Nieder-sachsen; Kongrel3bericht; Kultur; Nieder-lande; Niederlandisch FU; Politik;
mf95-03-0174 X-501Lyman-Hager, Mary A.;Multitasking, multilevel, multimedia soft-ware for intermediate-level French lan-guage instruction: ga continue...
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Foreign Language Annals, 28 /1995/ 2,S. 179 - 192.Abb.; Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Audiovisuelles Unterrichts-mittel; Chanson; Computergestutztes Ler-nen; Computerunterstutzter Unterricht;FranzOsisch FU; Gruppenarbeit; Hoch-schule; Input; Software; Softwareanalyse;USA; Video;
mf95-03-0175 X-44Lyon, James K.;Brecht's Mann ist Mann and the death oftragedy in the 20th century.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 513 520.Anm.;engl.;FS-za-dg X-44/o.K.Brecht, Benoit; Mann ist Mann;Schlagworter: Deutsch FU; EpischesTheater; Germanistik; Interpretation; Par-odie; TragOdie;
mf95-03-0176 X-96MacLennan, Carol H.G.;Metaphors and prototypes in the learningteaching of grammar and vocabulary.IRAL, 32 /1994/ 2, S. 97 - 110.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Adjektiv; Englisch FU;Grammatikunterricht; Praposition; Seman-tik; Stilmittel; Vokabellernen;
mf95-03-0177 X-96Major, Roy C.;Native and nonnative phonologicalrepresentations.IRAL, 33 /1995/ 2,S. 109 127.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96/o.K.Schlagworter: Aussprache; Fremdspra-chenunterricht; Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Kontrastierung; Native Speaker;Phonologie; Psycholinguistik; Spracher-werb;
mf95-03-0178 X-44Maksymiuk, Stephan;Knowledge, politics, and magic: the magi-cian Gansgouter in Heinrich von dem Tur-lin's Crone.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 470 483.Anm.;engl.;
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FS-za-dg X-44/o.K.Crone; Gansgouter; Tiir lin, Heinrich vondem;Schlagworter: Deutsch FU; Germanistik;Geschichte; Hofische Dichtung; Interpre-tation; Literatur; Literatursoziologie; Mittel-alter;
mf95-03-0179 X-510Malinovsky, Milan;Homophones and homographs: are theythe same?Moderne Sprachen, 38 /1994/ 2, S. 95103.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-510Schlagworter: Aufgabenstellung; EnglischFU; Fortgeschrittenenunterricht; Homo-graphie; Homonymie; Homophonie;Ubungsform;
mf95-03-0180Malycha, Antje;Projekt "Lernen lernen". Lerntage zu Be-ginn der 5. Klasse.Padagogik, 47 /1995/ 1, S. 11 18.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Deutsch MU; Englisch FU;Lernen; Lernpsychologie; Lernstrategie;Projektarbeit; Schuljahr 5; StatistischeAuswertung;
mf95-03-0181 X-503Mangenot, Francois;Ordinateur et communication.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. 65 - 69.Abb.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Computer; Computerunter-stutzter Unterricht; Fremdsprachenunter-richt; Interaktion; Kommunikation; Lehrer-rolle; Simulation; Unterrichtsorganisation;
mf95-03-0182 X-727Marge lin, Marga;Quality assurance in international educa-tion. EAIE Conference in London, 23-26november, 1994.Kielikeskustelua, /1995/ 2, S. 9 11.engl.;FS-za-dg X-727/o.K.Schlagworter: Bildungspolitik; Fremd-sprachenunterricht; Hochschule; Kon-ferenzmaterial; Schule;
mf95-03-0183 Do-1658-5Martin, Jim R.;Factual writing: exploring and challengingsocial reality.Oxford: Oxford University Press /1989/.XIV, 101 S.The language education series.ISBN 0-19-437158-1Bibl.; Gph.;engl.;FS-mo-dg Do-1658-5Schlagworter: Bericht; Erklarung; Erzie-hung; Fremdsprachenunterricht; Indivi-dualisierung; Lernerorientierung; Schrei-ben; Soziolinguistik; Sprachwissenschaft;Textproduktion;
mf95-03-0184 X-501Masters Salomone, Ann; Palma, Elvina;Immersion grammar: a changing portraitof Glenwood school.Foreign Language Annals, 28 /1995/ 2,S. 223 - 233.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Franzosisch FU; Fremd-sprachenlehrer; Immersion; Lehrerver-halten; Multikulturelle Erziehung; Unter-richtsmitschau; Unterrichtsinhalt;
mf95-03-0185 X-50McCargar, David F.;Teacher and student role expectations:cross-cultural differences and implications.The Modern Language Journal, 77 /1993/2, S. 192 - 207.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Auslanderunterricht; Em-pirische Forschung; Englisch FU; Fremd-sprachenlehrer; Hochschuldidaktik; Inter-kultureller Vergleich; Lehrerrolle; Multi-kulturelle Erziehung; Schulerrolle;
mf95-03-0186 K-1286McClintock, John(Hrsg.);Peterson, Lennart(Hrsg.);Zydatit3, Wolfgang(Hrsg.);Step up. Texts, topics and language activi-ties for advanced learners.Frankfurt, M.: Diesterweg /1991/. 251 S.ISBN 3-425-06644-7Abb.; Anh.; Glossar;engl.; MT: dt.; TL: engl.;FS-mo-um K-1286Schlagworter: Englisch FU; Fortge-schrittenenunterricht; Funktional-notiona-ler Ansatz; Horkassette; KommunikativeKompetenz; Lehrbuch; Produktive Fertig-keit; Rezeptive Fertigkeit; Sekundarstufe II;
43023
mf95-03-0187 X-727Meadows, Anthony G.;Towards establishing intermediate-to-ad-vanced level English communicative pro-nunciation units for learners within thephysical sciences.Kielikeskustelua, /1993/ 4, S. 2 8.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-727Schlagworter: Aussprache; Aussprache-schulung; Englisch FU; Fachsprache;Finn land; Fortgeschrittenenunterricht; Heir-kassette; Horverstehensitung; Intonation;Lehrmaterialentwicklung; Physik; Sprach-labor; Technik;
mf95-03-0188 X-44Mieder, Wolfgang;"Sprichworter leuchten ein. Aphorismenleuchten auf': Zu den sprichwortlichenAphorismen von Felix Pollak.The German Quarterly, 67 /1994/ 4,S. 534 548.Anm.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-44/o.K.Pollak, Felix;Schlagworter: Biographie; Deutsch FU;Parodie; Sprichwort; Stilmittel; Textana-lyse; Wortspiel;
mf95-03-0189 X-503Minuth, Christian;L'ecriture libre en classe de debutants.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 61 65.Anm.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: FranzOsisch FU; Freinet-Padagogik; Schreibanlal3; Schreiben;Textproduktion;
mf95-03-0190 X-50Moeller, Aleidine J.; Reschke, Claus;A second look at grading and classroomperformance: report of a research study.The Modern Language Journal, 77 /1993/2, S. 163 169.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Deutsch FU; Effizienz;Klassenunterricht; Leistungsbeurteilung;Leistungstest; Lernerfolgskontrolle; Schu-le; Sprachlehrforschung; Testauswahl;Testauswertung; Unterrichtsforschung;Vergleichende Analyse;
24
mf95-03-0191 X-702Moksheim Lehmann, Torunn;Foreign language learning versus secondlanguage acquisition. The cause for achange of teaching strategies.Sprak og sprakundervisning, 26 /1993/ 4,S. 12- 18.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-702Schlagworter: Affektives Lernen;Akkulturation; Enkulturation; Fremdspra-chenlehrer; Fremdsprachenunterricht;Fremdsprachiger Spracherwerb; Ge-schriebene Sprache; Gesprochene Spra-che; Input; Lehrbuchtext; Lernsituation;Methode; Qualifikation; Soziales Lernen;Zweitsprachenerwerb;
mf95-03-0192 X-503Mora ly, Yehuda;lonesco: un classique malgre lui.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 52 59.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503La cantatrice chauve; lonesco, Eugene;Schlagworter: Absurdes Theater; Biogra-phie; Franzosisch FU; Interpretation; Ko-mik; Literaturdidaktik; Sprachspiel;
mf95-03-0193 X-503Mora ly, Yehuda;La cantatrice sur vos planches.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. I II.franz.;FS-za-dg X-503La cantatrice chauve; lonesco, Eugene;Schlagworter: Absurdes Theater;Anfangsunterricht; Fortgeschrittenenunter-richt; Franzasisch FU; Szenisches Spiel;
mf95-03-0194 X-44Morris-Keitel, Peter;"Hoffnung im Uberfluir: Uber die Erfahr-barkeit einer anderen Welt im WerkGudrun Pausewangs.The German Quarterly, 67 /1994/ 3,S. 389 - 399.Anm.;dt.;FS-za-dg X-44/o.K.Pausewang, Gudrun;Schlagworter: Deutsch FU; Gegenwartsli-teratur; Germanistik; Interpretation; Litera-turwissenschaft; Rezeptionsforschung;
431
mf95-03-0195Moser, Anton;Interkulturelles Lernen als Erziehungsauf-trag der Schule in einer multikulturellenGesellschaft.Schulmagazin funf bis zehn, 9 /1994/ 11,S. 61 65.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Interkulturelle Kommunika-tion; Multikulturelle Erziehung; Schule;
mf95-03-0196 X-939Mailer, Bernd;Das Deutschlandbild in der niederlandi-schen Literatur 1945 1990.nachbarsprache niederlandisch, 7 /1992/2, S. 101 109.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-939Schlagworter: Deutschlandbild; Kultur;Krieg; Literatur; Nffederlandisch FU; Nie-derlande; Roman; Ubersicht;
mf95-03-0197 Do-1841-1Mulder, Marianne; Borstel, Stefan von;Jobben, leben, Sprachen lernen in GroI3-britannien. Adressen, Infos, Tips.Frankfurt, M.: Cornelsen Scriptor /1990/.256 S.ISBN 3-589-20874-0Adressen;dt.;FS-mo-dg Do-1841-1Schlagworter: Arbeitsmarkt; au pair; Aus-landsaufenthalt; Englisch; Fremdsprachi-ger Spracherwerb; GroBbritannien; Hinter-grundinformation; I nterkultureller Ver-gleich; Jugendaustausch; Schuler; Schu-leraustausch; Sprachkurs; Sprachler-nerfahrung; Sprachliche Fertigkeit; Stu-dentenaustausch;
mf95-03-0198 X-788Nagel, Rainer;Die Textsorte "VeranstaltungsankOndi-gung".Fachsprache, 16 /1994/ 3 4, S. 129 -141.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: engl.; res.: dt., engl.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Anglistik; Fachsprache;Linguistik; Textanalyse; Textsorte;
mf95-03-0199 X-96Nehls, Dietrich;An analysis of "verbal aspect" as a cross-linguistic category - implications for lan-guage teaching.
IRAL, 30 /1992/ 4, S. 255 280.Anm.; Bibl.;engl.; res.: franz., dt.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Aktionsart; Aspekt; Eng-lisch FU; Kontrastive Linguistik; Methodik;Perfekt; Slavische Sprachen; Tempus;Verlaufsform;
mf95-03-0200 X-510Neuwirth, Gernot;Amerika ist anders.Moderne Sprachen, 37 /1993/ 1, S. 3642.dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-510Schlagworter: Auslandsaufenthalt; Eng-lisch FU; Erfahrungsbericht; Landeskunde;Osterreich; USA;
mf95-03-0201 X-503Nielfi, Carla;Les droits de l'homme.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. VII - VIII.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Begriff; Erwachsenenbil-dung; Franzosisch FU; Menschenrechte;Unterrichtseinheit;
mf95-03-0202 X-702Nitter Rugesmter, Mire;The missing phonemes revisited. Or:"What the language lab did not teachthem."Sprak og sprakundervisning, 28 /1995/ 1,S. 3 - 8.Anm.;engl.;FS-za-dg X-702Schlagworter: Anglistik; Aussprache; Aus-spracheschulung; Ausspracheschwierig-keit; Englisch FU; Englisch,Norwegisch;Hochschule; Phonemsystem; Phonetik;
mf95-03-0203 X-788Nordman, Marianne;Point of view in LSP texts.Fachsprache, 14 /1992/ 3 4, S. 121126.Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Fachsprache; Handbuch;Lehrbuch; Linguistik; Schwedisch; Text-analyse; Textsorte; Wissenschaftssprache;Zeitschriftenaufsatz;
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mf95-03-0204Novotny, Dalia;Das Bildungssystem in Litauen.Lernen in Deutschland, 15 /1995/ 1,S. 79 84.Abb.;dt.;FS-za-dg (FM) jo.K.Schlagworter: Bildungswesen; Litauen;Schulsystem;
mf95-03-0205 X-50Nyikos, Martha; Oxford, Rebecca;A factor analytic study of language-learn-ing strategy use: Interpretations from in-formation-processing theory and socialpsychology.The Modern Language Journal, 77 /1993/1, S. 11 -22.Anm. 1; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Effizienz; Fremdsprachen-unterricht; Kognitives Lernen; Komponen-tenanalyse; LernprozeB; Lernstrategie;Spracherwerbsforschung;
mf95-03-0206 Do-1658-6Painter, Clare;Learning the mother tongue.Oxford: Oxford University Press /1989/.XIV, 54 S.The language education series.ISBN 0-19-437159-XAnm.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-mo-dg Do-1658-6Schlagworter: Empirische Forschung;Muttersprachiger Spracherwerb; Pragma-tik; Semantik; Spracherwerbsphase;Sprachwissenschaft; Syntax;
mf95-03-0207 X-503Palucci, R6gis;Jeux de communication.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. V VI.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Anfangsunterricht; Franza-sisch FU; Kommunikation; Lernkarte; Si-tuatives Lernen; Spiel; Sprachhandlung;Unterrichtseinheit;
mf95-03-0208 X-503Palucci, Regis;Entrainer a la comprehension.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. 51 54.franz.;FS-za-dg X-503
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Schlagworter: Anfangsunterricht; DeutschFU; Didaktik; Frankreich; Fremdsprachen-unterricht; Horverstehensibung; Spiel;Verstehen;
mf95-03-0209 X-510Panagl, Oswald;Das Leben ein Spiel - Das Spiel ein Leben.Zu Arthur Schnitzlers Novelle Spiel imMorgengrauen.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 3 4,S. 183 189.dt.;FS-za-dg X-510/o.K.Schnitzler, Arthur; Spiel im Morgengrauen;Schlagworter: Belletristik; Deutsch FU;Interpretation; Novelle; Osterreich;
mf95-03-0210 X-96Patil, Prabhakar B.;Strategies of "teacher talk".IRAL, 32 /1994/ 2, S. 154 - 165.Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Diskursanalyse; Englischals Zweitsprache; Fallstudie; Interaktion;Lehrersprache; Native Speaker; Spiel;Sprachhandlung; Sprachregister;
mf95-03-0211 X-510Petrov, Daniela;Die Fabeln von Jean de La Fontaine. Re-zeption und Ubersetzungen im deutschenSprachraum.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 3 - 4,S. 130 - 146.Anm.; Bibl.;dt.; ex.: franz.; res.: franz.;FS-za-dg X-510/o.K.La Fontaine, Jean de;Schlagworter: Deutsch FU; Fabel;FranzOsisch; Rezeptionsforschung; Uber-setzung;
mf95-03-0212 Do-916-53Pfister, Manfred(Hrsg.);Teachable poems from Sting to Shelley.Anglistik und Englischunterricht. 53, Hei-delberg: Winter /1994/, 169 S.ISBN 3-8253-0252-0ISSN 0344-8266Anm.; Bibl.; Originaltext;dt., engl.;FS-mo-dg Do-916-53Auden, W.H.; Autobahnmotorwayauto-route; The Building; Dictionary Black(Trap); Fanthorpe, U.A.; Fradel Schtok;Hughes, Langston; Klepfisz, Irene; Larkin,Philip; Mitchell, Adrian; Mother to Son; Ni-chols, Grace; Not My Best Side; Reflec-tion; Rite de Passage; Roberts, Michele;
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Roman Wall Blues; Rootz, Sista; Rossetti,Christina; The Sea is History; Sister Moon;Sting; Sugar Cane; Walcott, Derek;Schlagworter: Englisch FU; Gedicht;Interpretation; Kreativitat; Lesen; Literatur;Literaturdidaktik; Literaturwissenschaft;Lyrik; Text; Textarbeit;
mf95-03-0213 X-128Pfromm, Riidiger;Okologie im Fremdsprachenunterricht amBeispiel von Karikaturen. Baustein zurAustauschdidaktik.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1991/ 2, S. 110116.Abb.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Frankreich; FranzosischFU; Karikatur; Landeskunde; Medienerzie-hung; Oberstufenunterricht; Politik; Pro-jektunterricht; Schuljahr 13; Schulpartner-schaft; Sekundarstufe II; Umwelt; Zeitung;
mf95-03-0214 X-503Pierra, Gisele;Langue, culture et pratique theatrale.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 69 73.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Gruppen-arbeit; Kommunikation; Szenisches Spiel;Theater;
mf95-03-0215 X-509Piontek, Susanna;Tabus in DaF-Lehrwerken oder dieVernachlassigung der Rea Rat.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 1,S. 51 52.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Deutschland-bild; Kultur; Lehrwerkanalyse;
mf95-03-0216 X-96Placencia, Maria E.;Explicitness and ellipsis as features ofconversational style in British English andEcuadorian Spanish.IRAL, 33 /1995/ 2, S. 129 141.Anm.; Bibl.;engl.; ex.: span.;FS-za-dg X-96/o.K.Schlagworter: Ecuador; Englisch,Spa-nisch; GroBbritannien; Hoflichkeit; Kom-munikationsstrategie; Kontrastierung; Kon-versation; Stil; Telefon;
mf95-03-0217 X-56Porte, Graeme K.;Writing wrongs: copying as a strategy forunderachieving EFL writers.ELT Journal, 49 /1995/ 2, S. 144 - 151.Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Abschreiben; AutonomesLernen; Englisch FU; Fehleranalyse; In-terferenz; Lernschwierigkeit; Lernstrategie;Rechtschreibung; Schreibubung;
mf95-03-0218 Do-1658-7Poynton, Cate;Language and gender: making the differ-ence.Oxford: Oxford University Press /1989/.XIV, 104 S.The languae education series.ISBN 0-19-437160-3Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1658-7Schlagworter: Erziehung; Geschlechts-spezifische Unterschiede; Grammatik;Ideologie; Lexikon; Pragmalinguistik; Prag-matik; Pronomen; Semantik; Semiotik;Sprachwissenschaft; Weltwissen;
mf95-03-0219 X-681Prophet, Chris;Contracted forms: when is it we are andwhen is it we're?Lingua, /1994/ 2, S. 24 27.Anm.;engl.; ex.: schwed.;FS-za-dg X-681/o.K.Schlagworter: Deskriptive Grammatik;Englisch FU; Fortgeschrittenenunterricht;Handelssprache; Kontraktion; Korrespon-denz; Schreiben; Schweden; Stil;
mf95-03-0220 X-779Raab-Fischer, Roswitha;A hyperinflation of lexical mega-monsters?Eine korpusgestiitzte Analyse zum Ge-brauch der Wortbildungselemente mega-,ultra-, super- und hyper- im heutigen Eng-lisch.AAA. Arbeiten aus Anglistik undAmerikanistik, 19 /1994/ 1, S. 83 111.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X- 779Schlagworter: Englisch; Frequenz-analyse; Korpus; Linguistik; Morphologie;Prafix; Statistische Auswertung; Wort-bildung; Zeitung;
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mf95-03-0221 X-128Radatz, Hans-Ingo;Deutschsprachige Lehr- und Nachschla-gewerke des Katalanischen.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 47 51.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Katalonien; Katalanisch;Katalanisch,Deutsch; Nachschlagewerk;Spanisch,Katalanisch; Sprachftihrer; Zwei-sprachiges Worterbuch;
mf95-03-0222 X-96Rastall, Paul;The prepositional flux.IRAL, 32 /1994/ 3, S. 229 231.Anm. 2;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Englisch FU; Lernstrategie;Praposition; Prapositionalphrase; Seman-tik;
mf95-03-0223 X-503Raveneau, Jean-Pierre;Joindre le geste a la parole.Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. V - VI.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Comics; Franzosisch FU;Gestik; Kultur; Ubung;
mf95-03-0224 Do-1648-17Reichl, Karl;Englische Sprachwissenschaft. EineBibliographie.Berlin: Schmidt /1993/. 251 S.Grundlagen der Anglistik und Amerikani-stik. 17.ISBN 3-503-03068-9Anh.;dt.;FS -mo -bl Do-1648-17Schlagworter: Bibliographie; Diachroni-sche Sprachbetrachtung; Linguistik; Nach-schlagewerk; Synchronische Sprachbe-trachtung; Varietat; Worterbuch;
mf95-03-0225 X-503Richterich, Rene;Didactique, temps, espace et... lexique.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. 37 42.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Didaktik; Fremdsprachen-lehrer; Fremdsprachenunterricht; Fremd-
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sprachiger Spracherwerb; Lernen; Lern-strategie; Lexik; Vortrag; Wortschatzarbeit;
mf95-03-0226 X-56Rinvolucri, Mario;Language students as letter writers.ELT Journal, 49 /1995/ 2, S. 152 159.Bibl. 1;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Brief; Fremdsprachenun-terricht; Korrespondenz; Kreativitat; Rol-lenspiel; Schreiben;
mf95-03-0227 X-742Rothenhausler, Rainer; Ulrich, Andreas;Grammatische Strukturen im Anfangerun-terricht Deutsch als Fremdsprache: waswird tatsachlich erworben?Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1994/ 26, S. 60- 68.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-742Schlagworter: Curriculum; Deutsch FU;Fehleranalyse; Fremdsprachiger Spracher-werb; Grammatikunterricht; Hochschule;Intensivkurs; Morphologie; Praposition;Syntax; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0228 X-96Rubinstein, George;On acquisition of Russian cases by Ameri-can classroom learners.IRAL, 33 /1995/ 1, S. 9 34.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-96/o.K.Schlagworter: Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Kasus; Kontrastierung; Russisch,Englisch; Russisch FU; Sprechen; Sta-tistische Auswertung; USA;
mf95-03-0229 X-128Rack, Heribert;Fremdsprachenbegegnung in der Grund-schule: auf der Suche nach neuen Per-spektiven.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1991/ 2, S. 89 - 91.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Anfangsunterricht; Behav-iorismus; Fremdsprachenunterricht; Fruh-beginn; Grundschule; Handlungsbezoge-nes Lernen; Input; Methodik; Psycholin-guistik; Spiel; Spracherwerb; Total Phy-sical Response;
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mf95-03-0230 X-503Heribert;
L'ecrit? Une aide pour ('oral.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. 55 57.Abb.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Deutschland, Bundesrepu-blik; Englisch FU; FacheribergreifenderUnterricht; FranzOsisch FU; Friihbeginn;Grundschule; Horverstehen; NatiirlicheMethode; Schreiben;
mf95-03-0231 X-501Rusciolelli, Judith;Student responses to reading strategiesinstruction.Foreign Language Annals, 28 /1995/ 2,S. 262 273.Anh.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-501Schlagworter: Empirische Forschung;Fortgeschrittenenunterricht; Lesen; Lern-strategie; Spanisch FU;
mf95-03-0232 X-96Sadighi, Firooz;The acquisition of English restrictive rela-tive clauses by Chinese, Japanese, andKorean adult native speakers.IRAL, 32 /1994/ 2, S. 141 - 153.Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Chinesisch; EmpirischeForschung; Englisch als Zweitsprache;Erwachsener; Fremdsprachiger Spracher-werb; Japanisch; Koreanisch; Lernsitua-tion; Multiple Choice-Test; Relativsatz;Sprachliche Universalien; Universal-grammatik; USA; Zweitsprachenerwerbs-forschung;
mf95-03-0233 X-54Sasaki, Miyuki;Relationships among second languageproficiency, foreign language aptitude, andintelligence: a structural equation model-ing approach.Language Learning, 43 /1993/ 4, S. 469505.Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-54Schlagworter: Cloze-Test; Denkprozel3;Empirische Forschung; Englisch FU;Hochschule; Intelligenz; Japan; Kogniti-onspsychologie; Multiple Choice-Test;Sprachbegabung; Sprachkompetenz;Testauswertung;
mf95-03-0234 K-1493Schade, Giinter;Einfiihrung in die deutsche Sprache derWissenschaften. Ein Lehrbuch fur Auslan-der.Berlin: Schmidt /1993/. 320 S.ISBN 3-503-03065-4Bibl.;dt.;ES-mo-urn K-1493Schlagworter: Deutsch FU; Fachsprache;Grammatik; Grammatikunterricht; Hoch-schule; Lehrwerk; Sprachkompetenz; Wis-senschaftssprache;
mf95-03-0235 X-736Schlabach, Joachim;Das Fach Kulturgeschichte im einjahrigenHochschulstudium Germanistik in Norwe-gen. Zur Didaktik der KulturgeschichteErfahrungen aus der Praxis.Info DaF, 20 /1993/ 6, S. 595 603.Anm.; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik;Erfahrungsbericht; Germanistik; Hoch-schule; Kulturkunde; Landeskunde; Nor-wegen; Verstehen;
mf95-03-0236 X-736Schmidt, Carla;"Horen Sie mal, Sie werden schon sehen".Zum Einsatz von Horspielen imFremdsprachenunterricht Deutsch.Info DaF, 20 /1993/ 6, S. 659 673.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Deutsch FU; Didaktik; Heir-spiel; Mediendidaktik; Unterrichtsstunde;
mf95-03-0237 X-56Schmitt, Norbert; Schmitt, Diane;Vocabulary notebooks: theoretical under-pinnings and practical suggestions.ELT Journal, 49 /1995/ 2, S. 133 143.Abb.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-56Schlagworter: Englisch FU; Fremdspra-chenunterricht; Lernkarte; Semantisierung;Unterrichtsplanung; Vokabellernen; Wie-derholung; Wortschatzarbeit;
mf95-03-0238 X-788Schneider, Franz;Semantische Vernetzung als konstitutivesPrinzip der Makrostruktur eines aktivenKontextfachwOrterbuchs (Wirtschaftsfach-sprache).
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Fachsprache, 16 /1994/ 3 4, S. 116129.Bibl.;dt.; res.: dt., franz.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Assoziation; Deutsch;Fachsprache; Kognitionspsychologie; Le-xikographie; Semantik; Wirtschaftswissen-schaft; Zweisprachiges W6rterbuch;
mf95-03-0239 X-128Schwanke, Martina;Tempus: Terminologische Probleme derhispanistischen Grammatikographie.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 41 47.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Deutsch; Deutsch FU;Grammatikbuch; Grammatische Termino-logie; Linguistische Grammatik; Schul-grammatik; Spanisch; Tempus;
mf95-03-0240Schweger, Hans-JOrgen;Sprachlernen und Berufsorientierung mitjugendlichen Aussiedlern in Schleswig-Holstein.Lernen in Deutschland, 15 /1995/ 1,S. 58 - 69.Bibl.;dt.;FS-za-dg (FM)/o.K.Schlagworter: Berufsausbildung; DeutschFU; D-Schleswig-Holstein; Fachsprache;Jugendlicher; Situatives Lernen; Spataus-siedler; Spracherwerb;
mf95-03-0241 X-96Sciarone, A.G.;A fully automatic homework checking sy-stem.IRAL, 33 /1995/ 1, S. 35 46.Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Computergestutztes Ler-nen; Experiment; Hausaufgabenkontrolle;Intensivkurs; Lernerfolgskontrolle; Lern-prozeB; Niederlandisch FU; Software; Sta-tistische Auswertung; Testentwicklung;
mf95-03-0242 X-501Scott, Renee; Rodgers, Barbara;Changing teachers' conceptions of teach-ing writing: a collaborative study.Foreign Language Annals, 28 /1995/ 2,S. 234 246.Anh.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-501
30
Schlagworter: Englisch FU; Haufigunterrichtete Sprache; Holistischer Ansatz;Lehrerfortbildung; Lehrerurteil; Leistungs-beurteilung; Methodik; ProzeBorientierung;Schreiben;
mf95-03-0243 X-742Seibold, Ernst;Vanessa Paradis: a coeur ouvert. Rhetorikund Semiotik von Titelbildern der franzosi-schen Programmzeitschriften.Beitrage zur Fremdsprachenvermittlungaus dem Konstanzer SLI, /1995/ 28,S. 68 89.Abb.; Anm.; Gph.; Tab.;dt.; ex.: franz.;FS-za-dg X-742/o.K.Schlagworter: Bild; Fachsprache; Franz6-sisch; Franzosisch FU; Fernsehen; Meta-sprache; Rhetorik; Semiotik; Stilistik; Zeit-schrift;
mf95-03-0244 Y-5-EG.PSinclair, John(Hrsg.); Manning, Eliza-beth(Hrsg.);Collins Cobuild English Guides. 1. Prepo-sitions.London: Collins ELT /1991/. XX, 218 S.Collins Cobuild English Guides.ISBN 0-00-370520-Xengl.;FS-mo-hn Y-5-EG.P/o.K.Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-lisch als Zweitsprache; Englisch FU;Lehrmaterial; Nachschlagewerk; Praposi-tion; Semantik;
mf95-03-0245 Y-5-EG.WFSinclair, John(Hrsg.); Bradbury,Jane(Hrsg.);Collins Cobuild English Guides. 2. Wordformation.London: Collins ELT /1991/. XIV, 209 S.Collins Cobuild English Guides.ISBN 0-00-370521-8engl.;FS-mo-hn Y-5-EG.WFSchlagworter: Affigierung; AuthentischesLehrmaterial; Autonomes Lernen; Englischals Zweitsprache; Englisch FU; Fortge-schrittenenunterricht; Lehrmaterial; Prafix;Suffix; Wortbildung;
mf95-03-0246 Do-1094-393Smith, Veronica;Thinking in a foreign language. An investi-gation into essay writing and translation byL2 learners.Tubingen: Narr /1994/. IX, 217 S.Ribinger Beitrage zur Linguistik. 393.ISBN 3-8233-5058-7Anh.; Anm.; Bibl.; Tab.;
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engl.; ex.: dt.;FS-mo-dg Do-1094-393Schlagworter: DenkprozeB; Englisch FU;Essay; Experiment; Fallstudie; Hinuberset-zen; Lernstrategie; ProzeBorientierung;Psycholinguistik; Schreiben; Textlinguistik;Zweitsprachenerwerb;
mf95-03-0247 X-510Soriat, Helmut;Sprachunterricht und Weiterbildung inMittel- und Osteuropa.Moderne Sprachen, 38 /1994/ 1, S. 1823.dt.;FS-za-dg X- 510/0. K.Schlagworter: Deutsch FU; Erfahrungsbe-richt; Lingua Franca; Osterreich; Sprach-kurs; Weiterbildung; Zertifikat;
mf95-03-0248 X-50Sparks, Richard L.; Ganschow, Leo-fore;The impact of native language learningproblems on foreign language learning:Case study illustrations of the linguisticcoding deficit hypothesis.The Modern Language Journal, 77 /1993/1, S. 58- 74.Anh.; Anm.; Bibl.; Gph.;engl.;FS-za-dg X-50SchlagwOrter: Defizithypothese; Diagno-stischer Test; Didaktik; Fallstudie; Fremd-sprachenunterricht; FremdsprachigerSpracherwerb; Leistungsbeurteilung; Lern-schwierigkeit; Muttersprache; Phonologie;Sprachkompetenz; Sprachlehrforschung;
mf95-03-0249 Do-1835Stern, H.H.; Allen, Patrick(Hrsg.); Har-ley, Birgit(Hrsg.);Issues and options in language teaching.Oxford: Oxford University Press /1992/.XI, 404 S.ISBN 0-19-437066-6Anm.; Bibl.;engl.;FS-mo-dg Do-1835Schlagworter: Aussprache; Bewertung;Curriculum; Erziehungswissenschaft; For-schungsdesiderat; Fremdsprachenunter-richt; Grammatik; Kommunikative Kompe-tenz; Kontrastierung; Kultur; Lerninhalt;Lernziel; Sprachwissenschaft; Unterrichts-forschung; Unterrichtsplanung;
mf95-03-0250 X-736Storch, Gunther;Textarbeit und Badevergnugen. Lehrer-fortbildung auf der griechischen Spora-deninsel Skopelos.
Info DaF, 20 /1993/ 6, S. 604 - 613.Anm.; Bibl.; Tab.;dt.;FS-za-dg X-736Schlagworter: Ausland; Deutsch FU; Grie-chenland; Lehrerausbildung; Lehrerfortbil-dung; Textarbeit; Verhalten;
mf95-03-0251 X-727Styrcz, Andrzej;Language laboratory in foreign languageteaching.Kielikeskusuutisia, /1992/ 7, S. 1 - 4.Bibl.;engl.;FS-za-dg X-727Schlagworter: Authentisches Lehrmate-rial; Fremdsprachenunterricht; Horkas-sette; Individuelle Unterschiede; Informati-onstechnologie; Multimedia ler Raum;Sprach labor; Video;
mf95-03-0252 X-128Sudholter, Jiirgen;Uber die Akzeptanz von Fremdsprachen-unterricht bei der Schillerschaft einer Re-alschule.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 7 8.dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Bilingualer Unterricht;Fremdsprachenunterricht; Fremdsprachi-ger Spracherwerb; Interkulturelle Kommu-nikation; Realschule; Romanische Spra-chen; Schuleraustausch; Sprachenwahl;Umfrage;
mf95-03-0253 X-788Sumfleth, Elke; Schad ler, Susanne;Chemische Inhalte und verstandlicheTexte - ein Widerspruch in sich?Fachsprache, 16 /1994/ 3 - 4, S. 141158.Anh.; Anm.; Bibl.;dt.; res.: dt., engl.;FS-za-dg X-788Schlagworter: Chemie; Fachsprache;Kognitives Lernen; Lehrwerkanalyse; Le-setest; Schulbuchforschung; Textanalyse;
mf95-03-0254 X-503Tamuly, Annette;Developper une competence de commu-nication chez l'enfant.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. 55 - 59.Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503
43831
Schlagworter: Fremdsprachiger Sprach-erwerb; Kind; Kommunikation; Kommuni-kative Kompetenz; Linguistik;
mf95-03-0255 X-96Taylor, David S.;Vowels, consonants and syllables in Eng-lish: an English teaching perspective.IRAL, 33 /1995/ 1, S. 1 -8.Anm. 2; Bibl.;engl.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Englisch FU; Konsonant;Phonetik; Phonologie; Schreiben; Silbe;Sprechen; Vokal;
mf95-03-0256 X-50Thomas, Wayne P.; Collier, Virginia P.;Abbott, Martha;Academic achievement through Japanese,Spanish, or French: the first two years ofpartial immersion.The Modern Language Journal, 77 /1993/2, S. 170 179.Bibl.; Tab.;engl.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Franzosisch FU; Immer-sion; Japanisch FU; Offentliche Schule;Spanisch FU; Sprachlehrforschung; USA;Vergleichende Analyse; Zweitsprachener-werbsforschung;
mf95-03-0257 Y-5-EG.RThompson, Geoff;Collins Cobuild English Guides. 5. Repor-ting.London: Harper Collins /1994/. VIII, 215 S.Collins Cobuild English Guides.ISBN 0-00-370566-8Schliissel;engl.;FS-mo-hn Y-5-EG.RSchlagworter: Autonomes Lernen; Be-richt; Englisch; Englisch FU; HOflichkeit;Indirekte Rede; Konversation; Lehrmate-rial; Lexikon; Presse; Schreiben; Sprech-akt; Ubung; Zitat;
mf95-03-0258 K-1160Thomson, A.J.; Martinet, A.V.;Oxford pocket English grammar.Oxford: Oxford University Press /1990/. X,309 S.ISBN 0 -1 9- 431 301 -8Glossar; SchlOssel;engl.;FS-mo-um K-1160Schlagworter: Englisch FU; Glossar;Grammatikbuch; Grammatikilbung;
32
mf95-03-0259 X-503Timbal-Duclaux, Louis;La peche aux mots.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. I - II.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Franzosisch FU; Fri hbe-ginn; Kind; Spiel; Wortschatzarbeit;
mf95-03-0260 X-503Timenova, Slatka;C'est en toi, c'est...Le Francais dans le Monde, /1994/ 267,S. 42 46.Abb.; Bibl.;franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Analyse; Erziehungswis-senschaft; FranzOsisch FU; InterkulturelleKommunikation; Kultur; Stereotyp;
mf95-03-0261 Do-1931Timm, Johannes-Peter;Ganzheitlicher Fremdsprachenunterricht.Weinheim: Deutscher Studien Verlag/1995/. 250 S.Kontakt. 19.ISBN 3-89271-535-1Anm.; Bibl.; Gph.;dt., engl.;FS-mo-dg Do-1931Schlagworter: Curriculum; D-Baden-Wurttemberg; Einstellung; Freinet-Pad-agogik; Fremdsprachenunterricht; Fruh-beginn; Grammatik; Grundschule; Hand-buch; Holistischer Ansatz; Humanistic Ap-proach; Interaktion; Kinderliteratur; Kom-munikative Kompetenz; Lehrer; Lehreraus-bildung; Lehrerverhalten; Methodik; Prozel3orientierung; Realschule; Schiilerver-halten; Spiel; TZI; Ubersicht; Verstehen;
mf95-03-0262 X-503Tsolka, Theodora;Loup et agneau.Le Francais dans le Monde, /1994/ 266,S. I II.Tab.;franz.;FS-za-dg X-503La Fontaine, Jean de;Schlagworter: Analyse; AuthentischesLehrmaterial; Didaktik; Fortgeschrittenen-unterricht; Franzosisch FU; Textanalyse;Werbung;
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mf95-03-0263 X-504Turgek, Egon;Die Bedeutung des Darstellenden Spielsfur den Englischunterricht in der Grund-schule.Erziehung und Unterricht, 144 /1994/ 2,S. 96 101.Anm. 1; Bibl.;dt.;FS-za-dg X-504Schlagworter: Anfangsunterricht; Drama-technik; Englisch FU; Facherubergreifen-der Unterricht; Grundschule; Integration;Lernerorientierung; Suggestopadie; Szeni-sches Spiel; Total Physical Response;Wortschatzarbeit;
mf95-03-0264 X-50Vanpatten, Bill; Cadierno, Teresa;Input processing and second languageacquisition: A role for instruction.The Modern Language Journal, 77 /1993/1, S. 45 - 57.Anh.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.; ex.: span.;FS-za-dg X-50Schlagworter: Fremdsprachenunterricht;Grammatiktest; Grammatikunterricht;Hochschuldidaktik; Hochschule; InduktiveGrammatik; Kognitives Lernen; Lernstrate-gie; Pattern Drill; Spanisch FU; Spracher-werbsforschung;
mf95-03-0265 X-509Velickova, Ltsidmila;Die Vermittlung phonologischer Distinktio-nen mit einem Gestensystem.Deutsch als Fremdsprache, 30 /1993/ 4,S. 253 258.Anm.; Gph.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Artikulation; Aussprache-schulung; Deutsch FU; Gestik; Intonation;Methode; Psycholinguistik; Ubungs-system;
mf95-03-0266 X-727Virkkunen, Anu;The use of heuristic problem solving me-thods to help students comprehendunknown content words in second lan-guage reading.Kielikeskusuutisia, /1992/ 8, S. 1 5.Tab.;engl.;FS-za-dg X-727Schlagworter: Assoziation; Bedeutung;Fremdsprachenunterricht; Lesen; Lesever-stehen; Semantik; Spiel; Verstehen; Wort-feld; Zweitsprachenerwerb;
mf95-03-0267 K-1195-1Vorderwiilbecke, Anne; Vorderwiil-becke, Klaus;Stufen. Kolleg Deutsch als Fremdsprache.1: Kontaktaufnahme. Erste Orientierung.Stuttgart: Klett /1989/. 168 S.ISBN 3-12-554310-XAbb.; Schlussel;dt.;ES-mo-urn K-1195-1Schlagworter: Arbeitsbuch; AuditivesUnterrichtsmittel; Ausspracheilbung; Au-thentizitat; Deutsch FU; Dialog; Fremd-sprache; Grammatik; Horverstehens-Obung; Interkulturelle Kommunikation;Lehrbuch; Lehrerhandbuch; MultipleChoice-Test; Phonetik; Projektarbeit;Selbsttatigkeit; Situatives Lernen; Techni-sches Unterrichtsmittel; Tertiarer Bereich;Textarbeit; Unterricht; Weiterbildung; Zer-tifikat;
mf95-03-0268 X-128Wagner, Ulla-Carina;Der American Dream in Arthur MillersDeath of a Salesman als Beispiel fur exten-sive Lese- und Interpretationsarbeit in ei-nem Leistungskurs 12.Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1991/ 2, S. 95 -100.Anm.;dt.;FS-za-dg X-128Death of a salesman; Miller, Arthur;Schlagworter: American Dream; Drama;Englisch FU; Extensives Lesen; Interpreta-tion; Kommunikative Kompetenz; Lei-stungskurs; Literaturdidaktik; Sekundar-stufe II;
mf95-03-0269 X-510Wandruszka, Mario;Wie sind unsere Menschensprachen be-schaffen?Moderne Sprachen, 38 /1994/ 1, S. 1 16.Anm. 1;dt.; ex.: polygl.;FS-za-dg X-510/o.K.Schlagworter: Deutsch; Englisch; Europa;Falsche Freunde; FranzOsisch; Italienisch;Kontrastive Linguistik; Spanisch; Sprach-betrachtung; Universalgrammatik;
mf95-03-0270 Do-1435-29.1Wendt, Michael;Strategien des fremdsprachlichen Han-delns. Lerntheoretische Studien zur be-grifflichen Systematik. Band 1: Die dreiDimensionen der Lernersprache.Tubingen: Narr /1993/. 414 S.Giessener Beitrage zur Fremdsprachendi-daktik.ISBN 3-8233-4361-0
44033
ISSN 0175-7776Bibl.;dt.;FS-mo-dg Do-1435-29.1Schlagworter: Affektives Lernen; Erzie-hungswissenschaft; Fachdidaktik; Fremd-sprachenunterricht; Kognitives Lernen;Korpersprache; Lernersprache; Lerninhalt;Lernstil; Lernstrategie; Lerntheorie; Lern-ziel; Produktive Fertigkeit; Prozef3orientie-rung; Psychologie; Rezeptive Fertigkeit;Sprachlehrforschung; Spracherwerbsfor-schung; Sprachhandlung; Sprachmodell;Terminologie;
mf95-03-0271 X-96Wildner-Bassett, Mary E.;Intercultural pragmatics and proficiency:"polite" noises for cultural appropriateness.IRAL, 32 /1994/ 1, S. 3 17.Anm.; Bibl.;engl.; ex.: dt.; res.: engl.;FS-za-dg X-96Schlagworter: Deutsch FU; Experiment;Fallstudie; Hoflichkeit; Idiomatik; Interims-sprache; Kommunikationsstrategie; Kon-trastierung; Konversation; Lernziel; Prag-matik; Ubergeneralisierung;
mf95-03-0272 X-509Wilss, Wolfram;Kontrastive Linguistik und Ubersetzungs-wissenschaft - Versuch einer Abgrenzung.Deutsch als Fremdsprache, 31 /1994/ 1,S. 13- 19.Anm.;dt.;FS-za-dg X-509Schlagworter: Deutsch FU; Kontrastie-rung; Kontrastive Linguistik; Textlinguistik;Ubersetzungswissenschaft;
mf95-03-0273 X-503Wolf, Jared M.;Communiquer. Le poids des mots, lepoids des autres.Le Francais dans le Monde, /1994/ 268,S. 44 - 45.franz.;FS-za-dg X-503Schlagworter: Fortgeschrittenenunter-richt; Fremdsprachenunterricht; Fremd-sprachiger Spracherwerb; Interaktion; Stil;
mf95-03-0274 X-128Wulf, Herwig;"Use a complete sentence" - Hilfe oderHindernis im fremdsprachlichen Unter-richtsdialog?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 47 /1994/ 1, S. 34 38.Anm.; Bibl.;
34
dt.; ex.: engl.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Antwort; Diskurs; EnglischFU; Fragesatz; Fremdsprachenunterricht;Kommunikationssituation; Satztyp;Sprachkompetenz; Unterrichtsgesprach;
mf95-03-0275 X-96Young, Richard; Perkins, Kyle;Cognition and conation in second lan-guage acquisition theory.IRAL, 33 /1995/ 2, S. 142 - 164.Anm.; Bibl.;engl.;FS-za-dg X-96/o.K.Schlagworter: Kognitives Lernen; Lern-prozef3; Lerntheorie; Spracherwerbsfor-schung; Zweitsprachenerwerb;
mf95-03-0276 X-788Yzermann, Norbert;Das BedingungsgefLige fur die fach-sprachliche Ausbildung.Fachsprache, 17 /1995/ 1 2, S. 42 46.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-788/o.K.Schlagworter: Bedarfsanalyse; EnglischFU; Fachsprache; Fremdsprachenlehrer;Fremdsprachenunterricht; InterkulturelleKommunikation; Lehrmaterialentwicklung;
mf95-03-0277 X-128Zawadzka, Elibieta;Sind Native Speakers der Sprachproduk-tion von Lernern gegeniiber wirklich tole-rant?Neusprachliche Mitteilungen aus Wissen-schaft und Praxis, 45 /1991/ 2, S. 84 - 87.Bibl.;dt.;FS-za-dg X-128Schlagworter: Akzeptabilitat; Aussprache;Fremdsprachenunterricht; Interimsspra-che; Kommunikationswissenschaft; Kom-munikative Kompetenz; Native Speaker;Soziologie; Sprachkompetenz; Sprach-prod uktion;
mf95-03-0278 X-788Zhu, Jianhua;Wortbildung in kontrastiver Sicht: Deutsch-Chinesisch unter Beriicksichtigung derFachsprachenentwicklung.Fachsprache, 14 /1992/ 3 - 4, S. 132 -140.Anm.;dt.; ex.: chines.;FS-za-dg X-788
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Schlagworter: Chinesisch; Deutsch;Deutsch,Chinesisch; Fachsprache; Inter-kultureller Vergleich; Kontrastive Linguistik;Lexikologie; Morphologie; Terminologie;Wortbildung;
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Knapptexte
Fachliteratur
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mf95-04-0003 X-503Allouche, Victor:Stylistique et enseignement. Les processus d'ecriture.
