Digitaal Portfolio

Elk wat wils?

Knuffeldier? Roofdier?

Het knuffelbeest

TextEskimos having 49 different words for “snow”

“Those who don’t live in that environment tend to see it all as the same cold white stuff”

“Same goes with “portfolio”

Hiermee zie je hoe een individu zich ontwikkelt

Hiermee kan je beroepscompetenties metenHet is een opberginstrument

voor bewijsmateriaal

Het is een instrument voor presentaties

Het is een instrument voor beoordelingen

Waar heeft u het precies over?

Introductie

Portfolio straksPortfolio straks

Portfolio nuPortfolio nu

Opleidingen binnen de HROpleidingen binnen de HR 4 lokaties17 clusters; 90 opleidingen25.000 studenten, 2.500 medewerkers1 ELO4 ELO-beheerders (2,5FTE)

4 lokaties17 clusters; 90 opleidingen25.000 studenten, 2.500 medewerkers1 ELO4 ELO-beheerders (2,5FTE)

http://natschool.hro.nl/webstats/

Introductie

Opleidingen binnen de HROpleidingen binnen de HR

Portfolio straksPortfolio straks

Portfolio nuPortfolio nu

Aparte module binnen de ELOi.c.m. Studieloopbaanbegeleiding= “digiloog”Docenten huiverenStudenten zien voordelenStudenten vinden het moeilijk

Introductie

Opleidingen binnen de HROpleidingen binnen de HR

Portfolio nuPortfolio nu

Portfolio straksPortfolio straks

Integraal onderdeel van curriculumSpil van leeractiviteitenSpil bij beoordelingen Deel van je “persoonlijke landschap”Onderdeel van je netwerkinstrumentarium

LMS en DPF

•Digitaal Portfolio is onderdeel van LMS/DPF•LMS = LeerManagementSysteem•LMS linkt competenties aan leeractiviteiten en DPF•DPF is los van LMS te hanteren

N@TschoolLMS/DPF

portfoliodocumenten

Portfoliodossier (dynamisch)

LMS - Competentiematrix

Portfoliodossier (bevroren)

TextPortfolio

Nu

Praktijkvoorbeeld

Studenten

Gesprek

OCM PCMComp.

infoStudie

infoPOP PAP

Dossier 1

Dossier 2

Portfoliodossier bevroren

LMS DPF

Lerarenopleiding Verpleegkunde HBO-V

Docenten/coaches

Docenten/coachesAssessoren

Studenten

Tja, en dan…

Iedereen heeft zo zijn eigen verklaring: ..het systeem werkt niet.. de tijd ontbreekt.. het komt er allemaal bij.. het is lastig te gebruiken.. studenten vinden het lastig

……. komen er problemen en gaat het mis!

Studenten

Gesprek

OCM PCMComp.

infoStudie

infoPOP PAP

Dossier 1

Dossier 2

Portfoliodossier bevroren

LMS DPF

Docenten/coaches

Docenten/coachesAssessoren

Studenten

Probleemgebieden

Probleemgebieden:

docentniveau managementsniveau studenten

Overgang van papier naar digitaalVerschillende opvattingen (olifant)Andere rol (begeleider)“Beïnvloedt mijn onderwijs!” (werkvorm, contactmomenten)Angst voor ICT Praten elkaar na

Geen heldere visieCommunicatieAansturingAansluiten bij de hype“Er is toch een coördinator”“We hebben een ELO / DPF aangeschaft”Budgetneutraal

Ik heb al:MSNMySpacesWeblogWiki’s….

Waarom dat product van jullie?Wat is een portfolio eigenlijk?

Thom gaat zijn huiswerk maken op zijn kamer:- kijkt in de Veronicagids- gaat naar boven- zet tv aan- Zet computer aan (MSN)- Legt boek Engels naast toetsenbord- Gaat aan het werk

Resultaat:-aantekeningen GS doorgegeven aan zieke klasgenoot-beantwoordt vragen WI-bespreekt huiswerk AK-ziet Ajax verliezen met 1 - 0-scoort uiteindelijk 8,3 voor repetitie

Wim Veen: Homo ZappiensHoogleraar Didactiek en Onderwijsontwikkeling,TU Delft

Hoe dan verder ?

So, more than often the student is being asked to answer accountability issues via the predefined portfolio formats. No wonder that most students don't have very positive experiences with portfolios: it's not their thing.”

(http://elgg.net/misja/weblog/ )

Hoe komt het dat zij het niet als iets van henzelf beschouwen?

Welke trends zijn er dan waar we rekening mee moeten/kunnen houden?

