1

Науково-методичний центр професійно-технічної освіти у Запорізькій області

Інформаційно-методичний бюлетень

№9 2007

МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК, ТВОРЧІ РОБОТИ З ОРГАНІЗАЦІЇ ПРАВОВОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ

ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИЇ ЗАКЛАДІВ

Запоріжжя 2007

2

Профтехосвіта Запоріжжя №9 УДК 377.1.(477.64) (055) «Профтехосвіта Запоріжжя», №9, 2007 Методичний посібник, творчі роботи з організації правового виховання учнів професійно-технічних навчальних закладів

РЕКОМЕНДОВАНО Науково-методичною радою НМЦ ПТО у ЗО як інформаційно- методичний матеріал для педагогічних працівників ПТНЗ Протокол № 1 від 24 січня 2007р.

Укладач: Н.П. Грищенко, методист НМЦ ПТО у ЗО С.М. Петерик, методист НМЦ ПТО у ЗО Відповідальний за випуск: В.М. Львов, директор НМЦ ПТО у ЗО Комп'ютерний набір та верста, редагування та коректура: С.М. Петерик, методист НМЦ ПТО у ЗО С.І. Солдатенко, методист НМЦ ПТО у ЗО Н.П. Грищенко, методист НМЦ ПТО у ЗО Рецензенти: Профтехосвіта Запоріжжя №9

3

Зміст

1. Методична розробка позакласного заходу «Знати свої права та володіти ними»…………………………………………………………………………...1 Карпова Л.І. педагог-організатор Бердянського професійного будівельного ліцею

2. Методична розробка позакласного заходу «Дим, що віднімає здоров'я»………………………………………………....................................17 Горшкова В.Г. викладач хімії, класний керівник Бердянського професійного будівельного ліцею

3. Методична розробка виховного заходу «Дитина – скарб народу»………..22 Оніпко А.В. вихователь гуртожитку Запорізького професійного ліцею сервісу

4. Методична розробка уроку «Права, свободи і обов'язки людини та

громадянина»з предмету «Основи правових знань» ……………………...29 Тількієва С.Л. викладач історії та права ВПУ-9 м. Бердянськ

4

ВСТУП

На виконання Розпорядження Запорізької обласної державної адміністрації від 26.01.2006 р.№23 «Про підготовку і проведення у 2006 році Року захисту прав дитини» у професійно-технічних навчальних закладах області проведено огляд-конкурс на кращу організацію правової освіти та виховної роботи.

Під час проведення конкурсу у ПТНЗ області були проведені зустрічі, конференції, брейн-ринги, виховні години, конкурси та інші заходи за участю юристів, представників правоохоронних органів і служб у справах неповнолітніх.

До журі обласного конкурсу надійшло 134 роботи. В своїх роботах автори показали знання законодавчої та нормативно-правової бази України. Також представлено власний досвід роботи керівників та педагогічних працівників з правової освіти та правового виховання учнів, запропоновано власні думки щодо вирішення злободенних питань сьогодення.

Пропонуємо Вашій увазі кращі роботи учасників конкурсу.

5

З досвіду роботи педагога-організатора

Карпової Людмили Іванівни

1. Місце роботи: Бердянський професійний будівельний ліцей 2. Посада: педагог - організатор 3. Рік народження: 17.05.1958 4. Освіта: вища, у1981році закінчила

Бердянський державний педагогічний інститут 5. Педагогічний стаж: 25 років

Карпова Людмила Іванівна, працюючи в Бердянському професійному

будівельному ліцеї, проявила себе творчим, ініціативним організатором, показала свій високий професіоналізм в справі виховання молоді, постійно шукає нові форми і методи організації та проведення загальноліцейних свят, позакласних заходів. У своїй роботі вона взяла за мету залучати до створення свят не тільки ліцеїстів, а і педагогічний колектив. У цьому творчому тандемі полягає велика частка успіху заходів.

Карпова Л.І. брала участь у семінарі «Граючись - навчаємося» в рамках проекту «Правам дитини - так », в практичному загальноміському семінарі-фестивалю ігрових програм для молоді, де виборола друге місце.

Закінчила тренінг-курси за освітньою програмою Міністерства освіти і науки України ПРООН/ЮНЕЙД «Сприяння просвітницькій роботі «рівний - рівному»щодо здорового способу життя».

Використовуючи свій багатий досвід, уміло і професійно організовуючи виховні заходи, Карпова Л.І. прагне одного - допомогти кожній дитині «знайти» себе, визначитись як особистість, виховує позитивне ставлення до життя.

Для участі в огляді-конкурсі на кращу організацію правової освіти та виховної роботи професійно-технічних навчальних закладів Запорізької області Карпова Л.І. розробила позакласний захід «Знати свої права та володіти ними». В своїй роботі вона наочно демонструє правові відносини в сім’ї, суспільстві, використовує роздатковий матеріал, елементи вікторин, анкетування, проводить оцінку рівня знань учнів про свої права, ознайомлює підлітків з правами дитини, які регламентуються Конвенцією ООН та іншими Законами України.

6

ЗНАТИ СВОЇ ПРАВА ТА ВОЛОДІТИ НИМИ

МЕТА : Сприяти формуванню правового світогляду підлітків і на цій основі формувати відповідну активну позицію підлітків щодо реалізації себе та своїх прав у житті.

ЗАВДАННЯ: - провести самооцінку учасниками рівня своїх знань про права дитини; - ознайомити підлітків з їх правами та обов'язками; - ознайомити підлітків з основними положеннями Конвенції ООН про права дитини, законодавчих актів України, де закріплюється їх правове становище; - довести інформацію про види відповідальності залежно від віку підлітків та характеру їхніх вчинків; - формувати навички правомірної поведінки; - стимулювати творчу й соціальну активність та ініціативу підлітків; - розвивати в підлітках почуття гідності, своєї необхідності для суспільства, усвідомлення своїх прав, обов'язків, відповідальності за свої дії, стимулювати у дітей бажання реалізувати свої права. ОСНАЩЕННЯ: - правова абетка; - аркуші паперу А4, А5 - ручки, - інформаційний матеріал щодо Конвенції ООН про права дитини ( перекидний календар ) - демонстраційний матеріал для проведення вправ та ігор; - ножиці; - кольорові нитки; - демонстраційні плакати; - магнітофон.

СТРУКТУРА ВИХОВНОГО ЗАХОДІ' 1. Підготовча частина. 1.1. Вірш М.Рибалко « НАШЕ ПРАВО» Привітання, повідомлення теми та мети виховного заходу. Повторення правил роботи в групі. 1.2. Вправа «Це класно». 1.3. Визначення поняття «дитина». Інформація про положення дітей в світі (надають 6 учнів) - 3-5 хвилин 1.4. Правова абетка (знайомство з новими словами ) - 1-2 хвилини Інформація щодо досягнень в галузі прав людини (дитини). (прийом - перекидний календар ) - 5 хвилин 1.5. Загадка про Конвенцію. Інформація про Конвенцію ООН про права дитини (подають 5 учнів, підсумок — педагог-організатор) -10 хвилин 1.6. Статистичні дані « Чи обізнаний ти з Конвенцією ООН про права дитини» ( дані щодо ліцеїстів ) - 3 хвилини

Вправа « Оплески » -1-2 хвилини

7

2. Знайомство з основними правами дитини (по 5-тьох категоріях) -2 хвилини 2.1. 1-а категорія - Основні права.

Вправа « Моє ім'я » - 5 хвилин 2.2 2-га категорія - « Кожна дитина має право на...» -2-3 хвилини

Вправа « Нитки » - 10 хвилин 2.3. 3-я категорія - « Захист дітей від... » -2-3 хвилини

Вправа « Млямс » -10 хвилин 2.4. 4-а категорія « Дозволяти дитині...» - 2-3 хвилини

Вправа «Зворотній зв'язок» - 5-7 хвилин 2.5. 5-а категорія -«Особлива турбота дітям...» -2-3 хвилини

Вправа «Трансплантація серця» - 5-7 хвилин 3. Підсумкова частина. 3.1 Вправа «Дорожні знаки» - 5-7 хвилин

Вправа «Дотягнись до зірок» -2-3 хвилини 3.2. Заключне слово педагога.

ХІД ЗАХОДУ

(учень читає вірш М.Рибалко « Наше право» ) НАШЕ ПРАВО

Ми говорим - «Имеем право», Не представляя иногда, Что это право на дубравы, На города и поезда, На колосящиеся нивы, Зарю и щедрость соловья, Морей кипящие разливы И робкий голосок ручья. По праву этому живем мы, Дорогу тянем сквозь пургу. И, если надо, всю обойму Мы выпускаем по врагу. Имеем право на державу, На землю, а она - как мать... И только не имеем права Об этом праве забывать.

Педагог: Добрий день, дорогі друзі! Ви, напевне, вже здогадалися, що сьогодні мова піде про права людини. 10 грудня оголошено Міжнародним днем прав людини. А ще є 2 грудня - Міжнародний день скасування рабства, є 20 листопада - Всесвітній день дітей, 1 червня - Міжнародний день захисту дітей і т. ін.

А ви ніколи не замислювалися, діти, чому досягнення людини з питань її прав вважаються святом? Мабуть тому, що людина вже народжується вільною. Бо тільки вільною вона може розвиватися як особистість. Свобода людини тісно пов'язана з її правами. А чи знаємо ми

8

свої права? Чи можемо ними користуватися? І, взагалі, навіщо вони людині? На ці та інші питання ми спробуємо сьогодні знайти відповіді. Отже тема нашої зустрічі дуже серйозна: «ЗНАТИ СВОЇ ПРАВА ТА ВОЛОДІТИ НИМИ».

Вправа „ПРАВИЛА" Увага, діти, подивіться на плакат „Правила групи." Згадаємо їх для того,

щоб ми попрацювали сьогодні корисно, ефективно, в доброзичливій та комфортній атмосфері. А для цього потрібно: - бути відкритим, доброзичливим; - бути активним; - говорити по одному, не перебиваючи інших; - говорити від свого імені, про себе, висловлювати власні думки; - один говорить - усі слухають; - обговорювати дію, а не особу, поважати думку інших; - правило «піднятої руки». - дотримуватися регламенту.

І зараз я всіх юних учасників попрошу вийти до мене і утворити коло. ( діти утворюють коло) Увага! Я пропоную всім вам, починаючи з мого сусіда (сусідки) з правого

боку по черзі назвати своє ім'я і будь-яке право, яке ви пригадаєте. Друга моя пропозиція посідає в тому, що після промови кожного з вас, ми піднімаємо руку великим пальцем догори ось так (я показую) і всі дружно кажемо: «І це класної» Домовилися? Тоді починаємо.

Вправа «І ЦЕ КЛАСНО» Приклад: Я - Людмила. Я маю право на творчість. Всі: І це класно! А зараз я пропоную всім присутнім біля мене ліцеїстам об'єднатися в три

групи. Це ми зробимо таким чином: починаючи з мого сусіда зліва ми розрахуємося по трьох природних стихіях, кажучи «вогонь, вода, повітря».

( діти сідають за столи, утворивши команди. Залишаються тільки ті, що будуть виступати з інформацією. Звучить дитяча пісенька).

Ми з вами трохи погралися, ніби діти. Ось і пісенька дитяча зазвучала. Так давайте з'ясуємо та визначимо

поняття «дитина». Як ви думаєте, до яких років, стосовно Конвенції ООН, людина вважається дитиною?

Я на дошці напишу 4 варіанти відповідей на це запитання: А) до 14 років; Б) до 16 років; В) до 18 років; Г) до 21 року. (діти дають відповіді, педагог підводить підсумки). Як бачите, голоси розділилися. Де які вважають, що дитячий вік

закінчується після отримання паспорту, тобто після 16 років. Але ... -ДИТИНА - це людина від народження до 18 років.