Im Gegensatz zu franzosischen Muttersprachlern, die mit ihrer Sprache schon umgehen konnen,ben6tigt der Fremdsprachenlerner noch stilistische Forderung. Es ist notig, die Unterschiede vonschriftlichem und mundlichem Franz6sisch festzuhalten. Der situative Kontext ist ebenso ver-schieden, wie die beiden Sprachformen. Unterschiedliche Niveaus fuhren zu einer neuen Organi-sationsform der Stilistik, die vom Erlernen der mundlichen Sprache ausgeht.
mf95-04-0004 X-742Anderson, Gary; Fach, Wolfgang:"Wer hat Angst vorm schwarzen Mann ? ": verbal degradation and the death penalty.
In einem popularwissenschaftlichen Artikel wird die Sprache von BefOrwortern der Todesstrafe inden Vereinigten Staaten untersucht. Es wird eine positive Verbindung zwischen verbaler Abwer-tung (degradation) und der Wahrscheinlichkeit der Forderung nach der Todesstrafe hergestellt.Folgende Aspekte werden besonders herausgestellt und mit Auszugen aus Gerichtsverhandlun-gen belegt: Der/die Kriminelle wird gleichgesetzt mit dem Feind in einem Krieg und/oder mit ei-nem Tier. Angehorige bestimmter Rassen (in diesem Fall: Schwarze) werden ebenfalls mit Tierengleichgesetzt. Animalismus und Rassismus werden vermischt. Der/die Kriminelle wird verbal ausder "wir"-Gruppe ausgeschlossen. Der Artikel gibt viele (amerikanische) Beispiele fur sprachlicheDiskriminierung, aber keine systematische Analyse.
mf95-04-0005 X-96Andrews, Barry:Aspect in past tenses in English and French.
Der Artikel stellt das Zeiten- und Aspektsystem fur die Zeiten der Vergangenheit im FranzOsi-schen und Englischen gegenuber. Ausgangspunkt ist die oft mangelhafte Darstellung des Ver-balaspekts in franzOsischen Grammatiken fur englische Lerner. Darin wird oft das franzosischepassé compose/passe simple mit dem englischen non-progressive past gleichgesetzt und dasfranzosische imparfait mit dem englischen progressive past. Anhand von Beispielen wird gezeigt,daB zwischen den verschiedenen Zeiten in den beiden Sprachen keine 1:1 Relation besteht. Auf-bauend auf Bernard Comries "Aspect" (1976, Cambridge University Press) werden die beidenOppositionspaare perfektiv imperfektiv und progressiv non-progressiv miteinander verknOpft.
mf95-04-0006Angermiiller, Elisabeth:The verb worm. Ein Brettspiel fiir den Englischunterricht.
Es handelt sich um eine Anleitung zur Anfertigung und zum Spielen eines Brettspiels, bei dem sy-stematisch unregelmaf3ige Verben eingeObt und wiederholt werden. Es ist fur jeweils vier bissechs Spieler geeignet.
mf95-04-0009 X-509Askedal, John 0.:Relativsatzeinleiter im Deutschen und Norwegischen.
Im Beitrag wird aufgezeigt, daB norwegische und deutsche Relativsatzeinleiter grundsatzlich un-terschiedliche morphosyntaktische Eigenschaften haben. Der norwegische Relativsatzeinleiter isteine subjunktionale Partikel, die sich der Teilnahme an syntagmatischer Strukturbildung ver-schliel3t, wohingegen das Deutsche mit dieser Funktion deklinable Relativpronomen besitzt, dieder syntagmatischen Konstruktionsbildung fahig sind.
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mf95-04-0010 X-501Bacon, Susan M.:Coming to grips with the culture: another use of dialogue journals in teacher education.
Der Artikel untersucht Dialog-Journale (dialogue journals) als Lehrmethode im Spanisch-Unter-richt, mit Schwerpunkt auf der Vermittlung kultureller Informationen Ober das Zielland. Versuchs-personen waren Spanischlehrer unterschiedlicher Herkunft, d.h. Muttersprachler und Nicht-Mut-tersprachler, die an einem 6-wochigen Sprach- und Kulturkurs in Madrid teilnahmen. In den Dia-log-Journalen tauschten Kursteilnehmer und Kursleiter schriftlich auf spanisch Erfahrungen mitder spanischen Kultur aus. In ausfuhrlichen Beispielen aus den Journalen (zweisprachig in spa-nisch und englisch) zeigt der Artikel die kulturelle Anpassung der Kursteilnehmer auf. Der Wertkonsistenten Schreibens auf verschiedenen Sprach- und Entwicklungsstufen im Fremdsprachen-unterricht wird unterstrichen.
mf95-04-0011 X-96Bardovi-Harlig, Kathleen:The use of adverbials and natural order in the development of temporal expression.
Untersucht wird der Ausdruck von Zeit in der englischen Inter language von acht erwachsenenfortgeschrittenen Lernern mit den Muttersprachen Arabisch, Koreanisch und Japanisch. Im Ver-lauf von sechs Monaten wurden sechsmal geschriebene Texte aus Dialog-Journalen ausgewer-tet, die einem Englischkurs entstammten, dem die Lerner folgten. Die untersuchten Phanomenewaren: Verbalmorphologie, Temporaladverbien und "naturliche Abfolge". Die Studie bestatigt Er-gebnisse aus fruheren Projekten, nach denen zu Beginn Ereignisse hauptsachlich in der"natOrlichen Abfolge" erzahlt werden, dann Temporaladverbien folgen und schliel3lich Zeit ver-starkt durch Verbalmorphologie ausgedrOckt wird. Dabei gibt es noch eine Zwischenstufe in derEntwicklung, auf der Verbalmorphologie eher zufallig oder unsystematisch angewendet wird.
mf95-04-0012 Do-1435-31Bausch, Karl-Richard(Hrsg.); Christ, Herbert(Hrsg.); Krumm, Hans-Jiirgen(Hrsg.):Interkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht. Arbeitspapiere der 14. Friihjahrskonferenzzur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts.
Die Aufsatze des Sammelbandes geben die Bandbreite der Positionen zum interkulturellen Ler-nen im Fremdsprachenunterricht wieder, wie sie auf der 14. FrOhjahrskonferenz zur Erforschungdes Fremdsprachenunterrichts 1994 prasentiert und diskutiert wurden. Leitfragen waren hierbeidie Begriffsbestimmung des interkulturellen Lernens und die Abgrenzung zu Begriffen wie Lan-deskunde etc., die relevanten Vermittlungskontexte interkulturellen Lernens, die mOglichen Aus-wirkungen der Konzepte des interkulturellen Lernens auf Lernerverhalten, Lehrmaterial und -me-thodik und schliel3lich die verschiedenen Ansatze zur Erforschung des interkulturellen Lernens.
mf95-04-0013 X-742Beck, Hans-Rainer:Geschichte im DaF-Unterricht. Beispiel: Tarteien der Weimarer Republik°.
Hauptbestandteil des Textes ist der Entwurf fur eine Unterrichtseinheit in Deutsch als Fremdspra-che, die Wahlkampfplakate aus der Weimarer Republik als Grundlage zur Vermittlung sprachli-chen und historischen Wissens benutzt. Sprachlich sollen mundliche Textanalyse und Bildbe-schreibung geObt werden, auBerdem steht die Bedrohung der Weimarer Republik von rechtsex-tremer Seite als wichtiger Teil der deutschen Geschichte im Vordergrund. Kopien der zu analysie-renden Plakate sind mit abgedruckt. Es werden keine Angaben zum empfohlenen Sprachniveaufar die Unterrichtseinheit gemacht.
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mf95-04-0014 X-939Bee len, Hans; Mitzschke, Matthias:Das Niederlande-Bild in deutschen Niederlandischlehrbuchem. EM Dialog Ober Lehrwerkana-lyse.
In Dialogform unterhalten sich ein Deutscher und ein Niederlander Ober die Mange! von Lehrwer-ken im Niederlandisch-Unterricht. Es werden vor allem angekreidet: unnaturliche Dia loge, dieKleinfamilie als einzige Lebensform, veraltete Redewendungen, die Reduzierung von Landes-kunde auf eine Touristenperspektive. Gefordert werden: Aktualisierung von Situationen in denLehrbuchern, flexiblere Identifikationsfiguren (auBerhalb der Kleinfamilie), Vermittlung kommuni-kativer Kompetenz und Vermeidung von Vorurteilen.
mf95-04-0015 X-939Bee len, Hans:Wort und Wortschatz im Niederlandisch-Unterricht.
Ausgehend von einer Kritik an der Verwendung von Basiswortschatzlisten als alleinige Grundlagezum Vokabellehren, werden Thesen zur kognitiven Wortverarbeitung und zum Vokabellehrenmittels des audio-lexikalischen Ansatzes von Krashen als Alternative vorgestellt. Auch die ver-starkte Behandlung von Phraseologismen wird als wichtiges Mittel zur Verbesserung von Behal-tensquoten bezeichnet.
mf95-04-0017 X-939Beuningen, Helga van:Literarisches Ubersetzen aus dem Niederlandischen.
Der Abdruck eines Vortrages Ober Schwierigkeiten bei Iiterarischen Ubersetzungen aus dem Nie-derlandischen gibt eine Reihe von Beispielen typischer Problem% Ile bei der Ubersetzung, z.B. dieHaufung von Relativsatzen im Niederlandischen. Es wird eine verstarkte Zusammenarbeit zwi-schen Ubersetzern, Lektoren und Autoren zur Verbesserung der Ubersetzungsergebnisse gefor-dert.
mf95-04-0018 X-96Bex, A.R.:The problem of culture and English language teaching in Europe.
Auslandische Studenten haben trotz guter Ergebnisse bei TOEFL oder ESL Tests oft gravierendeProbleme, wenn sie in England ankommen und sich im englischen Alltag zurechtfinden mussen.Ausgehend von der These, daB Sprachenlernen auch Kulturlernen ist, versucht der Artikel,lichkeiten fur die Vermittlung verschiedener Kulturaspekte GroBbritanniens im Englischunterrichtaufzuzeigen. Unterrichtswerke aus den 70er und 80er Jahren werden kritisiert, weil sie ein un-realistisches Bild von Grol3britannien wiedergeben und nicht auf Minderheiten und verschiedeneLebenszusammenhange eingehen, sondern die Kleinfamilie oder Mittelschicht als einzig mogli-chen Lebenszusammenhang darstellen. Auch Chomskys Sprachlerntheorie und die auf ihr auf-bauenden Zweitsprachenerwerbstheorien werden kritisiert, weil sie die soziale Komponente ver-nachlassigen und Sprachenlernen auf ein "Bioprogramm" reduzieren. Als Perspektiven fur denEnglischunterricht werden mehr Diversifikation auf alien Sprachebenen, von der Phonologie biszur Pragmatik und die explizite Einfuhrung verschiedener "Englische" (geographisch, sozial undfunktional) vorgeschlagen.
mf95-04-0020 X-510Blaikner-Hohenwart, Gabriele:"Madame Bovary" et l'imparfait.
Die Autorin mOchte zur Lekture von Madame Bovary anregen, indem sie auf das innovative Ele-ment des Flaubertschen Stils hinweist. In ihrer Analyse von Flauberts Verwendung der Zeiten derVergangenheit geht sie detailliert auf den gehauften Gebrauch des Imparfait, der mit der ErlebtenRede einhergeht, ein und zeigt auf, welche Bedeutungsveranderungen sich dadurch fur dasPassé Simple ergeben.
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mf95-04-0021 Do-1094-375Burner, Wolfgang(Hrsg.); Vogel, Klaus(Hrsg.):Kognitive Linguistik und Fremdsprachenerwerb. Das mentale Lexikon.
Der Sammelband fal3t erstmals die fur den Fremdsprachenerwerb relevanten Forschungsaspekteder kognitiven Linguistik, und hier speziell des mentalen Lexikons zusammen. Die elf Beitragebefassen sich mit dem mentalen Lexikon aus verschiedenen Perspektiven der kognitiven Lingui-stik, Psycholinguistik, Computerlinguistik, der Spracherwerbsforschung und der Fremdspra-chendidaktik. Diskutiert werden unter anderem die Bedeutung des mentalen Lexikons als Be-standteil der Lernersprache, das Verhaltnis von dekiarativem und prozeduralem Wissen, der Be-griff der lexikalischen Kreativitat, die Strategien des Zugriffs auf das Wortschatzwissen und dieMoglichkeiten der Ubertragung solcher Zugriffsformen auf den Computer, die Bedeutungser-schlieBung von unbekannten WOrtern durch den Fremdsprachenlerner und schliel3lich die mOgli-chen didaktischen MaBnahmen des Lehrers zur Unterstiltzung des Wortschatzerwerbs.
mf95-04-0022 X-503Boiron, Michel:BCBG.
Ein Text kann je nach Art der Presentation der Ubungen und des Lernziels fur Lerner unter-schiedlicher Niveaus eingesetzt werden. Um FranzOsischlernern jeden Niveaus die Angst vordem fremden Text zu nehmen, schlagt der Autor die Arbeit mit franzosischen Kontaktanzeigenvor. Nach ersten Entschlusselungsversuchen der Annoncen und Aufstellen einer Liste der mogli-chen Vokabeln, vorwiegend Adjektive, sollen die Lerner durch Auflosung der in Anzeigen enthal-tenen AbkOrzungen, Produktion eigener Texte (in Einzel- oder Gruppenarbeit, schriftlich odermundlich) sowie durch Simulation eines ersten Rendez-vous den neuen Wortschatz vertiefen undsich mit dem Umgang mit franz6sischen Texten vertraut machen.
mf95-04-0023 Do-1384-23Borgwardt, Ulf(Hrsg.); Enter, Hans(Hrsg.); Fretwurst, Peter(Hrsg.); Walz, Dieter(Hrsg.):Kompendium Fremdsprachenunterricht.
Das Kompendium, eine Gemeinschaftsarbeit von Fremdsprachendidaktikern der UniversitatGreifswald, ist als kurzgefa(3ter Leitfaden fur die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Fremdspra-chenlehrern konzipiert. Es prasentiert in komprimierter, Obersichtlicher Weise theoretisch undpraktisch orientiertes didaktisch-methodisches Grundwissen zur Planung, Durchftihrung undEvaluation des Fremdsprachenunterrichts. Berucksichtigt werden die Facher Englisch, Franza-sisch und Russisch an verschiedenen Schularten und auf unterschiedlichen Lernstufen.
mf95-04-0024 X-736Bosselmann-Cyran, Kristian:Germanistik auf dem afrikanischen Kontinent. Einige Anmerkungen zu erlebten Realitaten amBeispiel Agyptens.
Der Artikel stellt Thesen vor, die den Status der "DAAD-Lektoren" in der Region als auch die auBe-ren Rahmenbedingungen des Universitatsfaches Germanistik beruhren. Beleuchtet werden Re-alitaten der Arbeit deutscher Lektoren, die im Zusammenhang mit Einflussen der Inlandsgermani-stik (DaF, Interkulturelle Germanistik usw.) zu sehen sind. Vertreten wird die Auffassung, daBnicht zuletzt durch unkontrollierten Export deutscher Vorstellungen die Auslandsgermanistik derRegion zum Experimentierfeld zu verkommen droht, und dadurch eine zwar positiv intendierte,aber mangels OualitatsmaBstaben allzu beliebige Forderungspolitik zu einer fachlichen Orientie-rungslosigkeit beitragt. Belegt wird dies anhand von Beispielen aus der agyptischen Germanistik.
mf95-04-0025 X-503Bourdet, Jean-Frangois:Mile et une classes. La lecture etrangere.
Wer eine Sprache erlernt, begegnet zahireichen Phanomenen, die fur ihn unterschiedliche Be-deutungen haben 'carmen. Das Lesen literarischer Texte ist fur den Lerner wegen seiner unvoll-kommenen linguistischen Kompetenz eine besonders bedeutsame Aktivitat. Es tragt auf ver-schiedenen Ebenen zum Fremdsprachenerwerb bei.
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mf95-04-0026 X-503Bouvard, Dominique:Telecopier la "une".
Es wird beschrieben, wie eine franzOsische Klasse einer Klasse von FranzOsischlernern in Grie-chenland per Fax die Titelseite verschiedener Tageszeitungen zukommen Ial3t. Zusatzlich wirdeine eigene Titelseite erstellt. Dies bietet die MOglichkeit, mit indirekter Rede besonders intensivumzugehen sowie Transpositionen und andere in diesem Zusammenhang wichtige Dinge zu er-arbeiten. Die echten Titelseiten dienen als Vorlagen fur die Erarbeitung dieser grammatischenPhanomene. Der Umgang mit dem authentischen Material erlaubt, Fahigkeiten des autonomenVerstehens zu erweitern.
mf95-04-0027 X-939Bream, Manfred:Der ganze Winkler-Prins oder dad's etwas weniger sein? Uberlegungen und Vorschlage zumLandeskundeunterricht.
Der Artikel lehnt Landeskundeunterricht als isolierte Unterrichtseinheit im Fremdsprachenunter-richt ab. Er vertritt die These, daB Informationen Ober Land und Kultur oft in der Mutterspracheschneller und besser vermittelt werden konnen. Urn das Lernen der Sprache mit dem Kennenler-nen der fremden Kultur zu verbinden, schlagt er vor, authentische Situationen aus dem Nieder-landischen in den Fremdsprachenunterricht zu integrieren. Die Inhalte und Themen sollten demAlltagswissen entnommen werden. Es wird eine Reihe von Themen fur Unterrichtsreihen (mit kur-zen Materialangaben) vorgeschlagen.
mf95-04-0029 X-501Brosh, Hezi; Olshtain, Elite:Language skills and the curriculum of a diglossic language.
Die Untersuchung befal3t sich mit den Implikationen von Diglossie auf die Reihenfolge des Ler-nens sprachlicher Fertigkeiten im Arabischen als Zweitsprache. Versuchspersonen sind hebrai-sche Muttersprachler in Israel, die im ersten Jahr schriftliches Arabisch lernen. Zunachst erfolgteine Beschreibung der diglossalen Situation in der arabischen Welt (Schriftarabisch als Hoch-sprache und regionaler Dia lekt oder gesprochenes Arabisch als niedrigere (low) Variante) undder Besonderheiten des Status des Arabischen in Israel. In der Studie wurde quasiexperimentalgearbeitet, d.h. es wurden Fragebogen mit multiple-choice Fragen zu Vokabeln, Grammatik, Le-severstandnis, Rechtschreibung, Horverstandnis und Aussprache an zwei zufallig ausgewahlteSchulergruppen verteilt. Eine Gruppe hatte bereits drei Jahre Unterricht in mundlichem Arabisch,die andere Gruppe verfugte Ober keine Vorkenntnisse im Arabischen. Es wurden zwei Testreihendurchgefuhrt, eine in der Mine und eine am Ende des Schuljahres. Der erste Test zeigte signifi-kante Vorteile der Gruppe mit Vorkenntnissen in den Bereichen Lesen, HOrverstehen und Recht-schreibung. Beim zweiten Test schnitt diese Gruppe nur noch beim HOrverstehen signifikant bes-ser ab. Keine signifikanten Unterschiede zeigten sich in den Bereichen Vokabellernen, Grammatikund Aussprache.
mf95-04-0030 X-56Brown, Adam:Minimal pairs: minimal importance?
Minimalpaare finden besonders in der bisherigen Ausspracheschulung groBe Berticksichtigung.Der Autor ist der Meinung, daB der hohe Stellenwert von Minimalpaaren auf diesem Gebiet je-doch nicht gerechtfertigt ist. So gibt es beispielsweise viele verwirrende Worter bei der Unter-scheidung von /g/ und /k/, bzw.- von /b/ und /p/, aber nur zwei Minimalpaare ( bag, back;back, pack ). Als Alternative zu Minimalpaaren wird eine Merkmalsanalyse (z.B + /-stimmhaft)vorgeschlagen. Auch der Kontext und suprasegmentale Merkmale mussen darliber hinaus Be-achtung finden. Der groBte Nachteil von Minimalpaaren ist die Tatsache, daB sie nicht kommuni-kativ sind. Der Autor verweist auf einige Vorschlage zur kommunikativen Ausspracheschulung,bemerkt aber abschliel3end, daB es das Hauptziel jedes Ausspracheunterrichts sein muB, indivi-duell zugeschnittene Ubungen durchzufahren.
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mf95-04-0031 Do-1924Brown, Gillian(Hrsg.); Malmkjaar, Kirsten(Hrsg.); Pollitt, Alastair(Hrsg.); Williams,John(Hrsg.):Language and understanding.
Der Reader zum Thema "Sprache und Verstehen" vereint Beitrage namhafter Linguisten (GillianBrown, Christopher Brumfit, Deirdre Wilson, Keith Brown, Alan Garnham, Lesley Milroy, MichaelShort, Ellen Bialystok, Jean Aitchison, Bernard Spolsky). Psycholinguisten kommen ebenso zuWort wie Zweitsprachenerwerbsforscher und Soziolinguisten. Im Mittelpunkt steht nicht eine be-stimmte Theorie, sondern ein bestimmtes Thema: "Verstehen". Die Autoren versuchen,"Bedeutung" mit verschiedenen Beschreibungsebenen von Sprache, wie etwa Phonetik, Syntaxoder Pragmatik zu verbinden. Trotz der verschiedenen Ausgangspunkte gibt es eine Reihe vonGemeinsamkeiten zwischen den Autoren: Sprache wird nicht als Text- oder Grammatiksamm-lung, sondern als kommunikatives Medium begriffen. Einer synchronischen Sprachanalyse wirdmehr Raum eingeraumt als einer diachronischen Analyse. Jedem der 10 Artikel ist eine 1-2seitigeZusammenfassung der Herausgeber vorangestellt.
mf95-04-0032 X-56Brumfit, Christopher; Coleman, Hywel:Talking shop: professional standards in ELT.
Durch die Vielzahl von Sprach- und Ausbildungskursen auf dem privaten Sektor, entstand inGrol3britannien in den letzten Jahren die Nachfrage nach einer kontrollierenden Instanz. Die bei-den Autoren sind Mitglieder einer solchen Vereinigung (BATQI =British Association of TeacherQualifying Institutions), die sich zur Aufgabe gesetzt hat, die Qualitat der Englischlehrerausbil-dung zu OberprOfen und einen gewissen Standard auf diesem Gebiet zu gewahrleisten. In demInterview werden besonders die Schwierigkeiten der objektiven Bewertung eines Kurses ange-sprochen. Fur besonders wichtig halten es die Autoren, daB der Kurs auf die Bedurfnisse derTeilnehmer zugeschnitten ist und alle Vorgange transparent und zur allgemeinen Bewertung zu-ganglich gemacht werden. Die Vereinbarung von allgemeingultigen Bewertungskriterien scheintjedoch extrem schwierig zu sein. Urn aul3erdem die Dominanz einer einzigen Kontroll-Institutionzu verhindern und ein Forum fur den Dialog verschiedenster Interessensgruppen zu schaffen,halten es die beiden Mitglieder fur sinnvoll, einentrust zu grunden.
mf95-04-0033 X-509Butet, Anne:So schwer ist das gar nicht! Satzgliedstellung fur franzdsische Studienanfanger.
Mit Hilfe des Satzmodells von Jean-Marie Zemb laBt sich die deutsche Satzgliedstellung franzo-sischsprachigen (und anderen) Lernenden relativ leicht und schnell verstandlich machen. DieVerfasserin beschreibt das Modell, analysiert seine Vorage, aber auch mogliche didaktischeSchwierigkeiten und berichtet Ober eine auf dem Zembschen Modell beruhende Unterrichtsein-heit zur Satzgliedstellung.
mf95-04-0034 X-503Cagnolati, Beatriz:Les langues sur le gril Argentin.
Auf Anregung des Bureau d'Action Linguistique der franz6sischen Botschaft in Buenos Aires hinwurde die Situation des Fremdsprachenunterrichts, unter besonderer Berucksichtigung desFranzOsischen, untersucht. Die Ergebnisse bestatigen die klare Bevorzugung der englischen vorder franzosischen Sprache. Die Entscheidung fur das Erlernen des Franzasischen grundet sichim wesentlichen auf die gewOnschte Identifikation mit dem Bild des eleganten, an Asthetik undKunst interessierten Franzosen. Da auch ein groBer Teil des schlecht ausgebildeten Lehrperso-nals die Sprachvermittlung von diesem Gesichtspunkt aus betrachtet, sich auslandische Institu-tionen kaum urn diese Klientel kummern und die in bezug auf moderne Kommunikationsmittelschlechte Ausstattung der Schulen und Universitaten kaum einen pragmatisch orientierten Unter-richt zulaBt, ist in nachster Zeit keine Anderung der Situation zu erwarten.
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mf95-04-0035 X-503Calvet, Louis-Jean:A cent a l'heure.
Der Autor zeigt am Beispiel der Bezeichnungen fur das Auto in der franzOsischen Umgangsspra-che und im Argot, wie sich Sprache im lexikalischen Bereich verandert. Diese Veranderungenentstehen zum Beispiel durch Leihworter oder Neologismen. Die neuen Warier sind urspriinglichmeist negativ konnotiert, die entstehenden Redewendungen entstammen aktuellen Bereichendes Al [tags. Man findet somit Ausdriicke, die einzelnen Epochen zuzuordnen sind.
mf95-04-0036 X-503Calvet, Louis-Jean:C/P ou SMIC jeune?
Der Autor zeigt anhand einiger Beispiele aus der aktuellen Politik, wie Sprache zum Ausdruckverschiedener Standpunkte werden kann. Sprachspiele, wie die verbale Reaktion "Nous voulonsantiCIPer" der franzosischen Jugendlichen auf den CIP-BeschluB der Regierung oder die Urn-benennung von "Contrat d'insertion professionnelle" in "Contrat dans l'interet des patrons" zeu-gen von reger Sprachvitalitat. Da13 sich solche Stellungnahmen von politischer Seite nicht ver-bieten lassen, beweist der hartnackige Fortbestand dieser Bezeichnungen neben den offiziellen.
mf95-04-0037 X-503Calvet, Louis-Jean:Les 'sue ont debarque...
Der Autor befaBt sich mit der zunehmenden Verwendung der Praposition "sur" in der franzosi-schen Sprache. Die urspriingliche Bedeutung im Sinne von Ober oder auf (raumlich) wird durchandere Wortinhalte erweitert. So kann "sur" zur Wiedergabe von Wiederholungen ("coup surcowl, aber auch verstarkt zum Einsatz anderer Prapositionen verwendet werden ("je I'ai lu sur lejournal"). "Sur entwickelt sich so langsam zur universell verwendeten Praposition.
mf95-04-0038 X-503Capus, Laurent:Roman de gare.
Der Artikel enthalt Vorschlage zur Textarbeit mit fortgeschrittenen FranzOsischlernern. Als au-thentisches Lehrmaterial und zugleich Ausgangspunkt der Ubungen dient ein Fahrplan derSNCF. Die kurze Ubungsversion dauert etwa eine Unterrichtsstunde. Die Schiller sollen anhandder angegebenen Fahrplandaten eine kurze Geschichte erfinden. In der langeren Version, ca. 4Stunden, sollen die Lerner in Gruppenarbeit Lage, GraBe und andere Gegebenheiten der imFahrplan angegebenen Orte recherchieren und darauf aufbauend eine schlussige Geschichte er-finden. Die Arbeit kann durch Erstellen eines Sammelbandchens oder den Vergleich mit literari-schen Werkauszugen (beispielsweise Butor: La Modification) erweitert werden.
mf95-04-0039 X-50Carrell, Patricia L.; Monroe, Laura B.:Learning styles and composition.
Die Studie untersucht die Beziehung zwischen Lernstilen und Schreibprodukten anhand dreierGruppen von Studierenden im ersten Semester: 1. Englische Muttersprachler, die an einem Kurs"Basic Writing" teilnahmen, 2. englische Muttersprachler, die an einem Kurs "Composition I" teil-nahmen, und 3. auslandische Studierende mit verschiedenen Muttersprachen, die an einem Kurs"ESL Composition" teilnahmen. Analysiert wurden zum einen die PersOnlichkeitstypen nach dem"Myers-Briggs Type Indicator", weiterhin die Schreibprodukte (je drei Essays) nach holistischenGesichtspunkten, nach Lange, syntaktischer Komplexitat und Iexikalischer Variation, und schlieB-lich die Zusammenhange zwischen Schreibprodukten und individuellen Lernstilen, die sich ausden entsprechenden psychologischen Typen ableiten.
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mf95-04-0040 X-96Chela-Flores, Bertha:On the acquisition of English rhythm: theoretical and practical issues.
Auch fortgeschrittene Englischlerner fallen oft noch durch einen nicht-muttersprachlichenSprechrhythmus auf. Der Artikel befal3t sich mit dem Problem, den Rhythmus der englischenSprache zunachst auditiv zu erfassen und die Produktion rhythmischer Muster zu automatisieren.Als Hauptschwierigkeit im herkOmmlichen Unterricht wird die Tendenz gesehen, Satzmuster nichtals Ganzes, sondern als Aneinanderreihung von betonten und unbetonten Wortern zu unterrich-ten. Als alternative Methode wird vorgeschlagen, rhythmische Muster zunachst mit Nonsens-Sil-ben zu Oben, und erst spater WOrter in das Muster einzufugen.
mf95-04-0041 X-509Colliander, Peter:Kontrastive Phonematik.
Der Beitrag beschaftigt sich mit der Beziehung zwischen Phonematik und DaF-Unterricht. DerVerfasser zeigt an danischen und deutschen Beispielen, daB sowohl die Phonemsysteme selbstals auch die Distribution der Phoneme wichtig sind, schlagt einen "didaktischen" Phonembegriffsowie eine saubere Trennung zwischen artikulatorisch und phonematisch bedingten Ausspra-cheproblemen vor und bespricht schliel3lich den Begriff "distinktives Merkmal".
mf95-04-0043 X-809Conrick, Maeve:The language laboratory and the teaching of modern languages: a review of its role in the teach-ing of French at third level.
Nach einer allgemeinen Apologie fur die Arbeit im Sprach labor zeigt die Autorin auf, welche Lautedes Franz6sischen fur Sprecher mit englischer Muttersprache besonders problematisch sind underklart, wie diese Laute effektvoll geubt werden kOnnen.
mf95-04-0044 X-503Correy, Helene; Dietrich, Reinhard:Pour lire la presse en classe.
Bei der Lekture von Pressetexten im Fremdsprachenunterricht teilen die Autoren die Aktivitaten indrei Gruppen: Aktivitaten vor, wahrend und nach der Lekture. Vor dem Lesen des Artikels befaBtman sich mit allgemeinen zeitungsbezogenen Themen, man spricht Ober den Aufbau von Zeitun-gen, ihre Illustration und die Schlagzeilen. Wahrend der Lekture geht es urn Textverstehen undTextanalyse unter der Zielsetzung der eigenstandigen Textbearbeitung durch die Lerner. DieGruppe befaBt sich mit stilistischen Phanomenen, aber auch mit der inhaltlichen Aufarbeitung desTextes. Nach der LektOre befal3t man sich wieder mit dem Gesamttext und erweitert so die er-worbenen Fahigkeiten. Zu jeder der drei Phasen sind zahlreiche Aufgabenstellungen genannt.
mf95-04-0045 X-56Crystal, David:In search of English: a traveller's guide.
Der Autor unternimmt eine Reise durch die englische Sprache. Auf unterhaltsame Art und Weiseuntersucht er dabei beispielsweise Vornamen, Alltagskonversation oder die Uberbewertung vonGrammatik gegenuber Vokabelarbeit. Das Ziel der Reise ist es, zu zeigen, daB Wege, die in derTheorie scheinbar verboten sind (z.B. Wiederholungen, Ungenauigkeiten, Neologismen), in dersprachlichen Realitat ohne Bedenken beschritten werden. Er weist darauf hin, daB die Verwen-dung authentischer Konversation fur das Betrachten einer Sprache unerlaBlich ist, und schilderteigene Versuche, die er zur Datengewinnung unternommen hat. Der Artikel soli Unterrichtendedazu ermutigen, sich nicht nur auf scheinbar feste Regeln zu berufen, sondern sich mehr an re-aler Konversation und Verwendung der Sprache zu orientieren.
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mf95-04-0046 X-939Daamen, Henk:Grammatik zum Selbstlemen.
Anhand der Vermittlung von Adjektiven im Niederlandischen wird vorgeschlagen, Schuler ihreErfahrungen aus anderen Fremdsprachen - Niederlandisch wird in Deutschland nie als ersteFremdsprache angeboten in den Unterricht einbringen zu lassen und so den Lerneffekt beimRegellernen in der Sekundarstufe I durch Wiederholung und Systematisierung zu verstarken. Eswird eine ausgearbeitete Unterrichtseinheit zu Adjektiven Kleingruppen) mit wichtigen Merk-malen des grammatischen Instruktionstextes vorgestellt.
mf95-04-0047 X-96Danesi, Marcel:The neuroscientific perspective in second language acquisition research: a critical synopsis.
Der Austausch zwischen Neurowissenschaften und Zweitsprachenerwerbs-Forschung hat vorallem in drei Problemfeldern zu Bereicherungen gefuhrt: bei der Erklarung der Unterschiede zwi-schen Erst- und Zweitsprachenerwerb, beim Problem der "critical-period"-Hypothese und bei derRolle, die die rechte Hemisphare (RH) des Gehirns beim Spracherwerb und bei der Sprachpro-duktion spielt. Anhand eines historischen Uberblicks wird die Entwicklung der Neurowissen-schaften und der Neurolinguistik dargestellt, insbesondere die Hypothese Ober Lateralisierungdes Sprachzentrums innerhaib der ersten funf Lebensjahre und die darauf aufbauende These derkritischen Periode fur (Erst-)Spracherwerb.
mf95-04-0048 X-96Darian, Steven:Hypotheses in introductory science texts.
In einer qualitativen Analyse werden Hypothesen in wissenschaftlichen Texten untersucht. Im Zu-sammenhang mit dem Begriff "Hypothese" werden die Elemente "Annahmen, Generalisierungen,Vorhersagen, Beobachtungen, Experimente, Wahrscheinlichkeit und Induktion" als Definitions-kriteria verwendet. Es werden drei Arten von Hypothesen, namlich theoretische, statistische undheuristische Hypothesen vorgestellt. In einer Analyse der Sprache von wissenschaftlichen Hy-pothesen konstatiert der Autor neun verschiedene syntaktische Muster, je nach Erkenntnisinter-esse und Art der Hypothese, um dann folgende lexikalische Besonderheiten herauszuarbeiten: InHypothesen werden oft Synonyme fur das Wort "Hypothese" verwendet, Hedging 1st sehr starkverbreitet, verbal werden Hypothesen "untersucht, bestatigt, widerlegt etc.". Hinweise zumLehren von Hypothesenformulierungen wie z.B. die Auswahl des passenden Musters oderadaquate Wortwahl gegeben beschliel3en den Artikel.
mf95-04-0049 X-501Davidheiser, James C.; Lorenz, Kathryn M.; Olson, Nadine:Intermediate conversation and composition courses: what makes them successful?
An drei Konversations-/Textproduktionskursen wird gezeigt, wie die erfolgreiche Vermittlung vonsprachlichen Fertigkeiten erfolgen kann. Je ein Kurs fur Spanisch, Franz6sisch und Deutsch furamerikanische Muttersprachler wird kurz mit Zielsetzung und Unterrichtsmaterial vorgestellt. Alswichtige Schlussel zum Erfolg dieser Kurse werden genannt: funktionale, eng eingegrenzte Ziel-setzungen in einem kulturellen Kontext, lernerorientierte Unterrichtsaktivitaten mit authentischemMaterial (Video, Bandaufnahmen etc.) und ganzheitliche Bewertungsstrategien. Der Artikel ent-halt im Anhang die Unterrichtsplane der drei Kurse.
mf95-04-0051 X-135Deslandres, Marielle(Red.); Puren, Christian(Red.):Les langues modernes. 88. 1994, 2. Les jeux.
Dieses Themenheft gibt einen umfassenden Einblick in die MOglichkeiten, Spiele im Fremdspra-chenunterricht einzusetzen. Neben einer Reihe von konkreten Vorschlagen und Spielbeschrei-bungen wird auch eine theoretische Grundlage geschaffen. Der Schulpsychologe Patrick Fau-Ore befal3t sich in seinem Beitrag "Les theories psychologiques du jeu", (S. 6-15) sowohl mit derSpieltheorie der Psychoanalytiker, als auch mit Erklarungsansatzen von Piaget und Bateson. Im
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AnschluB an diese Darstellungen werden die einzelnen Erkenntnisse auf die Didaktik des Fremd-sprachenunterrichts iibertragen. Auch Nicole Decure ("Jouer? Est-ce bien raisonnable?", S. 16-24) stellt eine Spieldefinition vor, nachdem sie einige Anregungen far Gesellschaftsspiele (z.B.Kartenspiele, Brettspiele) gegeben hat. Daruber hinaus erlautert sie die Vorteile von Spielen imFremdsprachenunterricht und erwahnt auch die positive Bewertung von Spielen durch ihre Stu-denten. Die beiden Autorinnen Anne Pechou und Madelaine Achard ("Contribution du jeu drama-tique et du theatre a l'apprentissage d'une langue etrangere", S. 25-33) berichten von ihren Erfah-rungen mit Drama-Techniken und Theaterauffiihrungen in einem Kurs mit angehenden Ingenieu-ren. Folgende Aufsatze machen ebenfalls diverse Spielvorschlage: Renate Stallbaumer-Ober:"Leplanspiel et l'enseignement de I'allemand langue etrangere", S. 34-41; Francis Yaiche: "Lessimulations globales", S. 42-47; Jean-Jacques Favel: "De la culture au primaire: des jeux culturelsdans la classe d'anglais au cycle III de l'ecole elementaire", S. 48-53. Der letzte Beitrag(Bernadette Grandcolas, Francis Wallet: "Elements de bibliographie", S. 54-57) bietet eine aus-fuhrliche Bibliographie an. Die beiden nicht zum Thema "Spiele" gehorenden Artikel (Pierre Bou-lay: "L'anglais en classe bilingue", S. 58-60; Philippe Rey: "L'ordinateur travaille pour moi", S. 61-66) befinden sich in einer gesonderten Aufnahme.
mf95-04-0052 X-135Deslandres, Marielle(Red.):Les langues modernes. 89. 1995, 1. La traduction comme exercice.
