27 Andrei Gheorghe - Despre teatrul în licee şi dezvoltarea personală - C6.pdf

8/14/2019 27 Andrei Gheorghe - Despre teatrul n licee i dezvoltarea personal - C6.pdf

1/5

Concept vol 6/nr 1/2013 Research

DESPRE TEATRUL N LICEE I DEZVOLTAREA PERSONAL

Andrei GheorgheUNATC I.L. Caragiale [email protected]

Abstract: This article talks about the working method in

theatre high school groups nowadays. The emphasis should be

on the personal development of the students, instead of staging

shows. The acting teacher for children must dedicate for the

person who is permanently in evolution. The working methods

are different from person to person so that one must find specific

tactics to adapt to any kind of child, and to respond to his own

individual problems. The high school theatre objectives must be

the same like the students from 1st year acting university and

based on the Stanislavski, Ion Cojar and Viola Spolin methods.

Keywords: theatre high school groups, personal development,

creativity, theatre pedagogy.

n cadrul Colegiului Naional Gheorghe Lazr din Bucureti, coordonez de anibuni trupa de teatru As, lucrnd cu un grup care mi creeaz enorme satisfacii i de la caream mereu cte ceva de nvat. Dei m ocup de aceast trup nc de cnd eram n liceu, nmomentul n care am intrat la actorie, mi-a fost greu s-mi gsesc resursele pentru a fi nelesde copii, ct i de prini, avnd n vedere c suntem de vrste apropiate. Cred c acest lucrum-a ajutat, pentru c am realizat c nu conteazvrsta i c m pot apropia de ei, doar dacsuntem parteneri cu drepturi egale, bineneles respectnd nite reguli. Pot spune c n toatamunca desfaurat sunt adeptul unei pedagogii afective. Datorit vrstei lor fragile, pentru

a elimina orice barier care poate mpiedica lucrul i comunicarea ncerc s m implic ct maimult n dezvoltarea lor personal i n afara repetiiilor. Cu toii tim c fiecare elev de liceueste obinuit s aib un raport scolastic cu profesorul, fr a stabili o relaie bazat pecomunicare, ateptnd de multe ori de la acesta rspunsul sau cheia rezolvrii unorprobleme.

240


2/5


Sunt contient cfoarte muli dintre elevi nuvor deveni actori sauoameni de teatru, de aceeancerc pe c t posibil s le

dezvolt i s le formezgustul pentru adevaratacultur. Muli dintre copii,vin n clasa a IX-a n trupade teatru mpini de laspate fie de colegi sau deprini, fiind dornici de a fin centrul ateniei i de a

aprea imediat pe scen. Foarte puini dintre ei au fost la teatru, iar unii dintre ei nici mcarnu au auzit de mari actori. Pe lng atelierele desfurate, merg destul de des cu ei la oricespectacol, iar mai apoi reuim s comentm i s observm ceea ce ne-a plcut sau nu ne-aplcut. La nceputul fiecrui an colar, ei primesc o list cu filme pe care trebuie s le vadpentru a-i cunoate pe marii actori. Vizionarea mai multor spectacole a avut un efectpedagogic imediat, ei reuind s observe lucrurile negative i pozitive din jocul actorilor.Surpriza cea mai mare am avut-o anul trecut, cnd civa dintre copiii din trup, mi-au spusc vor merge singuri la Sibiu s vad spectacolul Faust. Lucrul acesta reprezint oconfirmare pentru mine ca i coordonator ntruct indiferent de ceea ce vor face pe viitor,

gustul pentru art nu se va pierde, teatrul ctignd spectatori avizai.Consider c orice atelier de actorie n cadrul liceului trebuie sa nceap nainte de

orice cu jocurile teatrale. Jocul teatral este singura modalitate prin care poi satisfaceateptrile i nevoile elevilor i, n acelai timp, i ofer posibilitatea de a-i dezvolta pe toateplanurile. Educaia teatral dezvolt o serie de abiliti de care orice persoan va aveanevoie: dezvolt principalele procese psihice (memoria, atenia, gndirea, imaginaia) acestgen de jocuri sunt aplicabile oricrei vrste, iar prin forma lor amuzant i motiveaz pecopii, realiznd toate cerinele cu plcere. Educaia trebuie s pun n valoare adaptareaomului, pregtindu-l astfel pentru a rspunde solicitrilor imprevizibile la care va fi supus.De aceea, prin intermediul exerciiilor de improvizaie, elevul i poate dezvolta capacitateade a face strategii (implicit, planuri de viitor), pe aceea de a lua decizii, optnd n modul celmai ofertant cu putin, mai potrivit unei situaii, i i dezvolt, de asemenea,adaptabilitatea la orice situaie (att n situaii cotidiene, dar i n situaii critice). nsoluionarea unui exerciiu elevul implic toate laturile personalitii sale, toate procesele

241


3/5


psihice, gsind astfel o soluie proprie. Majoritatea jocurilor i exerciiilor se desfoar ngrup, astfel nct se dezvolt abilitatea de lucru n echip: toi partenerii sunt egali i luptmpreun pentru rezolvarea problemelor propuse, att responsabilitatea, ct i meriteleaparin ntregului grup.

Aceasta prim etap are ca scop esenial dobndirea unei componente naturale a

elevului, fr de care nu se poate trece mai departe, astfel nct n faa unui public un elev-actor s se comporte normal i s acioneze, nu s se simt privit.