І зараз ми почуємо, як живеться дітям у дорослому світі. Слово надається

9

нашим статистам. (виходять діти - доповідачі)

1. Сьогодні у світі нараховується більше, ніж 2 млрд. дітей, що складає 36% всього населення землі. Кожен рік народжується близько 132 млн. дітей. 2. Кожна четверта дитина живе в умовах повної злиденності - в сім'ях, де прибуток складає менш, ніж 1 долар в день. 3. Кожна дванадцята дитина не доживає до п'яти років, хоч у більшості випадків смерті можна було б запобігти. 4. 40 із 100 новонароджених не будуть зареєстровані. Це означає, що вони не будуть на обліку, а їх громадянство залишиться офіційно не визнаним . 5. 26 - зовсім не пройдуть вакцинацію від хвороб. 6. 30 - на протязі перших 5 років будуть страждати від недоїдання. 7. У 19-ти не буде чистої питної води. 8. 17, серед них 9 дівчаток, ніколи не будуть ходити до школи. 9. Кожний четвертий, що прийшов до першого класу, не довчиться до 5-го. 10.В країнах, що розвиваються, кожна п'ята дитина у віці від 5 до 14 років буде працювати. 11.Половина з них буде працювати повний робочий день, та ще в небезпечних умовах. 12.Тільки за останні 10 років більш, ніж 2 млн. дітей було вбито та понад 6 млн. поранено або скалічено у збройних конфліктах. Велика кількість дітей була залучена до лав секс-рабів. 13. Понад 4,3 млн. дітей у віці до 15 років померло від СНІДу, а більш, ніж 1,4 млн. - ВІЛ-інфіковані. Кожної хвилини п'ятеро молодих людей віком від 15 до 24 років інфікуються ВІЛ. Це 7 тис. осіб щодня. 13 млн. осиротіли через СНІД, тому що їхні батьки померли від цієї хвороби.

(діти сідають) Педагог: Сумна статистика. Чому ж діти, ніжні квітки життя, страждають

і мають сумнівне майбутнє? Як їх захистити: від холоду, голоду, хвороб, непорозуміння, самотності?

В Україні існує Закон «Про охорону дитинства», Сімейний кодекс, Конституція України, інші нормативні та правові документи, а також служби допомоги підліткам, що повинні стояти на боці дитини. Але сьогодні мова піде про головний документ щодо захисту дітей - Конвенцію ООН про права дитини.

Шановні ліцеїсти! Сьогодні ви почуєте слова, значення яких ви не в повній мірі ще розумієте. Тому прошу вашу увагу на дошку.(на дошці написані слова)

КОНВЕНЦІЯ - угода, міжнародний договір, що визначає права і обов'язки держав у певній окремій галузі (наприклад, конвенція із захисту авторських прав тощо).

РАТИФІКАЦІЯ - затвердження верховним представницьким органом державної влади міжнародного договору, який після цього набирає юридичної сили для цієї держави.

ПРАВО - система обов'язкових для всіх, формально визначених правил

10

поведінки, які встановлюються або дозволяються державою. Конвенція ООН про права дитини була прийнята 1989 році, а у 1991 році вона була ратифікована, тобто затверджена Україною. Але до цього був довгий та нелегкий шлях (демонстрація перекидного календарю).

Діти, про один з документів про права дитини є загадка. Ось послухайте. У матері 54 доньки - хто до них звертається, той ними і захищається. Про який документ, на вашу думку йде мова? (діти відповідають)

Так, мова йде дійсно про КОНВЕНЦІЮ про права дитини. Положення про те, що дитина, внаслідок її фізичної і розумової незрілості потребує спеціальної охорони і піклування, включаючи належний правовий захист як до, так і після народження дістало загальне визнання у сучасному міжнародному праві. Конвенцію про права дитини відразу підписали 61 країна, що вже було безпрецедентним випадком прийняття договорів у рамках Організації Об'єднаних Націй. Зараз Конвенція ратифікована всіма країнами. Сьогодні становище дітей майже в кожній країні може поліпшитися, якщо уряди цих держав виконуватимуть свій обов'язок захищати дітей і стежити за тим, щоб їхні права повністю здійснювалися. В 54 статтях Конвенції детально розглядаються всі права маленької людини.

Після ратифікації багато урядів почали проводити роботу зі зміцнення прав дитини. Слово нашим юристам, що володіють інформацією стосовно цієї теми.

(виходять діти, в руках тримають назву країни) 1. У Колумбії прийнятий новий Кодекс для неповнолітніх, які тепер мають право вільно виражати свою думку і знати свої права. 2. В Японії недавно прийняте законодавство, що забороняє сексуальні стосунки на комерційній основі з особами до 18 років. 3. Уряд Китаю в 1995 році прийняв закон, що надає право на одержання освіти всім дітям країни, незалежно від їхньої етнічної чи расової належності, статі, віку, роду занять чи релігійних вірувань. 4. У Ботсвані, Гондурасі, Домініканській Республіці, Кенії, Великій Британії були прийняті окремі закони, які стосуються дітей. 5. Норвегія у 1984 році стала першою державою, що заснувала посаду незалежного комісара з питань дітей, який є представником дітей і захисником їхніх прав. Дякую ліцеїстам, що подали нам таку цікаву інформацію. А зараз я спробую виявити рівень ваших знань щодо законодавства України з прав дитини, Конвенції ООН про права дитини та відповідальності неповнолітніх. Я поставлю вам запитання та дам три варіанти відповідей. Вам потрібно буде підняти вгору картку з номером правильної, на вашу думку, відповіді. Запитання вікторини: 1. Як називається міжнародний договір, що встановлює права й обов'язки у певній сфері діяльності?

1. Декларація. 2. Конвенція. 3. Хартія.

11

2. Як називається затвердження міжнародної угоди вищими державними органами України?

1. Санкціонування. 2. Ратифікація. 3. Узаконення.

3. Коли було прийнято Конвенцію ООН про права дитини? 1.1950 р. 2.1989 р. 3. 1977 р.

4. В якому році в Україні ратифіковано Конвенцію ООН про права дитини? 1.1989 2.1991 3.1995

5. До якого віку, згідно з Конвенцією, особа вважається дитиною? 1. 16 років 2. 18 років 3. 14 років

6. 3 якого віку допускається прийняття на роботу підлітків? 1. З 12 років. 2. З 13 років. 3. З 14 років.

7. 3 якого віку настає адміністративна відповідальність? 1. З 14 років. 2. З 16 років. 3. З 18 років.

8. З якого віку настає кримінальна відповідальність? 1. З 14 років, у виняткових випадках з 12 років. 2. З 16 років, у виняткових випадках з 14 років. 3. З 18 років, у виняткових випадках з 16 років. За результатами вікторини можна зробити висновки, що ваші знання про

права дитини потребують поглиблення та розширення. А ще я спробувала знайти статистичні дані, наскільки діти всієї нашої держави обізнані з правами. Але, познайомившись з ними, вирішила провести опитування учнів нашого навчального закладу. І ось результати:

Участь в оцінюванні рівня знань про свої права прийняли три групи І, ІІ, ІІІ курсів. Всього 54 учня. З них 27 дівчат та 27 хлопців.

Дуже приємно, що про право на освіту знають усі, тобто 100%. Менш за все знають про право на захист від інформації, що несе шкоду здоров'ю і добробуту дітей (67% не знайомі з цим правом). 94% учнів чули про право на життя. 92% - знають про право на захист від сексуальної експлуатації. 88% - про право на ім'я, громадянство, батьківщину. Стільки ж знають про право на піклування з боку батьків та держави. 88% знають про право на особливу турботу для дітей-інвалідів. 88% - знають, що діти мають право на власну думку.

12

Не знають про право на медичне обслуговування -17% Не знають про право на відпочинок і культурне життя - 24% Не знають про право на захист від втручання в особисте життя - 21%, на захист від жорстокого та брутального поводження - 23%. Не знають про право на захист від викрадення - 23%, на захист від продажу - 26%. Але ж 90% опитаних знає, що дитину не можна примушувати працювати надмірно й у небезпечних умовах. Це великий плюс нашому ліцею.

З іншими даними опитування я познайомлю вас пізніше. А зараз я хочу подякувати учням, які присутні тут і які взяли участь в цій анкеті. І пропоную гру-вправу "Оплески".

Вправа „ОПЛЕСКИ". Давайте подякуємо собі, один одному, тільки по черзі. Я починаю, а потім

приєднуються до мене сусід праворуч і т.д. Ми трохи розслабилися і пограли. Звичайно, ми тільки почали

знайомитися з положеннями Конвенції, але у нас все ще попереду. Одним з прав дитини стосовно Конвенції є право дитини на гру. Граючись, ми сьогодні дізнаємось про інші права. А поки що я хочу зосередити вашу увагу на тому, що права дитини, визнані Конвенцією, можна розподілити на 5 основних категорій.

Перша категорія - ОСНОВНІ ПРАВА. Сюди входять: ст.1 - визначає поняття „дитина"

ст.2 - „всі діти є рівні у своїх правах". ст. 6 - „невід'ємне право на життя".

А щоб дізнатися про наступну статтю цієї категорії, я пропоную таку вправу, вона називається „Моє ім'я".

Вправа «МОЄ ІМ'Я». Пам'ятаєте, на початку нашої зустрічі ми загадували своє ім'я. Кожне ім'я

несе змістовне навантаження, і характеристика імені передається його володарю. Наприклад, моє ім'я Людмила в перекладі означає „людям мила". Але я зараз пропоную розписати своє ім'я або ім'я, яким вас називають батьки чи друзі, по літерам у стовпчик. Тепер потрібно підібрати до кожної літери характеристику, або прикметник, які за вашою думкою характеризують вашу особистість. Наприклад:

Л - легка, лагідна Ю - юморна Ч - чиста, чемна І - інтелектуальна К - кмітлива, класна

Тепер кожен з вас нехай складе свою характеристику. На цю роботу відводиться 1 хвилина (після закінчення роботи, дітям пропонується зачитати свої характеристики). Діти, кожна ваша характеристика правдива вже тому, що люди звичайно пишуть такі якості, яких вони прагнуть набути. І тому... ІМ'Я - це перший прапор і герб кожної людини. Його треба берегти та

13

поважати. Ось чому стаття 7 «Право на ім'я та набуття громадянства» входить в категорію „Основні права".

Друга категорія – «КОЖНА ДИТИНА МАЄ ПРАВО НА...» …А на що, ми дізнаємось з наступної вправи.

Вправа „НИТКИ".

Увага! Я прошу всіх учасників сісти півколом. Тепер я прошу вийти до мене... (називаю імена 7 учасників. Дітям роздаються слова зі шпильками. Вони їх чіпляють на груди так, щоб до визначеної години глядачі не могли їх прочитати. У центр на півкола запрошується учасник, що отримав картку зі словом „Дитина ").

Увага! Тепер я буду читати вам історію і запрошувати в потрібну мить вийти в коло дії всіх інших учасників - дійових осіб. Ви готові? Слухайте уважно. Починаємо.

Зараз я розповім вам історію, яка заснована на фактах, що мали місце в дійсності. Отож, жила-була дівчинка. Вона росла дуже щасливою дитинкою. У неї були мама і тато, бабуся з дідусем і, навіть, старший брат. У дівчинки була СІМ'Я

(вводитися учасник з цим словом. У руці в цього учасника стиснутий один кінець кольорової нитки, а іншим я з'єдную з «ДИТИНОЮ»). Уся родина дівчинку обожнювала, вона знала, що таке справжня «ЛЮБОВ»

(з'являється другий учасник з ниткою іншого кольору). Сім'я дівчини була достатньо забезпечена і жила у великому і світлому ДОМІ.

(ДІМ - третя нитка) Дівчина вчилася в гімназії, ця школа була кращою в місті, вона отримувала там ОСВІТУ.

(ОСВІТА - 4-та нитка) Таким чином виконувалися ПРАВА маленької дитини. (ПРАВА - 5-та нитка) Дівчинка з НАДІЄЮ дивилася в майбутнє, (НАДІЯ - 6-та нитка) Так вже трапилось, що майже в один рік тато і старший брат дівчинки загинули в автокатастрофі. Мати не змогла перенести горе, почала багато випивати, а бабуся з дідусем теж не перенесли цієї біди, померли один за одним. Так у дівчини не стало СІМ'Ї.

(Педагог заходить в коло і перерізає ножицями нитку «ДИТИНА -СІМ'Я») А разом з рідними пішла і ЛЮБОВ.