Seit einigen Jahren ist ein Wiederaufleben der Ubersetzung im Fremdsprachenunterricht zu ver-zeichnen. Das Themenheft beschaftigt sich aus diesem Grund mit der Ubersetzung als Ubungs-form. Der Stellenwert der Ubersetzung in der allgemeinen Didaktik hat sich im Laufe der Zeitgrundlegendverandert. Ihr Einsatz im Unterricht solite keineswegs dogmatisch, sondern beson-ders in der Ubersetzerausbildung von groBer Methodenvielfalt gepragt sein. Michel Ballard ver-wendet in diesem Zusammenhang den Ausdruck "traductologie", der deutlich machen soli, dal3die Art und Weise der Vermittlung oft wichtiger ist als die Ubersetzung selbst. Besonders auf demGebiet der Ubersetzungsmethodik gab es in den letzten Jahren eine groBe Anzahl von Untersu-chungen und Veroffentlichungen, die vor allem von Universitaten ausgingen. Zwei Beitrage(Michel Viel: "Gatsby et ses invites en traduction", S..39-50; Claude Delmas: "La traduction, unexercice?", S. 53-63) beschaftigen sich mit konkreten Ubersetzungsproblemen: Der Ubersetzungvon Eigennamen und Anspielungen in Fitzgeralds Roman The Great Gatsby und den verschie-denen Ubersetzungsmoglichkeiten der englischen Form BE + ING ins FranzOsische. Die beidenletzten Aufsatze dieses Themenheftes (Michel Gresset: "La traduction litteraire, ou pourquoi en-seigner ce qui s'apprend tout seul.?", S. 65-70; Florence Herbulot: 'Traduire... demain", S. 73-79)geben einen Einblick in den Ubersetzerberuf. Die beiden Autoren informieren Ober dieAusbildung selbst, aber auch Ober das heutige Bild des Ubersetzers und die Auswahlkriterien furBewerber. Weiterhin finden sich folgende Aufsatze: Christian Puren: "Pour un nouveau statut dela traduction en didactique des langues", S. 7-22; Michel Ballard: "Objectif: traduire, ou traduire:objectif?", S. 23-36.
mf95-04-0053 X-503Develotte, Claire:Pourquoi lire des revues de didactiques?
Welche Zielgruppen lesen Zeitschriften zur Fachdidaktik FranzOsisch? Wie haufig finden die vor-geschlagenen Ubungen und Stundenbilder Anwendung im Unterricht? Wo liegen die Kritik-punkte? Zur Beantwortung dieser Fragen wurde in Marokko eine Befragung von Lehrern ver-schiedener Schulen durchgefiihrt. Das Interesse richtet sich, so die Ergebnisse, nach der Ausbil-dung und der Position der Lehrer oder nach persOnlichen Weiterbildungsvorhaben. Entspre-chend haufig kritisieren Professoren die Oberflachlichkeit der Texte, Grundschullehrer eher dasspezifische Fachvokabular. Insgesamt lassen sich die Konsumenten in zwei Gruppen gliedern:den gelegentlichen Leser, dessen Ziel es ist, seinen Unterricht mit neuen Ideen anzureichern, undden regelmal3igen Leser, der sich Ober den Stand der Diskussion zu informieren wiinscht.
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mf95-04-0055 X-503Dickson, Michele:Television et autonomie.
Ziel des Ansatzes ist, den Lernenden mehr Verantwortung fur den eigenen LernprozeB zu Ober-tragen und ihnen die Moglichkeit zu geben, das eigene Horverstehen zu verbessern. Der Unter-richt muB dem starken Fernsehkonsum im alltaglichen Leben und der Begegnung mit der Ziel-sprache in diesem Medium Rechnung tragen. Das Medium Fernsehen fuhrt nicht naturlicher-weise zum autonomen Lernen, es hat allerdings den Vorteil, daB durch den Abstand zur Kommu-nikationssituation die Faktoren Erfo Ig und MiBerfolg weniger wichtig werden. Der Lerner lerntnach diesem dreistufigen Modell die Anwendung des Fernsehens zum autonomen Lernen. Im er-sten Schritt wird ihm das neue Medium durch genaue Anleitung vertraut gemacht, im zweitenSchritt wird er weniger geleitet, urn im dritten Schritt das erworbene Lernverfahren anzuwenden.
mf95-04-0056 X-128Didaktilus:Fremdsprachen als Auslese, als Mittel der Elitebildung?
Obwohl in den letzten Jahren im Zuge des Europagedankens bereits einige Anderungen im Be-reich des Fremdsprachenunterrichts stattgefunden haben, gibt es doch immer wieder Bedenken,die weitere Reformen zurOckdrangen. Die Ursache dieses Phanomens sieht der Autor vor allemin dem Gedanken, daB Fremdsprachenunterricht und besonders die Art und Weise der Bewer-tung die Aufgabe der Auslese hat. Er stellt den vorherrschenden Literaturunterricht, der vor einemNiveauverlust schutzen soil, in Frage, weist auf die Verwendung von Fremdsprachen in Themen-bereichen wie Technik, Wirtschaft und Verwaltung hin und fordert zu einer menschlicheren undpadagogischeren Bewertung der Lerner auf.
mf95-04-0057 X-128Didaktilus:Uber das Durchnehmen.
Immer wieder werden Lehrbucher im Fremdsprachenunterricht Seite fur Seite "durchgenommen".Das Interesse der Schuler an den oft sehr trivialen Geschichten, deren Hauptanliegen eher diesprachlichen Formen und deren Verwendung ist, scheint dabei relativ gering. Der Lehrer solltedeshaib im Unterricht vermitteln, daB das Lehrbuch nur ein Medium unter vielen anderen ist, undeher die Fertigkeit der Schuler betonen, sich eine eigene Meinung zu bilden und Erwartungenund Assoziationen zu formulieren.
mf95-04-0058 X-50Dunkel, Patricia; Henning, Grant; Chaudron, Craig:The assessment of an L2 listening comprehension construct: a tentative model for test specifi-cation and development.
Vorgestellt wird ein vorlaufiges Modell, das die Erstellung von Tests zur Oberprigung des Lese-verstehens in der Fremdsprache erleichtern soil. Dazu werden die verschiedenen Aspekte undKomponenten, die fur die Bewertung des Leseverstehens von Bedeutung sind, wie etwa Ziel derBewertung, Sprachkompetenz und -performanz des zu Bewertenden, Art der Aufgabenstellungund Texttyp spezifiziert und in Beziehung zueinander gesetzt.
mf95-04-0059 X-535Egenhoff, Manfred:Noch einmal: Das °Ureil. Ballade im DaF-Unterricht.
So unterschiedlich wie die literarischen Aspekte der Ballade sind auch die Urteile Ober ihren Wertfur den Fremdsprachenunterricht. Nicht erst seit heute gehen die Meinungen Ober die Verwend-barkeit der Ballade im DaF-Unterricht auseinander, schon 1981 schreibt Rainer Ku Bler: "Nachwelt verbreiteter Meinung eignen sich Erzahlgedichte und Balladen zur Behandlung im fremd-sprachlichen Literaturunterricht besonders gut (...) Ich teile diese Meinung nicht." (1) Diese Wortefinden sich allerdings einleitend zum Unterrichtsvorschlag fur eine Ballade.
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mf95-04-0060 X-509Ehlers, Swantje:Hermeneutik des Raumes. Kognitives Kartieren als curriculares Planungskriterium.
Ausgehend vom Begriff der kommunikativen Kompetenz und entsprechenden Erkenntnissen derTextverarbeitungsforschung und der kognitiven Psychologie, werden die Abhangigkeit der Kom-petenz- und damit der Lernzielbestimmung von der Problemlage in der Ausgangskultur am Bei-spiel der ehemaligen Sowjetunion diskutiert sowie deren methodologische Konsequenzen aufge-zeigt. Die Rolle des kognitiven Kartierens wird verdeutlicht.
mf95-04-0062 X-509Eismann, Volker; Thurmair, Maria:Wie schwer soli die deutsche Grammatik sein? Ein Erklarungsmodell fur die Konjugation.
Es wird ein systematisches Erklarungsmodell vorgestellt, das die Konjugation deutscher Verbenwissenschaftlich stringent und zugleich fur den DaF-Unterricht didaktisch-methodisch gut hand-habbar beschreibt. Das Modell wird diskutiert, wobei versucht wird, seine Neuerungen durchVergleiche mit den Darstellungen der Konjugation in anderen Grammatiken zu verdeutlichen undzu motivieren.
mf95-04-0064 X-54Ellis, Nick C.; Beaton, Alan:Psycho linguistic determinants of foreign language vocabulary learning.
An der Studie nahmen 47 englische, nicht-deutschsprachige Muttersprachlerinnen teil. Sie hattesich zum Ziel gesetzt zu untersuchen, warum bestimmte Vokabeln schneller gelernt und leichtergespeichert werden konnten als andere. Zu diesem Zweck wurden zwei Gruppen mit einer Mne-motechnik ("Schlusselwortmethode" = "keyword method") versehen, die ihnen half, mittels vomComputer angeregter Imaginationstechniken a) ein Nomen, b) ein Verb als Schlusselwort zuspeichern. Die dritte Gruppe benutzte ihre eigene Mnemotechnik. Die vierte Gruppe wurde an-gewiesen, die zu lernenden Wortpaare durch Nachsprechen und Wiederholen zu erlernen. DieErgebnisse ergaben folgendes: 1.) Je ahnlicher die Aussprache des fremden Wortes der Aus-sprache der Muttersprache ist, desto leichter wird es behalten. 2.) Je grol3er die Vorstellbarkeitdes fremden und eigenen Wortes, desto holler auch die Merkbarkeit. BeeinfluBt wird die Vorstell-barkeit jedoch davon, ob das lexikalische Begriffsfeld in der Muttersprache dem fremdsprachli-chen Begriffsfeld entspricht. 3.) Eine akustische Ahnlichkeit zwischen dem Fremdwort und demSchlusselwort beeinflul3t die Merkfahigkeit in viel hoherem Mal3e als eine orthographische Ahn-lichkeit. 4.) Die Spracherfassung zwischen Muttersprachlerinnen und Nicht-Muttersprachlerinnendifferiert dahingehend, daB Muttersprachlerinnen lexikalische Wortgruppen ("Schnee-Schlitten-Hugel") assoziieren, Nicht-Muttersprachlerinnen sich dagegen nach den phonetischen oder or-thographischen Klangmustern richten. 5.) Die Schwierigkeit erh6ht sich ebenfalls, wenn der zuerlernenden Fremdsprache ein anderes Alphabet zugrunde liegt oder Phoneme ganzlich andersverwendet werden. 6.) Ebenfalls beobachtet wurden Unterschiede in der Erlernbarkeit unter-schiedlicher Wortgruppen. Insgesamt wurde deutlich, daB der Spracherwerb umso leichter fallt,je ahnlicher die eigene Sprachstruktur der der Fremdprache ist.
mf95-04-0065 X-510Ertler, Klaus-Dieter:Der zeitgeneissische Roman im frankophonen Kanada: Neue Perspektiven fur den Franzosisch-unterricht.
Es werden acht representative Romane aus dem frankophonen Kanada vorgestellt, die im Fran-zosischunterricht gelesen werden konnten. Es handelt sich durchweg urn Texte, die der neuerenLiteratur zuzurechnen sind und die in ihrem Umfeld einen beachtlichen Bekanntheitsgrad haben.Ferner hat der Autor bei seiner Textauswahl den sprachlichen Schwierigkeitsgrad beachtet. In ei-ner zusammenfassenden Analyse der Romane stellt der Autor eine Entwicklung fest, die in denachtziger Jahren schlieBlich bewirkt, daB in thematischer Hinsicht zugunsten eines stadtischenintellektuellen Diskurses auf althergebrachte stereotype Kanadianismen verzichtet wird.
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mf95-04-0066 X-96Fakhri, Ahmed:Text organization and transfer: the case of Arab ESL learners.
Transfer aus der Muttersprache wird oft als ein wichtiger Faktor beim Erwerb einer Fremdspracheangesehen. Die Studie untersucht, ob arabische Muttersprachler die Textorganisation von schrift-lichen Texten ins Englische transferieren. Es wurden englische Essays von 30 arabischen Mutter-sprachlern mit Essays von 30 nicht-arabischen Muttersprachlern (Spanier, Chinesen, Vietname-sen, Thailander und Japaner) verglichen. Untersucht wurden folgende Textmerkmale, die haufigarabische Texte kennzeichnen: lose Anordnung der Information mit haufiger Koordination vonTeilsatzen, haufige Wiederholungen und Paraphrasen, Abwesenheit metalinguistischer Strukturie-rung. Es wurden auf3er bei der haufigen Benutzung der Konjunktion "and" durch arabische Spre-cher keine signifikanten Unterschiede zwischen den Gruppen und damit kein Transfer aus derMuttersprache - festgestellt. Als mogliche Grande werden der EinfluB des Unterrichts, Monitoringund die mogliche Uberbewertung der Wichtigkeit von interlingualen Unterschieden genannt.
mf95-04-0067 X-509Fandrych, Christian; Thurmair, Maria:EM lnterpretationsmodell fiir Nominalkomposita: linguistische und didaktische Uberlegungen.
Die Verfasser versuchen, ein linguistisch and didaktisch begrundetes Modell zur Interpretationvon Nominalkomposita zu entwickeln, das lexikalisch-semantische Hinweise im Kompositum,Grundrelationen, textuelle und sprachnormbezogene Interpretationshinweise unterscheidet. Dar-auf aufbauend, werden Didaktisierungsmoglichkeiten aufgezeigt.
mf95-04-0068Feibauer, Ulrich:Home alone. A family comedy without the family.
Der Verfasser hat eine Vielzahl von Verstandnisfragen zu dem Kinofilm "Home alone" (Kevin alleinzu Haus) zusammengestellt. Dem Film liegt eine lustige Handlung zugrunde, der auch mit gerin-gen Englischkenntnissen gefolgt werden kann. Er dauert 100 Minuten, die Nachbesprechung derFragen auf den Arbeitsblattern sollte auf ca. vier Unterrichtsstunden angesetzt werden.
mf95-04-0070 X-510Fleischmann, Elisabeth; Potzleitner, Elisabeth:Life after communicative language teaching. A content-based approach.
Beim inhaltsbezogenen Lernen ist die Fremdsprache nicht Selbstzweck, sondern vielmehr Mittelzum Zweck. Der Englischunterricht der International Bilingual School in Graz nimmt die Themender wissenschaftlichen Facher auf, bereitet das Vokabular fur bestimmte Themenbereiche vor,Obt den Wortschatz weitergehend und vertieft bestimmte Aspekte, die im Fachunterricht nichtausschopfend behandelt werden 'carmen. Der Ansatz gilt als sehr motivierend, da die Lerner daserarbeitete Sprachmaterial im Fachunterricht dann tatsachlich gleich anwenden kannen.
mf95-04-0071 X-509Foldes, Csaba:Deutsch als Fremdsprache in Mittel-, Ost- und Siklosteuropa - Uberlegungen zu Bestand undBedarf.
Der Beitrag befal3t sich mit der gegenwartigen Problematik des Deutschunterrichts in den ehe-maligen Ostblocklandern. Neben aktuellen statistischen Daten zur Stellung des Deutschen imVergleich zu anderen Fremdsprachen werden organisatorische und inhaltliche Aspekte des DaF-Unterrichts behandelt.
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mf95-04-0074 X-503Gaillard, Jeannette:Faire parler les BD.
Ausgehend von auch selbsthergestellten Comicszenen, lernen die Schiller einfache Satze zu bil-den, Dia loge und Legenden zu schreiben oder eine Erzahlung in der Vergangenheit zu schreiben.Die Unterrichtseinheit, bei der in zwei Gruppen gearbeitet wird, kann an verschiedene Sprachni-veaus angepal3t werden. Neben zwei Beispieltexten ist eine Wortfeldliste zum Bereich Kleidungbeigeffigt.
mf95-04-0075 X-503Gauthier, Genevieve:Parole et musique.
Auf spielerische Weise sollen Franzosischlerner im Anfangsunterricht mit den phonetischen Ge-gebenheiten vertraut gemacht werden. Jeder Lerner schreibt einen Vers auf die Tafel. Die Verseenthalten keine Zeichensetzung und konnen aus nur einem Wort bestehen. Danach werden alleVerse wie ein Gedicht gelesen, mit Interpunktion und Zasuren versehen, Homophone geortet unddie Zeilen entsprechend umgestellt. Dasselbe erfolgt mit einem zweiten Text, dessen Verse vonden Schillern mit Musik untermalt auf eine Kassette gesprochen werden.
mf95-04-0076 X-736Gehrmann, Siegfried:Hochschulcurriculum und gesellschaftlicher Wandel in Ost- und Mitteleuropa. Das Curriculum-Projekt Germanistik in Nitra: Zur Reform der Fremdsprachenlehrer- und Germanistikausbildungin der Slowakischen Republik.
Die Gesellschaften Ost- und Mittelosteuropas stehen nach der Auflosung des Warschauer Paktesvor der schwierigen Situation, einen grundlegenden Systemwechsel fur den Hochschul- undSchulbereich nachzuvollziehen. Der Beitrag berichtet von einem Reformversuch an der padago-gischen Hochschule Nitra (Slowakei), die curriculare Struktur des Fremdsprachenstudiums zuverandern und eine neue Studienordnung fur das Fach Germanistik zu entwickeln. Gleichzeitiggibt der Beitrag einen Einblick in die institutionellen und gesellschaftlichen Voraussetzungen undZiele dieses Reformprozesses.
mf95-04-0079 X-939Giesbrecht, Arno; Plymackers-Bilo, Rita:Offenes Lernen im Niederlandischunterricht des Zweiten Bildungsweges. Ein deutsch-nieder-landisches Kooperationsprojekt im Rahmen des LINGUA-Programms der EG.
Vorgestellt wird ein Projekt im Rahmen des LINGUA-Programms der EG am EUREGIO-Kolleg inWurselen (bei Aachen). In einem dreijahrigen Vollzeitkurs des 2. Bildungsweges zur Erlangungder Allgemeinen Hochschulreife wird Niederlandisch als 2. Fremdsprache (nach Englisch) imKonzept des offenen Lernens mit den Grundsatzen Individualitat, Flexibilitat und Eigenverant-wortlichkeit der Lernenden angeboten. Einer kurzen Beschreibung der Projektentstehung folgteine positive Bewertung des offenen Lernens in der Erwachsenenbildung mit Ausblick auf Ver-wendungsmOglichkeiten dieser Methode in deutschen Projekten des 2. Bildungsweges.
mf95-04-0080 X-128Glan, Eckhart von:Vermittlung von WorterschlieBungstechniken anhand eines deutsch-englischen Mischtextes aufder Sekundarstufe I.
Das Lesen fremdsprachiger Texte bereitet Schillern aufgrund von fehiendem Vokabular oftSchwierigkeiten. Es scheint deshaib notwendig, im Fremdsprachenunterricht Worterschlie-Bungstechniken (in der Muttersprache vorgebildete Strategien, die auf die Fremdsprache Ober-tragen werden) zu vermittein. Die theoretische Grundlage dieses Vorschlags bildet die kognitiveLeseverstehenstheorie, die Lesen als konstruktiven Proze0 ansieht, der wiederum von vorsprach-lich gespeicherten Schemata gesteuert wird. Das eigenstandige, erschliel3ende Denken, das inder Muttersprache bereits vorhanden ist, wird in den meisten Lehrbuchern jedoch nicht be:ick-sichtigt, sollte aber auch schon im Anfangsunterricht stattfinden. WorterschlieBungstechnikenwerden im Verbund angewendet, sind aber in sprachinhaitliche (z.B. die Erschliel3ung eines
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Wortes aus dem Kontext) und sprachformale Strategien (z.B. Wortzusammensetzungen, phono-logische und graphische Verwandtschaft zur Muttersprache) zu unterteilen. Als konkretes Bei-spiel fur seinen Vorschlag beschreibt der Autor eine 15stundige Unterrichtseinheit in einer 8.Klasse auf der Basis des bilingualen Kriminalromans Mensch, be careful! (O'Sullivan/Rosler).Unterrichtsschwerpunkte waren dabei die Vermittlung von fiinf WorterschlieBungstechniken unddie Textarbeit. AuBerdem wurde eine Klassenarbeit geschrieben und eine landeskundliche Ar-beitsphase eingeschoben.
mf95-04-0081 X-50Glisan, Eileen W.; Drescher, Victor:Textbook grammar: Does it reflect native speaker speech?
Anhand einer Studie, in der Tonaufnahmen spanischer Muttersprachler aus Lateinamerika analy-siert werden, untersuchen die Autoren, inwieweit bestimmte grammatische Strukturen des mund-lichen Sprachgebrauchs in Grammatik-Lehrwerken des Spanischen fur Anfanger reprasentiertsind. Sie stellen fest, daB in den meisten der untersuchten Lehrwerke Hinweise darauf fehlen, wiewichtig die jeweilige grammatische Struktur fur den konkreten Sprachgebrauch ist und in wel-chen Situationen bzw. Funktionen die jeweilige Struktur benutzt wird. Die Autoren sprechen sichdafilr aus, authentisches Sprachmaterial in Form von Audio- und Videoaufnahmen im Unterrichtverstarkt einzusetzen, urn diese Defizite in den Lehrmaterialien auszugleichen. Des weiteren be-tonen sie die Wichtigkeit authentischen Sprachmaterials als Grundlage fur die Entwicklung vonLehrmaterial und die Gestaltung von Unterrichtseinheiten, urn auf gesicherter empirischer Basisentscheiden zu kOnnen, welche grammatischen Strukturen zum Ausdruck bestimmter Funktio-nen in bestimmten Kontexten bentitigt werden.
mf95-04-0084 X-509Gotze, Lutz:Modalpartikeln aus der Sicht der Sprachlehr- und Sprachlernforschung.
Der Verfasser zeigt Defizite bei der Vermittlung und beim Erwerb der Modalpartikeln (anhand bis-heriger Lehr- und Ubungsbucher) auf und markiert zugleich Wege, wie die Modalpartikeln imSinne eines lerner- und handlungsbezogenen Fremdsprachenunterrichts als illokutive Indikato-ren, die erst im Text und im Diskurs ihre eigentliche Funktion erhalten, prasentiert und geilbt wer-den kiinnen.
mf95-04-0085 X-128Gohrbandt, Detlev:Lacken lesen, Lucken schreiben Strukturen der Anschliel3barkeit im literarischen Text, am Bei-spiel von Katherine Mansfield.
Ausgangspunkt ist die These der Unvollkommenheit von Sprache. Der Autor ist der Ansicht, daBSprache unfahig ist, die Bedeutungsfulle und den Bedeutungswandel der Wirklichkeit vollstandigzu erfassen. Der Dichter ist sich dieser sprachlichen Liicken, die der Autor im Laufe des Artikelsals "Strukturen der Anschliel3barkeit" (adjunctive structures) definiert, vollkommen bewul3t undauf die Mittatigkeit des Lesers angewiesen. Im AnschluB an eine Vorstellung typischer "Strukturender AnschlieBbarkeit" (z.B. Proformen, Ellipsen, Fragen, etc.) wird am Beispiel von KatherineMansfields Erzahlung The Fly gezeigt, welche Moglichkeiten die Aufarbeitung von Textlucken fiirden Literaturunterricht bietet. In Gruppenarbeit sollen verschiedene Formen von Texterganzun-gen erarbeitet und im AnschluB im Plenum vorgestellt werden. Die Schiller erkennen so, daB dieDichterin auf die Mitgestaltung des Lesers angewiesen ist und daB man durch eine derart inten-sive Beschaftigung mit der Geschichte ein weitaus tieferes Textverstandnis erlangt. (Im Anhangbefindet sich eine chronologische Liste mit Textstellen ausThe Fly, die sich als AnschlieBbarkeits-strukturen anbieten.)
mf95-04-0086 K-1409Goodale, Malcolm:Phrasal verbs workbook.
Das "Phrasal Verbs Workbook" ist als Erganzung zu Collins' "Dictionary of Phrasal Verbs" ge-dacht. Es werden Ubungen zu den wichtigsten Phrasal Verbs angeboten. Dabei werden etwa 300verschiedene Bedeutungen behandelt. Die Kapitel sind nicht nach Verben, sondern nach Parti-keln geordnet. Das Workbook ist eher als Vokabel- denn als Grammatikbuch gedacht. Es werden
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verschiedene syntaktische Muster von Phrasal Verbs aufgezeigt. In dem Buch sind keine prapo-sitionalen Bedeutungen von Verb-Praposition-Kombinationen enthalten. Jedes der zehn Kapitelbeginnt mit einer Einfiihrung, in der die wichtigsten Bedeutungen der Partikel aufgeffihrt sind,und die Phrasal Verbs, die in dem Kapitel behandelt werden, aufgelistet werden. Danach werdendie einzelnen Verben nach Bedeutungsgruppen abgearbeitet. Die Ubungssektionen beginnen mitBeispielsatzen, die verschiedene Bedeutungen illustrieren, und gehen Ober Li ckentexte und Mul-tiple-Choice-Aufgaben zu semantischen Desambiguierungsaufgaben. Die einzelnen Sektionenwerden durch Cartoons, die Phrasal Verbs illustrieren, aufgelockert. Insgesamt wurde viel Wertauf eine ansprechende Presentation gelegt, die auch Kir fortgeschrittene Lerner interessantbleibt.
mf95-04-0087 X-50Green, John M.:Student attitudes toward communicative and non-communicative activities: Do enjoyment andeffectiveness go together.
Urn festzustellen, ob Lerner die in seinem Unterricht im Vordergrund stehenden spielerisch-kommunikativen Aktivitaten auch als forderlich fur die Erweiterung ihrer Sprachkenntnisse emp-finden, fiihrte der Autor eine empirische Studie mit puertoricanischen Studenten durch, die im 2.Semester an einem ESL (English as a Second Language)-Kurs teilnahmen. Die Studierenden sa-hen einen erheblichen Motivationsvorteil in den kommunikativen Unterrichtsmethoden. Gleichzei-tig wurde die Beffirchtung widerlegt, dal3 diese Methoden im Vergleich mit den Pattern Drills alsweniger effektiv angesehen werden k6nnten.
mf95-04-0088 X-939GroB, Jiirgen:Nachbarsprachen-Unterricht Niederlandisch. Teil A: Bedingungsfelder und Legitimation. 1. DasKonstituens Mile.
Im ersten Teil einer dreiteiligen Aufsatzreihe wird der Begriff "Nachbarsprachenunterricht Nieder-landisch" definiert als Niederlandisch-Unterricht in den Grenzregionen Niedersachsens und Nord-rhein-Westfalens, der die geographischen Moglichkeiten, die die Nahe zum Nachbarland bietet,optimal ausnutzt, z.B. den Niederlandisch-Unterricht an eine Partnerschule in den Niederlandenauslagert. Ein zweiter Bestandteil der Definition ist die Ausnutzung der sprachlichen Nahe(Vicinitat) des Niederlandischen und Deutschen.
mf95-04-0089 X-939GroB, Jiirgen:Nachbarsprachen-Unterricht Niederlandisch. Teil A: Bedingungsfelder und Legitimation. 2. DasGrundrecht auf Nachbarsprachen-Unterricht.
Der Artikel, zweiter Teil einer in Heft 2/93 begonnenen Serie, befal3t sich mit der historischen Ent-stehung der Sprachgrenze zwischen den Niederlanden und Deutschland anhand der Verdran-gung von Dialekten durch die Schriftsprachen. Danach geht er kurz auf die Notwendigkeit vonNachbarsprachen-Unterricht und die mangelhafte Personalsituation auf deutscher Seite bei derDurchfiihrung eines solchen Unterrichts ein.
mf95-04-0090 X-939GroB, Jiirgen:Nachbarsprachen-Unterricht Niederlandisch. Teil A: Bedingungsfelder und Legitimation. 3. DerWeg zum didaktischen Optimum.
Der Artikel ist der dritte Teil einer Artikelserie, die in Heft 2/93 begonnen wurde, und beschreibtnach einem ausfuhrlichen historischen Riickblick auf Fremdsprachenunterricht allgemein dieEinbeziehung der Fremdsprache in alltagliche Lebenssituationen als optimale Strategie zum Er-werb der Sprache. In der Schule kann dies z.B. geschehen, indem Facher wie Gesellschafts-kunde oder Mathematik in der Fremdsprache unterrichtet werden. Vor allem die Unterrichtungeiner Nachbarsprache wird als Moglichkeit gesehen, den Spracherwerb durch Besuche imNachbarland und Einbeziehung von Alltagssituationen zu fordern.
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mf95-04-0092 Do-725-39.2Grotjahn, Riidiger(Hrsg.):Der C-Test. Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen. Band 2.
Im zweiten Band der geplanten dreibandigen Ausgabe zum C-Test werden Anwendungsmoglich-keiten im Chinesischen, Japanischen, Italienischen und im Bereich Deutsch als Fremdspracheerortert und EinsatzmOglichkeiten des C-Tests in der britischen Weiterbildung, als Einstufungsin-strument bei der Schulausbildung und als Computerprogramm behandelt. Ferner werden die C-Test-Ergebnisse aus dem Einzelwettbewerb des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen (Fruhjahr1991) analysiert. Eine kritische Betrachtung zum Thema Was miBt und was leistet'Leistungsmessung mittels C- Tests' schlieSt den zweiten Band ab. Der dritte Band soli einenUberblick Ober den Forschungsstand zum C-Test geben.
mf95-04-0093 X-788Gratz, D.; Hedtstuck, U.; Senn, D.; Traulsen, C.:Wissensbasierte Analyse von Fachsprache-Texten.
Urn dem Fachsprachenforscher die Analyse umfangreichen Datenmaterials zu erleichtern, wurdean der FH Konstanz im Projekt FANAL (computergestutzte Fachsprachenanalyse) ein Compu-terprogramm zur maschinellen Textanalyse auf Wort- und Satzebene entwickelt. Die Implemen-tierung erfolgte in der Programmiersprache Prolog, die sich in der Computerlinguistik fur die Im-plementierung von Grammatiken bereits bewahrt hat. Das System analysiert Fachtexte nach zweiAspekten. Zum einen werden auf morphologischer Ebene Statistiken Ober das Auftreten vonSubstantiven und den Anteil von Fachtermini erstellt. Weiterhin trifft das System auf syntaktischerEbene Aussagen Ober Art und Frequenz von Haupt- und Nebensatzen, den Anteil von Aktiv- undPassivsatzen sowie Ober das Tempus.
mf95-04-0095 X-913Hahn, Manfred:Deutsch als Zweitsprache. Lernspiele far den Unterricht mit Kindern tarkischer oder polnischerErstsprache (Tell 1).
Vorgestellt werden verschiedene Lernspiele zu Artikelsicherung und ()bung der Aussprache vonKonsonantenverbindung und Konsonantenhaufung.
mf95-04-0097 Do-1658-10Halliday, Michael A.K.; Hasan, Rugaiya:Language, context, and text: aspects of language in a social-semiotic perspective.
Die Autoren stellen Sprache als soziales Zeichensystem dar. Bei der Analyse werden Texte in Be-zug auf ihre Funktion in sozialen Kontexten hin untersucht. Dabei entsteht die These, daB jederText einerseits einmalig ist, andererseits aber Text-organisation und Textkoharenz deutlich zei-gen, wo der Text in seinem sozialen und kulturellen Umfeld steht. Der Analyse liegt die funktio-nale Grammatik von Halliday zugrunde. Der erste Teil des Buches, von Halliday, behandelt denKontext von Texten, ihre Funktion und verschiedene Register, der zweite Teil, von Ruqaiya Ha-san, die innere Textstruktur. Am Rand des Textes sind durchweg die wichtigsten thematischenStichwOrter angegeben. Das Buch erscheint in einer Reihe, in der Sprache als wichtiger Teil vonErziehungsprozessen angesehen wird, da durch sie menschliche Kommunikation stark gepragtist.
mf95-04-0098 Do-1658-9Halliday, Michael A.K.:Spoken and written language.
Gesprochene Sprache ist natiirlich, geschriebene Sprache artifiziell. Das ist der Ausgangspunktfur eine Analyse der Unterschiede in den Zeichensystemen geschriebener und gesprochenerSprache. Der Autor gibt einen prototypischen Verlauf des L1-Spracherwerbs mit Schwerpunkt aufdem Erwerb von Bedeutung. Dann stellt er verschiedene Schriftsysteme von bildhaften(Chinesisch, Hieroglyphen etc.) bis zu abstrakteren Systemen (z.B. Lateinisch) vor. Er kontra-stiert geschriebene und gesprochene Sprache: z.B. Intonation und Rhythmus vs. Zeichensetzungoder verschiedene Dimensionen von Komplexitat in geschriebener und gesprochener Sprache.
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Wahrend geschriebene Sprache als lexikalisch dichter beschrieben wird, ist gesprochene Spra-che in den Bereichen Prosodie und metasprachliche Aspekten komplexer als geschriebeneSprache. Der Autor stellt die Hauptthese auf, daB gesprochene Sprache nicht weniger wichtig istals geschriebene Sprache, daB die beiden Varianten vielmehr lediglich verschiedene Funktionenerfullen. Das Buch ist in der Reihe "Language Education" erschienen, die Sprache als sozialesZeichensystem betrachtet, dem eine zentrale Rolle bei Erziehungsprozessen zukommt. Am Randdes Textes sind durchgehend die wichtigsten thematischen Stichworte angegeben.
mf95-04-0099Hamm, Wolfgang:How to write words. Tips - practice writing - °pairs° °s° °My note-pad° - dictation.
Enthalten sind Anregungen und Arbeitsbogen fur die tagliche Unterrichtspraxis wie ein "Pair-tree",an dem laufend gleichlautende Paare wie buy - by, their - there erganzt werden, ein note-pad mitRechtschreibregeln und Beispielen, Arbeitsbogen mit Partnerdiktaten zu Homophonen und zurSchreibung des Graphems "s" ('s, s, s'), Idickendiktate.
mf95-04-0102 X-128Hansen, Jtirgen:Ein deutsch-danisches yob-swop"-Programm.
"Job-swop" ist ein Lehrer-Hospitations- und Austauschprogramm europaischer und aul3ereuro-paischer Lander. In Deutschland findet dieses Programm allerdings keine Beachtung. Durch dieInitiative einiger danischer Deutschlehrer wurde jedoch ein Austausch mit deutschen Kollegen insLeben gerufen. Der Autor berichtet von seinen Erfahrungen in Danemark und schildert die Situa-tion der Facher Danisch, Deutsch und Franzosisch in Danemark.
mf95-04-0103 X-788Hardt-Mautner, Gerlinde:The silent salesman oder: Die Verpackung als Werbetrager. Eine linguistisch-semiotische Anna-herung.
Mit einer linguistisch-semiotischen Herangehensweise wird der von der Forschung bislang kaumberiicksichtigte Texttyp "Verpackungstext" untersucht. Als letzter Mittler zwischen Produkt undKaufer nimmt der Verpackungstext einen zentralen Platz im Verbund produktvermarktenderTextsorten ein. Seine Darstellung erfolgt in mehreren semiotischen Codes als Netzwerk intertex-tueller Bezuge, indem etwa Slogans und Werbefiguren aus Fernsehspots oder Zeitschriftenan-zeigen aufgegriffen werden. Die Autorin untersucht die Makrostruktur, wobei sie sich besondersauf den sechsseitigen Karton bezieht, dessen 'Textflachen" sie verschiedene kommunikativeHauptfunktionen zuschreibt. Nach der funktionalen Analyse der verbalen Elemente erfolgt diesemiotische Untersuchung der nonverbalen Vertextungsmittel, Typographie und Illustration nachkommunikativen und asthetischen Funktionen.
mf95-04-0104 K-1501Harrison, Mark; Kerr, Rosalie:CAE Practice Tests. Five tests for the Cambridge Certificate in Advanced English.
Das Buch beinhaltet furif Ubungstests mit Antworten fur das Cambridge Certificate in AdvancedEnglish. Jeder der funf Tests besteht aus ftinf Abschnitten. Der erste Abschnitt, bestehend ausvier Texten, bei denen im Multiple-Choice-Verfahren passende Antworten sinngemal3 und in zeit-licher Reihenfolge zugeordnet werden mussen ("multiple matching task"), pruft das Leseverste-hen anhand authentischer Quellen (Dauer: 1 Stunde 45 Min.). Der zweite Abschnitt priift dieschriftliche Ausdrucksfahigkeit durch Erstellung eines Pflichttextes, basierend auf einem Hinter-grundtext, und eines wahlfreien Textes formeller oder informeller Natur (Dauer: 2 Stunden). Derdritte Abschnitt prilft die Kenntnis des angewandten Englisch. Er besteht aus drei Teilen, dieGrammatik-, Wort- und Stilkenntnis nach verschiedenen Methoden abfragen: Multiple Choice,Idickentext, Fehlerkorrekturtext, Satzerstellung (Dauer: 1 Stunde 30 Min.). Der vierte Abschnittpruft die Horverstehensfahigkeit (Dauer: 45 Min.). Der fiinfte Abschnitt prigt das Sprachvermdgenund wird als Paar- oder Gruppentest durchgeftihrt. Er umfaBt die Themenbereiche Konversation,Ausfuhrung einer Handlung mit verbaler Begleitung, Diskussion und personliche MeinungsauBe-rung (Dauer: 15 Min.).
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mf95-04-0105 Do-1658-8Hasan, Rucia iya:Linguistics, language and verbal art.
Die Autorin untersucht die Beziehung zwischen Dichtung (verbal art) und Sprache. Dabei stehtzunachst die Analyse von Kinderreimen und die darin enthaltene Sprachasthetik - von der pho-nologischen bis zur pragmatischen Ebene - im Vordergrund. Zentral ist jedoch eine detaillierteAnalyse der Sprache von zwei Texten, einem Gedicht und einer kurzen Geschichte. Im abschlie-l3enden Theorie-Kapitel stellt die Autorin die These auf, daB die Bewertung von Dichtung eng mitdem Verstehen von menschlicher Sprache als soziale Bedeutungsquelle verbunden ist. Das Buchist in der Reihe "Language Education" erschienen, die sich mit Sprache als fundamentalem Teildes Erziehungsprozesses befal3t. Im Text sind am Rand durchgehend die wichtigsten themati-schen Stichworte angegeben.
mf95-04-0106 X-96Hassanain, Khalid S.A.:Saudi mode of greeting rituals: their implications for teaching and learning English.
Beim Unterrichten von Interaktionsmustern im Fremdsprachenunterricht, z.B. Grul3formeln, sollendie soziolinguistischen Aspekte, die mit den Formeln in der Muttersprache verbunden sind, be-rucksichtigt werden, urn Verletzungen der Interaktionsregeln, und damit MiBverstandnisse undFehlinterpretationen zu vermeiden. Anhand von saudiarabischen und englischen GruBformelnwerden kulturelle Unterschiede zwischen den beiden Sprachen herausgearbeitet. Dabei spielenauch nonverbale Aspekte wie Korperabstand, Gesten, Beruhrungsregeln etc. eine grol3e Rolle.Der Artikel gibt eine ausfuhrliche Liste von arabischen Grul3formeln und -modalitaten (mit engli-schen Ubersetzungen) fur verschiedene Situationen. Fur den Unterricht wird empfohlen, durchRollenspiele und den Einsatz authentischen Materials die GruBmodalitaten in der Mutterspracheund Fremdsprache explizit zu kontrastieren.
mf95-04-0107 X-535Heidler, Tassilo:Die Klapptafel im DaF-Unterricht. 1. Teil.
Im Rahmen der kontinuierlichen Fortbildungsveranstaltungen fur DaF-Lehrer am Colegio Alemande Guatemala zusammen mit dem Instituto Austriaco nimmt die Arbeit mit der Klapptafel einenbreiten Raum ein. Vor allem an Schulen in Entwicklungs- und Schwellenlandern kommt der Tafelneben dem Schulbuch als einem primaren Medium bei der taglichen Arbeit im Fremdsprachen-unterricht eine wichtige Bedeutung zu. Photokopien, Arbeitsblatter und Arbeitshefte fur dieSchuler sind haufig zu teuer oder nicht verfugbar, Tageslichtprojektoren und Diagerate aus viel-faltigen Grunden nicht vorhanden oder einsetzbar. Hinzu kommt, daB der DaF-Unterricht - be-sonders in der Primaria durch eine gewisse Zerissenheit gepragt ist: durch die unterschiedli-chen Kategorien von Lehrern, die Verwendung verschiedener Lehrwerke, die bruchstackhafteKenntnis von Aufbau, Konzeption, Unterrichtsprinzipien, Arbeitstechniken und Organisationshil-fen etc. der einzelnen Lehrwerke und die oft fehlende fremdsprachendidaktische Ausbildung derLeh rkrafte.
mf95-04-0108 X-54Heilenman, L. Kathy; McDonald, Janet L.:Processing strategies in L2 learners of French: the role of transfer.
Die Studie untersuchte die Vorgehensweisen beim Erfassen einer Sprache. Verglichen wurden 15einsprachige, englischsprachige Muttersprachler und acht zweisprachige franzosische Mutter-sprachler mit 112 Personen, die FranzOsisch als Zweitsprache lernten nach dem psycholinguisti-schen Modell. Untersucht wurden die angewandten Mechanismen zur Spracherfassung Zweit-sprachelernender sowie die Spracherfassung bilingualer Personen. Bei den verwendeten Testshandelte es sich um Horverstehenstests. Das Ergebnis dieser Untersuchung ergab, daB sichenglische Muttersprachler hauptsachlich nach der SVO-Wortabfolge richteten; franz6sischeMuttersprachler orientierten sich eher an den unbetonten, an den jeweiligen Kasus angepaBtenPronomen. Dieser Unterschied fuhrte bei englischen Muttersprachlern und Personen, die Fran-zosisch als Zweitsprache lernten, zur falschlichen Wahrnehmung passivischer Satzkonstruktio-nen als aktivisch. Je fortgeschrittener jedoch die Studenten waren, desto starker konnten sie sichder tragenden Rolle der Pronomen bedienen und die SVO-Erfassung verlassen.
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mf95-04-0109 X-788Heino, He Ike:Spezialprobleme beim Ubersetzen fachsprachlicher Texte.
