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PEDAGOGÍA GONITIVAPLAN DE INTERVENCION PARA LA ESTIMULACION SENSORIAL Y COGNITIVA
EN EL AULAMARIA GLADYS ROMERO QUIROGAFONOAUDIOLOGA. U. NACIONALMASTER EN NEUROPSICOLOGIA U.S.BFUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO
BASES TEORICAS
• Neurops icología: un ida de s func iona le s , proc e s os me nta le s s upe riore s .
• Ps icología cognos c itiva: lo s proc e s os me nta le s .
• Ps icología educativa: la d idá c tic a de la e ns e ña nz a y de l a pre ndiz a je .
• Cienc ias de la s alud: P roc e d im ie ntos de in te rve nc ión te ra pé utic a .
UNIDADES FUNCIONALES DE LA ACTIVIDAD
CEREBRAL (LURIA)
• P AR A P R OG R AMAR , R E G ULAR Y VE R IF ICAR LA ACTIVIDAD ME NTAL
• R E G ULAR E L TONO Y LA VIG ILIA
• P AR A P R OCE S AR Y ALMACE NAR LA INF OR MACION
Niveles de integrac ión s ens orial
I. In forma c ión s e ns oriom otriz .II. R e pre s e nta c ión c orpora lIII. R e pre s e nta c ión oro fa c ia l. P e rc e pc ión
de l e s pa c io. Coord ina c ión o jo m a noIV. E s pe c ia liz a c ión de la s func ione s .
In forma c ión de riva da de m a pa s me nta le s
Esquema corporal
• La organización espacial
• La base postural
• El mapa corporal
Cual es la ganancia para el niño
Aplica r me jore s e s tra te g ia s pa ra re la c iona rs e de ma ne ra s ig nific a tiva con los de má s .
Social
Cog nos c itivo
E m oc iona l
F ís ic o
P e rmite e nte nde r y ma ne ja r e l mundo que le rode a
De s a rrolla la s h a b ilida de s propia s de s u e da d
P ue de De s e mpe ña rs e con ma yor e fic ie nc ia e n s us ocupa c ione s
S e ntirs e s a tis fe cho cons ig o mis mo y c a pa z de s e r fe liz
3. Recibir, interpretar y dar sentido a la información que recibimos nos abre la puerta al conocimiento del mundo y con esto a la libertad.
1. La e s tim ula c ión inte g ra l de la s h a b ilida de s s e ns oria le s y de l m ovim ie nto g a ra ntiz a e l de s a rro llo de lo s m e c a nis m os de a c tiv ida d c e re b ra l pa ra e l a pre nd iz a je y la s h a b ilida de s c og nos c itiva s .
2 . La org a n iz a c ión e s pa c io te m pora l pe rmite que e l n iño tra s c ie nda e l á mb ito pe rc e ptivo pa ra a c c e de r a un e s pa c io re pre s e nta tivo, a b s tra c to, un ive rs a l y s oc ia l.
LA PERCEPCIONCOMO PROCESO INTERPRETATIVO
• Representa.• Asigna significados• Integrado• organiza
S e ns oria l
Me nta l
E m oc iona l
Vis ual
F orm a
Ta m a ño
Dis ta nc ia
m ovim ie nto
Auditiva
Le ng ua je
Mús ic a
S onido
Sentidos de l la pie l
Ta c to, prop ioc e pc ión, e qu ilib rio
Olfato y Gus to
Como es timular la percepción.
• Ac tiv ida de s de ob s e rva c ión: d ire c ta : pe rs ona l de h e c h os o e ve ntos , ide ntific a c ión de c a ra c te rís tic a s y s itua c ione s .
• F a vore c e r la ob s e rva c ión ind ire c ta a pa rtir de lo s m e dios m a s ivos de c om unic a c ión, la c onve rs a c ión c on otra s pe rs ona s .
• F le xib iliz a r a pa rtir de la a lte rna nc ia de fig ura y fondo.
• Vis ua liz a r form a s a pa rtir de l c ie rre pe rc e ptua l.