(Перерізає нитку «ДИТИНА - ЛЮБОВ») У дівчинки не стало ДОМУ, тому що мама продала його за борги

(Перерізає нитку «ДИТИНА - ДІМ») Дівчина з мамою опинилися на вулиці. Вона перестала ходити в школу.

(Перерізати нитку «ДИТИНА - ОСВІТА»).

14

ПРАВА дівчинки не виконувалися, тому що поряд не було дорослих, які б про неї піклувалися.

(Перерізати нитку «ДИТИНА - ПРАВА»). Лише світлий промінчик НАДІЇ ледь ще жив у її душі.

(Ця нитка залишається цілою). Йшов час, і одного разу дівчинку привели небайдужі люди в сімейний

дитячий будинок. Тепер вона вважає, що їй дуже пощастило. Поряд з нею з'явилися чоловік та жінка, яких вона вже називає мамою і татом, в неї є брати і сестри.

(Зв'язати нитку «ДИТИНА - СІМ'Я»). Дівчинка відчула, що її полюбили.

(Зв'язати «ДИТИНА - ЛЮБОВ»). В неї знову з'явився ДІМ, де вона почуває себе затишно і комфортно.

(Зв'язати «ДИТИНА - ДІМ»). Дівчинка знов почала вчитися.

(Зв'язати «ДИТИНА-ОСВІТА»). Вона знов могла сказати: «Я-людина, нехай поки що маленька, і я маю свої ПРАВА».

(Зв'язати нитку «ДИТИНА - ПРАВА»). Як прекрасно, що є добрі люди, і як важливо не розлучатися з НАДІЄЮ. Педагог: Я дякую всім учасникам вправи. Будь ласка, знімайте картки,

сідайте. І до всіх вас, діти, тільки одне запитання: «Як ви відчули себе під час вправи? Які почуття відчували в процесі дії глядачі?» (запитати у 2-3 учнів).

Я ще раз дякую всім присутнім і хочу сказати, що в житті є багато історій з щасливим фіналом. І кожен з нас, особливо дорослі, може допомогти дитині в захисті її прав, в рішенні конкретних життєвих ситуацій. Ми розглянули з вами статтю 3 Конвенції ООН «Кожна дитина має право на ЛЮБОВ І ПІКЛУВАННЯ». Також до цієї категорії належать наступні статті:

Ст. 16 «...право на особисте та сімейне життя». Ст. 24 «... на медичне обслуговування». Ст. 28 «... на освіту». Ст. 31 «... відпочинок та дозвілля». Третя категорія «ЗАХИСТ ДІТЕЙ ВІД...» Ст.11 «...переміщення і неповернення дітей із-за кордону» Ст.19 «...усіх форм фізичного та психологічного насильства» Ст.32 «... примусової праці» Ст.33 «... наркоманії» Ст.34 «сексуального насильства та сексуальних розбещень» Ст.35 «... викрадення та продажу» Ст.38 «від залучення до бойових дій» І зараз я пропоную вам згадати відомі ще з дитинства казки, де

порушувалися права дитини. Наприклад, „Червоний капелюшок". Яке право порушено в цій казці? -

ст.19, (право на захист від усіх форм фізичного та психологічного насильства); „Попелюшка" - ст.32 « ...примусова праця»; „Снігова королева" - ст.35

15

«... викрадення» і т.д. Так, діти мають право на захист, але життя показує, що їхні права

порушуються на кожному кроці. І зараз я запропоную вам вправу «МЛЯМС». Вправа «МЛЯМС»

Мета: продемонструвати учасникам, що порушення прав дітей - це не абстрактна категорія, що відображена у правових документах, а явище, з яким ми зустрічаємось у повсякденному житті.

УВАГА, діти! Зараз я буду читати вам текст, а ви в цей час маєте фіксувати на листочках паперу всі випадки порушення прав дитини, які ви побачите.

(Я прошу вийти свою помічницю, яка буде надривати лист паперу, на якому зображений хлопчик).

Малюк прокинувся вранці від того, що почув роздратовані голоси батьків. Він з сумом подумав, що в останній час вони часто сваряться і тепер навіть не приховують своїх відносин від нього. Часто, буваючи вдома, малюк боявся, що тяжка тиша в будь-яку хвилину може перетворитися на лайку і з'ясування відносин. В такі хвилини він ховався в своїй кімнаті і почувався дуже незатишно. Лежачи під теплою ковдрою, хлопчик згадував, як йому було добре під час прогулянок всією сім'єю по неділях. І йому здавалося, що це назавжди поринуло в минуле.

Голоси батьків стихли. Хлопчик почув звук матусиних кроків, що наближалися до його кімнати. Мама розпахнула двері і сказала: «Підйом! І, давай швидше! Мені набридло запізнюватися через тебе на роботу!»

Малюк без бажання виліз з теплого ліжка і пішов до ванної кімнати. Він вмивався і почув, що мама вже зайшла до його кімнати, щоб допомогти застібнути ґудзики на манжетах сорочки, що складали для Малюка проблему.

«Коли ти вже навчишся одягатися сам?», - почув він звичне запитання. «Мамо! А можна я одягну нову сорочку, яку я сам вибрав, коли ми заходили в універмаг? Я її вчора ввечері витягнув з шафи і приготував». «Диви, який спритний! Він приготував! Як дівчинка, вбранням захоплюєшся... Гаразд, давай сюди свою нову сорочку.»

Хлопчику вже не так подобалася його обновка, але він нічого не відповів, простягнув мамі сорочку. Вона миттєво застібнула всі ґудзики. «Швидко на кухню снідати! А я поки приведу себе в порядок», - сказала мати.

На кухні за столом сидів тато. Він повільно пив каву і зосереджено читав газету. Малюку дуже хотілося , щоб тато подивився на нього. Він сподівався, що тато помітить його нову сорочку, посміхнеться йому. Малюк мовчки стояв біля столу, але татові було сьогодні не до нього. Мати, готова до виходу, забігла до кухні: «Чого ти стоїш? Хіба тобі не зрозуміло, що ми запізнюємося? Боже, чого ж ти такий млявий? Ну точнісінько твій батько! Поспішай, поснідаєш в школі!»

Хлопчик з мамою швидким кроком попрямував до автобусної зупинки. В школі мати помахала Малюку рукою і сказала: «Ну що, тримайся! Сподіваюсь, що зауважень і двійок не буде! Чекай мене після уроків. І будь

16

охайним, не забруднюйся.» Останні слова вона промовила, поспішаючи на роботу.

Хлопчик ввійшов до класу, за плечами сторчав тяжкий великий портфель. Вчителька запитала його: «Ти не забув, як вчора, свій зошит? »

Ніхто не помітив його нової сорочки. Малюк зайняв місце за своєю партою. Почався урок. А хлопчику було сумно. Він чекав, коли роздасться дзвоник, майже не чув, про що казала вчителька.

На перерві Малюк зупинився біля вікна, подивився на хмари, дерева... Уявив себе , тата, маму, що йдуть по стежці парку, що посміхаються і радіють... Хлопчик і не помітив, як пролунав дзвінок, як діти увійшли до класу...

Але раптом він почув строгий голос вчительки: «Що ти робиш біля вікна!»

«Я ЧЕКАЮ СВОГО ЩАСТЯ», відповів Малюк. «Дай-но мені свій щоденник, два за поведінку», - промовила вчителька. Діти, після того, як ви прослухали не дуже веселу історію про Малюка, я

попрошу вас відповісти на таке питання: «Які порушення прав ви помітили в даному випадку?»

(діти відповідають на питання) Так, дійсно, тут ми побачили і моральне приниження, і нав'язування

думки дорослого, не враховуючи власну думку дитини. І все це через напружені відносини між татом і мамою. Дорослі зосереджені на собі і не помічають, що їх син почуває себе самотнім та забутим. Підвищення голосу, роздратованість робить дитину нещасною. І в школі його придавлений внутрішній стан робить хлопчика неуважним, а неуважність вчительки ще поглиблює душевну травму дитини.

Тепер я хочу повернутися до ваших анкет. На питання «З якими порушеннями прав дитини ви зустрічалися у житті» ліцеїсти назвали такі: 1.В сімейному оточенні: побої, покарання в закритому приміщенні, відмова батьків від матеріального утримання дитини, втручання в особисте життя, позбавлення житла, примусова тяжка і довготривала праця.

2.В навчальному закладі: відсутність поваги до учня, погрози, брутальні слова в адресу учнів, навіть застосування фізичної сили, упереджене оцінювання знань, вимоги матеріального заохочення за оцінку.

3. В соціальному оточенні (це вулиця, дискотеки, гуртки та інше): Знов побої, відбирання грошей, брутальні слова, моральне приниження, крадіжки, примусове залучання до вживання алкоголю, тютюну та інші.

Як бачите, порушень прав у житті випадків багато, тому знання цих прав, а також ваших обов'язків дозволить вам уникати неприємностей в подальшому житті.

Четверта категорія - „ДОЗВОЛЯТИ ДИТИНІ...'' До цієї категорії ми внесли п'ять статей. Ст.8 „...самовиражатися". Ст.12 „...вільно висловлювати свої думки". Ст.13 „...шукати, одержувати та передавати інформацію". Ст.15 „..зустрічатися з іншими людьми, вступати до об'єднань та

17

асоціацій ". Ст. 29 „...розвивати свої таланти". Ст. 49 „..знати свої права". Для зрозуміння одного з прав цієї категорії, я пропоную вам вправу

„Зворотній зв'язок ". Вправа „ЗВОРОТНІЙ ЗВ'ЯЗОК"

Мета - ознайомити учасників з правом на отримання та передачу інформації, розвивати тактильні відчуття, згрупованність.

Будь ласка, діти, вишикуйтеся в дві колони. Останньому учаснику в кожній колоні я покажу картку з малюнком. Завдання учасника гри - намалювати рукою на спині наступного гравця малюнок, який він отримав. Всі учасники команди по черзі малюють рукою зображення, що вони відчули та зрозуміли. Гравець, який „отримав" останній малюнок, повинний зобразити його на дошці. (Тільки після цього педагог показує картку з оригіналом зображення малюнка).

Я думаю, виконуючи цю вправу, ви зрозуміли і усвідомили для себе право на отримання та передачу інформацію. Ви ще зрозуміли, що різна інформація може змінюватись відповідно від передачі попереднього джерела інформації. Тому всю інформацію важливо отримувати з компетентних джерел, або з «перших рук».

П'ята категорія прав -„ОСОБЛИВА ТУРБОТА ДІТЯМ..." Ст. 20 „...позбавлення сімейного оточення". Ст. 22 ,,...дітям-біженцям". Ст. 22, 45 „...право на міжнародну допомогу". Ст. 23 „...дітям з функціональними обмеженнями". Ст. 40 - „...неповнолітнім правопорушникам". Для закріплення цієї категорії прав я пропоную наступну вправу.

Вправа „ТРАСПЛАНТАЦІЯ СЕРЦЯ"

Мета: виробити у групі розуміння того, що право людини на життя не залежить від її власних поглядів.

Хід вправи. Для виконання цієї вправи я пропоную об'єднатися знов в три підгрупи. І

зробимо ми це так: в житті ліцеїста є три найприємніші митті: це «стипендія», «канікули», «дискотека». Хто до чого прихиляється, прошу вийти до цього «великого» слова.

Тепер послухайте про ситуацію, що склалася в одній лікарні. Справа в тому, що тут перебувають хворі, що потребують пересадки донорського серця. Всі вони знаходяться приблизно в однаковому, досить тяжкому стані. Але є тільки одне серце для пересадки. Хворі:

1) бізнесмен - 29 років, може надати лікарні матеріальну допомогу; 2) дівчинка -10 років, уражена дитячим церебральним паралічем,

розумово відстала; 3) жінка - 65 років, має шестеро дітей; 4) чоловік - 33 роки, священик;

18

5) дівчина -19 років, наркоманка, неодноразово намагалася покінчити життя самогубством;

6) чоловік - 37 років, заступник міністра; 7) чоловік - 40 років, будівельник; 8) жінка - 35 років, відомий лікар-онколог; 9) підліток -16 років, ВІЛ-інфікований. Увага, всі ви умовно стаєте «лікарями кардіохірургами» і маєте вирішити,

кому з хворих першому буде зроблено пересадку серця і в якому порядку проводитимуться операції у подальшому. Вам буде потрібно обґрунтувати критерії, за якими ви зробили свій вибір.