Hinsichtlich des 1991 in Kraft getretenen Produkthaftungsgesetzes ist die Verstandlichkeit bzw.eindeutige Wissensvermittlung von Bedienungsanleitungen eine juristische Notwendigkeit. Diesstellt erhohte Anforderungen an die Ubersetzung solcher produktbegleitender Informationen.Untersuchungsgegenstand sind die speziellen Probieme bei der Ubersetzung von Bedienungs-anleitungen der EDV am Beispiel eines englischsprachigen WP 5.0-Handbuches und seiner deut-schen Ubersetzung. Als groBtes Problem wird das Fehlen deutscher Entsprechungen fiir engli-sche Fachtermini genannt. Eine weitere Schwierigkeit ist die Einhaltung der gewahlten Uberset-zungsstrategie, nach der die pragmatische Aquivalenz vor textnormativer und denotativer Aqui-valenz stehen soil. SchlieBlich wird noch das Finden der richtigen Ubersetzung polysemer Warierund die Vermeidung unnOtiger Synonyme als problematisch angefuhrt.
mf95-04-0110 X-939Hennen, Karl-Heinz:Zur Entwicklung des Nieclerlandischunterrichts in der Weiterbildung.
Es wird zunachst eine statistische Ubersicht iiber die zahienmaBige Teilnahme an Niederlan-disch-Kursen an Volkshochschulen gegeben, die bezogen auf Niederlandisch fur 1992 einen Ge-samtanteil von 1 Prozent an alien Sprachkursen ausweist. Die Gesamtzahl der Niederlandischler-nenden, inklusive Privatschulen und Fernstudium, wird auf 15.000 geschatzt, wobei die meistenLernenden in Nordrhein-Westfalen und Niedersachsen zu finden sind. Die Teilnehmerzahlen stei-gen im Gegensatz zu denen in anderen Sprachkursen leicht an. Als Motivation fur das Niederlan-dischlernen werden touristische Griinde, familiare Bindungen und Zweitwohnsitze in den Nieder-landen oder Belgien genannt. Seit den 80er Jahren werden auch zunehmendZertifikatspriffungen in Niederlandisch an Volkshochschulen abgelegt.
mf95-04-0111 X-503Henry, Jean-Baptiste:Simulation globale et entreprise. ll faut savoir 'reseaunee.
AnlaBlich der Wende von der russischen Plan- zur Marktwirtschaft zeigt der Autor, wie die The-matik der Unternehmenskommunikation mit einem FranzOsisch-Sprachkurs verbunden werdenkann. Das Gesamtkonzept beruht dabei auf der (fremdsprachlichen) Simulation von unterneh-mensrelevanten Tatigkeiten: vom Hantieren mit Zahlen, Ausfilllen von Schecks Ober Rollenspiele(Verhandlungsgesprache) bis zur, mehrere Sitzungen beanspruchenden, Erarbeitung einer Un-ternehmensstruktur. Somit wird alien vier Sprachkompetenzen (miindliche/schriftliche Textpro-duktion, Her- und Leseverstehen) Rechnung getragen und neben dem Verstandnis der franzosi-schen Kultur eine Hilfe zur marktwirtschaftlichen Umorientierung und zum eigenen Aktivwerdengegeben.
mf95-04-0112 X-128Hermes, Liesel:LektiireeinsaM im Gymnasium: eine Umfrage.
1992 wurde im Bereich des Oberschulamtes Karlsruhe eine Umfrage zum Einsatz von Lekturenund besonders von simplified texts durchgefiihrt. Es stellte sich heraus, daB die Arbeit mit LektU-ren generell von alien Lehrern befiirwortet wurde, doch die groBe FUlle an Pflichtstoff den Einsatzstark einschrankte, zumal der grOBte Teil der Lehrkrafte auBerdem nur unzureichend iiber dasAngebot von deutschen und englischen Schulbuchverlagen informiert war. Simplified literaturewurde eher in der Sekundarstirfe I und zu einem geringen Anteil auch in den Grundkursen derOberstufe eingesetzt, um einen erleichterten Textzugang zu ermOglichen und die Schiller zumLesen weiterer Literatur zu motivieren. Allerdings kannten die Lehrer nur in den wenigsten Fallenden Originaltext und setzten simplified literature somit eher unreflektiert ein.
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mf95-04-0113 X-509Hessky, Regina:Der Sprachvergleich als Hilfe beim Grammatiklemen.
Ein Vergleich der Grammatik der Fremdsprache und der Muttersprache kann das Erlernen derFremdsprache fOrdern. Die Gleichheiten, Ahnlichkeiten und Verschiedenheiten manifestieren sichim formalen und/oder funktionalen Bereich und haben kir den LernprozeB verschiedene Konse-quenzen. Bei entsprechender Iernpsychologischer und didaktisch-methodischer Umsetzungkonnen die Ergebnisse des Sprachvergleichs zur Optimierung der Lernergebnisse beitragen.
mf95-04-0114 X-681Heuberger, U.:Die S'irkenbihl-Methode°, Fremdsprachen zu lernen.
Die Birkenbihl-Methode wirkt primar durch passives Horverstehen, wobei die rechte Gehirnhalftedurch Verbildlichung des Gehorten stark einbezogen wird. Ein wichtiger Lernkanal 1st die unter-schwellige Wahrnehmung. So gehort zum Beispiel zum Programm, daB Lernkassetten so leiseabgespielt werden, daB die Texte vom Ohr gar nicht mehr wahrgenommen werden.
mf95-04-0115 X-788Hoffmann, Lothar:Fachtextsorten in der Fremdsprachenausbildung.
Der Fachtext nimmt in der Fachsprachenforschung und im fachbezogenen Fremdsprachenunter-richt eine zentrale Stellung ein. Dennoch erscheint die didaktische Umsetzung der integrativenFachtextanalyse bisher Probleme zu bereiten. Der Autor beschreibt den Fachtext als Ouelle, Ge-genstand und Ziel linguistischer und didaktischer Bemiihungen. Wenn auch immer wieder kon-troverse Diskussionen fiber die Umsetzung von Teilbereichen des Forschungsgebietes, wie diestrukturelle, funktionale oder kommunikative Progression, in Lehrmaterial und Unterricht gefiihrtwerden, so kann doch Ietztlich nur eine umfassende Fachtextsortenkompetenz die Vorausset-zung fur die kommunikative Handlungsfahigkeit in der fachlichen Diskursgemeinschaft sein. AmBeispiel der Textsorten Buchankundigung, Rezension und Enzyklopadieartikel beschreibt derAutor das Konzept der textuellen Progression als Moglichkeit der Didaktisierung von Produktionund Rezeption fachlicher Textsorten.
mf95-04-0116 X-50Holmquist, Jonathan C.:Social and psychological correlates of achievement: Spanish at Temple University.
Auf der Grundlage einer Erhebung anhand von FragebOgen untersucht der Autor die soziologi-schen und psychologischen Faktoren des Fremdsprachenerwerbs von Studierenden. Fremd-sprachlicher Hintergrund und personliche Einstellungen zur Fremdsprache werden in Beziehunggesetzt zu Lernfortschritt und konkreten Leistungen im Unterricht. Die Analyseergebnisse besta-tigen eine soiche Korrelation. Erfolgreiche Lerner legen mehr Wert auf Kontakte zu spanischenMuttersprachlern und Reisen in Zielsprachenlander als weniger erfolgreiche Lerner. Um denFremdsprachenerwerb an der Universitat effizienter zu gestalten, spricht sich der Autor daffir aus,diese soziologischen und psychologischen Einflusse starker zu berucksichtigen, indem Studie-renden mehr MOglichkeiten der Kommunikation mit spanischen Muttersprachlern, besondersauch durch Reisen in Zielsprachenlander, geboten werden.
mf95-04-0117 X-503Hovstad, Unni:Avec le miniteL
Sofern ein Minitel mit TelefonanschluB und passender Umgebung vorhanden ist, kann dieser analle Niveaus anzupassende Unterrichtsvorschlag eingesetzt werden. Durch Datenabfragen mitdem Computer werden Sprachkenntnisse angewandt, dart ber hinaus laBt sich Frankreich so zueinem Teil entdecken. Die Ubungen kiinnen an jedes Schulerniveau angeglichen werden.
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mf95-04-0118 X-50Hulstijn, Jan H.:When do foreign-language readers look up the meaning of unfamiliar words? The influence oftask and learner variables.
Der Studie zu Lesestrategien in der Fremdsprache liegt eine Untersuchung zugrunde, in der dasVokabelnachschlagen niederlandischer Schiller mit vier bis fiinf Jahren Englischunterricht analy-siert wurde. Der methodologische Zweck der Studie bestand darin, die Moglichkeiten des Corn-putereinsatzes zur Leseforschung zu untersuchen. Der Vorteil dieses Mediums liegt darin, unauf-dringlich und unbemerkt Verhaltensweisen beim Lesevorgang, hier das Nachschlagen von War-tern, beobachten zu 'carmen. Die Untersuchung der Lesestrategien in der Fremdsprache wurdeunter zwei Aspekten vorgenommen: dem Einflul3 der Aufgabenstellung (task variables) und demder Lerner-Variablen (Vokabelkenntnisse und Fahigkeit der Erschliel3ung von Wortbedeutungenaus dem Kontext). Es zeigte sich, daB die Art der Aufgabenstellung Einflul3 auf das Nachschlage-verhalten hat. Schuler, die Fragen zu einem Text beantworten sollten, schiugen mehr Waiternach als solche, die eine Zusammenfassung schreiben sollten. Als Ergebnis bezuglich der Ler-ner-Variablen gilt festzuhalten, da3 die Entscheidung, ein Wort nachzuschlagen, deutlich beein-fluBt wird von der erkannten Relevanz eines Wortes fur den Kontext, aber nur wenig beeinfluBtwird von den allgemeinen Vokabelkenntnissen und nicht beeinfluBt wird von der Fahigkeit der Er-schliel3ung von Wortbedeutungen aus dem Kontext.
mf95-04-0119 X-702Ibsen, Elisabeth:How to use poetry in the classroom.
Der Aufsatz ist ein Pladoyer fur den vermehrten Einsatz von Gedichten im Fremdsprachenunter-richt. Es wird aufgezahlt welche Vorteile der Gedichteinsatz im Unterricht mit sich bringt undnach welchen Kriterien der Unterrichtende eine Auswahl treffen kann. Besonders empfehlenswertsind auch sogenannte "pre-reading activities", die die Neugierde der Schiller auf das Gedichtwecken sollen. Die theoretischen Erlauterungen werden anhand von zwei Gedichten Phineus(John Arden) und The Sleeping Giant (Donald Hall) praktisch vorgeflihrt. Am Ende des Artikelsbefinden sich drei Literaturhinweise fur Lehrer.
mf95-04-0121 X-509Itayama, Mayumi:Werden modaler als die Modalverben.
Die Verfasserin sieht den Bedeutungsunterschied zwischen dem Prasens und der werden-FLI-gung nicht in ihrer Zeitfunktion, sondern in ihrer Modalitat und schreibt werden eine feste Stellungim Modus-System zu. Davon ausgehend, wird die Bedeutung von werden im Zukunftsbezuganalysiert, wobei Verbsemantik, Personalpronomen sowie Sprecherbeteiligung als wesentlicheFaktoren hervorgehoben werden. AnschlieBend wird auf werden in der Mediensprache aufmerk-sam gemacht.
mf95-04-0122 X-736Jahr, Silke:Verstandlichkeit von Texten in der Verstandigung zwischen Experte und Laie.
In Fachtexten, die sich an den Laien wenden, geht es darum, die im Text dargestellten Sachver-halte in verstandlicher Form dem Nichtfachmann zu vermittein. Das Verstehen und Behalten derTextinformationen wird durch verschiedene Faktoren beeinfluBt, die im einzelnen expliziert wer-den. Dazu zahlen: die Rolle hierarchischer Textstrukturen, die Tiefe der Bedeutungserklarung vonFachtermini, die Vermittlung von Fachwissen auf verschiedenen Abstraktionsebenen des Wis-sens und die grammatischen Koharenzbedingungen.
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mf95-04-0123 X-96James, Carl:Don't shoot my dodo: on the resilience of contrastive and error analysis.
Der Uberblicksartikel behandelt neuere Literatur zu Error Analysis (EA) und Contrastive Analysis(CA) anhand der drei Begriffe Transfer, Fehler (Error) und Muttersprachler (Native Speaker). Zualien drei Begriffen werden neuere Definitionen wiedergegeben und bewertet. So werden Se lin-kers "interlingual identification" oder Kellerman/Sharwood Smiths "cross-linguistic influence" alsWeiterentwicklung des Transferbegriffes, mit Unterscheidungen zwischen ProzeB und Produktgesehen. Beim Begriff Fehleranalyse, der entlang der attributiven, epistemologischen und sozia-len Dimension erortert wird, steht die "Error-Mistake"-Unterscheidung im Mittelpunkt. Im Zusam-menhang mit der Erarterung der Rolle von Muttersprachlern im Fremdsprachenunterricht werdenvor allem Unterschiede in der semantischen Bewertung von Begriffen hervorgehoben, die Mut-tersprachler von Nicht-Muttersprachlern unterscheiden. Der abschlief3ende Vorschlag sieht vor,im Fremdsprachenunterricht Nicht-Muttersprachler eher in Gebieten wie Grammatik und Mutter-sprachler eher fur die Vermittlung semantischer Probleme einzusetzen.
mf95-04-0124 Do-1940Jansohn, Christa; Mehl, Dieter; Bungert, Hans:Was sollen Anglisten und Amerikanisten lesen?
Geboten wird eine umfangreiche, chronologisch aufbereitete Leseliste der englischen und ameri-kanischen Literatur sowie der englischsprachigen Literatur des Commonwealth, die aufgrundihres Umfangs nicht als verpflichtender LektUrekanon verstanden werden will, sondern als Orien-tierungshilfe und Einladung zu eigenen Entdeckungen. Uber die Funktion der Handreichung furStudierende der Anglistik hinaus soil der Band auch zur Anregung fur die Gestaltung des akade-mischen Unterrichts dienen. Neben den hinlanglich bekannten "Klassikern" wird eine grof3e Aus-wahl der neuen und neuesten Literatur aufgelistet. Uberblicksdarstellungen und Anthologien run-den den Band ab, und die zuweilen trockenen Informationen werden immer wieder durch kurz-weilige Zitate aufgelockert.
mf95-04-0126 X-96Jaworski, Adam:Pragmatic failure in a second language: greeting responses in English by Polish students.
Auch fortgeschrittene polnische Englisch-Lerner haben pragmatische Schwierigkeiten mit engli-schen GruBformeln. Sie interpretieren den Inhalt der Formel und erkennen oft nicht die formel-hafte Natur der AuBerung. Als einen Grund dafur nennt der Autor, daB GruBformeln im Polnischenweniger formelhaft sind als im Englischen. Die Daten, die der Analyse zugrunde liegen, wurdenan der Universitat Posen mit 72 polnischen Studenten, die im zweiten Jahr Englisch studiertenund an einer mundlichen EnglischprOfung teilnahmen, erhoben. Die Antworten der Studenten aufden GruB "How are you (doing) (today)?" wurden auf einer Hinter-Skala von "inappropriate" bis"native like" bewertet. Die Halfte der Studenten rangierte bei der Bewertung auf den unteren zweiPlatzen der Skala. Als Konsequenz aus dieser Studie wird die explizite Unterrichtung von Formelnim Fremdsprachenunterricht empfohlen. Audio-visuelles Material in der Zielsprache wird dabeials besonders hilfreich angesehen.
mf95-04-0127 X-503Job, Beatriz:(Re)decouvrir la langue.
Die Bereiche Methodik und Didaktik des fremdsprachigen Spracherwerbs haben innerhalb derletzten Jahrzehnte mehrfache Neuorientierungen durchlebt. Ausgehend von der SaussureschenAuffassung von Sprache als Zeichensystem, der sich daraus entwickelnden funktionalen Sicht-weise von Sprache Ober das Modell der Sprachkompetenz bis hin zum kommunikativ orientiertenAnsatz des Sprachunterrichts gibt die Autorin einen kritischen Uberblick Ober die Entwicklungenund Tendenzen des Fremdsprachenunterrichts. Der Artikel schlieSt mit einem Pladoyer fur dieForderung des aktiven und entdeckenden Lernens sowie fur den gemaBigten Einsatz der zuvorerwahnten Unterrichtsmethoden.
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mf95-04-0128 Do-1589-3Johnson, Robert K.(Hrsg.):The second language curriculum.
Dieser Sammelband enthalt 'State of the Art' Beitrage zu alien Planungs- und Implementierungs-phasen des fremdsprachlichen Curriculums. Im ersten Teil, "Curriculum Planning", werden gene-relle Probleme der Planung besprochen, die zu einem groBen Teil darin bestehen, die politischeSeite, namlich die primare Zielsetzung eines Programms, mit der pragmatischen, den durch au-l3ere Umstande bedingten Einschrankungen des Erreichbaren, in optimaler Weise in Verbindungzu bringen. Der zweite Teil, "Ends/Means Specification", beschaftigt sich mit Erhebungen desLernbedarfs bestimmter Zielgruppen und MOglichkeiten seiner Beriicksichtigung im Unterricht.Die Beitrage des dritten Teils, "Programme Implementation", gehen auf Ausbildungsprogrammefur Fremdsprachenlehrer und die Erste Ilung von Lehr- und Lernmaterialien ein. Der vierte Teil,"Classroom Implementation", enthalt Beitrage zu Aspekten der konkreten Umsetzung des Curri-culums im Unterricht, wie etwa die Rol len der Lernenden und der Lehrer oder ein theoretischesKonzept zur Unterrichtsanalyse. Der funfte Teil, "Evaluation", schlief3lich geht auf MOglichkeitender fiir alle Phasen notwendigen Bewertung des Curriculums ein.
mf95-04-0129 X-503Julien, Patrice:Langue frangaise le plaisir, un marche a prendre.
In Japan erkennt man an den zahlreichen Sprachschulen, daB es far Sprachen einen Markt ge-ben mull Um herauszufinden, was der Anreiz beim Erlernen der franzOsischen Sprache seinkann, muB man sich von nicht mehr giiltigen Lernervorstellungen trennen. Das von der Uni ge-lieferte leere Sprachgerust Milt man in privaten lnstitutionen mit Leben. Die Lerner wollen nebender reinen Sprache auch die Kultur kennenlernen, fur die sie in der Zeit des Spracherwerbs be-sonders aufnahmebereit sind. Das Erlernen einer Sprache dient auch der Steigerung der Le-bensqualitat.
mf95-04-0130 X-96Kandiah, Thiru:Exploiting the theory of universals in adult second language teaching.
Der Artikel untersucht den Nutzen der Hypothesen der Universalgrammatik fur den Fremdspra-chenunterricht anhand von Englischunterricht in Sri Lanka. Die Identitats- und die kontrastive Hy-pothese zum Zweitspracherwerb werden gegenubergestellt. Es wird zweisprachiger Unterrichtvorgeschlagen, urn den Angleichungsproze0 (matching process), den Lerner zwischen ihrer Erst-und Zweitsprache durchfuhren, auszunutzen und das Bewul3tsein von sprachlichen Universaliensowie ihre Anwendung beim Spracherwerb bei den Lernern zu fOrdern.
mf95-04-0131 X-128Kappe, Gerhard; Witthinrich, Peter:DFU (Datenfernikertragung) als Kommunikationsmedium im Bereich der modernen Fremdspra-chen.
In einem Zeitalter der zunehmenden Technisierung wollen die beiden Autoren zum vermehrtenEinsatz von DatenfernObertragung im Fremdsprachenunterricht ermutigen. In einem einfachenSchema werden die technischen Voraussetzungen fur die Telekommunikation dargestellt underlautert. Im Rahmen der Fachdidaktik wird darauf hingewiesen, daB die vier GrundfertigkeitenSprechen, Verstehen, Schreiben und Lesen sowie auch der linguistische und Iiterarische Bereichmit dem Einsatz des neuen Mediums vereinbar sind. Hinzu kommt, daB die DatenfernUbertra-gung sich besonders an den Interessen von einzelnen Schulern orientieren kann und sie gleich-zeitig mit dem bewuf3ten Umgang mit Medien vertraut macht. Um einer zunehmenden Belastungder Lehrkrafte entgegenzuwirken, mOBten mittelfristig gesehen aber auch Schuler organisatori-sche Aufgaben Obernehmen.
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mf95-04-0132Kastner, Gisela:Wortschatz Oben mit dem Wortdomino.
Es handelt sich urn eine Anleitung zu Herstellung und Einsatz eines Wortdominos im Rahmen derWortschatzarbeit. Das Domino kann auch von den SchOlern selber erstellt werden.
mf95-04-0134 X-939Kehren, Bernd:Tagebuchliteratur und Tagebucher im Niederlandischunterricht.
Tagebucher werden wegen der Vertrautheit vieler Schuler mit der 'Textsorte" Tagebuch als gutesMittel betrachtet, bereits im Anfangerunterricht von Schulern authentische Texte in der Fremd-sprache zu erhalten. In dem Artikel werden auBerdem einige niederlandische Literatur-Tagebil-cher besprochen.
mf95-04-0135 X-736Kelz, Heinrich:Ausspracheschulung im Spannungsfeld zwischen phonetischer Analyse und Unterricht inDeutsch als Fremdsprache.
In der Ausspracheschulung geht es einerseits urn Sprachwissen (Kenntnis Ober die Sprechnorm)und andererseits urn SprachkOnnen (Versuch, diese Norm sowohl auditiv als auch artikulatorischzu erreichen). An vier Beispielen werden Ausspracheprobleme dargestellt, die im DaF-Unterrichtoft zu Lernschwierigkeiten fOhren und teilweise auch Normprobleme darstellen: die Aussprachedes r, des g, im Suffix -ig, der "zentrierenden Diphtonge" und die Rhythmik.
mf95-04-0136 X-510Kettemann, Bernhard:Computers in English language education.
Vor dem Hintergrund der flachendeckenden Einfilhrung der Arbeit mit dem Computer fur aster-reichische Schuler ab zehn Jahren stellt der Autor Software vor, die gewinnbringend im Eng-Iischunterricht eingesetzt werden kann.
mf95-04-0137 X-535Keuter, Ilka; Ostertag, Michael:Christiane F.: °Wir Kinder vom Bahnhof Zoo" im DaF- Unterricht.
Die Unterrichtsreihe zur Biographie der Christiane F. "Wir Kinder vom Bahnhof Zoo" wurde inzwei Gruppen der 3. Sekundaria (10. Klasse) im DaF-Unterricht des Colegio Humboldt in Pue-bla/Mexiko durchgefuhrt. Es handelte sich dabei urn eine sogenannte A-Gruppe und urn eine B-Gruppe. Im Colegio Humboldt wurde jahrelang ein leistungsdifferenzierter Unterricht praktiziert,so clan es in der 3. Sekundaria einen erheblichen Unterschied im sprachlichen Niveau der A- undB-Gruppen gab. Dennoch reizte es, die Unterrichtsreihe mit gleichen Zielsetzungen aber unter-schiedlicher Schwerpunktsetzung in beiden Gruppen zu versuchen.
mf95-04-0140 X-128Kielhofer, Bernd; Po li, Micheline:L'anglais est plus simple, pourtant le frangais est plus beau. Argumentative Fehler in schriftli-chen franzosischen Arbeiten und der Versuch, sie zu verbessern.
Die logische Struktur von Aufsatzen im Franzosischen laBt besonders seit den letzten Jahrensehr zu wOnschen ()brig. Obwohl der Autor die Grande fur diese Mangel fur vielschichtig halt,macht er zwei Losungsvorschlage: a) die Schreibprobleme der Studenten und Schiller sollendurch genauere Diagnose besser eingegrenzt werden und b) sollen die Fehler out der Basisdieser Diagnose verbessert und genauere Korrekturmodelle gefunden werden. Besonderswichtig ist in diesem Zusammenhang die Kategorie der Argumentationsfehler. Ihre zentrale Rolleversucht der Autor an einem konkreten Beispiel aus einer Hauptstudiumsveranstaltung deutlichzu machen, indem er die gedanklich-logischen Mangel in verschiedenen Aufsatzausschnittenaufdeckt und vor allem die Fehler im Gebrauch der logischen Konnektoren im Franzosischen
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erklart. Am Ende des Artikels wird eine mogliche "Musterkisung" eines argumentativen Diskursesvorgestellt, die in der bereits erwahnten Veranstaltung gemeinsam erarbeit wurde.
mf95-04-0141 Do-1902Klawe, Willy(Hrsg.); Matzen, Jorg(Hrsg.):Thema: Auslanderfeindlichkeit.
Der Sammelband wurde Mr die Erwachsenenbildung im Rahmen der Volkshochschule kompi-liert. Der erste Teil enthalt Grundlagentexte, in denen Ursachen und Erklarungsmodelle fur Aus-landerfeindlichkeit dargestellt und padagogische Zielsetzungen fur die politische Bildungsarbeitabgeleitet werden. Im zweiten Teil werden Seminar- und Unterrichtsmaterialien zu verschiedenenThemengebieten sowie konkrete Vorschlage fur deren Verwendung in der Bildungsarbeit ange-boten. Der dritte Teil enthalt Berichte aus der Praxis, in denen detaillierte Themenstellungen undZielsetzungen vorgestellt werden.
mf95-04-0143 X-510Koberl, Johann; Sigott, Giinther:Deletion patterns and C-test difficulty in German.
Die Autoren beschreiben die Vorzilige von C-Tests gegenuber Cloze-Tests und stelien Wege vor,erstere noch effektiver, will heil3en schwieriger, zu gestalten. So schlagen sie zunachst vor, nichtnur die letzte Halfte jedes zweiten Wortes wegzulassen, sondern zwei Drittel. Noch schwierigerwurde der Test, liege man nur noch den Anfangsbuchstaben jedes zweiten Wortes stehen. Eineweitere Variante bestunde darin, die erste Ha !fie jedes zweiten Wortes auszulassen. Die ausfuhr-liche Auswertung der von den Autoren durchgefuhrten Tests bestatigt ihre Annahmen.
mf95-04-0144 X-128Konigs, Frank G.:Sprachlehrforschung: Konturen und Perspektiven.
Der erste Teil des Artikels beschaftigt sich mit der Entwicklung der jungen Disziplin Sprachlehr-forschung. Sie grenzt sich deutlich von der bisherigen Fremdsprachendidaktik durch die Lerner-orientierung, einen veranderten Lern- und Sprachbegriff und die Psycholigisierung des Unter-richts ab. In diesem Zusammenhang weist der Autor auch auf den integrativen Ansatz hin, derforschungsmethodisch aus den erwahnten Grundlagen resultiert. Im zweiten Teil gibt der Autoreinen Uberblick Ober die zukunftigen Aufgaben der Sprachlehrforschung in bezug auf Felder, dienunmehr mit neuen Methoden untersucht werden, und in bezug auf ganzlich neue Felder desFremdsprachenunterrichts (z.B. den Einsatz von Computern). Aul3erdem untersucht der Autordie Auswirkungen autonomen Lernens, der Internationalisierung des Fremdsprachenunterrichtssowie den Fremdsprachenunterricht im Primar- und Erwachsenenbereich. Im letzten Teil wird aufdie Konsequenzen, die die Sprachlehrforschung in der Forschung mit sich bringt, hingewiesen.
mf95-04-0145 X-509Konigs, Frank G.:Wie fertig sind wir mit den Fertigkeiten? Psycholinguistische und lernpsychologische Uberle-gungen.
In dem Beitrag geht es um grundlegende Vorgange der menschlichen Sprachverarbeitung undihre Bedeutung fur die Aktivierung fremdsprachlicher Fertigkeiten. Auf der Grundlage einer Bei-spieldiskussion werden konkrete Vorschlage fur den Umgang mit Fertigkeiten im Fremdspra-chenunterricht erortert. Der Beitrag ist ein Pladoyer fur eine prozel3orientierte Fremdsprachendi-daktik und eine Integration unterschiedlicher Fertigkeiten.
mf95-04-0146 X-788Koeppel, Rolf:Satzbezogene Verweisformen in schriftlichen Fachtexten. Zu ihren Typen und Funktionen.
An einem Korpus von 1.000 satzbezogenen Verweisformen werden die verschiedenen Rea lisle-rungsmOglichkeiten und kommunikativen Funktionen von Verweisen in deutschsprachigenFachtexten der Linguistik im Vergleich zu miindlichen und schriftlichen Nicht-Fachtexten unter-sucht. Im Unterschied zu Verweisformen mit nominalem Bezugselement treten in Fachtexten
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satzbezogene Verweisformen in sehr unterschiedlichen Typen und mit verschiedenen Textfunk-tionen auf. So Oben sie Ober ihre koharenzstiftende Funktion hinaus oft eine textkonstituierendeFunktion aus, etwa indem sie metakommunikativ auf die Makrostruktur verweisen oder denHandlungsgehalt des Bezugssatzes- oder Textabschnitts explizieren. Der Autor stellt die ver-schiedenen Typen satzbezogener Verweisformen mit ihrer Distribution in schriftlichen Fachtextensowie den moglichen Funktionen im Text vor.
mf95-04-0148 X-736Koreik, Uwe; Mielke, Frank; Schroth, Sigrun:Folien der Wirklichkeit? Bild- und Textinformationen in den Landeskundemappen von Inter Na-tiones.
Wenn Bilder, die auch komplizierte Informationszusammenhange anschaulich verdichtennen, zum Leitmedium des Landeskundeunterrichts werden, dann wachst der Auswahl und Ge-staltung des Bildmaterials eine besondere Bedeutung zu. Die bildbedingten VerkOrzungen desInformationsgehaltes 'carmen zu leicht einer Klischeebildung Vorschub leisten. Das aus Tages-lichtprojektorfolien und Erganzungstexten bestehende Informationsmaterial von Inter Nationeswurde vor diesem Hintergrund kritisch durchleuchtet. Konzeptionelle Mange! bei Bildauswahl und-gestaltung, die mitunter auch durch die Textinformationen aufgefangen werden, werfen dieFrage nach der Stimmigkeit der Einzelinformationen und dem aus ihnen resultierenden DeutschIandbild auf.
mf95-04-0149 X-509Koreik, Uwe:Biographiesimulationen im Landeskundeunterricht.
Ausgehend von einer Betrachtung des Spiels im DaF-Unterricht sowie des Spieleinsatzes imLandeskundeunterricht, wird die Simulation fiktiver Biographien im Unterricht beschrieben. DieAdaption eines Modells von Groenewold erlaubt eine komplexe und effektive Vermittlung landes-kundlicher Inhalte, wobei fiber die einzelnen Lebensgeschichten eine individuelle und zugleichgesamtgesellschaftliche historische Dimension erOffnet wird.
mf95-04-0150 X-128Kostrzewa, Frank:Fehleranalyse und Fehlertherapie im DaF-Unterricht mit Spataussiedlern.
GemaB der groBen Bedeutung von Fehlern fOr den SpracherwerbsprozeB will der Autor Fehlervon Spataussiedlern aufzeigen sowie Ursachen und Therapiemoglichkeiten darlegen. Behandeltwerden Fehler im Bereich von Syntax (insbesondere die Verbstellung im Nebensatz) und Phone-tik (beispielsweise die Unterscheidung von o und u sowie die Aussprache des h-Lautes). ZurVermeidung der erwahnten Fehler wird immer wieder auf verschiedene Ubungen hingewiesen(z.B. LOckentexte, Einsatz von Zungenbrechern, etc.). Fur alle Ubungen sollte jedoch gelten, daBder Lehrer die Kriterien seiner Vorgehensweise dem Lerner gegenOber deutlich macht.
mf95-04-0152 X-742Kotthoff, Helga:Georgian toasts and the limits of cross-cultural accomodation. Perspectives on the interrelationof speech genres and culture.
Anhand georgischer Tischsitten, insbesondere Toasts, wird die Beziehung zwischen Sprachgen-res und Kultur untersucht. Im Mittelpunkt stehen Toasts im Beisein von Gasten und Toasts vonGasten. Mit Transkripten in Englisch und Georgisch werden zwei Situationen beschrieben: Dinersim Freundeskreis und Diners mit Gasten. Danach werden typische Toasts von Fremden in Geor-gien und Toast von Georgiern gegenuber Fremden inklusive der wechselseitig auftretenden kul-turellen Verstandigungsprobleme aufgefOhrt.
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mf95-04-0153 X-510Krause, Helmut:Erkennung akustischer und visueller Mustervarianten in Sprache und Musik.
Der Autor zeigt auf, daB der Mensch beim Verstehen von Sprache ganz ahnliche Leistungen er-bringen muB wie beim Wiedererkennen von Variationen in der Musik. AbschlieBend gibt er derHoffnung Ausdruck, daB diese Parallelen bei der Erforschung der Gehirntatigkeit von Nutzen seinkOnnten.
mf95-04-0154 Do-1658-3Kress, Gunther:Linguistic processes in sociocultural practice.
Das Buch betrachtet Sprache im wesentlichen als soziales Phanomen. Dies wird in verschie-denen Kontexten analysiert, ausgehend von individueller Kommunikation zu Kommunikation ingroBeren Zusammenhangen. Bearbeitet werden die Themen Sprache und Sprecher, Macht undSprache, Werte und Bedeutung, Ideologie in Texten sowie Zeit und Geschichte in Sprache. DasBuch ist in der Serie "Language Education" erschienen, in der Sprache vornehmlich als sozialesZeichensystem betrachtet wird, dem eine fundamentale Rolle in Erziehungsprozessen zukommt.Im Text sind durchgehend die wichtigsten thematischen Stichworte am Rand angegeben.
mf95-04-0155 X-509Kretzenbacher, Heinz L.:Uber den semantisch-emanzipatorischen Gebrauch pejorativer Epitheta.
Der Artikel befaBt sich mit der Strategie, negativ verwendete Gruppenbezeichnungen durch neuezu ersetzen. Mit Bezug auf die semantische Unterscheidung zwischen "Meinung" und"Bedeutung" wird staff dessen fur eine emanzipatorische positive Verwendung bestehender Be-zeichnungen pladiert. Die Erfolgsaussichten dieser Strategie werden mit Beispielen belegt.
mf95-04-0156 K-1483Krull, Renate:
bist drani° DaZ Deutsch als Zweitsprache. Anregungen und Beispiele fur handelndenDeutschunterricht fOr Auslander.
Grundkonzept des Buchleins ist der handlungsorientierte Deutschunterricht fur die Grundschuleund Sekundarstufe I. Die Autorin stellt Unterrichtsprinzipien wie darstellendes Spiel, Spiele mitUbungscharakter und weitere Methoden, die zum sprachlichen Erfassen des Erlebnisumfeldesdes Schulers fuhren, praktisch vor.
mf95-04-0157 X-56Kumari Dheram, Prema:Feedback as a two-bullock cart: a case study of teaching writing.
Obwohl bereits das regelmaBige Schreiben in der Fremdsprache die Kompetenz der Lernendenverbessert, ist ein Feedback durch den Lehrer bezuglich der Form und des Inhalts eines Textesunbedingt notwendig. Der Artikel beschreibt die Ergebnisse einer Studie, an der funf Personeneines Sprachkurses teilnahmen. Ziel war es, Erkenntnisse Ober Art und Zeitpunkt eines Feed-backs zu gewinnen. Die Daten wurden aus einem Fragebogen, einem Interview, einer Beobach-tung im Klassenraum und naturlich aus den SchriftstOcken der Kandidaten erschlossen. BeimVergleich von erster und zweiter Fassung der Texte ergab sich eine Liste von Veranderungen, dieder Lernende vorgenommen hatte. Diese Veranderungen wurden in zwei grundlegende Katego-rien eingeteilt: 1) Anderungen, die die Form betrafen (z.B. Zeichensetzung, Rechtschreibung),und 2) Anderungen, die den Text, und somit also auch die Bedeutung betrafen (z.B. das Hinzuf0-gen, Weglassen und Verandern von Details oder das Verschieben von Wartern). Aus den Ergeb-nissen der Studie schlieSt der Autor auf neun Konsequenzen fur den Unterricht (z.B das Anferti-gen einer dritten Fassung). Eine besondere Rolle spielt dabei, daB die Lernenden die Bedeutungder Uberarbeitung erkennen, um Schreiben nicht als Produktion, sondern als ProzeB zu verste-hen.
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mf95-04-0158 X-503Le Tiec, Marianne:Evenement.
Das Material dieses Unterrichtsvorschlags bezieht sich auf die Kassette FDM 268 (rubriqueevenement). Die fortgeschrittenen Lerner trainieren ihr Horverstehen besonders im Bereich Zah-len; sie lernen, mit Texten der Rubrik umzugehen und eigene Einstellungen auszudrucken. Durchden Originaltext werden landeskundliche Fakten eingebracht. In einer Simulation werden Argu-mentationen, die mit dem Thema des Berichts zusammenhangen, durchgespielt.
mf95-04-0159 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Stauch, Barbara(Red.):Le vasistas. 1992, 153. Litterature.
Die Ausgabe des Magazins gibt einen Einblick in die literarische Aktualitat der Frankophonie. Eswerden neue Bucher von unbekannten jungen Autoren besprochen sowie einer der Bestsellerdes Jahres 1992: Un long dimanche de fiangailles von Sebastien Japrisot. Tahar Ben Jellounsneues Buch hat diesmal kein maghrebinisches Problem zum Thema, sondern handelt von derMafia; Marguerite Duras gibt in einem Interview zu, L'amant auf die Schnelle geschrieben zu ha-ben; Michel Butor und Eugene lonesco sind Artikel gewidmet, die ihr gesamtes Schaffen be-leuchten. Auch den Vatern der beiden wohl bekanntesten franzosischsprachigen Comicserien,dem Belgier Herge und Goscinny aus Argentinien, sind biographische Betrachtungen gewidmet.Ferner enthalt die Ausgabe zehn Gedichte zeitgenossischer Dichter sowie mehrere Betrachtun-gen Ober den Status der Literatur in Frankreich.
mf95-04-0160 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Straub, Anne(Red.):Le vasistas. 1992, 154. Projet Ile. Dossier Mitterrand.
Im ersten Teil des Heftes wird ein Unterrichtsprojekt vorgestellt, das auf der Methode der glo-balen Simulation beruht und Elemente der Suggestopadie und der Freinet-Padagogik vereint. DieLernenden werden in ein "Super-Rollenspiel" einbezogen; sie agieren als Bewohner einer fiktivenInsel, die ihr Zusammenleben organisieren mOssen. Die Autoren geben Anregungen fur moglicheAktivitaten, die der Schulung der drei Fertigkeitsbereiche Lesen, Sprechen, Horen dienen. Imzweiten Teil der Ausgabe sind Originaltexte aus franzOsischen Nachrichtenmagazinen abge-druckt, die Mitterrands haufig mit einer Monarchie verglichenen Regierungsstil schildern, ande-rerseits aber auf den Verfall seiner Popularitat eingehen.
mf95-04-0161 X-680Le Vasistas(Hrsg.); ReiB, Andrea(Red.):Le vasistas. 1993, 156. Bretagne.
Das Vasistas-Team hat in der Bretagne Material gesammelt und Interviews mit Personlichkeitendes Offentlichen Lebens gefuhrt. Das Heft informiert Ober die bretonische Geschichte seit dem er-sten Weltkrieg sowie Ober Einzelprobleme wie die Verschmutzung des Trinkwassers durch dieansassige Landwirtschaft. Einzelne Abschnitte befassen sich mit bretonischen SehenswOrdig-keiten und Kuriositaten, bretonischen Musikgruppen und Kinderbuchern in bretonischer Sprache.Einen Schwerpunkt der Ausgabe bildet die Auseinandersetzung mit der Schul- und Sprachenpo-litik. Wie gewohnt ist, dem Heft eine Vokabelliste beigefOgt.
mf95-04-0162 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Stauch, Barbara(Red.):Le vasistas. 1993, 157. Le monde arabe.
Es sind Originaltexte aus Zeitungen und Magazinen zusammengestellt, die versuchen, einenUberblick Ober Aktuelles aus der arabischen Welt zu vermitteln. Wahrend Berichte Ober die Situa-tion in Algerien einen Schwerpunkt bilden, enthalt die Ausgabe aber auch Material zu so unter-schiedlichen Themen wie Bauchtanz oder die Misere der Tuareg. Neben Algerien werden nochLibyen, Agypten und Saudi-Arabien behandelt, und einige kOrzere Artikel beschaftigen sich mitdem Islam in Frankreich
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mf95-04-0163 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Roth, Silke(Red.):Le vasistas. 1993, 158. Mode/Dossier Elections.
Da Frankreich als das Land der Mode gilt, finden sich u.a. Materialien zu neuen Trends und einFigaro-Interview mit Jean-Paul Gaultier. Ein Textauszug aus Emile Zolas Au Bonheur des Dameszeigt die Modebesessenheit der Pariserinnen des Ietzten Jahrhunderts. Kritische Gedanken fin-den ihren Ausdruck in zwei Artikeln aus dem Nouvel Observateur, die sich gegen das Modediktatwenden und vor allem das daraus resultierende Problem der Magersucht thematisieren. Derzweite Teil dieser Ausgabe ist den Parlamentswahlen von 1993 gewidmet, die einen katastropha-len Ausgang fur die Regierungspartei hatten und so zu einer erneuten Periode der Kohabitationftihrten.
mf95-04-0164 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Wopking, Hilke(Red.):Le vasistas. 1993, 159. L'image de l'Allemagne en France.
Die Ausgabe versucht, das franzosische Deutschlandbild nachzuzeichnen, das seit der Wieder-vereinigung mitunter doch recht bedrohliche Ziige angenommen hat. So geht es urn die Angstder Franzosen vor einem Obermachtigen Deutschland, urn die wachsende Besorgnis den deut-schen Rechtsextremismus betreffend, aber auch urn die franzosisch-deutsche Zusammenarbeitnach dem zweiten Weltkrieg. Auch spezifische Probleme der neuen Bundeslander werden be-Ieuchtet. Neben aktuellen Artikeln aus der Presse finden sich literarische Zeugnisse von Mme deStael und Andre Gide sowie ein Liedtext von Patricia Kaas.
mf95-04-0165 X-680Le Vasistas(Hrsg.); Oei, Patricia(Red.):Le vasistas. 1995, 168. La Provence.