• E s tim ula r la c ompre ns ión de la s pos ib ilida de s re pre s e nta tiva s y de tra s form a c ión e n e l e s pa c io a tra vé s de lo s mos a ic os .
• v is ua liz a r s itua c ione s y h e c h os de la v ida c otid ia na y da r una in te rpre ta c ión de e llo s .
• Im a g ina rs e c ond ic ione s de vida d ife re nte s .
Aum e nta e l n ive l de vig ila nc iaP e rm ite la e le c c ión de los e s tím ulos
• E xoe voc a da : pe rc e ptua l, a ud itiva , vis ua l
• In tra e voc a da inte le c tiva : a utorre g ula da c onc e ntra c iónF a c tore s e xte rnos : in te ns ida d y nove da dF a c tore s in te rnos : m otiva c iona le s , a fe c tiva s , in te ré s
LA ATENCIÓN COMO PROCESO SELECTIVO
Volume n, E s ta b ilida d, Os c ila c ione sVolume n, E s ta b ilida d, Os c ila c ione s
CAUSAS DE LA INATENCION
Extra-es co lares :
• De s orde ne s e m oc iona le s o a fe c tivos .
• Condic ione s ina de cua da s de a lime nta c ión y de s c a ns o.
• De s org a niz a c ión de la vida fa m ilia r
Es co lares :
• Hora rio e xc e s ivo
• Dificulta de s e n á re a s ins trum e nta le s de l a pre ndiz a je
• Monotonía o poc o inte ré s por e l á re a
Individuales :
• Dé fic it e s truc tura l de l proc e s o
• Há b itos
• De fe c tos s e ns oria le s
• Tra s tornos ps ic oa fe c tivos
Variac ión de los e s tímulos :
E xpos ic ión s is te m a tiz a da y d iv id ida e n fa s e s
Inc re me nta r la pa rtic ipa c ión y e s tim ula r lo s a c ie rtos
F om e nta r h á b itos de org a n iz a c ión, y re g u la c ión c onduc tua l
F a vore c e r la re fle xión y la propia c a pa c ida d de c onc e ntra c ión.
COMO MEJORAR LA ATENCION EN EL AULA
Como favorecer las habilidades atenc ionales
• Autocontrol y de s a rrollo de há b itos a de cua dos .• R e g is tro de e s tímulos vis ua le s y a uditivos e n tie mpos
limite s• R e troa lime nta c ión de la e fic a c ia de la a c tivida d • E je rc ic ios de s e g uimie nto de ins trucc ione s• Activida de s de a utorre g ula c ión de la a c tivida d e n ta re a s
de orde na c ión y s e ria c ión.
LA MEMORIA COMO PROCESO PRODUCTIVO
• R e te ne r
• R e c upe ra r
• R e org a n iz a r
Ate nc ión
Org a n iz a c ión
Nive l d is pos ic ión
Nive l a g ra da b ilida d
• Me m oria s e ns oria l
• Me m oria a c orto p la z o:
• Me m oria a la rg o p la z o:F onológ ic a
Ling ü ís tic a
Tipo de in form a c ión
• P roc e d im e nta l
• E p is ód ic a
• S e má ntic a
ESTIMULACION DE LA MEMORIA
EVALUARAPLICAR CUESTIONARIO
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO
• As im ila c ión s ig n ific a tiva• Org a niz a c ión• P re s e nta c ión de la ta re a• S ínte s is o re c a p itu la c ión• S obre a pre ndiz a je• R e g la s ne m oté c nic a s• S obre a te nc ión• Dos ific a c ión • R e pa s o
R E P E TIR COMP R E NDE R
AUTOCONTROL
1. S e le c c ión de c onte n ido de lo m á s a lo m e nos fa m ilia r2. P rovoc a r la e xpe c ta c ión de l re c ue rdo3. Org a n iz a r la in form a c ión4. P re s e nta r la in form a c ión5. R e a liz a r la s e s tra te g ia s de proc e s a m ie nto6. R e pa s o y a utoc ontro l