(Кожна група отримує список пацієнтів у порядку зарахування їх до клініки. На обговорення дається 5 хвилин).

Питання для обговорення. - Чи залежить право на життя від особистих якостей людини? - Хто і як вирішує, корисна та чи інша людина для суспільства? - До чого це може призвести? - Що ви відчуватимете, коли когось з ваших родичів чи друзів не визнають корисним для суспільства і на цій підставі залишать без медичної допомоги, правового захисту, соціального забезпечення? - Чи є діти корисними для суспільства, чи ні?

ВИСНОВКИ, ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ А тепер я пропоную закріпити одне з прав цієї категорії через такий

приклад. ( Педагог бере в руки стільчик на трьох ніжках) Подивіться, діти, на цей стільчик. Він має три ніжки. Кожна з них

символізує одного з членів сім'ї. Це тато, мама і дитина. У мене до вас запитання. Якщо ми віднімемо одну ніжку, що станеться зі стільчиком? (діти відповідають, що він впаде).

Так, дійсно, він впаде. Так і сім'я. Якщо не вистачає хоч одного з членів сім'ї, тоді порушується рівновага і гармонія. А стільчик на чотирьох ніжках, навпаки, буде ще міцніше.

Вправа „ДОРОЖНІ ЗНАКИ" Мета - закріпити знання основних прав Конвенції ООН про права дитини. Діти, сьогодні ми ознайомилися з основними правами дитини. І для

закріплення отриманих знань, давайте зробимо ось що. Моя помічниця зараз роздасть вам малюнки із зображенням дитини в різних життєвих ситуаціях. Малюнки виконані на аркушах паперу у вигляді кола і нагадують дорожні знаки. А дорожні знаки , як відомо, забороняють і дозволяють. Знаки, що дозволяють, звичайно, зображуються у колі синього кольору, а що забороняють, у колі червоного кольору. Ваше завдання - продивитися ці малюнки і вирішити, в якому колі ви їх розташуєте. А ще треба буде пригадати, як вірно промовляються зображені на малюнках права дітей. (діти отримують малюнки і розташовують у колах, що знаходяться на дошці, називають права, відображені на них).

19

Так, я бачу, ви добре засвоїли інформацію щодо прав дитини і вірно їх формулюєте. Але не забувайте, що крім прав, дитина має ще певні обов'язки, які теж потрібно виконувати. Обов'язків у маленької людини багато і саме їх виконання дозволяє дитині гармонійно взаємодіяти з дорослим світом. Це, насамперед, обов'язок вивчати історію рідної землі; добре володіти рідною мовою; захищати слабких і хворих; обов'язок старанно вчитися; шанувати і чемно поводитися з батьками, яких повнолітні діти вже мають матеріально утримувати; з людьми похилого віку; вчителями; дотримуватися розпорядку дня, вести здоровий спосіб життя. І з цими думками ми пограємо в цікаву гру, яка називається „Дотягнись до зірок".

Гра „ДОТЯГНИСЬ ДО ЗІРОК"

Мета: піднести настрій учасників, оптимістично їх налаштувати, зняти напруженість.

Хід вправи, (звучить ніжна мелодія) Я запрошую всіх учасників зустрічі стати в коло. Увага! Заплющить очі і

тричі зробіть глибокий вдих. Тепер уявіть, що над вами нічне небо, повне зірок. Кожному я пропоную відшукати особливо яскраву зірку, яка асоціюється з вашою мрією. Знайшли? Давайте повільно піднімемо руки, наче тягнучись до неба, спробуємо досягти своєї зірки. Ви відчули тепло і світ вашої зірки? Правда, це прекрасне відчуття?! Запам'ятайте його. Це відчуття щастя і здійсненої мрії.

Опустіть руки. Я дуже хочу, щоб добрі і теплі почуття нашої зустрічі залишилися з вами надовго.. І пам'ятайте, що „ЗНАТИ СВОЇ ПРАВА -ЦЕ ВОЛОДІТИ НИМИ". І нехай ця пісня буде вашим зірковим шляхом до здійснення мрії! (учні виконують пісню на мотив І. Білик «Якщо ти хочеш, щоб я була з тобою»).

ФІНАЛЬНА ПІСНЯ

І куплет Якщо народився ти на божий світ, Знай, що ти з'явився жити цілий вік, Що для тебе в небі сонечко сія, Що для щастя треба перш за все життя. Приспів: Бути здоровим хочеш, так здоровим будь! Бути успішним хочеш, так успішним будь! Гідним ти хочеш бути, ну так гідним будь! Бути щасливим хочеш, так щасливим будь! ІІ куплет Кожна в нас дитина має добре знать, Що її повинна держава захищать,

20

Що малече має всі людські права На здоров'я, мрію, освіту і життя. Приспів: А ще на друзів і веселу з ними гру, На Батьківщину, мову і культуру, На громадянство, на ім'я і на житло. На відпочинок, на любов і на добро. На піклування з боку рідних і батьків, На власну думку і свій власний теплий дім. Та ще на захист від насильства і від зла, На невтручання в особистеє життя. Має дитина добре в цьому світі знать, Її не можна не купити, не продать. Що на дитинство і на щастя всі права Має дитина, бо вона така одна. Бути здоровим хочеш, так здоровим будь! Бути успішним хочеш, так успішним будь! Гідним ти хочеш бути, ну так гідним будь! Бути щасливим хочеш, так щасливим будь!

Література 1. Методичне періодичне видання «Позакласний час» №1,2, 2006 р.; 2. Державні документи щодо прав дитини («Конституція України», «Сімейний кодекс України», Закон «Про охорону дитинства» і т. і.);

3. Конвенція ООН про права дитини; 4. Навчально-методичний посібник. Модуль «Знаємо та реалізуємо свої права». К.: 2002.- 240с

5. Збірник сценаріїв ігрових програм «Разом граємо та права дітей вивчаємо» в рамках проекту «Правам дитини - так». Міський молодіжний клуб «Співдружність».Бердянськ, 2002.- 5-10с

21

З досвіду роботи класного керівника

Горшкової Валентини Григорівни 1. Місце роботи: Бердянський професійний будівельний ліцей 2. Посада: Викладач хімії, класний керівник 3. Рік народження: 15.03.1946 4. Освіта: вища, закінчила у 1972 році

Мелітопольський державний педагогічний інститут

5. Педагогічний стаж: 37 років Горшкова Валентина Григорівна працює в системі професійно-технічної

освіти 37 років, у Бердянському професійному будівельному ПБЛ шість років на посаді викладача хімії, одночасно є класним керівником. Валентина Григорівна розуміє, що не вихований або погано вихований учень не може стати гарним фахівцем. Тому, плануючи виховну роботу у групі, вона ставить за мету виховати гідну людину нашої держави, інтелектуальну, з високими моральними цінностями, віддану своїй справі, батькам, друзям, Батьківщині. А ще Валентина Григорівна піклується про здоров'я учнів, а значить про здоров'я нації. Багато її виховних заходів присвячені боротьбі зі шкідливими звичками: тютюнокурінням, наркоманією тощо.

Для проведення виховного заходу на тему: «Дим, що віднімає здоров'я» було використано багато періодичної літератури, зокрема матеріали журналу «Позакласний час», посібник для вчителя «Шкідливість алкоголю, нікотину і наркотиків», брошури про шкідливі звички, відео матеріали, Інтернет інформацію.

Валентина Григорівна часто пропонує своїм вихованцям підготувати інформацію до виховної години та розповісти про неї товаришам, поділитися своєю думкою. Валентина Григорівна вміє організувати свою роботу і роботу з учнями, яка завжди спрямована на розвиток пізнавальної активності учнів.

22

ДИМ, ЩО ВІДНІМАЄ ЗДОРОВ'Я МЕТА: пропагувати здоровий спосіб життя; вчити висловлювати свої

думки; вміння приймати правильне рішення. ОБЛАДНАННЯ: відеомагнітофон, відеозапис про куріння, плакати,

вислови про куріння видатних людей, смужки паперу трьох кольорів (по 30-40 шт.), 4 великих аркуші паперу, маркери, 4 шт. клею, кольорові наклейки.

Вчитель: «Для нас у ріднім краю навіть дим солодкий та коханий», - писала видатна українська поетеса Леся Українка. Але сьогодні ми будемо говорити про дим, що віднімає здоров'я в людей різного віку і статі, народжених і ненароджених - тютюновий дим.

У жовтні 1992 року людство відзначило сумний 500-річний ювілей прилучення до тютюну. Правда, знайомство людей з тютюном відбулося раніше, ще до відкриття Америки. Так, у Єгипті під час розкопок могил фараонів були знайдені глиняні курильні люльки. Геродот, розповідаючи про скіфів, зазначав, що ті вдихали дим спалюваних рослин. У стародавній китайській літературі можна найти свідчення про куріння тютюну. Зображення курців на давніх індійських малюнках. Куріння тютюну мало місце у Стародавній Азії. Однак більшість народів дізналися про тютюн лише після відкриття Колумбом Америки.

Учень І: В Європі поширення тютюну почалося після того, як у 1946 році Колумб вдруге прибув до Америки. Його супутник - іспанський монах Роман Пано вивіз із провінції Рабачо на острові Гаїті насіння тютюну і вперше посіяв його в Іспанії як декоративну рослину. З Іспанії тютюн потрапив до Португалії.

Учень II: У 1560 році французький посол Жан Ніко подарував королеві Катерині Медичі листя тютюну у вигляді порошку для нюхання. На його думку, листя тютюну мало лікувальні властивості, вгамовувало головний біль. Від прізвища Ніко і пішла назва тютюну - нікотин. Мода нюхати тютюн поширювалась і в інших країнах. Лікарі стверджували, що тютюн виліковує різні хвороби. Купці скуповували тютюн в Америці й обмінювали його на коштовності. В Росії курити почали тільки в ХVІІ столітті.

Учень III: Спочатку куріння переслідувалось, а курців карали. Наприклад, в Англії карали дуже жорстоко, аж до страти. Відрубану голову з люлькою у роті виставляли на площі. У Туреччині курців саджали на кіл. В Італії римський папа Урбан VII відлучав від церкви католиків, які курили. Цар Олексій Романов заборонив ввіз в Росію тютюну, а курців наказав бити батогами.

У XVIII ст. з'явилися перші дані про шкоду від куріння. З 40-х років XVIII століття медики писали про шкідливу дію тютюну на організм людини. З цього часу люди вже не вірили у лікувальні властивості тютюну.

Але виробництво тютюну у Європі розвивалось, оскільки торгівля тютюном приносила великі прибутки.

У Росії куріння дуже швидко поширювалося. З часів Петра І (котрий сам був курцем з 1697 року) було знято всі заборони. В Криму з'явилися великі

23

плантації тютюну, а першу тютюнову фабрику в Україні було збудовано у першій половині XVIII століття в містечку Охтирці.

Учень ІV: Тютюн - трав'яниста рослина сімейства пасльонових; ботаніки нараховують близько 60 його видів. Тютюн має красиві квіти, які використовуються у декоративному садівництві. З тютюну виготовляють хімічний продукт - нікотин-сульфат, що застосовується у сільському господарстві для захисту рослин від шкідників. Господарки іноді перекладають тютюном вовняні речі, вважаючи, що запах тютюну відлякує міль.

Учень V: Тільки у 80-х роках XX ст. у США було проведене комплексне дослідження впливу тютюну на організм людини. А ще раніше було знайдено свідчення шкідливої дії основної складової тютюну — нікотину. Нікотин дуже швидко всмоктується слизовою оболонкою, шкіряними покривами, легко потрапляє у кров. Отруйні речовини поширюються в організмі людини за 21-23 секунди. Людина миттєво загине, якщо дозу нікотину однієї курильної люльки ввести в організм внутрішньовенне. Під час куріння здійснюється суха перегонка тютюну, в результаті чого утворюються токсичні речовини. Більше двохсот з них становлять загрозу для організму: окис вуглецю й аміаку, тютюновий дьоготь, радіоактивні речовини (полоній -210), свинець, миш'як, масляна, оцтова, мурашина кислоти, сірководень тощо.