Tenminste 3

1.Personal Learning Landscape

Portfoliostraks

Connection of learners, resources, tutors Sharing resources and experiences Applications beyond courses -> Increased engagement? Social eportfolio The ability to grow as the learner grows Creation of learning communities View “learning” beyond the rigid structure of degree outlines and

requirements – Incorporating experiences from a variety of learning contexts Bottom up approach

Dave ToshPhD-student at the University of Edinburgh

2.Digital Storytelling

Portfoliostraks

Helen BarrettCollege of Education at the University of Alaska Anchorage

Portfoliostraks

3.A hypertextual journey

Portfoliostraks

•Good practice in Teacher Education•Enthousiaste gebruiker•Intuitieve tool•Persoonlijke vormgeving•Eigenaar schrijft een narrative•Geen formats Julie Hughes

Principal Lecturer in Learning and Teaching in the School of Education at the University of Wolverhampton

Portfoliostraks

Wie zijn betrokken bij portfoliogebruik(ers)

Text

Text

Text

Text

Vak-docenten

Coaches

Studenten

Opdracht-gevers

Stagebe-geleiders

Wie wil wat…?

TextLMS/DPFTextLMS/DPF Wat wil

•de coach van de student?•De student van de coach•De coach van de stagebegeleider?•De externe van de student?•De opdrachtgever van de student?•…………

Diverse belangen,contexten, niveau’s, personen,dossiers, inhouden etc

Voortschrijdend inzicht zorgt voor ..

Minder discussie over “HEMA-ordners”Meer inzicht in doel portfoliodossiersMeer aandacht voor instructie richting studentenMeer aandacht voor “Wat willen we ermee?”Noodzaak voor brede afsprakenICT-vaardigheden studenten en docenten! onder de loep houden.Aandacht voor tools voor begeleiding/communicatieKunnen en willen loslaten van studentenEerste stappen richting SPIN-model

Huidigesituatie

Huidigesituatie

Maar ook:Inregelen van portfolio’s voor studentenMappen en sjablonen aanbiedenInstructie en herinstructie en herherinstructie

“De rol van het portfolio is duidelijk, maar het nut en de reden is voor de student niet helder. De helderheid laat te wensen over op meerdere

terreinen. Wat is het nut van iedere week reflecteren op je dag stage. Waarom moet je alles in je portfolio opslaan, kijkt je docent hier dan naar? Veel van dit soort vragen heb ik gehoord en gehad. De rol van het portfolio is namelijk dat het een controlemiddel is voor de docent, waarmee de docent de ontwikkelingen van de student kan volgen.De reden waarom iedere student het doet is omdat het moet voor de punten. “Student in een mail , maart 2007Maar toch: Het portfolio is van de student !

Het portfolio is van de student !!Het portfolio is van de student !!!

Voortschrijdend inzicht zorgt voor ..

Portfoliobegeleiding:Hoe? Waarmee?

redigeren (Word)

mail

annotaties

discussieforum

weblog

formulieren

logboek

SMS

electronisch vergaderen

website

chat

Versieoverzicht

MSN / CoP

Afspraken over middelenAfspraken over tijd(-stippen)

Lineair model

Circulair model

leeswijzer

Voorbeeld “basisSPIN” in Portfolioformulier (LERO)

Student vult naam in. Eventueel met link Mail toof link naar CV

Links naar info KS (opgenomen in sjabloon)

Zet kruis in een kolom enLinkt naar document

PAPReflectie

link naar CV

link naar taalportfolio

SamenstellenPortfolioInN@TschoolDE TOOL:

•In de portfoliowerkruimte wordt gewerkt aan de leeswijzer•De PageEditor maakt links mogelijk naar andere portfoliodocumenten•Bij eventuele meerdere portfolio’s linken naar die inhoud.•Student kan status van leeswijzer bepalen•De links gaan bij voorkeur open in een nieuw venster•etcDE OPLEIDING

•Leert student “SPIN-schrijven•Geeft grootte van de SPIN aan•Grootte is afhankelijk van kader en context•etc

leeswijzer

inleiding

cv

motivatieLeeropdracht 3

Omgaan met leerlingen

Mijn websiteReferenties, etc

Video’s in klas

Casus: leerling Thom

Omgaan met ouders

Ouderavond: ouders van Thom

“Grote spinnen maken grote webben”

LWP 7

Portfolio en SPIN model

De ideale situatie (1)waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student

Binnen onze ELO is het DPF niets anders dan een opbergmap Het portfolio is slechts een middel, geen doel. Binnen onze ELO spreken we liever over portfoliodossiers Binnen opleidingen zal een visie aanwezig moeten zijn. Waarvoor

wordt het portfolio ingezet? (beoordeling, begeleiding, etc). Geef aan over welke type portfolio je praat

Bekend zijn de competentieomschrijvingen van de SLC-er die werkt met een niet digitaal portfolio. In hoeverre passen deze bij de digitale coach? Op welk punt moeten er aanvullingen/nuanceringen komen?