Neben verschiedenen Ortsbeschreibungen Avignon, Fontaine de Vaucluse, Les Baux findensich ein Bericht Ober die Veranderungen unterworfene Landschaft Camargue und ihren Natur-schutzpark, Betrachtungen zu den unterschiedlichen Auspragungen des Stierkampfs und literari-sche Textauszuge: Eine Novelle aus Alphonse Daudets Lettres de mon moulin und eine Passageaus Peter May les Bestseller A Year in Provence. Natiirlich dart auch das Thema Wein nicht feh-len: Die Frau eines provengalischen Weinbauern kommt in einem Interview zu Wort, die verschie-denen Traubensorten sind beschrieben und abgebildet, und schlieBlich wird auch die Verarbei-tung der Trauben zu Wein erlautert.
mf95-04-0167 Do-1658-4Lemke, Jay L.:Using language in the classroom.
Das Heft untersucht Sprache als soziale GrOI3e im Unterricht. Es werden Prinzipien fur die Ana-lyse von Sprache aufgestellt und anhand von Transkripten aus dem Unterricht angewandt. DieInteraktion zwischen Schulern und Lehrer steht dabei im Mittelpunkt. Im abschlieBenden Kapitelwird Unterrichtssprache in Beziehung gesetzt zu sozialen Veranderungen. Das Heft ist in derReihe "Language Education" erschienen, die sich mit Sprache als sozialem Zeichensystem be-faBt, dem eine zentrale Rolle bei Erziehungsprozessen zukommt.
mf95-04-0169 X-96Lipson, Maxine:Apologizing in Italian and English.
In einer kontrastiven Analyse werden Entschuldigungsformeln im amerikanischen Englisch undim Italienischen gegenLibergestellt. 10 Studenten an der Universitat Bologna sahen sich amerika-nische Sitcoms im Fernsehen an und schrieben die Entschuldigungsepisode dann auf italienischnieder. Die Analyse der Entschuldigungsstrategien beruht hauptsachlich auf der Taxonomie vonMarion Owen (1983, Apologies and remedial interchanges: A study of language use in social in-teraction. The Hague: Mouton) fur "remedial strategies" und Olshtain/Cohens semantischenForme In. Es wurden keine grundlegenden Unterschiede zwischen dem Amerikanischen und Ita-lienischen festgestellt, wohl aber Unterschiede bei den sogenannten "Sub-Strategien", bei denendie Italiener eher bereft waren, "face-threatening-acts" in Kauf zu nehmen als die Amerikaner. Die
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meisten Unterschiede werden auf die Auffassung der italienischen Studenten von Status, Rolleund Autoritat zurOckgefuhrt. Die Ergebnisse werden mit ausfuhrlichen Beispielen auf englischund italienisch illustriert. Der Artikel spricht sich fur eine Benutzung von Fernsehen im Fremd-sprachenunterricht aus. Beim Erlernen von Entschuldigungsstrategien etwa kOnne in Fernseh-sendungen die Kultur des Ziellandes gut beobachtet werden und Ober diese Studie typische Si-tuationen und Kontexte von HOflichkeit in der Zielsprache erlernt werden.
mf95-04-0170 X-742Lorenz-Bourjot, Martine:Kreatives Schreiben im Franzosischunterricht.
Der Artikel beschreibt einen Versuch an der Universitat von Konstanz zu kreativem Schreiben imFranzOsischunterricht mit literarischen Texten. Studenten mit geringen oder keinen Erfahrungenim freien Schreiben nahmen an einem einsemestrigen Kurs teil. Literarische Texte wurden zuerstals LOckentexte, spater allein als thematische Anregung zu einem bestimmten Thema (z.B. Per-sonenbeschreibung) eingesetzt. Das deutlichste Ergebnis der Studie war, da6 Studenten sich dereigenen sprachlichen Schwachen (z.B. begrenzter Wortschatz, wiederkehrende Satzmuster etc.)bewul3t wurden. Die Verwendung literarischer Texte wird aufgrund dieser relativ undifferenziertenBewertung als geeignetes Mittel fur den Fremdsprachenunterricht auf Universitatsniveauempfohlen.
mf95-04-0173 X-939Liihn, Gerd:"Stand und Entwicklung des Faches Niederlandisch an allgemeinbildenden Schulen in Nieder-sachsen". Fachtagung des Niedersachsischen Kultusministeriums.
In Niedersachsen wurde 1993 an 34 Schulen Niederlandisch angeboten. Etwa 800 Schuler Innennahmen am Niederlandisch-Unterricht teil. Der Artikel gibt kurze Zusammenfassungen einzelnerTagungs-Redner, die sich durchweg fur einen Ausbau des Niederlandisch-Unterrichts vor allemin der Sekundarstufe II einsetzen, wieder.
mf95-04-0174 X-501Lyman-Hager, Mary A.:Multitasking, multilevel, multimedia software for intermediate-level French language instruction:ga continue...
Ausgehend von der Annahme, daB interessanter Input aus der Zielsprache den LernprozeB einerSprache in erheblichem Ma Be positiv beeinflussen kann, ist an der Penn State University ein Mul-timedia Programm fur den Franz6sischunterricht bei Studenten des Grundstudiums entwickeltworden. Das Programm "ga continue..." kann innerhalb des IBM-basierten Programms "Language3 Initiative" eingesetzt werden. "ca continue..." benutzt Videoeinspielungen von franzosischenLiedern, Gesprachen etc., die mit verschiedenen Aufgabenniveaus und Zielsetzungen verknOpftwerden kOnnen. Die Lerner sollen nach Beendigung des Programms in der Lage sein, den Kernauthentischer Kommunikation zu aligemeinen Themen zu verstehen, literarische und informativeTexte mittleren Niveaus zu lesen und verschiedene Texte, wie etwa Erzahlungen oder Beschrei-bungen, mit zunehmender Kontrolle Ober Satz- und Textstruktur zu schreiben. "ca continue..."wird in Gruppenarbeit, d.h. 2-3 Personen arbeiten an einem PC, angewandt und arbeitet mit einerVorbereitungsphase (pre-listening), in der allgemeine Fragen zu einem Thema gestellt werden,einer H6r- und Lesephase (listening/reading), in der z.B. ein Lied gleichzeitig vorgespielt undgraphisch auf dem Bildschirm dargestellt wird, und einer abschlieBenden Schreibphase (writing),in der die Studenten einen Text zu einer Kernfrage des Textes schreiben.
mf95-04-0176 X-96MacLennan, Carol H.G.:Metaphors and prototypes in the learning teaching of grammar and vocabulary.
Es wird versucht, Metaphern und Prototypen als Mittel zum Vokabel- und Grammatiklernen imFremdsprachenunterricht einzusetzen. Besonders im Bereich Semantik sollen Metaphern zurVermin lung von Inhalten benutzt werden, da Lernen, das auf semantischen Funktionen beruht,als erfoigreicher eingeschatzt wird als Lernen, das nur phonologische Formen von Worterntransportiert. In dem Artikel werden Prapositionen und Adjektive auf ihre metaphorischenAspekte und ihre Einsetzbarkeit im Unterricht hin untersucht.
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mf95-04-0179 X-510Malinovsky, Milan:Homophones and homographs: are they the same?
Der Autor definiert die englischen Begriffe homonym, homograph und homophone und stellt fest,daB diese Phanomene im Englischen haufiger auftreten als in anderen europaischen Sprachen.Er schlieSt daher seine Betrachtungen mit Vorschlagen fur diesbezOgliche Ubungsaufgaben, indenen entweder in phonetischer Umschrift wiedergegebene Homophone ins korrekte Schriftbildgebracht oder falsch geschriebene Homophone verbessert werden sollen.
mf95-04-0181 X-503Mangenot, Frangois:Ordinateur et communication.
Was passiert bei der Einfuhrung des Computers in den Sprachunterricht? Der Autor geht bei derBeantwortung dieser Frage vom Begriff der Interaktion aus, die er dann als gegeben ansieht,wenn der Diskurs des anderen verandert wird. Im traditionellen Unterricht nimmt der Lehrer einePosition ein, die jede Interaktion mit seiner Person verbindet. Um diese Struktur zu durchbre-chen, kann man Kleingruppenarbeit einsetzen. Hierfur werden Moglichkeiten mit und ohne Com-puter angesprochen, die ein anderes Verhalten der Schuler im Unterricht erzeugen. Der Compu-ter kann als Tutor fungieren, er liefert das Abbild dessen, was der Lernende produziert und kannim Netz genutzt werden. Andere Einsatzmoglichkeiten sind Multimedia, Simulationen, die an dieRealitat angelehnt sein k6nnen oder linguistisch dominiert sind. Die Rolle des Lehrers verandertsich, er wird Berater und Organisator.
mf95-04-0183 Do-1658-5Martin, Jim R.:Factual writing: exploring and challenging social reality.
Das Buch stellt faktisches Schreiben als Moglichkeit vor, die soziale Realitat zu erfahren und zuerforschen. Dazu werden zunachst verschiedene Typen faktischen Schreibens analysiert (u.a.Erklarungen, Berichte etc.). Analytische und hortatorische Aspekte von Schreiben werden an-schlieBend dargestellt. Als Materialgrundlage dienen dem Autor schriftliche Daten von Schulernaus der Grundschule. Er vergleicht das Schreiben von Schulern mit dem von Erwachsenen undanalysiert die MaBstabe, nach denen kindliches Schreiben bewertet wird. Er fordert, den Erzie-hungsproze6 in der Schule mehr den individuellen Bedurfnissen der Schuler anzupassen. DasBuch ist in der Reihe "Language Education" erschienen, die sich mit Sprache als sozialem Zei-chensystem befaBt, das eine fundamentale Rolle in Erziehungsprozessen spielt.
mf95-04-0184 X-501Masters Salomone, Ann; Palma, Elvina:Immersion grammar: a changing portrait of Glenwood school.
In der Studie wird der Unterricht von sechs Franzosischlehrern (Vorschule bis 5. Klasse) an einerImmersions-Schule in den Vereinigten Staaten bezuglich der padagogischen Ziele und Praktikenuntersucht. Eine erste qualitative Studie 1988 arbeitete mit Videoaufnahmen des Unterrichts undstrukturierten Interviews mit den Lehrern ein Interview wurde direkt nach der Videoaufnahmedurchgefuhrt und eines nach dem Betrachten des Videos. Interviews und Unterrichtsbeobach-tungen wurden trianguliert. In der Studie werden die Einstellungen der Lehrer anhand von 25Kategorien in neun Gruppen, wie etwa Lehrerrolle, kultureller Input, Zweitsprachen-Input, Techni-ken zur Inhaltsvermittlung etc. analysiert. Die Studie kommt zu dem Ergebnis, dab die Fremd-sprachenvermittlung erst an drifter Stelle der Prioritatenliste der Lehrer steht, nach Disziplin imUnterricht und Vermittlung von Inhalten. Eine Folgestudie von 1994 relativiert das Ergebnis inso-weit, daB die drei oben genannten Felder in etwa gleiche Prioritat bei den Lehrern erhalten.
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mf95-04-0185 X-50McCargar, David F.:Teacher and student role expectations: cross-cultural differences and implications.
Anhand einer Studie wird das Verhaltnis von Fremdsprachenerwerb und kulturbedingten Lerner-Variablen untersucht. Hierzu wurden Studierende aus sieben Landern und amerikanische Lehrereines universitaren ESL-Programms zu ihren Erwartungen bezilglich des Rollenverhaltens vonStudierenden und Lehrern befragt. Dabei sollte erstens ermittelt werden, ob es interkulturelleUnterschiede in den Erwartungshaltungen zwischen Studierenden verschiedener Nationalitatengibt, und zweitens, ob sich die Erwartungen der Studierenden von denen der Lehrer unterschei-den. Mit Hilfe eines detaillierten Fragenkatalogs wurden in beiderlei Hinsicht wesentliche Unter-schiede aufgedeckt, die nach Meinung des Autors die Unterrichtssituation negativ beeinflu6enk6nnen. Urn Abhilfe zu schaffen, sei deshaib in den kulturell heterogenen Klassen ein Lerner-Training erforderlich, durch das die Rollenerwartungen einander angepaBt werden, sowie einestarkere Bewul3twerdung der Lehrer Ober die unterschiedlichen Erwartungen der Studierenden.
mf95-04-0186 K-1286McClintock, John(Hrsg.); Peterson, Lennart(Hrsg.); Zydatin, Wolfgang(Hrsg.):Step up. Texts, topics and language activities for advanced learners.
Das Lehrbuch ist, speziell auch durch die Wahl der sechs behandelten Themengebiete, furSchiller in der Einftihrungsphase der Oberstufe konzipiert. Zu den Ober 50 Sach- und fiktionalenTexten gibt es Aufgabenapparate mit Ubungen zu Textverstandnis, Textanalyse, Grammatik,Ausdruck von Redeabsichten und Formulierung eigener Ansichten. Zur Schulung des HOrverste-hens wird eine Kassette angeboten, die mit einem Teil der im Inhaltsverzeichnis angegebenenTexte besprochen ist. Am Ende des Buches findet sich ein Glossar mit wichtigen linguistischenund literarischen Termini sowie eine Liste mit gebrauchlichen Wortern und Wendungen fur Text-analyse und -interpretation. Zur Schulung des miindlichen Ausdrucks bestimmter Redeabsichtenund Meinungsaul3erungen ist im letzten Teil des Anhangs ebenfalls eine Liste entsprechenderWendungen aufgefuhrt.
mf95-04-0187 X-727Meadows, Anthony G.:Towards establishing intermediate-to-advanced level English communicative pronunciationunits for learners within the physical sciences.
Der Autor beschreibt Hor-Aufgaben im Sprach labor als nOtzliche ()bung zum Erlernen der Aus-sprache im Englischunterricht. Die verfugbaren Materialien, z.B. BBC Topical Tapes, bezeichneter jedoch als mangelhaft, da sie oft nicht das gewiinschte Vokabular - far Physiker - enthaltenoder das Sprechtempo zu hoch ist. Er schlagt daher vor, seibst Kassetten fur den Sprachunter-richt herzustellen, indem man englische Fachvortrage, "normale" Konversation oder auch Refe-rate der Studenten aufnimmt. Es werden genaue Anleitungen zum Erstellen der Bander und derdamit verbundenen Sprachlaboriibungen gegeben. Mit diesem Unterrichtsmaterial soil vor allemdie Aussprache und Intonation der Lernenden verbessert werden.
mf95-04-0189 X-503Minuth, Christian:L'ecriture fibre en classe de debutants.
Mit einer weitgehend nach Freinets Methoden unterrichteten Klasse wurden Untersuchungenzum freien Schreiben durchgefiihrt. Die Schiller sammelten ihre frei geschriebenen Texte, diezwar korrigiert, aber nicht zensiert wurden. Man versuchte, die Textproduktion durch verschie-dene Mittel anzuregen, wie etwa Anagramme, Oberraschende Wortkombinationen, semantischeFelder, Fortschreibung von gegebenen Texten oder Simulationen. Die entstehenden Texte habenmachmal eine Ober die reine Textproduktion hinausgehende Bedeutung, wobei eine Vorausset-zung fur die Produktion von Texten zu persOnlichen Themen ist, daB Vertrauen zu Lehrer undMitschillern besteht. Der ProzeB der Entstehung eines Textes wird nachgezeichnet und der Urn-gang mit sprachlichen Problemen beschrieben.
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mf95-04-0190 X-50Moeller, Aleidine J.; Reschke, Claus:A second look at grading and classroom performance: report of a research study.
Zweck der Studie ist es festzustellen, ob eine Leistungsbewertung anhand von Noten tatsachlichmotivationsfOrdernd fur die miindliche Mitarbeit im Unterricht ist. Hierzu wurde die Leistung einerGruppe von High-School Schillern aus vier Deutschkursen untersucht, wobei eine Halfte derSchuler fur ihre Leistungen Noten erhielt und die andere Halfte als Kontrollgruppe fungierte undnicht bewertet wurde. Nebenbei wurde die Tauglichkeit verschiedener Leistungstests untersucht.Die Auswertung ergab, daB sich die mundlichen Leistungen der beiden Gruppen nicht unter-schieden.
mf95-04-0191 X-702Moksheim Lehmann, Torunn:Foreign language learning versus second language acquisition. The cause for a change ofteaching strategies.
Ziel des Aufsatzes ist es, einen Vergleich von Fremdsprachenlernen und Zweitsprachenerwerbanzustellen. Der grundlegende Unterschied liegt in der Lernsituation. Wahrend Zweitsprachener-werb im Land der Zielsprache stattfindet, erfolgt das Fremdsprachenlernen im Klassenraum, sodaB Forschungsergebnisse in den einzelnen Bereichen nicht beliebig iibertragbar sind. Der Autorverweist auf ein Modell von Schumann, der soziale und affektive Faktoren (Akkulturation) fur be-sonders wichtig fur den Fremdsprachenlerner halt. Weniger wichtig sind fiir ihn instrumentelleFaktoren (Lehrer, Methode, Text, etc.). Der Autor des Artikels dagegen betont besonders dieletztgenannten Faktoren, da seiner Ansicht nach der Fremdsprachenlerner im Klassenraum vonder Fahigkeit seines Lehrers, eine motivierende Lernsituation zu schaffen, abhangig ist. In einzel-nen Teilabschnitten werden die instrumentellen Faktoren besprochen und am Beispiel norwegi-scher Schiller illustriert.
mf95-04-0192 X-503Mora ly, Yehuda:lonesco: un classique malgre lui.
Im Anschlul3 an eine Biographie des Autors wird aufgezeigt, weiche Moglichkeiten der Verarbei-tung seiner Texte im Fremdsprachenunterricht bestehen. Man kann neben Untersuchungen zumabsurden Theater, zur im Stuck verwendeten Sprache, seinen Personen, oder den gesellschaftli-chen Beziehungen der Personen auch die Komik betrachten oder die im Theaterstiick enthalte-nen Spiele mit der Sprache. Fur alle diese mOglichen Schwerpunkte werden auf die "CantatriceChauve" bezogene Aufgaben genannt.
mf95-04-0193 X-503Mora ly, Yehuda:La cantatrice sur vos planches.
Die Darstellung von Szenen aus der "Cantatrice Chauve" ist von Anfangern genauso durchzufilh-ren wie von fortgeschrittenen Lernern. Hier werden verschiedene Moglichkeiten des Spielens an-gesprochen und anschlieBend Ratschlage fur die szenische Umsetzung gegeben. Der Autorweist auf die MOglichkeit hin, Zuschusse fur eine Inszenierung des Stiickes zu bekommen, undgeht auf die Rahmenbedingungen dieser F6rderungen ein.
mf95-04-0196 X-939Mailer, Bernd:Das Deutschlandbild in der niederlandischen Literatur 1945 1990.
In chronologischer Reihenfolge stellt der Artikel die wichtigsten Romane niederiandischer Auto-ren seit dem zweiten Weltkrieg mit dem Thema "Deutschland" vor. Krieg und Nazi-Terror werdenals beherrschende Uberbegriffe in den meisten Romanen gesehen. Das Deutschlandbild wird alsvon Vorurteilen gepragt gesehen und der Begriff "Nachkriegsliteratur" auch noch far Bucher ausden spaten 80er Jahren angewendet.
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mf95-04-0197 Do-1841-1Mulder, Marianne; Borstel, Stefan von:Jobben, leben, Sprachen lernen in Grol3britannien. Adressen, Infos, Tips.
Reiselustige, die in Grol3britannien jobben, leben, reisen oder Sprachen lernen wollen, finden hieralle notwendigen Informationen, Adressen und Tips...Die Verfasser geben einen breit angelegtenUberblick Ober Hin- und Ruckfahrt, Reisen im Land, Ubernachtungsmoglichkeiten, Einkaufen undEssen, Sport und Freizeit und Schuleraustausch. Besonders ausfuhrlich werden Sprachreisen,Au Pair, Jobs und Workcamps behandelt.
mf95-04-0198 X-788Nagel, Rainer:Die Textsorte Veranstaltungsanklindigung°.
Basierend auf dem von Glaser 1990 entwickelten Analysemodell fur Fachtextsorten des Eng li-schen wird die Textsorte "Veranstaltungsankundigung" untersucht und in die Fachtexttypologieeingeordnet. Das Datenmaterial bilden Ankundigungstexte aus universitaren Vorlesungsverzeich-nissen des Fachgebietes "Englische Philologie" der Universitat Mainz. Die Analyse des Textkor-pus umfaBt die situative Einordnung, in der die Kommunikationsform und soziale Variablen fest-gestellt werden, die Erfassung der prototypischen Makrostruktur und schliel3lich die Untersu-chung der linguistischen Merkmale der Fachtexte unter den Aspekten "Einstellung zum Fachge-genstand" und "Einstellung zum Adressaten". Schliel3lich werden die als fachinterne fachinforma-tionsvermittelnde Pra-Texte eingestuften Daten mit vergleichbaren Texten der Universitat Mann-heim verglichen.
mf95-04-0199 X-96Nehls, Dietrich:An analysis of 'Verbal aspect' as a cross-linguistic category implications for language teaching.
Einem theoretischen Uberblick Ober Definitionen von Verbalaspekt fOr slawische Sprachen (mitder Opposition perfektiv imperfektiv) folgt eine Darstellung des progressiv non-progressivenVerbalaspektpaars fur englische Verben. Die Begriffe "Verbalaspekt" und "Aktionsart" werdenkontrastiert, indem der erstere als morphologisches Phanomen beschrieben wird, das die lexika-lische Grundbedeutung des Verbs unberuhrt laBt, der letztere hingegen als inharenter Teil der le-xikalischen Bedeutung des Verbs aufgefal3t wird. Urn im Englischunterricht den Unterschied zwi-schen progressiv und non-progressiv erklaren zu (carmen, wird eine kombinierte Klassifizierungvon Verben und Situationen vorgeschlagen, z.B. dynamische Situationen und Aktivitatsverben,emotionale Situationen mit "private verbs" etc. Der Text gibt eine Fulle von Beispielen fur die ver-schiedenen Klassifizierungen.
mf95-04-0200 X-510Neuwirth, Gernot:Amerika ist anders.
Der Autor gibt ohne Anspruch auf Vollstandigkeit Erfahrungen wieder, die er als Gruppenleitervon osterreichischen Studentengruppen in Ohio und Omaha gemacht hat.
mf95-04-0201 X-503Nielfi, Carla:Les droits de l'homme.
Der Unterrichtsvorschlag bezieht sich auf erwachsene Lernende, die schon mindestens 200Stunden Unterricht erhalten haben. In den drei Unterrichtsstunden sollen die Lerner sich mit derMenschenrechtserklarung und aktuellen Themen befassen, dabei aber auch ihre Meinung aus-drucken und argumentieren. Sie lernen, wie sie das Wort ergreifen k6nnen und wie sie Begriffeerfragen. Die abschlieBende Diskussion wird auf Video festgehalten und analysiert.
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mf95-04-0202 X-702Nitter Rugesseter, Kare:The missing phonemes revisited. Or: What the language lab did not teach them.°
In einem Test mit norwegischen Studenten zu Beginn ihres Englischstudiums stellte der Autorfest, daB relativ viele Studenten nicht fahig waren, ahnliche Phonempaare des Englischen zu un-terscheiden. Nach dem ersten Studienjahr wurde erneut ein Test durchgefuhrt. Der Fortschrittder Studenten hielt sich jedoch in Grenzen, so daB der Autor den Stellenwert von Phonetikkursenzur Ausspracheverbesserung zunachst in Frage stellt. Er kommt dann aber zu dem SchluB, daBdie traditionellen Phonetikkurse der Universitaten zwar verbessert werden sollten, eine theoreti-sche Grundlage aber auf jeden Fall vermittelt werden musse.
mf95-04-0203 X-788Nordman, Marianne:Point of view in LSP texts.
Untersucht wird die sprachliche Realisierung des Standpunktes von Autoren in fachsprachlichenTexten. Das Korpus besteht aus schwedischen Fachtexten der Fachgebiete Computerwissen-schaft, Maschinenbau, Rechtswissenschaft, Wirtschaftswissenschaften, Kommunikationstheorieund Linguistik, wobei jeweils Handbucher, Lehrbucher und wissenschaftliche Zeitschriftenartikelanalysiert werden. Unter der Pramisse, daB der Autor eines wissenschaftlichen Textes eine ob-jektive Haltung gegenOber den dargestellten Sachverhalten zum Ausdruck bringt, um seine Rollebei den Forschungsaktivitaten zugunsten der postulierten Allgemeingultigkeit der mitgeteiltenFakten herunterzuspielen, wird untersucht, in welcher sprachlichen Form seine Anwesenheitdennoch erkennbar ist. Die Verfasserin stellt fest, daB die Rolle des Autors je nach Textsorte va-riiert, und verdeutlicht auch interkulturelle und fachgebietsspezifische Unterschiede.
mf95-04-0205 X-50Nyikos, Martha; Oxford, Rebecca:A factor analytic study of language-learning strategy use: Interpretations from information-pro-cessing theory and social psychology.
In einer breit angelegten Studie werden die Sprachlernstrategien von Ober 1200 englischsprachi-gen Studierenden verschiedener Fremdsprachen untersucht. Mit der Methode der Faktorenana-lyse wird eine Gruppierung von Strategien vorgenommen mit dem Ziel zu bestimmen, welcheArten von Strategien beim Spracherwerb bevorzugt und welche vernachlassigt werden. Die Ana-lyse macht deutlich, daB in erster Linie solche Strategien herangezogen werden, die einen ra-schen Erfolg in Form von guten Noten garantieren, wahrend andere, die den Lernfortschritt auchauBerhalb des konkreten Curriculums begunstigen, eine deutlich geringere Anwendung findenbzw. auch weniger beherrscht werden.
mf95-04-0206 Do-1658-6Painter, Clare:Learning the mother tongue.
Anhand der Sprachentwicklung ihres Sohnes beschreibt die Autorin L1- Spracherwerb. Ein kurzerUberblick Ober L1-Erwerbsstudien ist der Untersuchung vorangestellt. Die Entwicklung wird indrei Phasen dargestellt. Als Phase 1 wird die Protosprache bei einer Altersstufe von 9-11Monaten behandelt, als Phase 2 eine Ubergangsphase zwischen der Protosprache und der Ein-Wort-Phase mit verschiedenen pragmatischen Funktionen analysiert und als Phase 3 eineVerknOpfung verschiedener Funktionen in einem Sprech-Akt. Phase 3 wird als die Phasedargestellt, in der sich eine komplexe Grammatik entwickelt (bis zur Einschulung). Das Buch istin der Serie "Language Education" erschienen, die sich mit Sprache als sozialem Zeichensystembeschaftigt, das eine fundamentale Rolle in Erziehungsprozessen spielt.
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mf95-04-0207 X-503Palucci, Regis:Jeux de communication.
Die Unterrichtsstunde ist fur junge Franzosischlerner gedacht, die erst geringe Kenntnisse haben.Mit den Zielen, die Schuler kommunizieren zu lassen und das Verstehen von Anweisungen zufOrdern, werden Spiele vorgestellt, die jeweils den situativen Rahmen einer Sprechhandlung vor-geben. Aufhanger sind Kartchen mit den fur die Situation notwendigen Angaben.
mf95-04-0208 X-503Palucci, Regis:Entralner a /a comprehension.
Nachdem in den letzten Jahren vor allem auf das sprachliche Ausdrucksvermogen der SchulerWert gelegt wurde, pladiert der Autor, angesichts der europaischen Vielsprachigkeit und derNotwendigkeit, effektiv zu kommunizieren, fur die verstarkte Betonung der Horverstehenskompo-nente im Fremdsprachenunterricht. Urn diesbezuglich ein intensiveres Training zu gewahrleisten,sollten die Ubungen aus reinen Horverstehensubungen bestehen, eine. anschlieBende Reproduk-tion seitens des Schulers in der Fremdsprache vermieden werden. Ubungsvorschlage fur denAnfangsunterricht finden sich im Artikel. Sie reichen von einfachen Anforderungen Ober Zuord-nungsspiele bis zum Erzahlen von Geschichten, die auf haufigen inhaltlichen Wiederholungen be-ruhen und mit Hilfe derer sich die Lerner an langere Texte gewohnen sollen. Die Evaluation er-folgt in der Muttersprache und spielt - neben der klaren Formulierung der Lernziele, der wohl-iiberlegten Lange der Texte und der Sitzordnung bzw. Gruppierung der Schuler - eine wichtigeRolle fur die UberprOfung der Verstehensleistung sowie fur die Motivation der Lerner.
mf95-04-0210 X-96Patil, Prabhakar B.:Strategies of °teacher talk°.
Es wird untersucht, wie eine englische Muttersprachlerin aus Neuseeland ihr Englisch im Diskursmit Nicht-Muttersprachlern verschiedener Niveaus an deren Englisch anpaBt. Die Daten wurdenmit zwei Nicht-Muttersprachlern und einem Muttersprachler als Kontrollperson in der Diskurssi-tuation "Monopoly-Spiel" erhoben, bei der nur die Muttersprachlerin von der Datenerhebungwul3te. Untersucht wurden Syntax, Lexikon, Stil und Diskursebene der Sprache der Neuseelande-rin. In der I nteraktion wird die erfolgreiche Einbeziehung der Nicht-Muttersprachler in den Diskursals wichtigstes Leitmotiv bei den Sprechhandlungen der Muttersprachlerin festgehalten.
mf95-04-0212 Do-916-53Pfister, Manfred(Hrsg.):Teachable poems from Sting to Shelley.
Hinter dem provokativen Titel verbergen sich dreizehn ebensolche Einzelbeitraqe, die sich jeweilseinem Gedicht widmen, urn es hinsichtlich neuerer und neuester theoretischer Uberlegungen derAnglistik und seiner didaktischen Einsatzfahigkeit im Literaturunterricht zu untersuchen und zuinterpretieren. Theorie wird so am Einzeltext in die Praxis umgesetzt. Bei den zugrundegelegtenTexten handelt es sich in keinem Fall urn eigentlich "didaktische" Literatur, sondern urn Gedichteunterschiedlichster Thematik und Intention, falls von einer solchen iiberhaupt gesprochen wer-den kann, von der Romantik bis zu Stings Liedertexten. Als theoretischer Hintergrund dienen fe-ministische Ansatze, wie im Falle von M. Roberts und C. Rossetti, ebenso wie Dekonstruktion undIntertextualitat, wobei neben der Einzelanalyse deren Umsetzbarkeit im Englischunterricht immermitreflektiert wird. Die alte Frage, was der Autor mit dem Gedicht sagen wolle, soil so endgultigzu Grabe getragen werden, urn dem Stiefkind "Lyrik" im Unterricht eine effektivere Chance zurkreativen Arbeit zu geben.
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mf95-04-0213 X-128Pfromm, Riidiger:Okologie im Fremdsprachenunterricht am Beispiel von Karikaturen. Baustein zur Austauschdi-daktik.
Der Autor beschreibt den Versuch, im franzosischen Landeskundeunterricht mit Hilfe von Kari-katuren politische Umwelt- und Medienerziehung zu verbinden. Anhand von vier Karikaturensollten die Schuler der Jahrgangsstufe 13 den dargestellten Inhalt sprachlich analysieren und be-urteilen, inwieweit der Zeitungsleser durch die Karikatur beeinfluBt wird. Die Klasse erhielt dieAufgabe, das Dargestellte zu beschreiben, die Motivauswahl und die Perspektivierung des Zeich-ners zu erlautern, die Verbindung von Bild und Text zu analysieren, die Wirkungsabsicht desZeichners auf die Haltung des Lesers zu erkennen sowie die asthetische und politische Dimen-sion des Bildes zu beurteilen. Der Lehrer wolite im Rahmen einer Schulerpartnerschaft paralleleund kontrastive Entwicklungen in den beiden Nachbarlandern aufzeigen und sowohl das Ver-standnis als auch die Kritikfahigkeit der Schuler gegenuber gesellschaftlichen Problemen wek-ken.
mf95-04-0214 X-503Pierra, Gisele:Langue, culture et pratique theatrale.
Seit der Mitte der achtziger Jahre bringt die Autorin mit amerikanischen SchOlergruppen franzosi-sche Theaterstucke auf die 'Elaine. Im Anschlul3 an generelle Vorbemerkungen zu Rahmenbedin-gungen und Gruppenorganisation werden die Phasen der Arbeit in der Gruppe vorgestellt. NachEntspannungs- und KonzentrationsObungen werden verschiedene Ubungen zur Schaffung einesGruppengefuhls und zur Schulung der Wahrnehmung durchgefuhrt. Von der ersten Probe an ler-nen die Schuler, sich auf der Milne zu bewegen und ihre Ausdrucksmoglichkeiten einzusetzen.Die Fremdsprache findet durch Gesprache und Improvisationen Eingang. Dann erst spielt der ei-gentliche Text des zu spielenden StOckes eine Rolle.
mf95-04-0215 X-509Piontek, Susanna:Tabus in DaF-Lehrwerken oder die Vernachlassigung der Rea litat.
Die Verfasserin Obt Kritik an der in Deutsch-als-Fremdsprache-Lehrwerken uberwiegend darge-stellten "heilen Welt" deutscher Familien. Sie schlagt vor, auch unbequeme Themen und tabui-sierte Sachverhalte zu behandein, um dem Lernenden ein realitatsnaheres Deutschlandbild zuvermitteln und den zu erwartenden Kulturschock abzuschwachen.
mf95-04-0217 X-56Porte, Graeme K.:Writing wrongs: copying as a strategy for underachieving EFL writers.
In einer Untersuchung wurden 15 spanische Muttersprachler, die von ihren Lehrern als schwacheSchuler eingestuft wurden, dazu aufgefordert, unter Zeitdruck einen englischen Text von einemBildschirm abzuschreiben. Aus der Fehleranalyse wolite man auf Lernstrategien schliel3en, diediesen eher schwachen Lernern helfen sollten, ihre Fehler in Zukunft zu vermeiden. Bei Betrach-tung der Fehler ergab sich, daB mehrere Fehler aus der Interferenz mit der Muttersprache odersogar einer Drittsprache entstanden sein mul3ten. Die Methode des Abschreibens erwies sich alssinnvoll, urn auf die Ursachen von Fehlern in dieser Lernergruppe zu schlie6en und eignet sichaus diesem Grund auch sehr gut zum Selbststudium.
mf95-04-0218 Do-1658-7Poynton, Cate:Language and gender: making the difference.
Die Monographie untersucht auf verschiedenen Ebenen die sprachlichen Unterschiede zwischenMannern und Frauen. Im Vordergrund steht die Analyse des Sprachgebrauchs, der Ungleichheitzwischen Mannern und Frauen kreiert. Ausgehend von einer semiotischen Analyse der Ideologieder Geschlechtlichkeit in Sprache wird Sprache als Mittel, soziale Ziele zu erreichen, betrachtet.
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Im Lexikon werden Unterschiede zur Bezeichnung von Mannern und Frauen kontrastiv aufge-zeigt. SchlieBlich wird auch das unterschiedliche Sprachverhalten von Mannern und Frauen einergrammatikalischen und lexikalischen Analyse unterzogen. Das Buch ist in der Reihe "LanguageEducation" erschienen, die sich mit Sprache als sozialem Zeichensatz befaBt, dem eine funda-mentale Rolle in Erziehungsprozessen zukommt.
mf95-04-0220 X-779Raab-Fischer, Roswitha:A hyperinflation of lexical mega-monsters? Eine korpusgestlitzte Analyse zum Gebrauch derWortbildungselemente mega-, ultra-, super- und hyper- im heutigen Englisch.
Die Studie, die als Korpus den "Guardian" des ersten Halbjahres 1991 auf CD-ROM benutzt, un-tersucht die gradbestimmenden Wortelemente 'mega-', 'ultra-', 'super-' und 'hyper-' im aktuellenEnglisch auf ihren Kontext und themenspezifische Merkmale fur Gemeinsamkeiten oder Unter-schiede in ihrem Gebrauch hin. Es wird eine Abgrenzung zwischen den Begriffen 'Affix' und'combining form' durchgeftihrt mit dem Ergebnis, nur diejenigen Warier in die Analyse einzube-ziehen, bei denen die oben genannten Wortelemente als gradbestimmende Prafixe auftreten.Eine Einzelanalyse der Elemente ergibt, daB alle vier produktiv sind. Dies wird mit einer Type-To-ken Korrelation belegt. Die hochste Produktivitat wird 'super-' zugeschrieben. Das Auftreten vonWortbildungen mit 'mega-', 'ultra-', 'super-' und 'hyper-' wird an bestimmte Schltisselworter ge-bunden.
mf95-04-0221 X-128Radatz, Hans-Ingo:Deutschsprachige Lehr- und Nachschlagewerke des Katalanischen.
Der Autor befaBt sich zunachst mit der Geschichte deutschsprachiger Lehr- und Nachschlage-werke des Katalanischen. Im AnschluB daran wird das 1992 im Langenscheidt-Verlag erschie-nene HandwOrterbuch Katalanisch/Deutsch besprochen, das eine schon sehr lange bestehendeLucke auf dem deutschen Markt schliel3t. Es berucksichtigt die Belange von Benutzern beiderMuttersprachen, enthalt eine Einfuhrung in die Aussprache und Rechtschreibung des Katalani-schen und eine groBe Anzahl von dialektalen Varianten sowie archaische, fachsprachliche undvulgare Ausdrucke. AuBerdem bewegt es sich zwischen den beiden Extremen des vollig normati-ven bzw. deskriptiven WOrterbuchs. Lediglich die Beschreibung des Werkes im Jahreskatalogdes Langenscheidt-Verlags weist diverse Mangel auf, wie z.B. die Verwendung spanischer Orts-bezeichnungen. Die neue Vie 'fait von Publikationen im Bereich des Katalanischen wird vom Autorjedoch prinzipiell begruBt.
mf95-04-0222 X-96Rastall, Paul:The prepositional flux.
Als ein Grund fur die Schwierigkeiten beim Erwerb englischer Prapositionen wird der haufig feh-lende Informationswert von Prapositionen angegeben. Dabei kommen im Vergleich zu den Be-deutungen etwa von raumlichen Prapositionen oft arbitrare und anomale Kombinationen vor. DerLerner kann mit Transfer aus seiner Muttersprache die Funktion oder Bedeutung dieser Praposi-tionen nicht herleiten. Prapositionen ohne Informationswert werden als "Pseudo-" oder "Dummy" -Prapositionen bezeichnet. Besonders haufig und besonders problematisch sind "prepositionalverbs", fur die eine Reihe von Beispielen angefuhrt werden. Als Lehrstrategie wird vorgeschlagen,die bedeutungsleeren Prapositionen als Dummy-Formen zu vermitteln und Prapositionen mit Be-deutung mit ihren kommunikativen Funktionen zu verbinden.
mf95-04-0223 X-503Raveneau, Jean-Pierre:Joindre le geste a la parole.
Fur ein Publikum von erwachsenen Fremdsprachenlernern wird hier ein Weg der Sensibilisierungfur die Gestik des Ziellandes vorgeschlagen. Ausgehend von franz6sischen Comics und von ei-ner Darstellung der Gestik sollen die Schuler nach verschiedenen Ubungen diese Gestik selbstrealisieren 'carmen. Exemplarisches Material ist beigefugt.
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mf95-04-0224 Do-1648-17Reich!, Karl:Englische Sprachwissenschaft. Eine Bibliographie.
Mit Ober 2000 Eintragen ermoglicht diese Bibliographie eine schnelle Orientierung Ober wichtigeLiteratur der unterschiedlichen linguistischen Bereiche und Disziplinen. Im ersten Teil wirdgrundiegende Literatur, insbesondere Bibliographien, Nachschlagewerke und Handbucher, auf-gelistet. Der zweite Teil verzeichnet unter synchroner Perspektive allgemeine Einfuhrungen in dieSprachwissenschaft und einzelne Disziplinen der Linguistik sowie Werke zu Struktur und Varie-taten des Englischen. Der dritte Teil behandeit die historische Sprachwissenschaft und die Ge-schichte der engiischen Sprache. Im Anhang finden sich dartiber hinaus die wichtigsten WOrter-bucher der heutigen englischen Sprache.
mf95-04-0225 X-503Richterich, Rene:Didactique, temps, espace et.. lexique.
Sprachunterricht befaBt sich mit Handlungen, die im Unterricht die Definition von Personen, Zie-len und Evaluierungsmethoden voraussetzen sowie die normalen Umstande, in denen diesesprachliche Hand lung vorkommt. Lehren im Sinne von Weitergabe von Wissen und Kiinnen fin-det in bestimmten Rahmenbedingungen staff. Es gibt kein Lernen ohne Lehren, der umgekehrteProze6 ist hingegen sehr wohl moglich. Lehren ist zeitlich und raumlich gebunden, Lernen nicht.Das Selbstlehren ist ebenfalls frei von diesen Rahmenbedingungen. Der Autor spricht von seinemZiel, eine ortsbezogene Ubersicht Ober Lernen in verschiedenen Zusammenhangen zu schaffen.Strategiekompetenz ist nOtig, die sich nicht nur auf kommunikative Aspekte bezieht, sondernLernkompetenz beinhaitet. Diese betrifft auch, und besonders, den Lernenden, der sich im Unter-richt verschiedenen Faktoren ausgesetzt sieht. Es sind dies sichtbare oder unsichtbare, vorher-sehbare oder unvorhersehbare Prozesse, die eingesetzt werden, urn Lernziele zu erreichen. Aufden lexikalischen Bereich ubertragen bedeutet dies, daB man den zu erwerbenden Wortschatzstrukturieren soil, hier dargestellt in Kartenform. Diese Form wOrde helfen, den lehrbuchgesteu-erten Unterricht zu einem starker improvisierten werden zu lassen.
mf95-04-0226 X-56Rinvolucri, Mario:Language students as letter writers.
Der Artikel macht mehrere Vorschlage zum Einsatz von Briefen im Fremdsprachenunterricht, wo-bei der Autor auf eigene Erfahrungen in verschiedenen Kiassen zuruckgreift. Briefe konnen zwi-schen Lehrer und Schuler, unter Schulern oder mit anderen Personen auBerhalb des Unterrichtsausgetauscht werden. Der Autor macht konkrete Themenvorschlage (z. B. Briefe im Auftrag eineranderen Person zu schreiben, personliche Briefe von zu Hause mitzubringen und in einer Ober-setzten Version mit Mitschulern auszutauschen, etc.) und geht auch auf mOgliche Schwierigkei-ten konkret ein.
mf95-04-0227 X-742Rothenhausler, Rainer; Ulrich, Andreas:Grammatische Strukturen im Anfangerunterricht Deutsch als Fremdsprache: was wird tatsach-lich erworben?