Особливо небезпечним є радіоактивний ізотоп — полоній-210. Вчені довели, що більша його частина залишається та накопичується в організмі, в наслідок чого виникають онкологічні захворювання. У США цей факт приховували, оскільки його оголошення могло завдати збитків тютюновій промисловості. Людина, яка викурює в день 20 сигарет, одержує таку саму дозу радіації, як від 200 рентгенівських знімків.

Учень VI: Курці шкодять не лише собі, а й людям, які перебувають поруч із ними і дихають отрутою - тютюновим димом. Ризик захворіти на бронхіальну астму у курців у кілька разів вищий, ніж у тих, хто не курить. Людина, яка курить - уже хвора. Під час куріння в організмі відбувається розпад вітамінів. Тютюновий дим нейтралізує вітамін С. Різко падає вміст вітамінів В6 і В12. Імунна система у курців різко послаблена, підвищується загроза алергійних захворювань.

Вчитель: А тепер я пропоную вам подивитися фрагмент відеозапису про тютюнокуріння. (Після цього учениця розказує вірш «Цигарка»)

Я знакома с целым светом, Очень многим я нужна, Едким дымом без просвета Проникаю в их сердца. Пусть, любезные, узнают, Как со мною им дружить, Мозг и сердце я дурманю, Укорачиваю жизнь. Проникаю без препятствий К молодим и старикам, Независимо от знаний,

Скажем прямо - слабакам. Я в чудесной упаковке, У меня полно заслуг. Прочитайте на коробке: «Стюардесса», «Прима», «Друг». Я особенно стараюсь Молодого в сети брать, В нем-то силы я черпаю, Пусть покуривает брат! Я поистине бессмертна,

24

Победить меня нельзя, Убиваю незаметно Вас, наивные друзья! Я хоть и медленно травлю, Зато на 100 процентов, Я вас курю, ой нет - люблю – И нет мне конкурентов!

25

Вчитель: Розглянемо основні проблеми, пов'язані з цією шкідливою звичкою. Працюємо групами.

(Розподілити учнів на малі групи, по 5-6 чоловік у групі. Кожна група сідає за вказаний стіл, на якому лежать необхідні матеріали).

Вчитель оголошує проблему № 1: «Чому люди палять цигарки?» (Дає завдання групам. На кольорових смужках кожен член групи записує

маркером відповідь. Смужки необхідно наклеїти на великий аркуш паперу. Через 5 хвилин представники кожної групи презентують свої відповіді).

Вчитель: Наказ Міністерства освіти та науки України «Про заборону тютюнокуріння в навчальних закладах і установах ... » переслідує мети надати підліткам знань щодо збереження власного здоров'я. Розглядаємо проблему № 2: «Чому забороняють палити? До чого призводить паління?»

(Групам роздати нові кольорові смужки паперу і задати завдання: написати на них відповідь і наклеїти на тому великому аркуші паперу. Через 5 хвилин учні презентують свою роботу. Після презентації учениця виконує пісню «Курити чи не курити?».)

Вчитель: Ви бачите, що куріння віднімає здоров'я не тільки у тих, хто палить, а й у пасивних курців. «Як позбавитись цієї шкідливої звички?» - проблема № 3. (Учні продовжують працювати в групах, пишуть на кольорових смужках паперу свої думки-відповіді, і через 5 хвилин кожен учень з місця зачитує їх).

Вчитель: Аргументів за здоровий спосіб життя є багато: Економічна вигода (економія від 300 гривень на рік і більше залежно від

вартості пачки сигарет). Не працюємо для збагачення тютюнових компаній! Відсутність залежності. Сила волі, вміння протистояти рекламі і соціальному тиску. Відсутність психологічного дискомфорту (тривоги та пошуку часу і місця

викурити сигарету). Збереження потенції. Здорове покоління. Мої рідні не є пасивними курцями (турбота про близьких). Благополуччя в усіх сферах життя.

Мабуть, кожен з вас вже подумав, що зробить особисто, щоб кинути курити. Я пропоную підійти до «Дерева рішень» і позначити наклейкою спосіб, який ви вибрали чи виберете, якщо до цього часу курите. (На дошці плакат «Дерево рішень»)

Вчитель: Подивіться на наше дерево рішень. Більшість з вас після нашого заходу мобілізують силу волі, будуть зменшувати кількість цигарок, займуться спортом та будуть займатись в гуртках. Я вважаю, що наш захід досяг своєї мети. Виховна година закінчена. Дякую всім за співпрацю і бажаю доброго здоров'я.

26

Список використаної літератури

1. Методичне періодичне видання «Позакласний час» №8-9, 2001 рік. 2. Бенюков В.М. Посібник для вчителя. «Шкідливість алкоголю, нікотину і наркотиків».- К.: 1989.-17-26 с 3. Навчальний посібник для вчителя. Про шкідливі звички. Тернопіль 2003.С.25-36

27

З досвіду роботи вихователя гуртожитку Оніпко Алесі Вікторівни

1. Місце роботи: Запорізький професійний ліцей сервісу. 2. Посада: вихователь гуртожитку. 3. Рік народження: 26.09.1980. 4. Освіта: вища, 2002р. закінчила Бердянський державний педагогічний інститут, 2003р. - магістратуру Бердянського державного педагогічного університету.

5. Педагогічний стаж: 2 роки 5 місяців Оніпко Алеся Вікторівна, працюючи у Запорізькому професійному ліцеї

сервісу на посаді вихователя гуртожитку, закінчила тренінг-курси в рамках програми Міністерства освіти і науки України ПРООН/ЮНЕЙД «Сприяння просвітницькій роботі "рівний - рівному" щодо здорового способу життя». Деякий матеріал взяла за основу в побудові позакласної роботи з учнями, які проживають у гуртожитку. В своїй роботі вона спирається на якості особистості, які відображають ставлення до діяльності, до себе і інших людей, інтелектуальні якості, особливості фізичного розвитку.

В роботі використовує такі методи - спостереження, бесіда, анкетування, тестування.

Аналізуючи конкретну роботу з підготовки виховного заходу проявляється наступна структура: поставлена мета виховного заходу, вдало підібрана форма організації заходу; методи - за допомогою яких досягається мета, контроль за виконанням.

28

"ДИТИНА – СКАРБ НАРОДУ". Мета: Ознайомити учнів з Конвенцією ООН про права дитини.

Навчити знаходити джерела необхідної інформації. Розвивати вміння, використовувати свої знання прав на практиці. За допомогою питань підвести учнів до розуміння правил проживання у гуртожитку. Виховувати любов до знань, справедливості, повагу до кожної людини як особистості.

Обладнання: Конвенція ООН про права дитини, фотоапарат, плівка, папір, маркери, дві кульки, роздатковий матеріал: статті, описи ситуацій.

Хід заходу: Громадянські війни та збройні конфлікти і надалі змушують страждати

дітей світу. Серед 31 млн. біженців по всьому світу більшість становлять діти та жінки. Зростаюча прірва між багатими та бідними призвела до зростання масштабів вимушеної дитячої праці, торгівлі дітьми та їх сексуальної експлуатації. За даними Всесвітньої організації праці, близько 250 млн. дітей віком від 5 до 14 років працюють у країнах, що розвиваються, з них приблизно від 50 до 60 млн. дітей віком від 5 до 11 років працюють у небезпечних умовах.

За 10 років, які минули після прийняття Конвенції ООН про права дитини, більш ніж 2 млн. дітей було вбито та понад 6 млн. поранено або скалічено у збройних конфліктах. Велика кількість дітей була залучена до лав секс-рабів.

Понад 4,3 млн. дітей у віці до 15 років померли від СНІДу, а більш ніж 1,4 млн. - ВІЛ інфіковані. Кожної хвилини 5 молодих людей віком від 15 до 24 років інфікуються ВІЛ. Це 7 тис. осіб щодня. 13 млн. осиротіли через СНІД, тому що їхні батьки померли від цієї хвороби.

Водночас щонайменше 30% дітей віком до 5 років страждають від сильного або часткового недоїдання. І навіть у найбагатших країнах одна дитина з 10 виховується у сім'ї, що живе за межею бідності.

Отож, діти – найбільш незахищена категорія населення. Саме тому 2006 рік проголошено Роком захисту дитини.

Сьогодні ми зібралися з вами для того, щоб поговорити про ваші права. Проте, говоритиму не лише я, ми разом будемо шукати відповіді на запитання. А для початку - трішки пограємо.

Гра "БЕЗ ПРАВИЛ".

Всі присутні діляться на дві команди, шикуються один за одним. Ведучий роздає капітанам по кульці та пропонує почати гру. Групи почуваються розгубленими через відсутність вказівок. Через деякий час ведучий поступово пояснює окремі правила гри: кожному учаснику слід зобразити на кульці один з елементів обличчя (очі, ніс, усміхнений рот, волосся). Перемагають швидші. - Що ви відчували, коли грали? (Відчували невпевненість, розгубленість, через те що не знали правил гри.) - Що може зробити гру справедливою? (Правила можуть зробити гру справедливою). - Що спільного між правилами і законами? Що відмінне? (Спільне: містять

29

вимоги, відмінне - порушення закону має більш тяжкі наслідки, судову відповідальність). - Тепер ви бачите, що правила потрібні не лише в грі, а й у житті. Всі ви напевне чули вислів: "Незнання правил, не звільняє від відповідальності". Отож, ми маємо знати свої права.

В Америці діти добре знають свої права, тому й можуть вимагати їх дотримання. А ви знаєте свої права? В нашому ліцеї викладається такий предмет як "Основи правових знань". Викладач допоможе вам знайти відповіді на всі запитання, а ми сьогодні спробуємо знайти відповіді лише на декілька з них. А де ж можна дитині ознайомитись із своїми правами? (В Конвенції). Ви знаєте що означає слово "Конвенція"? (Конвенція - угода, міжнародний договір з якогось одного спеціального питання, що визначає права й обов'язки держав у певній окремій галузі).

Так от існує Конвенція ООН про права дитини, виконання якої контролюється статтею 9 Конституції України. В Україні реалізується національна програма "Діти України". А тепер давайте згадаємо історію. Пам'ятаєте слова Тараса Шевченка:

"Брати на панщину ходили, Поки лоби їм поголили, А сестри, сестри, горе вам, Мої голубки сизокрилі, У наймах виросли чужії, У наймах й коси побіліють, У наймах, сестри, й помрете"

(Діти згадують інші поетичні приклади Т.Г. Шевченко "Сон", "Мені тринадцятий минало", "Швачка"). Прав не було у дорослих, не кажучи вже про дітей. Вони тяжко працювали (порушення законодавства про працю неповнолітніх), над ними знущалися, їх принижували...

Звісно, що все це викликало обурення у населення не тільки України, а й інших країн. Однак до створення Конвенції ООН про права дитини пройшло багато часу...

(Кроки створення Конвенції ООН про права дитини, дивись додаток 1). Отож, ви бачите, що процес створення Конвенції ООН про права дитини

був дуже складний і тривалий. Способи захисту прав дитини значно збагатилися з прийняттям Законів

України "Про органи та служби у справах неповнолітніх", "Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні", Кодексу про шлюб та сім'ю України, Національної програми планування сім'ї . У нас в місті також є служби допомоги, телефони яких потрібно знати:

Швидка допомога - 03, Міліція - 02, Пожежна допомога - 01, Рятувальний спец підрозділ "Кобра" - 63-56-23 Управління соціального захисту материнства і дитинства - 34-32-92,

30

Центр екстремальної медицини - 33-11-37, 34-12-91, Телефон довіри - 084.

В багатьох країнах світу (Великобританія, США, Росія та ін.) для зниження рівня злочинності серед неповнолітніх і кількості підлітків, які стали жертвами злочинів, вводили комендантську годину для дітей. Знаходження неповнолітніх на вулиці у вечірній та нічний час без дорослих обмежувалося. Найчастіше це обмеження починалося з 23.00 до 06.00 ранку у весняно-літній період (з 24.00 у вихідні дні) та з 22.00 до 06.00 в осінньо-зимовий період (з 23.00 у вихідні дні).