ESTIMULACION DE LA MEMORIA EN LAS DIFICULTADES
(KIRCK 1984)
Se is e tapas :
C om pa ra c ión
Cla s ific a c ión
Orde na c ión
Abs tra e r
Aná lis is
R e la c ión
Ca te g oriz a r
S e ria c ión
G e ne ra liz a r
S ínte s is•P e rc e ptua l
•R a c iona l
•Toma de de c is ione s
•S oluc ión de prob le m a s
•Cre a tiv ida d
Ne xo
Dis c rim ina c ión
Variable
Ca ra c te rís tic a s e s e nc ia le s
Dime ns ión
COMPARACION - RELACION
Cla s ific a c ión je rá rq uic a
P re d ic c ión
F orm ula r h ipóte s is
In fe re nc ia
Dife re nc ia s S e m e ja nz a s
Ana log ía
5
4
3
2
1
MontañosoMarítimoTipo de paisaje
Abrigada (Pesada)
Fresca (Ligera)
Tipo de ropa que se usa
Alpinismo NataciónTipo de deporte que puede practicarse
10º C35º CTemperatura ambiental promedio
5000 m sobre el nivel del mar
0 m sobre el nivel del mar
Altura
MONTAÑAPLAYA
CARACTERISTICAVARIABLE
EJEMPLO DE COMPARACION
•P e rmite dis c rimina r e ntre ca ra c te rís tic a s obs e rva b le .
•S e pue de n re a liz a r ta re a s de e nume ra r y s e le cc iona r.
•S e pue de ide ntific a r lo implíc ito
•F a c ilita la a bs tra cc ión e n nive le s ma s comple jos
CLASIFICACION - CATEGORIZACION:
Ag rupa
De s ta c a c a ra c te rís tic a s e s e nc ia le s
E s ta b le c e c rite rios y va ria b le s de obs e rva c ión
Com pre nde c onc e ptos de inc lus ión
Cla s ific a c ión je rá rq uic a .
De fin ic ión.
Org a n iz a c ión
E va lua c ión
Tom a de de c is ione s
ORGANISMOS
Anim a l
P e c e s Moja rra
Ave s G a llina
Ma m ífe ros Va c a
Ve g e ta lG im nos pe rm a P ino
Ang ios pe rm a Ma íz
P rotoz oa rios
Clorofita s
C ilia dos
Alg a s
P a ra m e nc io
E s poroz oa rios P la s m odio
UTILIDAD DE CLASIFICACION
• E s ú til pa ra a pre nde r a de fin ir.
• E le va e l n ive l de a b s tra c c ión.
• Log ra que la in form a c ión s e proc e s e de form a m a s pre c is a .
• P e rm ite q ue c onoz c a m os c onc e ptos a b s tra c tos y no s o lo e l c onoc im ie nto pre vio de los ob je tos
• F a c ilita la org a n iz a c ión de l c onoc im ie nto de lo g e ne ra l a lo pa rtic u la r.
• P e rm ite inte rpre ta r s ubc la s e s
• E l e s tudio de los c a m b ios nos pe rm ite c om pre nde r la na tura le z a , y lo s c a m b ios que e l h om bre provoc a .
•F a c ilita la c om pre ns ión de l c onc e pto de lug a r
•P or c ua nto todo lo que h a c e m os im plic a s e c ue nc ia , c om pre nde rlo fa c ilita la org a n iz a c ión
•E l e s tudio de la s s e c ue nc ia s a yuda a c om pre nde r la s le ye s q ue rig e n los c a m b ios
Es trategias en e l aula para fomentar la capacidad de organización
• Aula c on norm a s de org a n iz a c ión y re s pons a b ilida de s pe rs ona le s .
•Norma s m ín im a s pa ra la orie nta c ión de la a s ig na tura .
•Orie nta c ión s ob re la org a n iz a c ión de l ma te ria l pe rs ona l.