In Anlehnung an die These, daB der gesteuerte Erwerb von grammatischen Strukturen im Fremd-sprachenunterricht der Reihenfolge im ungesteuerten Erwerb folgen sollte, werden die grammati-schen Strukturen untersucht, die sieben Studenten nach einem zehnwOchigen IntensivkursDeutsch als Fremdsprache fur Anfanger im freien Gesprach verwenden. Es erfolgt eine qualitativeFehlerdarstellung nach den Feldern Verbmorphologie, Nominalmorphologie, Syntax und Wort-schatz. Aufbauend auf der Analyse der Fehler bzw. der erworbenen Strukturen, wird empfohlen,in Anfangerkursen fruher als bisher Prapositionen ohne Artikel und mit festem Kasus,Frageworter und Adverbien zu vermitteln, dalr aber auf die Behandlung trennbarer Verben ganzzu verzichten.
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mf95-04-0229 X-128Riick, Heribert:Fremdsprachenbegegnung in der Grundschule: auf der Suche nach neuen Perspektiven.
Der Autor mochte in seinem Artikel besonders kritische Fragen bezuglich des Fremdsprachen-unterrichts in der Grundschule ansprechen. Er stellt fest, da0 der stattfindende Spracherwerbkeinesfalls mechanisch, sondern kreativ verlauft. Die Schule kann sich den Gegebenheiten desnaturlichen Spracherwerbs allerdings nur annahern, indem sie die kreativen und intuitiven Fahig-keiten der Kinder forded. Zur Verwirklichung dieses Ziels sind besonders Spiel- und Handlungso-rientierung notwendig. Der Autor erwahnt, da0 beides zwar im allgemeinen befOrwortet wird, einenahere Definition der Begriffe jedoch haufig fehlt. Spiel und spielerisches Handeln dart nicht nurals bloBe "Anwendungsphase" von bisher Gelerntem verstanden werden (wie dies in einem beha-vioristischen Ansatz der Fall ware), sondern muB den gesamten Lernproze6 durchdringen, d. h.der adaptiert-behavioristische Ansatz kann nicht einfach auf die Grundschule ubertragen werden,sondern man mu6 nach einer grundschulspezifischen Fremdsprachendidaktik vorgehen. Beson-ders die Handlungsorientierung forded vom Unterrichtenden ein hohes MaB an Aktivitat. Diesprachproduktiven Leistungen der Lernenden sollen dagegen zunachst im Hintergrund bleiben.SchlieBlich schlagt der Autor vor, den Fremdsprachenunterricht nicht im 45 Minuten-Takt zu or-ganisieren, sondern generell in das Gesamtkonzept der Grundschularbeit einzubinden.
mf95-04-0230 X-503Mick, Heribert:L'ecrit? Une aide pour l'oral.
Nach neuen Erkenntnissen zum naturlichen Fremdsprachenerwerb sollte eine Fremdsprache inder Schule nicht mehr isoliert innerhalb einiger Wochenstunden, sondern in kurzen Phasen undin facherubergreifender Form gelehrt werden. Dieser neue Ansatz wird seit 1991 in zwei Landernder Bundesrepublik Deutschland in der 3. und 4. Grundschulklasse erprobt. Wie sich dabei ge-zeigt hat, kommt innerhalb dieser Unterrichtsform der HOrverstehenskomponente eine beson-dere und vorherrschende Rolle zu. Da der Autor in der geschriebenen Sprache jedoch eine Lern-hilfe sieht, die nicht vollig verdrangt werden dart, stellt er MOglichkeiten vor, wie diese im jeweili-gen Lernjahr eingesetzt werden kann.
mf95-04-0231 X-501Rusciolelli, Judith:Student responses to reading strategies instruction.
In der Leseforschung sind Strategien erfolgreicher Leser untersucht worden. In der vorliegendenStudie wurde versucht, diese Strategien, wie etwa das Suchen nach einer bestimmten Informa-tion oder das Raten einer Wortbedeutung aus dem Kontext an Spanisch-Studenten in den USAweiterzuvermitteln. Die Studenten wurden nach dem Kurs gebeten, elf Strategien, unter denenauch ineffektive Strategien waren, auf ihre Nutzlichkeit hin zu bewerten. Wahrend die Studentenkeine Strategie als die einzig beste bewerteten, zeigte eine Analyse der Leseergebnisse, dabWortraten (word guessing) und Uberfliegen (skimming) die besten Ergebnisse lieferten.
mf95-04-0232 X-96Sadighi, Firooz:The acquisition of English restrictive relative clauses by Chinese, Japanese, and Korean adultnative speakers.
In einer Studie mit koreanischen, chinesischen und japanischen erwachsenen Englischlernern inden USA wurde untersucht, weichen EinfluB Muttersprache und Lernsituation auf den Erwerb re-striktiver Relativsatze im Englischen als Zweitsprache haben. Insbesondere wurde der Fragenachgegangen, ob Sprachuniversalien auch far erwachsene Lerner noch zuganglich sind. In ei-nem multiple-choice Test wurden 56 Lerner mit einer durchschnittlichen Aufenthaltsdauer in denUSA von 1,4 Jahren auf die Beherrschung restriktiver Relativsatze hin getestet. Die Studie kommtzu dem SchluB, da0 die Verarbeitung restriktiver Relativsatze sowohl bei L1- als auch bei erwach-senen L2-Lernern von Sprachuniversalien geleitet wird. Daraus folgt, daB auch erwachseneSprachlerner noch Zugang zu Sprachuniversalien haben.
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mf95-04-0233 X-54Sasaki, Miyuki:Relationships among second language proficiency, foreign language aptitude, and intelligence:a structural equation modeling approach.
Die Teilnehmer der Studie waren 160 japanische Englischstudentlnnen. Untersucht wurden dieBeziehungen zwischen Zweitsprachenfertigkeit, Sprachbegabung und zwei Intelligenzarten(sprachliche und logische Intelligenz). Ziel der Untersuchung war, die Zusammensetzung derverschiedenen Faktoren, welche die Sprachfertigkeit ausmachen, zu untersuchen. Zugrundege-legt wurden verschiedene Hypothesen; bewertet wurde nach dem Modell der groBten Wahr-scheinlichkeit (Structural Equation Modeling). Die Resultate unterstOtzten zwei Modelle derZweitsprachenfertigkeit. Weitere Untersuchungen ergaben, daff Zweitsprachenfertigkeit und ge-nerelle Intelligenz in Wechselbeziehung miteinander stehen.
mf95-04-0234 K-1493Schade, Giinter:Einfiihrung in die deutsche Sprache der Wissenschaften. Ein Lehrbuch fik Auslander
Das Lehrwerk ist fur diejenigen konzipiert, die an deutschsprachigen Hochschulen und Universi-taten studieren oder wissenschaftlich arbeiten wollen und deren Muttersprache nicht Deutsch ist.Es vermittelt eine allgemeine Wissenschaftssprache und setzt Grundkenntnisse des Deutschenvoraus. Sprachliche Phanomene, wie z.B. Prapositionen, Partizipialkonstruktionen, Relativ- undKausalsatze, Konjunktiv und Passiv, werden im syntaktischen Zusammenhang prasentiert. Innachfolgenden Ubungen und ausgewahlten wissenschaftlichen Texten konnen die vermitteltenKenntnisse gefestigt werden. Als Kursmaterial verwendet, 'carmen die Lehrer je nach Kenntnis-stand und angestrebtem Studiengang der Lerner die Ubungen und entsprechenden Texte aus-wahlen. Die angestrebte Sprachbeherrschung entspricht etwa dem Stand, der bei der Aufnah-mepriffung an eine Universitat (PNdS) verlangt wird.
mf95-04-0235 X-736Schlabach, Joachim:Das Fach Kulturgeschichte im einjahrigen Hochschulstudium Germanistik in Norwegen. Zur Di-daktik der Kulturgeschichte Erfahrungen aus der Praxis.
Kulturgeschichte ist ein Fach im Bereich der Landeskunde innerhalb des neugeschaffenen ein-jahrigen Studiengangs Germanistik an der regionalen Hochschule in Halden/Norwegen. DasFach wird der expliziten Landeskunde zugeordnet und bezieht sich bereits in der inhaltlichen Be-stimmung auf die Adressaten. In der Planungsphase wird der Inhalt auf das Vorwissen, die inhalt-lichen Ankniipfungspunkte und die Verstehensfahigkeit der Studierenden Ober Relevanz und Re-prasentanz bezogen. Aufgezeigt werden die inhaltlichen Schwerpunkte, die praktizierten Dar-stellungsformen und die Einbindung in die anderen Facher des Studiengangs.
mf95-04-0236 X-736Schmidt, Carla:'Waren Sie mal, Sie werden schon sehen". Zum Einsatz von Horspielen im Fremdsprachenunter-richt Deutsch.
In dem Beitrag wird der Einsatz von Horspielen im Fremdsprachenunterricht Deutsch unter fach-didaktischen, padagogischen und medienpadagogischen Fragestellungen reflektiert. Es werdenVorschlage ffir die praktische Unterrichtsarbeit im Fach Deutsch als Fremdsprache gemacht.
mf95-04-0237 X-56Schmitt, Norbert; Schmitt, Diane:Vocabulary notebooks: theoretical underpinnings and practical suggestions.
Das Fiihren eines "Vokabeiheftes" ermoglicht Schillern ein selbstandiges Lernen. Das Vokabel-lernen selbst sollte sich aber an gewisse Regeln halten. Die Autoren fiihren elf Prinzipien auf, diebeim Vokabellernen zu berucksichtigen sind (z.B. neue Vokabeln sollten in bereits Bekannteseingebaut werden, ahnliche Worte sollten zu unterschiedlichen Zeitpunkten gelernt werden, etc.).
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Anhand dieser Prinzipien machen die Autoren Vorschlage Ober Aufbau und Verwendung eines"Vokabelhefts". Es sollte auf einem Karteikartensystem beruhen, damit Weiner z.B. in Gruppengelernt werden konnen. Die Karten sollten anfangs zumindest die muttersprachliche Ubersetzungenthalten, doch im weiteren Verlauf auf der Vor- und ROckseite durch zusatzliche Informationen(z.B. Assoziationen, Bilder) erganzt werden. Der Schiller sollte zwar eigenstandig arbeiten, dochsollte die Wortauswahl und eine gelegentliche Kontrolle des "Heftes" durch den Lehrer erfolgen.Zusatzlich muB das Vokabelsystem soweit wie moglich in die Unterrichtsaktivitaten integriert sein.Der letzte Teil des Artikel beinhaltet einen ausgearbeiteten Entwurf fur die EinfOhrung eines derar-tigen "Vokabelhefts".
mf95-04-0238 X-788Schneider, Franz:Semantische Vernetzung als konstitutives Prinzip der Makrostruktur eines aktiven Kontextfach-worterbuchs (Wirtschaftsfachsprache).
Der Beitrag zur Metalexikographie am Beispiel der Erstellung eines produktorientierten zweispra-chigen Fachworterbuches der Wirtschaftssprache steht unter der Fragestellung, wie dasdeutschsprachige Korpusmaterial am effektivsten im Hinblick auf die semantische Vernetzungder ausgewahlten Lemmata bearbeitet werden kann. Unter Einbeziehung der Erkenntnisse derKognitionswissenschaft, der Erforschung des mentalen Lexikons und der semantischen Ma-krostrukturen wird ein Modell zur Erstellung eines Fachworterbuches entwickelt, in dem die lexi-kalischen Eintrage in einer Weise vernetzt sind, die dem kognitiven Vorbild des menschlichenGehirns entspricht. Angestrebt ist eine semasiologisch-onomasiologische Synthese, also eineAnnaherung der beiden Grundtypen des alphabetischen und des systematischen WOrterbuches.
mf95-04-0239 X-128Schwanke, Martina:Tempus: Terminologische Probleme der hispanistischen Grammatikographie.
Da eine Grammatik vielen verschiedenen Zielgruppen gerecht werden muB, sieht sich der Lin-guist beim Erarbeiten eines Werkes vor eine schwierige Aufgabe gestellt. Bisherige Grammatikensind von groBer Uneinheitlichkeit in der Terminologie gepragt, was die Autorin besonders amBeispiel der spanischen Temporabezeichnungen darstellt. Mehrere Spanisch-Grammatiken wer-den in bezug auf diesen Aspekt verglichen und bewertet. AbschlieBend stellt die Autorin eine vonihr neu strukturierte Gliederung der Tempora vor.
mf95-04-0241 X-96Sciarone, A.G.:A fully automatic homework checking system.
Urn die Erreichung von Lernzielen zu Oberpriffen, wird Hausaufgabenkontrolle als wichtiger Be-standteil des Fremdsprachenunterrichts angesehen. Die herkommliche Uberpriitung der Haus-aufgaben durch Lehrer wird aus zwei Gr Linden als problematisch angesehen: Sie erfordert zuvielZeit, und mangelhafte Hausaufgaben werden in der Regel nicht ein zweites oder drittes Mal kon-trolliert. Ein automatisches Kontrollsystem wird als Alternative vorgestellt. Das System wurde mit200 Niederlandisch-Studenten aus nicht-europaischen Landern getestet, von denen die eineHalfte das automatische Kontrollsystem wahrend eines dreiwOchigen Intensivkurses anwendete,wahrend die andere Halfte die Kontrolle nur am Ende des Kurses durchfiihrte. In dem Experimentwar das Lernprodukt bei der Gruppe, bei der der LernprozeB kontinuierlich kontrolliert wurde, er-heblich besser als bei der Kontrollgruppe. Als Nebenergebnis wird beschrieben, daB die Schillereine groBe Bandbreite an Moglichkeiten zur Umschiffung der Aufgaben in dem Computer-Pro-gramm ausprobierten.
mf95-04-0242 X-501Scott, Renee; Rodgers, Barbara:Changing teachers' conceptions of teaching writing: a collaborative study.
In einem Workshop Ober drei Wochenenden in Florida wurde versucht, Lehrern der Sekundar-stufe II fur Englisch als Zweitsprache neue Methoden fur den Schreibunterricht zu vermitteln.
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A Q
Dazu gehOrt die Unterrichtung von Schreiben als Prozel3, eine ganzheitliche Bewertung derSchreibprodukte anstelle des "mark every error"-Systems und Methoden fiir positives Feedback.Der Artikel stellt die Workshop-Sessions dar und referiert die Veranderungen in der Einstellungder Lehrer und ihren Schreibaufgabenbewertungen anhand von FragebOgen.
mf95-04-0245 Y-5-EG.WFSinclair, John(Hrsg.); Bradbury, Jane(Hrsg.):Collins Cobuild English Guides. 2. Word formation.
Das Taschenbuch ist als Hilfe zur VergrOBerung des Wortschatzes durch die Beschreibung vonWortbildungsmustern gedacht. Es baut auf einer Datenbank von 20 Millionen Wortern der Bir-mingham Collection of English Text auf. Das Buch prasentiert in alphabetischer Reihenfolge Pra-und Suffixe. Bei jedem Affix wird zunachst die Grundbedeutung erklart. Es wird erlautert, mit wel-cher Wortart das Affix im Regelfall verbunden wird und welche Bedeutungsveranderung es her-beifuhren kann. Neben Beispielsatzen werden auch Wort listen aufgefuhrt, in denen das Affix auf-tritt. Bei Affixen, die zu orthographischen Schwierigkeiten fuhren konnen, werden Hinweise zurSchreibweise gegeben. Unter der Uberschrift "Words with other meanings" werden homophoneWaiter aufgefuhrt, die nicht mit dem jeweiligen Affix gebildet werden, aber gleich geschriebenwerden oder ahnlich klingen. Das Buch enthalt am Schlul3 eine allerdings sehr kurze Sektion mitUbungen (etwa 15 Seiten) und Losungsschlussel.
mf95-04-0246 Do-1094-393Smith, Veronica:Thinking in a foreign language. An investigation into essay writing and translation by L2 learners.
Der Beitrag zur Schreibprozessforschung untersucht individuelle Strategien und kognitive Pro-zesse beim Anfertigen von Essays und Ubersetzungen in der Zweitsprache Englisch. Zu diesemZweck schrieben sechs Versuchspersonen (drei Studierende der Anglistik und drei Studierendeder Wirtschaftswissenschaften an der Universitat Klagenfurt) mit dem Einsatz von Laut-Denk-Protokollen je ein englischsprachiges expositorisches Essay und eine Ubersetzung einesdeutschsprachigen Zeitungsartikels ins Englische. Die Auswertung der Prozel3- undProduktdaten fuhrte zu einer Charakterisierung und anschliel3enden Benennung derunterschiedlichen Schreibtypen, die durch verschiedene kognitive Stile undStrategieanwendungen gepragt sind. Folgende Hypothesen werden in der Studie besondersuntersucht und verifiziert: 1. Gemeinsamkeiten der aktivierten Prozesse beim Ubersetzen undbeim freien Schreiben sind auf den individuellen kognitiven Stil des Schreibers zurOckzufiihren. 2.Die kognitiven Anforderungen der Aufgabe beeinflul3en den Grad der L1-Abhangigkeit. 3.Fremdsprachliche Kompetenz und Textproduktionskompetenz sind unterschiedliche undvoneinander unabhangige Aspekte des L2-Schreibprozesses. 4. Schreiber mit geringerer L2-Kompetenz werden eine groBere Bandbreite kompensatorischer Strategien anwenden alskompetente Schreiber.
mf95-04-0248 X-50Sparks, Richard L.; Ganschow, Leonore:The impact of native language learning problems on foreign language learning: Case study illu-strations of the linguistic coding deficit hypothesis.
Erlautert und an Fallstudien illustriert wird die 1989 entwickelte "Linguistic Coding Deficit Hypo-thesis" (LCDH), derzufolge Schwierigkeiten beim Fremdsprachenerwerb durch Sprachschwierig-keiten in der Muttersprache bedingt sein konnen, die der Lerner auf den Erwerb der Fremdspra-che ubertragt. Aus einer Untersuchung von Ober 200 Lernern werden fiinf Lerner-Prototypen ab-geleitet, die hier anhand von Fallstudien vorgestellt werden. Als wichtigste Implikation steht dieForderung an den Fremdsprachenlehrer, nicht selbstverstandlich affektive Faktoren wie Motiva-tion und Einstellung fur mangelnden Lernerfolg verantwortlich zu machen, sondern mit Hilfe vonTests zu eruieren, ob Defizite auf phonologischer, syntaktischer und/oder semantischer Ebene inder Muttersprache des Lerners bestehen.
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mf95-04-0249 Do-1835Stern, H.H.; Allen, Patrick(Hrsg.); Harley, Birgit(Hrsg.):Issues and options in language teaching.
Das Buch versteht sich als praxisorientierte Fortsetzung des eher theorieorientierten"Fundamental Concepts of Language Teaching" (1983). Seine theoretische Position ist vor allemvor dem Hintergrund der Entwicklung der Sprachpadagogik in den letzten 100 Jahren zu sehen.Drei Aspekte sind dabei besonders wichtig: Innovation durch Veranderungen in der Lehrme-thode, Innovation durch Forschung und sprachbezogene Wissenschaft und technologische In-novation. Das Buch analysiert aktuelle Themen in der Praxis des Sprachunterrichts und behan-delt kontroverse Fragen und Gebiete, die empirische Untersuchungen veriangen. Das Buch ist invier Teile und zwOlf Kapitel aufgeteilt. Der erste Teil, "policy and practice", behandelt Fragen derLehrplanerstellung, Leistungsbewertung und der Analyse von Sprachunterricht. Der zweite Teil,"defining objectives", befaBt sich hauptsachlich mit den vier Hauptzielen von Sprache: Wissen,Transfer, Karmen und Affekt. Der Teil "content options" behandelt Ziele des Sprachunterrichts imHinblick auf Aussprache, Grammatik, Funktion, kommunikative Kompetenz, Kulturtransfer undallgemeine Spracherziehung. Der letzte Teil schliel3lich, "teaching strategies", bietet eine Diskus-sion verschiedener Lehrstrategien mit einer Kontrastierung zwischen intralingualem(intrakulturellem) und crosslingualem (crosskulturellem) Unterricht, der analytischen und der Er-fahrungs-Dimension und zwischen expliziten und impliziten Lehrstrategien.
mf95-04-0250 X-736Storch, Giinther:Textarbeit und Badevergnilgen. Lehrerfortbildung auf der griechischen Sporadeninsel Skope-los.
Sett 1984 fiihren die Goethe-Institute Athen und Thessaloniki auf der griechischen SporadeninselSkopelos ein ca. zweiwOchiges Ausbildungsseminar fur DaF-Junglehrer durch. In dem Beitragwird die praxisnahe Konzeption dieses Kurses dargestelit, die den Prinzipien einer verhaltensori-entierten Lehreraus- und -fortbildung verpflichtet ist.
mf95-04-0251 X-727Styrcz, Andrzej:Language laboratory in foreign language teaching.
Das Sprach labor wird als das effektivste Umfeld ftir den Zweitsprachenerwerb vorgestellt. In ei-nem historischen Rackblick Ober die Entwicklung von Sprach labors werden verschiedene An-satze, vor allem der reine "stimulus-response"-Ansatz der 50er und 60er Jahre, kritisiert, well siezu wenig mit dem "wirklichen Leben" gemein hatten. Diese Mankos friiherer Methoden betrachtetder Autor heute jedoch als ausgeraumt. Als Vorteile des Sprach labors gegentiber anderen Urn-feldern fuhrt er folgende Punkte an: Lerner konnen in ihrer individuellen Geschwindigkeit arbei-ten. Lerner kommen so oft sie wollen in Kontakt mit authentischem Material (Kassetten, Videosetc.). Lerner konnen ihre Privatsphare wahren und sind ganz auf die Sprache konzentriert (keineAblenkung von aul3en). Das multimediale Sprach labor der 90er Jahre wird als die zwangslaufigeAblosung von traditionellen Lehrbiichern und die bestmogliche Anwendung moderner Informati-onstechnologie bezeichnet.
mf95-04-0252 X-128Sudholter, Jiirgen:Uber die Akzeptanz von Fremdsprachenunterricht bei der Schulerschaft einer Realschule.
Eine Umfrage des Autors unter Realschtilern beziiglich des Stellenwertes des Fremdsprachen-unterrichts an ihren Schulen machte deutlich, dal3 neben der Pflichtfremdsprache ein groBeresAngebot im Wahlfachbereich gewunscht wird. Die Schuler auBerten sich nicht nur Ober eine Ver-besserung ihrer Englisch- und Franzosischkenntnisse, was fur die Ausdehnung des bilingualenUnterrichts sprechen wiirde, sondern beffirworteten es auch, Sprachen wie Italienisch, Spanisch,Schwedisch, Japanisch, etc. zu lernen. Die romanischen Sprachen nahmen dabei jedoch gene-rell eine zentralere Rolle ein. Die Grande fiir das Erlernen weiterer Fremdsprachen waren zumeistganz pragmatischer Natur (z.B. die bessere Verstandigung auf Ferienreisen, die Teilnahme amSchuleraustausch, etc.).
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mf95-04-0253 X-788Sumfleth, Elke; Schad ler, Susanne:Chemische Inhalte und verstandliche Texte ein Widerspruch in sich?
Gegenstand der Untersuchung ist die Verstandlichkeit von Schulbuchtexten der Chemie. Ausge-hend von den Textverstandlichkeitskriterien nach Groeben (1982) wurden zunachst Analysen vonvier Texten (drei Informationsschriften der Chemischen Industrie und einem Schulbuchtext) zumThema "Waschmittel" durchgefuhrt. Daraufhin wurde mit Hilfe eines VerknOpfungstests die Leser-Text-Interaktion bei den genannten Texten und verschiedenen Probanden, Studienanfangern derChemie fur Lehramt, ffberprilft. Die Textanalysen wie auch die VerknOpfungstests ergaben, daftdie Industrietexte dem Schulbuchtext in bezug auf die Textverstandlichkeitskriterien, insbeson-dere die koharente Argumentationsstruktur, Oberlegen sind. Aufgrund dieser Ergebnisse wurdeunter Berucksichtigung der Textverstandlichkeitskriterien, zu denen neben Koharenz und schlOs-siger Argumentationsfolge auch der maffvolle Einsatz von semantischer Redundanz, die konse-quente Einhaltung des Adressatenbezugs und die Einfuhrung der Terminologie durch Definitio-nen gehort, ein neuer Text auf der Basis des Schulbuchtextes angefertigt. Ein weiterer, an diesenbeiden Texten durchgefuhrter VerknOpfungstest bestatigte die weitaus bessere Verstandlichkeitdes neu entwickelten Textes.
mf95-04-0254 X-503Tamuly, Annette:Developper une competence de communication chez l'enfant.
Die Definition der kommunikativen Kompetenz ist bei Erwachsenen und Kindern nicht identisch.Bei achtjahrigen Kindern setzt sich diese aus linguistischem Wissen und dessen Aktualisierungzusammen. Man muff in die kommunikative Kompetenz die schulische Umgebung und andereFaktoren mit einbeziehen. Die kommunikative Kompetenz ist eine Globalkompetenz. Kinder ver-fligen Ober verschiedene Makrokompetenzen, die zum Ausbau der linguistischen Fahigkeiten(Mikrokompetenz) genutzt werden kOnnen. Das Bedffrfnis nach Kommunikation ist enorm, wobeider Lehrer es in Lernziele umwandeln muff. Kommunikationsstrategien werden bewufft gemacht.Gesprachspartner wird entweder der Lehrer sein oder aber andere Schuler aus verschiedenenKlassen. Weiterhin geht es urn metalinguistische und poetische Kompetenz.
mf95-04-0255 X-96Taylor, David S.:Vowels, consonants and syllables in English: an English teaching perspective.
Der Artikel versucht anhand der Begriffe "Vokal", "Konsonant" und "Silbe" eine operable Unter-scheidung zwischen phonetischen und phonologischen Zeichen zu erreichen. Fur den Fremd-sprachenunterricht werden eindeutige Differenzierungen zwischen Lauten und Buchstabenempfohlen, urn die Unterschiede zwischen Schreiben und Sprechen zu verdeutlichen. Der Begriff"Silbe" wird als phonologischer Begriff mit einem Konsonant-Vokal Modell eingefuhrt.
mf95-04-0256 X-50Thomas, Wayne P.; Collier, Virginia P.; Abbott, Martha:Academic achievement through Japanese, Spanish, or French: the first two years of partial im-mersion.
Vorgesteilt werden die Evaluationsergebnisse eines seit 1991 an acht amerikanischen Schulenetablierten Immersionsprogramms. An vier Schulen ist die Zielsprache Spanisch, an drei SchulenJapanisch und an einer FranzOsisch. Der Unterricht wird in einigen Fachern (Mathematik, Natur-wissenschaften und Gesundheitserziehung) vom ersten Schuljahr an in der jeweiligen Zielspra-che abgehalten, ohne daft ein zusatzlicher Sprachunterricht angeboten wird. Der Lernerfolg von719 an diesem Programm teilnehmenden Schfflern wurde Ober einen Zeitraum von zwei Jahrenmit einer Kontrollgruppe von Schillern verglichen, die konventionellen Unterricht erhalt. Die Er-gebnisse zeigen, daft die Immersions-Schuler gleiche oder sogar bessere Lernerfolge erzielen alsdie Schuler der Kontrollgruppe. Dies gilt zum einen fur die fachlichen Leistungen in den in derZielsprache unterrichteten Fachern, zum anderen aber auch fur die in der Muttersprache unter-richteten Facher, was darauf hinweist, daft hier moglicherweise ein Transfer von Fertigkeiten ausder Zielsprache in die L1 stattfindet.
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mf95-04-0257 Y-5-EG.RThompson, Geoff:Collins Cobuild English Guides. 5. Reporting.
Es handelt sich urn ein Taschenbuch zur Einfuhrung in berichtende Sprache im Englischen, dasgleichwohl auf einer der umfassendsten Datenbanken zum heutigen Englisch, der Bank of Eng-lish, aufbaut. Zitat, indirekte Rede und Wiedergabe einer Information in eigenen Worten werdenals die HauptmOglichkeiten der berichtenden Sprache im Englischen vorgestellt. Kapitel 1 be-handelt die Struktur der berichtenden Sprache (z.B. Zeichensetzung bei Zitaten etc.). Kapitel 2und 3 behandeln Funktionen berichtender Sprache (z.B. Funktionen berichtender Verben, oderTips dazu, wie Ober verschiedene Sprechakte berichtet wird). Kapitel 4 zeigt andere Verwen-dungsmoglichkeiten von berichtender Sprache (z.B. HOflichkeitsformeln, Vermittlung der eigenenMeinung etc.). In Kapitel 5 werden die typischen Felder, in denen berichtende Sprache verwendetwird, kurz vorgestellt: Journalismus, Konversation, Romane und akademisches Schreiben. In je-dem Kapitel werden die Erklarungen mit reichlich Beispielen illustriert. Am Ende enthalt das BuchUbungen (mit Losungsschlussel) und einen Index.
mf95-04-0258 K-1160Thomson, A.J.; Martinet, A.V.:Oxford pocket English grammar.
Das Taschenbuch richtet sich an fortgeschrittene Lerner, die mehr Sicherheit im Umgang mit derenglischen Grammatik erwerben wollen. Al le wichtigen grammatischen Strukturen und .ihre Ver-wendungsweisen werden in einfacher Sprache dargestellt. Vie le Abschnitte werden von Ubungenzur Verstandnissicherung begleitet. Die L6sungen finden sich am Ende des Buches. Weiterhin istein Glossar der grammatischen Terminologie, eine Liste der unregelmaBigen Verben, das phone-tische Alphabet und ein Index zur schnellen Orientierung enthalten.
mf95-04-0259 X-503Timbal-Duclaux, Louis:La Oche aux mots.
Das vorgestellte Angelspiel ist fur sehr junge Lerner (Fruhbeginn) gedacht und soli das Verstehenvon Anweisungen sowie den Wortschatzerwerb fOrdern. Nachdem die Kinder das Spiel nach An-weisungen selbst gebaut haben, wird nach den vorgegebenen Regeln gespielt und das Ganzedann schriftlich oder mundlich verwertet. Das Spiel ist an verschiedene Zielsetzungen anpaBbar.
mf95-04-0260 X-503Timenova, Slatka:C'est en toi, c'est...
Nach einer einfuhrenden Betrachtung Ober das Wesen der Kultur und ihre Beziehungen zurSprache beschreibt die Autorin die Hintergrunde, die einen betont interkulturellen Unterricht not-wendig machen. Zur Frage, weiches Objekt fur einen interkulturellen Unterricht geeignet sei,weist sie auf die Beliebigkeit des Themas hin und zeigt an einem Beispiel ("metro") verschiedeneBearbeitungsweisen, auf sprachlicher, pragmatischer und soziokultureller Ebene, des gewahltenUnterrichtsstoffs. Auf welche Weise die sprachliche Realitat kulturelle Inhalte zum Ausdruckbringt und wie sie innerhalb des kulturellen Rahmens auf die Betroffenen wirkt, verdeutlicht siedurch die Analyse eines Werbetextes aus dem Touristikbereich. Im Unterricht, so die Autorin,konnten auf diese Weise kulturspezifische Gewohnheiten und Stereotypen der Zielspracheherausgearbeitet werden.
mf95-04-0261 Do-1931Timm, Johannes-Peter:Ganzheitlicher Fremdsprachenunterricht.
Der Renate Loftier gewidmete Sammelband vereinigt 13 Aufsatze verschiedener Autoren (sieheEinzelaufnahmen), die in sieben Abschnitte gegliedert sind: 1. Konzepte der Ganzheitlichkeit; 2.Ganzheitlichkeit pur; 3. Fremdsprachenlernen- und lehren; 4. Kinderliteratur als ganzheitlicheSpracherfahrung; 5. Beobachtung der Lehrer-Schuler-Interaktion; 6. Curriculare Aspekte; Theorieund Praxis der Lehrerausbildung. In seinem einleitenden Aufsatz "Ganzheitlichkeit als Anliegen"erlautert Johannes-Peter Timm die verschiedenen Dimensionen des Begriffes Ganzheitlichkeit im
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Fremdsprachenunterricht. Er bezieht sich erstens auf den Lernprozel3 der Schiller, wie es, auf ei-nem ganzheitlichen Menschenbild grilndend, vor allem die humanistische Psychologie und Pad-agogik fordern. Zweitens bezieht er sich auf das sprachliche Handeln innerhalb und aul3erhalbder Schule, bei dem es primar urn den kommunikativen Erfolg geht und nicht urn den Erwerb ge-nau im voraus zu definierender Lernziele. Aus einer solchen Sicht des Fremdsprachenunterrichtsergeben sich drittens methodische Konsequenzen. Viertens ist ein solcher Unterricht nur Bannmoglich, wenn er dem Selbstverstandnis des Unterrichtenden entspricht.
mf95-04-0262 X-503Tsolka, Theodora:Loup et agneau.
Der Artikel enthalt Vorschlage zur Textarbeit im Franz6sischunterricht mit fortgeschrittenenLernern. Die Schiller sollen Werbetexte oder andere authentische Materialien auf ihren Aufbau,ihre Charakteristika, Argumentation, ihren ideologischen oder informativen Gehalt, ihre Typogra-phie etc. hin analysieren und diskutieren. Zur Verdeutlichung der verwendeten Parameter werdenanschliel3end Raster erstellt, in die es die Analyseergebnisse einzutragen gilt. Zwei authentischeMaterialien (eine Werbung fur Wasser aus Vichy und eine Fabel von La Fontaine) sowie Fragenzum Bi Id/Text und die entsprechenden Losungen sind im Artikel abgedruckt.
mf95-04-0263 X-504Turecek, Egon:Die Bedeutung des Darstellenden Spiels fur den Englischunterricht in der Grundschule.
Der Autor setzt sich fur den verstarkten Einsatz von Darstellendem Spiel im Englischunterrichtder Grundschule ein. Drama im Unterricht fuhrt nicht nur zu einer allgemeinen Starkung desSelbstbewuf3tseins und der Personlichkeit, sondern auch zu einem lustbetonteren, und somit er-tragreicheren Fremdsprachenlernen. Der Autor weist auf Suggestopadie und die Total PhysicalResponse Methode hin und betont die Wichtigkeit von Aufwarm- und Konzentrationsubungen.Ferner gibt er Beispiele fur den Einsatz von Drama-Techniken zur Erarbeitung sprachlicher Fer-tigkeiten, wobei er an die Moglichkeit facherilbergreifender Aktivitaten erinnert.
mf95-04-0264 X-50Vanpatten, Bill; Cadierno, Teresa:Input processing and second language acquisition: A role for instruction.
Anhand einer Studie, in der amerikanische Studierende der Hispanistik mit verschiedenen For-men des Grammatikunterrichts konfrontiert werden, wird das Verhaltnis zwischen traditionellemund induktivem Grammatikunterricht untersucht. Wahrend eine Gruppe der Studierenden dasPhanomen der Objektpronomen mit verschiedenen Maglichkeiten der Satzstellung durch PatternDrills im herkommlichen Sinn Obt, werden einer anderen Gruppe die relevanten Regeln vermittelt,ohne daB die entsprechenden Konstruktionen produktiv gelibt werden. Die Ergebnisse der imAnschlul3 an die Unterrichtsphase durchgefilhrten Tests verdeutlichen, daB die Gruppe, die deninduktiven Unterricht genossen hat, die Produktion der entsprechenden Konstruktionen genausogut beherrscht wie die andere Gruppe, bezuglich der Interpretation bzw. Rezeption aber deutlichbesser ist. Die Autoren schlief3en daraus, daB die Form des induktiven Grammatikunterrichts, an-ders als die des traditionellen, positive Auswirkungen nicht nur auf die Sprachproduktion sondernauch auf das internalisierte Sprachsystem hat.
mf95-04-0265 X-509Veliafkova, LOdmila:Die Vermittlung phonologischer Distinktionen mit einem Gestensystem.
Im Beitrag wird eine psycholinguistisch begriindete Methode der gestischen Vermittlung von In-tonation und Artikulation des Deutschen vorgestellt und ein auf dieser Grundlage aufgebautesUbungssystem beschrieben. Das System von Gesten soil die (oft unzureichende) HOrkontrolleersetzen und muttersprachige Interferenzen ausschlieBen. Die Verfasserin pladiert fur ein inter-disziplinares Herangehen an Probleme des Ausspracheunterrichts.
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mf95-04-0266 X-727Virkkunen, Anu:The use of heuristic problem solving methods to help students comprehend unknown contentwords in second language reading.
Die Autorin analysiert vier heuristische Methoden, die das Wortverstehen beim Lesen in derZweitsprache verbessern konnen. Als die vier wichtigsten Faktoren bei unbekannten Wortern be-trachtet sie die Haufigkeit des Auftretens, die Wichtigkeit im Text, die Zahl der unbekanntenWarier im Text und die Variabilitat der Kontexte, in denen unbekannte WOrter auftreten. Sie stelltals verstandnisfOrdernde Methoden vor: "proximity searches" (Suchen in der Nachbarschaft) mitden zwei Untermethoden "hot-and-cold search" und der "means-ends" Methode, "pattern-match-ing" (Muster-Suchen) und "planning". Bei der "HeiB-und-Kalt" Methode werden mogliche Be-deutungen des Wortes geraten (Gruppenspiel). Bei der "means-ends" Methode wird das Problemin kleinere Unterprobleme aufgeteilt. Das Muster-Suchen setzt das Weltwissen zur ErschlieBungunbekannter WOrter ein, und das Vorplanen macht Gebrauch von Voraussagen moglicher pro-blematischer WOrter. Die beiden letzteren Methoden bezeichnet die Autorin als vor allem fur fort-geschrittene Lerner geeignet.
m195-04-0267 K-1195-1Vorderwiilbecke, Anne; Vorderwillbecke, Klaus:Stufen. Kolleg Deutsch als Fremdsprache. 1: Kontaktaufnahme. Erste Orientierung.
Das Lernziel des integrierten Lehr- und Arbeitsbuches ist die Erreichung guter Handlungsfahig-keit in einer fremdkulturellen Umgebung und, darauf aufbauend, die spezifische Handlungsfahig-keit im Bereich wissenschaftlich-technischer Weiterbildung. Das Buch bietet realitatsbezogeneUbungsbeispiele im Hinblick auf Kontaktaufnahme und erste Orientierung. Diese kOnnen tell-weise unter Leitung des Lehrers und teilweise ohne ihn durchgefiihrt werden. Sie sind fiirdeutschlernende Studierende entworfen die den PrilfungsabschluB Zertifikat Deutsch als Fremd-sprache anstreben. Das Lehrbuch ist in fiinf Lehreinheiten unterteilt. Jede Lehreinheit besteht ausden Abschnitten Dialogarbeit, Wortschatzerweiterung, Grammatik, Textarbeit, Aktivitaten, Wolterund Wendungen und Phonetik. Die hierbei verwendeten Ubungsmethoden sind: Liickentexte,Erganzungstexte, Multiple Choice, Textarbeit, Schriftliche Ubungen, Projektarbeit, Dialogarbeit,Spiele, Horverstehenstests.
mf95-04-0268 X-128Wagner, Ulla-Carina:Der American Dream in Arthur Millers Death of a Salesman als Beispiel fur extensive Lese- undlnterpretationsarbeft in einem Leistungskurs 12.
Um Schiilern in der Oberstufe wieder mehr Freude am Lesen und an Literatur generell zu berei-ten, macht die Autorin den Vorschlag, Werke nicht akribisch Seite filr Seite durchzunehmen,sondern sie Burch extensives Lesen zu erschliel3en. Dies bedeutet, da3 nur die interpretations-wiirdigen Teilaspekte eines literarischen Werkes im Unterricht besprochen werden. Am Beispielvon Arthur Millers "Death of a Salesman" wird gezeigt, wie ein Drama unter dem Aspekt des"American Dream" in einem Leistungskurs erarbeitet wird. Die Autorin schildert dabei ihre metho-dischen Uberfegungen zu den Einfuhrungsstunden, zu einer Unterrichtsstunde, die die kommuni-kative Kompetenz und die Kreativitat der Schiller betont, und zu einer Unterrichtsstunde, die na-turwissenschaftlich-mathematische Schiller starker einbezieht. AbschlieBend bemerkt die Autorin,daB sich die Methode des extensiven Lesens auch auf andere Textsorten ilbertragen
mf95-04-0270 Do-1435-29.1Wendt, Michael:Strategien des fremdsprachlichen Handelns. Lerntheoretische Studien zur begrifflichen Syste-matik. Band 1: Die drei Dimensionen der Lernersprache.
Die Erarbeitung der Grundlagen einer systematischen Terminologie, die den oft beklagten Man-gel an Vergleichbarkeit der Forschungsergebnisse zum Fremdsprachenlernen beheben heifensoil, ist der Gegenstand des geplanten dreibandigen Werks. Auf dem Hintergrund eines erwei-terten Lernersprachenmodells (kognitive, affektive, physische Dimension) werden Strategien
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fremdsprachlichen Handelns in verschiedenen Konkretisierungsgraden beschrieben. Einen brei-ten Raum nimmt neben der Darstellung des prozessualen Lernersprachenmodells in dem bisherpublizierten Band 1 die kritische Analyse bereits vorliegender Begriffssysteme ein, die eine not-wendige Voraussetzung fur die Erarbeitung der anvisierten Terminologie ist. Geplant sind zweiweitere Bande zur Thematik, Band II: Rezeptive und produktive Fahigkeiten und Fertigkeiten;Band III: Versuche, Ergebnise, Perspektiven.
mf95-04-0271 X-96Wildner-Bassett, Mary E.:Intercultural pragmatics and proficiency: "polite' noises for cultural appropriateness.