Що в цьому було позитивного? (менше часу без нагляду дорослих, на негативний вплив вулиці).

Що в цьому було негативного? (обмеження часу для відпочинку: відвідування дискотек).

Які б ви ввели заходи для зниження числа злочинності у нашому місті? (обмеження часу перебування молоді на вулиці, більш жорсткий контроль за забороною продажу алкогольних напоїв та тютюнових виробів неповнолітнім).

Тепер ви бачите справедливість одного з правил проживання у гуртожитку: "Всі учні, які проживають у гуртожитку мають зайти з вулиці до 21.00".

Таким чином, певні обмеження, які батьки й педагоги, вихователі застосовують щодо вас, не обмеження ваших прав, а швидше піклування про вашу безпеку і здоров'я. Такі дії можуть бути корисними саме для вас.

Тепер ознайомимось зі статтями Конвенції ООН про захист дитини і спробуємо намалювати осмислене. По черзі зачитуємо статтю і показуємо своє бачення, кожної статті.

Пропоную розглянути наступні ситуації і разом вирішити, яку відповідальність будуть нести діти.

1. Сімнадцятирічна ВІЛ-інфікована дівчина, знаючи про це, вступила у статевий зв'язок зі своїм партнером, не попередивши його про свою хворобу. Чи несе дівчина за це відповідальність?

(Відповідь: так, кримінальну - дивись статтю 130 Кримінального кодексу України "Зараження вірусом імунодефіциту людини чи іншої невиліковної інфекційної хвороби").

2. Сімнадцятирічний Юрко сказав Наталці, що коли вона не почне разом з ним курити марихуану, він перестане з нею зустрічатися, а в школі розповість усім, що вона - дівчина легкої поведінки. Наталка злякалась і спробувала курити "травку". Чи несе Юрко відповідальність за свої дії?

(Відповідь: так, кримінальну за статтею 315 Кримінального кодексу України "Схилення до вживання наркотичних засобів, психотропних речовин або їх аналогів").

3. На новорічний вечір у школі старшокласники прийшли у нетверезому стані. На зауваження вчителів вони почали нецензурно лаятися. Чи несуть підлітки відповідальність за свої дії?

(Відповідь: так, адміністративну за статтею 178 Кодексу України про адміністративні порушення "Вживання спиртних напоїв у громадських місцях і

31

поява в громадських місцях у нетверезому стані", якщо їм виповнилося 16 років. Якщо ні, протокол складають на батьків - дивись статтю 184 того самого кодексу "Невиконання батьками або особами, що їх замінюють, обов'язків щодо виховання дітей").

4. Шістнадцятирічна дівчина мріяла про нове модне взуття. На речовому ринку, дочекавшись, коли увагу продавця відвернули, вона вкрала туфлі. Чи несе дівчина відповідальність, і якщо так, то яку?

(Відповідь: так, кримінальну, за статтею 185 Кримінального кодексу України "Крадіжка").

Отож, ви бачите, що свої права слід знати та виконувати обов'язково, а такий предмет як "Основи правових знань" - дуже необхідний для сучасної людини. Знаючи закони, ви можете відстоювати свої права у житті.

32

Додаток 1

Кроки створення Конвенції ООН про права дитини

Крок 1 Янош Корчак, Енглантайн Джеб і Еллен Кей – засновники ідеї і теорії прав дитини.

Крок 2 1902 рік – Гаагська конференція приватного права визнала, що інтереси дітей являються важливим критерієм в Конвенціях із захисту меншин.

Крок 3 1903 рік – Шведська феміністка Еллен Кей видала книжку «Сторіччя дитини».

Крок 4 1919 рік – МОП прийняла Конвенцію про обмеження мінімального віку працюючих.

Крок 5 1920 рік – Енглантайн Джеб і Міжнародний комітет Червоного хреста створили Міжнародний союз «Врятуйте дітей». Це була перша організація по захисту прав дитини.

Крок 6 1924 рік – у Женеві Ліга Націй прийняла Декларацію про права дитини – перший Міжнародний документ, спрямований на захист прав дитини.

Крок 7 1945 рік – ООН

1946 рік – при ООН створено ЮНІСЕФ – Міжнародний дитячий фонд з метою допомоги дітям – жертвам другої Світової війни.

Крок 8 1948 рік – Всесвітня Декларація Прав Людини.

Крок 9 1950 рік – Європейська Конвенція Прав Людини.

Крок 10 1959 рік – ООН приймає Декларацію прав дитини. Прийнята всіма 78 членами ООН.

Крок 11 1978 рік – польська делегація подала проект Конвенції про права дитини в комісію ООН прав людини.

Крок 12 1979 рік – згідно із пропозицією польського уряду об'явлений Міжнародним роком дитини.

Крок 13 1989 рік – Конвенція ООН пор права дитини.

Крок 14 1991 рік – Україна ратифікувала Конвенцію ООН про права дитини.

33

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Все для молодожёнов //Запорожский социально-информационный журнал-Запорожье - 2004 - № 4 - 80 с. 2. Дозвілля школярів: ігрові програми Упорядник Л.Шелестова-К. Ред. загальнопед. газ., 2004 - 12 д. 3. Іванець Н.О. Формування правової культури серед учнівської молоді: Позакласний час - К - 2006 - № 5 - 6 – С. 73- 74 4. Кодекс України про адміністративні правопорушення - К. Ґенеза, 2001.-172с. 5. Конституція України і основи правознавства в школі: Книга для вчителя /За ред. У.Б.Усенко - К.: Український центр правничих студій, 1999 - 384с. 6. Корчомна Н.М. Виховання і розвиток потреби у здоровому способі життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я учнів як найвищої соціальної цінності / Позакласний час. - К - 2006, № 3-4. с 94-97. 7. Котовська О.В., Лизак Н.П. Конвенція ООН про права дитини //Позакласний час. - К. 2006. № 5-6. с. 67-72 8. Фопель К. Игры для детских вечеринок / Пер. с нем. - М: Генезис, 2003 -111с. 9. Хвалибога Н.М. Правовий простір родинно-шкільного виховання //Позакласний час. - К. - 2006 - № 5-6. с. 75-80

34

З досвіду роботи викладача

Тількієвої Світлани Леонідівни

1. Місце роботи: ВПУ-9 2. Посада: викладач історії та права 3. Рік народження: 4. Освіта: вища, 1988р. Дніпропетровський державний університет; 2005р. факультет післядипломної освіти Академії управління та інформаційних технологій

5. Педагогічний стаж: 16 років

Тількієва Світлана Леонідівна працює у ВПУ-9 викладачем історії та права І категорії.

Метою навчально – виховного процесу в навчальному закладі є осмислення проблеми формування громадянської свідомості особистості в межах розбудови українського суспільства на засадах демократії, виховання у підростаючого покоління активності, ініціативності як необхідних цінностей сучасної людини в перехідний період розбудови українського громадянського суспільства та правової держави. Тому найважливішою проблемою українського громадянського суспільства є визнання людини найвищою соціальною цінністю, та реальне забезпечення самоцінності кожної окремої особистості. Виходячи з цього, тема уроку «Права людини» є актуальною.

Викладач Тількієва С.Л. у своїй педагогічній діяльності орієнтується на формування історичного мислення в учнів, правосвідомості, активної громадянської позиції; на розвиток навичок по аналізу, порівнянню, вмінню робити висновки, поєднанню причин та наслідків.

У своїй педагогічній діяльності викладач застосовує такі методи викладання як диференційований та індивідуальний підхід до учнів, зв'язок навчального матеріалу з подіями, які відбуваються в країні, в суспільстві, в родинах учнів, розкриття логіки змісту подій та окремих явищ людського життя, аналіз причин їх виникнення та прогнозування їх розвитку; використання діалогу, тестових завдань, юридичних задач, створення ситуацій.

В позакласній роботі Тількієва С.Л. велику увагу приділяє вихованню в учнів поваги до державних законів, норм і правил суспільного життя, потребу свідомого ставлення до всього, що відбувається в житті учнів, організації роботи історичного гуртка, проведенню олімпіад.

Викладач активізує самостійну роботу учнів по написанню рефератів, підготовки повідомлень, виконанню випереджаючих проблемних завдань, перегляду правознавчих телепередач, ознайомленню учнів з матеріалами періодичних видань з правознавчої тематики, використанню учнями новітніх технологій.

35

Тема уроку: Права, свободи і обов’язки людини та громадянина. Мета уроку:

Освітня - показати значення проблеми прав і свобод людини в сучасному суспільстві; розкрити поняття „прав людини": познайомити учнів з класифікацією прав людини; вивчати з учнями правові джерела з даної проблеми, зокрема Конституцією України 1996 р., Загальну декларацію прав людини 1948 р.

Розвиваюча - продовжувати формувати вміння роботи з законодавчими документами; виробляти вміння здійснювати аналіз та синтез, спираючись на конкретні факти.

Виховна - продовжити роботу по вихованню правової культури молоді; виховувати активну громадянську позицію; повагу до законодавства України.

Тип уроку: комбінований Обладнання: підручник П.І. Ігнатенка „Основи правознавства" 2004 р.,

навчальний посібник „Основи правознавства України", Ківалова С.В. 2006 р. та інше. Тексти Конституції України, Загальної декларації прав людини.

Основні поняття та терміни: людина, особа, громадянин, права людини, природні права людини, різновиди прав, гарантії захисту прав людини.

Міжпредметні зв'язки: людина і суспільство, історія, політологія. Епіграф: «Основи міцного правопорядку складає свобода особи та її недоторканість» Кістяківський Б.О. План уроку: 1. Поняття прав людини і громадянина, їх особливості в України. 2. Міжнародні стандарти в галузі прав людини. 3. Міжнародні стандарти захисту прав дитини. 4. Класифікація конституційних прав і свобод людини і громадянина їх характеристика. 5. Права та обов'язки учнів. 6. Охорона дитинства в Україні. 7. Невідривність конституційних прав та свобод людини від обов'язків. Хід уроку:

I. Організаційний момент. II. Актуалізація опорних знань учнів, повторення вивченого матеріалу.

1. Порівняйте поняття «Людина», «особистість», „громадянин". 2. Дайте визначення поняттю „громадянин України". 3.На яких принципах ґрунтується законодавство України про громадянство? 4. Які документи підтверджують громадянство України? 5. Умови набуття громадянства?

Під час бесіди з групою 2 учня готують відповіді по запитанням за картками. Картка №1 1. Підстави набуття громадянства України. Картка №2. 1. Підстави припинення громадянства України.

36

По закінченню бесіди з учнями вчитель призначає 2-х експертів, які оцінюють роботу учнів за картками (вчитель контролює цій процес).

Можливий інший варіант перевірки вивченого матеріалу за допомогою тестів.

Тести: 1. Підберіть до понять визначення: «людина» в «особистість» а «громадянин» б

а) соціальна істота, учасник соціальних відносин; б) людина з правовою належністю до певної держави; в) біологічна істота, невіддільна складова природи.

2. Закінчить вислів: „Громадянство України – це…(постійний правовий зв'язок людини і держави, який знаходить свій прояв у їх взаємних правах і обов'язках). 3. В Україні існує:

а) подвійне громадянство; б) єдине громадянство; в) підданство

(відповідь б) 4. Дайте однозначну відповідь: „В Україні неможливе автоматичне набуття та припинення громадянства України іноземцем чи особою без громадянства". (відповідь: так) 5. Основним документом, підтверджуючим належність до українського громадянства є:

а) паспорт громадянина України; б) декларація про доходи; в) ідентифікаційний номер

(відповідь: а) 6. Рішення про надання громадянства України приймає:

а) Верховний суд України; б) Президент України; в) Верховна рада України,

(відповідь: б) 7. Для зміни громадянства України дітьми у віці з 15 до 18 років:

а) потрібна їх згода; б) не потрібна їх згода,

(відповідь: а) 8. Задача: «Якщо у громадян України на турецькому судні у територіальних водах Італії народилася дитина, яке громадянство вона буде мати?» (відповідь: громадянство України) III. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Історичний процес можна розглядати як глобальну боротьбу людства за свої права. Законодавче закріплення прав і свобод людини та їх реалізація на

37

практиці було наслідками тривалої соціальної боротьби. І сьогодні вона не завершилася остаточно, так як держава не завжди дбає про своїх громадян: порушуються права громадян на працю, освіту, медичне обслуговування, на житло та інші. Тому учні повинні вивчати свої права та обов'язки, щоб мати змогу їх захищати, вміти застосовувати одержані знання на практиці. IV. Підготовка до вивчення нового матеріалу.