Hoe groot is de frequentie van het gebruik van portfoliodossiers? Neemt deze af naarmate studie vordert?

In welke mate structureer je vanuit de opleiding het portfoliodossier? Is deze structuur dwingend (“dpf=opleidingsgestuurd’) of wordt deze aan de student overgelaten (dpf=studentgestuurd).

Wie is in welk mate eigenaar van het portfolio?

De ideale situatie (2)waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student

Er is onderscheid te maken tussen eigenaarschap op portfolio (-opbergruimte) waar student bepaalt wie toegang heeft tot zijn materialen, rijp en groen, en de inzagerechten op portfoliodossiers. Bij dat laatste denke men aan de “verplichte” koppeling van de coach aan het dossier om zodoende inzage te krijgen.

Mate van stucturering is van invloed op de acceptatie van het digitale portfolio door de student.

Sense of ownership wordt mede bepaald door de mate waarin de eigenaar de ruimte krijgt “zijn verhaal”te vertellen (digital storytelling)

Benoem de voordelen van het digitale portfolio voor zowel student als docent/coach.

Text

Pilots

Alle pilots staan in teken van ROMPilots

Als je niet coacht, ken je niet scoren…. Artikel in ProfielenDe HR en het ROM Informatie voor aanstaande studenten

Taskforce Diversiteit en Studieloopbaancoaching

Wat wel/ Wat niet doen?

Niet doen:

- Formulierentraject- invulexcercitie- Portfolio = toetsomgeving- 100% tekstgericht- Ieder voor zich- Tweesporenbeleid (impliciet)

Wat wel/ Wat niet doen?

Overstructurering biedt ook een soort veiligheid, houvast voor beide partijen

Wat wel/ Wat niet doen?

Niet doen:-invulexcercitie-toetsomgeving-100% tekstgericht-Ieder voor zich-Tweesporenbeleid (impliciet)

Wat wel/ Wat niet doen?

Wel doen:-durven vallen-geregeld opstaan-beeld hebben van portfoliodidactiek-multimedia inzetten-Pet van de student opzetten-Duidelijkheid bieden-Structuren –deels- loslaten

Wat wel/ Wat niet doen?

Het roofdier

TextLMS/DPFHoe houden we het in bedwang?

Rekening houdend met:

-Onderwijsprogramma-Onderwijsvisie-Groepen en individuën-ICT-Infrastructuur-Middelen en meningen-..

Portfoliolandschap

Fases:

5 Herdefinitie eninnovatief gebruik

4 Netwerkherontwerp eninbedding

3 ProcesHerontwerp

2 Interne coördinatie

1 Lokaal gebruik

Consistentie beleid-praktijk

ICT-infrastructuur Keuzevrijheid portfolio

Keuzevrijheid onderwijsprogram

ma

Inbeddingcurriculum

Voorlopige schets portfoliolandschap (deskresearch SURF SIG NL Portfolio)

http://wiki.ossite.org/index.php?title=SIG_NL-Portfolio:_Portfoliolandschap

Een waarheid als een… koe

Het succes van het werken met een elektronisch portfolio wordt niet alleen bepaald door de structuur en inhoud van dat portfolio of door de software die wordt gebruikt.

Minstens zo belangrijk is de wijze waarop het portfolio in het onderwijs is ingebed en de mate waarin randvoorwaarden zijn vervuld.

http://www.icto.ic.uva.nl/surf/nl_portfolio/Handboek/index.htm

Kijk ook ‘s bij…

Weblog Wilfred Rubens Weblog dpf Wijnand Aalderink: http://www.wijnandaalderink.web-log.nl/ natplaza Helen Barrett: digital storytelling (site); Electronic Portfolios as Digital Stories of Deep Learning (artikel) Surf NL Portfolio Voorbeeld van een studentenportfolio/weblog Elgg: Personal learning landscape EiFel: organisatie achter internationale ePortfolio bijeenkomsten http://etutoring.du.nl/ voorbeeld module http://www.digitaledidactiek.nl/dd/communiceren www.Ourstory.com www.Kleineverhalenvertellen.nl http://www.kleineverhalen.hu.nl/linksx.htm