Anhand der Untersuchung von deutschen Routineformeln amerikanischer Deutsch-Lerner wirddas deklarative und prozedurale Wissen von Fremdsprachenlernern untersucht. Es wurde eineDatenerhebung mit 19 amerikanischen Studenten in Hamburg durchgefuhrt, in der Routinennach folgenden Gesichtspunkten bewertet wurden: Was kannen die Lerner, was mussen sienoch lernen und wie viele verschiedene Routinen benutzen die Lerner und wie oft greifen sie aufdie einzelnen Routinen zurOck? Die Datenauswertung ergab, daB Lerner haufig ihnen bekannteRoutinen Obergeneralisierten, Routinen aus sozio-pragmatischen Grunden "erfanden" und Routi-nen oft aus ihrer Muttersprache in die Fremdsprache transferierten. FOr den Unterricht wirdempfohlen, Routinen kontrastiv kir die Mutter- und Fremdsprache darzustellen und dabei zu be-achten, daB es fur dieselbe Situation verschiedene Routinen in den verschiedenen Sprachen ge-ben kann, daB Lerner zu Ubergeneralisierungen neigen, daB vermeintlich gleiche Routinen ver-schiedene Funktionen ausfullen kOnnen. Es wird empfohlen, Routinen bereits im Anfangerunter-richt zu lehren, urn ein moglichst groBes deklaratives Wissen an Routinen zu schaffen. AuBerdemsoil im Unterricht versucht werden, mit Situationsspielen das pragmatische Wissen Ober Routinenzu vergrOBern.
mf95-04-0272 X-509Wilss, Wolfram:Kontrastive Linguistik und Ubersetzungswissenschaft - Versuch einer Abgrenzung.
In dem Beitrag wird versucht, anhand theoretischer und methodischer Gesichtspunkte Gemein-samkeiten und Unterschiede zwischen Kontrastiver Linguistik und Ubersetzungswissenschaftherauszuarbeiten. Schnittstelle zwischen beiden Disziplinen scheint die kontrastive Textlinguistikzu sein, vor allem deswegen, weil sie eine Neubestimmung des Verhaltnisses von Theorie undPraxis des Ubersetzens ermOglicht.
mf95-04-0273 X-503Wolf, Jared M.:Communiquer. Le poids des mots, le poids des autres.
Der Autor stellt den FremdsprachenlernprozeB eines fortgeschrittenen Lerners vor, dem es nichtmehr um Grundfertigkeiten, sondern eher urn stilistische Phanomene geht. Far ihn gewinnt derInteraktionsfaktor an Bedeutung. Im schriftlichen Bereich wird er mehr Wert auf eine prazise Aus-drucksweise legen als auf Grammatik. Der Lerner bernOht sich, durch verschiedene Ubungeneine groBere Sicherheit und Einfachheit in den gebrauchlichen Redeeinheiten zu bekommen,seine Textproduktion umfaBt zwei Ebenen: die reine Textproduktion und die Anpassung desTextes an den Leser. Der Lerner wird sich mit den neuen Wortern befassen, er wird versuchen,seinen Stil dem eines Muttersprachlers anzupassen. Hier ergeben sich besonders im Mundlichenab einem bestimmten Niveau Schwierigkeiten aus dem mangelnden Korrekturbedurfnis dermuttersprachlichen Gesprachspartner.
mf95-04-0274 X-128Wulf, Herwig:°Use a complete sentence° - Hilfe oder Hindernis im fremdsprachlichen Unterrichtsdialog?
Im Fremdsprachenunterricht findet sich haufig eine stereotype und traditionelle Formelhaftigkeitvon Lehrerfrage und Schulerantwort. Immer wieder wird der Schiller dazu aufgefordert, in voll-standigen Satzen zu antworten, urn einerseits den Anteil des Lernenden am Unterrichtsdialog zuerhOhen und andererseits eine grOBere Kontrollmoglichkeit der Iinguistischen Kompetenz zu ha-ben. Der Autor fOhrt gegen diese Argumente vier Einwande an : 1. Ganzwortsatze entsprechennicht der realen Kommunikation. 2. Sie haben einen geringeren Informationsgehalt. 3. Sie sind
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eine Quelle zus,atzlicher Fehler. 4. Langere Antworten konnen auch auf anderem Weg erreichtwerden. Nach einer Reihe von Vorschlagen, wie man die Schuler z.B. spielerisch dazu auffordernkann, langere Antworten zu geben, wird aber betont, daB Diskurstechniken gegeniiber Frage-Antwort-Techniken stets bevorzugt werden soilten.
mf95-04-0277 X-128Zawadzka, Elibieta:Sind Native Speakers der Sprachproduktion von Lernern gegenOber wirklich tolerant?
Die Autorin geht davon aus, daB Native Speakers bei der Beurteilung der Sprachproduktion vonNon-Native-Speakers folgende Kriterien verwenden: 1. die Verstandlichkeit, 2. die Akzeptabilitatund 3. die Irritation. Die Verstandlichkeit wird beispielsweise durch Grammatikfehler oder falscheAussprache erschwert. Die Akzeptabilitat einer Aussage hangt dagegen davon ab, inwieweit dieAuf3erung von der Norm abweicht. Das Problem der Irritation wird von der Autorin sehr ausfuhr-lich behandelt. Irritation wird beim Native Speaker dann hervorgerufen, wenn die Aussagen desNon-Native Speakers seinen Erwartungen nicht entsprechen. Diese Erwartungen werden durchfolgende Faktoren bestimmt: a) Alter des Non-Native Speakers und des Native Speaker, b) Per-sOnlichkeit, sozialer Status und soziale Rolle des Non-Native Speaker, c) Sprachbeherrschungdes Non-Native Speakers, Fehlerart, d) sprachlicher und auBersprachlicher Kontext, kommunika-tive Wichtigkeit, Formalitatsgrad, e) Kenntnis anderer Sprachen durch den Native Speaker, fru-here Kontakte mit den Non-Native Speakers. Im 2. Teil des Aufsatzes geht die Autorin auf diepsychologisch-soziologischen Konsequenzen der Beurteilung ein, denn der Native SpeakerschlieSt von der sprachlichen Kompetenz seines Gegeniibers auch auf dessen PersOnlichkeit,seine Intelligenz, etc.. Aus den angestellten Uberlegungen ergeben sich drei SchluBfolgerungen:1. Die zwischenmenschlichen Kontakte werden durch die Beurteilung des Native Speakers be-eintrachtigt. 2. Man kann durchaus nicht von einer allgemein groBen Toleranz des NativeSpeakers sprechen. 3. Kommunikative Kompetenz allein reicht nicht aus, urn negative psycholo-gische und soziale Konsequenzen zu verhindern.
mf95-04-0278 X-788Zhu, Jianhua:Wortbildung in kontrastiver Sicht: Deutsch-Chinesisch - unter Berucksichtigung der Fachspra-chenentwicklung.
Im Deutschen wie auch im Chinesischen ist die Wortbildung ein wichtiger Forschungsgegen-stand der synchronen Sprachwissenschaft. Der Vergleich beider Wortbildungssysteme am Bei-spiel fachsprachlicher Termini zeigt, daB in beiden Sprachen Parallelen zwischen den wichtigstenWortbildungsarten bestehen. Dies betrifft die Derivation, die Prafigierung, die Bildung von Kom-posita sowie die gemeinsame Tendenz zu erhohter Komplexitat von Wortstrukturen. Gemein-samkeiten und auch Unterschiede zwischen beiden Wortbildungssystemen sind sowohl durchdas Sprachsystem wie auch durch Sprachfunktion und Sprachkultur bedingt.
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Schlagwortregister
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Abschreiben 217Abstraktion 153Absurdes Theater 192, 193Adjektiv 022, 046, 176Adverb 011Agypten 024, 162Affektives Lernen 156, 191, 270Afrikaans 120Agrikultur 161, 165Akkulturation 019, 191Aktionsart 199Akustische Phonetik 153Akzeptabilitat 277Algerien 162Allgemeinbildende Schule 173Alltagssprache 045Alternative Methode 040, 070, 114, 145,
160Altersstufe 047American Dream 268Amerikanisch 004, 124, 169Amtssprache 019Analyse 014, 034, 094, 171, 172, 260,
262Anfangsunterricht ... 070, 075, 095, 134,
136, 156, 193, 207, 208, 229, 263Angewandte Linguistik ... 031, 047, 123,
125Anglistik 124, 198, 202Anthologie 124Anthropologie 094Antwort 274Aphasie 047Arabisch 011, 066, 106, 162Arabisch FU 029Arabisch,Englisch 106Arbeitsblatt 068, 099Arbeitsbuch 086, 267Arbeitsmarkt 197Argentinien 034Argot 035Artikel 095Artikulation 030, 265Aspekt 005, 199Assoziation 015, 114, 238, 266au pair 197Audiovisuelles Unterrichtsmittel ... 081,
174Auditives Unterrichtsmittel 267Aufgabenstellung 044, 179Aufsatz 049, 140Auslanderfeindlichkeit 141, 164Auslainderkind 156Auslanderunterricht 185Ausland 024, 250Auslandsaufenthalt 116, 197, 200Auslandssprachkurs 104Aussprache 177, 187, 202, 249, 277
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Ausspracheschulung 030, 135, 150,187, 202, 265
Ausspracheschwierigkeit 041, 135, 202Aussprachetest 104Ausspracheilbung .... 030, 043, 150, 267Authentisches Lehrmaterial ... 013, 022,
026, 038, 049, 081, 104, 162, 245,251, 262
Authentizitat 081, 267Automatische Obersetzung 082Autonomes Lernen .. 046, 055, 086, 145,
217, 244, 245, 257Avignon 165Ballade 059Bearbeiteter Text 112Bedarfsanalyse 071, 128, 276Bedeutung 085, 122, 155, 266Bedienungsanleitung 109Begabtenforderung 057Begegnung 090Begriff 201BegriiBung 106, 126Behaviorismus 229Belletristik 209Bericht 172, 183, 257Berufsausbildung 240Beschreibung 155Betonung 040Bevolkerungsgruppe 162Bewertung 057, 249Bibliographie 091, 124, 168, 224Bild 148, 243Bildplatte 168Bildschirmtext 117Bildungspolitik .. 057, 071, 161, 173, 182Bildungswesen 072, 204Bilingualer Unterricht 090, 101, 252Bilingualismus 108, 130Biographie . 091, 137, 149, 159, 188, 192Bretagne 161
Brief 226C-Test 092, 143Cartoon 086Chanson 164, 174Chemie 253Chinesisch 094, 232, 278Chinesisch FU 092, 133C I oze-Test 104, 143, 233Comics 074, 159, 223Commonwealth 124Computer 092, 131, 136, 181Computergestatztes Lernen .. 118, 168,
174, 241Computerlinguistik 021, 064, 093Computerunterstiitzter Unterricht . 064,
131, 136, 145, 168, 174, 181Curriculum 029, 060, 076, 128, 173, 227,
249, 261D-Baden-Wiirttemberg 261
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D-Niedersachsen 173D-Schleswig-Holstein 240Danemark 016, 102Dii nisch 102Datenbank 016, 082, 117Datenverarbeitung 109Deduktive Grammatik 001Definition 027Defizithypothese 248Deixis 146Denkprozeff 233, 246Deskriptive Grammatik 219Deskriptive Linguistik 001Deutsch 002, 050, 091, 094, 109, 138,
146, 171, 238, 239, 269, 278Deutsch als Zweitsprache 013, 051,
150, 156Deutsch FU 009, 024, 028, 033, 041,
042, 049, 050, 059, 060, 061, 062,063, 064, 067, 069, 071, 076, 077,078, 084, 092, 095, 096, 102, 107,113, 121, 122, 135, 137, 138, 139,143, 144, 146, 148, 149, 150, 151,155, 156, 166, 168, 171, 172, 175,178, 188, 190, 194, 208, 209, 211,215, 227, 234, 235, 236, 239, 240,
247, 250, 265, 267, 271, 272180278
064, 104, 109
Deutsch MUDeutsch,ChinesischDeutsch,EnglischDeutsch,FranzosischDeutsch,NiederlandischDeutsch,NorwegischDeutsch,SpanischDeutschlandDeutschland,BundesrepublikDeutschlandbild 147, 148, 164, 196, 215Diachronische Sprachbetrachtung 224Diagnostischer Test 133, 248Dialog 267Dichtung 105Didaktik 009, 022, 023, 027, 033, 038,
046, 052, 053, 067, 075, 113, 127,144, 208, 225, 235, 236, 248, 262
Differenzierung 156Diglossie 029Diktat 099Diskrimination 030, 064Diskurs 045, 274Diskursanalyse 045, 140, 210Diskussion 144Distinktives Merkmal 041Drama 268Dramatechnik 051, 263Ecuador 216Effizienz 116, 190, 205Einstellung 087, 116, 261Emanzipation 162
033089009137089230
Empirische Forschung ... 011, 034, 064,081, 087, 116, 145, 185, 206, 231,
232, 233Englisch .... 002, 019, 098, 105, 109, 124,
152, 197, 220, 257, 269Englisch als Zweitsprache 011, 087,
108, 126, 210, 232, 244, 245Englisch FU 002, 004, 005, 006, 011,
018, 023, 030, 032, 039, 040, 045,056, 066, 068, 070, 080, 085, 086,099, 100, 101, 104, 106, 112, 114,118, 119, 124, 126, 128, 130, 132,136, 157, 168, 169, 176, 179, 180,185, 186, 187, 199, 200, 202, 212,217, 219, 222, 230, 233, 237, 242,244, 245, 246, 255, 257, 258, 263,
268, 274, 276Englisch,Arabisch 066Englisch,Deutsch 080Englisch,Franzosisch 005Englisch,ltalienisch 169Englisch,Norwegisch 202Englisch,Spanisch 216Englisch,Yoruba 019Enkulturation 191Enzykloptidie 115Episches Theater 175Erfahrungsbericht 070, 143, 160, 200,
235, 247Erfolgserlebnis 055, 116Erkennen 153Erklarung 183Erwachsenenbildung 011, 022, 051,
110, 130, 141, 145, 201Erwachsener 130, 232Erzahltechnik 042, 151Erziehung 183, 218Erziehungswissenschaft 111, 167, 249,
260, 270Essay 066, 246Europaische Union 079Europa 071, 269Evaluation 032, 128Experiment 039, 066, 118, 126, 169, 170,
241, 246, 271Extensives Lesen 268Fabel 211Fachdidaktik 014, 115, 145, 270Fachliteratur 122Fachsprache .... 016, 028, 082, 093, 103,
109, 115, 122, 146, 171, 172, 187,198, 203, 234, 238, 240, 243, 253,
276, 278Fachzeitschrift 053Facherilbergreffender Unterricht .. 230,
263Fallstudie 210, 246, 248, 271Falsche Freunde 269Feedback 157
49791
Fehleranalyse .. 054, 123, 140, 150, 217,227
Fehlerbewertung 140Fehlertoleranz 150Fernsehen 055, 169, 243Film 068Finn land 187Folklore 152, 162Forschungsbericht 016Forschungsdesiderat 249Fortgeschrittenenunterricht .. 038, 070,
104, 133, 136, 162, 179, 186, 187,193, 219, 231, 245, 262, 273
Fossilisation 150Fragebogen 116Fragesatz 274Frankophonie 065, 159Frankreich 026, 159, 160, 161, 164, 165,
208, 213Franzosisch 035, 036, 050, 065, 211,
243, 269Franzosisch FU 003, 005, 020, 023, 026,
034, 035, 036, 037, 038, 043, 049,053, 054, 065, 074, 075, 102, 108,111, 129, 140, 142, 158, 159, 160,161, 162, 163, 164, 165, 168, 170,174, 184, 189, 192, 193, 201, 207,213, 214, 223, 230, 243, 256, 259,
260, 262Franzosisch,Englisch 043, 052, 108Frauenliteratur 007Freinet-Padagogik 160, 189, 261Freizeit 163, 165Fremdsprache 113, 156, 267Fremdsprachenlehrer 010, 184, 185,
191, 225, 276Fremdsprachenunterricht 006, 012,
016, 021, 023, 034, 044, 047, 048,051, 055, 056, 057, 058, 087, 089,090, 103, 115, 116, 117, 123, 127,128, 130, 131, 145, 157, 168, 169,177, 181, 182, 183, 191, 205, 208,225, 226, 229, 237, 248, 249, 251,252, 261, 264, 266, 270, 273, 274,
276, 277Fremdsprachiger Spracherwerb ... 021,
025, 057, 116, 127, 144, 177, 191,197, 225, 227, 228, 232, 248, 252,
254, 273Frequenzanalyse 220Friihbeginn 229, 230, 259, 261Funktional-notionaler Ansatz . 127, 186Funktionale Grammatik 097Gediichtnis 021, 064, 114Gedicht 075, 105, 119, 212Gegenwartsliteratur 007, 063, 069, 096,
138, 159, 194Georgien 152Georgisch 152
92
Germanistik 007, 024, 061, 063, 076,078, 096, 151, 166, 175, 178, 194,
235Geschichte 013, 161, 178Geschlechtsspezifische Unterschiede
218Geschriebene Sprache .... 029, 098, 191Gespriich 045Gesprochene Sprache .... 003, 029, 098,
156, 191Gestik 223, 265Gewalt 162Glossar 258Grammatik 005, 009, 062, 121, 218, 234,
249, 261, 267Grammatik- Ubersetzungsmethode 052Grammatikbuch 062, 239, 258Grammatikminimum 142Grammatiktest 264Grammatikiibung 258Grammatikunterricht 014, 046, 081,
113, 176, 227, 234, 264Griechenland 026, 250GroBbritannien 018, 197, 216GroBstadt 163Grundschule 156, 229, 230, 261, 263Gruppenarbeit 038, 046, 156, 174, 214Gruppenunterricht 156GUS 111
Gymnasium 073, 112Handbuch 023, 154, 203, 261Handelssprache 057, 219Handlungsbezogenes Lernen 127, 156,
229Handreichung 124Haufig unterrichtete Sprache 242Hausa 019Hausaufgabenkontrolle 241
Haushalt 160, 162Hausliche Lektiire 112Hemispharendominanz ... 047, 114, 153Heriibersetzen 017Hintergrundinformation 197Hiniibersetzen 246Hochschuldidaktik .. 039, 116, 124, 185,
264Hochschule 064, 076, 108, 124, 140,
170, 174, 182, 202, 227, 233, 234,235, 264
Hofische Dichtung 077, 165, 178Hoflichkeit 106, 126, 152, 169, 216, 257,
271Horen 040Horkassette 049, 081, 158, 186, 187,
251
Horspiel 236Hortest 133Horverstehen .... 030, 055, 104, 114, 158,
230
498
Horverstehensiibung 108, 187, 208,267
Holistischer Ansatz .. 049, 090, 242, 261Homographie 179Homonymie 099, 179Homophonie 179Humanistic Approach 261
Hyperonymie 085Hyponymie 085Hypothesenbildung 048Ideologie 154, 218Idiomatik 015, 106, 126, 152, 271Immersion 101, 184, 256Immigrant 138Imperfekt 005, 020Imperialismus 019Indirekte Rede 257Individualisierung 183Individuelle Unterschiede 030, 251Induktive Grammatik 001, 264Information 122, 148, 172I nformationstechnologie 251
Inhaltsanalyse 061, 065, 157, 159Inhaltsbezogenes Lernen 070Input 174, 191, 229Integration 263I ntelligenz 233Intensivkurs 073, 133, 227, 241Interaktion 167, 181, 210, 261, 273Interdisziplinaritat 125, 153Interesse 056Interferenz 101, 217Interimssprache 054, 123, 271, 277Interkulturelle Kommunikation 008,
010, 012, 018, 094, 101, 106, 152,169, 195, 252, 260, 267, 276
Interkultureller Vergleich 018, 185, 197,278
Interpretation .... 042, 063, 067, 078, 083,139, 151, 166, 175, 178, 192, 194,
209, 212, 268Interpunktion 098Interview 069, 159, 161, 165Intonation 040, 187, 265Irland 043Israel 029Italienisch 091, 269Italienisch FU 091, 092Japan 129,233Japanisch 011, 232Japanisch FU 092, 256Jargon 097Judentum 061
Jugendaustausch 197Jugendlicher 240Jugend literatur 161
Ka nada 065Karikatur 213Kartenspiel 051
Kasus 228Katalanisch 221Katalanisch,Deutsch 221
Katalonien 221
Kind 254, 259Kinderliteratur 261
Klassenbibliothek 112Klassenkorrespondenz 026Klassenlektiire 112Klassenunterricht 190Korpersprache 270Kognitionspsychologie 060, 064, 108,
233, 238Kognitives Lernen ... 021, 064, 205, 253,
264, 270, 275Kohabitation 160, 163Kollokation 048Kolonialismus 019, 162Komik 192Kommentar 142Kommunikation 045, 111, 181, 207,
214, 254Kommunikationssituation 274Kommunikationsstrategie 169, 216,
271
Kommunikationswissenschaft 277Kommunikative Kompetenz .. 001, 014,
027, 060, 073, 104, 115, 125, 142,186, 249, 254, 261, 268, 277
Kommunikativer Ansatz 087, 111Komponentenanalyse 205Konferenzmaterial 012, 182Konflikt 083KongreBbericht 173Konjugation 062Konjunktion 140Konsonant 095, 255Kontext 030, 097Kontextualisierung 080Kontraktion 219Kontrastierung . 009, 033, 043, 089, 113,
123, 177, 216, 228, 249, 271, 272Kontrastive Grammatik 130Kontrastive Linguistik 005, 047, 066,
125, 169, 199, 269, 272, 278Konversation ... 045, 049, 094, 216, 257,
271Koreanisch 011, 232Korpus 001, 220Korrektur 140Korrespondenz 219, 226Kreativitat 170, 212, 226Krieg 083, 138, 162, 196Kriminalroman 080Kritische Periodenhypothese 047Kultur 013, 014, 027, 129, 152, 173, 196,
215, 223, 249, 260Kulturkunde 010, 235Kurzgeschichte 105, 138, 159
49993
Landeskunde ... 010, 027, 073, 083, 100, Lexikon 031, 218, 257117, 129, 148, 149, 158, 160,
162, 164, 165, 200, 213,161,235
LibyenLied
162083
Latein 050 Lingua Franca 019, 247Lehrbuch 014, 107, 186, 203, 267 Linguistik .. 009, 067, 121, 146, 153, 198,Lehrbuchtext 056, 191 203, 220, 224, 254Lehrbuchunabhangigkeit 056 Linguistische Grammatik 239Lehrer 261 Linguistische Theorie 125, 130Lehrerausbildung 032, 076, 128, 250, Litauen 204
261 Literarisches Motiv 050Lehreraustausch 102 Literatur 017, 025, 059, 120, 124, 134,Lehrerfortbildung 010, 107, 242, 250 147, 159, 164, 165, 170, 178, 196,Lehrerhandbuch 156, 267 212Lehrerrolle 056, 181, 185 Literaturdidaktik 057, 059, 085, 139,Lehrersprache 210 192, 212, 268Lehrerurteil 242 Literaturkritik 061Lehrerverhalten 184, 261 Literatursoziologie 096, 178Lehrmaterial 056, 244, 245, 257 Literaturverstandnis 025, 085Lehrmaterialauswahl 148 Literaturwissenschaft 007, 166, 194,Lehrmaterialentwicklung 187, 276 212Lehrmaterialerprobung 128 Log ik 140Lehrmaterialgestaltung 148 Liickentext 086, 104, 150, 170Lehrplan 142 Lyrik 119, 139, 212Lehrwerk 084, 234 Mailbox 131Lehrwerkanalyse 014, 018, 081, 215, Marokko 053
253 Materialsammlung 099Leistungsbeurteilung 039, 049, 190, Medien 121, 131
242, 248 Mediendidaktik 145, 236Leistungsdifferenzierung 137 Medienerziehung 213Leistungskurs 268 Menschenrechte 201Leistungsmessung 031 Metasprache 243Leistungstest 190 Methode 060, 113, 191, 265Lektiire 080, 124 Methodengeschichte 090, 145Lernen 084, 180, 225 Methodenkritik 127Lernerfolgskontrolle 032, 190, 241 Methodik ... 015, 023, 052, 127, 199, 229,Lernerorientierung 049, 087, 145, 183, 242, 261
263 Methodologie 111Lernersprache 270 Mexiko 137Lerninhalt 249, 270 Miaerfolg 055Lernkarte 207, 237 Mittelalter 050, 069, 077, 178Lernprozel3 113, 205, 241, 275 Mittelstufe 049Lernpsychologie 144, 180 Modalverb 121Lernschwierig keit 135, 217, 248 Mode 163Lernsituation 191, 232 Modellversuch 149Lernspiel 051, 073, 095, 156 Modem 131Lernstil 039, 270 Modus 121Lernstrategie .... 015, 055, 064, 080, 118, Monarchie 160
123, 180, 205, 217, 222, 225, 231, Monolingualismus 019246, 264, 270 Moralerziehung 042
Lerntheorie 130, 270, 275 Morphologie 011, 054, 093, 220, 227,Lernziel 008, 046, 049, 060, 079, 249, 278
270, 271 Motivation 051, 087, 116, 129, 160Lesen 025, 058, 212, 231, 266 Motivforschung 077, 078Lesetest 058, 104, 118, 253 Miindlicher Test 133Lesetibung 150 Multikulturelle Erziehung 184, 185, 195Leseverhalten 056 Multilingualismus 019, 057Leseverstehen 080, 118, 266 Multimedialer Raum 251Lexik 035, 225 Multiple Choice-Test 029, 104, 133,Lexikolog ie 109, 125, 278 232, 233, 267
94
500
Musik 075, 083, 153, 161 Presse 171, 172, 257
Muttersprache 113, 248 Privatschule 129
Muttersprachiger Spracherwerb .... 047, Problemlosungsstrategie 080, 108
206 Produktive Fertigkeit 027, 040, 186, 270
Nachbarsprache 088, 089, 090 Prod uktorientierung 157
Nachrichten 160 Projektarbeit 180, 267
Nachschlagewerk 221, 224, 244 Projektunterricht 073, 213
Nationalcharakter 164 PROLOG 093
Nationalismus 164 Pronomen 218
Nationalsozialismus 164 Prosodie 040, 098
Native Speaker . 064, 108, 123, 177, 210, Provence 165
277 ProzeBorientierung . 157, 242, 246, 261,
NatOrliche Methode 230 270
Naturwissenschaft 082 Psycholinguistik 021, 031, 064, 108,
Neurolinguistik 047 144, 177, 229, 246, 265
Niederlande 027, 147, 173, 196 Psychologie 051, 116, 270
Niederlandisch 089 Oualifikation 191
Niederlandisch FU ... 014, 015, 027,073, 079, 088, 089, 090, 110,
134, 147, 173, 196,
046,120,241
RahmenrichtlinienRassendiskriminierungRealismus
142004042
Niederlandisch,Deutsch 017 Realschule 142, 252, 261
Nigeria 019 Rechtschreibung 099, 217
Nonverbale Kommunikation 106 Redundanz 143
Nordirland 083 Reformpadagogik 076
Norwegen 235 Regionales Lehrwerk 088
Norweg isch 009 Regionalsprache 089
Novelle 042, 078, 151, 165, 166, 209 Relativpronomen 009
Oberstufe 085 Relativsatz 017, 232
Oberstufenunterricht 140, 213 Reportage 172
Offentliche Schule 256 Rezension 115
Osterreich 070, 072, 200, 209, 247 Rezeption 069, 120, 147, 171
Offener Unterricht 079 Rezeptionsforschung 042, 061, 077,
Paris 163 139, 194, 211
Parodie 175, 188 Rezeptive Fertigkeit 040, 186, 270
Parteiensystem 163 Rhetorik 243
Partikel 009, 084, 086 Rhythmus 098
Partikelverb 086 Rollenspiel 051, 226
Partnerarbeit 099 Roman 020, 065, 096, 120, 147, 159, 196
Passe Compose 005 Romanische Sprachen 252
Passe Simple 005, 020 Russisch FU 023, 168, 228
Pattern Drill 264 Russisch,Englisch 228
Perfekt 199 Sammelwerk 023
Phonemsystem 041, 202 Satzakzent 040
Phonetik .... 040, 064, 075, 135, 202, 255, Satzanalyse 033, 045
267 Satzbauplan 033
Phonologie 041, 177, 248, 255 Satztyp 274
Phonotaktik 040, 064 Saudi-Arabien 106, 162
Physik 187 Schreibanlal3 189
Poesie 159 Schreiben . 010, 011, 066, 134, 157, 170,
Poetik 119 183, 189, 219, 226, 230, 242, 246,
Polen 126 255, 257
Politik 024, 160, 162, 163, 173, 213 Schreibtest 104, 133
Polnisch,Englisch 126 Schreibubung 022, 217
Preposition 037, 176, 222, 227, 244 Schriftliches Ausdrucksvermogen 038
Prapositionalphrase 222 Schriftsprache 003
PrOsens 121 Schiller 197
Pragmalinguistik 154, 218 Schiileraustausch 197, 252
Pragmatik . 004, 018, 027, 106, 125,154, 206, 218,
126,271
SchillerrolleSchiilerverhalten
95
185261
501
Schulbuchforschung 253 Spracherwerbsforschung 018, 108,Schule 107, 161, 182, 190, 195 205, 264, 270, 275Schulgrammatik 239 Spracherwerbsphase 206Schuljahr 5 132, 180 Sprachftihrer 221Schuljahr 6 132 Sprachfunktion 097, 167Schuljahr 7 006, 099, 100, 132 Sprachgebrauch 081, 135, 155Schuljahr 8 006, 068, 099, 100, 132 Sprachgeschichte 089Schuljahr 9 006, 068, 099, 100, 132 Sprachhandlung 084, 104, 207, 210,Schuljahr 10 068, 099, 100, 132 270Schuljahr 13 213 Sprachkompetenz ... 127, 233, 234, 248,Schulpartnerschaft 088, 213 274, 277Schulsystem 072, 102, 204 Sprachkurs 032, 104, 129, 197, 247Schweden 219 Sprachlabor 043, 187, 251Schwedisch 203 Sprachlaborarbeit 043Schweiz 042, 078 Sprachlehrforschung 039, 084, 092,Sekundarbereich 029 145, 190, 248, 256, 270Sekundarstufe I 006, 068, 080, 099, 100, Sprachlernerfahrung 197
132, 142, 156 Sprachliche Dominanz 019Sekundarstufe II 073,
164, 165,161, 162,186, 213,
163,268
Sprachliche Fertigkeit 104, 108, 197Sprachliche Korrektheit 001
Selbsttatigkeit 267 Sprachliche Universalien 125, 130, 232Selten unterrichtete Sprache .. 088, 110 Sprachmodell 108, 270Semantik .. 004, 028, 064, 086, 098, 105, Sprachnorm 067, 135
123, 125, 155, 167, 171, 176,218, 222, 238, 244,
206,266
Sprachproduktion 277Sprachregister 057, 210
Semantisierung 080, 118, 237 Sprachspiel 036, 132, 192Semiotik ... 063, 097, 103, 105, 154, 167, Sprachstruktur 085
218, 243 Sprachverhalten 144Sexismus 162 Sprachwandel 035, 036, 037Silbe 255 Sprachwissenschaft 094, 098, 105, 154,Simplified Reader 112 167, 183, 206, 218, 249Simulation . 051, 111, 149, 158, 160, 181 Sprechakt 257Sitten and Gebrauche 100, 152 Sprechen 040, 073, 228, 255Situatives Lernen .... 073, 156, 169, 207, Sprechfertig keit 104
240, 267 Sprechiibung 040Slavische Sprachen 199 Sprichwort 188Slovakisch 076 Sri Lanka 130Software 092, 168, 174, 241 Standardisierter Test 032Softwareanalyse 136, 174 Standardsprache 018Soziales Lernen 116, 191 Statistische Auswertung . 054, 071, 093,Soziolinguistik . 031, 097, 098, 106, 154, 110, 180, 220, 228, 241
183 Stereotyp 014, 018, 034, 260Soziologie 277 Sti I 002, 020, 216, 219, 273Spataussiedler 150, 240 Stilistik 003, 243Spanien 010 Stilmittel 028, 176, 188Spanisch 239, 269 Stoffauswahl 124Spanisch FU .... 010, 049, 081, 116, 231, Strukturalismus 125
256, 264 Studentenaustausch 197Spanisch,Katalanisch 221 Studienfahrt 116Spiel .. 006, 051, 075, 132,
210, 229,149, 207,259, 261,
208,266
Siklafrika 120Suggestopadie 160, 263
Spielfilm 068 Suprasegmentale Merkmale 030Sprachbegabung 153, 233 Synchronische SprachbetrachtungSprachbetrachtung 036, 269 224Sprache 008, 153 Synonymie 048Sprachenfolge 102 Syntax 009, 031, 048, 093, 125, 206, 227Sprachenpolitik 019, 036, 161 Szenisches Spiel 051, 156, 193, 214,Sprachenwahl 034, 102, 252 263Spracherwerb ... 064, 108, 177, 229, 240 Tagebuch 134
96
502
Tanz 162 Unterrichtsgesprich 274Technik 082, 187 Unterrichtsinhalt 071, 184Technisches Unterrichtsmittel 267 Unterrichtsmitschau 184Telefax 026 Unterrichtsmittel 049Telefon 216 Unterrichtsorganisation .. 071, 088, 181
Telekommunikation 117, 131 Unterrichtsplanung . 013, 049, 100, 119,Tempus 005, 011, 093, 121, 199, 239 128, 137, 141, 227, 237, 249Tertiarer Bereich 267 Unterrichtssprache 167Test 126 Unterrichtsstunde 075, 236Testa nwend ung 058, 092 USA .... 004, 100, 174, 200, 228, 232, 256Testa uswa hl 190 Varietift 018, 224Testauswertung 092, 190, 233 Verb 006, 062, 086Testentwicklung 241 Vergleichende Analyse ... 039, 050, 113,Testkritik 143 138, 153, 190, 256Text 212 Vergleichende LiteraturwissenschaftTexts nalyse 020, 039, 044, 048,
066, 093, 103, 104, 115, 139,198, 203, 253,
063,188,262
050VerhaltenVerlaufsform 005,
250199
Textarbeit 013, 020, 044, 084, 137,212, 250,
158,267
Verstehen .. 031, 122, 208, 235,Verwaltung
261, 266162
Textbearbeitung 085 VHS-Zertifikat 110Textkoharenz 097, 146 Video 049, 068, 081, 168, 174, 251Textkommentar 157 Vokabellernen ... 015, 064, 118, 176, 237Textlinguistik .... 097, 103, 125, 146, 246, Voka I 255
272 Volkshochschule 110Textproduktion . 010, 022, 038, 039,
074, 085, 115, 157, 183,049,189
VortragVorurteil 004,
225014
Textsorte ... 016, 082, 103, 109, 115,152, 171, 172, 198,
148,203
WahlkampfWandtafel
013, 163107
Textverarbeitung 060 Weimarer Republik 013Theater 051, 214 Weiterbildung 247, 267Total Physical Response 229, 263 Weltkrieg 164Tourismus 161, 165 Weltwissen 218Tradition 162 Werbung 103, 262Tragodie 175 Werkimmanenz 077, 151, 166Transfer 066, 123 Wiederholung 045, 237Transformationsgrammatik 001 Wiedervereinigung 164TZI 261 Wirtschaft 163, 164Ubergeneralisierung 271 Wirtschaftswissenschaft 238
bersetzerausbildung 052 Wissenschaftssprache ... 048, 115, 203,Ubersetzung 017, 052, 091, 211 234Ubersetzungsproblem 017, 052, 109 Worterbuch 224Obersetzungsiibung 052 Wortschatz 015, 170Obersetzungswissenschaft .... 016,
082, 109,052,272
Wortschatzarbeit 022, 045,225, 237,
118,259,
132,263
Ubersicht ... 123, 124, 145, 159, 196, 261 Wortschatztest 118Ubung 223, 257 Wortspiel 051, 188Ubungsform 043, 179 Wortstellung 150Ubungssystem 265 Zeitschrift 243Umfrage 112, 252 Zeitschriftenaufsatz 203Umgangssprache 035, 104, 156 Zeitung 026, 044, 161, 162, 213, 220Umweft 161, 163, 165, 213 Zertifikat 032, 104, 247, 267Universalgrammatik 130, 232, 269 Zitat 257UnregelmaBiges Verb 006 Zweisprachiges Worterbuch ... 221, 238Unterricht 084, 156, 267 Zweiter Bildungsweg 079Unterrichtseinheit .... 013, 027, 033,
057, 074, 117, 137, 158, 160,046,201,
Zweitsprachenerwerb 047,246,
101,266,
191,275
207 Zweitsprachenerwerbsforschung . 031,Unterrichtsforschung 079, 190, 249 047, 058, 118, 232, 256
97
503
Autoren- bzw. Sachtitelregister
504
Aarts, Bas 001 Develotte, Claire 053Abbott, Martha 256 Dewaele, Jean-Marc 054Albertsen, Leif L 002 Dickson, Michele 055Allen, Patrick 249 Didaktilus 056, 057Allouche, Victor 003 Dietrich, Reinhard 044Anderson, Gary 004 Drescher, Victor 081Andrews, Barry 005 Dunkel, Patricia 058Angermuller, Elisabeth 006 Egenhoff, Manfred 059Ankum, Katherina von 007 Ehlers, Swantje 060Apeltauer, Ernst 008 Eichner, Hans 061Askedal, John 0. 009 Eismann, Volker 062Bacon, Susan M. 010 Elbaz, Robert 063Bardovi-Harlig, Kathleen 011 Ellis, Nick C. 064Bausch, Karl-Richard 012 Engberg, Jan 016Beaton, Alan 064 Enter, Hans 023Beck, Hans-Rainer 013 Ertler, Klaus-Dieter 065Bee len, Hans 014, 015 Fach, Wolfgang 004Bergenholtz, Henning 016 Fakhri, Ahmed 066Beuningen, Helga van 017 Fandrych, Christian 067Bex, A.R. 018 Feibauer, Ulrich 068Bisong, Joseph 019 Firchow, Evelyn S. 069Blaikner-Hohenwart, Gabriele 020 Fleischmann, Elisabeth 070Boiron, Michel 022 Foldes, Csaba 071Borgwardt, Ulf 023 Fretwurst, Peter 023Burner, Wolfgang 021 Fuchs, Jochen 072Borstel, Stefan von 197 Fuchs, Sebastian 073Bosselmann-Cyran, Kristian 024 Gaillard, Jeannette 074Bourdet, Jean-Francois 025 Ganschow, Leonore 248Bouvard, Dominique 026 Gauthier, Genevieve 075Braam, Manfred 027 Gehrmann, Siegfried 076Bradbury, Jane 245 Gentry, Francis G. 077Brand, Kaspar 028 Gerlach, U. Henry 078Brosh, Hezi 029 Giesbrecht, Arno 079Brown, Adam 030 Glan, Eckhart von 080Brown, Gillian 031 Glisan, Eileen W. 081Brumfit, Christopher 032 Gohrbandt, Detlev 085Bungert, Hans 124 Goodale, Malcolm 086Butet, Anne 033 Giipferich, Susanne 082Cadierno, Teresa 264 Giirtschacher, Wolfgang 083Cagnolati, Beatriz 034 Gotze, Lutz 084Calvet, Louis-Jean 035, 036, 037 Green, John M. 087Capus, Laurent 038 Groff, JOrgen 088, 089, 090Carrell, Patricia L. 039 Gro8maas, Ute 091Chaudron, Craig 058 Grotjahn, Riidiger 092Chela-Flores, Bertha 040 Griitz, D- 093Christ, Herbert 012 GOnthner, Susanne 094Coleman, Hywel 032 Hadomi, Leah 063Colliander, Peter 041 Hahn, Manfred 095Collier, Virginia P. 256 Hake, Sabine 096Collins Donahue, William 042 Halliday, Michael A.K. 097, 098Conrick, Maeve 043 Hamm, Wolfgang 099, 100Correy, Helene 044 Hammerly, Hector 101Crystal, David 045 Hansen, JOrgen 102Daamen, Henk 046 Hardt-Mautner, Gerlinde 103Danesi, Marcel 047 Harley, Birgit 249Darian, Steven 048 Harrison, Mark 104Davidheiser, James C. 049 Hasan, Ruqaiya 097, 105Deist, Rosemarie 050 Hassanain, Khalid S.A. 106Deslandres, Marielle 051, 052 Hedtstiick, U. 093
100
505
Heidler, Tassilo 107 Lieber, Gothild 168
Heilenman, L. Kathy 108 Lipson, Maxine 169
Heino, Helke 109 Lorenz, Kathryn M. 049Hennen, Karl-Heinz 110 Lorenz-Bourjot, Martine 170
Henning, Grant 058 Luger, Heinz-Helmut 171, 172
Henry, Jean-Baptiste 111 LOhn, Gerd 173
Hermes, Liesel 112 Lyman-Hager, Mary A. 174
Hessky, Regina 113 Lyon, James K. 175
Heuberger, U. 114 MacLennan, Carol H.G. 176
Hoffmann, Lothar 115 Major, Roy C. 177
Holmquist, Jonathan C. 116 Maksymiuk, Stephan 178
Hovstad, Unni 117 Malinovsky, Milan 179
Hulstijn, Jan H. 118 Malmkjmr, Kirsten 031
Ibsen, Elisabeth 119 Malycha, Antje 180
Immenga, Herbert 120 Mangenot, Frangois 181
Itayama, Mayumi 121 Manning, Elizabeth 244Jahr, Silke 122 Margelin, Marga 182
James, Carl 123 Martin, Jim R. 183
Jansohn, Christa 124 Martinet, A.V. 258Jaszczolt, Katarzyna 125 Masters Salomone, Ann 184
Jaworski, Adam 126 Matzen, Jorg 141
Job, Beatriz 127 McCargar, David F. 185
Johnson, Robert K. 128 McClintock, John 186
Julien, Patrice 129 McDonald, Janet L. 108Kandiah, Thiru 130 Meadows, Anthony G. 187Kappe, Gerhard 131 Mehl, Dieter 124
Kastner, Gisela 132 Mieder, Wolfgang 188
Katsch, Lisa 168 Mielke, Frank 148
Ke, Chuanren 133 Minuth, Christian 189Kehren, Bernd 134 Mitzschke, Matthias 014Kelz, Heinrich 135 Moeller, Aleidine J. 190Kerr, Rosalie 104 Moksheim Lehmann, Torunn 191
Kettemann, Bernhard 136 Monroe, Laura B. 039Keuter, Ilka 137 Moraly, Yehuda 192, 193Khalil, !man 0 138 Morris-Keitel, Peter 194
Kiefer, Klaus H. 139 Moser, Anton 195Kielhofer, Bernd 140 Mulder, Marianne 197Klawe, Willy 141 Muller, Bernd 196Kleinschmidt, Eberhard 142 Nagel, Rainer 198Kober!, Johann 143 Nehls, Dietrich 199Koeppel, Rolf 146 Neuwirth, Gernot 200Konigs, Frank G. 144, 145 Nielfi, Carla 201
Koning, Henk J. 147 Nitter Rugesmter, Kfire 202Koreik, Uwe 148, 149 Nordman, Marianne 203Kostrzewa, Frank 150 Novotny, Delia 204Kotin Mortimer, Armine 151 Nyikos, Martha 205Kotthoff, Helga 152 Oei, Patricia 165Krause, Helmut 153 Olshtain, Elite 029Kress, Gunther 154 Olson, Nadine 049Kretzenbacher, Heinz L. 155 Ostertag, Michael 137Krull, Renate 156 Oxford, Rebecca 205Krumm, Hans-JOrgen 012 Painter, Clare 206KOhn, Dieter 069 Palma, Elvina 184Kumari Dheram, Prema 157 Palucci, Regis 207, 208Le Tiec, Marianne 158 Panag I, Oswald 209Le Vasistas 159, 160, 161, 162, 163, Patil, Prabhakar B. 210
164,165 Perkins, Kyle 275Lee Nollendorfs, Cora 166 Peterson, Lennart 186Lemke, Jay L. 167 Petrov, Daniela 211
101
506
Pfister, Manfred 212 Thomas, Wayne P. 256Pfromm, RUdiger 213 Thompson, Geoff 257Pierra, Gisele 214 Thomson, A.J. 258Piontek, Susanna 215 Thurmair, Maria 062, 067Placencia, Maria E. 216 Timbal-Duclaux, Louis 259Plymackers-Bilo, Rita 079 Timenova, Slatka 260Po li, Micheline 140 Timm, Johannes-Peter 261Pollitt, Alastair 031 Traulsen, C. 093Porte, Graeme K. 217 Tsolka, Theodora 262Potzleitner, Elisabeth 070 Turecek, Egon 263Poynton, Cate 218 Ulrich, Andreas 227Prophet, Chris 219 Vanpatten, Bill 264Puren, Christian 051 VeliCkova, LOdmila 265Raab-Fischer, Roswitha 220 Virkkunen, Anu 266Radatz, Hans-Ingo 221 Vogel, Klaus 021Rastall, Paul 222 VorderwUlbecke, Anne 267Raveneau, Jean-Pierre 223 VorderwUlbecke, Klaus 267Reed, Daniel J. 133 Wagner, Ulla-Carina 268Reichl, Karl 224 Walz, Dieter 023ReiB, Andrea 161 Wandruszka, Mario 269Reschke, Claus 190 Wendt, Michael 270Richterich, Rene 225 Wenzel, Veronika 073Rinvolucri, Mario 226 Wildner-Bassett, Mary E. 271Rodgers, Barbara 242 Williams, John 031Roth, Silke 163 Wilss, Wolfram 272Rothenhausler, Rainer 227 Witthinrich, Peter 131Rubinstein, George 228 Wolf, Jared M. 273Rack, Heribert 229, 230 Wopking, Hilke 164Rusciolelli, Judith 231 Wulf, Herwig 274Sadighi, Firooz 232 Young, Richard 275Sasaki, Miyuki 233 Yzermann, Norbert 276Schade, Minter 234 Zawadzka, Elibieta 277Schlabach, Joachim 235 Zhu, Jianhua 278Schmidt, Carla 236 Zydatil3, Wolfgang 186Schmitt, Diane 237Schmitt, Norbert 237Schneider, Franz 238Schroth, Sigrun 148Schuttler, Susanne 253Schwanke, Martina 239Schweger, Hans-JUrgen 240Sciarone, A.G. 241Scott, Renee 242Seibold, Ernst 243Senn, D. 093Sigott, Gunther 143Sinclair, John 244, 245Smith, Veronica 246Soriat, Helmut 247Sparks, Richard L. 248Stauch, Barbara 159, 162Stern, H.H. 249Storch, GOnther 250Straub, Anne 160Styrcz, Andrzej 251Sudholter, JUrgen 252Sumfleth, Elke 253Tamuly, Annette 254Taylor, David S. 255
102 507
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.ä.