De ase ani organizez mpreun cu trupa de teatru Festivalul naional de arte pentruliceeni Florian Pitti un concurs de teatru i muzic n memoria lui Florian Pitti,absolvent al Colegiului Naional Gheorghe Lazr, ce se desfoar la Teatrul Bulandra.De-a lungul anilor am observat mai multe probleme aprute n realizarea de spectacole culiceeni.

n multe dintre cazuri atunci cand se ncepe un spectacol cu elevi de liceu se pierdecomponenta esenial: DEZVOLTAREA PERSONAL. Acest lucru ncepe de la alegerearepertorial pn la metoda de lucru: muli dintre coordonatori prefer s aleag texte caredepesc cu mult experiena de via i posibilitile artistice ale elevilor, cerndu-le acestoraabiliti de compoziie. Experimentnd la rndul meu cu copiii, mi-am dat seama cpedagogia teatral este un act de creaie unic i c nu trebuie ca profesor s vreau s ies neviden. n multe cazuri, modul de lucru estecentrat pe metoda F ca mine, elevii neavndcunotiinele necesare pentru a prelua i a-i asumaindicaiile. Profesorii coordonatori i dreseaz

elevii dup bunul plac, numai pentru a-i mpliniviziunea regizoral. Acest tip de profesor reuete sstrice elevul i s-i distrug elanul creator, necesar ncazul n care dorete s urmeze o facultate de artaactorului. Aceast metod anuleaz din start oricedezvoltare personal a elevului, transformndu-lntr-un simplu executant. Afirmaia domnului IonCojar este cu att mai valabil n cadrul trupelor deliceu: Orice coal, i cu atat mai mult aceea a artei

actorului; orice instituie care se vrea formatoare, trebuie

s aib privirea aintit n permanen asupra omului,

aflat ntr-o continu evoluie.25

25Ion Cojar, O poetic a artei actorului, Ed. Paideia, 1999, p. 89

242


4/5


Forma lucrurilor, Trupa As, 2011, Club Prometheus

Ultimul spectacol pe care l-am lucrat cu trupa deteatru este Never let me go o dramatizare dupromanul S nu m prseti a lui Kazuo Ishiguro. Mi-

am dat seama mai mult ca niciodat c indiferent c suntelevi de liceu, ei pot gndi i lucra liber numai dac suntpui n anumite circumstane i le sunt puse ntrebri.Munca la acest spectacol a fost una de echip i a nceputprin lecturi i analiza textului, astfel nct elevii sreueasc s neleag ce vorbesc, cui se adreseaz i cedoresc s obin cu acea replic. Tot romanul a fostcomprimat la 10 pagini de text, iar situaia unei scene a

fost descoperit numai prin intermediul improvizaiei.Permanent, le-am cerut s acioneze aa cum fac ei n mod normal. Bineneles, c acest lucrunu a fost mereu posibil, ntruct chiar dac personajele jucate erau de aceeai vrst cu ei,erau puse n situaii de via mai dificile i elevii nu tiau cum s reacioneze. Ceea ce m-asalvat a fost tot improvizaia realizat prin intermediul ntrebrii Ce-ar fi dac ar fi?.Experiena prezentrii spectacolului la diverse festivaluri m-a fcut s constat c nu iesedect dac elevii se ghideaz dup un scop real, vorbesc unii cu alii i se ascult efectiv.

Metodele de lucru care anuleaz descoperirea pot avea succes imediat, dar nu auvalabilitate i nu se pot repeta, pentru c elevul-actor nu are pe ce s se bazeze.

Never let me go premiul pentru cel

mai bun spectacol n 2013 la

numeroase festivaluri pentru liceeni:

5 licee 5 teatre, OKaua,

Catharsis, AmFiTeatru,George Constantin i

premiul pentru cel mai bun coordonator

de trup la Festivalul OKaua 2013

243


5/5


Ana Creu, Trupa As Trofeul

Festivalului George Constantin 2013,

premiul pentru cea mai bun actri la

Festivalurile pentru liceeni OKaua i

AmFiTeatru2013

n concluzie, cred c teatrul pentru liceu ar trebui s se limiteze strict la obiectiveleanului I actorie: dobndirea componentei naturale a elevului, aciune numai pe baza unuiscop, a tii ceea ce spui i n ce relatie eti cu ceilali din jurul tu, a -i asculta partenerul i arspunde numai n funcie de reacia acestuia. Toate aceste obiective se pot regsi detaliat nmetodele lui Stansislavski, ale domnului Ion Cojar sau ale Violei Spolin.

Referine bibliografice:1. Cojar, Ion, O poetic a artei actorului, ed. Paideia i Unitext, ediia a III-a, 19982. Spolin, Viola, Improvizaie pentru Teatru, UNATC Press, trad. Mihaela Beiu, 20083. Stanislavski, K. S.,Munca actorului cu sine nsui, trad. Lucia Demetrius i Sonia Filip

ESPLA, Bucureti, 19554. Psihopedagogia artei actorului curs de prof. univ. dr. Gelu Colceag

Andrei Gheorghe este actor, masterand al seciei de Pedagogie Teatral din cadrul Universitii

Naionale de Art Teatral i Cinematografic Bucureti. Din 2006 este coordonatorul Trupei de

teatru As a Colegiului Naional Gheorghe Lazr (www.trupaas.ro), iar n 2008 mpreun cu

aceeai trup nfiineaz i coordoneaz Festivalul naional de arte pentru liceeni Florian Pitti un

concurs de teatru i muzic n memoria lui Florian Pitti, ce se desfoar la Teatrul Bulandra dinBucureti i care reunete anual peste 200 de tineri.

244

27 Andrei Gheorghe - Despre teatrul în licee şi dezvoltarea personală - C6.pdf

Documents

Transcript of 27 Andrei Gheorghe - Despre teatrul în licee şi dezvoltarea personală - C6.pdf