Учитель пропонує учням відповісти на випереджальні запитання, які вони підготували дома:

1. Які з прав людини порушуються найчастіше на сучасному етапі? В яких країнах? (по матеріалам ЗМІ) 2. Приведіть факти порушення прав людини в Україні. (по матеріалам ЗМІ)

V. Засвоєння нових знань. Питання №1. Поняття прав людини і громадянина, їх особливості в

Україні. Вчитель ставить перед учнями запитання: «Які асоціації виникають у вас

у зв'язку з цим виразом?» Вчитель робить висновок: права людини - це права, нерозривно пов'язані

з самим існуванням людини: право на життя, на свободу в усіх її проявах, право на повагу до людської гідності, на опір гнобленню.

Ці права невід'ємні, інакше кажучи заборонено будь-яке посягання на ці права. Права людини можуть бути обмежені тільки тією мірою, яка необхідна для захисту прав іншої людини. Права людини невідчужувані тобто людина сама не може від них відмовитися, тому що без цих прав вона вже не є людиною. Права людини належать кожному індивіду незалежно від перебування у громадянстві тієї чи іншої країни, расової чи національної належності. Кожна людина є носієм природних, створених самою природою людини, прав. Визнання і захист прав людини - головний обов'язок держави.

Права громадянина - це права члена державно організованого громадянського суспільства. Під цими правами розуміють, насамперед, можливість брати участь в управлінні громадськими і державними справами: права на об'єднання в партії і громадські організації, право обирати і бути обраним в органи державної влади України; право на соціальний захист.

Усі права людини і громадянина рівноцінні і взаємозалежні і мають захищатися державою однаково. В Радянському Союзі на перше місце традиційно висувалися соціальні права, при цьому особисті повсюдно порушувалися. До певного моменту в західних країнах не надавалося значення соціальним правам під приводом того, що держава всіляко гарантує дотримання особистих прав громадян.

Таким чином усі права людини і права громадянина мають захищатися державою. Гарантом прав і свобод і громадянина є Президент України, а також Уповноважений Верховної Ради України з прав людини.

Питання №2. Міжнародні стандарти в галузі прав людини.

38

Захист прав людини є одним з головних завдань світового співтовариства. Тому в галузі прав людини існує близько 300 декларацій, конвенцій, хартій, у різний час створених і визнаних світовим співтовариством.

Міжнародно-правові стандарти в галузі прав людини - це встановлені в договірному порядку норми мінімально-припустимого поводження держави з індивідами (громадянами, іноземцями,), що перебувають на її території.

Ці стандарти розділяються на: універсальні (діють в усьому світі) і регіональні (діють у певному регіоні земної кулі) стандарти.

До універсальних належать, наприклад, Загальна Декларація про права людини (1948р.), Міжнародний пакт про громадянські та політичні права і Міжнародний пакт про соціальні економічні та культурні права (1966р.). До регіональних - Європейська конвенція про захист прав людини й основних свобод (1950р.), Американська конвенція прав людини (1969р.), Африканська хартія прав людини і народів (1981р.).

Розрізняють загальні (стосуються прав усіх людей) і спеціальні (стосуються прав окремих категорій населення) стандарти. Наприклад, до загальних стандартів належить Міжнародний пакт про громадянські та політичні права, а до спеціальних - Конвенція про права дитини.

Україна є учасницею основних міжнародних конвенцій у галузі прав людини. З їх урахуванням створювалася Конституція України.

Вчитель пропонує учням познайомитися з витягом із Загальної Декларації прав людини (пропонується роздатковий матеріал):

Короткий виклад Загальної Декларації прав людини. 1. Всі люди народжені вільними й рівними у своїй гідності та правах. 2. Кожна людина повинна мати всі права та свободи, проголошені цією

Декларацією, незалежно від раси, кольору шкіри, статі, мови, релігії. 3. Кожна людина має право на життя, свободу і на особисту

недоторканість. 4. Ніхто не має права ставитися до Вас як до раба, і Ви не повинні робити

нікого рабами. 5. Ви, як і всі інші, повинні бути однаково захищенні законом. 6. Закон один для всіх і повинен застосовуватися до всіх однаково. 7. Кожна людина має право скористатися законом, коли не поважають її

права. 8. Кожна людина є невинною, доки її винність не буде доведено. 9. Кожна людина має право на громадянство. Ніхто не має права

завадити вам прийняти громадянство іншої країни, якщо ви цього побажаєте.

10. Кожна людина має право на свободу переконань одержання і поширення інформації.

11. Кожна людина має право голосу, як і право брати участь в управлінні своєю державою.

12.Кожна людина має право на працю, на справедливу і задовільну оплату її, на сприятливі умови праці, а також на вступ до професійних спілок.

13.Кожна людина має право на відпочинок і дозвілля.

39

14.Кожна людина має право на відповідні умови життя та медичної допомоги, якщо потребує її.

15.Кожна людина має право на освіту. 16.Кожна людина має обов'язок поважати права інших людей і шанувати

суспільну та громадську власність. 17.Ніхто не має права посягати на будь-яке право, викладене в цій

Декларації. Вчитель обговорює з учнями зміст Декларації прав людини.

Питання №3. Міжнародні стандарти захисту прав дитини. Необхідність особливого захисту прав дітей як найбільш вразливої

категорії населення була вперше проголошена в Женевській декларації прав дитини 1924р. У 1954р. Генеральна Асамблея ООН ухвалила нову Декларацію прав дитини, а через 30 років на її підставі була розроблена і відкрита для підписання державами Конвенція про права дитини. Вона визнає дитиною людську істоту, яка не досягла 18 річного віку, якщо згідно закону, що має застосовуватися до цієї особи, вона не набуває повноліття раніше. Конвенція містить: докладну регламентацію особистих, політичних, економічних, соціальних і культурних прав дитини; механізми контролю щодо реалізації положень Конвенції; порядок приєднання до Конвенції. Для забезпечення Конвенції в рамках ООН створено комітет з прав дитини. Крім того, проблеми захисту прав дітей, які проживають у країнах, що розвиваються, перебувають у полі зору Дитячого фонду ООН (UNICEF - United Nations International Children’s Emergency Fund), створено в 1946р.

Особливу увагу світове співтовариство приділяє захисту дітей, які перебувають у складній життєвій ситуації. Забезпечення прав дітей-сиріт закріплено Декларацією ООН про соціальні та правові принципи, які стосуються захисту і добробуту дітей. Всесвітня зустріч на вищому рівні в інтересах дітей, що відбулася в ООН ЗО вересня 1990р., ухвалило всесвітню Декларацію про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей. Вона поставила перед державами завдання поліпшення здоров'я і харчування дітей, боротьби з поганими санітарними умовами, хворобами дітей, наркоманією, неписьменністю та іншими негативними реаліями дитинства.

Вчитель пропонує учням познайомитися з витягом із Конвенції про права дитини (пропонується роздавальний матеріал): 20 листопада 1989р. Генеральною Асамблеєю ООН була схвалена Конвенція про права дитини. Метою цієї Конвенції є встановлення стандартів для захисту дітей від зневаги та образ, з якими вони стикаються до певної міри що дня в усіх країнах. На першому плані в цьому документі стоять інтереси самої дитини.

Короткий виклад прав, гарантованих Конвенцією про права дитини. - Діти мають право бути в колі своєї сім'ї чи с тими людьми, які

найкращим чином будуть опікуватися ними. - Діти мають право на достатню кількість харчів і чистої води. - Діти мають право на належні умови життя. - Діти мають право на медичне обслуговування.

40

- Діти мають право брати участь в іграх. - Діти мають право на безкоштовну освіту. - Діти мають право на безпеку і повинні бути захищені від

заподіяння їм шкоди та від недбалого поводження. - Діти-інваліди мають право на особливу опіку та вишкіл. - Дітей не можна використовувати як дешеву робочу силу чи як

солдатів. - Діти мають право говорити своєю рідною мовою, сповідувати свою

релігію та користуватися плодами своєї культури. - Діти мають право висловлювати власні думки та збиратися з метою

висловлювання своїх поглядів. Вчитель обговорює з учнями Конвенцію і ставить запитання: «Як ви вважаєте, чи усі права дитини розкриті у цій Конвенції?»

Питання №4. Класифікація конституційних прав і свобод людини і громадянина, їх характеристика.

Учні в процесі розповіді учителя, а також, користуючись вже отриманими знаннями, заповнюють таблицю.

Права, свободи людини і громадянина

Громадянські (особисті) права Економічні права Політичні права Соціальні права Екологічні права Культурні права

Розповідь вчителя. Права і свободи людини і громадянина є ядром правового статусу

особистості в Україні і базуються на таких принципах: 1. Невід'ємність і непорушність прав і свобод людини. 2. Невичерпність прав і свобод людини і громадянина. 3. Неприпустимість скасування або звуження обсягу і змісту прав і свобод. 4. Рівність. 5. Взаємозв'язок прав і обов'язків.

Класифікація конституційних прав людини і громадянина:

1. Громадянські особисті права. По-іншому цю групу прав називають природними правами, підкреслюючи при цьому їхній природжений, споконвічно властивий людині характер. До громадянських прав належать права на життя, на повагу людської гідності й особисту недоторканість житла і кореспонденції, невтручання в особисте і сімейне життя, свободу пересування, свободу совісті і світогляду, свободу друку;

2. політичні права: активне і пасивне виборче право, право на організацію й

41

участь у політичних партіях громадських організаціях і рухах, право на звернення до влади, право зборів, мітингів і демонстрацій;

3. соціальні права: у широкому розумінні соціальні права - це права на одержання певних позитивних послуг з боку держави. До них належать права на працю, на відпочинок, на соціальний захист, гідний рівень існування, на охорону здоров'я;

4. економічні права - пов'язані з економічними майновими відносинами: право власності, право на підприємницьку діяльність, право на працю, захист від безробіття;

5. екологічні права - це права на безпечні для життя і здоров'я умови існування людини;

6. культурні права: право на освіту, доступ до культурних цінностей, свобода художньої та технічної творчості.

(Вчитель перевіряє заповнену таблицю.) Питання №5. Права і обов'язки учнів. Учні отримують як пам'ятку роздатковий матеріал і виконують практичну

роботу по вивченню Закону України « Про освіту». Закон України «Про освіту» (1996р.) визначає такі права учнів : 1) право на навчання для одержання певного освітнього й освітньо-

кваліфікаційного рівня; 2) право на вибір установи освіти, форми навчання, освітньо-професійних

та індивідуальних програм, позакласних занять; 3) право на додаткову відпустку за місцем роботи, скорочений робочий

день та інші пільги для осіб, що поєднують роботу з навчанням; 4) право користування навчальною, науковою, виробничою, культурною,

спортивною, побутовою, оздоровчою базами установи освіти; 5) право на доступ до інформації з усіх галузей знання; 6) право на особисту або через представників участь у самоврядуванні

установи освіти (наприклад, участь у роботі ради ліцею, училища); 7) право на участь в об'єднаннях громадян. Учні можуть створювати

об'єднання для реалізації своїх освітніх та інших інтересів; 8) право на безпечні та нешкідливі умови навчання праці; 9) право на трудову діяльність у позаурочний час. Таким правом можуть

скористатися учні, які досягли 14 років; 10) право користатися послугами установ охорони здоров'я. Зокрема,

загальноосвітні навчальні заклади зобов'язані організувати щорічний безкоштовний медичний огляд учнів, корекцію стану їхнього здоров'я

11) право на захист від будь-яких форм експлуатації, фізичного і психічного насильства, від дій педагогічних працівників, що порушують права або принижують честь і гідність, та ін.