508
A Year in Provence 165 Mann ist Mann 175Aeneid 050 Mansfield, Katherine 085Au Bonheur des Dames 163 Mayle, Peter 165Auden, W.H. 212 Meyer, Conrad F. 078Autobahnmotorwayautoroute 212 Miller, Arthur 268Baals Lied 139 Mitchell, Adrian 212Banti, Anna 091 Mother to Son 212Berlin Alexanderplatz 096 Naoum, Jusuf 138Birkenbihl, Vera F. 114 Nichols, Grace 212Brecht, Bertolt 139, 175 Not My Best Side 212Butor, Michel 038, 159 Nouvel Observateur 163Cambridge Certificate in Advanced Pausewang, Gudrun 194English 104 Perutz, Leo 061Canetti, Elias 063 Plautus im Nonnenkloster 078Christiane F. 137 Pollak, Felix 188Crone 178 Reflection 212Das kunstseidene Madchen 007 Rite de Passage 212Daudet, Alphonse 165 Roberts, Michele 212Death of a salesman 268 Roman d'Eneas 050Der Ackermann aus Bohmen 077 Roman Wall Blues 212Dictionary Black(Trap) 212 Rootz, Sista 212Die Judenbuche 166 Rossetti, Christina 212Die Marquise von 0... 151 Saaz, Johannes von 077Die swerfjare van Poppie Nongena 120 Schnitzler, Arthur 209Doblin, Alfred 096 Sister Moon 212Droste-HOIshoff, Annette 166 Spiel im Morgengrauen 209Duras, Marguerite 159 Stael, Mme de 164Eneide 050 Sting 212Fanthorpe, U.A. 212 Sugar Cane 212Ferron, Louis 147 The Building 212Figaro 163 The Fly 085Flaubert, Gustave 020 The Sea is History 212Fradel Schtok 212 TOrlin, Heinrich von dem 178Gansgouter 178 Un long dimanche de fiangailles 159Gaultier, Jean-Paul 163 Veldeke, Heinrich von 050Gide, Andre 164 Vergil 050Goscinny 159 Walcott, Derek 212Gotthelf, Jeremias 042 Wir Kinder vom Bahnhof Zoo 137Herge 159 Zemb, Jean-Marie 033Home alone 068 Zola, Emile 163Hughes, Langston 212lonesco, Eugene 159, 192, 193Japrisot, Sebastien 159Jelloun, Tahar Ben 159Joubert, Elsa 120Kaas, Patricia 164Keun, Irmgard 007Kevin allein zuhaus 068Kleist, Heinrich von 151
Klepfisz, Irena 212Kuhn, Dieter 069L'amant 159La cantatrice chauve 192, 193La Fontaine, Jean de 211, 262La Modification 038Larkin, Philip 212Lavinia 091Lettres de mon moulin 165Madame Bovary 020
104
509
Alphabetischer Katalog
Lehrmaterialien
5p.0
mf95-04-0279 K-1400Alexander, Louis G.;Longman advanced grammar. Referenceand practice.Harlow: Longman /1993/. 304 S.ISBN 0-582-07978-0Abb.; Glossar; Index;engl.;FS-mo-um K-1400Cambridge Advanced English Examina-tion; Cambridge Certificate of Proficiency;Schlagworter: Englisch FU; Fortgeschrit-tenenunterricht; Grammatikbuch; Prii-fungsvorbereitung; Referenzgrammatik;Syntax;
mf95-04-0280 K-1072-10Beal, David (Hrsg.);New York. Portrait of a city.Frankfurt, M.: Diesterweg /1993/. 103 S.Diesterwegs Neusprachliche Themenhefte.ISBN 3-425-04493-1Abb.; Glossar; Lehrerheft; Originaltext;engl.;FS-mo-um K-1072-10Schlagworter: Didaktisiertes Material; Ge-dicht; Geschichte; Grol3stadt; Kriminalitat;Kultur; Landeskunde; Lehrerhandbuch;Lehrmaterial; New York; Rassendiskrimi-nierung; Schule; Sekundarstufe II; Textar-beit; Themenauswahl; USA; Wirtschaft;Wohnen;
mf95-04-0281 Y-5-EG.ABerry, Roger;Collins Cobuild English Guides. 3. Articles.London: Harper Collins /1993/. VIII, 120 S.Collins Cobuild English Guides.ISBN 0-00-370561-7Abb.; Schlussel;engl.;FS-mo-hn Y-5-EG.ASchlagworter: Arbeitsbuch; Artikel; Auto-nomes Lernen; Englisch als Zweitsprache;Englisch FU; Grammatikbuch; ()bung;
mf95-04-0282 Do-1665-29Brinker, Klaus;Linguistische Textanalyse. Eine Einfiihrungin Grundbegriffe and Methoden. 2., durch-ges. u. erg. Aufl.Berlin: Schmidt /1988/. 151 S.Grundlagen der Germanistik. 29.ISBN 3-503-02275-9Anm.; Bibl.; Gph.;dt.;
106
FS-mo-dg Do-1665-29Schlagwdrter: Deutsch FU; Deutsch MU;Germanistik; Handbuch; Hochschule; Se-kundarstufe II; Textanalyse; Textkoharenz;Textlinguistik; Textsorte; Ubersicht;
mf95-04-0283 K-1492-4Central Office of Information;Britain's legal systems.Norwich: HMSO /1993/. 113 S.Aspects of Britain.ISBN 0-11-701713-2Abb.; Adressenverz.; Anh.; Bibl.;engl.;FS-mo-um K-1492-4Schlagworter: Englisch FU; EuropaischeUnion; Geschichte; Gesetz; Grol3britan-nien; Landeskunde; Politik; Rechtswesen;
mf95-04-0284 K-1492-5Central Office of Information;Immigration and nationality.Norwich: HMSO /1993/. 64 S.Aspects of Britain.ISBN 0-11-701741-8Abb.; Adressenverz.; Bibl.; Gph.; Tab.;engl.;FS-mo-um K-1492-5Schlagworter: Englisch FU; Geschichte;Gesetz; Grol3britannien; Immigrant; Lan-deskunde; Politik;
mf95-04-0285 K-1492-7Central Office of Information;Scotland.Norwich: HMSO /1993/. 102 S.Aspects of Britain.ISBN 0 -1 1- 701 728-0
Abb.; Adressenverz.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-mo-um K-1492-7Schlagworter: Agrikultur; Englisch FU;Geschichte; Kultur; Landeskunde; Politik;Rechtswesen; Schott land; Sport; Umwelt;Verkehrsmittel; Verwaltung; Wirtschaft;
m195-04-0286 K-1492-8Central Office of Information;Wales.Norwich: HMSO /1993/. 84 S.Aspects of Britain.ISBN 0-11-701754-XAbb.; Bibl.; Tab.;engl.;FS-mo-urn K-1492-8
511
Schlagworter: Agrikultur; Englisch FU;Geschichte; Kultur; Landeskunde; Politik;Sport; Sprache; Umwelt; Verkehrsmittel;Wales; Walisisch; Wirtschaft;
mf95-04-0287 K-1572Comfort, Jeremy;Effective presentations.Oxford: Oxford University Press /1995/.80 S.Oxford Business English Skills.ISBN 0-19-457065-7Abb.; Schlussel;engl.;FS-mo-um K-1572Schlagworter: Audiovisuelles Unterrichts-mittel; Autonomes Lernen; Englisch FU;Erwachsenenbildung; Handelssprache;HOrkassette; Korpersprache; Lehrbuch;Produktive Fertigkeit; Sprechen; Video;Vortrag; Wirtschaft;
mf95-04-0288 K-1490Cotton, David; Robbins, Sue;Business class.Walton-on-Thames: Nelson /1993/. 184 S.ISBN 0-17-556337-3Abb.; Kassetten; Schlussel;engl.;FS-mo-um K-1490Schlagworter: Englisch FU; Fachsprache;Handelssprache; Harkassette; Kommuni-kative Kompetenz; Lehrbuch; Problem1O-sungsstrategie; Produktive Fertigkeit; Re-zeptive Fertigkeit; Rollenspiel; Wirtschaft;
mf95-04-0289 K-1523Donovan, Peter;Basic English for science.Oxford: Oxford University Press /1992/.153 S.Abb.; Lehrerbuch;engl.;FS-mo-um K-1523Schlagworter: Anfangsunterricht; Auditi-ves Unterrichtsmittel; Englisch FU; Fach-sprache; Funktional-notionaler Ansatz;Lehrbuch; Naturwissenschaft; Wissen-schaftssprache;
mf95-04-0290 K-1445Eismann, Volker; Enzensberger, HansM.; Eunen, Kees van; u.a.;Die Suche. Das andere Lehrwerk furDeutsch als Fremdsprache. Textbuch 1.
5 2
Berlin, Munchen: Langenscheidt /1993/.192 S.ISBN 3-468-47600-0Abb.;dt.;FS-mo-um K-1445Schlagworter: Bildgeschichte; DeutschFU; Dialog; Didaktisiertes Material; Fiktio-naler Text; Grammatik; Hochschuldidaktik;HOrtext; Illustration; Landeskunde; Lehr-material; Lehrwerk; Literaturdidaktik; Ro-man; Sekundarstufe II; Situatives Lernen;Tertiarer Bereich; Textarbeit; Textaufgabe;Textbearbeitung; Textsorte;
mf95-04-0291 K-1520Firnhaber-Sensen, Ulrike;Schmidt, Gabriele;Deutsch im Krankenhaus. Lehr- und Ar-beitsbuch.Berlin, Munchen: Langenscheidt /1994/.168 S.Berufssprache fur auslandische Pflege-krafte.ISBN 3-468-49426-2Abb.; Kassette; Tab.;dt.;FS-mo-um K-1520Schlagworter: Arbeitsbuch; Berufsausbil-dung; Berufspraxis; Deutsch FU; Fach-sprache; Handlungsbezogenes Lernen;Lehrbuch; Medien; Situatives Lernen; Text-arbeit; Wortschatzerwerb;
mf95-04-0292 K-1570Fox, Stephen;Colours. Englisch fur Intensiv- und Kom-paktkurse.Ismaning: Hueber /1995/. 188 S.ISBN 3-19-002430-8Abb.; Anh.; Lehrerhandbuch;dt., engl.; TL: engl.; MT: dt.;FS-mo-um K-1570Schlagworter: Auditives Unterrichtsmittel;Autonomes Lernen; Englisch FU; Funktio-nal-notionaler Ansatz; Horen; HOrkassette;Intensivkurs; Kommunikative Kompetenz;Kompaktkurs; Lehrbuch; Lehrmaterial; Le-sen; Schreiben; Sprechen;
mf95-04-0293 K-1235Hollett, Vicki;Business objectives. Student's book.Oxford: Oxford University Press /1991/.174 S.
107
ISBN 0-19-451384-X Abb.; Arbeitsbuch;Glossar; Gph.;engl.;FS-mo-um K-1235Schlagworter: Englisch FU; Fachsprache;Funktional-notionaler Ansatz; Handels-sprache; HOren; Horkassette; Kommunika-tive Kompetenz; Lehrerhandbuch; Lehr-werk; Sprechen; Wirtschaftswissenschaft;
mf95-04-0294 K-1522Johnson, Christine; O'Driscoll, Nina;Exchanging information.Harlow: Longman /1991/. 96 S.ISBN 0-582-06445-7Abb.; Kassette; Schltissel;engl.;FS-mo-um K-1522Schlagworter: Autonomes Lernen; Dis-kussion; Englisch FU; Fachsprache; Han-delssprache; Horkassette; Lehrbuch;Sprechen; Wirtschaft;
mf95-04-0295 K-1488-HSB, LBJones-Macziola, Sarah; White, Greg;Getting ahead. Kommunikation im Beruf.Stuttgart, Dresden: Klett /1993/. IV, 92 S.,140 S.Cambridge Professional English.ISBN 3-12-502741-1; 3-12-502740-3Abb.; Schlussel; Vokabular;dt., engl.; MT: dt.; TL: engl.;FS-mo-um K-1488-HSB, LBSchlagworter: Arbeitsbuch; AutonomesLernen; Berufsausbildung; Englisch FU;HOrkassette; Kommunikation; Lehrwerk;Produktive Fertigkeit; Rezeptive Fertigkeit;Wirtschaft;
mf95-04-0296 K-1517Kreuzberger, Norma;Handlungsorientiertes Lernen im Englisch-unterricht. Materialien fur die 5. Jahr-gangsstufe.Donauworth: Auer /1994/. 150 S.ISBN 3-403-02523-3Abb.; Arbeitsbl.; Tab.;dt., engl.;FS-mo-um K-1517Schlagworter: Englisch FU; Handlungsbe-zogenes Lernen; Haptisches Lernen; Ma-terialsammlung; Schuljahr 5; Sekundar-stufe I; Tempus; Wortschatzarbeit;
108
mf95-04-0297 K-1368Lobentanzer, Hans;Jeder sein eigener Englischlehrer. Fehler-frei in Grammatik und Wortschatz. Ubun-gen und Lasungen.Munchen: Ehrenwirth /1992/. 101 S.ISBN 3-431-03228-1dt., engl.;FS-mo-um K-1368Schlagworter: Autonomes Lernen; Eng-Iisch FU; Fortgeschrittenenunterricht;Grammatikubung; Lehrbuch; Uberset-zungsubung; Wortschatzerwerb;
mf95-04-0298 K-1462Payrhuber, Franz-Josef(Hrsg.);Gedichte im Unterricht einmal anders.Praxisbericht mit vielen Anregungen furdas 5. bis 10. Schuljahr.MOnchen: Oldenbourg /1993/. 176 S.PrOgel Praxis. 177.ISBN 3-486-98639-2Abb.; Anh.; Anm.; Bibl.; Originaltext;dt.;FS-mo-um K-1462Schlagworter: Affektives Lernen; Collage;Deutsch FU; Dramatisierung; Fachdidak-tik; Gedicht; Handbuch; Handlungsbezo-genes Lernen; Horspiel; Interpretation;Kreativitat; Reformpadagogik; Schreiben;Schule; Sekundarschule; Sekundarstufe I;Sekundarstufe II; Selbsttatigkeit; Textana-lyse; Textgliederung; Textproduktion; Text-rekonstruktion; Vortrag;
mf95-04-0299 Y-581Wright, Andrew;Picture dictionary for young learners.London: Nelson /1992/. 107 S.ISBN 0-17-556879-0Abb.;engl.;FS-mo-hn Y-581Schlagworter: Anfangsunterricht; Bildwor-terbuch; Englisch als Zweitsprache; Eng-Iisch FU; FrOhbeginn; Kind; LernwOrter-buch; Sprachliche Fertigkeit;
513
Knapptexte
Lehrmaterialien
514
mf95-04-0279 K-1400Alexander, Louis G.;Longman advanced grammar. Reference and practice.
Die textbasierte ()bungs- und Referenzgrammatik ist fur den fortgeschrittenen Lerner be-stimmt und eignet sich zur Vorbereitung auf die Cambridge Advanced English Examinationund den Erwerb des Cambridge Certificate of Proficiency. Sie laBt sich sowohl zum Selbststu-dium als auch fur den Gebrauch im Unterricht einsetzen. Anhand einer reichhaltigen Auswahlauthentischer Texte werden grammatische Phanomene im Kontext und in ihrer stilistischenVariabilitat prasentiert. Die jeweils anschlieBende syntaktische Analyse forded die Fertigkeitdes Leseverstehens. Das Buch umfa6t 60 Lektionen, die
Ubungenmit einem Text beginnen, ge-
folgt von Ubungen zu Koharenz und Satzstruktur sowie Ubungen zu ausgewahlten grammati-schen Strukturen. Erlauterungen und LOsungen zu den jeweiligen Aufgaben beschliel3en dieeinzelnen Lektionen.
mf95-04-0280 K-1072-10Beal, David (Hrsg.):New York. Portrait of a city.
Das Themenheft "New York" ist fur die Sekundarstufe II konzipiert und mit einem Lehrerhand-buch versehen. Aus dem Lebensraum New York werden die Bereiche Geschichte, Einwohner,Finanzwesen, Leben im "Big Apple" und New York in der Dichtung vorgestellt. Die Schiller-ausgabe ist am FuB der Seite mit Vokabelangaben versehen. Nach jedem Themenpunkt fol-gen Textfragen, Textarbeit und themenorientierte Eigenarbeit.
mf95-04-0281 Y-5-EG.ABerry, Roger:Collins Cobuild English Guides. 3. Articles.
Die Artikel a, an und the machen 8,5 Prozent aller englischen Texte aus. Ihrer Behandlungwidmet sich das Collins-Taschenbuch fiir Englischlerner und -Iehrer. Zunachst werden dieFormen von Artikeln besprochen (Kapitel 1). Ein Kapitel widmet sich der Frage "Bei welchenNomen stehen Artikel und bei welchen nicht?" (Kapitel 2, zahlbare und unzahlbare Nomen).Die Benutzung von bestimmten und unbestimmten Artikeln, Artikeln mit generischer Referenz,Artikelbenutzung mit Gruppen von Wortern, Namen und die Verbindung von Artikeln mit ande-ren Determinern (z.B. this, that, some etc.) wird ausfuhrlich erlautert. Am Ende jeder Einzeler-klarung erfolgt ein Hinweis.auf eine Ubung im Such, die geeignet ist, dieses spezielle Phano-men zu trainieren. Die Ubungen (mit LOsungsschlussel) machen etwa ein Drittel desgesamten Buches aus. Der Index umfal3t nicht nur Fachworter (z.B. count nouns, definitearticle etc.), sondern auch InhaltswOrter.
mf95-04-0282 Do-1665-29Brinker, Klaus:Linguistische Textanalyse. Eine Einfiihrung in Grundbegriffe und Methoden. 2., durchges. u.erg. AufL
Die Einfiihrung in die Textlinguistik eignet sich fur das Selbststudium, kann aber auch imRahmen des germanistischen Grundstudiums und im Deutschunterricht in der SekundarstufeII verwendet werden. Die theoretische Grundlage fur den Aufbau des Buches bildet die Unter-scheidung von Textstruktur und Textfunktion, wobei diese bei der Textanalyse zwar getrenntbehandelt werden, im konkreten Text jedoch eine, die kommunikative Funktion bestimmendeEinheit bilden. Nach einer wissenschaftlichen Definition der Einheit "Text", die die wichtigstentheoretischen Positionen der Textlinguistik zu verbinden sucht, werden die verschiedenenAspekte der Textstruktur grammatische und thematische Bedingungen der Koharenz sowiethematische Entfaltung - erlautert. Daraufhin wird die Rolle von Texten im Kommunikations-
110
5 5
prozel3 unter den Aspekten der Sprechhandlung und der Textfunktion untersucht. Ein weiteresKapitel ist der Analyse von Textsorten gewidmet. AbschlieBend erfolgt eine Zusammenfas-sung der entwickelten Analysekategorien und -kriterien in Form einer systematischen Uber-sicht.
mf95-04-0283 K-1492-4Central Office of Information:Britain's legal systems.
Die Reihe ASPECTS OF BRITAIN informiert Ober Grol3britanniens politische, 6konomischeund soziale Struktur sowie seine internationalen Beziehungen. In diesem Band werden dieunterschiedlichen Rechtssysteme von England, Wales, Schott land und Nordirland dargestellt.Die Gesetzgebung und ihre Ursprunge, die Gerichte, Verfahrensablaufe und die entspre-chende Administration werden ebenso dargestellt wie die wichtigen Funktionen im Rechtswe-sen und dessen Beziehungen zur Exekutive. Aul3erdem werden das Polizeisystem und die eu-ropaischen Gesetze erlautert.
mf95-04-0284 K-1492-5Central Office of Information:Immigration and nationality.
Der Band erlautert die Immigrations- und Einbiirgerungsgesetzgebung des Landes und dieentsprechenden administrativen Verfahrensweisen. Die britische Regierung praktiziert eineEinwanderungspolitik, die versucht, die Zuwanderungsrate den okonomischen und sozialenKapazitaten des Landes anzupassen.
mf95-04-0285 K-1492-7Central Office of Information:Scotland.
Dieser Band der Reihe ASPECTS OF BRITAIN gibt einen Abril3 der speziellen Situation inSchott land.
mf95-04-0286 K-1492-8Central Office of Information:Wales.
Dieser Band der Reihe ASPECTS OF BRITAIN informiert Ober politische, okonomische undsoziale Situation in Wales.
mf95-04-0287 K-1572Comfort, Jeremy:Effective presentations.
Das auf einem Video basierende Kursbuch wendet sich an den berufstatigen Lerner auf mitt-lerem Englischniveau, der im Rahmen seiner Tatigkeit englischsprachige Prasentationen oderVortrage halten muB. Das 35-miniitige Video nimmt einen zentralen Stellenwert in diesem Kursein, die Ausschnitte aus vier Prasentationen sind der Ausgangspunkt fur die im Lehrbuchempfohlenen Aktivitaten. Die neun Lektionen sind in je drei Abschnitte unterteilt, in denenUbungen zu kommunikativen Fertigkeiten, Sprachfertigkeiten und schliel3lich Ubungen zuPrasentationen angeboten werden. Zu den vermittelten kommunikativen Fertigkeiten gehOrtneben der Strukturierung von Informationen, dem angemessenen Sprachstil und dem Einsatz
111
Pitt
visueller Mittel auch die richtige KOrpersprache. Die Ubungen, zu denen eine Horkassette an-geboten wird, umfassen die richtige Verwendung von Konnektoren, das Referieren auf auBer-sprachliches Material, die sprachliche Gewichtung von Informationen und die Unterschiedezwischen gesprochener und geschriebener Sprache.
mf95-04-0288 K-1490Cotton, David; Robbins, Sue:Business class.
Das einbandige Lehrmaterial fur Wirtschaftsenglisch richtet sich an Studierende der Wirt-schaftswissenschaften bzw. Geschaftsleute mit fortgeschrittenen Englischkenntnissen undeignet sich als Kursmaterial wie auch zum Selbststudium. Zu dem Lehrbuch geh6ren zweiKassetten mit authentischen Interviews, die im Buch vollstandig transkribiert sind. In 15 unab-hangigen Lektionen werden rezeptive und produktive Fertigkeiten mit dem Ziel der kommuni-kativen Kompetenz im Rahmen der relevanten Diskursgemeinschaft vermittelt. Jede Lektionenthalt authentische Lese- und HOrtexte zu einem bestimmten Themengebiet, zahlreicheUbungen und die Presentation einer Fallstudie, auf deren Grundlage Rollenspiele oder andereproduktive Problemlosungsaktivitaten durchgefuhrt werden.
mf95-04-0289 K-1523Donovan, Peter:Basic English for science.
Das Kursmaterial besteht aus einem Lehrbuch, einem Lehrerhandbuch, einem Set von sechsUbungskassetten fur das Sprach labor und einer Unterrichtskassette mit Textmaterial. DasLehrwerk eignet sich fur den Anfangerunterricht, wobei Grundkenntnisse des Englischen vor-ausgesetzt werden, oder zur Wiederholung fur fortgeschrittene Lerner. Da hier besonders derAusdruck grundlegender Konzepte in einfachem Englisch vermittelt werden soil, kann derKurs von Lehrern unterrichtet werden, die keine naturwissenschaftliche Vorbildung besitzen.Der Schwerpunkt liegt auf der Schulung der produktiven Fertigkeiten, also auf den sprachli-chen Realisierungsformen der fur die naturwissenschaftlichen Diskursgemeinschaften rele-vanten Kommunikationsfunktionen wie Beschreiben, Hypothetisieren, Spekulieren, Ergeb-nisse Bewerten und Zusammenfassen.
mf95-04-0290 K-1445Eismann, Volker; Enzensberger, Hans M.; Eunen, Kees van; u.a.:Die Suche. Das andere Lehrwerk fur Deutsch als Fremdsprache. Textbuch 1.
Bei dem Buch handelt es sich urn einen Lernroman, der nach einer vorgegebenen Gramma-tikprogression geschrieben wurde. Es enthalt einen fortlaufenden Iiterarischen Text und einvariationsreiches Angebot an Ubungen und Aufgaben zum ErschlieBen, Verstehen und Deu-ten der Geschichte. Das Lehrbuch ist vielfaltig illustriert und umfal3t in insgesamt 30 Kapitelnzehn landeskundliche Schwerpunkte. Adressatengruppe: Erwachsene und Jugendliche ab 16Jahre ohne Vorkenntnisse.
mf95-04-0291 K-1520Firnhaber-Sensen, Ulrike; Schmidt, Gabriele:Deutsch im Krankenhaus. Lehr- und Arbeitsbuch.
Das Lehr- und Arbeitsbuch ist fur auslandische Krankenpflegekrafte konzipiert, die in einemdeutschen Krankenhaus arbeiten und ihre Deutschkenntnisse verbessern mochten. Nebendem Ausbau der sprachlichen Handlungsfahigkeit steht die Sensibilisierung fur die spezifische
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Arbeitssituation in einem deutschen Krankenhaus im Mittelpunkt. Das Lehrwerk setzt aufGrundstufenniveau ein und kann sowohl kurstragend als auch kursbegleitend eingesetzt wer-den. Es enthalt ein variationsreiches, vielseitig illustriertes Angebot an Ubungen und Aufgabenzum ErschlieBen der Textinhalte.
mf95-04-0292 K-1570Fox, Stephen:Colours. Englisch fur lntensiv- und Kompaktkurse.
Das einbandige Kursmaterial wendet sich an Lerner mit geringen oder "verschutteten" Eng-lischkenntnissen und eignet sich besonders fur Schnellkurse, in denen grundlegende Fahig-keiten in den vier Sprachfertigkeiten vermittelt werden sollen. Es enthalt zwolf Lektionen ausden Themengebieten Alltag, Beruf und Touristik mit Ubungen, die Einzel-, Partner- und Grup-penarbeit ermOglichen. Ein groBer Teil des Materials ist dartiber hinaus fur das Selbststudiumkonzipiert. Fur Harverstandnis- und Aussprachetibungen stehen zwei Kassetten bzw. CDs zurVerfugung.
mf95-04-0293 K-1235Hollett, Vicki:Business objectives. Student's book.
Es handelt sich urn einen Kurs fur Manager und Studierende der Wirtschaftswissenschaftenmit Grundkenntnissen des Englischen. Die 16 Lektionen sind auf die fur die Handelssprachewichtigsten kommunikativen Situationen und Sprachhandlungen abgestimmt. Es werden etwaTelefonate mit den Kommunikationsabsichten Informationsubermittlung oder Ersuchen be-handelt, formelle Sprachhandlungen wie Berichterstattung, aber auch informelle wie die so-ziale Konversation beim Essen mit Geschaftspartnern. Wenn auch alle vier Sprachfertigkeitengeschult werden, so liegt doch der Schwerpunkt auf den mundlichen Fertigkeiten Haren undSprechen. Her- und Lesematerial beruhen auf authentischen Texten. Neben Grammatikubun-gen finden sich Anregungen zu Rollenspielen und anderen praxisbezogenen Aktivitaten. EineZusammenfassung der vermittelten Grammatik und ein Glossar der wichtigsten Fachtermi-nologie findet sich am SchluB des Buches. Zu dem Lehrbuch gibt es eine H6rkassette, einUbungsbuch und ein Lehrerhandbuch.
mf95-04-0294 K-1522Johnson, Christine; O'Driscoll, Nina:Exchanging information.
Das Lehrbuch ist eines von acht Banden der Serie Longman Business English Skills. Es wen-det sich an Lerner mit Grundkenntnissen des Englischen. Im Mittelpunkt steht die Vermittlungmundlicher Kommunikationsfertigkeiten, besonders des Diskutierens, des Umgangs mit MiB-verstandnissen, des Ausdrucks eigener Ideen und der Informationsiibermittlung. Die zugeho-rige Kassette enthalt modellhafte Diskussionen und Ubungen. Das Material kann im Selbst-studium oder in einem Kurs verwendet werden.
mf95-04-0295 K-1488-HSB, LBJones-Macziola, Sarah; White, Greg:Getting ahead. Kommunikation im Beruf.
Das Lehrwerk umfaBt neben dem Arbeitsbuch ein Lehrerhandbuch, zwei Horkassetten undein Buch zum Selbststudium, mit dem die im Unterricht vermittelten Kenntnisse gefestigtwerden 'carmen. Es eignet sich fur Lernende mit Grundkenntnissen des Englischen, diespezifische Sprachkenntnisse fur den Beruf erwerben wollen. Das Arbeitsbuch umfaBt 16Lektionen, 4 Abschnitte zur Wiederholung und Vertiefung, ein englisch-deutsches Glossar mitphonetischer Umschrift und die Transkription der HOrtexte. Jede Lektion widmet sich einem
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anderen Themenbereich, etwa der Beschreibung des Arbeitsplatzes, der Planung undDurchffihrung einer Geschaftsreise oder dem Losen von Problemen am Arbeitsplatz. Mit Hilfezahireicher gelenkter und freier Ubungen werden alle Sprachfertigkeiten geschult.
mf95-04-0296 K-1517Kreuzberger, Norma:Handlungsorientiertes Lernen im Englischunterricht. Materialien far die 5. Jahrgangsstufe.
In diesem Band werden Lehrmaterialien fOr den Englischunterricht in der Sekundarstufe I an-geboten, die auf dem Konzept der fachbezogenen Freiarbeit als Alternative zum lehrerzen-trierten Frontalunterricht beruhen. Empfohlen wird die Abwechslung von Phasen, in denen derUnterrichtsstoff getibt wird, mit Phasen der Freiarbeit Ober mehrere Unterrichtsstunden. DasMaterial folgt der Progression der gangigen Schulbucher und ist Kir eine Gruppe von 30Schulern ausreichend. Es wird in Form von Kopiervorlagen angeboten, mit deren Hilfe die"Materialkisten" fur die unterschiedlichen Unterrichtseinheiten selbst hergestellt werden. Aufspielerische Weise wird neben der Erweiterung des Wortschatzes besonders die Verwendungder Tempusformen present progressive und simple present geObt.
mf95-04-0297 K-1368Lobentanzer, Hans:Jeder rein eigener Englischlehrer. Fehlerfrei in Grammatik und Wortschatz. Ubungen undLosungen.
Das Lehrbuch wendet sich an den fortgeschrittenen Lerner und ist fruhestens nach zwei Jah-ren Englischunterricht zu verwenden. Es ist gedacht als Wiederholungsgrammatik und Auffri-schungskurs, auch fur den Wortschatz. 2000 Satze in 68 systematisch aufgebauten Kapiteinbehandein die wichtigsten grammatischen und lexikalischen Phanomene. Die Kapitel enthal-ten zu Beginn wichtige Hinweise und Regeln, dann folgen die deutschen Satze, die ins Eng li-sche zu ubersetzen sind. Am SchluB finden sich die englischen Ubersetzungen, die bei derUbung abzudecken sind.
mf95-04-0298 K-1462Payrhuber, Franz-Josef(Hrsg.):Gedichte im Unterricht einmal anders. Praxisbericht mit vie/en Anregungen far das 5. bis 10.Schuljahr.
Es handelt sich urn einen Praxisbericht mit vielen Anregungen fur den produktionsorientiertenDeutschunterricht, anwendbar fur das 5. bis 10. Schuljahr. Das handlungs- und produktionso-rientierte Modell bevorzugt das individuell-reflektierte Textverstandis ("Was bedeutet mir die-ses Gedicht - und warum?") gegenuber der vorentworfenen, fur alle Schuler einheitlich gel-tenden Interpretation ("Was sagt dieses Gedicht aus?"). Unterrichtserfahrungen und -beispielemachen den Haupteil des Buches aus. Der Autor behandelt zuerst verschiedene Zugangs-moglichkeiten zum Gedicht, wie z.B. Rekonstruktion, Erganzung oder Erweiterung eines Ge-dichtes. Der zweite Themenbereich behandelt verschiedene Formen der TexterschlieBungund -verarbeitung, wie z.B. experimentelles Sprechen von Gedichten, bildkunstlerisches Ge-stalten, rhythmisch-musikalisches Erspielen. Der dritte Themenbereich geht auf Formen eige-ner Textproduktion, wie z.B. Schreiben nach Leitbegriffen, freies Schreiben, Anfertigen einerGedichtcollage, ein. Das Buch endet mit erganzenden Berichten und weiteren ungewohnli-chen Ideen zu Unterrichtseinheiten.
114 519
mf95-04-0299 Y-581Wright, Andrew:Picture dictionary for young learners.
Es handelt sich urn ein Bilder-Worterbuch fur junge Lerner mit ca. 40 2-3seitigen Kapitein zuAlltagswortern (z.B. Familie, Karper, Zahlen, Essen etc.). Die Bilder sind bunt, sehr plakativund deutlich, vor allem fur Kinder in den ersten Schuljahren geeignet. Im Anhang enthalt dasBuch eine ausfuhrliche "Bedienungsanleitung" fur Eltern und/oder Lehrer. Das Buch soli zualien vier Fertigkeiten anleiten. Eltern sollen ihren Kindern die Worter vorsprechen und sie zumNachsprechen animieren. Da das Buch auch fur den Zweitsprachenerwerb gedacht ist, unddaher die betreffenden Eltern oft nicht Muttersprachler des Englischen sind, erscheint dieseAnleitung nicht besonders sinnvoll. Eine Fkirkassette, auf der Wafter vorgesprochen werden,wird nicht mitgeliefert. Am Ende des Buches befindet sich eine Wortliste mit phonetischerUmschrift in IPA - fur Nicht-Linguisten ohne weitere Anleitung nicht sehr hiifreich.
520 115
Schlagwortregister
Lehrmaterialien
521
Affektives Lernen 298Agrikultur 285, 286Anfangsunterricht 289, 299Arbeitsbuch 281, 291, 295Artikel 281
KommunikationKommunikative Kompetenz288, 292,KompaktkursKreativitatKriminalitat
295293292298280
Audiovisuelles Unterrichtsmittel 287 Kultur 280, 285, 286Auditives Unterrichtsmittel 289, 292 Landeskunde 280, 283, 284, 285, 286, 290Autonomes Lernen 281, 287, 292, 294,
295, 297Lehrbuch 287, 288, 289, 291, 292,Lehrerhandbuch
294,280,
297293
Berufsausbildung 291, 295 Lehrmaterial 280, 290, 292Berufspraxis 291 Lehrwerk 290, 293, 295Bildgeschichte 290 Lernworterbuch 299Bildworterbuch 299 Lesen 292Collage 298 Literaturdidaktik 290Deutsch FU 282, 290, 291, 298 Materialsammlung 296Deutsch MU 282 Medien 291
Dialog 290 Naturwissenschaft 289Didaktisiertes Material 280, 290 New York 280Diskussion 294 Politik 283, 284, 285, 286Dramatisierung 298 Problemlosungsstrategie 288Englisch als Zweitsprache 281, 299 Produktive Fertigkeit 287, 288, 295Englisch FU .279, 281, 283, 284, 285, 286,
287, 288, 289, 292, 293, 294, 295,296, 297, 299
PriifungsvorbereitungRassendiskriminierungRechtswesen 283,
279280285
Erwachsenenbildung 287 Referenzgrammatik 279Europaische Union 283 Reformpadagogik 298Fachdidaktik 298 Rezeptive Fertigkeit 288, 295Fachsprache 288, 289, 291, 293, 294 Rollenspiel 288Fiktionaler Text 290 Roman 290Fong eschrittenen unterricht 279, 297 Schottland 285FrUhbeginn 299 Schreiben 292, 298Funktional-notionaler Ansatz.... 289, 292,
293SchuleSchuljahr 5
280, 298296
Gedicht 280, 298 Sekundarschule 298Germanistik 282 Sekundarstufe I 296, 298Geschichte 280, 283, 284, 285, 286 Sekundarstufe II 280, 282, 290, 298Gesetz 283, 284 Selbsttatigkeit 298Grammatik 290 Situatives Lernen 290, 291
Grammatikbuch 279, 281 Sport 285, 286Grammatiktibung 297 Sprache 286GroBbritannien 283, 284 Sprachliche Fertigkeit 299GroBstadt 280 Sprechen 287, 292, 293, 294Handbuch 282, 298 Syntax 279Handelssprache 287, 288, 293, 294 Tempus 296Handlungsbezogenes Lernen... 291, 296,
298Tertiarer BereichTextanalyse 282,
290298
Haptisches Lernen 296 Textarbeit 280, 290, 291
Hochschuldidaktik 290 Textaufgabe 290Hochschule 282 Textbearbeitung 290Horen 292, 293 Textgliederung 298Horkassette... 287, 288, 292, 293, 294, 295 Textkoharenz 282Horspiel 298 Textlinguistik 282Hortext 290 Textproduktion 298Illustration 290 Textrekonstruktion 298Immigrant 284 Textsorte 282, 290Intensivkurs 292 Themenauswahl 280Interpretation 298 Obersetzungsabung 297Kind 299 Obersicht 282Korpersprache 287 ()bung 281
118
UmweltUSAVerkehrsmittelVerwaltungVideoVortragWalesWalisischWirtschaft 280, 285, 286,
WirtschaftswissenschaftWissenschaftsspracheWohnenWortschatzarbeit
287,
285,
285,
287,
288,
286280286285287298286286
294,295293289280296
119
523
Autoren- bzw. Sachtitelregister
Lehrmaterialien
524
Alexander, Louis G.Beal, DavidBerry, RogerBrinker, Klaus
279280281
282Central Office of Information 283, 284,
285, 286Comfort, Jeremy 287Cotton, David 288Donovan, Peter 289Eismann, Volker 290Enzensberger, Hans M. 290Eunen, Kees van 290Firnhaber-Sensen, Ulrike 291Fox, Stephen 292Hollett, Vicki 293Johnson, Christine 294Jones-Macziola, Sarah 295Kreuzberger, Norma 296Lobentanzer, Hans 297O'Driscoll, Nina 294Payrhuber, Franz-Josef 298Robbins, Sue 288Schmidt, Gabriele 291White, Greg 295Wright, Andrew 299
122525
Verzeichnis der besprochenen Autoren,Lehrwerke u.ä.
Lehrmaterialien
526
Cambridge Advanced EnglishExamination 279
Cambridge Certificate of Proficiency ...279
124 527
VWB Verlag fur ISSN 0342-5576
Wissenschaft and Bildung ISBN 3-86135-513-2
CIPCT rpm/ Alum A ni r.
(9/92)
U.S. DEPARTMENT OF EDUCATIONOffice of Educational Research and Improvement (OERI)
Educational Resources information Center (ERIC)
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