•P la n ific a c ión de c ontro le s y e xá m e ne s
ANALISIS- SINTESIS
ABSTRACCION - GENERALIZACIÓN
P AR TE TODO
INDUCE DE DUCE
DE S TACA
DE S G LOS A
AMP LIA
AP LICA
•Ayuda a org a n iz a r la in te rpre ta c ión de lo que le e m os o h a c e mos .
•F a c ilita la de s c om pos ic ión de s itua c ione s c om ple ja s e n otra s m á s s e nc illa s .
•P e rm ite ve r e l todo de m uc h a s forma s d ife re nte s
•P e rm ite pro fundiz a r e l todo de m uc h a s m a ne ra s d ife re nte s .
•P e rm ite pro fundiz a r e n la c om pre ns ión de la s ide a s y la s c os a s
•Ayuda a ide ntific a r, pa rte s re la c ione s , ope ra c ione s de un e ve nto o s itua c ión.
•Para integrar e lementos de la información y formar un todo
•En la comprens ión de la lectura
•En la es critura
•En el anális is y formulación de definic iones
•En el aprendizaje
•En la formulación de conclus iones
CONTE NIDO
F OR MA
US O
DE CODIF IC AR
DE C ODIF ICAR
CONTE XTUALIZAR
COMUNICATIVO
E S CR IB IR
INTE R P R E TATIVO
COMP R E NDE R
E XP R E S AR
LE E R
Como es timular e l des arrollo del nivel interpretativo del lenguaje .
•Amplia r e l re pe rtorio de voc a b u la rio .
•A tra vé s de la s a c tiv ida de s c og n itiva s , fa vore c e r la e la bora c ión d is c urs iva , org a n iz a da y a rg um e nta da .
•Conoc e r a pa rtir de l re c onoc imie nto de la s d is tinta s e s truc tura s morfog ra ma tic a le s , la s pos ib ilida de s de c ons truc c ión c on e l le ng ua je .
•F a vore c e r la le c tura c ompre ns iva y la e la b ora c ión e s c rita .
•Autoe va lua c ión y m e ta s c on re la c ión a l dom in io de la s h a b ilida de s de l le ng ua je
(M. S á nc h e z 1991)
E va lua c ión
Ob s e rva c ión
Com pa ra c ión
R e la c ión
Cla s ific a c ión Orde na mie nto
Cla s ific a c iónJ e rá rq uic a
Aná lis is S ínte s is
•E va lua c ión:
Dia g nos tic a
Diná m ic a .
•P la n de in te rve nc ión:
P s ic ope da g óg ic a
Te ra pé utic a
•Dis e ño
•Tra ba jo in te rd is c ip lina rio .
•Mode lo
CONCLUSIONES
1. Los proc e s os c og nos c itivos b á s ic os : pe rc e pc ión, a te nc ión y me m oria inc ide n e n e l pe ns a m ie nto y e l le ng ua je .
2. E l le ng ua je e s una h e rra m ie nta funda m e nta l pa ra e l de s a rro llo de l pe ns a m ie nto, y de lo s proc e s os m e nta le s b á s ic os .
3. La a c tiv ida d in te g ra da de la s ope ra c ione s c og n itiva s , c ontrib uye n a l u s o de la s h a b ilida de s de l le ng ua je y e l pe ns a m ie nto.
4. Los fa c tore s de orde n m otiva c iona l, e m oc iona l y s oc ia l no e s tá n d is oc ia dos de la a c tiv ida d c og nos c itiva . P ue de n a fe c ta rla o d ina m iz a rla
5 . La inte rve nc ión ps ic ope da g óg ic a b a s a da e n la e s tim ula c ión s is te m a tiz a da de lo s proc e s os c og nitivos , e s e fic a z pa ra la s upe ra c ión de la s d ific u lta de s y e l optimo de s a rro llo de l pote nc ia l de l e s tudia nte , por ta nto e s una a lte rna tiva vá lida pa ra m e jora r la c a lida d de la e duc a c ión
“El conocimiento nos hace libres.Ayudémosle a conseguir su libertad”