Держава передбачає додаткові види соціального і матеріального забезпечення учнів. Зокрема, вони мають права пільговий проїзд у міському транспорті. У сільській місцевості учні мають забезпечуватися безкоштовним транспортом до місця навчання і додому. Учні з числа дітей-сиріт та дітей,

42

позбавлених батьківського піклування, перебувають на повному державному забезпеченні.

Обов'язки учнів: 1) дотримання законодавства України і норм моралі; 2) систематичне оволодіння знаннями, практичними навичками, професійною майстерністю, підвищення загального культурного рівня; 3) дотримання статуту, правил внутрішнього розпорядку установи освіти та ін.

Запитання до учнів: 1. Які права учнів розкриваються в цьому документі? 2. Які з них ви вважаєте найбільш важливими? 3. Які обов'язки учнів вам відомі? 4. Чи можуть існувати права без обов'язків? Висновок вчителя: Права і обов'язки учнів нерозривно пов'язані між собою. Їх реалізація в

освітньому процесі означає досягнення цілей, поставлених перед установами освіти.

Учням пропонується виконати домашнє завдання: «Вивчити права та обов'язки учнів ВПУ-9, правила внутрішнього розпорядку.»

Питання №6. Охорона дитинства в Україні. Відповідно до Конституції України родина, дитинство, материнство і

батьківство охороняються державою. Охорона дитинства — це система державних і суспільних заходів,

спрямованих на забезпечення повноцінного життя, всебічного виховання, розвитку дитини і захисту її прав. Охорона дитинства є стратегічним загаль-нонаціональним пріоритетом. Основи державної політики в цій галузі визначені Законом України «Про охорону дитинства» (21 червня 2001 р.). Всі діти на території України мають рівні права і свободи:

1) право на життя та охорону здоров'я. Держава гарантує кожній дитині безкоштовну медичну допомогу в державних і комунальних закладах охорони здоров'я, сприяє створенню умов для здорового розвитку дитини;

2) право на ім'я та громадянство; 3) право на достатній життєвий рівень — матеріальні та нематеріальні

блага, необхідні для фізичного, інтелектуального, морального, культурного, духовного і соціального розвитку дитини;

4) право на вільне висловлювання думок та одержання інформації. Це право має певну специфіку: інформація, одержувана дитиною, має відповідати її віку;

5) право на звернення до органів державної влади й органів місцевого самоврядування, підприємств, установ, організацій, засобів масової інформації;

6) право на захист від усіх форм насильства. Насильством щодо дитини визнаються не тільки фізичне і психічне насильство, але і жорстоке поводження, експлуатація, сексуальні зловживання; залучення до злочинної діяльності; залучення до вживання алкоголю, наркотичних засобів і психотропних речовин, жебрацтва, проституції та ін.;

7) право на виховання в родині. У першу чергу родина має створити

43

належні умови для розвитку дитини. Держава лише надає родині допомогу у вихованні дитини. Дитина, яка проживає окремо від батьків або одного з них, має право на спілкування з ними;

8) право на майно; 9) право на житло. Дитина має право користуватися житлом нарівні з

іншими наймачами чи власниками житла. Державні органи здійснюють контроль за дотриманням прав дитини під час продажу і купівлі житла;

10) право на освіту. Держава гарантує доступність і безоплатність освіти в державних і комунальних навчальних закладах, надання стипендій і пільг учням і студентам;

11) право на працю. Допускається прийом на роботу дитини, яка досягла 16 років. При цьому праця неповнолітніх особливо охороняється законом;

12) право на заняття підприємницькою діяльністю. Цим правом можуть скористатися діти, які досягли 16 років;

13) право на об'єднання в дитячі та молодіжні організації. Особлива увага приділяється захисту дітей, які перебувають у

несприятливих і екстремальних ситуаціях: діти-сироти, безпритульні діти, діти-інваліди, діти-біженці й т. ін.

Держава забезпечує утримання і виховання дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування. Вони передаються під опіку чи піклування, на усиновлення або виховання у прийомну родину чи в державні дитячі установи.

Щодо безпритульних дітей (які покинуті батьками або які пішли з родини) ухвалюється рішення про повернення їх у родину або передачу під опіку і піклування.

Держава сприяє створенню дітям-інвалідам і дітям з недоліками розумового чи фізичного розвитку необхідних умов для повноцінного життя, у тому числі для одержання освіти. Діти, які постраждали внаслідок стихійного лиха, техногенних аварій, катастроф, вражені ВІЛ-інфекцією, хворі на інші невиліковні та тяжкі хвороби, мають першочергове право на державну допомогу.

Держава вживає всіх можливих заходів для забезпечення прав дітей-біженців. Зокрема, держава сприяє пошуку батьків чи інших родичів дитини-біженця, надає їй матеріальну і медичну допомогу. Держава вживає заходів для боротьби з незаконним переміщенням дітей через кордон, викраденням, торгівлею і контрабандою дітьми.

Держава вживає заходів для захисту прав дітей, які перебувають у конфлікті з законом. Зокрема, затримання та арешт неповнолітніх застосовуються тільки як виняткова міра. Про це негайно мають бути сповіщені батьки дитини й органи прокуратури. Притягнення неповнолітніх до юридичної відповідальності, застосування до них примусових заходів виховного характеру здійснюється згідно чинного законодавства.

Питання №7. Невідривність конституційних прав та свобод людини від обов'язків.

44

Конституційні обов'язки — це встановлені Конституцією України види належної поведінки осіб, які постійно чи тимчасово перебувають на території України.

Одним із важливих правових принципів є єдність прав і обов'язків. Тому поряд з різноманітними за характером правами людини і громадянина Конституція України фіксує ряд конституційних обов'язків. До них належать:

1) захист Батьківщини, незалежності й територіальної цілісності України. Відповідно до цього встановлено також обов'язок нести військову службу. Цей обов'язок поширюється тільки на громадян України. Особливим видом виконання цього конституційного обов'язку є альтернативна (невійськова) служба. Право на неї мають громадяни України, які належать до діючих релігійних організацій, віровчення яких не дозволяє використання зброї та службу в збройних силах;

2) повага до державних символів України, а саме — Державних Прапора, Герба, Гімну;

3) охорона природи і культурної спадщини. Кожен (тобто, громадянин України, іноземний громадянин чи підданий, особа без громадянства) зобов'язаний не завдавати шкоди природі, культурній спадщині, відшкодовувати заподіяні ним збитки;

4) сплата податків і зборів. Кожен зобов'язаний сплачувати податки і збори в порядку і розмірах, встановлених законом. Цей обов'язок включає також щорічне надання до податкової інспекції за місцем проживання декларації про свій майновий стан і доходи за минулий рік;

5) дотримання і виконання законодавства України. Кожен зобов'язаний неухильно дотримуватись Конституції України і законів України, не посягати на права і свободи, честь і гідність інших людей. Незнання законів не звільняє від юридичної відповідальності;

6) одержання повної середньої загальної освіти. Цей обов'язок адресований кожній людині;

7) взаємні обов'язки батьків і дітей. Батьки зобов'язані утримувати дітей до їх повноліття. Повнолітні діти зобов'язані піклуватися про своїх непрацездатних батьків.

Рівноправність громадян. У Конституції України (ст.24) записано: «Громадяни мають рівні конституційні права і свободи та с рівними перед законом». Отже кожний громадянин України має однаковий обсяг прав і всі ми незалежно від раси, кольору шкіри, політичних, релігійних та інших переконань, статі, майнового стану, місця проживання, мови, роду і характеру занять маємо рівний юридичний статус, тобто на рівних засадах повинні виконувати закони та нести відповідальність за їх порушення. Законодавчі акти мусять застосовуватись до кожного з нас залежно від вчинків та об'єктивних обставин, а не від посади чи майнового стану.

Люди рівні у правах, але це не означає, що вони однакові або схожі одне на одного з точки зору фізичних чи розумових здібностей, талантів тощо. Рівноправність (юридичну рівність) не слід ототожнювати з однаковістю (фактичною рівністю).

45

Принцип рівноправності фіксує неприпустимість встановлення з будь-яких соціальних чи особистих підстав привілеїв і обмежень. Цей принцип має бути еталоном у процесі здійснення людських прав.

Гарантованість конституційних прав і свобод. Держава не лише проголошує права й свободи людини, а й бере на себе зобов'язання їх реалізації. Вона законодавчо гарантує забезпечення дотримання й захист цих прав. Конституція України закріплює принцип гарантованості прав людини у ст.22 - Конституційні права і свободи гарантуються і не можуть бути скасовані. VI. Узагальнення і систематизація знань.

Висновок вчителя. Таким чином, Конституція України вміщує широкий і демократичний

перелік прав і свобод людини, закріпляє гарантії їх реалізації та захисту; демонструє нерозривну єдність обов'язків та прав людини. Особливе місце займають права дитини. На сучасному етапі наша держава не спроможна належним чином забезпечити конституційні права людини, насамперед соціальні, економічні і навіть - природні. Тому назріла потреба виводити нашу державу на якісно новий рівень діяльності із забезпечення прав людини і громадянина.

Питання до учнів: 1. Що розуміють під «правами людини», «природними правами»? 2. З яких частин складаються права особи, громадянина? 3. Приведіть класифікацію основних прав і свобод людини і громадянина? 4. Для чого необхідні гарантії здійснення основних прав і свобод? 5. Чому права і свободи невід'ємні від обов'язків? 6. Які міжнародні документи охороняють права людини та дитини? 7. Охарактеризуйте права і обов'язки учнів. 8. Як охороняється дитинство в Україні?

VII. Підсумки уроку. Вчитель виставляє оцінки учням і оголошує домашнє завдання: - Написати реферат на тему окремих прав людини.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

1. Конституція України.- Харків:1996. – 48с. 2. Права дитини. Збірник документів. – Львів: Оскарт, 1995, - 112с. 3. Історія держави і права України: Підручник / За редакцією Чайковського А.С. – К., 2003. – 512с. 4. Ківалов С.В., Музиченко П.П., Крестовська Н.М., Крижанівський А.Ф. Основи правознавства України; Навчальний посібник. – Харків: Одіссей, 2006р. 368с. 5. Конституційне право України: Підручник / Ред.. Фрицького О. – К., 2003, - 536с. 6. Коляда І. Основи держави і права України. 9 клас: Плани-конспекти уроків для вчителів та учнів. Тестові завдання. – К.: Хрещатик, 1994. – 78с.

46

7. Михайленко О. Основи держави і права: Правознавство. – К.: Феліна, 1995. – 160с. 8. Наровлянський О.Д. Дидактичні матеріали з основ правознавства: Навчальний посібник для учнів 9 класів середніх загальноосвітніх шкіл, гімназій, ліцеїв, - К.: Юринком Інтер, 1999. – 160с. 9. Основи правознавства: Навчальний посібник / Ред.. Ігнатенко П.І. – К.: Юридична книга, 2004. – 320с. 10. Права людини: Міжнародні договори України, декларації, документи. К., 1992. – 240с. 11. Правознавство: Підручник / Ред.. Копєйчикова В.В. – К.; Юринком Інтер, 2005р. – 748с. 12. Теорія держави і права: Навчальний посібник / кол. авт.: Лієнков С., Колодій А. та ін. – К., 2003. – 368с. 13. Тестування: Правознавство / Кол. авт.: Христова Г.О., Сербунь О.Ю., Уварова О.О. – К.: Майстер – клас, 2006. – 96с. 14. Хрестоматія з історії держави і права України: Навчальний посібник /Іпорад. Чайковський А.С. (керівник) та інші.- К., 2003. – 656с. 15. Хрестоматія з правознавства: Навчальний посібник / Іпорад. Лоха Л.О., Наровлянський О.Д. – К., 2003. – 736с. 16. Шило Д.Д. Основи держави та права в схемах і таблицях: Навчальний посібник для викладачів, абітурієнтів і студентів неюридичних вузів, середніх спеціальних навчальних закладів, ПТУ, ліцеїв, гімназій, - Бердянськ: БДПІ., 1997. – 84с.