4 Reglas para hacer preguntasYa hemos hablado de 6 pasos para aprender a hacer preguntas reflejados en el libro de Luz Santana y Dan Rothstein, Make Just One Change: Teach Students to Ask Their OWn Questions (Haz solo un cambio: enseña a tus estudiantes a formular sus propias preguntas). Ahora os damos las 4 reglas para que esas cuestiones os lleven al aprendizaje ;) 

REGLA 1:Haz   todas las   preguntas que puedas (Profesores y profesoras, dad licencia para preguntar) - Lucha por producir las preguntas: no pidas ejemplos. No des ejemplos- ¿Tus estudiantes te piden ejemplos? ¡No des ejemplos! Repito: ¡No des ejemplos! Si das ejemplos, das la dirección para configurar la pregunta. Esa lucha les pertenece a ellos y a ellas- Grupos que trabajan a ritmos diferentes: un grupo tiene un montón de preguntas; otro grupo no abre la boca. No se trata de juzgar a cada alumno/a o grupo por la cantidad de preguntas que hagan, sino por la calidad- Algunos/as estudiantes no participan o solo hay una persona que hace preguntas: todo el mundo tiene que realizar la tarea y contribuir igualmente, en la medida de sus posibilidades

REGLA 2No te pares a discutir, juzgar y responder cada pregunta Los estudiantes queréis respuestas inmediatas: una cosa es eso y otra muy diferente que existan oportunidades para el debate en su debido momento.

REGLA 3:Anota cada pregunta como se ha dicho (o como la vas a decir) exactamente El desafío para la o el docente es asegurarse de que la captura de la pregunta es fiel: cada alumno/a es responsable de sus preguntas y escribirlas exactamente como se formularán

REGLA 4

Cambia cualquier oración declarativa por una oración interrogativaPregunta y piensa en preguntas

Los retos son:- soltarte y ponerte a hablar: concentrarte en hacer preguntas. A veces te sentirás "fuera" de la tarea- Entender las instrucciones: sabemos que son confusas. No pierdas de vista los 6 pasos para hacer preguntas- ¿No funciona?  Deberías tener un plan B

6 pasos para aprender a hacer preguntasLa capacidad de hacer preguntas es la verdadera génesis del aprendizaje; es en ese momento, donde mezclamos información nueva con otras ideas, sintetizamos y preguntamos cuando demostramos la curiosidad. La pregunta es el camino al descubrimiento y al invento. ¿Cómo puedes ayudar a tus alumnos y alumnas a formular preguntas? Esa habilidad se aprende 

¿Realmente estamos enseñando a los alumnos y las alumnas a formular buenas preguntas? Dan Rothstein y Luz Santana han centrado sus investigaciones y trabajos en esta tarea y han desarrollado la QFT (Question Formulation Technique), una técnica para formular preguntas. Recientemente han publicado un artículo explicativo de este método en Harvard Education Letter, para que los y las docentes aprendamos a estimular un papel activo en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas. La técnica, concretamente, tiene 6 pasos

1. Encuentra el enfoqueComo ellos dicen, el QFocus. Es un indicador que sirve para enfocar las preguntas de los alumnos y alumnas de modo que puedan ampliarlas hasta explorar más ideas. Por ejemplo, un profesor explicaba las causas de la revolución haitiana de 1804 así: "Una vez fuimos esclavos; ahora somos libres". Esta frase refleja un pensamiento claro a partir del cual comenzar a plantear y formular preguntas

2. Lluvia de ideasFijamos unas reglas sencillas para enfocarnos, y los estudiantes han de formular preguntas: todas las que puedan y se les ocurra. En ese momento no vamos a juzgar la calidad de las preguntas

3. RefinarLos estudiantes trabajan con preguntas que han creado ellos mismos y las hay que reformular: abiertas y cerradas. Luego, se categorizan, se clarifican y se centran según el QFocus

4. PriorizarLos planes de estudio, la programación didáctica y los objetivos nos ayudarán a a seleccionar las preguntas, que han de concentrarse en el aspecto más importante de cada lección

5. Determinar los próximos pasosRevisamos juntas/os las preguntas, fijamos las prioritarias y tomamos decisiones sobre la mejor manera de utilizarlas para el aprendizaje, la experimentación, la lectura, la discusión...

6. ReflejarEl profesor o la profesora revisa con los/as estudiantes las preguntas, en el contexto de los seis pasos que hemos visto. Hacer la QFT complementamente transparente permite ver el proceso y contribuye a su aprendizaje